教案是教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和組織教學(xué)活動(dòng)的重要依據(jù)。如何編寫一份高質(zhì)量的教案是每位教師都要面對(duì)的問題。小編為大家準(zhǔn)備了一份豐富多樣的教案資源，希望能夠?qū)Υ蠹业慕虒W(xué)工作有所啟發(fā)。
三年級(jí)語(yǔ)文大自然的聲音教案篇一
大自然有許多美妙的聲音。
風(fēng)，是大自然的音樂家。他會(huì)在森林里演奏他的手風(fēng)琴。當(dāng)他翻動(dòng)樹葉，樹葉便像歌手一樣，唱出各種不同的歌曲。不一樣的樹葉，有不一樣的聲音；不一樣的季節(jié)，有不一樣的音樂。當(dāng)微風(fēng)拂過，那聲音輕輕柔柔的，好像呢喃細(xì)語(yǔ)，讓人感受到大自然的溫柔；當(dāng)狂風(fēng)吹起，整座森林都激動(dòng)起來(lái)，合奏出一首雄偉的樂曲，那聲音充滿力量，令人感受到大自然的威力。
水，也是大自然的音樂家。下雨的時(shí)候，他喜歡玩打擊樂器。小雨滴敲敲打打，一場(chǎng)熱鬧的音樂會(huì)便開始了。滴滴答答……叮叮咚咚……所有的樹林，樹林里的每片樹葉；所有的房子，房子的屋頂和窗戶，都發(fā)出不同的聲音。當(dāng)小雨滴匯聚起來(lái)，他們便一起唱著歌：小溪淙淙，流向河流；河流潺潺，流向大海；大海嘩嘩，洶涌澎湃。從一首輕快的山中小曲，唱到波瀾壯闊的海洋大合唱。
動(dòng)物是大自然的歌手。走在公園里，聽聽樹上嘰嘰喳喳的鳥叫；坐在一棵樹下，聽聽唧哩哩唧哩哩的蟲鳴；在水塘邊散步，聽聽青蛙的歌唱。你知道他們唱的是什么嗎？他們的歌聲好像告訴我們：“我在歌唱，我很快樂！”
三年級(jí)語(yǔ)文大自然的聲音教案篇二
（一）閱讀單元導(dǎo)讀，明確單元主要教學(xué)目標(biāo)。
1、出示任務(wù)：默讀單元導(dǎo)讀的兩段話，想一想，這個(gè)單元學(xué)習(xí)的是關(guān)于什么內(nèi)容的課文？這個(gè)單元的主要教學(xué)目標(biāo)有哪些？分別用不同的符號(hào)標(biāo)示出來(lái)。
2、反饋指導(dǎo)。（ppt出示單元導(dǎo)讀）。
預(yù)設(shè)：
這個(gè)單元學(xué)習(xí)的課文內(nèi)容是關(guān)于我們與大自然的。
這個(gè)單元的主要學(xué)習(xí)目標(biāo)有兩個(gè)：感受課文生動(dòng)的語(yǔ)言，積累自己喜歡的語(yǔ)句；留心生活，把自己的想法記錄下來(lái)。
3、小結(jié)：通過對(duì)單與導(dǎo)讀的學(xué)習(xí)了解，我們知道，這個(gè)單元的課文內(nèi)容，通過不同的角度展示了我們?nèi)藗兣c大自然和諧相處的主題內(nèi)容。這個(gè)單元有兩個(gè)主要教學(xué)目標(biāo)：
（1）繼續(xù)品讀有新鮮感的語(yǔ)句，體會(huì)主題思想，學(xué)習(xí)通過摘抄，積累自己喜歡的語(yǔ)句。
（2）留心生活中的現(xiàn)象、問題，對(duì)其中一個(gè)現(xiàn)象或問題有自己的想法，并把這個(gè)現(xiàn)象或問題以及想法寫下來(lái)。
（二）導(dǎo)入，釋題，明確課文主要教學(xué)目標(biāo)。
1、導(dǎo)入釋題。
3、齊讀課題。
4、釋題。
提問：同學(xué)們，讀了課題，通過課題，你知道作者向我們介紹大自然的什么嗎？（指名回答。預(yù)設(shè)：通過課題，我知道作者向我們介紹的是大自然的聲音。）。
5、明確主要教學(xué)目標(biāo)。
三年級(jí)語(yǔ)文大自然的聲音教案篇三
這是一篇淺顯易懂、生動(dòng)有趣的課文。我在教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生入境、想象、美讀、感悟，讓學(xué)生真正地走進(jìn)大自然，體驗(yàn)大自然，發(fā)現(xiàn)大自然，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的感情。
另外在這篇文章的教學(xué)中，我還注重指導(dǎo)學(xué)生了解這篇文章的寫作方法。這篇文章的第一自然段是整篇文章的中心段、總起段。學(xué)習(xí)完課文后，我提出問題：這篇文章哪些段落具體地寫了大自然的的聲音？學(xué)生一下就回答出：2—4自然段具體地寫了風(fēng)、水、動(dòng)物的聲音。我又繼續(xù)追問：那課文中的哪一段是概括地寫呢？學(xué)生很快就發(fā)現(xiàn)了第一自然段。我啟發(fā)學(xué)生思考：第一自然段和2—4自然段是什么關(guān)系？學(xué)生想了一下便說(shuō)：2—4自然段是圍繞第一自然段來(lái)寫的。我相機(jī)表?yè)P(yáng)他們很會(huì)動(dòng)腦筋，并告訴他們，第一段就是這篇文章的餓中心段，而它又是第一段，在文章的開頭，所以它又叫總起段。接著我又告訴學(xué)生，這篇課文的2—4自然段中還出現(xiàn)了總起句和中心句，看看你們能不能找到。學(xué)生的求知欲被激發(fā)了，他們積極地讀著課文，思考著，一下就找到了中心句、總起句。
三年級(jí)語(yǔ)文大自然的聲音教案篇四
小學(xué)教學(xué)反思（語(yǔ)文）。
隨著課程改革的逐步深入，教師的教學(xué)觀念、教學(xué)方式都在發(fā)生著變化，大家欣喜地看到教師的觀念在逐漸更新，教師的角色在悄悄變化，學(xué)生的主體地位在慢慢凸顯。以培養(yǎng)學(xué)生“知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”的三個(gè)維度為目標(biāo)的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式正逐步走向教學(xué)前臺(tái)。但是，從筆者所聽過、看過的教學(xué)觀摩課中，也產(chǎn)生了一些疑惑，就此，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
一、對(duì)課堂流行語(yǔ)的反思。
隨著“尊重學(xué)生個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式”的教學(xué)理念的深入，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中越來(lái)越注重鼓勵(lì)學(xué)生從多角度、多方位去思考，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)內(nèi)容和適合自己的'方法來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)文。這些流行語(yǔ)的產(chǎn)生本身意味著小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)對(duì)人本的回歸、對(duì)學(xué)習(xí)自由的拓寬以及對(duì)個(gè)體的尊重，但冷靜下來(lái)仔細(xì)想想，熱鬧的背后有許多讓人深思的問題。
1．“請(qǐng)用你自己喜歡的方式讀一讀”。
所以，在教學(xué)中教師要時(shí)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、運(yùn)用默讀。但在學(xué)生自主選擇時(shí)，往往避難就易。如果一味地用喜歡的方式讀，極易讓學(xué)生產(chǎn)生遇難逃避的不良心理。
2．“你學(xué)懂了什么”。
