總結(jié)是一種有助于反思并找到改進(jìn)方法的工具??偨Y(jié)的寫作要注意語言的準(zhǔn)確性和簡潔性,避免冗長贅述。下面是一些優(yōu)秀總結(jié)的案例,供大家參考和借鑒。
兩小兒辯日課教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
《小兒垂釣》是蘇教版國標(biāo)本第八冊(cè)第七單元《古詩兩首》中的一首充滿兒童情趣的絕句。作者是唐代詩人胡令能。這首詩描繪了一個(gè)小孩兒初學(xué)釣魚時(shí)的情景。孩子那天真爛漫、活潑機(jī)靈的神態(tài)躍然紙上。詩句通俗易懂,活靈活現(xiàn)地勾畫出了一個(gè)天真淳樸的小孩兒形象。
1、學(xué)習(xí)生字“釣、蓬、遙、稚”,理解“蓬頭、稚子、垂綸、側(cè)坐、莓苔、映、路人、借問、遙、招手、魚驚、應(yīng)”的意思。
2、逐字逐句理解《小兒垂釣》的意思,體會(huì)釣魚的孩子的天真、可愛。
3、能夠掌握“品字詞,想畫面”的古詩學(xué)習(xí)方法。
一、賞畫入詩——體驗(yàn)情趣。
1、兒童一直是詩人心目中一道亮麗的風(fēng)景線,兒童的天真無邪、聰明機(jī)靈常常打動(dòng)著詩人的筆觸。
瞧、這幅畫曾經(jīng)打動(dòng)過哪位詩人?(出示,《池上》畫面),并寫下了一首——(《池上》),我們一起吟誦一番。
2、(出示圖畫,)今天老師要和大家一起欣賞另一幅畫,欣賞完了能告訴我:
圖上畫的是什么時(shí)候誰在干什么嗎?
3、師:的確,這是一副意境悠遠(yuǎn)又栩栩如生的畫面。
二、引領(lǐng)學(xué)詩——尋找童趣。
(一)、解讀課題。
過渡:都說“詩中有畫,畫中有詩”這幅畫中的情景打動(dòng)了我們,曾經(jīng)也打動(dòng)了唐代詩人胡令能,情不自禁寫下了一首詩《小兒垂釣》板書課題、(師:注意:垂,字第二橫最長;釣,中間是一點(diǎn)。)齊讀課題。
知道題目意思嗎?
(二)、你了解作者嗎?
(三)、初讀釋疑。
過渡:很多同學(xué)都掉過魚吧,釣魚的確是件很有趣的事,詩人筆下的小兒垂釣又別有一番情趣呢!
1、(出示自讀要求)不信,就打開課本,自己輕輕地讀這首詩。把詩讀正確,讀流暢。
讀準(zhǔn)字音是讀好詩的基礎(chǔ)。來看看這幾個(gè)難讀的字音:
(1)、(課件出示)蓬頭、稚子、垂綸、莓苔、應(yīng)”,
指名兩生讀。
(2)、聽聽這位老師怎么讀的,注意字正腔圓。(課件播放錄音)。
齊讀生字,邊讀邊記在心里。
(3)、掃除了字音障礙,相信大家一定能把這首詩讀流暢了。(指名兩生讀)齊讀。
(4)、教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)古詩的平仄,韻律,把這首詩讀好聽了。
2、過渡:“詩讀百遍,其義自現(xiàn)?!奔?xì)細(xì)地讀課文,說一說,你能讀懂了哪些詞語。(方法提供)可以借助工具書,結(jié)合畫面,也可以聯(lián)系上下文,還可以聯(lián)系以前所學(xué)知識(shí)。
兩小兒辯日課教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
知識(shí)和能力:通過講解和朗讀古詩,使學(xué)生感悟古詩大意,能夠熟讀和背誦古詩。學(xué)會(huì)本課的7個(gè)一類生字和7個(gè)二類生字,通過古詩教學(xué)培養(yǎng)孩子的想象能力和觀察能力。
過程和方法:通過識(shí)字教學(xué),使孩子們學(xué)會(huì)運(yùn)用部件組合法來識(shí)記生字,并且掌握形聲字的基本特點(diǎn)。
情感態(tài)度和價(jià)值觀:培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的無比熱愛之情,讓學(xué)生去貼近自然,感受自然給人們帶來的樂趣。
能夠感悟古詩大意,學(xué)會(huì)本課的7個(gè)一類生字,理解其字義,會(huì)認(rèn)7個(gè)二類字。
教具準(zhǔn)備:小孩圖、路人圖、草圖、生字卡片、實(shí)物投影儀。
教學(xué)時(shí)數(shù):1課時(shí)。
第一課時(shí)。
1、感悟和理解古詩大意,熟讀并背誦古詩。
2、學(xué)會(huì)7個(gè)一類生字和7個(gè)二類生字;指導(dǎo)書寫一類生字。
3、完成課后習(xí)題。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:
二、練讀古詩、背誦古詩。
1、多種方式朗讀古詩:學(xué)生領(lǐng)讀古詩。學(xué)生自由練讀古詩。
指名讀古詩。背誦古詩。
2、讓學(xué)生在詩中畫出一類生字和二類生字,同桌之間讀一讀。
三、對(duì)照書中插畫,感悟古詩大意。
1、觀察圖畫,用自己的話說一說涂上畫了些什么?
2、通過讀詩你讀懂了什么?結(jié)合詩句說一說。
3、把詩中描繪的情景將給大家聽。
四、學(xué)習(xí)生字。
兩小兒辯日課教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
《兩小兒辯日》是人教社九年制義務(wù)教育十一冊(cè)里的一篇講讀課文。它是一篇寓言故事,文章敘述古時(shí)候兩個(gè)孩子憑著自己的直覺,一個(gè)認(rèn)為太陽早晨離人近,一個(gè)認(rèn)為太陽在中午離人近,為此各持一端,爭持不下,就連孔子這樣博學(xué)的人也不能做出判斷,這個(gè)故事說明為了認(rèn)識(shí)自然,兩小兒勇于探索,大膽質(zhì)疑的品質(zhì),也說明宇宙無限,知識(shí)無窮,再博學(xué)的人也有所不知,學(xué)習(xí)是無止境的。
一、說教案。
《兩小兒辯日》一課是培養(yǎng)學(xué)生的初步感知文言文的好課例,因此我教授本課時(shí)訓(xùn)練重點(diǎn)確定為:
1、感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課的疑難字詞,能根椐課后注釋疏通文意。
3、理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)兩小兒為認(rèn)識(shí)自然,探索真理而善于動(dòng)腦,大膽質(zhì)疑的精神,及孔子謙虛謹(jǐn)慎,實(shí)事求是的學(xué)習(xí)態(tài)度,體會(huì)學(xué)無止境的道理。
預(yù)習(xí):
1、熟讀課文大概了解文意。
2、搜索關(guān)于孔子的資料(生平、言論)。
3、思考課后練習(xí)題。
二、說教法。
本堂課因?yàn)槭呛⒆觽兂鯇W(xué)古文,所以在本文教學(xué)中,我主要采用的方法是讓學(xué)生樂讀趣學(xué),自主感悟。通過借助課后注釋理解文章,教師適當(dāng)點(diǎn)撥,講解。重視古文的讀,要求學(xué)生讀出古文的韻味,讀懂文章的意思進(jìn)行語言積累的訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古文的興趣。
三、說學(xué)法。
為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,我主要以教師的導(dǎo),學(xué)生的學(xué)習(xí)為教學(xué)主線,去營造一種教師和學(xué)生互動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍,以接受變探究的演化形式,逐步深入,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中解惑,積累。從而解決出學(xué)生學(xué)習(xí)古文的困難,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地探究學(xué)法,快樂輕松地學(xué)習(xí)古文。
四、說過程。
(一)引導(dǎo)釋題,導(dǎo)入新課。
為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,我采用復(fù)習(xí)舊知引入新課的方法,由“辛”字入手,加部首說“辯”字導(dǎo)入課題,解釋“辯”字的字義,從而以“辯”字貫穿全文,讓學(xué)生明白這篇課文講的就是兩小兒辯論太陽,此時(shí)教師則引導(dǎo)學(xué)生再一次讀課題,然后層層深入、質(zhì)疑,兩小兒辯論太陽的什么呢?讓孩子深入思考,以此交待了學(xué)文的目的,學(xué)生帶著疑問走進(jìn)課文。
(二)指導(dǎo)學(xué)法。
由于學(xué)生初學(xué)古文,所以困惑重重,在此我讓學(xué)生充分交流初學(xué)古文的感受,從而總結(jié)出古文不好讀,不好懂,明確了學(xué)習(xí)古文的方向和目標(biāo),緊接著老師配樂范讀讓學(xué)生充分感受古文的美,學(xué)生通過傾聽總結(jié)讀法。學(xué)生自由練讀,并由此解決了古文不好讀這一難點(diǎn),就是讓我們多讀,反復(fù)讀,緊接著教師趁熱打鐵牽出古文不好懂的這一難點(diǎn),學(xué)生各抒己見,自己總結(jié)出學(xué)習(xí)古文的方法,老師再一次強(qiáng)調(diào)出學(xué)習(xí)古文的目的就是讀懂意思,讀出韻味。
(三)依照學(xué)法逐步解文。
在學(xué)生讀通順的基礎(chǔ)上,我進(jìn)一步質(zhì)疑:這篇文章到底給我們講了一個(gè)怎樣的故事呢?學(xué)生概述的過程中,交流孔子這一人物,為后面學(xué)習(xí)文章,揭示人文內(nèi)涵,做好鋪墊,并且在學(xué)生概述故事內(nèi)容的同時(shí),又緊接著質(zhì)疑:孔子在什么情況下遇見兩小兒的?無形中對(duì)文章第一節(jié)內(nèi)容就在老師質(zhì)疑,學(xué)生解疑的過程中完成了學(xué)習(xí)。并在此強(qiáng)調(diào)“斗”的含義,過渡到第二節(jié)的學(xué)習(xí),明確兩小兒辯論的觀點(diǎn),通過分析“也”字,重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生的朗讀,由此以“辯”為主線,教師引導(dǎo)學(xué)生先獨(dú)立學(xué)習(xí),后合作學(xué)習(xí)的方式,完成三四節(jié)的學(xué)習(xí),通過抓重點(diǎn)字詞、分析句式、課件演示等方式,讓學(xué)生體會(huì)兩小兒辯斗時(shí)各持的理由是那么針鋒相對(duì),互不相讓的,以理解促讀,讀出味道,讀懂意思,老師在這則起到的是穿針引線的作用,重點(diǎn)把握住了文本的內(nèi)容,體現(xiàn)了文本的工具性。
(四)研讀課文,讀后明理。
最后,我重點(diǎn)抓住孔子“不能決”,讓學(xué)生體會(huì)人文內(nèi)涵,讓學(xué)生交流孔子的言論并結(jié)合搜集孔子的資料,體會(huì)孔子實(shí)事求是的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)無止境的道理,學(xué)習(xí)兩小兒勇于探索,善于觀察,勤學(xué)好問的精神,并將兩小兒提出的問題設(shè)計(jì)成以教師提供資料,學(xué)生課后解決的方法,留給學(xué)生充分的探究空間。
(五)總結(jié)拓展,延伸課外。
初次學(xué)古文不能只學(xué)不積累,積累什么?積累的就是我們的學(xué)法,“千里之行,始于足下”,在讓學(xué)生感受古文與現(xiàn)代文不同的基礎(chǔ)上,老師總結(jié)出學(xué)習(xí)古文的方法,對(duì)學(xué)生今后學(xué)習(xí)古文打下基礎(chǔ),這樣從開始學(xué)生討論學(xué)法,到教師最后總結(jié)學(xué)法,無時(shí)不體現(xiàn),我們學(xué)的主動(dòng)不僅在學(xué)內(nèi)容,還在學(xué)方法。也正體現(xiàn)老師的教是為了不教這一理念,最后布置學(xué)生回去講故事,排課本劇的形式,加強(qiáng)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的鞏固,整堂課最終做到的是以理解促讀,以讀明理的辦法,一步步扎扎實(shí)實(shí)學(xué)好古文。
五、說板書。
日始近日初遠(yuǎn)。
(近大遠(yuǎn)小)(遠(yuǎn)熱近涼)。
日中遠(yuǎn)日中近。
兩小兒辯日課教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
對(duì)于文言文學(xué)習(xí),六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)不陌生了。古文教學(xué)類似于古詩,一是要理解重點(diǎn)字詞,二要讀出詩文的韻味,三要感悟人文內(nèi)涵。
這節(jié)課除了大量讀書外,大量時(shí)間在梳理課文內(nèi)容,為了讓學(xué)生準(zhǔn)確地找出兩小兒辯日的核心所在,我要求學(xué)生從文中找出三組反義詞,同學(xué)們很快找出答案,“遠(yuǎn)——近”、“大——小”、“涼——熱”。我讓學(xué)生找出有關(guān)辯論核心的一組詞,來檢查初讀一遍課文后的學(xué)習(xí)狀況,得出結(jié)論:學(xué)生已經(jīng)把握了課文的主要內(nèi)容。于是我就大膽舍棄了讓學(xué)生反復(fù)研讀,并立即放手,讓孩子們發(fā)表見解,討論辯日的觀點(diǎn)及理由。事實(shí)證明,這種“舍棄”符合孩子的需求。對(duì)于兩小兒提出的觀點(diǎn)及理由,用當(dāng)今科學(xué)的觀點(diǎn)做出解釋,采用各種形式的辯論,使學(xué)生激起探究本文的興趣,但是缺點(diǎn)是學(xué)生的注意力最后放在了對(duì)太陽遠(yuǎn)近,兩個(gè)孩子用不同論據(jù)來論證,有什么科學(xué)依據(jù)上。似乎變成了科學(xué)課!
