語(yǔ)文頂碗少年教案(優(yōu)秀19篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-11-26 23:10:15
語(yǔ)文頂碗少年教案(優(yōu)秀19篇)
時(shí)間:2023-11-26 23:10:15     小編:雅蕊

教案不僅是一份教學(xué)計(jì)劃,更是一份對(duì)教學(xué)內(nèi)容和方法的思考和總結(jié)。教案的編寫(xiě)需要考慮到不同層次學(xué)生的差異,因材施教,注重個(gè)性化的教學(xué)方式。這些教案范文覆蓋了各個(gè)學(xué)科和年級(jí)的教學(xué)內(nèi)容,適用于不同階段的教學(xué)。

語(yǔ)文頂碗少年教案篇一

生:起立!

生:老師好!

師:同學(xué)們好!請(qǐng)坐!

生:趙麗宏。

師:好。這節(jié)課咱們做三次練習(xí)。

師:一課三練。好~先讀一下字詞。

(課件出示字句積累字詞)。

師:喝彩——讀起來(lái)!

生:喝彩,歉疚,肩胛,頹喪。

師:還讀兩遍。

生:喝彩、歉疚、肩胛、頹喪。喝彩、歉疚、肩胛、頹喪。

師:好!繼續(xù)來(lái),四字短語(yǔ)。

座無(wú)虛席——。

生:座無(wú)虛席,目不轉(zhuǎn)睛,不知所措,驚心動(dòng)魄,

不約而同,山窮水盡,柳暗花明,冰天雪地。

師:好!默默地記一下。

(學(xué)生默記片刻)。

師:我們來(lái)看,今天是什么樣的一課三練。

請(qǐng)你勾畫(huà),請(qǐng)你評(píng)說(shuō),請(qǐng)你分析。

什么是請(qǐng)你勾畫(huà)呢?勾畫(huà),是這樣的:我建議大家用復(fù)述的方法來(lái)讀課文。那么復(fù)述呢,就要把課文讀的很簡(jiǎn)單,于是就要勾畫(huà)出里面的關(guān)鍵字詞,然后把這個(gè)故事完整而簡(jiǎn)潔地表述出來(lái)。

師:好!再把老師打橫線的句子讀下去。讀——。

生:一位少年頭上頂著高高的一疊瓷碗,做出各種各樣的動(dòng)作。

師:是不是簡(jiǎn)化了?

生:是——。

師:對(duì)??瓷厦娴娜雾斖氲倪^(guò)程,按照這樣的方法簡(jiǎn)單地畫(huà)一下然后你就畫(huà)出了這個(gè)故事的全部?jī)?nèi)容了。開(kāi)始吧!

(學(xué)生動(dòng)手畫(huà),教師巡視)。

師:好的。我還要給大家重復(fù)一下,我說(shuō)的是,找出來(lái)的那個(gè)文字是表述頂碗少年的表演過(guò)程。那么你的第一段是不是就不要畫(huà)了呀。對(duì),開(kāi)始再檢查一下。

(學(xué)生動(dòng)手畫(huà)中,教師巡視)。

師:好的,停筆。輕聲的把自己畫(huà)出來(lái)的文字讀一下,各自讀各自的。

(學(xué)生默讀)。

師:好!我們一起來(lái)交流一下。找一位同學(xué)把頂碗少年第一次的表演經(jīng)過(guò)用課文中的語(yǔ)言表述出來(lái)。哪個(gè)來(lái)?好,謝。請(qǐng)你來(lái)。

生2:一位少年出場(chǎng)了,頭上頂著瓷碗,做出各種各樣的動(dòng)作。他騎在另一個(gè)演員身上,用各種姿態(tài)轉(zhuǎn)動(dòng)著身軀,他頭頂上的碗晃得厲害,碗突然從頭上掉了下來(lái)。

師:多好呀!你看這么長(zhǎng)的一段文字,經(jīng)過(guò)我們的濃縮,簡(jiǎn)潔而又明了。但是你的朗讀,情感風(fēng)味還沒(méi)出來(lái),再試一下。

生2:一位少年出場(chǎng)了,頭上頂著瓷碗,做出各種各樣的動(dòng)作。他騎在另一個(gè)演員身上,用各種姿態(tài)轉(zhuǎn)動(dòng)著身軀,他頭頂上的碗搖晃得厲害,一剎那間碗突然從頭上掉了下來(lái)。

師:一大疊碗突然從頭上掉了下來(lái)。你看,這是震動(dòng)我們的心弦呀。好,第二次頂碗的經(jīng)過(guò)哪一個(gè)同學(xué)來(lái)講述?啊來(lái),謝謝。

生2:最后關(guān)頭,兩個(gè)人疊在一起,一個(gè)接一個(gè)艱難的轉(zhuǎn)身,碗?yún)柡Φ負(fù)u晃起來(lái),那一疊碗仿佛故意搗亂,挑起搖擺舞來(lái)。少年擺動(dòng)腦袋,保持平衡,可是來(lái)不及了,碗又掉了下來(lái)。

師:好!你看,多惋惜,多讓人遺憾呀。碗,又掉了下來(lái)。每個(gè)人都把自己畫(huà)出來(lái)的句子大聲的自由的朗讀出來(lái)。大聲地讀!

(生讀書(shū))。

師:好!第三次頂碗會(huì)怎么樣呢?大家來(lái)說(shuō)吧。哪一個(gè)來(lái)?你剛才說(shuō)過(guò)了嗎?說(shuō)過(guò)了那就讓給大家說(shuō)。請(qǐng)你來(lái)。

生3:當(dāng)那疊碗又劇烈地晃動(dòng)起來(lái)時(shí),少年輕輕抖了一下腦袋,終于把碗穩(wěn)住了。掌聲不約而同地從每個(gè)座位上爆發(fā)出來(lái)。

生3:因?yàn)檫@是對(duì)少年那種不放棄精神的贊揚(yáng)。

生:一個(gè)少年頂著高高的一疊瓷碗,做出各種各樣的動(dòng)作,在一個(gè)大幅度轉(zhuǎn)身的剎那間,那疊碗突然從他頭上掉了下來(lái)。碗又穩(wěn)穩(wěn)的停在了少年頭上,眼看身體已經(jīng)轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)了,碗又掉了下來(lái)。少年鎮(zhèn)靜下來(lái),手捧著新碗,音樂(lè)第三次奏響了,少年終于把碗穩(wěn)住了,全場(chǎng)想起了暴風(fēng)雨般的響聲。

師:是不是,濃縮之文了吧。再讓我們來(lái)復(fù)述課文是不是很簡(jiǎn)單了。

生:是。

(課件出示內(nèi)容)。

閱讀活動(dòng)二:請(qǐng)你評(píng)說(shuō)。請(qǐng)你自選角度,用一個(gè)成語(yǔ)評(píng)說(shuō)頂碗少年的故事。為什么要用這個(gè)成語(yǔ),要說(shuō)明理由。)。

老師讀。

師:再看老師的例子。(課件出示內(nèi)容)。

例:一波三折那一大疊碗突然從少年頭上掉了下來(lái),這是一折;接著又掉了下來(lái)一次,此為二折;但少年恢復(fù)了鎮(zhèn)定,開(kāi)始第三次表演,終于成功。所以說(shuō)是“一波三折”。

師:讀起來(lái)?!袄x!”

生齊讀。

師:懂了我的意思嗎?

生:懂了。

師:大家各用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)評(píng)價(jià)一下少年頂碗的故事,好,開(kāi)始思考。

學(xué)生思考,師巡視。

師:下面,請(qǐng)把你的想法講給同桌聽(tīng)。

學(xué)生交流,師巡視。

師:很喜歡看你們認(rèn)真的樣子,請(qǐng)把你的見(jiàn)解講給大家聽(tīng)。

師指定舉手學(xué)生匯報(bào)發(fā)言:好,先從你開(kāi)始,謝謝你。

生1:我覺(jué)得應(yīng)該是“勇于拼搏”,是因?yàn)轫斖肷倌暝僖淮未问『笥忠淮未沃匦?,終于成功不勇于拼搏就不會(huì)有成功。

師:說(shuō)得好。勇于拼搏可能不是一個(gè)成語(yǔ),可能是一個(gè)四字短語(yǔ),但我覺(jué)得你得概括還是很好的。謝謝。好,請(qǐng)你來(lái)。

生4:我覺(jué)得應(yīng)該是堅(jiān)持不懈。因?yàn)樯倌昵皟纱味紱](méi)有成功,如果不是他的堅(jiān)持不懈的話,也就不會(huì)有第三次,如果沒(méi)有第三次也就不會(huì)有他的成功。

師:對(duì)!用意志來(lái)堅(jiān)持。請(qǐng)你來(lái)。

生5:在這個(gè)少年演出的時(shí)候,我也發(fā)現(xiàn)了一波三折,第一折是“他頭上頂著高高的一疊金邊紅花白瓷碗”,第二折是“一位姑娘走出來(lái)掃去了地上的碎瓷片,然后又捧出了一大疊碗,還是金邊紅花白瓷碗,十二只,一只不少”,第三次是“一位矮小結(jié)實(shí)的白發(fā)老者從后臺(tái)走到燈光下,他的手里依然是一疊金邊紅花白瓷碗”。

師:好哇!她抓住了“金邊紅花白瓷碗”這樣一個(gè)關(guān)鍵的地方來(lái)表述少年的堅(jiān)持不懈。好,謝謝你。請(qǐng)你來(lái)。

生6:我認(rèn)為是驚心動(dòng)魄。

師:驚心動(dòng)魄。哇!說(shuō)。

生6:因?yàn)樗?jīng)過(guò)三次的表演,終于成功。表演中有一些女觀眾索性用手掌捂住了眼睛,說(shuō)明這是驚心動(dòng)魄。

師:對(duì)。課文里面有這樣一句話:這真是一場(chǎng)——。

師與生6:驚心動(dòng)魄的拼搏。

師:謝謝你。請(qǐng)你來(lái)。哦一樣的,謝謝你。請(qǐng)你再來(lái)一次。

生2:我用的是柳暗花明。因?yàn)樗皟纱味加龅嚼щy而且失敗,但最后一次卻“少年輕輕抖了一下腦袋,把碗穩(wěn)住了”。所以我覺(jué)得用這個(gè)比較合適。

師:似乎山窮水盡的時(shí)候再拼搏一下就能看見(jiàn)柳暗花明。多好的回答。好,這一邊的同學(xué)。請(qǐng)你來(lái)說(shuō)。

生7:我選的是各種姿態(tài)。雖然塔不是一個(gè)詞,但我還是選了它。

師:嗯,可以。

生7:“頂碗少年歉疚地微微一笑,不失風(fēng)度地向觀眾鞠了一躬?!边@是他的一種姿態(tài)。第二種姿態(tài)是“頂碗少年呆呆的站在臺(tái)上,臉上全是汗珠,他有些不知所措了?!钡谌齻€(gè)姿態(tài)是“頂碗少年輕輕地?cái)[動(dòng)了一下腦袋,終于把碗穩(wěn)住了?!?/p>

師:哎三種姿態(tài)表現(xiàn)了頂碗少年在頂碗過(guò)程中的一種堅(jiān)持再堅(jiān)持。好謝謝。

生8:我用得也是堅(jiān)持不懈。因?yàn)樗谝淮问钦f(shuō)“頂碗的少年歉疚地微微一笑,不失風(fēng)度地向觀眾鞠了一躬?!钡诙问恰吧倌赕?zhèn)靜下來(lái),手捧著新碗,又深深地向觀眾鞠了一躬。”所以我選擇用堅(jiān)持不懈。

師:對(duì)。而且這樣一種堅(jiān)持不懈需要有極強(qiáng)的毅力。好謝謝。嗯這邊還有,好你來(lái)。

生9:我用的詞是永不放棄。因?yàn)樯倌耆雾斖?,前兩次都把碗摔了下?lái),但是少年都堅(jiān)持了下來(lái),他沒(méi)有放棄,最后得到了成功。

師:對(duì)。他在長(zhǎng)者的鼓勵(lì)下,在自己內(nèi)心對(duì)自己的鼓勵(lì)下,終于取得了成功,盡管有人喝倒彩。啊謝謝你。剛才哪個(gè)舉手了?你舉手了嗎?啊一樣的,這邊還有一位同學(xué)。你來(lái)。

生10:我用得是不屈不撓。雖然頂碗少年兩次都失敗了,但最后一次他還是成功了。

師:嗯,你看這個(gè)詞用得很準(zhǔn)確。好!困難壓不倒。頂碗少年的肩膀,它支撐下來(lái)了,他挺住了。我們來(lái)看有多少個(gè)成語(yǔ)來(lái)評(píng)說(shuō)這個(gè)故事呢?驚心動(dòng)魄,扣人心弦,一波三折;這是故事本身在表演的時(shí)候給觀眾的那種心里感觸,因?yàn)樗淮斡忠淮蔚氖×?,然后取得成功。作為頂碗少年?lái)說(shuō),他百折不撓,勇往直前,力挽狂瀾。力挽狂瀾是什么意思呢?就是一個(gè)很大的波浪掀過(guò)來(lái)的時(shí)候,他給它擋回去了,這是一個(gè)比喻,就是他用自己的毅力自己的技術(shù),把快要失敗的局面給挽回了,叫力挽狂瀾。再看,老者和頂碗少年的表現(xiàn)來(lái)看,他們是處變不驚呀,他在一種很難堪的,很緊張的氛圍下,你研究了沒(méi)有,處之泰然,鎮(zhèn)靜自若。還可以從另外一個(gè)層面來(lái)看,頂碗少年的失敗是出人意料的,他的成功也是出人意料的,這就告訴我們,技術(shù)呀要精益求精呀,只有技術(shù)敬意求精才能出類拔萃呀。你看這個(gè)成語(yǔ)都可以靈活運(yùn)用,我們可以再讀一下,驚心動(dòng)魄——讀!

生:驚心動(dòng)魄,扣人心弦,一波三折,百折不撓,勇往直前,處變不驚,處之泰然,鎮(zhèn)靜自若。出人意料,精益求精,出類拔萃。

師:把力挽狂瀾這個(gè)成語(yǔ)旁批在第三個(gè)故事旁邊。

師:還來(lái)一次練習(xí)吧。

生:好。

師:這個(gè)練習(xí)很有意思。請(qǐng)你分析,你覺(jué)得整篇課文,哪個(gè)地方的表達(dá)是處理的最好的。或者換個(gè)說(shuō)法,那個(gè)地方寫(xiě)法是最好的。老師提示一下:開(kāi)頭好嗎?結(jié)尾好嗎?文章的結(jié)構(gòu)好嗎?正米的描寫(xiě)?側(cè)面的烘托?修辭的手法?詳略的處理?你都可以說(shuō),總之是要說(shuō)你認(rèn)為課文里哪一段寫(xiě)得好。啊你的手這么快就舉起來(lái)了,但是,老師還是建議你們好好的想一想。有時(shí)候急于表達(dá)看法也許不太深刻。

(生默讀中)。

師:好吧。我們開(kāi)始交流。先從中間這一組開(kāi)始,好請(qǐng)你來(lái)。

生11:我覺(jué)得結(jié)尾寫(xiě)得好。

師:繼續(xù)。

生11:結(jié)尾寫(xiě)了少年給作者的啟迪。

師:因此——它就深化了這個(gè)故事的教育意義。對(duì)我而言而且對(duì)大家而言,是吧。

生11:是。

師:你看我這個(gè)說(shuō)話是不是比你說(shuō)的說(shuō)一點(diǎn)呢?啊,謝謝。好,請(qǐng)你來(lái)。

生12:我覺(jué)得就是第六段的最后一句話“掌聲不約而同的從每一個(gè)座位上爆發(fā)出來(lái)”。這個(gè)“不約而同”還有“爆發(fā)”,就說(shuō)這個(gè)“爆發(fā)”體現(xiàn)了若果不是用發(fā)的話好像這個(gè)聲音不是很大沒(méi)有怎么激勵(lì)他,如果是“爆發(fā)”的話好像這個(gè)聲音使人震耳欲聾。

師:想到這暴風(fēng)雨般的出自內(nèi)心的掌聲,都是為你少年在喝彩,你終于頂住了。好,這句寫(xiě)得太好了!

生13:我覺(jué)著就第二段的他騎在另一個(gè)演員身上,兩個(gè)人一會(huì)站起一會(huì)躺下,一會(huì)用各種姿態(tài)轉(zhuǎn)動(dòng)著身體,我覺(jué)得他用排比句說(shuō)明少年做的動(dòng)作很多,我覺(jué)著這句很好。

師:嗯。我跟你補(bǔ)充一點(diǎn),少年做的動(dòng)作很多,還有很復(fù)雜,還有很難,你看這就烘托了他一次又一次失敗,但是這么大困難他還是穩(wěn)住了。好謝謝!

師:你再來(lái)說(shuō)一句?

生14:嗯我也是喜歡課文的結(jié)尾,特別是這一句話,“在山窮水盡的絕境里再搏一下也許就能看到柳暗花明,在冰天雪地的嚴(yán)寒中再搏一下一定就會(huì)迎來(lái)溫暖的春風(fēng)”,這句話不僅是贊揚(yáng)那位頂碗少年而且對(duì)人們的啟發(fā)也很大。

師:對(duì)!而且這個(gè)句子,它是用比喻來(lái)說(shuō)話的;而且這個(gè)句子,它是對(duì)稱的;而且這個(gè)句子,它讀起來(lái)很能夠感染我們。是不是?你看,我說(shuō)話又比較深刻一點(diǎn)。好謝謝你!

