總結(jié)是在不斷探索和實踐中提煉出來的寶貴知識。寫總結(jié)時要注重語言的簡潔明了，讓讀者一目了然。小編為大家整理了一些優(yōu)秀的總結(jié)范文，供大家參考學(xué)習(xí)。
課文梅花魂教學(xué)設(shè)計篇一
認(rèn)識12個生字，會寫16個字。正確讀寫相關(guān)詞語。
正確、流利、有感情地朗讀課文。
理解課文內(nèi)容，結(jié)合重點語句體會人物思念祖國的思想感情。
摘錄讓自己感動的詞句。
情感、態(tài)度和價值觀：學(xué)習(xí)梅花的高尚品格，培養(yǎng)熱愛祖國的感情。
引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容，體會人物的思想感情是重點。
理解“梅花魂”中“魂”的含義是難點。
1、大家見過梅花嗎？（出示一組梅花圖片）梅花給你留下了怎樣的印象？（引導(dǎo)交流梅花的古詩、名句、名畫、歌曲等）。
2、是啊，古往今來，多少人通過畫梅、唱梅、寫梅來贊美梅花。今天，我們就來學(xué)習(xí)一個與梅花有關(guān)的動人故事。（板書課題）齊讀課題。
3、梅花有魂嗎？這里的“魂”是什么意思？（理解題目字面意思）看到課題，你想知道什么？（扣題質(zhì)疑。出示對理解課文有價值的問題）。
1、學(xué)生自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、匯報交流：
（1）檢查生字生詞掌握情況。
縷縷幽芳頗負(fù)盛名頂天立地低頭折節(jié)玷污。
大抵欺凌訓(xùn)斥秉性眷戀衰老手絹。
（2）交流：通過讀課文，你知道了什么？（概括初讀收獲）。
1、默讀課文，邊讀邊想：外祖父心中的梅花是什么樣的？（出示第13自然段“這梅花……總要有梅花的'秉性才好！”）。
（1）指名讀這段話，你覺得梅花精神是一種怎樣的精神？（可以用文中的相關(guān)語句，也可以自己想。）。
（2）這多么像中華民族的精神??！齊讀“幾千年來……不肯低頭折節(jié)。”我們中華民族涌現(xiàn)過哪些有氣節(jié)的人物？（結(jié)合學(xué)生回答，出示圖片：岳飛、文天祥、江姐、劉胡蘭、王二小等。略述江姐事跡，配樂《紅梅贊》）在今天的和平年代，梅花精神依然是我們中華民族的脊梁：子弟兵戰(zhàn)士搶險救災(zāi)，白衣戰(zhàn)士抗擊非典等（出示圖片），此時你對梅花魂又有了哪些更深的了解？（引導(dǎo)理解梅花魂更是我們中華民族的精神，板書：民族魂）。
（3）出示“一個中國人……總要有梅花的秉性才好！”外祖父只是教育“我”做梅花一樣的人嗎？他也在表白著自己的心！讓我們懷著崇敬之情，齊讀這段話。
（4）播放歌曲《我的中國心》。
2、再讀課文，思考：課文通過哪幾個小故事，表白了外祖父眷戀祖國的心？（整體把握課文內(nèi)容，體會人物思想感情）3、師朗誦課文，生畫出最受感動的地方，說說理由。（學(xué)生自由回答，教師相機(jī)出示有關(guān)語段，結(jié)合言語表達(dá)、朗讀指導(dǎo)，體驗感情。）。
（1）出示“每當(dāng)讀到……常有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背?！?/p>
a、外公為什么落淚？
b、讀到這些思鄉(xiāng)詩句，外祖父會想些什么？
c、我們應(yīng)該怎樣讀這句話呢？指名讀。
（2）出示“我五歲那年……又用細(xì)綢子慢慢抹凈?！?/p>
a、從中體會到什么？
b、哪些詞語體會到愛惜墨梅圖？
c、為什么這樣愛惜一枝畫梅？
d、怎樣讀老人的話？
（3）學(xué)生自由選讀受感動的地方，并說為什么感動。
把最受感動的語句摘錄在摘抄本上。
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課文梅花魂教學(xué)設(shè)計篇二
《梅花魂》是人教版五年級上冊的一篇課文。梅花經(jīng)霜傲放，被人們賦予堅強(qiáng)的品格，為人們所贊頌，成為中華民族頑強(qiáng)不屈的精神象征。課文由故鄉(xiāng)的梅花又開放了，引出了對漂泊他鄉(xiāng)、葬身異國的外祖父的回憶。梅花與外祖父是怎樣聯(lián)系起來的呢？外祖父愛梅花，在他的心目中，梅花是中國最有名的花，梅花就是祖國的代表，他把愛祖國的情懷寄托在梅花的身上。課文重點表達(dá)了外祖父對祖國的熱愛、眷戀之情,一個個小故事，為我們勾勒出了一位摯戀祖國的海外游子形象，梅花與老人交相輝映，融于一體，梅花魂已注入老人的生命之中。
這篇文章，重在使學(xué)生在閱讀中體會人物的愛國情、思鄉(xiāng)意，領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來的，并進(jìn)行語言積累。
讓課堂真正成為學(xué)生感悟、思考的陣地，讓課堂成為多元對話的過程，讓課堂成為語文實踐體驗的過程，讓課堂教學(xué)成為學(xué)生自主探究的過程，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體會知識的魅力,體驗成功的快樂,實現(xiàn)生命價值的自然生成。
1、學(xué)習(xí)本課的生字新詞。正確，流利，有感情地朗讀課文。
2、自讀探究，體會梅花堅韌高潔的品格，感悟外祖父對祖國無限。
眷戀的深情。
3、學(xué)習(xí)梅花的堅貞不屈，培養(yǎng)學(xué)生的民族意識及愛國情意。
通過個性化閱讀，深入感悟梅花精神及外祖父深厚的愛國情意。
一．導(dǎo)入。
這節(jié)課，老師給大家?guī)硪唤M梅花的.圖片。一起來欣賞。梅花是中國的名花，歷來都被文人墨客所青睞，你能吟誦一些描寫梅花的詩句嗎？（學(xué)生吟誦詩句）。
二．品梅。
1、請大家打開課本，邊讀邊思考：
出示預(yù)習(xí)題：
（2）作者回憶了外祖父生前的幾件事，標(biāo)出相關(guān)段落，想想你從中體會到了什么？
2、（處理預(yù)學(xué)題，重點理解第三個問題）。
出示句子。
這梅花……..愈秀氣。
“愈”的意思是“越”，表示程度越來越深?！霸绞呛?，越………”。
能用一些詞語來形容梅花嗎？（堅強(qiáng)不屈不畏嚴(yán)寒）。
帶著這種不屈的語氣齊讀這段話。
3、是什么原因讓外祖父如此衷愛梅花呢？我們一起來探究。
出示探究題：
（1）梅花與外祖父之間有怎樣的聯(lián)系？
（2）題目中的“魂”是什么意思？“梅花魂”指什么？
（3）文中的“梅花魂”指什么？標(biāo)出有關(guān)語句。
（學(xué)生小組合作探究，教師指導(dǎo)點撥，小結(jié)，重點理解第三個問題）。
出示句子：幾千年來，……..他們就像梅花一樣。是的，同學(xué)們，幾千年來我們中國歷史上涌現(xiàn)出千千萬萬這樣像梅花一樣有氣節(jié)的人物，古有岳飛、文天祥，今有堅強(qiáng)不屈的解放軍戰(zhàn)士，你能說出幾個這樣的人物嗎？（王二小、雨來）。
4、外祖父不僅是在贊頌梅花，更是贊頌具有梅花精神的人，同時，他也希望鶯兒（出示“一個中國人……..總要有梅花的秉性才好?！保┪覀円矐?yīng)該謹(jǐn)記老人的教誨。（齊讀“一個中國人……..總要有梅花的秉性才好。”）。
