教案的編寫應(yīng)遵循教學(xué)大綱和教材的要求,同時(shí)注重創(chuàng)新,使教學(xué)更有趣味性。教案的編寫需要關(guān)注課堂互動(dòng)和探究學(xué)習(xí)的方式。以下是小編為大家整理的教案范文,希望對(duì)大家的教案編寫有所啟發(fā)。這些范文包括了不同學(xué)段、不同學(xué)科和不同教學(xué)內(nèi)容的教案,供大家參考借鑒。在編寫教案時(shí),大家可以根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行必要的修改和調(diào)整,以適應(yīng)具體的教學(xué)環(huán)境和學(xué)生需求。編寫一份優(yōu)秀的教案需要我們不斷學(xué)習(xí)和探索,相信通過不懈的努力,我們一定能夠提高教學(xué)質(zhì)量,取得更好的教學(xué)效果。
一夜的工作教案設(shè)計(jì)篇一
師:請(qǐng)問,你是帶著怎樣的感情讀的?(期待地)。
生:(遲疑地)感激。
師:你感激誰?
生:感激周總理。
師:感激我們總理的辛勞,來,大聲地讀出來。
師:看得出,你是用心在讀,但是王老師知道,你平時(shí)讀得不多,來,叫一個(gè)同學(xué)幫助你,一起表達(dá)你對(duì)總理的感情好嗎?你想請(qǐng)誰來幫助你一起讀。
生:陳波。
師:好的,陳波,你幫助他一起表達(dá)我們對(duì)總理的感激之情,兩人一起讀。
師:在座的同學(xué),你們還有誰愿意幫助他,愿意幫助他的站起來。(學(xué)生紛紛起來,最后全班學(xué)生都站了起來。)讓我們一起,把我們對(duì)總理的崇敬、感激和敬佩之情,告訴大家,讀吧!
這是王崧舟老師教學(xué)《一夜的工作》中的'一個(gè)小小的情節(jié)。面對(duì)朗讀能力薄弱的同學(xué),王老師一次一次地推心置腹地理解他,鼓勵(lì)他。同學(xué)的幫助,特別是最后同學(xué)們的齊讀,更是把善的種子播散在每一個(gè)孩子的心上??偫碛貌┐蟮男貞褳樽鎳?guó)為人民嘔心瀝血,王老師以蹲下身子的氣度去讀懂孩子的心,孩子們用深情的朗讀來幫助自己的同學(xué),這一切都源于善,源于良知。當(dāng)生成充滿善,充滿教育良知時(shí),課堂流淌出的就不僅僅是語言,是情感,是智慧,更是一種精神,此時(shí)的課堂充滿生命的詩意。
生成呼喚教育良知,呼喚教育良知的不僅僅是生成。教育的確是實(shí)踐,是技巧,是智慧,但更應(yīng)該是一種高尚的理想,是詩意的情懷,是對(duì)良知的追求!
一夜的工作教案設(shè)計(jì)篇二
2、初讀課文,理清脈絡(luò)。
【教學(xué)過程】。
一、交流引入課文。
1、貼出照片:老師今天帶來了一張照片,你們認(rèn)識(shí)他嗎?結(jié)合以前學(xué)過的課文和自己找的資料,簡(jiǎn)單介紹你對(duì)的了解。
2、我們敬愛的周,把一生獻(xiàn)給了革命事業(yè),今天我們要學(xué)的課文,記述的是作者何其芳親眼所見、親身所感的真實(shí)故事,請(qǐng)大家齊讀課題:《一夜的工作》。(板書課題)。
【設(shè)計(jì)意圖】:現(xiàn)在的孩子,對(duì)新中國(guó)的第一任比較陌生。通過查找資料,加深對(duì)人物的了解。
二、初讀課文,整體感知。
1、自主讀課文,自學(xué)課文生字詞。
2、想想課文寫了一件什么事,讀完劃出中心句。
(1)檢測(cè),聽寫:咨詢、瀏覽、一碟、宮殿、隔壁、蒙眬。
(2)學(xué)生自改訂正,比較睡眼蒙眬、月色朦朧、煙雨朦朧。
交流:
(1)誰來說說課文的主要內(nèi)容?(投影)。
課文記述了建國(guó)初期,作者送稿件去中南海請(qǐng)(),目睹了(),在回來的路上,心情()。
(歸納板書:送稿審稿感想)。
(2)交流中心句并板書(相機(jī)理解“勞苦”和“簡(jiǎn)樸”)。
【設(shè)計(jì)意圖】:教師有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生去找課文中的重點(diǎn)、具有概括性的句子,目的能夠使學(xué)生很好的把握住課文的中心。
三.學(xué)習(xí)第一段,指名讀,思考:
1、在什么情況下,作者有機(jī)會(huì)看到一夜工作的情形?(請(qǐng)審稿子)。
2、質(zhì)疑。
歸納:文章的第一段交代了下文的起因。這種開門見山的方法是寫作文常用的方法。
【設(shè)計(jì)意圖】:通過閱讀概括,使學(xué)生知道事情的起因,認(rèn)識(shí)開門見山的寫作方法。
四、作業(yè):
1、把生字抄寫三遍,聽寫一遍。
2、熟讀課文。
一夜的工作教案設(shè)計(jì)篇三
在備課時(shí)心中明白現(xiàn)在的學(xué)生對(duì)周總理的感性認(rèn)識(shí)是很淺顯的,對(duì)文章人物沒有一個(gè)很深的感情基礎(chǔ)是很難在情感上產(chǎn)生與作者那樣的共鳴的,學(xué)習(xí)時(shí)體會(huì)也不深刻,因此課前我布置讓學(xué)生去采訪家長(zhǎng),了解總理的生前事跡;讓學(xué)生自己收集閱讀有關(guān)周總理的書籍資料等,充分的讓讓學(xué)生通過資料去感受,豐富學(xué)生的課前感知。
文章是緊緊圍繞“勞苦”和“簡(jiǎn)樸”這兩個(gè)內(nèi)容展開的,從內(nèi)容上看是對(duì)總理思想品質(zhì)的高度評(píng)價(jià),突出了人物的思想境界,揭示文章主旨,本課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)就是緊抓住“勞苦”這個(gè)文章的文眼來進(jìn)行,起到一個(gè)牽一發(fā)而動(dòng)全身的作用,教學(xué)時(shí),是輕分析,重感悟,讓學(xué)生自主閱讀,自由談體會(huì)和感受,學(xué)習(xí)作者是“怎樣表達(dá)”的,做到時(shí)時(shí)在進(jìn)行切實(shí)的語言訓(xùn)練,又時(shí)時(shí)讓學(xué)生感受到思想教育的力量。在讓學(xué)生對(duì)周總理說心理話時(shí),學(xué)生自然地引用課前閱讀的資料故事發(fā)散地從周總理的其他品質(zhì)來進(jìn)行說話訓(xùn)練,這一環(huán)節(jié)給予了學(xué)生開闊的思維空間,語言豐滿,全方位,引起了課堂教學(xué)的小高潮。
不足:
本節(jié)課開始調(diào)動(dòng)學(xué)生的感情不夠,一開始浪費(fèi)了時(shí)間,學(xué)生學(xué)锝被動(dòng),分析原因,課前沒有充分預(yù)習(xí),再就是沒有充分利用學(xué)生課外查閱的資料來引起學(xué)生對(duì)總理的敬佩,隊(duì)課文的共鳴,沒有充分處理好課前預(yù)習(xí)與課堂學(xué)習(xí)的關(guān)系。
二是課堂關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展不夠,一是迫于時(shí)間,怕耽誤課堂進(jìn)度,而是教師自己駕馭課堂,關(guān)注全體學(xué)生不夠,所以,課堂回答問題集中在少數(shù)學(xué)生身上,而忽略其他學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。
三是平時(shí)還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),如學(xué)生大聲讀書的學(xué)習(xí)習(xí)慣,回答問題口齒清楚的讀書習(xí)慣,課堂積極發(fā)言、大膽舉手的習(xí)慣等,在本節(jié)課上都現(xiàn)實(shí)出問題,原因?qū)W生分班之后不久,更主要的是自己平時(shí)的教育督促不夠。
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一夜的工作教案設(shè)計(jì)篇四
各位評(píng)委各位老師:
上午好,我今天說課的題目是《一夜的工作》,作者何其芳,下面我將從說教材、說目標(biāo)、說重難點(diǎn)、說教法和學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計(jì)六個(gè)方面來對(duì)本課進(jìn)行說明。
一、說教材。
《一夜的工作》是人教版六年級(jí)下冊(cè)第三單元的第第4篇課文,該單元內(nèi)容以“緬懷革命先輩,繼承光榮傳統(tǒng)”為主題展開。寫作訓(xùn)練重點(diǎn)是體會(huì)作者的真情實(shí)感,了解課文的敘述順序。
《一夜的工作》節(jié)選作家何其芳的《回憶周恩來同志》。文章中作者先交代了自己得以目睹總理工作的緣由。然后著重?cái)⑹隽俗髡吲阃芸偫韺忛喐遄訒r(shí)的所見所聞。最后抒發(fā)了作者自己真切的感受。
課本選編這課文的主要意圖是:一是使學(xué)生受到周總理偉大人格的熏陶。引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟本課通過生活小事和運(yùn)用平實(shí)得語言展現(xiàn)人物偉大精神的表達(dá)方法。
二、說學(xué)生。
基于學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生活的時(shí)代背景,學(xué)生對(duì)周總理生平知之甚少,通過電視、電影或書籍有一些感性認(rèn)識(shí)也比較初淺。而對(duì)文章人物沒有一個(gè)很深的感情基礎(chǔ)是很難在情感上與作者產(chǎn)生共鳴。學(xué)習(xí)時(shí)體會(huì)也不深刻。因此,豐富學(xué)生的課前感知,激發(fā)學(xué)生的情感對(duì)于學(xué)生理解本課尤為重要。
三、說目標(biāo)。
結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn),依據(jù)新課標(biāo)中“知、過、情”三個(gè)維度,我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為:
本文所在單元的訓(xùn)練重點(diǎn)為“體會(huì)文章的思想感情”,要求學(xué)生把心放進(jìn)文章中去認(rèn)真讀,認(rèn)真體會(huì),感受字里行間里飽含的作者的真情實(shí)感。課程標(biāo)準(zhǔn)也強(qiáng)調(diào),要讓學(xué)生在讀中有所感悟。為此,根據(jù)單元訓(xùn)練重點(diǎn)和教材選編的意圖,以及新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念,擬定本課的教學(xué)目標(biāo)如下:
1、學(xué)習(xí)積累本課詞語:(審閱、陳設(shè)、及其、轉(zhuǎn)椅、隔壁、記錄、瀏覽、思索、熱騰騰)。正確流利朗讀課文。
2、了解課文內(nèi)容,體會(huì)人物思想情感。
根據(jù)學(xué)生的學(xué)情,教學(xué)的重點(diǎn)是讓學(xué)生通過自主閱讀,理解總理工作勞苦,生活簡(jiǎn)樸,從中感受周總理偉大人格,并在學(xué)習(xí)過程中領(lǐng)悟作者選用生活小事,平實(shí)的語言表現(xiàn)人物高尚品質(zhì)的表達(dá)方法。教學(xué)難點(diǎn)是通過有感情的朗讀最后兩個(gè)自然段,與作者產(chǎn)生情感上的共鳴,深化閱讀感受。
四、說重難點(diǎn)確定。
由于本課是一篇半獨(dú)立閱讀課文,短小精悍,含義深?yuàn)W的一些特點(diǎn),我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為:理解課文,領(lǐng)悟道理。
因?yàn)閷W(xué)生的基礎(chǔ)及一些實(shí)際,我把朗讀課文理解課文作為難點(diǎn)。
四、說教法、學(xué)法:
科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍,達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一。
教法是:通過檢查布置預(yù)習(xí),培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。
學(xué)法:以找中心句,理解課文內(nèi)容。以讀來體會(huì)文章情感。
著名語言學(xué)家張志公先生說:“閱讀教學(xué)第一是讀,第二是讀,第三還是讀?!惫湃艘舱f:“讀書百遍,其義自現(xiàn)?!睘榇耍菊n的教學(xué)主要采用情感導(dǎo)讀法,輔以聽、思、說、寫的方式,讓學(xué)生在讀中感悟,在聽中揣摩,在說和寫中發(fā)展思維,深化閱讀感受,多方面訓(xùn)練學(xué)生的語文基本功。
五、說教學(xué)過程。
為了完成教學(xué)目標(biāo),解決教學(xué)重點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn),課堂教學(xué)我按以下四個(gè)環(huán)節(jié)展開。
(一)說預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)。
1、課前自學(xué)字詞,掃清課堂閱讀障礙,培養(yǎng)自學(xué)能力。
語文教學(xué)的最終目標(biāo)是,教是為了不教,通過課前布置學(xué)生預(yù)習(xí),自學(xué)本課詞語,把學(xué)生能學(xué)懂的放給學(xué)生自學(xué),從而培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
2、課前信息交流,豐富對(duì)總理的感知,積淀情感。
閱讀是搜集處理信息,認(rèn)識(shí)世界,發(fā)展思維,獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。課前我布置學(xué)生收集周總理的相關(guān)資料,讓學(xué)生交流對(duì)周總理的認(rèn)識(shí),豐富對(duì)周總理的感知。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到周總理,一位為了國(guó)家,為了人民鞠躬盡瘁,死而后已的一代偉大,他的偉大人格感召和哺育著一代又一代的后人。從而為學(xué)習(xí)課文鋪墊情感基調(diào)。
