分鐘心理健康教育說(shuō)課稿(匯總21篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-11-27 04:22:07
分鐘心理健康教育說(shuō)課稿(匯總21篇)
時(shí)間:2023-11-27 04:22:07     小編:琴心月

總結(jié)可以讓我們更清晰地認(rèn)識(shí)自己,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并尋找解決方案??偨Y(jié)應(yīng)該包括過(guò)去的成績(jī)和經(jīng)驗(yàn),同時(shí)也要提及改進(jìn)和學(xué)習(xí)的方向。以下是一些總結(jié)的樣例,通過(guò)分析可以發(fā)現(xiàn)一些寫作的技巧和套路。

分鐘心理健康教育說(shuō)課稿篇一

老師們大家好:

今天我說(shuō)的是小學(xué)低年級(jí)的心理健康教育課,題目是《學(xué)會(huì)贊美別人》。

一、說(shuō)學(xué)生。

通過(guò)我得調(diào)查研究,發(fā)現(xiàn)低年級(jí)的孩子在交往方面存在這問(wèn)題,起根本原因是因?yàn)榇嬖谝韵聝煞N不健康的心理問(wèn)題。

自負(fù),一般表現(xiàn)在成績(jī)較優(yōu)秀的有一定特長(zhǎng)的學(xué)生身上,而且他們家庭條件較優(yōu)越,家長(zhǎng)對(duì)孩子過(guò)分寵愛(ài),不能正確客觀地評(píng)價(jià)他們,尤其是受賞識(shí)教育的影響,"好孩子是夸出來(lái)的".孩子的聰明可愛(ài)使親戚朋友們贊不絕口,總是一味地夸獎(jiǎng)表?yè)P(yáng),這些過(guò)分的夸獎(jiǎng)??陀^上助長(zhǎng)了自視過(guò)高,不能正確評(píng)價(jià)自己,因而得意忘形,目空一切,看不到其他學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)。因自負(fù)而不能和同伴友好地相處,傲慢無(wú)禮,常常有高高在上、盛氣凌人之感。自負(fù)可以說(shuō)是一種比較普遍存在的不健康心理,這說(shuō)明,孩子還缺乏全面客觀評(píng)價(jià)自己的能力。

自卑,對(duì)一些學(xué)困生來(lái)說(shuō),以成績(jī)差,經(jīng)常受到老師和家長(zhǎng)批評(píng),同學(xué)的嘲笑,感到自己處處不如別人,總覺(jué)自己很笨,發(fā)現(xiàn)不了自己的身上的優(yōu)點(diǎn),不能正確地認(rèn)識(shí)評(píng)價(jià)自己,而變得不愛(ài)與人說(shuō)話,不愛(ài)余人交流。從而給孩子的心理留下陰影,使孩子形成膽怯、自卑、抑郁的不健康心理。這種不健康的心理使他們產(chǎn)生抵觸情緒,作出一些報(bào)復(fù)性行為如:趁人不注意弄斷鉛筆,撕毀作業(yè)本,在他人書上亂畫。

一些中等生和學(xué)困生已能和優(yōu)等生交往為榮,他們?yōu)榱诉_(dá)到目的,不惜以心愛(ài)的玩具相贈(zèng),甚至為他們買零食吃,以換取一些虛偽的友愛(ài),短暫的友情。這些不正常的交往手段和不符合年齡的舉止行為,緣自那些不健康的心理問(wèn)題。因?yàn)樾W(xué)生心理健康中的自我認(rèn)識(shí)的客觀程度以及社會(huì)適應(yīng)性命去規(guī)定:心理健康的小學(xué)生能將自己同客觀現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來(lái),主動(dòng)地從周圍環(huán)境中尋找評(píng)價(jià)自己的參照點(diǎn),正確地認(rèn)識(shí)自己,評(píng)價(jià)自己,對(duì)自己的認(rèn)知開始表現(xiàn)出客觀性。他們往往具有獨(dú)立生活的能力,能適應(yīng)不同環(huán)境下的社會(huì)生活,樂(lè)于與同學(xué)、老師交往,不會(huì)因?yàn)殡u毛蒜皮的小事兒大發(fā)脾氣,能讓自己融入集體生活,自覺(jué)用社會(huì)規(guī)范來(lái)約束自己,使自己的行為符合社會(huì)的要求,而不是以自我為中心,狂妄自大,或把自己孤立起來(lái),怯懦自卑,與周圍的人群格格不入。

這些孩子都不能正確認(rèn)識(shí)自己,直接導(dǎo)致他們?cè)谌穗H交往方面陷入困境,他們都需要幫助,都需要學(xué)會(huì)欣賞和贊美別人,從而正確認(rèn)識(shí)自己。因?yàn)橘澝绖e人是處理人際關(guān)系的一種策略,也是良好心理素質(zhì)的表現(xiàn)。在人和人的交往中,適當(dāng)?shù)刭澝缹?duì)方,總是能夠創(chuàng)造出一種熱情友好,積極懇切的交往氣氛。這是因?yàn)?,贏得別人對(duì)自己的贊許,是人類一種本能的需要,人們正是在別人的贊美聲中認(rèn)識(shí)自己存在的價(jià)值的。其次,贊美能促使對(duì)方形成良好的行為規(guī)范,有利于相互交往向積極肯定的方向發(fā)展。

我從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā),根據(jù)年齡特點(diǎn),特意設(shè)計(jì)了《學(xué)會(huì)贊美別人》一課這節(jié)操作性很強(qiáng),兒童易于接受。這樣能使自負(fù)的孩子要學(xué)會(huì)看到別人身上的優(yōu)點(diǎn),從別人身上看到自己并不是事事都是最優(yōu)秀的,自己總有不如人之處進(jìn)而從狂妄自大中走出來(lái)。自備的孩子通過(guò)別人的贊美,認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)點(diǎn),從而樹立自信,從自備的陰影中走出來(lái)。通過(guò)這節(jié)課的交流,使學(xué)生能正確認(rèn)識(shí)自己,了解他人,學(xué)會(huì)推己及人,為他人著想,接納他人與自己的不同之處,建立正常的師與生、生與生等人際關(guān)系。養(yǎng)成社交活動(dòng)的興趣,學(xué)習(xí)掌握人際溝通的方法和技術(shù),使其能度過(guò)健康的有意義的校園生活。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。

通過(guò)本節(jié)課的活動(dòng),使學(xué)生能正確認(rèn)識(shí)自己,接納自己,認(rèn)識(shí)到贊美別人在人際交往中的魅力,學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn),掌握一些贊美別人的方法和技巧,體會(huì)愉悅的情感。因?yàn)榈湍昙?jí)學(xué)生年齡小,評(píng)價(jià)別人的面比較窄,語(yǔ)言比較單一,僅停留在學(xué)一個(gè)方面,不會(huì)從多角度多方面贊美別人,因此我把本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)制定為學(xué)會(huì)贊美別人的方法、技巧,從別人的贊美中獲得情感的體驗(yàn)。

因?yàn)閷?shí)事求是的真誠(chéng)地贊美才能一起對(duì)方心靈的共鳴,達(dá)到贊美的目的。而虛情假意的贊美容易使對(duì)方誤認(rèn)為諷刺挖苦。因此本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)是學(xué)會(huì)用真誠(chéng)、積極的態(tài)度贊美他人。

三、說(shuō)教法。

從學(xué)生實(shí)際出發(fā),我準(zhǔn)備采用情境教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)和快樂(lè)教學(xué)法,運(yùn)用:圖畫、音樂(lè)、多媒體等手段,創(chuàng)設(shè)情境,通過(guò)情景設(shè)計(jì)、角色扮演、游戲輔導(dǎo)等多種教學(xué)方法,使學(xué)生入情、入境,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)贊美別人的情景,提供暢所欲言的空間,有利于學(xué)生觸景生情,有感而發(fā),降低教學(xué)難度。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程:

(一)啟發(fā)談話,故事導(dǎo)入。

興趣是孩子最好的老師,低年級(jí)孩子們的學(xué)習(xí)興趣,往往停留在節(jié)奏明快的音樂(lè)上,色彩鮮艷的圖畫上,活潑可愛(ài)的小動(dòng)物上,生動(dòng)有趣的動(dòng)畫片上,因此這節(jié)課我用‘‘情景教學(xué)法’’一開始就用孩子喜歡的動(dòng)畫故事《稱贊》導(dǎo)入新課,鮮活的畫面,可愛(ài)的小動(dòng)物,歡快的音樂(lè)一下子把孩子們帶入到神奇的故事中,緊緊地吸引住了孩子,激發(fā)了孩子們學(xué)習(xí)的欲望,極大的調(diào)動(dòng)了孩子們學(xué)習(xí)興趣,欣賞完故事后。我請(qǐng)孩子們說(shuō)說(shuō);"你喜歡他們嗎?為什么?"孩子們觸景盛生情,暢所語(yǔ)欲言,一切都順理成章。

初步感受到別人的贊美,不僅能給人帶來(lái)快樂(lè),而且也能使交往的。雙方彼此喜歡。

(二)尋找優(yōu)點(diǎn),激發(fā)情感,嘗試贊美,情緒體驗(yàn)。

愛(ài)玩是孩子的天性,而游戲則永遠(yuǎn)是孩子們玩耍的主題,好比玩的游戲?qū)⒆泳哂袩o(wú)窮的魅力,我采用‘‘抽紙條,貼蘋果’的游戲,請(qǐng)孩子們參與其中。(現(xiàn)在我們來(lái)做一個(gè)小小的游戲,這有一個(gè)盒子,里面放著一些紙條,上面寫著每一位小朋友的名字,我請(qǐng)一位小朋友來(lái)抽一個(gè),看能抽住誰(shuí)的名字?指名抽,學(xué)生從中抽出一個(gè)同學(xué)的名字。下面請(qǐng)全班同學(xué)來(lái)幫他找一找優(yōu)點(diǎn)。然后把寫有他們的優(yōu)點(diǎn)的蘋果帖到這棵大大的優(yōu)點(diǎn)樹上,看看他能得的幾個(gè)蘋果?好嗎?)無(wú)論是抽紙條的學(xué)生,還是被抽到的同學(xué),都是興致高漲,充滿了期待,尤其是被抽到的同學(xué)更是坐姿端正,再要談和他朝夕相處的小伙伴的優(yōu)點(diǎn),同學(xué)們更是信信手拈來(lái),此時(shí)引導(dǎo)學(xué)生多角度,全方位的發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn),不光學(xué)如勞動(dòng)、紀(jì)律、衛(wèi)生、學(xué)習(xí)、文明禮貌、自理能力、愛(ài)護(hù)環(huán)境等,從而掌握夸獎(jiǎng)別人的方法。然后,以優(yōu)點(diǎn)樹上的一個(gè)學(xué)生為例,去夸獎(jiǎng)去贊美她。我問(wèn):"大家發(fā)現(xiàn)了他的優(yōu)點(diǎn),誰(shuí)來(lái)夸夸她?"相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生掌握贊美的技巧。之后讓學(xué)生同桌互相夸獎(jiǎng),這樣,教學(xué)過(guò)程由"扶到放"體現(xiàn)教學(xué)訓(xùn)練的層次性,參與的人員"由點(diǎn)到面"發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,使每個(gè)人都能感受到贊美的愉悅,人人都獲得情感的體驗(yàn)。使孩子們都能清醒地認(rèn)識(shí)到每個(gè)人都有自己的閃光點(diǎn),從而都能正確地認(rèn)識(shí)自己、接納自己、評(píng)價(jià)別人。同時(shí),也進(jìn)一步使學(xué)生們感受到贊美的魅力,不僅可以給人帶來(lái)溫馨和快樂(lè),而且也能激發(fā)人的自信和希望,體會(huì)到贊美是橋梁和紐帶,為建立良好的人際關(guān)系,進(jìn)行健康的人際交往打下良好的基礎(chǔ)。這樣順利地解決了重點(diǎn)。

(三)示范演練、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

使學(xué)生在欣賞中體會(huì)到對(duì)別人的贊美,一定要實(shí)事求是,不能夸大其詞,要真誠(chéng),是發(fā)自內(nèi)心的,否則,不僅達(dá)不到贊美的目的,發(fā)呢與適得其反。這忘記符合低年級(jí)兒童的特點(diǎn),也降低了教學(xué)的難度,同時(shí)達(dá)到"潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲"的境界。在寓教于樂(lè)的氛圍中,輕松突破了難點(diǎn)。

在學(xué)生掌握了贊美的方法和技巧后,進(jìn)行"贊美大轟炸"重點(diǎn)關(guān)注班中弱勢(shì)群體。使這些自備的學(xué)生也驚喜地發(fā)現(xiàn)自己身上也有這么多優(yōu)點(diǎn),使他們獲得成就感,愉悅感,樹立自信,揚(yáng)起生活的風(fēng)帆。

(四)總結(jié)延伸,感情升華。

此環(huán)節(jié),我運(yùn)用多媒體課件播放配詩(shī)朗誦《贊美》:同學(xué)們,請(qǐng)不要吝惜你的贊美,因?yàn)橘澝朗谴猴L(fēng),它能使人溫馨和快樂(lè),請(qǐng)不要小看贊美,因?yàn)橘澝朗橇α?,它可以激發(fā)自信和希望。贊美也是心靈的陽(yáng)光,沒(méi)有陽(yáng)光,我沒(méi)便不能生長(zhǎng)。因此愿贊美的力量激勵(lì)每個(gè)人進(jìn)步,愿贊美的陽(yáng)光普照在每個(gè)人的身上。

讓學(xué)生的心靈再次受到了強(qiáng)烈的震撼,讓學(xué)生在如詩(shī)入畫的氛圍中充分的感悟贊美的魅力,從而激發(fā)贊美的欲望。于是我趁熱打鐵,讓學(xué)生動(dòng)手寫,把真誠(chéng)地贊美寫下來(lái),送出去。讓他們的心靈在聲與話的碰撞中接受洗禮。

五、說(shuō)板書。

一個(gè)好的板書,能吸引孩子的注意力,能把教學(xué)的內(nèi)容,教師的思路,學(xué)生的思路融為一體,本著板書為教學(xué)服務(wù)的目的,按照簡(jiǎn)單明了,整齊大方,重點(diǎn)突出的原則,設(shè)計(jì)了一個(gè)圖文并茂的板書:

學(xué)會(huì)贊美別人。

找出優(yōu)點(diǎn)態(tài)度誠(chéng)懇。

看著對(duì)方面帶微笑。

實(shí)事求是用詞準(zhǔn)確。

六、說(shuō)體會(huì)。

在本節(jié)課教學(xué)過(guò)程中,"贊美"貫穿始終,同桌互夸,小組互夸,師生互夸,全方位的夸獎(jiǎng)并非泛濫成災(zāi),而是以真誠(chéng)為基調(diào),以事實(shí)為基礎(chǔ),讓學(xué)生輕松愉悅的氛圍中,不知不覺(jué)地掌握了贊美的方法和技巧,糾正了自負(fù)與自卑的不健康的心理,培養(yǎng)了學(xué)生贊美別人的意識(shí),提高了他們?nèi)穗H交往的能力,為構(gòu)建和諧社會(huì)打下良好的基礎(chǔ)。

分鐘心理健康教育說(shuō)課稿篇二

上午好!我說(shuō)課的內(nèi)容是小學(xué)心理健康教育活動(dòng)課《陽(yáng)光總在風(fēng)雨后》,屬于動(dòng)機(jī)理論范疇。

從心理學(xué)的觀點(diǎn)看,挫折是指人們?cè)趶氖掠心康幕顒?dòng)時(shí),由于受到阻礙和干擾,其需要得不到滿足時(shí)出現(xiàn)的一種消極的情緒反應(yīng),如果處理不當(dāng),它會(huì)給人造成心理壓力,從而影響學(xué)習(xí)和生活,損害身心健康。從教至今,我一直擔(dān)任班主任工作,我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代物質(zhì)生活的舒適安逸、家長(zhǎng)的過(guò)度保護(hù)以及學(xué)校疏于這方面的教育,造成了小學(xué)生耐受力較差,經(jīng)不起挫折,吃不了苦頭,受不了委屈。美國(guó)兒童心理衛(wèi)生專家認(rèn)為,"有十分幸福童年的人,常有不幸的成年",這是因?yàn)楹苌僭馐艽煺鄣暮⒆娱L(zhǎng)大后會(huì)因?yàn)椴贿m應(yīng)激烈競(jìng)爭(zhēng)和復(fù)雜多變的社會(huì)而深感痛苦。因此,為使他們?cè)谖磥?lái)的競(jìng)爭(zhēng)中成為能夠經(jīng)受挫折,勇于開拓創(chuàng)新的強(qiáng)者,我們教育工作者必須從現(xiàn)在做起,讓孩子走出溫室,經(jīng)受艱苦生活的磨練。

1、引導(dǎo)學(xué)生正視挫折,它是生活中常見的現(xiàn)象,關(guān)鍵在于怎樣正確認(rèn)識(shí)挫折。

2、通過(guò)經(jīng)典故事使學(xué)生懂得挫折也是人生可貴的財(cái)富.

3、通過(guò)身邊同學(xué)的事例,使學(xué)生知道戰(zhàn)勝挫折需要有迎難而上、堅(jiān)韌不拔的意志。

4、通過(guò)創(chuàng)設(shè)的情境介紹減輕心理壓力,調(diào)節(jié)情緒的幾種方式。

1、通過(guò)學(xué)習(xí)和探討加深學(xué)生對(duì)“挫折”的認(rèn)識(shí)。

2、辨證地看待“挫折”,從而樹立正確的人生觀。

2、能運(yùn)用一些恰當(dāng)?shù)姆绞椒椒ㄊ柰ā按煺邸睅Ыo自己的心理壓力,變壓力為動(dòng)力。

(一)活動(dòng)導(dǎo)入,拉近你我。

利用“開心詞典”的活動(dòng)方式,讓孩子競(jìng)猜問(wèn)題“猜猜他是誰(shuí)?”,如遇到困難的問(wèn)題,可以求助場(chǎng)內(nèi)同學(xué)和場(chǎng)外老師。我選取了三個(gè)典型的人物:張海迪、桑蘭和貝多芬,在提示語(yǔ)的設(shè)計(jì)上,我先給出他們?cè)诮?jīng)受挫折前的經(jīng)歷,接著再給出他們?cè)馐艿闹卮蟠煺?,最后是挫折過(guò)后取得的成績(jī)?;顒?dòng)過(guò)后總結(jié)問(wèn)題中的人物共有的特點(diǎn)是什么?那么學(xué)生們不難發(fā)現(xiàn)這三人都是在經(jīng)歷過(guò)挫折后依然憑借著堅(jiān)強(qiáng)的毅力笑對(duì)人生,并切取得了更為矚目的成績(jī)。從而把“挫折”引入正題,讓學(xué)生自由談對(duì)挫折的認(rèn)識(shí)。

通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)主要達(dá)到舒緩一下課堂氣氛,拉近師生之間的距離,從感知上幫助學(xué)生形成初步對(duì)挫折初步了理解。

(二)情感分享,吐露心聲。

因?yàn)榇煺蹖?duì)一般人來(lái)說(shuō)都是一次痛苦的經(jīng)歷,所以也是一個(gè)避諱的話題,為了讓學(xué)生能勇敢地面對(duì)它,我先講了發(fā)生在自己身上的故事,讓同學(xué)們知道老師也曾有過(guò)挫折,但正確面對(duì)后,經(jīng)過(guò)不斷地自我暗示,克服了焦慮心理和不安的情緒。接著讓同學(xué)們靜下心來(lái)回憶一下在成長(zhǎng)的道路上,肯定遇到過(guò)不少的挫折失敗,在你記憶中,印象最深的一次挫折或失敗是什么?當(dāng)時(shí)你的心情怎樣?把這些填寫在“心靈絮語(yǔ)”這張問(wèn)卷上,在問(wèn)卷最后一項(xiàng):當(dāng)時(shí)你的心情怎樣?這個(gè)問(wèn)題設(shè)計(jì)中,我讓學(xué)生可以用顏色來(lái)表示,也可以畫一幅簡(jiǎn)單的畫。因?yàn)橛行r(shí)候的心境是無(wú)法用言語(yǔ)來(lái)表達(dá)清楚的,而顏色和繪畫可以使一些心理活動(dòng)用最直接形象地投射出來(lái)。

通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié),我想了解不同學(xué)生對(duì)挫折的感受能力、承受能力和應(yīng)急能力,讓學(xué)生也能靜下心來(lái)反思一下挫折在自己人生道路上產(chǎn)生的影響,找到存在的共同問(wèn)題,尋求輔導(dǎo)的突破口。

(三)測(cè)試調(diào)查,故事啟迪。

當(dāng)學(xué)生對(duì)挫折有了更加清醒的認(rèn)識(shí)后,我先進(jìn)行了一個(gè)簡(jiǎn)單的挫折體驗(yàn)測(cè)試,目的是想讓學(xué)生辨證地看待挫折。

(1)你是否認(rèn)為挫折就意味失敗?

