總結(jié)是對過去的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)的積累和總結(jié)，為未來的發(fā)展提供指導(dǎo)。如何提高自己的藝術(shù)表達(dá)能力，讓自己的作品更有創(chuàng)意和魅力呢？在寫作過程中，注意語法和標(biāo)點(diǎn)的正確使用。
課文梅花魂教學(xué)設(shè)計篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1.知識與技能:。
(1)學(xué)習(xí)本課的生字新詞。
(2)正確流利有感情地朗讀課文，把握主要內(nèi)容。
2.過程與方法：
引導(dǎo)深入閱讀文本，品詞賞句，在悟情悟理地過程中，滲透閱讀方法。
3.情感態(tài)度與價值觀：
培養(yǎng)學(xué)生的民族意識及愛國情意。
教學(xué)重點(diǎn)：通過個性化閱讀，深入感悟梅花精神及外祖父深厚的愛國情意。
教學(xué)難點(diǎn)：
自讀探究，體會梅花堅韌高潔的品格，感悟外祖父對祖國無限眷戀的深情。教學(xué)準(zhǔn)備：制作多媒體課件。學(xué)生學(xué)唱歌曲《紅梅贊》。
教學(xué)時間：一課時。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入扣題質(zhì)疑。
1、同學(xué)們，說起梅花，大家一定非常熟悉。那么，通過以前的學(xué)習(xí)，梅花留給你什么樣的印象呢?(相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生交流詠梅的古詩，名句，名畫，歌曲等。)。
2、教師小結(jié)：是啊，古往今來，多少人通過畫梅，唱梅，寫梅來歌頌梅花。今天，我們又要來學(xué)習(xí)一個與梅花有關(guān)的動人故事。揭題，齊讀。
3、讀了課題以后，你有沒有產(chǎn)生疑問呢?(學(xué)生緊扣魂自由質(zhì)疑)。
二、初讀課文整體感知。
1、自由輕讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、思考：讀完課文，你最想說的話是什么?誰能概括地談一談初讀課文的感受?
3、檢查：a出示詞語：秉性訓(xùn)斥撩亂蒙朧眷戀玷污涼颼颼。
頗負(fù)盛名低頭折節(jié)(指名讀，齊讀)。
b交流感受。
三、精讀感悟入境入情。
1、再讀課文，思考：文中哪些地方最令你感動?把有關(guān)語句劃出來，多讀幾遍，并想想為什么?(同桌可探討交流)。
2、全班交流：(學(xué)生自由作答，教師相機(jī)出示有關(guān)句段，在尊重每個學(xué)生閱讀感受的同時將情感體驗(yàn)，朗讀指導(dǎo)，言語表達(dá)結(jié)合起來。)。
a出示：“讀到'獨(dú)在異鄉(xiāng)為……常有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊，手背?！?/p>
(a)誰能用一句話來概括這段話的內(nèi)容?誰能用一個成語來概括?
(板書：黯然淚下)。
(b)外公為什么會黯然淚下呢?
(c)指名讀，評議(緩慢，低沉)，齊讀。
(d)而此時的我，能理解外祖父嗎?男女生對比朗讀下文兩句人物對話。
b出示：“我五歲那年，有一回到書房玩耍……有用細(xì)綢子慢慢抹凈。”
(a)出示“墨梅圖”，學(xué)生自由輕讀，想一想，從這段話中你體會到什么?
(板書：分外愛惜)。
(b)學(xué)生圈劃有關(guān)重點(diǎn)字詞交流。
(“拉下臉，訓(xùn)斥，輕輕刮去，慢慢抹凈”用紅色顯示)。
(學(xué)生賽讀，穿插評價，齊讀)。
c出示：“這梅花，是我們中國最有名的花……總要有梅花的秉性才好?！?/p>
(a)自由輕讀這段話，你覺得梅花精神是一種怎樣的精神?
(可以用文中的有關(guān)字詞回答，也可以自己想。)。
(b)我們中華民族涌現(xiàn)出哪些有氣節(jié)的人物呢?舉例說說。
結(jié)合學(xué)生回答，出示圖片：方志敏，王二小，董存瑞，邱少云……。
師重點(diǎn)略述江姐的事跡，讓我們一起用歌聲來贊美她，播放《紅梅贊》mtv，學(xué)生齊唱。
(d)讓我們深懷崇敬之情，齊讀這段話!
(e)此時，你對課題梅花魂中的魂又有了哪些更深的了解?(引導(dǎo)學(xué)生理解梅花魂不僅僅是指梅花的精神，更象征著我們中華民族的民族精神。板書：民族魂)再次滿懷深情齊讀課題。
(f)屏幕紅色顯示：“是啊，鶯兒，你要好好保存!”反復(fù)讀這句感嘆句，從中，你領(lǐng)悟到什么?(相機(jī)板書：臨別送圖)。
(g)針對這一自然段，學(xué)生質(zhì)疑。學(xué)生可能會提出：“這段話寫的是梅花，文中為什么用'她'，而不用'它'?”此時，可調(diào)動學(xué)生的知識積累，暢所欲言，升華學(xué)生對梅花魂這種民族魂，對祖**親的情感。
d其余幾處學(xué)生自由交流。結(jié)合理解，感情朗讀。(相機(jī)板書：失聲痛哭含淚遞絹)。
e過渡小結(jié)：載著無盡的思念，船兒越飄越遠(yuǎn)，同學(xué)們，此時。
此刻，我們仿佛聽到了這位華僑老人發(fā)自內(nèi)心的.深切呼喚：“母親，我要回來!我要回來!我要回來……”(錄音播放，聲音低沉，蒼涼，動情)我想，此刻，不僅是我，還有你，還有他，我們四十三顆心都被一種真情深深地震撼著，同學(xué)們，震撼我們的究竟是什么呢?(板書：愛國心)。
四、即時拓展加深體驗(yàn)。
同學(xué)們，當(dāng)鶯兒，女兒回國后，孤獨(dú)的老人會做些什么來寄托思鄉(xiāng)之情呢?請展開想象，以“我仿佛看到外祖父……”為開頭寫一段話。
板書設(shè)計：
梅花魂。
(民族魂)。
黯然分外失聲。
淚下愛惜痛哭。
愛國心。
臨別含淚。
送圖遞絹。
作業(yè)設(shè)計。
一、寫出下列詞的同義詞。
冷艷——()欺凌——()。
幽芳——()頗負(fù)盛名——()。
二、選詞填空。
忽然果然畢竟究竟。
1、有一天，媽媽()對我說：“鶯兒，我們要回中國去?！?/p>
2、孫悟空()神通廣大。
3、你()是去還是不去?
三、綜合能力。
1、縮句。
(1)白色的細(xì)亞麻布上繡著血色的梅花。
(2)這是身在異國的華僑老人一顆眷戀祖國的心。
2、改為陳述句。
(1)這潔白的梅花，是玷污得的嗎?
(2)一支畫梅，有什么稀罕的?
3、修改病句。
(1)前天早上下了一上午的雨。
(2)每個同學(xué)都應(yīng)發(fā)展自己的作用。
五、閱讀樂園(讀課文片段，完成練習(xí))。
(1)根據(jù)原文填空。
(2)寫出下列詞語的近義詞。
大抵—()欺凌——()。
(3)《梅花魂》中的“魂”指。
(4)中華民族的精神是什么?用“﹏﹏”在文中畫出來。
(5)用“愈……愈……“造句。
(6)外祖父保存梅花是為什么?現(xiàn)在把它送給外孫女又是為什么?
課文梅花魂教學(xué)設(shè)計篇二
1、通過外祖父愛梅花，體會華僑老人眷戀祖國的感情。
2、懂得梅花的高尚品格，學(xué)習(xí)這種品格。
3、了解課文“前后照應(yīng)、首尾連貫”的特點(diǎn)。
4、有感情地朗讀課文。
[教學(xué)重點(diǎn)]。
1、理解外祖父愛梅花，并在愛梅花沖寄托了愛祖國的思想感情。
2、了解課文是怎樣做到“前后照應(yīng)、首尾連貫”的。
[教學(xué)難點(diǎn)]。
理解外祖父對梅花品格的闡述。
[教學(xué)方法]。
朗讀法，情景教學(xué)法，扶放結(jié)合法。
讀文悟情，讀句悟理；抓重點(diǎn)詞句，一點(diǎn)帶面的學(xué)習(xí)方法。
教學(xué)過程：
一、激情引趣，導(dǎo)入新課。
1、談話導(dǎo)入新課：同學(xué)們，你們喜歡梅花嗎？你喜歡它的什么？今天我們要學(xué)的就是一個有關(guān)梅花的故事。
2、板書課題。理解“魂”的意思，那么“梅花魂”指的是什么？那么本節(jié)課中梅花的精神指的又是什么呢？就讓我們帶著問題來學(xué)習(xí)吧！
二、初讀課文，完成自學(xué)要求：
下面請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，在讀的過程中注意把生字圈出來多讀幾遍。
分為五層：（一層一件事）。
（1）讀詩落淚；
（2）珍愛梅圖；
（3）不能回國；
（4）贈墨梅圖；
（5）送梅花帕；
三、從“愛梅”入手，直奔重點(diǎn)段“品梅”。學(xué)習(xí)第二、第四件事，體現(xiàn)“教”學(xué)。
1、文中哪件事最能表現(xiàn)外祖父對梅花的喜愛？
（第二件事：珍愛墨梅圖）。
2、指名讀。思考：從哪些地方可以看出外祖父對梅花情有獨(dú)鐘？
（1）“外祖父家中有不少古玩，我偶爾擺弄，老人也不甚在意。唯獨(dú)書房罩那一幅墨梅圖，他分外愛惜，家人碰也碰不得”。從中體會作者用對比的手法來表現(xiàn)老人對梅花圖的珍愛。
（2）“我不小心在梅圖上留下臟手印，外祖父頓時拉下臉來。有生以來，我第一次聽到他訓(xùn)斥我媽：‘孩子要管教好，這清白的梅花，是沾污得的嗎？’訓(xùn)罷，便用保險刀片輕輕刮去污跡，又用細(xì)綢子慢慢抹凈?！蓖ㄟ^老人的語言，行動來體會他對梅圖的珍愛。
a、體會“輕輕、慢慢”在句子中所起到的表達(dá)效果。
b、“清白”是什么意思？“沾污”又是什么意思？
3、“這清白的梅花為什么不能沾污？”一向?qū)捜荽葠鄣耐庾娓笧槭裁催@次會大動干戈呢？導(dǎo)入第四件事的學(xué)習(xí)。
3、教師范讀“臨別贈梅圖”一事。
從這段話中我們可以了解到梅花什么樣的品格？
（“這梅花，是中國最有名的花，旁的花，大抵是春暖才開花。她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開得愈精神、愈秀氣。她是最有品格、有靈魂、有骨氣的呢？”）。