(二)說導(dǎo)入新課。
我設(shè)計(jì)的導(dǎo)語是同學(xué)們,你們晚上干什么?凌晨一二點(diǎn)鐘時(shí),又做什么?給大家看看一張圖片,這是誰,(我國(guó)的開國(guó)總理,周總理,)他的晚上不像大家一樣輕松,他每天工作的時(shí)間之長(zhǎng),工作量之大,都是我們所想像不到的,你們想看看總理一夜的工作嗎?就讓我們一起去了解周總理一個(gè)晚上的工作情況吧。此導(dǎo)語以教師提問及圖片的方式展開,消除了學(xué)生上課伊始的緊張感,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
(三)說學(xué)生自主學(xué)習(xí),教師指導(dǎo)點(diǎn)撥。
1、質(zhì)疑導(dǎo)向,初讀感知。
閱讀教學(xué)應(yīng)注重對(duì)文本的整體把握,體現(xiàn)學(xué)生“主體”,教師“主導(dǎo)”。本課緊緊圍繞“勞苦”和“簡(jiǎn)樸”這兩方面展開。教學(xué)時(shí),我首先質(zhì)疑:總理一夜的工作給作者留下什么樣的感受?再讓學(xué)生找相關(guān)句子來理解。在問題的導(dǎo)向下,學(xué)生用自己喜歡的閱讀方式進(jìn)行自主學(xué)習(xí),或默讀,或小聲朗讀,或大聲誦讀。讀后讓學(xué)生談?wù)勛约旱氖斋@,教師根據(jù)學(xué)生所談適時(shí)點(diǎn)撥,從整體感知的層面了解課文內(nèi)容,訓(xùn)練學(xué)生的閱讀習(xí)慣。也交給了學(xué)生的閱讀方法。找中心句理解課文。
2、精讀探究,合作交流。
新課標(biāo)指出:閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。在學(xué)生整體感知了課文內(nèi)容之后,我讓學(xué)生再細(xì)細(xì)品讀文章,勾畫出描寫周總理的工作勞苦,生活簡(jiǎn)樸的句子,反復(fù)誦讀,細(xì)細(xì)體會(huì),在自己感受較深的地方作批注,畫出自己不理解的地方,然后小組交流,相互質(zhì)疑、解疑,最后全班交流。老師只是適時(shí)適度地引導(dǎo)學(xué)生相互補(bǔ)充。這樣學(xué)生通過自主閱讀,自主探究,合作交流,充分體驗(yàn)了探究的樂趣,合作的愉悅,也充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
3、創(chuàng)設(shè)情景,發(fā)展思維。
在學(xué)生充分理解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,我適時(shí)地補(bǔ)充周總理的感人事跡,出示周總理身患癌癥時(shí)的一日日程表,更使學(xué)生得到心靈上的震撼,加深對(duì)文章的感悟,接著我出示滿臉憔悴,夜以繼日工作的總理的圖片,讓學(xué)生面對(duì)著周總理說說心里話,這時(shí)學(xué)生已深深地被總理偉大的人格所感動(dòng),感情的抒發(fā)水到渠成。這樣不僅使學(xué)生的思維得到了發(fā)展,也使學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀得到了提升。
4、讀中悟情,深化情感體驗(yàn)。
課程標(biāo)準(zhǔn)指出,要在讀中有所感悟。為了讓學(xué)生與作者在情感上產(chǎn)生共鳴,我首先讓學(xué)生聽課文最后兩自然段的教師,讓學(xué)生在用心聆聽中去揣摩作者自豪、激動(dòng)的心情,再讓學(xué)生懷著同樣的心情讀一讀,在讀中去感悟作者表達(dá)的思想,然后讓學(xué)生進(jìn)行反復(fù)的情感誦讀,這樣一遍又一遍的有感情朗讀,作者自豪、激動(dòng)的心情,對(duì)總理無比崇敬和愛戴的感情,已深深感染了學(xué)生。使學(xué)生在讀中有所領(lǐng)悟,在讀中理解,在讀中受到情感的熏陶。
(三)說當(dāng)堂訓(xùn)練。
1、第一題,讓學(xué)生看拼音寫詞語,這著重檢測(cè)了學(xué)生課文預(yù)習(xí),也突出了本課的考點(diǎn)和重點(diǎn)。
2、第二題,讓學(xué)生根據(jù)課文填空。著重檢測(cè)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的了解。
3、小練筆(口語交際)。
當(dāng)你看到總理一夜的工作后,假如你就在總理身邊,你想對(duì)周總理說些什么呢?
本題注重了知識(shí)的拓展,訓(xùn)練學(xué)生的思維,讓學(xué)生設(shè)身處地的去考慮問題,同時(shí)訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達(dá)能力。
(四)說學(xué)習(xí)反思。
教師利用課件,給學(xué)生了學(xué)習(xí)后反思的模式,充分給學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)的回顧,突出了教學(xué)中艾賓浩斯的記憶規(guī)律,歸納總結(jié)了學(xué)習(xí)方法,突出了教是為了不用教。
六、說板書設(shè)計(jì)。
好的板書就像一份微型教案,此板書力圖全面而簡(jiǎn)明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生,清晰直觀,便于學(xué)生理解和記憶,理清文章脈絡(luò)。我的板書設(shè)計(jì)突出了中心句(工作勞苦,生活儉樸),從內(nèi)容上升到了情感的升華。板書利用色彩的搭配,比較醒目,引起學(xué)生的注意。
以上,是我授課的思路。我的說課到此結(jié)束。在此,我真心期待老師們的熱心指點(diǎn),相信有了你們的引導(dǎo),我的進(jìn)步會(huì)更大。
謝謝各位評(píng)委老師。
一夜的工作教案設(shè)計(jì)篇五
理解體會(huì)周認(rèn)真的工作態(tài)度和簡(jiǎn)樸的生活作風(fēng)。
一、復(fù)習(xí)引入。
1上節(jié)課,我們初步了解了課文內(nèi)容,你覺得的一夜工作是怎樣的?請(qǐng)你用一個(gè)詞表達(dá)你的感受。
2、帶著這樣的感受,我們一起再次走進(jìn)工作的一夜,再齊讀課題。
【設(shè)計(jì)意圖】:通過復(fù)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生從整體把握課文,對(duì)“一夜的工作”的關(guān)注,為學(xué)習(xí)下文作鋪墊,同時(shí)激發(fā)學(xué)生的求知欲。
二、精讀課文,感悟精神。
(一)默讀課文。
(1)把你感受最深的語句勾畫出來,把你的感受寫在旁邊。
(2)交流所劃句子,可提出自己不理解的地方(質(zhì)疑),相互幫助解決。
(二)小組合作討論。
(三)全班交流,匯報(bào)讀后感受。(教師相機(jī)點(diǎn)撥重點(diǎn)語句):
預(yù)設(shè):
a、“我走進(jìn)的辦公室……如此而已?!?/p>
1、教師相機(jī)點(diǎn)撥:“極其簡(jiǎn)單”是什么意思?(簡(jiǎn)單到了不能再簡(jiǎn)單)從哪些方面體現(xiàn)的生活簡(jiǎn)單?(一張寫字臺(tái)、兩把小轉(zhuǎn)椅、一盞臺(tái)燈)“極其”能否換成“相當(dāng)”、“很”?(不能)2、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活展開想象,把高大的宮殿與簡(jiǎn)陋的陳設(shè)對(duì)比。突出生活簡(jiǎn)樸,品質(zhì)的不簡(jiǎn)單(齊讀,讀出“極其不簡(jiǎn)單”的感受)。
b、“值班室的同志送來兩杯熱騰騰的綠茶……好像并沒有因?yàn)槎嗔艘粋€(gè)人而增加了分量?!?/p>
1、教師設(shè)疑激趣:有人認(rèn)為,上述這句話意思是花生米跟平時(shí)一樣多,沒有增加分量。你同意嗎?為什么?(鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)表看法)。
2、由“花生米”展開想象:你覺得的夜宵應(yīng)該吃什么?
資料出示:“的吃”,你想對(duì)說什么?(投影)。
3、指讀、齊讀。
預(yù)設(shè):
c、“見了我,指著寫字臺(tái)上一尺來高的一疊文件……到時(shí)候叫你?!?/p>
“一尺來高”、“一疊”、“今晚上”說明了什么?(文件多、工作繁重,工作緊張,十分辛苦等)。
d、“他一句一句地審閱……有時(shí)問我一兩句。”(出示插圖)。
1、教師相機(jī)點(diǎn)撥:找出表現(xiàn)周審稿過程中的動(dòng)詞(看、畫、想、問)。
2、這些動(dòng)詞說明什么樣的工作態(tài)度?(周工作仔細(xì)、認(rèn)真、負(fù)責(zé)的精神)(分組有感情朗讀)。
3、同學(xué)們,看到了一夜的工作,你有什么感受,請(qǐng)寫在插圖旁。(指名講)讓我們懷著對(duì)的敬意一齊讀一讀這句話。
f、“喝了一會(huì)兒茶……你也回去睡覺吧?!?/p>
這段話說明了什么?(工作了整整一夜,時(shí)間長(zhǎng))。
【設(shè)計(jì)意圖】:通過抓關(guān)鍵句、詞來體會(huì)的形式,感悟工作時(shí)間長(zhǎng)、態(tài)度認(rèn)真,以及生活上的簡(jiǎn)樸。在感悟語言的同時(shí)感悟人物形象,真正在語言文字中真切體會(huì)人物的精神品質(zhì)。另外在環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上根據(jù)學(xué)生的需要確定學(xué)習(xí)順序,學(xué)生體會(huì)到哪兒就學(xué)到哪兒,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神。讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)。珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。通過“閱讀理解——暢所欲言——感情朗讀”,體會(huì)作者對(duì)周的真情實(shí)感。
四、總結(jié)課文,體會(huì)作者情感。
過渡:這就是我們的,他的工作是那樣的勞苦,生活又是那樣的簡(jiǎn)樸。作者親眼看到周一夜的工作,激動(dòng)的心情難以平靜,胸中自有千言萬語要傾訴。請(qǐng)聽---(播放錄音)。
一夜的工作教案設(shè)計(jì)篇六
1、正確、流利有感情地朗讀課文。
2、了解總理一夜工作的情景,從周總理辛勤工作的精神和簡(jiǎn)樸的生活作風(fēng)中感受周總理的偉大人格。
從周總理一夜工作情景中,體會(huì)總理的勞苦和簡(jiǎn)樸,感受總理的偉大人格。
課前準(zhǔn)備:總理工作照片,重點(diǎn)句段課件。
一、談話導(dǎo)入。
提起總理,大家都不陌生,我們?cè)鴮W(xué)習(xí)過《溫暖》《難忘的潑水節(jié)》等課文,總理關(guān)心清潔工人,與傣族人民一起過潑水節(jié)的情景依然留在我們的記憶深處,同學(xué)們知道嗎,周恩來總理生前最喜歡在胸前佩帶一枚“為人民服務(wù)”的紀(jì)念章,并用自己的行動(dòng),完全徹底地實(shí)踐著“為人民服務(wù)”的思想,他是為人民服務(wù)的杰出代表。從總理一夜的工作中,你一定會(huì)有所感受的。
二、初讀課文。
1、自由讀文,課文是從哪些方面敘述總理一夜工作的。
2、把使你感動(dòng)的語句畫下來,多讀讀,做一些簡(jiǎn)單的批注,準(zhǔn)備把自己感受講給同學(xué)聽。
三、匯報(bào)交流。
1、讀后,總理給你留下怎樣印象?文章是怎樣概括說的?(出示文章中心句“他是多么勞苦,多么簡(jiǎn)樸!”)。
2、學(xué)生結(jié)合課文具體語句和資料袋內(nèi)容從多方面談一談自己感受。
3、把學(xué)生的感受通過朗讀體現(xiàn)出來,學(xué)生自讀感受深的重點(diǎn)段落。
4、質(zhì)疑。同學(xué)們,你們注意到了沒有,文章的題目是“一夜的工作”,可作者卻寫了那么多反映總理生活簡(jiǎn)樸的內(nèi)容,這是否與題目不符,談?wù)勛约嚎捶ǎ?/p>
5、同學(xué)們讓我們?cè)僖淮慰匆豢纯偫硎窃鯓庸ぷ鞯陌桑≌?qǐng)大家看插圖,把你此時(shí)此刻想說的話寫在圖旁邊。
四、讀中升情。
1、有感情朗讀課文,并鼓勵(lì)學(xué)生積累課文最后兩個(gè)自然段。
2、抄寫令自己感動(dòng)的句子。
一夜的工作教案設(shè)計(jì)篇七
教學(xué)目標(biāo):
1、感受周總理工作勞苦、生活儉樸、全心全意為人民服務(wù)的崇高品質(zhì),初步培養(yǎng)熱愛和敬仰周總理的思想感情。
2、能有感情的朗讀課文,能背誦課文最后兩個(gè)自然段。
3、學(xué)會(huì)本課生字,理解新詞,區(qū)別三組詞的不同意思和用法。
4、學(xué)會(huì)借助中心句,正確領(lǐng)會(huì)課文的中心思想。
教學(xué)重點(diǎn):
學(xué)會(huì)借助中心句,正確領(lǐng)會(huì)課文的中心思想。
教學(xué)難點(diǎn):
學(xué)生雖然學(xué)過幾篇歌頌總理的文章,但總的來說,要培養(yǎng)對(duì)總理的熱愛和敬仰之情有些困難。
課前準(zhǔn)備:
讓學(xué)生搜集有關(guān)周總理的故事。
第一教時(shí)。
課時(shí)目標(biāo):
1、感受周總理生活儉樸的崇高品質(zhì)。
2、學(xué)會(huì)本課生字,理解新詞。
3、了解總理生活的簡(jiǎn)樸,并能仿寫一段話。
教學(xué)過程:
一、揭題。
2、讀了課題你最想了解的是什么?
