教案的編寫應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力。編寫教案時(shí)，要考慮學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。以下是一些值得推薦的教案樣本，希望能夠?qū)Υ蠹业慕虒W(xué)工作有所幫助。
豐富多樣的情緒的教案設(shè)計(jì)篇一
本課的內(nèi)容是認(rèn)識(shí)我們的情緒以及不同情緒對(duì)個(gè)人行為和生活有什么不同的作用。情緒指的是人對(duì)周圍人、事、物的傾向性態(tài)度表現(xiàn)?？珊唵畏譃橄才炙姆N基本類型；不同的情緒對(duì)人會(huì)產(chǎn)生不同的作用。其核心是情緒對(duì)人的行為和生活的神奇作用，理解它的關(guān)鍵是認(rèn)識(shí)到情緒與情境的關(guān)系，正是由于有不同情境下不同的情緒才構(gòu)成人們多姿多彩的生活。本框的重點(diǎn)是我們應(yīng)辯證地看待情緒的積極作用和消極作用，解決重點(diǎn)的關(guān)鍵是通過對(duì)各種基本情緒的體驗(yàn)，認(rèn)識(shí)情緒影響著人們的行為、影響著人們的生活，在此基礎(chǔ)上提出“情緒猶如一把雙刃劍”，我們應(yīng)辯證看待情緒的作用。
二、教學(xué)目標(biāo)及分析。
（一）目標(biāo)定位。
1、知道情緒的含義。
2、了解人類情緒的豐富多樣性；
3、理解情緒對(duì)人的行為和生活的影響和作用。
（二）目標(biāo)分析。
1、知道情緒是人們對(duì)周圍人、事、物的傾向性態(tài)度表現(xiàn)，具有短暫性、不穩(wěn)定性、爆發(fā)性、情境性等特點(diǎn)。
2、了解人類情緒的豐富多樣性就是要知道喜、怒、哀、懼是情緒的四種基本類型。
3、理解情緒對(duì)人的行為和生活的影響和作用，包括情緒的積極作用和消極作用。
三、問題診斷分析。
雖然對(duì)于不同的情緒每個(gè)人都有過不同的感受和體驗(yàn)，學(xué)生已經(jīng)積累了一些經(jīng)驗(yàn)，但是要真正地理解情緒的含義，還需要教師的進(jìn)一步點(diǎn)撥。
情緒會(huì)對(duì)人產(chǎn)生不同的作用。初中學(xué)生的心里發(fā)展還很不成熟，表現(xiàn)在情緒方面也是如此。他們的情緒容易沖動(dòng)，易變、膚淺、強(qiáng)烈、不協(xié)調(diào)兩極化明顯等特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展良好的情緒品質(zhì)，有助于學(xué)生健全人格的既培養(yǎng)，保持健康的心態(tài)。
四、教學(xué)過程。
導(dǎo)入新課教學(xué)：
我們時(shí)時(shí)都在追尋快樂，卻不一定能發(fā)現(xiàn)快樂的真諦，其實(shí)，只要我們用心地把握自己，學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)自己的情緒，用積極的、樂觀的態(tài)度對(duì)待生活，就會(huì)發(fā)現(xiàn)我們的生活真的充滿陽光與歡樂?？鞓菲鋵?shí)就是情緒的一種，我們的生活中存在著多種多樣的情緒。那么，什么是情緒呢？情緒有幾種類型呢？情緒究竟有哪些作用呢？情緒對(duì)我們的生活會(huì)有哪些影響呢？我們?nèi)说那榫w可以調(diào)節(jié)控制嗎？如果可以的話，我們又該怎樣調(diào)節(jié)，才能保持愉快的心情，而不至于成為情緒的"奴隸”，任由情緒擺布呢？這就是我們第六課“做情緒的主人”要學(xué)習(xí)和探討的內(nèi)容。
導(dǎo)入新課：（教師設(shè)置情緒情境）。
問題一：遇到下列情況，你會(huì)有怎樣的感覺？
設(shè)計(jì)意圖：通過身邊的小活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到，生活中會(huì)產(chǎn)生各種不同的情緒，不同的情緒表現(xiàn)了人們不同的心情。
師生活動(dòng)：
1如果你考試取得了不錯(cuò)的成績。你會(huì)有怎樣的感覺呢？（高興、激動(dòng)）。
2如果你的同學(xué)無緣無故地把你新買的鋼筆弄壞了。你會(huì)有怎樣的感覺呢？（遺憾、氣憤，憤怒）。
3如果你的考試成績不是很理想。你會(huì)有怎樣的.感覺呢？（憂慮或焦慮）。
4如果你的老師讓你代表全校同學(xué)在大會(huì)上講話。你會(huì)有怎樣的感覺呢？（緊張、膽怯甚至害怕）。
5如果歹徒持刀搶劫了你的錢包。你會(huì)有怎樣的感覺呢？（驚恐、憤怒）。
6如果你的親人患了重病。（憂傷、難過）。
1）情緒的含義：（板書）。
情緒通常是由一定的事物所引起的高興、憂愁、驚恐、憤怒等我們?nèi)祟惖男睦砀惺芎腕w驗(yàn)，是人的心理活動(dòng)的重要表現(xiàn)，它產(chǎn)生于人的內(nèi)心需要是否得到滿足。
情緒的產(chǎn)生和產(chǎn)生什么樣的情緒既與一定的外界事物和情境有關(guān)，又與我們自身的心理需求息息相關(guān)。在生活中，我們每個(gè)人都可能遭遇不同的事情，處于不同的情境中，我們自身的心理需求也可能各不相同，我們自然也就會(huì)產(chǎn)生各種各樣不同的情緒。
活動(dòng)二：情緒詞語接龍。
設(shè)計(jì)意圖：通過活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生了解情緒的不同分類方法，了解喜怒哀懼四類經(jīng)典情緒的不同面部表情。
師生活動(dòng)：
哀：失望哀痛難過遺憾悲傷憂郁凄涼悲哀傷感悲哀心痛悲痛欲絕淚流滿面?zhèn)牟灰选?/p>
教師小結(jié)：
2）情緒的類型：（板書）。
由于我們?nèi)说那榫w是復(fù)雜多樣的，情緒的分類方法也很多很多。其中最常見的是把情緒分為四種類型：喜、怒、哀、懼。雖然情緒是復(fù)雜多變、豐富多彩的，但是萬變不離其中，我們?nèi)粘Ｋ憩F(xiàn)出來的情緒無非都與“喜、怒、哀、懼”有關(guān)，比如我們平常的笑、哭、吵架、害怕等都是“喜、怒、哀、懼”的表現(xiàn)。人的情緒在這四種基本情緒的基礎(chǔ)上，可以組合成許多種復(fù)雜的情緒。如驚喜、悲憤、百感交集等等。豐富多彩的情緒構(gòu)成了我們多姿多彩的生活。
問題三：不同的情緒對(duì)我們的行為和生活會(huì)產(chǎn)生哪些不同的影響和作用？（板書）。
故事一：《他倆差在哪兒》。
寧寧與明明是同班同學(xué)，他倆都很愛好乒乓球，同是校乒乓球隊(duì)的成員，訓(xùn)練成績也不相上下。在后來的一次全市青少年乒乓球比賽時(shí)，寧寧相信自己通過平日的刻苦訓(xùn)練，一定能取得好成績。因此，在比賽時(shí)，他鎮(zhèn)定自若，愈戰(zhàn)愈勇，最終取得了冠軍。而明明在比賽時(shí)，卻非常緊張，患得患失，一旦失分時(shí)就更加控制不住自己的情緒，結(jié)果沒能發(fā)揮出自己應(yīng)有的水平。
例題一：說說他倆差在哪兒呢？
他倆人的差別在于：他們二人當(dāng)時(shí)所處的情緒狀態(tài)各不相同。寧寧比賽時(shí)處于積極的情緒，容易發(fā)揮出自己的正常水平；而明明比賽時(shí)始終處于消極情緒中，嚴(yán)重影響了正常水平的發(fā)揮。
故事二：英國科學(xué)家法拉第，年輕時(shí)體質(zhì)較差，加上工作緊張，用腦過度，身體十分虛弱，多方求治也不見效。后來，一位名醫(yī)給他進(jìn)行了檢查，沒有給他開藥方，只送他一句話：“一個(gè)小丑進(jìn)城，勝過一打名醫(yī)?！狈ɡ诩?xì)細(xì)品味這句話，悟出了其中的奧妙。從此，他經(jīng)常抽空去看馬戲和喜劇。精彩的表演，總是令他開懷大笑。他還到野外和海邊渡假，調(diào)劑生活，經(jīng)常保持愉快的情緒。久而久之，法拉第的身體逐漸地康復(fù)了。
變式練習(xí)：從這則材料中我們可得出什么結(jié)論?
教師小結(jié)：英國科學(xué)家法拉第，從開始的“工作緊張,用腦過度”,以致于“身體虛弱”,說明情緒可以對(duì)人的身體和生活產(chǎn)生消極影響；從后來的“經(jīng)常保持愉快的情緒”，以致于“身體逐漸康復(fù)了”說明情緒也可以對(duì)人的身體和生活產(chǎn)生積極影響。即情緒對(duì)身體健康既會(huì)有積極影響又可能會(huì)有消極影響。
我國有句俗話：“笑一笑，十年少，愁一愁，白了頭，”“人逢喜事精神爽”，我國古代醫(yī)書上也有“喜極傷心”、“怒極傷肝”、“憂極傷肺”、“恐極傷腎”等說法，這些說法都包含著一個(gè)道理：人的身心健康與情緒因素有著密切的聯(lián)系。積極情緒有利于我們的身心健康；而消極情緒則會(huì)嚴(yán)重影響我們?nèi)说纳硇慕】怠?/p>
活動(dòng)三：猜一猜，“誰先死？”
設(shè)計(jì)意圖：通過本活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)情緒的雙刃作用：情緒對(duì)人的身體健康和正常水平發(fā)揮可能產(chǎn)生積極的影響，也可能產(chǎn)生消極的影響。
師生活動(dòng)：材料：有個(gè)心理學(xué)家利用猴子做實(shí)驗(yàn)。兩只猴子同時(shí)關(guān)在籠子里，一只被捆住，不能動(dòng)；一只可以在籠子里活動(dòng)。實(shí)驗(yàn)者每隔20秒對(duì)猴子進(jìn)行一次電擊，每次放電前5秒，籠里的紅燈就會(huì)亮起?；\里有一個(gè)開關(guān)，每當(dāng)紅燈亮起，只要按動(dòng)開關(guān)就可以逃出籠子?？苫顒?dòng)的那只猴子發(fā)現(xiàn)了這個(gè)開關(guān)。實(shí)驗(yàn)在不間斷的進(jìn)行，結(jié)果有一只猴子死了。
請(qǐng)問：是哪一只猴子先死呢？為什么？
教師小結(jié)：答案應(yīng)該是可活動(dòng)的那只猴子先死.原因是它長時(shí)間地高度緊張，最后先于那只不能活動(dòng)的猴子而死。
教師講解分析：我們?nèi)说那榫w就像“神奇果”。它可以使你精神煥發(fā)，干勁倍增，也可以使你無精打采，萎靡不振；它可以使你頭腦清醒，冷靜處理各種事務(wù)，也可以使你暴躁焦慮，在沖動(dòng)中做出后悔莫及的蠢事；它可以使你安詳從容，坦然自若，也可以使你緊張慌亂，惴惴不安……情緒嚴(yán)重的影響著人們的行為，影響著人們的生活；情緒又像一把雙刃的劍。一方面，情緒可以充實(shí)人的體力和精力，提高個(gè)人的活動(dòng)效率，促使我們健康的成長，這是情緒對(duì)人的積極影響。另一方面，情緒也會(huì)使人感到難受，抑制人的活動(dòng)能力，降低人的自控能力和活動(dòng)效率，做出一些讓自己后悔甚至違法的事情，這是情緒對(duì)人的消極影響。
問題二：你在什么情緒狀態(tài)下，記憶效率會(huì)有所提高，記東西又快又牢，思維也特別活躍？
設(shè)計(jì)意圖：通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行分析、討論，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到消極情緒對(duì)人民遵從道德和法律規(guī)范的影響，從而懂得青少年的情緒需要調(diào)適的道理。
師生活動(dòng)：當(dāng)我們處在高興、滿意的情緒狀態(tài)之中時(shí)，我們就會(huì)感到精力充沛，工作、學(xué)習(xí)的效率特別高，會(huì)覺得信心十足，自己能夠把這件事做好。另外，在這種情緒狀態(tài)下，我們可能會(huì)變得寬容，你與他人的關(guān)系也會(huì)很融洽。我們感受到的將是生活的豐富多彩，感受到的將是社會(huì)的美好和他人的可愛。
教師小結(jié)：消極情緒會(huì)使人感到難受，會(huì)抑制人的活動(dòng)能力，活動(dòng)起來動(dòng)作緩慢、反應(yīng)遲純、效率低下；消極的情緒會(huì)減弱人的體力與精力，活動(dòng)中易感到勞累、精力不足、沒興趣；消極的情緒還會(huì)降低人的自控能力，遇事易沖動(dòng)、不理智，常會(huì)做出一些事后令自己后悔的事。
我們?nèi)颂幵诹己玫那榫w中，其分析、判斷能力也處在正常水平狀態(tài)，往往能保持理智；反之，當(dāng)人被消極情緒所控制時(shí)、分析、判斷能力下降，往往易失去理智。比如：一個(gè)人異常憤怒，即暴怒的情緒下，很有可能失去自制力而做出不明智的事。
五、課堂小結(jié):。
課堂總結(jié)：我們今天學(xué)了……。
一、情緒萬花筒。
1、情緒的含義：情緒是人的心理活動(dòng)的重要表現(xiàn)。
2、情緒的類型：喜、怒、哀、懼。
3、情緒與情境的關(guān)系：因果關(guān)系、引起與被引起的關(guān)系。
二、情緒與生活。
1、情緒的神奇作用。
2、情緒分為積極情緒和消極情緒。
3、情緒對(duì)生活的影響。
豐富多樣的情緒的教案設(shè)計(jì)篇二
1、知識(shí)目標(biāo)：
認(rèn)識(shí)人類情緒的多樣性，理解對(duì)于個(gè)人行為和生活的影響和作用。
2、能力目標(biāo)：
通過討論法、情景再現(xiàn)法、小組合作法，讓學(xué)生在活動(dòng)中自己學(xué)會(huì)知識(shí)，發(fā)展能力，提高覺悟。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：
懂得適時(shí)適當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的情緒。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
情緒和生活。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
情緒的不同作用。
【教學(xué)方法】。
角色扮演、活動(dòng)體驗(yàn)、案例分析法、情境激勵(lì)法。
【教學(xué)媒體】。
多媒體。
【教學(xué)過程】。
一、導(dǎo)入新課。
采用視頻導(dǎo)入。
師：首先，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀看一個(gè)電影片段，考一考：七仔一共做了幾種表情?
