總結(jié)是一種思考的過程，通過總結(jié)，我們可以更加明確自己的目標(biāo)和方向。總結(jié)前先梳理思緒，確保全面而有條理；接下來是一些寫作示例，希望能夠啟發(fā)大家的創(chuàng)作靈感。
教師讀書筆記與心得感受篇一
全書貫穿了“在教育中我們必須一切為了兒童，高度尊重兒童，全面依靠兒童”的新理念。觀點(diǎn)新穎，論述獨(dú)到，內(nèi)容豐富，是一部哲理性強(qiáng)而又生動(dòng)活波的學(xué)術(shù)專著。
教育家夸美紐斯在《大教學(xué)論》中寫下了他的教育理想：“找出一種教育方法，使教師因此可以少教，但是學(xué)生可以多學(xué)；使學(xué)校因此可以少些喧囂，厭惡和無益的勞苦，獨(dú)具閑暇，快樂極堅(jiān)實(shí)的進(jìn)步”。
我們需要為學(xué)生設(shè)計(jì)一種以學(xué)生好學(xué)為中心的教育體系，整個(gè)教學(xué)的目的和教學(xué)過程的終端，是學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展，而不是教師善于教。
美國教育崇尚創(chuàng)造性，不注重對兒童的規(guī)定和限制，特別是不重視作為社會的或規(guī)范那樣一些工具性知識；我國的傳統(tǒng)教育崇尚循序漸進(jìn)，強(qiáng)調(diào)對兒童的規(guī)范，不注重兒童天性的發(fā)揮。
我們要?jiǎng)?chuàng)造適合兒童的教育，而不是選擇適合教育的兒童。
我們的任務(wù)是，創(chuàng)造生機(jī)勃勃的課堂，建立使人回歸自然的教育。
教學(xué)方式“自然的，也是最好的，自然的，也是最美的”。
教師讀書筆記與心得感受篇二
作為一名一線的小學(xué)教師，在30多年的教學(xué)生涯中，讓我逐漸體會到了作為一名教師的崇高，也讓我領(lǐng)悟到了作為教師的肩上的重?fù)?dān)，當(dāng)前我國正在進(jìn)行新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革，此次改革是建國以來規(guī)模最大、涉及內(nèi)容最全面的一次課程改革。它對廣大教師提出了全新的挑戰(zhàn)，從中體會到了課程改革對課堂、對教師、對學(xué)生的沖擊，同時(shí)也存在一定的困惑。
人說：讀書足以移情，足以賭博，足以長才。使人開茅塞，除鄙見，得新知，養(yǎng)性靈。因?yàn)闀杏兄鴱V闊的世界，書中有著永世不朽的精神。雖然滄海桑田，物換星移，但書籍永遠(yuǎn)是新的。這句話說得一點(diǎn)也不假，書籍是人類智慧的結(jié)晶，書是人類進(jìn)步的階梯。讀書，就是一次與大師的對話，與智者的交流，是一次難得的精神之旅，同時(shí)也會讓人收獲非淺。范梅南先生說，機(jī)智是“智慧的化身”。因此，教師要做到“機(jī)智”地處理教學(xué)中的偶發(fā)事件，必須具備諸多素質(zhì)和條件。我以為，以下幾方面是不可或缺的：
首先，要有一顆熱愛學(xué)生的心，涵養(yǎng)師愛，以情促教。育人之道，愛心為先。中國臺灣教育家高震東說：“愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神?！苯逃旧砭鸵馕吨阂豢脴鋼u動(dòng)另一棵樹，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂。如果教育未能觸及人的靈魂，為能喚起人的靈魂深處的變革，它就不成其為教育。要實(shí)現(xiàn)真正意義的教育，愛幾乎是惟一的力量。正如蘇霍姆林斯基所說的：“在什么條件下知識才能觸動(dòng)學(xué)生個(gè)人的精神世界，才能成為一個(gè)人所珍視的智力財(cái)富和道德財(cái)富呢?只有在這樣的財(cái)富下——用形象的話來說，就是在知識的活的身體里要有情感的血液在暢流?！庇浀糜腥苏f過這樣一句話：你想把自己的孩子交給怎樣的老師來培育，你自己就做這樣的老師吧!是的，老師，請把美好的笑容帶到學(xué)校，把對人與對世界的良好期盼帶到同事們和孩子們面前，像孩子一樣瞪著好奇的眼睛清點(diǎn)知識;把游戲這一人類最古老的快樂的方式引入課堂;把那些用了好些年的訓(xùn)詞換成贊美，換成幽默;把那些塵封在角落里的各種各樣的表情豐富在臉上，用你的腳尖輕盈地點(diǎn)地，聽腳步聲在走廊里擊起快樂的回響。那些特別的孩子孩子正是通過犯各種各樣的錯(cuò)誤來學(xué)習(xí)正確的;我們永遠(yuǎn)都不要絕望，是因?yàn)橹灰覀兂錆M期待，他們或許很有希望。”“照亮學(xué)校的將永遠(yuǎn)不是升學(xué)率或者其他名和利的東西，而是圣潔瑰麗的師道精神，是一種對孩子的不染一絲塵埃的博大的愛，和對每個(gè)孩子作為無辜生命的深深的悲憫。懷著愛與悲憫，我們不放棄，絕不放棄。讓我們專著的神情告訴所有人，我們沒有放棄?！睆倪@些話中我深深地感受到用愛心去開啟學(xué)生心靈的窗戶，走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，成為他們的良師益友的重要性。其實(shí)后進(jìn)生同優(yōu)秀生一樣他們都是祖國的希望。對于那些尚未開放的花朵，我們就應(yīng)該傾注更多的耐心，傾注更多的溫暖，特別的愛給特別的他們，百花齊放才能迎來滿園的春色!
