通過總結，我們可以更好地掌握已有知識，提高工作效率，并避免重復犯錯。怎樣撰寫一份有深度的環(huán)?？偨Y？有沒有一些方法可以提高總結的可操作性？我們可以參考下面這些總結的例子，來提升自己的寫作水平。
我們的生活需要誰教學設計篇一
第一課時：
本活動主題的提出來源于學生的生活實際，通過學生有組織的調查，收集了有關水資源的資料，從中真真切切地感受到生活中時時處處離不開水。課堂中學生有創(chuàng)意地展示了小組的調查結果，有的表演，有的用實驗的方式說明水的重要作用，形式新穎，主題突出。教師也收集了大量缺水地區(qū)的圖片資料，讓學生更直觀地感受。教師拓展課程資源，把廣東韶關的資料讓學生看，讓學生獲得了真實的情感體驗，心靈受到震撼，從而產生節(jié)約水、保護水的意識。
第二課時：
1、對教材有了更新的、全面的認識。感受到了學科之間的融合，本次活動更多地體現了與“科學”學科的融合。無論通過“聞一聞、嘗一嘗、聽一聽……”從實驗中了解水的特性，還是通過做“水的蒸發(fā)、凝結”實驗，了解水的三態(tài)變化，無一不與“科學”學科緊密相連，打破了學科之間的界限。
2、“水漲船高”，要求教師具備更全面的知識。由于知識體系的多元性，為了上好這節(jié)課，我查閱了大量的“水”的相關資料，向科學老師請教水的特性及三態(tài)變化等知識。
3、想上好課，光備教材是不夠的，還要“備”學生。我校的學生知識面廣，自然科學知識較豐富，富于探索精神……因此本次活動就要求教師要提升學生原有生活體驗。如：在學生在觀察了黑板上用濕抹布寫的“水”字消失的現象并結合生活實踐得出“水跑到空氣中不見了”的結論時，教師就應給學生一個準確的概念“水變成水蒸氣飛散到空氣中了，水蒸氣是看不見摸不著的。”從感性到理性，從而提升學生的認識。
4、培養(yǎng)學生的動手操作能力。本次活動有大量的實驗活動，“臨時抱佛腳”是要不得的`，“聞、嘗”，燒杯、水槽等實驗用具的使用等都存在一定的危險性，必須在日常教學中扎扎實實指導、訓練到位，才能在實驗中有條不紊，保證安全。
5、培養(yǎng)學生的合作意識、團隊意識。本次活動是以小組為單位進行實驗的，有的組短時間內較快完成任務，有的組卻拖拉低效。這就要求教師平日教學中要培養(yǎng)學生與人合作，交流的能力，灌輸“雙贏”的意識。
6、俗話說：條條大路通羅馬。在試教中可以說授課思路總在調整，教師應根據實際情況選擇最適合自己和學生的教學思路，以期達到教學最優(yōu)化。
7、師生間的配合還有些生澀，應與學生在日常的學習生活中建立更洽洽的師生關系，才能在40分鐘達到教學最高效。
我們的生活需要誰教學設計篇二
尊敬的各位評委、各位老師，大家好。今天我說課的內容是《品德與社會》三年級下冊第三單元《我們的生活需要誰》。本課從人與人之間是相互服務、相互依賴的角度讓學生體驗、感受我們的生活離不開從事各種服務的勞動者，感受到他們的勞動給我們的生活帶來的方便。
一、教材分析。
《我們的生活需要誰》是人教版三年級下冊第三單元中的第一課，孩子們在現實生活中每天都在享受著來自不同行業(yè)勞動者的服務，但他們并沒有思考到正是由于有了無數人的服務，才給大家的生活帶來了許多方便，他們還意識不到人與人之間存在著一種相互聯系和相互依存的關系。通過本課的一系列活動，要讓孩子們初步明白在我們的社會中，人與人是相互服務、相互依賴的，我們的生活離不開各行各業(yè)的人們。
二、目標分析。
教學要體現課程標準中幫助孩子們參與社會，學會做人的核心理念。為此，我結合孩子們的實際情況，制定以下教學目標：
1、認知目標：具體通過觀察、體驗，認識人們的生活離不開從事各種服務的勞動者，感受他們的勞動給人們生活帶來的方便。
2、情感目標：初步感受人們在社會生活中相互依賴、相互服務的共生共存關系。
3、能力目標：能夠自己設定主題，在生活周圍地區(qū)進行實地考察，并能講述自己觀察后的感受。
教學重點：讓孩子們通過觀察和體驗，認識人們的生活離不開從事各種服務的勞動者。
教學難點：運用考察的方法進行社會研究，初步感受人們在生活中相互依賴、相互服務的共生共存關系。
三、教法學法。
在本課的教學中，根據孩子們的實際情況和新課標的要求，我主要采用以下幾種教學方法：
1、互動教學，《品德與社會》課的教學過程應該是具有師生共同參與、溝通合作意義的活動構建過程。在教學中我創(chuàng)設師生交往的互動互惠的教學活動，注重師生間教與學的溝通交往，多維互動，師生雙方在活動中相互交流、溝通和補充。
2、直觀教學，直觀教學是所有教學方式中最直接最有效的一種方式，也是孩子們最喜愛的一種教學方式，在這節(jié)課的教學中，主要借助多媒體這種現代化的教學手段，將課本中生動的畫面創(chuàng)設成一個個鮮活情景展示給孩子們，輔助教學。
3、創(chuàng)設情景教學，本節(jié)課我通過一個個主題活動讓他們獲得情感體驗，在活動中引導孩子們主動參與、獨立思考、合作探究，發(fā)展他們主動收集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析解決問題以及交流與合作的`能力。
新課程的《品德與社會》課突出了體驗和探究的學習方式，在本節(jié)課的教學中，通過引導孩子們實地觀察、訪問，進行模擬游戲的活動，使孩子們獲得直接的感受。
四、課前準備。
孩子們自愿結成小組，進行“為我們生活服務的人”調查、訪問活動，并簡單制作招牌。
五、教學流程。
（一）導入。
我選取孩子們歡樂幸福的學習生活場景，目的是讓孩子們在幸福的氛圍中進入今天的學習，激發(fā)他們學習的興趣與激情，也為即將的學習打下伏筆?！昂⒆觽?，今天我們能這么無憂無慮幸福的學習、生活，你們考慮過我們的生活需要誰嗎？”
（二）我們的一天。
課件演示：《我們的一天》，觀察思考：我們在一天的生活中做了哪些事？做這些事需要誰的服務？他們的服務給我們的生活帶來了什么？鼓勵孩子談一談自己的想法。孩子們可能會說“早餐媽媽為我準備，那是媽媽的關心和給我的愛！”，“在學校老師教我知識，叫我做人，讓我學到了很多東西！”，“坐公交車公交司機在為我服務”……針對孩子們的回答，我及時的給與肯定和補充。
我這樣的安排是根據孩子們的實際，讓他們通過觀察、結合自己已有的經驗，已初步感知到自己的生活離不開各行各業(yè)的勞動者，從事各行各業(yè)勞動者的服務給我們生活帶來的便利。
緊接著問“孩子們，還有哪些人在為我們服務，他們給我們的生活又帶來了怎樣的方便呢？”在孩子們踴躍激烈的發(fā)言中我適時的加以引導歸納，使他們對社會各行業(yè)有一個總體的認識，同時板書。教育的內容和形式貼近兒童的生活，反映兒童的需要，讓他們從自己的世界出發(fā)，用自己的眼睛觀察社會，用他們的心靈感受社會，用自己的方式研究社會，用自己的學習成果服務自己的生活。
（三）假如沒有他們。
通過以上環(huán)節(jié)讓他們感受到自己的生活離不開各行各業(yè)的勞動者，他們的服務給人們的生活帶來種種便利。
“孩子們，設想一下，如果沒有其他的勞動者，我們的生活會是怎樣的景象？”（課件顯示）“假如沒有他們”，說明清潔工在人們生活中的作用，并以此為引子，請孩子們假設如果生活中缺少一個行業(yè)的服務，會給生活帶來什么影響？進一步認識各個行業(yè)在人們生活中的重要作用。
