高中語文必修說課稿（匯總21篇）

總結(jié)是思考的映射，是過往經(jīng)驗(yàn)的收獲，更是未來發(fā)展的指引?？偨Y(jié)應(yīng)該體現(xiàn)出自己的思考和理解，而不是簡單地重復(fù)他人觀點(diǎn)。希望大家喜歡這些總結(jié)的參考文獻(xiàn)，為自己的寫作添加靈感。

高中語文必修說課稿篇一

我今天說課的題目是《雨霖鈴》。下面我從教材分析、學(xué)情介紹、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法、教學(xué)過程五個部分來進(jìn)行說明。

一、教材分析。

(一)單元教學(xué)目標(biāo)。

本單元選取的是四位婉約派著名詞人的作品。四人中柳永和李清照是婉約派的代表人物，而柳永是北宋第一個專力寫詞的文人，李清照是宋代最杰出的女詞人，四人在詞壇上都占有一席之地。教材編者可謂用心良苦，編選四人各富代表性的詞來學(xué)習(xí)，通過橫向比較，使學(xué)生了解同是婉約派詞人在創(chuàng)作上的個性差異，進(jìn)一步體會四位詞人的創(chuàng)作風(fēng)格。

本單元教學(xué)課上努力做到學(xué)生、教師、編者和文本之間的平等對話與交流，在學(xué)生理解詞的內(nèi)容后，教給鑒賞詞的方法。通過鑒賞，體味詞中表達(dá)的情感，分析作者是如何傳情達(dá)意的，進(jìn)一步了解詞的特點(diǎn)和寫法(情景交融、點(diǎn)染、白描、疊字等)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)后對詞的鑒賞建立一個初步的感性的理解。

因?yàn)楸匦尬迥K已沒有古典詩詞的學(xué)習(xí)內(nèi)容，所以本單元的學(xué)習(xí)還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對鑒賞古典詩詞的一般方法進(jìn)行總結(jié)，為以后進(jìn)行詩歌與散文系列模塊的選修打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

(二)課文特點(diǎn)。

這首詞是宋代婉約派的代表作。這首詞寫的是才情卓著、但一生仕途坎坷不濟(jì)的柳永離開都城汴京(現(xiàn)在河南開封)時與一位紅顏知己纏綿悱惻的別離情景。以“離情”為線索，用白描、鋪敘、點(diǎn)染的手法，細(xì)致地描寫了情人話別時留戀難舍的情景，反映了作者仕途失意的郁悶心情，景中見情，以情帶景，是柳永的代表作。其中的“楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆北蛔u(yù)為千古名句。

《教學(xué)大綱》要求“培養(yǎng)學(xué)生初步鑒賞文學(xué)作品的能力，能感受形象，品味語言，有自己的情感體驗(yàn)和思考，受到感染和啟迪”。根據(jù)教材特點(diǎn)及《大綱》要求，確立教學(xué)目標(biāo)如下:。

知識目標(biāo):1、了解婉約派的主要特征;2、了解柳永及“雨霖鈴”詞牌。

能力目標(biāo):1、初步掌握鑒賞詞的基本步驟和方法;2、理解“景中見情、緣情設(shè)景”的藝術(shù)特色;3、理解虛實(shí)結(jié)合的藝術(shù)表現(xiàn)手法。

情感目標(biāo):培養(yǎng)對古典詩詞的熱愛及純正的文學(xué)趣味。

教學(xué)重點(diǎn)為:1、“景中見情、緣情設(shè)景”的藝術(shù)特色;2、理解虛實(shí)結(jié)合的藝術(shù)表現(xiàn)手法。

教學(xué)難點(diǎn)為:名句的鑒賞方法。

二、學(xué)情介紹。

本課的教學(xué)對象是高二年級的學(xué)生，對詞這種體裁并不算陌生。在初中時已有接觸，必修一學(xué)過毛澤東的《沁園春?長沙》，感受了詞的語言美、意境美，但只停留在較淺的層面上，他們的思維能力和審美能力還有待提高，所以教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入特定的審美意境，培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力。

三、教學(xué)方法。

孔子曰:“不憤不啟，不悱不發(fā)?！苯處煈?yīng)善于啟發(fā)，相機(jī)誘導(dǎo)，教學(xué)才能獲得成功?，F(xiàn)代教育理論認(rèn)為“學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)?！苯虒W(xué)本身就是教師與學(xué)生的雙邊活動。據(jù)此采取以下教學(xué)方法:。

啟發(fā)誘導(dǎo)式教學(xué)法、學(xué)生討論與教師點(diǎn)撥相結(jié)合的方法。

葉圣陶說:“‘講’都是為了達(dá)到用不著‘講’，‘教’都是為了達(dá)到用不著‘教’?！苯虒W(xué)活動中，教師既要“授之于魚”，更要“授之于漁”。據(jù)此，學(xué)習(xí)這篇課文，教會學(xué)生一種學(xué)習(xí)方法:學(xué)習(xí)名句鑒賞法——易詞造意法。

此外還靈活運(yùn)用提問法、討論法、練習(xí)法和板書圖示法。

四、學(xué)法指導(dǎo)。

整體把握內(nèi)容，再現(xiàn)意境體詩情，易詞造意賞名句，熟讀背誦多識記。

五、教學(xué)過程。

(一)、導(dǎo)入語。

(二)、介紹柳永及寫作背景。

作者柳永才情卓著，但一生仕途坎坷，早年屢試不第，生活窮困潦倒，處世抱著一種玩世不恭的態(tài)度。更多的時日跟歌伎們一起，過著浪蕩自由、淺斟低唱的生活。他深深了解這些歌伎們的生活，深切同情他們的不幸遭遇。在他的作品中，很多是反映同他們在一起的悲歡離合。《雨霖鈴》便是其中為世人傳誦的一首。這首詞寫的是他離開都城汴京城(現(xiàn)在河南開封)時與一位紅顏知己纏綿悱惻、哀婉動人的別離情景。

(三)、朗讀課文:整體感知詞的內(nèi)容和感情。

1.播放配樂朗讀磁帶。

2.誦讀點(diǎn)評。

3.學(xué)生放聲朗讀，自行品味。要求:讀準(zhǔn)字音，熟悉內(nèi)容，把握感情，注意語調(diào)、節(jié)奏，熟讀成誦。

4.指名誦讀，感受本詞的情感氛圍。

(四)、探究賞析。

教師點(diǎn)撥名句，深化學(xué)生理解:(視學(xué)生掌握情況決定詳略分析)。

例一:“寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇。

寒蟬凄涼急促地叫著，面對著長亭，正是傍晚的時候，急雨剛剛停歇。

例二:“執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎。”

問1、情人的離別，照我們當(dāng)下的情形，一般采取怎樣的方式?為什么作者在這里用“執(zhí)手”?為什么不用“吻別”“擁別”“話別”或是“揮手告別”甚至是“揮著手絹”等方式。

學(xué)生可能只會注意到作者當(dāng)時沒有現(xiàn)在開放，不可能“吻別”“擁別”。但這種理解是淺層次的，教師要誘導(dǎo)從中華民族的文化心理角度去理解，“執(zhí)子之手，與君偕老”相當(dāng)于現(xiàn)代漢語中的“牽手”，此處“執(zhí)手”一方面寫出其“不舍”，另一方面，“執(zhí)手”這一動作大膽直接，充分體現(xiàn)了柳詞“俗”與“直”的一面。

此處用人物的動作表情來揭示內(nèi)心活動，大膽率直，語言通俗而感情深摯，形象逼真，如在目前。

例三:“念去去千里煙波，暮靄沉沉楚天闊。”

問1、將“去去”改為“此去”如何?

問2、“千里煙波”改為“千里波濤”如何?

問3、既然是“沉沉的暮靄”為什么“楚天”卻會“闊”呢?這不矛盾嗎?

采用討論的方式，可由學(xué)生先提出可供置換的意象或詞語，再進(jìn)行比較，品評。

此詞不是簡單的寫離情別意，而更多的滲透了作者的“前途黯淡，歸期渺茫，命運(yùn)難測”的身世之感。這一點(diǎn)是學(xué)生最容易忽視的。

學(xué)習(xí)下闋，重點(diǎn)鑒賞典型詩歌意象。

典型意象:酒、柳、風(fēng)、月“今宵酒醒何處?楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)隆?/p>

問1:明代詞評家賀裳稱，柳永此詞中有一“千古俊句”，是哪一句呢?

問3:改為“楊柳岸，凄風(fēng)冷月”如何?

問4:改為“今宵夢醒何處”如何?

如學(xué)生有困難可稍作解釋“名句”的特征，可用流行歌曲中的名句類比。

此環(huán)節(jié)需要相機(jī)點(diǎn)拔，學(xué)生很有可能出現(xiàn)“有所感卻說不出”的情況。要通過誘導(dǎo)讓其品出名句的魅力所在。

(五)、再次誦讀本文，爭取背誦。

總結(jié)上下片各寫了什么內(nèi)容?各用了哪些意象?

明確:上片:離別情景，以實(shí)寫為主;下片:想象別后情景，以虛寫為主。

建議由學(xué)生討論，找意象。學(xué)生對意象的分析只要扣住主旨，言之有理即可。對學(xué)生未分析的意象，教師可適當(dāng)提示補(bǔ)充。

(六)、小結(jié)。

人生無常，聚散不定，我們的生活總是充滿了別離的苦痛。長亭送別，執(zhí)手相看，柴門扶杖，汽笛聲催，生命總在演繹著悲歡離合的故事，而當(dāng)我們輕輕敲開古典詩詞的門扉，不經(jīng)意間就會發(fā)現(xiàn)一個個凄婉纏綿的動人故事，今天我們一起走進(jìn)了柳永的詞《雨霖鈴》，感受作者了筆下哀婉動人的感情，想必也會有某種特別的感受，寫下來吧。

(七)、作業(yè)(任選一題)。

1、將此詞改寫成現(xiàn)代詩。

2、比較《雨霖鈴》與《念奴嬌?赤壁懷古》，體會兩首詞的不同風(fēng)格。

3、描寫“都門帳飲無緒，留戀處，蘭舟催發(fā)”場景，不少于100字。

高中語文必修說課稿篇二

我們生活在一個急劇變化的時代，每天都會接觸到大量的信息，其中最主要的渠道就是各種媒體的新聞報道，因此學(xué)生對于新聞這種文體是熟悉的，但這種熟悉很大程度上僅限于生活中的熟悉，而并非閱讀與寫作技巧上的熟悉，所以需要教師引導(dǎo)學(xué)生對文本閱讀的把握，分清新聞事實(shí)與新聞背景、客觀敘述與主觀評價，并且在此基礎(chǔ)上去粗存精，抓住有用的信息。

3、說教學(xué)目的、重點(diǎn)、難點(diǎn)。

根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)情的特點(diǎn)，根據(jù)新課標(biāo)新聞與傳記鑒賞能力的要求，在教學(xué)中，我計(jì)劃重點(diǎn)達(dá)到以下兩個教學(xué)目標(biāo)：(1)培養(yǎng)學(xué)生閱讀新聞的習(xí)慣，使學(xué)生能迅速、準(zhǔn)確捕捉基本信息，就涉及的事件和觀點(diǎn)作出自己的判斷。（2）掌握新聞特寫的特點(diǎn)以及莊重含蓄的語言風(fēng)格。

從新聞的特點(diǎn)可以看出，本文的重點(diǎn)在于揣摩新聞?wù)Z言簡潔、準(zhǔn)確、委婉的特點(diǎn)和對細(xì)節(jié)內(nèi)涵的領(lǐng)悟力。

從學(xué)情的特點(diǎn)可看出，本文的難點(diǎn)在于把握新聞記者客觀冷靜敘述表象背后的民族自豪感與喜悅之情。

4、說教法。

教學(xué)方法有講讀法、問答法、討論法。理由是：除了講讀法外，新聞的鑒賞要通過學(xué)生的探究來實(shí)現(xiàn)，討論和問答是激發(fā)學(xué)生探究熱情的好辦法，為此，設(shè)計(jì)好的討論題和好的提問是我試圖上好這課的重點(diǎn)。

或：說教法和學(xué)法。

1、播放有關(guān)香港回歸的紀(jì)錄片和反映納粹暴行的影片，設(shè)定好情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文。

2、通過介紹香港近百年的發(fā)展史激發(fā)學(xué)生的民族自豪感；引導(dǎo)學(xué)生討論納粹暴行（擴(kuò)展至南京大屠殺）對于我們?nèi)祟惖你藓?，以及我們?yīng)該從中吸取什么樣的教訓(xùn)。課外查找一些香港歷史和納粹暴行的背景材料，以輔助閱讀。

3、分別找一些香港回歸和奧斯維辛集中營的新聞報道，比較一下寫法的不同。

5、說過程。

一、開門見山，直接導(dǎo)入。用有關(guān)香港回歸的一些歷史圖片來導(dǎo)入，邊播放ppt邊介紹這篇新聞的寫作背景。這樣既可給學(xué)生一個視覺上的沖擊又可引出今天所要著重探討的新聞的內(nèi)容。

二、跳出文本，分析體裁。我會先花一到兩分鐘的時間給學(xué)生介紹通訊、報告文學(xué)、消息這三種新聞樣式的共同點(diǎn)和區(qū)別，這些共同點(diǎn)和區(qū)別將以表格形式在ppt上呈現(xiàn)，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識新聞，這樣也是為這一單元后面的幾篇通訊和報告文學(xué)打好鋪墊。

三、聆聽錄音，初步感知。這個環(huán)節(jié)主要作用是讓學(xué)生熟悉文本，并且初步感受平實(shí)的語言背后的震撼力與強(qiáng)烈滄桑巨變的自豪感。

四、一語破的，統(tǒng)領(lǐng)全文。題目創(chuàng)意是本篇新聞的一大亮點(diǎn)，本文語言的莊重含蓄正是從題目開始的。題目不僅凝練地概括了這篇新聞的主要信息而且奠定了整篇新聞的感情基調(diào)。我將引導(dǎo)學(xué)生從句式（主謂倒裝）、歷史淵源（《別了，司徒雷登》）、虛實(shí)結(jié)合這三方面來探討題目的創(chuàng)意所在。

五、首段分析，蜻蜓點(diǎn)水。請同學(xué)們齊讀課文的第一自然段?！霸谙愀埏h揚(yáng)了------撤離香港的最后時刻”，通過齊讀讓同學(xué)概括出這則新聞的主要信息：英國在香港的統(tǒng)治的終結(jié)。

