教案能夠提供教師在課堂教學(xué)過程中所需要的教學(xué)素材和教學(xué)步驟，以及評價學(xué)生學(xué)習(xí)情況的依據(jù)。教案的編寫需要重視學(xué)生的個性差異，因材施教。借助下面的教案實(shí)例，相信你能更好地理解教案的編寫要點(diǎn)。
大學(xué)語法教學(xué)教案篇一
：2個課時：
1、第一課時：比較句的基本用法和句式。
2、第二課時：比較句的否定式和拓展。
：講授法，演示法，練習(xí)法，游戲法。
1、掌握漢語比較句的基本用法和句式。
2、學(xué)會在生活中運(yùn)用比較句。
1、比較句句式及操練教具：ppt。
1、導(dǎo)入（2分鐘）：
2、新課（15分鐘）。
（1）展示兩張褲子的圖片，引入比較這一概念。
（2）引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識漢語的`比較句。
（3）情景造句操練。
3、練習(xí)（20分鐘）：給出班級成績單、運(yùn)動會的比賽結(jié)果等讓學(xué)生用比較句描述。
4、游戲（13分鐘）：兩兩學(xué)生一組，來講臺表演，比較一下對方近一年發(fā)生的變化板書設(shè)計(jì)：
：他跑得比我快。比較句中得補(bǔ)語掌握得不夠好。
大學(xué)語法教學(xué)教案篇二
隨著我國社會主義市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，科教文化的建設(shè)得到了關(guān)注與發(fā)展，新課改的實(shí)施改變了傳統(tǒng)的教學(xué)思維和教學(xué)模式，提倡自主研究與合作創(chuàng)新式的教學(xué)新思路，拓展了學(xué)生的思維與創(chuàng)造力，推動了學(xué)生的主動性地位，有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
一、做好課前準(zhǔn)備，確保課堂教學(xué)效率。
傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生多處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)積極性不夠，課堂的氛圍太過被動。新課改下，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動性地位，老師可以利用小組合作式學(xué)習(xí)的方式，將學(xué)生劃分成學(xué)習(xí)小組。語文課開始前，學(xué)生可以利用小組學(xué)習(xí)的形式預(yù)習(xí)課文，運(yùn)用小組的方式聽寫語文單詞，做好課前準(zhǔn)備，才能提高課堂學(xué)習(xí)效率，老師的壓力也才能得到緩解。為了進(jìn)一步提高課堂效率，老師要設(shè)置高質(zhì)量具有針對性的導(dǎo)學(xué)案與課堂展示案以及課后習(xí)題案與單元檢測案，充分考慮課堂上學(xué)生會產(chǎn)生的認(rèn)知偏差，確保課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。
二、合理安排講與練，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
課堂時間只有很短的45分鐘，為了確保課堂的教學(xué)效果，需要合理安排課上時間。語文學(xué)習(xí)需要大量的時間進(jìn)行預(yù)習(xí)、聯(lián)系與鞏固，只靠課上時間是不夠的。為了確保學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，需要合理安排課上時間，教師講解的時間不能超過20分鐘，學(xué)生練習(xí)的時間也不能少于15分鐘。教師要設(shè)置好講與練的內(nèi)容，保證每個環(huán)節(jié)時間的合理性。語文教學(xué)中，練習(xí)可以穿插在知識傳授過程中，也可以放在課堂內(nèi)容教授完畢后進(jìn)行，這就需要教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)合理安排練習(xí)時間。
語文教材內(nèi)容不能時隔久遠(yuǎn)，內(nèi)容要新穎，老師在導(dǎo)語設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)要考慮如何才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力，開拓學(xué)生的'思維，導(dǎo)語要精妙，要富含豐富的懸念，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。語文課堂教學(xué)需要密切關(guān)注學(xué)生的思維發(fā)展，提出問題引導(dǎo)學(xué)生思考，以實(shí)現(xiàn)新課改下教育的目的。
傳統(tǒng)的語文教學(xué)方式已經(jīng)不能適應(yīng)社會對人才的需要，新課改勢在必行，尋求有效的教學(xué)方式，才能確保學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的有效性，全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，培養(yǎng)良好的語文素養(yǎng)。
參考文獻(xiàn)：
[1]謝紅。淺談高中語文教學(xué)的出路[j].軟件：教育現(xiàn)代化，2014（08）。
[2]杜啟玲。淺析新課改下高中語文教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變[j].中國校外教育：上旬，2014（02）。
（作者單位青海省大通縣第四完全中學(xué)）。
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大學(xué)語法教學(xué)教案篇三
基于大學(xué)英語教學(xué)要求的分析,本文旨在論述三個關(guān)系的.重要性:聽說與閱讀、寫、譯的關(guān)系;打好語言基礎(chǔ)與提高文化素養(yǎng)的關(guān)系;課堂教學(xué)過程中的師生關(guān)系.目的是有助于大學(xué)生獲得全面的發(fā)展.
作者：惠艷妮作者單位：攀枝花學(xué)院外國語學(xué)院,四川攀枝花,617000刊名：新西部（下半月）英文刊名：newwest年，卷(期)：“”(6)分類號：h3關(guān)鍵詞：大學(xué)英語教學(xué)關(guān)系能力文化素養(yǎng)
大學(xué)語法教學(xué)教案篇四
目前的大學(xué)英語語法教學(xué)存在很多問題.用新的教學(xué)理念和教學(xué)手段在內(nèi)容、教法,教材等方面加以改進(jìn),把語法教學(xué)與培養(yǎng)學(xué)生的.實(shí)際語言應(yīng)用能力結(jié)合起來才能提高語法教學(xué)的質(zhì)量.
作者：范曉航作者單位：鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院外語系,河南?鄭州,450015刊名：安徽文學(xué)（評論研究）英文刊名：anhuiliterature年，卷(期)：“”(12)分類號：h3關(guān)鍵詞：英語語法教學(xué)語法能力教學(xué)改革
大學(xué)語法教學(xué)教案篇五
在這兩年的小學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)自己在語法教學(xué)方面走了不少彎路。我一直認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)英語如果不了解英語語言的內(nèi)部規(guī)則，必將影響學(xué)生準(zhǔn)確的表達(dá)。即使是在強(qiáng)調(diào)以語言的交際功能為主的現(xiàn)在，學(xué)生也需要一些語法知識，準(zhǔn)確、系統(tǒng)地掌握語言，因此我總是要求學(xué)生掌握住我所講解的語法知識，但結(jié)果與我的要求相差甚遠(yuǎn)，我曾一度很是苦惱。最近我在網(wǎng)上查閱了一些關(guān)于這方面的資料，同時也聽了專家的講座，我有一種恍然大悟的感覺，現(xiàn)在我終于明白，原來小學(xué)階段的語法教學(xué)有來自學(xué)生接受能力的局限性，也有其不同的方法和要求。
1、小學(xué)英語語法主要出現(xiàn)在單詞、句型、短小文章中,因而語法教學(xué)主要是結(jié)合這些具體的學(xué)習(xí)活動,讓學(xué)生感受、領(lǐng)會、掌握一些基本的語法知識。語法教學(xué)要做到精讀多練,或適當(dāng)點(diǎn)撥、反復(fù)操練,直到熟練掌握、形成語感、建立一套新的語言習(xí)慣。
2、小學(xué)英語語法教學(xué)中歸納和總結(jié)英語語法是很必要的。在接觸、理解、體驗(yàn)、操練、運(yùn)用之后，進(jìn)行歸納和總結(jié)，會取得事半功倍的效果。但在做總結(jié)歸納的時候還要根據(jù)學(xué)生的不同階段和思維的特點(diǎn)來采取相應(yīng)的方法。
3、語言學(xué)習(xí)離不開實(shí)踐和反復(fù)練習(xí)。因而在教學(xué)中特別是語法教學(xué)中必須強(qiáng)調(diào)語言知識的實(shí)踐性和練習(xí)的多樣化。
在小學(xué)英語語法教學(xué)中教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一些符合孩子實(shí)際生活的情境來組織學(xué)生呈現(xiàn)、操練與運(yùn)用語言。語法教學(xué),不能只停留在講與學(xué)生學(xué)的基礎(chǔ)上.應(yīng)該結(jié)合課堂創(chuàng)設(shè)的情境加以訓(xùn)練,這樣將有助于學(xué)生遠(yuǎn)離單調(diào)、枯燥的學(xué)習(xí)心理。在小學(xué)中高年級，教師盡量讓學(xué)生在教師的設(shè)問、提示下，來歸納和總結(jié)簡單地語法規(guī)則。語法規(guī)則是好學(xué)不好用。語言實(shí)踐活動會逐漸地培養(yǎng)用規(guī)則的能力。有一些老師以為孩子犯錯誤是因?yàn)檫@個語言點(diǎn)講解得不夠，我們講的很多東西是相互聯(lián)系的?；顒咏o孩子們提供了一個較真實(shí)的情景去使用語言，讓他們在玩樂中無意識地訓(xùn)練了所學(xué)的語法。精講多練，促成內(nèi)化。淡化對語法的講解和記憶，留更多的時間和精力用于實(shí)例、實(shí)踐、實(shí)用;啟發(fā)、誘導(dǎo)、點(diǎn)化學(xué)生在語境中反復(fù)接觸和應(yīng)用語言。
三，要用心設(shè)計(jì)見成效的情景習(xí)作習(xí)題。
以前對于語法教學(xué)實(shí)在感到很難無從下手,但今天我不這樣認(rèn)為了.教師在給學(xué)生設(shè)計(jì)練習(xí)題時,除了要有一定的針對性外,還要注意帶給學(xué)生一定的語境.,應(yīng)該多設(shè)計(jì)一些語境.情景教學(xué)中滲透語法知識.我覺得創(chuàng)設(shè)情景很重要，在真實(shí)自然的語境中學(xué)生才能真正的感受體驗(yàn)語言.我認(rèn)為情景教學(xué)不但教師喜歡學(xué)生會更喜歡,我一定多嘗試.小學(xué)英語語法教學(xué)要有歸納和總結(jié),但不同年級用的方法可以不同,總結(jié)歸納的層次應(yīng)該是有所區(qū)別的，為此，要重視教材和教學(xué)程序的內(nèi)在邏輯性，培養(yǎng)學(xué)生多問、多思、多想象、多聯(lián)想的習(xí)慣。
總之語法的教學(xué)要遵循三個原則:。
1,生動有趣的教學(xué)情景對學(xué)生掌握語言、利用語言是能起到事半功倍的效果的。
2,只有理解了意義,孩子們才能加以運(yùn)用,為了鞏固孩子的語法知識，提高孩子語言的準(zhǔn)確性，教師也要在適當(dāng)時候使用意義先行原則.
3,最關(guān)鍵的是實(shí)踐、實(shí)踐、再實(shí)踐，要在實(shí)踐中為學(xué)生量身定做語法大餐，太多了學(xué)生不能消化吸收，還會厭倦,根據(jù)孩子的天性，在教學(xué)中要做到”以人為本“，新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的”以人為本“的理念要求教師的教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)活動都要符合學(xué)生的本能與天性,激發(fā)學(xué)生的興趣.讓小學(xué)語法教學(xué)生動起來.不僅有利于調(diào)動孩子的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)效果，還有利于孩子身心、情感的健康。
大學(xué)語法教學(xué)教案篇六
(1)詞匯量小的同學(xué)：重在多!
首先，可以去做一個詞匯量測試，如果同學(xué)詞匯量低于3500個的話，就需要拼命增加背詞量!因?yàn)槿绻陀谶@個數(shù)字，你能夠在復(fù)合式聽寫、翻譯、寫作當(dāng)中用到的積極詞匯，非常少，嚴(yán)重拖你總分的后腿!
擴(kuò)大詞匯量最有效的方式：
一方面，可以借助像邁西背單詞軟件這樣的工具，每天早晚各記憶1-2小時，大概速記500個詞匯，最好至少把所有單詞速記2-3遍。
另一方面，在上下文語境和學(xué)習(xí)運(yùn)用中背誦。如果大學(xué)里有正在學(xué)習(xí)的英文教材，或是你作為“學(xué)霸”每天還在做閱讀和聽力，就把這中間的生單詞、好詞好句、特別是固定搭配，抄寫、背誦!
一個好的習(xí)慣和好的開始，至少要堅(jiān)持21天!
完成21天這樣的學(xué)習(xí)，再進(jìn)入接下來的“重在質(zhì)”的階段吧!
(2)詞匯量大的同學(xué)：重在質(zhì)!
