歷史教學中如何促進學生自主學習的論文（匯總21篇）

"在生活中，總結(jié)是一種重要的思維方式，可以幫助我們更好地成長和改進自己。"在總結(jié)中，我們可以對自己的表現(xiàn)進行客觀評價，找出優(yōu)點和不足之處。以下是小編為大家收集的總結(jié)范文，僅供參考，希望能給大家一些啟發(fā)和靈感。

歷史教學中如何促進學生自主學習的論文篇一

興趣是求知的巨大動力，發(fā)明創(chuàng)造的源泉，難怪愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”。具有了濃厚的興趣，就會主動地學習，認真聽講牢固記憶，積極提出和解決問題。濃厚的學習興趣能調(diào)動學生的學習積極性，促使大腦處于一種高度興奮狀態(tài)，形成獲取知識，探究未知的最佳心態(tài)。在這種心態(tài)下，注意力、觀察力、記憶力、思維力、想像力等就能高效活動。大多數(shù)學生都認為物理太難學不好懂，究其原因，不過是學生學習物理的興趣沒有被調(diào)動起來罷了。我認為，培養(yǎng)學生對物理的興趣是提高教學效果的根本途徑。一個好的例子，一個好的實驗，一個發(fā)人深省的提問，或者是一句恰當?shù)墓膭钤挾寄芤鹋d趣。學生在學習中一旦有了興趣，就會主動、積極、愉快地學習。那么，怎樣培養(yǎng)和激發(fā)學生學習物理的興趣呢？我作了如下的探討。

歷史教學中如何促進學生自主學習的論文篇二

新頒布的數(shù)學課程標準明確指出“有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索和合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式”，教師應“幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能，數(shù)學思想與方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗”。因此，課堂教學更要著眼于為學生的發(fā)展奠定基礎，使學生“會學”，培養(yǎng)學生自主學習的能力，發(fā)展學生的各種潛能，即所謂“授人以魚，不如授人以漁”。

自主性學習模式，就是充分調(diào)動學生學習的積極性，發(fā)揮學生的主體作用，達到掌握知識、培養(yǎng)能力為目的的教學形式。充分發(fā)揮學生在學習過程中的主體作用，提高教學質(zhì)量與效益的有效手段。

1.2自主性學習。

自主性學習，是指學習能夠根據(jù)自身認知水平和需要自主確立學習目標，選擇適合自己的學習方法，自覺調(diào)控學習狀態(tài)，并能作出有效自我評價的學習行為。一般而言，它具有以下幾個特點：(1)獨立性，即獨立自主地支配自己的學習行為，表現(xiàn)為自尊、自立、自控、自強等。(2)主動性，即積極自覺地學習，表現(xiàn)為成就動機、競爭意識、強烈的興趣和求知欲，主動參與學習活動等。(3)自信性，即相信自己能學好，表現(xiàn)為學習困難面前不急躁，學習挫折面前不氣餒、學習失敗面前能反思并繼續(xù)努力等。(4)創(chuàng)新性，即能創(chuàng)造性地學習，表現(xiàn)為有創(chuàng)造性思維能力，善于發(fā)現(xiàn)問題，能用新穎的方法解決問題等。

2教師角色轉(zhuǎn)換。

錢夢龍先生說過：“教師教學必須致力于教會學生自己學習。為了真正做到把學習主動權(quán)還給學生，教師在教學中力求做好三點：一是感情上相信學生，即相信學生的主體意識和能力，尊重學生學習上的能動性、自主性和創(chuàng)造性。二是時間上支持學生，留給學生足夠多的時間進行思考和體驗，避免包辦代替，避免剝奪學生獨立思考的余地。三是行動上精心指導，把主動權(quán)還給學生，并不是放任自由，而是把重點放在學法指導上。

3加強學習興趣的培養(yǎng)。

數(shù)學興趣的培養(yǎng)是長期的工作，其渠道也是多方面的。新教材中有許多素材能運用，如教材中的做一做、試一試、想一想、閱讀材料、教學配套光盤等，但還不夠，需要我們從生活中去提煉與數(shù)學知識相關(guān)的素材，讓學生感受數(shù)學的“生活化”。能讓學生動手的一定要讓學生實踐。

同時，對于“數(shù)學世界”中的一些趣題、思維題、規(guī)律題，盡量的分化到各知識點上，不定時的出給學生見面，激發(fā)思維的火花，讓學生體會到數(shù)學的思維美、內(nèi)在美，感受數(shù)學的魅力，陶冶情操，讓其對數(shù)學有一種渴求。

4營造民主、和諧的課堂教學環(huán)境。

“課內(nèi)情緒化”很大程度上要靠教師調(diào)節(jié)。

教師要放松課堂，丟去“嚴肅性”，大膽鼓勵學生提出問題，允許學生充分討論，提出不同的見解、意見，特別對一些獨特的看法、思維方式、解題方法，要不惜犧牲上課時間去給予鼓勵、表揚、發(fā)展，讓學生充分感受到成功的喜悅，對個別學生的不“正規(guī)性”問題，要善意指責，不呵斥，真正做到師生平等對話。

其次，課堂的問題設計要有梯度，充分估計學生的能力，讓學生有探討性和解決的可能性，不過分拔高課標的要求，這是學生思維能得到展現(xiàn)的一個重要因素。

再次，知識的檢測題目難易要適當，針對本班學生命題，不照抄照搬資料，盡可能讓90%的同學能及格，讓大部分的同學能感受到學習是成功的，從而具有積極性，保持飽滿的學習熱情。

5創(chuàng)設情境，形成問題意識。

根據(jù)學生對生活現(xiàn)象的觀察和已有的生活經(jīng)驗創(chuàng)設情境，架起現(xiàn)實生活與數(shù)學學習、具體問題與抽象概括之間聯(lián)系的橋梁，讓學生在教師創(chuàng)設的新知背景中，積極思維，激起學生學習的興趣，產(chǎn)生自主探索、思考、討論、解決問題的求知欲望。

創(chuàng)設問題的情境，引發(fā)學生提問。在數(shù)學教學中，讓學生在認識活動中主動發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，是有一定難度的，它需要教師對學生從產(chǎn)生問題意識，到逐步學會發(fā)現(xiàn)問題、提出問題給予必要的引導和幫助。

其次是消除學生的依賴心理。在數(shù)學課的教學中，積極教給學生學會提問的技能，引導學生學會從相關(guān)問題中找出差異性，從非相關(guān)問題中找出相關(guān)性。在教學內(nèi)容的安排上教師要善于挖掘教材，精心設計一些能結(jié)合學生已有的生活經(jīng)驗，能引起學生興趣而又符合學科特點的問題，交給學生，讓學生在課前自己去解決一些教師安排的跟下面的新課有關(guān)聯(lián)的問題，引導學生課前的自學。

5積極評價，樹立自主學習的信心。

教學評價是課堂教學一個重要環(huán)節(jié)，教學評價注意不要由教師壟斷，應讓學生對學習上優(yōu)點和缺點作自我評價，暢所欲言，各抒己見。經(jīng)過以上步驟后，教師可開始組織學生進行全班性或小組性的討論與交流，由學生唱主角，使學生的思維形成互相激蕩的局面。這樣，學生不僅會釋放出自己的心理能量，而且會使自己的思維進一步深化，好的學習品質(zhì)就會進一步形成。教師要根據(jù)學生討論交流情況不失時機、準確又簡練的就學生的發(fā)言質(zhì)量進行引導評價。評價時，應多肯定、多鼓勵、注重引導。這樣，學生對知識理解就會更深入，就能成功接納新知識，并起到內(nèi)化知識的作用。從而積極主動學習數(shù)學知識，還能善于應用已學的知識進行解題，起到觸類旁通，舉一反三的效果。

古人云：授之以魚，不如授之以漁。在數(shù)學教學中培養(yǎng)學生自主性學習能力，教師應積極轉(zhuǎn)變教學角色，以學生為主體，營造民主、和諧的課堂教學情境，有目的通過知識和方法上的聯(lián)系，讓學生圍繞教師確定的學習目標，自主的選擇學習方法，自我監(jiān)控學習過程，逐步養(yǎng)成自主評價學習結(jié)果，養(yǎng)成自主探究的學習習慣，從而使學生學習獲得事半功倍的學習效果。

歷史教學中如何促進學生自主學習的論文篇三

1、不妨給自己定一些時間限制。連續(xù)長時間的學習很容易使自己產(chǎn)生厭煩情緒，這時可以把功課分成若干個部分，把每一部分限定時間，例如一小時內(nèi)完成這份練習、八點以前做完那份測試等等，這樣不僅有助于提高效率，還不會產(chǎn)生疲勞感。如果可能的話，逐步縮短所用的時間，不久你就會發(fā)現(xiàn)，以前一小時都完不成的作業(yè)，現(xiàn)在四十分鐘就完成了。

2、不要在學習的同時干其他事或想其他事。一心不能二用的道理誰都明白，可還是有許多同學在邊學習邊聽音樂。或許你會說聽音樂是放松神經(jīng)的好辦法，那么你盡可以專心的學習一小時后全身放松地聽一刻鐘音樂，這樣比帶著耳機做功課的效果好多了。

3、不要整個晚上都復習同一門功課。我以前也曾經(jīng)常用一個晚上來看數(shù)學或物理，實踐證明，這樣做非但容易疲勞，而且效果也很差。后來我在每晚安排復習兩三門功課，情況要好多了。

二、提高學習效率。

學習效率這東西，我也曾和很多人談起過。我們經(jīng)?？吹竭@樣的情況：某同學學習極其用功，在學校學，回家也學，不時還熬熬夜，題做得數(shù)不勝數(shù)，但成績卻總上不去其實面對這樣的情況，我也是十分著急的，本來，有付出就應該有回報，而且，付出的多就應該回報很多，這是天經(jīng)地義的事。但實際的情況卻并非如此，這里邊就存在一個效率的問題。效率指什么呢?好比學一樣東西，有人練十次就會了，而有人則需練一百次，這其中就存在一個效率的問題。

如何提高學習效率呢?我認為最重要的一條就是勞逸結(jié)合。學習效率的提高最需要的是清醒敏捷的頭腦，所以適當?shù)男菹?，娛樂不僅僅是有好處的，更是必要的，是提高各項學習效率的基礎。那么上課時的聽課效率如何提高呢?以我的經(jīng)歷來看，課前要有一定的預習，這是必要的，不過我的預習比較粗略，無非是走馬觀花地看一下課本，這樣課本上講的內(nèi)容、重點大致在心里有個譜了，聽起課來就比較有針對性。預習時，我們不必搞得太細，如果過細一是浪費時間，二是上課時未免會有些松懈，有時反而忽略了最有用的東西。上課時認真聽課當然是必須的，但就象我以前一個老師講的，任何人也無法集中精力一節(jié)課，就是說，連續(xù)四十多分鐘集中精神不走神，是不太可能的，所以上課期間也有一個時間分配的問題，老師講有些很熟悉的東西時，可以適當?shù)胤潘梢幌?。另外，記筆記有時也會妨礙課堂聽課效率，有時一節(jié)課就忙著抄筆記了，這樣做，有時會忽略一些很重要的東西，但這并不等于說可以不抄筆記，不抄筆記是不行的，人人都會遺忘，有了筆記，復習時才有基礎，有時老師講得很多，在黑板上記得也很多，但并不需要全記，書上有的東西當然不要記，要記一些書上沒有的定理定律，典型例題與典型解法，這些才是真正有價值去記的東西。否則見啥記啥，勢必影響課上聽課的效率，得不償失。

作題的效率如何提高呢?最重要的是選“好題”，千萬不能見題就作，不分青紅皂白，那樣的話往往會事倍功半。題都是圍繞著知識點進行的，而且很多題是相當類似的，首先選擇想要得到強化的知識點，然后圍繞這個知識點來選擇題目，題并不需要多，類似的題只要一個就足夠，選好題后就可以認真地去做了。作題效率的提高，很大程度上還取決于作題之后的過程，對于做錯的題，應當認真思考錯誤的原因，是知識點掌握不清還是因為馬虎大意，分析過之后再做一遍以加深印象，這樣作題效率就會高得多。

學習效率是決定學習成績的重要因素。那么，我們?nèi)绾翁岣咦约簩W習效率呢?

第一點，要自信。很多的科學研究都證明，人的潛力是很大的，但大多數(shù)人并沒有有效地開發(fā)這種潛力，這其中，人的自信力是很重要的一個方面。無論何時何地，你做任何事情，有了這種自信力，你就有了一種必勝的信念，而且能使你很快就擺脫失敗的陰影。相反，一個人如果失掉了自信，那他就會一事無成，而且很容易陷入永遠的自卑之中。

提高學習效率的另一個重要的手段是學會用心。學習的過程，應當是用腦思考的過程，無論是用眼睛看，用口讀，或者用手抄寫，都是作為輔助用腦的手段，真正的關(guān)鍵還在于用腦子去想。舉一個很淺顯的例子，比如說記單詞，如果你只是隨意的瀏覽或漫無目的地抄寫，也許要很多遍才能記住，而且不容易記牢，而如果你能充分發(fā)揮自己的想象力，運用聯(lián)想的方法去記憶，往往可以記得很快，而且不容易遺忘?，F(xiàn)在很多書上介紹的英語單詞快速記憶的方法，也都是強調(diào)用腦筋聯(lián)想的作用?？梢?，如果能做7到集中精力，發(fā)揮腦的潛力，一定可以大大提高學習的效果。

另一個影響到學習效率的重要因素是人的情緒。我想，每個人都曾經(jīng)有過這樣的體會，如果某一天，自己的精神飽滿而且情緒高漲，那樣在學習一樣東西時就會感到很輕松，學的也很快，其實這正是我們的學習效率高的時候。因此，保持自我情緒的良好是十分重要的。我們在日常生活中，應當有較為開朗的心境，不要過多地去想那些不順心的事，而且我們要以一種熱情向上的樂觀生活態(tài)度去對待周圍的人和事，因為這樣無論對別人還是對自己都是很有好處的。這樣，我們就能在自己的周圍營造一個十分輕松的氛圍，學習起來也就感到格外的有精神。

三、堅持體育鍛煉。

很多學生看上去很用功，可成績總是不理想。原因之一是，學習效率太低。同樣的時間內(nèi)，只能掌握別人學到知識的一半，這樣怎么能學好?學習要講究效率，提高效率，途徑大致有以下幾點：