教師話落，學(xué)生紛紛舉手回答。仁者見仁，智者見智，場(chǎng)面熱烈感人。教師或全盤肯定，或蜻蜓點(diǎn)水式評(píng)價(jià)，不深究，聽之任之。仔細(xì)品評(píng)，我們不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)于這一問題的回答是多層次、多角度、多側(cè)面的，可謂競(jìng)相紛呈。然而遺憾的是，教師的種種表現(xiàn)常缺乏針對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)加以點(diǎn)撥、引導(dǎo)及在情感體驗(yàn)上體現(xiàn)“撥云見日”的功力，給人以“神龍見首不見尾”之感。更令人遺憾的是，這樣的提問單純地成了教學(xué)的形式，而沒有成為深入探究的絕佳途徑。下一環(huán)節(jié)的教學(xué)幾乎又是從“零起點(diǎn)”開始，很少去考慮學(xué)生已經(jīng)獲得了哪些信息，造成資源浪費(fèi)。
3．“你想學(xué)哪一段，就先學(xué)哪一段”。
如同在語(yǔ)文課堂中設(shè)置了學(xué)習(xí)超市，教師根據(jù)多數(shù)學(xué)生的選擇進(jìn)行教學(xué)。表面上看是教師尊重學(xué)生的主體性。但實(shí)際教學(xué)中，這種方式對(duì)所有的課文都適用么？語(yǔ)文教材中的課文或?qū)懭?、或敘事、或狀物、或說(shuō)理。結(jié)構(gòu)或并列或總分，文體有別，結(jié)構(gòu)各異，不同的文本有不同的個(gè)性，一概以“你想學(xué)哪一段就學(xué)哪一段。
4．“你真棒”。
現(xiàn)在教師視批評(píng)如越雷區(qū)、如履薄冰，似乎稍有批評(píng)就會(huì)扼殺一個(gè)“牛頓”，夭折了一個(gè)“愛迪生”。殊不知，一味這樣只會(huì)成為學(xué)生成長(zhǎng)過程中的“溫柔殺手”。當(dāng)課堂上激烈爭(zhēng)論的學(xué)生期待教師的明辨是非時(shí)，教師所給予的“你們都有一定道理”“你們都很聰明”就會(huì)弄得學(xué)生摸不著頭腦，不知自己的觀點(diǎn)到底對(duì)不對(duì)，這種不分是非、不置可否的賞識(shí)，只會(huì)對(duì)學(xué)生正確理解知識(shí)造成誤導(dǎo)。用鼓勵(lì)的方式培養(yǎng)孩子的自信固然是一種方式。然而，我們?cè)谔岢頁(yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)、賞識(shí)的同時(shí)，一定要注意賞識(shí)的分寸。
三年級(jí)語(yǔ)文大自然的聲音教案篇五
大自然的聲音真的是美妙無(wú)比的。風(fēng)是大自然的音樂家，在森林里演奏手風(fēng)琴;水，也是大自然的音樂家，喜歡玩打擊樂器;動(dòng)物也是大自然的歌手，在快樂地歌唱。這些熟悉的聲音圍繞在我們身邊，與我們相伴，作者用詩(shī)一般的語(yǔ)言描寫這些聲音，讓這些聲音通過語(yǔ)言文字的意象傳達(dá)給我們與平時(shí)聽覺上不一樣的奇妙感受。文章譴詞造句生動(dòng)，修辭手法多樣，是學(xué)生品味語(yǔ)言、積累語(yǔ)言的極好材料。
教師在教學(xué)中卻讓孩子們理性地去分析“什么聲音美妙，怎樣美妙?”一句一句拆開來(lái)，揉碎來(lái)，那種美妙還能降臨孩子心間嗎?一句一句單獨(dú)來(lái)看，也能感受到聲音的妙處，但是惟有把聲音作為一個(gè)整體，在這個(gè)整體中感受同樣是風(fēng)，同樣是水，聲音卻是那么豐富多彩，變化多端，每一片葉子不同的聲音，微風(fēng)的輕柔，狂風(fēng)的雄壯……把這些放在一起來(lái)用心傾聽，細(xì)心品味，那份美妙的感受會(huì)直擊心房，讓人流連，讓人陶醉。感受的方法是多樣的，讀是最主要的方法，讀出聲音的變化，聯(lián)系生活實(shí)際體驗(yàn)感悟也是很重要的方法。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
三年級(jí)語(yǔ)文大自然的聲音教案篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)。背誦詩(shī)歌。
2、通過朗讀，領(lǐng)略遼闊壯美的草原風(fēng)光，增強(qiáng)熱愛大自然的感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
朗讀古詩(shī)，熟讀成誦。
教學(xué)流程：
一、課前交流。
1、學(xué)生有感情背誦詩(shī)歌《憶江南》。
2、師：江南美景讓白居易流連忘返，同學(xué)們的誦讀讓我們對(duì)江南美景充滿向往。今天咱們換個(gè)地方，一起去草原看看。
二、談話激趣，揭示課題。
1、說(shuō)說(shuō)你印象中的草原。
2、師：天藍(lán)藍(lán)，山高高，牛羊成群，這就是草原！我們有說(shuō)不完的話語(yǔ)來(lái)形容它、贊美它。北朝有人用了簡(jiǎn)單的27字概括了我們說(shuō)不完的話語(yǔ)，讓我們來(lái)讀讀古詩(shī)《敕勒歌》吧！
3、齊讀課題。
三、簡(jiǎn)介北朝民歌。
1、課件出示資料。
2、師簡(jiǎn)介。
四、初讀古詩(shī)，讀通讀順。
1、生自由讀詩(shī)，借助課文拼音讀準(zhǔn)字音。
2、指名個(gè)別讀。（強(qiáng)調(diào)“見”的讀音）。
3、全班齊讀。
五、品讀古詩(shī)，讀出感情。
1、播放錄音朗讀，生傾聽。
2、對(duì)照錄音查找原因，生模仿錄音練習(xí)朗讀。
3、個(gè)別范讀。
4、師范讀。
5、分男女生讀。
6、借助譯文讀透詩(shī)歌。（師讀譯文，生讀詩(shī)句）。
7、再聽錄音朗讀，生想象畫面。
8、生陳述畫面，并用朗讀把看到的表現(xiàn)出來(lái)。
9、生帶著感受再次讀詩(shī)（自由讀）。
10、小組派代表賽讀（讀出山高、草原大、天藍(lán)、牛羊多的特點(diǎn)）。
11、全班齊讀。
六、細(xì)讀古詩(shī)，熟讀成誦。
1、播放詩(shī)歌演唱視頻，學(xué)生跟唱。
2、師生合作背誦（接讀）。
3、男女生合作背誦。
4、個(gè)別背誦，并給其所在小組加分。
5、分組背誦。
七、小結(jié)。
300多年過去了，少年時(shí)代的李白，和唐朝的孩子們一起，用清脆的聲音讀著——。
1000多年之后的今天，我們一起，用響亮的聲音讀著——。
將來(lái)，我們的子子孫孫仍會(huì)讀——。
2、這就是經(jīng)典，這就是中華民族獨(dú)有的文化，我們要一代代傳承下去。
八、拓展誦讀。
1、老師還帶來(lái)了另外兩首經(jīng)典的北朝民歌《折楊柳歌辭》（其一和其五）供大家誦讀。
2、出示詩(shī)歌，生借助課文拼音自主讀詩(shī)。
3、師范讀。
4、生齊讀。
九、總結(jié)。
1、師帶領(lǐng)學(xué)生串讀三首古詩(shī)：孩子們，當(dāng)我們來(lái)到水草豐美、牛羊肥壯，牧民們安居樂業(yè)的美麗大草原，我們不禁吟唱：（敕勒歌）；當(dāng)我們看到馳騁的快馬，我們?nèi)滩蛔〈舐曊b讀：（折楊柳歌辭其五）；當(dāng)我們依依不舍離開時(shí)，情不自禁低吟：（折楊柳歌辭其一）。
2、評(píng)選優(yōu)勝小組。
十、作業(yè)。
背誦三首詩(shī)歌。
三年級(jí)語(yǔ)文大自然的聲音教案篇七
這篇文章的第一自然段是整篇文章的中心段、總起段。
學(xué)習(xí)完課文后，我提出問題：這篇文章哪些段落具體地寫了大自然的的聲音?