四、六級考試當(dāng)中，常常遇到不少同學(xué)在閱讀中能看懂，到了聽力中聽不懂;還有的同學(xué)只知道單詞的意思，會認(rèn)，但不知道怎樣拼寫;還有同學(xué)考場不認(rèn)識，出了考場，恍然頓悟。以上種種癥狀，都是平時不注重單詞背誦質(zhì)量的后果。
重視單詞質(zhì)量的方式：1)名詞、動詞、形容詞，一定要會讀、聽過正確發(fā)音、會拼寫!
2)動詞的搭配;動詞和形容詞所在的例句，都要能夠熟悉，即知道其最常用的用法!
如果有同學(xué)實(shí)在學(xué)習(xí)時間和精力有限，教給大家重視背詞質(zhì)量“偷工減料”的兩個小招：
“偷工減料”第一招：至少會拼寫歷年真題中復(fù)合式聽寫空格里的單詞;“偷工減料”第二招：到聽寫酷當(dāng)中去聽寫歷年真題的片段，每2-3天練1篇，保證100%正確率。
既練習(xí)了聽力，又了解用法，同時，還真正能幫助掌握“音、形、義”，一舉多得!
二.基礎(chǔ)篇——語法[語法指導(dǎo)]。
雖然，目前四、六級語法最明顯、最集中的表現(xiàn)在真題卷中只有漢譯英的翻譯題。但實(shí)際上，聽力中的虛擬語氣，閱讀中的長難句，寫作時的正確與否，無處不在地需要扎實(shí)的語法基本功。
在復(fù)習(xí)語法時，一是查漏補(bǔ)缺，系統(tǒng)復(fù)習(xí)句法;二是操練語法難點(diǎn)。
一些無論是在四、六級也好，還是在別的考試中，甚至在整個英語學(xué)習(xí)的路上，大家普遍容易犯的問題是學(xué)過的語法知識點(diǎn)都是零散的，不具有系統(tǒng)性。
其實(shí)，英語語法可以分為詞法和句法。要想語法具有系統(tǒng)性，可以找一本語法書。從句法部分開始，重新看一遍。
大家可以去圖書館借《大學(xué)英語語法——講座與測試》這本書。
書中，以下部分務(wù)必翻看：
1)定語從句2)簡單句和并列句3)一致關(guān)系4)名詞性從句。
而語法難點(diǎn)，幾乎是“老生常談”。主要就是：
1)虛擬語氣2)非謂語3)強(qiáng)調(diào)。
大家有注意到老師對語法難點(diǎn)用了“操練”二字，意思就是這些語法點(diǎn)，最好不光看語法題目，而是去找語法書對應(yīng)的語法題目，多做些題目。每個語法點(diǎn)，至少做對100道題!
另外，對于語法特別薄弱的同學(xué)，一定要耐下性子，去重新熟悉語法的時態(tài)部分。尤其是一些相似時態(tài)之間的辨析。
當(dāng)然，相對詞匯而言，語法的飛躍還是相對時間花費(fèi)更多。因此，總體建議同學(xué)在詞匯和語法學(xué)習(xí)的時間比例分配上為：一周7天，5：2，5天的時間用心學(xué)詞匯，2天的時間用心“補(bǔ)”語法!
大學(xué)語法教學(xué)教案篇七
第一，基于語境視角下的初中英語語法知識的呈現(xiàn)。
語法知識的呈現(xiàn)是語法教學(xué)的第一步，為了能夠幫助學(xué)生盡快地熟悉相關(guān)的語法點(diǎn)，并且愿意參與到教師所設(shè)計(jì)的課堂環(huán)節(jié)，教師可以在呈現(xiàn)環(huán)節(jié)利用相關(guān)的語境進(jìn)行輔助。具體來看，教師可以通過為學(xué)生展示圖片的方式來創(chuàng)設(shè)語境，也可以通過播放英文歌曲來激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，或者是播放相關(guān)的視頻等幫助學(xué)生盡快融入到相關(guān)的話題和語境中去。比如說，在呈現(xiàn)情態(tài)動詞can的用法的教學(xué)階段中，如果教師只是死板地將相關(guān)的用法板書到黑板上，并要求學(xué)生筆記并記憶，英語課堂將是沉默的，語法教學(xué)也是低效的。反之，如果教師能夠在呈現(xiàn)情態(tài)動詞can的階段為學(xué)生播放一則動畫，動畫內(nèi)容是關(guān)于各種動物的體育才能，如“貓會爬樹”，“鴨子會游泳”等等，將會極大地調(diào)動學(xué)生的積極性，吸引他們的注意力。這時，教師可以這樣指導(dǎo)學(xué)生：這樣，學(xué)生便可以在觀看動畫片的基礎(chǔ)上，在教師的引導(dǎo)下，用英語說出“canclimbtrees.”等運(yùn)用了情態(tài)動詞can的句子。也就是說，在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師充分抓住了學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣愛好，通過動畫片的方式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出了進(jìn)行語法學(xué)習(xí)的生動語境，從而能夠幫助學(xué)生在輕松的氛圍中用心感悟和體驗(yàn)。
第二，基于語境視角下的初中英語語法知識的練習(xí)。
為了能夠有效提高初中英語語法教學(xué)的效率，幫助學(xué)生在生動的環(huán)境中對相關(guān)的語法知識進(jìn)行練習(xí)，在初中英語語法知識的練習(xí)階段，教師也可以為學(xué)生設(shè)法創(chuàng)設(shè)出相關(guān)的語境。通過這種方式，便可以有效地打破傳統(tǒng)的英語語法課堂上進(jìn)行機(jī)械訓(xùn)練的模式或者進(jìn)行題海戰(zhàn)術(shù)的模式，讓每一位學(xué)生都能夠主動地參與到課堂活動中去。具體來看，在練習(xí)環(huán)節(jié)，教師可以通過講英語故事的方式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的語境，或者指導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行相關(guān)會話的基礎(chǔ)上進(jìn)行語法知識的訓(xùn)練等等?？傊@樣的活動必須是學(xué)生愿意參與的，這樣的課堂必須是以學(xué)生為主體的。比如，在對情態(tài)動詞must的基本用法進(jìn)行練習(xí)的這一環(huán)節(jié)中，教師可以首先指導(dǎo)學(xué)生利用頭腦風(fēng)暴的方式，思考自己在家或者在學(xué)校有哪些規(guī)則是必須遵守的。待創(chuàng)設(shè)了這一語境后，教師便可以要求每一個學(xué)生用“imustdosomething.”這一句型進(jìn)行造句，表達(dá)自己必須遵守的一些規(guī)則，如“imustdomyhomeworkfirstlyathome.”及“imustkeepquietintheclassroom.”等等。
第三，基于語境視角下的初中英語語法知識的運(yùn)用。
其實(shí)，在初中英語教學(xué)中，學(xué)習(xí)語法知識的最終目的還是為了運(yùn)用，即為了能夠幫助學(xué)生將相關(guān)的語法知識運(yùn)用到具體的實(shí)踐中。為了培養(yǎng)學(xué)生將語言知識轉(zhuǎn)化為一定的語言能力，教師也應(yīng)該在一定的語境視角下指導(dǎo)學(xué)生對初中英語語法知識點(diǎn)進(jìn)行有效地運(yùn)用。比如，在對情態(tài)動詞can進(jìn)行運(yùn)用的階段，教師可以通過講述的方式或者圖片展示的方式為學(xué)生設(shè)置一個學(xué)校藝術(shù)俱樂部進(jìn)行招聘的語境。在此基礎(chǔ)上，教師便要求學(xué)生以小組為單位，組長作為招聘者，而其他同學(xué)作為應(yīng)試者，利用“icandosomething.”的句型來向主考官展示自己的才能，從而能夠贏得主考官的青睞，順利加入藝術(shù)俱樂部。在這一語境中，學(xué)生便可以真正地將自己融入到招聘這一情景中去，并且能夠主動地利用目標(biāo)句型進(jìn)行互相交流。在這樣的語法課堂上，不僅語言知識可以真正地轉(zhuǎn)化為語言能力，而且學(xué)生的積極性被極大地調(diào)動了起來。在他們的心目中，這樣的環(huán)境也許并不是在語法課上，而是在真正的招聘現(xiàn)場中。
總之，一線的英語教師應(yīng)該充分認(rèn)識到初中英語語法教學(xué)的重要地位，并一切從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，以學(xué)生的興趣為授課的契合點(diǎn)，在講授過程中為學(xué)生呈現(xiàn)出生動的語言環(huán)境。只有這樣，學(xué)生才可以在一定的語境中進(jìn)行體驗(yàn)，感受，并最終掌握相關(guān)語法知識。另外，為了能夠在實(shí)際的教學(xué)過程中有效地運(yùn)用這一方法，教師還應(yīng)該有意識地對學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，幫助他們在學(xué)習(xí)過程中通過相關(guān)語境的輔助，在實(shí)踐中運(yùn)用語法知識，學(xué)用結(jié)合，從而全面提高自身的英語學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
大學(xué)語法教學(xué)教案篇八
大家在大學(xué)階段學(xué)的英語都是差不多的，也沒有深入的學(xué)習(xí)語法，這時候有一本考的復(fù)習(xí)資料就如同一位好的導(dǎo)師在帶領(lǐng)著大家學(xué)習(xí)。許多名家的語法書都不錯，薄冰的，張道真的，朗文的，大學(xué)英語語法都可以。
二、了解考研英語的基本語法類型。
根據(jù)歷年的考研英語大綱，英語語法主要是分為八大部分，分別為：
(1)名詞、代詞的數(shù)和格的構(gòu)成及其用法;。
(2)動詞時態(tài)、語態(tài)的構(gòu)成及其用法;。
(3)形容詞與副詞的比較級和最高級的構(gòu)成及其用法;。
(4)常用連接詞的詞義及其用法;。
(5)非謂語動詞(不定式、動名詞、分詞)的構(gòu)成及其用法;。
(6)虛擬語氣的構(gòu)成及其用法;。
(7)各類從句(定語從句、主語從句、表語從句等)及強(qiáng)調(diào)句型的結(jié)構(gòu)及其用法;。
(8)倒裝句、插入語的結(jié)構(gòu)及其用法;。
知道了考研英語語法的重點(diǎn)，我們就要一一突破。首先將自己的語法知識梳理一遍，了解到哪些是會的，哪些是不懂的。然后誦讀句子，分離句子中的語法成分，通過句子學(xué)習(xí)語法，長難句駕輕就熟。逐一突破，熟練地運(yùn)用就可以輕松取得高分了。
三、邊實(shí)踐邊學(xué)習(xí)。
實(shí)踐出真理，考研英語語法的復(fù)習(xí)的復(fù)習(xí)也是要靠練習(xí)的。語法是鏈接單詞組成語言的架構(gòu)，掌握語法必須通過閱讀和運(yùn)用語言。建議大家看完語法書之后再做閱讀或者寫作，過程中碰到讀不懂結(jié)構(gòu)的長難句或者不知如何表達(dá)的句型了再回過頭翻一翻，對應(yīng)實(shí)例來掌握。
學(xué)習(xí)語法的時候還要通過真題來練手，每年的考研英語真題試卷有一半的題目都是關(guān)于英語語法的，搞清楚每道題考的是哪個語法，查缺補(bǔ)漏，結(jié)合一定量的專項(xiàng)練習(xí)，掌握基礎(chǔ)語法知識，以適應(yīng)后期的綜合運(yùn)用。
大學(xué)語法教學(xué)教案篇九
語法：“比”字句教案課時：1課時（20分鐘）。
1、掌握比字句的基本結(jié)構(gòu)，理解透徹。
2、能夠運(yùn)用簡單的比字句。
3、充分理解并掌握比字句的衍生用法，完成課上練習(xí)題。
比字句中程度副詞的添加位置，數(shù)量詞的添加位置和比字句的句型轉(zhuǎn)換。
主要按照精講多練、講練結(jié)合、師生互動的原則來進(jìn)行。