其次，要平等地對待每一位學(xué)生，尊重人格，嚴(yán)慈相濟(jì)。教師要“目中有人”切實(shí)關(guān)懷每個(gè)學(xué)生，開發(fā)每個(gè)學(xué)生的潛能，為每個(gè)學(xué)生的成才提供機(jī)會。人性中最寶貴的是受到別人的尊重和賞識，保護(hù)學(xué)生的自尊心，尊重學(xué)生的主體地位，讓他們體驗(yàn)人生的價(jià)值，并提升這種價(jià)值，這才是真正的教育、成功的教育。要讓孩子感到你是一棵大樹，把綠陰覆蓋在他們身上;讓體罰和變相體罰遠(yuǎn)離文明的場所。當(dāng)然，作為教書育人者，也不能對學(xué)生的不良現(xiàn)象放任自流，寬嚴(yán)有度才是愛，做到嚴(yán)慈相濟(jì)。
第三，要有敏捷的思維，開拓眼界、拓寬思路。機(jī)智地處理課堂教學(xué)中的偶發(fā)事件，實(shí)質(zhì)就是或因勢利導(dǎo)，或拋磚引玉，或移花接木，巧妙地把話題轉(zhuǎn)移，擺脫眼前的窘境。這就要求教師必須具有敏捷的求異思維、發(fā)散思維，才能左右逢源，化險(xiǎn)為夷。讓學(xué)生靈動(dòng)的思維火花不斷迸發(fā)，充分享受學(xué)習(xí)的樂趣，是富有實(shí)踐智慧教師的明智之舉。
第四，要有豐富的學(xué)識。有句話：要給學(xué)生一杯水，教師就要有一桶水，我覺得不對，在信息爆炸的時(shí)代，一桶水遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，要開鑿一眼泉，有了源頭活水才能勝任今天的教學(xué)?！遍_鑿一眼泉，就是教師要終身學(xué)習(xí)。在當(dāng)今信息化時(shí)代，知識的更新程度是驚人的。在教育教學(xué)中涉獵的范圍不能局限于課本上的知識，還要走出課本，善于拓展相關(guān)的知識，用知識武裝自己的頭腦，融匯到教育教學(xué)活動(dòng)中，保護(hù)學(xué)生愛問為什么的好習(xí)慣，讓自己的課堂更充實(shí)、更豐富。如果教師能做到精通專業(yè)，又上知天文、下曉地理，并善于運(yùn)用心理學(xué)的知識和原理，就能信手拈來，馳騁自如，找到偶發(fā)事件與教學(xué)任務(wù)之間的聯(lián)系，迅速地切入正題。
讀書的生活是精彩的、高尚的、幸福的，教師更要把讀書當(dāng)成生活的一部分并學(xué)以致用，時(shí)時(shí)用全新的教學(xué)理念來支撐自己的教育教學(xué)工作。讀了本書，給了我很大的影響，在今后的工作中我還需不斷地學(xué)習(xí)以充實(shí)、以發(fā)展。
閑暇時(shí)，我拜讀了前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》一書，受益匪淺。其中“教給兒童利用自由支配的時(shí)間”一建議給我印象深刻。
盧梭的“寓教于樂”總讓我困惑，我常常思考：究竟怎樣才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到快樂，在快樂中學(xué)習(xí)呢?縱觀今天背負(fù)著“升重點(diǎn)，考大學(xué)”沉重包袱。孩子們，他們哪還有心思去玩，哪里還有時(shí)間去樂呀!
“一個(gè)人在求學(xué)時(shí)代最寶貴的財(cái)富就是自由支配的時(shí)間”，雖然減負(fù)已不再是一個(gè)新鮮的話題，但我們?nèi)阅苈牭皆S多學(xué)生埋怨的聲音，細(xì)問起來，原來，每天做完老師布置的家庭作業(yè)，回家還得完成家長的若干作業(yè)。鄰居家的小男孩，放學(xué)回家很少出門活動(dòng)，就連寒暑假也不例外，每天都關(guān)在小房間里做媽媽布置的什么《江蘇正卷》、《課外補(bǔ)充閱讀題》等習(xí)題集，碰到難題(特別是些聯(lián)系生活談感受的題目)必過來問我，細(xì)看一下整本習(xí)題集，無非是些常見的題目，好些題目與學(xué)校統(tǒng)一的練習(xí)冊雷同，甚至一模一樣，而真正能開發(fā)智力的題目寥寥無幾，孩子就在這樣每天練了又練的習(xí)題中荒廢了自己美好的童年時(shí)光?！白顚氋F的財(cái)富”也在不知不覺中浪費(fèi)了。
每每想到這兒，初為人母的我都會發(fā)誓將來要讓自己的女兒從繁重的“家作”中解放出來，我會和她做游戲，看她畫畫，欣賞她唱歌跳舞，引導(dǎo)她讀書明理，帶著她去看路邊藝人奇妙的手藝……帶著她認(rèn)識大自然，認(rèn)識社會學(xué)習(xí)在學(xué)校中看不到學(xué)不到的知識。
在社會要求學(xué)校給學(xué)生減負(fù)的同時(shí)，我們也呼吁各位家長給孩子減負(fù)?，F(xiàn)在正是他們對世界充滿好奇的年紀(jì)，正是他們好動(dòng)好玩的年紀(jì)，如果每一位家長都能正確對待他們稚嫩的問題，欣賞他們童趣十足的舉動(dòng)，多給他們“最寶貴的財(cái)富”，我相信每個(gè)童年在記憶中都會是五彩繽紛的。
2.
