教案不僅是一份教學(xué)計(jì)劃，更是一份對(duì)教學(xué)內(nèi)容和方法的思考和總結(jié)。教案的編寫需要考慮到不同層次學(xué)生的差異，因材施教，注重個(gè)性化的教學(xué)方式。這些教案范文覆蓋了各個(gè)學(xué)科和年級(jí)的教學(xué)內(nèi)容，適用于不同階段的教學(xué)。
語文頂碗少年教案篇一
生：起立!
生：老師好!
師：同學(xué)們好!請(qǐng)坐!
生：趙麗宏。
師：好。這節(jié)課咱們做三次練習(xí)。
師：一課三練。好~先讀一下字詞。
(課件出示字句積累字詞)。
師：喝彩——讀起來!
生：喝彩，歉疚，肩胛，頹喪。
師：還讀兩遍。
生：喝彩、歉疚、肩胛、頹喪。喝彩、歉疚、肩胛、頹喪。
師：好!繼續(xù)來，四字短語。
座無虛席——。
生：座無虛席，目不轉(zhuǎn)睛，不知所措，驚心動(dòng)魄，
不約而同，山窮水盡，柳暗花明，冰天雪地。
師：好!默默地記一下。
(學(xué)生默記片刻)。
師：我們來看，今天是什么樣的一課三練。
請(qǐng)你勾畫，請(qǐng)你評(píng)說，請(qǐng)你分析。
什么是請(qǐng)你勾畫呢?勾畫，是這樣的：我建議大家用復(fù)述的方法來讀課文。那么復(fù)述呢，就要把課文讀的很簡單，于是就要勾畫出里面的關(guān)鍵字詞，然后把這個(gè)故事完整而簡潔地表述出來。
師：好!再把老師打橫線的句子讀下去。讀——。
生：一位少年頭上頂著高高的一疊瓷碗，做出各種各樣的動(dòng)作。
師：是不是簡化了?
生：是——。
師：對(duì)。看上面的三次頂碗的過程，按照這樣的方法簡單地畫一下然后你就畫出了這個(gè)故事的全部內(nèi)容了。開始吧!
(學(xué)生動(dòng)手畫，教師巡視)。
師：好的。我還要給大家重復(fù)一下，我說的是，找出來的那個(gè)文字是表述頂碗少年的表演過程。那么你的第一段是不是就不要畫了呀。對(duì)，開始再檢查一下。
(學(xué)生動(dòng)手畫中，教師巡視)。
師：好的，停筆。輕聲的把自己畫出來的文字讀一下，各自讀各自的。
(學(xué)生默讀)。
師：好!我們一起來交流一下。找一位同學(xué)把頂碗少年第一次的表演經(jīng)過用課文中的語言表述出來。哪個(gè)來?好，謝。請(qǐng)你來。
生2：一位少年出場(chǎng)了，頭上頂著瓷碗，做出各種各樣的動(dòng)作。他騎在另一個(gè)演員身上，用各種姿態(tài)轉(zhuǎn)動(dòng)著身軀，他頭頂上的碗晃得厲害，碗突然從頭上掉了下來。
師：多好呀!你看這么長的一段文字，經(jīng)過我們的濃縮，簡潔而又明了。但是你的朗讀，情感風(fēng)味還沒出來，再試一下。
生2：一位少年出場(chǎng)了，頭上頂著瓷碗，做出各種各樣的動(dòng)作。他騎在另一個(gè)演員身上，用各種姿態(tài)轉(zhuǎn)動(dòng)著身軀，他頭頂上的碗搖晃得厲害，一剎那間碗突然從頭上掉了下來。
師：一大疊碗突然從頭上掉了下來。你看，這是震動(dòng)我們的心弦呀。好，第二次頂碗的經(jīng)過哪一個(gè)同學(xué)來講述?啊來，謝謝。
生2：最后關(guān)頭，兩個(gè)人疊在一起，一個(gè)接一個(gè)艱難的轉(zhuǎn)身，碗?yún)柡Φ負(fù)u晃起來，那一疊碗仿佛故意搗亂，挑起搖擺舞來。少年擺動(dòng)腦袋，保持平衡，可是來不及了，碗又掉了下來。
師：好!你看，多惋惜，多讓人遺憾呀。碗，又掉了下來。每個(gè)人都把自己畫出來的句子大聲的自由的朗讀出來。大聲地讀!
(生讀書)。
師：好!第三次頂碗會(huì)怎么樣呢?大家來說吧。哪一個(gè)來?你剛才說過了嗎?說過了那就讓給大家說。請(qǐng)你來。
生3：當(dāng)那疊碗又劇烈地晃動(dòng)起來時(shí)，少年輕輕抖了一下腦袋，終于把碗穩(wěn)住了。掌聲不約而同地從每個(gè)座位上爆發(fā)出來。
生3：因?yàn)檫@是對(duì)少年那種不放棄精神的贊揚(yáng)。
生：一個(gè)少年頂著高高的一疊瓷碗，做出各種各樣的動(dòng)作，在一個(gè)大幅度轉(zhuǎn)身的剎那間，那疊碗突然從他頭上掉了下來。碗又穩(wěn)穩(wěn)的停在了少年頭上，眼看身體已經(jīng)轉(zhuǎn)過來了，碗又掉了下來。少年鎮(zhèn)靜下來，手捧著新碗，音樂第三次奏響了，少年終于把碗穩(wěn)住了，全場(chǎng)想起了暴風(fēng)雨般的響聲。
師：是不是，濃縮之文了吧。再讓我們來復(fù)述課文是不是很簡單了。
生：是。
(課件出示內(nèi)容)。
閱讀活動(dòng)二：請(qǐng)你評(píng)說。請(qǐng)你自選角度，用一個(gè)成語評(píng)說頂碗少年的故事。為什么要用這個(gè)成語，要說明理由。)。
老師讀。
師：再看老師的例子。(課件出示內(nèi)容)。
例：一波三折那一大疊碗突然從少年頭上掉了下來，這是一折;接著又掉了下來一次，此為二折;但少年恢復(fù)了鎮(zhèn)定，開始第三次表演，終于成功。所以說是“一波三折”。
師：讀起來。“例——讀!”
生齊讀。
師：懂了我的意思嗎?
生：懂了。
師：大家各用一個(gè)成語來評(píng)價(jià)一下少年頂碗的故事，好，開始思考。
學(xué)生思考，師巡視。
師：下面，請(qǐng)把你的想法講給同桌聽。
學(xué)生交流，師巡視。
師：很喜歡看你們認(rèn)真的樣子，請(qǐng)把你的見解講給大家聽。
師指定舉手學(xué)生匯報(bào)發(fā)言：好，先從你開始，謝謝你。
生1：我覺得應(yīng)該是“勇于拼搏”，是因?yàn)轫斖肷倌暝僖淮未问『笥忠淮未沃匦?，終于成功不勇于拼搏就不會(huì)有成功。
師：說得好。勇于拼搏可能不是一個(gè)成語，可能是一個(gè)四字短語，但我覺得你得概括還是很好的。謝謝。好，請(qǐng)你來。
生4：我覺得應(yīng)該是堅(jiān)持不懈。因?yàn)樯倌昵皟纱味紱]有成功，如果不是他的堅(jiān)持不懈的話，也就不會(huì)有第三次，如果沒有第三次也就不會(huì)有他的成功。
師：對(duì)!用意志來堅(jiān)持。請(qǐng)你來。
生5：在這個(gè)少年演出的時(shí)候，我也發(fā)現(xiàn)了一波三折，第一折是“他頭上頂著高高的一疊金邊紅花白瓷碗”，第二折是“一位姑娘走出來掃去了地上的碎瓷片，然后又捧出了一大疊碗，還是金邊紅花白瓷碗，十二只，一只不少”，第三次是“一位矮小結(jié)實(shí)的白發(fā)老者從后臺(tái)走到燈光下，他的手里依然是一疊金邊紅花白瓷碗”。
師：好哇!她抓住了“金邊紅花白瓷碗”這樣一個(gè)關(guān)鍵的地方來表述少年的堅(jiān)持不懈。好，謝謝你。請(qǐng)你來。
生6：我認(rèn)為是驚心動(dòng)魄。
師：驚心動(dòng)魄。哇!說。
生6：因?yàn)樗?jīng)過三次的表演，終于成功。表演中有一些女觀眾索性用手掌捂住了眼睛，說明這是驚心動(dòng)魄。
師：對(duì)。課文里面有這樣一句話：這真是一場(chǎng)——。
師與生6：驚心動(dòng)魄的拼搏。
師：謝謝你。請(qǐng)你來。哦一樣的，謝謝你。請(qǐng)你再來一次。
生2：我用的是柳暗花明。因?yàn)樗皟纱味加龅嚼щy而且失敗，但最后一次卻“少年輕輕抖了一下腦袋，把碗穩(wěn)住了”。所以我覺得用這個(gè)比較合適。
師：似乎山窮水盡的時(shí)候再拼搏一下就能看見柳暗花明。多好的回答。好，這一邊的同學(xué)。請(qǐng)你來說。
生7：我選的是各種姿態(tài)。雖然塔不是一個(gè)詞，但我還是選了它。
師：嗯，可以。
生7：“頂碗少年歉疚地微微一笑，不失風(fēng)度地向觀眾鞠了一躬?！边@是他的一種姿態(tài)。第二種姿態(tài)是“頂碗少年呆呆的站在臺(tái)上，臉上全是汗珠，他有些不知所措了?！钡谌齻€(gè)姿態(tài)是“頂碗少年輕輕地?cái)[動(dòng)了一下腦袋，終于把碗穩(wěn)住了?！?/p>
師：哎三種姿態(tài)表現(xiàn)了頂碗少年在頂碗過程中的一種堅(jiān)持再堅(jiān)持。好謝謝。
生8：我用得也是堅(jiān)持不懈。因?yàn)樗谝淮问钦f“頂碗的少年歉疚地微微一笑，不失風(fēng)度地向觀眾鞠了一躬?！钡诙问恰吧倌赕?zhèn)靜下來，手捧著新碗，又深深地向觀眾鞠了一躬。”所以我選擇用堅(jiān)持不懈。
師：對(duì)。而且這樣一種堅(jiān)持不懈需要有極強(qiáng)的毅力。好謝謝。嗯這邊還有，好你來。
生9：我用的詞是永不放棄。因?yàn)樯倌耆雾斖?，前兩次都把碗摔了下來，但是少年都?jiān)持了下來，他沒有放棄，最后得到了成功。
師：對(duì)。他在長者的鼓勵(lì)下，在自己內(nèi)心對(duì)自己的鼓勵(lì)下，終于取得了成功，盡管有人喝倒彩。啊謝謝你。剛才哪個(gè)舉手了?你舉手了嗎?啊一樣的，這邊還有一位同學(xué)。你來。
生10：我用得是不屈不撓。雖然頂碗少年兩次都失敗了，但最后一次他還是成功了。
師：嗯，你看這個(gè)詞用得很準(zhǔn)確。好!困難壓不倒。頂碗少年的肩膀，它支撐下來了，他挺住了。我們來看有多少個(gè)成語來評(píng)說這個(gè)故事呢?驚心動(dòng)魄，扣人心弦，一波三折;這是故事本身在表演的時(shí)候給觀眾的那種心里感觸，因?yàn)樗淮斡忠淮蔚氖×耍缓笕〉贸晒?。作為頂碗少年來說，他百折不撓，勇往直前，力挽狂瀾。力挽狂瀾是什么意思呢?就是一個(gè)很大的波浪掀過來的時(shí)候，他給它擋回去了，這是一個(gè)比喻，就是他用自己的毅力自己的技術(shù)，把快要失敗的局面給挽回了，叫力挽狂瀾。再看，老者和頂碗少年的表現(xiàn)來看，他們是處變不驚呀，他在一種很難堪的，很緊張的氛圍下，你研究了沒有，處之泰然，鎮(zhèn)靜自若。還可以從另外一個(gè)層面來看，頂碗少年的失敗是出人意料的，他的成功也是出人意料的，這就告訴我們，技術(shù)呀要精益求精呀，只有技術(shù)敬意求精才能出類拔萃呀。你看這個(gè)成語都可以靈活運(yùn)用，我們可以再讀一下，驚心動(dòng)魄——讀!
生：驚心動(dòng)魄，扣人心弦，一波三折，百折不撓，勇往直前，處變不驚，處之泰然，鎮(zhèn)靜自若。出人意料，精益求精，出類拔萃。
師：把力挽狂瀾這個(gè)成語旁批在第三個(gè)故事旁邊。
師：還來一次練習(xí)吧。
生：好。
師：這個(gè)練習(xí)很有意思。請(qǐng)你分析，你覺得整篇課文，哪個(gè)地方的表達(dá)是處理的最好的?；蛘邠Q個(gè)說法，那個(gè)地方寫法是最好的。老師提示一下：開頭好嗎?結(jié)尾好嗎?文章的結(jié)構(gòu)好嗎?正米的描寫?側(cè)面的烘托?修辭的手法?詳略的處理?你都可以說，總之是要說你認(rèn)為課文里哪一段寫得好。啊你的手這么快就舉起來了，但是，老師還是建議你們好好的想一想。有時(shí)候急于表達(dá)看法也許不太深刻。
(生默讀中)。
師：好吧。我們開始交流。先從中間這一組開始，好請(qǐng)你來。
生11：我覺得結(jié)尾寫得好。
師：繼續(xù)。
生11：結(jié)尾寫了少年給作者的啟迪。
師：因此——它就深化了這個(gè)故事的教育意義。對(duì)我而言而且對(duì)大家而言，是吧。
生11：是。
師：你看我這個(gè)說話是不是比你說的說一點(diǎn)呢?啊，謝謝。好，請(qǐng)你來。
生12：我覺得就是第六段的最后一句話“掌聲不約而同的從每一個(gè)座位上爆發(fā)出來”。這個(gè)“不約而同”還有“爆發(fā)”，就說這個(gè)“爆發(fā)”體現(xiàn)了若果不是用發(fā)的話好像這個(gè)聲音不是很大沒有怎么激勵(lì)他，如果是“爆發(fā)”的話好像這個(gè)聲音使人震耳欲聾。
師：想到這暴風(fēng)雨般的出自內(nèi)心的掌聲，都是為你少年在喝彩，你終于頂住了。好，這句寫得太好了!
生13：我覺著就第二段的他騎在另一個(gè)演員身上，兩個(gè)人一會(huì)站起一會(huì)躺下，一會(huì)用各種姿態(tài)轉(zhuǎn)動(dòng)著身體，我覺得他用排比句說明少年做的動(dòng)作很多，我覺著這句很好。
師：嗯。我跟你補(bǔ)充一點(diǎn)，少年做的動(dòng)作很多，還有很復(fù)雜，還有很難，你看這就烘托了他一次又一次失敗，但是這么大困難他還是穩(wěn)住了。好謝謝!
師：你再來說一句?
生14：嗯我也是喜歡課文的結(jié)尾，特別是這一句話，“在山窮水盡的絕境里再搏一下也許就能看到柳暗花明，在冰天雪地的嚴(yán)寒中再搏一下一定就會(huì)迎來溫暖的春風(fēng)”，這句話不僅是贊揚(yáng)那位頂碗少年而且對(duì)人們的啟發(fā)也很大。
師：對(duì)!而且這個(gè)句子，它是用比喻來說話的;而且這個(gè)句子，它是對(duì)稱的;而且這個(gè)句子，它讀起來很能夠感染我們。是不是?你看，我說話又比較深刻一點(diǎn)。好謝謝你!