因此對(duì)于“熟讀成誦”及感受兩小兒的聰明可愛及孔子實(shí)事求是的態(tài)度,體會(huì)學(xué)無止境的道理達(dá)成度不夠。本文的人文內(nèi)涵大概有兩種理解:肯定兩小兒敢于嘲笑孔子,挑戰(zhàn)權(quán)威;或贊揚(yáng)孔子“知之為知之,不知為不知,是知也”。課堂上學(xué)生的感悟都沒有錯(cuò),但不全面,不太確切,還需要老師去幫扶。
不足:
1、時(shí)間分配得不夠好,學(xué)法指導(dǎo)處利用了7、8分鐘的時(shí)間,因此也沖淡了重點(diǎn);如果能在此節(jié)省5分鐘時(shí)間,“誦讀”的訓(xùn)練能更突出一些,同時(shí)后面的設(shè)計(jì)的“談啟示”及“課本劇”表演也能得到展示。
(表演《新編兩小兒辯日》劇情:一現(xiàn)代少年穿越時(shí)空,來到遙遠(yuǎn)的古代,恰遇兩小兒辯日,孔子不能決也?,F(xiàn)代少年用自己掌握的科學(xué)知識(shí)解答了兩小兒的問題并表達(dá)了對(duì)兩小兒和孔子的'敬佩之情。)。
2、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)過多,貪多,貪全:
因?yàn)檫@是第一篇古文教學(xué),因此,我總想在課堂上讓學(xué)生收獲更多的知識(shí),其實(shí)仔細(xì)想來,不如把了解古文以及激發(fā)興趣放在第一課時(shí),這樣便更能突出“讀懂意思”“讀出韻味”的重點(diǎn)。
3、自己的教學(xué)語言還不夠簡練,有時(shí)語言隨意,有時(shí)不夠嚴(yán)密或有重復(fù)學(xué)生說話的現(xiàn)象。
在結(jié)束反思的這一刻,有種感覺已在心中孕育、升騰。是希望?是方向?亦或是壯志?雖然說不清楚,但我突然明白為什么我校幾位前輩能在語文教學(xué)這片沃土上幾年如一日,默默耕耘、孜孜不倦、樂此不疲,原來它真的能給人帶來成長的快慰,收獲的喜悅。懷著這種情感體驗(yàn),我第一次想發(fā)自內(nèi)心地對(duì)自己說:路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索!
兩小兒辯日課教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
1、掌握下列詞字句的讀音和意思。
東游、故、去、車蓋、盤孟、探湯、孰為汝多智乎。
2、了解相關(guān)文學(xué)常識(shí)知識(shí)。
二、能力目標(biāo)。
1、培養(yǎng)學(xué)生流利地朗讀古文的能力,并達(dá)到熟讀成誦。
2、培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,分析理解故事所深含的道理。
三、情感目標(biāo)。
1、學(xué)習(xí)孔子謙虛謹(jǐn)慎、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,體會(huì)學(xué)無止境的道理。
2、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)《兩小兒辯日》中所體現(xiàn)的古代勞動(dòng)人民認(rèn)識(shí)自然,探求真理、敢于思考,大膽質(zhì)疑的求真美。
兩小兒辯日課教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
孔子:儒家掌門人,私立學(xué)校創(chuàng)始人。白發(fā)白須,手持竹簡,之乎者也,念念有詞。
大毛:六年級(jí)小學(xué)生,頭扎朝天辮,胸戴紅肚兜,斜背書包,憨厚執(zhí)拗,堅(jiān)持“太陽早晨距地球近,中午距地球遠(yuǎn)”。
二毛:六年級(jí)小學(xué)生,頭扎兩個(gè)朝天辮,胸戴紅肚兜,斜背書包,機(jī)智善辯,堅(jiān)持“太陽早晨距地球遠(yuǎn),中午距地球近”。
三毛:五年級(jí)小學(xué)生,頭扎三個(gè)朝天辮,胸戴紅肚兜,斜背書包,大毛的跟屁蟲。
四毛:五年級(jí)小學(xué)生,頭扎四個(gè)朝天辮,胸戴紅肚兜,斜背書包,二毛的跟屁蟲。
場景。
鄉(xiāng)村的一個(gè)早晨,上學(xué)路上。
啟幕。
場外音:
大毛、三毛--哎!二毛、四毛--哎!眾:上學(xué)去啦--(音樂《讀書郎》“小呀么小兒郎,背起那書包上學(xué)堂,不怕太陽曬,不怕……大毛、二毛、三毛、四毛從幕兩側(cè)蹦跳而上,哼唱《讀書郎》。)。
大毛:二毛、三毛、四毛,看,今天早晨的太陽紅彤彤的,多圓呀,多大呀!
三毛:大毛哥,今天早晨的太陽真圓、真大!
二毛:大毛、三毛、四毛,你們覺得冷不冷呀?我可是覺得涼嗖嗖的,咝--。
四毛:我也凍得起雞皮疙瘩了,肚臍眼涼咝咝的,咝--。
大毛:我說二毛,咱們昨天辯論了問題還沒有結(jié)果呢?
二毛:你是說這太陽離地球遠(yuǎn)近的事呀?
大毛:是呀。
二毛:咳!這不是明擺著的嗎?就是早晨遠(yuǎn),中午近呀!
四毛:是呀,二毛哥早就說了,就是早晨遠(yuǎn),中午近呀!
大毛:不對(duì),應(yīng)該是早晨近,中午遠(yuǎn)!
三毛:還是大毛哥說得對(duì),早晨近,中午遠(yuǎn)!
(吵做一團(tuán):早晨近!早晨遠(yuǎn)!中午遠(yuǎn)!中午近!……孔子持竹簡踱步上)。
大毛、二毛:噓--有了,大學(xué)問家來了。咱們請(qǐng)這位老先生來明斷是非!
孔子:學(xué)而時(shí)習(xí)之,不亦樂乎?有朋之遠(yuǎn)方來,不亦樂乎?人不知而不慍,不亦君子乎?
大毛、二毛:孔先生好!
三毛、四毛:goodmorning!
大毛、二毛、三毛、四毛:yes!
孔子:汝輩可是在私塾就讀乎?
大毛、二毛、三毛、四毛:yes!我們?cè)诘轮輰?shí)力學(xué)校上學(xué)!
大毛、二毛、三毛、四毛:可也,可也!我們也代江校長問孔先生好!
孔子:多謝、多謝!真是實(shí)力學(xué)校的好學(xué)生啊!咦--剛才聽到你們亂嘈嘈的,可是吵架乎?吵架不是好孩子也!
大毛、二毛:先生,我們是在辯論。正好有一事不明,在此向先生請(qǐng)教!
孔子:ok!ok!好學(xué)上進(jìn),孺子可教也!
大毛、二毛:我先說、我先說……。
大毛:正方觀點(diǎn)認(rèn)為,太陽剛出來時(shí)離地球近,到了中午就離地球遠(yuǎn)了。
三毛:我也這么認(rèn)為的!
孔子:二毛,反方觀點(diǎn)--。
二毛:反方觀點(diǎn)認(rèn)為,太陽剛出來時(shí)距地球遠(yuǎn),到了中午就距地球近了。
四毛:我也是這么認(rèn)為的!
大毛:正方依據(jù)“近大遠(yuǎn)小”的原理。你看,現(xiàn)在太陽剛出來,就像就像……。
三毛:就像圓圓的大傘蓋!
大毛:對(duì),就像皇帝頭頂上的大傘蓋!可是到了中午,太陽小得就像就像……。
三毛:就像飯桌上的`小盤子!
孔子:證據(jù)確鑿!言之有理!言之有理!
三毛:耶!我們說得對(duì)!我們說得對(duì)!
孔子:嘟!二毛,反方陳述--。
二毛:反方依據(jù)“遠(yuǎn)涼近熱”的原理。就像在煤火爐上烤手取暖,要湊近了才覺得熱乎?,F(xiàn)在太陽才出來,雖然樣子很大,可是涼風(fēng)嗖嗖,我們不覺得熱呀!
四毛:我都凍得起雞皮疙瘩了!
二毛:可是,到了中午,太陽把我的肉皮都曬疼了。正所謂“早穿皮襖午穿紗,圍著火爐吃西瓜”是也。
孔子:證據(jù)確鑿!言之有理!言之有理!
四毛:耶!還是我們說得對(duì)!我們說得對(duì)!
三毛:我們說得也對(duì)!我們說得也對(duì)!
大毛、二毛:咦--孔老先生,您說,我們到底是誰說得對(duì)呀?
孔子:這個(gè)、這個(gè)……我也不知也!
大毛、二毛、三毛、四毛:您也不知道???您不是孔圣人嗎?
孔子:知之為知之,不知為不知,是知也!
大毛、二毛、三毛、四毛:您到底是知還是不知也?
孔子:知之為知之,不知為不知,是知也!你們另請(qǐng)高明罷!
大毛、二毛、三毛、四毛:咳!您也不知道呀,咱們?nèi)栒l呢?
孔子:咱們就去問面前的實(shí)力學(xué)校的小學(xué)生吧!
眾:對(duì),咱們就去問實(shí)力學(xué)校的小學(xué)生們吧i。
(臺(tái)前站成一排)。
四小毛::實(shí)力學(xué)校的小學(xué)生們,你們知道這個(gè)道理嗎?(臺(tái)前、幕后:知--道--)。
四小毛:--知道呀?真知道呀!你們比孔子都聰明!真是實(shí)力學(xué)校的好學(xué)生??!謝謝你們啦!耶!
(謝幕,下。)。
兩小兒辯日課教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
當(dāng)今社會(huì)科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展,知識(shí)經(jīng)濟(jì)加速到來,國際競爭日趨激烈,新世紀(jì)我國現(xiàn)代化建設(shè)面臨更為偉大,更為艱巨的任務(wù),迫切需要基礎(chǔ)教育加快全面推進(jìn)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的四有新人,為提高國民整體素質(zhì)發(fā)揮應(yīng)有的作用和優(yōu)勢(shì)。為了適應(yīng)新形勢(shì)的要求,近幾年,墾區(qū)的教育開始推行新課程的教育。作為新課程的實(shí)施者,在實(shí)際的教學(xué)過程中,認(rèn)真地推行新的教學(xué)方式,并積極地探索新舊教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的過程。以我在上《兩小兒辯日》這一篇課文為例,淺談自己在課堂教學(xué)的得失。
課程教學(xué)功能的轉(zhuǎn)變?!毒V要》中指出:“改革課程過于注重知識(shí)傳授的傾向,強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度,使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過程,同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程?!?/p>
在上《兩小兒辯日》一文時(shí),我特別注重去體現(xiàn)這一點(diǎn)?!秲尚恨q日》是一篇文言文,文章是講了兩小兒在辯斗,討論著“太陽距離我們遠(yuǎn)近的問題”。在課題導(dǎo)入方面,先拿出一件正方體的事物端正的擺放在講臺(tái)上,請(qǐng)出三位學(xué)生從三個(gè)不同地去角度觀察,然后與學(xué)生進(jìn)行對(duì)話探討。問第一位學(xué)生:“你看到正方體的多少個(gè)面?”學(xué)生看后回答:“兩個(gè)面?!苯又鴨柕诙粚W(xué)生:“你看到正方體的多少個(gè)面?”學(xué)生看后回答:“一個(gè)面。”再問第三位學(xué)生:“你看到正方體的多少個(gè)面?”學(xué)生看后回答:“兩個(gè)面?!比缓笞寣W(xué)生討論:為什么同一個(gè)事物從不同的角度觀察會(huì)有不同的結(jié)果?這樣通過一番討論后,學(xué)生很清楚地明白“從不同的角度觀察事物,認(rèn)識(shí)事物,結(jié)果自然就不一致”的道理,很快就把學(xué)生研討問題的興趣提起,形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍,然后導(dǎo)入課題《兩小兒辯日》。
通過這種方式的引入,發(fā)現(xiàn)學(xué)生的有了較濃厚的學(xué)習(xí)興趣,上起課來,學(xué)生回答問題變得積極主動(dòng)。
如討論:對(duì)兩小兒的“辯斗”,你有什么看法?學(xué)生紛紛以“從不同的角度觀察事物,認(rèn)識(shí)事物,結(jié)果自然就不一致”來回答,這時(shí)我漸漸地把探討的話題由課內(nèi)引向課外,引入到日常生活中去,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到“兩小兒”善于觀察常見的生活現(xiàn)象,從中發(fā)現(xiàn)問題,引發(fā)思考。再如討論:“孔子不能決也”一句說明了什么?針對(duì)這一問題,先鼓勵(lì)學(xué)生各抒已見,各自說出自己的想法:有的說孔子誠實(shí);有的說孔子他也不知道;有的說孔子一個(gè)態(tài)度端正的人;……然后我把學(xué)生的各自見解進(jìn)行歸納小結(jié),得出結(jié)論:1、做人就應(yīng)該實(shí)事求是,不能不懂裝懂;2、孔子那樣的大學(xué)問家,尚且有不能解決的問題,由此看來,知識(shí)是無窮盡的,什么人都應(yīng)該不間斷的學(xué)習(xí),不放棄探求。正如“知之為知之,不知為不知”“學(xué)海無涯”“人活老學(xué)到老”。
一堂課上起來,即注重了知識(shí)的傳授,又形成了積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度,使學(xué)生在獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過程,同時(shí)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀。
學(xué)習(xí)方式靈活多樣。在這堂課上,我把課內(nèi)知識(shí)與課外知識(shí)相融合,充分開發(fā)與利用語文課程資源,使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的眾多資源中學(xué)習(xí)文化,強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的實(shí)踐與參與,發(fā)表自己的看法和見解。教師應(yīng)走入學(xué)生當(dāng)中,充分的與學(xué)生融為一體。真正實(shí)踐葉圣陶先生晚年一再強(qiáng)調(diào)的思想“教是為了達(dá)到不需要教”。引導(dǎo)學(xué)生自己解放自己,自己要求自己,在生活的海洋里找加“人”的自尊和階值,抑或說是找回真實(shí)的學(xué)習(xí)語文的樂趣和需要。在課堂上,我十分注意學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的差異,有意把學(xué)生進(jìn)行分類,面對(duì)深淺不同的問題,有針對(duì)性的分類讓學(xué)生來回答,使每一個(gè)學(xué)生都能自如地回答問題。