人們獲取知識的途徑多種多樣，而讀書作為其中一種既普通又直接但卻非常有效的求知方法沿用至今。作為教師，從書本中獲取知識就顯得尤其重要。人類創(chuàng)造的知識財(cái)富，如同浩瀚的海洋，博大精深。作為我們教師需要加強(qiáng)各方面的修養(yǎng)來提高自己。所以我們理應(yīng)多讀書，用書來凈化心靈，用書中的知識充實(shí)自己。
不僅僅老師要讀書，每一個(gè)想提高學(xué)識的人都要讀書。在這短暫的一個(gè)學(xué)期里，我讀到了平時(shí)沒看過的書。讀書成了我日常生活的一部分。在這一個(gè)學(xué)期里，我感覺收獲頗豐。以下就是我這一學(xué)期來讀書的心得。
為了使讀書達(dá)到更好的效果，我除了善于動(dòng)腦，找到所讀文章的"眼睛"，心領(lǐng)神會之外，還寫讀書筆記和讀后感。當(dāng)然讀書要有好的效果，思考是最重要的，但是正如俗話所說："好記性不如爛筆頭"，把思考的結(jié)果整理出來，寫成筆記和感想，既有助于思考，也可以幫助我們記憶思考的結(jié)果，便于日后比較、綜合、分析。
讀書讓我更深刻得體會了教育的民-主，在學(xué)生眼里，教師能夠與他們平起平坐，他們的心理也就獲得了一種平衡，這樣的教師最能受到學(xué)生的敬重。學(xué)生樂意與我走近，常把心里話告訴我，向我訴說煩惱，向我傾訴困難，我因此常和學(xué)生交流，這不能不說是一筆最寶貴的財(cái)富?；叵朊恳淮螌W(xué)生在向我表達(dá)著他們對我的感激和敬意是，我的心情都莫名的激動(dòng)，我總是深深的感受到了自身的一種最崇高的價(jià)值。毫不避諱地說，這種崇高，正是我在讀書工程中所獲得的最大的收獲，是我不斷學(xué)習(xí)、不斷完善的具體表現(xiàn)。
簡言之，同時(shí)結(jié)合自己的教育教學(xué)實(shí)際，我覺得做一名優(yōu)秀的教師其實(shí)不是一件簡單的事，但也并不是如“蜀道之難”。只要我們不斷的加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，長期地保持一顆好奇心，想一想今天學(xué)生又將演出一幕怎樣的好戲?我今天又將看到孩子們的什么新花樣?我自己又該為他們做些什么事?處處為孩子們著想，在為學(xué)生做些你力所能及的事時(shí)，你也必然在一步一步的接近成功!
書是知識的海洋，讀書對每個(gè)人來說都非常重要，它甚至可以影響人的一生。讀書能改變一個(gè)人的品德，提升一個(gè)人的思想，鑄造一個(gè)人的靈魂。通過讀書，讓我們學(xué)會了本領(lǐng)，掌握了技能，得以在這個(gè)世界上有了生存的資本，通過讀書，讓我們懂得了做人的道理，陶冶了情操。書是我們的良師益友。
讀書是一種享受;讀書是一種情懷。堅(jiān)持讀書是教師最起碼的職業(yè)底線。尤其是處在這樣一個(gè)學(xué)習(xí)社會化的時(shí)代，只有讀書，才能不斷完善自己，提升人生品位，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展，超出“匠”的局限。
讀書，能夠促進(jìn)教師的精神生長。人，最可怕的是靈魂空虛和精神萎縮。由于生存的壓力和物質(zhì)利益的誘惑，大家都把眼光和精力投向外部世界，不再關(guān)注自己的內(nèi)心世界。其結(jié)果是靈魂日益萎縮和空虛，只剩下了一個(gè)在世界上忙碌不止的軀體。對于一個(gè)人來說，沒有比這更可悲的事情了。避免陷入這種“更可悲”狀況的最可行的辦法唯有讀書。
書籍會使教師不再自甘平庸、俗不可耐。讀書，才能消除“職業(yè)倦怠”、生命衰微，使教師具有充實(shí)的靈魂和不斷生長的精神。書籍中，那些大師充滿生命激情和智慧的言語，超脫的情懷，會使我們變得特別開闊、靈動(dòng)、開放、樂觀、曠達(dá)。一個(gè)對書籍敬而遠(yuǎn)之的人，不管他怎樣刻意包裝，總是難以瀟灑起來的，惟有經(jīng)過書卷的浸潤，才有可能超越自我、發(fā)展自我。當(dāng)我們獨(dú)處的時(shí)候，享受讀書的樂趣;當(dāng)我們交往的時(shí)候享受讀書帶來的文雅和氣度;當(dāng)我們創(chuàng)造教學(xué)生活和生命的時(shí)候享受讀書而獲得的魅力。這時(shí)候，就會產(chǎn)生一種奇異的感覺：書中那金子般的思想和奇妙的靈智是支持生活和生命的一部分。蘇霍姆林斯基說過：“無限相信書籍的力量，是我的教育信仰的真諦之一?！睆哪撤N意義上說，一個(gè)教育家的成長歷史，就是他的讀書的歷史。教師作為傳承文化的使者，必須伴隨著讀書而發(fā)展而超越自我。
讀書，能夠使教師不斷增長職業(yè)智慧。讀書是課改的需要。新課程的實(shí)施，對教師的素質(zhì)提出了尖銳而有力的挑戰(zhàn)。新課程不再像傳統(tǒng)課程那樣統(tǒng)一機(jī)械、墨守成規(guī)，很少變通，而是具有許多不確定性：多元智力和多元價(jià)值取向，決定了教學(xué)目標(biāo)和結(jié)果的不確定性;個(gè)別化教學(xué)決定了教學(xué)對象的不確定性;綜合性的加大決定了教學(xué)內(nèi)容的不確定;師生共同探討新知決定了教學(xué)過程的不確定性;教師作為課程具有的自主性決定了教學(xué)方法的不確定性;……教學(xué)的多樣性、變動(dòng)性決定了教師必須是個(gè)嫻熟而高超的教育教學(xué)設(shè)計(jì)者、決策者、支配者、智者、專業(yè)知識的發(fā)展者和創(chuàng)造者。
