總結(jié)是一種思考和回顧的方式，能夠幫助我們更好地認識自己。寫一篇完美的總結(jié)，需要充分準備和規(guī)劃。通過閱讀總結(jié)范文，我們能夠了解到一些流行的總結(jié)寫作技巧。
楊氏之子說課稿篇一
1．正確流利、有感情地朗讀課文。
2．學會生字新詞。
3．能理解課文意思，體會語言的巧妙藝術。
4．能主動在生活中搜集、發(fā)現(xiàn)、積累、運用精妙的語言。
1．能理解課文意思，做到感情朗讀。
2．能在生活中運用精妙語言。
體會語言的巧妙性。
一課時。
一、激趣導入。
同學們，自古以來出現(xiàn)過許多聰穎機智的少年兒童，關于他們的故事至今流傳。那你知道關于機智兒童的哪些故事呢？今天，讓我們走進劉義慶的《世說新語》，感受楊氏之子的聰慧吧。
二、初讀課文，整體感知。
1．誰來給大家介紹一下你了解到的《世說新語》。
2．借助拼音讀準字音、讀通課文。
3．抽讀，檢測讀書情況。
4．齊讀。
5．說說課文主要寫的什么事？（只是了解課文的大概意思）。
三、合作學習，理解課文意思。
1．小組學習，借助注釋和搜集的資料理解文中每句話的意思，并作好記錄。
2．交流匯報句意。
意思：梁國的楊家的小孩只有9歲，特別聰明。孔君平去拜訪他的父親，因為父親不在，就叫兒子出來。他為客人端果子，果中有楊梅?？拙街钢鴹蠲穼π『⒄f：“這是你們家的`水果?！毙『⒒卮鹚f：“沒聽說過孔雀是孔先生家的家禽啊！”
3．理解了課文意思，你現(xiàn)在有什么感受？你認為楊氏之子的回答妙在哪里？
四、感情朗讀、背誦課文。
1．有感情地讀全文。
2．背誦全文。
五、拓展。
1．在生活中有哪些語言讓你銘記在心呢？（交流自己搜集的或聽到、看到的精妙語言。）。
2．演一演相聲、小品或電影中的精彩對白。
六、作業(yè)。
1．寫一寫對精彩語言的體會。
2．默寫課文。
3．看《世說新語》。
楊氏之子說課稿篇二
鐘老師執(zhí)教的《楊氏之子》是第十冊第三單元的第一篇課文，第三單元訓練的主題是“感受語言表達的藝術，積累精妙的語言，并學習用得體的語言進行表達?！倍菊n是學生第一次接觸文言文。教學本課的重點是指導學生如何讀通古文，讀懂句子，體會人物語言的風趣和機智。鐘老師的課堂能緊緊地圍繞重點精心設計，落實了教學環(huán)節(jié)的有效性。
聽完課后，我最大的感覺是這節(jié)課里書聲朗朗的，確實很有學古文的味道。下面我來分析一下鐘老師是如何一步一步地把教學目標落到實處的。
第一步，學生自由讀，要求學生讀準確，讀通順，使初次接觸古文的學生感受到古文的特點。起初，學生沒有讀出古文的味道來，于是鐘老師就出示標有停頓的課文，并進行范讀，學生多次練讀，就這樣，同學們終于找到了讀古文的感覺。鐘老師引導學生于無痕，卻讓學生真切體會到了讀古文的方法，收到了很好的效果。
第二步，在完成了第一步“讀通、讀準”的目標后，鐘老師開始引導學生完成第二個目標：讀懂故事。在這個環(huán)節(jié)中，鐘老師不但“授人以魚”，更是“授人以漁”，相機教給學生學習古文的方法：參考注釋理解句子意思；讀中感悟文章意思等。在這個環(huán)節(jié)中，學生學得有滋有味，不但讀懂了這則文言文的故事，還學會了學文言文的基本方法。
第二步目標完成了，鐘老師又抓住重點語句，通過精心指導朗讀，巧妙的點撥，在輕松的氣氛中，學生體會到了人物語言的風趣和機智，這個環(huán)節(jié)中有效地突出了重點，突破了難點。
值得一提的是，鐘老師不但帶領學生走進文本，而且鼓勵、引導學生走出課堂，進行拓展。在理解了課文后，設計了“講故事，讓學生補充語言”的環(huán)節(jié)，再次讓學生感受到了語文乃至古文的魅力。最后，老師還相機介紹了《世說新語》一書，以吸引學生進行課外閱讀，拓展視野。
總之，綜觀鐘老師的整個課堂，我感覺到了鐘老師高超的課堂智慧，深厚的語文涵養(yǎng)。這節(jié)課中，每個教學環(huán)節(jié)都落到了實處，是一堂高效的語文課。
楊氏之子說課稿篇三
1.教材內(nèi)容：《楊氏之子》是九年義務教育課程標準實驗教材小學語文五年級下冊第三組的第一篇課文。
2.教材簡析：第三組的主題是“語言的藝術”，本組課文最大的特點是在人物語言上見功力。《楊氏之子》對答巧妙；《晏子使楚》應答機智；劇本《半截蠟燭》和相聲《打電話》更以語言見長。這樣編排，就是讓學生感受語言的魅力，從而更加熱愛祖國的語言。
《楊氏之子》選自《世說新語》。這是小學階段第一篇文言文。本文講述了梁國姓楊的一家中九歲男孩風趣幽默、機智巧妙地應答他人的故事。故事情節(jié)簡單，語言幽默，頗有趣味，尤其是“未聞孔雀是夫子家禽”一句充分顯示出九歲孩子的聰明機智和超強的應對能力。
3.教學要求：
知識與能力目標：能根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容。能有感情的朗讀課文，背誦課文，做到正確、節(jié)奏停頓得當、抑揚頓挫，從反復誦讀中初步感悟文言文中特殊的語言現(xiàn)象。
過程與方法目標：通過教師引導，學生自悟自得，初步了解文言文學習的方法。（根據(jù)注釋、聯(lián)系上下文讀通、讀懂、熟讀成誦。）。
情感態(tài)度、價值觀目標：學生能從文中體會到小孩子應對語言的巧妙，能從課內(nèi)外延伸結(jié)合中進一步了解我國輝煌燦爛的古代文化，增加學生學習語文的興趣，全面提高學生語文綜合素養(yǎng)。
4.教學重難點：
本課是學生第一次接觸古文，它與現(xiàn)代白話文相比，在用詞造句上截然不同，能否正確地斷句，流利地朗讀，是首先遇到的困難。因此要把指導學生朗讀和背誦作為本課教學重點。從理解課文方面看，難點在于讓學生參考課后注釋讀懂每句話的意思，整體感知課文內(nèi)容，所以要將此點作為難點來突破。由此可見，兩者相輔相成，互相滲透，而利用多媒體課件為學生提供形象生動的畫面，創(chuàng)設情境加強對學生朗讀的指導是突破本課教學重難點的關鍵。
本課教學，是學生初次接觸文言文的學習，學生非常好奇，但遇到困難如何消除畏難情緒，讓學生在整個教學過程中始終保有學習興趣，達到思維興奮點是組織教學的關鍵。
要重點抓讀和背誦。讀，要通過范讀，讓學生注意停頓，體味語感，而后領讀、自讀，直至正確、讀流利。釋句，要借助注釋，帶領學生疏通文句。在此基礎上交流“楊氏之子的回答妙在哪里”以及閱讀心得。背誦，不僅要正確，還要注意停頓和語氣。
讀式教學模式的核心是讀，這與本課教學重點不謀而合，因此本課教學主要采取讀式教學法，該方法導語激趣――講究激勵性，初讀尋疑――提倡自主性，再讀釋疑――倡導探究性，細讀解析――主張創(chuàng)造性，精讀入情――講究情境性，美讀品味――提倡鑒賞性，熟讀成誦――主張積累性。這種方法的功能是既能使學生積極主動地“自能讀書”，又能激勵興趣、情感、意志、動機等非智力因素，全面提高心理素質(zhì)，促進學生對文言文的學習興趣。與此同時，游戲激趣法、創(chuàng)設情境法也是本課教學中兩種非常重要的方法，它促進了“讀式教學法”的'讀，拓展了學生思維，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神。
學習文言文的基本方法是讀，學習文言文的最好方法還是讀，因此學生在本課中的主要方法是朗讀。引導學生反復誦讀全文，讓學生經(jīng)歷初讀――再讀――細讀――精讀――美讀――熟讀的過程，在此過程中引導學生讀思議相結(jié)合，讓學生經(jīng)歷尋疑――釋疑――解析――入情――品味――成誦的過程，體現(xiàn)學生從提出問題到探究問題、解決問題的過程。除此之外，為了突破教學難點還指導學生進行自主合作探究的學習方法，讀懂了課文內(nèi)容。
（一）古詩導入，激發(fā)興趣。
（二）接觸文本，讀通課文，理解句子意思。
1.簡介白話文與文言文的區(qū)別。
3、再讀課文，感悟文章大意。
本層次的教學采用自悟交流法。學生初次接觸文言文，要樹立“朗讀第一位”的教學觀，這對于學生來說這是不容易的，在學生朗讀不盡人意時，老師應進行適時的范讀，老師的精彩范讀往往可以促進學生朗讀欲望的產(chǎn)生，形成學習的動力。能更好地領悟文言文的特點，為下面的理解和朗讀奠定基礎。
4、讀懂，根據(jù)注釋自主合作探究，自悟句意文意。
本環(huán)節(jié)以讀為主線，初步教給學生學習文言文的方法，培養(yǎng)學生學習文言文的習慣，這將為以后初中文言文的學習打下基礎。
5、吟誦，創(chuàng)設情境，熟讀成誦。
