教案的編寫應(yīng)遵循教學(xué)大綱和教材的要求，同時(shí)注重創(chuàng)新，使教學(xué)更有趣味性。教案的編寫需要關(guān)注課堂互動和探究學(xué)習(xí)的方式。以下是小編為大家整理的教案范文，希望對大家的教案編寫有所啟發(fā)。這些范文包括了不同學(xué)段、不同學(xué)科和不同教學(xué)內(nèi)容的教案，供大家參考借鑒。在編寫教案時(shí)，大家可以根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行必要的修改和調(diào)整，以適應(yīng)具體的教學(xué)環(huán)境和學(xué)生需求。編寫一份優(yōu)秀的教案需要我們不斷學(xué)習(xí)和探索，相信通過不懈的努力，我們一定能夠提高教學(xué)質(zhì)量，取得更好的教學(xué)效果。
一夜的工作教案設(shè)計(jì)篇一
師：請問，你是帶著怎樣的感情讀的？（期待地）。
生：（遲疑地）感激。
師：你感激誰？
生：感激周總理。
師：感激我們總理的辛勞，來，大聲地讀出來。
師：看得出，你是用心在讀，但是王老師知道，你平時(shí)讀得不多，來，叫一個(gè)同學(xué)幫助你，一起表達(dá)你對總理的感情好嗎？你想請誰來幫助你一起讀。
生：陳波。
師：好的，陳波，你幫助他一起表達(dá)我們對總理的感激之情，兩人一起讀。
師：在座的同學(xué)，你們還有誰愿意幫助他，愿意幫助他的站起來。（學(xué)生紛紛起來，最后全班學(xué)生都站了起來。）讓我們一起，把我們對總理的崇敬、感激和敬佩之情，告訴大家，讀吧！
這是王崧舟老師教學(xué)《一夜的工作》中的'一個(gè)小小的情節(jié)。面對朗讀能力薄弱的同學(xué)，王老師一次一次地推心置腹地理解他，鼓勵(lì)他。同學(xué)的幫助，特別是最后同學(xué)們的齊讀，更是把善的種子播散在每一個(gè)孩子的心上?？偫碛貌┐蟮男貞褳樽鎳鵀槿嗣駠I心瀝血，王老師以蹲下身子的氣度去讀懂孩子的心，孩子們用深情的朗讀來幫助自己的同學(xué)，這一切都源于善，源于良知。當(dāng)生成充滿善，充滿教育良知時(shí)，課堂流淌出的就不僅僅是語言，是情感，是智慧，更是一種精神，此時(shí)的課堂充滿生命的詩意。
生成呼喚教育良知，呼喚教育良知的不僅僅是生成。教育的確是實(shí)踐，是技巧，是智慧，但更應(yīng)該是一種高尚的理想，是詩意的情懷，是對良知的追求！
一夜的工作教案設(shè)計(jì)篇二
2、初讀課文，理清脈絡(luò)。
【教學(xué)過程】。
一、交流引入課文。
1、貼出照片：老師今天帶來了一張照片，你們認(rèn)識他嗎?結(jié)合以前學(xué)過的課文和自己找的資料，簡單介紹你對的了解。
2、我們敬愛的周，把一生獻(xiàn)給了革命事業(yè)，今天我們要學(xué)的課文，記述的是作者何其芳親眼所見、親身所感的真實(shí)故事，請大家齊讀課題：《一夜的工作》。(板書課題)。
【設(shè)計(jì)意圖】：現(xiàn)在的孩子，對新中國的第一任比較陌生。通過查找資料，加深對人物的了解。
二、初讀課文，整體感知。
1、自主讀課文，自學(xué)課文生字詞。
2、想想課文寫了一件什么事，讀完劃出中心句。
(1)檢測，聽寫：咨詢、瀏覽、一碟、宮殿、隔壁、蒙眬。
(2)學(xué)生自改訂正，比較睡眼蒙眬、月色朦朧、煙雨朦朧。
交流：
(1)誰來說說課文的主要內(nèi)容?(投影)。
課文記述了建國初期，作者送稿件去中南海請()，目睹了()，在回來的路上，心情()。
(歸納板書：送稿審稿感想)。
(2)交流中心句并板書(相機(jī)理解“勞苦”和“簡樸”)。
【設(shè)計(jì)意圖】：教師有意識的引導(dǎo)學(xué)生去找課文中的重點(diǎn)、具有概括性的句子，目的能夠使學(xué)生很好的把握住課文的中心。
三.學(xué)習(xí)第一段，指名讀，思考：
1、在什么情況下，作者有機(jī)會看到一夜工作的情形?(請審稿子)。
2、質(zhì)疑。
歸納：文章的第一段交代了下文的起因。這種開門見山的方法是寫作文常用的方法。
【設(shè)計(jì)意圖】：通過閱讀概括，使學(xué)生知道事情的起因，認(rèn)識開門見山的寫作方法。
四、作業(yè)：
1、把生字抄寫三遍，聽寫一遍。
2、熟讀課文。
一夜的工作教案設(shè)計(jì)篇三
在備課時(shí)心中明白現(xiàn)在的學(xué)生對周總理的感性認(rèn)識是很淺顯的，對文章人物沒有一個(gè)很深的感情基礎(chǔ)是很難在情感上產(chǎn)生與作者那樣的共鳴的，學(xué)習(xí)時(shí)體會也不深刻，因此課前我布置讓學(xué)生去采訪家長，了解總理的生前事跡；讓學(xué)生自己收集閱讀有關(guān)周總理的書籍資料等，充分的讓讓學(xué)生通過資料去感受，豐富學(xué)生的課前感知。
文章是緊緊圍繞“勞苦”和“簡樸”這兩個(gè)內(nèi)容展開的，從內(nèi)容上看是對總理思想品質(zhì)的高度評價(jià)，突出了人物的思想境界，揭示文章主旨，本課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)就是緊抓住“勞苦”這個(gè)文章的文眼來進(jìn)行，起到一個(gè)牽一發(fā)而動全身的作用，教學(xué)時(shí)，是輕分析，重感悟，讓學(xué)生自主閱讀，自由談體會和感受，學(xué)習(xí)作者是“怎樣表達(dá)”的，做到時(shí)時(shí)在進(jìn)行切實(shí)的語言訓(xùn)練，又時(shí)時(shí)讓學(xué)生感受到思想教育的力量。在讓學(xué)生對周總理說心理話時(shí)，學(xué)生自然地引用課前閱讀的資料故事發(fā)散地從周總理的其他品質(zhì)來進(jìn)行說話訓(xùn)練，這一環(huán)節(jié)給予了學(xué)生開闊的思維空間，語言豐滿，全方位，引起了課堂教學(xué)的小高潮。
不足：
本節(jié)課開始調(diào)動學(xué)生的感情不夠，一開始浪費(fèi)了時(shí)間，學(xué)生學(xué)锝被動，分析原因，課前沒有充分預(yù)習(xí)，再就是沒有充分利用學(xué)生課外查閱的資料來引起學(xué)生對總理的敬佩，隊(duì)課文的共鳴，沒有充分處理好課前預(yù)習(xí)與課堂學(xué)習(xí)的關(guān)系。
二是課堂關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展不夠，一是迫于時(shí)間，怕耽誤課堂進(jìn)度，而是教師自己駕馭課堂，關(guān)注全體學(xué)生不夠，所以，課堂回答問題集中在少數(shù)學(xué)生身上，而忽略其他學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。
三是平時(shí)還要加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，如學(xué)生大聲讀書的學(xué)習(xí)習(xí)慣，回答問題口齒清楚的讀書習(xí)慣，課堂積極發(fā)言、大膽舉手的習(xí)慣等，在本節(jié)課上都現(xiàn)實(shí)出問題，原因?qū)W生分班之后不久，更主要的是自己平時(shí)的教育督促不夠。
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一夜的工作教案設(shè)計(jì)篇四
各位評委各位老師：
上午好，我今天說課的題目是《一夜的工作》，作者何其芳，下面我將從說教材、說目標(biāo)、說重難點(diǎn)、說教法和學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計(jì)六個(gè)方面來對本課進(jìn)行說明。
一、說教材。
《一夜的工作》是人教版六年級下冊第三單元的第第4篇課文，該單元內(nèi)容以“緬懷革命先輩，繼承光榮傳統(tǒng)”為主題展開。寫作訓(xùn)練重點(diǎn)是體會作者的真情實(shí)感，了解課文的敘述順序。
《一夜的工作》節(jié)選作家何其芳的《回憶周恩來同志》。文章中作者先交代了自己得以目睹總理工作的緣由。然后著重?cái)⑹隽俗髡吲阃芸偫韺忛喐遄訒r(shí)的所見所聞。最后抒發(fā)了作者自己真切的感受。
課本選編這課文的主要意圖是：一是使學(xué)生受到周總理偉大人格的熏陶。引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟本課通過生活小事和運(yùn)用平實(shí)得語言展現(xiàn)人物偉大精神的表達(dá)方法。
二、說學(xué)生。
基于學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生活的時(shí)代背景，學(xué)生對周總理生平知之甚少，通過電視、電影或書籍有一些感性認(rèn)識也比較初淺。而對文章人物沒有一個(gè)很深的感情基礎(chǔ)是很難在情感上與作者產(chǎn)生共鳴。學(xué)習(xí)時(shí)體會也不深刻。因此，豐富學(xué)生的課前感知，激發(fā)學(xué)生的情感對于學(xué)生理解本課尤為重要。
三、說目標(biāo)。
結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，依據(jù)新課標(biāo)中“知、過、情”三個(gè)維度，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：
本文所在單元的訓(xùn)練重點(diǎn)為“體會文章的思想感情”，要求學(xué)生把心放進(jìn)文章中去認(rèn)真讀，認(rèn)真體會，感受字里行間里飽含的作者的真情實(shí)感。課程標(biāo)準(zhǔn)也強(qiáng)調(diào)，要讓學(xué)生在讀中有所感悟。為此，根據(jù)單元訓(xùn)練重點(diǎn)和教材選編的意圖，以及新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，擬定本課的教學(xué)目標(biāo)如下：
1、學(xué)習(xí)積累本課詞語：（審閱、陳設(shè)、及其、轉(zhuǎn)椅、隔壁、記錄、瀏覽、思索、熱騰騰）。正確流利朗讀課文。
2、了解課文內(nèi)容，體會人物思想情感。
根據(jù)學(xué)生的學(xué)情，教學(xué)的重點(diǎn)是讓學(xué)生通過自主閱讀，理解總理工作勞苦，生活簡樸，從中感受周總理偉大人格，并在學(xué)習(xí)過程中領(lǐng)悟作者選用生活小事，平實(shí)的語言表現(xiàn)人物高尚品質(zhì)的表達(dá)方法。教學(xué)難點(diǎn)是通過有感情的朗讀最后兩個(gè)自然段，與作者產(chǎn)生情感上的共鳴，深化閱讀感受。
四、說重難點(diǎn)確定。
由于本課是一篇半獨(dú)立閱讀課文，短小精悍，含義深?yuàn)W的一些特點(diǎn)，我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：理解課文，領(lǐng)悟道理。
因?yàn)閷W(xué)生的基礎(chǔ)及一些實(shí)際，我把朗讀課文理解課文作為難點(diǎn)。
四、說教法、學(xué)法：
科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一。
教法是：通過檢查布置預(yù)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。
學(xué)法：以找中心句，理解課文內(nèi)容。以讀來體會文章情感。
著名語言學(xué)家張志公先生說：“閱讀教學(xué)第一是讀，第二是讀，第三還是讀?！惫湃艘舱f：“讀書百遍，其義自現(xiàn)?！睘榇?，本課的教學(xué)主要采用情感導(dǎo)讀法，輔以聽、思、說、寫的方式，讓學(xué)生在讀中感悟，在聽中揣摩，在說和寫中發(fā)展思維，深化閱讀感受，多方面訓(xùn)練學(xué)生的語文基本功。
五、說教學(xué)過程。
為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn)，課堂教學(xué)我按以下四個(gè)環(huán)節(jié)展開。
（一）說預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)。
1、課前自學(xué)字詞，掃清課堂閱讀障礙，培養(yǎng)自學(xué)能力。
語文教學(xué)的最終目標(biāo)是，教是為了不教，通過課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)，自學(xué)本課詞語，把學(xué)生能學(xué)懂的放給學(xué)生自學(xué)，從而培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
2、課前信息交流，豐富對總理的感知，積淀情感。
閱讀是搜集處理信息，認(rèn)識世界，發(fā)展思維，獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。課前我布置學(xué)生收集周總理的相關(guān)資料，讓學(xué)生交流對周總理的認(rèn)識，豐富對周總理的感知。使學(xué)生認(rèn)識到周總理，一位為了國家，為了人民鞠躬盡瘁，死而后已的一代偉大，他的偉大人格感召和哺育著一代又一代的后人。從而為學(xué)習(xí)課文鋪墊情感基調(diào)。
