教案是教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生實(shí)際情況制定的課堂教學(xué)計(jì)劃，它具有指導(dǎo)性和操作性。教案的編寫應(yīng)該注重合理的教學(xué)安排和教學(xué)步驟。以下是一些教案模板，可以幫助你更好地組織教學(xué)內(nèi)容。
誰(shuí)是最可愛的人教案篇一
一、理解課文的思想內(nèi)容；了解全文結(jié)構(gòu)特點(diǎn)；訓(xùn)練朗讀、復(fù)談、概括能力；理解文中議論抒情語(yǔ)段的作用。
二、本文語(yǔ)言通俗易懂，又極富抒情性。因此，教師在教學(xué)過程中，要注意通過課文內(nèi)容感染學(xué)生。教育學(xué)生，教師自己授課時(shí)也要有“情”。為了做到這一點(diǎn)，教師范讀課指導(dǎo)朗讀就成了教學(xué)本將課文的重要環(huán)節(jié)，不可忽視。
三、安排兩課時(shí)。
誰(shuí)是最可愛的人教案篇二
活動(dòng)目標(biāo)：
1、根據(jù)歌詞內(nèi)容，邊唱邊表演，并隨著音樂協(xié)調(diào)地做動(dòng)作、小跑步等動(dòng)作。
2、能隨著音樂速度與力度的變化，變換動(dòng)作的幅度與姿態(tài)。
3、遵守有些規(guī)則，音樂停止時(shí)，能迅速地就近找位子坐下。
4、在活動(dòng)中，讓幼兒體驗(yàn)與同伴共游戲的快樂，樂意與同伴一起游戲。
5、通過活動(dòng)幼兒學(xué)會(huì)游戲，感受游戲的樂趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
活動(dòng)過程：
一、復(fù)習(xí)歌曲《家》。
用連貫、跳躍的唱法表現(xiàn)歌曲的抒情和歡快。
二、熟悉歌曲《誰(shuí)是小熊》并邊唱邊表演。
1、教師范唱。
2、說出歌曲內(nèi)容，學(xué)唱歌曲。
3、在教師帶領(lǐng)下，學(xué)習(xí)邊唱歌曲邊做動(dòng)作。
三、學(xué)玩游戲。
1、了解游戲情節(jié)。傾聽音樂（二）。
“小熊在樹林里，山洞里到處游蕩，它到底在哪兒呀？我們來找找吧！”
2、學(xué)習(xí)游戲玩法，請(qǐng)部分幼兒圍著椅子邊聽音樂邊順著一個(gè)方向做走步動(dòng)作，音樂停止時(shí)要立即找座位坐下。
3、組織幼兒掌握游戲結(jié)尾（三）音樂停止后，教師立即問大家：“小熊是誰(shuí)呀！”幼兒邊唱著回答邊指向未坐到座位的幼兒。
4、變化音樂第二部分的速度與力度。引導(dǎo)幼兒表現(xiàn)爬山、走崎嶇的道路、鉆樹林等情節(jié)，表現(xiàn)對(duì)音樂變化的感受。
四、完整游戲。
游戲玩法：幼兒座位排成圓形（椅背朝里），椅子數(shù)少于幼兒人數(shù)1張，幼兒圍著椅子站成圓形。
音樂（一）幼兒面對(duì)圓心，邊唱歌邊表演。
誰(shuí)是小熊歌詞：
一個(gè)娃娃一個(gè)家，
小熊小熊沒有家！
小熊是誰(shuí)呀？
我們要找到他！
小熊是誰(shuí)呀？
我們要找到他！
誰(shuí)是最可愛的人教案篇三
在當(dāng)代文學(xué)的發(fā)展史上，首先要提到的是魏巍的報(bào)告文學(xué)集《誰(shuí)是最可愛的人》。在這些作品里，作者以飽含深情和詩(shī)意的筆觸，報(bào)導(dǎo)了抗美援朝戰(zhàn)場(chǎng)上驚天動(dòng)地的英雄事跡，揭示了彭德懷帶領(lǐng)的中國(guó)人民志愿軍光照日月的崇高心靈，歌頌了中朝兩國(guó)人民的血肉情誼。這些作品在當(dāng)時(shí)一經(jīng)發(fā)表，立刻便激起強(qiáng)烈的反響。它激勵(lì)了朝鮮前線廣大指戰(zhàn)員的斗志，鼓舞了祖國(guó)人民努力生產(chǎn)、支援前方的干勁。魏巍在談到寫作這些散文的體會(huì)時(shí)說，“誰(shuí)是最可愛的人”是他很久以來就在腦子里翻騰著的一個(gè)主題。
魏巍與朝鮮兒童作者認(rèn)為，在現(xiàn)實(shí)生活中深入感受，對(duì)寫作的人非常重要。感受得深了，寫出來，就必然有那么一股子勁。深入的感受，跟深入的采訪很有關(guān)系。跟他們談得深，對(duì)他們了解得深，他們的氣質(zhì)、思想、感情，就會(huì)感染你，使你也沉入到他們的情緒中。在表現(xiàn)主題時(shí)，首先，作者希圖追求著最本質(zhì)的東西。其次，用最能代表一般的典型例子，來說明本質(zhì)的東西，給人的印象是清楚明白的，也會(huì)是突出的。寫戰(zhàn)士寫得生動(dòng)的奧秘是，不僅應(yīng)寫戰(zhàn)士的英雄行為，還要寫出英雄行為中的英雄的思想感情。不能把戰(zhàn)士寫得像一個(gè)投手榴彈的機(jī)器，不能只寫了戰(zhàn)士的一層皮，而要寫出英雄的生命和靈魂。如果把活的人寫死了，把英雄的人寫成了紙人紙馬，再出奇驚人的事跡，也覺得不太感動(dòng)人。當(dāng)讀者感到原來做出這樣英勇行為的人，是跟自己一樣有血有肉的人，即使例子不太突出，仍然會(huì)感人的。魏巍的寫作經(jīng)驗(yàn)還說明，一篇東西的目的性，要簡(jiǎn)單明確。動(dòng)起筆來，不能面面俱到，想告訴人家這個(gè)，從作品看，魏巍之所以取得巨大成功，首先在于他自己也談到過的對(duì)生活的深刻感受，他對(duì)戰(zhàn)士的深厚感情。其次，在于作者精湛的藝術(shù)技巧。有人稱魏巍散文為“壯麗的詩(shī)”，這的確概括了他的藝術(shù)風(fēng)格。魏巍本來喜歡詩(shī)，他的散文帶有鮮明的詩(shī)的素質(zhì)，鮮明的形象，純真的心靈，深邃的思想和激越的詩(shī)情熔為一爐，使思想感情的潮水自優(yōu)美的筆端流出，奔騰激越，而又清新宜人。
《誰(shuí)是最可愛的人》一篇，最初發(fā)表于1951年4月11日《人民日?qǐng)?bào)》，在廣大人民心中激起了強(qiáng)烈的共鳴。散文通過三個(gè)既各自獨(dú)立，又珠聯(lián)壁合的形象，層層深入地展示了志愿軍戰(zhàn)士的性格、胸懷和品質(zhì)。散文還在開頭、結(jié)尾及中間，和諧地加入抒情議論，深邃的思想，潮水似的感情，交融在一起，通過優(yōu)美的語(yǔ)言，傾流而出?！肚斑M(jìn)吧，祖國(guó)！》一文，寫于1952年朝鮮西海岸，表現(xiàn)在朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)的戰(zhàn)士對(duì)祖國(guó)的熱愛、思念和希望：“祖國(guó)啊，在炮火彌天的戰(zhàn)線上，人人都在想著你，人人都在聽著你，甚至從一封短短的家信里去猜著你。人們雖然望不見你，可像能聽見你一樣。因?yàn)槟惚简v前進(jìn)的腳步，是震動(dòng)著你的兒女們的心啊。”這篇散文構(gòu)思和取材角度新穎，事例典型，真摯感人。作者懷著一腔熱情，寫出了戰(zhàn)士們對(duì)祖國(guó)的一往情深。在1958年11月14日的《人民日?qǐng)?bào)》上，魏巍發(fā)表《依依惜別的深情》。這簡(jiǎn)直是一首令人蕩氣回腸的抒情詩(shī)篇。1958年，志愿軍最后一批要離朝回國(guó)了。作者用寄情于物的手法，將惜別的深情，壓縮進(jìn)經(jīng)過精心提煉的典型形象和細(xì)節(jié)之中。他十分敏銳地抓住人們?cè)诜謩e前夕思想感情的變化，充分描寫，不斷地積聚、醞釀，為分別時(shí)刻的傾盆淚雨作了深厚的鋪墊。散文的結(jié)構(gòu)謹(jǐn)嚴(yán)自然，別情的表達(dá)層層深入。為了加強(qiáng)抒情氛圍，作者還施以景色點(diǎn)染?？傊耙酪老e的深情”這一主題，得到了很好的表現(xiàn)，深刻蘊(yùn)藉，濃烈感人。集子中的其他作品，如《年輕人，讓你的青春更美麗吧》、《戰(zhàn)士和祖國(guó)》、《擠垮它》等等，也是頗受讀者喜愛的優(yōu)秀之作。
誰(shuí)是最可愛的人教案篇四
設(shè)計(jì)思路：
一次，班里的'小朋友拿了一個(gè)青蛙發(fā)條玩具來幼兒園玩，當(dāng)時(shí)孩子們對(duì)這個(gè)玩具很感興趣。并且還跟著小青蛙跳躍的節(jié)奏點(diǎn)頭、拍手，直到發(fā)條松了小青蛙停下來為止。我從中得到了啟發(fā)，想利用發(fā)條玩具不同的節(jié)奏，設(shè)計(jì)一個(gè)創(chuàng)意節(jié)奏活動(dòng)。但是，這種發(fā)條玩具現(xiàn)在市場(chǎng)上已經(jīng)很少了，為了順利的進(jìn)行這次活動(dòng)，我通過各種辦法，終于找到了各種發(fā)條玩具，并且他們運(yùn)動(dòng)的速度也有區(qū)別。有些是快速的運(yùn)動(dòng)然后馬上停止；有些是先快然后漸漸地慢下來，最后停止。我根據(jù)發(fā)條玩具不同的運(yùn)動(dòng)速度，設(shè)計(jì)了相應(yīng)的、形象地節(jié)奏譜，并且用薯片筒穿上橡皮筋來做發(fā)條，作為活動(dòng)中游戲的道具。材料選擇的創(chuàng)意性和孩子們極大的興趣成為本次活動(dòng)成功開展的關(guān)鍵所在。
