教案應(yīng)當(dāng)注重反思和改進(jìn)，及時(shí)調(diào)整和完善教學(xué)計(jì)劃。教案中的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該符合學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)科要求。教案的實(shí)施要注意教學(xué)環(huán)境和教學(xué)手段的選擇。
四年級(jí)特殊的葬禮備課教案篇一
1、了解大瀑布發(fā)生變化前后的不同景象以及被葬送的原因。
2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，保護(hù)生態(tài)平衡。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解大瀑布發(fā)生變化前后的不同景象及被葬送的原因;。
3、激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，保護(hù)生態(tài)平衡。
【教學(xué)過程】。
一、激趣導(dǎo)入，質(zhì)疑課題。
1、板書：“葬”你會(huì)讀嗎?猜猜它是什么意思?(學(xué)生根據(jù)“死”來猜)。
查查字典，看看怎么解釋。
2、“葬禮”是什么意思?
3、補(bǔ)充課題“特殊的”換詞語理解“特殊”
4、根據(jù)課題，可以提出哪些問題，幫助我們了解課文內(nèi)容?(學(xué)生自主提問)。
(1)為誰舉行葬禮?(2)為什么叫“特殊的葬禮”……。
過渡：帶著問題，我們一起來讀課文。
(設(shè)計(jì)意圖：層層深入地揭示課題，充分尊重了學(xué)生的思維過程，在知識(shí)的逐層建構(gòu)過程中使學(xué)生自然“生疑”，促使學(xué)生能帶著明確的目的與強(qiáng)烈的求知欲首次接觸文本。并且所提的問題對(duì)于學(xué)生很快地了解課文的內(nèi)容很有幫助，并能為概括文章的主要內(nèi)容作好方法上的鋪墊，減小概括的難度，可謂一舉多得。第二，“葬”這個(gè)字的認(rèn)識(shí)記憶過程是針對(duì)學(xué)生的年齡特征，讓其放膽猜測，學(xué)生必然猜得有“興致”有“道理”，加上查字典的過程，達(dá)到了意義識(shí)記生字詞的目的。)。
二、初讀課文，感知大意。
1、師范讀，學(xué)生仔細(xì)聽，要求聽清字音，初步解決疑問。
2、指名讀，要求正確，流利，繼續(xù)思考疑問。
3、交流自己已經(jīng)解決的問題。板書：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情。
4、小結(jié)讀了課文我們知道1986年9月，在塞特凱達(dá)斯瀑布腳下，巴西總統(tǒng)菲格雷特與大家一起為即將消失的塞特凱達(dá)斯瀑布舉行葬禮。
5、請(qǐng)你根據(jù)問題的答案組織語言，概括課文的主要內(nèi)容。
(設(shè)計(jì)意圖：老師的范讀，不僅能幫助學(xué)生很快地掌握生字詞的讀音，更能用自己的朗讀創(chuàng)設(shè)一個(gè)情感氛圍，引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入課文情境。學(xué)生能帶著問題讀課文，能高效率地把握住課文的主干，為概括課文的主要內(nèi)容打下鋪墊，不失為概括主要內(nèi)容的一個(gè)方法。此處滲透了一個(gè)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。)。
三、理清脈絡(luò)，了解特色。
1、輕聲朗讀課文，思考課文哪些自然段直接寫了“葬禮”的情況?(第1、7、8自然段)。
2、2、3、4、5、6自然段寫了什么內(nèi)容?(瀑布以前和現(xiàn)在的樣子以及造成這種現(xiàn)象的原因。)。
3、給課文分段。
4、小結(jié)：課文一開始用倒敘的方式展開，然后追憶昔日瀑布雄偉壯觀的景象與現(xiàn)在瀑布逐漸枯竭的情況，揭示了原因，最后篇末點(diǎn)題，照應(yīng)開頭，點(diǎn)明中心，這種寫作方式叫“插敘”。
(設(shè)計(jì)意圖：通過理清課文脈絡(luò)，學(xué)生不僅清晰地了解到課文所寫的各部分的內(nèi)容，也能初步感覺到這種初次見到的獨(dú)特的寫作結(jié)構(gòu)——插敘。這種寫作特色不必掌握，只要初步了解，因此，老師在將清楚的同時(shí)應(yīng)該點(diǎn)到即止。)。
四、整體入手，輻射全文。
1、指名讀課文的第1、7、8自然段，說說“葬禮”“特殊”表現(xiàn)在幾處地方?
2、交流：要求根據(jù)找到的句子來回答(1)為瀑布舉行葬禮(2)參加“葬禮”的是總統(tǒng)和生態(tài)學(xué)、環(huán)境學(xué)專家，還有熱愛大自然的人(3)葬禮的目的是號(hào)召大家保護(hù)自然生態(tài)、愛護(hù)地球。
3、“葬禮”上，人們的心情一般都很沉重，在這個(gè)特殊的葬禮上，你們的心情除了沉重，還有什么?(深深的自責(zé)與強(qiáng)烈的責(zé)任感)帶著這種感情，朗讀第1、7、8自然段。
5、根據(jù)學(xué)生回答板書：歡樂和驕傲悲劇。
過渡：塞特凱達(dá)斯瀑布曾經(jīng)給巴西人民帶來哪些歡樂和驕傲?讓我們細(xì)細(xì)地讀課文。
(設(shè)計(jì)意圖：這部分的教學(xué)，尊重課題《特殊的葬禮》，因此從課題入手，思考“葬禮”究竟“特殊”在哪里，在閱讀文本的過程中理解課題。而且小學(xué)語文教學(xué)大綱在論述閱讀教學(xué)時(shí)有這么一句話：“講讀課文要處理好部分和整體的關(guān)系，一般的說，可以按照從整體到部分再到整體的順序進(jìn)行教學(xué)?！闭n后有個(gè)練習(xí)，要求試著寫寫菲格雷特總統(tǒng)的演說辭。因此，這部分的教學(xué)從整體上關(guān)照了總統(tǒng)的演說內(nèi)容，接下去是掌握演說的具體內(nèi)容，為最后的書寫演說辭作好鋪墊，以達(dá)到水到渠成的效果。
五、前后對(duì)比，探明原因。
1、指名讀。要求抓住課文中的詞語來說說這是一條怎樣的瀑布?
想一睹廬山真面目嗎?請(qǐng)看錄象。你還能用什么語言來形容?“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”
4、有感情朗誦課文第三自然段。
5、可是幾年過去了，如今的瀑布變成什么樣了?讀讀第五自然段，展開想象，說說你仿佛看見了什么?(可針對(duì)前文的大、美來說如今瀑布的枯竭)。
6、出示：“它在群山之中無奈地低下了頭，像生命垂危的老人，奄奄一息，等待著最后的消亡?！弊x到這里，你一定會(huì)為瀑布的消亡而難過吧。你怎么來讀這句話?朗讀并說理由。(預(yù)設(shè)：我仿佛看到瀑布像一個(gè)只剩下一口氣的老人，他不是安然地死去，而是悲哀地嘆著氣，緩緩地閉上了眼睛……)。
8、自讀第四自然段，用“因?yàn)椤浴闭f說原因。
9、小結(jié)：造成種.種悲劇的罪魁禍?zhǔn)拙褪俏覀內(nèi)祟愖约貉?
(設(shè)計(jì)意圖：課文的第二至第六自然段是課文的重點(diǎn)。學(xué)習(xí)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，抓住重點(diǎn)詞句，加強(qiáng)大瀑布前后的對(duì)比教學(xué)。首先在第三自然段的教學(xué)中，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，文本、媒體、訓(xùn)練手段多樣整合，層層推進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生感悟語言文字的魄力，體會(huì)塞特凱達(dá)斯瀑布曾經(jīng)雄偉壯觀的氣勢。教學(xué)第五自然段即將枯竭、等待消亡的塞特凱達(dá)斯瀑布人格化的樣子及游人的感受時(shí)，在理解的基礎(chǔ)上學(xué)生從內(nèi)心深處自然生發(fā)出強(qiáng)烈感情，并且在第四自然段講讀原因的過程中，學(xué)生體會(huì)到人們?nèi)鄙俚恼黔h(huán)保的意識(shí)，而舉行特殊的葬禮的目的，就是要喚起人們保護(hù)環(huán)境的責(zé)任感。)。
六、總結(jié)全文，拓展延伸。
1、科學(xué)家們預(yù)測，過不了多久，瀑布將完全消失。消息傳開，令人震驚，同時(shí)也喚起了人們保護(hù)環(huán)境的責(zé)任心。1986年8月下旬，來自世界各地的幾十名生態(tài)學(xué)、環(huán)境學(xué)的專家教授，以及大批熱愛大自然的人匯集在大瀑布腳下。他們模仿當(dāng)?shù)赜〉诎踩藶樗麄兊那蹰L舉行葬禮的儀式，一起哀悼即將消失的大瀑布。這個(gè)行動(dòng)立即引起了更大的震動(dòng)。
9月下旬，巴西當(dāng)時(shí)的總統(tǒng)菲格雷特也親自投身到這一行動(dòng)中。那天，他特意穿上了葬禮專用的黑色禮服，主持了這個(gè)為瀑布舉行的特別的葬禮。
菲格雷特總統(tǒng)用飽含深情的語調(diào)，回憶了塞特凱達(dá)斯大瀑布曾經(jīng)給巴西和其他國家人民帶來的驕傲與歡樂，號(hào)召人何立即行動(dòng)起來，注意保護(hù)生態(tài)平衡，愛護(hù)我們生存的地球，使大瀑布的悲劇不再重演!
假如你使菲格雷特總統(tǒng)，你準(zhǔn)備怎樣來寫你的演講稿，號(hào)召大家讓悲劇不再重演?
2、討論，明確要求：符合人物身份，感情豐富，語言富有感染力。
3、書寫。
4、交流。
(設(shè)計(jì)意圖：教師的導(dǎo)語闡述了總統(tǒng)舉行葬禮的過程與目的，創(chuàng)設(shè)出一個(gè)總統(tǒng)即將演講的情境，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的需要。而寫作要求的明確，學(xué)生就能把握好寫作的語言的分寸。學(xué)生在文章中暢所欲言，號(hào)召大家保護(hù)自然生態(tài)，愛護(hù)我們生存的地球，這種環(huán)保的意識(shí)已深深扎根在學(xué)生的心靈。)。
四年級(jí)特殊的葬禮備課教案篇二
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過了解塞特凱達(dá)斯瀑布由旺盛到枯竭的過程，認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性。
3、展開豐富的想象，想象出即將枯竭的塞特凱達(dá)斯瀑布的樣子及游人的感受。
4、聯(lián)系生活實(shí)際，能從自己做起，保護(hù)我們賴以生存的地球。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
理解塞特凱達(dá)斯瀑布悲劇的原因及葬禮的重大意義。
學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：
課件、學(xué)生課前搜集破壞環(huán)境的圖片、資料。
學(xué)習(xí)過程：
一、導(dǎo)入。
上節(jié)課，我們已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了課文（齊讀課題）。
讓我們帶著沉重的心情再次齊讀課題，大家想一想為什么要它稱為特殊的`葬禮？（指名生說）。
現(xiàn)在，你最想知道什么？（生提問：為什么要為一條瀑布舉行葬禮？）。
學(xué)生帶著這個(gè)問題自由讀課文。
指名生用一句話說說原因。
二、師：此時(shí)昔日雄偉壯觀的瀑布就出現(xiàn)在我們眼前。
出示課件：昔日的塞特凱達(dá)斯瀑布。
1、此時(shí)，你最想用什么詞？什么詩句來贊美？
2、我們一起去看看作者是怎樣描寫的？印象最深刻的地方多讀幾遍。
3、如果你是游客，看到如此氣勢壯觀的瀑布，你會(huì)怎樣呢？
4、大瀑布這種雄偉壯觀的氣勢，你能把它讀好嗎？（指名讀——評(píng)價(jià)——再指名讀——齊讀）。
師：昔日的塞特凱達(dá)斯瀑布就像一個(gè)身強(qiáng)力壯的年青小伙子，可惜就在短短的幾年內(nèi)塞特凱達(dá)斯瀑布逐漸枯竭，聽它在無力的呻吟。
三、出示課件：枯竭的瀑布。
1、此時(shí)，你看到的瀑布是怎樣的？用自己的話說說。
2、文中是怎樣描述的？去讀一讀。
3、誰來試一試？（指名讀——評(píng)析——再讀）。
師：這是什么原因造成的？快去文中找找。
1、齊讀第4節(jié)。
2、讀了以后，你眼前仿佛出現(xiàn)了什么畫面？聽到些什么？
3、聽到這樣的聲音，看到這樣的畫面，你的心情怎樣？（憤怒、悲哀）。
讓我們大聲的朗讀，把心中的憤怒、悲哀再次表達(dá)出來吧（齊讀第4節(jié)）。
師：這奄奄一息的瀑布已經(jīng)讓我們很難過了，可科學(xué)家預(yù)測——（引讀第6節(jié)）。
為此，巴西總統(tǒng)親自主持了葬禮，那天的情景怎樣？請(qǐng)同學(xué)們讀課文，邊讀邊仔細(xì)找一找還有什么特殊的地方？（指名生說）。
現(xiàn)在，你就是菲格雷特總統(tǒng)，在葬禮上你會(huì)說些什么？
四、小組討論、交流。
指名說。
師：其實(shí)，我們身邊也有這樣的悲劇，每天都在發(fā)生，把你們搜集到在小組里說說。
指名說。
五、聯(lián)系生活實(shí)際，喚起學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。
指名說。
學(xué)生自由選擇作業(yè)：
作業(yè)菜單（可自由選擇）。
1、要使大瀑布的悲劇不再重演，你覺得應(yīng)采取哪些措施，把你的想法寫出來。
2、設(shè)計(jì)“保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)地球”活動(dòng)的宣傳標(biāo)語。
3、用你手中的筆畫一畫，你心中的環(huán)保宣傳畫。
建議：
1、以“保護(hù)生態(tài)平衡，愛護(hù)地球”為主題，開展班隊(duì)活動(dòng)。
2、小組合作辦手抄報(bào)，在班上展覽。
四年級(jí)特殊的葬禮備課教案篇三
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)技能：
1.學(xué)會(huì)12個(gè)生字，理解本課生詞。
2.有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，積累好詞佳句。
3.感悟作者先概括后具體的表達(dá)方式和用詞準(zhǔn)確、樸實(shí)的語言風(fēng)格。
過程與方法：
借助工具書或注音理解本課生字新詞。通過朗讀理解課文內(nèi)容。感悟作者的表達(dá)方式。
情感態(tài)度價(jià)值觀：
培養(yǎng)學(xué)生感悟美、鑒賞美的能力，激發(fā)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：
感悟、學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。
教具：
錄音，燈片。
教學(xué)方法：
引導(dǎo)朗讀，有感情地讀，品讀，讀評(píng)結(jié)合。
教學(xué)流程：
一、激情導(dǎo)入，指導(dǎo)預(yù)習(xí)，了解主要內(nèi)容。
1.導(dǎo)入。
2.提出預(yù)習(xí)要求，學(xué)生自讀課文。
(1)標(biāo)出自然段。
(2)想一想：作者對(duì)小城鳳凰的印象如何?
