幼兒教育指南論文(熱門22篇)

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幼兒教育指南論文(熱門22篇)
時(shí)間:2023-11-27 04:21:34     小編:QJ墨客

世界上的動(dòng)植物種類繁多,形態(tài)各異。寫總結(jié)時(shí)要注意語言的準(zhǔn)確和流暢,避免含糊不清和表達(dá)不清楚。以下總結(jié)范文供大家參考,其中的寫作技巧和表達(dá)方式都非常值得學(xué)習(xí)。

幼兒教育指南論文篇一

摘要:隨著時(shí)代的不斷發(fā)展,幼兒教育的外部環(huán)境和內(nèi)在環(huán)境也在不斷變化,幼兒教育作為基礎(chǔ)教育的一部分是尤為重要的,是幼兒接受良好教育和美好品德的第一步,不但能夠有效提高我國的國民素質(zhì),還能為經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來強(qiáng)有力的基礎(chǔ)支撐。本文就我國幼兒教育發(fā)展過程中遇到的問題和對(duì)策做了以下研究。

關(guān)鍵詞:幼兒教育;問題和對(duì)策;品德教育。

幼兒教育在人生階段中有著不可替代的地位,是關(guān)系到我國發(fā)展進(jìn)步的國民大計(jì)。幼兒教育是指幼兒園或其他針對(duì)幼兒開設(shè)的教育機(jī)構(gòu)所實(shí)行的教育,可以有效的促進(jìn)幼兒對(duì)于情感、性格、認(rèn)知的積極養(yǎng)成。在幼兒教育的過程中,不但是學(xué)校有義務(wù)、有責(zé)任進(jìn)行教育,社會(huì)和家庭也都有責(zé)任去關(guān)心幼兒的健康發(fā)展。

一、幼兒教育發(fā)展過程中遇到的主要問題。

1.教育結(jié)構(gòu)急需完善的`問題。

教育結(jié)構(gòu)的問題首先就體現(xiàn)在教育的不公,很多地方都顯現(xiàn)出“入園難”“入園貴”的問題,很多城市都有大量的農(nóng)村務(wù)工人員,他們的孩子上學(xué)難,幼兒園的教育資源和規(guī)模都難以滿足社會(huì)需求,而另一方面,政府的財(cái)政投入也顯得尤為不足,對(duì)整體幼兒教育的相關(guān)服務(wù)和設(shè)施也亟待完善。求大于供直接就導(dǎo)致了幼兒園上學(xué)亂收費(fèi)、學(xué)費(fèi)貴的社會(huì)問題,致使很多幼兒到了適學(xué)年齡卻遲遲得不到應(yīng)該有的幼兒教育。由于歷史原因,我國的幼兒早期教育事業(yè)相比較其他國家來說起步較晚,還沒有形成完善、系統(tǒng)的教育體系,這也直接導(dǎo)致了幼兒教育中教育結(jié)構(gòu)中的各種問題。

2.教育觀念急需更新的問題。

在教育上,我國的教育體系一定程度上沿襲了儒家傳統(tǒng)教育的思想,始終將教師放到了教育的主體地位。在幼兒教育上,這個(gè)問題則更加突出。很多幼兒教師在觀念上還沒有承認(rèn)幼兒為幼兒教育主體的思想,往往在實(shí)際的幼兒教育中,采取著“填鴨式教學(xué)”,導(dǎo)致了整個(gè)課堂中,老師說、學(xué)生聽;老師教、學(xué)生學(xué)的現(xiàn)象。在應(yīng)試教育的大環(huán)境下,幼兒教育也淪為了拼音、計(jì)算、寫字的學(xué)習(xí)。也就忽略了幼兒教育中幼兒性格、思想的培養(yǎng)。

3.幼師的綜合素質(zhì)還需提高。

隨著幼兒教育需求的不斷擴(kuò)大,各種民辦幼兒園和私立幼兒園也相應(yīng)的在各地建立起來,但是幼師的層次不齊對(duì)幼兒教育的成果起著負(fù)面的影響。對(duì)于在幼兒教育中資歷比較深的幼師往往有著教育觀點(diǎn)陳舊的問題,對(duì)于幼兒教育資歷比較淺的幼師,各方面綜合素質(zhì)也需加強(qiáng),針對(duì)這部分幼師,應(yīng)該根據(jù)當(dāng)?shù)氐那闆r來開設(shè)不同的課程對(duì)其進(jìn)行有針對(duì)性的培訓(xùn),努力提高幼師對(duì)于幼兒教育的教育認(rèn)識(shí),讓幼兒在舒適、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中更好的接受幼兒教育。另外針對(duì)最近幾年時(shí)常出現(xiàn)的虐童事件,我們應(yīng)該保持警惕,千萬不要讓部分品德敗壞,素質(zhì)低下的幼師對(duì)幼兒的心靈和身體造成了不可以破滅的傷害,這也更迫使我們努力提高幼師的綜合素質(zhì)。

1.保持教育理念的先進(jìn)性。

幼兒教育要想符合時(shí)代的需求,就必須讓幼兒教育現(xiàn)代化,而基本前提就是保持教育理念的先進(jìn)性,在這一方面政府、學(xué)校、社會(huì)、家庭都有義務(wù)、有責(zé)任的參與到其中來,教育要面向每一個(gè)幼兒,以促進(jìn)幼兒全面發(fā)展為導(dǎo)向,重點(diǎn)去培養(yǎng)幼兒對(duì)于外部世界和內(nèi)心世界的認(rèn)知為主。作為政府來說,要加大幼兒教育的投資,取締不合格幼兒園;學(xué)校則需要以學(xué)生為主導(dǎo),淘汰綜合素質(zhì)低下的幼師,對(duì)于優(yōu)秀的幼師要進(jìn)行宣傳和表揚(yáng)。努力提高幼兒教育的整體成果。

2.探索符合幼兒身心發(fā)展的教育課程。

幼兒園的日常活動(dòng)和課程都是載體,目的是為了激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣、開闊他們的視野、培養(yǎng)幼兒綜合能力、塑造健康品格、享受童年樂趣,讓幼兒在自己人生的第一步走得更穩(wěn)。因此,在幼兒課程的選擇上,要遵循幼兒的身心特點(diǎn),滿足幼兒的需求,在實(shí)際的教學(xué)中,教師還要充分發(fā)揮自身的創(chuàng)造性和主動(dòng)性,努力根據(jù)每個(gè)孩子的不同特點(diǎn)來構(gòu)建相適應(yīng)的幼兒教育課程,開創(chuàng)出一條特色化的幼兒教育道路。在實(shí)際操作中要讓孩子有自己的選擇,從孩子的興趣出發(fā),提升孩子的幸福感。

對(duì)于幼兒來說,最喜歡的事情莫過于游戲了。開發(fā)好的幼兒教育游戲就是從孩子的興趣出發(fā),通過開發(fā)好的課堂游戲和網(wǎng)絡(luò)教育游戲,將幼兒需學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)融會(huì)其中,方便于幼兒的學(xué)習(xí)的理解。在游戲的時(shí)候,幼兒可以很好的提高自身的注意力,學(xué)習(xí)效率也就自然而然的得到了提高。在游戲的過程中,家長和幼師也要對(duì)幼兒起到監(jiān)督作用,防止幼兒沉迷于游戲,讓幼兒健康的去玩游戲,在游戲中得到對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí),對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)。另外一方面,對(duì)于幼兒教育游戲的開發(fā),還要注意避免近視、無運(yùn)動(dòng)、自閉等幼兒容易出現(xiàn)的問題,避免這些問題對(duì)幼兒帶來危害。

4.促進(jìn)家園合作與家園互動(dòng)。

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展,幼兒的生活環(huán)境也和許多年前有了翻天覆地的變化,很多幼兒園都認(rèn)識(shí)到了家園合作和家園互動(dòng)的重要性,讓家長深入到幼兒園,讓家長參與到幼兒園的日常管理和教學(xué)中來,讓幼兒教育從幼兒園延伸到家庭的日常生活中。通過這些家園合作和家園互動(dòng),能夠有效的讓幼兒園幫助家長提高教育能力,同時(shí)讓家長了解和參與到幼兒園的教育活動(dòng)中來。這樣的雙邊教育形式是符合現(xiàn)代幼兒教育發(fā)展需求的??偠灾?,幼兒教育發(fā)展過程中我們總會(huì)遇到各種各樣的問題,但是只要我們始終加強(qiáng)政府、社會(huì)、學(xué)校、家庭之間的聯(lián)系,嘗試從孩子的需求和特點(diǎn)出發(fā),總能找出解決的辦法,以求讓幼兒的身心教育得到穩(wěn)步前進(jìn)。

幼兒教育指南論文篇二

[摘要]幼兒教育小學(xué)化經(jīng)過了很多發(fā)展,但仍然存在很多問題,并且形成了很多問題。幼兒教育小學(xué)化方面標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一,有很多標(biāo)準(zhǔn)不明確、現(xiàn)在幼兒園教師水平普遍不高、針對(duì)幼兒教育小學(xué)化方面的政策較少等等都是都是幼兒教育小學(xué)化存在的問題。本文就當(dāng)前幼兒教育小學(xué)化形勢作出問題分析,提出建議。

[關(guān)鍵詞]治理;幼兒教育小學(xué)化;合理路徑;分析。

幼兒教育小學(xué)化中存在的很多想要解決需要一個(gè)很長的時(shí)間,需要通過學(xué)校、家長、社會(huì)等等各方的關(guān)注,是一個(gè)長久需要解決的問題。不同的時(shí)候,政府要關(guān)注幼兒教育小學(xué)化問題。雖然不認(rèn)同幼兒教育小學(xué)化,但幼兒教學(xué)小學(xué)化的問題并沒有禁止,可見幼兒教育小學(xué)化的存在有一定的可行性。

一、出現(xiàn)幼兒教育小學(xué)化情況的原因。

(一)家長存在攀比與從眾心理。

大家都知道,家長都希望自己的孩子得到別人的夸獎(jiǎng),所以家長的攀比與從眾心里是造成如今幼兒教育中出現(xiàn)小學(xué)化現(xiàn)象的主要原因,有很多家長在小班的時(shí)候就會(huì)讓孩子學(xué)習(xí)讀書認(rèn)字,或者在小時(shí)候讓孩子學(xué)習(xí)多種語言,讓孩子在外面展示自家孩子的優(yōu)點(diǎn),讓一些家長覺得自己的孩子不夠優(yōu)秀,給孩子增加了學(xué)習(xí)的壓力,告訴幼兒老師多教一些知識(shí)給自家孩子,正是家長的攀比與從眾的心理會(huì)導(dǎo)致幼兒教育小學(xué)化現(xiàn)象十分嚴(yán)重,長期下去,不僅不能讓孩子進(jìn)步,還會(huì)增加孩子的心理負(fù)擔(dān)。

(二)傳統(tǒng)考試的限制。

中國應(yīng)試教育是幾千年封建文化的演變,學(xué)習(xí)的好壞成為了衡量一個(gè)人的重要因素,在封建傳統(tǒng)影響下,成績成為了學(xué)習(xí)好壞的主要因素,并且這一現(xiàn)象從中學(xué)延伸到幼兒園。眾所周知,幼兒園老師會(huì)給表現(xiàn)好的學(xué)生一些獎(jiǎng)勵(lì),這樣的獎(jiǎng)勵(lì)雖然提高了學(xué)生的積極性,但是卻在潛移默化中提早讓幼兒進(jìn)入到了小學(xué)化教育之中。

(一)提高師資力量。

面對(duì)一些老師輪換教學(xué),有弊有利,利端就是,孩子還太小,本能地會(huì)對(duì)熟悉的人產(chǎn)生依賴心理,積極參加學(xué)習(xí),弊端使如果讓孩子面對(duì)新環(huán)境時(shí)會(huì)缺乏安全感,不利于孩子的身心健康發(fā)展。因此,應(yīng)該提高教師的師資水平。

(二)提高家長思想認(rèn)識(shí)。

在孩子的成長過程中,家長是孩子的第一任老師。因此,老師應(yīng)該多與家長溝通。家長互相攀比為的也是希望自家孩子更優(yōu)秀從小贏在起跑線上,所以讓他們認(rèn)識(shí)到攀比在很多時(shí)候給孩子們的成長帶來了不利的影響,甚至?xí)尯⒆赢a(chǎn)生厭學(xué)的心理。我認(rèn)為,家長們會(huì)成為遏制幼兒教育小學(xué)化中很重要的一部分。

結(jié)束語。

綜上所述,幼兒教育小學(xué)化是時(shí)代發(fā)展的產(chǎn)物,遏制幼兒小學(xué)化的發(fā)展需要我們因材施教,需要學(xué)校、老師、家長以及社會(huì)各方面的力量來積極面對(duì)。對(duì)中班小班的教育內(nèi)容和方法要確保不能與小學(xué)化產(chǎn)物掛鉤,以免給予孩子過多的學(xué)習(xí)壓力,讓孩子對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣,大班學(xué)生則需要接觸小學(xué)化內(nèi)容,為步入小學(xué)做準(zhǔn)備。

參考文獻(xiàn)。

[1]張志磊.論治理幼兒教育小學(xué)化的合理路徑[j].學(xué)周刊,.03.

[2]曹馨月.治理幼兒教育小學(xué)化的合理路徑探索[j].教育教學(xué)論壇,.01.

[3]張海艷.論治理幼兒教育小學(xué)化的合理路徑[j].中國校外教育,.11.

幼兒教育指南論文篇三

只有愛孩子的人,才能教育孩子”。師愛是人間任何一種愛都無法比擬的,因?yàn)檫@種愛是一種不記回報(bào)的`、無私的、廣泛的、沒有血緣關(guān)系的愛,它是無比神圣的,比淵博的知識(shí)更重要。能夠得到教師的關(guān)愛,是每個(gè)孩子最起碼的心理需求,師愛對(duì)幼兒來說是一種良好的道德感化和心靈熏陶,更是一種鞭策和激勵(lì),對(duì)孩子的健康成長和全面進(jìn)步有很大的推動(dòng)作用。我們面對(duì)的是3-6歲的孩子,他們像剛出土的嫩苗需要我們的愛護(hù)似春陽般的去熏陶,這對(duì)正處于個(gè)性和道德品質(zhì)形成的萌芽時(shí)期的幼兒來說,是進(jìn)行良好品德教育的最佳途徑。由此看來對(duì)幼兒的品德教育應(yīng)該讓幼兒在生活和各項(xiàng)活動(dòng)中時(shí)時(shí)感受愛,認(rèn)識(shí)愛,學(xué)會(huì)愛。因此,我認(rèn)為幼兒的品德教育。愛,是永恒的主題。

一、愛是一種信任。

用語言來交流,用汗水來培育用愛來傳遞,讓孩子感受愛接受愛,正是因?yàn)閻鄯路鸾o孩子繪畫出了斑斕的世界,并且讓孩子感受老師的愛心以及博大的胸懷,那張開的雙臂給孩子的是溫暖,是鼓勵(lì)、是信心,作為一名幼兒教師我懷著熾熱的心去愛他們,去了解他們,去跟他們真心的去做手拉手的好朋友,使他們對(duì)自己不在產(chǎn)生距離,感受師生之間的友好,真誠、依賴、這樣的教育才會(huì)為成功邁出第一步。

游戲。

游戲。

是因?yàn)樾∨笥岩膊]有邀請(qǐng)老師參加??!然后甜甜跑過來說;老師那我請(qǐng)你跟我一起比賽吧!看著孩子們盼望的目光我毫不猶豫的同意了,然后把馬用力的拉在我的面前,我騎了上去,看到孩子們拍著小手大聲說加油的時(shí)候,我把所有的顧忌都拋在了一旁,當(dāng)時(shí)的我真的感覺很激動(dòng)也很開心,因?yàn)槲也辉谑撬麄冃闹心莻€(gè)產(chǎn)生距離的老師了..我變成了他們可以相信的朋友,自那次以后跟他們走的更近了,于是我常常用好朋友的身份平視的告訴他們好朋友之間的友好與團(tuán)結(jié),正確的引導(dǎo)他們?cè)诩覉@共育中學(xué)會(huì)體諒別人,在每一次的感情交流中萌發(fā)了他們對(duì)我的依賴和信任。同時(shí)也讓我感到愛的力量真的是如此巨大,教育的責(zé)任至關(guān)重大。我用真誠的愛留下了一串串堅(jiān)實(shí)的腳印,孩子們的驕橫、多疑、自私和冷漠少了,班上出現(xiàn)了團(tuán)結(jié)友愛,互幫互助的好氣象。孩子們互相幫助,師生們談笑風(fēng)生,在師生的共同呵護(hù)下,我們班成了一個(gè)學(xué)習(xí)、生活和成長的樂園。讓我驚訝的是在讓他們感受愛時(shí),他們也回贈(zèng)給我真誠的愛。記得有一次在戶外活動(dòng)中陪他們踢球的時(shí)候,猛的摔倒在地上腿一下流血了,孩子們趕緊跑過來扶我,當(dāng)時(shí)我的淚順著就流了出來,覺得自己付出的一切都是值得,我的孩子們這么懂事!孩子趕緊把醫(yī)務(wù)處的老師叫過來給我清理了傷口,生怕我會(huì)摔倒趕緊圍著我,孩子們說郭老師我們進(jìn)教室去閱讀課外書吧!我們會(huì)跟乖的~知道平時(shí)調(diào)皮的他們竟然會(huì)這么懂事,我欣慰的回想這不就收獲的愛嗎?真的只有愛孩子的人才會(huì)教育好孩子,的確愛是一種交流一種傳遞,把你的真摯的愛傳遞給孩子的時(shí)候,才會(huì)得到孩子給你的愛,從而樂于接受你所給予的一切。

