總結(jié)是一種重要的學(xué)習(xí)能力，它能培養(yǎng)我們的思維和分析能力。需要有明確的總結(jié)的主題；以下是小編為大家整理的閱讀技巧，供大家參考學(xué)習(xí)。
以內(nèi)的減法教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
2、讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作進(jìn)行觀察,比較,分析得出結(jié)論,提高學(xué)生的分析能力;。
3、通過(guò)學(xué)生看書(shū),小組合作,觀察和操作等學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用,促進(jìn)學(xué)生掌握應(yīng)用學(xué)法,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，培養(yǎng)探索和小組合作的樂(lè)趣。
寫(xiě)算式的小卡片（數(shù)量為全班人數(shù)的一半）。
一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備。
以小組為單位進(jìn)行接火車(chē)游戲，口算練習(xí)。
7+85+96+8。
4+95+79+3。
二、講授新課。
1:談話導(dǎo)入質(zhì)疑激趣。
師:“同學(xué)們，老師今天遇到個(gè)小難題,你們能幫我解決嗎?老師準(zhǔn)備的寫(xiě)減法算式的小紙片只夠一半，怎么辦??？”
有的同學(xué)大方的說(shuō)自己不要了。（這顯然不是老師的本意。）。
“可是，老師又希望大家都來(lái)做這個(gè)練習(xí)，怎么辦呢？”（師面露難色）。
這時(shí)學(xué)生自然而然的想到同位共用一份。
把事先準(zhǔn)備好的小卡片分發(fā)給每一個(gè)小組（兩人一組），（他們帶著一種幫老師解決了大難題的快感跳入了老師設(shè)下的圈。）。
“要把表上的算式一道不拉的寫(xiě)在這些卡片上，你們打算怎么寫(xiě)呢？”（步步引導(dǎo)）。
同位不由自主的商討起來(lái)，廣泛發(fā)表自己意見(jiàn)。
生1：“我寫(xiě)11減幾的，他寫(xiě)12減幾的，我寫(xiě)13減……他寫(xiě)……”
師：“你寫(xiě)被減數(shù)是單數(shù)的，他寫(xiě)被減數(shù)是雙數(shù)的，注意不錯(cuò)?！?/p>
生2：“我寫(xiě)減9的減8的減7的，剩下的他寫(xiě)”
師：“你寫(xiě)減數(shù)是單數(shù)的，他寫(xiě)減數(shù)是雙數(shù)的，也合理?！?/p>
（老師為他們進(jìn)行簡(jiǎn)單的歸納，以提示同位都較差的小組）。
生3：“我寫(xiě)橫著前三行，他寫(xiě)……”
生4：“我寫(xiě)豎著……”
生……。
學(xué)生各個(gè)踴躍的匯報(bào)自己的打算，紛紛舉手展示自己經(jīng)過(guò)深思熟慮的方案。
在各組討論的基礎(chǔ)上，廣泛反映出各種方法。教師表?yè)P(yáng)同學(xué)想的方法多，能獨(dú)立發(fā)表自己的意見(jiàn)，然后說(shuō)同學(xué)們喜歡哪種方法，并說(shuō)明理由。
2、分工合作自主探索。
學(xué)生開(kāi)始分工完成表格里的算式。
陸陸續(xù)續(xù)的完成了，同位中有一個(gè)沒(méi)完成的，我都沒(méi)檢查，這樣必須照顧到對(duì)方才算完成。在前幾個(gè)組單個(gè)同學(xué)被老師拒絕后，后面的組自發(fā)的幫起反應(yīng)或速度較慢的同學(xué)。
（慢慢的小組之間的合作越來(lái)越緊密）。
首先完成的就在自己小組的下面化上對(duì)號(hào)（哪組最多哪組就是最后的獲勝者，全班按照座次分成三個(gè)小組，這樣利于增強(qiáng)學(xué)生由兩人一小組到幾人一大組的集體榮譽(yù)感）。
等同學(xué)們寫(xiě)完，黑板上的對(duì)號(hào)也漸漸的拉開(kāi)了距離，激起了同學(xué)們的斗志。
3、面向全體分層要求。
師：“剛才同學(xué)們分組完成的很快，那么我看看誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了表上的算式是怎樣排列的呢？”
引導(dǎo)學(xué)生觀察表格的規(guī)律性。
學(xué)生根據(jù)剛才兩人分工完成的算式找出其中的規(guī)律。
“那么同學(xué)們打算怎樣以最快的速度排列出來(lái)呢？”
生1：“我找卡片他排?！?/p>
生2：“我擺11減幾的，他擺12減幾的……”
學(xué)生有了剛才的分工經(jīng)驗(yàn)，很快的用到了此處。
學(xué)生們?cè)谖业囊宦暳钕?，開(kāi)始了緊張又認(rèn)真的排列。
（師進(jìn)行巡視指導(dǎo)，對(duì)于反應(yīng)較慢的小組作提示性指導(dǎo)。）。
學(xué)生很快的完成了，黑板上的對(duì)號(hào)又有了新的變化，學(xué)生也有了新的想法，期待著老師提出新的要求，以改變對(duì)號(hào)的多少，（通過(guò)比賽的形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性）。
同位互相拿卡片提問(wèn)，一問(wèn)一答再互換，直到每人都算完一遍表里的算式，為下一步的排列做好充分的準(zhǔn)備工作。
4、小組合作操作記錄。
師：“下面再按得數(shù)一樣的有規(guī)律的排列一遍”
組織全班同學(xué)進(jìn)行交流，廣泛發(fā)表自己意見(jiàn)。
學(xué)生進(jìn)行新的排列。
教師加強(qiáng)巡視，主動(dòng)參與小組交流，了解情況，幫助學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。
三：課堂小結(jié)。
找沒(méi)有同位可合作的同學(xué)談體會(huì)，得出只有在合作中，才能最快的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
教師進(jìn)行有導(dǎo)向性的小節(jié)，宣布本節(jié)課的優(yōu)勝小組，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
本節(jié)是節(jié)復(fù)習(xí)練習(xí)課,學(xué)生卻有新的收獲,這是因?yàn)榻處煕](méi)有停留在對(duì)舊知的”回爐”上,而是讓學(xué)生在原因知識(shí)基礎(chǔ)上,經(jīng)歷知識(shí)獲得過(guò)程,打破了原有的思維定勢(shì),對(duì)教材進(jìn)行重組,讓學(xué)生在思考中去發(fā)現(xiàn),在發(fā)現(xiàn)中去探索,在探索交流中獲取新知,讓他們?cè)诨顒?dòng)中運(yùn)用自己的經(jīng)驗(yàn)去認(rèn)識(shí)世界,進(jìn)行探索。
一、新課改背景下的小學(xué)課堂教學(xué)不再是單純的知識(shí)傳遞,而是學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和能力的一種體驗(yàn)。
二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目的之一就是要為學(xué)生打好”基本功”練就基本的數(shù)學(xué)技能,掌握基本的數(shù)學(xué)思維方法,這樣有利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維水平的長(zhǎng)期發(fā)展,高難度動(dòng)作的訓(xùn)練只適應(yīng)一小部分學(xué)習(xí)有優(yōu)勢(shì)的同學(xué),所以,本節(jié)課,抓住學(xué)生好勝的心理，在復(fù)習(xí)中，自然而然的同位中較差的就被多提問(wèn)幾次，正是達(dá)到了復(fù)習(xí)的目的，程度好的小組也進(jìn)行了多次練習(xí)，使程度較差的同學(xué)也從真正意義上復(fù)習(xí)到了舊知。再觀察每一個(gè)小組，各個(gè)參與，少有的“大生產(chǎn)大合作運(yùn)動(dòng)”。
以內(nèi)的減法教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
本課是學(xué)習(xí)用加減法解決問(wèn)題的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)，是利用20以內(nèi)加減法來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。以學(xué)生熟悉的生活情境引入，在審題過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生逐步分析題意，選擇相對(duì)應(yīng)的信息解決問(wèn)題，能根據(jù)情境中數(shù)量關(guān)系分辨出多余條件，排除多余信息對(duì)解決問(wèn)題的干擾。利用實(shí)際操作、分析理解，突出畫(huà)圖策略，解決求“另一個(gè)加數(shù)是多少”的數(shù)學(xué)問(wèn)題。教學(xué)時(shí)，根據(jù)學(xué)生以具體形象思維的特點(diǎn)，以學(xué)生已知經(jīng)驗(yàn)為起點(diǎn)，激起興趣激發(fā)思考，促進(jìn)兒童產(chǎn)生積極的情感和態(tài)度。展開(kāi)讀一讀、想一想、圈一圈、畫(huà)一畫(huà)等活動(dòng)，注重學(xué)生自我感悟、自我評(píng)價(jià)和個(gè)性發(fā)展。進(jìn)一步體現(xiàn)用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題的價(jià)值。
1、掌握解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的基本步驟，能解決含有多余條件的求“另一個(gè)加數(shù)是多少”的數(shù)學(xué)問(wèn)題。
2、讓學(xué)生經(jīng)歷讀一讀、想一想、圈一圈、畫(huà)一畫(huà)等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)學(xué)思想和方法，逐步熟悉用畫(huà)圖方法解題的策略。
3、感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，能體會(huì)應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，解決實(shí)際問(wèn)題帶來(lái)樂(lè)趣。
教具：主題圖、課件、圖片。
會(huì)解決有多余條件的“求另一個(gè)加數(shù)是多少”的問(wèn)題。
會(huì)根據(jù)情境選擇相關(guān)信息解決問(wèn)題。
一、復(fù)習(xí)舊知，回顧經(jīng)驗(yàn)。
(課件出示)復(fù)習(xí)題。
自主列式解答。指名回答，個(gè)別評(píng)價(jià)，促進(jìn)交流。
教師：解答正確嗎?指名回答。
師生小結(jié)：明確解決問(wèn)題的一般過(guò)程。引入課題并板書(shū)。
二、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)探究。
(課件出示)例5主題圖、
(一)理解圖意，找出相關(guān)條件和問(wèn)題。
教師：圖中小朋友在干什么?從他們的對(duì)話中你發(fā)現(xiàn)什么數(shù)學(xué)信息?問(wèn)題是什么?
根據(jù)學(xué)生完整的回答，課件出示各信息：
1、有16人來(lái)踢球，
2、現(xiàn)在來(lái)了9人，
3、我們隊(duì)踢進(jìn)了4個(gè)，
4、還有幾人沒(méi)來(lái)?
教師：我們根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息(條件)，怎樣解決這個(gè)問(wèn)題呢?
(二)嘗試列式，引發(fā)矛盾沖突。
教師：你覺(jué)得怎樣解決“還有幾人沒(méi)來(lái)”這個(gè)問(wèn)題?
學(xué)生匯報(bào)，根據(jù)自己想法列出算式，教師板書(shū)。可能會(huì)出現(xiàn)：
教師：哪種算式是正確的?
(三)分析題意，篩選信息。
師生合作，利用多種方式，逐一分析算式。
1、讀一讀。讓學(xué)生將有聯(lián)系的相關(guān)條件讀一讀。初步判斷哪個(gè)條件與問(wèn)題沒(méi)有關(guān)系。
2、擺一擺。利用信息條，進(jìn)行重組。
(1)16-9這個(gè)算式表示“有16人來(lái)踢球?，F(xiàn)在來(lái)了9人，還有幾人沒(méi)來(lái)?
(2)16-4這個(gè)算式表示“有16人來(lái)踢球。我們隊(duì)踢進(jìn)了4個(gè)，還有幾人沒(méi)來(lái)?
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：要求“還有幾人沒(méi)來(lái)”，與人數(shù)有關(guān)，與踢進(jìn)的球沒(méi)有關(guān)系。
師生小結(jié)：“我們隊(duì)踢進(jìn)了4個(gè)。”這個(gè)條件在解決問(wèn)題時(shí)沒(méi)有用處，是多余條件。
3、圈一圈。把多余條件圈起來(lái)，將有用的條件和問(wèn)題完整讀一讀。
(四)運(yùn)用策略，解決問(wèn)題。
1、畫(huà)圖策略，深化理解。
教師：我們了解到的條件和問(wèn)題，除了用文字表示，還能用什么方式讓大家看到很清楚?
全班交流，引導(dǎo)學(xué)生用直觀畫(huà)圖的方式表示。同伴合作，設(shè)計(jì)畫(huà)圖表示方法。教師巡視，個(gè)別輔導(dǎo)。
呈現(xiàn)不同的畫(huà)圖策略，可能會(huì)有：
如果有錯(cuò)誤的畫(huà)圖，可根據(jù)生成資源進(jìn)行分析講解。
教師：根據(jù)圖，用什么方法解決?
2、列式計(jì)算，建構(gòu)意義。
分析圖中表示各部分的表示的意思，明確數(shù)量關(guān)系間的相互關(guān)系。
學(xué)生列式，指名板演，個(gè)別提問(wèn)，說(shuō)算式各部分的含義。
全班交流。檢查單位，口述答語(yǔ)等，注重引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注細(xì)節(jié)。
3、回顧反思，強(qiáng)化步驟。
(1)驗(yàn)證結(jié)果。
教師：還有7人沒(méi)來(lái)，這個(gè)結(jié)果正確嗎?你有什么方法說(shuō)明這個(gè)結(jié)果是正確的?
學(xué)生匯報(bào)，可能會(huì)出現(xiàn)：
用加法驗(yàn)證，7+9=16(人)，
語(yǔ)言表述：沒(méi)來(lái)的7人加上現(xiàn)在來(lái)的9人，一共有16人。
在表述過(guò)程中，只要學(xué)生能利用加法的檢驗(yàn)的意識(shí)來(lái)分析，都予以肯定。
(2)回顧步驟。
結(jié)合主題圖，梳理解決問(wèn)題的一般步驟。
教師：今天我們?cè)诮鉀Q問(wèn)題時(shí)遇到了什么困難?
教師：分析信息時(shí)，我們采用什么方法?是不是所有的條件都與解決的問(wèn)題有關(guān)?
教師：解決問(wèn)題的結(jié)果是否正確怎樣檢驗(yàn)?