（二）說導(dǎo)入新課。
我設(shè)計(jì)的導(dǎo)語是同學(xué)們，你們晚上干什么？凌晨一二點(diǎn)鐘時(shí)，又做什么？給大家看看一張圖片，這是誰，（我國的開國總理，周總理，）他的晚上不像大家一樣輕松，他每天工作的時(shí)間之長，工作量之大，都是我們所想像不到的，你們想看看總理一夜的工作嗎？就讓我們一起去了解周總理一個(gè)晚上的工作情況吧。此導(dǎo)語以教師提問及圖片的方式展開，消除了學(xué)生上課伊始的緊張感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（三）說學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師指導(dǎo)點(diǎn)撥。
1、質(zhì)疑導(dǎo)向，初讀感知。
閱讀教學(xué)應(yīng)注重對文本的整體把握，體現(xiàn)學(xué)生“主體”，教師“主導(dǎo)”。本課緊緊圍繞“勞苦”和“簡樸”這兩方面展開。教學(xué)時(shí)，我首先質(zhì)疑：總理一夜的工作給作者留下什么樣的感受？再讓學(xué)生找相關(guān)句子來理解。在問題的導(dǎo)向下，學(xué)生用自己喜歡的閱讀方式進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，或默讀，或小聲朗讀，或大聲誦讀。讀后讓學(xué)生談?wù)勛约旱氖斋@，教師根據(jù)學(xué)生所談適時(shí)點(diǎn)撥，從整體感知的層面了解課文內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生的閱讀習(xí)慣。也交給了學(xué)生的閱讀方法。找中心句理解課文。
2、精讀探究，合作交流。
新課標(biāo)指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。在學(xué)生整體感知了課文內(nèi)容之后，我讓學(xué)生再細(xì)細(xì)品讀文章，勾畫出描寫周總理的工作勞苦，生活簡樸的句子，反復(fù)誦讀，細(xì)細(xì)體會，在自己感受較深的地方作批注，畫出自己不理解的地方，然后小組交流，相互質(zhì)疑、解疑，最后全班交流。老師只是適時(shí)適度地引導(dǎo)學(xué)生相互補(bǔ)充。這樣學(xué)生通過自主閱讀，自主探究，合作交流，充分體驗(yàn)了探究的樂趣，合作的愉悅，也充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。
3、創(chuàng)設(shè)情景，發(fā)展思維。
在學(xué)生充分理解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我適時(shí)地補(bǔ)充周總理的感人事跡，出示周總理身患癌癥時(shí)的一日日程表，更使學(xué)生得到心靈上的震撼，加深對文章的感悟，接著我出示滿臉憔悴，夜以繼日工作的總理的圖片，讓學(xué)生面對著周總理說說心里話，這時(shí)學(xué)生已深深地被總理偉大的人格所感動，感情的抒發(fā)水到渠成。這樣不僅使學(xué)生的思維得到了發(fā)展，也使學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀得到了提升。
4、讀中悟情，深化情感體驗(yàn)。
課程標(biāo)準(zhǔn)指出，要在讀中有所感悟。為了讓學(xué)生與作者在情感上產(chǎn)生共鳴，我首先讓學(xué)生聽課文最后兩自然段的教師，讓學(xué)生在用心聆聽中去揣摩作者自豪、激動的心情，再讓學(xué)生懷著同樣的心情讀一讀，在讀中去感悟作者表達(dá)的思想，然后讓學(xué)生進(jìn)行反復(fù)的情感誦讀，這樣一遍又一遍的有感情朗讀，作者自豪、激動的心情，對總理無比崇敬和愛戴的感情，已深深感染了學(xué)生。使學(xué)生在讀中有所領(lǐng)悟，在讀中理解，在讀中受到情感的熏陶。
（三）說當(dāng)堂訓(xùn)練。
1、第一題，讓學(xué)生看拼音寫詞語，這著重檢測了學(xué)生課文預(yù)習(xí)，也突出了本課的考點(diǎn)和重點(diǎn)。
2、第二題，讓學(xué)生根據(jù)課文填空。著重檢測學(xué)生對課文內(nèi)容的了解。
3、小練筆（口語交際）。
當(dāng)你看到總理一夜的工作后，假如你就在總理身邊，你想對周總理說些什么呢？
本題注重了知識的拓展，訓(xùn)練學(xué)生的思維，讓學(xué)生設(shè)身處地的去考慮問題，同時(shí)訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達(dá)能力。
（四）說學(xué)習(xí)反思。
教師利用課件，給學(xué)生了學(xué)習(xí)后反思的模式，充分給學(xué)生對本節(jié)課知識的回顧，突出了教學(xué)中艾賓浩斯的記憶規(guī)律，歸納總結(jié)了學(xué)習(xí)方法，突出了教是為了不用教。
六、說板書設(shè)計(jì)。
好的板書就像一份微型教案，此板書力圖全面而簡明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò)。我的板書設(shè)計(jì)突出了中心句（工作勞苦，生活儉樸），從內(nèi)容上升到了情感的升華。板書利用色彩的搭配，比較醒目，引起學(xué)生的注意。
以上，是我授課的思路。我的說課到此結(jié)束。在此，我真心期待老師們的熱心指點(diǎn)，相信有了你們的引導(dǎo)，我的進(jìn)步會更大。
謝謝各位評委老師。
一夜的工作教案設(shè)計(jì)篇五
理解體會周認(rèn)真的工作態(tài)度和簡樸的生活作風(fēng)。
一、復(fù)習(xí)引入。
1上節(jié)課，我們初步了解了課文內(nèi)容，你覺得的一夜工作是怎樣的?請你用一個(gè)詞表達(dá)你的感受。
2、帶著這樣的感受，我們一起再次走進(jìn)工作的一夜，再齊讀課題。
【設(shè)計(jì)意圖】：通過復(fù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生從整體把握課文，對“一夜的工作”的關(guān)注，為學(xué)習(xí)下文作鋪墊，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的求知欲。
二、精讀課文，感悟精神。
(一)默讀課文。
(1)把你感受最深的語句勾畫出來，把你的感受寫在旁邊。
(2)交流所劃句子，可提出自己不理解的地方(質(zhì)疑)，相互幫助解決。
(二)小組合作討論。
(三)全班交流，匯報(bào)讀后感受。(教師相機(jī)點(diǎn)撥重點(diǎn)語句)：
預(yù)設(shè)：
a、“我走進(jìn)的辦公室……如此而已。”
1、教師相機(jī)點(diǎn)撥：“極其簡單”是什么意思?(簡單到了不能再簡單)從哪些方面體現(xiàn)的生活簡單?(一張寫字臺、兩把小轉(zhuǎn)椅、一盞臺燈)“極其”能否換成“相當(dāng)”、“很”?(不能)2、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活展開想象，把高大的宮殿與簡陋的陳設(shè)對比。突出生活簡樸，品質(zhì)的不簡單(齊讀，讀出“極其不簡單”的感受)。
b、“值班室的同志送來兩杯熱騰騰的綠茶……好像并沒有因?yàn)槎嗔艘粋€(gè)人而增加了分量。”
1、教師設(shè)疑激趣：有人認(rèn)為，上述這句話意思是花生米跟平時(shí)一樣多，沒有增加分量。你同意嗎?為什么?(鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)表看法)。
2、由“花生米”展開想象：你覺得的夜宵應(yīng)該吃什么?
資料出示：“的吃”，你想對說什么?(投影)。
3、指讀、齊讀。
預(yù)設(shè)：
c、“見了我，指著寫字臺上一尺來高的一疊文件……到時(shí)候叫你?！?/p>
“一尺來高”、“一疊”、“今晚上”說明了什么?(文件多、工作繁重，工作緊張，十分辛苦等)。
d、“他一句一句地審閱……有時(shí)問我一兩句。”(出示插圖)。
1、教師相機(jī)點(diǎn)撥：找出表現(xiàn)周審稿過程中的動詞(看、畫、想、問)。
2、這些動詞說明什么樣的工作態(tài)度?(周工作仔細(xì)、認(rèn)真、負(fù)責(zé)的精神)(分組有感情朗讀)。
3、同學(xué)們，看到了一夜的工作，你有什么感受，請寫在插圖旁。(指名講)讓我們懷著對的敬意一齊讀一讀這句話。
f、“喝了一會兒茶……你也回去睡覺吧?！?/p>
這段話說明了什么?(工作了整整一夜，時(shí)間長)。
【設(shè)計(jì)意圖】：通過抓關(guān)鍵句、詞來體會的形式，感悟工作時(shí)間長、態(tài)度認(rèn)真，以及生活上的簡樸。在感悟語言的同時(shí)感悟人物形象，真正在語言文字中真切體會人物的精神品質(zhì)。另外在環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上根據(jù)學(xué)生的需要確定學(xué)習(xí)順序，學(xué)生體會到哪兒就學(xué)到哪兒，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神。讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗(yàn)。珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。通過“閱讀理解——暢所欲言——感情朗讀”，體會作者對周的真情實(shí)感。
四、總結(jié)課文，體會作者情感。
過渡：這就是我們的，他的工作是那樣的勞苦，生活又是那樣的簡樸。作者親眼看到周一夜的工作，激動的心情難以平靜，胸中自有千言萬語要傾訴。請聽---(播放錄音)。
一夜的工作教案設(shè)計(jì)篇六
1、正確、流利有感情地朗讀課文。
2、了解總理一夜工作的情景，從周總理辛勤工作的精神和簡樸的生活作風(fēng)中感受周總理的偉大人格。
從周總理一夜工作情景中，體會總理的勞苦和簡樸，感受總理的偉大人格。
課前準(zhǔn)備：總理工作照片，重點(diǎn)句段課件。
一、談話導(dǎo)入。
提起總理，大家都不陌生，我們曾學(xué)習(xí)過《溫暖》《難忘的潑水節(jié)》等課文，總理關(guān)心清潔工人，與傣族人民一起過潑水節(jié)的情景依然留在我們的記憶深處，同學(xué)們知道嗎，周恩來總理生前最喜歡在胸前佩帶一枚“為人民服務(wù)”的紀(jì)念章，并用自己的行動，完全徹底地實(shí)踐著“為人民服務(wù)”的思想，他是為人民服務(wù)的杰出代表。從總理一夜的工作中，你一定會有所感受的。
二、初讀課文。
1、自由讀文，課文是從哪些方面敘述總理一夜工作的。
2、把使你感動的語句畫下來，多讀讀，做一些簡單的批注，準(zhǔn)備把自己感受講給同學(xué)聽。
三、匯報(bào)交流。
1、讀后，總理給你留下怎樣印象？文章是怎樣概括說的？（出示文章中心句“他是多么勞苦，多么簡樸！”）。
2、學(xué)生結(jié)合課文具體語句和資料袋內(nèi)容從多方面談一談自己感受。
3、把學(xué)生的感受通過朗讀體現(xiàn)出來，學(xué)生自讀感受深的重點(diǎn)段落。
4、質(zhì)疑。同學(xué)們，你們注意到了沒有，文章的題目是“一夜的工作”，可作者卻寫了那么多反映總理生活簡樸的內(nèi)容，這是否與題目不符，談?wù)勛约嚎捶ǎ?/p>
5、同學(xué)們讓我們再一次看一看總理是怎樣工作的吧！請大家看插圖，把你此時(shí)此刻想說的話寫在圖旁邊。
四、讀中升情。
1、有感情朗讀課文，并鼓勵(lì)學(xué)生積累課文最后兩個(gè)自然段。
2、抄寫令自己感動的句子。
一夜的工作教案設(shè)計(jì)篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1、感受周總理工作勞苦、生活儉樸、全心全意為人民服務(wù)的崇高品質(zhì)，初步培養(yǎng)熱愛和敬仰周總理的思想感情。
2、能有感情的朗讀課文，能背誦課文最后兩個(gè)自然段。
3、學(xué)會本課生字，理解新詞，區(qū)別三組詞的不同意思和用法。
4、學(xué)會借助中心句，正確領(lǐng)會課文的中心思想。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)會借助中心句，正確領(lǐng)會課文的中心思想。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)生雖然學(xué)過幾篇歌頌總理的文章，但總的來說，要培養(yǎng)對總理的熱愛和敬仰之情有些困難。
課前準(zhǔn)備：
讓學(xué)生搜集有關(guān)周總理的故事。
第一教時(shí)。
課時(shí)目標(biāo)：
1、感受周總理生活儉樸的崇高品質(zhì)。
2、學(xué)會本課生字，理解新詞。
3、了解總理生活的簡樸，并能仿寫一段話。
教學(xué)過程：
一、揭題。
2、讀了課題你最想了解的是什么?
