通過總結，可以發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢和不足?？偨Y應該體現(xiàn)個人的思考和反思，具有一定的深度和見解。下面這些總結范文是小編特意為大家準備的，希望能對大家有所幫助。
老師怎樣和學生說話讀書心得篇一
我們每天都在和學生打交道，因此掌握和學生說話的技巧，跟學生進行有效地溝通就顯得十分必要。但事實上，有些時候我們會被學生的情緒所左右，而說一些不得體的話語，引起學生的反感。事后靜下心來，覺得自己很幼稚，不夠成熟。但如何避免這類事情的發(fā)生，始終沒有很好的解決辦法。
就在今年暑假，校長推薦了一本不錯的書，名字叫《老師怎樣和學生說話》，我從中找到了答案。這本書的一大特點就是通過一個個生動的小故事闡述每個觀點。有些故事就像發(fā)生在自己身邊，讀起來很親切，有些觀點也很新穎，很實用。
就拿書中的這段話來說，“老師有得天獨厚的機會來消除學生在幼年時代所受的不良影響。他們可以影響到孩子的人生是變得更好還是更壞。成長的經歷鑄就了孩子的性格和命運，父母在其中扮演了關鍵的角色，老師也有著重要的影響。他們和父母一樣，也能夠打開或者關閉孩子的心靈之門。”可見，老師的言行對孩子的成長至關重要。
我們要像陽光、雨露般滋潤孩子的心靈，給他們以溫暖、關懷、同情、理解、尊重，使他們形成健全的人格，不枉“教師”這一光榮稱號。
書中的一些理念潛移默化的影響了我處理學生問題的方式、方法，使問題的解決更科學、更有實效性。就拿兩個學生打鬧一事來說吧。有天課下，張家續(xù)和韓繼開因為一些雞毛蒜皮的小事起爭執(zhí)，互相指責。要是放在以前，我肯定要調查個水落石出，然后批評教育一番。估計要一兩節(jié)課才能解決問題。而這一兩節(jié)課卻能做一些更有意義、有價值的事情。于是，我把他們分開教育，對他們分別說了同樣的話：“今天老師不想追究是他先和你鬧，還是你先和他鬧，總之，你倆這樣無休止的指責是不對的。我們要做的是管好自己，和同學和睦相處。你說對嗎？”他們認同了我的觀點，事情就這樣輕松解決了。就像書中所說，只要不影響學生的品行與修養(yǎng)，就“不對教室里的日常小事追根究地”。我們要藝術的處理發(fā)生在教室里的瑣碎事件。
恰當?shù)臏贤ㄊ侵边_孩子內心最快捷的方式，能使孩子信任的將手交給我們扶持。
老師怎樣和學生說話讀書心得篇二
“我惶恐地意識到，我成了教室里的一個決定因素。我個人的方法可以創(chuàng)造出教室里的情境，我個人的情緒也可以左右教室里的氣氛。作為一位老師，我擁有巨大的力量來讓孩子們過得痛苦或者快樂。我可以成為折磨孩子的工具，也可以成為鼓舞孩子的火花。我可以帶給他們羞辱或者開心，也可以帶給他們傷害或者拯救。在所有的情況下，一次危機是驟然升級還是逐步化解，一個孩子是獲得進步還是日益墮落，我的態(tài)度都有著重要的影響?！?/p>
作為老師的我們要如何避免成為折磨孩子的工具？在處理教室里各種瑣碎事務的時候，老師需要在心理上做哪些的調整？老師的反應和態(tài)度往往具有至關重要的影響。當學生因為好奇和莽撞做錯了事情，老師應該如何處理呢？我們在跟這些犯錯的學生交談時，應該注意些什么呢？是嚴厲地批評還是輕描淡寫地說說而已呢？我想這些都不是最好的解決辦法。作家卡耐基說過：“批評是沒有用的，因它使人增加一層防御，而且竭力的替自己辯護。批評也是危險的，它會傷害一個人的自尊，和自重的感覺，并激起他的反抗。”但是如果只用簡單武斷的方法限制學生，不允許學生這樣那樣，學生是害怕了，卻起不到預期的教育效果。還有一些老師用極不負責任的教育方式，如體罰、謾罵等，這些方式不但不能讓學生改過，還可能因傷了他們的自尊心而讓他們產生敵對的逆反心理。老師育人的重要渠道之一是談話，會談話的老師會收到事半功倍的教育效果，反之亦然。善待犯錯誤的學生，重視到他們的人格，真誠地跟他們交談，同時以有效并且富有人情味的方式使他們認識錯誤并改正。下面我們來談一談與犯錯的學生談話時應該注意哪些方面：
一、做到心平氣和。
心平氣和是建立良好的談話氛圍的重要因素之一。有些老師只要一聽到有人報告學生犯錯，心里的那根弦就會繃得很緊，第一個反應是麻煩來了。特別是遇到那些“慣犯”，正所謂氣不打一處來，立馬就會板起面孔，說話的語氣就會更加嚴厲，忽略了學生的感受，讓學生心里產生愧疚感，難免傷害到學生的自尊和人格。結果越批評，抵觸情緒越強。建議老師們，不妨在學生犯錯后，先來個心理安慰，然后冷靜地想一想：學生為什么會犯這樣的錯？我該怎樣幫助他？等等。是人就會犯錯誤，特別是小學生，自我控制能力差，難免犯這樣那樣的錯誤，甚至干出一些荒唐的事情來。老師們一定要學會遇事冷靜處理，對學生做到理解、寬容，理解萬歲。
二、營造良好氣氛。
自尊心較強的學生在犯錯以后往往會有戒備心理，不希望班主任當著同學的面批評他，而另外一些學生則會利用這個時機來搗亂，不當老師的批評是一回事，故意引起哄堂大笑，教育工作自然更難開展。因此，不管什么情況下，老師應該單獨與犯錯的學生交談，時間可以在放學后同學都走了，也可以利用課間時間在辦公室。在辦公室時，老師可以熱情地搬椅子讓其坐下，讓學生感到不是接受批評而來，而是與老師促膝談心。老師的態(tài)度很重要，不要擺出一副讓人害怕的面孔，嚴厲地斥責學生的過失。應該用平靜的語氣與學生談話，讓其感到老師是想了解事情的真相，減輕學生的緊張心情，營造良好的談話氛圍。
三、講究方式方法。
與犯錯的學生談話時，不能總是一個姿態(tài)，要做到隨機應變，有時和風細雨，有時嚴肅對待，有時沉默是金。談話可以以聊天式的詢問開始，層層深入，從學習態(tài)度到課堂表現(xiàn)到事件中心，從中提醒學生的不足之處從而引出要談的內容。另外，如果是和同學發(fā)生矛盾，例如打架，則可以開門見山地詢問，讓學生講明事情發(fā)生的前因后果，切忌不問青紅皂白就痛斥一頓。尤其是幾個學生同時犯錯，一定要分別讓其說明原因，在了解事實全部后再下定論。這時往往會遇到學生相互推卸責任的現(xiàn)象，學生都認為對方比自己錯更大，自己是無辜的、被動的。老師可以幫助學生分析事情發(fā)生的起因，指出各自的錯誤，讓學生反思自己的行為。我們要誠心勸導，與學生建立信任的關系，能讓學生真正“親其師，信其道?！睂W生犯了錯誤并不可怕，只要他能夠認識到錯誤，勇于改正，他就是可造之才。
四、語言風趣幽默。
如果不得不實施批評教育，就必須讓學生知道你的良苦用心：是讓他改正錯誤，好好學習，樹立正確的人生觀。如今學生的自我意識很強，老師對待調皮、不聽話的學生恰到好處地運用風趣幽默的批評方式，這樣能在班級營造積極和諧的氛圍。老師要注意批評時，語言要真誠，能體現(xiàn)對學生的關心和愛護，讓學生感到老師的話是溫暖的，愿意接受教育。說話內容不可有絲毫與事實有出入，每一個判斷、每一個結論都必須以清楚的事實作為依據(jù)，做到動之以情，曉之以理。
五、提出希望和要求。
不能簡單地說“下次不能再這樣”或“你可以回去了”就結束談話，可以讓犯錯的學生用自己實際行動彌補過錯，例如：讓欺負別人的學生向同學道歉；讓打碎玻璃的學生買塊新的換上；讓犯錯的學生認認真真地打掃教室；要求犯錯學生下次作業(yè)或聽寫有進步；和有矛盾的同學合作完成一件任務等等。讓學生知道犯了錯誤就要承擔責任，用自己的行動證明改掉不良習慣的決心。
最后，班主任應該定期找犯過錯的學生談話，了解他們現(xiàn)在的學習、生活感受，與他們像朋友般暢談，提升他們對人對事的看法。
為了了解學生的世界，老師需要無窮的情感靈活性。不能對學生采取疏遠冷漠的態(tài)度、侮辱和攻擊性的語言以及其他各種傷害。這樣，老師可以在與學生的交流中變得熟練、謹慎、冷靜和理性。