如谷婷婷同學(xué),這位同學(xué)是校文藝隊(duì),平素膽子較大,話多,在事例導(dǎo)入時(shí)所提出的問題有意讓她先答,以帶動(dòng)全班學(xué)生的興趣。王登殿同學(xué),學(xué)習(xí)成績較好,讓他對(duì)其他同學(xué)回答地問題加于小結(jié)或歸納。劉慧女同學(xué),平時(shí)愛講故事,讓她用講故事的口吻敘述文言文的內(nèi)容,黃杰是一個(gè)成績較差的同學(xué),不愛學(xué)習(xí)膽大愛出風(fēng)頭,讓他回答問題,我先由淺至深逐步善誘其回答,然后給予中肯的贊揚(yáng),引導(dǎo)他對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。
這就要求在上課之前,必須備好每一個(gè)學(xué)生,牢固樹立“服務(wù)”的意識(shí)----為學(xué)生學(xué)習(xí)做人與學(xué)習(xí)語文而服務(wù),不惜殫精竭慮、上天入地,去設(shè)身處地地考慮我們的服務(wù)對(duì)象有什么內(nèi)在需求,我們?nèi)绾握嬲鹬剡@種需求,并在一定程度上加以充實(shí)校正,成為真實(shí)的需求。
通過運(yùn)用新課程的學(xué)習(xí)方式,使我在教學(xué)過程中,得到教學(xué)成功的喜悅,課堂氣氛活躍了起來,學(xué)生的思維得到了“放飛”,學(xué)習(xí)地興趣濃厚。但同時(shí)也存在一些解決和探索的問題。
兩小兒辯日課教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
《兩小兒辯日》是文言文。小學(xué)六年級(jí)的文言文閱讀是為初一正式實(shí)現(xiàn)文言文閱讀教學(xué)目標(biāo)做好輔墊,激發(fā)興趣,打下基礎(chǔ)。因此我的教學(xué)指導(dǎo)思想是:
一、重激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)法指導(dǎo)。
課堂伊始,我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題,你覺得什么是文言文?當(dāng)學(xué)生講出對(duì)文言文的粗淺的認(rèn)識(shí)后,我便對(duì)他們的回答給予充分地肯定,同時(shí)告訴學(xué)生,文言文是古代文化的遺產(chǎn),是傳承古代文明的媒介,學(xué)習(xí)文言文能讓我們了解古人的思想道德觀點(diǎn),還能提高我們的語文學(xué)習(xí)能力。這樣學(xué)生對(duì)文言文有了充分的認(rèn)識(shí)和興趣。之后我又啟發(fā)他們結(jié)合現(xiàn)代文的.學(xué)習(xí)方法,滲透總結(jié)學(xué)習(xí)文言文的一般方法,古文學(xué)習(xí)與現(xiàn)代文的學(xué)習(xí)有密切的聯(lián)系,在現(xiàn)代文學(xué)習(xí)中掌握的一些閱讀方法同樣適用于古文的閱讀理解,所以這節(jié)課中我注意調(diào)動(dòng)學(xué)生以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生在自己已有的基礎(chǔ)上進(jìn)步提高,獲得全新的文言文的閱讀體驗(yàn)。
二、注重小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。
我讓學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組,這樣更利于合作學(xué)習(xí)。教學(xué)中提供合作學(xué)習(xí)交流的機(jī)會(huì),自主探究的空間。例如讓學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)方法循序漸進(jìn),首先把句子中難懂的字詞對(duì)照注釋進(jìn)行注,然后把句子連起來解釋,還有不懂之處小組討論合作探究。這樣培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí),主動(dòng)探究的習(xí)慣,讓學(xué)生真正的成為學(xué)習(xí)的主人,落實(shí)了學(xué)生主體地位,同時(shí)培養(yǎng)了合作精神和協(xié)作能力。我還有意識(shí)地進(jìn)行留白,如反問句在這里的作用;“為”出現(xiàn)三次,為什么讀法不同;“探湯”的“湯”和現(xiàn)在的“湯”有什么不同……給學(xué)生留下自主探究的空間。教學(xué)目標(biāo)中“讀懂意思”得到實(shí)現(xiàn)。
三、注重誦讀。
創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)讀的興趣。重點(diǎn)處我適時(shí)地點(diǎn)撥,如:兩個(gè)小兒爭辯時(shí)為什么要用反問句,強(qiáng)調(diào)他各持己見、胸有成竹的心態(tài);有“車蓋”的車古時(shí)候是給什么人坐的,在這里“車蓋”象征著什么,怎么讀;“盤盂”與“車蓋”相比天壤之別,怎么讀……這樣學(xué)生帶著感受讀出對(duì)比的語調(diào),一輕一重,情到深處自然流!同時(shí)這樣的訓(xùn)練充分達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)讀出韻味。
兩小兒辯日課教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
(一)、認(rèn)識(shí)“釣、蓬、稚、側(cè)、莓、苔、招、蕭、促、籬”,會(huì)寫“垂、客、借、落、挑、應(yīng)”。
(二)、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀古詩,背誦古詩。
(三)、指導(dǎo)學(xué)生了解詩意,體會(huì)詩的意境,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的熱愛。
二、重點(diǎn)難點(diǎn)。
重點(diǎn):識(shí)字寫字;朗讀課文。
難點(diǎn):體會(huì)詩的意境。
三、教學(xué)時(shí)間。
四、教學(xué)過程。
(一)、啟發(fā)談話,揭示課題。
1、師導(dǎo)語:同學(xué)們,我們中華民族歷來被稱為“詩詞國度”。從小到大我們學(xué)了許多詩詞,從這些優(yōu)秀的詩詞中,我們領(lǐng)略了大自然的神奇秀麗,感悟到人物的悲歡離合。今天,我們學(xué)習(xí)一首富有童趣的古詩。
(學(xué)生齊讀課題,老師板書課題)。
2、釋題:
教師:看到這個(gè)題目,你知道了什么?
你搜集到關(guān)于詩人的哪些資料?(師生交流,介紹詩人:胡令能,唐代詩人,早年曾是一個(gè)手工匠。年輕時(shí)背著工具箱從事磨鏡、修釘門鎖等手工。人稱“胡釘鉸”,詩卻寫得很好。他寫的詩通俗易懂,充滿生活氣息,被稱為“胡釘鉸詩”,后隱居莆田,他留下的詩傳送至今僅剩四首。)。
(本部分的設(shè)計(jì)意圖是即培養(yǎng)了學(xué)生收集和處理信息的能力,還能通過了解胡令能的經(jīng)歷,提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。)。
(二)、初讀感知,認(rèn)寫生字。
1、師示圖:從圖上你看到了什么?猜一猜可能發(fā)生了什么事情?(從課文的插圖入手,即豐富了學(xué)生的想象能力,提高了表達(dá)能力,也有助于下一步學(xué)習(xí)詩句。)。
2、自由讀詩句,用筆畫出不會(huì)讀的字,用自己喜歡的方式解決。
3、出示生字:釣、蓬、稚、側(cè)、莓、苔、招。
多種方式認(rèn)識(shí)生字:
(1)自由大聲讀.
(2)給字組詞,開火車組詞領(lǐng)讀。
(3)說一說,你用什么辦法記住這些字,比如:加減識(shí)字法、聯(lián)想識(shí)字法、形聲結(jié)合識(shí)漢字。
(4)書空“垂、借、應(yīng)”,描紅并且練習(xí)寫一遍。
垂:注意該字的筆順,看準(zhǔn)哪一橫最長再寫。
(本部分設(shè)計(jì)得翔實(shí),充分體現(xiàn)低年級(jí)以識(shí)字寫字為重點(diǎn)的設(shè)計(jì)意圖。)。
(三)、再讀詩句,感悟詩意。
1.同桌合作讀詩句,把詩句讀通順、讀流利。
2.小組內(nèi)討論交流展示讀;找學(xué)生比賽讀;看誰讀得流利。
3.交流理解:你讀懂了哪些字詞?還有哪些字詞不明白。
4.全班交流通過小組學(xué)習(xí)或查工具書,師生共同交流理解不懂的字詞。
側(cè)坐:身體歪斜著坐。
莓苔:莓,指某些果實(shí)很小,聚生在球形花托上的植物。苔:苔蘚,生長在陰濕地方,呈墨綠色。莓苔泛指生長在河邊的草叢。
映:詩中指遮蔽。
遙:遠(yuǎn)遠(yuǎn)地。
(根據(jù)小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,語文課程要充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,本環(huán)節(jié)以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)了學(xué)生自動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神。)。
5、解決重點(diǎn)問題,理解全詩內(nèi)容。
(1)這首詩描寫了小孩兒的哪些方面?(描寫了小孩兒的樣子和釣魚時(shí)的姿勢(shì))。
(2)你覺得這是一個(gè)怎樣的小孩兒?(天真可愛,做事情十分認(rèn)真、專心)。
6、用自己的話說說詩的內(nèi)容。
7、指導(dǎo)朗讀,讀出小孩兒釣魚時(shí)的認(rèn)真可愛。
(本環(huán)節(jié)通過教師的指導(dǎo),提升了學(xué)生對(duì)詩文的理解感悟。)。
(四)、引導(dǎo)背誦,情感深化。
(1)教師播放音樂,學(xué)生伴隨著音樂有感情地背誦。
(2)學(xué)生根據(jù)詩意,想像畫面背誦。(充分發(fā)揮學(xué)生的自主性和想象力,啟發(fā)學(xué)生自己去誦讀、思考、領(lǐng)會(huì),掌握閱讀古詩的方法,培養(yǎng)學(xué)生讀古詩的能力。)。
五、布置作業(yè):背誦全詩,根據(jù)詩意,給詩畫一幅畫。
板書設(shè)計(jì):
樣子蓬頭稚子學(xué)垂綸,
姿勢(shì)側(cè)坐莓苔草映身。專心致志。
神態(tài)路人借問遙招手,
表現(xiàn)怕得魚驚不應(yīng)人。
兩小兒辯日課教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
當(dāng)今社會(huì)科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展,知識(shí)經(jīng)濟(jì)加速到來,國際競爭日趨激烈,新世紀(jì)我國現(xiàn)代化建設(shè)面臨更為偉大,更為艱巨的任務(wù),迫切需要基礎(chǔ)教育加快全面推進(jìn)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的四有新人,為提高國民整體素質(zhì)發(fā)揮應(yīng)有的作用和優(yōu)勢(shì)。為了適應(yīng)新形勢(shì)的要求,近幾年,墾區(qū)的教育開始推行新課程的教育。作為新課程的實(shí)施者,在實(shí)際的教學(xué)過程中,認(rèn)真地推行新的教學(xué)方式,并積極地探索新舊教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的過程。以我在上《兩小兒辯日》這一篇課文為例,淺談自己在課堂教學(xué)的得失。
課程教學(xué)功能的轉(zhuǎn)變。《綱要》中指出:“改革課程過于注重知識(shí)傳授的傾向,強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度,使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過程,同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程?!?/p>
在上《兩小兒辯日》一文時(shí),我特別注重去體現(xiàn)這一點(diǎn)?!秲尚恨q日》是一篇文言文,文章是講了兩小兒在辯斗,討論著“太陽距離我們遠(yuǎn)近的問題”。在課題導(dǎo)入方面,先拿出一件正方體的'事物端正的擺放在講臺(tái)上,請(qǐng)出三位學(xué)生從三個(gè)不同地去角度觀察,然后與學(xué)生進(jìn)行對(duì)話探討。問第一位學(xué)生:“你看到正方體的多少個(gè)面?”學(xué)生看后回答:“兩個(gè)面?!苯又鴨柕诙粚W(xué)生:“你看到正方體的多少個(gè)面?”學(xué)生看后回答:“一個(gè)面?!痹賳柕谌粚W(xué)生:“你看到正方體的多少個(gè)面?”學(xué)生看后回答:“兩個(gè)面?!比缓笞寣W(xué)生討論:為什么同一個(gè)事物從不同的角度觀察會(huì)有不同的結(jié)果?這樣通過一番討論后,學(xué)生很清楚地明白“從不同的角度觀察事物,認(rèn)識(shí)事物,結(jié)果自然就不一致”的道理,很快就把學(xué)生研討問題的興趣提起,形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍,然后導(dǎo)入課題《兩小兒辯日》。
通過這種方式的引入,發(fā)現(xiàn)學(xué)生的有了較濃厚的學(xué)習(xí)興趣,上起課來,學(xué)生回答問題變得積極主動(dòng)。