師:好請(qǐng)你來(lái)。

生15:我覺(jué)得這句話:“那一疊碗?yún)s仿佛故意搗蛋,突然跳起搖擺舞來(lái)”這里把那一疊碗擬人化了,說(shuō)這疊碗能跳舞。

師:就是啊,搗蛋了,結(jié)果害得他頂了兩次碗,是吧,是不是。說(shuō)得好。

師:嗯你來(lái)說(shuō)。

生16:嗯我覺(jué)得課文詳略處理的非常得當(dāng),課文詳細(xì)的描寫(xiě)了少年三次頂碗取得成功的故事,簡(jiǎn)略的寫(xiě)了開(kāi)頭和結(jié)尾。

生17:我也是認(rèn)為這篇課文結(jié)尾結(jié)的比較好。因?yàn)檫@個(gè)結(jié)尾讓我知道人的一生有很多困難,只有敢于拼搏的人才能取得成功。

師:對(duì)在困難的時(shí)候要咬牙堅(jiān)持,鼓勵(lì)自己。好。請(qǐng)你來(lái)。

生18:我覺(jué)得側(cè)面的烘托作者寫(xiě)得很好,因?yàn)榫褪撬堰@些比如像老者對(duì)少年的那一句話還有其他觀眾說(shuō)的搗亂的或者是害怕的一些動(dòng)作,都描寫(xiě)的很細(xì)致。

生18:這幾句話更能體現(xiàn)出少年的鎮(zhèn)定自若。

師:哎對(duì)了!你看側(cè)面的烘托,也是寫(xiě)得很好的。好!請(qǐng)你來(lái)!

生19:這句話寫(xiě)得很好,臺(tái)上,頂碗少年呆呆地站著,臉上全是汗珠,他有些不知所措了。這句話把頂碗少年此時(shí)的沮喪、尷尬刻畫(huà)得入木三分。

師:對(duì)!而且這正是寫(xiě)出了一個(gè)少年的表現(xiàn),而不是一個(gè)大人的表現(xiàn)。少年他的心理的承受能力畢竟是有限的,這個(gè)少年他有點(diǎn)不知所措了,然后又恢復(fù)。好。請(qǐng)你來(lái)講。

生20:我感覺(jué)就是第五自然段“音樂(lè)第三次奏響了!場(chǎng)子里靜得沒(méi)有一絲聲息。有一些女觀眾,索性用手掌捂住了眼睛……”從這句話我知道這一場(chǎng)表演是一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的拼搏。

師:對(duì)!而且,這一段話你找得非常好。“場(chǎng)子里靜得沒(méi)有一絲聲息”,大家是不是都很緊張呀。而且“索性用手掌捂住了眼睛”,多讓人緊張呀!你看,這句話氣氛的烘托說(shuō)得非常好。好,謝謝。請(qǐng)你來(lái)!

生21:我喜歡這篇課文的結(jié)尾。因?yàn)樗嬖V我們?cè)诶щy的時(shí)候不要喪失信心,不要退縮。

師:嗯。結(jié)尾的教育意義很大。啊,請(qǐng)你來(lái)一下。

生22:我也很喜歡第一自然段那個(gè)“節(jié)目很精彩,場(chǎng)內(nèi)座無(wú)虛席”。這個(gè)“座無(wú)虛席”可以讓我感到就是看節(jié)目的人非常多,而且本地人和外地的游客非常欣賞上海東方雜技。

師:對(duì),越是這樣的場(chǎng)面越大,越隆重,給少年的壓力越大呀。啊,這也是一個(gè)技巧。

好吧,我發(fā)現(xiàn)你們的話真是說(shuō)得好,而且還要說(shuō)。我來(lái)說(shuō)了吧。還有一些地方是你們看不出來(lái)的地方,老師講一下。好,我覺(jué)得除了大家所講的都很好之外,還有兩三個(gè)地方我們需要來(lái)細(xì)細(xì)地品析一下。

(課件出示:第一,好在氣氛的渲染。)。

生:好。

師:好,先自己背。

生自己背書(shū)。師巡視。

師:師檢查集體背書(shū),“在山窮水盡的絕境里——背!”

生一起背書(shū)。師也背書(shū)。

師生再一次一起背書(shū)。

師:好。我們把這一課小結(jié)一下。我們這節(jié)課,大家在一起做了三件事:(課件出示小結(jié))第一件事是概括內(nèi)容,第二件事是理解文章的意思,第三件事是欣賞作者的寫(xiě)作手法。同學(xué)們活動(dòng)的非常好,我相信你們會(huì)有更長(zhǎng)足的進(jìn)步。謝謝大家,下課!

生:起立!老師再見(jiàn)!

師:同學(xué)們?cè)僖?jiàn)!

語(yǔ)文頂碗少年教案篇二

教學(xué)目標(biāo):

1、熟讀課文,掌握文中重點(diǎn)字詞。

2、學(xué)習(xí)“頂碗少年”不怕失敗、勇于拼搏的精神。

3、理解正面描寫(xiě)與側(cè)面烘托相結(jié)合的寫(xiě)作方法。

教學(xué)重點(diǎn):學(xué)習(xí)“頂碗少年”不怕失敗、勇于拼搏的精神。

教學(xué)難點(diǎn):理解正面描寫(xiě)與側(cè)面烘托相結(jié)合的寫(xiě)作方法。

教學(xué)課時(shí):一課時(shí)。

課前預(yù)習(xí):熟讀課文,利用工具書(shū)疏通字詞,完成課后閱讀題和積累題。

教學(xué)過(guò)程:

一導(dǎo)入:

2、介紹作者,

趙麗宏青年散文家、詩(shī)人,1951年生,上海市崇明縣人。1968年高中畢業(yè)后回故鄉(xiāng)插隊(duì),當(dāng)過(guò)木匠、鄉(xiāng)郵員、教師、縣機(jī)關(guān)工作人員。1978年考入華東師范大學(xué)中文系,并開(kāi)始創(chuàng)作詩(shī)歌和散文。大學(xué)畢業(yè)后當(dāng)過(guò)《萌芽》雜志編輯,后為上海作家協(xié)會(huì)專業(yè)作家。中國(guó)作家協(xié)會(huì)會(huì)員。曾任上海市青年聯(lián)合會(huì)副主席,全國(guó)政協(xié)委員。現(xiàn)為上海作協(xié)副主席。出版有《珊瑚》《生命草》《心畫(huà)》等三十多部詩(shī)集、散文集、報(bào)告文學(xué)集。作品曾數(shù)十次獲獎(jiǎng),《詩(shī)魂》獲新時(shí)期全國(guó)優(yōu)秀散文集獎(jiǎng)。發(fā)現(xiàn)和表現(xiàn)社會(huì)生活和自然的美,是趙麗宏散文創(chuàng)作的主旋律,他的作品感情真摯細(xì)膩,文風(fēng)清麗典雅,被譽(yù)為“捕捉生活色彩和芬芳的詩(shī)”。代表作有《三峽船夫曲》、《雨中》、《學(xué)步》、《雨中的鴿子》等。

二、初讀課文,整體感知。

1、默讀課文,想一想:頂碗少年給你留下了怎樣的印象?并說(shuō)說(shuō)理由。

強(qiáng)調(diào):正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合。

3、讀文章第7節(jié),說(shuō)一說(shuō)如何理解文章最后三句話的含義?

人生會(huì)有許多挫折,即使在最困難的時(shí)候,要像頂碗少年一樣不要喪失信心,不要退卻,要以極大的韌性去戰(zhàn)勝困難,堅(jiān)持到底,勇于拼搏,就是勝利。

三、拓展思考。

(1)如果你是這位少年,面對(duì)兩次表演失敗會(huì)想些什么?

(2)老者可能會(huì)對(duì)少年說(shuō)些什么?

(3)學(xué)完這篇課文后,你得到了什么啟示?(可以是精神上的,也可以是寫(xiě)作上的)。

(4)、比較閱讀《折枝的玫瑰》,學(xué)生能通過(guò)對(duì)兩個(gè)文本的閱讀,感受到人物的神態(tài)、動(dòng)作描寫(xiě)對(duì)表現(xiàn)中心的作用。

四、作業(yè)布置。

折枝的玫瑰。

一次,我應(yīng)一家報(bào)社之邀采訪一位17歲的殘疾女孩。

這之前,我已得知這位女孩在第四屆全國(guó)殘疾人運(yùn)動(dòng)會(huì)上獲得了兩項(xiàng)冠軍,是四川隊(duì)僅有的三枚金牌中的兩枚的獲得者。為此,家鄉(xiāng)人欣慰不已,報(bào)社也辟出大塊版面,作重點(diǎn)報(bào)道。

那天上午,陽(yáng)光和煦。我心情愉悅地穿過(guò)田疇,經(jīng)一段短途跋涉后,來(lái)到一戶滿是雞啼和狗吠的農(nóng)家前。這是一戶普普通通的農(nóng)家,而我要采訪的雙料冠軍正住在這里。

想象中,她該是一位較為野氣的女孩。她不僅短跑出眾,而且鉛球和標(biāo)槍也曾獲得省殘運(yùn)冠軍。在心理,我早已無(wú)數(shù)次描繪過(guò)她了。

出乎我意料的是,采訪對(duì)象是一位很清秀的女孩。她很文靜地坐在母親的身邊,講話時(shí),臉上還會(huì)浮起兩條淺淺的紅暈。

“是一朵折枝的玫瑰改變了我。”她是這樣開(kāi)始談話的。

在她8歲時(shí),一場(chǎng)橫禍降臨。一次玩耍中,一塊滾動(dòng)的石頭從她的左腿上壓了過(guò)去。從此,她失去了左腿,成了小朋友們惡作劇的對(duì)象。“小跛子”的稱呼,常常讓她淚滿眼眶。她漸漸沉默了,躲在家里足不出戶。

“可是,一個(gè)初夏的黃昏,我還是走出了屋子。在一條僻靜的小路上,我拾到一支被折斷的玫瑰,上面有一朵發(fā)蔫的花蕾。那是一朵小小的花蕾,當(dāng)時(shí),它已萎靡不振,卻仍然散發(fā)出淡淡的芳香,讓我覺(jué)得它就像一個(gè)憂郁的天使?!彼钋榈卣f(shuō),眼里滿是亮瑩瑩的光。我想,充滿希冀和信心的人,總不會(huì)消沉得太久。她繼續(xù)說(shuō):“也許那只是一枝被遺棄的花蕾,可它卻激起了我心底全部的柔情。我小心翼翼地把它帶回家,再找來(lái)一只盛水的玻璃瓶,把花蕾放進(jìn)瓶中?!?/p>

“我用全部的憐愛(ài)愛(ài)護(hù)著這支遭受摧折的小花蕾。當(dāng)時(shí),我小小的心靈并不懂得太多,但我渴求著它的開(kāi)放,熱烈盼望著它開(kāi)出世上最絢麗的花朵——這種莫名的情懷讓我現(xiàn)在想來(lái)還覺(jué)得驚訝……”女孩深情地說(shuō),情緒是激動(dòng)的。

“一周后,它終于綻放成了一朵艷麗的花朵。那天上午,我驚動(dòng)了所有的人,他們分享著我的快樂(lè),而我卻欣喜地哭了……這天,我懂了一個(gè)深刻的道理:挫折并不算什么,只要生機(jī)不息,它仍然可以開(kāi)出艷麗的花朵……”女孩結(jié)束話語(yǔ)時(shí),雙眼深情地凝視著院子里的那叢盛放的玫瑰。而我,早已被深深感動(dòng)了。

配上假肢后的女孩以堅(jiān)韌的毅力扔掉拐杖。隨后,她得了一個(gè)又一個(gè)冠軍。不同尋常的是,后來(lái)她還以優(yōu)異的成績(jī)考進(jìn)了一所財(cái)會(huì)中專。這期間,那枝被折斷的玫瑰始終在激勵(lì)著她。

語(yǔ)文頂碗少年教案篇三

整理:洛陽(yáng)市教育局中小學(xué)教研室??劉津萍???高文草。

生:起立!

生:老師好!

師:同學(xué)們好!請(qǐng)坐!

生:趙麗宏。

師:好。這節(jié)課咱們做三次練習(xí)。

師:一課三練。好~先讀一下字詞。

(課件出示字句積累字詞)。

師:喝彩——讀起來(lái)!

生:喝彩,歉疚,肩胛,頹喪。

師:還讀兩遍。

生:喝彩、歉疚、肩胛、頹喪。喝彩、歉疚、肩胛、頹喪。

師:好!繼續(xù)來(lái),四字短語(yǔ)。

座無(wú)虛席——。

生:座無(wú)虛席,目不轉(zhuǎn)睛,不知所措,驚心動(dòng)魄,

不約而同,山窮水盡,柳暗花明,冰天雪地。

師:好!默默地記一下。

(學(xué)生默記片刻)。

師:我們來(lái)看,今天是什么樣的一課三練。

請(qǐng)你勾畫(huà),請(qǐng)你評(píng)說(shuō),請(qǐng)你分析。

什么是請(qǐng)你勾畫(huà)呢?勾畫(huà),是這樣的:我建議大家用復(fù)述的方法來(lái)讀課文。那么復(fù)述呢,就要把課文讀的很簡(jiǎn)單,于是就要勾畫(huà)出里面的關(guān)鍵字詞,然后把這個(gè)故事完整而簡(jiǎn)潔地表述出來(lái)。

師:好!再把老師打橫線的句子讀下去。讀——。

生:一位少年頭上頂著高高的一疊瓷碗,做出各種各樣的動(dòng)作。

師:是不是簡(jiǎn)化了?

生:是——。

師:對(duì)??瓷厦娴娜雾斖氲倪^(guò)程,按照這樣的方法簡(jiǎn)單地畫(huà)一下然后你就畫(huà)出了這個(gè)故事的全部?jī)?nèi)容了。開(kāi)始吧!

(學(xué)生動(dòng)手畫(huà),教師巡視)。

師:好的。我還要給大家重復(fù)一下,我說(shuō)的是,找出來(lái)的那個(gè)文字是表述頂碗少年的表演過(guò)程。那么你的第一段是不是就不要畫(huà)了呀。對(duì),開(kāi)始再檢查一下。

(學(xué)生動(dòng)手畫(huà)中,教師巡視)。

師:好的,停筆。輕聲的把自己畫(huà)出來(lái)的文字讀一下,各自讀各自的。

(學(xué)生默讀)。

師:好!我們一起來(lái)交流一下。找一位同學(xué)把頂碗少年第一次的表演經(jīng)過(guò)用課文中的語(yǔ)言表述出來(lái)。哪個(gè)來(lái)?好,謝。請(qǐng)你來(lái)。

生2:一位少年出場(chǎng)了,頭上頂著瓷碗,做出各種各樣的動(dòng)作。他騎在另一個(gè)演員身上,用各種姿態(tài)轉(zhuǎn)動(dòng)著身軀,他頭頂上的碗晃得厲害,碗突然從頭上掉了下來(lái)。

師:多好呀!你看這么長(zhǎng)的一段文字,經(jīng)過(guò)我們的濃縮,簡(jiǎn)潔而又明了。但是你的朗讀,情感風(fēng)味還沒(méi)出來(lái),再試一下。

生2:一位少年出場(chǎng)了,頭上頂著瓷碗,做出各種各樣的動(dòng)作。他騎在另一個(gè)演員身上,用各種姿態(tài)轉(zhuǎn)動(dòng)著身軀,他頭頂上的碗搖晃得厲害,一剎那間碗突然從頭上掉了下來(lái)。

師:一大疊碗突然從頭上掉了下來(lái)。你看,這是震動(dòng)我們的心弦呀。好,第二次頂碗的經(jīng)過(guò)哪一個(gè)同學(xué)來(lái)講述?啊來(lái),謝謝。

生2:最后關(guān)頭,兩個(gè)人疊在一起,一個(gè)接一個(gè)艱難的轉(zhuǎn)身,碗?yún)柡Φ負(fù)u晃起來(lái),那一疊碗仿佛故意搗亂,挑起搖擺舞來(lái)。少年擺動(dòng)腦袋,保持平衡,可是來(lái)不及了,碗又掉了下來(lái)。

師:好!你看,多惋惜,多讓人遺憾呀。碗,又掉了下來(lái)。每個(gè)人都把自己畫(huà)出來(lái)的句子大聲的自由的朗讀出來(lái)。大聲地讀!

