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讓美穿越學生的心靈學科論文篇一
摘要：本文通過四個教育實例，介紹了如何應用追究擊破法、落實擊破法、模糊擊破法和寬容擊破法去擊破學生的謊言，使其心服口服，從而收到更好的教育效果。
關鍵詞：擊破謊言追究落實寬容。
學生違反了班規(guī)校紀，能主動找老師坦白的不多，相反，更多的同學是利用老師對他們的信任，編造謊言，掩蓋事實，以躲過班主任的批評教育，逃避應有的處罰。如果老師武斷地對學生下結(jié)論，又拿不出確鑿的證據(jù)，不但容易引起學生的反感，讓其有抵觸情緒，還往往適得其反，達不到應有的教育目的。那么，如何擊破學生的謊言，使其心服口服，從而達成教育目標。結(jié)合這些年的一些教育經(jīng)歷，我談幾點個人做法：
一、追究擊破法。
有些學生為了達到自己的目的，在校騙老師，家中騙家長。記得有一年帶高一學生軍訓，開始幾天同學們表現(xiàn)不錯，到最后一兩天，學生普遍感覺體力不支，身心疲憊。這時，就有幾個怕吃苦的同學開始動搖了，隨時找借口逃避軍訓，每次當面請假，都被我給擋回去了。到了檢閱的前一天，終于蘇某某受不了了，干脆來了個先斬后奏，直接不來參加軍訓了。到了訓練場，我清點人數(shù)時發(fā)現(xiàn)她不在，馬上打電話到她家又無人接聽。到了放學時間，我又打電話過去，正好她父母下班回來，接了電話。一問才知道，她是按時到了學校的，這時剛剛回的家。我就讓她自己接聽了電話，“三對如面”的一聊，真相大白了。通過這件事以后，這位學生再也不敢撒謊哄騙老師、家長逃學了。
二、落實擊破法。
許多學生犯錯之后，只要老師沒有足夠的證據(jù)，她（他）會想盡千方百計撒謊搪塞，或者含糊其辭，讓班主任老師無從下手處理問題。若班主任老師能主動搜集素材，核實事情真相，“事實勝于雄辯”，學生便會覺得老師不是那么好糊弄的，也就不敢輕易撒謊了。一次，由于我提前告訴學生本周的物理提高班因我有事耽擱，由另一位物理老師頂上，于是我班一女生便放心大膽的不來上課了，還私自溜出去上網(wǎng)聊天。到了晚上查寢室，我等到9：20還不見她的蹤影，便打電話到她家，她母親說在網(wǎng)上遇到過她的，加上我在女生寢室一直呆了半個多小時都不見其身影，這下我便心中有數(shù)了。事后，我問她為什么不來參加提高班？星期六放學后她都在干些什么？她理直氣壯地告訴我她一直在寢室里洗衣服，晚上到街上買東西去了。我讓其先好好想一想再說，她還是斬釘鐵截地告訴我真的沒干其它什么事，見她沒有誠心坦白的意思，我便提醒了一句：“去網(wǎng)吧沒有？”她一聽，低下了頭，臉紅到了耳根，不好意思地說：“趙老師，對不起，以后我再也不敢了，我知道你肯定與我媽媽通過電話了?！焙髞恚撏瑢W上提高班再也沒有缺席過。
三、模糊擊破法。
學生撒謊之后，很在意班主任的反映，而學生的謊言又讓班主任常常感到“棘手”，這時把話說得模糊些，讓學生猜不透老師的心思，效果會更好。每天晚上按時休息，這本是天經(jīng)地義的事，可我班有一寢室在開校之初老是靜不下來，喜歡臥談，還不時的爆發(fā)笑聲，很令人頭疼。一天晚上，該寢室出現(xiàn)了違紀現(xiàn)象，我一開始真有點氣急敗壞，恨不得一個個拉出去大罵一通。但轉(zhuǎn)念一想，不落實到具體的人頭上，沒有違紀的會覺得委屈、冤枉。我把該寢室的同學都叫了出去，問：到底是誰違反了紀律？他們面面相覷，但都不吱聲，明顯是怕說出來得罪人。我只好說：“那這樣吧，下來再單獨給我反映情況，我去落實一下再說?！敝劣谠趺绰鋵?，是同學舉報，管理員說明，還是其它的，違了紀的學生猜不透老師葫蘆里賣的是什么藥。當天晚上，該寢室的一位同學就找到我坦白了：“趙老師，昨天晚上是我在寢室里打電話太久引起的違紀?！笨梢?，班主任工作如果不實抓，學生的哄騙行為一旦得逞，便會讓各種歪風邪氣滋生漫延，不利于學生養(yǎng)成良好的思想品質(zhì)和習慣。
四、寬容擊破法。
許多學生有時犯了錯誤，當他們醒悟后往往后悔不已，這時的撒謊，多是出于一種自我保護，并不是道德問題，若問題不嚴重，班主任應適當?shù)貙捜菀恍?，鼓勵學生說出事情的真相，這有利于更好地解決問題，這也是一種很好的教育手段。某一年帶高三，班上有一位尖子生，成績一直不錯，在綿陽一診中還考了班上的`第一名，但二診前的一段時間，他老是出現(xiàn)在課堂上打瞌睡的現(xiàn)象，他是走讀生，我就問他在家休息的情況，他告訴我，每晚要學到快晚上12點了才睡覺。我以為他是因為學得太晚才導致白天精神狀態(tài)不好的，就一邊叮囑家長讓他晚上適當早一點休息，別學得太晚，以保證白天有個好的學習狀態(tài)，一邊提醒他提高學習效率，做到勞逸結(jié)合。他表現(xiàn)一直挺好，我也就沒往其它方面想。在綿陽二診考試中，他的成績在年級下降了100多名，我找到他單獨交流，問他：你平時還是很用功的，到底是哪里出了問題，導致成績不理想的，你大膽地說出來，不要有顧慮，我一定不怪你。他遲疑了一會兒，終于說出了實情。原來，前一段時間他上課精神不振，不是因為學得太晚，而是迷上了網(wǎng)絡小說，有時在被窩里要看到凌晨一、兩點鐘才休息，白天肯定就要打瞌睡了，為此，他也很苦惱，但還是抵不住誘惑，有點難以自拔的感覺。聽完后，我對他說，你能坦誠地給老師說明一切，我就不過多地責怪你了，你是個懂事的孩子，肯定也知道這樣做是很不好的，那你現(xiàn)在想讓老師和家長幫助你走出來嗎？他說，當然愿意。我就給了他一些建議，并讓他請父母負責監(jiān)督，晚上睡覺不再鎖寢室門，別給自己留犯錯誤的機會。他欣然接受了。經(jīng)過一段時間的約束，他又回到了正確的軌道上，成績也一天天好了起來。當然，寬容并不是不分是非曲直的縱容，學生犯了嚴重錯誤，該嚴厲批評教育的還得從嚴。
總之，學生撒謊是一種本能的反應，并不可怕，老師若能依據(jù)不同學生的性格特點，采用靈活多樣的方式擊破其謊言，肯定能收到很好的教育效果。
讓美穿越學生的心靈學科論文篇二
寄語故事：
品德和知識是學生發(fā)展的雙翼，不可偏廢，尤其是品德教育。從某種程度上講，品德教育比知識教育更加重要，因為沒有知識的人可以行走于社會，但缺乏品德的人卻在社會上寸步難行。所以在教育學生的時候，我不僅關注學生的知識掌握情況，更注重他們在品德修養(yǎng)上有多大的進展。
xxx是個非常優(yōu)秀的小男孩，學習成績優(yōu)異，在班級擔任體育委員一職，期中考試后的第二天，我突然接到他媽媽的電話，詢問我他打了多少分？原來，xxx打了98分，離自己心目中的100分還差2分，他怕媽媽不滿意，便謊稱自己打了100分，并說卷子弄丟了。知道原委后，他媽媽特意囑咐我不要傷害兒子的自尊心，批評時注意方式方法。對此，我采取了冷處理，對他旁敲側(cè)擊了一下。后來，他周末數(shù)學快樂園作業(yè)沒做，卻說自己忘帶了。周二，當我又一次檢查周末作業(yè)時，我卻看到他根本沒有做。他對我又一次撒了謊，我決定一定要采取方法讓他徹底改正撒謊的壞習慣。
我首先告知他的媽媽，在得到xxx媽媽的'全面授權(quán)后，我將他叫到辦公室談話，起初他毫不在意，可能在他心里，偶爾撒個謊也不是什么大事，我看到他的態(tài)度，決定采用苦肉計，我告訴他：老師和媽媽都不介意你是否考了100分，但卻非常介意你是否撒了謊。說著，我拿起他的小手朝我身上使勁打來，他趕忙將手縮回去，但我還是不停地拿他的手打我，并告訴他，撒謊讓老師和媽媽很傷心，讓老師以后對你不再信任了，特別是對最親你最疼你的人就更不能撒謊了，因為這樣比狠狠地打我們還要疼，是心疼！我自己說的很哽咽，孩子不一會就流下了悔恨和心疼的眼淚，從他的眼神中，我確信，這個孩子以后再也不會撒謊了。我告訴他，誰都有犯錯誤的時候，但只要能改正，還是好孩子，老師以后還是會信任你，但做了錯事是要道歉的，對所有信任你的人道歉，這樣才能彌補過錯，xxx使勁點點頭，對我說對不起，又去全班同學面前說對不起，最后我們約定，晚上回家要真誠地向媽媽說聲對不起。
在此后的課堂上，我擔心xxx因為此事而自暴自棄，所以進行了精心的觀察，經(jīng)過一段時間的表揚，我確定幫他在班級上重新樹立起威信，而他也好像絲毫沒有受到這次撒謊事件的負面影響，上課總是異常踴躍積極，我的心里總是甜滋滋的，教育從來都是小事堆積而成的，但教育中卻從來沒有小事，因為每一件看似不起眼的小事，或許可以改變孩子的一生！
讓美穿越學生的心靈學科論文篇三
教育心理學認為，教育者個人威信與教育效果呈現(xiàn)出較為明顯的一致性。對于班級工作組織者和領導者的班主任來說，在學生中享有較高的威信，是搞好班級工作、教育好學生的前提和保證。古語云：“感人心者莫先乎情?！币粋€良好班集體的建立，需要班主任付出真情，用真情開啟學生的心靈之窗，和學生做心靈相通的朋友。
總結(jié)多年的班主任工作，我主要做到了以下幾個方面：
一、尊重學生。
眾所周知，人與人之間的交往、交際都是以相互尊重、相互理解為基礎的。一個班主任要帶好一個班級，首先就要做到尊重學生的意見和要求，尊重學生的人格，平等待人。傳統(tǒng)的教育觀念中，老師是高高在上的，強調(diào)師道尊嚴，“一日為師，終身為父”，教師形象威嚴，對學生的教育稱作教誨、訓導。教師和學生在地位、人格上是不平等的，教育是單向的流動，學生被動接受教育，主觀感受被忽略，情感的交流被抑制，師生之間形成了難以逾越的鴻溝。而當今的教育，要求班主任從人格平等的`基本觀念出發(fā)，把學生看成是有主觀能動性的有感情、有思想、有獨立人格的活生生的人，構(gòu)筑平等的師生關系，和學生做心靈相通的朋友。這就需要班主任放下架子，擺脫居高臨下的姿態(tài)，在實施教育的具體過程中，要善于傾聽，了解學生怎么想、怎么看，嘗試從學生的角度去看問題。在日常生活中，我會通過一些小事讓學生感受到我對他們的尊重。如學生的學習用品掉在地上，碰巧經(jīng)過時，我不是旁若無人地走過去，而是幫他撿起來；課間和學生一起活動時，不小心碰倒了他們，我會真誠地說聲“對不起”。這樣做，讓學生覺得這個班主任是容易親近的，從而拉近了與學生的距離。
學生犯錯誤是難免的，甚至是常有的事，如果班主任只是一味地訓斥，或者挖苦、諷刺學生，不僅不能達到教育的目的，還會傷害學生的自尊心。我對犯了錯誤的學生，總是冷靜對待，給他們辯解申訴的機會和權(quán)利，用心傾聽他們的訴說，耐心幫助他們辨別是非，對他們動之以情、曉之以理，使他們心悅誠服地接受批評教育。這樣做，學生也就更加敬佩愛戴班主任，更加熱愛這個班集體，不僅師生關系融洽、和諧，更促進了班級工作的順利開展。
二、信任學生。
信任是情感產(chǎn)生的基礎，朋友之間、夫妻之間是這樣，師生之間也是這樣。相互之間的信任是師生雙方能夠?qū)崿F(xiàn)心與心相知、相融和相通的前提。在實踐中，班主任哪怕是僅僅投向?qū)W生一瞥飽含愛和信任的眼光，在學生的心靈深處都會“感光顯影”，有時班主任不經(jīng)意的一句話，會影響一個學生的一生。班主任必須利用一切機會深入到學生中去，經(jīng)常、廣泛地接觸學生，善于注意學生的表現(xiàn)以及變化的心理狀態(tài)，及時掌握學生的情況。根據(jù)學生的具體情況適時進行啟發(fā)、引導、教育；再次，要善于根據(jù)學生的不同水平、不同情況，創(chuàng)造各種條件，點燃學生心中的希望之火，使學生充滿信心地學習、生活，從而使學生形成良好的心理素質(zhì)。