讓我們帶著老人對梅花的贊譽(yù)，對中華民族有氣節(jié)的人的贊譽(yù)，對鶯兒和所有中國人的期望，齊讀這段話。
1、一番肺腑之言，讓我們看到了一位游子的中國心。正如《我的中國心》這首歌中所唱：“洋裝雖然穿在身，我心依然是中國心”。一起來聽這首歌。
2、（欣賞歌曲《我的中國心》）。
一曲《我的中國心》唱出了所有海外游子的心聲，縷縷梅花魂，悠悠愛國心，讓我們永遠(yuǎn)銘記梅花魂。做有梅花精神的中國人。
6.梅花魂，讀詩落淚、珍愛中國、不能回國傷心流淚、贈送墨梅圖、送梅花手絹潸然淚下（中國心）。
秉性來了解外祖父的思鄉(xiāng)情懷，從梅花的秉性來了解中華民族許多有氣節(jié)的人物。在談到有氣節(jié)的民族英雄，他們想到了民族英雄岳飛，金忠報國，想到了詩人文天祥，以及他的“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的詩句。想到了不辱使命的蘇武，不顧威脅利誘，沖破阻撓回到祖懷抱的李四光，想到了愛國工程師詹天佑，不受嗟來之食的朱自清，想到了方志敏，王二小，陳然，江姐……說他們就是一束束昂首怒放，剛強(qiáng)不屈的梅花。望著他們一張張因激動而漲紅的小臉，我感受到自己正在和他們一同成長，他們分明感受到了梅花魂就是民族魂，就是中華民族千百年來不屈不撓的民族精神啊。
課文梅花魂教學(xué)設(shè)計篇三
認(rèn)識12個生字，會寫16個字。正確讀寫相關(guān)詞語。
正確、流利、有感情地朗讀課文。
理解課文內(nèi)容，結(jié)合重點語句體會人物思念祖國的思想感情。
摘錄讓自己感動的詞句。
情感、態(tài)度和價值觀：學(xué)習(xí)梅花的高尚品格，培養(yǎng)熱愛祖國的感情。
引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容，體會人物的思想感情是重點。
理解“梅花魂”中“魂”的含義是難點。
教學(xué)課件
1、大家見過梅花嗎？（出示一組梅花圖片）梅花給你留下了怎樣的印象？（引導(dǎo)交流梅花的古詩、名句、名畫、歌曲等）
2、是啊，古往今來，多少人通過畫梅、唱梅、寫梅來贊美梅花。今天，我們就來學(xué)習(xí)一個與梅花有關(guān)的動人故事。（板書課題）齊讀課題。
3、梅花有魂嗎？這里的“魂”是什么意思？（理解題目字面意思）看到課題，你想知道什么？（扣題質(zhì)疑。出示對理解課文有價值的問題）
1、學(xué)生自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、匯報交流：
（1）檢查生字生詞掌握情況
縷縷幽芳頗負(fù)盛名頂天立地低頭折節(jié)玷污
大抵欺凌訓(xùn)斥秉性眷戀衰老手絹
（2）交流：通過讀課文，你知道了什么？（概括初讀收獲）
1、默讀課文，邊讀邊想：外祖父心中的梅花是什么樣的？（出示第13自然段“這梅花……總要有梅花的秉性才好！”）
（1）指名讀這段話，你覺得梅花精神是一種怎樣的精神？（可以用文中的相關(guān)語句，也可以自己想。）
（2）這多么像中華民族的精神??！齊讀“幾千年來……不肯低頭折節(jié)?！蔽覀冎腥A民族涌現(xiàn)過哪些有氣節(jié)的人物？（結(jié)合學(xué)生回答，出示圖片：岳飛、文天祥、江姐、劉胡蘭、王二小等。略述江姐事跡，配樂《紅梅贊》）在今天的和平年代，梅花精神依然是我們中華民族的脊梁：子弟兵戰(zhàn)士搶險救災(zāi)，白衣戰(zhàn)士抗擊非典等（出示圖片），此時你對梅花魂又有了哪些更深的了解？（引導(dǎo)理解梅花魂更是我們中華民族的精神，板書：民族魂）
（3）出示“一個中國人……總要有梅花的秉性才好！”外祖父只是教育“我”做梅花一樣的人嗎？他也在表白著自己的心！讓我們懷著崇敬之情，齊讀這段話。
（4）播放歌曲《我的中國心》
2、再讀課文，思考：課文通過哪幾個小故事，表白了外祖父眷戀祖國的心？（整體把握課文內(nèi)容，體會人物思想感情）3、師朗誦課文，生畫出最受感動的地方，說說理由。（學(xué)生自由回答，教師相機(jī)出示有關(guān)語段，結(jié)合言語表達(dá)、朗讀指導(dǎo)，體驗感情。）
（1）出示“每當(dāng)讀到……常有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背?！?/p>
a、外公為什么落淚？
b、讀到這些思鄉(xiāng)詩句，外祖父會想些什么？
c、我們應(yīng)該怎樣讀這句話呢？指名讀。
（2）出示“我五歲那年……又用細(xì)綢子慢慢抹凈。”
a、從中體會到什么？
b、哪些詞語體會到愛惜墨梅圖？
c、為什么這樣愛惜一枝畫梅？
d、怎樣讀老人的話？
（3）學(xué)生自由選讀受感動的地方，并說為什么感動。
把最受感動的語句摘錄在摘抄本上。
課文梅花魂教學(xué)設(shè)計篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文。
2、體會外祖父眷戀祖國的情感，理解“梅花魂”的含義。
3、學(xué)習(xí)文中托物言志、首尾呼應(yīng)的寫法。
教學(xué)重點：
通過朗讀訓(xùn)練，培養(yǎng)語感，加深對課文的理解。
教學(xué)難點：
體會老人的情感，感悟梅花的品格。
教學(xué)過程：
一、初讀，進(jìn)入課文情境。
1、回憶課文主要內(nèi)容。
2、指導(dǎo)有感情地朗讀課文第一自然段。
（朗讀指要：整體把握，未成曲調(diào)先有情。）。
二、吟誦，感受“思鄉(xiāng)情”
1、默讀“吟詩落淚”，畫出疑難。
2、朗讀、吟誦，大體理解詩詞的含義。
3、體會外祖父的思鄉(xiāng)之情。
（朗讀指要：言為心聲，設(shè)身處地悟深情。）。
三、細(xì)讀，理解“梅花魂”
1、“梅花”形象。
1)自由地、放聲地朗讀第十三自然段。
2)對比“梅花”與“旁的'花”，感受梅花形象。
3)關(guān)注言語形式，指導(dǎo)朗讀。
4)通過王冕的《墨梅》與文段比照，進(jìn)一步體會梅花的精神。
(朗讀指要：多管齊下，情動于中形于言。)。
2、“梅花”與“中國人”
1、對比“梅花”與“中國人”，理解“氣節(jié)”。
2、通過“秉性”與“品格、靈魂、骨氣、氣節(jié)”等詞的比照，理解“梅花魂”。
3、認(rèn)識課文“托物言志”的手法。
(朗讀指要：一唱三嘆，層層推進(jìn)涌激情。)。
四、拓展，情動“中國心”
1、介紹作者陳慧瑛資料，理解梅花形象對作者的深遠(yuǎn)影響。
2、認(rèn)識課文“首尾呼應(yīng)”的寫法。
3、播放音樂《我的中國心》，畫龍點睛。
(朗讀指要：余音繞梁，曲終人散情未盡。)。
附：板書設(shè)計。
托物言志。
首尾呼應(yīng)。
品格靈魂骨氣。
秉性。
課文梅花魂教學(xué)設(shè)計篇五
知識目標(biāo)：了解課文“前后照應(yīng)、首尾連貫”的特點。
：培養(yǎng)學(xué)生的閱讀分析能力及寫作能力。
：在大量課外讀物的閱讀中，發(fā)散學(xué)生的思維，提高其創(chuàng)新能力。
1、德育：通過外祖父愛梅花，體會華僑老人眷戀祖國的思想感情。
2、心育：培養(yǎng)學(xué)生的理解能力、思維力及創(chuàng)新力。