(生讀書(shū))。

師:好!第三次頂碗會(huì)怎么樣呢?大家來(lái)說(shuō)吧。哪一個(gè)來(lái)?你剛才說(shuō)過(guò)了嗎?說(shuō)過(guò)了那就讓給大家說(shuō)。請(qǐng)你來(lái)。

生3:當(dāng)那疊碗又劇烈地晃動(dòng)起來(lái)時(shí),少年輕輕抖了一下腦袋,終于把碗穩(wěn)住了。掌聲不約而同地從每個(gè)座位上爆發(fā)出來(lái)。

生3:因?yàn)檫@是對(duì)少年那種不放棄精神的贊揚(yáng)。

生:一個(gè)少年頂著高高的一疊瓷碗,做出各種各樣的動(dòng)作,在一個(gè)大幅度轉(zhuǎn)身的剎那間,那疊碗突然從他頭上掉了下來(lái)。碗又穩(wěn)穩(wěn)的停在了少年頭上,眼看身體已經(jīng)轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)了,碗又掉了下來(lái)。少年鎮(zhèn)靜下來(lái),手捧著新碗,音樂(lè)第三次奏響了,少年終于把碗穩(wěn)住了,全場(chǎng)想起了暴風(fēng)雨般的響聲。

師:是不是,濃縮之文了吧。再讓我們來(lái)復(fù)述課文是不是很簡(jiǎn)單了。

生:是。

(課件出示內(nèi)容)。

閱讀活動(dòng)二:請(qǐng)你評(píng)說(shuō)。請(qǐng)你自選角度,用一個(gè)成語(yǔ)評(píng)說(shuō)頂碗少年的故事。為什么要用這個(gè)成語(yǔ),要說(shuō)明理由。)。

老師讀。

師:再看老師的例子。(課件出示內(nèi)容)。

例:一波三折???那一大疊碗突然從少年頭上掉了下來(lái),這是一折;接著又掉了下來(lái)一次,此為二折;但少年恢復(fù)了鎮(zhèn)定,開(kāi)始第三次表演,終于成功。所以說(shuō)是“一波三折”。

師:讀起來(lái)?!袄x!”

生齊讀。

師:懂了我的意思嗎?

生:懂了。

師:大家各用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)評(píng)價(jià)一下少年頂碗的故事,好,開(kāi)始思考。

學(xué)生思考,師巡視。

師:下面,請(qǐng)把你的想法講給同桌聽(tīng)。

學(xué)生交流,師巡視。

師:很喜歡看你們認(rèn)真的樣子,請(qǐng)把你的見(jiàn)解講給大家聽(tīng)。

師指定舉手學(xué)生匯報(bào)發(fā)言:好,先從你開(kāi)始,謝謝你。

生1:我覺(jué)得應(yīng)該是“勇于拼搏”,是因?yàn)轫斖肷倌暝僖淮未问『笥忠淮未沃匦?,終于成功不勇于拼搏就不會(huì)有成功。

師:說(shuō)得好。勇于拼搏可能不是一個(gè)成語(yǔ),可能是一個(gè)四字短語(yǔ),但我覺(jué)得你得概括還是很好的。謝謝。好,請(qǐng)你來(lái)。

生4:我覺(jué)得應(yīng)該是堅(jiān)持不懈。因?yàn)樯倌昵皟纱味紱](méi)有成功,如果不是他的堅(jiān)持不懈的話,也就不會(huì)有第三次,如果沒(méi)有第三次也就不會(huì)有他的成功。

師:對(duì)!用意志來(lái)堅(jiān)持。請(qǐng)你來(lái)。

生5:在這個(gè)少年演出的時(shí)候,我也發(fā)現(xiàn)了一波三折,第一折是“他頭上頂著高高的一疊金邊紅花白瓷碗”,第二折是“一位姑娘走出來(lái)掃去了地上的碎瓷片,然后又捧出了一大疊碗,還是金邊紅花白瓷碗,十二只,一只不少”,第三次是“一位矮小結(jié)實(shí)的白發(fā)老者從后臺(tái)走到燈光下,他的手里依然是一疊金邊紅花白瓷碗”。

師:好哇!她抓住了“金邊紅花白瓷碗”這樣一個(gè)關(guān)鍵的地方來(lái)表述少年的堅(jiān)持不懈。好,謝謝你。請(qǐng)你來(lái)。

生6:我認(rèn)為是驚心動(dòng)魄。

師:驚心動(dòng)魄。哇!說(shuō)。

生6:因?yàn)樗?jīng)過(guò)三次的表演,終于成功。表演中有一些女觀眾索性用手掌捂住了眼睛,說(shuō)明這是驚心動(dòng)魄。

師:對(duì)。課文里面有這樣一句話:這真是一場(chǎng)——。

師與生6:驚心動(dòng)魄的拼搏。

師:謝謝你。請(qǐng)你來(lái)。哦一樣的,謝謝你。請(qǐng)你再來(lái)一次。

生2:我用的是柳暗花明。因?yàn)樗皟纱味加龅嚼щy而且失敗,但最后一次卻“少年輕輕抖了一下腦袋,把碗穩(wěn)住了”。所以我覺(jué)得用這個(gè)比較合適。

師:似乎山窮水盡的時(shí)候再拼搏一下就能看見(jiàn)柳暗花明。多好的回答。好,這一邊的同學(xué)。請(qǐng)你來(lái)說(shuō)。

生7:我選的是各種姿態(tài)。雖然塔不是一個(gè)詞,但我還是選了它。

師:嗯,可以。

生7:“頂碗少年歉疚地微微一笑,不失風(fēng)度地向觀眾鞠了一躬?!边@是他的一種姿態(tài)。第二種姿態(tài)是“頂碗少年呆呆的站在臺(tái)上,臉上全是汗珠,他有些不知所措了。”第三個(gè)姿態(tài)是“頂碗少年輕輕地?cái)[動(dòng)了一下腦袋,終于把碗穩(wěn)住了?!?/p>

師:哎三種姿態(tài)表現(xiàn)了頂碗少年在頂碗過(guò)程中的一種堅(jiān)持再堅(jiān)持。好謝謝。

生8:我用得也是堅(jiān)持不懈。因?yàn)樗谝淮问钦f(shuō)“頂碗的少年歉疚地微微一笑,不失風(fēng)度地向觀眾鞠了一躬?!钡诙问恰吧倌赕?zhèn)靜下來(lái),手捧著新碗,又深深地向觀眾鞠了一躬?!彼晕疫x擇用堅(jiān)持不懈。

師:對(duì)。而且這樣一種堅(jiān)持不懈需要有極強(qiáng)的毅力。好謝謝。嗯這邊還有,好你來(lái)。

生9:我用的詞是永不放棄。因?yàn)樯倌耆雾斖?,前兩次都把碗摔了下?lái),但是少年都堅(jiān)持了下來(lái),他沒(méi)有放棄,最后得到了成功。

師:對(duì)。他在長(zhǎng)者的鼓勵(lì)下,在自己內(nèi)心對(duì)自己的鼓勵(lì)下,終于取得了成功,盡管有人喝倒彩。啊謝謝你。剛才哪個(gè)舉手了?你舉手了嗎?啊一樣的,這邊還有一位同學(xué)。你來(lái)。

生10:我用得是不屈不撓。雖然頂碗少年兩次都失敗了,但最后一次他還是成功了。

師:嗯,你看這個(gè)詞用得很準(zhǔn)確。好!困難壓不倒。頂碗少年的肩膀,它支撐下來(lái)了,他挺住了。我們來(lái)看有多少個(gè)成語(yǔ)來(lái)評(píng)說(shuō)這個(gè)故事呢?驚心動(dòng)魄,扣人心弦,一波三折;這是故事本身在表演的時(shí)候給觀眾的那種心里感觸,因?yàn)樗淮斡忠淮蔚氖×耍缓笕〉贸晒ΑW鳛轫斖肷倌陙?lái)說(shuō),他百折不撓,勇往直前,力挽狂瀾。力挽狂瀾是什么意思呢?就是一個(gè)很大的波浪掀過(guò)來(lái)的時(shí)候,他給它擋回去了,這是一個(gè)比喻,就是他用自己的毅力自己的技術(shù),把快要失敗的局面給挽回了,叫力挽狂瀾。再看,老者和頂碗少年的表現(xiàn)來(lái)看,他們是處變不驚呀,他在一種很難堪的,很緊張的氛圍下,你研究了沒(méi)有,處之泰然,鎮(zhèn)靜自若。還可以從另外一個(gè)層面來(lái)看,頂碗少年的失敗是出人意料的,他的成功也是出人意料的,這就告訴我們,技術(shù)呀要精益求精呀,只有技術(shù)敬意求精才能出類拔萃呀。你看這個(gè)成語(yǔ)都可以靈活運(yùn)用,我們可以再讀一下,驚心動(dòng)魄——讀!

生:驚心動(dòng)魄,扣人心弦,一波三折,百折不撓,勇往直前,處變不驚,處之泰然,鎮(zhèn)靜自若。出人意料,精益求精,出類拔萃。

師:把力挽狂瀾這個(gè)成語(yǔ)旁批在第三個(gè)故事旁邊。

師:還來(lái)一次練習(xí)吧。

生:好。

師:這個(gè)練習(xí)很有意思。請(qǐng)你分析,你覺(jué)得整篇課文,哪個(gè)地方的表達(dá)是處理的最好的?;蛘邠Q個(gè)說(shuō)法,那個(gè)地方寫(xiě)法是最好的。老師提示一下:開(kāi)頭好嗎?結(jié)尾好嗎?文章的結(jié)構(gòu)好嗎?正米的描寫(xiě)?側(cè)面的烘托?修辭的手法?詳略的處理?你都可以說(shuō),總之是要說(shuō)你認(rèn)為課文里哪一段寫(xiě)得好。啊你的手這么快就舉起來(lái)了,但是,老師還是建議你們好好的想一想。有時(shí)候急于表達(dá)看法也許不太深刻。

(生默讀中)。

師:好吧。我們開(kāi)始交流。先從中間這一組開(kāi)始,好請(qǐng)你來(lái)。

生11:我覺(jué)得結(jié)尾寫(xiě)得好。

師:繼續(xù)。

生11:結(jié)尾寫(xiě)了少年給作者的啟迪。

師:因此——它就深化了這個(gè)故事的教育意義。對(duì)我而言而且對(duì)大家而言,是吧。

生11:是。

師:你看我這個(gè)說(shuō)話是不是比你說(shuō)的說(shuō)一點(diǎn)呢?啊,謝謝。好,請(qǐng)你來(lái)。

生12:我覺(jué)得就是第六段的最后一句話“掌聲不約而同的從每一個(gè)座位上爆發(fā)出來(lái)”。這個(gè)“不約而同”還有“爆發(fā)”,就說(shuō)這個(gè)“爆發(fā)”體現(xiàn)了若果不是用發(fā)的話好像這個(gè)聲音不是很大沒(méi)有怎么激勵(lì)他,如果是“爆發(fā)”的話好像這個(gè)聲音使人震耳欲聾。

師:想到這暴風(fēng)雨般的出自內(nèi)心的掌聲,都是為你少年在喝彩,你終于頂住了。好,這句寫(xiě)得太好了!

生13:我覺(jué)著就第二段的他騎在另一個(gè)演員身上,兩個(gè)人一會(huì)站起一會(huì)躺下,一會(huì)用各種姿態(tài)轉(zhuǎn)動(dòng)著身體,我覺(jué)得他用排比句說(shuō)明少年做的動(dòng)作很多,我覺(jué)著這句很好。

師:嗯。我跟你補(bǔ)充一點(diǎn),少年做的動(dòng)作很多,還有很復(fù)雜,還有很難,你看這就烘托了他一次又一次失敗,但是這么大困難他還是穩(wěn)住了。好謝謝!

師:你再來(lái)說(shuō)一句?

生14:嗯我也是喜歡課文的結(jié)尾,特別是這一句話,“在山窮水盡的絕境里再搏一下也許就能看到柳暗花明,在冰天雪地的嚴(yán)寒中再搏一下一定就會(huì)迎來(lái)溫暖的春風(fēng)”,這句話不僅是贊揚(yáng)那位頂碗少年而且對(duì)人們的啟發(fā)也很大。

師:對(duì)!而且這個(gè)句子,它是用比喻來(lái)說(shuō)話的;而且這個(gè)句子,它是對(duì)稱的;而且這個(gè)句子,它讀起來(lái)很能夠感染我們。是不是?你看,我說(shuō)話又比較深刻一點(diǎn)。好謝謝你!

師:好請(qǐng)你來(lái)。

生15:我覺(jué)得這句話:“那一疊碗?yún)s仿佛故意搗蛋,突然跳起搖擺舞來(lái)”這里把那一疊碗擬人化了,說(shuō)這疊碗能跳舞。

師:就是啊,搗蛋了,結(jié)果害得他頂了兩次碗,是吧,是不是。說(shuō)得好。

師:嗯你來(lái)說(shuō)。

生16:嗯我覺(jué)得課文詳略處理的非常得當(dāng),課文詳細(xì)的描寫(xiě)了少年三次頂碗取得成功的故事,簡(jiǎn)略的寫(xiě)了開(kāi)頭和結(jié)尾。

生17:我也是認(rèn)為這篇課文結(jié)尾結(jié)的比較好。因?yàn)檫@個(gè)結(jié)尾讓我知道人的一生有很多困難,只有敢于拼搏的人才能取得成功。

師:對(duì)在困難的時(shí)候要咬牙堅(jiān)持,鼓勵(lì)自己。好。請(qǐng)你來(lái)。

生18:我覺(jué)得側(cè)面的烘托作者寫(xiě)得很好,因?yàn)榫褪撬堰@些比如像老者對(duì)少年的那一句話還有其他觀眾說(shuō)的搗亂的或者是害怕的一些動(dòng)作,都描寫(xiě)的很細(xì)致。

生18:這幾句話更能體現(xiàn)出少年的鎮(zhèn)定自若。

師:哎對(duì)了!你看側(cè)面的烘托,也是寫(xiě)得很好的。好!請(qǐng)你來(lái)!

生19:這句話寫(xiě)得很好,臺(tái)上,頂碗少年呆呆地站著,臉上全是汗珠,他有些不知所措了。這句話把頂碗少年此時(shí)的沮喪、尷尬刻畫(huà)得入木三分。

師:對(duì)!而且這正是寫(xiě)出了一個(gè)少年的表現(xiàn),而不是一個(gè)大人的表現(xiàn)。少年他的心理的承受能力畢竟是有限的,這個(gè)少年他有點(diǎn)不知所措了,然后又恢復(fù)。好。請(qǐng)你來(lái)講。

生20:我感覺(jué)就是第五自然段“音樂(lè)第三次奏響了!場(chǎng)子里靜得沒(méi)有一絲聲息。有一些女觀眾,索性用手掌捂住了眼睛……”從這句話我知道這一場(chǎng)表演是一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的拼搏。

師:對(duì)!而且,這一段話你找得非常好?!皥?chǎng)子里靜得沒(méi)有一絲聲息”,大家是不是都很緊張呀。而且“索性用手掌捂住了眼睛”,多讓人緊張呀!你看,這句話氣氛的烘托說(shuō)得非常好。好,謝謝。請(qǐng)你來(lái)!

生21:我喜歡這篇課文的結(jié)尾。因?yàn)樗嬖V我們?cè)诶щy的時(shí)候不要喪失信心,不要退縮。

師:嗯。結(jié)尾的教育意義很大。啊,請(qǐng)你來(lái)一下。

生22:我也很喜歡第一自然段那個(gè)“節(jié)目很精彩,場(chǎng)內(nèi)座無(wú)虛席”。這個(gè)“座無(wú)虛席”可以讓我感到就是看節(jié)目的人非常多,而且本地人和外地的游客非常欣賞上海東方雜技。

師:對(duì),越是這樣的場(chǎng)面越大,越隆重,給少年的壓力越大呀。啊,這也是一個(gè)技巧。

好吧,我發(fā)現(xiàn)你們的話真是說(shuō)得好,而且還要說(shuō)。我來(lái)說(shuō)了吧。還有一些地方是你們看不出來(lái)的地方,老師講一下。好,我覺(jué)得除了大家所講的都很好之外,還有兩三個(gè)地方我們需要來(lái)細(xì)細(xì)地品析一下。

(課件出示:第一,好在氣氛的渲染。)。

生:好。

師:好,先自己背。

生自己背書(shū)。師巡視。

師:師檢查集體背書(shū),“在山窮水盡的絕境里——背!”

生一起背書(shū)。師也背書(shū)。

師生再一次一起背書(shū)。

師:好。我們把這一課小結(jié)一下。我們這節(jié)課,大家在一起做了三件事:(課件出示小結(jié))第一件事是概括內(nèi)容,第二件事是理解文章的意思,第三件事是欣賞作者的寫(xiě)作手法。同學(xué)們活動(dòng)的非常好,我相信你們會(huì)有更長(zhǎng)足的進(jìn)步。謝謝大家,下課!

生:起立!老師再見(jiàn)!

師:同學(xué)們?cè)僖?jiàn)!