3.檢查預(yù)讀情況。
二、創(chuàng)設(shè)情景，自主選讀，感受小城之美。
2.學(xué)生自主選擇段落。練習(xí)有感情地朗讀至熟。
3.你最想推薦哪里，為什么?
指名說，在說理由的時(shí)候隨機(jī)總結(jié)出“美”的關(guān)鍵處。
通過朗讀競賽等形式，激勵(lì)學(xué)生展開想象，讀出自豪、驕傲之情。
在說、讀時(shí)相機(jī)出示有關(guān)圖片、音像、文字資料，讓學(xué)生看一看，讀一讀，談一談感受，激發(fā)驕傲之情。
(老師小結(jié))。
三、課堂小結(jié)。
由學(xué)生小結(jié)本節(jié)課的收獲。
四、小結(jié)練習(xí)。
1.練習(xí)寫生字新詞。
2.練習(xí)有感情地朗讀課文。
28.小城鳳凰。
第二課時(shí)。
教學(xué)流程：
一、領(lǐng)悟詞句，品味語言特點(diǎn)。
1.朗讀：有感情地朗讀課文。
2.抄讀：把你覺得寫的很美、很有觸動(dòng)的語句抄下來，想一想，從中感悟到了什么?
3.悟讀：指名把自己摘錄的語段讀一讀，說一說摘抄的理由。感悟。
4.練習(xí)有感情地朗讀。
二、合作研讀，了解作者從哪幾個(gè)方面來小鳳凰之美的。
1.默讀每個(gè)自然段，歸納段意，想想從中感悟到的美。并作好批注。
2.小組交流，互相提示。
3.全班交流。
4.教師點(diǎn)撥。
5.自愿組合6人，成立“小導(dǎo)游團(tuán)”。按課文的段落來介紹小城鳳凰。
三、課外延伸，指導(dǎo)練筆。
1.了解學(xué)生課前所收集的有關(guān)家鄉(xiāng)的情況資料。
2.擬好一個(gè)題目，寫一篇反映家鄉(xiāng)景觀、人文風(fēng)俗的小習(xí)作。采用“總概括后具體”的表達(dá)方法來構(gòu)稿。
3.將組織評(píng)講反饋。
四、課堂總結(jié)。
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四年級(jí)特殊的葬禮備課教案篇四
教學(xué)要求：
正確、流利、有感情的朗讀課文。
學(xué)會(huì)本課生字，理解生字組成的詞語。
培養(yǎng)想象能力，即將枯竭的塞特凱達(dá)斯瀑布的樣子、游人的感觸和話語。寫一段話詳細(xì)描述。
引導(dǎo)學(xué)生理解保持生態(tài)平衡，保護(hù)地球的意義。
第一課時(shí)。
導(dǎo)入新課。
揭示課題。
釋葬禮：一般指人死亡后所舉行的一種殯葬儀式。
看到這個(gè)題目，大家會(huì)提出哪些問題？
為誰舉行葬禮？
為什么要為它舉行葬禮？
為什么說這個(gè)葬禮是一個(gè)特殊的葬禮？
初讀指導(dǎo)。
自學(xué)課文：
1，畫出文中含繩子的詞語，根據(jù)拼音讀準(zhǔn)字音。
2，查字典，弄清下列詞語的`意思。
枯竭垂危不辭而別奄奄一息下旬。
指導(dǎo)書寫。
自讀課文，給課文分段。
第二課時(shí)。
復(fù)習(xí)檢查。
聽寫詞語。
指名分段朗讀課文。
精讀訓(xùn)練。
默讀第一段，思考：
地點(diǎn)特殊、主持人特殊、對(duì)象特殊。
指名朗讀第二段。
這到底是怎么回事呢？
這指什么？
哪幾個(gè)自然段回答了這個(gè)問題？
竟然是什么意思？
不辭而別呢？
這雄偉的景觀指什么？
為什么會(huì)不辭而別呢？
見到這樣的情景是指怎樣的情景？
小結(jié)要點(diǎn)：
指名讀第三段。
面對(duì)塞特凱達(dá)斯瀑布即將消亡的現(xiàn)實(shí)，人們是怎么行動(dòng)起來的？
總統(tǒng)舉行這次葬禮的目的是什么？
指出文章首尾呼應(yīng)的特點(diǎn)。
第三課時(shí)。
指導(dǎo)朗讀。
指名朗讀課文。
掌握主要內(nèi)容。
巴西總統(tǒng)為誰舉行葬禮？
為什么說這是一次特殊的葬禮？
為什么要為瀑布舉行葬禮？
體會(huì).寫作特色。
引導(dǎo)學(xué)生.總結(jié)文章上下文呼應(yīng)、銜接的特點(diǎn)。
啟發(fā)想象。
即將枯竭的瀑布是什么樣子的？
游人看到這樣的情景會(huì)有哪些感觸？
他們會(huì)說些什么？
寫話練習(xí)。
板書設(shè)計(jì)：
雄偉壯觀流連忘返。
瀑布（用水亂砍亂伐水土流失）。
奄奄一息失望離去。
號(hào)召保護(hù)自然生態(tài)愛護(hù)地球。
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四年級(jí)特殊的葬禮備課教案篇五
1986年9月，在拉丁美洲的巴拉那河上，舉行了一次特殊的葬禮。巴西總統(tǒng)菲格雷特穿著黑色的葬禮服，親自主持了葬禮儀式。這個(gè)葬禮是為一條瀑布——塞特凱達(dá)斯瀑布舉行的。
這到底是怎么回事呢?
原來，塞特凱達(dá)斯瀑布曾經(jīng)是世界上流量最大的瀑布，洶涌的河水從懸崖上咆哮而下，滔滔不絕，一瀉千里。尤其是每年汛期，塞特凱達(dá)斯瀑布?xì)鈩莞切蹅延^，吸引了世界各地的許多游客。人們?cè)谶@從天而降的巨大水簾面前，流連忘返。
但這雄偉的景觀，竟然不辭而別。瀑布周圍的許多工廠用水毫無節(jié)制，浪費(fèi)了大量的水資源。沿河兩岸的森林被亂砍亂伐，又造成了水土大量流失。大瀑布的水量因此逐年減少。
幾年過去了，塞特凱達(dá)斯瀑布逐漸枯竭，再也見不到昔日的壯觀氣勢了。它在群山之中無奈地低下了頭，像生命垂危的老人，奄奄一息，等待著最后的消亡。許多慕名而來的游客，見到這樣的情景，都失望地離去。
科學(xué)家們預(yù)測，過不了多久，瀑布將完全消失。消息傳開，許多人感到十分震驚和痛心，同時(shí)也喚起了人們保護(hù)環(huán)境的責(zé)任感。他們痛苦地接受了現(xiàn)實(shí)，紛紛加入到宣傳“保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)地球”的行動(dòng)中。
1986年9月下旬，來自世界各地的幾十名生態(tài)學(xué)、環(huán)境學(xué)的專家教授，以及大批熱愛大自然的人在大瀑布腳下匯集，一起哀悼即將消失的塞特凱達(dá)斯大瀑布。
在葬禮上，菲格雷特總統(tǒng)用飽含深情的語調(diào)，回憶了塞特凱達(dá)斯瀑布曾經(jīng)給巴西和世界人民帶來的歡樂和驕傲，號(hào)召人們立即行動(dòng)起來，保護(hù)自然生態(tài)，愛護(hù)我們賴以生存的地球，使大瀑布的悲劇不再重演。
教案。
一、教材分析：
在茫茫的宇宙中，有一顆美麗的星球，那就是地球——孕育萬物的母親，可是如今她已傷痕累累，藍(lán)天已不在藍(lán)，碧水已不在清。保護(hù)環(huán)境、熱愛地球已經(jīng)成為擺在全人類面前的一個(gè)迫在眉睫的重要主題?；诖艘?，《特殊的葬禮》一課納入了蘇教國標(biāo)版第八冊(cè)中。
《特殊的葬禮》這篇課文主要講述了巴西總統(tǒng)及一批熱愛大自然的人們?yōu)槿貏P達(dá)斯瀑布舉行葬禮的事。課文講述了塞特凱達(dá)斯大瀑布過去的雄偉壯觀，現(xiàn)在的慘淡景象，通過對(duì)比號(hào)召人們保護(hù)生態(tài)平衡，愛護(hù)我們賴以生存的地球。
第一段(1)倒敘式開頭，簡介巴西總統(tǒng)為塞特凱達(dá)斯瀑布主持葬禮。
第二段(2-6)通過今昔對(duì)比，寫出了瀑布從“雄偉壯觀”到“逐漸衰竭”的過程以及原因。
第三段(7、8)與第一段照應(yīng)，寫出了總統(tǒng)的號(hào)召：保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)地球。
二、教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)技能目標(biāo)：
1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，理解含義深刻的句子，提高學(xué)生閱讀能力。
3、體會(huì)課文倒敘式開頭，以及前后照應(yīng)，對(duì)比、擬人的寫法。
過程與方法目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生通過情境、對(duì)比、體會(huì)、朗讀等方法理解課文內(nèi)容，體會(huì)情感。
2、在葬禮上，菲格雷特總統(tǒng)的演講飽含深情，動(dòng)人心弦。根據(jù)課文內(nèi)容，試著寫寫這篇演說辭。
情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：
1、激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、保護(hù)大自然的情感。
3、在葬禮上，菲雷特總統(tǒng)的演講飽含深情，動(dòng)人心弦。據(jù)課文內(nèi)容，試著寫寫這篇演說辭。
三教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、能聯(lián)系課文內(nèi)容，想象即將枯竭的塞特凱達(dá)瀑布的子及游人的感受。
2、通過了解塞特凱達(dá)斯瀑布由旺盛到枯竭的過程，認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、保護(hù)大自然、愛護(hù)我們生存的地球的情感。
四設(shè)計(jì)思路：
五、課前準(zhǔn)備：課件。
六、教學(xué)過程與設(shè)計(jì)理念。
一、復(fù)舊知，導(dǎo)入新課。
1、讀題，注意“特殊”
2、為什么說這是一個(gè)特殊的葬禮呢?
出示填空：“特殊的葬禮”之所以“特殊”，是為1、地點(diǎn)“特殊”：xx;2、主持人“特殊”：xx;3、對(duì)象“特殊”：xx;4、參者“特殊”：xx。
(設(shè)計(jì)意圖：一個(gè)問題，即復(fù)了上一課時(shí)的內(nèi)容，又激起學(xué)生進(jìn)一步探究的興趣，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入本課時(shí)的學(xué)。)。
二、讀中感悟，真情體驗(yàn)。
(一)認(rèn)識(shí)過去的瀑布。
1、塞特凱達(dá)斯瀑布曾經(jīng)是一條怎的瀑布?指名讀朗讀第三自然段，正讀音。
2、從這段話中找出一個(gè)最恰當(dāng)?shù)脑~語來形容這個(gè)瀑布。(雄偉壯觀)。
3、學(xué)生自讀這段話。并說說哪些地方最能讓人體會(huì)出它的雄偉壯觀。(流量、洶涌、咆哮而下、滔滔不絕、一瀉千里、從天而降)。
(出示瀑布畫面，配瀑布聲。)以上詞語插入朗讀。
體會(huì)：讀到“咆哮想到?讀到滔滔不絕想到?讀到一瀉千里、從天而降想到?
4、指導(dǎo)朗讀，表現(xiàn)雄偉壯觀的氣勢。(男生讀)。
出示：(插入補(bǔ)充資料：世界水量的瀑布群之一。實(shí)際由18個(gè)瀑布個(gè)組成，平均流量達(dá)13200米/秒，洪峰期可四倍于此，水力極為豐富。瀑布總寬90米，總落差114米，跌落聲遠(yuǎn)至40公里。)。
6、讓我們?cè)俅涡蕾p它的雄偉身姿。(瀑布畫面)。
(設(shè)計(jì)意圖：從文到圖，再從圖到文，讓學(xué)生將對(duì)語言文字的理解和直觀的欣賞、感受以及感情朗讀結(jié)合起來，更好地理解、體會(huì)昔日瀑布雄偉壯觀的景象。)。
(二)感知如今的大瀑布。
1、(連續(xù)放如今的瀑布畫面)并范讀第五自然段。
(設(shè)計(jì)意圖：連續(xù)播放畫面，意在讓學(xué)生心中出現(xiàn)一種落差，有利于深切認(rèn)識(shí)瀑布的變化，激發(fā)起心中的惋惜之情。)。
2、如今的塞特凱達(dá)斯瀑布怎么了?(逐漸枯竭)。
3、(出示第五自然段前兩句)如今的塞特凱達(dá)斯瀑布，沒有了當(dāng)年的雄姿，引讀“它在……最后的消亡?！?/p>
4、課文中把瀑布比作了什么?這寫讓感受到了什么?心情如何?出示填空：這段話用了(擬人)的修辭手法，把瀑布當(dāng)做一個(gè)(生命垂危的老人)來寫，讓我們心里倍感(沉重、傷感……)。
哪些詞語讓體會(huì)到傷感?生交流，師小結(jié)：生命垂危，怎不令人傷感?……。
5、感情朗讀第三(男生讀)和第五自然段女生讀)，進(jìn)一步感受大瀑布發(fā)生的巨大變化，激起學(xué)生的情感。
(三)探究瀑布枯竭的原。
1、這個(gè)世界流量的瀑布為什么會(huì)發(fā)生這的變化呢?
2、讓學(xué)生輕讀這一部分。
(用水毫節(jié)制、森林被亂亂伐，水土大量流失，流量逐年減少。)是人們的行為讓大瀑布逐漸消失，這是多么痛心的事呀!
(設(shè)計(jì)意圖：這部分內(nèi)容很淺顯，所以，我引導(dǎo)學(xué)生抓住這一部分的語言文字，了解原就可以了。)。
(四)了解人們的表現(xiàn)。
1、科學(xué)家預(yù)測，過不了多久，瀑布將完全消失。
2、當(dāng)看到大瀑布的變化，知道其中的原時(shí)，有什么感受，會(huì)做些什么?
3、人們和一感到震驚和痛心，他們宣保護(hù)環(huán)境，于是有了這個(gè)特殊的葬禮。(齊讀6、7段)。
再讀第一段，體會(huì)前后照應(yīng)。
(五)齊讀第八段，總統(tǒng)講了些什么?