六、仔細(xì)品讀，重點(diǎn)講解。給學(xué)生2分鐘時間找出2—11自然段（按照時間順序，具體敘述了英國殖民者的告別儀式）的4個特寫的現(xiàn)實(shí)場景和有關(guān)歷史回顧的句段。一個班四個小組的學(xué)生剛剛好一個組一個特寫場景，讓同學(xué)來討論特寫場景中給他們感受最深印象最深刻的詞語或句子，學(xué)生可能找到的有“面色凝重”、“日落儀式”、“雨越下越大”、“廣場上燈光漸暗”之類的詞語或句子，因?yàn)檫@些都是同學(xué)們自己找到的，所以他們能夠比較清楚地品讀出里面的深刻涵義，比如，可以從“面色凝重”讀出末任港督彭定康心中的失落，由“日落儀式”聯(lián)想到曾經(jīng)的“日不落帝國”，“雨越下越大”、“廣場上燈光漸暗”這些都屬于氣氛的渲染等，這樣就將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交到了學(xué)生的手上，老師此時的作用則是補(bǔ)充總結(jié)同學(xué)的觀點(diǎn)并且引導(dǎo)同學(xué)體會語言背后的感情。本篇新聞突出的特點(diǎn)是歷史與現(xiàn)實(shí)的對比，所以學(xué)生可能會將現(xiàn)實(shí)場景之間的對比忽略，比如，第三個特寫場景中“五星紅旗伴著《義勇軍進(jìn)行曲》冉冉升起”，而第一個特寫場景中則是港督旗幟在“日落余音”號角聲中降下旗桿，強(qiáng)烈的對比使得作者的喜悅之情不言而喻，所以教師要提醒學(xué)生注意現(xiàn)實(shí)場景之間的對比性。教師在學(xué)生的觀點(diǎn)上再通過分析這篇新聞中出現(xiàn)次數(shù)最多的一個詞語“最后”和多次出現(xiàn)的時間，這些時間甚至精確到了秒來進(jìn)一步強(qiáng)化這篇新聞莊重含蓄的語言風(fēng)格和隱藏于作家客觀冷靜敘述背后的自豪感。最后通過設(shè)置一個問題：“如果我僅保留現(xiàn)實(shí)場景描寫，而將歷史回顧即背景材料去掉，同學(xué)們覺得如何？”這個問題結(jié)合課后的練習(xí)一予以點(diǎn)撥，我將啟發(fā)學(xué)生思考這樣穿插描寫的價值與意義所在，此時不僅要緊密結(jié)合文本進(jìn)行分析還可以通過學(xué)生們所熟悉的電影的閃回手法給予說明這樣會更有利于學(xué)生理解。

主體（2-11自然段），可分四層，按照時間順序，具體敘述了英國殖民者的告別儀式。

第一層（第2～3段）：下午4∶30，港督府告別儀式（第一次降旗）。

港督府告別儀式是英國告別儀式的序幕，地點(diǎn)：港島半山上的港督府。時間：4∶30，降旗。4∶40，港督彭定康離開港督府。

第二層（第4～7段）：晚6時15分，添馬艦東廣場告別儀式（第二次降旗）。

添馬艦東面廣場的告別儀式，象征著英國長達(dá)156年統(tǒng)治的結(jié)束。時間：晚6時15分，儀式開始。7時45分，降旗。

第三層（第8～9段）：子夜時分，交接儀式（降旗與升旗）。

中英香港交接儀式是整個儀式的高潮。地點(diǎn)：香港會議展覽中心。時間：6月30日的最后一分鐘和7月1日的第一分鐘。米字旗在香港最后一次降下，五星紅旗冉冉升起。與此同時，添馬艦東廣場升起五星紅旗，中國人民解放軍接管香港防務(wù)。

第四層（第10～11段）：0點(diǎn)40分，“不列顛尼亞”號離港。

時間：0點(diǎn)40分，查爾斯王子和離任總督彭定康乘坐“不列顛尼亞”號離港。

小結(jié)：

主體部分按時間順序組織材料，將事件的始末說清楚，通過對四個特定的場景的描述，這篇新聞?wù)鎸?shí)地再現(xiàn)了香港回歸祖國懷抱這一歷史時刻。幾個特定場景中著重描述了3次降旗與1次升旗。國旗是一個國家的象征與標(biāo)志，英國米字旗的降下象征著英國一百多年的殖民統(tǒng)治的結(jié)束，五星紅旗的升起則標(biāo)志著中華人民共和國恢復(fù)對香港行使主權(quán)。主體部分共有10個自然段，其中有8個自然段，都是作者在新聞發(fā)生的現(xiàn)場，以眼睛為“攝像機(jī)”，以耳朵為“錄音機(jī)”，簡筆勾勒出的清晰可視的一個個場景、一幅幅畫面，這些儀式的敘述都很簡潔，但都有著歷史的意義，主要表現(xiàn)在介紹了每一種儀式之后，作者總要引用一些背景材料，突出儀式本身的涵義。另外還有兩段，一個是第4段，交代有關(guān)港督府的一些背景材料，一個是最后一段，作者又一次把歷史的今昔放在一起相互對照，深化了主題。作者鄭重地記錄下這一歷史時刻，含蓄地表達(dá)了一種祖國恢復(fù)對香港行使主權(quán)時的莊嚴(yán)與喜悅的心情。

七、概括總結(jié)，深化理解。經(jīng)過以上的整體分析后相信同學(xué)對這篇新聞都有了一定的了解，此時通過設(shè)置一個問題：“香港回歸是中華民族歷史上的一件盛事，它曾吸引了世界各大媒體的目光，可以說在年7月1日各大報紙的頭版頭條都是有關(guān)香港回歸的報道，那么這篇新聞為何可以在眾多新聞報道中脫穎而出成為佼佼者，請同學(xué)們分析這篇新聞獲獎的理由?！边@樣就可以使學(xué)生再一次回顧了新聞的題目創(chuàng)意、現(xiàn)實(shí)與歷史結(jié)合的手法、語言風(fēng)格的莊重含蓄、視角的新穎，以鞏固和加深理解。

八、學(xué)以致用，展示自我。新聞是實(shí)用性很強(qiáng)的文體結(jié)合新課標(biāo)對學(xué)生能力培養(yǎng)的要求，我要布置的作業(yè)是讓學(xué)生回去以“回家了，香港”寫一篇通訊報道。

6[板書設(shè)計(jì)]。

場景一：6月30日下午4：30，末代港督告別港督府，降港督旗幟。

場景二：晚6：15，添馬艦東面廣場英國舉行告別儀式。

場景三：晚7：45，'威爾士親王'軍營旁，舉行第二次降旗儀式。

場景四：7月1日子夜，中英交接儀式上的易幟。

場景五：0：40，查爾斯王子和彭定康離開。

以上是我說課的全部內(nèi)容，它包括導(dǎo)入、分析體裁、聆聽錄音、題目創(chuàng)意、提煉主要信息、政權(quán)交接過程分析、概括總結(jié)和布置作業(yè)這8個部分，重點(diǎn)講解的是題目創(chuàng)意和對主體部分的解讀，以達(dá)到我教學(xué)的重、難點(diǎn)。

高中語文必修說課稿篇三

《大堰河——我的保姆》出自人教版高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材（必修）第一冊第一單元，是本單元的第三篇課文。這首詩是現(xiàn)代詩人艾青的成名之作，也是他走向世界詩壇的起點(diǎn)。詩人通過追憶大堰河短暫一生的悲苦經(jīng)歷，抒發(fā)了對養(yǎng)育他的乳母的刻骨銘心的真摯懷念與贊美。

新課標(biāo)對鑒賞文學(xué)作品的要求：“能夠感受形象，品味語言，能夠得到感染與啟迪”。對詩歌作品的理解和鑒賞歷來是語文課堂教學(xué)的一個難點(diǎn)。這個單元的鑒賞重點(diǎn)是情感與意象，主要指導(dǎo)學(xué)生鑒賞中國新詩。教學(xué)這個單元的詩歌，要讓學(xué)生反復(fù)誦讀作品，揣摩詩人表達(dá)的情感，以豐富心靈，陶冶性情。

“情”是詩的內(nèi)核，在心為志，發(fā)言為詩?！睹娦颉分姓f：“情動于中而形于言?！币虼?，教學(xué)本課的一個原則就是：引導(dǎo)學(xué)生體會詩人真摯的情感，以真情去感染學(xué)生。根據(jù)這一原則，特制定如下教學(xué)目標(biāo)。

知識與能力目標(biāo)：1.掌握借助敘事抒情的藝術(shù)手法和排比、對比、反復(fù)等表現(xiàn)方法的運(yùn)用。2.通過綜合性研究學(xué)習(xí)，獲得詩歌鑒賞的方法。

過程與方法目標(biāo)：1.揣摩詩歌語言，培養(yǎng)詩歌的鑒賞能力。2、實(shí)踐“讀（詩）—品（意）—悟（方法）”的合作探究學(xué)習(xí)方法。

情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：體會詩人對大堰河真摯而深沉的愛，感悟母愛的無私與偉大。

鑒于本詩是敘事抒情詩，即通過擷取生活中一些典型細(xì)節(jié)，來塑造人物形象，表達(dá)詩人情感。因此，抒情是本詩的側(cè)重點(diǎn)。因而把“通過品味典型意象來體會詩人抒發(fā)的情感”定為本課教學(xué)重點(diǎn)，而把“體會本詩運(yùn)用的多種修辭手法”作為教學(xué)難點(diǎn)。

新課標(biāo)在“教學(xué)建議”中指出：“教師既是學(xué)生平等的對話者之一，又是課堂閱讀活動的組織者，學(xué)生閱讀的促進(jìn)者?！薄敖處燑c(diǎn)撥是重要的，但不能以自己的分析代替學(xué)生的獨(dú)立思考”。因此，這堂課我借助多媒體的手段,將“現(xiàn)代詩歌賞析方法”貫穿課堂,運(yùn)用朗讀法，啟思點(diǎn)撥式教學(xué)方法,啟發(fā)學(xué)生思考、探究,期望構(gòu)建師生間和諧平等互動的語文課堂。

新課標(biāo)旨在建立“自主—合作—探究”的學(xué)習(xí)方式，因此我設(shè)計(jì)了。

1.朗讀法。只有反復(fù)讀才能讓學(xué)生領(lǐng)會作者的情感。

2.探究法。引導(dǎo)學(xué)生積極參與，自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮集體的智慧。

利用多媒體播放mtv作品《懂你》，用畫面、歌曲給學(xué)生以視覺、聽覺上沖擊，設(shè)置情境，激發(fā)學(xué)生興趣，同時引出“母愛”話題，導(dǎo)入本課的學(xué)習(xí)。

“論其詩知其人”，了解詩人的生平經(jīng)歷及詩的創(chuàng)作背景后，自由誦讀。在讀的基礎(chǔ)上，通過自己的聯(lián)想和想象，在頭腦中勾勒大堰河的形象?？赏队帮@示大堰河的.人物畫像，給學(xué)生一點(diǎn)感性認(rèn)識，再讓學(xué)生抽象出人物形象。這樣整體感知的訓(xùn)練為后面分析作者在人物中飽含的情感奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

投影出示問題“關(guān)于大堰河，作者最為難忘的是什么？”因?yàn)樵姼杩恳庀蟊磉_(dá)情感，所以只有發(fā)揮聯(lián)想、想象，在反復(fù)誦讀中方能體會詩人的情感。學(xué)生從文中篩選出信息：手、笑、哭、夢、淚、灰…老師適當(dāng)點(diǎn)撥，并板書；投影出示“這些具體描寫表達(dá)了作者什么樣的情感？”這一環(huán)節(jié)學(xué)生分組活動，合作學(xué)習(xí)，首先找出具體描寫的段落，其次運(yùn)用聯(lián)想與想象反復(fù)誦讀，然后仔細(xì)體會，挖掘文學(xué)背后、細(xì)節(jié)深處所蘊(yùn)含的作者對大堰河的懷念、同情、贊美、謳歌。這個問題及活動的設(shè)置，不僅突出了教學(xué)重點(diǎn)而且培養(yǎng)學(xué)生一種合作意識，在互動交流中教師要給學(xué)生獨(dú)立思考的空間，讓他們思維撞擊，產(chǎn)生更多的火花，讓學(xué)生體會到收獲的喜悅。

投影出示“詩中運(yùn)用了哪些修辭方法？有什么樣的表達(dá)效果？”這個設(shè)計(jì)就是對本科教學(xué)難點(diǎn)的探究，讓學(xué)生找出詩中運(yùn)用修辭的詩句并在反復(fù)誦讀中體會各種修辭手法的運(yùn)用在詩人情感表達(dá)上的妙用。

要求學(xué)生飽含謳歌與贊美再一次有感情地朗讀全文，對比前面的朗讀，在讀中加深情感的領(lǐng)悟。

引進(jìn)生活的源頭活水,用情感來撞開學(xué)生的心扉。引導(dǎo)學(xué)生找到文章與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系點(diǎn)，抓住這一聯(lián)系點(diǎn)，讓語文回歸生活我設(shè)計(jì)了“本詩哪些語段讓你聯(lián)想到自己的母親？講講你和母親的故事。”這個問題是把對大堰河的感情升華為對母親的感情的過程。這樣將語文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等，把課文與生活有機(jī)地結(jié)合在一起。要求學(xué)生講述條理清楚，語言生動。教師可以播放背景音樂，調(diào)動學(xué)生情感。這樣，不僅鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)能力，培養(yǎng)了學(xué)生感恩美德，同時也深化了本文的教學(xué)難點(diǎn)。

把“你與母親的故事”整理成一篇文章。

高中語文必修說課稿篇四

時間計(jì)劃一、視頻導(dǎo)入(5分鐘)。

二、教學(xué)過程：復(fù)習(xí)回顧(3分鐘)文本梳理(8分鐘)。

細(xì)讀文本(20分鐘)語言特點(diǎn)(3分鐘)。

三、作業(yè)(1分鐘)課時一課時教具多媒體黑板。

一、導(dǎo)入。

1997年7月1日，香港回歸，這是中華民族的一大盛事，也是世界史上的重大事件。引入香港回歸視頻(現(xiàn)在高一的孩子大多是1996年出生的)。

在當(dāng)時，來自世界各國700多家新聞媒體的8000多名記者采訪報道了這一歷史性的事件。這么多的世界級媒體和報道，結(jié)果只有一篇被選進(jìn)了我們的語文課本，那它該是一篇什么樣的文章?我們今天就來一起學(xué)習(xí)這篇文章《別了，不列顛尼亞》，來重溫一下那個歷史性時刻。

二、教學(xué)過程。

(一)復(fù)習(xí)回顧。

標(biāo)題(正標(biāo)、副標(biāo)題)——必有。

主體(必有)：主體是導(dǎo)語之后，構(gòu)成消息內(nèi)容的主要部分。

背景：一般說，背景材料是消息的從屬部分。它無固定的位置，但通常安排在主體之中，有時也可成為消息的主要材料。

結(jié)尾：消息要把事實(shí)寫得完整，邏輯嚴(yán)密，結(jié)尾需得向亮、有力，發(fā)人深思，給人啟迪。

(二)文本梳理。

現(xiàn)在大家速讀一遍，拿起筆，按照新聞的5大要素分析一下本文，整體感知一下本文的情感。(以提問方式進(jìn)行)(或者讓學(xué)生縮寫新聞)。

1、先看標(biāo)題，作者怎么不說“別了大英帝國”呢?這樣寫的好處在哪里?

——活用了毛澤東的《別了，司徒雷登》，別了，永遠(yuǎn)不會再見的意思，對象征著英國殖民統(tǒng)治的“不列顛尼亞”號來說，當(dāng)然不想再相見。倒裝句式，更強(qiáng)調(diào)了香港回歸，一雪國恥，標(biāo)志著英國殖民統(tǒng)治的結(jié)束，委婉含蓄中透著嘲諷。

2、導(dǎo)語第1段，寫了什么?

——概述英國撤離香港的最后一刻。

3、主體2-10段，又主要寫了什么?寫了哪幾個場景?

——主要描寫了英國撤離香港前的主要過程。著力寫了四個場景：

第一場景：4點(diǎn)30分，末任港督彭定康告別港督府，降下港督旗幟。

第二場景：6時15分，添馬艦軍營東廣場舉行告別儀式，降下英國國旗。

第三場景：子夜時分，中英交接儀式，米字旗最后一次降落，五星紅旗升起。

第四場景：7月1日零點(diǎn)40分，查爾斯王子和彭定康登上“不列顛尼亞”離開。

4、結(jié)尾第11段，主要寫了什么內(nèi)容?