歸納法：先舉出一些例子，再總結(jié)語法規(guī)則?；睘楹喌慕忉尫ǎ罕容^句的格式用公式表述。練習(xí)方法：機(jī)械性練習(xí)、對比性練習(xí)、排差性練習(xí)。
（一）導(dǎo)入。
1、組織教學(xué)，課堂問好。
2、通過對于比字句在漢語中的地位和介紹來導(dǎo)入比字句的理論性課堂教學(xué)：
“比較是人類基本的思維方式之一，體現(xiàn)在語言中就是比較的范疇。比較范疇在人類語言中具有普遍性，是語言最重要的組成成分之一，漢語當(dāng)然不例外。
“比”字句是漢語中表達(dá)比較的典型句式?！?/p>
（二）具體教學(xué)。
1、提出比字句的概念：比字句指有“比”字介詞短語作狀語的句子。如“甲比乙好”。其中心語是謂詞或謂詞短語，用來表示甲乙兩物或兩事在數(shù)量，性質(zhì)，程度的差別，又叫差比句。
再通過具體的例句來說明：
例如，甲山比乙山高一些。
甲比乙有經(jīng)驗(yàn)得多。
阿哥的心比蜜還甜。
你比我睡得晚得多。
2具體分析比字句的基本結(jié)構(gòu)：“比”字句是指表示兩個人或兩種事物在性質(zhì)、程度上的差別或高低（也可以用于同一事物的不同時期的比較）的一種格式，用介詞“比”引出比較的對象，用謂語表示比較的結(jié)果，“比”與其賓語在句中作狀語。并且通過例句來分析：
她比我大三歲。
他比我高。
我身體比以前好得多了。
3、講比字句的結(jié)構(gòu)類型公式化：基本格式：a比b+c并且通過例句來分析。
這棵樹（a）比那棵樹（b）高（c）。
這個班的學(xué)生（a）比那個班(b)的學(xué)生多(c)。鞏固分析比字句格式成分：“比”字句的基本格式是a比b+c其中a被稱為比較項(xiàng)，b被稱為被比較項(xiàng)，c被稱為結(jié)論項(xiàng)，比被稱為標(biāo)記項(xiàng)。一個典型的“比”字句通常來說都要具備以上四個因素。
4、通過圖表的方式來具體記憶格式：
5、分析比字句衍生出的三種簡單結(jié)構(gòu)：
由“比+被比較的人和事物”構(gòu)成介詞詞組，放在形容詞或以形容詞為中心意義的述補(bǔ)詞組前，有三種基本結(jié)構(gòu)。
1）形容詞充當(dāng)謂語的“比”字句講解其構(gòu)成：
a（主語）+比b（狀語）+形容詞（謂語）通過實(shí)例讓學(xué)生理解：
我比你高。
我比你大。
我的書包比你的書包新。
你家的小狗比我家的小狗可愛。
她的裙子比我妹妹的裙子漂亮。
提問學(xué)生分析結(jié)構(gòu)如：我-主語。
比你-狀語。
高（謂語）。
2）動詞短語充當(dāng)謂語的比字句講解其構(gòu)成：
a+比b+動詞+得+形容詞。
通過實(shí)例讓學(xué)生理解并分析成分：
我（a）比你(b)說（動詞）得快（形容詞）。
我比你吃得多。
我的媽媽比我的爸爸起得早。
這個城市比那個城市發(fā)展得快。
她的妹妹比她長得高。3）主謂短語充當(dāng)謂語的比字句講解其構(gòu)成：
a+比b+主謂短語中的主語+動詞+得+形容詞舉例分析說明：
我比你英語說得好。
我比你漢字寫得快。
我比你漢字寫得漂亮。
6、再次深入衍生介紹比字句后面加數(shù)量詞成分的用法。
通過圖表來介紹說明：
并且應(yīng)用于例句中：
他的房間比我的大一點(diǎn)兒。
弟弟比妹妹大三歲。
強(qiáng)調(diào)說明這種用法的規(guī)則即：數(shù)量詞語放在形容詞后，補(bǔ)充說明數(shù)量，不能放在形容詞前。
通過辨析題鞏固用法：
他的房間比我的.兩平方米大。
他的房間比我的大兩平方米。
第一個句子是錯誤的因?yàn)閿?shù)量詞不可以放在形容詞前面。
第二句是正確的。
7、介紹動詞后面有賓語的兩種方式：通過例句來說明兩種方式的不同：她騎自行車騎得比我快多了。（重疊動詞）她自行車騎得比我快多了。(賓語提前)。
同時指出容易犯的問題即：表示在哪方面比較的動詞或比較其結(jié)果的形容詞不能省掉。通過辨析題的練習(xí)來分析：他自行車比我快多了。他自行車騎得比我多了。
這兩句話都是錯誤的第一句省略了動詞。
第二句省略了形容詞，在哪方面比較的動詞或者比較的結(jié)果形容詞是不能省略的。
8、比字句衍生的兩種稍微復(fù)雜的并且可以互相轉(zhuǎn)換的形式：（1）a。
比
b
動作性動詞+補(bǔ)語。
例句：我比。
他
寫漢字。
寫得好。
小蒙。
比
大腳。
穿裙子。
好看的多這種句式在語序上還能轉(zhuǎn)變?yōu)椤?/p>
（2）a+動賓短語+“比b”+狀態(tài)補(bǔ)語。
我寫漢字。
比他。
寫得好。
小蒙穿裙子。
比大腳好看的多。
通過練習(xí)讓學(xué)生掌握轉(zhuǎn)換方法：他比我做生意做得好。
可以轉(zhuǎn)換為：
他做生意比我做得好。
9、比字句使用條件限制：
（1）比較的一項(xiàng)內(nèi)容一般不能省略，被比的一項(xiàng)相同的內(nèi)容常?？梢允〉?。
他的房間比我的房間大。
可以省略為：他的房間比我的大。不可以說成他的比我的房間大。
（2）表示比較差距大時，“比”字句中不能使用程度副詞“很”、“最”、“非常”、“極”等。如果要說明比較的雙方差別很大，應(yīng)該說“比......得多”或“比......多了”等。例如：
我的漢語比他很差。
改為我的漢語比他差。/我的漢語比他差很多。
他的房間比我的小。/他的房間比我的小多了。他的房間比我的非常小。但是，表示程度“進(jìn)一步”的意義時，介詞結(jié)構(gòu)后面、謂詞前面，還可以用表示比較程度的副詞“更”、“還”、“還要”等作補(bǔ)語，表示程度更進(jìn)一層。如：她比我更胖。姐姐比我還笨。
我的漢語比他很差。
我的漢語比他還差。
他的房間比我的還要小。他的房間比我的非常小。10,、布置作業(yè)。
每人結(jié)合身邊的事用比字句造句，每人五句。
大學(xué)語法教學(xué)教案篇十
當(dāng)代社會競爭激烈，在語言方面也有所體現(xiàn)，運(yùn)用上追求與眾不同，因此，許多新奇詞語頻繁呈現(xiàn)，語言結(jié)構(gòu)上也發(fā)生了一定的變化。以往的語法教學(xué)，主要是靜態(tài)語法教學(xué)，分析、組合語言結(jié)構(gòu)和理解語言結(jié)構(gòu)的表層和深層意義。隨著社會需求的不斷增強(qiáng)，陳舊的語法規(guī)則已不能滿足當(dāng)下的社會需求。動態(tài)的語言教學(xué)模式更加受到老師們和學(xué)生們的歡迎。語法教學(xué)也將重心放在了語言結(jié)構(gòu)、句式轉(zhuǎn)變、語義表達(dá)和交際運(yùn)用上。新課標(biāo)明確指出，為培養(yǎng)交際能力，必須要掌握語言規(guī)則。教師可以運(yùn)用現(xiàn)代科技設(shè)備為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生進(jìn)行角色扮演的游戲或分組合作討論，通過各種層面的交際，增強(qiáng)語言運(yùn)用能力。
二、交際教學(xué)法應(yīng)用于語法教學(xué)的教學(xué)模式。
正所謂教無定法，由于老師教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)情的不同，教師會選擇不同的教學(xué)模式或?qū)σ延械慕虒W(xué)模式進(jìn)行調(diào)整。但交際教學(xué)法主要是通過教學(xué)過程中的交際使學(xué)生習(xí)得語言，它的課堂模式雖有許多，但總體來說可以分為三步。第一步：通過學(xué)習(xí)教師所設(shè)置的情境，來學(xué)習(xí)語法知識點(diǎn)。學(xué)生通過教師設(shè)置的情境，學(xué)習(xí)交際用語和交際習(xí)慣，并且學(xué)習(xí)相應(yīng)的語言規(guī)則和知識。第二步：交流總結(jié)。在初步學(xué)習(xí)了教師所設(shè)置的情境后，先由教師和學(xué)生進(jìn)行交際。在交際的過程中，教師應(yīng)主要讓學(xué)生了解交流的目的，并且要指導(dǎo)學(xué)生自己去歸納總結(jié)語法規(guī)則。然后，教師再提供給學(xué)生一些典型的語法形式，讓學(xué)生對該語法規(guī)則有更加深刻的認(rèn)識，并對之熟悉。最后，教師引導(dǎo)學(xué)生分組討論，在討論中，通過學(xué)生之間的交際，來進(jìn)行分工合作，去進(jìn)一步探索和發(fā)現(xiàn)其中的語法規(guī)則。第三步：鞏固練習(xí)。按照教師所設(shè)置的情境，學(xué)生進(jìn)行模仿和操練。首先為了讓學(xué)生對于新學(xué)習(xí)的語法規(guī)則掌握得更加熟練，要進(jìn)行機(jī)械地模仿。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生自己去創(chuàng)設(shè)新的情境，并要求在新的情境中運(yùn)用該語法規(guī)則去進(jìn)行交際，達(dá)到學(xué)生靈活運(yùn)用該語法規(guī)則的目標(biāo)。
三、應(yīng)用實(shí)例。
本文以初中英語eec教材為例，嘗試運(yùn)用交際教學(xué)法進(jìn)行語法教學(xué)。本教材根據(jù)韓國教材改編，在黑龍江省哈爾濱市市區(qū)初中使用。在該教材的六年級上冊中出現(xiàn)了比較級句型的語法項(xiàng)目。教師在講解此語法時，可以靈活應(yīng)用交際教學(xué)法。首先，在引入時，可以引入兩個初中學(xué)生熟悉的卡通人物，如喜羊羊和美羊羊。可以在介紹人物時，使用包含學(xué)生熟悉的詞語的比較級句型：通過教師和學(xué)生之間的交際，讓學(xué)生對比較級句型有了初步的認(rèn)識。然后，教師布置任務(wù)，讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，分析總結(jié)出形容詞原型變?yōu)楸容^級的規(guī)則。學(xué)生通過小組內(nèi)的交際，探究出比較級的變化規(guī)律。接著，教師引入其他卡通人物，讓學(xué)生通過比較其他卡通人物，運(yùn)用比較級句型進(jìn)行對話練習(xí)。最后，安排學(xué)生用比較級句型進(jìn)行彼此交際對話，使該語法得以鞏固。
四、結(jié)束語。
隨著新課改的進(jìn)程，中考的題型也在隨之變化。雖然，在考試中，不會出現(xiàn)直接考查語法的題目，但是如果不懂語法規(guī)則，卻想要在中考英語中取得好的成績，顯然是不可能的。近些年，對于交際能力的考查分值也在不斷增加。所以，在教授語法知識的過程中應(yīng)用交際教學(xué)法，是明智之舉。對于交際教學(xué)法應(yīng)用在初中語法教學(xué)的探索，完全符合新課改的理念，對于初中英語教學(xué)的改革和發(fā)展，有著較好的啟示和借鑒作用。交際教學(xué)法正符合當(dāng)下對于課堂上學(xué)生參與度的要求，真正的將學(xué)生作為教學(xué)活動的主體。雖然沒有一種教學(xué)方法是完美的，但在平時的教學(xué)中，教師應(yīng)該總結(jié)各種教學(xué)方法的優(yōu)缺點(diǎn)，取長補(bǔ)短，充分利用，從而提高學(xué)生的英語運(yùn)用能力和中考英語成績。
大學(xué)語法教學(xué)教案篇十一
第一，幫助學(xué)生找出漢語和英語的語法相似處。