3、美育：從外祖父如梅花一般的品質(zhì)中受到人格美的熏陶。
1、落實單元訓(xùn)練重點，體會“前后照應(yīng)、首尾連貫”的好處。
2、在語言文字訓(xùn)練中，提高學(xué)生對祖國語言文字的鑒賞能力。
3、在情語相融的交流中，通過聲情并茂地讀文，提高學(xué)生的朗讀能力。
1、回顧全文，針對全文質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生思維的廣度及靈活性。
2、大量閱讀課外資料，發(fā)散學(xué)生思維，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。
1、理解外祖父愛梅花，并在愛梅花中寄托了愛祖國的思想感情。
2、了解課文是怎樣做到“前后照應(yīng)、首尾連貫”的。
1、落實訓(xùn)練點1讓學(xué)生體會“前后照應(yīng)、首尾連貫”這一單元訓(xùn)練重點在課文中是怎樣體現(xiàn)的。
2、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生手、及、口并用的能力。
3、激發(fā)學(xué)生的朗讀欲望，在帶有選擇性的讀文中提高學(xué)生的朗讀能力，激發(fā)學(xué)生愛祖國的思想感情。
4、質(zhì)疑問難，發(fā)散學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
以“情境教學(xué)法”為主，輔之以“談話法、討論法”。
讀文—析句—悟情—運用
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
今天這節(jié)課，我們共同來學(xué)習(xí)第19課《梅花魂》相信同學(xué)們會受益匪淺的。
二、整體感知，情感渲染。
1、誰來說一說《梅花魂》這篇文章所在單元的訓(xùn)練重點是什么?
2、課文中又是怎樣體現(xiàn)“前后照應(yīng)、首尾連貫”這一單元訓(xùn)練重點的呢?
三、自讀自悟，牽情入境
學(xué)生匯報自己的感悟。
2、學(xué)第13自然段
c從外祖父的話中，你還體會到了什么?
d傲立雪中的片片梅花清高、雅致正像旅居海外的祖父，外祖父的愛花之情，更是那亙古不變的愛國情，這種真摯的情感，我們可以通過聲情并茂地朗讀把它表現(xiàn)出來，同學(xué)們可以在這部分內(nèi)容中選擇自己認(rèn)為最動情的語句來讀，自己選一選，試著讀一讀。
e音樂怡情，配上音樂，感受這種意境，誰愿意大聲地有感情朗讀。
三、質(zhì)疑探索、挖掘內(nèi)涵
1、本文的作者正是在這看似乎平白的敘述中，流露出外祖父的愛國之情。文章寫得真實、自然，同學(xué)們有沒有不明白的問題，可以提一提。
質(zhì)疑后學(xué)生答疑，師生共同探究。
教師和學(xué)生共同解疑
小結(jié)：
梅花有魂，人有情，外祖父就是那千千萬萬僑居在海外的游子的縮影。此時此刻，海外游子的愛國心、愛國情已淋漓于紙面?？梢娨浴睹坊ɑ辍窞轭}是作者巧具匠心地安排，也是文章的主旨所在。
四、拓展訓(xùn)練，強(qiáng)化效果
1、現(xiàn)在這篇課文我們就學(xué)完了，文章中“前后照應(yīng)、首尾連貫”的寫法使得文章渾然一體，真是妙不可言。老師想請同學(xué)們打開《閱讀訓(xùn)練100篇》從訓(xùn)練15、33、92這三篇文章中任選一篇來讀，看看這些文章是怎樣體現(xiàn)“前后照應(yīng)、首尾連貫”的，并說說這樣寫的好處。
2、同學(xué)們也可以翻閱手中的其它資料，自己選擇閱讀內(nèi)容，體會文章這樣寫的好處。
一篇飽含深情、結(jié)構(gòu)完整的文章，總是使人百看不厭，相信體會到“前后照應(yīng)、首尾連貫”這一好處的同學(xué)一定會使自己的文章錦上添花的。
附板書：
19* 梅花魂
看梅花
讀唐詩宋詞
愛惜墨梅圖
前后照應(yīng)憶往事因不能回國而哭愛國情
首尾連貫送墨梅圖
送梅花手絹
看梅花
課文梅花魂教學(xué)設(shè)計篇六
教學(xué)過程：
一、初讀課文，了解主要內(nèi)容。
二、解題：
1、齊讀課題。
2、質(zhì)疑：通過初讀課文以及對課題的理解，你還想了解哪些內(nèi)容？
3、教師小結(jié)歸類：
梅花魂的魂指的是什么？梅花具有什么品性？課文圍繞著梅花寫了幾件事？分別是什么？
三、分小組學(xué)習(xí)，討論交流。
1、教師提出自學(xué)要求：選擇自己最感興趣的內(nèi)容分小組自學(xué)，選擇恰當(dāng)?shù)男问竭M(jìn)行匯報。
2、學(xué)生自學(xué)。
3、小組匯報。
四、學(xué)生匯報自學(xué)內(nèi)容。
1、聯(lián)系上下文，查字典理解相關(guān)的詞語。
朵朵冷艷，縷縷幽芳：冷艷，指花朵好看而高雅；幽芳，指香味清淡而芬芳。冷艷和幽芳寫出了梅花的清高品格。
漂泊他鄉(xiāng)：指職業(yè)、生活不穩(wěn)定，在遠(yuǎn)方東奔西走。
葬身異國：指尸體埋葬在外國，也就是死在外國。
文壇：文藝界。
頗：很。頗負(fù)盛名就是名氣很大。
古玩：古董，即古代留傳下來的器物，是很值錢的東西。
玷污：弄臟。
杭綢：杭州一帶出產(chǎn)的絲綢，是很珍貴的。
骨氣：剛強(qiáng)不屈的氣概。
折節(jié)：屈服。
秉性：性格。
隆冬：冬天最冷的一段時期。
無所謂：說不上。
眷戀：深切地留戀。
2、課文圍繞著梅花寫了五件事，有的直接寫外祖父對祖國的懷念之情，如，教小外孫女讀唐詩宋詞，而且讀著讀著就流出眼淚，因不能回國而難過得大哭起來；有的卻是通過寫愛梅花而間接反映外祖父的愛國心的，如，對一幅墨梅圖的珍愛，在離別前把墨梅圖送給外孫女，在快要開船時把繡著梅花的手絹給了外孫女。
3、課文中的梅花魂指的是這位老人對梅花的摯愛，表達(dá)了身在異國的華僑眷戀祖國的思想感情。
4、指導(dǎo)有感情地朗讀。
附：板書設(shè)計：
課文梅花魂教學(xué)設(shè)計篇七
《梅花魂》寫的是一位老華僑十分珍愛墨梅圖，在回國之際把墨梅圖和繡著血色的梅花手絹鄭重地交給外孫女，讓她好好保存的往事。下面是應(yīng)屆畢業(yè)生小編為大家編輯整理的《梅花魂》精品教學(xué)設(shè)計，希望對大家有所幫助。
1、認(rèn)識“撩”、“眷”兩個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
通過品讀、研讀，感悟語言文字，理解課文內(nèi)容。
了解梅花的品性，體會外祖父酷愛梅花，眷戀祖國的情感。
整體感知內(nèi)容，品讀重點句、段體會思想感情;加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練;課后拓展延伸。
查找有關(guān)梅花的資料。
1、全班齊背古詩《梅花》。
2、交流自己搜集的有關(guān)梅花的知識。
師：“魂”是什么意思?梅花是一種植物，它的精神是什么?帶著疑問讓我們走進(jìn)文本 。
1、利用工具書或聯(lián)系上下文自學(xué)生字詞。
2、準(zhǔn)確地朗讀課文。
1、說說課文的主要內(nèi)容，想一想，作者通過寫梅花表達(dá)了怎樣的思想感情?