1、每天保證8小時睡眠。

晚上不要熬夜，定時就寢。中午堅持午睡。充足的睡眠、飽滿的精神是提高效率的基本要求。

2、學習時要全神貫注。

玩的時候痛快玩，學的時候認真學。一天到晚伏案苦讀，不是良策。學習到一定程度就得休息、補充能量。學習之余，一定要注意休息。但學習時，一定要全身心地投入，手腦并用。我學習的時侯常有陶淵明的“雖處鬧市，而無車馬喧囂”的境界，只有我的手和腦與課本交流。

四、學習要主動。

只有積極主動地學習，才能感受到其中的樂趣，才能對學習越發(fā)有興趣。有了興趣，效率就會在不知不覺中得到提高。有的同學基礎不好，學習過程中老是有不懂的問題，又羞于向人請教，結(jié)果是郁郁寡歡，心不在焉，從何談起提高學習效率。這時，唯一的方法是，向人請教，不懂的地方一定要弄懂，一點一滴地積累，才能進步。如此，才能逐步地提高效率。

五、保持愉快的心情，和同學融洽相處。

每天有個好心情，做事干凈利落，學習積極投入，效率自然高。另一方面，把個人和集體結(jié)合起來，和同學保持互助關(guān)系，團結(jié)進取，也能提高學習效率。

六、注意管理。

學習過程中，把各科課本、作業(yè)和資料有規(guī)律地放在一起。待用時，一看便知在哪。而有的學生查閱某本書時，東找西翻，不見蹤影。時間就在忙碌而焦急的尋找中逝去。我認為，沒有條理的學生不會學得很好。

教學實踐證明，學生自主學習的愿望是強烈的，學生主動發(fā)展的潛能是巨大的，學生有控制課堂的需求，學生的自主學習能力需要培養(yǎng)與提高。只要教師充分相信學生、尊重學生，以充分調(diào)動學生學習的積極性為前提，以教給學生學習方法為重點，以促進學生智能提高為核心，把學生作為課堂的主人、學習的主人，讓學生有足夠的時間看書、質(zhì)疑、操作、觀察、思考、討論、練習、評價等，就能使學生逐步形成具有較強的再生能力的基本素質(zhì)，從而更加主動地學習，主動地發(fā)展。

歷史教學中如何促進學生自主學習的論文篇四

小學數(shù)學課堂教學對培養(yǎng)學生自主提問的能力有著至關(guān)重要的作用，這就要求教師能夠靈活掌握課堂的教學方法，實施情景教學，加強與學生的心理溝通，結(jié)合實際，拉近小學數(shù)學與學生之間的距離，寓教于樂，使學生真正的快樂學習。

2.1情境教學。

情景教學就是讓學生通過扮演不同的角色，以表演的方式更好的理解相關(guān)的知識，從而加深學生對知識的理解。例如在小學數(shù)學關(guān)于“銀行利率”的教學中，教師可以事先通過自愿的方式選擇出幾個小組，到銀行實地調(diào)查，在課堂上，讓該名學生扮演銀行的職員，其他學生扮演前來銀行辦事的群眾，由于情景模仿真實的情況，學生在扮演銀行職員的時候也會遇到各種問題，扮演前來辦事的群眾也會有各種各樣的疑問，教師在一邊可以通過多種誘導式的方式引發(fā)學生的自主提問。

2.2加強與學生心理溝通。

一些小學生對教師帶有一種距離感，特別是數(shù)學教師，總是認為數(shù)學教師為人比較嚴肅，不容易接近，面對教師的課堂教學難以全神貫注的投入學習中，教師提出的問題怯于回答。這就要求我們的教師加強與學生的心理溝通，真正做到與學生做朋友，幫助學生緩解學習的壓力，引導學生自主學習，自主提問。有調(diào)查證明，如果教師能夠在日常生活中關(guān)心學生生活的時間多10%，那么學生與教師的親密程度將增加15%-20%，同時這種親密度的加深將增加學生對教師的好感，直接影響該門學科的成績與學習質(zhì)量。

2.3結(jié)合實際。

小學數(shù)學其實是一門與生活息息相關(guān)的學科，除了學習相關(guān)的知識之外，更要引導學生在生活中發(fā)現(xiàn)問題，運用數(shù)學知識解決問題。例如在講解各種圖形面積的教學中，教師可以通過提問的方式，鼓勵學生回想自己家房屋的形狀，引發(fā)學生提問，“為什么房屋要建成長方形的呢？為什么不建成圓形或三角形的呢？”這樣一來，自然而然的提出了各個圖形面積大小比較的問題，通過計算的方式，教師可以一步一步引導學生，最終得出結(jié)論在布局合理的情況下，長方形的房屋最合理。

3結(jié)論。

數(shù)學應該是一門引發(fā)人們更多思考的學科，小學數(shù)學更應該以培養(yǎng)學生自主提問為主要任務的教學，這對于學生今后的學習和生活都有著重要的意義。這就要求我們的教師能夠改變傳統(tǒng)的教學方法，以新的教學模式和教學方法引導學生更好的學習和生活。本文以目前我國小學數(shù)學課堂教學的現(xiàn)狀為基本背景，指出傳統(tǒng)教學模式的弊端，通過分析時下小學數(shù)學課堂教學中學生自主提問能力不強的原因，為小學數(shù)學課堂教學中學生自主提問能力的培養(yǎng)提出切實可行的解決方案。

參考文獻：

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[3]王金珠.淺談小學數(shù)學教學中學生提問能力的培養(yǎng)[j].中國校外教育,2015,(4).

[4]范溫潔.淺談小學數(shù)學課堂教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)[j].素質(zhì)與能力,,(6).

歷史教學中如何促進學生自主學習的論文篇五

古人云：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。課程改革以來，學生自主、合作、探究性的學習方式已成為課堂教學中的一大亮點。它改變了傳統(tǒng)教學壓抑學生興趣和熱情，影響學生發(fā)展思維和智力的狀態(tài)，使每個學生的學習興趣和主動學習的意識得到長久的保持。為培養(yǎng)學生的自主學習，我從以下幾方面進行了嘗試：

俗話說的好：“興趣是成功之母”。一個人一旦對某事或某物有了興趣，必然會全身心地投入。教學《離開媽媽的小黃鸝》。我采用講故事導入，師：在一個美麗的大森林里（屏幕上出現(xiàn)畫面），漂亮的小黃鸝鳥和它的媽媽住在一起（屏幕上出現(xiàn)唱歌的黃鸝鳥）。小黃鸝鳥每天都要飛出去（戛然而止）學生迫不及待地問去干什么呢？我趁機質(zhì)疑：接著怎樣？老師也不知道，我們的書上寫著呢！學生就迅速翻開課本讀起來。

聲情并茂的故事導入，加上形象、生動的多媒體課件，很快吸引了學生的注意力，但故事在這時候卻“戛然而止”，這樣欲揚先抑，構(gòu)建了一個引力強勁的情感磁場，牢牢地抓住了學生的心，激發(fā)了閱讀興趣。學生的自主探究的心理得到了激發(fā)，處于一種積極求知、急于獲取信息的狀態(tài)，然后扣讀導悟，以讀見悟，學生在自主的閱讀中，切己體察，自然能最大限度地獲取信息，感悟自得，完成對課文的整體感知和把握。

機遇是偶然的，對我們每個人來說一生可能有一次，或許沒有。但機會卻是能爭取的，所以說我們教師應該結(jié)合學生的已有經(jīng)驗，激發(fā)他們學習的興趣，把學生的學習成果提到一個自主探索的水平線上來。

1、解放學生的眼睛，給學生提供自主觀察的機會。聲母學完以后，如何區(qū)分和記憶“b、d、p、q”對個別學生來說仍是一大難題。于是，我隨機布置了家庭作業(yè)：回家后利用自己身邊的事物來分辨它們，可以拿著實物來給同學們演示。誰知第二天學生把他們的家都快“搬”來了：有的拿著勺子，有的拿著瓢，還有的拿著他們的玩具，更有的拿著剪刀迫不及待地上了臺。他們變換著不同的方式和位置來展示他們理解和認識的四個聲母，氣氛相當熱烈。自此之后，學生在拼讀與之相關(guān)的音節(jié)時再也沒出過錯。利用學生已有的生活經(jīng)驗，賦予他們自主觀察的機會，他們得到的不僅僅是知識，更重要的是收獲了學習的方法，收獲了成功的喜悅，增強了自信心。

2、解放學生的頭腦，給學生提供獨立思考的機會。每個人都有自己獨特的思維方式，我們教師要做的就是如何去開發(fā)學生的思維，讓學生獨立思考，培養(yǎng)他們獨立解決問題的能力。識字教學中，我經(jīng)常營造這種氛圍，讓學生進行自主識字。我先讓學生字讀課文借助拼音初識生字；再同桌利用生字卡片分類認字，提出要求：這些生字寶寶哪些是你已經(jīng)認識的放在一邊，哪些是不認識的，互相當小老師認一認、讀一讀；多種形式的認讀后摘掉字寶寶的拼音小帽子，針對認識的生字全班交流識字方法，我問：你是怎樣記住這些生字的？記憶“硬”字，有的學生采用了形象記憶法：左邊是石字，右邊是更字，石頭不是更硬嗎？記憶“聞”字，有的學生自編了兒歌：耳字進門聽新聞；記憶“碧”字，有的學生自編了謎語：王先生，白先生，坐在石頭上……最后采用開火車、摘星星、猜字謎等多種游戲幫助學生鞏固記憶生字。我把著眼點放在幫助學生自主識字的方法上，無論認識、理解、運用、檢查，都靠學生自己來完成。

3、解放學生的'嘴巴，給學生提供表達自己想法的機會。傳統(tǒng)的滿堂灌的教學方法，不僅抹煞了學生的學習興趣，而且也束縛了學生的思維，使相當一部分學生處在高分低能的尷尬狀態(tài)。這次課程改革向我們提出了明確的要求：充分調(diào)動學生學習的積極性，以學生為主體，讓他們在課堂上大膽發(fā)表自己的見解，以此來提高學生的表達能力，說話能力，使學生的整體素質(zhì)提升到一個更高的水平上來。

4、解放學生的雙手，給學生提供探索與創(chuàng)造的機會。在閱讀教學中，把游戲活動融入進來，讓學生動手畫畫，動腦演演，給學生的探索與創(chuàng)造提供了機會。例如，學完《胖乎乎的小手》這篇課文以后，我讓學生們拿出彩筆和紙，讓他們畫一畫自己的小手；在學了《虎王開會》后，讓學生帶上頭飾扮演老虎和蝸牛等小動物，表演課本劇。學生們的想象極其豐富，讓人目不暇接，驚喜不斷。這樣寬松和諧、民主平等的課堂氛圍，使學生越來越大膽地發(fā)表自己的見解，他們學習的積極主動性也充分地調(diào)動了起來。

學生是學習的主人，課程改革中我盡量讓學生自己去看、去想、去做，發(fā)揮他們自己的主觀能動性。這樣，學生覺得自己倍受重視，學習興趣濃厚，而且對培養(yǎng)學生的責任感也起了很重要的作用，使自主學習由設想變?yōu)榭赡?。在課改教學中，我還想盡一些辦法來教會學生自己學習的方法。如，讓學生多說說，我學會了什么？發(fā)現(xiàn)了什么？我對這個問題怎么想的，這件事應該如何去做……，并盡量采納他們的意見。學生積極主動的學習是針對全體學生而言的。因此，我在教學中鼓勵每一位學生都積極參與，從全班到小組，從分組比賽到個人獨立學習，讓學生在學習活動中享受到自主的喜悅。

蘇霍林斯基說：“在人的心理深處有一種根深蒂固的需要，這就希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究和探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要更強烈，教師組織教學過程要注重創(chuàng)設讓學生獲取成功的快樂?！苯虒W中，我們教師應給每個學生創(chuàng)設成功的機會，讓每個學生享受成功。

歷史教學中如何促進學生自主學習的論文篇六

在小學生踏入校門之后，此時教師就是他們最親近的人，尤其是對于留守兒童、單親家庭的孩子來說，教師的愛不僅成為他們一切行為的主要動機，而且也能夠幫助他們樹立信心。在教學過程中，一些學生會因為喜歡這位老師而喜歡這位老師的課，并且愿意聽從這位老師的安排。要想成為一名學生比較歡迎的老師，這就要求數(shù)學教師要做到以下幾點：第一，教師要尊重以及相信每一位學生，并且要公平對待每一位學生，尤其是對待那些學習成績比較差或者家庭條件比較差的學生，教師要發(fā)現(xiàn)學生在知識中的欠缺，給與這些學生較多的關(guān)愛，從而能夠幫助學生提高學習數(shù)學的信心。在學習數(shù)學的過程中，只有學生樹立了信心，此時學生才會對數(shù)學產(chǎn)生興趣；第二，教師在教學過程中不僅要具備淵博的知識，而且也要具備嫻熟的教學技巧，從而才能夠獲得學生的喜愛以及信任，最終幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣。在每一次考試之后，教師要針對每一位學生所取得的進步給與一定的`表揚，從而可以激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。第三，在小學數(shù)學教學過程中，教師要嚴格要求學生，對于學生在學習過程中出現(xiàn)的錯誤，教師要正確看待，不能過分批評學生。在適當?shù)那闆r下教師要表揚學生，被表揚過的學生心理會產(chǎn)生欣喜的情感，這就使得學生與老師之間的距離縮短，最終堅定了學生學習數(shù)學的信心。

2巧設良好的教學情境，不斷激發(fā)學生的興趣。

在數(shù)學教學過程中，教師要巧妙將教學內(nèi)容導入到新知識的學習中，從而能夠激發(fā)學生學習的興趣，不斷提高學生的求知欲。由于小學生處于無意注意向有意注意轉(zhuǎn)換的時期，因此一些有趣的話題會吸引學生的注意力，此時教師要設計有趣的教學情境，這樣不僅能夠使得學生的注意力得到提高，而且會使得教學收獲到意想不到的效果。在小學數(shù)學教學過程中，教師要聯(lián)系實際生活，巧設與生活密切相關(guān)的生活情境，不斷激發(fā)學生的學習興趣。

2.1創(chuàng)設與實際生活相關(guān)聯(lián)的情境。

在小學數(shù)學教學過程中，教師要創(chuàng)設與實際生活相關(guān)聯(lián)的教學情境，并且要引進學生比較感興趣的事情，不斷激發(fā)學生的學習興趣。比如：當教師要講解“24時計時法”這一內(nèi)容的時候，此時教師可以讓學生將自己的作息時間、自己喜歡的電視節(jié)目的播出時間以及父母親下班的時間列出來，并且要求學生用“24時計時法”將這些列出來。與此同時教師可以讓學生用“24時計時法”將自己的作息時間制定出來，從而有利于學生進行自我管理。這種教學方式可以讓學生感受在自己的生活周圍有很多的知識，并且數(shù)學知識對學生有著很大的用處。