因此我深刻體會到，不讀書，就不知道當(dāng)今教育觀念變化之大，教育形勢發(fā)展之快，也不知道自己的教學(xué)觀念落后到什么地步，自己過去的教學(xué)是多么可悲、可笑。只要一讀，就會有“柳暗花明又一村”的感覺，心里就會敞亮多了。
教師讀書筆記與心得感受篇三
最近，看了《透視課堂》一書，在譯者陶志瓊先生寫的序中，對課堂的描述和刻畫給我留下了深刻的印象!摘錄下來與大家共同分享。
東方有課堂，西方有課堂，此見同，此識同：皆以展示和開啟智慧為首要使命。東方有教師，西方有教師，此心同，此理同：皆主要在課堂里以完成展示和開啟智慧之使命為使命。
一說到課堂，既可能讓人想起凝神屏氣的緊張，也可能使人想起亂哄哄的吵鬧，還可令人想起豁然醒悟的欣喜。課堂，一個(gè)平常、普通而又神秘莫測的地方;課堂，一個(gè)充滿了眾多生靈喜怒哀樂的地方;課堂，一些人一心向往而另一些人又惟恐避之不及的地方;課堂，一個(gè)既嚴(yán)肅又活潑的地方;課堂，一個(gè)既可遠(yuǎn)觀欣賞又可近觀理解，但就是“不可褻玩”的地方。
課堂既可以說是“周圍受敵，四面楚歌”(來自社會各方面的壓力)，也可以說是“八面玲瓏，援助多多”(各種壓力變成支持力量)。壓力和助力無非是在表明：課堂是賦予沒有生命的知識以生命活力，給予不太成熟之人以成熟魅力，讓不動(dòng)動(dòng)起來，讓不活活起來，讓不靈靈起來的生命放光彩的場所。課堂里有苦惱、無奈，有希望與絕望，有奮進(jìn)和退縮，有歡欣與惆悵?？傊n堂，乃人之生命精華展現(xiàn)的小舞臺。
理想的課堂總是以理服人、以志激人、以情動(dòng)人的。
說起課堂可以說是賦予沒有生命活力的知識以生命活力，讓不活的活起來的場所。教學(xué)中有種種困惑需要解決，需要我們不斷去探索和研究。《透視課堂》一書是對一些教學(xué)問題，尤其是現(xiàn)代教學(xué)課堂，包括信息加工、決策、學(xué)生對一般知識及其課堂教學(xué)理論的闡述。閱讀此書，使我了解了各種各樣的方法，可以說增強(qiáng)和提高自己思考問題的能力，用于進(jìn)行課堂決策。
一些孩子是因?yàn)樗麄儧]有能力去完成作業(yè)。這不是他們的動(dòng)機(jī)問題，而是教師的教學(xué)問題。遇到此類情況我們可以通過補(bǔ)課的辦法來解決問題。我們也需要正視一些反應(yīng)慢的學(xué)生，需要拿出自己的耐心和決心。這些孩子往往有較大的惰性，往往堅(jiān)持不了多久，又會出現(xiàn)懶散的現(xiàn)象。此時(shí)，我們對孩子的鼓勵(lì)和支持就是他們前進(jìn)的動(dòng)力。盡量提出他們的點(diǎn)滴進(jìn)步。
處理能夠做而不做作業(yè)的學(xué)生所出現(xiàn)的問題則不一樣，我們知道萬事開頭最重要，一出現(xiàn)此類情況，我們應(yīng)立馬禁止，斷絕他的這種行為。并明確強(qiáng)調(diào)自己對課堂作業(yè)和家庭作業(yè)的要求，講述做作業(yè)的重要性。當(dāng)他們完成每一次作業(yè)時(shí)就及時(shí)反饋。但是針對我班一個(gè)心理并不健康的孩子，我們就需要看場合處理，在適時(shí)(也就是他心平氣和)的時(shí)候談心。否則他就會以強(qiáng)硬的態(tài)度對待你的教育。因?yàn)樗募议L也無能為力，這種孩子如果逼著他完成容易走上極端。
如果在班級中老是出現(xiàn)不完成作業(yè)的現(xiàn)象，就需要反思自己的作業(yè)布置有何問題，并及時(shí)調(diào)整作業(yè)的難易和改變檢查和批改的方式。作為教師需要隨時(shí)針對出現(xiàn)的問題進(jìn)行調(diào)整處理，如果一味地鉆死胡同，強(qiáng)制學(xué)生必須在規(guī)定時(shí)間內(nèi)交出要求完成的作業(yè)，那么痛苦的就只是自己了。
其次，此書也向我們提供了解決注意力不集中和孩子多動(dòng)癥的問題。我們常感嘆現(xiàn)在的孩子缺乏靜心和良好的生活習(xí)慣。這里它建議“不要讓這些學(xué)生把你引開以便你開始不恰當(dāng)?shù)貙Υ麄儭狈駝t他們會覺得是老師誤解自己。關(guān)鍵讓他們意識到自己的行為對老師和同學(xué)造成的影響，讓他們產(chǎn)生一種比較強(qiáng)的自我控制力的印象。通過作出提醒來幫助他們自我控制，改進(jìn)要講究循序漸進(jìn)。而且對他們的進(jìn)步要及時(shí)表揚(yáng)和鼓勵(lì)。以上，只是我印象最深刻的問題。而《透視課堂》一書向我們介紹的遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些。它還從課堂生活、課堂觀察、教師期望和課堂管理等一系列問題做了科學(xué)，合理的解釋。完全值得你我細(xì)細(xì)琢磨。
自古以來，人們獲取知識的途徑多種多樣，而讀書作為其中一種既普通又直接但卻非常有效的求知方法沿用至今。作為教師，從書本中獲取知識就顯得尤其重要。人類創(chuàng)造的知識財(cái)富，如同浩瀚的海洋，博大精深。作為我們教師需要加強(qiáng)各方面的修養(yǎng)來提高自己。所以我們理應(yīng)多讀書，用書來凈化心靈，用書中的知識充實(shí)自己。