觀看四張圖片，說出你的感受。
問:所有這些感受你知道是什么嗎？請(qǐng)用一個(gè)詞來表達(dá)----情緒。這就是今天我們要學(xué)習(xí)的課題：第六課做情緒的主人的豐富多樣的情緒。
二、講授新課。
（一）情緒萬花筒。
活動(dòng)一：觀察圖片，我來說。
說一說：畫中同學(xué)的情緒表現(xiàn)有什么不同？反映了他們各自什么樣的心情？
師：生活中我們受表揚(yáng)的時(shí)候，會(huì)很高興；犯錯(cuò)我們會(huì)擔(dān)心；學(xué)習(xí)成績退步了，會(huì)感到憂愁；等等。這些就是我們豐富多樣的情緒感受。
活動(dòng)二：游戲:情緒詞匯大比拼。
師：人的情緒是復(fù)雜多樣的，最常見的是四大類：喜、怒、哀、懼。又能組合成很多復(fù)雜的情緒。
分組完成：說出描寫各類情緒的詞語。師來小結(jié)。
活動(dòng)三：你猜你猜你猜猜猜。
展示圖片，說說反映了怎樣的情緒？
活動(dòng)四：表情秀。
1、請(qǐng)學(xué)生表演不同情境時(shí)的情緒表現(xiàn)。
2、老師說幾個(gè)情景，學(xué)生當(dāng)場(chǎng)情緒表演。
師：生活中，我們每個(gè)人都可能遭遇不同的事情、處于不同的情境，自然會(huì)產(chǎn)生各種各樣的情緒，豐富多彩的情緒構(gòu)成了我們多姿多彩的生活。
（二）情緒與生活。
活動(dòng)五：閱讀材料，思考：這三則材料分別體現(xiàn)了什么情緒？結(jié)果怎樣？
師：情緒就像“神奇果”，會(huì)對(duì)人產(chǎn)生神奇的作用。有時(shí)它會(huì)使人精神煥發(fā)，干勁倍增；有時(shí)，它會(huì)使人無精打采，頹廢不振。情緒影響著人們的行為，影響著人們的說話。情緒可以分為積極的影響情緒和消極的影響情緒。積極的情緒有利于我們的身體健康，消極的情緒危害我們身體健康。
所以我們要…..
體會(huì)情緒的影響：小故事。
除了生活中的一些事能影響我們的情緒外，電視、圖片、音樂也能影響我們的情緒。
活動(dòng)六：播放圖片、音樂，感受不一樣的情緒來源。
師：情緒有如雙刃劍。一方面充實(shí)人的體力和精力，提高個(gè)人的活動(dòng)效率和能力促使我們健康成長，另一方面，抑制人的活動(dòng)能力，降低人的自控能力和活動(dòng)效率，做出一些令自己后悔甚至違法的事情。所有我們要學(xué)會(huì)把握好自己的情緒。
【課堂小結(jié)】。
老師寄語。
播放音樂。
【布置作業(yè)】。
完成本節(jié)練習(xí)。
【板書設(shè)計(jì)】。
一、情緒萬花筒。
基本類型：喜怒哀懼。
二、情緒和生活。
1、情緒影響生活。
2、情緒的積極影響和消極影響。
豐富多樣的情緒的教案設(shè)計(jì)篇三
1、知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)人類情緒的豐富多樣性，知道喜、怒、哀、懼是情緒的四種基本類型；理解情緒對(duì)于個(gè)人行為和生活的影響和作用，包括情緒的積極作用和消極作用。
2、能力目標(biāo)：提高學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、駕馭情緒的能力；培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、團(tuán)隊(duì)合作進(jìn)行學(xué)習(xí)和活動(dòng)的能力。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
使學(xué)生懂得情緒對(duì)個(gè)人行為和生活的重要性，保持積極、樂觀、向上的情緒狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展良好的情緒品質(zhì)，提高學(xué)生的心理素質(zhì)。
二、教學(xué)重點(diǎn):情緒反映著個(gè)人的興趣和志向。
三、教學(xué)難點(diǎn)：情緒對(duì)人的不同作用。
四、教學(xué)程序。
1、導(dǎo)入情緒體驗(yàn)——小游戲。
左手掌心向下，右手掌心向上并且豎起食指，左右同學(xué)圍成一個(gè)圈。老師將說一段話，當(dāng)話中出現(xiàn)“竹”這個(gè)詞時(shí)，你要趕快用左手抓旁邊同學(xué)的右手食指，而你的右手食指應(yīng)趕快逃掉。如果你抓住別人同時(shí)自己又逃脫了，你就是勝利者！
2、正課：
活動(dòng)二情緒搜索——“比一比”
全班分成四大組，各代表喜、怒、哀、懼四類情緒，情緒詞語接龍情緒搜索——“析一析”：學(xué)生在上一環(huán)節(jié)的活動(dòng)中，分析自身的情緒變化，發(fā)現(xiàn)對(duì)同一事件會(huì)產(chǎn)生兩種以上類型的復(fù)雜情緒以活動(dòng)為載體和主要渠道，通過學(xué)生的合作和探究，幫助學(xué)生理解同一情緒有不同程度的表現(xiàn)，不同類型的情緒組成復(fù)合情緒；依托現(xiàn)實(shí)的活動(dòng)情景，讓學(xué)生課堂上體驗(yàn)情緒與個(gè)人的學(xué)習(xí)、生活息息相關(guān)。
活動(dòng)三情緒探究——分析情緒對(duì)人的行為和生活的積極作用和消極作用。
a流放中：“……平生不下淚，于此泣無窮”
b大赦后：“朝辭白帝彩云間，千里江…兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山?！?/p>
c《三國演義》中的周瑜才華出眾、機(jī)智過人，但諸葛亮利用其氣量狹小的弱點(diǎn)，巧設(shè)計(jì)謀，氣得他斷送了風(fēng)華正茂的性命。
d據(jù)我國史記記載，伍子胥在過韶關(guān)時(shí)，陷入進(jìn)退兩難的處境，結(jié)果因其極度焦慮而一夜間須發(fā)全白。
e《儒林外史》中的.范進(jìn)，多年考不中舉人，直到50多歲時(shí)，終于聽到自己金榜提名，“喜極而瘋”。
教師總結(jié):喜怒有度：喜不能得意忘形；怒不可暴跳如雷；哀不能悲痛欲絕；懼不能驚慌失措。
活動(dòng)四情緒驛站——認(rèn)識(shí)到調(diào)節(jié)消極情緒有重要性，在現(xiàn)實(shí)生活中保持積極情緒。
b看情緒漫畫，請(qǐng)充分發(fā)揮想象，接下來可能發(fā)生什么事情？
3、師生共勉:。
笑一笑，十年少；愁一愁，白了頭。當(dāng)我們把歡聲笑語撒滿校園的時(shí)候，就會(huì)發(fā)現(xiàn)：生活，原來是那么的美好；親愛的同學(xué)，讓我們一起用愉快地心情去擁抱燦爛的明天吧！
4、結(jié)束語情緒感悟——播放《幸福拍手歌》。
使學(xué)生領(lǐng)悟到要以積極樂觀的態(tài)度學(xué)習(xí)、生活。以歌曲激勵(lì)，學(xué)知導(dǎo)行，旨在讓學(xué)生的情緒體驗(yàn)從課內(nèi)延伸到課外，從而實(shí)現(xiàn)情感覺悟目標(biāo)、能力目標(biāo)、認(rèn)知目標(biāo)的三統(tǒng)一。
第六課做情緒的主人—第二框?qū)W會(huì)調(diào)控情緒(16)。
一、教學(xué)目標(biāo)：
2、過程與方法：充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性，讓學(xué)生分析自身的情緒特點(diǎn)及其自己是怎樣克服消極情緒的，老師在此課中起主導(dǎo)地位，對(duì)學(xué)生分析的方法進(jìn)行概括和總結(jié)，對(duì)學(xué)生容易混淆的自我激勵(lì)和自我暗示方法進(jìn)行講解。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：通過學(xué)習(xí)了解中學(xué)生情緒的特點(diǎn)：不穩(wěn)定、易變、易沖動(dòng)，掌握調(diào)節(jié)情緒的方法，適時(shí)適當(dāng)?shù)乜刂魄榫w，保持良好的心境。
三、教法。
創(chuàng)設(shè)情景、觀看錄像、聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，分析初中生的情緒特點(diǎn)，聯(lián)系學(xué)生的親身感受，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
四、教學(xué)程序。
1、導(dǎo)入活動(dòng)一閱讀與感。
閱讀：a面對(duì)著同樣的半杯水的不同態(tài)度。
b1962年，在美甲天下的桂林，一位女孩因三次高考落榜，愛情失意，準(zhǔn)備在此尋短見，幸好她的一本日記失落在地上，被郭沫若拾獲，筆記上有絕命詩一首，并有對(duì)聯(lián)一幅。郭沫若看到馬上叫人尋找女孩，找到女孩，郭老當(dāng)面勸導(dǎo)，并將女孩的對(duì)聯(lián)進(jìn)行改動(dòng)，女孩接受了，并安全返回。
年年失望年年望，處處難尋處處尋。橫批：“春在哪里？”
年年失望年年望，事事難成事事成。橫批：“春在心里?！?/p>
感悟:如果說情緒是奔騰的“洪水”，那么理智就是一道堅(jiān)固的“閘門”也就是說理智可以控制情緒。因?yàn)?，理智與個(gè)人的態(tài)度是緊密相連的。一個(gè)有積極樂觀態(tài)度的人，往往會(huì)有更多的積極健康的情緒表現(xiàn)。因此，在生活中，我們可以通過改變自己的態(tài)度來控制自己的情緒。
2、正課：活動(dòng)二課堂bbs：一吐為快。
我平時(shí)很喜歡籃球，球打得也不錯(cuò)，可正式上場(chǎng)的時(shí)候，心里總是非常緊張，結(jié)果場(chǎng)上表現(xiàn)并不如人意。
我被朋友誤解了，感到委屈和痛苦，心里很郁悶。
我很討厭我的同桌，他老愛在課上講話，妨礙我聽課，我很生氣總想教訓(xùn)他。
我火氣大，平時(shí)遇點(diǎn)小事就會(huì)與同學(xué)爭得面紅耳赤，有時(shí)甚至動(dòng)起手來，為此常受到老師和父母的批評(píng)。
分析、歸納、判斷調(diào)節(jié)情緒的方法。
介紹10種放松情緒的方法。
活動(dòng)三:同呼吸，共命運(yùn)！
情景二：今天的外語考試，張微微得了92分，她高興極了，大聲嚷起來，而微微的同桌同學(xué)先是默默地坐著，然后趴在桌上……她的試卷上寫著“58”
問：他們的情緒表達(dá)合適嗎？為什么？
呼吸法調(diào)節(jié)情緒。
小組討論：
1、在你傷心難過時(shí)，有沒有人安慰過你？
2、你是否也很善解人意，照顧過別人的情緒？
3、在我們表達(dá)自己情緒時(shí)，怎樣照顧別人的情緒，做一個(gè)善解人意的人？
3.總結(jié)及作業(yè)：
結(jié)束語：歌曲欣賞——快樂老家。
作業(yè):寫出一份如何調(diào)控及自己情緒的計(jì)劃。
豐富多樣的情緒的教案設(shè)計(jì)篇四
1．認(rèn)識(shí)人類情緒的豐富多樣性，知道喜、怒、哀、懼是情緒的四種基本類型。
2．理解情緒對(duì)于個(gè)人行為和生活的影響和作用，包括情緒的積極作用和消極作用。
（二）能力目標(biāo)。
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生知道生活中要較理智地調(diào)控自己的情緒。
（三）情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)。
通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生懂得良好的情緒有助于形成健全人格。要保持積極樂觀的情緒狀態(tài)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】。
重點(diǎn)：了解情緒對(duì)人會(huì)產(chǎn)生不同的作用。
難點(diǎn)：情緒的含義。
【教法及教具】。
事例分析法、討論法、情景表演、活動(dòng)體驗(yàn)。
powerpoint課件。
【教學(xué)過程】。
一、引入新課。
我們來做個(gè)游戲，緩解一下緊張害怕的心情怎么樣？
（游戲內(nèi)容：老師悄悄告訴一名同學(xué)一個(gè)詞，請(qǐng)這位同學(xué)來做動(dòng)作，其他同學(xué)們猜一猜他的動(dòng)作可以用哪個(gè)詞來形容：手舞足蹈、拍案而起、淚流滿面、大驚失色、大發(fā)雷霆……）。
像同學(xué)們說的，高興、生氣、傷心……這些都是我們的情緒感受。在我們成長的過程中，我們有著豐富多樣的情緒感受。今天我們就來一起感受《豐富多樣的情緒》。
二、講授新課。
1.活動(dòng)一：情境表演《身邊的故事》。
在我們的生活中每天都會(huì)發(fā)生許多故事，讓我們一起走進(jìn)《身邊的故事》。
學(xué)生情景表演：小洪起床，發(fā)現(xiàn)自己長出了青春痘，很自卑;上學(xué)了，遇到同學(xué)夸獎(jiǎng)她的衣服漂亮，心情頓時(shí)很高興；上課了，老師公布了考試成績，當(dāng)聽到自己的成績很低，而且老師要找家長時(shí)，她很害怕，此時(shí)同學(xué)又和她吵架，小洪很生氣，與同學(xué)吵了起來。
提問：故事中主人公幾個(gè)環(huán)節(jié)所表現(xiàn)出的不同情緒能用一個(gè)合適圖片的小臉譜來表示嗎？
（出示喜、怒、哀、懼圖片。）。
通過看這幾幅圖片，你能不能用一個(gè)詞概括出圖片表示的情緒？板書（喜怒哀懼）。
人的情緒是復(fù)雜多樣的，情緒的分類方法也有很多種，最常見的是把情緒分成這四大類。在這四種情緒的基礎(chǔ)上，又可以組合成很多復(fù)雜的情緒。如開始上課時(shí)，同學(xué)們聽說做游戲非常高興，可是又擔(dān)心自己表現(xiàn)不夠好。生活中的驚喜”“悲喜交加”等就是比較復(fù)雜的情緒。
2.活動(dòng)二：《小調(diào)查》。
下面我們來做一個(gè)小調(diào)查，看看我們?cè)诓煌那榫持卸紩?huì)產(chǎn)生什么樣的情緒？
幻燈片出示：
情境；情緒表現(xiàn)；產(chǎn)生情緒的原因。
（1）得到自己喜歡的禮物。
（2）聽到別人說自己的話。
（3）獲悉明天老師將帶大家去郊游。
（4）爸爸把我正看得著迷的電視節(jié)目關(guān)了。
（5）考試得了100分。
（6）上課不專心，受到老師的批評(píng)。
（7）上體育課時(shí)，被同學(xué)絆了一跤，摔倒了。
（8）小弟弟不聽我的話。
通過剛才的調(diào)查，你發(fā)現(xiàn)了什么？
3.活動(dòng)三：《演繹場(chǎng)》。
（自由表演）。
生活中，我們每個(gè)人會(huì)遇到許多事情，會(huì)處于不同的情境中，自然也就會(huì)產(chǎn)生各種不同的情緒。豐富多樣的情緒構(gòu)成了我們多姿多彩的生活。
（二）情緒與生活。
4.活動(dòng)四：《情緒故事》。
進(jìn)入我們下一個(gè)環(huán)節(jié)：生活中的《情緒故事》。
出示材料：
英國科學(xué)家法拉第，年輕時(shí)體質(zhì)較差，加上工作緊張，用腦過度，身體十分虛弱，多方求治也不見效。后來，一位名醫(yī)給他進(jìn)行了檢查。醫(yī)生沒有給他開藥方，只送了一句話：“一個(gè)小丑進(jìn)城，勝過一打名醫(yī)?！狈ɡ诩?xì)細(xì)品味這句諺語，悟出了其中的道理。從此，他經(jīng)常抽空去看馬戲和喜劇。精彩的表演，總是令他開懷大笑。他還到野外和海邊度假，調(diào)劑生活，經(jīng)常保持愉快的情緒。久而久之，法拉第的身體也逐漸康復(fù)了。
從這則材料中，你是否對(duì)情緒又有了一定的認(rèn)識(shí)？(說明情緒對(duì)人的身體有消極、積極的影響）。