師：好請(qǐng)你來。
生15：我覺得這句話：“那一疊碗?yún)s仿佛故意搗蛋，突然跳起搖擺舞來”這里把那一疊碗擬人化了，說這疊碗能跳舞。
師：就是啊，搗蛋了，結(jié)果害得他頂了兩次碗，是吧，是不是。說得好。
師：嗯你來說。
生16：嗯我覺得課文詳略處理的非常得當(dāng)，課文詳細(xì)的描寫了少年三次頂碗取得成功的故事，簡略的寫了開頭和結(jié)尾。
生17：我也是認(rèn)為這篇課文結(jié)尾結(jié)的比較好。因?yàn)檫@個(gè)結(jié)尾讓我知道人的一生有很多困難，只有敢于拼搏的人才能取得成功。
師：對(duì)在困難的時(shí)候要咬牙堅(jiān)持，鼓勵(lì)自己。好。請(qǐng)你來。
生18：我覺得側(cè)面的烘托作者寫得很好，因?yàn)榫褪撬堰@些比如像老者對(duì)少年的那一句話還有其他觀眾說的搗亂的或者是害怕的一些動(dòng)作，都描寫的很細(xì)致。
生18：這幾句話更能體現(xiàn)出少年的鎮(zhèn)定自若。
師：哎對(duì)了!你看側(cè)面的烘托，也是寫得很好的。好!請(qǐng)你來!
生19：這句話寫得很好，臺(tái)上，頂碗少年呆呆地站著，臉上全是汗珠，他有些不知所措了。這句話把頂碗少年此時(shí)的沮喪、尷尬刻畫得入木三分。
師：對(duì)!而且這正是寫出了一個(gè)少年的表現(xiàn)，而不是一個(gè)大人的表現(xiàn)。少年他的心理的承受能力畢竟是有限的，這個(gè)少年他有點(diǎn)不知所措了，然后又恢復(fù)。好。請(qǐng)你來講。
生20：我感覺就是第五自然段“音樂第三次奏響了!場(chǎng)子里靜得沒有一絲聲息。有一些女觀眾，索性用手掌捂住了眼睛……”從這句話我知道這一場(chǎng)表演是一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的拼搏。
師：對(duì)!而且，這一段話你找得非常好?！皥?chǎng)子里靜得沒有一絲聲息”，大家是不是都很緊張呀。而且“索性用手掌捂住了眼睛”，多讓人緊張呀!你看，這句話氣氛的烘托說得非常好。好，謝謝。請(qǐng)你來!
生21：我喜歡這篇課文的結(jié)尾。因?yàn)樗嬖V我們?cè)诶щy的時(shí)候不要喪失信心，不要退縮。
師：嗯。結(jié)尾的教育意義很大。啊，請(qǐng)你來一下。
生22：我也很喜歡第一自然段那個(gè)“節(jié)目很精彩，場(chǎng)內(nèi)座無虛席”。這個(gè)“座無虛席”可以讓我感到就是看節(jié)目的人非常多，而且本地人和外地的游客非常欣賞上海東方雜技。
師：對(duì)，越是這樣的場(chǎng)面越大，越隆重，給少年的壓力越大呀。啊，這也是一個(gè)技巧。
好吧，我發(fā)現(xiàn)你們的話真是說得好，而且還要說。我來說了吧。還有一些地方是你們看不出來的地方，老師講一下。好，我覺得除了大家所講的都很好之外，還有兩三個(gè)地方我們需要來細(xì)細(xì)地品析一下。
(課件出示：第一，好在氣氛的渲染。)。
生：好。
師：好，先自己背。
生自己背書。師巡視。
師：師檢查集體背書，“在山窮水盡的絕境里——背!”
生一起背書。師也背書。
師生再一次一起背書。
師：好。我們把這一課小結(jié)一下。我們這節(jié)課，大家在一起做了三件事：(課件出示小結(jié))第一件事是概括內(nèi)容，第二件事是理解文章的意思，第三件事是欣賞作者的寫作手法。同學(xué)們活動(dòng)的非常好，我相信你們會(huì)有更長足的進(jìn)步。謝謝大家，下課!
生：起立!老師再見!
師：同學(xué)們?cè)僖?
語文頂碗少年教案篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1、熟讀課文，掌握文中重點(diǎn)字詞。
2、學(xué)習(xí)“頂碗少年”不怕失敗、勇于拼搏的精神。
3、理解正面描寫與側(cè)面烘托相結(jié)合的寫作方法。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)“頂碗少年”不怕失敗、勇于拼搏的精神。
教學(xué)難點(diǎn)：理解正面描寫與側(cè)面烘托相結(jié)合的寫作方法。
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)。
課前預(yù)習(xí)：熟讀課文，利用工具書疏通字詞，完成課后閱讀題和積累題。
教學(xué)過程：
一導(dǎo)入：
2、介紹作者，
趙麗宏青年散文家、詩人，1951年生，上海市崇明縣人。1968年高中畢業(yè)后回故鄉(xiāng)插隊(duì)，當(dāng)過木匠、鄉(xiāng)郵員、教師、縣機(jī)關(guān)工作人員。1978年考入華東師范大學(xué)中文系，并開始創(chuàng)作詩歌和散文。大學(xué)畢業(yè)后當(dāng)過《萌芽》雜志編輯，后為上海作家協(xié)會(huì)專業(yè)作家。中國作家協(xié)會(huì)會(huì)員。曾任上海市青年聯(lián)合會(huì)副主席，全國政協(xié)委員。現(xiàn)為上海作協(xié)副主席。出版有《珊瑚》《生命草》《心畫》等三十多部詩集、散文集、報(bào)告文學(xué)集。作品曾數(shù)十次獲獎(jiǎng)，《詩魂》獲新時(shí)期全國優(yōu)秀散文集獎(jiǎng)。發(fā)現(xiàn)和表現(xiàn)社會(huì)生活和自然的美，是趙麗宏散文創(chuàng)作的主旋律，他的作品感情真摯細(xì)膩，文風(fēng)清麗典雅，被譽(yù)為“捕捉生活色彩和芬芳的詩”。代表作有《三峽船夫曲》、《雨中》、《學(xué)步》、《雨中的鴿子》等。
二、初讀課文，整體感知。
1、默讀課文，想一想：頂碗少年給你留下了怎樣的印象？并說說理由。
強(qiáng)調(diào)：正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合。
3、讀文章第7節(jié)，說一說如何理解文章最后三句話的含義？
人生會(huì)有許多挫折，即使在最困難的時(shí)候，要像頂碗少年一樣不要喪失信心，不要退卻，要以極大的韌性去戰(zhàn)勝困難，堅(jiān)持到底，勇于拼搏，就是勝利。
三、拓展思考。
（1）如果你是這位少年，面對(duì)兩次表演失敗會(huì)想些什么？
（2）老者可能會(huì)對(duì)少年說些什么？
（3）學(xué)完這篇課文后，你得到了什么啟示？（可以是精神上的，也可以是寫作上的）。
（4）、比較閱讀《折枝的玫瑰》，學(xué)生能通過對(duì)兩個(gè)文本的閱讀，感受到人物的神態(tài)、動(dòng)作描寫對(duì)表現(xiàn)中心的作用。
四、作業(yè)布置。
折枝的玫瑰。
一次，我應(yīng)一家報(bào)社之邀采訪一位17歲的殘疾女孩。
這之前，我已得知這位女孩在第四屆全國殘疾人運(yùn)動(dòng)會(huì)上獲得了兩項(xiàng)冠軍，是四川隊(duì)僅有的三枚金牌中的兩枚的獲得者。為此，家鄉(xiāng)人欣慰不已，報(bào)社也辟出大塊版面，作重點(diǎn)報(bào)道。
那天上午，陽光和煦。我心情愉悅地穿過田疇，經(jīng)一段短途跋涉后，來到一戶滿是雞啼和狗吠的農(nóng)家前。這是一戶普普通通的農(nóng)家，而我要采訪的雙料冠軍正住在這里。
想象中，她該是一位較為野氣的女孩。她不僅短跑出眾，而且鉛球和標(biāo)槍也曾獲得省殘運(yùn)冠軍。在心理，我早已無數(shù)次描繪過她了。
出乎我意料的是，采訪對(duì)象是一位很清秀的女孩。她很文靜地坐在母親的身邊，講話時(shí)，臉上還會(huì)浮起兩條淺淺的紅暈。
“是一朵折枝的玫瑰改變了我?！彼沁@樣開始談話的。
在她8歲時(shí)，一場(chǎng)橫禍降臨。一次玩耍中，一塊滾動(dòng)的石頭從她的左腿上壓了過去。從此，她失去了左腿，成了小朋友們惡作劇的對(duì)象。“小跛子”的稱呼，常常讓她淚滿眼眶。她漸漸沉默了，躲在家里足不出戶。
“可是，一個(gè)初夏的黃昏，我還是走出了屋子。在一條僻靜的小路上，我拾到一支被折斷的玫瑰，上面有一朵發(fā)蔫的花蕾。那是一朵小小的花蕾，當(dāng)時(shí)，它已萎靡不振，卻仍然散發(fā)出淡淡的芳香，讓我覺得它就像一個(gè)憂郁的天使?！彼钋榈卣f，眼里滿是亮瑩瑩的光。我想，充滿希冀和信心的人，總不會(huì)消沉得太久。她繼續(xù)說：“也許那只是一枝被遺棄的花蕾，可它卻激起了我心底全部的柔情。我小心翼翼地把它帶回家，再找來一只盛水的玻璃瓶，把花蕾放進(jìn)瓶中?！?/p>
“我用全部的憐愛愛護(hù)著這支遭受摧折的小花蕾。當(dāng)時(shí)，我小小的心靈并不懂得太多，但我渴求著它的開放，熱烈盼望著它開出世上最絢麗的花朵——這種莫名的情懷讓我現(xiàn)在想來還覺得驚訝……”女孩深情地說，情緒是激動(dòng)的。
“一周后，它終于綻放成了一朵艷麗的花朵。那天上午，我驚動(dòng)了所有的人，他們分享著我的快樂，而我卻欣喜地哭了……這天，我懂了一個(gè)深刻的道理：挫折并不算什么，只要生機(jī)不息，它仍然可以開出艷麗的花朵……”女孩結(jié)束話語時(shí)，雙眼深情地凝視著院子里的那叢盛放的玫瑰。而我，早已被深深感動(dòng)了。
配上假肢后的女孩以堅(jiān)韌的毅力扔掉拐杖。隨后，她得了一個(gè)又一個(gè)冠軍。不同尋常的是，后來她還以優(yōu)異的成績考進(jìn)了一所財(cái)會(huì)中專。這期間，那枝被折斷的玫瑰始終在激勵(lì)著她。
語文頂碗少年教案篇三
整理：洛陽市教育局中小學(xué)教研室??劉津萍???高文草。
生：起立！
生：老師好！
師：同學(xué)們好！請(qǐng)坐！
生：趙麗宏。
師：好。這節(jié)課咱們做三次練習(xí)。
師：一課三練。好~先讀一下字詞。
（課件出示字句積累字詞）。
師：喝彩——讀起來！
生：喝彩，歉疚，肩胛，頹喪。
師：還讀兩遍。
生：喝彩、歉疚、肩胛、頹喪。喝彩、歉疚、肩胛、頹喪。
師：好！繼續(xù)來，四字短語。
座無虛席——。
生：座無虛席，目不轉(zhuǎn)睛，不知所措，驚心動(dòng)魄，
不約而同，山窮水盡，柳暗花明，冰天雪地。
師：好！默默地記一下。
（學(xué)生默記片刻）。
師：我們來看，今天是什么樣的一課三練。
請(qǐng)你勾畫，請(qǐng)你評(píng)說，請(qǐng)你分析。
什么是請(qǐng)你勾畫呢？勾畫，是這樣的：我建議大家用復(fù)述的方法來讀課文。那么復(fù)述呢，就要把課文讀的很簡單，于是就要勾畫出里面的關(guān)鍵字詞，然后把這個(gè)故事完整而簡潔地表述出來。
師：好！再把老師打橫線的句子讀下去。讀——。
生：一位少年頭上頂著高高的一疊瓷碗，做出各種各樣的動(dòng)作。
師：是不是簡化了？
生：是——。
師：對(duì)。看上面的三次頂碗的過程，按照這樣的方法簡單地畫一下然后你就畫出了這個(gè)故事的全部內(nèi)容了。開始吧！
（學(xué)生動(dòng)手畫，教師巡視）。
師：好的。我還要給大家重復(fù)一下，我說的是，找出來的那個(gè)文字是表述頂碗少年的表演過程。那么你的第一段是不是就不要畫了呀。對(duì)，開始再檢查一下。
（學(xué)生動(dòng)手畫中，教師巡視）。
師：好的，停筆。輕聲的把自己畫出來的文字讀一下，各自讀各自的。
（學(xué)生默讀）。
師：好！我們一起來交流一下。找一位同學(xué)把頂碗少年第一次的表演經(jīng)過用課文中的語言表述出來。哪個(gè)來？好，謝。請(qǐng)你來。
生2：一位少年出場(chǎng)了，頭上頂著瓷碗，做出各種各樣的動(dòng)作。他騎在另一個(gè)演員身上，用各種姿態(tài)轉(zhuǎn)動(dòng)著身軀，他頭頂上的碗晃得厲害，碗突然從頭上掉了下來。
師：多好呀！你看這么長的一段文字，經(jīng)過我們的濃縮，簡潔而又明了。但是你的朗讀，情感風(fēng)味還沒出來，再試一下。
生2：一位少年出場(chǎng)了，頭上頂著瓷碗，做出各種各樣的動(dòng)作。他騎在另一個(gè)演員身上，用各種姿態(tài)轉(zhuǎn)動(dòng)著身軀，他頭頂上的碗搖晃得厲害，一剎那間碗突然從頭上掉了下來。
師：一大疊碗突然從頭上掉了下來。你看，這是震動(dòng)我們的心弦呀。好，第二次頂碗的經(jīng)過哪一個(gè)同學(xué)來講述？啊來，謝謝。
生2：最后關(guān)頭，兩個(gè)人疊在一起，一個(gè)接一個(gè)艱難的轉(zhuǎn)身，碗?yún)柡Φ負(fù)u晃起來，那一疊碗仿佛故意搗亂，挑起搖擺舞來。少年擺動(dòng)腦袋，保持平衡，可是來不及了，碗又掉了下來。
師：好！你看，多惋惜，多讓人遺憾呀。碗，又掉了下來。每個(gè)人都把自己畫出來的句子大聲的自由的朗讀出來。大聲地讀！
（生讀書）。
師：好！第三次頂碗會(huì)怎么樣呢？大家來說吧。哪一個(gè)來？你剛才說過了嗎？說過了那就讓給大家說。請(qǐng)你來。
生3：當(dāng)那疊碗又劇烈地晃動(dòng)起來時(shí)，少年輕輕抖了一下腦袋，終于把碗穩(wěn)住了。掌聲不約而同地從每個(gè)座位上爆發(fā)出來。
生3：因?yàn)檫@是對(duì)少年那種不放棄精神的贊揚(yáng)。
生：一個(gè)少年頂著高高的一疊瓷碗，做出各種各樣的動(dòng)作，在一個(gè)大幅度轉(zhuǎn)身的剎那間，那疊碗突然從他頭上掉了下來。碗又穩(wěn)穩(wěn)的停在了少年頭上，眼看身體已經(jīng)轉(zhuǎn)過來了，碗又掉了下來。少年鎮(zhèn)靜下來，手捧著新碗，音樂第三次奏響了，少年終于把碗穩(wěn)住了，全場(chǎng)想起了暴風(fēng)雨般的響聲。
師：是不是，濃縮之文了吧。再讓我們來復(fù)述課文是不是很簡單了。
生：是。
（課件出示內(nèi)容）。
閱讀活動(dòng)二：請(qǐng)你評(píng)說。請(qǐng)你自選角度，用一個(gè)成語評(píng)說頂碗少年的故事。為什么要用這個(gè)成語，要說明理由。）。
老師讀。
師：再看老師的例子。（課件出示內(nèi)容）。
例：一波三折???那一大疊碗突然從少年頭上掉了下來，這是一折；接著又掉了下來一次，此為二折；但少年恢復(fù)了鎮(zhèn)定，開始第三次表演，終于成功。所以說是“一波三折”。
師：讀起來?！袄x！”
生齊讀。
師：懂了我的意思嗎？
生：懂了。
師：大家各用一個(gè)成語來評(píng)價(jià)一下少年頂碗的故事，好，開始思考。