一、活動(dòng)目標(biāo)。
1、通過玩發(fā)條玩具，感知他們不同的節(jié)奏特點(diǎn)。
2、理解一些發(fā)條玩具從快到慢、最后停止的節(jié)奏類型，并能在音樂聲中用肢體動(dòng)作創(chuàng)造性的進(jìn)行表現(xiàn)。3、初步感知速度的概念，體驗(yàn)合作游戲的快樂。
二、活動(dòng)準(zhǔn)備。
1、幼兒曾玩過發(fā)條玩具。
2、發(fā)條龍蝦一只。
3、發(fā)條青蛙、玩具發(fā)條人手一份。
4、錄有擰發(fā)條聲音的音樂，配班老師彈奏一段從快到漸慢的音樂。
三、活動(dòng)過程。
（一）、把玩青蛙發(fā)條玩具，感知他的節(jié)奏特點(diǎn)。
1、觀察青蛙發(fā)條玩具。
（1）、你是怎樣讓小青蛙跳起來的？
（2）、小青蛙是怎么跳的？
（3）、小青蛙跳的時(shí)候節(jié)奏是怎樣的？教師小結(jié)：小青蛙跳的時(shí)候一直都是按xxxx的節(jié)奏，然后就停住了。
2、出示青蛙發(fā)條玩具跳的節(jié)奏譜，請(qǐng)幼兒跟著節(jié)奏學(xué)青蛙跳。
（二）、出示龍蝦發(fā)條玩具，讓幼兒觀察他的節(jié)奏特點(diǎn)。
1、觀察龍蝦發(fā)條玩具。
（1）、小龍蝦跳的時(shí)候節(jié)奏是怎樣的。教師小結(jié)：小龍蝦爬的時(shí)候先是快的，再一點(diǎn)點(diǎn)、一點(diǎn)點(diǎn)的慢下來，最后停住了，如果你用手去碰碰他，他會(huì)再動(dòng)一下的。
2、出示龍蝦發(fā)條玩具爬的節(jié)奏譜，請(qǐng)幼兒用肢體動(dòng)作來反復(fù)練習(xí)。
（三）、我是發(fā)條玩具。
2、戴上大發(fā)條，合作游戲。
中班音樂:母雞孵蛋。
活動(dòng)目標(biāo):1.理解、感受不同節(jié)奏的小雞叫聲，在游戲中感應(yīng)小節(jié)末拍節(jié)奏。
2.能用（輕、慢）和洪亮的聲音表現(xiàn)歌曲中害羞、自信的情緒。
活動(dòng)準(zhǔn)備:。
1.母雞孵蛋的音樂，雞蛋三個(gè)，三種不同形象小雞的圖片。
（棒棒雞、打嗝雞、害羞雞）。筆。
2.鈴鼓、絲巾每個(gè)小朋友一份。
活動(dòng)過程:。
一、熟悉歌曲《母雞孵蛋》歌曲旋律。
師：今天母雞要孵蛋了，我們來聽聽母雞孵了幾個(gè)蛋？
教師《母雞叫咯咯》音樂律動(dòng)進(jìn)場(chǎng)。
師：母雞孵了幾個(gè)蛋？
二、認(rèn)識(shí)三個(gè)不同特征的小雞寶寶，并能模仿各種形式小雞的叫聲。
師：你們看看母雞的蛋都一樣嗎？
1.棒棒的小雞——感受1/4小雞的叫聲，能用洪亮、有力的聲音表現(xiàn)自信。
（1）你覺得這是一只怎樣的小雞？為什么？
（2）傾聽棒棒小雞的叫聲，教師用簡(jiǎn)單圖示表示，幼兒模仿。
（3）鼓勵(lì)幼兒唱出有力的聲音。
（4）想象自己是身體很棒的小雞并演唱。
2.打嗝的小雞——感應(yīng)小節(jié)末拍節(jié)奏。
師：這只雞喜歡打嗝，它的名字叫打嗝雞。
（1）聽出打嗝小雞在小節(jié)末拍打嗝的規(guī)律，教師用筆畫出打嗝雞的叫聲。
（2）幼兒學(xué)會(huì)在結(jié)尾處做打嗝動(dòng)作。
（3）唱歌時(shí)對(duì)著別人打嗝禮貌嗎？怎樣能讓別人聽不到打嗝的聲音？
（4）練習(xí)唱準(zhǔn)小節(jié)末拍的休止符。
3.害羞的小雞——用輕、慢的聲音進(jìn)行表現(xiàn)害羞。
師：他是什么樣子的？聽聽害羞雞唱歌是什么樣子的？
（1）用拖小尾巴的圖示表示害羞雞的慢。
（2）師：害羞雞在介紹自己的時(shí)候是這么樣的？他的聲音呢？
（3）學(xué)習(xí)害羞雞唱歌。
4.集體歌唱，模仿三種小雞的叫聲。
師：這三只小雞的叫聲合起來是一首好聽的歌呢，名字叫《母雞孵蛋》。我們一起來唱一唱吧！
三、介紹鈴鼓和絲巾的特點(diǎn)，用鈴鼓和絲巾表現(xiàn)各種特征的小雞叫聲。
1.師：你們覺得絲巾可以用來表示什么小雞？鈴鼓呢？
什么樣的聲音可以給棒棒雞伴奏？
怎樣給打嗝雞伴奏？到了打嗝的地方可以怎么辦？
怎樣給害羞雞伴奏？
2.借助樂器、道具表現(xiàn)歌曲《母雞孵蛋》。
四、拓展經(jīng)驗(yàn)。
出示雙胞胎小雞。
師范唱雙胞胎小雞的叫聲。
幼兒園中班音樂教案：表情歌。
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誰(shuí)是最可愛的人教案篇五
1、了解通訊與消息的異同。
2、學(xué)習(xí)本文圍繞中心選材、巧妙組材的特點(diǎn)。
3、學(xué)習(xí)敘述、描寫、議論、抒情等幾種表達(dá)方式綜合運(yùn)用的寫法特點(diǎn)。
4、學(xué)習(xí)志愿軍優(yōu)秀品質(zhì)，陶冶自己的情操。
1、重點(diǎn)：本文選材和組材的特點(diǎn)。
2、難點(diǎn)：多種表達(dá)方式的綜合運(yùn)用。
朗讀法、質(zhì)疑法。
一課時(shí)。
一、看戰(zhàn)士的可愛。
同學(xué)們，上課之前，我們先看一段錄相。
（放《大閱兵》錄相片段）同學(xué)們，從畫面上我們看到的是國(guó)慶五十周年閱兵場(chǎng)上受閱戰(zhàn)士整齊的步伐，矯健的身姿，他們很可愛！但我們只是看到他們形象的可愛。那么，五十年代朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)上志愿軍戰(zhàn)士是怎樣的可愛呢？今天，我們就從魏巍的通訊《誰(shuí)是最可愛的人》中來了解他們美好的心靈，感受他們博大的胸懷，學(xué)習(xí)他們高尚的情操。（板書課題）。
同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文。那么，志愿軍戰(zhàn)士的可愛是通過哪三個(gè)事例表現(xiàn)出來的呢？指名學(xué)生回答，明確并板書：
松骨峰戰(zhàn)斗。
火中救小孩。
防空洞談話。
同學(xué)們都喜歡聽故事，也一定會(huì)講故事。第一個(gè)事例故事性強(qiáng)，如果把它講出來，一定很感人?，F(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們自由的大聲的朗讀第五段，準(zhǔn)備把這個(gè)故事繪聲繪色的講給大家聽。要講好這個(gè)故事，必須把記敘的要素講清楚，特別是要把志愿軍戰(zhàn)士與敵人展開肉搏的壯烈情景具體形象的講出來，講故事時(shí)聲調(diào)要緩慢，感情要深沉。
學(xué)生讀課文后，指名學(xué)生復(fù)述故事。
指名學(xué)生朗讀，學(xué)生回答：
環(huán)境描寫：“火又盛，煙又大”“滿屋子灰洞洞的”等語(yǔ)句。
心理描寫：“朝鮮人民和我們祖國(guó)人民不是一樣的嗎”等語(yǔ)句。
動(dòng)作描寫：抓住“踹、撲、摸、拉、抓、抱、跳”等動(dòng)詞。
請(qǐng)一個(gè)同學(xué)模擬表演這些動(dòng)作。
學(xué)生小結(jié)：馬玉祥在極其危險(xiǎn)的環(huán)境中，冒著生命危險(xiǎn)英勇迅速的救出朝鮮小孩。
為什么戰(zhàn)士對(duì)敵人恨之入骨，對(duì)朝鮮人民卻是深切的關(guān)愛呢？“防空洞的談話”作了響亮的回答。下面分角色朗讀談話內(nèi)容，女同學(xué)問，男同學(xué)答，只讀引號(hào)里的內(nèi)容，注意戰(zhàn)士回答時(shí)的神態(tài)、語(yǔ)氣和感情。
先請(qǐng)同學(xué)們熟悉談話內(nèi)容。分角色朗讀。
提問：戰(zhàn)士的三個(gè)回答表現(xiàn)了他哪些思想品格？（要求找原話，抓住戰(zhàn)士的三笑一興奮）學(xué)生回答，明確并概括：
高尚的苦樂觀。
高度的責(zé)任感。
崇高的榮譽(yù)感。
展示幻燈片：品質(zhì)松骨峰戰(zhàn)斗。
意志火中救小孩。
氣質(zhì)防空洞談話。
胸懷。
學(xué)生填空、連線。討論明確。
”表現(xiàn)戰(zhàn)士純潔高尚的品質(zhì)，“防空洞談話”則表現(xiàn)戰(zhàn)士淳樸謙遜的氣質(zhì)、美麗寬廣的胸懷，這三個(gè)例子就是最能表現(xiàn)戰(zhàn)士可愛的典型例子，這體現(xiàn)了選材典型性的特點(diǎn)。
既然這三個(gè)事例都有典型性，那么文中安排這三個(gè)例子的順序能否改變呢？請(qǐng)說出理由。學(xué)生回答，教師明確：不能改變。志愿軍戰(zhàn)士出國(guó)的目的是“抗美援朝，保家衛(wèi)國(guó)”，打擊侵略者是他們最大的任務(wù)，“松骨峰戰(zhàn)斗”是這神圣任務(wù)的具體體現(xiàn)，表現(xiàn)了志愿軍戰(zhàn)士的革命英雄主義精神（板書），所以應(yīng)放在首位來寫。“火中救小孩”寫的是戰(zhàn)爭(zhēng)的另一側(cè)面，是志愿軍戰(zhàn)士對(duì)朝鮮人民的具體援助，戰(zhàn)士對(duì)朝鮮人民的這種愛，超越了國(guó)界，超越了親情，是純潔高尚的愛，是國(guó)際主義精神（板書）的高度體現(xiàn)，與第一個(gè)事例相比，就其意義而言，自然應(yīng)當(dāng)放在第二位。前面這兩個(gè)事例主要寫英雄的行為美，后一個(gè)事例則揭示志愿軍戰(zhàn)士的心靈美，它是產(chǎn)生英雄行為的思想基礎(chǔ)，表現(xiàn)了志愿軍戰(zhàn)士的愛國(guó)主義精神（板書），所以放在最后來寫。
