在生活中，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)是我們不斷進(jìn)步的關(guān)鍵。寫總結(jié)時(shí)，我們應(yīng)該充分發(fā)揮自己的思維和創(chuàng)造力，展示獨(dú)特的觀點(diǎn)和見(jiàn)解。以下是小編精心收集的總結(jié)案例，歡迎大家一起學(xué)習(xí)交流。
課文梅花魂教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
主題：月是故鄉(xiāng)明。
課時(shí)：共1課時(shí)。
授課對(duì)象：五年級(jí)學(xué)生。
設(shè)計(jì)者：關(guān)寧／滎陽(yáng)市第七小學(xué)張波／滎陽(yáng)三高附小馬慧玲／崔廟鎮(zhèn)實(shí)驗(yàn)小學(xué)。
1、基于識(shí)字寫字。
有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力。硬筆書(shū)寫楷書(shū)，行款整齊，力求美觀，有一定速度。寫字姿勢(shì)正確，有良好的書(shū)寫習(xí)慣。
2、基于閱讀。
能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。默讀有一定速度。學(xué)習(xí)瀏覽，擴(kuò)大知識(shí)面，根據(jù)需要搜集信息。略讀課文，了解故事梗概，能簡(jiǎn)單描述。能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞語(yǔ)的意思，辨別詞語(yǔ)的感情色彩，體會(huì)其表達(dá)效果。誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意通過(guò)語(yǔ)調(diào)、韻律、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。
3、基于口語(yǔ)交際。
樂(lè)于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)。聽(tīng)人說(shuō)話認(rèn)真，耐心，能抓住要點(diǎn)，并能簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述。表達(dá)有條理，語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)適當(dāng)。
4、基于寫作。
懂得習(xí)作是為了自我表達(dá)和與人交流，珍視個(gè)人獨(dú)特感受，能寫簡(jiǎn)單的記事作文，內(nèi)容具體感情真實(shí)。修改自己的習(xí)作，做到語(yǔ)句通順，行款正確，書(shū)寫規(guī)范，整潔，正確使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。習(xí)作有一定速度。
5?；诰C合性學(xué)習(xí)。
為解決與學(xué)習(xí)和生活相關(guān)的問(wèn)題，利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道獲取資料，嘗試寫簡(jiǎn)單的研究報(bào)告；對(duì)自己身邊的、大家共同關(guān)注的問(wèn)題，或電視、電影中的故事和形象，組織討論、專題演講，學(xué)習(xí)辨別是非善惡；初步了解查找資料、運(yùn)用資料的基本方法。
《梅花魂》是人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第二組課文中的一篇記敘文。本組課文以“月是故鄉(xiāng)明”為主題，其中，作家陳慧瑛的《梅花魂》講述了遠(yuǎn)在異國(guó)他鄉(xiāng)的老人，把他的相思寄托在梅花身上，表達(dá)了對(duì)祖國(guó)、對(duì)家鄉(xiāng)矢志不渝的眷戀。課文作者通過(guò)五件小事細(xì)致入微的動(dòng)作描寫來(lái)描繪心境，從而表達(dá)自己的感情。因而，在教學(xué)中，要注意在把握全文的內(nèi)容，體會(huì)人物的愛(ài)國(guó)情、思鄉(xiāng)意，領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的，并進(jìn)行語(yǔ)言積累。
1、基于識(shí)字寫字。
對(duì)于五年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，識(shí)字寫字能力基本形成，能通過(guò)自學(xué)讀準(zhǔn)字音，識(shí)字寫字難度不大，書(shū)寫上有一定速度，但在美觀上需要指導(dǎo)。
2、基于閱讀。
中也有較多的藏書(shū)，所以有一定課外閱讀量。但也有部分學(xué)生語(yǔ)言積累和語(yǔ)言感受力相對(duì)就比較缺乏。
3、基于口語(yǔ)交際。
五年級(jí)學(xué)生有一定的口語(yǔ)表達(dá)能力，但在表述一段話的時(shí)候仍然會(huì)有語(yǔ)句不流暢的現(xiàn)象。在與大家交流中，質(zhì)疑和補(bǔ)充發(fā)言的習(xí)慣沒(méi)有完全養(yǎng)成，需要教師及時(shí)地引導(dǎo)和鼓勵(lì)。
4、基于習(xí)作。
五年級(jí)學(xué)生能在與人交流后，根據(jù)表達(dá)需要把自己的理解和感受寫下來(lái)，有一定的速度。但是語(yǔ)言表達(dá)不夠準(zhǔn)確、完整。
5、基于綜合性學(xué)習(xí)。
大部分學(xué)生能利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道獲取資料，對(duì)自己身邊的、大家共同關(guān)注的問(wèn)題，或電視、電影中的故事和形象，組織討論、專題演講，學(xué)習(xí)辨別是非善惡；但個(gè)別學(xué)生仍不會(huì)針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行討論。
1．認(rèn)識(shí)等12個(gè)生字，會(huì)寫等14個(gè)生字。（重點(diǎn)）。
2．有感情地朗讀課文，讀懂課文，感受外祖父的思鄉(xiāng)之情。（重難點(diǎn)）。
3．理解課文，結(jié)合重點(diǎn)詞句體會(huì)人物思念祖國(guó)的思想感情，并揣摩這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的。
4．開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己組成小組開(kāi)展活動(dòng)，搜集表達(dá)思鄉(xiāng)的詩(shī)詞，舉辦主題為“濃濃的鄉(xiāng)情”的活動(dòng)。
1、通過(guò)自學(xué)、交流展示、書(shū)寫比賽等形式，能準(zhǔn)確識(shí)記“魂、幽”等12個(gè)生字詞、美觀書(shū)寫“縷”“葬”等14個(gè)詞語(yǔ)，體會(huì)漢字的優(yōu)美，養(yǎng)成好的書(shū)寫習(xí)慣，提高識(shí)字寫字能力。
2、通過(guò)朗讀、默讀、個(gè)別讀等多種閱讀方式學(xué)習(xí)課文，能簡(jiǎn)要概括課文主要內(nèi)容，劃出重點(diǎn)詞句說(shuō)出外祖父的思鄉(xiāng)之情。
3、通過(guò)結(jié)合重點(diǎn)詞句、體會(huì)人物思念祖國(guó)的思想感情，并揣摩這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的。
4、通過(guò)學(xué)生自己組成小組開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)，搜集表達(dá)思鄉(xiāng)的詩(shī)詞，舉辦主題為“濃濃的鄉(xiāng)情”的活動(dòng)，感受人物美好的情感。
讓學(xué)生在多樣的學(xué)習(xí)方式中，通過(guò)此評(píng)價(jià)看學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成情況。檢測(cè)生閱讀理解能力和綜合性學(xué)習(xí)的能力。
梅花魂。
吟詩(shī)落淚、珍愛(ài)梅圖、思國(guó)傷懷、贈(zèng)墨梅圖、送梅花絹。
1、目標(biāo)達(dá)成情況：
目標(biāo)一：
目標(biāo)二：
目標(biāo)三：
2、教后得與失：
課文梅花魂教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
《梅花魂》課文的教學(xué)尋找表現(xiàn)老人愛(ài)祖國(guó)、眷戀祖國(guó)的思想感情的內(nèi)容。以下是百分網(wǎng)小編為大家整理《梅花魂》教學(xué)設(shè)計(jì)，供參考學(xué)習(xí)，希望對(duì)大家有所幫助!想了解更多相關(guān)信息請(qǐng)持續(xù)關(guān)注我們應(yīng)屆畢業(yè)生考試網(wǎng)!
1、通過(guò)外祖父愛(ài)梅花，體會(huì)華僑老人眷戀祖國(guó)的感情。
2、懂得梅花的高尚品格，學(xué)習(xí)這種品格。
3、了解課文“前后照應(yīng)、首尾連貫”的特點(diǎn)。
4、有感情地朗讀課文。
1、理解外祖父愛(ài)梅花，并在愛(ài)梅花沖寄托了愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
2、了解課文是怎樣做到“前后照應(yīng)、首尾連貫”的。
理解外祖父對(duì)梅花品格的闡述。
朗讀法，情景教學(xué)法，扶放結(jié)合法。
讀文悟情，讀句悟理;抓重點(diǎn)詞句，一點(diǎn)帶面的學(xué)習(xí)方法。
梅花掛圖，《紅梅贊》歌曲vcd碟。
兩課時(shí)。
重點(diǎn)：自學(xué)字、詞，了解內(nèi)容，理清層次。
1、出示梅花掛圖。
2、談話導(dǎo)入新課：同學(xué)們，你們看見(jiàn)過(guò)梅花嗎?你喜歡它嗎?你喜歡它的什么?今天我們要學(xué)的就是一個(gè)有關(guān)梅花的故事。
3、板書(shū)課題。理解“魂”的意思，那么“梅花魂”指的是什么?設(shè)疑激趣。
1、利用工具書(shū)或聯(lián)系上下文自學(xué)生字詞。
2、說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容，想一想，作者通過(guò)寫梅花表達(dá)了怎樣的思想感情?
3、畫出最使你感動(dòng)的語(yǔ)句，體會(huì)其中的情感。
4、準(zhǔn)確地有感情地朗讀課文。
1、根據(jù)回憶內(nèi)容、非回憶內(nèi)容給課文分段。
(首尾各為一段，中間為一段，全文分三段。)
2、根據(jù)課后思考題1前半題的提示：“課文圍繞梅花寫了哪幾件事?”給第二段分層。
分為五層：(一層一件事)。
第一層(2自然段)：外祖父常常教小外孫女讀唐詩(shī)宋詞，而且讀著讀著就流出眼淚。
第二層(3自然段)：外祖父對(duì)一幅墨梅圖分外愛(ài)惜。
第三層(4一11自然段)：外祖父因不能回國(guó)而難過(guò)得哭起來(lái)。
第四層(12一13自然段)：外祖父在離別前把最寶貴的墨梅圖送給外孫女。
第五層(14一15自然段)：船快開(kāi)時(shí)，外祖父又遞給外孫女繡著梅花的手絹。
3、自己體會(huì)文章開(kāi)頭與結(jié)尾之間有什么聯(lián)系?
1、說(shuō)說(shuō)課文圍繞梅花說(shuō)了哪幾件事?(回顧舊知，做好鋪墊)
(1)讀詩(shī)落淚;
(2)珍愛(ài)梅圖;
(3)不能回國(guó);
(4)贈(zèng)墨梅臥;
(5)送梅花仇;
這就是我們本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。
1、文中哪件事最能表現(xiàn)外祖父對(duì)梅花的喜愛(ài)?
(第二件事：珍愛(ài)墨梅圖)
2、指名讀。思考：從哪些地方可以看出外祖父對(duì)梅花情有獨(dú)鐘?
(1)“外祖父家中有不少古玩，我偶爾擺弄，老人也不甚留意。唯獨(dú)書(shū)房罩那一幅墨梅圖，他分外愛(ài)惜，家人碰也碰不得”。從中體會(huì)作者用對(duì)比的手法來(lái)表現(xiàn)老人對(duì)梅花圖的珍愛(ài)。
(2)“我不小心在梅圖上留下臟手印，外祖父頓時(shí)拉下臉來(lái)。有生以來(lái)，我第一次聽(tīng)到他訓(xùn)斥我媽：‘孩子要管教好，這清白的梅花，是沾污得的.嗎?’訓(xùn)罷，便用保險(xiǎn)刀片輕輕刮去污跡，又用細(xì)綢子慢慢抹凈?！蓖ㄟ^(guò)老人的語(yǔ)言，行動(dòng)來(lái)體會(huì)他對(duì)梅圖的珍愛(ài)。
a、體會(huì)“輕輕、慢慢”在句子中所起到的表達(dá)效果。
b、“清白”是什么意思?“沾污”又是什么意思?
c、爺爺是讓媽媽管教好我的行為、還是思想?
(思想)從何而知?(“這清白的梅花，是沾污得的嗎?”)
3、“這清白的梅花為什么不能沾污?”一向?qū)捜荽葠?ài)的外祖父為什么這次會(huì)大動(dòng)干戈呢?導(dǎo)入第四件事的學(xué)習(xí)。
4、教師范讀“臨別贈(zèng)梅圖”一事。
(1)老人深情地說(shuō)的那段話，其中哪幾句話點(diǎn)明了梅花的品格?