本層次的教學采用創(chuàng)設情境法，創(chuàng)設了人物對話情境，分角色朗讀，主要意圖在于體驗語言的精巧，老師也課加入到角色扮演中，做到師生互動，改變傳統(tǒng)的評讀僵局，營造愉悅和諧的課堂氣氛，促進了朗讀、誦讀指導的效率，積累了語言。
（三）深究文本，深化主題，感悟語言巧妙。
1.這個故事最精彩、最吸引人的是什么？
2.你喜歡孔君平說的話，還是喜歡楊氏之子說的話？為什么？
板書：楊氏子孔君平。
孔雀楊梅。
孔家楊家。
甚聰惠。
（讓學生暢所欲言，抓住關鍵句子“未聞孔雀是夫子家禽”加深對人物及語言的理解。“楊梅”是一種水果，其中的“楊”與姓楊的“楊”沒有關系。孔君平故意將它們聯(lián)系起來，開玩笑地說：“這是你家的水果。”這樣說話，因為沒有道理而顯得風趣幽默，也非常親切。楊氏的兒子，用“從來沒有聽說孔雀是您家的家禽”來應答，妙趣橫生。幽默風趣的一說一答，使見面的場面非常輕松愉快。楊氏之子只有九歲，卻能迅速領會孔君平表達的內(nèi)容和技巧，顯示出他的聰明機智和應對能力。）。
（四）朗讀全文。
讓學生在整個教學過程中讀通、讀懂、熟讀成誦，感悟?qū)W習方法，同時也讓學生在讀中養(yǎng)成學習文言文的習慣。
（五）延伸拓展。
本層次的教學采用總結(jié)法和課外延伸法，讓學生進一步認識到中國古代文化的博大精深。同時，通過講故事引導學生學會積累，提高語文綜合素養(yǎng)，體現(xiàn)了“大語文”觀。
（六）說板書。
這樣設計，內(nèi)容精當簡約，布局合理，能讓學生一目了然的感受到課文是從“孔、楊”兩姓上做文章，引發(fā)出歡樂的故事，故事中小孩子的聰慧、機敏，給學生留下深刻的印象，突出文章重點。
楊氏之子說課稿篇四
1、流利地朗讀課文，參考課文下面的注釋，理解每個句子的意思。
2、理解課文，體會楊氏之子的機智聰慧和他的回答的巧妙之處。
3、認識3個生字，背誦課文。
1、把課文讀流利，讀懂句子。
2、體會人物語言的風趣和機智。
1、把課文讀流利，讀懂句子。
2、體會人物語言的風趣和機智。
1課時。
課件。
教學設計：
一、談話導入，解釋課題。
1、談話導入。
剛才我們的交流中，有兩句話和現(xiàn)代語言不一樣，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？請同學們看大屏幕。（課件出示）。
2、解釋課題。
題目是什么意思，誰來說說？（姓楊人家的兒子）。
課文中的小孩姓楊是楊氏之子，你姓什么？在古代你就是——。
二、讀課文，初識文言文味道。
1、課件出示故事，激發(fā)興趣。
2、通讀課文。
同學們喜歡這個故事嗎？現(xiàn)在讓我們趕緊一起來試著讀讀課文吧?。ㄕn件出示自讀要求）。
3、檢查通讀情況。
同學們都讀得很認真，課文中的字音都讀準了嗎？老師來檢查一下。（課件出示）字音都讀準了，課文肯定能讀得更棒，是不是？（指名讀后，正音）。
你們都讀得非常認真，老師情不自禁也想讀一讀，好不好？（師范讀）。
老師讀得好嗎？覺得好在哪里？（學生自由回答）。
（課件出示標有停頓的課文）請同學們按照這樣的停頓方法，自己再試著讀一讀課文。指名讀，齊讀。
4、交流學習古文方法。
像這樣的古文我們可以用什么方法來讀懂它？（引導方法有看注釋、聯(lián)系上下文、查找資料書、碰到難句反復多讀幾遍、做批注）現(xiàn)在請同學們用上這些方法，在小組里說一說每個句子的意思，試著用自己的話講一講這個故事。（課件出示）。
5、提出不理解的字詞。
同學們都讀懂了嗎？你還有哪些字詞不理解呢？（重點引導理解“設、指以示兒、應聲答曰、未聞、禽）。
引導理解“設”時（課件出示）你用了什么方法知道是楊氏子為孔君平設果呢？
6、說故事。
字詞都理解了，同學們肯定能用自己的話把這個故事講給大家聽。誰來說說？
三、解疑難，探究文字意思。
1、學生自由讀課文。
讀了課文，你覺得楊氏子是一個什么樣的孩子？課文中哪個詞直接寫出了楊氏子很聰明。（板書：甚聰慧）。
楊氏子甚聰慧，你是怎么體會到的？讀一讀，找一找。
2、細分辨，探究人物特點。
誰來說說？從哪些地方感受到楊氏子甚聰惠？
學生回答。（課件出示）。
指名讀，齊讀。
楊氏子有沒有聽出孔君平的話中之意？你是怎么知道的？
你們能讀出楊氏子的回答好在哪里嗎？（課件出示比較句子）。
（指名讀，男女分角色讀對話）。
那么再猜猜，孔君平聽孩子說完以后，會怎么想？怎么說？
這么說楊氏子說完這句話以后，孔君平一定沒有生氣？
四、熟讀成誦。
1、這么聰惠又懂事的孩子，你們喜歡嗎？讓我們再來讀一讀課文，注意讀出喜歡的感受，讀出古文的韻味，請幾個同學讀。（課件配樂）。
2、學到這里，你能試著把這個故事背誦下來嗎？一起背一背，不能背誦的看著書朗讀。
3、總結(jié)：
同學們，我們的漢語有著無窮的魅力，同樣的意思，運用不同的表達方式，效果也會截然不同，就讓語言的美麗伴隨我們繼續(xù)語文的學習之旅吧！
五、作業(yè)（課件出示）。
1、有感情地朗讀課文，并背誦。
2、搜集相聲、評書或影視劇的精彩對白，體會語言的藝術魅力。
會聽楊梅楊家果。
甚聰惠。
會說孔雀孔家禽。
楊氏之子說課稿篇五
今天，我們聽了陳老師的文言文教學《楊氏之子》，受益匪淺！下面我就談談我個人的幾點收獲，不妥之處，請大家批評指正。
指導學生讀準課文的停頓，使學生第一次接觸文言文，就喜歡讀文言文，起初學生沒有讀出古文味，老師就進行范讀，然后讓學生練讀，這樣孩子終于找到讀古文的感覺。
這是學生第一次學習文言文，所以能夠讀懂文言文是一個重點。學生有學習古詩的基礎，她們指導怎樣翻譯古詩，因此陳老師放手讓學生自己試著理解文言文的意思，一些難懂的地方才給予點撥。學生在交換自己理解的過程中，老師又順勢引出理解文言文的兩個基礎方法：“看注釋”和“聯(lián)系上下文”，這樣進行學法指導顯得很有法，讓學生感覺到這個方法是大家在實踐中得出來的，孩子學起來就更容易一些。
總之，陳老師的課堂教學設計條理清晰，層層深入緊扣主題，每一個教學環(huán)節(jié)都扎實有效，從課堂的積累展示到結(jié)課的推薦書目，每一個環(huán)節(jié)都是在為學生服務，沒有多余的、無用的環(huán)節(jié)，可以說這樣的課做到了“簡簡單單教語文，本本分分為學生，扎扎實實求發(fā)展”真正起到了拋磚引玉的作用。
楊氏之子說課稿篇六
《楊氏之子》是五年級下冊第三組課文的第一篇，本單元訓練的主題是“感受語言表達的藝術，積累精妙的語言，并學習用得體的語言進行表達?！倍菊n是學生第一次接觸文言文。教學本課的重點是指導學生如何讀通古文，讀懂句子，體會人物語言的風趣和機智。馬老師的課堂圍繞重點精心設計，落實了教學環(huán)節(jié)的有效性。
首先，學生自由讀，相機學習生字，并要求學生讀準確，讀通順，使初次接觸古文的學生感受到古文的特點。起初，學生沒有讀出古文的味道來，于是馬老師就出示標有停頓的課文，并進行范讀，學生多次練讀，使學生讀出了古文的韻味。馬老師引導學生于無痕，卻讓學生真切體會到了讀古文的方法，收到了很好的效果。
然后，在完成了第一步“讀通、讀準”的目標后，馬老師開始引導學生完成第二個目標：讀懂故事。在這個環(huán)節(jié)中，馬老師不但“授人以魚”，更是“授人以漁”，相機教給學生學習古文的方法：參考注釋理解句子意思；聯(lián)系上下文結(jié)合課文插圖等。尤其讓學生在理解過程中加入動作，使課堂變得活潑有趣，在這個環(huán)節(jié)中，學生學得有滋有味，不但讀懂了這則文言文的故事，學會了學文言文的基本方法，還感受到學習古文的樂趣。
接下來，馬老師提出問題“楊氏子是個什么樣的孩子？”讓學生思考交流，通過精心指導，巧妙的點撥，在輕松的氣氛中，學生體會到了人物的聰慧禮貌和語言的風趣，這個環(huán)節(jié)中有效地突出了重點，突破了難點。難能可貴的是這節(jié)課上配樂朗誦時，多數(shù)學生已經(jīng)能將課文全部背誦下來，讓我們感到課堂的高效性。
最后，老師還相機介紹了《世說新語》一書，以吸引學生進行課外閱讀，鼓勵、引導學生走出課堂，進行拓展。
總之，綜觀馬老師的整個課堂，我感覺到了老師高超的課堂智慧，深厚的語文涵養(yǎng)。這節(jié)課中，每個教學環(huán)節(jié)都落到了實處，是一堂高效扎實的語文課。
楊氏之子說課稿篇七
《楊氏之子》是小學階段的第一篇文言文，行文簡潔，故事風趣，語言睿智，人物鮮活。本課設計，以情趣為重點，激發(fā)學生學習文言文及祖國傳統(tǒng)文化的興趣；以讀為主線，幫助學生了解文言文的節(jié)奏韻律；以悟為根本，加深學生對文本的理解，體會人物語言的精妙。讓學生在自主合作學習的過程中，感受這千百年流傳下來的古典語言的韻味，體味這洗練語言中蘊含的情趣，生發(fā)出對語言學習的趣味。具體教學策略如下：