二、熟悉課文。
1、自讀課文5分鐘,注意生字新詞,把課文讀正確,讀通順,并了解你最想了解的東西。
2、反饋:你了解了什么?
順帶檢查朗讀情況。
三、理解課文。
1、把最后兩節(jié)讀二遍,比較一下這兩段文字,有什么聯(lián)系?
2、指導(dǎo)朗讀最后兩節(jié)(女同學(xué),輕聲的,男同學(xué)聲音響亮地)。
提示:
(1)"我走進(jìn)他的辦公室。這是高大的宮殿式的房子。"說明因陋就簡(jiǎn)。
(2)"室內(nèi)陳設(shè)極其簡(jiǎn)單,一個(gè)不大的寫字臺(tái),兩張小轉(zhuǎn)椅,一盞臺(tái)燈,如此而已。"說明陳設(shè)簡(jiǎn)單。
(3)"兩杯熱騰騰的熱茶,一小碟花生米……花生米并不多……好像并沒有因?yàn)榻褚苟嗔艘粋€(gè)人而增加分量。"說明生活簡(jiǎn)單。
4、有感情的朗讀。
5、片斷練寫。
把這些組合起來,(可以增加一些詞句,刪掉一些詞句)以“周總理的生活是多么簡(jiǎn)樸”為開頭寫一段話。
6、交流。
7、小結(jié):通過朗讀,我們學(xué)習(xí)了語言,通過練筆,運(yùn)用了課文語言,變成了自己的語言,這就是我們學(xué)習(xí)語文的方法。
五、作業(yè)鞏固。
作業(yè)1、6。
第二教時(shí)。
課時(shí)目標(biāo):
1、感受周總理工作勞苦、全心全意為人民服務(wù)的崇高品質(zhì)。
2、學(xué)習(xí)描寫總理工作勞苦的句段,并仿寫一段話。
3、有感情的朗讀課文。
一、研讀課文。
1、從課文的哪些地方可以看出周總理工作是多么勞苦?
提示:
(1)從工作時(shí)間上看:"我今晚上…………就聽見公雞哦哦地叫明了。"。
(2)從工作量上看:"總理見了我,指著寫字臺(tái)上厚厚的一疊文件說:'我今天晚上要批這些文件。你們送來的稿子,我放在最后……'"。
(3)從工作態(tài)度上看:"他一句一句地審閱,看完一句就用鉛筆在那一句后面畫一個(gè)小圓圈。他不是普通的瀏覽,而是一邊看一邊在思索,有是停筆想一想,有時(shí)還問我一兩句。"。
在研讀中區(qū)別三組詞的意思和用法。
2、有感情朗讀有關(guān)句段。
3、把這些句段組合起來,(可以增加一些詞句,刪掉一些詞句)以“周總理的工作是多么勞苦”為開頭寫一段話。
4、交流。
5、聯(lián)系全文,想想“他是多么勞苦,多么簡(jiǎn)樸!”這句話在全文中的作用。
6、作業(yè):2.3.4.5。
二、背誦課文最后兩個(gè)自然段。
三、拓展練習(xí)。
選做一項(xiàng)。
1、以同樣的方法,描寫一下教室,臥室,中隊(duì)角……。
2、"他一句一句地審閱,看完一句就用鉛筆在那一句后面畫一個(gè)小圓圈。他不是普通的瀏覽,而是一邊看一邊在思索,有是停筆想一想,有時(shí)還問我一兩句。"。
讓我們也像總理審閱文件一樣以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度,認(rèn)真細(xì)致地"審閱"一份你的"文件"。這份文件可以是一篇文章,一則報(bào)道,一篇自己或同學(xué)的習(xí)作等。
第三教時(shí)。
課時(shí)目標(biāo):
1、進(jìn)一步感受周總理工作勞苦、生活儉樸、全心全意為人民服務(wù)的崇高品質(zhì),初步培養(yǎng)熱愛和敬仰周總理的思想感情。
2、了解周總理的其他動(dòng)人事跡。
教學(xué)過程:
一、頌總理故事交流會(huì)。
1、請(qǐng)學(xué)生主動(dòng)上臺(tái)講。
2、伙伴間交流。
3、網(wǎng)上查詢更多。
二、課外閱讀。
周總理,你在哪里?
三、拓展練習(xí)。
本文的作者因?yàn)楣ぷ鞯脑颍既婚g看到了周總理一夜的工作,感慨萬千,想要對(duì)全世界說"看啊,這就是我們中華人民共和國(guó)的總理……你們見過這樣的總理嗎?"。
請(qǐng)以《我想說……》為題寫一寫自己心中的激動(dòng)和感慨。
板書:
生活簡(jiǎn)樸。
陳設(shè)簡(jiǎn)單、食物簡(jiǎn)單。
工作勞苦。
工作量大、工作時(shí)長(zhǎng)、工作態(tài)度認(rèn)真。
一夜的工作教案設(shè)計(jì)篇八
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)目標(biāo):
學(xué)會(huì)4個(gè)生字,注意積累詞語。
能力目標(biāo):
正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦最后兩個(gè)自然段。
情感目標(biāo):
1.理解課文內(nèi)容,從周總理辛勤工作的精神和簡(jiǎn)樸的生活作風(fēng)中感受他的偉大人格。
2.領(lǐng)悟本課以樸實(shí)無華的文字、生活中的小事表現(xiàn)人物高尚品質(zhì)的方法。
教學(xué)重點(diǎn):
學(xué)習(xí)文中描寫作者陪同周總理審閱稿子的部分,體會(huì)周總理工作的勞苦和生活的簡(jiǎn)樸。
教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)作者的情感,感悟周總理的人格魅力。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體設(shè)備,教學(xué)課件。
教學(xué)方法:課件演示法、朗讀法。
學(xué)法指導(dǎo):分組探究法、品讀法。
教學(xué)過程:
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課,激發(fā)情感。
1.板書課題。
2.教師有感情地誦讀《有的人》中的詩句:
有的人活著,他已經(jīng)死了。有的人死了,他還活著。
3.談話,導(dǎo)入新課。這兩句詩有些深?yuàn)W,不過學(xué)了《一夜的工作》以后,同學(xué)們一定會(huì)理解這兩句詩的意思,因?yàn)檫@篇文章寫的就是一位已經(jīng)逝世二十多年,但卻永遠(yuǎn)活在我們心中的好總理---周恩來。
二、探究課文第二部分。
1.整體入手,明確探究任務(wù)。
通過預(yù)習(xí)課文,查閱有關(guān)資料,采訪年長(zhǎng)的人,你們對(duì)周總理已經(jīng)有了一定的了解。這節(jié)課我們就跟隨著詩人何其芳,一起去看看周總理一夜的工作情況。請(qǐng)同學(xué)們打開書,自由地讀讀課文,讀到感動(dòng)處,就多讀幾遍,然后可以與周圍的伙伴交流你的感受。
2.探究自學(xué),教師深入學(xué)生中間巡視指導(dǎo)。
(1)認(rèn)讀生字詞。
(2)自由讀文,與周圍的伙伴組成學(xué)習(xí)小組,交流閱讀感受。
3.交流匯報(bào),體悟情感。
引導(dǎo)學(xué)生交流各自的研讀收獲,通過抓重點(diǎn)詞句、聯(lián)系上下文、結(jié)合自己的生活實(shí)際等多種方式,并借助課件,體會(huì)周總理工作的勞苦、生活的簡(jiǎn)樸(教師相機(jī)板書:勞苦、簡(jiǎn)樸)。在交流中,教師相機(jī)指導(dǎo),學(xué)生反復(fù)朗讀感悟。
指導(dǎo)要點(diǎn):
(1)總理辦公室的陳設(shè)。體會(huì)總理辦公室陳設(shè)的簡(jiǎn)單之極,朗讀感悟作者的驚嘆之情。
(2)審閱稿子。通過品讀詞句,體會(huì)總理對(duì)工作的極端認(rèn)真、極端負(fù)責(zé)的精神,感覺總理工作的勞苦。
(3)總理的夜餐。了解總理夜餐的簡(jiǎn)單,體會(huì)總理一貫生活簡(jiǎn)樸的高貴品質(zhì)。
(4)學(xué)生談自己的感想。
4.創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生從關(guān)愛總理的角度勸說總理。
在學(xué)生“勸說”的過程中,教師相機(jī)出示總理一天工作的時(shí)間表,引導(dǎo)學(xué)生理解總理不是不想休息,而是工作太忙了。
5.播放錄像資料,讓學(xué)生進(jìn)一步感受到總理一心為國(guó)為民的高尚品質(zhì)。
提問:這就是我們的周總理,一位什么樣的總理?
可以根據(jù)學(xué)生的發(fā)言歸納:是的,他的勞苦,他的簡(jiǎn)樸,他所做的一切,都是為了國(guó)家,為了人民。(板書:為國(guó)為民)。
三、探究課文第三部分。
1.教師范讀。
2.學(xué)生自由誦讀。指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文最后兩個(gè)自然段,體會(huì)作者為新中國(guó)有這樣的好總理無比激動(dòng)、無比自豪的心情。學(xué)生放聲齊讀或背誦最后兩個(gè)自然段,表達(dá)自己的情感。
四、總結(jié)升華,課外延伸。
1.再讀《有的人》中的詩句,升華情感。
2.布置作業(yè)。
四、指導(dǎo)課外實(shí)踐。
從下面選取一種自己喜歡的方式開展活動(dòng)。
1.寫一首獻(xiàn)給周總理的小詩,讀給別人聽聽。
2.搜集資料,辦一份關(guān)于周總理的手抄報(bào)或電子版報(bào)。
3.舉辦關(guān)于周總理的故事會(huì)??梢宰杂山M合,設(shè)計(jì)其他的活動(dòng)方式。
五、板書設(shè)計(jì):
勞苦、簡(jiǎn)樸為國(guó)為民。
一夜的工作教案設(shè)計(jì)篇九
(1)讀通課文,理解課文內(nèi)容。
(2)讓學(xué)生理解作者通過細(xì)節(jié)描寫體現(xiàn)周總理工作勞苦、生活簡(jiǎn)樸、為人民鞠躬盡瘁的崇高品質(zhì)。
(3)有感情地朗讀課文。
2、過程與方法。
尊重學(xué)生閱讀的情感體驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生品讀文中的關(guān)鍵語句,讀中理解、感悟,領(lǐng)悟文本主人公高貴的品質(zhì)。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
(1)培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生對(duì)周總理的敬仰與熱愛之情。
(2)教育學(xué)生養(yǎng)成生活儉樸的習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度以及全心全意為人民服務(wù)的崇高品質(zhì)。
一、激趣導(dǎo)入。
從現(xiàn)任總理導(dǎo)入到新中國(guó)第一任總理——周恩來總理。
二、簡(jiǎn)單介紹周總理。
三、自讀自學(xué)課文,提出閱讀要求。
1、用自己喜歡的方式讀課文,把生字讀準(zhǔn),把句子讀通順。
2、課文寫了幾方面的內(nèi)容,概括課文大意。
3、課文是圍繞哪句話來寫的?