老師怎樣和學生說話讀書心得篇三
“師者，傳道，授業(yè)，解惑也”，而傳道，授業(yè)，解惑都需要教師運用“說話”去實現(xiàn)。教師，從某種程度上說，就是一種“說話”的職業(yè)。蘇霍姆林斯基曾說：“教師的語言是一種什么也代替不了的影響學生心靈的工具，教育的藝術首先包括說話的藝術。”因此，作為一個天天和學生打交道的老師來說，掌握說話的藝術顯得尤為重要。最近，我閱讀了《老師怎樣和學生說話》這本書，讓我重新審視了自己，并發(fā)現(xiàn)了自身的諸多不足。掩卷沉思，感慨良多，腦子一直出現(xiàn)了這樣幾個詞：尊重、激勵、期待、耐心。
尊重：
人與人之間需要尊重，師生之間同樣如此。教師與學生談話要維護學生的自尊心，教育的核心，就本質來說在于讓學生始終體驗到自己的尊嚴感。教育家愛默生說：“教育成功的秘密在于尊重學生?！币虼耍覀冊谧鰧W生工作時，應該采取平等、關心、愛護的態(tài)度，而不是簡單、粗暴，甚至諷刺、嘲笑、訓斥、體罰。教師氣量如海、大度待人，不僅可以避免矛盾激化，還會隨時間的推移，去改變對方的態(tài)度。
激勵：
“使一個人發(fā)揮最大能力的方法是贊賞和鼓勵。”“人的內心深處都有渴望別人賞識的需要”。激勵，是教師對學生經常采用的一種教育方式。激勵藝術是一項重要的教育藝術。運用好激勵這一教育方式，能激發(fā)學生的學習熱情，增強學生學習的積極性，主動探求新的知識，大膽地進行創(chuàng)造性思維，頑強地克服各種困難，從而提高學習效率，實現(xiàn)目標。
期待。
傳說古希臘有一個雕塑家叫皮格馬利翁，有一次他雕刻少女塑像。在雕塑過程中，他對這尊塑像產生了深深的愛情，誠之所至，金石為開。他的真誠愿望終于感動了愛神，塑像變成了真人。這個故事告訴我們：真誠熱烈的期望必然會產生良好的效果。在我們的教育工作中，我深深地體會到：期待是一種教育力量，如果教師能對學生寄予真誠的期望，那么，對學生在接受教育教學中的進步必有裨益。
耐心：
愛好學生容易，愛差學生難。尤其是當我們在一個后進生身上費盡心思卻老是出現(xiàn)反復或者明知故犯屢教不改的時候，我們很容易對學生散失信心。而教師在教育教學活動中對學生有沒有耐心或具有耐心的程度怎樣，能如實地反映出一個教師自我修養(yǎng)的程度。因此，我們在面對千差萬別、性格各異的學生的時候需要有足夠的耐心，要學會等待。教育就是要不拋棄、不放棄。這是我們老師的一種責任，是一種胸懷，更是一種美德、教育不是萬能的，但我們都該努力地使自己有所作為！
老師怎樣和學生說話讀書心得篇四
《老師怎樣和學生說話》這本書的作者是海姆?吉諾特博士。他是美國著名心理學家、兒童心理學家。他寫的《老師怎樣和學生說話》一書，是世界上著名的暢銷書，他為全世界數(shù)百萬父母提供了與孩子交流、正確溝通的方法與途徑。，也為我們教師提供了與學生怎樣交流、怎樣溝通的方法與途徑。整本書中處處都洋溢著博士的愛與關懷，是一本難得的書，是一本了不起的書，也是一本教師必讀書。
當我捧起這本書的時，封面下方幾行字引起了我的注意，內容是這樣的：“老師和父母一樣，都需要高水準的交流能力。聰明的老師對自己的用語非常敏感。他知道，學生獲得多少知識有賴于老師教學的風格。因此，它能夠善解人意，在對話中傳達出對孩子的尊重和理解。它能夠敏銳地感受到那些交流方式不利于孩子的成長?！弊x了這些文字，引起了我極高的興趣。接著，我翻開到目錄，“老師的自白、最佳師表、最差師表、表揚的藝術、常規(guī)管理、家庭作業(yè)、鼓勵的故事等十二章內容躍然紙上。我此時此刻被這些內容深深地吸引住了。
從”老師的自白“開始，由一群剛剛執(zhí)教不久的年輕老師的自白開始。年輕的教師中，有一部分人都灰心喪氣，想放棄老師這個職業(yè)，他們內心充滿了不滿，失望，沮喪和壓力。一部分人是想繼續(xù)做老師，卻不愿意再為學生操心，他們認為，得過且過，只要不發(fā)生什么大事就已經很好了。這和我們在自己教育學生遇到困難或有困惑時的想法不謀而合。一部分人對教學抱有很大的希望、信心和實踐的勇氣，他們主張改革教育制度，也許無可厚非，但是，”在教育制度改變之前，我們作為老師應該做些什么呢？“再想一想，我今天能做些什么來改善我的課堂呢？這才是重點。
第二章節(jié)”最佳師表“中說到：”真正的老師不相信訓話的力量，他們從不對孩子們講大道理，他們不讓孩子們有罪惡感，也不要求孩子們做出什么保證。他們不對教室里的日常小事追根究底，也不對孩子的過去和遙遠的未來憂心憂心忡忡。他們只著手處理現(xiàn)在的事。對他們來說，最重要的是此時此地有一個沮喪的孩子需要幫助?！翱吹竭@里，我深受啟發(fā)。聯(lián)想到以往自己的教育過程中的一言一行，反省的同時意識到，是我們作出改變的時候了，我們再不能將訓話作為一中教育學生的必要的手段，不能在學生出現(xiàn)問題時，就想當然地給學生灌輸一大堆一大堆的道理，不能讓學生認為偶爾自己做錯了什么就不是好孩子。更不能將學生有時作出保證的行為當成是改過的憑證。
這一章節(jié)中還談到：”學習的過程不僅總是現(xiàn)在時的，而且總是個別的具體的?！斑@與我們通常所說的”因教施材“有點像。在教學過程中，其實我們也可以這樣做。當我讀到一個名為”不需要解釋的撫慰“時，我被感動了。一個三年級的老師，一個叫8歲的小男孩，他們的溝通行動超過了語言。當一個八歲的學生受了委屈，第一個想到的是他的老師。這時候不用問其緣由，只需用心去感受他當時的心情，然后拍拍他的頭或抱抱他，這些表示理解的動作相信可以令他停止哭泣。跟著說些同情的話，他便會很快忘記整件事。如果刨根究底，大肆懲罰，就會令學生之間的矛盾更加深化。另外一個名為”集中關注孩子的感受“的事例，也是闡述同樣的道理。足以看出，往往化解危機的是老師簡潔而富有同情心的態(tài)度。這其中包含了各種方式的愛，有溫暖，有關心，有安慰，有同情，有溫柔，有藝術技巧等等，顯然需要我們老師日積月累的理論和經驗去創(chuàng)設更好的師生關系和教學情景。
讀了前兩章的內容，我已經被深深地震撼了，好好反省過后。我知道，以后遇到教育教學中的問題，我得首先學會付出，付出愛心、同情、溫柔、關心，還要學會教育的藝術技巧，總之，這本書令我受益非淺，讓我察覺以往教學過程中許多的不足，使我清晰地認識到，改善教學有很多有用又有效的方法，只是看你有沒有耐心，或者責任心而已。其實，更重要的是，要對自己負責！相信自己能做到，而且會做得很好。
老師怎樣和學生說話讀書心得篇五
《老師怎樣和學生說話》，作者是海姆.吉諾特，一位美國著名心理學家，也是兒童心理學家。顧名思義，這本書主要談老師怎樣與自己的學生，進行有效地言語溝通，以便更好地教學。
該書全書分12個章節(jié)，從“老師的自白”開始，由一群剛剛執(zhí)教不久的年輕老師的說詞開始。一部分人都灰心喪氣，想放棄老師這個職業(yè)，他們內心充滿了不滿，失望，沮喪和壓力，認為這是個“失望的主題”。一部分人是想繼續(xù)做老師，卻萌發(fā)出不愿為學生操心的心理，他們認為，得過且過，沒什么大事發(fā)生就很好了。一部分人對教學抱有很大的希望，信心和實踐的勇氣，他們主張改革教育制度，也許無可厚非，但是，“在教育制度改變之前，我們作為老師應該做些什么呢？”再想一想，“我今天能做些什么來改善我的課堂呢？”這才是重點。