學(xué)生一下就回答出：2—4自然段具體地寫了風(fēng)、水、動(dòng)物的聲音。
學(xué)生想了一下便說(shuō)：2—4自然段是圍繞第一自然段來(lái)寫的。
我相機(jī)表?yè)P(yáng)他們很會(huì)動(dòng)腦筋，并告訴他們，第一段就是這篇文章的中心段，而它又是第一段，在文章的開頭，所以它又叫總起段。
接著我又告訴學(xué)生，這篇課文的2—4自然段中還出現(xiàn)了總起句和中心句，看看你們能不能找到。學(xué)生的求知欲被激發(fā)了，他們積極地讀著課文，思考著，一下就找到了中心句、總起句。學(xué)會(huì)這種寫作手法。這篇課文語(yǔ)段優(yōu)美，要讓學(xué)生把2---4自然段流利有感情的背下來(lái)。
三年級(jí)語(yǔ)文大自然的聲音教案篇八
課時(shí)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)思。
2、指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作方法。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：突出聲音的“奇妙”
難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生交流平時(shí)所了解的大自然的各種聲音，然后討論這些聲音能起什么作用。
教學(xué)過程：
課前導(dǎo)語(yǔ)。
1、播放動(dòng)物叫聲的錄音帶。
2、大自然的聲音是一種特殊的語(yǔ)言，它能告訴我們天氣的變化、季節(jié)的交替……還能激發(fā)我們無(wú)限的想像。
一、明確目標(biāo)。
引導(dǎo)學(xué)生解題。
二、資料鏈接。
1、出示課文插圖。
2、看一看圖上有哪些動(dòng)物，每一種動(dòng)物是如何叫喚的。
3、想像一下，動(dòng)物的叫聲與天氣的變化、季節(jié)的交替有什么關(guān)系。
三、習(xí)作構(gòu)思。
本次習(xí)作可以從以下方面入手：
1、充分發(fā)揮想像力，展開豐富的聯(lián)想，不受插圖的拘束。
2、先在腦海中想像大自然中美妙的畫面，結(jié)合自身經(jīng)歷，然后再有條理地?cái)⑹鱿聛?lái)。
四、資料共享。
2、全班交流。
五、習(xí)作方法。
1、在習(xí)作的過程中注意運(yùn)用比喻、擬人的修辭方法來(lái)表現(xiàn)大自然聲音的美妙、動(dòng)聽。
2、一定要寫清楚每種聲音的作用。
3、一種聲音寫完后再寫另一種聲音，層次要清楚。
六、開心練筆。
1、開頭就用課本中所給的句子：聽，大自然的聲音多么美妙！
2、練寫“青蛙”的聲音。
（1）學(xué)生說(shuō)青蛙是如何叫喚的，它的叫聲有什么作用。
（2）學(xué)生動(dòng)筆寫。
七、交流探究。
1、學(xué)生以四人小組交流所寫作的片段。
2、小組推薦其他學(xué)生好的.寫作方法。
八、小結(jié)歸納。
學(xué)生總結(jié)其他學(xué)生好的寫作方法。
第三、四課時(shí)。
課時(shí)目標(biāo)：
1、作文講評(píng)，指導(dǎo)學(xué)生修改自己的作文。
2、指導(dǎo)學(xué)生修改習(xí)作方法。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生修改習(xí)作方法。
難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生怎樣修改自己的作文。
教學(xué)過程：
一、開心點(diǎn)評(píng)。
點(diǎn)評(píng)上節(jié)課交流的材料，重點(diǎn)點(diǎn)評(píng)習(xí)作的可供借鑒的和修改的地方。
二、實(shí)踐練習(xí)。
學(xué)生進(jìn)行習(xí)作練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。
三、指導(dǎo)修改。
1、指名讀自己的習(xí)作，師生共同提出修改建議。
2、學(xué)生各自修改自己的習(xí)作。
本次作文存在的問題：
四、習(xí)作欣賞。
欣賞佳作，點(diǎn)評(píng)佳作中的好句子、好詞語(yǔ)。
點(diǎn)評(píng)：
佳作之優(yōu)：
本次習(xí)作優(yōu)秀作文有：
五、小節(jié)總結(jié)。
本次習(xí)作同學(xué)們?cè)谏钪杏姓J(rèn)真、仔細(xì)地觀察，所以寫出來(lái)的大自然的聲音豐富多彩。同時(shí)，能使用比喻、擬人的方法使文章更生動(dòng)、形象。希望今后能繼續(xù)這樣，寫出更多好文章。
三年級(jí)語(yǔ)文大自然的聲音教案篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1、一邊讀一邊展開想像，從秋天的聲音中體會(huì)秋天的美好。
2、會(huì)認(rèn)6個(gè)，會(huì)寫9個(gè)生字。
3、正確、流利、有感情地朗讀這首詩(shī)。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：會(huì)認(rèn)會(huì)寫生字，有感情朗讀課文。仿照詩(shī)歌的形式，仿寫詩(shī)文。
教學(xué)準(zhǔn)備：錄制秋天的各種聲音。
教學(xué)方法：感悟法自學(xué)法討論法欣賞法。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)。
一、談話導(dǎo)入。
1、師：秋天的雨，趁我們沒留意，把秋天的大門打開了。秋天悄悄地向我們走來(lái)。它的腳步輕輕的，可我們還是分明聽到了秋的的聲音。
今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)第2課（齊讀課題）。
2、秋天的聲音可不容易發(fā)現(xiàn)，小朋友們可要認(rèn)真用心去傾聽，去想象。（再次齊讀課題）。
二、初讀課文。
1、師：大家趕快親自去聽聽秋的聲音吧！打開語(yǔ)文書，翻到第2課，有感情讀一讀課文。注意了，要想讀得好，必須先要讀準(zhǔn)字音，讀通句子才行。
2、生自由練讀。
3、檢查。
（2）分小節(jié)朗讀。
（3）點(diǎn)評(píng)。
四、具體學(xué)習(xí)。
（一）學(xué)習(xí)第1、2、3小節(jié)。
1、師：“聽聽，我們聽到了秋的聲音”，誰(shuí)能告訴我你從課文中聽到了秋天的哪些聲音？找一找。
2、師：找到了嗎？誰(shuí)來(lái)告訴我？師隨機(jī)板書：
黃葉刷刷。
蟋蟀嚁嚁。
大雁叮嚀。
秋風(fēng)歌吟。
3、師：在這些聲音中，你最喜歡哪種呢？找到你喜歡的那一節(jié)，再去讀一讀。（生再讀。）。
4、師：哪個(gè)同學(xué)愿意把你喜歡的聲音的那一節(jié)和大家一起分享？
5、朗讀交流。
（1）第一小節(jié)。
生讀。
師：能告訴老師你為什么這么讀嗎？
師：說(shuō)得真好，喜歡這“刷刷”聲的同學(xué)們，用你們自己的感受來(lái)讀讀一段。
（2）第二小節(jié)。
生讀。
師：可愛的小蟋蟀在說(shuō)什么呢？
師：我們分小組來(lái)當(dāng)當(dāng)可愛的小蟋蟀吧！
分小組朗讀。
（3）第三小節(jié)。
生讀。
體會(huì)“叮嚀”
師：星期一早上，當(dāng)你背起書包上學(xué)時(shí)，媽媽會(huì)怎么叮嚀呢？
（秋風(fēng)會(huì)對(duì)農(nóng)民伯伯說(shuō)：“豐收了，豐收了，快到田里收稻谷吧！”）。
師：我們也來(lái)學(xué)學(xué)大雁、秋風(fēng)和我們的朋友說(shuō)一說(shuō)吧?。R讀）。
6、師總結(jié)：1、2、3小節(jié)寫了秋的聲音有“黃葉道別的話音，蟋蟀告別的歌韻，大雁暖暖的叮嚀，和秋風(fēng)豐收的歌吟”。
五、學(xué)習(xí)字詞。
1、小組合作學(xué)習(xí)1、2、3節(jié)的生字詞。
2、匯報(bào)。
六、自由讀文。
第二課時(shí)。
（一）學(xué)習(xí)第4小節(jié)。
2、指名說(shuō)，引導(dǎo)學(xué)生用詩(shī)歌的形式，用“聽聽，秋的聲音，……”句式來(lái)說(shuō)。為課后的續(xù)寫詩(shī)文打下基礎(chǔ)。
3、師：是啊，秋的聲音，我們已經(jīng)說(shuō)了很多，可還有好多好多…..秋的聲音在…..