學生是第一次接觸到文言文，他們的心理充滿了好奇，結(jié)合學生的這一心理特征，我把教學導入的設計定位為激發(fā)學生學習文言文的興趣。
上課伊始，課件出示幾句四年級日積月累的古代名言，讓生齊讀，然后，我說這樣的語言就叫文言，用文言組成的文章就是文言文，讓學生感到了一種新奇和親近，從而消解了畏難情緒，激發(fā)了學習文言文的興趣和熱情。接著，引出本課課題，指導學生理解題目意思。這點布置學生課前查工具書了，所以不難理解，同時也滲透了學習方法。接下來，讓學生用文言形式介紹自己，很好地活躍了課堂氛圍，為接下來的朗讀訓練做了很好的暖場。
語文教學要以讀為本，重視朗讀訓練是我國語文教學的優(yōu)秀傳統(tǒng)。學習文言文最基本的方法是讀，最好的方法也是讀，重點在讀，難點也在讀，在朗讀上必須有時和量的保證。這是小學生初次接觸文言文，更應該多讀少講，使學生在讀中感知，在讀中感悟，熟讀成誦，從而豐富語文積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維。秉著這一觀點，在課文的感知環(huán)節(jié)中，我拿出充足的時間讓學生按照讀通課文——讀好課文——理解課文的程序好好讀書。
學生初讀課文語速過快，停頓不準確。于是我示范朗讀，并告訴孩子們正確的誦讀方法：讀古文時，要注意停頓，語速要慢。然后課件出示正確的停頓方法，讓學生再讀。我發(fā)現(xiàn)學生朗讀文言文文的語感還是欠火候。于是我又范讀了個別難讀的句子，再采取學生配樂自由讀、男女生比賽讀的方法，讀了好幾遍，學生終于把文章讀得韻味十足。雖然花了不少時間，但孩子們讀得饒有興趣。我明顯地感受到孩子們找到朗讀文言文的感覺了，學習興趣逐漸濃厚了。
為了讓學生體會人物語言的風趣和機智，在學生讀懂故事的基礎上，我抓住文章的中心詞“甚聰惠”，問：你覺得楊氏之子是一個什么樣的孩子？用文中一個詞回答。再問：你從文中哪里體會到楊氏子甚聰惠？引導學生抓住重點句子——孔君平與楊氏子的對話以及關鍵詞“應聲答曰”來體會。接著，師生合作，同桌合作分角色表演，朗讀體會“孔雀是夫子家禽”與“未聞孔雀是夫子家禽”兩種表達的不同，來感受楊氏子應答之委婉。在這個過程中，我堅持“以讀為本”的訓練，讓學生與語言充分地接觸，品嘗語言的“原汁原味”，加深對文本的理解，更有效地與文本進行情感溝通，產(chǎn)生共鳴。
授之以魚不如授之以漁，語文的工具性要求引導學生掌握語文學習方法，以更好地提高學生的理解能力和語言運用能力。文言文的理解是學生面臨的一個難點，文言文的語言凝練，一些字有古義和今義的區(qū)別，不能簡單地憑著字的今義去歪曲文本的原義。在這一課的教學中，我很重視對理解文言文的學法指導。看注釋、聯(lián)系上下文、查找資料書、多讀等方法都是巧妙滲透出來，學生可以更輕松地接受、掌握。我讓學生小組合作，討論幾個問題：說說每個句子的意思；提出不理解的詞句；這樣學生們用上學習古文的方法，自主學習，還解決了疑難字詞，學生都能把整句話的意思說出來，把故事完整地講出來。
接下來的遷移拓展內(nèi)容及課后作業(yè)，及時讓學生在實踐中進一步體會語言的藝術，并學會積累、運用，讀寫結(jié)合，提高語文綜合素養(yǎng)，體現(xiàn)了“大語文”觀。
學生是課堂的真正主人，老師要以生為本，圍繞學生的需要來組織教學。備課時，我充分考慮了學情，結(jié)合學生已有的知識基礎和認知規(guī)律、心理特征進行教學設計；上課時，尊重學生的主體地位和個體差異，以學定教，把學習的主動權還給學生，我只是在關鍵的地方加以點撥，引導學習的方向，困難的地方給予幫助。這樣的課堂才是有實效的。
總的來說，教學目標基本達到了，但還有一些不足之處。在這一課的教學中，我覺得自己做得最不好的就是在引導學生感悟與深入理解的過程中，難以把握深淺，深度不夠，孩子們難以理解，深度太過，孩子們收獲不大也浪費時間。還有，在提問學生回答問題時，沒能更好地調(diào)動學生的積極性，以致于部分學生沒能大膽積極地發(fā)言，所以整體教學節(jié)奏顯得略微松懈，背誦任務也沒能當堂完成。所以，我要讓自己在課堂中更有激情，提高課堂組織能力和語言表現(xiàn)力，感染并調(diào)動學生的學習熱情。另外，我覺得自己在課堂評價語言上需要好好下功夫，使評價語簡明準確，親切巧妙，以起到更好的激勵作用。
以上是我對這節(jié)課的反思，懇請各位專家老師提出寶貴建議，謝謝！
楊氏之子說課稿篇八
1、教材簡析：
《楊氏之子》是人教版小學語文五年級下冊第三單元的第一篇講讀課文。這個單元教學主題是“語言的藝術”，共四篇課文。通過學習文言文、劇本、相聲、記敘文使學生感受話言表達的藝術，并通過綜合性學習，搜集、積累用得精妙的語言，以不斷豐富學生的語言，并學習用得體的語言來表達。
本文出自六朝志人小說《世說新語》，該書是我國第一部志人小說，在中國古典小說發(fā)展史上有重要的地位。這篇文言文是義務教育課程標準實驗教材小學階段的第一篇文言文。它雖然篇幅短小，但故事風趣睿智，語言靈動，人物鮮活。通過記敘楊氏之子在招待客人時機敏而巧妙地應答，不僅使一個聰慧機智的楊氏之子的形象躍然紙上，而且文言文語言的簡要與精當也得到清晰地凸顯。課文對于第一次接觸文言文的五年級孩子，還是很新奇的。
2、教學目標。
1）學習本課生字新詞，能正確讀寫。能有感情的朗讀課文，背誦課文，做到正確、節(jié)奏停頓得當、抑揚頓挫，從反復誦讀中初步感悟文言文中特殊的語言現(xiàn)象。
2）通過教師引導，學生自悟自得，初步了解文言文學習的方法。根據(jù)注釋、聯(lián)系上下文理解重點字詞，將課文讀通、讀懂、熟讀成誦。
3）學生能從文中體會到男孩應對語言的巧妙，能從課內(nèi)外延伸結(jié)合中進一步了解我國輝煌燦爛的古代文化，增加學習語文的興趣，全面提高語文綜合素養(yǎng)。
3、教學重難點：
由于本課是學生第一次接觸古文，它與現(xiàn)代白話文相比，在用詞造句上截然不同，能否正確地斷句，流利地朗讀，是首先遇到的困難。因此我把指導學生朗讀和背誦作為本課的教學重點。從理解課文方面看，難點在于讓學生參考課后注釋讀懂每句話的意思，整體感知課文內(nèi)容，并且抓住人物對話，感悟楊氏之子的聰慧，語言的精妙。所以我將此作為難點來突破。
4、教學準備：相關背景資料，課件。
5、教學時間：1課時。
閱讀教學的核心是讀，學習文言文的基本方法更是讀，因此本課教學的`主要方法是引導學生反復誦讀全文，讓學生經(jīng)歷初讀―再讀―細讀―精讀―美讀―熟讀的過程，在此過程中讓學生讀思議相結(jié)合，經(jīng)歷尋疑―釋疑―解析―入情―品味―成誦的過程，使學生在讀中感知、讀中感悟、熟讀成誦，從而豐富語言積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維。
（一）課前談話，導入課題。
我們每天都在用語言與人交流溝通，說到語言，我國古代言語非常精練、簡潔，例如以前我們學到過的子曰：（1）三人行，必有我?guī)熝伞＃?）溫故而知新，可以為師矣。（3）學而時習之，不亦說乎？（出示課件）。
1、剛才我們說到的語言稱為文言，以文言寫成的文章叫做文言文。今天我們就來學習一篇選自《世說新語》的文言文——楊氏之子（板書）。
2、讀題，解題?！笆稀敝笇τ猩矸萦械匚蝗思业淖鸱Q，“楊氏”可以解釋為楊家，“楊氏之子”意思是姓楊人家的兒子。那你就是——（指2個不同性別的學生回答。）。
（二）反復朗讀，感悟添趣。
1、這是我們第一次接觸文言文（板書：文言文），文言文中每個字或詞也許包含豐富的意思，在朗讀上和白話文也有很多不同之處，試讀出古文的韻味，在哪些地方做了停頓，用停頓線在文中做上記號。
梁國/楊氏子/九歲，甚/聰惠?？拙?詣其父，父/不在，乃/呼兒出。為/設果，果/有楊梅?？?指以示兒/曰：“此/是君家/果?！眱?應聲答曰：“未聞/孔雀/是夫子家/禽。
2、讀句借助注釋理解意思。
（三）咬文嚼字，探究生趣。
課件出示：孔君平笑曰：“＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿?！?/p>
兒拱手答曰：“＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿?！?/p>