（2）由此可見老人愛梅花其實(shí)愛的是梅花的什么？（梅花的精神）。
那么梅花的精神又象征著什么呢？指名讀“幾千年來，我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。他們就像這梅花一樣。”
這是描寫中華民族的精神和氣節(jié)，那么讀的時候，應(yīng)該以怎樣的語氣來讀？大家再來試試！
梅花的秉性像什么？（中華民族的精神、氣節(jié)）這一段運(yùn)用了哪些寫作手法？
由此可見，老人表面贊梅花，實(shí)則贊美的是什么？
（中華民族的精神、氣節(jié)）。
外祖父保存這幅梅花是為什么？（是讓自己保存梅花的秉性，也就是中國人的氣節(jié)。）現(xiàn)在他把它送給外孫女又是為了什么？（也讓外孫女保持這種秉性、這種氣節(jié)。）這就是題目“梅花魂”的內(nèi)涵。梅花的精神，中華民族的精神和氣節(jié)要一代一代相傳下去。
這一段學(xué)習(xí)當(dāng)中你了解到什么？
2、從“想不到淚眼蒙朧的外祖父也隨著上了船。遞給我一個手絹，一色雪白的細(xì)亞麻布上面繡著血色的梅花?！斌w會到老人把自己對祖國的一片眷戀之心讓外孫女帶回祖國，了卻自己的心愿。
四、總結(jié)方法，幫助學(xué)習(xí)第一件事。體會“梅花魂”何在，“中國心”何在！體現(xiàn)“扶”學(xué)，培養(yǎng)能力。
1、默讀第一件事：吟詩落淚。
2、思考討論：
（1）“常常教我讀唐詩宋詞”說明什么？
（老人時刻不忘自己是中國人，不忘中華民族文化，也要讓自己的子孫也不忘自己祖國的文化。）。
（2）“讀到一些詩句就落淚”是因?yàn)槭裁矗?/p>
a、適當(dāng)解釋說明三句詩的出處、意思及其表達(dá)的情感？
“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親?！背鲎蕴瞥蹙S的《九月九日憶山東兄弟》。意思是：獨(dú)自一個人在遠(yuǎn)方居住，每到過節(jié)的時候格外思念故鄉(xiāng)的親人。
“自在飛花輕似夢，無邊絲雨細(xì)如愁。”出自北宋詞人秦觀的詞《浣溪沙》，大意是：在空中隨風(fēng)飄飛的落花，輕得好像夜里的夢，滿天無邊無際落著的雨絲，細(xì)得好像心里的愁。
這些詩大致都體現(xiàn)了一種思鄉(xiāng)懷親之情。
b、明確老人的。思鄉(xiāng)之情是他落淚的原因。
（因?yàn)檫@些詩句觸動了老人的思鄉(xiāng)之情。他思念祖國，卻身在異邦，不能回去，所以傷感地流淚了）。
五、放手自學(xué)第三件事，體會“梅花魂”何在“中國心”何在！體現(xiàn)“放”學(xué)，發(fā)展能力。
從“聽到不能回國，外公竟像小孩子一樣，嗚嗚嗚地哭起來了……”一句，體會老人一直熱愛著、思念著祖國，卻不能回去，他難過地哭了，充分表現(xiàn)了他對祖國深深的眷戀。
六、學(xué)習(xí)最后一段，點(diǎn)明中心，總結(jié)全文。
1、齊讀最后一段，說說這段對全文起到了什么作用？
（點(diǎn)明中心）。
2、回顧全文，口頭概括本文的中心。
（課文講了身在異國的華僑老人對梅花的喜愛，反映了他對祖國深深的眷戀，表露了一位華僑老人的中國心。）。
3、文章的開頭和結(jié)尾有什么聯(lián)系？你體會到了什么？
（開頭和結(jié)尾緊密聯(lián)系。開頭講由梅花想到外祖父；結(jié)尾又從梅花想到外祖父的愛國心。這樣前后呼應(yīng)，首尾連貫，更加突出了身在異國的華僑老人思念祖國的思想感情。）。
4、談?wù)剬W(xué)完課文，你在寫作上的收獲。
5、有感情地朗讀全文。
課文梅花魂教學(xué)設(shè)計篇三
《梅花魂》是人教版五年級上冊的一篇課文。梅花經(jīng)霜傲放，被人們賦予堅強(qiáng)的品格，為人們所贊頌，成為中華民族頑強(qiáng)不屈的精神象征。課文由故鄉(xiāng)的梅花又開放了，引出了對漂泊他鄉(xiāng)、葬身異國的外祖父的回憶。梅花與外祖父是怎樣聯(lián)系起來的呢？外祖父愛梅花，在他的心目中，梅花是中國最有名的花，梅花就是祖國的代表，他把愛祖國的情懷寄托在梅花的身上。課文重點(diǎn)表達(dá)了外祖父對祖國的熱愛、眷戀之情,一個個小故事，為我們勾勒出了一位摯戀祖國的海外游子形象，梅花與老人交相輝映，融于一體，梅花魂已注入老人的生命之中。
這篇文章，重在使學(xué)生在閱讀中體會人物的愛國情、思鄉(xiāng)意，領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來的，并進(jìn)行語言積累。
讓課堂真正成為學(xué)生感悟、思考的陣地，讓課堂成為多元對話的過程，讓課堂成為語文實(shí)踐體驗(yàn)的過程，讓課堂教學(xué)成為學(xué)生自主探究的過程，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體會知識的魅力,體驗(yàn)成功的快樂,實(shí)現(xiàn)生命價值的自然生成。
1、學(xué)習(xí)本課的生字新詞。正確，流利，有感情地朗讀課文。
2、自讀探究，體會梅花堅韌高潔的品格，感悟外祖父對祖國無限。
眷戀的深情。
3、學(xué)習(xí)梅花的堅貞不屈，培養(yǎng)學(xué)生的民族意識及愛國情意。
通過個性化閱讀，深入感悟梅花精神及外祖父深厚的愛國情意。
一．導(dǎo)入。
這節(jié)課，老師給大家?guī)硪唤M梅花的.圖片。一起來欣賞。梅花是中國的名花，歷來都被文人墨客所青睞，你能吟誦一些描寫梅花的詩句嗎？（學(xué)生吟誦詩句）。
二．品梅。
1、請大家打開課本，邊讀邊思考：
出示預(yù)習(xí)題：
（2）作者回憶了外祖父生前的幾件事，標(biāo)出相關(guān)段落，想想你從中體會到了什么？
2、（處理預(yù)學(xué)題，重點(diǎn)理解第三個問題）。
出示句子。
這梅花……..愈秀氣。
“愈”的意思是“越”，表示程度越來越深。“越是寒冷，越………”。
能用一些詞語來形容梅花嗎？（堅強(qiáng)不屈不畏嚴(yán)寒）。
帶著這種不屈的語氣齊讀這段話。
3、是什么原因讓外祖父如此衷愛梅花呢？我們一起來探究。
出示探究題：
（1）梅花與外祖父之間有怎樣的聯(lián)系？
（2）題目中的“魂”是什么意思？“梅花魂”指什么？
（3）文中的“梅花魂”指什么？標(biāo)出有關(guān)語句。
（學(xué)生小組合作探究，教師指導(dǎo)點(diǎn)撥，小結(jié)，重點(diǎn)理解第三個問題）。
出示句子：幾千年來，……..他們就像梅花一樣。是的，同學(xué)們，幾千年來我們中國歷史上涌現(xiàn)出千千萬萬這樣像梅花一樣有氣節(jié)的人物，古有岳飛、文天祥，今有堅強(qiáng)不屈的解放軍戰(zhàn)士，你能說出幾個這樣的人物嗎？（王二小、雨來）。
4、外祖父不僅是在贊頌梅花，更是贊頌具有梅花精神的人，同時，他也希望鶯兒（出示“一個中國人……..總要有梅花的秉性才好。”）我們也應(yīng)該謹(jǐn)記老人的教誨。（齊讀“一個中國人……..總要有梅花的秉性才好?！保?/p>
讓我們帶著老人對梅花的贊譽(yù)，對中華民族有氣節(jié)的人的贊譽(yù)，對鶯兒和所有中國人的期望，齊讀這段話。
1、一番肺腑之言，讓我們看到了一位游子的中國心。正如《我的中國心》這首歌中所唱：“洋裝雖然穿在身，我心依然是中國心”。一起來聽這首歌。
2、（欣賞歌曲《我的中國心》）。
一曲《我的中國心》唱出了所有海外游子的心聲，縷縷梅花魂，悠悠愛國心，讓我們永遠(yuǎn)銘記梅花魂。做有梅花精神的中國人。
6.梅花魂，讀詩落淚、珍愛中國、不能回國傷心流淚、贈送墨梅圖、送梅花手絹潸然淚下（中國心）。
秉性來了解外祖父的思鄉(xiāng)情懷，從梅花的秉性來了解中華民族許多有氣節(jié)的人物。在談到有氣節(jié)的民族英雄，他們想到了民族英雄岳飛，金忠報國，想到了詩人文天祥，以及他的“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的詩句。想到了不辱使命的蘇武，不顧威脅利誘，沖破阻撓回到祖懷抱的李四光，想到了愛國工程師詹天佑，不受嗟來之食的朱自清，想到了方志敏，王二小，陳然，江姐……說他們就是一束束昂首怒放，剛強(qiáng)不屈的梅花。望著他們一張張因激動而漲紅的小臉，我感受到自己正在和他們一同成長，他們分明感受到了梅花魂就是民族魂，就是中華民族千百年來不屈不撓的民族精神啊。
課文梅花魂教學(xué)設(shè)計篇四
1、通過外祖父愛梅花，體會華僑老人眷戀祖國的感情。
2、懂得梅花的高尚品格，學(xué)習(xí)這種品格。
3、了解課文“前后照應(yīng)、首尾連貫”的特點(diǎn)。
4、有感情地朗讀課文。
1、理解外祖父愛梅花，并在愛梅花沖寄托了愛祖國的思想感情。
2、了解課文是怎樣做到“前后照應(yīng)、首尾連貫”的。
理解外祖父對梅花品格的闡述。
朗讀法，情景教學(xué)法，扶放結(jié)合法。
讀文悟情，讀句悟理;抓重點(diǎn)詞句，一點(diǎn)帶面的學(xué)習(xí)方法。
梅花掛圖，《紅梅贊》歌曲vcd碟。
[教學(xué)時間] 兩課時。
重點(diǎn)：自學(xué)字、詞，了解內(nèi)容，理清層次。
1、出示梅花掛圖。
2、談話導(dǎo)入新課：同學(xué)們，你們看見過梅花嗎?你喜歡它嗎?你喜歡它的什么?今天我們要學(xué)的就是一個有關(guān)梅花的故事。
3、板書課題。理解“魂”的意思，那么“梅花魂”指的是什么?設(shè)疑激趣。
1、利用工具書或聯(lián)系上下文自學(xué)生字詞。
2、說說課文的主要內(nèi)容，想一想，作者通過寫梅花表達(dá)了怎樣的思想感情?