(“這梅花，是中國(guó)最有名的花，旁的花，大抵是春暖才開(kāi)花。她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開(kāi)得愈精神、愈秀氣。她是最有品格、有靈魂、有骨氣的呢?”)
(2)由此可見(jiàn)老人愛(ài)梅其實(shí)愛(ài)的是梅花的什么?(梅花的精神)
(3)電視播放歌曲《紅梅贊》：冰天雪地，傲然怒放的紅梅，優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的旋律，深情贊美的歌詞。激發(fā)學(xué)生的情感，使他們對(duì)梅花有了更新、更高的認(rèn)識(shí)。
(4)說(shuō)說(shuō)此時(shí)，你對(duì)梅花有了什么更新的認(rèn)識(shí)?
(5)指名讀“幾千年來(lái)，我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來(lái)都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。他們就像這梅花一樣?！?/p>
討論：
a、梅花的秉性像什么?(中華民族的精神、氣節(jié))
b、此時(shí)作者用了什么手法?(借物喻人)
c、由此可見(jiàn)，老人贊梅花，實(shí)則贊美的是什么?
(中華民族的精神、氣節(jié))
(6)再次播放《紅梅贊》，同時(shí)指出：這首歌是電影《江姐》的主題曲，影片中江姐為了追求革命信仰和崇高理想，面對(duì)敵人的酷刑拷打，毫不動(dòng)搖，大義凜然，最后含笑走上刑場(chǎng)，倒在一片梅花燦爛的地方。歌曲唱得是梅花，實(shí)在贊美江姐。聲情并茂的導(dǎo)語(yǔ)使學(xué)生深深領(lǐng)悟：梅花的精神就是中華民族精神的象征，老人愛(ài)梅花，就是因?yàn)槊坊ㄊ亲鎳?guó)的象征。
(7)外祖父保存這幅梅花是為什么?(是讓自己保存梅花的秉性，也就是中國(guó)人的氣節(jié)。)現(xiàn)在他把它送給外孫女又是為了什么?(也讓外孫女保持這種秉性、這種氣節(jié)。)這就是題目“梅花魂”的內(nèi)涵。
5、指導(dǎo)有感情地朗讀此部分內(nèi)容。
1、默讀第一件事：吟詩(shī)落淚。
2、思考討論：
(1)“常常教我讀唐詩(shī)寧詞”說(shuō)明什么?
(老人時(shí)刻不忘自己是中國(guó)人，不忘中華民族文化，也要讓自己的子孫也不忘自己祖國(guó)的文化。)
(2)“讀到一些詩(shī)句就落淚”是因?yàn)槭裁?
a、適當(dāng)解釋說(shuō)明三句詩(shī)的出處、意思及其表達(dá)的情感?
“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親?！背鲎蕴瞥蹙S的《九月九日憶山東兄弟》。意思是：獨(dú)自一個(gè)人在遠(yuǎn)方居住，每到過(guò)節(jié)的時(shí)候格外思念故鄉(xiāng)的親人。
“自在飛花輕似夢(mèng)，無(wú)邊絲雨細(xì)如愁。”出自北宋詞人秦觀的詞《浣溪沙》，大意是：在空中隨風(fēng)飄飛的落花，輕得好像夜里的夢(mèng)，滿天無(wú)邊無(wú)際落著的雨絲，細(xì)得好像心里的愁。
這些詩(shī)大致都體現(xiàn)了一種思鄉(xiāng)懷親之情。
b、明確老人的思鄉(xiāng)之情是他落淚的原因。
(因?yàn)檫@些詩(shī)句觸動(dòng)了老人的思鄉(xiāng)之情。他思念祖國(guó)，卻身在異邦，不能回去，所以傷感地流淚了)
1、從“聽(tīng)到不能回國(guó)，外公竟像小孩子一樣，嗚嗚嗚地哭起來(lái)了……”一句，體會(huì)老人一直熱愛(ài)著、思念著祖國(guó)，卻不能回去，他難過(guò)地哭了，充分表現(xiàn)了他對(duì)祖國(guó)深深的眷戀。
2、從“赤道吹來(lái)的撩亂了老人梳理得整整齊齊的銀發(fā)，我覺(jué)得外祖父一下子衰老了許多?！斌w會(huì)到思鄉(xiāng)的深情，孤獨(dú)的痛苦，一下子把他催老了。
3、從“想不到淚眼蒙朧的外祖父也隨著上了船。遞給我一個(gè)手絹，一色雪白的細(xì)亞麻布上面繡著血色的梅花?！斌w會(huì)到老人把自己對(duì)祖國(guó)的一片眷戀之心讓外孫女帶回祖國(guó)，成了卻自己的心愿。
1、齊讀最后一段，說(shuō)說(shuō)這段對(duì)全文起到了什么作用?
(點(diǎn)明中心)
2、回顧全文，口頭概括本文的中心。
(課文講了身在異國(guó)的華僑老人對(duì)梅花的喜愛(ài)，反映了他對(duì)祖國(guó)深深的眷戀，表露了一位華僑老人的中國(guó)心。)
3、文章的開(kāi)頭和結(jié)尾有什么聯(lián)系?你體會(huì)到了什么?
(開(kāi)頭和結(jié)尾緊密聯(lián)系。開(kāi)頭講由梅花想到外祖父;結(jié)尾又從梅花想到外祖父的愛(ài)國(guó)心。這樣前后呼應(yīng)，首尾連貫，更加突出了身在異國(guó)的華僑老人思念祖國(guó)的思想感情。)
4、談?wù)剬W(xué)完課文，你在寫作上的收獲。
5、有感情地朗讀全文。
1、讀詩(shī)落淚
2、珍愛(ài)梅圖
15、梅花魂3、不能回國(guó) 中國(guó)心
4、贈(zèng)送梅圖
5、遞梅花巾
照應(yīng)
教者從課題“梅花魂”著眼，以理解“梅花魂”的內(nèi)涵為突破口，尋找貫串全文的“梅花魂”所在。這樣的教學(xué)構(gòu)想，抓住了課文的關(guān)鍵，且符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。教學(xué)中先指導(dǎo)他們理解體會(huì)課文的難點(diǎn)：老人愛(ài)梅花是愛(ài)祖國(guó)的表現(xiàn)。掃除學(xué)生自己閱讀上的障礙。再放手讓他們從文中的幾件事中，尋找表現(xiàn)老人愛(ài)祖國(guó)、眷戀祖國(guó)的思想感情的內(nèi)容。體現(xiàn)閱讀課文以學(xué)生自學(xué)為主的特點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣。教者在教學(xué)中還運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，電視播放歌曲《紅梅贊》，創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)情感。為突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)起到了很好地作用。針對(duì)本文內(nèi)容含蓄、思想性深刻的特點(diǎn)，教者又采用了情感朗讀來(lái)配合教學(xué)。讓學(xué)生從讀中悟情悟理。加之老師的適時(shí)點(diǎn)撥，學(xué)生一定能透徹地理解全文。
課文梅花魂教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
1、正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、摘錄讓自己感動(dòng)的句子。
3、理解課文，體會(huì)感情，并揣摩感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的。
把握課文內(nèi)容，體會(huì)人物的思想感情，揣摩作者的表達(dá)方式。
朗讀法、情境教學(xué)法、引導(dǎo)指導(dǎo)結(jié)合法。
學(xué)法：讀文悟情、讀句悟理；抓重點(diǎn)詞句以點(diǎn)帶面的學(xué)習(xí)法。
1、查找有關(guān)梅花的資料、特點(diǎn)以及贊美梅花的詩(shī)句。
2、了解課文中所涉及到的詩(shī)句。
3、了解中華民族出現(xiàn)的有氣節(jié)的人物。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引入梅花情懷。
故鄉(xiāng)的梅花又開(kāi)了，每當(dāng)看到這朵朵冷艷，縷縷幽芳的梅花，總使我想起漂泊他鄉(xiāng)、葬身異國(guó)的外祖父。這節(jié)課讓我們繼續(xù)跟隨作者的回憶走近外祖父，去解讀這位漂泊異鄉(xiāng)的老人的梅花情懷。
看來(lái)，大家學(xué)得很認(rèn)真，老師也把它們歸納出來(lái)了，請(qǐng)同學(xué)們看屏幕。
二、以讀促悟，體會(huì)梅花情懷。
（一）體會(huì)愛(ài)梅之心。
1、你認(rèn)為這五件事中哪件事最能表現(xiàn)外祖父對(duì)梅花的喜愛(ài)之情？請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀第三自然段，把你認(rèn)為能體現(xiàn)外祖父愛(ài)梅花的句子畫出來(lái)，圈點(diǎn)批注。
2、交流：你找到了哪些句子？指名讀第三自然段相關(guān)部分。
“外祖父家中有不少古玩，……家人碰也碰不得。”
這句話讓你體會(huì)到了什么？
這是一份多么真切的愛(ài)梅之情哪！請(qǐng)你讀出外祖父的這份“分外愛(ài)惜”！
（——指名讀——小組讀）。
3、還有哪兒可以看出外祖父特別喜愛(ài)梅花呀？“我五歲那年……什么稀罕呢？”
交流：輕輕地小心翼翼地刮、慢慢地專心致志地抹，在老人看來(lái)，這仿佛不是一幅畫，而是一件——稀世珍寶。——指名讀（讀出對(duì)梅花的珍愛(ài)之情）。
誰(shuí)能讀讀外祖父訓(xùn)斥我媽的話，其他同學(xué)看看你體會(huì)到了什么。
（指名讀——反復(fù)讀）（指導(dǎo)：你是在“訓(xùn)斥”嗎？你拉下臉來(lái)訓(xùn)斥了嗎？）。
（誒！這是一個(gè)——反問(wèn)句，言下之意是說(shuō)——這清白的梅花是玷污不得的？外祖父為什么不直接這么說(shuō)，而說(shuō)：“這清白的梅花，是玷污得的嗎？”你覺(jué)得這句話的重心在哪里？（強(qiáng)調(diào)梅花高潔、清白的秉性））。
小結(jié)：你們能夠透過(guò)動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)理解人物的情感，走進(jìn)人物的內(nèi)心，真會(huì)學(xué)習(xí)。讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)這個(gè)場(chǎng)景，去感受老人對(duì)梅花那份深沉的愛(ài)吧?！?qǐng)同學(xué)們齊讀本段。
（二）感受愛(ài)梅之因。
請(qǐng)好好讀讀這段話，相信你們一定能找到答案。學(xué)生自由讀。
2、外祖父為什么這么鐘愛(ài)梅花？在外祖父的心中，這梅花是怎樣的一種花呀？
（2）看，這就是風(fēng)欺雪壓中依然昂首開(kāi)放的梅花，這就是百花凋零時(shí)依然吐露芬芳的梅花，看到它，你能想到哪些詞來(lái)形容它的品格？（昂首開(kāi)放，堅(jiān)強(qiáng)不屈）。
多么堅(jiān)強(qiáng)的梅花啊、誰(shuí)能讀出梅花的傲然開(kāi)放，堅(jiān)強(qiáng)不屈？——指名讀——再讀。
3、交流。“幾千年來(lái)，我們中華民族出了許多……他們就像這梅花一樣。”
（1）是啊，中國(guó)人有著梅花的精神，那就是——“管歷盡多少磨難……不肯低頭折節(jié)”。
（3）同學(xué)們，我們中華民族有許多像這樣頂天立地，不肯低頭折節(jié)的人。我們的炎黃子孫中出現(xiàn)了許許多多有品格、有靈魂、有骨氣的人，所以，在老人眼中，梅花精神就是中華民族的精神，這梅花之魂就是中華民族之魂。（板書(shū)：民族魂）。
（4）同學(xué)們，做為一個(gè)中國(guó)人，我們應(yīng)該讀出什么樣的感情。好，現(xiàn)在讓我們通過(guò)朗讀表達(dá)出我們作為中國(guó)人的自豪感！誰(shuí)來(lái)讀？——男生齊讀————全班齊讀。
（5）外祖父這么愛(ài)梅花，那他為什么還要把這幅他最寶貴的墨梅圖送給我？