學(xué)生思考，師巡視。
師：下面，請(qǐng)把你的想法講給同桌聽。
學(xué)生交流，師巡視。
師：很喜歡看你們認(rèn)真的樣子，請(qǐng)把你的見解講給大家聽。
師指定舉手學(xué)生匯報(bào)發(fā)言：好，先從你開始，謝謝你。
生1：我覺得應(yīng)該是“勇于拼搏”，是因?yàn)轫斖肷倌暝僖淮未问『笥忠淮未沃匦拢K于成功不勇于拼搏就不會(huì)有成功。
師：說得好。勇于拼搏可能不是一個(gè)成語，可能是一個(gè)四字短語，但我覺得你得概括還是很好的。謝謝。好，請(qǐng)你來。
生4：我覺得應(yīng)該是堅(jiān)持不懈。因?yàn)樯倌昵皟纱味紱]有成功，如果不是他的堅(jiān)持不懈的話，也就不會(huì)有第三次，如果沒有第三次也就不會(huì)有他的成功。
師：對(duì)！用意志來堅(jiān)持。請(qǐng)你來。
生5：在這個(gè)少年演出的時(shí)候，我也發(fā)現(xiàn)了一波三折，第一折是“他頭上頂著高高的一疊金邊紅花白瓷碗”，第二折是“一位姑娘走出來掃去了地上的碎瓷片，然后又捧出了一大疊碗，還是金邊紅花白瓷碗，十二只，一只不少”，第三次是“一位矮小結(jié)實(shí)的白發(fā)老者從后臺(tái)走到燈光下，他的手里依然是一疊金邊紅花白瓷碗”。
師：好哇！她抓住了“金邊紅花白瓷碗”這樣一個(gè)關(guān)鍵的地方來表述少年的堅(jiān)持不懈。好，謝謝你。請(qǐng)你來。
生6：我認(rèn)為是驚心動(dòng)魄。
師：驚心動(dòng)魄。哇！說。
生6：因?yàn)樗?jīng)過三次的表演，終于成功。表演中有一些女觀眾索性用手掌捂住了眼睛，說明這是驚心動(dòng)魄。
師：對(duì)。課文里面有這樣一句話：這真是一場(chǎng)——。
師與生6：驚心動(dòng)魄的拼搏。
師：謝謝你。請(qǐng)你來。哦一樣的，謝謝你。請(qǐng)你再來一次。
生2：我用的是柳暗花明。因?yàn)樗皟纱味加龅嚼щy而且失敗，但最后一次卻“少年輕輕抖了一下腦袋，把碗穩(wěn)住了”。所以我覺得用這個(gè)比較合適。
師：似乎山窮水盡的時(shí)候再拼搏一下就能看見柳暗花明。多好的回答。好，這一邊的同學(xué)。請(qǐng)你來說。
生7：我選的是各種姿態(tài)。雖然塔不是一個(gè)詞，但我還是選了它。
師：嗯，可以。
生7：“頂碗少年歉疚地微微一笑，不失風(fēng)度地向觀眾鞠了一躬?！边@是他的一種姿態(tài)。第二種姿態(tài)是“頂碗少年呆呆的站在臺(tái)上，臉上全是汗珠，他有些不知所措了?！钡谌齻€(gè)姿態(tài)是“頂碗少年輕輕地?cái)[動(dòng)了一下腦袋，終于把碗穩(wěn)住了。”
師：哎三種姿態(tài)表現(xiàn)了頂碗少年在頂碗過程中的一種堅(jiān)持再堅(jiān)持。好謝謝。
生8：我用得也是堅(jiān)持不懈。因?yàn)樗谝淮问钦f“頂碗的少年歉疚地微微一笑，不失風(fēng)度地向觀眾鞠了一躬?！钡诙问恰吧倌赕?zhèn)靜下來，手捧著新碗，又深深地向觀眾鞠了一躬?！彼晕疫x擇用堅(jiān)持不懈。
師：對(duì)。而且這樣一種堅(jiān)持不懈需要有極強(qiáng)的毅力。好謝謝。嗯這邊還有，好你來。
生9：我用的詞是永不放棄。因?yàn)樯倌耆雾斖?，前兩次都把碗摔了下來，但是少年都?jiān)持了下來，他沒有放棄，最后得到了成功。
師：對(duì)。他在長者的鼓勵(lì)下，在自己內(nèi)心對(duì)自己的鼓勵(lì)下，終于取得了成功，盡管有人喝倒彩。啊謝謝你。剛才哪個(gè)舉手了？你舉手了嗎？啊一樣的，這邊還有一位同學(xué)。你來。
生10：我用得是不屈不撓。雖然頂碗少年兩次都失敗了，但最后一次他還是成功了。
師：嗯，你看這個(gè)詞用得很準(zhǔn)確。好！困難壓不倒。頂碗少年的肩膀，它支撐下來了，他挺住了。我們來看有多少個(gè)成語來評(píng)說這個(gè)故事呢？驚心動(dòng)魄，扣人心弦，一波三折；這是故事本身在表演的時(shí)候給觀眾的那種心里感觸，因?yàn)樗淮斡忠淮蔚氖×?，然后取得成功。作為頂碗少年來說，他百折不撓，勇往直前，力挽狂瀾。力挽狂瀾是什么意思呢？就是一個(gè)很大的波浪掀過來的時(shí)候，他給它擋回去了，這是一個(gè)比喻，就是他用自己的毅力自己的技術(shù)，把快要失敗的局面給挽回了，叫力挽狂瀾。再看，老者和頂碗少年的表現(xiàn)來看，他們是處變不驚呀，他在一種很難堪的，很緊張的氛圍下，你研究了沒有，處之泰然，鎮(zhèn)靜自若。還可以從另外一個(gè)層面來看，頂碗少年的失敗是出人意料的，他的成功也是出人意料的，這就告訴我們，技術(shù)呀要精益求精呀，只有技術(shù)敬意求精才能出類拔萃呀。你看這個(gè)成語都可以靈活運(yùn)用，我們可以再讀一下，驚心動(dòng)魄——讀！
生：驚心動(dòng)魄，扣人心弦，一波三折，百折不撓，勇往直前，處變不驚，處之泰然，鎮(zhèn)靜自若。出人意料，精益求精，出類拔萃。
師：把力挽狂瀾這個(gè)成語旁批在第三個(gè)故事旁邊。
師：還來一次練習(xí)吧。
生：好。
師：這個(gè)練習(xí)很有意思。請(qǐng)你分析，你覺得整篇課文，哪個(gè)地方的表達(dá)是處理的最好的?；蛘邠Q個(gè)說法，那個(gè)地方寫法是最好的。老師提示一下：開頭好嗎？結(jié)尾好嗎？文章的結(jié)構(gòu)好嗎？正米的描寫？側(cè)面的烘托？修辭的手法？詳略的處理？你都可以說，總之是要說你認(rèn)為課文里哪一段寫得好。啊你的手這么快就舉起來了，但是，老師還是建議你們好好的想一想。有時(shí)候急于表達(dá)看法也許不太深刻。
（生默讀中）。
師：好吧。我們開始交流。先從中間這一組開始，好請(qǐng)你來。
生11：我覺得結(jié)尾寫得好。
師：繼續(xù)。
生11：結(jié)尾寫了少年給作者的啟迪。
師：因此——它就深化了這個(gè)故事的教育意義。對(duì)我而言而且對(duì)大家而言，是吧。
生11：是。
師：你看我這個(gè)說話是不是比你說的說一點(diǎn)呢？啊，謝謝。好，請(qǐng)你來。
生12：我覺得就是第六段的最后一句話“掌聲不約而同的從每一個(gè)座位上爆發(fā)出來”。這個(gè)“不約而同”還有“爆發(fā)”，就說這個(gè)“爆發(fā)”體現(xiàn)了若果不是用發(fā)的話好像這個(gè)聲音不是很大沒有怎么激勵(lì)他，如果是“爆發(fā)”的話好像這個(gè)聲音使人震耳欲聾。
師：想到這暴風(fēng)雨般的出自內(nèi)心的掌聲，都是為你少年在喝彩，你終于頂住了。好，這句寫得太好了！
生13：我覺著就第二段的他騎在另一個(gè)演員身上，兩個(gè)人一會(huì)站起一會(huì)躺下，一會(huì)用各種姿態(tài)轉(zhuǎn)動(dòng)著身體，我覺得他用排比句說明少年做的動(dòng)作很多，我覺著這句很好。
師：嗯。我跟你補(bǔ)充一點(diǎn)，少年做的動(dòng)作很多，還有很復(fù)雜，還有很難，你看這就烘托了他一次又一次失敗，但是這么大困難他還是穩(wěn)住了。好謝謝！
師：你再來說一句？
生14：嗯我也是喜歡課文的結(jié)尾，特別是這一句話，“在山窮水盡的絕境里再搏一下也許就能看到柳暗花明，在冰天雪地的嚴(yán)寒中再搏一下一定就會(huì)迎來溫暖的春風(fēng)”，這句話不僅是贊揚(yáng)那位頂碗少年而且對(duì)人們的啟發(fā)也很大。
師：對(duì)！而且這個(gè)句子，它是用比喻來說話的；而且這個(gè)句子，它是對(duì)稱的；而且這個(gè)句子，它讀起來很能夠感染我們。是不是？你看，我說話又比較深刻一點(diǎn)。好謝謝你！
師：好請(qǐng)你來。
生15：我覺得這句話：“那一疊碗?yún)s仿佛故意搗蛋，突然跳起搖擺舞來”這里把那一疊碗擬人化了，說這疊碗能跳舞。
師：就是啊，搗蛋了，結(jié)果害得他頂了兩次碗，是吧，是不是。說得好。
師：嗯你來說。
生16：嗯我覺得課文詳略處理的非常得當(dāng)，課文詳細(xì)的描寫了少年三次頂碗取得成功的故事，簡略的寫了開頭和結(jié)尾。
生17：我也是認(rèn)為這篇課文結(jié)尾結(jié)的比較好。因?yàn)檫@個(gè)結(jié)尾讓我知道人的一生有很多困難，只有敢于拼搏的人才能取得成功。
師：對(duì)在困難的時(shí)候要咬牙堅(jiān)持，鼓勵(lì)自己。好。請(qǐng)你來。
生18：我覺得側(cè)面的烘托作者寫得很好，因?yàn)榫褪撬堰@些比如像老者對(duì)少年的那一句話還有其他觀眾說的搗亂的或者是害怕的一些動(dòng)作，都描寫的很細(xì)致。
生18：這幾句話更能體現(xiàn)出少年的鎮(zhèn)定自若。
師：哎對(duì)了！你看側(cè)面的烘托，也是寫得很好的。好！請(qǐng)你來！
生19：這句話寫得很好，臺(tái)上，頂碗少年呆呆地站著，臉上全是汗珠，他有些不知所措了。這句話把頂碗少年此時(shí)的沮喪、尷尬刻畫得入木三分。
師：對(duì)！而且這正是寫出了一個(gè)少年的表現(xiàn)，而不是一個(gè)大人的表現(xiàn)。少年他的心理的承受能力畢竟是有限的，這個(gè)少年他有點(diǎn)不知所措了，然后又恢復(fù)。好。請(qǐng)你來講。
生20：我感覺就是第五自然段“音樂第三次奏響了！場(chǎng)子里靜得沒有一絲聲息。有一些女觀眾，索性用手掌捂住了眼睛……”從這句話我知道這一場(chǎng)表演是一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的拼搏。
師：對(duì)！而且，這一段話你找得非常好?！皥?chǎng)子里靜得沒有一絲聲息”，大家是不是都很緊張呀。而且“索性用手掌捂住了眼睛”，多讓人緊張呀！你看，這句話氣氛的烘托說得非常好。好，謝謝。請(qǐng)你來！
生21：我喜歡這篇課文的結(jié)尾。因?yàn)樗嬖V我們?cè)诶щy的時(shí)候不要喪失信心，不要退縮。
師：嗯。結(jié)尾的教育意義很大。啊，請(qǐng)你來一下。
生22：我也很喜歡第一自然段那個(gè)“節(jié)目很精彩，場(chǎng)內(nèi)座無虛席”。這個(gè)“座無虛席”可以讓我感到就是看節(jié)目的人非常多，而且本地人和外地的游客非常欣賞上海東方雜技。
師：對(duì)，越是這樣的場(chǎng)面越大，越隆重，給少年的壓力越大呀。啊，這也是一個(gè)技巧。
好吧，我發(fā)現(xiàn)你們的話真是說得好，而且還要說。我來說了吧。還有一些地方是你們看不出來的地方，老師講一下。好，我覺得除了大家所講的都很好之外，還有兩三個(gè)地方我們需要來細(xì)細(xì)地品析一下。
（課件出示：第一，好在氣氛的渲染。）。
生：好。
師：好，先自己背。
生自己背書。師巡視。
師：師檢查集體背書，“在山窮水盡的絕境里——背！”
生一起背書。師也背書。
師生再一次一起背書。
師：好。我們把這一課小結(jié)一下。我們這節(jié)課，大家在一起做了三件事：（課件出示小結(jié)）第一件事是概括內(nèi)容，第二件事是理解文章的意思，第三件事是欣賞作者的寫作手法。同學(xué)們活動(dòng)的非常好，我相信你們會(huì)有更長足的進(jìn)步。謝謝大家，下課！
生：起立！老師再見！
師：同學(xué)們?cè)僖姡?/p>
語文頂碗少年教案篇四
有些偶然遇到的事情，竟會(huì)難以忘懷，并且時(shí)時(shí)縈繞于心。因?yàn)?，你也許能從中不斷地得到啟示，悟出一些人生的哲理。
這是二十多年前的事情了。有一次，我在上海大世界的露天劇場(chǎng)里看雜技表演。節(jié)目很精彩，場(chǎng)內(nèi)座無虛席。坐在前幾排的，全是來自異國的旅游者。優(yōu)美的東方雜技，使他們?nèi)朊粤?，他們和中國觀眾一起，為每一個(gè)節(jié)目喝彩鼓掌。
一位英俊的少年出場(chǎng)了。在輕松幽雅的樂曲聲里，只見他頭上頂著高高的一摞金邊紅花白瓷碗，柔軟而自然地舒展著肢體，做出各種各樣令人驚羨的動(dòng)作，忽而臥倒，忽而躍起……碗，在他的頭頂搖搖晃晃，卻總是掉不下來。最后，他騎在另一位演員身上，兩個(gè)人一會(huì)兒站起，一會(huì)兒躺下，一會(huì)兒用各種姿態(tài)轉(zhuǎn)動(dòng)著身軀。站在別人晃動(dòng)著的身體上，很難再保持平衡，他頭頂上的碗，搖晃得厲害起來。在一個(gè)大幅度轉(zhuǎn)身的剎那間，那一大摞碗突然從他頭上掉了下來!這意想不到的失誤，讓所有的觀眾都驚呆了。
臺(tái)上并沒有慌亂。頂碗的少年歉疚地微笑著，不失風(fēng)度地向觀眾鞠了一躬。一位姑娘走出來，掃起了地上的碎瓷片，又捧出一大摞碗，還是金邊紅花白瓷碗，整整十只，一只不少。于是，音樂又響起來，碗又高高地頂在了少年頭上。少年很沉著，不慌不忙地重復(fù)著剛才的動(dòng)作，依然是那么輕松優(yōu)美，緊張不安的觀眾終于又陶醉在他的表演之中。到最后關(guān)頭了，又是兩個(gè)人疊在一起，又是一個(gè)接一個(gè)艱難的轉(zhuǎn)身，碗，又在他頭頂厲害地?fù)u晃起來。觀眾們屏住氣，目不轉(zhuǎn)睛地盯著他頭上的碗……眼看身體已經(jīng)轉(zhuǎn)過來了，幾個(gè)性急的外國觀眾忍不住拍響了巴掌。那一摞碗?yún)s仿佛故意搗蛋，突然跳起搖擺舞來。少年急忙晃動(dòng)腦袋保持平衡，可是來不及了。碗，又掉了下來。
場(chǎng)子里一片喧嘩。臺(tái)上，頂碗少年呆呆地站著，臉上全是汗珠，他有些不知所措了。還是那一位姑娘，走出來掃去了地上的碎瓷片。觀眾中有人在大聲地喊：“行了，不要再來了，演下一個(gè)節(jié)目吧!”好多人附和著喊起來。一位矮小結(jié)實(shí)的白發(fā)老人從后臺(tái)走到燈光下，他的手里，依然是一疊金邊紅花白瓷碗!他走到少年面前，臉上微笑著，并無責(zé)怪的神色。他把手中的碗交給少年，然后撫摩著少年的肩胛，輕輕搖了搖，嘴里低聲說了一句什么。少年鎮(zhèn)靜下來，手捧著新碗，又深深地向觀眾們鞠了一躬。
音樂第三次奏響了!場(chǎng)子里靜得沒有一絲聲息。一些女觀眾，索性捂住了眼睛……。
這真是一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的拼搏!當(dāng)那疊碗又劇烈地晃動(dòng)起來時(shí)，少年輕輕抖了一下腦袋，終于把碗穩(wěn)住了。全場(chǎng)響起了暴風(fēng)雨般的響聲。