(2)當(dāng)困難落到自己頭上時(shí),你往往會(huì)認(rèn)為這是個(gè)鍛煉的機(jī)會(huì)嗎?

(3)如果有令你很擔(dān)心的事發(fā)生時(shí),你通常都能安心學(xué)習(xí)嗎?

對(duì)于挫折大多數(shù)同學(xué)們希望越少越好,希望自己的人生如那些祝福語(yǔ)那樣,一帆風(fēng)順,萬(wàn)事如意。如果一個(gè)人的成長(zhǎng)路上真的沒(méi)有挫折,沒(méi)有失敗,又會(huì)怎樣呢?觀看多媒體課件演示——蝴蝶的故事,之后交流故事給我們什么樣的啟迪。

該環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到在成長(zhǎng)道路上都留下過(guò)挫折和失敗的印記,通過(guò)測(cè)試讓孩子反思了自己在生活中出現(xiàn)失敗或挫折時(shí),會(huì)以怎樣的心態(tài)去面對(duì)?而蝴蝶蛹因?yàn)槿藶閹椭炊ワw翔能力的故事有很強(qiáng)的感染力和說(shuō)服力,不需老師多講,學(xué)生的心有所動(dòng)。

(四)案例分析,交流方法。

學(xué)生對(duì)挫折有了正確的認(rèn)識(shí),積累和交流經(jīng)驗(yàn)方法就成了以后面對(duì)挫折困境時(shí)的一劑良藥。

1、請(qǐng)大家觀看一段根據(jù)同學(xué)真實(shí)經(jīng)歷拍的錄象。

對(duì)于真實(shí)的案例,同學(xué)們作為第三者去看,或多或少都能找到自己的影子,引起共鳴。從案例中找到自己失敗的原因,進(jìn)而在交流中找到恰當(dāng)?shù)姆绞饺ナ柰ù煺蹘?lái)的危害。

2、教師給學(xué)生看一份林肯失敗檔案記錄(22歲生意失??;23歲競(jìng)選州議員失?。?4歲再次生意失??;27歲精神崩潰;29歲競(jìng)選州議長(zhǎng)失??;34歲競(jìng)選國(guó)會(huì)議員失敗;35歲當(dāng)選州議員;39歲競(jìng)選國(guó)會(huì)議員再次失敗;46歲競(jìng)選參議員失?。?7歲競(jìng)選副總統(tǒng)失??;49歲競(jìng)選參議員再次失??;51歲當(dāng)上美國(guó)總統(tǒng)),再去感悟名人禁受更大的挫折,靠自己的意志取得成功,讓學(xué)生知道失敗并不意味著結(jié)束,成功者不過(guò)是爬起來(lái)比倒下去多一次。

最后在《陽(yáng)光總在風(fēng)雨后》的主題樂(lè)曲中教師做最后小結(jié),讓學(xué)生在意味深長(zhǎng)中品味收獲。

分鐘心理健康教育說(shuō)課稿篇三

通過(guò)我得調(diào)查研究,發(fā)現(xiàn)低年級(jí)的孩子在交往方面存在這問(wèn)題,起根本原因是因?yàn)榇嬖谝韵聝煞N不健康的心理問(wèn)題。

自負(fù)一般表現(xiàn)在成績(jī)較優(yōu)秀的有一定特長(zhǎng)的學(xué)生身上,而且他們家庭條件較優(yōu)越,家長(zhǎng)對(duì)孩子過(guò)分寵愛(ài),不能正確客觀地評(píng)價(jià)他們,尤其是受賞識(shí)教育的影響,"好孩子是夸出來(lái)的".孩子的聰明可愛(ài)使親戚朋友們贊不絕口,總是一味地夸獎(jiǎng)表?yè)P(yáng),這些過(guò)分的夸獎(jiǎng)。客觀上助長(zhǎng)了自視過(guò)高,不能正確評(píng)價(jià)自己,因而得意忘形,目空一切,看不到其他學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)。因自負(fù)而不能和同伴友好地相處,傲慢無(wú)禮,常常有高高在上、盛氣凌人之感。自負(fù)可以說(shuō)是一種比較普遍存在的不健康心理,這說(shuō)明,孩子還缺乏全面客觀評(píng)價(jià)自己的能力。

自卑對(duì)一些學(xué)困生來(lái)說(shuō),以學(xué)習(xí)成績(jī)差,經(jīng)常受到老師和家長(zhǎng)批評(píng),同學(xué)的嘲笑,感到自己處處不如別人,總覺(jué)自己很笨,發(fā)現(xiàn)不了自己的身上的優(yōu)點(diǎn),不能正確地認(rèn)識(shí)評(píng)價(jià)自己,而變得不愛(ài)與人說(shuō)話,不愛(ài)余人交流。從而給孩子的心理留下陰影,使孩子形成膽怯、自卑、抑郁的不健康心理。這種不健康的心理使他們產(chǎn)生抵觸情緒,作出一些報(bào)復(fù)性行為如:趁人不注意弄斷鉛筆,撕毀作業(yè)本,在他人書上亂畫。

一些中等生和學(xué)困生已能和優(yōu)等生交往為榮,他們?yōu)榱诉_(dá)到目的,不惜以心愛(ài)的玩具相贈(zèng),甚至為他們買零食吃,以換取一些虛偽的友愛(ài),短暫的友情。這些不正常的交往手段和不符合年齡的舉止行為,緣自那些不健康的心理問(wèn)題。因?yàn)樾W(xué)生心理健康中的自我認(rèn)識(shí)的客觀程度以及社會(huì)適應(yīng)性命去規(guī)定:心理健康的小學(xué)生能將自己同客觀現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來(lái),主動(dòng)地從周圍環(huán)境中尋找評(píng)價(jià)自己的參照點(diǎn),正確地認(rèn)識(shí)自己,評(píng)價(jià)自己,對(duì)自己的認(rèn)知開始表現(xiàn)出客觀性。他們往往具有獨(dú)立生活的能力,能適應(yīng)不同環(huán)境下的社會(huì)生活,樂(lè)于與同學(xué)、老師交往,不會(huì)因?yàn)殡u毛蒜皮的小事兒大發(fā)脾氣,能讓自己融入集體生活,自覺(jué)用社會(huì)規(guī)范來(lái)約束自己,使自己的行為符合社會(huì)的要求,而不是以自我為中心,狂妄自大,或把自己孤立起來(lái),怯懦自卑,與周圍的人群格格不入。

這些孩子都不能正確認(rèn)識(shí)自己,直接導(dǎo)致他們?cè)谌穗H交往方面陷入困境,他們都需要幫助,都需要學(xué)會(huì)欣賞和贊美別人,從而正確認(rèn)識(shí)自己。因?yàn)橘澝绖e人是處理人際關(guān)系的一種策略,也是良好心理素質(zhì)的表現(xiàn)。在人和人的交往中,適當(dāng)?shù)刭澝缹?duì)方,總是能夠創(chuàng)造出一種熱情友好,積極懇切的交往氣氛。這是因?yàn)?,贏得別人對(duì)自己的贊許,是人類一種本能的需要,人們正是在別人的贊美聲中認(rèn)識(shí)自己存在的價(jià)值的。其次,贊美能促使對(duì)方形成良好的行為規(guī)范,有利于相互交往向積極肯定的方向發(fā)展。

我從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā),根據(jù)年齡特點(diǎn),特意設(shè)計(jì)了《學(xué)會(huì)贊美別人》一課這節(jié)操作性很強(qiáng),兒童易于接受。這樣能使自負(fù)的孩子要學(xué)會(huì)看到別人身上的優(yōu)點(diǎn),從別人身上看到自己并不是事事都是最優(yōu)秀的,自己總有不如人之處進(jìn)而從狂妄自大中走出來(lái)。自備的孩子通過(guò)別人的贊美,認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)點(diǎn),從而樹立自信,從自備的陰影中走出來(lái)。通過(guò)這節(jié)課的交流,使學(xué)生能正確認(rèn)識(shí)自己,了解他人,學(xué)會(huì)推己及人,為他人著想,接納他人與自己的不同之處,建立正常的師與生、生與生等人際關(guān)系。養(yǎng)成社交活動(dòng)的興趣,學(xué)習(xí)掌握人際溝通的方法和技術(shù),使其能度過(guò)健康的有意義的校園生活。

通過(guò)本節(jié)課的活動(dòng),使學(xué)生能正確認(rèn)識(shí)自己,接納自己,認(rèn)識(shí)到贊美別人在人際交往中的魅力,學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn),掌握一些贊美別人的方法和技巧,體會(huì)愉悅的情感。因?yàn)榈湍昙?jí)學(xué)生年齡小,評(píng)價(jià)別人的面比較窄,語(yǔ)言比較單一,僅停留在學(xué)習(xí)一個(gè)方面,不會(huì)從多角度多方面贊美別人,因此我把本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)制定為學(xué)會(huì)贊美別人的方法、技巧,從別人的贊美中獲得情感的體驗(yàn)。

因?yàn)閷?shí)事求是的真誠(chéng)地贊美才能一起對(duì)方心靈的共鳴,達(dá)到贊美的目的。而虛情假意的贊美容易使對(duì)方誤認(rèn)為諷刺挖苦。因此本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)是學(xué)會(huì)用真誠(chéng)、積極的態(tài)度贊美他人。

從學(xué)生實(shí)際出發(fā),我準(zhǔn)備采用情境教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)和快樂(lè)教學(xué)法,運(yùn)用:圖畫、音樂(lè)、多媒體等手段,創(chuàng)設(shè)情境,通過(guò)情景設(shè)計(jì)、角色扮演、游戲輔導(dǎo)等多種教學(xué)方法,使學(xué)生入情、入境,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)贊美別人的情景,提供暢所欲言的空間,有利于學(xué)生觸景生情,有感而發(fā),降低教學(xué)難度。

(一)啟發(fā)談話,故事導(dǎo)入。

興趣是孩子最好的老師,低年級(jí)孩子們的學(xué)習(xí)興趣,往往停留在節(jié)奏明快的音樂(lè)上,色彩鮮艷的圖畫上,活潑可愛(ài)的小動(dòng)物上,生動(dòng)有趣的動(dòng)畫片上,因此這節(jié)課我用‘‘情景教學(xué)法’’一開始就用孩子喜歡的動(dòng)畫故事《稱贊》導(dǎo)入新課,鮮活的畫面,可愛(ài)的小動(dòng)物,歡快的音樂(lè)一下子把孩子們帶入到神奇的故事中,緊緊地吸引住了孩子,激發(fā)了孩子們學(xué)習(xí)的欲望,極大的調(diào)動(dòng)了孩子們學(xué)習(xí)興趣,欣賞完故事后。我請(qǐng)孩子們說(shuō)說(shuō);"你喜歡他們嗎?為什么?"孩子們觸景盛生情,暢所語(yǔ)欲言,一切都順理成章。

初步感受到別人的贊美,不僅能給人帶來(lái)快樂(lè),而且也能使交往的雙方彼此喜歡。

(二)尋找優(yōu)點(diǎn),激發(fā)情感,嘗試贊美,情緒體驗(yàn)。

愛(ài)玩是孩子的天性,而游戲則永遠(yuǎn)是孩子們玩耍的主題,好比玩的游戲?qū)⒆泳哂袩o(wú)窮的魅力,我采用‘‘抽紙條,貼蘋果’的游戲,請(qǐng)孩子們參與其中。(現(xiàn)在我們來(lái)做一個(gè)小小的游戲,這有一個(gè)盒子,里面放著一些紙條,上面寫著每一位小朋友的名字,我請(qǐng)一位小朋友來(lái)抽一個(gè),看能抽住誰(shuí)的名字?指名抽,學(xué)生從中抽出一個(gè)同學(xué)的名字。下面請(qǐng)全班同學(xué)來(lái)幫他找一找優(yōu)點(diǎn)。然后把寫有他們的優(yōu)點(diǎn)的蘋果帖到這棵大大的優(yōu)點(diǎn)樹上,看看他能得的幾個(gè)蘋果?好嗎?)無(wú)論是抽紙條的學(xué)生,還是被抽到的同學(xué),都是興致高漲,充滿了期待,尤其是被抽到的同學(xué)更是坐姿端正,再要談和他朝夕相處的小伙伴的優(yōu)點(diǎn),同學(xué)們更是信信手拈來(lái),此時(shí)引導(dǎo)學(xué)生多角度,全方位的發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn),不光學(xué)如勞動(dòng)、紀(jì)律、衛(wèi)生、學(xué)習(xí)、文明禮貌、自理能力、愛(ài)護(hù)環(huán)境等,從而掌握夸獎(jiǎng)別人的方法。然后,以優(yōu)點(diǎn)樹上的一個(gè)學(xué)生為例,去夸獎(jiǎng)去贊美她。我問(wèn):"大家發(fā)現(xiàn)了他的優(yōu)點(diǎn),誰(shuí)來(lái)夸夸她?"相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生掌握贊美的技巧。之后讓學(xué)生同桌互相夸獎(jiǎng),這樣,教學(xué)過(guò)程由"扶到放"體現(xiàn)教學(xué)訓(xùn)練的層次性,參與的人員"由點(diǎn)到面"發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,使每個(gè)人都能感受到贊美的愉悅,人人都獲得情感的體驗(yàn)。使孩子們都能清醒地認(rèn)識(shí)到每個(gè)人都有自己的閃光點(diǎn),從而都能正確地認(rèn)識(shí)自己、接納自己、評(píng)價(jià)別人。同時(shí),也進(jìn)一步使學(xué)生們感受到贊美的魅力,不僅可以給人帶來(lái)溫馨和快樂(lè),而且也能激發(fā)人的自信和希望,體會(huì)到贊美是橋梁和紐帶,為建立良好的人際關(guān)系,進(jìn)行健康的人際交往打下良好的基礎(chǔ)。這樣順利地解決了重點(diǎn)。

(三)示范演練、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

使學(xué)生在欣賞中體會(huì)到對(duì)別人的贊美,一定要實(shí)事求是,不能夸大其詞,要真誠(chéng),是發(fā)自內(nèi)心的,否則,不僅達(dá)不到贊美的目的,發(fā)呢與適得其反。這忘記符合低年級(jí)兒童的特點(diǎn),也降低了教學(xué)的難度,同時(shí)達(dá)到"潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲"的境界。在寓教于樂(lè)的氛圍中,輕松突破了難點(diǎn)。

在學(xué)生掌握了贊美的方法和技巧后,進(jìn)行"贊美大轟炸"重點(diǎn)關(guān)注班中弱勢(shì)群體。使這些自備的學(xué)生也驚喜地發(fā)現(xiàn)自己身上也有這么多優(yōu)點(diǎn),使他們獲得成就感,愉悅感,樹立自信,揚(yáng)起生活的風(fēng)帆。

(四)總結(jié)延伸,感情升華。

此環(huán)節(jié),我運(yùn)用多媒體課件播放配詩(shī)朗誦《贊美》:同學(xué)們,請(qǐng)不要吝惜你的贊美,因?yàn)橘澝朗谴猴L(fēng),它能使人溫馨和快樂(lè),請(qǐng)不要小看贊美,因?yàn)橘澝朗橇α浚梢约ぐl(fā)自信和希望。贊美也是心靈的陽(yáng)光,沒(méi)有陽(yáng)光,我沒(méi)便不能生長(zhǎng)。因此愿贊美的力量激勵(lì)每個(gè)人進(jìn)步,愿贊美的陽(yáng)光普照在每個(gè)人的身上。

讓學(xué)生的心靈再次受到了強(qiáng)烈的震撼,讓學(xué)生在如詩(shī)入畫的氛圍中充分的感悟贊美的魅力,從而激發(fā)贊美的欲望。于是我趁熱打鐵,讓學(xué)生動(dòng)手寫,把真誠(chéng)地贊美寫下來(lái),送出去。讓他們的心靈在聲與話的碰撞中接受洗禮。

一個(gè)好的板書,能吸引孩子的注意力,能把教學(xué)的內(nèi)容,教師的思路,學(xué)生的思路融為一體,本著板書為教學(xué)服務(wù)的目的,按照簡(jiǎn)單明了,整齊大方,重點(diǎn)突出的原則,設(shè)計(jì)了一個(gè)圖文并茂的板書:

學(xué)會(huì)贊美別人。

找出優(yōu)點(diǎn)、態(tài)度誠(chéng)懇。

看著對(duì)方、面帶微笑。

實(shí)事求是、用詞準(zhǔn)確。

在本節(jié)課教學(xué)過(guò)程中,"贊美"貫穿始終,同桌互夸,小組互夸,師生互夸,全方位的夸獎(jiǎng)并非泛濫成災(zāi),而是以真誠(chéng)為基調(diào),以事實(shí)為基礎(chǔ),讓學(xué)生輕松愉悅的氛圍中,不知不覺(jué)地掌握了贊美的方法和技巧,糾正了自負(fù)與自卑的不健康的心理,培養(yǎng)了學(xué)生贊美別人的意識(shí),提高了他們?nèi)穗H交往的能力,為構(gòu)建和諧社會(huì)打下良好的基礎(chǔ)。

分鐘心理健康教育說(shuō)課稿篇四

“播種友情”主要講述兩個(gè)問(wèn)題:一是生活需要友情,幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)友情在個(gè)人成長(zhǎng)道路上的作用,二是克服青春期的閉鎖心理,積極尋找朋友,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)閉鎖心理的現(xiàn)象和危害,積極與同學(xué)朋友交往,養(yǎng)成熱情開朗的性格,同時(shí)做到慎交友。

1.情感、態(tài)度、價(jià)值觀:積極尋求友情,能克服閉鎖心理。

2.能力:體會(huì)友情在學(xué)習(xí)、生活的重要性。

3.知識(shí):知道友情有何作用;了解閉鎖心理的危害;知道如何克服閉鎖心理;交交友的原則。

新課標(biāo)要求思想品德課要遵循啟發(fā)式原則、針對(duì)性原則、正面教育原則、知行統(tǒng)一原則,在這節(jié)課中我貫徹了這些原則,并在以上原則指導(dǎo)下,我運(yùn)用了成語(yǔ)故事、歌曲、現(xiàn)場(chǎng)訪談、書信、辯論、合作探究等方法,達(dá)到了師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的效果,實(shí)現(xiàn)了新課標(biāo)“以人為本”的教育思想就是通過(guò)教師創(chuàng)設(shè)情境、再現(xiàn)情境、擴(kuò)展情境,讓學(xué)生參與活動(dòng),在活動(dòng)中認(rèn)識(shí)自我、調(diào)試自我、展現(xiàn)自我。

目的:把學(xué)生學(xué)習(xí)的基本自由還給學(xué)生,解放他們的頭腦,使他們能想;解放他們的雙手,使他們能干;解放他們的眼睛,使他們能看;解放他們的嘴,使他們能說(shuō)。讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)到知識(shí)。

說(shuō)學(xué)法;本著“把課堂交給學(xué)生”的新理念,本課采用了小組合作學(xué)習(xí)的方式,在課堂教學(xué)過(guò)程中,以小組為基本單位組織討論。

目的:體現(xiàn)學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生通過(guò)活動(dòng)、情境、體驗(yàn)這三步的學(xué)習(xí)方法,層層深入,從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí),在實(shí)踐中磨礪自己的意志,形成樂(lè)觀的生活態(tài)度和敢于戰(zhàn)勝困難的頑強(qiáng)精神。

教學(xué)活動(dòng):通過(guò)以下個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)來(lái)組織教學(xué)活動(dòng)。

(一)引入新課(利用上課前讓學(xué)生欣賞古曲《高山流水》,再利用故事引出本節(jié)課題)。

板書框題:

(一)播種友情。

(二)講授新課。

利用現(xiàn)場(chǎng)訪談的形式,讓一名學(xué)生充當(dāng)主持人,通過(guò)問(wèn)你有知心朋友么?在學(xué)習(xí)你曾經(jīng)得到知心朋友的幫助嗎?你認(rèn)為朋友在你遇到困難挫折時(shí)應(yīng)該怎么辦?你認(rèn)為朋友在你取得成績(jī)時(shí)應(yīng)該怎么辦?當(dāng)你出現(xiàn)缺點(diǎn)和錯(cuò)誤時(shí),你希望朋友怎么做?知心朋友對(duì)你印象最深刻的一次幫助是什么?等貼近學(xué)生實(shí)際的問(wèn)題讓學(xué)生投入到情景之中,目的是讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)、生活中友情的重要作用。

之后引出芳芳同學(xué)的信,設(shè)計(jì)意圖:閉鎖心理的產(chǎn)生、危害以及克服,是本堂課的難點(diǎn)。依托師生書信交往,將較抽象、難理解的知識(shí),具體化、形象化,既有利于學(xué)生理解掌握,也能加深印象。

之后,讓學(xué)生欣賞歌曲《永遠(yuǎn)是朋友》,歌曲《永遠(yuǎn)是朋友》,不僅旋律優(yōu)美,而且歌詞優(yōu)美。在渲染氣氛的同時(shí),為下一環(huán)節(jié)“辯論”做準(zhǔn)備。

讓學(xué)生圍繞朋友多了路好走、朋友不必多著兩個(gè)辯題,展開辯論。設(shè)計(jì)意圖:交友原則,既是本堂課的重點(diǎn),又是本堂課的難點(diǎn)。為強(qiáng)化知識(shí),加深印象,采用辯論賽的形式,挖掘?qū)W生中已有的知識(shí),進(jìn)行智慧碰撞,明確是非觀,領(lǐng)悟交友原則。

在本節(jié)課學(xué)習(xí)結(jié)束之后,教師稍作小結(jié),利用學(xué)以致用檢測(cè)學(xué)生的掌握情況。讓學(xué)生談本節(jié)課的收獲,最后用《魂斷藍(lán)橋》中的經(jīng)典歌曲《友誼地久天長(zhǎng)》,從而讓學(xué)生感悟升華。

分鐘心理健康教育說(shuō)課稿篇五

本活動(dòng)我是針對(duì)初中年級(jí)的學(xué)生,在研究學(xué)生反感學(xué)習(xí)、厭學(xué)的一系列用消極的態(tài)度對(duì)待學(xué)習(xí)的原因后展開的一次心理輔導(dǎo)教育。本活動(dòng)主要以角色體驗(yàn),反思自己來(lái)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中的不良行為,注重學(xué)生的心理感覺(jué),身心體驗(yàn),從而喚醒學(xué)生隱性的積極情緒。

1、通過(guò)活動(dòng)能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的角色,自我剖析厭學(xué)的原因。

2、通過(guò)本次活動(dòng)讓學(xué)生找到克服自己厭學(xué)的方法和技巧,從而約束自己,提高自己的學(xué)習(xí)興趣。

本活動(dòng)我主要以課件或漫畫中的小品《小燕子的學(xué)習(xí)生活》和詞語(yǔ)接龍的方式進(jìn)行開展。

本活動(dòng)我分四個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)完成。

1、暖身環(huán)節(jié):我以一個(gè)游戲—詞語(yǔ)接龍開始,本游戲主要是用來(lái)激發(fā)學(xué)生的活潑性,感受到知識(shí)的樂(lè)趣,調(diào)節(jié)教師中的氣氛。游戲的規(guī)則是:以“學(xué)習(xí)”這個(gè)詞開始,第一個(gè)學(xué)生以“學(xué)習(xí)”的“習(xí)”來(lái)組詞,第二個(gè)學(xué)生以第一個(gè)學(xué)生組詞的后面一個(gè)字為自己組詞,依次類推一直到最后一個(gè)學(xué)生。此時(shí)讓學(xué)生互相觀看同桌臉上的表情。這個(gè)游戲完后,抽幾個(gè)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己內(nèi)心的感受。

2、活動(dòng)情景環(huán)節(jié):主要是以“小燕子的學(xué)習(xí)生活”的課件來(lái)展開,這個(gè)課件里講的是小燕子的一些學(xué)習(xí)生活中的厭學(xué)情景。主要內(nèi)容是:上課鈴響了,小燕子急忙的跑進(jìn)教室,滿頭大汗,迅速坐入自己的座位,這樣的設(shè)計(jì)意圖是讓學(xué)生體驗(yàn)到自己曾經(jīng)經(jīng)歷過(guò)的一些經(jīng)歷。下面又通過(guò)課件里一系列的漫畫來(lái)演示出小燕子學(xué)習(xí)過(guò)程中的不良行為來(lái)展開。如小燕子在敲了鈴才進(jìn)教室后還發(fā)出感嘆說(shuō)自己沒(méi)有遲到,剛敲鈴。然而在上課中,老師問(wèn)昨天布置的作業(yè)做完了沒(méi)有,小燕子以昨晚家里沒(méi)有電沒(méi)有做來(lái)欺騙老師。在老師講《靜夜思》這首古詩(shī)時(shí),小燕子趴在桌子上打瞌睡,在老師的提醒下,又和周圍的同學(xué)講話,以至于在老師提問(wèn)時(shí),別的同學(xué)都答對(duì)了,只有小燕子一個(gè)字也說(shuō)不出來(lái)。下課后呢,金鎖響紫薇討教不懂的問(wèn)題,而小燕子跑出了教室和其他同學(xué)玩成一片。進(jìn)行這樣的活動(dòng)情景主要是讓學(xué)生從這個(gè)漫畫中體驗(yàn)到自己的角色,從而達(dá)到學(xué)生能夠反思自己的學(xué)習(xí)生活。

3、小組交流環(huán)節(jié):讓學(xué)生判斷本活動(dòng)中小燕子在學(xué)習(xí)過(guò)程中的一系列行為,在紙上寫出小燕子學(xué)習(xí)過(guò)程中的四個(gè)缺點(diǎn),然后再給小燕子提出一些改正缺點(diǎn)的方法,再寫出活動(dòng)中誰(shuí)做的好,好在那里。寫完后,同桌互相討論彼此的方法。

4、課外延伸環(huán)節(jié):我讓幾個(gè)學(xué)生起來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的答案及感想。這樣是為了讓學(xué)生自己找到自己克服厭學(xué)的方法,總結(jié)出自己身上的缺點(diǎn),又通過(guò)學(xué)生們的總結(jié)找到改正小燕子學(xué)習(xí)中的缺點(diǎn)的方法及技巧來(lái)升華自己學(xué)習(xí)興趣,從而引導(dǎo)自己克服厭學(xué)的情緒,達(dá)到我設(shè)計(jì)的主題。

通過(guò)本活動(dòng)及游戲讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)中的樂(lè)趣,自覺(jué)克服厭學(xué)的情緒,達(dá)到喚醒學(xué)生隱性的積極情緒。強(qiáng)調(diào)認(rèn)知過(guò)程是心理行為的決定因素,認(rèn)為情緒和行為的產(chǎn)生依賴于個(gè)體對(duì)環(huán)境情況所做的評(píng)價(jià),而此評(píng)價(jià)又受個(gè)人的信念、假設(shè)觀念等認(rèn)知因素的作用和影響。強(qiáng)調(diào)通過(guò)改變?nèi)说恼J(rèn)知過(guò)程和由這一過(guò)程中所產(chǎn)生的觀念來(lái)糾正本人不良適應(yīng)的情緒或行為。從而實(shí)現(xiàn)我設(shè)計(jì)的主題“讓心中的船兒流進(jìn)知識(shí)的海洋”。

分鐘心理健康教育說(shuō)課稿篇六

我今天說(shuō)課的內(nèi)容是《優(yōu)勢(shì),為自信賦能》,我將從活動(dòng)理念、活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)重難點(diǎn)、活動(dòng)方法、活動(dòng)設(shè)計(jì)等六個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。

一、說(shuō)活動(dòng)理念。

相較于初中,高中生自我意識(shí)的能力和水平提高,自我意識(shí)的內(nèi)容進(jìn)一步豐富和深刻了,出現(xiàn)了這樣的特點(diǎn):他們的內(nèi)心深處是比較脆弱和不自信的,很在乎外界給予的評(píng)價(jià)。而一旦接收到消極的評(píng)價(jià),他們就很容易受到暗示,由此產(chǎn)生自卑心理,大大挫敗自信。而學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢(shì),肯定自身優(yōu)勢(shì)的能量對(duì)一個(gè)人的自我評(píng)價(jià)具有很重要的作用。他人的認(rèn)可、自我的肯定能有效幫助更多學(xué)生建立自信,提升自我效能感。因此,針對(duì)高中生的心理特點(diǎn),本次活動(dòng)課的設(shè)計(jì)定位在用優(yōu)勢(shì)來(lái)為自信賦能。

二、說(shuō)活動(dòng)目標(biāo)。

1、使學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞別人的優(yōu)點(diǎn),促進(jìn)相互肯定與接納;

2、讓學(xué)生體驗(yàn)他人對(duì)自身的肯定評(píng)價(jià)產(chǎn)生的積極體驗(yàn);

3、讓學(xué)生學(xué)會(huì)肯定自我,善于發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì),從而提升自我效能感。

三、說(shuō)活動(dòng)重難點(diǎn)。

“我的優(yōu)點(diǎn)你來(lái)說(shuō)”和“自信樹”兩個(gè)環(huán)節(jié)既是本次活動(dòng)的重點(diǎn),也是難點(diǎn),旨在以他人認(rèn)可和自我肯定這兩種方式,激發(fā)學(xué)生的積極體驗(yàn),從而提升自我效能感,增強(qiáng)自信心。

四、說(shuō)活動(dòng)方法。

學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢(shì)對(duì)一個(gè)人的自我評(píng)價(jià)具有很重要的作用。課堂主要以團(tuán)體活動(dòng)的形式為主,通過(guò)課堂活動(dòng)中學(xué)生的自我肯定和同伴的積極評(píng)價(jià)來(lái)幫助他們提升自信。

五、說(shuō)活動(dòng)設(shè)計(jì)。

第一環(huán)節(jié)是暖身活動(dòng)“大風(fēng)吹”,活動(dòng)規(guī)則是未能成功完成搶位置的同學(xué)要說(shuō)出自己的三個(gè)優(yōu)點(diǎn),活動(dòng)目的是活躍課堂氛圍,同時(shí)也讓學(xué)生感受到肯定自己的優(yōu)點(diǎn)能讓人更自信,從而引出主題——優(yōu)勢(shì),為自信賦能。

第二環(huán)節(jié)是呈現(xiàn)畫家的故事,讓學(xué)生以自己的理解將故事填寫完整,并讓他們感受到金無(wú)足赤,人無(wú)完人,每個(gè)人都有自己的優(yōu)點(diǎn),也都有不足。就像這幅畫,若只關(guān)注其缺點(diǎn),就會(huì)讓人懷疑自己的能力。相反的,關(guān)注優(yōu)點(diǎn),獲得他人的認(rèn)可,則會(huì)讓我們肯定自己,更加自信。

第三環(huán)節(jié)是“我的優(yōu)點(diǎn)你來(lái)說(shuō)”,該環(huán)節(jié)分成兩個(gè)部分——“優(yōu)點(diǎn)座椅”和“優(yōu)點(diǎn)轟炸”,“優(yōu)點(diǎn)座椅”即在活動(dòng)場(chǎng)地中間擺一張椅子,由一位同學(xué)坐著,其他學(xué)生陳述其優(yōu)點(diǎn),教師引導(dǎo)學(xué)生贊美時(shí)要客觀、真誠(chéng)、具體,拒絕吹捧和調(diào)侃,目的是為隨后小組內(nèi)進(jìn)行的“優(yōu)點(diǎn)轟炸”做一個(gè)良好的示范。通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié),讓學(xué)生想了解在同學(xué)眼中,自己有些什么優(yōu)點(diǎn),提升自我效能感的同時(shí),也學(xué)會(huì)用欣賞的眼光去對(duì)待他人。

第四環(huán)節(jié)則進(jìn)行自我尋寶——自信樹活動(dòng),讓學(xué)生真切地體會(huì)自身的優(yōu)勢(shì),從內(nèi)心引發(fā)自信心。

課堂的最后,以安東尼博士的一句話強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)知和體驗(yàn)。

分鐘心理健康教育說(shuō)課稿篇七

1、幫助學(xué)生學(xué)會(huì)做到有計(jì)劃、合理地利用時(shí)間。

2、讓學(xué)生意識(shí)到時(shí)間的重要性,要愛(ài)惜時(shí)間。

二、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法。

本課的教學(xué)重點(diǎn)在引導(dǎo)學(xué)生感受時(shí)間的珍貴,一去不復(fù)返。在教學(xué)中交流自己及身邊的人在生活中虛度光陰的行為,通過(guò)交流、討論及老師的指導(dǎo),樹立學(xué)生正確的觀念,能夠在生活中合理的、科學(xué)地利用自己的學(xué)習(xí)生活時(shí)間。

三、教學(xué)內(nèi)容。

時(shí)間管理能力是決定一個(gè)人成功與否的基本能力之一。每個(gè)人得到的時(shí)間是一樣的,只有科學(xué)地管理好自己的時(shí)間,合理安排時(shí)間去做事情,才可以達(dá)到事半功倍的效果,才可以獲得更多的成功和機(jī)會(huì)。七年級(jí)的學(xué)生還比較貪玩,雖然玩的過(guò)程中也可以學(xué)到很多東西,不過(guò),學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)對(duì)他們來(lái)說(shuō)更為重要。但是學(xué)生們還不知道如何去更好地安排自己的時(shí)間,所以,培養(yǎng)他們的時(shí)間管理意識(shí)和能力非常重要。讓他們開始懂得如何去合理、科學(xué)地利用時(shí)間,是今后成長(zhǎng)中獲得更多成功的關(guān)鍵。教師在本課教學(xué)中讓學(xué)生感受時(shí)間的寶貴,并教給學(xué)生合理科學(xué)地安排時(shí)間,告訴他們?cè)趺床趴梢愿行У乩脮r(shí)間。

四、教學(xué)方法:

本課主要采取情景感染,語(yǔ)言溝通,相互交流,觀察鐘表感受時(shí)間的珍貴,利用數(shù)學(xué)的統(tǒng)計(jì)方法等教學(xué)方法來(lái)完成教學(xué)目標(biāo)。

五、教學(xué)過(guò)程:

伴隨著音樂(lè)時(shí)間都去哪兒了?同學(xué)們走進(jìn)教室做好開始上課。

(一)激趣揭題。

同學(xué)們,上課之前我們來(lái)做一個(gè)猜謎語(yǔ)的游戲,好嗎?世界上最快而又最慢,最長(zhǎng)而又最短,最平凡而又最珍貴,最容易被人忽視而又最另人后悔的是——?(板書:時(shí)間)出示鐘表,請(qǐng)同學(xué)們看時(shí)間,感受時(shí)間的流逝,一去不復(fù)返。師總結(jié),時(shí)間從我們洗手的水盆里流過(guò),從我們吃飯的飯碗里流過(guò),我們要做時(shí)間的小主人(板書),看看小精靈是怎么利用時(shí)間安排時(shí)間的。

(二)導(dǎo)航燈。

觀察四幅圖,分別講講四幅圖的意思。(1)做計(jì)劃:有的時(shí)候有很多事情要做,小精靈經(jīng)常做計(jì)劃,這樣可讓時(shí)間安排的更合理。(2)先學(xué)習(xí),再去玩:做事情要分清楚主次,小精靈總是先學(xué)習(xí),然后再去玩?zhèn)€痛快。(3)玩要限制好時(shí)間:玩也應(yīng)該有節(jié)制,小精靈給自己規(guī)定好玩的時(shí)間的長(zhǎng)短。(4)睡覺(jué)不能晚,休息好可以讓自己第二天更有精神,小精靈從來(lái)都按時(shí)上床睡覺(jué)。你還知道哪些名人珍惜時(shí)間的例子?老師講解魯迅小時(shí)侯刻“早”字的例子,父親生病了,因?yàn)轸斞该刻於嫉米冑u家中的東西再去藥鋪?zhàn)ニ?,然后再上學(xué)。有一次魯迅去私塾遲到了,先生狠很地批評(píng)了他,他什么都沒(méi)說(shuō),就回到了自己的座位上,在自己的書桌角刻了一個(gè)“早”字,他發(fā)誓以后再也不遲到了,做事要時(shí)時(shí)早,事事早,以后每天早晨魯迅都早早地起床去當(dāng)鋪和藥鋪,再也沒(méi)有遲到過(guò),后來(lái)成了我國(guó)著名的文學(xué)家,革命家。小糊涂也是我們的朋友,他做的可不如小精靈好,我們一起去看看。

(三)小診室。

(1)放學(xué)了,玩?zhèn)€痛快:小糊涂不管不顧,一放學(xué)就知道玩,把完成作業(yè)忘記的一干二凈,大部分時(shí)間都用來(lái)玩了,沒(méi)有足夠的時(shí)間完成學(xué)習(xí)任務(wù)。(2)先要享受看電視的樂(lè)趣:回到家里,小糊涂先打開電視看個(gè)沒(méi)完,不吃飯,不學(xué)習(xí),只知道看電視。(3)該睡覺(jué)了,可是作業(yè)還沒(méi)有做:到了該睡覺(jué)的時(shí)候,小糊涂才想起來(lái)要做作業(yè)。(4)不會(huì)做計(jì)劃:遇到事情多的時(shí)候,小糊涂不知道該如何去處理。你們有沒(méi)有像小糊涂這樣,沒(méi)有合理安排時(shí)間的行為,指名說(shuō)一說(shuō)。

(四)感受1分鐘。

其實(shí),如果我們能珍惜時(shí)間,1分鐘都能做很多事情,下面我們?nèi)嗑鸵黄饋?lái)感受一下1分鐘到底能做些什么?可以記英語(yǔ)單詞,可以記生詞,可以寫口算卡,老師記時(shí),說(shuō)開始再開始,說(shuō)停止就一定停了。指名說(shuō)1分鐘完成的內(nèi)容,聽完了這些發(fā)言,你有什么感受?(1分鐘都能做這么多有意義的事情,應(yīng)該珍惜時(shí)間,多做有意義的事情。)。

(五)指南針。

六、學(xué)具、教具和教學(xué)媒體的使用。

1.通過(guò)觀察鐘表,感受時(shí)間的流逝,讓同學(xué)們懂得珍惜時(shí)間。

2.通過(guò)積累名人故事,名人格言,學(xué)習(xí)名人珍惜時(shí)間,合理安排時(shí)間的好習(xí)慣。

七、教學(xué)反思:

通過(guò)這節(jié)課的聽課情況,我結(jié)合前幾節(jié)課的情況,我要反思,學(xué)生是否真的知道了時(shí)間的重要性,當(dāng)然我也應(yīng)該在以后的上課中去再次的灌輸時(shí)間重要性的思想。

分鐘心理健康教育說(shuō)課稿篇八

老師們,大家好。

今天我說(shuō)的是小學(xué)中低年級(jí)的心理健康教育課,題目是《團(tuán)結(jié)合作力量大》。

智障學(xué)生愛(ài)以自我為中心,又加之現(xiàn)在集體活動(dòng)不多,大多數(shù)的孩子都不會(huì)合作,在集體生活中不考慮集體的利益,只顧個(gè)人喜好,不會(huì)與人友好相處,共同完成事情。即使在合作中,有時(shí)也不考慮別人的感受,耍小性子。這是因?yàn)楹⒆觽冊(cè)谏钪腥狈εc人合作的經(jīng)驗(yàn),缺乏“團(tuán)結(jié)合作力量大”的意識(shí)。還有一些孩子內(nèi)心渴望與人交朋友,愿意和別人共同完成事情,但是不知道怎樣與人合作,缺乏這方面的認(rèn)識(shí),也缺少這方面的指導(dǎo)。因此,本節(jié)課就以此為出發(fā)點(diǎn),為孩子們提供一個(gè)活動(dòng)的平臺(tái),在活動(dòng)中認(rèn)識(shí)、感受合作的重要性,培養(yǎng)與人交往的能力。

通過(guò)本節(jié)課的活動(dòng),讓學(xué)生體驗(yàn)到團(tuán)結(jié)合作力量大的意識(shí),從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到團(tuán)結(jié)合作在人際交往中的重要性,學(xué)會(huì)與人合作,掌握一些與人合作的經(jīng)驗(yàn)和方法,能與身邊的每一個(gè)人搞好關(guān)系。同時(shí),學(xué)會(huì)用真誠(chéng)、積極的態(tài)度與他人交朋友,體會(huì)團(tuán)結(jié)合作而獲得成功的快樂(lè)。