前年蘋果藝術(shù)節(jié)，我市舉辦了“小巧手”剪紙比賽，要層層選拔、擇優(yōu)報送。我在班里公布了這一消息，提出了自由報名、競爭參與的要求。報名一開始，就氣氛熱烈，學生們爭先恐后，要為班級爭榮譽，為自己爭名次。但人稱“小巧手”的王斕同學卻欲舉手而未舉手，沒有報名。這是什么原因呢？同學們都把目光投向了她，而她卻瞪著一雙大眼睛一直望著我。于是，我向這位靦腆的小姑娘投去了信任的目光，熱情地問道：“王斕，你是有名的‘小巧手’，為什么不敢舉手？”她說：“我想為班級拿名次，可又怕競爭激烈拿不到。”我充滿信心地鼓勵她，又像是對大家說：“王斕聰明手巧，一定會成功的?！苯淌依锵仁嵌虝旱募澎o，接著就是雷鳴般的掌聲。老師信任的目光、同學信賴的掌聲使王斕在“小巧手”剪紙比賽中脫穎而出，榮獲一等獎，還代表全市少先隊員給參加蘋果藝術(shù)節(jié)的外國友人做了現(xiàn)場表演。正是由于我對學生的信任，也贏得了學生對我的信任和尊重，愿意把心里話說給我聽，我和學生真正成了心靈相通的好朋友。
三、關愛學生。
高爾基說過：“誰最愛孩子，孩子就愛他，只有愛孩子的人，他才可以教育孩子。”老師的愛是一種神奇而又偉大的力量，可以引導學生自覺、主動地沿著老師指出的方向邁進。只有教師給學生以真摯的愛，給學生以親近感、信任感、期望感，學生才會對老師產(chǎn)生依戀仰慕的心理，才能向教師敞開心扉。比如我班的林倩同學學習成績很好，但是性格孤僻，對人冷漠，如果任其性格發(fā)展下去，勢必會影響該生的發(fā)展。為此，我利用業(yè)余時間與其交朋友、談心；活動課，我和她拉手做游戲。最終我用自己的真誠感動了她，幫她打開了心結(jié)?，F(xiàn)在，她與同學的關系變得融洽了，還能主動給學習困難的同學講解問題。
然而，作為班主任，愛優(yōu)生并不難，難的是愛差生，尤其是愛“雙差生”。我們熱愛教育、熱愛學校，也要熱愛學校中的每一位學生，對待學生不能因為他的學習成績好而特別親之愛之，也不能因為他的學習成績差、行為不端而惡之厭之，應當一視同仁、平等對待，甚至要“偏愛”差生，因為大多數(shù)差生缺乏家庭的關愛，較之于好生，差生更需要關心，更需要老師愛的滋潤。
我們班的江浩同學母親早亡，父親是一位商人，常年不在家，而繼母剛生了一個小孩，忙于照顧小孩和做家務，兩人都沒有時間來管他。所以在學校時，他總是無心學習，書也不帶，上課不是睡覺就是和同學說話，作業(yè)也從不交。輪到他做值日時從來不掃地，班里有什么活動也不參與，整天就是一幅吊兒郎當?shù)臉幼樱浅猩?。我?jīng)常利用課余時間和他交流、溝通，運用具體事例說明知識的重要性，讓他對學習引起足夠的重視。生活上，衣服臟了，我給他洗；頭發(fā)長了，我?guī)?。對江浩，我采用了“少指責，多鼓勵”、“少埋怨，多理解”、“少冷漠，多關心”、“少否定，多肯定”的方式鼓勵同學和他交朋友，使他感到老師并沒有拋棄他，同學沒有拒絕他，班集體歡迎他，從而喚起了他的自尊、自愛、自強。平時，當他取得好成績，哪怕是交一次作業(yè)或是掃一次地，我都會在班上表揚他、鼓勵他，使他更上一層樓；當他做錯事時，我會耐心地與他溝通，幫助他明辨是非；當他感情受到傷害時，我會給予關懷愛護……漸漸地，他在上課時能發(fā)言了，成績也慢慢地提高了?，F(xiàn)在，他還當選為班上的勞動委員。
總之，班主任工作是繁瑣的，面對的教育對象是千差萬別的，要讓他們健康快樂地成長，就需要我們用真心做老師，用童心面對學生，用耐心教育學生，用愛心呵護學生，用真情開啟學生的心靈之窗，和學生一起經(jīng)歷風雨，一起享受燦爛的陽光。
讓美穿越學生的心靈學科論文篇四
在想象中感受美。
師：有這么多小朋友喜歡小池塘，小池塘在他們的裝扮下越發(fā)美麗了。剛才同學們讀得都不錯，老師也想讀一讀，請同學們展開想象，看看你的小腦袋瓜里會出現(xiàn)一幅怎樣美麗的畫面。你可以閉目想象，也可以跟著老師輕聲朗讀。
（播放優(yōu)美的音樂，教師聲情并茂地朗讀課文，學生們臉上顯出陶醉、甜美的神情。）。
師：你們看到了什么？誰能把你看到的美麗畫面美美地講一講？
生：我看到了一個美麗的小池塘，池塘里的水清極了，我都看見水底的小石頭和水草了！
生：我看見池塘周圍美極了，長滿了花草樹木?；ㄩ_得又多又大，五顏六色的。小草到處都是，綠油油的，長得茂盛極了。
生：我還看見美麗的花蝴蝶在花叢中飛來飛去，蜜蜂在花蕊里采蜜。還有小蚱蜢在草叢里跳來跳去，真快樂！池邊的樹上還有小鳥在唱歌。
生：我還看見池塘里長滿了睡蓮，一片片葉子圓圓的，綠綠的，像一個個大圓盤，葉子中間開滿了美麗的睡蓮花，白白的，真美呀！
生：我還看見天上的白云把自己的影子映在小池塘里，她在照鏡子呢！
（學生的心沉浸在美妙的世界里，展開著想象的翅膀。）。
師：小朋友的想象真豐富，說得真美，現(xiàn)在讓我們一齊來讀讀課文。
[反思]。
在讀中初步感受了小池塘的美麗后，教師聲情并茂的朗讀并配以優(yōu)美的音樂為學生創(chuàng)設了一個生動的情境，從而打開了學生心靈的窗戶，孩子們?nèi)肭槿刖沉?，進入了小池塘的美妙世界中，展開著想象的翅膀。課文的語言文字材料變成了形象的畫面，每個孩子都獲得了豐富生動、獨特的感受。在此基礎上，再讓學生把所想所感美美地說一說，在生生互動啟發(fā)下，富有靈性的語言迸發(fā)而出，心靈受到美的陶冶，詩的浸潤。
[片斷二]。
在朗讀中體驗美。
師：在你們的小嘴里，小池塘真是太美了！你們能通過朗讀把這種美表達出來嗎？
（生自讀）。
師：把你最喜歡的句子讀給小組同學聽一聽。
（小組內(nèi)互讀互評）。
師：誰來讀給我們欣賞欣賞？
生：（朗讀）水面上鋪滿了圓圓的綠葉子，葉子間盛開著美麗的花。（聲音大但平淡）。
師：她讀得怎么樣？
生：她讀得很流利，沒有結(jié)結(jié)巴巴。
生：她讀得聲音很響亮，但沒有把睡蓮的美讀出來。
師：怎樣才能把睡蓮的美讀出來呢？請你這個小老師教教大家。
生：要一邊讀一邊在頭腦中想象畫面，因此要慢一點讀。
生：睡蓮那么美，所以還要帶著贊美的語氣讀。
師：請你讀一讀。
（生朗讀：有聲有色、搖頭晃腦）。
師：大家評評他讀得怎么樣？
生：他讀得很有感情，頭都晃起來了。（全班學生笑）。
生：他讀得很陶醉，臉上還帶著笑呢！
師：同學們評得真好，讓我們一邊想象一邊讀，老師相信大家一定能讀得跟他一樣好。（全班同學齊讀，讀得很投入。）。
師：大家讀得真好，如果配上音樂，老師相信大家一定讀得更好，想配上音樂嗎？
（配樂朗讀）。
[反思]。
閱讀教學應以讀為主，我積極引導學生朗讀文本，采用多種形式朗讀課文，“讀”貫穿教學始終，并指導學生參與朗讀評價，做到在讀中“悟”，在讀中“說”，在讀中“思”。學生的朗讀不是純朗讀技巧的訓練，而是師生雙方共同與文本的對話過程，這樣實現(xiàn)了情感與內(nèi)容的統(tǒng)一，更深刻地體會到了美。
[片斷三]。
在創(chuàng)造中升華美。
生：還有許多的魚在小池塘里吐泡泡，游來游去呢！
生（迫不及待地說）：還有鴨媽媽帶著一群小鴨在池塘里游泳、玩耍呢！
生：大白鵝也來到了小池塘里。小池塘更美了，我會背寫鵝的一首詩：“鵝鵝鵝鵝，曲項向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波”。
師：說的真好，把古詩也用上了。
生：夏天來了，小池塘里還會長出綠綠的荷葉，白白的荷花，秋天還有蓮蓬吃，我家附近的小池塘就是的。
生：青蛙也來到了小池塘里，它蹲在荷葉上呱呱叫，還幫小池塘捉害蟲！
生：小池塘里還有螃蟹、龍蝦、海龜、鯊魚。。。。。。
(全班大聲抗議）。
生（激動地大聲說）：小池塘里沒有海龜、鯊魚，他們是生活在大海里的。（全班大聲附和）。
生：小池塘里除了青山、白云的影子，還會有太陽的影子，那水面上就閃閃發(fā)光，就更美了！
生：晚上的時候，星星和月亮的影子也會在小池塘里……。
師：大家想象的小池塘比書中的更美，今天放學回家，請把大家想象中的小池塘畫下來，明天我們來比比誰畫的小池塘最美。
[反思]。
《語文課程標準》明確指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在積極主動的思維和情感活動中加深理解和體驗，并有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！痹诮虒W中，我努力創(chuàng)設民主、和諧的教學氛圍，營造開放、活潑的思維空間，充分給予學生自讀自悟、自由表達的機會，張揚了學生個性，放飛了他們的心靈，使得課堂充滿了濃濃的創(chuàng)新氣息和多姿多彩的美好生活情境，學生也在美好的情境中進行了一次愉快精神旅行。
讓美穿越學生的心靈學科論文篇五
一切完美皆源自于心靈，只要把心靈之窗開啟，則能夠不受任何環(huán)境及條件的影響，自內(nèi)而外都能感知到事物的完美;具有內(nèi)心純凈的人，她生活的空間永遠是春天。打開心靈之窗，讓陽光透入，讓春風吹入，當心中蕩漾起了陣陣漣漪，一種完美的向往便油然而生，亦如長上一對翅膀的蝴蝶，翩翩起舞，穿行在花叢中。應對多彩的世界，再無任何的阻礙，沐浴在溫暖的陽光下，世間萬物都有著生命的靈動。藍天白云，青山綠水，花草魚蟲都無可遏制的透露出生命的力量，與大自然的所有生靈一樣的歡愉，一樣的擁有這個多彩的世界。只要你心中所產(chǎn)生的一切完美，都皆能為你所擁有。
無論你身處深山密林或是漫漫黑夜，只要把心中的窗戶開啟，一縷陽光即可滲透，一份完美就會產(chǎn)生，理想如長上翅膀的雄鷹，飛越高山大川，搏擊浩瀚藍天;沖破長夜漫漫，迎來黎明陽光。在廣闊的天地里，尋找你理想的目標，度過快樂的人生。心有多大，人生舞臺就有多大;心有多遠，理想就有多遠;心有多高，夢想就可飛越蒼穹。開啟心靈之窗，一切滋生的完美隨即自由飛翔。雖處身于寒冬臘月，溫暖會從心底蔓延，花卉在心中開放，既使是漫天的飛雪也可化作美麗的花朵。田野里的臘梅正在傲雪而放，在銀裝素裹的曠野中，映襯了大自然的無比美麗。應對如此潔凈而明亮的清新世界，至此，你生命中的一切艱難困苦已經(jīng)一掃而光，從內(nèi)心深處而發(fā)的喜悅，蕩漾在你充滿青春的.臉龐。人生沒有回頭路，一個內(nèi)心強大的人是無往而不勝的，盡管路途坎坷曲折，遇到無數(shù)的風雨雷電，都可視作對人生的歷練，這是需要一種剛毅的氣質(zhì)，生命是在戰(zhàn)勝無數(shù)個困難才能到達的高度，足能夠傲視群山。要象山崖上的青松，歷經(jīng)多少風霜雨雪，堅韌不拔仍挺立在山頭，笑看世事變幻，樂觀應對未來。只有那些卑微的人，閉塞了心靈，才會自甘墮落，沉淪退卻，遠離期望和光明，最終被歷史的煙塵湮沒。個性名開啟心靈之窗，只要有堅定的理想，期望之火就不會熄滅，奇跡就會發(fā)生。朱彥夫，一位失去四肢和左眼的戰(zhàn)斗英雄，一個用極限人生演繹人生極限的時代楷模。從戰(zhàn)場上下來后，身殘志堅的他毅然放下榮軍休養(yǎng)所的特護待遇，堅持回到農(nóng)村。他克服了令人難以想象的困難，學會了生活自理和文化知識，并在村黨支部書記的崗位上一干就是25年，帶領鄉(xiāng)親們共同奮斗把一個貧窮落后的小山村變成了先進村、富裕村。朱彥夫矢志不渝地為黨奉獻、為民造福的巨大力量，源自他心中熊熊燃燒著堅定的理想信念。正是共產(chǎn)黨人的理想信念，支撐著他身殘志堅，笑對人生，成就了非凡的事業(yè)，在我們面前樹立起一座時代豐碑，值得我們每一個人學習致敬。