四、集體反饋。
五、再一次默讀課文,在課文中能反映總理這一夜工作勞苦,生活簡(jiǎn)樸的句子用不同的線畫出來。
六、集體反饋。根據(jù)學(xué)生回答,相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解作者從細(xì)節(jié)描寫中體現(xiàn)人物高貴的品質(zhì)。
1、我走進(jìn)總理的辦公室。那是一間高大的宮殿式的房子,室內(nèi)陳設(shè)極其簡(jiǎn)單,一張不大的寫字臺(tái),兩把小轉(zhuǎn)椅,一盞臺(tái)燈,如此而已。
2、這時(shí)候,值班室的同志送來了兩杯熱騰騰的綠茶,一小碟花生米,放在寫字臺(tái)上??偫碜屛腋黄鸷炔瑁曰ㄉ?。花生米并不多,可以數(shù)得清顆數(shù),好像并沒有因?yàn)槎嗔艘粋€(gè)人而增加了分量。
3、總理見了我,指著寫字臺(tái)上一尺來高的一疊文件,說:“我今晚要批這些文件。你們送來的稿子,我放在最后。你到隔壁值班室去睡一覺,到時(shí)候叫你?!?/p>
4、總理招呼我坐在他的寫字臺(tái)對(duì)面,要我陪他審閱我整理的記錄稿,其實(shí)是備咨詢的意思。他一句一句地審閱,看完一句就用筆在那一句后面畫上一個(gè)小圓圈。他不是瀏覽一遍就算了,而且一邊看一邊思索,有時(shí)停筆想一想,有時(shí)問我一兩句。
七、教師小結(jié),引出作者感受部分,讓學(xué)生多讀,從讀中領(lǐng)悟情感。
八、出示資料,升華情感。
九、總結(jié)。
十、作業(yè)布置。
生活簡(jiǎn)樸工作勞苦。
(敬佩、贊嘆、愛戴)。
這節(jié)課的教學(xué)過程我主要通過三讀來完成,一讀找中心句,讓學(xué)生對(duì)文本的結(jié)構(gòu)、層次進(jìn)行梳理,概括文章的主要內(nèi)容。二讀是找重點(diǎn)詞句,讓學(xué)生從中理解周總理的工作勞苦,生活簡(jiǎn)樸。三讀讓學(xué)生體會(huì)作者的情感,從情感上感受作者對(duì)總理的敬佩之情和有這樣的總理的自豪感。但這節(jié)課在朗讀方面沒有抓輕重、快慢的節(jié)奏,也不能強(qiáng)求學(xué)生帶著某種語氣地讀,應(yīng)該讓學(xué)生從讀中悟出作者的感情。
一夜的工作教案設(shè)計(jì)篇十
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)生字詞,能區(qū)分“瀏覽”與“審閱”、“詢問”與“咨詢”、“簡(jiǎn)單”與“簡(jiǎn)樸”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。背誦最后兩個(gè)自然段。
3、理解課文內(nèi)容,了解周總理一夜工作的情景,體會(huì)周總理不辭勞苦的工作精神和簡(jiǎn)樸的生活作風(fēng),從中受到感染和教育。
重點(diǎn):了解周總理一夜工作的情景,體會(huì)周總理的工作勞苦、生活簡(jiǎn)樸。
難點(diǎn):體會(huì)作者的情感,感悟周總理的人格魅力。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)。
作者是怎樣記敘周總理生活簡(jiǎn)樸的,你有什么感受。
二、繼續(xù)學(xué)習(xí)第二段。
學(xué)生說出感受最深的語句,并談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
相機(jī)出示。
1、總理見了我,指著寫字臺(tái)上一尺來高的一疊文件,說:“我今晚要批這些文件,你們送來的稿子,我放在最后。你到隔壁值班室去睡一覺,到時(shí)候叫你?!?/p>
繁忙、緊張,工作量很大。
3、喝了一會(huì)茶,就聽見公雞喔喔的叫明了??偫碚酒饋韺?duì)我說:“我要去休息了。上午睡一覺,下午還要參加活動(dòng)。你也回去睡覺吧?!?/p>
“喝了一會(huì)茶”,表明休息時(shí)間非常短?!肮u喔喔的叫明了”,表示天亮了。再聯(lián)系課文前面的內(nèi)容,周總理讓作者去睡覺,自己一直在批閱文件,叫醒作者后又用了“相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間才審閱完”這最后一篇稿子,現(xiàn)在剛喝了一會(huì)茶,天就亮了。說明周總理工作了整整一夜,工作時(shí)間多么長(zhǎng)?。」ぷ鞯教炝敛判菹?,下午又要“參加活動(dòng)”,可見周總理是日以繼夜的工作,工作勞苦。
4、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這一部分,并體會(huì)周總理的品質(zhì)。
三、學(xué)習(xí)課文第三段。
1、自由朗讀,談?wù)勛x后的感想。
2、“每個(gè)夜晚都是這樣工作的”是由“一夜的工作”而聯(lián)想到的??偫磉@一夜的工作是他一生工作的縮影。
四、總結(jié)全文。
1、默讀全文,思考文章主要講了什么?中心思想是什么?
2、教師總結(jié):
五、板書設(shè)計(jì):
工作量大。
審閱認(rèn)真工作勞苦。
陳設(shè)簡(jiǎn)單。
夜餐簡(jiǎn)單生活簡(jiǎn)樸。
教后反思:
《一夜的工作》是著名作家何其芳同志目睹周恩來總理一夜工作的情況后所寫,歌頌了周總理不辭勞苦的工作精神和簡(jiǎn)樸的生活作風(fēng),抒發(fā)了崇敬愛戴總理的思想感情。
《一夜的工作》突出了周總理“工作勞苦”和“生活簡(jiǎn)樸”這兩個(gè)品質(zhì)特征,由于學(xué)生對(duì)周總理相關(guān)知識(shí)了解的較少,教學(xué)前,我布置學(xué)生搜集周總理的相關(guān)資料,從一個(gè)個(gè)側(cè)面去了解我們可親可敬的周總理。
教學(xué)時(shí),我充分讓學(xué)生去自主閱讀,自主探究,自由談體會(huì)和感受,使學(xué)生在讀中感悟,在思中質(zhì)疑,在議中交流,這樣既培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的能力,又做到時(shí)時(shí)在進(jìn)行切實(shí)的語言訓(xùn)練。
教學(xué)中我能緊緊抓住課文的特點(diǎn),引領(lǐng)學(xué)生在對(duì)比中感悟、體會(huì)。學(xué)生在對(duì)比中想到身為國(guó)家總理的辦公室,理應(yīng)是豪華的布置和十分氣派的陳設(shè),然而室內(nèi)僅有“一個(gè)不大的寫字臺(tái)”,“兩把轉(zhuǎn)椅”,“一盞臺(tái)燈”,而“高大的宮殿式的房子”與“設(shè)備極其簡(jiǎn)單”的布置形成了鮮明的對(duì)比,總理的簡(jiǎn)樸可見一斑。而周總理一晚上要批“一疊來厚的文件?!泵鎸?duì)如此繁重的公務(wù),周總理不是“普通的瀏覽”,而是“一句一句地審閱”,“一邊看一邊在思考”,一直工作到快天明??梢娭芸偫砉ぷ髁恐?,工作時(shí)間之長(zhǎng)與工作認(rèn)真負(fù)責(zé)、一絲不茍形成了對(duì)比。通宵工作之后,僅以一杯綠茶和“數(shù)得清顆?!钡幕ㄉ讈沓漯?,這又形成了強(qiáng)烈的對(duì)比:工作這么勞苦,生活如此簡(jiǎn)樸!抓住了描寫周總理對(duì)人對(duì)己,對(duì)工作對(duì)生活的有關(guān)詞句進(jìn)行比較,使得學(xué)生對(duì)周總理崇高品質(zhì)的'認(rèn)識(shí)將會(huì)更加深刻。
因?yàn)楸容^、感悟、體會(huì)用了較長(zhǎng)時(shí)間,所以在整堂課中忽略了學(xué)生對(duì)詞語的把握,也忽略了對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo),這是今后教學(xué)應(yīng)該注意的問題。
一夜的工作教案設(shè)計(jì)篇十一
教學(xué)目標(biāo):
一、認(rèn)知目標(biāo):
學(xué)習(xí)課文,了解周總理工作的勞苦以及生活的簡(jiǎn)樸。
二、能力目標(biāo):
1.有感情地朗讀課文。
2.繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生搜集運(yùn)用信息的能力。
三、情感目標(biāo):
通過深入理解課文,對(duì)周總理不辭勞苦的工作精神和簡(jiǎn)樸的生活作風(fēng)產(chǎn)生敬仰之情。
教學(xué)重點(diǎn):
通過一夜的工作了解周總理工作的勞苦以及生活的簡(jiǎn)樸,對(duì)總理產(chǎn)生敬仰之情。
教學(xué)難點(diǎn):
基于學(xué)生的年齡特點(diǎn),他們對(duì)總理的生活與工作知之不多,應(yīng)注意課前引導(dǎo)學(xué)生大量閱讀關(guān)于介紹周總理的文章,并運(yùn)用多種手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感。
教學(xué)準(zhǔn)備:課件。
教學(xué)過程:
一、深情導(dǎo)入:(課件演示)。
同學(xué)們,這就是我們?cè)缫咽煜さ闹芏鱽砜偫?。他深深地愛著他的人民,他更深深地被他的人民熱愛?/p>
在我們?cè)?jīng)學(xué)過的課文《十里長(zhǎng)街送總理》中,曾見過這樣的情景:人們扶老攜幼在寒風(fēng)中佇立,只為再看他最后一眼,只為了給他送行。
為什么他會(huì)得到人民的愛戴?他又是一個(gè)怎樣的總理?就讓我們來到西花廳,來到總理的辦公室,去看看他一夜的工作。
二、整體感知:
請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文,看看周總理給你留下了怎樣的印象。書上哪句話概括了這些意思,請(qǐng)你找出來讀一讀。
(板書:工作勞苦?生活簡(jiǎn)樸)。
三、深入理解:
1.是呀,我們的周總理就是這樣的一個(gè)人,請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真默讀課文,看看你是從哪感受到周總理工作勞苦,生活簡(jiǎn)樸的。把你感受深的地方畫下來,并做簡(jiǎn)單批注。
2.把自己的感受讀給你的同桌聽。
3.全班交流:
(1)你從哪感受到周總理工作的“勞苦”?
a、“總理見了我,指著寫字臺(tái)上厚厚的一疊文件……到時(shí)候叫你?!?/p>
“厚厚一疊”、“今晚上”----文件多、工作繁重,十分辛苦)。
b、“他一句一句地審閱……有時(shí)問我一兩句?!?/p>
教師相機(jī)點(diǎn)撥:找出表現(xiàn)周總理審稿過程中的動(dòng)詞(審閱、看、畫、思索、想、問)。
這些動(dòng)詞說明了什么?
由“厚厚一疊”一句,你想到什么?師:可想而知,那厚厚的一疊文件周總理也是這樣一句一句認(rèn)真審閱的.
把你的感受讀書來(小聲、指名、小聲)。
c、“喝了一會(huì)兒茶……你回去睡覺吧。”
總理工作了整整一夜----時(shí)間長(zhǎng);下午又要“參加活動(dòng)”----夜以繼日,十分辛苦.
(2)周總理的生活又是怎樣的呢?誰來把你感受深的地方和大家交流交流.
a.“這是高大的宮殿式的房子……如此而已?!?/p>
“極其簡(jiǎn)單、如此而已”強(qiáng)調(diào)了“簡(jiǎn)單”的程度。
一個(gè)、兩把、一盞(數(shù)量少)。
b.“這時(shí)候,值班室的同志……可以數(shù)得清顆數(shù)?!?/p>
師:總理一夜工作結(jié)束后,喝的是一杯綠茶,吃的是一小碟可以數(shù)得清顆數(shù)的花生米。
4.練習(xí):……雖然……但是……。
師:周總理的工作雖然是勞苦的,但是他的生活是簡(jiǎn)樸的。
請(qǐng)你默讀課文,看你能不能結(jié)合書上內(nèi)容,也像老師一樣,用“雖然……但是……”說一句話。
你從中體會(huì)出什么?
6.學(xué)習(xí)7、8自然段。
作者雖然只看到了總理一夜的工作,但這一夜工作的情形正是周總理一生工作的縮影。此時(shí)此刻,如果你就是作者,你親眼目睹了總理一夜的工作,看到他是那么的勞苦,生活卻又如此的簡(jiǎn)樸,你是一種怎樣的心情呢?請(qǐng)同學(xué)們快來讀讀這段話,想想應(yīng)該怎樣讀。出示7自然段。(小聲讀、指名讀)。
出示8自然段,看與第7自然段在表達(dá)的情感上有什么不同?(互讀,大聲讀)。
是呀,不僅歷朝歷代沒有這樣的總理,其他國(guó)家也一定不會(huì)有這樣的總理呀。就讓全世界都聽到我們驕傲自豪的聲音吧!(師生對(duì)讀)。
四、總結(jié)升華:
1.我們的周總理就是這樣一個(gè)為了國(guó)家、為了人民的利益忘我工作的人。直到今天,他仍然深受億萬人民的愛戴,讓我們靜靜地聆聽,這發(fā)自人民心底的聲音吧?。ㄤ浵螅?/p>
2.看了他一夜的工作,看了他簡(jiǎn)樸的生活,看了他一生的辛勞,此時(shí)此刻,你最想說什么呢?請(qǐng)把它寫在課文插圖的下面。
3.讓總理的微笑永遠(yuǎn)地留在我們心理,讓我們一起大聲對(duì)總理說:“敬愛的周總理,我們永遠(yuǎn)懷念您!”
板書:
工作勞苦??????生活簡(jiǎn)樸。
一夜的工作教案設(shè)計(jì)篇十二
1、使學(xué)生了解作者親眼所見總理一夜工作的情景,學(xué)習(xí)總理辛勤工作的精神和簡(jiǎn)樸的生活作風(fēng)。
2、學(xué)習(xí)通過日常工作和生活事例寫人的寫作方法。能根據(jù)文章的中心句概括中心思想。
3、感受作者熱愛周總理的思想感情。
4、能有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn):???理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)總理辛勤工作的精神和簡(jiǎn)樸的生活作風(fēng)。
三、教學(xué)難點(diǎn):領(lǐng)悟作者用樸實(shí)無華的語言,從字里行間感受人物品格。
四、教學(xué)課時(shí):一課時(shí)。
五、教學(xué)過程:
(一)、出示資料導(dǎo)入:
1、“你最充實(shí)的一天是怎么過的?”你能給大家說說嗎?和你比較一下:
看看這個(gè)人的一天?——出示:《周總理的一天》??(一生讀)。
2、出示:《周總理的簡(jiǎn)介》??(全體讀)。
3、我們敬愛的周總理,把一生都獻(xiàn)給了革命事業(yè)。
何其芳同志親眼所見并帶我們一起走進(jìn)總理的一夜。
(二)、帶問題自由朗讀:
1、這篇課文主要寫了一件什么事?
2、作者親眼目睹了周總理一夜的工作,有兩點(diǎn)最深的感受,是哪兩點(diǎn)?
板書:工作勞苦、生活儉樸。
師:這是一篇閱讀課文,請(qǐng)你們已小組為單位合作學(xué)習(xí)。(出示提示:)。
討論:一、二大組分析:生活儉樸部分,三、四大組分析:工作勞苦部分。
(三)、學(xué)生分組講授:
1、一、二大組組長(zhǎng)分析:生活儉樸部分。
(1)、從總理辦公室的擺設(shè):
生活儉樸:(你們采用什么方法告訴大家:學(xué)生用簡(jiǎn)筆畫的形式板書)。
a、這就是總理的辦公室嗎?此時(shí)此刻,當(dāng)你讀這句話時(shí),你的心情怎樣?