不僅僅老師要讀書，每一個(gè)想提高學(xué)識的人都要讀書。在這短暫的一個(gè)學(xué)期里，我讀到了平時(shí)沒看過的書。讀書成了我日常生活的一部分。在這一個(gè)學(xué)期里，我感覺收獲頗豐。以下就是我這一學(xué)期來讀書的心得。
常言道："茶亦醉人何必酒，書能香我不需花。"我們渴望讀書，渴望獲得知識，但是我們卻常常會有這樣的疑惑：我們應(yīng)該如何讀書?自古以來，人們獲取知識的途徑多種多樣，而讀書作為其中一種既普通又直接但卻非常有效的求知方法沿用至今。作為教師，從書本中獲取知識就顯得尤其重要。人類創(chuàng)造的知識財(cái)富，如同浩瀚的海洋，博大精深。作為我們教師需要加強(qiáng)各方面的修養(yǎng)來提高自己。所以我們理應(yīng)多讀書，用書來凈化心靈，用書中的知識充實(shí)自己。同時(shí)我們也應(yīng)拋棄古時(shí)舊的求知理念，什么"書中自有黃金屋"等等，都不足取。
為了使讀書達(dá)到更好的效果，我除了善于動(dòng)腦，找到所讀文章的"眼睛"，心領(lǐng)神會之外，還寫讀書筆記和讀后感。當(dāng)然讀書要有好的效果，思考是最重要的，但是正如俗話所說："好記性不如爛筆頭"，把思考的結(jié)果整理出來，寫成筆記和感想，既有助于思考，也可以幫助我們記憶思考的結(jié)果，便于日后比較、綜合、分析。如果所讀的書是自己的書，我還在書的空白處寫下自己看法、疑問、評論等，或做一些記號。它會加強(qiáng)我們對文章的理解、記憶,。
作文。
時(shí)如果要參考、模仿渡過的文章，有沒有做過評注的，效果大不一樣。
常聽學(xué)生家長說“我家的孩子只聽老師的。
老師的話簡直比圣旨還靈回到家里就誰的話都不聽了。”在研讀中我想到了學(xué)生的向師性這是一種純潔的美好的心理品質(zhì)我們當(dāng)教師的要好好地利用和開發(fā)。在教學(xué)中我有意或無意中出了這個(gè)那個(gè)錯(cuò)學(xué)生都會及時(shí)地為我指出這樣不僅師生之間的關(guān)系逐漸融洽班級氣氛也極為活躍。
讀書讓我更深刻得體會了教育的民主，在學(xué)生眼里，教師能夠與他們平起平坐，他們的心理也就獲得了一種平衡，這樣的教師最能受到學(xué)生的敬重。學(xué)生樂意與我走近，常把心里話告訴我，向我訴說煩惱，向我傾訴困難，我因此常和學(xué)生交流，這不能不說是一筆最寶貴的財(cái)富。回想每一次學(xué)生在向我表達(dá)著他們對我的感激和敬意是，我的心情都莫名的激動(dòng)，我總是深深的感受到了自身的一種最崇高的價(jià)值。毫不避諱地說，這種崇高，正是我在讀書工程中所獲得的最大的收獲，是我不斷學(xué)習(xí)、不斷完善的具體表現(xiàn)。
更深的體會是教師的成功，來自學(xué)生要當(dāng)一名優(yōu)秀的教師，首先就認(rèn)識教師是什么?要教好自己的學(xué)生，首先必須認(rèn)識學(xué)生是什么?答案是顯然的：教師是人，學(xué)生也是人。如何做人?其實(shí)這不只是學(xué)生應(yīng)該學(xué)會的`，更應(yīng)該是我們教師要學(xué)會的!從眾多的教育家的言行中我們不難發(fā)現(xiàn)，做人貴在“求真”。只有“真”才是美，只有“真”才會善。我的這種感受是在學(xué)習(xí)過程中的積累，一直以來，我就以教育家的成功經(jīng)驗(yàn)為借鑒，堅(jiān)持以“認(rèn)真負(fù)責(zé)”處世，以“嚴(yán)于律己，寬于待人”為原則，我覺得，作為一位教師，首先必須做到：
話又說回來，常言道：書到用時(shí)方恨少，事非經(jīng)過不知難。有人說，教給學(xué)生一杯水，教師應(yīng)該有一桶水。
這話固然有道理，但一桶水如不再添，也有用盡的時(shí)候。我以為，教師不僅要有一桶水，而且要有"自來水"、"長流水"。"問渠哪得清如許，為有源頭活水來"，"是固教然后知困，學(xué)然后知不足也"。因此，在學(xué)習(xí)中，書本是無言的老師，讀書是我學(xué)習(xí)中最大的樂趣。學(xué)習(xí)型社會為全體社會成員提供了充裕的學(xué)習(xí)資源。學(xué)習(xí)化社會中的個(gè)體學(xué)習(xí)，猶如一個(gè)人走進(jìn)了自助餐廳，你想吃什么，完全請便。個(gè)體完全可以針對自身的切實(shí)需求，選擇和決定學(xué)習(xí)什么、怎樣學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)的進(jìn)度等等。
簡言之，同時(shí)結(jié)合自己的教育教學(xué)實(shí)際，我覺得做一名優(yōu)秀的教師其實(shí)不是一件簡單的事，但也并不是如“蜀道之難”。只要我們不斷的加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，長期地保持一顆好奇心，想一想今天學(xué)生又將演出一幕怎樣的好戲?我今天又將看到孩子們的什么新花樣?我自己又該為他們做些什么事?處處為孩子們著想，在為學(xué)生做些你力所能及的事時(shí)，你也必然在一步一步的接近成功!