1、出示填空：今昔(對(duì)比)，昔日(雄偉壯觀的)瀑布，如今已(逐漸枯竭)，人們內(nèi)心(震驚、痛心)，環(huán)保意識(shí)覺醒，所以要舉行這次(特殊的)葬禮，在葬禮上，菲雷特總統(tǒng)號(hào)召xx，這在全文的作用是xx。
2、從總統(tǒng)的話里，能了解到什么?據(jù)這部分內(nèi)容，試著寫寫總統(tǒng)的演說辭。(提示：1、回憶瀑布曾經(jīng)的風(fēng)采;2、感嘆瀑布如今的衰竭;3、反省人類自身的問題;4、號(hào)召人類環(huán)保的覺醒。)。
3、小練筆：試著寫寫總統(tǒng)的演說辭。
(設(shè)計(jì)意圖：通過寫寫總統(tǒng)的演說辭，讓學(xué)生對(duì)前文的內(nèi)容做一個(gè)總結(jié)，回顧瀑布前后的景象，深刻認(rèn)識(shí)環(huán)保的重要性，同時(shí)，也是提供給學(xué)生進(jìn)行一次練筆的機(jī)會(huì)。)。
4、師準(zhǔn)備的總統(tǒng)演說詞。
(六)感情朗讀課文。
讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，領(lǐng)略大瀑布曾經(jīng)的雄偉氣勢，一起哀悼它如今的衰亡。指導(dǎo)齊讀課文。
三、總結(jié)課文，拓展練。
1、塞特凱達(dá)斯瀑布的悲劇已經(jīng)發(fā)生了，這是由于人們不注意保護(hù)環(huán)境引起的。
2、在我們的身邊，還有許多不盡人意的現(xiàn)象，看——(出示環(huán)境被壞的圖片)由于人們的這種種行為，許多自然災(zāi)害向人們襲來，(出示洪水、沙塵暴等照片。)。
3、看了這些，有什么要對(duì)人們說的呢?
4、組織交流。
5、讓我們攜起手來，保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)地球，讓塞特凱達(dá)斯瀑布的悲劇不再重演。
6、出示本文的主題：保護(hù)地球，愛護(hù)地球。
(設(shè)計(jì)意圖：據(jù)本課的教學(xué)目，讓學(xué)生了解大瀑布逐漸枯竭的過程及原，認(rèn)識(shí)到環(huán)保的重要性，但這個(gè)要求并不能僅僅停留在課文的內(nèi)容上，更要聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生產(chǎn)生深切的體會(huì)，才能真正起到教育的作用，更好地從自己做起，保護(hù)環(huán)境，保護(hù)地球。)。
四、布置作業(yè)。
1、試寫總統(tǒng)的演說辭。
2、按課文內(nèi)容填空(第三、四、五段內(nèi)容)。
教學(xué)反思。
《特殊的葬禮》，描寫了昔日旺盛的塞特凱達(dá)斯瀑布因人類的亂砍濫伐和用水毫無節(jié)制，導(dǎo)致瀑布漸趨枯竭，說明了環(huán)境破壞給大自然、給生態(tài)環(huán)境帶來的嚴(yán)重危害，告訴我們要珍惜、保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)我們共同的家園。對(duì)于這樣的環(huán)保文章，學(xué)生并不陌生，只是文中的瀑布遠(yuǎn)在巴西國內(nèi)，而且現(xiàn)又已枯竭，學(xué)生無法再領(lǐng)略到它的容顏。沒有視覺上的真切感受，學(xué)生很難產(chǎn)生環(huán)保的迫切需要。為了讓學(xué)生有真切的體驗(yàn)，真正從內(nèi)心有所感悟，課前，我深入鉆研教材，精心設(shè)計(jì)教學(xué)的每一環(huán)節(jié)，緊扣“特殊”這一中心，從“讀讀、說說、寫寫”三個(gè)層面來教好這篇文章。
一個(gè)中心：“特殊”
蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“在兒童的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，那就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！闭n題是文章的眼睛。揭示課題后，我引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題進(jìn)行質(zhì)疑，然后緊緊抓住“這個(gè)葬禮特殊在哪兒?”這一中心問題展開教學(xué)，激勵(lì)學(xué)生自主閱讀、探究，使他們成為提出問題、解決問題的主人。學(xué)生通過自讀，對(duì)課文內(nèi)容有了初步的理解，很快就說出了葬禮的三點(diǎn)特殊性：
(1)哀悼的對(duì)象特殊。通常葬禮是為死去的人舉行的哀悼形式，這里則為一條大瀑布——塞特凱達(dá)斯瀑布舉行葬禮，的確很特別。
(2)主持人很特殊。由國家元首、公務(wù)繁忙的巴西總統(tǒng)菲格雷特親自主持葬禮儀式，這在歷史上絕無僅有的。
(3)參加人員非常特殊。參加這次葬禮的人有專家教授、熱愛大自然的人等等，而且人很多，來自世界各地。以上這三點(diǎn)特殊，學(xué)生只須通過自己讀書就能知曉，無須老師作過多的講解。倒是它的第四點(diǎn)特殊，即“舉行葬禮的特殊意義，不是為了紀(jì)念或哀悼某個(gè)人的離去，而是號(hào)召人們保護(hù)環(huán)境，熱愛地球!”學(xué)生不易一下子明白，需要老師著重引導(dǎo)，點(diǎn)撥啟發(fā)。
三個(gè)基本點(diǎn)：“讀讀、說說、寫寫”
第二課時(shí)，我緊承上節(jié)課的內(nèi)容，專門圍繞“為什么要為這條塞特凱達(dá)斯瀑布舉行葬禮?它到底是一條怎樣的瀑布?”展開討論，研究“舉行葬禮的特殊意義”。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀文體會(huì)，抓住一些重點(diǎn)詞讀出自己的感受。學(xué)生體會(huì)得很深刻，而且讀得也很有感情。在此基礎(chǔ)上，再借助多媒體直觀、形象的特點(diǎn)，讓學(xué)生突破時(shí)空界限，欣賞到瀑布昔日的雄偉壯觀和今日的奄奄一息。在今昔強(qiáng)烈的對(duì)比中，學(xué)生的內(nèi)心受到了深深的震撼。面對(duì)眼前的瀑布，他們暢談了自己的'感受，并替瀑布說出了它的心里話。他們的發(fā)言異常踴躍，回答非常精彩，不僅認(rèn)識(shí)到了人為的破壞給環(huán)境所帶來的危害，更體現(xiàn)出他們保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)環(huán)境的決心。巴西總統(tǒng)菲格雷特主持這次葬禮，無非就是喚醒人們的環(huán)保意識(shí);他在葬禮上所做的動(dòng)人心弦的演說，為的也是號(hào)召大家“保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)地球”，這就是舉行這次葬禮的特殊意義所在。所以，一定要指導(dǎo)學(xué)生寫好演說辭。由于學(xué)生從未寫過演說詞，對(duì)于演說辭的格式和要求不太清楚，課上，我有針對(duì)地進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容試著寫寫巴西總統(tǒng)的演說辭。學(xué)生們寫得很不錯(cuò)，每一字、每一句都是他們的肺腑之言，從他們真切的話語中，我們真切地感受到了每一位孩子熱愛大自然，保護(hù)大自然的善良之心。
整堂課，通過讀讀——說說——寫寫，學(xué)生在自讀感悟、情感體驗(yàn)中，逐步學(xué)會(huì)了發(fā)表自己的見解，學(xué)會(huì)了讀中悟情，讀中碰撞出創(chuàng)造思維的火花。語文課也由此變?yōu)閷W(xué)生展示自己朗讀水平、交流能力的新天地。
四年級(jí)特殊的葬禮備課教案篇六
一、出示課題，理解課題。
2、讀“特殊”理解特殊。
3、連讀課題。
二、新授：
1、這個(gè)不一般的特殊的葬禮是什么樣的？打開課本，把每個(gè)字讀準(zhǔn)，把每句話讀通，也可以在讀的過程中標(biāo)一標(biāo)，畫一畫，留下我們讀過、思考過的痕跡。
2、生讀。
3、出示學(xué)生容易讀錯(cuò)的詞“哀悼”，并幫助學(xué)生理解。讀這個(gè)詞語帶著一種心情。
4、瀑布的名字。
1）在書上畫上。
2）這條瀑布真是不同凡響，讓我們一起來記住它的名字。
5、說一說葬禮有什么特殊的地方？
哪個(gè)自然段就把這個(gè)問題解決了？請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀，看是否把課文讀通順了。
6、為何舉行葬禮？讀文章的3~5自然段。
1）你讀了之后，有什么滋味？
2）哪個(gè)自然段寫出了雄偉壯觀，從哪些詞句中看出的？
理解詞語：“咆哮而下”、“一瀉千里”
3）難怪人們會(huì)在這瀑布面前--。
5）老師讀，閉上眼睛。指導(dǎo)朗讀。
6）同學(xué)們，你們是幸運(yùn)的。在瀑布面前，你此時(shí)的心情怎樣？
（贊嘆不已……）。
7）拿起課本，用我們的聲音傳遞一下瀑布的雄偉壯觀。
8）同學(xué)們，再讀這一段，注意這個(gè)詞“曾經(jīng)”
有這個(gè)詞和沒有這個(gè)詞同不同？
從曾經(jīng)中你讀懂了什么？
有了這個(gè)詞語后，你理解作者的心情了嗎？
9）你現(xiàn)在覺得這一段還可以怎么讀？應(yīng)該怎么讀？心理準(zhǔn)備一下。
透過我們同學(xué)緊鎖的眉頭，老師知道你的心跟作者貼得更近了。
10）想看一看幾年后的情景嗎？看。
談感受。老師也不忍心看。
讀文章的第六自然段，說說你感受最深的。
讀。老師示范讀老師讀出來的是憤慨，你們呢？
每一個(gè)人都有不同的情感體驗(yàn)，你都可以通過朗讀努力表現(xiàn)出來。
11）那這個(gè)原因是怎姆造成的呢？是他自己愿意離去的嗎？“無奈”理解這個(gè)詞。
12）再讀，重現(xiàn)當(dāng)時(shí)的逐漸消失。
13）如果這條瀑布會(huì)說話，他會(huì)說什么？
三、作業(yè)：
1、詞語。
2、總統(tǒng)的話。
四年級(jí)特殊的葬禮備課教案篇七
認(rèn)知目標(biāo)：借助課文語言材料，了解環(huán)境保護(hù)的重要性。
情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，保護(hù)大自然的情愫。
能力目標(biāo)：想象枯竭的瀑布的樣子、游人的感受，敘述這個(gè)場面。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入新課。
2．特殊是什么意思？（不一般的，不同于平常的情況）。
過渡：那么文中的這場葬禮究竟不同尋常在哪兒呢？
二、新授。
1．學(xué)生自讀課文找找看。
2．交流、多媒體顯示。
為一條瀑布舉行的葬禮--對(duì)象的特殊板書：瀑布。
巴西總統(tǒng)菲格雷特主持葬禮--主持人的特殊。
號(hào)召人們立即行動(dòng)起來，保護(hù)自然生態(tài)--目的特殊。
3．齊讀1、7、8小節(jié)，體會(huì)體會(huì)這一場葬禮的特殊之處。
（一）學(xué)習(xí)2-6小節(jié)。
1．可從課文的哪一節(jié)知道瀑布的特點(diǎn)？（第3節(jié)）。
2．自讀第三節(jié)，找找你印象最深的句子（課件出示該小節(jié)）。
3．你找到了哪句？（指名朗讀）并說說理由。
交流：a原來，塞特凱達(dá)斯瀑布曾經(jīng)是世界上流量最大的瀑布，洶涌的河水從懸崖上咆哮而下、滔滔不絕、一瀉千里。
（1）學(xué)生回答，師相機(jī)板書：雄偉壯觀。
（2）那你從哪些詞語中體會(huì)到了它的確良雄偉壯觀？（生回答，師相機(jī)點(diǎn)擊屏幕）。
（3）哦，誰來讀一讀，讀出瀑布的氣勢來？（指名讀）。
師述：同學(xué)們這是一個(gè)怎樣的場面啊！讓我們閉上眼睛想象一下此刻我們來到了塞特凱達(dá)斯瀑布腳下。（啊，洶涌的河水從懸崖上咆哮而下、滔滔不絕、一瀉千里。）。
（4）同學(xué)們你們看到了嗎？讓我們一起有感情地朗讀這句話，再次體會(huì)塞特凱達(dá)斯瀑布的雄偉壯觀。
過渡：還有沒有你印象深刻的句子了？
b尤其是每年汛期，塞特凱達(dá)斯瀑布?xì)鈩莞切蹅延^，吸引了世界各地的許多游客。
（1）你怎樣理解這句話的？
（2）解釋“汛期”
（3）齊讀第二句。
c引讀：人們?cè)谶@（）的巨大水簾面前，（）。
（1）你讀懂了什么？從哪些詞語中體會(huì)到的？
（2）小結(jié)：游客的多、游客的不舍，這也從一個(gè)側(cè)面反映了瀑布的雄偉。
4．女生讀，讀出瀑布的氣勢來。
5．欣賞瀑布圖片音樂（多媒體顯示）感受瀑布的雄偉壯觀。
過渡：可是幾年過去了，寒特凱達(dá)斯瀑布怎樣了？
6．指名讀第五節(jié)。
7．學(xué)生自讀3、5兩個(gè)自然段，比較一下，然后完成這個(gè)練習(xí)題。
出示：塞特凱達(dá)斯瀑布原來是（）現(xiàn)在卻（）。
板書：奄奄一息。
過渡：是什么原因造成它奄奄一息的呢？
8．齊讀3-5小節(jié)，注意朗讀的語氣（瀑布的今昔之比）。
9．想象一下即將枯竭的塞特凱達(dá)斯瀑布的樣子，游人的感受，敘述這個(gè)場面（先同桌討論，再指名說）。
10．面對(duì)即將枯竭的瀑布，人們?cè)趺醋龅模?/p>
引讀：消息傳開，許多人感到（）同時(shí)也喚起了（。
）。他們痛苦地（），紛紛加入到（。
）。
從這里你體會(huì)到了什么？（喚起了人們保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，保護(hù)環(huán)境的責(zé)任感增強(qiáng)了）。
（二）學(xué)習(xí)7、8小節(jié)。
過渡：正是如此，所以引發(fā)了這樣感人的一幕，哪一幕？
1．自讀7、8小節(jié)。
2．交流。
3．從中你體會(huì)到了什么？
4．如果你也參加了這場葬禮，你會(huì)怎么做？
5．深情齊讀7、8小節(jié)。
6．課外延伸：關(guān)于現(xiàn)在塞特凱達(dá)斯瀑布的資料（課件展示）。
（三）齊讀全文，再次感受一下這一場特殊的葬禮。
（四）情感升華：學(xué)了課文，你有什么收獲？
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四年級(jí)特殊的葬禮備課教案篇八
1986年9月，在拉丁美洲的巴拉那河上，舉行了一次特殊的葬禮。巴西總統(tǒng)菲格雷特穿著黑色的葬禮服，親自主持了葬禮儀式。這個(gè)葬禮是為一條瀑布——塞特凱達(dá)斯瀑布舉行的。
這到底是怎么回事呢?