（二）總結(jié)全文。
1、師：聽聽，我們聽到了秋的聲音，我們心中是多么高興呀！讓我們?cè)倌闷饡黄鹂鞓返佚R讀課文，用朗讀來(lái)表達(dá)我們心中的喜悅吧！
2、齊讀全文。
（三）學(xué)習(xí)第4小節(jié)的生字詞。
五、續(xù)寫詩(shī)文。
2、生寫，并交流。
六、課外延伸。
1、聽到同學(xué)那快樂、喜悅的讀書聲，秋姑娘格外開心。她特意給我們準(zhǔn)備了一份小禮物送給大家。讓我們一起來(lái)看看。
2、出示學(xué)生課前準(zhǔn)備的秋天的詩(shī)。
三年級(jí)語(yǔ)文大自然的聲音教案篇十
《大自然的聲音》這篇課文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，第一自然段概括地說(shuō)明了“大自然中有許多美妙的聲音”，作為文章的總起。第二、三、四自然段均以總分的方式構(gòu)段，介紹了風(fēng)、水、動(dòng)物的聲音。
因此，我以“大自然有哪些聲音”為主線展開教學(xué)，在小組匯報(bào)時(shí)，我有所側(cè)重地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第三自然段“水的聲音”，抓關(guān)鍵詞、重點(diǎn)句進(jìn)行朗讀、體會(huì)，然后觀察發(fā)現(xiàn)“頂針”的句式，“小溪淙淙地流向河流，河流潺潺地流向大海，大海嘩啦啦地洶涌澎湃”，當(dāng)然“頂針”這樣的術(shù)語(yǔ)不能直接告訴學(xué)生，只能讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)句子的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)“前一個(gè)句子的末尾成為下一個(gè)句子的開頭，自然連接”，進(jìn)而有規(guī)律地背誦。
另外兩個(gè)自然段我采用扶、放的過程，“風(fēng)的聲音”側(cè)重對(duì)比的'寫法，“動(dòng)物的聲音”運(yùn)用了排比的手法，都是展示了聲音的魅力，我意在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀和團(tuán)結(jié)合作的能力。
最后又回到全文，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)全文的構(gòu)篇特點(diǎn)和第二、三、四自然段的構(gòu)段特點(diǎn)，從整體上對(duì)全文有一個(gè)把握。
三年級(jí)語(yǔ)文大自然的聲音教案篇十一
清晨，我來(lái)到公園，躺在綠油油的草地上，看著湛藍(lán)湛藍(lán)的天空和在藍(lán)天下隨風(fēng)飄蕩的云朵。這時(shí)，一陣微風(fēng)吹過，我聽見風(fēng)吹動(dòng)樹葉那愉快的聲音，“沙沙沙”“沙沙沙”。
不知何時(shí)，落下了幾滴雨，我趕緊躲進(jìn)旁邊的亭子里。“滴答滴答”，這時(shí)，雨點(diǎn)兒像是熟練的手兒彈奏著鋼琴。漸漸地，雨點(diǎn)從小變大，一會(huì)兒就變成傾盆大雨，豆大的雨點(diǎn)從天空中落下，“嘩啦嘩啦”的聲音也不時(shí)傳到我耳邊。這聲音，就像是天空正在生氣發(fā)怒呢!
雨過天晴，陽(yáng)光灑在草地上。那在花草上點(diǎn)點(diǎn)的水珠，如同一顆顆小珍珠。過了一會(huì)兒，小珍珠沒了，代替它的是空中一道美麗的七色彩虹。這時(shí)，小河邊傳來(lái)“嘎嘎嘎”的聲音，我連忙跑過去定睛一看，哦!原來(lái)是幾只大白鵝正在水中快樂地叫喚呢!
這時(shí)，小樹林中響起“布谷、布谷”的聲音，我循著聲音找去，一只美麗的布谷鳥正在枝頭叫著。旁邊的大樹上也傳來(lái)優(yōu)美的聲音，難道是一位音樂家，正在樹旁拉著小提琴?可惜我錯(cuò)了，原來(lái)是一只黃鸝，一只能唱出優(yōu)美曲子的黃鸝，它的聲音讓我回味無(wú)窮!
正當(dāng)我著迷的時(shí)候，幾聲“呱呱”的`叫聲打破了寧?kù)o，原來(lái)是一只青蛙。它仿佛是荷塘里的歌王，在碧綠的荷葉上唱著好聽的歌曲，還在荷葉上跳來(lái)跳去。這樣的舞步和優(yōu)美的聲音，無(wú)論誰(shuí)都會(huì)著迷!