教師讀書筆記與心得感受篇四
學(xué)習(xí)專業(yè)知識，提升專業(yè)素質(zhì)。教師要不斷吸取新信息、新知識、新理念，不斷充實(shí)自己，始終站在知識的前沿；要不斷完善知識結(jié)構(gòu)，做到博學(xué)多才，與時(shí)俱進(jìn)，學(xué)生才會“親其師而信其道”；對所教學(xué)科，要知其然，更要知其所以然，才能抓住要領(lǐng)，舉一反三，觸類旁通，運(yùn)用自如，才激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
學(xué)習(xí)文化知識，提升綜合素質(zhì)。作為教師，不僅僅要學(xué)習(xí)專業(yè)知識，精通本專業(yè)知識，還要學(xué)習(xí)與本學(xué)科相關(guān)的人文知識，如社會、心理、信息技術(shù)等，力求知識全面。僅有自己的專業(yè)知識、業(yè)務(wù)水平提高了，對教育教學(xué)工作才更加熱心，態(tài)度才更加積極向上。
讓絕大多數(shù)的教師感到比較頭疼的就是如何處理后進(jìn)生的問題，比較聽話的還好，雖然完成質(zhì)量不是很高，但至少作業(yè)還是能基本完成的，而對于作業(yè)經(jīng)常拖拉不做的，我們一般采取的方法是一方面聯(lián)系家長，讓家長積極配合學(xué)校的工作，另一方面就是和后進(jìn)生談話，剛開始還是能收到必須的效果的，但久而久之，家長聽?wèi)T了孩子在學(xué)校的“不好表現(xiàn)”，也會對孩子失去信心，而孩子則會認(rèn)為自己在教師的眼里就是一個(gè)差生，就更不想學(xué)習(xí)了。
作者克拉克也碰到了這樣的情景：他的一個(gè)“問題”學(xué)生已經(jīng)很多天沒有交作業(yè)了，他立刻想到了和他的家長聯(lián)系，但都沒能聯(lián)系到。有一次總算聯(lián)系到了，他就把這個(gè)不好的消息直截了當(dāng)?shù)馗嬖V了這位學(xué)生的家長，想得到這位家長的支持。沒有想到的是這個(gè)家長聽完了竟然說：“我孩子在家里也一向如此，你就將就一下吧”。這個(gè)回答真是讓克拉克哭笑不得。也許是克拉克他自己認(rèn)識到了自己和家長的交流方式有待改善，所以在另外一個(gè)學(xué)生犯錯(cuò)誤的時(shí)候，他改變了策略。他首先是耐著性子給這個(gè)家長撥通了電話，但與第一個(gè)學(xué)生的處理方法不一樣的是他沒有直接向這位家長“告狀”，而是向這位家長違心地說他的孩子這段時(shí)間表現(xiàn)得如何如何好，這位家長聽了以后自然十分高興，表示要教師對他的孩子必須繼續(xù)嚴(yán)格要求，家長會極力配合。過了兩天，克拉克再次撥通這位家長的電話，這一次向這位家長陳述了孩子這兩天的不好的表現(xiàn)，家長當(dāng)然十分氣憤，當(dāng)即表態(tài)，積極配合教師的工作，回家必須批評教育自己的孩子。讀完克拉克的處理方法，真是佩服他的別具匠心?；叵胱约浩綍r(shí)的教育方式，也是把孩子的不好表現(xiàn)直截了當(dāng)?shù)馗嬖V家長，而孩子表現(xiàn)好的方面就很少會去告之家長了。
還記得去年任教六年級時(shí)，我也碰到過類似的學(xué)生，打電話給家長告訴她孩子經(jīng)常不做作業(yè)，家長直接跟我說；“我管不了她，我都放棄她了，教師你也別管她了?！敝笤俅螂娫捤驮僖矝]接過。如果那時(shí)我也象克拉克先生一樣，先讓家長了解孩子優(yōu)秀的一面，也許結(jié)果就不一樣了。
事在人為，同樣一件事情，不一樣的處理方法會有不一樣的結(jié)果。優(yōu)秀是教出來的，我們要給孩子營造一個(gè)相互尊重、相互信任、相互支持的氛圍，喚起他們的學(xué)習(xí)活力，讓他們享受學(xué)習(xí)的歡樂和成功。經(jīng)過大家的共同努力，相信我們的孩子會更優(yōu)秀。
教師讀書筆記與心得感受篇五
作為一名高校生，我很榮幸能到學(xué)校參與老師實(shí)習(xí)，這次支配的實(shí)習(xí)時(shí)間雖然不長，但是卻讓我收獲了特別多的學(xué)問，都是書本上所學(xué)不到的學(xué)問，是一次寶貴的實(shí)習(xí)機(jī)會。信息源于實(shí)習(xí)吧。