（四）我們來體驗。
小組活動：這是孩子們最喜歡的一個環(huán)節(jié)。在歡快的音樂《我們的生活多么幸?！分?，按課前的調查和自愿結成的小組，成立文具店，小餐廳，小賣部，理發(fā)店、超市等相關場景。
在興趣盎然的體驗活動中，教師巡視給與相應的提示、引導。我這樣的安排是為了突破本節(jié)課的難點，這不是老師把感受強加給孩子們，而是讓他們在游戲活動中自然而然的產生，只有讓他們參與、體驗，才會產生真實的、深刻的感受。
活動結束后，我把握時機，采訪孩子們，讓他們總結和思考如下問題：
（1）你今天做過什么工作？
（2）除工作外，你還去過哪里？為什么？
（3）你的感受是什么？
（4）你有什么疑問嗎？
通過這個生動有趣的活動，讓孩子們理解了人們之間的相互依賴，激發(fā)了他們對生活的關注，從而感受、體驗到人們相互需要的關系。結合孩子們的回答，我簡明板書：“相互依賴，相互服務”，并對全課做總結。“孩子們，在我們的生活中有許多行業(yè)的人們在為我們服務，我們應該感謝他們，尊重他們，這樣我們的社會才和諧，生活才方便?！?/p>
六、板書設計。
清潔工服務員警察理發(fā)師司機。
相互依賴，相互服務。
我簡明扼要的板書既概括了課文的重點、難點，又能讓孩子們對今天探導的內容一目了然，認識到人們的生活離不開從事各種服務的勞動者，感受他們的勞動給人們生活帶來的方便。感受人們在社會生活中相互依賴、相互服務的共生共存關系。使它能為教學目標的達到構建視覺框架。
我們的生活需要誰教學設計篇三
時間仿佛過的很快，一眨眼的功夫，卻已學期過半。前兩周我們進行了一學期中段考試。
記得那一天，老師發(fā)期中考試的成績的時候，我提心吊膽，生怕自己沒考好，真被自己的“烏鴉嘴”說中了，除了英語外，語文和數學都考的不理想，沒有達到自己預定的目標成績。英語一百分完美完成自己學習目標分值得慶幸;語文只考了九十分，數學只考了九十三點五分，班級語文最高分是九十七分，班級數學最高分是九十八，和班級最高分還是有差距。
語文主要是作文和基礎，媽媽看了考試試卷之后說：“以前單元考試基礎都不會丟分。你看，如果這些基礎不出錯，你也會考出更好的成績，連基本的簡單，簡樸和簡易都給搞混了，還畫蛇添足的把沸騰的沸多加了個貝字，縮句也沒有縮到最簡便，這道判斷對錯題是說《灰姑娘》，《小紅帽》和《白雪公主》都是《格林童話》。你看看這么基礎的知識都做錯，說明你對資料袋的知識掌握不夠牢固，所以你要加強你的基礎，不要粗心大意，要看清和理解題意才答題，這樣你才會更進一步”。
數學我錯在畫圖，數角和判斷對錯題目上，數角錯在數錯角把十個數成了九個，有一個直角被我的“火眼金睛”給看漏了，畫圖題我把直線看成射線，看到這里媽媽極為嚴肅的對我說：“連數角和畫圖題目都做錯，太不應該了，原本你可以考的不錯，但還是讓粗心大意給拖下，這就是粗心大意所付出的代價”。
通過這次期中考試，我知道了學習要腳踏實地，不可以粗心大意，要一步一步一個腳印，將平時積累的知識牢牢裝在腦海里;認認真真看清楚題目，杜絕粗心大意，將自己平時所學知識發(fā)揮出來，認真應對每次考試。
我們的生活需要誰教學設計篇四
通過學習，使學生記住什么是友情及友情的特點；懂得真摯友情的建立以真誠平等、互幫互諒和共同追求為基礎。
教學重點。
友情在我們生活中的作用和意義。
教學難點。
友情是人的一種正常心理需要。
教學過程：
復習提問。
（1）什么是友情？
（2）建立友情的基礎是什么？
一、導入新課。
在講新課之前，請同學看幻燈，分析一下，這句話說明了什么？
得不到友情的人將是終身可憐的孤獨者，沒有友情的社會是一片繁華的沙漠。
這段話，說明了友情的重要性，人不能沒有友情，人類社會不能沒有友情。生活中需要友情。
友情對于每一個人來說都是必須的。因為友情是一種正常的心理需要。（板書）。
人生活在這個世界上，會有許多種需要。有一位著名的美國心理學家叫馬斯洛，他把人的需要從低級到高級歸納為5個層次。
提問：這些需要哪些是物質方面的需要，哪些是心理需要呢？
這些需要中，生存的需要屬于物質方面的需要。因為生存是需要衣、食、住、行、空氣、水等物質因素，而安全、愛、尊重與自我實現的需要都屬于心理需要。自我實現的需要是人類需要的最高層次。在這個最高層次里，人被社會認可，自身的價值充分體現，自己的能力充分施展。要想實現并達到這個層次，需要先滿足低層次的需要。
愛的需要、尊重需要，都是和友情相連的。沒有人與人之間的交往，就不可能滿足這些心理需要。中學生隨著年齡的增長，心理在變化，渴望得到理解和尊重，而這種愿望在和同齡朋友的交往中更容易實現。同學友情也就會成為中學生渴求的心理需要。如果一個中學生長期得不到友情，就無法從友情中體會交往的樂趣，情緒會變得孤僻，長期下去，會造成嚴重的心理問題。所以，獲得友情不僅是滿足人正常的心理需要，而且也能維護心理的健康。下面向同學們提一個問題：“當你最要好的朋友取得成功時，你會做什么呢？是向他祝賀同他一起高興呢，還是嫉妒他，暗地里說他的壞話？”
顯然，同學們都選擇第一種方案。如果選擇第二種方案的話，那就不能算是真正的朋友了。真正的朋友會因朋友的成功而向他祝賀，為之高興。可以說，原來的一份成功可以換來多個人的歡樂。
這正是友情的一個特性。
友情可以使人分享更多的歡樂和幸福。（板書）。
那么，當出現煩惱和憂愁的時候，友情能起到什么作用呢？
我們都有這樣的親身感受：當我們煩惱憂愁的時候，如果有朋友的幫助，我們會感到增加了自信心，增加了克服困難的力量。可見，友情有助于排除煩惱和憂愁。（板書）。
我們遇到煩惱或憂愁時，希望獲得朋友的幫助。那么，我們通過心理換位法想一想，如果朋友遇到這種情況，也會有這樣的想法。所以，我們應該學會在朋友需要的時候，伸出友愛之手，去主動地幫助他們。這樣，你們之間的友誼就會更深，友情就會更濃。同時，在你付出的過程中，也是對自己思想、能力的一種鍛煉?？梢姡亚榭梢允古笥央p方都有收益。
就拿學習來說吧。同學之間形成真正的友誼，就會避免“封鎖”、“保密”、“怕人超過自己”的錯誤想法。學習上需要的是一種互相啟發(fā)、互相教育，這樣，才可以達到共同提高，通過朋友之間的'互相幫助，能使我們學習的更好。思想上也可以互相啟發(fā)、提高。
有一位著名的英國作家，曾作過么一段比喻：
“如果你有一個蘋果，我有一個蘋果，彼此交換，那么，每個人只有一個蘋果；如果你有一個思想，我有一個思想，彼此交換，我們每個人就有了兩個思想，甚至多于兩個思想”。
請問這段話說明了什么道理？
這段話可以告訴我們相互交流思想可以使我們開闊思路，使自己思想上有所提高。人往往局限于某一種思路之中，打不開思路，可謂：“只緣身在此山中”。我們經常聽到“旁觀者清”的說法，如果我們能夠請朋友從旁觀者的角度你分析一下，相互交流一下思想，會讓你清醒許多。友情可以使同學們學習得更好，思想進步得更快。同學們想一想，如果班級的每一個人都有了進步，那么對于集體來說意味著什么呢？自然，集體也會有所進步。因此，可以說，友情也是集體進步的保證。
同學們之間相互真誠的友愛、關心與鼓勵是一種強大的力量，既能推動個人進步，又能推動集體的進步。（板書）。
鞏固新課。
本框題講的是生活中需要友情，也就是在分析培養(yǎng)友情的重要性，那么在生活中友情為什么很重要呢？因為友情可以滿足人正常的心理需要，可以使人分享歡樂和幸福，可以幫助人排除煩惱和憂愁，可以促進個人和集體的進步。請課后尋找事例來說明。