二、愛是一種行動(dòng)體驗(yàn)。

教育是愛的共鳴,是心與心的呼應(yīng)。作為一名教師,要對(duì)每一個(gè)學(xué)生撒種愛心,用愛的行動(dòng)讓他們重新點(diǎn)燃希望之火。當(dāng)孩子拖著鼻涕走到我面前時(shí),我會(huì)親手用紙巾將他擦拭干凈;當(dāng)孩子離開父母哇哇大哭時(shí),我會(huì)像媽媽一樣抱起他,給他溫暖給他安慰……我用我的行動(dòng)表達(dá)著我的愛意,一個(gè)不經(jīng)意的撫摸,一個(gè)鼓勵(lì)的眼神,使孩子感到老師在意他、喜歡他、信任他、關(guān)心他。

小班幼兒剛剛?cè)雸@,哭鬧是常有的事情,看著他們哭著找媽媽的時(shí)候,我的心也被觸動(dòng)了,每每這時(shí)我便走過去把他們抱起來,摸摸他們的頭,親親他們的小臉,讓他們感受到媽媽一樣的溫暖……午睡對(duì)于有的幼兒來說是一件“恐怖”的事情,我們班的潘憶便是如此。中午午睡時(shí),孩子們都躺下了,只有潘憶眼里含著淚的默默坐在床邊,我走過去問道:“寶貝,你怎么了,不舒服嗎?”,她沒有說話,眼淚反而流的更多了。我摸摸她的頭,沒事啊。于是我有耐心的對(duì)她說道:“寶貝,是不是想媽媽了?在幼兒園,老師就是媽媽。讓我當(dāng)你的媽媽,看著你睡覺,好嗎?”潘憶抬頭看看我,用小小的聲音說道:“我想媽媽,睡覺的時(shí)候我都摟著媽媽的胳膊,我要媽媽……?!睘榕藨洸粮裳蹨I,哄她躺下后,我從她耳邊說:“老師就是憶憶的媽媽,你摟著我的胳膊睡好嗎?”看著潘憶摟著我的胳膊甜甜的睡去時(shí),我感到了做老師的幸?!院蟮娜兆?,每到午睡時(shí),潘憶總是摟著我的胳膊緩緩睡去。一天,潘憶高興的跑到我跟前大聲說:“老師像媽媽,老師就是媽媽?!边@是全班小朋友也都興奮了,媽媽,媽媽的叫個(gè)不停,聽到孩子們甜甜的叫聲,我的眼角泛出了淚花,心里感到無比的欣慰。

這時(shí)教師不僅要用行動(dòng)愛孩子感染孩子,同時(shí)更應(yīng)用行動(dòng)榜樣影響孩子。因?yàn)檫@個(gè)年齡段的孩子正在通過模仿來認(rèn)識(shí)感知世界,通過自己的行動(dòng)來認(rèn)識(shí)世界。教師正是孩子們的榜樣,她的一言一行都是孩子們模仿的對(duì)象。正像有人說的“幼兒是一面鏡子,是誰的鏡子呢?是我們每位老師的鏡子?!逼鋵?shí),我們平時(shí)的一言一行已經(jīng)潛移默化地影響到了孩子。所以當(dāng)你生氣想發(fā)火時(shí),當(dāng)你的言行沒有為人師表時(shí),請(qǐng)想一想,一面面小鏡子正照射著你!”于是,我在孩子們面前非常重視榜樣作用。例如早上幼兒來園時(shí)我都會(huì)站在班門口迎接,主動(dòng)說“小朋友早上好”,當(dāng)他們離開時(shí)我也總會(huì)說一聲“小朋友再見”;每次在教室里,我要坐下我都會(huì)輕輕的移動(dòng)板凳,輕輕的坐下,這時(shí)我也會(huì)要求自己坐有坐相,站有站相;當(dāng)小朋友幫我拿東西時(shí),我也總會(huì)說聲“謝謝!”我自己這樣做,我也要求孩子們這樣做。長期以往,孩子們受教師長期行為影響,他們逐漸也養(yǎng)成了良好的品行。

除了自己做榜樣,在教育過程中,我還在孩子們中間找榜樣,誰愛勞動(dòng)?講衛(wèi)生?誰守紀(jì)律?誰講文明?誰就餐文明不挑食等……我都時(shí)時(shí)關(guān)注,時(shí)時(shí)表揚(yáng)給予肯定,在每周一次的評(píng)選會(huì)上,引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)每個(gè)幼兒的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步,并做出評(píng)議,由教師執(zhí)筆整理,最后和孩子的照片一起陳列在榮譽(yù)欄中,比如:被子疊的好、吃飯不挑食、有禮貌、對(duì)小朋友友好……同時(shí),也會(huì)對(duì)榜上有名的幼兒提出新的要求。幼兒在這種環(huán)境中都愿意積極展現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn),主動(dòng)改正自己的不足,自然而然的孩子們的習(xí)慣好了。

在幼兒學(xué)習(xí)過程中我也不忘時(shí)時(shí)把愛融進(jìn)學(xué)習(xí)里。我把煩瑣的管變?yōu)閷?duì)孩子的理解和信任。把過分的控制變?yōu)楦嗟慕涣骱蛯?duì)話。把過于集中的教育教學(xué)全分散給孩子們,用他們的感官去感知這個(gè)世界的一切。記得,在一次“動(dòng)物過冬”的主題活動(dòng)中,孩子們產(chǎn)生了許許多多的問題,小動(dòng)物是怎么過冬的?它們會(huì)冷嗎?小動(dòng)物吃什么呀?帶著疑問我們分頭去收集資料,豐富知識(shí)、去感知這個(gè)神秘的世界,也使孩子們多了一份對(duì)動(dòng)物的愛。

三、愛更是一種理解和尊重。

作為一名幼兒教師更需要多一份的理解和尊重的愛,這種愛要能夠把每一個(gè)孩子愛到心坎里,愛的是那么溫暖那么無私;孩子犯錯(cuò)時(shí),能多給孩子一個(gè)機(jī)會(huì),當(dāng)孩子取得成績時(shí),會(huì)給孩子送上一片掌聲;孩子有疑難時(shí),又是孩子最好的幫手游戲時(shí)最好的伙伴最真誠的朋友;當(dāng)孩子大膽表現(xiàn)自己時(shí),老師是最好的欣賞者。一個(gè)甜甜的微笑、一個(gè)鼓勵(lì)的眼神、一句真誠的贊美、一個(gè)友善的態(tài)度,一顆充滿的愛心……教師要用這份真誠的愛深深地去感染每一個(gè)孩子的心靈。

現(xiàn)實(shí)生活中父母往往出于“為孩子好”的目的,為孩子做好了他們認(rèn)為應(yīng)該的一切,但是由于沒有考慮到孩子的需要和想法,結(jié)果事與愿違,遭到孩子的反對(duì),造成關(guān)系緊張。我們應(yīng)該信任幼兒、鼓勵(lì)幼兒,讓他們自己做自己的事,同時(shí)也讓他們幫助別人做一些事。我班制定的“值日生”制度正是針對(duì)此而設(shè)的,即每天安排兩個(gè)幼兒維持班級(jí)紀(jì)律、負(fù)責(zé)班級(jí)的簡單事務(wù),如:分發(fā)碗勺……每個(gè)幼兒都有機(jī)會(huì),每個(gè)幼兒都可以做,所以在此活動(dòng)中每個(gè)幼兒都得到了不同的鍛煉和發(fā)展,不僅學(xué)會(huì)了做一些簡單的事務(wù),變的熱愛集體、熱愛勞動(dòng)了,而且增強(qiáng)了幼兒的管理能力和獨(dú)立性。因而成人應(yīng)該看到,幼兒雖然年幼,但是他們同樣有自己的思維,有能力做好每一件事,強(qiáng)加和包辦代替就會(huì)使幼兒失去選擇的主動(dòng)權(quán),使幼兒沒有獨(dú)立思考的機(jī)會(huì),久而久之,幼兒就會(huì)出現(xiàn)事事處處依賴成人或者出現(xiàn)逆反心理,這對(duì)幼兒健康心理和思維能力都十分不利。成人應(yīng)該重視孩子的想法,不應(yīng)用成人的看法去評(píng)價(jià)孩子。相應(yīng)地,幼兒的生活世界也是一個(gè)與成人截然不同的生活世界,在那里幼兒不是按固定的眼光或所謂科學(xué)、客觀的標(biāo)準(zhǔn)看待事物,不是按習(xí)慣性的常規(guī)或理論來分析事物合不合理,而是按自身的感受和需要表達(dá)可不可愛、自己喜不喜歡。他們往往憑借這種臆想或即興、奇異的想法看事物,因而他們眼中的事物不是固定不變的,而是賦予變化的。這讓我感受非常深刻的是在我初為人師時(shí),那時(shí)的我沒有太多豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),有的只是一顆熱愛這份事業(yè),熱愛孩子們的心。當(dāng)時(shí)在大班實(shí)習(xí),心里有一絲緊張,有一絲好奇,在面對(duì)那些調(diào)皮、上課不愛聽講的,中午不愛睡覺的孩子起初顯得束手無策。為這些,我查閱了大量的資料并向老教師取經(jīng),慢慢地我發(fā)掘了孩子們心理的渴望,知道了只有滿足孩子們的需求才是師生間溝通的前提。有一次,孩子們?cè)诶L畫時(shí),我發(fā)現(xiàn)我們班的晨晨畫了一幅很美的圖畫,可是他畫的海水卻是紅通通的,雖然以前在書本上我也看到過類似的例子,但我仍忍不住問他:“晨晨,你的圖畫好漂亮,可是,為什么你的海水是紅通通的呢?”晨晨見我沒有責(zé)備他的意思,便大膽地說:“柴老師,傍晚了,太陽照在海里,海水就是紅紅的呀?!编?,原來是這樣……我微笑地點(diǎn)點(diǎn)頭。事后我想,如果當(dāng)時(shí)我沒有問清楚事情原由,采取訓(xùn)斥的態(tài)度,強(qiáng)令他馬上改正,那么我就無法找到與他溝通的機(jī)會(huì),也無法知道他的真實(shí)想法了。所以,教師就應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到:孩子是處于發(fā)展中的人,每個(gè)幼兒都是等待開墾的金礦,每個(gè)孩子都有發(fā)展的可能和潛力,教師應(yīng)該放下“師道尊嚴(yán)”的架子,把自己作為一個(gè)聽眾、朋友,而不是一個(gè)威嚴(yán)的法官,在與孩子進(jìn)行沒有心靈距離的開放的交流。

正如我國近代教育家夏丐尊所說:“教育沒有情感,沒有愛,如同池塘沒有水一樣。沒有水,就不能成其池塘,沒有情感沒有愛,也就沒有教育?!边@應(yīng)該是我們所有教師的共識(shí)。愿所有的教師心中都充滿真愛,把不同的愛獻(xiàn)給不同的孩子,讓我們把真愛的種子種進(jìn)孩子的心里,相信它能生根、發(fā)芽,并結(jié)出喜人的碩果。

幼兒教育指南論文篇四

摘要:情境游戲可以提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)幼兒的潛力,讓幼兒在游戲中不斷地進(jìn)步和成長。在實(shí)際教學(xué)中,幼兒教師要從實(shí)際出發(fā),為幼兒選擇適合的游戲,并在游戲過程中注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和探索能力。

關(guān)鍵詞:幼兒園;情境游戲;氛圍;創(chuàng)新。

幼兒教育中應(yīng)用情境游戲是教學(xué)創(chuàng)新的表現(xiàn),也是提高教學(xué)質(zhì)量的重要方式。愛玩是幼兒的天性,在游戲中開發(fā)幼兒的智力、鍛煉幼兒的能力是每一名幼兒教師需要關(guān)注的實(shí)際問題。所謂情境游戲就是通過形象的描述或教學(xué)環(huán)境的設(shè)置和模擬,引導(dǎo)幼兒積極開展活動(dòng),從而獲得知識(shí),形成能力,激發(fā)情感,達(dá)到一定目的的教育方式。許多教學(xué)成功的案例說明在幼兒教育階段應(yīng)用情境游戲可以很好地開發(fā)幼兒的智力,促進(jìn)幼兒養(yǎng)成從小愛學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。游戲化的教學(xué)能夠改善幼兒教學(xué)的氛圍,對(duì)于幼兒的語言培養(yǎng)和思維方式培養(yǎng)有重要的意義。其實(shí),在幼兒階段就應(yīng)該重視孩子的德、智、體、美、勞全面發(fā)展,這樣在九年義務(wù)教育階段才能夠更加有效的進(jìn)行提升。另外,通過游戲還可以提高幼兒的身體素質(zhì),讓幼兒更加具有活力。本文將著重探討如何在幼兒教育中應(yīng)用情境游戲。

一、合理設(shè)計(jì)情境游戲的內(nèi)容和步驟。

通常幼兒園中進(jìn)行的游戲主要有班級(jí)集體游戲和學(xué)生自由游戲以及定向游戲等,不同游戲的選擇所產(chǎn)生的作用也是不同的。幼兒教師在設(shè)計(jì)情境游戲的時(shí)候要從幼兒的實(shí)際出發(fā),結(jié)合幼兒的實(shí)際要求和教學(xué)內(nèi)容,合理組織幼兒進(jìn)行游戲。對(duì)于情境游戲的內(nèi)容則需要幼兒教師仔細(xì)進(jìn)行斟酌,既要符合幼兒的特點(diǎn),還要發(fā)揮幼兒的特長,還能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。而情境游戲的步驟一般需要教師提前設(shè)計(jì)好,然后再根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行改動(dòng),以達(dá)到最佳的教學(xué)目的。在實(shí)際教學(xué)中,為了提高幼兒的見識(shí)和能力,我會(huì)經(jīng)常給幼兒設(shè)置各種角色情境游戲,讓幼兒體驗(yàn)不同的角色,了解不同角色所具備的特點(diǎn)。比如在模擬“美食城”的情境游戲中,我會(huì)實(shí)現(xiàn)準(zhǔn)備一些帶有角色名稱的卡片,讓不同的幼兒分別扮演“廚師”“餐廳老板”“服務(wù)員”“客人”等角色,然后把卡片貼在相應(yīng)的幼兒的胸前,然后進(jìn)行模擬游戲,“客人”來到美食城會(huì)找“服務(wù)員”點(diǎn)餐,然后“服務(wù)員”會(huì)把菜單交給“廚師”,然后“廚師”把菜做好以后由“服務(wù)員”端給“客人”,最后“客人”吃完飯會(huì)找“餐廳老板”結(jié)賬,然后走出美食城。通過這個(gè)模擬游戲的進(jìn)行,使幼兒學(xué)會(huì)了如何進(jìn)行點(diǎn)餐和結(jié)賬等交際用語,也使幼兒能夠明白不同角色在生活中的工作是不同的,讓幼兒在多樣的情境中廣泛進(jìn)行交流,提高角色游戲的互動(dòng)性。

二、在情境游戲中融合課堂教學(xué)知識(shí)。

幼兒教學(xué)中應(yīng)用情境游戲不能脫離課堂,要緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,這樣才能夠達(dá)到游戲的目的。幼兒教師所選擇的情境游戲要能夠加深幼兒對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固,然后讓幼兒利用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行游戲,在游戲中還可以對(duì)生活上的知識(shí)進(jìn)行拓展,達(dá)到開發(fā)幼兒智力的作用。當(dāng)孩子們?cè)谟螒蛑斜M情的玩耍的時(shí)候,還可以提高他們之間的默契程度,讓幼兒更喜歡上幼兒園。幼兒教學(xué)需要用心,要平等看待每一名學(xué)生,讓幼兒都能健康的成長,不區(qū)別對(duì)待,也不能分三六九等,這是對(duì)幼兒教師的要求,也是對(duì)幼兒園整體教學(xué)宗旨的一個(gè)考驗(yàn)。在幼兒園里教師經(jīng)常教小朋友要尊老愛幼,要孝順父母長輩,這也是對(duì)幼兒進(jìn)行德育的一種方式。我在實(shí)際教學(xué)中會(huì)通過情境游戲來增強(qiáng)幼兒對(duì)道德的理解,讓幼兒從小養(yǎng)成好習(xí)慣。比如我會(huì)設(shè)計(jì)一場名為“我?guī)О职謰寢屓ソ加巍钡那榫秤螒?,因?yàn)槿粘I钪兄苣┑臅r(shí)候有的家長就會(huì)帶著孩子去郊游,孩子們也會(huì)觀看爸爸開車的動(dòng)作。所以我讓幼兒模擬成為一名司機(jī),帶著爸爸媽媽去郊游,目的地有幼兒自己選擇,我會(huì)給幼兒提供一些場景和模擬道具,讓幼兒在郊游中多與爸爸媽媽交流,好東西要與其他人分享,不能任性和自私。通過組織這個(gè)情境游戲,小朋友們會(huì)更加熱愛生活,熱愛自己的爸爸媽媽,平時(shí)要做一個(gè)懂事的好孩子,要聽爸爸媽媽的話。