在學(xué)校老師實(shí)習(xí)期間，我記得最清晰的就是有幸去聽了指導(dǎo)老師的數(shù)學(xué)課，老師用嬉戲的方式導(dǎo)入，整節(jié)課又有不同的嬉戲穿插其中。分別使用了紙條、氣球、粉筆、小圓片等做媒介。順當(dāng)?shù)?、勝利的將個(gè)位數(shù)的減法教給這些可愛的小珍寶們。一班級的孩子剛走進(jìn)正式的課堂，如何讓他們寧靜下來，實(shí)屬不易。指導(dǎo)老師用嬉戲的方式進(jìn)行導(dǎo)入，吸引孩子的有意留意力。這正是對小孩子心理的正確推斷，這樣就可以將孩子的留意力引導(dǎo)到課堂上來，以便教學(xué)的順當(dāng)進(jìn)行。通過反復(fù)創(chuàng)設(shè)不同的情景，反復(fù)的練習(xí)減法。對于低班級的同學(xué)，反復(fù)是個(gè)不錯(cuò)的選擇，熟能生巧。蒙老師的課堂掌控力量也是很強(qiáng)的，能依據(jù)同學(xué)、課堂的進(jìn)展趨勢敏捷的進(jìn)行教學(xué)，很值得我借鑒。小孩子天真的童音感染著每一個(gè)聽課的老師，我很想用手摸一摸這些小珍寶的臉蛋，又怕別把小孩嚇著。看到他們，全部的苦惱都風(fēng)消云散了。在純真面前我們的`虛偽總是傷的體無完膚。今年的一班級小孩子特殊膽大，面對著全班30多位同學(xué)和10幾位聽課的老師一點(diǎn)都不畏縮，老師讓唱歌，一人起頭，其他會唱的都回去仔細(xì)的去附和。至今那首歌還縈繞在我的耳邊。
實(shí)習(xí)期間我發(fā)覺，和孩子們溝通是一件很歡樂，很快樂的事情，有很多事情假如能說開，就會避開許多不必要的猜想和誤會，對學(xué)校生也是如此，要對他們放開心扉。我告誡自己要試著和孩子們多溝通溝通，我說了要"拼'一下，我做了，我收到了我想的結(jié)果，我的學(xué)校老師實(shí)習(xí)越來越好了，我也會將它一點(diǎn)一點(diǎn)的完善。
在實(shí)習(xí)期間我發(fā)覺自己在許多時(shí)候，總是那么的膽小，由于膽小，我失去了許多許多，不能再失去了。我告誡自己要英勇，要自信，要對得起老師這個(gè)行業(yè)，對得起學(xué)校實(shí)習(xí)老師的身份，在實(shí)習(xí)生活中好好表現(xiàn)，把理論學(xué)問充分的運(yùn)用到實(shí)踐教學(xué)中去，把自己的價(jià)值體現(xiàn)到最大化。
教師讀書筆記與心得感受篇六
如果你問一名小學(xué)教師：“你快樂嗎?”回答是肯定的。但小學(xué)教師的快樂，更多的是“苦中作樂?！?/p>
可以說一個(gè)熱愛教育事業(yè)的教師他的工作時(shí)間決不是每周五天——40個(gè)小時(shí)。他的心里時(shí)常會想著學(xué)生，為著學(xué)生。每天7點(diǎn)半，值班教師就要上崗，為孩子們進(jìn)校做好安全防范。為了批改完學(xué)生當(dāng)天的作業(yè)，甚至天黑了還舍不得離開辦公桌。我們的班主任老師有幾個(gè)不是時(shí)常想著班里某個(gè)學(xué)生的作業(yè)今天有幾個(gè)錯(cuò)誤沒有改對;某個(gè)學(xué)生上課遲到好幾次了得和家長聯(lián)系聯(lián)系;某個(gè)學(xué)生這幾天情緒不好得問問家長看怎么解決一下;天氣熱了，得告訴學(xué)生帶些水來上學(xué)，不能總買冷飲……如此種.種，有時(shí)學(xué)生的一件小事能讓老師想得都失眠了。第二天到校，昨天擔(dān)心的事處理完了，今天又有了新的故事。整日被煩瑣的事務(wù)所纏繞已經(jīng)讓教師夠勞累的了。教學(xué)工作的各種壓力更是讓教師筋疲力盡。
首先社會對教育，對教師的要求在不斷的提高，諸如對教師知識水平的提高，教學(xué)質(zhì)量的提高，教學(xué)能力的提高……要達(dá)到不斷提升的教師標(biāo)準(zhǔn)，教師得不斷地學(xué)習(xí)，不斷地給自己充電，這就需要大量的時(shí)間和精力，而事實(shí)上教師在工作時(shí)間里是擠不出多少空隙來學(xué)習(xí)的，常規(guī)性的教學(xué)工作已經(jīng)安排的滿滿的;其次家長對孩子學(xué)習(xí)成績的要求也越來越高，而家長的家庭教育理念的更新以及教育方法的改進(jìn)與他們對孩子發(fā)展的期望還有相當(dāng)大的距離。家庭教育與學(xué)校教育還不能達(dá)到理想的結(jié)合狀態(tài);學(xué)校對教師的考評也存在不盡人意的地方，教師工作的效益往往不是短期能顯現(xiàn)出來的，所以教師有時(shí)辛勤工作而得不到應(yīng)有的認(rèn)可，得不到應(yīng)有的待遇，這些都是我們小學(xué)教師要承受的工作之苦。
盡管小學(xué)教師工作有苦，有委屈，但大多數(shù)教師卻能耐得住寂寞，執(zhí)著地在這個(gè)崗位上默默無聞、兢兢業(yè)業(yè)地奮斗。因?yàn)槲覀冇衅渌殬I(yè)所不能享受的樂趣。
小學(xué)教師的心永遠(yuǎn)年輕。雖然工作的操勞讓我們教師的臉上過早擁有了衰老的標(biāo)志，但因?yàn)楹秃⒆觽冊谝黄?，我們教師的心常常和孩子一樣單純、真誠、簡單。我們?yōu)樽约簭氖铝?