情緒猶如雙刃劍，一方面可以充實(shí)人的體力和精力，促使我們健康成長；另一方面，情緒也會(huì)使人感到難受，影響人的身體健康。
5.活動(dòng)五：《調(diào)查與研究》。
情緒除了對(duì)人的身體有一定的影響外，還對(duì)人產(chǎn)生神奇的作用。
我們看一份小調(diào)查：出示調(diào)查資料。
某學(xué)校的兩個(gè)班都在預(yù)定時(shí)間背誦一篇外語課文，中間檢查時(shí)都有一部分學(xué)生背誦不出來，其中一個(gè)班的老師對(duì)背下來的同學(xué)給予表揚(yáng)，同時(shí)對(duì)沒有背下來的同學(xué)也做了恰如其分的肯定和鼓勵(lì)。全班皆大歡喜。大家互相幫助，結(jié)果全班在預(yù)定的時(shí)間都背會(huì)了。另一位老師對(duì)全班發(fā)了一通脾氣，并提出背不下來就不下課。同學(xué)們提心吊膽，非常緊張，結(jié)果拖延了半個(gè)小時(shí)，仍然沒有一個(gè)同學(xué)完全背下來。
這個(gè)小調(diào)查告訴我們什么道理？（情緒對(duì)人產(chǎn)生的作用，有時(shí)使人干勁倍增，有時(shí)使人無精打采。情緒影響著人的行為和生活）。
6.活動(dòng)六：《快樂聊天室》。
我們的生活中，是否也有過這樣的經(jīng)歷呢？走進(jìn)我們的《快樂聊天室》。
7.活動(dòng)七：《三言兩語》。
老師還有一個(gè)問題想請(qǐng)大家?guī)兔獯鹨幌隆?/p>
學(xué)生討論，自由發(fā)言。
老師給大家?guī)砣齽t材料，出示：
材料一：據(jù)史書記載，伍子胥過韶關(guān)時(shí)，陷入進(jìn)退兩難的處境，結(jié)果因極度焦慮而須發(fā)全白。
材料二：三國時(shí)期，周瑜才華出眾，機(jī)智過人，但諸葛亮利用其心胸狹小的弱點(diǎn)，巧設(shè)計(jì)謀，氣得他斷送了風(fēng)華正茂的性命。
材料三：《儒林外史》中的范進(jìn)，多年考不中舉人，直到50多歲時(shí)，終于聽到自己金榜題名，“喜極而瘋”。
這三則材料分別體現(xiàn)了什么情緒？結(jié)果怎樣？
（材料一的情緒是“極度焦慮”，結(jié)果是“一夜間須發(fā)全白”；材料二的情緒是“過于生氣”，結(jié)果是“斷送了風(fēng)華正茂的性命”；材料三的情緒是“過分高興”，結(jié)果是“喜極而瘋”。）。
根據(jù)大家的舉例和對(duì)這三則材料的分析，大家想想這一說法正確嗎？它給我們帶來什么啟示？（喜、怒、哀懼這四種情緒，不管是哪一種情緒，我們都要把握好分寸，把握好度。）。
大家已經(jīng)得出正確的結(jié)論，生活中我們有時(shí)也受到情緒的影響。面對(duì)情緒的不良影響，我們應(yīng)該像自己說的那樣，掌握好一定的度，調(diào)節(jié)好自己的情緒，使它能對(duì)我們起到積極的影響。
8.活動(dòng)八：《創(chuàng)意實(shí)驗(yàn)室》。
通過我們的學(xué)習(xí)，同學(xué)們情緒有了一定的認(rèn)識(shí)，也有了一定的感受?，F(xiàn)在一定有好多話想說吧？請(qǐng)同學(xué)們把自己的感受寫在自己制作的小書簽上，也可以設(shè)計(jì)一幅畫，創(chuàng)作一首歌曲來表達(dá)自己此時(shí)的感受！
播放歌曲《祝你平安》，學(xué)生自由設(shè)計(jì)。
老師有個(gè)建議，我們把自己的小書簽、設(shè)計(jì)的畫……送給我們的同學(xué)、朋友，或者送給來聽課的老師，或者留給自己的爸爸媽媽。相信通過我們的真情傳遞，我們周圍的人都會(huì)有個(gè)好心情，都會(huì)快樂平安，我們也祝愿所有的人平安、快樂！
豐富多樣的情緒的教案設(shè)計(jì)篇五
老師，各位同學(xué)，大家好！我是來自09思政一班的xxx，今天我要說課的內(nèi)容是《豐富多彩的情緒》。
下面我會(huì)從六個(gè)方面進(jìn)行說課：一、說教材分析，二、說學(xué)情分析，三、說教法學(xué)法，四、說教學(xué)過程，五、說板書設(shè)計(jì)，六、說教學(xué)效果預(yù)測(cè)。
一、說教材分析。
（一）本課的地位和作用。
《豐富多樣的情緒》是人教版初一思想政治教材第六課的第一框，它是初中學(xué)生培養(yǎng)良好心理品質(zhì)的重要內(nèi)容之一，是初一思想政治課中不可缺少的一部分。是培養(yǎng)學(xué)生怎樣調(diào)控情緒的基礎(chǔ)，為下一框題教學(xué)作了準(zhǔn)備。
（二）教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)教學(xué)大綱的規(guī)定和教材的內(nèi)容，我確立的教學(xué)目標(biāo)如下：
1、情感，態(tài)度，價(jià)值觀目標(biāo)。
讓學(xué)生懂得情緒對(duì)生活對(duì)生活的重要意義，了解情緒的作用，樹立樂觀積極的情緒。
2、能力目標(biāo)。
了解各種情緒并學(xué)會(huì)尋找產(chǎn)生各種情緒的不同原因，提高對(duì)情緒表現(xiàn)的正確認(rèn)識(shí)。
3、知識(shí)目標(biāo)。
掌握情緒的基本類型，表現(xiàn)形式。理解情緒對(duì)生活的作用。
（三）教學(xué)重難點(diǎn)。
為了完成以上目標(biāo)，我把本課的教學(xué)重難點(diǎn)分別定為：
1、重點(diǎn)。
情緒的基本類型；了解情緒對(duì)人會(huì)產(chǎn)生不同的作用。
確定這個(gè)重點(diǎn)的依據(jù)是：從教學(xué)內(nèi)容看，這個(gè)問題就是本框題的重要組成部分。在學(xué)會(huì)調(diào)控情緒上居于重要的位置。從教學(xué)意義看，認(rèn)識(shí)情緒對(duì)人所產(chǎn)生的積極與消極作用就是為了使學(xué)生明確要調(diào)控情緒的重要性，從而學(xué)會(huì)調(diào)控情緒。
從知識(shí)前后聯(lián)系看，這個(gè)問題為下一個(gè)框題學(xué)會(huì)調(diào)控情緒教學(xué)打下了基礎(chǔ)。
2、難點(diǎn)。
情緒對(duì)人的不同作用。
二、說學(xué)情分析。
7年級(jí)的學(xué)生對(duì)自己升入中學(xué)的一切變化都是好奇的。這當(dāng)然也包括了情緒的表達(dá)。他們?cè)谏钪锌赡軙?huì)遇到各種不同的情緒多變。如何正確認(rèn)識(shí)情緒的多樣認(rèn)識(shí)情緒的作用對(duì)于他們以后的生活來說是極其重要的。
對(duì)策：所以我會(huì)通過一系列的活動(dòng)來發(fā)揮他們的主體作用，讓學(xué)生了解情緒的基本類型及對(duì)人產(chǎn)生的不同作用。
三、說教法學(xué)法。
根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，本節(jié)課采取的教法與學(xué)法如下：
1、說教法：本節(jié)課主要采用了4個(gè)教學(xué)方法：
（1）活動(dòng)探究法。
（2）情景教學(xué)法。
（3）討論法。
（4）案例分析法。
2、說學(xué)法：
本節(jié)課我計(jì)劃引導(dǎo)學(xué)生通過“自主探究、小組合作、案例分析、角色模擬”等動(dòng)態(tài)活動(dòng)較多的學(xué)習(xí)方法來進(jìn)行學(xué)習(xí)。
3、教學(xué)手段：多媒體教學(xué)。
制作課件給學(xué)生全新的、栩栩如生的視聽感覺，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高教學(xué)效率。
四、說教學(xué)過程。
（一）導(dǎo)入新課。
利用ppt展示提問：遇到下列情況，你會(huì)有怎樣的感覺？
1、如果你考試取得了不錯(cuò)的成績。你會(huì)有怎樣的`感覺呢？
2、如果你的同學(xué)無緣無故地把你新買的鋼筆弄壞了。你會(huì)有怎樣的感覺呢？
3、如果你的考試成績不是很理想。你會(huì)有怎樣的感覺呢？
4、如果你的老師讓你代表全校同學(xué)在大會(huì)上講話。你會(huì)有怎樣的感覺呢？
5、如果歹徒持刀搶劫了你的錢包。你會(huì)有怎樣的感覺呢？
6、如果你的親人患了重病。你會(huì)有怎樣的感覺呢？
教師總結(jié)過渡：在日常生活中，我們所表現(xiàn)出來的這種高興、害怕、生氣、傷心、興奮、遺憾、恐懼等等心理體驗(yàn)和感受，就是我們所說的“情緒”，我們時(shí)時(shí)刻刻都跟在“情緒”打交道，設(shè)兩個(gè)問句：我們對(duì)情緒又了解多少呢？究竟什么樣的情緒才有利于我們的身心健康呢？導(dǎo)入到新課學(xué)習(xí)。
設(shè)計(jì)意圖：由問題入手，引起學(xué)習(xí)興趣。
（二）、講授新課。
活動(dòng)一：身邊的故事―演繹場(chǎng)。
ppt出示4張圖片，圖片1：小麗爸媽給小紅買了個(gè)新書包；圖片2：小雅發(fā)現(xiàn)自己長出了青春痘，哀嘆自己漂亮點(diǎn)就好了；圖片3：上課了，老師公布了考試成績，小波聽到自己的成績很低，而且老師要找家長；圖片4：芳芳因?yàn)樾∈潞屯缊A圓吵架了。
教師小結(jié)：情緒是人心理世界的外在反應(yīng)，是人內(nèi)心世界的窗口，初步了解情緒的含義。
設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)表演，體驗(yàn)個(gè)人情緒的豐富多樣性，幫助學(xué)生初步了解情緒的產(chǎn)生及含義。
ppt出示喜、怒、哀、懼圖片。提問：在上面幾個(gè)情景中所表現(xiàn)出的不同情緒能用屏幕上哪個(gè)合適圖片的小臉譜來表示？提問：通過看這幾幅圖片，你能不能用一個(gè)字來概括出圖片表示的情緒？從而引出本課的重點(diǎn)之一：情緒的基本類型：喜、怒、哀、懼。
設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引入情緒的分類。
活動(dòng)二：競賽場(chǎng)：情緒詞語接龍。
全班分成四組，要求一組代表一種情緒；且每說一個(gè)詞匯小組成績加一分。但記住千萬不能翻字典，否則視為作弊，成績倒扣）。
提問：
1、得分最多與得分最少的那組同學(xué)，你們現(xiàn)在各是什么樣的情緒？
2、在比賽的過程中，各小組的成績你追我趕時(shí)，你們的心情是什么樣的？
教師小結(jié)：不同的詞匯表達(dá)不同的情緒，說明情緒的表現(xiàn)有程度差別，豐富的情緒構(gòu)成了多彩的生活，導(dǎo)入第二個(gè)課題：情緒與生活（重點(diǎn)難點(diǎn)部分）。
設(shè)計(jì)意圖：為了讓學(xué)生們對(duì)四種情緒有一個(gè)更深的了解，同時(shí)可充分發(fā)揮個(gè)人的記憶力，懂得知識(shí)積累的重要性；還可體現(xiàn)同學(xué)們的合作精神、團(tuán)隊(duì)精神以及集體榮譽(yù)感。深化學(xué)生對(duì)情緒多樣性的認(rèn)識(shí)，了解情緒是隨著情境變化而變的。
活動(dòng)三：一吐為快。
老師簡單引導(dǎo)學(xué)生看教材62頁插圖，提問：他倆差在哪兒呢？
學(xué)生回答后老師過渡提問：我們的生活中，是否也有過因?yàn)榍榫w影響正常水平發(fā)揮的經(jīng)歷呢？讓學(xué)生說出自己的親身感受。
教師小結(jié)：情緒就象“神奇果”，會(huì)多人產(chǎn)生神奇的作用。有時(shí)，它會(huì)使人精神煥發(fā)，干勁倍增；有時(shí)，它會(huì)使人無精打采，萎靡不振。情緒影響人們的行為，影響人們的生活。
活動(dòng)四：法拉第的故事。
教師小結(jié)：情緒猶如雙刃劍，一方面可以充實(shí)人的體力和精力，促使我們健康成長；（這是情緒的積極影響）；另一方面，情緒也會(huì)使人感到難受，影響人的身體健康（這是情緒的消極影響）。
設(shè)計(jì)意圖：體驗(yàn)情緒對(duì)人身體健康的消極和積極影響。
活動(dòng)五：三言兩語。
教師適時(shí)出示《范進(jìn)中舉》的故事幫助學(xué)生得出正確結(jié)論。
教師小結(jié)：不管是哪一種情緒，都要把握好分寸，把握好度。
（三）小結(jié)。
這節(jié)課我們主要一起探討了情緒的四種基本類型，情緒對(duì)人的積極影響和消極影響?，F(xiàn)在大家都知道了積極情緒比消極情緒好，那么我們?cè)谝院蟮纳钪幸欢ㄒ３謽酚^、愉快的心情，盡量避免各種消極情緒對(duì)我們的影響。
（四）布置作業(yè)。
填寫教材第61頁的表格，自己體驗(yàn)情緒與個(gè)人需求和所處情境的關(guān)系。
五、說板書設(shè)計(jì)。
本節(jié)課采用了觀點(diǎn)式的板書，這樣的板書簡潔明了，易于準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容的思路、層次和特點(diǎn)，也易于學(xué)生聽記、理解和復(fù)習(xí)。
六、說教學(xué)效果預(yù)測(cè)。
1、預(yù)計(jì)達(dá)到的教學(xué)效果：
多媒體教學(xué)，增添了課堂的趣味性和實(shí)效性，使學(xué)生能夠更好的認(rèn)識(shí)情緒的不同作用，正確調(diào)控情緒。同時(shí)，小組合作、自主探究的方式提高了學(xué)生的積極性，使他們?cè)诨顒?dòng)中學(xué)會(huì)了要看清楚情緒的不同作用，為下一課時(shí)“如何調(diào)控情緒”打下很好的基礎(chǔ)。
2、可能會(huì)出現(xiàn)的問題：
由于情緒是與生活聯(lián)系比較密切，在生活中無處不在，這就容易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)其知識(shí)性的東西不感興趣。另外，課堂的活動(dòng)時(shí)間難于把握好尺度，這對(duì)教學(xué)進(jìn)度的完成造成一定程度上的阻礙。
豐富多樣的情緒的教案設(shè)計(jì)篇六
今天我說課的內(nèi)容是：人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《思想品德》七年級(jí)上冊(cè)第三單元第六課“做情緒的主人”的第一框―――――《豐富多樣的情緒》，下面我就教材分析、學(xué)情分析、教法分析、教學(xué)過程、課后反思五個(gè)部分對(duì)本課的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行說明：
第一部分：教材分析：
這一框內(nèi)容由兩部分組成：第一目是“情緒萬花筒”主要講了什么是情緒，情緒的四大基本類型；第二目是“情緒與生活”主要講了情緒的神奇作用。
依據(jù)課標(biāo)中的“認(rèn)識(shí)自我”部分的要求“適應(yīng)環(huán)境的能力，形成樂觀向上的精神狀態(tài)，”專門設(shè)計(jì)這一課，旨在通過本框的學(xué)習(xí)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)人類情緒的多樣性，樹立正常的心態(tài)，理解個(gè)人產(chǎn)生各種各樣的情緒都是正常的現(xiàn)象，從而引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展良好的情緒品質(zhì)，幫助學(xué)生健全人格，保持健康的心態(tài)。
第二部分：學(xué)情分析：
