三年級(jí)語文大自然的聲音教案(優(yōu)秀19篇)

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三年級(jí)語文大自然的聲音教案(優(yōu)秀19篇)
時(shí)間:2023-11-26 23:10:14     小編:ZS文王

教案是教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和組織教學(xué)活動(dòng)的重要依據(jù)。如何編寫一份高質(zhì)量的教案是每位教師都要面對(duì)的問題。小編為大家準(zhǔn)備了一份豐富多樣的教案資源,希望能夠?qū)Υ蠹业慕虒W(xué)工作有所啟發(fā)。

三年級(jí)語文大自然的聲音教案篇一

大自然有許多美妙的聲音。

風(fēng),是大自然的音樂家。他會(huì)在森林里演奏他的手風(fēng)琴。當(dāng)他翻動(dòng)樹葉,樹葉便像歌手一樣,唱出各種不同的歌曲。不一樣的樹葉,有不一樣的聲音;不一樣的季節(jié),有不一樣的音樂。當(dāng)微風(fēng)拂過,那聲音輕輕柔柔的,好像呢喃細(xì)語,讓人感受到大自然的溫柔;當(dāng)狂風(fēng)吹起,整座森林都激動(dòng)起來,合奏出一首雄偉的樂曲,那聲音充滿力量,令人感受到大自然的威力。

水,也是大自然的音樂家。下雨的時(shí)候,他喜歡玩打擊樂器。小雨滴敲敲打打,一場(chǎng)熱鬧的音樂會(huì)便開始了。滴滴答答……叮叮咚咚……所有的樹林,樹林里的每片樹葉;所有的房子,房子的屋頂和窗戶,都發(fā)出不同的聲音。當(dāng)小雨滴匯聚起來,他們便一起唱著歌:小溪淙淙,流向河流;河流潺潺,流向大海;大海嘩嘩,洶涌澎湃。從一首輕快的山中小曲,唱到波瀾壯闊的海洋大合唱。

動(dòng)物是大自然的歌手。走在公園里,聽聽樹上嘰嘰喳喳的鳥叫;坐在一棵樹下,聽聽唧哩哩唧哩哩的蟲鳴;在水塘邊散步,聽聽青蛙的歌唱。你知道他們唱的是什么嗎?他們的歌聲好像告訴我們:“我在歌唱,我很快樂!”

三年級(jí)語文大自然的聲音教案篇二

(一)閱讀單元導(dǎo)讀,明確單元主要教學(xué)目標(biāo)。

1、出示任務(wù):默讀單元導(dǎo)讀的兩段話,想一想,這個(gè)單元學(xué)習(xí)的是關(guān)于什么內(nèi)容的課文?這個(gè)單元的主要教學(xué)目標(biāo)有哪些?分別用不同的符號(hào)標(biāo)示出來。

2、反饋指導(dǎo)。(ppt出示單元導(dǎo)讀)。

預(yù)設(shè):

這個(gè)單元學(xué)習(xí)的課文內(nèi)容是關(guān)于我們與大自然的。

這個(gè)單元的主要學(xué)習(xí)目標(biāo)有兩個(gè):感受課文生動(dòng)的語言,積累自己喜歡的語句;留心生活,把自己的想法記錄下來。

3、小結(jié):通過對(duì)單與導(dǎo)讀的學(xué)習(xí)了解,我們知道,這個(gè)單元的課文內(nèi)容,通過不同的角度展示了我們?nèi)藗兣c大自然和諧相處的主題內(nèi)容。這個(gè)單元有兩個(gè)主要教學(xué)目標(biāo):

(1)繼續(xù)品讀有新鮮感的語句,體會(huì)主題思想,學(xué)習(xí)通過摘抄,積累自己喜歡的語句。

(2)留心生活中的現(xiàn)象、問題,對(duì)其中一個(gè)現(xiàn)象或問題有自己的想法,并把這個(gè)現(xiàn)象或問題以及想法寫下來。

(二)導(dǎo)入,釋題,明確課文主要教學(xué)目標(biāo)。

1、導(dǎo)入釋題。

3、齊讀課題。

4、釋題。

提問:同學(xué)們,讀了課題,通過課題,你知道作者向我們介紹大自然的什么嗎?(指名回答。預(yù)設(shè):通過課題,我知道作者向我們介紹的是大自然的聲音。)。

5、明確主要教學(xué)目標(biāo)。

三年級(jí)語文大自然的聲音教案篇三

這是一篇淺顯易懂、生動(dòng)有趣的課文。我在教學(xué)時(shí),引導(dǎo)學(xué)生入境、想象、美讀、感悟,讓學(xué)生真正地走進(jìn)大自然,體驗(yàn)大自然,發(fā)現(xiàn)大自然,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的感情。

另外在這篇文章的教學(xué)中,我還注重指導(dǎo)學(xué)生了解這篇文章的寫作方法。這篇文章的第一自然段是整篇文章的中心段、總起段。學(xué)習(xí)完課文后,我提出問題:這篇文章哪些段落具體地寫了大自然的的聲音?學(xué)生一下就回答出:2—4自然段具體地寫了風(fēng)、水、動(dòng)物的聲音。我又繼續(xù)追問:那課文中的哪一段是概括地寫呢?學(xué)生很快就發(fā)現(xiàn)了第一自然段。我啟發(fā)學(xué)生思考:第一自然段和2—4自然段是什么關(guān)系?學(xué)生想了一下便說:2—4自然段是圍繞第一自然段來寫的。我相機(jī)表?yè)P(yáng)他們很會(huì)動(dòng)腦筋,并告訴他們,第一段就是這篇文章的餓中心段,而它又是第一段,在文章的開頭,所以它又叫總起段。接著我又告訴學(xué)生,這篇課文的2—4自然段中還出現(xiàn)了總起句和中心句,看看你們能不能找到。學(xué)生的求知欲被激發(fā)了,他們積極地讀著課文,思考著,一下就找到了中心句、總起句。

三年級(jí)語文大自然的聲音教案篇四

小學(xué)教學(xué)反思(語文)。

隨著課程改革的逐步深入,教師的教學(xué)觀念、教學(xué)方式都在發(fā)生著變化,大家欣喜地看到教師的觀念在逐漸更新,教師的角色在悄悄變化,學(xué)生的主體地位在慢慢凸顯。以培養(yǎng)學(xué)生“知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”的三個(gè)維度為目標(biāo)的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式正逐步走向教學(xué)前臺(tái)。但是,從筆者所聽過、看過的教學(xué)觀摩課中,也產(chǎn)生了一些疑惑,就此,談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、對(duì)課堂流行語的反思。

隨著“尊重學(xué)生個(gè)體差異,鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式”的教學(xué)理念的深入,小學(xué)語文教學(xué)中越來越注重鼓勵(lì)學(xué)生從多角度、多方位去思考,有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)內(nèi)容和適合自己的'方法來學(xué)習(xí)語文。這些流行語的產(chǎn)生本身意味著小學(xué)語文教學(xué)對(duì)人本的回歸、對(duì)學(xué)習(xí)自由的拓寬以及對(duì)個(gè)體的尊重,但冷靜下來仔細(xì)想想,熱鬧的背后有許多讓人深思的問題。

1.“請(qǐng)用你自己喜歡的方式讀一讀”。

所以,在教學(xué)中教師要時(shí)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、運(yùn)用默讀。但在學(xué)生自主選擇時(shí),往往避難就易。如果一味地用喜歡的方式讀,極易讓學(xué)生產(chǎn)生遇難逃避的不良心理。