2.2創(chuàng)設認知的沖突情境。

信息和生物理論能夠指出人類的特點，并且學生對一些信息量大以及與自己認知有沖突的問題產(chǎn)生了興趣。因此教師在數(shù)學教學過程中，要通過創(chuàng)造認知沖突的方式來不斷提高學生的好奇心。比如：在講解《能被三整除的數(shù)的特征》這一內(nèi)容的時候，教師首先要帶領(lǐng)學生復習能夠被2、5整除的數(shù)的特征；其次帶領(lǐng)學生思考個位上是3的數(shù)是否能夠被3整除；最后教師要讓學生將一些能夠被整除的數(shù)列舉出來，總結(jié)出來它們有什么樣的特點，從而能夠增發(fā)學生學習的興趣，并且也能夠激發(fā)學生的求知欲。

3通過分組學習，讓學生享受到討論的快樂。

在少年以及兒童這一時期，學生的好奇心以及求知欲是非常強烈的。在小學數(shù)學教學過程中，教師要充分發(fā)揮學生的學習的主動性。在數(shù)學教學過程中，教師要引導學生積極發(fā)現(xiàn)問題，然后引導學生不斷研究問題，以及探索問題，最終再正式解決問題，從而能夠使得在這個全過程中感受自身學習的快樂。在發(fā)現(xiàn)知識的過程中，教師要將學生分成若干個小組，小組之間的成員通過交流等方式，從而能夠加強學生之間的聯(lián)系。通過小組討論的方式不僅能夠?qū)⒉糠謱W生的優(yōu)點發(fā)揮出來，而且能夠提高小學生的成績，比如：在講解分數(shù)對比課的時候，教師可以巧設一個問題，三年級一班共有52人，其中男生有30人，女生有22人，試問男生、女生誰占的比例較大？這樣一個問題教師可以讓一個小組之間的成員展開討論，從而得出正確的答案。通過學生自己討論得出正確的答案，此時老師要問同學分母不同的分數(shù)該用怎樣的比較方法呢，此時教師為下一節(jié)課埋下伏筆，從而能夠激發(fā)學生學習的興趣。

4結(jié)束語。

在小學數(shù)學教學過程中，要不斷培養(yǎng)學生的數(shù)學興趣，并且要不斷加強老師與學生之間的關(guān)系，從而能夠幫助學生樹立信心。在教學過程中，要創(chuàng)設與生活密切聯(lián)系的教學情境以及認知沖突等相關(guān)的方式，從而能夠不斷激發(fā)學生學習的興趣，并且可以幫助學生通過實踐生活使得自身的知識得以鞏固。除此之外，教師要采用多種多樣的教學方式，讓學生在學習的過程中感受到快樂，最終能夠使得學生養(yǎng)成良好的學習習慣。

歷史教學中如何促進學生自主學習的論文篇七

前蘇聯(lián)教育學家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過:“教育的真諦在于教會學生學習.”基礎教育課程改革綱要(試行)中提出:“改革課稃過于螢視知識傳授的傾向,強調(diào)形成積極主動的學習態(tài)度,使獲得知識與技能的過程成為學會學習和形成正確價值觀的'過程.”這也是現(xiàn)代教學理論的新思想,是當今世界各個學科郜在探討的課題,是課堂教學改革的最高境界.

作者：李翠娟作者單位：文安縣第四中學,河北廊坊,065800刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(18)分類號：g63關(guān)鍵詞：

歷史教學中如何促進學生自主學習的論文篇八

摘要：本文以目前我國小學數(shù)學課堂教學的現(xiàn)狀為基本背景，通過分析時下小學數(shù)學課堂教學中學生自主提問能力不強的原因，為小學數(shù)學課堂教學中學生自主提問能力的培養(yǎng)提出切實可行的解決方案。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學課堂;自主提問能力;培養(yǎng)。

1小學數(shù)學課堂能力培養(yǎng)現(xiàn)狀及原因分析。

目前我國小學數(shù)學課堂教學中，部分教師依然停留在傳統(tǒng)“填鴨式”的教學方法，只注重知識的傳達與講解，幾乎忽視了對學生自主提問能力的培養(yǎng)。

1.1小學數(shù)學課堂能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀。

目前在一些小學數(shù)學課堂的教學中，教師能夠較為重視學生自主提問能力的培養(yǎng)，在進行課堂導入和整個課堂教學的過程中，多以啟發(fā)學生思考的問題為主，鼓勵學生更多的自主思考自主提問，可是在部分小學數(shù)學課堂的教學中，一些教師“照本宣科”，只講解書本上的知識，“重知識輕思維”成為一種基本的教學模式。一些教師將理論知識、數(shù)學公式講解得較為深刻，可是學生的反響并不好，有些學生表示，課堂上教師講解的時候好像都聽懂了，可是一遇到問題的時候才發(fā)現(xiàn)，其實課堂上根本沒聽懂，對相關(guān)的.知識理解的不深刻不到位，似是而非，“沒往心里去”。

1.2小學數(shù)學課堂能力培養(yǎng)現(xiàn)狀的原因分析。

造成上述問題主要的原因分為主觀和客觀兩個方面。就主觀原因來講，部分教師在思想意識上，主觀的認為小學生只需要把相關(guān)數(shù)學知識學好學會就可以了，思維的培養(yǎng)，能力的訓練，那是初中生需要做的事情，“小學生還小呢”，對年紀這么小的孩子來說，自主提問的能力根本就是“面子工程”，“沒什么用”，甚至有的教師認為，“這是教育改革的敗筆”。一些學校在升學壓力的影響下，依然秉承“分數(shù)至上”的教學觀點，認為能夠提高學生考試成績的課堂教學才是有意義的，什么培養(yǎng)能力，可以“以后再說”，這樣的氛圍也增加了教師主觀上不注重學生自主提問能力的培養(yǎng)。就客觀原因來看，一些教師個人的綜合素質(zhì)和專業(yè)技術(shù)水平還有待進一步提高。一些教師對數(shù)學知識的理解僅限于對書本的掌握，因此一些教師坦言“害怕學生提出書本以外的問題”，害怕自己解答不了；一些教師課堂教學完全依靠教材和教輔材料，不愿意自主思考問題，也不注重培養(yǎng)學生自主提問的能力；一些教師自身的專業(yè)技術(shù)水平有限，因此難以將書本上的數(shù)學知識轉(zhuǎn)換為引導式和誘導式的解答方式。

歷史教學中如何促進學生自主學習的論文篇九

“興趣是最好的老師?！痹趯W習過程中，只有讓學生有了興趣，他們才會樂于學習，學習的效率才會大大提高。

1.精心設計導語――激發(fā)興趣

在語文課堂教學中，要活躍學生情緒，創(chuàng)設愉悅氛圍，讓學生全身心投入到語文的學習中，教師首先應該抓住導入課文的環(huán)節(jié)，開篇就引起學生的學習興趣。當然，不同題材的文章，要設計不同的導語。寫人敘事的文章，一般故事情節(jié)更為吸引人，我們可以采用倒敘的形式講解給學生，激發(fā)閱讀興趣；寫景類的文章一般景色優(yōu)美，我們可以播放幻燈片，也可以朗讀或者背誦其中的優(yōu)美段落，講解相關(guān)的歷史故事，讓學生迫不及待地想要學習。例如，在講《三峽》一文時，我并沒有一開始就進入講解，而是先欣賞“三峽風光”（以《長江之歌》為背景音樂多媒體教學）教師激情解說。這樣就順理成章地引入對文章的學習，也有效地激發(fā)了學生的學習興趣。再如，我講《范進中舉》時，先交代一個人中舉之后就瘋癲了，以引起學生的'學習興趣，他們迫不及待地讀起了課文。

2.教學方法多樣――激情飛揚

以往的語文課上，氣氛沉悶，教師講課缺乏激情，學生也感到枯燥無味；可是看一些綜藝節(jié)目（比如：最近很火的娛樂節(jié)目《奔跑吧，兄弟！》）他們會笑得前仰后合，興趣高漲。由此我聯(lián)想到課堂教學也應該有所改變――讓每個學生都真正參與進來。采用學生喜聞樂見的形式開展相關(guān)的語文教學活動，例如：編劇、非我莫屬、今天我來主持、畫一畫、辯論會、收集資料等。又如，在教學《我的叔叔于勒》的時候，我讓學生自己設計了一期節(jié)目――仿照央視倪萍主持的《等著我――于勒何時歸來》。學生的積極性一下子調(diào)動起來，有學生做主持，有學生做嘉賓這些活動把語文課，變成了再現(xiàn)豐富生活的舞臺，把學習課文、體驗生活、增長知識、啟迪思維、培養(yǎng)能力融為一體。這樣一來，大大激發(fā)了學生主動學習的興趣，許多學生都是盼著上我的語文課。

教育家陶行知先生曾說過：“先生的責任不在教，而在教學，而在教學生學?！卑褜W習的主動權(quán)交還給學生，在教學中體現(xiàn)學生的主體地位，引導學生自主學習，培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習能力和習慣，使學生逐步掌握正確的思維方法和學習方法，使學生真正成為學習的主人。

1.要教學生學會思維

如何學習一篇文章，講究一定的方式方法：歸納法、概括法、借助聯(lián)想法等。如，我在講范仲淹的《漁家傲·秋思》時，讓學生一邊誦讀，一邊閉上眼睛想象詞中描繪的塞外秋景，學生既理解了詞的意境，又培養(yǎng)了想象能力。

2.引導學生總結(jié)歸納一些常見的知識點

例如，在教學記敘文中“如何賞析重點語句？”我引導學生總結(jié)一些方法：

（1）先看有沒有運用修辭，如果有修辭，直接分析修辭手法即可；

（2）如果沒有修辭，再看寫作手法、重點詞語的賞析等。經(jīng)過這樣的反復訓練，學生逐步掌握了答題的方法，更樂于自主學習了。

在我們的語文教學中，教師應注意建立平等和諧的師生關(guān)系，充分尊重學生的人格，張揚學生的個性，相信學生的力量，讓學生在輕松和諧的環(huán)境中，敢想敢說，體現(xiàn)語文教學的人文性。教師要和藹可親，平等對待每一個學生；教學過程中要有激情，不斷激發(fā)學生的求知欲望，對學生的要求不宜過于嚴苛，對學生的評價要以鼓勵為主。例如，有一次，一個學生在黑板上默寫出錯，非常沮喪，我及時鼓勵他說：“小王同學故意露出一個破綻，想讓大家記住這個字?！毙⊥躅D時不再郁悶了，臉上露出了微笑。

要多給學生提供獨立思考和發(fā)言的機會，讓學生真正參與學習的全過程。我在處理練習題時，引導、鼓勵學生從不同角度，大膽思考，各抒己見，最后再引導學生總結(jié)、歸納。例如，我讓學生自己也做小老師，講解一些稍簡單的知識點，讓他們來主導課堂、教師只做一個參謀。這些做法充分地調(diào)動了學生學習的積極性、主動性，為學生實現(xiàn)自主學習營造了良好的氛圍。

總之，我認為“教是為了不教”，我們在教學中應重視培養(yǎng)學生的自學能力，做到“授人以漁”而非“授人以魚”，讓學生從“學會”到“會學”。在語文教學中，教師要堅持“學生為主”“自學為主”的原則，把學習的主動權(quán)交還給學生，引導學生善思、會思，努力培養(yǎng)學生的自學能力。

歷史教學中如何促進學生自主學習的論文篇十

1.認識到化學在生活中的重要性化學存在生活中的每個角落?；瘜W學習不僅讓學生可以獲得知識，更是促進學生對生活的認知。所以，化學教師在進行化學課程的教授中要讓學生先認識到化學在生活中的重要性，拉近學生與化學的距離，不要讓學生對化學產(chǎn)生陌生恐懼甚至反感。要與學生多交流化學學習的心得，鼓勵學生多多發(fā)現(xiàn)化學在生活中的實例。對于提交化學在生活中應用的學生，教師要給予獎勵。這樣的教導方式，不僅讓學生在化學這一個學科上得高分，更明白化學不僅能服務于生活，還能使我們的生活變得更加美好！2.運用多媒體教學方法激起學生學習的熱情。初中化學教師是化學課堂的組織者，學生對化學課程的一切學習都來源于教師對課堂的把控。所以，良好的課堂教學氛圍是把學生帶入學習中的重要環(huán)節(jié)。如果此時，教師對于化學課堂的學習氛圍把握不好，課堂學習氛圍不濃烈，那么對于初次接觸化學的學生來說，化學就是難點。傳統(tǒng)的教學模式“你聽我講”已經(jīng)無法滿足學生對化學學習的要求。這時，教師要推陳出新，要培養(yǎng)學生對初中化學學習興趣首先就要摒棄傳統(tǒng)的教學方式。把單一說教的'教學方法改變?yōu)橐暵犚惑w的新教學方法。比如，化學教師可以運用多媒體教學方式，將有關(guān)化學知識的視頻、圖片、音頻、文字等在課堂上呈現(xiàn)給學生。為學生呈現(xiàn)一個生動有趣，圖文并茂的課堂氛圍。直觀地將化學中的知識點、重難點擺到學生面前，讓學生對化學課程不陌生、不反感。