語(yǔ)文頂碗少年教案篇四

有些偶然遇到的事情,竟會(huì)難以忘懷,并且時(shí)時(shí)縈繞于心。因?yàn)椋阋苍S能從中不斷地得到啟示,悟出一些人生的哲理。

這是二十多年前的事情了。有一次,我在上海大世界的露天劇場(chǎng)里看雜技表演。節(jié)目很精彩,場(chǎng)內(nèi)座無(wú)虛席。坐在前幾排的,全是來(lái)自異國(guó)的旅游者。優(yōu)美的東方雜技,使他們?nèi)朊粤?,他們和中?guó)觀眾一起,為每一個(gè)節(jié)目喝彩鼓掌。

一位英俊的少年出場(chǎng)了。在輕松幽雅的樂(lè)曲聲里,只見(jiàn)他頭上頂著高高的一摞金邊紅花白瓷碗,柔軟而自然地舒展著肢體,做出各種各樣令人驚羨的動(dòng)作,忽而臥倒,忽而躍起……碗,在他的頭頂搖搖晃晃,卻總是掉不下來(lái)。最后,他騎在另一位演員身上,兩個(gè)人一會(huì)兒站起,一會(huì)兒躺下,一會(huì)兒用各種姿態(tài)轉(zhuǎn)動(dòng)著身軀。站在別人晃動(dòng)著的身體上,很難再保持平衡,他頭頂上的碗,搖晃得厲害起來(lái)。在一個(gè)大幅度轉(zhuǎn)身的剎那間,那一大摞碗突然從他頭上掉了下來(lái)!這意想不到的失誤,讓所有的觀眾都驚呆了。

臺(tái)上并沒(méi)有慌亂。頂碗的少年歉疚地微笑著,不失風(fēng)度地向觀眾鞠了一躬。一位姑娘走出來(lái),掃起了地上的碎瓷片,又捧出一大摞碗,還是金邊紅花白瓷碗,整整十只,一只不少。于是,音樂(lè)又響起來(lái),碗又高高地頂在了少年頭上。少年很沉著,不慌不忙地重復(fù)著剛才的動(dòng)作,依然是那么輕松優(yōu)美,緊張不安的觀眾終于又陶醉在他的表演之中。到最后關(guān)頭了,又是兩個(gè)人疊在一起,又是一個(gè)接一個(gè)艱難的轉(zhuǎn)身,碗,又在他頭頂厲害地?fù)u晃起來(lái)。觀眾們屏住氣,目不轉(zhuǎn)睛地盯著他頭上的碗……眼看身體已經(jīng)轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)了,幾個(gè)性急的外國(guó)觀眾忍不住拍響了巴掌。那一摞碗?yún)s仿佛故意搗蛋,突然跳起搖擺舞來(lái)。少年急忙晃動(dòng)腦袋保持平衡,可是來(lái)不及了。碗,又掉了下來(lái)。

場(chǎng)子里一片喧嘩。臺(tái)上,頂碗少年呆呆地站著,臉上全是汗珠,他有些不知所措了。還是那一位姑娘,走出來(lái)掃去了地上的碎瓷片。觀眾中有人在大聲地喊:“行了,不要再來(lái)了,演下一個(gè)節(jié)目吧!”好多人附和著喊起來(lái)。一位矮小結(jié)實(shí)的白發(fā)老人從后臺(tái)走到燈光下,他的手里,依然是一疊金邊紅花白瓷碗!他走到少年面前,臉上微笑著,并無(wú)責(zé)怪的神色。他把手中的碗交給少年,然后撫摩著少年的肩胛,輕輕搖了搖,嘴里低聲說(shuō)了一句什么。少年鎮(zhèn)靜下來(lái),手捧著新碗,又深深地向觀眾們鞠了一躬。

音樂(lè)第三次奏響了!場(chǎng)子里靜得沒(méi)有一絲聲息。一些女觀眾,索性捂住了眼睛……。

這真是一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的拼搏!當(dāng)那疊碗又劇烈地晃動(dòng)起來(lái)時(shí),少年輕輕抖了一下腦袋,終于把碗穩(wěn)住了。全場(chǎng)響起了暴風(fēng)雨般的響聲。

在以后的歲月里,不知怎的,我常常會(huì)想起這位頂碗少年,想起他那一次的演出;而且每每想起,總會(huì)有一陣微微的激動(dòng)。這位頂碗少年,當(dāng)時(shí)和我年齡相仿。我想,他現(xiàn)在早已是一位成熟的雜技藝術(shù)家了。我相信他不會(huì)在艱難曲折的人生和藝術(shù)之路上退卻。我確信,他是一個(gè)強(qiáng)者。

【教材簡(jiǎn)析】。

文章描寫(xiě)了頂碗少年三次表演的過(guò)程,緊緊圍繞表演的“驚心動(dòng)魄”展開(kāi),主要抓住“少年、觀眾、碗”具體描寫(xiě),突出表現(xiàn)了雜技表演的緊張程度。

本文教學(xué)要點(diǎn),一是弄清故事的梗概,了解課文的表達(dá)順序;二是感悟“失敗乃成功之母”的人生哲理,培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)挫折應(yīng)有的信心和勇氣;三是能結(jié)合生活實(shí)際談自己的體會(huì)和感悟。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】。

1、重點(diǎn):結(jié)合“這真是一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的拚搏”這句話,從描寫(xiě)少年三次表演“失敗-失敗-成功”的三大意象(少年神態(tài)、碗、觀眾反應(yīng))來(lái)品讀了解。

2、難點(diǎn):從少年的表演過(guò)程體會(huì)文章的主旨。

【學(xué)生情況分析】。

本班學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣和語(yǔ)文課堂呈現(xiàn)兩個(gè)特點(diǎn),一是平時(shí)課堂討論發(fā)言熱烈,但是在公開(kāi)課場(chǎng)合卻噤若寒蟬,需要花大力氣引導(dǎo),激其興趣。二是喜歡朗讀課文的人比較多,但是朗讀水平不高。

教學(xué)過(guò)程簡(jiǎn)說(shuō):

一、課前讀書(shū)匯報(bào):

請(qǐng)一名學(xué)生進(jìn)行課前讀書(shū)匯報(bào),以預(yù)設(shè)的“林肯不畏失敗”的故事引入本文教學(xué)。

【目的:激發(fā)學(xué)生的興趣,進(jìn)行心理鋪墊,為突破文章的難點(diǎn)做準(zhǔn)備。】。

二、檢查預(yù)習(xí):

課前,老師已經(jīng)布置大家預(yù)習(xí)《頂碗少年》這篇課文,所以首先進(jìn)行預(yù)習(xí)檢查。

【ppt出示兩個(gè)預(yù)習(xí)檢查題,一是課文內(nèi)容的整體把握,二是部分關(guān)鍵詞語(yǔ)的認(rèn)讀。】。

二、將“驚心動(dòng)魄”一詞放在文中“這真是一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的拼搏”這個(gè)中心句去理解。

教學(xué)步驟:初步理解“驚心動(dòng)魄”是什么意思、它在文中的位置,請(qǐng)學(xué)生讀這句話,并就這個(gè)句子質(zhì)疑,然后帶著提出的疑問(wèn)瀏覽課文,從課文中尋找答案。找到句子的答案后,再一次品讀這句話。

【目的:從“驚心動(dòng)魄”這個(gè)詞引發(fā)對(duì)全文重點(diǎn)內(nèi)容的思考?!俊?/p>

教學(xué)步驟:先組織研讀每一次表演的經(jīng)過(guò),然后再整體地讀第二至六自然段。讀完每一次表演的部分,以及全部段落讀完后,要引導(dǎo)學(xué)生回讀“這真是一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的拼搏”,從一次次的分析中,讀出不同的味兒。

1、學(xué)生指讀第四段有關(guān)白發(fā)老人的段落。

思考:

五、追問(wèn):少年終于表演成功,難道僅僅是因?yàn)槔先说囊痪湓拞?還有什么促使他重新燃起希望之火,開(kāi)始第三次表演?組織學(xué)生討論:點(diǎn)出主旨,這個(gè)環(huán)節(jié)可以眾說(shuō)紛紜了。

六、引導(dǎo)探究,這次表演對(duì)作者產(chǎn)生了什么樣的影響?從文中哪些地方可以看出來(lái)?請(qǐng)將首位兩段連起來(lái)讀一讀。

【ppt出示首位兩段。重點(diǎn)放在“激動(dòng)”、“碎裂聲”】。

七、拓展:少年的表演能否真正算得上成功?(討論,辯論)。

八、結(jié)課:以林肯的故事和頂碗少年的啟示結(jié)尾。

教后反思:

在設(shè)計(jì)本文教學(xué)時(shí),最初有兩條思路,一是上述的思路,二是在開(kāi)篇即拋出“表演是不是成功、精彩”的問(wèn)題,然后趁著激化的矛盾,圍繞“成功”、“不成功”兩大矛盾讀文尋句進(jìn)行分析。按理說(shuō),第二個(gè)思路會(huì)比較精彩,容易產(chǎn)生高潮。但是本班學(xué)生在有老師聽(tīng)課的時(shí)侯,不太愿意表現(xiàn)自己,所以我擔(dān)心這一預(yù)想的矛盾如果激化不起來(lái),就容易出現(xiàn)問(wèn)題。故而從“穩(wěn)妥”的角度考慮,選擇了第一個(gè)思路,僅把第二個(gè)思路的矛盾討論作為補(bǔ)充拓展。

從上課來(lái)看,做的比較好的是:

第一,從林肯的故事切入,抓住了“多次失敗”、“最終成功”的對(duì)比,通過(guò)這種對(duì)比,讓學(xué)生形成了基本的情感態(tài)度。

第二,從復(fù)習(xí)詞語(yǔ)入手,抓住“驚心動(dòng)魄”以及相應(yīng)的“這真是一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的拼搏”這句話進(jìn)入課文,應(yīng)該說(shuō)抓住了主要問(wèn)題披文入義,基本達(dá)到了由點(diǎn)到面,點(diǎn)面結(jié)合,而且思路比較清晰的目的。

第三,設(shè)身處地,讓學(xué)生進(jìn)入情境。教學(xué)中不只一次讓學(xué)生換位,換成少年本身、觀眾和老人,從不同的角度體會(huì)當(dāng)時(shí)的情境,有利于加深對(duì)主題的感悟。

從以上三點(diǎn)來(lái)看,基本上體現(xiàn)了本次教研活動(dòng)“高效”的目的。

欠缺的是:

第一,中間對(duì)少年三次表演的有關(guān)句子的品讀落實(shí)不夠,對(duì)學(xué)生預(yù)想不夠,有些匆促。

第二,重點(diǎn)和難點(diǎn)突破不夠。

因此在教學(xué)設(shè)計(jì)中我就設(shè)計(jì)了教學(xué)難點(diǎn)是接受失敗,走向成功。

因?yàn)槭情喿x課文,我把更多的時(shí)間交給了孩子們。在弄清了課文的生字新詞以及主要內(nèi)容后就把時(shí)間完全交給了孩子們。讓孩子們圍繞“這是一場(chǎng)怎么樣的表演?你是從哪些地方體會(huì)出來(lái)的?這僅僅是一場(chǎng)表演嗎?你認(rèn)為是什么?為什么?學(xué)了這篇課文你有什么收獲?”這些問(wèn)題讓學(xué)生自學(xué)并展開(kāi)討論。

學(xué)生的態(tài)度很積極,在第二堂課的時(shí)候我和孩子們進(jìn)行了交流。其中第四個(gè)問(wèn)題孩子們討論的結(jié)果讓我很是吃驚。

“我認(rèn)為這不是一場(chǎng)表演。而是一場(chǎng)拼搏,因?yàn)檫@是頂碗少年自己和自己的拼搏,自己和碗的拼搏,他終于戰(zhàn)勝了自己,戰(zhàn)勝了碗!”

“我認(rèn)為這是一場(chǎng)較量。是頂碗少年自己和失敗的較量,他終于在較量中獲勝!”

“我認(rèn)為這是一場(chǎng)心理戰(zhàn)斗。頂碗少年打敗了害怕失敗的心理,打敗自己的懦弱。他終于戰(zhàn)勝了自己,獲得了表演的成功?!?/p>

“我認(rèn)為這是一堂課,頂碗少年在這堂課里告訴我們?nèi)绾蚊鎸?duì)失敗,如何接受失敗,如何走向成功?!?/p>

“我認(rèn)為這是奇跡。因?yàn)樾⌒∧昙o(jì)的頂碗少年能在那么短的時(shí)間內(nèi)化失敗為力量,對(duì)我們來(lái)說(shuō)根本是不可能的事情。如果是我,早就掩面而逃了。而他居然能讓奇跡展現(xiàn)在我們的面前。因此我認(rèn)為這簡(jiǎn)直是一個(gè)奇跡?!?/p>

盡管我沒(méi)有看孩子們所寫(xiě)的收獲,但是我認(rèn)為已經(jīng)足夠了。孩子們已經(jīng)達(dá)到了本課的教學(xué)要求。

語(yǔ)文頂碗少年教案篇五

1、觀看視頻錄像(09年春晚雜技表演《抖杠》)。

2、說(shuō)說(shuō)你在觀看時(shí)的感受。

二、初讀課文,理解課文內(nèi)容,理清寫(xiě)作順序。

1、學(xué)生根據(jù)要求自學(xué)(投影出示自學(xué)要求):

a、自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通課文,思考這篇文章主要寫(xiě)一件什么事。

b、頂碗少年給你留下了怎樣的印象?

2、檢查自學(xué)情況(詞語(yǔ),及自學(xué)要求中的問(wèn)題)。

三、深入課文,品讀詞句,體會(huì)情感。

1、你們真了不起,初讀課文就能理解這么深。那么究竟是哪些語(yǔ)句讓你留下了這么深刻的印象,讓我們細(xì)細(xì)地品讀課文,找到讓你感受深刻的句子,劃下來(lái),圈圈重點(diǎn)詞,寫(xiě)寫(xiě)自己的感受。

2、重點(diǎn)句子交流:

(1)臺(tái)上并沒(méi)有慌亂。頂碗的少年歉疚地微笑著,不失風(fēng)度地向觀眾鞠了一躬。為什么你對(duì)這個(gè)句子感受深刻?從哪里看出來(lái)?結(jié)合“微笑、不失風(fēng)度、鞠了一躬”這些詞語(yǔ)理解體會(huì)。

此時(shí),少年的心里會(huì)怎么想?

有感情朗讀。

(2)臺(tái)上,頂碗少年呆呆地站著,臉上全是汗珠,他有些不知所措了。

朗讀(自由讀、指名讀),評(píng)價(jià)朗讀。

理解“不知所措”,結(jié)合“呆呆地、不知所措”這兩個(gè)詞語(yǔ)談感受。

有感情朗讀。

(3)少年鎮(zhèn)靜下來(lái),手捧著新碗,又深深地向觀眾們鞠了一躬。

學(xué)生談感受。

3、是誰(shuí)?是什么力量使少年重新鎮(zhèn)靜下來(lái)表演?引出老者。

讀描寫(xiě)老者的這段話,猜測(cè)這老者是誰(shuí)?

從哪里看出是老者給了少年重新鎮(zhèn)靜的力量?(老者的神情、動(dòng)作、語(yǔ)言)。

想像老者會(huì)對(duì)少年說(shuō)些什么呢?

4、正是有了老者的鼓勵(lì),少年又一次重振信心,開(kāi)始一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的拼搏!當(dāng)那摞碗又劇烈地晃動(dòng)起來(lái)時(shí),少年輕輕抖了一下腦袋,終于把碗穩(wěn)住了。全場(chǎng)響起了暴風(fēng)雨般的掌聲。

師引:少年不僅僅穩(wěn)住了碗,還穩(wěn)住了__?(學(xué)生交流。)。

當(dāng)學(xué)生說(shuō)到觀眾時(shí),引導(dǎo)學(xué)生找出前兩次少年表演時(shí)描寫(xiě)觀眾的神情的句子,品讀感悟。

寫(xiě)話練習(xí):全場(chǎng)響起了暴風(fēng)雨般的掌聲,

少年笑了,因?yàn)開(kāi)_______。

老者笑了,因?yàn)開(kāi)_______。

觀眾笑了,因?yàn)開(kāi)_______。

學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě),寫(xiě)好進(jìn)行交流。

如果當(dāng)時(shí)你也在現(xiàn)場(chǎng),你會(huì)說(shuō)什么?

四、小結(jié)全文:

讀到這兒,我相信同學(xué)們已經(jīng)深深地感受到了頂碗少年那顆鍥而不舍、勇敢頑強(qiáng)的心。真心希望我們班的每一個(gè)同學(xué)都有一顆這樣的心,在生活中,在學(xué)習(xí)上,不怕困難,永不退縮。

五、回歸文本:

回顧課文寫(xiě)了一件什么事,并以這件事讓學(xué)生分3段,明確這種寫(xiě)作方法,通過(guò)一件事來(lái)闡述一個(gè)道理,可以運(yùn)用到以后的寫(xiě)作中。

六、板書(shū):

頂碗失敗失敗成功。

少年不放棄拼搏強(qiáng)者。

語(yǔ)文頂碗少年教案篇六

1、借鑒以神態(tài)、動(dòng)作描寫(xiě)來(lái)展現(xiàn)人物精神品質(zhì)的寫(xiě)作特色,以讀促寫(xiě),提高學(xué)生借鑒、感悟的能力。

1、圍繞文本的寫(xiě)作特色引導(dǎo)學(xué)生提出有價(jià)值的問(wèn)題,提高析疑能力。

2、在關(guān)注文本的基礎(chǔ)上,拓展思路,進(jìn)而關(guān)注生活、關(guān)注人生,在實(shí)際表達(dá)中運(yùn)用相關(guān)知識(shí)和技巧。

三、課時(shí)安排:1課時(shí)。

四、教學(xué)過(guò)程:

一、導(dǎo)入1、回憶文本《走一步,再走一步》,說(shuō)說(shuō)文章的寫(xiě)作特色。2、引出課內(nèi)文本《頂碗少年》以神態(tài)、動(dòng)作描寫(xiě)來(lái)體現(xiàn)人物品質(zhì)。運(yùn)用多媒體播放雜技片段。由課外文本引入課內(nèi)文本,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

二、默讀課文,為什么說(shuō)頂碗少年是一個(gè)強(qiáng)者?(永不放棄、敢于拚搏的精神)三、提出本課研究重點(diǎn):作者是如何通過(guò)描寫(xiě)巧妙地把人物的精神表現(xiàn)出來(lái)的?教師預(yù)設(shè)問(wèn)題:(1)、不同人物的神態(tài)、動(dòng)作描寫(xiě)。(2)、反復(fù)手法的運(yùn)用。

小組合作討論、研究,將各組篩選出的有價(jià)值的問(wèn)題寫(xiě)在卡片上加以展示。(學(xué)生共分五個(gè)小組,每組推薦一個(gè)問(wèn)題。)。

根據(jù)實(shí)際情況,要求學(xué)生對(duì)第3、4節(jié)相關(guān)描寫(xiě)內(nèi)容進(jìn)行朗讀體會(huì)。

四、比較閱讀《折枝的玫瑰》,學(xué)生能通過(guò)對(duì)兩個(gè)文本的閱讀,感受到人物的神態(tài)、動(dòng)作描寫(xiě)對(duì)表現(xiàn)中心的作用。

五、借鑒、感悟1、在以下內(nèi)容中任選一個(gè)寫(xiě)一段話:

語(yǔ)文頂碗少年教案篇七

1.指名交流討論結(jié)果。

2.結(jié)合匯報(bào)讓學(xué)生朗讀相應(yīng)的部分,朗讀第一部分讓學(xué)生充分地在讀中去體會(huì)少年的心理變化及觀眾的心情。

3.白發(fā)老者會(huì)對(duì)少年說(shuō)些什么呢?引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維。

5.有感情朗讀全文。

五、暢談感受,明確哲理。

學(xué)習(xí)課文后你有什么感受?