從學(xué)生實(shí)際出發(fā),我以游戲和角色表演為主,富有趣味性與適應(yīng)性。采用情境教學(xué)模式教學(xué)法和愉快教學(xué)法,教師通過(guò)講解、示范,指導(dǎo)學(xué)生積極參與活動(dòng),采用引導(dǎo)、鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)、游戲等手段,創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的共同參與,在活動(dòng)中明白道理,使學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì)團(tuán)結(jié)合作力量大的意義,并提供暢所欲言的空間,活動(dòng)中有感而發(fā),降低教學(xué)難度,從而達(dá)到了教學(xué)目的。

(一)熱身運(yùn)動(dòng),激發(fā)興趣。

在這次活動(dòng)課中,以堅(jiān)持“健康第一”為指導(dǎo)思想,促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣,興趣的培養(yǎng)是實(shí)現(xiàn)體育與健康課程目標(biāo)和價(jià)值的有效保證。本著以學(xué)生發(fā)展為中心,教師為主導(dǎo)。充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)能動(dòng)性。我在上課一開始就組織學(xué)生聽歌曲《幸福拍手歌》,師生圍成一個(gè)圈,邊走邊跟著節(jié)奏拍手。有效激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

(二)實(shí)際操作,揭示課題。

實(shí)踐是最好的依椐。我請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)分別用五個(gè)或者十個(gè)手指系紅領(lǐng)巾看誰(shuí)快誰(shuí)慢,讓學(xué)生試一試、比一比、說(shuō)一說(shuō),來(lái)揭示本節(jié)心理健康教育的課題,通過(guò)學(xué)生的參與,發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,從而感受團(tuán)結(jié)合作力量大的奧秘,引人入勝。同時(shí)滲透多種學(xué)科教育在內(nèi),有數(shù)學(xué)的比多比少;有常識(shí)教育的人有兩只手,十個(gè)手指頭,在一起做事就會(huì)比較快,我們的手指兄弟,各有各的本領(lǐng),只有團(tuán)結(jié)起來(lái)力量才大。讓學(xué)生聯(lián)系生活,結(jié)合實(shí)際,想一想手指的作用。拓展他們的思維,領(lǐng)悟手指團(tuán)結(jié)的力量大,理論聯(lián)系實(shí)際;還有師生互動(dòng)場(chǎng)面:讓學(xué)生倒計(jì)時(shí)數(shù)數(shù),制造緊張而熱鬧的課堂氛圍。

(三)游戲和角色表演,緊扣課題內(nèi)容。

本節(jié)課的主要內(nèi)容是以游戲和角色表演為主,富有趣味性與適應(yīng)性。教學(xué)內(nèi)容適合于低年級(jí)的教學(xué)手段,如游戲“拔河比賽”和“分豆子比賽”;角色表演有“值日生掃地”。學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣油然而生,富有趣味性。比如:在拔河這一項(xiàng)目,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到個(gè)子高矮和體重多少及個(gè)人體質(zhì),還有人數(shù)的多少與比賽輸贏是有直接關(guān)系的,而其中最主要的因素是人多力量大;通過(guò)把紅綠豆分開并運(yùn)送到超市,看誰(shuí)做得快,請(qǐng)優(yōu)勝組的學(xué)生們說(shuō)出勝利的秘訣,從而體會(huì)到一起做事情不僅要團(tuán)結(jié)還要懂得分工合作;為了進(jìn)一步鞏固“做事情除了要團(tuán)結(jié)還要懂得分工”我開設(shè)了角色表演“值日生掃地”,通過(guò)同學(xué)間的討論,上臺(tái)各抒己見,既教育學(xué)生要懂得分工干活才能把事情干得又快又好,又對(duì)學(xué)生進(jìn)行了一番思想教育----如學(xué)校大掃除時(shí)不拈輕怕重,應(yīng)該大同學(xué)挑重活干,小同學(xué)做些力所能及的事,不要依賴別人,在家里也一樣。

這樣由有了一定的認(rèn)識(shí)到進(jìn)一步認(rèn)識(shí),再到更加深刻的鞏固,符合了智障學(xué)生循序漸進(jìn)這個(gè)特點(diǎn),以游戲活動(dòng)為主,以學(xué)生為主體,充分發(fā)揮學(xué)生個(gè)性差異,在玩中學(xué)習(xí),玩中認(rèn)識(shí),玩中體會(huì)。從游戲比賽中尋找合作成功的快樂(lè)與失敗的教訓(xùn),每一個(gè)環(huán)節(jié)都圍繞著“團(tuán)結(jié)合作力量大”這一主題展開,環(huán)環(huán)相扣,互相照應(yīng),充分體現(xiàn)了主題明確,重點(diǎn)突出。為建立良好的人際關(guān)系,進(jìn)行健康的人際交往打下良好的基礎(chǔ)。這樣順利完成了教學(xué)目的。

(四)分享學(xué)生體驗(yàn)結(jié)果,總結(jié)教學(xué)內(nèi)容。

在這次活動(dòng)課中,以“團(tuán)結(jié)合作”為主線,通過(guò)熱身運(yùn)動(dòng),游戲活動(dòng),角色表演,同桌互相討論,自由發(fā)言,激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣,肢體活動(dòng)能力,促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。在游戲活動(dòng)中體驗(yàn)團(tuán)結(jié)與成功的樂(lè)趣。當(dāng)然,在活動(dòng)過(guò)程中,可能有的學(xué)生會(huì)有情緒高漲,愛(ài)自我表現(xiàn),會(huì)不由自主地上臺(tái)表演或發(fā)言,出現(xiàn)紀(jì)律渙散,難以控制等場(chǎng)面,但我想,通過(guò)本次活動(dòng)課定能增強(qiáng)學(xué)生與人為善,和睦相處的意識(shí),或多或少糾正了他們以自我為中心,不合群的缺點(diǎn)。從而幫助他們逐漸消除一些人際交往的障礙。

分鐘心理健康教育說(shuō)課稿篇九

尊敬的各位評(píng)委,親愛(ài)的老師們:

大家好!

今天我要向大家匯報(bào)的是課題是“壓力調(diào)適”。下面請(qǐng)?jiān)试S我從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)反思等6個(gè)方面對(duì)本課進(jìn)行說(shuō)明。

本次課程我所選用的教材是由高等教育出版社出版,蔣乃平老師主編的《社會(huì)能力訓(xùn)練教程》一書。本書共分為12個(gè)單元,《壓力調(diào)適》屬于第五單元《抗挫折能力》的內(nèi)容。教材著重于能力訓(xùn)練,力求把德育教育滲透于能力訓(xùn)練之中。我正是基于這一指導(dǎo)思想,在吃透教材的基礎(chǔ)上,在培養(yǎng)學(xué)生抵抗挫折能力的教學(xué)中,對(duì)單元內(nèi)容進(jìn)行了拓展和延伸,豐富了《壓力調(diào)適》這一內(nèi)容。

我所授課的班級(jí),是一批即將畢業(yè)的學(xué)生,他們畢業(yè)后要進(jìn)入社會(huì),走進(jìn)企業(yè)。但他們中的大多數(shù)由于受知識(shí)、技能、環(huán)境、經(jīng)驗(yàn)、閱歷的限制,面對(duì)未知的職場(chǎng)產(chǎn)生了強(qiáng)烈的危機(jī)感。特別是人際交往、溝通能力、壓力調(diào)試等方面更為薄弱,大部分學(xué)生在就業(yè)前擔(dān)心與企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)、同事難以溝通,害怕不能勝任工作。在這些心理的多重影響下,他們心情浮躁,用他們的話說(shuō):“好煩!我覺(jué)得壓力比以前大多了,不知道怎么辦好!”

他們需要幫助,但是他們厭煩粗糙的文字說(shuō)教,他們喜歡生動(dòng)直觀的教學(xué),希望所學(xué)知識(shí)能真正幫助他們應(yīng)對(duì)未來(lái)遇到的困難與壓力。

結(jié)合教材分析和對(duì)學(xué)生的把握,我為本節(jié)課設(shè)置了以下三組教學(xué)目標(biāo):

1.知識(shí)目標(biāo):讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)壓力;

2.能力目標(biāo):掌握壓力調(diào)適的方法及培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。

3.情意目標(biāo):

1.培養(yǎng)學(xué)生的“團(tuán)隊(duì)”精神;

2.培養(yǎng)學(xué)生積極向上的心態(tài)。

以上三組目標(biāo)的確定體現(xiàn)出“知識(shí)與能力”、“過(guò)程與方法”、“情感與態(tài)度”并重的教學(xué)理念。

對(duì)于本次課,我確定的教學(xué)重點(diǎn)是:掌握壓力的心理調(diào)試方法。而將“提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力”確定為本堂課的教學(xué)難點(diǎn)。

為了突破重點(diǎn)、難點(diǎn)。這節(jié)課我本著“以學(xué)生為主體”的原則。以學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn),通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我教育、自我提高的目標(biāo)。為此,我主要采用以下3種教學(xué)方法:(他們分別是)。

1.情境演示法:通過(guò)開展培訓(xùn)游戲,創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.設(shè)疑討論法:即通過(guò)設(shè)計(jì)有針對(duì)性問(wèn)題,鼓勵(lì)學(xué)生討論,引導(dǎo)學(xué)生積極探究調(diào)適壓力的方法和途徑。

3.合作學(xué)習(xí)法:讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作,讓學(xué)生組建團(tuán)隊(duì),共同討論,交流思想,提高學(xué)習(xí)的積極性,實(shí)現(xiàn)“助人”與“自助”的目的,最終實(shí)現(xiàn)整個(gè)團(tuán)隊(duì)的共同提高。

下面我來(lái)談一談我對(duì)教學(xué)過(guò)程的安排:

我的教學(xué)過(guò)程包括2個(gè)階段:課前準(zhǔn)備階段和課堂教學(xué)階段。

課前準(zhǔn)備階段分為“劃分團(tuán)隊(duì)”和“布置思考題”兩個(gè)部分。

1.重點(diǎn)是“劃分團(tuán)隊(duì)”,事先我將授課班級(jí)的學(xué)生分成4組。學(xué)生隨機(jī)組合,組成團(tuán)隊(duì),每個(gè)團(tuán)隊(duì)都選出隊(duì)長(zhǎng),確定團(tuán)隊(duì)的名稱和口號(hào)。以團(tuán)隊(duì)為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)和考核,課程中團(tuán)隊(duì)的分?jǐn)?shù)會(huì)根據(jù)完成任務(wù)的表現(xiàn)上下浮動(dòng),既增加了課程的趣味性又融入了競(jìng)爭(zhēng),推動(dòng)團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)效果的提升。屏幕上播放的相片就是學(xué)生們分組和展示分?jǐn)?shù)的情景。

2.而課前“布置思考題”這環(huán)節(jié)則是在課前一周布置大家思考一提:“將來(lái)在工作崗位上將會(huì)碰到什么困難與壓力。”

在充分做好的課前準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上,我將課堂教學(xué)分解為四大環(huán)節(jié)來(lái)逐一實(shí)施,下面我將分別進(jìn)行說(shuō)明:

(一)點(diǎn)燃激情、導(dǎo)入新課。

首先在課程開始,我給學(xué)生播放了這么一段課程宣傳課件,以求先聲奪人,快速集中學(xué)生的課堂注意力。課件播放結(jié)束以后,我組織4個(gè)學(xué)生團(tuán)隊(duì)呼號(hào)團(tuán)隊(duì)口號(hào),通過(guò)課前呼號(hào)團(tuán)隊(duì)口號(hào)來(lái)提升學(xué)生的興奮點(diǎn),調(diào)動(dòng)學(xué)生的上課情緒。為下一環(huán)節(jié)“團(tuán)隊(duì)討論”創(chuàng)設(shè)條件。

(二)引出課題,團(tuán)隊(duì)討論。

就這個(gè)問(wèn)題,我組織各個(gè)團(tuán)隊(duì)在給定的時(shí)間內(nèi)展開討論。

要求各團(tuán)隊(duì)將答案寫在圖畫紙上。討論結(jié)束后我隨機(jī)抽取一名隊(duì)員對(duì)照?qǐng)D畫紙的答案向全班介紹他們討論的結(jié)果,師生共同點(diǎn)評(píng),再根據(jù)各組表現(xiàn)給予加分獎(jiǎng)勵(lì)。通過(guò)這樣讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)分享、學(xué)會(huì)表達(dá)。

大家現(xiàn)在在屏幕上看到的就是學(xué)生當(dāng)時(shí)討論出來(lái)的部分答案:

學(xué)生討論出的壓力包括:

1.我的學(xué)歷不如其他人;

2.我與同事之間的關(guān)系能相處好嗎?

3.薪水與付出不成正比;

4.我盡力了,但是老板還是不滿意;

5.害怕得經(jīng)常加班。

……。

(三)互動(dòng)體驗(yàn)、感悟哲理。

如果說(shuō)“團(tuán)隊(duì)討論,引出課題”環(huán)節(jié)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)了壓力存在的客觀性。那么接下來(lái)的“互動(dòng)體驗(yàn)、感悟哲理”環(huán)節(jié),要解決的則是如何應(yīng)對(duì)壓力的問(wèn)題。在“互動(dòng)體驗(yàn),感情哲理”這個(gè)環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了2個(gè)互動(dòng)體驗(yàn)游戲來(lái)完成學(xué)生對(duì)壓力調(diào)適的理解和認(rèn)知。

1.一杯水的重量。

我首先讓幾個(gè)男生高舉一杯水,在學(xué)生演示的同時(shí)向大家進(jìn)行引導(dǎo)性提問(wèn):

問(wèn)題1:大家覺(jué)得他們手上的這杯水有多重?

問(wèn)題2:這杯水的重量其實(shí)并不重要,關(guān)鍵的是你能舉多久?

問(wèn)題3:一直舉著重嗎?要是舉累了人本能想怎么樣?

通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到面對(duì)問(wèn)題的時(shí)候,要像拿這杯水一樣,累了就先放一放,休息一下,然后在舉起來(lái),這樣才可以舉得更久。我們工作的動(dòng)力才會(huì)更持久。

2.?dāng)?shù)字圖。

各位評(píng)委和老師大家請(qǐng)看屏幕,我在這里展示了一幅數(shù)字圖,我想請(qǐng)?jiān)谧母嬖V我。如果一分鐘之后我關(guān)閉這幅圖片,您能告訴我這里面有幾個(gè)數(shù)字7嗎?但當(dāng)我真正關(guān)閉了圖片,而是問(wèn)大家圖里有幾個(gè)5嗎?您能告訴我嗎?相信大家都沒(méi)有準(zhǔn)備。我當(dāng)時(shí)這樣問(wèn)學(xué)生的時(shí)候?qū)W生反映很強(qiáng)烈。

我是想通過(guò)這幅圖,去告訴學(xué)生。大家的注意力一旦集中于某一點(diǎn)上,對(duì)其他的情況就會(huì)“視而不見”了。說(shuō)明一件事情的發(fā)生,本身不具有任何意義。我們要是從積極的角度去看,就會(huì)有無(wú)限的機(jī)會(huì);從消極的角度看,則常嘆自己的不幸與倒霉。

當(dāng)我們遇到壓力時(shí),我們常常更多的關(guān)注壓力本身,而忽視了自己的優(yōu)勢(shì)以及解決問(wèn)題的辦法。

(四)方法操練,成果分享。

那么如何讓學(xué)生在遇到困難和壓力的時(shí)候,學(xué)會(huì)分析自己的優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)及解決的辦法。呢?為此,我設(shè)置了第四個(gè)環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié),我向?qū)W生介紹了“三欄目調(diào)適法”這一克服困難,調(diào)適壓力的方法。

我先告訴學(xué)生“三欄目調(diào)適法”的操縱要領(lǐng)。要求學(xué)生利用“三欄目調(diào)適法”表格,將遇到的困難和壓力寫在表格的上方,而在表格的下方從左至右分別列出自己的優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)及解決的辦法。

之后重新拿出課程前一階段同學(xué)們討論得出的在未來(lái)的工作中會(huì)存在的那些壓力。然后選取其中的一條,讓學(xué)生按照“三欄目調(diào)適法”通過(guò)小組討論,找出面對(duì)這一問(wèn)題自己的優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)以及解決劣勢(shì)的辦法。

我當(dāng)時(shí)選定的是“我盡力了,但是老板還是不滿意”這一條組織各個(gè)團(tuán)隊(duì)討論。

而學(xué)生經(jīng)過(guò)討論,總結(jié)得出了一些答案:

壓力一:我盡力了,但是老板還是不滿意。

我的優(yōu)勢(shì)我的劣勢(shì)解決的辦法。

1.我年輕,可以學(xué);缺乏自信心多鼓勵(lì)自己,告訴自己別人第一次也是這樣的;

………………。

通過(guò)這一環(huán)節(jié),進(jìn)一步強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)壓力調(diào)適方法的認(rèn)知。

在課程的最后,我對(duì)學(xué)生提出了課后要求:就是讓每個(gè)團(tuán)隊(duì)上來(lái)抽簽,選取今天大家討論出某一個(gè)壓力,在課后利用“三欄目調(diào)適法”來(lái)進(jìn)行調(diào)適,并將討論結(jié)果寫在圖畫紙上,下節(jié)課上課前與全班一起分享。

這一課后作業(yè),即是對(duì)本次課程內(nèi)容的進(jìn)一步深化和延續(xù),又為下次開展團(tuán)隊(duì)的討論分享創(chuàng)設(shè)了條件。

我的教學(xué)過(guò)程,就是由這以上四個(gè)環(huán)節(jié),環(huán)環(huán)相扣,穩(wěn)步推進(jìn)的。

這課堂課,是我所上的一堂面向全校的公開課。在課堂教學(xué)中,我做到了以下幾點(diǎn):

1.創(chuàng)設(shè)情境,主動(dòng)學(xué)習(xí)。

我通過(guò)引導(dǎo)提問(wèn)及開展游戲,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,進(jìn)行思考,以內(nèi)容豐富有趣的情境激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望。

2.團(tuán)隊(duì)討論,提升效果。

實(shí)踐證明,引入團(tuán)隊(duì)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制,在課堂中充分搭建學(xué)生溝通交流的平臺(tái)是提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果的最佳手段。只有讓他們的思想觀念相互激蕩,發(fā)生連鎖反應(yīng),才能引出更多的想法或意見。

3.親身實(shí)踐,掌握方法。

學(xué)生通過(guò)“三欄目調(diào)適法”等方法利用理性思維來(lái)檢查自己的行為模式,在教師的引導(dǎo)下構(gòu)建新的更為積極的行為模式。在方法上幫助學(xué)生提高適應(yīng)未來(lái)工作崗位的能力。

這堂課同時(shí)也存在一些不足之處,例如時(shí)間安排相對(duì)較緊,游戲之后的引導(dǎo)時(shí)間更寬裕的話效果更佳。但總體上看,這堂課我本著“以學(xué)生為主體”的原則,在引導(dǎo)學(xué)生自主探究的過(guò)程中,讓他們體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)到了樂(lè)趣,總體效果令人滿意。

我的說(shuō)課完了,謝謝大家!