1.趣味實驗增加學生對化學課程的理解在化學課程中，實驗教學是至關(guān)重要的?；瘜W中的知識點不僅要通過實驗體現(xiàn)出來，實驗更是學生們明白各種化學原理的重要途徑。所以，教師在化學教授中要重點重視實驗教學。不能單一的進行自我的演示實驗教學，要將學生融入進來。要增加實驗的趣味性，吸引學生的注意力。教師要有豐富的實驗教學經(jīng)驗，進行充足的實驗課程的課前準備工作。在進行課程教授的過程中再結(jié)合生動的教學方法，把一堂完美的實驗教學課呈現(xiàn)給學生，讓學生能快速地理解知識點。例如，在《燃燒條件》這節(jié)化學課上，教師可以通過趣味小實驗———《燒不壞的手帕》展開教學。首先將一個手帕浸入到一個盛有酒精的燒杯中（燒杯中酒精是由酒精和水以3:1的比例制成），之后用坩堝鉗將手帕取出并在酒精燈上點燃，讓學生觀察實驗現(xiàn)象。學生會發(fā)現(xiàn)，雖然手帕上會燃起大火，但是大火熄滅之后，手帕是完好無損的。讓學生感受到化學的神奇之處，并從中歸納燃燒所需的條件。2.讓學生自己動手實驗增加對化學的認識在初中化學中有一些常見的元素符號、化學式、知識點等需要背誦。這是一個從形象思維轉(zhuǎn)變?yōu)槌橄笏季S的過程。所以，教師要重視這一個過程，可以布置課外的化學小實驗。讓學生自主地去搜集做實驗所需要的材料、工具等。讓學生自己動手進行實驗，或者組合成小團隊，進行團隊合作實驗。教師也可以不定期舉行課后實驗小競賽。讓學生在競賽中找到自行進行實驗的樂趣，自己獨立思考，獨立操作，獨立完成。然后就實驗成果上報給教師。教師在這個過程中要給予學生充足的指導，避免學生在自我進行實驗中受到困擾。在這個自我動手的過程中，不僅增長了學生對化學的認識，還提高了學生對化學的學習興趣，最重要的是教師作為指導者，將課堂知識以一種新方式傳輸給學生。

1.課前充足準備要聯(lián)系生活在化學課程教授前，教師要準備充足。特別是要注意聯(lián)系生活，通過生活中的化學現(xiàn)象輔助教學。教師課前將知識點集中網(wǎng)羅到一起，要精心設計教學環(huán)節(jié)。使課堂上生動有趣，讓學生對于知識點可以明白易懂。所以，在備課時教師要多查閱資料，多找生活實例，多聯(lián)系生活，教學內(nèi)容和課程環(huán)節(jié)設計要嚴詞合縫。2.課堂教學中聯(lián)系生活化學課堂中理論知識點較多。這時，教師要將知識點通過生活中的實際事件引導出來，使知識點簡單易懂，從而幫助學生更好地理解。二者相輔相成，不僅消除學生對于知識點的陌生感，還會增加學生的學習興趣，也能促進學生可以輕松將生活與化學相關(guān)聯(lián)。隨著社會的不斷發(fā)展，教師對于教學的方式必須要符合當下學生思想的發(fā)展。要著力培養(yǎng)學生的學習興趣，在化學教學中教師不僅要有過硬的教學技能，更是要注重結(jié)合生活實例，增加趣味實驗教學，改變傳統(tǒng)教學方法。做到寓教于樂，讓學生對于化學產(chǎn)生興趣，做到既動腦又動手，從而輕松學習化學，最終將化學的應用回饋給生活。

【參考文獻】。

[3]吳春林.發(fā)現(xiàn)“情”與“趣”，引導初中化學教學[j].內(nèi)蒙古教育（職教版），2016（10）:52.

歷史教學中如何促進學生自主學習的論文篇十一

做為一名教師，不僅需要有愛崗敬業(yè)的思想和樂于奉獻的精神，干一行，愛一行，鉆一行；還要有寬廣厚實的業(yè)務知識，了解現(xiàn)代化科技知識，掌握必要的現(xiàn)代化教育手段；另外，需積極參與教育科研，在教育中勇于探索，創(chuàng)造出一套行之有效的課堂教學方法，用生動、形象的教育方法吸引學生，使學生覺得聽你的課有趣、有味，從而能夠自覺地、認真地投身學習。

有人提出“要通過知識的教學，不斷發(fā)展孩子的智力素質(zhì)，把不聰明的孩子變聰明，讓聰明的孩子更聰明?！笨磥?，知識是需要的，但更需要的是駕馭知識的能力，那么，我們?nèi)绾闻囵B(yǎng)學生自主學習能力呢？我想從三個方面著手：一是掌握和運用知識本質(zhì)的聯(lián)系，掌握內(nèi)在規(guī)律性，就能大大提高學生分析和解決問題的能力、可持續(xù)發(fā)展的能力；二是更看重對哲理的發(fā)現(xiàn)和汲取；三是讓學生學得主動、學得快樂。

學習新課程的理念創(chuàng)新改進教學方法，努力為學生構(gòu)建和諧課堂，其實我們在學習杜郎口中學教學方法時也能深深體會和諧課堂帶來得高效率，視學生為朋友，視學生為伙伴。老師和學生，只有年齡上的差異，沒有地位上的級別。這樣的課堂，學生情為所動，教師情為所開。從形式上看，師生不經(jīng)意間快樂的暢游于知識的海洋。學生的學習是潛意識的，自覺的，主動的，快樂的，高效的。其實我在網(wǎng)上觀看學習杜郎口中學的教學模式也能深深體會到這種和諧課堂的氣氛，他們在教室里上課的時候我們很難分出哪個是老師哪個是學生，只見他們熱烈的討論和交流，無拘無束，平等和諧，這樣的氛圍中學生有怎能不樂意學習，效率又怎能不高呢？我想讓學生發(fā)現(xiàn)真理，就需要適當?shù)慕虒W方法。教學方法有很多種，但是我們只用相對的適當?shù)慕虒W方法。這就要求教師要以科學的施教知識，深入學習教育學、心理學、教育方法等方面的知識，把教育理論最新研究成果，引入教學過程，使教育教學的科學性和藝術(shù)性高度完整地統(tǒng)一起來。在課堂教學中，建立合作學習機制，營造和諧輕松的學習氛圍，改變傳統(tǒng)單一的交流形式，變“雙向交流”為“多向交流”，使學習感到自由，自然就會成為交流的主體。在這一過程中，學生的主體地位得到了尊重，每個學生都有機會參與討論，發(fā)表自己的見解，將自己的想法告訴其他同學，并傾聽其他同學的意見。這種合作學習，提高了學生的見解。在交流中，學生不斷地被同伴認可，一次認可就是一次成功，從而培養(yǎng)了學生的信心。這種良好的情感體驗的不斷實現(xiàn)，能激起學生強烈的內(nèi)在學習動力。這就要求教師要能夠利用現(xiàn)代教育技術(shù)，恰當有效地選擇教學方法和方式，直觀形象地展示教學內(nèi)容，使教學知識傳授與創(chuàng)新思想結(jié)合起來，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力，從而得到更有效的教學效果。

歷史教學中如何促進學生自主學習的論文篇十二

論文摘要：新課改提出三大學習方式：自主、合作、探究。作為一種重要的學習方式，合作學習有別于傳統(tǒng)教學的最明顯特征就是在課堂上給學生通過合作來自主探究的機會。實踐證明，在信息技術(shù)課堂采取小組合作學習方式，不僅能提高課堂實效，還能更好地促進學生自主地發(fā)展。因此，研究以小組方式促進學生自主發(fā)展的策略具有較強的現(xiàn)實意義。

論文關(guān)鍵詞：小組合作學習,信息技術(shù),自主,發(fā)展。

新課改提出三大學習方式：自主、合作、探究。作為一種重要的學習方式，合作學習有別于傳統(tǒng)教學的最明顯特征就是在課堂上給學生通過合作來自主探究的機會。實踐證明，在信息技術(shù)課堂采取小組合作學習方式，不僅能提高課堂實效，還能更好地促進學生自主地發(fā)展。因此，研究以小組方式促進學生自主發(fā)展的策略具有較強的現(xiàn)實意義。

有效的小組合作學習避免了傳統(tǒng)教學中只有部分同學參與而被動學習的狀況，以同齡人組成的小組成員更容易形成和諧、愉快的探究討論氛圍，學生擁有更多的參與學習的機會和權(quán)利，學習變得更主動了。隨著探究的深入，參與程度的提高，每個學生都能在合作學習中選擇符合自己興趣的角色，并在小組中自愿承當一部分學習任務，責任感得以加強。學生的思維在討論交流中碰撞，在碰撞反思中升華，通過合作獲得的知識技能更豐富更深刻。學生學會了尊重并接受伙伴、學會表達想法的方法，他們的合作意識進一步增強。學生通過合作學習方式，自主探究、創(chuàng)新能力進一步提高，自身的潛能得到更大程度地發(fā)揮。

在信息技術(shù)課堂中不斷嘗試和探索過程中，我認為可以從以下幾個方面入手指導學生開展合作學習：

一、精心設計合作學習任務。

要在信息技術(shù)課堂中開展合作學習，確定學習任務是教學設計的關(guān)鍵?？梢允菄@學習目標，盡量采用源于真實生活的、富有挑戰(zhàn)性的某些問題素材；也可以是為了解決問題、來自于學習需要的真實任務。教師在設計時應當考慮哪些是學生容易掌握和操作的，哪些是要通過討論完成的，哪些任務要分解為一個個容易掌握的“小任務”，哪些問題需要給予適當?shù)奶崾?。怎樣使任務既有趣味性，又有梯度，能讓學生合作學習更有效。如以《制作電子賀卡》為例的word綜合練習課中，選題為母親節(jié)因為學生有情感方面真實體驗，電子賀卡里要包含文字、圖片類信息學生都知道，也容易操作，但怎樣將文字放在圖片上，任意擺放它的位置對學生來說是個較難的任務，那么老師先提出問題引發(fā)思考，必要時給予提示用文本框，然后可以設置小的任務：怎樣插入文本框，怎樣任意移動文本框的位置，怎樣讓文字呈透明效果，怎樣讓整個電子賀卡看上去更美觀。把關(guān)鍵性的'問題以小任務形式交給學生去合作學習，幫助他們比較順利地完成任務。

二、合理組織合作學習小組。

合作學習主要是通過小組為單位來完成學習任務的，因此建立小組是非常重要的。在學習之初，小組可以是人數(shù)確定的自由組合；經(jīng)過一段時間以后，可以由教師根據(jù)學生認知水平不同指定學生組成比較固定的學習小組，便于盡快熟悉更好地溝通，達到優(yōu)勢互補的目的。為避免固定的小組產(chǎn)生固定的思維模式，有時也需要稍微調(diào)整，或者以其他的形式重新分組，這樣既有利于自主學習，又有利于互相促進。

為提高合作實效，每小組設定小組長，由老師選派優(yōu)秀生作為組長，也可以視情況由學生推薦產(chǎn)生。小組長以及課代表、班干部等同學在討論、協(xié)作方面能充分發(fā)揮他們的組織能力，同時為更好地完成合作學習任務起到示范帶頭作用。為調(diào)動學生參與合作學習的積極性，老師也要選擇時機讓其他同學輪流擔任組長工作。

三、及時調(diào)控合作學習過程。

從教與學的關(guān)系來看，教學方式?jīng)Q定學習方式，學生的小組合作學習離不開教師的指導。為保證合作學習的有效開展，教師要在小組劃分、任務說明、基本知識和技能的鋪墊、合作方式及流程、疑難解決、評價方式等方面給予必要的指導，甚至有時可以參與到一個小組的活動中及時了解學生合作學習的情況，做到及時調(diào)控課堂。例如在任何小組合作學習中，教師都必須強調(diào)學生先獨立思考，然后把自己的看法同別人的看法進行相互交流，再歸納出各種解決辦法。

四、完善合作學習評價方式。

改進和細化課堂評價方案，把小組評價、個人表現(xiàn)評價、考試成績評價三者結(jié)合在一起，不能只是注重對學習結(jié)果的評價，更應該側(cè)重于對學習過程的評價，例如小組合作學習時成員陳述理由是否充足、解決方法是否新穎，小組是否分工合理，等等，不僅能對學生所完成的任務進行公正的評價，也給學生提供了利用反饋改進學習的方法，以評價促進學生樂學、好學，收到很好的教學效果。評價也能增強小組之間，組員之間的競爭意識和集體榮譽感，幫助學生樹立可持續(xù)發(fā)展的學習觀念。

小組合作學習方式能夠喚醒學生的自主學習意識，幫助學生在學習交流中認識自我、評價自我，并有意識地調(diào)整自我；培養(yǎng)學生的自主學習習慣、自主學習品質(zhì)和合作意識，幫助學生深化感知力、想象力、思考力與創(chuàng)造力，使學生隨時都能清醒地意識到自己的角色地位和存在價值，釋放出自身的生命潛能，促進了學生自主發(fā)展。

參考文獻：

1王慧敏.對小組合作學習實效性問題的思考。

2王生.談網(wǎng)絡環(huán)境下的合作學習。

3黃保中.小組合作學習.教學案例。

歷史教學中如何促進學生自主學習的論文篇十三

【論文摘要】本文講述了在合作學習過程中“小組作業(yè)”的實施對學生課外自主學習的促進，以及結(jié)合自身教學實踐給予一些行之有效的方法。

【論文關(guān)鍵詞】大學英語合作學習小組作業(yè)。

引言。

“小組作業(yè)”，顧名思義，就是在小組合作學習的基礎上，通過布置作業(yè)的形式，教師鼓勵并要求組員課外合作共同將其完成。不同于一般意義上的“個人作業(yè)”，因為個人作業(yè)的核心是要求學生獨立思考完成。更不同于一種“抄襲作業(yè)”，抄襲是不經(jīng)思考的照搬。而小組作業(yè)是要求集團隊智慧，有創(chuàng)造性地共同完成同一任務。

在保證常規(guī)的“個人作業(yè)”的同時，“小組作業(yè)”需在內(nèi)容、形式、管理及要求等方面與“個人作業(yè)”區(qū)分開來。在內(nèi)容方面，小組作業(yè)側(cè)重主觀題，此外，還要考慮多人參與的可行性及有效性。在形式上，要求學生人人參與。

“小組作業(yè)”這一教學理念的理論基礎是建立在合作學習的基礎之上。首先，它是基于集體動力理論。集體內(nèi)各成員的良好合作會給每個成員產(chǎn)生多方面的“增值效應”。其次，合作學習理論的互動觀。合作學習將以往單一的互動觀發(fā)展為多邊立體的互動觀。各種研究證明，學生之間的關(guān)系是影響學生學習成績、情感、態(tài)度等的強有力因素。最后，它還基于建構(gòu)主義學習理論。學習過程不是學習者被動地接受知識和由外向內(nèi)的傳遞過程，而是積極地主動地建構(gòu)知識和經(jīng)驗的過程。

在這幾年的英語教學實踐中，筆者已逐漸將“小組作業(yè)”這一合作學習教學方式系統(tǒng)化，結(jié)果證明，“小組作業(yè)”是一種非常適合現(xiàn)在大學生學習英語的一種教學方式。對于這種新型的作業(yè)方式，作為教師，我們應該從哪幾個方面做好并完善它呢？筆者就自己的教學經(jīng)驗，提出以下幾點共同行參考。

