文化是一個(gè)國(guó)家的軟實(shí)力,我們應(yīng)該發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化。為了寫(xiě)出一篇較為完美的總結(jié),我們可以先分析總結(jié)的關(guān)鍵要點(diǎn)并進(jìn)行整理??偨Y(jié)是在一段時(shí)間內(nèi)對(duì)學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書(shū)面材料,它可以促使我們思考,我想我們需要寫(xiě)一份總結(jié)了吧。如何運(yùn)用合適的修辭手法,使文章更富有感染力?以下是小編為大家整理的寫(xiě)作技巧,希望能對(duì)大家有所幫助。
公開(kāi)課拿來(lái)主義教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
1、認(rèn)識(shí)傳說(shuō)中的風(fēng)火輪是怎么樣子、有什么作用的。
2、想象假如自己也擁有風(fēng)火輪的`情節(jié)并大膽作畫(huà)。
3、樂(lè)意交流自己的想象,體驗(yàn)美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)的樂(lè)趣。
4、激發(fā)幼兒在集體面前大膽表達(dá)、交流的興趣。
1、教師:相關(guān)視頻、圖片;。
2、其他:畫(huà)筆、畫(huà)紙。
1、欣賞視頻《哪吒?jìng)髌妗?約5分鐘)。
2、提問(wèn):“這個(gè)動(dòng)畫(huà)片小朋友們有看過(guò)嗎?”;“動(dòng)畫(huà)片的名字叫什么?”;“里面的主人公是誰(shuí)?”;“他是靠著什么能在天上飛來(lái)飛去的?”(預(yù)設(shè)答案:《哪吒?jìng)髌妗?哪吒;風(fēng)火輪)。
1、假如我有風(fēng)火輪,那還是怎么樣子(畫(huà)面想象:飄離地面、腳下都是火、會(huì)不會(huì)很燙?有兩個(gè)旋轉(zhuǎn)的輪子,可以飛)。
2、假如我有風(fēng)火輪,可以做什么?(功能想象,教師要注意橫向引導(dǎo),讓幼兒發(fā)散想象;假如老師有風(fēng)火輪,老師可以踩著風(fēng)火輪去沃爾瑪買(mǎi)東西,沃爾瑪實(shí)在太遠(yuǎn)了,老師又沒(méi)有車(chē)子……”)。
3、鼓勵(lì)盡可能多的幼兒來(lái)表達(dá)自己的想法。
1、教師示范:風(fēng)火輪的基本畫(huà)法(重點(diǎn)突出“火焰”的表現(xiàn)方法)。
2、幼兒想象畫(huà):鼓勵(lì)幼兒根據(jù)自己的想象,畫(huà)出“假如我有風(fēng)火輪”的樣子,要求幼兒能在畫(huà)中表現(xiàn)出自己踩著風(fēng)火輪時(shí)候的樣子、正在做些什么。
教師讓部分畫(huà)面具有代表性的幼兒上來(lái)分享自己的畫(huà)作,以幼兒自己講解為主,教師點(diǎn)評(píng)為輔。
在日?;顒?dòng)中我利用活動(dòng)間隙給孩子們介紹過(guò)有關(guān)花的百科知識(shí)雖然已經(jīng)有些時(shí)間了但孩子們?nèi)匀挥浀煤芮宄?,所以能正確說(shuō)出一些常見(jiàn)花的名稱(chēng)。由于有一些生活經(jīng)驗(yàn)孩子們還說(shuō)出了一些花的特別用處。讓我感到意外的是孩子們對(duì)“菊花不能送病人,適合在祭掃時(shí)用?!边@點(diǎn)有正確認(rèn)知,看來(lái)對(duì)于老師講過(guò)的特別提示孩子們記得很牢。
設(shè)計(jì)這個(gè)活動(dòng)的目的是引導(dǎo)幼兒用語(yǔ)言表達(dá)關(guān)心,關(guān)愛(ài)身邊每一個(gè)人的美好情感。孩子們?cè)诨顒?dòng)中能夠在老師的啟發(fā)和引導(dǎo)下說(shuō)一說(shuō)對(duì)同伴、家長(zhǎng)、老人的關(guān)心和關(guān)愛(ài),他們的話是發(fā)自?xún)?nèi)心的,從他們的話語(yǔ)中可以發(fā)現(xiàn)孩子們的觀察力很強(qiáng)。通過(guò)這個(gè)活動(dòng)孩子好像突然間懂事了許多。為了讓他們能夠把關(guān)心關(guān)愛(ài)他人的情感能多渠道地抒發(fā)我準(zhǔn)備引導(dǎo)孩子們用繪畫(huà)的方式來(lái)繼續(xù)這個(gè)活動(dòng)。
公開(kāi)課拿來(lái)主義教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
教學(xué)內(nèi)容和步驟:
(語(yǔ)調(diào)低沉,語(yǔ)速緩慢,滿(mǎn)懷感情)1200多年前,一個(gè)秋天,九月初九重陽(yáng)節(jié)前后。夔州,長(zhǎng)江邊。大風(fēng)凜冽地吹,吹得江邊萬(wàn)木凋零。樹(shù)葉在天空中飄飄灑灑,漫山遍地滿(mǎn)是衰敗、枯黃的樹(shù)葉。江水滾滾翻騰,急劇地向前沖擊。凄冷的風(fēng)中,有幾只孤鳥(niǎo)在盤(pán)旋。遠(yuǎn)處還不時(shí)傳來(lái)幾聲猿的哀鳴。棗這時(shí),一位老人朝山上走來(lái)。他衣衫襤褸,老眼渾濁,蓬頭垢面。老人步履蹣跚,跌跌撞撞。他已經(jīng)滿(mǎn)身疾病,有肺病、瘧疾、風(fēng)痹。而且已經(jīng)“右臂偏枯耳半聾”。
重陽(yáng)節(jié),是登高祈求長(zhǎng)壽的節(jié)日??墒沁@位老人,一生坎坷,窮愁潦倒,似乎已經(jīng)走到了生命的冬季。而且此時(shí),國(guó)家正處在戰(zhàn)亂之中,他遠(yuǎn)離家鄉(xiāng),孤獨(dú)地一個(gè)人在外漂泊。
面對(duì)萬(wàn)里江天,面對(duì)孤獨(dú)的飛鳥(niǎo),面對(duì)衰敗的枯樹(shù),老人百感千愁涌上心頭……。
1、放音樂(lè)《二泉映月》。
2、老師在樂(lè)聲中滿(mǎn)懷深情地朗誦全詩(shī)。營(yíng)造凝重的課堂氣氛。
3、師再朗誦,學(xué)生跟讀。
4、講解:要想讀好一首詩(shī)或一篇文章,你就把你自己當(dāng)成作者,化身為其人,就當(dāng)這首詩(shī)或這篇文章就是你自己寫(xiě)的。老師在讀這首詩(shī)時(shí)就真是這樣想的,我想我就是杜甫,就是那個(gè)老病孤獨(dú)的杜甫。我就站在長(zhǎng)江邊上,衣衫襤樓,蓬頭垢面,登高望遠(yuǎn),懷想家鄉(xiāng),思念親人,牽掛祖國(guó),同時(shí)更凄涼地想自我人生,想自己這一輩子。
所以,讀好一首詩(shī),理解——這是首先要做到的。注意,所謂理解,就是理性地把握。(板書(shū):理性地把握)這應(yīng)是誦讀好的一個(gè)前提。
3、啟發(fā)式教學(xué):
(1)今天我們學(xué)的這首詩(shī)首聯(lián)共寫(xiě)了幾種景物?
(2)各分別用什么詞描寫(xiě)的?
(3)十四字寫(xiě)六種景,什么特點(diǎn)?
巴東三峽巫峽長(zhǎng),猿鳴三聲淚沾裳”。飛鳥(niǎo),你們想像一下,應(yīng)該是一種什么處境的鳥(niǎo)?
我們?yōu)槭裁床话阉胂癯梢恢粴g樂(lè)的呢?而且大家為什么都認(rèn)為是一只,而不是多只?
語(yǔ)調(diào)、表情、動(dòng)作都要配合上。“天高”——要仰視,清渚、沙白——要俯視,“鳥(niǎo)飛回”——要遠(yuǎn)望,向著家鄉(xiāng)看。
要求學(xué)生對(duì)老師的示范,既要聽(tīng),又要看。(師生共讀)。
(6)頜聯(lián),寫(xiě)了幾種景物?
由落水,我們想到什么?由樹(shù)及人,還是要聯(lián)系杜甫的此時(shí)此境來(lái)聯(lián)想。
生命怎么樣?長(zhǎng)久還是短暫?
倏忽就是百年。杜甫生于712年,卒于770年,活了58歲,寫(xiě)這首詩(shī)時(shí)是767年,55歲,也就是去世前三年寫(xiě)的。
如果說(shuō)“落木蕭蕭”是有生命短暫之感的話,那么,“不盡長(zhǎng)江”呢?
所以,他又感到豁達(dá)、坦蕩、胸襟開(kāi)闊。讀的時(shí)候,大家應(yīng)該把這種豁達(dá)、坦蕩,那種氣魄讀出來(lái)。應(yīng)該讀得昂揚(yáng)一些。站在長(zhǎng)江岸邊面對(duì)洶涌的波濤,目光遠(yuǎn)望,音調(diào)略高。尤其“滾滾”二字應(yīng)該讀出磅慮的氣勢(shì)。待到這里,已經(jīng)是第三句了,前三句一直低沉,此時(shí)應(yīng)該高昂一些。
5、集體背王維詩(shī)《九月九回憶山東兄弟》。
6、討論杜甫的人生。
1、學(xué)生自學(xué)。
2、每首詩(shī)歌指一名學(xué)生分析講解,其余學(xué)生討論是非。
1、小結(jié)課文內(nèi)容。
2、背誦全詩(shī)。
公開(kāi)課拿來(lái)主義教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
《拿來(lái)主義》 發(fā)表于1934年6月4日,作者魯迅。內(nèi)容中批判了當(dāng)時(shí)民國(guó)政府的賣(mài)國(guó)主義政策和一些人對(duì)待文化遺產(chǎn)的錯(cuò)誤態(tài)度,闡明了應(yīng)該批判繼承和借鑒文化遺產(chǎn)及外來(lái)文化的論點(diǎn)。下面,小編為大家分享公開(kāi)課《拿來(lái)主義》教學(xué)設(shè)計(jì),希望對(duì)大家有所幫助!
1.了解并掌握雜文的特點(diǎn);
2.理解魯迅對(duì)待中外文化遺產(chǎn)的態(tài)度
1.齊讀文章,用一個(gè)詞說(shuō)出你對(duì)文章的印象
2.用一句話概括文章的觀點(diǎn)
明確:如何對(duì)待中外文化遺產(chǎn) 或:批判地繼承中外文化遺產(chǎn)
1.揭批“送去”的行徑
2.提出“拿來(lái)”
3.剖析“送去”的危害
4.引出“送來(lái)”
5.提出“拿來(lái)主義”
6.分析“送來(lái)”的實(shí)質(zhì)
7.提出“拿來(lái)”的原則,即“運(yùn)用腦髓,放出眼光,自己來(lái)拿”
8.批判對(duì)待文化遺產(chǎn)的錯(cuò)誤態(tài)度
9.闡明正確對(duì)待文化遺產(chǎn)的態(tài)度和方法
10.總結(jié)文章,闡述實(shí)行“拿來(lái)主義”的品質(zhì)要求和重大意義
明確: 正反流水穿插結(jié)構(gòu)
反面 正面
1.揭批“送去”行徑
2.提出“拿來(lái)”
3.剖析“送去”的危害
4.引出“送來(lái)” 5.提出“拿來(lái)主義”
6.分析“送來(lái)”的實(shí)質(zhì)
7.提出“拿來(lái)”的原則
8.批判錯(cuò)誤態(tài)度
9.闡明正確方法
10.總結(jié)文章,闡述意義
雜文特點(diǎn)一:尺水興波,搖曳生姿
(一)問(wèn)題:這樣一種雜文的結(jié)構(gòu)思路跟一般的說(shuō)理文有什么不同?