總結(jié):同學(xué)們,在我們的生活中,時(shí)時(shí)刻刻都會(huì)遇到失敗的考驗(yàn),但是,只有敢于拼搏的人,才是勝利者。在山窮水盡和絕境里,如果我們?cè)俨幌拢苍S就能看到柳暗花明;在冰天雪地的嚴(yán)寒,再搏一下,可能會(huì)迎來(lái)溫暖的春風(fēng);在無(wú)邊無(wú)際的大海上,再拼搏一下,就會(huì)到達(dá)大海的彼岸;在一眼望不到頂?shù)纳侥_下,再拼搏一下,就一定會(huì)登上世界最高峰……課文學(xué)完了,但是讓我們永遠(yuǎn)記住那位頂碗少年給我的啟迪。

六、拓展延伸,啟迪思維。

課文中作者只用了很少的筆墨寫(xiě)白發(fā)老者,,但正是這位老者的出現(xiàn),使故事發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變,他給少年的僅僅是幾句話,但他給少年的也許是能啟迪少年一生的哲理,請(qǐng)你按提示改寫(xiě)課文:

在以后的歲月里,不知怎的,我常常會(huì)想起那位矮小結(jié)實(shí)的白發(fā)老者,想起。

語(yǔ)文頂碗少年教案篇八

語(yǔ)文教學(xué)是人的的建設(shè),但這種建設(shè)是不能拋開(kāi)語(yǔ)言文字的感受與運(yùn)用而存在的。

在感受語(yǔ)言文字的同時(shí)感受頂碗少年的境界。

1、學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字及17個(gè)新詞。

2、結(jié)合課文內(nèi)容了解句子的含義。

3、能用指定的詞語(yǔ)造句。

4、有感情地朗讀課文。懂得無(wú)論遇到多少艱難曲折,也不要退縮,只要堅(jiān)持下去,就能獲得成功。

5、背誦第6、7自然段。

結(jié)合課文內(nèi)容理解重點(diǎn)句子的含義。

有感情地朗讀課文,讀中想象,理解課文。

2課時(shí)

10月9日星期二

1、知識(shí):結(jié)合課文內(nèi)容了解句子的含義。

2、過(guò)程方法;對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句能夠發(fā)表自己獨(dú)特的感受和想法,誦讀課文,積累語(yǔ)言。

3、情感態(tài)度:指導(dǎo)有感情的朗讀課文,懂得不論遇到多少艱難曲折,也不要退縮,只要堅(jiān)持下去,就能獲得成功。

1)通過(guò)理解句子的含義,進(jìn)而理解作者所要表達(dá)的觀點(diǎn)。

2)加強(qiáng)朗讀,引導(dǎo)學(xué)生在讀中想象。

通過(guò)理解句子的含義,進(jìn)而理解作者所要表達(dá)的觀點(diǎn)。

一、談話導(dǎo)入新課

請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)第一課《頂碗少年》,快讀一讀,一會(huì)告訴老師。

二、初讀課文,整體感知

自由讀課文,看看這場(chǎng)演出給你留下了怎樣的印象。(驚險(xiǎn)、難度大、少年勇敢等)

三、默讀課文

你從哪可以體會(huì)到這場(chǎng)演出驚險(xiǎn)、難度大、這位少年又是怎樣做的呢?邊讀邊畫(huà)出重點(diǎn)語(yǔ)句,邊做批注。

四、集體匯報(bào)

第一自然段

第二自然段

1、第二次表演結(jié)果又失敗了,這時(shí)少年的處境怎樣?(頂碗少年呆呆地站著,臉上全是汗,有些不知所措。板書(shū):不知所措)

2、結(jié)合課文,說(shuō)說(shuō)少年的'處境。假如你是那位少年你會(huì)怎樣?

第三至五自然段

1、少年兩次敗后是怎樣做的?結(jié)果怎么樣。有感情地讀讀6、7自然段,體會(huì)作者的感受。

a、聯(lián)系上下文,理解“山窮水盡”的絕境,冰天雪地的嚴(yán)寒中的情境。

b、想想你在生活中有沒(méi)有這樣的情況,(如生活中、學(xué)習(xí)中)來(lái)談一談。

c、結(jié)合自身聯(lián)想,體會(huì)。有感情地讀一讀這幾句話

2、學(xué)習(xí)完課文后你有什么感受?(自由發(fā)言)

五、質(zhì)疑

提出不懂的問(wèn)題,互相解答。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

頂碗少年

第一次第二次第三次

沒(méi)有驚慌不知所措鎮(zhèn)靜

10月10日星期三

1、學(xué)習(xí)本課生字、生詞。

2、理解加點(diǎn)詞語(yǔ)的意思,并會(huì)造句。

3、有感情地朗讀課文,背誦課文6、7自然段。

學(xué)習(xí)字詞,有感情地朗讀課文。

指導(dǎo)背誦課文6、7自然段。

一、學(xué)習(xí)生字、生詞

1、指導(dǎo)字的正確讀音。

2、分析生字,說(shuō)說(shuō)易錯(cuò)的字。

雅右邊“隹”不是“住”碗右邊是“宛”“夕”不是

疚里邊“久”不是“夂”頹左邊“?”不是“禿”

3、學(xué)習(xí)新詞

(1)指名讀。

(2)結(jié)合課文說(shuō)說(shuō)帶點(diǎn)詞語(yǔ)的意思,并試著造句。

二、有感情地朗讀課文,并背誦6、7自然段。

三、交流學(xué)習(xí)后的感受。

四、作業(yè)設(shè)計(jì):

一、必做題:

1、生字組詞。

2、抄寫(xiě)新詞。

二、選做題:

1、形近字組詞。

雅碗胛撼魄頹

難蜿膽感魂頜

2、造句。

三、(選做)興趣:摘抄文中優(yōu)美的句子。

學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)從中能夠受到一定的啟發(fā),但在寫(xiě)讀后感時(shí),學(xué)生的內(nèi)容只停留在書(shū)中,不能結(jié)合自己的實(shí)際來(lái)談,加強(qiáng)指導(dǎo),繼續(xù)練習(xí),在全班中交流。

語(yǔ)文頂碗少年教案篇九

懂得不論遇到多少艱難曲折也不要退縮,只要堅(jiān)持下去就能獲得成功的道理。

學(xué)習(xí)作者正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合的寫(xiě)作方法。

預(yù)習(xí)課文,熟讀課文,自學(xué)生字詞,了解作者趙麗宏。給學(xué)生推薦趙麗宏的作品《三峽船夫曲》《雨中》《學(xué)步》《雨中的鴿子》等。

一、談話導(dǎo)入,揭示課題。

1.(欣賞雜技)教師談話:同學(xué)們,今年的春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)你看了嗎?還記得其中的雜技表演節(jié)目《抖杠》嗎?讓我們?cè)賮?lái)回顧那精彩的一幕。

你想說(shuō)什么?

是啊,雜技表演已經(jīng)作為一項(xiàng)藝術(shù)搬上了春晚的大舞臺(tái),那么今天就讓我們走進(jìn)一場(chǎng)少年頂碗的雜技表演。(上課)。

2.板書(shū)課題,齊讀課題。

3.介紹作者(出示):趙麗宏,1951出生,著名的詩(shī)人、散文家,上海人。發(fā)現(xiàn)和表現(xiàn)社會(huì)生活和自然的美,是趙麗宏散文創(chuàng)作的主旋律,他的作品感情真摯細(xì)膩,文風(fēng)清麗典雅,被譽(yù)為“捕捉生活色彩和芬芳的詩(shī)”。代表作有《三峽船夫曲》、《雨中》、《學(xué)步》、《雨中的鴿子》等。

同學(xué)們課后可以去讀一讀。

二、初讀課文,理解大意。

作者說(shuō)他看過(guò)的一次演出,二十年來(lái)每每想起,總會(huì)有一陣微微的激動(dòng),那到底是一次怎樣的演出呢?讓我們一起打開(kāi)課本,翻到第11頁(yè)。

自己默讀課文,邊讀邊思考:課文講了一件什么事?(一場(chǎng)雜技表演中,一位少年表演頂碗時(shí),頭頂上的碗兩次失誤掉了下來(lái),少年不氣餒,第三次頂碗終于獲得了成功。)。

板書(shū):一次——失敗二次——失敗三次——成功。

同桌之間說(shuō)一說(shuō)主要內(nèi)容。

三、品讀課文,明白道理。

1、讀了課文,能用一個(gè)詞說(shuō)一說(shuō):作者看了一場(chǎng)()的雜技表演。(出示)。

2、這真是一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的雜技表演,那么作者是怎樣描寫(xiě)這三次表演的呢?默讀第3-7自然段,邊讀邊用鉛筆畫(huà)出你感受最深的句子,自己讀一讀。

3、全班交流:

我們先來(lái)看第一次表演(出示),從哪些地方讀出了驚心動(dòng)魄。

“在輕松幽雅的樂(lè)曲聲里,只見(jiàn)他頭上頂著高高的一摞金邊紅花白瓷碗,柔軟而又自然地舒展著肢體,做出各種各樣令人驚羨的動(dòng)作,忽而臥倒,忽而躍起……碗,在他的頭頂上搖搖晃晃,卻總是不掉下來(lái)?!薄白詈笏T在另一位演員身上,兩個(gè)人一會(huì)兒站起,一會(huì)兒躺下,一會(huì)兒用各種姿態(tài)轉(zhuǎn)動(dòng)著身軀。”“站在別人晃動(dòng)著的身體上,很難再保持平衡,他頭頂上的碗,搖晃得厲害起來(lái)。在一個(gè)大幅度轉(zhuǎn)身的剎那間,那一大摞碗突然從頭上掉了下來(lái)!”“這意想不到的失誤,讓所有觀眾都驚呆了。”“臺(tái)上并沒(méi)有慌亂。頂碗的少年歉疚地微笑著,不失風(fēng)度地向觀眾鞠了一躬?!?/p>

小結(jié):小結(jié):同學(xué)們,對(duì)其他人或事物的描寫(xiě),可以間接襯托出想要描寫(xiě)的人或事物,這樣的`描寫(xiě)方法叫側(cè)面描寫(xiě)。這一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的雜技表演,作者既寫(xiě)了少年精彩的表演,又寫(xiě)了觀眾的反應(yīng)和碗,這就是正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合的描寫(xiě)方法。我們?cè)谧约旱膶?xiě)作中也可以用到。接下來(lái)我們用剛才的學(xué)習(xí)方法讀第二、三次的表演,從哪些地方讀出了驚心動(dòng)魄!

第二次頂碗時(shí):“少年很沉著,不慌不忙地重復(fù)著剛才的動(dòng)作,依然是那么輕松優(yōu)美……到最后關(guān)頭了,又是兩個(gè)人疊在一起,又是一個(gè)接一個(gè)艱難的轉(zhuǎn)身”。“碗,又在他頭頂厲害地?fù)u晃起來(lái)?!啊坝^眾們屏住氣,目不轉(zhuǎn)睛地盯著他頭上的碗……眼看身體已經(jīng)轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)了,幾個(gè)性急的外國(guó)觀眾忍不住拍響了巴掌?!薄澳且晦?yún)s仿佛故意搗亂,突然跳起搖擺舞來(lái)。少年急忙擺動(dòng)腦袋保持平衡,可是來(lái)不及了。碗,又掉了下來(lái)?!薄芭_(tái)上,頂碗少年呆呆地站著,臉上全是汗珠,他有些不知所措了?!?/p>

四、拓展延伸,領(lǐng)悟道理。

這真是一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的雜技表演,所以每每想起,作者內(nèi)心總會(huì)有一陣微微的激動(dòng),他想到了什么?請(qǐng)你聯(lián)系自己實(shí)際寫(xiě)下來(lái)。

總結(jié):同學(xué)們,在我們的生活中,時(shí)時(shí)刻刻都會(huì)遇到失敗的考驗(yàn),但是,只有敢于拼搏的人,才是勝利者。在山窮水盡和絕境里,如果我們?cè)俨幌?,也許就能看到柳暗花明;在冰天雪地的嚴(yán)寒,再搏一下,可能會(huì)迎來(lái)溫暖的春風(fēng);在無(wú)邊無(wú)際的大海上,再拼搏一下,就會(huì)到達(dá)大海的彼岸;在一眼望不到頂?shù)纳侥_下,再拼搏一下,就一定會(huì)登上世界最高峰……課文學(xué)完了,但是讓我們永遠(yuǎn)記住那位頂碗少年給我們的啟迪。

驚心動(dòng)魄觀眾。

側(cè)面。

失敗乃成功之母。

語(yǔ)文頂碗少年教案篇十

1.掌握生字新詞。

2.品味課文中描寫(xiě)頂碗少年的相關(guān)句子,體會(huì)少年的心理變化。

3.懂得只要堅(jiān)持就能成功的道理。

【教學(xué)重點(diǎn)】。

品味課文中描寫(xiě)頂碗少年的相關(guān)句子,有感情地朗讀課文。

【教學(xué)難點(diǎn)】。

懂得不論遇到多少艱難曲折也不要退縮,只要堅(jiān)持下去就能獲得成功的道理。

【課時(shí)安排】。

1課時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】。

一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課。

當(dāng)你生活中碰到挫折時(shí),你如何處理學(xué)生回答后,導(dǎo)入新課。

二、初讀課文,掌握字詞。

1.默讀課文:

有生字或不理解的.詞語(yǔ)就(詞典),做好圈劃。

2.檢查詞語(yǔ)理解情況:

優(yōu)雅、驚羨、頹喪、迷惘、座無(wú)虛席、不知所措等。

三、整體感悟,深入理解課文內(nèi)容。

問(wèn):“一疊金邊紅花大瓷碗”在文中出現(xiàn)了幾次?請(qǐng)?jiān)谖闹姓页雒鑼?xiě)頂碗少年的相關(guān)句子,進(jìn)行朗讀品味,體會(huì)少年的心理變化。

思考:每一次的出現(xiàn),你都有什么感受?(小組討論學(xué)習(xí)。)。

思考:頂碗少年兩次失敗后,又是誰(shuí)給了他成功的信心,對(duì)少年有何幫助。

四、延伸和拓展。

學(xué)生朗讀課文最后一段,體會(huì)作者的寫(xiě)作目的,結(jié)合自己的人生經(jīng)歷,談?wù)勛x完課文后你的感受。

五、課堂小結(jié)。

六、布置作業(yè)。

1.朗讀課文。

2.抄寫(xiě)詞語(yǔ)并解釋。

3.結(jié)合對(duì)課文內(nèi)容的理解,以“我的成長(zhǎng)經(jīng)歷”為題,寫(xiě)一篇隨筆。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】。

語(yǔ)文頂碗少年教案篇十一

1.會(huì)認(rèn)會(huì)寫(xiě)本課生字新詞。

2.結(jié)合課文內(nèi)容理解句子的含義,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

3.通過(guò)學(xué)習(xí),使學(xué)生懂得不論遇到多少艱難曲折,也不要退縮,只要堅(jiān)持下去,就能獲得成功。

4.有感情地朗讀課文,背誦指定自然段。

結(jié)合課文內(nèi)容了解句子的含義,體會(huì)作者要表達(dá)的思想感情。

懂得不論遇到多少艱難曲折也不要退縮,只要堅(jiān)持下去就能獲得成功的道理。

2課時(shí)

同學(xué)們看過(guò)雜技比賽嗎?說(shuō)說(shuō)你在觀看比賽時(shí)的感受。今天我們就一起來(lái)欣賞一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的雜技表演。

1.自由讀課文,根據(jù)課后生字表讀準(zhǔn)字音(教師巡視指導(dǎo))。

用自己的話說(shuō)說(shuō)這篇文章主要寫(xiě)一件什么事。談?wù)勛约鹤x后的感受。

2.指名讀課文,矯正字音。

3.檢查詞語(yǔ)理解情況

優(yōu)雅頹喪迷惘座無(wú)虛席不知所措

4.理解課文內(nèi)容,理清寫(xiě)作順序。

(1)默讀,給課文分段,總結(jié)段意。

第一部分:

第1自然段:倒敘式開(kāi)頭。

第二部分:

第2自然段到倒數(shù)第2自然段:寫(xiě)頂碗少年不怕失敗,第三次終于穩(wěn)住了頭頂?shù)哪且化B瓷碗,贏得了所有觀眾的熱烈掌聲。

第三部分:

第7自然段:寫(xiě)頂碗少年給我的啟迪。

(2)自由讀第二部分。

用序號(hào)從文章標(biāo)出頂碗少年一共嘗試了幾次。

第一次失敗。第2自然段。

第二次失敗。第3自然段。

第三次成功。4到6自然段。

5.齊讀文章最后一個(gè)自然段。

2.有感情地朗讀課文。

1.默讀課文,思考:頂碗少年進(jìn)行了幾次表演?(三次)

2.生讀課文,以讀帶思。

疚地微笑著,不失風(fēng)度地向觀眾鞠了一躬)。

汗珠,他有些不知所措了)。

(3)學(xué)生讀第三個(gè)場(chǎng)面描寫(xiě),畫(huà)出少年的表現(xiàn)。

3.讀這三句話,(投影出示)體會(huì)頂碗少年三次表演的心理變化。(聯(lián)系前后文的場(chǎng)面描

寫(xiě)。)(1)臺(tái)上,卻并沒(méi)有慌亂。頂碗的少年歉疚地微笑著,不失風(fēng)度地向觀眾鞠了一躬。

(2)臺(tái)上,頂碗少年呆呆地站著,臉上全是汗珠,他有些不知所措了。

(3)少年鎮(zhèn)靜下來(lái),手捧著新碗,又深深地向觀眾們鞠了一躬。

4.頂碗少年連續(xù)兩次失誤,當(dāng)?shù)谌卫^續(xù)表演這個(gè)節(jié)目時(shí),他心里會(huì)怎么想?如果表演者

是你,你會(huì)怎樣做?