3、畫出最使你感動的語句，體會其中的情感。
4、準(zhǔn)確地有感情地朗讀課文。
1、根據(jù)回憶內(nèi)容、非回憶內(nèi)容給課文分段。
(首尾各為一段，中間為一段，全文分三段。)
2、根據(jù)課后思考題1前半題的提示：“課文圍繞梅花寫了哪幾件事?”給第二段分層。
分為五層：(一層一件事)。
第一層(2自然段)：外祖父常常教小外孫女讀唐詩宋詞，而且讀著讀著就流出眼淚。
第二層(3自然段)：外祖父對一幅墨梅圖分外愛惜。
第三層(4一11自然段)：外祖父因不能回國而難過得哭起來。
第四層(12一13自然段)：外祖父在離別前把最寶貴的墨梅圖送給外孫女。
第五層(14一15自然段)：船快開時，外祖父又遞給外孫女繡著梅花的手絹。
3、自己體會文章開頭與結(jié)尾之間有什么聯(lián)系?
重點(diǎn)：理解全文
1、說說課文圍繞梅花說了哪幾件事?(回顧舊知，做好鋪墊)
(1)讀詩落淚;
(2)珍愛梅圖;
(3)不能回國;
(4)贈墨梅臥;
(5)送梅花仇;
這就是我們本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。
1、文中哪件事最能表現(xiàn)外祖父對梅花的喜愛?
(第二件事：珍愛墨梅圖)
2、指名讀。思考：從哪些地方可以看出外祖父對梅花情有獨(dú)鐘?
(1)“外祖父家中有不少古玩，我偶爾擺弄，老人也不甚留意。唯獨(dú)書房罩那一幅墨梅圖，他分外愛惜，家人碰也碰不得”。從中體會作者用對比的手法來表現(xiàn)老人對梅花圖的珍愛。
(2)“我不小心在梅圖上留下臟手印，外祖父頓時拉下臉來。有生以來，我第一次聽到他訓(xùn)斥我媽：‘孩子要管教好，這清白的梅花，是沾污得的嗎?’訓(xùn)罷，便用保險刀片輕輕刮去污跡，又用細(xì)綢子慢慢抹凈?！蓖ㄟ^老人的語言，行動來體會他對梅圖的珍愛。
a、體會“輕輕、慢慢”在句子中所起到的表達(dá)效果。
b、“清白”是什么意思?“沾污”又是什么意思?
c、爺爺是讓媽媽管教好我的行為、還是思想?
(思想)從何而知?(“這清白的梅花，是沾污得的嗎?”)
3、“這清白的梅花為什么不能沾污?”一向?qū)捜荽葠鄣耐庾娓笧槭裁催@次會大動干戈呢?導(dǎo)入第四件事的學(xué)習(xí)。
4、教師范讀“臨別贈梅圖”一事。
(1)老人深情地說的那段話，其中哪幾句話點(diǎn)明了梅花的品格?
(“這梅花，是中國最有名的花，旁的花，大抵是春暖才開花。她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開得愈精神、愈秀氣。她是最有品格、有靈魂、有骨氣的呢?”)
(2)由此可見老人愛梅其實(shí)愛的是梅花的什么?(梅花的精神)
(3)電視播放歌曲《紅梅贊》：冰天雪地，傲然怒放的紅梅，優(yōu)美動聽的旋律，深情贊美的歌詞。激發(fā)學(xué)生的情感，使他們對梅花有了更新、更高的認(rèn)識。
(4)說說此時，你對梅花有了什么更新的認(rèn)識?
(5)指名讀“幾千年來，我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。他們就像這梅花一樣。”
討論：
a、梅花的秉性像什么?(中華民族的精神、氣節(jié))
b、此時作者用了什么手法?(借物喻人)
c、由此可見，老人贊梅花，實(shí)則贊美的是什么?
(中華民族的精神、氣節(jié))
(6)再次播放《紅梅贊》，同時指出：這首歌是電影《江姐》的主題曲，影片中江姐為了追求革命信仰和崇高理想，面對敵人的酷刑拷打，毫不動搖，大義凜然，最后含笑走上刑場，倒在一片梅花燦爛的地方。歌曲唱得是梅花，實(shí)在贊美江姐。聲情并茂的導(dǎo)語使學(xué)生深深領(lǐng)悟：梅花的精神就是中華民族精神的象征，老人愛梅花，就是因?yàn)槊坊ㄊ亲鎳南笳鳌?/p>
(7)外祖父保存這幅梅花是為什么?(是讓自己保存梅花的秉性，也就是中國人的氣節(jié)。)現(xiàn)在他把它送給外孫女又是為了什么?(也讓外孫女保持這種秉性、這種氣節(jié)。)這就是題目“梅花魂”的內(nèi)涵。
5、指導(dǎo)有感情地朗讀此部分內(nèi)容。
1、默讀第一件事：吟詩落淚。
2、思考討論：
(1)“常常教我讀唐詩寧詞”說明什么?
(老人時刻不忘自己是中國人，不忘中華民族文化，也要讓自己的子孫也不忘自己祖國的文化。)
(2)“讀到一些詩句就落淚”是因?yàn)槭裁?
a、適當(dāng)解釋說明三句詩的出處、意思及其表達(dá)的情感?
“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。”出自唐朝王維的《九月九日憶山東兄弟》。意思是：獨(dú)自一個人在遠(yuǎn)方居住，每到過節(jié)的時候格外思念故鄉(xiāng)的親人。
“自在飛花輕似夢，無邊絲雨細(xì)如愁。”出自北宋詞人秦觀的詞《浣溪沙》，大意是：在空中隨風(fēng)飄飛的落花，輕得好像夜里的夢，滿天無邊無際落著的雨絲，細(xì)得好像心里的愁。
這些詩大致都體現(xiàn)了一種思鄉(xiāng)懷親之情。
b、明確老人的思鄉(xiāng)之情是他落淚的原因。
(因?yàn)檫@些詩句觸動了老人的思鄉(xiāng)之情。他思念祖國，卻身在異邦，不能回去，所以傷感地流淚了)
1、從“聽到不能回國，外公竟像小孩子一樣，嗚嗚嗚地哭起來了……”一句，體會老人一直熱愛著、思念著祖國，卻不能回去，他難過地哭了，充分表現(xiàn)了他對祖國深深的眷戀。
2、從“赤道吹來的撩亂了老人梳理得整整齊齊的銀發(fā)，我覺得外祖父一下子衰老了許多?！斌w會到思鄉(xiāng)的深情，孤獨(dú)的痛苦，一下子把他催老了。
3、從“想不到淚眼蒙朧的外祖父也隨著上了船。遞給我一個手絹，一色雪白的細(xì)亞麻布上面繡著血色的梅花?！斌w會到老人把自己對祖國的一片眷戀之心讓外孫女帶回祖國，成了卻自己的心愿。
1、齊讀最后一段，說說這段對全文起到了什么作用?
(點(diǎn)明中心)
2、回顧全文，口頭概括本文的中心。
(課文講了身在異國的華僑老人對梅花的喜愛，反映了他對祖國深深的眷戀，表露了一位華僑老人的中國心。)
3、文章的開頭和結(jié)尾有什么聯(lián)系?你體會到了什么?
(開頭和結(jié)尾緊密聯(lián)系。開頭講由梅花想到外祖父;結(jié)尾又從梅花想到外祖父的愛國心。這樣前后呼應(yīng)，首尾連貫，更加突出了身在異國的華僑老人思念祖國的思想感情。)
4、談?wù)剬W(xué)完課文，你在寫作上的收獲。
5、有感情地朗讀全文。
1、讀詩落淚
2、珍愛梅圖
15、梅花魂 3、不能回國 中國心
4、贈送梅圖
5、遞梅花巾
教者從課題“梅花魂”著眼，以理解“梅花魂”的內(nèi)涵為突破口，尋找貫串全文的“梅花魂”所在。這樣的教學(xué)構(gòu)想，抓住了課文的關(guān)鍵，且符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。教學(xué)中先指導(dǎo)他們理解體會課文的難點(diǎn)：老人愛梅花是愛祖國的表現(xiàn)。掃除學(xué)生自己閱讀上的障礙。再放手讓他們從文中的幾件事中，尋找表現(xiàn)老人愛祖國、眷戀祖國的思想感情的內(nèi)容。體現(xiàn)閱讀課文以學(xué)生自學(xué)為主的特點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣。教者在教學(xué)中還運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，電視播放歌曲《紅梅贊》，創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)情感。為突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)起到了很好地作用。針對本文內(nèi)容含蓄、思想性深刻的特點(diǎn)，教者又采用了情感朗讀來配合教學(xué)。讓學(xué)生從讀中悟情悟理。加之老師的適時點(diǎn)撥，學(xué)生一定能透徹地理解全文。
課文梅花魂教學(xué)設(shè)計篇五
認(rèn)識12個生字，會寫16個字。正確讀寫相關(guān)詞語。
正確、流利、有感情地朗讀課文。
理解課文內(nèi)容，結(jié)合重點(diǎn)語句體會人物思念祖國的思想感情。
摘錄讓自己感動的詞句。
情感、態(tài)度和價值觀：學(xué)習(xí)梅花的高尚品格，培養(yǎng)熱愛祖國的感情。
引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容，體會人物的思想感情是重點(diǎn)。
理解“梅花魂”中“魂”的含義是難點(diǎn)。
1、大家見過梅花嗎？（出示一組梅花圖片）梅花給你留下了怎樣的印象？（引導(dǎo)交流梅花的古詩、名句、名畫、歌曲等）。
2、是啊，古往今來，多少人通過畫梅、唱梅、寫梅來贊美梅花。今天，我們就來學(xué)習(xí)一個與梅花有關(guān)的動人故事。（板書課題）齊讀課題。
3、梅花有魂嗎？這里的“魂”是什么意思？（理解題目字面意思）看到課題，你想知道什么？（扣題質(zhì)疑。出示對理解課文有價值的問題）。
1、學(xué)生自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、匯報交流：
（1）檢查生字生詞掌握情況。
縷縷幽芳頗負(fù)盛名頂天立地低頭折節(jié)玷污。
大抵欺凌訓(xùn)斥秉性眷戀衰老手絹。
（2）交流：通過讀課文，你知道了什么？（概括初讀收獲）。
1、默讀課文，邊讀邊想：外祖父心中的梅花是什么樣的？（出示第13自然段“這梅花……總要有梅花的'秉性才好！”）。
（1）指名讀這段話，你覺得梅花精神是一種怎樣的精神？（可以用文中的相關(guān)語句，也可以自己想。）。
（2）這多么像中華民族的精神??！齊讀“幾千年來……不肯低頭折節(jié)?！蔽覀冎腥A民族涌現(xiàn)過哪些有氣節(jié)的人物？（結(jié)合學(xué)生回答，出示圖片：岳飛、文天祥、江姐、劉胡蘭、王二小等。略述江姐事跡，配樂《紅梅贊》）在今天的和平年代，梅花精神依然是我們中華民族的脊梁：子弟兵戰(zhàn)士搶險救災(zāi)，白衣戰(zhàn)士抗擊非典等（出示圖片），此時你對梅花魂又有了哪些更深的了解？（引導(dǎo)理解梅花魂更是我們中華民族的精神，板書：民族魂）。
（3）出示“一個中國人……總要有梅花的秉性才好！”外祖父只是教育“我”做梅花一樣的人嗎？他也在表白著自己的心！讓我們懷著崇敬之情，齊讀這段話。
（4）播放歌曲《我的中國心》。
2、再讀課文，思考：課文通過哪幾個小故事，表白了外祖父眷戀祖國的心？（整體把握課文內(nèi)容，體會人物思想感情）3、師朗誦課文，生畫出最受感動的地方，說說理由。（學(xué)生自由回答，教師相機(jī)出示有關(guān)語段，結(jié)合言語表達(dá)、朗讀指導(dǎo)，體驗(yàn)感情。）。
（1）出示“每當(dāng)讀到……常有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背?！?/p>
a、外公為什么落淚？
b、讀到這些思鄉(xiāng)詩句，外祖父會想些什么？
c、我們應(yīng)該怎樣讀這句話呢？指名讀。