三年級(jí)語(yǔ)文大自然的聲音教案篇十二
夜晚，銀色的月光灑向大地，把大地照得仿佛成了平靜光沽的湖而，靜靜的，沒有一絲漣漪。山野也像一個(gè)睡得沉沉的小孩，誰(shuí)都叫不醒它。
“知了――”那是孩子的鼾聲嗎？哦，原來(lái)是蟬在合唱。(第一個(gè)聲音)那些在地底下積蓄了多年能量的歌唱家們，終于能在今夜一齊綻放歌喉。它們從來(lái)沒有配合過，但唱起來(lái)卻像一個(gè)整體。不用領(lǐng)唱，也不需要指揮，那合聲天然地優(yōu)雅婉，如出一體，像是不絕的山泉流淌，一首接著一首。它們好像不知疲倦。不知停歇。
“呱呱――”大自然里的獨(dú)唱大師――青蛙也在扯著歌喉歡唱大它們沒有蟬們的合作精神，乍一聽似乎雜亂無(wú)章，可再細(xì)細(xì)品味，卻是奇妙的唱和。
三年級(jí)語(yǔ)文大自然的聲音教案篇十三
這篇課文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，第一自然段概括地說(shuō)明了“大自然中有許多美好的聲音”，作為文章的總起。第二、三、四自然段均以總分的方式構(gòu)段，介紹了風(fēng)、水、動(dòng)物的聲音。
因此，我以“大自然有哪些聲音”為主線展開教學(xué)，在小組匯報(bào)時(shí)，我有所側(cè)重地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第三自然段“水的聲音”，抓關(guān)鍵詞、重點(diǎn)句進(jìn)行朗讀、體會(huì)，然后觀察發(fā)現(xiàn)“頂針”的句式，“小溪淙淙地流向河流，河流潺潺地流向大海，大海嘩啦啦地洶涌澎湃”，當(dāng)然“頂針”這樣的術(shù)語(yǔ)不能直接告訴學(xué)生，只能讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)句子的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)“前一個(gè)句子的末尾成為下一個(gè)句子的開頭，自然連接”，進(jìn)而有規(guī)律地背誦。
另外兩個(gè)自然段我采用扶、放的過程，“風(fēng)的聲音”側(cè)重對(duì)比的寫法，“動(dòng)物的聲音”運(yùn)用了排比的手法，都是展示了聲音的魅力，我意在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀和團(tuán)結(jié)合作的能力。
最后又回到全文，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)全文的構(gòu)篇特點(diǎn)和第二、三、四自然段的構(gòu)段特點(diǎn)，從整體上對(duì)全文有一個(gè)把握。
三年級(jí)語(yǔ)文大自然的聲音教案篇十四
“刷刷”，
是黃葉道別的話音。
蟋蟀振動(dòng)翅膀，
“嚁嚁”，
是和陽(yáng)臺(tái)告別的歌韻。
一排排大雁追上白云，
撒下一陣暖暖的叮嚀；
一陣陣秋風(fēng)掠過田野，
送來(lái)一片豐收的歌吟。
走進(jìn)秋，
走進(jìn)這遼闊透明的音樂廳，
你好好好地去聽
——秋的聲音。
在每一片葉子里，
在每一朵小花上，
在每一滴汗水里，
在每一顆飽滿的谷粒里。
從遠(yuǎn)方匆匆地來(lái)，
向遠(yuǎn)方匆匆地去。
我們?nèi)ヂ犌锏穆曇簟?/p>
教學(xué)目標(biāo)：
1．正確、流利、有感情地朗讀這首詩(shī)。
2．一邊讀一邊展開想象，從秋天的聲音中體會(huì)秋天的美好。
3．仿照詩(shī)歌的形式，續(xù)寫詩(shī)文。
教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，體會(huì)詩(shī)中濃濃的秋情，想象秋天景象的美好。
教學(xué)難點(diǎn)：仿照詩(shī)歌的形式，續(xù)寫詩(shī)文。
一、導(dǎo)入新課
（預(yù)設(shè)：1：秋天碩果累累；2：秋天瓜果飄香；3：秋天天高云淡；4：秋天莊稼大豐收，農(nóng)民伯伯可高興了。）（天氣涼了，樹葉變黃了，從樹上紛紛落下來(lái)，地里的莊稼都成熟了，蘋果紅了，石榴裂開了嘴，大雁南飛，小動(dòng)物忙著準(zhǔn)備過冬的糧食）
這是一首現(xiàn)代詩(shī)，誰(shuí)來(lái)讀課題？
生：聽聽，秋的聲音。
下面讓我們一起去讀讀秋的聲音吧！打開語(yǔ)文書第46頁(yè)，
1．初讀。
要求：有感情的地朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，生字詞多讀幾遍。并在每一小節(jié)前標(biāo)上序號(hào)。2、檢查生字詞掌握情況。
這首詩(shī)很美吧，詩(shī)人運(yùn)用的詞語(yǔ)也很美。讓我們讀一讀吧。
（課件出示詞語(yǔ)，小老師帶讀。）
手臂刷刷蟋蟀振動(dòng)
歌韻叮嚀掠過歌吟
遼闊大廳綻開匆匆
3、通過初讀課文，你聽到了秋天的什么聲音呢？
（生說(shuō)，師隨機(jī)板書。）
板書：
黃葉刷刷
蟋蟀口瞿口瞿
大雁叮嚀
秋風(fēng)歌吟
（學(xué)生都會(huì)說(shuō)到這四種可以用耳朵聽到的聲音，而不可聞但可感覺的聲音在第5段）
師：秋的聲音只有這些嗎？還藏在哪兒了？（引導(dǎo)讀第5節(jié)）
板書：在葉子、小花、汗水、谷?！?/p>
師：前四種聲音是我們可以用耳朵具體聽見，后面的聲音是我們聽不到，但可以感受到的，到處都有秋的聲音，這是秋天給我們帶來(lái)的一種美好感覺。
四、品讀，說(shuō)秋景。
那同學(xué)們，你最喜歡那種聲音呢?為什么？
（預(yù)設(shè)：1、我喜歡“蛐蛐’的聲音，因?yàn)轶暗慕新曄氤枰粯雍寐牎?、我喜歡刷刷的落葉聲，這告訴我們秋天來(lái)了。）說(shuō)得好!
請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)輕聲讀或默讀課文1至4節(jié)，邊讀邊想象畫面，并說(shuō)說(shuō)“你仿佛聽到什么聲音?看到什么景象?”
1.讀的很認(rèn)真，誰(shuí)先來(lái)讀第一節(jié)？
(聽聽，秋的聲音，大樹抖抖手臂，“刷刷”，是和黃葉道別的話音。)
黃葉和大樹在道別時(shí)，他們說(shuō)了些什么話？
(黃葉說(shuō):“大樹媽媽，我真舍不得你?！?
（大樹說(shuō)：黃葉你不要走，你走了我會(huì)想你的。）
(黃葉說(shuō)：大樹，你不要傷心了，我落到地上，過不了多久，就會(huì)變成肥料，到時(shí)你會(huì)長(zhǎng)得更茁壯，我也會(huì)更茂盛。）
瞧！大樹聽了黃葉的話樂了，大家也樂了。所以咱們讀這一小節(jié)時(shí)，一方面要讀出他們道別時(shí)依依不舍的感情，還要讀出對(duì)黃葉的贊美之情。
學(xué)生齊讀第一節(jié)詩(shī)。
2、在黃葉和大樹告別的同時(shí)，看蟋蟀它在干什么？誰(shuí)來(lái)讀第二節(jié)。
學(xué)生：聽聽，秋的聲音，蟋蟀振動(dòng)翅膀，“口瞿口瞿”，