如討論:對(duì)兩小兒的“辯斗”,你有什么看法?學(xué)生紛紛以“從不同的角度觀察事物,認(rèn)識(shí)事物,結(jié)果自然就不一致”來回答,這時(shí)我漸漸地把探討的話題由課內(nèi)引向課外,引入到日常生活中去,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到“兩小兒”善于觀察常見的生活現(xiàn)象,從中發(fā)現(xiàn)問題,引發(fā)思考。再如討論:“孔子不能決也”一句說明了什么?針對(duì)這一問題,先鼓勵(lì)學(xué)生各抒已見,各自說出自己的想法:有的說孔子誠實(shí);有的說孔子他也不知道;有的說孔子一個(gè)態(tài)度端正的人;……然后我把學(xué)生的各自見解進(jìn)行歸納小結(jié),得出結(jié)論:1、做人就應(yīng)該實(shí)事求是,不能不懂裝懂;2、孔子那樣的大學(xué)問家,尚且有不能解決的問題,由此看來,知識(shí)是無窮盡的,什么人都應(yīng)該不間斷的學(xué)習(xí),不放棄探求。正如“知之為知之,不知為不知”“學(xué)海無涯”“人活老學(xué)到老”。
一堂課上起來,即注重了知識(shí)的傳授,又形成了積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度,使學(xué)生在獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過程,同時(shí)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀。
學(xué)習(xí)方式靈活多樣。在這堂課上,我把課內(nèi)知識(shí)與課外知識(shí)相融合,充分開發(fā)與利用語文課程資源,使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的眾多資源中學(xué)習(xí)文化,強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的實(shí)踐與參與,發(fā)表自己的看法和見解。教師應(yīng)走入學(xué)生當(dāng)中,充分的與學(xué)生融為一體。真正實(shí)踐葉圣陶先生晚年一再強(qiáng)調(diào)的思想“教是為了達(dá)到不需要教”。引導(dǎo)學(xué)生自己解放自己,自己要求自己,在生活的海洋里找加“人”的自尊和階值,抑或說是找回真實(shí)的學(xué)習(xí)語文的樂趣和需要。在課堂上,我十分注意學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的差異,有意把學(xué)生進(jìn)行分類,面對(duì)深淺不同的問題,有針對(duì)性的分類讓學(xué)生來回答,使每一個(gè)學(xué)生都能自如地回答問題。
如谷婷婷同學(xué),這位同學(xué)是校文藝隊(duì),平素膽子較大,話多,在事例導(dǎo)入時(shí)所提出的問題有意讓她先答,以帶動(dòng)全班學(xué)生的興趣。王登殿同學(xué),學(xué)習(xí)成績較好,讓他對(duì)其他同學(xué)回答地問題加于小結(jié)或歸納。劉慧女同學(xué),平時(shí)愛講故事,讓她用講故事的口吻敘述文言文的內(nèi)容,黃杰是一個(gè)成績較差的同學(xué),不愛學(xué)習(xí)膽大愛出風(fēng)頭,讓他回答問題,我先由淺至深逐步善誘其回答,然后給予中肯的贊揚(yáng),引導(dǎo)他對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。
這就要求在上課之前,必須備好每一個(gè)學(xué)生,牢固樹立“服務(wù)”的意識(shí)----為學(xué)生學(xué)習(xí)做人與學(xué)習(xí)語文而服務(wù),不惜殫精竭慮、上天入地,去設(shè)身處地地考慮我們的服務(wù)對(duì)象有什么內(nèi)在需求,我們?nèi)绾握嬲鹬剡@種需求,并在一定程度上加以充實(shí)校正,成為真實(shí)的需求。
通過運(yùn)用新課程的學(xué)習(xí)方式,使我在教學(xué)過程中,得到教學(xué)成功的喜悅,課堂氣氛活躍了起來,學(xué)生的思維得到了“放飛”,學(xué)習(xí)地興趣濃厚。但同時(shí)也存在一些解決和探索的問題。
教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)時(shí)間的矛盾。在課堂上要求教師把學(xué)生。
兩小兒辯日課教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
文言文是中華民族五千年?duì)N爛文化的一塊瑰寶。其中很多文章就蘊(yùn)涵著豐富的哲理?!秲尚恨q日》就是這樣:通過一個(gè)故事,不僅讓我們看到了兩小兒的童真童趣、觀點(diǎn)不同,也看到了一位虛懷若谷、實(shí)事求是的孔子。在教學(xué)中,我針對(duì)文言文的特點(diǎn),聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際,使學(xué)生輕松地理解了課文內(nèi)容,比較圓滿地完成了既定的教學(xué)目標(biāo)。
在教學(xué)中,我做到:
1、倡導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,形成一個(gè)互幫、互助、互學(xué)的良好學(xué)習(xí)氛圍,教學(xué)中提供合作學(xué)習(xí)交流的機(jī)會(huì),自主探究的空間。例如讓學(xué)生個(gè)人對(duì)照注釋讀懂句子去嘗試探究;不懂之處小組討論合作探究;通過自讀自悟出做人要“誠實(shí)謙虛”的道理。這樣培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí),主動(dòng)探究的習(xí)慣,同時(shí)培養(yǎng)了合作精神和協(xié)作能力。
2、我注重轉(zhuǎn)變自己的角色,為學(xué)生提供平等交流自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)。組織學(xué)生討論、交流。在課堂上我注意到個(gè)別差異,及時(shí)給予學(xué)生鼓勵(lì),促使學(xué)生進(jìn)步。
3、“讀”是閱讀教學(xué)的主要活動(dòng),在教學(xué)中我將“讀”貫穿始終。本課朗讀分為兩個(gè)層次:(1)讀通讀懂。通過生自讀,合作練讀等多種形式,將文言文讀通;對(duì)照注釋,在自己的努力下在互助的學(xué)習(xí)中能將每一句話讀懂,理解全文。(2)讀好。創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)讀的興趣。讓學(xué)生自由練讀,找同伴互讀,分角色朗讀等形式展示兩小兒爭辯時(shí)生動(dòng)的場景。這兩個(gè)層次的訓(xùn)練充分體現(xiàn)了朗讀教學(xué)目標(biāo)從低到高、從易到難的層次性。
這堂課,仍存在一些不足:
1、對(duì)學(xué)法的指導(dǎo)不夠。學(xué)習(xí)得法則事半功倍。如何學(xué)習(xí)文言文是學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的一個(gè)棘手的問題。在課堂上點(diǎn)撥滲透學(xué)習(xí)文言文的一般方法,這方面我做得不夠。
2、在教學(xué)中,似乎有些“重文輕言”。在讓學(xué)生掌握文言文的“言”上顯得“輕”:擇要釋疑,講解常見的省略、通假字等文言現(xiàn)象方面做得不夠;則重在引導(dǎo)學(xué)生思考文言文的“文”:品內(nèi)涵,講感悟啟示等。
3、在“讀”的教學(xué)活動(dòng)中,個(gè)別讀書的較少,所以學(xué)生展示機(jī)會(huì)較少。
教學(xué)的本質(zhì)不是展示教師的才華,而是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。要抓住語文學(xué)科的特點(diǎn),注意在理解、感悟、積累和運(yùn)用語言文字過程中,滲透語文教學(xué)的人文性,從教材實(shí)際、學(xué)生實(shí)際出發(fā),做到“活”與“實(shí)”相結(jié)合,樹立以生為本,以學(xué)定教的意識(shí),這是我今后努力的方向。
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兩小兒辯日課教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
從疏通古詩進(jìn)行表層解讀,到體悟古詩進(jìn)入中層解讀,再到挖掘古詩達(dá)到深層次解讀,設(shè)計(jì)既體現(xiàn)古詩學(xué)習(xí)之“三味”,又把學(xué)習(xí)的三大目標(biāo)“球形”融合,所以我設(shè)計(jì)了三個(gè)教學(xué)步驟:聊字聊詩,聊意聊趣,聊聊趣事詩。三個(gè)步驟中簡練問題,追求簡約而不簡單的教學(xué)效果。
2.“合”出高效。
語文課堂教學(xué)應(yīng)該努力在整合上做文章。在整合中提高課堂教學(xué)效率、提升語文綜合素養(yǎng)。求同存異是整合的關(guān)鍵,從整合入手解讀古詩,突破古詩教學(xué)的習(xí)慣模式。分步解讀,則是在整合之間的跨度上,深入感悟意象與情趣。用“總-分-總”的教學(xué)模式引出同類“童年趣事詩”的課外拓展。
3.“聊”出輕松。
兩首古詩都是充滿兒童情趣的絕句,詩意通俗易懂,不需花費(fèi)太多的時(shí)間,把感悟詩中意境和體會(huì)童真、童趣作為教學(xué)的重點(diǎn)。用聊天的方式,在輕松、自然的氛圍之中學(xué)生入情入境,不僅掌握了知識(shí),體會(huì)了作者對(duì)小孩的喜愛之情,還培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力和創(chuàng)新思維,在主動(dòng)參與中體驗(yàn)到成功的樂趣。
1.知識(shí)目標(biāo):學(xué)會(huì)詩中的生字:撐、艇、浮、萍、稚、側(cè)。
2.能力目標(biāo):
(1)能正確、流利、有感情地朗讀古詩,背誦古詩;(2)理解詩句的內(nèi)容,想象詩中描寫的情境。
3.情感目標(biāo):感受鄉(xiāng)村孩子的純真、可愛。
感悟詩中的意境,體會(huì)童真童趣。
感受古詩語言的精練之美。
教學(xué)多媒體ppt演示文稿。
一、整體感知,聊“字”、聊“詩”。
1.學(xué)生自讀,注意讀正確、讀通順。
2.朗讀古詩,強(qiáng)調(diào):
《池上》“撐、艇、萍”,后鼻韻母讀清楚。
《小兒垂釣》“側(cè)”,平舌音,“稚”,翹舌音。“映身、應(yīng)人”注意押韻。
3.聊字:撐艇萍稚側(cè)。
4.聊詩:兩首古詩有哪些相同的地方,再推敲推敲相同中的不同。
二、品悟詩眼,聊“意”、聊“趣”。
1.自由讀詩,聊詩中畫面,解決基本詩意。追問中點(diǎn)撥重點(diǎn)詞的理解:
《池上》:解、一道。
2.深入品悟:猜一猜兩個(gè)小孩兒各有什么心思。
《池上》。
緊張。聊“偷”字。
高興。拓展《荷花》片段:“荷花已經(jīng)開了不少了……”及“蓮葉何田田……”詩。)品讀:“小娃撐小艇,偷采白蓮回。”
聊“遙招手”,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維。
3.把握人物形象:這是兩個(gè)什么樣的小娃?
4、積累兩首詩:看畫吟誦。
三、得益課外,聊聊“童趣詩”。
1.引導(dǎo)學(xué)生積累童年趣事詩。
(1)幼女詞(2)所見(3)宿新市徐公店。
2.出示自選作業(yè)。
兩小兒辯日課教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)與技能:通過講解和朗讀古詩,使學(xué)生感悟古詩大意,能夠熟讀和背誦古詩。會(huì)寫7個(gè)生字,認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。掌握一個(gè)多音字“應(yīng)”。
2、過程與方法:通過古詩教學(xué)培養(yǎng)孩子的想象能力和觀察能力。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:通過看圖讀詩,了解古詩大意,感受小孩的聰明與機(jī)靈。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的無比熱愛之情,讓學(xué)生去貼近自然,感受自然給人們帶來的樂趣。教學(xué)重點(diǎn):
正確認(rèn)讀生字,并能有感情地朗讀古詩、背誦古詩是教學(xué)的重點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn):
通過看圖讀詩,了解古詩大意,感受小孩的聰明與機(jī)靈是教學(xué)的難點(diǎn)。教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課。
請(qǐng)同學(xué)們觀察圖片,看看圖上畫的是什么?圖上的小朋友在干什么呢?(垂釣)同學(xué)們是不是也很喜歡垂釣?zāi)??今天我們就來學(xué)習(xí)一首古詩《小兒垂釣》。簡介作者:胡令能學(xué)習(xí)垂字及形近字。
二、循序漸進(jìn),掌握字詞句、理解古詩。
1、學(xué)生初讀古詩,自學(xué)字詞。
2、檢查字詞的學(xué)習(xí)情況。
3、融入生活情景,再讀古詩。
4、指導(dǎo)朗讀。師范讀、生不同方式讀。
5、通過看圖理解古詩,體會(huì)古詩的意境。理解前兩句其實(shí),這首詩的字里行間藏著許多有趣的畫面呢!下面我和大家一起繼續(xù)來細(xì)品其中的趣味,我們先猜這首詩的意思吧,爭取猜得更準(zhǔn)確。(1)先猜第一句“蓬頭稚子學(xué)垂綸”。你們先把“蓬頭”、“稚子”、“垂綸”這三個(gè)詞的意思猜出來。(“蓬頭”的意思是頭發(fā)亂蓬蓬的;“稚子”的意思是小孩子;“垂綸”的意思是釣魚。)。
猜得好!連起來怎么說?(一個(gè)頭發(fā)亂蓬蓬的小孩子學(xué)釣魚。)(2)下面我們來猜第二句“側(cè)坐莓苔草映身”。
“莓苔”的意思其實(shí)前面大家已經(jīng)猜出來了,是什么?(人不經(jīng)常去的草叢)“側(cè)坐”也好猜?為什么要側(cè)著身子坐著呀?(師示范,側(cè)身觀察,表現(xiàn)認(rèn)真期盼的心情)。
“側(cè)坐莓苔”我們猜出來了,意思是?那“草映身”呢?(野草掩映著身子。)。
也就是說,我們猜“映”的意思是掩映、遮掩?遮掩住整個(gè)身體嗎?怎樣的野草。
才能遮掩住小孩子的身子呢?