教學板書：
1、友情是一種正常的心理需要。
2、友情可以使人分享更多的歡樂和幸福。
3、友情有助于排除煩惱和憂愁。
4、同學們之間相互真誠的友愛、關心與鼓勵是一種強大的力量，既能推動個人進步，又能推動集體的進步。
我們的生活需要誰教學設計篇五
進入三年級接觸了習作教學，為了使同學們不至于對習作產生畏難情緒，課前我提前布置了記錄的作業(yè)，課上發(fā)言踴躍。
“星期一晚上我上英語課，星期六上午鋼琴，下午奧數，星期天上午習作，下午才可以玩一玩?！笨熳炝置麒瘬屩日f。
“課余時間媽媽要我做好多習題，我都忙不過來了?！焙脧姷年惡泼窬o跟其上。
“課外我也要做好多好多的作業(yè)?！?/p>
………。
沒想到作前的交流竟然成了同學們訴苦的.平臺。為了不讓學生產生厭倦心理，我決定放寬要求，寬容為主，從學生的生活實際出發(fā)，安排學生觀察自己的課余生活，做好記錄，通過教學，給學生自我表現的舞臺，激發(fā)學生的表達渴望，讓學生在輕松愉快的氛圍里相互交流、寫作自己的課余生活。在學習小組中交流自己課余生活中的一件具體的事情，通過交流，達到開闊思路、取長補短的目的。也許這次習作寫得不是那么好，但我感覺讓學生敢說愿說是我這課的最大收獲。
我們的生活需要誰教學設計篇六
《我們的生活需要誰》一課是本單元的第一課，本課內容突出了體驗和探究的學習方式，目的在于通過引導學生實地觀察訪問，使學生獲得直接的感受，認識到人們的生活離不開從事各種服務的勞動者。初步感受人們在社會生活中相互依賴、相互服務的共生共存關系。使學生從自己的世界出發(fā)，用自己的眼睛觀察社會，用自己的心靈感受社會，用自己的方式研究社會。本課包括兩個內容：
1、“誰是我們生活需要的”。這一主題中，通過引導學生觀察自己一天的生活，從而感受到生活的方方面面都離不開各行各業(yè)的勞動者，從事各行各業(yè)的勞動者的服務給我們的生活帶來了便利。在列舉生活事實的基礎上，使學生對社會各行業(yè)有個總體認識。
“2、假如沒有他們”這一主題通過聯系生活中的實際，引導學生思考：假如缺少某一個行業(yè)，會給人們生活帶來麻煩，進一步使學生認識各行業(yè)在人們生活中的重要作用。
兒童每天都在享受著來自不同行業(yè)的勞動者的服務，然而他們并沒有留心觀察這些人是怎樣為他們付出勞動的，也沒有認真思考過正是這些勞動給他們生活帶來了方便。因此，教學中通過引導學生觀察體驗，認識各行各業(yè)勞動者在人們生活中的意義，激發(fā)起他們尊重并感謝勞動者的情感。
１、通過觀察、體驗，認識人們的生活離不開從事各種服務的勞動者，感受他們的勞動給人們生活帶來的方便。
２、初步感受人們在社會生活中相互依賴、相互服務的共生共存關系。
3、能夠自己設定主題，在生活周圍地區(qū)進行實地考察，并能講述自己觀察后的感受。
教學目標：
1、通過觀察、體驗，認識到人們的生活離不開從事各種服務的勞動者，感受他們的勞動給人們生活帶來的方便。
2、初步感受人們在社會生活中的相互依賴、相互服務的共生共存的關系。
3、能夠自己設定主題，在生活周圍地區(qū)進行實地考察，并能講述自己觀察后的感受。
教學過程：
一、談話導入引出話題
生：坐飛機去。（師出示飛機圖片）
生匯報交流
師：在這次旅程中有那么多人為我們服務，為我們提供了幫助，那我們的生活還需要哪些人為我們服務呢？今天我們就來一起探討這個問題。
板題：我們的生活需要誰
二、喚醒生活記憶，拓展生活經驗
活動一：明明的一天
播放明明一天的生活畫面，看他的生活需要誰？
1、播放畫面
2、指名說
3、挖掘看電視這一活動中為我們提供服務的人。
指名說，師適時引導。
（生可能會談到：導演、編劇、配音演員、動畫制作、動畫設計師、美工等工作者。）
師：今天老師還帶來了《喜羊羊與灰太狼》的片尾曲，我們來看看它背后的工作者。（播放《喜羊羊與灰太狼》片尾曲）
學生談感受。
小結：真沒想到看似簡單的一部動畫片居然是這么多人智慧與勞動的結晶。同學們，其實在生活中無時無刻我們都在享受著別人為我們服務。
活動二：尋找生活中為我們服務的人
1、師：大家想一想在生活中我們還需要哪些人為我們服務？
師引導（出示圖）：比如說當我們頭發(fā)長了的時候該怎么辦呢？對，這時就需要理發(fā)師為我們服務了，他們使我們變得更精神。
2、學生小組討論
3、學生匯報交流
4、小結：是啊！生活中我們需要工人、農民、教師、警察等各行各業(yè)的勞動者。
5、說一說各行各業(yè)之間的關系：他們之間需不需要別人的服務？互相服務，缺一不可。
活動三：尋找物品背后的勞動者
2、生匯報交流
4、生班內交流
5、師小結：同學們通過尋找物品背后的勞動者，我們尋找到了很多為我們生活提供幫助的人。只是平時我們沒有意識到他們的存在。老師收集了一些為我們默默無聞地服務的人的圖片，讓我們一起去看看吧！（出示圖片，并配上解說。）
三、反向思考：假如……
1、師：可是，假如有一天他們都停止了勞動，那我們的生活將會是什么樣呢？
2、生班內交流（相機出示圖）
3、下面老師把一首詩歌送給大家
假如沒有農民伯伯春種秋收，
我們將餓斷饑腸；
假如沒有紡織工人紡紗織布，
我們將光著脊梁；
假如沒有郵遞員叔叔傳遞信息，
我們將如聾似盲。
假如沒有醫(yī)生為我們救死扶傷，
我們將遠離希望；
假如……
4、師小結：看來我們的生活不能缺少任何一種職業(yè)的勞動者，否則我們的生活將不堪設想。正是這些普普通通的勞動者在平凡的工作崗位上辛勤耕耘、默默奉獻才有了我們幸福美好的每一天，看來我們的生活需要各行各業(yè)的勞動者。是他們讓我們的生活像花兒一樣美，是他們讓我們的生活像蜜一樣甜。那我們應該怎樣對待他們和他們的勞動成果呢？（生交流）
四、激情導行總結延伸
1、激情導行
（播放音樂《感恩的心》）師：對我們要尊重勞動者，珍惜他們的勞動成果，讓我們衷心地說一聲你們辛苦了。你們每人手里都有張卡片，拿起手中的筆把你此時此刻最想對他們說的話寫下來，可以表達我們的感激之情也可以贊美他們。（學生把自己想說的話寫下來班內讀）
2、總結：同學們，每一位勞動者都是我們心中最閃亮的那顆明星，在今后的生活中讓我們心懷感恩，尊重勞動者，珍惜勞動成果。讓我們再次深情地對他們說一聲：你們辛苦了！
板書設計：
我們的生活需要誰
我們的生活需要誰教學設計篇七
《我們的課余生活》是人教版第五冊第一單元語文園地一的綜合性學習的一個組成部分。話題是交流自己的課余生活。學生通過本單元的學習，了解了民族小學孩子的課間活動，與小朋友一起發(fā)現丁蒲公英的秘密，目睹了槐鄉(xiāng)孩子爬上高高的槐樹割槐花掙學費的情形，我們安排了自己的課余生活，本堂課目的就是讓同學們說說自己的課余生活，把課余生活所獲取的樂趣與大家分享，老師就是做好一個引導者，引導學生根據記錄來交流。
一、充分準備，為課堂交際做好鋪墊。
因為是借班上課，第一次試教時因為沒有跟負責“綜合性學習”的語文老師溝通好，課堂上學生反映較慢。后來設計了課前準備的`作業(yè)：
1、課余做了哪些事？
2、有哪些收獲和感受？
3、評一評哪位同學的課余生活安排的好？
4、自己今后課余生活的打算。
二、以人為本，面向全體。