讀到這兒,我相信同學(xué)們已經(jīng)深深地感受到了頂碗少年那顆鍥而不舍、勇敢頑強(qiáng)的心。真心希望我們班的每一個(gè)同學(xué)都有一顆這樣的心,在生活中,在學(xué)習(xí)上,不怕困難,永不退縮。

第一次失?。何⑿狭艘还?/p>

第二次失敗:呆呆地不知所措

第三次成功:鎮(zhèn)靜鞠了一躬

驚心動(dòng)魄的拼搏

1、借助詞典,聯(lián)系上下文,理解座無(wú)虛席、驚羨、歉疚、驚心動(dòng)魄、陶醉等詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、體會(huì)文章蘊(yùn)含的哲理,懂得不論遇到多少艱難曲折也不要退縮,只要堅(jiān)持下去就能獲得成功的道理。

4、學(xué)習(xí)正面描寫(xiě)與側(cè)面烘托相結(jié)合的寫(xiě)作方法。

1、課前選讀哲理小故事,試著從中悟出一定的道理。

2、課文最后一段的課件。

1課時(shí)。

同學(xué)們,你們喜歡看雜技表演嗎?談?wù)勀愕母惺堋?/p>

是的,雜技是一項(xiàng)很復(fù)雜的表演,有時(shí)一個(gè)節(jié)目經(jīng)過(guò)幾年的訓(xùn)練,可以說(shuō)是臺(tái)上3分鐘,臺(tái)下十年功。但是你想過(guò)沒(méi)有,當(dāng)一個(gè)雜技演員在表演時(shí)兩次出現(xiàn)了失誤,他還有信心表演下去嗎?今天我們就來(lái)讀讀頂碗少年的故事,你或許你會(huì)從中悟出一定的道理來(lái)。

板題:

頂碗少年

1、自由讀課文,讀準(zhǔn)字音。

2、同桌互相聽(tīng)讀,糾正字音后練習(xí)讀熟。

3、默讀課文分段,看看課文是分幾部分寫(xiě)的,每部分寫(xiě)了什么內(nèi)容。

(第一部分:1~7自然段 寫(xiě)頂碗少年不怕兩次失敗,第三次終于穩(wěn)住了頭頂?shù)哪且化B瓷碗,贏得了所有觀眾的熱烈掌聲。第二部分:8自然段 寫(xiě)那位頂碗少年給我的啟迪。)

出示自學(xué)思考題,學(xué)生小組自學(xué)討論:

1、默讀課文,找一找畫(huà)一畫(huà):

一摞金邊紅花大瓷碗在文中出現(xiàn)了幾次?每一次的出現(xiàn)你都有什么感受?

2、自由讀課文第二部分,理解所要表達(dá)的含義。

1、指名交流討論結(jié)果。

2、結(jié)合匯報(bào)讓學(xué)生朗讀相應(yīng)的部分,朗讀第一部分讓學(xué)生充分地在讀中去體會(huì)少年的心理變化及觀眾的心情。

3、白發(fā)老者會(huì)對(duì)少年說(shuō)些什么呢? 引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維。

5、有感情朗讀全文。

學(xué)習(xí)課文后你有什么感受?

總結(jié):同學(xué)們,在我們的生活中,時(shí)時(shí)刻刻都會(huì)遇到失敗的考驗(yàn),但是,只有敢于拼搏的人,才是勝利者。在山窮水盡和絕境里,如果我們?cè)俨幌?,也許就能看到柳暗花明;在冰天雪地的嚴(yán)寒,再搏一下,可能會(huì)迎來(lái)溫暖的春風(fēng);在無(wú)邊無(wú)際的大海上,再拼搏一下,就會(huì)到達(dá)大海的彼岸;在一眼望不到頂?shù)纳侥_下,再拼搏一下,就一定會(huì)登上世界最高峰課文學(xué)完了,但是讓我們永遠(yuǎn)記住那位頂碗少年給我的啟迪。

課文中作者只用了很少的筆墨寫(xiě)白發(fā)老者,但正是這位老者的出現(xiàn),使故事發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變,他給少年的僅僅是幾句話,但他給少年的也許是能啟迪少年一生的哲理,請(qǐng)你按提示改寫(xiě)課文。

語(yǔ)文頂碗少年教案篇十二

學(xué)會(huì)本課生字新詞,結(jié)合課文內(nèi)容了解句子的含義,用指定的詞語(yǔ)造句,有感情地朗讀課文,背誦自然段,頂碗少年。

結(jié)合課文內(nèi)容了解句子的含義,有感情的朗讀課文。

懂得不論遇到多少艱難曲折也不要退縮,只要堅(jiān)持下去就能獲得成功的道理。

一杯水和幾枚硬幣。

2課時(shí)。

教學(xué)內(nèi)容:

檢查學(xué)生對(duì)字詞的掌握情況和對(duì)課文的理解,講解課文第一部分內(nèi)容。

教學(xué)過(guò)程:

一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課。

(準(zhǔn)備一杯水和幾枚硬幣)在上課之前,我們大家一起來(lái)做一個(gè)實(shí)驗(yàn),誰(shuí)愿意上前面來(lái)演示一下,把硬幣放在水面上保持5秒鐘不掉下去就表示你成功了。(請(qǐng)學(xué)生上前演示,有不成功的就多給幾次機(jī)會(huì)最終一定要成功)大家都看到了,無(wú)論你是經(jīng)過(guò)幾次最終我們都成功了,這個(gè)實(shí)驗(yàn)也就告訴了我們什么道理呢?(只要你敢于不斷地去嘗試、努力就一定會(huì)成功的?。?。

二、初讀課文,掌握字詞。

1、自由讀課文。

根據(jù)課后生字表讀準(zhǔn)字音(教師巡視指導(dǎo))。

2、檢查詞語(yǔ)理解情況。

優(yōu)雅驚羨頹喪迷惘座無(wú)虛席不知所措。

(結(jié)合上下文或查字典理解)。

3、理解課文內(nèi)容。

(1)默讀課文分段,總結(jié)段意。

第一部分:1——5寫(xiě)頂碗少年不怕兩次失敗,第三次終于穩(wěn)住了頭頂?shù)哪且化B瓷碗,贏得了所有觀眾的熱烈掌聲,小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教案《頂碗少年》。

第二部分:6、7寫(xiě)那位頂碗少年給“我”的啟迪。

(2)自由讀第一部分。

思考:頂碗少年失敗了幾次,失敗后他是這樣做的?最后怎樣了?

(小組討論學(xué)習(xí))。

(3)集體學(xué)習(xí):畫(huà)出頂碗少年兩次失敗后的情景,又是誰(shuí)給了他成功的信心。

三、課堂小結(jié)。

四、布置作業(yè):朗讀課文,體會(huì)少年的心理變化。

教學(xué)內(nèi)容:

理解課文第二部分內(nèi)容,結(jié)合課文了解句子的含義,有感情地朗讀課文,并使學(xué)生懂得不論遇到多少艱難曲折也不要退縮,堅(jiān)持下去就一定可以成功的。

教學(xué)過(guò)程:

一、細(xì)讀課文,扎實(shí)訓(xùn)練。

1、自由讀第一部分。

找一找:“一疊金邊紅花大瓷碗”在文中出現(xiàn)了幾次?每一次的出現(xiàn)你都有什么感受?

(充分地讓學(xué)生在讀中去感受)。

2、自由讀第二部分。

理解所要表達(dá)的含義(小組討論學(xué)習(xí))。

3、理解句子的含義(出示投影)。

“在山窮水盡的.絕境里------一定會(huì)迎來(lái)溫暖的春風(fēng)?!?/p>

(在小組內(nèi)結(jié)合課文理解、討論)。

4、指導(dǎo)用詞語(yǔ)造句。

座無(wú)虛席不知所措。

(在理解詞語(yǔ)意思的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生造句)。

二、指導(dǎo)朗讀、背誦。

三、談一談:讀完課文后你的感受。(根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的情況來(lái)說(shuō)出自己的感受)。

四、課堂小結(jié)。

五、布置作業(yè):抄寫(xiě)詞語(yǔ)背誦6、7自然段。

板書(shū)設(shè)計(jì):

語(yǔ)文頂碗少年教案篇十三

1.讀懂課文內(nèi)容,能回答課后問(wèn)題。懂得不論遇到多少艱難曲折,也不要退縮,只要堅(jiān)持下去,就能取得成功。

2.結(jié)合課文內(nèi)容以及收集到的資料信息,理解課文最后一句話的含義。

3.有感情的朗讀課文。背誦第

6、7自然段。

讀懂課文內(nèi)容,能回答課后問(wèn)題。懂得不論遇到多少艱難曲折,也不要退縮,只要堅(jiān)持下去,就能取得成功。

結(jié)合課文內(nèi)容以及收集到的資料信息理解課文最后一句話的含義。

一、課前談話導(dǎo)入:

一位普通的頂碗少年,給作者留下了深刻的印象,以至過(guò)去了二十多年仍記憶猶新。我想,這位少年同樣給大家留下了深刻的印象。讓我們一同回到上海大世界的露天劇場(chǎng),去感受那激動(dòng)人心的一幕。

二、指導(dǎo)深入理解:

1.默讀課文,想一想:頂碗少年給你留下了怎樣的印象?

[再次對(duì)課文進(jìn)行整體感知,并對(duì)上節(jié)課內(nèi)容進(jìn)行回顧。]

2.學(xué)生用自己喜歡的方法自學(xué)課文??梢宰约簩W(xué),也可以小組學(xué)習(xí)探究,也可先自學(xué),再小組合作。

3.集體交流

學(xué)生結(jié)合自己找的重點(diǎn)句談想法,并注意“推己及人”想象頂碗少年兩次失敗時(shí)的想法,并探討他能夠取得最后成功的原因。

可通過(guò)以下兩題進(jìn)行讀中想象:

(1)如果你是這位少年,面對(duì)兩次表演失敗會(huì)想些什么?

(2)老者可能會(huì)對(duì)我說(shuō)些什么?

4.有選擇的朗讀:抓住印象最深的場(chǎng)面,反復(fù)朗讀,想象當(dāng)時(shí)的情景,和同學(xué)交流感受。

三、通讀深入探究:

1.思考:假如你在現(xiàn)場(chǎng),你會(huì)想什么?說(shuō)什么?

[引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中只要堅(jiān)持下去,不屈不撓就一定會(huì)取得成功!]

2.重點(diǎn)理解結(jié)尾句。體會(huì)文章表達(dá)的感情。

(1)自讀思考作者有哪些想法?。

(2)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際來(lái)談體會(huì)。

人生會(huì)有許多挫折,即使在最困難的時(shí)候,也不要喪失信心,不要退卻。要看到光明,要以極大的韌性去戰(zhàn)勝困難,堅(jiān)持到底,就是勝利。

(3)背誦第6、7自然段。

a.朗讀第6、7自然段,想主要寫(xiě)了什么?

第6自然段有兩個(gè)意思:(1)深信當(dāng)年那位頂碗少年已成為一名稱職的雜技藝術(shù)家。

(2)那一夜頂碗少年的演出給我留下了極為深刻的印象。

第7自然段用文學(xué)語(yǔ)言表達(dá)出自己的深切感受。

b.選擇自己喜愛(ài)的方法背誦。c.同學(xué)互背。d.看誰(shuí)背得又多又對(duì)。

四、有感情通讀全文,進(jìn)一步體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。

五、課外延伸:

1.學(xué)習(xí)了這篇課文,對(duì)你今后做事有哪些啟發(fā)?想一想用一兩句話說(shuō)一說(shuō)。

2.你還了解哪些不怕困難,勇于拼搏的人物和事跡,給大家講一講。

六、布置作業(yè):

1.有感情朗讀課文。積累詞句。

2.選做:寫(xiě)一寫(xiě)讀后的感想。

一.重難點(diǎn)的突破

本課的教學(xué)重點(diǎn):通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生閱讀頂碗少年兩次失敗后的表現(xiàn)來(lái)感悟少年在挫折面前永不放棄的精神。

我從三個(gè)層次上來(lái)談對(duì)教學(xué)重點(diǎn)的突破情況

1.從認(rèn)識(shí)的層面上,我很正確的找到了教學(xué)重點(diǎn),把握很到位。

2.從理解的層面上,也進(jìn)行了深入的思考,基本到位。

3.在具體操作上,也就是對(duì)于引導(dǎo)學(xué)生的設(shè)計(jì)上存在著一定的問(wèn)題。為了引導(dǎo)學(xué)生突破這一重點(diǎn),我通過(guò)讓學(xué)生對(duì)比在表演兩次失敗后觀眾的反應(yīng)和少年的表現(xiàn)來(lái)讓學(xué)生感悟少年在連續(xù)兩次失敗后,在觀眾的巨大壓力下永不放棄的精神。當(dāng)時(shí)我設(shè)計(jì)了兩條線來(lái)幫助學(xué)生理解。一條是抓兩次失敗后觀眾的反應(yīng),另一條是抓兩次失敗后少年的表現(xiàn)。在這兩條線的設(shè)計(jì)力度上很平均,致使學(xué)生沒(méi)有把更多的時(shí)間放在少年由失敗再失敗直到成功這一過(guò)程的理解上,使學(xué)生的感悟不夠到位。

現(xiàn)在回頭想想應(yīng)當(dāng)是以抓兩次失敗后少年的表現(xiàn)為主,為了更好的理解這一過(guò)程,再逐步引導(dǎo)學(xué)生找觀眾的反應(yīng),因?yàn)橛^眾的反應(yīng)只是為了能更好的襯托少年失敗后當(dāng)時(shí)的心理,也是為了更好的讓學(xué)生去感悟少年在挫折面前永不放棄的精神。

本課的教學(xué)難點(diǎn):(課后第二題)

結(jié)合課文內(nèi)容理解“在山窮水盡的絕境里,再搏一下,也許就能看到柳暗花明;在冰天雪地的嚴(yán)寒中,再搏一下,一定會(huì)迎來(lái)溫暖的春風(fēng)。”這句話的含義。

我仍從三個(gè)層面上來(lái)談對(duì)教學(xué)難點(diǎn)的突破情況

1.在認(rèn)識(shí)的層面上,我很正確的找到的教學(xué)難點(diǎn),把握很到位。

2.在理解的層面上仍然只停留在了面對(duì)挫折不放棄的深度上,現(xiàn)在看來(lái)這只是對(duì)課文內(nèi)容的簡(jiǎn)單總結(jié)概括,而沒(méi)有真正理解透,沒(méi)有對(duì)文本內(nèi)容升華到一定高度。其實(shí)這句話給作者的真正啟迪,不僅僅是感受到了少年面對(duì)挫折不放棄的精神,更重要的是少年那種在挫折面前,堅(jiān)持到底就是勝利的信念。

3.在對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)的設(shè)計(jì)上就更不到位了,現(xiàn)在看來(lái)只是又一次讓學(xué)生對(duì)這一過(guò)程進(jìn)行了簡(jiǎn)單描述,沒(méi)有深刻挖掘頂碗少年給我的啟迪到底是什么。