二、熟悉課文。
1、自讀課文5分鐘，注意生字新詞，把課文讀正確，讀通順，并了解你最想了解的東西。
2、反饋：你了解了什么?
順帶檢查朗讀情況。
三、理解課文。
1、把最后兩節(jié)讀二遍，比較一下這兩段文字，有什么聯(lián)系?
2、指導(dǎo)朗讀最后兩節(jié)(女同學(xué)，輕聲的，男同學(xué)聲音響亮地)。
提示：
(1)"我走進(jìn)他的辦公室。這是高大的宮殿式的房子。"說明因陋就簡。
(2)"室內(nèi)陳設(shè)極其簡單，一個(gè)不大的寫字臺，兩張小轉(zhuǎn)椅，一盞臺燈，如此而已。"說明陳設(shè)簡單。
(3)"兩杯熱騰騰的熱茶，一小碟花生米……花生米并不多……好像并沒有因?yàn)榻褚苟嗔艘粋€(gè)人而增加分量。"說明生活簡單。
4、有感情的朗讀。
5、片斷練寫。
把這些組合起來，(可以增加一些詞句，刪掉一些詞句)以“周總理的生活是多么簡樸”為開頭寫一段話。
6、交流。
7、小結(jié)：通過朗讀，我們學(xué)習(xí)了語言，通過練筆，運(yùn)用了課文語言，變成了自己的語言，這就是我們學(xué)習(xí)語文的方法。
五、作業(yè)鞏固。
作業(yè)1、6。
第二教時(shí)。
課時(shí)目標(biāo)：
1、感受周總理工作勞苦、全心全意為人民服務(wù)的崇高品質(zhì)。
2、學(xué)習(xí)描寫總理工作勞苦的句段，并仿寫一段話。
3、有感情的朗讀課文。
一、研讀課文。
1、從課文的哪些地方可以看出周總理工作是多么勞苦?
提示：
(1)從工作時(shí)間上看："我今晚上…………就聽見公雞哦哦地叫明了。"。
(2)從工作量上看："總理見了我，指著寫字臺上厚厚的一疊文件說：'我今天晚上要批這些文件。你們送來的稿子，我放在最后……'"。
(3)從工作態(tài)度上看："他一句一句地審閱，看完一句就用鉛筆在那一句后面畫一個(gè)小圓圈。他不是普通的瀏覽，而是一邊看一邊在思索，有是停筆想一想，有時(shí)還問我一兩句。"。
在研讀中區(qū)別三組詞的意思和用法。
2、有感情朗讀有關(guān)句段。
3、把這些句段組合起來，(可以增加一些詞句，刪掉一些詞句)以“周總理的工作是多么勞苦”為開頭寫一段話。
4、交流。
5、聯(lián)系全文，想想“他是多么勞苦，多么簡樸!”這句話在全文中的作用。
6、作業(yè)：2.3.4.5。
二、背誦課文最后兩個(gè)自然段。
三、拓展練習(xí)。
選做一項(xiàng)。
1、以同樣的方法，描寫一下教室，臥室，中隊(duì)角……。
2、"他一句一句地審閱，看完一句就用鉛筆在那一句后面畫一個(gè)小圓圈。他不是普通的瀏覽，而是一邊看一邊在思索，有是停筆想一想，有時(shí)還問我一兩句。"。
讓我們也像總理審閱文件一樣以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，認(rèn)真細(xì)致地"審閱"一份你的"文件"。這份文件可以是一篇文章，一則報(bào)道，一篇自己或同學(xué)的習(xí)作等。
第三教時(shí)。
課時(shí)目標(biāo)：
1、進(jìn)一步感受周總理工作勞苦、生活儉樸、全心全意為人民服務(wù)的崇高品質(zhì)，初步培養(yǎng)熱愛和敬仰周總理的思想感情。
2、了解周總理的其他動人事跡。
教學(xué)過程：
一、頌總理故事交流會。
1、請學(xué)生主動上臺講。
2、伙伴間交流。
3、網(wǎng)上查詢更多。
二、課外閱讀。
周總理，你在哪里?
三、拓展練習(xí)。
本文的作者因?yàn)楣ぷ鞯脑?，偶然間看到了周總理一夜的工作，感慨萬千，想要對全世界說"看啊，這就是我們中華人民共和國的總理……你們見過這樣的總理嗎?"。
請以《我想說……》為題寫一寫自己心中的激動和感慨。
板書：
生活簡樸。
陳設(shè)簡單、食物簡單。
工作勞苦。
工作量大、工作時(shí)長、工作態(tài)度認(rèn)真。
一夜的工作教案設(shè)計(jì)篇八
教學(xué)目標(biāo)：
知識目標(biāo)：
學(xué)會4個(gè)生字，注意積累詞語。
能力目標(biāo)：
正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦最后兩個(gè)自然段。
情感目標(biāo)：
1．理解課文內(nèi)容，從周總理辛勤工作的精神和簡樸的生活作風(fēng)中感受他的偉大人格。
2．領(lǐng)悟本課以樸實(shí)無華的文字、生活中的小事表現(xiàn)人物高尚品質(zhì)的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)文中描寫作者陪同周總理審閱稿子的部分，體會周總理工作的勞苦和生活的簡樸。
教學(xué)難點(diǎn)：體會作者的情感，感悟周總理的人格魅力。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體設(shè)備，教學(xué)課件。
教學(xué)方法：課件演示法、朗讀法。
學(xué)法指導(dǎo)：分組探究法、品讀法。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)情感。
1．板書課題。
2．教師有感情地誦讀《有的人》中的詩句：
有的人活著，他已經(jīng)死了。有的人死了，他還活著。
3．談話，導(dǎo)入新課。這兩句詩有些深?yuàn)W，不過學(xué)了《一夜的工作》以后，同學(xué)們一定會理解這兩句詩的意思，因?yàn)檫@篇文章寫的就是一位已經(jīng)逝世二十多年，但卻永遠(yuǎn)活在我們心中的好總理---周恩來。
二、探究課文第二部分。
1．整體入手，明確探究任務(wù)。
通過預(yù)習(xí)課文，查閱有關(guān)資料，采訪年長的人，你們對周總理已經(jīng)有了一定的了解。這節(jié)課我們就跟隨著詩人何其芳，一起去看看周總理一夜的工作情況。請同學(xué)們打開書，自由地讀讀課文，讀到感動處，就多讀幾遍，然后可以與周圍的伙伴交流你的感受。
2．探究自學(xué)，教師深入學(xué)生中間巡視指導(dǎo)。
（1）認(rèn)讀生字詞。
（2）自由讀文，與周圍的伙伴組成學(xué)習(xí)小組，交流閱讀感受。
3．交流匯報(bào)，體悟情感。
引導(dǎo)學(xué)生交流各自的研讀收獲，通過抓重點(diǎn)詞句、聯(lián)系上下文、結(jié)合自己的生活實(shí)際等多種方式，并借助課件，體會周總理工作的勞苦、生活的簡樸（教師相機(jī)板書：勞苦、簡樸）。在交流中，教師相機(jī)指導(dǎo)，學(xué)生反復(fù)朗讀感悟。
指導(dǎo)要點(diǎn)：
（1）總理辦公室的陳設(shè)。體會總理辦公室陳設(shè)的簡單之極，朗讀感悟作者的驚嘆之情。
（2）審閱稿子。通過品讀詞句，體會總理對工作的極端認(rèn)真、極端負(fù)責(zé)的精神，感覺總理工作的勞苦。
（3）總理的夜餐。了解總理夜餐的簡單，體會總理一貫生活簡樸的高貴品質(zhì)。
（4）學(xué)生談自己的感想。
4．創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生從關(guān)愛總理的角度勸說總理。
在學(xué)生“勸說”的過程中，教師相機(jī)出示總理一天工作的時(shí)間表，引導(dǎo)學(xué)生理解總理不是不想休息，而是工作太忙了。
5．播放錄像資料，讓學(xué)生進(jìn)一步感受到總理一心為國為民的高尚品質(zhì)。
提問：這就是我們的周總理，一位什么樣的總理？
可以根據(jù)學(xué)生的發(fā)言歸納：是的，他的勞苦，他的簡樸，他所做的一切，都是為了國家，為了人民。（板書：為國為民）。
三、探究課文第三部分。
1．教師范讀。
2．學(xué)生自由誦讀。指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文最后兩個(gè)自然段，體會作者為新中國有這樣的好總理無比激動、無比自豪的心情。學(xué)生放聲齊讀或背誦最后兩個(gè)自然段，表達(dá)自己的情感。
四、總結(jié)升華，課外延伸。
1．再讀《有的人》中的詩句，升華情感。
2．布置作業(yè)。
四、指導(dǎo)課外實(shí)踐。
從下面選取一種自己喜歡的方式開展活動。
1．寫一首獻(xiàn)給周總理的小詩，讀給別人聽聽。
2．搜集資料，辦一份關(guān)于周總理的手抄報(bào)或電子版報(bào)。
3．舉辦關(guān)于周總理的故事會?？梢宰杂山M合，設(shè)計(jì)其他的活動方式。
五、板書設(shè)計(jì)：
勞苦、簡樸為國為民。
一夜的工作教案設(shè)計(jì)篇九
（1）讀通課文，理解課文內(nèi)容。
（2）讓學(xué)生理解作者通過細(xì)節(jié)描寫體現(xiàn)周總理工作勞苦、生活簡樸、為人民鞠躬盡瘁的崇高品質(zhì)。
（3）有感情地朗讀課文。
2、過程與方法。
尊重學(xué)生閱讀的情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生品讀文中的關(guān)鍵語句，讀中理解、感悟，領(lǐng)悟文本主人公高貴的品質(zhì)。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
（1）培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生對周總理的敬仰與熱愛之情。
（2）教育學(xué)生養(yǎng)成生活儉樸的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度以及全心全意為人民服務(wù)的崇高品質(zhì)。
一、激趣導(dǎo)入。
從現(xiàn)任總理導(dǎo)入到新中國第一任總理——周恩來總理。
二、簡單介紹周總理。
三、自讀自學(xué)課文，提出閱讀要求。
1、用自己喜歡的方式讀課文，把生字讀準(zhǔn)，把句子讀通順。
2、課文寫了幾方面的內(nèi)容，概括課文大意。
3、課文是圍繞哪句話來寫的？
四、集體反饋。
五、再一次默讀課文，在課文中能反映總理這一夜工作勞苦，生活簡樸的句子用不同的線畫出來。
六、集體反饋。根據(jù)學(xué)生回答，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解作者從細(xì)節(jié)描寫中體現(xiàn)人物高貴的品質(zhì)。
1、我走進(jìn)總理的辦公室。那是一間高大的宮殿式的房子，室內(nèi)陳設(shè)極其簡單，一張不大的寫字臺，兩把小轉(zhuǎn)椅，一盞臺燈，如此而已。
2、這時(shí)候，值班室的同志送來了兩杯熱騰騰的綠茶，一小碟花生米，放在寫字臺上?？偫碜屛腋黄鸷炔?，吃花生米?；ㄉ撞⒉欢?，可以數(shù)得清顆數(shù)，好像并沒有因?yàn)槎嗔艘粋€(gè)人而增加了分量。
3、總理見了我，指著寫字臺上一尺來高的一疊文件，說：“我今晚要批這些文件。你們送來的稿子，我放在最后。你到隔壁值班室去睡一覺，到時(shí)候叫你?！?/p>
4、總理招呼我坐在他的寫字臺對面，要我陪他審閱我整理的記錄稿，其實(shí)是備咨詢的意思。他一句一句地審閱，看完一句就用筆在那一句后面畫上一個(gè)小圓圈。他不是瀏覽一遍就算了，而且一邊看一邊思索，有時(shí)停筆想一想，有時(shí)問我一兩句。
七、教師小結(jié)，引出作者感受部分，讓學(xué)生多讀，從讀中領(lǐng)悟情感。
八、出示資料，升華情感。