(出示課件:生齊讀句子)。
(2)、從總理工作后吃的夜宵:
這時(shí)候,值班室的同志送來兩杯熱騰騰的綠茶,一小碟花生米,放在寫字臺(tái)上。總理讓我跟他一起喝茶,吃花生米?;ㄉ撞⒉欢啵梢詳?shù)得清顆粒,好像并沒有因?yàn)槎嗔艘粋€(gè)人而增加了分量。
a、你們認(rèn)為總理的夜宵應(yīng)是些什么?是你們說的那些嗎?你們感到?
(學(xué)生用簡(jiǎn)筆畫的形式板書)。
b、你是懷著一種怎樣的心情來讀這句子的?(出示課件:組長(zhǎng)帶讀句子)。
c、討論:意思是花生米跟平時(shí)一樣多,沒有增加分量。你同意嗎?為什么?
2、三、四大組組長(zhǎng)分析:工作勞苦部分。
(1)、工作量大:大總理見了我,指著寫字臺(tái)一尺來高的一疊文件說:“我今晚上要批這些文件。你們送來的稿子,我放在最后。你到隔壁值班室去睡一覺,到時(shí)候叫你?!?/p>
(你們采用什么方法告訴大家:學(xué)生用表演的形式體現(xiàn))。
邊看邊想:作者運(yùn)用了哪些動(dòng)詞表現(xiàn)周總理工作態(tài)度認(rèn)真的。
(審閱、看、畫、思索、停、想、問)。
(3)、工作時(shí)間長(zhǎng):喝了一會(huì)兒茶,就聽見公雞喔喔喔地叫明了。
師:a、同學(xué)們,讓我們一起走進(jìn)總理的這一個(gè)夜晚,一起走進(jìn)他的內(nèi)心世界,讓我們一起用心地去傾聽總理在想些什么。
他想著——。
b、看到敬愛的總理辛勞地工作的情景,你想說些什么?
師歸納:課文從周總理辦公室簡(jiǎn)單的擺設(shè)和他勞累了一夜所吃的夜宵,反映出他生活十分簡(jiǎn)樸;又從總理工作的量、工作的態(tài)度、工作的時(shí)間三方面,反映出總理工作十分勞苦。作者細(xì)致的描述,使讀者對(duì)周總理不由產(chǎn)生敬仰之情,這就為下一段作者抒發(fā)情感,打下了很好的基礎(chǔ)。
(四)、學(xué)習(xí)最后兩自然段:
1、作者在回家的路上抒發(fā)出怎樣的情感????引讀:
2、作者為什么想高聲對(duì)全世界說?
(總理的精神深深地感動(dòng)了他,使他感情激蕩,不能自已。他想讓全世界都聽見他訴說的內(nèi)心感受,他為我們有這樣的好總理感到無限的幸福、驕傲、自豪)。
3、“一夜的工作”,“每個(gè)夜晚都是這樣工作的?!闭f明了什么?
(進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了總理工作勞苦,由“一夜”寫到“每夜”,可見總理為國(guó)家、為人民真是鞠躬盡瘁?。。?。
4、課文最后用了什么句式結(jié)束?有什么作用?
5、全體激情朗讀最后兩自然段。
6、總理的一夜是怎樣的一夜?請(qǐng)你用一個(gè)詞表達(dá)你的感受,
(五)、課后延伸:
文章雖結(jié)束,但作者起伏激蕩的心潮,仍在讀者心中回響!
1、欣賞周總理照片。
2、1998年3月5日,是我們敬愛的周總理誕辰100周年的日子。詩人宋小明,懷著對(duì)總理的無比敬仰寫下《你是這樣的人》。
(六)、課后作業(yè):
3、收集有關(guān)周總理的故事并講給別人聽。
板書設(shè)計(jì):
時(shí)間 長(zhǎng)。
工作勞苦?態(tài)度 認(rèn)真??。
量大。
一夜的工作????生活儉樸?擺設(shè)簡(jiǎn)單 ????????敬仰與自豪。
夜宵簡(jiǎn)單?????????????????????????。
附:《你是這樣的人》。
當(dāng)祖國(guó)度過了沸騰的白天,
當(dāng)人們從夢(mèng)里發(fā)出甜蜜的微笑,
朋友啊,你可知道,
在碧波蕩漾的中南海,
周總理辦公室的燈光啊,
閃耀著一個(gè)又一個(gè)通宵。
燈光下,批閱文件報(bào)告,
燈光下,接待四海賓朋,
眼——熬紅了!
臉——消瘦了!
直到生命最后一息,
還在燈下為國(guó)事操勞,
夜呀,靜悄悄……靜悄悄……。
就連天上的星星也怕自己將他驚擾。
一夜的工作教案設(shè)計(jì)篇十三
一、教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)本課的生字生詞,有感情地地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容,從文本的字里行間感受總理的生活簡(jiǎn)樸和工作的勞苦,進(jìn)而感受總理的偉大人格。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
1、理解課文內(nèi)容,感受總理的生活簡(jiǎn)樸和工作勞苦,進(jìn)而感受總理的偉大人格。
2、領(lǐng)悟本文通過樸實(shí)的文字和生活中的小事表現(xiàn)人物高尚人格的方法。
教學(xué)過程:
(一)導(dǎo)入。
“同學(xué)們昨天大家都預(yù)習(xí)課文了嗎?看看大家能不能把課文中的生詞的讀音讀準(zhǔn)?!?/p>
1、檢查預(yù)習(xí)出示字詞檢查讀音。
師:請(qǐng)大家自讀課文,然后用一個(gè)詞語來說說你看到的總理的一夜的工作。
2、學(xué)生自讀課文用一個(gè)詞概括一下總理一夜的工作。(師相機(jī)板書)。
可能提到簡(jiǎn)樸勞苦認(rèn)真一絲不茍。
3、交流匯報(bào)。
(二)學(xué)習(xí)課文。
師:同學(xué)們,黑板上的那個(gè)詞語給你的感觸最深。同學(xué)們拿起筆讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文,劃出讓你感觸最深的詞句。
1、學(xué)習(xí)課文找出能夠體現(xiàn)總理勞苦和簡(jiǎn)樸的語句談體會(huì)。
2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)教師巡視。
3、交流匯報(bào)。
簡(jiǎn)樸:
(1)“那是一間高大的宮殿式的房子,室內(nèi)陳設(shè)極其簡(jiǎn)單,一張不大的寫字臺(tái),兩把小轉(zhuǎn)椅,一盞臺(tái)燈,如此而已?!弊プ?shù)量詞極其和如此而已;和對(duì)比的方式感受總理的簡(jiǎn)樸。
(2)這時(shí)候,值班室的同志送來兩杯熱騰騰的綠茶,一小碟花生米,放在寫字臺(tái)上。總理讓我和他一起喝茶,吃花生米?;ㄉ撞⒉欢?,可以數(shù)得清顆數(shù),好像并沒有因?yàn)槎嗔艘粋€(gè)人而增加了分量。(工作量和簡(jiǎn)單的飲食對(duì)比)。
勞苦:
“總理見了我,指著寫字臺(tái)上一尺來高的一疊文件,”
“他一句一句的審閱,……有時(shí)問我一兩句。”
喝了一會(huì)茶,就聽見公雞喔喔地叫明了。
(引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語進(jìn)行體會(huì))。
師:我們的總理他是多么的勞苦和簡(jiǎn)樸?。≡诨厝サ穆飞?,作者心潮澎湃,縱觀中國(guó)的歷朝歷代,只有新中國(guó)有這樣的總理。放眼世界各國(guó)也只有我們的中華人民共和國(guó)有這樣的總理,作者用他發(fā)自內(nèi)心的話抒發(fā)了自己的敬佩和自豪之情。讀:
體會(huì)文章的寫法。
是啊作者通過這極其簡(jiǎn)單的一夜工作讓我們感受到了總理的極其不簡(jiǎn)單人格,這種表達(dá)方法就是以小見大。你們能不能用簡(jiǎn)單的小事來寫一個(gè)人呢?可以寫自己父母也可以是朋友和老師,或者你見過但不認(rèn)識(shí)的人。
4、小練筆:運(yùn)用本文所學(xué)的寫法寫小片段。
出示提示詞語:夾菜送我上學(xué)講題批改作業(yè)。
6、作業(yè)。
完成修改課上得小練筆。
一夜的工作教案設(shè)計(jì)篇十四
教學(xué)目標(biāo):
1.組織學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)理解課文內(nèi)容,了解周總理一夜工作的情景,體會(huì)周總理不知疲倦的工作精神和簡(jiǎn)樸的生活作風(fēng),從中受到感染和教育。
2.練習(xí)運(yùn)用讀-畫-批-議-悟五步學(xué)法自學(xué)課文,并通過抓重點(diǎn)詞句、有感情地朗讀等方法,體會(huì)課文的思想感情。
3.學(xué)習(xí)作者在敘事過程中表達(dá)自己真情實(shí)感的方法。
4.學(xué)會(huì)本課生字詞。
教學(xué)重點(diǎn):
了解周總理一夜的工作情景,體會(huì)周總理的工作勞苦和生活簡(jiǎn)樸。
教學(xué)準(zhǔn)備:
準(zhǔn)備寫有自學(xué)提綱的投影片、生字卡片和反映周總理工作勞苦、生活簡(jiǎn)樸的錄像帶。
一、導(dǎo)入新課,明確目標(biāo)。
請(qǐng)各小組根據(jù)上節(jié)課老師提。
供的自學(xué)提綱按五步學(xué)法匯報(bào)上節(jié)課的自學(xué)情況。
二、檢查學(xué)習(xí)情況,導(dǎo)讀導(dǎo)練。
1.抓中心句,整體感知課文。
請(qǐng)某一小組派2~3名同學(xué)上臺(tái),打出上節(jié)課曾用的投影片自學(xué)提綱1并按五步學(xué)法匯報(bào)自學(xué)情況。其他小組補(bǔ)充,教師相機(jī)點(diǎn)撥、引導(dǎo)。
2.體會(huì)周總理工作的勞苦。
請(qǐng)某一小組派2~3名同學(xué)上臺(tái),打出上節(jié)課曾用的投影片自學(xué)提綱2并按五步學(xué)法匯報(bào)自學(xué)情況。其他小組補(bǔ)充,教師相機(jī)點(diǎn)撥、引導(dǎo)。
3.讀寫結(jié)合,體會(huì)周總理生活簡(jiǎn)樸的作風(fēng)。
請(qǐng)某一小組派2~3名同學(xué)上臺(tái),打出上節(jié)課曾用的投影片自學(xué)提綱3。
在進(jìn)行讀寫片斷訓(xùn)練的同時(shí),體會(huì)重點(diǎn)詞句中所包含的.思想感情,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)周總理贊揚(yáng)、崇敬、熱愛的真摯情感,并將教材之情、學(xué)生之情、教師之情融為一體,達(dá)到共鳴。
教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生上臺(tái)板書:陳設(shè)簡(jiǎn)單,飲食簡(jiǎn)單等。
三、播放錄像,升華情感。
請(qǐng)學(xué)生將師生事先合作剪輯好的,并配有教師本人解說的,有關(guān)總理工作、生活情況的錄像片斷播放給大家??赐赇浵窈笳?qǐng)學(xué)生用一句話說出自己觀后的真切感受,使學(xué)生對(duì)總理的真摯情感進(jìn)一步升華。如:總理啊,您太累了,請(qǐng)您休息一會(huì)兒吧!
四、點(diǎn)題明旨,朗讀升情。
1.教師范讀最后兩個(gè)自然段,學(xué)生思考體會(huì)。
(1)作者在回來的路上對(duì)自己說了些什么?又想對(duì)全世界說些什么?
(2)讀這兩個(gè)自然段時(shí),應(yīng)帶著什么樣的心情?讀出怎樣的情感?
2.指導(dǎo)學(xué)生用輪讀的形式有感情地朗讀最后兩個(gè)自然段,體會(huì)作者在回來的路上,激動(dòng)不已,不斷對(duì)自己說,又想對(duì)全世界高聲說的情境和對(duì)周總理無比崇敬的熱愛之情,并將這種真摯情感推向高潮。
3.讓學(xué)生了解:我看見了他一夜的工作和他每個(gè)夜晚都是這樣工作的之間的聯(lián)系。
五、布置作業(yè),強(qiáng)化訓(xùn)練。
1.聯(lián)系課文內(nèi)容,請(qǐng)以總理啊,您的工作是多么勞苦!為總述句,寫一篇百字左右的短文。
2.背誦并聯(lián)寫課文最后兩個(gè)自然段。
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一夜的工作教案設(shè)計(jì)篇十五
師:總理是這樣的勞苦,總理的宵夜是什么樣的,同學(xué)們讀讀有關(guān)語句。
師:課文里用了幾句話來寫總理一夜工作后的宵夜――花生米的?
生:三句。
生:少。
師:書中怎么說的?
生:第一句就告訴了我們:是一小碟花生米。我們家里倒醋蘸菜吃的小碟,只有這么一點(diǎn)點(diǎn)大(用收比劃),只能盛一點(diǎn)點(diǎn)花生米。
生:第三句說“花生米并不多,可以數(shù)得清顆數(shù)”也點(diǎn)明了“少”。
師:為什么?
生:“花生米并不多”,寫“我”總的印象是“少”;“可以數(shù)得清顆數(shù)”,是具體寫“少”。
生:我覺得后面的“好像并沒有因?yàn)槎嗔艘粋€(gè)人而增加了分量”,當(dāng)然是在強(qiáng)調(diào)“少”了。
生:就一小碟花生米,多了一個(gè)人,又沒有再增加分量,當(dāng)然是在強(qiáng)調(diào)“少”。
師:多了一個(gè)人,到底有沒有增加分量?