2.“你學(xué)懂了什么”。

教師話落,學(xué)生紛紛舉手回答。仁者見仁,智者見智,場(chǎng)面熱烈感人。教師或全盤肯定,或蜻蜓點(diǎn)水式評(píng)價(jià),不深究,聽之任之。仔細(xì)品評(píng),我們不難發(fā)現(xiàn),學(xué)生對(duì)于這一問題的回答是多層次、多角度、多側(cè)面的,可謂競(jìng)相紛呈。然而遺憾的是,教師的種種表現(xiàn)常缺乏針對(duì)學(xué)生語言表達(dá)加以點(diǎn)撥、引導(dǎo)及在情感體驗(yàn)上體現(xiàn)“撥云見日”的功力,給人以“神龍見首不見尾”之感。更令人遺憾的是,這樣的提問單純地成了教學(xué)的形式,而沒有成為深入探究的絕佳途徑。下一環(huán)節(jié)的教學(xué)幾乎又是從“零起點(diǎn)”開始,很少去考慮學(xué)生已經(jīng)獲得了哪些信息,造成資源浪費(fèi)。

3.“你想學(xué)哪一段,就先學(xué)哪一段”。

如同在語文課堂中設(shè)置了學(xué)習(xí)超市,教師根據(jù)多數(shù)學(xué)生的選擇進(jìn)行教學(xué)。表面上看是教師尊重學(xué)生的主體性。但實(shí)際教學(xué)中,這種方式對(duì)所有的課文都適用么?語文教材中的課文或?qū)懭?、或敘事、或狀物、或說理。結(jié)構(gòu)或并列或總分,文體有別,結(jié)構(gòu)各異,不同的文本有不同的個(gè)性,一概以“你想學(xué)哪一段就學(xué)哪一段。

4.“你真棒”。

現(xiàn)在教師視批評(píng)如越雷區(qū)、如履薄冰,似乎稍有批評(píng)就會(huì)扼殺一個(gè)“牛頓”,夭折了一個(gè)“愛迪生”。殊不知,一味這樣只會(huì)成為學(xué)生成長(zhǎng)過程中的“溫柔殺手”。當(dāng)課堂上激烈爭(zhēng)論的學(xué)生期待教師的明辨是非時(shí),教師所給予的“你們都有一定道理”“你們都很聰明”就會(huì)弄得學(xué)生摸不著頭腦,不知自己的觀點(diǎn)到底對(duì)不對(duì),這種不分是非、不置可否的賞識(shí),只會(huì)對(duì)學(xué)生正確理解知識(shí)造成誤導(dǎo)。用鼓勵(lì)的方式培養(yǎng)孩子的自信固然是一種方式。然而,我們?cè)谔岢頁(yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)、賞識(shí)的同時(shí),一定要注意賞識(shí)的分寸。

三年級(jí)語文大自然的聲音教案篇五

大自然的聲音真的是美妙無比的。風(fēng)是大自然的音樂家,在森林里演奏手風(fēng)琴;水,也是大自然的音樂家,喜歡玩打擊樂器;動(dòng)物也是大自然的歌手,在快樂地歌唱。這些熟悉的聲音圍繞在我們身邊,與我們相伴,作者用詩(shī)一般的語言描寫這些聲音,讓這些聲音通過語言文字的意象傳達(dá)給我們與平時(shí)聽覺上不一樣的奇妙感受。文章譴詞造句生動(dòng),修辭手法多樣,是學(xué)生品味語言、積累語言的極好材料。

教師在教學(xué)中卻讓孩子們理性地去分析“什么聲音美妙,怎樣美妙?”一句一句拆開來,揉碎來,那種美妙還能降臨孩子心間嗎?一句一句單獨(dú)來看,也能感受到聲音的妙處,但是惟有把聲音作為一個(gè)整體,在這個(gè)整體中感受同樣是風(fēng),同樣是水,聲音卻是那么豐富多彩,變化多端,每一片葉子不同的聲音,微風(fēng)的輕柔,狂風(fēng)的雄壯……把這些放在一起來用心傾聽,細(xì)心品味,那份美妙的感受會(huì)直擊心房,讓人流連,讓人陶醉。感受的方法是多樣的,讀是最主要的方法,讀出聲音的變化,聯(lián)系生活實(shí)際體驗(yàn)感悟也是很重要的方法。

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三年級(jí)語文大自然的聲音教案篇六

教學(xué)目標(biāo):

1、正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)。背誦詩(shī)歌。

2、通過朗讀,領(lǐng)略遼闊壯美的草原風(fēng)光,增強(qiáng)熱愛大自然的感情。

教學(xué)重點(diǎn):

朗讀古詩(shī),熟讀成誦。

教學(xué)流程:

一、課前交流。

1、學(xué)生有感情背誦詩(shī)歌《憶江南》。

2、師:江南美景讓白居易流連忘返,同學(xué)們的誦讀讓我們對(duì)江南美景充滿向往。今天咱們換個(gè)地方,一起去草原看看。

二、談話激趣,揭示課題。

1、說說你印象中的草原。

2、師:天藍(lán)藍(lán),山高高,牛羊成群,這就是草原!我們有說不完的話語來形容它、贊美它。北朝有人用了簡(jiǎn)單的27字概括了我們說不完的話語,讓我們來讀讀古詩(shī)《敕勒歌》吧!

3、齊讀課題。

三、簡(jiǎn)介北朝民歌。

1、課件出示資料。

2、師簡(jiǎn)介。

四、初讀古詩(shī),讀通讀順。

1、生自由讀詩(shī),借助課文拼音讀準(zhǔn)字音。

2、指名個(gè)別讀。(強(qiáng)調(diào)“見”的讀音)。

3、全班齊讀。

五、品讀古詩(shī),讀出感情。

1、播放錄音朗讀,生傾聽。

2、對(duì)照錄音查找原因,生模仿錄音練習(xí)朗讀。

3、個(gè)別范讀。

4、師范讀。

5、分男女生讀。

6、借助譯文讀透詩(shī)歌。(師讀譯文,生讀詩(shī)句)。

7、再聽錄音朗讀,生想象畫面。

8、生陳述畫面,并用朗讀把看到的表現(xiàn)出來。

9、生帶著感受再次讀詩(shī)(自由讀)。

10、小組派代表賽讀(讀出山高、草原大、天藍(lán)、牛羊多的特點(diǎn))。

11、全班齊讀。

六、細(xì)讀古詩(shī),熟讀成誦。

1、播放詩(shī)歌演唱視頻,學(xué)生跟唱。

2、師生合作背誦(接讀)。

3、男女生合作背誦。

4、個(gè)別背誦,并給其所在小組加分。

5、分組背誦。

七、小結(jié)。

300多年過去了,少年時(shí)代的李白,和唐朝的孩子們一起,用清脆的聲音讀著——。

1000多年之后的今天,我們一起,用響亮的聲音讀著——。

將來,我們的子子孫孫仍會(huì)讀——。

2、這就是經(jīng)典,這就是中華民族獨(dú)有的文化,我們要一代代傳承下去。

八、拓展誦讀。

1、老師還帶來了另外兩首經(jīng)典的北朝民歌《折楊柳歌辭》(其一和其五)供大家誦讀。

2、出示詩(shī)歌,生借助課文拼音自主讀詩(shī)。

3、師范讀。

4、生齊讀。

九、總結(jié)。

1、師帶領(lǐng)學(xué)生串讀三首古詩(shī):孩子們,當(dāng)我們來到水草豐美、牛羊肥壯,牧民們安居樂業(yè)的美麗大草原,我們不禁吟唱:(敕勒歌);當(dāng)我們看到馳騁的快馬,我們?nèi)滩蛔〈舐曊b讀:(折楊柳歌辭其五);當(dāng)我們依依不舍離開時(shí),情不自禁低吟:(折楊柳歌辭其一)。

2、評(píng)選優(yōu)勝小組。

十、作業(yè)。

背誦三首詩(shī)歌。

三年級(jí)語文大自然的聲音教案篇七

這篇文章的第一自然段是整篇文章的中心段、總起段。

學(xué)習(xí)完課文后,我提出問題:這篇文章哪些段落具體地寫了大自然的的聲音?