——用極其概括的語言敘述英國在香港統(tǒng)治的開始與結(jié)束。

5、現(xiàn)在標(biāo)題、導(dǎo)語、主體、結(jié)尾都有了，那背景體現(xiàn)在哪里呢?請大家畫出來，并說說他們在文中的作用。

——第4、7、11自然段。

背景中有歷史事件回顧，港督府的修建，英國統(tǒng)治香港的天數(shù)，英國米字旗和港督旗的升降等，都有準(zhǔn)確的記載，雖然只寫了一天中發(fā)生的事件，但有很大的歷史跨度，容量非常大，使人在豐富的知識中感受到深厚的歷史內(nèi)涵。

高中語文必修說課稿篇五

本單元選取的是四位婉約派詞人的作品。四人中柳永和李清照是婉約派的代表人物，而柳永是北宋第一個專力寫詞的文人，李清照是宋代最杰出的女詞人，四人在詞壇上都占有一席之地。教材編者可謂用心良苦，編選四人各富代表性的詞來學(xué)習(xí)，通過橫向比較，使學(xué)生了解同是婉約派詞人在創(chuàng)作上的個性差異，進(jìn)一步體會四位詞人的創(chuàng)作風(fēng)格。

本單元教學(xué)課上努力做到學(xué)生、教師、編者和文本之間的平等對話與交流，在學(xué)生理解詞的內(nèi)容后，教給鑒賞詞的方法。通過鑒賞，體味詞中表達(dá)的情感，分析作者是如何傳情達(dá)意的，進(jìn)一步了解詞的特點(diǎn)和寫法(情景交融、點(diǎn)染、白描、疊字等)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)后對詞的鑒賞建立一個初步的感性的理解。

因?yàn)楸匦尬迥K已沒有古典詩詞的學(xué)習(xí)內(nèi)容，所以本單元的學(xué)習(xí)還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對鑒賞古典詩詞的一般方法進(jìn)行總結(jié)，為以后進(jìn)行詩歌與散文系列模塊的選修打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

(二)課文特點(diǎn)。

這首詞是宋代婉約派的代表作。這首詞寫的是才情卓著、但一生仕途坎坷不濟(jì)的柳永離開都城汴京(現(xiàn)在河南開封)時與一位紅顏知己纏綿悱惻的別離情景。以“離情”為線索，用白描、鋪敘、點(diǎn)染的手法，細(xì)致地描寫了情人話別時留戀難舍的情景，反映了作者仕途失意的郁悶心情，景中見情，以情帶景，是柳永的代表作。其中的“楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆北蛔u(yù)為千古名句。

《教學(xué)大綱》要求“培養(yǎng)學(xué)生初步鑒賞文學(xué)作品的能力，能感受形象，品味語言，有自己的情感體驗(yàn)和思考，受到感染和啟迪”。根據(jù)教材特點(diǎn)及《大綱》要求，確立教學(xué)目標(biāo)如下:。

知識目標(biāo):1、了解婉約派的主要特征;2、了解柳永及“雨霖鈴”詞牌。

能力目標(biāo):1、初步掌握鑒賞詞的基本步驟和方法;2、理解“景中見情、緣情設(shè)景”的藝術(shù)特色;3、理解虛實(shí)結(jié)合的藝術(shù)表現(xiàn)手法。

情感目標(biāo):培養(yǎng)對古典詩詞的熱愛及純正的文學(xué)趣味。

教學(xué)重點(diǎn)為:1、“景中見情、緣情設(shè)景”的藝術(shù)特色;2、理解虛實(shí)結(jié)合的藝術(shù)表現(xiàn)手法。

教學(xué)難點(diǎn)為:名句的鑒賞方法。

二、學(xué)情介紹。

本課的教學(xué)對象是高二年級的學(xué)生，對詞這種體裁并不算陌生。在初中時已有接觸，必修一學(xué)過-的《沁園春?長沙》，感受了詞的語言美、意境美，但只停留在較淺的層面上，他們的思維能力和審美能力還有待提高，所以教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入特定的審美意境，培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力。

三、教學(xué)方法。

孔子曰:“不憤不啟，不悱不發(fā)?！苯處煈?yīng)善于啟發(fā)，相機(jī)誘導(dǎo)，教學(xué)才能獲得成功。現(xiàn)代教育理論認(rèn)為“學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)。”教學(xué)本身就是教師與學(xué)生的雙邊活動。據(jù)此采取以下教學(xué)方法:。

啟發(fā)誘導(dǎo)式教學(xué)法、學(xué)生討論與教師點(diǎn)撥相結(jié)合的方法。

葉圣陶說:“‘講’都是為了達(dá)到用不著‘講’，‘教’都是為了達(dá)到用不著‘教’?！苯虒W(xué)活動中，教師既要“授之于魚”，更要“授之于漁”。據(jù)此，學(xué)習(xí)這篇課文，教會學(xué)生一種學(xué)習(xí)方法:學(xué)習(xí)名句鑒賞法——易詞造意法。

此外還靈活運(yùn)用提問法、討論法、練習(xí)法和板書圖示法。

四、學(xué)法指導(dǎo)。

整體把握內(nèi)容，再現(xiàn)意境體詩情，易詞造意賞名句，熟讀背誦多識記。

五、教學(xué)過程。

(一)、導(dǎo)入語。

(二)、介紹柳永及寫作背景。

作者柳永才情卓著，但一生仕途坎坷，早年屢試不第，生活窮困潦倒，處世抱著一種玩世不恭的態(tài)度。更多的時日跟歌伎們一起，過著浪蕩自由、淺斟低唱的生活。他深深了解這些歌伎們的生活，深切同情他們的不幸遭遇。在他的作品中，很多是反映同他們在一起的悲歡離合?！队炅剽彙繁闶瞧渲袨槭廊藗髡b的一首。這首詞寫的是他離開都城汴京城(現(xiàn)在河南開封)時與一位紅顏知己纏綿悱惻、哀婉動人的別離情景。

(三)、朗讀課文:整體感知詞的內(nèi)容和感情。

1.播放配樂朗讀磁帶。

2.誦讀點(diǎn)評。

3.學(xué)生放聲朗讀，自行品味。要求:讀準(zhǔn)字音，熟悉內(nèi)容，把握感情，注意語調(diào)、節(jié)奏，熟讀成誦。

4.指名誦讀，感受本詞的情感氛圍。

(四)、探究賞析。

教師點(diǎn)撥名句，深化學(xué)生理解:(視學(xué)生掌握情況決定詳略分析)。

例一:“寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇。

寒蟬凄涼急促地叫著，面對著長亭，正是傍晚的時候，急雨剛剛停歇。

例二:“執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎。”

問1、情人的離別，照我們當(dāng)下的情形，一般采取怎樣的方式?為什么作者在這里用“執(zhí)手”?為什么不用“吻別”“擁別”“話別”或是“揮手告別”甚至是“揮著手絹”等方式。

學(xué)生可能只會注意到作者當(dāng)時沒有現(xiàn)在開放，不可能“吻別”“擁別”。但這種理解是淺層次的，教師要誘導(dǎo)從中華民族的文化心理角度去理解，“執(zhí)子之手，與君偕老”相當(dāng)于現(xiàn)代漢語中的“牽手”，此處“執(zhí)手”一方面寫出其“不舍”，另一方面，“執(zhí)手”這一動作大膽直接，充分體現(xiàn)了柳詞“俗”與“直”的一面。

此處用人物的動作表情來揭示內(nèi)心活動，大膽率直，語言通俗而感情深摯，形象逼真，如在目前。

例三:“念去去千里煙波，暮靄沉沉楚天闊?！?/p>

問1、將“去去”改為“此去”如何?

問2、“千里煙波”改為“千里波濤”如何?

問3、既然是“沉沉的暮靄”為什么“楚天”卻會“闊”呢?這不矛盾嗎?

采用討論的方式，可由學(xué)生先提出可供置換的意象或詞語，再進(jìn)行比較，品評。

此詞不是簡單的寫離情別意，而更多的滲透了作者的“前途黯淡，歸期渺茫，命運(yùn)難測”的身世之感。這一點(diǎn)是學(xué)生最容易忽視的。

學(xué)習(xí)下闋，重點(diǎn)鑒賞典型詩歌意象。

典型意象:酒、柳、風(fēng)、月“今宵酒醒何處?楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)隆?/p>

問1:明代詞評家賀裳稱，柳永此詞中有一“千古俊句”，是哪一句呢?

問3:改為“楊柳岸，凄風(fēng)冷月”如何?

問4:改為“今宵夢醒何處”如何?

如學(xué)生有困難可稍作解釋“名句”的特征，可用流行歌曲中的名句類比。

此環(huán)節(jié)需要相機(jī)點(diǎn)拔，學(xué)生很有可能出現(xiàn)“有所感卻說不出”的情況。要通過誘導(dǎo)讓其品出名句的魅力所在。

(五)、再次誦讀本文，爭取背誦。

總結(jié)上下片各寫了什么內(nèi)容?各用了哪些意象?

明確:上片:離別情景，以實(shí)寫為主;下片:想象別后情景，以虛寫為主。

建議由學(xué)生討論，找意象。學(xué)生對意象的分析只要扣住主旨，言之有理即可。對學(xué)生未分析的意象，教師可適當(dāng)提示補(bǔ)充。

(六)、小結(jié)。

人生無常，聚散不定，我們的生活總是充滿了別離的苦痛。長亭送別，執(zhí)手相看，柴門扶杖，汽笛聲催，生命總在演繹著悲歡離合的故事，而當(dāng)我們輕輕敲開古典詩詞的門扉，不經(jīng)意間就會發(fā)現(xiàn)一個個凄婉纏綿的動人故事，今天我們一起走進(jìn)了柳永的詞《雨霖鈴》，感受作者了筆下哀婉動人的感情，想必也會有某種特別的感受，寫下來吧。

(七)、作業(yè)(任選一題)。

1、將此詞改寫成現(xiàn)代詩。

2、比較《雨霖鈴》與《念奴嬌?赤壁懷古》，體會兩首詞的不同風(fēng)格。

3、描寫“都門帳飲無緒，留戀處，蘭舟催發(fā)”場景，不少于100字。

高中語文必修說課稿篇六

《囚綠記》是我國現(xiàn)代作家、翻譯家陸蠡在抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)后寫成的一篇詠物抒情的。

散文。

課文講述了作者與常春藤綠枝條的一段“交往”的經(jīng)歷，描繪了綠枝條的生命狀態(tài)和“性格特點(diǎn)”，也寫出了作者的生存狀況和真摯心愿，含蓄地揭示了華北地區(qū)人民面臨日本帝國主義侵略的苦難命運(yùn)，象征著作者和廣大人民堅(jiān)貞不屈的民族氣節(jié)《囚綠記》以其寫景狀物新穎獨(dú)特、含蓄蘊(yùn)藉，寫出了景物的靈性而別于其它一般散文普通高中《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在閱讀散文的要求上由“欣賞”提升到“鑒賞”的層次，所以，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生對其進(jìn)行鑒賞評價，充分發(fā)揮文本的示范作用，實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)所規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)。

新課程下的教學(xué)理念是用教材教而不是教教材，所以在課堂上對教材的處理可以做大膽的突破，不必面面俱到，而是抓住標(biāo)題和文中的幾個重點(diǎn)語句引導(dǎo)學(xué)生通過揣摩討論鑒賞，在把握課文主要內(nèi)容的同時，側(cè)重對學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，力求利用四十五鐘時間讓學(xué)生掌握借助關(guān)鍵語句鑒賞散文的閱讀方法。針對以上原則制定以下教學(xué)目標(biāo)。

情感目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生從品讀文章語言當(dāng)中解讀作者抒發(fā)對光明與自由的向往之情。由此，促使學(xué)生關(guān)愛弱小生命，同情弱勢群體，學(xué)會逆境中追求光明、向往自由的精神境界，形成積極向上的人生觀和價值觀。

知識能力目標(biāo)：指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)把握文章的重要信息，借助關(guān)鍵句子理解課文的方法。

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，教學(xué)本文重在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，掌握鑒賞分析重要語句這一傳統(tǒng)而又有效的閱讀方法?；趯W(xué)情的考慮，學(xué)生在尋找關(guān)鍵句子圈點(diǎn)評價時往往抓不住要點(diǎn)，在批注當(dāng)中往往只有表面的認(rèn)識，不能做到由表及里、由此及彼地思考與聯(lián)想，在語言表達(dá)方面許多同學(xué)可能會欠準(zhǔn)確完整，因此，如何提高圈點(diǎn)批注的質(zhì)量，把圈點(diǎn)批注落到實(shí)處，就成了本課的難點(diǎn)。

指導(dǎo)學(xué)生在課前預(yù)習(xí)和課堂配樂朗讀的基礎(chǔ)上找出文中表達(dá)作者思想情感發(fā)展變化的關(guān)鍵句子圈點(diǎn)批注，討論鑒賞，學(xué)習(xí)從文章標(biāo)題和重點(diǎn)語句入手鑒賞寫景狀物的散文。針對散文學(xué)習(xí)已經(jīng)有過幾個單元，課時安排一課時。

依據(jù)對話和自主、合作、探究的教學(xué)理念，老師先用示范引導(dǎo)學(xué)生圈點(diǎn)批注和探究問題，然后學(xué)生課堂訓(xùn)練并互動交流，老師分析小結(jié)后再讓學(xué)生展示、交流成果。每個學(xué)生在情感、經(jīng)驗(yàn)、閱歷、知識等方面都可能存在著差異性，而閱讀教學(xué)又是學(xué)生、老師、教材編者和文本之間的多重對話，是思想碰撞和心靈交流的動態(tài)過程，圈點(diǎn)批注和問題探究的方法最能體現(xiàn)對話教學(xué)和自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，能夠有效地解決學(xué)生在閱讀方法上的難題。這種方法的選擇，尊重了學(xué)生的個體閱讀，尊重了學(xué)生交流發(fā)表探究成果的心理需求和學(xué)生之間的合作探究。老師既是與學(xué)生平等的對話者之一，又是課堂閱讀的組織者，學(xué)生閱讀的促進(jìn)者，在學(xué)生遇到困難時又是一個指導(dǎo)者。

（一）課堂導(dǎo)入：回顧朱自清的《荷塘月色》，特別是《荷塘月色》情感變化的過程，引出《囚綠記》，明確本節(jié)課的主要學(xué)習(xí)目標(biāo)——學(xué)習(xí)由題入文和借助關(guān)鍵句子圈點(diǎn)批注的閱讀方法。

（二）品析文章標(biāo)題：分析《荷塘月色》這篇文章的標(biāo)題，體會其對理解全文的作用，再讓學(xué)生探討本文為什么要以“囚綠記”為題目。讓學(xué)生明白題目是一篇文章的靈魂，由題入文是很有用的閱讀方法。之后指出要想對題目理解得深刻，還是要回到文章中，結(jié)合作者、背景和文字信息綜合分析而過渡到下一環(huán)節(jié)。

（三）學(xué)習(xí)圈點(diǎn)批注的閱讀方法：老師先對學(xué)生提出閱讀要求：《囚綠記》一文重點(diǎn)描寫的情節(jié)是“囚綠”，要把握作者囚綠的原因，應(yīng)注意文中哪些語言信息？請你找出來并做批注。然后學(xué)生自主閱讀、思考、批注，必要時小組討論，完成后在全班交流圈點(diǎn)與批注情況，老師引導(dǎo)小結(jié)，告訴學(xué)生在賞析文章時要抓住重點(diǎn)問題，然后圍繞這一問題圈點(diǎn)批注，這其實(shí)就是對信息篩選整合，最終解決問題。并指出圈點(diǎn)時要注意語句之間的關(guān)聯(lián)，批注時要做到由表及里、由此及彼，還要注意語言表達(dá)的條理性。之后再引導(dǎo)學(xué)生把課文中優(yōu)美的寫景句，揭示背景與主旨的語句和自己最喜歡的語句挑出來批注。