原來，塞特凱達(dá)斯瀑布曾經(jīng)是世界上流量最大的瀑布，洶涌的河水從懸崖上咆哮而下，滔滔不絕，一瀉千里。尤其是每年汛期，塞特凱達(dá)斯瀑布?xì)鈩莞切蹅延^，吸引了世界各地的許多游客。人們?cè)谶@從天而降的巨大水簾面前，流連忘返。
但這雄偉的景觀，竟然不辭而別。瀑布周圍的許多工廠用水毫無節(jié)制，浪費(fèi)了大量的水資源。沿河兩岸的森林被亂砍亂伐，又造成了水土大量流失。大瀑布的水量因此逐年減少。
幾年過去了，塞特凱達(dá)斯瀑布逐漸枯竭，再也見不到昔日的壯觀氣勢了。它在群山之中無奈地低下了頭，像生命垂危的老人，奄奄一息，等待著最后的消亡。許多慕名而來的游客，見到這樣的情景，都失望地離去。
科學(xué)家們預(yù)測，過不了多久，瀑布將完全消失。消息傳開，許多人感到十分震驚和痛心，同時(shí)也喚起了人們保護(hù)環(huán)境的責(zé)任感。他們痛苦地接受了現(xiàn)實(shí)，紛紛加入到宣傳“保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)地球”的行動(dòng)中。
1986年9月下旬，來自世界各地的幾十名生態(tài)學(xué)、環(huán)境學(xué)的專家教授，以及大批熱愛大自然的人在大瀑布腳下匯集，一起哀悼即將消失的塞特凱達(dá)斯大瀑布。
在葬禮上，菲格雷特總統(tǒng)用飽含深情的語調(diào)，回憶了塞特凱達(dá)斯瀑布曾經(jīng)給巴西和世界人民帶來的歡樂和驕傲，號(hào)召人們立即行動(dòng)起來，保護(hù)自然生態(tài)，愛護(hù)我們賴以生存的地球，使大瀑布的悲劇不再重演。
四年級(jí)特殊的葬禮備課教案篇九
1、了解大瀑布發(fā)生變化前后的不同景象以及被葬送的原因。
2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，保護(hù)生態(tài)平衡。
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解大瀑布發(fā)生變化前后的不同景象及被葬送的原因;。
3、激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，保護(hù)生態(tài)平衡。
一、激趣導(dǎo)入，質(zhì)疑課題。
1、板書：“葬”你會(huì)讀嗎?猜猜它是什么意思?（學(xué)生根據(jù)“死”來猜）。
查查字典，看看怎么解釋。
2、“葬禮”是什么意思?
3、補(bǔ)充課題“特殊的”換詞語理解“特殊”
4、根據(jù)課題，可以提出哪些問題，幫助我們了解課文內(nèi)容?（學(xué)生自主提問）。
（1）為誰舉行葬禮?（2）為什么叫“特殊的葬禮”……。
過渡：帶著問題，我們一起來讀課文。
（設(shè)計(jì)意圖：層層深入地揭示課題，充分尊重了學(xué)生的思維過程，在知識(shí)的逐層建構(gòu)過程中使學(xué)生自然“生疑”，促使學(xué)生能帶著明確的目的與強(qiáng)烈的求知欲首次接觸文本。并且所提的問題對(duì)于學(xué)生很快地了解課文的內(nèi)容很有幫助，并能為概括文章的主要內(nèi)容作好方法上的鋪墊，減小概括的難度，可謂一舉多得。第二，“葬”這個(gè)字的認(rèn)識(shí)記憶過程是針對(duì)學(xué)生的年齡特征，讓其放膽猜測，學(xué)生必然猜得有“興致”有“道理”，加上查字典的過程，達(dá)到了意義識(shí)記生字詞的目的。）。
二、初讀課文，感知大意。
1、師范讀，學(xué)生仔細(xì)聽，要求聽清字音，初步解決疑問。
2、指名讀，要求正確，流利，繼續(xù)思考疑問。
3、交流自己已經(jīng)解決的問題。板書：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情。
4、小結(jié)讀了課文我們知道1986年9月，在塞特凱達(dá)斯瀑布腳下，巴西總統(tǒng)菲格雷特與大家一起為即將消失的塞特凱達(dá)斯瀑布舉行葬禮。
5、請(qǐng)你根據(jù)問題的答案組織語言，概括課文的主要內(nèi)容。
（設(shè)計(jì)意圖：老師的范讀，不僅能幫助學(xué)生很快地掌握生字詞的讀音，更能用自己的朗讀創(chuàng)設(shè)一個(gè)情感氛圍，引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入課文情境。學(xué)生能帶著問題讀課文，能高效率地把握住課文的主干，為概括課文的主要內(nèi)容打下鋪墊，不失為概括主要內(nèi)容的一個(gè)方法。此處滲透了一個(gè)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。）。
三、理清脈絡(luò)，了解特色。
1、輕聲朗讀課文，思考課文哪些自然段直接寫了“葬禮”的情況?（第1、7、8自然段）。
2、2、3、4、5、6自然段寫了什么內(nèi)容?（瀑布以前和現(xiàn)在的樣子以及造成這種現(xiàn)象的原因。）。
3、給課文分段。
4、小結(jié)：課文一開始用倒敘的方式展開，然后追憶昔日瀑布雄偉壯觀的景象與現(xiàn)在瀑布逐漸枯竭的情況，揭示了原因，最后篇末點(diǎn)題，照應(yīng)開頭，點(diǎn)明中心，這種寫作方式叫“插敘”。
（設(shè)計(jì)意圖：通過理清課文脈絡(luò)，學(xué)生不僅清晰地了解到課文所寫的各部分的內(nèi)容，也能初步感覺到這種初次見到的獨(dú)特的寫作結(jié)構(gòu)——插敘。這種寫作特色不必掌握，只要初步了解，因此，老師在將清楚的同時(shí)應(yīng)該點(diǎn)到即止。）。
四、整體入手，輻射全文。
1、指名讀課文的第1、7、8自然段，說說“葬禮”“特殊”表現(xiàn)在幾處地方?
2、交流：要求根據(jù)找到的句子來回答（1）為瀑布舉行葬禮（2）參加“葬禮”的是總統(tǒng)和生態(tài)學(xué)、環(huán)境學(xué)專家，還有熱愛大自然的人（3）葬禮的目的是號(hào)召大家保護(hù)自然生態(tài)、愛護(hù)地球。
3、“葬禮”上，人們的心情一般都很沉重，在這個(gè)特殊的葬禮上，你們的心情除了沉重，還有什么?（深深的自責(zé)與強(qiáng)烈的責(zé)任感）帶著這種感情，朗讀第1、7、8自然段。
5、根據(jù)學(xué)生回答板書：歡樂和驕傲悲劇。
過渡：塞特凱達(dá)斯瀑布曾經(jīng)給巴西人民帶來哪些歡樂和驕傲?讓我們細(xì)細(xì)地讀課文。
（設(shè)計(jì)意圖：這部分的教學(xué)，尊重課題《特殊的葬禮》，因此從課題入手，思考“葬禮”究竟“特殊”在哪里，在閱讀文本的過程中理解課題。而且小學(xué)語文教學(xué)大綱在論述閱讀教學(xué)時(shí)有這么一句話：“講讀課文要處理好部分和整體的關(guān)系，一般的說，可以按照從整體到部分再到整體的順序進(jìn)行教學(xué)?！闭n后有個(gè)練習(xí)，要求試著寫寫菲格雷特總統(tǒng)的演說辭。因此，這部分的教學(xué)從整體上關(guān)照了總統(tǒng)的演說內(nèi)容，接下去是掌握演說的具體內(nèi)容，為最后的書寫演說辭作好鋪墊，以達(dá)到水到渠成的效果。
五、前后對(duì)比，探明原因。
1、指名讀。要求抓住課文中的詞語來說說這是一條怎樣的瀑布?
想一睹廬山真面目嗎?請(qǐng)看錄象。你還能用什么語言來形容?“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”
4、有感情朗誦課文第三自然段。
5、可是幾年過去了，如今的瀑布變成什么樣了?讀讀第五自然段，展開想象，說說你仿佛看見了什么?（可針對(duì)前文的大、美來說如今瀑布的枯竭）。
6、出示：“它在群山之中無奈地低下了頭，像生命垂危的老人，奄奄一息，等待著最后的消亡?！弊x到這里，你一定會(huì)為瀑布的消亡而難過吧。你怎么來讀這句話?朗讀并說理由。（預(yù)設(shè)：我仿佛看到瀑布像一個(gè)只剩下一口氣的老人，他不是安然地死去，而是悲哀地嘆著氣，緩緩地閉上了眼睛……）。
8、自讀第四自然段，用“因?yàn)椤浴闭f說原因。
9、小結(jié)：造成種種悲劇的罪魁禍?zhǔn)拙褪俏覀內(nèi)祟愖约貉?
（設(shè)計(jì)意圖：課文的第二至第六自然段是課文的重點(diǎn)。學(xué)習(xí)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，抓住重點(diǎn)詞句，加強(qiáng)大瀑布前后的對(duì)比教學(xué)。首先在第三自然段的教學(xué)中，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，文本、媒體、訓(xùn)練手段多樣整合，層層推進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生感悟語言文字的魄力，體會(huì)塞特凱達(dá)斯瀑布曾經(jīng)雄偉壯觀的氣勢。教學(xué)第五自然段即將枯竭、等待消亡的塞特凱達(dá)斯瀑布人格化的樣子及游人的感受時(shí)，在理解的基礎(chǔ)上學(xué)生從內(nèi)心深處自然生發(fā)出強(qiáng)烈感情，并且在第四自然段講讀原因的過程中，學(xué)生體會(huì)到人們?nèi)鄙俚恼黔h(huán)保的意識(shí)，而舉行特殊的葬禮的目的，就是要喚起人們保護(hù)環(huán)境的責(zé)任感。）。
六、總結(jié)全文，拓展延伸。
1、科學(xué)家們預(yù)測，過不了多久，瀑布將完全消失。消息傳開，令人震驚，同時(shí)也喚起了人們保護(hù)環(huán)境的責(zé)任心。1986年8月下旬，來自世界各地的幾十名生態(tài)學(xué)、環(huán)境學(xué)的專家教授，以及大批熱愛大自然的人匯集在大瀑布腳下。他們模仿當(dāng)?shù)赜〉诎踩藶樗麄兊那蹰L舉行葬禮的儀式，一起哀悼即將消失的大瀑布。這個(gè)行動(dòng)立即引起了更大的震動(dòng)。
9月下旬，巴西當(dāng)時(shí)的總統(tǒng)菲格雷特也親自投身到這一行動(dòng)中。那天，他特意穿上了葬禮專用的黑色禮服，主持了這個(gè)為瀑布舉行的特別的葬禮。
菲格雷特總統(tǒng)用飽含深情的語調(diào)，回憶了塞特凱達(dá)斯大瀑布曾經(jīng)給巴西和其他國家人民帶來的驕傲與歡樂，號(hào)召人何立即行動(dòng)起來，注意保護(hù)生態(tài)平衡，愛護(hù)我們生存的地球，使大瀑布的悲劇不再重演!
假如你使菲格雷特總統(tǒng)，你準(zhǔn)備怎樣來寫你的演講稿，號(hào)召大家讓悲劇不再重演?