學習朱彥夫，就要像他那樣堅定理想信念，不斷強化精神之“鈣”，為黨和人民的事業(yè)不斷去拼搏、去奮斗、去奉獻;就要像他那樣一心為民，時刻把群眾的冷暖放在心上，想群眾之所想，急群眾之所急;就要像他那樣自強不息，勇于拼搏，不斷書寫精彩人生。信念閃爍光輝，實干彰顯魅力。站在時代發(fā)展的新起點上，應對改革深水區(qū)的現(xiàn)實壓力，我們在前進的道路上必須會遇到許多新狀況和新問題，只要我們像朱彥夫那樣高揚理想信念的大旗，以勇往直前的英雄氣概攻堅克難，以求真務實的精神開拓創(chuàng)新，“信念不倒，精神不垮”，就“什么都能扛過去!”朱彥夫勇于打了緊閉的窗戶，勇于應對困難，燃起奮斗的意志，散發(fā)出人性的光輝。關掉著窗戶，陽光就永遠不會照進屋子，屋子便永遠寒冷。關掉著心靈的窗戶，我們所渴望的便永遠不會屬于我們。勵志文章打開關掉心靈的窗戶，你便會擁有很多朋友。正因大家會覺得你很真誠，不會矯揉造作，你站在大家面前，大家一眼就會把你看透，知道你心里在想什么，或者說是單純的，沒有任何壞心眼，這樣的人，人際關聯(lián)絕對很廣，正因他們不管走到哪，哪里就會有朋友，所有人都愿意和這種真誠、不會讓自己傷腦筋的人交朋友。
打開關掉心靈的窗戶，你便會擁有很多的愛。正因愛就像陽光一樣，只要有空隙便會灑落。愛不是天空中的云彩，也不是海底的珊瑚可望而不可及。只要你打開你那關掉已久的心靈窗戶，母愛、父愛、友愛、親情愛便一個一個爭先恐后地往你的心里跳，讓你小小的心正因有這些愛而變得溫暖不已，同時每一天你走過的地方也會沉浸在愛河當中，正因愛是相互依存的。打開關掉心靈的窗戶，你便會擁有很多的快樂。愛爾蘭作家蕭伯納說：“如果你有一種思想，我有一種思想，彼此交換，我們每個人就有了兩種思想，甚至多于兩種思想?！倍艺f：“如果你有一些快樂，我有一些快樂，彼此交換，我們每個人就擁有了更多快樂?！比绻阒皇且晃兜毓路甲再p，那么你永遠是井底的青蛙，永遠看不到井口之外的快樂是如此龐大，永遠不知道快樂只是跟著敞開心扉的人走。因此如果你不快樂了，那么就打開關掉心靈的窗戶，等待快樂的降臨吧!打開心靈的鑰匙就在自己手中，作為一個生命的個體，只有心存完美的意象，才能看到窗外的美景。知識需要靠學習來掌握，智慧是在生活中獲取，當早晨的黎明來臨，新的一天就開始了，熱愛自己所從事的工作，以學習的姿態(tài)快樂地做好每一件事，內(nèi)心的安寧，才是生活之本。
讓美穿越學生的心靈學科論文篇六
《語文課程標準》指出：“小學語文教學應立足于促進學生的發(fā)展，為他們的終身學習、生活和工作奠定基礎?！币虼耍趯嶋H教學中，教師應多放手，把學習的主動權(quán)交給學生，讓學生用創(chuàng)新的精神去主動學習，主動探求，主動運用。這樣，學生才能在獲得知識的同時提高學習能力和創(chuàng)新意識，使學生真正成為語文學習的主人。
一、放手讓學生自主選擇。
“自主選擇”是一種主體意識、主體行為、主體能力的體現(xiàn)，閱讀教學就應當在更多的環(huán)節(jié)上，變教師的“指令性”為學生的“選擇性”，尋求在教師指導下的學生自主選擇的新機制。美國當代心理學家羅杰斯認為：我們的教育應該把學生培養(yǎng)成富有靈活性、適應性和創(chuàng)造性的個人。我們的教育應該注意發(fā)展個人的主動性、獨創(chuàng)性和責任感。作為一個主體，如果在小學階段培養(yǎng)他們的選擇意識和初步的選擇能力，形成良好的主動學習的習慣，這將有利于他們未來學習的可持續(xù)性發(fā)展。
在《精彩的馬戲》的教學中，我有意識地在各環(huán)節(jié)培養(yǎng)學生的自主選擇能力，提高學生學習的興趣、效率，使語言文字的學習變成一項非常有趣的活動。我先提問：“你看過馬戲表演嗎？說說印象中最精彩的馬戲?！苯又?，請學生用自己喜歡的學習記號劃出課文里介紹的幾個精彩馬戲。讓學生選擇自己擅長的學習方法進行學習，可以讓學生感到一種愉悅感，調(diào)動他們的學習積極性。教師再問：“課文中具體向我們介紹了猴子爬竿、黑熊踩木球、山羊走鋼絲，那你最感興趣的是哪一項表演？”讓學生以小組為單位尋找合作伙伴自行研究，通過一起讀、劃、議，悟出馬戲表演精彩之處。這樣可以讓學生根據(jù)自己個性化的思維方式確立自己適合的目標，選擇表達對詞句的理解。最后，讓學生扮演馬戲團的講解員，向同學們介紹自己最喜愛的馬戲表演，教師同時運用多媒體配上相應的畫面，讓學生如身臨其境，學生就再一次根據(jù)自己的理解，選擇合適的語言，通過角色的體驗，讓學生展開生動形象的描述。
實踐證明，在教學中確立以學生為主體，充分尊重主體的獨立性和自主性，多放手，把主動權(quán)交給學生，給學生自行研究的時間和空間，定能讓學生在多途徑的選擇中學得更主動、更快樂！
二、科學引導，放手讓學生自讀自悟。
學生是閱讀的主體，整個閱讀過程需要他們自己去經(jīng)歷，而不是教師包辦代替，但同時我們也不能因為要讓學生成為閱讀的主體就否認教師的指導作用。正所謂“教師之為教，不在全盤授予，而在相機誘導”。教師應啟發(fā)學生去積極地乃至獨立地運用各種思維方式，憑借課文的語言文字作多角度、多層次的閱讀實踐，進行主動探求，真正學會讀書和思考。
《翠鳥》一課第三、四節(jié)的教學重點是體會翠鳥高超的捉魚本領。因此，我將“你從哪里感受到了翠鳥捉魚動作的敏捷？”作為中心問題，引導學生從翠鳥的動作迅速、眼睛靈活銳利、小魚的機靈以及葦稈搖晃、水波蕩漾等不同角度體會翠鳥捉魚本領的高超，使學生的思維在教師的引導下逐漸開闊起來。而第二節(jié)的學習，我是安排學生自讀自悟：你能讀懂什么？發(fā)現(xiàn)什么？你為什么這樣認為？學生讀后紛紛發(fā)表自己的見解：“橄欖色、翠綠色、淺綠色、赤褐色”說明翠鳥身上的顏色很鮮艷；“繡滿”看出翠鳥頭上翠綠色的花紋很多；寫翠鳥顏色的鮮艷是按頭上、背上、腹部的順序來寫的；這三個句子都是比喻句，把翠鳥“頭上的`羽毛”比作“橄欖色的頭巾”，把“背上的羽毛”比作“淺綠色的外衣”，把“腹部的羽毛”比作“赤褐色的襯衫”；作者把翠鳥當作人來寫，因為只有人才有“頭巾”、“外衣”、和“襯衫”；我從這里體會到作者很喜愛翠鳥，把翠鳥當成了朋友。通過同學們你一言我一句地暢談自己的感悟，激活了學生的情感體驗，學生就自然而然地把喜歡翠鳥的感情朗讀出來了。在這整個教學過程中，教師只是作一些點撥、鼓勵，主要是引導學生去主動地探究，主動地去獲取知識。
葉圣陶老先生說過：“教是為了不教。”教師正確、科學的引導，最重要的是教給學生思考的方法、學習的方法，使學生能在教師的引導下進行探求，以自讀為基礎，在自讀中領悟，在自讀中發(fā)現(xiàn)，并在自讀的基礎上交流，在教師悉心的滲透和指導下掌握學習的方法。這樣，才能教師教得輕松，學生學得得有味。
三、放手讓學生在“整合”學習中發(fā)展、提升。
語文課程具有綜合性的特點。遵循這一特點，語文課堂教學應該努力在整合上做文章，在整合中提高課堂教學效率，提升語文綜合素養(yǎng)。因此，教師作為學習活動的組織者和引導者，應創(chuàng)造性地理解和使用教材，引導學生在實踐中學會學習。
如在古詩兩首《題臨安邸》和《秋夜將曉出籬門迎涼有感》的教學中，一開始就將兩首古詩和盤托出，讓學生借助課文注釋和手頭工具書說說大概意思，再請學生思考比較兩首古詩的異同之處。這樣，從整合入手，鋪墊史實背景，奠定兩首古詩不同的情感基調(diào)：一邊是南宋的權(quán)貴，一邊是北宋的遺民，當他們?nèi)绱缩r明地擺在一起的時候，我們會有何種感受？我們該做何種感想？同時，讓學生參讀《示兒》，進一步深化感悟。陸游的兩首詩，從時空的比照上，產(chǎn)生另一種發(fā)人深省的藝術(shù)效果。權(quán)貴尋歡實為遺民苦盼之因，交替互讀這兩首古詩，感受作者那顆憂國憂民之心。面對醉生夢死的南宋權(quán)貴，面對水深火熱的北宋遺民，面對憂國憂民的愛國詩人，你想對誰說些什么？讓學生暢談體會。面對破碎的河山，面對苦盼的人民，有沒有抗金將領站出來？齊讀岳飛的《滿江紅》。通過“整合”學習，極大的拓展了古詩解讀的文化背景，豐厚了古詩解讀的文化底蘊，使學生能感詩人所感，想詩人所想，悲詩人所悲，恨詩人所恨，感悟到詩句背后的情味和意蘊。
“大語文”理念下的課堂教學不是一個圓形的完整結(jié)構(gòu)，學完了課文并不意味著知識學習的結(jié)束，而應該是學生新知識的又一個開端。教《草船借箭》便把學生帶向三國，教《孫悟空三打白骨精》便把學生帶向《西游記》，教《貓》時，帶學生走向老舍……教師只有在教學中正確、靈活、創(chuàng)造性地使用教材，開放教材，努力使自己的課源于教材，高于教材，才能為學生的自主探究拓展途徑。
愛因斯坦曾說過：“想象力比知識更重要。因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉?！币虼?，在教學中，教師應根據(jù)教學內(nèi)容巧妙地利用思維空間創(chuàng)設情景，誘導和激勵學生展開合情合理的想象，這不僅可以激發(fā)學生的求知欲望，發(fā)展他們的創(chuàng)新思維，開發(fā)他們的創(chuàng)造潛能，而且對深入理解課文內(nèi)容，突破教學重點、難點，加強語言文字的訓練，都能起到十分重要的作用。
毫無疑問，訓練學生的創(chuàng)造想象能力可以從多方面進行。如引導學生進入課文中的角色，設身處地地想象當時的情況：《我的伯父魯迅先生》中，車夫、女傭阿三等受到過魯迅先生幫助的人碰在一起，他們會說些什么呢？《鳥的天堂》一課中，當學生讀到“一只畫眉飛出來，給我們的拍掌聲一驚，又飛進了葉叢，站在一根小枝上興奮地唱著，它的歌聲真好聽”時，讓學生展開想象：假如你們是一只只畫眉鳥，你們會怎樣歌唱？請學生寫歌詞并演唱出來。學生的思維一下子被打開了，并處于無限興奮的狀態(tài)之中，儼然是一個個的作詞、作曲家，他們借用、模仿、創(chuàng)造，使思維和語言得到了高度的錘煉，有效地激發(fā)了再造想象、積極性和創(chuàng)造性思維，同時也使語文素質(zhì)的培養(yǎng)和提高落到了實處。很多文章的結(jié)尾往往是意猶未盡，因此讓學生續(xù)編故事無疑也是有效的途徑。如學了《坐井觀天》，學生理解了課文的內(nèi)容之后，問學生：“青蛙跳出井口了嗎？又會發(fā)生什么事？”《狼和小羊》一課的結(jié)尾部分，組織學生續(xù)編故事，說說小羊到底有沒有被狼吃了？當學生的思維閘門一打開，他們就會想象奇特，并滔滔不絕。
總之，學生才是真正的課堂主人，教師只有在教學上多放手，給學生更多的自由空間，把課堂變?yōu)閹熒拥钠脚_、學生自主探究的場所，才能啟迪學生的智慧，發(fā)展學生的能力，使學生的創(chuàng)新意識得到培育，個性得到張揚。