第二章節(jié)“最佳師表”中說到：“真正的老師不相信訓話的力量，他們從不對孩子們講大道理，他們不讓孩子們有罪惡感，也不要求孩子們做出什么保證。他們不對教室里的日常小事追根究底，也不對孩子的過去和遙遠的未來憂心憂心忡忡。他們只著手處理現(xiàn)在的事。對他們來說，最重要的是此時此地有一個沮喪的孩子需要幫助?！笨吹竭@里，我深受啟發(fā)。聯(lián)想到以往自己教學過程中的一言一行，反省的同時意識到，是時候作出某種改變了，不能將訓話作為一個必要的手段，不能想當然地對學生灌輸大堆大道理，不能讓學生認為自己做錯了就不是好孩子了，也不能將學生作出保證的行為當成是改過的憑證。想起以前自己，偶爾也會將一件小事夸張化，以為可以殺雞警猴，誰知成了反效果，形成一個惡性循環(huán)。學生只會暫時的收斂一些不好的行為，過后不久便會遺忘，那么，這種懲戒性的手段已經證明不是最好的方法。關鍵在于，老師是否能夠主動地了解當事人的狀況，并親自給予同感和安慰。如此下去，學生才不會繼續(xù)無理取鬧。在這里，我了解到，孩子們需要的是什么。正如書中所說那樣，“他們需要得到他人的認可，尊重，喜歡和信任，他人的鼓勵，支持，加油和風趣，還需要自己去開拓，實驗才能取得成就?！逼渲?，還談到一個核心的事實：“學習的過程不僅總是現(xiàn)在時的，而且總是個別的具體的?！边@與我們通常所說的“因教施材”有點類似。聯(lián)合時間上的處理，就顯得更全面和有效果。
在第五章節(jié)，作者提出了一個有益表揚的基本原則：“描述而不評價，敘述而不作判斷。我們應該讓孩子自己做出對自己的評價。”這句總結性的話讓我意識到，有時我們會忘卻教書的本質區(qū)別。誰都知道，作為老師，不光要傳授書本上的知識，還要教會學生對生活中的每件事作出判別。正如記憶英語單詞一樣，強迫學生短時間內背一些單詞很容易，但更重要的是讓學生知道怎樣有效地去記單詞。當作者指出：“評價式的表揚是有害的，贊賞式的表揚是有益的。”我百思不得其解。一直都認為表揚只有一種，現(xiàn)在知道表揚有兩種。通俗來說，可以分為直接表揚和間接表揚。很多人都認為，直接表揚小孩不好嗎？如果將表揚比喻成藥物，我們就能馬上明白，藥物可以讓病人獲得暫時的舒服感覺，但也會造成病人長久以來的依靠。表揚也是同理，若它成為孩子心靈上的依賴，孩子便會靠他人來決定自己的欲望和確立自我的價值。
在第六章節(jié)的“常規(guī)管理”中，我了解到，替代責罰的辦法有很多，學生犯了錯，老師不一定非要大發(fā)雷霆處罰學生才行，也可以避開事端，或者引開話題，提倡用最短的時間去平息矛盾。我們需要避免造成孩子的怨恨，應努力激發(fā)孩子的自尊。關于“家庭作業(yè)”在第八章節(jié)中有說到，這也是每個老師經常頭疼的一個老問題。幾乎每個班在語數(shù)英這三科上欠交家庭作業(yè)的現(xiàn)象，仿佛無法根除?？吹綍兴岬囊c，我突然明白自己以前某些過失造成的原因。“如果父母不干涉孩子的日常家庭作業(yè)的話，生活會變得簡單得多。家庭作業(yè)應當是孩子與老師之間的事務。如果父母過分熱心地干預孩子的作業(yè)和成績問題，孩子反而會十分反感并且成績下降?！狈词∵^后，我知道，以后遇到關于家庭作業(yè)的問題，應該怎樣去更好地處理了。這本書令我受益非淺，讓我察覺以往教學過程中許多的不足，使我清晰地認識到，改善教學有很多有用又有效的方法，只是看你有沒有耐心，或者責任心而已。
老師怎樣和學生說話讀書心得篇六
起飛的時候，我們期待著飛往一個熱帶的島嶼，卻不幸降落在冰冷的北極。我們本來期待著燦爛的陽光，卻出乎意料的遭遇了北極漫長而嚴寒的冬天?？匆姟独蠋熢鯓雍蛯W生說話》中老師的自白，我對這本書產生了感情上的共鳴每當教學中出現(xiàn)問題的時候，圖書館里的所有理論都成了毫無價值的東西，而在讀過《老師怎樣和學生說話》這本書之后，帶給我極大的啟發(fā)和深深的感觸。這是一本值得所有老師深刻反省并掩卷沉思的好書。吉諾特博士把教育心理學理論轉變?yōu)榇罅坑哪挥腥饲槲兜亩虅 υ捄凸适虑楣?jié)，告訴老師應該如何摒棄拒絕性的語言，轉而使用新的能被接納的語言，向我們充分介紹了如何應用語言交流來創(chuàng)造信任和愉悅的氣氛，也為我們提供了同孩子進行交流的方法和技巧，幫助我們正確處理孩子的學習、心理等問題，教育孩子健康成長。
根本無法要求每一個孩子都達到你心目中的高度。然而每個孩子肯定有其長處所在。我們往往會忽視這點。教育不應該僅僅是培養(yǎng)高分數(shù)、獲獎多的孩子，更應該充分利用教師搭建的舞臺，讓每一個孩子都有在這舞臺演出的機會。
吉諾特在作品中強調必須“就事論事”然后才能解決問題，想辦法把當前存在的問題處理好，這樣才能讓孩子有思索的空間，改變的機會。如果把事情扯得太遠，或許自己是好心，但孩子卻不這么想，會覺得你羅嗦，煩瑣而于事無補。
某個孩子同一個錯誤連續(xù)犯，通過幾次談話絲毫沒有改變。粗暴的批評往往是火上澆油，我們確實很憤怒，但我們這個時候更需要冷靜，可以表達自己的憤怒，但不能帶有侮辱和攻擊性的語言。
《老師和學生怎樣說話》一書還有許許多多我們常常會忽視的教育教學方法值得我們學習和借鑒，同時我們身邊的同事也有許多好的方法值得我們不斷學習和總結。把愛交給孩子，讓夢想在校園綻放。
老師怎樣和學生說話讀書心得篇七
這本書的作者是海姆?g?吉諾特博士，美國著名的兒童心理學家、教育家。他把教育心理學理論變成了大量幽默而富有人情味的短劇、對話和故事情節(jié)，為所有的老師和家長提供了同孩子進行交流的主法和技巧，幫助他們正確處理孩子的學習、心理等問題，教育孩子健康成長，讓我們從中領會到交流的原則。面對不同的學生和不同的情況，老師都應該因人而異、因材施教地靈活對待。
書中的這段話讓我感慨萬千“在與孩子交流的時候，應該盡量避免對孩子進行診斷和預言。更不要把孩子的往事和或者孩子的家人扯進來。診斷孩子是危險的，將孩子與別人對比也是有害的。這可能給孩子帶來負面的心理暗示和影響。孩子總是會不由自主的實現(xiàn)老師對他的悲觀預測。他很有可能成為老師所說的那種人?！?/p>
教師對孩子進行診斷和預言，是平時的課堂教學中最常見到的景象。有時，我也是常常因為一點“小事”就不由分說地將學生訓斥一通，把和這件小事有關的所有往事都聯(lián)系在一起，教育學生，給他貼上一個“差生”的標簽。有時拿他和班級中的孩子對比，一味地數(shù)落他。讀了這本書以后，我才了解到原來診斷孩子是這么危險的，將孩子與別人對比更是是有害的。這可能給孩子帶來負面的心理暗示和影響。這樣，會毀掉孩子的自信心和自我形象，會促使孩子破罐子破摔。孩子就總是會不由自主的實現(xiàn)老師對他的悲觀預測。他很有可能成為老師所說的那種人。
我想，以后在遇到學生犯錯誤時，我應該就事論事，關鍵在于，老師是否能夠主動地了解當事人的狀況，為什么會出現(xiàn)這種不良現(xiàn)象，并親自給予同感和安慰。如此下去，學生才不會繼續(xù)無理取鬧。這樣，我也才能了解到孩子們需要的是什么。正如書中所說那樣，“他們需要得到他人的認可，尊重，喜歡和信任，他人的鼓勵，支持，加油和風趣，還需要自己去開拓，實驗才能取得成就。”
老師怎樣和學生說話讀書心得篇八
前幾天讀了《老師怎樣和學生說話》一書,給我的感觸頗深。作為一名老師，在自己的教學生涯中，都有被學生氣得說不出話的時候。然后就采取懲罰的手段，讓學生認識到犯錯以后，會有什么結果。其實，我覺得這樣做，并不能讓學生真正意識到自己究竟錯在哪里，反而使學生覺得很委屈，不服氣，甚至從心底里有點蔑視老師，認為老師沒有什么本領，只知道懲罰。
生氣，誰都有生氣的時候。但教師是門特殊的職業(yè)，就要掌握生氣的藝術，表達生氣的尺度。
我懂得了，當我們在生氣、憤怒時，要懂得如何表達憤怒而不造成傷害。要知道生氣的'藝術在于不侮辱別人，不進行人身攻擊，不傷害孩子的心靈。這樣樣有利于表現(xiàn)出老師的風度，也使學生更加信任你，體會到你對他的關愛，從而使他更喜歡學校，對學習更有興趣。