是和陽(yáng)臺(tái)告別的歌韻。
你仿佛聽到了蟋蟀在說(shuō)什么？
學(xué)生：我仿佛聽見蟋蟀說(shuō)：再見了，陽(yáng)臺(tái)，我明年春天還回來(lái)唱歌給你聽。
“歌韻”在這里指什么？
（學(xué)生1：歌聲、歌曲。）
老師知道大家個(gè)個(gè)都能歌善舞，其實(shí)蟋蟀也是動(dòng)物界一位非常出名的歌唱家，它的叫聲非常動(dòng)聽，好像在唱歌?！案桧崱痹谶@里指的就是蟋蟀的歌聲。
看，秋天多美好，黃葉不想走，蟋蟀也不想走，我們一起來(lái)當(dāng)當(dāng)可愛的小蟋蟀吧?。信愖x）要讀出它對(duì)秋天的留戀，喜愛之情。
3.這時(shí)大雁來(lái)了，它又在和誰(shuí)告別呢？誰(shuí)來(lái)讀一讀。
一排排大雁追上白云，撒下一陣暖暖的叮嚀。
大雁對(duì)白云說(shuō)了什么？——
學(xué)生1：白云，再見了，我要去南方過冬。
她還要“叮嚀”幾句什么？——
學(xué)生2：天涼了，要加衣裳，別著涼。
這就是“暖暖的叮嚀”。白云聽到大雁的話，心里會(huì)感到多么溫暖呀！
這時(shí)候秋風(fēng)也來(lái)了，秋風(fēng)掠過田野，最開心的是誰(shuí)??？（農(nóng)民伯伯）誰(shuí)來(lái)讀一讀
一陣陣秋風(fēng)掠過田野，送來(lái)一片豐收的歌吟。秋風(fēng)在歌唱什么？——
它又會(huì)對(duì)農(nóng)民伯伯說(shuō)些什么呢？
（秋風(fēng)會(huì)對(duì)農(nóng)民伯伯說(shuō)：1.“豐收了，豐收了，快到田里收稻谷吧！”2、玉米豐收了，農(nóng)民伯伯快來(lái)采收吧。3、大豆豐收了，農(nóng)民伯伯快來(lái)收割吧。）
這真是一片豐收的美景啊！農(nóng)民伯伯們樂得嘴都合不住了，我們用朗讀來(lái)表達(dá)豐收的喜悅之情吧！
生分兩組比賽讀課文第三節(jié)。
4.師：在這美麗的秋天里，落葉離開了樹媽媽的懷抱，小蟋蟀唱起了離別歌，大雁飛往南方過冬去了。稻田里一片金黃，稻子壓彎了腰，高粱漲紅了臉……秋天的一切是多么美好啊，讓我們把這美好的一切讀出來(lái)吧！全班朗讀。
五、續(xù)寫，寫秋聲
（蘋果成熟后掉在地上的“撲嗵”聲。小溪流水的“嘩嘩”聲。收割機(jī)的“隆隆”聲。青蛙的叫聲“呱呱”。燕子的聲音“喳喳”。“嘩啦嘩啦”稻海翻起波浪?！昂龠虾龠稀毙∥浵伱χ鴾?zhǔn)備糧食過冬。“滴答滴答”秋雨在練習(xí)彈琴。“哈哈”是農(nóng)民伯伯收割時(shí)的歡聲笑語(yǔ)?！皣W嘩”是秋風(fēng)和落葉跳舞的聲音。）
3.秋的聲音令人遐想,秋的聲音令人陶醉……讓我們模仿詩(shī)的1、2、3小節(jié)，把自己聽到的聲音寫下來(lái)，每人寫一小段。
（聽聽，秋的聲音，
黃葉紛紛落下，
“呼呼”，
秋風(fēng)弟弟吹起口哨報(bào)告冬的來(lái)臨。
聽聽，秋的聲音，
秋雨落在地上，
“沙沙”，
彈奏出動(dòng)人的琴聲。
聽聽，秋的聲音，
蜜蜂翩翩起舞，
“嗡嗡’,
是它收獲甜蜜的歡歌。
聽聽，秋的聲音，
石榴露出笑臉，
“哈哈”，
美麗的籽兒撒下陣陣歡笑。
聽聽，秋的聲音，
小朋友們?cè)诮纪庥瓮妫?/p>
“哈哈”
是他們歡笑的聲音。
聽聽,秋的聲音，
田野里一片金黃，
“咔嚓”
這是農(nóng)民收割稻谷的聲音。）
六、課堂小結(jié)
是啊，秋的聲音，在大自然中，在我們的生活中，在我們每個(gè)人的心中。讓我們?cè)俅蝸?lái)感受秋聲帶給我們的喜悅吧！
學(xué)生有感情齊讀全文。
板書：17.聽聽，秋的聲音
黃葉刷刷
蟋蟀曲曲
大雁叮嚀
1、學(xué)生搜集各種與秋天有關(guān)的聲音，如，風(fēng)聲、雨聲、落葉聲、蛐蛐聲等。老師準(zhǔn)備一些與秋聲有關(guān)的錄音帶，適合作課文朗誦背景的音樂以及相關(guān)課件。
2、這是一篇略讀課文，教學(xué)要求與精讀課文有著明顯的不同。課文前面有一段連接語(yǔ)，課文學(xué)習(xí)之前要先引導(dǎo)學(xué)生閱讀這段連接語(yǔ)，以明確學(xué)習(xí)要求。
3、初讀詩(shī)歌。應(yīng)著重解決兩方面的問題：（1）運(yùn)用前面幾篇課文里學(xué)過的方法理解詩(shī)中詞語(yǔ)的意思；（2）了解詩(shī)中講了哪些事物的聲音。詩(shī)中從兩方面寫了秋天的聲音，一種是具體可感的聲音。像一、二、三、四節(jié)中寫的，落葉、昆蟲、大雁、唱歌等聲音；另一種是可心領(lǐng)神會(huì)而不可聞的無(wú)聲的聲音，其實(shí)是秋景給人的感受。像最后兩節(jié)中寫的秋天的聲音。
在學(xué)生了解詩(shī)歌的意思后，為了加深對(duì)詩(shī)歌的感受，還可以引導(dǎo)學(xué)生：（1）聽秋聲。利用錄音帶和相關(guān)課件，讓學(xué)生一邊聽秋聲一邊想象景物，使文中的秋天的聲音和相應(yīng)景物形象化。（2）說(shuō)秋聲。引導(dǎo)同學(xué)說(shuō)自己了解的秋天所特有的聲音，體現(xiàn)秋天景物的美好。
4、有感情地朗讀是學(xué)習(xí)詩(shī)歌的很好方式。在對(duì)詩(shī)歌的音節(jié)美的感受中，詩(shī)歌的內(nèi)容美也能得到很好的體驗(yàn)。所以教學(xué)時(shí)，可以采用范讀、賽讀等多種方式，加強(qiáng)朗讀的訓(xùn)練和指導(dǎo)，讀的時(shí)候還要能同時(shí)想象詩(shī)歌所寫的畫面，讀出文中的感情和韻味。如果有音樂作背景來(lái)讀，效果會(huì)更好。在充分朗讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生試著續(xù)寫詩(shī)文。
5、這首詩(shī)歌就是通過秋天的聲音來(lái)體現(xiàn)秋天的景象，所以可以引導(dǎo)學(xué)生在課外留意秋天更多事物和景象，搜集描寫秋天的詩(shī)歌，舉行贊美秋天的詩(shī)歌朗誦會(huì)。
三年級(jí)語(yǔ)文大自然的聲音教案篇十五
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字。正確、流利、有感情地朗讀這首詩(shī)。
過程與方法：創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)秋天，讀懂課文，入情朗讀，邊讀邊想象，從秋天的不同聲音中，體味秋天獨(dú)特的風(fēng)情，體會(huì)詩(shī)人表現(xiàn)秋天的方式，在理解、朗讀背誦中發(fā)展語(yǔ)言，受到情感的熏陶。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：一邊讀一邊展開想象，從秋天的聲音中體會(huì)秋天的美好。
教學(xué)重點(diǎn)：從秋天的聲音中想象秋天景色的美好，有感情的朗讀這首詩(shī)，體會(huì)秋天的神韻。
教學(xué)難點(diǎn)：仿照詩(shī)歌的形式，仿寫詩(shī)文。
教學(xué)方法：讀中感悟，自主探究。
教具準(zhǔn)備：生字卡片。
教學(xué)程序。
第一課時(shí)。
一、讀題引入。