本節(jié)課的教學中我能把握好“以人為本”“目中有生”，始終把學生當作口語交際的主人和訓練的主體，積極為學生的自主學習安排時間，搭建舞臺。例如在“傳遞快樂”這一環(huán)節(jié)是，為了能給每位學生提供表現機會，保證每個學生都能積極參與，我給足了時間，并且給了句式作為范例。在每個學生都能動起來，讓每個學生無拘無束地進行口語交際，極大地提高了學生的口語交際能力。如“激情談話導人”“錄像再現引發(fā)回憶”“個人準備”“組內交流”“匯報展示”“師生評議”等訓練環(huán)節(jié)的設計，都充分地體現了學生學習的主體地位，體現了學習過程中的全員參與，把“面向全體”的要求落到了實處，從而達到本課的教學目的。
三、及時評價，促進學生交際訓練；
在口語交際教學中進行及時評價是提高學生交際能力的有效措施。在教學中，我重視評價的優(yōu)化，善于發(fā)現閃光點，運用激勵性評價語言讓學生體驗到成功的喜悅，提高了學生自我評價的能力。另外我還注意保護學生的自尊心，鼓勵他們大膽、積極地投入到交際活動當中。組員之間的補充，其他小組的提問，教師適當的指導點撥，啟發(fā)引導學生相互補充，相互評價，發(fā)現不足。學生在合作學習中互通有無，取長補短，共同提高，聽、說、評的能力得以培養(yǎng)，真正成為了學習的主人。組員之間的補充，其他小組的提問，教師適當的指導點撥，啟發(fā)引導學生相互補充，相互評價，發(fā)現不足。
四、結合習作，做好鋪墊。
生自己發(fā)現跟同學們的介紹有什么不同，學生很快面能總結出方法：先說說自己在課余都有哪些活動，再具體說說自己印象最深的那一次課余活動，最好說說自己的收獲或者感受。其實這就是一篇布局完整的習作。學生在交流的同時也學習到了習作的方法。
我們的生活需要誰教學設計篇八
人生有高就有低，生活本來就東西，風塵一路總承載，性命一路總是行，
走一路要調節(jié)好，從浮躁過度安和，名利索取到贏取，一份安逸就簡單，
都是情緒的.轉變，想說本來就再見，友情不需要安慰，困難需要你應對，
兄弟姐妹能夠伸手要，不求任何的回報，互相明白彼此間，感受情意不會變，
生活環(huán)境不一樣，期望就有所不一樣，集結點就是一個，能夠開心地活著，
如果沒有以到達，心中不好太浮躁，放下開心的理想，調整人生的方向，
生活是一種懦弱，人生是需要大度，更需要一份明白，才能夠平衡自我，
雨有點過于頻繁，生活總會有陽光，升起的一縷暖陽，轉身被烏云包裹，
淅淅瀝瀝的小雨，拍打心靈的門窗，雨水化作一股水，緩緩流進你心田，
向低洼處流淌著，人往高而水流低，志不一樣就道不合，緣份總難是湊合，
心境被潮濕灌透，思緒隨著泥而流，漫過俗世的喧囂、雨過窗欞的滄桑，
歲月走過的聲音，喜歡意境中沉淀，去感悟自我生活，感悟人生的性命，
人生是1條道路，滄海桑田的階梯，從浮躁轉變安和，從名利索取到贏，
取一份安逸簡單，都是人心的轉變，自我解壓而調息，梳理凌亂的脈絡，
清晰了未來輪廓，感受發(fā)展的趨勢，風雨必然有彩虹，誰不能使其暗淡，
有些路充滿泥濘，生活不會誰懦弱，就爬行也要走完，堅強是唯的支撐，
沖破迷霧的阻隔，歲月依然是晴天，陽光溫柔而艷麗，性命遇太多感觸，
冬雪掩埋而復蘇，春風的欣欣向榮，跳動畫面所感染，性命尊嚴在墮落，
多么暖心的風景，曾陪伴一朝一夕，卻傾心一份溫情，融合自我就入夢，
我們的生活需要誰教學設計篇九
一、教學目標：
2.了解當今世界面臨的大氣環(huán)境問題，增強環(huán)保意識；
二、教學重點：
1.大氣污染指數；
2.空氣污染的原因和危害；
三、教學方法：角色扮演等參與式；
四、教學手段：cai輔助教學；
五、教學過程及說明：
（一）課前播放關于環(huán)境保護的歌曲《讓綠色聽得見》，烘托氣氛。
（二）教學過程：
（三）小結：這節(jié)課你有什么收獲？培養(yǎng)學生總結自己所學知識的能力；
（四）作業(yè)：
任選其一：
2.分析我國南北方空氣質量不同的原因，并形成小論文，培養(yǎng)學生查找資料并整理成文的能力。
我們的生活需要誰教學設計篇十
：《我們的生活需要誰》是人教版《品德與生活》三年級下冊第三單元的第一個話題。這節(jié)課的活動目標主要是讓學生感受各行業(yè)勞動者給人們生活帶來的方便，初步認識社會生活人與人之間的相互依賴、相互服務的共存關系。我主要設計了三個活動板塊以達到《我們的生活需要誰》的活動目標：
首先與學生交流：在家、在學校都是哪些人來照顧我們的生活，學生自然而然地想到父母和老師。然后，話題一轉：“其實我們每天除了享受父母和老師的愛，還享受著很多人帶給我們的方便。”在音樂聲中，老師講述自己曾被一位出租車司機幫助的經歷，為下一環(huán)節(jié)的活動做好了鋪墊。
這一環(huán)節(jié)讓學生充分挖掘生活中各行業(yè)的人帶給我們的方便，并通過三個活動：1、假如沒有清潔工；2、我當服務員；3、動畫配音。讓學生在活動中切身體驗服務行業(yè)的工作，懂得其必要性，從而從內心深處對他們的工作產生感激，并尊重各行業(yè)的勞動者，達到品德教育的目的。
通過以上幾個活動，學生已經充分認識到在社會生活中人們相互依賴、相互服務的共存關系，在此通過一組各行業(yè)勞動者圖片的展示，讓學生再次走進他們真實的生活，在背景音樂《感恩的心》的激情襯托下，學生發(fā)自內心的大聲呼喊：“生活因你們而精彩，感謝你們！”把整堂課推向高潮，同時也使本節(jié)課的活動目標得以充分體現。
《我們的生活需要誰》這節(jié)課的設計我在努力體現《品德與社會》新課程的重要理念----“走進社會”。學生們從觀察生活入手，通過各種真實的活動，由淺入深地認識社會、了解社會，體驗社會生活中人與人之間的共存關系。
教學中，孩子們在情景中去體驗勞動者為我們生活提供的服務----服務員的模擬，不僅讓孩子們感受到服務員的默默無聞是我們生活的需要，也更是他自己在社會中生存的需要，從而揭示勞動者與社會的依存關系；在視覺享受中去感受勞動者給我們生活帶來的快樂----由配音演員引發(fā)開來，幕后的勞動者們可能并不為人們所知；在問題假想中去發(fā)現如果沒有清潔工給我們生活帶來的方便，我們的生活環(huán)境又會是怎樣的呢。在這些與孩子們生活緊密相連的活動中，他們深刻地認識“原來我們的生活一刻都離不開這些勞動者呀！”這就是我執(zhí)教這一課希望看到的。正像課堂結束時，我問學生：“你們知道今天老師給大家上這節(jié)課為什么很高興嗎？”有兩個學生馬上站起來說：“可能是因為通過今天這節(jié)課，我們大家明白了：原來我們每天都在享受別人的服務，我們應該尊重他人的勞動吧！”我非常高興看到，孩子在用心感受著生活，思考著生活，這些不是被動地吸收課本上或教師講的現成結論，而是親自參與豐富、生動的思維活動，經歷實踐和創(chuàng)新的過程，通過自己的思考和探究得到某種知識，感悟出一定的道理。
但本節(jié)課也有不盡人意的地方。比如：一位學生在說自己調查“我的生活需要誰”時，提到媽媽曾為了給自己看病而累倒的事，流下了難過的眼淚，而這時，我本是啟發(fā)學生說除了父母和老師之外的勞動者，出現這種情況是我始料不及的，當時，只是一句帶過，沒有及時對這個學生這種懂得父母的愛的作法做出相應的表揚，使這個教學環(huán)節(jié)留下了難以彌補的遺憾。
我們的生活需要誰教學設計篇十一