生:不能夠肯定。
師:現(xiàn)在出來兩種意見,一種說花生米有沒有增加不能肯定,一種說花生米增加了,究竟怎樣理解為好呢?大家討論討論。
(生討論)。
生(10):我同意盧靜同學(xué)的意見,用了“好像”這個(gè)詞,就表明花生米的分量增加了。
生(11):我認(rèn)為,就算增加了,這點(diǎn)花生米還是少得可憐,如果不是增加,就更少了。
師:我們把第三句話再來一起讀一讀。(生讀課文)。
師:這樣寫是在進(jìn)一步突出什么?
生(12):突出花生米。
師:為什么?
師:在作者記敘自己親眼看到的總理一夜工作的情況的文章中,為什么要這樣突出地去寫總理用的宵夜――花生米數(shù)量之少呢?這是為了表現(xiàn)什么呢?同學(xué)們找一找全文的中心句,再來回答老師的問題。
生:中心句在課文的抒情部分――“這就是我們新中國(guó)的總理。我看見了他一夜的工作。他是多么勞苦,多么簡(jiǎn)樸!”
師:很好。我們一道大聲把全文中心句念一念。(生讀中心句)。
生(齊):勞苦。
師:這篇文章從哪幾個(gè)方面表現(xiàn)了總理工作十分勞苦呢?同學(xué)們自由讀課文,按四人小組討論研究。(學(xué)生合作探究)。
師:總理的勞苦在這一夜的工作中,是從哪些方面反映出來的?
師:怎么看出來的?
生:一夜的工作開始時(shí),總理對(duì)“我”說:“我今晚上要批這些文件。你們送來的稿子,我放在最后。你到隔壁值班室去睡一覺,到時(shí)侯叫你。”一夜的工作結(jié)束時(shí),作者又這樣交代:“喝一會(huì)兒茶,就聽見公雞喔喔喔地叫明了?!笨梢娍偫硎峭ㄏ_(dá)旦地工作的。
生:總理工作量大。
師:又是怎么知道的?
生:第一段課文寫:“總理見了我,指著寫字臺(tái)上一尺來高的一疊文件,說:‘我今晚上要批這些文件。你們送來的稿子,我放在最后?!钡诙握n文寫:“夜很靜,經(jīng)過相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間總理才審閱完,把稿子交給了我。”前后聯(lián)系起來讀,就說明一夜的工夫看了一尺來高的一疊文件――老師,一尺來高的一疊文件,差不多有這么高吧,(生以右手向上平舉至離桌面一尺多高處示意)。
生:總理工作時(shí)動(dòng)的腦筋特多!
師:這是怎么看出來的?
生(深情地):有一段話是這樣描寫總理看“我”的稿子的情景的――“他一句一句地審閱,看完一句就用筆在那一句后面畫一個(gè)小圓圈。他不是瀏覽一遍就算了,而是一邊看一邊思索,有時(shí)停筆想一想,有時(shí)問我一兩句?!辈皇恰恰志唧w又生動(dòng)地寫出了總理嘔心瀝血。
生:對(duì)比的關(guān)系。生:鮮明的對(duì)比。
師:為什么?
生:一邊是說總理生活十分簡(jiǎn)樸,吃進(jìn)去的很少很少:一邊是說總理工作十分勞苦,付出的很多很多。師:請(qǐng)大家看一段魯迅先生的話:(小黑板出示:我好像一頭牛,吃的是草,擠出來的是牛奶,血。)。
師:我們大家一齊念一念。(生齊讀)。
師(無限感慨地):我們的好總理就是新中國(guó)人民的勞苦功高的一頭牛??!……。
評(píng)析:
本篇課文描述了周總理一夜的工作情景,“勞苦”和“簡(jiǎn)樸”形成鮮明對(duì)比,感人至深。但是具體教學(xué)時(shí),多數(shù)老師往往從工作勞苦講到生活簡(jiǎn)樸,總使人覺得平面化,缺少立體感,“活”不起來。這篇教學(xué)設(shè)計(jì)別開生面,顯示了令人注目的特色。
擇點(diǎn)蓄勢(shì),比照輻射,激活全篇,是其特色之一。教者先引導(dǎo)學(xué)生自主探究,大體把握全文脈絡(luò),然后選擇總理工作結(jié)束時(shí)吃夜宵這個(gè)“點(diǎn)”,啟發(fā)學(xué)生抽絲剝筍:先由“一小碟花生米”感受其“少”;次由“可以數(shù)得清顆數(shù)”表明其“少”;再由“好像”的辨析揭示其“少”。這就環(huán)環(huán)套接、步步蓄勢(shì),層層進(jìn)逼,突出了花生米的“少”,與總理生活簡(jiǎn)樸有機(jī)融合了。十分難得的是教者由花生米“少”這個(gè)點(diǎn)藝術(shù)地過渡到總理工作的“勞苦”,進(jìn)而通過比照輻射,激活全篇:花生米如此之少,但總理工作卻是通宵達(dá)旦,時(shí)間多“長(zhǎng)”啊;花生米如此之少,但總理卻批閱了一尺來高的一疊文件,工作量多“大”啊;花生米如此之少,但總理處理文件時(shí)卻是圈點(diǎn)、思索、詢問,耗費(fèi)的心血多“多”啊?!吧佟迸c“長(zhǎng)”、“大”、“多”對(duì)比何等鮮明!學(xué)生對(duì)此感觸良深,自然悟解,總理的精神印入心中了。這樣教學(xué)多么集中、深刻、活躍,較之平板的鋪開、定向的思維、機(jī)械的歸納,該是不可同日而語的。
引用名言,點(diǎn)晴傳情,激發(fā)共鳴,是其特色之二。教者擇點(diǎn)輻射,映照全篇,圓滿完成教學(xué)任務(wù),但意猶未盡,非常機(jī)巧地引用魯迅先生的一句名言,不僅點(diǎn)明了全文意旨,表達(dá)了自己的欽佩之情,而且勢(shì)必激發(fā)學(xué)生的強(qiáng)烈共鳴,做一頭像總理這樣的“?!本统蔀榱藥熒囊恢滦穆?可謂余韻悠然,尋繹難盡了。
一夜的工作教案設(shè)計(jì)篇十六
1、讀讀記記“審閱、陳設(shè)、極其、轉(zhuǎn)椅、隔壁、記錄、瀏覽、思索、熱騰騰”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容,從周總理辛勤工作的精神和簡(jiǎn)樸的生活作風(fēng)中,感受周總理的偉大人格。
4、領(lǐng)略本課用樸實(shí)無華的文字、生活中的小事表現(xiàn)任務(wù)高尚人格的方法。
通過學(xué)習(xí)陪同周總理審閱稿子這部分,從工作的勞苦和生活的簡(jiǎn)樸兩方面感受周總理崇高的品質(zhì)。
重點(diǎn)語句的課件。
閱讀反映周總理工作、生活的書籍、文章,對(duì)其生活有一定的了解。
1、師:孩子們,你們知道周總理嗎?從你們以前學(xué)過的課文和一些課外的知識(shí),你能不能用一兩句話給大家介紹一下。是啊,我們的總理為了振興中華,嘔心瀝血,日夜操勞。是人民的好總理,每個(gè)人都很懷念他,每個(gè)人都很尊敬他。
今天就讓我們一起跟隨何其芳走進(jìn)總理的一夜。(板書:一夜的工作)
大聲朗讀課題,昨天布置了預(yù)習(xí),你們讀了嗎?很不錯(cuò),愛讀書會(huì)讀書的孩子比其他孩子的眼睛都亮。現(xiàn)在我來檢查一下詞語。(出示詞語)
2、通過朗讀,你們讀出了自己的不同理解和感受。我們?cè)賮韽恼w上把握一下,這篇課文主要講了什么?(默讀課文)
3、從這件事可以看出周總理是個(gè)怎樣的人?在課文中找出原句:他是多么勞苦,多么簡(jiǎn)樸?。ò鍟簞诳?簡(jiǎn)樸)(理解本意:勞苦是什么意思,簡(jiǎn)樸是什么意思)
4、從課文哪些地方能看出周總理的勞苦的呢,又從哪些地方看出來周總理的簡(jiǎn)樸呢?讓我們?cè)僮哌M(jìn)課文,大聲朗讀,用筆勾畫出讓你感動(dòng)的地方。
5、“那是一間高大的宮殿式的房子,室內(nèi)陳設(shè)極其簡(jiǎn)單,一張不大的寫字臺(tái),兩把小轉(zhuǎn)椅,一盞臺(tái)燈,如此而已?!?/p>
多讀幾遍,哪些詞語最能體現(xiàn)出周總理生活的簡(jiǎn)樸呢?
“極其簡(jiǎn)單”:什么樣的簡(jiǎn)單?
把“極其”換個(gè)詞?“非常簡(jiǎn)單”(不夠簡(jiǎn)單)“很簡(jiǎn)單”(不夠簡(jiǎn)單)“十分簡(jiǎn)單”(不夠簡(jiǎn)單),這些都不夠簡(jiǎn)單啊,只有“極其”才夠??!一起讀這句話。
讀到這里,你肯定有話要說了吧!
我們一起再來讀讀這句話,我們一起來看看總理極其簡(jiǎn)單的辦公室,簡(jiǎn)單到不能再簡(jiǎn)單的辦公室吧!
但是,當(dāng)這座房子成為我們的敬愛的周總理辦公的地方時(shí),我們看到了什么?(一張不大的寫字臺(tái),兩把小轉(zhuǎn)椅,一盞臺(tái)燈)
什么也沒有,只有什么?再讀。簡(jiǎn)單嗎?這才是極其簡(jiǎn)單呀。
聯(lián)系實(shí)際理解周總理生活的簡(jiǎn)單。
同學(xué)們,不要忘了,現(xiàn)在這房子的主人是誰?(堂堂中華人民共和國(guó)的總理呀,手中有多么大的權(quán)力呀,肩上擔(dān)負(fù)著那么多的重任,而住的卻是極其簡(jiǎn)單啊,)
在這“極其簡(jiǎn)單”的背后我們分明感覺到了有一種極其不簡(jiǎn)單的東西??!那是什么呢?(高貴的品質(zhì),簡(jiǎn)樸……)
再讀,體會(huì)作者的寫法。
還有哪些地方讓你感受總理的簡(jiǎn)樸呢?(是啊,我們總理的生活就是這樣簡(jiǎn)樸。略處理)
那又從哪些地方讓我們感受總理工作的勞苦呢?
6、“他一句一句地審閱,看完一句就用筆在那一句后面畫上一個(gè)小圓圈。他不是瀏覽一遍就算了,而是一邊看一邊思索,有時(shí)停筆想一想,有時(shí)問我一兩句。”(讀)
什么是審閱?
為什么總理要一句一句地審閱?
再讀,從哪里看出他不是瀏覽一遍就算了?看什么,畫什么,想什么,問什么?
再讀,可見總理審閱文件怎么樣?
是啊,總理這樣一絲不茍、全神貫注、極其認(rèn)真的審閱的僅僅是一份文件嗎?(看書,一尺來高的一疊文件啊??磮D)
同學(xué)們,用我們的心來朗讀,來感受總理這極其不簡(jiǎn)單的一夜吧,感受總理工作的勞苦吧!
同學(xué)們,我們看到了總理一夜的工作,心中有話要說嗎?
是不是僅僅是作者所看到的這一夜,總理才這樣勞苦地工作呢?從文中哪句話可以看出來?
讓我們?nèi)タ纯纯偫砩磉叺墓ぷ魅藛T所作的總理一天的工作記錄,從這篇簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的記錄,你一定有話要說。
6、難怪,作者和我們一樣,感慨萬分啊,在回來的路上,不斷地想,不斷地對(duì)自己說……(讀)
在以后的日子里,我經(jīng)常這樣想,我想高聲對(duì)全世界說,好像全世界都能聽見我的聲音……(讀)
總理一夜的工作難道不讓我們激動(dòng)?讀……(點(diǎn)評(píng))
總理一生的勞苦,一生的簡(jiǎn)樸難道不讓我們敬佩?再讀……(點(diǎn)評(píng))
難道我們不為有這樣的總理而感到自豪嗎?再讀……
7、同學(xué)們,讓我們一起來看看總理生命的最后一段歷程吧:
1972年,周總理被確診患了癌癥。
1975年,周總理的病情開始惡化,但是他仍然拖著只剩下30公斤的重病之軀繼續(xù)頑強(qiáng)的工作。
9月7日,他不顧病情的嚴(yán)重惡化,與醫(yī)務(wù)人員的一再勸阻,堅(jiān)持會(huì)見羅馬尼亞黨政代表。
9月20日,他做第四次大手術(shù),在進(jìn)入手術(shù)室前一刻,他握住小平同志的手,鼓勵(lì)他把工作做好。
10月24日,他做了第五次大手術(shù),這次手術(shù)后,他一再叮囑鄧穎超,死后不要保留骨灰。
12月20日,生命已經(jīng)處于垂危狀態(tài)的周總理,向前來的羅長(zhǎng)青詢問臺(tái)灣的狀況,說話不到十五分鐘 ,他就昏迷了過去。
1976年1月,深夜11時(shí),總理從昏迷中蘇醒,用微弱的聲音對(duì)身邊的醫(yī)生說,我這里沒什么,你們還是去照顧別的生病的同志,那里更需要你們。這是周總理活著的時(shí)候說的最后一句話。
1976年1月8日上午9時(shí)57分,我們的總理永遠(yuǎn)地離開了我們。
這就是我們的總理啊!人們永遠(yuǎn)懷念他!全體起立,讓我們一起走近我們偉大的總理吧!齊讀課文最后兩段。下課!