初中階段是個(gè)人身心發(fā)展的關(guān)鍵階段，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)身心變化的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)情緒，培養(yǎng)和保持樂觀心態(tài)，對(duì)學(xué)生的健康成長具有重要意義。
通過平常的觀察，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理發(fā)展還很不成熟，表現(xiàn)在情緒方面也是如此；他們的年齡特點(diǎn)決定了他們的情緒容易沖動(dòng)、易變、膚淺、強(qiáng)烈、不協(xié)調(diào)、兩極性極比較明顯，情緒表現(xiàn)很不穩(wěn)定，自我控制能力比較差。不良的情緒很容易使學(xué)生不能專心致志、有始有終地做好一些事情，生活、學(xué)習(xí)、與人交往等也因此受到干擾、影響，他們渴望更多地了解一些心理（如情緒）方面的知識(shí)，希望能更好的調(diào)控情緒，駕馭自己。
第三部分：教法分析。
（一）教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)。
認(rèn)識(shí)人類情緒的豐富多樣性，知道喜、怒、哀、懼是情緒的四種基本類型，理解情對(duì)于個(gè)人行為和生活的影響和作用。
2、能力目標(biāo)。
樹立正常心態(tài)，理解個(gè)人產(chǎn)生各種各樣的情緒都是正常的現(xiàn)象。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)。
懂得調(diào)控自己的情緒對(duì)于個(gè)人行為和生活的重要性。
（二）教學(xué)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：
2、理解情緒對(duì)人產(chǎn)生的不同作用。
難點(diǎn)：理解情緒的含義。
1、情境教學(xué)法。由于學(xué)生對(duì)“情緒”的概念難以理解，也為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的情緒體驗(yàn)，所以讓學(xué)生表演情緒情境劇，用多媒體展示人類的情緒表現(xiàn)。
2、活動(dòng)教學(xué)法。將全班學(xué)生分成四個(gè)小組，進(jìn)行情緒詞語接龍競賽，采用這個(gè)辦法通過角色參與來激發(fā)學(xué)生興趣，容易調(diào)動(dòng)初一學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
3、討論式教學(xué)法。對(duì)于情緒對(duì)人產(chǎn)生的作用這個(gè)問題，學(xué)生不容易概括、歸納，所以采取討論的辦法，集思廣議。
第四部分：教學(xué)過程：
教學(xué)結(jié)構(gòu)：
1、創(chuàng)設(shè)情景。
2、情景體驗(yàn)。
3、感知情緒。
4、情景分析。
5、拓展思維。
6、回顧總結(jié)。
7、情景渲染。
教學(xué)過程設(shè)計(jì)說明：
教學(xué)過程部分我設(shè)計(jì)七個(gè)教學(xué)步驟來完成，對(duì)于教學(xué)過程我是這樣設(shè)計(jì)：
創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，營造氛圍使學(xué)生樂學(xué)、想學(xué)，課堂上學(xué)生會(huì)處于一種亢奮狀態(tài)中：興奮、激動(dòng)、急于表達(dá)、躍躍欲試，加強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)――創(chuàng)設(shè)氛圍以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們展示自己，結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際激情、通過情景分析、拓展思維滲透對(duì)學(xué)生品德行為的引導(dǎo)和德育教育，學(xué)生在體驗(yàn)感悟中形成品德內(nèi)化。
1、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課（本環(huán)節(jié)占時(shí)3分鐘）。
在這個(gè)部分以情緒情景劇的方式展開，以一個(gè)故事”化學(xué)家奧斯特瓦爾德……“，導(dǎo)入新課教學(xué)，然后設(shè)計(jì)問題，引入本節(jié)課課題，――豐富多樣的情緒。
教學(xué)的中心環(huán)節(jié)占時(shí)38分鐘（教學(xué)步驟2――6）。
2、情景體驗(yàn)，突破難點(diǎn)。
通過讓學(xué)生自編自演生活劇由學(xué)生二人一組，分六組分別表演圖片中人物的情緒感受，通過學(xué)生的角色參與，讓學(xué)生融入到活動(dòng)中，體驗(yàn)感悟情緒變化，然后組織學(xué)生開展討論，評(píng)價(jià)同學(xué)的表演，在老師的啟發(fā)下，來達(dá)到讓學(xué)生理解情緒的含義，情緒是人的心理活動(dòng)的重要表現(xiàn)，它產(chǎn)生于人的內(nèi)心需要是否得到滿足。
3、感知情緒。
（1）通過以上分析，引入情緒的四種基本類型。
多媒體展示：喜（圖）怒（圖）哀（圖）懼（圖）。
（3）延伸提問：人類的情緒只有這四種類型嗎？引入人類情緒的豐富多樣性，這一內(nèi)容通過設(shè)置情景問題活動(dòng)，填表、側(cè)重補(bǔ)充完善表格、師生互動(dòng)來解決。（多媒體顯示表格）補(bǔ)充內(nèi)容，著重結(jié)合學(xué)生實(shí)際。學(xué)生完成表后，再發(fā)言、匯總，談?wù)勎覀冎袑W(xué)生在日常生活中有哪些情緒表現(xiàn)，并指導(dǎo)學(xué)生分析哪些情緒是積極、向上的，哪些情緒是消極，不良的。此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的目的是讓學(xué)生理解情緒的豐富多樣性。
4、再設(shè)情景，情景分析。
引入理解一個(gè)新內(nèi)容dd情緒與生活，著重理解情緒對(duì)人產(chǎn)生的作用。
（1）講述兩個(gè)有關(guān)情緒對(duì)人產(chǎn)生作用的故事。組織學(xué)生討論。
（2）在此基礎(chǔ)上，提問：情緒對(duì)人產(chǎn)生哪兩種作用？
5、運(yùn)用新知，拓展思維。
（1）多媒體展示情緒產(chǎn)生作用的圖片。
（積極向上的情緒對(duì)人產(chǎn)生積極的作用，消極、不良情緒對(duì)人產(chǎn)生消極作用）。
（2）結(jié)合實(shí)際，學(xué)生剖析：過去有哪些消極情緒，有什么危害。積極情緒給你帶來什么好處，今后應(yīng)該保持什么樣的情緒。
6、回顧總結(jié)，加深理解。
（1）這環(huán)節(jié)是對(duì)教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)的回顧，設(shè)置兩道練習(xí)題，由學(xué)生完成。這兩道練習(xí)題體現(xiàn)了學(xué)科間綜合運(yùn)用的理念，要求學(xué)生既要有一定的文學(xué)功底，同時(shí)又要對(duì)本部分的知識(shí)有所掌握和了解，反映了教學(xué)目標(biāo)中能力目標(biāo)和情感價(jià)值目標(biāo)的要求。
（2）在回顧的基礎(chǔ)上小結(jié)本課知識(shí)對(duì)這堂課的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，多媒體展示板書，板書設(shè)計(jì)以圖示范，可以刺激學(xué)生形象思維，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，使整節(jié)課形成一體，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)情感、學(xué)習(xí)氣氛、學(xué)習(xí)主題再次得到升華。
豐富多樣的情緒的教案設(shè)計(jì)篇七
《豐富多樣的情緒》教案【教材分析】情緒是學(xué)生最熟悉、體會(huì)最深的一種心理活動(dòng)，影響著個(gè)人生活的方方面面。情緒教育是對(duì)個(gè)人進(jìn)行心理健康教育的重要一課。本課旨在引導(dǎo)學(xué)生了解情緒的相關(guān)知識(shí)，從而發(fā)展學(xué)生良好的情緒品質(zhì)，培養(yǎng)健全的學(xué)生人格。課文從個(gè)人豐富多樣的情緒感受說起，談到情緒的喜、怒、哀、懼四種基本類型，談到在此基礎(chǔ)上可組合成多種復(fù)雜的情緒，最后說到豐富多樣的情緒構(gòu)成了人們多姿多彩的生活，對(duì)我們產(chǎn)生積極和消極兩種不同的影響?！緦W(xué)情分析】鑒于學(xué)生在情緒方面存在的心理問題較多，在教學(xué)中，怎樣幫助他們加深對(duì)情緒有關(guān)知識(shí)的了解，重塑自身新形象成了我們?cè)O(shè)計(jì)教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)、理解和感悟情緒的相關(guān)內(nèi)容，并用之于生活實(shí)際，將使學(xué)生終身受益。【教學(xué)目標(biāo)】1、情感態(tài)度目標(biāo)：認(rèn)識(shí)人類情緒的豐富多樣性，樹立正常的心態(tài)，理解個(gè)人產(chǎn)生多種多樣的情緒都是正常的現(xiàn)象。2、過程方法目標(biāo)：初步掌握自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的方法，學(xué)會(huì)在合作和探究中學(xué)習(xí)。3、知識(shí)能力目標(biāo)：了解情緒的含義，懂得情緒的基本類型和情緒的組合，情緒的積極影響和消極影響?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】情緒的基本分類（即喜、怒、哀、懼）積極情緒和消極情緒的作用【教學(xué)難點(diǎn)】情緒的四種最基本類型的認(rèn)識(shí)和理解對(duì)比積極情緒和消極情緒的作用【課型】新授課【課時(shí)安排】一課時(shí)【教學(xué)過程】一、導(dǎo)入新課師：同學(xué)們，今天有這么多老師來我們班聽課，大家心里有什么感受？學(xué)生談各自的心理感受師：是的，這些詞語表達(dá)的正是同學(xué)們現(xiàn)在的感受，這些表達(dá)人的內(nèi)心感受和體驗(yàn)的詞語，在心理學(xué)上稱為“情緒”。今天這節(jié)課，就讓我們共同走進(jìn)我們的情緒世界，了解情緒的基本類型和作用。二、探究新課教師講解：情緒的分類有很多,其中最常見的是把情緒分成四大類：喜怒哀懼活動(dòng)一：詞語接龍感知情緒在我國的文字中，與情緒有關(guān)的詞匯有近千個(gè)。寫出代表四種基本情緒的詞語?？纯茨膫€(gè)小組在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)寫得最多，說得最多！活動(dòng)要求1．每個(gè)小組選擇一類情緒，1分鐘準(zhǔn)備時(shí)間。2．各小組成員在1分鐘內(nèi)依次說出相關(guān)的詞語。詞語不能重復(fù)，表達(dá)正確。3．詞語最多的小組獲勝。教師點(diǎn)評(píng)小結(jié)：剛才同學(xué)們的回答實(shí)在是太精彩了！現(xiàn)在老師有一個(gè)問題想問一問大家：剛在比賽過程中，你們的心情怎樣？有高興，有緊張，有失落（自己組表現(xiàn)不佳時(shí)）還有高興、緊張交替出現(xiàn)的現(xiàn)象，或則說綜合出現(xiàn)，這說明在四種基本情緒的基礎(chǔ)之上，我們又可以組成很多復(fù)雜的情緒，再一次說明人的情緒的多樣和復(fù)雜的?；顒?dòng)二：讀史知今話情緒中國古代文學(xué)博大精深，有許多表達(dá)情緒的詩詞句詞語。請(qǐng)回答它們都代表哪些情緒例如：問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流（）怒發(fā)沖冠憑欄處（）哀民生之多艱漫卷詩書喜欲狂（）風(fēng)聲鶴唳草木皆兵（）活動(dòng)三：風(fēng)采展示感受情緒你的心情最近好嗎？在我們最近的學(xué)習(xí)生活中，有什么最令你開心、生氣、難過和害怕的事？說說你的心情故事。1．小組交流2分鐘，每組選一位代表在全班展示2活動(dòng)時(shí)間1分鐘以內(nèi)3活動(dòng)形式不拘一格活動(dòng)目的：通過讓學(xué)生說說自己生活當(dāng)中的情緒故事，感受情緒是隨著所處情景發(fā)生變化的'。（活動(dòng)過程略）教師引導(dǎo)：從剛才同學(xué)們的情緒故事，我們不難發(fā)現(xiàn)情緒與個(gè)人需求和所處的情境密切相關(guān)，其情緒也會(huì)因此發(fā)生變化和不同，也正是這些豐富多樣的情緒構(gòu)成了我們多姿多彩的生活。活動(dòng)四：欣賞圖片走近情緒首先我們先來品嘗情緒“神奇果”學(xué)生看教材62頁乒乓球賽六幅圖，思考：情緒有怎樣的神奇作用?；顒?dòng)五：你辯我辯探究情緒辯論：情緒是有害的還是有利的介紹活動(dòng)規(guī)則：根據(jù)學(xué)生的情況分成正反兩隊(duì)給兩分鐘準(zhǔn)備時(shí)間鼓勵(lì)學(xué)生以事實(shí)說話教師及時(shí)點(diǎn)評(píng)并引導(dǎo)：情緒猶如一把雙刃劍一方面可以充實(shí)人的活動(dòng)效率和能力，促使我們健康成長。這是情緒對(duì)人的積極影響。另一方面，情緒也會(huì)使人感到難受，抑制人的活動(dòng)能力，降低人的自控能力和活動(dòng)效率，做出一些令自己后悔甚至違法的事情。這是情緒的消極作用。三、總結(jié)新課談?wù)劷裉爝@節(jié)課你有什么收獲四課后探究請(qǐng)同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)一句關(guān)于情緒的作用的格言，送給自己或朋友，使我們身邊的人每天都能掌握自己的情緒，做情緒的主人。五、板書設(shè)計(jì)豐富多樣的情緒一、情緒的萬花筒二、情緒與生活1、神奇作用1、基本類型2、積極作用2、與情境有關(guān)3、消極作用六教學(xué)反思。
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豐富多樣的情緒的教案設(shè)計(jì)篇八
1、知識(shí)目標(biāo)：(1)認(rèn)識(shí)人類情緒的豐富多樣性，知道喜、怒、哀、懼是情緒的四種基本類型；(2)理解情緒對(duì)于個(gè)人行為和生活的影響和作用，包括情緒的積極作用和消極作用。