師生小結(jié)：我們?cè)诮鉀Q問(wèn)題時(shí)，要先通過(guò)看圖或看文字信息，明確問(wèn)題是什么;再分析清楚哪些條件與文圖有關(guān)，通過(guò)畫(huà)圖，或操作的方式幫助我們理解，列出算式;最好要檢驗(yàn)解答的結(jié)果是否正確。
三、學(xué)以致用，升華認(rèn)識(shí)。
(一)教材第20頁(yè)“做一做”。
此題與例題類(lèi)似，讓學(xué)生分析數(shù)量關(guān)系，找出多余條件，自己解答。
(二)教材第22頁(yè)“練習(xí)五”第2題。
此兩題與例題類(lèi)似，讓學(xué)生分析數(shù)量關(guān)系，找出多余條件，自己解答。
學(xué)生練習(xí)，同伴互評(píng)，全班交流。
四、全課總結(jié)。
今天我們遇到解決問(wèn)題的數(shù)量與以前有什么不同?你會(huì)分析解決的?
教學(xué)問(wèn)題診斷：
畫(huà)圖中如果發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤的圖意，教師該如何處理?
讓學(xué)生通過(guò)畫(huà)圖的方式把與問(wèn)題有關(guān)的條件表示出來(lái)，可能有學(xué)生不是很清楚該用什么方式，遲遲不能下筆;還有的學(xué)生會(huì)直接畫(huà)出左邊有9人，右邊有7人，一共有16人，沒(méi)有問(wèn)題體現(xiàn)……，如果僅僅是抓住這樣資源進(jìn)行分析講解，也許會(huì)有部分學(xué)生能明白進(jìn)行修改(在老師輔導(dǎo)下修改)，但是花費(fèi)的時(shí)間影響后面環(huán)節(jié)正常教授，影響既定的目標(biāo)。
以內(nèi)的減法教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
本內(nèi)容是學(xué)習(xí)十幾減9、8、7、6之后一課時(shí)，是學(xué)生經(jīng)歷了大量的練習(xí)基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)，這時(shí)學(xué)生計(jì)算技能基本形成，計(jì)算方法基本熟練。在教學(xué)中可以讓學(xué)生用喜歡的方法，由觀題到心算，不再直觀演示，操作分解，由所學(xué)的方法自主遷移、類(lèi)推到本課學(xué)習(xí)中，逐漸提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
1、讓學(xué)生能夠選擇一種較熟練的方法進(jìn)行退位減法的計(jì)算，進(jìn)一步感知加、減法之間的聯(lián)系，熟練運(yùn)用“想加算減法”，促進(jìn)計(jì)算能力的提高。
2、通過(guò)幾個(gè)層次的計(jì)算練習(xí)，給學(xué)生提供自主探究的空間，培養(yǎng)學(xué)生初步的交流、合作、遷移、類(lèi)推能力。
3、在解決問(wèn)題中，體會(huì)數(shù)學(xué)的作用。注重學(xué)生的情感體驗(yàn)、自我感悟、自我評(píng)價(jià)和個(gè)性發(fā)展。
教具：主題圖、課件、數(shù)字卡片;學(xué)具：自制數(shù)字卡片。
掌握十幾減5、4、3、2的計(jì)算方法，能熟練正確計(jì)算。
靈活運(yùn)用十幾減幾的口算方法。
一、復(fù)習(xí)引入，孕伏探究的基礎(chǔ)。
(課件動(dòng)態(tài)出示)復(fù)習(xí)題：
(一)開(kāi)火車(chē)。
9+3=15—8=17—9=13—7=12—6=。
4+7=12—9=11—8=13—9=14—9=。
請(qǐng)一個(gè)小組輪流進(jìn)行口算報(bào)答案，其余學(xué)生評(píng)價(jià)。教師可以從中選擇幾題讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己計(jì)算方法。
(二)填數(shù)。
9+()=126+()=118+()=12。
7+()=127+()=119+()=11。
學(xué)生自己完成，記錄答案。同伴交流，分享智慧，全班匯報(bào)。
教師：你能說(shuō)說(shuō)，你的同桌用什么方法計(jì)算的?
二、練習(xí)引入，自主探究。
(課件出示)例4計(jì)算題。
12-5=□11-4=□。
12-4=□11-3=□。
12-3=□11-2=□。
(一)嘗試計(jì)算。
學(xué)生用自己喜歡的方法計(jì)算各列，記錄在本上。
(二)匯報(bào)思考過(guò)程。
1、課件出示小精靈的問(wèn)題：你是怎樣計(jì)算的?
指名匯報(bào)，個(gè)別提問(wèn)計(jì)算時(shí)思考方法，可能會(huì)出現(xiàn)。
“破十法”：根據(jù)學(xué)生語(yǔ)言表征，教師可相應(yīng)板書(shū)算式;。
“想加算減法”：學(xué)生說(shuō)出會(huì)算加法算式的加數(shù)，利用減法的關(guān)系，得出結(jié)果;。
“熟練直接背出答案”：看到這個(gè)算式中的.被減數(shù)和減數(shù)，就能直接說(shuō)出差是多少;。
“一個(gè)一個(gè)數(shù)”：從總數(shù)里一個(gè)一個(gè)減，得到結(jié)果。
2、引導(dǎo)學(xué)生比較幾種算法，對(duì)于“直接背出答案”和“想加算減法”兩種方法有相同點(diǎn)，在加法算式中會(huì)求一個(gè)加數(shù)，轉(zhuǎn)化成減法算式就能就能想到要求的加數(shù)現(xiàn)在變成了減數(shù)，利用遷移、轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想，在這樣描述的過(guò)程中，教師可引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這種方法，體現(xiàn)簡(jiǎn)捷。
(三)算式比較，引入課題。
教師：這兩列算式與什么特點(diǎn)?與之前的減法算式有什么不同?針對(duì)每列算式中減法的變化，減數(shù)分別是是5、4、3、2，這就是今天要研究的十幾減5、4、3、2的退位減法。引入課題并板書(shū)。
(四)嘗試出題，同伴互查。
1、教師：你能出這樣的算式嗎?
請(qǐng)每位學(xué)生嘗試在本上出2題，讓同桌計(jì)算，同伴互查交流。
2、全班匯報(bào)，交流各自計(jì)算方法。
(五)題組比較，滲透思想。
教師：比較例4中的兩列算式，你有什么發(fā)現(xiàn)?
學(xué)生可能會(huì)從被減數(shù)，減數(shù)和差的變化來(lái)說(shuō)，無(wú)論學(xué)生從什么角度觀察，教師適當(dāng)給于肯定。
三、鞏固應(yīng)用抓住聯(lián)系。
課件出示。
(一)觀察比較，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
自主完成“做一做”的填數(shù)。
全班匯報(bào)，指名回答。教師追問(wèn)：大家填數(shù)的速度都很快，你有什么好辦法?
(二)分析關(guān)系，創(chuàng)造算式。
教師引導(dǎo)學(xué)生把上下兩個(gè)算式為一組進(jìn)行比較，說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。突出體現(xiàn)加、減法之間的關(guān)系，注重學(xué)生在計(jì)算時(shí)多以“想加算減法”的方法提高計(jì)算熟練程度，使學(xué)生逐步達(dá)到由加法算式直接想出減法得數(shù)的要求。
(三)快速搶答，內(nèi)化提升。
根據(jù)學(xué)生對(duì)“做一做”題組的理解，加強(qiáng)學(xué)生用“想加算減法”的練習(xí)訓(xùn)練，達(dá)到一定熟練程度。
教師增加類(lèi)似題組，讓學(xué)生快速搶答。小組間相互出題，輪流搶答，掌握減法計(jì)算如何簡(jiǎn)捷。
四、數(shù)學(xué)游戲，應(yīng)用理解。
(一)鞏固練習(xí)，提高能力。
游戲：送信(課件出示)。
教師介紹游戲規(guī)則：教師出示數(shù)字卡片，指定學(xué)生計(jì)算，根據(jù)得數(shù)把算式放在相應(yīng)答案的集合圈里。
(二)分類(lèi)整理，滲透思想。
(三)算式重組，思維提升。
課件出示教材17頁(yè)的“思考題”。
2、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)集合圈里的算式進(jìn)行觀察，是否有符合要求的算式，填寫(xiě)在書(shū)上。
學(xué)生匯報(bào)，教師板書(shū)。
可能會(huì)出現(xiàn)集合圈里已有算式進(jìn)行的重組：
可能還有學(xué)生自己想到如類(lèi)似“12—4=14—6”這樣的算式，請(qǐng)學(xué)生判斷這個(gè)算式出現(xiàn)2個(gè)4是否符合要求，應(yīng)如何修改。
以內(nèi)的減法教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)生建立減法的概念，理解減法的意義。
2、認(rèn)識(shí)減號(hào)“—”，會(huì)讀，會(huì)寫(xiě)減法算式，能正確進(jìn)行減法計(jì)算教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)計(jì)算減法。
教學(xué)難點(diǎn)：理解減法的意義，確定被減數(shù)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
師：小朋友，咱們一起來(lái)玩玩游戲吧。
師：游戲的名字叫做對(duì)口號(hào)，你準(zhǔn)備好了嗎？生：（準(zhǔn)備好了），開(kāi)始吧！師：3可以分成1和幾？（3可以分成1和2）師：2可以分成幾和幾？（2可以分成1和1），4可以分成1和幾？（4可以分成1和3），還有最后一個(gè)，5可以分成幾和3？（5可以分成2和3）。
二、探究新知。
1、建立減法的概念。
師：咱們班的小朋友的表現(xiàn)真棒，劉老師非常開(kāi)心，你們瞧，老師帶來(lái)了什么？（棒棒糖）師：你們想吃嗎？（想）小朋友都想吃，可是老師手里沒(méi)有那么多，只有表現(xiàn)好的孩子才可以吃到老師手里的棒棒糖，哪位小朋友表現(xiàn)的好，老師就將棒棒糖作為小禮物送給他。現(xiàn)在，看，老師手上有幾顆糖？（生：3顆）老師發(fā)現(xiàn)有一位小孩做的最端正了，來(lái)，送你一顆，那現(xiàn)在老師還剩下幾顆糖？生：（2顆）師：能說(shuō)一個(gè)算式嗎？生：3—1=2師：這是什么方法？（減法）。
師：3顆糖，送了1顆，還剩2顆，用的是今天我們將要學(xué)習(xí)的一種新的計(jì)算方法，——減法（板書(shū)：減法）師：（指著減號(hào)）你們知道是什么嗎？（減號(hào)）之前我們還學(xué)過(guò)什么號(hào)？（加號(hào)）板書(shū)：+師：非常好，看，這短短的一橫就是減號(hào)了。教師邊演示，邊講解，邊板書(shū)：
師：那老師拿掉3顆呢？還剩幾顆，用什么方法？（減法）。
2、進(jìn)一步理解減法（擺一擺）。
師：小朋友喜歡變魔術(shù)嗎？劉老師今天變個(gè)魔術(shù)給你們瞧瞧，蹬蹬—，老師從3顆糖變成了？（4顆）。
1、=3分別代表什么？（4，代表4顆糖，—1代表拿掉的那一顆，=3代表的還剩下3顆）非常好，來(lái)，獎(jiǎng)勵(lì)你一顆。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自己動(dòng)手變一變，現(xiàn)在前后兩個(gè)同學(xué)為一組，前面的同學(xué)轉(zhuǎn)過(guò)臉去，后面的同學(xué)變魔術(shù)，前面的小朋友說(shuō)算式，2、4、6、8排的小朋友注意，用你們手中的4個(gè)小圓片代表4顆糖，然后再拿掉1個(gè)，然后請(qǐng)1、3、5、7排的同學(xué)說(shuō)算式，并且啊，把算式中的每一個(gè)數(shù)字寶寶代表的意思也要說(shuō)清楚。
師：好的，老師剛剛發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)小朋友合作的非常好，我們請(qǐng)他們上講臺(tái)來(lái)展示一下，來(lái)，掌聲歡迎他們，其余的小朋友大眼睛，看黑板，一起瞧瞧他們變的魔術(shù)師：來(lái)，老師這里有學(xué)具小圓片，你們想拿幾個(gè)（4個(gè)）師：好的，你們誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，這些數(shù)字寶寶分別表示著什么生：
師：他們說(shuō)的好不好，來(lái)，獎(jiǎng)勵(lì)你們的，謝謝你們師：小朋友，4可以分為。
三、鞏固提高。
師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們看到左邊的大屏幕師：誰(shuí)說(shuō)一說(shuō)這一副圖的意思。
生：小丑手里有4個(gè)氣球，飛走了2個(gè)。師：你能提出一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？生：（還剩幾個(gè)）。
師：小朋友，你們能解決這個(gè)問(wèn)題嗎？（能）還剩幾個(gè)？（2個(gè)）。
師：怎樣列式？好的，你先告訴老師求還剩多少用什么方法？（減法），好的，怎樣列式？（4—2=2）。
師：我們一起看看來(lái)看看正確答案，ppt（4—2=2），恭喜那位同學(xué)，回答正確。
4表示的是什么？（原來(lái)有4個(gè)氣球）—2呢？（飛走的2個(gè)氣球）=2（還剩下2個(gè)氣球），誰(shuí)能把剛剛的3句話連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)（原來(lái)有4個(gè)氣球，小丑不小心，飛走了2個(gè)，還剩2個(gè)氣球）。
師：看，這幾個(gè)小朋友正在折千紙鶴玩呢，誰(shuí)能來(lái)說(shuō)一說(shuō)這一幅圖的圖呢？生：桌子上本來(lái)有3只千紙鶴，小男孩拿走了1只，還剩下2只。師：謝謝你，講的不錯(cuò)，獎(jiǎng)勵(lì)你，你們知道列式嗎？一起來(lái)說(shuō)一說(shuō)生：3—1=2師：還剩下多少咱們用什么方法？（減法）。
五、課堂小結(jié)。
師：小朋友，今天我們學(xué)習(xí)了什么？什么情況下要用減法，
以內(nèi)的減法教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
教學(xué)目標(biāo)：
能正確地筆算多位數(shù)減法會(huì)解答有關(guān)的應(yīng)用題。
培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：減法的計(jì)算法則。連續(xù)退位減法。
教學(xué)過(guò)程：
復(fù)習(xí)。
口算。（用口算卡片出示）。
80－7＝35－8＝63－4＝26－7＝。
42－5＝43－6＝32－9＝65－9＝。
豎式計(jì)算。（學(xué)生板演）。
54－21＝79－37＝65－24＝。
計(jì)算后提問(wèn)：筆算減法要注意什么？
二、新授。
1、教學(xué)例題1。
師：放假同學(xué)們都喜歡去旅游，在我國(guó)云南有三個(gè)美麗的地方，分別是麗江、大理和昆明。請(qǐng)同學(xué)們看課本，這就是我們的行車(chē)路線，我們做飛機(jī)到昆明，然后從昆明出發(fā)。
師：我們可以用總的路程減去第一站所走的路程，就可以知道大理到麗江的距離了。
師：請(qǐng)你們觀察22頁(yè)的圖與23頁(yè)的圖有什么共同和不同的地方？
師：通常我們可以用線段圖的方法來(lái)解決路程或者工程等問(wèn)題，圖中昆明到麗江的路程被拉成了一條直線，但是這并不妨礙我們解決問(wèn)題，反而使問(wèn)題中的數(shù)量關(guān)系更加明了了。
師：請(qǐng)你估算一下大理到麗江有多遠(yuǎn)？你覺(jué)得小女孩的方法好嗎？你還有其他的方法嗎？
學(xué)生獨(dú)立完成豎式填空，指明學(xué)生到黑板演示。