2、默讀課文，邊讀邊思考：課文圍繞梅花寫哪幾件事?
3、討論、交流。
第一件事： 教小外孫女讀唐詩宋詞。
第二件事 ： 特別愛惜“墨梅圖”。
第三件事： 因年老不能回國而難過。
第四件事： 離別前把“墨梅圖”送給外孫女。
第五件事 ： 臨別時又把繡著梅花的手絹送給外孫女。
1、 自讀課文畫出自己感受最深的句子，并寫下自己的感受。引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的語言、動作等語句來品讀。
2、 如果你有感受，就與小組內(nèi)的同學(xué)說一說，把感受傳遞給別人。
3、 誰愿意把感受與大家一起分享?
(全班交流朗讀感受，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會傾聽，從他人的發(fā)言中汲取有價值的觀點。)
根據(jù)學(xué)生讀的，重點理解以下語句：(課件出示)
(1)“外祖父家中有不少古玩，我偶爾擺弄，老人也不甚留意。唯獨書房罩那一幅墨梅圖，他分外愛惜，家人碰也碰不得”。
比較句子：
“惟獨書房里那一幅墨梅畫，他分外珍惜，家人碰也碰不得。”
“書房里那一幅墨梅畫，他很珍惜?！?/p>
說說這兩個句子的異同，哪個句子更好?為什么?
(從中體會作者用對比的手法來表現(xiàn)老人對梅花圖的`珍愛。)
(2)“我不小心在梅圖上留下臟手印，外祖父頓時拉下臉來。有生以來，我第一次聽到他訓(xùn)斥我媽：‘孩子要管教好，這清白的梅花，是沾污得的嗎?’訓(xùn)罷，便用保險刀片輕輕刮去污跡，又用細(xì)綢子慢慢抹凈?！?/p>
a、理解"清白""玷污"
(通過老人的語言，行動來體會他對梅圖的珍愛。)
(3) “幾千年來，我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。他們就像這梅花一樣。”
討論：
a、梅花的秉性像什么?
b、由此可見，老人贊梅花，實則贊美的是什么?
c、美讀升華：你能似外祖父般把他的這番話讀出來嗎?。
(4)從“聽到不能回國，外公竟像小孩子一樣，嗚嗚嗚地哭起來了……”一句，體會老人一直思念著祖國，卻不能回去，他難過地哭了，充分表現(xiàn)了他對祖國深深的眷戀。
(5)從“赤道吹來的撩亂了老人梳理得整整齊齊的銀發(fā)，我覺得外祖父一下子衰老了許多?！斌w會到思鄉(xiāng)的深情，孤獨的痛苦，一下子把他催老了。
(6)從“想不到淚眼蒙朧的外祖父也隨著上了船。遞給我一個手絹，一色雪白的細(xì)亞麻布上面繡著血色的梅花?！斌w會到老人把自己對祖國的一片眷戀之心讓外孫女帶回祖國，成了卻自己的心愿。
(7)“小時候，外祖父常常叫我被唐詩宋詞，每逢念到“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親?！?“春草明年綠，王孫歸不歸?！?“自在飛花輕似夢，無邊絲雨細(xì)如愁?！边@些詩句外祖父總會落下淚來。
體會：
a、常常教我讀唐詩宋詞”說明 ：老人時刻不忘自己是中國人，不忘中華民族文化，也要讓自己的子孫也不忘自己祖國的文化。
b適當(dāng)解釋說明三句詩的出處、意思及其表達(dá)的情感，明確老人的思鄉(xiāng)之情是他落淚的原因。
(因為這些詩句觸動了老人的思鄉(xiāng)之情。他思念祖國，卻身在異邦，不能回去，所以傷感地流淚了)”
師小結(jié)：幾千余我們中華民族出了許多具有梅花品格的人物， 他們都是一朵朵迎風(fēng)挺立的梅花，他們的民族精神就是"梅花魂"。這就是題目“梅花魂”的內(nèi)涵。
學(xué)生吟誦熟知的有關(guān)詩篇。
1、吟詩落淚
2、珍愛梅花圖 思念祖國
15、梅花魂3、不能回國而落淚 愛國之心
4、送墨梅圖
5、遞梅花手絹
課文梅花魂教學(xué)設(shè)計篇八
知識與技能目標(biāo)：
1、認(rèn)識“撩、眷”兩個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
情感態(tài)度價值觀：基本讀懂課文，感受外祖父對祖國無限眷戀的思想感情，領(lǐng)悟梅花那種不畏“風(fēng)欺雪壓”的品格。
[教學(xué)重點]通過自讀、討論，感悟梅花精神及老華僑的愛國之心。
[課時計劃]。
一課時。
[過程與方法]。
一、導(dǎo)入新課。
1、全班齊背《墨梅》。
2、同學(xué)們，古往今來，多少人通過畫梅、唱梅、寫梅來贊揚梅花之魂，梅花精神也正是炎黃子孫的品格，它在中華民族身上代代相傳。這節(jié)課，我們要學(xué)習(xí)的就是《梅花魂》。
二、檢查預(yù)習(xí)。
1、自讀課文，思考：課文主要寫了誰，是圍繞什么來寫的？
2、學(xué)生交流匯報。
三、指導(dǎo)自學(xué)。
1、默讀課文，思考：圍繞梅花，課文講了哪些事？每件事的內(nèi)容是什么？
2、四人小組討論交流。
3、全班交流匯報，老師適時指導(dǎo)。
第一件事：教小外孫女讀唐詩宋詞。
第二件事：特別愛惜“墨梅圖”。
第三件事：因為年老不能回國而難過。
第四件事：離別時把“墨梅圖”送給外孫女。
第五件事：臨別時又把繡著梅花的手絹送給外孫女。
4、再讀課文，邊讀邊想，這些事情表達(dá)了怎樣的感情？
5、指名說一說。
6、讀一讀自己感受最深的部分。畫出最讓你感動的語句，再在旁邊寫上一兩句自己的感受。
7、指名說說自己的感受，有感情地朗讀。
三、總結(jié)課文。
1、想一想，這五件事集中起來，表現(xiàn)了這位老華僑的什么感情？
2、再讀讀課文，四人小組討論交流：本課為什么以“梅花魂”為題？“魂”指的是什么？
3、全班交流，聯(lián)系書上相關(guān)內(nèi)容回答，然后適時再讀一讀相關(guān)部分。
四、作業(yè)布置。
1、同步練習(xí)冊。
2、有感情地朗讀課文。
課文梅花魂教學(xué)設(shè)計篇九
知識與能力：正確、流利、有感情的朗讀課文。
摘錄讓自己感動的句子。
理解課文，體會感情，并揣摩感情是怎樣表達(dá)出來的。
結(jié)合重點詞句體會人物的感情。
體會海外游子對祖國的熱愛、眷戀之情。
把握課文內(nèi)容，體會人物的思想感情，揣摩作者的表達(dá)方式。
朗讀法、情境教學(xué)法、引導(dǎo)指導(dǎo)結(jié)合法。
讀文悟情、讀句悟理；抓重點詞句以點帶面的學(xué)習(xí)法。
1、查找有關(guān)梅花的資料、特點以及贊美梅花的詩句。
2、了解課文中所涉及到的詩句。