我想：當我們掌握了生氣的藝術，也就能體現(xiàn)我們對學生真誠的愛，能夠在自己今后的工作中，與學生有心與心的交流，能夠培養(yǎng)出更多出色的學生，從中體驗到更多更大的快樂！
讀了《老師怎樣與學生說話》，給我的啟發(fā)很大，在今后的教學工作中會有更多的收獲的，會學會怎么樣和學生進行溝通。
老師怎樣和學生說話讀書心得篇九
前段時間，我讀了美國教育學家——海姆g吉諾特博士的《老師怎樣和學生說話》。在這本書中，博士用現(xiàn)實生活中各種各樣生動的例子，向我們介紹如何運用語言交流來創(chuàng)造信任和愉悅的氣氛，從而促使孩子在學校里愉快的學習。讀完之后，深有同感，同時也覺得，作為老師，要掌握生氣的藝術。生現(xiàn)在實施了素質教育，實施新課改，對老師的要求更高，再加上現(xiàn)在是法制社會，在很大的程度上，禁止了老師對學生采用懲罰手段。現(xiàn)實要求我們老師改變“封建家長式的懲罰教育”，讓學生在民主、和諧、愉悅的氣氛中學習。當然，教師也不是圣人，不是天使，學生還是有調皮搗蛋的學生，老師也還會不可避免地碰到令人生氣的情況，那我們怎么辦呢？氣，誰都有生氣的時候。但教師是門特殊的職業(yè)，就要掌握生氣的藝術，表達生氣的尺度。
記得一位老師講了關于她女兒在學校里的一件事：女孩是位住校生，在上課時間快要到時，才發(fā)現(xiàn)昨晚將數(shù)學課本落在了寢室里，她急忙跑去拿。等她回來時，上課鈴已響過了。她想都沒想，就沖進了教室。老師當然不高興了，陰著臉：“出去！一點禮貌都沒有！”女孩又氣喘吁吁地跑出教室，關上門。然后，敲敲門，小心翼翼地喊：“報告！”沒想到，老師氣沖沖地說：“我沒有你這樣不遵守時間又沒禮貌的學生，你去寢室睡覺去！”女孩的倔勁也上來了，真的回到寢室睡了一覺。自己也是一位教師，聽了這事后，覺得這位老師的方法欠妥。學生遲到，打斷了自己上課的思路，真的很生氣。但在這時候，不應該對學生進行診斷——是個“不遵守紀律又不講禮貌的學生”，并且是在全班同學的面前，何況在此時她已經意識到自己的錯。老師完全可以壓住火，向她坦陳自己的想法：“我不喜歡在上課的時候被打斷，這很讓我生氣！”然后，可以讓學生回到座位上。在課后與學生交流，請他說說遲到的原因及禮貌問題。這樣，既尊重了學生，也使學生心悅誠服。
海姆g吉諾特博士建議我們：在與學生交流的`時候，應該盡量避免對孩子進行診斷或預言。更不要把孩子的往事或者孩子的家人牽扯進來。診斷孩子是危險的，將孩子與別人進行對比也是有害的。這可能會給孩子帶來負面的心理暗示和影響。孩子總是會不由自主地實現(xiàn)老師對他的悲觀預測。他很可能成為老師所說的那種人。我懂得了，當我們在生氣、憤怒時，要懂得如何表達憤怒而不造成傷害。要知道生氣的藝術在于不侮辱別人，不進行人身攻擊，不傷害孩子的心靈。這樣樣有利于表現(xiàn)出老師的風度，也使學生更加信任你，體會到你對他的關愛，從而使他更喜歡學校，對學習更有興趣。所以，海姆g吉諾特博士告訴我們，老師應該恪守黃金法則：可以憤怒，但不可以帶侮辱性。我想：當我們掌握了生氣的藝術，也就能體現(xiàn)我們對學生真誠的愛，能夠在自己今后的工作中，與學生有心與心的交流，能夠培養(yǎng)出更多出色的學生，從中體驗到更多更大的快樂！
老師怎樣和學生說話讀書心得篇十
作為一名新教師，在教學時時常會感到自己教育的無力和遭受挫折的無奈。看到這本《老師怎樣和學生說話》的書，立刻被吸引住,在空閑時慢慢品讀起來。
語言既能使人文明，也能使人野蠻；既能使人受傷，也能使人得救。只有心中有愛，我們才能在自己的教育教學中自覺的探討如何與孩子說話，自覺提高自身修養(yǎng)，從而增強作為一名人民教師的職業(yè)責任感。
在讀過《老師怎樣和學生說話》這本書之后，帶給我極大的啟發(fā)和深深的感觸。這是一本值得所有老師深刻反省并掩卷沉思的好書。著名的兒童心理學家、教育學家吉諾特博士把教育心理學理論轉變?yōu)榇罅坑哪挥腥饲槲兜亩虅 υ捄凸适虑楣?jié)，告訴老師應該如何摒棄拒絕性的語言，轉而使用新的能被接納的.語言，向我們充分介紹了如何應用語言交流來創(chuàng)造信任和愉悅的氣氛，也為我們提供了同孩子進行交流的方法和技巧，幫助我們正確處理孩子的學習、心理等問題，教育孩子健康成長。例如，在《最佳師表》和《最差師表》的兩個章節(jié)中，作者列舉了截然相反的兩種教育方式和態(tài)度的若干真實的小故事，鮮明而生動的指出：在理論上，任何老師都知道什么教育是好的，我們對此擁有無數(shù)的理念。但不幸的是，沒有人能夠僅僅靠教育理念就能教育好小孩。在處理班級里的各種瑣碎事務－孩子之間言語的觸犯，日常的沖突，以及突發(fā)的危機等等的時候，最佳師表的老師們會尊重孩子，摒棄語言上的暴力，比如訓話、責難、嘲諷等，不逼迫孩子承諾和保證，不讓他們的內心產生罪惡感。就事論事，對孩子提供及時恰當?shù)膸椭?。然而最差師表的老師們則會浪費大量的時間和精力采取疏遠冷漠的態(tài)度，侮辱和攻擊性的語言來跟孩子們進行本來可以避免的爭斗、沖突甚至戰(zhàn)爭。
老師與學生之間，家長與孩子之間的交流，光有理解還不夠，還需要說話的技巧和有效地溝通。蘇霍姆林斯基指出：“教育的藝術首先包括談話的藝術?！苯處煹慕逃Ч艽蟪潭壬先Q于他的語言表達能力，這就給教師的語言修養(yǎng)提出很高的要求。聰明的老師對自己的用語非常的敏感。他知道學生獲得多少知識有賴于老師的教學風格。因此他能夠善解人意，在對話中傳達對孩子的尊重和理解。
老師怎樣和學生說話讀書心得篇十一
我惶恐地意識到，我成了教室里的一個決定因素。我個人的方法可以創(chuàng)造出教室里的情境，我個人的情緒也可以左右教室里的氣氛。作為一位老師，我擁有巨大的力量來讓孩子們過得痛苦或者快樂。我可以成為折磨孩子的工具，也可以成為鼓舞孩子的火花。我可以帶給他們羞辱或者開心，也可以帶給他們傷害或者拯救。在所有的情況下，一次危機是驟然升級還是逐步化解，一個孩子是獲得進步還是日益墮落，我的態(tài)度都有著重要的影響。
說良心話，哪個老師愿意成天陰著臉，看這個不順眼，看那個不順眼，天天抓幾個學生訓來訓去？教師在進行著這樣的教育時，他的人格也在不自覺中被扭曲；可能一開始還自認為自己不是折磨學生的工具，到后來就漸漸習以為常了。學生就是欠扁！學生就是犯賤，你不罵他他就不舒服。好學生是管出來的，懶學生是慣出來的。這種齷齪的言語，是否某天也會從我的口中一不小心就跑出來呢？如果真的變成這樣，難道是我自己愿意的嗎？肯定不是。教師如果變成這樣，那是他和學生一起在痛苦的教育中犧牲了。
痛苦的教育所要達到的理想境界是：學生個個都聽從教導，學習優(yōu)秀，行為端正。以此為理想，急功近利、以偏概全、目中無人，便造就了這種痛苦的教育。在這種教育中，學生是必須被管教的，學生是不允許犯錯的，學生是不允許有任何私心雜念必須一心只讀圣賢書的。然而，這可能嗎？學生是人，他必須脫離他律才有機會學會自律，他必須通過犯錯來避免犯錯，他有著自己的思想和情感，這不是老師一句不要想太多就可以不想的。違背教育規(guī)律的教育，難怪會讓老師成為折磨學生的工具，同時也讓老師受到折磨。
然而，只要你是老師，是學生，就逃不出這種教育。這就是老師和學生的無奈之處。有什么辦法嗎？有，那就是老師和學生要站在一起。站在一起，而不是相互對立；站在一起，而不是居高臨下；站在一起，而不是前拉后拽。師生理應是站在一起的，因為老師和學生是利益共同體?！独蠋熢鯓雍蛯W生說話》這本書中，通過很多小事例，告訴我們最佳師表與最差師表會對同一個學生同一件事情說出什么不同的話，取得什么不同的效果。歸根結底，其實就是一個原則：尊重生命。在教育中，請把學生當成一個活生生的人，對他們持有對生命的熱愛和尊重。學生生來不是要被管教的，而是應該得到幫助；學生犯錯以后最需要的不是批評，而是撫慰他不安的心情；不管是表揚還是批評，都不要對學生的人格品性下定論也許，你已經習以為常的一些教育行為，已經司空見慣的教育用語，給學生帶來的并不止你想象的那么簡單。讀一讀《老師怎樣和學生說話》，讓我們的教育多點兒快樂，少點兒痛苦。