（2）出示“我五歲那年……又用細(xì)綢子慢慢抹凈?！?/p>
a、從中體會到什么？
b、哪些詞語體會到愛惜墨梅圖？
c、為什么這樣愛惜一枝畫梅？
d、怎樣讀老人的話？
（3）學(xué)生自由選讀受感動的地方，并說為什么感動。
把最受感動的語句摘錄在摘抄本上。
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課文梅花魂教學(xué)設(shè)計篇六
《梅花魂》是人教版五年級上冊的一篇課文。梅花經(jīng)霜傲放，被人們賦予堅強(qiáng)的品格，為人們所贊頌，成為中華民族頑強(qiáng)不屈的精神象征。課文由故鄉(xiāng)的梅花又開放了，引出了對漂泊他鄉(xiāng)、葬身異國的外祖父的回憶。梅花年年開，“我”的記憶之門也一次又一次地被打開，而這梅花引發(fā)的回憶都跟外祖父有關(guān)。
梅花與外祖父是怎樣聯(lián)系起來的呢？外祖父愛梅花，在他的心目中，梅花是中國最有名的花，梅花就是祖國的代表，他把愛祖國的情懷寄托在梅花的身上；另外，外祖父對祖國的眷戀也一如梅花，堅貞不移，雖身處異國他鄉(xiāng)，不變的是中國心。
課文重點(diǎn)表達(dá)了外祖父對祖國的熱愛、眷戀之情。一共寫了五件小事，有的直接表達(dá)這種感情，如，教“我”讀唐詩宋詞時，讀到思鄉(xiāng)詩時會落淚，因年齡大不能回國時，竟像小孩子一樣嗚嗚地哭。有的間接地表達(dá)這種感情，如，因?yàn)椤拔摇迸K墨梅圖而發(fā)脾氣，臨走送我墨梅圖，到船上送我?guī)е坊ǖ氖纸伒取?/p>
一個個小故事，為我們勾勒出了一位摯戀祖國的海外游子形象，梅花與老人交相輝映，融于一體，梅花魂已注入老人的生命之中。
這篇文章，重在使學(xué)生在閱讀中體會人物的愛國情、思鄉(xiāng)意，領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來的，并進(jìn)行語言積累。
五年級學(xué)生已具備自學(xué)的能力，在本節(jié)課上，我運(yùn)用“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的模式，讓課堂真正成為學(xué)生感悟、思考的陣地，讓課堂成為多元對話的過程，讓課堂成為語文實(shí)踐體驗(yàn)的過程，讓課堂教學(xué)成為學(xué)生自主探究的過程，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體會知識的魅力,體驗(yàn)成功的快樂,實(shí)現(xiàn)生命價值的自然生成。
1、學(xué)習(xí)本課的生字新詞。正確，流利，有感情地朗讀課文。
2、自讀探究，體會梅花堅韌高潔的品格，感悟外祖父對祖國無限眷戀的深情。
3、學(xué)習(xí)梅花的堅貞不屈，培養(yǎng)學(xué)生的民族意識及愛國情意。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
通過個性化閱讀，深入感悟梅花精神及外祖父深厚的愛國情意。
一．導(dǎo)入
這節(jié)課，讓我們再次走進(jìn)《梅花魂》，感受《梅花魂》之所在。
二．品梅
請大家打開課本，邊讀邊思考：出示預(yù)習(xí)題：
（2）作者回憶了外祖父生前的幾件事，標(biāo)出相關(guān)段落，想想你從中體會到了什么？
（3）找出描寫梅花秉性的句子，讀一讀，讀出自已的情感。
（學(xué)生自學(xué)，教師巡視，點(diǎn)撥）
2、（處理預(yù)學(xué)題，重點(diǎn)理解第三個問題）
出示句子
這梅花……..愈秀氣。
“愈”的意思是“越”，表示程度越來越深?！霸绞呛洌健?。
能用一些詞語來形容梅花嗎？（堅強(qiáng)不屈不畏嚴(yán)寒）帶著這種不屈的語氣齊讀這段話。
3.是什么原因讓外祖父如此衷愛梅花呢？我們一起來探究。
出示探究題：
（1）梅花與外祖父之間有怎樣的聯(lián)系？
（2）題目中的“魂”是什么意思？“梅花魂”指什么？（3）文中的“梅花魂”指什么？標(biāo)出有關(guān)語句。
（學(xué)生小組合作探究，教師指導(dǎo)點(diǎn)撥，小結(jié)，重點(diǎn)理解第三個問題）
答，出示圖片：岳飛、文天祥、江姐、劉胡蘭、王二小等。
配樂齊讀《過零丁洋》。
在今天的和平年代，梅花精神依然是我們中華民族的脊梁：子弟兵戰(zhàn)士搶險救災(zāi)，白衣戰(zhàn)士抗擊非典等（出示圖片），此時你對梅花魂又有了哪些更深的了解？（引導(dǎo)理解梅花魂更是我們中華民族的精神，板書：民族魂）
4．外祖父不僅是在贊頌梅花，更是贊頌具有梅花精神的人，同時，他也希望鶯兒（出示“一個中國人……..總要有梅花的秉性才好?！保?/p>
讓我們帶著老人對梅花的贊譽(yù)，對中華民族有氣節(jié)的人的贊譽(yù)，對鶯兒和所有中國人的期望，齊讀這段話。
一番肺腑之言，讓我們看到了一位游子的中國心。正如《我的中國心》這首歌中所唱：“洋裝雖然穿在身，我心依然是中國心”一起來聽這首歌。
欣賞歌曲《我的中國心》。
一曲《我的中國心》唱出了所有海外游子的心聲，縷縷梅花魂，悠悠愛國心，讓我們永遠(yuǎn)銘記梅花魂。做有梅花精神的中國人。
課文梅花魂教學(xué)設(shè)計篇七
認(rèn)識12個生字，會寫16個字。正確讀寫相關(guān)詞語。
正確、流利、有感情地朗讀課文。
理解課文內(nèi)容，結(jié)合重點(diǎn)語句體會人物思念祖國的思想感情。
摘錄讓自己感動的詞句。
情感、態(tài)度和價值觀：學(xué)習(xí)梅花的高尚品格，培養(yǎng)熱愛祖國的感情。
引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容，體會人物的思想感情是重點(diǎn)。
理解“梅花魂”中“魂”的含義是難點(diǎn)。
教學(xué)課件
1、大家見過梅花嗎？（出示一組梅花圖片）梅花給你留下了怎樣的印象？（引導(dǎo)交流梅花的古詩、名句、名畫、歌曲等）
2、是啊，古往今來，多少人通過畫梅、唱梅、寫梅來贊美梅花。今天，我們就來學(xué)習(xí)一個與梅花有關(guān)的動人故事。（板書課題）齊讀課題。
3、梅花有魂嗎？這里的“魂”是什么意思？（理解題目字面意思）看到課題，你想知道什么？（扣題質(zhì)疑。出示對理解課文有價值的問題）
1、學(xué)生自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、匯報交流：
（1）檢查生字生詞掌握情況
縷縷幽芳頗負(fù)盛名頂天立地低頭折節(jié)玷污
大抵欺凌訓(xùn)斥秉性眷戀衰老手絹
（2）交流：通過讀課文，你知道了什么？（概括初讀收獲）
1、默讀課文，邊讀邊想：外祖父心中的梅花是什么樣的？（出示第13自然段“這梅花……總要有梅花的秉性才好！”）
（1）指名讀這段話，你覺得梅花精神是一種怎樣的精神？（可以用文中的相關(guān)語句，也可以自己想。）
（2）這多么像中華民族的精神??！齊讀“幾千年來……不肯低頭折節(jié)?！蔽覀冎腥A民族涌現(xiàn)過哪些有氣節(jié)的人物？（結(jié)合學(xué)生回答，出示圖片：岳飛、文天祥、江姐、劉胡蘭、王二小等。略述江姐事跡，配樂《紅梅贊》）在今天的和平年代，梅花精神依然是我們中華民族的脊梁：子弟兵戰(zhàn)士搶險救災(zāi)，白衣戰(zhàn)士抗擊非典等（出示圖片），此時你對梅花魂又有了哪些更深的了解？（引導(dǎo)理解梅花魂更是我們中華民族的精神，板書：民族魂）
（3）出示“一個中國人……總要有梅花的秉性才好！”外祖父只是教育“我”做梅花一樣的人嗎？他也在表白著自己的心！讓我們懷著崇敬之情，齊讀這段話。
（4）播放歌曲《我的中國心》
2、再讀課文，思考：課文通過哪幾個小故事，表白了外祖父眷戀祖國的心？（整體把握課文內(nèi)容，體會人物思想感情）3、師朗誦課文，生畫出最受感動的地方，說說理由。（學(xué)生自由回答，教師相機(jī)出示有關(guān)語段，結(jié)合言語表達(dá)、朗讀指導(dǎo)，體驗(yàn)感情。）
（1）出示“每當(dāng)讀到……常有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背?！?/p>
a、外公為什么落淚？
b、讀到這些思鄉(xiāng)詩句，外祖父會想些什么？
c、我們應(yīng)該怎樣讀這句話呢？指名讀。
（2）出示“我五歲那年……又用細(xì)綢子慢慢抹凈?！?/p>
a、從中體會到什么？
b、哪些詞語體會到愛惜墨梅圖？
c、為什么這樣愛惜一枝畫梅？
d、怎樣讀老人的話？
（3）學(xué)生自由選讀受感動的地方，并說為什么感動。
把最受感動的語句摘錄在摘抄本上。
課文梅花魂教學(xué)設(shè)計篇八
知識目標(biāo)：了解課文“前后照應(yīng)、首尾連貫”的特點(diǎn)。
：培養(yǎng)學(xué)生的閱讀分析能力及寫作能力。
：在大量課外讀物的閱讀中，發(fā)散學(xué)生的思維，提高其創(chuàng)新能力。
1、德育：通過外祖父愛梅花，體會華僑老人眷戀祖國的思想感情。
2、心育：培養(yǎng)學(xué)生的理解能力、思維力及創(chuàng)新力。
3、美育：從外祖父如梅花一般的品質(zhì)中受到人格美的熏陶。
1、落實(shí)單元訓(xùn)練重點(diǎn)，體會“前后照應(yīng)、首尾連貫”的好處。
2、在語言文字訓(xùn)練中，提高學(xué)生對祖國語言文字的鑒賞能力。
3、在情語相融的交流中，通過聲情并茂地讀文，提高學(xué)生的朗讀能力。
1、回顧全文，針對全文質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生思維的廣度及靈活性。
2、大量閱讀課外資料，發(fā)散學(xué)生思維，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。
1、理解外祖父愛梅花，并在愛梅花中寄托了愛祖國的思想感情。
2、了解課文是怎樣做到“前后照應(yīng)、首尾連貫”的。
1、落實(shí)訓(xùn)練點(diǎn)1讓學(xué)生體會“前后照應(yīng)、首尾連貫”這一單元訓(xùn)練重點(diǎn)在課文中是怎樣體現(xiàn)的。
2、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生手、及、口并用的能力。
3、激發(fā)學(xué)生的朗讀欲望，在帶有選擇性的讀文中提高學(xué)生的朗讀能力，激發(fā)學(xué)生愛祖國的'思想感情。
4、質(zhì)疑問難，發(fā)散學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
以“情境教學(xué)法”為主，輔之以“談話法、討論法”。
讀文—析句—悟情—運(yùn)用。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
今天這節(jié)課，我們共同來學(xué)習(xí)第19課《梅花魂》相信同學(xué)們會受益匪淺的。
二、整體感知，情感渲染。
1、誰來說一說《梅花魂》這篇文章所在單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是什么?