分鐘心理健康教育說(shuō)課稿篇十

兩千多年前,中國(guó)古代圣人孔子就提出“知之者不如好之者,好知者不如樂(lè)知者”。十九世紀(jì)中葉,英國(guó)偉大的教育家赫伯特斯賓塞提出“快樂(lè)教育”,很快風(fēng)靡歐美,在美國(guó)引發(fā)了教育革命。在國(guó)內(nèi),隨著素質(zhì)教育的深入開展和新課程改革的推進(jìn),一大批的教育學(xué)者也提出了“快樂(lè)教育”,主張“讓孩子快樂(lè)起來(lái)”。何為“快樂(lè)”,“快樂(lè)”的最高內(nèi)涵應(yīng)該是身心的快樂(lè)。再看一下中國(guó)小學(xué)生的現(xiàn)狀,傳統(tǒng)的教育模式束縛了孩子身心的發(fā)展,主觀能動(dòng)性受到遏制,讓他們產(chǎn)生了厭學(xué)的心理,苦于無(wú)人理解,煩惱重重,甚至心理過(guò)于壓抑而產(chǎn)生了輕生的念頭。

本節(jié)課的主要目的就是引導(dǎo)學(xué)生用積極的心態(tài)去面對(duì)學(xué)習(xí)和生活,微笑著面對(duì)學(xué)習(xí)中的困難和生活中的不如意,做一個(gè)快樂(lè)的人。此外,要學(xué)會(huì)更好地調(diào)節(jié)自己,使自己擁有積極健康的心理狀態(tài)和情緒。

本節(jié)課的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察體驗(yàn)別人的快樂(lè)與煩惱,找到快樂(lè)的真諦,釋放所有的煩惱。

難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生用自己所掌握的尋找快樂(lè)的策略來(lái)更好地調(diào)整自己,面對(duì)今后的學(xué)習(xí)生活。

為了有效地開展活動(dòng),我在教學(xué)中采取了多種活動(dòng)形式:情境游戲、心理短劇、角色扮演、情境模擬、討論溝通、行為訓(xùn)練等。本課的設(shè)計(jì)旨在以“活動(dòng)”、“體驗(yàn)”為主要教學(xué)因素,指導(dǎo)學(xué)生如何面對(duì)煩惱,找到調(diào)整情緒的妙方,學(xué)會(huì)笑對(duì)人生。整個(gè)過(guò)程讓學(xué)生多想、多動(dòng)、多參與、多感悟,力求學(xué)生自悟自得,體現(xiàn)心理教育以學(xué)生為主體的原則。讓學(xué)生學(xué)會(huì)在生活、學(xué)習(xí)中遇到煩惱時(shí)能夠自我調(diào)節(jié)、自我疏導(dǎo),甚至自我渲泄,以達(dá)到提高心理素質(zhì)的目的。

我把整個(gè)教學(xué)過(guò)程分為四個(gè)板塊:

創(chuàng)設(shè)情景,體驗(yàn)煩惱;學(xué)生互動(dòng),傾訴煩惱;交流方法,心理疏導(dǎo);分享經(jīng)驗(yàn),體驗(yàn)快樂(lè)。

一、創(chuàng)設(shè)情景,體驗(yàn)煩惱:

首先播放音樂(lè),教師激情導(dǎo)入:人人都想和快樂(lè)在一起,天天快樂(lè),時(shí)時(shí)快樂(lè)。但是,在我們的生活、學(xué)習(xí)中,總會(huì)遇上這樣那樣不順心的事。同學(xué)們,在你的生活中,遇到過(guò)令你不快的事情嗎?我趁機(jī)引導(dǎo),讓學(xué)生回憶煩惱:誰(shuí)都難免會(huì)遇到不愉快的事,請(qǐng)大家拿出小紙片,寫出最近遇到的令你煩惱的事。

(一開始就創(chuàng)設(shè)切合活動(dòng)目的的情境,有益于增進(jìn)師生之間、生生之間的相互溝通,形成一種相互關(guān)心、相互尊重的平等關(guān)系。)。

二、學(xué)生互動(dòng),傾訴煩惱:

我安排一個(gè)錄音故事,讓學(xué)生思考有了煩惱該怎么辦?聽完之后我打開話題:有了煩惱,我們應(yīng)該像故事中的人物那樣大聲地說(shuō)出自己的煩惱!接著引導(dǎo)學(xué)生訴說(shuō)感到不愉快的事。

(故事的安排,目的在于讓學(xué)生敢說(shuō),甚至連深藏在內(nèi)心深處的秘密也敢于透露。這一環(huán)節(jié)中,學(xué)生的互動(dòng)面比較廣,而教師始終做到引而不發(fā),接納學(xué)生任何的觀點(diǎn)與述說(shuō),鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)真話,訴真情。)。

三、交流方法,心理疏導(dǎo):

這也是本節(jié)課最主要的一個(gè)環(huán)節(jié),我安排了兩個(gè)小品,說(shuō)的是同學(xué)間發(fā)生的一點(diǎn)小摩擦、不愉快的事情。

在學(xué)生看完后引導(dǎo)他們討論:他們這樣做對(duì)嗎?為什么?我作一下小結(jié):大家遇到的問(wèn)題中,有許多煩惱其實(shí)是可以排解的,可以感受快樂(lè)的。

我在下面精心安排一個(gè)情境游戲:《猜一猜》。情節(jié)是這樣的:1、丁丁悶悶不樂(lè),很委曲地自言自語(yǔ):作文課,我認(rèn)真地寫,滿懷信心地給老師看,老師說(shuō)不行;而同桌這么死板的作文,老師卻說(shuō)他寫的好。這時(shí)我提問(wèn)學(xué)生:你能猜出此時(shí)丁丁在想些什么嗎?2、接下來(lái)老師又湊到丁丁的耳旁低語(yǔ)幾句,丁丁眉頭舒展開來(lái)。我又提問(wèn):猜一猜老師剛才對(duì)丁丁說(shuō)了什么?3、丁丁跳著,笑著回到了座位上。我又引導(dǎo)提問(wèn):請(qǐng)同學(xué)們猜一猜,丁丁為什么這么高興?他是怎么想的?通過(guò)這三個(gè)情境,老師的三個(gè)提問(wèn),學(xué)生獲得了豐富的心理體驗(yàn)。

(這一環(huán)節(jié)中,教師以游戲、情景創(chuàng)設(shè)、角色扮演、討論溝通等活動(dòng)為主要形式,開展各種活動(dòng)。既不是單純的心理學(xué)知識(shí)的傳授,也不是單項(xiàng)心理品質(zhì)的訓(xùn)練,而是以學(xué)生個(gè)人的直接經(jīng)驗(yàn)為中心,以感悟體驗(yàn)為主要形式,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中難免會(huì)遇到不順心的事,關(guān)鍵在于你如何去面對(duì)。師生關(guān)系像大朋友和小朋友、向?qū)c游客似的,平等、真誠(chéng)、親密。)。

四、分享經(jīng)驗(yàn),體驗(yàn)快樂(lè):

(這一環(huán)節(jié),教師充分重視學(xué)生的個(gè)體經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生之間的經(jīng)驗(yàn)分享,學(xué)生通過(guò)這一系列的體驗(yàn)活動(dòng),情緒得到了很好的渲泄,煩惱得到盡情的釋放,尋找到了最適合自己的快樂(lè)方式。)。

我在課堂的最后做下全課的總結(jié):今天的活動(dòng)很有意思,非常成功,大家都找到了快樂(lè)的小竅門,學(xué)會(huì)了自己安慰自己。我真心希望看到我們的集體中,人人都是“快樂(lè)天使”,同時(shí)還要學(xué)做一個(gè)為別人排解煩惱的“快樂(lè)天使”。要在平時(shí)留心身邊的小伙伴和家人,發(fā)現(xiàn)誰(shuí)有不快樂(lè)情緒的時(shí)候,設(shè)法找到原因,試著為他送去快樂(lè)。讓我們一起敞開心扉,讓快樂(lè)齊飛揚(yáng)?。ㄈn結(jié)束)。

分鐘心理健康教育說(shuō)課稿篇十一

學(xué)校的心理健康信箱中收到的來(lái)信中的不少是關(guān)于親子關(guān)系的。其中有一部分來(lái)信深深的觸動(dòng)著我,我們的學(xué)生不懂得感恩,他們習(xí)慣的享受著父母的愛(ài),卻還之以冷漠,指責(zé)甚至是挑剔。我總是在想一個(gè)不懂得感恩父母的人,又怎么能感恩他人,回饋社會(huì)呢?而缺少了感恩的情感、感恩的行為,我們培養(yǎng)的學(xué)生也只有一顆顆冰冷的心,缺少幸福感,影響學(xué)生的心理健康水平的發(fā)展,為此,我設(shè)計(jì)了這樣一堂班級(jí)心理活動(dòng)課。

1、認(rèn)知輔導(dǎo)目標(biāo):感知父母的辛勞,知道父母也需要?jiǎng)e人的理解和關(guān)心。

2、情感教育目標(biāo):感受父母無(wú)微不至的愛(ài),理解父母,熱愛(ài)父母。

3、能力訓(xùn)練目標(biāo):通過(guò)輔導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生的感恩意識(shí),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感恩的行為。

1、通過(guò)視頻資料,再現(xiàn)生活中常見的情景,讓學(xué)生自己感受、發(fā)現(xiàn)、感悟。

2、以小組交流為主要形式,教師給以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)拔和建議,讓學(xué)生用心感動(dòng)、用行動(dòng)實(shí)踐。

在整個(gè)設(shè)計(jì)中,我突出的體現(xiàn)了用故事,實(shí)例、圖片等生動(dòng)的事實(shí)代替蒼白的說(shuō)教,更多的時(shí)間讓學(xué)生去互動(dòng),讓學(xué)生帶著生活去感受、交流、反思,共鳴。盡力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松、民主的活動(dòng)氛圍。往往越是這樣的無(wú)聲設(shè)計(jì)卻能達(dá)到勝有聲的效果。

高中階段的學(xué)生的情感已經(jīng)達(dá)到了相當(dāng)完善的程度,但是往往情感的走向不太穩(wěn)定,所以他們更需要一種引導(dǎo),按照這種規(guī)律,我在本次活動(dòng)中,設(shè)計(jì)了環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)環(huán)節(jié)。

1、情景導(dǎo)入,怦然心動(dòng)。

2、捫心自問(wèn),心靈自測(cè)。

3、行動(dòng)勝于美言,行為自測(cè)。

4、拷問(wèn)心靈,心靈+行動(dòng)綜合自測(cè)。

5、心靈的雞湯,用文字填充心靈。

6、分享心得,總結(jié)收獲。

7、用行動(dòng)來(lái)完成的作業(yè),主題延伸。

下面,我具體說(shuō)說(shuō)我是怎樣設(shè)計(jì)活動(dòng)過(guò)程:

我精心選擇了四個(gè)與親子關(guān)系相關(guān)的、與主題相關(guān)的故事,配以恰當(dāng)?shù)囊魳?lè)(《天亮了》),聲情并茂的為學(xué)生講述,引起學(xué)生的共鳴、碰撞。在這四個(gè)故事的設(shè)計(jì)上,我從正反兩個(gè)方面來(lái)對(duì)比父母對(duì)孩子的愛(ài),和孩子對(duì)父母情感的冷漠,形成強(qiáng)烈的對(duì)比。讓學(xué)生在差別中反思、觸動(dòng)。

在上一環(huán)節(jié)的鋪墊下,在本環(huán)節(jié)中,又通過(guò)一系列對(duì)比問(wèn)題,讓學(xué)生思考,小組交流,讓學(xué)生自測(cè)心靈“感恩指數(shù)”。

1、你知道父母的生日是每年的幾月幾日嗎?

父母記得每年過(guò)生日嗎?

2、你每年過(guò)生日的時(shí)候,父母為你做了什么?

父母每年過(guò)生日的時(shí)候,你為父母做了什么?

3、媽媽知道你喜歡吃什么菜嗎?

你知道父母喜歡吃的菜嗎?

4、你最要好的朋友過(guò)生日,你送他禮物嗎?

你父母過(guò)生日時(shí),你送他禮物嗎?

教師總結(jié):

對(duì)于最愛(ài)我們的人,我們卻給了最少的愛(ài)。

擁有一顆感恩的心是多么重要。

由教師提煉總結(jié)。在這部分設(shè)計(jì)中,目的是要使學(xué)生對(duì)目前自己的感恩情感現(xiàn)狀有一個(gè)準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)和定位。

緊銜接上一環(huán)節(jié),在這一部分,我主要是通過(guò)設(shè)計(jì)的幾個(gè)生活中常見的問(wèn)題,來(lái)進(jìn)一步的啟發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活中缺失的不但是情感,還有行為,同時(shí)把在上一環(huán)節(jié)問(wèn)題的思考引向深入,讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考回歸行動(dòng)、回歸實(shí)踐。這一部分的問(wèn)題設(shè)計(jì)要高于上一環(huán)節(jié),成梯度上升,更值得說(shuō)明的是在這一部分引入大家熟悉、喜愛(ài)的央視公益廣告“媽媽洗腳”進(jìn)一步渲染了氣氛,把對(duì)“感恩行動(dòng)”的討論推向高潮。

在這一部分的設(shè)計(jì)中,我適當(dāng)?shù)耐卣沽藢W(xué)生思維的角度,在前兩個(gè)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上,把對(duì)感恩的思考從“父母”延伸到“生活”中的、與學(xué)生相關(guān)的方方面面。進(jìn)一步引發(fā)學(xué)生的思考,這一部分一改前兩部分的交流與合作,要求學(xué)生靜靜的感受多媒體中展示的圖片、用筆去算圖片中的問(wèn)題,激起他們對(duì)生活的感恩。并通過(guò)老師的啟發(fā)讓學(xué)生明白,感恩生活要從小事做起,從個(gè)人做起。

教師帶著學(xué)生一起朗誦:

感恩不但是一種美德,也是一種心態(tài),當(dāng)我們懷著一顆感恩的心生活時(shí),發(fā)現(xiàn)生活是那么的美好,就會(huì)有坦蕩的心境,開闊的胸懷,生活就會(huì)煥發(fā)出迷人的光彩,而我們一味報(bào)怨只會(huì)使自己越來(lái)越萎靡消沉。讓我們選擇感恩的生活,用心、用行動(dòng),它會(huì)是成就我們?nèi)松闹匾c(diǎn)。

這一部分的設(shè)計(jì)希望幫助學(xué)生梳理情感,為前一部分循序漸進(jìn)的活動(dòng)來(lái)簡(jiǎn)潔的整理。

在這堂上,我們要開始什么樣的感恩之旅?

讓學(xué)生在小組互動(dòng)中交流本節(jié)課的收獲,教師對(duì)學(xué)生的總結(jié)給予評(píng)點(diǎn),補(bǔ)充,同時(shí)也把心理健康課的活動(dòng)效果通過(guò)學(xué)生做最有效的檢測(cè)。在這一部分給學(xué)生充足的時(shí)間來(lái)暢談本節(jié)課學(xué)習(xí)的感受。

精心的設(shè)計(jì)了兩個(gè)作業(yè):

1、續(xù)寫下面的這段文字:感謝……。

感恩父母,因?yàn)樗麄兘o予我們生命,讓我們健康成長(zhǎng)。

感恩老師,因?yàn)樗麄兘o了我們教誨,讓我們拋卻愚昧。

感恩兄弟,因?yàn)樗屛覀冊(cè)谶@塵世間不再孤單,和我們血脈相連。

感恩朋友,因?yàn)樗麄兘o了我們友愛(ài),讓我們?cè)诠录艧o(wú)助時(shí)可以傾訴和依賴。

感恩傷害你的人,因?yàn)樗ゾ毩四愕男闹?。感恩絆倒你的人,因?yàn)樗麖?qiáng)化了你的雙腿。

感恩欺騙你的人,因?yàn)樗鰪?qiáng)了你的智慧。

感恩……。

2、母親節(jié)到了,發(fā)起倡議:為父母洗腳。并請(qǐng)做到的學(xué)生自豪的告訴老師自己怎么完成的,一起分享幸福。

這兩個(gè)作業(yè)的設(shè)計(jì),力爭(zhēng)再一次讓理論與實(shí)踐做一次恒久的結(jié)合。

在音樂(lè)《感謝你》中,讓學(xué)生去欣賞這首歌的歌詞,象一個(gè)詩(shī)人一樣的去續(xù)寫歌詞,也讓感情再次升華,為第二個(gè)作業(yè)中的行動(dòng)做了完美的鋪墊。更期望讓學(xué)生明白這次活動(dòng)不是45分鐘的課題活動(dòng),而是學(xué)生為心、用行動(dòng)來(lái)完成的生命中的感恩之旅。

分鐘心理健康教育說(shuō)課稿篇十二

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師,大家好!今天我說(shuō)課的題目是《學(xué)會(huì)贊美》,將從主題選定、活動(dòng)目標(biāo)、方案設(shè)計(jì)和活動(dòng)過(guò)程四個(gè)方面進(jìn)行闡述。

一、主題選定。

心理學(xué)家研究證明:希望得到尊重和贊美,是人們內(nèi)心深處最大的愿望。小學(xué)中年級(jí)學(xué)生已初步具有自我意識(shí),十分關(guān)心同學(xué)對(duì)自己的評(píng)價(jià),更希望得到同學(xué)的贊賞。依據(jù)教材和學(xué)生心理特點(diǎn)我確定設(shè)計(jì)了《學(xué)會(huì)贊美》一課。

二、活動(dòng)目標(biāo)。

基于該階段學(xué)生在人際交往過(guò)程中的心理特點(diǎn)和本節(jié)課的內(nèi)容,我將本次活動(dòng)目標(biāo)定為以下三點(diǎn):

1、使學(xué)生能正確認(rèn)識(shí)自己,評(píng)價(jià)別人。

2、學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)刭澝浪?,真誠(chéng)地贊美他人。

3、體會(huì)到贊美他人與被人贊美都是幸福、快樂(lè)的。

三、方案設(shè)計(jì)。

在教學(xué)中,我根據(jù)中年級(jí)心理健康教育課標(biāo)的要求以及本節(jié)課的具體特點(diǎn),注重營(yíng)造平等、民主、寬松、和諧的氛圍,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、參與性和情感性,體現(xiàn)學(xué)生的主體性原則。

四、活動(dòng)過(guò)程:

小學(xué)中年級(jí)心理健康活動(dòng)形式對(duì)于活動(dòng)的參與性、情感性的要求更高。在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí),我充分考慮學(xué)生的年齡及心理特點(diǎn),設(shè)計(jì)了以下四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

1、激發(fā)興趣,感受贊美。

2、小品引路,學(xué)會(huì)贊美。

3、參與體驗(yàn),分享贊美。

4、總結(jié)延伸,升華贊美。

下面,我具體說(shuō)說(shuō)是怎樣準(zhǔn)備這一課的。

首先是課前活動(dòng)。

上課前,為了給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松、和諧的氛圍,我有意識(shí)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行贊美,例如:“孩子們真精神!”“你今天穿的衣服真漂亮?!薄澳愕穆曇粽婧寐?!”??提高學(xué)生的課堂情緒,自然的引出“學(xué)會(huì)贊美”這一話題。

一、激發(fā)興趣,感受贊美。

興趣是最好的老師。所以第一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是激發(fā)興趣,感受贊美。我運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生看動(dòng)畫,聽《稱贊》這個(gè)故事。這個(gè)故事主要講的是:在小獾有點(diǎn)泄氣的時(shí)候,小刺猬稱贊了他,使他有了自信;而小獾稱贊小刺猬的蘋果香極了,使小刺猬消除了一天的疲勞。聽完故事后請(qǐng)孩子們說(shuō)說(shuō):“你喜歡這兩個(gè)小動(dòng)物嗎?為什么?”孩子們觸景生情,暢所欲言。

這樣孩子們就可以初步感受到贊美不僅能給人帶來(lái)快樂(lè),而且也能使交往的雙方彼此喜歡。

二、小品引路,學(xué)會(huì)贊美。

贊美是一門學(xué)問(wèn),也有一定的技巧。那么如何去贊美別人呢?第二個(gè)環(huán)節(jié)小品引路,學(xué)會(huì)贊美我是這樣設(shè)計(jì)的:播放錄像短片《誰(shuí)最會(huì)夸》,看后讓孩子討論交流:你認(rèn)為誰(shuí)最會(huì)夸?為什么?以小品為載體,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到贊美別人最重要的是真誠(chéng)的發(fā)自內(nèi)心的贊美。接下來(lái)播放兩個(gè)生活情景,引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)其中人物的閃光點(diǎn)進(jìn)行贊美,讓孩子在“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”之中學(xué)會(huì)了贊美。

三、參與體驗(yàn),分享贊美。

有位兒童心理學(xué)家曾說(shuō)過(guò):“贊美是兒童精神世界地陽(yáng)光!”。所以我設(shè)計(jì)地第三個(gè)環(huán)節(jié)是參與體驗(yàn),分享贊美。通過(guò)一個(gè)活動(dòng)“我來(lái)點(diǎn)亮那顆星”來(lái)調(diào)動(dòng)孩子地積極性,盡量讓每個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)體會(huì)到贊美他人與被人贊美地幸福和快樂(lè)?;顒?dòng)是這樣地:在一個(gè)盒子里放著一些紙條,每張紙條上寫著一位同學(xué)地名字,我先從中抽出一張紙條,然后請(qǐng)全班同學(xué)幫忙找一找被抽到同學(xué)地優(yōu)點(diǎn),(此時(shí)引導(dǎo)學(xué)生多角度地發(fā)現(xiàn)別人地優(yōu)點(diǎn),不光學(xué)習(xí),還有勞動(dòng)、紀(jì)律、衛(wèi)生、文明禮貌等),最后請(qǐng)被贊美地同學(xué)談?wù)勈艿劫澝篮蟮匦睦砀惺?。此時(shí),老師點(diǎn)亮一顆星。接下來(lái)請(qǐng)一個(gè)孩子抽出一張紙條,大家一起來(lái)找找被抽到同學(xué)地優(yōu)點(diǎn),點(diǎn)亮第二顆星。最后是小組間同學(xué)互相贊美。教師相機(jī)點(diǎn)亮所有星星。

這樣,參與地人員由點(diǎn)到面,發(fā)揮了學(xué)生地主體作用,使每個(gè)人都能感受到贊美地愉悅,清醒地認(rèn)識(shí)到每個(gè)人都有自己地閃光點(diǎn),從而能正確地認(rèn)識(shí)自己、評(píng)價(jià)別人。

四、總結(jié)延伸,升華贊美。

請(qǐng)不要小看贊美,因?yàn)橘澝朗橇α?,它可以激發(fā)自信和希望。贊美也是心靈的陽(yáng)光,沒(méi)有陽(yáng)光,我們便不能生長(zhǎng)。愿贊美的力量激勵(lì)每個(gè)人進(jìn)步,愿贊美的陽(yáng)光普照在每個(gè)人的.身上。

最后總結(jié)延伸:同學(xué)們,在我們的日常生活中,還有許許多多的人值得我們?nèi)ベ澝?,(相機(jī)出示圖片):辛勤的園丁、勤勞的清潔工、盡職的警察、還有保家衛(wèi)國(guó)的解放軍??慷慨地送出我們的贊美吧,這樣我們的生活將充滿和煦的陽(yáng)光,我們的社會(huì)將變得更加和諧。

通過(guò)準(zhǔn)備這節(jié)課使我深深的感受到贊美的巨大力量。做為一名老師,我們更應(yīng)該持之以恒的用我們的實(shí)際行動(dòng)去贊美我們的學(xué)生。一句真誠(chéng)的話語(yǔ),一個(gè)甜蜜的微笑,一道贊許的目光,一個(gè)豎起的大拇指??都可以給我們帶來(lái)意想不到的收獲。

以上是我對(duì)本節(jié)課的教學(xué)設(shè)想和反思,可能會(huì)有一些不足之處,懇請(qǐng)各位專家、老師批評(píng)指正,謝謝!