松骨峰戰(zhàn)斗————————英雄主義。
火中救小孩————————國(guó)際主義。
防空洞談話————————愛國(guó)主義。
誰(shuí)是最可愛的人教案篇六
活動(dòng)目標(biāo)：
1、根據(jù)歌詞內(nèi)容，邊唱邊表演，并隨著音樂協(xié)調(diào)地做動(dòng)作、小跑步等動(dòng)作。
2、能隨著音樂速度與力度的變化，變換動(dòng)作的幅度與姿態(tài)。
3、遵守有些規(guī)則，音樂停止時(shí)，能迅速地就近找位子坐下。
4、在活動(dòng)中，讓幼兒體驗(yàn)與同伴共游戲的快樂，樂意與同伴一起游戲。
5、通過活動(dòng)幼兒學(xué)會(huì)游戲，感受游戲的樂趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
玩過《看誰(shuí)反應(yīng)快》的游戲。
活動(dòng)過程：
一、復(fù)習(xí)歌曲《家》。
用連貫、跳躍的唱法表現(xiàn)歌曲的抒情和歡快。
二、熟悉歌曲《誰(shuí)是小熊》并邊唱邊表演。
1、教師范唱。
2、說出歌曲內(nèi)容，學(xué)唱歌曲。
3、在教師帶領(lǐng)下，學(xué)習(xí)邊唱歌曲邊做動(dòng)作。
三、學(xué)玩游戲。
1、了解游戲情節(jié)。傾聽音樂（二）。
“小熊在樹林里，山洞里到處游蕩，它到底在哪兒呀？我們來找找吧！”
2、學(xué)習(xí)游戲玩法，請(qǐng)部分幼兒圍著椅子邊聽音樂邊順著一個(gè)方向做走步動(dòng)作，音樂停止時(shí)要立即找座位坐下。
3、組織幼兒掌握游戲結(jié)尾（三）音樂停止后，教師立即問大家：“小熊是誰(shuí)呀！”幼兒邊唱著回答邊指向未坐到座位的幼兒。
4、變化音樂第二部分的速度與力度。引導(dǎo)幼兒表現(xiàn)爬山、走崎嶇的道路、鉆樹林等情節(jié)，表現(xiàn)對(duì)音樂變化的感受。
四、完整游戲。
游戲玩法：幼兒座位排成圓形（椅背朝里），椅子數(shù)少于幼兒人數(shù)1張，幼兒圍著椅子站成圓形。
音樂（一）幼兒面對(duì)圓心，邊唱歌邊表演。
一個(gè)娃娃一個(gè)家，
小熊小熊沒有家！
小熊是誰(shuí)呀？
我們要找到他！
小熊是誰(shuí)呀？
我們要找到他！
誰(shuí)是最可愛的人教案篇七
1、了解通訊與消息的異同。
2、學(xué)習(xí)本文圍繞中心選材、巧妙組材的特點(diǎn)。
3、學(xué)習(xí)敘述、描寫、議論、抒情等幾種表達(dá)方式綜合運(yùn)用的寫法特點(diǎn)。
4、學(xué)習(xí)志愿軍優(yōu)秀品質(zhì)，陶冶自己的情操。
1、重點(diǎn)：本文選材和組材的特點(diǎn)。
2、難點(diǎn)：多種表達(dá)方式的綜合運(yùn)用。
朗讀法、質(zhì)疑法。
一課時(shí)。
一、看戰(zhàn)士的可愛。
同學(xué)們，上課之前，我們先看一段錄相。
（放《大閱兵》錄相片段）同學(xué)們，從畫面上我們看到的是國(guó)慶五十周年閱兵場(chǎng)上受閱戰(zhàn)士整齊的步伐，矯健的身姿，他們很可愛！但我們只是看到他們形象的可愛。那么，五十年代朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)上志愿軍戰(zhàn)士是怎樣的可愛呢？今天，我們就從魏巍的通訊《誰(shuí)是最可愛的人》中來了解他們美好的心靈，感受他們博大的胸懷，學(xué)習(xí)他們高尚的情操。（板書課題）。
同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文。那么，志愿軍戰(zhàn)士的可愛是通過哪三個(gè)事例表現(xiàn)出來的呢？
指名學(xué)生回答，明確并板書：
松骨峰戰(zhàn)斗。
火中救小孩。
防空洞談話。
同學(xué)們都喜歡聽故事，也一定會(huì)講故事。第一個(gè)事例故事性強(qiáng)，如果把它講出來，一定很感人。現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們自由的大聲的朗讀第五段，準(zhǔn)備把這個(gè)故事繪聲繪色的講給大家聽。要講好這個(gè)故事，必須把記敘的要素講清楚，特別是要把志愿軍戰(zhàn)士與敵人展開肉搏的壯烈情景具體形象的講出來，講故事時(shí)聲調(diào)要緩慢，感情要深沉。
學(xué)生讀課文后，指名學(xué)生復(fù)述故事。
剛才這位同學(xué)講得很生動(dòng)，這除了英雄的行為本身感人外，更在于作者傳神的使用了一系列生動(dòng)準(zhǔn)確的動(dòng)詞。下面請(qǐng)一位同學(xué)來完成選擇填空題，并請(qǐng)舉例分析用詞的準(zhǔn)確性。（出示幻燈片）。
以上這些動(dòng)詞除了表現(xiàn)戰(zhàn)士的英勇頑強(qiáng)，還表現(xiàn)了戰(zhàn)士對(duì)敵人的刻骨仇恨，只有非常恨才非常狠。我們的戰(zhàn)士對(duì)敵人這樣狠，對(duì)朝鮮人民卻是那樣的愛?！盎鹬芯刃『ⅰ本褪亲詈玫淖C明。
指名學(xué)生朗讀，學(xué)生回答：
環(huán)境描寫：“火又盛，煙又大”“滿屋子灰洞洞的”等語(yǔ)句。
心理描寫：“朝鮮人民和我們祖國(guó)人民不是一樣的嗎”等語(yǔ)句。
動(dòng)作描寫：抓住“踹、撲、摸、拉、抓、抱、跳”等動(dòng)詞。
請(qǐng)一個(gè)同學(xué)模擬表演這些動(dòng)作。
學(xué)生小結(jié)：馬玉祥在極其危險(xiǎn)的環(huán)境中，冒著生命危險(xiǎn)英勇迅速的救出朝鮮小孩。
為什么戰(zhàn)士對(duì)敵人恨之入骨，對(duì)朝鮮人民卻是深切的關(guān)愛呢？“防空洞的談話”作了響亮的回答。下面分角色朗讀談話內(nèi)容，女同學(xué)問，男同學(xué)答，只讀引號(hào)里的內(nèi)容，注意戰(zhàn)士回答時(shí)的神態(tài)、語(yǔ)氣和感情。
先請(qǐng)同學(xué)們熟悉談話內(nèi)容。分角色朗讀。
提問：戰(zhàn)士的三個(gè)回答表現(xiàn)了他哪些思想品格？（要求找原話，抓住戰(zhàn)士的三笑一興奮）。
學(xué)生回答，明確并概括：
高尚的苦樂觀。
高度的責(zé)任感。
崇高的榮譽(yù)感。
展示幻燈片：品質(zhì)松骨峰戰(zhàn)斗。
意志火中救小孩。
氣質(zhì)防空洞談話。
胸懷。
學(xué)生填空、連線。討論明確。
在朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)上，我們的戰(zhàn)士都是這樣的可愛，他們的無(wú)數(shù)可歌可泣的英雄事跡，如黃繼光堵機(jī)槍，邱少云烈火焚身紋絲不動(dòng)，羅盛教舍身?yè)尵嚷渌畠和缺粡V為傳誦，作者為什么不把這些事跡都寫進(jìn)去，而只選取這三個(gè)事例來表現(xiàn)戰(zhàn)士的可愛呢？下面同學(xué)們分小組討論。
”表現(xiàn)戰(zhàn)士純潔高尚的品質(zhì)，“防空洞談話”則表現(xiàn)戰(zhàn)士淳樸謙遜的氣質(zhì)、美麗寬廣的胸懷，這三個(gè)例子就是最能表現(xiàn)戰(zhàn)士可愛的典型例子，這體現(xiàn)了選材典型性的特點(diǎn)。
既然這三個(gè)事例都有典型性，那么文中安排這三個(gè)例子的順序能否改變呢？請(qǐng)說出理由。
學(xué)生回答，教師明確：不能改變。志愿軍戰(zhàn)士出國(guó)的目的是“抗美援朝，保家衛(wèi)國(guó)”，打擊侵略者是他們最大的任務(wù)，“松骨峰戰(zhàn)斗”是這神圣任務(wù)的具體體現(xiàn)，表現(xiàn)了志愿軍戰(zhàn)士的革命英雄主義精神（板書），所以應(yīng)放在首位來寫。“火中救小孩”寫的是戰(zhàn)爭(zhēng)的另一側(cè)面，是志愿軍戰(zhàn)士對(duì)朝鮮人民的具體援助，戰(zhàn)士對(duì)朝鮮人民的這種愛，超越了國(guó)界，超越了親情，是純潔高尚的愛，是國(guó)際主義精神（板書）的高度體現(xiàn)，與第一個(gè)事例相比，就其意義而言，自然應(yīng)當(dāng)放在第二位。前面這兩個(gè)事例主要寫英雄的行為美，后一個(gè)事例則揭示志愿軍戰(zhàn)士的心靈美，它是產(chǎn)生英雄行為的思想基礎(chǔ)，表現(xiàn)了志愿軍戰(zhàn)士的愛國(guó)主義精神（板書），所以放在最后來寫。
松骨峰戰(zhàn)斗--------英雄主義。