（6）外祖父期盼鶯兒做一個(gè)有梅花品德的人。所以他告誡鶯兒“一個(gè)中國(guó)人，無(wú)論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好！”
（7）老師小結(jié)：其實(shí)，這段話不僅僅是外公對(duì)鶯兒說(shuō)的，這更是他老人家自己心靈的獨(dú)白。他漂泊海外，中國(guó)人的氣節(jié)沒(méi)有變，對(duì)祖國(guó)的愛(ài)沒(méi)有變。原來(lái)，老人愛(ài)梅情懷的后面藏著的其實(shí)是一顆心，一顆怎樣的心？——一顆愛(ài)國(guó)心，一顆中國(guó)心。（板書(shū)：中國(guó)心）。
4、好，同學(xué)們，拿好書(shū)，讓我們帶著對(duì)梅花，對(duì)民族，對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情、贊美之情好好地讀讀這一段。
（三）、以外公三次流淚為引子，體會(huì)思鄉(xiāng)愛(ài)國(guó)之情。
2、現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，找到其他兩次描寫外祖父流淚的句子，看看外祖父都是在什么情況下流的淚？流下的是怎樣的淚？找完后，大家可以先討論交流一下。
第二次：我們要回國(guó)了，老人卻不能回，流下了傷心的淚。
4、請(qǐng)同桌間互相讀一讀外祖父第二次哭泣的句子，你能感受到什么？你能理解這位老人此刻的心情嗎？（自己的兒孫要回到日夜思念的祖國(guó)，因?yàn)榉N種原因，自己永遠(yuǎn)不可能回到家鄉(xiāng)，永遠(yuǎn)無(wú)法實(shí)現(xiàn)自己心中由來(lái)已久的心愿，心里當(dāng)然十分悲切。）。
5、那第三次呢？指名生說(shuō)。第三次：我們回國(guó)時(shí)，外祖父來(lái)送別，流下了遺憾終生的淚。
6、引：讓我們把回憶的鏡頭切換到碼頭送別的那一天。
出示第13、14自然段?！獛煼蹲x。
（1）孩子們，你們發(fā)現(xiàn)今天的外祖父和往常有什么不同？
小結(jié)：頭發(fā)亂了也無(wú)暇料理，因?yàn)槔先说男睦锼寄钪?/p>
面容一下子衰老了許多，因?yàn)槔先嗽趥陌?！他為什么傷心?/p>
（3）說(shuō)得多好啊。同學(xué)們，這是一顆怎樣的思鄉(xiāng)心，是一片怎樣的愛(ài)國(guó)情哪！老人這深深的情，這濃濃的愛(ài)震撼了我們，也震撼了作者。作者將這份沉甸甸的思鄉(xiāng)心，愛(ài)國(guó)情凝聚成了三個(gè)字，那就是（指課題）——梅花魂。老師覺(jué)得，這深深的情，這濃濃的愛(ài)，也凝聚成另外三個(gè)字（指課題）——中國(guó)心。
7、面對(duì)這樣一位身居異鄉(xiāng)的老人，我們的心中能不對(duì)他產(chǎn)生敬意嗎？讓我們?cè)僖淮胃星槔首x課文第一自然段和最后一個(gè)自然段。
8、文章的開(kāi)頭和結(jié)尾有什么聯(lián)系？你體會(huì)到了什么？
三、拓展延伸，寄托情懷。
老師這有一首跟老人有關(guān)的詩(shī)歌——鄉(xiāng)愁，想與大家一起分享。（師先誦讀一二節(jié)，再引導(dǎo)學(xué)生一起讀）。
四、總結(jié)談話，升華情感。
梅花，她是我們民族的氣節(jié)，民族的驕傲，民族的象征！無(wú)論歷經(jīng)多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，只要心中有“梅花”，就會(huì)添一份信念，添一縷幽香！讓我們?cè)俅紊钋榈佚R讀課題——《梅花魂》。
五、拓展實(shí)踐。
1、當(dāng)鶯兒和母親回到祖國(guó)之后，外祖父一人身處異國(guó)他鄉(xiāng)，他會(huì)做些什么來(lái)寄托他對(duì)祖國(guó)、對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情呢？現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡归_(kāi)想象，以“我仿佛看到了外祖父……”為開(kāi)頭來(lái)寫一段話。
2、摘錄課文中讓你感動(dòng)的語(yǔ)句，并背誦。
課文梅花魂教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)與技能:。
(1)學(xué)習(xí)本課的生字新詞。
(2)正確流利有感情地朗讀課文，把握主要內(nèi)容。
2.過(guò)程與方法：
引導(dǎo)深入閱讀文本，品詞賞句，在悟情悟理地過(guò)程中，滲透閱讀方法。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：
培養(yǎng)學(xué)生的民族意識(shí)及愛(ài)國(guó)情意。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)個(gè)性化閱讀，深入感悟梅花精神及外祖父深厚的愛(ài)國(guó)情意。
教學(xué)難點(diǎn)：
自讀探究，體會(huì)梅花堅(jiān)韌高潔的品格，感悟外祖父對(duì)祖國(guó)無(wú)限眷戀的深情。教學(xué)準(zhǔn)備：制作多媒體課件。學(xué)生學(xué)唱歌曲《紅梅贊》。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入扣題質(zhì)疑。
1、同學(xué)們，說(shuō)起梅花，大家一定非常熟悉。那么，通過(guò)以前的學(xué)習(xí)，梅花留給你什么樣的印象呢?(相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生交流詠梅的古詩(shī)，名句，名畫，歌曲等。)。
2、教師小結(jié)：是啊，古往今來(lái)，多少人通過(guò)畫梅，唱梅，寫梅來(lái)歌頌梅花。今天，我們又要來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)與梅花有關(guān)的動(dòng)人故事。揭題，齊讀。
3、讀了課題以后，你有沒(méi)有產(chǎn)生疑問(wèn)呢?(學(xué)生緊扣魂自由質(zhì)疑)。
二、初讀課文整體感知。
1、自由輕讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、思考：讀完課文，你最想說(shuō)的話是什么?誰(shuí)能概括地談一談初讀課文的感受?
3、檢查：a出示詞語(yǔ)：秉性訓(xùn)斥撩亂蒙朧眷戀玷污涼颼颼。
頗負(fù)盛名低頭折節(jié)(指名讀，齊讀)。
b交流感受。
三、精讀感悟入境入情。
1、再讀課文，思考：文中哪些地方最令你感動(dòng)?把有關(guān)語(yǔ)句劃出來(lái)，多讀幾遍，并想想為什么?(同桌可探討交流)。
2、全班交流：(學(xué)生自由作答，教師相機(jī)出示有關(guān)句段，在尊重每個(gè)學(xué)生閱讀感受的同時(shí)將情感體驗(yàn)，朗讀指導(dǎo)，言語(yǔ)表達(dá)結(jié)合起來(lái)。)。
a出示：“讀到'獨(dú)在異鄉(xiāng)為……常有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊，手背。”
(a)誰(shuí)能用一句話來(lái)概括這段話的內(nèi)容?誰(shuí)能用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)概括?
(板書(shū)：黯然淚下)。
(b)外公為什么會(huì)黯然淚下呢?
(c)指名讀，評(píng)議(緩慢，低沉)，齊讀。
(d)而此時(shí)的我，能理解外祖父嗎?男女生對(duì)比朗讀下文兩句人物對(duì)話。
b出示：“我五歲那年，有一回到書(shū)房玩?！杏眉?xì)綢子慢慢抹凈。”
(a)出示“墨梅圖”，學(xué)生自由輕讀，想一想，從這段話中你體會(huì)到什么?
(板書(shū)：分外愛(ài)惜)。
(b)學(xué)生圈劃有關(guān)重點(diǎn)字詞交流。
(“拉下臉，訓(xùn)斥，輕輕刮去，慢慢抹凈”用紅色顯示)。
(學(xué)生賽讀，穿插評(píng)價(jià)，齊讀)。
c出示：“這梅花，是我們中國(guó)最有名的花……總要有梅花的秉性才好?！?/p>
(a)自由輕讀這段話，你覺(jué)得梅花精神是一種怎樣的精神?
(可以用文中的有關(guān)字詞回答，也可以自己想。)。
(b)我們中華民族涌現(xiàn)出哪些有氣節(jié)的人物呢?舉例說(shuō)說(shuō)。
結(jié)合學(xué)生回答，出示圖片：方志敏，王二小，董存瑞，邱少云……。
師重點(diǎn)略述江姐的事跡，讓我們一起用歌聲來(lái)贊美她，播放《紅梅贊》mtv，學(xué)生齊唱。
(d)讓我們深懷崇敬之情，齊讀這段話!
(e)此時(shí)，你對(duì)課題梅花魂中的魂又有了哪些更深的了解?(引導(dǎo)學(xué)生理解梅花魂不僅僅是指梅花的精神，更象征著我們中華民族的民族精神。板書(shū)：民族魂)再次滿懷深情齊讀課題。
(f)屏幕紅色顯示：“是啊，鶯兒，你要好好保存!”反復(fù)讀這句感嘆句，從中，你領(lǐng)悟到什么?(相機(jī)板書(shū)：臨別送圖)。
(g)針對(duì)這一自然段，學(xué)生質(zhì)疑。學(xué)生可能會(huì)提出：“這段話寫的是梅花，文中為什么用'她'，而不用'它'?”此時(shí)，可調(diào)動(dòng)學(xué)生的知識(shí)積累，暢所欲言，升華學(xué)生對(duì)梅花魂這種民族魂，對(duì)祖**親的情感。
d其余幾處學(xué)生自由交流。結(jié)合理解，感情朗讀。(相機(jī)板書(shū)：失聲痛哭含淚遞絹)。
e過(guò)渡小結(jié)：載著無(wú)盡的思念，船兒越飄越遠(yuǎn)，同學(xué)們，此時(shí)。
此刻，我們仿佛聽(tīng)到了這位華僑老人發(fā)自內(nèi)心的.深切呼喚：“母親，我要回來(lái)!我要回來(lái)!我要回來(lái)……”(錄音播放，聲音低沉，蒼涼，動(dòng)情)我想，此刻，不僅是我，還有你，還有他，我們四十三顆心都被一種真情深深地震撼著，同學(xué)們，震撼我們的究竟是什么呢?(板書(shū)：愛(ài)國(guó)心)。
四、即時(shí)拓展加深體驗(yàn)。
同學(xué)們，當(dāng)鶯兒，女兒回國(guó)后，孤獨(dú)的老人會(huì)做些什么來(lái)寄托思鄉(xiāng)之情呢?請(qǐng)展開(kāi)想象，以“我仿佛看到外祖父……”為開(kāi)頭寫一段話。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
梅花魂。
(民族魂)。
黯然分外失聲。
淚下愛(ài)惜痛哭。
愛(ài)國(guó)心。
臨別含淚。
送圖遞絹。
作業(yè)設(shè)計(jì)。
一、寫出下列詞的同義詞。
冷艷——()欺凌——()。
幽芳——()頗負(fù)盛名——()。
二、選詞填空。
忽然果然畢竟究竟。
1、有一天，媽媽()對(duì)我說(shuō)：“鶯兒，我們要回中國(guó)去。”
2、孫悟空()神通廣大。
3、你()是去還是不去?
三、綜合能力。
1、縮句。
(1)白色的細(xì)亞麻布上繡著血色的梅花。
(2)這是身在異國(guó)的華僑老人一顆眷戀祖國(guó)的心。
2、改為陳述句。
(1)這潔白的梅花，是玷污得的嗎?
(2)一支畫梅，有什么稀罕的?
3、修改病句。
(1)前天早上下了一上午的雨。
(2)每個(gè)同學(xué)都應(yīng)發(fā)展自己的作用。
五、閱讀樂(lè)園(讀課文片段，完成練習(xí))。
(1)根據(jù)原文填空。
(2)寫出下列詞語(yǔ)的近義詞。
大抵—()欺凌——()。
(3)《梅花魂》中的“魂”指。
(4)中華民族的精神是什么?用“﹏﹏”在文中畫出來(lái)。
(5)用“愈……愈……“造句。
(6)外祖父保存梅花是為什么?現(xiàn)在把它送給外孫女又是為什么?