(3)前兩句我們都猜好了,現(xiàn)在請(qǐng)大家合起來說一說。提醒一下,想好了再說,盡量說清楚、說完整。
“蓬頭”這個(gè)小孩子為什么會(huì)頭發(fā)亂蓬蓬的?我們現(xiàn)在就來猜這個(gè)問題。你從“蓬頭”中品出了趣,淘氣,體會(huì)到孩子的天真可愛。
“側(cè)坐”,認(rèn)真專注的細(xì)微的動(dòng)作,把小兒垂釣刻畫得惟妙惟肖,生動(dòng)傳神。
“草映身”(可見小孩子身子?。┦前?,如果是大人哪會(huì)有“草映身”的趣味呢。
“稚子”,稚嫩,可愛,天真。
“學(xué)”非“玩”,似懂非懂,專注認(rèn)真,趣味無窮。(5)我們現(xiàn)在通過前兩句來看看這是個(gè)什么樣的小孩。
加上表情讀出小孩的淘氣、認(rèn)真(這是個(gè)淘氣、頑皮的小孩。他喜歡釣魚;蓬著頭,他側(cè)著身子坐在草叢里。)讀出對(duì)小孩的喜歡。
剛才我們是用先猜詞意,再把詞意連起來猜出句意的辦法,弄清楚了前兩句的意思,感受到小兒釣魚的一番情趣。下面請(qǐng)大家用上面的方法先讀讀后兩句,再獨(dú)立去猜后兩句的意思。猜好了請(qǐng)悄悄告訴我或者說給你的同桌聽。
(2)說得很好。能把這組有趣的鏡頭表演出來嗎?誰來演“蓬頭稚子”?會(huì)釣魚嗎?(那你是真正“學(xué)垂倫”哪!別緊張,老師教你,一手拿住魚竿,給魚鉤裝上魚餌,再把魚鉤甩到河里,隨時(shí)關(guān)注水面上浮漂的動(dòng)靜,一下子就學(xué)會(huì)了?。┛炜矗粭l魚兒游過來了??側(cè)過去看看哪!
(3)我就是那個(gè)路人了,我就站這兒行嗎?那我還得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的,到哪邊呀?(抓住“遙”)。
師自言自語:我跟老朋友已多年不曾見面了,這次應(yīng)邀,特來拜訪??墒菐啄瓴灰姡@道路跟村莊都有些變樣了,我都不認(rèn)得路了,這如何是好?得找人問問才行!(師用手張望)奇怪!遠(yuǎn)處有一個(gè)小孩蹲在草叢里干嘛呀?我來問問他:喂——小朋友——,到張家莊怎么走?(聲音大一些,語氣要有禮貌)。
(4)他演得對(duì)不對(duì)?(是招手不是搖手?孩子那么小,你這樣招手路人看得見嗎?)。
(6)這位路人你看見小孩在對(duì)你招手,又在想些什么呢?你會(huì)怎么看這位小孩兒?(好的,看你釣魚這么認(rèn)真,我不會(huì)怪你的。)。
知道我這位路人怎么想嗎?(這小鬼太有趣了,太可愛了,走看看去1真不錯(cuò),既在享受著釣魚的樂趣,也還不忘做個(gè)熱心人!問路——哦,明白了,謝謝你!
喲,魚上鉤了,快拉?。?。
(7)同學(xué)們,看到這有趣的情景,你有什么感受?是否想起了什么?
(8)我們演得怎樣?誰還想來演一演!那好,大家朗誦前兩句,后兩句他們倆演!
(9)我們現(xiàn)在再通過后兩句來看這是個(gè)什么樣的小孩。
(這是個(gè)聰明的小孩。他知道釣魚時(shí)不能大聲說話。這是個(gè)機(jī)靈的小孩。他知道釣魚時(shí)不能大聲說話,他又想告訴路人路怎么走,就叫路人走到身邊再輕聲地告訴他。)大家都在表揚(yáng)這個(gè)小孩。加上動(dòng)作。讀出童趣。學(xué)生讀。
重溫古詩找錯(cuò)。
三、激情總結(jié),拓展升華。
指名說。(如:《所見》、《村居》、??)。
四、布置作業(yè):
你想做哪道題呢?請(qǐng)選擇自己喜歡的一項(xiàng)完成。
1、訓(xùn):把這首古詩吟誦給爸爸媽媽聽。
2、編:把詩歌編成小故事,講給好朋友聽。
3、演:根據(jù)詩句內(nèi)容同學(xué)合作表演。
兩小兒辯日課教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
一.用音序查字法查下列字:
孟:音序(???)音節(jié)(???)?????。
滄:音序(???)音節(jié)(???)。
湯:音序(???)音節(jié)(???)。
汝:音序(???)音節(jié)(???)。
二.寫出“之”在句子中的意思。
1.弈秋,通國之善弈者也(???)。
2.一人雖聽之,一心以為有鴻鵠將至;(???)。
思援弓繳而射之(???)。
3.雖與之俱學(xué),弗若之矣(???)。
三.詞語搭配:
四.選詞填空:
1.詹天佑不顧帝國主義的(???),親自主持修筑京張鐵路。
2.惰性是我們前進(jìn)的(???)。
3.他是一個(gè)做事(???)的人。
4.顯微鏡是一種(???)的儀器,用它可以看到肉眼看不到的生物。
五.閱讀短文,回答問題。
在漬水的大街上。
我們市在長江邊,一下大雨,大街小巷就積滿了水。這幾天連降特大暴雨,我們這里地勢(shì)低,變成一片汪洋,公園池塘里的水漫了出來,魚都游到大馬路上來了。
漬水的大街上,大人們都在忙。可是,漬水卻為我和我的小伙伴提供了一個(gè)“樂園”:我們?cè)跐n水的大街上打水仗、放帆船、踢足球……有趣極了。
玩了不久,我發(fā)現(xiàn)不光是我們男孩子對(duì)漬水有興趣,有位老大爺也和我們一樣對(duì)漬水有興趣。你看他,滿頭銀白色的頭發(fā),臉上的皺紋像一刀一刀刻上去那么深。他披著一件銀灰色的塑料雨衣,拄著拐杖,在積水中趟來趟去。
他想干什么呢?逮魚嗎?哦,不像,他可沒帶魚網(wǎng)什么的。他是找什么丟了的東西嗎?也不像,你看他,哪兒水深往哪兒走,不時(shí)用拐杖比量積水的深度。
這位老大爺引起了我的好奇,我離開伙伴悄悄地跟在他后面,看他到底在干什么。只見他走了一條街又一條街,穿過一條巷又一條巷。用拐杖量了又量??吹贸觯饶_不大靈便,腰彎不下來,邁步也很艱難。
這時(shí),前面來了一個(gè)穿紅雨衣的女孩子。??!是小娟!我正想上前跟她打招呼,她卻對(duì)老大爺說話了:“爺爺,我找你老半天,奶奶叫你回去吃飯!”
爺爺!小娟叫他爺爺?他就是小娟的爺爺!我驚呆了。因?yàn)樾【甑臓敔斒钦l,我們?nèi)喽记宄?。她曾寫過一篇作文《我的爺爺是位老紅軍》,李老師在班上朗讀過。要知道,他是已經(jīng)離休的一位大干部?。?/p>
“娟子,你跟奶奶先吃吧,我在街上買個(gè)燒餅吃就行了。”
“奶奶說,你在水里泡久了,關(guān)節(jié)炎會(huì)更嚴(yán)重的!”
“好娟子,爺爺還有幾條街就查完了,你先回去吧!”
“爺爺--你不是已經(jīng)離休了嗎?”
小娟的爺爺摸了摸她的頭,親切地說:“娟子,爺爺雖然離休了,但是,我還要幫助市領(lǐng)導(dǎo)為人民辦實(shí)事,把排漬水這個(gè)老大難問題解決好??!”
說實(shí)在話,我們男孩子是不愛哭的,但是這時(shí)候,我的眼睛濕潤了……。
閱讀和思考:
1.選擇題。
(1)這篇文章的作者是:小娟()老大爺()男孩子()奶奶()。
(2)這篇文章主要人物是:小娟()老大爺()男孩子()奶奶()。
2.用“--”在原文中劃出描寫這個(gè)主要人物外貌的詞句。
3.“玩了不久,我發(fā)現(xiàn)不光是我們男孩子對(duì)漬水有興趣,有位老大爺也和我們一樣對(duì)漬水有興趣”這句話是一個(gè)________句。這種句子在文章中起________的作用。
4.寫出前后照應(yīng)的句子。
前:____________________。
后:____________________。
5.仔細(xì)閱讀全文后,回答下列問題。
(1)那位老大爺是個(gè)什么身份的人?
__________________________。
(2)他為什么要在漬水的大街上檢查道路積水情況?
__________________________。
(3)他的語言、行動(dòng)表現(xiàn)了他怎樣的思想品質(zhì)?
__________________________。
兩小兒辯日課教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
《小兒垂釣》是蘇教版第八冊(cè)第六單元第20課《古詩兩首》中的一首充滿兒童情趣的七絕,作者是唐代詩人胡令能。這首詩生動(dòng)描繪了一個(gè)鄉(xiāng)村兒童在河邊學(xué)釣魚的情景,表現(xiàn)了童心的可愛情趣。古詩比較通俗,適于小學(xué)生閱讀。教學(xué)時(shí),可讓學(xué)生通過在輕松愉悅的氛圍中高效落實(shí)朗讀、背誦、理解詩意,并能通過表演、反復(fù)誦讀,詩中意境,領(lǐng)悟童真童趣。四年級(jí)學(xué)生有一定的知識(shí)儲(chǔ)備和分析能力,對(duì)事物有強(qiáng)烈的好奇心,往往喜歡主動(dòng)探究問題。本詩語言通俗,除了幾個(gè)不常見的詞語的理解需要提供幫助外,詩的意思、詩所表達(dá)的主題等學(xué)生理解都沒有太大的難度。因此,想象古詩描繪的情景,感受小孩的鮮明形象。是本課教學(xué)的重點(diǎn)。教學(xué)時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀,通過誦讀體會(huì)詞的韻律美和意境美,這是教學(xué)難點(diǎn)。詩人形神兼?zhèn)涞拿鑼憙和募炎?,學(xué)習(xí)過程中結(jié)合本單元反映兒童生活的主題,及學(xué)習(xí)人物描寫方法的要求,讓學(xué)生在誦讀過程中展開想象,體驗(yàn)情感,豐富學(xué)生的積累,陶冶愛美情操。
1、知識(shí)與技能:學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字,理解由生字組成的詞語;能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文;理解古詩的意思,體會(huì)詩中的趣味。
2、能力與方法:教師注意引導(dǎo)講解與合作探索等方法,通過初讀、品讀、賞讀等指導(dǎo),準(zhǔn)確理解體會(huì)古詩生動(dòng)的描寫,體會(huì)小孩的鮮明形象。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀:在吟讀時(shí)引導(dǎo)學(xué)生各抒己見說說,想象古詩描繪的情景,感受小孩的鮮明形象,體會(huì)童真童趣的和感受古詩的意境美。
1、課前準(zhǔn)備好每位學(xué)生一份教材復(fù)印件;
2、現(xiàn)代多媒體課件;
3、生字貼等。
(一)、溫馨導(dǎo)入,揭示課題,激發(fā)生趣。
師:同學(xué)們,這節(jié)課,我們一起學(xué)習(xí)唐代詩人胡令能寫的一首詩。提起詩人胡令能,同學(xué)們可能不是很熟悉?,F(xiàn)在,我們一起去認(rèn)識(shí)這位詩人吧!