1.思考一般說(shuō)理文的特點(diǎn)
2.探究:一般議論文與魯迅雜文的區(qū)別
明確魯迅雜文的'特點(diǎn):
(1)鮮明的針對(duì)性 【簡(jiǎn)介寫(xiě)作背景】
(2)選材的隱喻性
雜文特點(diǎn)二:大題小做,針對(duì)性強(qiáng)
郁達(dá)夫這樣評(píng)價(jià):“至于他的隨筆雜感,更提供了前不見(jiàn)古人,而后人又絕不能追隨的風(fēng)格,首先其特色為觀察之深刻,談鋒之犀利,比喻之巧妙,文筆之簡(jiǎn)潔,又因其飄溢幾分幽默的氣氛,就難怪讀者會(huì)感到一種即使喝毒酒也不怕死似的凄厲的風(fēng)味”
1.討論:你覺(jué)得文章哪些語(yǔ)句很生動(dòng)很幽默?
2.作者是用哪些手法來(lái)達(dá)到諷刺效果的呢?
雜文特點(diǎn)三:潑辣犀利,寫(xiě)意傳神
請(qǐng)從下列所提供的魯迅雜文集中,選擇一本閱讀
公開(kāi)課拿來(lái)主義教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
本文選自人教課標(biāo)版第十冊(cè)第四組,本組課文講述了一些感人的故事,讓學(xué)生在閱讀中了解那可歌可泣的事,體會(huì)那令人震撼的情,學(xué)習(xí)本組課文重點(diǎn)是抓住那些感動(dòng)人們的地方,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,還要認(rèn)真領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。
本文作者滿(mǎn)懷深情地塑造了一位普通的老共產(chǎn)黨員的光輝形象,面對(duì)狂奔而來(lái)的洪水,他以自己的威信和沉穩(wěn)、高風(fēng)亮節(jié)、果決的指揮,將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給別人,把死的危險(xiǎn)留給自己,用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。這座橋梁是我們黨以老支書(shū)為代表的優(yōu)秀共產(chǎn)黨員密切聯(lián)系群眾的“橋”,這正是課文以“橋”作題目的深刻內(nèi)含。
對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),抓人物言行體會(huì)人物內(nèi)心想法及品質(zhì)的課文已有過(guò)接觸,因此,在本文教學(xué)時(shí),讓學(xué)生抓住老漢的言行來(lái)體會(huì)他的品質(zhì)應(yīng)該不是難點(diǎn)。但要學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)推想老漢的內(nèi)心想法卻有難度,因?yàn)閷W(xué)生對(duì)洪水不熟悉。因此,結(jié)合本課的學(xué)習(xí),對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練,學(xué)習(xí)本課的表達(dá)方法是非常必要的。
1.認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“咆哮、獰笑、擁戴、放肆、呻吟、攙扶、祭奠、勢(shì)不可當(dāng)?shù)沧病钡仍~語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容,體會(huì)文章的思想感情。
4.領(lǐng)悟課文在表達(dá)上的特點(diǎn)。
抓關(guān)鍵詞理解句子,學(xué)習(xí)課文的表達(dá)方法。
體會(huì)老黨員的無(wú)私無(wú)畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的崇高精神。
抓住課文中令人感動(dòng)的句子,感受老共產(chǎn)黨員無(wú)私無(wú)畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的崇高精神,領(lǐng)悟課文在表達(dá)上的特點(diǎn)。
理解題目所蘊(yùn)含的深意。
課件。
第一課時(shí)。
1.學(xué)習(xí)課文生字詞。
2.概括文章主要內(nèi)容。
3.走近洪水,學(xué)習(xí)環(huán)境描寫(xiě)。
一、直接揭題,導(dǎo)入新課。
1.同學(xué)們,今天,我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文——《橋》。
2.橋是一篇小說(shuō),全文只有五百來(lái)字,由于篇幅短小也叫小小說(shuō),它曾獲得全國(guó)優(yōu)秀短篇小說(shuō)獎(jiǎng),到底有什么魅力獲得如此佳績(jī)呢?請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本78頁(yè)讀讀課文,去追尋這篇小小說(shuō)的獨(dú)特魅力。
[設(shè)計(jì)意圖:設(shè)置懸念,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。]。
二、初知課文,梳理內(nèi)容。
1.自學(xué)要求:
(1)自由朗讀課文,把字音讀準(zhǔn),把課文讀通順、流利。
(2)想想課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容?
2.檢查生字詞學(xué)習(xí)情況。
出示詞語(yǔ):
咆哮獰笑放肆勢(shì)不可當(dāng)。
擁戴清瘦沙啞揪出。
(1)這是課文中的幾個(gè)詞語(yǔ),認(rèn)識(shí)嗎?誰(shuí)能來(lái)讀讀?
(2)學(xué)生找出易出錯(cuò)的字,正音、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
(3)老師把這詞語(yǔ)分成了兩排,上面一排是寫(xiě)——洪水的,下面一排是寫(xiě)——老漢的。
3.誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)文章主要講的是什么內(nèi)容?
(1)交流反饋。
(2)師點(diǎn)撥:你們說(shuō)的是故事感人的情節(jié),故事中的主人公“老漢為了讓村民順利過(guò)橋,自己和兒子卻犧牲了。
4.那么,故事是在怎樣的環(huán)境中發(fā)生的呢?
三、走近洪水,學(xué)習(xí)環(huán)境描寫(xiě)。
1.小組合作學(xué)習(xí):
(1)快速瀏覽課文,畫(huà)出描寫(xiě)大雨和洪水可怕的句子。
(2)抓住關(guān)鍵詞理解句子。
(3)有感情地朗讀句子。
2.交流匯報(bào),相機(jī)分析,指導(dǎo)有感情朗讀句子。
3.再次通過(guò)朗讀來(lái)感受句子的獨(dú)特魅力及洪水的可怕。
[設(shè)計(jì)意圖:培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣,通過(guò)抓關(guān)鍵詞和有感情朗讀從語(yǔ)言文字中感受山洪的兇猛,時(shí)間之緊迫,為體會(huì)老漢精神奠定基礎(chǔ)。]4.小練筆:同學(xué)們,作者用了大量的比喻、擬人、短句寫(xiě)出雨大及洪水的可怕,烘托小說(shuō)的環(huán)境。你能用這樣的環(huán)境描寫(xiě)方法寫(xiě)寫(xiě)3月31日上學(xué)時(shí)的那場(chǎng)暴雨及周?chē)那闆r嗎?先說(shuō)說(shuō),再寫(xiě)下來(lái)。
四、拓展延伸,作業(yè)布置。
2.在這樣的環(huán)境中,又發(fā)生了怎樣感人的故事呢?小說(shuō)的結(jié)尾在表達(dá)上又有什么特點(diǎn)?我們下節(jié)課再學(xué)。
3.作業(yè)布置:課外,請(qǐng)同學(xué)們?nèi)ラ喿x《文藝生活——精選小小說(shuō)》,如《放心不下》、《一絲不茍》、《無(wú)名母親》等。
16橋。
洪水可怕。
老漢?
第二課時(shí)(略)。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.聚焦老漢,品味語(yǔ)言文字,重點(diǎn)感悟老支書(shū)的感人形象。體會(huì)他在生死存亡的緊急關(guān)頭置個(gè)人安危于不顧,用生命維持求生的秩序,將人民群眾的利益高于一切的共產(chǎn)黨員的偉大情懷。
3.理解題目所蘊(yùn)含著的深刻含義。
4.領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。
《橋》一文是一篇小小說(shuō),作者塑造的人物形象震撼人心,再次指引了學(xué)生樹(shù)立正確的情感態(tài)度與價(jià)值觀。在完成《橋》第一課時(shí)教學(xué)后,我做了認(rèn)真反思:一、完成了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。二、通過(guò)學(xué)生自讀、自悟,多次、反復(fù)、分層次朗讀,真真切切落實(shí)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。
1.展示每天語(yǔ)文課十分鐘寫(xiě)字時(shí)間。
本課生字較多,我讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)、分組合作相互學(xué),讓學(xué)生識(shí)字正音,牢記字形,練習(xí)書(shū)寫(xiě),結(jié)合語(yǔ)句理解字、詞的意思,從而完成每天語(yǔ)文課十分鐘的寫(xiě)字教學(xué)目標(biāo),掃除學(xué)習(xí)障礙,為學(xué)生能順利進(jìn)入文本、感知課文的主要內(nèi)容作好鋪墊。
2.抓好多形式、分層次朗讀。
在教學(xué)中,讓學(xué)生“自由讀”、“分角色讀”、“比較讀”等多形式、多層次的讀,各種“讀”的任務(wù)明確,各有側(cè)重,為指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀作了鋪墊,也為領(lǐng)悟文章寫(xiě)作特點(diǎn)、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小練筆掃除了障礙。
從課堂教學(xué)的實(shí)際情況來(lái)看,語(yǔ)言文字的訓(xùn)練在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中能扎實(shí)進(jìn)行,但我感覺(jué)到還有很多地方不夠完善,特別需要在以下幾個(gè)方面需加以研究和改進(jìn):