分鐘心理健康教育說(shuō)課稿篇十三

各位評(píng)委、老師:

大家好!我們開發(fā)的課題是《走進(jìn)記憶王國(guó)》,下面我將從教學(xué)設(shè)計(jì)、學(xué)案、課件、拓展資源和作業(yè)設(shè)計(jì)5個(gè)方面對(duì)資源包進(jìn)行說(shuō)明。

一說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì):

使學(xué)生不斷正確認(rèn)識(shí)自我,增強(qiáng)調(diào)控自我、承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力;培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和良好的個(gè)性心理品質(zhì);對(duì)少數(shù)有心理困擾或心理障礙的學(xué)生給予科學(xué)有效的心理咨詢和輔導(dǎo),使他們盡快擺脫障礙,調(diào)節(jié)自我,提高心理健康水平,增強(qiáng)自我教育能力。

《走進(jìn)記憶的王國(guó)》是《小學(xué)心理健康教育》中的一課。本著從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),激發(fā)學(xué)生的記憶愿望,使學(xué)生初步掌握增強(qiáng)記憶的幾種方法,以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中提高自己的記憶能力。

記憶在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中具有非常重要的意義,小學(xué)高年級(jí)小學(xué)生正處于具體形象思維發(fā)展階段,對(duì)于直觀、具體形象的事物容易記住,對(duì)于一些學(xué)科概念知識(shí)等抽象的事物不容易記住。因此通過(guò)本課的教學(xué)活動(dòng),要幫助學(xué)生從小了解科學(xué)記憶的重要性,掌握科學(xué)的記憶的技巧和方法,對(duì)于提高學(xué)生準(zhǔn)確掌握各科知識(shí)和技能,培養(yǎng)小學(xué)生良好的記憶品質(zhì)有重要的促進(jìn)作用。

基于以上分析,我們將教學(xué)目標(biāo)確定為三個(gè)方面:

1、通過(guò)活動(dòng),讓學(xué)生初步懂得講究記憶方法,掌握記憶方法。

2、學(xué)生在交流與小組合作中,了解運(yùn)用簡(jiǎn)單實(shí)用的記憶方法,體驗(yàn)巧記的樂(lè)趣。

3、通過(guò)活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、樂(lè)于記憶的良好習(xí)慣。

其中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)記憶的規(guī)律,在學(xué)習(xí)中應(yīng)用它是教學(xué)重點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、樂(lè)于記憶的良好習(xí)慣是本課的教學(xué)難點(diǎn)。

基于本目標(biāo),教學(xué)過(guò)程分以下四個(gè)方面:

課標(biāo)中指出,在課程設(shè)計(jì)中,教學(xué)目標(biāo)應(yīng)涵蓋“了解常識(shí)”這一方面。所以,我設(shè)計(jì)了“走近記憶大師”這一環(huán)節(jié),讓學(xué)生通過(guò)生活中真實(shí)的事例,了解記憶力是可以通過(guò)訓(xùn)練得到提高的,并通過(guò)自我體驗(yàn)了解自己的記憶能力,從而激發(fā)學(xué)生探究記憶方法的興趣。

對(duì)于記憶方法,孩子們并不是非常陌生,關(guān)鍵是要把這些方法提煉總結(jié)出來(lái),并使之為己所用。我班有幾位記憶達(dá)人,曾在校級(jí)“吉尼斯節(jié)”比賽中取得較好成績(jī)。讓學(xué)生來(lái)教學(xué)生,讓他們真正成為課堂的主人,于是我挑選這些記憶達(dá)人分別交流了他們記憶知識(shí)的方法,這些記憶方法簡(jiǎn)單實(shí)用,便于所有學(xué)生接受,學(xué)生掌握得也很快,學(xué)生的交流比老師一味的枯燥的講授效果要好得多,學(xué)生們也學(xué)得興趣盎然。接著我把課前通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查匯總起來(lái)的記憶難題,出示在課件當(dāng)中,放手小組討論,讓學(xué)生發(fā)揮集體的力量運(yùn)用記憶方法來(lái)解決如:背記二十四節(jié)氣及時(shí)間分布規(guī)律;快速記憶形近字;快速記憶吉祥物的名字等問(wèn)題,學(xué)生們的交流踴躍且方法多樣,小組內(nèi)的交流不但給學(xué)生個(gè)人提供了充分展示自我的機(jī)會(huì),同時(shí)也總結(jié)出了許多記憶的好方法,學(xué)生更是從中體驗(yàn)到了掌握記憶方法的無(wú)限樂(lè)趣。

課標(biāo)中指出,教學(xué)內(nèi)容應(yīng)對(duì)學(xué)生中的共性問(wèn)題的解決具有一定幫助。所以,我設(shè)計(jì)了“深入記憶探究,分享記憶苦樂(lè)”這一環(huán)節(jié),通過(guò)大家一起幫助苦惱的小磊,潛移默化地解決了學(xué)生們普遍存在的記憶問(wèn)題,而且讓學(xué)生們一起分享學(xué)習(xí)中的苦與樂(lè)。

板書設(shè)計(jì):將本課的教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)潔明快地呈現(xiàn)給學(xué)生,使學(xué)生一目了然,起到很好地引導(dǎo)學(xué)習(xí)的作用。

二說(shuō)學(xué)案:以貼近學(xué)生的口吻設(shè)計(jì),從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),分別設(shè)計(jì)了:記憶難題、記憶方法、記憶游戲三個(gè)方面,激發(fā)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的興趣。

三說(shuō)課件:

本課課件設(shè)計(jì)包含了三大特點(diǎn):

1、視頻展現(xiàn)生活實(shí)例,有效激發(fā)學(xué)生對(duì)記憶方法的探究欲望。

2、以文字、圖片形式呈現(xiàn)了學(xué)生們平時(shí)的記憶難題,直觀、內(nèi)容豐富,緊貼學(xué)生生活,激起學(xué)生學(xué)習(xí)共鳴。

3、以錄音形式提供記憶問(wèn)題學(xué)生的案例,給學(xué)生以神秘感,吸引學(xué)生積極思考解決問(wèn)題的方法。

四說(shuō)拓展資源:

本堂課我準(zhǔn)備了如下的拓展資料。

(一)文字資料:

2、記憶的方法。

3、百科名片--艾賓浩斯遺忘曲線。

(二)視頻資料:

1、單詞記憶達(dá)人視頻片段。

2、古詩(shī)詞記憶達(dá)人視頻片段。

3、編字組詞記憶達(dá)人視頻片段。

4、記憶大師王峰視頻片段。

上述資料在一定程度上激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,開拓了學(xué)生的眼界,堅(jiān)定了學(xué)生學(xué)習(xí)掌握記憶方法的決心,也必將給學(xué)生留下極其深刻的教育印象。

五說(shuō)作業(yè)設(shè)計(jì):

作業(yè)設(shè)計(jì)突出本課重點(diǎn),使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活和學(xué)習(xí)中。

我對(duì)《走進(jìn)記憶的王國(guó)》課程資源包的解說(shuō)到這里,歡迎各位評(píng)委及老師們批評(píng)指正。

分鐘心理健康教育說(shuō)課稿篇十四

教學(xué)目標(biāo):克服依賴心理,學(xué)會(huì)寬容別人。發(fā)現(xiàn)同學(xué)的缺點(diǎn)能當(dāng)面指出。初步培養(yǎng)自教學(xué)重點(diǎn):初步培養(yǎng)自己的問(wèn)題自己解決的能力。

教學(xué)難點(diǎn):消除依賴心理,學(xué)會(huì)寬容別人。

教學(xué)過(guò)程:

一、談話導(dǎo)入,揭示課題。

1、師:小朋友,我們?cè)趯W(xué)校里一起生活、學(xué)習(xí)。你覺(jué)得開心嗎?如果,你看到有位同學(xué)犯錯(cuò)誤了,你會(huì)怎么辦?引出:打小報(bào)告(板書)。

2、如果,在學(xué)校里有人欺負(fù)你了,你又會(huì)怎么辦?

3、你在哪些情況下,會(huì)去報(bào)告老師?(教師隨意板書)。

二、看小品,明理。

1、小品1:下課了,同學(xué)們?cè)谕?,小亮無(wú)意中撞了小明一下,小明不問(wèn)緣由,就跑去向老師報(bào)告,說(shuō)小亮打他,急得老師放下要批改的作業(yè)本,去處理這件事。

看完請(qǐng)學(xué)生說(shuō)小明是怎么做的?對(duì)不對(duì)?為什么?

3、教師小結(jié)。

剛才兩位同學(xué)的做法,都是不對(duì)的,不僅把同學(xué)之間發(fā)生的一些小事夸大,還影響了老師辦公。所以我們“不要?jiǎng)硬粍?dòng)就打小報(bào)告”(板書)。

4、行為指導(dǎo)。

如果你是他們,你會(huì)怎么做?請(qǐng)你幫他們一下好嗎?

板書:請(qǐng)讓我來(lái)幫助你。

三、行為指導(dǎo)。

1、看板書指導(dǎo)。并貼上小紅花。

2、指名表演。

(1)小亮和同學(xué)吵架了,小明看見了,進(jìn)行勸阻。

(2)老師在辦公,小艷看見了一件不文明的事,本想告訴老師,但思考了一下就走過(guò)去勸阻。

(3)小亮不小心碰翻了小艷的鉛筆盒,摔斷了幾只鉛筆,小艷原諒了他。

四、表?yè)P(yáng)與獎(jiǎng)勵(lì)。

1、夸夸我們班能主動(dòng)幫助同學(xué)的學(xué)生。

2、夸夸能寬容別人的學(xué)生。

3、夸夸能自己的事自己想辦法解決的學(xué)生。

五、總結(jié)、唱歌。

今天這堂課,使你學(xué)到了什么本領(lǐng)?是呀,只要我們都有一顆寬容別人的心,自己的事自己想辦法解決,我們就會(huì)快快長(zhǎng)大,變得更能干,這個(gè)世界也會(huì)變得更美麗。全班齊唱《請(qǐng)讓我來(lái)幫助你》。

師生活動(dòng):一、預(yù)學(xué)。

引導(dǎo)學(xué)生分析進(jìn)入初中后有哪些不適應(yīng)。

二、互學(xué)。

活動(dòng)一:找小組成員。

活動(dòng)步驟:

3.小組成員互相介紹自己的姓名;家庭住址;原來(lái)所在的小學(xué);自己的興趣愛(ài)好等;。

活動(dòng)結(jié)束后讓學(xué)生討論、自由發(fā)言:怎樣才能用最快的速度找齊小組成員?根據(jù)學(xué)生的討論結(jié)果,教師歸納、概括,得出結(jié)論。

活動(dòng)二:制定班級(jí)目標(biāo)與規(guī)范。

活動(dòng)目的:建立班級(jí)目標(biāo)與規(guī)范,增加班級(jí)凝聚力,樹立良好的班風(fēng);活動(dòng)步驟:

1.小組討論分析本班發(fā)展?fàn)顩r,找出滿意與不滿意的地方;。

2.各小組訂立班級(jí)發(fā)展目標(biāo)與規(guī)范;。

3.小組合作進(jìn)行美術(shù)設(shè)計(jì),將小組訂立的班規(guī)制作成墻報(bào);。

4.小組代表發(fā)言,介紹自己小組的合作情況及解釋小組訂立的班規(guī);。

5.評(píng)出班規(guī);美術(shù)設(shè)計(jì);解說(shuō);。

6.教師與學(xué)生一起整合出本班本學(xué)期的發(fā)展目標(biāo)與規(guī)范;。

三、評(píng)學(xué)1.請(qǐng)每小組的代表談?wù)劚竟?jié)課的體會(huì)和收獲。

2.老師致結(jié)束語(yǔ):

同學(xué)們,我們的中學(xué)生活是多姿多彩的,我們要共同創(chuàng)造融洽的班級(jí)氣氛,使同學(xué)們?cè)诎嗉?jí)團(tuán)體中感到溫暖;理解,班級(jí)成員之間相互尊重;相互關(guān)心;希望你們能大膽地用你們青春的畫筆,把真誠(chéng)、純潔、美麗、幸福、幻想都畫進(jìn)你們絢麗多彩的人生畫卷中。

分鐘心理健康教育說(shuō)課稿篇十五

老師們大家好:

一說(shuō)學(xué)生。

通過(guò)我得調(diào)查研究,發(fā)現(xiàn)低年級(jí)的孩子在交往方面存在這問(wèn)題,起根本原因是因?yàn)榇嬖谝韵聝煞N不健康的心理問(wèn)題。

自負(fù)一般表現(xiàn)在成績(jī)較優(yōu)秀的有一定特長(zhǎng)的學(xué)生身上,而且他們家庭條件較優(yōu)越,家長(zhǎng)對(duì)孩子過(guò)分寵愛(ài),不能正確客觀地評(píng)價(jià)他們,尤其是受賞識(shí)教育的影響,“好孩子是夸出來(lái)的”.孩子的聰明可愛(ài)使親戚朋友們贊不絕口,總是一味地夸獎(jiǎng)表?yè)P(yáng),這些過(guò)分的夸獎(jiǎng)??陀^上助長(zhǎng)了自視過(guò)高,不能正確評(píng)價(jià)自己,因而得意忘形,目空一切,看不到其他學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)。因自負(fù)而不能和同伴友好地相處,傲慢無(wú)禮,常常有高高在上、盛氣凌人之感。自負(fù)可以說(shuō)是一種比較普遍存在的不健康心理,這說(shuō)明,孩子還缺乏全面客觀評(píng)價(jià)自己的能力。

自卑對(duì)一些學(xué)困生來(lái)說(shuō),以學(xué)習(xí)成績(jī)差,經(jīng)常受到老師和家長(zhǎng)批評(píng),同學(xué)的嘲笑,感到自己處處不如別人,總覺(jué)自己很笨,發(fā)現(xiàn)不了自己的身上的優(yōu)點(diǎn),不能正確地認(rèn)識(shí)評(píng)價(jià)自己,而變得不愛(ài)與人說(shuō)話,不愛(ài)余人交流。從而給孩子的心理留下陰影,使孩子形成膽怯、自卑、抑郁的不健康心理。這種不健康的心理使他們產(chǎn)生抵觸情緒,作出一些報(bào)復(fù)性行為如:趁人不注意弄斷鉛筆,撕毀作業(yè)本,在他人書上亂畫。

一些中等生和學(xué)困生已能和優(yōu)等生交往為榮,他們?yōu)榱诉_(dá)到目的,不惜以心愛(ài)的玩具相贈(zèng),甚至為他們買零食吃,以換取一些虛偽的友愛(ài),短暫的友情。這些不正常的'交往手段和不符合年齡的舉止行為,緣自那些不健康的心理問(wèn)題。因?yàn)樾W(xué)生心理健康中的自我認(rèn)識(shí)的客觀程度以及社會(huì)適應(yīng)性命去規(guī)定:心理健康的小學(xué)生能將自己同客觀現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來(lái),主動(dòng)地從周圍環(huán)境中尋找評(píng)價(jià)自己的參照點(diǎn),正確地認(rèn)識(shí)自己,評(píng)價(jià)自己,對(duì)自己的認(rèn)知開始表現(xiàn)出客觀性。他們往往具有獨(dú)立生活的能力,能適應(yīng)不同環(huán)境下的社會(huì)生活,樂(lè)于與同學(xué)、老師交往,不會(huì)因?yàn)殡u毛蒜皮的小事兒大發(fā)脾氣,能讓自己融入集體生活,自覺(jué)用社會(huì)規(guī)范來(lái)約束自己,使自己的行為符合社會(huì)的要求,而不是以自我為中心,狂妄自大,或把自己孤立起來(lái),怯懦自卑,與周圍的人群格格不入。

這些孩子都不能正確認(rèn)識(shí)自己,直接導(dǎo)致他們?cè)谌穗H交往方面陷入困境,他們都需要幫助,都需要學(xué)會(huì)欣賞和贊美別人,從而正確認(rèn)識(shí)自己。因?yàn)橘澝绖e人是處理人際關(guān)系的一種策略,也是良好心理素質(zhì)的表現(xiàn)。在人和人的交往中,適當(dāng)?shù)刭澝缹?duì)方,總是能夠創(chuàng)造出一種熱情友好,積極懇切的交往氣氛。這是因?yàn)椋A得別人對(duì)自己的贊許,是人類一種本能的需要,人們正是在別人的贊美聲中認(rèn)識(shí)自己存在的價(jià)值的。其次,贊美能促使對(duì)方形成良好的行為規(guī)范,有利于相互交往向積極肯定的方向發(fā)展。

我從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā),根據(jù)年齡特點(diǎn),特意設(shè)計(jì)了《學(xué)會(huì)贊美別人》一課這節(jié)操作性很強(qiáng),兒童易于接受。這樣能使自負(fù)的孩子要學(xué)會(huì)看到別人身上的優(yōu)點(diǎn),從別人身上看到自己并不是事事都是最優(yōu)秀的,自己總有不如人之處進(jìn)而從狂妄自大中走出來(lái)。自備的孩子通過(guò)別人的贊美,認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)點(diǎn),從而樹立自信,從自備的陰影中走出來(lái)。通過(guò)這節(jié)課的交流,使學(xué)生能正確認(rèn)識(shí)自己,了解他人,學(xué)會(huì)推己及人,為他人著想,接納他人與自己的不同之處,建立正常的師與生、生與生等人際關(guān)系。養(yǎng)成社交活動(dòng)的興趣,學(xué)習(xí)掌握人際溝通的方法和技術(shù),使其能度過(guò)健康的有意義的校園生活。

二說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。

通過(guò)本節(jié)課的活動(dòng),使學(xué)生能正確認(rèn)識(shí)自己,接納自己,認(rèn)識(shí)到贊美別人在人際交往中的魅力,學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn),掌握一些贊美別人的方法和技巧,體會(huì)愉悅的情感。因?yàn)榈湍昙?jí)學(xué)生年齡小,評(píng)價(jià)別人的面比較窄,語(yǔ)言比較單一,僅停留在學(xué)習(xí)一個(gè)方面,不會(huì)從多角度多方面贊美別人,因此我把本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)制定為學(xué)會(huì)贊美別人的方法、技巧,從別人的贊美中獲得情感的體驗(yàn)。