老師怎樣和學生說話讀書心得篇十二
剛拿到這本書的時候，就被它的書名深深地吸引了我的眼球。因為老師每天都要與學生接觸、交流，那么老師的語言是多么重要。它可以成為師生建立良好關系的橋梁，它也可以成為師生之間的戰(zhàn)爭導火索。因而我選擇了這本美國著名心理學家、教育家海姆。吉諾特博士的著作《老師怎樣和學生說話》進行閱讀學習。
這本書中寫了有關老師和孩子之間的交流場景，而且都用了短劇的形式來加以描述。通過這種形象生動的案例，讓我們從中領會到交流的原則。面對不同的學生和不同的情況，老師都應該因人而異、因材施教地靈活對待。在對話中傳達出對孩子的尊重和理解。
現(xiàn)在中國的教育正處在教育的變革之中，對教師的要求更高了。家長對教師的期望也更高，學生也更需要教師的尊重和理解。教師的關懷、理解都要通過語言傳達給學生。而我們教師在平常的教學工作中，往往會以說教法為主進行交流溝通，對于學生所犯的錯誤會直接訓斥。實踐告訴我們，其實這種做法沒有多大的效果，對于大的孩子而言反而會產生負面的情緒。然而在我迷茫困惑之際，閱讀了《老師怎樣和學生說話》這本書。從這本書中我學習到了最佳的教師表現(xiàn)不是對學生訓話，他們從不對孩子講大道理，他們不讓孩子有罪惡感，也不要求孩子做出什么保證。他們不對教室里的日常小事追根究底，也不對孩子的過去和遙遠的未來憂心忡忡。他們只著手處理現(xiàn)在的事，只有做好現(xiàn)在的事才能把所有的事做好！對他們來說，最重要的是此時此地有一個孩子需要幫助。通過關心、安慰、同情、藝術技巧等方式來表現(xiàn)。通過恰當?shù)慕涣?，孩子對教師的信任是可以逐漸激發(fā)和培養(yǎng)的，這樣可以使孩子健康的成長，同時也可以使孩子對自身內心世界的信任建立起來。教師在與學生交流中表揚是經常用的方法，在這本書中介紹表揚的藝術，它建議我們教師要使用建設性的表揚，那就是描述孩子的努力和成就以及我們的感覺，千萬不要評價判斷孩子的性格和品行。我們應該讓孩子自己做出對自己的評價。
在教育教學中離不開常規(guī)管理，我們通常在常規(guī)管理中責罰孩子。這種處罰只會使孩子發(fā)怒并且不聽教誨，令孩子心懷怨恨，甚至產生報復的念頭。這樣孩子是沒有心情和時間去讀書的。在常規(guī)管理的.實踐中，我們需要避免造成孩子的怨恨，努力激發(fā)孩子的自尊。讓孩子的學習有安全感，即使學習失敗了也不怕，只要消除孩子的恐懼就能引得孩子躍躍欲試，鼓勵孩子勇于學習。
老師怎樣和學生說話讀書心得篇十三
拜讀了湯姆.g.吉諾特博士的《老師怎樣和學生說話》一書。作者在當老師時曾經寫下過這樣一段文字：我惶恐地意識到，我成了教室里的一個決定因素。我個人的方法可以創(chuàng)造出教室里的情境，我個人的情緒也可以左右教室里的氣氛。作為一名教師，我擁有巨大的力量來讓孩子們過得痛苦或者歡樂。我可以成為折磨孩子的工具，也可以成為鼓舞孩子的火花。我可以帶給他們羞辱或者開心，也可以帶給他們傷害或者拯救。在所有的情況下，一次危機是驟然升級還是逐步化解，一個孩子是獲得進步還是日益墮落，我的態(tài)度都著重要的影響。也許，幾十年后，新的學習環(huán)境和新的教學方法將有助于解決現(xiàn)在的很多教育問題，但是，無論什么時候，老師是中肩負著一項重要的職責：那就是創(chuàng)造出對孩子的學習有益的情感氛圍。
這段文字給了我很大的觸動?；叵胱约涸浺驗橛袑W生總是不能完成作業(yè)、惹是生非而冷言相向，曾經因為孩子傷害了別人而不顧他的感受馬上請來了家長……這些都無不傷害了孩子。
書中還談到表揚的藝術，評價式的表揚是有害的，贊賞式的表揚是有意的。評判式的表揚只能引起孩子的焦慮、依賴和自衛(wèi)。我們應當對孩子表達我們對他的努力、幫助、工作和成就的喜悅和贊賞，然后由孩子本人自己做出判斷。
回想自己平時，也經常對孩子說：“你真棒”“你真了不起”，才知道這些都是評判性的表揚，都是無益的，有時反而會讓人覺得很不舒服甚至產生恐懼，它會讓孩子倍受壓力，引起反感和逃避。今后教學上應該盡量避免評價式的表揚，盡量表揚孩子的行為，描述孩子的努力和成就，不以及我們的感受，不將形容詞與孩子的品性聯(lián)系起來進行表揚，讓孩子不受外界評判的干擾，做到自我激勵和自我評價。
常規(guī)管理能使班級形成良好向上的風氣，凝聚班上每個孩子的心，但是孩子畢竟是孩子，他們不會用成人的意志來克制自己，也不知道自己具有惹是生非的能力，反而會有受委屈的感受。如果這時采取處罰的方式，只會使孩子發(fā)怒且不聽教誨，令孩子心懷怨恨，甚至產生報復的念頭。這樣孩子是沒有心情和時間去讀書的。有時我們與學生一起制定了一些紀律，可自己卻經常出現(xiàn)一些自相矛盾的做法。如：
（1）出爾反爾。如老師吩咐學生收起拼寫試卷，拿出數(shù)學課本。學生照做了，可老師又問：“誰的拼寫得了滿分？”
（2）過分啰嗦。為了達到目的，他們本可以用最經濟的方法簡明扼要地處理事情，可我卻過分的哆嗦嘮叨。
（3）瑣碎的要求。全體一致一次就能做到的事，卻繁瑣地要求學生一步一步來完成。
（4）“容易分心”。課堂上注重細枝末節(jié)，經常為了訓斥一個分心的學生擱下主要的活動。
（5）愛打岔。經常在學生還沒有準備好的情況下大聲訓斥學生，任憑自己的需要隨時打斷學生的活動。
（6）飄忽搖擺。經常在中途擱下一項活動而開始另一項活動?？吹竭@些覺得挺好笑，可細一想自己有時何嘗不是這樣呢？要想更好的進行班級管理我們自己首先要自律、提高自己的個人素質，做到“眼觀四面”、“注重整體”、“把我動態(tài)”，多發(fā)掘孩子的優(yōu)點、保全孩子的面子。
這本書像是給我注入了一劑強行針，作為父母和老師我要深刻反省并掩卷沉思，時刻謹記書中的教誨，要謹言慎行，用自己的愛和智慧去幫助學生做一個有人性的人。
老師怎樣和學生說話讀書心得篇十四
作為一名新教師，從工作之初內心就充斥著焦躁與不安，其中最為明顯的問題就是急欲學會與小朋友們相處，于是，我看了《老師怎樣和學生說話》。沒有大堆的理論，只有眾多鮮活的事例。書中每一個小片段都讓我看到我在學校的每時每分每秒。其中，許多教師的言行讓我看到了困惑中的自己。書中的教師與我一樣經歷著心理上的轉變與煎熬?！捌痫w的時候，我們期待著飛往一個熱帶的島嶼，卻不幸降落在冰冷的北極。我們本來期待著燦爛的陽光，卻出乎意料的遭遇了北極漫長而嚴寒的冬天······”看見《老師怎樣和學生說話》中老師的自白，我的內心也深深發(fā)出共鳴，是啊，現(xiàn)在的我們正處在嚴寒的冬天。而能將我們從此種窘境中解救出來的大約唯有正確與學生相處一途。
怎樣正確與學生相處呢？身為老師，尤其是語文老師，除了要做到“其身正”，這樣的榜樣示范，在每天的學校生活中，占有更大比重的是教師言語的教化。
“這是一個美妙的東西，這是一個丑陋的東西。世界上美妙的東西，或許是嬌艷欲滴，引得無數(shù)彩蝶飛舞的鮮花，或許是奔騰不息，一望無垠的大海，或許是那在燈火闌珊處，驀然回首的美人一笑?；蛟S，在某種程度上，世上最美秒的東西就是語言。世界上最丑陋的事物，或許是某些骯臟靈魂下做出的不堪事，或許是權欲利熏下達成的政治妥協(xié)。或許，在某些程度上，世上最丑陋的，也是語言。”這段話深刻揭示了語言的力量，揭示我們教師每一個措辭背后的可能產生的力量與影響。