1.還給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)時(shí)間。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。整節(jié)教學(xué)中有努力把時(shí)間還給學(xué)生,但放心不下,總想讓學(xué)生圍繞老師為中心,使勁往預(yù)設(shè)目標(biāo)上引,結(jié)果導(dǎo)致教師占用了本應(yīng)屬于學(xué)生自主探究的時(shí)間。
因此,今后教學(xué)中要變較多的老師引導(dǎo)為更多的學(xué)生自主學(xué)習(xí),充分發(fā)揮教師的“媒介”作用,使教學(xué)過(guò)程成為師生共同建構(gòu)的過(guò)程,讓學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)主體。
2.要充分做好學(xué)情分析。
教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生雖然能初步從洪水可怕中感知老漢的形象,但由于生活經(jīng)驗(yàn)的缺乏,對(duì)洪水的危害,對(duì)黨員、黨支部書(shū)記等特定身份還不夠了解,這對(duì)小說(shuō)環(huán)境描寫(xiě)與人物形象之間有著怎樣的關(guān)聯(lián),學(xué)生還不是很明白,對(duì)理解文本造成了一定影響。課前,我雖然對(duì)這一學(xué)情已經(jīng)做了分析,但沒(méi)有給予充分的解決。所以我想,如果引導(dǎo)學(xué)生在課前搜集一些黨員干部的資料或事跡,或者結(jié)合時(shí)事,了解洪水給人類(lèi)帶來(lái)的巨大災(zāi)難及生活中的黨員先鋒模范形象,那么課堂上學(xué)生會(huì)更深入地走進(jìn)人物內(nèi)心,會(huì)更好地與作者、文本人物產(chǎn)生共鳴。
教學(xué)永遠(yuǎn)都是一門(mén)遺憾的藝術(shù),但只要我們善于總結(jié)、善于反思、善于改進(jìn),成功和遺憾都是收獲。因此在教學(xué)中我們要不斷探索與研究,讓教學(xué)藝術(shù)拾階而上。
公開(kāi)課拿來(lái)主義教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
一、教材分析:
這是一篇精讀課文。課文介紹了鯨的形體特點(diǎn)、種類(lèi)和生活習(xí)性等方面的知識(shí)。
二、學(xué)生平日分析:
學(xué)生平日廣泛的閱讀自然科學(xué)類(lèi)書(shū)籍,也時(shí)常在影視作品中看到鯨的畫(huà)面,所以學(xué)生一定會(huì)對(duì)這種世界上最大的動(dòng)物產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心,希望通過(guò)本課的學(xué)習(xí)了解有關(guān)鯨的更多知識(shí)。
二、設(shè)計(jì)理念:
依據(jù)教材自身的特點(diǎn),采用讀書(shū)自悟,討論式學(xué)習(xí)方法。
四、教學(xué)目標(biāo):
1、了解鯨的形體、種類(lèi)、進(jìn)化過(guò)程和生活習(xí)性,培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)科學(xué)的興趣。
2、理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)寫(xiě)的方法。
3、學(xué)習(xí)課文中的生字新詞。
教學(xué)目的:
1、初讀課文,了解課文內(nèi)容。
2、初步感知鯨的幾方面的特點(diǎn)。
3、學(xué)習(xí)生字新詞。
教學(xué)流程:
一、情境導(dǎo)入,交流資料。
師:出示多媒體課件(在寬闊的海面;深海中各種海底動(dòng)物自由自在地生活、嬉戲,一只龐大的巨鯨浮出海面。)在這美麗的藍(lán)色海洋中,蘊(yùn)藏著極為豐富的寶藏,生活著各種各樣的海洋生物。其中有一種號(hào)稱(chēng)“海中之王”的動(dòng)物,它的形體特別龐大,比大象還要大許多呢。知道這是什么動(dòng)物嗎?(板書(shū):鯨)。
課前同學(xué)們已經(jīng)搜集了不少關(guān)于鯨的圖文資料,下面請(qǐng)大家借助資料先在小組內(nèi)相互交流對(duì)鯨的認(rèn)識(shí),然后將資料進(jìn)行匯總,推選一名同學(xué)在全班交流。
(小組合作學(xué)習(xí),交流、匯總資料,做好匯報(bào)準(zhǔn)備。)。
師:看來(lái)同學(xué)們已經(jīng)了解了鯨的許多知識(shí),對(duì)鯨非常感興趣。下面我們一起來(lái)學(xué)習(xí)“鯨”這篇文章。(板書(shū)課題:鯨)。
好的開(kāi)頭是成功的一半。用故事吸引學(xué)生引發(fā)學(xué)生的閱讀期待。
二、初讀課文,抓住要點(diǎn)。
(學(xué)生在讀的過(guò)程中教師在黑板上寫(xiě):“哺乳”,“肺”,糾正讀音以及“肺”的寫(xiě)法。結(jié)合人體部位,引導(dǎo)學(xué)習(xí)本課生字“腭”“肚”“肺”“胎”,左部都是月字旁;“肺”字右部注意不要寫(xiě)成“市”。)。
剛才你們?cè)谧x的時(shí)候,有沒(méi)有注意到這兩個(gè)詞,誰(shuí)來(lái)讀讀?
2、交流:
課文每個(gè)自然段都向我們介紹了什么?請(qǐng)用最簡(jiǎn)潔的詞語(yǔ)來(lái)概括。
相機(jī)板書(shū):
大小演變種類(lèi)吃食呼吸睡覺(jué)胎生。
引導(dǎo)學(xué)生把“吃食、呼吸、睡覺(jué)”這三部分概括為鯨的生活習(xí)性。
通過(guò)列提綱的方法,抓住課文的要點(diǎn),把握全文的脈絡(luò),理清作者敘述的條理。
3、提出不懂的問(wèn)題:
詞語(yǔ)理解難點(diǎn):胎生哺乳動(dòng)物。
4、選擇自己最感興趣的內(nèi)容反復(fù)讀。老師相機(jī)指導(dǎo)點(diǎn)撥讀通,讀出特點(diǎn)。
三、合作學(xué)習(xí),發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)。
1、下面我們要要召開(kāi)一個(gè)關(guān)于鯨的“科學(xué)新聞發(fā)布會(huì)”。在座的各位都是小小科學(xué)家,在發(fā)布會(huì)上向大家介紹有關(guān)鯨的研究成果。為了搞好本次的新聞發(fā)布會(huì),咱們首先得讀懂課文。
2、分組合作學(xué)習(xí)研究,根據(jù)自己的興趣特長(zhǎng)選擇朗誦家、小畫(huà)家,演說(shuō)家、表演家、小作家中的一個(gè)角色,采用演一演,畫(huà)一畫(huà),讀一讀,說(shuō)一說(shuō),比一比,寫(xiě)一寫(xiě)等方法,選擇其中一項(xiàng)來(lái)研究。
在分組學(xué)習(xí)過(guò)程中要提醒學(xué)生,為了能講得讓別人一聽(tīng)就懂,像鯨的呼吸方法和睡覺(jué)姿勢(shì)等內(nèi)容,可以通過(guò)畫(huà)示意圖的方法,直觀形象地展示并加以說(shuō)明。
3、各組可以補(bǔ)充課外收集到的關(guān)于鯨的學(xué)習(xí)資料,作好充分的準(zhǔn)備,下節(jié)課我們?cè)賮?lái)作“科學(xué)新聞發(fā)布會(huì)”。
四、布置作業(yè)。
1、抄寫(xiě)本課的生字組成的新詞。
2、課外繼續(xù)收集關(guān)于鯨的資料,適時(shí)地充實(shí)到自己的研究成果中去,并根據(jù)自己選擇研究的一個(gè)方面,擬寫(xiě)好自己的研究報(bào)告。
公開(kāi)課拿來(lái)主義教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
昨天老師讓同學(xué)們向自己的爸爸媽媽了解自己開(kāi)始學(xué)走路時(shí)的情景,現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你從父母那里了解到的。說(shuō)得多清楚,可你們想過(guò)這個(gè)問(wèn)題沒(méi)有:事隔這么多年,為什么你的父母仍然清晰地記得你學(xué)步時(shí)的情景?這節(jié)課和老師一起來(lái)讀著名作家趙麗宏的《學(xué)步》,我們一定會(huì)有更深的感悟。(齊讀課題)。
課前同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文,誰(shuí)來(lái)展示自己的預(yù)習(xí)收獲。
1、交流自己搜集的有關(guān)作者的資料。
2、哪個(gè)小組來(lái)讀讀本文生詞?你弄明白了那個(gè)詞的意思?
潛伏鼓槌戳出臉頰傷疤一骨碌踉踉蹌蹌。
防不勝防躍躍欲試樂(lè)此不疲心如刀割腳踏實(shí)地。
3、那同學(xué)們一定也知道課文是圍繞什么寫(xiě)的?(孩子學(xué)走路)。
(一)、品讀孩子的感受。
請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文,找一找學(xué)會(huì)走路孩子懷著什么樣的心情?(興奮、緊張、美好、委屈)。
1、你從哪些句子發(fā)現(xiàn)的?
(二)、品讀父母的心情。
邁開(kāi)人生的第一步,孩子是那樣的好奇、興奮、感覺(jué)是那樣的美好,而在一旁一直默默注視著他的父母呢,他們又懷著怎樣的心情看著自己的孩子?請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)“閱讀提示”來(lái)讀書(shū)。
出示小黑板:
讀書(shū)提示:孩子學(xué)會(huì)走路了,一旁的父母懷著怎樣的心情在看著,請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文,畫(huà)出感受深刻的句子,并在旁邊寫(xiě)下自己的感受。(學(xué)生讀書(shū)寫(xiě)體會(huì))。
匯報(bào)、交流、品讀:
1、品讀驚喜。
“兒子,你居然會(huì)走路了!我和你母親永遠(yuǎn)不會(huì)忘記那一天。”
“你竟然推開(kāi)包圍著你的椅子,然后不依靠任何東西,自己走到了門(mén)口!我們看到你時(shí),你正站在房門(mén)口,臉上是又興奮又緊張的表情??吹轿覀冏⒁饽銜r(shí),你咧開(kāi)嘴笑了?!?/p>
你從這句話感受到什么?那個(gè)詞讓你感受到父母的欣喜?誰(shuí)來(lái)讀一讀?
從沙發(fā)到房門(mén)不就是四五步路嗎,為什么父親如此驚喜?你能用文中原句來(lái)回答嗎?(從沙發(fā)到房門(mén)不過(guò)四五步路,這幾步路對(duì)你可是意義不凡,是你人生旅途上最初獨(dú)立行走的路。)。
2、品讀擔(dān)憂、心疼?