讓美穿越學生的心靈學科論文篇七
日出是美的、白雪是美的，蒼穹是美的、彎月也是美的；陽春白雪是美的，下里巴人也是美的；西方高挑身材、濃眉大眼的美人是美的，東方古典、雅致的美人也是美的；怎樣讓學生通過美術(shù)課體會到美麗的事物其實就是存在生活當中的，從而使學生更加熱愛生活、熱愛家人、熱愛生命，作為一名美術(shù)教師，我認為這是非常重要的。因為很多學生、甚至一些成年人都往往會認為美只能存在想象中或者存在書中故事中，對身邊的人和事物缺乏關愛、缺乏耐心、缺乏觀察、缺乏了解和溝通，把自己美好的追求、理想建立在虛無縹緲當中，而新教材、新課標就是針對這些問題做出一些調(diào)整，糾正以前大家固有的想法，同時把美術(shù)課重新定位在欣賞與體驗中，使學生不再感覺到美術(shù)課技法的枯燥、練習的乏味與授課的單調(diào)，還能使學生成功地體會到生活的樂趣，親情、友情地珍貴。為了以上的目標，配合新教材、新課標，我大膽做了一些改變，效果很好，學生更喜歡上美術(shù)課了。以下是我的一些做法：
一、巧妙安排課堂內(nèi)容和上課形式，注意作業(yè)的'難易度的設計。
課堂內(nèi)容的安排對一節(jié)成功的課來說是非常重要的，如果沒有巧妙的安排，可能會出現(xiàn)作業(yè)沒時間做、作業(yè)太容易、作業(yè)太難不知如何下筆，慢慢地，學生的學習興趣和積極性就會下降，以前的美術(shù)課課前準備比較少，往往是老師做一些相應的安排就行，比如準備范畫、幻燈片什么的，不需要多長的時間，但是現(xiàn)在每一節(jié)課前的準備有時要一周甚至更長的時間和更周全地考慮。比如上《向日葵》這課，在認真、反復地轉(zhuǎn)研了教材并上網(wǎng)查找了大量的素材后，我這樣安排這節(jié)課的內(nèi)容和上課形式：本課分為四節(jié)，第一節(jié)是基礎知識學習課，我準備了一個小課件，講解簡單的色彩知識，作業(yè)是讓學生寫出自己最喜歡的顏色，并做調(diào)色練習；第二節(jié)課引導學生了解梵高和他的作品特色，是一節(jié)欣賞課，自己制作了一個教學課件，里面收藏了梵高大部分的畫作和梵高孤獨、凄涼的人生簡介，作業(yè)是用口頭表達和書面表達的形式說明觀感；第三節(jié)課是技法學習課，先引導學生觀察梵高作品中色彩和筆觸的特點，然后發(fā)放梵高的兩張畫作的黑白稿，讓學生自由上色，可以學習梵高的筆觸、上色的方法，也可不學；第三節(jié)課是技法練習課，讓學生用已知知識，嘗試運用色彩表現(xiàn)四季、表現(xiàn)情感。這四節(jié)課的安排使得學生了解了色彩、了解了梵高、也能用觀察的雙眼去體驗生活，作業(yè)形式的多樣，難易度的自由把握使大多數(shù)學生作業(yè)游刃有余。
二、注意作業(yè)的及時改評。
學生的作業(yè)要及時批改，及時講評，及時發(fā)還，如果拖延的時間一久，次數(shù)多了，會讓學生感覺到老師對他們勞動不尊重，學生也就對美術(shù)課和美術(shù)教師失去興趣，上課效果當然不會好了。在作業(yè)批改的時候，我以為那也是和學生交流的時候，因為美術(shù)課一周就上一節(jié)課，美術(shù)教師和學生之間的溝通相對而言是比較少的，在批改作業(yè)的時候，我通常會用一些簡短的文字表揚或批評學生，有時是對學生的作業(yè)情況，有時是對學生的上課表現(xiàn)，有時是對學生生活方面的提點，讓學生感覺到每次收作業(yè)的意外。由于老師的評語是寫在紙上，心情較為平和，語調(diào)也很和藹，即使是批評，學生也沒有難堪的時候，而且，我注意到，這種批評的方式學生似乎很容易就接受了。有時學生也會把他們的心情、小秘密寫在作業(yè)的后面讓我分享。
三、把其他學科內(nèi)容帶進美術(shù)教室。
新教材、新課標使美術(shù)課必須會涉及到其他學科或其他范疇，我在美術(shù)教學中注意把與之有關的其他學科知識帶到到美術(shù)課中，學生感覺到知識的巧妙融合。
1、把音樂融進美術(shù)課堂。
[1][2]。
讓美穿越學生的心靈學科論文篇八
一切美好皆源自于心靈，只要把心靈之窗開啟，則可以不受任何環(huán)境及條件的影響，自內(nèi)而外都能感知到事物的美好；具有內(nèi)心純凈的人，她生活的空間永遠是春天。打開心靈之窗，讓陽光透入，讓春風吹入，當心中蕩漾起了陣陣漣漪，一種美好的向往便油然而生，亦如長上一對翅膀的蝴蝶，翩翩起舞，穿行在花叢中。面對多彩的世界，再無任何的阻礙，沐浴在溫暖的陽光下，世間萬物都有著生命的靈動。藍天白云，青山綠水，花草魚蟲都無可遏制的透露出生命的力量，與大自然的所有生靈一樣的歡愉，一樣的擁有這個多彩的世界。只要你心中所產(chǎn)生的一切美好，都皆能為你所擁有。
無論你身處深山密林或是漫漫黑夜，只要把心中的窗戶開啟，一縷陽光即可滲透，一份美好就會產(chǎn)生，理想如長上翅膀的雄鷹，飛越高山大川，搏擊浩瀚藍天；沖破長夜漫漫，迎來黎明陽光。在廣闊的天地里，尋找你理想的目標，度過快樂的人生。
心有多大，人生舞臺就有多大；心有多遠，理想就有多遠；心有多高，夢想就可飛越蒼穹。開啟心靈之窗，一切滋生的美好隨即自由飛翔。雖處身于寒冬臘月，溫暖會從心底蔓延，花卉在心中開放，既使是漫天的飛雪也可化作美麗的花朵。田野里的臘梅正在傲雪而放，在銀裝素裹的`曠野中，映襯了大自然的無比美麗。面對如此潔凈而明亮的清新世界，至此，你生命中的一切艱難困苦已經(jīng)一掃而光，從內(nèi)心深處而發(fā)的喜悅，蕩漾在你充滿青春的臉龐。
人生沒有回頭路，一個內(nèi)心強大的人是無往而不勝的，盡管路途坎坷曲折，遇到無數(shù)的風雨雷電，都可視作對人生的歷練，這是需要一種剛毅的氣質(zhì)，生命是在戰(zhàn)勝無數(shù)個困難才能到達的高度，足可以傲視群山。要象山崖上的青松，歷經(jīng)多少風霜雨雪，堅韌不拔仍挺立在山頭，笑看世事變幻，樂觀面對未來。只有那些卑微的人，閉塞了心靈，才會自甘墮落，沉淪退卻，遠離希望和光明，最終被歷史的煙塵湮沒。
開啟心靈之窗，只要有堅定的理想，希望之火就不會熄滅，奇跡就會發(fā)生。朱彥夫，一位失去四肢和左眼的戰(zhàn)斗英雄，一個用極限人生演繹人生極限的時代楷模。從戰(zhàn)場上下來后，身殘志堅的他毅然放棄榮軍休養(yǎng)所的特護待遇，堅持回到農(nóng)村。他克服了令人難以想象的困難，學會了生活自理和文化知識，并在村黨支部書記的崗位上一干就是25年，帶領鄉(xiāng)親們共同奮斗把一個貧窮落后的小山村變成了先進村、富裕村。朱彥夫矢志不渝地為黨奉獻、為民造福的巨大力量，源自他心中熊熊燃燒著堅定的理想信念。正是共產(chǎn)黨人的理想信念，支撐著他身殘志堅，笑對人生，成就了非凡的事業(yè)，在我們面前樹立起一座時代豐碑，值得我們每一個人學習致敬。學習朱彥夫，就要像他那樣堅定理想信念，不斷強化精神之“鈣”，為黨和人民的事業(yè)不斷去拼搏、去奮斗、去奉獻；就要像他那樣一心為民，時刻把群眾的冷暖放在心上，想群眾之所想，急群眾之所急；就要像他那樣自強不息，勇于拼搏，不斷書寫精彩人生。信念閃爍光輝，實干彰顯魅力。站在時代發(fā)展的新起點上，面對改革深水區(qū)的現(xiàn)實壓力，我們在前進的道路上一定會遇到許多新情況和新問題，只要我們像朱彥夫那樣高揚理想信念的大旗，以勇往直前的英雄氣概攻堅克難，以求真務實的精神開拓創(chuàng)新，“信念不倒，精神不垮”，就“什么都能扛過去！”
朱彥夫勇于打了緊閉的窗戶，勇于面對困難，燃起奮斗的意志，散發(fā)出人性的光輝。關閉著窗戶，陽光就永遠不會照進屋子，屋子便永遠寒冷。關閉著心靈的窗戶，我們所渴望的便永遠不會屬于我們。
打開關閉心靈的窗戶，你便會擁有很多朋友。因為大家會覺得你很真誠，不會矯揉造作，你站在大家面前，大家一眼就會把你看透，知道你心里在想什么，或者說是單純的，沒有任何壞心眼，這樣的人，人際關系絕對很廣，因為他們不管走到哪，哪里就會有朋友，所有人都愿意和這種真誠、不會讓自己傷腦筋的人交朋友。
打開關閉心靈的窗戶，你便會擁有很多的愛。因為愛就像陽光一樣，只要有空隙便會灑落。愛不是天空中的云彩，也不是海底的珊瑚可望而不可及。只要你打開你那關閉已久的心靈窗戶，母愛、父愛、友愛、親情愛便一個一個爭先恐后地往你的心里跳，讓你小小的心因為有這些愛而變得溫暖不已，同時每天你走過的地方也會沉浸在愛河當中，因為愛是相互依存的。
打開關閉心靈的窗戶，你便會擁有很多的快樂。愛爾蘭作家蕭伯納說：“如果你有一種思想，我有一種思想，彼此交換，我們每個人就有了兩種思想，甚至多于兩種思想?！倍艺f：“如果你有一些快樂，我有一些快樂，彼此交換，我們每個人就擁有了更多快樂。”如果你只是一味地孤芳自賞，那么你永遠是井底的青蛙，永遠看不到井口之外的快樂是如此龐大，永遠不知道快樂只是跟著敞開心扉的人走。所以如果你不快樂了，那么就打開關閉心靈的窗戶，等待快樂的降臨吧！
打開心靈的鑰匙就在自己手中，作為一個生命的個體，只有心存美好的意象，才能看到窗外的美景。知識需要靠學習來掌握，智慧是在生活中獲取，當早晨的黎明來臨，新的一天就開始了，熱愛自己所從事的工作，以學習的姿態(tài)快樂地做好每一件事，內(nèi)心的安寧，才是生活之本。
讓美穿越學生的心靈學科論文篇九
在想象中感受美。
師：有這么多小朋友喜歡小池塘，小池塘在他們的裝扮下越發(fā)美麗了。剛才同學們讀得都不錯，老師也想讀一讀，請同學們展開想象，看看你的小腦袋瓜里會出現(xiàn)一幅怎樣美麗的畫面。你可以閉目想象，也可以跟著老師輕聲朗讀。
（播放優(yōu)美的音樂，教師聲情并茂地朗讀課文，學生們臉上顯出陶醉、甜美的神情。）。
師：你們看到了什么？誰能把你看到的美麗畫面美美地講一講？
生：我看到了一個美麗的小池塘，池塘里的水清極了，我都看見水底的小石頭和水草了！
生：我看見池塘周圍美極了，長滿了花草樹木?；ㄩ_得又多又大，五顏六色的。小草到處都是，綠油油的，長得茂盛極了。
生：我還看見美麗的花蝴蝶在花叢中飛來飛去，蜜蜂在花蕊里采蜜。還有小蚱蜢在草叢里跳來跳去，真快樂！池邊的樹上還有小鳥在唱歌。
生：我還看見池塘里長滿了睡蓮，一片片葉子圓圓的，綠綠的，像一個個大圓盤，葉子中間開滿了美麗的睡蓮花，白白的，真美呀！
生：我還看見天上的白云把自己的影子映在小池塘里，她在照鏡子呢！
（學生的心沉浸在美妙的世界里，展開著想象的翅膀。）。
師：小朋友的'想象真豐富，說得真美，現(xiàn)在讓我們一齊來讀讀課文。
[反思]。
在讀中初步感受了小池塘的美麗后，教師聲情并茂的朗讀并配以優(yōu)美的音樂為學生創(chuàng)設了一個生動的情境，從而打開了學生心靈的窗戶，孩子們?nèi)肭槿刖沉?，進入了小池塘的美妙世界中，展開著想象的翅膀。課文的語言文字材料變成了形象的畫面，每個孩子都獲得了豐富生動、獨特的感受。在此基礎上，再讓學生把所想所感美美地說一說，在生生互動啟發(fā)下，富有靈性的語言迸發(fā)而出，心靈受到美的陶冶，詩的浸潤。
[片斷二]。
在朗讀中體驗美。
師：在你們的小嘴里，小池塘真是太美了！你們能通過朗讀把這種美表達出來嗎？
（生自讀）。
師：把你最喜歡的句子讀給小組同學聽一聽。