2、討論，明確要求：符合人物身份，感情豐富，語言富有感染力。
3、書寫。
4、交流。
（設(shè)計(jì)意圖：教師的導(dǎo)語闡述了總統(tǒng)舉行葬禮的過程與目的，創(chuàng)設(shè)出一個(gè)總統(tǒng)即將演講的情境，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的需要。而寫作要求的明確，學(xué)生就能把握好寫作的語言的分寸。學(xué)生在文章中暢所欲言，號(hào)召大家保護(hù)自然生態(tài)，愛護(hù)我們生存的地球，這種環(huán)保的意識(shí)已深深扎根在學(xué)生的心靈。）。
四年級(jí)特殊的葬禮備課教案篇十
一、教材分析：
本文是一篇關(guān)于環(huán)境保護(hù)的記敘文。作者通過描寫塞特凱達(dá)斯瀑布由旺盛到枯竭的過程以及人們的表現(xiàn)，說明環(huán)境破壞給大自然帶來的嚴(yán)重危害，告訴我們要珍惜保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)我們共同的家園。
課文先寫巴西總統(tǒng)菲格雷特為塞特凱達(dá)斯瀑布主持葬禮，接著寫大瀑布發(fā)生變化前后的不同景象、大瀑布被葬送的原因以及人們?yōu)樗e行葬禮的情形，最后又回到課文開頭的場景，寫菲格雷特總統(tǒng)在葬禮中號(hào)召人們保護(hù)生態(tài)平衡，愛護(hù)我們賴以生存的地球。
二、學(xué)情分析：
我班大部分學(xué)生具有端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，接受能力屬于中等水平，在學(xué)習(xí)中有一定的質(zhì)疑能力，但在解決問題上有依賴性，普遍思維不夠靈活開闊。在以往學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生有初步的環(huán)保意識(shí)，能夠認(rèn)識(shí)到保護(hù)自然環(huán)境的重要性。
三、教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)新課標(biāo)提出的知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面相結(jié)合的教學(xué)目標(biāo)體系，我確立了如下學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．知識(shí)目標(biāo)：探究全文，通過感受作者生動(dòng)形象的語言，了解塞特凱達(dá)斯瀑布由旺盛到枯竭的過程以及造成這一局面的原因，了解環(huán)境保護(hù)與生態(tài)、自然景觀的關(guān)系，認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境的'重要性。
2．情感目標(biāo)：通過大瀑布前后的對(duì)比，喚起學(xué)生保護(hù)環(huán)境的責(zé)任心，激發(fā)他們熱愛大自然、保護(hù)大自然、愛護(hù)地球的情感。
3．能力目標(biāo)：
（1）通過多樣化的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。
（2）抓住文章的空白，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
（3）培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文的能力。
新一輪課程改革把教學(xué)過程看成是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程。在這個(gè)過程中，教師和學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的情感、體驗(yàn)和觀念，師生在互動(dòng)中生成，在生成中發(fā)展。基于這種理念，我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)過程。
1．質(zhì)疑解題，導(dǎo)入全文：現(xiàn)代教育學(xué)家研究指出，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的主要原因是問題，沒有問題，就難以誘發(fā)和激起求知欲，學(xué)生就不會(huì)深入思考，也就失去了互動(dòng)的前提。因此我首先從課題入手。讀罷課題，學(xué)生會(huì)對(duì)“特殊”一詞質(zhì)疑：這場葬禮是為誰舉行的？特殊在什么地方呢？帶著這些問題，我請(qǐng)學(xué)生去讀課文，找出直接描述葬禮的課文內(nèi)容（即1、7、8節(jié)），通過體會(huì)葬禮的對(duì)象——一條瀑布、葬禮的主持人——巴西總統(tǒng)、參觀葬禮的人——來自世界各地的生態(tài)學(xué)、環(huán)境學(xué)的專家教授和大批熱愛大自然的人來初步解讀葬禮的“特殊”。這樣，學(xué)生會(huì)把學(xué)習(xí)的過程看成是發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的過程，更具自主性。
2．今昔對(duì)比，朗讀感悟：在第一部分學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，我抓住概括菲格雷特總統(tǒng)在葬禮上的演說的這句話“回憶了塞特凱達(dá)斯瀑布曾經(jīng)給巴西和世界人們帶來的歡樂和驕傲”來生成問題：為什么說瀑布曾經(jīng)是巴西人民的驕傲、給世界人民帶來歡樂呢？引導(dǎo)學(xué)生再次讀課文3、5節(jié)，去感受瀑布今昔不同景象。愛因斯坦曾經(jīng)說過：“想象力比知識(shí)更重要。因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括世界是的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！币虼嗽谶@一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我想通過對(duì)“咆哮而下”、“滔滔不絕”、“一瀉千里”、“雄偉壯觀”等重點(diǎn)詞語的品讀、通過放錄音聽瀑布咆哮而下的聲音讓學(xué)生想象眼前仿佛看見了什么；再讓學(xué)生假設(shè)自己就是站在大瀑布前的游客來說說自己的感受。另外，通過看課文插圖和結(jié)合文章語言進(jìn)行想象瀑布如今奄奄一息的樣子，用自己的話來表述。再反復(fù)朗讀課文，讓學(xué)生在讀中想，想中讀，反復(fù)吟誦，在眼前呈現(xiàn)出文字所表達(dá)的具體形象，進(jìn)入課文所描寫的情景之中，真正達(dá)到人文互動(dòng)的效果。
3．再度質(zhì)疑，探索原因：學(xué)完瀑布的今昔對(duì)比，學(xué)生會(huì)自然而然的想探究“為什么塞特凱達(dá)斯瀑布會(huì)逐漸枯竭？”通過學(xué)生自己提問，讓他們進(jìn)入問題情境學(xué)習(xí)第4節(jié)了解瀑布被葬送的原因是由于人們破壞生態(tài)環(huán)境所致。使學(xué)生學(xué)有所思，思有所得，激發(fā)學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生的求知欲。這樣一方面把問題看成是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，另一方面通過學(xué)習(xí)來生成問題，相輔相成，知識(shí)與學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)共長。
4.首尾呼應(yīng)，遷移訓(xùn)練：由此，教學(xué)再回到菲格雷特總統(tǒng)的演說上：他回憶了瀑布曾經(jīng)給巴西人民帶來的驕傲和歡樂后又發(fā)出了什么號(hào)召呢？至此，學(xué)生以能充分理解保護(hù)生態(tài)平衡，愛護(hù)我們賴以生存的地球的意義。此時(shí)，再把最后一項(xiàng)練寫——試寫菲格雷特總統(tǒng)的演說辭呈現(xiàn)出來，對(duì)學(xué)生來說是易如反掌、水到渠成了。
我覺得按這樣的思路設(shè)計(jì)教學(xué)，一方面讓學(xué)生體會(huì)到這特殊的葬禮的不同尋常的意義，從而增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，一方面讓學(xué)生在品味課文語言文字魅力的同時(shí)豐富了想象力和表達(dá)能力，也增強(qiáng)了思維的靈活性和條理性。
四年級(jí)特殊的葬禮備課教案篇十一
這篇課文的主題是一個(gè)老話題，關(guān)于環(huán)保的問題，寫得卻并不枯燥，我想教學(xué)這樣的文章決不能一不小心就掉進(jìn)“環(huán)保”說教的陷阱中。
課文中有很豐富的語言文字訓(xùn)練材料與著力點(diǎn)，可以將此文上出濃濃的語文味！如詞語理解的訓(xùn)練、朗讀訓(xùn)練、說話訓(xùn)練、寫作訓(xùn)練等。
一、導(dǎo)入課題：
我首先在黑板上寫下一個(gè)草字頭，然后又寫了下面的草字頭，最后在中間寫了個(gè)“死”字，請(qǐng)學(xué)生猜猜“葬”字的意思，學(xué)生也很容易地明白了“葬禮”的意思。
我又板書了“特殊”，學(xué)完了生字“殊”后，導(dǎo)入課文的學(xué)習(xí)：這個(gè)葬禮特殊在哪里？
二、初讀交流：
學(xué)生讀了課文后，交流“特殊”之處，答案很多，有學(xué)生說，葬禮一般是為人舉行的，為一條瀑布舉行葬禮，沒有見過；有的說，參加葬禮的人很特殊，連總統(tǒng)也來參加葬禮了，可見特殊；有的說，葬禮不在殯儀館，而在群山之中，在大自然中舉行，真是少見。可有一位學(xué)生回答得真是讓我五體投地，他說：“葬禮一般都是給死人舉行的，現(xiàn)在瀑布還沒有完全消亡，卻已經(jīng)舉行葬禮了，因此這是特殊的葬禮！”我隨即為他的這一發(fā)言而喝彩，真是會(huì)讀書??！這個(gè)男同學(xué)是周嘉誠，他要么不講，一講總能一鳴驚人！他所提出的問題正是課文的難點(diǎn)所在啊，從這個(gè)話題中我們能挖掘中文本中更深層意義來。
三、感悟課文：
為什么要舉行這樣一場特殊的葬禮呢？由此，我很快給學(xué)生理出了課文的思路。如何感悟課文中的語言文字是關(guān)鍵，順序調(diào)整如下：昔日瀑布――如今瀑布――造成的原因。
這三段文字是文章的重點(diǎn)，應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生理解好讀好。課文中有很多詞語，可以分成三塊：
咆哮而下滔滔不絕一瀉千里從天而降。
無奈低頭奄奄一息。
毫無節(jié)制亂砍亂伐。
第一組詞語通過數(shù)字、對(duì)比等方法給予直觀形象的理解，如“咆哮而下”，可引導(dǎo)學(xué)生感受聲音之大可傳40公里外，相當(dāng)于到吳江的距離都能聽到瀑布聲音；“滔滔不絕”水量之大每秒有30間教室之多；“一瀉千里、從天而降”可出示數(shù)字150米之高，相當(dāng)于50層樓房之高。有了這一手段的教學(xué)，學(xué)生對(duì)大瀑布的感受可就不再空洞了！學(xué)習(xí)“如今瀑布”時(shí)，抓住“奄奄一息”這個(gè)詞語。聯(lián)系前文感悟，從而讀出惋惜失望之情。將兩段對(duì)照讀，讀出各自不同的感情來。學(xué)習(xí)“原因”時(shí)抓住兩個(gè)“大量”，從而理解這樣的破壞使瀑布在短短的幾年內(nèi)就失去了往日的面貌。再讀“昔日的瀑布”的句子。讀出痛心來。
四、寫演講辭：
這篇課文的教學(xué)目的是寫演講稿，進(jìn)行扎扎實(shí)實(shí)的語文訓(xùn)練。感悟好“飽含深情”這個(gè)詞語，體會(huì)這“情”字中所包含的復(fù)雜情感，有惋惜之情、自責(zé)之情、痛心之情等，也有自豪之情等。帶著這樣的情感來寫演講辭，確定了整篇課文的'基調(diào)。學(xué)生寫的過程實(shí)際上也是對(duì)課文內(nèi)容回顧反饋的一個(gè)過程，寫得不錯(cuò)。交流時(shí)發(fā)現(xiàn)寫得還不錯(cuò)。后來放心班上，我特地給同學(xué)們舉行了一次演講比賽，結(jié)果莊嚴(yán)第一、張靜宇第二；第三組團(tuán)體第一。
五、、提煉“特殊”之意：
初讀課文時(shí)對(duì)“特殊”的感悟只是停留在淺層次的，有必要再挖掘提煉一下它更深的含義，即周嘉誠所說的，為什么瀑布還沒消亡就要舉行葬禮呢？意義何在？其實(shí)這葬禮更是一種呼吁，一種號(hào)召，一種警戒。這就是它的“特殊”之處！
附學(xué)生演講辭一篇：
女士們，先生們：
今天，我們聚集在塞特凱達(dá)斯瀑布前，沉重悼念塞特凱達(dá)斯瀑布。因?yàn)榭茖W(xué)家們預(yù)測，過不了多久，塞特凱達(dá)斯瀑布就會(huì)永遠(yuǎn)從地球上消失！
我想，你們不會(huì)忘記，在昔日，那塞特凱達(dá)斯瀑布，咆哮而下，滔滔不絕，一瀉千里，從天而降。這么雄偉壯觀的塞特凱達(dá)斯瀑布給我們巴西人民帶來了多少歡樂和驕傲！
可是現(xiàn)在呢？塞特凱達(dá)斯瀑布不再咆哮而下，不再滔滔不絕，不再一瀉千里，不再雄偉壯觀，她像一位奄奄一息的老人等待著最后的消亡。
這一切都是誰的過錯(cuò)呢？瀑布沒有錯(cuò)，大自然沒有錯(cuò)，那當(dāng)然是我們?nèi)祟惖乃魉鶠樵斐傻模∫驗(yàn)?，我們?nèi)祟愑盟翢o節(jié)制，亂砍濫伐森林，才造成了水土大量流失。
女士們，先生們！我們不能再讓這樣的悲劇重演！讓我們行動(dòng)起來吧！“保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)地球”創(chuàng)造一個(gè)新世界！
塞特凱達(dá)斯瀑布，你安息吧！你那驚心動(dòng)魄的身姿將永遠(yuǎn)銘記在我們心中！
四年級(jí)特殊的葬禮備課教案篇十二
有這樣的一句話：學(xué)高為師，德高為范。走向工作崗位后我也一直以這句話把我的工作做好。轉(zhuǎn)眼又送走了上學(xué)期的教育教學(xué)工作，回顧過去，展望未來，更要把握現(xiàn)在。為使本學(xué)期的工作更有成效，特制定20__年小學(xué)教師教學(xué)計(jì)劃：
一、指導(dǎo)思想。
首先還是以學(xué)校工作計(jì)劃中一直貫徹的：以鄧小平理論、三個(gè)代表為主要方針，以新課改啟動(dòng)為主要契機(jī)，以提高自己的師德水平、教育教學(xué)效果為主要目標(biāo)，全面貫徹學(xué)校的各項(xiàng)任務(wù)，通過自主鉆研、學(xué)習(xí)等方式，全面提高自身的綜合素質(zhì)。
二、奮斗目標(biāo)。
1、師德考核達(dá)到良好以上。
2、使所教學(xué)生的考試成績?nèi)亢细瘛?/p>
3、爭取學(xué)校的各項(xiàng)業(yè)務(wù)、各項(xiàng)需做的工作等驗(yàn)收合格。
4、認(rèn)真完成繼續(xù)教育任務(wù)，真正學(xué)有所得、學(xué)有所獲，結(jié)合新課改的精神理念，逐漸改變教育教學(xué)模式。
5、努力增進(jìn)現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教育信息知識(shí)，提高自身的綜合素質(zhì)，盡快熟悉、掌握并能理論聯(lián)系實(shí)際。
三、重點(diǎn)工作。
1、通過對(duì)《教師法》《義務(wù)教育法》校規(guī)、校紀(jì)的學(xué)習(xí)，用自檢、自查的方式提高師德水平。
2、提高課堂教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)效率。
3、積極進(jìn)行基本功的訓(xùn)練，提高基本功的水平。
4、認(rèn)真學(xué)習(xí)、結(jié)合新課改的理論，進(jìn)行專業(yè)技術(shù)、理論的學(xué)習(xí)。
5、抽時(shí)間進(jìn)行現(xiàn)代教育信息學(xué)習(xí)。
四、具體措施。
1、利用業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)等時(shí)機(jī)，深入學(xué)習(xí)《規(guī)范》，經(jīng)常向師德先進(jìn)的教師，對(duì)照先進(jìn)人找差距，從而不斷提高自身的師德水平。
2、處處嚴(yán)格要求自己，以身作則，為人師表，時(shí)時(shí)做學(xué)生的表率。
3、課前認(rèn)真鉆研教材、學(xué)生，深刻領(lǐng)會(huì)教材內(nèi)涵，準(zhǔn)確把握教材的深淺度。
4、在課堂教學(xué)中，大膽創(chuàng)新，努力創(chuàng)設(shè)寬松、民主和諧的氣氛，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把課上40分鐘還給學(xué)生。
5、堅(jiān)持做好學(xué)校的后勤服務(wù)工作。
6、參加學(xué)習(xí)時(shí)認(rèn)真記錄，認(rèn)真完成隨感，案例等書面材料。
7、改進(jìn)教育教學(xué)方法，從心靈上與學(xué)生溝通，既做他們的良師、又做他們的益友。
8、搶時(shí)間更好地學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育信息技術(shù)，以網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)為依托，虛心求學(xué)。
四年級(jí)特殊的葬禮備課教案篇十三
本單元教材以動(dòng)物為專題,編排了中外作家的四篇文學(xué)作品和“語文園地”。既有同一作家寫不同動(dòng)物,又有不同作家寫相同的動(dòng)物。全組共編排了《白鵝》《貓》兩篇精讀課文,《白公鵝》《母雞》兩篇略讀課文。本組課文教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生充分讀書，體會(huì)每一種動(dòng)物的不同特點(diǎn)，感受動(dòng)物的可愛，比較文章表達(dá)上的不同特點(diǎn)，初步體會(huì)幾位作家語言的不同風(fēng)格。配合本組專題語文園地也相應(yīng)作了安排——“口語交際”和“習(xí)作”讓學(xué)生抓住特點(diǎn)說，寫自己喜愛的動(dòng)物，表達(dá)自己對(duì)動(dòng)物的喜愛之情?！拔业陌l(fā)現(xiàn)“引導(dǎo)學(xué)深發(fā)現(xiàn)作家的語言特點(diǎn)，體會(huì)作家表達(dá)喜愛之情的特別方式。進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師要注意這一特點(diǎn)，讓學(xué)生從中體會(huì)到不同風(fēng)格的語言表達(dá)，豐富自己的語言積累。
1、學(xué)認(rèn)生字35個(gè)，學(xué)寫35個(gè)；在閱讀中理解和積累詞語45個(gè)；學(xué)習(xí)摘錄筆記，結(jié)合單元主題理解和積累詞語、句子。
2、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文，在閱讀中進(jìn)行感悟，提高閱讀的能力；通過讀書感受到動(dòng)物的可愛、可敬；使學(xué)生體會(huì)到，同樣是寫動(dòng)物，觀察角度不同，心理體驗(yàn)不同，運(yùn)用的表達(dá)方法就不同，語言也就各具特色。