在實(shí)際的初中英語語法教學(xué)過程中，為了能夠真正地促使母語發(fā)揮正遷移的作用，幫助學(xué)生的英語語法學(xué)習(xí)，教師所做的第一步工作便是和學(xué)生一起進(jìn)行總結(jié)和歸納，找出漢語和英語的語法相似處，這是為了在初中英語語法教學(xué)中能夠有效地運(yùn)用母語的理論基礎(chǔ)。比如說，在講解完初中階段的所有英語詞類之后，教師便可以要求學(xué)生結(jié)合自己所學(xué)過的語文知識，將漢語和英語中的詞類分類分別地進(jìn)行總結(jié)。然后，在進(jìn)行總結(jié)的基礎(chǔ)上，教師便可以要求學(xué)生找出英語系統(tǒng)和漢語系統(tǒng)中詞類的共同之處。通過比較，學(xué)生便可以馬上發(fā)現(xiàn)，在漢語系統(tǒng)和英語系統(tǒng)中，詞類的劃分基本一致，如都包括名詞、動詞、形容詞、副詞等等。另外，在此基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)該進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生探究不同之中的相同，即漢語系統(tǒng)和英語系統(tǒng)中不同的詞類是否有相同的用法等等。這樣，學(xué)生便可以發(fā)現(xiàn)嘆詞在英語句子和漢語句子中都可以做獨(dú)立成分等等?？傊诘谝画h(huán)節(jié)，教師和學(xué)生要共同做教學(xué)和學(xué)習(xí)中的有心人，只有將兩種語法系統(tǒng)多比較、多歸類，才能發(fā)現(xiàn)他們之間的相似之處，從而能夠?yàn)榻酉聛淼倪\(yùn)用做好準(zhǔn)備。另外，在指導(dǎo)的過程中，教師必須注意的一點(diǎn)是這些語法知識較為抽象，對于初中的學(xué)生很難理解。因此，教師不能一味地對他們進(jìn)行灌輸，而應(yīng)該先給與學(xué)生一些恰當(dāng)?shù)睦樱⑦@樣指導(dǎo)學(xué)生第二，利用母語正遷移作用幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語中的特殊句型。
對于很多初中學(xué)生而言，掌握英語中的特殊句型有一定的難度，也無法有效提高學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的興趣。在這種情況下，教師便可以在幫助學(xué)生找出漢語和英語語法相似處的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們利用母語正遷移的作用強(qiáng)化學(xué)習(xí)英語中的特殊句型。比如，倒裝句的用法是初中英語教材中的一個重要的語法點(diǎn)。在講解這一語法點(diǎn)時，教師便可以首先為學(xué)生展示一組運(yùn)用倒裝結(jié)構(gòu)的漢語句子，如“剛剛又跑出來一個小孩兒。”“昨天剩的飯，今天不用吃了。”等等。緊接著，教師便可以指導(dǎo)學(xué)生將其改為正確的語序，即“剛剛一個小孩兒又跑出來了。”和“今天不用吃昨天剩的飯了。”通過這樣的方式，學(xué)生便可以理解倒裝的含義。在此基礎(chǔ)上，教師可以進(jìn)一步為學(xué)生展示一組運(yùn)用倒裝結(jié)構(gòu)的英語句子，如“therearealotofstudentsinthisschool.”和“herecomesthebus!”通過這種方式，教師便可以引導(dǎo)學(xué)生將漢語中倒裝的知識進(jìn)行遷移，從而得出這兩個句子的正常語序，有利于學(xué)生理解和掌握英語中的倒裝現(xiàn)象。
第三，利用母語正遷移作用強(qiáng)化學(xué)生對英語中相關(guān)語法點(diǎn)的理解。
在傳統(tǒng)的初中英語語法課堂上，很多學(xué)生只是對教師講過的語法點(diǎn)進(jìn)行死記硬背，而沒有真正理解每一個語法點(diǎn)相關(guān)的含義。然而，如果在實(shí)際的語法教學(xué)過程中教師能夠充分利用母語的正遷移作用，將會極大地促進(jìn)學(xué)生對英語中相關(guān)語法點(diǎn)的理解。也就是說，在這一過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將漢語中所學(xué)的知識進(jìn)行遷移，用來理解英語語法中的知識，這樣可以使得理解更為容易，掌握起來也更加方便。比如，當(dāng)教師在講解英語中的五種基本句型時，為了能夠幫助學(xué)生理解每一種基本句型的基本構(gòu)成和所表達(dá)的含義等，教師可以先指導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，讓他們共同討論語文中所學(xué)過的基本句型的種類，再將語文的基本句型和英語的基本句型進(jìn)行對比學(xué)習(xí)。通過這種方式，在漢語的幫助下，學(xué)生便可以較為容易地理解每個基本句型的句子成分，以及句子成分功能等等。
結(jié)語。
總之，在實(shí)際的初中英語語法教學(xué)過程中，教師應(yīng)該充分認(rèn)識到語法教學(xué)在整個中學(xué)英語教學(xué)中的重要地位，端正教學(xué)態(tài)度，創(chuàng)新教學(xué)方法，努力拓展思路，學(xué)會利用一切有利的因素來輔助英語語法教學(xué)。另外，在此過程中，教師還應(yīng)該尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有效地調(diào)動起來，經(jīng)常在班內(nèi)開展學(xué)習(xí)交流會，讓同學(xué)們分享他們有效的語法學(xué)習(xí)方法，比如，哪些漢語知識可以運(yùn)用到英語語法的學(xué)習(xí)中等等。通過這樣的方式，不僅可以有效提高初中英語語法教學(xué)的效率，還能促進(jìn)學(xué)生積極地參與到課堂活動中去，可謂是一舉兩得。
大學(xué)語法教學(xué)教案篇十二
學(xué)習(xí)英語語法的方法因人而異，方法很多，專家學(xué)者也各有其獨(dú)到的見解。實(shí)際上學(xué)校的學(xué)生學(xué)習(xí)英語語法，絕大多數(shù)其學(xué)習(xí)的目標(biāo)是要能講寫通順無誤的一般英語就可以，而不是將來要成為一個英語語法專家。所以語法書上所提出來許多規(guī)則或語法資料實(shí)在沒有理由全單照收。因此學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)英語語法的基本有效的方法有下列三點(diǎn)。
（1）對語法的規(guī)則或句型應(yīng)力求充分的了解，不必作深入的理論探討。練習(xí)都以句為單位，口頭練習(xí)與書寫練習(xí)并重，更應(yīng)培養(yǎng)思路與表達(dá)趨于一體的自然語言習(xí)慣。
（2）多閱讀文章，如故事、寓言、童話、小說、甚至詩歌等。閱讀時要切實(shí)朗讀，不可有eye-reading。閱讀材料以切合自己能力或程度為佳。在閱讀中并注意引證自己已學(xué)習(xí)過的語法規(guī)則，或利用自己所學(xué)過的語法規(guī)則來了解文意，體會文體，模仿英語的.表達(dá)句式或習(xí)慣。記住，讀過10本語法書你不一定能說寫流暢的英語，但是閱讀了10本小說（或文學(xué)作品），你的英語的說寫能力必定能順暢自如。
（3）不要怕犯語法上的錯誤。有錯誤，表示你已跑上了學(xué)習(xí)的道路，檢查自己犯錯誤的原因，努力改正自己。敢犯錯誤的人一定會發(fā)現(xiàn)，他自己已更加接近成功的目標(biāo)了。
大學(xué)語法教學(xué)教案篇十三
提起北京大學(xué)這所無數(shù)學(xué)子夢寐以求的百年名校，我們的心中就會生出無限的向往與仰慕之情?？捎钟卸嗌偃酥擂k學(xué)之初的北京大學(xué)是怎樣的情形呢？北京大學(xué)為什么能成為世界一流的大學(xué)呢？80多年前，著名的教育家蔡元培先生在北京大學(xué)的一番講話：《就任北京大學(xué)校長之演說》，為我們提供了最好的答案。這節(jié)課,我們就一起來探討學(xué)習(xí)這篇把北京大學(xué)帶進(jìn)新紀(jì)元的文章。
欣賞一段關(guān)于北京大學(xué)與蔡元培的短片。
調(diào)動積累資訊共享。
走近作者蔡元培。
學(xué)生介紹作者。
教師評價并出示投影。
誦讀文本整體感知。
感知文本內(nèi)容。
請聽錄音朗讀，同時畫出每段的關(guān)鍵語句，從而理清文章思路。
（體會演講辭中心突出，結(jié)構(gòu)分明的特點(diǎn)）。
1、理清文章思路。
明確：文章的結(jié)構(gòu)非常明晰。開頭點(diǎn)出演講目的，接著提出三點(diǎn)要求，結(jié)尾點(diǎn)出自己的兩項(xiàng)計(jì)劃。
精讀課文品析鑒賞。
生：“抱定宗旨”針對的是北大的不良學(xué)風(fēng)和學(xué)生求學(xué)宗旨的不正大。從“外人每指摘本校之腐敗，以求學(xué)于此者，皆有做官發(fā)財(cái)思想”可以看出，當(dāng)時北京大學(xué)學(xué)風(fēng)腐敗，很多學(xué)生學(xué)習(xí)心態(tài)不正確，不是以研究學(xué)問為宗旨，而是以做官發(fā)財(cái)為目的，把大學(xué)當(dāng)成了升官發(fā)財(cái)?shù)碾A梯，所以作者要求學(xué)生首先要抱定研究學(xué)問的宗旨。
師：分析得很好。在作者看來，學(xué)生求學(xué)宗旨不正大會造成怎樣的后果？
生：學(xué)生無心向?qū)W：平時敷衍塞責(zé)，放蕩冶游，考試則熟讀講義，不問學(xué)問之有無，惟爭分?jǐn)?shù)之多寡。敷衍三四年，潦草塞責(zé)，只求混個文憑，借此活動于社會。
生：在校內(nèi)會對其他同學(xué)造成惡劣的影響，會對整個校風(fēng)造成影響，使得北大校風(fēng)變得腐敗不堪；對社會也貽害無窮：“出而任事，擔(dān)任講席，則必貽誤學(xué)生；置身政界，則必貽誤國家。是誤人也。”誤己又誤人。
生：首先要知道大學(xué)的性質(zhì)。
師：作者認(rèn)為，大學(xué)的性質(zhì)是什么？
生：“大學(xué)者，研究高深學(xué)問者也”，就是說，大學(xué)是專門研究學(xué)問的地方，不是升官發(fā)財(cái)?shù)碾A梯。
生：提出第二條“砥礪德行”的要求，是因?yàn)楫?dāng)時整個社會風(fēng)俗敗壞，道德淪喪，而北京社會尤為惡劣，文中說“敗德毀行之事，觸目皆是，非根基深固，鮮不為流俗所染”，可見大學(xué)生也深受污染。而風(fēng)俗之好壞，又關(guān)系到國家之興替。所以北大學(xué)生必須能“砥礪德行”“以身作則，力矯頹俗”。
師：分析得很有條理。想想，作者為什么認(rèn)為大學(xué)生要負(fù)起“力矯頹俗”的責(zé)任？
生：因?yàn)榇髮W(xué)生在社會上地位很高，有較大的影響力，所以肩此重任，責(zé)無旁貸。
師：那么作者認(rèn)為，怎樣才能“砥礪德行”“以身作則，力矯頹俗”？有沒有好的方法？
生：最好的方法是以正當(dāng)之娛樂，代替不正當(dāng)之娛樂。這樣才能無虧于道德，而又有益于身體。
師：很好。請繼續(xù)分析一下第三個要求“敬愛師友”。
生：這一要求課文沒直接寫它反映了怎樣的社會現(xiàn)實(shí)或不良風(fēng)氣。但從前面所寫的情況可以知道，當(dāng)時北大非常腐敗，道德淪喪，功利至上，學(xué)生都很勢利，缺乏一種尊敬師長的良好品質(zhì)，師生不能融洽相處。
生：我找到了。在第二段，“對于教員，則不問其學(xué)問之深淺，惟問其官階之大小。官階大者，特別歡迎，蓋為將來畢業(yè)有人提攜也”。
生：尊敬老師，能使求學(xué)更為便利。學(xué)生友愛，能相互切磋，促進(jìn)學(xué)習(xí)；有時自己做得不好，但又不知道，別人可以指出來，“當(dāng)局者迷，旁觀者清”，相互提點(diǎn)，才能共同進(jìn)步。
這幾點(diǎn)都是針對當(dāng)時的社會風(fēng)氣和北大弊端而提出的，每一點(diǎn)都極富針對性，都有著振聾發(fā)聵、匡正時弊的`重要意義。
那么作為中學(xué)生,蔡元培的三點(diǎn)要求最觸動你心靈的是哪一點(diǎn)？聯(lián)系自身及周圍的人談?wù)勀愕母邢搿?/p>
（深入理解文章的思想文化內(nèi)涵）。
1、“抱定宗旨”。