（小組內(nèi)互讀互評）。
師：誰來讀給我們欣賞欣賞？
生：（朗讀）水面上鋪滿了圓圓的綠葉子，葉子間盛開著美麗的花。（聲音大但平淡）。
師：她讀得怎么樣。
[1][2][3]。
讓美穿越學生的心靈學科論文篇十
摘要：幾乎每個班級都有幾個學困生，他或多或少的影響著班主任的工作。但我認為作為一名班主任，要將轉(zhuǎn)化學困生的工作作為一種自我價值的體現(xiàn)，而不是將他們看作是自己的負擔，只要能夠揚長避短，知人善用，善于挖掘他們身上的潛能，及時給予鼓勵與肯定，就一定可以化后進為先進。使他們完成從量變到質(zhì)變，從而有一個質(zhì)的飛躍。那么學困生問題就不會再困擾班主任了。
關鍵詞：激勵鼓勵學生。
一、鼓勵與肯定的神奇力量。
在一次又一次熱烈的掌聲中，她熱淚盈眶，面對著老師和同學她深深的鞠了一躬，再抬起頭來時她的目光已不再憂郁、煩惱、怯弱。
新的學期開始了，在我的視野里出現(xiàn)了一個矮小、瘦弱的女孩子，經(jīng)過一段時間的觀察，她是一個特別的小女孩，她的眉目之間藏著一種莫名的憂傷。在班級中她從不像同齡人那樣開心、快樂的大笑，她甚至不愿與同學們交往。更讓人不理解的是身材矮小的她在站隊時總愿意站在隊尾，而且還會有意無意的和同學們拉開一段距離，就像是一直在躲避著什么似的。每次點名時，她就像是一頭受驚的小鹿，那種迷茫無助的目光，讓人格外心疼。她這種異常的心理，怪異的做法的背后到底隱藏著什么不為人知的原因呢？我要去讀懂她的心聲，幫助她找回信心，用我的真心換回她開心的笑顏。
我從孩子的父親那里掌握了第一手資料，從我們的談話中，我了解到她在小學里因為學習不好、不善于和同學交流、家里經(jīng)濟條件差等原因，而受到了同學們多次的侮辱和諷剌，她一直在躲避著“蠢貨，傻瓜，奸細……”這些一句句刺耳傷人的話語。從那時起她害怕與人接觸，感覺到周圍的人總是戴著有色眼鏡在看她，在班集體中不再有她的位置。此后，她變了，變得沉默，與人格格不入，學習成績更是累累下降，做任何事情都唯唯諾諾、萎萎縮縮……說著說著，父親的眼中透出無助眼神，他希望他的孩子到了新的班集體后會重新融入到集體生活中，他把全部的希望都寄托在我這個班主任的身上，希望我能安慰這顆受傷的支離破碎的心。
我的心靈受到了觸動，花一樣的年華，本應盛開在陽光雨露下，而不是停留于陰暗的角落里，她應該敞開她關閉已久的心靈之窗，她應該像其它同齡人一樣生活在溫暖的陽光中，我這種想法愈發(fā)強烈了。
我要讓她重新振作起來，讓她重新感受班集體的溫暖，感知大家的溫暖。為此我召開班委會，和班組成員共同設計討論了一個方案：以“愛―我們幸福成長的泉水”為主題的班會。我又找到了和她的同桌和生活在她身邊的同學們，了解她日常的活動和愛好，并尋常出他們之間的`共同點，只有讓同學們從心里接受她，并且設身處地的為她著想，多關心、多幫助、多理解她，她一定會回到班集體的。經(jīng)過班組委和我的共同努力，班會如期召開了。班會上一段段感人的故事，一件件催人感動的身邊事，讓所有在場的同學深受教育。在這個時候我看坐在墻角位置上的她已經(jīng)淚流滿面，趁此時機，我提名由她先來講講感想，她一驚，太意外了。
從她那迷茫的目光中我能感知，她正在想“為什么會是我，會是我這個一直默默無聞的學生，這個機會是屬于我的嗎？我也可以說嗎，大家不會諷刺、挖苦、嘲笑我嗎？”就在她遲疑的時候我將她請到了講臺前。剛開始她不敢抬頭，聲音有如蚊子，我用親切的話語和鼓勵的目光讓她抬起頭，當她接觸到我的目光后，我看到她逐漸穩(wěn)定了情緒，伴著滿面臉的淚水緩緩地講出了自己的所思所想。她的話音剛剛落下，我?guī)ь^鼓起了掌，而后驟然響起一片掌聲。這當中蘊含著同學們對她的接受和認可，也代表著大家對她的一種肯定。這時，她很有禮貌的向我和同學們深深的鞠了一躬，接著她和她同桌等幾名同學高興的擁抱在一起。班會在熱烈愉快的氣氛中結(jié)束了。經(jīng)過這次班會課后，她一天天變得開朗起來，有了與人接觸和溝通的欲望，并找到了安全感，逐漸的融入到了集體生活當中，她從一個自我封閉的狀態(tài)中走了出來。
我欣喜的看到她的成長和變化，使我更深刻的體會到做為一名教師所肩負的責任。當初，這個孩子多么渴望有人能為她撐一起片晴空！如果當時沒有溫暖的集體，熱烈的掌聲，親切的話語，鼓勵的目光，這個孩子可能會一直處在自我封閉的狀態(tài)中始終走不出來，一年兩年，甚至終生。我對學生的賞識、鼓勵為她撐起的這片天空終于成功的改變了她的生活。
二、知人善用，揚長避短。
班主任工作要成功還要能夠揚長避短，善于利用學困生身上的特長，及時引導幫助他們總結(jié)認識自我存在的價值，才能不斷增強他們的自信心，使他們擺脫學困生的帽子。
我們班有一位在整個學校都小有名氣的小網(wǎng)蟲，上網(wǎng)和玩游戲占據(jù)了他每天生活的絕大部分時間。學校和家里找不到他的時候，那么就去網(wǎng)吧找吧！逃學、包宿都是家常便飯。家長百般無奈，實施了死看死守政策，可這又能有什么顯著的效果呢，而且也不是長久之計，怎樣才能引導他走出這團迷霧，一時之間我和家長都陷入了深深的思考之中。這個問題是我工作都念常遇到的困難，也是我面前最大的困擾。
我通過長時間對他的細心觀察，我決定從他對電腦的癡迷開始。我們學校舉辦了一次電腦板報大賽活動，我首先找到他給了他極大的肯定和鼓勵，引導他從好的方面來接觸電腦，他有了入學以來從未有過的熱情。果然不負重望，他所設計的畫面極富感染力和動感。我將他的作品推薦到了學校，果然得到了學校的表彰。后來又送到區(qū)里參賽，結(jié)果他的作品取得南崗區(qū)二等獎的好成績，在同學羨慕和老師贊許的目光中他找到了自我價值，他沉浸在成功的喜悅中。他找到我向我表達了他內(nèi)心的感受，他體會到了這種真正的快樂遠比沉迷于網(wǎng)絡和游戲的快樂要更真實，更喜悅。他說：“這次比賽參加得太值得了，是對我心靈的一種洗禮和解脫。”
在之后的時間里，他將全部的精力投入到學習中，各科成績均有顯著的提高，尤其是數(shù)學成績。在課余時間還不忘搞一些電腦方面的研究，他成了我們班的“電腦百事通”，同學們的事他有求必應，成了班級里的“紅人”。自此，他更加自信了，通過他的進步和發(fā)展，給了我極大的啟示：只要認真關心每一個學生，認真對待每一個孩子，找出問題的根源，相信所有問題都有解決的方法，從而迎刃而解。
從這兩次的成功的教育案例中，我體會到這個世界上沒有教育不好的學生，只要我們對待學困生們多幫助、多關心、多表揚，多激勵，以一顆真誠的心來感化和教育他們，同時尊重他們，賞識他們。我認為只有這樣轉(zhuǎn)化學困生工作才會有成功和突破，我們才能勝任班主任這項光榮而復雜的工作。
讓美穿越學生的心靈學科論文篇十一
在日常交往中，我們文明的言談舉止，會使他人樂于接近；粗俗的言談舉止，會使他人疏而遠之。一句得體的問候、一次善意的交談更細節(jié)，看似微不足道，卻會影響我們的交往活動。對學生就要從最簡單的小事做起，培養(yǎng)他們的責任感，培養(yǎng)對他人的尊重，培養(yǎng)誠實守信的美德。每一種習慣的形成都要首先使學生明確其重要性，所以開始要對學生提出明確、具體、詳細的文明禮儀常規(guī)要求，讓學生從生活中的小事做起。
1.學校生活中的禮儀。
集體生活中的禮儀，要求學生要“七做到”：做到儀表端莊，服裝整潔，堅持佩戴紅領巾；做到向老師、長輩行鞠躬禮；做到見到老師同學問聲好；做到在走廊上、樓梯上行走，輕聲漫步，右行禮讓，不大聲喧嘩，不追逐打鬧，不推拉擁擠，不亂蹦亂跳；做到放學站隊離校，和老師、同學道別、再見；做到進老師辦公室，先輕聲敲門，經(jīng)許可后再進入，見到老師問聲好，離開時說聲“老師，再見”；做到學校聚會，整隊入場，講究秩序，保持安靜。
2.課堂上的禮儀。
要求學生在課堂上要“七會”：會行禮，老師行鞠躬禮時學生要向老師行注目禮；會端坐，上身自然坐直，兩手垂放，兩腿自然彎曲，兩腳平落地上，端正大方；會站立，回答老師提出的問題要站立，身體端正向前，不把手插入口袋或放在胸前；會舉手，發(fā)言必須先舉手，舉手要一律用左手，小臂彎曲，肘關節(jié)平放桌上，五指并攏；會答問，回答問題時，聲音清晰響亮，讓大家聽得清楚；會聽講，上課專心聽講，認真思考，不隨便講話，不做小動作；會“報告”，上學遲到，要先喊“報告”，經(jīng)老師同意后，再進教室，上課時若有需要請假，也要先喊“報告”，經(jīng)老師同意才能辦理。
3.和他人交往的禮儀，平等相待，尊重他人。
要求學生要“七能夠”：能夠稱呼，根據(jù)人的不同年齡、不同性別等情況，選擇適當?shù)姆Q呼；能夠問候，不同年齡的人、不同的情況，選擇正確的`問候方式或語句；能夠微笑，與人交往時能夠面帶微笑，給人一種親切感；能夠招手，碰到熟人，但距離較遠，能夠向其招手示意；能夠鼓掌，別人發(fā)言完畢或表演結(jié)束后，要能夠鼓掌祝賀；能夠道歉，說錯了話或做錯了事時，能夠表示歉意；能夠右行禮讓，在行走時，始終能夠做到右行禮讓。
4.在家庭生活中的禮儀。
要做到“七要”：早上起床要向父母問“早上好”；上學或外出要向父母打招呼；睡覺前要向父母長輩問安；就餐時，要先請父母、長輩入座。待客時，要做到“起立—請坐—倒茶—交談—送行”；來客與父母交談，要主動回避。要文明打電話；父母、長輩工作時，要保持安靜，不隨便打擾。
二、平等相待，尊重他人。
在人際交往中，要真誠待人，與人為善，要允許他人有獨立進行自我判斷和個人行動的自由，要容納不同的觀點、看法和行為，做到求同存異。要善解人意，為他人著想。只有尊重他人，才能贏得相互間的尊重。在平時要教會學生：善于接受對方，即善于接納對方，容忍對方，要平等相待，不輕易對對方的言行進行是非判斷，不可居高臨下，也不可卑躬屈膝；不求全責備，不讓對方難堪或不舒服；要努力去適應對方。善于重視對方，要認真地對待，主動照顧，使對方感受到尊重和友好；善于贊美對方，即要善于發(fā)現(xiàn)交往對象的長處，并恰到好處及時地給予肯定，表達欽佩或贊美。這是對交往對象表現(xiàn)尊重和友善的途徑。
三、營造文化校園環(huán)境，濃厚禮儀教育氛圍。
學校圍繞文明禮儀教育主題，實行全員育人，做到教書育人，服務育人，環(huán)境育人，文化育人，風氣育人。通過名人名言，激勵學生樹立遠大理想，立志成才；學校編制《小學生文明禮儀兒歌》，引導學生學會做人，學會學習，學會生存，學會審美，教育學生應團結(jié)友愛、互幫互助；通過美化、凈化、綠化校園，讓學生置身于整潔、清新、優(yōu)美又有文化氛圍的環(huán)境中，受到潛移默化的熏陶，從而達到凈化心靈的目的。
四、提出禮儀要求，指導學生去實踐。
利用婦女節(jié)、父親節(jié)、母親節(jié)、重陽節(jié)等節(jié)日，開展孝敬父母的活動，培養(yǎng)學生的基本道德觀念和社會責任感，養(yǎng)成良好的行為習慣。如在“三八”婦女節(jié)來臨之際，在班隊會組織愛媽媽主題活動：了解媽媽（奶奶、姥姥）的生日；了解媽媽（奶奶、姥姥）的愛好；幫助媽媽（奶奶、姥姥）做一件家務；清晨，對媽媽說一聲：“我愛您”；睡覺前為媽媽洗腳；為媽媽繪畫、寫祝賀語、唱一首歌、講一個故事，幫媽媽捶背等。通過本次活動，讓學生充分理解母親，真正從內(nèi)心感到母親對家庭的付出，對自己的關愛，培養(yǎng)學生尊重長輩、孝敬父母的傳統(tǒng)美德以及關心他人、熱愛勞動的良好習慣，學生就以實際行動實施了禮的行為。