“兒子,你從來(lái)不會(huì)想到,在你學(xué)步的路上,處處潛伏著危險(xiǎn)呢。在屋里,桌角、椅背、床架、門(mén),都可能成為兇器將你碰痛。當(dāng)你踉踉蹌蹌在房里東探西尋時(shí),不是撞到桌角上,就是碰翻椅子砸痛腳,真是防不勝防?!?/p>
學(xué)生談體會(huì),指導(dǎo)重讀“從來(lái)、處處潛伏、兇器、防不勝防”來(lái)體會(huì)感情。
“已經(jīng)數(shù)不清你曾經(jīng)多少次摔倒,數(shù)不清你頭上曾被撞出多少烏青和腫塊,每次你都哭叫兩聲,然后臉上掛著淚珠,爬起來(lái)繼續(xù)走你的路。摔跤摔不冷你渴望學(xué)步的熱情?!?/p>
公開(kāi)課拿來(lái)主義教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
自從一年級(jí)起,我就堅(jiān)持訓(xùn)練學(xué)生每天吟誦故事。經(jīng)過(guò)近兩年的培養(yǎng),他們已經(jīng)積累了一定數(shù)量的古詩(shī),初步產(chǎn)生了閱讀古詩(shī)的興趣。
1、在推進(jìn)素質(zhì)教育的今天,古詩(shī)文的學(xué)習(xí)顯得尤為重要。古詩(shī)的閱讀、鑒賞能力的提高,將有助于學(xué)生在今后的習(xí)作中形成言簡(jiǎn)意賅的文才。本節(jié)古詩(shī)欣賞的教學(xué),我注意了課內(nèi)外相結(jié)合,從課內(nèi)延伸到課外,培養(yǎng)學(xué)生收集、處理信息的能力。
2、充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的積極參與和全程參與(課前、課中、課后)。通過(guò)學(xué)生之間的合作交流,進(jìn)行互學(xué)、互補(bǔ)、互相啟迪,從而讓學(xué)生充分地自主學(xué)習(xí),自悟自得。
3、充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的各種感官,深入詩(shī)文的意境,使學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞有升華理解和創(chuàng)造的空間。在課堂上,我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)古詩(shī),如說(shuō)一說(shuō)、讀一讀、畫(huà)一畫(huà)、寫(xiě)一寫(xiě)、唱一唱、演一演、做一做。這樣做,關(guān)注了學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,充分激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,使學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式中加深了對(duì)詩(shī)文的理解,更為學(xué)生品味詩(shī)句的意境及理解后的再創(chuàng)造架起了一座橋。
1、學(xué)會(huì)本課生字,理解詩(shī)句的意思,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。通過(guò)朗讀、交流、展示、背誦、品位詩(shī)句,豐富古詩(shī)積累。
2、感受小草頑強(qiáng)的生命力,學(xué)習(xí)小草的頑強(qiáng)精神并感悟、欣賞古詩(shī)的神韻,激發(fā)進(jìn)一步閱讀古詩(shī)的興趣。
創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入課題。
師:同學(xué)們,不知不覺(jué)中寒冷的冬天已經(jīng)過(guò)去,桃紅柳綠的春天悄然來(lái)臨。瞧,小草也急忙從地下長(zhǎng)出來(lái),稀稀疏疏的。這節(jié)課,我們來(lái)欣賞古詩(shī)《草》。
欣賞古詩(shī)《草》。
畫(huà)面欣賞,感受意境。
師:首先讓我們一起走進(jìn)古詩(shī)。(師邊說(shuō)邊用課件出示《草》的畫(huà)面。)
看后說(shuō)一說(shuō)自己的感受。
簡(jiǎn)要介紹,了解情況。(課件出示。)
簡(jiǎn)要介紹你所了解的詩(shī)人。
你讀過(guò)多少首他的詩(shī),記住了幾首,是從哪里讀到的?請(qǐng)背誦一兩
首。
(3)師(小結(jié)):通過(guò)剛才同學(xué)們的背誦,可以看出,白居易寫(xiě)的詩(shī)抓住了事物的特點(diǎn),這說(shuō)明他平時(shí)愛(ài)生活、善觀察。老師希望同學(xué)們?cè)谏钪幸沧鰝€(gè)有心人。
交流詩(shī)意,體會(huì)情感。
(1)師:同學(xué)們記住了這么多白居易的詩(shī),還能帶著充沛的感情背誦出來(lái),你們真棒!現(xiàn)在,請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)這首詩(shī)??纯茨阕钕矚g哪個(gè)詞、哪句話,還有哪句不懂的,請(qǐng)你在書(shū)上做個(gè)記號(hào)。過(guò)一會(huì)兒在小組內(nèi)交流。
(2)小組內(nèi)交流。(教師巡視,聽(tīng)取學(xué)生意見(jiàn)。)
(3)全班交流。
師:誰(shuí)來(lái)匯報(bào)剛才合作學(xué)習(xí)的成果?(指名回答,教師相機(jī)點(diǎn)撥。)
張揚(yáng)個(gè)性,再現(xiàn)意境。
師:現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們尋找自己的閱讀伙伴,組成閱讀小組。愿意朗讀的同學(xué)到“讀一讀”這一組,有感情地朗誦這首詩(shī);愿意表演的到“演一演”這一組,用形體語(yǔ)言來(lái)再現(xiàn)這首詩(shī)的意境;愿意畫(huà)的同學(xué)到“畫(huà)一畫(huà)”這一組,用圖畫(huà)來(lái)再現(xiàn)詩(shī)的意境;愿意制作的同學(xué)到“做一做”這一組,做成詩(shī)簽來(lái)再現(xiàn)詩(shī)的意境。請(qǐng)同學(xué)們完成后先在小組內(nèi)吟誦、品位這首詩(shī),并推薦出最好的同學(xué),代表你們小組參加稍后的集體匯報(bào)。(教師深入學(xué)生中巡視、指導(dǎo)。)
展示成果,回味意境。
師:現(xiàn)在請(qǐng)各小組的代表上臺(tái)來(lái),將你們的交流成果向全班
同學(xué)展示,讓我們共同來(lái)品位這首詩(shī)的韻味。(各小組的代表一一上臺(tái)展示成果。)
品句激情,拓展積累。
師:剛才同學(xué)們表現(xiàn)的真不錯(cuò),老師為你們喝彩?,F(xiàn)在,同
學(xué)們看一看,在這首詩(shī)中,有千古佳句,流傳至今仍然瑯瑯上口,回味無(wú)窮。找一找是哪一句。(學(xué)生找。)
師:讓我們共同來(lái)吟誦吧!(課件出示名句,配古樂(lè),師生齊誦。)
師:同學(xué)們能不能試著背誦這句呢?(配古樂(lè),學(xué)生齊背。)
師:你還知道哪些名句?請(qǐng)吟誦出來(lái)。(學(xué)生吟誦,師配古樂(lè)。)
師:這首詩(shī)原題目是《賦得古原草送別》,誰(shuí)能把后四句吟誦出來(lái)?(學(xué)生吟誦,師配古樂(lè)。)
游戲激趣,古詩(shī)欣賞。
師:同學(xué)們剛才表現(xiàn)得真棒!現(xiàn)在我們來(lái)做個(gè)游戲。游戲的
范圍是描寫(xiě)大自然景物的詩(shī)。請(qǐng)同學(xué)們準(zhǔn)備好,一會(huì)兒搶答(課件一一出示)。
請(qǐng)根據(jù)詩(shī)句說(shuō)出詩(shī)句。(詩(shī)句由學(xué)生出。)
請(qǐng)根據(jù)詩(shī)句說(shuō)出詩(shī)句。(詩(shī)句也由學(xué)生出。)
請(qǐng)用詩(shī)句表現(xiàn)圖的意境。(課件出示畫(huà)面)。
請(qǐng)用詩(shī)句表現(xiàn)故事內(nèi)容。(故事內(nèi)容由學(xué)生出)。
練功房。
請(qǐng)你試著寫(xiě)一首詩(shī)。
師;剛才,同學(xué)們?cè)谟螒蜻@一關(guān)難分勝負(fù),看得出大家在課
(此時(shí),同學(xué)們情緒異常高漲,我剛說(shuō)完,他們就高聲回答:“想!”)
師:那還等什么,快快行動(dòng),小詩(shī)人們?。▽W(xué)生當(dāng)場(chǎng)寫(xiě)詩(shī),完成之后,朗誦給同學(xué)聽(tīng)。)
師:今天這節(jié)課展示了同學(xué)們搜集古詩(shī)、欣賞古詩(shī)、嘗試練
筆的風(fēng)采。就讓我們?cè)诤炔事曋薪Y(jié)束這節(jié)課吧,老師會(huì)永遠(yuǎn)為你們的精彩創(chuàng)造而喝彩!請(qǐng)同學(xué)們課下繼續(xù)收集其他詩(shī)篇,下節(jié)課欣賞。
公開(kāi)課拿來(lái)主義教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
2.掌握詩(shī)歌吟誦的基本方法。
3.賞析情景交融、氣象宏偉的藝術(shù)特點(diǎn),感受詩(shī)人深沈的苦痛與憂思。
1.朗讀吟誦。加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練,使學(xué)生通過(guò)吟誦感受畫(huà)面的悲涼氣氛和詩(shī)人深廣的憂思。
2.情景再現(xiàn)。啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性想象,再現(xiàn)秋江廣闊的情景和抒情主人公的形象,通過(guò)再創(chuàng)意境理解這首詩(shī)的思想感情和藝術(shù)特點(diǎn)。
3.加強(qiáng)背誦指導(dǎo)。
4、學(xué)以致用,進(jìn)行詩(shī)歌創(chuàng)作練習(xí)。
一課時(shí)。
(
投影畫(huà)面)。
大家都喜歡聽(tīng)故事吧?
(音樂(lè)起)一個(gè)秋天,九月初九重陽(yáng)節(jié)前后。長(zhǎng)江邊上的夔州,江流奔涌,秋風(fēng)蕭瑟,萬(wàn)木凋零,凄冷的風(fēng)中,一只孤鳥(niǎo)在高空盤(pán)旋,遠(yuǎn)處還不時(shí)傳來(lái)幾聲猿的哀鳴。這時(shí),一位衣衫襤褸,步履蹣跚的老人朝山上走去。這位老人,曾經(jīng)豪情萬(wàn)丈,志在報(bào)國(guó),曾經(jīng)渴望“致君堯舜上,再使風(fēng)俗淳”,他“自謂頗挺出,立登要路津”,他無(wú)論窮達(dá),都不忘兼濟(jì)天下。然而蒼天弄人,他一生數(shù)起數(shù)落,郁郁不得志。重陽(yáng)節(jié),本是登高祈壽家人團(tuán)聚的節(jié)日,而年過(guò)半百,滿(mǎn)身疾病,已經(jīng)“右臂偏枯耳半聾“的他卻面對(duì)處在戰(zhàn)亂之中的國(guó)家,面對(duì)萬(wàn)里之遙的故鄉(xiāng),面對(duì)漫天飄灑的落葉,面對(duì)滾滾翻騰的江水,不禁百感交集,放聲高吟:風(fēng)急天高猿嘯哀,渚清沙白鳥(niǎo)飛回。無(wú)邊落木蕭蕭下,不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)。萬(wàn)里悲秋常作客,百年多病獨(dú)登臺(tái)。艱難苦恨滿(mǎn)霜鬢,潦倒新停濁酒杯。
是的,那么今天就讓我們一起來(lái)走近這位老人,走近他的生活,一起來(lái)欣賞1200多年前他為我們留下的這千古傳唱的著名詩(shī)篇《登高》(投影課題)。
我們一起隨著音樂(lè)再來(lái)誦讀一遍?。ㄒ魳?lè)起)。
學(xué)習(xí)詩(shī)歌重在誦讀,誦讀能更好地領(lǐng)會(huì)詩(shī)的主旨,體會(huì)詩(shī)人所要表達(dá)的情感,更好地鑒賞詩(shī)歌。
那么怎樣才能誦讀得更好呢?(投影誦讀要領(lǐng))。
1、理性的把握:理解詩(shī)的作者,理解詩(shī)的內(nèi)涵,必須走進(jìn)作者的內(nèi)心中去,文如其人,言為心聲。
2、感性的表現(xiàn):語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、表情、動(dòng)作、音樂(lè)。
為了更好地誦讀我們就先來(lái)了解一下作者,然后具體分析一下這首詩(shī)。
誰(shuí)能介紹一下杜甫的生平經(jīng)歷?