集體討論，依照法則進(jìn)行評(píng)講。
問(wèn)：連續(xù)退位減法中你覺(jué)得最容易犯的錯(cuò)誤是什么？
2、教學(xué)例題2。
師：現(xiàn)在我們把517改成507，想一想，計(jì)算上有什么不同？
學(xué)生自由發(fā)言。
哪一想說(shuō)說(shuō)你們的方法？指學(xué)生到黑板前來(lái)，邊講邊板書(shū)。把講解權(quán)交給學(xué)生，并握手祝他成功。（若一名學(xué)生沒(méi)講清楚，可再找兩名學(xué)生說(shuō)明計(jì)算方法，或有共它意見(jiàn)的學(xué)生發(fā)言）。
問(wèn)：改了數(shù)字之后我們所用的三條法則還用遵守嗎？
師：任何減法的筆算都要按照法則來(lái)計(jì)算。中間有零也可以借。
3、獨(dú)立完成25頁(yè)第1、4題。
4、判斷對(duì)錯(cuò)。
以內(nèi)的減法教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
單元目標(biāo)：
1、使學(xué)生會(huì)計(jì)算三位數(shù)加、減三位數(shù)。
2、使學(xué)生能夠結(jié)合具體情境進(jìn)行估算，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)加、減法估算的基本方法，增強(qiáng)估算意識(shí)。
3、使學(xué)生理解驗(yàn)算的意義，會(huì)對(duì)加法和減法進(jìn)行驗(yàn)算，初步養(yǎng)成檢驗(yàn)和驗(yàn)算的習(xí)慣。
第一課時(shí)：兩位數(shù)加兩位數(shù)教學(xué)內(nèi)容：萬(wàn)以內(nèi)進(jìn)位加法。
教學(xué)目標(biāo)：
1、經(jīng)歷萬(wàn)以內(nèi)進(jìn)位加法的認(rèn)識(shí)過(guò)程，理解萬(wàn)以內(nèi)筆算加法的計(jì)算法則。
2、能應(yīng)用法則準(zhǔn)確地計(jì)算兩位數(shù)進(jìn)位的加法題教學(xué)重點(diǎn)：萬(wàn)以內(nèi)進(jìn)位加法的計(jì)算法則。
教學(xué)難點(diǎn)：哪一位上的數(shù)相加滿十，要向前一位進(jìn)1，而且在前一位上的數(shù)相加時(shí)，要記得加上進(jìn)上來(lái)的1。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引入新知。
1、口算：50+70。
300+500。
900—500。
44+22。
30+50。
35+55。
87+49（遇到困難）。
2、87+49不能用口算一下子就算出來(lái)，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一下萬(wàn)以內(nèi)進(jìn)位加法。
二、新課展開(kāi)。
2、列式計(jì)算。用舉手的方式，認(rèn)為不行的舉手？為什么不行？說(shuō)明理由。
3、同桌交流算法。
5+7=12。
40+40=8012+80=92。
45+7=52。
52+40=92。
47+5=52。
52+40=924、同學(xué)們用了這么多的方法，真能干！那有沒(méi)有同學(xué)直接用45+47算的，說(shuō)一說(shuō)你是怎樣思考的？（請(qǐng)生上臺(tái)演示）。
5、列豎式計(jì)算。
6、多媒體出示例1圖片，獨(dú)立完成計(jì)算，（兩個(gè)學(xué)生板演，其余同學(xué)在書(shū)上完成）。
7、列豎式計(jì)算（重點(diǎn)講解）。
三、鞏固練習(xí)、拓展提高。
1、獨(dú)立完成做一做1、22、請(qǐng)生回答，集體講解訂正。
四、小結(jié)。
今天我們學(xué)習(xí)了兩位數(shù)加位數(shù)的運(yùn)算法則，你們學(xué)會(huì)了嗎？
五、作業(yè)。
完成練習(xí)四。
第二課時(shí)：
教學(xué)內(nèi)容：3位數(shù)加三位數(shù)連續(xù)進(jìn)位加。
教學(xué)目標(biāo)：
2、通過(guò)觀察、計(jì)算等方法，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的估算能力合估算的方法。
3、提高學(xué)生計(jì)算的正確性和計(jì)算速度教學(xué)重點(diǎn)：3位數(shù)加3位數(shù)連續(xù)進(jìn)位加。
教學(xué)難點(diǎn)：3位數(shù)加3位數(shù)連續(xù)進(jìn)位加的口算和筆算算法教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
昨天我們學(xué)習(xí)了兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位的運(yùn)算法則，同學(xué)們還記得怎樣算嗎？現(xiàn)在老師要考你們一下。
1、完成下列各題。
76+37。
24+89。
98+66。
980+660。
985+6652、980+660。
二、探究新知。
1、多媒體出示主題圖，估算爬行類(lèi)和兩棲類(lèi)一共有多少種？
2、小組討論估算值，說(shuō)明理由。
3、請(qǐng)生列式做精確計(jì)算，看看中國(guó)已知的爬行類(lèi)動(dòng)物和兩棲類(lèi)動(dòng)物一共有多少種？
4、指明學(xué)生板演，集體講評(píng)（教師強(qiáng)調(diào)：哪一位上的數(shù)相加滿十，就要向前一位進(jìn)1，在計(jì)算到前一位的時(shí)候不能忘記加進(jìn)位1。）。
三、鞏固練習(xí)、拓展提高。
1、完成教科書(shū)上做一做，集體講評(píng)訂正。
2、多媒體出示教科書(shū)練習(xí)五第10題，開(kāi)動(dòng)腦筋，獨(dú)立完成。
四、小結(jié)。
通過(guò)兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們不但掌握了連續(xù)進(jìn)位加法，而且懂得了中國(guó)爬行類(lèi)和鳥(niǎo)類(lèi)、爬行類(lèi)和兩棲類(lèi)的種數(shù)，其實(shí)我國(guó)還有許多珍稀野生動(dòng)物，打開(kāi)課本15頁(yè)，說(shuō)一說(shuō)在表中發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)量關(guān)系？自己找出表中的數(shù)量關(guān)系，形成問(wèn)題，并列式解決問(wèn)題。
五、作業(yè)。
課本練習(xí)五1~9題。
第三課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容：萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的連續(xù)退位減法。
教學(xué)目標(biāo)：
1、經(jīng)歷萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的連續(xù)退位減法的認(rèn)識(shí)過(guò)程，學(xué)會(huì)三位數(shù)與三位數(shù)的退位減法。
2、通過(guò)觀察、估算等方法，能正確的筆算多位數(shù)減法。
3、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣教學(xué)重點(diǎn)：萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的連續(xù)退位減法。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、口算（指生回答）。
80—7=。
56—3=。
76—12=。
98—35=。
2、豎式計(jì)算（指生板演）。
654—12=。
123—100=。
876—123=587—198=。
師小結(jié)：587—198=豎式計(jì)算應(yīng)該注意點(diǎn)什么？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)。
二、新授。
2、小組討論估算大理到麗江有多遠(yuǎn)？說(shuō)明方法。
3、用線段圖的方法來(lái)理清問(wèn)題，圖中昆明到麗江的路程拉成一條直線，可以使問(wèn)題中的數(shù)量關(guān)系更加明了。
4、列豎式計(jì)算，指生到黑板演示。
（二）例21現(xiàn)在我們把517改成507，想一想，計(jì)算上有什么不同？自由發(fā)言。
2同桌交流計(jì)算方法，然后選出代表，指生到黑板前講，把你們認(rèn)為最容易的方法說(shuō)給大家聽(tīng)，邊講邊板書(shū)。然后請(qǐng)其他學(xué)生講評(píng)。
師小結(jié)：改了數(shù)字之后還是要按照減法運(yùn)算法則來(lái)計(jì)算。
（三）；例31、怎樣計(jì)算500—185（自由發(fā)表意見(jiàn)，方法越多越好）。
2、用豎式計(jì)算，指生板書(shū)。
三、鞏固練習(xí)，拓展提高。
1、完成第23頁(yè)的做一做。
2、判斷對(duì)錯(cuò)。
321628。
7324。
1582。
－93（）。
－473（）。
538（）。
－847（）。
238。
145。
4786。
675。
四、小結(jié)。
今天的學(xué)習(xí)你有什么收獲？
五、作業(yè)。
完成作業(yè)練習(xí)六。
以內(nèi)的減法教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
教學(xué)內(nèi)容：教科書(shū)第13頁(yè)例2的內(nèi)容。
教材簡(jiǎn)析：
十幾減8是20以內(nèi)退位減法的第二課時(shí)，是在學(xué)習(xí)了十幾減9的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。學(xué)生已經(jīng)熟練掌握十幾減9的退位減法，初步掌握“破十法”，在計(jì)算時(shí)能夠理解運(yùn)用。本課是上節(jié)課的一次練習(xí)和延伸，也是學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)掌握方法必須經(jīng)歷“內(nèi)化”的過(guò)程。教學(xué)時(shí)，根據(jù)學(xué)生思考角度不同，尊重學(xué)生的想法。既提倡算法多樣化，還要引導(dǎo)學(xué)生在眾多方法中選擇自己喜歡的方法，去計(jì)算、去嘗試解決實(shí)際問(wèn)題，在掌握新知規(guī)律的基礎(chǔ)上，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)減法，用“想加算減法”等方法提高運(yùn)算速度做鋪墊。本課時(shí)中還要注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)一些有規(guī)律算式的整理和分析，發(fā)展學(xué)生探究問(wèn)題的能力。
教學(xué)目標(biāo)：
1．通過(guò)情境圖了解數(shù)學(xué)信息，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，在解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中，使學(xué)生在掌握十幾減9方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行遷移，探究學(xué)習(xí)十幾減8的多種計(jì)算方法，進(jìn)一步理解其中的算法和算理，解決生活中的問(wèn)題。
2．在具體情境中能利用舊知遷移，直觀操作、獨(dú)立思考，自我發(fā)現(xiàn)，合作交流等方式，在十幾減8的多種方法中選擇最喜歡的計(jì)算方法，并且在多種題型中，能夠較熟練計(jì)算出來(lái)。
3．培養(yǎng)學(xué)生自主探究、合作交流，歸納整理的能力，能夠獨(dú)立思考解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力以及學(xué)生之間合作交流的意識(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教具：主題圖、課件、實(shí)物圖片；學(xué)具：圓片或小棒。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握十幾減8的計(jì)算方法。
教學(xué)難點(diǎn)：熟練掌握“破十法”，加強(qiáng)“想加算減法”這兩種常用計(jì)算方法和算理。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)舊知，新知孕伏。
課件出示復(fù)習(xí)題：
（一）看圖列算式。
8＋=1515－8=()。
（二）填一填。
8+（）=138+（）=168+（）=14（）+8=11。
二、情境引入，提出問(wèn)題。
課件出示例2主題圖。
根據(jù)學(xué)生完整的回答，板書(shū)出：一共有12個(gè)風(fēng)車(chē)，小朋友要買(mǎi)8個(gè)。還剩幾個(gè)？
三、自主探究，內(nèi)化算法。
（一）列出算式，大膽猜測(cè)。
教師：要求“還剩多少個(gè)”怎樣列式？
學(xué)生說(shuō)算式，教師板書(shū)：12-8=比較算式，引入課題并板書(shū)。
教師追問(wèn)：你覺(jué)得會(huì)剩下幾個(gè)風(fēng)車(chē)？
課件出示12個(gè)風(fēng)車(chē)圖：
（二）動(dòng)手操作驗(yàn)證結(jié)果。
學(xué)生活動(dòng)，同伴交流。教師觀察巡視。
（三）過(guò)程表征內(nèi)化算理。
課件預(yù)設(shè)可能會(huì)出現(xiàn)以下幾種方法：
擺一擺：“破十法”。把12分成2和10,10去掉8個(gè)，剩下2個(gè)與2合起來(lái)是4個(gè)?！捌绞ㄟB減”。從12（圓片）小棒先去掉2個(gè)再去掉6個(gè)，還剩46根，根據(jù)學(xué)生操作過(guò)程，教師列出算式，把8分成2和6，12－2－6=4。
想一想：想加算減法。要計(jì)算12－8=□，可以這樣想，我知道“8+□=12，根據(jù)進(jìn)位加法，8+4=12，那么4就是12－8的差，所以還剩4個(gè)”。
數(shù)一數(shù)：數(shù)出來(lái)的方法。讓學(xué)生邊說(shuō)邊演示：用小棒（圓片）擺出12根，拿走8個(gè)，還剩4個(gè)。
思考過(guò)程課件逐步演示，加深學(xué)生對(duì)操作過(guò)程中分解各步的理解。
（四）直觀演示，重點(diǎn)理解“想加算減法”和熟練掌握“破十法”的算法和算理。
1．借助操作，分析“想加算減法”思考過(guò)程。
因?yàn)?+4=12，所以12-8=4，如圖：
2．演示“破十法”思考過(guò)程。
(1)擺出12個(gè)風(fēng)車(chē)，分成左邊10個(gè)，右邊2個(gè)。
插入圖片，課件出示。
(2)把左邊10個(gè)中圈出8個(gè)，還剩2個(gè)，如上左圖。
(3)讓學(xué)生利用手中學(xué)具試著擺一擺，邊擺邊說(shuō)出整個(gè)過(guò)程。
(4)結(jié)合學(xué)生擺的過(guò)程，用算式表示出來(lái)，師板書(shū)，如上右圖。
四、運(yùn)用新知，鞏固算法。
課件出示練習(xí)題。
1．圈一圈，算一算。（教材第13頁(yè)“做一做”第1題。）。
2．計(jì)算。（教材第13頁(yè)“做一做”第2題。）。
學(xué)生自主練習(xí)，全班交流，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己思考過(guò)程。
3．用你喜歡的方法計(jì)算。（教材第13頁(yè)“做一做”第3題。）。
10－8=13－8=16－8=。
11－8=14－8=17－8=。
12－8=15－8=18－8=。