總之，文明禮儀教育，是一種養(yǎng)成教育，不是一朝一夕之事，需教育訓練，持之以恒，需家庭、社會和學校共同努力，形成合力，以點帶面，全面推進，使學生逐步形成文明識禮的好習慣。如果出現(xiàn)反復，也是一種正?，F(xiàn)象，應對學生充滿信心，抓反復、反復抓、真真實實，堅持不懈。為此，教育者應采取不同措施強化學生的意志力，把文明習慣的養(yǎng)成作為學生追求的目標和境界，從而使學生由他律變?yōu)樽月桑罱K成為一種自覺行為，努力把全體學生培養(yǎng)成“說文明話，做文明事，守禮儀規(guī)，做文明人”的合格的社會主義事業(yè)接班人。
讓美穿越學生的心靈學科論文篇十二
一、背景：
體育公開課是體育課的代表，是體育課的靈魂，是體育課的精髓，是衡量體育教師教學能力的一個標準。因此，許多體育教師都不敢拿出“原汁原味”，往往地經(jīng)過精心設計教案，反復排練，最后才展示出來。公開課的事先排練成為體育教育界的約定俗成了。
當我鎮(zhèn)打響打造教育強鎮(zhèn)的口號后，全鎮(zhèn)教育整合活動蓬蓬烈烈，如日中天。同時，我校申報了市一級學校，體育公開課的任務落到了本人的肩上。能否通過市督導小組的慧眼大關，能否評上市一級學校，體育公開課是一個關鍵。任務艱巨，壓力重重。我也很自然地走上體育公開課的事先排練之路。
二、案例：
本人當擔上體育公開課的任務后，首先了解體育器材，觀察體育場地，然后確定教學內(nèi)容，精心設計教案，理論聯(lián)系實際，反復排練與修改教案，經(jīng)過精雕細刻，教案設計真的“蘇州園林”化了，教學實踐也做到了運作自如，得心應手了。學生能夠按教案設計表演得淋漓盡致，駁得了陣陣掌聲，但看不到學生真心的笑容，真正的快樂。
三、分析。
如此精心設計，苦苦排練，且能井井有條地表演出來的公開課，只是從利益出發(fā)，不顧學生的實際需要，不顧學生的感受，只顧場面的“精彩”，而讓學生盲目地、被動地繞著教師的設計“忙”不停。這反反復復的“忙”，對學生來說是一種無奈、一種厭倦、一種摧殘；對教師來說是一種虛偽、一種造假、一種欺騙；對體育教育界來說是一種悲劇。一切從實際出發(fā)，不需排練，不求好看，只要“一切為了學生，為了學生的一切”而自自然然地上的課，它能盡量滿足絕大多數(shù)學生的需要，營造和諧、民主、活躍的氣氛，激發(fā)學生學習興趣，給予學生自由發(fā)展的時空，讓學生生動、活潑、自主地學習與探究，盡情體驗體育的樂趣。
三、反思：
（一）提高自身素質(zhì)。
體育教師在新舊觀念轉(zhuǎn)變期，不能把改革掛在嘴上，文章做在表面。要深入學習《新大綱》和《課程標準》，切實體會它的精神實質(zhì)，并把自己的.學習體會大膽運用于實踐中，讓實踐來檢驗。不斷地學習與總結(jié)，優(yōu)化自身知識結(jié)構(gòu)，提高自身素質(zhì)，增強自信心，避免“事先排練”，避免弄虛作假，施教才能游刃有余，才能更好地“一切為了學生，為了學生的一切”。
（二）滿足學生需要。
教師要堅持“一切為了學生，為了學生的一切”與學生建立一種合作與互動關系，要真誠、平等地對待每一位學生，盡量滿足絕大多數(shù)學生的需求與愛好。教學內(nèi)容的選擇要符合學生的身心發(fā)展特征，教學手段與方法要多樣化，要努力營造輕松，愉快和諧的課堂氣氛，激發(fā)學生努力學習，發(fā)展個性，體驗滿足需要的快樂。
（三）確立學生主體地位。
教師要具有新的教學理念，改變以教師為中心，以教材為中心的舊觀念，突出以學生為本，真正確立學生在課堂教學中的主體地位。沒有自主就沒有創(chuàng)新，教師要努力營造一個自主的課堂氛圍，一個積極創(chuàng)造的環(huán)境，給予學生一個自由發(fā)展的時空，一個充分展示自我的機會，讓學生去發(fā)揮、去想象、去體驗、去創(chuàng)造。
（四）樹立科學的評價觀。
沒有正確的認識，就沒有正確的行動。沒有科學的評價觀，就沒有更好的作課。體育教師要樹立科學的評價觀，不要用那么多的條條框框限制學生的發(fā)現(xiàn)、理解、體驗和創(chuàng)造；不要為了利益而迎合評委，作出中評不中用的課，不要為一個“精致”的死教案負責，而是要為活生生的學生負責。
讓美穿越學生的心靈學科論文篇十三
英國哲人查爾斯里德有一句至理名言，他說:“孩子的心靈是一塊奇怪的土地，播上思想的種子，就會有行為的收獲；播上行為的種子，就會有習慣的收獲；播上習慣的種子，就會有品德的收獲；播上品德的種子，就會有命運的收獲?！?/p>
班級學生是班主任的教育對象，班主任工作的出發(fā)點與歸宿是幫助和促進學生的發(fā)展，因而，班主任與學生交流就顯得尤為重要。班主任只有與學生多交流，才能切實了解學生的實情，切準學生的思想脈搏；才能做好學生的思想工作。為此，班主任要利用一切機會多與學生交流，處處做個“有心人”和“知心人”，從而達到師生心理相融，思想相通。
行為認知理論告訴我們，個體行為是受其原有的認知意識支配的，個體良好的學習習慣是從已有的認知意識開始培養(yǎng)的。學生學會自律，具備自律意識，對于自身良好的行為習慣形成具有重要的指導作用。因而加強與學生的溝通交流，找到師生雙方的共同結(jié)合點，這樣才能達成共識，才能有目的、有針對性地對學生灌輸正確的理念，逐步讓學生養(yǎng)成良好的行為意識，從而達到教育教學的成功。
因此，我認為:要想成為一個有所作為的班主任，首要必須經(jīng)常與學生接觸，及時地了解學生心里所想，才能對癥下藥，解決學生心中的困擾，幫助他們克服成長過程中遇到的各種困難，真正的做到傳道、授業(yè)、解惑。從而成為道德的引導者，思想的啟迪者，心靈世界的開拓者，情感、意志、信念的塑造師。那么，班主任如何做好與學生的溝通工作，具體有哪些途徑呢？以下是我個人在教學工作中總結(jié)的幾點體會。
一、用心溝通――建構(gòu)學生自強的信念。
班主任作為班集體的組織者、領導者和教育者，管理著學生的思想、學習、生活等各方面事情，既非?，嵥椤⒎彪s，而又十分艱苦、辛勞。因而，教師只有懷有一顆對學生真正的愛心，急學生所急、想學生所想，才能讓自己成為學生的良師益友，才能讓學生與你貼心、與你溝通、以心交心、換心。德國教育家雅斯貝爾在《什么是教育》一文中就明確地指出:教育是人的靈魂的教育，而非理智知識和認識的堆積。教育本身意味著:一棵樹流動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。如果一種教育未能觸及到人的靈魂，未能引起人的靈魂深處的變革，它就不能成為教育，或許也可以說是一種失敗的教育。
故而，作為班主任，首先必須客觀地、全面地了解學生，才能因人而異、因材施教，才能在教育過程中與學生互動，共同發(fā)展共同成長，從而達到教學相長。其次，一個成功的班主任必須具備“雙心”――處處留心與充滿愛心。只有處處留心才能在極短的時間內(nèi)了解班級的整體情況，做到心中有譜；只有充滿愛心，才能真正走進學生，拉近與學生的距離，從而幫助他們建構(gòu)自強的信念。
）在暑期補課的20天里，頭等大事就是利用一切時間，通過電話家訪和多方調(diào)查，全面、及時地掌握學生的行為特點、學習狀況、性格愛好、交往的能力以及家庭情況等。平時處處做一個留心人，比如通過留心某位學生打掃衛(wèi)生，我可以知道他是不是一個做事認真負責的孩子，能否承擔班級的管理工作；通過留心某些學生自習課的表現(xiàn)情況，我可以知道哪些學生具備學習的自主性，從而能合理制定學習計劃，在班級起表率作用；通過留心班級學生課間的活動情況，我可以知道班內(nèi)的一些“新聞大事”，及時掌握班級的第一手資料。這樣，我就可以做到心中有數(shù)，就能在實際教育教學中，有的放矢地付出自己對學生的一片“愛心”。
例如，上學年我班有一位男生叫龐斌斌，他的學習成績很不好，各個任課老師都向我反應他缺乏學習的動力，學習上是得過且過。后來我通過課堂上以及課后的細心觀察，發(fā)現(xiàn)他上課思想不能集中，沒有精神，下課不是趴在課桌上睡覺，就是望著窗外發(fā)呆。課后作業(yè)也是不認真做，應付了事；并且我還發(fā)現(xiàn)他經(jīng)常放學后仍逗留在學校附近玩耍，不按時回家。針對以上情況，我找到他的媽媽進一步了解該生的情況。通過交談我才知道，由于該生的父母整天在外做生意，再加上父母文化水平低，因此對他的學習、生活簡直一點都顧不上過問，甚至晚上連面都見不到。很顯然，這是一個學習認知差，缺乏自主學習能力，缺少家庭關愛，缺乏自強信念的學生。
了解這一情況后，我立即采取了針對性較強的“個性化”教育方式，循序漸進地幫助他重新建構(gòu)自強的信念。首先是平時特別關注他的日常生活和學習，當他課間悶悶不樂，坐在位子上發(fā)呆時，我會上前好像和他聊天一般:“龐斌斌，有什么難題讓你的濃眉深鎖呢？”這時，他會不好意思地回報我一個羞澀的哭笑，但不會回答我的問題。可是幾次這樣以后，他漸漸愿意和我以這種調(diào)侃的方式聊天了，會告訴我一些他的內(nèi)心想法。或是玩游戲時遇到了瓶頸，不能通關，或是家里的飯菜總是不合他的口胃等等這些細小的事情。但是他說了，愿意跟我說了，我覺得我的第一步成功了，我打開了他的心門，笑容在他臉上漸漸多了起來；其次是在他學習上一有小小的進步，我就及時給予表揚鼓勵，從而喚醒他的學習熱情。這個階段的孩子總是愛聽表揚贊美的話語，漸漸的`，他的學習態(tài)度轉(zhuǎn)變了很多，獲得的表揚也越來越多，對自己的要求從而就越來越嚴格；再次通過遷移、帶動的教育方法，培養(yǎng)他的學習興趣。我利用他的生日，送給他我自己挑選的書，同時告誡他一定要刻苦、努力，爭取更大的進步。慢慢地，他的學習勁頭逐漸高了，生活當中日漸活潑開朗；在課堂上總能積極舉手提問，學習成績也能穩(wěn)步提高，成為一名勤學好問的學生。在中考中，發(fā)揮出色，如今在金陵中學河西分校高中部讀書。
二、用眼溝通――培養(yǎng)學生的自律意識。
俗話說:眼睛是心靈的窗戶?！坝醚蹃碚f話”便是一種很好的溝通，“眼的交流”是一種較高層次的“心靈的交流”，這樣能更準確的獲得師生間的情感和諧與心靈共鳴，從而獲得最佳教育效益。一個成功的班主任，應善于運用“目光”與學生進行情感的交流、信息的傳遞與行為的暗示，從而給學生以肯定和鼓勵，培養(yǎng)他們的自律意識。
每當跨進教室，通常我都習慣地對全班同學送去親切的一瞥。在這一瞥中，我的目光與幾十雙目光一一相對:有的目光與我的目光碰撞時，它熠熠閃光，流露出的是飽滿的精神，我則報以贊許的目光；有的目光飄忽不定、左右顧盼，我的目光則多停留片刻，提醒他集中注意力――否定中更多的是鼓勵；有的目光則是躲避、退讓，他必有心虛的一面，我的雙眉就會稍皺，目光嚴肅中又有寬容；而有的眼睛雙目無神、似夢似醒，我的目光中則會有“警示”的信息了。這僅僅是課前的“全方位”的掃視，而在這掃視當中，我卻可以大體了解整個班級的精神面貌。