杜甫(712~770)唐代詩(shī)人。字子美。祖籍襄陽(yáng)(今屬湖北),生于河南鞏縣。因曾居長(zhǎng)安城南少陵,自稱(chēng)“少陵野老”,后在成都被嚴(yán)武薦為節(jié)度參謀,檢校工部員外郎;后世稱(chēng)之為杜少陵,杜工部。其詩(shī)深刻反映社會(huì)現(xiàn)實(shí),因此被稱(chēng)為“詩(shī)史”,他亦被稱(chēng)為“詩(shī)圣”。
杜甫出生在“奉儒守官”并有文學(xué)傳統(tǒng)的家庭中,是著名詩(shī)人杜審言之孫。7歲學(xué)詩(shī),15歲揚(yáng)名。20歲以后可分4個(gè)時(shí)期。
一、玄宗開(kāi)元十九年(731)至天寶四年(745),杜甫過(guò)著“裘馬清狂”的浪漫生活。曾先后漫游吳越和齊趙一帶。其間赴洛陽(yáng)考進(jìn)士失敗。天寶三年,在洛陽(yáng)與李白結(jié)為摯友。次年秋分手,再未相會(huì)。杜甫此期詩(shī)作現(xiàn)存20余首,多是五律和五古,以《望岳》為代表。
二、天寶五年至十四年,杜甫困守長(zhǎng)安,窮困潦倒。他不斷投獻(xiàn)權(quán)貴,以求仕進(jìn),但均無(wú)結(jié)果。直到天寶十四年十月,安史之亂前一個(gè)月,才得到小小的參軍之職。仕途的失意困頓和生活的饑寒交迫使他比較客觀地認(rèn)識(shí)到了統(tǒng)治者的腐和人民的苦難,使他逐漸成為一個(gè)憂國(guó)憂民的詩(shī)人。創(chuàng)作發(fā)生了深刻、巨大的變化。
三、肅宗至德元年(756)至乾元二年(759),安史之亂最盛。杜甫也盡歷艱危,但創(chuàng)作成就很大。長(zhǎng)安陷落后,他北上靈武投奔肅宗,但半路被俘,陷賊中近半年,后冒死從長(zhǎng)安逃歸鳳翔肅宗行在,受左拾遺。不久因直諫忤旨,幾近一死。長(zhǎng)安收復(fù)后,回京任原職。758年5月,外貶華州司功參軍,永別長(zhǎng)安。759年,對(duì)政治感到失望的杜甫辭官,于年底到達(dá)成都。
四、肅宗上元元年(760)至代宗大歷五年(770)11年內(nèi),杜甫在蜀中八年,荊、湘三年。760年春,他在成都浣花溪畔建草堂,并斷續(xù)住了五年。765年,嚴(yán)武去世,杜甫失去憑依,舉家離開(kāi)成都。開(kāi)始了“漂泊西南天地間”的生活,時(shí)間多在船上度過(guò)。770年冬,杜甫死于長(zhǎng)沙至岳陽(yáng)的船上,年58歲。
杜甫寫(xiě)這首詩(shī)時(shí),安史之亂已經(jīng)結(jié)束四年了,但地方軍閥們又乘時(shí)而起,相互爭(zhēng)奪地盤(pán),社會(huì)仍是一片混亂。在這種情勢(shì)下,他只得繼續(xù)“漂泊西南天地間”,在“何日是歸年”的嘆息聲中苦苦掙扎。時(shí)代的艱難,家道的艱辛,個(gè)人的多病和壯志未酬,再加上好友李白、高適、嚴(yán)武的相繼辭世——所有這些,像濃云似的時(shí)時(shí)壓在他的心頭,他為了排遣郁悶抱病登臺(tái)。
有人認(rèn)為杜甫的《登高》是“古今七律之冠”,那么,它在藝術(shù)表現(xiàn)方面有什么獨(dú)到之處?(大家討論)。
分析:從藝術(shù)表現(xiàn)角度上看,本篇的獨(dú)到之處至少有如下兩點(diǎn):
一是對(duì)偶工穩(wěn),音調(diào)鏗鏘,瑯瑯上口。全詩(shī)八句皆對(duì)。詩(shī)一開(kāi)頭就以對(duì)仗領(lǐng)起,對(duì)得自然、工整,尾聯(lián)兩句的對(duì)偶一般兩種看法,一種認(rèn)為“苦”做甚,極講,詩(shī)副詞,與對(duì)句的“新”正好相對(duì),“繁”和“霜”是使動(dòng)用法;一種認(rèn)為尾聯(lián)屬寬對(duì),只“苦恨”與“新停“不對(duì)。這種結(jié)構(gòu)上井然有序的排列,不僅符合于美學(xué)上的所謂均齊,給人以一種神清目爽整飾對(duì)稱(chēng)的美感,而且使全詩(shī)曲折頓挫,在抑揚(yáng)有致的韻調(diào)中,表達(dá)出詩(shī)人需要抒發(fā)的感情。
同時(shí)詩(shī)中又多用雙聲迭字,旋律優(yōu)美,音節(jié)和諧,大大加強(qiáng)了詩(shī)的音樂(lè)美。如尾聯(lián)“艱難苦恨”四字,在句法上是并列結(jié)構(gòu),在聲調(diào)上卻具有抑揚(yáng)頓挫四聲的特色,讀時(shí)應(yīng)一字一頓;“潦倒”“新停”為雙聲迭韻,在聲調(diào)上又有“上”“平”之分,故音節(jié)顯得特別鏗鏘嘹亮,讀時(shí)應(yīng)兩字一頓?!胺彼W”對(duì)“濁酒杯”,其聲調(diào)的妙用,也在所謂“抑揚(yáng)抗墜之間”。讀者密詠恬吟,就能在深沉重濁的韻調(diào)之中,體味出詩(shī)人顛沛流離的痛苦心情。
二是情景交融,筆法錯(cuò)綜變化卻又相互照應(yīng)。前四句寫(xiě)景,后四句抒情,落筆的角度雖然不同,但都圍繞著詩(shī)的中心——“悲秋”。在寫(xiě)景之中,又有聲(風(fēng)聲猿啼聲)有色(沙白渚清),有動(dòng)(鳥(niǎo)飛葉落)有靜(沙渚),有局部景(首聯(lián)),有整體景(頷聯(lián))。而且一三兩句相承接,都是寫(xiě)山景;二四兩句相承接,都是寫(xiě)江景。
在抒情上,頸聯(lián)的“萬(wàn)里”與“百年”又與頷聯(lián)的“無(wú)邊”與“不盡”相互應(yīng),從時(shí)空兩處著筆,由異鄉(xiāng)漂泊寫(xiě)到多病殘生;尾聯(lián)從白發(fā)日多,因病停杯,歸結(jié)到時(shí)世艱難是潦倒不堪的根源。而且五、七兩句相承接,都是寫(xiě)悲苦;六、八兩句相承接,都是寫(xiě)多病。因“悲秋”而勾引起“苦恨”,因“多病”而造成“停杯”,在詩(shī)的內(nèi)容上又是互相緊密聯(lián)系的。全詩(shī)情景交融,渾然一體,中間雖有如此豐富的內(nèi)容,如此復(fù)雜的感情,但筆勢(shì)卻一氣直下,造成了一個(gè)既有變化又和諧統(tǒng)一的藝術(shù)整體。
宋人羅大經(jīng)評(píng)論此詩(shī)頸聯(lián)曰:十四字之間含有八意:萬(wàn)里,地之遠(yuǎn)也;秋,時(shí)之慘也;作客,羈旅也;常作客,久旅也;百年,暮齒也;多病,衰疾也;臺(tái),高迥處也;獨(dú)登臺(tái),無(wú)親朋也。又可見(jiàn)其筆法之凝練。
在理解的基礎(chǔ)上,再來(lái)誦讀此詩(shī)。
指名背誦。
律詩(shī),我們從小至今也學(xué)了很多首了,從理論上我們對(duì)詩(shī)歌的寫(xiě)法也做了分析指導(dǎo),那么下面我們就該牛刀小試一下了吧!
自行創(chuàng)作律詩(shī)一首,題目自擬,內(nèi)容不限。要力求符合律詩(shī)的平仄押韻、起承轉(zhuǎn)合,要求格調(diào)清新向上,不做無(wú)病呻吟。
2、修改自行創(chuàng)作的律詩(shī)。
公開(kāi)課拿來(lái)主義教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
1、認(rèn)識(shí)本課3個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)10個(gè)生字。
2、朗讀課文,了解鯨的形體、種類(lèi)、進(jìn)化過(guò)程和生活習(xí)性。(重點(diǎn))。
3、初步掌握列數(shù)字、作比較、打比方的說(shuō)明方法。(難點(diǎn)、重點(diǎn))。
4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué),保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入:
今天我們學(xué)習(xí)《鯨》(板書(shū):鯨)這篇課文,請(qǐng)問(wèn)這個(gè)字怎么念。
這個(gè)字哪部分表示讀音?
(右邊的“京”表示讀音。)這就是我們通常所說(shuō)的什形聲字。
形聲字由哪兩部分組成這些部分分別表示什么?
(形聲字由聲旁和形旁組成,聲旁表示聲音,形旁表示意思。)。
這個(gè)字的形旁表意正確嗎為什么。
(正確。因?yàn)轹L生活在海洋里,它的體形像魚(yú)。
不正確,鯨不屬于魚(yú)類(lèi)。)。
為什么說(shuō)鯨不屬于魚(yú)類(lèi)鯨屬于哪一類(lèi)動(dòng)物?
二、整體感知課文,學(xué)習(xí)第二段。
1、生自由讀課文,在文中找答案。
(鯨屬于哺乳動(dòng)物,因?yàn)轹L用肺呼吸,是胎生的`,這些都說(shuō)明鯨不屬于魚(yú)類(lèi)。)。
人類(lèi)對(duì)鯨的認(rèn)識(shí),是從體形特點(diǎn)到生理特性的。其實(shí),人對(duì)事物的認(rèn)識(shí)總是這樣由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從現(xiàn)象到本質(zhì)的,由此可以看出,人的認(rèn)識(shí)是在不斷發(fā)展變化、逐漸完善的。鯨不屬于魚(yú)類(lèi),用“魚(yú)”做偏旁顯然是不恰當(dāng)?shù)摹2贿^(guò),人們約定俗成也就沿用至今了。
2、學(xué)習(xí)文章第二段。
1)鯨是哺乳動(dòng)物,它為什么會(huì)在海洋里生活?默讀課文第二段。
2)告訴學(xué)生什么叫哺乳動(dòng)物,并舉例說(shuō)明。
3)出示圖片,幫助學(xué)生了解什么是鰭、上顎。
抓住“陸地”——“淺?!薄昂Q蟆比齻€(gè)詞,讓學(xué)生懂得鯨為了生存下來(lái),就得適應(yīng)這個(gè)變化的環(huán)境,隨著生活環(huán)境的改變,自身體形及器官也發(fā)生相應(yīng)的變化,所以鯨漸漸地變成了魚(yú)的樣子。
3、文章其他各段介紹了鯨的哪些方面,你最感興趣的是什么?讀一讀。
了解文章各部?jī)?nèi)容,整體感知。
三、精讀課文第一段,體會(huì)寫(xiě)法:
(1)自由讀第l自然段,你從哪兒看出鯨很大,畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句,然后讀一讀。指名匯報(bào),大家補(bǔ)充,讀出體會(huì)。
1、出示第一段,:齊讀這句話——最大的鯨約有十六萬(wàn)公斤重,最小的也有兩千公斤。
從這兩個(gè)數(shù)字我們體會(huì)到了鯨確實(shí)很大,這段話中還有描寫(xiě)鯨很大的數(shù)字嗎?