有關綠色植物的生活需要水的知識，在舊教材中沒有安排專門章節(jié)進行講解，新教材安這一節(jié)書是為了介紹綠植物參與生物圈的水循環(huán)這一重要作用的學習打下伏筆。
新課程標準理念中強調要轉變學生的學習方式，提倡自主、探究與合作的.學習方式，逐步改變以教師為中心、課堂為中心和書本為中心的局面，促進學生創(chuàng)新意識與實踐能力的發(fā)展。本節(jié)課的教學思路就是要對學生“授之以漁”，采用學生為主體，教師為主導的教學方式，運用現代化的多媒體的優(yōu)化組合，將教師和學生在課前準備的資料展示給大家，通過傳授與啟發(fā)教學想結合促使學生獨立思考，達到掌握知識技能，培養(yǎng)學生自主學習與合作學習的目的。教師通過創(chuàng)設問題情境、多項演示實驗并結合學生的生活經驗討論和驗證了植物的生活需要水。突出了實驗在生物教學中的地位。分析本節(jié)課，主要有兩個知識點：綠色植物的生活需要水、水分會影響植物的分布。
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我們的生活需要誰教學設計篇十二
（一）。
我終于上了初中，但我的興致很快被艱苦的學習淹沒。日復一日地上課寫題，沒完沒了的訓練檢測，這就是我所期待的生活么？然而，使我不再悲觀失望的人，卻是一個小女孩。
那日我到醫(yī)院去體檢，拿著“視力下降”的體檢報告，我不禁重重嘆了口氣。忽然身后響起一個清脆的聲音：“哥哥，你為什么嘆氣呀？”我猛一回頭，看到是個小女孩，坐在輪椅上用清澈的眼睛望著我。我脫口而出：“我心里煩，你不用管！”
小姑娘仍目不轉睛地看著我，我也細細觀察起她。她約莫七八歲，有著一副活潑可愛的白臉蛋，上面鑲嵌著兩塊水汪汪的大眼睛，櫻桃小嘴討人喜歡。如果不是坐在輪椅上，她一定是個歡蹦亂跳的小姑娘。這時她開了口：“哥哥，你為什么嘆氣呀？說給我聽聽……”就這樣，我與她攀談起來。
從談話中我知道了她本應有雙苗條的腿，但一場車禍無情地奪去了她的腿，我不禁吃驚地看了看她那空蕩蕩的褲管。我又看看她的臉，歡快活潑，看不到一點悲傷。我問她：“你這么不幸，為什么還很高興？”她歪著腦袋想了一會兒，說：“媽媽告訴我，雖然我沒有了腿，但我還有美麗的眼睛、健全的耳朵和靈巧的雙手，我照樣能寫字畫畫。雖然我當不成舞蹈家了，但我可以學畫畫，我還可以當個畫家，我一定能畫出最好的畫來！”說著說著，她蒼白的臉上泛起了紅暈。
我聽著這充滿自信的話語，內心不禁波濤洶涌。是啊，我只不過是在學習上碰到了一點困難，但我卻灰心喪氣。再看這失去雙腿仍頑強自信的小姑娘，她真值得我學習??！
此時耳邊又響起了小姑娘的聲音：“哥哥，你不要老嘆氣，你要經常高興才是，我媽媽還跟我說，要時刻感激生活，感謝生活給予的奮斗機會，可我一點都不懂這話……咦，那是我媽媽，我得回去了，哥哥再見！”這小姑娘把輪椅調了個頭，用稚嫩的手轉著輪子走了。她用力轉動輪子的背影一直留在我的心中，使我刻苦學習。每當我懈怠時，耳邊就又響起她的聲音。是的，我懂得了感激生活，我感謝她教給我的這一點！
（二）。
生活無言，它不會對你有任何傷害，但是，還是很多人回去抱怨它，它其實生活已經給了他們很多很多，可是當他們碰到困難或不想的事情時，卻不懂得想開一點！這就是他們在生活上犯的最嚴重的錯誤！
在我們班級里，有著這樣一位同學，他很漂亮，但是在一場車禍上，他那漂亮的臉被無情的玻璃劃破了，鮮血染紅了他的臉蛋……久后，他的臉上便有了一道傷疤，雖然如此，可是她那水汪汪的眼睛卻沒有任何傷害，要知道，失去眼睛，是多么痛苦！沒有了光明，世界對于她只是一片黑暗……這是多么值得那位同學慶幸的呀，是的，生活在給你關上一扇門時，也就不得不給你在開啟一扇門，這是它不得忘記也不可能忘記的一件事！但是如果那位同學沒有去感謝，而是抱怨……可是他沒有，所以事情過后，她依然像往前一樣快樂，獲得一樣有色彩！
在生活中想開一點，生活就是你的天堂，在生活還沒累死！受了委屈想開一點，每個人都被冤枉過嗎！吃到爛蘋果，想開一點，幸好沒吃到蟲子，看，生活就那么簡單！它用最公平的做法讓自己活得瀟灑自如！
（三）。
淡然從容才是真。
淡然面對生活，我們會放下以往的'浮躁，看淡得失名利，在淡然中找到真正的我。試卷再一次發(fā)到我們手中，看到試卷，我把喜怒哀樂一覽無遺地寫在臉上，一會兒感嘆這個，一會兒惋惜那個。這時，我聽見身后傳來兩個字“浮躁”，心里一怔，轉過身看去，那位同學正面帶微笑的分析自己的錯題，分數卻比我還高。我閉上了嘴，收斂了在空中揮舞的胳膊，靜下心來分析自己的漏洞。這就是淡然和從容。
淡然面對生活，我們會發(fā)現生活的另一種美，會用另一種力量來抨擊迎面而來的攔路虎和絆腳石，但我們需時刻銘記，淡然不代表不在乎。這是生活饋贈于我的美好品質。
用樂觀點亮心燈。
以樂觀面對生活，(.)我們會丟下許多沒有來源的煩惱，我們看到的世界便是另一種世界，那是布滿陽光的。
如焚，生怕車會拋錨，開車的媽媽卻一點不著急，哼著歌，笑吟吟地告知我油肯定夠用。終于開到了加油站，我算是長舒了一口氣，卻發(fā)現因為著急我錯過了沿途最美麗的景色。
知足者才會常樂。
都說知足者常樂，我們不會再因為實現不了遙不可及的夢想而深深懊惱。難忘那次登山，我們的目標是登上山頂，在那里我可以鳥瞰整座襄陽城。偏偏這時下起小雨，我們不得不停住匆忙的腳步，停在半山腰的我，郁悶了一會兒后，又開始笑了，我發(fā)現站在山腰，比站在山頂上看風景又多了幾分美意，在這里，我們不僅可以俯視山腳百花齊放的迤儷景觀，也可以仰視山頂那片瀟灑來過的云靄。這種美，定義就是知足，這是站在山頂上的人所不會體驗到的。
知足，并不是安于現狀，不奮發(fā)向上。它教會我們用另外一種角度觀察生活，體味生活。
我們的生活需要誰教學設計篇十三
《生活需要寬容友善》是七年級上冊第二單元第7課《讓人三尺又何妨》的第一框。第七課在第二單元中具有不容忽視的重要的地位，它前面承接教材我與他人交往這部分內容，后面是我與異性、我與集體交往的內容。學好本框題的內容，讓學生感悟到寬容友善的重要性，就能使學生發(fā)自內心的產生一種需要，在生活中要做到寬容友善，學好本框為下面一框《如何正確把握寬容友善》做鋪墊。
二、說教學目標。
根據本教材的結果和內容分析，結合七年級學生的認知結構及心理特征，我制定了以下教學目標：
1、情感態(tài)度與價值觀目標：了解生活中寬容友善的重要性；懂得寬容他人就是善待自己。懂得寬容、與人為善是交往的品德，是中華民族的傳統(tǒng)美德，是一個人有修養(yǎng)的體現，樂于寬容待人，與人為善。
2、知識與能力目標：學會正確運用寬容、友愛的心態(tài)和情感，與同學、與老師、與他人相處。
三、說教學重、難點。
本課的重點是：感悟寬容友善的重要性。因為七年級學生的領悟能力還不是很強，只有重點強調寬容友善的重要性，才能讓學生深刻感悟，并且將理論運用于實際。難點是：如何才能做到知行統(tǒng)一，在生活中踐行寬容友善。俗話說：“說到容易做到難”，在課堂中創(chuàng)設多個情景，引導學生把理論用于實際。
四、說教法。
自主探究法：課前結合書本完成《學程導航》中“請你思考”和“合作探究”，明確本課的學習任務。并且讓學生收集、查找古今中外寬容方面的名言警句小故事。
情境創(chuàng)設法：教師創(chuàng)設情境串聯本課知識點，讓學生在情境中感悟到寬容友善的重要性。