學(xué)生一下就回答出:2—4自然段具體地寫了風(fēng)、水、動(dòng)物的聲音。

學(xué)生想了一下便說:2—4自然段是圍繞第一自然段來寫的。

我相機(jī)表?yè)P(yáng)他們很會(huì)動(dòng)腦筋,并告訴他們,第一段就是這篇文章的中心段,而它又是第一段,在文章的開頭,所以它又叫總起段。

接著我又告訴學(xué)生,這篇課文的2—4自然段中還出現(xiàn)了總起句和中心句,看看你們能不能找到。學(xué)生的求知欲被激發(fā)了,他們積極地讀著課文,思考著,一下就找到了中心句、總起句。學(xué)會(huì)這種寫作手法。這篇課文語段優(yōu)美,要讓學(xué)生把2---4自然段流利有感情的背下來。

三年級(jí)語文大自然的聲音教案篇八

課時(shí)目標(biāo):

1、引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)思。

2、指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作方法。

教學(xué)重難點(diǎn):

重點(diǎn):突出聲音的“奇妙”

難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生交流平時(shí)所了解的大自然的各種聲音,然后討論這些聲音能起什么作用。

教學(xué)過程:

課前導(dǎo)語。

1、播放動(dòng)物叫聲的錄音帶。

2、大自然的聲音是一種特殊的語言,它能告訴我們天氣的變化、季節(jié)的交替……還能激發(fā)我們無限的想像。

一、明確目標(biāo)。

引導(dǎo)學(xué)生解題。

二、資料鏈接。

1、出示課文插圖。

2、看一看圖上有哪些動(dòng)物,每一種動(dòng)物是如何叫喚的。

3、想像一下,動(dòng)物的叫聲與天氣的變化、季節(jié)的交替有什么關(guān)系。

三、習(xí)作構(gòu)思。

本次習(xí)作可以從以下方面入手:

1、充分發(fā)揮想像力,展開豐富的聯(lián)想,不受插圖的拘束。

2、先在腦海中想像大自然中美妙的畫面,結(jié)合自身經(jīng)歷,然后再有條理地?cái)⑹鱿聛怼?/p>

四、資料共享。

2、全班交流。

五、習(xí)作方法。

1、在習(xí)作的過程中注意運(yùn)用比喻、擬人的修辭方法來表現(xiàn)大自然聲音的美妙、動(dòng)聽。

2、一定要寫清楚每種聲音的作用。

3、一種聲音寫完后再寫另一種聲音,層次要清楚。

六、開心練筆。

1、開頭就用課本中所給的句子:聽,大自然的聲音多么美妙!

2、練寫“青蛙”的聲音。

(1)學(xué)生說青蛙是如何叫喚的,它的叫聲有什么作用。

(2)學(xué)生動(dòng)筆寫。

七、交流探究。

1、學(xué)生以四人小組交流所寫作的片段。

2、小組推薦其他學(xué)生好的.寫作方法。

八、小結(jié)歸納。

學(xué)生總結(jié)其他學(xué)生好的寫作方法。

第三、四課時(shí)。

課時(shí)目標(biāo):

1、作文講評(píng),指導(dǎo)學(xué)生修改自己的作文。

2、指導(dǎo)學(xué)生修改習(xí)作方法。

教學(xué)重難點(diǎn):

重點(diǎn):指導(dǎo)學(xué)生修改習(xí)作方法。

難點(diǎn):指導(dǎo)學(xué)生怎樣修改自己的作文。

教學(xué)過程:

一、開心點(diǎn)評(píng)。

點(diǎn)評(píng)上節(jié)課交流的材料,重點(diǎn)點(diǎn)評(píng)習(xí)作的可供借鑒的和修改的地方。

二、實(shí)踐練習(xí)。

學(xué)生進(jìn)行習(xí)作練習(xí),教師巡視指導(dǎo)。

三、指導(dǎo)修改。

1、指名讀自己的習(xí)作,師生共同提出修改建議。

2、學(xué)生各自修改自己的習(xí)作。

本次作文存在的問題:

四、習(xí)作欣賞。

欣賞佳作,點(diǎn)評(píng)佳作中的好句子、好詞語。

點(diǎn)評(píng):

佳作之優(yōu):

本次習(xí)作優(yōu)秀作文有:

五、小節(jié)總結(jié)。

本次習(xí)作同學(xué)們?cè)谏钪杏姓J(rèn)真、仔細(xì)地觀察,所以寫出來的大自然的聲音豐富多彩。同時(shí),能使用比喻、擬人的方法使文章更生動(dòng)、形象。希望今后能繼續(xù)這樣,寫出更多好文章。

三年級(jí)語文大自然的聲音教案篇九

教學(xué)目標(biāo):

1、一邊讀一邊展開想像,從秋天的聲音中體會(huì)秋天的美好。

2、會(huì)認(rèn)6個(gè),會(huì)寫9個(gè)生字。

3、正確、流利、有感情地朗讀這首詩(shī)。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn):會(huì)認(rèn)會(huì)寫生字,有感情朗讀課文。仿照詩(shī)歌的形式,仿寫詩(shī)文。

教學(xué)準(zhǔn)備:錄制秋天的各種聲音。

教學(xué)方法:感悟法自學(xué)法討論法欣賞法。

教學(xué)過程:

第一課時(shí)。

一、談話導(dǎo)入。

1、師:秋天的雨,趁我們沒留意,把秋天的大門打開了。秋天悄悄地向我們走來。它的腳步輕輕的,可我們還是分明聽到了秋的的聲音。

今天,我們就一起來學(xué)習(xí)第2課(齊讀課題)。

2、秋天的聲音可不容易發(fā)現(xiàn),小朋友們可要認(rèn)真用心去傾聽,去想象。(再次齊讀課題)。

二、初讀課文。

1、師:大家趕快親自去聽聽秋的聲音吧!打開語文書,翻到第2課,有感情讀一讀課文。注意了,要想讀得好,必須先要讀準(zhǔn)字音,讀通句子才行。

2、生自由練讀。

3、檢查。

(2)分小節(jié)朗讀。

(3)點(diǎn)評(píng)。

四、具體學(xué)習(xí)。

(一)學(xué)習(xí)第1、2、3小節(jié)。

1、師:“聽聽,我們聽到了秋的聲音”,誰能告訴我你從課文中聽到了秋天的哪些聲音?找一找。

2、師:找到了嗎?誰來告訴我?師隨機(jī)板書:

黃葉刷刷。

蟋蟀嚁嚁。

大雁叮嚀。

秋風(fēng)歌吟。

3、師:在這些聲音中,你最喜歡哪種呢?找到你喜歡的那一節(jié),再去讀一讀。(生再讀。)。

4、師:哪個(gè)同學(xué)愿意把你喜歡的聲音的那一節(jié)和大家一起分享?

5、朗讀交流。

(1)第一小節(jié)。

生讀。

師:能告訴老師你為什么這么讀嗎?