所以無論大學(xué)還是中學(xué)，所有的學(xué)生只要進(jìn)了學(xué)校，都必須首先“抱定宗旨”，認(rèn)真學(xué)習(xí)。
2、“砥礪德行”。
希望我們都能像蔡元培所說的，砥礪德行，做一個健康正派、品行端正的中學(xué)生。
3、“敬愛師友”。
所以“敬愛師友”，是做一個好學(xué)生的最基本要求。
小結(jié)：蔡元培先生80多年前在北大的就職演說，不僅喚醒了當(dāng)年的北大學(xué)子，也打動了我們的心靈。
合作探究感受亮點(diǎn)。
感受演講詞的魅力。
那么，蔡元培先生的演說為什么會具有如此大的魅力呢?請結(jié)合文本談?wù)勀愕目捶ā?/p>
甲生：我從課文中感受到作者對改造教育、改造北大的一種熱心腸，一種赤誠。
作者就任北大校長之前，在教育部任職時就對北大有所貢獻(xiàn)。到北大上任才幾天，就發(fā)表演講，滿懷熱忱，諄諄告誡青年學(xué)子，要他們提高認(rèn)識，端正學(xué)風(fēng)。
他懇切勉勵青年學(xué)子：“諸君肆業(yè)于此，或三年，或四年，時間不為不多，茍能愛惜光陰，孜孜求學(xué)，則其造詣，容有底止。”他勸勉學(xué)子不要把大學(xué)學(xué)習(xí)看作是做官發(fā)財(cái)?shù)倪M(jìn)身之階，要努力鉆研學(xué)問，增長知識。
他在演講中對北大當(dāng)年的學(xué)子寄予厚望，言語懇切，情意殷殷。這表現(xiàn)出他改造教育、改造北大的滿腔熱忱。
乙生：我從文中感受到作者的遠(yuǎn)見卓識。
作者從青年學(xué)子求學(xué)宗旨的荒唐，敏銳地看到社會政治腐敗、道德淪喪給教育帶來的消極影響。
他以沉痛的語氣告誡青年學(xué)子：“方今風(fēng)俗日偷，道德淪喪，北京社會，尤為惡劣，敗德毀行之事，觸目皆是，非根基深固，鮮不為流俗所染。”他清醒地看到在社會轉(zhuǎn)換期道德失去規(guī)范的情形底下，青年人容易沉淪，要改造社會、改造教育，必須喚醒他們，要求他們在潔身自好的同時，肩負(fù)起改造社會、匡正流俗的責(zé)任。
不能不令人嘆服蔡元培先生的遠(yuǎn)見卓識。
丙生：我從文中感受到作者的不同流俗的美德。
作者在二十世紀(jì)初的中國社會中清醒地看到社會、教育的弊端，并針對弊端提出了救治的方案，需要遠(yuǎn)見卓識；義無反顧、始終如一地實(shí)行改革，需要一種熱心腸，一種赤誠。而要在狂瀾既倒的情形中力挽狂瀾，要改變政治腐敗、道德淪喪的狀況，改革者還要有道德的感召力，自身要有高尚的道德境界。
我們從文中可以感受到作者的高尚的道德境界。他告誡青年學(xué)子砥礪德行，指出：“流俗如此，前途何堪設(shè)想。故必有卓越之士，以身作則，力矯頹俗?！弊髡呔褪沁@樣板戲“卓越之士”。
他諄諄告誡青年學(xué)子：“不惟開誠布公，更宜道義相勖，蓋同處此校，毀譽(yù)共之，同學(xué)中茍道德有虧，行有不正，為社會所訾詈，己雖規(guī)行矩步，亦莫能辯，此所以必相互勸勉也。”他向青年學(xué)子現(xiàn)身說法，指出德行上共同進(jìn)步的必要性，對他們寄予厚望，同時又展示了自身品德的號召力。
小結(jié)：古人說：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不行。”蔡元培先生正是憑自身的道德感召力，使他改造教育、改造北大的實(shí)踐，取得成功。
巨大的現(xiàn)實(shí)意義。
作者作為新任校長，針對當(dāng)時社會和教育存在的弊端，對青年學(xué)子提出三點(diǎn)要求，這三點(diǎn)要求正是治療當(dāng)時教育和北大的沉疴之良方，每一點(diǎn)都事關(guān)中國教育和北大的前途和命運(yùn)。為改造教育和北大，具有巨大的現(xiàn)實(shí)意義和推動作用。
作者講述的問題，正是當(dāng)時北大青年學(xué)子普遍關(guān)心的問題，在演說的內(nèi)容和情感上具有巨大的感染力，引起了聽眾的興趣，這就使演講獲得了巨大的教育效果。
感人肺腑的情思。
在演講的全過程，作者講述任何問題時，都傾注了無比的熱情。
他五年前任職教育部時就對北大做出貢獻(xiàn)，早已情系北大；走馬上任之初，即針對時弊，殷殷教導(dǎo)青年學(xué)子改變觀念、學(xué)風(fēng)，熱切關(guān)注；對青年學(xué)子近期應(yīng)做事兩項(xiàng)事，也同樣是帶著滿腔熱情來進(jìn)行解釋和開導(dǎo)。
清晰明快的思路。
這篇演講稿結(jié)構(gòu)非常明晰。
由于演講的時間性限制，聽眾是一聽而過，時間有限，因此演講只能安排一個中心，而且要求中心突出。
本文就是圍繞著如何做一個優(yōu)秀的北大學(xué)子而展開的，并且全文都是圍繞著這一中心組織材料和精心構(gòu)思。
開頭話直截簡短，正文展開中心內(nèi)容，結(jié)尾有闡述，重在總結(jié)全文，層次分明，脈絡(luò)清楚，全文結(jié)構(gòu)緊密，思路明晰。
古樸典雅的語言。
本文用淺易的文言文寫作，帶有古樸典雅的特點(diǎn)。
這是因?yàn)樵谀莻€年代，正是新文化運(yùn)動的前期，是文言文向白話文過渡、而新舊兩種文體并行的時期，當(dāng)時許多文章都帶有文白混雜的特點(diǎn)。
但作者在語言運(yùn)用方面，獨(dú)出心裁，別具一格。他的文章的基本格式是文言文，用了文言文語匯和句式，但造語淺顯，帶著許多口語口語成份，這就比古文容易接受理解。
因此，這篇演講稿，演講起來，能夠讓聽眾聽得懂，好理解。
因此，這篇演講稿讀起來，有文言的言簡意賅、意味深長的特點(diǎn)，又有口語明快易懂、容易接受的好處。
通過這篇文章的學(xué)習(xí)，我們不僅感受到了蔡元培先生的人格魅力，而且領(lǐng)略了。
這篇演講辭清晰的思路、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)、富有感染力的語言等。
總結(jié)歸納演講詞的基本特點(diǎn)。
內(nèi)容方面：針對性、邏輯性、思想性。
語言方面：多用整句，多用短句，多用修辭。
針對性。有的放矢，無泛泛而談。
演講詞為了增強(qiáng)語勢，提高感召力，使感情更加充沛，它有“三多”：即多用整句，多用短句，多用修辭。
用整句。氣勢強(qiáng)大，情感撲面而來。
多用短句，呼喚語等，富于感召力。
多用比喻、排比、反問，增加感染力。由此可見，演講詞是很講究藝術(shù)性的。
聯(lián)系實(shí)際拓展延伸。
古人說；臨淵羨魚，不如退而結(jié)網(wǎng)。
設(shè)想自己當(dāng)了班長,寫一篇就任班長之演說的演說詞。
課堂總結(jié)：
蔡元培先生的這篇就職演說，吹響了北大改革的號角，此后的北大，便一直站在時代的前列，引領(lǐng)潮流。今天，北京大學(xué)不僅是國家的知識庫，民族的智囊團(tuán)，更是一座學(xué)術(shù)思想的高峰。
大學(xué)語法教學(xué)教案篇十四
摘要：對于英語學(xué)習(xí)者，聽力理解既是難點(diǎn)也是重點(diǎn)，而以往的英語聽力教學(xué)模式因?yàn)楹雎粤苏J(rèn)知背景對于聽力理解的影響，總是無法達(dá)到理想的效果。在聽力教學(xué)中注重學(xué)生認(rèn)知背景的擴(kuò)展，對于聽力理解的作用是絕對不可忽視的。
關(guān)鍵詞：認(rèn)知背景聽力教學(xué)聽力理解。
聽是人們語言交際能力的重要方面，是人們學(xué)習(xí)、吸收語言的重要途徑之一。在實(shí)際生活中，由于很難甚至無法控制所聽材料的語速、語言清晰度以及說話人的語言表達(dá)特點(diǎn)，對于語言學(xué)習(xí)者來說，要做到在有限的時間內(nèi)準(zhǔn)確地理解并掌握說話人的意思有相當(dāng)?shù)仉y度。另外,聽的能力不僅與聽的技巧及其熟練程度直接有關(guān)，而且與聽者的其他方面的語言能力、文化背景知識以及思維能力等都有著密接的關(guān)系。因此提高聽力的過程應(yīng)是個不斷發(fā)展技巧、豐富知識并同時鍛煉分析、推理等能力的綜合性訓(xùn)練和實(shí)踐的過程。
一、傳統(tǒng)的聽力教學(xué)模式。
傳統(tǒng)的聽力教學(xué)模式主要是教師先介紹相關(guān)的生詞，然后播放錄音讓學(xué)生對聽力材料反復(fù)聽幾遍，然后給出正確答案。聽力課上，教師只是機(jī)械的播放錄音或者是給學(xué)生提供答案。brown（1990）曾經(jīng)指出：“這種教學(xué)模式是讓學(xué)生如何記憶，而不是讓學(xué)生如何學(xué)會聽和解決聽力中遇到的一些問題?！边@種教學(xué)方式只能使學(xué)生感覺對聽力的厭倦，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。傳統(tǒng)的聽力課上，教師經(jīng)常給學(xué)生準(zhǔn)備好的聽力材料或者教材上的內(nèi)容，每次課都是按部就班的聽一組或者幾組聽力材料就顯得太過機(jī)械。師生之間幾乎沒有互動，除非學(xué)生和教師或者其他同學(xué)進(jìn)行交流。學(xué)生必須聽，通常超過所需的必要時間。他們必須對教師已經(jīng)為他們選擇的聽力材料和相關(guān)任務(wù)而被動地聽。因此，使得學(xué)生失去了聽力的主動性。英語聽力教材主要是stepbystep和listentothis。這些教材主要以聽力為主，很少有聽說結(jié)合的訓(xùn)練，不利于聽說能力同步提高。聽力材料大多是在錄音室里錄制的磁帶，通常是標(biāo)準(zhǔn)的英式英語，語音資料過于單一，使學(xué)生不能適應(yīng)現(xiàn)實(shí)生活中的情景聽力。
布魯納認(rèn)為，人的認(rèn)識過程是把新學(xué)得的信息和以前學(xué)習(xí)所形成的心理框架(或現(xiàn)實(shí)的模式)聯(lián)系起來，積極地構(gòu)成他的知識的過程。一個人對世界的認(rèn)識是以他構(gòu)想的現(xiàn)實(shí)模式為基礎(chǔ)的。這樣的模式首先是從個人的文化中汲取的，又適應(yīng)于個人的各種不同的用法。在布魯納看來，一個人對某個事物的知覺，實(shí)質(zhì)上是一種構(gòu)成過程。在這個過程里面，個人把他的感覺資料和他的世界模式聯(lián)系起來，推論出一個關(guān)于外部事物的假設(shè)。然后用這個事物的另外一些特性來檢驗(yàn)他的假設(shè)。所以，一個知覺者不應(yīng)被看成是一個被動反應(yīng)的有機(jī)體，而應(yīng)更確切地被看作是一個積極地選擇信息、形成知覺的假設(shè)，并且有時為了減少意外的事情或達(dá)到有價值的目的而歪曲從環(huán)境中輸入信息的人。由此我們可以看出聽力的過程并不是一個被動的學(xué)習(xí)過程。聽力過程是一個復(fù)雜的心理語言活動過程：獲取輸入信息并對信息進(jìn)行加工處理，最后吸收。在理解過程中要求在連續(xù)音流中辨認(rèn)詞語和語句成分，存入短時記憶，這一認(rèn)知過程在瞬間完成并不斷地進(jìn)行著。這種特殊性決定了心理因素對聽力理解的影響尤其突出。心理學(xué)家告訴我們：學(xué)生在聽音時的'心理因素和聽力理解的有效程度存在著直接的聯(lián)系。當(dāng)人的情緒處于緊張、焦慮時，就容易產(chǎn)生恐懼心理，導(dǎo)致態(tài)度不積極，形成抵觸情緒，從而影響聽音效果或是使本可以聽懂的內(nèi)容無法正確理解。
那么，學(xué)生在什么情況下會產(chǎn)生緊張、焦慮的情感呢？研究人員指出：有很多變量能影響學(xué)生在執(zhí)行聽力任務(wù)時候的情緒表現(xiàn)：輸入文本，說話者，接受者和周圍環(huán)境，生詞，話題生僻，語速過快和口音不熟悉等都是學(xué)生在聽音時會遇到的困難。尤其在應(yīng)試過程當(dāng)中，學(xué)生只有一次機(jī)會聽到聽力材料。一旦語音開始輸出，他們進(jìn)行調(diào)整的機(jī)會很有限，心理焦慮因此而加劇，進(jìn)而對聽音效果造成負(fù)面影響。因此，學(xué)生必須從主觀上消除這種不利的心理因素，在緊張的應(yīng)試氛圍中盡量讓自己的心情放松，同時將自己調(diào)整到最佳的應(yīng)試狀態(tài)，以最大限度發(fā)揮自己的聽力水平。在聽力應(yīng)試過程中，聽音者需態(tài)度積極，規(guī)避緊張情緒，平時練習(xí)更是如此，絕不可聽不懂就緊張，聽不懂就放棄。聽力能力的提高也是一個循序漸進(jìn)、持之以恒的過程。此外，有針對性地采取一些聽力策略訓(xùn)練是十分必要的。