合作探究法：讓學生通過合作表演再現情景，在老師的指導下進行小組合作討論，然后進行歸納總結，得出正確的結論。
同時將視頻、圖像等有機結合，充分利用多媒體，激發(fā)學生的學習興趣。
五、說教學過程。
為了更好的突出重點，使課堂結構更加緊湊合理，最大限度的調動學生參與課堂，我這樣設計教程過程：
（一）創(chuàng)設情景串聯本課知識點：
1、情景一：通過學生熟悉的廣告片段導入新課，不僅一下子激發(fā)學生的學習熱情并直接點題：生活需要寬容友善。
2、情景二：矛盾產生，通過小組合作分析得出缺少寬容的危害。
3、情景三、四：矛盾化解，引導學生達成共識，面的'曾經傷害過自己的人也要學會寬容。
4、情景五：拓展延伸，與父母相處也需要寬容友善，這有利于家和的和諧。
（二）學生通過情景的體驗，先小組討論共同感悟寬容的魅力，再通過接龍的游戲班級交流，既活躍了課堂氣氛也提供了學生的參與度。
(三)學以致用，解決問題，插入改編《學程導航》中的題目，及時鞏固所學知識。（四）師生共同分享課前準備的有關寬容的故事、成語、俗語，共同感悟寬容是一種傳統(tǒng)美德，并且倡導學生在生活中把這種美德繼承發(fā)揚。
（五）師生集體朗誦小詩《寬容》，再次感受寬容的力量，引導學生做一個多寬容多友善的人。
六、作業(yè)設計。
當堂完成《學程導航》中“嘗試訓練”的聯系，鞏固新知。
課后延伸（1）給曾經誤解、錯怪甚至傷害過自己的人寫一封信或者以之面談一次，以寬容友善的態(tài)度待人。
將學生在課堂上所學運用到實際生活，進一步強化本課難點，從而達到本課良好的教學效果。
我們的生活需要誰教學設計篇十四
從前，在一條清澈的小河里住著一群活潑可愛、無憂無慮的小魚。可不知從什么時候起，河里就有了亂七八糟的垃圾了，小魚們游泳的時候就必須要帶把傘來防御。
時間一天天地過去了，河里的垃圾越積越多。小魚們召開了緊急會議，商討對策來解決問題。有的小魚說：“人類不珍惜自然環(huán)境，總有一天他們會知道后果的。”有的小魚說：“我們先讓一些魚兒罷工，給人類一個預告?！毙◆~們出謀劃策、議論紛紛。
又過了很久，人類還沒意識到環(huán)境保護的重要，還到處亂扔垃圾，爛砍樹木。久而久之，河水變黑了，清澈的小河不見了，小魚們也都逃之夭夭。
直到有一天，山洪瀑發(fā)、洪水泛難、八級地震來襲擊時，人類才知道環(huán)境污染的嚴重危害。
今天，我們全人類都在倡導，綠色環(huán)保、保護環(huán)境。青的山、綠的水，小魚們奔走相告，都陸陸續(xù)續(xù)地回來了，小河又恢復了原來的清澈、熱鬧。
我們的生活需要誰教學設計篇十五
給自己一個微笑無論何時何地，時刻記得微揚嘴角。
——題記。
記微笑是最好的語言，是一種不言而喻的美。給朋友微笑，是一種肯定；給陌生人微笑，是一種友善；給對手微笑，是一種胸襟。但時刻記住：給自己一個微笑。努力時的為微笑最堅定?！澳阍趺椿厥拢粋€動作練半天都練不好，到時候怎么領舞??？！”我默默地接受著拉丁舞老師的批評。
壓了壓心中的淚水，我微笑著，對著鏡子一遍一遍的練習著老師教過的的動作，再一次，旋轉時，我又摔到了，傷口又裂開了，很痛，很痛，我忍著，努力地擠出一絲微笑，再一次，還是摔到了，一次又一次，我仍微笑著，盡管很痛，但我堅持著，微笑著。是的，那個微笑的我很堅定，是的，我看見了。
成功時的'微笑最甜。“恭喜你啊，語文數學英語都拿到了滿分！”迎著各種恭喜和夸獎，我微笑著回到家，沒有手舞足蹈之極樂，也沒有得意洋洋之極傲，我只是微笑著，微笑著告訴了父母，父母也只是微笑著，全家并沒有狂歡，只是一家人都微笑著。在明如鏡的水中，我看到自己的微笑，很甜，很甜。失敗時的微笑最美?！澳衬嘲嗟奈璧浮缎√O果》最后的得分8.6分，獲得了二等獎?！彪m得了二等獎，但這個比賽只有一等獎和二等獎，二等獎也只算個安慰獎了。
聽了這些話，隊友都唉聲嘆氣著，唯有我在微笑?！笆×?，不代表失去了，我雖失敗了，但我得到了快樂，失敗了很丟人嗎？我不覺得呀！”我微笑著問隊友，“或許吧！”隊友也擠出一絲微笑。我覺得我成功了，因為在舞臺上表演的那一刻，我也是微笑著的，那種笑是甜甜的笑。這個失敗的笑中包含著我努力練習時的笑和在臺上表演那一刻成功的微笑，失敗的微笑最美麗。是的，生活需要微笑。無論何時何地，微笑待人，無論成功與否，給自己一個微笑！
我們的生活需要誰教學設計篇十六
一群羚羊正面臨著兩只獵豹的威脅，它們并沒有亂了陣腳，而是井然有序地圍成一圈，將兩只獵豹包圍其間。每只老羚羊身上都馱著一只小羚羊。惡戰(zhàn)開始了，羚羊一上一下用強有力的前蹄踢著獵豹。包圍圈越縮越小。最后，兩只獵豹葬身在羚羊蹄下。在強敵面前，動物往往顯得很冷靜，團結一切力量，度過難關。
在經濟飛速發(fā)展的今天，每個國家，每個部門，每個人都面臨著被競爭淘汰的危險。人們越來越意識到：只有齊心協(xié)力，優(yōu)勢互補才能立于不敗之地。歐共體的成立，企業(yè)聯營兼并，強強聯合，股份制的興起……事實表明：只有力量強大了，才能叱咤風云，因此必須學會與他人合作。一個人在面臨巨大的挫折時，往往孤掌難鳴；幾個人出謀劃策、同舟共濟，才有希望化險為夷。
學會合作是學會生存的重要方面。
要生存就得學會生存，要學會生存就得處理好環(huán)境與自身、競爭與合作等各種關系。我們是肩負歷史使命、任重而道遠的一代，懂得如何生存尤為重要。我們確信：我們將是21世紀世界的主角，歷史的焦點將匯聚在中國這片偉大的土地上，因為這里將會出現—批生存、競爭的強者。
我們的生活需要誰教學設計篇十七
我們的生活環(huán)境很糟糕，喧鬧的城市，被霧霾遮蓋的太空，骯臟的街道，路上車水馬龍，停在人行道上的汽車亂七八糟縱橫交錯，行人亂掉垃圾隨地吐痰。我們?yōu)槭裁床荒芨淖冞@樣的生活環(huán)境呢？這一切都是我們人為造成的。
我提議盡量綠色出行，少開車、長途可選擇火車出行。不亂丟垃圾、垃圾分類處理，多種樹和綠色植物。節(jié)約用水愛護公物，保護我們的城市環(huán)境，讓我們的家園變得更美好。
我們的生活需要誰教學設計篇十八
《我們的生活需要誰》教學反思：《我們的生活需要誰》是人教版《品德與生活》三年級下冊第三單元的第一個話題。這節(jié)課的活動目標主要是讓學生感受各行業(yè)勞動者給人們生活帶來的方便，初步認識社會生活人與人之間的相互依賴、相互服務的共存關系。我主要設計了三個活動板塊以達到《我們的生活需要誰》的活動目標：
第一、師生談話導入，引出話題。
首先與學生交流：在家、在學校都是哪些人來照顧我們的生活，學生自然而然地想到父母和老師。然后，話題一轉：“其實我們每天除了享受父母和老師的愛，還享受著很多人帶給我們的方便。”在音樂聲中，老師講述自己曾被一位出租車司機幫助的經歷，為下一環(huán)節(jié)的活動做好了鋪墊。
第二、學生調查交流，自主體驗。
這一環(huán)節(jié)讓學生充分挖掘生活中各行業(yè)的人帶給我們的方便，并通過三個活動：1、假如沒有清潔工；2、我當服務員；3、動畫配音。讓學生在活動中切身體驗服務行業(yè)的工作，懂得其必要性，從而從內心深處對他們的工作產生感激，并尊重各行業(yè)的勞動者，達到品德教育的目的。
第三、學生自主總結，話題延伸。