課文梅花魂教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
1、認(rèn)識(shí)本課的生字詞，會(huì)讀會(huì)寫。能夠正確、流利有感情地朗讀課文。
2、感悟外祖父對(duì)祖國(guó)無(wú)限眷戀的深情，體會(huì)梅花堅(jiān)韌高潔的品質(zhì)。
3、學(xué)習(xí)梅花的堅(jiān)貞不屈，培養(yǎng)學(xué)生的民族意識(shí)以及愛(ài)國(guó)情誼。
通過(guò)個(gè)性化閱讀，深入感悟梅花精神以及外祖父深厚的愛(ài)國(guó)情意。
2課時(shí)
ppt
第一課時(shí)：
同學(xué)們，認(rèn)識(shí)圖片中的花嗎？（ppt出示梅花）
你們學(xué)過(guò)哪些關(guān)于梅花的詩(shī)句呢？（寶劍鋒從磨礪出，梅花香字苦寒來(lái)，墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開(kāi)。遙知不是雪，為有暗香來(lái)。無(wú)意苦爭(zhēng)春，一任群芳妒。零落成泥碾作塵，只有香如故。）看了圖和古人關(guān)于梅花的詩(shī)句，你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)梅花有什么特點(diǎn)呢？（不畏嚴(yán)寒，不怕風(fēng)雪欺壓）
大部分的花都是在春暖花開(kāi)的季節(jié)里綻放自己的美麗，而梅花卻是頂著嚴(yán)寒，在冰天雪地中傲然獨(dú)立?？梢?jiàn)它具有非常不屈的品質(zhì)。梅花不僅是花中的君子，梅花精神也正是炎黃子孫的品格。這節(jié)課，我們就要來(lái)學(xué)習(xí)第六課《梅花魂》。（板書(shū)課題）齊讀課題。
你們已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)這篇文章了，誰(shuí)能來(lái)解釋一下“魂”這個(gè)字的意思。（靈魂，精神）
看了這個(gè)題目，你有什么想問(wèn)的嗎？（梅花有魂嗎？梅花魂指的是什么？）是什么呢？我們先保留著這個(gè)問(wèn)題，帶著這個(gè)疑問(wèn)共同走進(jìn)課文。
1、請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)書(shū)本，自由地朗讀課文，邊讀邊思考：想一想，本文作者圍繞梅花主要講了一件什么事。
2、首先進(jìn)行生字詞的檢查（ppt出示詞語(yǔ)）
靈魂 腮邊 訓(xùn)斥 玷污 嗚咽
欺凌 秉性 蒙眬 梳理 衰老
手絹 華僑 白杭綢 抹干凈 涼颼颼
不甚在意 頗負(fù)盛名 風(fēng)欺雪壓
眷戀 縷縷幽芳 葬身異國(guó) 漂泊他鄉(xiāng)
(注意蒙眬、曚昽和朦朧的用法，蒙眬、朦朧：指模糊不清；曚昽：指日光不清)
3、你能用最后一排中的幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括一下本文主要講了一件什么事嗎？本文圍繞著梅花講了漂泊他鄉(xiāng)的外祖父珍愛(ài)梅花、眷戀祖國(guó)的事。
4、本文是圍繞著梅花發(fā)展的，可見(jiàn)外祖父和梅花之間有著千絲萬(wàn)縷的關(guān)系。因此，每當(dāng)故鄉(xiāng)的梅花又開(kāi)了。那朵朵冷艷、縷縷幽芳的梅花，總讓我想起漂泊他鄉(xiāng)、葬身異國(guó)的外祖父。（一起來(lái)念一下）
5、看到這里，你們的心里有沒(méi)有一點(diǎn)悲涼呢？都說(shuō)“葉落歸根”，可是外祖父卻葬身在了異國(guó)他鄉(xiāng)，再也回不到他眷戀著的祖國(guó)了。故鄉(xiāng)的梅花每年都會(huì)再開(kāi)，可外祖父卻再也回不來(lái)了?？粗嵌涠淅淦G、縷縷幽芳的梅花，作者“我”呢，不禁想起了和外祖父之間的許多往事。在“我”很小的時(shí)候，只要一談?wù)摰胶妥鎳?guó)有關(guān)的事，這樣一位白發(fā)蒼蒼的老人就會(huì)落淚。現(xiàn)在，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，找出外公落淚的句子。想一想外公落淚的原因。
共有三處：
1、
2、
3、每當(dāng)讀到“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”“春草明年綠，王孫歸不歸”“自在飛花輕似夢(mèng)，無(wú)邊絲雨細(xì)如愁”之類的句子，常會(huì)有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背。想不到外祖父竟像小孩子一樣，“嗚嗚嗚”地哭了起來(lái)??想不到淚眼蒙眬的外祖父也隨著上了船，遞給我一塊手絹——一色雪白的細(xì)亞麻布上繡著血色的梅花。
1、我們先來(lái)看第一處，誰(shuí)來(lái)把它讀一讀。
從這句話中你讀出了什么？(從這些詞句可以體會(huì)到外祖父思念家鄉(xiāng)、思念祖國(guó)的思想感情。)（這些詩(shī)句觸動(dòng)了他思鄉(xiāng)的感情。他思念祖國(guó)，卻身在異邦，不能回去，所以外祖父讀到這些詩(shī)句時(shí)就會(huì)落淚。）
當(dāng)時(shí)的我能不能理解？
經(jīng)過(guò)幾十年,當(dāng)作者已成為了大作家的時(shí)候,“我”懂得了什么？
讓我們帶著對(duì)祖國(guó)懷念的情思再來(lái)讀一讀。
（思鄉(xiāng)的淚）
2、探究外祖父的“二哭”，體會(huì)他無(wú)法回歸家鄉(xiāng)的情感。
第二次落淚是在什么情況下發(fā)生的？
教師讀這部分內(nèi)容，學(xué)生閉上眼睛想象：你看見(jiàn)了什么？用自己的話說(shuō)一說(shuō)，同桌之間交流。（在我眼前出現(xiàn)了一位白發(fā)蒼蒼的老人竟不顧自己的形象在自己的外孫女面前“嗚嗚嗚”地哭著，他哭得是那樣傷心。）
當(dāng)?shù)弥约簾o(wú)法回國(guó)時(shí)，外祖父哭了，是怎么樣哭的？（像小孩一樣哭了）外祖父和小孩子年齡差這么多，為什么這么形容。（外祖父得知自己不能回國(guó)了，感到非常無(wú)奈，就像小孩子一樣無(wú)奈，情不自禁地哭了。）
你能理解老人此刻的心情嗎？（自己的孫兒就要回到日夜思念的家鄉(xiāng)，可是因?yàn)樽约耗昙o(jì)太大，無(wú)法和他們一起回到家鄉(xiāng)，無(wú)法實(shí)現(xiàn)自己心中由來(lái)已久的心愿。同時(shí)，因?yàn)槟昙o(jì)太大，自己將永遠(yuǎn)不可能回到家鄉(xiāng)，心里當(dāng)然十分悲切。）
讓我們帶著這種無(wú)奈的感情再來(lái)讀一讀。
(悲痛的淚)
3、再來(lái)看一看外公的“三”哭
第三次外祖父是在什么樣的情況下哭了？
“想不到淚眼蒙眬的外祖父也隨著上了船。遞給我一個(gè)手絹，一色雪白的細(xì)亞麻布上面繡著血色的梅花。”
哪個(gè)詞使我們感受到了老人的“哭”？（淚眼蒙眬）
你如何理解外祖父的這一舉動(dòng)，難道帶回去的僅僅是手絹嗎？（他借“我之手”把他那顆眷戀祖國(guó)的心帶回祖國(guó)，讓他也能“魂”回祖國(guó)。）
外祖父想到自己再也無(wú)法回到祖國(guó)，抑制不住心中的悲傷，體會(huì)到思鄉(xiāng)的深情，孤獨(dú)的痛苦，一下子把他催老了。
久居異鄉(xiāng)的外祖父日夜思念著自己的家鄉(xiāng)，他將這種思鄉(xiāng)之情寄托在了梅花上，還將最珍貴的梅花手絹送給了外孫女帶回祖國(guó)。至于哪些地方能夠看出外祖父對(duì)梅花的珍愛(ài)，我們留到下堂課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
課文梅花魂教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
《梅花魂》這篇課文選自人教版語(yǔ)文第九冊(cè)上第二單元，這一單元以“思鄉(xiāng)、懷鄉(xiāng)”為主題，《梅花魂》是第二篇課文，講述了遠(yuǎn)在異國(guó)他鄉(xiāng)的老華僑，把他的相思寄托在梅花身上，表達(dá)了老人對(duì)祖國(guó)，對(duì)家鄉(xiāng)矢志不渝的眷戀。課文生動(dòng)感人，情真意切，是一篇對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育的好文章。這是一篇回憶性的文章，首先由梅花想到外祖父，接著回憶五件具體的事情，反映外祖父對(duì)祖國(guó)的眷戀，即：教“我”讀唐詩(shī)宋詞；訓(xùn)斥“我”弄臟墨梅圖；因不能回國(guó)而難過(guò)得哭起來(lái)；離別前把最寶貴的墨梅圖送給外孫女；船快開(kāi)時(shí)，又遞給外孫女繡著梅花的手帕。最后又從梅花想到外祖父的愛(ài)國(guó)心。
【設(shè)計(jì)理念】。
在新課程理念的指導(dǎo)下，強(qiáng)調(diào)讀者與文本之間對(duì)話的過(guò)程。本設(shè)計(jì)力圖在引導(dǎo)學(xué)生閱讀的過(guò)程中，利用文本提供的教學(xué)空間，最大限度地開(kāi)發(fā)教材資源。開(kāi)發(fā)學(xué)生已有的知識(shí)積累、思想情感，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充、拓展，與作者、文本進(jìn)行深入對(duì)話，通過(guò)有感情朗讀訓(xùn)練使學(xué)生深入感悟文章的內(nèi)涵。同時(shí)，以生動(dòng)活潑的課堂組織形式，借助網(wǎng)絡(luò)資源，創(chuàng)設(shè)情境，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文，結(jié)合重點(diǎn)詞句體會(huì)人物思念祖國(guó)的思想感情，并揣摩這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的。
4、摘錄讓自己感動(dòng)的詞句。
【教學(xué)重點(diǎn)】在有感情的朗讀中，體會(huì)人物的思想感情，揣摩作者的表達(dá)方式。
【教學(xué)難點(diǎn)】理解“梅花魂”中“魂”的含義。理解外祖父對(duì)梅花品格的闡述。
【教學(xué)時(shí)間】：二課時(shí)。
【課前準(zhǔn)備】：讓學(xué)生搜集有關(guān)梅花的古詩(shī)和中華民族有氣節(jié)的英雄人物。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課，激情啟思。
2、看到這么美麗的梅花，你想用哪些詩(shī)句來(lái)贊美它？
3、師總結(jié)：是呀，梅花，歷來(lái)頗受人們的稱頌和贊美?！叭舴且环畯毓?，哪的梅花撲鼻香？”《梅花三弄》中悠悠的樂(lè)曲傳達(dá)了人們對(duì)梅花的贊美?！笆栌皺M斜水清淺，暗香浮動(dòng)月黃昏?！边@是林和靖眼中的梅花?！傲懵涑赡嗄胱鲏m，只有香如故?！边@是大詩(shī)人陸游筆下的梅花。那么，我們老華僑的心里，梅花，又是什么呢？今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇跟梅花有關(guān)的感人的文章。
4、出示課題，齊讀課題，進(jìn)入新課。
【設(shè)計(jì)意圖】積累背誦古詩(shī)，感受中國(guó)語(yǔ)言文字的魅力。理解梅花在人們心目中的美好印象。為下文學(xué)習(xí)做好鋪墊。
二、整體感知，通讀課文。
1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，難讀的句子多讀幾遍。
2、出示詞語(yǔ)，指名個(gè)別同學(xué)讀，訂正字音，大家齊讀。
（孩子們，都說(shuō)文字是有圖像的，詞語(yǔ)也是有情感的，請(qǐng)結(jié)合你對(duì)這些詞語(yǔ)的理解，讀出感情來(lái)。）。
3、同學(xué)們有感情的朗讀詞語(yǔ)。
【設(shè)計(jì)意圖】本教學(xué)片斷，通過(guò)讓學(xué)生初讀課文，整體感知課文內(nèi)容，并讓學(xué)生自學(xué)課文生字詞，落實(shí)好“雙基”。然后，在再讀課文的基礎(chǔ)上，列出小標(biāo)題，理清文章脈胳。
三、有感情朗讀課文，初步感悟。
1、齊讀課文，讀出感動(dòng)。
2、默讀課文，想想這篇課文一共寫了幾件事？分別是哪幾件事？
3、小組討論交流。
4、根據(jù)學(xué)生的理解板書(shū)總結(jié)這五件事。
5、那么請(qǐng)大家想想，這五件事是在作者寫作的當(dāng)時(shí)發(fā)生的嗎？你從哪兒可以看出來(lái)？
6、請(qǐng)同學(xué)齊讀文章的開(kāi)頭和結(jié)尾，想想他們?cè)趯懽魃蠈儆谑裁搓P(guān)系？（前后照應(yīng)）。