3、學(xué)生從中可以體會(huì)到不同風(fēng)格的語言表達(dá)，進(jìn)而豐富自己的語言積累。
引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫出特點(diǎn)的。
引導(dǎo)學(xué)生從那些看似貶義的詞語中體會(huì)作者的喜愛之情。
《貓》貓是常見的家養(yǎng)小動(dòng)物，絕大多數(shù)學(xué)生見過貓，不少學(xué)生還養(yǎng)過貓，因此在教學(xué)本文時(shí)，要喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，體會(huì)貓的性格特點(diǎn)和作者的情感。在教學(xué)本文時(shí)，要注意圍繞“人愛貓，貓親人”這一情感主線，引導(dǎo)學(xué)生讀書，體會(huì)作者的思想感情，在具體的語言環(huán)境中品味詞句，將讀、說、悟、寫融為一體，將學(xué)生的語文實(shí)踐落到實(shí)處。
《松鼠》學(xué)習(xí)第一部分，啟發(fā)學(xué)生思考：這部分是圍繞哪句話寫的？你從哪幾方面體會(huì)到松鼠的美麗、討人喜歡？然后，在理解重點(diǎn)詞語的同時(shí)，朗讀課文，感受松鼠的美麗，同時(shí)體會(huì)這段話是怎樣寫具體的。
《白鵝》教學(xué)時(shí)要重視朗讀，要讓學(xué)生繪聲繪色地朗讀。讀的主旋律是鵝的`“高傲”。它的高傲不令人生厭，而是引人發(fā)笑、饒有風(fēng)趣，因此，朗讀的情感基調(diào)是趣味性，要讀的妙趣橫生才好。
《白公鵝》要通過有感情的、多種形式的朗讀讓學(xué)生感悟課文語言的特點(diǎn)，在學(xué)生讀懂課文的基礎(chǔ)上，還可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比著讀《白公鵝》和《白鵝》這兩篇課文中內(nèi)容相似的部分，讓學(xué)生領(lǐng)略同一個(gè)意思用不同方式表達(dá)的奇妙。
語文園地中的內(nèi)容，可根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行靈活的按排。將“我的發(fā)現(xiàn)”——明貶實(shí)褒的表達(dá)方式穿插在課文的教學(xué)之中，引導(dǎo)學(xué)生注意觀察，尋找規(guī)律?！叭辗e月累”中的內(nèi)容重在誦讀，不必過于在理解上下功夫。
《白鵝》2課時(shí)《白公鵝》1課時(shí)《貓》1課時(shí)《母雞》1課時(shí)《語文園地》3課時(shí)。
四年級(jí)特殊的葬禮備課教案篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
1、在認(rèn)讀生字詞的基礎(chǔ)上，能正確、流利地朗讀課文。
2、借助課文語言材料，了解環(huán)境保護(hù)與生態(tài)、自然景觀的關(guān)系，認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性，從而激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、保護(hù)大自然、愛護(hù)我們生存的地球的情愫。
學(xué)情分析：
課文所例舉的“塞特凱達(dá)斯大瀑布”對(duì)學(xué)生而言非常陌生，對(duì)當(dāng)時(shí)、當(dāng)?shù)氐那闆r更是陌生，要讓學(xué)生了解情況，讀懂課文，必須設(shè)定一定的教學(xué)情景，借助一些聲像資料，讓學(xué)生入情入境，主動(dòng)地學(xué)習(xí)積累。
教學(xué)準(zhǔn)備：
預(yù)習(xí)課文，制作課件幫助學(xué)生理解課文。
教學(xué)過程：
一、交流、導(dǎo)入新課：
1、（板書）葬禮（“葬”是個(gè)生字，舉起手一起寫）說說你對(duì)這個(gè)詞語的理解。
2、今天，我們要穿越時(shí)空隧道，回到從前，去觀看一場“特殊的”葬禮。（板書：特殊的）給這個(gè)詞語找?guī)讉€(gè)近義詞，理解一下。
3、指導(dǎo)讀題：特殊的（）的葬禮。
4、讀了課題，你最想了解什么？（學(xué)生質(zhì)疑）。
二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)課文。
1、要想了解：為什么稱他是個(gè)“特殊”的葬禮呢？老師先給大家一些提示：
菲格雷特塞特凱達(dá)斯瀑布特殊葬禮主持巴西。
請(qǐng)大家先來認(rèn)一認(rèn)這些詞語（開火車認(rèn)讀詞語）。
能用上“因?yàn)椤浴卑堰@些詞語串起來，說說特殊的原因嗎？（學(xué)生說話練習(xí)）。
這個(gè)特殊的葬禮是為誰而舉行的？（交流，板書：大瀑布）。
2、說到瀑布，你腦海里就會(huì)涌現(xiàn)哪些用來形容瀑布的詩句和詞語呢？
（結(jié)合圖片交流）提示：可以用上文中的一些詞語。
3、想了解“塞特凱達(dá)斯瀑布”嗎？讓我們坐上時(shí)空飛船，穿越時(shí)空隧道，回到1980年。（多媒體演示）從中國坐飛機(jī)直飛巴西的巴拉那河，（地圖演示）來到……（觀看錄象片，語言渲染，引導(dǎo)朗讀第二小節(jié)）。
4、欣賞完“塞特凱達(dá)斯瀑布”，你想說什么？（交流）多美的瀑布呀！能選擇一個(gè)詞語來形容他嗎？（出示第二小節(jié)，反復(fù)朗讀）。
5、交流理解：雄偉壯觀、咆哮而下、滔滔不絕、一瀉千里（相機(jī)指導(dǎo)朗讀、板書：雄偉壯觀）。
游客們，看著這雄偉壯觀的瀑布，你最想做什么？（交流說話）。
6、可惜，天不隨人愿，好景不長！隨著時(shí)間的推移，這雄偉壯觀的瀑布再也找不到了！（多媒體演示過程）現(xiàn)在，呈現(xiàn)在我眼前的是（）的瀑布呢？（說話交流）。
7、現(xiàn)在，你又能用什么詞語來形容這瀑布呢？（出示第五小節(jié)反復(fù)指導(dǎo)朗讀、選擇詞語交流理解、板書：奄奄一息）。
8、昔日的瀑布像一位身強(qiáng)力壯的青年小伙--“雄偉壯觀”，而今天的他卻成了一位生命垂危的老人--“奄奄一息”！這是什么原因造成的呢？（出示第四小節(jié)、讀讀、說說原因）。
這些原因的責(zé)任者是誰？（交流板書：人為破壞）。
還有原因，如：建造水電站等，有待我們考證，介紹網(wǎng)址（中國環(huán)保網(wǎng)）。
9、今天，當(dāng)你面對(duì)這即將枯竭的塞特凱達(dá)斯瀑布時(shí)，想想他的過去，心情如何？你又想說些什么？（小練筆）。
寫后交流，引讀課文的最后幾小節(jié)。
10、大瀑布的消失是多么令人痛心，今天我們只能帶著遺憾回家了?。〞r(shí)空隧道演示）。
三、結(jié)拓寬：
剛才，我們穿越時(shí)空隧道，經(jīng)歷了一場特殊的葬禮?；貋砹耍悻F(xiàn)在最想做什么？想引起更多人的重視嗎？請(qǐng)大家和爸爸、媽媽一起設(shè)計(jì)一句環(huán)保廣告語。（小練筆）。
要想了解關(guān)于瀑布的更多知識(shí)，你可以上“中國科普網(wǎng)”了解。（介紹網(wǎng)址）下節(jié)課我們繼續(xù)來讀課文，交流大家的網(wǎng)上沖浪結(jié)果。
板書設(shè)計(jì)：特殊的葬禮雄偉壯觀。
（大瀑布）人。
為
破
壞
奄奄一息。
四年級(jí)特殊的葬禮備課教案篇十五
1.通過教學(xué)活動(dòng)，認(rèn)識(shí)有些數(shù)據(jù)改寫單位的必要性。
2.掌握數(shù)據(jù)改寫的方法。
3.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注較大數(shù)據(jù)的實(shí)際意義。
體會(huì)某些數(shù)據(jù)改寫單位的必要性，能用萬、億為單位表示大數(shù)。
在報(bào)刊雜志等媒體中收集一組有關(guān)國土面積、西部情況、海洋資源的大數(shù)的信息。
一、體會(huì)數(shù)據(jù)改寫的必要性。
教師出示從媒體收集來的一組數(shù)據(jù)改寫的實(shí)例。讓學(xué)生比較同樣的數(shù)據(jù)為什么要用不同的方法表示，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)據(jù)改寫的必要性。
二、探索改寫方法。
1.出示中國地圖，了解一些省、市、自治區(qū)的土地面積。
讓學(xué)生讀出這些面積，問：如果要記錄方便，這些數(shù)據(jù)可以怎樣進(jìn)行改寫?
2.學(xué)生先獨(dú)立思考，再小組交流改寫的方法。
3.完成試一試第1、2題：進(jìn)一步鞏固改寫的方法。
三、鞏固與應(yīng)用。
練一練第1題：先請(qǐng)學(xué)生說一說我國西部各省、市、自治區(qū)的情況以及它們的地理位置，然后出示各地區(qū)具體的土地面積，在學(xué)生讀一讀的基礎(chǔ)上再請(qǐng)學(xué)生改寫成以“萬”為單位的數(shù)。
練一練第2題：先讓學(xué)生了解一些海洋的知識(shí)，特別是我國海洋的區(qū)域情況等。接著出示有關(guān)的數(shù)據(jù)，讓學(xué)生讀一讀，然后討論這些數(shù)據(jù)如何進(jìn)行改寫。
四、作業(yè)。
收集有關(guān)森林面積方面的數(shù)據(jù)。
板書設(shè)計(jì)：
大數(shù)的改寫：為了讀數(shù)、寫數(shù)方便，有時(shí)需要把整萬、整億數(shù)寫成以“萬”或“億”為單位的數(shù)。
9600000=960萬。
10000000000=100億。
四年級(jí)特殊的葬禮備課教案篇十六
【導(dǎo)語】本站的會(huì)員“衛(wèi)一瑩”為你整理了“四年級(jí)語文下冊(cè)。
教學(xué)。
本文是一篇關(guān)于環(huán)境保護(hù)的記敘文。作者通過描寫塞特凱達(dá)斯瀑布由旺盛到枯竭的過程以及人們的表現(xiàn)，說明環(huán)境破壞給大自然帶來的嚴(yán)重危害，告訴我們要珍惜保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)我們共同的家園。
課文先寫巴西總統(tǒng)菲格雷特為塞特凱達(dá)斯瀑布主持葬禮，接著寫大瀑布發(fā)生變化前后的不同景象、大瀑布被葬送的原因以及人們?yōu)樗e行葬禮的情形，最后又回到課文開頭的場景，寫菲格雷特總統(tǒng)在葬禮中號(hào)召人們保護(hù)生態(tài)平衡，愛護(hù)我們賴以生存的地球。
我班大部分學(xué)生具有端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，接受能力屬于中等水平，在學(xué)習(xí)中有一定的質(zhì)疑能力，但在解決問題上有依賴性，普遍思維不夠靈活開闊。在以往學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生有初步的環(huán)保意識(shí)，能夠認(rèn)識(shí)到保護(hù)自然環(huán)境的重要性。
根據(jù)新課標(biāo)提出的知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面相結(jié)合的教學(xué)目標(biāo)體系，我確立了如下學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．知識(shí)目標(biāo)：探究全文，通過感受作者生動(dòng)形象的語言，了解塞特凱達(dá)斯瀑布由旺盛到枯竭的過程以及造成這一局面的原因，了解環(huán)境保護(hù)與生態(tài)、自然景觀的關(guān)系，認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性。
2．情感目標(biāo)：通過大瀑布前后的對(duì)比，喚起學(xué)生保護(hù)環(huán)境的責(zé)任心，激發(fā)他們熱愛大自然、保護(hù)大自然、愛護(hù)地球的情感。
3．能力目標(biāo)：
（1）通過多樣化的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。
（2）抓住文章的空白，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
（3）培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文的能力。
新一輪課程改革把教學(xué)過程看成是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程。在這個(gè)過程中，教師和學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的情感、體驗(yàn)和觀念，師生在互動(dòng)中生成，在生成中發(fā)展。基于這種理念，我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)過程。
1．質(zhì)疑解題，導(dǎo)入全文：現(xiàn)代教育學(xué)家研究指出，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的主要原因是問題，沒有問題，就難以誘發(fā)和激起求知欲，學(xué)生就不會(huì)深入思考，也就失去了互動(dòng)的前提。因此我首先從課題入手。讀罷課題，學(xué)生會(huì)對(duì)“特殊”一詞質(zhì)疑：這場葬禮是為誰舉行的？特殊在什么地方呢？帶著這些問題，我請(qǐng)學(xué)生去讀課文，找出直接描述葬禮的課文內(nèi)容（即1、7、8節(jié)），通過體會(huì)葬禮的對(duì)象——一條瀑布、葬禮的主持人——巴西總統(tǒng)、參觀葬禮的人——來自世界各地的生態(tài)學(xué)、環(huán)境學(xué)的專家教授和大批熱愛大自然的人來初步解讀葬禮的“特殊”。這樣，學(xué)生會(huì)把學(xué)習(xí)的過程看成是發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的過程，更具自主性。
2．今昔對(duì)比，朗讀感悟：在第一部分學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，我抓住概括菲格雷特總統(tǒng)在葬禮上的演說的這句話“回憶了塞特凱達(dá)斯瀑布曾經(jīng)給巴西和世界人們帶來的歡樂和驕傲”來生成問題：為什么說瀑布曾經(jīng)是巴西人民的驕傲、給世界人民帶來歡樂呢？引導(dǎo)學(xué)生再次讀課文3、5節(jié)，去感受瀑布今昔不同景象。愛因斯坦曾經(jīng)說過：“想象力比知識(shí)更重要。因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括世界是的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！币虼嗽谶@一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我想通過對(duì)“咆哮而下”、“滔滔不絕”、“一瀉千里”、“雄偉壯觀”等重點(diǎn)詞語的品讀、通過放錄音聽瀑布咆哮而下的聲音讓學(xué)生想象眼前仿佛看見了什么；再讓學(xué)生假設(shè)自己就是站在大瀑布前的游客來說說自己的感受。另外，通過看課文插圖和結(jié)合文章語言進(jìn)行想象瀑布如今奄奄一息的樣子，用自己的話來表述。再反復(fù)朗讀課文，讓學(xué)生在讀中想，想中讀，反復(fù)吟誦，在眼前呈現(xiàn)出文字所表達(dá)的具體形象，進(jìn)入課文所描寫的情景之中，真正達(dá)到人文互動(dòng)的效果。
3．再度質(zhì)疑，探索原因：學(xué)完瀑布的今昔對(duì)比，學(xué)生會(huì)自然而然的想探究“為什么塞特凱達(dá)斯瀑布會(huì)逐漸枯竭？”通過學(xué)生自己提問，讓他們進(jìn)入問題情境學(xué)習(xí)第4節(jié)了解瀑布被葬送的原因是由于人們破壞生態(tài)環(huán)境所致。使學(xué)生學(xué)有所思，思有所得，激發(fā)學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生的求知欲。這樣一方面把問題看成是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，另一方面通過學(xué)習(xí)來生成問題，相輔相成，知識(shí)與學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)共長。
4.首尾呼應(yīng)，遷移訓(xùn)練：由此，教學(xué)再回到菲格雷特總統(tǒng)的演說上：他回憶了瀑布曾經(jīng)給巴西人民帶來的驕傲和歡樂后又發(fā)出了什么號(hào)召呢？至此，學(xué)生以能充分理解保護(hù)生態(tài)平衡，愛護(hù)我們賴以生存的地球的意義。此時(shí)，再把最后一項(xiàng)練寫——試寫菲格雷特總統(tǒng)的演說辭呈現(xiàn)出來，對(duì)學(xué)生來說是易如反掌、水到渠成了。
我覺得按這樣的思路設(shè)計(jì)教學(xué)，一方面讓學(xué)生體會(huì)到這特殊的葬禮的不同尋常的意義，從而增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，一方面讓學(xué)生在品味課文語言文字魅力的同時(shí)豐富了想象力和表達(dá)能力，也增強(qiáng)了思維的靈活性和條理性。
特殊葬禮教學(xué)設(shè)計(jì)。
《特殊葬禮》教學(xué)設(shè)計(jì)。
《特殊的葬禮》教學(xué)設(shè)計(jì)。
《特殊的葬禮》語文教案。
四年級(jí)特殊的葬禮備課教案篇十七
的理解，促進(jìn)相關(guān)技能的形成，發(fā)展數(shù)學(xué)思維和實(shí)踐能力，激發(fā)進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)，應(yīng)用分?jǐn)?shù)的興趣。
2、通過評(píng)價(jià)與反思，使學(xué)生對(duì)自己在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)和運(yùn)用知識(shí)理解知識(shí)解決實(shí)際問題的能力作出客觀的評(píng)價(jià)。
運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決有關(guān)分?jǐn)?shù)計(jì)算的實(shí)際問題。
對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行實(shí)事求是的自我評(píng)價(jià)。
多媒體課件。
一課時(shí)。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】。
一、探索與實(shí)踐。
1、引入談話。
師：今天我們繼續(xù)應(yīng)用分?jǐn)?shù)的混合運(yùn)算來解決生活中的實(shí)際問題。
板書課題：整理與練習(xí)(2)。
2、完成“探索與實(shí)踐”第5題。
(1)理解第(1)小題題意。
師追問：你準(zhǔn)備怎樣解決這個(gè)問題?(先畫線段圖)。
(2)學(xué)生演示畫法。
指名在實(shí)物投影上畫出線段圖。
(3)集體評(píng)價(jià)，列式計(jì)算。
(4)學(xué)生根據(jù)計(jì)算結(jié)果，畫出長方形。
師追問：你準(zhǔn)備怎樣畫?