九、總結(jié)。
十、作業(yè)布置。
生活簡樸工作勞苦。
（敬佩、贊嘆、愛戴）。
這節(jié)課的教學(xué)過程我主要通過三讀來完成，一讀找中心句，讓學(xué)生對文本的結(jié)構(gòu)、層次進(jìn)行梳理，概括文章的主要內(nèi)容。二讀是找重點(diǎn)詞句，讓學(xué)生從中理解周總理的工作勞苦，生活簡樸。三讀讓學(xué)生體會作者的情感，從情感上感受作者對總理的敬佩之情和有這樣的總理的自豪感。但這節(jié)課在朗讀方面沒有抓輕重、快慢的節(jié)奏，也不能強(qiáng)求學(xué)生帶著某種語氣地讀，應(yīng)該讓學(xué)生從讀中悟出作者的感情。
一夜的工作教案設(shè)計(jì)篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會生字詞，能區(qū)分“瀏覽”與“審閱”、“詢問”與“咨詢”、“簡單”與“簡樸”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。背誦最后兩個(gè)自然段。
3、理解課文內(nèi)容，了解周總理一夜工作的情景，體會周總理不辭勞苦的工作精神和簡樸的生活作風(fēng)，從中受到感染和教育。
重點(diǎn)：了解周總理一夜工作的情景，體會周總理的工作勞苦、生活簡樸。
難點(diǎn)：體會作者的情感，感悟周總理的人格魅力。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)。
作者是怎樣記敘周總理生活簡樸的，你有什么感受。
二、繼續(xù)學(xué)習(xí)第二段。
學(xué)生說出感受最深的語句，并談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
相機(jī)出示。
1、總理見了我，指著寫字臺上一尺來高的一疊文件，說：“我今晚要批這些文件，你們送來的稿子，我放在最后。你到隔壁值班室去睡一覺，到時(shí)候叫你?！?/p>
繁忙、緊張，工作量很大。
3、喝了一會茶，就聽見公雞喔喔的叫明了?？偫碚酒饋韺ξ艺f：“我要去休息了。上午睡一覺，下午還要參加活動。你也回去睡覺吧?！?/p>
“喝了一會茶”，表明休息時(shí)間非常短?！肮u喔喔的叫明了”，表示天亮了。再聯(lián)系課文前面的內(nèi)容，周總理讓作者去睡覺，自己一直在批閱文件，叫醒作者后又用了“相當(dāng)長的時(shí)間才審閱完”這最后一篇稿子，現(xiàn)在剛喝了一會茶，天就亮了。說明周總理工作了整整一夜，工作時(shí)間多么長啊！工作到天亮才休息，下午又要“參加活動”，可見周總理是日以繼夜的工作，工作勞苦。
4、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這一部分，并體會周總理的品質(zhì)。
三、學(xué)習(xí)課文第三段。
1、自由朗讀，談?wù)勛x后的感想。
2、“每個(gè)夜晚都是這樣工作的”是由“一夜的工作”而聯(lián)想到的。總理這一夜的工作是他一生工作的縮影。
四、總結(jié)全文。
1、默讀全文，思考文章主要講了什么？中心思想是什么？
2、教師總結(jié)：
五、板書設(shè)計(jì)：
工作量大。
審閱認(rèn)真工作勞苦。
陳設(shè)簡單。
夜餐簡單生活簡樸。
教后反思：
《一夜的工作》是著名作家何其芳同志目睹周恩來總理一夜工作的情況后所寫，歌頌了周總理不辭勞苦的工作精神和簡樸的生活作風(fēng)，抒發(fā)了崇敬愛戴總理的思想感情。
《一夜的工作》突出了周總理“工作勞苦”和“生活簡樸”這兩個(gè)品質(zhì)特征，由于學(xué)生對周總理相關(guān)知識了解的較少，教學(xué)前，我布置學(xué)生搜集周總理的相關(guān)資料，從一個(gè)個(gè)側(cè)面去了解我們可親可敬的周總理。
教學(xué)時(shí)，我充分讓學(xué)生去自主閱讀，自主探究，自由談體會和感受，使學(xué)生在讀中感悟，在思中質(zhì)疑，在議中交流，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的能力，又做到時(shí)時(shí)在進(jìn)行切實(shí)的語言訓(xùn)練。
教學(xué)中我能緊緊抓住課文的特點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生在對比中感悟、體會。學(xué)生在對比中想到身為國家總理的辦公室，理應(yīng)是豪華的布置和十分氣派的陳設(shè)，然而室內(nèi)僅有“一個(gè)不大的寫字臺”，“兩把轉(zhuǎn)椅”，“一盞臺燈”，而“高大的宮殿式的房子”與“設(shè)備極其簡單”的布置形成了鮮明的對比，總理的簡樸可見一斑。而周總理一晚上要批“一疊來厚的文件?！泵鎸θ绱朔敝氐墓珓?wù)，周總理不是“普通的瀏覽”，而是“一句一句地審閱”，“一邊看一邊在思考”，一直工作到快天明?？梢娭芸偫砉ぷ髁恐?，工作時(shí)間之長與工作認(rèn)真負(fù)責(zé)、一絲不茍形成了對比。通宵工作之后，僅以一杯綠茶和“數(shù)得清顆?！钡幕ㄉ讈沓漯?，這又形成了強(qiáng)烈的對比：工作這么勞苦，生活如此簡樸！抓住了描寫周總理對人對己，對工作對生活的有關(guān)詞句進(jìn)行比較，使得學(xué)生對周總理崇高品質(zhì)的'認(rèn)識將會更加深刻。
因?yàn)楸容^、感悟、體會用了較長時(shí)間，所以在整堂課中忽略了學(xué)生對詞語的把握，也忽略了對學(xué)生的朗讀指導(dǎo)，這是今后教學(xué)應(yīng)該注意的問題。
一夜的工作教案設(shè)計(jì)篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
一、認(rèn)知目標(biāo)：
學(xué)習(xí)課文，了解周總理工作的勞苦以及生活的簡樸。
二、能力目標(biāo)：
1.有感情地朗讀課文。
2.繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生搜集運(yùn)用信息的能力。
三、情感目標(biāo)：
通過深入理解課文，對周總理不辭勞苦的工作精神和簡樸的生活作風(fēng)產(chǎn)生敬仰之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過一夜的工作了解周總理工作的勞苦以及生活的簡樸，對總理產(chǎn)生敬仰之情。
教學(xué)難點(diǎn)：
基于學(xué)生的年齡特點(diǎn)，他們對總理的生活與工作知之不多，應(yīng)注意課前引導(dǎo)學(xué)生大量閱讀關(guān)于介紹周總理的文章，并運(yùn)用多種手段調(diào)動學(xué)生的情感。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件。
教學(xué)過程：
一、深情導(dǎo)入：（課件演示）。
同學(xué)們，這就是我們早已熟悉的周恩來總理。他深深地愛著他的人民，他更深深地被他的人民熱愛！
在我們曾經(jīng)學(xué)過的課文《十里長街送總理》中，曾見過這樣的情景：人們扶老攜幼在寒風(fēng)中佇立，只為再看他最后一眼，只為了給他送行。
為什么他會得到人民的愛戴？他又是一個(gè)怎樣的總理？就讓我們來到西花廳，來到總理的辦公室，去看看他一夜的工作。
二、整體感知：
請同學(xué)們快速瀏覽課文，看看周總理給你留下了怎樣的印象。書上哪句話概括了這些意思，請你找出來讀一讀。
（板書：工作勞苦?生活簡樸）。
三、深入理解：
1.是呀，我們的周總理就是這樣的一個(gè)人，請同學(xué)們認(rèn)真默讀課文，看看你是從哪感受到周總理工作勞苦，生活簡樸的。把你感受深的地方畫下來，并做簡單批注。
2.把自己的感受讀給你的同桌聽。
3.全班交流：
（1）你從哪感受到周總理工作的“勞苦”？
a、“總理見了我，指著寫字臺上厚厚的一疊文件……到時(shí)候叫你。”
“厚厚一疊”、“今晚上”----文件多、工作繁重，十分辛苦）。
b、“他一句一句地審閱……有時(shí)問我一兩句。”
教師相機(jī)點(diǎn)撥：找出表現(xiàn)周總理審稿過程中的動詞（審閱、看、畫、思索、想、問）。
這些動詞說明了什么？
由“厚厚一疊”一句，你想到什么？師:可想而知,那厚厚的一疊文件周總理也是這樣一句一句認(rèn)真審閱的.
把你的感受讀書來(小聲、指名、小聲)。
c、“喝了一會兒茶……你回去睡覺吧?！?/p>
總理工作了整整一夜----時(shí)間長;下午又要“參加活動”----夜以繼日,十分辛苦.
(2)周總理的生活又是怎樣的呢?誰來把你感受深的地方和大家交流交流.
a.“這是高大的宮殿式的房子……如此而已?！?/p>
“極其簡單、如此而已”強(qiáng)調(diào)了“簡單”的程度。
一個(gè)、兩把、一盞（數(shù)量少）。
b.“這時(shí)候，值班室的同志……可以數(shù)得清顆數(shù)?！?/p>
師：總理一夜工作結(jié)束后，喝的是一杯綠茶，吃的是一小碟可以數(shù)得清顆數(shù)的花生米。
4.練習(xí)：……雖然……但是……。
師：周總理的工作雖然是勞苦的，但是他的生活是簡樸的。
請你默讀課文，看你能不能結(jié)合書上內(nèi)容，也像老師一樣，用“雖然……但是……”說一句話。
你從中體會出什么？
6.學(xué)習(xí)7、8自然段。
作者雖然只看到了總理一夜的工作，但這一夜工作的情形正是周總理一生工作的縮影。此時(shí)此刻，如果你就是作者，你親眼目睹了總理一夜的工作，看到他是那么的勞苦，生活卻又如此的簡樸，你是一種怎樣的心情呢？請同學(xué)們快來讀讀這段話，想想應(yīng)該怎樣讀。出示7自然段。（小聲讀、指名讀）。
出示8自然段，看與第7自然段在表達(dá)的情感上有什么不同？（互讀，大聲讀）。
是呀，不僅歷朝歷代沒有這樣的總理，其他國家也一定不會有這樣的總理呀。就讓全世界都聽到我們驕傲自豪的聲音吧?。◣熒鷮ψx）。
四、總結(jié)升華：
1.我們的周總理就是這樣一個(gè)為了國家、為了人民的利益忘我工作的人。直到今天，他仍然深受億萬人民的愛戴，讓我們靜靜地聆聽，這發(fā)自人民心底的聲音吧?。ㄤ浵螅?。
2.看了他一夜的工作，看了他簡樸的生活，看了他一生的辛勞，此時(shí)此刻，你最想說什么呢？請把它寫在課文插圖的下面。
3.讓總理的微笑永遠(yuǎn)地留在我們心理，讓我們一起大聲對總理說：“敬愛的周總理，我們永遠(yuǎn)懷念您！”
板書：
工作勞苦??????生活簡樸。
一夜的工作教案設(shè)計(jì)篇十二
1、使學(xué)生了解作者親眼所見總理一夜工作的情景，學(xué)習(xí)總理辛勤工作的精神和簡樸的生活作風(fēng)。
2、學(xué)習(xí)通過日常工作和生活事例寫人的寫作方法。能根據(jù)文章的中心句概括中心思想。
3、感受作者熱愛周總理的思想感情。
4、能有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)：???理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)總理辛勤工作的精神和簡樸的生活作風(fēng)。
三、教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟作者用樸實(shí)無華的語言，從字里行間感受人物品格。
四、教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)。