教師：觀察這些算式，你有什么發(fā)現(xiàn)？
師生小結(jié)：引導(dǎo)學(xué)生從算法上比較：如果用“破十法”計(jì)算，都是先算10-8=2，十幾減8，就再算2加幾；如果用“想加算減法”計(jì)算，被減數(shù)增加幾（或減少幾），減數(shù)不變，差也隨著增加幾（或減少幾）。
結(jié)合算式中具體的數(shù)字來(lái)說(shuō)明這樣變化規(guī)律，純數(shù)字概念對(duì)一年級(jí)來(lái)說(shuō)較抽象難以理解。
五、全課總結(jié)。
全班交流，你覺(jué)得哪種方法計(jì)算十幾減8的比較熟練？
以內(nèi)的減法教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
十幾減9是20以內(nèi)退位減法的第一課時(shí)，是今后學(xué)習(xí)多位數(shù)計(jì)算和其他數(shù)學(xué)知識(shí)最基礎(chǔ)的部分。通過(guò)創(chuàng)設(shè)實(shí)際問(wèn)題的情境，列出減法算式。讓學(xué)生通過(guò)操作活動(dòng)，理解減法的意義，并直觀地理解算理形成算法，掌握計(jì)算技能。由于十幾減9的算式，部分學(xué)生有一些基礎(chǔ)，盡管在計(jì)算時(shí)存在一些不完善的技能，根據(jù)學(xué)生原始計(jì)算方法，會(huì)出現(xiàn)算法多樣，而不同算法的體現(xiàn)會(huì)給初學(xué)的學(xué)生帶來(lái)困擾，不知哪種方法是最適合自己的。教材在本課的編排中著重呈現(xiàn)了“破十法”和“想加算減法”兩種計(jì)算方法。根據(jù)一年級(jí)認(rèn)知特點(diǎn)，通過(guò)擺一擺、圈一圈、說(shuō)一說(shuō)、填一填等活動(dòng)，直觀幫助學(xué)生思考并將思考過(guò)程表征出來(lái)，經(jīng)過(guò)語(yǔ)言描述，注出算式過(guò)程圖，經(jīng)歷數(shù)學(xué)符號(hào)等形式，讓學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)對(duì)算理的理解。同時(shí)在練習(xí)設(shè)計(jì)中允許學(xué)生根據(jù)自己的興趣、能力和題目的不同，選擇自己喜歡的方法，給學(xué)生留下較大自主選擇的空間。
1．讓學(xué)生通過(guò)生活中的活動(dòng)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，在解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中通過(guò)學(xué)習(xí)十幾減九的多種計(jì)算方法，理解其中的算法和算理。用十幾減九的計(jì)算方法解決生活中的問(wèn)題。
2．讓學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考、小組合作、全班交流，知道十幾減9的計(jì)算方法是多樣的。在多種方法中，選擇自己喜歡的方法，解決生活中的問(wèn)題。
3．培養(yǎng)學(xué)生初步探究意識(shí)，能夠獨(dú)立思考解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力以及學(xué)生之間合作交流的意識(shí)。
教具：主題圖、課件、實(shí)物圖片；學(xué)具：圓片或小棒。
掌握十幾減九的計(jì)算方法。
掌握“破十法”的計(jì)算方法和算理。
教師出示主題圖：這是游園會(huì)的場(chǎng)景，說(shuō)一說(shuō)你找到哪些數(shù)學(xué)信息？
課件出示主題圖。
教師：觀察圖上的信息要有一定的順序，結(jié)合具體的每項(xiàng)活動(dòng)說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)信息，并提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。
讓學(xué)生有序觀察主題圖中每個(gè)活動(dòng)中得數(shù)學(xué)信息。重點(diǎn)選取“小丑賣(mài)氣球”的數(shù)學(xué)信息，讓學(xué)生將條件和問(wèn)題完成說(shuō)出來(lái)。
教師板書(shū)（課件出示）：小丑有15個(gè)氣球，賣(mài)出9個(gè)，還剩多少個(gè)？引入課題并板書(shū)。
（一）列出算式，自主嘗試計(jì)算。
教師：要求“氣球還剩多少個(gè)”怎樣列式？
學(xué)生說(shuō)列式，教師板書(shū)：15-9=。
（二）利用學(xué)具，動(dòng)手操作。
學(xué)生活動(dòng)，同伴交流。教師觀察巡視。
（三）組織學(xué)生全班匯報(bào)。
可能會(huì)出現(xiàn)（課件預(yù)設(shè)以下幾種方法）：
1、數(shù)出來(lái)的方法。讓學(xué)生邊說(shuō)邊演示：用（圓片）小棒擺出15根，然后一根一根的拿走，拿走9根，還剩6根。
2、想加算減法。我知道“6+9=15，15-9=6。”
3、“平十法連減”。從15（圓片）小棒先去掉5個(gè)再去掉4個(gè)，還剩6根，根據(jù)學(xué)生操作過(guò)程，教師列出算式，把9分成5和4，15－5－4=6。
4、多減再補(bǔ)。把15個(gè)（圓片）小棒先去掉10個(gè)還剩5個(gè)，多去掉1個(gè)，再補(bǔ)上1個(gè)。教師列出算式15－10+1=6。
5、“破十法”。把15分成10和5，10去掉9個(gè)，剩下1個(gè)與1合起來(lái)是6個(gè)。思考過(guò)程課件逐步演示，加深學(xué)生對(duì)操作過(guò)程中分解各步的理解。
（四）教師和學(xué)生共同操作，課件直觀演示，重點(diǎn)理解“破十法”的算法和算理。
1、擺出15個(gè)圓片，分成左邊10個(gè)，右邊5個(gè)。插入圖片。
2、把左邊10個(gè)中圈出9個(gè)，還剩1個(gè)，如圖：
3、讓學(xué)生利用手中學(xué)具試著擺一擺，邊擺邊說(shuō)出整個(gè)過(guò)程。
4、結(jié)合學(xué)生擺的過(guò)程，用算式表示出來(lái)，師板書(shū)，如圖：
（五）即時(shí)練習(xí)（課件出示）。
1、圈一圈，算一算。
12－9=。
請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)結(jié)果，說(shuō)出操作過(guò)程。教師相應(yīng)寫(xiě)出算式的分解格式，讓學(xué)生直觀看出個(gè)步驟表示的意思。
2、擺一擺，算一算。
教師出示算式：14－9=，請(qǐng)學(xué)生利用手中的學(xué)具用“破十法”擺出計(jì)算過(guò)程，寫(xiě)出結(jié)果。
3、直接計(jì)算。
教師出示算式：16－9=11－9=。
學(xué)生可以在腦中利用“破十法”擺出計(jì)算過(guò)程，也可用自己喜歡的方法計(jì)算。教師巡視檢查。
（六）回顧算理，總結(jié)算法。
1、整理算式，發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)，引入課題。
2、回顧算法的多樣，比較方法，結(jié)合自身理解，說(shuō)說(shuō)自己喜歡的方法。
（一）圈一圈，算一算。
完成教材第10頁(yè)“做一做”第2題。
（二）完成練習(xí)二的第1題。
（三）用你喜歡的方法計(jì)算。
11—9=13—9=15—9=17—9=。
教師巡視，觀察學(xué)生選擇的計(jì)算方法。全班匯報(bào)，說(shuō)說(shuō)自己的算法。
教師追問(wèn)：這幾個(gè)算式有什么特點(diǎn)？
設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)式題的分析、整理和歸納能力。從被減數(shù)、減數(shù)和差的特點(diǎn)來(lái)分析，只要孩子說(shuō)的有道理，教師予以肯定。
（四）看圖列算式。（課件出示）。
全班交流，今天你學(xué)會(huì)用哪種方法計(jì)算十幾減9的算式？你覺(jué)得哪種方法計(jì)算比較熟練？
以內(nèi)的減法教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
1、結(jié)合具體情境，能夠進(jìn)一步理解加、減法的含義，掌握100以內(nèi)兩位數(shù)加、減一位數(shù)和兩位數(shù)加、減整十?dāng)?shù)的口算方法，能夠正確熟練的口算。
2、經(jīng)歷解決問(wèn)題、探索、交流算法的過(guò)程，實(shí)現(xiàn)算法的多樣性，培養(yǎng)初步的抽象、概括、推理能力。
3、能夠運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，提出并解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)初步的應(yīng)用意識(shí)，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
4、在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，進(jìn)一步培養(yǎng)合作意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
1、口算100以內(nèi)兩位數(shù)加、減一位數(shù)和兩位數(shù)加、減整十?dāng)?shù)。掌握兩位數(shù)加減一位數(shù)和兩位數(shù)加減整十?dāng)?shù)的口算方法是本單元的教學(xué)重點(diǎn)，其中兩位數(shù)加一位數(shù)（進(jìn)位）和兩位數(shù)減一位數(shù)（退位）的口算是教學(xué)的難點(diǎn)。
2、開(kāi)發(fā)性學(xué)習(xí)包：
偉大的數(shù)學(xué)家牛頓的故事。牛頓是個(gè)十分謙虛的人，從不自高自大。曾經(jīng)有人。
問(wèn)牛頓：“你獲得成功的秘訣是什么？”牛頓回答說(shuō)：“假如我有一點(diǎn)微小成就的話，沒(méi)有其它秘訣，唯有勤奮而已?！?/p>
3、拓展性學(xué)習(xí)包：
體驗(yàn)活動(dòng)：1分鐘速算。整十加整十、兩位加一位，兩位減一位或減整十的簡(jiǎn)便運(yùn)算。
1、學(xué)科單元內(nèi)整合：第四單元是100以內(nèi)數(shù)的口算，其中進(jìn)位口算和退位口算是本單元的重點(diǎn)，在講授過(guò)程中，利用數(shù)一數(shù)、擺小棒或者計(jì)數(shù)器幫助學(xué)生進(jìn)行計(jì)算，而運(yùn)用計(jì)數(shù)器進(jìn)行計(jì)算時(shí)，正好運(yùn)用了豎式計(jì)算的原理相同數(shù)位對(duì)齊，因此把第六單元100以內(nèi)數(shù)的筆算整合在第四單元中學(xué)習(xí)。
2、學(xué)科間整合：與傳統(tǒng)文化中的名人故事進(jìn)行整合，了解偉大的數(shù)學(xué)家的故事，啟發(fā)學(xué)生多看，多思，多學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力。
3、學(xué)科與學(xué)校特色課程整合：校本課程中的算術(shù)課程，培養(yǎng)學(xué)生的口算、筆算興趣，提高學(xué)生的`計(jì)算能力。
4、體驗(yàn)式活動(dòng)：采用競(jìng)爭(zhēng)激烈的開(kāi)火車(chē)游戲，通過(guò)對(duì)口算題目做到準(zhǔn)確、快速的口答，對(duì)筆算題目做到準(zhǔn)確無(wú)誤，提高學(xué)生的計(jì)算能力。
課時(shí)：本單元8課時(shí)。
《兩位數(shù)加一位數(shù)的口算》教學(xué)片斷。
最近我們?cè)趯W(xué)習(xí)100以內(nèi)的加減法，至今為止，我們學(xué)習(xí)了兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)（不進(jìn)位）的口算，以及兩位數(shù)加一位數(shù)（進(jìn)位）口算。
（1）先計(jì)算個(gè)位：7+8=15再和十位相加：30＋15=45。
（2）先給37湊成整十，37＋3＝40再和8剩下的5相加：40＋5＝45。
（3）先給8湊成整十，8＋2＝10再給37剩下的35相加：35＋10＝45。
（4）先算個(gè)位7+8=15，個(gè)位滿十，十位上的3加進(jìn)上來(lái)的1的4，即十位上是4個(gè)位上是5，合起來(lái)是45。
注：教學(xué)中，教師要幫助學(xué)生從操作、直觀模型、生活經(jīng)驗(yàn)等多個(gè)角度理解“數(shù)位對(duì)齊、滿十進(jìn)一、借1后以一當(dāng)十”的道理，并通過(guò)交流引導(dǎo)學(xué)生將操作、直觀模型與數(shù)的運(yùn)算建立聯(lián)系，以促進(jìn)學(xué)生反思，進(jìn)而建構(gòu)對(duì)百以內(nèi)加減法算理的理解。操作的形式可以是多種多樣的，可以先說(shuō)后擺，先擺后說(shuō)、邊擺邊說(shuō)。課堂中我與算術(shù)課程進(jìn)行整合，訓(xùn)練學(xué)生口算的能力。每天口算20道口算題，讓算數(shù)課程的學(xué)生起到很好的帶頭作用。100以內(nèi)加減法要求學(xué)生每分能計(jì)算3—4題左右，100以內(nèi)的連加、連減、加減混合運(yùn)算，只要求學(xué)生能正確計(jì)算出的數(shù)。通過(guò)這種整合體驗(yàn)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的口算能力。
以內(nèi)的減法教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
【教學(xué)內(nèi)容】：
【教學(xué)目標(biāo)】：
1、使學(xué)生能夠綜合具體情景，進(jìn)行加、減法估算，培養(yǎng)估算意識(shí)。
2、培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)具體情況選擇適當(dāng)方法解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)，體現(xiàn)解決問(wèn)題策略的多樣性。
【教材分析】：
重視估算，培養(yǎng)估算意識(shí)，是新課標(biāo)在計(jì)算教學(xué)方面強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容之一。隨著計(jì)算內(nèi)容的進(jìn)行適時(shí)安排一些估算，逐步培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)是本教材的一個(gè)特點(diǎn)，前面在100以內(nèi)的加，減法中已經(jīng)正式出現(xiàn)過(guò)估算的教學(xué)內(nèi)容，本單元結(jié)合幾百幾十的加、減法，進(jìn)一步學(xué)習(xí)根據(jù)具體情景運(yùn)用估算解決實(shí)際問(wèn)題。
【教學(xué)重點(diǎn)】：
2、體驗(yàn)估算的多樣性，能根據(jù)具體情況選擇適當(dāng)?shù)墓浪悴呗浴?/p>
【教學(xué)準(zhǔn)備】：
課本第98頁(yè)主題圖。
【教學(xué)難點(diǎn)】：
體驗(yàn)估算的多樣性，能根據(jù)具體情況選擇適當(dāng)?shù)墓浪悴呗浴?/p>
【教學(xué)過(guò)程】：
一.復(fù)習(xí)近平似數(shù)。
（1）．實(shí)驗(yàn)小學(xué)今年有學(xué)生1021人，約是人，
（2）．小明家到學(xué)校有492米，約是()米，
（3）．一臺(tái)彩色電視機(jī)售價(jià)是1095元，約是()元，
（4）．學(xué)校圖書(shū)館又買(mǎi)來(lái)新書(shū)702本，約是()本。
講一講自己是怎樣想的?