三、科學(xué)的設(shè)置情境游戲的難易程度。

在設(shè)置情境游戲的過程中,幼兒教師要對(duì)游戲的難度進(jìn)行考慮,不能設(shè)計(jì)一些幼兒無法完成的游戲內(nèi)容。同時(shí),教師還要淡化幼兒在游戲中的評(píng)比和嫉妒心理,要從小樹立良好的人生態(tài)度和價(jià)值觀,為幼兒的健康成長打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。由于幼兒園的教師水平參差不齊,有的教師學(xué)歷不高,技能不強(qiáng),對(duì)于幼兒教育理解不透徹,所以也就導(dǎo)致了在教學(xué)過程中經(jīng)常出現(xiàn)各種各樣的問題,影響幼兒的發(fā)展。幼兒園需要加強(qiáng)對(duì)幼兒教師的考核力度,招聘一些能力強(qiáng),素質(zhì)高的優(yōu)秀教師為幼兒授課,從而使幼兒教學(xué)達(dá)到一個(gè)新的高度。在選擇情境游戲過程中,幼兒教師要多聽取其他教師的經(jīng)驗(yàn)和建議,再結(jié)合自己的實(shí)際教學(xué)心得,選擇有利于幼兒的游戲內(nèi)容,并且要避免游戲難度多大導(dǎo)致幼兒出現(xiàn)心理壓力。比如幼兒手工制作的時(shí)候,我會(huì)設(shè)計(jì)一場“我是小小制作家”的情境游戲,讓小朋友們可以發(fā)揮優(yōu)勢,展現(xiàn)自己的想象力和創(chuàng)造力。我會(huì)假設(shè)小朋友家里來了客人,小朋友要給客人包餃子(用橡皮泥制作)。把幼兒分為若干組,每組給予同樣的橡皮泥,讓幼兒在一起“包餃子”,然后教師對(duì)幼兒的勞動(dòng)成果進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。當(dāng)然,可能小朋友對(duì)于餃子的包法并不是十分了解,所以我會(huì)提前給小朋友做示范,讓小朋友跟著我一起學(xué),在學(xué)包餃子的過程中給幼兒講解餃子的歷史,豐富幼兒的知識(shí)面。

四、情境游戲要貼近學(xué)生的生活。

現(xiàn)在許多幼兒教師缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn),在教學(xué)時(shí)往往是憑借自己的感覺進(jìn)行授課,達(dá)不到理想的教學(xué)效果。同時(shí),幼兒教師會(huì)在網(wǎng)絡(luò)上搜索一些情境游戲,在進(jìn)行簡單改編之后就應(yīng)用到幼兒教學(xué)中,這些游戲有的是日常教學(xué)無法完成的,有的是脫離現(xiàn)實(shí)生活的。所以,在選擇情境游戲的時(shí)候,一定要從實(shí)際情況出發(fā),結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活,選擇貼近生活的游戲,這樣才能夠讓幼兒更加喜愛做游戲。另外,幼兒教師在教學(xué)中還要善于觀察學(xué)生的一舉一動(dòng),發(fā)現(xiàn)幼兒身上的閃光燈,注重對(duì)幼兒的個(gè)性化培養(yǎng),創(chuàng)造一切有利于幼兒成長的條件。幼兒教學(xué)中有個(gè)語言故事叫《小兔學(xué)跳繩》,幼兒對(duì)這個(gè)故事都很感興趣,這也使我產(chǎn)生了一些教學(xué)靈感。公園里有假山、有長凳、有流水,有健身器材,可以利用具有生活化的景觀來進(jìn)行故事表演。我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生到附近的公園中進(jìn)行情境游戲,以樓梯當(dāng)作山坡,以長凳為獨(dú)木橋,以流水當(dāng)河流,以健身器材當(dāng)作小動(dòng)物的家等等,然后讓小朋友們以故事中角色的出場順序進(jìn)行語言描述練習(xí),孩子們會(huì)踴躍的參與到游戲中,還會(huì)打破傳統(tǒng)教學(xué)缺乏創(chuàng)新的尷尬。通過組織這個(gè)情境游戲能讓全體幼兒參加到活動(dòng)中,極大地促進(jìn)了幼兒之間的溝通交流,激發(fā)幼兒對(duì)生活和大自然的喜愛之情,更好地培養(yǎng)幼兒細(xì)心觀察和積極思考的良好習(xí)慣。

參考文獻(xiàn):。

幼兒教育指南論文篇五

摘要:幼兒園教育的成功與否直接關(guān)系到幼兒的茁長成長,知識(shí)的學(xué)習(xí),個(gè)性的發(fā)展,學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,以及道德品質(zhì)的高尚。幼兒教師是人類靈魂的工程師,教師要非常重視幼兒的發(fā)展,重視自己所從事的幼兒教育,因?yàn)檫@是天底下最光榮的職業(yè),幼兒的發(fā)展直接關(guān)系到了祖國的未來。教師在教學(xué)中要以《3―6兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》為指導(dǎo),不斷地對(duì)幼兒教學(xué)進(jìn)行探索和創(chuàng)新,以找到促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的教育途徑和有效方法。

幼兒教師要從幼兒的實(shí)際出發(fā),用《指南》來引導(dǎo)和啟發(fā)自己,明確幼兒在科學(xué)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)目標(biāo),以實(shí)現(xiàn)幼兒全面發(fā)展的目標(biāo)。只有教師的認(rèn)識(shí)提高了,才能夠更好地指導(dǎo)幼兒,讓幼兒可以快速地適應(yīng)幼兒園和社會(huì)的生活,快樂地成長。

一、科學(xué)的研究領(lǐng)域,帶幼兒走進(jìn)科學(xué)世界。

許多教師都有可能產(chǎn)生這樣的疑問:自己對(duì)科學(xué)究竟了解多少?教師教給孩子的科學(xué)知識(shí)對(duì)嗎?他們能聽懂嗎?面對(duì)孩子們一個(gè)又一個(gè)的為什么,教師也會(huì)困惑。有的認(rèn)為自己很無知,有的則認(rèn)為自己很無奈。那么,究竟什么是科學(xué)?孩子們需要什么樣的科學(xué)教育呢?其實(shí),科學(xué)包括了自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)和思維科學(xué),而目前幼兒園進(jìn)行的科學(xué)教育主要是自然科學(xué)。

自然科學(xué)就在我們的身邊,無處不在、無時(shí)不有,教師要帶領(lǐng)學(xué)生讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的興趣,讓學(xué)生可以形成科學(xué)的探究意識(shí),積極地思考,科學(xué)地探究。例如:天為什么會(huì)下雨?太陽為什么會(huì)東升西落?為什么冰箱會(huì)使食物保鮮?等等問題都是孩子們會(huì)思考的問題,他和們對(duì)生活中的很多現(xiàn)象都會(huì)產(chǎn)生疑問,他們的大腦中會(huì)有很多的為什么。在孩子有了這樣的思考意識(shí)后,教師就要啟發(fā)幼兒去思考,讓他們勇于提出自己的觀點(diǎn)和見解,讓幼兒不斷地表達(dá),促進(jìn)他們對(duì)于科學(xué)形成自己的認(rèn)識(shí)和能力的提高。

二、《指南》對(duì)于幼兒的要求,明確教學(xué)目標(biāo)。

《指南》中明確指出,通過教師對(duì)于幼兒的指導(dǎo)和教育,幼兒會(huì)對(duì)周圍的事物、現(xiàn)象感興趣,有好奇心和求知欲;能夠?qū)W會(huì)如何去探究問題,動(dòng)手動(dòng)腦;能在生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗(yàn)到科學(xué)知識(shí)的重要和有趣;同時(shí)他們還會(huì)愛護(hù)動(dòng)植物,關(guān)心周圍環(huán)境,親近大自然,珍惜自然資源,有初步的環(huán)保意識(shí)。

科學(xué)世界讓幼兒產(chǎn)生了無限的遐想,讓幼兒有了無數(shù)個(gè)“為什么”,在不知不覺中幼兒就會(huì)對(duì)周圍的世界產(chǎn)生興趣和好奇心,渴望了解身邊的一切。他們也會(huì)為了滿足自己的好奇心和求知欲而努力地思考和探究,形成對(duì)于科學(xué)的初步認(rèn)識(shí)。他們會(huì)問家長、問老師、甚至是自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)。教師在《指南》的指導(dǎo)下,明確了教學(xué)目標(biāo),讓自己的教學(xué)更加有的放矢。教師在教學(xué)中會(huì)時(shí)刻以《指南》為引導(dǎo),從激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣入手,采用豐富多樣的教學(xué)手段,讓幼兒在動(dòng)手動(dòng)腦中不斷地提高自己的能力和學(xué)習(xí)水平,關(guān)愛動(dòng)植物、珍惜自然資源。

三、教師的指導(dǎo)方式,促進(jìn)幼兒探究能力不斷提高。

幼兒在對(duì)科學(xué)探索的道路上可能會(huì)表現(xiàn)出來一些幼稚和可笑,教師要多引導(dǎo)和鼓勵(lì),促進(jìn)幼兒能夠積極地探索,提高幼兒對(duì)于科學(xué)的認(rèn)識(shí)。例如幼兒可能會(huì)認(rèn)為布娃娃是活的,所以會(huì)哄娃娃吃飯、睡覺、看病;認(rèn)為童話故事都是真人真事,所以會(huì)在圣誕節(jié)等待圣誕老人的來臨;還認(rèn)為鐘表是活的,因?yàn)樗谧?;還有風(fēng)把旗子刮得呼呼響,而有的孩子孩子會(huì)認(rèn)為風(fēng)是旗子使勁扇的結(jié)果。幼兒在科學(xué)道路的探索上會(huì)表現(xiàn)出很多不合乎邏輯的想法和做法,教師要多對(duì)幼兒進(jìn)行指導(dǎo),以《指南》為依據(jù),鼓勵(lì)幼兒探究和思考,促進(jìn)他們更快地認(rèn)識(shí)到事物的本質(zhì)。

例如很多孩子都買過吹泡泡的東西,有些好奇的孩子就會(huì)對(duì)瓶子里裝的到底是什么東西產(chǎn)生了興趣,為什么這種“神奇的泡泡水”就會(huì)吹出無數(shù)的泡泡呢?讓他們產(chǎn)生了探究的欲望,于是他們便會(huì)問:“這里面是什么呀?”教師不妨通過實(shí)驗(yàn)的方式來幫助學(xué)生解開科學(xué)的奧秘。這樣的實(shí)驗(yàn)是非常簡單的,教師可以讓孩子們提前準(zhǔn)備好一個(gè)小瓶和一個(gè)吸管。課堂上教師給學(xué)生提供“洗滌劑和水”,每一個(gè)學(xué)生都會(huì)得到適量的“原料”,接下來只需要學(xué)生把他們攪勻就可以了。之后,孩子們就可以開開心心地去吹泡泡了。在孩子們的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)中,孩子們就破解了這種神奇的“泡泡水”。通過實(shí)驗(yàn),孩子們的學(xué)習(xí)和探究的欲望更加濃厚了,因?yàn)樗麄儼l(fā)現(xiàn),科學(xué)并沒有他們想象的'那么難,其實(shí)其中的理論也是很簡單的。

四、豐富的學(xué)習(xí)方法,激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣。

幼兒教師在指導(dǎo)幼兒對(duì)于科學(xué)進(jìn)行探究的時(shí)候方法可以是多種多樣的,只有不同的方式才會(huì)更好地激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣,讓幼兒能夠主動(dòng)地參與到教師的教學(xué)活動(dòng)中。教師要從《指南》的目標(biāo)出發(fā),采用讓孩子們進(jìn)行觀察的方法來鼓勵(lì)孩子們通過自己的探究來完成對(duì)于科學(xué)世界的認(rèn)識(shí)。例如下雨了,教師可以充分地利用這個(gè)好機(jī)會(huì)給孩子們介紹雨的形成,以及雷電的形成:雨是從云中降落的水滴,陸地和海洋表面的水蒸發(fā)變成水蒸氣,水蒸氣上升到一定高度之后遇冷變成小水滴,這些小水滴組成了云,它們?cè)谠评锘ハ嗯鲎?,合并成大水滴,?dāng)它大到空氣托不住的時(shí)候,就從云中落了下來,形成了雨。閃電是雷雨云體內(nèi)各部分之間或云體與地面之間,因帶電性質(zhì)不同形成很強(qiáng)的電場的放電現(xiàn)象。有了這些科學(xué)知識(shí),孩子們?cè)诼牭酱蚶?、看到閃電也不在害怕,他們對(duì)雨的認(rèn)識(shí)也有了更加深刻的理解。

教師也可以通過讓幼兒動(dòng)手的方式來幫助幼兒更好地理解自然界的科學(xué)知識(shí)。例如種子是怎樣發(fā)芽的?教師可以讓孩子們自己準(zhǔn)備一個(gè)花盆、土和一些花的種子,帶到幼兒園。在教師的幫助下每天給植物澆水。通過教師的幼兒一起的精心培育,很快種子就會(huì)發(fā)芽,細(xì)小但具有頑強(qiáng)的生命力。在孩子的陪伴下,種子一天天地長大,孩子們見證了植物生長的過程,對(duì)自然就得神奇力量產(chǎn)生了更加強(qiáng)烈的探究欲望,促進(jìn)了幼兒能力的提高和對(duì)于自然的熱愛。教師在這個(gè)過程中可以給孩子們講解一些植物生長的知識(shí),讓幼兒開闊了視野,增加了學(xué)習(xí)興趣,也增加了幼兒的環(huán)保意識(shí),提高了幼兒的能力和素質(zhì)。

總之,教師在實(shí)施《指南》的過程中要關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性,讓幼兒能夠全面發(fā)展;要尊重幼兒的個(gè)性差異,切忌用一把“尺子”衡量所有的幼兒;要認(rèn)真分析和理解幼兒的心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)方法,嚴(yán)禁“拔苗助長”;同時(shí)還要關(guān)注對(duì)于幼兒思想品德方面的教育,讓幼兒能夠形成高尚的道德品質(zhì),樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。

幼兒教育指南論文篇六

今日上午,我教幼兒學(xué)習(xí)兒歌《小雪花》,我選用的教學(xué)方法是先請(qǐng)幼兒欣賞掛圖,然后進(jìn)行了提問的方式引出了小雪花這首兒歌,還請(qǐng)孩子們帶上小雪花頭飾一邊說兒歌一邊表演,孩子們興趣很高。多數(shù)幼兒很快就學(xué)會(huì)了這首兒歌,可是還有少部分幼兒對(duì)兒歌沒有掌握好,我想:這怎樣辦呢?繼續(xù)學(xué)吧,學(xué)會(huì)了的孩子沒了興趣,不學(xué)吧,還有部分幼兒不會(huì)。

我正在猶豫,陳天祥小朋友的話傳入了我的耳朵:“教師,李健全不會(huì)我教他?!边@句話點(diǎn)醒了我:何不用孩子好勝的童心……于是我對(duì)孩子們說:“小朋友你們?cè)敢猱?dāng)小教師嗎?”“愿意?!薄昂?,此刻我們學(xué)會(huì)兒歌的小朋友來當(dāng)小教師,把每學(xué)會(huì)的小朋友教會(huì)好嗎?如果教會(huì)了,教師就給你戴上小教師的標(biāo)志?!焙⒆拥呐d趣頓時(shí)激發(fā)起來了。會(huì)背的小朋友紛紛爭著去教不會(huì)的小朋友,不會(huì)背的小朋友也加足了勁進(jìn)取地背,準(zhǔn)備去教其他小朋友。問題迎刃而解,原先會(huì)背的小朋友在教別的小朋友背誦時(shí)知識(shí)得到了鞏固,不會(huì)背的小朋友在別人的幫忙下掌握了知識(shí),同時(shí)調(diào)動(dòng)了幼兒的學(xué)習(xí)的進(jìn)取性,真可謂一舉兩得。

隨時(shí)激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣會(huì)收到很好的效果,在日常教學(xué)活動(dòng)中,教育者如果能把握住幼兒的興趣點(diǎn),隨時(shí)激發(fā)起幼兒的學(xué)習(xí)興趣,我們的教育會(huì)取得真正有意義的效果。

幼兒教育指南論文篇七

幼兒園作為幼兒生活學(xué)習(xí)的重要場所,應(yīng)為幼兒提供健康向上,豐富多彩的生活和舒適學(xué)習(xí)的環(huán)境條件,滿足他們德智體美勞多方面發(fā)展的需要,使他們?cè)诳鞓返耐晟钪蝎@得身心健康和學(xué)習(xí)成長的經(jīng)驗(yàn)。幼兒園環(huán)境對(duì)幼兒生活學(xué)習(xí)是重要的教育資源。因此,良好的環(huán)境創(chuàng)設(shè)對(duì)于幼兒認(rèn)知發(fā)展和情感發(fā)展,促進(jìn)幼兒的自主性和個(gè)性的發(fā)展,培養(yǎng)幼兒的社會(huì)性等方面都具有不可低估的教育作用。