初中階段恰是學(xué)生的“青春逆反”階段，這一階段的學(xué)生情緒較沖動(dòng)、不穩(wěn)定、不成熟、自控力較差。而這一階段又是學(xué)生身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，如何啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)身心變化的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)調(diào)控情緒，培養(yǎng)和保持樂觀心態(tài)，這對(duì)于學(xué)生的健康成長，具有重要的意義。這一框題的內(nèi)容就是幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)情緒的多樣化，引導(dǎo)中學(xué)生做情緒的主人，順利度過這一關(guān)鍵時(shí)期，形成樂觀向上的心態(tài)，從而培養(yǎng)健全人格。
1、理解情緒的多樣性，學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)和控制情緒，保持樂觀心態(tài)；
和復(fù)雜情緒，深刻認(rèn)識(shí)到情緒的作用，學(xué)會(huì)辨別積極和消極情緒，并能有效調(diào)控情緒，建立積極樂觀向上的情緒。
依據(jù)“體驗(yàn)、探究、感悟”課題，以學(xué)生為主體，從學(xué)生全面發(fā)展的需要出發(fā)，注重學(xué)生的心理體驗(yàn)和感悟。通過開展系列活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)、探究、感悟、交流，合作學(xué)習(xí)。根據(jù)學(xué)生需要對(duì)教材大膽地進(jìn)行再創(chuàng)造，密切聯(lián)系學(xué)生生活和社會(huì)生活，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)積極的情境，讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)；使之在質(zhì)疑、探究、討論、歸納和活動(dòng)體驗(yàn)、感悟中去建構(gòu)知識(shí)，并在思想上有所觸動(dòng)和提高，最終真正實(shí)現(xiàn)道德踐行。
圍繞本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，我抓住九個(gè)字萬花筒、雙刃劍、神奇果進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，萬花筒代表情緒的多樣性構(gòu)成了人類豐富多彩的生活，包含了情緒的含義和基本類型，設(shè)計(jì)了“你做我猜”游戲、情境表演和情緒詞語接龍這三個(gè)環(huán)節(jié)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。雙刃劍代表不同的情緒對(duì)我們的生活產(chǎn)生不同的影響，包含了積極和消極情緒，積極和消極影響，設(shè)計(jì)了情境問題探究、收集事例和填表這三個(gè)環(huán)節(jié)，突出重點(diǎn)。神奇果代表要學(xué)會(huì)管理情緒，保持良好的情緒，設(shè)計(jì)了出謀劃策這一環(huán)節(jié)，進(jìn)行拓展延伸。
通過系列活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)、探究、感悟、交流，合作學(xué)習(xí)，多媒體輔助教學(xué)。
擬訂分發(fā)給學(xué)生《學(xué)案導(dǎo)讀》，內(nèi)容包括三天《情緒日記》、情景問題探究、收集古今中外不同情緒不同作用的事例，尋找人生快樂秘決。
同學(xué)們，大家見到有這么多的老師來聽課，誰愿意說一說自己現(xiàn)在的心情是怎樣的？生答（略）。
笑聲中，老師感覺到同學(xué)們緊張的心情已經(jīng)放松了許多?，F(xiàn)在老師采訪剛才表演的同學(xué)，說說自己在生活中有沒有過捧腹大笑的時(shí)候、咬牙切齒的時(shí)候、抱頭痛哭的時(shí)候、目瞪口呆的時(shí)候呢？那時(shí)你的心情是什么樣的？生答（略）。
像同學(xué)們說的，高興、生氣、傷心、害怕……這些都是我們的情緒感受。在我們成長的過程中，我們有著豐富多樣的情緒感受。今天我們就來一起感受《豐富多樣的情緒》。
談話式導(dǎo)入拉近師生的距離。
通過游戲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在游戲的情境中體驗(yàn)情緒，引導(dǎo)學(xué)生自主參與教學(xué)過程，同時(shí)增強(qiáng)了教學(xué)針對(duì)性。
翻開《學(xué)案導(dǎo)讀》，說說你近三天來的《情緒日記》，體驗(yàn)到哪些情緒感受。你知道為什么會(huì)產(chǎn)生這些情緒嗎？（同桌討論）。
同學(xué)們說的這些感受，就是人的情緒表現(xiàn)。在我們的日常生活中，人們就是在這五彩繽紛的情緒世界里，體味著人生百味。那么，什么是情緒呢？生答（略）。
情緒是人的心理活動(dòng)的重要表現(xiàn)，它產(chǎn)生于人的內(nèi)心需要是否得到滿足。（投影）。
學(xué)生情境表演《身邊的故事》（投影）。
在我們的生活中每天都會(huì)發(fā)生許多故事，讓我們一起走進(jìn)《身邊的故事》。
（投影）喜、怒、哀、懼圖片。
通過看這幾幅圖片，你能不能用一個(gè)詞概括出圖片表示的情緒？（喜怒哀懼）。
情緒詞語接龍（投影）。
基于生活，回歸生活，將不同的情緒對(duì)比，找出不同情緒產(chǎn)生因素，突破難點(diǎn)情緒的含義，理解了情緒的四種基本類型,突出重點(diǎn)。
讓學(xué)生親身體驗(yàn)、感受不同的情緒，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與性，在活動(dòng)中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，主動(dòng)發(fā)展。
通過合作和表演，提高個(gè)人對(duì)情緒的了解和把握，理解情緒的多樣性構(gòu)成了人類豐富多彩的生活，情緒是萬花筒。
境七年級(jí)半期考，a同學(xué)在考思品時(shí)，因?yàn)榫o張而導(dǎo)致許多原本會(huì)做的題目做不出來，一怒之下，把試卷給撕了，并哭著離開了考場(chǎng)。后來幾天都吃不下飯、睡不著覺，精神恍惚，生病了。
境b同學(xué)在這次半期考中，本屬于自己強(qiáng)項(xiàng)的數(shù)學(xué)考砸了。試卷發(fā)下后，她冷靜分析自己出錯(cuò)的原因。沒等老師講評(píng)，他就把錯(cuò)題糾正在作業(yè)本上，心里感到舒坦多了。這幾天他吃好睡好，精力充沛，學(xué)習(xí)勁頭很足。
1、分析這兩位同學(xué)在考試時(shí)情緒表現(xiàn)有什么不同。請(qǐng)同學(xué)們各抒已見，充分表達(dá)自己的意見。
根據(jù)這兩位同學(xué)的經(jīng)歷討論情緒對(duì)人的行為和生活有什么影響因此你得出什么結(jié)論。
3、每組派代表發(fā)言，大膽陳述本組觀點(diǎn)。觀點(diǎn)不同者，就此展開辯論。
說說你收集到的“不同情緒有不同作用”的事例。（投影）。
根據(jù)同學(xué)們的發(fā)言，認(rèn)真總結(jié)，將得出的結(jié)論填入下面表格內(nèi)。
（投影）。
積極作用。
消極作用。
（概括升華）通過以上活動(dòng)，我們知道情緒猶如雙刃劍，有積極作用和消極作用之分。
以學(xué)生的生活為主題，創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生發(fā)展的情境探究問題，引導(dǎo)學(xué)生了解情緒對(duì)人們的學(xué)習(xí)、工作和生活都會(huì)的影響，突出重點(diǎn)，不同的情緒對(duì)我們的生活產(chǎn)生不同的影響，情緒是把雙刃劍。
就近三天來的《情緒日記》，請(qǐng)你運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行分析，從中你得出什么啟發(fā)、結(jié)論？（投影）。
說說你觀察自己和周圍快樂的人們，得出的快樂秘決是什么，與大家共同分享。（投影）。
生活猶如一面鏡子，你對(duì)它哭，它也對(duì)你哭；你對(duì)它笑，它也對(duì)你笑。希望我們每一位同學(xué)都能夠以一種微笑的面孔面對(duì)生活。（投影）。
依據(jù)學(xué)生思想品德的形成規(guī)律，實(shí)現(xiàn)由知導(dǎo)行。通過情感體驗(yàn)，到理性的認(rèn)識(shí)，升華為健全的情緒，樂觀地面對(duì)生活。
在平時(shí)生活中我們應(yīng)充分發(fā)揮積極影響，盡量減少消極影響。這就要求我們學(xué)會(huì)情緒管理，保持積極向上良好的情緒。如何管理，有何妙招？請(qǐng)你出謀劃策。（投影）。
（根據(jù)學(xué)生回答，教師給予鼓勵(lì)和肯定）。
情緒是一個(gè)萬花筒點(diǎn)綴著我們豐富多彩的生活，也是一把鋒利的雙刃劍，會(huì)產(chǎn)生積極和消極的影響。情緒還是一顆神奇果。我們要學(xué)會(huì)管理情緒，保持良好的情緒，讓神奇果為我們所用。
這是本課的拓展環(huán)節(jié)，既鞏固情緒的基本類型和作用，同時(shí)為下一框?qū)W會(huì)調(diào)空情緒奠定基礎(chǔ)。
你認(rèn)為本節(jié)課中最大的收獲是什么？（投影）。
你覺得本節(jié)課中還有哪些問題沒弄清楚，或者你又發(fā)現(xiàn)了什么新問題。（投影）。
（拓展延伸）剛才同學(xué)們談了收獲，也發(fā)現(xiàn)了新問題，非常好。究竟怎樣調(diào)節(jié)情緒，排解不良情緒呢？我們將在下一節(jié)課來探究學(xué)習(xí)。下節(jié)課我們進(jìn)行“情緒會(huì)診活動(dòng)”。
運(yùn)用新知，拓展思維，主題升華。
1、情緒癥狀：
2、找出病因：
3、開出處方：
板書設(shè)計(jì)（略）。
鞏固新課，提高分析解決問題的能力。
祝愿大家天天都有好心情?。ㄍ队埃?。
用音樂來渲染課堂氣氛，放歌曲《快樂歌》，在歌聲中結(jié)束本節(jié)課的教。
學(xué)。
以歌導(dǎo)情，以歌激情，使學(xué)生在歌聲中激發(fā)出積極情緒。
附：《做情緒的主人，做快樂的天使》學(xué)案導(dǎo)讀。
七年級(jí)班姓名：
生活中，由于處于不同的情境，我們會(huì)產(chǎn)生不同的情緒，喜、怒、哀、懼是最常見的情緒。不同的情緒會(huì)對(duì)人們的學(xué)習(xí)、生活產(chǎn)生不同的作用。積極的情緒，使人精神煥發(fā)，干勁倍增；消極的情緒使人無精打采，萎靡不振。因此，人人都希望快樂，但不是人人都快樂。為此，我們開展《做情緒的主人，做快樂的天使》探究活動(dòng)。
寫出近三天你的《情緒日記》，寫出體驗(yàn)感受。
《身邊的故事》：小彤起床，發(fā)現(xiàn)自己長出了青春痘，很自卑；上學(xué)了，遇到同學(xué)夸獎(jiǎng)她的衣服漂亮，心情頓時(shí)很高興；上課了，老師公布了考試成績，當(dāng)聽到自己的成績很低，而且老師要找家長時(shí)，她很害怕；此時(shí)同學(xué)又和她吵架，小彤很生氣，與同學(xué)吵了起來。
情境問題探究：
情境一：七年級(jí)半期考，a同學(xué)在考思品時(shí)，因?yàn)榫o張而導(dǎo)致許多原本會(huì)做的題目做不出來，一怒之下，把試卷給撕了，并哭著離開了考場(chǎng)。后來幾天都吃不下飯、睡不著覺，精神恍惚，生病了。
情境二：b同學(xué)在這次半期考中，本屬于自己強(qiáng)項(xiàng)的數(shù)學(xué)考砸了。試卷發(fā)下后，她冷靜分析自己出錯(cuò)的原因。沒等老師講評(píng)，他就把錯(cuò)題糾正在作業(yè)本上，心里感到舒坦多了。這幾天他吃好睡好，精力充沛，學(xué)習(xí)勁頭。
問：這兩位分別有什么情緒表現(xiàn)，產(chǎn)生了什么不同影響？
請(qǐng)你收集古今中外“不同情緒有不同作用”的事例。
觀察你自己和周圍快樂的人們，找出快樂的秘決。
豐富多樣的情緒的教案設(shè)計(jì)篇九
一、本課結(jié)合學(xué)生生活設(shè)計(jì)了一些活動(dòng)，這樣很好地調(diào)動(dòng)了課堂的氣氛，調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與課堂的積極性，調(diào)動(dòng)了學(xué)生去思考分析問題。
二、多媒體技術(shù)使教師的一些教學(xué)設(shè)計(jì)得以很好的貫徹。特別是可以很好的在網(wǎng)上收集資源，投影給學(xué)生去分析，去感悟。所以我覺得網(wǎng)絡(luò)資源和多媒體技術(shù)使現(xiàn)代教學(xué)正發(fā)生著技術(shù)上的革命，作為老師一定要注意運(yùn)用和把握。借助多媒體技術(shù)，利用網(wǎng)絡(luò)資源，擴(kuò)大教學(xué)的容量，增強(qiáng)課堂的生動(dòng)性，使愉快教學(xué)的理念能真正滲透到課堂，從而作到使教學(xué)既源于教材，又高于教材。
三、對(duì)于這節(jié)課，也有一些美中不足的地方。
1、上完課，第一感覺還是覺得老師說的話有點(diǎn)多，不夠精煉。
2、一些學(xué)生的積極性受到了一定的限制，盡管教師設(shè)計(jì)了幾個(gè)活動(dòng)，結(jié)合材料提出幾個(gè)思考的問題，但活躍的也只是部分學(xué)生。有相當(dāng)部分學(xué)生沒有參與到問題的討論和回答當(dāng)中。如何設(shè)計(jì)才能更好的`使課堂照顧全體，讓每個(gè)學(xué)生都能思考、大膽討論，回答問題呢？這是今后需要不斷探索的一個(gè)問題。
豐富多樣的情緒的教案設(shè)計(jì)篇十
通過教學(xué)使學(xué)生：
1.認(rèn)識(shí)人類情緒的豐富多樣性，知道喜、怒、哀、懼是情緒的四種基本類型。
2.理解情緒的多樣性構(gòu)成了人類豐富多彩的生活。
3.認(rèn)識(shí)情緒與生活的密切關(guān)系。
4.理解情緒對(duì)個(gè)人行為和生活的影響及作用，包括情緒的積極作用和消極作用。
教學(xué)重點(diǎn)。
情緒的基本類型。
教學(xué)難點(diǎn)。
情緒的神奇作用。
教學(xué)手段。
多媒體。
教學(xué)過程。
〔新課導(dǎo)入〕。
活動(dòng)一：
師：講新課前先請(qǐng)一位同學(xué)上臺(tái)表演四種表情——喜、怒、哀、懼。
（過程略）。
師：這位同學(xué)的表演怎樣？
生：（略）。
生1：人高興時(shí)出現(xiàn)“喜”的表情。
生2：人害怕時(shí)出現(xiàn)“懼”的表情。
生3：人悲傷時(shí)出現(xiàn)“哀”的表情。
生4：人憤怒、惱火時(shí)時(shí)出現(xiàn)“怒”的表情。
……。
師：從剛才那位同學(xué)的精彩表演和同學(xué)們的討論，我們不難看出：人有豐富多樣的情緒。正是這些豐富的情緒構(gòu)成了一個(gè)情緒萬花筒，而我們要學(xué)會(huì)調(diào)控自己的情緒，做這個(gè)情緒萬花筒的主人。
板書：第六課做情緒的主人。
（一）情緒萬花筒。
師：什么是情緒？
生：（略）。
板書：1、情緒的含義。
活動(dòng)二：
師：情緒是人的心理活動(dòng)的重要表現(xiàn)，它產(chǎn)生于人的內(nèi)心需要是否得到滿足。人的情緒在某種程度上，還反映了人對(duì)外界事物的態(tài)度。從這個(gè)意義上，情緒是人的內(nèi)心世界的“窗口”。
請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察教材第60頁四幅圖中主人公的表現(xiàn)，說一說他們當(dāng)時(shí)是什么心情。