(5)理解第(2)小題題意。
(6)怎樣求現(xiàn)在長方形的面積?
學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，并求出現(xiàn)在長方形面積是原來的幾分之幾。
3、完成“探索與實(shí)踐”第6題。
(1)理解題意。
師追問：你準(zhǔn)備畫長寬是多少的長方形，小組討論確定長方形。
(2)嘗試練習(xí)畫出現(xiàn)在長方形的長和寬及面積。
(3)算出現(xiàn)在長方形的面積是原來的幾分之幾?
(4)小組匯報(bào)交流。
比較上面兩題的計(jì)算結(jié)果，你有什么發(fā)現(xiàn)?學(xué)生互相說，集體匯報(bào)。
[設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在探索與實(shí)踐中加深對(duì)分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算解決實(shí)際問題的理解。]。
二、評(píng)價(jià)與反思。
1、理解每一條評(píng)價(jià)指標(biāo)的意思。
2、學(xué)生逐條自我評(píng)價(jià)。
3、交流匯報(bào)。
讓學(xué)生說說自己在這方面做得怎么樣?有哪些成功的經(jīng)驗(yàn)，還有哪些不足?
[設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在評(píng)價(jià)與反思中能自我檢討，逐步提高能力。]。
三、全課總結(jié)。
今天這節(jié)課你有什么收獲?你有什么感想?
[設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在總結(jié)中收獲知識(shí)，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。]。
四、板書設(shè)計(jì)。
(1)探索與實(shí)踐。
(2)評(píng)價(jià)與反思。
教學(xué)反思。
小數(shù)四則混合運(yùn)算是在學(xué)生學(xué)習(xí)了整數(shù)四則混合運(yùn)算后進(jìn)行教學(xué)的，相對(duì)來說無形之中降低了新知難度。但想正確計(jì)算小數(shù)加減乘除法還有一些難度。
新課標(biāo)指出：“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谫Y助探究和合作交流構(gòu)成中整整理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能、數(shù)學(xué)思想和方法?！痹诒竟?jié)課的教學(xué)中，無論是對(duì)應(yīng)用題的分析理解，還是對(duì)小數(shù)四則混合運(yùn)算順序方法的歸納，都體現(xiàn)出了學(xué)生的主體性。學(xué)生自主分析，自主總結(jié)，自主計(jì)算進(jìn)而達(dá)到掌握知識(shí)的目的。
不同學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的需求是不同的，因此，我在教學(xué)設(shè)計(jì)上力求讓不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。在練習(xí)設(shè)計(jì)上，有層次、有坡度，讓每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅。
在學(xué)生理解了小數(shù)四則混合運(yùn)算的順序和計(jì)算方法后，給學(xué)生設(shè)計(jì)了多樣的習(xí)題。有對(duì)運(yùn)算順序得分析，有針對(duì)運(yùn)算順序得改錯(cuò)，還有判斷等。通過多種形式的練習(xí)，使學(xué)生在練習(xí)中鞏固，在練習(xí)中提高，特別是改錯(cuò)中多種解題方法的指導(dǎo)，激發(fā)了學(xué)生敢于向難題挑戰(zhàn)的興趣。
本節(jié)知識(shí)點(diǎn)絕大多數(shù)學(xué)生已掌握，但部分學(xué)生機(jī)算不算認(rèn)真，沒有養(yǎng)成檢驗(yàn)的習(xí)慣，出錯(cuò)率還很高，仍需多練。
四年級(jí)特殊的葬禮備課教案篇十八
復(fù)習(xí)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生回憶、掌握小數(shù)的相關(guān)知識(shí)(小數(shù)數(shù)位順序表、小數(shù)性質(zhì)、改寫、化簡、小數(shù)移動(dòng))。
2、對(duì)小數(shù)的相關(guān)知識(shí)有個(gè)清楚且有條理的歸納，使知識(shí)能科學(xué)、合理的總結(jié)歸納、吸收。
復(fù)習(xí)難點(diǎn)：小數(shù)相關(guān)的一些靈活題，
復(fù)習(xí)重點(diǎn)：數(shù)位順序表。
復(fù)習(xí)過程：
1、復(fù)習(xí)數(shù)位順序表(書p53)。
請(qǐng)一學(xué)生說一說小數(shù)數(shù)位順序表，引導(dǎo)學(xué)生注意數(shù)位、和記數(shù)單位的區(qū)別，幫助學(xué)生記憶。
小組比一比：
小數(shù)點(diǎn)()是整數(shù)部分，()是小數(shù)部分。
在小數(shù)中相鄰的兩個(gè)計(jì)數(shù)單位的進(jìn)率都是()。
(1)小數(shù)點(diǎn)右面第二位是()位，它的計(jì)數(shù)單位是()，左邊第二位是()，它的計(jì)數(shù)單位是()。
(2)小數(shù)部分的計(jì)數(shù)單位是()。
(3)小數(shù)一定比1小嗎()舉例。
(4)比1小的小數(shù)，它的.整數(shù)部分一定是()。
(5)大于7小于8的小數(shù)有()個(gè)。
(6)大于7小于8的一位小數(shù)有()個(gè)，二位小數(shù)有()個(gè)。
(7)由5個(gè)0.1，6個(gè)0.01和8個(gè)0.001組成的數(shù)是()。
(8)0.4里有()個(gè)十分之一，有()個(gè)百分之一。
注：在小組比賽中復(fù)習(xí)小數(shù)相關(guān)易錯(cuò)知識(shí)。
2、小數(shù)性質(zhì)。
(一)復(fù)習(xí)概念。
(二)小數(shù)化簡1.2300000，將1.23改寫成5位小數(shù)。
注：強(qiáng)調(diào)小數(shù)末尾去掉或者添上零，小數(shù)大小不變。但是如果是在小數(shù)點(diǎn)的后面添上或者去點(diǎn)零，小數(shù)大小有可能改變。
再強(qiáng)調(diào)3位小數(shù)就是小數(shù)點(diǎn)后面有3位，幾位小數(shù)就是小數(shù)點(diǎn)后面有幾位。
練習(xí)：
(1)0.6里面有()個(gè)0.01(2)0.61里面有()個(gè)0.01。
(3)3.61里面有()個(gè)0.01(4)0.061里面有()個(gè)0.001。
7÷100改寫成小數(shù)();23÷1000改寫成小數(shù)()。
34÷10000改寫成小數(shù)();3÷1000改寫成小數(shù)()。
0.25寫成分?jǐn)?shù)();0.312寫成分?jǐn)?shù)()。
把小數(shù)90.90100化簡后是()。
將小數(shù)40.070化簡后是()。
3、復(fù)習(xí)小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)的規(guī)律。
練習(xí)：63.6×10×100÷1000。
63.6縮小為原數(shù)的1÷10縮小位原數(shù)的1÷1000。
把300縮小為原數(shù)的()是0.3。
(2)由0.56到0.056是()。
a縮小10倍b擴(kuò)大10倍c縮小100倍。
(3)把一個(gè)小數(shù)的小數(shù)點(diǎn)先向右移動(dòng)兩位，再向左移動(dòng)三位，得到的數(shù)比原數(shù)()。
練習(xí)：2.37米=()厘米1.46米=()毫米。
5070千克=()噸6.5噸=()千克。
1噸25千克=()噸52米4厘米=()米。
教師提問：
是乘進(jìn)率還是除以進(jìn)率?
4、鞏固練習(xí)：完成書上練習(xí)。
四年級(jí)特殊的葬禮備課教案篇十九
教學(xué)內(nèi)容：
課本第66頁至67頁教學(xué)內(nèi)容及第67頁“課堂活動(dòng)”中的第1、2、3題。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)平角的周角，初步建立平角和周角的概念。
2、進(jìn)一步認(rèn)識(shí)銳角、直角和鈍角，并建立銳角、直角和鈍角的概念。
3、認(rèn)識(shí)直角、平角、周角之間的關(guān)系。
4、通過拼一拼、量一量、剪一剪、轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)等活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生操作、觀察、抽象概括的能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)平角和周角。
教學(xué)難點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)周角。
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、引入課題。
師：我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)過的角有哪些?指名回答，引導(dǎo)學(xué)生回憶認(rèn)識(shí)過的角：直角、銳角和鈍角。師：你們以前是怎樣辨別直角、銳角和鈍角的?教師指名回答，引導(dǎo)學(xué)生回憶。師：這節(jié)課我們繼續(xù)認(rèn)識(shí)一些特殊角，深入認(rèn)識(shí)直角、銳角和鈍角。(板書課題)。
二、探索新知。
1、建立直角的的概念。
讓學(xué)生用量角器量一量三角尺直角的度數(shù)，學(xué)生量完后，請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)匯報(bào)得數(shù)，通過交流，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)：一個(gè)直角是由90°。
2、認(rèn)識(shí)平角，建立平角的概念。
(1)認(rèn)識(shí)平角。
課件演示把兩個(gè)三角尺的直角拼起來的過程。課件演示后，讓學(xué)生也按課件演示的過程把兩個(gè)三角尺的直角拼起來，并看一看，議一議。教師指出：把這兩個(gè)直角拼起來可以組成一個(gè)新的角。(課件閃現(xiàn)新角的頂點(diǎn)和兩條邊)師：這個(gè)角有什么特征?指名回答。教師指出：像這樣，兩條邊在同一條直線上的兩個(gè)角是平角。(課件閃現(xiàn)下圖)。
(2)認(rèn)識(shí)平角和直角的關(guān)系。
3、建立銳角、鈍角的概念。
(1)測量。
讓學(xué)生用量角器量出課本第66頁下半部分的三個(gè)角的度數(shù)，并記錄下來。指名匯報(bào)時(shí)，先讓學(xué)生說一說這三個(gè)角分別是什么類型的角，再讓學(xué)生匯報(bào)量的結(jié)果。
(2)議一議。
讓學(xué)生在小組內(nèi)議一議：圖中左右兩邊的角與中間的直角有什么不同。
(3)交流歸納。
小于90°的角是銳角，大于90°而小于180°的角是鈍角.教師說明:大于180°的角不是鈍角.(如181°、200°、220°就不是鈍角)。
(4)練習(xí)。
(課件出示)把下面各度數(shù)所表示的角進(jìn)行分類。
4、認(rèn)識(shí)周角，建立周角的的概念。
(1)認(rèn)識(shí)周角。
(2)認(rèn)識(shí)周角、平角、直角三者之間的關(guān)系。
師：你知道一個(gè)周角是多少度嗎?引導(dǎo)學(xué)生推算。
1周角=()平角=()直角。
1周角=()度。
三、操作活動(dòng)。
指導(dǎo)學(xué)生完成“課堂活動(dòng)”中的第1、2、3題。(課件依次出示3道題)。
四、全課小結(jié)。
讓讓學(xué)生談自己學(xué)習(xí)的收獲。
五、作業(yè)。
練習(xí)十三第1、2、3題。
四年級(jí)特殊的葬禮備課教案篇二十
1、學(xué)會(huì)8個(gè)生字，會(huì)認(rèn)6個(gè)生字新詞。
2、正確朗讀課文，流利、有感情到朗讀1、2自然段。
3、了解1、2自然段中所描寫的景物與老漁翁垂釣的經(jīng)過。
4、理解古詩內(nèi)容。對(duì)古詩能熟讀成誦。
(二)過程與方法。
通過充分朗讀1、2自然段，感受江景的詩意，再來學(xué)習(xí)古詩，以讀促講，做到水到渠成。詩文對(duì)照，感受詩歌的精煉與絕妙。
(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀。
詩文對(duì)照，想象秋江獨(dú)釣圖的美景，體會(huì)紀(jì)曉嵐的機(jī)智。
學(xué)習(xí)1、2自然段，詩文對(duì)照，想象“秋江獨(dú)釣圖”的情景。
讀文品境，體會(huì)1、2自然段描寫的意境：體會(huì)古詩語言凝練的特點(diǎn)。
課件(生詞、課文1、2自然段、古詩、音樂《春江花月夜》)。
第一課時(shí)。
一、從題入手，解題質(zhì)疑：
1、師板書“紀(jì)曉嵐”：知道紀(jì)曉嵐嗎?
師介紹人物資料。(清四大才子，乾隆的寵臣，才華橫溢……)。
2、師：有關(guān)他的故事民間流傳了許多，今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容就是其中之一。
師補(bǔ)充課題：“吟詩”。
3、指生讀題。從課題中你知道了什么?(紀(jì)曉嵐做詩，不是念詩、誦詩)。
4、讀出題意。指讀、齊讀。
5、讀了課題，還想知道什么?