2、課文中又是怎樣體現(xiàn)“前后照應(yīng)、首尾連貫”這一單元訓(xùn)練重點(diǎn)的呢?
三、自讀自悟，牽情入境。
學(xué)生匯報自己的感悟。
2、學(xué)第13自然段。
c從外祖父的話中，你還體會到了什么?
d傲立雪中的片片梅花清高、雅致正像旅居海外的祖父，外祖父的愛花之情，更是那亙古不變的愛國情，這種真摯的情感，我們可以通過聲情并茂地朗讀把它表現(xiàn)出來，同學(xué)們可以在這部分內(nèi)容中選擇自己認(rèn)為最動情的語句來讀，自己選一選，試著讀一讀。
e音樂怡情，配上音樂，感受這種意境，誰愿意大聲地有感情朗讀。
三、質(zhì)疑探索、挖掘內(nèi)涵。
1、本文的作者正是在這看似乎平白的敘述中，流露出外祖父的愛國之情。文章寫得真實(shí)、自然，同學(xué)們有沒有不明白的問題，可以提一提。
質(zhì)疑后學(xué)生答疑，師生共同探究。
教師和學(xué)生共同解疑。
小結(jié)：
梅花有魂，人有情，外祖父就是那千千萬萬僑居在海外的游子的縮影。此時此刻，海外游子的愛國心、愛國情已淋漓于紙面。可見以《梅花魂》為題是作者巧具匠心地安排，也是文章的主旨所在。
四、拓展訓(xùn)練，強(qiáng)化效果。
1、現(xiàn)在這篇課文我們就學(xué)完了，文章中“前后照應(yīng)、首尾連貫”的寫法使得文章渾然一體，真是妙不可言。老師想請同學(xué)們打開《閱讀訓(xùn)練100篇》從訓(xùn)練15、33、92這三篇文章中任選一篇來讀，看看這些文章是怎樣體現(xiàn)“前后照應(yīng)、首尾連貫”的，并說說這樣寫的好處。
2、同學(xué)們也可以翻閱手中的其它資料，自己選擇閱讀內(nèi)容，體會文章這樣寫的好處。
一篇飽含深情、結(jié)構(gòu)完整的文章，總是使人百看不厭，相信體會到“前后照應(yīng)、首尾連貫”這一好處的同學(xué)一定會使自己的文章錦上添花的。
附板書：
看梅花。
讀唐詩宋詞。
愛惜墨梅圖。
前后照應(yīng)憶往事因不能回國而哭愛國情。
首尾連貫送墨梅圖。
送梅花手絹。
看梅花。
課文梅花魂教學(xué)設(shè)計篇九
知識與技能：1、認(rèn)識“撩”、“眷”兩個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
過程與方法：通過品讀、研讀，感悟語言文字，理解課文內(nèi)容。
情感態(tài)度與價值觀：了解梅花的品性，體會外祖父酷愛梅花，眷戀祖國的情感。
策略與方法：整體感知內(nèi)容，品讀重點(diǎn)句、段體會思想感情；加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練；課后拓展延伸。
課前準(zhǔn)備：查找有關(guān)梅花的資料。
一、導(dǎo)入。
1、全班齊背古詩《梅花》。
2、交流自己搜集的有關(guān)梅花的知識。
師：“魂”是什么意思？梅花是一種植物，它的精神是什么？帶著疑問讓我們走進(jìn)文本 。
二、初讀課文，掃出障礙。
1、利用工具書或聯(lián)系上下文自學(xué)生字詞。
2、準(zhǔn)確地朗讀課文。
三、再讀課文，整體感知。
1、說說課文的主要內(nèi)容，想一想，作者通過寫梅花表達(dá)了怎樣的思想感情？
2、默讀課文，邊讀邊思考：課文圍繞梅花寫哪幾件事？
3、討論、交流。
第一件事：?教小外孫女讀唐詩宋詞。
第二件事：特別愛惜“墨梅圖”。
第三件事：?因年老不能回國而難過。
第四件事：?離別前把“墨梅圖”送給外孫女。
第五件事：臨別時又把繡著梅花的手絹送給外孫女。
四、小組合作、品讀課文、交流評析。
1、????????自讀課文畫出自己感受最深的句子，并寫下自己的感受。引導(dǎo) 學(xué)生抓住人物的語言、動作等語句來品讀。
2、????????如果你有感受，就與小組內(nèi)的同學(xué)說一說，把感受傳遞給別人。
3、????????誰愿意把感受與大家一起分享？
（全班交流朗讀感受，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會傾聽，從他人的發(fā)言中汲取有價值的觀點(diǎn)。）。
根據(jù)學(xué)生讀的，重點(diǎn)理解以下語句：（課件出示）。
(1)“外祖父家中有不少古玩，我偶爾擺弄，老人也不甚留意。唯獨(dú)書房罩那一幅墨梅圖，他分外愛惜，家人碰也碰不得”。
比較句子：
“惟獨(dú)書房里那一幅墨梅畫，他分外珍惜，家人碰也碰不得?！?/p>
“書房里那一幅墨梅畫，他很珍惜。”
說說這兩個句子的異同，哪個句子更好？為什么？
（從中體會作者用對比的手法來表現(xiàn)老人對梅花圖的珍愛。）。
(2)“我不小心在梅圖上留下臟手印，外祖父頓時拉下臉來。有生以來，我第一次聽到他訓(xùn)斥我媽：‘孩子要管教好，這清白的梅花，是沾污得的嗎？’訓(xùn)罷，便用保險刀片輕輕刮去污跡，又用細(xì)綢子慢慢抹凈。”
a、理解＂清白＂＂玷污＂。
（通過老人的語言，行動來體會他對梅圖的珍愛。） 。
(3)“幾千年來，我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。他們就像這梅花一樣?！?/p>
討論：
a、梅花的秉性像什么？
b、由此可見，老人贊梅花，實(shí)則贊美的是什么？
c、美讀升華：你能似外祖父般把他的這番話讀出來嗎？。
(4)從“聽到不能回國，外公竟像小孩子一樣，嗚嗚嗚地哭起來了……”一句，體會老人一直思念著祖國，卻不能回去，他難過地哭了，充分表現(xiàn)了他對祖國深深的眷戀。
(5)從“赤道吹來的撩亂了老人梳理得整整齊齊的銀發(fā)，我覺得外祖父一下子衰老了許多。”體會到思鄉(xiāng)的深情，孤獨(dú)的痛苦，一下子把他催老了。
(6)從“想不到淚眼蒙朧的外祖父也隨著上了船。遞給我一個手絹，一色雪白的細(xì)亞麻布上面繡著血色的梅花?！斌w會到老人把自己對祖國的一片眷戀之心讓外孫女帶回祖國，成了卻自己的心愿。
(7)“小時候，外祖父常常叫我被唐詩宋詞，每逢念到“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。”“春草明年綠，王孫歸不歸?！薄白栽陲w花輕似夢，無邊絲雨細(xì)如愁。”這些詩句外祖父總會落下淚來。
體會： 。
b適當(dāng)解釋說明三句詩的出處、意思及其表達(dá)的情感，明確老人的思鄉(xiāng)之情是他落淚的原因。
(因?yàn)檫@些詩句觸動了老人的思鄉(xiāng)之情。他思念祖國，卻身在異邦，不能回去，所以傷感地流淚了)”
師小結(jié)：幾千余我們中華民族出了許多具有梅花品格的人物，他們都是一朵朵迎風(fēng)挺立的梅花，他們的民族精神就是"梅花魂"。這就是題目“梅花魂”的內(nèi)涵。
五、感情朗讀。
六、延伸拓展。
學(xué)生吟誦熟知的有關(guān)詩篇。
板書設(shè)計：
1、吟詩落淚。
2、珍愛梅花圖 思念祖國。
15、梅花魂3、不能回國而落淚 愛國之心。
4、送墨梅圖。
課文梅花魂教學(xué)設(shè)計篇十
1、學(xué)習(xí)本課的生字新詞。
2、正確,流利,有感情地朗讀課文。
3、自讀探究,體會梅花堅韌高潔的品格,感悟外祖父對祖國無限眷戀的深情.培養(yǎng)學(xué)生的民族意識及愛國情意。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
通過個性化閱讀,深入感悟梅花精神及外祖父深厚的愛國情意.教學(xué)準(zhǔn)備：
1、制作多媒體課件。
2、學(xué)生學(xué)唱歌曲《一剪梅》、《紅梅贊》、《我的中國心》。教學(xué)時間：一課時。
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣：
師：同學(xué)們，不知不覺中，寒氣漸去漸遠(yuǎn)，我們一下子撞進(jìn)了春天的懷抱，四季更替中最讓人留戀的怕是春天了。春天是花的季節(jié)，有人說，一個愛花的人是一個懂得欣賞的人，一個有著高雅情趣的人。其實(shí)啊，夏天有“出淤泥而不染，濯清蓮而不妖”的荷，秋日有“本性能耐寒，風(fēng)霜其耐何”的秋菊，而嚴(yán)冬，則更有“此花開盡更無花”的一枝獨(dú)秀——梅花。
（配《一剪梅》曲梅花組畫面）在樂曲中娓娓而述：
梅花歷來是畫家、詩人所贊美的對象，我國宋代詩人王安石、陸游；元代畫家王冕都曾經(jīng)寫下詩句贊美它。我們的開國領(lǐng)袖也曾寫下詩詞盛贊她。梅花不愧是花中之王，花之君子。
2、今天,我們又要來學(xué)習(xí)一個與梅花有關(guān)的動人故事。（揭題，齊讀。）。
3、讀了課題以后，你有沒有產(chǎn)生疑問呢？(學(xué)生緊扣“魂”自由質(zhì)疑。)。
二、初讀課文，整體感知。
1、自由輕讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、思考：讀完課文，你最想說的話是什么？誰能概括地談一談初讀課文的感受？3、檢查：
a出示詞語：秉性訓(xùn)斥撩亂蒙朧眷戀玷污涼颼颼頗負(fù)盛名低頭折節(jié)。
(指名讀，齊讀)。
b交流感受。
三、精讀感悟，入境入情。
1、再讀課文，思考：文中哪些地方最令你感動?把有關(guān)語句劃出來，多讀幾遍，并想想為什么?(同桌可探討交流)。
2、全班交流：（學(xué)生自由作答,教師相機(jī)出示有關(guān)句段）。
a出示：“讀到'獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客??常有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊，手背?！?/p>
（1）誰能用一句話來概括這段話的內(nèi)容?誰能用一個成語來概括?(板書：黯然淚下)。
（2）外公為什么會黯然淚下呢?