一、學生方面。

1.小組的劃分。

基于學生合作學習的最基本要求，學習小組的劃分是第一步。教師師提出原則，學生自由結(jié)合。這些原則包括組員的人數(shù)、性別、英語基礎、興趣愛好以及對小組長的相關(guān)要求等。小組成員可以四人一組，五人一組或六人一組等。組內(nèi)成員有明確的分工，做到小組內(nèi)人人有事做，事事有人做。一定時間后，角色互換，使每個成員都能從不同的位置上得到體驗、鍛煉和提高。同時，每個小組都有高、中、低三個層次的學生。每次任務的完成，都盡量做到讓優(yōu)等生能得到充分的施展，中等生能得到鍛煉，學困生得到啟迪和幫助。

2.小組的管理。

小組劃分好，學生的角色分工后。學生在教師指導下積極創(chuàng)建小組形象：(1)取好組名。(2)創(chuàng)建組訓。(3)設計組標。(4)確立小組奮斗目標。這些都能激發(fā)學生的凝聚力和進取心。

在進行“小組作業(yè)”的過程中，當學生產(chǎn)生了疑問又無從解決時，就需要在小組內(nèi)進行交流、互動，一人講，多人聽，然后再互相補充；或一個學生提出解決不了的問題，其他同伴各自發(fā)表自己的看法，其中一人總結(jié)歸納、整理并記錄于“小組記錄本”。教師在查看記錄本后，可適時適當點撥，然后再組織學生交流討論，達到引導學生解決問題的目的。

二、教師方面。

1、教學組織、管理及評價策略。

為了讓每位學生都能積極熱衷于小組的各項活動，教師應專門建立小組活動的激勵制度，特別對基礎較差的學生多進行鼓勵幫助，不斷增強其自信心，使其主動關(guān)注小組榮辱。提供幾條教學策略共大家參考：

（1）把個人計分的.評價方式轉(zhuǎn)變?yōu)樾〗M計分的評價方式，從而有利于形成“組內(nèi)成員合作，組間成員競爭”的良好格局。

（2）既要重視評價學習結(jié)果，如學習成績、社交技能、問題意識、情感態(tài)度及社會性發(fā)展等，還應注重評價實施過程，如小組活動方式及秩序、組員參與情況和學習氣氛等。

（3）合不僅要進行教師評價，更要引導學生進行自我評價和組內(nèi)互評。

2、小組作業(yè)的精心設計與安排。

筆者曾在論文《大學英語課外作業(yè)改革中的五大轉(zhuǎn)變》（見《群文天地12月》）中闡述各類作業(yè)的異同，下面就著重談談對“小組作業(yè)”的看法。

教學實踐的兩年來，筆者主要布置如下小組作業(yè)：

（1）英語單詞詞綴（前綴、后綴）整理及總結(jié)。

（2）英語作文中各種連接詞的歸納及寫作操練。

（3）中西方典型節(jié)日異同比較、分析。

（4）典型段落翻譯實踐。

（5）同一作文題，設計不同提綱并寫作。

（6）課前預習指導任務分配及完成。

（7）課前收集對社會熱議某一話題的素材，為課堂辯論做課前準備，等等。

在教學實踐中，此類“小組作業(yè)”都起到了良好的教學效果，將之總結(jié)，筆者認為“小組作業(yè)”需具有以下特點：

2、結(jié)合課堂教學。既為課堂教學做好鋪墊，又豐富了學生的課外英語知識；

3、作業(yè)主題要與時俱進。其目的是引導學生關(guān)心時事，讓學生能有多樣學習素材的輸入；

5、感受英語學習樂趣。學習外語，不同的文化學習是個不容忽視的方面，也是學生很容易產(chǎn)生興趣的一個切入點，課外讓學生主動關(guān)注中西文化差異，會讓他們覺得英語學習有了另一番樂趣。

總之，只要教師精心設計好“小組作業(yè)”，并輔以良好的小組管理和運作，它不僅豐富了學生“合作學習”實踐，也對學生自主學習習慣的培養(yǎng)起到積極推動作用，還會讓課堂英語教學效果“事半功倍”。

參考文獻：

[1]veenmans，kenterb，ativelearningindutchprimaryclassrooms[j].educationalstudies，，26(3)：281-301.

[2]johnsondw，entingcooperativelearning[j].educationdigest，1993，58(8)：62-66.

歷史教學中如何促進學生自主學習的論文篇十四

論文摘要:本文從虛擬現(xiàn)實技術(shù)幫助學生獲取緘默知識、改變學生的學習手段與學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)三個方面，探討虛擬現(xiàn)實技術(shù)（vr）對學生學習的影響。

一、虛擬現(xiàn)實幫助學生獲取緘默知識。

(一)緘默知識。

緘默知識是英國學者波蘭尼于1958年首次提出的一個新概念。他指出：“人類有兩種知識，通常所說的知識是用書面文字或地圖、數(shù)學公式來表述的，這只是知識的一種形式，還有一種知識是不能系統(tǒng)表述的，如我們有關(guān)于自己行為的某種知識。如果我們將前一種知識稱為顯性知識的話，那么我們就可以將后一種知識稱為緘默知識?！本}默知識往往不容易被人們所注意，但并不能說明緘默知識在人類實踐活動沒有價值或微不足道。恰恰相反，緘默知識是非常重要的一種知識類型，事實上它們在支配著人的認識活動的整個過程，是人們獲得顯性知識的“向?qū)А?。首先，只有通過緘默知識或緘默認識到途徑，人們才能發(fā)現(xiàn)一個有新意的真正的科學問題，因為這些科學問題還是問題，還不明了，處于隱蔽模糊的狀態(tài)，當然不可能有明確的邏輯證明，只能依靠經(jīng)驗直覺(其中包含緘默知識)而達到；其次，科學家要做出科學的發(fā)現(xiàn)，就必須將那些一般意義上的科學技巧如觀察、記錄、描述、資料分析等個性化、實踐化，轉(zhuǎn)變?yōu)樗约邯毺氐闹R，這個個性化、實踐化的過程實際上是把一般意義的科學技巧(顯性知識)與個人的緘默知識相結(jié)合的過程；再次，在任何科學理論的論證過程中，在各個階段都會有意想不到的情形發(fā)生，這是繼續(xù)進行研究還是終止，在很大程度上也是一個不能加以清晰表達的建模過程；最后，一個可與陳述是否被人們接受，也依靠人們的緘默知識來幫助，人們在心目中都有一套說不清道不明的認同這種說法拒絕另一種說法的標準，這些標準是緘默知識的一部分。由此可以看出，緘默知識在人的認識活動中是至關(guān)重要的。

(二)虛擬現(xiàn)實技術(shù)幫助學生獲取緘默知識。

虛擬現(xiàn)實技術(shù)所具有的沉浸性和交互性使得學習活動具有實踐的性質(zhì)，虛擬實踐以信息的符號化轉(zhuǎn)換為物質(zhì)載體，這就擺脫了原始狀態(tài)下虛擬思維的對象的虛無與神秘，同時也解決了原型條件實踐下對象創(chuàng)設的諸多局限于無奈。在虛擬現(xiàn)實的環(huán)境下，學習者可以通過對大陸現(xiàn)實素材進行可控的疊加、分解、重組、試探和驗證，來尋找和發(fā)現(xiàn)事物各種新的可能性，并展示其接近現(xiàn)實的真實圖景。遨游于虛擬世界中，學習者學習到的知識將是帶有情境性的'包含緘默知識在內(nèi)的完整、豐滿的知識，而不只是抽去汁肉的骨架式的顯性知識。

二“右腦革命”——虛擬現(xiàn)實技術(shù)改變學生的學習手段。

布萊克斯利在1980年出版的((右腦與創(chuàng)造》中寫道：“計算機革命，從根本上說，它乃是左腦革命的延伸。計算機實際上是擴展了我們進行抽象邏輯思維的能力。而對于右腦所進行的那種類型的思維，不能對計算機抱有不恰當?shù)纳萃?。”這段話明確表明計算機技術(shù)只是能擴展我們進行抽象邏輯思維的能力，而對于我們的形象思維的能力卻是無能為力。

在虛擬世界里，人們不僅僅可以通過邏輯的方式進行學習，更主要是通過形象化的方式進行學習。虛擬技術(shù)被稱為第一個推動人們身體活動獲取知識的智能技術(shù)。虛擬技術(shù)提供的學習和認識方式，不僅僅是邏輯和形象的結(jié)合，還特別有認知能力和感知能力的結(jié)合。

三、學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

(一)培養(yǎng)學生的發(fā)散思維。

虛擬現(xiàn)實技術(shù)打破了傳統(tǒng)的意向傳授知識的教學模式，學生可以最大限度地發(fā)揮主動性和積極性，夠開導學生思維的流暢性、變通性和精細性，為培養(yǎng)學生的發(fā)散思維提供了豐富的資源和便利的空間，將學生的學習、練習及自我測驗結(jié)合起來，形成一種生動、活潑、積極的教學方式，這是任何傳統(tǒng)的教學方式、方法所達不到的，具有不可替代的功能和作用。

(二)培養(yǎng)學生的形象思維。

形象思維的基礎是觀察能力、聯(lián)想能力和想象能力(包括再造想象和創(chuàng)造想象)。虛擬現(xiàn)實技術(shù)能夠構(gòu)造出最佳的課堂教學環(huán)境，能夠提供和展示各種現(xiàn)實的學習情境，誘導學生即席思考，激發(fā)學生的聯(lián)想。例如利用計算機模擬物理中的電子云圖。核外電子運動的規(guī)律與普通物體的運動規(guī)律不同，用眼睛看不見，用儀器觀察不到、測量不出來，而且核外電子的運動也沒有確定的軌道，運算速度極快，既看不到、又不能測定算出它在某一時刻所在的位置，只能用統(tǒng)計的方法描述它。虛擬現(xiàn)實技術(shù)可以對學生學習過程中所提出的各種假設模型進行虛擬，通過虛擬系統(tǒng)便于工作可直觀地觀察到這一假設所產(chǎn)生的結(jié)果或效果。

參考文獻：

【2】畢耕：論創(chuàng)新思維與寫作教學改革【j】．教育探索，．。

歷史教學中如何促進學生自主學習的論文篇十五

構(gòu)建英語課堂教學導學模式，就是在英語課堂教學中，以教師為主導，以學生為主體，使課堂教學成為師生生命發(fā)展的載體，煥發(fā)師生生命的活力，優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)，提高課堂教學效率，促進教法與學法的有機結(jié)合，使學生能主動學習，樂于學習，會學習，培養(yǎng)學生自學能力，思維能力和創(chuàng)造能力，全面發(fā)展學生智能，促進學生整體素質(zhì)的提高。

本文就英語課堂教學導學模式的基本特征、實施策略及教學評價作初步探討。

1、以學生為主體，強化學法指導。

在教學中確立以學生為主體的學生觀，是素質(zhì)教育的本質(zhì)要求?；A教育改革強調(diào)要培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的高素質(zhì)的人才。而這種精神、這種能力就是人的主體性特征的展露。新課程倡導把學生作為學習的主體，因為每個學生都有自己的感官、自己的頭腦、自己的性格、自己的意愿、自己的知識和思想基礎、自己的思想和行動規(guī)律。正如每個人都只能用自己的器官吸收物質(zhì)營養(yǎng)一樣，每個學生只能用自己的器官吸收精神營養(yǎng)，這是別人不能代替，也不能改變的。教師必須讓學生自己讀書，自己感受事物，自己觀察、分析、思考，從而使他們自己掌握事物發(fā)展變化的規(guī)律。

2、以教師為主導，深化教法改革。

新課程把教學過程看成是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程，把教學本質(zhì)定位為交往，這是對教學過程的正本清源。它是對“把教學看成是教師有目的、有計劃、有組織地向?qū)W生傳授知識，訓練技能，發(fā)展智力、培養(yǎng)能力、陶冶品德過程”這一傳統(tǒng)觀點的重大突破。

傳統(tǒng)教學中教師負責教，學生負責學，教學是教師對學生單向的“培養(yǎng)”活動，課堂上“雙邊活動”變成了“單邊活動”，教學由共同體變成了單一體，學生的獨立性、獨立品格喪失了，教也走向其反面，最終成為遏止學的“力量”。教師越教，學生越不會學，越不愛學?？傊?，傳統(tǒng)教學只是教與學兩方面的機械疊加。因此，教師必須改革教學模式，改變教法，從“學”向“導”轉(zhuǎn)變，使學生從“要我學”向“我要學”轉(zhuǎn)變，以達到葉圣陶先生講的“教是為了不教”的目的。

3、以學生的發(fā)展為主標，強化用法研究。

新的基礎教育改革體系強調(diào)以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，強調(diào)課程要促進每個學生身心健康發(fā)展，培養(yǎng)良好品德，強調(diào)基礎教育要滿足每個學生終身發(fā)展的需要，培養(yǎng)學生終身學習的愿望和能力。這將過去以學科為本位、知識為本位的教學引向以學生的發(fā)展為本位的教學模式，這就要求教師徹底打破以前舊的教育觀念、教學策略和教學模式，調(diào)整自己的教學行為，關(guān)注學生作為“人”的發(fā)展，關(guān)注學生綜合素質(zhì)的發(fā)展，關(guān)注學生的全面發(fā)展，培養(yǎng)21世紀社會發(fā)展需要的人才。

“實施之法，貴在啟導”。在教學過程中，教師的指導作用主要是引導和幫助學生學習英語，教師的“導”，是促進學生的“學”的關(guān)鍵。為此，“教”必須致力于“導”，服務于“學”，才能使應試教育真正過渡到素質(zhì)教育。

1善于“誘導”，變“厭學”為“樂學”。首先誘發(fā)學生的強烈求知欲和學習動機，調(diào)動學生的參與意識；其次，要培養(yǎng)學生的主體意識和主體精神，促使他們產(chǎn)生“自我”概念，形成德、智、情的內(nèi)動力意識，變“要我學”為“我要學”，變“厭學”為“樂學”。

2著力于引導，變“死學”為“活學”，即將教師傳授知識的過程轉(zhuǎn)化為學生探究知識的過程，使教師在幫助學生實現(xiàn)理論知識內(nèi)化的同時，把凝聚在知識中的智力活動方式轉(zhuǎn)化為自己的認識能力，善于引導學生主體的積極行為，教師的教學應處于“道而弗牽，開而弗達”的境界,有意識地發(fā)揮學生參與教學過程的主體性，體現(xiàn)民主性，尊重差異性，增強激勵性。確立“以學生為中心”的思想，充分發(fā)揮教師的“導演”作用，引導學生主動自主地學習，變“死學”為“活學”。