二、初讀課文，感知詩(shī)歌內(nèi)容。
1.教師范讀詩(shī)歌，注意聽清每一個(gè)字的字音。
2.學(xué)生自由練讀，圈畫出不認(rèn)識(shí)的生字，教師巡視，引導(dǎo)學(xué)生借助文中拼音和工具書識(shí)字。
3.請(qǐng)四名學(xué)生分別讀詩(shī)的各小節(jié)，糾正字的讀音，注意象聲詞“刷刷”讀時(shí)要輕。認(rèn)讀并學(xué)習(xí)“刷”。
板書：刷刷、蛐蛐。
4.每一小節(jié)詩(shī)都描寫了秋天里哪些事的聲音？默讀課文，拿出筆來(lái)在書上畫一畫。（第一小節(jié)：黃葉與大樹道別；第二小節(jié)：蟋蟀與陽(yáng)臺(tái)離別；第三小節(jié)：大雁叮嚀、秋風(fēng)歌吟）。
三、再讀課文，關(guān)注字詞。
1.黃葉與大樹道別，“道別”一詞你還能換成文中的另一個(gè)詞語(yǔ)嗎？（離別）板書，學(xué)習(xí)“離”，注意“離”字的寫法，指導(dǎo)寫一個(gè)“離”字。
2.蟋蟀與陽(yáng)臺(tái)是怎樣離別的呢？詩(shī)中是怎樣描寫的？讀一讀。（鼓起音翅）將翅膀張開，學(xué)習(xí)“翅”。發(fā)出美妙動(dòng)聽的歌聲，就是離別的歌韻。
3.出聲讀第三小節(jié)詩(shī)，體會(huì)天空、田野里的聲音。學(xué)習(xí)“雁、暖、嚀、掠”，理解“叮嚀”的意思。
4.正是因?yàn)橛羞@么多美妙的聲音，我們置身于秋天的大自然中，仿佛走進(jìn)了一個(gè)音樂廳，這是一個(gè)什么樣的音樂廳？（遼闊、透明）學(xué)習(xí)“遼”。
鞏固黑板上的字詞。指名讀，開火車讀。
四、多種形式讀課文。
可以同桌配合讀、分小組讀、男女比賽讀、齊讀等。
五、作業(yè)。
1.書寫生字。
2.秋天里還有哪些聲音？想一想，寫下來(lái)。
板書設(shè)計(jì)：
刷刷離翅遼雁。
暖嚀掠。
第二課時(shí)。
一、指導(dǎo)讀題。
板書課題，指名讀題，你想突出哪個(gè)詞就重讀哪個(gè)詞。
1.重讀“聽”——你想怎樣去聽？（好好、用心、仔細(xì)去聽）。
2.重讀“秋的聲音”——是聽秋的聲音，而不是春、夏、科的聲音。
3.重讀“我們”—是我們?nèi)ヂ?，而不是你們，一定要有我?/p>
二、感受詩(shī)情，讀出感情。
（學(xué)生先讀文，再說(shuō)聽到了什么聲音）大樹抖抖身子，是黃葉落下的聲音。
哪一小節(jié)詩(shī)使你聽到了這種聲音。（板書：黃葉刷刷）。
2.誰(shuí)聽過黃葉下落的聲音？（學(xué)生模仿：刷——刷——）指導(dǎo)讀：刷刷，讀整節(jié)詩(shī)。
3.能不能把大樹抖身子的樣子讀出來(lái)？（看圖片，感悟讀）。
如果學(xué)生讀得快、重，教師要適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考：樹葉是想馬上離開大樹的束縛嗎？心想，我終于自由了嗎？引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟到應(yīng)該讀得輕一點(diǎn)、慢一點(diǎn)，讀出黃葉對(duì)大樹依依惜別之情。
4.這時(shí)，黃葉要與一同走過春、夏、秋三個(gè)季節(jié)的大樹道別了，它可能會(huì)對(duì)大樹說(shuō)些什么呢？（大樹由根部吸收養(yǎng)料，經(jīng)枝干輸送給葉片，才使黃葉長(zhǎng)得這樣漂亮，我們還把它收藏為標(biāo)本呢！這時(shí)黃葉要脫離大樹的滋養(yǎng)，它還會(huì)對(duì)大樹說(shuō)些什么呢？）。
（2）我們一起把黃葉對(duì)大樹的情誼通過我們的朗讀表達(dá)出來(lái)。（齊讀）。
（二）學(xué)習(xí)第二小節(jié)。
1.你還聽到了哪些聲音？
學(xué)生讀，蟋蟀蛐蛐的叫聲。（板書：蟋蟀蛐蛐）教師板書，學(xué)生讀詩(shī)。
2.作者把蟋蟀的叫聲想象成蟋蟀和陽(yáng)臺(tái)離別的歌韻，歌韻是什么意思？（和諧、動(dòng)聽的聲音。）。
3.蟋蟀把自己和諧、動(dòng)聽的歌聲留給陽(yáng)臺(tái)，它怎樣唱出這首歌的呢？文中有一個(gè)動(dòng)詞告訴我們，快找一找。（鼓起）。
4.作者為什么要寫蟋蟀“鼓起”，而不是“張起”、“伸展”呢？
5.模仿做鼓嘴的動(dòng)作，理解鼓的含義——憋足氣，用盡全身力氣，把聲音叫得響響的。
6.蟋蟀馬上就要與陽(yáng)臺(tái)長(zhǎng)時(shí)間分開了，它要把最嘹亮的歌聲獻(xiàn)給陽(yáng)臺(tái)。老師把它們離別時(shí)聲音錄了下來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們聽一聽。（聽聲音）。
7.誰(shuí)能讀一讀這小節(jié)詩(shī)？
（三）學(xué)習(xí)第三小節(jié)。
1.師接著讀第三小節(jié)詩(shī)。
2.你還聽到了什么聲音？（板書；大雁叮嚀）。
3.你們聽過誰(shuí)對(duì)你的叮嚀？（媽媽、姥姥、姑姑等）。
山川、河流、田野、村莊、街道、城市里的動(dòng)植物，還有人類。只要它飛到哪里，叮嚀的話語(yǔ)就留在哪里。文中哪個(gè)詞能體現(xiàn)出大雁留下了串串叮嚀，飛到哪，叮嚀聲就留在哪？（撒下）做動(dòng)作，再讀。
5.這是一群多么富有愛心的大雁，讓我們一起來(lái)讀一讀這兩行詩(shī)。
6.田野里又有什么聲音呢？
（豐收的歌吟。板書：豐收歌吟）。
7.秋風(fēng)掠過田野，給我們送來(lái)了什么碩果？（用abb式詞語(yǔ)來(lái)形容）。
9.秋天，人們是這樣的快樂、喜悅，就帶著這種感情美美地讀一讀后兩句。指名讀，男女同學(xué)配合讀整首詩(shī)。
（四）學(xué)習(xí)第四小節(jié)。
1.大家聽，黃葉刷刷，蟋蟀蛐蛐，大雁叮嚀，豐收的歌聲交織在一起，我們仿佛走進(jìn)了一個(gè)音樂廳。
2.學(xué)生端起書，一起齊讀最后一節(jié)。
3.這是一個(gè)什么樣的音樂廳？（遼闊、透明）為什么說(shuō)這個(gè)音樂廳是遼闊、透明的？你如何理解？（作者把整個(gè)大自然都看做一個(gè)音樂廳，它是廣闊的、無(wú)邊無(wú)際的；說(shuō)它透明，是因?yàn)榍锾焯旄咴频?，秋高氣爽，空氣格外清新，放眼望去整個(gè)音樂廳沒有墻壁，沒有阻礙，所以是透明的。）。
4.要把這種空曠、奇妙的感覺讀出來(lái)。
5.大自然這個(gè)造物主實(shí)在太神奇了，賦予了秋天這么多美妙、動(dòng)聽的聲音，讓我們一起把這首小詩(shī)讀一讀。老師和大家配合讀好嗎？師生配合讀詩(shī)。
三、學(xué)作詩(shī)人，擴(kuò)展延伸。
2.學(xué)生在小組內(nèi)交流。
3.仿寫：秋的聲音，還有好多好多……把你聽到的聲音也像詩(shī)人那樣把它們寫下來(lái)好嗎？可以仿照詩(shī)中的某一小節(jié)來(lái)寫，也可以借助老師給的提示來(lái)寫。
聽聽，秋的聲音，果園里（池塘邊，馬路旁，森林里，校園里，花壇里……），是。
4.寫完后，交流展示，有感情地讀給大家聽，要把自己的心情表達(dá)出來(lái)。