板書設(shè)計(jì): 一夜的工作
生活簡(jiǎn)樸(極其簡(jiǎn)單)
工作勞苦(廢寢忘食)
偉大無私
課內(nèi)檢測(cè):1.本文從 和 兩個(gè)方面敘述了周總理一夜工作的情況。寫“工作勞苦”敘述了 、 、 這幾個(gè)方面的具體事例,寫“生活簡(jiǎn)樸”具體敘述了 、 這兩個(gè)方面的具體事例。
2.總理讓我跟他一起喝茶,吃花生米?;ㄉ撞⒉欢啵梢詳?shù)得清顆數(shù),好像并沒有因?yàn)槎嗔艘粋€(gè)人而增加了分量。今夜的花生米并沒有增加多少,反映了總理 。
一夜的工作教案設(shè)計(jì)篇十七
一、教學(xué)目標(biāo):
1、讀讀記記“審閱、陳設(shè)、極其、轉(zhuǎn)椅、隔壁、記錄、瀏覽、思索、熱騰騰、咨詢、蒙眬”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、學(xué)習(xí)本課用樸實(shí)無華的文字、生活中的小事表現(xiàn)人物高尚品質(zhì)寫作的方法。
4、抓住課文重點(diǎn)語句,理解文章內(nèi)容,體會(huì)周總理辛勤工作的精神和簡(jiǎn)樸的生活作風(fēng),感受他偉大的人格。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1、感受周總理生活的儉樸、工作的勞苦。
2、體會(huì)作者抒發(fā)的強(qiáng)烈情感,學(xué)習(xí)作者用樸實(shí)無華的文字、生活中的小事表現(xiàn)人物高尚品質(zhì)寫作的方法。
四、教學(xué)媒體:
多媒體課件。
五、教學(xué)理念:
自讀自疑,自讀自悟。
六、教學(xué)模式:
閱讀、交流、分享、提升。
七、教學(xué)策略:
導(dǎo)學(xué)分享、自讀自悟、交流質(zhì)疑、讀中升華。
八、教學(xué)方法:
以“感動(dòng)”為線索,以“感受”為目的。
九、教學(xué)程序:
分享課前資料-自讀交流感受-朗讀體會(huì)理解-拓展升華情感。
教學(xué)過程:
(一)分享資料,初識(shí)總理。
1、學(xué)生演講周總理故事導(dǎo)入。聽了這個(gè)故事,你想說什么?(出示周總理圖片)。
2、分享搜集的周總理的資料。
3、老師出示人們對(duì)周總理的評(píng)價(jià):肯尼迪夫人杰奎琳說:“全世界我只崇拜一個(gè)人,那就是周恩來?!敝骷冶睦先苏f:“他是十億中國(guó)人民心目中的第一位完人。”國(guó)民黨的元老蔡元培說:“他的人格真是偉大!”
4、揭題:為什么他受到全世界人的喜愛呢?這節(jié)課我們跟隨何其芳,一起走進(jìn)那難忘的一夜就知道了。(板書:一夜的工作)。
(二)初讀課文,整體感知。
大聲朗讀課文。要求;把生字讀準(zhǔn),把句子讀通,思考:本文講了一件什么事?課文從哪幾個(gè)方面寫一夜的工作?(學(xué)生板書)。
(三)品讀課文,培養(yǎng)能力。
1、品讀感動(dòng)至深的句子,說說體會(huì)。
剛才板書哪一部分最讓你感動(dòng)至深?請(qǐng)你再快速默讀課文,用橫線劃出最讓你感動(dòng)的句子,在句子中用三角符號(hào)標(biāo)出你認(rèn)為寫得好的詞語,反復(fù)朗讀,并寫出體會(huì)。
2、學(xué)生細(xì)讀圈畫。
3、四人小組交流。
4、學(xué)生匯報(bào),教師引導(dǎo)感悟。
重點(diǎn)句子:
(1)這是一座高大的宮殿式的房子,室內(nèi)陳設(shè)極其簡(jiǎn)單,一張不大的寫字臺(tái),兩張小轉(zhuǎn)椅,一盞臺(tái)燈,如此而已?!?/p>
1)說體會(huì)。你還有不同體會(huì)嗎?誰還有誰想補(bǔ)充?評(píng)價(jià):你認(rèn)為誰的發(fā)言最精彩?
3)學(xué)生讀完再說感悟。
3)師小結(jié):從“極其”這個(gè)詞我們感覺到有一種極其不簡(jiǎn)單的東西。那是總理生活是如此的――儉樸,體現(xiàn)了總理高尚的品質(zhì)。
看得出,咱們一起被總理的人品和精神給深深地感動(dòng)了。當(dāng)然,感動(dòng)你的地方還有很多很多,比如——?繼續(xù)交流。
(2)總理招呼我坐到他的寫字臺(tái)對(duì)面,讓我陪他審閱我整理的稿子,這是被咨詢的意思。他一句一句的審閱,看完一句就用鉛筆在那一句后面劃一個(gè)小圓圈,他不是普通的瀏覽,而是一邊看,一邊在思索,有時(shí)停筆想一想,有時(shí)還問我一兩句。
1)說體會(huì)。誰還有誰想補(bǔ)充?評(píng)價(jià):你認(rèn)為誰的發(fā)言最精彩?
4)創(chuàng)設(shè)情景進(jìn)行小練筆。
a、情景朗讀。
是呀,讓我們一起用自己的心走進(jìn)這極其不簡(jiǎn)單的一夜。(配樂,出示圖片和文字)。
夜幕降臨,華燈初上,我們敬愛的周總理坐在那一張不大的寫字臺(tái)前,拿出了他今天晚上要審閱的第一份文件,只見他——(個(gè)別讀(盧映彤)“一句一句地審閱,看完一句就用鉛筆在那一句后面劃一個(gè)小圓圈,他不是普通的瀏覽,而是一邊看,一邊在思索。”)。
夜很靜了,人們?cè)缫堰M(jìn)入了甜美的夢(mèng)鄉(xiāng),而我們的總理卻依然坐在那一張不大的寫字臺(tái)前,審閱著他的文件,只見他——(男生讀)。
夜很靜很靜,我們只聽到了時(shí)鐘上“嘀嗒嘀嗒”地走著,總理揉了揉疲倦的眼睛,又拿出了一份文件審閱起來,只見他——(女生讀。)。
東方發(fā)白,晨曦微露,天就要亮了,我們敬愛的周總理拿出了今天晚上要審閱的最后一份文件,只見他——(生齊讀)。
b、小練筆:同學(xué)們,他在思考些什么?一個(gè)堂堂大國(guó)的總理,從政治到軍事到經(jīng)濟(jì)到文化,從國(guó)家大事到平民百姓,想一想,他有多少問題要思索,有多少疑難要解決。今天晚上,總理在想些什么?把它寫下來。千萬不要忘記,他是一個(gè)大國(guó)的總理,中華人民共和國(guó)成立不久,很多重要問題,重大的事情等著他去處理。
(3)值班室的同志送來兩杯熱騰騰的綠茶,一小碟花生米,放在寫字臺(tái)上。
質(zhì)疑:花生米并不多,可以數(shù)得清顆數(shù),好像沒沒有因?yàn)槎嗔艘粋€(gè)人而增加了分量。
(四)引讀課后兩個(gè)自然段,體會(huì)作者感情。
多么樸素的感情??!他要報(bào)答黨和祖國(guó)人民的恩情,他要完成的是黨和祖國(guó)人民的重托。一個(gè)夜晚,不簡(jiǎn)單,不平凡,我們的總理要思考那么多那么多的問題哦!難怪,那天晚上,在回來的路上,我對(duì)自己說——(生齊讀)我看見了周總理的一夜,他是那樣得勞苦,那樣得簡(jiǎn)樸。我這樣對(duì)自己說了幾遍,我又想高聲對(duì)全世界說——(課件呈現(xiàn)課文語段。)。
1、引導(dǎo)朗讀:
你會(huì)帶著什么感情來讀?(提倡個(gè)性化的朗讀、比賽讀、齊讀)。
2、讓學(xué)生質(zhì)疑。(憑什么斷定每個(gè)夜晚都是這樣工作的?
3、拓展資料:
師:讓我們一起去看一看總理在生命的最后一段歷程。(師低沉地介紹)。
1972年,周總理被確診患了癌癥。
1975年,周總理的病情開始惡化,但他仍然拖著只剩下30公斤的重病之軀繼續(xù)頑強(qiáng)的工作。
6月10日,他會(huì)見了菲律賓總統(tǒng)馬克斯。
8月26日,他在醫(yī)院會(huì)見柬甫寨首相西哈努克親王。
9月7日,他不顧病情的嚴(yán)重惡化,與醫(yī)務(wù)人員的一再勸阻,堅(jiān)持會(huì)見羅馬尼亞黨政代表。
9月20日,他做第四次大手術(shù),在進(jìn)入手術(shù)室前一刻,他握住小平同志的手,鼓勵(lì)他把工作做好。
10月24日,他做了第五次大手術(shù),這次手術(shù)后,他一再叮囑鄧穎超死后不要保留骨灰。
12月20日,生命已經(jīng)處于垂危狀態(tài)的周總理,向前來的羅長(zhǎng)青詢問臺(tái)灣的近況,說話不到十五分鐘,他就昏迷了過去。
1月7日,深夜11時(shí),總理從昏迷中蘇醒,用微弱的聲音對(duì)身邊的醫(yī)生說,我這里沒什么,你們還是去照顧別的生病的同志,那里更需要你們。這是周總理活著的時(shí)候說的最后一句話。
1976年1月8日上午9時(shí)57分,我們的總理永遠(yuǎn)地離開了我們。
面對(duì)這樣的總理,你有什么話想說?
4、說得好啊,同學(xué)們,我們的心應(yīng)該永遠(yuǎn)刻著我們總理的名字,為什么?因?yàn)槟憔褪沁@樣的人啊,拿起書,我們一起讀這首詩,你是這樣的人。
生:(師生合作朗讀)《你是這樣的人》。
5、談學(xué)習(xí)習(xí)收獲,全文質(zhì)疑。
板書:
生活簡(jiǎn)樸自豪、驕傲。
工作勞苦。
一夜的工作教案設(shè)計(jì)篇十八
八會(huì)鎮(zhèn)八盤小學(xué)劉麗。
一、教學(xué)目標(biāo)。
1、了解周總理為國(guó)不辭勞苦的工作精神和簡(jiǎn)樸的生活作風(fēng),感受總理人格的偉大。培養(yǎng)學(xué)生的吃苦、耐勞精神。
2、學(xué)會(huì)生字新詞,理清文章層次,有感情地朗讀課文。
3、學(xué)習(xí)作者是如何表達(dá)真情實(shí)感的,培養(yǎng)學(xué)生的理解、表達(dá)能力。
4、師生查閱有關(guān)周總理的材料合作探究。
二、自讀課文,了解大意,學(xué)習(xí)生字詞。
先讓學(xué)生通讀一遍課文,大體了解課文的內(nèi)容,然后讓學(xué)生再讀課文,一邊讀,一邊思考下面的問題:
課文是從哪些地方敘述周總理一夜工作的?找出有關(guān)語句,畫下來。還可以讓學(xué)生讀讀生字詞,并結(jié)合課文理解。
三、抓住重點(diǎn)詞句,探究課文重點(diǎn)的內(nèi)容和語言表達(dá)。
1、討論:課文中哪些句子寫出了周總理工作的“勞苦”?哪些句子寫出了生活的“簡(jiǎn)樸”哪些詞用的.特別好,突出了周總理的“勞苦”“簡(jiǎn)樸”?要求學(xué)生先找出句子,在找出詞語。找出來之后,讓學(xué)生說說,用上這些詞語好在哪里。
2、在學(xué)生討論的過程中,教師可相機(jī)誘導(dǎo),以便讓學(xué)生體會(huì)到課文用詞的準(zhǔn)確,貼切。
四、朗讀、背誦及說、寫練習(xí)。
1、全文朗讀。要注意對(duì)重點(diǎn)句子和關(guān)鍵詞語朗讀的指導(dǎo)。要安排充分的時(shí)間,采用自讀、同桌互讀、小組輪讀、齊讀、師生合作等多種形式,引導(dǎo)學(xué)生恰當(dāng)?shù)靥幚砝首x的重音、停頓、語調(diào)和速度。
2、片段背誦。先引導(dǎo)學(xué)生分清這兩個(gè)自然段內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn),然后幫助學(xué)生理清這兩段話的表達(dá)順序,最后引導(dǎo)學(xué)生提取主導(dǎo)詞:
對(duì)自己:新中國(guó)、一夜、勞苦、簡(jiǎn)樸。
對(duì)全世界:中華人民共和國(guó)、一夜、每個(gè)夜晚、你們看見過嗎?