生1：我的新書包真漂亮！——喜。
生2：哎！我要能長得漂亮點(diǎn)兒，那該多好！——哀。
生3：明天請(qǐng)你家長來！——懼。
生4：你真討厭！——怒。
師：可見，情緒變化與人的心情有直接的聯(lián)系，可以說情緒是人的心理世界的外在表現(xiàn)。
活動(dòng)三：（情緒詞語接龍賽）。
把學(xué)生分成四個(gè)小組，進(jìn)行情緒詞語接龍。每個(gè)小組寫出喜、怒、哀、懼四類情緒中反映每一類情緒的詞語，看哪個(gè)小組寫出的多，多者為勝。（學(xué)生邊說教師邊用多媒體顯示，略）。
師：人的情緒復(fù)雜多樣，最基本的情緒有喜、怒、哀、懼四類。當(dāng)然在這四種情緒的`基礎(chǔ)上，又可以組合成很多復(fù)雜的情緒。
活動(dòng)四：（表情接力游戲）。
選10個(gè)同學(xué)為一組，同學(xué)與同學(xué)之間不能用言語，只能做表情。由第一位同學(xué)開始表演一種表情（喜、怒、哀、懼任選），再逐個(gè)傳遞，看他們表現(xiàn)出的情緒有無誤差，有多大誤差。
活動(dòng)五：（填表格）。
學(xué)生自行填寫教材第61頁的表格或如下表格，自己體驗(yàn)情緒與個(gè)人需求和所處情境的關(guān)系。
（多媒體顯示）。
情境。
當(dāng)時(shí)的情緒表現(xiàn)。
產(chǎn)生該情緒的原因。
1．考試得了優(yōu)秀等級(jí)。
2．不做家務(wù)，媽媽批評(píng)了我。
3．上課走神，被老師批評(píng)教育。
4．班上的同學(xué)不服從我的管理。
5．得到爸爸送給我的生日禮物。
6．聽到別人背后議論我。
7．爸爸強(qiáng)行關(guān)掉我喜歡看的電視節(jié)目。
8．上課時(shí)同學(xué)不小心踩壞我的鋼筆。
9．。
板書：3.情緒與個(gè)人的需求有關(guān)。
師：從同學(xué)們填表的情況不難發(fā)現(xiàn)，情緒與個(gè)人需求和所處的情境密切相關(guān)，每個(gè)人的個(gè)人需求和所處的情境不同，其情緒也會(huì)發(fā)生變化和不同。也正是這些豐富多樣的情緒構(gòu)成了我們多姿多彩的生活。
活動(dòng)六：
從前，有一位奶奶，她有兩個(gè)兒子，大兒子賣雨傘，小兒子開了家洗染店。天一下雨老奶奶就發(fā)愁地說：“哎！我兒子洗染的衣服到哪里去曬呀！要是干不了，顧客就該找他的麻煩了……”
天晴了，太陽出來了，可是老奶奶還是發(fā)愁：“哎！看這大晴天，哪里還有人來買我兒子的雨傘呀！”就這樣，老奶奶一天到晚，愁眉不展，吃不下飯，睡不著覺。一位鄰居見她一天天衰老下去，便對(duì)她說：“老奶奶，你好福氣呀！一到下雨天，你大兒子的雨傘就賣得特別好，天一晴，你小兒子的店里顧客盈門，真讓人羨慕呀！”
老奶奶一想，對(duì)呀！我原來怎么就沒這么想呢！從此以后，老奶奶不再發(fā)愁了，她吃得香，睡得甜，整天樂呵呵的，大家都說她好像變了一個(gè)人。
師：這個(gè)故事說明了什么？
生1：情緒影響人們的生活。
生2：情緒影響人們的行為。
生3：情緒不同導(dǎo)致結(jié)果不同。
生4：情緒是可以改變的。
……。
師：是的。情緒具有神奇的作用，情緒影響著人們的行為，影響著人們的生活。
板書：（二）情緒與生活。
1．情緒具有神奇的作用。
活動(dòng)七：
生：（略）。
師：可見，情緒猶如雙刃劍，既可以影響人的身體健康，也可以充實(shí)人的體力和精神。
板書：2.情緒的消極作用。
3．情緒的積極作用。
活動(dòng)八：
師：下面想請(qǐng)幾位同學(xué)分別舉一個(gè)情緒對(duì)自己造成消極影響或積極影響的事例。
生1：在一次考試中，由于情緒很好，我考出了超出預(yù)期的好成績。
生2：要一次體育測(cè)試中，由于情緒不好，我沒能達(dá)標(biāo)。
生3：一天早自習(xí)，我的情緒不好，與同學(xué)因?yàn)橐患∈掳l(fā)生了爭執(zhí)。
生4：在一次演講比賽中，由于我的情緒很好，我發(fā)揮出色，獲得了第一名。
……。
師：很好。這樣看來情緒影響著人們的行為，影響著人們的生活。下面請(qǐng)大家閱讀教材第63頁上的小欄目，并根據(jù)自己的實(shí)際情況填表：
（多媒體演示）。
情緒對(duì)正常水平發(fā)揮的影響（三點(diǎn)）。
情緒對(duì)身體健康的影響（一點(diǎn)）。
積極作用。
消極作用。
師：由此可見，一方面，情緒具有積極作用：
1．情緒可以充實(shí)人的體力和精力；
2．情緒可以提高個(gè)人的活動(dòng)效率和能力；
3．情緒可以促使我們健康成長。
另一方面，情緒又具有消極作用：
1．情緒會(huì)使人感到難受，抑制人的活動(dòng)能力，降低人的自控能力和活動(dòng)效率，做出一些令自己后悔甚至違法的事情。
豐富多樣的情緒的教案設(shè)計(jì)篇十一
1、知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)人類情緒的豐富多樣性，知道喜、怒、哀、懼是情緒的四種基本類型；理解情緒對(duì)于個(gè)人行為和生活的影響和作用，包括情緒的積極作用和消極作用。
2、能力目標(biāo)：提高學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、駕馭情緒的能力；培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、團(tuán)隊(duì)合作進(jìn)行學(xué)習(xí)和活動(dòng)的能力。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
使學(xué)生懂得情緒對(duì)個(gè)人行為和生活的重要性，保持積極、樂觀、向上的.情緒狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展良好的情緒品質(zhì)，提高學(xué)生的心理素質(zhì)。
情緒反映著個(gè)人的興趣和志向。
情緒對(duì)人的不同作用。
1、導(dǎo)入 情緒體驗(yàn)——小游戲
左手掌心向下，右手掌心向上并且豎起食指，左右同學(xué)圍成一個(gè)圈。老師將說一段話，當(dāng)話中出現(xiàn)“竹”這個(gè)詞時(shí)，你要趕快用左手抓旁邊同學(xué)的右手食指，而你的右手食指應(yīng)趕快逃掉。如果你抓住別人同時(shí)自己又逃脫了，你就是勝利者！
2、正課：
活動(dòng)二 情緒搜索——“比一比”
全班分成四大組，各代表喜、怒、哀、懼四類情緒，情緒詞語接龍情緒搜索——“析一析”：學(xué)生在上一環(huán)節(jié)的活動(dòng)中，分析自身的情緒變化，發(fā)現(xiàn)對(duì)同一事件會(huì)產(chǎn)生兩種以上類型的復(fù)雜情緒 以活動(dòng)為載體和主要渠道，通過學(xué)生的合作和探究，幫助學(xué)生理解同一情緒有不同程度的表現(xiàn)，不同類型的情緒組成復(fù)合情緒；依托現(xiàn)實(shí)的活動(dòng)情景，讓學(xué)生課堂上體驗(yàn)情緒與個(gè)人的學(xué)習(xí)、生活息息相關(guān)。
活動(dòng)三 情緒探究——分析情緒對(duì)人的行為和生活的積極作用和消極作用
a流放中：“……平生不下淚，于此泣無窮”
b大赦后：“朝辭白帝彩云間，千里江…兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山?！?/p>
c《三國演義》中的周瑜才華出眾、機(jī)智過人，但諸葛亮利用其氣量狹小的弱 點(diǎn)，巧設(shè)計(jì)謀，氣得他斷送了風(fēng)華正茂的性命。
d據(jù)我國史記記載，伍子胥在過韶關(guān)時(shí)，陷入進(jìn)退兩難的處境，結(jié)果因其極度焦慮而一夜間須發(fā)全白。
e《儒林外史》中的范進(jìn)，多年考不中舉人，直到50多歲時(shí)，終于聽到自己金榜提名，“喜極而瘋”。
教師總結(jié):喜怒有度：喜不能得意忘形；怒不可暴跳如雷；哀不能悲痛欲絕；懼不能驚慌失措。
活動(dòng)四 情緒驛站——認(rèn)識(shí)到調(diào)節(jié)消極情緒有重要性，在現(xiàn)實(shí)生活中保持積極情緒。
b看情緒漫畫，請(qǐng)充分發(fā)揮想象，接下來可能發(fā)生什么事情？
3、師生共勉:
笑一笑，十年少；愁一愁，白了頭。當(dāng)我們把歡聲笑語撒滿校園的時(shí)候，就會(huì)發(fā)現(xiàn)：生活，原來是那么的美好；親愛的同學(xué)，讓我們一起用愉快地心情去擁抱燦爛的明天吧！
4、結(jié)束語 情緒感悟——播放《幸福拍手歌》
使學(xué)生領(lǐng)悟到要以積極樂觀的態(tài)度學(xué)習(xí)、生活。 以歌曲激勵(lì)，學(xué)知導(dǎo)行，旨在讓學(xué)生的情緒體驗(yàn)從課內(nèi)延伸到課外，從而實(shí)現(xiàn)情感覺悟目標(biāo)、能力目標(biāo)、認(rèn)知目標(biāo)的三統(tǒng)一。
第六課 做情緒的主人—第二框 學(xué)會(huì)調(diào)控情緒(16)
2、過程與方法：充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性，讓學(xué)生分析自身的情緒特點(diǎn)及其自己是怎樣克服消極情緒的，老師在此課中起主導(dǎo)地位，對(duì)學(xué)生分析的方法進(jìn)行概括和總結(jié)，對(duì)學(xué)生容易混淆的自我激勵(lì)和自我暗示方法進(jìn)行講解。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：通過學(xué)習(xí)了解中學(xué)生情緒的特點(diǎn)：不穩(wěn)定、易變、易沖動(dòng)，掌握調(diào)節(jié)情緒的方法，適時(shí)適當(dāng)?shù)乜刂魄榫w，保持良好的心境。
創(chuàng)設(shè)情景、觀看錄像、聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，分析初中生的情緒特點(diǎn)，聯(lián)系學(xué)生的親身感受，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
1、導(dǎo)入 活動(dòng)一 閱讀與感
閱讀：a面對(duì)著同樣的半杯水的不同態(tài)度
b1962年，在美甲天下的桂林，一位女孩因三次高考落榜，愛情失意，準(zhǔn)備在此尋短見，幸好她的一本日記失落在地上，被郭沫若拾獲，筆記上有絕命詩一首，并有對(duì)聯(lián)一幅。郭沫若看到馬上叫人尋找女孩，找到女孩，郭老當(dāng)面勸導(dǎo)，并將女孩的對(duì)聯(lián)進(jìn)行改動(dòng)，女孩接受了，并安全返回。
年年失望年年望，處處難尋處處尋。橫批："春在哪里？"
年年失望年年望，事事難成事事成。橫批："春在心里。"
感悟: 如果說情緒是奔騰的“洪水”，那么理智就是一道堅(jiān)固的“閘門”也就是說理智可以控制情緒。因?yàn)?，理智與個(gè)人的態(tài)度是緊密相連的。一個(gè)有積極樂觀態(tài)度的人，往往會(huì)有更多的積極健康的情緒表現(xiàn)。因此，在生活中，我們可以通過改變自己的態(tài)度來控制自己的情緒。
2、正課：活動(dòng)二 課堂bbs：一吐為快
我平時(shí)很喜歡籃球，球打得也不錯(cuò)，可正式上場(chǎng)的時(shí)候，心里總是非常緊張，結(jié)果場(chǎng)上表現(xiàn)并不如人意。
我被朋友誤解了，感到委屈和痛苦，心里很郁悶。
我很討厭我的同桌，他老愛在課上講話，妨礙我聽課，我很生氣總想教訓(xùn)他。
我火氣大，平時(shí)遇點(diǎn)小事就會(huì)與同學(xué)爭得面紅耳赤，有時(shí)甚至動(dòng)起手來，為此常受到老師和父母的批評(píng)。
分析、歸納、判斷調(diào)節(jié)情緒的方法
介紹10種放松情緒的方法
活動(dòng)三: 同呼吸，共命運(yùn)！
情景二：今天的外語考試，張微微得了92分，她高興極了，大聲嚷起來，而微微的同桌同學(xué)先是默默地坐著，然后趴在桌上……她的試卷上寫著“58”
問：他們的情緒表達(dá)合適嗎？為什么？
呼吸法調(diào)節(jié)情緒
1、在你傷心難過時(shí)，有沒有人安慰過你？
2、你是否也很善解人意，照顧過別人的 情緒？
3、在我們表達(dá)自己情緒時(shí)，怎樣照顧別人的情緒，做一個(gè)善解人意的人？
3.總結(jié)及作業(yè)：
結(jié)束語：歌曲欣賞——快樂老家
作業(yè):寫出一份如何調(diào)控及自己情緒的計(jì)劃
豐富多樣的情緒的教案設(shè)計(jì)篇十二
《豐富多樣的情緒》是七年級(jí)思想品德課中第六課第一框題的內(nèi)容，本課教學(xué)主要是使學(xué)生明白情緒是豐富多樣的，情緒對(duì)個(gè)人的行為和生活有積極的影響，也有消極的影響。從而能從積極、樂觀的角度適當(dāng)?shù)乇磉_(dá)個(gè)人情緒，保持樂觀向上的情緒狀態(tài)。根據(jù)本課的精心設(shè)計(jì)和學(xué)生氣氛活躍的表現(xiàn)，本節(jié)課取得了較好的效果。
1、切合學(xué)生實(shí)際以簡單，易懂，趣味為主線，提高課堂的吸引力。課堂教學(xué)是師生互動(dòng)的過程，是教與學(xué)的統(tǒng)一。對(duì)初一學(xué)生進(jìn)行心理品質(zhì)教育不能靠單純的說教，而要貼近學(xué)生的生活實(shí)際，才能使他們信服。教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)他們的積極性，他們自己的親身體驗(yàn)也更具有說服力，因此，本課采用了與學(xué)生生活貼近的案例《小紅的故事》，采取了讓學(xué)生回味自己曾經(jīng)歷過的情緒體驗(yàn)的活動(dòng)，教學(xué)過程中，穿插漫畫、競賽、討論等多種形式，學(xué)生積極參與其中，樂此不疲，主動(dòng)地思考、動(dòng)手。事實(shí)說明，對(duì)初一學(xué)生加強(qiáng)趣味性及引導(dǎo)性是非常重要的。
2、多媒體的適當(dāng)應(yīng)用，豐富了課堂內(nèi)容，提高了課堂效率。信息技術(shù)運(yùn)用得當(dāng)，可以取得事半功倍的.效果。它使課堂內(nèi)容更為形象、生動(dòng)，變抽象為具體，將案例、圖像、聲音、表格、知識(shí)框架等內(nèi)容用幻燈片及時(shí)呈現(xiàn)出來，學(xué)生更容易理解，學(xué)習(xí)興趣更強(qiáng)，效率也隨之提高。
3、教師在知識(shí)領(lǐng)域的培養(yǎng)中，對(duì)具體的問題沒有具體去解釋，而是引導(dǎo)學(xué)生通過思考、討論，通過親身體驗(yàn)參與，獲得感性認(rèn)識(shí)，最大限度地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生的創(chuàng)造性都得到充分的發(fā)揮。
當(dāng)然，本節(jié)課也有一些不足的地方，如老師的語言不夠生動(dòng)、精煉；課堂時(shí)間有限，對(duì)學(xué)生的內(nèi)心情感挖掘還不夠深，很多學(xué)生沒有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)；該如何讓學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的內(nèi)化，也是值得我們深思的，對(duì)本課的知識(shí)能較容易理解，不難掌握，但不容易學(xué)以致用，在遇到具體問題時(shí)，學(xué)生的情緒可能還是無法控制，這需要我們不斷的指導(dǎo)，學(xué)生才能學(xué)會(huì)保持樂觀向上的情緒狀態(tài)。