【設(shè)計(jì)意圖】：數(shù)學(xué)知識(shí)之間有著密切的聯(lián)系，對(duì)相關(guān)內(nèi)容的復(fù)習(xí)梳理就顯得尤為重要。通過(guò)對(duì)于近似數(shù)的復(fù)習(xí)是為了引導(dǎo)學(xué)生把舊知遷移到新知的學(xué)習(xí)中來(lái)。讓學(xué)生在嘗試、交流、討論中掌握估算的一般方法，體驗(yàn)估算策略的多樣性。
二、探究新知。
（1）引入。同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)的是什么？你能說(shuō)說(shuō)嗎？
（2）出示問(wèn)題。
出示例5情景圖。
收集礦泉水瓶。
第一周。
180個(gè)。
第二周。
340個(gè)。
第二周。
192個(gè)。
第四周。
219個(gè)。
觀察后思考：第三、四周大約一共收集了多少個(gè)？
（3）討論算法。先讓學(xué)生明白：要解決小精靈提出的問(wèn)題，從大約一詞可以知道，不需要準(zhǔn)確計(jì)算，只進(jìn)行估算就可以了。
（4）探究估算的方法。
學(xué)生熱烈討論起來(lái)。
生：192接近200，219接近200，200+200=400（板書(shū)）。
老師第三、四周大約一共收集了400個(gè)。
生：我是這樣想的，192接近190，219接近220。
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學(xué)生用四舍五入方法來(lái)進(jìn)行估算，其方案與書(shū)中呈現(xiàn)的方案是相同的。我對(duì)學(xué)生的這些想法感到非常滿意。之后，我們一起計(jì)算出準(zhǔn)確結(jié)果：219+192=411。
接下來(lái)，我又提了一個(gè)問(wèn)題：你們喜歡哪種想法？
生：我喜歡第一種想法，因?yàn)樗?92和219都想成了與它接近的整百的數(shù)，用整百數(shù)來(lái)計(jì)算比較簡(jiǎn)便。
生：我喜歡第二種想法。因?yàn)樗?92和219都想成了與它接近的幾百幾十的數(shù)，用這些數(shù)來(lái)算，結(jié)果更接近準(zhǔn)確數(shù)。
（5）出示問(wèn)題2。
問(wèn)：再收集多少個(gè)，又可以再送一次？
讓學(xué)生結(jié)合剛才自己估算得出的結(jié)果，回答還需多少個(gè)。
三、延伸拓展。
你還可以提出什么問(wèn)題？能估算出結(jié)果嗎？
四、鞏固提高。
1、估算。
2、改錯(cuò)。
517－348900405＋367700。
500400400300。
3、北京到大連，飛機(jī)票620元，火車(chē)票147元。乘火車(chē)比乘飛機(jī)大約便宜多少元？
【設(shè)計(jì)意圖：】根據(jù)本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)設(shè)計(jì)了四個(gè)層次的練習(xí)。第一題突出估算的關(guān)鍵一步：如何根據(jù)四舍五入法確定估算值；第二題針對(duì)學(xué)生計(jì)算中的注意點(diǎn)安排改錯(cuò)，重進(jìn)一步鞏固算法；第四題把所學(xué)的新知及時(shí)運(yùn)用于解決實(shí)際問(wèn)題中，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值，學(xué)以致用。以上層次的練習(xí)可謂層層推進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣、步步提升，真正實(shí)現(xiàn)了練習(xí)的功能。
【全課總結(jié)】：今天的學(xué)習(xí)你有什么收獲？
【板書(shū)設(shè)計(jì)】：
方法1192+219400方法2192+219410。
200+200=400190+220=410。
【教學(xué)反思】。
教學(xué)時(shí),先讓學(xué)生自己估算,再進(jìn)行交流,教師盡量把不同的策略都展現(xiàn)出來(lái),使學(xué)生通過(guò)討論得出結(jié)果.反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我覺(jué)得有以下兩點(diǎn)能夠?yàn)榻虒W(xué)提供啟示。
1.尊重學(xué)生個(gè)性，鼓勵(lì)創(chuàng)新思維。
在這節(jié)課的教學(xué)中，有學(xué)生采用的是把兩個(gè)數(shù)看成比它們大一些并與它們接近的幾百幾十的數(shù)來(lái)估算的方法。學(xué)生具有這種想法說(shuō)明他具有良好的個(gè)人素質(zhì)，能夠不拘泥于他人的意見(jiàn)，結(jié)合實(shí)際，想出一種新的方法，做到既會(huì)思考又善于思考。所以，在教學(xué)中教師要把握的中心點(diǎn)是：要相信學(xué)生的潛能，不要給學(xué)生加框框，這樣教學(xué)才能得到最大的回報(bào)和樂(lè)趣。
2.重視實(shí)際運(yùn)用，把握教學(xué)原則。
案例中的題目，在理論上可以有很多結(jié)果，第三、四周大約一共收集了400個(gè)，或大約410個(gè)，或大約420個(gè)，這個(gè)實(shí)例告訴我們，雖然生活中數(shù)學(xué)的問(wèn)題要用理論數(shù)學(xué)的手段去解決，但是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)最終的目的是應(yīng)用于生活。所以，教學(xué)中既要肯定學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)思維，更要認(rèn)可學(xué)生源自于生活的思維方法。這是搞好教學(xué)所應(yīng)遵循的一個(gè)重要原則。
以內(nèi)的減法教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
本課是兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)（不進(jìn)位）的內(nèi)容，是在學(xué)習(xí)整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。計(jì)算教學(xué)因純數(shù)字的教學(xué)會(huì)顯得抽象且枯燥，教材中以學(xué)生熟悉的情境引入，了解信息，提出問(wèn)題，讓學(xué)生在具體情境中解決問(wèn)題，并根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行實(shí)物操作，直觀呈現(xiàn)算法過(guò)程，再通過(guò)語(yǔ)言表征，簡(jiǎn)化思維，理解算理。豐富學(xué)生對(duì)本課知識(shí)建構(gòu)，同時(shí)為以后學(xué)習(xí)進(jìn)位加法和退位減法打下基礎(chǔ)。
1．在教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)擺小棒的操作，25+20在匯報(bào)時(shí)往往都會(huì)說(shuō)“先算整捆，2捆加2捆，就是4捆是40根，再加上5根共45根。也就是先算十位（高位），再算個(gè)位。因?yàn)楸締卧饕亲寣W(xué)生掌握算理，熟練算法，且計(jì)算過(guò)程都以口算為主，計(jì)算順序可能顯得不很重要，但是教師如果不引導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)，鼓勵(lì)這種方法，這與今后教授列豎式的方法發(fā)生矛盾，此時(shí)教學(xué)過(guò)程在這環(huán)節(jié)中把握好這個(gè)度。
2．本課研究的計(jì)算方法有部分同學(xué)是掌握的，只是朦朧感覺(jué)到應(yīng)該是這樣計(jì)算，但說(shuō)不出算理，表述或思維過(guò)程中不夠系統(tǒng)，不夠規(guī)范，教師可在講解中稍微提示以使學(xué)生便于理解，而這個(gè)環(huán)節(jié)的直觀呈現(xiàn)也是本課重點(diǎn)，是讓學(xué)生從直觀學(xué)具操作到抽象數(shù)字理解過(guò)程。
如果在授課中缺乏直觀操作、演示、對(duì)比、辨析的過(guò)程，只是簡(jiǎn)單講解，反復(fù)練習(xí)，學(xué)生雖然也會(huì)逐漸掌握計(jì)算方法，但是借助學(xué)具，直觀感悟，利用數(shù)的意義和組成，探索數(shù)字系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)，會(huì)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表征，能更好地發(fā)展學(xué)生形象思維和抽象思維，也更符合新課標(biāo)的精神。
1．讓學(xué)生通過(guò)生活中的情境發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中能利用所掌握兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)的方法，來(lái)解決生活中的問(wèn)題。并且理解其中的算法和算理。
2．讓學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考、動(dòng)手操作、學(xué)具輔助、算式比較等方法，逐漸豐富學(xué)生由抽象到具體的思維發(fā)展過(guò)程，來(lái)理解算理，得出算法。
3．培養(yǎng)學(xué)生探究意識(shí)，獨(dú)立思考解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力以及學(xué)生之間合作交流的意識(shí)。
教具：課件、小棒、計(jì)數(shù)器；學(xué)具：小棒、計(jì)數(shù)器。
：掌握兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)的口算方法。
：理解相同數(shù)位相加的算理。
一、舊知復(fù)習(xí)，引入新知。
（一）復(fù)習(xí)數(shù)的組成。
課件出示數(shù)字卡片：每張?zhí)O果卡片中都藏著一個(gè)數(shù)寶寶，你能說(shuō)出它表示的意義？
1．先出示22、5。
教師引導(dǎo)：說(shuō)數(shù)意義時(shí)可以按照這樣的句式，如：這是一個(gè)兩位數(shù)，十位上的4表示（）個(gè)（），個(gè)位上的（）表示（）個(gè)（）。
2．再出示53。
教師：如果用小棒你怎樣擺出這個(gè)數(shù)？
3．最后出示40、4、20。
出示“40”和“4”
教師：如果在計(jì)數(shù)器上，你怎樣撥出這個(gè)數(shù)？它們表示的'意義相同嗎？
再出示“20”
教師：這個(gè)數(shù)與“40”相加是多少？表示幾個(gè)十？
以不同的形式提高學(xué)生對(duì)數(shù)意義的理解的知識(shí)。根據(jù)教師依次出示的數(shù)字卡片，指定學(xué)生說(shuō)出數(shù)的意義。
（二）課件出示：口算題（開(kāi)火車(chē)）。
40+2050+3040+250+3。
（三）新課引入。
教師：看來(lái)小朋友們對(duì)數(shù)的意義知識(shí)掌握很好。在寫(xiě)字課上，小林和小紅兩位小朋友也在談?wù)撝瓿傻淖鳂I(yè)情況。
二、創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題。
課件出示主題圖：
1．了解信息。
教師：從圖片中你了解到什么信息？
請(qǐng)學(xué)生回答，教師摘要信息并板書(shū)；
小林：我寫(xiě)了25個(gè)大字，還要寫(xiě)2個(gè)；小紅：我才寫(xiě)了20個(gè)。
教師：根據(jù)圖中提供的信息，你想提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？
2．完整表述，摘錄可探究問(wèn)題。
讓學(xué)生能完整地把條件和問(wèn)題完整說(shuō)一說(shuō)。可能學(xué)生會(huì)提出一些問(wèn)題，教師可以有選擇性進(jìn)行板書(shū)，作為本節(jié)課要解決的問(wèn)題。
課件出示問(wèn)題。
（1）小林一共要寫(xiě)多少個(gè)字？
（2）小林和小紅已經(jīng)寫(xiě)了多少個(gè)字？
3．嘗試列式，比較“一共要寫(xiě)”和“已經(jīng)”的含義。
教師：解決這些問(wèn)題，怎樣列式？學(xué)生說(shuō)出算式，教師依次板書(shū)出：
25+2=25+20。
師生分析，肯定算式。
三、自主探究，直觀建模。
（一）嘗試計(jì)算，觸發(fā)疑問(wèn)。
教師：這兩個(gè)算式結(jié)果是多少？
可能有學(xué)生會(huì)計(jì)算，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出結(jié)果，教師可用粉筆輕輕寫(xiě)在算式的后面。并追問(wèn)：這個(gè)結(jié)果是否正確呢，我們一起來(lái)檢驗(yàn)吧。
教師：我們準(zhǔn)備了小棒，可以通過(guò)這些學(xué)具擺一擺，把過(guò)程清晰展現(xiàn)出來(lái)。
（二）借助學(xué)具，實(shí)際操作。
（1）小棒演示，學(xué)生板演。
算式25+2，先擺出“25”，擺出2捆再擺出5根，再擺出2根表示加上2。
算式25+20，先擺出“25”，擺出2捆再擺出5根，再擺出2捆表示加上20。
師追問(wèn)：為什么他倆擺完25之后，一個(gè)擺了2根，一個(gè)擺了2捆？
指定學(xué)生表述過(guò)程（課件演示），注重引導(dǎo)根數(shù)與根數(shù)相加。也就是個(gè)位上的數(shù)與個(gè)位上的數(shù)相加，捆數(shù)與捆數(shù)相加，也就是十位上的數(shù)與十位上的數(shù)相加。
師生歸納，用擺小棒的方式驗(yàn)證這兩個(gè)結(jié)果是正確的。
教師：你會(huì)用計(jì)數(shù)器撥一撥的方式計(jì)算嗎？
（2）計(jì)數(shù)器直觀呈現(xiàn)相同數(shù)位相加的特點(diǎn)。
學(xué)生板演。
教師：請(qǐng)學(xué)生演示先撥出25，在增加2個(gè)，在個(gè)位上再撥出2個(gè)，最后是27個(gè)。
教師：如果加20在什么數(shù)位上撥？撥幾個(gè)？表示什么？
（課件演示過(guò)程，并提出問(wèn)題）。
這兩題中，在計(jì)算時(shí)有什么不同？
在學(xué)生用語(yǔ)言表征過(guò)程中簡(jiǎn)化思維，幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固數(shù)位的概念。
（三）過(guò)程呈現(xiàn)，理清算理。
師生回顧，計(jì)算過(guò)程，板書(shū)呈現(xiàn)，直觀感悟。（課件演示）。
（四）學(xué)以致用，鼓勵(lì)多種方法。
學(xué)生匯報(bào)計(jì)算方法，鼓勵(lì)個(gè)性化自己喜歡的計(jì)算方法。