然而更重要的是在平時，教師要善于用敏銳的目光，尤其是關注班級的一些后進生，關愛一些特殊學生；用眼發(fā)現(xiàn)他們的毛病、缺點，并及時指出、批評；若發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，要及時地、適當?shù)亟o以表揚、鼓勵，培養(yǎng)班級整體的自律意識。
通常后進生都已經(jīng)聽慣了來自家長、老師的批評，也許這對于他們來說已經(jīng)家常便飯了，如果班主任仍然經(jīng)常地批評他，希望通過批評來改正他的不良習慣，我想效果可能適得其反。我經(jīng)常以目光交流的方式提醒學生，或是在課堂上，或是在午休時，一個眼神傳遞一條信息，不僅可以提醒學生，而且還不會影響班級其他同學。班上學生經(jīng)常會說:“殷老師的眼睛會說話，眼光會‘殺人’?！?/p>
個人感受：蘇霍姆林斯基說過：“如果學生不愿意把自己的歡樂和痛苦告訴老師，不愿意與老師開誠相見，那么談論任何教育總歸都是可笑的，任何教育都是不可能有的?！庇纱丝梢?，溝通是一種藝術(shù)，也是一種有效的教育方式。高爾基說過：“誰愛孩子，孩子就愛他；只有愛孩子的人他才可以教育好孩子?！蔽曳浅Ｐ蕾p這句名言，在教育工作中不僅關心學生的學習，而且還關心他們的生活，做他們的知心朋友。沒有愛，就沒有教育。教師的愛心能驅(qū)使教師以最大的耐心和韌勁克服教學中遇到的各種困難，挖掘自身的潛能，教師的愛，對學生的發(fā)展也是一種巨大的動力，有了這種愛，師生之間才能建立起感情，才能激起學生對教師的親近感和仰慕心理，從而把這種情感遷移到教師所傳授的知識上。
讓美穿越學生的心靈學科論文篇十四
著名教育家陶行之先生也說過：“真教育是心心相印的活動，唯獨從心里發(fā)出來的，才能達到心的深處?！笨梢妷悍皇钦嬲慕逃?，真正的教育應是心靈的對話。
一．與學生溝通時要有耐心，還要講究溝通的藝術(shù)。
我們老師要想與學生溝通，就要有足夠的耐心，要從熱愛、關心、理解學生的立場出發(fā)，與學生交朋友。要做到必須擺正自己的位置，不能動輒就擺出老師、長輩的架子，盛氣凌人，更不能以權(quán)壓人，以勢逼人，而應態(tài)度謙和，以誠相見，以情動人，以理服人。我們應融入學生之中，通過平等的思想交流、情感交流，消除學生內(nèi)心害怕、恐懼的心理防線，達到雙方心理相容，與學生以心換心，心心相印。對待學生要豁達大度，滿腔熱忱，認真負責，冷靜思考。同時，對待不同的學生，我們要采用巧妙的溝通藝術(shù)。比如，對待各方面都比較優(yōu)秀的同學，我們就要堅持以啟發(fā)、誘導為主，以理服人，以情動人，因為學生優(yōu)秀時，他的理解能力相對來說比較強，我們只要曉之以理，動之以情，一般他們比較容易接受，也比較容易改正。而對待相對比較難溝通的同學，我們就更要講究策略。我清楚地記得我?guī)КF(xiàn)在這個班三年級的時候，我們班有一個同學，不知道是什么原因，有一段時間竟然不肯來學校，就算勉強來了，也是家長拖著來，可也奇怪，他被家長拖來學校后，又不要緊了。他媽媽也覺得奇怪。我找了他幾次，問他是什么原因，他連說都不說一句話。對于這樣的學生，我沒辦法著急，因為我知道，著急也沒有用。我先跟家長了解好情況，知道他在家一向很任性，家長對他都是有求必應，現(xiàn)在，他想在家玩電腦，家長怕影響學習沒有答應他。了解了這些情況，我注意觀察他的在校反應，開始，只見他滿不在乎，就算來了學校也不聽課，我暫時沒有批評他。一兩天下來，輪到他奇怪了：一向以嚴格著稱的龍老師怎么不說我了呢？然后，他上課不敢不聽了，我覺得機會來了，便在我的一節(jié)課后把他叫到教室走廊外，首先表揚他上課很認真聽，愿意繼續(xù)保持嗎？他點點頭，我便叫他走了。第二天，我又表揚了他，看他那高興的樣子，我說：“你看，你這兩天表現(xiàn)的非常好，要是你天天堅持來學校，你肯定也是一個特棒的學生。你前兩天為什么不想來學校呢？”也許他覺得我可親吧，反正那天他什么都跟我說了。我趁機跟他講了玩電腦的危害，玩電腦對學習的影響與幫助，他聽了直點頭。之后，我又找家長互通了情況，告訴他們教育孩子時應該注意的問題，他們經(jīng)過這一次后也反省了自己的教育問題。后來這個學生再也沒曠課過，對學習也很感興趣。
二．要抓住溝通的時機與學生溝通。
我們班主任在與學生個別談心時，應選擇適當?shù)臅r機，考慮語言藝術(shù)，做到“對癥”下藥，抓住突破口，重點攻“關”，切中要害，真正幫助學生全面地分析自己存在的問題，痛下決心，揚長避短，爭取在各方面都有發(fā)展。我在時接的一個班中有這樣一個學生，他學習基礎差，上課不想聽，而且愛犯事，以前教他的老師對他失去了信心，在我接班時特意跟我講，這個學生不用理了，沒救了。我想：怎么能這樣呢？于是，我特別注意觀察這個學生，他真的對學習漠不關心，而且很多同學對他有投訴。一天，他不慎打破了鄰居的玻璃，既而逃走。我了解此事后決定抓住這個時機對他進行一次教育，找他談心。一開始，他緘口不言，冷冷地靜待老師的批評。我問：“你知道找你來干什么嗎？”他說：“批評罷。”我說既要批評，也要表揚。他愕然了。我慢慢分析他以前做這類錯事后，從不跑開，而是與人家蠻橫地吵鬧，說自己不是有意的。這次卻不同，做了錯事逃跑，說明自己理虧，認識到是錯事，這就是有進步了。但該批評的是：缺乏勇氣，主動想鄰居認錯。我接著說，做了錯事不要緊，只要勇于承認，并主動賠禮道歉，就能得到諒解和寬容。我進而向他講明了一個人犯錯誤或者有缺點是難免的`，關鍵的是要勇敢地面對自己的錯誤和缺點，并且改正錯誤克服缺點要抓根源要徹底的道理，問他有沒有勇氣向鄰居道歉，他默默地點了點頭，還主動承認了自己逃走也是錯誤的問題，果然那天下午他就去向那位鄰居道了歉并且賠償了損壞的玻璃。從此,他也像變了一個人似的,對什么都有興趣了.我認為我這次談心確實很成功，主要就在于我抓住了溝通的時機,捕捉到了學生“靜候批評”的態(tài)度,而用出人意外的詢問打破了僵局；同時，我善于發(fā)現(xiàn)學生的“閃光點”給以肯定，使氣氛得以緩和，變得寬松；另外我的批評又抓住了點子，以理服人，達到了預期教育的目的。
我們老師與學生的溝通可以多種多樣，有時一個眼神，一種手勢，一次輕撫，一個微笑，一些日記上的評語等等，都可以達到與學生溝通的目的。記得一次我們學校舉行的班級汽排球比賽，我班的a同學扣了一個好球，我向他伸了一個大拇指，他看見了，勁頭更足了。我覺得：這時我已經(jīng)與學生達到了溝通。這就是溝通的魅力。
總之，我們與學生溝通時，只要我們選擇好恰當?shù)姆椒ǎ覀兙湍茏哌M學生的心靈，感受他們的想法，理解他們的苦惱，了解他們的意愿，緩和他們的心理壓力，這也是我們做教師的教育學生的一種基本方法而又是必備的手段。只要我們師生之間有了心靈的溝通，學生就能敞開心扉，消除顧慮，對待老師既視如嚴父慈母，又看成是可敬可親的朋友。我想：只有這樣，我們的教育才能有效地促進兒童全面、和諧、健康的發(fā)展，教師也才能真正受到學生的歡迎。
讓美穿越學生的心靈學科論文篇十五
科學可以使教育進入美好的境界，讓探索的欲望和好奇心伴隨生命的始終。小學的科學教學為培養(yǎng)探究能力和實踐能力提供了廣闊的空間和多種訓練的機會。因此，在教學過程中，不僅要讓學生掌握豐富的基礎理論知識，更重要的是要培養(yǎng)他們敢于探索、勇于創(chuàng)新的精神，使他們成為21世紀具有較高素質(zhì)的人才。兩年來的教學實踐，使我深深地認識到，要培養(yǎng)學生的探究能力，就應當改變以往舊的教育觀念，樹立“學為主體”的觀念，并根據(jù)學生好奇心強、思維活躍等特點，及時地把學生的.興趣和注意力吸引到教學中，這樣才能收到事半功倍的效果。如何在課堂中真正培養(yǎng)學生的探究能力？結(jié)合自身的教學實踐談點粗淺的認識。
1.教師的教學活動設計。
教師在教學過程中起主導作用，教師要避免單純地靠一本教科書來灌輸知識，必須把它轉(zhuǎn)化為利用投影、實物、標本等多種教學媒體啟發(fā)、引導學生掌握知識。通過教師的引導、主持、評價來激勵和指導學生學習，完成教學任務。
1.1指導觀察，分組實驗；教師首先要展示四幅反映實驗內(nèi)容的圖片，指導學生仔細觀察，然后讓學生進行分組實驗，尋找銅、鐵、鋁、錫的四個共同特征，激起學生的求知欲。
1.2啟發(fā)引導，設計實驗；教師要善于借助實驗提出問題，啟發(fā)學生根據(jù)已經(jīng)掌握的第一組實驗方法自行設計第二組實驗，研究木棍、粉筆、瓦片與銅、鐵、鋁、錫不屬于同一類物體。這樣，由淺入深地引導學生開動腦筋，積極主動地參與教學活動。
1.3組織討論，歸納總結(jié)；在學生已經(jīng)完成兩組實驗的基礎上，組織學生分組討論，金屬有哪些共同特征。這樣，既活躍了課堂氣氛，又調(diào)動了學生的學習主動性和積極性。在各實驗小組討論完畢之后，教師進行歸納概括，總結(jié)出金屬的共同特征。
1.4強化記憶，擴散思維；為了進一步掌握金屬的共同特征，教師運用了投影與實物相結(jié)合的教學手段，讓學生從多種物體中辨別金屬，既做到了新授知識與生活實踐相結(jié)合，同時，也擴散了學生的思維，使學生的知識水平和認識能力得到了提高。
教師的主導作用在教學活動中主要是通過指導學生分組實驗、激發(fā)學習興趣、啟發(fā)設計實驗、組織觀察討論、歸納概括總結(jié)、強化記憶、擴散思維等活動中完成。
2.學生的學習活動設計。
學生是課堂教學活動的主體。在科學課的教學活動中，應該通過學生多動手、多動腦、多動口、親自動手參與做實驗的活動，使學生更加熱愛大自然，喜歡到大自然中去觀察、分析、探索、研究，學會進行科學試驗的本領，使學生在課堂教學中成為真正的主體。
2.1觀察思考，分組實驗；學生對教師展示的四幅反映實驗內(nèi)容的圖片進行認真細致地觀察，并大膽地進行實驗。
2.2自行設計實驗過程；學生由第一組實驗獲取的知識聯(lián)想與第二組實驗之間的關系，然后各實驗小組展開討論，自行設計實驗過程進行實驗，匯報實驗結(jié)果。
2.3小組討論，大膽發(fā)言，由于學生在獲取兩組實驗結(jié)果的基礎上，掌握了知識，有話可說，就會踴躍回答教師提出的各種問題，主動參與實驗小組的討論，發(fā)表自己的見解，從而形成一個課堂教學高潮。
2.4運用概念辯別金屬；眾所周知，教學目的就是要使學生熟練掌握知識，在科學課《熱對物質(zhì)狀態(tài)的影響》中，教學目的之一，就是要求學生學會識別金屬，知道有些物質(zhì)的狀態(tài)會隨溫度的變化而改變。由于教學活動組織得充分，學生掌握了金屬的特性、共性，根據(jù)金屬的共性、特色，學生能夠很快從多種常見的物體中辨別出金屬，并說出辨別的方法，教學目的實現(xiàn)就成為一種可能。
2.5閱讀教材，提出質(zhì)疑；學生在教師的指導下，認真閱讀教材，及時發(fā)現(xiàn)問題，提出質(zhì)疑，并在教學活動中，不斷尋找解決問題的途徑，以掌握新授知識，完成教學任務。學生的主體作用在教學活動中主要是通過閱讀教材、提出質(zhì)疑、分組實驗、觀察思考、設計實驗、小組討論、大膽發(fā)言、辨別金屬等活動中完成。