認(rèn)知心理學(xué)中著名的圖示理論認(rèn)為：人們在理解新事物的時候，需要將新事物與已知的概念、過去的經(jīng)歷，即背景知識，聯(lián)系起來，對新事物的理解取決于頭腦中已存在的圖式，理解的過程便是圖式具體實(shí)現(xiàn)的過程。圖式是一種抽象的包含著空檔(slot)的知識結(jié)構(gòu)，當(dāng)空檔被足夠的、恰當(dāng)?shù)幕蛘哒f是相吻合的具體信息填充后，圖式便具體實(shí)現(xiàn)了。圖式具有結(jié)構(gòu)性、靈活性和抽象性三個特征。圖式是具有層次結(jié)構(gòu)的，層次越高，信息就越抽象，層次越低，信息就越具體。然而圖式不是一成不變的，它可以適應(yīng)于不同的情形，具有巨大的靈活性。
聽力理解過程是一種復(fù)雜的語言與思維相互作用的過程。我們在聽的過程中對進(jìn)入視覺系統(tǒng)的信息除了利用必要的語音、語調(diào)、語法、詞匯等語言知識外,還調(diào)動了大腦中的已存圖式,既非語言知識進(jìn)行思考、假設(shè)、揣摩意義、預(yù)測內(nèi)容的發(fā)展、注意分析綜合、作出判斷推理、并驗(yàn)證和修改假設(shè),從而理解和吸收信息。因此在聽力理解過程中,聽者需要激活各種類型的知識,并且運(yùn)用他們來解釋說話者所表達(dá)的真實(shí)意圖。
聽力理解往往是英語學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)上的一大障礙，為清除他們所面臨的這一大障礙，可以應(yīng)用圖式理論來研究對應(yīng)的聽力策略。圖式理論英語聽力教學(xué)中的應(yīng)用包括很多方面。首先是提供或激活儲存在大腦中的文化背景知識;其次是根據(jù)所給的線索(標(biāo)題、主題句、關(guān)鍵詞、功能詞等)進(jìn)行預(yù)測，并掌握篇章脈絡(luò)，抓住重要信息。由于英語國家的文化背景與我們有著諸多不同，教師應(yīng)更重視對文化背景知識的介紹，拓寬學(xué)生的知識面，擴(kuò)展學(xué)生的認(rèn)知背景從而幫助學(xué)生填補(bǔ)知識結(jié)構(gòu)中有關(guān)外國文化背景知識的不足與空缺。認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為，人們在理解、吸收輸入信息時，要將所輸入的信息與大腦已知的信息或概念即背景知識聯(lián)系起來。否則，如果缺乏跨文化背景知識，聽者就無法建構(gòu)起由缺省文化來填充的有效認(rèn)知圖式，達(dá)到理解的目的。在聽力理解過程中，不僅要有語言本身的知識，同時還要運(yùn)用社會文化背景知識。每個民族都有自己獨(dú)特的風(fēng)俗習(xí)慣和文化背景，他們的生活方式、思維方式、行為準(zhǔn)則。要充分了解東西方在文化上存在的差異，能夠以西方人的思想去看待問題拋開本國文化的束縛。只有這樣，我們才能從根本上解決聽力理解的問題。
最后，很多人認(rèn)為：提高聽力就是把所有的時間都集中在聽力材料的練習(xí)上。這種做法是不可取的。如果別人的說話內(nèi)容超出了我們那聽得滾瓜爛熟的材料內(nèi)容，我們是否有信心聽懂？一個人只要英語發(fā)音正確，在閱讀時接觸到的詞，如果讓他在聽的時候遇到，很多都有可能聽懂。倘若一個人的聽力目標(biāo)是想聽什么就能聽懂什么的話，閱讀起到的作用更是不言而喻。我們的生活五花八門，聽力材料就會包羅萬象：天文、地理、人物、歷史、科技、文藝、教育、醫(yī)學(xué)、體育等諸多領(lǐng)域都會現(xiàn)身于聽力素材。光是靠聽，怎么可能涉獵的如此廣博？中國有句詩句：讀書破萬卷，下筆如有神。閱讀對于聽力也有如此魅力。閱讀練習(xí)有助于學(xué)生擴(kuò)大知識面，增加對英語國家的風(fēng)土人情、歷史背景、文化差異的了解，從而促進(jìn)聽力理解。書讀得越多，詞匯復(fù)現(xiàn)幾率就越高，對常用詞語就會越熟悉，在聽時就可以免去把英語譯成漢語再理解這一心譯過程，直接去領(lǐng)會理解所聽到的材料的內(nèi)容。一般來說，若閱讀量小，閱讀速度慢，那么聽的速度也不會快，理解也不會深。因此，平時應(yīng)注重大劑量限時閱讀訓(xùn)練，以此來促進(jìn)聽力速度的提高。此外，在閱讀的過程中需避免字字斟酌，句句推敲。只要能在限時之內(nèi)抓住中心，了解文章大意，捕捉住重要細(xì)節(jié)即可。閱讀速度的提高能促進(jìn)思維節(jié)奏的加快，這樣有助于在聽音時跟上正常讀速的英語。同時，不同內(nèi)容的閱讀能豐富學(xué)生的知識，培養(yǎng)語感，了解英美文化及篇章結(jié)構(gòu)，弄清它們的思維方式，從而促進(jìn)聽力的提高。
大學(xué)語法教學(xué)教案篇十五
在20世紀(jì)80年代以前，翻譯教學(xué)法占據(jù)著主導(dǎo)地位，并受到大多數(shù)外語教學(xué)工作者的推崇。在這種教學(xué)模式中，教師是中心，語法及語言點(diǎn)的教學(xué)占據(jù)著重要的位置。采用翻譯法教學(xué)往往只注重語言結(jié)構(gòu)的正確與否，而忽略了語言情景及英語文化的特點(diǎn)。從20世紀(jì)80年代開始，隨著我國改革開放政策的實(shí)施，越來越多的英語教學(xué)工作者意識到過分強(qiáng)調(diào)語法教學(xué)這種模式的弊端，并積極尋求新的教學(xué)方法。隨著交際教學(xué)法在我國的引入，交際能力的培養(yǎng)成為英語教學(xué)的主要目標(biāo)，語法的作用被淡化，認(rèn)為語法是無意識地自然習(xí)得的，正規(guī)的語法教學(xué)沒有必要。因此，許多學(xué)校把淡化語法教學(xué)當(dāng)成了推行新教學(xué)理念的標(biāo)志。但是，如果第二語言學(xué)習(xí)純粹是以交際的方式，即便學(xué)習(xí)者接觸了大量語料，多年后他們?nèi)匀粺o法自然習(xí)得許多形式結(jié)構(gòu)，語言的準(zhǔn)確程度也差強(qiáng)人意。（何蓮珍，）。
針對上述現(xiàn)象，專家們提出了“聚焦于形（focusonform）”的語法教學(xué)新觀念，意指在以交際為中心的課堂中，必要時把學(xué)生的注意力引向交際過程中所出現(xiàn)的某些語言形式（long,）；提出“交際――語法教學(xué)法”這一教學(xué)新概念（胡壯麟，）和“語法教學(xué)與交際教學(xué)可以兼容”（戴煒棟，）的教學(xué)新主張。
以上觀念無疑為語法教學(xué)指明了新的方向，但有些教師雖然通過交際語言教學(xué)實(shí)踐認(rèn)識到了語法教學(xué)的重要性，但不知道該怎樣教，只好“穿新鞋走老路”，使語法教學(xué)重又陷入“講解規(guī)則、舉例說明、練習(xí)印證”的刻板教學(xué)模式中，從而造成語法教學(xué)的尷尬地位。怎樣正確認(rèn)識語法在英語教學(xué)中的位置？怎樣教好語法？應(yīng)遵循什么原則、采取什么方法和手段？這些問題一直困擾著廣大高中英語教師。為此，我進(jìn)行了高中生英語語法學(xué)習(xí)觀調(diào)查，旨在了解下述問題。
（1）從學(xué)習(xí)者的角度了解最有效的語法教學(xué)方法；
（2）從學(xué)習(xí)者的角度分析目前語法教學(xué)的利弊；
（3）從學(xué)習(xí)者的角度評估目前語法教學(xué)的現(xiàn)狀。
二、調(diào)查方法和調(diào)查結(jié)果。
1.受試者。本研究調(diào)查了本校（省三級達(dá)標(biāo)中學(xué)）高中三個不同年段各50位同學(xué)，我之所以選擇不同年段的學(xué)生，是因?yàn)樗麄儊碜圆煌昙?，受教于不同的英語教師，接受了不同的英語語法教學(xué)。我將上述不同年段學(xué)生的調(diào)查數(shù)據(jù)加以分析，使之更加具有代表性。
2.研究工具和數(shù)據(jù)處理。研究工具是我自編的問卷調(diào)查表。對大多數(shù)一線的英語教師來說，百分比更加具體形象，因此數(shù)據(jù)處理采用了一般的百分比形式。例如，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，79%的學(xué)生認(rèn)為語法教學(xué)對他們的英語學(xué)習(xí)是有幫助的（no.1），該數(shù)據(jù)明確顯示在英語教學(xué)中進(jìn)行語法教學(xué)的必要性。
3.調(diào)查內(nèi)容和統(tǒng)計(jì)結(jié)果。（略）。
三、調(diào)查結(jié)果討論。
根據(jù)調(diào)查結(jié)果，結(jié)合當(dāng)代語法教學(xué)研究成果和自己在語法教學(xué)中的體會，我對如何進(jìn)行語法教學(xué)形成了如下幾種看法。
1.在回答“我覺得教師對語法知識清楚、明確的講解對我的語法學(xué)習(xí)是否有必要”這一問題時（no.4），73%的學(xué)生選擇了“有必要”，可見大多數(shù)學(xué)習(xí)者是認(rèn)可顯性的語法教學(xué)模式的。
所謂顯性的語法教學(xué)模式是指有意識地學(xué)習(xí)語法，教師將語法結(jié)構(gòu)以顯性的方式介紹給學(xué)生。通過教師對某種語言結(jié)構(gòu)的提示、解釋以及掌握某種形式為目的的操練，起到了喚起意識、引發(fā)注意的作用，而教師對語法知識清楚、明確的講解有助于學(xué)習(xí)者理解種種錯綜復(fù)雜的語言現(xiàn)象。
在交際法盛行時期，顯性的語法教學(xué)模式受到排斥，造就了一些沒有語法概念的.學(xué)習(xí)者。我接手過四屆高三年級的學(xué)生，相當(dāng)一部分學(xué)生說他們以前的教師只要求他們課堂對話、背誦課文、聽寫單詞，很少甚至從不給他們做任何的語法分析。因此，他們不明白為什么有的動詞前要加“to”，有的動詞要用“ing”；不知道什么叫“定語從句”，什么叫“主語從句”。因此，雖然每課課文都勉強(qiáng)能背，但總有許多不太理解的地方，總有一些朦朦朧朧的感覺。而今經(jīng)過高三第一輪語法訓(xùn)練，明白多了?？梢娫谕庹Z教學(xué)過程中，基于系統(tǒng)大綱的顯性的語法教學(xué)和練習(xí)，對學(xué)生克服各種困難最終自如運(yùn)用英語很有幫助。因此，一線教學(xué)實(shí)踐中積累起來的這些經(jīng)驗(yàn)應(yīng)該受到理論研究的重視。正如二語教學(xué)之父rodellis所說：“語法在語言教學(xué)中一直處于中心位置，而且以后也將如此……絕對不講語法的教學(xué)主張或許曇花一現(xiàn)，但終不成氣候。”
2.教師引導(dǎo)下的“教師講述法”比“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法”更受學(xué)生歡迎。從學(xué)生所回答的問卷中我們可以看出，在回答“我的英語教師在教授語法規(guī)則時最喜歡用的方法是_____”（no.6）這一問題時，有68%的學(xué)生選擇了“首先明確地闡述語法規(guī)則，然后加以舉例”，只有32%的學(xué)生選擇了“首先為我們提供一些例句，然后讓我們歸納出語法規(guī)則”?？梢姡蠖鄶?shù)英語教師還是習(xí)慣于把自己當(dāng)作知識的傳授者，忽略了一個重要因素，即如何最大限度地調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。