1讓幼兒及其作品融入環(huán)境創(chuàng)設(shè)。

相信很多幼兒園的環(huán)境一般都是由教師為幼兒提供布置,幼兒處于被動(dòng)地位,無法參與到以自己為主的環(huán)境布置中去,其結(jié)果就會(huì)影響了幼兒的思維和創(chuàng)造的發(fā)揮。為了讓幼兒獲得新知識(shí)經(jīng)驗(yàn),鍛煉雙手技能,又可以使幼兒對(duì)自己親自動(dòng)手,動(dòng)腦布置的環(huán)境產(chǎn)生一種親切感和滿足感。從而更加愛護(hù)珍惜自己生活學(xué)習(xí)的環(huán)境,又可以使幼兒的成就感得到鼓勵(lì)和滿足,更激發(fā)幼兒充分與環(huán)境的相互作用。為此,根據(jù)幼兒每次活動(dòng)的'作品類型,我會(huì)提前設(shè)計(jì)出不同風(fēng)格的版面。當(dāng)幼兒的作品完成后,我會(huì)指導(dǎo)幼兒自己動(dòng)手把已貼上標(biāo)志的作品粘貼在合適的位置,當(dāng)全部的作品張貼完成后,就會(huì)形成一幅別具風(fēng)格的作品版面。如:中班作品“國慶日”主題環(huán)境,我先用紙板繪畫出新加坡地圖,意為我們共同的快樂家園。簡述新加坡建國歷史,現(xiàn)在不同領(lǐng)域的成就,和幼兒們熱烈討論怎么裝扮這幅地圖,決定通過畫畫和剪貼的方式以分工合作方式來完成,幼兒們把自己畫剪的各種族人,自己紙摺的飛機(jī),自己制作的小房子,還有自己給老師的畫像等等,都處理好粘貼到地圖上,當(dāng)整個(gè)創(chuàng)設(shè)完成的時(shí)候,幼兒們高興極了。這種把幼兒的作品組合起來進(jìn)行環(huán)境布置的形式,會(huì)使每個(gè)幼兒都感受到成功的喜悅,體驗(yàn)到合作的樂趣。更重要的是對(duì)國家有了更深的了解,熱愛自己的祖國了。幼兒通過動(dòng)手,動(dòng)腦在親手參與環(huán)境布置的教育過程中,獲得了新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),也得到了能力上的培養(yǎng)。而幼兒對(duì)自己布置的環(huán)境也有一種特殊的鐘愛和親切感,體驗(yàn)到合作的快樂。當(dāng)家長接送幼兒時(shí),幼兒會(huì)很興奮地把這幅地圖告訴爸爸媽媽,介紹這是自己的作品,那是某某的作品……家長看到幼兒的點(diǎn)滴進(jìn)步會(huì)感到無比自豪。這樣創(chuàng)設(shè)環(huán)境無意中成為家園聯(lián)系橋梁。

2環(huán)境創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)幼兒有環(huán)保意識(shí)。

在班級(jí)各區(qū)域的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中,都要有幼兒提供的材料與作品,這是他們參與班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的一個(gè)重要途徑,也是具有十分重要的良好效果的教育過程,培養(yǎng)他們從小就有變廢為寶的觀念,不浪費(fèi)任何資源的環(huán)保意識(shí)。在中班各區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)過程中,都有幼兒從家里手機(jī)帶來的各種瓶、盒、罐、吸管等廢舊材料。在教師的啟發(fā)幫助下,幼兒們可以用紙盒做成房子,用瓶子做成各色各樣的玩具娃娃。這些玩具的材料取自幼兒身邊的資源(大多是廢舊材料),目的就是教育幼兒學(xué)會(huì)勤儉節(jié)約,學(xué)會(huì)珍惜和利用資源;也讓幼兒學(xué)會(huì)了創(chuàng)造,通過自己的創(chuàng)造力讓廢舊材料發(fā)揮更大的利用價(jià)值。用這些作品來裝扮班級(jí)的各區(qū)域,幼兒們?cè)诜e極投入,參與的過程中,既發(fā)揮了他們的想象能力、創(chuàng)造能力和動(dòng)手操作能力,同時(shí)也培養(yǎng)了幼兒的環(huán)保意識(shí)。當(dāng)幼兒們看到這些沒有用廢舊材料變成了可愛的玩具,裝扮了美麗的活動(dòng)區(qū)域,可是很開心的。在活動(dòng)中通過觀察、操作,使幼兒了解廢舊材料的利用價(jià)值,激發(fā)幼兒創(chuàng)作欲望及活動(dòng)興趣。

3環(huán)境創(chuàng)設(shè)要有良好的精神環(huán)境。

在擁有豐富物質(zhì)環(huán)境的基礎(chǔ)上,建立一個(gè)良好的精神環(huán)境是幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的重要組成部分。幼兒園內(nèi)幼兒與教師之間,幼兒與幼兒之間,教師與教師之間,教師與家長之間,所建立起的種種情感,表達(dá)情感的方式、語言、行為、習(xí)慣等形成園風(fēng)的氛圍,直接影響著幼兒們的成長,對(duì)幼兒的成長具有重要作用。幼兒園教師把每周的課程安排告知家長,把最新的最好的教育幼兒的信息傳達(dá)給家長,例如:班級(jí)開設(shè)英文班、美工班、舞蹈班等,第一時(shí)間與家長溝通。園方還給每位幼兒配備一個(gè)小本子,上面記錄每天幼兒在學(xué)校的信息,讓家長及時(shí)了解幼兒在學(xué)校的情況,還可以增進(jìn)家長對(duì)幼兒園教學(xué)動(dòng)態(tài)了解,對(duì)園方教學(xué)的開展起到輔助作用。創(chuàng)設(shè)良好精神環(huán)境是教師的言行和教育態(tài)度,這些表現(xiàn)又是幼兒們的注意焦點(diǎn),關(guān)系到幼兒在學(xué)校的生活與學(xué)習(xí),為此教師應(yīng)該發(fā)揮精神環(huán)境的教育功能,加強(qiáng)對(duì)幼兒心靈,好形象教育,引導(dǎo)幼兒個(gè)性健康發(fā)展。這些圍繞教育目標(biāo)創(chuàng)設(shè)的環(huán)境,不僅使幼兒獲得有關(guān)知識(shí),愛護(hù)環(huán)境的良好習(xí)慣,而且還增強(qiáng)了幼兒間的交往,增進(jìn)了情感的交流。環(huán)境是幼兒自我表現(xiàn)的舞臺(tái),也是信息與經(jīng)驗(yàn)交流的窗口,更是幼兒盡情想象與創(chuàng)造的天地;環(huán)境的創(chuàng)設(shè)直接關(guān)系到教育課程的設(shè)計(jì)、實(shí)施、發(fā)展和幼兒主體性等發(fā)面的發(fā)展。他們每天都能在這樣的環(huán)境里根據(jù)自己的興趣、能力主動(dòng)尋找他們需要的東西和想做的事情,能有足夠的時(shí)間和空間去發(fā)揮并有機(jī)會(huì)展現(xiàn)自己的才能。從而對(duì)幼兒的知識(shí)、情感、意志、行為起到潛移默化的作用,促進(jìn)幼兒健康和諧發(fā)展,讓幼兒關(guān)注生活,學(xué)會(huì)生活,適應(yīng)生活,快樂生活。

幼兒教育指南論文篇八

幼兒園對(duì)于兒童來說,是除了家庭以外第一個(gè)接觸的集體,對(duì)他們的身心發(fā)展、社會(huì)認(rèn)知以及將來的性格形成都有較大影響。良好的幼兒教育可以使孩子擁有一個(gè)健康快樂的童年;反之,則對(duì)孩子的將來造成不可挽回的影響。但是,由于經(jīng)濟(jì)利益的驅(qū)使和教育的利益化分配以及應(yīng)試教育的原因,使得幼兒教育出現(xiàn)了小學(xué)化傾向。

兒童過早接受與自身年齡不相符的智力知識(shí),對(duì)孩子本身的影響是非常大的。由于年齡較小,他們對(duì)于接受的知識(shí)往往無法理解,通常都是采用死記硬背的方式來記憶,如果長時(shí)間靠這種方法來學(xué)習(xí),會(huì)讓孩子感受到學(xué)習(xí)是件非常有負(fù)擔(dān)的事情,容易造成他們厭學(xué)情緒。再者,專家分析,這種簡單機(jī)械的學(xué)習(xí)方式,會(huì)阻礙孩子的想象力,會(huì)造成孩子在未來的學(xué)習(xí)過程中缺乏主動(dòng)性和創(chuàng)造性的現(xiàn)象。同時(shí),長時(shí)間學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí),必然會(huì)擠占兒童玩樂的時(shí)間,影響孩子身體機(jī)能和神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育,造成孩子近視、駝背、無法集中精力等,對(duì)幼兒的健康成長影響較大。

二、目前幼兒教育小學(xué)化的教育情況分析。

1.現(xiàn)代幼兒教育的思想被小學(xué)化所代替由于國內(nèi)教育資源的不平衡,使得教育的競爭也很激烈,為了能讓孩子有一個(gè)好的將來,家長們都信奉“不能讓孩子輸在起跑上”的觀點(diǎn),迫于壓力,幼師們也開始在教學(xué)過程中增加較多知識(shí),使得幼兒教育出現(xiàn)了小學(xué)化傾向。其實(shí),在幼兒園,這個(gè)年齡的孩子本身就該快樂的玩耍,而不應(yīng)該被這些知識(shí)所煩惱,我們應(yīng)該尊重幼兒的發(fā)展規(guī)律,不應(yīng)把自己的想法強(qiáng)加給他們,這是對(duì)他們最起碼的尊重。2.當(dāng)前幼兒教育所追求的是對(duì)知識(shí)的講授在當(dāng)前幼兒園課堂內(nèi),孩子們已經(jīng)不是單純享受課堂的快樂,而是需要掌握一些復(fù)雜的知識(shí),而這些知識(shí)通常是小學(xué)才需要教授的。但是為了升學(xué)率以及一些指標(biāo),幼兒教師往往會(huì)要求孩子們掌握。其實(shí)這些知識(shí)基本上孩子們都不懂,也無法掌握,如果硬性要求孩子們學(xué)習(xí),反而會(huì)造成他們厭學(xué)情緒,影響將來的學(xué)習(xí)。3.當(dāng)前幼兒教育手段的小學(xué)化在如今的幼兒教育課堂中,幼兒老師使用的方法基本上也是小學(xué)老師使用的教學(xué)手段。通常是老師在上面講,孩子在下面學(xué)習(xí),這種非常強(qiáng)硬的教育方式其實(shí)并不適合幼兒教育,反而會(huì)影響幼兒的身心健康成長。因此,這種明顯帶有小學(xué)化的教育手段非常不適合幼兒教育。為了能夠讓幼兒更好地適應(yīng)課堂,幼教老師應(yīng)該真正的站在幼兒的角度上,結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn),設(shè)計(jì)符合幼兒年齡、性格特點(diǎn)的教育方式,這樣才能從根本上改變幼兒教育小學(xué)化的現(xiàn)象。4.幼兒教育以孩子的成績來紙作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于很多家長來說,看孩子是否有所進(jìn)步,通常是看孩子在幼兒園的學(xué)習(xí)成績。而很多幼兒園為了滿足家長的愿望,通常會(huì)也會(huì)將孩子的成績作為考核幼兒教師是否稱職的標(biāo)準(zhǔn)。因此,幼兒教師為了自身利益,就會(huì)非常重視孩子的學(xué)習(xí)成績,導(dǎo)致在課堂上猛灌幼兒知識(shí)的現(xiàn)象,而忽略了幼兒的接受能力。這種現(xiàn)象的形成是一環(huán)扣一環(huán)的,最終會(huì)對(duì)幼兒造成極大的影響,有的幼兒甚至因?yàn)閰挓W(xué)習(xí)而出現(xiàn)了厭學(xué)情緒,這是非常嚴(yán)重的,應(yīng)該引起相關(guān)部門的重視。

1.樹立正確的幼兒教育觀念要想從根本上解決幼兒教育小學(xué)化的現(xiàn)象,我們就要轉(zhuǎn)變思想,改變傳統(tǒng)的幼兒教育思想觀念,并使用科學(xué)的教育方法,這樣才能確保幼兒教育健康發(fā)展。我們要清醒地認(rèn)識(shí)到,在孩子成長過程中,學(xué)習(xí)成績并不是衡量孩子是否成功的唯一標(biāo)準(zhǔn),而要多多關(guān)注孩子的綜合素質(zhì),使其成為一個(gè)健康、快樂、身心健康的孩子。當(dāng)然,這不僅僅是要學(xué)校的事情,而是社會(huì)、學(xué)校、家庭的共同責(zé)任。作為家長,在學(xué)校改變自身做法的同時(shí),家長也要摒棄之前錯(cuò)誤的教育觀念,站在孩子的角度,尊重他們的愛好,培養(yǎng)他們樂觀的性格,鼓勵(lì)他們?nèi)姘l(fā)展,發(fā)揮家長的作用。2.幼師思想要去小學(xué)化當(dāng)前幼師是個(gè)非常龐大的群體,他們的教育思想狀況直接關(guān)系到去小學(xué)化是否能夠順利進(jìn)行。因此,要加大幼師的培訓(xùn)力度,還要組織幼師到先進(jìn)的幼兒園進(jìn)行學(xué)習(xí)交流,這樣才能將先進(jìn)的教育思想共享,使更多的幼兒接受先進(jìn)的教育。幼兒教師是幼兒教育的主角,只要從根本上改變其思想,進(jìn)一步活躍課堂氣氛,通過小游戲或者其他方法增進(jìn)課堂活躍性,這樣才能真正推動(dòng)幼兒教育去小學(xué)化進(jìn)程。3.提高幼兒教師綜合素質(zhì),改革幼兒教育課程系統(tǒng)為了從根本上改變幼兒教育小學(xué)化現(xiàn)象,作為學(xué)校,首先要完善教師的聘用標(biāo)準(zhǔn),并及時(shí)安排教師進(jìn)修及培訓(xùn),提高教師的專業(yè)和綜合素質(zhì)。在培訓(xùn)的過程中,要重點(diǎn)加強(qiáng)教育方法、教育目標(biāo)、正確社會(huì)價(jià)值觀等內(nèi)容的培訓(xùn),使教師明白真正的責(zé)任。只有通過提高教師的素質(zhì)和課程改革,才能真正給孩子們一個(gè)快樂的幼兒生活,讓他們有一個(gè)健康快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境。4.加強(qiáng)幼兒教育系統(tǒng)的規(guī)范程度,建立完善的幼兒教育體系幼兒的成長關(guān)系到國家的未來,因此,國家也應(yīng)該為幼兒的健康成長做一些具體的實(shí)事。國家專門出臺(tái)法律,要求相關(guān)專業(yè)部門要加強(qiáng)監(jiān)督幼兒教育市場,對(duì)不符合規(guī)定的幼兒園要及時(shí)取締,目的就是為了給幼兒提供一個(gè)健康、安全的環(huán)境,讓他們健康快樂地成長,決不允許非法幼兒園的存在。規(guī)范幼兒教育,建立完善的幼兒教育系統(tǒng),培養(yǎng)幼兒正確的人生觀和價(jià)值觀,是非常重要的。

幼兒教育指南論文篇九

幼兒教學(xué)不僅對(duì)教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)性有一定的要求,同時(shí)對(duì)教學(xué)過程的娛樂性與趣味性有一定的要求。在教學(xué)的實(shí)踐過程中我們發(fā)現(xiàn)兒歌由于其結(jié)構(gòu)簡單、語言愉悅等特點(diǎn)更能夠?yàn)閮和邮堋那叭说难芯拷?jīng)驗(yàn)來看,兒歌教學(xué)主要可以分為兒歌學(xué)習(xí)與兒歌創(chuàng)作等兩種形式。其中兒歌的學(xué)習(xí)能夠鍛煉幼兒的語言能力;而兒歌的創(chuàng)作則是對(duì)幼兒的語言理解、語言組織等能力進(jìn)行綜合訓(xùn)練。此外,此種形式更能夠增加幼兒的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)成就感,對(duì)其后續(xù)的學(xué)習(xí)提供必要保障。本文主要從幼兒兒歌創(chuàng)作的意義以及其具體的教學(xué)過程來對(duì)兒歌創(chuàng)作教學(xué)法在幼兒教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行研究。希望通過本文的研究能夠?yàn)楹罄m(xù)的學(xué)習(xí)與工作提供理論基礎(chǔ)與實(shí)踐指導(dǎo)。

(二)研究綜述。

幼兒有著自身的學(xué)習(xí)心理特征與學(xué)習(xí)特點(diǎn),因此幼兒教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)有很大的區(qū)別。近年來針對(duì)幼兒教學(xué)的文獻(xiàn)相對(duì)較多,主要集中在幼兒教學(xué)方式研究、兒歌創(chuàng)作與教學(xué)模式等。

2課題的基本內(nèi)容。

本文所研究的內(nèi)容主要包括三個(gè)方面:

第一,對(duì)兒歌創(chuàng)作小學(xué)應(yīng)用進(jìn)行理論分析。從理論的角度研究幼兒的學(xué)習(xí)與心理特征,并對(duì)兒歌創(chuàng)作教學(xué)的優(yōu)勢進(jìn)行分析。

第二,對(duì)目前兒歌創(chuàng)作教學(xué)的實(shí)踐現(xiàn)狀以及實(shí)踐過程中存在的問題進(jìn)行分析。

第三,基于存在的問題對(duì)后續(xù)的兒歌創(chuàng)作教學(xué)法在幼兒教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行對(duì)策性研究,并提出在具體實(shí)行過程中的注意事項(xiàng)。

3課題的重點(diǎn)、難點(diǎn)及創(chuàng)新點(diǎn)。

本文研究重點(diǎn)為對(duì)兒歌創(chuàng)作教學(xué)法的系統(tǒng)梳理以及此種方法在幼兒教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用。

本文的難點(diǎn)在于相關(guān)的研究較少,此種教學(xué)模式還處于探索階段,并沒有完善的教學(xué)體系可以遵循。

本文的創(chuàng)新點(diǎn)在于提出兒歌創(chuàng)新教學(xué)法,并系統(tǒng)研究其在幼兒教學(xué)過程中的應(yīng)用。同時(shí)對(duì)其教學(xué)設(shè)置以及注意事項(xiàng)進(jìn)行研究,能夠直接指導(dǎo)相關(guān)的教學(xué)工作的開展。

4論文提綱。

本文研究提綱如下:

摘要:

關(guān)鍵詞:

一、引言。

11研究背景與目的。

12研究內(nèi)容與意義。

13文獻(xiàn)綜述。

21幼兒心理特征分析。

三、兒歌創(chuàng)作在幼兒教學(xué)中的作用。

31兒歌創(chuàng)作對(duì)培養(yǎng)幼兒識(shí)字能力的作用。

32兒歌創(chuàng)作對(duì)培養(yǎng)幼兒語言能力的作用。

33兒歌創(chuàng)作對(duì)培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的作用。

34兒歌創(chuàng)作對(duì)培養(yǎng)幼兒成就感與學(xué)習(xí)興趣的作用。

四、兒歌創(chuàng)作教學(xué)法構(gòu)建及其注意事項(xiàng)。

41老師—學(xué)生互動(dòng)模式。

42學(xué)生—學(xué)生互動(dòng)模式。

43家長—學(xué)生互動(dòng)模式。

44老師—家長互動(dòng)模式。

45注意事項(xiàng)。

五、總結(jié)。

參考文獻(xiàn)。

5進(jìn)度安排(包括文獻(xiàn)查閱、方案設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)、實(shí)驗(yàn)與計(jì)算、論文書寫等)及其可行性分析。

6參考文獻(xiàn)。

[2]楊寶風(fēng)兒歌創(chuàng)作新探[j]青海師范大學(xué)民族師范學(xué)院學(xué)報(bào),,02:78—79。

[3]鄭黎麗基于兒歌特質(zhì)進(jìn)行兒歌創(chuàng)作[j]語文建設(shè),2012,22:26—28。

[5]陳小芳兒歌:灑向童心的種子[j]思想理論教育,,10:62—63。

[6]王巍小學(xué)兒歌教育實(shí)踐策略研究[d]東北師范大學(xué),

[9]陳愛芬上海市幼兒園兒歌現(xiàn)狀調(diào)查與對(duì)策研究[d]華東師范大學(xué),

幼兒教育指南論文篇十

隨著國家經(jīng)濟(jì)水平的不斷發(fā)展和提高,我國在幼兒教育事業(yè)上的投入也在不斷地增加。近年來,隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn),幼兒教育也取得了長足的發(fā)展。但是,除了取得了一些成績外,同樣還存在著一些問題,比如說師資力量整體來說較為薄弱,師資水平也都有待提高,管理的方法也不夠科學(xué),城鄉(xiāng)幼兒教育的發(fā)展不平衡等等。這些問題都是亟待解決的,問題,這些問題解決了,我國的幼兒教育也就能夠更進(jìn)一步,還能為幼兒的教育與成長帶來很大的幫助。

幼兒的好奇心都比較的強(qiáng),凡事都喜歡多問幾個(gè)為什么,有一些看似幼稚、可笑的問題在幼兒那里卻成為了積極探究的體現(xiàn)。幼兒剛走近學(xué)習(xí)的大門,走近生活,缺乏一定的生活與學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn),猶如一張白紙,對(duì)于他們提出來的各種各樣且稀奇古怪的問題我們也就不足為奇了。教師切記不要顯得不耐煩,也不要當(dāng)面指責(zé)孩子們笨,因?yàn)檫@樣會(huì)傷害他們的自尊心。教師要不斷地滿足他們的這種好奇心,在教育上多給予一些耐心和愛心,能耐心地與孩子們交流,對(duì)于幼兒提出來的問題要認(rèn)真的解答,不要怕孩子多問“為什么”,也不要怕他們總是出錯(cuò)。教師要與小朋友們一起探討,引起孩子們的探究好奇心,用小朋友們能接受話語讓他們都能夠?qū)W得進(jìn)去,讓孩子們也都有一個(gè)正確的學(xué)習(xí)思路。

每一位孩子的脾氣秉性、興趣愛好以及學(xué)習(xí)能力等都不相同,這也就使得每一位孩子都有自己的個(gè)體,在教學(xué)的時(shí)候,我們也會(huì)發(fā)現(xiàn)有些孩子接受新事物比較快,有些孩子卻學(xué)不進(jìn)去。

對(duì)于不同的科目,同一個(gè)學(xué)生們會(huì)有不同的學(xué)習(xí)表現(xiàn)。因此,教師要充分地考慮到每一個(gè)小朋友的學(xué)習(xí)情況,然后再有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué),因材施教,不要把孩子都看成是一樣的、相似的,不要用相同的教育要求、方式方法來對(duì)待不同的兒童,要有區(qū)別地對(duì)待。首先,要全面了解每一位孩子的個(gè)性特點(diǎn),在日常的點(diǎn)滴觀察中,去挖掘他們的學(xué)習(xí)需求,進(jìn)而再進(jìn)行有的放矢的教育,這樣也利于讓學(xué)生更好的接受。其次,在因材施教的過程中,也要爭取家長們積極配合與支持,這對(duì)于幼兒教育也是很有幫助的。教師也要及時(shí)地和家長取得聯(lián)系,及時(shí)地跟每一位家長都交流一下幼兒們?cè)趫@的具體情況,和家長爭取共同對(duì)幼兒進(jìn)行有效的教育,對(duì)于幼兒的健康發(fā)展都是很有幫助的。

要想培養(yǎng)兒童的語言表達(dá)能力最有效的渠道就是組織孩子通過語言活動(dòng)進(jìn)行訓(xùn)練。幼兒園的語言教材充滿著意趣、圖文并茂,而且還向幼兒展示了一個(gè)絢麗多彩的世界。教師們除了依據(jù)語言的教學(xué)目標(biāo)、兒童的興趣以及發(fā)展需求選擇一些充實(shí)教材外,也要在引導(dǎo)兒童理解感受教材的基礎(chǔ)上不斷地挖掘其內(nèi)涵,進(jìn)而再引發(fā)遷移的作用,以此來不斷地拓展兒童語言的表達(dá)空間。

比如,小朋友們?cè)谖绮偷臅r(shí)間鬧哄哄的,這樣既會(huì)影響孩子們進(jìn)餐的速度,也不利于他們的腸胃健康。針對(duì)這種情況,教師可以專門與小朋友展開討論,然后再組織小小辯論會(huì),請(qǐng)正、反兩方闡述一下自己的意見與看法。這樣既能夠發(fā)展、鍛煉孩子們的口語表達(dá)的能力,而且還能夠收到品德教育的效果,比起教師單一的說教效果要好的多。

幼兒時(shí)期的教育還有一個(gè)比較重要的就是習(xí)慣的養(yǎng)成。國家素質(zhì)教育也倡導(dǎo)要培育德智體美勞等全面發(fā)展的現(xiàn)代化的建設(shè)人才。在幼兒階段教育中,需要注意培養(yǎng)幼兒的各項(xiàng)技能,比如說加強(qiáng)對(duì)歌唱、跳舞、運(yùn)動(dòng)、品德等方面的教育意識(shí)。當(dāng)然,還要一項(xiàng)是不能夠忽視的,兒童的紀(jì)律觀念以及規(guī)矩意識(shí)的養(yǎng)成。對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)來說,幫助兒童養(yǎng)成一個(gè)好的生活或者是學(xué)習(xí)習(xí)慣都是非常重要的。孩子一旦養(yǎng)成了良好習(xí)慣,在他們之后的學(xué)習(xí)生活中也就不至于會(huì)劍走偏鋒,更不可能成為問題少年了。所以說,兒童一旦養(yǎng)成好的行為習(xí)慣,對(duì)于他們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)和生活都是有很大的幫助的。

總而言之,幼兒是國家民族興旺發(fā)達(dá)的希望,是國家未來發(fā)展的希望,加強(qiáng)對(duì)幼兒教育的投資力度,加強(qiáng)國家對(duì)幼兒教育的重視程度,對(duì)幼兒教育的發(fā)展都是極為有利的。注重幼兒教育,既有利于個(gè)體的成長,同時(shí)也關(guān)乎著國計(jì)民生的事業(yè),我國的執(zhí)政黨以及行政機(jī)關(guān),還有一些從事在教育第一線的教育工作者的發(fā)展,因此要注重對(duì)幼兒的科學(xué)有效的教育培養(yǎng),促使幼兒都能夠健健康康地成長,促使和諧社會(huì)的有效構(gòu)建。

[1]郝麗紅。簡論當(dāng)前幼兒教育中的問題及對(duì)策[j].學(xué)生之友(初中版)(下)。20xx(06)。

[2]李艷。幼兒教育中存在的誤區(qū)及對(duì)策[j].職業(yè)教育,20xx(8)。

[3]魏珊珊。關(guān)于學(xué)前教育若干問題的思考[j].黑龍江科技信息,20xx(05)。

幼兒教育指南論文篇十一

隨著社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展,幼兒教育也變得日益重要。為了確保幼兒教育的質(zhì)量和效果,評(píng)估工作成為十分必要的一個(gè)環(huán)節(jié)。幼兒教育評(píng)估指南作為評(píng)估的依據(jù)和指引,對(duì)于幼兒教育工作者具有重要的指導(dǎo)意義。通過了解和運(yùn)用幼兒教育評(píng)估指南,我們可以更好地指導(dǎo)幼兒教育工作,提高幼兒教育的質(zhì)量。

幼兒教育評(píng)估指南是一個(gè)全面、系統(tǒng)的工具,用來評(píng)估和監(jiān)測幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展過程。其中包括對(duì)幼兒認(rèn)知、語言、社會(huì)情感和運(yùn)動(dòng)等方面的評(píng)估。通過對(duì)這些方面的評(píng)估,可以更好地了解幼兒的學(xué)習(xí)狀況和發(fā)展水平,從而為他們提供更加個(gè)性化和有針對(duì)性的教育。

在實(shí)際應(yīng)用中,幼兒教育評(píng)估指南的使用需要根據(jù)不同的年齡段和特點(diǎn)進(jìn)行具體操作。對(duì)于幼兒認(rèn)知能力的評(píng)估,可以通過觀察幼兒對(duì)于事物的認(rèn)知過程和能力來進(jìn)行評(píng)估。對(duì)于幼兒語言能力的評(píng)估,可以通過觀察其語言表達(dá)的清晰度和語法的正確性等方面進(jìn)行評(píng)估。社會(huì)情感的評(píng)估可以觀察幼兒與他人相處的方式和情感表達(dá)的能力等。對(duì)于幼兒運(yùn)動(dòng)能力的評(píng)估,可以通過觀察幼兒的協(xié)調(diào)性和靈活性等進(jìn)行評(píng)估。

幼兒教育評(píng)估指南的價(jià)值和意義不僅在于能夠幫助幼兒教育工作者更好地了解幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展水平,還可以為幼兒提供更加個(gè)性化和有針對(duì)性的教育方案。通過評(píng)估指南的使用,可以有效地發(fā)現(xiàn)幼兒存在的問題和不足,從而及時(shí)采取措施加以改進(jìn)和引導(dǎo),提高幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展成效。此外,幼兒教育評(píng)估指南還具有跟蹤和比較的功能,可以用來對(duì)不同幼兒教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行評(píng)估和對(duì)比,提高整個(gè)幼兒教育體系的質(zhì)量。

通過對(duì)幼兒教育評(píng)估指南的學(xué)習(xí)和應(yīng)用,我深刻認(rèn)識(shí)到了評(píng)估的重要性和價(jià)值。評(píng)估不僅可以幫助我們更好地了解幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展?fàn)顩r,還可以為我們提供更加個(gè)性化和有針對(duì)性的教育策略和方法。同時(shí),評(píng)估也是對(duì)我們自身教育工作的一種檢驗(yàn)和提高。通過不斷地評(píng)估和調(diào)整,我們可以不斷地提高教育質(zhì)量,為幼兒提供更好的教育環(huán)境和成長條件。

綜上所述,幼兒教育評(píng)估指南是我們進(jìn)行評(píng)估工作的重要工具,具有指導(dǎo)和監(jiān)測的作用。通過運(yùn)用評(píng)估指南,我們可以更好地了解幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展水平,提供更加個(gè)性化和有針對(duì)性的教育。評(píng)估的重要性在于它不僅可以發(fā)現(xiàn)問題和不足,還可以促進(jìn)教育工作的改進(jìn)和提高。因此,我們應(yīng)該積極運(yùn)用幼兒教育評(píng)估指南,將評(píng)估工作融入到我們的教育工作中,為幼兒提供更好的學(xué)習(xí)環(huán)境和成長條件。

幼兒教育指南論文篇十二

美國散文作家兼詩人愛默生曾經(jīng)說過:“自信是成功的第一秘訣?!庇纱丝梢?,自信心對(duì)于一個(gè)人成長以及發(fā)展的重要性。幼兒階段是個(gè)性以及品質(zhì)可塑性非常強(qiáng)的時(shí)期,在這一階段培養(yǎng)幼兒的自信心是非常重要的。該文章主要探討幼兒教育中幼兒自信心的培養(yǎng)策略。

例如:幼兒教師在開展課堂活動(dòng)的過程中,善于與幼兒家長保持密切的聯(lián)系。幼兒教師會(huì)將幼兒在課堂上的一些表現(xiàn)拍照留念并發(fā)放到與家長共同的微信群里面,讓家長清晰地了解到幼兒在學(xué)校的活動(dòng)。而且,幼兒教師在平時(shí)也會(huì)將幼兒成長中的一些優(yōu)秀表現(xiàn)告知家長,讓家長對(duì)自己對(duì)幼兒的未來充滿信心。這樣一來,家長會(huì)用更加尊敬以及充滿希望的目光看待幼兒,并且在平時(shí)的生活中也會(huì)多多表揚(yáng)幼兒,而盡可能不去批評(píng)幼兒,這對(duì)于幼兒自信心的培養(yǎng)是非常重要的。

世界上每一個(gè)個(gè)體的存在都有其意義,每一個(gè)個(gè)體都是不同的,但是每一個(gè)個(gè)體都具有其自身的閃光點(diǎn)。幼兒教師在對(duì)幼兒進(jìn)行教育的過程中,也要善于捕捉幼兒的閃光點(diǎn),賞識(shí)幼兒的一點(diǎn)一滴的進(jìn)步,多多用夸贊的語言來與幼兒進(jìn)行交流,這樣能夠讓幼兒變得更加自信。并且,在幼兒犯錯(cuò)誤的時(shí)候,幼兒教師要有一顆包容的胸懷,盡量用鼓勵(lì)以及相信的語氣來對(duì)幼兒進(jìn)行教育,而不能夠劈頭蓋臉地對(duì)幼兒進(jìn)行批評(píng)。因?yàn)橛變旱男撵`非常得脆弱,如果幼兒教師總是批評(píng)幼兒,就會(huì)讓幼兒產(chǎn)生畏懼的情緒,不僅不利于幼兒以及教師之間良好關(guān)系的培養(yǎng),而且也不利于幼兒的身心健康成長以及發(fā)展。

例如:幼兒教師在引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)如何整理自己的學(xué)習(xí)用品的時(shí)候,有一些幼兒的自理能力相對(duì)來說比較差,因此他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中會(huì)出現(xiàn)很多問題,并且學(xué)習(xí)得也非常慢。對(duì)于這部分幼兒,幼兒教師沒有用批評(píng)的方式對(duì)待他們,而且沒也有嫌棄他們拖累了整個(gè)班級(jí)的教學(xué)進(jìn)度,而是一遍一遍地為這些幼兒演示。并且,讓這部分幼兒慢慢地嘗試將自己的學(xué)習(xí)用品整理妥當(dāng)。如果幼兒在整理的過程中比前一次的表現(xiàn)有了進(jìn)步,幼兒教師就會(huì)立馬表揚(yáng)這位幼兒。通過這樣的方式幼兒的自信心明顯增強(qiáng),并且整理得一次比一次優(yōu)秀。

例如:幼兒教師在引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)“系鞋帶”的時(shí)候,幼兒教師通過教室里面的多媒體教學(xué)設(shè)備為幼兒演示了幾種系鞋帶的方法,并且又為幼兒做了親身的示范。之后,幼兒教師讓幼兒將自己的鞋帶解開,并且嘗試著自己將鞋帶系上。在幼兒系鞋帶的過程中,幼兒教師對(duì)他們進(jìn)行了耐心的指導(dǎo)。很快班級(jí)里面的幼兒都能夠熟練地將自己的鞋帶系起來。幼兒教師看到幼兒掌握知識(shí)掌握得非常迅速,對(duì)幼兒進(jìn)行了表揚(yáng)。幼兒教師對(duì)幼兒說他們的學(xué)習(xí)能力非常得強(qiáng),每一位幼兒非常聰明,很快就能夠?qū)⑦@么困難的知識(shí)學(xué)會(huì),并且還能夠動(dòng)手操作,真是非常得優(yōu)秀。通過這樣的方式大大增強(qiáng)了幼兒的自信心,讓幼兒體會(huì)到了成功的樂趣。

結(jié)語:總而言之,一個(gè)非常自信的人往往能夠給別人留下深刻的印象,而且能夠用更加樂觀向上的態(tài)度來應(yīng)對(duì)生活中的各種困難以及挑戰(zhàn)。幼兒階段作為人生成長的關(guān)鍵時(shí)期,在這一階段培養(yǎng)以及提升幼兒的自信心是非常重要的,這對(duì)于幼兒以后順利適應(yīng)社會(huì)生活具有非常重要的意義。幼兒教師可以充分聯(lián)合家長的力量,為幼兒不斷創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會(huì),并且善于發(fā)現(xiàn)幼兒的閃光點(diǎn),通過這些方式都能夠更加高效地提升幼兒的自信心。

[3]張玉芳.幼兒教育中激發(fā)與培養(yǎng)孩子自信心的策略[j].新課程.20xx(50):168.