教師對學生的積極感情也會增強教師的教學效果，縮短教師與學生在空間和心理上的距離，使教師更準確地認識學生、把握學生、親近學生，從而溝通知識傳播的渠道，使之更加通暢。師生心理相通、感情相融，學生也會“親其師，信其道，學其理”，使教學收到事半功倍的效果。
讓美穿越學生的心靈學科論文篇十六
摘要：科學教學為培養(yǎng)學生的探究能力和實踐能力提供了廣闊的空間。怎樣有效地進行科學教學，并讓學生積極地參與到教學過程中去，是所有科學課老師經(jīng)常思考的問題。對此我認為，教師必須精心編排每課的教學活動，激發(fā)學生的學習興趣，充分調(diào)動學生的積極性。
關鍵詞：小學科學興趣探究。
興趣是指一個人認識某種事物或愛好某種活動的心理傾向，它能夠激起學生學習的積極性和主動性。但興趣不是天生的，是在后天的生活環(huán)境和教育的影響下發(fā)生和發(fā)展起來的，而教育起著至關重要的作用。幾年來的教學實踐，使我深深地認識到，應當改變以前舊的教育觀念，樹立“學為主體”的觀念，并根據(jù)學生好奇心強、思維活躍等特點，及時地把學生的興趣和注意力吸引到教學中來，這樣才能收到事半功倍的效果。為了激發(fā)學生學習科學知識的興趣，我是從以下幾方面進行努力的：
一、激發(fā)學生的好奇心。
小學生特別喜歡問這是什么、那是什么，還要尋根究底地追問到底。這種由好奇心產(chǎn)生的認識興趣和求知欲是十分寶貴的。從科學教學的角度出發(fā)，就能推動科學知識的學習，在這個基礎上對學生進行教育，能使他們明確學好科學知識的重要意義，從而激起他們學習科學的興趣。
二、寓科學教學于游戲之中。
游戲是小學生特別喜歡的一種學習方式，在科學教學中適當采用游戲的形式進行教學，很受學生的歡迎，教學效果也比較好。在導入新課時就可以采用謎語的形式，比如教學“光是怎樣傳播的”，教師先請同學猜一則謎語：有一樣東西來到屋里，你趕也趕不走，時間一到，你不趕就會走（謎底：陽光）。學生猜的時候很開心，就會由被動的隨便聽聽，變?yōu)橹鲃拥恼f說做做。
三、創(chuàng)設“問題情境”也能激發(fā)學生的學習興趣。
創(chuàng)設“問題情境”就是給學生提出一些問題或提供一些事物，使他們不能單純地利用已有的知識和習慣的方法去解決面前的問題，從而激起學生渴求知識的需要，使學生的注意力集中，思維也處于積極狀態(tài)，教師進行教學時，學生就會很容易接受。
四、探究式教學也能調(diào)動學生的學習興趣。
敢于向司空見慣的行為和公眾認可的標準答案提出質(zhì)疑，提出自己獨特的見解，也可以很好地調(diào)動學生學習科學的興趣。特別是對于低年級的學生，教師要注意對他們進行探究性學習方法的培養(yǎng)，要給他們營造探索的學習氛圍和空間，使他們勇敢地跨出學習的第一步。教師還要制定正確的目標，引導學生進入情境，引導學生逐步尋找解決問題的方法。
學生在探究過程中會遇到一些問題或困難，教師應主動傾聽學生的意見，鼓勵他們尋找解決問題的方法，讓學生從失敗中汲取教訓，獲得成功并享受成功的快樂，從而引發(fā)學生學習的欲望。
五、采用實驗的方法激發(fā)學生的興趣。
學生動手實驗更是提高學習興趣的方法之一，科學教學中安排了一些由學生動手的內(nèi)容，可以增強學生的學習興趣，在動手過程中可以體會到學習知識的`實際意義。教師要善于借助實驗來提出問題，啟發(fā)學生根據(jù)已經(jīng)掌握的知識或方法自行設計實驗，由淺入深地引導學生開動腦筋，積極主動地參與教學活動。在科學教學中，我們可以設計出許多容易使學生產(chǎn)生興趣的實驗來。如教師演示“紙杯燒水”的實驗：將一只盛有水的紙杯放在灑精燈上燒，水開了，而紙杯完好無損。學生看了實驗感到十分新奇，迫切要求知道這是什么道理。這時教師進行點撥，就會收到良好的教學效果。
六、運用電教手段激發(fā)學生的學習興趣。
在科學課教學中，電教設備可以把教學內(nèi)容生動形象地展現(xiàn)在學生面前，使學生猶如身臨其境，很好地激發(fā)學生的學習興趣，使他們學得更加積極主動。然后可通過教師的主導作用，指導學生在分組實驗、觀察討論、歸納概括總結(jié)、強化記憶、擴散思維等活動中輕松完成任務。
七、學生參與學習活動設計也可以調(diào)動學生的積極性。
學生是課堂教學活動的主體。在科學課的教學活動中，應該通過學生動手、動腦、動口、親自參與到做實驗的活動中，使學生更加熱愛科學，進而去觀察、分析、探索、學會進行科學實驗，使學生在課堂教學中成為真正的主體。
1.學生設計實驗過程。學生由前面實驗獲取的知識聯(lián)想到后面實驗之間的關系，然后各實驗小組展開討論，自行設計實驗過程進行實驗，匯報實驗結(jié)果。
2.小組討論，大膽發(fā)言。由于學生在獲取實驗結(jié)果的過程中掌握了一定的知識，變得有話可說，就會踴躍回答老師提出的各種問題，主動參與到實驗小組的討論中來，發(fā)表自己的見解，從而形成一個高度參與的課堂氛圍。
3.研讀教材，提出質(zhì)疑。學生在教師的指導下，認真閱讀教材，及時發(fā)現(xiàn)問題、提出質(zhì)疑，并在教學活動中不斷尋找解決問題的途徑，以掌握新授知識，完成教學任務。
科學知識豐富而實用，只要教師善于組織這些內(nèi)容，采取適當?shù)慕虒W方法，就比較容易激發(fā)學生的學習興趣。教師在激起學生的學習興趣以后，不能停留在興趣上面，要不斷引導，把這種直接興趣發(fā)展成為愛好，并進而成為學生的志向，把學習跟遠大理想和奮斗目標聯(lián)系在一起，就一定會收到良好的教學效果。
讓美穿越學生的心靈學科論文篇十七
作文教學是語文教學的一個重要組成部分，是學生語文素質(zhì)的綜合體現(xiàn)，是語文學科鮮明的人文特征。人文合一是作文的規(guī)律，也就是說：“我”是作文的靈魂。然而我們不無遺憾地發(fā)現(xiàn)我們的許多學生在作文中丟失了自我，沒有融入自己的情感?！拔摇庇坞x于作文之外，“我”的思想、情感、個性都在這種機械運動中枯萎了，這樣寫出的作文也就丟失了靈魂，冷靜地反思我們的作文教學不難發(fā)現(xiàn)，應試作文模式的確使學生丟失了自我，壓抑了自我，鮮明的個性之花隨之凋零。教學的當務之急便是呼喚“我”的回歸，注重發(fā)展學生的個性，弘揚人的主體性，否則，我們的學生將深陷主體意識喪失的泥潭而不能自拔。
鑒于此，在作文教學和寫作訓練中，應尊重自我，愛護自我，弘揚自我，讓“我”回到作文的創(chuàng)造中去。當然，在這里并不是主張摒棄課堂作文教學者這一形式，這是不現(xiàn)實，也是不可取的。那么，我們就應該改進我們作文教學的方式，以情感為主導，激發(fā)學生的主體感受。
一、貼近學生，設計開放性作文。
教師要突破傳統(tǒng)作文模式，力戒形形色色的束縛，要從學生的年齡、經(jīng)歷、興趣、愛好出發(fā)，設計開放性的作文，構(gòu)建一個“天高任鳥飛”的自由廣闊的寫作天地。讓學生以我手寫我心，寫出真實的自我并淋漓盡致地表現(xiàn)自己的感情、才智和靈性，讓學生真正成為作文的主人。
1.激發(fā)寫作興趣---用愛心點燃學生作文的心理需求。
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。這就是說，作文的教學方法必須依據(jù)學生的學習興趣，使學生在寫作過程中得到樂趣。學習興趣是學習的最大動力，熱愛是最好成績的老師。從觀察自我，認識自我，賞識自我開始，搭建起作文興趣的橋梁。
批改日記、隨筆，對于教師應有更高的要求，不僅要用心去閱讀，而且要做好靈活的評定，從而能夠提高學生的寫作興趣。
2.激發(fā)寫作激情---讓學生在成功的喜悅中展現(xiàn)自我。
當學生對日記、隨筆感興趣之后，如何擴大戰(zhàn)果，激發(fā)學生形成長久的寫作動機，教師要創(chuàng)造條件使學生獲得成功的體驗。教學中可進行習作的交流，美文欣賞，教師在欣賞過程中穿針引線，引導學生培養(yǎng)審美意識。也可給學生提供美文，美的意境，美的主題，美的空間。開闊學生的視野，潛移默化中培養(yǎng)學生布局謀篇的能力，遣詞造句的能力。師生共同走進寫作的世界，在相濡以沫中受到美的.熏陶，學生審美而感美，感美而創(chuàng)美，精神境界更加高遠，讓學生真正成為生活的主人。
二、訓練發(fā)展學生的評議表達能力。
傳統(tǒng)的作文教學中形成“學生作文教師改”，教師沒把主動權(quán)還給學生，學生缺了作文的興趣，缺了作文的“活水”，所以教師必須具備運用評議展現(xiàn)多彩的生活，發(fā)表自我主張的寫作能力，哇圣陶先生講過“語文教學的終極目標是讓學生自己讀書，不待教師講；自能作文，不待老師改。教學實際上就是通過種種方法訓練學生使用語言的過程。如座談會、討論會、辯論會、講演會、欣賞會以及做讀書筆記、寫日記、寫周記、寫信、寫作文．．．．．讓學生在練習中逐漸去學習語言，運用語言。但也要注意，語言訓練也要強調(diào)語言積累，沒有語言積累，你就是練得再多學生顛過來倒過去就是那么干巴巴的幾句話。所以應形成這樣一種訓練過程，在語言訓練中感覺到不足，然后通過閱讀去積累語言，這就形成了一個良性循環(huán)，形成一種生生評價，師生評價的過程。
在訓練過程中，還有一個老師評價的問題，老師要正確對待學生語言訓練中出現(xiàn)的問題，要善于發(fā)現(xiàn)學生訓練中的閃光點和取得的進步，讓學生有成功的喜悅和收獲的快樂，多鼓勵學生，從而讓學生保持作文訓練的積極性與創(chuàng)造性。
三、提倡學生的個性化寫作。
教師的作文教學要鼓勵學生從豐富多彩的生活中尋找自己熟悉的、感受最深的內(nèi)容來表現(xiàn)，鼓勵學生展開聯(lián)想和想象的翅膀，引導他們多角度地觀察、整理和認識生活，用正確的方法去發(fā)現(xiàn)和探究問題，用自己的眼睛去捕捉生活的閃光點，從中提煉并確立主題。
不僅題材的選取、主題的確立，要讓學生依據(jù)自己的經(jīng)歷和思想感情來考慮，體裁的選擇，結(jié)構(gòu)的安排、手法的運用等，也要讓學生量體裁衣，揚其所長，依據(jù)自己的知識、智能和才情來考慮。使學生從構(gòu)思到成文的整個過程中，從內(nèi)容到形式的各個方面都能依據(jù)個體特性作出獨立自主的決定。鼓勵學生在表現(xiàn)自我、展示個性、追求創(chuàng)新中表達對自然地感受、對生活的體驗、對社會的認識。
進行個性化的作文教學，就要尊重學生作為寫作主題的獨立性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學生的主體意識，提高學生自主作文的能力和創(chuàng)新能力，強化和發(fā)展學生的創(chuàng)造個性。
楊昌亮。
讓美穿越學生的心靈學科論文篇十八
（1.山東省臨沂莒南第三中學；2.山東省臨沂莒南一中）。
摘要：學生的主體性是教師進行教學的一個完整體系，在這里有自主性、能動性以及創(chuàng)造性三個重要方面，教師在培養(yǎng)學生主體意識的同時，要不斷地激發(fā)學生的學習興趣，這是新課改的關鍵性因素，結(jié)合高中語文教學對學生的主體意識進行進一步的培養(yǎng)。
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