二.學(xué)生知識(shí)、能力兩方面的收獲

知識(shí)達(dá)成:本課在知識(shí)上只是要求學(xué)生了解課文的主要內(nèi)容,比較簡(jiǎn)單,學(xué)生都能達(dá)成。

能力方面:主要結(jié)合課后練習(xí)題進(jìn)行說(shuō)明

課后第一題:讀課文,想想頂碗少年在失敗后是怎樣做的。

此題主要訓(xùn)練學(xué)生的提煉、概括能力。這個(gè)問(wèn)題是圍繞教學(xué)重點(diǎn)設(shè)計(jì)的。我通過(guò)讓學(xué)生獨(dú)立默讀少年表演兩次失敗后觀眾的反應(yīng)與少年的表現(xiàn)的內(nèi)容,指導(dǎo)學(xué)生將文本內(nèi)容進(jìn)行提煉,學(xué)生提煉很到位,默讀和提煉能力達(dá)成很好。再次引導(dǎo)學(xué)生從這些相關(guān)語(yǔ)句中找到便于他們理解的關(guān)鍵詞,并對(duì)這些關(guān)鍵詞語(yǔ)進(jìn)行分析來(lái)加以概括總結(jié),訓(xùn)練他們的概括能力,發(fā)言的絕大多數(shù)學(xué)生都能找到關(guān)鍵詞并較正確的概括出自己的看法。概括能力達(dá)成較好。但對(duì)于沒(méi)有發(fā)言的學(xué)生是否也能找到關(guān)鍵詞,是否也能正確概括總結(jié)缺乏足夠的反饋,這一點(diǎn)做得很不到位。現(xiàn)在想想對(duì)于學(xué)生把握準(zhǔn)確的關(guān)鍵詞必須要讓每個(gè)學(xué)生明確,畫(huà)在書(shū)中,對(duì)于學(xué)生體會(huì)到位的總結(jié)概括同學(xué)之間要互相說(shuō)說(shuō),做到一一落實(shí)。

課后第二題:結(jié)合課文內(nèi)容理解句子的含義。

此題是訓(xùn)練學(xué)生的理解能力,由于我在理解此題上不夠到位,所以在引導(dǎo)學(xué)生理解這句話時(shí)明顯力度不夠,所以學(xué)生在理解能力的達(dá)成上不夠理想。

課后第四題:有感情的朗讀課文。背誦第六、七自然段。

在朗讀能力的訓(xùn)練上我讓學(xué)生在充分默讀自學(xué)的基礎(chǔ)上先以朗讀的形式匯報(bào),在結(jié)合所劃出的關(guān)鍵詞進(jìn)行總結(jié)概括。一些學(xué)生的在剛匯報(bào)的時(shí)候朗讀比較到位,但也有部分學(xué)生不夠到位,主要原因是對(duì)所提煉的內(nèi)容理解不夠到位,在同學(xué)補(bǔ)充和教師引導(dǎo)下理解有了一定改善之后再進(jìn)行朗讀,就有了一定的進(jìn)步。但學(xué)生仍然是說(shuō)得過(guò)多,朗讀的參與面不夠。此外就是朗讀的形式比較單一,過(guò)多的是以匯報(bào)的形式進(jìn)行。

在背誦能力的訓(xùn)練上,我選取了最后一段指導(dǎo)學(xué)生背誦。我讓學(xué)生先默讀,談體會(huì),再自讀,在學(xué)生熟讀之后再去背誦,學(xué)生對(duì)于這段的背誦基本達(dá)成。

三.遺憾之處的再設(shè)計(jì)。

講完課之后我認(rèn)真的進(jìn)行了思索覺(jué)得有許多遺憾之處。

第一.在板書(shū)的設(shè)計(jì)上

原板書(shū):

觀眾驚呆了、吹口哨―――――――喧嘩、大喊――爆發(fā)掌聲

頂碗少年失敗微笑、不失風(fēng)度再失敗呆呆地、不知所措成功(啟迪)

(老者幫助)―鎮(zhèn)靜

新板書(shū):頂碗少年

失敗――――――再失敗――――――成功

啟迪

(堅(jiān)持到底就是勝利)

原板書(shū)可以看出我的教學(xué)過(guò)程是圍繞表演從失敗到成功這一過(guò)程中觀眾的反應(yīng)和少年的表現(xiàn)兩條線索展看的,在這一過(guò)程中還包括著老者為了使少年鎮(zhèn)靜下來(lái),從新投入表演對(duì)少年的幫助,看似很完整,其實(shí)卻擾亂了學(xué)生的思路,使學(xué)生不能更好的去體會(huì)少年在兩次失敗后的表現(xiàn),有些喧賓奪主。再者看來(lái),情感目標(biāo)沒(méi)有在板書(shū)中予以體現(xiàn)。

而新板書(shū)就一目了然,緊抓課文重點(diǎn),更好的體現(xiàn)了少年又失敗到成功的這一過(guò)程,對(duì)于情感目標(biāo)的體現(xiàn)很清楚。

通過(guò)兩個(gè)板書(shū)的對(duì)比給我的啟示是板書(shū)必須要圍繞教學(xué)重難點(diǎn)展開(kāi),必須要簡(jiǎn)單明了,非重點(diǎn)不要在板書(shū)上呈現(xiàn)。

第二.重難點(diǎn)的理解教師必須要到位(前面在分析突破重難點(diǎn)時(shí)已經(jīng)談到)

第三.朗讀訓(xùn)練力度不夠

像前面所說(shuō)我指導(dǎo)學(xué)生朗讀的參與面不夠,形式比較單一。

學(xué)生在匯報(bào)朗讀時(shí)如果沒(méi)有讀到位,可以讓他們先說(shuō)體會(huì),如果理解到位后再去讀,或者可以讓讀到位的同學(xué)范讀,他學(xué)讀。在體會(huì)少年在失敗后的反應(yīng)時(shí)教師可以先讀出觀眾的反映,再讓學(xué)生跟讀少年的反應(yīng),進(jìn)行師生對(duì)讀。課文的最后一段是烘托感情的段落也可以讓學(xué)生齊讀,等等,總之要通過(guò)多種形式來(lái)練習(xí)學(xué)生的朗讀。

第四.教師設(shè)問(wèn)要細(xì)化

在讓學(xué)生思考少年失敗后的反應(yīng)時(shí),有些學(xué)生抓得關(guān)健詞不夠準(zhǔn)確,再談理解的時(shí)候就有偏離,所以在以后一定要把對(duì)學(xué)生的設(shè)問(wèn)細(xì)化,比如可以問(wèn)“少年在第一次表演失敗后的反應(yīng)如何,抓住表現(xiàn)少年動(dòng)作、神態(tài)的詞語(yǔ)去理解?!贝送猓處熞欢ㄒ龅叫闹杏袛?shù),這些關(guān)鍵詞到底有幾個(gè),到底是什么一定要把握清楚。

第五.教師重復(fù)性語(yǔ)言過(guò)多

對(duì)于學(xué)生談到位的體會(huì),我總是害怕有其他學(xué)生不能理解,所以總是要再說(shuō)一遍,現(xiàn)在覺(jué)得一是沒(méi)有必要,二是很浪費(fèi)時(shí)間,教師的語(yǔ)言一定要做到精確,過(guò)于隨意的語(yǔ)言盡量不要說(shuō),對(duì)于學(xué)生已經(jīng)說(shuō)到位的體會(huì)可以讓其他學(xué)生再說(shuō)說(shuō),教師不要重復(fù)。

第六.教學(xué)目標(biāo)一定要圍繞課后習(xí)題展開(kāi)。

回想我這節(jié)課也進(jìn)行了精心的設(shè)計(jì),但卻事倍功半,究其原因主要是沒(méi)有對(duì)課后習(xí)題進(jìn)行很好的審視,做了一些無(wú)用功。比如因?yàn)樵谡n文中提到了老者的幫助,所以在最后為了體現(xiàn)個(gè)人的成功離不開(kāi)他人的幫助,我還設(shè)計(jì)了許多幕后英雄的照片,并結(jié)合圖片向?qū)W生娓娓講述,這看似是使情感目標(biāo)得到了升華,事實(shí)卻顯得有些不妥,因?yàn)閷W(xué)生理應(yīng)理解的情感目標(biāo)沒(méi)有達(dá)成,一味地憑空抒情不免顯得有些牽強(qiáng)。所以說(shuō)認(rèn)真審視課后習(xí)題后再精心教學(xué)目標(biāo),才是能上好一節(jié)課的關(guān)鍵。

語(yǔ)文頂碗少年教案篇十四

1、知識(shí)與技能:會(huì)認(rèn)會(huì)寫(xiě)本課生字新詞,能有感情地朗讀課文。

2、過(guò)程與方法:結(jié)合課文內(nèi)容了解句子的含義,體會(huì)作者要表達(dá)的思想感情。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:讓學(xué)生領(lǐng)悟到不論遇到多少艱難曲折,也不要退縮,只要堅(jiān)持下來(lái),就能獲得成功的道理。

把握主要內(nèi)容,弄清頂碗少年是怎樣面對(duì)失敗,堅(jiān)持三次表演,最后獲得成功的。

體會(huì)作者的情感,并從頂碗少年的表演中領(lǐng)悟人生哲理。

1、注重整體,培養(yǎng)學(xué)生解構(gòu)文本的能力這篇課文篇幅不長(zhǎng),結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單,語(yǔ)言平實(shí),這有利于學(xué)生整體把握課文。初讀課文時(shí),可以在整體觀照下,先引領(lǐng)學(xué)生讀懂課文大意,對(duì)課文寫(xiě)了什么有一個(gè)初步的了解,達(dá)到“知其然”??偨Y(jié)課文時(shí),可以在學(xué)生細(xì)讀文本后,引領(lǐng)學(xué)生再次回歸整體,揣摩作者為什么要這樣選擇安排材料,達(dá)到“知其所以然”。

2、品味語(yǔ)言,培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感本文描寫(xiě)細(xì)膩,情感真實(shí),教學(xué)中,在學(xué)生初讀、默讀等基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生潛心會(huì)文,達(dá)到葉圣陶先生所倡導(dǎo)的“一字未宜忽,語(yǔ)語(yǔ)悟其神”的要求,培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感。

3、滲透人文,領(lǐng)悟哲理這篇課文描寫(xiě)了頂碗少年勇敢地面對(duì)一次又一次的失敗,在永不言敗的信念下,最終表演成功了。這樣的人物形象必定會(huì)對(duì)學(xué)生的人生價(jià)值觀產(chǎn)生潛移默化的影響。教學(xué)中,將文本的人文價(jià)值滲透在評(píng)議本語(yǔ)言的解讀、人物形象的感悟中,讓學(xué)生領(lǐng)悟人生的哲理。

尊重閱讀教學(xué)的原則,以學(xué)生為主體,引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀課文,教師作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),幫助學(xué)生在自讀、品讀、感情朗讀中加深對(duì)課文內(nèi)容的感知、理解,進(jìn)而感悟事件中蘊(yùn)涵的深刻哲理。

一、談話激趣,你們喜歡看雜技嗎?

(出示雜技圖片)學(xué)生看圖片回答。

二、揭示課題,導(dǎo)入新課。

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)趙麗宏寫(xiě)的這篇文章《頂碗少年》。(板書(shū)課題)。

三、聽(tīng)課文錄音,想一想:

1、課文講了一件什么事?

(文章描寫(xiě)了頂碗少年在頂碗表演中失誤了兩次,但他不灰心,仍繼續(xù)表演,終于取得了成功的`事。)。

請(qǐng)同學(xué)們讀讀這兩段話。(評(píng)價(jià)讀的情況)。

有些偶然的小事情,竟會(huì)難以忘懷,并且時(shí)時(shí)縈繞于心,因?yàn)槟阋苍S能從中不斷地得到啟示,悟出一些人生的哲理。

當(dāng)我迷惘、消沉,覺(jué)得前途渺茫的時(shí)候,那一疊金邊紅花白瓷碗打碎的聲音,便會(huì)突然在我耳畔響起。

4、師:孩子們,這節(jié)課就讓我們帶著這些問(wèn)題一起回到前020年的那個(gè)大舞臺(tái)上,去看看那令人感動(dòng)的一幕。

6、師:孩子們可以交流嗎?

師出示句子:“在輕松優(yōu)雅的樂(lè)曲聲里,只見(jiàn)他頭上頂著高高的一疊金邊紅花白瓷碗,柔軟而自然地舒展著肢體,做出各種各樣令人驚嘆的動(dòng)作,忽而臥倒,忽而躍起……碗,在他的頭頂搖搖晃晃,卻總是掉不下來(lái)?!?/p>

(1)指名學(xué)生朗讀。

(2)指名反饋:從這個(gè)句子中,你讀懂了什么?

(少年的技藝高)還有不同的感受嗎?

(吃了不少苦,流了多少汗。經(jīng)歷了多少次失敗,才有今天的成績(jī)。很下功夫,練了好長(zhǎng)時(shí)間。)。

7、師小結(jié):是呀,你們看出了頂碗少年背后的故事,真是“臺(tái)上一分鐘,臺(tái)下十年功”。

帶著你們的理解,請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一遍。

8、師:你們還畫(huà)出了哪些語(yǔ)句?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)?

出示句子:最后是一組難度較大的動(dòng)作——他騎在另一位演員身上,兩個(gè)人一會(huì)兒站起,一會(huì)兒躺下,一會(huì)兒用各種姿態(tài)轉(zhuǎn)動(dòng)著身軀。騎在別人晃動(dòng)著的身體上,很難再保持平衡,他頭頂上的碗,搖晃得厲害起來(lái)。在一個(gè)大幅度轉(zhuǎn)身的剎那間,那一大疊碗突然從頭上掉了下來(lái)!

(板書(shū):失?。?/p>

9、師:誰(shuí)來(lái)讀讀?

10、師:這一次失誤,使所有的觀眾怎么樣??那少年有哪些表現(xiàn),,你能讀出來(lái)嗎?

出示句子:“臺(tái)上,卻并沒(méi)有慌亂,頂碗少年歉疚地微笑著,不失風(fēng)度地向觀眾鞠了一躬?!?/p>

(1)齊讀并引導(dǎo)想象:少年此時(shí)在想什么呢?

(2)生:不要慌,要鎮(zhèn)定,跌倒了再爬起來(lái),要相信自己一定會(huì)成功的……。

出示句子:“臺(tái)上,頂碗少年呆呆地站著,臉上全是汗珠,他有些不知所措了?!?/p>

想想此時(shí)這位面臨兩次失敗后的少年,心里又在想什么呢?(怎么又失敗了呢,是不是自己真的不行呢……)。

師導(dǎo):兩次表演都失敗了,這對(duì)于觀眾們來(lái)說(shuō)是不能接受的,他們的反應(yīng)是怎樣的呢?

生:越來(lái)越不滿。

師:你是從哪些地方體會(huì)到的?

生反饋:“這意想不到的失誤,使所有的觀眾都驚呆了,有些青年大聲吹起了口哨?!?/p>

“場(chǎng)子里一片喧嘩?!?/p>

“觀眾中有人在大聲地喊:‘行了,不要再來(lái)了,演下一個(gè)節(jié)目吧!’好多人附和著喊起來(lái)?!?/p>

生:沒(méi)有,因?yàn)橐晃焕险邔?duì)他說(shuō)了一句話。

師:老者的出現(xiàn)讓演出發(fā)生了轉(zhuǎn)折性的變化,從老者的神態(tài)和動(dòng)作中可以體會(huì)到什么?(著重抓住“微笑”、“撫摩”、“搖了”、“說(shuō)了”等詞語(yǔ)體會(huì)老者對(duì)少年的鼓勵(lì)和關(guān)愛(ài))。

引導(dǎo)學(xué)生想象:老者可能對(duì)頂碗少年低聲說(shuō)了什么?

出示:“當(dāng)?shù)丿B碗又劇烈地晃動(dòng)起來(lái)時(shí),少年輕輕地抖地一下腦袋,終于把碗穩(wěn)住了?!保ò鍟?shū):成功)。

師導(dǎo):那真是“一波三折”

出示:那一大疊碗突然從少年頭上掉了下來(lái),這是一折;接著又掉下來(lái)一次,此為二折;但少年恢復(fù)了鎮(zhèn)定,開(kāi)始第三次表演,終于成功。所以說(shuō)是“一波三折”。

這時(shí)觀眾也給了少年暴風(fēng)雨般的掌聲,如果你是那個(gè)頂碗少年,你想說(shuō)什么嗎?

生:要勇敢地面對(duì)挫折,只要自信、執(zhí)著、勇敢,就能獲得成功。

12、師小結(jié):是呀,失敗并不可怕,可怕的是失去對(duì)生活的信心和勇氣,文章的作者此時(shí)也和你們的感受一樣。所以“在以后的歲月里,不知怎的,我常常會(huì)想起這位頂碗少年,想起他那一夜的演出;而且每每想起總會(huì)有一陣微微的激動(dòng)”

13、師:二十多年前的事情,讓作者難以忘懷,因?yàn)樗麖闹形虺隽艘恍┤松恼芾怼?/p>

出示:是的,人的一生是搏斗的一生。其只有敢于拼搏的人,才可能取得成功。在山窮水盡的絕境里,再搏一下,也許就能看柳暗花明;在冰天雪地的嚴(yán)寒中,再搏一下,一定會(huì)迎來(lái)溫暖的春風(fēng)——這就是那位頂碗少年給我的啟迪。

四、拓展延伸,感悟哲理。

1、生活當(dāng)中也有像頂碗少年不怕困難,勇于戰(zhàn)勝困難的人,如:張海迪。張海迪戰(zhàn)勝困難,成為生活的強(qiáng)者。她說(shuō)過(guò)這樣一句話(出示)::在人生的道路上,誰(shuí)都會(huì)遇到困難和挫折,就看你能不能戰(zhàn)勝它。戰(zhàn)勝了,你就是英雄,就是生活的強(qiáng)者。

2、你的生活、學(xué)習(xí)中有沒(méi)有遇到過(guò)困難、失敗,你是怎樣做的?