7、學(xué)生根據(jù)自己的理解提出疑問(wèn)。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、上節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了《梅花魂》一課，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)文中一共講了幾件事？
2、這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)《梅花魂》，來(lái)回答上節(jié)課同學(xué)提出的問(wèn)題，感悟外祖父的愛(ài)國(guó)之情。
【設(shè)計(jì)意圖】對(duì)上節(jié)課的內(nèi)容復(fù)習(xí)鞏固，回答同學(xué)自己提出的問(wèn)題，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)下文的熱情。
二、潛心會(huì)文，感悟梅花魂。
1、在讀課文，你覺(jué)得那幾件事寫出了外祖父對(duì)梅花的珍愛(ài)，找出相關(guān)的句子讀一讀，畫一畫。
2、現(xiàn)在就讓我們隨著梅花，走進(jìn)外祖父的心靈深處。
3、品讀第三段，感受惜梅之情。
（1）讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)從哪些地方可以感受到外祖父對(duì)梅花的珍愛(ài)？
（2）換位體驗(yàn)，你就是外祖父，請(qǐng)你沖著鶯兒她媽發(fā)脾氣吧。
4、體悟贊梅之意。
a)讀第十二、十三段。
b)在外祖父心中，這梅花是怎樣一種花?。?/p>
c)梅花具有怎樣的品格？用外祖父的話來(lái)回答。
d)在外祖父心中，這梅花僅僅是梅花嗎？你又從哪兒感受到？
e)學(xué)到這里，你對(duì)梅花魂的“魂”有何新的理解？
f)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言文字介紹一個(gè)有氣節(jié)的中國(guó)人。
g)討論交流：既然外祖父對(duì)墨梅圖那么喜愛(ài)，為什么還要贈(zèng)給鶯兒帶回祖國(guó)去呢？
【設(shè)計(jì)意圖】本片斷教學(xué)設(shè)計(jì)注重讓學(xué)生自主圈劃詞語(yǔ)，自主品味并通過(guò)朗讀指導(dǎo)，讀中悟情悟理，體會(huì)祖父對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)故土的深深眷戀之情。
三、品味“三哭”感悟“愛(ài)國(guó)心”
1、教念古詩(shī)，悲傷落淚。
a)讀第二段，談?wù)勛约簩?duì)這些唐詩(shī)宋詞的理解。
過(guò)渡語(yǔ)：字字鄉(xiāng)思，句句鄉(xiāng)愁，怎能不撥動(dòng)外祖父那份思鄉(xiāng)的情弦呢。
b)你們懂外祖父的心嗎，請(qǐng)你告訴年幼的鶯兒為什么外祖父常常教我讀唐詩(shī)宋詞，還經(jīng)常落淚呢。
【設(shè)計(jì)意圖】在此過(guò)程中，學(xué)生列舉了從古至今無(wú)數(shù)有氣節(jié)、有品格的中華兒女。教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀部分愛(ài)國(guó)志士的詩(shī)句，既激發(fā)了學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情，又幫助學(xué)生進(jìn)行了有關(guān)古詩(shī)文名句的積累。
2、無(wú)法回國(guó)，失聲痛哭。
a)師朗讀第4-----11自然段，學(xué)生閉上眼睛想象：你看見(jiàn)了什么？用自己的話說(shuō)一說(shuō)。
b)交流理解。
c)朗讀體會(huì)感情。
3、送別親人，淚眼朦朧。
a)自由朗讀14-----15段。
b)品悟“血色”梅花。
四、即時(shí)拓展，加深體驗(yàn)。
同學(xué)們，當(dāng)鶯兒回國(guó)后，孤獨(dú)的老人會(huì)做些什么來(lái)寄托思鄉(xiāng)之情呢？請(qǐng)展開(kāi)想象，以“我仿佛看到外祖父······”為開(kāi)頭寫一段話。
【設(shè)計(jì)意圖】在情境中訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)和寫作能力，在想象中體驗(yàn)外祖父對(duì)祖國(guó)的無(wú)比眷戀之情。
板書(shū)：
梅花魂。
民族魂。
中國(guó)心。
思鄉(xiāng)情。
課文梅花魂教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
教學(xué)過(guò)程：
一、初讀課文，了解主要內(nèi)容。
二、解題：
1、齊讀課題。
2、質(zhì)疑：通過(guò)初讀課文以及對(duì)課題的理解，你還想了解哪些內(nèi)容？
3、教師小結(jié)歸類：
梅花魂的魂指的是什么？梅花具有什么品性？課文圍繞著梅花寫了幾件事？分別是什么？
三、分小組學(xué)習(xí)，討論交流。
1、教師提出自學(xué)要求：選擇自己最感興趣的內(nèi)容分小組自學(xué)，選擇恰當(dāng)?shù)男问竭M(jìn)行匯報(bào)。
2、學(xué)生自學(xué)。
3、小組匯報(bào)。
四、學(xué)生匯報(bào)自學(xué)內(nèi)容。
1、聯(lián)系上下文，查字典理解相關(guān)的詞語(yǔ)。
朵朵冷艷，縷縷幽芳：冷艷，指花朵好看而高雅；幽芳，指香味清淡而芬芳。冷艷和幽芳寫出了梅花的清高品格。
漂泊他鄉(xiāng)：指職業(yè)、生活不穩(wěn)定，在遠(yuǎn)方東奔西走。
葬身異國(guó)：指尸體埋葬在外國(guó)，也就是死在外國(guó)。
文壇：文藝界。
頗：很。頗負(fù)盛名就是名氣很大。
古玩：古董，即古代留傳下來(lái)的器物，是很值錢的東西。
玷污：弄臟。
杭綢：杭州一帶出產(chǎn)的絲綢，是很珍貴的。
骨氣：剛強(qiáng)不屈的氣概。
折節(jié)：屈服。
秉性：性格。
隆冬：冬天最冷的一段時(shí)期。
無(wú)所謂：說(shuō)不上。
眷戀：深切地留戀。
2、課文圍繞著梅花寫了五件事，有的直接寫外祖父對(duì)祖國(guó)的懷念之情，如，教小外孫女讀唐詩(shī)宋詞，而且讀著讀著就流出眼淚，因不能回國(guó)而難過(guò)得大哭起來(lái)；有的卻是通過(guò)寫愛(ài)梅花而間接反映外祖父的愛(ài)國(guó)心的，如，對(duì)一幅墨梅圖的珍愛(ài)，在離別前把墨梅圖送給外孫女，在快要開(kāi)船時(shí)把繡著梅花的手絹給了外孫女。
3、課文中的梅花魂指的是這位老人對(duì)梅花的摯愛(ài)，表達(dá)了身在異國(guó)的華僑眷戀祖國(guó)的思想感情。
4、指導(dǎo)有感情地朗讀。
附：板書(shū)設(shè)計(jì)：
課文梅花魂教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者，就難以避免地要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫？以下是小編整理的《梅花魂》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
閱讀課
知識(shí)目標(biāo)：了解課文“前后照應(yīng)、首尾連貫”的特點(diǎn)。
培養(yǎng)學(xué)生的閱讀分析能力及寫作能力。
在大量課外讀物的閱讀中，發(fā)散學(xué)生的思維，提高其創(chuàng)新能力。
1、德育：通過(guò)外祖父愛(ài)梅花，體會(huì)華僑老人眷戀祖國(guó)的思想感情。
2、心育：培養(yǎng)學(xué)生的理解能力、思維力及創(chuàng)新力。
3、美育：從外祖父如梅花一般的品質(zhì)中受到人格美的熏陶。
1、落實(shí)單元訓(xùn)練重點(diǎn)，體會(huì)“前后照應(yīng)、首尾連貫”的好處。
2、在語(yǔ)言文字訓(xùn)練中，提高學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的鑒賞能力。
3、在情語(yǔ)相融的交流中，通過(guò)聲情并茂地讀文，提高學(xué)生的朗讀能力。
1、回顧全文，針對(duì)全文質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生思維的廣度及靈活性。
2、大量閱讀課外資料，發(fā)散學(xué)生思維，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。
1、理解外祖父愛(ài)梅花，并在愛(ài)梅花中寄托了愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
2、了解課文是怎樣做到“前后照應(yīng)、首尾連貫”的。
1、落實(shí)訓(xùn)練點(diǎn)1讓學(xué)生體會(huì)“前后照應(yīng)、首尾連貫”這一單元訓(xùn)練重點(diǎn)在課文中是怎樣體現(xiàn)的。
2、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生手、及、口并用的能力。
3、激發(fā)學(xué)生的朗讀欲望，在帶有選擇性的讀文中提高學(xué)生的朗讀能力，激發(fā)學(xué)生愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
4、質(zhì)疑問(wèn)難，發(fā)散學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
以“情境教學(xué)法”為主，輔之以“談話法、討論法”。
讀文—析句—悟情—運(yùn)用
錄音機(jī)、投影儀
激發(fā)情趣導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)新知的情境
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
今天這節(jié)課，我們共同來(lái)學(xué)習(xí)第19課《梅花魂》相信同學(xué)們會(huì)受益匪淺的。
二、整體感知，情感渲染。
1、誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)《梅花魂》這篇文章所在單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是什么？
2、課文中又是怎樣體現(xiàn)“前后照應(yīng)、首尾連貫”這一單元訓(xùn)練重點(diǎn)的呢？
三、自讀自悟，牽情入境
學(xué)生匯報(bào)自己的感悟。
2、學(xué)第13自然段
c從外祖父的話中，你還體會(huì)到了什么？
d傲立雪中的片片梅花清高、雅致正像旅居海外的祖父，外祖父的愛(ài)花之情，更是那亙古不變的愛(ài)國(guó)情，這種真摯的情感，我們可以通過(guò)聲情并茂地朗讀把它表現(xiàn)出來(lái)，同學(xué)們可以在這部分內(nèi)容中選擇自己認(rèn)為最動(dòng)情的語(yǔ)句來(lái)讀，自己選一選，試著讀一讀。
e音樂(lè)怡情，配上音樂(lè)，感受這種意境，誰(shuí)愿意大聲地有感情朗讀。
三、質(zhì)疑探索、挖掘內(nèi)涵
1、本文的作者正是在這看似乎平白的敘述中，流露出外祖父的愛(ài)國(guó)之情。文章寫得真實(shí)、自然，同學(xué)們有沒(méi)有不明白的問(wèn)題，可以提一提。
質(zhì)疑后學(xué)生答疑，師生共同探究。
教師和學(xué)生共同解疑
小結(jié)：
梅花有魂，人有情，外祖父就是那千千萬(wàn)萬(wàn)僑居在海外的游子的縮影。此時(shí)此刻，海外游子的愛(ài)國(guó)心、愛(ài)國(guó)情已淋漓于紙面?？梢?jiàn)以《梅花魂》為題是作者巧具匠心地安排，也是文章的主旨所在。
四、拓展訓(xùn)練，強(qiáng)化效果
1、現(xiàn)在這篇課文我們就學(xué)完了，文章中“前后照應(yīng)、首尾連貫”的寫法使得文章渾然一體，真是妙不可言。老師想請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)《閱讀訓(xùn)練100篇》從訓(xùn)練15、33、92這三篇文章中任選一篇來(lái)讀，看看這些文章是怎樣體現(xiàn)“前后照應(yīng)、首尾連貫”的，并說(shuō)說(shuō)這樣寫的好處。
2、同學(xué)們也可以翻閱手中的其它資料，自己選擇閱讀內(nèi)容，體會(huì)文章這樣寫的好處。