豐富多樣的情緒的教案設(shè)計(jì)篇十三
【教學(xué)目標(biāo)】。
1、知識(shí)目標(biāo)認(rèn)識(shí)人類情緒的豐富多樣性，知道喜、怒、哀、懼是情緒的四種基本類型；理解情緒對(duì)于個(gè)人行為和生活的影響和作用，包括情緒的積極作用和消極作用。2、能力目標(biāo)提高學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、駕馭情緒的能力；培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、團(tuán)隊(duì)合作進(jìn)行學(xué)習(xí)和活動(dòng)的能力。3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)使學(xué)生懂得情緒對(duì)個(gè)人行為和生活的重要性，保持積極、樂觀、向上的情緒狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展良好的情緒品質(zhì)，提高學(xué)生的心理素質(zhì)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】情緒反映著個(gè)人的興趣和志向。
【教學(xué)難點(diǎn)】情緒對(duì)人的不同作用。它是從兩種情緒對(duì)人的身體、智力、正常水平發(fā)揮產(chǎn)生作用，闡明情緒的兩種不同作用，即積極情緒和消極情緒。
【教學(xué)方法】：事例分析法；講解法；談話法；討論法。
[情景2:]看到中國足球在世界杯比賽中的成績，我感到：___________[情景3]：看到以軍轟炸巴勒斯坦平民時(shí)，我感到：___________[情景4]：數(shù)學(xué)測(cè)驗(yàn)時(shí)由于自己的粗心，成績發(fā)揮不夠理想，我感到：___________[情景5]：自己喜歡的書，被同學(xué)遺失了，我感到：___________學(xué)生分析得出：激動(dòng)、高興、興奮、失望、氣憤、懊悔、生氣等教師分析：同學(xué)們說的這些感受，就是人的情緒表現(xiàn)。在我們的日常生活中，隨時(shí)隨處都會(huì)有情緒存在，一切活動(dòng)都會(huì)打上情緒的印跡。人們就是在這五彩繽紛的情緒世界里，體味著人生百味。一、豐富多樣的情緒（板書）。
（一）情緒萬花筒（板書）人的內(nèi)心世界非常豐富，正如恩格斯所言，是“地球上最美的花朵”。豐富的內(nèi)心世界決定了人的情緒也是多種多樣的。我們也學(xué)了許多的描繪情緒的詞語，下面進(jìn)行競賽。[活動(dòng)1]：發(fā)給每組投影膠片或白紙，三分鐘內(nèi)完成，看哪組列出的描繪情緒詞語最多，最多組全班展示。教師：同學(xué)們寫出那么多的情緒詞語，說明人的情緒內(nèi)容是豐富的，同學(xué)們寫出的所有詞語分類組合一下，請(qǐng)每組代表總結(jié)。[活動(dòng)2]：學(xué)生分組歸類（學(xué)生得出的結(jié)論）情緒的類型：喜、怒、哀、懼（板書）老師展示幾張情緒圖片：（見媒體素材）人的情緒在這四種基本情緒的基礎(chǔ)上，可以組合成許多種情緒狀態(tài)。如驚喜、悲憤、百感交集等等。[活動(dòng)3]：請(qǐng)同學(xué)說說自己曾有過的情緒體驗(yàn)，并能通過表情、肢體、聲音表演情緒。
（二）情緒與生活（板書）。
[活動(dòng)4]：學(xué)生表演情景?。豪蠲髋c紀(jì)強(qiáng)的故事，然后討論這個(gè)故事說明了什么。李明與紀(jì)強(qiáng)既是好朋友，又是同班同學(xué)，同時(shí)接到某中學(xué)入學(xué)通知書，同在一個(gè)班級(jí)，二人非常高興，都下決心要在新的學(xué)習(xí)環(huán)境中更加努力，取得好成績。由于學(xué)習(xí)內(nèi)容增多，二人都感到有些不太適應(yīng)，期中考試到了，兩人的成績均不是很理想，看到成績，二人情緒感受大不一樣。李明與老師認(rèn)真分析了造成成績不好的原因，李明認(rèn)為一次考試不能代表將來，于是調(diào)整好自己的情緒，更加努力學(xué)習(xí)，課上認(rèn)真聽講，不懂就問，積極參加班級(jí)的活動(dòng)，成績提高很快。紀(jì)明看到成績很氣憤地將試卷揉成一團(tuán)，扔進(jìn)抽屜，沒有理睬任何人就走了，接下來的日子，紀(jì)明無精打采，課上老師檢查背書，他背不下來，每次測(cè)驗(yàn)就緊張、出汗，成績不斷下滑。李明找他，他也不理，獨(dú)自一人發(fā)呆，時(shí)間很快過去了，他消瘦了許多。說明：情緒有積極與消極之分，且對(duì)人有不同的作用。[活動(dòng)5]：學(xué)生將下列詞語按積極情緒與消極情緒進(jìn)行劃分。
喜悅、興奮、垂頭喪氣、憂郁、興高采烈、豪情萬丈、愁眉深鎖、躊躇滿志、悲傷、灑脫、緊張、眉飛色舞、惆悵提問：為什么如此劃分呢？你依據(jù)的標(biāo)準(zhǔn)是什么？（學(xué)生回答，教師歸納。）我們劃分積極的情緒和消極的情緒，是不是因?yàn)榍榫w對(duì)人的行為影響后果不同呢？比如：當(dāng)你處在高興、滿意的情緒狀態(tài)之中時(shí)，你會(huì)感到精力充沛，工作、學(xué)習(xí)的效率特別高，你會(huì)覺得信心十足，自己能夠把這件事做好。另外，在這種情緒狀態(tài)下，你可能會(huì)變得寬容，你與他人的關(guān)系也會(huì)很融洽。你感受到的將是生活的豐富多彩，感受到的將是社會(huì)的美好和他人的可愛。這種對(duì)人的行為起到促進(jìn)、增力作用的情緒就是積極情緒。和積極情緒相對(duì)應(yīng)，消極情緒會(huì)使人感到難受，會(huì)抑制人的.活動(dòng)能力，活動(dòng)起來動(dòng)作緩慢、反應(yīng)遲純、效率低下；消極的情緒會(huì)減弱人的體力與精力，活動(dòng)中易感到勞累、精力不足、沒興趣；消極的情緒還會(huì)降低人的自控能力，遇事易沖動(dòng)、不理智，常會(huì)做出一些事后令自己后悔的事。
（請(qǐng)同學(xué)們各自體會(huì)一下自己生活中是否有這種感受。）教師舉例：11世紀(jì)，人們做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)：將同窩出生的兩只小羊放在同一條件下喂養(yǎng)，所不同的是，其中一只小羊旁邊拴著一只狼。結(jié)果這只小羊在極度恐懼與過度焦慮的消極情緒下，逐漸瘦弱，不久就死了；另一只沒有看到狼的小羊卻健壯地成長。時(shí)時(shí)能看到狼的小羊在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中，時(shí)刻處于緊張、焦慮、恐懼中，這些都是消極的情緒狀態(tài)，對(duì)生物機(jī)體有重大的影響。小羊的死是和不良情緒相聯(lián)系的。同樣，當(dāng)人擁有消極的情緒時(shí)，消極情緒的特征就會(huì)體現(xiàn)在他的行為中，因此行為也是消極的。概括地說，情緒一旦產(chǎn)生，就會(huì)對(duì)人的行為起到一定的作用，而且，不同的情緒會(huì)有不同的作用。
（1）情緒對(duì)智力的影響積極的情緒有助于智力的發(fā)展，消極的情緒會(huì)抑制智力水平的提高?？茖W(xué)研究表明，情緒積極、樂觀的兒童的智力水平要比情緒悲觀、憂郁的兒童的智力水平高。智力水平不只體現(xiàn)在智商（iq）上，而且體現(xiàn)在記憶、思維、創(chuàng)造、想象等眾多方面。比如，人的記憶力在情緒不同時(shí)會(huì)表現(xiàn)的不一樣。當(dāng)處在積極的情緒狀態(tài)時(shí)，會(huì)感覺記得多、記得快、記得牢、而處在消極的情緒狀態(tài)時(shí)會(huì)感覺記憶力不好，記憶的效率不高。有一些中學(xué)生反映：在語文學(xué)習(xí)中，尤其在背課文時(shí)，經(jīng)常會(huì)有這種體驗(yàn)：心情好時(shí)，背很長的課文也不費(fèi)勁兒；可心情不好時(shí)，就算是不長的課文也會(huì)花很長的時(shí)間。又比如在思維方面，積極的情緒可以使人思維敏捷、細(xì)致、準(zhǔn)確，可以調(diào)動(dòng)人的潛能；而消極的情緒可能導(dǎo)致人意識(shí)狹窄，判斷能力減弱，觀察力不準(zhǔn)確、不細(xì)致，思維粗糙，行為失常。另外，情緒也影響人的創(chuàng)造力。
當(dāng)我們高興、愉快時(shí)，經(jīng)常會(huì)有新點(diǎn)子、好主意，創(chuàng)造性思維的火花會(huì)不斷涌現(xiàn)；而痛苦、悲傷時(shí)，常會(huì)覺得腦子不夠使，更別說什么創(chuàng)造性思維了。這些都能夠說明情緒影響人的智力的發(fā)展。美國曾對(duì)一些高智商的學(xué)生進(jìn)行長期追蹤研究，發(fā)現(xiàn)獲得卓越成就的人不僅具有良好的智力，而且具有良好的情緒。提問：學(xué)習(xí)了情緒對(duì)智力的影響，對(duì)同學(xué)們有什么啟發(fā)呢？在學(xué)習(xí)方面應(yīng)該怎么做呢？（目的：教育學(xué)生以積極的情緒狀態(tài)對(duì)待學(xué)習(xí)。）。
（學(xué)生回答后，教師歸納。）在學(xué)習(xí)中，應(yīng)該保持一種積極的情緒，做到“樂學(xué)”，這樣會(huì)提高學(xué)習(xí)效果。因?yàn)?，消極的情緒不僅對(duì)提高學(xué)習(xí)成績沒幫助，而且會(huì)影響學(xué)習(xí)的效果。積極良好的情緒有利于人的智力的發(fā)展，有助于人取得好成績。
（2）情緒對(duì)健康的影響舉例：澳大利亞的兩位科學(xué)家sklar和anisnan做過一個(gè)實(shí)驗(yàn)，將條件完全相同的實(shí)驗(yàn)小鼠隨機(jī)地分成兩組：實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組。兩組給予完全一樣的飼養(yǎng)條件，同樣定時(shí)定量的飼料，同樣的飲水，在它們的飼料中都同時(shí)加入了微量的同種致癌物質(zhì)。對(duì)照組給予舒適安逸的環(huán)境，實(shí)驗(yàn)組經(jīng)常給予干擾和恫嚇（不定時(shí)地敲打鐵籠和在鐵籠周圍放貓等）。
結(jié)果，實(shí)驗(yàn)組能夠觸摸到腫瘤塊的時(shí)間為12.6天，對(duì)照組則平均為22.5天。同樣，經(jīng)調(diào)查表明，人類疾病50%至80%與不良心態(tài)、惡劣情緒有關(guān)。經(jīng)研究表明，c型性格的人最容易患癌癥，他們因此被稱為癌癥性格。他們的特征是：喜歡抑制煩惱、絕望或悲痛情緒的個(gè)性；害怕競爭，逃避，企圖以姑息的辦法來達(dá)到虛假和諧的個(gè)性；表面上處處犧牲自己來為別人打算，但是內(nèi)心又有所不甘；遇到困難，當(dāng)時(shí)并不出擊，到最后卻作困獸猶斗。致病原因：凡是表面逆來順受、毫無怨言，內(nèi)心卻怨氣沖天、痛苦掙扎的人，在折磨久了之后，不僅會(huì)在體內(nèi)產(chǎn)生一系列的化學(xué)變化，而且會(huì)破壞人體的免役功能，最后會(huì)任癌細(xì)胞生長繁殖。
（3）情緒對(duì)理智和正常水平的影響人在良好的情緒狀態(tài)下，有正常的理智，容易發(fā)揮出自己的正常水平。在消極情緒狀態(tài)下，會(huì)使人的判斷和分析能力下降，容易失去理智和自制力，做出許多不理智的舉動(dòng)。化學(xué)家奧斯特瓦爾德的例子可以說明這個(gè)問題。有一天，奧斯特瓦爾德牙病發(fā)作，疼痛難忍，使他的情緒很差。他拿起一位不知名的青年寄來的稿件，粗看了一下，覺得都是奇談怪論，就扔到了廢紙簍里。幾天后，他牙疼好了，情緒也好了，那篇被他扔掉的論文又在他腦海中閃現(xiàn)。他撿出來重讀了遍，發(fā)現(xiàn)此文很有價(jià)值。經(jīng)他推薦，此文轟動(dòng)了學(xué)術(shù)界，獲得了諾貝爾獎(jiǎng)。奧斯特瓦爾德因?yàn)榍榫w的影響，險(xiǎn)些埋沒了一篇天才的科學(xué)論文。這個(gè)例子，就說明了情緒對(duì)人理智的影響。在實(shí)際生活中，常常會(huì)因?yàn)橄麡O情緒的影響而產(chǎn)生一些不理智的行為。另外，一些不良情緒，如焦慮、緊張，都會(huì)影響正常水平的發(fā)揮。
提問：你參加比賽或考試時(shí)，有過緊張的情緒嗎？是否影響你正常水平的發(fā)揮。（學(xué)生回答后，教師歸納。）情緒狀態(tài)過高、過低都不利于正常水平的發(fā)揮。只有當(dāng)情緒狀態(tài)處在適度時(shí)，才會(huì)發(fā)揮出最高水平。因?yàn)?，過高、過低的情緒都不利于在大腦皮層上建立優(yōu)勢(shì)興奮區(qū)域。只有適中的情緒狀態(tài)，可以維持人對(duì)任務(wù)的興奮和警覺。所以，同學(xué)們要掌握情緒的“度”。學(xué)生小結(jié)。教案點(diǎn)評(píng)：從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，聯(lián)系學(xué)生的親身感受，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過設(shè)置情緒情景、觀看影片、小品表演、小組競賽等方式讓學(xué)生了解情緒的內(nèi)容。
豐富多樣的情緒的教案設(shè)計(jì)篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
通過設(shè)計(jì)兩個(gè)主題活動(dòng)，使學(xué)生了解情緒的主要類型以及情緒對(duì)人們生活、行為的影響，最后認(rèn)識(shí)到保持積極的情緒的重要性。
教學(xué)重難點(diǎn)：
讓學(xué)生在討論中以親身體驗(yàn)來認(rèn)識(shí)到情緒對(duì)人們生活、行為的影響。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生事先查閱關(guān)于情緒對(duì)人們的影響的相關(guān)資料。
教學(xué)方法：
情景教學(xué)法、活動(dòng)法、討論法、講授法。
教學(xué)過程：
學(xué)生：興奮、激動(dòng)、高興。
學(xué)生：憤怒、悲傷、遺憾。
激動(dòng)，憤怒，這就是人的情緒的表現(xiàn)，那么這節(jié)課我們就來認(rèn)識(shí)一下無時(shí)不在的情緒，了解情緒對(duì)人們生活、行為的影響。
1、情緒萬花筒。
我們的生活是豐富多彩的，我們每天要遇到許許多多不同的事情，就比如(演示課本p60頁的圖)。
同學(xué)們有沒有經(jīng)歷過這樣的場(chǎng)景，你是什么心情?集體回答：高興、失望、恐懼、憤怒。
這樣，我們來玩一個(gè)小游戲，每組選派一位同學(xué)到黑板上來寫出反映情緒的詞語，時(shí)間是兩分鐘，看哪個(gè)小組同學(xué)寫得多，每組同學(xué)有一分鐘時(shí)間準(zhǔn)備，請(qǐng)每位同學(xué)拿出一張小字條，為小組代表出謀劃策。(時(shí)間5分鐘)。
同學(xué)們一下就寫出了這么多的詞語，能不能給這些分分類，看能分成幾類，怎么分?