在以后的歲月里，不知怎的，我常常會(huì)想起這位頂碗少年，想起他那一次的演出;而且每每想起，總會(huì)有一陣微微的激動(dòng)。這位頂碗少年，當(dāng)時(shí)和我年齡相仿。我想，他現(xiàn)在早已是一位成熟的雜技藝術(shù)家了。我相信他不會(huì)在艱難曲折的人生和藝術(shù)之路上退卻。我確信，他是一個(gè)強(qiáng)者。
【教材簡析】。
文章描寫了頂碗少年三次表演的過程，緊緊圍繞表演的“驚心動(dòng)魄”展開，主要抓住“少年、觀眾、碗”具體描寫，突出表現(xiàn)了雜技表演的緊張程度。
本文教學(xué)要點(diǎn)，一是弄清故事的梗概，了解課文的表達(dá)順序;二是感悟“失敗乃成功之母”的人生哲理，培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)挫折應(yīng)有的信心和勇氣;三是能結(jié)合生活實(shí)際談自己的體會(huì)和感悟。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】。
1、重點(diǎn)：結(jié)合“這真是一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的拚搏”這句話，從描寫少年三次表演“失敗-失敗-成功”的三大意象(少年神態(tài)、碗、觀眾反應(yīng))來品讀了解。
2、難點(diǎn)：從少年的表演過程體會(huì)文章的主旨。
【學(xué)生情況分析】。
本班學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣和語文課堂呈現(xiàn)兩個(gè)特點(diǎn)，一是平時(shí)課堂討論發(fā)言熱烈，但是在公開課場(chǎng)合卻噤若寒蟬，需要花大力氣引導(dǎo)，激其興趣。二是喜歡朗讀課文的人比較多，但是朗讀水平不高。
教學(xué)過程簡說：
一、課前讀書匯報(bào)：
請(qǐng)一名學(xué)生進(jìn)行課前讀書匯報(bào)，以預(yù)設(shè)的“林肯不畏失敗”的故事引入本文教學(xué)。
【目的：激發(fā)學(xué)生的興趣，進(jìn)行心理鋪墊，為突破文章的難點(diǎn)做準(zhǔn)備?！俊?/p>
二、檢查預(yù)習(xí)：
課前，老師已經(jīng)布置大家預(yù)習(xí)《頂碗少年》這篇課文，所以首先進(jìn)行預(yù)習(xí)檢查。
【ppt出示兩個(gè)預(yù)習(xí)檢查題，一是課文內(nèi)容的整體把握，二是部分關(guān)鍵詞語的認(rèn)讀?！?。
二、將“驚心動(dòng)魄”一詞放在文中“這真是一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的拼搏”這個(gè)中心句去理解。
教學(xué)步驟：初步理解“驚心動(dòng)魄”是什么意思、它在文中的位置，請(qǐng)學(xué)生讀這句話，并就這個(gè)句子質(zhì)疑，然后帶著提出的疑問瀏覽課文，從課文中尋找答案。找到句子的答案后，再一次品讀這句話。
【目的：從“驚心動(dòng)魄”這個(gè)詞引發(fā)對(duì)全文重點(diǎn)內(nèi)容的思考?！俊?/p>
教學(xué)步驟：先組織研讀每一次表演的經(jīng)過，然后再整體地讀第二至六自然段。讀完每一次表演的部分，以及全部段落讀完后，要引導(dǎo)學(xué)生回讀“這真是一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的拼搏”，從一次次的分析中，讀出不同的味兒。
1、學(xué)生指讀第四段有關(guān)白發(fā)老人的段落。
思考：
五、追問：少年終于表演成功，難道僅僅是因?yàn)槔先说囊痪湓拞?還有什么促使他重新燃起希望之火，開始第三次表演?組織學(xué)生討論：點(diǎn)出主旨，這個(gè)環(huán)節(jié)可以眾說紛紜了。
六、引導(dǎo)探究，這次表演對(duì)作者產(chǎn)生了什么樣的影響?從文中哪些地方可以看出來?請(qǐng)將首位兩段連起來讀一讀。
【ppt出示首位兩段。重點(diǎn)放在“激動(dòng)”、“碎裂聲”】。
七、拓展：少年的表演能否真正算得上成功?(討論，辯論)。
八、結(jié)課：以林肯的故事和頂碗少年的啟示結(jié)尾。
教后反思：
在設(shè)計(jì)本文教學(xué)時(shí)，最初有兩條思路，一是上述的思路，二是在開篇即拋出“表演是不是成功、精彩”的問題，然后趁著激化的矛盾，圍繞“成功”、“不成功”兩大矛盾讀文尋句進(jìn)行分析。按理說，第二個(gè)思路會(huì)比較精彩，容易產(chǎn)生高潮。但是本班學(xué)生在有老師聽課的時(shí)侯，不太愿意表現(xiàn)自己，所以我擔(dān)心這一預(yù)想的矛盾如果激化不起來，就容易出現(xiàn)問題。故而從“穩(wěn)妥”的角度考慮，選擇了第一個(gè)思路，僅把第二個(gè)思路的矛盾討論作為補(bǔ)充拓展。
從上課來看，做的比較好的是：
第一，從林肯的故事切入，抓住了“多次失敗”、“最終成功”的對(duì)比，通過這種對(duì)比，讓學(xué)生形成了基本的情感態(tài)度。
第二，從復(fù)習(xí)詞語入手，抓住“驚心動(dòng)魄”以及相應(yīng)的“這真是一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的拼搏”這句話進(jìn)入課文，應(yīng)該說抓住了主要問題披文入義，基本達(dá)到了由點(diǎn)到面，點(diǎn)面結(jié)合，而且思路比較清晰的目的。
第三，設(shè)身處地，讓學(xué)生進(jìn)入情境。教學(xué)中不只一次讓學(xué)生換位，換成少年本身、觀眾和老人，從不同的角度體會(huì)當(dāng)時(shí)的情境，有利于加深對(duì)主題的感悟。
從以上三點(diǎn)來看，基本上體現(xiàn)了本次教研活動(dòng)“高效”的目的。
欠缺的是：
第一，中間對(duì)少年三次表演的有關(guān)句子的品讀落實(shí)不夠，對(duì)學(xué)生預(yù)想不夠，有些匆促。
第二，重點(diǎn)和難點(diǎn)突破不夠。
因此在教學(xué)設(shè)計(jì)中我就設(shè)計(jì)了教學(xué)難點(diǎn)是接受失敗，走向成功。
因?yàn)槭情喿x課文，我把更多的時(shí)間交給了孩子們。在弄清了課文的生字新詞以及主要內(nèi)容后就把時(shí)間完全交給了孩子們。讓孩子們圍繞“這是一場(chǎng)怎么樣的表演?你是從哪些地方體會(huì)出來的?這僅僅是一場(chǎng)表演嗎?你認(rèn)為是什么?為什么?學(xué)了這篇課文你有什么收獲?”這些問題讓學(xué)生自學(xué)并展開討論。
學(xué)生的態(tài)度很積極，在第二堂課的時(shí)候我和孩子們進(jìn)行了交流。其中第四個(gè)問題孩子們討論的結(jié)果讓我很是吃驚。
“我認(rèn)為這不是一場(chǎng)表演。而是一場(chǎng)拼搏，因?yàn)檫@是頂碗少年自己和自己的拼搏，自己和碗的拼搏，他終于戰(zhàn)勝了自己，戰(zhàn)勝了碗!”
“我認(rèn)為這是一場(chǎng)較量。是頂碗少年自己和失敗的較量，他終于在較量中獲勝!”
“我認(rèn)為這是一場(chǎng)心理戰(zhàn)斗。頂碗少年打敗了害怕失敗的心理，打敗自己的懦弱。他終于戰(zhàn)勝了自己，獲得了表演的成功?！?/p>
“我認(rèn)為這是一堂課，頂碗少年在這堂課里告訴我們?nèi)绾蚊鎸?duì)失敗，如何接受失敗，如何走向成功。”
“我認(rèn)為這是奇跡。因?yàn)樾⌒∧昙o(jì)的頂碗少年能在那么短的時(shí)間內(nèi)化失敗為力量，對(duì)我們來說根本是不可能的事情。如果是我，早就掩面而逃了。而他居然能讓奇跡展現(xiàn)在我們的面前。因此我認(rèn)為這簡直是一個(gè)奇跡?！?/p>
盡管我沒有看孩子們所寫的收獲，但是我認(rèn)為已經(jīng)足夠了。孩子們已經(jīng)達(dá)到了本課的教學(xué)要求。
語文頂碗少年教案篇五
1、觀看視頻錄像(09年春晚雜技表演《抖杠》)。
2、說說你在觀看時(shí)的感受。
二、初讀課文，理解課文內(nèi)容，理清寫作順序。
1、學(xué)生根據(jù)要求自學(xué)(投影出示自學(xué)要求)：
a、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文，思考這篇文章主要寫一件什么事。
b、頂碗少年給你留下了怎樣的印象?
2、檢查自學(xué)情況(詞語，及自學(xué)要求中的問題)。
三、深入課文，品讀詞句，體會(huì)情感。
1、你們真了不起，初讀課文就能理解這么深。那么究竟是哪些語句讓你留下了這么深刻的印象，讓我們細(xì)細(xì)地品讀課文，找到讓你感受深刻的句子，劃下來，圈圈重點(diǎn)詞，寫寫自己的感受。
2、重點(diǎn)句子交流：
(1)臺(tái)上并沒有慌亂。頂碗的少年歉疚地微笑著，不失風(fēng)度地向觀眾鞠了一躬。為什么你對(duì)這個(gè)句子感受深刻?從哪里看出來?結(jié)合“微笑、不失風(fēng)度、鞠了一躬”這些詞語理解體會(huì)。
此時(shí)，少年的心里會(huì)怎么想?
有感情朗讀。
(2)臺(tái)上，頂碗少年呆呆地站著，臉上全是汗珠，他有些不知所措了。
朗讀(自由讀、指名讀)，評(píng)價(jià)朗讀。
理解“不知所措”，結(jié)合“呆呆地、不知所措”這兩個(gè)詞語談感受。
有感情朗讀。
(3)少年鎮(zhèn)靜下來，手捧著新碗，又深深地向觀眾們鞠了一躬。
學(xué)生談感受。
3、是誰?是什么力量使少年重新鎮(zhèn)靜下來表演?引出老者。
讀描寫老者的這段話，猜測(cè)這老者是誰?
從哪里看出是老者給了少年重新鎮(zhèn)靜的力量?(老者的神情、動(dòng)作、語言)。
想像老者會(huì)對(duì)少年說些什么呢?
4、正是有了老者的鼓勵(lì)，少年又一次重振信心，開始一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的拼搏!當(dāng)那摞碗又劇烈地晃動(dòng)起來時(shí)，少年輕輕抖了一下腦袋，終于把碗穩(wěn)住了。全場(chǎng)響起了暴風(fēng)雨般的掌聲。
師引：少年不僅僅穩(wěn)住了碗，還穩(wěn)住了__?(學(xué)生交流。)。
當(dāng)學(xué)生說到觀眾時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生找出前兩次少年表演時(shí)描寫觀眾的神情的句子，品讀感悟。
寫話練習(xí)：全場(chǎng)響起了暴風(fēng)雨般的掌聲，
少年笑了，因?yàn)開_______。
老者笑了，因?yàn)開_______。
觀眾笑了，因?yàn)開_______。
學(xué)生動(dòng)筆寫，寫好進(jìn)行交流。
如果當(dāng)時(shí)你也在現(xiàn)場(chǎng)，你會(huì)說什么?
四、小結(jié)全文：
讀到這兒，我相信同學(xué)們已經(jīng)深深地感受到了頂碗少年那顆鍥而不舍、勇敢頑強(qiáng)的心。真心希望我們班的每一個(gè)同學(xué)都有一顆這樣的心，在生活中，在學(xué)習(xí)上，不怕困難，永不退縮。
五、回歸文本：
回顧課文寫了一件什么事，并以這件事讓學(xué)生分3段，明確這種寫作方法，通過一件事來闡述一個(gè)道理，可以運(yùn)用到以后的寫作中。
六、板書：
頂碗失敗失敗成功。
少年不放棄拼搏強(qiáng)者。
語文頂碗少年教案篇六
1、借鑒以神態(tài)、動(dòng)作描寫來展現(xiàn)人物精神品質(zhì)的寫作特色，以讀促寫，提高學(xué)生借鑒、感悟的能力。
1、圍繞文本的寫作特色引導(dǎo)學(xué)生提出有價(jià)值的問題，提高析疑能力。
2、在關(guān)注文本的基礎(chǔ)上，拓展思路，進(jìn)而關(guān)注生活、關(guān)注人生，在實(shí)際表達(dá)中運(yùn)用相關(guān)知識(shí)和技巧。
三、課時(shí)安排：1課時(shí)。
四、教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入1、回憶文本《走一步，再走一步》，說說文章的寫作特色。2、引出課內(nèi)文本《頂碗少年》以神態(tài)、動(dòng)作描寫來體現(xiàn)人物品質(zhì)。運(yùn)用多媒體播放雜技片段。由課外文本引入課內(nèi)文本，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
二、默讀課文，為什么說頂碗少年是一個(gè)強(qiáng)者?(永不放棄、敢于拚搏的精神)三、提出本課研究重點(diǎn)：作者是如何通過描寫巧妙地把人物的精神表現(xiàn)出來的?教師預(yù)設(shè)問題：(1)、不同人物的神態(tài)、動(dòng)作描寫。(2)、反復(fù)手法的運(yùn)用。
小組合作討論、研究，將各組篩選出的有價(jià)值的問題寫在卡片上加以展示。(學(xué)生共分五個(gè)小組，每組推薦一個(gè)問題。)。
根據(jù)實(shí)際情況，要求學(xué)生對(duì)第3、4節(jié)相關(guān)描寫內(nèi)容進(jìn)行朗讀體會(huì)。
四、比較閱讀《折枝的玫瑰》，學(xué)生能通過對(duì)兩個(gè)文本的閱讀，感受到人物的神態(tài)、動(dòng)作描寫對(duì)表現(xiàn)中心的作用。
五、借鑒、感悟1、在以下內(nèi)容中任選一個(gè)寫一段話：
語文頂碗少年教案篇七
1.指名交流討論結(jié)果。
2.結(jié)合匯報(bào)讓學(xué)生朗讀相應(yīng)的部分，朗讀第一部分讓學(xué)生充分地在讀中去體會(huì)少年的心理變化及觀眾的心情。
3.白發(fā)老者會(huì)對(duì)少年說些什么呢?引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維。
5.有感情朗讀全文。
五、暢談感受，明確哲理。
學(xué)習(xí)課文后你有什么感受?