五、教學(xué)過程：
（一）、出示資料導(dǎo)入：
1、“你最充實(shí)的一天是怎么過的？”你能給大家說說嗎？和你比較一下：
看看這個(gè)人的一天？——出示：《周總理的一天》??（一生讀）。
2、出示：《周總理的簡介》??（全體讀）。
3、我們敬愛的周總理，把一生都獻(xiàn)給了革命事業(yè)。
何其芳同志親眼所見并帶我們一起走進(jìn)總理的一夜。
（二）、帶問題自由朗讀：
1、這篇課文主要寫了一件什么事？
2、作者親眼目睹了周總理一夜的工作，有兩點(diǎn)最深的感受，是哪兩點(diǎn)？
板書：工作勞苦、生活儉樸。
師：這是一篇閱讀課文，請你們已小組為單位合作學(xué)習(xí)。（出示提示：）。
討論：一、二大組分析：生活儉樸部分，三、四大組分析：工作勞苦部分。
（三）、學(xué)生分組講授：
1、一、二大組組長分析：生活儉樸部分。
（1）、從總理辦公室的擺設(shè)：
生活儉樸：（你們采用什么方法告訴大家：學(xué)生用簡筆畫的形式板書）。
a、這就是總理的辦公室嗎？此時(shí)此刻，當(dāng)你讀這句話時(shí)，你的心情怎樣？
（出示課件：生齊讀句子）。
（2）、從總理工作后吃的夜宵：
這時(shí)候，值班室的同志送來兩杯熱騰騰的綠茶，一小碟花生米，放在寫字臺上。總理讓我跟他一起喝茶，吃花生米?；ㄉ撞⒉欢?，可以數(shù)得清顆粒，好像并沒有因?yàn)槎嗔艘粋€(gè)人而增加了分量。
a、你們認(rèn)為總理的夜宵應(yīng)是些什么？是你們說的那些嗎？你們感到？
（學(xué)生用簡筆畫的形式板書）。
b、你是懷著一種怎樣的心情來讀這句子的？（出示課件：組長帶讀句子）。
c、討論：意思是花生米跟平時(shí)一樣多，沒有增加分量。你同意嗎？為什么？
2、三、四大組組長分析：工作勞苦部分。
（1）、工作量大：大總理見了我，指著寫字臺一尺來高的一疊文件說：“我今晚上要批這些文件。你們送來的稿子，我放在最后。你到隔壁值班室去睡一覺，到時(shí)候叫你?！?/p>
（你們采用什么方法告訴大家：學(xué)生用表演的形式體現(xiàn)）。
邊看邊想：作者運(yùn)用了哪些動詞表現(xiàn)周總理工作態(tài)度認(rèn)真的。
（審閱、看、畫、思索、停、想、問）。
（3）、工作時(shí)間長：喝了一會兒茶，就聽見公雞喔喔喔地叫明了。
師：a、同學(xué)們，讓我們一起走進(jìn)總理的這一個(gè)夜晚，一起走進(jìn)他的內(nèi)心世界，讓我們一起用心地去傾聽總理在想些什么。
他想著——。
b、看到敬愛的總理辛勞地工作的情景，你想說些什么？
師歸納：課文從周總理辦公室簡單的擺設(shè)和他勞累了一夜所吃的夜宵，反映出他生活十分簡樸；又從總理工作的量、工作的態(tài)度、工作的時(shí)間三方面，反映出總理工作十分勞苦。作者細(xì)致的描述，使讀者對周總理不由產(chǎn)生敬仰之情，這就為下一段作者抒發(fā)情感，打下了很好的基礎(chǔ)。
（四）、學(xué)習(xí)最后兩自然段：
1、作者在回家的路上抒發(fā)出怎樣的情感？???引讀：
2、作者為什么想高聲對全世界說？
（總理的精神深深地感動了他，使他感情激蕩，不能自已。他想讓全世界都聽見他訴說的內(nèi)心感受，他為我們有這樣的好總理感到無限的幸福、驕傲、自豪）。
3、“一夜的工作”，“每個(gè)夜晚都是這樣工作的?！闭f明了什么？
（進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了總理工作勞苦，由“一夜”寫到“每夜”，可見總理為國家、為人民真是鞠躬盡瘁啊?。?。
4、課文最后用了什么句式結(jié)束？有什么作用？
5、全體激情朗讀最后兩自然段。
6、總理的一夜是怎樣的一夜？請你用一個(gè)詞表達(dá)你的感受，
（五）、課后延伸：
文章雖結(jié)束，但作者起伏激蕩的心潮，仍在讀者心中回響！
1、欣賞周總理照片。
2、1998年3月5日，是我們敬愛的周總理誕辰100周年的日子。詩人宋小明，懷著對總理的無比敬仰寫下《你是這樣的人》。
（六）、課后作業(yè)：
3、收集有關(guān)周總理的故事并講給別人聽。
板書設(shè)計(jì)：
時(shí)間 長。
工作勞苦?態(tài)度 認(rèn)真??。
量大。
一夜的工作????生活儉樸?擺設(shè)簡單 ????????敬仰與自豪。
夜宵簡單?????????????????????????。
附：《你是這樣的人》。
當(dāng)祖國度過了沸騰的白天，
當(dāng)人們從夢里發(fā)出甜蜜的微笑，
朋友啊，你可知道，
在碧波蕩漾的中南海，
周總理辦公室的燈光啊，
閃耀著一個(gè)又一個(gè)通宵。
燈光下，批閱文件報(bào)告，
燈光下，接待四海賓朋，
眼——熬紅了！
臉——消瘦了！
直到生命最后一息，
還在燈下為國事操勞，
夜呀，靜悄悄……靜悄悄……。
就連天上的星星也怕自己將他驚擾。
一夜的工作教案設(shè)計(jì)篇十三
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本課的生字生詞，有感情地地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，從文本的字里行間感受總理的生活簡樸和工作的勞苦，進(jìn)而感受總理的偉大人格。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
1、理解課文內(nèi)容，感受總理的生活簡樸和工作勞苦，進(jìn)而感受總理的偉大人格。
2、領(lǐng)悟本文通過樸實(shí)的文字和生活中的小事表現(xiàn)人物高尚人格的方法。
教學(xué)過程：
（一）導(dǎo)入。
“同學(xué)們昨天大家都預(yù)習(xí)課文了嗎？看看大家能不能把課文中的生詞的讀音讀準(zhǔn)?！?/p>
1、檢查預(yù)習(xí)出示字詞檢查讀音。
師：請大家自讀課文，然后用一個(gè)詞語來說說你看到的總理的一夜的工作。
2、學(xué)生自讀課文用一個(gè)詞概括一下總理一夜的工作。（師相機(jī)板書）。
可能提到簡樸勞苦認(rèn)真一絲不茍。
3、交流匯報(bào)。
（二）學(xué)習(xí)課文。
師：同學(xué)們，黑板上的那個(gè)詞語給你的感觸最深。同學(xué)們拿起筆讓我們再次走進(jìn)課文，劃出讓你感觸最深的詞句。
1、學(xué)習(xí)課文找出能夠體現(xiàn)總理勞苦和簡樸的語句談體會。
2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)教師巡視。
3、交流匯報(bào)。
簡樸：
（1）“那是一間高大的宮殿式的房子，室內(nèi)陳設(shè)極其簡單，一張不大的寫字臺，兩把小轉(zhuǎn)椅，一盞臺燈，如此而已?！弊プ?shù)量詞極其和如此而已；和對比的方式感受總理的簡樸。
（2）這時(shí)候，值班室的同志送來兩杯熱騰騰的綠茶，一小碟花生米，放在寫字臺上?？偫碜屛液退黄鸷炔?，吃花生米。花生米并不多，可以數(shù)得清顆數(shù)，好像并沒有因?yàn)槎嗔艘粋€(gè)人而增加了分量。（工作量和簡單的飲食對比）。
勞苦：
“總理見了我，指著寫字臺上一尺來高的一疊文件，”
“他一句一句的審閱，……有時(shí)問我一兩句?！?/p>
喝了一會茶，就聽見公雞喔喔地叫明了。
（引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語進(jìn)行體會）。
師：我們的總理他是多么的勞苦和簡樸??！在回去的路上，作者心潮澎湃，縱觀中國的歷朝歷代，只有新中國有這樣的總理。放眼世界各國也只有我們的中華人民共和國有這樣的總理，作者用他發(fā)自內(nèi)心的話抒發(fā)了自己的敬佩和自豪之情。讀：
體會文章的寫法。
是啊作者通過這極其簡單的一夜工作讓我們感受到了總理的極其不簡單人格，這種表達(dá)方法就是以小見大。你們能不能用簡單的小事來寫一個(gè)人呢？可以寫自己父母也可以是朋友和老師，或者你見過但不認(rèn)識的人。
4、小練筆：運(yùn)用本文所學(xué)的寫法寫小片段。
出示提示詞語：夾菜送我上學(xué)講題批改作業(yè)。
6、作業(yè)。
完成修改課上得小練筆。
一夜的工作教案設(shè)計(jì)篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
1．組織學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)理解課文內(nèi)容，了解周總理一夜工作的情景，體會周總理不知疲倦的工作精神和簡樸的生活作風(fēng)，從中受到感染和教育。
2．練習(xí)運(yùn)用讀-畫-批-議-悟五步學(xué)法自學(xué)課文，并通過抓重點(diǎn)詞句、有感情地朗讀等方法，體會課文的思想感情。
3．學(xué)習(xí)作者在敘事過程中表達(dá)自己真情實(shí)感的方法。
4．學(xué)會本課生字詞。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解周總理一夜的工作情景，體會周總理的工作勞苦和生活簡樸。
教學(xué)準(zhǔn)備：
準(zhǔn)備寫有自學(xué)提綱的投影片、生字卡片和反映周總理工作勞苦、生活簡樸的錄像帶。
一、導(dǎo)入新課，明確目標(biāo)。
請各小組根據(jù)上節(jié)課老師提。
供的自學(xué)提綱按五步學(xué)法匯報(bào)上節(jié)課的自學(xué)情況。
二、檢查學(xué)習(xí)情況，導(dǎo)讀導(dǎo)練。
1．抓中心句，整體感知課文。
請某一小組派2～3名同學(xué)上臺，打出上節(jié)課曾用的投影片自學(xué)提綱1并按五步學(xué)法匯報(bào)自學(xué)情況。其他小組補(bǔ)充，教師相機(jī)點(diǎn)撥、引導(dǎo)。
2．體會周總理工作的勞苦。
請某一小組派2～3名同學(xué)上臺，打出上節(jié)課曾用的投影片自學(xué)提綱2并按五步學(xué)法匯報(bào)自學(xué)情況。其他小組補(bǔ)充，教師相機(jī)點(diǎn)撥、引導(dǎo)。
3．讀寫結(jié)合，體會周總理生活簡樸的作風(fēng)。
請某一小組派2～3名同學(xué)上臺，打出上節(jié)課曾用的投影片自學(xué)提綱3。
在進(jìn)行讀寫片斷訓(xùn)練的同時(shí)，體會重點(diǎn)詞句中所包含的.思想感情，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對周總理贊揚(yáng)、崇敬、熱愛的真摯情感，并將教材之情、學(xué)生之情、教師之情融為一體，達(dá)到共鳴。
教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生上臺板書：陳設(shè)簡單，飲食簡單等。
三、播放錄像，升華情感。
請學(xué)生將師生事先合作剪輯好的，并配有教師本人解說的，有關(guān)總理工作、生活情況的錄像片斷播放給大家?？赐赇浵窈笳垖W(xué)生用一句話說出自己觀后的真切感受，使學(xué)生對總理的真摯情感進(jìn)一步升華。如：總理啊，您太累了，請您休息一會兒吧！
四、點(diǎn)題明旨，朗讀升情。
1．教師范讀最后兩個(gè)自然段，學(xué)生思考體會。
（1）作者在回來的路上對自己說了些什么？又想對全世界說些什么？
（2）讀這兩個(gè)自然段時(shí)，應(yīng)帶著什么樣的心情？讀出怎樣的情感？