齊讀句子:我國(guó)發(fā)現(xiàn)過(guò)一頭近四萬(wàn)公斤重的鯨,約十七米長(zhǎng),一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重。
自己試著讀一讀,想想應(yīng)該怎樣讀,才能表達(dá)出鯨的確很大。體會(huì)用列舉數(shù)字方法來(lái)說(shuō)明的好處。
2、你還從哪兒看出鯨很大,把有關(guān)語(yǔ)句讀一讀。自由讀第1自然段,讀出自己的體會(huì)。
小結(jié)寫(xiě)作方法:作者運(yùn)用了作比較和列數(shù)字的方法把鯨的大描寫(xiě)得非常具體。
引導(dǎo)學(xué)生找出課文中還有哪些地方運(yùn)用了列數(shù)字的方法。
3、全班交流,試著用列數(shù)字的方法說(shuō)明一事物。
作業(yè):
2、查閱有關(guān)鯨的資料,了解更多相關(guān)知識(shí)。
3、模仿課文第一段,運(yùn)用列舉數(shù)字的方法介紹一種動(dòng)物特點(diǎn)。
公開(kāi)課拿來(lái)主義教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
2、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)。
教師展示:
學(xué)生活動(dòng):欣賞教師用多媒體展示的春天景象的畫(huà)面,談?wù)勛约簩?duì)春天的不同感受。
1、錄音范讀,注意朗讀的節(jié)奏、停頓、重音。
2、學(xué)生讀文,同學(xué)間合作學(xué)習(xí)、糾正。
3、齊讀課文。
1、自主閱讀,對(duì)照注釋對(duì)文本進(jìn)行感悟、品味、欣賞,理解文章的主要內(nèi)容。
2、教師穿針引線,適當(dāng)點(diǎn)撥引導(dǎo),釋疑、解疑。
a、盼春人盼春大自然報(bào)春。
b、賞春人賞春大自然繪春。
c、頌春贊美春春早人勤。
1、你覺(jué)得作者描繪的春天美麗嗎,課文從哪些方面來(lái)描繪春天?
提示:
a、春意盎然、聲情并茂、繪聲繪色。
b、五個(gè)完美的、畫(huà)面:春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、春勤圖。
2、賞析文章。
a、我最欣賞的一個(gè)畫(huà)面。
b、我最欣賞的一種聲音。
c、我最欣賞的一種氣息。
d、我最欣賞的一種氣氛。
e、我最欣賞的一種感覺(jué)。
學(xué)生自由閱讀課文,合作探究,尋找出自己的最?lèi)?ài),并組織好語(yǔ)言,說(shuō)說(shuō)自己喜歡的理由。
作者運(yùn)用視覺(jué)、觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多種感官直抒胸臆,同時(shí)運(yùn)用想象與聯(lián)想、排比與比喻給讀者描繪出一個(gè)春意盎然、熱鬧非凡而又平靜如水,色彩繽紛而層次分明的一幅鄉(xiāng)村鮮靈的春景圖,抒發(fā)了作者熱愛(ài)春天奮發(fā)向上的情感。
公開(kāi)課拿來(lái)主義教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
1、知識(shí)與技能。
(2)培養(yǎng)和提高學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手能力、空間思維和發(fā)散思維能力。
2、過(guò)程與方法。
(3)通過(guò)“想、算、練”等實(shí)踐訓(xùn)練環(huán)節(jié),發(fā)展學(xué)生的計(jì)算能力、空間思維和發(fā)散思維能力。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀。
(3)通過(guò)“智力大闖關(guān)”活動(dòng),讓孩子們體驗(yàn)思維和想象的魅力,享受成功的愉悅和探索的樂(lè)趣。
認(rèn)識(shí)周長(zhǎng),建立初步的空間觀念。
正確建立周長(zhǎng)的概念。
多媒體課件、自制樹(shù)葉、雙面膠帶等。
水彩筆、線繩、皮尺、直尺。
(一)、導(dǎo)入課題。
同學(xué)們,知道今天老師給大家講什么知識(shí)嗎?(學(xué)生觀察后發(fā)現(xiàn)信息,提出課題,教師板書(shū))在這節(jié)課上,你想學(xué)到什么知識(shí)?(教師把學(xué)生提出的學(xué)習(xí)目標(biāo)簡(jiǎn)要板書(shū)。)。
(二)、感受周長(zhǎng)。
什么是周長(zhǎng)呢?我們先來(lái)感受一下吧。
1、出示鑲邊圖。
發(fā)現(xiàn)了什么信息?阿姨是怎么圍的呢?看動(dòng)畫(huà)。那什么是桌布的周長(zhǎng)呢?(生說(shuō))。
2、出示量樹(shù)樁面圖。
哎喲,這么好的一棵樹(shù)被砍了,有什么感受?(生:可惜)以后我們可要保護(hù)好樹(shù)木。小姑娘想知道這棵樹(shù)有多大,得量一量,怎么量的呢?看動(dòng)畫(huà)。那什么是樹(shù)樁面的周長(zhǎng)呢?(生說(shuō))。
3、教師了解學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)的理解。
現(xiàn)在知道什么是周長(zhǎng)了吧?抽生說(shuō)一說(shuō)。
其實(shí),要真正認(rèn)識(shí)周長(zhǎng),我們還得具體研究。
(三)、描一描,感受一周。
不管是給桌布鑲邊,還是量樹(shù)樁面,他們都是怎樣圍的?(教師引導(dǎo)學(xué)生明確是沿邊線圍一周。教師板書(shū):圍一周)。
生活中,很多圖形也有這樣的一周,我這里有一些,來(lái)看看吧。
1、認(rèn)識(shí)圖形。
2、抽生描。
你們能一筆沿邊線描出圖形的一周嗎?請(qǐng)兩位同學(xué)上臺(tái)選擇自己喜歡的圖形,在黑板上描。
要求:臺(tái)上同學(xué)描的時(shí)候記住,你是從哪一點(diǎn)開(kāi)始的,又是到哪一點(diǎn)結(jié)束的。
臺(tái)下同學(xué)可以選擇一個(gè)圖形,用手書(shū)空,與他們一起描。
匯報(bào)結(jié)果,同時(shí)抽一個(gè)學(xué)生說(shuō)還可以從其他點(diǎn)開(kāi)始描嗎?
3、辨別一周。了解知識(shí)建構(gòu)情況。
大家知道什么是一周了吧?看這一個(gè)圖形,紅色線條圍的是它的一周嗎?
逐一匯報(bào),并說(shuō)理由。重點(diǎn)講兩個(gè)小長(zhǎng)方形拼成大長(zhǎng)方形圖。讓學(xué)生明白沿大長(zhǎng)方形邊線圍一周,才是它的一周。
4、集體動(dòng)手描一周,強(qiáng)化“一周”。
出示課件,學(xué)生在書(shū)上用水彩筆描。
(四)、摸一摸,感受長(zhǎng)度。
1、學(xué)生活動(dòng)。
2、匯報(bào)。你找到什么面的一周?動(dòng)手摸一摸。
3、有沒(méi)有比桌面一周更長(zhǎng)的一周?
有沒(méi)有比桌面一周更短的一周?
同學(xué)們通過(guò)觀察、比較,知道很多物體的面也有這樣的一周,這一周也有長(zhǎng)度,這一周的長(zhǎng)度,在數(shù)學(xué)上,人們給它取了一個(gè)名字叫——周長(zhǎng)。教師板書(shū)、完善概念。(生讀)。
4、說(shuō)物體面的周長(zhǎng)。
圍黑板面一周的長(zhǎng)度,就是黑板面的周長(zhǎng)。你還能說(shuō)圍什么面一周的長(zhǎng)度,就是它的周長(zhǎng)。
生自由說(shuō),再匯報(bào)。
5、比一比,周長(zhǎng)是一樣的嗎?
(五)、量一量,再認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)。
大家知道周長(zhǎng)的意思了,要知道周長(zhǎng)有多長(zhǎng),可以用什么辦法?(測(cè)量)。
老師給每一組準(zhǔn)備了長(zhǎng)方形、圓、五角星三種圖形,你能測(cè)量他們的周長(zhǎng)嗎?
你覺(jué)得太難了,就可以選擇簡(jiǎn)單些;覺(jué)得太簡(jiǎn)單了,挑戰(zhàn)一下難一點(diǎn)的。
1、提出測(cè)量要求。
2、學(xué)生匯報(bào)。你是怎樣求周長(zhǎng)的?按圖形抽生,尋求不同的方法。
總結(jié),在測(cè)量的時(shí)候,我們可以根據(jù)圖形靈活選擇測(cè)量工具。
(六)、拓展,強(qiáng)化認(rèn)識(shí)。
圍圖形一周的長(zhǎng)度,就是這個(gè)圖形的周長(zhǎng),這兩個(gè)圖形周長(zhǎng)一樣嗎?
1、出示課件,(展示方格紙中的長(zhǎng)方形和臺(tái)階形)用手指圖形的周長(zhǎng)。
2、學(xué)生思考。
猜測(cè)——驗(yàn)證——結(jié)論。
3、匯報(bào)。
今天,這節(jié)課就要結(jié)束了,看黑板,現(xiàn)在明白什么是周長(zhǎng)了吧,那周長(zhǎng),又有什么用處呢?它與我們的生活聯(lián)系可大了,讓我們?cè)趫D片與音樂(lè)的欣賞中結(jié)束這節(jié)課吧。
公開(kāi)課拿來(lái)主義教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
一、設(shè)計(jì)理念:
依據(jù)教材自身的特點(diǎn),采用讀書(shū)自悟,討論式學(xué)習(xí)方法。
二、教學(xué)目標(biāo):
1、了解鯨的形體、種類(lèi)、進(jìn)化過(guò)程和生活習(xí)性,培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)科學(xué)的興趣。
2、理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)寫(xiě)的方法。
3、學(xué)習(xí)課文中的生字新詞。
三、教學(xué)重點(diǎn)。
學(xué)習(xí)并運(yùn)用多種說(shuō)明方法說(shuō)明事物特點(diǎn)的表達(dá)方法。
四、教學(xué)難點(diǎn)。
了解鯨的進(jìn)化過(guò)程。
五、課前準(zhǔn)備。
搜集一些有關(guān)鯨的文字、圖片或錄象。
六、教學(xué)課時(shí):第1課時(shí)。
教學(xué)流程:
一、導(dǎo)入新課:
1、板書(shū)課題,學(xué)習(xí)生字“鯨”教師告訴學(xué)生本課學(xué)習(xí)內(nèi)容為世界上最大的魚(yú)類(lèi)“鯨魚(yú)”。
2、學(xué)生反駁教師“鯨是魚(yú)類(lèi)”這一觀點(diǎn)。
3、學(xué)生匯報(bào)交流搜集的相關(guān)資料,并說(shuō)明資料來(lái)源。
(這樣設(shè)計(jì)是教師故意給出錯(cuò)誤的信息,這樣可以馬上調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的常識(shí)性的信息,加上自己搜集到的關(guān)于鯨的資料,使學(xué)生急于表現(xiàn)交流,充分調(diào)到學(xué)生的積極性,激發(fā)學(xué)習(xí)熱情)。
二、初讀課文,整體感知。
1、自由朗讀課文。
出示朗讀要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
2.本文介紹了關(guān)于鯨的哪些方面的知識(shí)?啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用抓中心句的方法概括段意。
(1)鯨非常大(2)鯨是哺乳動(dòng)物。
(3)鯨的種類(lèi)(4)鯨的生活習(xí)性。
(這樣設(shè)計(jì),讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容,自學(xué)字詞)。
三、精讀課文,體會(huì)寫(xiě)法。
1.默讀課文。
師:請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第一自然段,你能從哪些語(yǔ)句中感受到鯨很大呢?把相關(guān)語(yǔ)句畫(huà)一畫(huà),還可以寫(xiě)一些批注。
2.集中交流。指名學(xué)生匯報(bào),教師借機(jī)點(diǎn)撥。
出示句子:目前已知最大的鯨約有十六萬(wàn)公斤重,最小的也有兩千公斤.
從這兩個(gè)數(shù)字我們體會(huì)到了鯨確實(shí)很大,這段話中還有描寫(xiě)鯨很大的數(shù)字嗎?
出示句子:我國(guó)發(fā)現(xiàn)過(guò)一頭近四萬(wàn)公斤重的鯨,約十七米長(zhǎng),一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重.