一篇飽含深情、結(jié)構(gòu)完整的文章，總是使人百看不厭，相信體會(huì)到“前后照應(yīng)、首尾連貫”這一好處的同學(xué)一定會(huì)使自己的文章錦上添花的。
附板書(shū)：
19*梅花魂
看梅花
讀唐詩(shī)宋詞
愛(ài)惜墨梅圖
前后照應(yīng)憶往事因不能回國(guó)而哭愛(ài)國(guó)情
首尾連貫送墨梅圖
送梅花手絹
看梅花
課文梅花魂教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
1、認(rèn)識(shí)本課的生字詞，會(huì)讀會(huì)寫。能夠正確、流利有感情地朗讀課文。
2、感悟外祖父對(duì)祖國(guó)無(wú)限眷戀的深情，體會(huì)梅花堅(jiān)韌高潔的品質(zhì)。
3、學(xué)習(xí)梅花的堅(jiān)貞不屈，培養(yǎng)學(xué)生的民族意識(shí)以及愛(ài)國(guó)情誼。
通過(guò)個(gè)性化閱讀，深入感悟梅花精神以及外祖父深厚的愛(ài)國(guó)情意。
2課時(shí)。
ppt。
第一課時(shí)：
同學(xué)們，認(rèn)識(shí)圖片中的花嗎？（ppt出示梅花）。
你們學(xué)過(guò)哪些關(guān)于梅花的詩(shī)句呢？（寶劍鋒從磨礪出，梅花香字苦寒來(lái)墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開(kāi)。遙知不是雪，為有暗香來(lái)。無(wú)意苦爭(zhēng)春，一任群芳妒。零落成泥碾作塵，只有香如故。）看了圖和古人關(guān)于梅花的詩(shī)句，你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)梅花有什么特點(diǎn)呢？（不畏嚴(yán)寒，不怕風(fēng)雪欺壓）。
大部分的花都是在春暖花開(kāi)的季節(jié)里綻放自己的美麗，而梅花卻是頂著嚴(yán)寒，在冰天雪地中傲然獨(dú)立?？梢?jiàn)它具有非常不屈的品質(zhì)。梅花不僅是花中的君子，梅花精神也正是炎黃子孫的品格。這節(jié)課，我們就要來(lái)學(xué)習(xí)第六課《梅花魂》。（板書(shū)課題）齊讀課題。
你們已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)這篇文章了，誰(shuí)能來(lái)解釋一下“魂”這個(gè)字的意思。（靈魂，精神）。
看了這個(gè)題目，你有什么想問(wèn)的嗎？（梅花有魂嗎？梅花魂指的是什么？）是什么呢？我們先保留著這個(gè)問(wèn)題，帶著這個(gè)疑問(wèn)共同走進(jìn)課文。
1、請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)書(shū)本，自由地朗讀課文，邊讀邊思考：想一想，本文作者圍繞梅花主要講了一件什么事。
2、首先進(jìn)行生字詞的檢查（ppt出示詞語(yǔ)）。
靈魂腮邊訓(xùn)斥玷污嗚咽。
欺凌秉性蒙眬梳理衰老。
手絹華僑白杭綢抹干凈涼颼颼。
不甚在意頗負(fù)盛名風(fēng)欺雪壓。
眷戀縷縷幽芳葬身異國(guó)漂泊他鄉(xiāng)。
(注意蒙眬、曚昽和朦朧的用法，蒙眬、朦朧：指模糊不清；曚昽：指日光不清)。
3、你能用最后一排中的幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括一下本文主要講了一件什么事嗎？本文圍繞著梅花講了漂泊他鄉(xiāng)的外祖父珍愛(ài)梅花、眷戀祖國(guó)的事。
4、本文是圍繞著梅花發(fā)展的，可見(jiàn)外祖父和梅花之間有著千絲萬(wàn)縷的關(guān)系。因此，每當(dāng)故鄉(xiāng)的梅花又開(kāi)了。那朵朵冷艷、縷縷幽芳的梅花，總讓我想起漂泊他鄉(xiāng)、葬身異國(guó)的外祖父。（一起來(lái)念一下）。
5、看到這里，你們的心里有沒(méi)有一點(diǎn)悲涼呢？都說(shuō)“葉落歸根”，可是外祖父卻葬身在了異國(guó)他鄉(xiāng)，再也回不到他眷戀著的祖國(guó)了。故鄉(xiāng)的梅花每年都會(huì)再開(kāi)，可外祖父卻再也回不來(lái)了。看著那朵朵冷艷、縷縷幽芳的梅花，作者“我”呢，不禁想起了和外祖父之間的許多往事。在“我”很小的時(shí)候，只要一談?wù)摰胶妥鎳?guó)有關(guān)的事，這樣一位白發(fā)蒼蒼的老人就會(huì)落淚。現(xiàn)在，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，找出外公落淚的句子。想一想外公落淚的原因。
共有三處：
1、
2、
3、每當(dāng)讀到“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”“春草明年綠，王孫歸不歸”“自在飛花輕似夢(mèng)，無(wú)邊絲雨細(xì)如愁”之類的句子，常會(huì)有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背。想不到外祖父竟像小孩子一樣，“嗚嗚嗚”地哭了起來(lái)??想不到淚眼蒙眬的外祖父也隨著上了船，遞給我一塊手絹——一色雪白的細(xì)亞麻布上繡著血色的梅花。
1．我們先來(lái)看第一處，誰(shuí)來(lái)把它讀一讀。
從這句話中你讀出了什么？(從這些詞句可以體會(huì)到外祖父思念家鄉(xiāng)、思念祖國(guó)的思想感情。)（這些詩(shī)句觸動(dòng)了他思鄉(xiāng)的感情。他思念祖國(guó)，卻身在異邦，不能回去，所以外祖父讀到這些詩(shī)句時(shí)就會(huì)落淚。）。
當(dāng)時(shí)的我能不能理解？
經(jīng)過(guò)幾十年,當(dāng)作者已成為了大作家的時(shí)候,“我”懂得了什么？
讓我們帶著對(duì)祖國(guó)懷念的情思再來(lái)讀一讀。
（思鄉(xiāng)的淚）。
2、探究外祖父的“二哭”，體會(huì)他無(wú)法回歸家鄉(xiāng)的情感。
第二次落淚是在什么情況下發(fā)生的？
教師讀這部分內(nèi)容，學(xué)生閉上眼睛想象：你看見(jiàn)了什么？用自己的話說(shuō)一說(shuō)，同桌之間交流。（在我眼前出現(xiàn)了一位白發(fā)蒼蒼的老人竟不顧自己的形象在自己的外孫女面前“嗚嗚嗚”地哭著，他哭得是那樣傷心。）。
當(dāng)?shù)弥约簾o(wú)法回國(guó)時(shí)，外祖父哭了，是怎么樣哭的？（像小孩一樣哭了）外祖父和小孩子年齡差這么多，為什么這么形容。（外祖父得知自己不能回國(guó)了，感到非常無(wú)奈，就像小孩子一樣無(wú)奈，情不自禁地哭了。）。
你能理解老人此刻的心情嗎？（自己的孫兒就要回到日夜思念的家鄉(xiāng)，可是因?yàn)樽约耗昙o(jì)太大，無(wú)法和他們一起回到家鄉(xiāng)，無(wú)法實(shí)現(xiàn)自己心中由來(lái)已久的心愿。同時(shí)，因?yàn)槟昙o(jì)太大，自己將永遠(yuǎn)不可能回到家鄉(xiāng)，心里當(dāng)然十分悲切。）。
讓我們帶著這種無(wú)奈的感情再來(lái)讀一讀。
(悲痛的淚)。
3、再來(lái)看一看外公的“三”哭。
第三次外祖父是在什么樣的情況下哭了？
“想不到淚眼蒙眬的外祖父也隨著上了船。遞給我一個(gè)手絹，一色雪白的細(xì)亞麻布上面繡著血色的梅花。”
哪個(gè)詞使我們感受到了老人的“哭”？（淚眼蒙眬）。
你如何理解外祖父的這一舉動(dòng)，難道帶回去的僅僅是手絹嗎？（他借“我之手”把他那顆眷戀祖國(guó)的心帶回祖國(guó)，讓他也能“魂”回祖國(guó)。）。
外祖父想到自己再也無(wú)法回到祖國(guó)，抑制不住心中的悲傷，體會(huì)到思鄉(xiāng)的深情，孤獨(dú)的痛苦，一下子把他催老了。
久居異鄉(xiāng)的外祖父日夜思念著自己的家鄉(xiāng)，他將這種思鄉(xiāng)之情寄托在了梅花上，還將最珍貴的梅花手絹送給了外孫女帶回祖國(guó)。至于哪些地方能夠看出外祖父對(duì)梅花的珍愛(ài)，我們留到下堂課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
梅花魂。
一哭:教“我”讀詩(shī)詞時(shí)思鄉(xiāng)的淚。
二哭：得知不能回國(guó)時(shí)悲痛的淚。
三哭：送“我們”上船時(shí)不舍的淚。
課文梅花魂教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
12個(gè)生字，會(huì)寫“魂，縷”等14個(gè)生字，能正確讀寫“幽芳、漂泊”等詞語(yǔ)。
1.查找有關(guān)梅花的資料，了解梅花的特點(diǎn)。
2.自學(xué)生字詞。
1.(教師板書(shū)“梅花”二字)你見(jiàn)過(guò)梅花嗎。
你知道梅花的品格嗎。
學(xué)生相互交流課。
前查找的有關(guān)資料。
2.(教師板書(shū)“魂”字.)。
查字典說(shuō)說(shuō)“魂”字的意思。
3.揭題釋題。
a讀課題，你的心中有疑問(wèn)嗎。
b學(xué)生針對(duì)課題進(jìn)行質(zhì)疑。
教師過(guò)渡語(yǔ)：是啊，梅花只不過(guò)是一種植物，它何來(lái)之魂。
讓我們帶著疑問(wèn)走進(jìn)課文，解答心中的困惑。
1.自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫出生字新詞。
2.小組伙伴之間互相讀課文，交流自讀生字新詞的效果。
3.全班交流，指名分段讀。
4.用較快的速度再次閱讀全文，想一想課文主要寫了幾件事(五件事：a外祖父常常教“我”讀唐詩(shī)宋詞，還常流眼淚。
b外祖父對(duì)墨梅圖分外珍惜，“我”不小心弄臟，他競(jìng)大哭。c外祖父因不能回國(guó)而難過(guò)得哭了。
d．外祖父將最寶貴的墨梅圖送給了“我”。
e分別那天，外祖父又把繡著梅花的手絹送給“我”。
1.討論交流：
（1）比較課文中首尾兩段，你發(fā)現(xiàn)了什么(。
第一自然段作者由梅花想到了外祖父，最后一個(gè)自然段作者又由梅花圖想到了外祖父那顆眷戀祖國(guó)的心在寫法上這是首尾呼應(yīng).)。
過(guò)渡：是啊，看到梅花，看到那朵朵冷艷、縷縷幽芳的梅花，會(huì)讓作者憶起已葬身異國(guó)的外祖父，外祖父留下的一方梅花圖與手絹，讓作者永遠(yuǎn)感受到外祖父那顆眷戀祖國(guó)的心。讓我們和作者一起穿越時(shí)空隧道，走近外祖父，去感受一下吧!
（2）分小組學(xué)習(xí)課文，畫出令自己深受感動(dòng)的句子，在旁邊做簡(jiǎn)單的批注。
（3）全班交流。
讀“三哭”感悟真情。
1.讀課文，畫出有關(guān)描寫外祖父哭了的語(yǔ)句，讀一讀，共有幾處(共有三處：教我讀詩(shī)詞時(shí)；得知不能回國(guó)時(shí)；送“我們”上船時(shí).)。
2.學(xué)生聽(tīng)錄音跟讀第2自然段，交流體會(huì)外祖父第一次哭時(shí)的情感.。a.了解外祖父教我吟誦的三句詩(shī)的出處，讀懂它們的意思.
b.體會(huì)外祖父教我讀唐詩(shī)宋詞的用意所在.(這三句詩(shī)都表達(dá)了游子對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情，外祖父教“我”的目的在于借詩(shī)句表達(dá)他對(duì)家鄉(xiāng)的思.)。
c.說(shuō)說(shuō)“外祖父哭了”的原因。因?yàn)檫@些詩(shī)句觸動(dòng)了他思鄉(xiāng)的'情感，教“我”讀著詩(shī)句，他心里涌動(dòng)的是對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)家鄉(xiāng)親人的懷念，淚水就不知不覺(jué)流了下來(lái).)。
3.探究外祖父的第二次落淚，體會(huì)他無(wú)法回到家鄉(xiāng)的傷感。
a教師朗讀這部分內(nèi)容，學(xué)生閉上眼睛想象：你看見(jiàn)了什么用自己的話說(shuō)一說(shuō)。
b你能理解這位老人此刻的心情嗎。
久居異鄉(xiāng)的外祖父日夜思念著自己的家鄉(xiāng)，然而由于種種原因，他無(wú)法回到故里，于是他將這種思鄉(xiāng)之情寄托在某種事物之上，請(qǐng)大家再認(rèn)真讀讀課文，想一想：
(1)從哪些詞句中可以看出外祖父對(duì)梅花的珍愛(ài)。
找到有關(guān)的句子讀一讀，讀出體會(huì)和感受。
“唯獨(dú)書(shū)房里那一幅墨梅畫，他分外愛(ài)惜，家人碰也碰不得”
為什么“有生以來(lái)，我第一次聽(tīng)到他訓(xùn)斥我媽：‘孩子要管教好，這清白的梅花，是玷污得的嗎’”
從外祖父的話中你感受到了什么從外祖父的動(dòng)作中你看出了什么你能讀好這句話嗎。
(2)品讀外祖父送畫時(shí)的話，體會(huì)老人對(duì)梅花別樣的情感.