火中救小孩--------國(guó)際主義。
防空洞談話--------愛國(guó)主義。
學(xué)生思考回答，教師明確歸納：開頭3段從作者在朝鮮的具體感受引出志愿軍戰(zhàn)士是我們最可愛的人，起了明確中心思想的作用。結(jié)尾把祖國(guó)人民幸福生活和志愿軍在朝鮮奮不顧身的殺敵聯(lián)系起來，再次強(qiáng)調(diào)我們的戰(zhàn)士是最可愛的人，并且號(hào)召我們熱愛我們的戰(zhàn)士，起到了突出中心的作用。
學(xué)生思考，回答明確：從結(jié)構(gòu)上說，標(biāo)志著每個(gè)事例述說的結(jié)束，還起到了銜接與過渡作用；從內(nèi)容上說，起到了感染讀者，使讀者感情與作者發(fā)生共鳴的作用。
同學(xué)們，我們已深切的感受到五十年代志愿軍戰(zhàn)士是最可愛的人，那么在和平年代，在社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)中，我們的解放軍戰(zhàn)士又是怎樣的呢？請(qǐng)同學(xué)們打開記憶的匣門，展開思維的屏幕，接通情感的電流，懷著無(wú)比崇敬的心情，回顧一下發(fā)生在我們身邊的解放軍戰(zhàn)士的一幕幕動(dòng)人的情景，把你親身經(jīng)歷或耳聞目睹的解放軍戰(zhàn)士的英雄事跡告訴給在座的每一個(gè)人，讓大家再一次受到教育和鼓舞。
學(xué)生回顧，兩三名學(xué)生講述。師生評(píng)議。
同學(xué)們，你如果把剛才所講的真實(shí)感人的事例，像魏巍這樣，精心的選材，巧妙的構(gòu)思，綜合運(yùn)用記敘、抒情、議論等多種表達(dá)方式，并且傾注你的熱愛贊美之情，及時(shí)的寫成一篇文章，定然是一篇非常好的通訊！那么，就請(qǐng)同學(xué)們以《新時(shí)代最可愛的人》為題，寫一篇文章，用你的神來之筆謳歌新時(shí)代最可愛的人！
學(xué)生編擬寫作提綱，互相交流。教師適當(dāng)提示。
同學(xué)們，我們已經(jīng)在閱兵場(chǎng)上看到了解放軍戰(zhàn)士的威武形象，學(xué)習(xí)了朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)上志愿軍戰(zhàn)士的美好品質(zhì)，也談?wù)摵蛿懥宋覀兩磉呑羁蓯鄣娜说膭?dòng)人事跡，現(xiàn)在，讓我們一起用最美的歌聲來縱情的歌頌我們最可愛的人吧！
播放歌曲《為了誰(shuí)》，師生齊唱。本課在歌聲中結(jié)束。
魏巍。
松骨峰戰(zhàn)斗------意志----英雄主義。
戰(zhàn)士火中救小孩------品質(zhì)----國(guó)際主義最可愛。
防空洞談話------氣質(zhì)胸懷----愛國(guó)主義。
記敘抒情議論。
誰(shuí)是最可愛的人教案篇八
設(shè)計(jì)思路：
一次，班里的'小朋友拿了一個(gè)青蛙發(fā)條玩具來幼兒園玩，當(dāng)時(shí)孩子們對(duì)這個(gè)玩具很感興趣。并且還跟著小青蛙跳躍的節(jié)奏點(diǎn)頭、拍手，直到發(fā)條松了小青蛙停下來為止。我從中得到了啟發(fā)，想利用發(fā)條玩具不同的節(jié)奏，設(shè)計(jì)一個(gè)創(chuàng)意節(jié)奏活動(dòng)。但是，這種發(fā)條玩具現(xiàn)在市場(chǎng)上已經(jīng)很少了，為了順利的進(jìn)行這次活動(dòng)，我通過各種辦法，終于找到了各種發(fā)條玩具，并且他們運(yùn)動(dòng)的速度也有區(qū)別。有些是快速的運(yùn)動(dòng)然后馬上停止；有些是先快然后漸漸地慢下來，最后停止。我根據(jù)發(fā)條玩具不同的運(yùn)動(dòng)速度，設(shè)計(jì)了相應(yīng)的、形象地節(jié)奏譜，并且用薯片筒穿上橡皮筋來做發(fā)條，作為活動(dòng)中游戲的道具。材料選擇的創(chuàng)意性和孩子們極大的興趣成為本次活動(dòng)成功開展的關(guān)鍵所在。
一、活動(dòng)目標(biāo)。
1、通過玩發(fā)條玩具，感知他們不同的節(jié)奏特點(diǎn)。
2、理解一些發(fā)條玩具從快到慢、最后停止的節(jié)奏類型，并能在音樂聲中用肢體動(dòng)作創(chuàng)造性的進(jìn)行表現(xiàn)。3、初步感知速度的概念，體驗(yàn)合作游戲的快樂。
二、活動(dòng)準(zhǔn)備。
1、幼兒曾玩過發(fā)條玩具。
2、發(fā)條龍蝦一只。
3、發(fā)條青蛙、玩具發(fā)條人手一份。
4、錄有擰發(fā)條聲音的音樂，配班老師彈奏一段從快到漸慢的音樂。
三、活動(dòng)過程。
（一）、把玩青蛙發(fā)條玩具，感知他的節(jié)奏特點(diǎn)。
1、觀察青蛙發(fā)條玩具。
（1）、你是怎樣讓小青蛙跳起來的？
（2）、小青蛙是怎么跳的？
（3）、小青蛙跳的時(shí)候節(jié)奏是怎樣的？教師小結(jié)：小青蛙跳的時(shí)候一直都是按xxxx的節(jié)奏，然后就停住了。
2、出示青蛙發(fā)條玩具跳的節(jié)奏譜，請(qǐng)幼兒跟著節(jié)奏學(xué)青蛙跳。
（二）、出示龍蝦發(fā)條玩具，讓幼兒觀察他的節(jié)奏特點(diǎn)。
1、觀察龍蝦發(fā)條玩具。
（1）、小龍蝦跳的時(shí)候節(jié)奏是怎樣的。教師小結(jié)：小龍蝦爬的時(shí)候先是快的，再一點(diǎn)點(diǎn)、一點(diǎn)點(diǎn)的慢下來，最后停住了，如果你用手去碰碰他，他會(huì)再動(dòng)一下的。
2、出示龍蝦發(fā)條玩具爬的節(jié)奏譜，請(qǐng)幼兒用肢體動(dòng)作來反復(fù)練習(xí)。
（三）、我是發(fā)條玩具。
2、戴上大發(fā)條，合作游戲。
中班音樂：母雞孵蛋。
活動(dòng)目標(biāo)：1.理解、感受不同節(jié)奏的小雞叫聲，在游戲中感應(yīng)小節(jié)末拍節(jié)奏。
2.能用（輕、慢）和洪亮的聲音表現(xiàn)歌曲中害羞、自信的情緒。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1.母雞孵蛋的音樂，雞蛋三個(gè)，三種不同形象小雞的圖片。
（棒棒雞、打嗝雞、害羞雞）。筆。
2.鈴鼓、絲巾每個(gè)小朋友一份。
活動(dòng)過程：
一、熟悉歌曲《母雞孵蛋》歌曲旋律。
師：今天母雞要孵蛋了，我們來聽聽母雞孵了幾個(gè)蛋？
教師《母雞叫咯咯》音樂律動(dòng)進(jìn)場(chǎng)。
師：母雞孵了幾個(gè)蛋？
二、認(rèn)識(shí)三個(gè)不同特征的小雞寶寶，并能模仿各種形式小雞的叫聲。
師：你們看看母雞的蛋都一樣嗎？
1.棒棒的小雞——感受1/4小雞的叫聲，能用洪亮、有力的聲音表現(xiàn)自信。
（1）你覺得這是一只怎樣的小雞？為什么？
（2）傾聽棒棒小雞的叫聲，教師用簡(jiǎn)單圖示表示，幼兒模仿。
（3）鼓勵(lì)幼兒唱出有力的聲音。
（4）想象自己是身體很棒的小雞并演唱。
2.打嗝的小雞——感應(yīng)小節(jié)末拍節(jié)奏。
師：這只雞喜歡打嗝，它的名字叫打嗝雞。
（1）聽出打嗝小雞在小節(jié)末拍打嗝的規(guī)律，教師用筆畫出打嗝雞的叫聲。
（2）幼兒學(xué)會(huì)在結(jié)尾處做打嗝動(dòng)作。
（3）唱歌時(shí)對(duì)著別人打嗝禮貌嗎？怎樣能讓別人聽不到打嗝的聲音？
（4）練習(xí)唱準(zhǔn)小節(jié)末拍的休止符。
3.害羞的小雞——用輕、慢的聲音進(jìn)行表現(xiàn)害羞。
師：他是什么樣子的？聽聽害羞雞唱歌是什么樣子的？
（1）用拖小尾巴的圖示表示害羞雞的慢。
（2）師：害羞雞在介紹自己的時(shí)候是這么樣的？他的聲音呢？
（3）學(xué)習(xí)害羞雞唱歌。
4.集體歌唱，模仿三種小雞的叫聲。
師：這三只小雞的叫聲合起來是一首好聽的歌呢，名字叫《母雞孵蛋》。我們一起來唱一唱吧！
三、介紹鈴鼓和絲巾的特點(diǎn)，用鈴鼓和絲巾表現(xiàn)各種特征的小雞叫聲。
1.師：你們覺得絲巾可以用來表示什么小雞？鈴鼓呢？
什么樣的聲音可以給棒棒雞伴奏？
怎樣給打嗝雞伴奏？到了打嗝的地方可以怎么辦？
怎樣給害羞雞伴奏？
2.借助樂器、道具表現(xiàn)歌曲《母雞孵蛋》。
四、拓展經(jīng)驗(yàn)。
出示雙胞胎小雞。
師范唱雙胞胎小雞的叫聲。
幼兒園中班音樂教案：表情歌。
誰(shuí)是最可愛的人教案篇九
有人問誰(shuí)是最可愛的人？也許同學(xué)們會(huì)說爸爸媽媽是最可愛的人、老師是最可愛的'人。
今年冬天特別寒冷，路上到處都是冰雪。車輛無(wú)法通行，一些趕回家過春節(jié)的人滯留在車站?？墒?，一連數(shù)日的冰凍雪災(zāi)，人們想走也走不了。就在這樣的環(huán)境下，解放軍戰(zhàn)士卻在街上、車站，忙忙碌碌地鏟雪開路，拉電線扶電桿，雙手凍得紅通通的，雙腳濕漉漉的，他們?cè)陲L(fēng)雪中個(gè)個(gè)都干得筋疲力盡，卻沒有一個(gè)人叫冷喊累。餓了吃盒飯，渴了喝瓶冰冷的礦泉水，日日夜夜抗凍救災(zāi)。有的人凍傷了也不愿離開，心中只裝著人們，我看后特別感動(dòng)。哪里有困難哪里就會(huì)有解放軍出現(xiàn)，如森林救火、抗洪救災(zāi)、孟祥斌舍已救人……。