學(xué)生……。
最常見的分類是把情緒分為四大類：喜、怒、哀、懼，在四種情緒基礎(chǔ)上，又可以組合很多復(fù)雜的情緒。如：哭笑不得、悲憤等等。
二、情緒與生活。
我們先來看一副漫畫p62頁(投影演示)。
這兩位同學(xué)在比賽時(shí)的情緒分別是怎么樣的?他們的情緒對(duì)比賽有沒有影響?有什么影響。
課前我布置大家查閱了相關(guān)的資料，下面給同學(xué)們用兩分鐘時(shí)間交流和探討一下：情緒對(duì)人們的行為和生活有什么影響?同學(xué)們結(jié)合自己的經(jīng)歷談?wù)勄榫w對(duì)我們有什么影響?(討論：情緒對(duì)人們的行為和生活有什么影響?)。
給同學(xué)們一些提示，同學(xué)們可以從以上幾個(gè)方面去找!請(qǐng)學(xué)生發(fā)言。
總結(jié)同學(xué)們的發(fā)言，我們歸納一下，情緒對(duì)人們生活、行為的影響在以下幾個(gè)方面(投影演示)。
從剛才的討論和探究中，同學(xué)們知道了情緒會(huì)對(duì)人們產(chǎn)生不同的影響，有的情緒的影響是好的，積極的，有的情緒的影響是不好的、是負(fù)面的。這些影響好的情緒我們可以叫做積極情緒這些影響不好的情緒，可以叫做消極情緒。(投影演示)。
兩類情緒對(duì)人的影響是不同的。
這個(gè)結(jié)論給我們?cè)谏钪杏惺裁磫⑹灸?
學(xué)生：要讓自己保持良好的情緒，好的心情。
這留給我們下一節(jié)課去回答。
豐富多樣的情緒的教案設(shè)計(jì)篇十五
看到中國足球在世界杯比賽中的成績，我感到___________。
看到以軍轟炸巴勒斯坦平民時(shí)，我感到___________。
數(shù)學(xué)測(cè)驗(yàn)時(shí)由于自己的粗心，成績發(fā)揮不夠理想，我感到___________。
自己喜歡的書，被同學(xué)遺失了，我感到___________。
學(xué)生分析得出激動(dòng)、高興、興奮、失望、氣憤、懊悔、生氣等。
教師分析同學(xué)們說的這些感受，就是人的情緒表現(xiàn)。在我們的日常生活中，隨時(shí)隨處都會(huì)有情緒存在，一切活動(dòng)都會(huì)打上情緒的印跡。人們就是在這五彩繽紛的情緒世界里，體味著人生百味。
（一）情緒萬花筒（板書）。
人的內(nèi)心世界非常豐富，正如恩格斯所言，是“地球上最美的花朵”。豐富的內(nèi)心世界決定了人的情緒也是多種多樣的。我們也學(xué)了許多的描繪情緒的詞語，下面進(jìn)行競賽。
發(fā)給每組投影膠片或白紙，三分鐘內(nèi)完成，看哪組列出的描繪情緒詞語最多，最多組全班展示。
教師同學(xué)們寫出那么多的情緒詞語，說明人的情緒內(nèi)容是豐富的，同學(xué)們寫出的所有詞語分類組合一下，請(qǐng)每組代表總結(jié)。
學(xué)生分組歸類。
（學(xué)生得出的結(jié)論）。
情緒的類型喜、怒、哀、懼（板書）。
老師展示幾張情緒圖片（見媒體素材）。
人的情緒在這四種基本情緒的基礎(chǔ)上，可以組合成許多種情緒狀態(tài)。如驚喜、悲憤、百感交集等等。
請(qǐng)同學(xué)說說自己曾有過的情緒體驗(yàn)，并能通過表情、肢體、聲音表演情緒。
（二）情緒與生活（板書）。
學(xué)生表演情景劇李明與紀(jì)強(qiáng)的故事，然后討論這個(gè)故事說明了什么。
李明與紀(jì)強(qiáng)既是好朋友，又是同班同學(xué)，同時(shí)接到某中學(xué)入學(xué)通知書，同在一個(gè)班級(jí)，二人非常高興，都下決心要在新的學(xué)習(xí)環(huán)境中更加努力，取得好成績。
由于學(xué)習(xí)內(nèi)容增多，二人都感到有些不太適應(yīng)，期中考試到了，兩人的成績均不是很理想，看到成績，二人情緒感受大不一樣。李明與老師認(rèn)真分析了造成成績不好的原因，李明認(rèn)為一次考試不能代表將來，于是調(diào)整好自己的情緒，更加努力學(xué)習(xí)，課上認(rèn)真聽講，不懂就問，積極參加班級(jí)的活動(dòng)，成績提高很快。紀(jì)明看到成績很氣憤地將試卷揉成一團(tuán)，扔進(jìn)抽屜，沒有理睬任何人就走了，接下來的日子，紀(jì)明無精打采，課上老師檢查背書，他背不下來，每次測(cè)驗(yàn)就緊張、出汗，成績不斷下滑。李明找他，他也不理，獨(dú)自一人發(fā)呆，時(shí)間很快過去了，他消瘦了許多。
說明情緒有積極與消極之分，且對(duì)人有不同的作用。
學(xué)生將下列詞語按積極情緒與消極情緒進(jìn)行劃分。
提問為什么如此劃分呢？你依據(jù)的標(biāo)準(zhǔn)是什么？
（學(xué)生回答，教師歸納。）。
我們劃分積極的情緒和消極的情緒，是不是因?yàn)榍榫w對(duì)人的行為影響后果不同呢？比如當(dāng)你處在高興、滿意的情緒狀態(tài)之中時(shí)，你會(huì)感到精力充沛，工作、學(xué)習(xí)的效率特別高，你會(huì)覺得信心十足，自己能夠把這件事做好。另外，在這種情緒狀態(tài)下，你可能會(huì)變得寬容，你與他人的關(guān)系也會(huì)很融洽。你感受到的將是生活的豐富多彩，感受到的將是社會(huì)的美好和他人的可愛。這種對(duì)人的行為起到促進(jìn)、增力作用的情緒就是積極情緒。和積極情緒相對(duì)應(yīng)，消極情緒會(huì)使人感到難受，會(huì)抑制人的活動(dòng)能力，活動(dòng)起來動(dòng)作緩慢、反應(yīng)遲純、效率低下；消極的情緒會(huì)減弱人的體力與精力，活動(dòng)中易感到勞累、精力不足、沒興趣；消極的情緒還會(huì)降低人的自控能力，遇事易沖動(dòng)、不理智，常會(huì)做出一些事后令自己后悔的事。
（請(qǐng)同學(xué)們各自體會(huì)一下自己生活中是否有這種感受。）。
教師舉例11世紀(jì)，人們做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)將同窩出生的兩只小羊放在同一條件下喂養(yǎng)，所不同的是，其中一只小羊旁邊拴著一只狼。結(jié)果這只小羊在極度恐懼與過度焦慮的消極情緒下，逐漸瘦弱，不久就死了；另一只沒有看到狼的小羊卻健壯地成長。
時(shí)時(shí)能看到狼的小羊在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中，時(shí)刻處于緊張、焦慮、恐懼中，這些都是消極的情緒狀態(tài)，對(duì)生物機(jī)體有重大的影響。小羊的死是和不良情緒相聯(lián)系的。
同樣，當(dāng)人擁有消極的情緒時(shí)，消極情緒的特征就會(huì)體現(xiàn)在他的行為中，因此行為也是消極的。概括地說，情緒一旦產(chǎn)生，就會(huì)對(duì)人的行為起到一定的作用，而且，不同的情緒會(huì)有不同的作用。
（1）情緒對(duì)智力的影響。
積極的情緒有助于智力的發(fā)展，消極的情緒會(huì)抑制智力水平的提高。科學(xué)研究表明，情緒積極、樂觀的兒童的智力水平要比情緒悲觀、憂郁的兒童的智力水平高。智力水平不只體現(xiàn)在智商（iq）上，而且體現(xiàn)在記憶、思維、創(chuàng)造、想象等眾多方面。比如，人的記憶力在情緒不同時(shí)會(huì)表現(xiàn)的不一樣。當(dāng)處在積極的情緒狀態(tài)時(shí)，會(huì)感覺記得多、記得快、記得牢、而處在消極的情緒狀態(tài)時(shí)會(huì)感覺記憶力不好，記憶的效率不高。有一些中學(xué)生反映在語文學(xué)習(xí)中，尤其在背課文時(shí)，經(jīng)常會(huì)有這種體驗(yàn)心情好時(shí)，背很長的課文也不費(fèi)勁兒；可心情不好時(shí)，就算是不長的課文也會(huì)花很長的時(shí)間。又比如在思維方面，積極的情緒可以使人思維敏捷、細(xì)致、準(zhǔn)確，可以調(diào)動(dòng)人的潛能；而消極的情緒可能導(dǎo)致人意識(shí)狹窄，判斷能力減弱，觀察力不準(zhǔn)確、不細(xì)致，思維粗糙，行為失常。另外，情緒也影響人的創(chuàng)造力。當(dāng)我們高興、愉快時(shí)，經(jīng)常會(huì)有新點(diǎn)子、好主意，創(chuàng)造性思維的火花會(huì)不斷涌現(xiàn)；而痛苦、悲傷時(shí)，常會(huì)覺得腦子不夠使，更別說什么創(chuàng)造性思維了。這些都能夠說明情緒影響人的智力的發(fā)展。美國曾對(duì)一些高智商的學(xué)生進(jìn)行長期追蹤研究，發(fā)現(xiàn)獲得卓越成就的人不僅具有良好的智力，而且具有良好的情緒。
提問學(xué)習(xí)了情緒對(duì)智力的影響，對(duì)同學(xué)們有什么啟發(fā)呢？在學(xué)習(xí)方面應(yīng)該怎么做呢？（目的教育學(xué)生以積極的情緒狀態(tài)對(duì)待學(xué)習(xí)。）。
（學(xué)生回答后，教師歸納。）。
在學(xué)習(xí)中，應(yīng)該保持一種積極的情緒，做到“樂學(xué)”，這樣會(huì)提高學(xué)習(xí)效果。因?yàn)?，消極的情緒不僅對(duì)提高學(xué)習(xí)成績沒幫助，而且會(huì)影響學(xué)習(xí)的效果。積極良好的情緒有利于人的智力的發(fā)展，有助于人取得好成績。
（2）情緒對(duì)健康的影響。
舉例澳大利亞的兩位科學(xué)家sklar和anisnan做過一個(gè)實(shí)驗(yàn)，將條件完全相同的實(shí)驗(yàn)小鼠隨機(jī)地分成兩組實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組。兩組給予完全一樣的飼養(yǎng)條件，同樣定時(shí)定量的飼料，同樣的飲水，在它們的飼料中都同時(shí)加入了微量的同種致癌物質(zhì)。對(duì)照組給予舒適安逸的環(huán)境，實(shí)驗(yàn)組經(jīng)常給予干擾和恫嚇（不定時(shí)地敲打鐵籠和在鐵籠周圍放貓等）。結(jié)果，實(shí)驗(yàn)組能夠觸摸到腫瘤塊的`時(shí)間為12.6天，對(duì)照組則平均為22.5天。
同樣，經(jīng)調(diào)查表明，人類疾病50%至80%與不良心態(tài)、惡劣情緒有關(guān)。
經(jīng)研究表明，c型性格的人最容易患癌癥，他們因此被稱為癌癥性格。他們的特征是喜歡抑制煩惱、絕望或悲痛情緒的個(gè)性；害怕競爭，逃避，企圖以姑息的辦法來達(dá)到虛假和諧的個(gè)性；表面上處處犧牲自己來為別人打算，但是內(nèi)心又有所不甘；遇到困難，當(dāng)時(shí)并不出擊，到最后卻作困獸猶斗。
致病原因凡是表面逆來順受、毫無怨言，內(nèi)心卻怨氣沖天、痛苦掙扎的人，在折磨久了之后，不僅會(huì)在體內(nèi)產(chǎn)生一系列的化學(xué)變化，而且會(huì)破壞人體的免役功能，最后會(huì)任癌細(xì)胞生長繁殖。
（3）情緒對(duì)理智和正常水平的影響。
人在良好的情緒狀態(tài)下，有正常的理智，容易發(fā)揮出自己的正常水平。在消極情緒狀態(tài)下，會(huì)使人的判斷和分析能力下降，容易失去理智和自制力，做出許多不理智的舉動(dòng)?；瘜W(xué)家奧斯特瓦爾德的例子可以說明這個(gè)問題。
有一天，奧斯特瓦爾德牙病發(fā)作，疼痛難忍，使他的情緒很差。他拿起一位不知名的青年寄來的稿件，粗看了一下，覺得都是奇談怪論，就扔到了廢紙簍里。幾天后，他牙疼好了，情緒也好了，那篇被他扔掉的論文又在他腦海中閃現(xiàn)。他撿出來重讀了遍，發(fā)現(xiàn)此文很有價(jià)值。經(jīng)他推薦，此文轟動(dòng)了學(xué)術(shù)界，獲得了諾貝爾獎(jiǎng)。
奧斯特瓦爾德因?yàn)榍榫w的影響，險(xiǎn)些埋沒了一篇天才的科學(xué)論文。這個(gè)例子，就說明了情緒對(duì)人理智的影響。在實(shí)際生活中，常常會(huì)因?yàn)橄麡O情緒的影響而產(chǎn)生一些不理智的行為。
另外，一些不良情緒，如焦慮、緊張，都會(huì)影響正常水平的發(fā)揮。
提問你參加比賽或考試時(shí)，有過緊張的情緒嗎？是否影響你正常水平的發(fā)揮。
（學(xué)生回答后，教師歸納。）。
情緒狀態(tài)過高、過低都不利于正常水平的發(fā)揮。只有當(dāng)情緒狀態(tài)處在適度時(shí)，才會(huì)發(fā)揮出最高水平。因?yàn)?，過高、過低的情緒都不利于在大腦皮層上建立優(yōu)勢(shì)興奮區(qū)域。只有適中的情緒狀態(tài)，可以維持人對(duì)任務(wù)的興奮和警覺。所以，同學(xué)們要掌握情緒的“度”。
學(xué)生小結(jié)。
教案點(diǎn)評(píng)。
從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，聯(lián)系學(xué)生的親身感受，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過設(shè)置情緒情景、觀看影片、小品表演、小組競賽等方式讓學(xué)生了解情緒的內(nèi)容。
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