3著重于學法指導，變“學會”為“會學”，即滲透學法指導，提高學生的元認知能力，發(fā)展自學能力，引導學生在學習過程中把自己做為認識思考的對象，對自己的感知、記憶、思維情況有一個清楚的認識，正確檢查學習結(jié)果，總結(jié)學習活動的規(guī)律，養(yǎng)成良好的自學習慣。變“知識”為“能力”，變“學會”為“會學”。

實施英語課堂教學導學模式的評價，必須更新教育觀念，包括課堂教學質(zhì)量的觀念。

1、要由過去主要注重課本知識的傳授，轉(zhuǎn)向注意學生實踐能力、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

2、要由過去過多強調(diào)共性和一般趨勢，轉(zhuǎn)向要特別注重個性差異和個性化發(fā)展的價值。

3、要由過去只關(guān)注結(jié)果，忽視過程，轉(zhuǎn)向要關(guān)注學生各個時期的進步情況和努力程度。

4、要由過去主要強調(diào)全面發(fā)展，轉(zhuǎn)向不僅強調(diào)全面發(fā)展，而且要特別注意個性發(fā)展和終身發(fā)展。

總之，在英語課堂教學導學模式中，教師“啟”得有道、“導”得有法，學生思維活躍、思路靈活，潛能得到開發(fā)，就能自學、自會、自創(chuàng)，使不同層次的學生在相應的“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)都得到充分的發(fā)展。

參考文獻。

[2]《走進新課程》北京師范大學出版社。

歷史教學中如何促進學生自主學習的論文篇十六

摘要:職業(yè)學校的學生不僅文化課成績較差，而且大多沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，課堂上玩手機、交頭接耳等現(xiàn)象時有發(fā)生，嚴重擾亂了課堂秩序。教師構(gòu)建高效課堂教學模式，可以為班級中的學生營造良好的學習氛圍，提高了學生的學習主動性。此外，在濃厚的學習氛圍下，學生還可以逐漸養(yǎng)成自主學習、合作學習等良好習慣，這也為學生今后的成長與發(fā)展奠定了扎實的基礎。

關(guān)鍵詞:職業(yè)學校;高校課堂;內(nèi)涵;現(xiàn)狀;策略。

高效課堂是堅持以學生為中心的基本原則，以實施多樣化、靈活化的教學活動為手段，以高效達成教學任務為目標的一種教學模式。在日趨激烈的求職競爭下，職業(yè)學校的教師必須通過構(gòu)建高效課堂，培養(yǎng)出理論基礎扎實，操作能力出眾的復合型人才，讓學生滿足用人單位的需求，順利找到一份滿意的工作。因此，探究如何構(gòu)建高效課堂的可行性策略，也成為現(xiàn)階段職業(yè)學校教學工作的重要內(nèi)容。

一、高效課堂的內(nèi)涵。

(一)有效果。

教師在課前準備階段，會根據(jù)教學大綱、教材內(nèi)容，制定本節(jié)課需要達成的教學目標。在有了明確的教學目標后，教師才可以更加靈活的把握課堂教學節(jié)奏，將本節(jié)課中的重難點知識講解透徹，幫助學生掃除知識“盲區(qū)”。檢驗高效課堂的標準之一，就是在本節(jié)課或階段性教學工作結(jié)束后，既定的教學目標是否達成，即“是否有效果”。如果教學活動的實際開展情況和預期目標一致，則表明課堂教學“有效果”。

(二)有效率。

這里所說的效率，可以簡單的理解為教學投入與教學產(chǎn)出的比值。在以往的教學中，經(jīng)常會遇到這種情況，有些教師花費較多的時間進行課前準備，課上也苦口婆心的講解知識點，但是學生的表現(xiàn)并不積極，實際的教學質(zhì)量也不理想。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的主要原因，還是教師沒有使用恰當?shù)慕虒W方法。灌輸式的理論教學，降低了學生的課堂參與度，學生只能被動接受教師的知識灌輸。學生遇到的問題、疑惑不能及時提出，學習效率自然大打折扣。從這一方面來看，衡量課堂教學是否高效的另一標準，就是“是否有效率”。教師用盡可能少的課前準備和教學時間，讓學生更加全面的.理解和運用知識，表明課堂教學“有效率”。

(一)忽視學生學習需求。

現(xiàn)階段的職業(yè)學校課堂教學中，很多教師僅從個人角度出發(fā)，設計教學方案，制定教學目標，而忽視了學生作為課堂主體的能動性和參與性。由于忽視了學生的學習訴求，加上教師和學生之間知識儲備的差異。許多在教師看來十分簡單的問題，對于學生來說確實深奧難懂。由于知識錯位，課堂教學效率也會受到影響，結(jié)果也往往是既浪費了教師的時間和精力，學生也沒有真正學習到知識。

(二)考核模式單一。

職業(yè)學校的期末考核方式仍然以試卷考察為主，考試內(nèi)容側(cè)重于教材理論知識。而職業(yè)學校主要以培養(yǎng)動手能力較強的技能應用型人才為主，考察方式和培訓目標存在矛盾。此外，考試成績還會直接決定學生能否順利畢業(yè)，這也直接導致了很多學生為了順利通過考試，而死記硬背所謂的“考察重點”。由于考核方式單一，束縛了學生的學習積極性，很多學生甚至由此產(chǎn)生了厭學情緒，教學效率可想而知。

三、職業(yè)學校構(gòu)建高效課堂的具體策略。

(一)迎合學生認知特點，構(gòu)建和諧師生關(guān)系。

教師上課的目的是教會學生知識，學生是學到知識。過去的教學模式，教師和學生之間隔著一層課本，教師給學生講解課本的知識，而學生看了課本才會問老師問題，而新的教學模式強調(diào)要構(gòu)建和諧校園、和諧師生關(guān)系。教師要求學生去做的，教師自己首先要做到，而且要做得非常好，例如，要求學生要認真聽講，認真做練習，及時復習鞏固，那么教師就必須認真?zhèn)湔n，認真上課，及時認真批改學生的作業(yè)、試卷，及時向?qū)W生反饋，這樣才能構(gòu)建起和諧的師生關(guān)系，這才叫課堂平等。

(二)充分進行課前準備，明確學習目標。

學習目標不宜多，一到兩點足矣。學習目標包含了本節(jié)課所學的主要內(nèi)容，從一定程度上決定了一節(jié)課的成敗。學習目標應該在課前或一節(jié)課的開始就提出來，讓學生明確了一節(jié)課的教學目標，學生才能在教師的引導下進行一節(jié)課的學習。教學案中包含完整的環(huán)節(jié)，能讓學生了解完整的上課流程或有明確的復習流程。教學環(huán)節(jié)應主要包含自主研學、合作互學、展示促學、檢測反饋等環(huán)節(jié)，并且每個環(huán)節(jié)要有明確的時間限制，這樣不但有助于教師對環(huán)節(jié)的掌控，也有助于提高學生學習的效率。

職業(yè)學校學生的年齡大多分布在16-20歲之間，他們對新鮮事物有強烈的好奇心和求知欲。如果教師能夠采用多種教學模式，則可以調(diào)動學生的課堂積極性。例如，在講解本節(jié)課的重難點知識時，由于學習難度較大，教師可以采用小組合作學習的方法，小組成員群策群力，交換想法，不僅順利解決了問題，而且也加深了對這部分知識的印象。還可以采用多媒體教學，實踐教學等，為學生營造不同的課堂氛圍，激發(fā)學生的學習興趣，自然而然的構(gòu)建起了高效課堂。

(四)考核內(nèi)容要關(guān)注學生的綜合能力。

期末考試則很大程度上代表了學生這一學期以來的學習成果，受到了教師、學生以及家長的高度重視。如果能夠合理設計考核內(nèi)容，則可以讓期末考試成為刺激學生高效率學習的動力。在考核內(nèi)容上，教師應當改變以往側(cè)重理論考察的模式，更加關(guān)注學生綜合能力。例如，可以對學生的課堂表現(xiàn)、出勤情況、有無早退等進行打分，將最終分數(shù)按照一定比例折合后，記入期末考核成績中。這樣一來，就可以督促學生在日常學習中好好表現(xiàn)，認真聽講，對提高課堂教學效率提供了保障。

四、結(jié)語。

構(gòu)建高效課堂既是對教師工作能力的一種考驗，同時也直接關(guān)系到學生的學習成果。教師要加強與學生的溝通，了解當代青年學生的喜好，進而采取他們易于接受的課堂教學方法，鼓勵學生主動的參與到課堂中，以主人翁的身份進行學習。此外，教師也要嘗試采用多樣化的手段，達到寓教于樂的目的，培養(yǎng)出復合型的人才。

參考文獻:。

歷史教學中如何促進學生自主學習的論文篇十七

中職學校憑借著現(xiàn)代信息和經(jīng)濟的飛速發(fā)展，越來越受到社會和教育界的廣泛關(guān)注。而社會對于中職高級技能型人才的需求量越來越大，要求越來越高。

傳統(tǒng)固化的“填鴨式”教學已經(jīng)滿足不了人才培養(yǎng)的需求，為了應對這種現(xiàn)狀，中職學校提出了應對措施。隨著課改的逐漸深入，中職學校的教學大綱做出了改變，要求提高學生的自主學習能力，激發(fā)學生的學習興趣，把這些學習興趣轉(zhuǎn)化為內(nèi)動力。本文結(jié)合教學現(xiàn)狀和多年的教學經(jīng)驗，為探索中職數(shù)學教育教學中自主學習的有效引導提供建議和措施。

近年來，許多用人企業(yè)都反映中職學校的學生素質(zhì)呈下滑趨勢，而且專業(yè)技能水平并沒有想象的那么高，同時，中職學校學生的學習能力也受到了質(zhì)疑。為了迎合社會用人標準、滿足社會人才的需求，為中職學生的就業(yè)打開道路，中職學校必須做出改變，突破傳統(tǒng)的教學模式，時時更新教育理念，提高學生自主學習能力。

一、中職教育數(shù)學教學的現(xiàn)狀。

中職教育的教學方式和模式一直以來都存在著或大或小的問題，所以對于教學方式的突破和教學內(nèi)容的改革迫在眉睫。尤其是數(shù)學這一學科表現(xiàn)得尤為明顯，本來中職學校的學生就存在基礎差、數(shù)學學習底子薄、對數(shù)學學習不重視等問題。再加上學校課時安排不合理，學生學習數(shù)學的時間不夠?qū)е聦W生學習數(shù)學興趣的逐步喪失。學生學習數(shù)學的主動性自然而然也就降低了。

首先，中職學生對數(shù)學學習的意識不到位，且能力有限，數(shù)學知識掌握不扎實，思維能力差，數(shù)學知識運用意識不強。

其次，中職教師并沒有及時更新教育觀念與教學內(nèi)容，課堂氣氛沉悶。而且不重視學生自主學習能力的培養(yǎng)，在知識講授上，只是照本宣科。歸根結(jié)底還是意識上不重視文化課的學習，尤其是數(shù)學這門邏輯性很強的學科。

最后，中職學校教材的編排與內(nèi)容選取方面也存在問題，與實踐操作相脫節(jié)。以上這些都會造成學生思想上的懈怠，覺得數(shù)學學習其實并不重要，從而導致自主學習能力的強化。如果要改變中職學校數(shù)學教育教學的'現(xiàn)狀，引導學生提高自主學習能力，就要從根本上改變學生、教師及學校的思想理念，讓他們認識到數(shù)學學科學習和自主學習能力有多么重要。

對于學生來說，學習不僅是對知識的學習，還有學習方法的運用和能力的培養(yǎng)。教師“授之以魚”不如“授之以漁”。在數(shù)學教學中，提高學生自主學習的能力對于學生以后的發(fā)展都有不可忽視的影響。學生在數(shù)學學習中運用自主學習能力，不但能夠提高對數(shù)學學習的興趣，還能養(yǎng)成良好的學習習慣。對數(shù)學學習方法的摸索與研究，會很大程度上影響學生學習態(tài)度，從而對學科知識融會貫通，構(gòu)建完整的知識框架，運用理性思維思考問題，辯證地看待問題。在數(shù)學教學中，提高自主學習的能力不僅在學習中可以獲益良多，在以后的工作與發(fā)展過程中也能不斷吸收新的知識，隨時應對變化的形勢與不斷更新的海量信息。

用人單位中最歡迎的不是空有專業(yè)知識、只會“紙上談兵”的人，他們真正需要的是能夠自主學習，擅長接受新知識的人。為了幫助中職學生在走上就業(yè)崗位時能夠展示出優(yōu)勢，教師和學校要重視并采取一定的措施培養(yǎng)和提高學生的自主學習能力。數(shù)學學科知識的運用不只體現(xiàn)在數(shù)學學習這一層面，如果學生學會運用數(shù)學知識、學好數(shù)學知識在以后的工作中就能發(fā)揮很大作用。

比如，建筑工程規(guī)劃和設計，需要精確地計算樓間距、地理位置、朝向。數(shù)學知識的重要性在這些方面就都得以體現(xiàn)，對于中職學生未來的就業(yè)形勢，教師應該制定適合學生心理和個性特點的方案，滿足社會人才的需求。其中最重要的是提高學生數(shù)學學習的興趣。俗話說，興趣是推動學習的根本動力。中職學生本來數(shù)學基礎就差，數(shù)學學習興趣就不高，所以教師可以采用鼓勵肯定的方法提高學生學習數(shù)學的興趣。比如，一位不經(jīng)常完成作業(yè)的同學某天很認真地完成了作業(yè)，教師就應該在全班同學面前予以鼓勵和贊賞，提高他的自豪感。這樣能夠激發(fā)他學習數(shù)學的興趣，使其樹立自主完成作業(yè)的信心。

三、自主學習有效引導的途徑。

對于中職數(shù)學教學活動中學生自主學習有效引導的途徑需要廣大教育工作者的不斷探索與研究。結(jié)合諸多教學案例與實際情況具體來說，首先要營造良好的教學環(huán)境，引起學生對于數(shù)學學習的注意。教師要充分運用課堂資源為學生構(gòu)建良好的教學環(huán)境，注重課本與生活實際的結(jié)合，突破傳統(tǒng)教學的觀念，培養(yǎng)學生積極學習和參與課堂的習慣。注重營造師生互動與活躍的課堂氛圍。積極的課堂氛圍能夠調(diào)動學生學習的積極性，從而為學生自主學習能力的培養(yǎng)奠定基礎。