3、了解中華民族出現(xiàn)的有氣節(jié)的人物。
課前記憶訓(xùn)練：選一組同學(xué)每人說一句有關(guān)思鄉(xiāng)的詩句，其他同學(xué)記憶、積累。
一、深情導(dǎo)入進(jìn)入情境：
同學(xué)們的詩詞交流使得我們教室充滿了濃濃的思鄉(xiāng)情意。是啊這些詩句帶著當(dāng)時作者的感情并經(jīng)過一代又一代人的吟詠，一直延續(xù)到了今日。其實，現(xiàn)代人由于交通便利已經(jīng)較少體驗思鄉(xiāng)情了。但是有一些人，他們旅居海外，卻心系祖國，他們以自己的方式寄托著對祖國的思戀。今天，我們試著走近漂泊他鄉(xiāng)的外祖父。學(xué)習(xí)《梅花魂》。
二、預(yù)習(xí)課文，自悟情感。
請同學(xué)們自己閱讀課文，看能否解決如下問題：課文描寫了關(guān)于外祖父的幾件事？
交流：請5位同學(xué)分別讀出來。要求：其他同學(xué)邊聽邊畫，分為兩大組，一組畫外祖父喜愛梅花的句子，另一組畫讓你感動的句子。
（學(xué)生分段讀課文，邊聽邊畫）。
畫完后，靜下心來繼續(xù)體會一下這些句子，看看哪組同學(xué)心思更細(xì)膩一些。
三、合作探究總結(jié)交流。
1小組的幾個同學(xué)把你們的體會綜合一下，并能使你的表述更清楚，更完善。
2、全班交流。
預(yù)計能交流出的東西：
外祖父讀詩時無聲的落淚、不能回國時嗚嗚的哭泣、送別時淚眼蒙眬：這些都表明了外祖父渴望回國返鄉(xiāng)的強(qiáng)烈的感情。
“唯獨書房里那一幅墨梅圖，他分外愛惜，家人碰也碰不得?！?/p>
“訓(xùn)罷，便用保險刀片輕輕刮去污跡，又用細(xì)綢子慢慢抹凈。”
“離別的前一天早上，外祖父早早地起了床，把我叫到書房里，鄭重地遞給我一卷白杭綢包著的東西?！睆倪@些詞當(dāng)中我們強(qiáng)烈的感受到了外祖父對梅花的喜愛和珍惜。
四）質(zhì)疑解答突破難點。
請同學(xué)們針對這一段提出你認(rèn)為有價值的問題。（學(xué)生自由質(zhì)疑）總結(jié)如下：
1、外祖父喜愛梅花，實際上是喜愛梅花的什么？
4、明知道我當(dāng)時聽不懂這些，為什么還要說？
交流中引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實際談“有氣節(jié)的中國人”。歷史長河中有氣節(jié)的中國人有代表性的舉例（如：蘇武、文天祥、趙一曼、楊靖宇、朱自清等）。
（小結(jié)）中華民族的精神激勵著每一個中國人，而外祖父就將對祖國深深的愛寄托在梅花身上，所以他漂泊海外中國人的氣節(jié)沒有變，對祖國的愛沒變，就像梅花一樣。
五）練筆走進(jìn)作者心靈。
（過渡）：對于一個小小的、單純的、不諳世事的孩子來說，怎能讀懂外祖父飽經(jīng)風(fēng)霜的心呢？所以，當(dāng)時“我”有太多的疑問，而歲月帶走了這個漂泊異國的老人，也使當(dāng)年的小女孩長大了，成熟了，逐漸明白了老人的心，“我”想起了外祖父愛梅花，想起了外祖父教我讀詩，想起了外祖父的淚眼，面對盛開的梅花，“我”又有多少話想對外祖父說呀：
外祖父，那時我太小，不懂你為什么，可是，一年又一年梅花開放，我回味著，感受著，才漸漸懂得了。
把你的目光放在全文，用心去體會。
（小結(jié)）：這就是文化的血脈，亙古如斯，一脈相連。
六）感情朗讀拓展延伸。
讓我們充滿感情朗讀你喜愛的、受感動的句子。
又有多少和外祖父一樣葉落不能歸根、最終魂不歸故里的游子呀，他們都嘗盡了思鄉(xiāng)之苦?？坦倾懶牡乃监l(xiāng)之痛就寄托在某個景或某個物上。蕭乾在《棗核》中曾記錄了美籍華人在事業(yè)家庭雙豐收的情況下，倍感失落。拖作者從家鄉(xiāng)帶一顆棗核，并托在手里像托一個珍珠瑪瑙似的。他說：“改了國籍，不等于改了民族感情，而且沒有一個民族像我們這么依戀故土的。
七）總結(jié)交流知識提升。
請你總結(jié)一下這節(jié)課的收獲。我們從文章中體會到外祖父那股強(qiáng)烈的對祖國的熱愛、眷戀，那么，逆向思維一下，為了要表達(dá)這種思想感情，作者通過了什么方法呢？（情，寄托于物寄托于事，得益于細(xì)節(jié)描寫）。
讓我們高讀閱讀鏈接中的詩歌《故鄉(xiāng)》結(jié)束這節(jié)課。
教后反思：課前預(yù)習(xí)解決學(xué)生自己能解決的問題，節(jié)省了時間，體會重點詞句時給學(xué)生分配不同的任務(wù)去體會又節(jié)省了時間，這樣課容量就能大些，在突破難點上就能相應(yīng)給學(xué)生充足的時間去提問、討論交流了，并且穿插練習(xí)時有了指導(dǎo)和提示，效果就能保證了。拓展閱讀也能激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，升華情感。
課文梅花魂教學(xué)設(shè)計篇十
設(shè)計理念：
讓課堂成為多元對話的過程，讓課堂成為語文實踐體驗的過程，讓課堂教學(xué)成為學(xué)生自主探究的過程，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體會知識的魅力,體驗成功的快樂,實現(xiàn)生命價值的自然生成。求實、求活、求新、求效是本課設(shè)計總的指導(dǎo)思想。
1、學(xué)習(xí)本課的生字新詞。正確，流利，有感情地朗讀課文。
2、自讀探究，體會梅花堅韌高潔的品格，感悟外祖父對祖國無限眷戀的深情。
3、學(xué)習(xí)梅花的堅貞不屈，培養(yǎng)學(xué)生的民族意識及愛國情意。
教學(xué)重點難點：
通過個性化閱讀，深入感悟梅花精神及外祖父深厚的愛國情意。
賞梅、品梅、讀梅、頌梅、
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件、
學(xué)唱歌曲《我的'中國心》。
教學(xué)時間：
一課時。
教學(xué)流程：
一、談話入題，賞梅花。
1、導(dǎo)語引入：
同學(xué)們，梅歷來是畫家、詩人所贊美的對象，我國宋代詩人王安石、陸游；元代畫家王冕都曾經(jīng)寫下詩句贊美它。我們的開國領(lǐng)袖也曾寫下詞盛贊她。梅花不愧是花中之王，花之君子。
2、課件演示，欣賞梅花。
3、過渡：看到那朵朵冷艷，縷縷幽芳的梅花，作家陳慧瑛常常會想起了身在異鄉(xiāng)的外祖父，并由此勾起了她一連串的回憶。