3、展示白話文和古文兩組對話，在對比中進一步感受到文言文精煉、簡潔的特點。
（四）熟讀成誦，課外延趣。
1、熟讀成誦。
2、讀《世說新語》中的故事兩則。
楊氏之子說課稿篇九
《楊氏之子》是人教版五年級第三組的一篇課文，該組課文以語言的藝術為單元主題，通過古今人物語言的藝術，展示了語言的魅力。這是一篇文言文，講的是在梁國，有戶姓楊的人家一個九歲的兒子很聰明，有一日，他的父親不在家，孔君平找他父親，他擺出水果招待客人，其中水果里有楊梅?？讈砹伺d致，指著楊梅對他說：“這是你家的楊梅?！睕]想到，他不假思索地回答：“我沒聽說過孔雀是您家的鳥?！笨腿藷o言以對。全文共五句，短小精悍，文筆精煉，向我們展現(xiàn)了一個思維敏捷，機智幽默的男孩形象。
由于學生第一次接觸文言文，教學之前，我讓同學們充分地朗讀，甚至達到背誦的程度。針對本課的特點，結(jié)合本組教學主題，根據(jù)學生學習現(xiàn)狀，我設計了以下教學目標：
1、能根據(jù)注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容，體會故事中孩子應對語言的巧妙。體會人物機智。
2、激發(fā)學生學習積累語言的興趣。
3、有感情的讀背課文。
教學重難點。
體會人物語言的風趣和機智。理解楊氏之子的回答妙在哪里，感受語言的藝術。
二、說學情。
本課教學，是學生初次接觸文言文的學習，學生非常好奇，但遇到困難如何消除畏難情緒，讓學生在整個教學過程中始終保有學習興趣，達到思維興奮點是組織教學的關鍵。要重點抓讀和背誦。讀，讓學生注意停頓，體味語感，讀流利，熟讀成誦。在此基礎上交流“楊氏之子的回答妙在哪里”以及閱讀心得。積累形容人善于言辭的成語，總結(jié)學習文言文的方法。
三、說教法。
這節(jié)課我采用了讀式教學模式，它的核心是讀，這與本課教學重點不謀而合，該方法導語激趣、講究激勵性，初讀尋疑、提倡自主性，再讀釋疑、倡導探究性，細讀解析、主張創(chuàng)造性，精讀入情、講究情境性，美讀品味、提倡鑒賞性，熟讀成誦、主張積累性。這種方法的功能是既能使學生積極主動地“自能讀書”，又能激勵興趣、情感、意志、動機等非智力因素，全面提高心理素質(zhì)，促進學生對文言文的學習興趣。與此同時，語言激趣法、創(chuàng)設情境法也是本課教學中兩種非常重要的方法，它促進了“讀式教學法”的讀，拓展了學生思維，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神。
四、說學法。
五、說教學過程、
教學時，
一、故事引入，板書課題我先以故事引入，激發(fā)學生的學習興趣。
二、品讀課文，精讀賞析再檢查初讀，整體感知，指名大聲朗讀文言文，結(jié)合正音，并引導學生讀出文言文的節(jié)奏，注意停頓。（必要時教師范讀）。學生根據(jù)注釋，自由講了文言文的意思。
三、再次讀文，體會語言精妙。
楊氏之子的回答妙在哪里？說說楊氏之子是個什么樣的孩子？你是從哪看出來的？
提出這個要求后，嘗試理解，交流匯報。有生很自信地回答：我讀懂了楊氏之子是個很聰明的孩子。然后，他朗讀：“梁國楊氏之子九歲，甚聰惠?！吧酢笔呛?，非常的意思?！弊プ 奥敾荨币辉~，引導楊氏之子何以聰慧，表現(xiàn)在哪？”引出下面有客孔君平家招待而智答的故事。下來感受語言的妙處，拓展延伸。既然楊氏之子如此聰明，我們就一起來感受他妙答的機智。
學生暢所欲言：孔楊關系親密，孔有意逗逗楊氏之子，以姓氏發(fā)問，楊氏之子立即也以孔氏回答，妙在反應迅速，思維敏捷，孔音剛落，他就應聲而答；妙在答而不芒，含蓄婉轉(zhuǎn)，不失禮貌；妙在話中有話，溫文爾雅，機智幽默。
設想：孔君平聽了孩子的話會是什么反應？讓學生展開想象，說一說。楊氏之子小小年紀，卻思維敏捷，語言機智幽默，令人嘆服，像這樣形容人善于言辭的成語還有哪些呢？積累詞語。讓學生感受到了小孩子的聰慧、禮貌，最后一起美美的讀一讀課文！教師總結(jié)全文后，引出《徐氏之子》的故事，進一步感受語言的魅力。最后，齊讀全文，背誦課文。
四、說板書。
五、說反思。
初次文言文教學，有些粗淺，教學這篇課文時，我自己感覺對學生放得還不夠開，在教學中還總是在“告訴”而不是讓學生自己去“發(fā)現(xiàn)”。但是看見孩子們學古文的興趣變濃了，而且也學到了一些讀古文的方法，從讀中去體會、感悟，只要有收獲我還是非常高興。
楊氏之子說課稿篇十
今天我說課的內(nèi)容是義務教育課程標準實驗教科書五年級語文下冊第三單元第9課《楊氏之子》。
1、教材簡析：第三組的主題是“語言的藝術”，本組課文最大的特點是在人物語言上見功力?！稐钍现印穼Υ鹎擅?；《晏子使楚》應答機智；劇本《半截蠟燭》和相聲《打電話》更以語言見長。這樣編排，就是讓學生感受語言的魅力，從而更加熱愛祖國的語言。
《楊氏之子》選自《世說新語》。這是小學階段第一篇文言文。本文講述了梁國姓楊的一家中九歲男孩風趣幽默、機智巧妙地應答他人的故事。故事情節(jié)簡單，語言幽默，頗有趣味，尤其是“未聞孔雀是夫子家禽”一句充分顯示出九歲孩子的聰明機智和超強的應對能力。
2、教學要求：
知識與能力目標：能根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容。能有感情的朗讀課文，背誦課文，做到正確、節(jié)奏停頓得當、抑揚頓挫，從反復誦讀中初步感悟文言文中特殊的語言現(xiàn)象。
過程與方法目標：通過教師引導，學生自悟自得，初步了解文言文學習的方法。（根據(jù)注釋、聯(lián)系上下文讀通、讀懂、熟讀成誦。）。
情感態(tài)度、價值觀目標：學生能從文中體會到小孩子應對語言的巧妙，能從課內(nèi)外延伸結(jié)合中進一步了解我國輝煌燦爛的古代文化，增加學生學習語文的興趣，全面提高學生語文綜合素養(yǎng)。
3、教學重難點：
由于本課是學生第一次接觸古文，它與現(xiàn)代白話文相比，在用詞造句上截然不同，能否正確地斷句，流利地朗讀，是首先遇到的困難。因此我把指導學生朗讀和背誦作為本課的教學重點。從理解課文方面看，難點在于讓學生參考課后注釋讀懂每句話的意思，整體感知課文內(nèi)容，所以我將此點作為難點來突破。由此可見，兩者相輔相成，互相滲透，而利用多媒體課件為學生提供形象生動的畫面，創(chuàng)設情境加強對學生朗讀的指導則是突破本課教學重難點的關鍵。
我采用自主學習、小組合作探究的方法進行教學的。因為本學期我們學校的語文是圍繞著“學會自學，學會合作”這個主題開展的，提倡學生自學與小組合作相結(jié)合，并且將山東大家韓興娥老師的“快速教學法”融合在一起。
學習文言文的基本方法是讀，學習文言文的最好方法還是讀，因此學生在本課中的主要方法是朗讀。引導學生反復誦讀全文，讓學生經(jīng)歷初讀―再讀―細讀―精讀―美讀―熟讀的過程，在此過程中引導學生讀思議相結(jié)合，讓學生經(jīng)歷尋疑―釋疑―解析―入情―品味―成誦的過程，體現(xiàn)學生從提出問題到探究問題、解決問題的過程。除此之外，為了突破教學難點還指導學生進行自主合作探究的學習方法。
這節(jié)課我安排了兩個課時，今天說課的內(nèi)容是第一課時（預習展示課）。課堂教學環(huán)節(jié)我共分六環(huán)節(jié)設計：預習交流、明確目標、分組合作、展示匯報、穿插鞏固、達標測評。
楊氏之子說課稿篇十一
本篇課文是小學生初次接觸到的文言文，而指導學生把文章讀通順、讀流利是本文教學的重點之一。古人云：“讀書百遍，其義自現(xiàn)?！边@位老師在教學中采用自讀、同桌互讀、指名讀、男女生分組讀、聽錄音朗讀等多種形式，達到了把課文讀通順、讀流利的目的，從而為理解課文內(nèi)容這一壞節(jié)做了很好的鋪墊。
本文另一個教學的重點是在理解文章內(nèi)容的基礎上體會楊氏之子的聰穎機智。在幫助學生充分理解了課文內(nèi)容之后，老師設計了這樣一個壞節(jié)：你認為楊氏之子的回答巧妙在哪里？學生經(jīng)過合作學習，討論交流，明白了：孔君平看到楊梅，聯(lián)想到孩子的姓，就故意逗孩子：“這是你家的水果?！币馑际牵耗阈諚?，它叫楊梅，你們本是一家嘛！這信手拈來的玩笑話，很幽默，也很有趣。孩子應聲答道：沒聽說孔雀是您家的鳥。這回答巧妙在哪里呢？孔君平在姓上做文章，孩子也再姓上做文章，由孔君平的“孔”姓，想到了孔雀，最妙的是，他沒有生硬的直接說：“孔雀是夫子家禽?！倍遣捎昧朔穸ǖ姆绞剑f“未聞孔雀是夫子家禽。”婉轉(zhuǎn)對答，既表現(xiàn)了應有的`禮貌，又表達了“既然孔雀不是您家的鳥，楊梅豈是我家的鳥”這個意思，使孔君平無言以對，這足以反映出一個九歲的孩子思維的敏捷，語言的機智幽默，令人拍案叫絕。這一環(huán)節(jié)的設計，我認為是恰到好處，自然而然突出了文章的重點。