1、出示詩人簡介,教師簡單介紹。(出示課件1)。
2、揭示課題,齊讀課題。
師:今天,讓我們共同來學(xué)習(xí)胡令能寫的其中一首詩《小兒垂釣》。(激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣)。
(1)、板書課題(邊寫邊指導(dǎo)寫好“垂”字)。
(2)、教師講解課題意思。
師:“垂釣”就是釣魚,那“小兒垂釣”就是——(學(xué)生齊說題目意思)。
(二)、初讀尋趣,感受古詩韻美。
師:釣魚可是一門有趣的學(xué)問,詩人筆下的“小兒垂釣”更有一番情趣。
1、出示課件2,初讀要求:((1)、讀準(zhǔn)字音;(2)、正確流暢地朗讀古詩。)。
2、學(xué)生自讀古詩,指名讀,齊讀生字詞。(出示課件3)。
3、指名讀詩(教師指導(dǎo)學(xué)生讀通、讀順詩句)。
師:同學(xué)們,這是一首七言絕句古詩,每行有七個(gè)字,我們以這樣的形式讀出這首詩的節(jié)奏。
4、教師出示劃出節(jié)奏的古詩。(出示課件4)。
5、指名學(xué)生讀(教師指導(dǎo)讀)。
6、指導(dǎo)用不同形式讀詩,感受詩的韻律美。
師:其實(shí)讀這古詩只要讀出節(jié)奏,才能讀出并感受到古詩的韻律美,讓人身臨其境,仿佛走進(jìn)古詩描寫的意境中似的。
7、學(xué)生展示讀(教師鼓勵(lì)表揚(yáng))。
8、齊讀(反饋指導(dǎo)學(xué)生初讀效果)。
9、教師評(píng)價(jià)(朗讀古詩就是要這樣,讀出節(jié)奏,讀出味道,讀出詩的古典韻律美來?。?。
10、男女比賽讀(師生評(píng)價(jià))。
11、試背古詩(教師表揚(yáng))。
(三)、吟讀詩句,演繹品趣,感悟詩的意境美。
1、學(xué)生品讀詩句。(學(xué)生根據(jù)出示課件5要求:“讀一讀”“畫一畫”“悟一悟”“說一說”)。
2、指名學(xué)生說對(duì)“劇本”中相關(guān)詞的理解。(教師適時(shí)引導(dǎo))。
3、理解“蓬頭”是寫小孩的外貌的詞;“側(cè)身”是寫小孩釣魚時(shí)選用隨意側(cè)身坐的姿勢(shì);“草映身”知道是當(dāng)時(shí)釣魚時(shí)的環(huán)境描寫,野草遮掩孩子的身子;“借問”是描寫過路人問路時(shí)的情景。(指名回答)。
4、同桌互相演一演。(生生互動(dòng),生本互動(dòng))。
5、教師和學(xué)生上臺(tái)演繹“蓬頭稚子”“路人”。(出示課件6表演要求,其他同學(xué)既是觀眾,又是小導(dǎo)演,看看演員的表演是否跟詩中的細(xì)節(jié)一樣。)。
6、教師描述情境:在一個(gè)陽光明媚的清早,一個(gè)頭發(fā)蓬亂的小孩,正側(cè)坐在河邊釣魚,只見他目不轉(zhuǎn)睛地盯著水面,看見一條大魚正向他游過來,他馬上屏住呼吸,生怕嚇跑了魚兒。突然,身后傳來一個(gè)大人聲音。。。(學(xué)生演“小兒”“過路人”)。
7、師生互動(dòng)、評(píng)價(jià),重點(diǎn)理解詩中“遙招手”等動(dòng)作情節(jié),體會(huì)小孩天真可愛、專注認(rèn)真的特點(diǎn)。(出示課件7,教師相機(jī)板書)。
(學(xué)生點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié):學(xué)習(xí)中學(xué)生可能抓住這些細(xì)節(jié)說,教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解字詞對(duì)可愛的小孩生動(dòng)的描寫,設(shè)計(jì)問題:(1)、你從“蓬頭”“草映身”體會(huì)到垂釣的小孩是怎樣的小孩?(2)、你從詩中哪個(gè)詞知道問路人距離小孩遠(yuǎn)?(3)、小孩究竟有沒有告訴路人路怎樣走?(4)、怎樣才是招手?“遙招手”手勢(shì)是該怎樣做呢?(指名學(xué)生模擬做手勢(shì),教師示范動(dòng)作理解小孩的神態(tài))(5)、小孩為什么選擇向路人“招手”?小孩“遙招手”實(shí)際想告訴路人什么信息呢?為什么不直接告訴路人呢?(6)、從中可以看出垂釣小兒是一個(gè)怎樣的孩子?(板書:天真可愛專注認(rèn)真))。
8、再演,加深對(duì)古詩的理解。(老師當(dāng)路人,全體學(xué)生當(dāng)“垂釣小兒”)。
師:我們?cè)傺菀谎?,這回老師來當(dāng)路人,你們當(dāng)小兒,看看哪個(gè)同學(xué)是最佳“小兒”扮演者。
(1)、教師創(chuàng)設(shè)情境:多年不見我的這位老朋友了,今天,我專門去拜訪他。咦,前面出現(xiàn)兩條路,該走哪條路呢?哈!前面有個(gè)釣魚的小孩,我走上去問問他?!澳愫?,這位小孩。請(qǐng)問到桃花村怎么走?”
(2)、學(xué)生側(cè)坐向路人擺手勢(shì)。(師設(shè)計(jì)臺(tái)詞:“謝謝你,可愛的小孩子‘希望你釣到更多更大的魚”。)。
9、悟讀吟趣,感悟小孩的天真可愛,專注認(rèn)真,有禮貌的個(gè)性。(當(dāng)“路人”吟誦;當(dāng)“小詩人”吟誦;教師指導(dǎo)吟誦。要求學(xué)生一、二句要讀出小孩學(xué)習(xí)釣魚時(shí)的認(rèn)真專注,三、四句讀出小孩的天真可愛。)。
10、齊讀古詩,感受詩的意境美。
(四)、范寫童趣,傳承古詩的字體美。
師寄語:同學(xué)們,中國字歷史悠久,它是中國的象征。寫好中國字既是對(duì)中華燦爛文化的傳承,又是學(xué)習(xí)生活的要求。
1、(出示古詩課件8)指導(dǎo)兩個(gè)生字:稚側(cè)。
2、學(xué)生認(rèn)真書寫古詩。(出示課件9配樂,營造氛圍)。
3、學(xué)生作品展示(師寄語:寫端端正正中國字,做堂堂正正中國人。)。
(五)、課堂賞趣,享受古典文化美。
教師導(dǎo)語:其實(shí)把孩子寫到詩中的古詩還真不少。老師課前選幾首古詩,看看有沒有你喜歡的,讀一讀,欣賞一下我國豐富的古典文化。
1、課堂積累古詩,出示充滿童趣的古詩《所見》等。(出示課件10)。
2、學(xué)生自由選讀,個(gè)別吟讀,齊讀。
(六)、吟讀古詩,安排作業(yè)。
師:今天,我們學(xué)習(xí)了這么有趣的一首詩,還認(rèn)識(shí)了一個(gè)天真可愛,認(rèn)真專注的小孩。讓我們?cè)僖黄鹨髯x這首古詩,把童真童趣留在我們的心間。
2、出示作業(yè)(出示課件11)。
兩小兒辯日課教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
1.會(huì)寫本課3個(gè)生字,能根據(jù)課后注釋疏通全文,了解故事內(nèi)容。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
3.理解重點(diǎn)詞句,領(lǐng)悟文中所講的道理。
二、教學(xué)重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀和背誦。
三、教學(xué)難點(diǎn)結(jié)合注釋讀懂每句話的意思。
四、教學(xué)過程。
(一)??揭課,質(zhì)疑。
1.直接導(dǎo)課。
我們這一節(jié)來學(xué)習(xí)第九課《文言文兩則》中的一則《學(xué)弈》。(板書課題,放課文內(nèi)容插圖幻燈片)。
(1)指名讀注釋1。(2)點(diǎn)擊鼠標(biāo),出示:下棋。
3.質(zhì)疑??床鍒D,讀課題,你最想從課文中知道什么問題?(根據(jù)學(xué)生回答,歸納兩方面的內(nèi)容:一是了解故事內(nèi)容,二是明白文中蘊(yùn)含的道理。并明示學(xué)生這也是本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。)。
(二)讀通課文。
1.老師范讀(放2號(hào)幻燈片,出示帶有停頓符號(hào)的全文內(nèi)容)。
2.學(xué)生看著大屏幕,試著讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀對(duì)停頓。3.指名讀,正音,指導(dǎo)停頓。
4.老師領(lǐng)讀。
5.學(xué)生練習(xí)讀。
6.再次指明讀。
7.齊讀。
(三)理解課文。
1.回憶、總結(jié)以前學(xué)習(xí)文言文的方法。
2.結(jié)合注釋及參考有關(guān)資料,先自行理解課文,然后與同桌交流。(老師巡視,了解學(xué)生自學(xué)情況)。
2.集體交流:你讀懂了哪些句子?(根據(jù)學(xué)生交流的順序,依次出示相應(yīng)的句子,適機(jī)指導(dǎo)理解重點(diǎn)字詞的意思。)。
3.針對(duì)本文內(nèi)容,誰還有什么問題要問?
4.把每句話的意思連起來,說一說全文的意思。(同桌先互相說,然后指名說,最后看著大屏齊說。)。
(四)領(lǐng)悟道理。
1.在解決第二個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)之前,我建議大家先關(guān)注一下文中的兩個(gè)主要人物,對(duì)他們做一下評(píng)價(jià)。
(根據(jù)學(xué)生的回答,老師相機(jī)板書:專心致志,三心二意)。
2.從二人的身上,我們悟出了一個(gè)什么道理?
(五)回顧總結(jié)。
1.讓我們聯(lián)系本節(jié)所學(xué),完成填空。
《學(xué)弈》這則文言文講了()的事,告訴人們的道理。
2.練習(xí)背誦。
《學(xué)弈》這則文言文選自《孟子.告子》,其內(nèi)容和道理比較適合學(xué)生的認(rèn)知水平,但文言文與現(xiàn)代文相比,在詞語、句式等方面差別較大,能否正確地?cái)嗑?,流利地朗讀,是首先遇到的困難,所以我把指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦作為本課教學(xué)的重點(diǎn)。作為小學(xué)生,他們接觸到的文言文還比較少,所以本課的教學(xué)難點(diǎn)在于讓學(xué)生參考注釋讀懂每句話的意思,只有句子的意思弄懂了,才能正確地?cái)嘣~,斷句,把句子讀通順。
圍繞本節(jié)課的重難點(diǎn)我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)步驟:
一、導(dǎo)課、解題、質(zhì)疑。在質(zhì)疑中讓學(xué)生明白本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)及重點(diǎn)、難點(diǎn)。
二、朗讀課文。這是學(xué)習(xí)本課的重點(diǎn),所以在這一環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了多種形式的讀,尤其是范讀、領(lǐng)讀是不可少的。
三、理解課文。這是一個(gè)教學(xué)難點(diǎn),所以在這個(gè)環(huán)節(jié)我遵循了循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)原則,先讓學(xué)生結(jié)合注釋自行解決文意,為了減輕學(xué)生對(duì)文言文翻譯的壓力與恐懼,接著安排同桌合作學(xué)習(xí),交流意見,其后,在集體交流匯報(bào)中,允許學(xué)生只說出對(duì)一句話的理解,降低了要求與難度,同時(shí)也給更多的學(xué)生參與表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。課堂效果的確不錯(cuò)。
四、領(lǐng)悟道理。在這一環(huán)節(jié),我先讓學(xué)生評(píng)價(jià)文中的兩個(gè)主要人物,根據(jù)兩人不同的學(xué)習(xí)態(tài)度帶來的不同的學(xué)習(xí)效果,學(xué)生很容易就領(lǐng)悟到了其中的道理。
這一課我總共上了兩次。第一次在我們班,我沒布置預(yù)習(xí),主要是認(rèn)為文言文的預(yù)習(xí)起不到多大的作用,另外,我也想挑戰(zhàn)一下,看一看在學(xué)生沒預(yù)習(xí)的情況下,我能否按教學(xué)計(jì)劃完成教學(xué)任務(wù)。結(jié)果,在讀課文環(huán)節(jié)花費(fèi)了不少時(shí)間,但基本上還是完成了當(dāng)節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。第二次是在五(2)班上的。他們班學(xué)生提前預(yù)習(xí)了,所以在讀文環(huán)節(jié)節(jié)省了一點(diǎn)時(shí)間,在完成本節(jié)教學(xué)任務(wù)后學(xué)生又進(jìn)行了背誦。
通過這兩節(jié)課的對(duì)比,我發(fā)現(xiàn)不管什么類型的課,課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)還是有必要的。
兩小兒辯日課教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
學(xué)生會(huì)認(rèn)2個(gè)生字“綸,莓”,會(huì)寫2個(gè)生字“稚,側(cè)”。
學(xué)生能有感情地朗讀古詩,背誦古詩,體會(huì)詩的意境,感受詩中“稚函”的可愛。
讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)古詩產(chǎn)生興趣,掌握學(xué)習(xí)古詩的一般方法。
一,組織教學(xué)。
二,導(dǎo)入新課。
《村居》:寫了什么季節(jié)呢完整說。
《所見》你好像看到了什么。
《清明》牧童給你留下了什么印象。
再寫一首有關(guān)兒童生活詩。
三,教學(xué)古詩。
(一)讀詩,解句。
板題:將學(xué)生注意“垂”的`筆順?!搬灐钡挠也俊?/p>
讀題:知道了什么猜猜詩所寫內(nèi)容。
打開書,仔細(xì)讀詩,該怎樣讀呢。
(1)讀準(zhǔn)確,讀出節(jié)奏。
(2)讀中了解詩句的意思,怎樣理解詩句意思引導(dǎo)運(yùn)用工具書,看插圖等方法學(xué)習(xí)古詩。
生自讀,師巡回了解與指導(dǎo)。