互相交流后老師歸納小結(jié)：圈點(diǎn)批注時要抓住重點(diǎn)語句，這些重點(diǎn)語句對我們理解文章的思想內(nèi)容，作者的情感態(tài)度，把握文章的藝術(shù)特點(diǎn)都很有幫助。這樣的語句有的是文眼，有的是主旨句，有的可以與讀者產(chǎn)生情感共鳴等。整個過程先由學(xué)生練習(xí)、活動，然后老師發(fā)現(xiàn)問題，指導(dǎo)總結(jié)，再由學(xué)生練習(xí)、交流，老師指導(dǎo)、評價、總結(jié)以體現(xiàn)以學(xué)生為主體和老師的指導(dǎo)作用。

需要一起品味鑒賞的句子有：

1第五小節(jié)：我懷念著綠色把我的心等焦了！

2第五小節(jié)：我了解自然無聲的語言，正于它了解我的語言一樣。

3第八小節(jié)：我要借綠色來比喻蔥籠的愛和幸福，我要借綠色來比喻漪郁的年華。

4第十小節(jié)：可是我每天在早晨，我起來觀看這被幽囚的“綠友”時，它的尖端總是朝著窗外。

5第11小節(jié)：她漸漸失去了清蒼的顏色，變成柔綠，變成嫩黃，枝條變成細(xì)廋，變成嬌弱，好像病了的孩子。

6第13小節(jié)：臨行前我珍重的開釋了這永不屈服于黑暗的求人。

通過以上分析鑒賞得出文章的線索和行文脈絡(luò)。

線索是：以對“綠”的情感變化為線索。

行文脈絡(luò)是：賞綠—囚綠—放綠—思綠。

（四）學(xué)生總結(jié)本文作者要闡述的主旨，體會本文的寫作特點(diǎn)和一般詠物抒情散文的異同。

（五）課堂總結(jié)：本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了如何把握文章的重要信息如標(biāo)題和重點(diǎn)語句來理解文章的方法，還學(xué)習(xí)了由表及里、由此及彼圈點(diǎn)批注的閱讀方法，這些方法可以用在各種體裁的文章閱讀中。同時，我們從作者描寫的“常春藤”“油菜花”這些微小的生命體中感悟到了生命的氣息，感悟到了心靈凈化、品質(zhì)提升的可貴。植物會在逆境中追求光明，人更應(yīng)該勇敢的去追求自己所向往的自由和幸福。

（六）布置作業(yè)：本文用擬人的手法寫景狀物，賦予景物性格與氣質(zhì)，取得了較好的藝術(shù)效果。試借鑒本文的寫法，調(diào)動你的情感和想象，描寫一種景物，力求寫出該景物的精、氣、神。字?jǐn)?shù)不限。

高中語文必修說課稿篇七

《荊軻刺秦王》是《戰(zhàn)國策》的名篇。課文記敘了荊軻刺秦王的過程，再現(xiàn)了荊軻獻(xiàn)圖和血染秦廷的壯烈場面，塑造了一個扶危濟(jì)困、助弱鋤強(qiáng)、視死如歸的俠士形象。

《荊軻刺秦王》是人教版高中語文必修1第二單元第二課的講讀課文。課文在人物形象的塑造上有著很高的藝術(shù)成就，對于學(xué)生了解先秦文學(xué)，體悟中華文化的精華，提高文言文的閱讀能力，有著及其重要的意義。

知識與能力目標(biāo)：掌握常見的文言實(shí)詞、虛詞和句式，培養(yǎng)學(xué)生翻譯的能力。

過程與方法目標(biāo)：通過誦讀質(zhì)疑、自主探究、合作解決，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

情感與態(tài)度目標(biāo)：學(xué)習(xí)荊軻的忠義正直、英勇愛國的精神

教學(xué)重點(diǎn)：誦讀課文，在把握文意的基礎(chǔ)上理解詞句，積累一些文言實(shí)詞、虛詞和句式。

教學(xué)難點(diǎn)：塑造人物形象的方法。

文言文教學(xué)應(yīng)重視感悟、熏陶和積累。在誦讀的過程中去感悟，并初步把握文章的字詞句、結(jié)構(gòu)內(nèi)容以及語氣語感，為進(jìn)一步理解課文奠定良好的基礎(chǔ)。據(jù)此，本課教學(xué)主要采用朗讀法、質(zhì)疑法、討論法、探究法等。

在學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是

“把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體的學(xué)法是討論法、朗讀法和參照注解勾畫圈點(diǎn)法，培養(yǎng)學(xué)生自己獲取知識的能力，讓學(xué)生養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣。

“斬首行動”是現(xiàn)代戰(zhàn)爭中常用的一種軍事手段，其核心是斬殺敵方最高軍事指揮首腦，借以瓦解敵軍。在伊拉克戰(zhàn)爭中的美國就使用了這一手段。而戰(zhàn)國末期勢單力孤的燕國，使用過這一手段。讓我們一起來感受這場驚心動魄的歷史場面吧。本課以此導(dǎo)入，借以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

a. 引導(dǎo)學(xué)生了解故事背景以及《戰(zhàn)國策》相關(guān)知識。b.

指導(dǎo)學(xué)生朗讀，指導(dǎo)學(xué)生參照注釋，圈點(diǎn)、勾畫、思考，理解課文大意。積累一些文言實(shí)詞、虛詞和句式，完成課后練習(xí)。以此突破教學(xué)重點(diǎn)。c.

探究荊軻刺秦王的過程。了解行刺的緣由，認(rèn)識荊軻“言必信，行必果”的俠義精神。借助人物的語言、動作、神態(tài)等理解人物的形象，從而突破教學(xué)難點(diǎn)。

朗讀并背誦易水訣別一段，結(jié)合課后練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生探討景物描寫與音樂描寫的渲染悲壯氣氛的作用。探討課文中所展現(xiàn)的尖銳復(fù)雜的矛盾沖突，充分體會人物的'性格。

多角度的描寫，有利于塑造出

栩

栩

搜集課文中的省略句并補(bǔ)足省略成分，根據(jù)課后練習(xí)，探究荊軻刺秦王的行為，正確評價荊軻的行刺。

好的板書就像一份微型教案，我的板書力圖全面而簡明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶，理解文章主要內(nèi)容。

行刺的過程： “顧”“笑”“前”——超人的膽識和非凡的氣質(zhì) 行刺的結(jié)果：視死如歸的英勇氣概。

高中語文必修說課稿篇八

今天我的說課題目是《燭之武退秦師》，下面我將從說教材、說教學(xué)目標(biāo)、說重點(diǎn)難點(diǎn)、說教法學(xué)法、說教學(xué)過程幾個方面闡述我的說課設(shè)計(jì)。

《燭之武退秦師》是魯教版第一冊第四單元“昨日的戰(zhàn)爭”中的一篇講讀課文，是先秦歷史散文《左傳》中的名篇。本篇所記述的是秦晉大軍兵臨城下，鄭國危在旦夕。燭之武臨危受命，巧妙利用秦晉矛盾，憑三寸不爛之舌，不費(fèi)一兵一卒，不動一刀一槍，離散秦晉盟約，勸退秦師，智走晉師，從而解除了鄭國的危機(jī)。文章內(nèi)容生動有趣，情節(jié)波瀾起伏，人物忠義智勇，辭令精妙絕倫，是一篇?dú)v史散文佳作。

該課的地位和作用：

《燭之武退秦師》是高中語文第一冊第四單元的一篇講讀課文。本單元學(xué)習(xí)先秦歷史散文，學(xué)習(xí)本單元，要在重視誦讀和背誦上；掌握文言詞語的含義及其在課文中的用法；理解課文的思想內(nèi)容，并能用現(xiàn)代觀念加以審視。課文安排在單元的首篇，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好這篇文章，打好基礎(chǔ)，樹立學(xué)生學(xué)好文言文的信心。

1、學(xué)情分析：經(jīng)過初中階段與必修一一單元的文言文學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)初步形成了一定的學(xué)習(xí)方法，對于文言文的閱讀與學(xué)習(xí)已掌握一定的步驟，而且經(jīng)過朗讀訓(xùn)練，他們很容易感受到本文的獨(dú)特之處，容易獲得學(xué)習(xí)文言文的喜悅感與成就感，進(jìn)而主動地加入到背誦，了解大意，歸納相關(guān)知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)中來。不過，由于初中對文言文語法不要求，絕大部分學(xué)生對詞語活用、特殊句式的掌握有相當(dāng)?shù)碾y度。這就需要上課多花時間在語法的介紹上面。并且要通過聽讀、示范朗讀、充分調(diào)動學(xué)生讀書的興趣，以讀帶動學(xué)生對課文的理解，并自主地進(jìn)行文言知識的總結(jié)歸納。

1、教學(xué)目標(biāo)。

《高中語文教學(xué)大綱》對高中階段在文言文方面的要求是：“誦讀古典詩詞和淺易文言文，背誦一定數(shù)量的名篇。掌握課文中常見的文言實(shí)詞、文言虛詞和文言句式，能理解詞句含義，讀懂課文，學(xué)習(xí)用現(xiàn)代觀念審視作品的內(nèi)容和思想傾向。”

根據(jù)課文特點(diǎn)，結(jié)合大綱要求，我確立了如下教學(xué)目標(biāo)：

（1）基礎(chǔ)認(rèn)知目標(biāo)：了解《左傳》有關(guān)知識，朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容，積累文言實(shí)詞、虛詞、通假字、古今異義詞、詞的活用和特殊句式。

（2）基本能力目標(biāo)：理解關(guān)鍵詞句的含義、用現(xiàn)代漢語復(fù)述課文內(nèi)容。

（3）思想教育目標(biāo)：學(xué)習(xí)燭之武在國家危難之際置個人安危于不顧，維護(hù)國家安全的愛國主義精神。

2、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：誦讀復(fù)述課文，背誦課文，在把握文意的基礎(chǔ)上理解詞句，積累文言實(shí)詞、虛詞、通假字、古今異義詞、詞的活用和特殊句式。

教學(xué)難點(diǎn)：理解情節(jié)的基礎(chǔ)上分析燭之武這一中心人物形象。

1、學(xué)生誦讀、教師范讀，整體感知的教學(xué)方法。

2、串講法，文言文詞語的積累仍是學(xué)習(xí)文言文的重點(diǎn)。點(diǎn)撥詞句方面的一些知識，循序漸進(jìn)，逐步積累的教學(xué)方法。

3、語言、動作，形象激情的教學(xué)方法。

學(xué)情分析。

剛踏入高中的學(xué)生，古文學(xué)習(xí)的興趣還有所缺乏，學(xué)習(xí)的方法還比較單一。針對這一現(xiàn)狀，一要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，二要進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。

學(xué)法指導(dǎo)及選擇的依據(jù)。

課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：要重視學(xué)生的實(shí)踐活動，讓學(xué)生在教學(xué)過程中學(xué)會自主、合作、探究。要重視師生的語言交際和心靈溝通。重視學(xué)生思維方法的學(xué)習(xí)。據(jù)此，我確定了以下學(xué)法及能力培養(yǎng)：

a、參照注解大體理解，大聲誦讀增加語感，培養(yǎng)學(xué)生自己獲取知識的能力。

b、圈點(diǎn)、勾畫、批注，疑點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、能力點(diǎn)，養(yǎng)成讀書好習(xí)慣。

c、正確的誦讀，激情討論，理性分析。

為了達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了兩個課時。

第一課時。

（一）導(dǎo)入新課：導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。

人們常說："良好的開端是成功的一半。"又說："興趣是最好的老師。"所以，導(dǎo)入新課的開場白就顯得十分重要。好的導(dǎo)入語，能營造適宜的課堂氛圍，集中學(xué)生的注意力，使學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。因此，我通過講著名科學(xué)家錢學(xué)森沖破重重阻撓回國，當(dāng)時美國的海軍處長金波爾說：“我寧可把這家伙槍斃了，也不讓他離開美國，無論他在哪里，都抵得上五個師?！钡氖?，從而引導(dǎo)進(jìn)入新課。

（二）介紹《左傳》及出示春秋時期形勢圖和秦晉圍鄭圖介紹相關(guān)背景。

（三）整體感知設(shè)置以上預(yù)習(xí)的依據(jù)是：大綱要求培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)語文的習(xí)慣，重視學(xué)生的實(shí)踐活動，讓學(xué)生在教學(xué)過程中主動學(xué)習(xí)、探索。人們認(rèn)識事物的規(guī)律總是由一般到特殊，或由整體到具體。學(xué)習(xí)課文也是如此，先對課文整體感知，然后再精讀細(xì)研。

1、聽讀全文，糾正字音。

2、自讀全文，提出要求：圈點(diǎn)勾畫不理解的句子，批注有疑問的內(nèi)容。

3、理清文章的思路，把握文章的內(nèi)容。

4、在理解課文大意的基礎(chǔ)上，嘗試用現(xiàn)代漢語復(fù)述課文。

（四）師生共同總結(jié)概括本文的結(jié)構(gòu)，以總結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容：

第二課時。

（一）再次自讀課文，找出文中的通假字、古今異義詞、詞的`活用以及特殊句式：

（二）分角色朗讀課文，要求讀出人物個性。分析人物形象——燭之武。

1、根據(jù)上節(jié)課概括的文章的結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)分析燭之武說辭的四層意思，體會高超的語言藝術(shù)。

2、根據(jù)情節(jié)發(fā)展，分析人物形象，展開討論，每組推舉代表發(fā)言。

秦晉圍鄭———臨危受命————勸退秦師——轉(zhuǎn)危為安。

補(bǔ)充說明：教師教學(xué)預(yù)案只是教師按照教學(xué)大綱、在理解課文的基礎(chǔ)上，對教學(xué)的一種預(yù)設(shè)，教學(xué)過程中可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，在確保實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，靈活調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)次序等。

高中語文必修說課稿篇九

教學(xué)目標(biāo)：

1.了解特寫與一般消息的異同。

2.品味本文莊重、含蓄的語言風(fēng)格。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

了解特寫的寫法。

教學(xué)課時：一課時。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課。

由香港回歸導(dǎo)入。

二、掃除字詞障礙。

三、簡介文題與體裁。

7月1日中國政府恢復(fù)對香港行使主權(quán)，這是中華民族的'一大盛事，也是世界歷史上的一件大事。在有關(guān)香港回歸的大量報道中，本文是唯一一篇完整反映英方撤離的稿件文章出色地記錄了英國王儲查爾斯和末代港督彭定康乘“不列顛尼亞”號皇家游輪撤離香港的最后歷史時刻，曾獲第八屆中國新聞獎一等獎及1997年新華社社級好稿。

課文是一篇特寫。特寫性消息，也稱新聞速寫、新聞素描，要求用類似于電影“特寫鏡頭”的手法來反映事實(shí)，是作者深入新聞事件現(xiàn)場，采寫制作的一種新聞價值高、現(xiàn)場感較強(qiáng)、篇幅短小精粹的消息文體。特寫性消息側(cè)重于“再現(xiàn)”，往往采用文學(xué)手法，集中、突出地描述某一重大事件的發(fā)生現(xiàn)場，或某些重要和精彩的場面，生動形象地將所報道的事實(shí)再現(xiàn)在讀者面前。

四、分析課文。

1.在本文中，作為歷史的見證人，作者集中描寫了英國撤離香港那一天的幾個具有典型性。

的場景，把生動的現(xiàn)。

高中語文必修說課稿篇十

1、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合讀過的詩，了解李商隱的有關(guān)生平和藝術(shù)創(chuàng)作。