幼兒教育指南論文篇十三

為幼兒提供一個(gè)健康、安全的環(huán)境,是每一個(gè)幼兒園工作的重中之重。安全的環(huán)境需要從孩子的角度入手,精心地布置、巧妙地創(chuàng)設(shè),才能做到讓每一塊墻面說話,每一個(gè)細(xì)節(jié)育人。

1.小標(biāo)志,大用途。

孩子的天性好奇好動(dòng),對(duì)每一個(gè)房間、每一個(gè)角落都有探索的欲望,而幼兒園的廚房、開水間、配電房等都是孩子禁足的地方,我們?cè)谶@些地方,設(shè)置與孩子視線相應(yīng)的“禁止入內(nèi)”的卡通圖標(biāo),并且統(tǒng)一使用黃色的警示色,讓孩子們了解標(biāo)志的含義,知道黃色是禁止的意思。幼兒園每天都要開展集體活動(dòng),在幼兒園的樓梯、衛(wèi)生間等處最容易發(fā)生擁擠摔跤現(xiàn)象。我們?cè)跇翘萆?、衛(wèi)生間設(shè)置了彩色的小腳印,看到這些腳印,孩子們自然而然地跟著小腳印走,知道按腳印排隊(duì),不擁擠、不推搡,有效抑制了意外事故的發(fā)生。

2.宣傳畫,常提醒。

進(jìn)入校園,我們就在走廊里設(shè)置了幼兒常規(guī)培養(yǎng)系列圖畫:“我會(huì)排隊(duì)滑滑梯”、“飯前洗手講衛(wèi)生”等,讓幼兒能經(jīng)??吹接變簣@的安全常規(guī)要求,知道遵守幼兒園的常規(guī)。我們梳理了幼兒意外事故發(fā)生率較高的情況,結(jié)合園內(nèi)經(jīng)常開展的安全教育案例,在校園門口設(shè)置了宣傳欄,用生動(dòng)的圖畫和照片的方式告訴幼兒“如何安全過馬路”、“著火了怎么辦”,通過這些安全校園文化建設(shè),營造了人人重視的育人氛圍,讓大家謹(jǐn)記“安全第一”。

3.小舉措,防隱患。

對(duì)于校園環(huán)境,我們除了常規(guī)的安全檢查外,還組織教職工開展安全隱患排查,發(fā)動(dòng)大家及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題,制定改建方案,通過一些小舉措,杜絕安全隱患。如給帶棱角的活動(dòng)器械裝上海綿套,就像毛毛蟲的小腳,孩子們很是喜歡;在鐵制的下水道口蓋上半個(gè)皮球,告訴孩子這是下水道的帽子,要盡量避開;調(diào)整教室的布置,盡量留給孩子足夠大的活動(dòng)空間,對(duì)孩子容易碰撞的地方設(shè)置防撞條等等。

二、創(chuàng)新安全教育途徑。

安全教育的形式較多的是以老師的說教和反復(fù)的叮嚀為主,有時(shí)易引起孩子的逆反心理,不能起到理想的效果。如何讓安全教育更容易為孩子接受,就需要我們找到孩子的興趣點(diǎn),創(chuàng)新安全教育形式。

1.朗朗上口的安全兒歌。

念兒歌是幼兒喜愛且容易記憶的形式。我們?cè)谛≈写箅A段結(jié)合主題活動(dòng),分別設(shè)置了不同的安全課程,將一些正確的行為方式變成朗朗上口的安全兒歌。例如在小班的兒歌:“上下樓梯不打鬧,手扶欄桿要走好,一步一步慢慢走,小心腳下別滑倒?!贝蟀嗟膬焊瑁骸靶∨笥眩矫圆?,汽車后面不能藏。發(fā)現(xiàn)汽車要開車,盡快走開不停留。”通過這類兒歌鞏固孩子的安全意識(shí),指導(dǎo)他們的具體行為。

2.情景逼真的模擬演練。

我們定期開展各類安全演練活動(dòng),如火災(zāi)演練、地震演練等。在火災(zāi)演練中,從警報(bào)響起,幼兒知道在老師的指導(dǎo)下用毛巾捂住口鼻,有序快速地離開教室,通過走廊、樓梯,安全到達(dá)空曠地點(diǎn),觀看消防員叔叔的滅火展示,從而掌握火災(zāi)的逃生技能;在防誘拐演練中,老師設(shè)置了陌生人來園利用食物、玩具誘騙孩子的情景,通過演練,讓小中班的孩子提高了自控能力,知道不能跟陌生人走,逐漸增強(qiáng)了安全意識(shí)。

3.簡單有趣的標(biāo)志制作。

對(duì)幼兒來說,參與性活動(dòng)更能充分地調(diào)動(dòng)起他們的興趣和積極性。因此,在大班幼兒中我們開展了制作安全標(biāo)志活動(dòng),帶領(lǐng)幼兒參觀校園的各個(gè)角落,尋找存在安全隱患的部位,回來后自己繪制簡單易懂的“火柴人”安全標(biāo)志。比如為欄桿設(shè)置“禁止攀爬”的標(biāo)志、為電源插頭處設(shè)置“禁止觸碰”的標(biāo)志等。在孩子們自己制作標(biāo)志過程中,對(duì)自己親手貼標(biāo)記的地方就會(huì)特別注意,很少需要老師提醒,達(dá)到安全教育的目的。

在開展安全教育過程中,我們發(fā)現(xiàn)一些家長對(duì)安全習(xí)慣方面重視不夠,對(duì)幼兒園的安全管理不知情。因此,在幼兒園開展安全教育的同時(shí),我們還通過多種手段和形式,加強(qiáng)家長的安全教育意識(shí),將其納入安全教育實(shí)施者的隊(duì)伍。

1.內(nèi)容豐富的安全講座。

為讓家長了解幼兒園的規(guī)章制度,通過新生講座,我們將幼兒園的晨檢、帶藥、安全應(yīng)急等內(nèi)容向家長進(jìn)行講解,讓家長了解幼兒園的安全管理制度。還針對(duì)日常家庭生活中存在的安全隱患,開設(shè)家長講座,如“兒童交通安全”講座,指導(dǎo)家長平時(shí)帶孩子外出時(shí),引導(dǎo)幼兒觀察馬路上的交通標(biāo)志,并遵守交通規(guī)則;指導(dǎo)幼兒明白走失時(shí)怎么辦。通過講座,讓家長提高了安全意識(shí)。

2.形式多樣的家長參與。

開展形式多樣的家長活動(dòng),邀請(qǐng)家長一起參與到幼兒園安全教育中。在家長開放日中,請(qǐng)家長做一次媽媽老師,挑選相關(guān)的安全課題參加“家長助教”活動(dòng)。通過親身的參與,讓每一個(gè)家長更加重視安全教育。組織家委會(huì)成員為幼兒園的安全工作獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策,針對(duì)放學(xué)時(shí)大門口比較擁擠的現(xiàn)象,大家自愿成立了“家長護(hù)衛(wèi)隊(duì)”,共同來維持秩序,指引大家有序入園,形成綠色通道,解決了擁堵的安全問題。

3.新穎有趣的網(wǎng)絡(luò)教育。

隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及,我們還通過安全教育平臺(tái),組織家長利用網(wǎng)絡(luò)來進(jìn)行安全教育。網(wǎng)絡(luò)教育涉及的教育面更加廣泛,有關(guān)自然災(zāi)害、意外傷害、網(wǎng)絡(luò)安全等多方面的內(nèi)容,有利于家長全面了解安全防范點(diǎn)。而且平臺(tái)中還有適合孩子的圖畫、動(dòng)畫片等,寓教于樂,有針對(duì)性的對(duì)孩子實(shí)行安全教育,同時(shí)使家長的安全意識(shí)得到不斷地提高。幼兒園安全工作是幼兒園、家庭、社會(huì)都高度重視的一項(xiàng)工作,也是一項(xiàng)細(xì)致、復(fù)雜而又有創(chuàng)造性的工作,我們要利用一切的教育資源和教育方式,防患于未然,科學(xué)、合理的開展安全教育,為孩子撐開一片安全的天空。

幼兒教育指南論文篇十四

我一直覺得孩子應(yīng)該在輕松的環(huán)境中成長,享受她無憂無慮的童年。玩,是孩子最喜歡的活動(dòng)方式,也是我們認(rèn)為最佳的教育方式,在玩的過程中不僅可以讓她們獲得無盡的樂趣,還可以學(xué)到各種知識(shí),通過游戲還可以讓她們感受成功的喜悅和失敗的苦惱。

我不看重她現(xiàn)在能學(xué)多少文化知識(shí),我們平常關(guān)注的是她的身心健康,讓她懂得自尊、自強(qiáng)、自立,我希望我的孩子能做一個(gè)富有愛心、懂得寬容團(tuán)結(jié)的孩子。平時(shí)希望她能多參加集體活動(dòng),能和小朋友玩到一塊兒,從平時(shí)的溝通和交往中來加強(qiáng)她的社會(huì)交往能力、心理承受能力以及處理事情的應(yīng)變能力。能及時(shí)告訴老師自己的需求,在課間能大膽的發(fā)言。我覺得現(xiàn)在是孩子性格形成的`關(guān)鍵時(shí)期,融入集體對(duì)她完整性格的形成是很有幫助的。

在家里,我們會(huì)有意識(shí)地給她創(chuàng)造一個(gè)寬松自主的環(huán)境氛圍,平常也把她當(dāng)作朋友一樣來溝通,不會(huì)拘束于某種特定的形式來教育她,而是在平常生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中進(jìn)行,其實(shí)我們就是她的參照物,我們的一言一行都會(huì)對(duì)她產(chǎn)生影響,因此在要求她的同時(shí)我們要嚴(yán)格地要求自己。

在家里我們會(huì)給她一點(diǎn)獨(dú)立的空間,讓她學(xué)會(huì)自己管理。比如我們房間的一個(gè)角落是專門給她置放玩具的,那里的所有物件需要她自己來整理。這個(gè)效果很好,這樣讓她體會(huì)到了媽媽平時(shí)整理家務(wù)的辛苦,還有物件需擺放整齊,從哪里取來就要放回哪里。平常在處理問題時(shí),我們都會(huì)征求她的想法,比如在給他買衣服的時(shí)候,會(huì)征求一下她喜歡哪個(gè)顏色,這樣會(huì)讓孩子覺得我們很尊重他,那么以后她在處理事情的時(shí)候也會(huì)考慮到別人的感受,多替別人著想。平常我們會(huì)盡可能抽出多的時(shí)間去與她溝通,耐心傾聽她的心聲,允許她發(fā)表不同的意見,創(chuàng)造一種能讓她充分吐露心聲的氣氛,對(duì)于正確的觀點(diǎn),我們會(huì)鼓勵(lì),對(duì)于不妥當(dāng)?shù)南敕ǎ覀儠?huì)跟她講道理,她仍然不明白的,我們?cè)龠m時(shí)地加以引導(dǎo)。

總之,我們應(yīng)該放下家長的架子,多點(diǎn)朋友式的溝通,把她當(dāng)作家庭的一份子,讓孩子感覺到自己的重要和責(zé)任,給她一份平等,一份信任,讓她有充分展示自己的機(jī)會(huì)。

胡紫政現(xiàn)在已經(jīng)六歲了,說話、做事儼然是一個(gè)小大人了,什么事都有自己的觀點(diǎn)和思想。

她的每一點(diǎn)進(jìn)步都讓我們欣喜萬分,但也不乏頭痛的事情,性格倔強(qiáng),自尊心太強(qiáng)。胡紫政很愛“面子”,這大概是這個(gè)年齡段孩子的特點(diǎn)。生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都是成長的見證,我覺得是和紫政在共同成長,她是一天一天在長大,我們是一天一天在學(xué)著做家長,她的每一天成長都會(huì)給我們帶來新的課題,但相信和成人之間的交往一樣,溝通是最重要的,鼓勵(lì)和信任是走近孩子心聲的重要橋梁。每個(gè)孩子都有缺點(diǎn),但每個(gè)孩子也有他獨(dú)特的特別,我們要懂得欣賞他們最可愛的一面!

幼兒教育指南論文篇十五

幼兒教學(xué)不僅對(duì)教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)性有一定的要求,同時(shí)對(duì)教學(xué)過程的娛樂性與趣味性有一定的要求。在教學(xué)的實(shí)踐過程中我們發(fā)現(xiàn)兒歌由于其結(jié)構(gòu)簡單、語言愉悅等特點(diǎn)更能夠?yàn)閮和邮?。從前人的研究?jīng)驗(yàn)來看,兒歌教學(xué)主要可以分為兒歌學(xué)習(xí)與兒歌創(chuàng)作等兩種形式。其中兒歌的學(xué)習(xí)能夠鍛煉幼兒的語言能力;而兒歌的創(chuàng)作則是對(duì)幼兒的語言理解、語言組織等能力進(jìn)行綜合訓(xùn)練。此外,此種形式更能夠增加幼兒的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)成就感,對(duì)其后續(xù)的學(xué)習(xí)提供必要保障。本文主要從幼兒兒歌創(chuàng)作的意義以及其具體的教學(xué)過程來對(duì)兒歌創(chuàng)作教學(xué)法在幼兒教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行研究。希望通過本文的研究能夠?yàn)楹罄m(xù)的學(xué)習(xí)與工作提供理論基礎(chǔ)與實(shí)踐指導(dǎo)。

(二)研究綜述。

幼兒有著自身的學(xué)習(xí)心理特征與學(xué)習(xí)特點(diǎn),因此幼兒教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)有很大的區(qū)別。近年來針對(duì)幼兒教學(xué)的文獻(xiàn)相對(duì)較多,主要集中在幼兒教學(xué)方式研究、兒歌創(chuàng)作與教學(xué)模式等。

本文所研究的內(nèi)容主要包括三個(gè)方面:

第一,對(duì)兒歌創(chuàng)作小學(xué)應(yīng)用進(jìn)行理論分析。從理論的角度研究幼兒的學(xué)習(xí)與心理特征,并對(duì)兒歌創(chuàng)作教學(xué)的優(yōu)勢進(jìn)行分析。

第二,對(duì)目前兒歌創(chuàng)作教學(xué)的實(shí)踐現(xiàn)狀以及實(shí)踐過程中存在的問題進(jìn)行分析。

第三,基于存在的問題對(duì)后續(xù)的兒歌創(chuàng)作教學(xué)法在幼兒教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行對(duì)策性研究,并提出在具體實(shí)行過程中的注意事項(xiàng)。

本文研究重點(diǎn)為對(duì)兒歌創(chuàng)作教學(xué)法的系統(tǒng)梳理以及此種方法在幼兒教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用。

本文的難點(diǎn)在于相關(guān)的研究較少,此種教學(xué)模式還處于探索階段,并沒有完善的教學(xué)體系可以遵循。

本文的創(chuàng)新點(diǎn)在于提出兒歌創(chuàng)新教學(xué)法,并系統(tǒng)研究其在幼兒教學(xué)過程中的應(yīng)用。同時(shí)對(duì)其教學(xué)設(shè)置以及注意事項(xiàng)進(jìn)行研究,能夠直接指導(dǎo)相關(guān)的教學(xué)工作的開展。

本文研究提綱如下:

摘要:

關(guān)鍵詞:

一、引言。

11研究背景與目的。

12研究內(nèi)容與意義。

13文獻(xiàn)綜述。

21幼兒心理特征分析。

三、兒歌創(chuàng)作在幼兒教學(xué)中的作用。

31兒歌創(chuàng)作對(duì)培養(yǎng)幼兒識(shí)字能力的作用。

32兒歌創(chuàng)作對(duì)培養(yǎng)幼兒語言能力的作用。

33兒歌創(chuàng)作對(duì)培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的作用。

34兒歌創(chuàng)作對(duì)培養(yǎng)幼兒成就感與學(xué)習(xí)興趣的作用。

四、兒歌創(chuàng)作教學(xué)法構(gòu)建及其注意事項(xiàng)。

41老師—學(xué)生互動(dòng)模式。

42學(xué)生—學(xué)生互動(dòng)模式。

43家長—學(xué)生互動(dòng)模式。

44老師—家長互動(dòng)模式。

45注意事項(xiàng)。

五、總結(jié)。

參考文獻(xiàn)。

[6]王巍小學(xué)兒歌教育實(shí)踐策略研究[d]東北師范大學(xué),2011。

[9]陳愛芬上海市幼兒園兒歌現(xiàn)狀調(diào)查與對(duì)策研究[d]華東師范大學(xué),2008。

幼兒教育指南論文篇十六

本學(xué)期,我們?nèi)珗@教師一起學(xué)習(xí)了《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與開展指南》。《指南》將幼兒的學(xué)習(xí)與開展分為健康、語言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域。每個(gè)領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習(xí)與開展最根本、最重要的內(nèi)容劃分為假設(shè)干方面。每個(gè)方面有學(xué)習(xí)與開展目標(biāo)、教育建議兩個(gè)局部組成。

通過學(xué)習(xí)文章使我更加清楚了三到六歲孩子的特點(diǎn),清楚了各個(gè)領(lǐng)域的目標(biāo)。這次我仔細(xì)學(xué)習(xí)了指南,對(duì)每個(gè)階段的幼兒健康、語言等領(lǐng)域有了足夠的認(rèn)識(shí)與了解。

例如健康領(lǐng)域,我們不光要幫助他們樹立正確的姿勢,我們更要在情緒上要給幼兒溫暖,讓孩子有平安感和信賴感。

人們常說:“幼兒園教師是太陽底下最榮耀的職業(yè)。〞也有人說:“教師是孩子的一面鏡子,教師的一舉一動(dòng)對(duì)孩子起著潛移默化的作用。〞剛開始我并沒有體會(huì)到這些話的影響力,和孩子接觸時(shí)間長了我才明白這其中的內(nèi)涵。

指南》的教育建議局部還列舉了一些教育幼兒的具體方法,對(duì)成年人提出了明確要求。如:為了保護(hù)其自尊心和自信心,應(yīng)關(guān)注幼兒的活動(dòng)和表現(xiàn),善于發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn)和長處,多給予肯定和表揚(yáng),不要拿幼兒的缺乏與其他幼兒的優(yōu)點(diǎn)作簡單比擬。盡量放手讓幼兒自己的事情自己做,即使做得不夠好,也應(yīng)鼓勵(lì)并給予一定的指導(dǎo)。允許幼兒犯錯(cuò)誤,告訴他們做錯(cuò)了改了就好。不要打罵幼兒,以免他們因害怕懲罰而說謊。發(fā)現(xiàn)幼兒說謊時(shí),要反思是否是因自己對(duì)幼兒的要求過高過嚴(yán)造成的。在“語言〞局部,《指南》建議成年人注意語言文明,為幼兒做出表率。

今后我會(huì)采用《指南》的建議,要切切實(shí)實(shí)的做好引導(dǎo)者,善于從幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)入手,以幼兒生活中常見的或經(jīng)常接觸到的事物引發(fā)幼兒深入學(xué)習(xí),讓幼兒能夠靠自己的`力量不斷地發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,積累經(jīng)驗(yàn),在活動(dòng)得到成功的喜悅。

通過學(xué)習(xí)指南,我受益匪淺。相信只要我們善與總結(jié)好的方法,我們的孩子也會(huì)有著豐富的想象力和較強(qiáng)的思維組織能力。給孩子一片藍(lán)天,讓孩子在藍(lán)天下自由翱翔,享受七彩般的童年。

幼兒教育指南論文篇十七

一天,我班舉行創(chuàng)編故事比賽,比賽開始了,小朋友們個(gè)個(gè)爭先恐后地舉起了手:“教師,我來講,我來講……”

我班的陳天祥首先搶著站到前面講了起來:“一天,烏龜和兔子去拔蘿卜……”剛講到那里,小朋友們就大叫起來:“不對(duì),不對(duì)!是烏龜和兔子賽跑,不是拔蘿卜,小兔子才拔蘿卜呢!”小朋友們你一言我一語,把講故事的陳天祥說得面紅耳赤,十分尷尬。我正著急,唐嘉成急中生智之后說:“上次,是龜兔賽跑,烏龜勝了,小兔輸了。烏龜雖然勝了,但它還愿意和小兔結(jié)好朋友。所以烏龜就去幫小兔拔蘿卜?!逼渌∨笥堰€是不服氣,又嚷嚷道:“烏龜又不吃蘿卜,他們拔蘿卜干什么?這樣編不行!”