楊氏之子說課稿篇十二
《楊氏之子》是九年義務教育課程標準實驗教材小學語文第十冊第三組的第一篇課文。本組的主題是“語言的藝術”，所選課文最大的特點是在人物語言上見功力。編排目的就是讓學生感受語言的魅力，從而更加熱愛祖國的語言。
《楊氏之子》選自《世說新語》。這是小學階段第一篇文言文。本文講述了梁國姓楊的一家中九歲男孩風趣幽默，機智巧妙地應答他人的故事。課文內(nèi)容簡單，情節(jié)簡單，語言幽默，頗有趣味。通過本課學習，一是讓學生理解古文的意思，感受故鄉(xiāng)中人物語言的風趣機智，感受語言表達的藝術；二是讓學生對文言文有初步的認識，為以后的學習奠基；三是通過課后搜集妙言小故事，積累語言，豐富語言。
1、會寫6個生字，會認3個生字，能正確讀寫“家禽”等詞語。
2、能有感情的朗讀課文，背誦課文，做到正確、節(jié)奏停頓得當、抑揚頓挫。了解文言文的基本特點。
3、能根據(jù)課后注釋，疏通全文，了解故事內(nèi)容。抓住重點詞，體會故事中孩子應對語言的巧妙和聰明機智。
4、交流課外搜集的妙言小故事，增強學生學習語文的興趣，全面提高學生語文綜合素養(yǎng)。
本課是學生第一次接觸古文，學生能否正確地斷句，流利地朗讀，是首先遇到的困難,因此指導學生朗讀和背誦是教學的重點，也是難點。讓學生參考課后注釋讀懂意思，整體感知課文內(nèi)容，并把沒寫出來的內(nèi)容補充出來，應做為難點來突破。抓住人物對話，感悟楊氏之子的聰惠，語言的精妙，也是本課重難點之一。
閱讀教學的核心是讀，因此本課教學主要采取讀式教學法。談話導入——激勵興趣；初讀尋疑——自主學習；再讀釋疑——探究合作；細讀解析——合理創(chuàng)新；美讀品味——領悟鑒賞；熟讀成誦——增加積累；課外拓展延伸，意在拓展學生思維，培養(yǎng)學生自主學習、創(chuàng)新學習的精神精神。
學習文言文的基本方法是讀，學習文言文的最好方法還是讀，因此學習本課的主要方法是朗讀。讓學生經(jīng)歷初讀—再讀—細讀—美讀—熟讀—誦讀的過程，在此過程中引導學生讀思議相結(jié)合，讓學生經(jīng)歷尋疑—釋疑—解析—入情—品味—成誦—拓展的過程，體現(xiàn)學生從提出問題到探究解決問題。
課件出示自學要求。
1.默讀課文，說說意思，還有哪些有疑難？
2.背誦課文。
1、逐句理解（出示課件）。
2、感情朗讀。
1、思考：你覺得楊氏之子的機智表現(xiàn)在哪里？
（1）“應聲答曰”說明反映很快，不假思索。
（2）“未聞孔雀是夫子家禽。”一句沒有正面說楊梅不是我們家的，而是巧妙的從“夫子家”說起，寓意孔雀不是你們家的禽，楊梅當然就不是我們家的。
2、討論：
（1）楊氏之子這樣的回答，你覺得好不好？好在什么地方？
（2）生活中還有沒有這樣說話的例子，說一說。
提示：比如，別人請你幫忙，你的確沒有時間去幫忙，你是怎么回答的？
1、拓展閱讀一（出示課件）。
2、拓展閱讀二（出示課件）。
閱讀“綜合性學習”，明確這次綜合性學習的活動要求。
搜集積累在表達上很有特點的語言，比如：歇后語、諺語、幽默故事、古今笑話等。
楊氏之子說課稿篇十三
橋下一小老師執(zhí)教的第10課《楊氏之子》，是五年級第10冊第三單元的第一篇課文。本組教材是以語言藝術為專題來組合課文的。下面，我就這節(jié)課從以下幾方面談一談自己的粗淺認識。
本篇課文是小學生初次接觸到的文言文，而指導學生把文章讀通順、讀流利是本文教學的重點之一。古人云：“讀書百遍，其義自現(xiàn)?！边@位老師在教學中采用自讀、同桌互讀、指名讀、男女生分組讀、聽錄音朗讀等多種形式，達到了把課文讀通順、讀流利的目的，從而為理解課文內(nèi)容這一壞節(jié)做了很好的鋪墊。
本文另一個教學的重點是在理解文章內(nèi)容的基礎上體會楊氏之子的聰穎機智。在幫助學生充分理解了課文內(nèi)容之后，老師設計了這樣一個壞節(jié)：你認為楊氏之子的回答巧妙在哪里？學生經(jīng)過合作學習，討論交流，明白了：孔君平看到楊梅，聯(lián)想到孩子的姓，就故意逗孩子：“這是你家的水果?！币馑际牵耗阈諚睿袟蠲?，你們本是一家嘛！這信手拈來的玩笑話，很幽默，也很有趣。孩子應聲答道：沒聽說孔雀是您家的鳥。這回答巧妙在哪里呢？孔君平在姓上做文章，孩子也再姓上做文章，由孔君平的“孔”姓，想到了孔雀，最妙的是，他沒有生硬的直接說：“孔雀是夫子家禽?！倍遣捎昧朔穸ǖ姆绞?，說“未聞孔雀是夫子家禽?！蓖褶D(zhuǎn)對答，既表現(xiàn)了應有的禮貌，又表達了“既然孔雀不是您家的鳥，楊梅豈是我家的鳥”這個意思，使孔君平無言以對，這足以反映出一個九歲的孩子思維的敏捷，語言的機智幽默，令人拍案叫絕。這一環(huán)節(jié)的設計，我認為是恰到好處，自然而然突出了文章的重點。
鐘老師執(zhí)教的第10課《楊氏之子》是第十冊第三單元的第一篇課文，第三單元訓練的主題是“感受語言表達的藝術，積累精妙的語言，并學習用得體的語言進行表達?！倍菊n是學生第一次接觸文言文。教學本課的重點是指導學生如何讀通古文，讀懂句子，體會人物語言的風趣和機智。鐘老師的課堂能緊緊地圍繞重點精心設計，落實了教學環(huán)節(jié)的有效性。
聽完課后，我最大的感覺是這節(jié)課里書聲朗朗的，確實很有學古文的味道。下面我來分析一下鐘老師是如何一步一步地把教學目標落到實處的。
第一步，學生自由讀，要求學生讀準確，讀通順，使初次接觸古文的學生感受到古文的特點。起初，學生沒有讀出古文的味道來，于是鐘老師就出示標有停頓的課文，并進行范讀，學生多次練讀，就這樣，同學們終于找到了讀古文的感覺。鐘老師引導學生于無痕，卻讓學生真切體會到了讀古文的'方法，收到了很好的效果。
第二步，在完成了第一步“讀通、讀準”的目標后，鐘老師開始引導學生完成第二個目標：讀懂故事。在這個環(huán)節(jié)中，鐘老師不但“授人以魚”，更是“授人以漁”，相機教給學生學習古文的方法：參考注釋理解句子意思;讀中感悟文章意思等。在這個環(huán)節(jié)中，學生學得有滋有味，不但讀懂了這則文言文的故事，還學會了學文言文的基本方法。
第二步目標完成了，鐘老師又抓住重點語句，通過精心指導朗讀，巧妙的點撥，在輕松的氣氛中，學生體會到了人物語言的風趣和機智，這個環(huán)節(jié)中有效地突出了重點，突破了難點。
值得一提的是，鐘老師不但帶領學生走進文本，而且鼓勵、引導學生走出課堂，進行拓展。在理解了課文后，設計了“講故事，讓學生補充語言”的環(huán)節(jié)，再次讓學生感受到了語文乃至古文的魅力。最后，老師還相機介紹了《世說新語》一書，以吸引學生進行課外閱讀，拓展視野。
總之，綜觀鐘老師的整個課堂，我感覺到了鐘老師高超的課堂智慧，深厚的語文涵養(yǎng)。這節(jié)課中，每個教學環(huán)節(jié)都落到了實處，是一堂高效的語文課。
楊氏之子說課稿篇十四
各位專家和領導，我今天說課的內(nèi)容是人教版第十冊第十課，課題是《楊氏之子》。
本課選自南朝劉義慶的《世說新語》，該書是一部主要記載漢末至晉代士族階層言談軼事的小說。全文共55字，語言簡潔、淺顯，主要講孔君平到楊家拜訪，主人不在便叫出楊家九歲的兒子。孔君平故意指著楊梅說楊梅是楊家的水果。而楊氏子卻以沒聽說孔雀是你們孔家的鳥予以回敬。中心句便是甚聰惠。而小楊修聰惠之表現(xiàn)主要有四：
1、能聽出言外之意?？拙秸f此是君家果，楊修能明白這是孔君平拿他的姓和楊梅同為楊字開玩笑。
2、能以其人之道還治其人之身。未聞孔雀是夫子家禽。小楊修也以孔君平的姓做文章，來回敬他。
3、反應敏捷。兒應聲答曰，應聲即為接著人家的話，不需耽擱地做出回應，可見小楊修的反應之敏捷。
4、措辭委婉，懂禮數(shù)。未聞二字使語氣委婉，避免了對長輩的冒犯，做到有禮有節(jié)。
另外從為設果、夫子等處也可見小楊修深諳禮數(shù)。
本文是學生在小學階段接觸的第一篇古文。像這樣短小、淺顯的古文，小學階段一共有兩三篇，主要的編入目的我想應該是讓學生初步接觸文言文，建立一個初步印象，激發(fā)學習的興趣吧。當然還為了感受祖國燦爛悠久的傳統(tǒng)文化。
盡管短小、淺顯，又有古詩詞學習的基礎在，但畢竟是第一次接觸，學生對本文的理解上肯定存在不小的困難。