師:說得真好,喜歡這“刷刷”聲的同學(xué)們,用你們自己的感受來讀讀一段。

(2)第二小節(jié)。

生讀。

師:可愛的小蟋蟀在說什么呢?

師:我們分小組來當(dāng)當(dāng)可愛的小蟋蟀吧!

分小組朗讀。

(3)第三小節(jié)。

生讀。

體會(huì)“叮嚀”

師:星期一早上,當(dāng)你背起書包上學(xué)時(shí),媽媽會(huì)怎么叮嚀呢?

(秋風(fēng)會(huì)對(duì)農(nóng)民伯伯說:“豐收了,豐收了,快到田里收稻谷吧!”)。

師:我們也來學(xué)學(xué)大雁、秋風(fēng)和我們的朋友說一說吧?。R讀)。

6、師總結(jié):1、2、3小節(jié)寫了秋的聲音有“黃葉道別的話音,蟋蟀告別的歌韻,大雁暖暖的叮嚀,和秋風(fēng)豐收的歌吟”。

五、學(xué)習(xí)字詞。

1、小組合作學(xué)習(xí)1、2、3節(jié)的生字詞。

2、匯報(bào)。

六、自由讀文。

第二課時(shí)。

(一)學(xué)習(xí)第4小節(jié)。

2、指名說,引導(dǎo)學(xué)生用詩(shī)歌的形式,用“聽聽,秋的聲音,……”句式來說。為課后的續(xù)寫詩(shī)文打下基礎(chǔ)。

3、師:是啊,秋的聲音,我們已經(jīng)說了很多,可還有好多好多…..秋的聲音在…..

(二)總結(jié)全文。

1、師:聽聽,我們聽到了秋的聲音,我們心中是多么高興呀!讓我們?cè)倌闷饡?,一起快樂地齊讀課文,用朗讀來表達(dá)我們心中的喜悅吧!

2、齊讀全文。

(三)學(xué)習(xí)第4小節(jié)的生字詞。

五、續(xù)寫詩(shī)文。

2、生寫,并交流。

六、課外延伸。

1、聽到同學(xué)那快樂、喜悅的讀書聲,秋姑娘格外開心。她特意給我們準(zhǔn)備了一份小禮物送給大家。讓我們一起來看看。

2、出示學(xué)生課前準(zhǔn)備的秋天的詩(shī)。

三年級(jí)語文大自然的聲音教案篇十

《大自然的聲音》這篇課文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),第一自然段概括地說明了“大自然中有許多美妙的聲音”,作為文章的總起。第二、三、四自然段均以總分的方式構(gòu)段,介紹了風(fēng)、水、動(dòng)物的聲音。

因此,我以“大自然有哪些聲音”為主線展開教學(xué),在小組匯報(bào)時(shí),我有所側(cè)重地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第三自然段“水的聲音”,抓關(guān)鍵詞、重點(diǎn)句進(jìn)行朗讀、體會(huì),然后觀察發(fā)現(xiàn)“頂針”的句式,“小溪淙淙地流向河流,河流潺潺地流向大海,大海嘩啦啦地洶涌澎湃”,當(dāng)然“頂針”這樣的術(shù)語不能直接告訴學(xué)生,只能讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)句子的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)“前一個(gè)句子的末尾成為下一個(gè)句子的開頭,自然連接”,進(jìn)而有規(guī)律地背誦。

另外兩個(gè)自然段我采用扶、放的過程,“風(fēng)的聲音”側(cè)重對(duì)比的'寫法,“動(dòng)物的聲音”運(yùn)用了排比的手法,都是展示了聲音的魅力,我意在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀和團(tuán)結(jié)合作的能力。

最后又回到全文,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)全文的構(gòu)篇特點(diǎn)和第二、三、四自然段的構(gòu)段特點(diǎn),從整體上對(duì)全文有一個(gè)把握。

三年級(jí)語文大自然的聲音教案篇十一

清晨,我來到公園,躺在綠油油的草地上,看著湛藍(lán)湛藍(lán)的天空和在藍(lán)天下隨風(fēng)飄蕩的云朵。這時(shí),一陣微風(fēng)吹過,我聽見風(fēng)吹動(dòng)樹葉那愉快的聲音,“沙沙沙”“沙沙沙”。

不知何時(shí),落下了幾滴雨,我趕緊躲進(jìn)旁邊的亭子里?!暗未鸬未稹保@時(shí),雨點(diǎn)兒像是熟練的手兒彈奏著鋼琴。漸漸地,雨點(diǎn)從小變大,一會(huì)兒就變成傾盆大雨,豆大的雨點(diǎn)從天空中落下,“嘩啦嘩啦”的聲音也不時(shí)傳到我耳邊。這聲音,就像是天空正在生氣發(fā)怒呢!

雨過天晴,陽光灑在草地上。那在花草上點(diǎn)點(diǎn)的水珠,如同一顆顆小珍珠。過了一會(huì)兒,小珍珠沒了,代替它的是空中一道美麗的七色彩虹。這時(shí),小河邊傳來“嘎嘎嘎”的聲音,我連忙跑過去定睛一看,哦!原來是幾只大白鵝正在水中快樂地叫喚呢!

這時(shí),小樹林中響起“布谷、布谷”的聲音,我循著聲音找去,一只美麗的布谷鳥正在枝頭叫著。旁邊的大樹上也傳來優(yōu)美的聲音,難道是一位音樂家,正在樹旁拉著小提琴?可惜我錯(cuò)了,原來是一只黃鸝,一只能唱出優(yōu)美曲子的黃鸝,它的聲音讓我回味無窮!

正當(dāng)我著迷的時(shí)候,幾聲“呱呱”的`叫聲打破了寧?kù)o,原來是一只青蛙。它仿佛是荷塘里的歌王,在碧綠的荷葉上唱著好聽的歌曲,還在荷葉上跳來跳去。這樣的舞步和優(yōu)美的聲音,無論誰都會(huì)著迷!

三年級(jí)語文大自然的聲音教案篇十二

夜晚,銀色的月光灑向大地,把大地照得仿佛成了平靜光沽的湖而,靜靜的,沒有一絲漣漪。山野也像一個(gè)睡得沉沉的小孩,誰都叫不醒它。

“知了――”那是孩子的鼾聲嗎?哦,原來是蟬在合唱。(第一個(gè)聲音)那些在地底下積蓄了多年能量的歌唱家們,終于能在今夜一齊綻放歌喉。它們從來沒有配合過,但唱起來卻像一個(gè)整體。不用領(lǐng)唱,也不需要指揮,那合聲天然地優(yōu)雅婉,如出一體,像是不絕的山泉流淌,一首接著一首。它們好像不知疲倦。不知停歇。

“呱呱――”大自然里的獨(dú)唱大師――青蛙也在扯著歌喉歡唱大它們沒有蟬們的合作精神,乍一聽似乎雜亂無章,可再細(xì)細(xì)品味,卻是奇妙的唱和。

三年級(jí)語文大自然的聲音教案篇十三

這篇課文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),第一自然段概括地說明了“大自然中有許多美好的聲音”,作為文章的總起。第二、三、四自然段均以總分的方式構(gòu)段,介紹了風(fēng)、水、動(dòng)物的聲音。

因此,我以“大自然有哪些聲音”為主線展開教學(xué),在小組匯報(bào)時(shí),我有所側(cè)重地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第三自然段“水的聲音”,抓關(guān)鍵詞、重點(diǎn)句進(jìn)行朗讀、體會(huì),然后觀察發(fā)現(xiàn)“頂針”的句式,“小溪淙淙地流向河流,河流潺潺地流向大海,大海嘩啦啦地洶涌澎湃”,當(dāng)然“頂針”這樣的術(shù)語不能直接告訴學(xué)生,只能讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)句子的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)“前一個(gè)句子的末尾成為下一個(gè)句子的開頭,自然連接”,進(jìn)而有規(guī)律地背誦。