與上述現(xiàn)象大相徑庭的是：在回答“教師在教授語法規(guī)則時，我覺得對我?guī)椭畲蟮姆椒ㄊ莀____”（no.7）這一問題時，42%的學(xué)生選擇了“首先為我們提供一些例句，然后讓我們歸納出語法規(guī)則”，卻有58%的學(xué)生選擇了“首先明確地闡述語法規(guī)則，然后加以舉例”?？梢姡瑢τ谡Z法基礎(chǔ)還很薄弱的高中生來說，更喜歡老師把自己當(dāng)作知識傳授者而不是指導(dǎo)者，他們更多地完全依靠語言素材，在無意識中生成語法。這是一種被動的學(xué)習(xí)方法，與我們學(xué)習(xí)過程中應(yīng)該遵循的“通過觀察、推理、提出假說、預(yù)測和交流養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)和咨詢”的主動學(xué)習(xí)方法相比，其效果是有很大區(qū)別的。這就是很多學(xué)生英語進(jìn)步很慢的一個重要原因，因?yàn)樗麄儾欢酶鶕?jù)語言現(xiàn)象總結(jié)出顯性的語法規(guī)則，在需要幫助的時候再向老師求教。
3.學(xué)生更加傾向于孤立地對語法進(jìn)行講解和操練，而不是通過上下文教授語法。在回答“在學(xué)習(xí)語法的過程中，我覺得_______的教學(xué)方法最可取”（no.5）這一問題時，67%的學(xué)生選擇了“把語法教學(xué)內(nèi)容提出來，一項(xiàng)一項(xiàng)地單獨(dú)進(jìn)行講解和操練”，而不是“無需單獨(dú)操練語法，只需在課文中遇到某一語言點(diǎn)時加以講解和操練則可”。這說明學(xué)生更加傾向孤立地進(jìn)行語法學(xué)習(xí)和操練，而不是通過有意義的上下文學(xué)習(xí)語法。
這種教師采用注入式的講解與分析，學(xué)生被動地模仿、記憶和古板、孤立、教條的操練，其弊端是不言而喻的，教師只教授學(xué)生有關(guān)的語言形式，而沒有教會學(xué)生如何運(yùn)用語言的結(jié)構(gòu)形式去表達(dá)意義，因而它不能滿足新時期的語法教學(xué)。當(dāng)然，語法教學(xué)適當(dāng)?shù)闹v解和筆頭練習(xí)是必要的，但教語法也應(yīng)該進(jìn)行言語交際實(shí)踐，注重語法的實(shí)際應(yīng)用。語法能力是交際能力的組成部分，在孤立的句子中練習(xí)不利于提高語法能力。在新課程語法理念教學(xué)中，教師的作用就是設(shè)計(jì)和組織語法形式與話題相結(jié)合的交流活動，讓學(xué)生在具體的語境中描述人或物，表達(dá)觀點(diǎn)、態(tài)度與情感，在語篇水平上理解語法的表意功能，在趨于真實(shí)的交際活動中掌握語法結(jié)構(gòu)，而不光用大量現(xiàn)成的句子或習(xí)題來代替學(xué)生思考。我們今天的語法教學(xué)要求方法和技巧的多樣化，在更高層次上強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的語法意識和語法敏感性。在語法教學(xué)中，教師需要為學(xué)生提供足夠的可理解性輸入，讓學(xué)生接觸大量的目的語，引導(dǎo)學(xué)生注意語法結(jié)構(gòu)，通過練習(xí)內(nèi)化語言知識，然后創(chuàng)造語言輸出機(jī)會，引領(lǐng)學(xué)生在輸出過程中不斷修正錯誤，重新認(rèn)識，準(zhǔn)確理解，優(yōu)化語言。4.致力于實(shí)現(xiàn)“語法內(nèi)化”是語法教學(xué)改革的努力方向。在語言教學(xué)中，交際法在理論界一直占有上風(fēng)，在實(shí)際教學(xué)中也常常體現(xiàn)出來。調(diào)查顯示，在回答“以我的學(xué)習(xí)經(jīng)歷來看，我的英語老師在多數(shù)情況下____”（no.3）這一問題時，有60%的學(xué)生選擇了“很少講語法規(guī)則，鼓勵我們通過接觸語言素材自己發(fā)現(xiàn)規(guī)則”，而卻有40%的學(xué)生選擇了“喜歡對語法規(guī)則進(jìn)行明確的講解”。這說明在我們學(xué)校，如何在“對語法規(guī)則進(jìn)行明確的講解”的基礎(chǔ)上大量融入交際元素，致力于將學(xué)習(xí)者所認(rèn)識的語法規(guī)則轉(zhuǎn)化為交際能力依然是語法教學(xué)的關(guān)鍵。
總之，中國的語法教學(xué)還是比較成功的，79%的學(xué)生認(rèn)為所接受的語法教學(xué)有利于英語學(xué)習(xí)（no.1）。但也存在著明顯的不足，自評語法掌握得較好的學(xué)生只有3%，自評一般的學(xué)生占了43%，自評較差的學(xué)生竟然占了54%（no.2）。在回答“我認(rèn)為我接受的語法教育的最大缺陷是____”（no.8）時，51%的學(xué)生選擇了“過多地講解語法規(guī)則，忽略了培養(yǎng)學(xué)生說和寫的交際能力”，49%的學(xué)生選擇了“只注重英語的實(shí)際應(yīng)用，忽略了明確地講解語法規(guī)則”?？梢?，“只講規(guī)則，忽略了培養(yǎng)學(xué)生的交際能力”或“只注重英語的交際應(yīng)用，忽略了明確地講解語法規(guī)則”都被學(xué)習(xí)者視為語法教學(xué)的最大缺陷。因此我認(rèn)為，正確的做法應(yīng)該是把“對語法規(guī)則進(jìn)行明確的講解”與“培養(yǎng)學(xué)生的交際能力”有機(jī)地結(jié)合起來，不能只停留在“對語法規(guī)則進(jìn)行明確的講解”或“只進(jìn)行語言輸入，不講規(guī)則”的階段。
在語法教學(xué)中，我們不能拘泥于某一種理論，某一種模式，而是要根據(jù)各種理論，綜合考慮教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境、學(xué)生特點(diǎn)、班情、學(xué)情等各方面的具體情況，選用不同的教學(xué)方法。適合自己所教的學(xué)生的方法，就是最好的方法。
大學(xué)語法教學(xué)教案篇十六
湖北省黃州中學(xué)楊靜。
文本解讀：
教學(xué)設(shè)計(jì)：
教學(xué)目標(biāo)：
知識目標(biāo)：1.掌握演講詞的特點(diǎn)；
2.認(rèn)識蔡元培其人，了解他的教育思想。
情感態(tài)度價值觀：1.感悟蔡元培的人格魅力。
2.追求健康積極的學(xué)生生活，實(shí)現(xiàn)“開心啟智，完善人格”
教學(xué)重點(diǎn)：
1.理解蔡元培的辦學(xué)方針和巨大貢獻(xiàn)；
2.聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，體會本文的思想文化意義。
教學(xué)難點(diǎn)：
1.理解重點(diǎn)語句，深入理解文章內(nèi)涵；
2.聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，明確自身學(xué)習(xí)的宗旨。
課時安排：
1課時。
教學(xué)過程：
導(dǎo)入：
“根叔”的教育家情懷導(dǎo)入（華中科技大學(xué)畢業(yè)典禮校長劉培根的《記憶》演講）。
作者簡介：
（略）。
挖掘文本：
1.初步探討：
（1）演講詞的.特點(diǎn)：
條理性、針對性、鼓動性。
（2）本文條理清晰，基本觀點(diǎn)是什么？
三項(xiàng)要求：抱定宗旨，砥礪德行，敬愛師友。
兩項(xiàng)計(jì)劃：改良講義，添購書籍。
（3）為什么提出這些要求？
社會現(xiàn)實(shí)：道德淪喪北大現(xiàn)實(shí)：志在做官發(fā)財(cái)。
（補(bǔ)充資料）社會背景和當(dāng)時北大的現(xiàn)實(shí)。
2.深入探究：
分小組分別從三點(diǎn)要求中選取有代表性的句子品讀，理解其思想內(nèi)涵。
體會求學(xué)的目的：學(xué)會知識，學(xué)會做人，學(xué)會生存。
拓展延伸：
圖片展示：就業(yè)難，論文抄襲，郭敬明抄襲事件。
“開心啟智，完善人格”
結(jié)語：
“自強(qiáng)不息，厚德載物”清華校訓(xùn)該是照亮我們每個人求學(xué)之路的明燈。
作業(yè)：
作文：寫一篇演講詞：我為什么而讀書？
暫保密。
大學(xué)語法教學(xué)教案篇十七
關(guān)于英語語法教學(xué)，不同的心理有不同的觀點(diǎn)，有主張利用演繹法進(jìn)行的；有強(qiáng)調(diào)利用句型教學(xué)的；更有強(qiáng)調(diào)理解，并在真實(shí)的交際中學(xué)會英語語法的。我認(rèn)為，在英語語法教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生以及情景的具體情況，采用不同的教學(xué)方法。在幾年的英語教學(xué)活動中，我總結(jié)出了一些有效的教學(xué)措施。希望和大家一起分享。
興趣是一個人力求認(rèn)識世界，渴望獲得文化科學(xué)知識和不斷探求真理的意想活動。因此，語法教學(xué)一定要設(shè)法引起學(xué)生的興趣，一定要注重教學(xué)的多樣化。比如：教師說這樣一句俏皮話，肯定會引起學(xué)生的注意力，讓語法教學(xué)開始就進(jìn)入一個輕松的環(huán)境，這樣，學(xué)生也比較容易接受，同時，教師應(yīng)讓學(xué)生積極地參與，如果課堂上教師一個人表演，講得太多，而沒有學(xué)生的活動，學(xué)生不但聽的糊涂，而且更沒有興趣聽下去。
其次，英語語法教學(xué)要重點(diǎn)突出，精講精練，簡單易懂。
我們發(fā)現(xiàn)，有時在參考書上或語法上有大量的例子，就抄下來，在課堂上講了再講，如果針對性不強(qiáng)，學(xué)生也不知道哪些是重點(diǎn)。一節(jié)課要解決哪個語法要點(diǎn)，教師一定要心中有數(shù)，比如講現(xiàn)在分詞和動名詞，它們都是的形式，我們沒有必要去講它們的區(qū)別。如：只要學(xué)生知道它們在句中的作用，能幫助學(xué)生理解這些句子就行了。因?yàn)椋绻词箤W(xué)生知道它們是現(xiàn)在分詞還是動名詞，但不知道它們在句中的應(yīng)用，那對理解這些句子仍無幫助，這就失去了語法教學(xué)的實(shí)際作用。因此，教師只教學(xué)生知道是形式就可以了。高考不考二者的區(qū)別，在實(shí)際運(yùn)用中就更不需要了。
第三，利用圖表講解語法。
更加了解學(xué)習(xí)者心理特征，利用圖表講解語法可幫助他們盡快理解所學(xué)語言。有些簡單語法結(jié)構(gòu)可采用圖表法，比如：區(qū)別時，可用以下圖幫助理解不同。這句說明他去過北京，現(xiàn)在已經(jīng)反回商河。這句說明他離開了商河去北京，也許已經(jīng)到了北京，也許還在去北京的路上?？傊覀兘處熞宄河⒄Z講法教學(xué)和學(xué)習(xí)的目的不是為了記住條條框框，而是為了更好地進(jìn)行聽、說、讀、寫。我們是為幫助學(xué)生利用語言知識，提高英語能力服務(wù)的。
大學(xué)語法教學(xué)教案篇十八
該文探討了系統(tǒng)功能語法主位推進(jìn)、語法隱喻、語域與語類等理論對大學(xué)聽力教學(xué)的指導(dǎo)作用.并認(rèn)為把上述概念引入教學(xué)將有助于學(xué)習(xí)者掌握聽力語篇的陳述性知識,了解語篇信息的組織結(jié)構(gòu),理解語法隱喻在不同語篇類型中的'應(yīng)用,和不同語域與語類下語篇的特征,通過掌握語篇的宏觀特征提高聽力訓(xùn)練成效并降低學(xué)習(xí)者聽解過程中的焦慮.