現(xiàn)在人們坐在家里烤火過春節(jié)，你們可曾想到解放軍時(shí)時(shí)刻刻保衛(wèi)著我們的安寧。此時(shí)，他們?cè)谖倚哪恐蓄D時(shí)高大起來，我心中涌起一股暖流，一種敬佩之情，解放軍是最可愛的人。
誰(shuí)是最可愛的人教案篇十
同學(xué)們，上課之前，我們先看一段錄相。
（放《大閱兵》錄相片段）同學(xué)們，從畫面上我們看到的是國(guó)慶五十周年閱兵場(chǎng)上受閱戰(zhàn)士整齊的步伐，矯健的身姿，他們很可愛！但我們只是看到他們形象的可愛。那么，五十年代朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)上志愿軍戰(zhàn)士是怎樣的可愛呢？今天，我們就從魏巍的通訊《誰(shuí)是最可愛的人》中來了解他們美好的心靈，感受他們博大的胸懷，學(xué)習(xí)他們高尚的情操。（板書課題）。
二、學(xué)戰(zhàn)士的可愛。
同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文。那么，志愿軍戰(zhàn)士的可愛是通過哪三個(gè)事例表現(xiàn)出來的呢？指名學(xué)生回答，明確并板書：
松骨峰戰(zhàn)斗。
火中救小孩。
防空洞談話。
同學(xué)們都喜歡聽故事，也一定會(huì)講故事。第一個(gè)事例故事性強(qiáng)，如果把它講出來，一定很感人。現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們自由的大聲的朗讀第五段，準(zhǔn)備把這個(gè)故事繪聲繪色的講給大家聽。要講好這個(gè)故事，必須把記敘的要素講清楚，特別是要把志愿軍戰(zhàn)士與敵人展開肉搏的壯烈情景具體形象的講出來，講故事時(shí)聲調(diào)要緩慢，感情要深沉。
學(xué)生讀課文后，指名學(xué)生復(fù)述故事。
指名學(xué)生朗讀，學(xué)生回答：
環(huán)境描寫：“火又盛，煙又大”“滿屋子灰洞洞的”等語(yǔ)句。
心理描寫：“朝鮮人民和我們祖國(guó)人民不是一樣的嗎”等語(yǔ)句。
動(dòng)作描寫：抓住“踹、撲、摸、拉、抓、抱、跳”等動(dòng)詞。
請(qǐng)一個(gè)同學(xué)模擬表演這些動(dòng)作。
學(xué)生小結(jié)：馬玉祥在極其危險(xiǎn)的環(huán)境中，冒著生命危險(xiǎn)英勇迅速的救出朝鮮小孩。
為什么戰(zhàn)士對(duì)敵人恨之入骨，對(duì)朝鮮人民卻是深切的關(guān)愛呢？“防空洞的談話”作了響亮的回答。下面分角色朗讀談話內(nèi)容，女同學(xué)問，男同學(xué)答，只讀引號(hào)里的內(nèi)容，注意戰(zhàn)士回答時(shí)的神態(tài)、語(yǔ)氣和感情。
先請(qǐng)同學(xué)們熟悉談話內(nèi)容。分角色朗讀。
提問：戰(zhàn)士的三個(gè)回答表現(xiàn)了他哪些思想品格？（要求找原話，抓住戰(zhàn)士的三笑一興奮）學(xué)生回答，明確并概括：
高尚的苦樂觀。
高度的責(zé)任感。
崇高的榮譽(yù)感。
展示幻燈片：品質(zhì)松骨峰戰(zhàn)斗。
意志火中救小孩。
氣質(zhì)防空洞談話。
胸懷。
學(xué)生填空、連線。討論明確。
”表現(xiàn)戰(zhàn)士純潔高尚的品質(zhì)，“防空洞談話”則表現(xiàn)戰(zhàn)士淳樸謙遜的。氣質(zhì)、美麗寬廣的胸懷，這三個(gè)例子就是最能表現(xiàn)戰(zhàn)士可愛的典型例子，這體現(xiàn)了選材典型性的特點(diǎn)。
既然這三個(gè)事例都有典型性，那么文中安排這三個(gè)例子的順序能否改變呢？請(qǐng)說出理由。學(xué)生回答，教師明確：不能改變。志愿軍戰(zhàn)士出國(guó)的目的是“抗美援朝，保家衛(wèi)國(guó)”，打擊侵略者是他們最大的任務(wù)，“松骨峰戰(zhàn)斗”是這神圣任務(wù)的具體體現(xiàn)，表現(xiàn)了志愿軍戰(zhàn)士的革命英雄主義精神（板書），所以應(yīng)放在首位來寫?！盎鹬芯刃『ⅰ睂懙氖菓?zhàn)爭(zhēng)的另一側(cè)面，是志愿軍戰(zhàn)士對(duì)朝鮮人民的具體援助，戰(zhàn)士對(duì)朝鮮人民的這種愛，超越了國(guó)界，超越了親情，是純潔高尚的愛，是國(guó)際主義精神（板書）的高度體現(xiàn)，與第一個(gè)事例相比，就其意義而言，自然應(yīng)當(dāng)放在第二位。前面這兩個(gè)事例主要寫英雄的行為美，后一個(gè)事例則揭示志愿軍戰(zhàn)士的心靈美，它是產(chǎn)生英雄行為的思想基礎(chǔ)，表現(xiàn)了志愿軍戰(zhàn)士的愛國(guó)主義精神（板書），所以放在最后來寫。
松骨峰戰(zhàn)斗————————英雄主義。
火中救小孩————————國(guó)際主義。
防空洞談話————————愛國(guó)主義。
誰(shuí)是最可愛的人教案篇十一
在我們的周圍有著這么一批人，他們?nèi)位覊m沾滿臉頰，任汗水濕透衣裳，他們從未抱怨，從不叫苦，累和苦他們認(rèn)了，臟和臭他們也認(rèn)了。用自己辛勤的勞動(dòng)，就像春蠶吐絲一樣，無(wú)怨無(wú)悔地在默默奉獻(xiàn)。春天，當(dāng)我們享受著光送來的溫暖時(shí)，有一種人卻在這鳥語(yǔ)花香的日子里不辭辛勞地清潔。夏天，當(dāng)我們?cè)谘籽紫娜障孪硎軟鏊瑫r(shí)，有一種人卻在烈日下汗流浹背地打掃。秋天，當(dāng)我們享受大自然帶給我們的饋贈(zèng)時(shí)，有一種人卻在這個(gè)瓜果飄香的季節(jié)里默默無(wú)聞地掃著寢室里的各種垃圾冬天，當(dāng)我們?cè)诙阍诳照{(diào)間里取暖時(shí)，有一種人卻在這飄雪的日子里無(wú)怨無(wú)悔地背走一袋袋的生活廢品，就是這樣一些普普通通的工人，他們把臟和累留給了自己，把干凈和優(yōu)美獻(xiàn)給了別人。他們就是我們勤勤懇懇任勞任怨的保潔組阿姨。
說著阿姨每天要做的工作，心中的敬佩之情油然而生。她們總是任勞任怨，臉上總掛著笑，仿佛她們天生沒有煩惱。她們熱情如注，見你提著垃圾袋，她們會(huì)主動(dòng)拿過去替你倒掉了，有人會(huì)說清潔阿姨像保姆，其實(shí)我們的阿姨更像是我們這個(gè)寢室大家庭的媽媽。
意外的和阿姨聊了一會(huì)孩子們也都上大學(xué)了，在外面也給我省心，孩子的父親也是工人，有固定的收入那您為什么要做這樣的臟活啊？孩子，不能這么想啊，每個(gè)工作都要有人去做，之所以選擇這個(gè)工作，因?yàn)槲业暮⒆与x得遠(yuǎn)，不能?；貋?，看到你們就像看到了我的孩子一樣，看到你們說說笑笑，就像看到了我的孩子快樂的生活著，真的很享受這種感覺。
哎，多么親切，多么樸實(shí)的一段話啊，真的就像我的媽媽對(duì)我深情的教導(dǎo)一樣，讓我感覺到了即使在外也趕到了家的感覺。這就是為我們辛勤勞動(dòng)的清潔工阿姨，沒有她們就沒有我們這么干凈這么整潔的寢室。感謝一路有你們！
誰(shuí)是最可愛的人教案篇十二
誰(shuí)是最可愛的人？是我們的戰(zhàn)士，是他們用鮮血鑄造了我們今天的幸福生活。還是讓我來說一段故事吧！
19董存瑞在解放隆化的戰(zhàn)役中和戰(zhàn)友們，接連炸毀敵人的碉堡群。這時(shí)，總攻沖鋒號(hào)已經(jīng)吹響，突然他們發(fā)現(xiàn)迎面的橋身實(shí)際上是座經(jīng)過偽裝的暗堡，從里面掃射出的子彈阻擋了前進(jìn)的道路。為了減少隊(duì)友傷亡，在找不到炸藥支撐點(diǎn)的情況下，董存瑞在橋下高舉炸藥包并喊：“為了新中國(guó)，沖?。 蓖蝗婚g，一聲轟隆隆的巨響，地動(dòng)山搖。敵人的碉堡群被炸的粉碎。
一個(gè)高尚的人，一個(gè)純粹的人，一個(gè)有益于人民的人。在人民困難的時(shí)候，在中華民族面臨生存和死亡的危險(xiǎn)時(shí)刻。是他們用自己的血肉之軀筑起了鋼鐵長(zhǎng)城，是他們把寶貴的生命無(wú)私地奉獻(xiàn)給了祖國(guó)和人民。我們才得以在舒適的環(huán)境中快樂的學(xué)習(xí)，健康的成長(zhǎng)。像劉胡蘭、董存瑞這樣的革命烈士，李大釗這樣的政治偉人，都在戰(zhàn)爭(zhēng)中獻(xiàn)出了寶貴的生命，他們不是傳說中的九尾狐，他們和我們一樣。但他們舍小家，為大家，這種精神令我們佩服，更值得我們學(xué)習(xí)。
常言道：“少年富，則國(guó)富；少年強(qiáng)，則國(guó)強(qiáng)?！蔽覀兪亲鎳?guó)的花朵兒，是新世紀(jì)的接班人。讓我們好好學(xué)習(xí)，團(tuán)結(jié)友愛，絕不辜負(fù)烈士們的犧牲！
誰(shuí)是最可愛的人教案篇十三