本文又被安排在第十冊的第三組第一篇。本組的主題是感受語言表達的藝術。因此本課的教學不僅要幫助學生讀懂本文，還要引導學生品味文中人物特別是楊氏子的語言的精妙。在此過程中還要指導學習方法，體會文言文的特點，培養(yǎng)學習興趣。
根據(jù)擬定的學習目標及學生的認知規(guī)律，我確定本課的教學重點是指導學生讀懂故事，了解學習文言文的基本方法，激發(fā)學習興趣。教學難點是品味楊氏子的語言之精妙。
本課的教學，策略上要堅持以生為主，因為學生才是課堂的真正主人，老師的一切行為都是為學生的學服務的。所以我要站在課堂的二線，把學習的主動權還給學生，我只是在關鍵的地方加以點撥，引導學習的方向，困難的地方給予幫助。
方法上還是以讀為主，因為讀是語文學習最重要也是最有效的學習方法，而富有節(jié)奏韻味的古文更需要反復誦讀。所以本課教學主要采用誦讀法和朗讀感悟法。
（一）導入，初步認識古文特點。在談話導入揭題之后，課件出示課文，讓學生說說本課與以前學過的課文相比有哪些特別之處。根據(jù)學生回答，點出這是文言文，并引導歸納出文言文的特點精煉、難懂。此環(huán)節(jié)主要是為了在學生第一次接觸文言文的時候建立初步印象。
（二）讀通，不僅正確流利還要讀出韻味。先讓學生連讀三遍，提醒其讀準文中生字和兩個多音字為、應。再標出節(jié)奏老師范讀一遍，讓學生感受古文朗讀的韻味，然后學生自由練習朗讀。在這個反復誦讀的過程中學生不僅實現(xiàn)了朗讀的提升，也對古文的意思形成了一個籠統(tǒng)的模糊的印象。
（三）讀懂，明確故事內(nèi)容。先讓學生說說大概講了什么事，以訓練學生對古文的整體把握能力。再引導學生借助注釋、插圖及聯(lián)系上下文試著去理解每句話的意思，用我們的話來說一說，實在無法理解的標出來問老師。大概五分鐘之后，讓學生先提出無法理解的地方，盡量由學生自己互相討論解答，實在不行才由老師解答。估計理解難點主要是以下幾處：1、為設果，果有楊梅。重點幫學生搞清楚誰為誰設果。2、孔指以示兒曰3、夫子。之后，逐句讓學生說說意思，期間相機糾正語病，引導學生把句子講通順，并展開合理的想象把故事補充豐滿。如父不在，乃呼兒出。一句，引導學生想象可能是誰呼兒出，為什么要呼兒出，會怎么呼？這樣做的目的就是讓學生明白文言文語言精煉，省略了很多內(nèi)容，也留給了我們很大的想象空間，需要我們?nèi)ハ胂笱a白。另外在解釋孔指以示兒曰一句時，要反復強調(diào)孔是指著楊梅對楊氏子說，楊梅是你們楊家的水果。讓學生意識到孔說這句話是別有用意，是在用楊家的姓與楊梅的楊一樣開小孩的玩笑。這是為后面品味楊氏子回答的精妙做鋪墊。因為不明白孔的用意是很難體會楊的回答的精妙的。
（四）、品讀，體會楊氏子的聰惠。全文55個字是圍繞哪三個字寫的。學生很快就能找到甚聰惠。板書惠字，同時指導惠字的書寫。再讓學生找出最能體現(xiàn)聰慧的句子。然后引導學生反復品讀文中的兩句對話，引導學生體會出楊氏子聰慧的三方面表現(xiàn)：1、答得快，應聲答曰；2、答得妙，也用孔的姓回敬孔。3、有分寸，未聞的語氣委婉客氣，避免了對長輩的冒犯。其中第三點有分寸較難體會，需要引導學生反復品讀比較有無未聞兩字句子的微妙變化。也可用兩種句子進行師生分角色朗讀的方式加以體會。
（五）、背誦，想象拓展。先練習有感情的朗誦全文，特別是對話的句子要讀出孔的逗小孩語氣和楊機智委婉的語氣，再試著背誦。最后讓學生想象孔聽了如此精妙的回答會有什么反映，寫下來。并做交流。
（六）總結(jié)全文，指導寫字。告訴學生古文和唐宋詩詞一樣都是祖先留給我們的文化瑰寶，我們要多讀多背。寫字重點指導曰、梁。
本課最后的板書是這樣的重點是通過這樣的板書讓學生明晰文言文的特點和學法，以及課文重點。
縱觀本課的教學，首先我對本文在小學語文教學體系中所處的位子有一個較為清醒的認識，制定了比較合理科學教學目標。整堂課始終以學生為主，堅持以讀為主，讀中解，讀中品，最后熟讀成誦。更為重要的一點是本課教學不僅是教懂了課文，更是教給了學生學習的方法，激發(fā)了學生對文言文的興趣。魯迅說興趣是最好的老師。葉圣陶說教是為了不教。古人云授之以魚不如授之以漁。資料提供者：
楊氏之子說課稿篇十五
有效的課堂導入就是在短時間內(nèi)將學生的學習積極性充分調(diào)動起來，進入到下一環(huán)節(jié)的學習中去。陳老師導入課題后讓學生說說自己是“x氏之子”、“x氏之女”，激起了學生學習的積極性，又使學生朦朧地感受到了語言藝術的魅力，為學習課文創(chuàng)設良好氛圍。
1、初讀課文做到讀準確、通順，不讀破句子，即讀對停頓。陳老師一班的學生功底扎實，達到了“讀準確、通順，不讀破句子”的要求，但沒能讀出古文味，這時，陳老師采用了范讀，即老師讀一句學生跟一句，一下子將孩子帶入了文言文的境界，讓孩子找到了讀古文的感覺。
2、精讀課文做到讀懂句子，明白故事內(nèi)容。陳老師在這個教學環(huán)節(jié)中不是授之以魚，而是授之以漁，還相機教給了學生兩種學習文言文的方法。比如，“梁國楊氏子九歲，甚聰惠。”在理解這句時，學生回答正確后，陳老師追問“甚”這個字的理解，學生答曰課文有注釋，陳老師點明這就是學習文言文的方法之一——參考注釋理解句子意思。并且讓學生用這種方法再學習其他句子，靈活運用。再比如，學習“為設果，果有楊梅”這句話時，陳老師問“誰為誰設果？你怎樣知道的？”從而教給學生學習文言文的第二種方法——聯(lián)系上下文理解課文內(nèi)容。通過這個環(huán)節(jié)的教學，學生不僅讀懂了這則文言小故事，而且還學會了學習文言文的基本方法。本課的第二個教學目標也有效完成。
3、品讀課文做到體會人物語言的風趣和機智。在這個環(huán)節(jié)中陳老師拋出本文的中心問題：解讀“甚聰惠”。陳老師抓住重點語句，創(chuàng)設情境，出示句子：“孔雀是夫子家禽”和“未聞孔雀是夫子家禽”，用比較的方法幫助學生體會這兩種說法語氣上的不同，自然而然突出了文章的重點——體會楊氏子的禮貌，聰惠，幽默，婉轉(zhuǎn)。既突出了重點，又突破了難點，做到教學的有效性。
縱觀這堂課從教學環(huán)節(jié)到導課到總結(jié)語，每個教學環(huán)節(jié)落實的一步一個腳印，既教會學生學習方法，又讓學生真正體會到語言的藝術。有效的課堂是教師與學生一起構建的，這里需要教師的課堂智慧、深厚涵養(yǎng)以及孜孜不倦探求的心靈。教學是一門藝術，課堂就是它施展的場所，讓我們的課堂少一點熱鬧多一點熱度，少一點花哨多一些效率，真正把語文學科的特性落到實處。
楊氏之子說課稿篇十六
本課選自南朝劉義慶的《世說新語》，該書是一部主要記載漢末至晉代士族階層言談軼事的小說。全文共55字，語言簡潔、淺顯，主要講孔君平到楊家拜訪，主人不在便叫出楊家九歲的兒子?？拙焦室庵钢鴹蠲氛f楊梅是楊家的水果。而楊氏子卻以沒聽說孔雀是你們孔家的鳥予以回敬。中心句便是甚聰惠。而小楊修聰惠之表現(xiàn)主要有四：
1、能聽出言外之意?？拙秸f此是君家果，楊修能明白這是孔君平拿他的姓和楊梅同為楊字開玩笑。
2、能以其人之道還治其人之身。未聞孔雀是夫子家禽。小楊修也以孔君平的姓做文章，來回敬他。
3、反應敏捷。兒應聲答曰，應聲即為接著人家的話，不需耽擱地做出回應，可見小楊修的反應之敏捷。
4、措辭委婉，懂禮數(shù)。未聞二字使語氣委婉，避免了對長輩的冒犯，做到有禮有節(jié)。
另外從為設果、夫子等處也可見小楊修深諳禮數(shù)。
本文是學生在小學階段接觸的第一篇古文。像這樣短小、淺顯的古文，小學階段一共有兩三篇，主要的編入目的我想應該是讓學生初步接觸文言文，建立一個初步印象，激發(fā)學習的興趣吧。當然還為了感受祖國燦爛悠久的傳統(tǒng)文化。
盡管短小、淺顯，又有古詩詞學習的基礎在，但畢竟是第一次接觸，學生對本文的理解上肯定存在不小的困難。
本文又被安排在第十冊的第三組第一篇。本組的主題是感受語言表達的藝術。因此本課的教學不僅要幫助學生讀懂本文，還要引導學生品味文中人物特別是楊氏子的語言的精妙。在此過程中還要指導學習方法，體會文言文的特點，培養(yǎng)學習興趣。
根據(jù)擬定的學習目標及學生的認知規(guī)律，我確定本課的教學重點是指導學生讀懂故事，了解學習文言文的基本方法，激發(fā)學習興趣。教學難點是品味楊氏子的語言之精妙。
本課的教學，策略上要堅持以生為主，因為學生才是課堂的真正主人，老師的一切行為都是為學生的學服務的。所以我要站在課堂的二線，把學習的主動權還給學生，我只是在關鍵的地方加以點撥，引導學習的方向，困難的地方給予幫助。