二、理清脈絡(luò)，知梅花。
1、速讀課文，思考作者在文章中回憶了外祖父的哪些事？
2、討論交流，理清條理，出示小標(biāo)題。(吟詩落淚、珍愛梅圖、思國傷懷、贈墨梅圖、送梅花絹)。
三、細(xì)讀引導(dǎo)，品梅花。
1、在作者的記憶中，外祖父是一個愛梅的人，你是從哪些地方體會到這一點呢？
2、自由朗讀。
3、指名交流，師點撥理解。
4、重點引導(dǎo)第二件事：從對比手法的使用及對外祖父神情、語言、動作等的描寫體會對梅花的愛。
5、練習(xí)有感情地朗讀這一段。
同學(xué)們，我們讀過這幾件小事，都感覺到外祖父愛梅花。
那么，怎樣才能讀出這種感情呢？指導(dǎo)朗讀。
四、品讀升華，學(xué)梅花。
1、過渡：外祖父為什么對梅花情有獨鐘，文中哪一段話給我們解開這個謎團(tuán)？
2、自由讀外祖父所說的那段話，互相交流、討論。
(1)從這段話中你了解到哪些內(nèi)容？
(2)把你了解到的內(nèi)容講給同桌聽聽。
(3)全班交流：
a、梅花的精神(不畏嚴(yán)寒、堅貞不屈)；b、梅花的精神象征中華民族的精神；c、保存墨梅圖激勵自己保持民族氣節(jié)。
3、說說中國歷史上出了哪些有氣節(jié)的人物？
課件展示搜集的中國有氣節(jié)的人物圖片及名言。
4、指導(dǎo)有感情地朗讀，讀出外祖父對梅花，對有骨氣的中國人的敬佩。
五、交流深化，頌梅花。
1、學(xué)完了課文，你明白文章為什么以《梅花魂》為題目了嗎？
2、學(xué)生結(jié)合自己的理解來談。讓學(xué)生明白，梅花魂就是愛國心。
六、情境再設(shè)，悟真情。
血管里流動著中國人的血，它們的胸中跳動著一顆顆中國心。最后讓我們一起在歌聲中感受愛國華僑們的心聲。
師生共唱歌曲《我的中國心》。
課文梅花魂教學(xué)設(shè)計篇十一
1、認(rèn)識12個生字，會寫14個生字。讀讀記記“頗負(fù)盛名、玷污、秉性、涼颼颼、眷戀”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、品讀課文，抓住三次落淚，品味語言；
4、深切體會外祖父思念家鄉(xiāng)、眷戀祖國的情懷；
抓住外祖父的三次落淚，品味語言，體會外祖父的思鄉(xiāng)戀國情懷，領(lǐng)悟赤子魂。
自制多媒體課件。
一、談話導(dǎo)入。
課前欣賞《我的中國心》mv。
2、今天，我們要學(xué)習(xí)的一篇課文也是描寫一位海外華僑深深眷戀祖國故土的文章。文章的題目叫——梅花魂。(生齊讀課題)指導(dǎo)書寫“魂字。
3、“魂”是什么意思？課題中的“魂”呢？生質(zhì)疑課題。
二、初讀課文，整體感知。
2、學(xué)習(xí)生字詞。重點指導(dǎo)“幽”的寫法和“低頭折節(jié)”中“折”的讀音。
3、課文主要回憶了外祖父的哪幾件事？
根據(jù)學(xué)生回答出示：叫我讀唐詩宋詞；愛惜墨梅圖；因不能回國而哭；送墨梅圖；送梅花手絹。
4、文中的外祖父給你留下了怎樣的印象？
師：老師覺得外祖父也是一個愛哭的人，你們同意嗎？
三、感悟思鄉(xiāng)情深。
1、快速瀏覽課文，找一找外祖父共哭了幾次？分別在什么情況下哭？畫出相關(guān)句子。
2、交流感悟。
“每當(dāng)讀到“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”“春草明年綠，王孫歸不歸”“自在飛花輕似夢，無邊絲雨細(xì)如愁”之類的句子，常會有一顆兩顆冰涼的淚珠滾在我的腮邊、手背?！?/p>
（2）外祖父教我讀了哪些詩詞？你發(fā)現(xiàn)這些詩詞的共同點了嗎？你還知道哪些思鄉(xiāng)的詩句？讓我們來當(dāng)一回游子，讀出你的思鄉(xiāng)之情。（配樂朗讀）。
（3）外祖父為什么要讀這些詩句？外祖父在讀這些詩句時心情如何？
（4）我們常說“熱淚盈眶”，可外祖父的淚為什么是“冰涼的”的？（心是冰涼的）師：從外祖父冰涼的淚珠中，我們感受到外祖父思鄉(xiāng)的心情是多么迫切！可如此迫切的心情為何落下的淚珠只有一顆兩顆呢？（引導(dǎo)學(xué)生從“每當(dāng)”、“常”中理解外祖父無時不刻不在思念著祖國和故鄉(xiāng)，淚早已流干了。）。
(5)指導(dǎo)朗讀。
(1)“我”的一句話為什么引起了外祖父如此劇烈的反應(yīng)？
（2）情境朗讀。
師：無法回國，就意味著外祖父再也見不到親人，甚至要葬身異國了。所以——。
生：外祖父竟像小孩子一樣，“嗚嗚嗚”地哭了起來……。
船快開了，媽媽只好狠下心來，拉著我登上大客輪。想不到淚眼朦朧的外祖父也隨著上了船，遞給我一塊手絹——一色雪白的細(xì)亞麻布上繡著血色的梅花。
（1）你知道“淚眼朦朧”是什么意思嗎？
（3）外祖父為什么不痛痛快快地哭出來？（不愿讓子女擔(dān)心）。
3、同學(xué)們，課文學(xué)到這里，你還覺得外祖父是個愛哭的人嗎？
四、情感升華。
師：外祖父的一次次落淚，是因為他深深地眷戀著他的祖國和親人。正像我們上課之前聽到的那首歌一樣，我的外祖父有著一顆中國心。（板書：中國心）。
師：詩人艾青曾寫過這樣的詩句“為什么我的眼里常含淚水，因為我對這土地愛得深沉?！蔽矣X得把這句話送給外祖父再合適不過了。生齊讀詩句。板書設(shè)計：
思鄉(xiāng)的淚。
無奈的淚中國心。
深情的淚。
課文梅花魂教學(xué)設(shè)計篇十二
梅花經(jīng)霜傲放，被人們賦予堅強(qiáng)的品格，成為中華民族頑強(qiáng)不屈的精神象征。課文以故鄉(xiāng)的梅花開了，引起對漂泊他鄉(xiāng)、葬身異國的外祖父的懷念，通過五個小故事，表達(dá)了外祖父對祖國的熱愛、眷戀之情，一位摯戀祖國的海外游子形象躍然紙上。梅花與老人交相輝映，融于一體，梅花魂已注入老人的生命之中。
語文是一種感悟的藝術(shù)，一些感性的文字的堆積，所以語文的學(xué)習(xí)就應(yīng)該滲透過文字的軀干，透視文字的靈魂，體會作者真情的流淌?！睹坊ɑ辍肥瞧监l(xiāng)愛國的文章，整篇課文設(shè)計：以學(xué)生為本，讓學(xué)生自主探究，自主感悟，合作交流，在讀中理解，讀中感悟，讀中交流，感悟文中至真至純的愛國深情，同時，將語文的工具性和人文性融為一體，在落實工具性的基礎(chǔ)上體現(xiàn)人文性。
知識與能力：認(rèn)識12個生字，會寫16個字。正確讀寫相關(guān)詞語。