2．指導(dǎo)學(xué)生用輪讀的形式有感情地朗讀最后兩個(gè)自然段，體會作者在回來的路上，激動不已，不斷對自己說，又想對全世界高聲說的情境和對周總理無比崇敬的熱愛之情，并將這種真摯情感推向高潮。
3．讓學(xué)生了解：我看見了他一夜的工作和他每個(gè)夜晚都是這樣工作的之間的聯(lián)系。
五、布置作業(yè)，強(qiáng)化訓(xùn)練。
1．聯(lián)系課文內(nèi)容，請以總理啊，您的工作是多么勞苦！為總述句，寫一篇百字左右的短文。
2．背誦并聯(lián)寫課文最后兩個(gè)自然段。
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一夜的工作教案設(shè)計(jì)篇十五
師:總理是這樣的勞苦，總理的宵夜是什么樣的，同學(xué)們讀讀有關(guān)語句。
師:課文里用了幾句話來寫總理一夜工作后的宵夜――花生米的？
生:三句。
生:少。
師:書中怎么說的？
生:第一句就告訴了我們:是一小碟花生米。我們家里倒醋蘸菜吃的小碟,只有這么一點(diǎn)點(diǎn)大（用收比劃）,只能盛一點(diǎn)點(diǎn)花生米。
生:第三句說“花生米并不多,可以數(shù)得清顆數(shù)”也點(diǎn)明了“少”。
師:為什么？
生:“花生米并不多”,寫“我”總的印象是“少”;“可以數(shù)得清顆數(shù)”,是具體寫“少”。
生:我覺得后面的“好像并沒有因?yàn)槎嗔艘粋€(gè)人而增加了分量”,當(dāng)然是在強(qiáng)調(diào)“少”了。
生:就一小碟花生米,多了一個(gè)人,又沒有再增加分量,當(dāng)然是在強(qiáng)調(diào)“少”。
師:多了一個(gè)人,到底有沒有增加分量？
生：不能夠肯定。
師:現(xiàn)在出來兩種意見,一種說花生米有沒有增加不能肯定,一種說花生米增加了,究竟怎樣理解為好呢？大家討論討論。
（生討論）。
生（10）:我同意盧靜同學(xué)的意見,用了“好像”這個(gè)詞,就表明花生米的分量增加了。
生（11）:我認(rèn)為，就算增加了，這點(diǎn)花生米還是少得可憐，如果不是增加，就更少了。
師:我們把第三句話再來一起讀一讀。（生讀課文）。
師:這樣寫是在進(jìn)一步突出什么？
生（12）:突出花生米。
師:為什么？
師:在作者記敘自己親眼看到的總理一夜工作的情況的文章中,為什么要這樣突出地去寫總理用的宵夜――花生米數(shù)量之少呢？這是為了表現(xiàn)什么呢？同學(xué)們找一找全文的中心句,再來回答老師的問題。
生:中心句在課文的抒情部分――“這就是我們新中國的總理。我看見了他一夜的工作。他是多么勞苦,多么簡樸！”
師:很好。我們一道大聲把全文中心句念一念。（生讀中心句）。
生（齊）:勞苦。
師:這篇文章從哪幾個(gè)方面表現(xiàn)了總理工作十分勞苦呢？同學(xué)們自由讀課文,按四人小組討論研究。（學(xué)生合作探究）。
師:總理的勞苦在這一夜的工作中,是從哪些方面反映出來的？
師:怎么看出來的？
生:一夜的工作開始時(shí),總理對“我”說:“我今晚上要批這些文件。你們送來的稿子,我放在最后。你到隔壁值班室去睡一覺,到時(shí)侯叫你?！币灰沟墓ぷ鹘Y(jié)束時(shí),作者又這樣交代:“喝一會兒茶,就聽見公雞喔喔喔地叫明了。”可見總理是通宵達(dá)旦地工作的。
生:總理工作量大。
師:又是怎么知道的？
生:第一段課文寫:“總理見了我,指著寫字臺上一尺來高的一疊文件,說:‘我今晚上要批這些文件。你們送來的稿子,我放在最后?！钡诙握n文寫:“夜很靜,經(jīng)過相當(dāng)長的時(shí)間總理才審閱完,把稿子交給了我。”前后聯(lián)系起來讀,就說明一夜的工夫看了一尺來高的一疊文件――老師,一尺來高的一疊文件,差不多有這么高吧,（生以右手向上平舉至離桌面一尺多高處示意）。
生:總理工作時(shí)動的腦筋特多！
師:這是怎么看出來的？
生（深情地）:有一段話是這樣描寫總理看“我”的稿子的情景的――“他一句一句地審閱,看完一句就用筆在那一句后面畫一個(gè)小圓圈。他不是瀏覽一遍就算了,而是一邊看一邊思索,有時(shí)停筆想一想,有時(shí)問我一兩句?！辈皇恰恰志唧w又生動地寫出了總理嘔心瀝血。
生:對比的關(guān)系。生:鮮明的對比。
師:為什么？
生:一邊是說總理生活十分簡樸,吃進(jìn)去的很少很少:一邊是說總理工作十分勞苦,付出的很多很多。師:請大家看一段魯迅先生的話:（小黑板出示:我好像一頭牛,吃的是草,擠出來的是牛奶,血。）。
師:我們大家一齊念一念。（生齊讀）。
師（無限感慨地）:我們的好總理就是新中國人民的勞苦功高的一頭牛啊！……。
評析：
本篇課文描述了周總理一夜的工作情景,“勞苦”和“簡樸”形成鮮明對比,感人至深。但是具體教學(xué)時(shí),多數(shù)老師往往從工作勞苦講到生活簡樸,總使人覺得平面化,缺少立體感,“活”不起來。這篇教學(xué)設(shè)計(jì)別開生面,顯示了令人注目的特色。
擇點(diǎn)蓄勢,比照輻射,激活全篇,是其特色之一。教者先引導(dǎo)學(xué)生自主探究,大體把握全文脈絡(luò),然后選擇總理工作結(jié)束時(shí)吃夜宵這個(gè)“點(diǎn)”,啟發(fā)學(xué)生抽絲剝筍:先由“一小碟花生米”感受其“少”;次由“可以數(shù)得清顆數(shù)”表明其“少”;再由“好像”的辨析揭示其“少”。這就環(huán)環(huán)套接、步步蓄勢,層層進(jìn)逼,突出了花生米的“少”,與總理生活簡樸有機(jī)融合了。十分難得的是教者由花生米“少”這個(gè)點(diǎn)藝術(shù)地過渡到總理工作的“勞苦”,進(jìn)而通過比照輻射,激活全篇:花生米如此之少,但總理工作卻是通宵達(dá)旦,時(shí)間多“長”啊;花生米如此之少,但總理卻批閱了一尺來高的一疊文件,工作量多“大”啊;花生米如此之少,但總理處理文件時(shí)卻是圈點(diǎn)、思索、詢問,耗費(fèi)的心血多“多”啊。“少”與“長”、“大”、“多”對比何等鮮明！學(xué)生對此感觸良深,自然悟解,總理的精神印入心中了。這樣教學(xué)多么集中、深刻、活躍,較之平板的鋪開、定向的思維、機(jī)械的歸納,該是不可同日而語的。
引用名言,點(diǎn)晴傳情,激發(fā)共鳴,是其特色之二。教者擇點(diǎn)輻射,映照全篇,圓滿完成教學(xué)任務(wù),但意猶未盡,非常機(jī)巧地引用魯迅先生的一句名言,不僅點(diǎn)明了全文意旨,表達(dá)了自己的欽佩之情,而且勢必激發(fā)學(xué)生的強(qiáng)烈共鳴,做一頭像總理這樣的“牛”就成為了師生的一致心聲,可謂余韻悠然,尋繹難盡了。
一夜的工作教案設(shè)計(jì)篇十六
1、讀讀記記“審閱、陳設(shè)、極其、轉(zhuǎn)椅、隔壁、記錄、瀏覽、思索、熱騰騰”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，從周總理辛勤工作的精神和簡樸的生活作風(fēng)中，感受周總理的偉大人格。
4、領(lǐng)略本課用樸實(shí)無華的文字、生活中的小事表現(xiàn)任務(wù)高尚人格的方法。
通過學(xué)習(xí)陪同周總理審閱稿子這部分，從工作的勞苦和生活的簡樸兩方面感受周總理崇高的品質(zhì)。
重點(diǎn)語句的課件。
閱讀反映周總理工作、生活的書籍、文章，對其生活有一定的了解。
1、師：孩子們，你們知道周總理嗎？從你們以前學(xué)過的課文和一些課外的知識，你能不能用一兩句話給大家介紹一下。是啊，我們的總理為了振興中華，嘔心瀝血，日夜操勞。是人民的好總理，每個(gè)人都很懷念他，每個(gè)人都很尊敬他。
今天就讓我們一起跟隨何其芳走進(jìn)總理的一夜。（板書：一夜的工作）
大聲朗讀課題，昨天布置了預(yù)習(xí)，你們讀了嗎？很不錯(cuò)，愛讀書會讀書的孩子比其他孩子的眼睛都亮。現(xiàn)在我來檢查一下詞語。（出示詞語）
2、通過朗讀，你們讀出了自己的不同理解和感受。我們再來從整體上把握一下，這篇課文主要講了什么？（默讀課文）
3、從這件事可以看出周總理是個(gè)怎樣的人？在課文中找出原句：他是多么勞苦，多么簡樸?。ò鍟簞诳?簡樸）（理解本意：勞苦是什么意思，簡樸是什么意思）
4、從課文哪些地方能看出周總理的勞苦的呢，又從哪些地方看出來周總理的簡樸呢？讓我們再走進(jìn)課文，大聲朗讀，用筆勾畫出讓你感動的地方。
5、“那是一間高大的宮殿式的房子，室內(nèi)陳設(shè)極其簡單，一張不大的寫字臺，兩把小轉(zhuǎn)椅，一盞臺燈，如此而已。”
多讀幾遍，哪些詞語最能體現(xiàn)出周總理生活的簡樸呢？
“極其簡單”：什么樣的簡單？
把“極其”換個(gè)詞？“非常簡單”（不夠簡單）“很簡單”（不夠簡單）“十分簡單”（不夠簡單），這些都不夠簡單啊，只有“極其”才夠?。∫黄鹱x這句話。
讀到這里，你肯定有話要說了吧！
我們一起再來讀讀這句話，我們一起來看看總理極其簡單的辦公室，簡單到不能再簡單的辦公室吧！
但是，當(dāng)這座房子成為我們的敬愛的周總理辦公的地方時(shí)，我們看到了什么？（一張不大的寫字臺，兩把小轉(zhuǎn)椅，一盞臺燈）
什么也沒有，只有什么？再讀。簡單嗎？這才是極其簡單呀。
聯(lián)系實(shí)際理解周總理生活的簡單。
同學(xué)們，不要忘了，現(xiàn)在這房子的主人是誰？（堂堂中華人民共和國的總理呀，手中有多么大的權(quán)力呀，肩上擔(dān)負(fù)著那么多的重任，而住的卻是極其簡單啊，）
在這“極其簡單”的背后我們分明感覺到了有一種極其不簡單的東西啊！那是什么呢？（高貴的品質(zhì)，簡樸……）
再讀，體會作者的寫法。
還有哪些地方讓你感受總理的簡樸呢？（是啊，我們總理的生活就是這樣簡樸。略處理）
那又從哪些地方讓我們感受總理工作的勞苦呢？
6、“他一句一句地審閱，看完一句就用筆在那一句后面畫上一個(gè)小圓圈。他不是瀏覽一遍就算了，而是一邊看一邊思索，有時(shí)停筆想一想，有時(shí)問我一兩句。”（讀）
什么是審閱？
為什么總理要一句一句地審閱？
再讀，從哪里看出他不是瀏覽一遍就算了？看什么，畫什么，想什么，問什么？
再讀，可見總理審閱文件怎么樣？
是啊，總理這樣一絲不茍、全神貫注、極其認(rèn)真的審閱的僅僅是一份文件嗎？（看書，一尺來高的一疊文件啊?？磮D）
同學(xué)們，用我們的心來朗讀，來感受總理這極其不簡單的一夜吧，感受總理工作的勞苦吧！
同學(xué)們，我們看到了總理一夜的工作，心中有話要說嗎？
是不是僅僅是作者所看到的這一夜，總理才這樣勞苦地工作呢？從文中哪句話可以看出來？
讓我們?nèi)タ纯纯偫砩磉叺墓ぷ魅藛T所作的總理一天的工作記錄，從這篇簡簡單單的記錄，你一定有話要說。
6、難怪，作者和我們一樣，感慨萬分啊，在回來的路上，不斷地想，不斷地對自己說……（讀）
在以后的日子里，我經(jīng)常這樣想，我想高聲對全世界說，好像全世界都能聽見我的聲音……（讀）
總理一夜的工作難道不讓我們激動？讀……（點(diǎn)評）
總理一生的勞苦，一生的簡樸難道不讓我們敬佩？再讀……（點(diǎn)評）
難道我們不為有這樣的總理而感到自豪嗎？再讀……
7、同學(xué)們，讓我們一起來看看總理生命的最后一段歷程吧：
1972年，周總理被確診患了癌癥。
1975年，周總理的病情開始惡化，但是他仍然拖著只剩下30公斤的重病之軀繼續(xù)頑強(qiáng)的工作。
9月7日，他不顧病情的嚴(yán)重惡化，與醫(yī)務(wù)人員的一再勸阻，堅(jiān)持會見羅馬尼亞黨政代表。