6、師相機(jī)歸納板書：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果。
7、小結(jié)：這就是一件事情的六要素。了解清楚了六要素，可以幫我們很好的了解課文內(nèi)容。翻書，讓我們從書本中去尋求答案吧!
二、初讀課文，答疑解惑：
1、讀文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，邊讀邊思。
生讀書。
2、讀詞。(課件1)。
紀(jì)曉嵐光芒乾隆皇帝江畔。
老漁翁垂釣重復(fù)一遍。
悠然一篙一櫓嵌入沉靜。
(注意讀音：畔、翁、沉、嵌，反復(fù)讀)。
3、開火車讀課文段落。
師評(píng)：聲音洪亮、字音準(zhǔn)確、句子通順……。
4、解疑：這六要素你解決了哪幾個(gè)?生說，互相補(bǔ)充。
5、師教方法：把他們連起來說就是主要內(nèi)容。指生說。
6、師教歸納主要內(nèi)容的方法：弄清事情的六要素，把它們連起來說一說，就是事情的主要內(nèi)容。
三、以讀促講，感受詩意：
(一)第一自然段：
1、乾隆皇帝看到了怎樣的.情景覺得有詩意呢?(師板：詩意)。
2、練讀第一自然段，看看秋日的江畔有哪些景物?想象這些景物構(gòu)成的畫面。哪些景物給你印象深刻?把喜歡的句子多讀一讀。
3、生說江畔的景物。
(師板：落日、波浪、蘆花、水鴨、鐘聲)。
4、把你喜歡的句子會(huì)說的說一說，想讀的讀一讀。
5、指生讀。
師引導(dǎo)：
問：“紅紅的落日，灑下金色的光芒?！睘槭裁粗刈x“紅紅”、“金色”?
評(píng)：抓重點(diǎn)詞語想象畫面，再把感受讀出來。真是好方法。
6、師小結(jié)：亮麗的色彩，活潑的動(dòng)態(tài)，在古廟的鐘聲里構(gòu)成了一幅江畔落日?qǐng)D。難怪乾隆皇帝會(huì)覺得有詩意。指讀，齊讀。(課件2：第一自然段)。
(二)第2自然段。
1、一位老漁翁正獨(dú)覽這一江美景，靜靜地垂釣?zāi)?(師板：老漁翁垂釣)。
把描寫老漁翁的句子勾畫下來，再讀一讀，邊讀邊想象畫面。
2、生練讀，指讀?？凑l腦海中想象的畫面更生動(dòng)更豐富。
3、指兩生分讀老漁翁釣到魚前的部分和釣到魚時(shí)的部分。
要求：要讀出老漁翁的變化。(課件3：第二自然段)。
聽出了什么變化?(老漁翁動(dòng)作的變化，老漁翁心情的變化)。
4、師評(píng)：通過輕重、快慢、高低的不同，把老漁翁由靜到動(dòng)，由平靜到愉悅的變化讀了出來。
5、指生富于變化的讀一讀。男女生分讀。
6、可這江景中的主人翁不是老漁翁嗎?為什么最后要寫水鳥呢?
7、小結(jié)：老漁翁置身于夕陽的金色光芒之中，心情愉快地釣魚，這情景真是富有詩意呀!讓我們一起在美妙的音樂聲中感受這優(yōu)美的意境吧!配樂朗讀1、2自然段。
四、詩文對(duì)照，體會(huì)精妙：
1、過渡：看了這樣的情景，難怪乾隆皇帝想聽紀(jì)曉嵐吟詩，也難怪紀(jì)曉嵐會(huì)吟出這么美妙的詩句。(課件4：古詩《秋江獨(dú)釣》)。
2、指生讀古詩。
3、這首詩有什么特點(diǎn)?(七言絕句，嵌入十個(gè)一)。
4、你能把它讀準(zhǔn)確嗎?指讀，要求：能讀出詩意來嗎?能讀出老漁翁的變化來嗎?
5、將景色與詩句聯(lián)系起來想一想，1、2自然段哪些景象正是詩中所寫的呀?與同座交流。
6、生交流。
7、反饋：文中哪些景象被聰明的紀(jì)曉嵐寫入詩中的呢?生說。(分別讀句子，或是說出第二自然段都可以。)。
8、“一人獨(dú)占一江秋”理解。
“一人”指誰?(老漁翁)。
“占”呢?(占領(lǐng)、占據(jù)……)再點(diǎn)撥：聯(lián)系1、2自然段，他獨(dú)覽一江美景心情愉快地釣魚，這可真是一種——“享受”啊!
9、理解第四行詩。對(duì)應(yīng)了哪部分內(nèi)容?(1、2兩個(gè)自然段)。
10、小結(jié)：紀(jì)曉嵐僅僅用了28個(gè)字，可謂字字精妙，字字都是他淵博學(xué)識(shí)的沉淀與迸發(fā)。讓我們?cè)谝魳仿曋?，用?yōu)美的朗讀把詩中的意境表現(xiàn)出來吧!
11、配樂齊讀。(課件5：音樂《春江花月夜》)。
五、小結(jié)所學(xué)，鋪墊下文：
紀(jì)曉嵐不愧為一代文學(xué)泰斗，真是才華橫溢，機(jī)智過人啊!乾隆皇帝對(duì)他和他的詩作出了怎樣的評(píng)價(jià)呢?下節(jié)課接著學(xué)習(xí)。
六、自設(shè)練習(xí)，鞏固拓展：
又到了“我的練習(xí)我設(shè)計(jì)”的時(shí)間：
你打算針對(duì)這首古詩和1、2兩個(gè)自然段設(shè)計(jì)哪些精彩的作業(yè)呢?
預(yù)設(shè)：
1、想象古詩所描寫的意境，寫下來或畫下來。
2、背誦古詩并默寫。
3、針對(duì)第一自然段填空。
4、問答題：明明有鐘聲，為何還顯得沉靜?
5、問答題：明明寫老漁翁，為何還要寫水鳥?
四年級(jí)特殊的葬禮備課教案篇二十一
1、學(xué)xx甘于清貧的革命精神，正確理解物質(zhì)生活與精神追求的關(guān)系。
2、學(xué)x簡明生動(dòng)地?cái)⑹鲆患拢跀⑹鲋斜磉_(dá)自己的觀點(diǎn)。
學(xué)xx甘于清貧的革命精神。
正確理解物質(zhì)生活與精神追求的關(guān)系。
一、導(dǎo)入新課。
交流課前收集的信息，對(duì)x同事產(chǎn)生初步了解，激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。
1、學(xué)生班級(jí)范圍內(nèi)交流，互相補(bǔ)充。
2、教師補(bǔ)充，強(qiáng)調(diào)x同事的為人品質(zhì)，導(dǎo)入新課。
二、檢查預(yù)x，初步把握課文內(nèi)容。
1、提問：x是一個(gè)怎樣的人?
2、板書課題。
3、自由交流。
4、讀課文，初步把握課文主要內(nèi)容，突出“清貧”。
三、再讀課文，深入了解課文主要內(nèi)容。
1、學(xué)生帶著問題大聲朗讀課文。
(1)什么是清貧?
(2)文中哪些內(nèi)容最能凸顯x同事的這一可貴品質(zhì)。
2、集體反饋交流。
3、畫出富有表現(xiàn)力的句子，圈畫關(guān)鍵詞語，在旁邊作恰當(dāng)?shù)呐ⅰ?/p>
4、集體交流，教師作適當(dāng)點(diǎn)撥，注意學(xué)xx慣的培養(yǎng)。
四、分角色朗讀課文，深入理解人物的精神品質(zhì)。
1、找出“我”與“士兵”的對(duì)話內(nèi)容，同桌分角色朗讀。
2、指導(dǎo)同桌朗讀。點(diǎn)評(píng)：讀得怎樣?該怎樣讀?為什么要這樣讀?
3、再次朗讀。
五、質(zhì)疑，培養(yǎng)思維能力。
1、學(xué)生交流課前和課中產(chǎn)生的問題。
2、互相探討，教師充分肯定學(xué)生的質(zhì)疑精神。
3、教師質(zhì)疑，落實(shí)課文選材教學(xué)。
(1)想一想：課文第8小節(jié)對(duì)x“家底”的`補(bǔ)敘有什么表達(dá)作用?
(2)事敏為什么要堅(jiān)持一種“清貧”的生活態(tài)度?
六、拓展，辯一辯。
1、辯一辯：在提倡全面小康的時(shí)代，清貧還需要嗎?
2、學(xué)生充分思考，辯論，教師最后做正確的引導(dǎo)。
七、作業(yè)。
1、把文中的一樁趣事說給家長聽。
2、有人說x烈士“清”而不“貧”，你同意嗎?請(qǐng)寫一寫。
四年級(jí)特殊的葬禮備課教案篇二十二
1、在閱讀的過程中獨(dú)立識(shí)記本課生字。在具體的語言環(huán)境中聯(lián)系上下文理解“掄”、“裝”、“塞”、“蜷”、“舔”、“猶豫”等詞語的確切意思。
2、能夠通過靜心閱讀，抓住關(guān)鍵要素，概括課文各部分內(nèi)容。
3、在角色朗讀中展開想象，練習(xí)說話體會(huì)文中嘆號(hào)所表達(dá)的思想感情，理解反問句的意思。
4、從東郭先生對(duì)狼仁慈、好心相救，卻險(xiǎn)些送命的故事中，認(rèn)識(shí)狼的狡猾、兇殘、東郭先生的糊涂、愚蠢，農(nóng)夫的機(jī)智、果斷，從而懂得“決不能憐憫像狼一樣的惡人”的道理。學(xué)情分析學(xué)生通過四年的語文學(xué)習(xí)，已經(jīng)掌握了一些學(xué)習(xí)生字的方法，如能借助字典，聯(lián)系上下文獨(dú)立識(shí)字、運(yùn)用各種方法理解重點(diǎn)詞語、并能在閱讀過程中提出自己的質(zhì)疑，因此教師在教學(xué)《東郭先生和狼》這一篇自讀課文時(shí)，要注意給足學(xué)生自主閱讀課文的時(shí)間，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆答?，進(jìn)一步在實(shí)踐中幫助學(xué)生鞏固已有的學(xué)習(xí)方法。
學(xué)生喜歡閱讀有趣生動(dòng)的寓言故事，也能夠初步理解故事的內(nèi)容，但是學(xué)生對(duì)于內(nèi)容的概括能力還不強(qiáng)，不能抓住主要線索用簡潔的語言敘述課文內(nèi)容。同時(shí)學(xué)生雖然能讀懂內(nèi)容，但是對(duì)于文章人物的理解還比較膚淺，這就一定程度地影響了他們對(duì)中心的把握。教師應(yīng)該利用這一教材抓住學(xué)生的閱讀興趣，組織學(xué)生開展各種形式地讀，在正確、流利地朗讀中逐步學(xué)習(xí)概括內(nèi)容的方法；在分角色的`感情朗讀中，展開合理想象，深入理解人物性格，從而悟出故事的道理。
1、體會(huì)文中嘆號(hào)所表達(dá)的思想感情，理解反問句的意思。
2、通過這個(gè)寓言故事，懂得“決不能憐憫像狼一樣的惡人”的道理。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件。
2課時(shí)。
學(xué)習(xí)生字詞語；理解課文。
一、談話導(dǎo)入，揭示課題。今天大家一起學(xué)習(xí)（師板書課題，生齊讀課題。）。
問：讀了課題，你們想了解哪些內(nèi)容？
二、自學(xué)課文，了解內(nèi)容。
1、自由讀文，學(xué)習(xí)生字。
（1）自由讀課文，邊讀邊把不會(huì)讀的字、不理解的字詞畫出來，并結(jié)合上下文或查字典解決。
（2）默讀課文，思考：課文主要寫了什么內(nèi)容？
2、默讀思考：劇本中的事情經(jīng)過是怎樣的？
三、小組討論，檢查自學(xué)。
1、輪流讀文，讀準(zhǔn)字音。
2、提出疑問，交流大意。
（1）學(xué)生認(rèn)真思考后仍不能解決的問題，小組討論幫助解決。同學(xué)說出答案后還要談理由。
（2）通過討論，確定本合作小組的“劇本事情經(jīng)過”。
四、全班討論，檢查自學(xué)。
1、指名讀書，了解全文。
（1）讀書聲音洪亮，讀準(zhǔn)字音，不丟字，不加字，斷好句。
（2）讀后，各合作小組派代表交流，本組商定的劇本中的事情經(jīng)過。要求：按“先生救狼——狼要吃先生——老農(nóng)設(shè)法打狼”的順序講。
2、討論問題，解決疑問。
師：通過自學(xué)，同學(xué)們還有沒有解決的難題嗎？生提問，其他生幫助解答。
五、細(xì)讀課文，感悟理解。
默讀第一、二幕內(nèi)容，邊讀邊畫出描寫角色的語言、神態(tài)、動(dòng)作的詞句，體會(huì)他們是怎樣的人，并做批注。
1、生讀書，并分析角色的語言、神態(tài)、動(dòng)作的詞句，體會(huì)他們是怎樣的人。師打相應(yīng)的語句。
2、生體會(huì)朗讀。
六、鞏固練習(xí)。
1、認(rèn)讀生字，說自己的記字方法。
2、把自己認(rèn)為好的字詞摘錄在詞語花籃或采集本上。
七、作業(yè)。
朗讀課文，并練習(xí)復(fù)述。
進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。
一、復(fù)習(xí)鞏固，檢查朗讀。
1、復(fù)習(xí)鞏固。出示生字卡片，開火車讀字詞，難寫的字，生要說記字方法。
2、檢查朗讀。指名一人一段。
二、角色朗讀，理解寓意。
1、角色朗讀。
（1）生自由練讀，讀出三個(gè)角色對(duì)話的語氣，注意體會(huì)劇本中的提示語和標(biāo)點(diǎn)。
（2）四人小組分角色朗讀，讀后小組評(píng)議。
2、理解寓意。
師：我們學(xué)習(xí)了劇本，聽了同學(xué)的朗讀，你最喜歡哪個(gè)人物？最恨哪個(gè)人物？并說出理由。你想對(duì)東郭先生說些什么？生思考后，自由發(fā)言。
三、表演課本劇。
1、自愿組合，練習(xí)表演。要求：分好角色，記住臺(tái)詞，討論每個(gè)角色應(yīng)怎樣演，并注意為角色加上動(dòng)作、表情。
2、指名表演，同學(xué)評(píng)議。
四、總結(jié)升華。
問：學(xué)習(xí)了課文，大家懂得了什么道理？
師：是的，我們應(yīng)該做善良、有愛心的好人，但千萬別像東郭那樣聽信壞人的花言巧語，上他們的當(dāng)。在今后的現(xiàn)實(shí)生活中，同學(xué)們會(huì)遇到各種各樣的人，希望你們擦亮眼睛，決不要憐憫像狼一樣的惡人！
五、作業(yè)。
1、熟讀課文，回家為家長表演劇本。
2、復(fù)述故事。
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