過程與方法：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，結(jié)合重點語句體會人物思念祖國的思想感情。
3、摘錄讓自己感動的詞句。
情感、態(tài)度和價值觀：學(xué)習(xí)梅花的高尚品格，培養(yǎng)熱愛祖國的感情。
引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容，體會人物的思想感情是重點。
理解“梅花魂”中“魂”的含義是難點。
教法：
感情朗讀法，情景教學(xué)法，扶放結(jié)合法。
學(xué)法：1、勾畫重點句段，體會華僑老人眷戀祖國的思想感情。
2、讀文悟情，讀句悟理；抓重點詞句，以點帶面。
教學(xué)課件。
1、大家見過梅花嗎？（出示一組梅花圖片）梅花給你留下了怎樣的印象？（引導(dǎo)交流梅花的古詩、名句、名畫、歌曲等）。
2、是啊，古往今來，多少人通過畫梅、唱梅、寫梅來贊美梅花。今天，我們就來學(xué)習(xí)一個與梅花有關(guān)的動人故事。（板書課題）齊讀課題。
3、梅花有魂嗎？這里的“魂”是什么意思？（理解題目字面意思）看到課題，你想知道什么？（扣題質(zhì)疑。出示對理解課文有價值的問題）。
1、學(xué)生自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、匯報交流：
（1）檢查生字生詞掌握情況（出示詞語）：
縷縷幽芳頗負(fù)盛名頂天立地低頭折節(jié)玷污。
大抵欺凌訓(xùn)斥秉性眷戀衰老手絹。
（2）交流：通過讀課文，你知道了什么？（概括初讀收獲）。
1、默讀課文，邊讀邊想：外祖父心中的梅花是什么樣的？（出示第13自然段“這梅花??總要有梅花的秉性才好！”）。
（1）指名讀這段話，你覺得梅花精神是一種怎樣的精神？（可以用文中的相關(guān)語句，也可以自己想。）。
（2）這多么像中華民族的精神??！齊讀“幾千年來??不肯低頭折節(jié)。”我們中華民族涌現(xiàn)過哪些有氣節(jié)的人物？（結(jié)合學(xué)生回答，出示圖片：岳飛、文天祥、江姐、劉胡蘭、王二小等。略述江姐事跡，配樂《紅梅贊》）在今天的和平年代，梅花精神依然是我們中華民族的脊梁：子弟兵戰(zhàn)士搶險救災(zāi)，白衣戰(zhàn)士抗擊非典等（出示圖片），此時你對梅花魂又有了哪些更深的了解？（引導(dǎo)理解梅花魂更是我們中華民族的精神，板書：民族魂）。
（3）出示“一個中國人??總要有梅花的秉性才好！”外祖父只是教育“我”做梅花一樣的人嗎？他也在表白著自己的心！讓我們懷著崇敬之情，齊讀這段話。
（4）播放歌曲《我的中國心》（激發(fā)愛國之情）。
由回答，教師相機(jī)出示有關(guān)語段，結(jié)合言語表達(dá)、朗讀指導(dǎo)，體驗感情。）。
（1）出示“每當(dāng)讀到??常有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背?！?/p>
a、外公為什么落淚？
b、讀到這些思鄉(xiāng)詩句，外祖父會想些什么？
c、我們應(yīng)該怎樣讀這句話呢？指名讀。
（2）出示“我五歲那年??又用細(xì)綢子慢慢抹凈。”
a、從中體會到什么？
b、哪些詞語體會到愛惜墨梅圖？
c、為什么這樣愛惜一枝畫梅？
d、怎樣讀老人的話？
（3）學(xué)生自由選讀受感動的地方，并說為什么感動。（方法遷移運用，教師放手讓學(xué)生自己理解。）。
把最受感動的語句摘錄在摘抄本上。
民族魂。
中國心。
思鄉(xiāng)情。
課文梅花魂教學(xué)設(shè)計篇十三
1、全班齊背古詩《梅花》。
2、交流自己搜集的有關(guān)梅花的知識。
師：“魂”是什么意思？梅花是一種植物，它的精神是什么？帶著疑問讓我們走進(jìn)文本。
二、初讀課文，掃出障礙。
1、利用工具書或聯(lián)系上下文自學(xué)生字詞。
2、準(zhǔn)確地朗讀課文。
三、再讀課文，整體感知。
1、說說課文的主要內(nèi)容，想一想，作者通過寫梅花表達(dá)了怎樣的思想感情？
2、默讀課文，邊讀邊思考：課文圍繞梅花寫哪幾件事？
3、討論、交流。
第一件事：教小外孫女讀唐詩宋詞。
第二件事：特別愛惜“墨梅圖”。
第三件事：因年老不能回國而難過。
第四件事：離別前把“墨梅圖”送給外孫女。
第五件事：臨別時又把繡著梅花的手絹送給外孫女。
四、小組合作、品讀課文、交流評析。
1、自讀課文畫出自己感受最深的句子，并寫下自己的感受。引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的語言、動作等語句來品讀。
2、如果你有感受，就與小組內(nèi)的同學(xué)說一說，把感受傳遞給別人。
3、誰愿意把感受與大家一起分享？
（全班交流朗讀感受，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會傾聽，從他人的發(fā)言中汲取有價值的觀點。）。
根據(jù)學(xué)生讀的，重點理解以下語句：（課件出示）。
（1）“外祖父家中有不少古玩，我偶爾擺弄，老人也不甚留意。唯獨書房罩那一幅墨梅圖，他分外愛惜，家人碰也碰不得”。
比較句子：
“惟獨書房里那一幅墨梅畫，他分外珍惜，家人碰也碰不得。”
“書房里那一幅墨梅畫，他很珍惜?！?/p>
說說這兩個句子的異同，哪個句子更好？為什么？
（從中體會作者用對比的手法來表現(xiàn)老人對梅花圖的珍愛。）。
（2）“我不小心在梅圖上留下臟手印，外祖父頓時拉下臉來。有生以來，我第一次聽到他訓(xùn)斥我媽：‘孩子要管教好，這清白的梅花，是沾污得的嗎？’訓(xùn)罷，便用保險刀片輕輕刮去污跡，又用細(xì)綢子慢慢抹凈。”
a、理解＂清白＂＂玷污＂。
b、從外祖父的話中你感受到了什么？從外祖父的動作中你看出了什么？你能讀好它嗎？
（通過老人的語言，行動來體會他對梅圖的珍愛。）。
（3）“幾千年來，我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。他們就像這梅花一樣?！?/p>
討論：
a、梅花的秉性像什么？
b、由此可見，老人贊梅花，實則贊美的是什么？
c、美讀升華：你能似外祖父般把他的這番話讀出來嗎？。
（4）從“聽到不能回國，外公竟像小孩子一樣，嗚嗚嗚地哭起來了……”一句，體會老人一直思念著祖國，卻不能回去，他難過地哭了，充分表現(xiàn)了他對祖國深深的眷戀。