另外兩個(gè)自然段我采用扶、放的過程,“風(fēng)的聲音”側(cè)重對(duì)比的寫法,“動(dòng)物的聲音”運(yùn)用了排比的手法,都是展示了聲音的魅力,我意在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀和團(tuán)結(jié)合作的能力。

最后又回到全文,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)全文的構(gòu)篇特點(diǎn)和第二、三、四自然段的構(gòu)段特點(diǎn),從整體上對(duì)全文有一個(gè)把握。

三年級(jí)語文大自然的聲音教案篇十四

“刷刷”,

是黃葉道別的話音。

蟋蟀振動(dòng)翅膀,

“嚁嚁”,

是和陽臺(tái)告別的歌韻。

一排排大雁追上白云,

撒下一陣暖暖的叮嚀;

一陣陣秋風(fēng)掠過田野,

送來一片豐收的歌吟。

走進(jìn)秋,

走進(jìn)這遼闊透明的音樂廳,

你好好好地去聽

——秋的聲音。

在每一片葉子里,

在每一朵小花上,

在每一滴汗水里,

在每一顆飽滿的谷粒里。

從遠(yuǎn)方匆匆地來,

向遠(yuǎn)方匆匆地去。

我們?nèi)ヂ犌锏穆曇簟?/p>

教學(xué)目標(biāo):

1.正確、流利、有感情地朗讀這首詩(shī)。

2.一邊讀一邊展開想象,從秋天的聲音中體會(huì)秋天的美好。

3.仿照詩(shī)歌的形式,續(xù)寫詩(shī)文。

教學(xué)重點(diǎn):有感情地朗讀課文,體會(huì)詩(shī)中濃濃的秋情,想象秋天景象的美好。

教學(xué)難點(diǎn):仿照詩(shī)歌的形式,續(xù)寫詩(shī)文。

一、導(dǎo)入新課

(預(yù)設(shè):1:秋天碩果累累;2:秋天瓜果飄香;3:秋天天高云淡;4:秋天莊稼大豐收,農(nóng)民伯伯可高興了。)(天氣涼了,樹葉變黃了,從樹上紛紛落下來,地里的莊稼都成熟了,蘋果紅了,石榴裂開了嘴,大雁南飛,小動(dòng)物忙著準(zhǔn)備過冬的糧食)

這是一首現(xiàn)代詩(shī),誰來讀課題?

生:聽聽,秋的聲音。

下面讓我們一起去讀讀秋的聲音吧!打開語文書第46頁(yè),

1.初讀。

要求:有感情的地朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,生字詞多讀幾遍。并在每一小節(jié)前標(biāo)上序號(hào)。2、檢查生字詞掌握情況。

這首詩(shī)很美吧,詩(shī)人運(yùn)用的詞語也很美。讓我們讀一讀吧。

(課件出示詞語,小老師帶讀。)

手臂刷刷蟋蟀振動(dòng)

歌韻叮嚀掠過歌吟

遼闊大廳綻開匆匆

3、通過初讀課文,你聽到了秋天的什么聲音呢?

(生說,師隨機(jī)板書。)

板書:

黃葉刷刷

蟋蟀口瞿口瞿

大雁叮嚀

秋風(fēng)歌吟

(學(xué)生都會(huì)說到這四種可以用耳朵聽到的聲音,而不可聞但可感覺的聲音在第5段)

師:秋的聲音只有這些嗎?還藏在哪兒了?(引導(dǎo)讀第5節(jié))

板書:在葉子、小花、汗水、谷?!?/p>

師:前四種聲音是我們可以用耳朵具體聽見,后面的聲音是我們聽不到,但可以感受到的,到處都有秋的聲音,這是秋天給我們帶來的一種美好感覺。

四、品讀,說秋景。

那同學(xué)們,你最喜歡那種聲音呢?為什么?

(預(yù)設(shè):1、我喜歡“蛐蛐’的聲音,因?yàn)轶暗慕新曄氤枰粯雍寐牎?、我喜歡刷刷的落葉聲,這告訴我們秋天來了。)說得好!

請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮磔p聲讀或默讀課文1至4節(jié),邊讀邊想象畫面,并說說“你仿佛聽到什么聲音?看到什么景象?”

1.讀的很認(rèn)真,誰先來讀第一節(jié)?

(聽聽,秋的聲音,大樹抖抖手臂,“刷刷”,是和黃葉道別的話音。)

黃葉和大樹在道別時(shí),他們說了些什么話?

(黃葉說:“大樹媽媽,我真舍不得你?!?

(大樹說:黃葉你不要走,你走了我會(huì)想你的。)

(黃葉說:大樹,你不要傷心了,我落到地上,過不了多久,就會(huì)變成肥料,到時(shí)你會(huì)長(zhǎng)得更茁壯,我也會(huì)更茂盛。)

瞧!大樹聽了黃葉的話樂了,大家也樂了。所以咱們讀這一小節(jié)時(shí),一方面要讀出他們道別時(shí)依依不舍的感情,還要讀出對(duì)黃葉的贊美之情。

學(xué)生齊讀第一節(jié)詩(shī)。

2、在黃葉和大樹告別的同時(shí),看蟋蟀它在干什么?誰來讀第二節(jié)。

學(xué)生:聽聽,秋的聲音,蟋蟀振動(dòng)翅膀,“口瞿口瞿”,

是和陽臺(tái)告別的歌韻。

你仿佛聽到了蟋蟀在說什么?

學(xué)生:我仿佛聽見蟋蟀說:再見了,陽臺(tái),我明年春天還回來唱歌給你聽。

“歌韻”在這里指什么?

(學(xué)生1:歌聲、歌曲。)

老師知道大家個(gè)個(gè)都能歌善舞,其實(shí)蟋蟀也是動(dòng)物界一位非常出名的歌唱家,它的叫聲非常動(dòng)聽,好像在唱歌?!案桧崱痹谶@里指的就是蟋蟀的歌聲。

看,秋天多美好,黃葉不想走,蟋蟀也不想走,我們一起來當(dāng)當(dāng)可愛的小蟋蟀吧?。信愖x)要讀出它對(duì)秋天的留戀,喜愛之情。

3.這時(shí)大雁來了,它又在和誰告別呢?誰來讀一讀。

一排排大雁追上白云,撒下一陣暖暖的叮嚀。

大雁對(duì)白云說了什么?——

學(xué)生1:白云,再見了,我要去南方過冬。

她還要“叮嚀”幾句什么?——

學(xué)生2:天涼了,要加衣裳,別著涼。

這就是“暖暖的叮嚀”。白云聽到大雁的話,心里會(huì)感到多么溫暖呀!

這時(shí)候秋風(fēng)也來了,秋風(fēng)掠過田野,最開心的是誰???(農(nóng)民伯伯)誰來讀一讀

一陣陣秋風(fēng)掠過田野,送來一片豐收的歌吟。秋風(fēng)在歌唱什么?——

它又會(huì)對(duì)農(nóng)民伯伯說些什么呢?

(秋風(fēng)會(huì)對(duì)農(nóng)民伯伯說:1.“豐收了,豐收了,快到田里收稻谷吧!”2、玉米豐收了,農(nóng)民伯伯快來采收吧。3、大豆豐收了,農(nóng)民伯伯快來收割吧。)

這真是一片豐收的美景??!農(nóng)民伯伯們樂得嘴都合不住了,我們用朗讀來表達(dá)豐收的喜悅之情吧!