（3）指名讀，評議(緩慢,低沉)，齊讀。
（4）而此時的我，能理解外祖父嗎?男女生對比朗讀下文兩句人物對話。
b出示：“我五歲那年，有一回到書房玩耍??有用細(xì)綢子慢慢抹凈?！?/p>
（1）出示“墨梅圖”，學(xué)生自由輕讀，想一想，從這段話中你體會到什么?(板書：分外愛惜)。
（2）學(xué)生圈劃有關(guān)重點(diǎn)字詞交流。(“拉下臉，訓(xùn)斥，輕輕刮去，慢慢抹凈”用紅色顯示)。
（3）指導(dǎo)朗讀：讀出“訓(xùn)斥”的語氣?！笆晴栉鄣玫膯?”是什么句?讀出強(qiáng)烈的反詰語氣?！拜p輕，慢慢”這兩個詞該怎樣讀?為什么?(學(xué)生賽讀，穿插評價，齊讀)。
c出示：“這梅花，是我們中國最有名的花??總要有梅花的秉性才好?！?/p>
（1）自由輕讀這段話，你覺得梅花精神是一種怎樣的精神?(可以用文中的有關(guān)字詞回答,也可以自己想。)。
（2）我們中華民族涌現(xiàn)出哪些有氣節(jié)的人物呢?舉例說說。
（3）讓我們一起用歌聲來贊美她,播放《紅梅贊》mtv,學(xué)生齊唱.
（5）讓我們深懷崇敬之情，齊讀這段話！
（6）此時，你對課題“梅花魂”中的“魂”又有了哪些更深的了解?(引導(dǎo)學(xué)生理解“梅花魂”不僅僅是指梅花的精神，更象征著我們中華民族的民族精神。板書：民族魂)再次滿懷深情齊讀課題。
（7）屏幕顯示：“是啊，鶯兒，你要好好保存!”反復(fù)讀這句感嘆句，從中,你領(lǐng)悟到什么?(相機(jī)板書：臨別送圖)。
（8）針對這一自然段，學(xué)生質(zhì)疑。此時，可調(diào)動學(xué)生的知識積累，暢所欲言，升華學(xué)生對梅花魂這種民族魂，對祖**親的情感。
d其余幾處學(xué)生自由交流。結(jié)合理解，感情朗讀。(相機(jī)板書：失聲痛哭含淚遞絹)。
e過渡小結(jié)：載著無盡的思念，船兒越飄越遠(yuǎn)，同學(xué)們，此時此刻，我們仿佛聽到了這位華僑老人發(fā)自內(nèi)心的深切呼喚：“母親，我要回來!我要回來!我要回來??”我想，此刻，不僅是我，還有你，還有他，我們所有人的心都被一種真情深深地震撼著，同學(xué)們，震撼我們的究竟是什么呢?(板書：愛國心)。
多媒體播放《我的中國心》。
師：血是生命的顏色！流在心里的血，澎湃著中華的聲音，就算身在他鄉(xiāng)也改變不了我的中國心。外祖父這位與梅花相依相存的老人，他的愛梅情結(jié)其實(shí)是深藏著的一顆愛國心??！
四、拓展延伸，加深體驗(yàn)。
1、外祖父終究沒有回到讓他魂?duì)繅艨M的故土，就讓他那顆眷戀祖國之心長留星州吧。
2、讓我們把心回到梅花上來，打開我送給你們的梅花圖，這是一幅略顯單調(diào)的圖畫，希望你能妙筆生花，寫上一兩句與梅花有關(guān)的語句。（學(xué)生交流作品）。
3在《一剪梅》的樂曲中結(jié)束——。
同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了《梅花魂》，相信它一定會在生活中給你添一份信念，添一縷陽光。在你春風(fēng)得意時“俏也不爭春，只把春來報”在不如意時，牢記“若非一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香”。并深深祝愿你能把它帶入你的家庭，融入你的生活，感染你身邊的每一個人，你的一生都會活得非常精彩而溫暖！
《梅花魂》課件創(chuàng)作思路。
一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望。
這是一篇文字優(yōu)美的文章，文章敘事清晰，用課件對文中的知識點(diǎn)進(jìn)行細(xì)致分析，精美的圖片可使抽象的文字以及不熟知的事物更形象，印象更深刻，理解更透徹，更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望，便于教學(xué)。
二、突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)。
用課件引導(dǎo)學(xué)生抓住含義深刻的句子，通過自讀自誤，合作解疑，聯(lián)系實(shí)際談感想等形式進(jìn)入深入的研究，可以加深對課文的理解與感悟。
利用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段，采用動靜結(jié)合，視聽結(jié)合的教學(xué)方法，可以使學(xué)生由表及里，由淺入深地理解課文內(nèi)容，產(chǎn)生事半功倍的理想教學(xué)效果。
課文梅花魂教學(xué)設(shè)計篇十一
2：能飽含深情地朗讀課文，“我”心融文心，文情是“我”情。
3：能充分調(diào)動已有知識，使文章重現(xiàn)“血肉”。從而受到潛移默化地感染與熏陶。
通過多元學(xué)習(xí)，能文“我”交融，受到作者的文與心的感染。
兩課時。
第二課時。
教學(xué)內(nèi)容：
感悟課文。
教學(xué)過程：
一：導(dǎo)語引入：
同學(xué)們，不知不覺中，暑氣漸去漸遠(yuǎn)，我們一下子撞進(jìn)了秋天的懷抱，寒來暑往，四季更替中最讓人留念的怕是春天了。春天是花的季節(jié)，有人說，一個愛花的人是一個懂得欣賞的人，一個有著高雅情趣的人。其實(shí)啊，夏天有“出淤泥而不染，濯清蓮而不妖”的.荷，秋日有“本性能耐寒，風(fēng)霜挺且直”和菊，而嚴(yán)冬，則更有此花開是更無花而一枝獨(dú)秀的梅。
（配《梅花三弄》曲梅花畫面）在樂曲中娓娓而述：
梅歷來是畫家、詩人所贊美的對象，我國宋代詩人王安石、陸游；元代畫家王冕都曾經(jīng)寫下詩句贊美它。我們的開國領(lǐng)袖也曾寫下詞盛贊她。梅花不愧是花中之王，花之君子。
二：淺滲目標(biāo)。
這是一篇略讀課文，梅花她有魂嗎？我懷著不解讀了它。被她所講的故事深深打動了。所以今天我們一起慎重地、用心地學(xué)它。
請你們帶著預(yù)習(xí)的感受再讀題目。（生讀體會語感）。
三：整體感知文章大意。
1、請同學(xué)們自由地瀏覽課文，說說課文大意。（生讀后交流）。
2、讓學(xué)生體會到文章是寫“鶯兒”的外祖父“愛梅”情結(jié)。
3、課文是通過幾件事來敘述他的“愛梅”的情懷。（出示五件事）。
四：品茗課文。
1、你是從課文中哪些地方讀出祖父的愛梅情呢？
（1）、要聯(lián)系上下文；（2）、聯(lián)系時代背景：（3）、聯(lián)系自己的生活實(shí)際。（4）、其它適合自己的方式。
2、小組交流，精彩匯報。
3、“有氣節(jié)的人物”是什么意思？你能舉例說明嗎？（生舉例體會“氣節(jié)人物”的含義。）。
4、生誦讀13自然段。
5、體會“血色的梅花”的深意。
6、自己品讀15自然段。
五、涌情釋懷。
1、導(dǎo)語：讓我們把心回到梅花上來，打開我送給你們的梅花圖，這是一幅略顯單調(diào)的圖畫，希望你能妙筆生花，寫上一兩句與梅花有關(guān)的語句。
2、學(xué)生展示語句。
（1）、對聯(lián)：梅花魂，愛國心。
（2）、若非一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香。
（3）不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤（略）。
六、余韻結(jié)束。
一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香”并深深祝愿你能把它帶入你的家庭，融入你的生活，感染你身邊的每一個人，你的一生都會活得非常精彩而溫暖。
課文梅花魂教學(xué)設(shè)計篇十二
梅花經(jīng)霜傲放，被人們賦予堅強(qiáng)的品格，成為中華民族頑強(qiáng)不屈的精神象征。課文以故鄉(xiāng)的梅花開了，引起對漂泊他鄉(xiāng)、葬身異國的外祖父的懷念，通過五個小故事，表達(dá)了外祖父對祖國的熱愛、眷戀之情，一位摯戀祖國的海外游子形象躍然紙上。梅花與老人交相輝映，融于一體，梅花魂已注入老人的生命之中。
語文是一種感悟的藝術(shù)，一些感性的文字的堆積，所以語文的學(xué)習(xí)就應(yīng)該滲透過文字的軀干，透視文字的靈魂，體會作者真情的流淌?！睹坊ɑ辍肥瞧监l(xiāng)愛國的文章，整篇課文設(shè)計：以學(xué)生為本，讓學(xué)生自主探究，自主感悟，合作交流，在讀中理解，讀中感悟，讀中交流，感悟文中至真至純的愛國深情，同時，將語文的工具性和人文性融為一體，在落實(shí)工具性的基礎(chǔ)上體現(xiàn)人文性。
知識與能力：認(rèn)識12個生字，會寫16個字。正確讀寫相關(guān)詞語。
過程與方法：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，結(jié)合重點(diǎn)語句體會人物思念祖國的思想感情。
3、摘錄讓自己感動的詞句。
情感、態(tài)度和價值觀：學(xué)習(xí)梅花的高尚品格，培養(yǎng)熱愛祖國的感情。