一、理解課文的思想內(nèi)容；了解全文結(jié)構(gòu)特點(diǎn)；訓(xùn)練朗讀、復(fù)談、概括能力；理解文中議論抒情語(yǔ)段的作用。
二、本文語(yǔ)言通俗易懂，又極富抒情性。因此，教師在教學(xué)過程中，要注意通過課文內(nèi)容感染學(xué)生。教育學(xué)生，教師自己授課時(shí)也要有“情”。為了做到這一點(diǎn)，教師范讀課指導(dǎo)朗讀就成了教學(xué)本將課文的重要環(huán)節(jié)，不可忽視。
三、安排兩課時(shí)。
一、教師范讀課文，或播放朗讀錄音。
提出聽讀的任務(wù)：文中寫了幾個(gè)事例？給每個(gè)事例擬定一個(gè)小標(biāo)題。讓學(xué)生給文中三個(gè)事例各擬一個(gè)小標(biāo)題，訓(xùn)練概括能力。
明確：寫了幾個(gè)事例，為每個(gè)事例各擬一個(gè)小標(biāo)題。（三個(gè)事例：第一個(gè)事例小標(biāo)題：松骨峰戰(zhàn)斗，或書堂戰(zhàn)斗；第二個(gè)事例小標(biāo)題：馬玉祥救朝鮮兒童；第三個(gè)事例小標(biāo)題：防空洞中的談話。）說明：給三個(gè)事例分別擬小標(biāo)題時(shí)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，可以采用以下的方法：第一個(gè)事例，用提問法。
1、這個(gè)事例由哪幾段構(gòu)成？每段寫了什么內(nèi)容？
（由又6、7三段構(gòu)成。第5段敘述戰(zhàn)斗的經(jīng)過；第6段記下烈士的名字，表達(dá)深切悼念和崇高的敬意；第7段寫營(yíng)長(zhǎng)的感受，突出戰(zhàn)土的可愛。）。
2、從哪些敘述可以看出這是一場(chǎng)“壯烈的搏斗”？
（請(qǐng)學(xué)生依據(jù)課文內(nèi)容回答。概括起來，有這樣幾個(gè)方面學(xué)生應(yīng)找出有關(guān)的語(yǔ)句：時(shí)間緊迫，無(wú)險(xiǎn)可守；敵眾找寡，（裝備上）敵優(yōu)我劣）。
3、概括這個(gè)事例內(nèi)容，擬出小標(biāo)題。
第二個(gè)事例：復(fù)述法。
提示：復(fù)述時(shí)，注意描寫煙與火的句子，注意小孩子的五次哭聲，注意馬玉祥的心理活動(dòng)和他救人時(shí)一系列動(dòng)作的關(guān)鍵詞語(yǔ)。
第三個(gè)事例：朗讀法。
請(qǐng)兩位同學(xué)朗讀（或分男生，女生）一位同學(xué)讀“我”的話，一位同學(xué)讀戰(zhàn)士的回答。
提示：注意作者與戰(zhàn)士三問三答的內(nèi)容，注意這里所記敘的對(duì)話的內(nèi)容與前面兩個(gè)事例的關(guān)系。
二、研討三個(gè)事例對(duì)表現(xiàn)志愿軍戰(zhàn)士崇高品質(zhì)和精神風(fēng)貌的作用，理解三個(gè)事例之間的內(nèi)在關(guān)系。作者魏巍同志在談他怎樣寫作本文時(shí)說：“誰(shuí)是最可愛的人”這個(gè)主題很久以來就在他腦子里翻騰著，因?yàn)閼?zhàn)士們的英雄氣魄英雄事跡是這樣偉大，這樣感人，所以他一草有表現(xiàn)這一主題的強(qiáng)烈愿望。但怎樣表現(xiàn)這一主題呢？他認(rèn)為最本質(zhì)的東西，是對(duì)偉大祖國(guó)的愛，對(duì)朝鮮人民深厚的同情，和在這思想基礎(chǔ)上產(chǎn)生的革命英雄主義。他曾從他采訪所得的100多個(gè)生動(dòng)事例中選了20多個(gè)例子來寫，但沒寫好，后來只選了5個(gè)，最后寫成本文時(shí)又刪掉兩個(gè)，終于取得成功。
學(xué)生先兩三個(gè)互相討論一下，然后集體討論。
明確：
（1）從三個(gè)事例所寫人物來看，“戰(zhàn)斗”寫一個(gè)連隊(duì)，歌頌的是英雄群體；“救兒童’寫的是馬玉祥這位戰(zhàn)士，歌頌的是英雄個(gè)人：“談話”寫的是幾名戰(zhàn)士，歌頌的是英雄們的所思所想。
（2）從三個(gè)事例發(fā)生的時(shí)間來看，“戰(zhàn)斗’提在作戰(zhàn)時(shí)；“救兒童”是在行路時(shí)；“談話”是在休息的時(shí)。
（3）從三個(gè)事例發(fā)生的地點(diǎn)看，“戰(zhàn)斗”發(fā)生在戰(zhàn)場(chǎng)上；“救兒童”發(fā)生在朝鮮老鄉(xiāng)家；“談話”發(fā)生在防空洞里。
（4）從三個(gè)事例所表現(xiàn)出的志愿軍戰(zhàn)士的思想感情來看，“戰(zhàn)斗”突出表現(xiàn)志愿軍戰(zhàn)士對(duì)侵略者的恨；“救兒童”側(cè)重寫了志愿軍戰(zhàn)士對(duì)朝鮮人民的愛；“談話”則主要展示志愿軍戰(zhàn)士對(duì)祖國(guó)、對(duì)人民無(wú)限忠誠(chéng)的赤子之心。
（5）從三個(gè)事例所體現(xiàn)的主題來看，分別是“抗美”“援朝”“保家衛(wèi)國(guó)”。
（6）從三個(gè)事例對(duì)志愿戰(zhàn)士贊頌的角度和內(nèi)在聯(lián)系看，前兩個(gè)事例分別贊頌他們的英雄主義、國(guó)際主義的精神，第三個(gè)事例贊頌他們的愛國(guó)主義精神，這是產(chǎn)生前兩個(gè)事例的思想基礎(chǔ)?？傊?，三個(gè)事例從不同側(cè)面揭示了志愿軍戰(zhàn)士共同具有的崇高品質(zhì)和精神境界，因此構(gòu)成了一個(gè)不可分割的整體。
三、理清全文結(jié)構(gòu)。
劃分全文結(jié)構(gòu)，概括每一部分的意思。
第一部分（1－3段），從切身感受提出志愿軍戰(zhàn)士是“最可愛的人”，概括歌頌他們崇高的精神境界。
第二部分（4－14段），選用三個(gè)典型事例，表現(xiàn)志愿軍戰(zhàn)士崇高的思想品質(zhì)，具體說明他們是我們最可愛的人。
第三部分（15段）聯(lián)系我們的幸福生活，號(hào)召人們熱愛志愿軍戰(zhàn)士，因?yàn)樗麄兇_實(shí)是我們最可愛的人。
四、布置作業(yè)。
1、熟讀課文：讀一至二遍，讀準(zhǔn)字音，理解注解詞語(yǔ)的意思；進(jìn)一步體會(huì)作者在文中抒發(fā)的感情。
2、思考練習(xí)二。
上節(jié)課，我們著重思考分析了作者報(bào)道的三個(gè)典型事例。從志愿軍英雄們的身上，表現(xiàn)出了崇高的品質(zhì)和精神境界。這是一種怎樣的崇高品質(zhì)和精神境界呢？課文中作出了答案，請(qǐng)找出來讀一讀。
一、學(xué)生找出自己認(rèn)為揭示志愿軍戰(zhàn)士崇高品質(zhì)和精神境界的語(yǔ)句讀，教師給予點(diǎn)撥。最終找出這幾句：他們的品質(zhì)是那樣的純潔和高尚，他們的意志是那樣的堅(jiān)韌和剛強(qiáng)，他們的氣質(zhì)是那樣的淳樸和謙遜，他們的胸懷是那樣的美麗和寬廣。
這幾句用排比的修辭方法，從品質(zhì)、意志、氣質(zhì)、胸懷四個(gè)方面，高度概括和贊揚(yáng)了志愿軍戰(zhàn)士的崇高品質(zhì)和精神境界。說一說：
（l）這幾句話用了哪種表達(dá)方式？
（2）它與后面報(bào)道的三個(gè)事例有怎樣的聯(lián)系？
明確：
（l）用了議論和抒情的表達(dá)方式。
（2）是對(duì)后邊事例所表現(xiàn)出的崇高品質(zhì)和精神境界的高度概括。具體說：第一個(gè)事例體現(xiàn)了戰(zhàn)士們品質(zhì)的純潔和高尚；第三個(gè)事例體現(xiàn)了戰(zhàn)士們氣質(zhì)的淳樸和謙遜，胸懷的美麗和寬廣。報(bào)道三個(gè)事例中，已經(jīng)包含了這幾句話的意思了，因此不寫這幾句是不是也可以呢？（這幾句話放在文章第一部分，即放在三個(gè)事例之前，使讀者先對(duì)戰(zhàn)士們的崇高的品質(zhì)和精神境界有一個(gè)概括的了解；同時(shí)，也抒發(fā)了作者強(qiáng)烈的感情，有重要的感染作用，決非可有可無(wú)的。）。
二、抒情議論的語(yǔ)句，可以起到抒發(fā)感情，點(diǎn)明中心的作用，還可以具有銜接段落內(nèi)容的.過渡作用。找出這樣的語(yǔ)句，簡(jiǎn)單析分析一下。
（“我們的戰(zhàn)士，對(duì)敵人這樣狠，而對(duì)朝鮮人民卻是那樣地愛，充滿國(guó)際主義的深厚感情?！钡谝环志涑猩?，第二句啟下。）。
三、文開頭與結(jié)尾有什么特點(diǎn)呢？
討論，明確：
1、也都運(yùn)用議論和抒情的表達(dá)方式。
2、呼應(yīng)。具體說：開頭（1－3段），從寫作者在朝鮮的具體感受，引出戰(zhàn)士是我們最可愛的人，結(jié)尾（15段），把祖國(guó)人民的幸福生活和志愿軍在朝鮮奮不顧身殺敵聯(lián)系起來，再次強(qiáng)調(diào)我們的戰(zhàn)士“確實(shí)是我們最可愛的”。朗讀開頭和結(jié)尾部分，體會(huì)作者的感情。請(qǐng)兩位同學(xué)分別讀這兩部分，要求有感情（最好訪班內(nèi)朗讀較好的同學(xué)），教師適當(dāng)朗讀指導(dǎo)；范讀。