生分兩組比賽讀課文第三節(jié)。

4.師:在這美麗的秋天里,落葉離開了樹媽媽的懷抱,小蟋蟀唱起了離別歌,大雁飛往南方過冬去了。稻田里一片金黃,稻子壓彎了腰,高粱漲紅了臉……秋天的一切是多么美好啊,讓我們把這美好的一切讀出來吧!全班朗讀。

五、續(xù)寫,寫秋聲

(蘋果成熟后掉在地上的“撲嗵”聲。小溪流水的“嘩嘩”聲。收割機(jī)的“隆隆”聲。青蛙的叫聲“呱呱”。燕子的聲音“喳喳”。“嘩啦嘩啦”稻海翻起波浪?!昂龠虾龠稀毙∥浵伱χ鴾?zhǔn)備糧食過冬。“滴答滴答”秋雨在練習(xí)彈琴?!肮笔寝r(nóng)民伯伯收割時(shí)的歡聲笑語?!皣W嘩”是秋風(fēng)和落葉跳舞的聲音。)

3.秋的聲音令人遐想,秋的聲音令人陶醉……讓我們模仿詩(shī)的1、2、3小節(jié),把自己聽到的聲音寫下來,每人寫一小段。

(聽聽,秋的聲音,

黃葉紛紛落下,

“呼呼”,

秋風(fēng)弟弟吹起口哨報(bào)告冬的來臨。

聽聽,秋的聲音,

秋雨落在地上,

“沙沙”,

彈奏出動(dòng)人的琴聲。

聽聽,秋的聲音,

蜜蜂翩翩起舞,

“嗡嗡’,

是它收獲甜蜜的歡歌。

聽聽,秋的聲音,

石榴露出笑臉,

“哈哈”,

美麗的籽兒撒下陣陣歡笑。

聽聽,秋的聲音,

小朋友們?cè)诮纪庥瓮妫?/p>

“哈哈”

是他們歡笑的聲音。

聽聽,秋的聲音,

田野里一片金黃,

“咔嚓”

這是農(nóng)民收割稻谷的聲音。)

六、課堂小結(jié)

是啊,秋的聲音,在大自然中,在我們的生活中,在我們每個(gè)人的心中。讓我們?cè)俅蝸砀惺芮锫晭Ыo我們的喜悅吧!

學(xué)生有感情齊讀全文。

板書:17.聽聽,秋的聲音

黃葉刷刷

蟋蟀曲曲

大雁叮嚀

1、學(xué)生搜集各種與秋天有關(guān)的聲音,如,風(fēng)聲、雨聲、落葉聲、蛐蛐聲等。老師準(zhǔn)備一些與秋聲有關(guān)的錄音帶,適合作課文朗誦背景的音樂以及相關(guān)課件。

2、這是一篇略讀課文,教學(xué)要求與精讀課文有著明顯的不同。課文前面有一段連接語,課文學(xué)習(xí)之前要先引導(dǎo)學(xué)生閱讀這段連接語,以明確學(xué)習(xí)要求。

3、初讀詩(shī)歌。應(yīng)著重解決兩方面的問題:(1)運(yùn)用前面幾篇課文里學(xué)過的方法理解詩(shī)中詞語的意思;(2)了解詩(shī)中講了哪些事物的聲音。詩(shī)中從兩方面寫了秋天的聲音,一種是具體可感的聲音。像一、二、三、四節(jié)中寫的,落葉、昆蟲、大雁、唱歌等聲音;另一種是可心領(lǐng)神會(huì)而不可聞的無聲的聲音,其實(shí)是秋景給人的感受。像最后兩節(jié)中寫的秋天的聲音。

在學(xué)生了解詩(shī)歌的意思后,為了加深對(duì)詩(shī)歌的感受,還可以引導(dǎo)學(xué)生:(1)聽秋聲。利用錄音帶和相關(guān)課件,讓學(xué)生一邊聽秋聲一邊想象景物,使文中的秋天的聲音和相應(yīng)景物形象化。(2)說秋聲。引導(dǎo)同學(xué)說自己了解的秋天所特有的聲音,體現(xiàn)秋天景物的美好。

4、有感情地朗讀是學(xué)習(xí)詩(shī)歌的很好方式。在對(duì)詩(shī)歌的音節(jié)美的感受中,詩(shī)歌的內(nèi)容美也能得到很好的體驗(yàn)。所以教學(xué)時(shí),可以采用范讀、賽讀等多種方式,加強(qiáng)朗讀的訓(xùn)練和指導(dǎo),讀的時(shí)候還要能同時(shí)想象詩(shī)歌所寫的畫面,讀出文中的感情和韻味。如果有音樂作背景來讀,效果會(huì)更好。在充分朗讀的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生試著續(xù)寫詩(shī)文。

5、這首詩(shī)歌就是通過秋天的聲音來體現(xiàn)秋天的景象,所以可以引導(dǎo)學(xué)生在課外留意秋天更多事物和景象,搜集描寫秋天的詩(shī)歌,舉行贊美秋天的詩(shī)歌朗誦會(huì)。

三年級(jí)語文大自然的聲音教案篇十五

教學(xué)目標(biāo):

知識(shí)與技能:會(huì)認(rèn)6個(gè)生字,會(huì)寫9個(gè)生字。正確、流利、有感情地朗讀這首詩(shī)。

過程與方法:創(chuàng)設(shè)情境,引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)秋天,讀懂課文,入情朗讀,邊讀邊想象,從秋天的不同聲音中,體味秋天獨(dú)特的風(fēng)情,體會(huì)詩(shī)人表現(xiàn)秋天的方式,在理解、朗讀背誦中發(fā)展語言,受到情感的熏陶。

情感態(tài)度與價(jià)值觀:一邊讀一邊展開想象,從秋天的聲音中體會(huì)秋天的美好。

教學(xué)重點(diǎn):從秋天的聲音中想象秋天景色的美好,有感情的朗讀這首詩(shī),體會(huì)秋天的神韻。

教學(xué)難點(diǎn):仿照詩(shī)歌的形式,仿寫詩(shī)文。

教學(xué)方法:讀中感悟,自主探究。

教具準(zhǔn)備:生字卡片。

教學(xué)程序。

第一課時(shí)。

一、讀題引入。

二、初讀課文,感知詩(shī)歌內(nèi)容。

1.教師范讀詩(shī)歌,注意聽清每一個(gè)字的字音。

2.學(xué)生自由練讀,圈畫出不認(rèn)識(shí)的生字,教師巡視,引導(dǎo)學(xué)生借助文中拼音和工具書識(shí)字。

3.請(qǐng)四名學(xué)生分別讀詩(shī)的各小節(jié),糾正字的讀音,注意象聲詞“刷刷”讀時(shí)要輕。認(rèn)讀并學(xué)習(xí)“刷”。

板書:刷刷、蛐蛐。

4.每一小節(jié)詩(shī)都描寫了秋天里哪些事的聲音?默讀課文,拿出筆來在書上畫一畫。(第一小節(jié):黃葉與大樹道別;第二小節(jié):蟋蟀與陽臺(tái)離別;第三小節(jié):大雁叮嚀、秋風(fēng)歌吟)。

三、再讀課文,關(guān)注字詞。

1.黃葉與大樹道別,“道別”一詞你還能換成文中的另一個(gè)詞語嗎?(離別)板書,學(xué)習(xí)“離”,注意“離”字的寫法,指導(dǎo)寫一個(gè)“離”字。