引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容，體會人物的思想感情是重點(diǎn)。
理解“梅花魂”中“魂”的含義是難點(diǎn)。
教法：
感情朗讀法，情景教學(xué)法，扶放結(jié)合法。
學(xué)法：1、勾畫重點(diǎn)句段，體會華僑老人眷戀祖國的思想感情。
2、讀文悟情，讀句悟理；抓重點(diǎn)詞句，以點(diǎn)帶面。
教學(xué)課件。
1、大家見過梅花嗎？（出示一組梅花圖片）梅花給你留下了怎樣的印象？（引導(dǎo)交流梅花的古詩、名句、名畫、歌曲等）。
2、是啊，古往今來，多少人通過畫梅、唱梅、寫梅來贊美梅花。今天，我們就來學(xué)習(xí)一個與梅花有關(guān)的動人故事。（板書課題）齊讀課題。
3、梅花有魂嗎？這里的“魂”是什么意思？（理解題目字面意思）看到課題，你想知道什么？（扣題質(zhì)疑。出示對理解課文有價值的問題）。
1、學(xué)生自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、匯報交流：
（1）檢查生字生詞掌握情況（出示詞語）：
縷縷幽芳頗負(fù)盛名頂天立地低頭折節(jié)玷污。
大抵欺凌訓(xùn)斥秉性眷戀衰老手絹。
（2）交流：通過讀課文，你知道了什么？（概括初讀收獲）。
1、默讀課文，邊讀邊想：外祖父心中的梅花是什么樣的？（出示第13自然段“這梅花??總要有梅花的秉性才好！”）。
（1）指名讀這段話，你覺得梅花精神是一種怎樣的精神？（可以用文中的相關(guān)語句，也可以自己想。）。
（2）這多么像中華民族的精神啊！齊讀“幾千年來??不肯低頭折節(jié)?！蔽覀冎腥A民族涌現(xiàn)過哪些有氣節(jié)的人物？（結(jié)合學(xué)生回答，出示圖片：岳飛、文天祥、江姐、劉胡蘭、王二小等。略述江姐事跡，配樂《紅梅贊》）在今天的和平年代，梅花精神依然是我們中華民族的脊梁：子弟兵戰(zhàn)士搶險救災(zāi)，白衣戰(zhàn)士抗擊非典等（出示圖片），此時你對梅花魂又有了哪些更深的了解？（引導(dǎo)理解梅花魂更是我們中華民族的精神，板書：民族魂）。
（3）出示“一個中國人??總要有梅花的秉性才好！”外祖父只是教育“我”做梅花一樣的人嗎？他也在表白著自己的心！讓我們懷著崇敬之情，齊讀這段話。
（4）播放歌曲《我的中國心》（激發(fā)愛國之情）。
由回答，教師相機(jī)出示有關(guān)語段，結(jié)合言語表達(dá)、朗讀指導(dǎo)，體驗(yàn)感情。）。
（1）出示“每當(dāng)讀到??常有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背?！?/p>
a、外公為什么落淚？
b、讀到這些思鄉(xiāng)詩句，外祖父會想些什么？
c、我們應(yīng)該怎樣讀這句話呢？指名讀。
（2）出示“我五歲那年??又用細(xì)綢子慢慢抹凈?！?/p>
a、從中體會到什么？
b、哪些詞語體會到愛惜墨梅圖？
c、為什么這樣愛惜一枝畫梅？
d、怎樣讀老人的話？
（3）學(xué)生自由選讀受感動的地方，并說為什么感動。（方法遷移運(yùn)用，教師放手讓學(xué)生自己理解。）。
把最受感動的語句摘錄在摘抄本上。
民族魂。
中國心。
思鄉(xiāng)情。
課文梅花魂教學(xué)設(shè)計篇十三
知識與能力：正確、流利、有感情的朗讀課文。
摘錄讓自己感動的句子。
理解課文，體會感情，并揣摩感情是怎樣表達(dá)出來的。
結(jié)合重點(diǎn)詞句體會人物的感情。
體會海外游子對祖國的熱愛、眷戀之情。
把握課文內(nèi)容，體會人物的思想感情，揣摩作者的表達(dá)方式。
朗讀法、情境教學(xué)法、引導(dǎo)指導(dǎo)結(jié)合法。
讀文悟情、讀句悟理；抓重點(diǎn)詞句以點(diǎn)帶面的學(xué)習(xí)法。
1、查找有關(guān)梅花的資料、特點(diǎn)以及贊美梅花的詩句。
2、了解課文中所涉及到的詩句。
3、了解中華民族出現(xiàn)的有氣節(jié)的人物。
課前記憶訓(xùn)練：選一組同學(xué)每人說一句有關(guān)思鄉(xiāng)的詩句，其他同學(xué)記憶、積累。
一、深情導(dǎo)入進(jìn)入情境：
同學(xué)們的詩詞交流使得我們教室充滿了濃濃的思鄉(xiāng)情意。是啊這些詩句帶著當(dāng)時作者的感情并經(jīng)過一代又一代人的吟詠，一直延續(xù)到了今日。其實(shí)，現(xiàn)代人由于交通便利已經(jīng)較少體驗(yàn)思鄉(xiāng)情了。但是有一些人，他們旅居海外，卻心系祖國，他們以自己的方式寄托著對祖國的思戀。今天，我們試著走近漂泊他鄉(xiāng)的外祖父。學(xué)習(xí)《梅花魂》。
二、預(yù)習(xí)課文，自悟情感。
請同學(xué)們自己閱讀課文，看能否解決如下問題：課文描寫了關(guān)于外祖父的幾件事？
交流：請5位同學(xué)分別讀出來。要求：其他同學(xué)邊聽邊畫，分為兩大組，一組畫外祖父喜愛梅花的句子，另一組畫讓你感動的句子。
（學(xué)生分段讀課文，邊聽邊畫）。
畫完后，靜下心來繼續(xù)體會一下這些句子，看看哪組同學(xué)心思更細(xì)膩一些。
三、合作探究總結(jié)交流。
1小組的幾個同學(xué)把你們的體會綜合一下，并能使你的表述更清楚，更完善。
2、全班交流。
預(yù)計能交流出的東西：
外祖父讀詩時無聲的落淚、不能回國時嗚嗚的哭泣、送別時淚眼蒙眬：這些都表明了外祖父渴望回國返鄉(xiāng)的強(qiáng)烈的感情。
“唯獨(dú)書房里那一幅墨梅圖，他分外愛惜，家人碰也碰不得。”
“訓(xùn)罷，便用保險刀片輕輕刮去污跡，又用細(xì)綢子慢慢抹凈?！?/p>
“離別的前一天早上，外祖父早早地起了床，把我叫到書房里，鄭重地遞給我一卷白杭綢包著的東西?！睆倪@些詞當(dāng)中我們強(qiáng)烈的感受到了外祖父對梅花的喜愛和珍惜。
四）質(zhì)疑解答突破難點(diǎn)。
請同學(xué)們針對這一段提出你認(rèn)為有價值的問題。（學(xué)生自由質(zhì)疑）總結(jié)如下：
1、外祖父喜愛梅花，實(shí)際上是喜愛梅花的什么？
4、明知道我當(dāng)時聽不懂這些，為什么還要說？
交流中引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際談“有氣節(jié)的中國人”。歷史長河中有氣節(jié)的中國人有代表性的舉例（如：蘇武、文天祥、趙一曼、楊靖宇、朱自清等）。
（小結(jié)）中華民族的精神激勵著每一個中國人，而外祖父就將對祖國深深的愛寄托在梅花身上，所以他漂泊海外中國人的氣節(jié)沒有變，對祖國的愛沒變，就像梅花一樣。
五）練筆走進(jìn)作者心靈。
（過渡）：對于一個小小的、單純的、不諳世事的孩子來說，怎能讀懂外祖父飽經(jīng)風(fēng)霜的心呢？所以，當(dāng)時“我”有太多的疑問，而歲月帶走了這個漂泊異國的老人，也使當(dāng)年的小女孩長大了，成熟了，逐漸明白了老人的心，“我”想起了外祖父愛梅花，想起了外祖父教我讀詩，想起了外祖父的淚眼，面對盛開的梅花，“我”又有多少話想對外祖父說呀：
外祖父，那時我太小，不懂你為什么，可是，一年又一年梅花開放，我回味著，感受著，才漸漸懂得了。
把你的目光放在全文，用心去體會。
（小結(jié)）：這就是文化的血脈，亙古如斯，一脈相連。
六）感情朗讀拓展延伸。
讓我們充滿感情朗讀你喜愛的、受感動的句子。
又有多少和外祖父一樣葉落不能歸根、最終魂不歸故里的游子呀，他們都嘗盡了思鄉(xiāng)之苦?？坦倾懶牡乃监l(xiāng)之痛就寄托在某個景或某個物上。蕭乾在《棗核》中曾記錄了美籍華人在事業(yè)家庭雙豐收的情況下，倍感失落。拖作者從家鄉(xiāng)帶一顆棗核，并托在手里像托一個珍珠瑪瑙似的。他說：“改了國籍，不等于改了民族感情，而且沒有一個民族像我們這么依戀故土的。
七）總結(jié)交流知識提升。
請你總結(jié)一下這節(jié)課的收獲。我們從文章中體會到外祖父那股強(qiáng)烈的對祖國的熱愛、眷戀，那么，逆向思維一下，為了要表達(dá)這種思想感情，作者通過了什么方法呢？（情，寄托于物寄托于事，得益于細(xì)節(jié)描寫）。
讓我們高讀閱讀鏈接中的詩歌《故鄉(xiāng)》結(jié)束這節(jié)課。
教后反思：課前預(yù)習(xí)解決學(xué)生自己能解決的問題，節(jié)省了時間，體會重點(diǎn)詞句時給學(xué)生分配不同的任務(wù)去體會又節(jié)省了時間，這樣課容量就能大些，在突破難點(diǎn)上就能相應(yīng)給學(xué)生充足的時間去提問、討論交流了，并且穿插練習(xí)時有了指導(dǎo)和提示，效果就能保證了。拓展閱讀也能激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，升華情感。
課文梅花魂教學(xué)設(shè)計篇十四
1、全班齊背古詩《梅花》。
2、交流自己搜集的有關(guān)梅花的知識。
師：“魂”是什么意思？梅花是一種植物，它的精神是什么？帶著疑問讓我們走進(jìn)文本。
二、初讀課文，掃出障礙。