總結(jié)：同學(xué)們，在我們的生活中，時(shí)時(shí)刻刻都會(huì)遇到失敗的考驗(yàn)，但是，只有敢于拼搏的人，才是勝利者。在山窮水盡和絕境里，如果我們?cè)俨幌拢苍S就能看到柳暗花明;在冰天雪地的嚴(yán)寒，再搏一下，可能會(huì)迎來溫暖的春風(fēng);在無邊無際的大海上，再拼搏一下，就會(huì)到達(dá)大海的彼岸;在一眼望不到頂?shù)纳侥_下，再拼搏一下，就一定會(huì)登上世界最高峰……課文學(xué)完了，但是讓我們永遠(yuǎn)記住那位頂碗少年給我的啟迪。
六、拓展延伸，啟迪思維。
課文中作者只用了很少的筆墨寫白發(fā)老者，，但正是這位老者的出現(xiàn)，使故事發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變，他給少年的僅僅是幾句話，但他給少年的也許是能啟迪少年一生的哲理，請(qǐng)你按提示改寫課文：
在以后的歲月里，不知怎的，我常常會(huì)想起那位矮小結(jié)實(shí)的白發(fā)老者，想起。
語文頂碗少年教案篇八
語文教學(xué)是人的的建設(shè)，但這種建設(shè)是不能拋開語言文字的感受與運(yùn)用而存在的。
在感受語言文字的同時(shí)感受頂碗少年的境界。
1、學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字及17個(gè)新詞。
2、結(jié)合課文內(nèi)容了解句子的含義。
3、能用指定的詞語造句。
4、有感情地朗讀課文。懂得無論遇到多少艱難曲折，也不要退縮，只要堅(jiān)持下去，就能獲得成功。
5、背誦第6、7自然段。
結(jié)合課文內(nèi)容理解重點(diǎn)句子的含義。
有感情地朗讀課文，讀中想象，理解課文。
2課時(shí)
10月9日星期二
1、知識(shí)：結(jié)合課文內(nèi)容了解句子的含義。
2、過程方法；對(duì)重點(diǎn)語句能夠發(fā)表自己獨(dú)特的感受和想法，誦讀課文，積累語言。
3、情感態(tài)度：指導(dǎo)有感情的朗讀課文，懂得不論遇到多少艱難曲折，也不要退縮，只要堅(jiān)持下去，就能獲得成功。
1）通過理解句子的含義，進(jìn)而理解作者所要表達(dá)的觀點(diǎn)。
2）加強(qiáng)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生在讀中想象。
通過理解句子的含義，進(jìn)而理解作者所要表達(dá)的觀點(diǎn)。
一、談話導(dǎo)入新課
請(qǐng)同學(xué)們打開第一課《頂碗少年》，快讀一讀，一會(huì)告訴老師。
二、初讀課文，整體感知
自由讀課文，看看這場(chǎng)演出給你留下了怎樣的印象。（驚險(xiǎn)、難度大、少年勇敢等）
三、默讀課文
你從哪可以體會(huì)到這場(chǎng)演出驚險(xiǎn)、難度大、這位少年又是怎樣做的呢？邊讀邊畫出重點(diǎn)語句，邊做批注。
四、集體匯報(bào)
第一自然段
第二自然段
1、第二次表演結(jié)果又失敗了，這時(shí)少年的處境怎樣？（頂碗少年呆呆地站著，臉上全是汗，有些不知所措。板書：不知所措）
2、結(jié)合課文，說說少年的'處境。假如你是那位少年你會(huì)怎樣？
第三至五自然段
1、少年兩次敗后是怎樣做的？結(jié)果怎么樣。有感情地讀讀6、7自然段，體會(huì)作者的感受。
a、聯(lián)系上下文，理解“山窮水盡”的絕境，冰天雪地的嚴(yán)寒中的情境。
b、想想你在生活中有沒有這樣的情況，（如生活中、學(xué)習(xí)中）來談一談。
c、結(jié)合自身聯(lián)想，體會(huì)。有感情地讀一讀這幾句話
2、學(xué)習(xí)完課文后你有什么感受？（自由發(fā)言）
五、質(zhì)疑
提出不懂的問題，互相解答。
六、板書設(shè)計(jì)
頂碗少年
第一次第二次第三次
沒有驚慌不知所措鎮(zhèn)靜
10月10日星期三
1、學(xué)習(xí)本課生字、生詞。
2、理解加點(diǎn)詞語的意思，并會(huì)造句。
3、有感情地朗讀課文，背誦課文6、7自然段。
學(xué)習(xí)字詞，有感情地朗讀課文。
指導(dǎo)背誦課文6、7自然段。
一、學(xué)習(xí)生字、生詞
1、指導(dǎo)字的正確讀音。
2、分析生字，說說易錯(cuò)的字。
雅右邊“隹”不是“住”碗右邊是“宛”“夕”不是
疚里邊“久”不是“夂”頹左邊“？”不是“禿”
3、學(xué)習(xí)新詞
（1）指名讀。
（2）結(jié)合課文說說帶點(diǎn)詞語的意思，并試著造句。
二、有感情地朗讀課文，并背誦6、7自然段。
三、交流學(xué)習(xí)后的感受。
四、作業(yè)設(shè)計(jì)：
一、必做題：
1、生字組詞。
2、抄寫新詞。
二、選做題：
1、形近字組詞。
雅碗胛撼魄頹
難蜿膽感魂頜
2、造句。
三、（選做）興趣：摘抄文中優(yōu)美的句子。
學(xué)生通過學(xué)習(xí)從中能夠受到一定的啟發(fā)，但在寫讀后感時(shí)，學(xué)生的內(nèi)容只停留在書中，不能結(jié)合自己的實(shí)際來談，加強(qiáng)指導(dǎo)，繼續(xù)練習(xí)，在全班中交流。
語文頂碗少年教案篇九
懂得不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，只要堅(jiān)持下去就能獲得成功的道理。
學(xué)習(xí)作者正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的寫作方法。
預(yù)習(xí)課文，熟讀課文，自學(xué)生字詞，了解作者趙麗宏。給學(xué)生推薦趙麗宏的作品《三峽船夫曲》《雨中》《學(xué)步》《雨中的鴿子》等。
一、談話導(dǎo)入，揭示課題。
1．（欣賞雜技）教師談話：同學(xué)們，今年的春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)你看了嗎？還記得其中的雜技表演節(jié)目《抖杠》嗎？讓我們?cè)賮砘仡櫮蔷实囊荒弧?/p>
你想說什么？
是啊，雜技表演已經(jīng)作為一項(xiàng)藝術(shù)搬上了春晚的大舞臺(tái)，那么今天就讓我們走進(jìn)一場(chǎng)少年頂碗的雜技表演。（上課）。
2．板書課題，齊讀課題。
3．介紹作者（出示）：趙麗宏，1951出生，著名的詩人、散文家，上海人。發(fā)現(xiàn)和表現(xiàn)社會(huì)生活和自然的美，是趙麗宏散文創(chuàng)作的主旋律，他的作品感情真摯細(xì)膩，文風(fēng)清麗典雅，被譽(yù)為“捕捉生活色彩和芬芳的詩”。代表作有《三峽船夫曲》、《雨中》、《學(xué)步》、《雨中的鴿子》等。
同學(xué)們課后可以去讀一讀。
二、初讀課文，理解大意。
作者說他看過的一次演出，二十年來每每想起，總會(huì)有一陣微微的激動(dòng)，那到底是一次怎樣的演出呢？讓我們一起打開課本，翻到第11頁。
自己默讀課文，邊讀邊思考：課文講了一件什么事？（一場(chǎng)雜技表演中，一位少年表演頂碗時(shí)，頭頂上的碗兩次失誤掉了下來，少年不氣餒，第三次頂碗終于獲得了成功。）。
板書：一次——失敗二次——失敗三次——成功。
同桌之間說一說主要內(nèi)容。
三、品讀課文，明白道理。
1、讀了課文，能用一個(gè)詞說一說：作者看了一場(chǎng)（）的雜技表演。（出示）。
2、這真是一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的雜技表演，那么作者是怎樣描寫這三次表演的呢？默讀第3-7自然段，邊讀邊用鉛筆畫出你感受最深的句子，自己讀一讀。
3、全班交流：
我們先來看第一次表演（出示），從哪些地方讀出了驚心動(dòng)魄。
“在輕松幽雅的樂曲聲里，只見他頭上頂著高高的一摞金邊紅花白瓷碗，柔軟而又自然地舒展著肢體，做出各種各樣令人驚羨的動(dòng)作，忽而臥倒，忽而躍起……碗，在他的頭頂上搖搖晃晃，卻總是不掉下來。”“最后他騎在另一位演員身上，兩個(gè)人一會(huì)兒站起，一會(huì)兒躺下，一會(huì)兒用各種姿態(tài)轉(zhuǎn)動(dòng)著身軀?！薄罢驹趧e人晃動(dòng)著的身體上，很難再保持平衡，他頭頂上的碗，搖晃得厲害起來。在一個(gè)大幅度轉(zhuǎn)身的剎那間，那一大摞碗突然從頭上掉了下來！”“這意想不到的失誤，讓所有觀眾都驚呆了?！薄芭_(tái)上并沒有慌亂。頂碗的少年歉疚地微笑著，不失風(fēng)度地向觀眾鞠了一躬?！?/p>
小結(jié)：小結(jié)：同學(xué)們，對(duì)其他人或事物的描寫，可以間接襯托出想要描寫的人或事物，這樣的`描寫方法叫側(cè)面描寫。這一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的雜技表演，作者既寫了少年精彩的表演，又寫了觀眾的反應(yīng)和碗，這就是正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的描寫方法。我們?cè)谧约旱膶懽髦幸部梢杂玫?。接下來我們用剛才的學(xué)習(xí)方法讀第二、三次的表演，從哪些地方讀出了驚心動(dòng)魄！
第二次頂碗時(shí)：“少年很沉著，不慌不忙地重復(fù)著剛才的動(dòng)作，依然是那么輕松優(yōu)美……到最后關(guān)頭了，又是兩個(gè)人疊在一起，又是一個(gè)接一個(gè)艱難的轉(zhuǎn)身”?！巴?，又在他頭頂厲害地?fù)u晃起來?！啊坝^眾們屏住氣，目不轉(zhuǎn)睛地盯著他頭上的碗……眼看身體已經(jīng)轉(zhuǎn)過來了，幾個(gè)性急的外國觀眾忍不住拍響了巴掌?！薄澳且晦?yún)s仿佛故意搗亂，突然跳起搖擺舞來。少年急忙擺動(dòng)腦袋保持平衡，可是來不及了。碗，又掉了下來?！薄芭_(tái)上，頂碗少年呆呆地站著，臉上全是汗珠，他有些不知所措了?！?/p>
四、拓展延伸，領(lǐng)悟道理。
這真是一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的雜技表演，所以每每想起，作者內(nèi)心總會(huì)有一陣微微的激動(dòng)，他想到了什么？請(qǐng)你聯(lián)系自己實(shí)際寫下來。
總結(jié)：同學(xué)們，在我們的生活中，時(shí)時(shí)刻刻都會(huì)遇到失敗的考驗(yàn)，但是，只有敢于拼搏的人，才是勝利者。在山窮水盡和絕境里，如果我們?cè)俨幌?，也許就能看到柳暗花明；在冰天雪地的嚴(yán)寒，再搏一下，可能會(huì)迎來溫暖的春風(fēng)；在無邊無際的大海上，再拼搏一下，就會(huì)到達(dá)大海的彼岸；在一眼望不到頂?shù)纳侥_下，再拼搏一下，就一定會(huì)登上世界最高峰……課文學(xué)完了，但是讓我們永遠(yuǎn)記住那位頂碗少年給我們的啟迪。
驚心動(dòng)魄觀眾。
側(cè)面。
碗
失敗乃成功之母。
語文頂碗少年教案篇十
1．掌握生字新詞。
2．品味課文中描寫頂碗少年的相關(guān)句子，體會(huì)少年的心理變化。
3．懂得只要堅(jiān)持就能成功的道理。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
品味課文中描寫頂碗少年的相關(guān)句子，有感情地朗讀課文。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
懂得不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，只要堅(jiān)持下去就能獲得成功的道理。
【課時(shí)安排】。
1課時(shí)。
【教學(xué)過程】。
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。
當(dāng)你生活中碰到挫折時(shí)，你如何處理學(xué)生回答后，導(dǎo)入新課。
二、初讀課文，掌握字詞。
1．默讀課文：
有生字或不理解的.詞語就（詞典），做好圈劃。
2．檢查詞語理解情況：
優(yōu)雅、驚羨、頹喪、迷惘、座無虛席、不知所措等。
三、整體感悟，深入理解課文內(nèi)容。
問：“一疊金邊紅花大瓷碗”在文中出現(xiàn)了幾次？請(qǐng)?jiān)谖闹姓页雒鑼戫斖肷倌甑南嚓P(guān)句子，進(jìn)行朗讀品味，體會(huì)少年的心理變化。
思考：每一次的出現(xiàn)，你都有什么感受？（小組討論學(xué)習(xí)。）。
思考：頂碗少年兩次失敗后，又是誰給了他成功的信心，對(duì)少年有何幫助。
四、延伸和拓展。
學(xué)生朗讀課文最后一段，體會(huì)作者的寫作目的，結(jié)合自己的人生經(jīng)歷，談?wù)勛x完課文后你的感受。
五、課堂小結(jié)。
六、布置作業(yè)。
1．朗讀課文。
2．抄寫詞語并解釋。
3．結(jié)合對(duì)課文內(nèi)容的理解，以“我的成長經(jīng)歷”為題，寫一篇隨筆。
【板書設(shè)計(jì)】。
語文頂碗少年教案篇十一
1.會(huì)認(rèn)會(huì)寫本課生字新詞。
2.結(jié)合課文內(nèi)容理解句子的含義，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
3.通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生懂得不論遇到多少艱難曲折，也不要退縮，只要堅(jiān)持下去，就能獲得成功。
4.有感情地朗讀課文，背誦指定自然段。
結(jié)合課文內(nèi)容了解句子的含義，體會(huì)作者要表達(dá)的思想感情。
懂得不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，只要堅(jiān)持下去就能獲得成功的道理。
2課時(shí)
同學(xué)們看過雜技比賽嗎?說說你在觀看比賽時(shí)的感受。今天我們就一起來欣賞一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的雜技表演。
1.自由讀課文，根據(jù)課后生字表讀準(zhǔn)字音(教師巡視指導(dǎo))。
用自己的話說說這篇文章主要寫一件什么事。談?wù)勛约鹤x后的感受。
2.指名讀課文，矯正字音。
3.檢查詞語理解情況
優(yōu)雅頹喪迷惘座無虛席不知所措
4.理解課文內(nèi)容，理清寫作順序。
(1)默讀，給課文分段，總結(jié)段意。
第一部分：
第1自然段：倒敘式開頭。
第二部分：
第2自然段到倒數(shù)第2自然段：寫頂碗少年不怕失敗，第三次終于穩(wěn)住了頭頂?shù)哪且化B瓷碗，贏得了所有觀眾的熱烈掌聲。
第三部分：
第7自然段：寫頂碗少年給我的啟迪。
(2)自由讀第二部分。
用序號(hào)從文章標(biāo)出頂碗少年一共嘗試了幾次。
第一次失敗。第2自然段。
第二次失敗。第3自然段。
第三次成功。4到6自然段。
5.齊讀文章最后一個(gè)自然段。
2.有感情地朗讀課文。
1.默讀課文，思考：頂碗少年進(jìn)行了幾次表演?(三次)
2.生讀課文，以讀帶思。
疚地微笑著，不失風(fēng)度地向觀眾鞠了一躬)。
汗珠，他有些不知所措了)。
(3)學(xué)生讀第三個(gè)場(chǎng)面描寫，畫出少年的表現(xiàn)。
3.讀這三句話，(投影出示)體會(huì)頂碗少年三次表演的心理變化。(聯(lián)系前后文的場(chǎng)面描
寫。)(1)臺(tái)上，卻并沒有慌亂。頂碗的少年歉疚地微笑著，不失風(fēng)度地向觀眾鞠了一躬。
(2)臺(tái)上，頂碗少年呆呆地站著，臉上全是汗珠，他有些不知所措了。
(3)少年鎮(zhèn)靜下來，手捧著新碗，又深深地向觀眾們鞠了一躬。
4.頂碗少年連續(xù)兩次失誤，當(dāng)?shù)谌卫^續(xù)表演這個(gè)節(jié)目時(shí)，他心里會(huì)怎么想?如果表演者
是你，你會(huì)怎樣做?