這時(shí)我請(qǐng)小朋友安靜下來:“大家想一想,烏龜和兔子賽跑這個(gè)故事中,烏龜勝利了,可是烏龜還想多學(xué)本領(lǐng),愛勞動(dòng),出去拔蘿卜有什么不好?并且很愿意幫忙別人,尊敬他人,請(qǐng)小朋友們一齊來編這個(gè)故事,看誰編得好?!?/p>

過了幾分鐘,我請(qǐng)小朋友自由發(fā)言,有的說:“烏龜很愛勞動(dòng),拔了蘿卜和伙伴一齊分享。”有的說:“兔媽媽生病了,年紀(jì)大了,拔蘿卜給兔媽媽吃?!边€有的說:“小兔快過生日了,烏龜想拔蘿卜送給小兔做生日禮物?!?/p>

聽了小朋友們的發(fā)言,我也跟著孩子們的思路一齊編完了故事。

經(jīng)過這次幼兒創(chuàng)編故事,使我感受到了幼兒豐富的想象力和解決問題的本事,在教育活動(dòng)中,我們要為幼兒創(chuàng)設(shè)民主寬松的氛圍,激發(fā)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣和愿望,讓幼兒在思考和討論中尋找答案,培養(yǎng)他們主動(dòng)解決問題的本事。

幼兒教育指南論文篇十八

幼兒教育一直以來都備受關(guān)注,如何全面評(píng)估幼兒的教育水平和發(fā)展成為了教育工作者們共同關(guān)注的問題。而幼兒教育評(píng)估指南則提供了一種全面、科學(xué)的評(píng)估方法和工具。通過使用這些指南,我們能夠更準(zhǔn)確地了解幼兒的學(xué)習(xí)情況,為他們提供更好的教育服務(wù)。在實(shí)際應(yīng)用過程中,我深刻體會(huì)到了幼兒教育評(píng)估指南的重要性和價(jià)值,下面我將就此展開論述。

首先,幼兒教育評(píng)估指南提供了一種全面的評(píng)估方法。通過評(píng)估指南可以評(píng)估幼兒的認(rèn)知、語言、心理、社會(huì)等多個(gè)方面的發(fā)展水平。在以往的教育評(píng)估中,我們更加注重幼兒的學(xué)習(xí)成績,忽略了其它重要的發(fā)展維度。而使用評(píng)估指南,我們能夠全面了解幼兒的發(fā)展?fàn)顩r,不僅能夠評(píng)估他們的知識(shí)掌握程度,還能夠評(píng)估他們的社交能力、領(lǐng)導(dǎo)才能等綜合素質(zhì)。這樣的評(píng)估方式更加科學(xué)、全面,有助于我們更好地了解幼兒的發(fā)展成果。

其次,幼兒教育評(píng)估指南提供了一種客觀的評(píng)估工具。通過使用評(píng)估指南,我們可以利用標(biāo)準(zhǔn)化測試、觀察記錄等方法來評(píng)估幼兒的教育水平。這些評(píng)估工具具有科學(xué)性和客觀性,能夠避免主觀因素的干擾,得出更準(zhǔn)確的評(píng)估結(jié)果。同時(shí),評(píng)估指南為教育工作者提供了一種統(tǒng)一的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)和方法,使得評(píng)估結(jié)果更加公正、可比較。這種客觀的評(píng)估方式有助于我們發(fā)現(xiàn)幼兒的優(yōu)點(diǎn)和不足,為他們提供有針對(duì)性的教育幫助。

第三,幼兒教育評(píng)估指南提供了一種個(gè)別化的評(píng)估服務(wù)。不同的幼兒具有不同的特點(diǎn)和發(fā)展需要,通常的評(píng)估方法無法全面照顧每個(gè)幼兒的個(gè)體差異。通過使用評(píng)估指南,我們能夠根據(jù)幼兒的個(gè)體特點(diǎn)和需求,制定個(gè)性化的評(píng)估計(jì)劃和評(píng)估方案。這樣的評(píng)估方式能夠更好地滿足幼兒的發(fā)展需求,幫助他們充分發(fā)揮自己的潛能。

第四,幼兒教育評(píng)估指南為家長提供了一種更好的了解幼兒發(fā)展的機(jī)會(huì)。家長對(duì)孩子的發(fā)展非常關(guān)注,但是他們通常缺乏科學(xué)的評(píng)估方法和工具。通過使用評(píng)估指南,家長可以更全面地了解自己孩子的發(fā)展情況,發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)勢和不足。這樣的了解有助于家長在教育過程中更好地引導(dǎo)和幫助孩子,提升他們的教育質(zhì)量和效果。

最后,我要強(qiáng)調(diào)的是,幼兒教育評(píng)估指南的運(yùn)用需要經(jīng)驗(yàn)豐富的教育工作者和專業(yè)機(jī)構(gòu)的支持。評(píng)估指南雖然提供了科學(xué)的評(píng)估方法和工具,但是對(duì)于評(píng)估結(jié)果的解讀和運(yùn)用還需要教育工作者具備豐富的經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)知識(shí)。同時(shí),評(píng)估指南的使用也需要專業(yè)機(jī)構(gòu)的支持,他們能夠提供評(píng)估的專業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)。只有充分發(fā)揮教育工作者和專業(yè)機(jī)構(gòu)的作用,才能真正實(shí)現(xiàn)幼兒教育評(píng)估指南的價(jià)值。

綜上所述,幼兒教育評(píng)估指南為我們提供了一種全面、科學(xué)、個(gè)別化的評(píng)估方法和工具。通過使用這些指南,我們能夠更準(zhǔn)確地了解幼兒的學(xué)習(xí)情況,為他們提供更好的教育服務(wù)。然而,評(píng)估指南的運(yùn)用需要教育工作者和專業(yè)機(jī)構(gòu)的支持,只有充分發(fā)揮他們的作用,才能真正實(shí)現(xiàn)幼兒教育評(píng)估指南的價(jià)值。幼兒教育評(píng)估指南的面世,無疑為幼兒教育的改進(jìn)和發(fā)展帶來了新的契機(jī)和希望。

幼兒教育指南論文篇十九

開學(xué)至今,全體教師共同學(xué)習(xí)的這一本《3―6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》,細(xì)數(shù)已經(jīng)有三次了,這三次的學(xué)習(xí)對(duì)于我來說,給了我不小的啟發(fā),從中所了解到的知識(shí)點(diǎn)以及其中的細(xì)節(jié)部分使得我對(duì)幼師這一職業(yè),又有了更加深一步的認(rèn)識(shí)與感觸。

作為一名初接觸這一職業(yè)的我來說,這一切看上去是新鮮的,是美好的,更是期待的。我認(rèn)為孩子是來到這個(gè)世界上的小天使,他們的各方面學(xué)習(xí)與發(fā)展都是需要我們隨時(shí)關(guān)注并且及時(shí)進(jìn)行疏導(dǎo)和反饋的。人們一直都在渴望說讓孩子成為一名德智體美勞全面發(fā)展的優(yōu)等生,雖然知道不能夠拔苗助長,但又不知從何開始入手。通過學(xué)習(xí)了這三次的指南后,我想說是不是應(yīng)該從基礎(chǔ)做起會(huì)起到不錯(cuò)的效果呢。這一本《指南》就從健康、語言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)這五大領(lǐng)域中逐一的為我們進(jìn)行了分析與解讀,到現(xiàn)在為止,健康、語言、社會(huì)這三個(gè)領(lǐng)域,通過學(xué)習(xí),我們已經(jīng)對(duì)它有了進(jìn)一步的了解和認(rèn)識(shí),接下來我就談一談我對(duì)這三大領(lǐng)域的理解:

首先從健康講起,我記得之前聽到過這樣一句話:“關(guān)心兒童的健康,是教育者最重要的工作”。所謂的健康并不單單指孩子身體的健康,同樣還包括著心理上的健康。這兩者之間的重視程度沒有孰重孰輕,是一個(gè)對(duì)等的關(guān)系。生活中的一些小小的細(xì)節(jié),就會(huì)輕易讓孩子在健康和不健康之間徘徊,所以往往養(yǎng)成一個(gè)良好的習(xí)慣對(duì)于孩子來說是至關(guān)重要的。從身體的健康來講,如果擁有好的飲食的習(xí)慣,戶外活動(dòng)的習(xí)慣,以及最基本的自我保護(hù)常識(shí)的一些習(xí)慣等等,都會(huì)讓孩子避免出現(xiàn)身體上的健康問題;再來說一說心理上的健康,這個(gè)問題也是近幾年來許多人比較關(guān)注的,現(xiàn)在很多家庭都會(huì)因?yàn)樽约旱暮⒆有闹前l(fā)育不成熟而擔(dān)心困擾著,我想說的是兒童時(shí)期是人一生最重要的時(shí)期,良好的心理發(fā)展,是一個(gè)人終生心理健康的基礎(chǔ)。為了保持孩子的心理健康的發(fā)展,我們需要做的或者說是可以做的應(yīng)該是:營造溫馨家庭,呵護(hù)關(guān)愛孩子成長;科學(xué)教育,養(yǎng)成良好生活規(guī)律;鼓勵(lì)孩子擴(kuò)大交際,防止孩子用腦過度。兒童期是一個(gè)人的性格、人格、思想價(jià)值觀念形成的關(guān)鍵時(shí)期,保持心理健康的穩(wěn)定才能有利于孩子身心的健康成長。

其次我再談一談我對(duì)于幼兒語言的理解,我們都知道,語言是一門藝術(shù),也是一門技巧,同樣也是一個(gè)人最需要掌握的基本之一。任何一種語言的學(xué)習(xí)都離不開良好的語言環(huán)境,語言環(huán)境有助于語言的習(xí)得與提高。幼兒的語言是在運(yùn)用的過程中成長起來的,而幼兒語言的運(yùn)用又是在實(shí)際的語言交流中實(shí)現(xiàn)的。在幼兒園里,教師為幼兒提供真實(shí)而豐富的語言情境,是給幼兒創(chuàng)設(shè)可以幫助他們操作運(yùn)用多種語言交流行為的交往情境。在日常的教學(xué)活動(dòng)中,發(fā)現(xiàn)語言活動(dòng)中的角色表演、故事表演等這類活動(dòng)非常受幼兒的歡迎。這是因?yàn)橛變簭拇祟惢顒?dòng)中實(shí)現(xiàn)了語言的運(yùn)用和語言的交流。另外閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成也有助于幼兒語言的發(fā)展,因?yàn)殚喿x習(xí)慣的養(yǎng)成會(huì)豐富幼兒的語言,我從網(wǎng)上查閱時(shí)觀察發(fā)現(xiàn)到閱讀習(xí)慣較好的幼兒,語言表達(dá)的能力和使用豐富詞匯的能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過沒有閱讀習(xí)慣的幼兒。以上的這些充分的說明了語言對(duì)于一個(gè)幼兒來說的重要性了,從小看大,讓孩子會(huì)說語言,會(huì)運(yùn)用語言,再會(huì)創(chuàng)造語言,最終達(dá)到一個(gè)對(duì)語言的掌控能力,這樣就成功了。

最后我再來談一談對(duì)于幼兒社會(huì)方面的理解與想法,我認(rèn)為可以把它分為兩點(diǎn):一是行為榜樣,二是觀察學(xué)習(xí)。這兩點(diǎn)在我看來應(yīng)該是相互聯(lián)系的,首先兒童要想進(jìn)行觀察學(xué)習(xí),就必須有和他們比較接近的、值得學(xué)習(xí)的榜樣。對(duì)兒童影響最顯著的榜樣是給兒童溫暖和關(guān)愛的人,擁有更多權(quán)力、影響或技能的人。以及與兒童相似的人,或同性別、同齡的人。這些人常被稱為行為榜樣。在不同的年齡,一些行為榜樣對(duì)于兒童而言比其他時(shí)候更為重要。說完行為榜樣,我再來談?wù)労退芮邢嚓P(guān)的觀察學(xué)習(xí),通過學(xué)習(xí)指南,我覺得它應(yīng)該包括以下五個(gè)步驟:

1.動(dòng)機(jī):一個(gè)體必須想要模仿某種行為,為了被獎(jiǎng)勵(lì)或是其內(nèi)在的動(dòng)機(jī),比如獲得滿足與喜悅。

2.注意:個(gè)體需要密切關(guān)注榜樣在做什么,并且能忽略與榜樣行為無關(guān)的行為或動(dòng)作。比如,一個(gè)兒童想要模仿一個(gè)成人洗手的話,就不得不忽略成人在洗手時(shí)唱歌這件事,僅僅關(guān)注與洗手有關(guān)的動(dòng)作。

3.練習(xí):兒童第一次試著模仿榜樣可能行為不會(huì)非常正確,所以他們應(yīng)該再次嘗試。這個(gè)過程中記憶起著重要的作用。

4.記憶:為了模仿,個(gè)體必須能夠儲(chǔ)存他們所能看見的信息。

5.再現(xiàn):旦行為已經(jīng)被儲(chǔ)存于記憶中,兒童就須相當(dāng)頻繁地將這種行為再現(xiàn)出來,為的是不再忘記。我覺得以上的幾點(diǎn)要是都能完全做到了,那么幼兒的發(fā)展前景將會(huì)是一片美好的。

只要孩子健康,只要孩子快樂,至少他們應(yīng)該擁有這樣的童年,那他們的學(xué)習(xí)才會(huì)有樂趣,才會(huì)有那些難忘的經(jīng)歷。

幼兒教育指南論文篇二十

對(duì)造成幼兒園教育小學(xué)化傾向成因進(jìn)行研究,通過對(duì)問卷結(jié)果的分析,其原因具體表現(xiàn)在以下幾方面:

從表2—1可以看出,有58。7%的家長很關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)成績,28。9%的家長對(duì)孩子的學(xué)習(xí)成績持一般的態(tài)度,僅僅只有11。3%的家長不是很關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)成績??梢?,家長最重視的還是孩子的學(xué)習(xí)成績,評(píng)價(jià)孩子的主要標(biāo)準(zhǔn)是依據(jù)學(xué)習(xí)成績。