通過以上幾個活動，學生已經充分認識到在社會生活中人們相互依賴、相互服務的共存關系，在此通過一組各行業(yè)勞動者圖片的展示，讓學生再次走進他們真實的生活，在背景音樂《感恩的心》的激情襯托下，學生發(fā)自內心的大聲呼喊：“生活因你們而精彩，感謝你們！”把整堂課推向高潮，同時也使本節(jié)課的活動目標得以充分體現。
《我們的生活需要誰》這節(jié)課的設計我在努力體現《品德與社會》新課程的重要理念----“走進社會”。學生們從觀察生活入手，通過各種真實的活動，由淺入深地認識社會、了解社會，體驗社會生活中人與人之間的共存關系。
教學中，孩子們在情景中去體驗勞動者為我們生活提供的服務----服務員的模擬，不僅讓孩子們感受到服務員的默默無聞是我們生活的需要，也更是他自己在社會中生存的需要，從而揭示勞動者與社會的依存關系；在視覺享受中去感受勞動者給我們生活帶來的快樂----由配音演員引發(fā)開來，幕后的勞動者們可能并不為人們所知；在問題假想中去發(fā)現如果沒有清潔工給我們生活帶來的方便，我們的生活環(huán)境又會是怎樣的呢。在這些與孩子們生活緊密相連的活動中，他們深刻地認識“原來我們的`生活一刻都離不開這些勞動者呀！”這就是我執(zhí)教這一課希望看到的。正像課堂結束時，我問學生：“你們知道今天老師給大家上這節(jié)課為什么很高興嗎？”有兩個學生馬上站起來說：“可能是因為通過今天這節(jié)課，我們大家明白了：原來我們每天都在享受別人的服務，我們應該尊重他人的勞動吧！”我非常高興看到，孩子在用心感受著生活，思考著生活，這些不是被動地吸收課本上或教師講的現成結論，而是親自參與豐富、生動的思維活動，經歷實踐和創(chuàng)新的過程，通過自己的思考和探究得到某種知識，感悟出一定的道理。
但本節(jié)課也有不盡人意的地方。比如：一位學生在說自己調查“我的生活需要誰”時，提到媽媽曾為了給自己看病而累倒的事，流下了難過的眼淚，而這時，我本是啟發(fā)學生說除了父母和老師之外的勞動者，出現這種情況是我始料不及的，當時，只是一句帶過，沒有及時對這個學生這種懂得父母的愛的作法做出相應的表揚，使這個教學環(huán)節(jié)留下了難以彌補的遺憾。
我們的生活需要誰教學設計篇十九
教學目標：情感、態(tài)度與價值觀：體會人們在生活中相互依賴、相互服務的依存關系。
能力：能夠根據自己設定的主題，在生活周圍地區(qū)進行實地考察，并能講述自己觀察后的感受。
知識：通過觀察、體驗，認識人們的生活離不開從事各種服務的勞動者，感受各行業(yè)勞動者的勞動給人們生活帶來的方便。
教學重點：
感受各行各業(yè)勞動者的工作給我們生活帶來的方便。
教學難點：
初步感受社會生活中人與人之間相互依賴、相互服務的共生共存關系。
教學準備：教學課件、卡片。
教學設計：
一、活動一：尋找身邊的勞動者。
1、同學們，今天很高興能和大家一起度過一節(jié)課的快樂時光。我姓方，你們可以喊我——方老師。咱們先來聊聊吧，聊什么呢?——我們的生活。(板書，我們的生活)平時呢，我工作比較忙，一到周末啊，我就抽空看看書，做做運動，然后呢，逛逛街。說完我，接下來，聊聊你們吧。
2、周末的時間同學們寫完作業(yè)都干些什么呀?(畫畫、看電視、去公園玩、去圖書館看書……)。
3、同學們的周末生活真可謂豐富多彩，精彩紛呈。同學們想過沒有，大家在周末的時候學習、游玩……一切有條不紊，需要誰來為我們服務?(板書：需要誰)今天我們就一起來談談這個話題。(齊讀課題)。
4、請同學們打開書，翻到38頁，我們一起來聽一個好聽的故事吧。
(課件播放38頁圖串聯的故事。)。
5、同學們聽得很認真，下面老師要考考大家了，是哪些人給明明提供了服務?)。
逐個出示書中圖片，請學生說出對應的勞動者。
6、圖片定格在p38頁最后一張圖上，你看，明明做完作業(yè)在看電視了。我們也來看一段動畫片，好不好?(播放一小段動畫片)。
8、(課件出示剛才動畫片制作人員字幕或制作花絮)這是剛才我們看的動畫片的幕后制作，說說看，你們發(fā)現了什么?(好看的動畫片離不開許許多多的勞動者的辛勤勞動)。
10、學生匯報后圖片出示這些看不見的勞動者，(如：解放軍、消防戰(zhàn)士、電力工人、建筑工人、農民、電視臺編導……)最后圖片定格在火車司機上。
當我們喝著新鮮的牛奶的時候，是()為我們提供了服務。
當我們欣賞到美麗的鮮花的時候，是()為我們提供了服務。
當我們在家欣賞精彩的電視節(jié)目的時候，是()為我們提供了服務。
當我們能準確的了解未來幾日的天氣的時候，是()為我們提供了服務。
當我們家家戶戶點燈亮起的時候，是()為我們提供了服務。
當我們乘火車出行的時候，是()為我們提供了服務。
1、看到火車司機，老師不由地想起了我們的出行的問題，這個和我們的生活息息相關。
2、課件出示汽車站、火車站、飛機場以及公交車站圖片。
3、你們有過等車的經歷嗎?說給大家聽聽吧!
4、老師聽說過這樣一個真實的事例，講給大家聽聽吧!(老師敘述真實事例)如果沒有出租車司機及時把孩子送到醫(yī)院，那后果將是多么嚴重啊!
5、生活中，假如沒有這些運輸行業(yè)的勞動者，那會是一幅怎樣的情景啊!
假如沒有火車司機在外打工的人很多回不了家。
我們想到親戚家過年也可能去不了。
那些在家等爸爸媽媽回家過年的小朋友也無法跟爸爸媽媽團聚。
假如沒有公交車司機，我們上學、爸爸媽媽上班就不能按時到達。
假如沒有飛機，我們可能無法去國外旅行或上學。
……。
師：假如沒有這些運輸行業(yè)的勞動者們，我們的生活將寸步難行。
假如缺少了……。
7、你們真是一班善于發(fā)現的孩子。是的，我們生活中的各行各業(yè)，真是缺一不可啊!(板書：缺一不可)。
活動三：體驗勞動者。
1、同學們在學校里學習，還沒有進入社會，今天大家想不想實習一下，扮演扮演我們生活中的各行各業(yè)的勞動者呢?我們來挑戰(zhàn)一下自己吧!
2、(課件出示情景題)新學期開學了，因為學校新來了一批轉學生，急需去新華書店購買50套課本，所以學校派兩名校圖書管理員趕緊去購買并將書送回學校。兩名圖書管理員接到任務后，制定了以下行程。
去附近銀行取錢——坐公交車去書店——到達書店購買50套書——坐出租車回學校。
下面就請出我們的學校圖書管理員吧……。
3、挑戰(zhàn)結束了，老師不禁為你們的精彩表現而喝彩?，F在我想問問同學們，告訴老師，在這次購書的任務中，他們得到了哪些勞動者的服務?(相機把學生的牌子貼在黑板上)。
4、購買一套課本，離不開這些勞動者的服務。我們的生活僅僅只需要這些勞動者嗎?(當然不是)對，(板書省略號)我們的生活需要各行各業(yè)的勞動者，他們缺一不可，互相依存。(板書：互相依存)。
5、看著這么多的勞動者們，老師有很多的話想對他們說：
組圖：配背景音樂《感謝你》。
(消防員圖)因為您，我們的生命財產得到了保障;。
(電視臺編導圖)因為您，我們能看到精彩的電視節(jié)目;。
(醫(yī)生圖)因為您，我們的身體更加健康;。
(農民圖)因為您，我們吃上了可口的飯菜;。
(教師圖)因為您，人類文明得以傳承;。
(環(huán)衛(wèi)工人圖)因為您，城市變得更加美麗;。
(少兒節(jié)目主持人圖)因為您，我們看到了精彩的少兒節(jié)目;。
(公交車司機圖)因為您，我們的出行變得方便快捷。
……。
(組圖)世界因為你們變得更加和諧美好!