我有個習慣，走到教室門口，會習慣性地掃一眼放垃圾桶和掃把的地方，地面是否有紙片，黑板和講臺有沒有擦干凈。當看到掃把沒有擺放整齊，我會皺眉頭。看到地面上的紙屑還在若無其事地躺著，我的臉開始陰沉。若再看到黑板和講臺沒有擦干凈，所有的好心情便都不翼而飛。然后，把書本重重地放在講臺上，不滿地看著他們。如果班級這時候還沒有安靜下來，我對自己的告誡便都不在了。那時，憤怒的情緒會充滿著我。這是常態(tài)?！币陨戏N種也是我的常態(tài)。而這種語言常態(tài)伴隨而來的往往是教師心理上臨近崩潰，孩子心理上引起反彈，而我真正希望達到的教學效果，卻打了一個大大地折扣。
反復遭遇失敗之后，我也進行自己的心理建設——更寬容地對待孩子。對孩子說教是沒有太大的用處的。我班小朋友在開學之初對我說，以前的老師不知道為什么總要來講一堆道理。于是，我嘗試給他們講故事，講事例，孩子們很敏感，立即說，老師你還是在講大道理啊。他們是反感的空洞的大道理的，他們也是機智聰明的，能發(fā)現(xiàn)你以不同的方式來給他們灌輸大道理。尤其是三年級這個年齡段的小朋友，似懂非懂一些道理，似乎覺得不能再如此輕易受老師與家長的擺布，開始出現(xiàn)一些愛答不理的樣貌。我班就有這樣的例子。學習成績優(yōu)秀的孩子，覺得自己成績很好，并不受制于你老師。對于班級獎勵制度表現(xiàn)出不屑一顧的態(tài)度，站沒站相，坐沒坐相。
道理似乎他不想聽，嚴厲批評他也不痛不癢，甚至逆反心理。講真的，班里有這么個孩子令我很頭痛。在與其媽媽交流過后，我決定不給于他太多批評。相反，只給他正面評價，針對他每一個做的好的瞬間，及時表揚，并且感謝他為班級良好風氣做出了這么棒的榜樣作用，班級風氣在他的帶領下有了質的飛躍。他的逆反現(xiàn)象消失了，會第一時間配合好老師的要求，擾亂紀律現(xiàn)象也大大減少。往往是只要有同學表示他今天不夠好，他就會自持身份，自覺改正。我想，這就是一個典型的例子。不是粗暴的語言才有力量，華麗的溢美之詞更能在潛移默化間，不費吹灰之力達到我們要的效果。而這是只有當我們調節(jié)好自身地心態(tài)，能夠給孩子們盡可能多的寬容和包含之后才能做到的。
老師怎樣和學生說話讀書心得篇十五
品味完一本名著后，你有什么體會呢？這時最關鍵的讀后感不能忘了哦。那么你真的會寫讀后感嗎？以下是小編為大家整理的《老師怎樣和學生說話》讀后感，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《老師怎樣和學生說話》讀后感“師者，傳道,授業(yè),解惑也”,而傳道,授業(yè),解惑都需要教師運用"說話"去實現(xiàn).教師,從某種程度上說,就是一種"說話"的職業(yè)。蘇霍姆林斯基曾說：“教師的語言是一種什么也代替不了的影響學生心靈的工具，教育的藝術首先包括說話的藝術?！币虼耍鳛橐粋€天天和學生打交道的老師來說，掌握說話的藝術顯得尤為重要。最近，我閱讀了《老師怎樣和學生說話》這本書，讓我重新審視了自己，并發(fā)現(xiàn)了自身的諸多不足。掩卷沉思，感慨良多，腦子一直出現(xiàn)了這樣幾個詞：尊重、激勵、期待、耐心。
人與人之間需要尊重，師生之間同樣如此。教師與學生談話要維護學生的自尊心，教育的核心，就本質來說在于讓學生始終體驗到自己的尊嚴感。教育家愛默生說：“教育成功的秘密在于尊重學生?！币虼?，我們在做學生工作時，應該采取平等、關心、愛護的態(tài)度，而不是簡單、粗暴，甚至諷刺、嘲笑、訓斥、體罰。教師氣量如海、大度待人，不僅可以避免矛盾激化，還會隨時間的推移，去改變對方的態(tài)度。
“使一個人發(fā)揮最大能力的方法是贊賞和鼓勵?！薄叭说膬刃纳钐幎加锌释麆e人賞識的需要”。激勵，是教師對學生經常采用的一種教育方式。激勵藝術是一項重要的教育藝術。運用好激勵這一教育方式，能激發(fā)學生的`學習熱情，增強學生學習的積極性，主動探求新的知識，大膽地進行創(chuàng)造性思維，頑強地克服各種困難，從而提高學習效率，實現(xiàn)目標。
傳說古希臘有一個雕塑家叫皮格馬利翁，有一次他雕刻少女塑像。在雕塑過程中，他對這尊塑像產生了深深的愛情，誠之所至，金石為開。他的真誠愿望終于感動了愛神，塑像變成了真人。這個故事告訴我們：真誠熱烈的期望必然會產生良好的效果。在我們的教育工作中，我深深地體會到：期待是一種教育力量，如果教師能對學生寄予真誠的期望，那么，對學生在接受教育教學中的進步必有裨益。
愛好學生容易，愛差學生難。尤其是當我們在一個后進生身上費盡心思卻老是出現(xiàn)反復或者明知故犯屢教不改的時候，我們很容易對學生散失信心。而教師在教育教學活動中對學生有沒有耐心或具有耐心的程度怎樣，能如實地反映出一個教師自我修養(yǎng)的程度。因此，我們在面對千差萬別、性格各異的學生的時候需要有足夠的耐心，要學會等待。教育就是要不拋棄、不放棄。這是我們老師的一種責任，是一種胸懷，更是一種美德。教育不是萬能的，但我們都該努力地使自己有所作為！
老師怎樣和學生說話讀書心得篇十六
下面為大家?guī)怼独蠋熢鯓雍蛯W生說話》讀后感范文，歡迎閱讀!
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作為一個教師，一個非常普遍的教育行為就是通過話語和學生進行溝通，表達自己的觀點，指點學生的行為，維持正常的教育教學秩序。但這些習以為常的教育行為我們做得如何?我們會和孩子進行有效的對話嗎?海姆·g·吉諾特所著的《老師怎樣和學生說話》這本書告訴我們，語言既能使人文明，也能使人野蠻;既能使人受傷，也能使人得救。老師和學生之間的交流方式對孩子的成長有著至關重要的影響：
“我惶恐地意識到，我成了教室里的一個決定性因素，我個人的方法可以創(chuàng)造出教室里的情境，我個人的情緒也可以左右教室里的氣氛。作為一位老師，我擁有巨大的力量來讓孩子們過得痛苦或者歡樂。我可以成為折磨孩子的工具，也可以成為鼓舞孩子的火花，我可以帶給他們羞辱或者開心，也可以帶給他們傷害或者拯救。在所有的情況下，一次危機是驟然升級還是逐步化解，一個孩子是獲得進步還是日益墮落，我的態(tài)度都有著重要的影響。”
語言暴力，是平時的課堂教學中最常見到的景象。
罵人和訓話，是語言暴力最常見的表現(xiàn)。一些老師常常因為一點“小事”就不由分說地將學生訓斥一通，把和這件小事有關的、和這件小事無關的所有事件都聯(lián)系在一起，傾盆大雨般的罵過來。最讓學生難堪的是，老師為了自己“爽”，常聯(lián)系學生的人品進行一番諷刺和挖苦，讓學生感到無地自容。罵人是教師的一大忌諱，這只能讓學生也學會罵人，并引起學生的憎恨。嘲諷就像砒霜一樣，會毀掉孩子的自信心和自我形象，會促使孩子破罐子破摔。
侵犯隱私，是語言暴力的一種體現(xiàn)。老師看到一位平時活潑好動的孩子安靜地坐在那里沉思，就走過去問他怎么了。孩子說沒什么，教師還不罷休，說“你可以告訴我，我能理解你的心事，你究竟因為什么而煩惱?”孩子說沒有為了什么而煩惱，教師繼續(xù)說：“聽著，對我來說，你就是一本打開的書。我了解你的性格，也知道你的情緒。你一定有什么心事，對嗎?”……老師可能是出于好意，但對孩子來說一點幫助也沒有。有品位的人從不刺探別人的隱私，保持禮貌就是要保持距離。喧囂、冗長而且多嘴多舌地提供所謂的幫助只會讓人覺得尷尬，只能導致抵制和怨恨。