因?yàn)閷?shí)事求是的真誠(chéng)地贊美才能一起對(duì)方心靈的共鳴,達(dá)到贊美的目的。而虛情假意的贊美容易使對(duì)方誤認(rèn)為諷刺挖苦。因此本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)是學(xué)會(huì)用真誠(chéng)、積極的態(tài)度贊美他人。

三說(shuō)教法:

從學(xué)生實(shí)際出發(fā),我準(zhǔn)備采用情境教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)和快樂(lè)教學(xué)法,運(yùn)用:圖畫、音樂(lè)、多媒體等手段,創(chuàng)設(shè)情境,通過(guò)情景設(shè)計(jì)、角色扮演、游戲輔導(dǎo)等多種教學(xué)方法,使學(xué)生入情、入境,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)贊美別人的情景,提供暢所欲言的空間,有利于學(xué)生觸景生情,有感而發(fā),降低教學(xué)難度。

四說(shuō)教學(xué)過(guò)程:

(一)啟發(fā)談話,故事導(dǎo)入。

興趣是孩子最好的老師,低年級(jí)孩子們的學(xué)習(xí)興趣,往往停留在節(jié)奏明快的音樂(lè)上,色彩鮮艷的圖畫上,活潑可愛(ài)的小動(dòng)物上,生動(dòng)有趣的動(dòng)畫片上,因此這節(jié)課我用‘‘情景教學(xué)法’’一開始就用孩子喜歡的動(dòng)畫故事《稱贊》導(dǎo)入新課,鮮活的畫面,可愛(ài)的小動(dòng)物,歡快的音樂(lè)一下子把孩子們帶入到神奇的故事中,緊緊地吸引住了孩子,激發(fā)了孩子們學(xué)習(xí)的欲望,極大的調(diào)動(dòng)了孩子們學(xué)習(xí)興趣,欣賞完故事后。我請(qǐng)孩子們說(shuō)說(shuō);“你喜歡他們嗎?為什么?”孩子們觸景盛生情,暢所語(yǔ)欲言,一切都順理成章。

初步感受到別人的贊美,不僅能給人帶來(lái)快樂(lè),而且也能使交往的雙方彼此喜歡。

(二)尋找優(yōu)點(diǎn),激發(fā)情感,嘗試贊美,情緒體驗(yàn)。

愛(ài)玩是孩子的天性,而游戲則永遠(yuǎn)是孩子們玩耍的主題,好比玩的游戲?qū)⒆泳哂袩o(wú)窮的魅力,我采用‘‘抽紙條,貼蘋果’的游戲,請(qǐng)孩子們參與其中。(現(xiàn)在我們來(lái)做一個(gè)小小的游戲,這有一個(gè)盒子,里面放著一些紙條,上面寫著每一位小朋友的名字,我請(qǐng)一位小朋友來(lái)抽一個(gè),看能抽住誰(shuí)的名字?指名抽,學(xué)生從中抽出一個(gè)同學(xué)的名字。下面請(qǐng)全班同學(xué)來(lái)幫他找一找優(yōu)點(diǎn)。然后把寫有他們的優(yōu)點(diǎn)的蘋果帖到這棵大大的優(yōu)點(diǎn)樹上,看看他能得的幾個(gè)蘋果?好嗎?)無(wú)論是抽紙條的學(xué)生,還是被抽到的同學(xué),都是興致高漲,充滿了期待,尤其是被抽到的同學(xué)更是坐姿端正,再要談和他朝夕相處的小伙伴的優(yōu)點(diǎn),同學(xué)們更是信信手拈來(lái),此時(shí)引導(dǎo)學(xué)生多角度,全方位的發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn),不光學(xué)如勞動(dòng)、紀(jì)律、衛(wèi)生、學(xué)習(xí)、文明禮貌、自理能力、愛(ài)護(hù)環(huán)境等,從而掌握夸獎(jiǎng)別人的方法。然后,以優(yōu)點(diǎn)樹上的一個(gè)學(xué)生為例,去夸獎(jiǎng)去贊美她。我問(wèn):“大家發(fā)現(xiàn)了他的優(yōu)點(diǎn),誰(shuí)來(lái)夸夸她?”相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生掌握贊美的技巧。之后讓學(xué)生同桌互相夸獎(jiǎng),這樣,教學(xué)過(guò)程由“扶到放”體現(xiàn)教學(xué)訓(xùn)練的層次性,參與的人員“由點(diǎn)到面”發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,使每個(gè)人都能感受到贊美的愉悅,人人都獲得情感的體驗(yàn)。使孩子們都能清醒地認(rèn)識(shí)到每個(gè)人都有自己的閃光點(diǎn),從而都能正確地認(rèn)識(shí)自己、接納自己、評(píng)價(jià)別人。同時(shí),也進(jìn)一步使學(xué)生們感受到贊美的魅力,不僅可以給人帶來(lái)溫馨和快樂(lè),而且也能激發(fā)人的自信和希望,體會(huì)到贊美是橋梁和紐帶,為建立良好的人際關(guān)系,進(jìn)行健康的人際交往打下良好的基礎(chǔ)。這樣順利地解決了重點(diǎn)。

(三)示范演練、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

使學(xué)生在欣賞中體會(huì)到對(duì)別人的贊美,一定要實(shí)事求是,不能夸大其詞,要真誠(chéng),是發(fā)自內(nèi)心的,否則,不僅達(dá)不到贊美的目的,發(fā)呢與適得其反。這忘記符合低年級(jí)兒童的特點(diǎn),也降低了教學(xué)的難度,同時(shí)達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的境界。在寓教于樂(lè)的氛圍中,輕松突破了難點(diǎn)。

在學(xué)生掌握了贊美的方法和技巧后,進(jìn)行“贊美大轟炸”重點(diǎn)關(guān)注班中弱勢(shì)群體。使這些自備的學(xué)生也驚喜地發(fā)現(xiàn)自己身上也有這么多優(yōu)點(diǎn),使他們獲得成就感,愉悅感,樹立自信,揚(yáng)起生活的風(fēng)帆。

(四)總結(jié)延伸,感情升華。

此環(huán)節(jié),我運(yùn)用多媒體課件播放配詩(shī)朗誦《贊美》:同學(xué)們,請(qǐng)不要吝惜你的贊美,因?yàn)橘澝朗谴猴L(fēng),它能使人溫馨和快樂(lè),請(qǐng)不要小看贊美,因?yàn)橘澝朗橇α?,它可以激發(fā)自信和希望。贊美也是心靈的陽(yáng)光,沒(méi)有陽(yáng)光,我沒(méi)便不能生長(zhǎng)。因此愿贊美的力量激勵(lì)每個(gè)人進(jìn)步,愿贊美的陽(yáng)光普照在每個(gè)人的身上。

讓學(xué)生的心靈再次受到了強(qiáng)烈的震撼,讓學(xué)生在如詩(shī)入畫的氛圍中充分的感悟贊美的魅力,從而激發(fā)贊美的欲望。于是我趁熱打鐵,讓學(xué)生動(dòng)手寫,把真誠(chéng)地贊美寫下來(lái),送出去。讓他們的心靈在聲與話的碰撞中接受洗禮。

五說(shuō)板書。

一個(gè)好的板書,能吸引孩子的注意力,能把教學(xué)的內(nèi)容,教師的思路,學(xué)生的思路融為一體,本著板書為教學(xué)服務(wù)的目的,按照簡(jiǎn)單明了,整齊大方,重點(diǎn)突出的原則,設(shè)計(jì)了一個(gè)圖文并茂的板書:

學(xué)會(huì)贊美別人。

找出優(yōu)點(diǎn)態(tài)度誠(chéng)懇。

看著對(duì)方面帶微笑。

實(shí)事求是用詞準(zhǔn)確。

六說(shuō)體會(huì)。

在本節(jié)課教學(xué)過(guò)程中,“贊美”貫穿始終,同桌互夸,小組互夸,師生互夸,全方位的夸獎(jiǎng)并非泛濫成災(zāi),而是以真誠(chéng)為基調(diào),以事實(shí)為基礎(chǔ),讓學(xué)生輕松愉悅的氛圍中,不知不覺(jué)地掌握了贊美的方法和技巧,糾正了自負(fù)與自卑的不健康的心理,培養(yǎng)了學(xué)生贊美別人的意識(shí),提高了他們?nèi)穗H交往的能力,為構(gòu)建和諧社會(huì)打下良好的基礎(chǔ)。

分鐘心理健康教育說(shuō)課稿篇十六

目前在校的孩子大多為獨(dú)生子女,在其成長(zhǎng)的過(guò)程中,家庭環(huán)境大都以他們?yōu)橹行?,有些甚至成為“小皇帝”,有的學(xué)生存在著自負(fù)等心理,不會(huì)贊美他人。同時(shí),學(xué)校外地生比較多,有的外地生存在著自卑的心理,進(jìn)入學(xué)校的集體學(xué)習(xí)生活后,出現(xiàn)許多不適應(yīng)癥,特別需要進(jìn)行與人相處的學(xué)習(xí)與交流。因此,《學(xué)會(huì)贊美別人》一課旨在讓學(xué)生懂得贊美會(huì)讓別人快樂(lè),也會(huì)使自己獲得友情和幫助,明白恰如其分地贊美能使人感到人際間的理解和溫馨,并有效地增進(jìn)雙方良性的心理交流,從而認(rèn)識(shí)到贊美別人在人際交往中的魅力,學(xué)會(huì)與人友好相處。同時(shí)正確區(qū)分贊美不是虛假的討好,而是心聲的真實(shí)吐露。

我從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā),根據(jù)年齡特點(diǎn),特意設(shè)計(jì)了《學(xué)會(huì)贊美別人》一課兒童易于接受。從而使自負(fù)的孩子學(xué)會(huì)看到別人身上的優(yōu)點(diǎn),從而取長(zhǎng)補(bǔ)短。自卑的孩子通過(guò)別人的贊美,認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)點(diǎn),從而樹立自信,從自卑的陰影中走出來(lái)。學(xué)習(xí)掌握人際溝通的方法和技術(shù),使其能度過(guò)健康的有意義的校園生活,快樂(lè)成長(zhǎng)!

1、知識(shí)目標(biāo):學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn),掌握一些贊美別人的方法和技巧,能贊美身邊的每一個(gè)人。

2、能力目標(biāo):通過(guò)本節(jié)課的活動(dòng),讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到贊美別人在人際交往中的魅力,學(xué)會(huì)與人友好相處。

3、情感目標(biāo):讓學(xué)生體驗(yàn)受到贊美和贊美別人的快樂(lè)。

與人友好相處。

1、教學(xué)重點(diǎn):發(fā)現(xiàn)他人的閃光點(diǎn),并能真心實(shí)意的贊美。

2、教學(xué)難點(diǎn):掌握贊美別人的技巧。

從學(xué)生實(shí)際出發(fā),我準(zhǔn)備采用情境教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)和快樂(lè)教學(xué)法,運(yùn)用:動(dòng)畫、多媒體、貼樹葉等手段,創(chuàng)設(shè)情境,通過(guò)情景設(shè)計(jì)、故事明理等多種教學(xué)方法,使學(xué)生入情、入境,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)贊美別人的情景,提供暢所欲言的空間,有利于學(xué)生觸景生情,有感而發(fā),降低教學(xué)難度。

(一)啟發(fā)談話,故事導(dǎo)入。

興趣是孩子最好的老師,這節(jié)課我用“情景教學(xué)法”,先通過(guò)暖身動(dòng)畫:讓學(xué)生通過(guò)欣賞音樂(lè)動(dòng)畫《可愛(ài)的小獼猴》,從而感受聰明小獼猴的快樂(lè)。鮮活的畫面,可愛(ài)的小獼猴,伴隨著歡快的音樂(lè)一下子緊緊地吸引住了孩子,激發(fā)了孩子們學(xué)習(xí)的欲望,極大的調(diào)動(dòng)了孩子們學(xué)習(xí)興趣。

緊接著通過(guò)熱身運(yùn)動(dòng)讓學(xué)生體驗(yàn)被人稱贊和稱贊他人的快樂(lè),從而順利地導(dǎo)入主題。同時(shí),調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參以的熱情。

(二)、回憶往事,體驗(yàn)贊美。

通過(guò)讓學(xué)生回憶曾經(jīng)受到的贊美,說(shuō)說(shuō)曾因何事受到過(guò)他人的贊美,聽到贊美時(shí)的心情是怎樣的?從而體驗(yàn)被人贊美的感覺(jué)原來(lái)是這么的好。

(三)、尋找優(yōu)點(diǎn),真誠(chéng)贊美。

首先通過(guò)故事明理,讓學(xué)生從中感受到農(nóng)民的智慧,初步體驗(yàn)贊美的力量,懂得贊美能給人自信。所以我們要珍惜贊美,學(xué)會(huì)贊美。緊接著是尋找班級(jí)中的例子,寫下你想贊美的人并說(shuō)給同學(xué)們聽。把寫有他們的優(yōu)點(diǎn)的優(yōu)點(diǎn)卡上(樹葉),貼到這棵大大的贊美樹上,此時(shí)引導(dǎo)學(xué)生多角度,全方位的發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)。如:勞動(dòng)、紀(jì)律、衛(wèi)生、學(xué)習(xí)、文明禮貌、自理能力、愛(ài)護(hù)環(huán)境等,從而掌握夸獎(jiǎng)別人的方法。然后,把贊美送給你身邊的人,先同桌互相夸獎(jiǎng),再贊美學(xué)校老師。在學(xué)生掌握了贊美的方法和技巧后,進(jìn)行“贊美大轟炸”重點(diǎn)關(guān)注班中弱勢(shì)群體。使每個(gè)學(xué)生都驚喜地發(fā)現(xiàn)自己身上也有這么多優(yōu)點(diǎn),使他們獲得成就感,愉悅感,樹立自信,揚(yáng)起生活的風(fēng)帆。同時(shí),也促進(jìn)同學(xué)之間的友情。

這樣,教學(xué)過(guò)程由“扶到放”體現(xiàn)教學(xué)訓(xùn)練的層次性,參與的人員“由點(diǎn)到面”發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,使每個(gè)人都能感受到贊美的愉悅,人人都獲得情感的體驗(yàn)。使孩子們都能清醒地認(rèn)識(shí)到每個(gè)人都有自己的閃光點(diǎn),從而都能正確地認(rèn)識(shí)自己、評(píng)價(jià)別人。同時(shí),也進(jìn)一步使學(xué)生們感受到贊美的魅力,不僅可以給人帶來(lái)溫馨和快樂(lè),而且也能激發(fā)人的自信和希望,體會(huì)到贊美是橋梁和紐帶,為建立良好的人際關(guān)系,進(jìn)行健康的人際交往打下良好的基礎(chǔ)。這樣順利地解決了重點(diǎn)。

(四)總結(jié)延伸,感情升華。

此環(huán)節(jié),我運(yùn)用多媒體課件播放配詩(shī)朗誦《贊美》:

請(qǐng)不要小看贊美,因?yàn)橘澝朗橇α?,它可以激發(fā)自信和希望!愿贊美的力量激勵(lì)我們每一個(gè)人不斷進(jìn)步吧!

請(qǐng)不要忽視贊美,因?yàn)橘澝朗腔鸱N,它可以點(diǎn)燃心中的憧憬!愿贊美的陽(yáng)光普照我們生活的每一個(gè)角落吧!

請(qǐng)不要吝嗇贊美,因?yàn)橘澝朗谴猴L(fēng),它可以使人溫馨和快樂(lè)!愿贊美的愉悅促進(jìn)我們每一個(gè)人健康成長(zhǎng)吧!

讓學(xué)生的心靈再次受到了強(qiáng)烈的震撼,讓學(xué)生在如詩(shī)入畫的氛圍中充分的感悟贊美的魅力,讓同學(xué)的心靈在聲與話的碰撞中接受洗禮。緊接著,我趁熱打鐵,要求學(xué)生送出贊美,把贊美送給親人、朋友等。

一個(gè)好的板書,能吸引孩子的注意力,能把教學(xué)的內(nèi)容,教師的思路,學(xué)生的思路融為一體,本著板書為教學(xué)服務(wù)的目的,按照簡(jiǎn)單明了,整齊大方,重點(diǎn)突出的原則,設(shè)計(jì)了一個(gè)圖文并茂的板書:

板書:學(xué)會(huì)贊美別人。

a、態(tài)度真誠(chéng),發(fā)自內(nèi)心;

b、看著對(duì)方,面帶微笑;

c、實(shí)事求是,用詞準(zhǔn)確。

在本節(jié)課教學(xué)過(guò)程中,“贊美”貫穿始終,同班互夸、同桌互夸、師生互夸,全方位的夸獎(jiǎng)并非泛濫成災(zāi),而是以真誠(chéng)為基調(diào),以事實(shí)為基礎(chǔ),讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中,不知不覺(jué)地掌握了贊美的方法和技巧,糾正了自負(fù)與自卑的不健康的心理,培養(yǎng)了學(xué)生贊美別人的意識(shí),提高了他們?nèi)穗H交往的能力,促進(jìn)學(xué)生健康快樂(lè)成長(zhǎng)!

分鐘心理健康教育說(shuō)課稿篇十七

通過(guò)學(xué)習(xí)課文,體會(huì)文中幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言,感受表達(dá)方式。

學(xué)會(huì)用條文的方式進(jìn)行自我介紹。

初步學(xué)會(huì)通過(guò)一件事情把自己某一方面特點(diǎn)說(shuō)具體,清楚。初步學(xué)會(huì)懂得欣賞自己,增強(qiáng)自信心,正確認(rèn)識(shí)自己。

課前互動(dòng)。

預(yù)設(shè):

聽了你的介紹我知道了你的姓名、年齡。

你好,很高興認(rèn)識(shí)你。

你聲音很響亮,口齒也很清楚。

聽了你的介紹,我感覺(jué)你是很有自信的孩子。

你把自己的特別之處介紹出來(lái)了,真是了不起。

我還知道了你的愛(ài)好,我對(duì)你更了解了。

誰(shuí)還能介紹一下其他方面?

聽了我的自我介紹,你有什么感受?

預(yù)設(shè):

好--------你真會(huì)夸人,讓我心里美滋滋。

愛(ài)好——我的愛(ài)好可多了,我最喜歡的是看書,我寫得體的就是——看書。

我知道了你的……你聽得真仔細(xì),概括能力真強(qiáng)。那你說(shuō)我的哪個(gè)特點(diǎn)寫得體?(外貌、愛(ài)好)。

預(yù)設(shè):

一、談話導(dǎo)入,揭題明要求。

我有我的特點(diǎn),你們有你們的特點(diǎn),我們每個(gè)人在世界上都是不同的,獨(dú)一無(wú)二的,世上只有一個(gè)“我”。

(出示:世上只有一個(gè)“我”。)今天這節(jié)課我們就來(lái)說(shuō)說(shuō)“我”。

二、整體感知,賞文悟色。

1、今天老師還給大家?guī)?lái)了一位同學(xué)寫的自我介紹,他是怎樣介紹自己的呢?請(qǐng)大家趕快讀一讀吧!

2、交流、點(diǎn)撥看大家讀得那么開心,是什么在吸引你們呢?預(yù)設(shè):

3、形式:很特別。(新穎、奇特、新鮮)他用條文的方式寫的,和我們往??吹竭^(guò)的的自我介紹形式不一樣。(耳目一新的感覺(jué))。

4、語(yǔ)言:寫得很有趣,語(yǔ)言非常幽默、風(fēng)趣、活潑,有個(gè)性。

點(diǎn)撥:你從哪里感到說(shuō)得特別有趣?