總結(jié)：秋的聲音，在豐收的田野上，在辛勤的汗水中，在金黃的谷穗里……只要你用心去聽，就會(huì)聽到更多秋的聲音。
四、作業(yè)。
1.完成自己創(chuàng)作的小詩(shī)，可以為自己寫的詩(shī)配上畫。
2.搜集有關(guān)秋天的詩(shī)歌、散文，美美地讀一讀。
板書設(shè)計(jì)：
黃葉刷刷。
蟋蟀蛐蛐。
大雁叮嚀。
豐收歌吟。
三年級(jí)語(yǔ)文大自然的聲音教案篇十六
這篇課文把大自然中的風(fēng)，水，動(dòng)物比作音樂家和歌手，通過形象、生動(dòng)的聲音描繪大自然中那美妙的音樂，讓人對(duì)大自然油然而喜愛之情，那聲音是那樣的美妙。
課文在構(gòu)段結(jié)構(gòu)是總，分，在段落中也是以這種結(jié)構(gòu)來(lái)寫的。全文圍繞第一自然段來(lái)寫，在二，三，四自然段中分別介紹了大自然中的三位音樂家。在教學(xué)這篇課文時(shí)有很多的寫作方法值得講一講。一是文章的結(jié)構(gòu)方式總分總的結(jié)構(gòu)，可以讓孩子們仿寫。二是第二自然段運(yùn)用了對(duì)比的寫作方法，讓孩子們?cè)诜磸?fù)的誦讀中感受微風(fēng)與狂風(fēng)的不同，孩子們會(huì)記住這種寫作方法。三是運(yùn)用了頂真得寫法，讓孩子們?cè)陂喿x中去發(fā)現(xiàn)這種寫法的特點(diǎn)，然后在此基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)寫，相信大部分孩子以后會(huì)運(yùn)用這寫法。四是第四自然段運(yùn)用了排比的寫法，在次復(fù)習(xí)排比句的特點(diǎn)，讓孩子們記住必須是三個(gè)或三個(gè)以上的句子排列在一起，才是排比句。
三年級(jí)語(yǔ)文大自然的聲音教案篇十七
一百年一度的音樂會(huì)開始了，各自的拉拉隊(duì)們扯開嗓子，一決雌雄。
敢于挑戰(zhàn)的是雷公、電母夫妻倆。他們隨著音樂，跳起了優(yōu)美的華爾茲。瞧，電母的屁股一扭一扭的，毫不遜色。大樹忍不住舉起“雙手”，有節(jié)奏地?fù)u擺著。好動(dòng)的小老鼠停止了偷東西，“吱吱”地唱著。大自然的一切都陶醉在這優(yōu)美的舞姿中，他倆的拉拉隊(duì)們更是不停地鼓掌，把手都拍腫了。一曲終，裁判們破天荒地都打了滿分，這更使他倆“紅”了起來(lái)。
風(fēng)雨組合也不甘示弱，跳起了熱情奔放的西班牙斗牛舞，雨滴噼噼啪啪地伴奏起來(lái)，風(fēng)一會(huì)兒“飄”到這兒，一會(huì)兒“飄”到那兒，跳得滿頭大汗。一曲終，裁判竟也全打了滿分，和雷公電母不相上下，觀眾們報(bào)以最熱烈的掌聲。
雨停了，音樂會(huì)結(jié)束了，自然界的音樂會(huì)卻還在繼續(xù)，“呱呱……呱呱……”“知了……知了……”“唧唧……唧唧……”
三年級(jí)語(yǔ)文大自然的聲音教案篇十八
地球人都知道，重慶幾乎就是“酷熱”的代名詞。我重慶整整生活了八年，我想告訴你的是，重慶的夏日，不只是酷熱哦。
到了夏天，太陽(yáng)無(wú)論多么狂燥，只要太陽(yáng)一躲進(jìn)云層里，傾盆大雨說(shuō)來(lái)就來(lái)，沖走了剛才的炎熱;云剛剛“哭”完又轉(zhuǎn)瞬放晴，曬跑了之前的“淚珠”。
白天，那蟬鳴能使你的心靜下來(lái)去欣賞綠絨大傘般的大樹和競(jìng)相綻放的荷花，能讓你聆聽江水的澎湃和呼呼的風(fēng)聲。這時(shí)的美，在每一朵花里、每一聲蟬鳴里，那顏色多么艷麗，那聲音多么清脆!
夜晚，總會(huì)奏響一首美妙的交響曲——蟋蟀“瞿瞿”地叫著，那是在給小寶寶吟唱搖籃曲;青蛙“呱呱”地叫著，那是正在呼喚清晨的日出;小溪“嘩嘩”地流著，仿佛正在跟月亮竊竊私語(yǔ)······各種聲音在匯聚在一起，讓你的夢(mèng)境更加安詳、五彩斑斕!
三年級(jí)語(yǔ)文大自然的聲音教案篇十九
正確、流利、有感情地朗讀這首詩(shī)。
一邊讀一邊展開想象，從秋天的聲音中體會(huì)秋天的美好。
仿照詩(shī)歌的形式，續(xù)寫詩(shī)文。
一邊讀一邊展開想象，從秋天的聲音中體會(huì)秋天的美好
錄音帶（適合做朗讀背景音樂）課件
一、引題：
1、師：秋的`腳步輕輕，可我們還是分明聽到了秋的聲音，不信，你聽！（錄音響起）同學(xué)們，請(qǐng)閉上你們的眼睛，仔細(xì)聆聽，想像一下，你的腦中會(huì)出現(xiàn)怎么樣的畫面。（音樂中師范讀全詩(shī)）
2、你覺得這秋天的聲音美嗎？
生：秋天的聲音很美。
師：這節(jié)課，我們就一起來(lái)聽聽秋的聲音吧，出示課題《聽聽，秋的聲音》
請(qǐng)學(xué)生讀課題，讀得美一點(diǎn)。
二、欣賞朗讀，感受詩(shī)情。
1、學(xué)生初讀，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，生字可以多讀幾遍。
2、檢查
3、感知內(nèi)容：你在詩(shī)中聽到了哪些聲音？學(xué)生回答
4、你最喜歡的是哪種聲音？（是否可以小組合作學(xué)習(xí)）
（其中的哪一種因?qū)W生說(shuō)了拿來(lái)體驗(yàn)感悟）（朗讀和想象、說(shuō)話結(jié)合）
（1）、“刷刷”是黃葉道別的聲音，（看課件）
黃葉從樹上一片一片地掉下來(lái)，你看著像什么？黃葉對(duì)大樹媽媽說(shuō)：“_________”哦，你能用你的朗讀把它們的飄飄灑灑表現(xiàn)出來(lái)嗎。呵，多美的黃葉啊。
（2）“蠷蠷”蟋蟀振動(dòng)著翅膀，和陽(yáng)臺(tái)告別的歌韻。蟋蟀要到哪兒去了呀？（看課件）
蟋蟀在唱著“_________”朗讀指導(dǎo)
（3）一排排大雁追上白云，撒下一陣暖暖的叮嚀：“_________”他們?cè)谡f(shuō)些什么呢？（課件）舍不得走，因?yàn)檫@兒的秋天很美麗。朗讀表現(xiàn)。
你能用朗讀表現(xiàn)么？
配樂朗讀1————4節(jié)。
學(xué)生發(fā)散說(shuō)，師引導(dǎo)到詩(shī)歌的形式，為寫打下基礎(chǔ)。用聽聽，秋的聲音……這樣方式來(lái)說(shuō)。
出示：聽聽，
秋的聲音
四人小組合作，寫詩(shī)，每人一段，合成一首
展示：把小組合作寫的詩(shī)，有感情地朗讀給同學(xué)聽，要把自己的心情也展示出來(lái)。
師小結(jié)：是啊，秋的聲音，在每一片葉子里，在每一朵小花上，在每一滴汗水里，在每一顆綻開的谷粒里，聽到秋的聲音，我們的心里多么——（）
就用我們的朗讀來(lái)表達(dá)我們的喜悅吧！
感情朗讀。
擴(kuò)展，可以欣賞一首寫秋的詩(shī)歌，送給大家作為禮物。
四、布置作業(yè)。
1、為自己寫的詩(shī)配上畫。
2、搜集有關(guān)秋的詩(shī)歌，畫面，歌等
3、感受秋天寫詩(shī)：看看，秋的色彩——————
聞聞，秋的味道————
聽聽，秋的聲音
黃葉·蟋蟀
大雁·田野·匆匆來(lái)去
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/15441396.html】