【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)，采取不同方式進(jìn)行探究，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。】。
四、鞏固應(yīng)用，內(nèi)化算理。
（一）小猴摘蘋(píng)果。（糾錯(cuò)題）課件呈現(xiàn)。
請(qǐng)學(xué)生觀察，同桌交流。說(shuō)說(shuō)自己的判斷理由。
師生小結(jié)，歸納計(jì)算方法，突出本課重點(diǎn)：“相同數(shù)位上的數(shù)才能相加”并彩色粉筆板書(shū)。
（二）我來(lái)試試。（課件呈現(xiàn)）。
5＋3=2＋6=。
35＋3=2＋46=。
35＋30=20＋46=。
讓學(xué)生在練習(xí)卡上直接寫(xiě)出得數(shù)，指名匯報(bào)結(jié)果。
預(yù)設(shè)：如果有學(xué)生發(fā)現(xiàn)每組算式有一定的規(guī)律，教師可以適時(shí)拓展學(xué)生思維。突出“在加法算式中，一個(gè)加數(shù)不變，另一個(gè)加數(shù)增加，和也增加”的變化規(guī)律。
五、創(chuàng)造發(fā)現(xiàn)，回顧點(diǎn)題。
課件再次出示蘋(píng)果卡片上的數(shù)字。
（一）創(chuàng)造算式，比較大小。
教師：老師把蘋(píng)果卡片張貼在黑板上，根據(jù)這些數(shù)字，一起創(chuàng)造符合條件的算式。
（課件呈現(xiàn)）條件。
（1）兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的算式。
可能會(huì)有：22+4053+40。
追問(wèn)：你能比較出這兩個(gè)算式的大小嗎？
（2）兩位數(shù)加一位數(shù)的算式。
可能會(huì)有：22+653+6。
22+553+5。
追問(wèn)：你能比較出這兩個(gè)算式的大小嗎？
（二）列式設(shè)疑，孕伏新知。
課件添加數(shù)字“9”，教師提出問(wèn)題：還能組成新的算式嗎？
學(xué)生可能會(huì)回答出這樣算式，教師板書(shū)：22+953+9。
追問(wèn)：這兩道算式你會(huì)算嗎？
教師：這就是下節(jié)課要學(xué)習(xí)的兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法。
六、全課總結(jié)。
教師：在今天學(xué)習(xí)的計(jì)算中，你有什么新的收獲？
以內(nèi)的減法教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
一、教材內(nèi)容：
二、單元分析：
“萬(wàn)以內(nèi)的加法和減法（二）”單元內(nèi)容是在學(xué)習(xí)了第二單元“萬(wàn)以內(nèi)的加法和減法（一）”的基礎(chǔ)上進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。
本單元在原有兩位數(shù)加減法基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)萬(wàn)以內(nèi)加減法，其中包括例題1不進(jìn)位加，例題2一次進(jìn)位加且結(jié)果為四位數(shù)的豎式加法，例題3連續(xù)進(jìn)位加，并且嘗試口算的方法和交換加數(shù)位置驗(yàn)算的方法。
減法內(nèi)容涉及例題1不退位減，例題2連續(xù)退位減，例題3連續(xù)被減數(shù)數(shù)位中有零的退位減及驗(yàn)算，例題4解決問(wèn)題。最后是本單元的整理和復(fù)習(xí)。
整個(gè)單元的以計(jì)算教學(xué)為主，重點(diǎn)使學(xué)生在學(xué)習(xí)中正確掌握萬(wàn)以內(nèi)的加減計(jì)算方法，同時(shí)教學(xué)中更要將加減計(jì)算的意義與解決實(shí)際問(wèn)題相結(jié)合，不斷訓(xùn)練學(xué)生思維，為今后進(jìn)一步解決問(wèn)題構(gòu)建思維模式。
三、單元目標(biāo)：
1、使學(xué)生能正確計(jì)算三位數(shù)加、減三位數(shù)。
2、使學(xué)生理解驗(yàn)算的意義，會(huì)對(duì)加法和減法進(jìn)行驗(yàn)算，初步養(yǎng)成檢查和驗(yàn)算的習(xí)慣。
3、讓學(xué)生經(jīng)歷計(jì)算法則的形成過(guò)程，在與他人交流各自算法的過(guò)程中優(yōu)化自己的算法。
4、使學(xué)生能結(jié)合實(shí)際情境選擇計(jì)算策略，解決相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)估算意識(shí)和能力。
四、單元教學(xué)重點(diǎn)：
能正確計(jì)算三位數(shù)的加減。
五、單元教學(xué)難點(diǎn)：
能正確計(jì)算連續(xù)退位減法及驗(yàn)算。
六、教學(xué)時(shí)間：9課時(shí)。
1、三位數(shù)加兩、三位數(shù)的筆算（例題1、2，練習(xí)八1、2、3）。
2、三位數(shù)加三位數(shù)的連續(xù)進(jìn)位加法（例題3，練習(xí)八4、5、6）。
3、練習(xí)課（練習(xí)八7、8、9、10）。
4、三位數(shù)減兩、三位數(shù)（一）（例題1、2，練習(xí)九1、2、3）。
5、三位數(shù)減兩、三位數(shù)（二）（例題3，練習(xí)九4、5、6）。
6、練習(xí)課（練習(xí)九7、8、9、10、11）。
7、解決問(wèn)題（例題4，練習(xí)九12、13、14）。
8、整理和復(fù)習(xí)（一）（p471、2，練習(xí)十1、2、3、5）。
9、整理和復(fù)習(xí)（二）（p473，練習(xí)十4、5、6、7）。
第1課時(shí)三位數(shù)加兩、三位數(shù)的筆算。
教學(xué)內(nèi)容：例題1、2，練習(xí)八1、2、3。
教學(xué)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生經(jīng)歷探索三位數(shù)加兩、三位數(shù)筆算方法的過(guò)程，能用豎式計(jì)算和在1000以內(nèi)進(jìn)位和不進(jìn)位的三位數(shù)加法。
2、使學(xué)生比較透徹地理解萬(wàn)以內(nèi)筆算加法的計(jì)算法則，提高學(xué)生的計(jì)算水平。
3、讓學(xué)生感知數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的應(yīng)用，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
4、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立探究、合作交流的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)重點(diǎn)：
能應(yīng)用加法法則準(zhǔn)確地計(jì)算三位數(shù)加兩、三位數(shù)進(jìn)位和不進(jìn)位的加法題。教學(xué)難點(diǎn)：
理解筆算加法的算理。
教學(xué)步驟：
一、復(fù)習(xí)鋪墊。
1、口算下面各題。
71+4524+4335+47。
52+2032+5953+28。
2、筆算。
430+260570+380。
提問(wèn)：筆算時(shí)要注意什么？
3、引入新課。
談話：通過(guò)練習(xí)，我們知道不管口算還是筆算，在計(jì)算時(shí)只有相同數(shù)位上的數(shù)才可以相加，滿十要進(jìn)一，這節(jié)課我們將要根據(jù)這個(gè)規(guī)律開(kāi)始學(xué)習(xí)三位數(shù)和兩、三位數(shù)相加的不進(jìn)位、進(jìn)位加法。（板書(shū)課題）。
二、探究新知。
1、出示教材第36頁(yè)的圖片以及“中國(guó)濕地部分動(dòng)物種類(lèi)”的統(tǒng)計(jì)表。讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)從中獲得了哪些信息。
2、三位數(shù)加三位數(shù)的不進(jìn)位加法。（教學(xué)例1）。
（2）板書(shū)：271+122。
（3）探索算法。
學(xué)生嘗試寫(xiě)豎式，教師巡視指導(dǎo)，然后板書(shū)：
271+122（）。
3、三位數(shù)加兩、三位數(shù)的進(jìn)位加法。（教學(xué)例2）。
（1）提問(wèn)：根據(jù)表中的信息，求濕地鳥(niǎo)類(lèi)和哺乳類(lèi)動(dòng)物一共多少種怎么列算式？
（2）板書(shū)：271+31。
（3）提問(wèn)：這是一道三位數(shù)加兩位數(shù)的算式，怎么計(jì)算呢？
學(xué)生嘗試計(jì)算，教師巡視指導(dǎo)，然后板書(shū)：
271+31（）。
師：個(gè)位上寫(xiě)幾？（1+1=2，寫(xiě)2）。
師：十位上相加是多少？（7+3=10）十位上怎樣寫(xiě)？（十位上相加是10，在十位上寫(xiě)0，同時(shí)滿十向百位進(jìn)1。）。
師：百位上是多少？（2+1=3）為什么要加上1？
（4）想一想：271+903，怎樣計(jì)算？
師：與例2的算式相比，這是一道三位數(shù)加三位數(shù)的算式，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)我們掌握的加法法則嘗試筆算。
學(xué)生獨(dú)立思考后，教師板書(shū)：
271+903（）74。
生：向百位的上一位（千位）進(jìn)一，百位上寫(xiě)1，千位上寫(xiě)1.
3、小組討論：計(jì)算萬(wàn)以內(nèi)的加法要注意什么？
（1）數(shù)位對(duì)齊。
（2）從個(gè)位加起。
（3）哪一位上的數(shù)相加滿十就向前一位進(jìn)一。
三、鞏固練習(xí)。
1、完成教材第37頁(yè)“做一做”。
讓學(xué)生獨(dú)立做題，指名板演。然后校對(duì)訂正，注意在豎式計(jì)算時(shí)容易出錯(cuò)的地方。
2、完成“練習(xí)八”第1題。
在豎式中相應(yīng)的位置寫(xiě)下結(jié)果，然后集體訂正。
3、完成“練習(xí)八”第3題。
先計(jì)算出每?jī)善瑯?shù)葉上的和，然后與得數(shù)相等的花朵相連，學(xué)生獨(dú)立做題，連一連。
四、課堂小結(jié)。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)。
1、123＋361456＋533。
2、367＋626426＋382516＋703。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)：
三位數(shù)加兩、三位數(shù)的筆算。
271+122271+31271+903。
第2課時(shí)三位數(shù)加三位數(shù)的連續(xù)進(jìn)位加法。
教學(xué)內(nèi)容：例題3，練習(xí)八4、5、6。
教學(xué)目標(biāo)：
1、進(jìn)一步掌握加法的計(jì)算法則，并能熟練地進(jìn)行萬(wàn)以內(nèi)連續(xù)進(jìn)位加法的計(jì)算。
2、經(jīng)歷自主探索三位數(shù)加三位數(shù)連續(xù)進(jìn)位加法的過(guò)程，掌握計(jì)算方法。
3、培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)遷移的思想，幫助學(xué)生形成認(rèn)真細(xì)心地進(jìn)行計(jì)算的習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)：
能應(yīng)用法則準(zhǔn)確地計(jì)算三位數(shù)連續(xù)進(jìn)位的加法題。
教學(xué)難點(diǎn)：
掌握三位數(shù)連續(xù)進(jìn)位加法的計(jì)算法則。
教學(xué)步驟：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
指名板演，其余學(xué)生在練習(xí)本上做。
76+84。
指名說(shuō)一說(shuō)它的計(jì)算方法。在計(jì)算的時(shí)候要注意什么。
二、探究新知。
教學(xué)例3.
1、列算式。
提問(wèn)：該濕地的野生植物和野生動(dòng)物共有多少種？怎么列算式？
板書(shū)：445+298=。
比較：445+298與復(fù)習(xí)題76+84有什么不同？
（相同數(shù)位要對(duì)齊，從個(gè)位加起。）。
2、口算。
提問(wèn)：在用豎式進(jìn)行計(jì)算之前，請(qǐng)同學(xué)們嘗試口算一下結(jié)果應(yīng)該是多少？同位討論并全班交流。
匯報(bào)過(guò)程：298接近300，可以看作300來(lái)口算。先計(jì)算445+300=745，再計(jì)算745-2=743。
3、筆算。
學(xué)生嘗試列豎式計(jì)算，教師巡視指導(dǎo)，然后板書(shū)：
445+298（）。
提問(wèn)：
（1）個(gè)位上相加是幾？（5+8=13）個(gè)位上怎么寫(xiě)？（寫(xiě)3，向前一位進(jìn)1，為了不遺漏進(jìn)上的1，在十位上寫(xiě)一個(gè)小一點(diǎn)的“1”）。
（2）十位上相加是幾？（4+9+1=14）為什么要加上1？十位上的數(shù)相加后也滿十，該怎么辦？（繼續(xù)向百位進(jìn)1，在百位上也寫(xiě)一個(gè)小一點(diǎn)的1）十位上應(yīng)該寫(xiě)幾？（4）。
（3）百位上寫(xiě)幾？（2+4+1=7）。
板書(shū)：
445+21918743。
4、思考：三位數(shù)連續(xù)進(jìn)位加法需要注意什么？和不進(jìn)位、進(jìn)位加法有什么聯(lián)系？
5、驗(yàn)算。
師：你怎么知道自己是否算對(duì)了？我們用什么方法來(lái)進(jìn)行驗(yàn)證呢？（先讓學(xué)生探究交流）。
生：用驗(yàn)算的方法。
生：可以交換加數(shù)的位置。
老師在黑板上演示驗(yàn)算的過(guò)程，提示學(xué)生注意數(shù)位對(duì)齊，從個(gè)位算起。
298+41415743。
三、鞏固練習(xí)。
1、完成“做一做”。
學(xué)生獨(dú)立完成后，選最后一題講解計(jì)算過(guò)程。
2、完成“練習(xí)八”第1題。
學(xué)生獨(dú)立完成，指名板演，集體訂正。
3、完成“練習(xí)八”第2題。
先估計(jì)結(jié)果再列式計(jì)算。
4、完成“練習(xí)八”第9題。
教師先給予學(xué)生知道，然后讓他們獨(dú)立完成后，再全班交流并訂正。
四、課堂總結(jié)。
今天我們一起學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？三位數(shù)加三位數(shù)的連續(xù)進(jìn)位加法要注意什么？
五、作業(yè)設(shè)計(jì)。
1、練習(xí)八第3-8題.