自己試著讀一讀,想想應(yīng)該怎樣讀,才能表達(dá)出鯨的確很大.體會(huì)用列舉數(shù)字方法來(lái)說(shuō)明的好處.
引導(dǎo)學(xué)生找出課文中還有哪些地方運(yùn)用了舉數(shù)字的方法.
全班交流,試著用舉數(shù)字的方法說(shuō)明一事物.
同學(xué)們已經(jīng)知道這一段主要介紹了鯨的大,那么除了用列數(shù)字的說(shuō)明方法外,作者還有沒(méi)有用到其他的好方法呢?大家試著找找吧!
課件出示學(xué)生匯報(bào)的句子:
句2不僅用了作比較的說(shuō)明方法,還用了舉例子的說(shuō)明方法。舉出我國(guó)一個(gè)真實(shí)的例子,更增加了說(shuō)明的力量。
四、引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)寫(xiě)作方法:作者運(yùn)用了作比較和列數(shù)字、舉例子的方法把鯨的大描寫(xiě)得非常具體.
五、作業(yè)超市(自由選擇)。
1、文中還有哪些地方用到了這些說(shuō)明方法,試著找找。
2、嘗試用所學(xué)的說(shuō)明方法說(shuō)明某件事物。
公開(kāi)課拿來(lái)主義教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
2、通過(guò)朗讀體會(huì)詩(shī)的.意境美。
3、背誦。
1、通過(guò)朗讀體會(huì)詩(shī)的意境美。
2、理解陶詩(shī)的思想內(nèi)蘊(yùn)。
通過(guò)誦讀法、小組討論引領(lǐng)學(xué)生步步深入學(xué)習(xí)本詩(shī)。
(一)激情導(dǎo)入。
導(dǎo)入:酒與我們的生活息息相關(guān)。酒,更是一種文化,注入了我們很多的喜怒哀樂(lè),承載著人類(lèi)豐富的精神世界。詩(shī)與酒,自古就結(jié)下了不解之緣。翻開(kāi)我們的歷史,只怕大部分的酒都讓詩(shī)人喝去了。酒,可以催發(fā)詩(shī)的靈感;詩(shī),可以增加酒的韻味。
(讓學(xué)生回憶以前學(xué)過(guò)的有關(guān)酒的詩(shī)詞,并分析作者抒發(fā)的情感。)今天學(xué)習(xí)的陶淵明的這首《飲酒》,我們一起感受一下,詩(shī)人抒發(fā)的什么情感。
(二)走近詩(shī)人。
(三)、朗讀課文,初步感知。
1、學(xué)生自由朗讀,初步感受詩(shī)歌。
2、結(jié)合對(duì)詩(shī)歌情感的理解,再讀全詩(shī),然后請(qǐng)兩名學(xué)生朗讀并點(diǎn)評(píng)。
3、教師范讀。
4、聽(tīng)配樂(lè)錄音。
(四)詩(shī)文賞析。
1、用自己的語(yǔ)言把詩(shī)改寫(xiě)為現(xiàn)代文。
2、學(xué)生質(zhì)疑,教師解疑。
(五)合作探究。
1、在詩(shī)中:“采菊東籬下,悠然見(jiàn)南山?!币痪浔灰暈樘赵?shī)意境、風(fēng)格的名句,那么請(qǐng)找出句子中的兩個(gè)重要的動(dòng)詞,并加以分析。
2、有人提出把“悠然見(jiàn)南山”改成“望”,你認(rèn)為怎樣好?為什么?
(六)課堂背誦。
公開(kāi)課拿來(lái)主義教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
蘇教版小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)第三冊(cè)教材第102頁(yè)的內(nèi)容。
1、經(jīng)歷從復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)情境中收集信息,提出數(shù)學(xué)問(wèn)題、解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程,培養(yǎng)綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
2、積累數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,形成良好的合作學(xué)習(xí)的態(tài)度,并在合作與交流的.過(guò)程中,獲得良好的情感體驗(yàn)。
3、讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用。
1、整體感知畫(huà)面。
出示田園風(fēng)光圖。
提問(wèn):這幅圖的是什么地方的情景?畫(huà)面中有哪些景物?你認(rèn)為畫(huà)面可以分成哪幾個(gè)場(chǎng)景?
學(xué)生小組內(nèi)討論交流。小組代表匯報(bào):有蘋(píng)果園、養(yǎng)蜂場(chǎng)、養(yǎng)兔場(chǎng)、養(yǎng)豬場(chǎng)、耕地和學(xué)生過(guò)河6個(gè)場(chǎng)景。
提問(wèn):你看到圖中的方向標(biāo)了嗎?根據(jù)方向標(biāo)你能說(shuō)出6個(gè)場(chǎng)景的位置關(guān)系嗎?學(xué)生先在小組內(nèi)交流,再在班內(nèi)匯報(bào)。
指名回答。
2、分塊解決問(wèn)題。
(1)蘋(píng)果園。
提問(wèn):觀察蘋(píng)果園的畫(huà)面和文字,說(shuō)一說(shuō)你了解到了什么信息。
你能解答小番茄提出的問(wèn)題嗎?
各自列式解答,指名說(shuō)說(shuō)解題的方法。
提問(wèn):根據(jù)蘋(píng)果園每行有8棵蘋(píng)果樹(shù)這一事實(shí),你還能提出什么問(wèn)題?
一人提問(wèn)題,全班學(xué)生解答。
(2)養(yǎng)蜂場(chǎng)。
人人在小組內(nèi)發(fā)表自己的看法。
談話:根據(jù)從圖上看到的蜂箱,你還能提出什么問(wèn)題?學(xué)生提出問(wèn)題后,讓同組的學(xué)生列式解答。
(3)養(yǎng)兔場(chǎng)。
談話:美麗的田園里生活著很多可愛(ài)的兔子,你從圖上看到養(yǎng)了哪些兔子?
小組內(nèi)合作交流,提出并解決問(wèn)題,看哪一組提出并解決的問(wèn)題多。
小組代表在班內(nèi)匯報(bào)提出的問(wèn)題,其他組的學(xué)生回答如何解決。
(4)養(yǎng)豬場(chǎng)。
一人提問(wèn)題,本組內(nèi)其他學(xué)生回答。
小組代表說(shuō)出本組計(jì)算的結(jié)果,指定其他組的學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎樣計(jì)算的。
(5)耕地。
提問(wèn):觀察耕地圖,說(shuō)說(shuō)小蘑菇提出了什么問(wèn)題。
在小組內(nèi)討論這個(gè)問(wèn)題如何解答。例如,學(xué)生可以這樣想:耕一塊地用了8分鐘,耕7塊地用了56分鐘,56分鐘不滿(mǎn)一小時(shí),所以1小時(shí)能把7塊地耕完。
向本班匯報(bào)本組的解決方法。
(6)學(xué)生過(guò)河。
談話:觀察圖畫(huà),你從圖上看到了什么?在小組內(nèi)交流。
猜一猜:他們會(huì)遇到什么問(wèn)題?
在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)要幾次才能全部過(guò)河,要說(shuō)出是怎樣想的。
你能說(shuō)一說(shuō)怎樣乘坐最合適嗎?讓學(xué)生各抒己見(jiàn),也可用圖表示。
3、總結(jié)。
(1)提問(wèn):你還能提出其他的數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎?讓學(xué)生聯(lián)系學(xué)過(guò)的知識(shí)思考。
(2)講述:同學(xué)們?cè)谟斡[田園風(fēng)光中,解決了很多的實(shí)際問(wèn)題,以后只要留心觀察,你會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中處處有數(shù)學(xué)。
這節(jié)課中,學(xué)生通過(guò)自主探索,合作交流的方式,綜合運(yùn)用了多方面的知識(shí),培養(yǎng)了學(xué)生的認(rèn)知能力,為今后能解決實(shí)際問(wèn)題奠定了良好的基礎(chǔ)。
公開(kāi)課拿來(lái)主義教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
圓圓的沙粒(北師大版小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè))。
三年級(jí)三班共有學(xué)生37人。學(xué)生的整體認(rèn)知水平、基礎(chǔ)能力一般,兩極分化嚴(yán)重,好動(dòng)性較強(qiáng),注意力欠集中,學(xué)習(xí)行為習(xí)慣不好。所以在整個(gè)教育教學(xué)活動(dòng)中,需要教師的積極引導(dǎo)與督促,從而順利、有效的完成教學(xué)任務(wù)。
《圓圓的沙?!肥潜睅煷蟀嫘W(xué)三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第十單元奇妙的海底世界中的一篇課文。這是一篇童話故事。課文采用對(duì)話形式敘述了一顆圓圓的沙粒不被同伴們討論所動(dòng)搖,鉆進(jìn)蚌殼里,幾十年后變成了一顆閃閃發(fā)光的珍珠,說(shuō)明了朝著預(yù)定的目標(biāo),堅(jiān)定不移的努力,就能實(shí)現(xiàn)美好的愿望。
1、通過(guò)學(xué)習(xí)課文,領(lǐng)悟“朝著預(yù)定目標(biāo)、堅(jiān)定不移的努力就能實(shí)現(xiàn)愿望。”的高尚品質(zhì),從而激勵(lì)學(xué)生朝著目標(biāo),奮發(fā)前進(jìn)的積極態(tài)度。
2、指導(dǎo)學(xué)生按分好的段落,領(lǐng)悟每段的內(nèi)容,概括段意。
3、有感情有語(yǔ)氣的朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)。
1、領(lǐng)悟“朝著預(yù)定目標(biāo)、堅(jiān)定不移的努力就能實(shí)現(xiàn)愿望?!钡母呱衅焚|(zhì)。
2、有感情有語(yǔ)氣的朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)。
領(lǐng)悟“朝著預(yù)定目標(biāo)、堅(jiān)定不移的努力就能實(shí)現(xiàn)愿望?!钡母呱衅焚|(zhì)。
兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、展示課件,揭示課題。
1、同學(xué)們,你見(jiàn)過(guò)珍珠嗎?你見(jiàn)過(guò)的珍珠是什么樣的?
2、利用多媒體課件出示珍珠的圖片。
3、你知道珍珠是怎樣形成的'嗎?
4、這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇童話故事《圓圓的沙?!?,看看沙粒到底是怎樣變成珍珠的。
5、板書(shū)課題《圓圓的沙?!贰?/p>
二、初讀感知,識(shí)記生字。
1、你們想不想知道沙粒是怎樣變成珍珠的?趕快讀讀課文,畫(huà)出與生字有關(guān)的詞語(yǔ)。
2、指名讀課文,檢查學(xué)生初讀課文的情況,并讓其他學(xué)生幫助糾正讀錯(cuò)的字音。
3、出示本課生字詞。
4、小組合作,學(xué)習(xí)生字詞。
5、這一課的生字你都有什么好辦法記住它們?
6、討論交流識(shí)記重點(diǎn)字的方法。
7、誰(shuí)愿意當(dāng)小老師來(lái)領(lǐng)讀一下?