2.蟋蟀與陽臺(tái)是怎樣離別的呢?詩(shī)中是怎樣描寫的?讀一讀。(鼓起音翅)將翅膀張開,學(xué)習(xí)“翅”。發(fā)出美妙動(dòng)聽的歌聲,就是離別的歌韻。

3.出聲讀第三小節(jié)詩(shī),體會(huì)天空、田野里的聲音。學(xué)習(xí)“雁、暖、嚀、掠”,理解“叮嚀”的意思。

4.正是因?yàn)橛羞@么多美妙的聲音,我們置身于秋天的大自然中,仿佛走進(jìn)了一個(gè)音樂廳,這是一個(gè)什么樣的音樂廳?(遼闊、透明)學(xué)習(xí)“遼”。

鞏固黑板上的字詞。指名讀,開火車讀。

四、多種形式讀課文。

可以同桌配合讀、分小組讀、男女比賽讀、齊讀等。

五、作業(yè)。

1.書寫生字。

2.秋天里還有哪些聲音?想一想,寫下來。

板書設(shè)計(jì):

刷刷離翅遼雁。

暖嚀掠。

第二課時(shí)。

一、指導(dǎo)讀題。

板書課題,指名讀題,你想突出哪個(gè)詞就重讀哪個(gè)詞。

1.重讀“聽”——你想怎樣去聽?(好好、用心、仔細(xì)去聽)。

2.重讀“秋的聲音”——是聽秋的聲音,而不是春、夏、科的聲音。

3.重讀“我們”—是我們?nèi)ヂ?,而不是你們,一定要有我?/p>

二、感受詩(shī)情,讀出感情。

(學(xué)生先讀文,再說聽到了什么聲音)大樹抖抖身子,是黃葉落下的聲音。

哪一小節(jié)詩(shī)使你聽到了這種聲音。(板書:黃葉刷刷)。

2.誰聽過黃葉下落的聲音?(學(xué)生模仿:刷——刷——)指導(dǎo)讀:刷刷,讀整節(jié)詩(shī)。

3.能不能把大樹抖身子的樣子讀出來?(看圖片,感悟讀)。

如果學(xué)生讀得快、重,教師要適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考:樹葉是想馬上離開大樹的束縛嗎?心想,我終于自由了嗎?引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟到應(yīng)該讀得輕一點(diǎn)、慢一點(diǎn),讀出黃葉對(duì)大樹依依惜別之情。

4.這時(shí),黃葉要與一同走過春、夏、秋三個(gè)季節(jié)的大樹道別了,它可能會(huì)對(duì)大樹說些什么呢?(大樹由根部吸收養(yǎng)料,經(jīng)枝干輸送給葉片,才使黃葉長(zhǎng)得這樣漂亮,我們還把它收藏為標(biāo)本呢!這時(shí)黃葉要脫離大樹的滋養(yǎng),它還會(huì)對(duì)大樹說些什么呢?)。

(2)我們一起把黃葉對(duì)大樹的情誼通過我們的朗讀表達(dá)出來。(齊讀)。

(二)學(xué)習(xí)第二小節(jié)。

1.你還聽到了哪些聲音?

學(xué)生讀,蟋蟀蛐蛐的叫聲。(板書:蟋蟀蛐蛐)教師板書,學(xué)生讀詩(shī)。

2.作者把蟋蟀的叫聲想象成蟋蟀和陽臺(tái)離別的歌韻,歌韻是什么意思?(和諧、動(dòng)聽的聲音。)。

3.蟋蟀把自己和諧、動(dòng)聽的歌聲留給陽臺(tái),它怎樣唱出這首歌的呢?文中有一個(gè)動(dòng)詞告訴我們,快找一找。(鼓起)。

4.作者為什么要寫蟋蟀“鼓起”,而不是“張起”、“伸展”呢?

5.模仿做鼓嘴的動(dòng)作,理解鼓的含義——憋足氣,用盡全身力氣,把聲音叫得響響的。

6.蟋蟀馬上就要與陽臺(tái)長(zhǎng)時(shí)間分開了,它要把最嘹亮的歌聲獻(xiàn)給陽臺(tái)。老師把它們離別時(shí)聲音錄了下來,請(qǐng)同學(xué)們聽一聽。(聽聲音)。

7.誰能讀一讀這小節(jié)詩(shī)?

(三)學(xué)習(xí)第三小節(jié)。

1.師接著讀第三小節(jié)詩(shī)。

2.你還聽到了什么聲音?(板書;大雁叮嚀)。

3.你們聽過誰對(duì)你的叮嚀?(媽媽、姥姥、姑姑等)。

山川、河流、田野、村莊、街道、城市里的動(dòng)植物,還有人類。只要它飛到哪里,叮嚀的話語就留在哪里。文中哪個(gè)詞能體現(xiàn)出大雁留下了串串叮嚀,飛到哪,叮嚀聲就留在哪?(撒下)做動(dòng)作,再讀。

5.這是一群多么富有愛心的大雁,讓我們一起來讀一讀這兩行詩(shī)。

6.田野里又有什么聲音呢?

(豐收的歌吟。板書:豐收歌吟)。

7.秋風(fēng)掠過田野,給我們送來了什么碩果?(用abb式詞語來形容)。

9.秋天,人們是這樣的快樂、喜悅,就帶著這種感情美美地讀一讀后兩句。指名讀,男女同學(xué)配合讀整首詩(shī)。

(四)學(xué)習(xí)第四小節(jié)。

1.大家聽,黃葉刷刷,蟋蟀蛐蛐,大雁叮嚀,豐收的歌聲交織在一起,我們仿佛走進(jìn)了一個(gè)音樂廳。

2.學(xué)生端起書,一起齊讀最后一節(jié)。

3.這是一個(gè)什么樣的音樂廳?(遼闊、透明)為什么說這個(gè)音樂廳是遼闊、透明的?你如何理解?(作者把整個(gè)大自然都看做一個(gè)音樂廳,它是廣闊的、無邊無際的;說它透明,是因?yàn)榍锾焯旄咴频?,秋高氣爽,空氣格外清新,放眼望去整個(gè)音樂廳沒有墻壁,沒有阻礙,所以是透明的。)。

4.要把這種空曠、奇妙的感覺讀出來。

5.大自然這個(gè)造物主實(shí)在太神奇了,賦予了秋天這么多美妙、動(dòng)聽的聲音,讓我們一起把這首小詩(shī)讀一讀。老師和大家配合讀好嗎?師生配合讀詩(shī)。

三、學(xué)作詩(shī)人,擴(kuò)展延伸。

2.學(xué)生在小組內(nèi)交流。

3.仿寫:秋的聲音,還有好多好多……把你聽到的聲音也像詩(shī)人那樣把它們寫下來好嗎?可以仿照詩(shī)中的某一小節(jié)來寫,也可以借助老師給的提示來寫。

聽聽,秋的聲音,果園里(池塘邊,馬路旁,森林里,校園里,花壇里……),是。

4.寫完后,交流展示,有感情地讀給大家聽,要把自己的心情表達(dá)出來。

總結(jié):秋的聲音,在豐收的田野上,在辛勤的汗水中,在金黃的谷穗里……只要你用心去聽,就會(huì)聽到更多秋的聲音。

四、作業(yè)。

1.完成自己創(chuàng)作的小詩(shī),可以為自己寫的詩(shī)配上畫。

2.搜集有關(guān)秋天的詩(shī)歌、散文,美美地讀一讀。

板書設(shè)計(jì):