(1)剛才同學(xué)們?cè)诮榻B都是這樣的--------我的名字叫——可他介紹自己的這些基本情況時(shí)卻像讓我們猜謎似的,轉(zhuǎn)個(gè)彎才能想出來(lái)。既幽默又顯得很風(fēng)趣、活潑,有個(gè)性。我們從他的字里行間可以感受到他是————一個(gè)調(diào)皮、機(jī)靈、很有個(gè)性的孩子。

二、賞說(shuō)悟色。

8、學(xué)生交流預(yù)設(shè):學(xué)習(xí)好愛(ài)勞動(dòng)靈活。

(你很會(huì)讀,捕捉信息的能力強(qiáng))。

(好家伙,把他的優(yōu)點(diǎn)全都給拎出來(lái)了。)。

9、他到底是怎么寫自己的優(yōu)點(diǎn)的呀?(他在介紹的時(shí)候有沒(méi)有告訴我們,同學(xué)們,我的優(yōu)點(diǎn)是愛(ài)勞動(dòng)、學(xué)習(xí)好、靈活、愛(ài)畫畫。)。

預(yù)設(shè):學(xué)習(xí)好舉了具體的事例——通過(guò)寫上學(xué)時(shí)候印象深刻的一件事情把這一優(yōu)點(diǎn)給寫具體了。

10、除了用舉例子之外,他還通過(guò)什么方法來(lái)介紹自己的優(yōu)點(diǎn)的呀?(借老師評(píng)語(yǔ)和同學(xué)們對(duì)自己的態(tài)度)。

11、師小結(jié):同學(xué)們你們發(fā)現(xiàn)了嗎?原來(lái)要把一個(gè)方面寫清楚可以通過(guò)具體的事例,還有別人對(duì)你的評(píng)價(jià)來(lái)寫,給別人留下深刻印象。

12、你想想__為什么把優(yōu)點(diǎn)作為重點(diǎn)這么具體來(lái)介紹嗎?

13、是呀同學(xué)們,世上只有一個(gè)我呀,我們每個(gè)人都是不同的,都有著自己的特點(diǎn)。因此,你的介紹要給別人留下深刻印象,有說(shuō)服力,你就要選擇最能表現(xiàn)你特點(diǎn)的內(nèi)容來(lái)寫,再通過(guò)一個(gè)具體的事例、或說(shuō)別人對(duì)你的評(píng)價(jià)這樣的方式把你的這個(gè)特點(diǎn)寫具體。

分鐘心理健康教育說(shuō)課稿篇十八

教學(xué)目標(biāo):

讓學(xué)生加強(qiáng)自我安全意識(shí),遇到危險(xiǎn)時(shí)知道如何求助。

教學(xué)方式:專題教育。

教學(xué)重難點(diǎn):讓學(xué)生加強(qiáng)自我安全意識(shí),遇到危險(xiǎn)時(shí)知道如何求助。

教學(xué)手段:圖片、課件。

教學(xué)過(guò)程:

一、觀察島。

出示圖片。

圖中描述的是什么場(chǎng)景?小男孩要做什么?

二、活動(dòng)營(yíng)。

活動(dòng)一:我是小演員。

請(qǐng)把下列情境表演出來(lái),并認(rèn)真體會(huì)主人公的感受。

情境一:爸爸媽媽不在家的一天里,明明獨(dú)自整理房間,洗衣服,獨(dú)立完成作業(yè),還自己解決了午餐。

情境二:爸爸媽媽不在身邊,欣欣覺(jué)得有點(diǎn)孤單,就去找好朋友一起玩。游戲的過(guò)程中兩人鬧了點(diǎn)矛盾,但很快和解了。

活動(dòng)二:“小鬼當(dāng)家”交流會(huì)。

全班分成四個(gè)小組,大家圍繞自己“當(dāng)家”的經(jīng)歷進(jìn)行交流。然后,每組選一位代表與全班同學(xué)分享各自的經(jīng)歷。

三、分享屋。

爸爸媽媽有時(shí)候因?yàn)楣ぷ髟?,可能?huì)讓我們獨(dú)自在家。要想讓自己“當(dāng)家”,請(qǐng)從這些方面做起吧!

四、拓展園。

如果家人不在身邊,你該如何“當(dāng)家”管理和安排好自己的生活?

評(píng)價(jià)一下自己“當(dāng)家”的能力吧。

分鐘心理健康教育說(shuō)課稿篇十九

教學(xué)目標(biāo):

1、學(xué)習(xí)給自己制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃,并努力實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。

2、懂得要取得成功,要實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo),就要有自強(qiáng)不息、不斷進(jìn)取的精神。

3、懂得反思自我,認(rèn)識(shí)自己的不足。

教學(xué)重點(diǎn):

讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的不足,并學(xué)習(xí)給自己制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃。

教學(xué)難點(diǎn):

懂得要取得成功,要實(shí)現(xiàn)目標(biāo),就要有自強(qiáng)不息、不斷進(jìn)取的精神。

教學(xué)過(guò)程:

一、情景導(dǎo)入,引出學(xué)習(xí)的話題。

1、同桌兩人分別做“小明”和“小強(qiáng)”,把他們的對(duì)話讀一讀。(p1)。

2、提問(wèn):小明為什么發(fā)愁呢?小強(qiáng)又是怎樣開解他的?你同意小強(qiáng)的看法嗎?為什么?

3、假如是你,你打算怎樣幫助小明解決他的煩惱?

一、反思自我,認(rèn)識(shí)自己在學(xué)習(xí)上的優(yōu)點(diǎn)與不足,并給自己制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃。

1、學(xué)生以四人小組為單位,先讀一讀小明制訂的學(xué)習(xí)計(jì)劃,然后再提出修改的地方。

2、你也能像小明一樣檢查自己的學(xué)習(xí)情況嗎?請(qǐng)你回憶自己二年級(jí)時(shí)候的表現(xiàn),并把學(xué)習(xí)好的表現(xiàn)及學(xué)習(xí)不足的表現(xiàn)寫下來(lái)。

3、以小組為單位把自己在學(xué)習(xí)上的優(yōu)點(diǎn)與不足讀給同學(xué)聽聽,讓他們幫自己檢查一下有沒(méi)有缺漏。

4、給自己制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃,寫在p5,然后請(qǐng)同桌幫忙看看哪些地方合理,哪些地方不合理。

分鐘心理健康教育說(shuō)課稿篇二十

初中三年,正是人生成長(zhǎng)成熟的關(guān)鍵時(shí)期,這一時(shí)段的身心健康尤其需要關(guān)注。身體上,這一時(shí)期的學(xué)生正處于生長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期,但卻缺乏充分照顧自己的能力和意識(shí)。心理上,初一學(xué)生正處于心理變化的過(guò)渡時(shí)期,面對(duì)新的學(xué)習(xí)生活和學(xué)習(xí)、家庭以及交友等帶來(lái)的心理壓力,有些學(xué)生會(huì)有焦慮煩躁、迷茫不安的消極反映。因此,組織開展身心健康主題班會(huì)活動(dòng),是每一位同學(xué)明確身心健康的重要性和如何維護(hù)自身的身心健康。

二、活動(dòng)目的。

1、樹立塑造健康體魄,加強(qiáng)運(yùn)動(dòng)鍛煉的意識(shí);。

2、讓同學(xué)懂得減輕心理壓力的正確方法,通過(guò)活動(dòng),消除困惑,走出陰霾;。

3、感受人生的歡樂(lè)和幸福,從而以一顆積極樂(lè)觀的心來(lái)善待周圍的每一個(gè)人,善待生命。

三、班會(huì)主題。

四、班會(huì)時(shí)間。

五、班會(huì)地點(diǎn)。

387班。

六、班會(huì)流程和具體操作。

1、開場(chǎng)。

健康是指一個(gè)人在身體、精神和社會(huì)等方面都處于良好的狀態(tài)。傳統(tǒng)的健康觀是“無(wú)病即健康”,現(xiàn)代人的健康觀是整體健康,世界衛(wèi)生組織提出“健康不僅是軀體沒(méi)有疾病,還要具備心理健康、社會(huì)適應(yīng)良好和有道德”。健康是人的基本權(quán)利,是人生最寶貴的財(cái)富之一;健康是生活質(zhì)量的基礎(chǔ);健康是人類自我覺(jué)醒的重要方面;健康是生命存在的狀態(tài),有著豐富深蘊(yùn)的內(nèi)涵。所以,我們今天一起來(lái)召開這次班會(huì),關(guān)注身心健康,beabetterman。

1)考試焦慮問(wèn)題。

典型癥狀:

對(duì)考試成績(jī)無(wú)法正確對(duì)待和評(píng)價(jià),迎接新的考試前容易緊張、甚至影響飲食和睡眠。建議:飲食調(diào)節(jié)是重要的減壓手段之一,如避免飲用含咖啡因的飲料,因?yàn)榭Х纫蚩梢源碳ぶ袠猩窠?jīng)系統(tǒng);壓力會(huì)導(dǎo)致體內(nèi)缺乏vc、ve、b族維生素和鎂,因此適當(dāng)補(bǔ)充這些維生素和礦物質(zhì)是有益的;適度多飲水;避免含糖量很高的食品,如果汁,干果等。

運(yùn)動(dòng)在考生減壓中的作用是毋庸置疑的。運(yùn)動(dòng)能夠增強(qiáng)血流量,包括腦血流量,并且運(yùn)動(dòng)本身倡導(dǎo)了一種積極向上的精神,尤其是團(tuán)隊(duì)合作性的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目,這些都有助于緩解考試緊張和壓力。但是,運(yùn)動(dòng)量應(yīng)該要掌握適宜的原則。研究表明,輕度的運(yùn)動(dòng)有助于減壓,但是過(guò)量的運(yùn)動(dòng)事實(shí)上可能使情況更糟糕。

音樂(lè)是一定頻率的聲波振動(dòng),攜帶有不同的物理能量。音樂(lè)對(duì)人體的作用應(yīng)該包括心理和物理二大方面。考生應(yīng)聽些旋律優(yōu)美,曲調(diào)悠揚(yáng)的樂(lè)曲,可以轉(zhuǎn)移和化解心理焦慮,產(chǎn)生愉悅的感覺(jué)。音樂(lè)還能通過(guò)神經(jīng)內(nèi)分泌系統(tǒng),進(jìn)一步對(duì)人體機(jī)能進(jìn)行調(diào)節(jié),比如,促進(jìn)血液循環(huán),促進(jìn)胃腸蠕動(dòng)及唾液分泌,加強(qiáng)新陳代謝等作用,從而使人精力充沛。

2)學(xué)校適應(yīng)和人際溝通問(wèn)題。

典型癥狀:

進(jìn)入初中后,面對(duì)新的寢室生活和班級(jí)生活,處理和對(duì)待人際關(guān)系成為一些性格相對(duì)內(nèi)向和適應(yīng)能力不強(qiáng)的學(xué)生的困擾,孤獨(dú)感或多或少的存在于很多同學(xué)的內(nèi)心。

請(qǐng)幾位同學(xué)說(shuō)說(shuō)對(duì)于即將到來(lái)的期中考試的內(nèi)心想法。

建議:

傾聽歌曲《如果我們換一換》,回想自己進(jìn)入初中時(shí)的困惑與不習(xí)慣,但最終收獲友誼,留下動(dòng)人的回憶。用信心和耐心,換位思考、主動(dòng)溝通、發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)、真誠(chéng)待人、彼此尊重、從心開始,逐漸走出人際交往和溝通的困境。

3)與父母的交流和矛盾。

典型癥狀:

隨著初中生獨(dú)立能力和自我意識(shí)的發(fā)展,與父母間的代溝也越來(lái)越明顯,不被父母所理解的感受存在于廣大青少年的內(nèi)心,與此同時(shí),不向父母表達(dá)自己的愛(ài),容易和父母發(fā)生言語(yǔ)爭(zhēng)吵甚至身體的沖撞,使得家庭氣氛不融洽,父母與孩子間的隔閡越來(lái)越大。

建議:

觀看視頻《我想更懂你》,試著從父母的角度看問(wèn)題。

請(qǐng)學(xué)生談一談,有沒(méi)有和父母產(chǎn)生分歧的時(shí)候,是如何化解的。

分鐘心理健康教育說(shuō)課稿篇二十一

1、在我們內(nèi)心深處有一個(gè)藏了十幾年的夢(mèng),這個(gè)夢(mèng),這個(gè)愿望讓我們歡欣鼓舞,為了這個(gè)夢(mèng),我們?cè)诤顾凶哌^(guò)十幾載春秋。夢(mèng)沒(méi)有變,擺動(dòng)著的只是我們不停前進(jìn)的腳步,舞動(dòng)著的只是我們美麗的流蘇,在通向?qū)W習(xí)的旅程中,誰(shuí)能說(shuō)得清什么是苦,什么是甜,但是如果認(rèn)準(zhǔn)了前進(jìn)的目標(biāo),就讓我們義無(wú)反顧,持之以恒。為了學(xué)習(xí),咱拼了!

2、荀況在《勸學(xué)》中這樣講道:“鍥而舍之,朽木不折;鍥而不舍,金石可鏤”,在我們學(xué)習(xí)的道路上,又何嘗不是這樣呢?我們只有做到鍥而不舍才能獲取勝利的果實(shí)。踏上第一千步的時(shí)候,仍然可能遭到失敗,但成功或許就躲在第一千零一步?;蛟S我們只要再前進(jìn)一步,勝利之花就屬于我們啦!也許這最后一步走起來(lái)真的很難、很苦、很累,但只要我們有恒心,有永不言棄的信念,持之以恒,我相信這一步不會(huì)阻礙我們夢(mèng)的起飛,因?yàn)槲覀円恢倍贾馈皫Ъ拿倒逋t,雨后的天空往往更藍(lán)”。

3、人生只有走出來(lái)的美麗,沒(méi)有等出來(lái)的輝煌,在學(xué)習(xí)的路不是一帆風(fēng)順的,更不是順流而下的航程。它是一部跌宕的交響樂(lè),是一條荊棘密布的險(xiǎn)途,是波濤洶涌的大海。在這段旅程中,當(dāng)我們面對(duì)風(fēng)雨急驟的天空,面對(duì)波濤洶涌的大海,面對(duì)坎坷,面對(duì)不幸,讓我們高呼“讓暴風(fēng)雨來(lái)得更猛烈些吧!”讓我們謹(jǐn)記“夢(mèng)想有多遠(yuǎn),我們就能走多遠(yuǎn)”。讓我們用恒心去戰(zhàn)勝高考途中的每一道坎坷,讓我們用恒心去描繪生命最美的樂(lè)章。命運(yùn)掌握在我們自己手中,相信自己,我們是最棒的。

4、有志者事竟成,破釜沉舟,百二秦關(guān)終屬楚;苦心人,天不負(fù),臥薪嘗膽,三千越甲可吞吳。即使有落寞的失意,我們也不輕言放棄,為了年少純真的夢(mèng)境,我們一起努力。完美的結(jié)局,或許有點(diǎn)遙不可及,只是夢(mèng)還在心依舊,沿著努力學(xué)習(xí)的軌跡,我們攜手并進(jìn)。

今天我說(shuō)課的內(nèi)容是小學(xué)五年級(jí)心理健康教育課《快樂(lè)每一天》。我將從以下幾方面進(jìn)行說(shuō)課:說(shuō)學(xué)情,說(shuō)教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn),說(shuō)教學(xué)方法,說(shuō)資料來(lái)源,說(shuō)教具準(zhǔn)備,說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)。

情緒伴隨著人的成長(zhǎng)過(guò)程。小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有比較豐富的情緒體驗(yàn),也能夠比較明確地分辨自己的喜怒哀樂(lè),但相對(duì)來(lái)講調(diào)控情緒的能力還很弱。根據(jù)學(xué)生的這些特點(diǎn)我確定以下教學(xué)目標(biāo):首先是幫助學(xué)生了解自己的情緒狀況,認(rèn)識(shí)調(diào)節(jié)情緒的重要性。其次,能正確區(qū)分積極情緒與不良情緒,知道情緒是可以調(diào)節(jié)和控制的`,初步掌握情緒調(diào)控的方法。最后,讓學(xué)生明確情緒是一個(gè)人心理活動(dòng)的正常表現(xiàn),樹立正確的情緒態(tài)度。

本次活動(dòng)的重難點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用多種方法正確對(duì)待、轉(zhuǎn)化不良情緒。

根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn),以及學(xué)生對(duì)情緒的認(rèn)知,我采用游戲、情景設(shè)置、心理劇表演等教學(xué)方法,使學(xué)生能更自如地掌握調(diào)控情緒的方法。

本課所采用的資料來(lái)源于學(xué)生和家長(zhǎng)的實(shí)際生活,表現(xiàn)的是學(xué)生的真實(shí)情緒。

游戲不僅可以活躍課堂氣氛,拉近師生之間的關(guān)系;又能讓學(xué)生在快樂(lè)中體驗(yàn)各種情緒。所以教學(xué)開始,我通過(guò)做拋糖果的游戲讓學(xué)生體會(huì)情緒。老師背對(duì)著學(xué)生向?qū)W生拋糖果,然后相繼采訪得到和沒(méi)得到糖果的同學(xué)的感受。由于游戲中有真切體驗(yàn),學(xué)生會(huì)說(shuō)出:“我接到了糖果,很高興”、“我唯恐得不到糖果,很著急”、“我沒(méi)得到糖果,很失望”等。教師小結(jié):你們的這種感受就是情緒。

我在課下收集學(xué)生及家長(zhǎng)在學(xué)習(xí)與生活中表現(xiàn)情緒的素材,所選取的素材來(lái)源于學(xué)生的實(shí)際生活,能激起孩子情感上的共鳴,讓學(xué)生舉一反三,認(rèn)識(shí)各種情緒,為下面突破難點(diǎn)作鋪墊。我先逐一播放收集的視頻材料讓學(xué)生觀察,辨析情緒。

然后:再讓學(xué)生列舉生活中表現(xiàn)出的其他情緒。如憤怒、緊張、難過(guò)、好奇、興高采烈等。

為了讓學(xué)生知道每個(gè)人都有情緒,不管是積極的情緒,還是消極的情緒,并且時(shí)刻都在表現(xiàn)著自己的情緒,因此我設(shè)計(jì)表現(xiàn)情緒這一環(huán)節(jié),目的是承上啟下,為下一步突破難點(diǎn)——有效調(diào)控不良情緒做鋪墊。

第一個(gè)游戲是畫一畫。

以小組為單位比賽:以小組為單位,老師把事先準(zhǔn)備好的一個(gè)信封發(fā)個(gè)坐在第一位的同學(xué),老師喊開始,第一位同學(xué)打開信封,拿出一張紙,紙上畫六個(gè)圓,每人在一個(gè)圓上畫一個(gè)東西,看哪一組最快。然后說(shuō)說(shuō)比賽過(guò)程中的情緒。(如:高興、快樂(lè)、緊張、失望、難過(guò)等等。)。

第二個(gè)游戲是嘗一嘗。

老師準(zhǔn)備一些杯子,杯子里準(zhǔn)備一些無(wú)色液體:白水,白糖水,白酒,白醋,白鹽水,芥末水通過(guò)品嘗表現(xiàn)情緒。

通過(guò)猜一猜體會(huì)好奇、著急的情緒。通過(guò)選一選體會(huì)緊張、期待的情緒。通過(guò)嘗一嘗體會(huì)興奮、疑惑、緊張或害怕的情緒。)。

心理劇的表演,不但直觀,而且充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,學(xué)生特別有成就感,孩子們本身就產(chǎn)生了積極情緒,在學(xué)生們的表演中尋找轉(zhuǎn)化情緒的方法。知道如何調(diào)控情緒。提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。因此本環(huán)節(jié)我讓同學(xué)們以小組為單位,每個(gè)小組選一個(gè)所提示的內(nèi)容,排演心理情景劇。

1、有一天,你偶然發(fā)現(xiàn)媽媽偷偷看你的日記(親子關(guān)系)。

2、你和同學(xué)因?yàn)橐庖姴缓?,產(chǎn)生了矛盾(同學(xué)關(guān)系)。

然后小組合作討論,集思廣益,想一想:面對(duì)不良情緒我們應(yīng)怎么做?

學(xué)生想出的辦法是零散的,這時(shí)我們師生合作總結(jié)調(diào)控情緒方法,讓學(xué)生知道,消極情緒和不良情緒是時(shí)刻存在的,但只要我們調(diào)整心情,情緒是可以調(diào)控的。最后我讓學(xué)生寫體會(huì)寫名人名言,并把它貼到收獲樹上,以此時(shí)刻激勵(lì)自己。達(dá)到升華情感的目的。

這項(xiàng)作業(yè)設(shè)計(jì)的意圖是鞏固調(diào)控情緒的方法,在今后的學(xué)習(xí)生活中,知道遇事不激動(dòng),少生氣,調(diào)控好自己的情緒,真正做到快樂(lè)每一天。

一周情緒晴雨表。

時(shí)間。

我遇到了這樣的事情。

我的情緒。

調(diào)節(jié)方法。

周一。

周二。

周三。

周四。

周五。

周六。

周日。

【本文地址:http://mlvmservice.com/zuowen/15513263.html】

全文閱讀已結(jié)束,如果需要下載本文請(qǐng)點(diǎn)擊

下載此文檔