8、指名讀,檢查學(xué)生掌握生字詞的情況。
三、細(xì)讀品味,理解感悟。
公開(kāi)課拿來(lái)主義教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
有感情地朗誦古詩(shī)。
初步感受古詩(shī)的語(yǔ)言美。
體會(huì)從平凡之處發(fā)現(xiàn)美的思想感情。
抓住關(guān)鍵字體會(huì)小池的小而美。
學(xué)會(huì)從平凡之處發(fā)現(xiàn)美。
一、西湖荷花圖片導(dǎo)入。
(設(shè)計(jì)意圖:引出《曉出凈慈寺送林子方》)。
二、誦《曉出凈慈寺送林子方》體會(huì)西湖的“大”。
(設(shè)計(jì)意圖:《曉出凈慈寺送林子方》和《小池》均為楊萬(wàn)里的作品,取景一大一小,心境一開(kāi)闊明朗一淡然喜悅,故以前者之“大”反襯后者之“小”,加深學(xué)生的理解。)。
三、出示小池圖片(無(wú)景),對(duì)比小池和西湖。
(設(shè)計(jì)意圖:先抑后揚(yáng),體會(huì)小池的平凡。)。
四、多種方式誦《小池》。
(設(shè)計(jì)意圖:設(shè)置疑問(wèn),如此平凡的小池,如何讓詩(shī)人寫(xiě)詩(shī)贊頌?)。
五、抓住“惜”和“愛(ài)”兩個(gè)關(guān)鍵字,依托“細(xì)流”和“樹(shù)蔭”兩個(gè)意象體會(huì)首聯(lián)、頷聯(lián)。
(設(shè)計(jì)意圖:體會(huì)平凡中的美與詩(shī)人對(duì)自然之美的珍愛(ài)。)。
六、生在空白小池中繪畫(huà)。
(設(shè)計(jì)意圖:頸聯(lián)、尾聯(lián)畫(huà)面感極強(qiáng),用繪畫(huà)的方式直觀地感受小荷與蜻蜓相互依偎的畫(huà)面。同時(shí)讓學(xué)生體會(huì)在平凡之處發(fā)現(xiàn)美,創(chuàng)造美的感受。)。
七、說(shuō)說(shuō)喜歡西湖還是小池。
(設(shè)計(jì)意圖:首尾呼應(yīng),詩(shī)人在創(chuàng)作這兩首詩(shī)時(shí)的心境是不同的,借這個(gè)問(wèn)題,學(xué)生深入理解小池平凡卻細(xì)致的美。)。
公開(kāi)課拿來(lái)主義教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,了解課文大意。
2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,理解由生字組成的詞語(yǔ),讀準(zhǔn)兩個(gè)多音字的字音,認(rèn)識(shí)一個(gè)偏旁。
3、通過(guò)朗讀課文,知道大禹是我國(guó)古代傳說(shuō)中一位為民造福的英雄,感受大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志和獻(xiàn)身精神。
二、教學(xué)重點(diǎn):學(xué)習(xí)本課的生字詞,通過(guò)朗讀感知大意。
三、教學(xué)難點(diǎn):通過(guò)朗讀課文,體會(huì)大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志和獻(xiàn)身精神。
四、教具準(zhǔn)備:多媒體課件。
五、課時(shí)安排:
(第一課時(shí))感情誦讀,學(xué)習(xí)字詞,質(zhì)疑解疑,了解課文大意,體會(huì)感情。
(第二課時(shí))品讀課文,學(xué)習(xí)寫(xiě)法,指導(dǎo)背誦,課外知識(shí)交流,寫(xiě)字練習(xí)。
(一)激情導(dǎo)入,揭示課題。
1、板畫(huà)小河,講述洪水的形成,引出洪水泛濫的畫(huà)面。
2、通過(guò)觀看畫(huà)面談感受,揭示課題,板書(shū)。
3、介紹時(shí)代背景,解釋課題,齊讀課題,提出問(wèn)題。
(二)自讀課文,學(xué)習(xí)字詞。
1、自讀課文學(xué)習(xí)生字詞。
2、檢查自學(xué)情況:
(1)讀生字:課件出示本課十個(gè)生字,學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀。
(2)讀了這十個(gè)生字,你發(fā)現(xiàn)了什么?
(3)學(xué)習(xí)衣字部,學(xué)寫(xiě)“通”“被”兩個(gè)生字。
(4)讀生詞,做拼圖游戲:會(huì)讀的同學(xué)請(qǐng)站起來(lái)。
(三)讀中有悟,體會(huì)感情。
1、請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的方式讀,可以自己讀,也可以找小伙伴一起讀,看看你們能不能做到:(課件出示:學(xué)習(xí)目標(biāo))。
2、學(xué)生自由地有感情地朗讀課文。
3、指名朗讀,生生交流點(diǎn)評(píng),老師指導(dǎo)點(diǎn)撥,適時(shí)予以范讀。
4、讀中悟,悟中讀:讀了課文,剛才提出的問(wèn)題,你們解決了嗎?(根據(jù)學(xué)生的回答,出示相應(yīng)的自然段)。
第一自然段:動(dòng)畫(huà)出示幫助理解,指導(dǎo)朗讀,質(zhì)疑解疑。
第二自然段:了解大禹治水的方法,感受治理洪水的艱辛。
第三自然段:大禹在治理洪水的過(guò)程中,還有什么事讓你感動(dòng)的?
13、三、一、十(出示,讓學(xué)生填空,體會(huì)大禹一心為公,無(wú)私奉獻(xiàn)的精神)。
第四自然段:治理洪水的結(jié)果是怎樣的?質(zhì)疑解疑,指導(dǎo)朗讀。
(四)總結(jié)全文,激發(fā)情感。
總結(jié)全文,回顧98抗洪場(chǎng)景,激發(fā)學(xué)生情感,課外知識(shí)延伸,布置作業(yè)。
(五)板書(shū)設(shè)計(jì):
15大禹治水。
感激。
大禹、老百姓。
治、制、安。
理服、定、無(wú)家可歸。
(簡(jiǎn)筆畫(huà))河水。
公開(kāi)課拿來(lái)主義教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
1、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字,能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ):鯨、屬于、前肢、濾出、噸、肺、胎生、判斷。
2、朗讀課文,了解鯨的特點(diǎn)和生活習(xí)性,認(rèn)識(shí)列舉數(shù)字、比較、舉例、比喻等說(shuō)明方法。
3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的興趣。
二、課前準(zhǔn)備。
1、收看央視一套晚六點(diǎn)十分的少兒節(jié)目《大風(fēng)車(chē)》,欄目每周二的《頑皮家族》,認(rèn)識(shí)每次節(jié)目的頑皮主角。
2、收集了解鯨的相關(guān)資料,頑皮頭像若干個(gè)。
三、學(xué)習(xí)時(shí)間。
4周。
四、學(xué)習(xí)過(guò)程分為三個(gè)階段。
第一階段:課外學(xué)習(xí)階段。通過(guò)收看央視少兒節(jié)目《大風(fēng)車(chē)》,欄目每周二的《頑皮家族》,把《頑皮家族》欄目搬如課堂,認(rèn)識(shí)每次節(jié)目的頑皮主角,收集相關(guān)資料。(3周時(shí)間)。
第二階段:課堂交流階段。把鞠萍姐姐和大肚子頑皮請(qǐng)進(jìn)教室,在學(xué)生參與頑皮家庭主持人的競(jìng)聘中,與“頑皮主角——鯨”零距離接觸,使課堂成為靈動(dòng)的課堂,活動(dòng)的課堂,即使學(xué)生全面認(rèn)識(shí)了鯨,又培養(yǎng)了學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的興趣。(時(shí)間:1節(jié)課)。
第三階段:課外延伸階段。
1、課后,推選小小主持人,開(kāi)展“我到頑皮家族來(lái)做客——鯨博士研討會(huì)”。
2、指導(dǎo)給頑皮寫(xiě)信,介紹本次活動(dòng)的開(kāi)展情況。(1周時(shí)間)。
五、學(xué)習(xí)過(guò)程。
第一階段:通過(guò)收看央視少兒節(jié)目《大風(fēng)車(chē)》,欄目每周二的《頑皮家族》,把《頑皮家族》欄目搬如課堂,認(rèn)識(shí)每次節(jié)目的頑皮主角,收集相關(guān)資料。
第二階段:
(一)“頑皮進(jìn)課堂”——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。
1、創(chuàng)設(shè)情境。師生共唱《大風(fēng)車(chē)》主題歌,在鞠萍姐姐和大肚子頑皮的問(wèn)候中,貼出本次的頑皮主角“鯨”。
2、激發(fā)興趣:同學(xué)們,昨天,《頑皮家族》的主持人鞠萍姐姐和大肚子頑皮給老師打了個(gè)電話,他們要在全國(guó)五年級(jí)的小朋友中發(fā)展一名小主持人,參與下周的頑皮主角活動(dòng)呢!為了讓大家能更好地參與這次活動(dòng),鞠萍姐姐和大肚子頑皮特地把鯨的相關(guān)資料編成了課文《鯨》,并請(qǐng)小語(yǔ)會(huì)的叔叔阿姨們將課文編排在第九冊(cè)的書(shū)中呢。
(二)我來(lái)做準(zhǔn)備——品讀全文,賞析匯報(bào)。
1、熟悉課文,準(zhǔn)備參與主持人的選聘,自由讀全文,初步了解課文介紹了鯨那些方面的知識(shí),并簡(jiǎn)單匯報(bào)。
2、四人小組學(xué)習(xí)要求:
1)選讀本組同學(xué)最趕興趣的內(nèi)容。
2)思考選取內(nèi)容運(yùn)用了什么樣的說(shuō)明方法。如舉例子、打比方、列數(shù)字、比較等……。
3)小組學(xué)習(xí)的匯報(bào)方式:或朗讀、或表演、或畫(huà)畫(huà)、或自述……。
3、小組以自選方式匯報(bào)對(duì)課文的學(xué)習(xí)情況。
三、我們來(lái)應(yīng)聘——合作學(xué)習(xí),推選代表。
合作學(xué)習(xí)小組交流收集的資料,然后適當(dāng)將資料與課文融合在小組里先推選出一名同學(xué)并幫其出謀劃策,準(zhǔn)備參加“頑皮主角——鯨”的小小主持人競(jìng)選。
出示友情提示:
1)介紹內(nèi)容以書(shū)為主,資料為輔,可介紹,可自述,可全面把握,也可以抓住某一特點(diǎn)或重點(diǎn),最好用上恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)明方法。
2)請(qǐng)注意:你的觀眾是全國(guó)的小朋友,你的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作等要注意些什么呢?
四、我是小小主持人——展示風(fēng)采、點(diǎn)評(píng)主持。
1、每小組代表上場(chǎng),分別頑皮1號(hào)、2號(hào)、3號(hào)等(帖上標(biāo)號(hào)的頑皮圖象),每小組在邀請(qǐng)一名同學(xué)擔(dān)任評(píng)委,其余同學(xué)均為現(xiàn)場(chǎng)觀眾,參與點(diǎn)評(píng)。
2、老師客串主持,在一兩小主持人展示風(fēng)采以后,適當(dāng)安排評(píng)委和現(xiàn)場(chǎng)觀眾對(duì)小主持人的表現(xiàn)進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)評(píng),并初步推選出第一輪如圍選手2——3名。
3、頑皮a、b猜?lián)尨痤},對(duì)初選入圍選手進(jìn)行競(jìng)猜活動(dòng),推出小小主持人1——2名。
搶答題:
1)鯨字是“魚(yú)”字旁,所以鯨是魚(yú)類(lèi)。
3)須鯨噴出的水柱是傾斜的,又粗又矮,齒鯨噴出的水柱是垂直的,又細(xì)又高。
4)鯨的祖先就生活在海洋里。
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