2、引導(dǎo)學(xué)生從宏觀上把握這兩首詩的意境、情感和表現(xiàn)方法。

二、能力培養(yǎng)目標(biāo)。

1、進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生讀詩誦詩的能力，體會李商隱詩意境高遠(yuǎn)、語言華美、情深意濃的特點(diǎn)。2、通過寫“我所知道的李商隱”等訓(xùn)練，提高搜集整合信息的能力。

三、德育目標(biāo)。

1、體味詩人獨(dú)特的人生際遇。

2、深刻認(rèn)識封建統(tǒng)治階級的荒淫腐朽的本質(zhì)，激發(fā)憂國憂民的情懷。

重點(diǎn)、難點(diǎn)和解決辦法。

引導(dǎo)學(xué)生從宏觀上把握這兩首詩的意境、情感和表現(xiàn)方法。

進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生讀詩誦詩的能力，體會李商隱詩意境高遠(yuǎn)、語言華美、情深意濃的特點(diǎn)。

學(xué)生活動設(shè)計(jì)。

1、課前預(yù)習(xí)。

（1）熟讀背誦這兩首詩。

（2）標(biāo)出詩中不理解的句子，初步鑒賞。

2、課內(nèi)精讀課教師講析與學(xué)生討論相結(jié)合。

教學(xué)步驟。

一、明確目標(biāo)。

1、引導(dǎo)學(xué)生從宏觀上把握這兩首詩的意境、情感和表現(xiàn)方法。

2、進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生讀詩誦詩的能力，體會李商隱詩意境高遠(yuǎn)、語言華美、情深意濃的特點(diǎn)。

二、整體感知、導(dǎo)入新課。

李商隱的詩，以其纏綿婉麗、意味深長的風(fēng)格，卓立于晚唐詩壇，頗受后人喜愛。早年的詩人，也曾有經(jīng)世濟(jì)國的偉大理想，寫詩關(guān)心民生疾苦，揭露現(xiàn)實(shí)政治的黑暗，對李唐王朝的沒落衰微無限傷感。但是，仕途的失意，生活的困頓，政治斗爭的殘酷，使他逐漸淡泊功名，遺落世事，他自知憂天無力，回天乏術(shù)，就轉(zhuǎn)而退守到個人的感情世界中。表現(xiàn)在詩歌創(chuàng)作中，則寫出了大量抒情感懷類的詩篇，尤以晚年的無題詩和詠史詩成就最大，本課選讀的兩首詩，就是其代表作。

2、作者簡介李商隱（約813-約858），晚唐詩人。字義山，號玉g生，懷州河內(nèi)（今河南沁陽）人，出身小官僚家庭。曾三次應(yīng)進(jìn)士考試，至開成二年（837年），由于令狐絢的推薦，得中進(jìn)士。曾任縣尉、秘書郎和川東節(jié)度使判官等職。因受牛（僧儒）李（德裕）黨爭影響，被人排擠，潦倒終身。他的詩作，也有揭露現(xiàn)實(shí)黑暗的，但為數(shù)不多；他的主要成就在詩歌的藝術(shù)上，特別是他的近體律絕，其中的優(yōu)秀篇章都具有深婉綿密、典麗精工的藝術(shù)特色。他一生大約創(chuàng)作了六百多首詩，有《李義山詩集》。3、關(guān)于《錦瑟》《錦瑟》一詩，堪稱李商隱詩集中的壓卷之作。然而，對于這首詩的旨意，千百年來聚訟紛紜，莫衷一是。這首詩，如果從具有高超的藝術(shù)成就和具有豐富的多解性兩方面看，可以說古代詩歌無一能比。元代的元好問就曾發(fā)出這樣的感嘆：“望帝春心托杜鵑，佳人錦瑟怨華年。詩家總愛西昆好，獨(dú)恨無人作鄭箋?！保ā墩撛娙住罚┮馑际钦f，像《錦瑟》（以及受李商隱影響的宋初的西昆體詩）這樣的詩固然好，可是就算東漢的大訓(xùn)詁學(xué)家鄭玄再世，也只能望之興嘆，無力為它作注。清代的大詩人大學(xué)者王士禎也曾發(fā)出“一篇《錦瑟》解人難”（《論詩絕句》）的浩嘆，可見這首詩的特異之處。

完成過程。

1、「提問」如何理解《錦瑟》的意境。

「明確」第一聯(lián)，毫無疑問是起興之筆。錦瑟的五十根弦，象征詩人將近五十歲的人生（李商隱活了46歲）。瑟之發(fā)音，清幽哀怨，故借用之以示傷感?！耙幌乙恢眲t興寄遙深，感情凝重；“思華年”為全篇主腦，以下文字皆因此生發(fā)出來。第二、三兩聯(lián)，是全詩的主體部分，也是詩人追憶的內(nèi)容。但詩人究竟在苦戀什么呢？他表達(dá)得太委婉了，只是用了兩個古老的典故來傳達(dá)?！扒f生曉夢迷蝴蝶”，說的是迷惘之情――他曾留戀的夢境。莊子“夢蝶”，不知哪種狀態(tài)是真實(shí)的自我了。這里，詩人借用這個典故，表現(xiàn)了對美好情感的追懷，盡管那是當(dāng)局自迷，盡管歡樂是那樣短暫，但也足以讓他珍惜一生一世?！巴鄞盒耐卸霹N”，更轉(zhuǎn)出一種凄涼悲慨的情調(diào)來――生而不能，死則續(xù)夢！這是怎樣的悲哀啊，希冀以來生繼今世，永結(jié)情緣。接著，詩意又轉(zhuǎn)，柳暗花明，開出另一新的境界來：明珠在滄海月下泣淚，美玉在重山之上生煙，美好的事物總是遭到“嫉妒”，不能美滿。這里是指佳人紅顏命薄，還是指詩人才命相妨？（李商隱在《有感》一詩中說：“古來才命兩相妨”，意為才氣與命運(yùn)不能兩全）我們無從知曉。最后一聯(lián)，以感嘆作結(jié)?！按饲榭纱勺窇洝?，表明作者到老還是很珍重這份“感情”的，無需“追憶”，分明已然在追憶?！按饲椤睘閱畏Q表述，則大體可以推定前面所指為一件事?！爸皇钱?dāng)時已惘然”反迭前句，言當(dāng)時身處其境，已是凄迷難辨，而今思之，更是如水中之月，鏡中之花，捉摸不到了。全詩就在這種無限悵惘的情緒中結(jié)束，余音裊裊，言盡而意不止。

2、「提問」怎樣理解《錦瑟》一詩的主旨和情感？

「明確」《錦瑟》一詩，境界撲朔迷離，情感深長綿藐，確實(shí)是一個千古之謎。所以，至今還有很多學(xué)者把它當(dāng)做政治詩來讀，并從詩人的經(jīng)歷中尋找蛛絲馬跡，闡幽發(fā)微。李商隱一生，固然是在黨爭的政治派別夾縫中求得生存的，受過一些大官的恩惠，也因之被另一些人排擠，有過短暫的榮光，更有過長期的失意。但他在政治上的得失悲歡，未必用這樣朦朧的詩歌來表現(xiàn)，不能硬把中國古典詩歌“香草美人的傳統(tǒng)”（以愛情隱喻君臣際遇）往這里套。否則，李商隱那些寫愛情的無題詩，像“身無彩鳳雙飛翼，心有靈犀一點(diǎn)通”之類的，都可以當(dāng)做政治詩來讀了。我們認(rèn)為，《錦瑟》還是一首寫戀情的詩，是一個垂暮老人回首錦瑟華年所唱出的一曲哀婉凄美的歌。其意境高遠(yuǎn)，感情真摯，可意會不可言傳，可感悟不可支離，須從大處讀之。

3、「提問」怎樣理解《錦瑟》一詩的表現(xiàn)手法？

「明確」這首詩主要運(yùn)用了象征的手法來表達(dá)情感。象征與比喻有共同之處，都有以具象表示抽象的特點(diǎn)，但它們也有不同之處。比喻像人間的橋梁，一般有兩個硬性的端點(diǎn)，可以找出本體和喻體；象征則像天上的彩虹，物質(zhì)表象所聯(lián)系的對象不那么分明，主要靠暗示，帶有更多游移不定的成分。像《錦瑟》一詩，無論是起興的“錦瑟”，還是主打的“蝴蝶”“杜鵑”“珠”“玉”等，它們表現(xiàn)的情調(diào)可以猜想出來，但一追究其具體所指，就如墜人五里云霧了。不敢說李商隱開啟了中國當(dāng)代朦朧詩的先河，也不敢說他影響了十九世紀(jì)法國的象征主義詩派（有受中國詩歌影響的因素），但他確實(shí)是一位古典時期的“先鋒派”，他的藝術(shù)嘗試和創(chuàng)新是獨(dú)特的，對后世影響很大，連中國十一世紀(jì)的改革家王安石對都他推崇之至。也許，正是李商隱詩歌中表現(xiàn)出的這種意蘊(yùn)深厚的朦朧美，才吸引了一代又一代的讀者。近人梁啟超曾說：“義山的《錦瑟》《碧城》《圣女詞》等詩，講的什么事，我理會不著。拆開來一句一句的叫我解釋，我連文義也解不出來。但我覺得他美，讀起來令我精神上得一種新鮮的愉快。須知美是多方面的，美是含有神秘性的。”（《中國韻文內(nèi)所表現(xiàn)的情感》）。

4、「提問」如何理解《馬嵬（其二）》的意境和情感。

「明確」《馬嵬（其一）》是一首絕句：“冀馬燕犀動地來，自埋紅粉自成灰。君王若道能傾國，玉輦何由過馬嵬。”敘馬嵬之變，兼寓諷意。本課所選的第二首繼承了前一首的基調(diào)，卻更勝一籌，寫得回環(huán)往復(fù)，一唱三嘆，意味深長。首聯(lián)從“海外”說起，氣勢磅礴，筆力千鈞。傳說，楊貴妃死后，唐玄宗悲傷不已，就命蜀地方術(shù)之士尋找她的魂魄。有人趁機(jī)進(jìn)言，說在海外蓬萊仙山找到了楊貴妃，還帶回了她頭上的飾物。詩人這里用“徒聞”二字將此事輕輕帶過，實(shí)際上是否定了這虛妄之說。接著，詩人又宕開一筆，指出“他生未卜此生休”、意為：來世渺茫難求，可是李楊今生的緣分已然斷絕，卻是無爭的事實(shí)。此語如當(dāng)頭棒喝，發(fā)人深省。第二、三兩聯(lián)，都是從對比的角度來寫李楊愛情悲劇的。馬嵬之后，唐玄宗這位失去了權(quán)勢的皇帝，聽到的只是軍旅的梆聲，再也享受不到在長安宮殿里專人報曉的服務(wù)了?，F(xiàn)實(shí)的情景是軍隊(duì)嘩變，“六軍不發(fā)”，當(dāng)年盟誓長生殿、笑牛郎織女的賞心樂事，而今都成悲痛，可謂“樂往哀來摧肺肝”！詩的最后一聯(lián)，點(diǎn)明題旨：如何貴為天子那么多年，卻無力保護(hù)自己的女人，反而連平常百姓人家的幸福也沒有呢？這一反問雖然含蓄卻很有力，啟發(fā)世人記取唐玄宗沉迷情色，荒廢朝政，致使國家陷于動蕩、人民飽受戰(zhàn)亂之苦的歷史悲劇。

5、「提問」《馬嵬（其二）》的章法結(jié)構(gòu)如何？

「明確」這首詠史詩從章法上看，采用了倒敘的手法。先說唐玄宗“召魂之舉”的荒唐，再追述馬嵬之變后的凄涼，最后點(diǎn)出問題的實(shí)質(zhì)，尺幅之間，可謂一波三折，曲折幽深。另外，五、六兩句，也是“倒行逆施”：“當(dāng)時七夕笑牽?！笔掳l(fā)在前，反而置后說；“此日六軍同駐馬”事發(fā)在后，反而先著筆。這一點(diǎn)，是李商隱學(xué)杜甫之處。他的詩雖沒有杜詩的“沉郁”，但卻頗得杜詩的“頓挫”：如水流遇阻，回環(huán)幽咽，蓄勢待發(fā)，波瀾起伏。

7、李商隱詩的用典李商隱的詩，素以用典工整適切著稱。這兩首詩，尤其是《錦瑟》用了很多典故。用典可以加大詩句的內(nèi)涵，提高詩句的品位，鑄造出詩歌典雅、厚重的意韻；還可以借題發(fā)揮、“借尸還魂”，為我所用，創(chuàng)出古典新義來。以《錦瑟》而論，如果不引莊周夢蝶，又如何在七個字中傳達(dá)出詩人對自我認(rèn)定的迷惘呢？如果不引望帝啼血，又怎能表現(xiàn)出那種生可以死，死可以生――生死不渝的情感呢？可以說，用典是李商隱刻意追求的一種表達(dá)手段，更兼他錘煉得好，融貫得好，所以不露斧鑿之痕，達(dá)到了渾然天成的地步，所以不礙于他詩句的流利，情感的婉轉(zhuǎn)。

總結(jié)、擴(kuò)展當(dāng)詩人以極度的虔誠，極度的勞累把自己的生命與詩境熔鑄在一起時，我們體悟的就不只是意境之美，更是詩人的生命。

高中語文必修說課稿篇十一

文章記敘了香港回歸的盛事。在第八屆中國新聞獎評選中榮獲一等獎。在眾多香港回歸的報道中脫穎而出，被選入語文教材。學(xué)習(xí)本文，有一個承上啟下的作用。一是要注重新聞舊知的復(fù)習(xí)和新知的掌握。二是注意新聞匯聚一般消息類文章所有的特點(diǎn)于一身，并有其獨(dú)特的魅力所在。在深入挖掘其魅力的同時，滲透愛國教育，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。根據(jù)本文的特點(diǎn)，我制定了如下。

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解新聞的知識。

2、品味文章的語言。

3、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題、概括問題的能力。

4、了解史實(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的愛國熱情，增加民族自豪感。

學(xué)生對新聞并不陌生，但是他們?nèi)狈Κ?dú)立閱讀新聞的能力，鑒于此我把本課的重難點(diǎn)作了如下設(shè)定：

教學(xué)重點(diǎn)：

把握文章重要信息，體會本篇新聞的突出特點(diǎn)（描寫現(xiàn)實(shí)場景的同時，兼顧歷史回顧，使作品厚重感增加）。

教學(xué)難點(diǎn)：

自主閱讀過程中，品味本文是如何將現(xiàn)實(shí)場景和背景材料有機(jī)融合的新的課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“教師的點(diǎn)撥是必要的，但不能以自己的分析講解代替學(xué)生的獨(dú)立閱讀?！币虼?，我將采用提問和對話的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀課文，并配以多媒體圖片，滲透愛國情感教育。

由于香港回歸是的事件，當(dāng)時雖然很盛大，但距今已有十五年。高一學(xué)生對此體會并不深刻。因此，授課前，我會安排學(xué)生通過多渠道搜集這方面的資料，在課堂上，利用多媒體視頻播放，讓學(xué)生在重溫當(dāng)時回歸畫面的同時，根據(jù)教師指導(dǎo)，獨(dú)立閱讀課文、主動發(fā)現(xiàn)問題，并通過合作探究來解決問題。

作為新聞單元的第一篇，首先帶領(lǐng)學(xué)生回顧新聞知識，明確這篇新聞的結(jié)構(gòu)。由于作者按時間順序，在抓取重要現(xiàn)實(shí)場景的同時，兼顧歷史的回顧，所以重點(diǎn)是讓學(xué)生在充分閱讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生找出文中的現(xiàn)實(shí)場景和背景材料加以分析，體會文章中的深含的思想感情。