3、學(xué)習(xí)本文后有何啟示。

把你的啟示用簡(jiǎn)短的話寫(xiě)出來(lái)。

4、交流同學(xué)們的啟示。

(板書(shū):失敗乃成功之母)。

成功來(lái)自拼搏。

寬容和關(guān)愛(ài)能夠幫助別人走向成功。

人總會(huì)遇到困難、挫折的,要鼓起勇氣克服困難取得成功。

失敗也是財(cái)富,勇氣和堅(jiān)持會(huì)讓你看到一片艷陽(yáng)天?。?/p>

老師也送給學(xué)生一句話:(板書(shū):不經(jīng)歷風(fēng)雨怎能見(jiàn)彩虹)。

五、總結(jié)全文。

六、布置家作。

1、學(xué)習(xí)了這篇散文,你有什么收獲?

2、如果你是現(xiàn)場(chǎng)的一位觀眾,你想對(duì)頂碗少年說(shuō)些什么呢,把你想說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)。(不少于800字)。

語(yǔ)文頂碗少年教案篇十五

理解課文第二部分內(nèi)容,結(jié)合課文了解句子的含義,有感情地朗讀課文,并使學(xué)生懂得不論遇到多少艱難曲折也不要退縮,堅(jiān)持下去就一定可以成功的。

1、自由讀第一部分。

找一找:“一疊金邊紅花大瓷碗”在文中出現(xiàn)了幾次?每一次的出現(xiàn)你都有什么感受?

(充分地讓學(xué)生在讀中去感受)。

2、自由讀第二部分。

理解所要表達(dá)的含義(小組討論學(xué)習(xí))。

3、理解句子的含義(出示投影)。

“在山窮水盡的絕境里------一定會(huì)迎來(lái)溫暖的春風(fēng)?!?/p>

(在小組內(nèi)結(jié)合課文理解、討論)。

4、指導(dǎo)用詞語(yǔ)造句。

座無(wú)虛席。

不知所措。

(在理解詞語(yǔ)意思的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生造句)。

失誤——努力。

失誤——努力。

====成功。

語(yǔ)文頂碗少年教案篇十六

1、正確、流利、有感情地朗讀課文,積累語(yǔ)言。

2、引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容,懂得不論遇到多少艱難曲折,也不要退縮,只要堅(jiān)持下去就能獲得成功的道理。

3、通過(guò)對(duì)人物動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě),體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng),感知作者表達(dá)情感的方式。

抓住課文對(duì)頂碗少年的動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě),了解少年是怎樣從失敗到獲得成功的。

領(lǐng)悟作者看表演時(shí)受到的啟示。

一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課。

觀看錄像:師:同學(xué)們,你們喜歡看雜技表演嗎?老師給你們帶來(lái)了一段精彩的.雜技表演,想看嗎?這是少兒電視臺(tái)龍年春晚的一個(gè)頂碗雜技。參加演出的可都是和你們年齡相仿的孩子們。

師:談?wù)勀愕母惺堋?/p>

我們就來(lái)讀讀頂碗少年的故事,你或許你會(huì)從中悟出一定的道理來(lái)。(板書(shū):頂碗少年)。

二、初讀課文,了解大意。

1、自由讀課文,讀準(zhǔn)字音。想一想課文講了一件什么事?

2、本文一共寫(xiě)了少年幾次頂碗表演?失敗了幾次?

三、細(xì)讀課文,理解文意。

1、作者是怎么評(píng)價(jià)這場(chǎng)表演的?用書(shū)里的一句話回答。

生:一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的拼搏!

由精彩成功?不精彩,不成功?讓學(xué)生展開(kāi)爭(zhēng)論。從課文中尋找相關(guān)句子證實(shí)自己的觀點(diǎn)。

3、是什么力量使得少年最終取得了成功呢?

(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)對(duì)老者神態(tài),動(dòng)作的具體描寫(xiě)。)。

4、白發(fā)老者會(huì)對(duì)少年說(shuō)些什么呢?少年心理想些什么?

四、聯(lián)系生活課外延伸。

生:各抒己見(jiàn)。

如果我們?cè)俨幌?,也許就能看到柳暗花明;在冰天雪地的嚴(yán)寒,再搏一下,可能會(huì)迎來(lái)溫暖的春風(fēng);在無(wú)邊無(wú)際的大海上,再拼搏一下,就會(huì)到達(dá)大海的彼岸;在一眼望不到頂?shù)纳侥_下,再拼搏一下,就一定會(huì)登上世界最高峰,課文學(xué)完了,但是讓我們永遠(yuǎn)記住那位頂碗少年給我的啟迪。

語(yǔ)文頂碗少年教案篇十七

1.會(huì)認(rèn)會(huì)寫(xiě)本課生字新詞。

2.結(jié)合課文內(nèi)容理解句子的含義,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

3.通過(guò)學(xué)習(xí),使學(xué)生懂得不論遇到多少艱難曲折,也不要退縮,只要堅(jiān)持下去,就能獲得成功。

4.有感情地朗讀課文,背誦指定自然段。

結(jié)合課文內(nèi)容了解句子的含義,體會(huì)作者要表達(dá)的思想感情。

懂得不論遇到多少艱難曲折也不要退縮,只要堅(jiān)持下去就能獲得成功的道理。

2課時(shí)

第一課時(shí)

一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課

同學(xué)們看過(guò)雜技比賽嗎?說(shuō)說(shuō)你在觀看比賽時(shí)的感受。今天我們就一起來(lái)欣賞一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的雜技表演。

二、初讀課文,掌握字詞

1.自由讀課文,根據(jù)課后生字表讀準(zhǔn)字音(教師巡視指導(dǎo))。

用自己的話說(shuō)說(shuō)這篇文章主要寫(xiě)一件什么事。談?wù)勛约鹤x后的感受。

2.指名讀課文,矯正字音。

3.檢查詞語(yǔ)理解情況

優(yōu)雅頹喪迷惘座無(wú)虛席不知所措

4.理解課文內(nèi)容,理清寫(xiě)作順序。

(1)默讀,給課文分段,總結(jié)段意。

第一部分:

第1自然段:倒敘式開(kāi)頭。

第二部分:

第2自然段到倒數(shù)第2自然段:寫(xiě)頂碗少年不怕失敗,第三次終于穩(wěn)住了頭頂?shù)哪且化B瓷碗,贏得了所有觀眾的熱烈掌聲。

第三部分:

第7自然段:寫(xiě)頂碗少年給“我”的啟迪。

(2)自由讀第二部分。

用序號(hào)從文章標(biāo)出“頂碗少年”一共嘗試了幾次。

第一次失敗。第2自然段。

第二次失敗。第3自然段。

第三次成功。4到6自然段。

5.齊讀文章最后一個(gè)自然段。

三、作業(yè)1.掌握本課生字、新詞。

2.有感情地朗讀課文。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)回憶一下這篇文章主要寫(xiě)了一件什么事。

二、品讀詞句,體會(huì)情感

1.默讀課文,思考:頂碗少年進(jìn)行了幾次表演?(三次)

2.生讀課文,以讀帶思。

(1)學(xué)生讀第一個(gè)場(chǎng)面描寫(xiě),畫(huà)出失敗后少年的表現(xiàn)(臺(tái)上,卻并沒(méi)有慌亂。頂碗的少年歉疚地微笑著,不失風(fēng)度地向觀眾鞠了一躬)。

(2)學(xué)生讀第二個(gè)場(chǎng)面描寫(xiě),畫(huà)出失敗后少年的表現(xiàn)(臺(tái)上,頂碗少年呆呆地站著,臉上全是汗珠,他有些不知所措了)。

(3)學(xué)生讀第三個(gè)場(chǎng)面描寫(xiě),畫(huà)出少年的表現(xiàn)。

3.讀這三句話,(投影出示)體會(huì)頂碗少年三次表演的心理變化。(聯(lián)系前后文的場(chǎng)面描寫(xiě)。)(1)臺(tái)上,卻并沒(méi)有慌亂。頂碗的少年歉疚地微笑著,不失風(fēng)度地向觀眾鞠了一躬。

(2)臺(tái)上,頂碗少年呆呆地站著,臉上全是汗珠,他有些不知所措了。

(3)少年鎮(zhèn)靜下來(lái),手捧著新碗,又深深地向觀眾們鞠了一躬。

三、課后拓展,深化感悟

四、總結(jié)讀到這兒,我相信同學(xué)們已經(jīng)深深地感受到了頂碗少年那顆鍥而不舍、勇敢頑強(qiáng)的心。真心希望我們班的每一個(gè)同學(xué)都有一顆這樣的心,在生活中,在學(xué)習(xí)上,不怕困難,永不退縮。

五、板書(shū)設(shè)計(jì):

第一次失敗:微笑———鞠了一躬

第二次失?。捍舸舻亍恢?/p>

第三次成功:鎮(zhèn)靜———鞠了一躬

語(yǔ)文頂碗少年教案篇十八

1.會(huì)認(rèn)會(huì)寫(xiě)本課生字新詞。

2.結(jié)合課文內(nèi)容理解句子的含義,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

3.通過(guò)學(xué)習(xí),使學(xué)生懂得不論遇到多少艱難曲折,也不要退縮,只要堅(jiān)持下去,就能獲得成功。

4.有感情地朗讀課文,背誦指定自然段。

教學(xué)重點(diǎn)。

結(jié)合課文內(nèi)容了解句子的含義,體會(huì)作者要表達(dá)的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)。

懂得不論遇到多少艱難曲折也不要退縮,只要堅(jiān)持下去就能獲得成功的道理。

教學(xué)時(shí)數(shù)。

2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程。

第一課時(shí)。

一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課。

同學(xué)們看過(guò)雜技比賽嗎?說(shuō)說(shuō)你在觀看比賽時(shí)的感受。今天我們就一起來(lái)欣賞一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的雜技表演。

二、初讀課文,掌握字詞。

1.自由讀課文,根據(jù)課后生字表讀準(zhǔn)字音(教師巡視指導(dǎo))。

用自己的話說(shuō)說(shuō)這篇文章主要寫(xiě)一件什么事。談?wù)勛约鹤x后的感受。

2.指名讀課文,矯正字音。

3.檢查詞語(yǔ)理解情況。

優(yōu)雅頹喪迷惘座無(wú)虛席不知所措。

4.理解課文內(nèi)容,理清寫(xiě)作順序。

(1)默讀,給課文分段,總結(jié)段意。

第一部分:

第1自然段:倒敘式開(kāi)頭。

第二部分:

第2自然段到倒數(shù)第2自然段:寫(xiě)頂碗少年不怕失敗,第三次終于穩(wěn)住了頭頂?shù)哪且化B瓷碗,贏得了所有觀眾的熱烈掌聲。

第三部分:

(2)自由讀第二部分。

用序號(hào)從文章標(biāo)出頂碗少年一共嘗試了幾次。

第一次失敗。第2自然段。

第二次失敗。第3自然段。

第三次成功。4到6自然段。

5.齊讀文章最后一個(gè)自然段。

三、作業(yè)。

1.掌握本課生字、新詞。

2.有感情地朗讀課文。

第二課時(shí)。

一、復(fù)習(xí)回憶一下這篇文章主要寫(xiě)了一件什么事。

二、品讀詞句,體會(huì)情感。

1.默讀課文,思考:頂碗少年進(jìn)行了幾次表演?(三次)。

2.生讀課文,以讀帶思。

(1)學(xué)生讀第一個(gè)場(chǎng)面描寫(xiě),畫(huà)出失敗后少年的表現(xiàn)(臺(tái)上,卻并沒(méi)有慌亂。頂碗的少年歉疚地微笑著,不失風(fēng)度地向觀眾鞠了一躬)。

(2)學(xué)生讀第二個(gè)場(chǎng)面描寫(xiě),畫(huà)出失敗后少年的表現(xiàn)(臺(tái)上,頂碗少年呆呆地站著,臉上全是汗珠,他有些不知所措了)。

(3)學(xué)生讀第三個(gè)場(chǎng)面描寫(xiě),畫(huà)出少年的表現(xiàn)。

3.讀這三句話,(投影出示)體會(huì)頂碗少年三次表演的心理變化。(聯(lián)系前后文的場(chǎng)面描寫(xiě)。)。

(1)臺(tái)上,卻并沒(méi)有慌亂。頂碗的少年歉疚地微笑著,不失風(fēng)度地向觀眾鞠了一躬。

(2)臺(tái)上,頂碗少年呆呆地站著,臉上全是汗珠,他有些不知所措了。

(3)少年鎮(zhèn)靜下來(lái),手捧著新碗,又深深地向觀眾們鞠了一躬。

三、課后拓展,深化感悟。

四、總結(jié):

讀到這兒,我相信同學(xué)們已經(jīng)深深地感受到了頂碗少年那顆鍥而不舍、勇敢頑強(qiáng)的心。真心希望我們班的每一個(gè)同學(xué)都有一顆這樣的心,在生活中,在學(xué)習(xí)上,不怕困難,永不退縮。

五、板書(shū)設(shè)計(jì):

第一次失敗:微笑鞠了一躬。

第二次失?。捍舸舻夭恢?。

第三次成功:鎮(zhèn)靜鞠了一躬。

驚心動(dòng)魄的拼搏。

語(yǔ)文頂碗少年教案篇十九

學(xué)會(huì)本課生字新詞,結(jié)合課文內(nèi)容了解句子的含義,用指定的詞語(yǔ)造句,有感情地朗讀課文,背誦自然段。

結(jié)合課文內(nèi)容了解句子的含義,有感情的朗讀課文。

懂得不論遇到多少艱難曲折也不要退縮,只要堅(jiān)持下去就能獲得成功的道理。

一杯水和幾枚硬幣

2課時(shí)

檢查學(xué)生對(duì)字詞的掌握情況和對(duì)課文的理解,講解課文第一部分內(nèi)容。

一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課

(準(zhǔn)備一杯水和幾枚硬幣)在上課之前,我們大家一起來(lái)做一個(gè)實(shí)驗(yàn),誰(shuí)愿意上前面來(lái)演示一下,把硬幣放在水面上保持5秒鐘不掉下去就表示你成功了。(請(qǐng)學(xué)生上前演示,有不成功的就多給幾次機(jī)會(huì)最終一定要成功)大家都看到了,無(wú)論你是經(jīng)過(guò)幾次最終我們都成功了,這個(gè)實(shí)驗(yàn)也就告訴了我們什么道理呢?(只要你敢于不斷地去嘗試、努力就一定會(huì)成功的?。?/p>

二、初讀課文,掌握字詞

1、自由讀課文

根據(jù)課后生字表讀準(zhǔn)字音(教師巡視指導(dǎo))

2、檢查詞語(yǔ)理解情況

優(yōu)雅驚羨頹喪迷惘座無(wú)虛席不知所措

(結(jié)合上下文或理解)

3、理解課文內(nèi)容

(1)默讀課文分段,總結(jié)段意

第一部分:1——5

寫(xiě)頂碗少年不怕兩次失敗,第三次終于穩(wěn)住了頭頂?shù)哪且化B瓷碗,贏得了所有觀眾的熱烈掌聲。

第二部分:6、7

寫(xiě)那位頂碗少年給“我”的啟迪。

(2)自由讀第一部分

思考:頂碗少年失敗了幾次,失敗后他是這樣做的?最后怎樣了?

(小組討論學(xué)習(xí))

(3)集體學(xué)習(xí):畫(huà)出頂碗少年兩次失敗后的情景,又是誰(shuí)給了他成功的信心。

三、課堂小結(jié)

四、布置作業(yè):朗讀課文,體會(huì)少年的心理變化

理解課文第二部分內(nèi)容,結(jié)合課文了解句子的含義,有感情地朗讀課文,并使學(xué)生懂得不論遇到多少艱難曲折也不要退縮,堅(jiān)持下去就一定可以成功的。

一、細(xì)讀課文,扎實(shí)訓(xùn)練

1、自由讀第一部分

找一找:“一疊金邊紅花大瓷碗”在文中出現(xiàn)了幾次?每一次的出現(xiàn)你都有什么感受?

(充分地讓學(xué)生在讀中去感受)

2、自由讀第二部分

理解所要表達(dá)的含義(小組討論學(xué)習(xí))

3、理解句子的含義(出示投影)

“在山窮水盡的絕境里------一定會(huì)迎來(lái)溫暖的春風(fēng)?!?/p>

(在小組內(nèi)結(jié)合課文理解、討論)

4、指導(dǎo)用詞語(yǔ)造句

座無(wú)虛席

不知所措

(在理解詞語(yǔ)意思的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生造句)

二、指導(dǎo)朗讀、背誦

三、談一談:讀完課文后你的感受。(根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的情況來(lái)說(shuō)出自己的感受)

四、課堂小結(jié)

五、布置作業(yè):抄寫(xiě)詞語(yǔ)背誦6、7自然段

板書(shū)設(shè)計(jì):

1、頂碗少年

失誤——努力

失誤——努力

====成功

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