質問，也是一種語言暴力。一個孩子向老師哭訴，說自己站在大廳里，一個高年級的孩子走過來，打了自己頭。老師聽了之后說：“他只是走過來然后就打了你，是這樣嗎?”孩子說是的。老師又問：“我不相信，你一定做了什么了?！焙⒆诱f，我真的什么也沒做。老師說：“我每天都會站在大廳里，怎么沒有人來打我?”孩子聽了之后更加大哭了起來。在這個過程中，老師本該做的事情是傾聽而不是指責，是同情而不是否認事實。教師總是站在自己的推理上去想問題，而不是理解孩子的感受和遭遇，是質問這種語言暴力產生的根源。
語言暴力的形式還有很多。
要鼓勵孩子學習，最基本的做法是讓孩子們的學習有安全感，即使學習失敗了也不用害怕。學習的主要障礙是對失敗、批評和出乖露丑的恐懼。
要鼓勵孩子學習，教師首先就要在班級中營造減少恐懼的氛圍。一位老師在這方面很有心得。在開學之初，老師給每個同學發(fā)了一份信，信中寫道：“我有一個問題需要大家?guī)兔?。我想鼓勵所有的同學都來積極回答問題。但是，我發(fā)現(xiàn)有的同學害怕這樣做，因為他們怕答錯了被其他同學取笑。我希望大家?guī)蛡€忙，如果有人答錯了問題，其他人請不要對他取消逗樂。我不允許我們的班上有同學用語言或者手勢暗示別人‘你是傻瓜’，這樣會傷害別人的感情，從而阻礙了學習上的進步。請大家自告奮勇地站起來說‘我有不同的答案’，切忌攻擊別人?！边@位老師是對他的學生說的，也是對所有的家長和其他教師說的。
要鼓勵孩子學習，教師和家長要給予孩子恰如其分的期望。比如，在面對升學壓力的情況下，每個孩子都會竭盡所能，爭取取得好的成績。這個時候如果老師和家長給孩子一些貌似仁慈的話語，說不定會打擊孩子奮斗的信心。比如說“你只要盡力就可以了，不管結果如何，我們都會滿意的?！焙⒆釉诼犃诉@樣的話語之后，會認為家長和教師已經不再看好自己，認為自己“連起碼的要求都做不到”，說不定還會因此而自作聰明地認為，還是不要努力比較保險。
要鼓勵孩子學習，教師和家長要避免過于夸張的誘導。當孩子在某一學科學習上遇到困難的時候，如果你對他說：“試試看，很簡單的”，那他可能會做類似的推論：“即使我用盡全力去學，也只能證明我會做簡單的事情;如果我失敗了，就說明我連簡單的事情也做不好?！蓖普摰慕Y果是，只要去做就是有風險的，如果不做就不會丟臉。
鼓勵是一門藝術。用來鼓勵學生學習的方法很多，不管那種方法，有一點需要注意的是，不能采用羞辱的手段逼迫孩子就范。營造良好的師生關系，培育孩子的進取心和自信心，是孩子喜歡學習的關鍵。
聰明的老師對自己的用語非常敏感。他知道，學生獲得多少知識有賴于老師教學的風格。因此，他能夠善解人意，在對話中傳達出對孩子的尊重和理解。他能夠敏銳地感覺到哪些交流方式不利于孩子的成長。
說和聽是同時進行的。對學生成長有益的話語，并不一定都能讓學生明白和理解。這需要學校和教師再聽這一環(huán)節(jié)上做文章。為了教導孩子學會傾聽，某學校規(guī)定了討論式的學習必須遵循的規(guī)則：每個人在發(fā)表自己的看法之前，必須先復述前面一位同學的'講話內容，直到對方滿意為止。這條規(guī)則并不像聽起來那樣簡單，它所揭示的正好是恰當交流的核心所在。經過一段時間的堅持之后，老師和學生都產生了奇妙的變化：他們都變得說得少，聽得多，而且從設身處地的領會中受益匪淺。
為人師表者既要做到使自己的教育卓有成效，又要防止自己的言行舉止表現(xiàn)偽善。沒有什么比虛情假意更能使一個人身敗名裂的了。沒有人能夠裝得關懷體貼、尊重他人而最終不被察覺。只有做老師的技巧，卻沒有做人的真誠，遲早都會被人識破。在師生之間的交流中，除了表里一致外，別無他法。
巴金曾說過這樣一段話：“對私塾老師我很少講真話。因為一，他們經常用板子打學生;二，他們只要聽他們愛聽的話。你要聽什么，我們就講什么。編造假話容易討老師喜歡，討好老師容易得到表揚。對不懂事的孩子來說，這樣混日子比較輕松愉快。我不斷地探索講假話的根源，根據(jù)個人的經驗，假話就是從板子下面出來的。”
巴金描述的私塾，現(xiàn)在已經不復存在，給學生打板子的事情也是嚴禁的。但在現(xiàn)實生活中，學生用虛假的話語欺騙學生的現(xiàn)象卻絲毫沒有改善。一個孩子因為起床晚了遲到，教師堅決不相信孩子的話語，非要他說出個子丑寅卯來，沒有辦法，孩子就開始編假話哄騙老師開心。經常可以見到這樣的老師，在對學生進行道德、行為規(guī)范等方面的教育時，說起話來一套一套，但事情出現(xiàn)在自己身上的時候，那就是另外一幅模樣。要求別人做到的事情，自己基本上都做不到，“為人師表”的話語成了極大的諷刺。
當教育不是發(fā)自內心的時候，當教育的語言不帶著教人為善的情感的時候，教師那偽善的眼神和牽強的微笑就會很快被學生所感受到。學生就會想法設法迎合教師的心思，以讓自己在學校能夠輕松愉快。為什么在各個行業(yè)之中，對教師的職業(yè)道德規(guī)范要求如此之高，就是因為教師這個崗位的特殊性所決定的。
我的請求是：希望你們幫助學生做一個有人性的人。永遠不要用你們的辛勤勞動，去栽培孕育出學識淵博的怪獸，身懷絕技的瘋子，或者是受過教育的納粹。
老師怎樣和學生說話讀書心得篇十七
第一、與學生談話首先要注意態(tài)度和藹，語氣親切。這樣，學生易于接受，敢講真話，會向你敞開心扉。
第二、教師與學生談話宜“討論式”進行。
在學習和集體生活中，學生常常會碰到一些難題，當學生同你討論某些問題時，你們的意見可能會有分歧。遇到這種情況，教師宜和學生進行討論，層層剖析，引導孩子正確理解，幫助學生逐步提高分析、判斷、辨別的能力，切忌生硬訓戒，讓學生充耳不聞，口服心不服，感到迷茫。
第三、教師在與學生交談時可變換角色，做他們的知心朋友。
當教師想進一步了解學生的學習、家庭情況時，不妨試著變換一下角色，做一個大孩子，從學生的某一愛好或喜歡的親朋好友談起，或利用課外活動時間和他們共同打乒乓球、踢毽子、做游戲，在大家在心情愉悅、感情融洽的氛圍中引人話題。當學生覺得你是那么隨和可親，跟自己很合得來時，就會滔滔不絕地向你述說，讓你了解他們的一切。此時，你跟學生的感情也就更加親近了。
第四、談話多以夸獎鼓勵為主。
作為教師，往往對學生寄予厚望，希望愈深，對學生的短處就“恨”之愈切。這樣難免就會高談闊論，用大話說教，處處加以批評指責。可是，學生并沒有聽進去，反而帶著很大的抵觸情緒，或者當做耳邊風，更嚴重的還可能產生報復情緒。其實，每一位學生都有自己的長處，做教師的要善于發(fā)現(xiàn)并及時鼓勵。夸獎和鼓勵是對學生的信賴，它能幫助學生克服缺點，注入信心和力量，幫助學生揚長避短，不斷地進步和完善。
一個班集體中的學生性格各異，有的學生性格內向、不善交談，遇到困難和挫折就大哭鼻子，或者亂發(fā)脾氣，這時，教師千萬不要厭煩，不要大聲責罵學生，甚至發(fā)火，傾盆大雨般地批評學生，使學生如履薄冰，更加自卑。此時，教師應根據(jù)學生的神態(tài)和動作，設計幾個玩笑，引他破涕為笑，緩和一下氣氛，再因勢利導地交談，這樣，教育效果可能更好。
第六、與學生談話可帶一點自己批評，助以適當?shù)膼蹞釀幼鳌?/p>
當教師跟學生在某件事上關系比較緊張時，做教師的'不能一味以師長的面孔自居，而應該把自己放在和學生平等的地位，說說自己應該負哪些責任，哪些地方沒有幫助關心到學生。哪些地方對學生的態(tài)度不夠正確等，這樣，學生會自覺查找自己的責任，會學著理解和體諒老師。
第七、對學生在交談中說出的內心秘密．老師絕對要保密。
有的學生做錯了事，老師給氣昏了頭。這時，老師務必要先弄清事情的原委，千萬不要高聲叫喊；“請家長來，告訴你家長！”相反，教師既要幫助孩子認識錯誤，辯明是非，又要為學生保密，不讓學生面子掃地，背上思想包袱。
第八、教師與學生談話時，應引導學生感受美的生活，用積極樂觀的態(tài)度對待生活。