讀到這兒，我相信同學(xué)們已經(jīng)深深地感受到了頂碗少年那顆鍥而不舍、勇敢頑強(qiáng)的心。真心希望我們班的每一個(gè)同學(xué)都有一顆這樣的心，在生活中，在學(xué)習(xí)上，不怕困難，永不退縮。
第一次失?。何⑿狭艘还?/p>
第二次失敗：呆呆地不知所措
第三次成功：鎮(zhèn)靜鞠了一躬
驚心動(dòng)魄的拼搏
1、借助詞典，聯(lián)系上下文，理解座無虛席、驚羨、歉疚、驚心動(dòng)魄、陶醉等詞語。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、體會(huì)文章蘊(yùn)含的哲理，懂得不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，只要堅(jiān)持下去就能獲得成功的道理。
4、學(xué)習(xí)正面描寫與側(cè)面烘托相結(jié)合的寫作方法。
1、課前選讀哲理小故事，試著從中悟出一定的道理。
2、課文最后一段的課件。
1課時(shí)。
同學(xué)們，你們喜歡看雜技表演嗎?談?wù)勀愕母惺堋?/p>
是的，雜技是一項(xiàng)很復(fù)雜的表演，有時(shí)一個(gè)節(jié)目經(jīng)過幾年的訓(xùn)練，可以說是臺(tái)上3分鐘，臺(tái)下十年功。但是你想過沒有，當(dāng)一個(gè)雜技演員在表演時(shí)兩次出現(xiàn)了失誤，他還有信心表演下去嗎?今天我們就來讀讀頂碗少年的故事，你或許你會(huì)從中悟出一定的道理來。
板題：
頂碗少年
1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音。
2、同桌互相聽讀，糾正字音后練習(xí)讀熟。
3、默讀課文分段，看看課文是分幾部分寫的，每部分寫了什么內(nèi)容。
(第一部分：1～7自然段 寫頂碗少年不怕兩次失敗，第三次終于穩(wěn)住了頭頂?shù)哪且化B瓷碗，贏得了所有觀眾的熱烈掌聲。第二部分：8自然段 寫那位頂碗少年給我的啟迪。)
出示自學(xué)思考題，學(xué)生小組自學(xué)討論：
1、默讀課文，找一找畫一畫：
一摞金邊紅花大瓷碗在文中出現(xiàn)了幾次?每一次的出現(xiàn)你都有什么感受?
2、自由讀課文第二部分，理解所要表達(dá)的含義。
1、指名交流討論結(jié)果。
2、結(jié)合匯報(bào)讓學(xué)生朗讀相應(yīng)的部分，朗讀第一部分讓學(xué)生充分地在讀中去體會(huì)少年的心理變化及觀眾的心情。
3、白發(fā)老者會(huì)對(duì)少年說些什么呢? 引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維。
5、有感情朗讀全文。
學(xué)習(xí)課文后你有什么感受?
總結(jié)：同學(xué)們，在我們的生活中，時(shí)時(shí)刻刻都會(huì)遇到失敗的考驗(yàn)，但是，只有敢于拼搏的人，才是勝利者。在山窮水盡和絕境里，如果我們?cè)俨幌?，也許就能看到柳暗花明;在冰天雪地的嚴(yán)寒，再搏一下，可能會(huì)迎來溫暖的春風(fēng);在無邊無際的大海上，再拼搏一下，就會(huì)到達(dá)大海的彼岸;在一眼望不到頂?shù)纳侥_下，再拼搏一下，就一定會(huì)登上世界最高峰課文學(xué)完了，但是讓我們永遠(yuǎn)記住那位頂碗少年給我的啟迪。
課文中作者只用了很少的筆墨寫白發(fā)老者，但正是這位老者的出現(xiàn)，使故事發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變，他給少年的僅僅是幾句話，但他給少年的也許是能啟迪少年一生的哲理，請(qǐng)你按提示改寫課文。
語文頂碗少年教案篇十二
學(xué)會(huì)本課生字新詞，結(jié)合課文內(nèi)容了解句子的含義，用指定的詞語造句，有感情地朗讀課文，背誦自然段，頂碗少年。
結(jié)合課文內(nèi)容了解句子的含義，有感情的朗讀課文。
懂得不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，只要堅(jiān)持下去就能獲得成功的道理。
一杯水和幾枚硬幣。
2課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容：
檢查學(xué)生對(duì)字詞的掌握情況和對(duì)課文的理解，講解課文第一部分內(nèi)容。
教學(xué)過程：
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。
（準(zhǔn)備一杯水和幾枚硬幣）在上課之前，我們大家一起來做一個(gè)實(shí)驗(yàn)，誰愿意上前面來演示一下，把硬幣放在水面上保持5秒鐘不掉下去就表示你成功了。（請(qǐng)學(xué)生上前演示，有不成功的就多給幾次機(jī)會(huì)最終一定要成功）大家都看到了，無論你是經(jīng)過幾次最終我們都成功了，這個(gè)實(shí)驗(yàn)也就告訴了我們什么道理呢？（只要你敢于不斷地去嘗試、努力就一定會(huì)成功的?。?/p>
二、初讀課文，掌握字詞。
1、自由讀課文。
根據(jù)課后生字表讀準(zhǔn)字音（教師巡視指導(dǎo)）。
2、檢查詞語理解情況。
優(yōu)雅驚羨頹喪迷惘座無虛席不知所措。
（結(jié)合上下文或查字典理解）。
3、理解課文內(nèi)容。
（1）默讀課文分段，總結(jié)段意。
第一部分：1——5寫頂碗少年不怕兩次失敗，第三次終于穩(wěn)住了頭頂?shù)哪且化B瓷碗，贏得了所有觀眾的熱烈掌聲，小學(xué)四年級(jí)語文教案《頂碗少年》。
第二部分：6、7寫那位頂碗少年給“我”的啟迪。
（2）自由讀第一部分。
思考：頂碗少年失敗了幾次，失敗后他是這樣做的？最后怎樣了？
（小組討論學(xué)習(xí)）。
（3）集體學(xué)習(xí)：畫出頂碗少年兩次失敗后的情景，又是誰給了他成功的信心。
三、課堂小結(jié)。
四、布置作業(yè)：朗讀課文，體會(huì)少年的心理變化。
教學(xué)內(nèi)容：
理解課文第二部分內(nèi)容，結(jié)合課文了解句子的含義，有感情地朗讀課文，并使學(xué)生懂得不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，堅(jiān)持下去就一定可以成功的。
教學(xué)過程：
一、細(xì)讀課文，扎實(shí)訓(xùn)練。
1、自由讀第一部分。
找一找：“一疊金邊紅花大瓷碗”在文中出現(xiàn)了幾次？每一次的出現(xiàn)你都有什么感受？
（充分地讓學(xué)生在讀中去感受）。
2、自由讀第二部分。
理解所要表達(dá)的含義（小組討論學(xué)習(xí)）。
3、理解句子的含義（出示投影）。
“在山窮水盡的.絕境里------一定會(huì)迎來溫暖的春風(fēng)?！?/p>
（在小組內(nèi)結(jié)合課文理解、討論）。
4、指導(dǎo)用詞語造句。
座無虛席不知所措。
（在理解詞語意思的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生造句）。
二、指導(dǎo)朗讀、背誦。
三、談一談：讀完課文后你的感受。（根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的情況來說出自己的感受）。
四、課堂小結(jié)。
五、布置作業(yè)：抄寫詞語背誦6、7自然段。
板書設(shè)計(jì)：
略
語文頂碗少年教案篇十三
1．讀懂課文內(nèi)容，能回答課后問題。懂得不論遇到多少艱難曲折，也不要退縮，只要堅(jiān)持下去，就能取得成功。
2．結(jié)合課文內(nèi)容以及收集到的資料信息，理解課文最后一句話的含義。
3．有感情的朗讀課文。背誦第
6、7自然段。
讀懂課文內(nèi)容，能回答課后問題。懂得不論遇到多少艱難曲折，也不要退縮，只要堅(jiān)持下去，就能取得成功。
結(jié)合課文內(nèi)容以及收集到的資料信息理解課文最后一句話的含義。
一、課前談話導(dǎo)入：
一位普通的頂碗少年，給作者留下了深刻的印象，以至過去了二十多年仍記憶猶新。我想，這位少年同樣給大家留下了深刻的印象。讓我們一同回到上海大世界的露天劇場(chǎng)，去感受那激動(dòng)人心的一幕。
二、指導(dǎo)深入理解：
1．默讀課文，想一想：頂碗少年給你留下了怎樣的印象？
[再次對(duì)課文進(jìn)行整體感知，并對(duì)上節(jié)課內(nèi)容進(jìn)行回顧。]
2．學(xué)生用自己喜歡的方法自學(xué)課文?？梢宰约簩W(xué)，也可以小組學(xué)習(xí)探究，也可先自學(xué)，再小組合作。
3．集體交流
學(xué)生結(jié)合自己找的重點(diǎn)句談想法，并注意“推己及人”想象頂碗少年兩次失敗時(shí)的想法，并探討他能夠取得最后成功的原因。
可通過以下兩題進(jìn)行讀中想象：
（1）如果你是這位少年，面對(duì)兩次表演失敗會(huì)想些什么？
（2）老者可能會(huì)對(duì)我說些什么？
4．有選擇的朗讀：抓住印象最深的場(chǎng)面，反復(fù)朗讀，想象當(dāng)時(shí)的情景，和同學(xué)交流感受。
三、通讀深入探究：
１．思考：假如你在現(xiàn)場(chǎng)，你會(huì)想什么？說什么？
[引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中只要堅(jiān)持下去，不屈不撓就一定會(huì)取得成功！]
２．重點(diǎn)理解結(jié)尾句。體會(huì)文章表達(dá)的感情。
（1）自讀思考作者有哪些想法？。
（2）引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際來談體會(huì)。
人生會(huì)有許多挫折，即使在最困難的時(shí)候，也不要喪失信心，不要退卻。要看到光明，要以極大的韌性去戰(zhàn)勝困難，堅(jiān)持到底，就是勝利。
（3）背誦第６、７自然段。
a．朗讀第６、７自然段，想主要寫了什么？
第６自然段有兩個(gè)意思：（１）深信當(dāng)年那位頂碗少年已成為一名稱職的雜技藝術(shù)家。
（２）那一夜頂碗少年的演出給我留下了極為深刻的印象。
第７自然段用文學(xué)語言表達(dá)出自己的深切感受。
b．選擇自己喜愛的方法背誦。c．同學(xué)互背。d．看誰背得又多又對(duì)。
四、有感情通讀全文，進(jìn)一步體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。
五、課外延伸：
1．學(xué)習(xí)了這篇課文，對(duì)你今后做事有哪些啟發(fā)？想一想用一兩句話說一說。
2．你還了解哪些不怕困難，勇于拼搏的人物和事跡，給大家講一講。
六、布置作業(yè)：
1．有感情朗讀課文。積累詞句。
2．選做：寫一寫讀后的感想。
一．重難點(diǎn)的突破
本課的教學(xué)重點(diǎn)：通過指導(dǎo)學(xué)生閱讀頂碗少年兩次失敗后的表現(xiàn)來感悟少年在挫折面前永不放棄的精神。
我從三個(gè)層次上來談對(duì)教學(xué)重點(diǎn)的突破情況
1．從認(rèn)識(shí)的層面上，我很正確的找到了教學(xué)重點(diǎn)，把握很到位。
2．從理解的層面上，也進(jìn)行了深入的思考，基本到位。
3．在具體操作上，也就是對(duì)于引導(dǎo)學(xué)生的設(shè)計(jì)上存在著一定的問題。為了引導(dǎo)學(xué)生突破這一重點(diǎn)，我通過讓學(xué)生對(duì)比在表演兩次失敗后觀眾的反應(yīng)和少年的表現(xiàn)來讓學(xué)生感悟少年在連續(xù)兩次失敗后，在觀眾的巨大壓力下永不放棄的精神。當(dāng)時(shí)我設(shè)計(jì)了兩條線來幫助學(xué)生理解。一條是抓兩次失敗后觀眾的反應(yīng)，另一條是抓兩次失敗后少年的表現(xiàn)。在這兩條線的設(shè)計(jì)力度上很平均，致使學(xué)生沒有把更多的時(shí)間放在少年由失敗再失敗直到成功這一過程的理解上，使學(xué)生的感悟不夠到位。
現(xiàn)在回頭想想應(yīng)當(dāng)是以抓兩次失敗后少年的表現(xiàn)為主，為了更好的理解這一過程，再逐步引導(dǎo)學(xué)生找觀眾的反應(yīng)，因?yàn)橛^眾的反應(yīng)只是為了能更好的襯托少年失敗后當(dāng)時(shí)的心理，也是為了更好的讓學(xué)生去感悟少年在挫折面前永不放棄的精神。
本課的教學(xué)難點(diǎn)：（課后第二題）
結(jié)合課文內(nèi)容理解“在山窮水盡的絕境里，再搏一下，也許就能看到柳暗花明；在冰天雪地的嚴(yán)寒中，再搏一下，一定會(huì)迎來溫暖的春風(fēng)?！边@句話的含義。
我仍從三個(gè)層面上來談對(duì)教學(xué)難點(diǎn)的突破情況
1．在認(rèn)識(shí)的層面上，我很正確的找到的教學(xué)難點(diǎn)，把握很到位。
2．在理解的層面上仍然只停留在了面對(duì)挫折不放棄的深度上，現(xiàn)在看來這只是對(duì)課文內(nèi)容的簡單總結(jié)概括，而沒有真正理解透，沒有對(duì)文本內(nèi)容升華到一定高度。其實(shí)這句話給作者的真正啟迪，不僅僅是感受到了少年面對(duì)挫折不放棄的精神，更重要的是少年那種在挫折面前，堅(jiān)持到底就是勝利的信念。
3．在對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)的設(shè)計(jì)上就更不到位了，現(xiàn)在看來只是又一次讓學(xué)生對(duì)這一過程進(jìn)行了簡單描述，沒有深刻挖掘頂碗少年給我的啟迪到底是什么。
二．學(xué)生知識(shí)、能力兩方面的收獲
知識(shí)達(dá)成：本課在知識(shí)上只是要求學(xué)生了解課文的主要內(nèi)容，比較簡單，學(xué)生都能達(dá)成。
能力方面：主要結(jié)合課后練習(xí)題進(jìn)行說明
課后第一題：讀課文，想想頂碗少年在失敗后是怎樣做的。
此題主要訓(xùn)練學(xué)生的提煉、概括能力。這個(gè)問題是圍繞教學(xué)重點(diǎn)設(shè)計(jì)的。我通過讓學(xué)生獨(dú)立默讀少年表演兩次失敗后觀眾的反應(yīng)與少年的表現(xiàn)的內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生將文本內(nèi)容進(jìn)行提煉，學(xué)生提煉很到位，默讀和提煉能力達(dá)成很好。再次引導(dǎo)學(xué)生從這些相關(guān)語句中找到便于他們理解的關(guān)鍵詞，并對(duì)這些關(guān)鍵詞語進(jìn)行分析來加以概括總結(jié)，訓(xùn)練他們的概括能力，發(fā)言的絕大多數(shù)學(xué)生都能找到關(guān)鍵詞并較正確的概括出自己的看法。概括能力達(dá)成較好。但對(duì)于沒有發(fā)言的學(xué)生是否也能找到關(guān)鍵詞，是否也能正確概括總結(jié)缺乏足夠的反饋，這一點(diǎn)做得很不到位?，F(xiàn)在想想對(duì)于學(xué)生把握準(zhǔn)確的關(guān)鍵詞必須要讓每個(gè)學(xué)生明確，畫在書中，對(duì)于學(xué)生體會(huì)到位的總結(jié)概括同學(xué)之間要互相說說，做到一一落實(shí)。