據(jù)以上分析，我將教學(xué)過程設(shè)定為以下環(huán)節(jié)：

（一）、情景導(dǎo)入激發(fā)興趣在《東方之珠》歌曲中，展示香港繁榮的圖片。讓學(xué)生帶著興趣一起走進(jìn)新課。

（二）、復(fù)習(xí)舊知掌握新知先提問文體知識，由于初中學(xué)習(xí)過新聞。所以在這里簡單復(fù)習(xí)新聞定義，而《別了，不列顛尼亞》是一篇特寫，所以重點(diǎn)介紹新聞特寫。

（三）、獨(dú)立閱讀掌握字詞學(xué)生獨(dú)立朗讀課文，學(xué)生讀過后，教師提出需要掌握的字詞。

（四）、整體感知理清結(jié)構(gòu)。

1、在排除字詞干擾和獨(dú)立閱讀基礎(chǔ)上，學(xué)生找出本篇新聞的結(jié)構(gòu)。

2、由于結(jié)構(gòu)中，重點(diǎn)是主體部分，我設(shè)置兩個問題：

（1）主體部分按照什么順序展開的描寫的？

（2）這部分寫了幾個重要場景？

目的是讓學(xué)生明確行文思路。學(xué)生通過自主閱讀，容易明確：主體按時間順序描寫，共抓取了四個重要場景。

在理清文章結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，我將引導(dǎo)學(xué)生對文中重點(diǎn)情景描寫進(jìn)行分析，找出文章的現(xiàn)實(shí)場景和背景材料，學(xué)會抓文章的有用信息，學(xué)習(xí)作者融合二者的方式。以此來突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生的愛國意識。

高中語文必修說課稿篇十二

文章記敘了香港回歸的盛事。在第xx屆中國新聞獎評選中榮獲一等獎。在眾多香港回歸的報道中脫穎而出，被選入語文教材。學(xué)習(xí)本文，有一個承上啟下的作用。一是要注重新聞舊知的復(fù)習(xí)和新知的掌握。二是注意新聞匯聚一般消息類文章所有的特點(diǎn)于一身，并有其獨(dú)特的魅力所在。在深入挖掘其魅力的同時，滲透愛國教育，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。根據(jù)本文的特點(diǎn)，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：

1、了解新聞的知識。

2、品味文章的語言。

3、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題、概括問題的能力。

4、了解史實(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的愛國熱情，增加民族自豪感。

學(xué)生對新聞并不陌生，但是他們?nèi)狈Κ?dú)立閱讀新聞的能力，鑒于此我把本課的重難點(diǎn)作了如下設(shè)定:。

教學(xué)重點(diǎn)：

把握文章重要信息，體會本篇新聞的突出特點(diǎn)（描寫現(xiàn)實(shí)場景的同時，兼顧歷史回顧，使作品厚重感增加）。

教學(xué)難點(diǎn)：

自主閱讀過程中，品味本文是如何將現(xiàn)實(shí)場景和背景材料有機(jī)融合的新的課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“教師的點(diǎn)撥是必要的，但不能以自己的分析講解代替學(xué)生的獨(dú)立閱讀?！币虼?，我將采用提問和對話的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀課文，并配以多媒體圖片，滲透愛國情感教育。

由于香港回歸是的事件，當(dāng)時雖然很盛大，但距今已有十五年。高一學(xué)生對此體會并不深刻。因此，授課前，我會安排學(xué)生通過多渠道搜集這方面的資料，在課堂上，利用多媒體視頻播放，讓學(xué)生在重溫當(dāng)時回歸畫面的同時，根據(jù)教師指導(dǎo)，獨(dú)立閱讀課文、主動發(fā)現(xiàn)問題，并通過合作探究來解決問題。

作為新聞單元的第一篇，首先帶領(lǐng)學(xué)生回顧新聞知識，明確這篇新聞的結(jié)構(gòu)。由于作者按時間順序，在抓取重要現(xiàn)實(shí)場景的同時，兼顧歷史的回顧，所以重點(diǎn)是讓學(xué)生在充分閱讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生找出文中的.現(xiàn)實(shí)場景和背景材料加以分析，體會文章中的深含的思想感情。

據(jù)以上分析，我將教學(xué)過程設(shè)定為以下環(huán)節(jié)：

（一）、情景導(dǎo)入激發(fā)興趣在《東方之珠》歌曲中，展示香港繁榮的圖片。讓學(xué)生帶著興趣一起走進(jìn)新課。

（二）、復(fù)習(xí)舊知掌握新知先提問文體知識，由于初中學(xué)習(xí)過新聞。所以在這里簡單復(fù)習(xí)新聞定義，而《別了，不列顛尼亞》是一篇特寫，所以重點(diǎn)介紹新聞特寫。

（三）、獨(dú)立閱讀掌握字詞學(xué)生獨(dú)立朗讀課文，學(xué)生讀過后，教師提出需要掌握的字詞。

（四）、整體感知理清結(jié)構(gòu)。

1、在排除字詞干擾和獨(dú)立閱讀基礎(chǔ)上，學(xué)生找出本篇新聞的結(jié)構(gòu)。

2、由于結(jié)構(gòu)中，重點(diǎn)是主體部分，我設(shè)置兩個問題：

（1）主體部分按照什么順序展開的描寫的？

（2）這部分寫了幾個重要場景？

目的是讓學(xué)生明確行文思路。學(xué)生通過自主閱讀，容易明確：主體按時間順序描寫，共抓取了四個重要場景。

在理清文章結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，我將引導(dǎo)學(xué)生對文中重點(diǎn)情景描寫進(jìn)行分析，找出文章的現(xiàn)實(shí)場景和背景材料，學(xué)會抓文章的有用信息，學(xué)習(xí)作者融合二者的方式。以此來突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生的愛國意識。

根據(jù)文章內(nèi)容與特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了歸納式板書，以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的過程中，更好得把握課文。具體的板書設(shè)計(jì)我將在授課過程中為大家呈現(xiàn)。

高中語文必修說課稿篇十三

《功率》是普通高中新課程實(shí)驗(yàn)教材必修2第七章《機(jī)械能守恒定律》的第3節(jié)內(nèi)容。功率是反映力做功快慢的物理量，而功體現(xiàn)了力的作用在空間上的效果積累，同時功又是能量轉(zhuǎn)化的量度，功率和功的教學(xué)既是延伸了前面所學(xué)的力的相關(guān)知識，又為后面即將學(xué)習(xí)的能得相關(guān)知識做好了鋪墊，所以本節(jié)課在第七章中占有重要的位置。《高中課程標(biāo)準(zhǔn)》中對《功率》的教學(xué)要求為：理解功率的概念，會用功率的公式進(jìn)行平均功率、瞬時功率的計(jì)算，會分析機(jī)車的兩種啟動模式。

功率的概念廣泛應(yīng)用于人們的日常生活和科技之中，其定義、表達(dá)式p=w/t、單位等學(xué)生在初中已經(jīng)學(xué)過，教材中首先通過兩臺起重機(jī)做功相同，時間不同引入了功率的概念和定義式，在學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)上，通過對動力機(jī)械的分析，討論了額定功率和實(shí)際功率，并說明了物體做功、機(jī)器做功的功率等說法實(shí)質(zhì)都是力做功的功率．如：汽車的功率就是牽引力的功率，起重機(jī)起吊重物的功率就是鋼繩拉力的功率．然后，根據(jù)對物體做功的公式和運(yùn)動學(xué)公式導(dǎo)出了功率與速度的關(guān)系，既p=fv。再借助“說一說”和“做一做”欄目，提出了平均功率和瞬時功率的概念。最后教材結(jié)合例題討論了汽車兩種啟動模式的相關(guān)問題。

針對上述內(nèi)容，本節(jié)課安排1個學(xué)時，并制定了如下的教學(xué)三維目標(biāo)。

知識與技能。

理解功率概念及額定功率和實(shí)際功率的定義。

會利用p=w/t，p=fv進(jìn)行相關(guān)的計(jì)算。

過程與方法。

通過討論，體會物理學(xué)研究問題的方法，了解功率的物理意義。

情感態(tài)度與價值觀。

感知功率在生活中的實(shí)際作用，提高學(xué)習(xí)物理的興趣和意識。

1．重點(diǎn)：理解功率的概念，并靈活應(yīng)用功率的計(jì)算公式計(jì)算平均功率和瞬時功率。

2．難點(diǎn)：正確區(qū)分平均功率和瞬時功率所表示的物理意義，并能夠利用相關(guān)公式計(jì)算平均功率和瞬時功率。

高中語文必修說課稿篇十四

二、無機(jī)鹽(絕大多數(shù)以離子形式存在)功能：

1、構(gòu)成某些重要的化合物,如：葉綠素、血紅蛋白等。

2、維持生物體的生命活動(如動物缺鈣會抽搐)。

3、維持酸堿平衡,調(diào)節(jié)滲透壓.

第三章細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)。

第一節(jié)細(xì)胞膜——系統(tǒng)的邊界。

一、細(xì)胞膜的成分：主要是脂質(zhì)(約50%)和蛋白質(zhì)(約40%)還有少量糖類(約2%--10%)。

二、細(xì)胞膜的功能：

1、將細(xì)胞與外界環(huán)境分隔開。

2、控制物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞。

3、進(jìn)行細(xì)胞間的信息交流。

三、植物細(xì)胞還有細(xì)胞壁，主要成分是纖維素和果膠，對細(xì)胞有支持和保護(hù)作用;其性質(zhì)是全透性的。

第二節(jié)細(xì)胞器——系統(tǒng)內(nèi)的分工合作。

一、相關(guān)概念：

1、細(xì)胞質(zhì)：在細(xì)胞膜以內(nèi)、細(xì)胞核以外的原生質(zhì)，叫做細(xì)胞質(zhì)。細(xì)胞質(zhì)主要包括細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)和細(xì)胞器。

2、細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)：細(xì)胞質(zhì)內(nèi)呈液態(tài)的部分是基質(zhì)，是細(xì)胞進(jìn)行新陳代謝的主要場所。

3、細(xì)胞器：細(xì)胞質(zhì)中具有特定功能的各種亞細(xì)胞結(jié)構(gòu)的總稱。

二、八大細(xì)胞器的比較：

高中語文必修說課稿篇十五

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們，你們好!

今天我要進(jìn)行說課的內(nèi)容是細(xì)胞中的元素和化合物，首先，我對本節(jié)內(nèi)容進(jìn)行分析。

一、說教材的地位和作用。

二、說教學(xué)目標(biāo)。

根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合著高一年級學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及心理特征，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo):。

1、知識目標(biāo):知道組成細(xì)胞的主要元素;知道為什么碳元素是構(gòu)成細(xì)胞的基本元素。

2、能力目標(biāo):學(xué)會檢測生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質(zhì)的方法。

(1)通過對c元素的分析，說明有機(jī)化合物形成的可能性及必然性，初步培養(yǎng)學(xué)生跨學(xué)科綜合分析問題的能力。

(2)通過對組成細(xì)胞中的元素的百分比的分析，通過對不同化合物的質(zhì)量分?jǐn)?shù)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生理解、思考和分析問題的能力。

3、情感態(tài)度和價值觀:認(rèn)同生命的物質(zhì)性;認(rèn)同生物界在物質(zhì)組成上的統(tǒng)一性。

三、說教學(xué)的重、難點(diǎn)。

本著高一新課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材基礎(chǔ)上，我確定了以下的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn):1.組成細(xì)胞的主要元素和化合物。2.檢測生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn):1.構(gòu)成細(xì)胞的基本元素是碳。2.檢測生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質(zhì)。

為了講清教材的重、難點(diǎn)，使學(xué)生能夠達(dá)到本節(jié)內(nèi)容設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我再從教法和學(xué)法上談?wù)?。

四、說教法。

基于本節(jié)課內(nèi)容的特點(diǎn)，我主要采用了以下的教學(xué)方法:。

1、直觀演示法:。

利用圖片投影等手段進(jìn)行直觀演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生對知識的掌握。

2、講述法。

引導(dǎo)學(xué)生通過創(chuàng)設(shè)情景等活動形式獲取知識，以學(xué)生為主體，使學(xué)生的獨(dú)立探索性得到了充分的發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力、活動組織能力。

五、說學(xué)法。

我們常說:“現(xiàn)代的文盲不是不懂字的人，而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人”，因而，我在教學(xué)過程中特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。讓學(xué)生從機(jī)械的“學(xué)答”向“學(xué)問”轉(zhuǎn)變，從“學(xué)會”向“會學(xué)”轉(zhuǎn)變，成為真正的學(xué)習(xí)的主人。這節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面主要采取以下方法:思考評價法、分析歸納法、自主探究法、總結(jié)反思法。

最后我具體來談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過程:。

六、說教學(xué)過程。

在這節(jié)課的教學(xué)過程中，我注重突出重點(diǎn)，條理清晰，緊湊合理。各項(xiàng)活動的安排也注重互動、交流，最大限度的調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性、主動性。

1、導(dǎo)入新課:(3-5分鐘)。

2、講授新課:(30分鐘)。

在講授新課的過程中，我突出教材的重點(diǎn)，明了地分析教材的難點(diǎn)。

還根據(jù)教材的特點(diǎn)，學(xué)生的實(shí)際、教師的特長，以及教學(xué)設(shè)備的情況，我選擇了多媒體的教學(xué)手段。這些教學(xué)手段的運(yùn)用可以使抽象的知識具體化，枯燥的知識生動化，乏味的知識興趣化。

還重視教材中的疑問，適當(dāng)對題目進(jìn)行引申,使它的作用更加突出，有利于學(xué)生對知識的串聯(lián)、積累、加工，從而達(dá)到舉一反三的效果。

組成細(xì)胞的化合物:指導(dǎo)學(xué)生完成討論題。

3、課堂小結(jié)，強(qiáng)化認(rèn)識。(3-5分鐘)。

幻燈片展示本課的要點(diǎn):組成細(xì)胞的主要元素是什么(c、h、o、n);組成細(xì)胞重要化合物(無機(jī)物、有機(jī)物);檢測糖類等物質(zhì)的方法(包括試劑、操作、反應(yīng)結(jié)果)。

4、板書設(shè)計(jì)。

5、布置作業(yè)。

結(jié)束:。

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們，本節(jié)課我根據(jù)高一年級學(xué)生的心理特征及其認(rèn)知規(guī)律，采用直觀教學(xué)和活動探究的教學(xué)方法，以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”，教師的“導(dǎo)”立足于學(xué)生的“學(xué)”，以學(xué)法為重心，放手讓學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)，主動地參與到知識形成的整個思維過程，力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的認(rèn)識水平，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

我的說課完畢，謝謝大家。

2.2生命活動的主要承擔(dān)者--蛋白質(zhì)。

各位評委，老師們好。今天我說課的題目是《生命活動的主要承擔(dān)者--蛋白質(zhì)》。說課內(nèi)容包括說課標(biāo)，說教材，說學(xué)生，說教法，說學(xué)法，說教學(xué)過程，說作業(yè)設(shè)計(jì)和說板書，最后簡單說一下教學(xué)反思。