9月20日，他做第四次大手術(shù)，在進(jìn)入手術(shù)室前一刻，他握住小平同志的手，鼓勵(lì)他把工作做好。
10月24日，他做了第五次大手術(shù)，這次手術(shù)后，他一再叮囑鄧穎超，死后不要保留骨灰。
12月20日，生命已經(jīng)處于垂危狀態(tài)的周總理，向前來的羅長青詢問臺灣的狀況，說話不到十五分鐘 ，他就昏迷了過去。
1976年1月，深夜11時(shí)，總理從昏迷中蘇醒，用微弱的聲音對身邊的醫(yī)生說，我這里沒什么，你們還是去照顧別的生病的同志，那里更需要你們。這是周總理活著的時(shí)候說的最后一句話。
1976年1月8日上午9時(shí)57分，我們的總理永遠(yuǎn)地離開了我們。
這就是我們的總理??！人們永遠(yuǎn)懷念他！全體起立，讓我們一起走近我們偉大的總理吧！齊讀課文最后兩段。下課！
板書設(shè)計(jì)： 一夜的工作
生活簡樸（極其簡單）
工作勞苦（廢寢忘食）
偉大無私
課內(nèi)檢測：1.本文從 和 兩個(gè)方面敘述了周總理一夜工作的情況。寫“工作勞苦”敘述了 、 、 這幾個(gè)方面的具體事例，寫“生活簡樸”具體敘述了 、 這兩個(gè)方面的具體事例。
2.總理讓我跟他一起喝茶，吃花生米?；ㄉ撞⒉欢?，可以數(shù)得清顆數(shù)，好像并沒有因?yàn)槎嗔艘粋€(gè)人而增加了分量。今夜的花生米并沒有增加多少，反映了總理 。
一夜的工作教案設(shè)計(jì)篇十七
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、讀讀記記“審閱、陳設(shè)、極其、轉(zhuǎn)椅、隔壁、記錄、瀏覽、思索、熱騰騰、咨詢、蒙眬”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、學(xué)習(xí)本課用樸實(shí)無華的文字、生活中的小事表現(xiàn)人物高尚品質(zhì)寫作的方法。
4、抓住課文重點(diǎn)語句，理解文章內(nèi)容，體會周總理辛勤工作的精神和簡樸的生活作風(fēng)，感受他偉大的人格。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、感受周總理生活的儉樸、工作的勞苦。
2、體會作者抒發(fā)的強(qiáng)烈情感，學(xué)習(xí)作者用樸實(shí)無華的文字、生活中的小事表現(xiàn)人物高尚品質(zhì)寫作的方法。
四、教學(xué)媒體：
多媒體課件。
五、教學(xué)理念：
自讀自疑，自讀自悟。
六、教學(xué)模式：
閱讀、交流、分享、提升。
七、教學(xué)策略：
導(dǎo)學(xué)分享、自讀自悟、交流質(zhì)疑、讀中升華。
八、教學(xué)方法：
以“感動”為線索，以“感受”為目的。
九、教學(xué)程序：
分享課前資料－自讀交流感受－朗讀體會理解－拓展升華情感。
教學(xué)過程：
（一）分享資料，初識總理。
1、學(xué)生演講周總理故事導(dǎo)入。聽了這個(gè)故事，你想說什么？（出示周總理圖片）。
2、分享搜集的周總理的資料。
3、老師出示人們對周總理的評價(jià)：肯尼迪夫人杰奎琳說:“全世界我只崇拜一個(gè)人，那就是周恩來?！敝骷冶睦先苏f：“他是十億中國人民心目中的第一位完人?！眹顸h的元老蔡元培說：“他的人格真是偉大！”
4、揭題：為什么他受到全世界人的喜愛呢？這節(jié)課我們跟隨何其芳，一起走進(jìn)那難忘的一夜就知道了。（板書：一夜的工作）。
（二）初讀課文，整體感知。
大聲朗讀課文。要求；把生字讀準(zhǔn)，把句子讀通，思考：本文講了一件什么事？課文從哪幾個(gè)方面寫一夜的工作？（學(xué)生板書）。
（三）品讀課文，培養(yǎng)能力。
1、品讀感動至深的句子，說說體會。
剛才板書哪一部分最讓你感動至深？請你再快速默讀課文，用橫線劃出最讓你感動的句子，在句子中用三角符號標(biāo)出你認(rèn)為寫得好的詞語，反復(fù)朗讀，并寫出體會。
2、學(xué)生細(xì)讀圈畫。
3、四人小組交流。
4、學(xué)生匯報(bào)，教師引導(dǎo)感悟。
重點(diǎn)句子：
（1）這是一座高大的宮殿式的房子，室內(nèi)陳設(shè)極其簡單，一張不大的寫字臺，兩張小轉(zhuǎn)椅，一盞臺燈，如此而已?！?/p>
1）說體會。你還有不同體會嗎？誰還有誰想補(bǔ)充？評價(jià)：你認(rèn)為誰的發(fā)言最精彩？
3）學(xué)生讀完再說感悟。
3）師小結(jié)：從“極其”這個(gè)詞我們感覺到有一種極其不簡單的東西。那是總理生活是如此的――儉樸，體現(xiàn)了總理高尚的品質(zhì)。
看得出，咱們一起被總理的人品和精神給深深地感動了。當(dāng)然，感動你的地方還有很多很多，比如——？繼續(xù)交流。
（2）總理招呼我坐到他的寫字臺對面，讓我陪他審閱我整理的稿子，這是被咨詢的意思。他一句一句的審閱，看完一句就用鉛筆在那一句后面劃一個(gè)小圓圈，他不是普通的瀏覽，而是一邊看，一邊在思索，有時(shí)停筆想一想，有時(shí)還問我一兩句。
1）說體會。誰還有誰想補(bǔ)充？評價(jià)：你認(rèn)為誰的發(fā)言最精彩？
4）創(chuàng)設(shè)情景進(jìn)行小練筆。
a、情景朗讀。
是呀，讓我們一起用自己的心走進(jìn)這極其不簡單的一夜。（配樂，出示圖片和文字）。
夜幕降臨，華燈初上，我們敬愛的周總理坐在那一張不大的寫字臺前，拿出了他今天晚上要審閱的第一份文件，只見他——（個(gè)別讀（盧映彤）“一句一句地審閱，看完一句就用鉛筆在那一句后面劃一個(gè)小圓圈，他不是普通的瀏覽，而是一邊看，一邊在思索?！保?。
夜很靜了，人們早已進(jìn)入了甜美的夢鄉(xiāng)，而我們的總理卻依然坐在那一張不大的寫字臺前，審閱著他的文件，只見他——（男生讀）。
夜很靜很靜，我們只聽到了時(shí)鐘上“嘀嗒嘀嗒”地走著，總理揉了揉疲倦的眼睛，又拿出了一份文件審閱起來，只見他——（女生讀。）。
東方發(fā)白，晨曦微露，天就要亮了，我們敬愛的周總理拿出了今天晚上要審閱的最后一份文件，只見他——（生齊讀）。
b、小練筆：同學(xué)們，他在思考些什么？一個(gè)堂堂大國的總理，從政治到軍事到經(jīng)濟(jì)到文化，從國家大事到平民百姓，想一想，他有多少問題要思索，有多少疑難要解決。今天晚上，總理在想些什么？把它寫下來。千萬不要忘記，他是一個(gè)大國的總理，中華人民共和國成立不久，很多重要問題，重大的事情等著他去處理。
（3）值班室的同志送來兩杯熱騰騰的綠茶，一小碟花生米，放在寫字臺上。
質(zhì)疑：花生米并不多，可以數(shù)得清顆數(shù)，好像沒沒有因?yàn)槎嗔艘粋€(gè)人而增加了分量。
（四）引讀課后兩個(gè)自然段，體會作者感情。
多么樸素的感情??！他要報(bào)答黨和祖國人民的恩情，他要完成的是黨和祖國人民的重托。一個(gè)夜晚，不簡單，不平凡，我們的總理要思考那么多那么多的問題哦！難怪，那天晚上，在回來的路上，我對自己說——（生齊讀）我看見了周總理的一夜，他是那樣得勞苦，那樣得簡樸。我這樣對自己說了幾遍，我又想高聲對全世界說——（課件呈現(xiàn)課文語段。）。
1、引導(dǎo)朗讀：
你會帶著什么感情來讀？（提倡個(gè)性化的朗讀、比賽讀、齊讀）。
2、讓學(xué)生質(zhì)疑。（憑什么斷定每個(gè)夜晚都是這樣工作的？
3、拓展資料：
師：讓我們一起去看一看總理在生命的最后一段歷程。（師低沉地介紹）。
1972年，周總理被確診患了癌癥。
1975年，周總理的病情開始惡化，但他仍然拖著只剩下30公斤的重病之軀繼續(xù)頑強(qiáng)的工作。
6月10日，他會見了菲律賓總統(tǒng)馬克斯。
8月26日，他在醫(yī)院會見柬甫寨首相西哈努克親王。
9月7日，他不顧病情的嚴(yán)重惡化，與醫(yī)務(wù)人員的一再勸阻，堅(jiān)持會見羅馬尼亞黨政代表。
9月20日，他做第四次大手術(shù)，在進(jìn)入手術(shù)室前一刻，他握住小平同志的手，鼓勵(lì)他把工作做好。
10月24日，他做了第五次大手術(shù)，這次手術(shù)后，他一再叮囑鄧穎超死后不要保留骨灰。
12月20日，生命已經(jīng)處于垂危狀態(tài)的周總理，向前來的羅長青詢問臺灣的近況，說話不到十五分鐘，他就昏迷了過去。
1月7日，深夜11時(shí)，總理從昏迷中蘇醒，用微弱的聲音對身邊的醫(yī)生說，我這里沒什么，你們還是去照顧別的生病的同志，那里更需要你們。這是周總理活著的時(shí)候說的最后一句話。
1976年1月8日上午9時(shí)57分，我們的總理永遠(yuǎn)地離開了我們。
面對這樣的總理，你有什么話想說？
4、說得好啊，同學(xué)們，我們的心應(yīng)該永遠(yuǎn)刻著我們總理的名字，為什么？因?yàn)槟憔褪沁@樣的人啊，拿起書，我們一起讀這首詩，你是這樣的人。
生：（師生合作朗讀）《你是這樣的人》。
5、談學(xué)習(xí)習(xí)收獲，全文質(zhì)疑。
板書：
生活簡樸自豪、驕傲。
工作勞苦。
一夜的工作教案設(shè)計(jì)篇十八
八會鎮(zhèn)八盤小學(xué)劉麗。
一、教學(xué)目標(biāo)。
1、了解周總理為國不辭勞苦的工作精神和簡樸的生活作風(fēng)，感受總理人格的偉大。培養(yǎng)學(xué)生的吃苦、耐勞精神。
2、學(xué)會生字新詞，理清文章層次，有感情地朗讀課文。
3、學(xué)習(xí)作者是如何表達(dá)真情實(shí)感的，培養(yǎng)學(xué)生的理解、表達(dá)能力。
4、師生查閱有關(guān)周總理的材料合作探究。
二、自讀課文，了解大意，學(xué)習(xí)生字詞。
先讓學(xué)生通讀一遍課文，大體了解課文的內(nèi)容，然后讓學(xué)生再讀課文，一邊讀，一邊思考下面的問題：
課文是從哪些地方敘述周總理一夜工作的？找出有關(guān)語句，畫下來。還可以讓學(xué)生讀讀生字詞，并結(jié)合課文理解。
三、抓住重點(diǎn)詞句，探究課文重點(diǎn)的內(nèi)容和語言表達(dá)。
1、討論：課文中哪些句子寫出了周總理工作的“勞苦”？哪些句子寫出了生活的“簡樸”哪些詞用的.特別好，突出了周總理的“勞苦”“簡樸”？要求學(xué)生先找出句子，在找出詞語。找出來之后，讓學(xué)生說說，用上這些詞語好在哪里。
2、在學(xué)生討論的過程中，教師可相機(jī)誘導(dǎo)，以便讓學(xué)生體會到課文用詞的準(zhǔn)確，貼切。
四、朗讀、背誦及說、寫練習(xí)。
1、全文朗讀。要注意對重點(diǎn)句子和關(guān)鍵詞語朗讀的指導(dǎo)。要安排充分的時(shí)間，采用自讀、同桌互讀、小組輪讀、齊讀、師生合作等多種形式，引導(dǎo)學(xué)生恰當(dāng)?shù)靥幚砝首x的重音、停頓、語調(diào)和速度。
2、片段背誦。先引導(dǎo)學(xué)生分清這兩個(gè)自然段內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)，然后幫助學(xué)生理清這兩段話的表達(dá)順序，最后引導(dǎo)學(xué)生提取主導(dǎo)詞：
對自己：新中國、一夜、勞苦、簡樸。
對全世界：中華人民共和國、一夜、每個(gè)夜晚、你們看見過嗎？
3、說寫練習(xí)。結(jié)合“思考練習(xí)”第三題，先讓學(xué)生說一說，如果有時(shí)間可以寫下來，有余力的學(xué)生還可以做選做題。
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一夜的工作教案設(shè)計(jì)篇十九