從表2—2可以看出,家長送孩子來幼兒園的目的,有50。5%的家長是讓孩子學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí),為以后進(jìn)入小學(xué)尊準(zhǔn)備。另外,32。9%的家長送孩子來幼兒園的目的是讓其與其他孩子接觸,以鍛煉孩子的社交能力。而以照顧孩子為目的的送孩子來幼兒園的家長只占14。4%。有相當(dāng)一部分家長給孩子選擇幼兒園的標(biāo)準(zhǔn)就是看哪家教的拼音多、會(huì)寫的字多,他們?nèi)雸@前考察都會(huì)問同樣的問題:“你們幼兒園教給孩子認(rèn)字嗎,寫拼音嗎?!比艚處熁卮鸩唤蹋钦勗捑筒粫?huì)深入,直接走人。

xx幼兒園招生時(shí),家長們第一個(gè)問題就是:“老師,你們教小學(xué)知識(shí)嗎?你看人誰誰家幼兒園都教拼音、教識(shí)字、教算數(shù),你們?yōu)槭裁床唤?,你們不教這些干什么,成天讓孩子瘋玩???而且人家學(xué)了,我們沒學(xué),到了小學(xué)我們會(huì)吃虧跟不上的”。幼兒園也會(huì)為了生源不斷的對(duì)家長的要求一再妥協(xié),明知是不對(duì)的,還是一直在行動(dòng),覺得好像大家私下都是如此,雙方都滿意,何樂而不為呢?訪談中一位老師說:“農(nóng)村的家長,大部分受教育的程度不高,不懂幼兒教育的身心發(fā)展規(guī)律。對(duì)于幼兒的園中生活,家長更傾向于孩子能學(xué)到知識(shí),而對(duì)于技能,不太重視”。觀察中我發(fā)現(xiàn),每天下午孩子放學(xué),很多家長來接孩子,關(guān)心最多的是孩子今天在幼兒園學(xué)到了什么,識(shí)了幾個(gè)字等。如果孩子回答,今天沒有識(shí)字,老師帶我們玩來,家長便會(huì)流露出失望的神色,還會(huì)說,幼兒園就是管吃管玩的地方。從以上調(diào)查結(jié)果可以看出:很多幼兒家長不了解幼兒的發(fā)展規(guī)律,家長們希望幼兒園能夠多教授幼兒基礎(chǔ)知識(shí),更希望幼兒園能把小學(xué)階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容納入幼兒園。盡可能的讓孩子學(xué)習(xí)漢字、拼音、數(shù)學(xué)等知識(shí),不顧孩子的興趣,強(qiáng)制性的讓孩子學(xué)習(xí)他們不喜歡的東西。有些家長覺得交了錢上幼兒園就得有效果,每天要看見點(diǎn)實(shí)在的東西,要不就認(rèn)為老師就會(huì)領(lǐng)著耍,還不如在家玩又不浪費(fèi)錢。教拼音的幼兒園就是好幼兒園,對(duì)孩子在幼兒園的身體和心理的關(guān)心太少。

總拿孩子跟“別人家”孩子進(jìn)行比較,為了不輸在起跑線上,也是拼盡全力,報(bào)輔導(dǎo)班,請(qǐng)家教,盲目要求給孩子灌輸各種拼音、心算、寫字、數(shù)學(xué)等知識(shí),甚至主動(dòng)要求老師每天晚上布置作業(yè)。農(nóng)村年輕家長外出打工的相對(duì)較多,孩子交給爺爺奶奶帶,隔輩親可不會(huì)親,他們根本不懂什么五大領(lǐng)域,不管什么素質(zhì)教育,在她們的意識(shí)中,幼兒園就應(yīng)該學(xué)拼音學(xué)算題,每天送孩子就一句老話:“好好聽話,好好寫字”。家長盲目攀比,還把幼兒的學(xué)習(xí)成績作為評(píng)價(jià)幼兒的手段,作為衡量辦園好壞的標(biāo)準(zhǔn)。家長的“力”用反了,“親”錯(cuò)位了,愛的不智慧,不能透過自己的心看懂孩子的心,打著為孩子好的幌子傷害了孩子。而幼兒園只能按照家長的意愿,服從家長的要求,不顧幼兒教育的本質(zhì)幼。這樣做的結(jié)果就是使許多孩子對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡心理,嚴(yán)重影響了將來孩子的學(xué)習(xí)。

目前,一些幼兒園受利益的驅(qū)動(dòng),不按幼兒身心發(fā)展規(guī)律,不按幼兒年齡特點(diǎn),只讓讓孩子寫字、算術(shù),孩子沒有游戲時(shí)間和機(jī)會(huì),失去了幼兒的天真和快樂,扼殺了幼兒的天才和創(chuàng)造力。訪談中一位老師說道:“我們幼兒園的辦園宗旨并不是按照國家標(biāo)準(zhǔn)的辦園理念進(jìn)行,在辦園過程中,并不是將幼兒放在主體地位,而是會(huì)根據(jù)家長的需求進(jìn)行調(diào)整,爭取迎合大多數(shù)家長的觀念,以實(shí)現(xiàn)最大化的招收?!币虼?,幼兒園在辦園方面,要樹立正確的辦園宗旨,遵循幼兒的身心健康發(fā)展,全面提高學(xué)前教育的質(zhì)量。

幼兒教師是幼兒教育的主導(dǎo),他們的一言一行,對(duì)幼兒的發(fā)展有著潛移默化的影響?!皼]有壞孩子,只有壞老師”說的也就是教師的重要性,教師的觀念直接決定幼兒園的活動(dòng)內(nèi)容。本次研究對(duì)農(nóng)村幼兒教師的專業(yè)素質(zhì)進(jìn)行調(diào)查,具體情況見表2—3。

從表2—3可以看出,有31。9%的幼兒老師為大專學(xué)歷;14。2%的老師學(xué)歷是本科。雖然幼兒老師的學(xué)歷和專業(yè)素質(zhì)與老師的知識(shí)能力不成正比,但在很大程度上,任課教師專業(yè)合格率偏低會(huì)直接影響幼兒教育質(zhì)量。許多教師抱著老本不放,不愛學(xué)習(xí),一直在用自己的錯(cuò)誤懲罰一批一批的孩子。幼兒園活動(dòng)內(nèi)容廣泛,需要教師具備淵博的知識(shí),幼兒園組織形式多樣有趣,備課要下深功夫,這和教幾個(gè)拼音認(rèn)識(shí)幾個(gè)字比起來太累,而且又沒有明顯的外在成績,所以許多教師,尤其是老教師就樂此不疲的助長小學(xué)化的歪風(fēng)。農(nóng)村師資力量不足,老齡化嚴(yán)重,大部分老師因其原先為代課老師,所以慣用小學(xué)老師的那一套教學(xué)方式去教孩子,沒有或者少數(shù)受過此專業(yè)的學(xué)習(xí)和培訓(xùn),專業(yè)知識(shí)不足,又缺少外出學(xué)習(xí)和接觸新知識(shí)新視野新發(fā)展的機(jī)會(huì),思想呆滯不前,無法創(chuàng)新和改變。同時(shí)年輕的幼師力量因各種原因不愿走進(jìn)農(nóng)村園。許多幼兒教師是小學(xué)教師的臨時(shí)轉(zhuǎn)崗老師。他們對(duì)自己所從事的幼教事業(yè)缺乏理性的思考,甚至錯(cuò)誤地認(rèn)為只要傳授給幼兒的知識(shí)是正確的,那就越多越好,完全忽略了幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn),沒有尊重幼兒的教育規(guī)律。前幾年幼兒教育管理滯后,各種私立園泛濫,教師門檻太低,各家幼兒園為了搶奪生源,絞盡腦汁,違背規(guī)律,犧牲孩子的幸福童年博取家長的歡心,也是導(dǎo)致小學(xué)化傾向遺留的一個(gè)重要病根。

辦園經(jīng)費(fèi)不足,尤其是用于教育研究、師資培訓(xùn)、教育活動(dòng)的經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足,制約了教師素質(zhì)的再提高進(jìn)程。專用教室、大型玩具、圖書資料、現(xiàn)代化電教設(shè)施及幼兒活動(dòng)空間不足,制約了幼兒的活動(dòng)。農(nóng)村幼兒園教師成分復(fù)雜,正式公辦教師少,大多是非公辦教師,工資待遇較低,影響工作積極性。

總之,(1)農(nóng)村幼兒園教育的教學(xué)內(nèi)容存在小學(xué)化傾向。幼兒園為了讓幼兒多學(xué)習(xí)知識(shí),錯(cuò)把識(shí)字、拼音、算術(shù)作為幼兒園的基本教學(xué)活動(dòng),而忽視了游戲等其他活動(dòng)。

(2)農(nóng)村的幼兒園教育的教學(xué)組織形式存在小學(xué)化傾向。農(nóng)村幼兒園的教學(xué)活動(dòng),并非靈活的采取集體活動(dòng)、分組活動(dòng)、個(gè)別活動(dòng)相結(jié)合的教學(xué)組織形式,而是采取單一的集體教學(xué)活動(dòng),使其教學(xué)組織形式的小學(xué)化明顯。(3)農(nóng)村的幼兒園教育的教學(xué)管理存在小學(xué)化傾向。農(nóng)村的幼兒園,在生活上制定統(tǒng)一的作息時(shí)間、在學(xué)習(xí)上以班級(jí)集體教學(xué)活動(dòng)為主,不論是生活還是學(xué)習(xí),其小學(xué)化傾向都十分明顯。

(4)農(nóng)村的幼兒園教育的教學(xué)評(píng)價(jià)存在小學(xué)化傾向。以幼兒的學(xué)習(xí)成績作為主要的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),實(shí)質(zhì)是重視知識(shí)的學(xué)習(xí)。幼兒教師過分重視幼兒的學(xué)習(xí)成績,忽視了孩子能力的培養(yǎng),習(xí)慣的養(yǎng)成。

(5)幼兒教育小學(xué)化傾向這種超前教育違背了幼兒身心發(fā)展規(guī)律和年齡特點(diǎn),不利于幼兒的長遠(yuǎn)發(fā)展。

幼兒教育指南論文篇二十一

現(xiàn)代社會(huì)對(duì)幼兒教育的要求越來越高,幼兒教育評(píng)估指南的出現(xiàn)為幼兒教育的發(fā)展提供了指導(dǎo)和依據(jù)。幼兒教育評(píng)估指南不僅規(guī)范了教育評(píng)估的過程和方法,還提供了對(duì)幼兒的全面評(píng)估,以了解和改進(jìn)教育的效果。通過對(duì)幼兒教育評(píng)估指南的研究和實(shí)踐,我意識(shí)到評(píng)估是幼兒教育中不可或缺的環(huán)節(jié),并且能夠幫助我們更好地了解幼兒的發(fā)展和需求。

第二段:評(píng)估目標(biāo)與方法的重要性。

通過對(duì)幼兒教育評(píng)估指南的學(xué)習(xí),我深刻理解了評(píng)估目標(biāo)與方法的重要性。評(píng)估目標(biāo)是評(píng)估的核心,它決定了評(píng)估的方向和內(nèi)容。在幼兒教育評(píng)估中,我們需要明確評(píng)估的目標(biāo),從而制定相應(yīng)的評(píng)估方法。評(píng)估方法不僅包括觀察、測試等定性和定量的方式,還可以采用問卷調(diào)查、訪談等方式獲取幼兒教育相關(guān)的信息。通過合理選擇評(píng)估方法,我們可以更準(zhǔn)確地了解幼兒的發(fā)展水平和需求,為幼兒教育的個(gè)性化發(fā)展提供有力的支持。

第三段:評(píng)估結(jié)果的重要性和應(yīng)用。

評(píng)估結(jié)果是評(píng)估的產(chǎn)出,也是評(píng)估的價(jià)值所在。通過評(píng)估結(jié)果,我們可以客觀地看待幼兒的發(fā)展情況,并及時(shí)采取相應(yīng)的教育措施。評(píng)估結(jié)果可以幫助教育工作者了解自己的教育效果,并及時(shí)進(jìn)行調(diào)整和改善。同時(shí),評(píng)估結(jié)果也可以向幼兒家長和社會(huì)公眾傳遞幼兒教育的信息,提高他們對(duì)幼兒教育的認(rèn)識(shí)和參與度。評(píng)估結(jié)果的重要性不可忽視,它們直接影響著我們的教育改革和發(fā)展方向。

第四段:評(píng)估過程中的問題和挑戰(zhàn)。

在評(píng)估過程中,我們也會(huì)遇到一些問題和挑戰(zhàn)。例如,評(píng)估過程需要具備專業(yè)的評(píng)估知識(shí)和技能,對(duì)評(píng)估指南的理解和應(yīng)用能力要求較高。此外,評(píng)估結(jié)果可能受到個(gè)體差異、環(huán)境影響等因素的干擾,需要我們?cè)谠u(píng)估過程中進(jìn)行綜合判斷和分析。評(píng)估過程中還需要保護(hù)幼兒的權(quán)益和隱私,確保評(píng)估結(jié)果的真實(shí)性和有效性。因此,我們?cè)趹?yīng)用評(píng)估指南時(shí),需要注重評(píng)估過程中的倫理和法律問題,并采取相應(yīng)的措施保證評(píng)估的公正性和可靠性。

第五段:評(píng)估指南的應(yīng)用與發(fā)展。

幼兒教育評(píng)估指南的應(yīng)用是一個(gè)不斷完善和發(fā)展的過程。我們可以通過實(shí)踐中的探索和創(chuàng)新,不斷改進(jìn)評(píng)估指南的內(nèi)容和方法。同時(shí),我們還可以與其他評(píng)估機(jī)構(gòu)和專家進(jìn)行交流和合作,共同推動(dòng)評(píng)估指南的發(fā)展和應(yīng)用。評(píng)估指南的應(yīng)用可以幫助我們建立科學(xué)、全面的評(píng)估體系,為幼兒教育的改進(jìn)提供有力的支持。隨著教育環(huán)境的變化和幼兒發(fā)展的需求,我們需要不斷更新評(píng)估指南,提高其實(shí)用性和科學(xué)性,為幼兒教育的未來發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

總結(jié):

通過對(duì)幼兒教育評(píng)估指南的學(xué)習(xí)和實(shí)踐,我深刻認(rèn)識(shí)到評(píng)估在幼兒教育中的重要性和作用。評(píng)估目標(biāo)和方法的合理選擇,評(píng)估結(jié)果的準(zhǔn)確和有效性,評(píng)估過程中的問題和挑戰(zhàn)的應(yīng)對(duì),以及評(píng)估指南的應(yīng)用與發(fā)展,都是我們?cè)谠u(píng)估中需要關(guān)注和解決的問題。只有不斷提升自己的評(píng)估能力和方法,才能更好地促進(jìn)幼兒的發(fā)展和教育的改進(jìn),為幼兒教育的發(fā)展做出自己的貢獻(xiàn)。

幼兒教育指南論文篇二十二

全社會(huì)越來越關(guān)注學(xué)前教育的質(zhì)量,關(guān)注學(xué)前教育的不斷發(fā)展。目前學(xué)前教育的“小學(xué)化”傾向越來越普遍,尤其是一些民辦學(xué)前教育。其實(shí)是在拔苗助長,違反了幼兒身心發(fā)展的規(guī)律,忽視了幼兒童年的獨(dú)特價(jià)值,適得其反。

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的制定遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn),關(guān)注幼兒身心全面和諧發(fā)展,尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異。通過學(xué)習(xí)可以是我們樹立正確的教育觀念,了解3-6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本規(guī)律和特點(diǎn),建立對(duì)幼兒發(fā)展的合理期望。《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》將幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展分為健康、語言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域。每個(gè)領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為若干方面。每個(gè)方面由學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)、教育建議兩部分組成。我要逐步將《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中的先進(jìn)教育理念轉(zhuǎn)化為教育實(shí)踐,在今后的工作中,以促進(jìn)幼兒全面和諧發(fā)展為目標(biāo),成為幼兒成長的支持者、合作者、引導(dǎo)者。

1、關(guān)注的是教師的操作性。相比較《綱要》來講,《指南》更加具體、細(xì)化,更有指向作用?!吨改稀凡粌H將幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展橫向分健康、語言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域展開,而且每個(gè)領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為若干方面,每個(gè)方面由學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)、教育建議兩部分組成,學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)部分又分別對(duì)3-4歲、4-5歲、5-6歲三個(gè)年齡段末期幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么,以及大致可以達(dá)到什么發(fā)展水平提出了合理期望,這樣細(xì)致地縱向深入,讓我們一線的老師在實(shí)施各領(lǐng)域教學(xué)時(shí),有了比較系統(tǒng)的理論依據(jù)。

2、對(duì)我們提出了明確要求,指導(dǎo)我們?cè)撟鍪裁?,該怎么做,使我們少走彎路,不走錯(cuò)路。為幼兒的發(fā)展提供彈性空間和個(gè)性化環(huán)境,使他們?cè)诓煌乃缴隙寄軌虻玫教岣?。幼兒的興趣和需要、變化是我們環(huán)境變化的立足點(diǎn),提供環(huán)境為幼兒的活動(dòng)需求服務(wù)。在活動(dòng)中教師“隱身”在環(huán)境中成為環(huán)境的一部分,擔(dān)當(dāng)?shù)氖怯^察、引導(dǎo)、支持的任務(wù)?;顒?dòng)環(huán)境在這樣的教育思想的支持下,顯現(xiàn)出靈活、生動(dòng)、富于教育意義的、互動(dòng)、深受幼兒喜愛的狀態(tài)。

3、《指南》的教育建議給我們一線老師在環(huán)境創(chuàng)設(shè)、活動(dòng)內(nèi)容、幼兒養(yǎng)成習(xí)慣、情緒情感的表達(dá)和控制等方面提出了一些合理化的建議,這對(duì)于我們今后實(shí)現(xiàn)以上的學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)、開展教育教學(xué)工作具有非常大的指導(dǎo)、引領(lǐng)作用,也可以有效防止教師的一些滯后或者理念落后的教育行為,從而促使幼兒更好地得以發(fā)展。

4、《指南》指引著我們前進(jìn)的方向,它衡量著我們教育行為是否有效,讓我們樹立正確的思想,擺正教育重心,培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣,教給孩子正確的學(xué)習(xí)方法,授之以“漁”,全方位的幫助孩子成長。幫助家長樹立正確教育理念,使他們的教育觀念在不斷的轉(zhuǎn)換,和幼兒建立起平等和諧的新型親子關(guān)系。使家庭教育、幼兒園教育形成了合力,更為有效的促進(jìn)了幼兒們和諧健康的全面發(fā)展。

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