課后第二題：結(jié)合課文內(nèi)容理解句子的含義。
此題是訓(xùn)練學(xué)生的理解能力，由于我在理解此題上不夠到位，所以在引導(dǎo)學(xué)生理解這句話時(shí)明顯力度不夠，所以學(xué)生在理解能力的達(dá)成上不夠理想。
課后第四題：有感情的朗讀課文。背誦第六、七自然段。
在朗讀能力的訓(xùn)練上我讓學(xué)生在充分默讀自學(xué)的基礎(chǔ)上先以朗讀的形式匯報(bào)，在結(jié)合所劃出的關(guān)鍵詞進(jìn)行總結(jié)概括。一些學(xué)生的在剛匯報(bào)的時(shí)候朗讀比較到位，但也有部分學(xué)生不夠到位，主要原因是對(duì)所提煉的內(nèi)容理解不夠到位，在同學(xué)補(bǔ)充和教師引導(dǎo)下理解有了一定改善之后再進(jìn)行朗讀，就有了一定的進(jìn)步。但學(xué)生仍然是說得過多，朗讀的參與面不夠。此外就是朗讀的形式比較單一，過多的是以匯報(bào)的形式進(jìn)行。
在背誦能力的訓(xùn)練上，我選取了最后一段指導(dǎo)學(xué)生背誦。我讓學(xué)生先默讀，談體會(huì)，再自讀，在學(xué)生熟讀之后再去背誦，學(xué)生對(duì)于這段的背誦基本達(dá)成。
三．遺憾之處的再設(shè)計(jì)。
講完課之后我認(rèn)真的進(jìn)行了思索覺得有許多遺憾之處。
第一．在板書的設(shè)計(jì)上
原板書：
觀眾驚呆了、吹口哨―――――――喧嘩、大喊――爆發(fā)掌聲
頂碗少年失敗微笑、不失風(fēng)度再失敗呆呆地、不知所措成功（啟迪）
（老者幫助）―鎮(zhèn)靜
新板書：頂碗少年
失敗――――――再失敗――――――成功
啟迪
（堅(jiān)持到底就是勝利）
原板書可以看出我的教學(xué)過程是圍繞表演從失敗到成功這一過程中觀眾的反應(yīng)和少年的表現(xiàn)兩條線索展看的，在這一過程中還包括著老者為了使少年鎮(zhèn)靜下來，從新投入表演對(duì)少年的幫助，看似很完整，其實(shí)卻擾亂了學(xué)生的思路，使學(xué)生不能更好的去體會(huì)少年在兩次失敗后的表現(xiàn)，有些喧賓奪主。再者看來，情感目標(biāo)沒有在板書中予以體現(xiàn)。
而新板書就一目了然，緊抓課文重點(diǎn)，更好的體現(xiàn)了少年又失敗到成功的這一過程，對(duì)于情感目標(biāo)的體現(xiàn)很清楚。
通過兩個(gè)板書的對(duì)比給我的啟示是板書必須要圍繞教學(xué)重難點(diǎn)展開，必須要簡單明了，非重點(diǎn)不要在板書上呈現(xiàn)。
第二．重難點(diǎn)的理解教師必須要到位（前面在分析突破重難點(diǎn)時(shí)已經(jīng)談到）
第三．朗讀訓(xùn)練力度不夠
像前面所說我指導(dǎo)學(xué)生朗讀的參與面不夠，形式比較單一。
學(xué)生在匯報(bào)朗讀時(shí)如果沒有讀到位，可以讓他們先說體會(huì)，如果理解到位后再去讀，或者可以讓讀到位的同學(xué)范讀，他學(xué)讀。在體會(huì)少年在失敗后的反應(yīng)時(shí)教師可以先讀出觀眾的反映，再讓學(xué)生跟讀少年的反應(yīng)，進(jìn)行師生對(duì)讀。課文的最后一段是烘托感情的段落也可以讓學(xué)生齊讀，等等，總之要通過多種形式來練習(xí)學(xué)生的朗讀。
第四．教師設(shè)問要細(xì)化
在讓學(xué)生思考少年失敗后的反應(yīng)時(shí)，有些學(xué)生抓得關(guān)健詞不夠準(zhǔn)確，再談理解的時(shí)候就有偏離，所以在以后一定要把對(duì)學(xué)生的設(shè)問細(xì)化，比如可以問“少年在第一次表演失敗后的反應(yīng)如何，抓住表現(xiàn)少年動(dòng)作、神態(tài)的詞語去理解?！贝送?，教師一定要做到心中有數(shù)，這些關(guān)鍵詞到底有幾個(gè)，到底是什么一定要把握清楚。
第五．教師重復(fù)性語言過多
對(duì)于學(xué)生談到位的體會(huì)，我總是害怕有其他學(xué)生不能理解，所以總是要再說一遍，現(xiàn)在覺得一是沒有必要，二是很浪費(fèi)時(shí)間，教師的語言一定要做到精確，過于隨意的語言盡量不要說，對(duì)于學(xué)生已經(jīng)說到位的體會(huì)可以讓其他學(xué)生再說說，教師不要重復(fù)。
第六．教學(xué)目標(biāo)一定要圍繞課后習(xí)題展開。
回想我這節(jié)課也進(jìn)行了精心的設(shè)計(jì)，但卻事倍功半，究其原因主要是沒有對(duì)課后習(xí)題進(jìn)行很好的審視，做了一些無用功。比如因?yàn)樵谡n文中提到了老者的幫助，所以在最后為了體現(xiàn)個(gè)人的成功離不開他人的幫助，我還設(shè)計(jì)了許多幕后英雄的照片，并結(jié)合圖片向?qū)W生娓娓講述，這看似是使情感目標(biāo)得到了升華，事實(shí)卻顯得有些不妥，因?yàn)閷W(xué)生理應(yīng)理解的情感目標(biāo)沒有達(dá)成，一味地憑空抒情不免顯得有些牽強(qiáng)。所以說認(rèn)真審視課后習(xí)題后再精心教學(xué)目標(biāo)，才是能上好一節(jié)課的關(guān)鍵。
語文頂碗少年教案篇十四
1、知識(shí)與技能：會(huì)認(rèn)會(huì)寫本課生字新詞，能有感情地朗讀課文。
2、過程與方法：結(jié)合課文內(nèi)容了解句子的含義，體會(huì)作者要表達(dá)的思想感情。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：讓學(xué)生領(lǐng)悟到不論遇到多少艱難曲折，也不要退縮，只要堅(jiān)持下來，就能獲得成功的道理。
把握主要內(nèi)容，弄清頂碗少年是怎樣面對(duì)失敗，堅(jiān)持三次表演，最后獲得成功的。
體會(huì)作者的情感，并從頂碗少年的表演中領(lǐng)悟人生哲理。
1、注重整體，培養(yǎng)學(xué)生解構(gòu)文本的能力這篇課文篇幅不長，結(jié)構(gòu)簡單，語言平實(shí)，這有利于學(xué)生整體把握課文。初讀課文時(shí)，可以在整體觀照下，先引領(lǐng)學(xué)生讀懂課文大意，對(duì)課文寫了什么有一個(gè)初步的了解，達(dá)到“知其然”?？偨Y(jié)課文時(shí)，可以在學(xué)生細(xì)讀文本后，引領(lǐng)學(xué)生再次回歸整體，揣摩作者為什么要這樣選擇安排材料，達(dá)到“知其所以然”。
2、品味語言，培養(yǎng)學(xué)生語感本文描寫細(xì)膩，情感真實(shí)，教學(xué)中，在學(xué)生初讀、默讀等基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生潛心會(huì)文，達(dá)到葉圣陶先生所倡導(dǎo)的“一字未宜忽，語語悟其神”的要求，培養(yǎng)學(xué)生良好的語感。
3、滲透人文，領(lǐng)悟哲理這篇課文描寫了頂碗少年勇敢地面對(duì)一次又一次的失敗，在永不言敗的信念下，最終表演成功了。這樣的人物形象必定會(huì)對(duì)學(xué)生的人生價(jià)值觀產(chǎn)生潛移默化的影響。教學(xué)中，將文本的人文價(jià)值滲透在評(píng)議本語言的解讀、人物形象的感悟中，讓學(xué)生領(lǐng)悟人生的哲理。
尊重閱讀教學(xué)的原則，以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀課文，教師作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，幫助學(xué)生在自讀、品讀、感情朗讀中加深對(duì)課文內(nèi)容的感知、理解，進(jìn)而感悟事件中蘊(yùn)涵的深刻哲理。
一、談話激趣，你們喜歡看雜技嗎？
(出示雜技圖片)學(xué)生看圖片回答。
二、揭示課題，導(dǎo)入新課。
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)趙麗宏寫的這篇文章《頂碗少年》。（板書課題）。
三、聽課文錄音，想一想：
1、課文講了一件什么事？
（文章描寫了頂碗少年在頂碗表演中失誤了兩次，但他不灰心，仍繼續(xù)表演，終于取得了成功的`事。）。
請(qǐng)同學(xué)們讀讀這兩段話。（評(píng)價(jià)讀的情況）。
有些偶然的小事情，竟會(huì)難以忘懷，并且時(shí)時(shí)縈繞于心，因?yàn)槟阋苍S能從中不斷地得到啟示，悟出一些人生的哲理。
當(dāng)我迷惘、消沉，覺得前途渺茫的時(shí)候，那一疊金邊紅花白瓷碗打碎的聲音，便會(huì)突然在我耳畔響起。
4、師：孩子們，這節(jié)課就讓我們帶著這些問題一起回到前020年的那個(gè)大舞臺(tái)上，去看看那令人感動(dòng)的一幕。
6、師：孩子們可以交流嗎？
師出示句子：“在輕松優(yōu)雅的樂曲聲里，只見他頭上頂著高高的一疊金邊紅花白瓷碗，柔軟而自然地舒展著肢體，做出各種各樣令人驚嘆的動(dòng)作，忽而臥倒，忽而躍起……碗，在他的頭頂搖搖晃晃，卻總是掉不下來?！?/p>
（1）指名學(xué)生朗讀。
（2）指名反饋：從這個(gè)句子中，你讀懂了什么？
（少年的技藝高）還有不同的感受嗎？
（吃了不少苦，流了多少汗。經(jīng)歷了多少次失敗，才有今天的成績。很下功夫，練了好長時(shí)間。）。
7、師小結(jié)：是呀，你們看出了頂碗少年背后的故事，真是“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”。
帶著你們的理解，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一遍。
8、師：你們還畫出了哪些語句？誰來說說？
出示句子：最后是一組難度較大的動(dòng)作——他騎在另一位演員身上，兩個(gè)人一會(huì)兒站起，一會(huì)兒躺下，一會(huì)兒用各種姿態(tài)轉(zhuǎn)動(dòng)著身軀。騎在別人晃動(dòng)著的身體上，很難再保持平衡，他頭頂上的碗，搖晃得厲害起來。在一個(gè)大幅度轉(zhuǎn)身的剎那間，那一大疊碗突然從頭上掉了下來！
（板書：失敗）。
9、師：誰來讀讀？
10、師：這一次失誤，使所有的觀眾怎么樣??那少年有哪些表現(xiàn),,你能讀出來嗎？
出示句子：“臺(tái)上，卻并沒有慌亂，頂碗少年歉疚地微笑著，不失風(fēng)度地向觀眾鞠了一躬?！?/p>
（1）齊讀并引導(dǎo)想象：少年此時(shí)在想什么呢？
（2）生：不要慌，要鎮(zhèn)定，跌倒了再爬起來，要相信自己一定會(huì)成功的……。
出示句子：“臺(tái)上，頂碗少年呆呆地站著，臉上全是汗珠，他有些不知所措了?！?/p>
想想此時(shí)這位面臨兩次失敗后的少年，心里又在想什么呢？（怎么又失敗了呢，是不是自己真的不行呢……）。
師導(dǎo)：兩次表演都失敗了，這對(duì)于觀眾們來說是不能接受的，他們的反應(yīng)是怎樣的呢？
生：越來越不滿。
師：你是從哪些地方體會(huì)到的？
生反饋：“這意想不到的失誤，使所有的觀眾都驚呆了，有些青年大聲吹起了口哨?！?/p>
“場(chǎng)子里一片喧嘩?！?/p>
“觀眾中有人在大聲地喊：‘行了，不要再來了，演下一個(gè)節(jié)目吧！’好多人附和著喊起來?！?/p>
生：沒有，因?yàn)橐晃焕险邔?duì)他說了一句話。
師：老者的出現(xiàn)讓演出發(fā)生了轉(zhuǎn)折性的變化，從老者的神態(tài)和動(dòng)作中可以體會(huì)到什么？（著重抓住“微笑”、“撫摩”、“搖了”、“說了”等詞語體會(huì)老者對(duì)少年的鼓勵(lì)和關(guān)愛）。
引導(dǎo)學(xué)生想象：老者可能對(duì)頂碗少年低聲說了什么？
出示：“當(dāng)?shù)丿B碗又劇烈地晃動(dòng)起來時(shí)，少年輕輕地抖地一下腦袋，終于把碗穩(wěn)住了?！保ò鍟撼晒Γ?/p>
師導(dǎo)：那真是“一波三折”
出示：那一大疊碗突然從少年頭上掉了下來，這是一折；接著又掉下來一次，此為二折；但少年恢復(fù)了鎮(zhèn)定，開始第三次表演，終于成功。所以說是“一波三折”。
這時(shí)觀眾也給了少年暴風(fēng)雨般的掌聲，如果你是那個(gè)頂碗少年，你想說什么嗎？
生：要勇敢地面對(duì)挫折，只要自信、執(zhí)著、勇敢，就能獲得成功。
12、師小結(jié)：是呀，失敗并不可怕，可怕的是失去對(duì)生活的信心和勇氣，文章的作者此時(shí)也和你們的感受一樣。所以“在以后的歲月里，不知怎的，我常常會(huì)想起這位頂碗少年，想起他那一夜的演出；而且每每想起總會(huì)有一陣微微的激動(dòng)”
13、師：二十多年前的事情，讓作者難以忘懷，因?yàn)樗麖闹形虺隽艘恍┤松恼芾怼?/p>
出示：是的，人的一生是搏斗的一生。其只有敢于拼搏的人，才可能取得成功。在山窮水盡的絕境里，再搏一下，也許就能看柳暗花明；在冰天雪地的嚴(yán)寒中，再搏一下，一定會(huì)迎來溫暖的春風(fēng)——這就是那位頂碗少年給我的啟迪。
四、拓展延伸，感悟哲理。
1、生活當(dāng)中也有像頂碗少年不怕困難，勇于戰(zhàn)勝困難的人，如：張海迪。張海迪戰(zhàn)勝困難，成為生活的強(qiáng)者。她說過這樣一句話（出示）::在人生的道路上，誰都會(huì)遇到困難和挫折，就看你能不能戰(zhàn)勝它。戰(zhàn)勝了，你就是英雄，就是生活的強(qiáng)者。
2、你的生活、學(xué)習(xí)中有沒有遇到過困難、失敗，你是怎樣做的？
3、學(xué)習(xí)本文后有何啟示。
把你的啟示用簡短的話寫出來。
4、交流同學(xué)們的啟示。
（板書：失敗乃成功之母）。
成功來自拼搏。
寬容和關(guān)愛能夠幫助別人走向成功。
人總會(huì)遇到困難、挫折的，要鼓起勇氣克服困難取得成功。
失敗也是財(cái)富，勇氣和堅(jiān)持會(huì)讓你看到一片艷陽天！）。
老師也送給學(xué)生一句話：（板書：不經(jīng)歷風(fēng)雨怎能見彩虹）。
五、總結(jié)全文。
六、布置家作。
1、學(xué)習(xí)了這篇散文，你有什么收獲？
2、如果你是現(xiàn)場(chǎng)的一位觀眾，你想對(duì)頂碗少年說些什么呢，把你想說的話寫下來。（不少于800字）。
語文頂碗少年教案篇十五
理解課文第二部分內(nèi)容，結(jié)合課文了解句子的含義，有感情地朗讀課文，并使學(xué)生懂得不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，堅(jiān)持下去就一定可以成功的。
1、自由讀第一部分。