2、筆算并驗(yàn)算。
348＋564457＋293881＋139。
以內(nèi)的減法教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
4－1=3讀作：4減1等于3。
減號(hào)。
5－3=2方法1：數(shù)數(shù)1、2、3。
方法2：依次減1，5、4、3。
方法3：數(shù)的組成5。
八、【教學(xué)反思】。
本課我注重?cái)?shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生解決問(wèn)題的熱情，營(yíng)造了寬松愉快的氛圍讓學(xué)生積極地參與，在解決問(wèn)題中獲得成就感，樹(shù)立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。整節(jié)課的設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)的實(shí)施主要體現(xiàn)在以下五方面。
1、合理使用教材，加強(qiáng)知識(shí)之間的聯(lián)系。依據(jù)新課標(biāo)教學(xué)理念設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，重點(diǎn)突出。巧用遷移和比較的方法突破難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生觀察，自主探究，展示點(diǎn)評(píng)，重視知識(shí)形成過(guò)程的教學(xué)，貫徹啟發(fā)式教學(xué)原則。
2、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，巧用遷移，發(fā)揮主動(dòng)性，積極探究。
授之以魚(yú)，不如授之以漁。在探究新知識(shí)時(shí)，我充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，利用舊知獲取新知。通過(guò)學(xué)生獨(dú)立思考，在解決問(wèn)題中體驗(yàn)到尋覓真知和增長(zhǎng)能力的成功的喜悅。
3、練習(xí)設(shè)計(jì)層次分明，由淺入深，應(yīng)用拓展。
根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平，大膽放手探究，讓其獨(dú)立理解減法含義，并掌握5以內(nèi)減法的方法。同時(shí)，我對(duì)教材中的習(xí)題作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和組合，由淺入深地安排，鼓勵(lì)學(xué)生展示解題方法。讓學(xué)生在多層次練習(xí)中，逐漸地領(lǐng)會(huì)對(duì)減法的含義，很自然地過(guò)渡，突破難點(diǎn)。分層訓(xùn)練的練習(xí)形式多樣，有坡度地反饋、培養(yǎng)思維能力。學(xué)生在簡(jiǎn)單運(yùn)用、綜合運(yùn)用、拓展創(chuàng)新的過(guò)程中，理解知識(shí)的程度和能力不斷地提高。
4、學(xué)會(huì)與人合作交流，營(yíng)造求知空間，激活互動(dòng)潛能，全面發(fā)展。
學(xué)生在“小組合作學(xué)習(xí)”中培養(yǎng)合作交流、分享成功的喜悅。我放手讓學(xué)生在小組中“說(shuō)”和“做”，給予他們足夠的時(shí)間與空間，鼓勵(lì)他們充分地發(fā)表意見(jiàn)。學(xué)生參與了知識(shí)的發(fā)生、發(fā)現(xiàn)過(guò)程，在過(guò)程中體驗(yàn)，反饋交流，概括歸納，分析總結(jié)方法。通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)，學(xué)生不斷提升認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力，充分展示了知識(shí)潛能及合作能力，促進(jìn)全面發(fā)展。
5、注重評(píng)價(jià)的多樣性，尋找閃光點(diǎn)，讓學(xué)生獲得愉快的成功體驗(yàn)。
我在評(píng)價(jià)上注重豉勵(lì)性、情感性、全面性和多樣性，用語(yǔ)言、手勢(shì)外來(lái)評(píng)價(jià)，尤其關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)知識(shí)、認(rèn)知策略、自我監(jiān)控、反思與批判性思維、探究與創(chuàng)新能力等評(píng)價(jià)。通過(guò)自評(píng)、師評(píng)、互評(píng)等方式，提高課堂師生互動(dòng)，人境互動(dòng)，給予學(xué)習(xí)困難的學(xué)生指導(dǎo)、激勵(lì)，讓其在學(xué)習(xí)中獲得愉快的情感體驗(yàn)。
以內(nèi)的減法教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
本節(jié)課的學(xué)習(xí)效果較好，在教學(xué)被減數(shù)中間有0的減法的計(jì)算方法時(shí)，先讓學(xué)生討論，而不是直接告訴學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的遷移能力，仔細(xì)觀察習(xí)慣，以及學(xué)會(huì)和同學(xué)交流自己的'看法，初步進(jìn)行小組合作，有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是，也有少數(shù)同學(xué)計(jì)算時(shí)，不能很好的進(jìn)行退位。
通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)學(xué)生進(jìn)一步理解了減法的計(jì)算法則。通過(guò)學(xué)生的獨(dú)立練習(xí)，找出了存在的問(wèn)題，訂正了錯(cuò)誤，并體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功的喜悅。從練習(xí)中我發(fā)現(xiàn)學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力較差，這是以后教學(xué)中應(yīng)注意重點(diǎn)培養(yǎng)的問(wèn)題。
以內(nèi)的減法教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
“5以內(nèi)減法”是學(xué)生在學(xué)習(xí)了5以內(nèi)的加法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，目的讓學(xué)生初步理解減法的意義，并能正確進(jìn)行5以內(nèi)減法計(jì)算。從整體上說(shuō)，教材沒(méi)有給出具體詳細(xì)的算法，教學(xué)時(shí)我不點(diǎn)明哪種算法好，或要求學(xué)生用哪種算法。
教學(xué)中，我積極提倡算法的多樣化，不同的學(xué)生有不同的解題策略，他們會(huì)運(yùn)用自己的方法解決問(wèn)題，會(huì)對(duì)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題有深切的體驗(yàn)，從而取得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的經(jīng)驗(yàn)。這些算法都是學(xué)生根據(jù)自己已有的基礎(chǔ)知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)思考的結(jié)果，每一個(gè)不同的算法就代表了一個(gè)創(chuàng)新的意識(shí)，從而有效地進(jìn)行了發(fā)散性思維訓(xùn)練。
以內(nèi)的減法教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
《5以內(nèi)的減法》這一課是主要的基本減法運(yùn)算，要求學(xué)生在理解掌握計(jì)算方法的基礎(chǔ)上正確熟練地進(jìn)行計(jì)算。
而作為第一課時(shí)的教學(xué)，我還是先讓學(xué)生從基本出發(fā)，從認(rèn)識(shí)減法的意義出發(fā)，讓孩子自己通過(guò)理解來(lái)說(shuō)出為什么用減法來(lái)計(jì)算?什么時(shí)候要用減法來(lái)計(jì)算?在教學(xué)過(guò)程中，在黑板上畫(huà)出“樹(shù)上原來(lái)5只小鳥(niǎo)，后來(lái)飛走了兩只”和“樹(shù)上有5個(gè)大蘋(píng)果，給風(fēng)吹下了一個(gè)”等等這樣的情境，讓孩子們看圖來(lái)說(shuō)一說(shuō)他們看到的，進(jìn)一步讓他們?nèi)ダ斫?，“飛走了、掉下來(lái)了、開(kāi)走了”等等要用減法來(lái)計(jì)算，滲透減法的意義。當(dāng)孩子們把減法的意義理解了，計(jì)算起來(lái)就會(huì)明白多了。
口算是計(jì)算的基礎(chǔ)，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)中必須十分重視口算訓(xùn)練，特別是低年級(jí)階段，“20以內(nèi)的加減法”是必須要熟練過(guò)關(guān)的，而“5以內(nèi)的加減法”就是其中的基石，這基石越穩(wěn)對(duì)下面的學(xué)習(xí)就越輕松。在本單元的教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)口算方法不是難點(diǎn)，而口算的正確率和速度是重點(diǎn)。因此，要把重點(diǎn)放在如何激發(fā)學(xué)生的興趣和提高學(xué)生的口算能力上。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、進(jìn)行各種競(jìng)賽等手段來(lái)進(jìn)行，在教學(xué)中，利用口算卡片，采用搶答、開(kāi)火車(chē)、小組比賽、男女擂臺(tái)賽等游戲使學(xué)生積極地投入其中，讓學(xué)生在比賽中提高了口算速度。而口算能力的提高不是一朝一夕的，必須多練。另外，要與家長(zhǎng)配合，每天讓家長(zhǎng)給孩子練習(xí)一定數(shù)量的與教學(xué)內(nèi)容同步的口算題。
如果這樣去落實(shí)的話，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生的口算能力肯定可以得到了一定的提高。
以內(nèi)的減法教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
本單元是在學(xué)生學(xué)習(xí)100以內(nèi)的加減法，萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)（包括整百整千的加減法）的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，同時(shí)它又是學(xué)生今后學(xué)習(xí)萬(wàn)以外多位數(shù)加減法以及多位數(shù)乘、除法的基礎(chǔ)，在計(jì)算教學(xué)中，它起著承前啟后的作用。萬(wàn)以內(nèi)的加法和減法是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感的良好載體，其中的估算教學(xué)更是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感的一種很好的途徑。另外，萬(wàn)以內(nèi)的加法和減法在日常生活中也有著廣泛的運(yùn)用，是學(xué)生所要學(xué)習(xí)的必需數(shù)學(xué)，因此，學(xué)生務(wù)必切實(shí)的掌握好。
二知識(shí)結(jié)構(gòu)。
三單元總體目標(biāo)。
1．使學(xué)生能夠正確口算兩位數(shù)加、減兩位數(shù)（和在100以內(nèi)），會(huì)正確計(jì)算幾百幾十加、減幾百幾十。
2．使學(xué)生能夠結(jié)合具體情境，進(jìn)行加、減法估算，培養(yǎng)估算意識(shí)。
3．培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)具體情況選擇適當(dāng)方法解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)，體驗(yàn)解決問(wèn)題策略的多樣性。
四課時(shí)劃分。
第一課時(shí)：口算兩位數(shù)加減兩位數(shù)p91-p93例1例2以及相應(yīng)的練習(xí)。
第三課時(shí)：幾百幾十加減幾百幾十p96-p97例3例4以及相應(yīng)的練習(xí)。
第四課時(shí)：估算p98例5以及相應(yīng)的練習(xí)。
第五課時(shí)：綜合練習(xí)p99-p101練習(xí)二十。
第六課時(shí)：整理和復(fù)習(xí)p102-p103練習(xí)二十一。
第七課時(shí)：有多重p104-p105實(shí)踐活動(dòng)。
五課時(shí)目標(biāo)。
口算兩位數(shù)加減兩位數(shù)。
1.學(xué)生掌握口算兩位數(shù)加減兩位數(shù)的口算方法，能正確的口算兩位數(shù)加減兩位數(shù)。
2.通過(guò)交流、比較口算的方法，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)和傾聽(tīng)能力。
3.通過(guò)對(duì)主題圖的學(xué)習(xí)，學(xué)生能感受數(shù)學(xué)跟生活的聯(lián)系，體會(huì)數(shù)學(xué)的用處。
口算兩位數(shù)加減兩位數(shù)的練習(xí)。
1.通過(guò)各種形式的練習(xí)，學(xué)生進(jìn)一步掌握兩位數(shù)加減兩位數(shù)的口算方法。
2.能正確的較迅速的口算兩位數(shù)加減兩位數(shù)。
3.借助習(xí)題的素材，對(duì)學(xué)生進(jìn)行保護(hù)環(huán)境的教育。
幾百幾十加減幾百幾十。
1.學(xué)生掌握幾百幾十加減幾百幾十的筆算方法，能正確的筆算幾百幾十加減幾百幾十。
2.培養(yǎng)學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，感受到數(shù)學(xué)的整潔美。
3.通過(guò)情景圖的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和環(huán)保意識(shí)。
估算。
1.通過(guò)情景圖的學(xué)習(xí)，學(xué)生能掌握估算的.基本方法，能正確的進(jìn)行簡(jiǎn)單的估算。
2.通過(guò)對(duì)各種估算方法的比較，培養(yǎng)學(xué)生合理地運(yùn)用估算策略的意識(shí)和能力。
綜合練習(xí)。
1.通過(guò)練習(xí)，學(xué)生進(jìn)一步掌握相關(guān)筆算和估算的方法，能正確的較迅速的進(jìn)行相關(guān)的筆算和估算。
2.借助習(xí)題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)教育。
3.結(jié)合習(xí)題，讓學(xué)生體會(huì)估算策略在實(shí)際生活中的應(yīng)用。
整理和復(fù)習(xí)。
1.通過(guò)整理和復(fù)習(xí)，學(xué)生進(jìn)一步掌握相應(yīng)的口算、筆算、估算的方法，能正確的進(jìn)行相關(guān)的計(jì)算。
2.培養(yǎng)學(xué)生靈活的運(yùn)用估算策略和解決問(wèn)題的能力。
有多重。
1.通過(guò)使用不同的秤，認(rèn)識(shí)測(cè)量質(zhì)量的工具，進(jìn)一步增強(qiáng)對(duì)質(zhì)量單位克和千克的認(rèn)識(shí)，感受物體的輕重。
2.通過(guò)對(duì)學(xué)生體重的記錄，提高學(xué)生的統(tǒng)計(jì)意識(shí)和運(yùn)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。
六要點(diǎn)和建議。
p91主題圖。
要點(diǎn)：感受數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系；學(xué)生能正確解讀信息，明確所要解決的問(wèn)題。
建議：1.留足時(shí)間讓學(xué)生獲取信息，解讀信息。
2.經(jīng)學(xué)生獨(dú)立思考，集體討論，形成乘船的策略。教師板書(shū)學(xué)生的乘船策略。
p92情景圖。
要點(diǎn)：口算方法的交流、比較、選擇。
建議1.教師有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生任何解決圖上的兩個(gè)問(wèn)題。
2.學(xué)生獨(dú)立思考后，同桌講述自己的口算方法。
3.教師組織學(xué)生集體交流、比較口算的方法，引導(dǎo)學(xué)生選擇適合自己的方法。
p93情景圖。
要點(diǎn)：減法口算方法的交流、比較、選擇；口算教學(xué)和解決問(wèn)題結(jié)合起來(lái)。
2.引導(dǎo)學(xué)生思考：2（3）班剩下的同學(xué)和2（4）班合起來(lái)，一只船能乘下嗎？
p96情景圖。
要點(diǎn)：正確的解讀信息；如何進(jìn)位；豎式的書(shū)寫(xiě)。
建議：1.學(xué)生可先口算，再獨(dú)立嘗試豎式計(jì)算。
p97情景圖。
要點(diǎn)：如何退位；豎式的書(shū)寫(xiě)（對(duì)齊、工整、分開(kāi)）。
3.教師講解驗(yàn)算的方法。
p98情景圖。
要點(diǎn)：掌握估算的方法，形成合理的策略。
建議：1.可安排猜一猜等導(dǎo)入活動(dòng)。
2.學(xué)生明確問(wèn)題后，先讓學(xué)生自己估算，再集體交流、討論估算方法。
3.比較不同的方法形成認(rèn)識(shí)：估算時(shí)方法不同，結(jié)果也不同。
p102整理和復(fù)習(xí)。
要點(diǎn)：抓住重點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)；強(qiáng)調(diào)合理的估算策略。
建議1.安排看書(shū)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題看書(shū)。
2.結(jié)合學(xué)生的回答，形成該單元的知識(shí)框架。
3.讓學(xué)生舉例子，且計(jì)算。
p104有多重。
要點(diǎn)：感受質(zhì)量單位，滲透統(tǒng)計(jì)意識(shí)。
建議1.課前讓學(xué)生收集、記錄有關(guān)物體的質(zhì)量數(shù)據(jù)。
2.教學(xué)時(shí)教師講解、演示如何使用測(cè)量工具。
3.分小組活動(dòng)，講清活動(dòng)規(guī)則。如順序，記錄等。
以內(nèi)的減法教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
1、通過(guò)生活情景教學(xué)感受社會(huì)知識(shí)在生活中無(wú)處不在。
2、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感，并提高學(xué)生的心酸能力，
3、通過(guò)計(jì)算培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性及逆向思維。
靈活解題的能力。
口算卡片，
一、基礎(chǔ)練習(xí)。
1、口算1。
20+6080+1020+50。
2、連加連減口算。
3+2+41+3+47+2+10。
10-5-26-2-315-5-2。
指明學(xué)生說(shuō)出計(jì)算過(guò)程。
今天我們就來(lái)試著解答這樣的題目。
二、自主探索。
1、課件出示第五題，小猴分花生圖。
要求：(1)看圖說(shuō)出圖意，要求還剩多少個(gè)花生怎么計(jì)算?