“旁的花，大抵是春暖才開(kāi)花，她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開(kāi)得愈精神，愈秀氣”這句話中哪個(gè)詞用得最多再讀一讀這句話，說(shuō)說(shuō)有怎樣的感受此刻，在你的心目中，梅花具有怎樣品格呢用外祖父的話來(lái)回答.(她是最有品格、最有靈魂、最有骨氣的!)“他們就像這梅花一樣.”“他們”是指誰(shuí)為什么把他們比喻成“梅花”
你知道中華民族有哪些有氣節(jié)的人物。
學(xué)生交流之后指導(dǎo)朗讀。
在外祖父的眼里，梅花代表著什么(外祖父把梅花看做是中華民族精神的象征，是千千萬(wàn)萬(wàn)華夏子孫的“魂”他珍愛(ài)梅花，贊美梅花，實(shí)則是在表現(xiàn)他那顆拳拳愛(ài)國(guó)之心.)。
美讀升華：你能似外祖父般把他的這番話讀出來(lái)嗎。
4.在何情況下，外祖父第三次掉淚。
讀一讀，深人體會(huì)外祖父的思想感情。
a哪個(gè)詞使我們感受到了老人的“哭”(淚眼朦朧.)。
1.從外祖父的一言一行中，我們不僅深深體會(huì)到了他對(duì)梅花的愛(ài)，對(duì)具有梅花秉性的中華兒女的愛(ài)，更體會(huì)到了他的愛(ài)是對(duì)中華民族精神的愛(ài)，是對(duì)祖國(guó)的深深的眷戀。.請(qǐng)你有感情地朗讀外祖父說(shuō)的話和外祖父為作者送行的有關(guān)語(yǔ)句。
1.讀到這里，你發(fā)現(xiàn)課文首尾兩個(gè)自然段有什么聯(lián)系嗎這樣寫有什么作用呢。
2.嘗試分段，說(shuō)說(shuō)每部分的意思。
1.把文中使自己感動(dòng)的語(yǔ)句或段落抄寫下來(lái)。
3.學(xué)生吟誦熟知的有關(guān)詩(shī)篇。
課文梅花魂教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
1、會(huì)認(rèn)“魂、葬、玷”等13個(gè)生字。
2、通過(guò)有感情朗讀，體會(huì)海外游子漂泊他鄉(xiāng)熱愛(ài)祖國(guó)的赤子之心，并揣摩這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的。
3、通過(guò)隨文練筆，積累并活用課文中的詞句。
把握課文主要內(nèi)容，通過(guò)介紹梅花的內(nèi)容感受外祖父眷戀祖國(guó)的情懷。
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
板書(shū)課題。齊讀課題。
二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知
出示：抹凈玷污稀罕
衰老眷戀秉性
縷縷幽芳頗負(fù)盛名
葬身異國(guó)
指導(dǎo)“葬”的書(shū)寫，認(rèn)識(shí)“葬”的演變過(guò)程，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)文化的情感。
三、細(xì)讀品味，體會(huì)情感
下面就請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，看看課文中的哪些語(yǔ)句或段落你還讀不明白？找到讀不明白的地方做上標(biāo)記，一會(huì)兒我們來(lái)交流。
交流：
質(zhì)疑。
同位之間互相交流一下學(xué)習(xí)收獲。
（一）品味梅花魂
1、我們先來(lái)看第一個(gè)問(wèn)題。
出示第3自然段。交流。
（1）出示：“有生以來(lái)……玷污得的嗎？”
結(jié)合“玷污”“訓(xùn)斥”，指導(dǎo)學(xué)生理解的基礎(chǔ)上朗讀。
（2）出示：“訓(xùn)罷……慢慢抹去?！?/p>
結(jié)合“輕輕刮去”、“慢慢抹凈”感受外祖父對(duì)墨梅圖的珍愛(ài)。
課文學(xué)到了這里，你的腦海里又產(chǎn)生什么疑問(wèn)了嗎？
出示：這梅花……秉性才好。
指名讀。談理解。
出示：這梅花……有骨氣的！
引導(dǎo)過(guò)程：
（1）比較去掉三個(gè)“最”字與原句的不同。
（2）請(qǐng)你用一個(gè)詞、一句話或一句詩(shī)來(lái)贊美梅花。
出示：幾千年來(lái)……秉性才好。
（1）指名讀。讀了這段話，你都想到了我國(guó)哪些有氣節(jié)的人物？
（2）學(xué)生讀完后，追問(wèn)
追問(wèn)1：你想到了誰(shuí)？追問(wèn)2：你為什么會(huì)想到他？
四、隨文練筆，感悟愛(ài)國(guó)心
同學(xué)們，你們通過(guò)讀書(shū)發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，又通過(guò)讀書(shū)自己解決了問(wèn)題，你們真不簡(jiǎn)單。在以后的學(xué)習(xí)中都可以運(yùn)用這種方法。
六、作業(yè)
1、摘抄積累課文中自己最受感動(dòng)的語(yǔ)句。
2、閱讀《月是故鄉(xiāng)明》，再次走進(jìn)作家陳慧瑛，感受他們的愛(ài)國(guó)情懷。
眷戀
課文梅花魂教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫16個(gè)字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文，結(jié)合重點(diǎn)詞句體會(huì)人物思念祖國(guó)的思想感情。4、摘錄讓自己感動(dòng)的詞句。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：會(huì)寫“幽、衰等”16個(gè)生字;結(jié)合重點(diǎn)詞句體會(huì)老人思念祖國(guó)的情感。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)梅花魂的含義。一、導(dǎo)入新課。
1、這五件事當(dāng)中，哪件事最能體現(xiàn)外祖父對(duì)墨梅圖的喜愛(ài)?
2、請(qǐng)同學(xué)默讀“珍愛(ài)梅圖”這一部分，思考：從哪些地方可以看出外祖父喜歡墨梅圖?
(1)外祖父家中有不少古玩，我偶爾擺弄，老人也不甚在意。唯獨(dú)書(shū)房那一幅墨梅圖，他分外愛(ài)惜，家人碰也不碰得。作者用對(duì)比的手法來(lái)表現(xiàn)老人對(duì)梅花圖的珍愛(ài)。
(2)我不小心在梅圖上留下臟手印，外祖父頓時(shí)拉下臉來(lái)。有生以來(lái)，我第一次聽(tīng)到他訓(xùn)斥我媽：“孩子要管教好，這清白的梅花，是玷污得的嗎?”訓(xùn)罷，便用保險(xiǎn)刀片輕輕刮去污跡，又用細(xì)綢子慢慢抹凈。
“輕輕、慢慢”更是突出表現(xiàn)了外祖父對(duì)墨梅圖的珍愛(ài)。那么就讓我們把這種珍愛(ài)讀出來(lái)吧!
男女生面對(duì)大屏幕有感情地朗讀。
在老人深情的話語(yǔ)中，你覺(jué)得哪幾句話最能體現(xiàn)梅花的品格?
(1)旁的花，大抵是春暖才開(kāi)花。她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開(kāi)得愈精神、愈秀氣。她是最有品格、最有靈魂、最有骨氣的!
你發(fā)現(xiàn)這句話哪個(gè)詞用得最多?可以用什么詞來(lái)代替?這段話都運(yùn)用了什么修辭方法呢?
前面我們講過(guò)很多詩(shī)詞都是在歌頌梅花愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開(kāi)得愈精神、愈秀氣的品格，多了不起的梅花，讓我們一起來(lái)贊美她吧!
4、那么外祖父喜愛(ài)的僅僅是梅花嗎?對(duì)，其實(shí)外祖父更愛(ài)的是梅花的精神，更是指下文“有氣節(jié)的人物”。
課文當(dāng)中是怎樣描寫中華民族有氣節(jié)的人物的?
指名讀(幾千年來(lái)，我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來(lái)都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。他們就像這梅花一樣。一個(gè)中國(guó)人，無(wú)論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好。)。
梅花的品格是怎樣的?中華民族的精神又是怎樣的?(梅花的精神就是中華民族精神的象征，老人愛(ài)梅花，就是因?yàn)槊坊ㄊ亲鎳?guó)的象征，是中華民族精神的象征。)就讓我們帶著崇敬之情再來(lái)讀讀這段話。指導(dǎo)有感情地朗讀。
現(xiàn)在你明白了外祖父為什么要把墨梅圖送給“我”了吧?(讓鶯兒秉承梅花的精神，中華民族的氣節(jié))。
(梅花魂不僅僅是指梅花的精神，更象征著我們中華民族的精神、氣節(jié)，這五件事都表達(dá)了一個(gè)海外游子赤誠(chéng)的中國(guó)心。)【設(shè)計(jì)意圖：前后呼應(yīng)，解決前面提出的問(wèn)題】四、總結(jié)評(píng)價(jià)這節(jié)課，同學(xué)們表現(xiàn)得很好，下面就讓我們帶著對(duì)梅花、對(duì)老人、對(duì)中華民族崇敬的心，在歌聲中結(jié)束我們本節(jié)課的學(xué)習(xí)吧!播放歌曲《紅梅贊》。
課文梅花魂教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
1、學(xué)習(xí)本課的生字新詞。
2、正確,流利,有感情地朗讀課文。
3、自讀探究,體會(huì)梅花堅(jiān)韌高潔的品格,感悟外祖父對(duì)祖國(guó)無(wú)限眷戀的深情.培養(yǎng)學(xué)生的民族意識(shí)及愛(ài)國(guó)情意。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
通過(guò)個(gè)性化閱讀,深入感悟梅花精神及外祖父深厚的愛(ài)國(guó)情意.教學(xué)準(zhǔn)備：
1、制作多媒體課件。
2、學(xué)生學(xué)唱歌曲《一剪梅》、《紅梅贊》、《我的中國(guó)心》。教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣：
師：同學(xué)們，不知不覺(jué)中，寒氣漸去漸遠(yuǎn)，我們一下子撞進(jìn)了春天的懷抱，四季更替中最讓人留戀的怕是春天了。春天是花的季節(jié)，有人說(shuō)，一個(gè)愛(ài)花的人是一個(gè)懂得欣賞的人，一個(gè)有著高雅情趣的人。其實(shí)啊，夏天有“出淤泥而不染，濯清蓮而不妖”的荷，秋日有“本性能耐寒，風(fēng)霜其耐何”的秋菊，而嚴(yán)冬，則更有“此花開(kāi)盡更無(wú)花”的一枝獨(dú)秀——梅花。
（配《一剪梅》曲梅花組畫面）在樂(lè)曲中娓娓而述：
梅花歷來(lái)是畫家、詩(shī)人所贊美的對(duì)象，我國(guó)宋代詩(shī)人王安石、陸游；元代畫家王冕都曾經(jīng)寫下詩(shī)句贊美它。我們的開(kāi)國(guó)領(lǐng)袖也曾寫下詩(shī)詞盛贊她。梅花不愧是花中之王，花之君子。
2、今天,我們又要來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)與梅花有關(guān)的動(dòng)人故事。（揭題，齊讀。）。
3、讀了課題以后，你有沒(méi)有產(chǎn)生疑問(wèn)呢？(學(xué)生緊扣“魂”自由質(zhì)疑。)。
二、初讀課文，整體感知。
1、自由輕讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、思考：讀完課文，你最想說(shuō)的話是什么？誰(shuí)能概括地談一談初讀課文的感受？3、檢查：
a出示詞語(yǔ)：秉性訓(xùn)斥撩亂蒙朧眷戀玷污涼颼颼頗負(fù)盛名低頭折節(jié)。
(指名讀，齊讀)。
b交流感受。
三、精讀感悟，入境入情。
1、再讀課文，思考：文中哪些地方最令你感動(dòng)?把有關(guān)語(yǔ)句劃出來(lái)，多讀幾遍，并想想為什么?(同桌可探討交流)。
2、全班交流：（學(xué)生自由作答,教師相機(jī)出示有關(guān)句段）。
a出示：“讀到'獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客??常有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊，手背?！?/p>
（1）誰(shuí)能用一句話來(lái)概括這段話的內(nèi)容?誰(shuí)能用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)概括?(板書(shū)：黯然淚下)。
（2）外公為什么會(huì)黯然淚下呢?