教學(xué)目標(biāo)：
知識與能力：1、學(xué)習(xí)課文生字新詞。????2、有感情地朗讀課文。
方法與過程：學(xué)習(xí)作者在敘事過程中表達(dá)真情實(shí)感的方法。
情感態(tài)度價(jià)值觀：學(xué)習(xí)課文，體會周總理工作是這樣勞苦，生活是這樣簡樸。
教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)周總理工作勞苦和生活儉樸的內(nèi)容，了解二者之間的關(guān)系。
2、引導(dǎo)學(xué)生體會作者是如何在敘事過程中表達(dá)自己的真情實(shí)感的。
課時(shí)安排：兩課時(shí)。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件，搜集周總理的資料?！兑灰沟墓ぷ鳌返诙n時(shí)課件：《百年恩來》主題歌——《你是這樣的人》。
教學(xué)流程：
出示課件。
師：同學(xué)們，屏幕上那個(gè)忙忙碌碌的身影是誰？
生：周恩來總理。
師：我們曾經(jīng)在課文中讀到過我們的總理，在課外的資料中看到過總理，在別人的談話中聽到過我們的總理，請談?wù)勀銓λ挠∠蟆?/p>
生：周總理很簡樸，他家里的陳設(shè)非常簡單。
師：一位儉樸的總理。
生：我知道周總理熱愛國家，一心向著國家。
生：我知道周總理，很受人尊重，在他逝世的時(shí)候，聯(lián)合國都降半旗，以記念這位偉大的總理。
師：是啊，這是一位偉大的總理。
生：他是一位和藹可親的總理。
生：他是一位鞠躬盡瘁的人。
師：正如你們剛才所說的，我們的周總理為了振興中華，嘔心瀝血，經(jīng)常日以繼夜地工作，據(jù)總理身邊的工作人員講，總理平均每天的睡眠時(shí)間只有三個(gè)小時(shí)。熟悉總理的人對這一點(diǎn)深信不疑，尤其是我們今天所要學(xué)的這篇課文的作者，著名作家——何其芳，因?yàn)樗H眼看到了總理一夜的工作，親眼目睹了總理一夜的工作。出示課題。
生讀題。
師：總理這一夜在忙些什么？他是怎樣工作的？請同學(xué)們自由地朗讀課文。我建議難讀的地方反復(fù)讀，圍繞總理“一夜的工作”特別有感觸的地方反復(fù)讀。
生自由朗讀課文。
師：誰來讀讀課文，你反復(fù)讀哪一部分，為什么？
生：我反復(fù)讀的是這一部分：他一句一句地審閱，看完一句就用鋼筆在那一句后面畫一個(gè)小圓圈。他不是普通的瀏覽，而是一邊看一邊在思索，有時(shí)停筆想一想，有時(shí)還問我一兩句。我從這兒看出總理對工作高度負(fù)責(zé)。
師：從細(xì)小處入手，真會讀書。
生：這是一座高大的宮殿式的房子，室內(nèi)陳設(shè)極其簡單，一個(gè)不大的寫字臺，兩張小桌椅，一盞臺燈，如此而已。我想房子是高大的宮殿室的房子，里面的擺設(shè)應(yīng)該也是比較豪華的，而現(xiàn)在卻非常簡陋，從而說明總理的生活簡樸。
師：能聯(lián)系平時(shí)的生活來學(xué)習(xí)，你真會讀書。
生：總理讓我跟他一起喝茶，吃花生米?；ㄉ撞⒉欢?，可以數(shù)得清顆數(shù)，好像并沒因?yàn)榻褚苟嗔艘粋€(gè)人而增加了分量。從這兒可以看出總理的簡樸，吃得東西很少。
師：從花生米的顆數(shù)來說明總理的簡樸，你讀得很仔細(xì)。
生：喝了一會兒茶，就聽見公雞喔喔喔地叫明了。從這兒可以說明總理總要通宵達(dá)旦的工作。
生：總理站了起來對我說：“我要去休息了。我上午睡一覺，下午還要參加活動。你也回去睡覺吧。”從這兒可以說明總理事務(wù)非常繁忙。
師：是啊，這是位事務(wù)繁忙的總理。
生：我也站了起來，站起來的時(shí)候把小轉(zhuǎn)椅的上面部分帶歪了。他過來把我的轉(zhuǎn)椅扶正，然后就走進(jìn)后面去了。我想一般總理的轉(zhuǎn)椅應(yīng)該比較好的，而他的轉(zhuǎn)椅卻很不好。
師：其實(shí)從這兒還可以看出總理的什么？
生：從這兒可以看到總理的細(xì)心。
生：總理在審閱文件。
師：是啊，總理這一夜都在審閱文件，在你的理解當(dāng)中，“審閱”是什么意思，你能用自己的話說一說嗎？（板書：審閱?文件）。
生：就是很認(rèn)真地看。
生：就是很仔細(xì)地批閱。
生：審查閱讀。
1.研讀總理怎樣“審閱一份文件”。
生：第四自然段。
師：請同學(xué)們仔細(xì)讀讀第四自然段，看看總理是怎樣審閱文件的？邊讀邊體會。
生自由朗讀第四自然段。（自己劃語段，自己輕聲讀課文）??。
生：認(rèn)真。
生：仔細(xì)。
生：一絲不茍。
生：全神貫注。
師：在這句話中哪兒讓你更加的想不到？
生：一句一句。
師：“一句”這個(gè)詞語在這兒用了幾次？
生：四次。
師：這四個(gè)“一句”說明了什么呢？
生：說明了總理在審閱文件時(shí)非常仔細(xì)。
生：說明了總理在很認(rèn)真地審閱。
師：請同學(xué)們讀讀這句話，也許讀好了一句就能把這句話讀好。
生自由讀。
指名一生讀。
師：你讀得很流利。
再指名一生讀。
師：他在讀的時(shí)候加重了哪些詞，為什么？
生：他加重了一句，這樣讀說明了總理工作的一絲不茍。
生齊讀這句話。
師：還有哪兒讓你沒想到的？
生：我沒想到，總理審閱文件時(shí)，是一邊看一邊思索，有時(shí)停筆想一想，有時(shí)還要問我一兩句。
師：你覺得他在思索什么？
生：他在思索這句話能不能放在這兒。
生：他在思索這段話放在這兒合不合適。
生：他在思索怎么樣把這些文章寫得更好。
生：這些對人民群眾會造成什么影響。
師：有時(shí)候要問我一兩句，可以用一個(gè)詞語來說。
生：咨詢。
師：那么備咨詢是什么意思呢？
生：準(zhǔn)備詢問別人的。
師：你從咨詢與備咨詢這兩個(gè)詞中看到了一位怎樣的總理？
生：我看到了一個(gè)平易近人的總理。
生：我看到了一個(gè)樂于好學(xué)的總理。
師：我們再回到這份報(bào)告，請大家瀏覽課文第一自然段，周總理在修改的是什么？
生：是一份報(bào)告。
師：想想這份報(bào)告的原作者是誰？
生：周總理。
師：是啊，同學(xué)們，當(dāng)你知道這一點(diǎn)的時(shí)候，你心里在想什么？
生：我覺得總理很能干。
生：我覺得總理對工作非常負(fù)責(zé)，認(rèn)真。
師：看到這樣的總理，你的心情怎樣？
生：我的心情是激動地，因?yàn)槲铱吹搅艘晃贿@么敬業(yè)的總理。
師：你能激動地讀讀嗎？生讀。
師：從你的朗讀中，讓我們感受到了你的激動。同學(xué)們，讓我們一起來看看總理是怎樣審閱文件的吧。
生齊讀這段話。
師：同學(xué)們，我們細(xì)致地研讀了總理“審閱一份文件”的種種細(xì)節(jié)，從小小的一份文件中看到了一位認(rèn)真細(xì)致的總理，看到了一位對工作高度負(fù)責(zé)的總理，看到了一位平易近人、勤奮好學(xué)的總理。
2.情境體驗(yàn)讀總理怎樣“審閱一夜文件”。
生：不是，總理審閱了一夜文件。
師：你從哪些地方可以看出總理審閱了一夜的文件，請你迅速瀏覽課文，然后說說你的理由。
生：我從這兒看出：總理見了我，指著寫字臺上厚厚的一疊文件說：“我今晚上要批這些文件。你們送來的稿子，我放在最后。你到隔壁值班室去睡一覺，到時(shí)候叫你。”
生：我從這兒看出：我就到值班室去睡了。不知到了什么時(shí)候，值班室的同志把我叫醒。
生：我從這兒看出：夜很靜，經(jīng)過相當(dāng)長的時(shí)間他才審閱完，把稿子交給了我。
生：我從這兒看出：喝了一會兒茶，就聽見公雞喔喔喔地叫明了。
師：同學(xué)們，讓我們一起通過自己的朗讀去經(jīng)歷總理一夜的工作，讓我們讀一讀總理是怎樣審閱一份一份文件的。
師：夜幕降臨，華燈初上，我們敬愛的周總理坐在那一張不大的寫字臺前，拿出了他今天晚上要審閱的第一份文件，只見他——（生齊讀“一句一句地審閱，看完一句就用鉛筆在那一句后面劃一個(gè)小圓圈，他不是普通的瀏覽，而是一邊看，一邊在思索?！保?/p>
師：夜很靜了，人們早已進(jìn)入了甜美的夢鄉(xiāng)，而我們的總理卻依然坐在那一張不大的寫字臺前，審閱著他的文件，只見他——（生齊讀，同上。）。
師：夜很靜很靜，我們只聽到了時(shí)鐘上“嘀嗒嘀嗒”地走著，總理揉了揉疲倦的眼睛，又拿出了一份文件審閱起來，只見他——（生齊讀，同上。）。
師：東方發(fā)白，晨曦微露，天就要亮了，我們敬愛的周總理拿出了今天晚上要審閱的最后一份文件，只見他——（生齊讀，同上。）。
3.讀寫結(jié)合，感悟總理怎樣“審閱一生文件”。
生：不是的，總理經(jīng)常夜晚這樣勞苦地工作。
師：其實(shí)，作者也是這樣認(rèn)為的，你從哪句話可以看出來？
生：作者在課文的最后說：“我看見了他一夜的工作？他每個(gè)夜晚都是這樣工作的”。
師：同學(xué)們，請問你在讀這段話的時(shí)候，是帶著怎樣的一種心情？
生：我?guī)е院赖男那閬碜x的。
師：你能再自豪地告訴全世界嗎？
生：我是帶著激動地心情來讀的。
師：你能激動地讀讀嗎？
生：我感動著讀。
師：你能感動地讀讀嗎？
生讀。
師：你們誰也受到了感動，請站起來，讓我們一起感動地告訴全世界!齊讀。
生：憑我對總理的了解。這是一位不辭辛勞，認(rèn)真負(fù)責(zé)的總理。
生：憑總理這一夜辛勤的工作，一個(gè)人是不可能在一夜之間轉(zhuǎn)彎一生的做法的。
生：憑總理逝世后，十里長街送總理的情景，如果他不是一位好總理，就不可能有那么多人自發(fā)地組織來悼念他。
1974年7月26日。
下午3時(shí)起床。
下午4時(shí)與尼累爾會談。
晚7時(shí)陪。
晚10時(shí)政治局會議。
晨2時(shí)半約民航局同志開會。
晨7時(shí)辦公。
中午12時(shí)去郊外迎接西哈努克親王和王后。
下午2時(shí)休息。
師：同學(xué)們，你們知道嗎？1974年，總理早已知道自己身患癌癥，原本健康的他這時(shí)候體重只剩下80多斤。同學(xué)們，此時(shí)此刻，你想對這樣的總理說些什么？請你們把心里想說的話寫下來。
生：春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。周總理，您的這種春蠶精神將世世代代留傳于我們中國人心中，我們?yōu)槟阕院馈?/p>
生：周總理，您辛苦了，您是我們中華民族的驕傲，您是我們的榜樣。
生：周總理，您時(shí)時(shí)刻刻為國家操勞，從不想到自己，在您眼里，想的都是國家，都是人民。
生：你不管自己有病在身而繼續(xù)為人民服務(wù)，我不知道該用什么詞語來贊美你，在此，我向你致敬！
生：周總理，你這樣忘我的工作，為的是什么？為的是我國的欣欣向榮，為的是我們中華民族走向一個(gè)新的世界。
生：周總理，您好好休息吧！您的勞苦，我們都看到了，我們會永遠(yuǎn)銘記您的。
師：同學(xué)們，了解了總理事跡的每一個(gè)人都被他的人格深深地感動了。在1998年3月5日總理誕辰100周年的時(shí)候，作曲家三寶也懷著和我們一樣的感動，為《你是這樣的人》譜寫了一段極其感人的旋律。來，讓我們?nèi)w起立，讓我們懷著對偉大總理的無限崇敬和愛戴，走進(jìn)我們的周總理。
出示音樂：《你是這樣的人》。
師：同學(xué)們，今天，我們一起感受了總理工作的勞苦，他是在怎樣的環(huán)境中如此勞苦地工作的？下一節(jié)課我們繼續(xù)從課文的細(xì)節(jié)處去感受。
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