（5）從“赤道吹來的撩亂了老人梳理得整整齊齊的銀發(fā)，我覺得外祖父一下子衰老了許多?！斌w會到思鄉(xiāng)的深情，孤獨的痛苦，一下子把他催老了。
（6）從“想不到淚眼蒙朧的外祖父也隨著上了船。遞給我一個手絹，一色雪白的細(xì)亞麻布上面繡著血色的梅花?！斌w會到老人把自己對祖國的一片眷戀之心讓外孫女帶回祖國，成了卻自己的心愿。
（7）“小時候，外祖父常常叫我被唐詩宋詞，每逢念到“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親?！薄按翰菝髂昃G，王孫歸不歸?！薄白栽陲w花輕似夢，無邊絲雨細(xì)如愁?！边@些詩句外祖父總會落下淚來。
體會：
a、常常教我讀唐詩宋詞”說明：老人時刻不忘自己是中國人，不忘中華民族文化，也要讓自己的子孫也不忘自己祖國的文化。
b、適當(dāng)解釋說明三句詩的出處、意思及其表達(dá)的情感，明確老人的思鄉(xiāng)之情是他落淚的原因。
（因為這些詩句觸動了老人的思鄉(xiāng)之情。他思念祖國，卻身在異邦，不能回去，所以傷感地流淚了）”
師小結(jié)：幾千余我們中華民族出了許多具有梅花品格的人物，他們都是一朵朵迎風(fēng)挺立的梅花，他們的民族精神就是“梅花魂”。這就是題目“梅花魂”的內(nèi)涵。
五、感情朗讀。
六、延伸拓展。
課文梅花魂教學(xué)設(shè)計篇十四
2：能飽含深情地朗讀課文，“我”心融文心，文情是“我”情。
3：能充分調(diào)動已有知識，使文章重現(xiàn)“血肉”。從而受到潛移默化地感染與熏陶。
通過多元學(xué)習(xí)，能文“我”交融，受到作者的文與心的感染。
兩課時。
第二課時。
教學(xué)內(nèi)容：
感悟課文。
教學(xué)過程：
一：導(dǎo)語引入：
同學(xué)們，不知不覺中，暑氣漸去漸遠(yuǎn)，我們一下子撞進(jìn)了秋天的懷抱，寒來暑往，四季更替中最讓人留念的怕是春天了。春天是花的季節(jié)，有人說，一個愛花的人是一個懂得欣賞的人，一個有著高雅情趣的人。其實啊，夏天有“出淤泥而不染，濯清蓮而不妖”的.荷，秋日有“本性能耐寒，風(fēng)霜挺且直”和菊，而嚴(yán)冬，則更有此花開是更無花而一枝獨秀的梅。
（配《梅花三弄》曲梅花畫面）在樂曲中娓娓而述：
梅歷來是畫家、詩人所贊美的對象，我國宋代詩人王安石、陸游；元代畫家王冕都曾經(jīng)寫下詩句贊美它。我們的開國領(lǐng)袖也曾寫下詞盛贊她。梅花不愧是花中之王，花之君子。
二：淺滲目標(biāo)。
這是一篇略讀課文，梅花她有魂嗎？我懷著不解讀了它。被她所講的故事深深打動了。所以今天我們一起慎重地、用心地學(xué)它。
請你們帶著預(yù)習(xí)的感受再讀題目。（生讀體會語感）。
三：整體感知文章大意。
1、請同學(xué)們自由地瀏覽課文，說說課文大意。（生讀后交流）。
2、讓學(xué)生體會到文章是寫“鶯兒”的外祖父“愛梅”情結(jié)。
3、課文是通過幾件事來敘述他的“愛梅”的情懷。（出示五件事）。
四：品茗課文。
1、你是從課文中哪些地方讀出祖父的愛梅情呢？
（1）、要聯(lián)系上下文；（2）、聯(lián)系時代背景：（3）、聯(lián)系自己的生活實際。（4）、其它適合自己的方式。
2、小組交流，精彩匯報。
3、“有氣節(jié)的人物”是什么意思？你能舉例說明嗎？（生舉例體會“氣節(jié)人物”的含義。）。
4、生誦讀13自然段。
5、體會“血色的梅花”的深意。
6、自己品讀15自然段。
五、涌情釋懷。
1、導(dǎo)語：讓我們把心回到梅花上來，打開我送給你們的梅花圖，這是一幅略顯單調(diào)的圖畫，希望你能妙筆生花，寫上一兩句與梅花有關(guān)的語句。
2、學(xué)生展示語句。
（1）、對聯(lián)：梅花魂，愛國心。
（2）、若非一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香。
（3）不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤（略）。
六、余韻結(jié)束。
一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香”并深深祝愿你能把它帶入你的家庭，融入你的生活，感染你身邊的每一個人，你的一生都會活得非常精彩而溫暖。
課文梅花魂教學(xué)設(shè)計篇十五
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書人教版語文五年級上冊第六課《梅花魂》。
二、學(xué)情分析。
學(xué)生缺乏遠(yuǎn)離故土、思念家鄉(xiāng)和祖國的這種情感體驗，有不少學(xué)生對梅花的特點也并不了解，而五年級的學(xué)生已具備一定的閱讀基礎(chǔ)和查找資料的能力，因而在課前應(yīng)重視預(yù)習(xí)，閱讀教學(xué)過程中教師要抓住重點語句，啟發(fā)學(xué)生想象理解，在有感情地朗讀中體驗情感。
三、教材簡析。
《梅花魂》是一篇精讀課文。這篇課文以梅花為線索，通過五件小事表現(xiàn)了一位華僑老人對祖國的摯愛。梅花與老人交相輝映，融于一體，梅花魂已注入老人的生命之中。課文語句含蓄，感情深沉。
四、教學(xué)目標(biāo)。
1、認(rèn)識12個生字，會寫14個生字。正確讀寫“幽芳、漂泊”等詞語。讀讀記記“頗負(fù)盛名、眷戀”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。摘錄讓自己感動的詞句。
3、讀懂課文，理解梅花的品格，結(jié)合重點詞句體會人物思念祖國的思想感情，并揣摩這種感情是怎樣表達(dá)出來的。
4、學(xué)會質(zhì)疑，培養(yǎng)閱讀思考與人合作的能力。
五、教學(xué)重難點。
1、引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容，體會外祖父的思想感情，揣摩作者表達(dá)情感的方法。
2、理解“梅花魂”。
六、課前準(zhǔn)備。
教師自制課件。
學(xué)生查找梅花資料，了解華僑在海外的生活經(jīng)歷。
兩課時。
第一課時。
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