四、選擇《教師指導(dǎo)用書》中“有關(guān)資料”中的部分內(nèi)容，讀給學(xué)生聽。如魏巍與李玉安的通信，本文的發(fā)表及其影響的報(bào)道等，以豐富教學(xué)內(nèi)容，加深教學(xué)內(nèi)容，加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。
五、布置作業(yè)。
1、口頭回答練習(xí)一、二、三題。
2、把文中第一個(gè)事例改寫成一篇簡(jiǎn)訊。
誰(shuí)是最可愛的人教案篇十四
也許你會(huì)說是“喜羊羊”，也可能會(huì)說是你的爸爸或媽媽?？墒?，我卻要說：“那些在抗洪搶險(xiǎn)第一線的解放軍叔叔們是最可愛的人！您心里可能在默默的想：是那些“兵”嗎他們看來是很平凡、很簡(jiǎn)單，既看不出他們有什么高深的知識(shí)，又看不出他們有什么豐富的感情。而我卻不這么認(rèn)為，這幾天我都在被他們的事跡深深感動(dòng)著。
在抗洪一線的解放軍叔叔們，面對(duì)著洶涌而至的洪水，他們沒有退縮，而是時(shí)刻準(zhǔn)備著，用自己寶貴的生命去捍衛(wèi)人民群眾的生命。難道他們不值得我們尊敬嗎？難道他們不讓你感動(dòng)嗎？那么多在抗洪一線的解放軍叔叔，我們都不知道他們的名字，而我只記住其中三個(gè)犧牲的叔叔的名字，他們是：關(guān)喜志、李守信、劉磊。他們正值風(fēng)華正茂，有的才年僅20多歲。難道他們不喜歡世間的一切事物嗎？他們也喜歡。只不過他們是為了救洪水中的人民群眾而犧牲的！他們不光值得我們尊敬，他們還值得我們感激。
他們的品質(zhì)是那樣的純潔和高尚，他們的意志是那樣的堅(jiān)韌和剛強(qiáng)，他們的氣質(zhì)是那樣的淳樸和謙遜，他們的胸懷是那樣的美麗和寬廣！
誰(shuí)是最可愛的人教案篇十五
的無(wú)私奉獻(xiàn)。大興安嶺的一場(chǎng)大火，火警就是出發(fā)的`號(hào)角。火勢(shì)蔓延，是比人更無(wú)情的對(duì)手，完全沒有道理可講的人與火之斗。面對(duì)熾熱的火舌，生與死突然之間近在咫尺。是退縮還是迎上，這中間的抉擇不同，便是兵與民的不同——只因?yàn)槟鞘菄?guó)家的財(cái)產(chǎn)，只因?yàn)槟鞘侨嗣竦募覉@，便義無(wú)反顧地去以生命捍衛(wèi)的人，是咱們的子弟兵!剛剛過去的那場(chǎng)大洪水，曾經(jīng)肆虐著大半個(gè)中國(guó)。萬(wàn)千條河流一起發(fā)威，仿佛是大自然向人類發(fā)起的一次有預(yù)謀的水攻。頻頻告急，水勢(shì)洶洶，誰(shuí)來挽狂瀾于即倒?又是唯們的“兵”!百萬(wàn)官兵奔赴各地的抗洪前線，用人墻筑壩，用血肉堆·堤，用肩膀扛起一個(gè)個(gè)生命，用生命換回一個(gè)個(gè)家庭。被他們從滔滔洪流之中拯救出來的，有七八十歲的老人，有未滿周歲的孩子，在我們官兵的眼里，一切生命都是寶貴的，惟獨(dú)不曾想過他們自己!
誰(shuí)是最可愛的人教案篇十六
1、基礎(chǔ)知識(shí)能力目標(biāo)。
（1）查工具書，給生字注音，辨析多音多義字、形似字。
（2）理解課文中一些重要詞語(yǔ)的含義，體會(huì)其生動(dòng)性、準(zhǔn)確性、感情色彩及表達(dá)作用。
（3）理解有關(guān)刻畫人物方法的知識(shí)，結(jié)合課文弄清哪是外貌描寫、動(dòng)作描寫、語(yǔ)言描寫、正面描寫和側(cè)面描寫。
（4）學(xué)會(huì)鑒別設(shè)問句、反問句、疑問句、陳述句、排比句這幾種句式，了解其表達(dá)效果。
（5）區(qū)別消息和通訊這兩種文體的異同。
2、閱讀能力訓(xùn)練目標(biāo)。
（1）體會(huì)作者如何選擇典型事例，綜合運(yùn)用記敘、描寫、議論、抒情等多種表達(dá)方式，真實(shí)生動(dòng)地表現(xiàn)了志愿軍可歌可泣的英雄事跡和偉大胸懷，讓人信服：志愿軍是我們最可愛的人。
（2）理解本文的內(nèi)容結(jié)構(gòu)，劃分部分，歸納大意。
（3）理解記敘每個(gè)事例后進(jìn)行議論和抒情有什么作用。
（4）分析課文的語(yǔ)言特色，找出含義深刻的詞語(yǔ)及感情色彩強(qiáng)烈的語(yǔ)句，找出那些富有表現(xiàn)力的動(dòng)詞，理解這些詞語(yǔ)對(duì)于表情達(dá)意的作用。
3、思想素質(zhì)訓(xùn)練目標(biāo)。
用志愿軍戰(zhàn)士的可歌可泣的事跡和崇高精神感染和教育學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)習(xí)戰(zhàn)士們的愛國(guó)主義、國(guó)際主義、革命英雄主義精神及其高貴的思想品質(zhì)。
整體教學(xué)設(shè)計(jì)：實(shí)施情境教學(xué)。
具體步驟如下：
第一步：導(dǎo)語(yǔ)激情。
教師自編一段導(dǎo)語(yǔ)，深情地引導(dǎo)學(xué)生回憶1998年的特大洪災(zāi)發(fā)生后，人民解放軍戰(zhàn)士是如何奮不顧身投入抗洪救災(zāi)的情景，譜寫了多少可歌可泣的故事，涌現(xiàn)出了多少舍己救人的英雄，具體可舉高建成式的典型例子。教師深情地贊頌：“人民解放軍戰(zhàn)士不愧是新一代最可愛的人。那么，老一代最可愛的人是誰(shuí)呢？現(xiàn)在讓我們一起來學(xué)習(xí)魏巍寫的《》，我們可以從中找到答案?！?/p>
這樣導(dǎo)入課文以后，介紹寫作背景，讓學(xué)生了解“抗美援朝”的歷史，有條件的學(xué)?？煞庞畴娨曄盗衅蹲寶v史告訴未來》中的有關(guān)部分，將視聽結(jié)合起來，使抽象的文字描述變?yōu)橹庇^生動(dòng)的畫面，從而創(chuàng)設(shè)特定的情境，讓學(xué)生情動(dòng)于中。
看完錄像后，教師還可指出本文發(fā)表后在國(guó)內(nèi)外引起了強(qiáng)烈反響，不僅因?yàn)槲闹兴鶎懙闹驹杠姷氖论E催人淚下，感人肺腑，也因?yàn)樽髡邞阎鴮?duì)志愿軍戰(zhàn)士無(wú)比崇敬愛戴的感情寫作此文。從此，我國(guó)人民就以“最可愛的人”譽(yù)稱人民解放軍戰(zhàn)士。
第二步：誦讀激情。
1、聽錄音誦讀。教師要求學(xué)生帶著對(duì)志愿軍戰(zhàn)士的強(qiáng)烈感情聽錄音誦讀，讓錄音誦讀撥動(dòng)學(xué)生情感之弦。
2、教師范讀。教師作表情朗讀的示范。因此教師要課前準(zhǔn)備，自己要真正動(dòng)情，處理好節(jié)奏的快慢、語(yǔ)調(diào)的輕重緩急，將自己最強(qiáng)烈的情感恰到好處地表達(dá)出來，用自己的激情去感染學(xué)生。
3、學(xué)生誦讀。教師要求學(xué)生帶著感情誦讀?？蓪⒆h論抒情的段落作集體誦讀，敘事的段落分別指名誦讀。教師要及時(shí)對(duì)學(xué)生的誦讀作指導(dǎo)和評(píng)價(jià)，特別是對(duì)感情的表達(dá)進(jìn)行引導(dǎo)。
第三步：賞析激情。
1、內(nèi)容賞析。
這是一篇新聞通訊，真實(shí)而生動(dòng)地表現(xiàn)了志愿軍戰(zhàn)士可歌可泣的英雄事跡和偉大胸懷，在分析文章內(nèi)容結(jié)構(gòu)時(shí)，也宜帶著感情進(jìn)行賞析。文章的第一部分（1—3段）作者以自己的切身感受深情贊頌志愿軍戰(zhàn)士是“最可愛的人”。抓住“意志——堅(jiān)韌剛強(qiáng)，品質(zhì)——純潔高尚，氣質(zhì)——淳樸謙遜，胸懷——美麗寬廣”等詞句賞析。第二部分（卜14段）作者選用了三個(gè)可歌可泣的英雄事跡從不同的側(cè)面來表現(xiàn)志愿軍戰(zhàn)士確確實(shí)實(shí)是“最可愛的人”。注意賞析這三個(gè)事例時(shí)應(yīng)與第一部分中對(duì)戰(zhàn)士的贊頌聯(lián)系起來：第一個(gè)事例——松骨峰戰(zhàn)斗，不僅生動(dòng)地體現(xiàn)了他們的革命英雄主義精神，而且生動(dòng)地表現(xiàn)了他們的“意志”是多么“堅(jiān)韌剛強(qiáng)”。第二個(gè)事例——馬玉祥救人，不僅生動(dòng)地表現(xiàn)了他們的國(guó)際主義精神，而且生動(dòng)地表現(xiàn)了他們的“品質(zhì)”是多么“純潔高尚”。第三個(gè)事例——防空洞里談話，不僅生動(dòng)地表現(xiàn)他們的愛國(guó)主義精神，而且生動(dòng)地表現(xiàn)他們的“胸懷”是多么“淳樸謙遜”“美麗寬廣”。第三部分（15段）作者引導(dǎo)讀者聯(lián)系自身的幸福生活，體會(huì)志愿軍戰(zhàn)士確是“最可愛的人”，從而號(hào)召讀者熱愛和學(xué)習(xí)“最可愛的人”。賞析時(shí)，也可將這一部分的內(nèi)容與第一部分聯(lián)系起來：第一部分抒情議論，點(diǎn)明文章主旨，奠定全文情感基調(diào)；第三部分也是抒情議論，不僅深深扣動(dòng)讀者情弦，而且呼應(yīng)開頭，再次點(diǎn)題，深化主旨。