方法上還是以讀為主，因為讀是語文學習最重要也是最有效的學習方法，而富有節(jié)奏韻味的古文更需要反復誦讀。所以本課教學主要采用誦讀法和朗讀感悟法。
我為本課的教學設計了這樣的流程：
在談話導入揭題之后，課件出示課文，讓學生說說本課與以前學過的課文相比有哪些特別之處。根據(jù)學生回答，點出這是文言文，并引導歸納出文言文的特點精煉、難懂。此環(huán)節(jié)主要是為了在學生第一次接觸文言文的時候建立初步印象。
先讓學生連讀三遍，提醒其讀準文中生字和兩個多音字為、應。再標出節(jié)奏老師范讀一遍，讓學生感受古文朗讀的韻味，然后學生自由練習朗讀。在這個反復誦讀的過程中學生不僅實現(xiàn)了朗讀的提升，也對古文的意思形成了一個籠統(tǒng)的模糊的印象。
先讓學生說說大概講了什么事，以訓練學生對古文的整體把握能力。再引導學生借助注釋、插圖及聯(lián)系上下文試著去理解每句話的意思，用我們的話來說一說，實在無法理解的標出來問老師。大概五分鐘之后，讓學生先提出無法理解的地方，盡量由學生自己互相討論解答，實在不行才由老師解答。估計理解難點主要是以下幾處：
1、為設果，果有楊梅。重點幫學生搞清楚誰為誰設果。
2、孔指以示兒曰。
3、夫子。
之后，逐句讓學生說說意思，期間相機糾正語病，引導學生把句子講通順，并展開合理的想象把故事補充豐滿。如父不在，乃呼兒出。一句，引導學生想象可能是誰呼兒出，為什么要呼兒出，會怎么呼？這樣做的目的就是讓學生明白文言文語言精煉，省略了很多內(nèi)容，也留給了我們很大的想象空間，需要我們?nèi)ハ胂笱a白。
另外在解釋孔指以示兒曰一句時，要反復強調(diào)孔是指著楊梅對楊氏子說，楊梅是你們楊家的水果。讓學生意識到孔說這句話是別有用意，是在用楊家的姓與楊梅的楊一樣開小孩的玩笑。這是為后面品味楊氏子回答的精妙做鋪墊。因為不明白孔的用意是很難體會楊的回答的精妙的。
全文55個字是圍繞哪三個字寫的。學生很快就能找到甚聰惠。板書惠字，同時指導惠字的書寫。再讓學生找出最能體現(xiàn)聰慧的句子。然后引導學生反復品讀文中的兩句對話，引導學生體會出楊氏子聰慧的三方面表現(xiàn)：
1、答得快，應聲答曰；
2、答得妙，也用孔的姓回敬孔。
3、有分寸，未聞的語氣委婉客氣，避免了對長輩的冒犯。
其中第三點有分寸較難體會，需要引導學生反復品讀比較有無未聞兩字句子的微妙變化。也可用兩種句子進行師生分角色朗讀的方式加以體會。
先練習有感情的朗誦全文，特別是對話的句子要讀出孔的逗小孩語氣和楊機智委婉的語氣，再試著背誦。最后讓學生想象孔聽了如此精妙的回答會有什么反映，寫下來。并做交流。
告訴學生古文和唐宋詩詞一樣都是祖先留給我們的文化瑰寶，我們要多讀多背。寫字重點指導曰、梁。
本課最后的板書是這樣的重點是通過這樣的板書讓學生明晰文言文的特點和學法，以及課文重點。
縱觀本課的教學，首先我對本文在小學語文教學體系中所處的位子有一個較為清醒的認識，制定了比較合理科學教學目標。整堂課始終以學生為主，堅持以讀為主，讀中解，讀中品，最后熟讀成誦。更為重要的一點是本課教學不僅是教懂了課文，更是教給了學生學習的方法，激發(fā)了學生對文言文的興趣。魯迅說興趣是最好的老師。葉圣陶說教是為了不教。古人云授之以魚不如授之以漁。
楊氏之子說課稿篇十七
大家好！
今天我說課的內(nèi)容是義務教育課程標準實驗教科書五年級語文上冊第三單元第10課《楊氏之子》。下面我就從教材、學情、教法與學法、教學過程，以及教學板書等幾個方面進行說課。
一、說教材。
1.教材內(nèi)容：《楊氏之子》是九年義務教育課程標準實驗教材小學語文五年級下冊第三組的第一篇課文。
2.教材簡析：第三組的主題是“語言的藝術”，本組課文最大的特點是在人物語言上見功力。《楊氏之子》對答巧妙；《晏子使楚》應答機智；劇本《半截蠟燭》和相聲《打電話》更以語言見長。這樣編排，就是讓學生感受語言的魅力，從而更加熱愛祖國的語言。
《楊氏之子》選自《世說新語》。這是小學階段第一篇文言文。本文講述了梁國姓楊的一家中九歲男孩風趣幽默、機智巧妙地應答他人的故事。故事情節(jié)簡單，語言幽默，頗有趣味，尤其是“未聞孔雀是夫子家禽”一句充分顯示出九歲孩子的聰明機智和超強的應對能力。
3.教學要求：
知識與能力目標：能根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容。能有感情的朗讀課文，背誦課文，做到正確、節(jié)奏停頓得當、抑揚頓挫，從反復誦讀中初步感悟文言文中特殊的語言現(xiàn)象。
過程與方法目標：通過教師引導，學生自悟自得，初步了解文言文學習的方法。（根據(jù)注釋、聯(lián)系上下文讀通、讀懂、熟讀成誦。）。
情感態(tài)度、價值觀目標：學生能從文中體會到小孩子應對語言的巧妙，能從課內(nèi)外延伸結(jié)合中進一步了解我國輝煌燦爛的古代文化，增加學生學習語文的興趣，全面提高學生語文綜合素養(yǎng)。
4.教學重難點：
本課是學生第一次接觸古文，它與現(xiàn)代白話文相比，在用詞造句上截然不同，能否正確地斷句，流利地朗讀，是首先遇到的困難。因此要把指導學生朗讀和背誦作為本課教學重點。從理解課文方面看，難點在于讓學生參考課后注釋讀懂每句話的意思，整體感知課文內(nèi)容，所以要將此點作為難點來突破。由此可見，兩者相輔相成，互相滲透，而利用多媒體課件為學生提供形象生動的畫面，創(chuàng)設情境加強對學生朗讀的指導是突破本課教學重難點的關鍵。
二、說學情。
要重點抓讀和背誦。讀，要通過范讀，讓學生注意停頓，體味語感，而后領讀、自讀，直至正確、讀流利。釋句，要借助注釋，帶領學生疏通文句。在此基礎上交流“楊氏之子的回答妙在哪里”以及閱讀心得。背誦，不僅要正確，還要注意停頓和語氣。
三、說教法。
讀式教學模式的核心是讀，這與本課教學重點不謀而合，因此本課教學主要采取讀式教學法，該方法導語激趣――講究激勵性，初讀尋疑――提倡自主性，再讀釋疑――倡導探究性，細讀解析――主張創(chuàng)造性，精讀入情――講究情境性，美讀品味――提倡鑒賞性，熟讀成誦――主張積累性。這種方法的功能是既能使學生積極主動地“自能讀書”，又能激勵興趣、情感、意志、動機等非智力因素，全面提高心理素質(zhì)，促進學生對文言文的學習興趣。與此同時，游戲激趣法、創(chuàng)設情境法也是本課教學中兩種非常重要的方法，它促進了“讀式教學法”的讀，拓展了學生思維，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神。
四、說學法。
學習文言文的基本方法是讀，學習文言文的最好方法還是讀，因此學生在本課中的主要方法是朗讀。引導學生反復誦讀全文，讓學生經(jīng)歷初讀――再讀――細讀――精讀――美讀――熟讀的過程，在此過程中引導學生讀思議相結(jié)合，讓學生經(jīng)歷尋疑――釋疑――解析――入情――品味――成誦的過程，體現(xiàn)學生從提出問題到探究問題、解決問題的過程。除此之外，為了突破教學難點還指導學生進行自主合作探究的學習方法，讀懂了課文內(nèi)容。
五、說教學過程。
（一）古詩導入，激發(fā)興趣。
（二）接觸文本，讀通課文，理解句子意思。
1.簡介白話文與文言文的區(qū)別。
3、再讀課文，感悟文章大意。
本層次的教學采用自悟交流法。學生初次接觸文言文，要樹立“朗讀第一位”的教學觀，這對于學生來說這是不容易的，在學生朗讀不盡人意時，老師應進行適時的范讀，老師的精彩范讀往往可以促進學生朗讀欲望的產(chǎn)生，形成學習的動力。能更好地領悟文言文的特點，為下面的理解和朗讀奠定基礎。
4、讀懂，根據(jù)注釋自主合作探究，自悟句意文意。
本環(huán)節(jié)以讀為主線，初步教給學生學習文言文的方法，培養(yǎng)學生學習文言文的習慣，這將為以后初中文言文的學習打下基礎。
5、吟誦，創(chuàng)設情境，熟讀成誦。
本層次的教學采用創(chuàng)設情境法，創(chuàng)設了人物對話情境，分角色朗讀，主要意圖在于體驗語言的精巧，老師也課加入到角色扮演中，做到師生互動，改變傳統(tǒng)的評讀僵局，營造愉悅和諧的課堂氣氛，促進了朗讀、誦讀指導的效率，積累了語言。
（三）深究文本，深化主題，感悟語言巧妙。
1.這個故事最精彩、最吸引人的是什么？
2.你喜歡孔君平說的話，還是喜歡楊氏之子說的話？為什么？
板書：楊氏子?????????孔君平。