作者：郇怡斌作者單位：周口師范學(xué)院,外語系,河南,周口,466001刊名：海外英語英文刊名：overseasenglish年，卷(期)：“”(6)分類號：g640關(guān)鍵詞：系統(tǒng)功能語法主位推進(jìn)語法隱喻語域與語類聽力教學(xué)
大學(xué)語法教學(xué)教案篇十九
論文摘要：筆者通過重新審視語法翻譯教學(xué)法的特點(diǎn)，并結(jié)合多年大學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用翻譯教學(xué)法，對于提高學(xué)生大學(xué)英語語言應(yīng)用能力，尤其寫作能力，非但沒有過時，反而有著不可估量的促進(jìn)作用。
1引言。
語法翻譯法主張采用母語教學(xué),重視語言知識,而忽視培養(yǎng)語言的實(shí)際運(yùn)用能力。教學(xué)效果在某些方面（特別是口語教學(xué)）存在一定的局限性(周福芹,)。于是外語界許多人認(rèn)為這與現(xiàn)行教學(xué)大綱的精神相違背，不利于語言實(shí)際運(yùn)用能力的培養(yǎng)，應(yīng)該退出課堂。然而，教學(xué)實(shí)踐表明，交際教學(xué)法在某些方面（特別寫作和翻譯）上效果也不明顯。他們的寫作水平非但沒有明顯的提升，在某種程度上甚至出現(xiàn)了下滑趨勢。為此，筆者通過重新審視語法翻譯法的特點(diǎn)，探求在當(dāng)今大學(xué)英語教學(xué)（尤其寫作教學(xué)中）的合理應(yīng)用，以求提升學(xué)生的寫作能力。
2語法翻譯法的特點(diǎn)。
實(shí)踐中形成的語法翻譯法主要有以下幾個特點(diǎn):以閱讀古代經(jīng)典著作和掌握書面語為目標(biāo)；以語法為綱領(lǐng)；在課堂教學(xué)中強(qiáng)調(diào)語法分析,逐句分析句法功能,誰是主語、誰是謂語…等等；強(qiáng)調(diào)母語,著重解釋；強(qiáng)調(diào)背誦規(guī)則,特別是詞法中形態(tài)變化規(guī)則。
3.1素材搜集。
語法翻譯法認(rèn)為學(xué)習(xí)外語目的是能讀懂目標(biāo)語所寫的文章，而不要求一定會會說這種語言?，F(xiàn)行大學(xué)英語中精讀文章就是著眼于學(xué)生學(xué)習(xí)知識，培養(yǎng)跨文化意識，積累素材而節(jié)選和設(shè)計(jì)的。它們主要來自于英語國家經(jīng)典文學(xué)作品或時事報刊雜志，蘊(yùn)含著濃厚的文化意識和積極向上的價值觀念。這不僅讓學(xué)生在閱讀欣賞中有種美的體驗(yàn)，接受道德觀念的熏陶。當(dāng)然，現(xiàn)在大學(xué)課本中每單元的文章往往涵蓋話題廣泛，而且與學(xué)生的生活息息相關(guān)。如，大學(xué)英語（全新版）第二冊，就涉及到學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、價值觀、代溝、網(wǎng)絡(luò)虛擬世界、逾越人生屏障等。這些話題無不是大學(xué)生應(yīng)該思考且相當(dāng)熟悉的，能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)。他們愿意而且內(nèi)心渴望了解文章中主人公的人生態(tài)度，處世風(fēng)格，精神狀態(tài)。當(dāng)然，如果老師積極引導(dǎo)學(xué)生思考，給他們機(jī)會讓他們聯(lián)系自身實(shí)際談?wù)勛约旱淖龇ǎ瑢栴}的看法和處理問題的態(tài)度。那么，這些話題無疑為學(xué)生提供了良好的素材，他們的寫作也不再是簡單堆積，索然無味，而是真情表達(dá)，達(dá)到真正言傳意表的目的。學(xué)生也定會從“要我寫”到“我要寫”的飛躍轉(zhuǎn)變。
今年的六月大學(xué)英語四級考試作文涉及到?？嫉男@類話題，但由原來側(cè)重于校園中的學(xué)習(xí)類話題轉(zhuǎn)向?qū)W生的課余娛樂方面的話題，難度在降低，這個話題對于廣大考生來說并不陌生，當(dāng)代大學(xué)生的娛樂方式越來越豐富，如上網(wǎng)聊天、體育鍛煉、參加俱樂部、探險等項(xiàng)目。四、六級的考試的話題體現(xiàn)了當(dāng)今的社會教育取向的變化，由關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績?nèi)∠蛳蛉姘l(fā)展和素質(zhì)教育取向的轉(zhuǎn)變。在英語教學(xué)中應(yīng)該引起足夠的重視。對于校園內(nèi)的話題，包括學(xué)習(xí)類，生活類，娛樂類等要多研讀課本積累素材夯實(shí)基礎(chǔ)，惟有如此，考試上才能應(yīng)付自如，取得理想的成績。
3.2寫作構(gòu)思。
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力是培養(yǎng)現(xiàn)代化人才的需要,也是提高學(xué)生綜合能力的需要。語法翻譯法正好體現(xiàn)這一基本的教學(xué)思想,有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,尤其是發(fā)散思維能力。在進(jìn)行翻譯教學(xué)時,教師引導(dǎo)學(xué)生從不同角度進(jìn)行思考,設(shè)想種種可能的.答案,進(jìn)行分析對比,從中選出最佳答案。這正好完成了創(chuàng)造性活動的全過程,即經(jīng)過了從發(fā)散思維到聚合思維,再從聚合思維到發(fā)散思維的過程。英漢互譯有利于培養(yǎng)學(xué)生形成多動腦筋的習(xí)慣,有助于學(xué)生掌握各種英語句型,豐富他們的表達(dá)能力,增強(qiáng)其學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然，語法翻譯法對于大學(xué)英語課本上節(jié)選文章的理解，并不是一種字面意思的理解，它是能夠體現(xiàn)學(xué)生真正吃透意思的理解。英語教師通常會從三個層次分析文章：首先，從根據(jù)文章要求用英語回答閱讀材料中所蘊(yùn)涵的信息；其次，在理解文章的基礎(chǔ)之上，發(fā)展批判性思維能力，對作者的意圖和文章的邏輯及深層含義做出推斷，并予以說明。最后，聯(lián)系個人實(shí)際情況，發(fā)表觀點(diǎn)，做出總結(jié)。這種做法并不是傳統(tǒng)意義上的簡單字面翻譯，機(jī)械記憶，而是一種在教師支架式教學(xué)中的一種意義建構(gòu)。所以，語法翻譯法運(yùn)用得當(dāng)，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，而且能夠提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。目前的大學(xué)英語四、六級考試，往往出題思路就是建立在這一分析問題結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上的。今年六月份的四級作文要求中，第一部分，主要敘述多種多樣的娛樂方式，介紹基本信息。第二部分，分析說理，說明一些娛樂的利弊，并說明不同的人持這種觀點(diǎn)的理由。最后一部分，主要表明自己對于娛樂所持的看法。通過這一部分，不僅看出考生的知識儲備，素材積累，而且能看出考生的思維方式和人生觀。
3.3遣詞造句。
從語言學(xué)習(xí)規(guī)律來看,掌握英語主要靠大量輸入,吸收語言材料和反復(fù)的語言實(shí)踐。語法翻譯法重視輸入―朗讀背誦、閱讀經(jīng)典名篇。尤其是在打基礎(chǔ)的時候，朗讀背誦、廣泛閱讀是學(xué)習(xí)語言行之有效的方法之一。記憶文學(xué)著作和優(yōu)美范文中的優(yōu)美單詞和短語結(jié)構(gòu)以及重點(diǎn)語法規(guī)則，這有利于培養(yǎng)語感和提高寫作能力。swain(1985)的“輸出理論”指出了語言輸出能強(qiáng)化學(xué)習(xí)者對語言輸入的理解和鞏固。語法翻譯法注重輸出――翻譯,這在教學(xué)實(shí)踐中頗具優(yōu)勢。漢譯英能促進(jìn)寫作,是訓(xùn)練學(xué)生連詞造句的必要手段,能使學(xué)生了解漢語和英語在表達(dá)方式上的異同,提高用詞的準(zhǔn)確性,減少語法錯誤,準(zhǔn)確牢固地掌握英語語言材料,提高學(xué)習(xí)興趣。同時，在漢英翻譯中，語法翻譯法非常注重學(xué)生遣詞造句能力的培養(yǎng)。它要求老師在講授寫作時，要能擴(kuò)充詞匯量，根據(jù)句子的提示，采用“頭腦風(fēng)暴法”想出相關(guān)的盡可能多的近義詞或者其相反的詞。在句子表達(dá)時，通過比較采用最為合適的詞。并強(qiáng)調(diào)用新詞項(xiàng)或特殊語法來補(bǔ)全句子，或者用生詞造句法來檢測學(xué)生對所學(xué)詞意思及用法的掌握。通過平常的各種各樣的英文表達(dá)訓(xùn)練，豐富自己的資源庫，打好堅(jiān)實(shí)的基本功，從而達(dá)到考試時候流利輸出、正確表達(dá)的目的?？傊處熢谟⒄Z教學(xué)中應(yīng)重視采用語法翻譯教學(xué)法,重視學(xué)生基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和基本技能的訓(xùn)練。也就是從朗讀單詞、句子、課文、學(xué)習(xí)基本語法、理清基本句子的結(jié)構(gòu)和表達(dá)模式入手,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。
3.4評價。
語法翻譯法認(rèn)為，學(xué)生能把一種語言成功地譯成另一種語言，被認(rèn)為是衡量成功語言學(xué)習(xí)的標(biāo)志。這恰恰和作文出題的意圖是一致的：即通過寫作所表現(xiàn)的考生的言傳意達(dá)的正確性，得體性以及句式的多樣性來衡量考生真實(shí)的語言基本功的目的。在寫作中，考生往往被要求就某個話題加以描述，分析問題，最終形成自己的獨(dú)特觀點(diǎn)。對于文章的整體評定，準(zhǔn)確性處于至關(guān)重要的位置。審題的偏頗、詞語搭配、表達(dá)的正誤都是評卷老師尤為看中的。由作文評定的反撥作用可知，大學(xué)英語老師在作文要求中特別強(qiáng)調(diào)準(zhǔn)確性，繼而到了逢錯必究的地步。他們碰到錯誤，要么直接自己指出，要么讓其他的學(xué)生指出錯誤。雖然根據(jù)現(xiàn)代交際教學(xué)的要求，這種方法不可取，原因在于：學(xué)生很愛面子，過多地、直接的指出錯誤會挫傷他們學(xué)習(xí)的熱情和興趣。尤其學(xué)生本來寫作能力就很薄弱，我們得關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的情感因素。而筆者認(rèn)為，對于大學(xué)英語寫作的教學(xué)中，一方面在寫作的過程中，我們可以通過寫作的話題以及大學(xué)英語四、六級的要求從激發(fā)其寫作的內(nèi)部動機(jī)，畢竟他們已經(jīng)是學(xué)習(xí)英語的中級水平者；另一方面，對于學(xué)生的錯誤，我們可以注意糾正方式和手段，但決不可姑息，擱置不管。要知道，我們的英語教學(xué)基本還是依靠課堂40分鐘的效率，離開了課堂和老師的指導(dǎo)，英語幾乎還處于停滯不前的狀態(tài)。缺少語境環(huán)境下的大量的語言接觸，指望學(xué)生對于所犯錯誤某一天能自動糾正，很顯然是不現(xiàn)實(shí)的。因此，在現(xiàn)行的大學(xué)英語寫作課堂上，注重語言的準(zhǔn)確性以及對待錯誤的方式是可以接受的，也是很有必要的。
4結(jié)語。
“聾子英語”和“啞巴英語”注定會被歷史擯棄的，但沒有一個教法是十全十美的，也沒有一個教法是一無是處的。本文無意于恢復(fù)語法翻譯法曾經(jīng)的主導(dǎo)地位，只是探索其在大學(xué)英語寫作教學(xué)中的有利點(diǎn)，為英語寫作教學(xué)模式提供些參考。真正切合中國大學(xué)英語寫作教學(xué)的模式，也不是本文所能解答的，這還需要我們不斷研究、探索、實(shí)踐。
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