2、精段賞析。
首尾部分的抒情議論段落及中間的8、12、14段的抒情議論，是重點(diǎn)賞析的段落，這些段落是作者抒情最強(qiáng)烈的地方，因此帶著感情賞析，可將作者情、文章情、教師情去打動(dòng)學(xué)生情。
3、修辭賞析。
在進(jìn)行修辭賞析時(shí)，宜著重于句式的賞析。在賞析句式的運(yùn)用時(shí)，除了引導(dǎo)體會(huì)設(shè)問句、反問句、對(duì)偶句等的抒情作用外，應(yīng)著重賞析排比句的抒情作用。古人說：“文有數(shù)句用一類字，所以狀氣勢(shì)，廣文義也?！笨梢娕疟仁且环N富于表現(xiàn)力的辭格。排比多用于說理和抒情。對(duì)此，應(yīng)結(jié)合課文中的排比進(jìn)行賞析把握。如第2段的排比：“他們的品質(zhì)是那么純潔和高尚，他們的意志是那樣的堅(jiān)韌和剛強(qiáng)，他們的氣質(zhì)是那樣的純樸和謙遜，他們的胸懷是那樣美麗和寬廣！”作者這里用一組排比句從品質(zhì)、意志、氣質(zhì)、胸懷四個(gè)方面，贊揚(yáng)志愿軍戰(zhàn)士的崇高思想境界，情感強(qiáng)烈，氣勢(shì)宏大，一氣呵成，震撼讀者心靈。
4、詞語(yǔ)賞析。
找出文中富有感情色彩的詞語(yǔ)進(jìn)行賞析。
第四步：競(jìng)賽激情。
1、朗讀競(jìng)賽。各組推選一個(gè)代表，既代表組又代表個(gè)人參加朗讀競(jìng)賽。可事先把朗讀的段落做成鬮，讓學(xué)生抓鬮選定朗讀內(nèi)容。看誰(shuí)把“情”表達(dá)得最好。
2、口述故事競(jìng)賽。要求對(duì)課文中的三個(gè)故事任選一個(gè)進(jìn)行口述，看誰(shuí)講得最動(dòng)人。
3、寫作競(jìng)賽。以《人間自有真情在——讀（）有感》為題，讓學(xué)生于課外寫一篇讀后感，看誰(shuí)寫得最好。
因?yàn)楸疚氖且黄那椴⒚募炎?，因此設(shè)計(jì)整個(gè)教學(xué)過程在“情”中進(jìn)行，即實(shí)施情境教學(xué)。教育心理學(xué)研究人員指出，情境教學(xué)是最有效的教學(xué)方法。因?yàn)榍榫辰虒W(xué)是指在教學(xué)過程中為了達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)，從教學(xué)需要出發(fā)制造或創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的場(chǎng)景或氛圍，引起學(xué)生的情感體驗(yàn)，從而最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)他們提高學(xué)習(xí)效率。
古人說：“教童子，必使其趨向鼓舞，心中喜悅，則其進(jìn)自不能已?！笨梢姽湃艘颜J(rèn)識(shí)到了情感教育在教學(xué)中的重要作用?，F(xiàn)代教育心理學(xué)認(rèn)為，教學(xué)過程是一個(gè)“以心理活動(dòng)為基礎(chǔ)的情意過程和認(rèn)識(shí)過程的統(tǒng)一”。由此可知學(xué)生參與教學(xué)過程的心理因素有兩個(gè)：一是認(rèn)知因素，一是情感因素。情感和認(rèn)知在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中互相滲透，相輔相成。情感能促進(jìn)認(rèn)知，認(rèn)知能激發(fā)情感。因此情感對(duì)認(rèn)知具有最有效的催化作用，這種催化作用我們稱之為“情知效應(yīng)”。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中將情感和認(rèn)知巧妙聯(lián)姻，是情境教學(xué)的真正涵義。
本文的教學(xué)過程設(shè)計(jì)是以以上理論作依據(jù)的。第一步——導(dǎo)語(yǔ)激情，注意結(jié)合了學(xué)生非常熟悉的1998年的特大洪災(zāi)舉例。學(xué)生曾從電視、報(bào)刊中大量了解了人民解放軍戰(zhàn)士抗洪救災(zāi)的感人事跡，以此人題，容易激發(fā)學(xué)生的情感。第二步——朗讀激情，這是將學(xué)生帶入課文的特定情境之中的有效措施。這樣抒情強(qiáng)烈的課文必須通過反復(fù)誦讀來傳情、悟情、動(dòng)情。朗讀能將抽象的文字變成有情感的聲音，使學(xué)生視覺、聽覺同時(shí)受到“情”的感染，這樣能有效地加強(qiáng)對(duì)課文內(nèi)容的理解。第三步——賞析激情，進(jìn)一步發(fā)掘課文的情感因素，以情感促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的認(rèn)知。第四步——競(jìng)賽激情，是利用情感進(jìn)行能力訓(xùn)練的設(shè)計(jì)。通過競(jìng)賽，不僅訓(xùn)練了朗讀、復(fù)述等“說”的能力，而且還訓(xùn)練“寫”的能力。通過寫，不僅進(jìn)一步深化了課文中“情”的熏陶，提高了思想素質(zhì)，而且訓(xùn)練了寫讀后感的能力。
誰(shuí)是最可愛的人教案篇十七
每段歷史，都如同人的一段記憶，或許滿載榮耀，又或許遍布傷痛。隨著時(shí)間的.流逝，它們大部分逐漸被淡忘，直至湮于塵埃。
然而，總有些歷史是值得被銘記的，就像總有些記憶是值得被深刻的?！丁废蛭覀冋宫F(xiàn)的就是這樣一段歷史——以一種時(shí)代特有的寫作方式，簡(jiǎn)潔卻有力。
處于和平年代久了，人們便容易忘記戰(zhàn)爭(zhēng)年代的苦難和傷痛，甚至忘記那個(gè)時(shí)代。今天的孩子們往往不耐煩聽爺爺講述那老掉牙的援朝故事；今天的作者筆下，“可愛”這個(gè)詞大多指活潑漂亮的男孩女孩，而非滿身血污的士兵。
曾經(jīng)的苦難和傷痛必須忘記，因?yàn)椴环畔鲁林氐倪^去就無(wú)法開創(chuàng)嶄新的未來。但戰(zhàn)爭(zhēng)帶給我們的絕不僅僅是這些，魏巍用文字展示給我們后人的，是在那個(gè)戰(zhàn)火連天的年代里，什么是珍貴的、值得被銘記的。
有這樣一群人，他們背負(fù)著黨和國(guó)家交給他們的沉甸甸的使命和信任，奔赴異國(guó)，浴血沙場(chǎng)；他們身處異常艱苦的生存環(huán)境而毫無(wú)怨言，樂觀向上；他們即使身在千里之外也依然心系故土，熱愛祖國(guó)。他們就是“我們的戰(zhàn)士”，是“我們最可愛的人”。
這群最可愛的人身上，凝聚著那個(gè)時(shí)代的精神和靈魂。如果有什么是不必刻在石碑上也能不朽的，我堅(jiān)信——是他們。
誰(shuí)是最可愛的人教案篇十八
她，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。最難忘她諄諄的教導(dǎo)，常繞心頭的是她聲聲的教誨。她給了我無(wú)法形容的快樂，給了我遨游知識(shí)海洋的勇氣，給了我五味俱全的體驗(yàn)。她，是我的老師，我可愛的林老師。
第一次見她，端莊、溫柔、美麗，就像一朵盛開的海棠花，植入了我的心，海棠花瓣灑滿了我的腦海，她用最燦爛的微笑——猶如海棠花般的瀟灑，趕走了我幼小的內(nèi)心對(duì)未知的恐懼，增添了我對(duì)未來的憧憬。
讀一年級(jí)時(shí)，我坐在無(wú)人覺察的角落，孤獨(dú)、寂寞住進(jìn)我的心。因?yàn)檎f話的缺陷，我在學(xué)校說話的次數(shù)少之又少。沒有朋友，也沒有人關(guān)注，就像一棵無(wú)人知曉的小草。老師上課也從不點(diǎn)我的名，悲緒常常困擾著我。
林老師的出現(xiàn)，打破了我的困擾。那天，林老師讓我們讀一首小詩(shī)。我自然又呆若木雞地坐在一旁發(fā)呆。出乎意料的是她竟然點(diǎn)了我的名字——從幼兒園開始，我就被老師忘記——忘記我的名字，忘記我的存在。
我心驚肉跳地緩緩站起，用含糊不清的口齒讀著，聲音卻小如蚊子。念完后，我低著頭站著，等待著同學(xué)們的恥笑和老師的批評(píng)。
高跟鞋敲地的聲音驚動(dòng)了我，我抬起頭，只見林老師捧著書輕輕走來。她沖著我微微一笑：“你讀書的聲音原來這么好聽，讀起書來的樣子特別可愛，如果聲音再響亮些就更好，那樣，全班就能欣賞到你動(dòng)聽的聲音了，下次努力，好嗎？”“贊美”的.話語(yǔ)使我自信起來，我無(wú)法抑制心中涌動(dòng)的潮流?？粗谋秤?，我暗暗發(fā)誓，無(wú)論如何，我要永遠(yuǎn)視她為心中盛開的海棠花。
之后，她一次次的贊賞，讓我心中涌動(dòng)著波瀾，她像一抹彩虹，抹出了我的自信。我努力學(xué)習(xí)著，朋友多了起來，心態(tài)也樂觀了起來，成績(jī)也隨之提高?，F(xiàn)在，我仍在她的“澆灌”下一步步地成長(zhǎng)起來。
雖然，還有一個(gè)學(xué)期我們就要分別了，但在我心中，她永遠(yuǎn)是最可愛的人，最可愛的老師。
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