其次，要合理安排課程內(nèi)容，注重趣味性與知識性的融合，讓數(shù)學學習不再枯燥無味。教師可運用多媒體等手段，或者延伸課外知識，布置有趣的課外實踐作業(yè)，讓學生在實際操作中產(chǎn)生對數(shù)學的興趣，從而逐步提高在數(shù)學學習過程中的自主學習能力。比如在學習集合時，可以采用小組合作的方式，讓學生充分調(diào)動自己的感官，直接感受集合的意義。另外，要注重引導學生學會學習，找到適合自己的學習方法與技巧，養(yǎng)成良好的數(shù)學學習習慣，能夠?qū)?shù)學學習過程中自主學習的引導產(chǎn)生持久而深遠的影響。最后，教師引導學生自主學習、主動學習、探究式學習，學會在生活中發(fā)現(xiàn)和運用數(shù)學思想，讓學生充分體驗到學習數(shù)學的樂趣。

結(jié)語。

隨著國家和社會對中職教育關(guān)注度的不斷提高，高級技能型人才需求的不斷擴大，中職教育在不斷摸索與實踐中一定能夠取得好的成績。中職數(shù)學教學過程中學生自主學習能力的培養(yǎng)和引導一定能給予中職教育發(fā)展巨大的推動力。

歷史教學中如何促進學生自主學習的論文篇十八

摘要：

構(gòu)建新型課堂教學模式的研究一直是近幾年的熱點問題，本文就構(gòu)建新型課堂教學模式所涉及的理論基礎、技術(shù)與人的因素、結(jié)構(gòu)進程以及應突出的特性進行探討。

關(guān)鍵詞：教學模式；新型課堂教學模式；結(jié)構(gòu)進程。

課堂教學模式來自于教學實踐活動，它指向特定的教學目標，遵循一定的教學程序。古往今來，課堂教學模式層出不窮，舊的課堂教學模式被人們信效、運用并加以改進，成為新的課堂教學模式，新的教育思想與理論導致新的課堂教學模式產(chǎn)生，新的科學技術(shù)在教學上的應用，又為新的課堂教學模式提供物質(zhì)與技術(shù)基礎。

教學模式是指在一定的教育思想、教學理論和學習理論指導下，在某種教學環(huán)境和資源的支持下，教與學活動中各要素之間穩(wěn)定的關(guān)系和活動進程結(jié)構(gòu)形式。本文所指新型課堂教學模式是以課堂教學的大量經(jīng)驗，運用現(xiàn)代教育技術(shù)，以現(xiàn)代先進的教育思想、教學理論與學習理論為指導，在一般課堂教學模式的基礎之上發(fā)展起來，但又有別于一般課堂教學模式，它們之間既有共性又有異性。構(gòu)建新型課堂教學模式所涉及因素具有其自身的特殊性，本文就此方面進行探討。

一定時期教育思想、教學理論的影響，所持學習理論的觀點，對構(gòu)建教學模式具有決定性的作用。采納不同的教育思想、教學理論與學習理論會產(chǎn)生不同的教學模式。比如，近代以前受機械主義教學思想的影響，教學模式的結(jié)構(gòu)進程也帶有機構(gòu)性；17世紀捷克教育家夸美紐斯從人的認識角度進行分析，課堂教學模式是以認識論為基礎；德國教育學家赫爾巴特第一次將心理學原理運用于對教學過程的分析；反傳統(tǒng)學派代表人美國實用主義教育家杜威提出“從做中學”的教學思想，創(chuàng)建了“五階段”課堂教學模式。進入50年代，許多國家積極進行教育改革，促使教學理論與學習理論也不斷發(fā)展，新的課堂教學模式不斷涌現(xiàn)。教學模式是在各種教育思想和教育理論的指導下發(fā)展起來，教育思想和教學理論有先進的，也有保守甚至是錯誤的，我們在構(gòu)建新型課堂教學模式時，要充分考慮這一因素。

現(xiàn)代先進的教育思想主要有：全民教育思想，即面向全體國民，提高全員的整體素質(zhì)；終身教育思想，即學習應該貫穿人的一生；素質(zhì)教育思想，即培養(yǎng)造就全面發(fā)展的人。在構(gòu)建新型課堂教學模式時應該能反映素質(zhì)教育的思想。我國長期以來，受“應試教育”的影響，課堂教學模式也是為了這種體制服務，只有教師大量地灌輸知識，忽略了學生情感與能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)出大量高分低能的“人才”，這種“人才”缺乏創(chuàng)造力，只會生搬硬套書本知識，難以適應當今迅速發(fā)展的社會。像這樣的教學模式已經(jīng)成為教學改革的絆腳石，因此，當務之急是要改變原有的那些陳舊滯后的課堂教學模式，以現(xiàn)代先進的教育思想為指導構(gòu)建新型課堂教學模式。新型課堂教學模式要體現(xiàn)我國素質(zhì)教育強調(diào)的三個發(fā)展，即學生的全體發(fā)展、全面發(fā)展和個性發(fā)展，注重學生潛力的開發(fā)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，以適應知識經(jīng)濟時代的要求。

當代許多教育學家和心理學家提出了很多先進的觀點，比如，布魯納的發(fā)現(xiàn)教學理論、贊可夫的發(fā)展性教學理論、根舍因批典教學理論、巴班斯基的最優(yōu)化教學理論、信息加工學習理論、建構(gòu)主義學習理論、個別化學習理論等。布魯納提出在教學中要采用“探索——發(fā)現(xiàn)”式方法，鼓勵學生去探索知識，發(fā)現(xiàn)知識；奧蘇貝爾的“有意義的接受學習”理論，在于探索掌握學習的有效策略；巴班斯基探討的是如何優(yōu)化教學方法。這些教學理論都對構(gòu)建新型課堂教學模式具有指導作用?，F(xiàn)代先進的學習理論提介注重學生的發(fā)展，注重學生能力的開發(fā)，注重學生的學習主動性，將學生視為學習的主體，他們不是被動的知識接受者，而是積極的教學參與者。在新型的課堂教學模式中應充分反映這些理論的基本思想。

我國近十年來進行了大量的教育實驗改革，特別是在基礎教育方面。在探索構(gòu)建新型課堂教學模式方面，教育技術(shù)實驗學校、語文“四結(jié)合”實驗學校、素質(zhì)教育實驗學校等都做了許多工作。近幾年推出了雙主教學模式，整體性教學模式，主體參與教學模式，語文“四結(jié)合”識字、閱讀、作文、聽說等方面的教學模式。這些模式的建立，為探索構(gòu)建新型課堂教學模式奠定了良好的基礎。

科學技術(shù)的飛速發(fā)展，特別是信息技術(shù)對教育的影響，人們越來越意識到現(xiàn)代教育中技術(shù)因素的重要性。新技術(shù)在教育中的應用，為許多學者所關(guān)注，它的優(yōu)勢，在應用時所產(chǎn)生的負面效應，如何在教學過程中充分發(fā)揮其功效，以達到最估的教學等。這些問題同樣在構(gòu)建新型課堂教學模式時應該考慮，在構(gòu)建新型課堂教學模式時，要將技術(shù)放在一個正確的位置上。

某一新興的技術(shù)運用于教學，即成為一種教學媒體。教學媒體是教學系統(tǒng)中的一個要素，它在教學中的運用，使傳遞信息的方式多樣化。教學媒體只是輔助教學的工具，有些人將現(xiàn)代的信息技術(shù)在教育中的作用過分夸大，認為未來的教育是網(wǎng)絡教育，未來的學校就是網(wǎng)絡學校，這是不夠明智的，這是受“惟技術(shù)論”思想的影響。

構(gòu)建新型課堂教學模式時，要謹記媒體只是輔助教學的工具，可以用它來創(chuàng)設情境、提供知識信息、進行練習等，使教學生動活潑。技術(shù)輔助教學可以用于個別化教學，也可以用于課堂教學；可以是以“教”為主，也可以是以“學”為主。在當今時代技術(shù)滲透到教育之中，這是任何人都無法改變的事實，現(xiàn)代化的教學媒體在教學中的運用越來越廣，因此，在構(gòu)建新型課堂教學模式時，要正確處理好技術(shù)因素。

在探索利用技術(shù)手段于教學過程構(gòu)建新型課堂教學模式時，應該充分發(fā)揮技術(shù)的優(yōu)勢，使技術(shù)成為教學的動力，但是不能只注重技術(shù)成分而忽略了人的因素。

教育以人為本，教育的目的在于人的發(fā)展。人是在群體中發(fā)展自我、發(fā)展個性，學生在學習中需要與他人進行合作，與老師、同學進行交流。因此，構(gòu)建新型課堂教學模式，要注重人的因素。

新型的課堂教學模式應該強調(diào)學生的主體作用，讓學生參與到教師的教學活動中，在活動中進行認知，充分挖掘?qū)W生的潛力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力；強調(diào)教師的主導地位，教師是情境的創(chuàng)設者、問題的設置者、學習的引志者、活動的組織者；強調(diào)人的情感因素。如果在教學時學生長期面對的只是冰冷的機器，在與機器的相互作用中形成其認知，可想而知，時間久了學生只能成為機器的犧牲品。在課堂教學中教師的一舉一動，甚至一個表情、一種眼神對學生的影響都是很重要的，它彌補了面對機器學習時的情感交流欠缺之處。在構(gòu)建新型課堂教學模式時，應將人的因素放在首位，讓技術(shù)成為推動教學的動力。

構(gòu)建課堂教學模式最終目的是形成教與學活動中各要素之間穩(wěn)定的關(guān)系和活動進程結(jié)構(gòu)。根據(jù)系統(tǒng)論的觀點，要素及要素之間的關(guān)系形成系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)，系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)決定了系統(tǒng)的功能。可見，構(gòu)建新型課堂教學模式時，形成新的教學進程結(jié)構(gòu)至關(guān)重要，它關(guān)系到創(chuàng)建的新模式是否具有自身的特性，是否具有可行性、有效性，是否具有生命力。

不同的課堂教學模式有著其獨特的教學進程結(jié)構(gòu)，如班級教學的奠基人夸美紐斯將教學進程歸納為：觀察——記憶——理解——練習；赫爾巴特的明了——聯(lián)想——系統(tǒng)——方法四段論課堂教學模式；杜威的發(fā)生困難——確定問題——提出假設——推論——驗證五步法課堂教學模式等。這些課堂教學模式都具有自己的教學進程結(jié)構(gòu)，這些進程結(jié)構(gòu)并非是他們?nèi)我饨M創(chuàng)在一起的，這其間各個環(huán)節(jié)的設置及其相互之間的關(guān)系都依據(jù)一定的教學理論和教學目標，是長期實踐探索的結(jié)果。

構(gòu)建新型的.課堂教學模式也應該在具體的實際工作中不斷探索新的進程結(jié)構(gòu)，借鑒其他較有影響的課堂教學模式的結(jié)構(gòu)進程，根據(jù)自身特殊因素，發(fā)展與創(chuàng)造新型的模式。新型模式的可行性和實效性應該在具體的教學中進行大量的測試，對于不足之處進行修改、補充與完善。新型課堂教學模式的結(jié)構(gòu)進程要體現(xiàn)學科的特性、知識類型的特性、教學的規(guī)律性，以教學原則為準繩，以教育理論為指導，充分實現(xiàn)預期的教學目標。

1、新穎性、獨特性。

新型課堂教學模式就應該是不同于一般課堂教學模式的，否則“新”字就無法體現(xiàn)?！靶隆卑ㄒ陨纤岬降男聲r期先進的教育思想、教育理論的指導；新技術(shù)在教學中的應用；形成的新的教學結(jié)構(gòu)進程。獨特指某一新型的課堂教學模式具有特定的目標、條件和范圍。因為，某一課堂教學模式是為實現(xiàn)一定的教學目標而建立的，它不是萬能的，如果超越了應用目標、條件和范圍或者不具備其特定的應用目標、條件和范圍，就很通信班產(chǎn)生良好的教學效果。

2、可行性、推廣性。

新型的課堂教學模式應該構(gòu)建符合和體現(xiàn)現(xiàn)代先進教育思想和教育理論要求的一套比較完整的操作要求和基本程序。這里的操作要求和基本程序應該是可以在實際的教學中運用并經(jīng)過實踐驗證的。新型的課堂教學模式應該具有可行性，否則它也不能叫做模式。具有可行性才有推廣價值。新型的課堂教學模式結(jié)構(gòu)進程應該清晰明了，人們便于操作，這樣才能推廣。這里的操作不是機構(gòu)地重復操作，程序是相同的，但是教學的方法是可以千變?nèi)f化的。教學的結(jié)構(gòu)進程主要是為了人們的模仿和運用。如果人們無法進行模仿、運用，這一所謂的“模式”就會曇花一現(xiàn)。

3、穩(wěn)定性、發(fā)展性。

課堂教學模式形成的是教與學活動中各要素之間穩(wěn)定的關(guān)系和活動進程結(jié)構(gòu)形式。模式一旦形成，要素之間的關(guān)系就趨于穩(wěn)定，模式的進程結(jié)構(gòu)也趨于穩(wěn)定，模式才具備可行性。是埋變化的“模式”人們無法把握它，也就不具備可行性，這種模式其實是名存實亡。但是，穩(wěn)定并不是一成不變，穩(wěn)定是相對的，在長期的教學實踐中課堂教學模式也要經(jīng)歷一個完善的過程，一成不變的模式同樣是沒有生命力的。赫爾巴特的四段論課堂教學模式由其弟子補充完善為五段教學法，在教育史上統(tǒng)治了近半個世紀?？梢姡滦驼n堂教學模式，只有在實踐中發(fā)展完善才具有價值。

4、多元性、錄活性。

新型課堂教學模式應該是多元化的，因為不同的教學媒體具有不同的教學特性與功能，不同的學科、知識類型、教學對象年齡層次等，都具有自身的特性。因此，在構(gòu)建新型課堂教學模式時應該注意這些方面，建立多元的新型課堂教學模式。就教學而言，新型課堂教學模式的運用應靈活，根據(jù)不同的教學目標實施不同的課堂教學模式，針對不同的學科、知識類型、教學對象的年份層次實施不同的課堂教學模式。就某一特定新型課堂教學模式而言，教學的結(jié)構(gòu)進程雖然是固定的，但是教學方法卻是靈活的，因此，同一課堂教學模式，教學過程也可以是豐富多采的。