3、說寫練習(xí)。結(jié)合“思考練習(xí)”第三題,先讓學(xué)生說一說,如果有時(shí)間可以寫下來,有余力的學(xué)生還可以做選做題。
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一夜的工作教案設(shè)計(jì)篇十九
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與能力:1、學(xué)習(xí)課文生字新詞。????2、有感情地朗讀課文。
方法與過程:學(xué)習(xí)作者在敘事過程中表達(dá)真情實(shí)感的方法。
情感態(tài)度價(jià)值觀:學(xué)習(xí)課文,體會(huì)周總理工作是這樣勞苦,生活是這樣簡(jiǎn)樸。
教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn):
1、學(xué)習(xí)周總理工作勞苦和生活儉樸的內(nèi)容,了解二者之間的關(guān)系。
2、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者是如何在敘事過程中表達(dá)自己的真情實(shí)感的。
課時(shí)安排:兩課時(shí)。
教具準(zhǔn)備:多媒體課件,搜集周總理的資料?!兑灰沟墓ぷ鳌返诙n時(shí)課件:《百年恩來》主題歌——《你是這樣的人》。
教學(xué)流程:
出示課件。
師:同學(xué)們,屏幕上那個(gè)忙忙碌碌的身影是誰?
生:周恩來總理。
師:我們?cè)?jīng)在課文中讀到過我們的總理,在課外的資料中看到過總理,在別人的談話中聽到過我們的總理,請(qǐng)談?wù)勀銓?duì)他的印象。
生:周總理很簡(jiǎn)樸,他家里的陳設(shè)非常簡(jiǎn)單。
師:一位儉樸的總理。
生:我知道周總理熱愛國(guó)家,一心向著國(guó)家。
生:我知道周總理,很受人尊重,在他逝世的時(shí)候,聯(lián)合國(guó)都降半旗,以記念這位偉大的總理。
師:是啊,這是一位偉大的總理。
生:他是一位和藹可親的總理。
生:他是一位鞠躬盡瘁的人。
師:正如你們剛才所說的,我們的周總理為了振興中華,嘔心瀝血,經(jīng)常日以繼夜地工作,據(jù)總理身邊的工作人員講,總理平均每天的睡眠時(shí)間只有三個(gè)小時(shí)。熟悉總理的人對(duì)這一點(diǎn)深信不疑,尤其是我們今天所要學(xué)的這篇課文的作者,著名作家——何其芳,因?yàn)樗H眼看到了總理一夜的工作,親眼目睹了總理一夜的工作。出示課題。
生讀題。
師:總理這一夜在忙些什么?他是怎樣工作的?請(qǐng)同學(xué)們自由地朗讀課文。我建議難讀的地方反復(fù)讀,圍繞總理“一夜的工作”特別有感觸的地方反復(fù)讀。
生自由朗讀課文。
師:誰來讀讀課文,你反復(fù)讀哪一部分,為什么?
生:我反復(fù)讀的是這一部分:他一句一句地審閱,看完一句就用鋼筆在那一句后面畫一個(gè)小圓圈。他不是普通的瀏覽,而是一邊看一邊在思索,有時(shí)停筆想一想,有時(shí)還問我一兩句。我從這兒看出總理對(duì)工作高度負(fù)責(zé)。
師:從細(xì)小處入手,真會(huì)讀書。
生:這是一座高大的宮殿式的房子,室內(nèi)陳設(shè)極其簡(jiǎn)單,一個(gè)不大的寫字臺(tái),兩張小桌椅,一盞臺(tái)燈,如此而已。我想房子是高大的宮殿室的房子,里面的擺設(shè)應(yīng)該也是比較豪華的,而現(xiàn)在卻非常簡(jiǎn)陋,從而說明總理的生活簡(jiǎn)樸。
師:能聯(lián)系平時(shí)的生活來學(xué)習(xí),你真會(huì)讀書。
生:總理讓我跟他一起喝茶,吃花生米。花生米并不多,可以數(shù)得清顆數(shù),好像并沒因?yàn)榻褚苟嗔艘粋€(gè)人而增加了分量。從這兒可以看出總理的簡(jiǎn)樸,吃得東西很少。
師:從花生米的顆數(shù)來說明總理的簡(jiǎn)樸,你讀得很仔細(xì)。
生:喝了一會(huì)兒茶,就聽見公雞喔喔喔地叫明了。從這兒可以說明總理總要通宵達(dá)旦的工作。
生:總理站了起來對(duì)我說:“我要去休息了。我上午睡一覺,下午還要參加活動(dòng)。你也回去睡覺吧?!睆倪@兒可以說明總理事務(wù)非常繁忙。
師:是啊,這是位事務(wù)繁忙的總理。
生:我也站了起來,站起來的時(shí)候把小轉(zhuǎn)椅的上面部分帶歪了。他過來把我的轉(zhuǎn)椅扶正,然后就走進(jìn)后面去了。我想一般總理的轉(zhuǎn)椅應(yīng)該比較好的,而他的轉(zhuǎn)椅卻很不好。
師:其實(shí)從這兒還可以看出總理的什么?
生:從這兒可以看到總理的細(xì)心。
生:總理在審閱文件。
師:是啊,總理這一夜都在審閱文件,在你的理解當(dāng)中,“審閱”是什么意思,你能用自己的話說一說嗎?(板書:審閱?文件)。
生:就是很認(rèn)真地看。
生:就是很仔細(xì)地批閱。
生:審查閱讀。
1.研讀總理怎樣“審閱一份文件”。
生:第四自然段。
師:請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀讀第四自然段,看看總理是怎樣審閱文件的?邊讀邊體會(huì)。
生自由朗讀第四自然段。(自己劃語段,自己輕聲讀課文)??。
生:認(rèn)真。
生:仔細(xì)。
生:一絲不茍。
生:全神貫注。
師:在這句話中哪兒讓你更加的想不到?
生:一句一句。
師:“一句”這個(gè)詞語在這兒用了幾次?
生:四次。
師:這四個(gè)“一句”說明了什么呢?
生:說明了總理在審閱文件時(shí)非常仔細(xì)。
生:說明了總理在很認(rèn)真地審閱。
師:請(qǐng)同學(xué)們讀讀這句話,也許讀好了一句就能把這句話讀好。
生自由讀。
指名一生讀。
師:你讀得很流利。
再指名一生讀。
師:他在讀的時(shí)候加重了哪些詞,為什么?
生:他加重了一句,這樣讀說明了總理工作的一絲不茍。
生齊讀這句話。
師:還有哪兒讓你沒想到的?
生:我沒想到,總理審閱文件時(shí),是一邊看一邊思索,有時(shí)停筆想一想,有時(shí)還要問我一兩句。
師:你覺得他在思索什么?
生:他在思索這句話能不能放在這兒。
生:他在思索這段話放在這兒合不合適。
生:他在思索怎么樣把這些文章寫得更好。
生:這些對(duì)人民群眾會(huì)造成什么影響。
師:有時(shí)候要問我一兩句,可以用一個(gè)詞語來說。
生:咨詢。
師:那么備咨詢是什么意思呢?
生:準(zhǔn)備詢問別人的。
師:你從咨詢與備咨詢這兩個(gè)詞中看到了一位怎樣的總理?
生:我看到了一個(gè)平易近人的總理。
生:我看到了一個(gè)樂于好學(xué)的總理。
師:我們?cè)倩氐竭@份報(bào)告,請(qǐng)大家瀏覽課文第一自然段,周總理在修改的是什么?
生:是一份報(bào)告。
師:想想這份報(bào)告的原作者是誰?
生:周總理。
師:是啊,同學(xué)們,當(dāng)你知道這一點(diǎn)的時(shí)候,你心里在想什么?
生:我覺得總理很能干。
生:我覺得總理對(duì)工作非常負(fù)責(zé),認(rèn)真。
師:看到這樣的總理,你的心情怎樣?
生:我的心情是激動(dòng)地,因?yàn)槲铱吹搅艘晃贿@么敬業(yè)的總理。
師:你能激動(dòng)地讀讀嗎?生讀。
師:從你的朗讀中,讓我們感受到了你的激動(dòng)。同學(xué)們,讓我們一起來看看總理是怎樣審閱文件的吧。
生齊讀這段話。
師:同學(xué)們,我們細(xì)致地研讀了總理“審閱一份文件”的種種細(xì)節(jié),從小小的一份文件中看到了一位認(rèn)真細(xì)致的總理,看到了一位對(duì)工作高度負(fù)責(zé)的總理,看到了一位平易近人、勤奮好學(xué)的總理。
2.情境體驗(yàn)讀總理怎樣“審閱一夜文件”。
生:不是,總理審閱了一夜文件。
師:你從哪些地方可以看出總理審閱了一夜的文件,請(qǐng)你迅速瀏覽課文,然后說說你的理由。
生:我從這兒看出:總理見了我,指著寫字臺(tái)上厚厚的一疊文件說:“我今晚上要批這些文件。你們送來的稿子,我放在最后。你到隔壁值班室去睡一覺,到時(shí)候叫你。”
生:我從這兒看出:我就到值班室去睡了。不知到了什么時(shí)候,值班室的同志把我叫醒。
生:我從這兒看出:夜很靜,經(jīng)過相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間他才審閱完,把稿子交給了我。
生:我從這兒看出:喝了一會(huì)兒茶,就聽見公雞喔喔喔地叫明了。
師:同學(xué)們,讓我們一起通過自己的朗讀去經(jīng)歷總理一夜的工作,讓我們讀一讀總理是怎樣審閱一份一份文件的。
師:夜幕降臨,華燈初上,我們敬愛的周總理坐在那一張不大的寫字臺(tái)前,拿出了他今天晚上要審閱的第一份文件,只見他——(生齊讀“一句一句地審閱,看完一句就用鉛筆在那一句后面劃一個(gè)小圓圈,他不是普通的瀏覽,而是一邊看,一邊在思索。”)。
師:夜很靜了,人們?cè)缫堰M(jìn)入了甜美的夢(mèng)鄉(xiāng),而我們的總理卻依然坐在那一張不大的寫字臺(tái)前,審閱著他的文件,只見他——(生齊讀,同上。)。
師:夜很靜很靜,我們只聽到了時(shí)鐘上“嘀嗒嘀嗒”地走著,總理揉了揉疲倦的眼睛,又拿出了一份文件審閱起來,只見他——(生齊讀,同上。)。
師:東方發(fā)白,晨曦微露,天就要亮了,我們敬愛的周總理拿出了今天晚上要審閱的最后一份文件,只見他——(生齊讀,同上。)。
3.讀寫結(jié)合,感悟總理怎樣“審閱一生文件”。
生:不是的,總理經(jīng)常夜晚這樣勞苦地工作。
師:其實(shí),作者也是這樣認(rèn)為的,你從哪句話可以看出來?
生:作者在課文的最后說:“我看見了他一夜的工作?他每個(gè)夜晚都是這樣工作的”。
師:同學(xué)們,請(qǐng)問你在讀這段話的時(shí)候,是帶著怎樣的一種心情?
生:我?guī)е院赖男那閬碜x的。
師:你能再自豪地告訴全世界嗎?
生:我是帶著激動(dòng)地心情來讀的。
師:你能激動(dòng)地讀讀嗎?
生:我感動(dòng)著讀。
師:你能感動(dòng)地讀讀嗎?
生讀。
師:你們誰也受到了感動(dòng),請(qǐng)站起來,讓我們一起感動(dòng)地告訴全世界!齊讀。
生:憑我對(duì)總理的了解。這是一位不辭辛勞,認(rèn)真負(fù)責(zé)的總理。
生:憑總理這一夜辛勤的工作,一個(gè)人是不可能在一夜之間轉(zhuǎn)彎一生的做法的。
生:憑總理逝世后,十里長(zhǎng)街送總理的情景,如果他不是一位好總理,就不可能有那么多人自發(fā)地組織來悼念他。
1974年7月26日。
下午3時(shí)起床。
下午4時(shí)與尼累爾會(huì)談。
晚7時(shí)陪。
晚10時(shí)政治局會(huì)議。
晨2時(shí)半約民航局同志開會(huì)。
晨7時(shí)辦公。
中午12時(shí)去郊外迎接西哈努克親王和王后。
下午2時(shí)休息。
師:同學(xué)們,你們知道嗎?1974年,總理早已知道自己身患癌癥,原本健康的他這時(shí)候體重只剩下80多斤。同學(xué)們,此時(shí)此刻,你想對(duì)這樣的總理說些什么?請(qǐng)你們把心里想說的話寫下來。
生:春蠶到死絲方盡,蠟炬成灰淚始干。周總理,您的這種春蠶精神將世世代代留傳于我們中國(guó)人心中,我們?yōu)槟阕院馈?/p>
生:周總理,您辛苦了,您是我們中華民族的驕傲,您是我們的榜樣。
生:周總理,您時(shí)時(shí)刻刻為國(guó)家操勞,從不想到自己,在您眼里,想的都是國(guó)家,都是人民。
生:你不管自己有病在身而繼續(xù)為人民服務(wù),我不知道該用什么詞語來贊美你,在此,我向你致敬!
生:周總理,你這樣忘我的工作,為的是什么?為的是我國(guó)的欣欣向榮,為的是我們中華民族走向一個(gè)新的世界。
生:周總理,您好好休息吧!您的勞苦,我們都看到了,我們會(huì)永遠(yuǎn)銘記您的。
師:同學(xué)們,了解了總理事跡的每一個(gè)人都被他的人格深深地感動(dòng)了。在1998年3月5日總理誕辰100周年的時(shí)候,作曲家三寶也懷著和我們一樣的感動(dòng),為《你是這樣的人》譜寫了一段極其感人的旋律。來,讓我們?nèi)w起立,讓我們懷著對(duì)偉大總理的無限崇敬和愛戴,走進(jìn)我們的周總理。
出示音樂:《你是這樣的人》。
師:同學(xué)們,今天,我們一起感受了總理工作的勞苦,他是在怎樣的環(huán)境中如此勞苦地工作的?下一節(jié)課我們繼續(xù)從課文的細(xì)節(jié)處去感受。
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