高中語文必修說課稿篇十六

1、了解托爾斯泰及其代表作品，了解《戰(zhàn)爭與和平》的內(nèi)容和主旨。

2、通過文本分析，把握少女娜塔莎的思想感情，分析人物形象。

3、通過娜塔莎形象分析，了解和掌握刻畫人物的藝術(shù)手法。

4、了解“圓形人物”與“扁平人物”。

1、心理描寫和語言描寫對娜塔莎這一人物形象的刻畫作用。

2、對作為圓形人物的娜塔莎這一人物形象的復(fù)雜個性的理解。

一、文學(xué)常識：

1、作家簡介：

列夫·托爾斯泰，19世紀(jì)俄國最偉大的現(xiàn)實(shí)主義作家。他的思想中充滿著矛盾，這種矛盾正是俄國社會錯綜復(fù)雜的矛盾的反映，是一個富有正義感的貴族知識分子在尋求新生活中，清醒與軟弱、奮斗與彷徨、呼喊與苦悶的生動寫照。他被列寧稱為“俄國革命的鏡子”。有人評價他是“從文藝復(fù)興以來，惟一能挑戰(zhàn)荷馬、但丁與莎士比亞的偉大作家”。托爾斯泰是俄羅斯文學(xué)創(chuàng)作時間最長、作品數(shù)量最多、影響最深遠(yuǎn)、地位最崇高的作家，是大師中的大師。

代表作品有長篇?dú)v史小說《戰(zhàn)爭與和平》《安娜·卡列寧娜》和最后一部長篇小說《復(fù)活》，以及自傳體小說三部曲《幼年》《少年》《青年》。

2、作品簡介：

《戰(zhàn)爭與和平》一直被人稱為“世界上最偉大的小說”。它長達(dá)一百三十多萬字，是列夫·托爾斯泰歷經(jīng)7年艱辛創(chuàng)作的鴻篇巨制，被列寧稱為“了不起的巨著”。小說的主要情節(jié)就是圍繞著保爾康斯基、別素霍夫、羅斯托夫、庫拉金四大貴族家庭的生活展開的。小說的主人公是安德來·包爾康斯基、彼埃爾·別素霍夫和娜塔莎·羅斯托娃。

安德來和彼埃爾是探索型的青年貴族知識分子。安德來性格內(nèi)向，意志堅(jiān)強(qiáng)，有較強(qiáng)的社會活動能力，他后來投身軍隊(duì)和參與社會活動，在嚴(yán)酷的事實(shí)面前逐步認(rèn)識到上層統(tǒng)治階級的腐敗和人民的力量。

彼埃爾心直口快，易動感情，缺少實(shí)際活動能力，更側(cè)重于對道德理想的追求，后來主要在與人民的直接接觸中精神上得到成長。

女主人公娜塔莎與兩位主人公的關(guān)系使她成為小說中重要的連綴人物，而這一形象本身又是個性鮮明、生氣勃勃的。小說充分展開了娜塔莎熱烈而豐富的情感，她與人民和大自然的接近，她的民族氣質(zhì)，以及她在精神上的成長。這幾個主要人物形象都具有較高的認(rèn)識價值和審美價值。

選文內(nèi)容為安德烈·保爾康斯基因貴族會之事而去拜托羅斯托夫伯爵，在伯爵家他被充滿生命力的年輕小姐娜達(dá)莎深深地吸引了。但由于禿山老公爵強(qiáng)烈反對，只好互相約以一年的緩沖期，而后，安德烈·保爾康斯基即出國去了。但是，年輕的娜達(dá)莎無法忍受寂寞，且經(jīng)不起彼爾之妻愛倫的哥哥阿納托爾的誘惑，而擅自約定私奔，因此，與安德烈·保爾康斯基的婚約即告無效。安德烈·保爾康斯基于多勃琪諾戰(zhàn)役中身受重傷，娜達(dá)莎于傷兵中發(fā)現(xiàn)將死的安德烈·保爾康斯基。她向他謝罪并熱誠看護(hù)他，但一切都是徒勞了，安德烈·保爾康斯基仍然逃不過死亡之神而去世了。

小說的最后一卷，彼埃爾回到莫斯科。他把自己在戰(zhàn)爭中的歷險經(jīng)過講給娜塔莎聽。他們互相愛慕起來。1813年，他們結(jié)了婚，組成一個幸福的家庭。

高中語文必修說課稿篇十七

“細(xì)胞呼吸”是人教版高中生物必修一第五章第三節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)介紹了生物異化作用的一個重要過程，為學(xué)生了解不同生物生命活動的過程奠定了基礎(chǔ)。它與前面所學(xué)的線粒體的結(jié)構(gòu)和功能、主動運(yùn)輸、酶、atp、光合作用等內(nèi)容有密切的聯(lián)系，也為今后學(xué)習(xí)其他生命活動及規(guī)律奠定基礎(chǔ)。

二、教學(xué)目標(biāo)。

根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合著學(xué)生他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：

1、知識目標(biāo)：說出線粒體的結(jié)構(gòu)和功能。

理解有氧呼吸與無氧呼吸的概念、總反應(yīng)式、過程和圖解。

了解細(xì)胞呼吸的概念、類型以及在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、生活實(shí)踐上的運(yùn)用。

2、能力目標(biāo)：通過引導(dǎo)分析有氧呼吸的過程，培養(yǎng)分析問題的能力。

適當(dāng)擴(kuò)展認(rèn)知面，培養(yǎng)聯(lián)系生活與工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐的能力。

3、情感目標(biāo)：通過聯(lián)系工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和日常生活等實(shí)際，激發(fā)學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，培養(yǎng)關(guān)心生物科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，關(guān)心社會生活的意識和進(jìn)行生命科學(xué)價值觀的教育。

三、教學(xué)的重、難點(diǎn)。

有氧呼吸過程。

四、說教法。

五、說學(xué)法。

在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行類比遷移，對照學(xué)習(xí)。學(xué)生在教師營造的“可探索”的環(huán)境里，積極參與，生動活潑地獲取知識，掌握規(guī)律、主動發(fā)現(xiàn)、主動發(fā)展。

六、教學(xué)過程。

1、導(dǎo)入新課：復(fù)習(xí)提問，引入本課課題。

回答：見教案，atp合成的能量是光合作用和呼吸作用提供的。呼吸作用是如何提供能量的呢，下面我們就來學(xué)習(xí)atp的主要來源――細(xì)胞呼吸。

2、講授新課：

（1）細(xì)胞的呼吸方式。

提問：細(xì)胞呼吸在哪里發(fā)生，又是怎樣進(jìn)行的呢？讓學(xué)生說出細(xì)胞呼吸概念。

回答：細(xì)胞呼吸是指有機(jī)物在細(xì)胞內(nèi)經(jīng)過一系列的氧化分解，生成二氧化碳或其他產(chǎn)物，釋放出能量并生成atp的過程。

探究：酵母菌的細(xì)胞呼吸方式。

學(xué)生自學(xué)實(shí)驗(yàn)，并回答課本92頁的問題。

結(jié)論：酵母菌在有氧和無氧條件下均能進(jìn)行細(xì)胞呼吸。在有氧條件下，通過細(xì)胞呼吸產(chǎn)生大量的co2,在無氧條件下通過細(xì)胞呼吸產(chǎn)生酒精和少量的co2.

設(shè)問：原料是？在哪里？產(chǎn)物？能量去向？有機(jī)物是如何被分解并釋放出能量的？

引出有氧呼吸。

（2）有氧呼吸（給出一下表格，學(xué)生自學(xué)并完成，教師總結(jié)）。

a反應(yīng)式：

酶

c6h12o6+6o2→6co2+6h2o+能量。

b過程中的物質(zhì)變化、場所（學(xué)生簡述后，媒體展示場所及過程圖解）。

c能量變化：形式變化、轉(zhuǎn)移率等。

d概念。

e、特點(diǎn)（與體外燃燒的區(qū)別）。

列表總結(jié)有氧呼吸，要求學(xué)生自己嘗試建立表格，教師投影展示部分表格。

過程場所條件反應(yīng)物反應(yīng)產(chǎn)物。

第一階段。

第二階段。

第三階段。

（3）無氧呼吸（給出一下表格，學(xué)生自學(xué)并完成，教師總結(jié)）。

a反應(yīng)式：

b過程中的物質(zhì)變化、場所（學(xué)生簡述后，媒體展示場所及過程圖解）。

c能量變化：形式變化、轉(zhuǎn)移率。

d概念。

e有氧呼吸與無氧呼吸的異同。

有氧呼吸無氧呼吸。

反應(yīng)物有機(jī)物有機(jī)物。

反應(yīng)條件需酶、氧氣需酶、缺氧。

反應(yīng)程度徹底氧化分解不徹底氧化分解。

產(chǎn)物co2、h2oco2、酒精或乳酸。

產(chǎn)能多少大量少量。

評價：欣賞性評價，對學(xué)生合作學(xué)習(xí)及成果表示肯定，指出不足，給出建議。

（4）細(xì)胞呼吸原理的應(yīng)用：

小組為單位，從課本95-96頁“資料分析”中選取2-3個實(shí)例，討論并分析人們在生產(chǎn)和生活中應(yīng)用了細(xì)胞呼吸的哪些方面？并再舉一兩例加以說明。要求準(zhǔn)備簡單的發(fā)言稿。

3、課堂小結(jié)，強(qiáng)化認(rèn)識。

理解有氧呼吸與無氧呼吸的概念、總反應(yīng)式、過程和圖解。

做課本96頁習(xí)題。

4、板書設(shè)計(jì)。

一、細(xì)胞呼吸的方式：有氧呼吸、無氧呼吸。

二、有氧呼吸。

三、無氧呼吸。

四、細(xì)胞呼吸原理的應(yīng)用。

七、結(jié)束：

本節(jié)課設(shè)置了一系列問題情境，層層設(shè)問，在學(xué)生答問、質(zhì)疑、討論過程中讓學(xué)生建構(gòu)新概念和新的知識體系，并通過教師及時掌握反饋信息，適時點(diǎn)撥、調(diào)節(jié)，讓學(xué)生在推理判斷中培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣和對知識的遷移能力，而且通過留出一定的時間讓學(xué)生提問，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的思想。我的說課完畢，謝謝大家。

高中語文必修說課稿篇十八

實(shí)例1.單細(xì)胞生物的生命活動依賴一個細(xì)胞完成。

實(shí)例2.多細(xì)胞生物個體最初由一個細(xì)胞發(fā)育而來，生長和發(fā)育建立在細(xì)胞的分裂和分化基礎(chǔ)上。

實(shí)例3.反射等神經(jīng)活動是多個細(xì)胞協(xié)調(diào)配合完成的(任何復(fù)雜生命活動的基礎(chǔ)是細(xì)胞)。

實(shí)例4.細(xì)胞受損將影響正常的生命活動。

1、原因。

(1)病毒：無細(xì)胞結(jié)構(gòu)，必須寄生在活細(xì)胞中才能生活。

(2)單細(xì)胞生物：依賴單個細(xì)胞完成各種生命活動。

(3)多細(xì)胞生物：依賴各種分化的細(xì)胞共同完成復(fù)雜的生命活動。

2、細(xì)胞是生命活動的基礎(chǔ)。

(1)細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位。

(2)多細(xì)胞生物依賴各種分化的細(xì)胞密切合作，共同完成一系列復(fù)雜的生命活動。

3、病毒：

(1)結(jié)構(gòu)：蛋白質(zhì)外殼+核酸(無細(xì)胞結(jié)構(gòu))。

(2)按遺傳物質(zhì)分類：

dna病毒：噬菌體、天花病毒、乙肝病毒...

rna病毒：sars、hiv、煙草花葉病毒、流感病毒...

(3)據(jù)宿主的不同分類：植物病毒、動物病毒、噬菌體。

(4)生活方式：專性寄生在活細(xì)胞內(nèi)(不能在培養(yǎng)基培養(yǎng))。

(5)病毒有生命，但不屬于生命系統(tǒng)。

二、生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次。

補(bǔ)：

(1)地球上最基本的生命系統(tǒng)是細(xì)胞。地球上最早的生命形式是單細(xì)胞生物。

(2)病毒是生物，但無細(xì)胞結(jié)構(gòu)，不能獨(dú)立完成生病活動，不屬于生命系統(tǒng)。

(3)植物沒有“系統(tǒng)”這一層次。

(4)單細(xì)胞生物既屬于細(xì)胞層次，又屬于個體層次;沒有組織、器官、系統(tǒng)這三個層次。

(5)生命系統(tǒng)：能獨(dú)立完成一定的生命活動。

(分子、原子是系統(tǒng)，但不屬于生命系統(tǒng))。

生命系統(tǒng)的判斷依據(jù)：是否獨(dú)立完成一定的生命活動。

(6)受精卵是個體發(fā)育的起點(diǎn)。

高中語文必修說課稿篇十九

3、體會并感受作者內(nèi)心對生命的感悟與傾訴。

“樹”的象征意義的理解。

1、樹與人的相互依存的關(guān)系。

2、文中詩意的語言和感傷的情感基調(diào)。

(一)、預(yù)習(xí)檢查。

（二）、朗讀文章，把握大意。（整體感知）。

1、三棵樹在文章中究竟指什么？一趟長途列車的終點(diǎn)站名、“我”生命中遇到的三棵樹。

2、三棵樹是指哪三棵樹？苦楝樹苗、石榴樹、枇杷樹。

3、這三棵樹有什么特點(diǎn)呢?它們象征了人生經(jīng)歷的哪個階段時期？（提示：請先在文中找出描寫苦楝樹苗、石榴樹、枇杷樹的特點(diǎn)的語句,然后再來分析它們和人的生命形態(tài)的關(guān)系）。

苦楝樹--幼小無依--幼年。

枇杷樹--含蓄深沉--成年（青壯年）。

石榴樹--熱烈奔放--成年（中老年）。

講述鳥兒、孩子。作者在對果樹的描寫中還提到了孩子和鳥兒，作者驅(qū)趕鳥和孩子,果樹卻迎接它們的到來，沒有怨言、執(zhí)著的付出，無邊無際的奉獻(xiàn)。

那么兩相對比的話,我們在果樹的身上可以看到一種什么精神?