歷史教學中如何促進學生自主學習的論文篇十九

自主

學習

一、培養(yǎng)興趣，激發(fā)學習的主動性

地理教材的一個突出特點是圖文并茂，各種地圖中貯藏著大量的地理信息。引導學生學會使用地圖，讓學生從地圖上獲取知識，從而逐漸樹立起學生主動參與學習的意識。

1.運用地圖，讓學生學會從地圖上主動獲取信息

讓學生在閱讀地圖獲取知識的過程中學會獲取信息的方法。例如，利用“世界氣候類型分布圖”，學習世界氣候類型的分布特點時，教師先指導學生觀察圖例，并指出不同的色彩表示不同的氣候類型，學生討論、歸納各種氣候類型的分布地區(qū)。循序漸進，逐步培養(yǎng)他們讀圖用圖的良好習慣。從而提高全體學生讀圖、用圖的技能，使其最終能掌握獨立地從地圖上獲取信息的方法。

2.利用地圖培養(yǎng)學生分析和解決問題的能力

在“城市和城市化”的教學中，指導學生閱讀課本“城鄉(xiāng)人口遷移的驅(qū)動力示意圖”，讓學生分析城市的就業(yè)機會多，城市的社會福利保障程度高，教育文化設施齊全，交通便捷等使農(nóng)村人口向城市遷移。再讓學生聯(lián)系當?shù)貙嶋H，討論回答以下問題：“你所在的或附近的農(nóng)村是否有人遷到周圍的小城鎮(zhèn)或城市？他們遷往城市的目的是

什么

生活

3.創(chuàng)設問題情境

根據(jù)學生已經(jīng)學過或掌握的知識，從知識自身發(fā)展的角度考慮，在發(fā)展中還有什么問題需要研究解決；或者在實際生活中有什么問題是我們現(xiàn)有知識所不能解決的，以這樣的問題為核心創(chuàng)設情景，引起學生的注意。例如，在學習完日界線的教學內(nèi)容后，我立即提出一個問題：有一對雙胞胎，由于她們出生的地點稍有變化，姐姐比妹妹后出生，可能嗎？教室里頓時熱鬧起來，都在思考，都在比劃，試圖解決這個問題。

二、動手畫圖，培養(yǎng)學生思維能力

地圖是地理學的重要工具，在中學地理教學中充分運用地圖的主體性，引導學生看圖、填圖、畫圖、用圖，培養(yǎng)學生的空間概念和空間

想象

例如，在講《地球公轉(zhuǎn)與季節(jié)》一課時，我先帶領(lǐng)學生通讀課文，再根據(jù)多媒體演示地球公轉(zhuǎn)的現(xiàn)象，在白紙上畫出二分二至日地球的側(cè)視圖和極地俯視圖。然后用視頻展示儀展示學生的作圖，找出錯誤，有針對性地講解。這樣，既能鍛煉學生觀察和組織材料的能力，又能培養(yǎng)學生讀圖看圖作圖能力，加深了印象。

三、采用小組合作學習法讓學生合作競爭

在地理教學中恰當?shù)剡\用“小組合作學習法”，適合學生的知識水平，各小組集思廣益，通過看電視、聽收音機、看報紙、上網(wǎng)等途徑，搜集到了很多的資料，為課堂學習提供了方便。既有利于培養(yǎng)學生的合作學習意識，又能增強學生的競爭意識；加強學生在思想、學習等各方面的交流；實現(xiàn)資源共享，提高學生相互協(xié)作能力及參與各種活動的積極性。

四、剖析地理原理，指導學法

自主學習不同于自學。自主學習有賴于教、學雙方的良性互動，需要教師經(jīng)常組織、啟發(fā)、點撥、引導和鼓勵學生自主學習。只有發(fā)揮教師的主導作用、體現(xiàn)學生的主體地位，學生的自主學習能力才能逐步培養(yǎng)起來。

1.學會提煉規(guī)律

在高中地理，有關(guān)地理規(guī)律的內(nèi)容很多，例如，正午太陽高度角的緯度分布規(guī)律，氣候類型分布規(guī)律，我國氣溫和降水的日變化、季節(jié)變化和年際變化規(guī)律，我國降水的空間分布規(guī)律，海水溫度和鹽度分布規(guī)律，洋流分布規(guī)律，陸地自然帶的水平和垂直分布規(guī)律，地質(zhì)演變規(guī)律，城市演變規(guī)律等，如果能引導學生對地理事物進行空間分布、時間分布或演變方面的規(guī)律提煉，則有助于學生歸納能力的提高，也有助于學生思維水平的提高。

2.學會學法總結(jié)

要善于對習題進行歸類分析，細心揣摩答題思路，精心總結(jié)解題規(guī)律，認真解剖思維障礙，從而能夠得出每一類問題的思維方法和解題方法，從中也可以使學生的思維方式得到超越。

在新課程理念指導下，我深深體會到學生能自主學習是教學的最高境界，學生由“他主學習”到“自主學習”是學生學習品質(zhì)的飛躍，在學生自主學習過程中，教師應該成為學生學習的引導者和促進者，教學關(guān)注學生學的過程，關(guān)注學生是用什么樣的方法獲取知識的，強調(diào)培養(yǎng)學生積極主動的態(tài)度，把讓學生學會學習作為主要目標。我們應認真研究新課程理念下的地理教學，真正解決好在地理課堂教學中充分發(fā)揮學生主體性方面理念和操作層面上的問題，讓學生成為學習的主人。

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歷史教學中如何促進學生自主學習的論文篇二十

“興趣是學習之母”，沒有興趣，是學不好語文的。教師要善于通過各種手段，找準教學的切入口，誘發(fā)他們的求知欲。可采用語言激趣、情景激趣、謎語故事激趣等教學方法。激趣，要找好導向的作用，創(chuàng)設與課文相關(guān)的問題情境，讓學生探索潛能與欲望有所指向。

學生有了學習興趣后，就要引導學生明確：這節(jié)課要學什么。那么，就要把學習目標展示在學生面前，讓學生明確自己努力的方向，為達成目標而積極主動地探索。教師要認真地鉆研教材，設置好教學目標。教學目標可分為三個方面：即認知目標（學習系統(tǒng)的語文基礎知識，形成技能）、能力目標（有意識地培養(yǎng)學生聽說讀寫能力）、情感目標（培養(yǎng)學生積極健康的情感）。目標的設置還要符合學生的學習實際程度。

二、自讀質(zhì)疑。

首先，教師要指導好“自讀”這個環(huán)節(jié)。要求：（1）正確、流利地讀通課文，遇到困難看注釋、看圖或自己思考或查資料、問同桌、問老師。（2）初步感知課文的思想內(nèi)容。（3）勾畫圈點批注，尋找問題，發(fā)現(xiàn)問題。在學生自讀的過程中，教師要特別對學習有困難的學生進行個別輔導。

在自讀的基礎上鼓勵學生大膽質(zhì)疑（要求學生提問題不要重復），然后師生共同疏理問題，淺顯的`問題由學生直接回答；與課文內(nèi)容關(guān)系不大而學生又難以回答的問題，由老師作出恰當?shù)慕忉專Ｏ碌木妥鳛閷W習課文的目標。如果學生的問題提不到要點上，教師要進一步啟疑，將學生的思維引向課文的重點、難點上，讓學生找出問題的關(guān)鍵所在。

三、討論訓練。

討論交流的合作學習方式，能最大程度地調(diào)動學生學習的積極性，使不同層次的學生都能充分發(fā)表自己的見解，將學習的信息大容量、高頻率地在課內(nèi)互動互補互促中共同提高。

這個環(huán)節(jié)分為兩個階段：1．小組討論交流；2．全班合作探究。

小組討論交流。首先，要組合好學習小組。應尊重學生的意愿，由學生自由組合，教師給予適當?shù)恼{(diào)整，使小組成員按照學習程度合理組合，以保證討論交流的質(zhì)量。在小組討論交流中，圍繞“自讀”中“讀懂的，不知道的，還想知道的”展開交流。教師要巡回各組，鼓勵學生充分發(fā)表意見，參與討論，適時點撥，將學生的討論引向更深入，使討論有實效，不走過場。

全班合作探究。各小組匯報學習收獲及小組內(nèi)解決不了的問題。教師要引導學生抓住重點詞、關(guān)鍵句、重點段學習，通過再讀，再思，再議，切切實實地把語言訓練落到實處。

四、導評拓展。

1．找準讀寫的結(jié)合點，進行說寫訓練。學了《五彩池》一課后，告訴學生；“五彩池將作為新的旅游景點，你們能為它寫寫廣告詞嗎？看誰寫得好，能吸引更多的游客到這里游覽?！睂W了《一夜的工作》后，讓學生用本課學到的表達“真情實感”，學習用“_____________真辛苦”為題寫一段話。以讀促寫，學會運用，提高學生的語言表達能力。

2．拓展閱讀。大量閱讀是提高學生讀寫能力的重要渠道。閱讀教學，必須樹立大的語文觀，打開課堂教學的大門，打破課內(nèi)外的界限，使課內(nèi)學習與課外實踐得以溝通，讓學生主動地進行廣闊的閱讀。對學生的課外閱讀，要教給一些方法，提出一定的要求，使課外閱讀能落實，有質(zhì)量。如學完《草原》后，讓學生閱讀有關(guān)描寫祖國名勝風景的文章，要求做好讀書摘錄卡，背誦精彩片斷。有的課外閱讀文章還可以讓學生概括文章的主要內(nèi)容，領(lǐng)悟作者表達的思想感情，寫簡短的讀書筆記等。

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歷史教學中如何促進學生自主學習的論文篇二十一

知識的遷移，通常有正遷移和負遷移兩種表現(xiàn)形式。所謂正遷移，即積極的遷移，是指把自己掌握的某些知識準確地、靈活地運用到學習新的知識和解決新的問題的過程中，以收到觸類旁通、舉一反三的效果。反之，如不能將所學的知識準確而靈活地運用到解決新問題的過程中去，甚至出現(xiàn)知識的混淆、竄位和張冠李戴的現(xiàn)象，就是負遷移。只有正遷移才是能力形成的標志。

培養(yǎng)學生遷移知識的能力，筆者認為應從以下幾個方面努力。

歷史基礎知識是實現(xiàn)積極遷移的基礎和前提。高層次的能力不是頭腦中固有的，也不是天上掉下來的，而是牢固地掌握基礎知識之后，經(jīng)過科學訓練產(chǎn)生出來的。牢固掌握歷史基礎知識，不能靠死記硬背，而要以理解為前提，對于一些重要的歷史概念、歷史事件、歷史人物、歷史觀點，大自章節(jié)標題，小到插圖注釋都不能忽視，以此來理清人類歷史發(fā)展的線索，建立起系統(tǒng)的歷史知識結(jié)構(gòu)，從而為順利完成知識遷移創(chuàng)造有利條件。

培養(yǎng)遷移知識的能力，必須從加強思維能力的訓練入手。這是因為，思維能力是各種能力的核心，沒有思維能力，就談不上什么分析和解決問題的能力。因此，要實現(xiàn)知識的積極遷移，學生除了必須掌握牢固的基礎知識之外，還必須通過有目的地進行發(fā)展思維能力的訓練，使自己具有良好的思維習慣、思維方式和思維品質(zhì)。做到了這一點，就能夠克服思維定勢的消極影響，從而在能力要求不斷提高的今天，運籌帷幄、游刃有余地積極遷移知識。

中國史是世界史的一部分，學習中國史，就應當把它納入世界史的'總體中去加深理解;同樣學習世界史，也應考慮到中國發(fā)生的事件。而目前我們中學歷史教材是中國史、世界史分開講授的，在同學們的印象中，往往形成兩個不同的歷史“世界”。要解決這一矛盾，學生就應當在教師的指導下把握歷史的教材的整體，從而形成“世界歷史”發(fā)展的整體概念。我們要學會讓學生將中外的有關(guān)重大事件放在一起進行綜合分析，找出他們之間的相互關(guān)系和影響，從而建立起“世界歷史”的知識網(wǎng)絡。這一過程，也就是訓練中外歷史知識相互遷移能力的過程。

歷史學科具有綜合性很強的特點，在歷史教學中，存在著可供遷移的與其他學科（尤其是政治、語文、地理學科）的知識交叉和聯(lián)絡點，中學的課程改革也將沿著課程綜合的方向發(fā)展，因此，培養(yǎng)學生歷史學科與其他學科知識的遷移能力尤為重要。

在教學中，應當重視歷史知識與語文學科的漢語知識，詩詞知識……，歷史知識與政治學科的理論知識，歷史知識與地理學科的識圖和地名等知識的遷移，從而使學生遷移知識的能力素質(zhì)得到進一步的提高。

學習是一個循序漸進的知識積累的過程。隨著年齡的增長，智力得以發(fā)展，知識逐漸擴充和深化，這本是學習生活的必然規(guī)律，但實際情況卻不盡然。有些同學在歷史學習中較少出現(xiàn)負遷移，而有些同學則負遷移頻繁發(fā)生。究其原因，與他們的學習作風和學習方法不無關(guān)系。凡是在學習中頻頻發(fā)生負遷移現(xiàn)象的學生，往往學風浮躁，不求甚解。也有些學生則由于不善于獨立總結(jié)學習方法，一味死記硬背，不會對歷史知識進行歸納分類，完不成遷移，形成不了能力。須知，死記硬背至多只能停留在對歷史知識的簡單重復和靜態(tài)堆砌上，而決不能把人的思維活動引向理解和運用的高層次，形成不了遷移能力。我們要把書讀細、讀懂、讀活，把記憶和思考有機結(jié)合起來，養(yǎng)成多角度、多側(cè)面、多層次、全方位思考問題的思維習慣。只有這樣，才能在學習過程中得心應手，左右逢源。

總之，培養(yǎng)歷史知識的遷移能力，不僅能適應知識經(jīng)濟時代，對創(chuàng)新教育的要求，而且可以提高學生的能力素質(zhì)。只要長期堅持將歷史發(fā)展置于互相聯(lián)系、互相影響的動態(tài)環(huán)境中考察，養(yǎng)成良好的善于聯(lián)想的思維習慣，在分析歷史問題時，就能從事物自身的發(fā)展與其他事物的本質(zhì)聯(lián)系上去構(gòu)筑各種形式的聯(lián)想跨度，形成“縱橫捭闔”的思維，順利完成知識的遷移。

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