1、利用工具書或聯(lián)系上下文自學(xué)生字詞。
2、準(zhǔn)確地朗讀課文。
三、再讀課文，整體感知。
1、說說課文的主要內(nèi)容，想一想，作者通過寫梅花表達(dá)了怎樣的思想感情？
2、默讀課文，邊讀邊思考：課文圍繞梅花寫哪幾件事？
3、討論、交流。
第一件事：教小外孫女讀唐詩宋詞。
第二件事：特別愛惜“墨梅圖”。
第三件事：因年老不能回國而難過。
第四件事：離別前把“墨梅圖”送給外孫女。
第五件事：臨別時又把繡著梅花的手絹送給外孫女。
四、小組合作、品讀課文、交流評析。
1、自讀課文畫出自己感受最深的句子，并寫下自己的感受。引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的語言、動作等語句來品讀。
2、如果你有感受，就與小組內(nèi)的同學(xué)說一說，把感受傳遞給別人。
3、誰愿意把感受與大家一起分享？
（全班交流朗讀感受，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會傾聽，從他人的發(fā)言中汲取有價值的觀點(diǎn)。）。
根據(jù)學(xué)生讀的，重點(diǎn)理解以下語句：（課件出示）。
（1）“外祖父家中有不少古玩，我偶爾擺弄，老人也不甚留意。唯獨(dú)書房罩那一幅墨梅圖，他分外愛惜，家人碰也碰不得”。
比較句子：
“惟獨(dú)書房里那一幅墨梅畫，他分外珍惜，家人碰也碰不得?！?/p>
“書房里那一幅墨梅畫，他很珍惜?！?/p>
說說這兩個句子的異同，哪個句子更好？為什么？
（從中體會作者用對比的手法來表現(xiàn)老人對梅花圖的珍愛。）。
（2）“我不小心在梅圖上留下臟手印，外祖父頓時拉下臉來。有生以來，我第一次聽到他訓(xùn)斥我媽：‘孩子要管教好，這清白的梅花，是沾污得的嗎？’訓(xùn)罷，便用保險刀片輕輕刮去污跡，又用細(xì)綢子慢慢抹凈?！?/p>
a、理解＂清白＂＂玷污＂。
b、從外祖父的話中你感受到了什么？從外祖父的動作中你看出了什么？你能讀好它嗎？
（通過老人的語言，行動來體會他對梅圖的珍愛。）。
（3）“幾千年來，我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。他們就像這梅花一樣?！?/p>
討論：
a、梅花的秉性像什么？
b、由此可見，老人贊梅花，實(shí)則贊美的是什么？
c、美讀升華：你能似外祖父般把他的這番話讀出來嗎？。
（4）從“聽到不能回國，外公竟像小孩子一樣，嗚嗚嗚地哭起來了……”一句，體會老人一直思念著祖國，卻不能回去，他難過地哭了，充分表現(xiàn)了他對祖國深深的眷戀。
（5）從“赤道吹來的撩亂了老人梳理得整整齊齊的銀發(fā)，我覺得外祖父一下子衰老了許多?！斌w會到思鄉(xiāng)的深情，孤獨(dú)的痛苦，一下子把他催老了。
（6）從“想不到淚眼蒙朧的外祖父也隨著上了船。遞給我一個手絹，一色雪白的細(xì)亞麻布上面繡著血色的梅花。”體會到老人把自己對祖國的一片眷戀之心讓外孫女帶回祖國，成了卻自己的心愿。
（7）“小時候，外祖父常常叫我被唐詩宋詞，每逢念到“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親?！薄按翰菝髂昃G，王孫歸不歸?！薄白栽陲w花輕似夢，無邊絲雨細(xì)如愁?！边@些詩句外祖父總會落下淚來。
體會：
a、常常教我讀唐詩宋詞”說明：老人時刻不忘自己是中國人，不忘中華民族文化，也要讓自己的子孫也不忘自己祖國的文化。
b、適當(dāng)解釋說明三句詩的出處、意思及其表達(dá)的情感，明確老人的思鄉(xiāng)之情是他落淚的原因。
（因?yàn)檫@些詩句觸動了老人的思鄉(xiāng)之情。他思念祖國，卻身在異邦，不能回去，所以傷感地流淚了）”
師小結(jié)：幾千余我們中華民族出了許多具有梅花品格的人物，他們都是一朵朵迎風(fēng)挺立的梅花，他們的民族精神就是“梅花魂”。這就是題目“梅花魂”的內(nèi)涵。
五、感情朗讀。
六、延伸拓展。
課文梅花魂教學(xué)設(shè)計篇十五
《梅花魂》寫的是一位老華僑十分珍愛墨梅圖，在回國之際把墨梅圖和繡著血色的梅花手絹鄭重地交給外孫女，讓她好好保存的往事。下面是應(yīng)屆畢業(yè)生小編為大家編輯整理的《梅花魂》精品教學(xué)設(shè)計，希望對大家有所幫助。
1、認(rèn)識“撩”、“眷”兩個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
通過品讀、研讀，感悟語言文字，理解課文內(nèi)容。
了解梅花的品性，體會外祖父酷愛梅花，眷戀祖國的情感。
整體感知內(nèi)容，品讀重點(diǎn)句、段體會思想感情;加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練;課后拓展延伸。
查找有關(guān)梅花的資料。
1、全班齊背古詩《梅花》。
2、交流自己搜集的有關(guān)梅花的知識。
師：“魂”是什么意思?梅花是一種植物，它的精神是什么?帶著疑問讓我們走進(jìn)文本 。
1、利用工具書或聯(lián)系上下文自學(xué)生字詞。
2、準(zhǔn)確地朗讀課文。
1、說說課文的主要內(nèi)容，想一想，作者通過寫梅花表達(dá)了怎樣的思想感情?
2、默讀課文，邊讀邊思考：課文圍繞梅花寫哪幾件事?
3、討論、交流。
第一件事： 教小外孫女讀唐詩宋詞。
第二件事 ： 特別愛惜“墨梅圖”。
第三件事： 因年老不能回國而難過。
第四件事： 離別前把“墨梅圖”送給外孫女。
第五件事 ： 臨別時又把繡著梅花的手絹送給外孫女。
1、 自讀課文畫出自己感受最深的句子，并寫下自己的感受。引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的語言、動作等語句來品讀。
2、 如果你有感受，就與小組內(nèi)的同學(xué)說一說，把感受傳遞給別人。
3、 誰愿意把感受與大家一起分享?
(全班交流朗讀感受，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會傾聽，從他人的發(fā)言中汲取有價值的觀點(diǎn)。)
根據(jù)學(xué)生讀的，重點(diǎn)理解以下語句：(課件出示)
(1)“外祖父家中有不少古玩，我偶爾擺弄，老人也不甚留意。唯獨(dú)書房罩那一幅墨梅圖，他分外愛惜，家人碰也碰不得”。
比較句子：
“惟獨(dú)書房里那一幅墨梅畫，他分外珍惜，家人碰也碰不得?！?/p>
“書房里那一幅墨梅畫，他很珍惜?！?/p>
說說這兩個句子的異同，哪個句子更好?為什么?
(從中體會作者用對比的手法來表現(xiàn)老人對梅花圖的`珍愛。)
(2)“我不小心在梅圖上留下臟手印，外祖父頓時拉下臉來。有生以來，我第一次聽到他訓(xùn)斥我媽：‘孩子要管教好，這清白的梅花，是沾污得的嗎?’訓(xùn)罷，便用保險刀片輕輕刮去污跡，又用細(xì)綢子慢慢抹凈?！?/p>
a、理解"清白""玷污"
(通過老人的語言，行動來體會他對梅圖的珍愛。)
(3) “幾千年來，我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。他們就像這梅花一樣?！?/p>
討論：
a、梅花的秉性像什么?
b、由此可見，老人贊梅花，實(shí)則贊美的是什么?
c、美讀升華：你能似外祖父般把他的這番話讀出來嗎?。
(4)從“聽到不能回國，外公竟像小孩子一樣，嗚嗚嗚地哭起來了……”一句，體會老人一直思念著祖國，卻不能回去，他難過地哭了，充分表現(xiàn)了他對祖國深深的眷戀。
(5)從“赤道吹來的撩亂了老人梳理得整整齊齊的銀發(fā)，我覺得外祖父一下子衰老了許多?！斌w會到思鄉(xiāng)的深情，孤獨(dú)的痛苦，一下子把他催老了。
(6)從“想不到淚眼蒙朧的外祖父也隨著上了船。遞給我一個手絹，一色雪白的細(xì)亞麻布上面繡著血色的梅花。”體會到老人把自己對祖國的一片眷戀之心讓外孫女帶回祖國，成了卻自己的心愿。
(7)“小時候，外祖父常常叫我被唐詩宋詞，每逢念到“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親?！?“春草明年綠，王孫歸不歸。” “自在飛花輕似夢，無邊絲雨細(xì)如愁?！边@些詩句外祖父總會落下淚來。
體會：
a、常常教我讀唐詩宋詞”說明 ：老人時刻不忘自己是中國人，不忘中華民族文化，也要讓自己的子孫也不忘自己祖國的文化。
b適當(dāng)解釋說明三句詩的出處、意思及其表達(dá)的情感，明確老人的思鄉(xiāng)之情是他落淚的原因。
(因?yàn)檫@些詩句觸動了老人的思鄉(xiāng)之情。他思念祖國，卻身在異邦，不能回去，所以傷感地流淚了)”
師小結(jié)：幾千余我們中華民族出了許多具有梅花品格的人物， 他們都是一朵朵迎風(fēng)挺立的梅花，他們的民族精神就是"梅花魂"。這就是題目“梅花魂”的內(nèi)涵。
學(xué)生吟誦熟知的有關(guān)詩篇。
1、吟詩落淚
2、珍愛梅花圖 思念祖國
15、梅花魂3、不能回國而落淚 愛國之心
4、送墨梅圖
5、遞梅花手絹
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