孔雀???????????楊梅。
孔家???????????楊家。
甚聰惠。
（讓學生暢所欲言，抓住關鍵句子“未聞孔雀是夫子家禽”加深對人物及語言的理解?！皸蠲贰笔且环N水果，其中的“楊”與姓楊的“楊”沒有關系?？拙焦室鈱⑺鼈兟?lián)系起來，開玩笑地說：“這是你家的水果。”這樣說話，因為沒有道理而顯得風趣幽默，也非常親切。楊氏的兒子，用“從來沒有聽說孔雀是您家的家禽”來應答，妙趣橫生。幽默風趣的一說一答，使見面的場面非常輕松愉快。楊氏之子只有九歲，卻能迅速領會孔君平表達的內(nèi)容和技巧，顯示出他的聰明機智和應對能力。）。
（四）朗讀全文。
讓學生在整個教學過程中讀通、讀懂、熟讀成誦，感悟?qū)W習方法，同時也讓學生在讀中養(yǎng)成學習文言文的習慣。
（五）延伸拓展。
本層次的教學采用總結(jié)法和課外延伸法，讓學生進一步認識到中國古代文化的博大精深。同時，通過講故事引導學生學會積累，提高語文綜合素養(yǎng)，體現(xiàn)了“大語文”觀。
（六）說板書。
這樣設計，內(nèi)容精當簡約，布局合理，能讓學生一目了然的感受到課文是從“孔、楊”兩姓上做文章，引發(fā)出歡樂的故事，故事中小孩子的聰慧、機敏，給學生留下深刻的印象，突出文章重點。
楊氏之子說課稿篇十八
各位領導、老師：
大家好。
我說課的內(nèi)容是人教版小學語文五年級下冊第三組“語言的藝術”主題中的一篇精讀課文《楊氏之子》。
1、教材內(nèi)容及其在教材體系中的地位和作任用：本單元的教學重點是引導學生有感情地朗讀課文，感受人物語言的精妙，在語文學習中積累語言。《楊氏之子》選自《世說新語》，是小學生初次接觸文言文，本文講述了梁國姓楊的一家中九歲男孩風趣幽默，機智巧妙地應答他人的故事。課文行文簡潔，不足百字，語言幽默，頗有趣味。
2、學習目標。
根據(jù)上述教材結(jié)構與內(nèi)容分析，考慮到目前學生已有的認知結(jié)構心理特征，我制定如下學習目標：
1）會寫6個生字，會認3個生字，能正確讀寫“家禽”等詞語。
2）能有感情的朗讀課文，背誦課文，做到正確、節(jié)奏停頓得當、抑揚頓挫。
3）了解文言文的基本特點。
4）能根據(jù)課后注釋，疏通全文，了解故事內(nèi)容。
5）抓住重點詞，體會故事中孩子應對語言的巧妙和聰明機智。
3、學習重點、難點。
本著課程標準，在吃透教材的基礎上，我覺得本課是學生第一次接觸古文，學生能否正確地斷句，流利地朗讀，是首先遇到的困難，因此指導學生朗讀和背誦是教學的重點，也是難點。讓學生參考課后注釋讀懂意思，整體感知課文內(nèi)容，并把沒寫出來的內(nèi)容補充出來，應做為難點來突破。
1.五年級學生性格較低中段學生沉穩(wěn)，但對新鮮事物仍特別敏感，且較易接受，因此，教學過程中創(chuàng)設的問題情境應較生動活潑，直觀形象，且貼近學生的生活，從而引起學生的有意注意。
2.五年級學生已經(jīng)具備了一定的學習能力，所以本節(jié)課中，應多為學生創(chuàng)造自主學習、合作學習的機會，讓他們主動參與、勤于動手、從而樂于探究。
教學準備：導學案、學生分組、多媒體課件。
根據(jù)課程標準的要求、學生的實際學情、現(xiàn)實的教學設施教法、學法方面有如下思考：
1、教法方面。
（1）導學案作為本節(jié)課師生學習活動的路線圖、方向盤、指南針，教師起好引導、參與、評價、拓展、欣賞的作用。
（2）直觀教學法：讓學生在視聽結(jié)合的環(huán)境中激發(fā)學習熱情，加深體驗，同時也為即將提出的問題作好鋪墊。
（3）情景教學法：創(chuàng)設問題情境，以學生感興趣的，并容易回答的問題為開端，讓學生在各自熟悉的場景中輕松、愉快地回答老師提出的問題后，帶著成功的喜悅進入新課的學習。
（4）啟發(fā)性教學法：啟發(fā)性原則是永恒的。在教師的啟發(fā)下，讓學生成為課堂上行為的主體。
2、學法方面。
課程改革的具體目標之一是“改變課程實施過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力及交流與合作的能力?！备鶕?jù)新課程標準的要求，學生的學習方式呈現(xiàn)為自主、探究、合作學習，我采用的是高效課堂“自主課堂模式”由“預習、展示、調(diào)節(jié)、達標”四個環(huán)節(jié)組成。不但重預設，更注重生成。具體為八個環(huán)節(jié)：創(chuàng)設情境，引入新課、明確學習目標、自主學習、合作探究（對學、群學）、展示交流、疑難點撥（調(diào)節(jié)）、當堂檢測（反饋）、課堂評價。
接下來，我來談談學習過程：
不管什么樣的課，我們都想著如何給學生搭建一個展示自己的舞臺，讓他們有機會去施展自己的才華，要相信學生的能力，相信學生的智慧。我們的工作是教會學生學會學習，讓他們在自主、探究、合作氛圍中掌握知識和提高技能。
1、創(chuàng)設情境，引入新課。
教育即生活。生活即教育，讓學生從活生生的生活事例出發(fā)，可以激發(fā)學生濃厚的學習興趣。
2、明確學習目標。
（1）學習目標一定要展示并板書在黑板右側(cè)，整節(jié)課不能擦掉。
（2）學習目標應設計科學準確、要求具體、指導到位，可操作、可落實，讓學生明確學什么，怎么學。
（3）老師圍繞學習目標組織教學，課的中間和最后要回扣學習目標。
3、自主學習：
（1）導學案要提前下發(fā)，學生先預習再討論，教師課前要批閱。
（2）教師一定要給學生明確預習的時間及要求，布置的任務一定要具體。
（3）教師要在各小組間巡視，針對學習過程中出現(xiàn)的各種問題進行及時引導。
4、合作探究（對學、群學）：
（1）小組討論分兩步走，第一步先在3。
個不同層次的學生（aabbcc）中一對一地討論（對學），第二步在小組和班級討論解決相關的問題（群學）。
（2）小組長搞好控制與管理，安排探究成果的記錄、整理、展示，確保高效且有深度。
（3）討論的時間要合理，既不能蜻蜓點水式又不能漫無邊際，做到收放自如。
（4）教師一定要及時參與到合作小組中去，和學生共同探討、交流，了解學生存在的問題，為下一步展示做準備。
5、展示交流：
（1）各小組主動展示，積極、有序，也可輪流展示。
（2）展示什么：展示重點、難點、易錯點、聯(lián)想點、規(guī)律、方法等。
（3）展示方式可口頭，可書面，必須簡潔、條理、聲音洪亮，學生展示必須脫稿。
（4）一般由b層、c層同學展示，由a層同學負責點評或拓展。
（5）非展示同學要學會傾聽，學會整理，要有事做。
6、疑難點撥：（調(diào)節(jié)）。
（1）先由a層學生點評，學生不會或點評不到位的再由老師補充點撥、延伸拓展。
（2）點撥要言簡意賅，深入淺出，說到點子上。
（3）突出質(zhì)疑深度，注意總結(jié)規(guī)律和方法。
（4）教師在集體備課時要認真研究，提前搞好預測。
7、當堂檢測：（反饋）。
（1）要留出至少5分鐘時間讓學生總結(jié)梳理本節(jié)課知識框架。
（2）先由小組總結(jié)，教師再作總結(jié)，并教給學生整體把握一節(jié)課內(nèi)容的思路和方法。
（3）檢測情況可以是教師口頭檢查，可以是學生之間一對一檢查、或者書面檢測，重在實效。
8、課堂評價：
（1）學科班長負責總結(jié)評價，表揚本節(jié)課的優(yōu)秀展示小組和點評之星、質(zhì)疑之星。
（2）評價的兩個指標：學生的參與度和展示、點評、質(zhì)疑的精彩度。
這樣的板書設計，內(nèi)容精當簡約，點明“讀”的重要。能讓學生一目了然的感受到課文是從“孔、楊”兩姓上做文章，引發(fā)出歡樂的故事。故事中的小孩聰惠，表現(xiàn)在反應快，會聽、會說，突出了文章重點。副板書當中學習方法的歸納更是簡明、實用。
在課堂上，以學生為主，以讀為主，讀中解，讀中品，最后熟讀成誦，盡量留給學生更多的空間，更多的展示自己的機會，讓學生在充滿情感的、和諧的課堂氛圍中，在老師和同學的鼓勵與欣賞中認識自我，找到自信，體驗成功的樂趣，從而激發(fā)學生學習文言文的興趣、樹立學好文言文的信心。真正實現(xiàn)“知識的超市，生命的狂歡”。
以上，我僅從說教材、說學情、說教法、說學法、說學習過程、板書設計、效果預測幾方面上說明了“學什么”和“怎么學”，闡明了“為什么這樣學”。希望各位領導和老師對本課提出寶貴意見。
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