（3）指名讀，評(píng)議(緩慢,低沉)，齊讀。
（4）而此時(shí)的我，能理解外祖父嗎?男女生對(duì)比朗讀下文兩句人物對(duì)話。
b出示：“我五歲那年，有一回到書(shū)房玩耍??有用細(xì)綢子慢慢抹凈?！?/p>
（1）出示“墨梅圖”，學(xué)生自由輕讀，想一想，從這段話中你體會(huì)到什么?(板書(shū)：分外愛(ài)惜)。
（2）學(xué)生圈劃有關(guān)重點(diǎn)字詞交流。(“拉下臉，訓(xùn)斥，輕輕刮去，慢慢抹凈”用紅色顯示)。
（3）指導(dǎo)朗讀：讀出“訓(xùn)斥”的語(yǔ)氣?！笆晴栉鄣玫膯?”是什么句?讀出強(qiáng)烈的反詰語(yǔ)氣?！拜p輕，慢慢”這兩個(gè)詞該怎樣讀?為什么?(學(xué)生賽讀，穿插評(píng)價(jià)，齊讀)。
c出示：“這梅花，是我們中國(guó)最有名的花??總要有梅花的秉性才好?！?/p>
（1）自由輕讀這段話，你覺(jué)得梅花精神是一種怎樣的精神?(可以用文中的有關(guān)字詞回答,也可以自己想。)。
（2）我們中華民族涌現(xiàn)出哪些有氣節(jié)的人物呢?舉例說(shuō)說(shuō)。
（3）讓我們一起用歌聲來(lái)贊美她,播放《紅梅贊》mtv,學(xué)生齊唱.
（5）讓我們深懷崇敬之情，齊讀這段話！
（6）此時(shí)，你對(duì)課題“梅花魂”中的“魂”又有了哪些更深的了解?(引導(dǎo)學(xué)生理解“梅花魂”不僅僅是指梅花的精神，更象征著我們中華民族的民族精神。板書(shū)：民族魂)再次滿懷深情齊讀課題。
（7）屏幕顯示：“是啊，鶯兒，你要好好保存!”反復(fù)讀這句感嘆句，從中,你領(lǐng)悟到什么?(相機(jī)板書(shū)：臨別送圖)。
（8）針對(duì)這一自然段，學(xué)生質(zhì)疑。此時(shí)，可調(diào)動(dòng)學(xué)生的知識(shí)積累，暢所欲言，升華學(xué)生對(duì)梅花魂這種民族魂，對(duì)祖**親的情感。
d其余幾處學(xué)生自由交流。結(jié)合理解，感情朗讀。(相機(jī)板書(shū)：失聲痛哭含淚遞絹)。
e過(guò)渡小結(jié)：載著無(wú)盡的思念，船兒越飄越遠(yuǎn)，同學(xué)們，此時(shí)此刻，我們仿佛聽(tīng)到了這位華僑老人發(fā)自內(nèi)心的深切呼喚：“母親，我要回來(lái)!我要回來(lái)!我要回來(lái)??”我想，此刻，不僅是我，還有你，還有他，我們所有人的心都被一種真情深深地震撼著，同學(xué)們，震撼我們的究竟是什么呢?(板書(shū)：愛(ài)國(guó)心)。
多媒體播放《我的中國(guó)心》。
師：血是生命的顏色！流在心里的血，澎湃著中華的聲音，就算身在他鄉(xiāng)也改變不了我的中國(guó)心。外祖父這位與梅花相依相存的老人，他的愛(ài)梅情結(jié)其實(shí)是深藏著的一顆愛(ài)國(guó)心??！
四、拓展延伸，加深體驗(yàn)。
1、外祖父終究沒(méi)有回到讓他魂?duì)繅?mèng)縈的故土，就讓他那顆眷戀祖國(guó)之心長(zhǎng)留星州吧。
2、讓我們把心回到梅花上來(lái)，打開(kāi)我送給你們的梅花圖，這是一幅略顯單調(diào)的圖畫，希望你能妙筆生花，寫上一兩句與梅花有關(guān)的語(yǔ)句。（學(xué)生交流作品）。
3在《一剪梅》的樂(lè)曲中結(jié)束——。
同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了《梅花魂》，相信它一定會(huì)在生活中給你添一份信念，添一縷陽(yáng)光。在你春風(fēng)得意時(shí)“俏也不爭(zhēng)春，只把春來(lái)報(bào)”在不如意時(shí)，牢記“若非一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香”。并深深祝愿你能把它帶入你的家庭，融入你的生活，感染你身邊的每一個(gè)人，你的一生都會(huì)活得非常精彩而溫暖！
《梅花魂》課件創(chuàng)作思路。
一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望。
這是一篇文字優(yōu)美的文章，文章敘事清晰，用課件對(duì)文中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行細(xì)致分析，精美的圖片可使抽象的文字以及不熟知的事物更形象，印象更深刻，理解更透徹，更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望，便于教學(xué)。
二、突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)。
用課件引導(dǎo)學(xué)生抓住含義深刻的句子，通過(guò)自讀自誤，合作解疑，聯(lián)系實(shí)際談感想等形式進(jìn)入深入的研究，可以加深對(duì)課文的理解與感悟。
利用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段，采用動(dòng)靜結(jié)合，視聽(tīng)結(jié)合的教學(xué)方法，可以使學(xué)生由表及里，由淺入深地理解課文內(nèi)容，產(chǎn)生事半功倍的理想教學(xué)效果。
課文梅花魂教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
1.結(jié)合上下文，理解重點(diǎn)詞句的意思，體會(huì)外祖父對(duì)祖國(guó)的思念之情。并展開(kāi)合理的想象。掌握“前后照應(yīng)、首尾連貫”的寫作方法。
2.培養(yǎng)朗讀能力、表達(dá)能力、思維能力、想象能力和對(duì)重點(diǎn)詞句的感悟理解能力。
(二)過(guò)程與方法
1.在教學(xué)中采用創(chuàng)設(shè)情境法，運(yùn)用多種朗讀形式，讓學(xué)生在民主、和諧的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀、說(shuō)。
2.理解課文，結(jié)合重點(diǎn)詞句體會(huì)人物思念祖國(guó)的思想感情，揣摩這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的。
(三)情感態(tài)度價(jià)值
1.理解外祖父愛(ài)梅花，并在愛(ài)梅花中寄托了愛(ài)祖國(guó)的思想感情
2.懂得梅花的高尚品格，學(xué)習(xí)這種品格。教學(xué)重點(diǎn)：了解課文是怎樣做到“前后照應(yīng)、首尾連貫”的。
理解外祖父愛(ài)梅花，并在愛(ài)梅花中寄托了愛(ài)祖國(guó)的思想感情
課件
一、師生互動(dòng)，談話導(dǎo)入：
2、復(fù)習(xí)舊知、整體感知：請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，題目“梅花魂”指的是什么？(梅花的精神）課文通過(guò)哪幾件事表達(dá)了外祖父對(duì)祖國(guó)的思念之情？(讀詩(shī)落淚、珍愛(ài)梅圖、有國(guó)難歸、贈(zèng)墨梅圖、送梅手絹）
3、引入課題：千百年來(lái)，中華兒女為何對(duì)梅花情有獨(dú)鐘，文中的老華僑又是怎樣表達(dá)自己對(duì)梅花的喜愛(ài)之情，對(duì)祖國(guó)的眷戀之情的呢？今天這節(jié)課我們圍繞這五件事繼續(xù)學(xué)習(xí)第六課《梅花魂》。
二、學(xué)習(xí)第一自然段(由梅花想起外祖父）
1、問(wèn)題：請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第一自然段，思考：作者是在什么情況下想起外祖父的呢？(作者看到故鄉(xiāng)那一朵朵冷艷、縷縷幽芳的梅花開(kāi)了，讓作者情不自禁地想起了漂泊他鄉(xiāng)的外祖父。）
2、齊讀第一自然段。
三、學(xué)習(xí)第二自然段(讀詩(shī)落淚）
2、出示：體現(xiàn)思鄉(xiāng)之情的三首古詩(shī)(大屏幕）問(wèn)題：這些詩(shī)都表達(dá)了作者的一種什么樣的思想感情？指名答。
3、歸納：詩(shī)句字字寫的都是鄉(xiāng)思、鄉(xiāng)愁，怎能不撥動(dòng)外祖父那思鄉(xiāng)的心弦呢？他由詩(shī)句想到自己，思鄉(xiāng)之情不能自已，因而潸然淚下，也就在情理之中了。
4、指名讀第二自然段。
5、帶著感情齊讀第二自然段。
四、學(xué)習(xí)第三自然段(珍愛(ài)梅圖）
1、過(guò)渡句：同學(xué)們，從“讀詩(shī)落淚”這件事我們知道外祖父對(duì)家鄉(xiāng)有深切的思念，他為什么對(duì)梅花卻情有獨(dú)鐘、分外愛(ài)惜呢？請(qǐng)找出外祖父贊美梅花、珍愛(ài)梅花的語(yǔ)句。
2、小組討論、互相交流。
3、小組派代表發(fā)言。
4、出示：外祖父贊美梅花、珍愛(ài)梅花的語(yǔ)句。(大屏幕）針對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行重點(diǎn)理解、體會(huì)、交流，教師做適當(dāng)點(diǎn)撥。
5、指名讀重點(diǎn)語(yǔ)句。
6、齊讀這段話。
五、學(xué)習(xí)第四——十一自然段(有國(guó)難歸）
1、過(guò)渡句：同學(xué)們，外祖父之所以對(duì)梅花圖特別愛(ài)惜，是因?yàn)槊坊ㄔ谒哪恐惺亲鎳?guó)的象征，那么外祖父對(duì)祖國(guó)的深厚感情體現(xiàn)在哪里？請(qǐng)同學(xué)們齊讀這部分。
2、指名答。
六、學(xué)習(xí)第十二——十三自然段(贈(zèng)墨梅圖）
2、小組派代表解決問(wèn)題。(此環(huán)節(jié)讓學(xué)生通過(guò)小組合作、討論、交流，質(zhì)疑問(wèn)難，培養(yǎng)學(xué)生的一種質(zhì)疑精神。俗話說(shuō)：“小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。”在質(zhì)疑中，自己學(xué)會(huì)解決問(wèn)題，培養(yǎng)自學(xué)的能力。）出示：體現(xiàn)梅花秉性、表現(xiàn)梅花品格的段落。(大屏幕）
3、男、女生比賽讀。出示：在風(fēng)欺雪壓中盛開(kāi)的梅花圖。
4、出示：體現(xiàn)梅花象征精神的段落。(大屏幕）齊讀。
5、視頻：具有民族氣節(jié)的人物。(大屏幕）配解說(shuō)詞。
6、歸納：梅花愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開(kāi)得愈精神的品格，正是我們中華民族的精神。在外公心中，梅花就是祖國(guó)的象征。
七、學(xué)習(xí)第十四——十五自然段（送梅手絹）
1、請(qǐng)同學(xué)齊讀十四、十五自然段，思考：臨別時(shí)外祖父送給了“我”什么？象征著什么？
2、指名答。
八、學(xué)習(xí)第十六自然段(由梅花圖和梅手絹想起外祖父）
1、請(qǐng)同學(xué)齊讀十六自然段，思考：它與第一段之間有什么聯(lián)系？
2、指名答。(前后呼應(yīng)、首尾連貫）(此環(huán)節(jié)意在讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用前后照應(yīng)、首尾連貫的寫作方法。指導(dǎo)學(xué)生以后的習(xí)作，為以后的習(xí)作作好鋪墊。）
九、歸納總結(jié)，暢談感受出示：(大屏幕）
2、學(xué)了這篇課文，你有什么感受？
十、布置作業(yè)，課外拓展出示：(大屏幕）
2、在積累本上摘抄有關(guān)梅花的詩(shī)句。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
梅花魂
1、吟詩(shī)落淚
2、珍愛(ài)梅花圖思念祖國(guó)
3、不能回國(guó)而落淚愛(ài)國(guó)之心
4、送墨梅圖
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