反饋:(1)指導(dǎo)讀準(zhǔn)“稚,側(cè),綸,莓”的字音,教學(xué)“稚,側(cè)”的寫法,學(xué)生描紅。(2)同桌交流詩句意思。(3)質(zhì)疑問難。(4)指導(dǎo)把古詩讀準(zhǔn),讀好。
(二)品詩入境。
1,只把詩讀正確,讀流利還不夠,應(yīng)把詩的韻味和意境讀出來,這叫品詩。引導(dǎo)學(xué)生一邊讀一邊想象,因?yàn)檫@首詩詩中有畫,詩中有聲,詩中有事。
2,生自讀,想像畫面,體會(huì)一,二句意韻。
(1)人物特點(diǎn):蓬頭,學(xué)垂綸。
(2)人物動(dòng)作:側(cè)坐,草映身。
(3)周圍景物:透過草映身想到了哪些景物。
(4)引導(dǎo)由景到人把圖畫說具體,說的有條理。
(5)質(zhì)疑:你去釣魚,你會(huì)選擇這潮濕,陰暗的莓苔之地嗎討論體會(huì)稚子人聰明之處。
3,表演,體會(huì)三,四句詩意韻。
(1)就在他專心致志釣魚的時(shí)候“路人借向遙招手,怕得魚驚不應(yīng)人?!甭牭搅耸裁丛鯓訂枏哪膫€(gè)字看出來“遙”。
(2)蓬頭稚子是怎么回答的。
指生表演,為什么不回答手的動(dòng)作怎樣的有不同看法嗎板書“搖,擺”與“招”對(duì)比,學(xué)生討論表演,體會(huì)“招”用字之精妙。
(3)引導(dǎo)把“招手”后的情景表現(xiàn)出來。
4,現(xiàn)在你對(duì)蓬頭稚子有了什么印象。
(三)吟誦詩悟情。
請(qǐng)大家再來讀詩,體會(huì)斟詞酌句的妙處。
自讀,指讀,范讀。
全班齊誦。
熟讀成誦。
默寫古詩。
四,拓展延伸。
胡令能簡介,搜集其余三首詩一讀。
五,作業(yè)。
兩小兒辯日課教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
設(shè)計(jì)理念:
一、淡化詩意,品析誦讀,領(lǐng)悟詩情。
教學(xué)中,詩意的理解只要學(xué)生借助注釋、工具書理解即可,教師不應(yīng)當(dāng)把教參或自己的理解強(qiáng)加于學(xué)生,應(yīng)尊重學(xué)生獨(dú)特的感受。但是詩人寥寥數(shù)語要表達(dá)的情懷卻在字里行間,要讓他們通過體會(huì)這些詞語,并且有感情地誦讀才會(huì)和作者產(chǎn)生共鳴。達(dá)到詩與情、情與境的交融,才能使學(xué)生領(lǐng)略古詩詞獨(dú)特的魅力。
二、渲染意境,入情入境。
詩中有畫,畫中有情。詩歌是藝術(shù)創(chuàng)作的結(jié)晶,它追求情景交融的意境美。要讓學(xué)生體會(huì)這妙不可言的意境是個(gè)難點(diǎn)。教師深情并茂的范讀、生動(dòng)的課件、誦讀時(shí)的古樂,都是為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩興趣、進(jìn)入古詩意境所作的努力。
三、拓展學(xué)習(xí),培養(yǎng)詩趣。
古詩教學(xué),最主要的是培養(yǎng)學(xué)生的詩學(xué)素養(yǎng),通過古詩拓展,為他們的課外閱讀打開新的視窗。讓學(xué)生了解我們今天所學(xué)的詩僅是古詩滄海中的一粟,作為炎黃子孫應(yīng)當(dāng)更廣泛地從民族文化中汲取養(yǎng)料,從而開闊視野,體會(huì)我們民族文化的博大精深。
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)“蓬、側(cè)、苔、借”4個(gè)生字。
2、朗讀古詩,熟讀成誦。
3、通過看圖讀詩,了解古詩大意,感受小孩的聰明與機(jī)靈。
教學(xué)重點(diǎn):正確認(rèn)讀生字,并能有感情地朗讀古詩、背誦古詩是教學(xué)的重點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn):通過看圖讀詩,了解古詩大意,感受小孩的聰明與機(jī)靈是教學(xué)的難點(diǎn)。
教學(xué)課時(shí):一課時(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備:課件。
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課。
1、今天哪,老師想帶你們一起去漁光村看一看。
2、教師配樂動(dòng)情地描述:這兒有一條消澈的小河,小河的周圍草木茂盛,石頭上長滿了青苔。河里的小魚可多了.它們快活地游來游去。幾條小魚高興地蹦出了水面,正熱情地歡迎咱們呢!(播放課件1)。
二、小組臺(tái)作、自主識(shí)字。
1、瞧,它們還帶來了漢字朋友呢!(播放課件2中生字“蓬、側(cè)、苔、惜”。)。
2、你們認(rèn)識(shí)嗎?自己借助拼音朋友讀一讀,看誰讀得準(zhǔn)。學(xué)生自由讀生字,教師巡視。
3、用你喜歡的方法記住生字。(請(qǐng)學(xué)生交流自己的學(xué)習(xí)方法)運(yùn)用小老師教讀、搶讀、合作讀、小組間賽讀等方法引導(dǎo)學(xué)生讀好,并隨機(jī)正音。重點(diǎn)指導(dǎo)讀好“蓬、側(cè)”兩個(gè)生字。
離開了拼音(點(diǎn)擊課件去掉拼音)朋友的幫助,你還能讀準(zhǔn)這些字嗎?開火車認(rèn)讀、指名讀、小組讀、全班齊讀。
三、初讀古詩,讀通讀順。
1、漁光村這兒不僅魚兒多、風(fēng)景美,還有不少聰明的孩子呢!看看這個(gè)孩子,他在干什么呀?(邊描述邊點(diǎn)擊古詩第一句情境圖)學(xué)生齊答。
2、對(duì),他在釣魚。想知道他是怎樣學(xué)釣魚的嗎?那我們一起讀讀唐朝詩人胡令能的一首小詩——〈小兒垂釣〉吧。(板書:小兒垂釣)指名讀詩題,齊讀詩題。
3、教師配樂范讀。
4、你們都被這首小詩吸引了。它呀就寫在書上,翻開書自己讀讀,比一比誰能把字讀準(zhǔn),把詩讀流利!生自由讀詩。
5、你們都讀得這么帶勁呀!把這首詩也讀給小組的同學(xué)聽聽。讀得好,大家夸夸他:讀得不夠好。大家?guī)蛶退?。學(xué)生在小組內(nèi)互相讀詩。
6、反饋:
(1)指名讀詩并請(qǐng)其他同學(xué)評(píng)讀,糾正讀音。
(2)邀請(qǐng)自己的小伙伴讀詩。
(3)齊讀古詩。
四、憑借情境,品讀古詩。
1、同學(xué)們讀得真好!那我?guī)銈冊(cè)偃タ纯茨莻€(gè)專心學(xué)釣魚的孩子吧。你們看!(出示第1句詩的情境圖)。
2、(教師用教鞭指著圖上小孩的蓬頭)仔細(xì)看小孩是什么樣子的?指名說。
問:你還看到了什么?指名說。
3、教師描述詩句意思:是呀,你們看小孩頭發(fā)亂糟糟的,他側(cè)著身子坐在長滿青苔的石頭上,茂密的青草正好遮住了他的身體。(教師邊描述邊用教鞭指圖上相應(yīng)的地方)。
4、詩人看到這樣的情景不禁吟誦:“蓬頭稚子學(xué)垂綸,側(cè)坐莓苔草映身。”(出示詩的第1句)教師范讀詩的第1句。
5、這個(gè)小孩多認(rèn)真,一動(dòng)不動(dòng)學(xué)起了釣魚,誰來讀給我們聽一聽?指名讀。
師評(píng)讀:這兒草木茂盛,真是個(gè)釣魚的好地方。誰還想讀?指名讀。
師評(píng)讀:對(duì)呀。他在那兒專心學(xué)釣魚呢。讀得好!
6、你們都想讀呀?可要把小孩學(xué)釣魚的認(rèn)真勁讀出來。自由練讀。
7、多種形式讀詩的第1句。
(1)指名看圖表演讀。
(2)男女生賽讀。
(3)齊讀。
8、師生互動(dòng)表演。
(1)創(chuàng)設(shè)情境。師(配樂動(dòng)情地描述):小孩在河邊一動(dòng)不動(dòng)坐了很久,哎!還沒釣到一條魚。他透過清澈的河水看到一條小魚慢慢游過來了,眼看就要上鉤了,這時(shí)遠(yuǎn)處有個(gè)人路過這里,發(fā)現(xiàn)了這個(gè)釣魚的男孩,于是向他問路。如果你就是這個(gè)釣魚的孩子,會(huì)怎么辦呢?這樣吧,咱們來演一演,現(xiàn)在你們都是這個(gè)專心學(xué)釣魚的孩子,把你們的釣竿都拿好了。我就是那個(gè)問路的人。
(2)進(jìn)入情境。
學(xué)生做出詩的第1句描繪的小孩釣魚的樣子。
(3)模擬表演。
(教師手放在嘴邊,大聲喊。)哎——小孩,請(qǐng)問漁光村怎么走啊?
學(xué)生自由做動(dòng)作。(教師打量一番)問:大家怎么都不出聲呀?指名說。
9、你們真是一群聰明的孩子,既使陶醉在釣魚的樂趣之中還不忘幫助別人。是不是你們想的這樣呢?我們來讀讀詩吧。(出示詩的第2句)指名讀。
10、指導(dǎo)朗讀。
你剛才不是不理我嗎?生怕嚇跑了快上鉤的魚兒。(做出不出聲的手勢(shì),并環(huán)視四周。)我們?cè)賮砺犓x讀。我讀前—行.你讀后一行。準(zhǔn)備好了!師生接讀。
評(píng):有進(jìn)步,我們?yōu)樗墓恼疲?/p>
11、大家?guī)е约旱母惺芏紒碓囍x一讀吧!自由練讀。
12、反饋。指名讀,全班有感情地朗讀。
五、反復(fù)吟誦,誦出味道。
1、同學(xué)們,讓我們看著圖,再把這首有趣的小詩自己讀—讀。
2、把這首有趣的小詩讀給同座聽聽吧!
3、全班展示:指名配樂讀、同座合作讀、全班配樂齊讀。
六、激情總結(jié),拓展升華。
指名說。(如:《所見》、《村居》、《村晚》??)。
2、布置作業(yè):
你想做哪道題呢?請(qǐng)選擇自己喜歡的一項(xiàng)完成。
(1)訓(xùn):把這首古詩吟誦給爸爸媽媽聽。
(2)編:把詩歌編成小故事,講給好朋友聽。
(3)演:根據(jù)詩句內(nèi)容同學(xué)合作表演。
21古詩兩首稚子。
垂綸。
怕得魚驚不應(yīng)人。
路人。
借問。
兩小兒辯日課教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
生:老師,圖畫錯(cuò)了!旁邊的草并沒有遮住孩子身上。應(yīng)該在孩子的身邊再畫一些草。
生:不對(duì),是寫錯(cuò)了!要寫“身映草”才對(duì)。
師:是寫錯(cuò)了,還是畫錯(cuò)了?還是有其他原因?請(qǐng)大家開動(dòng)腦筋,分組討論(學(xué)生分組進(jìn)行討論)。
師:有沒有不贊成畫錯(cuò)了,也不贊成寫錯(cuò)了的同學(xué)——說給大家聽聽?
生:過路人看孩子時(shí)可以說“草映身”。
生:從旁邊的路上看孩子,也可以說“草映身”。
《課文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)自主、合作、探究的語文學(xué)習(xí)方式,強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,應(yīng)為學(xué)生提供參與學(xué)習(xí),體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)。在探究性學(xué)習(xí)中,通過設(shè)置問題情景,讓學(xué)生獨(dú)立、自主地發(fā)現(xiàn)問題,提出自己的看法和疑問,并能應(yīng)用合作的方式,共同探究疑難問題。本課中,我啟發(fā)學(xué)生:“想一想,有什么新發(fā)現(xiàn)?”鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課文質(zhì)疑。學(xué)生有了新發(fā)現(xiàn):是文字錯(cuò)了,還是插圖錯(cuò)了?插圖中的“草映身”看不出。一時(shí)學(xué)生們議論紛紛。我就進(jìn)一步啟發(fā),讓學(xué)生討論,發(fā)散思維是探究的主要形式,學(xué)生們七嘴八舌,抒發(fā)出自己的獨(dú)到見解,從發(fā)現(xiàn)問題到問題得到解決,學(xué)生思維在教學(xué)活動(dòng)過程中得到訓(xùn)練。教材的編排意圖,插圖的意義得到充分的體現(xiàn)。
古人云:“學(xué)貴有疑”,“學(xué)則有疑”。有了“疑”才會(huì)去探其究竟,方會(huì)獲得新知??梢哉f,生疑是探究的開始,解疑是探究的過程,答疑則是探究的成果。因此,在學(xué)生質(zhì)疑、解疑的過程中,教師要始終扮演好“配角”,要起好“主導(dǎo)作用”,以確保學(xué)生的“主體地位”,使學(xué)生在質(zhì)疑——解疑——答疑的過程中,發(fā)揮學(xué)習(xí)主動(dòng)性,積極參與性,從而使學(xué)生的探究能力得到充分的培養(yǎng)。
兩小兒辯日課教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十
設(shè)計(jì)意圖:
教材分析:
《古詩兩首》《池上》寫鄉(xiāng)村孩童的天真可愛,一是“偷采”,二是“不解”;而《小兒垂釣》中則有“映身”、“遙招手”、“不應(yīng)人”。教學(xué)中要把詩句中寫景和敘事的畫面有機(jī)地結(jié)合起來,自然巧妙地過渡引導(dǎo),使整首詩的意境渾為一體。
教學(xué)要求:
1、能正確、流利、有感情地朗讀古詩,背誦古詩。
2、學(xué)會(huì)詩中的生字:撐、艇、浮、萍、稚、側(cè)。
3、理解詩句的內(nèi)容,想象詩中描寫的情境,感受鄉(xiāng)村孩子質(zhì)樸、純真的童心之美。
教學(xué)重、難點(diǎn):
1、理解詩句的意思,感悟詩中的意境,體會(huì)童真童趣。
2、感受古詩語言的精練之美。
教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)。
教學(xué)過程:
第一課時(shí)。
一、簡介白居易。
白居易:字樂天,號(hào)香山居士,從小生活清貧,生逢戰(zhàn)亂,對(duì)社會(huì)黑暗和人民疾苦有。
較深的了解。他寫了很多詩,揭露統(tǒng)治者的奢侈腐化,即有名的“諷刺詩”。他熱愛大自然,寫下了不少描寫山水景物的小詩。他的詩質(zhì)樸自然,通俗易懂,老少能讀。白居易一生寫詩3600多首,是唐朝寫詩最多的詩人。
二、初讀詩歌,整體感知。
1、學(xué)生自讀《池上》。要求:讀準(zhǔn)字音,讀通詩句。
2、檢查。
(1)讀準(zhǔn)字音:撐、艇、萍都是后鼻音。
(2)理解詞語:浮萍。
(3)齊讀詩歌:說說池塘上發(fā)生了一件什么事?
(一個(gè)小孩偷采白蓮)。
3、再次自由讀詩。畫出不理解的詞句。
4、小組合作學(xué)習(xí),弄懂詩意。
蓮葉田田的,蓮蓬嫩嫩的,我也好想去摘。
小孩可能太想吃那嫩嫩的、甜甜的蓮蓬,就不經(jīng)大人同意,撐著船偷偷去采。
景美童心純。
(1)提問:小娃“偷采白蓮”不會(huì)被發(fā)現(xiàn)嗎?