我們的生活需要誰教學設計篇二十
非洲有一種叫艾虎的小動物，當它把孩子養(yǎng)到基本能夠獨立生活時，便毫不留情地將其轟出家門。孩子如果不肯走，艾虎父母就會狠心地將其咬走。
在學習上，聞雞起舞、懸梁刺股的精神固然可貴，但若是沒有良好的學習習慣，只能事倍功半。21世紀的文盲不再是那些目不識丁的人，而是那些不懂得如何學習的人。有人估計，近30年來，人類創(chuàng)造的知識的總和大概是過去兩千多年的總和；到20xx年，人們所運用的科技知識中，20世紀末的知識可能只占1%，而99%的科技知識是新總結出來的?？梢?，在學校里所學到的知識是極其有限的。關鍵是要學會學習的方法。只有這樣，才能適應歷史的發(fā)展，才不至于被時代所淘汰。
我們的生活需要誰教學設計篇二十一
今天的話就是自己要開始打那個籃球了，現在也是已經打完，在回宿舍的路上真的很羞恥就是自己只進了一個，其實之前的話在高中的時候我們是要考試的，就這個籃球投籃需要考試的，只不過就好像沒有傳的那么遠吧，之前好像相對來說占的比較近一些，然后5個球就進4個球這樣子。但是呢今天相對來說是比較尷尬，其實也是發(fā)揮失常了吧，正常情況下不應該是9個球只進一個球的，但是因為太熱了，自己打到后來都沒有力氣了，而且在五五分鐘時間還是一分鐘時間內，自己連10個球都沒有打完。
可能那一些在看球的人也都替自己著急，因為自己不知道是這么去計算時間的，在那個球掉下來的時候，自己還想著說撿完然后給那個幫忙拿球的那一個人。但確實也是有一種玩弄的這種心理在里面吧，雖然說網絡的這一個代價也是蠻大的，就是頂著這么熱的天，然后早那個五六分鐘的時間，讓他可以坐車出來。然后為什么自己要說是獨立完成的，是因為自己本來是要和那一個朋友一起，然后他就突然間聯系的是就是他部門是阿絮，要去整理一下那些畢業(yè)生的那些信息，所以沒有辦法和自己一起去這樣說之前是說好要和姐姐一起去的，而且第1次去的時候他也是有和自己一起去的。
所以今天雖然是這種情況，那也沒有辦法，所以我們就只能是分開行動，他還在搞他的事情，所以說他是說他搞完了他就去找我嘛，但其實投籃這種比賽除非說你投的特別好，然后需要等繼續(xù)比賽，那要不然就投完就可以直接走的。雖然說自己在的，覺得自己的朋友他沒有辦法和自己一起去的時候，自己的第一反應就是說，那要不然自己就不想要參加了，而且這個天特別的熱以及自己今天穿的裙子壓根就不符合要去打籃球的氣勢。所以最后自己就覺得那就湊合著吧，沒有其他期待，自己就希望打的時候裙子不要起飛就行了，就會有這樣的懈怠心理，但是最后在打的時候還是會覺得最好多進幾個吧，畢竟都來到那個場地了，但最后卻只進了一個，其實自己還是蠻有手感的自我感覺，但是自己就是投了兩個之后就開始覺得沒有力氣，畢竟太陽也確實很大，所以最后這個結果，其實想一想的話，因為覺得幸好是也有進了一個吧，畢竟也有進一個也算是一種安慰不，我們對自己好好的那里，但是呢，對自己來說很重要的一個點就是自己摸到了球，因為自己很想要去打球的，只不過就是一直懶啊，又或者是說我朋友他不想要了，所以這一周沒有去機會去接觸，所以今天能夠有這樣子的兼職，其實也算是比較難得的。畢竟也是自己爭取來的機會嘛。
我們的生活需要誰教學設計篇二十二
《果實和我們的生活》是二年級上冊第三單元第一課中的內容。分三部分，第一部分是認識秋天的特征；第二部分是果實和我們的生活的關系；第三部分是通過解剖果實，進一步了解果實的結構，認識果實。本課主要從“欣賞秋天的風景，引入秋天的果實”、“探究秋天的果實與我們的生活”、“珍惜秋天的果實，熱愛大自然”三個版塊入手，讓孩子們從而知道果實和我們的生活息息相關，激發(fā)熱愛大自然，珍惜勞動果實的情感。
二、說教學目標。
鑒于以上對教材的分析，因此制定了以下教學目標：
1、培養(yǎng)學生自覺地運用感官了解事物的特征，仔細觀察身邊事物的能力。
2、知道常見的秋天成熟的果實，了解生活中很多物品都是用秋天的果實做成的。
3、通過對果實的認識與了解，讓學生感悟果實來之不易，學會熱愛秋天，熱愛大自然，用實際行動珍惜身邊的一切勞動果實。
本節(jié)課的重點是：了解生活中很多物品都是用果實做成的，知道果實和我們的生活息息相關。難點便在于：讓學生學會熱愛秋天，熱愛大自然，感悟果實來之不易，愿意用實際行動珍惜身邊的一切勞動果實。
三、說教學過程。
版塊一：趣味揭題，引入秋天的果實。
秋天是收獲的季節(jié)，在這個季節(jié)里有許多果實都成熟了。因此，先播放秋天的風光視頻，吸引學生的興趣，然后說一說感受，其實也是對前一課時的回顧，那就是感受秋天的美景之時，也能夠引入今天的新課——果實和我們的生活。課前，我給孩子們布置了一個任務，那就是去生活中找找在秋天成熟的果實，然后帶來與大家分享，這其實也是在從小滲透我們的孩子要養(yǎng)成學會分享的好習慣，當孩子說著自己帶來的果實時，心情是愉悅的'，這不僅培養(yǎng)了他們的口頭表達能力，也增長了其他孩子的見識，知道了許多只有在秋天才能收獲的果實。
版塊二：拓寬認識，了解秋天的果實。
在這一版塊中，我主要以自己在秋天收到的兩份禮物——豆腐和衣服，與孩子們進行了分享。這兩份禮物一來代表我們生活中的吃和穿兩方面，二來也是由秋天的果實經過一系列的加工變化而成，比較有代表性。
我們00后的孩子們時常會吃到豆腐，但是可能從來沒有親眼見過豆腐是怎樣來的，就連我自己85后的也沒有見過，因此，在課上，我也通過形象生動的視頻，讓孩子們直觀感受豆腐的制作過程，進而感謝秋天讓我們吃得飽飽的，解決了吃的問題。而穿的方面，我選擇了棉花，通過一件棉衣的展示，讓孩子們從肉眼就能夠觀察到棉花通過加工就能變成衣服，感謝秋天讓我們穿得暖暖的。
結合學生的年齡特點和生活閱歷，我還出示了一些我們生活用到的其他物品，并讓孩子們自己說一說這些物品分別是由秋天的哪些果實做成的？分類進行了展示。從而讓孩子體會到，其實只要仔細觀察，就會發(fā)現我們的生活中其實到處都有秋天的果實變成的物品，讓孩子們感受到正是因為這些秋天的果實，我們的生活才能如此豐富多彩！
版塊三：拓展延伸，珍惜秋天的果實。
當孩子們稍微能夠體會果實和我們的生活息息相關的時候，我便通過我們小朋友生活中經常吃的白米飯進行了剖析，讓孩子們從中體會米飯來之不易，要珍惜秋天的果實。
首先，以比賽剝稻谷為契機，讓孩子們感受大米來得非常不容易，通過《憫農》的朗讀，并配以一系列稻谷成長的圖片，讓孩子們體會農民伯伯的辛苦。然后出示一些小朋友浪費米飯的圖片，并讓孩子們切身體會自己對米飯的糟蹋是不應該的，引出一些鋪張浪費的社會現象，讓我們的孩子從小就樹立節(jié)約糧食，珍惜果實的觀念。
三、結語。
總之，我認為《品德與生活》課程的特征是以兒童的現實生活為基礎的，是從兒童的現實生活和學習中找到課程的生長點，而不是從老師們的腦子里想出來的，因此，我們的品德課就應該關注孩子們的學習生活，秋天的果實它是生活化的，而孩子們今天在課堂上感悟到的也是與生活有著緊密的聯系的，他們的生活經驗得到了提升，價值觀也再一次進行了升華，這也是在助長他們生命的健康成長。
我們的生活需要誰教學設計篇二十三
寒假時，爸爸媽媽都要去上班，把我丟在家里。我害怕，所以我吵著要去同學家度過。但他們不允許，從他們那不容爭辯的聲音中，我清楚的知道，他們的話是沒有商量余地的。
一個人在家的下午，一陣狂風吹過，家里的窗戶被吹得“哐哐”做響，如同雷鳴般。又一陣猛烈的風吹過，鳥籠撞在了墻上“叮?！毕裥⊥翟谇碎T。突然，“鐺!”的一聲巨響，我以為小偷已經破門而入，準備偷東西啦……我嚇得面如土色，整個人在瑟瑟發(fā)抖，接二連三的奇怪聲音使我不寒而栗。
晚上，我向媽媽提出抗議，不要再將我丟在家里?？墒?，嚴肅的媽媽，把臉一沉，堅定的說：“不行!‘寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來?！粝氤刹模仨毾葘W會獨立!”媽媽的話斬釘截鐵，沒有半點商量余地。
媽媽說的話我聽得似懂非懂，但是我知道，我必須繼續(xù)忍受這種心驚膽顫的生活?？晌肄D念一想：既然要繼續(xù)獨自度過下午，何不高高興興地去接受呢?于是，我把一個下午的`時間都安排好：看書、做作業(yè)、畫畫、聽音樂……將注意力都集中于所做的事情中，也就忘了周圍的一切聲音。慢慢就不會覺得害怕了。
過了不久，媽媽的臉就由陰轉晴，和顏悅色地對我說：“孩子，媽媽之前太固執(zhí)了，還是我來陪你吧!”可我一口拒絕了她，因為我要證明給她看，我長大了，我獨立了，我不是膽小鬼!
一天又一天地過去，從前膽怯的我不再害怕，媽媽的臉上露出了欣慰的微笑。直到后來我才知道。媽媽是為了我學會獨立，讓我不再有過多的依賴性。在那個可怕的下午，我感受到了媽媽對我深深的愛。
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