找一找：“一疊金邊紅花大瓷碗”在文中出現(xiàn)了幾次？每一次的出現(xiàn)你都有什么感受？
（充分地讓學(xué)生在讀中去感受）。
2、自由讀第二部分。
理解所要表達(dá)的含義（小組討論學(xué)習(xí)）。
3、理解句子的含義（出示投影）。
“在山窮水盡的絕境里------一定會(huì)迎來溫暖的春風(fēng)。”
（在小組內(nèi)結(jié)合課文理解、討論）。
4、指導(dǎo)用詞語造句。
座無虛席。
不知所措。
（在理解詞語意思的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生造句）。
失誤——努力。
失誤——努力。
====成功。
語文頂碗少年教案篇十六
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累語言。
2、引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，懂得不論遇到多少艱難曲折，也不要退縮，只要堅(jiān)持下去就能獲得成功的道理。
3、通過對(duì)人物動(dòng)作、神態(tài)的描寫，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)，感知作者表達(dá)情感的方式。
抓住課文對(duì)頂碗少年的動(dòng)作、神態(tài)的描寫，了解少年是怎樣從失敗到獲得成功的。
領(lǐng)悟作者看表演時(shí)受到的啟示。
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。
觀看錄像:師：同學(xué)們，你們喜歡看雜技表演嗎？老師給你們帶來了一段精彩的.雜技表演，想看嗎？這是少兒電視臺(tái)龍年春晚的一個(gè)頂碗雜技。參加演出的可都是和你們年齡相仿的孩子們。
師：談?wù)勀愕母惺堋?/p>
我們就來讀讀頂碗少年的故事，你或許你會(huì)從中悟出一定的道理來。（板書：頂碗少年）。
二、初讀課文，了解大意。
1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音。想一想課文講了一件什么事？
2、本文一共寫了少年幾次頂碗表演？失敗了幾次？
三、細(xì)讀課文，理解文意。
1、作者是怎么評(píng)價(jià)這場(chǎng)表演的？用書里的一句話回答。
生：一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的拼搏！
由精彩成功？不精彩，不成功？讓學(xué)生展開爭論。從課文中尋找相關(guān)句子證實(shí)自己的觀點(diǎn)。
3、是什么力量使得少年最終取得了成功呢？
（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)對(duì)老者神態(tài)，動(dòng)作的具體描寫。）。
4、白發(fā)老者會(huì)對(duì)少年說些什么呢？少年心理想些什么？
四、聯(lián)系生活課外延伸。
生：各抒己見。
如果我們?cè)俨幌拢苍S就能看到柳暗花明；在冰天雪地的嚴(yán)寒，再搏一下，可能會(huì)迎來溫暖的春風(fēng)；在無邊無際的大海上，再拼搏一下，就會(huì)到達(dá)大海的彼岸；在一眼望不到頂?shù)纳侥_下，再拼搏一下，就一定會(huì)登上世界最高峰，課文學(xué)完了，但是讓我們永遠(yuǎn)記住那位頂碗少年給我的啟迪。
語文頂碗少年教案篇十七
1．會(huì)認(rèn)會(huì)寫本課生字新詞。
2．結(jié)合課文內(nèi)容理解句子的含義，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
3．通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生懂得不論遇到多少艱難曲折，也不要退縮，只要堅(jiān)持下去，就能獲得成功。
4．有感情地朗讀課文，背誦指定自然段。
結(jié)合課文內(nèi)容了解句子的含義，體會(huì)作者要表達(dá)的思想感情。
懂得不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，只要堅(jiān)持下去就能獲得成功的道理。
2課時(shí)
第一課時(shí)
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課
同學(xué)們看過雜技比賽嗎？說說你在觀看比賽時(shí)的感受。今天我們就一起來欣賞一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的雜技表演。
二、初讀課文，掌握字詞
1．自由讀課文，根據(jù)課后生字表讀準(zhǔn)字音（教師巡視指導(dǎo)）。
用自己的話說說這篇文章主要寫一件什么事。談?wù)勛约鹤x后的感受。
2．指名讀課文，矯正字音。
3．檢查詞語理解情況
優(yōu)雅頹喪迷惘座無虛席不知所措
4．理解課文內(nèi)容，理清寫作順序。
（1）默讀，給課文分段，總結(jié)段意。
第一部分：
第1自然段：倒敘式開頭。
第二部分：
第2自然段到倒數(shù)第2自然段：寫頂碗少年不怕失敗，第三次終于穩(wěn)住了頭頂?shù)哪且化B瓷碗，贏得了所有觀眾的熱烈掌聲。
第三部分：
第7自然段：寫頂碗少年給“我”的啟迪。
（2）自由讀第二部分。
用序號(hào)從文章標(biāo)出“頂碗少年”一共嘗試了幾次。
第一次失敗。第2自然段。
第二次失敗。第3自然段。
第三次成功。4到6自然段。
5．齊讀文章最后一個(gè)自然段。
三、作業(yè)1．掌握本課生字、新詞。
2．有感情地朗讀課文。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)回憶一下這篇文章主要寫了一件什么事。
二、品讀詞句，體會(huì)情感
1．默讀課文，思考：頂碗少年進(jìn)行了幾次表演？（三次）
2．生讀課文，以讀帶思。
（1）學(xué)生讀第一個(gè)場(chǎng)面描寫，畫出失敗后少年的表現(xiàn)（臺(tái)上，卻并沒有慌亂。頂碗的少年歉疚地微笑著，不失風(fēng)度地向觀眾鞠了一躬）。
（2）學(xué)生讀第二個(gè)場(chǎng)面描寫，畫出失敗后少年的表現(xiàn)（臺(tái)上，頂碗少年呆呆地站著，臉上全是汗珠，他有些不知所措了）。
（3）學(xué)生讀第三個(gè)場(chǎng)面描寫，畫出少年的表現(xiàn)。
3．讀這三句話，（投影出示）體會(huì)頂碗少年三次表演的心理變化。（聯(lián)系前后文的場(chǎng)面描寫。）（1）臺(tái)上，卻并沒有慌亂。頂碗的少年歉疚地微笑著，不失風(fēng)度地向觀眾鞠了一躬。
（2）臺(tái)上，頂碗少年呆呆地站著，臉上全是汗珠，他有些不知所措了。
（3）少年鎮(zhèn)靜下來，手捧著新碗，又深深地向觀眾們鞠了一躬。
三、課后拓展，深化感悟
四、總結(jié)讀到這兒，我相信同學(xué)們已經(jīng)深深地感受到了頂碗少年那顆鍥而不舍、勇敢頑強(qiáng)的心。真心希望我們班的每一個(gè)同學(xué)都有一顆這樣的心，在生活中，在學(xué)習(xí)上，不怕困難，永不退縮。
五、板書設(shè)計(jì)：
第一次失?。何⑿Α狭艘还?/p>
第二次失敗：呆呆地———不知所措
第三次成功：鎮(zhèn)靜———鞠了一躬
語文頂碗少年教案篇十八
1．會(huì)認(rèn)會(huì)寫本課生字新詞。
2．結(jié)合課文內(nèi)容理解句子的含義，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
3．通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生懂得不論遇到多少艱難曲折，也不要退縮，只要堅(jiān)持下去，就能獲得成功。
4．有感情地朗讀課文，背誦指定自然段。
教學(xué)重點(diǎn)。
結(jié)合課文內(nèi)容了解句子的含義，體會(huì)作者要表達(dá)的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)。
懂得不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，只要堅(jiān)持下去就能獲得成功的道理。
教學(xué)時(shí)數(shù)。
2課時(shí)。
教學(xué)過程。
第一課時(shí)。
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。
同學(xué)們看過雜技比賽嗎？說說你在觀看比賽時(shí)的感受。今天我們就一起來欣賞一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的雜技表演。
二、初讀課文，掌握字詞。
1．自由讀課文，根據(jù)課后生字表讀準(zhǔn)字音（教師巡視指導(dǎo)）。
用自己的話說說這篇文章主要寫一件什么事。談?wù)勛约鹤x后的感受。
2．指名讀課文，矯正字音。
3．檢查詞語理解情況。
優(yōu)雅頹喪迷惘座無虛席不知所措。
4．理解課文內(nèi)容，理清寫作順序。
（1）默讀，給課文分段，總結(jié)段意。
第一部分：
第1自然段：倒敘式開頭。
第二部分：
第2自然段到倒數(shù)第2自然段：寫頂碗少年不怕失敗，第三次終于穩(wěn)住了頭頂?shù)哪且化B瓷碗，贏得了所有觀眾的熱烈掌聲。
第三部分：
（2）自由讀第二部分。
用序號(hào)從文章標(biāo)出頂碗少年一共嘗試了幾次。
第一次失敗。第2自然段。
第二次失敗。第3自然段。
第三次成功。4到6自然段。
5．齊讀文章最后一個(gè)自然段。
三、作業(yè)。
1．掌握本課生字、新詞。
2．有感情地朗讀課文。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)回憶一下這篇文章主要寫了一件什么事。
二、品讀詞句，體會(huì)情感。
1．默讀課文，思考：頂碗少年進(jìn)行了幾次表演？（三次）。
2．生讀課文，以讀帶思。
（1）學(xué)生讀第一個(gè)場(chǎng)面描寫，畫出失敗后少年的表現(xiàn)（臺(tái)上，卻并沒有慌亂。頂碗的少年歉疚地微笑著，不失風(fēng)度地向觀眾鞠了一躬）。
（2）學(xué)生讀第二個(gè)場(chǎng)面描寫，畫出失敗后少年的表現(xiàn)（臺(tái)上，頂碗少年呆呆地站著，臉上全是汗珠，他有些不知所措了）。
（3）學(xué)生讀第三個(gè)場(chǎng)面描寫，畫出少年的表現(xiàn)。
3．讀這三句話，（投影出示）體會(huì)頂碗少年三次表演的心理變化。（聯(lián)系前后文的場(chǎng)面描寫。）。
（1）臺(tái)上，卻并沒有慌亂。頂碗的少年歉疚地微笑著，不失風(fēng)度地向觀眾鞠了一躬。
（2）臺(tái)上，頂碗少年呆呆地站著，臉上全是汗珠，他有些不知所措了。
（3）少年鎮(zhèn)靜下來，手捧著新碗，又深深地向觀眾們鞠了一躬。
三、課后拓展，深化感悟。
四、總結(jié)：
讀到這兒，我相信同學(xué)們已經(jīng)深深地感受到了頂碗少年那顆鍥而不舍、勇敢頑強(qiáng)的心。真心希望我們班的每一個(gè)同學(xué)都有一顆這樣的心，在生活中，在學(xué)習(xí)上，不怕困難，永不退縮。
五、板書設(shè)計(jì)：
第一次失?。何⑿狭艘还?。
第二次失?。捍舸舻夭恢?。
第三次成功：鎮(zhèn)靜鞠了一躬。
驚心動(dòng)魄的拼搏。
語文頂碗少年教案篇十九
學(xué)會(huì)本課生字新詞，結(jié)合課文內(nèi)容了解句子的含義，用指定的詞語造句，有感情地朗讀課文，背誦自然段。
結(jié)合課文內(nèi)容了解句子的含義，有感情的朗讀課文。
懂得不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，只要堅(jiān)持下去就能獲得成功的道理。
一杯水和幾枚硬幣
2課時(shí)
檢查學(xué)生對(duì)字詞的掌握情況和對(duì)課文的理解，講解課文第一部分內(nèi)容。
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課
（準(zhǔn)備一杯水和幾枚硬幣）在上課之前，我們大家一起來做一個(gè)實(shí)驗(yàn)，誰愿意上前面來演示一下，把硬幣放在水面上保持5秒鐘不掉下去就表示你成功了。（請(qǐng)學(xué)生上前演示，有不成功的就多給幾次機(jī)會(huì)最終一定要成功）大家都看到了，無論你是經(jīng)過幾次最終我們都成功了，這個(gè)實(shí)驗(yàn)也就告訴了我們什么道理呢？（只要你敢于不斷地去嘗試、努力就一定會(huì)成功的?。?/p>
二、初讀課文，掌握字詞
1、自由讀課文
根據(jù)課后生字表讀準(zhǔn)字音（教師巡視指導(dǎo)）
2、檢查詞語理解情況
優(yōu)雅驚羨頹喪迷惘座無虛席不知所措
（結(jié)合上下文或理解）
3、理解課文內(nèi)容
（1）默讀課文分段，總結(jié)段意
第一部分：1——5
寫頂碗少年不怕兩次失敗，第三次終于穩(wěn)住了頭頂?shù)哪且化B瓷碗，贏得了所有觀眾的熱烈掌聲。
第二部分：6、7
寫那位頂碗少年給“我”的啟迪。
（2）自由讀第一部分
思考：頂碗少年失敗了幾次，失敗后他是這樣做的？最后怎樣了？
（小組討論學(xué)習(xí)）
（3）集體學(xué)習(xí)：畫出頂碗少年兩次失敗后的情景，又是誰給了他成功的信心。
三、課堂小結(jié)
四、布置作業(yè)：朗讀課文，體會(huì)少年的心理變化
理解課文第二部分內(nèi)容，結(jié)合課文了解句子的含義，有感情地朗讀課文，并使學(xué)生懂得不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，堅(jiān)持下去就一定可以成功的。
一、細(xì)讀課文，扎實(shí)訓(xùn)練
1、自由讀第一部分
找一找：“一疊金邊紅花大瓷碗”在文中出現(xiàn)了幾次？每一次的出現(xiàn)你都有什么感受？
（充分地讓學(xué)生在讀中去感受）
2、自由讀第二部分
理解所要表達(dá)的含義（小組討論學(xué)習(xí)）
3、理解句子的含義（出示投影）
“在山窮水盡的絕境里------一定會(huì)迎來溫暖的春風(fēng)?！?/p>
（在小組內(nèi)結(jié)合課文理解、討論）
4、指導(dǎo)用詞語造句
座無虛席
不知所措
（在理解詞語意思的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生造句）
二、指導(dǎo)朗讀、背誦
三、談一談：讀完課文后你的感受。（根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的情況來說出自己的感受）
四、課堂小結(jié)
五、布置作業(yè)：抄寫詞語背誦6、7自然段
板書設(shè)計(jì)：
1、頂碗少年
失誤——努力
失誤——努力
====成功
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