(2)生默讀,讀理解。
(小娃哪里知道:小船一路劃開的一道浮萍已經(jīng)暴露了他的“偷采”之事呢)。
(3)抓住“不解”體會(huì)孩子的質(zhì)樸、純真。
(4)指導(dǎo)讀出情趣。
三、回歸整體,拓展延伸。
1、同學(xué)們,用自己喜歡的方式誦讀古詩。
(讀、唱、演都可)。
2、你還讀過哪些描寫荷塘、荷葉的詩句?
板書設(shè)計(jì)。
21古詩兩首。
偷采白蓮回 景美引人。
池上。
不解浮萍開 童真童趣。
第二課時(shí)。
一、理解課題。
分別講“小兒”和“垂釣”各是什么意思。
二、初讀。
1、配樂范讀。邊聽邊想畫面。
2、自由讀,讀準(zhǔn)字音,讀通詩句。
3、重點(diǎn)讀準(zhǔn):稚子、垂綸、借問。
三、讀課文,悟道理。
師:小孩正專心致志地釣魚,行人匆匆走來向他大聲提問,他心里會(huì)怎么想?
師:你認(rèn)為文中的小孩做的是什么手勢(shì)?
四、指導(dǎo)背誦全詩。
板書設(shè)計(jì)。
21古詩兩首。
稚子垂綸。
路人借問。
兩小兒辯日課教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十一
目的:
1.了解孔子的生平資料。
2.學(xué)習(xí)本文的生字。
教學(xué)過程:
一、揭示課題。
1.齊讀課題。
2.自由讀課文,思考:課文中一共講了哪幾個(gè)人物?(孔子、兩個(gè)小孩)。
二、介紹資料,了解背景知識(shí)。
1.孔子是什么時(shí)候的人?
學(xué)生甲:孔子名丘,字仲尼,生于公元前551年,是儒家學(xué)派的創(chuàng)始人,中國偉大的思想家和教育家。
學(xué)生乙:孔子從小生活在貧困之中,與寡母相依為命,學(xué)會(huì)了干不少“卑賤”的雜活。后來做過委吏(管倉庫)乘田(管畜牧)等小官吏。直至受魯國叔臣季氏賞識(shí),做了魯國司寇,才進(jìn)入大夫的行列。
學(xué)生丙:孔子熟讀古代文獻(xiàn)典籍,并整理好向弟子傳授,他打破了春秋末期以前的學(xué)在官府的狀況,開創(chuàng)了私人講學(xué)的風(fēng)氣,為春秋戰(zhàn)國時(shí)期百家爭鳴的學(xué)術(shù)繁榮局面開了先河。
初讀課文,糾正字音。
1.自由讀課文,找出不認(rèn)識(shí)的字,通過解決。
2.指名讀文,糾正字音。
四、學(xué)生字。
1.分小組學(xué)習(xí)生字。
2.交流匯報(bào)。
第二課時(shí)。
教學(xué)目的:
1.能根據(jù)課后注釋疏通文意。
2.有感情地朗讀課文,背誦并復(fù)述故事。
教學(xué)過程:
同學(xué)們,平時(shí)你注意觀察過太陽嗎?說說你的觀察結(jié)果。今天要學(xué)的這篇課文就是討論這個(gè)問題的。
二、初讀課文,理解文章的大致內(nèi)容。
三、細(xì)讀課文,理解句意。
1.學(xué)生對(duì)照注釋,自學(xué)課文,并找出不理解的字。
2.分組學(xué)習(xí),交流學(xué)習(xí)成果。
3.教師對(duì)學(xué)生提出的問題做出解釋。
第一自然段:孔子?xùn)|游,見兩小兒辯斗,問其故。
(1)游:在這里指游歷說服,走訪各國宣傳自己的政治主張。
(2)小兒:小孩。
(3)其:指兩個(gè)小孩辯論、爭論這件事。
(4)指名讀這一段話,試著說說這段話的意思。
(孔子?xùn)|游,看見兩個(gè)小孩在爭論,便問他們?yōu)槭裁礌幷?。)?/p>
第二自然段:
一兒曰:“我以日始出時(shí)去人近,而日午時(shí)遠(yuǎn)也?!币粌阂匀粘醭鲞h(yuǎn),而日中時(shí)近也。
(1)第一個(gè)孩子的想法是什么?讀一讀原文。
(2)始出:剛剛,開始升起來。
(3)也:語氣助詞,表示判斷成解釋的語氣。
(4)用自己的話說說第一個(gè)孩子的看法。(他認(rèn)為太陽剛剛升起來的時(shí)候離人很近,可是到了中午的時(shí)候離人很遠(yuǎn)。)。
(5)再說說第二個(gè)孩子的想法。(他認(rèn)為太陽剛升起來的時(shí)候離人遠(yuǎn),可是到了中午的時(shí)候離人很近。)。
第三自然段:
一兒曰:“日初出大如車蓋,及日中,則如盤盂,此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎?”
(1)第一個(gè)孩子為什么會(huì)認(rèn)為太陽初升時(shí)離人近,中午時(shí)離人遠(yuǎn)?讀一讀他的.理由。
(2)如:好像。此:這。乎:助詞,表示疑問,跟“嗎”相同。
(3)說一說他有這樣看法的理由。(太陽剛初升時(shí)大得就像車蓋,到了中午的時(shí)候,就像盤盂,這不是遠(yuǎn)的小而近的大嗎?)。
(4)有感情地讀讀這個(gè)自然段。
第四自然段:
一兒曰:“日初出滄滄涼涼,及其日中如探湯,此不為近者熱而遠(yuǎn)者涼乎?”
(1)第二個(gè)孩子為什么會(huì)認(rèn)為太陽初升時(shí)離人遠(yuǎn),中午時(shí)離人近?
(2)說說他有這樣想法的原因?(太陽剛初升時(shí)陰陰冷冷,到了中午太陽熱得就像把手伸進(jìn)熱水里去。這不是離著近的熱,而離著遠(yuǎn)的涼嗎?)。
(3)有感情地讀讀這個(gè)自然段。
第五自然段:
孔子不能決也。兩小兒笑曰:“孰為汝多知乎?”
(1)為:說。
(2)說說最后一個(gè)自然段的意思。
(孔子不能判斷。兩個(gè)小孩笑著說:“誰說你知道得多呀?”)。
四、分角色朗讀課文。
五、以表演的形式復(fù)述課文內(nèi)容。(一個(gè)演孔子,兩個(gè)演小孩兒,一人當(dāng)旁白。)。
附:板書設(shè)計(jì)。
兩小兒辯日課教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十二
教學(xué)目標(biāo):1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,掌握1個(gè)多音字。
2.有感情地朗讀古詩,背誦古詩,體會(huì)詩中的趣味。
3.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩的熱愛之情。
教學(xué)重點(diǎn):識(shí)字。朗讀、背誦古詩,體會(huì)古詩的意境。教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件。教學(xué)過程:
一、激趣導(dǎo)入。
這堂課,我們一起來學(xué)習(xí)唐代詩人胡令能的一首詩《小兒垂釣》。跟著老師書空是個(gè)好習(xí)慣?!按埂弊值臋M畫比較多,中間一橫最長。一起讀,這首詩的作者我們并不熟悉,誰能根據(jù)自己預(yù)習(xí)時(shí)查到的資料介紹一下詩人?同學(xué)們知道題目是什么意思嗎?看圖片(大屏幕出示),長長的釣魚線垂到河里,所以“釣魚”也叫“垂釣”。釣過魚嗎?釣魚是件很有趣的事情,詩人筆下的小兒垂釣又別有一番情趣呢!
二、初讀探趣。
1.打開課本,自己讀讀這首詩,讀上兩遍,讀正確,有不理解的詞打上問號(hào)。2.誰來讀給大家聽。不錯(cuò),生字都讀對(duì)了,我們一起讀一遍。這里的“應(yīng)”是多音字,誰來給大家講講。(屏幕出示)。
3.有不理解的詞嗎?詩讀正確了,詞語也理解了,那么詩中的趣味有沒有讀出來呢?再讀一遍詩,你一定能看到許多有意思的畫面。(板書;趣)同學(xué)們邊讀書邊想象畫面,真會(huì)讀書。
三、細(xì)讀品趣。
1.其實(shí),要真正體會(huì)這首詩的情趣和意境,還需要好好地讀一讀,抓住詩中的詞語好好體會(huì),可以把自己認(rèn)為有趣傳神的詞圈畫出來。
2.圈畫了哪些詞語?選擇一個(gè)最有趣的和小組同學(xué)交流一下。3.匯報(bào)。(學(xué)生邊說老師邊在白板上標(biāo)注)(1)“蓬頭”品出了小孩的淘氣、本真、可愛。一個(gè)蓬頭讓人忍俊不禁,真是野味十足!
(2)“草映身”小孩身子小,可以想象垂釣之處花紅柳綠,生機(jī)勃勃,生趣盎然。小孩很會(huì)選地方,這里安靜,無人打擾,魚不會(huì)受驚,還曬不著自己。太有趣了?。?)“學(xué)”非玩,似懂非懂,專注認(rèn)真,趣味無窮!
同學(xué)們從一二兩行詩體會(huì)出了小兒垂釣的種種樂趣,能把你體會(huì)的“趣”讀出來嗎?感受的興趣不一樣,讀出的味道也不一樣。
(4)“遙招手”“不應(yīng)人”“怕”寫出了小兒垂釣的有趣心理,他在想什么呢?(板書:遙招手不應(yīng)人)這正是兒童獨(dú)特的心理,多有趣呀,越讀越有趣。能讀好這兩行詩嗎?我們一起來讀好它!
(5)能把這組有趣的鏡頭表演出來嗎?
剛才我們通過抓詞語,想畫面,品意境感受到了小兒垂釣的野趣、樂趣、生趣、情趣。這些便是童趣?。ò鍟和?/p>
四、吟詩誦趣。
五、拓展賞趣。
大家沉浸其中的吟著,陶醉在童趣之中。其實(shí)古詩中寫童趣的詩還不少,老師給大家推薦幾首,我們來讀讀。
六、總結(jié)明趣。
教學(xué)反思:
《小兒垂釣》是一首充滿兒童情趣的絕句。作者是唐代詩人胡令能。詩描寫了一個(gè)小孩兒初學(xué)釣魚時(shí)的情景,孩子認(rèn)真專注,天真浪漫的神態(tài)躍然紙上。是句通俗易懂,活靈活現(xiàn)的勾畫出一個(gè)天真浪漫的小孩兒的形象,是人感到逼真,親切。
根據(jù)課標(biāo)要求:培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國傳統(tǒng)文化,讓學(xué)生在誦讀過程中展開想象,體驗(yàn)情感,豐富學(xué)生的積累,陶冶愛美情趣。確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是:指導(dǎo)學(xué)生理解詩句、詩意,體會(huì)情感,培養(yǎng)想象能力。
為切實(shí)突破這一難點(diǎn),我主要采用,討論、觀察、誦讀體會(huì)的教法,指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用邊讀邊想象的學(xué)習(xí)方法來學(xué)習(xí)古詩。需要用的教具,主要有,配樂錄音帶,插圖投影片,投影機(jī)。我在教學(xué)中涉及以下方案。首先要充分發(fā)揮學(xué)生的自主性,啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生自己去誦讀,思考,領(lǐng)會(huì),掌握閱讀古詩的方法,培養(yǎng)學(xué)生讀古詩的能力。所以在預(yù)習(xí)時(shí),讓學(xué)生借助拼音把兩首詩多讀幾遍,說說通過預(yù)習(xí)讀懂了什么,還有什么不懂之處,以利于有的放矢的進(jìn)行指導(dǎo)。鼓勵(lì)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中解決問題,靈活運(yùn)用多種方法理解重點(diǎn)字詞,如:通過查字典,看插圖理解,用揣摩詩句的方法理解,或聯(lián)系已知解決疑難。鼓勵(lì)學(xué)生說說自己的發(fā)現(xiàn),讓學(xué)生在主動(dòng)參與中體驗(yàn)到成功的快樂。在重點(diǎn)指導(dǎo)字詞,理解詩句的時(shí)候注意引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)古詩和自己的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系在一起來感知,想象詩句中描寫的景象,還要充分利用插圖邊觀察邊想象。在初步理解詩句的基礎(chǔ)之上,引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀、背誦理解詩意,領(lǐng)會(huì)感情和培養(yǎng)想象能力,在這個(gè)過程中注意運(yùn)用多種方式進(jìn)行朗讀。要求讀出節(jié)奏、韻腳和感情,邊讀邊想象,進(jìn)入古詩描繪的意境。最后利用學(xué)生畫出對(duì)詩句的理解,把學(xué)生的感知呈現(xiàn)出來。
兩小兒辯日課教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十三
有一天,孔子到東方游學(xué),看到兩個(gè)小孩在為什么事情爭辯不已,便問是什么原因。
一個(gè)小孩說:“我認(rèn)為太陽剛出來的時(shí)候離人近一些,中午的時(shí)候離人遠(yuǎn)一些?!?/p>
另一個(gè)小孩卻認(rèn)為太陽剛出來的時(shí)候離人遠(yuǎn)些,而中午時(shí)離人近些。
一個(gè)小孩說:“太陽剛出來的時(shí)候像車蓋一樣大,到了中午卻像個(gè)盤子,這不是遠(yuǎn)的時(shí)候看起來小而近的時(shí)候看起來大的道理嗎?”
另一個(gè)小孩說:“太陽剛出來的時(shí)候有清涼的感覺,到了中午卻像把手伸進(jìn)熱水里一樣,這不是近的時(shí)候感覺熱而遠(yuǎn)的時(shí)候感覺涼的道理嗎?”
孔子也不能判斷是怎么回事。
兩個(gè)小孩笑著說:“誰說你的知識(shí)淵博呢?”
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