(提示：對人平等無私奉獻(xiàn)的精神)。

思樹、種樹、喪樹、得樹、失樹。

（三）、情感把握。（合作探究）。

在不同的階段，作者在對待樹的得與失中的情感又是怎樣的呢?下面我就請同學(xué)從文章中找語句,來談一下作者的情感脈絡(luò)。

悵惘---無奈自責(zé)---悲傷、隱痛與缺憾---快樂與欣喜---哀傷與緬懷。

（四）、主旨理解。

思考:作者在文章中多次詢問：“我的樹在哪里”，請思考“三棵樹”在“我”心中究竟有什么重要意義，“樹”僅僅指自然界的樹嗎？如果不是，它又象征什么呢？(合作探究）。

“樹”象征著一個遙遠(yuǎn)的夢想，我尋“樹”的過程象征著對夢想探尋的過程。

表達(dá)了作者渴望生命的完整，追求人生的完美。

（五）、在這樣一個尋找的過程中，你覺得作者的感情基調(diào)是怎樣的？為什么？

傷感、無助、無奈。關(guān)鍵是結(jié)果“我”沒有了樹，可見基調(diào)。

（六）、總結(jié)課文：人與樹的依存關(guān)系、對生命的思考。

作者通過對童年記憶中火車站名三棵樹的思考延伸到自己生命中曾經(jīng)擁有的三棵樹，表現(xiàn)作者對生命的思考和對人與自然依存關(guān)系的眷戀。

（七）、拓展（表達(dá)訓(xùn)練）。

高中語文必修說課稿篇二十

各位評委老師，下午好，我是今天地理科目的**號考生。我所說的課題是《中國可持續(xù)發(fā)展之路》。下面我主要從說教材、說教法學(xué)法、說教學(xué)流程等幾個環(huán)節(jié)進(jìn)行說課。

一、說教材。

1教材的地位和作用。

本節(jié)是魯教版必修三第二章第三節(jié)的內(nèi)容。在學(xué)習(xí)本節(jié)課之前，學(xué)生已經(jīng)在前面學(xué)習(xí)了可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)涵和原則的基礎(chǔ)上，這為過渡到本課的學(xué)習(xí)起到了鋪墊的作用。同時，學(xué)好本節(jié)課對教材后面兩個單元的學(xué)習(xí)提供了基本的方法和思路，在本章中起著一個承前啟后的作用。

2教學(xué)目標(biāo)。

根據(jù)上述對教材的分析，鑒于新課程要求的學(xué)習(xí)和理解，又結(jié)合本階段學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和心理特征，我把本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)確定為以下三維目標(biāo)：

(1)知識與技能：明確我國四大可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略的原因和具體措施。

(3)情感態(tài)度與價值觀：通過本節(jié)內(nèi)容，使學(xué)生樹立形成可持續(xù)發(fā)展觀念，增強(qiáng)關(guān)心和愛護(hù)環(huán)境的社會責(zé)任感，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

3教學(xué)的重難點(diǎn)。

難點(diǎn)：理解我國實(shí)施四大可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略的原因。

二、說教法學(xué)法。

1、說教法及選擇依據(jù)。

教無定法，應(yīng)“以學(xué)定法”，這是新課程“以人為本”的教育思想的體現(xiàn)。以此為出發(fā)點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生年齡特征，本節(jié)課主要采用以下教學(xué)方法：

(1)小組合作學(xué)習(xí)：這種方式既有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識，又能培養(yǎng)學(xué)生競爭意識，提高參與各種活動的積極性，促進(jìn)全體學(xué)生的共同發(fā)展。

(2)學(xué)案導(dǎo)學(xué)法：在學(xué)案上提出問題讓學(xué)生采取自學(xué)的方式先解決一部分知識與能力問題，增強(qiáng)學(xué)生自己解決地理問題的能力。

(3)情境教學(xué)法：通過創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容要求的情境和提示新舊知識之間聯(lián)系的線索，幫助學(xué)生構(gòu)建當(dāng)前所要學(xué)習(xí)的知識。

(教師過渡：這是我在本節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)時采用的教法選擇及其依據(jù)，課堂教學(xué)中“教”是一個方面，但教學(xué)矛盾的主要方面是學(xué)生的學(xué))。

2說學(xué)法指導(dǎo)。

學(xué)是中心，會學(xué)是目的。托夫勒有句名言：“未來的文盲不是不識字的人，而是沒有學(xué)會學(xué)習(xí)的人”，在這樣的時代下，需要我們教師在教學(xué)中樹立“學(xué)教并重，以學(xué)為本”的育人觀，不僅教知識，更重要的是教方法，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識的能力。本節(jié)課主要從以下幾個方面滲透學(xué)法：

(1)運(yùn)用圖表：培養(yǎng)學(xué)生從各種地理圖像中獲取地理信息的能力，在地理課中，圖表是最重要的一種知識載體，在圖表上可以獲得很多地理信息。

(2)學(xué)會合作探究：通過小組討論、小組活動，培養(yǎng)學(xué)生的互動能力，使學(xué)生學(xué)會合作學(xué)習(xí)。使學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)中，掌握比較，分析綜合等科學(xué)的探究方法。

總之，通過教法選擇和學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生在體驗(yàn)中感悟三維目標(biāo)，在活動中歸納知識，在參與中培養(yǎng)能力，在合作中學(xué)會學(xué)習(xí)。

(教師過渡：那么怎么把教法選擇和學(xué)法指導(dǎo)具體得在教學(xué)過程中體現(xiàn)出來呢?接下去我將重點(diǎn)說說具體的教學(xué)程序安排)。

三、教學(xué)過程。

教學(xué)過程主要是由導(dǎo)入新課——講授新課——課堂練習(xí)——課堂小結(jié)——布置作業(yè)——板書設(shè)計(jì)幾個環(huán)節(jié)構(gòu)成。

自然引出為了避免將來出現(xiàn)“住無所居”的現(xiàn)象，當(dāng)務(wù)之急就是中國要走可持續(xù)發(fā)展道路，自然過渡到本節(jié)課的學(xué)習(xí)。

在講解新課時，為了充分發(fā)揮學(xué)生的自學(xué)能力，我設(shè)計(jì)了本節(jié)課相應(yīng)的導(dǎo)學(xué)案。導(dǎo)學(xué)案主要有兩大板塊組成，一是“中國走可持續(xù)發(fā)展之路的必然性”，二是以表格的形式呈現(xiàn)四大戰(zhàn)略的存在問題和相應(yīng)措施，簡單明了。導(dǎo)學(xué)案要填的內(nèi)容都是教材中有的，這完全可以讓學(xué)生用幾分鐘的時間來完成相關(guān)的填空，但在完成相關(guān)的填空后并不是就算是掌握了本節(jié)的內(nèi)容，或者說只是掌握了一些面上的東西，我在教學(xué)這部分內(nèi)容的時候是這樣來設(shè)計(jì)教學(xué)的：

對于學(xué)案上的第一個問題“中國走可持續(xù)發(fā)展之路的必然性”，讓學(xué)生通過自主閱讀教材從書上先找出問題的答案，并提問同學(xué)回答，當(dāng)學(xué)生找出問題的答案并回答了以后，我會立刻追問，既然我國深受人口、資源、環(huán)境三大問題的困擾，那么你能就你的理解說說我們該怎么做嗎?這里讓學(xué)生自由發(fā)揮，一般學(xué)生都可以說出個大概，但由于學(xué)生掌握的地理專用術(shù)語不多，可能雖然意思表達(dá)了，但不那么的專業(yè)，這時老師可以幫助學(xué)生規(guī)范用語，只要經(jīng)常性的給學(xué)生灌輸這些地理專用術(shù)語，久而久之，學(xué)生在以后答主觀題時就會自然地運(yùn)用了。

對于中國走可持續(xù)發(fā)展之路的戰(zhàn)略，我分兩步走，第一步是講中國在目前發(fā)展中所面臨的主要問題，其實(shí)這也是目前世界上多數(shù)發(fā)展中國家所共同面臨的問題，即人口問題、資源問題、環(huán)境問題，而中國存在的這些問題比其他很多問題要更為嚴(yán)重，然后我就這三個方面的問題作較細(xì)的分析，明確我國的發(fā)展問題的實(shí)質(zhì)，及特殊性。第二步是學(xué)習(xí)對于存在的這些問題我們所應(yīng)采取的相應(yīng)措施，這本來是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，但通過上面的詳細(xì)分析，共同討論，很多知識學(xué)生已經(jīng)具有，所以這里我是主要讓學(xué)生分小組進(jìn)行交流討論后，進(jìn)行歸納總結(jié)，對他們說的不全面的，語言表達(dá)不夠準(zhǔn)確的我再進(jìn)行點(diǎn)撥規(guī)范。

新課結(jié)束后請一同學(xué)做小結(jié)，我適時地加以引導(dǎo)、提示，并用多媒體將知識系統(tǒng)化、條理化(演示知識結(jié)構(gòu)即板書內(nèi)容)。

最后針對學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況，有針對性地布置適量課下作業(yè)，鞏固本節(jié)所學(xué)知識?？傊谡麄€教學(xué)中努力讓學(xué)生感受、理解知識的產(chǎn)生和發(fā)展過程，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新思維，重視培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力。因此，在教學(xué)中以靈活的教學(xué)形式吸引學(xué)生。讓學(xué)生積極參與教學(xué)過程，從感性認(rèn)識出發(fā)，拓展思維，通過討論解決問題，獲得理性知識。

以上就是我的說課內(nèi)容，謝謝各位評委老師!

高中語文必修說課稿篇二十一

氓之蚩蚩，抱布貿(mào)絲。匪來貿(mào)絲，來即我謀。送子涉淇，至于頓丘。匪我愆期，子無良媒。將子無怒，秋以為期。

乘彼垣，以望復(fù)關(guān)。不見復(fù)關(guān)，泣涕漣漣。既見復(fù)關(guān)，載笑載言。爾卜爾筮，體無咎言。以爾車來，以我賄遷。

桑之未落，其葉沃若。于嗟鳩兮，無食桑葚。于嗟女兮，無與士耽。士之耽兮，猶可說也；女之耽兮，不可說也！

桑之落矣，其黃而隕。自我徂爾，三歲食貧。淇水湯湯，漸車幃裳。女也不爽，士貳其行。士也罔極，二三其德。

三歲為婦，靡室勞矣。夙興夜寐，靡有朝矣。言既遂矣，至于暴矣。兄弟不知，a其笑矣。靜言思之，躬自悼矣。

及爾偕老，老使我怨。淇則有岸，隰則有泮?？偨侵纾孕﹃剃?。信誓旦旦，不思其反。反是不思，亦已焉哉！

《詩經(jīng)?采薇》。

采薇采薇，薇亦作止。曰歸曰歸，歲亦莫止。靡室靡家，n狁之故。不遑啟居，n狁之故。采薇采薇，薇亦柔止。曰歸曰歸，心亦憂止。憂心烈烈，載饑載渴。我戍未定，靡使歸聘。采薇采薇，薇亦剛止。曰歸曰歸，歲亦陽止。王事靡w，不遑啟處。憂心孔疚，我行不來！彼爾維何？維常之華。彼路斯何？君子之車。戎車既駕，四牡業(yè)業(yè)。豈敢定居？一月三捷。駕彼四牡，四牡yy。君子所依，小人所腓。四牡翼翼，象弭魚服。豈不日戒？n狁孔棘！昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏。行道遲遲，載渴載饑。我心傷悲，莫知我哀！

《離騷》屈原。

長太息以掩涕兮，哀民生之多艱；余雖好修以}羈兮，謇朝誶而夕替；既替余以蕙v兮，又申之以攬芷；亦余心之所善兮，雖九死其尤未悔；眾女疾余之蛾眉兮，謠諑謂余以善淫；固時俗之工巧兮，儷規(guī)矩而改錯；背繩墨以追曲兮，競周容以為度；饔粢賾傺兮，吾獨(dú)窮困乎此時也；寧溘死以流亡兮，余不忍為此態(tài)；鷙鳥之不群兮，自前世而固然；何方圜之能周兮，夫孰異道而相安；屈心而抑志兮，忍尤而攘詬；伏清白以死直兮，固前圣之所厚。

《涉江采芙蓉》。

涉江采芙蓉,蘭澤多芳草。采之欲遺誰？

所思在遠(yuǎn)道。還顧望舊鄉(xiāng)，長路漫浩浩。

同心而離居，憂傷以終老。

《短歌行》曹操。

對酒當(dāng)歌，人生幾何？譬如朝露，去日苦多?？?dāng)以慷，憂思難忘。何以解憂？唯有杜康。青青子衿，悠悠我心。但為君故，沉吟至今。呦呦鹿鳴，食野之蘋。我有嘉賓，鼓瑟吹笙。

明明如月，何時可掇。憂從中來，不可斷絕。越陌度阡，枉用相存。契闊談，心念舊恩。月明星稀，烏鵲南飛。繞樹三匝，何枝可依。山不厭高，海不厭深。周公吐哺，天下歸心。

《歸園田居?其一》陶淵明。

少無適俗韻，性本愛丘山。誤落塵網(wǎng)中，一去三十年。羈鳥戀舊林，池魚思故淵。開荒南野際，守拙歸園田。方宅十余畝，草屋八九間。

榆柳蔭后檐，桃李羅堂前。曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙。犬吠深巷中，雞鳴桑樹顛。戶庭無塵雜，虛室有余閑。久在樊籠里，復(fù)得返自然。

《蘭亭集序》王羲之。

永和九年，歲在癸丑，暮春之初，會于會稽山陰之蘭亭，修禊事也。群賢畢至，少長咸集。此地有崇山峻嶺，茂林修竹，又有清流激湍，映帶左右,引以為流觴曲水，列坐其次。雖無絲竹管弦之盛，一觴一詠，亦足以暢敘幽情。

是日也，天朗氣清，惠風(fēng)和暢。仰觀宇宙之大，俯察品類之盛，所以游目騁懷，足以極視聽之娛，信可樂也。

夫人之相與，俯仰一世?；蛉≈T懷抱，悟言一室之內(nèi)；或因寄所托，放浪形骸之外。雖趣舍萬殊，靜躁不同，當(dāng)其欣于所遇，暫得于己，快然自足，曾不知老之將至；及其所之既倦，情隨事遷，感慨系之矣。向之所欣，俯仰之間，已為陳跡，猶不能不以之興懷，況修短隨化，終期于盡！古人云：“死生亦大矣”，豈不痛哉！

每覽昔人興感之由，若合一契，未嘗不臨文嗟悼，不能喻之于懷。固知一死生為虛誕，齊彭殤為妄作。后之視今，亦猶今之視昔，悲夫！故列敘時人，錄其所述，雖世殊事異，所以興懷，其致一也。后之覽者，亦將有感于斯文。

《前赤壁賦》蘇軾。

壬戌之秋，七月既望，蘇子與客泛舟游于赤壁之下。清風(fēng)徐來，水波不興。舉酒屬客，誦明月之詩，歌窈窕之章。少焉，月出于東山之上，徘徊于斗牛之間。白露橫江，水光接天。縱一葦之所如，凌萬頃之茫然。浩浩乎如馮虛御風(fēng)，而不知其所止；飄飄乎如遺世獨(dú)立，羽化而登仙。

于是飲酒樂甚，扣舷而歌之。歌曰：“桂棹兮蘭槳，擊空明兮溯流光。渺渺兮予懷，望美人兮天一方?！笨陀写刀春嵳?，倚歌而和之。其聲嗚嗚然，如怨如慕，如泣如訴，余音裊裊，不絕如縷。舞幽壑之潛蛟，泣孤舟之嫠婦。

蘇子愀然，正襟危坐，而問客曰：“何為其然也？”客曰：“‘月明星稀，烏鵲南飛?！朔遣苊系轮姾?？西望夏口，東望武昌。山川相繆，郁乎蒼蒼，此非孟德之困于周郎者乎？方其破荊州，下江陵，順流而東也，舳)艫千里，旌旗蔽空，釃酒臨江，橫槊)賦詩，固一世之雄也，而今安在哉？況吾與子漁樵于江渚之上，侶魚蝦而友麋鹿。駕一葉之扁舟，舉匏樽以相屬。寄蜉蝣于天地，渺滄海之一粟)。哀吾生之須臾，羨長江之無窮。挾飛仙以遨游，抱明月而長終。知不可乎驟得，托遺響于悲風(fēng)?！?/p>

蘇子曰：“客亦知夫水與月乎？逝者如斯，而未嘗往也;盈虛者如彼，而卒莫消長也。蓋將自其變者而觀之，則天地曾不能以一瞬。自其不變者而觀之，則物與我皆無盡也，而又何羨乎？且夫天地之間，物各有主。茍非吾之所有，雖一毫而莫取。惟江上之清風(fēng)，與山間之明月。耳得之而為聲，目遇之而成色。取之無禁，用之不竭，是造物者之無盡藏也，而吾與子之所共適?！?/p>

客喜而笑，洗盞更酌。肴核既盡，杯盤狼籍。相與枕藉乎舟中，不知東方之既白。

《游褒禪山記》王安石。

于是余有嘆焉：古人之觀于天地、山川、草木、蟲魚、鳥獸，往往有得，以其求思之深而無不在也。夫夷以近，則游者眾；險以遠(yuǎn)，則至者少。而世之奇?zhèn)ァ⒐骞?、非常之觀，常在于險遠(yuǎn)，而人之所罕至焉，故非有志者不能至也。有志矣，不隨以止也，然力不足者，亦不能至也。有志與力，而又不隨以怠，至于幽暗昏惑而無物以相之，亦不能至也。然力足以至焉，于人為可譏，而在己為有悔；盡吾志也而不能至者，可以無悔矣，其孰能譏之乎？此余之所得也！

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