黃葉刷刷。

蟋蟀蛐蛐。

大雁叮嚀。

豐收歌吟。

三年級(jí)語文大自然的聲音教案篇十六

這篇課文把大自然中的風(fēng),水,動(dòng)物比作音樂家和歌手,通過形象、生動(dòng)的聲音描繪大自然中那美妙的音樂,讓人對(duì)大自然油然而喜愛之情,那聲音是那樣的美妙。

課文在構(gòu)段結(jié)構(gòu)是總,分,在段落中也是以這種結(jié)構(gòu)來寫的。全文圍繞第一自然段來寫,在二,三,四自然段中分別介紹了大自然中的三位音樂家。在教學(xué)這篇課文時(shí)有很多的寫作方法值得講一講。一是文章的結(jié)構(gòu)方式總分總的結(jié)構(gòu),可以讓孩子們仿寫。二是第二自然段運(yùn)用了對(duì)比的寫作方法,讓孩子們?cè)诜磸?fù)的誦讀中感受微風(fēng)與狂風(fēng)的不同,孩子們會(huì)記住這種寫作方法。三是運(yùn)用了頂真得寫法,讓孩子們?cè)陂喿x中去發(fā)現(xiàn)這種寫法的特點(diǎn),然后在此基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)寫,相信大部分孩子以后會(huì)運(yùn)用這寫法。四是第四自然段運(yùn)用了排比的寫法,在次復(fù)習(xí)排比句的特點(diǎn),讓孩子們記住必須是三個(gè)或三個(gè)以上的句子排列在一起,才是排比句。

三年級(jí)語文大自然的聲音教案篇十七

一百年一度的音樂會(huì)開始了,各自的拉拉隊(duì)們扯開嗓子,一決雌雄。

敢于挑戰(zhàn)的是雷公、電母夫妻倆。他們隨著音樂,跳起了優(yōu)美的華爾茲。瞧,電母的屁股一扭一扭的,毫不遜色。大樹忍不住舉起“雙手”,有節(jié)奏地?fù)u擺著。好動(dòng)的小老鼠停止了偷東西,“吱吱”地唱著。大自然的一切都陶醉在這優(yōu)美的舞姿中,他倆的拉拉隊(duì)們更是不停地鼓掌,把手都拍腫了。一曲終,裁判們破天荒地都打了滿分,這更使他倆“紅”了起來。

風(fēng)雨組合也不甘示弱,跳起了熱情奔放的西班牙斗牛舞,雨滴噼噼啪啪地伴奏起來,風(fēng)一會(huì)兒“飄”到這兒,一會(huì)兒“飄”到那兒,跳得滿頭大汗。一曲終,裁判竟也全打了滿分,和雷公電母不相上下,觀眾們報(bào)以最熱烈的掌聲。

雨停了,音樂會(huì)結(jié)束了,自然界的音樂會(huì)卻還在繼續(xù),“呱呱……呱呱……”“知了……知了……”“唧唧……唧唧……”

三年級(jí)語文大自然的聲音教案篇十八

地球人都知道,重慶幾乎就是“酷熱”的代名詞。我重慶整整生活了八年,我想告訴你的是,重慶的夏日,不只是酷熱哦。

到了夏天,太陽無論多么狂燥,只要太陽一躲進(jìn)云層里,傾盆大雨說來就來,沖走了剛才的炎熱;云剛剛“哭”完又轉(zhuǎn)瞬放晴,曬跑了之前的“淚珠”。

白天,那蟬鳴能使你的心靜下來去欣賞綠絨大傘般的大樹和競(jìng)相綻放的荷花,能讓你聆聽江水的澎湃和呼呼的風(fēng)聲。這時(shí)的美,在每一朵花里、每一聲蟬鳴里,那顏色多么艷麗,那聲音多么清脆!

夜晚,總會(huì)奏響一首美妙的交響曲——蟋蟀“瞿瞿”地叫著,那是在給小寶寶吟唱搖籃曲;青蛙“呱呱”地叫著,那是正在呼喚清晨的日出;小溪“嘩嘩”地流著,仿佛正在跟月亮竊竊私語······各種聲音在匯聚在一起,讓你的夢(mèng)境更加安詳、五彩斑斕!

三年級(jí)語文大自然的聲音教案篇十九

正確、流利、有感情地朗讀這首詩(shī)。

一邊讀一邊展開想象,從秋天的聲音中體會(huì)秋天的美好。

仿照詩(shī)歌的形式,續(xù)寫詩(shī)文。

一邊讀一邊展開想象,從秋天的聲音中體會(huì)秋天的美好

錄音帶(適合做朗讀背景音樂)課件

一、引題:

1、師:秋的`腳步輕輕,可我們還是分明聽到了秋的聲音,不信,你聽!(錄音響起)同學(xué)們,請(qǐng)閉上你們的眼睛,仔細(xì)聆聽,想像一下,你的腦中會(huì)出現(xiàn)怎么樣的畫面。(音樂中師范讀全詩(shī))

2、你覺得這秋天的聲音美嗎?

生:秋天的聲音很美。

師:這節(jié)課,我們就一起來聽聽秋的聲音吧,出示課題《聽聽,秋的聲音》

請(qǐng)學(xué)生讀課題,讀得美一點(diǎn)。

二、欣賞朗讀,感受詩(shī)情。

1、學(xué)生初讀,要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子,生字可以多讀幾遍。

2、檢查

3、感知內(nèi)容:你在詩(shī)中聽到了哪些聲音?學(xué)生回答

4、你最喜歡的是哪種聲音?(是否可以小組合作學(xué)習(xí))

(其中的哪一種因?qū)W生說了拿來體驗(yàn)感悟)(朗讀和想象、說話結(jié)合)

(1)、“刷刷”是黃葉道別的聲音,(看課件)

黃葉從樹上一片一片地掉下來,你看著像什么?黃葉對(duì)大樹媽媽說:“_________”哦,你能用你的朗讀把它們的飄飄灑灑表現(xiàn)出來嗎。呵,多美的黃葉啊。

(2)“蠷蠷”蟋蟀振動(dòng)著翅膀,和陽臺(tái)告別的歌韻。蟋蟀要到哪兒去了呀?(看課件)

蟋蟀在唱著“_________”朗讀指導(dǎo)

(3)一排排大雁追上白云,撒下一陣暖暖的叮嚀:“_________”他們?cè)谡f些什么呢?(課件)舍不得走,因?yàn)檫@兒的秋天很美麗。朗讀表現(xiàn)。

你能用朗讀表現(xiàn)么?

配樂朗讀1————4節(jié)。

學(xué)生發(fā)散說,師引導(dǎo)到詩(shī)歌的形式,為寫打下基礎(chǔ)。用聽聽,秋的聲音……這樣方式來說。

出示:聽聽,

秋的聲音

四人小組合作,寫詩(shī),每人一段,合成一首

展示:把小組合作寫的詩(shī),有感情地朗讀給同學(xué)聽,要把自己的心情也展示出來。

師小結(jié):是啊,秋的聲音,在每一片葉子里,在每一朵小花上,在每一滴汗水里,在每一顆綻開的谷粒里,聽到秋的聲音,我們的心里多么——()

就用我們的朗讀來表達(dá)我們的喜悅吧!

感情朗讀。

擴(kuò)展,可以欣賞一首寫秋的詩(shī)歌,送給大家作為禮物。

四、布置作業(yè)。

1、為自己寫的詩(shī)配上畫。

2、搜集有關(guān)秋的詩(shī)歌,畫面,歌等

3、感受秋天寫詩(shī):看看,秋的色彩——————

聞聞,秋的味道————

聽聽,秋的聲音

黃葉·蟋蟀

大雁·田野·匆匆來去

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