(2)列出算式并獨(dú)立解答。
(3)指名說(shuō)一說(shuō)，你是怎樣算的?先算什么，在算什么?
2、基礎(chǔ)練習(xí)。出示第四題基礎(chǔ)練習(xí)。
要求：(1)獨(dú)立計(jì)算，全班訂正。
(2)比較上下兩題，你發(fā)現(xiàn)了什么?
(3)小組討論，整十?dāng)?shù)的'連加連減怎么計(jì)算?
(4)師總結(jié)算法：整十?dāng)?shù)的連加連減和10以內(nèi)的連加連減一樣，只是要加在在十位上。
3、情景模擬，出示第6題。
師模仿售貨員一個(gè)學(xué)生上來(lái)模仿買(mǎi)東西的人，先示范給其他學(xué)生看，后要求學(xué)生分組模擬。
要求：(1)說(shuō)清楚自己要買(mǎi)的東西，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
(2)根據(jù)自己的要求買(mǎi)東西并算出要用去多少錢(qián)，付出錢(qián)后還要找回多少?
(3)口頭列式，并回答。
(4)全班反饋，說(shuō)一說(shuō)，你想怎么買(mǎi)，是怎么計(jì)算的?
三、鞏固練習(xí)。
課件出示第7題，
要求：獨(dú)立解答。
三、回家?guī)蛬寢屗闼崴裉熨I(mǎi)菜用了多少錢(qián)，并說(shuō)出一些整十?dāng)?shù)連加連減的算式，你是怎么計(jì)算的。比一比誰(shuí)是細(xì)心的孩子。
以內(nèi)的減法教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
1．使學(xué)生經(jīng)歷與同伴交流5以內(nèi)減法的算法過(guò)程，會(huì)用適合于自己的算法正確計(jì)算5以內(nèi)減法。
2．使學(xué)生初步體會(huì)生活中許多問(wèn)題可用減法計(jì)算，進(jìn)一步理解減法的含義，感受與同伴交流想法的樂(lè)趣。
3．培養(yǎng)學(xué)生積極思考、認(rèn)真傾聽(tīng)他人想法的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作和語(yǔ)言表達(dá)能力，提高學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的意識(shí)和興趣。
4．結(jié)合課堂教學(xué)滲透環(huán)保教育和遵守公共秩序的思想教育。
教學(xué)內(nèi)容。
教科書(shū)第25頁(yè)。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備。
多媒體課件。
以內(nèi)的減法教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十
活動(dòng)目標(biāo)：
1、通過(guò)剪“春”活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒自主表現(xiàn)春天美麗的事物。
2、激發(fā)幼兒大膽的想象，自由剪出不同變化的“春”字。
3、通過(guò)幼兒自主的操作，初步理解“減法”的含義。
活動(dòng)重點(diǎn)：
能大膽想象剪出不同變化的“春”字。
活動(dòng)難點(diǎn)：
初步理解減法的含義。
材料與環(huán)境創(chuàng)設(shè)：
1、幼兒已經(jīng)學(xué)會(huì)剪“春”字。
2、工具：剪刀、固體膠、手工紙（每人數(shù)量不同）方形鉛畫(huà)紙。
活動(dòng)過(guò)程：
一、活動(dòng)導(dǎo)入：
2、今天春姑娘又要請(qǐng)你們剪“春”，上次你剪“春”字的時(shí)候，“春風(fēng)”遇到了誰(shuí)？
二、幼兒剪“春”
要求：
1、在剪之前先數(shù)數(shù)春姑娘給你帶來(lái)了幾張紙？
2、每個(gè)“春”字都要不一樣。
3、將剪好的“春”字貼在鉛畫(huà)紙上。
（在幼兒剪幾張紙后老師示意停下。老師給的紙不一定剪完）。
三、比較“春”字。
1、請(qǐng)幼兒介紹一下，你的幾個(gè)“春”字有什么地方不一樣？
2、教師總結(jié)幼兒變化的地方，及時(shí)肯定幼兒的大膽想象。
四、找題目：
師概括：當(dāng)剩下的東西比原來(lái)的總數(shù)少了時(shí)，我們就用減法來(lái)表示。
2、請(qǐng)幼兒根據(jù)自己剪“春”字的用紙情況找相應(yīng)的題目表示，并在等號(hào)后寫(xiě)上答案。
3、提問(wèn)：你為什么選這道題？（師生共同總結(jié)題目中每個(gè)數(shù)字的含義）。
五、延伸：
引導(dǎo)幼兒向同伴、客人老師介紹自己剪的“春”字和相應(yīng)的減法題。
以內(nèi)的減法教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十一
復(fù)習(xí)5以內(nèi)數(shù)的組成，可采取以下形式。
1．對(duì)口令。
師：我說(shuō)1。
生：我說(shuō)2，1和2組成3。
2．拍手對(duì)口令。
3．舉牌對(duì)口令。
創(chuàng)設(shè)情境，探究新知。
1．老師投影顯示美麗的小湖，并用語(yǔ)言描述創(chuàng)設(shè)情境：在波光粼粼，美麗的小湖里有3只美麗的鶴在快樂(lè)地歌唱，過(guò)了一會(huì)兒，1只鶴展開(kāi)翅膀飛走了，（教師出示3只紙鶴，再慢慢移走1只紙鶴）。教師引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，交流體會(huì)。
2．學(xué)生跟隨教師拿出自己折好的.3只紙鶴，動(dòng)手操作演示，3只鶴飛走1只鶴，就是從3只里面去掉1只，要用減法計(jì)算，用-號(hào)表示去掉，去掉后剩下是幾就用數(shù)字幾表示，也就是得數(shù)是幾。教師邊說(shuō)明邊板書(shū)等式：3-1＝2。（學(xué)生體驗(yàn)減法的含義，也可用擺圖片操作，并表述含義。）。
3．學(xué)生試讀算式。教師啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出其他能用3-1＝2表示的事例。學(xué)生舉例說(shuō)說(shuō)其他能用減法表示的事例。
例題。
2．教師提問(wèn)：5減2得幾？你是怎樣算的？學(xué)生分組交流想法，教師巡視指導(dǎo)。然后讓不同想法的學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己算的過(guò)程。不論是點(diǎn)數(shù)法還是用數(shù)的組成計(jì)算，教師都給與鼓勵(lì)。接著提問(wèn)：如果不看圖，不數(shù)指頭，你會(huì)算嗎？引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)的組成來(lái)計(jì)算：5可以分成2和3，所以5-2＝3。
鞏固練習(xí)。
1．出示課件1，動(dòng)態(tài)顯示：荷葉上原來(lái)有4只青蛙，撲通跳到水里1只。學(xué)生說(shuō)說(shuō)題意，再列式，交流算法。
2．出示課件2，學(xué)生說(shuō)圖意：架上原來(lái)有4只絲瓜，摘下2只，架上還有幾只？然后學(xué)生列式完成，小組交流訂正。
3．學(xué)生拿出自己準(zhǔn)備好的5只紙鶴，你能用這5只紙鶴，擺出幾種不同的減法算式嗎？擺擺試試，看誰(shuí)擺的多。
4．乘車(chē)游戲：5個(gè)同學(xué)做檢票員，拿著車(chē)號(hào)，其他同學(xué)每人一張票，車(chē)票上數(shù)目的得數(shù)就是的要乘的車(chē)號(hào)。游戲開(kāi)始，請(qǐng)同學(xué)們趕快上車(chē)，檢票員檢票后，上錯(cuò)車(chē)的同學(xué)給大家表演節(jié)目。
總結(jié)評(píng)價(jià)。
1．學(xué)生對(duì)本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行回憶、小結(jié)，說(shuō)說(shuō)自己本課學(xué)習(xí)的主要收獲和存在的問(wèn)題。
2．教師結(jié)合學(xué)生表現(xiàn)對(duì)本課作小結(jié)。
布置作業(yè)。
1．學(xué)生準(zhǔn)備紙鶴，學(xué)具，數(shù)字卡片；
2．回家想一想，看一看生活中哪些地方用到了減法？
一年級(jí)的小學(xué)生參與數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵就是要調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣。整節(jié)課我都充分利用多種手段創(chuàng)設(shè)的生動(dòng)活潑的問(wèn)題情境，讓學(xué)生在生動(dòng)活潑的問(wèn)題情境中受到感染，產(chǎn)生興趣，自覺(jué)參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，進(jìn)而體驗(yàn)到參與學(xué)習(xí)、獲得成功的快樂(lè)。
在本次課中，我首先設(shè)計(jì)了三個(gè)讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手的對(duì)口令活動(dòng)，學(xué)生很有興趣，積極參與，復(fù)習(xí)了5以內(nèi)數(shù)的組成，為本次課運(yùn)用數(shù)的組成計(jì)算5以內(nèi)減法做好準(zhǔn)備。然后我用語(yǔ)言描述，并用紙鶴演示：湖里的3只鶴飛走了1只，還有幾只？創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解減法的意義。接著用課件演示第二個(gè)問(wèn)題情境例題：5只蘑菇，小白兔采走了2只，引導(dǎo)學(xué)生嘗試提出問(wèn)題：草地上還有幾只蘑菇？列出算式后，學(xué)生分組討論交流怎樣算，多讓不同算法的學(xué)生發(fā)表自己的想法，再通過(guò)比較，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)的組成計(jì)算，并讓學(xué)生自己嘗試寫(xiě)一些這樣的減法算式，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。鞏固練習(xí)第1、2題用課件演示，分步進(jìn)行，讓學(xué)生先說(shuō)題意，再列式計(jì)算，小組交流訂正；還有一個(gè)練習(xí)是讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，5只紙鶴能擺出幾種不同的減法算式，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)探索能力。練習(xí)的最的是乘車(chē)游戲，這個(gè)游戲時(shí)在學(xué)生學(xué)習(xí)興奮低點(diǎn)進(jìn)行的，起到提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的作用，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩。
以內(nèi)的減法教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十二
《5以內(nèi)的減法》節(jié)課要完成的任務(wù)是：讓學(xué)生在實(shí)際情境中初步認(rèn)識(shí)減法，初步理解減法的含義，學(xué)會(huì)5以內(nèi)減法的計(jì)算方法;發(fā)展學(xué)生初步的語(yǔ)言表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生與人合作、交流的意識(shí)。
在教學(xué)這節(jié)課時(shí)我從以下幾點(diǎn)做起：
1.真實(shí)的情境導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)生積極參與。我在課堂導(dǎo)入時(shí)，演示了這樣一個(gè)情境：先請(qǐng)2個(gè)女生到講臺(tái)上來(lái)，再請(qǐng)1個(gè)男生到講臺(tái)上來(lái)，問(wèn)：你知道用什么方法計(jì)算嗎?學(xué)生說(shuō)出用加法進(jìn)行計(jì)算后還列出了算式。接著再演示3個(gè)同學(xué)站在一起，先請(qǐng)1個(gè)男生下去，問(wèn)：現(xiàn)在講臺(tái)上還剩下幾個(gè)同學(xué)?用什么方法計(jì)算?從而引出“減法”。
通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課，喚起了學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，學(xué)生學(xué)起來(lái)必然親切、實(shí)在、易懂、有趣，并且為學(xué)好新知識(shí)鋪好路。
2.教學(xué)方式體現(xiàn)了以學(xué)生為主，讓學(xué)生說(shuō)中學(xué)，做中學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生合作交流的精神。新課程倡導(dǎo)：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)必須以動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流為主要學(xué)習(xí)方式。”本課通過(guò)學(xué)生自主觀察、思考“紙鶴”一圖，說(shuō)一說(shuō)圖中的意思，在此基礎(chǔ)上了解減法的含義。通過(guò)用情景引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出了3-1=2，然后讓學(xué)生根據(jù)算式說(shuō)圖意，找一找3、1、2在圖中分別表示哪一部分，這一環(huán)節(jié)的教學(xué)更進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯，加深了學(xué)生對(duì)減法的含義的理解。在練習(xí)過(guò)程中采用了多種形式，讓學(xué)生從圖中發(fā)現(xiàn)信息，獲取數(shù)學(xué)知識(shí)，再引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際，說(shuō)一說(shuō)生活中要用減法來(lái)解決的問(wèn)題，如：媽媽買(mǎi)了3個(gè)蘋(píng)果，我吃了1個(gè)，還剩幾個(gè)?讓學(xué)生真切的感受到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)，更加明確了學(xué)好數(shù)學(xué)的重要性。整堂課都圍繞學(xué)生來(lái)進(jìn)行，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，他們積極思考，踴躍發(fā)言，充分體現(xiàn)了“我要學(xué)”的強(qiáng)烈愿望。
在整節(jié)課上還存在著不足：
1、教學(xué)中，我注重了學(xué)生對(duì)減法算理的理解，每出示一個(gè)情境，都要求學(xué)生用三句話先說(shuō)出圖意，再根據(jù)圖意列出算式?！霸瓉?lái)有()，走了()，還剩()”，并引導(dǎo)學(xué)生觀察思考：從哪部分減?減去哪部分?總結(jié)要從原來(lái)的一共當(dāng)中去掉飛走的，跑掉的部分，不能用剩下的去減。雖然有一定的好轉(zhuǎn)，但仍然有不少學(xué)生不會(huì)看圖，仍然用剩下的減去去掉的，需要多加鍛煉，養(yǎng)成說(shuō)圖意列算式的好習(xí)慣。
2、在教學(xué)中，教師更多關(guān)注的是大部分學(xué)生，而忽視了個(gè)別學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，我們應(yīng)該對(duì)這部分學(xué)生及時(shí)給予幫助、指導(dǎo)，保護(hù)他們求知的欲望與學(xué)習(xí)熱情。
3、在教學(xué)中，孩子算理說(shuō)的多，但是脫離圖怎樣計(jì)算減法練的較少，在下節(jié)課的教學(xué)中要利用口算卡片，采用搶答、開(kāi)火車(chē)、小組比賽、男女擂臺(tái)賽等游戲使學(xué)生積極地投入其中，讓學(xué)生在比賽中提高口算速度。而口算能力的提高不是一朝一夕的，必須多練。另外，要與家長(zhǎng)配合，每天讓家長(zhǎng)給孩子練習(xí)一定數(shù)量的與教學(xué)內(nèi)容同步的口算題。
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