目前學生校園生活中也會有各種社會現(xiàn)象的折射，他們常常會碰到一些煩心的事情。當學生愿意跟你探討這些問題時，教師千萬不要教他們避開煩惱，消極處世，而要引導學生正視現(xiàn)實，分析事物，積極地處理矛盾，并幫助學生激起他們熱愛生活的情感，去創(chuàng)造更美好的明天。
老師怎樣和學生說話讀書心得篇十八
作為一個教師，一個非常普遍的`教育行為就是通過話語和學生進行溝通，表達自己的觀點，指點學生的行為，維持正常的教育教學秩序。但這些習以為常的教育行為我們做得如何？我們會和孩子進行有效的對話嗎？海姆·g·吉諾特所著的《老師怎樣和學生說話》這本書告訴我們，語言既能使人文明，也能使人野蠻；既能使人受傷，也能使人得救。老師和學生之間的交流方式對孩子的成長有著至關重要的影響：
“我惶恐地意識到，我成了教室里的一個決定性因素，我個人的方法可以創(chuàng)造出教室里的情境，我個人的情緒也可以左右教室里的氣氛。作為一位老師，我擁有巨大的力量來讓孩子們過得痛苦或者歡樂。我可以成為折磨孩子的工具，也可以成為鼓舞孩子的火花，我可以帶給他們羞辱或者開心，也可以帶給他們傷害或者拯救。在所有的情況下，一次危機是驟然升級還是逐步化解，一個孩子是獲得進步還是日益墮落，我的態(tài)度都有著重要的影響?！?/p>
語言暴力，是平時的課堂教學中最常見到的景象。
罵人和訓話，是語言暴力最常見的表現(xiàn)。一些老師常常因為一點“小事”就不由分說地將學生訓斥一通，把和這件小事有關的、和這件小事無關的所有事件都聯(lián)系在一起，傾盆大雨般的罵過來。最讓學生難堪的是，老師為了自己“爽”，常聯(lián)系學生的人品進行一番諷刺和挖苦，讓學生感到無地自容。罵人是教師的一大忌諱，這只能讓學生也學會罵人，并引起學生的憎恨。嘲諷就像砒霜一樣，會毀掉孩子的自信心和自我形象，會促使孩子破罐子破摔。
侵犯隱私，是語言暴力的一種體現(xiàn)。老師看到一位平時活潑好動的孩子安靜地坐在那里沉思，就走過去問他怎么了。孩子說沒什么，教師還不罷休，說“你可以告訴我，我能理解你的心事，你究竟因為什么而煩惱？”孩子說沒有為了什么而煩惱，教師繼續(xù)說：“聽著，對我來說，你就是一本打開的書。我了解你的性格，也知道你的情緒。你一定有什么心事，對嗎？”……老師可能是出于好意，但對孩子來說一點幫助也沒有。有品位的人從不刺探別人的隱私，保持禮貌就是要保持距離。喧囂、冗長而且多嘴多舌地提供所謂的幫助只會讓人覺得尷尬，只能導致抵制和怨恨。
質問，也是一種語言暴力。一個孩子向老師哭訴，說自己站在大廳里，一個高年級的孩子走過來，打了自己頭。老師聽了之后說：“他只是走過來然后就打了你，是這樣嗎？”孩子說是的。老師又問：“我不相信，你一定做了什么了。”孩子說，我真的什么也沒做。老師說：“我每天都會站在大廳里，怎么沒有人來打我？”孩子聽了之后更加大哭了起來。在這個過程中，老師本該做的事情是傾聽而不是指責，是同情而不是否認事實。教師總是站在自己的推理上去想問題，而不是理解孩子的感受和遭遇，是質問這種語言暴力產生的根源。
語言暴力的形式還有很多。
要鼓勵孩子學習，最基本的做法是讓孩子們的學習有安全感，即使學習失敗了也不用害怕。學習的主要障礙是對失敗、批評和出乖露丑的恐懼。
要鼓勵孩子學習，教師首先就要在班級中營造減少恐懼的氛圍。一位老師在這方面很有心得。在開學之初，老師給每個同學發(fā)了一份信，信中寫道：“我有一個問題需要大家?guī)兔ΑＮ蚁牍膭钏械耐瑢W都來積極回答問題。但是，我發(fā)現(xiàn)有的同學害怕這樣做，因為他們怕答錯了被其他同學取笑。我希望大家?guī)蛡€忙，如果有人答錯了問題，其他人請不要對他取消逗樂。我不允許我們的班上有同學用語言或者手勢暗示別人‘你是傻瓜’，這樣會傷害別人的感情，從而阻礙了學習上的進步。請大家自告奮勇地站起來說‘我有不同的答案’，切忌攻擊別人?！边@位老師是對他的學生說的，也是對所有的家長和其他教師說的。
要鼓勵孩子學習，教師和家長要給予孩子恰如其分的期望。比如，在面對升學壓力的情況下，每個孩子都會竭盡所能，爭取取得好的成績。這個時候如果老師和家長給孩子一些貌似仁慈的話語，說不定會打擊孩子奮斗的信心。比如說“你只要盡力就可以了，不管結果如何，我們都會滿意的?！焙⒆釉诼犃诉@樣的話語之后，會認為家長和教師已經不再看好自己，認為自己“連起碼的要求都做不到”，說不定還會因此而自作聰明地認為，還是不要努力比較保險。
要鼓勵孩子學習，教師和家長要避免過于夸張的誘導。當孩子在某一學科學習上遇到困難的時候，如果你對他說：“試試看，很簡單的”，那他可能會做類似的推論：“即使我用盡全力去學，也只能證明我會做簡單的事情；如果我失敗了，就說明我連簡單的事情也做不好?！蓖普摰慕Y果是，只要去做就是有風險的，如果不做就不會丟臉。
鼓勵是一門藝術。用來鼓勵學生學習的方法很多，不管那種方法，有一點需要注意的是，不能采用羞辱的手段逼迫孩子就范。營造良好的師生關系，培育孩子的進取心和自信心，是孩子喜歡學習的關鍵。
聰明的老師對自己的用語非常敏感。他知道，學生獲得多少知識有賴于老師教學的風格。因此，他能夠善解人意，在對話中傳達出對孩子的尊重和理解。他能夠敏銳地感覺到哪些交流方式不利于孩子的成長。
說和聽是同時進行的。對學生成長有益的話語，并不一定都能讓學生明白和理解。這需要學校和教師再聽這一環(huán)節(jié)上做文章。為了教導孩子學會傾聽，某學校規(guī)定了討論式的學習必須遵循的規(guī)則：每個人在發(fā)表自己的看法之前，必須先復述前面一位同學的講話內容，直到對方滿意為止。這條規(guī)則并不像聽起來那樣簡單，它所揭示的正好是恰當交流的核心所在。經過一段時間的堅持之后，老師和學生都產生了奇妙的變化：他們都變得說得少，聽得多，而且從設身處地的領會中受益匪淺。
為人師表者既要做到使自己的教育卓有成效，又要防止自己的言行舉止表現(xiàn)偽善。沒有什么比虛情假意更能使一個人身敗名裂的了。沒有人能夠裝得關懷體貼、尊重他人而最終不被察覺。只有做老師的技巧，卻沒有做人的真誠，遲早都會被人識破。在師生之間的交流中，除了表里一致外，別無他法。
巴金曾說過這樣一段話：“對私塾老師我很少講真話。因為一，他們經常用板子打學生；二，他們只要聽他們愛聽的話。你要聽什么，我們就講什么。編造假話容易討老師喜歡，討好老師容易得到表揚。對不懂事的孩子來說，這樣混日子比較輕松愉快。我不斷地探索講假話的根源，根據(jù)個人的經驗，假話就是從板子下面出來的?！?/p>
巴金描述的私塾，現(xiàn)在已經不復存在，給學生打板子的事情也是嚴禁的。但在現(xiàn)實生活中，學生用虛假的話語欺騙學生的現(xiàn)象卻絲毫沒有改善。一個孩子因為起床晚了遲到，教師堅決不相信孩子的話語，非要他說出個子丑寅卯來，沒有辦法，孩子就開始編假話哄騙老師開心。經?？梢砸姷竭@樣的老師，在對學生進行道德、行為規(guī)范等方面的教育時，說起話來一套一套，但事情出現(xiàn)在自己身上的時候，那就是另外一幅模樣。要求別人做到的事情，自己基本上都做不到，“為人師表”的話語成了極大的諷刺。
當教育不是發(fā)自內心的時候，當教育的語言不帶著教人為善的情感的時候，教師那偽善的眼神和牽強的微笑就會很快被學生所感受到。學生就會想法設法迎合教師的心思，以讓自己在學校能夠輕松愉快。為什么在各個行業(yè)之中，對教師的職業(yè)道德規(guī)范要求如此之高，就是因為教師這個崗位的特殊性所決定的。
我的請求是：希望你們幫助學生做一個有人性的人。永遠不要用你們的辛勤勞動，去栽培孕育出學識淵博的怪獸，身懷絕技的瘋子，或者是受過教育的納粹。
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