教師讀書筆記與心得感受篇七
很久以前，著名作家蕭乾說過：“人生就是一次不帶地圖的旅行?！遍喿x何嘗又不是呢?沒有船只能像書一樣，帶我們領(lǐng)略人間萬象?！短眉X德》教了我如何充實(shí)自己的人生。
“誰能以深刻的內(nèi)容充實(shí)每一個(gè)瞬間，誰就是在無限的延長自己的生命?！边@是庫爾茨說過的一句話，我想《堂吉訶德》無疑昭釋了這樣的一個(gè)真理。唐吉柯德因迷戀古代騎士小說，從而走上了荒誕的騎士道路，做了許多無趣的事，直到最后明悟又有什么用呢?這無疑是給了我們一個(gè)良好的教訓(xùn)，讓我們能深刻的感受到人生的時(shí)間雖然有限，但是如果你合理的將他運(yùn)用到有意義的事情中，那么生命的價(jià)值將會被你無限的放大，甚至成倍，有一句古話叫：“人固有一死，或輕于鴻毛，或重于泰山?！辈诲e(cuò)，每一個(gè)人的生命的價(jià)值并不是都一樣的，它是以后天應(yīng)訴決定的，并非以別人為你做了多少事情而衡量，而是以你為別人付出了多少汗水，多少艱辛而計(jì)量的。有的人覺得，只要?jiǎng)e人能記住我就好了，可我們再仔細(xì)想一想，這難道不是自私的行為嗎?再者說，事實(shí)并非如此，古語有云：“有心栽花花不開，無心插柳柳成蔭?！庇行┯X得幫助別人是很平常的事的人，往往會被人民銘記在心，流芳百世。
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教師讀書筆記與心得感受篇八
著名教育家葉圣陶先生曾經(jīng)說過這樣一句話 ：“什么是教育，簡單一句話，就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣?！弊鳛橐幻逃ぷ髡撸?2年前我就在書本中讀過這句話，從教12年后，我對這句話才有了更深層、更具體的理解。
舉個(gè)簡單的例子，我曾經(jīng)教過一個(gè)叫芳芳的小朋友，聰明伶俐，但由于長輩的溺愛，從小養(yǎng)成了好動(dòng)、蠻橫的壞習(xí)慣，有點(diǎn)偏執(zhí)。在課堂上坐不住，一點(diǎn)不滿意就大哭大鬧，讓老師無法上課，更不會和同學(xué)們交往，讓人覺得又可氣，又可憐。剛開學(xué)時(shí)連筆也不會拿，坐的歪歪扭扭，捏著筆尖，寫的字就像螃蟹爪，彎彎曲曲，毛毛刺刺的，書包里亂七八糟，連一支能用的鉛筆都沒有，嶄新的課本角都蜷了，上面畫的滿滿的，連田字格里的生字都看不清了。
她的爸爸激動(dòng)地告訴老師，是良好的寫字習(xí)慣改變了孩子的性格，也改善了孩子的生活。
由此可見，習(xí)慣的力量是巨大的，世界上最可怕的力量是習(xí)慣，最寶貴的財(cái)富也是習(xí)慣。
人生仿佛是一場好習(xí)慣和壞習(xí)慣的拉鋸戰(zhàn)，假如沒有好習(xí)慣，你將很難成功 。習(xí)慣是選擇出來的，不是天生養(yǎng)成的，當(dāng)你改變自己的習(xí)慣時(shí)，你改變的是你自己的人生。
教師讀書筆記與心得感受篇九
心得：
這一段話給我的教學(xué)路程上點(diǎn)燃了一盞明燈?；仡欁约阂郧暗慕虒W(xué)過程中也曾想“約束”孩子。當(dāng)孩子們說話時(shí)覺得他們太吵了，期望他們安靜。但是這種“約束”對孩子們沒有任何作用。相反孩子們想說的、想做的欲望卻更強(qiáng)烈。因?yàn)樵诖藭r(shí)我是“主人”，而孩子們是“服從者”。所以他們的行為不是發(fā)自內(nèi)心的，而是外人強(qiáng)加的，所以孩子們的安靜時(shí)一時(shí)的，只要我一離開，他們便會很快的開始交談起來。
當(dāng)我接觸蒙氏教育，開始了解蒙氏時(shí)，尤其當(dāng)我閱讀了這段話語之后，我才找到了真正“管理”孩子的方法，想讓孩子遵循一些生活規(guī)則不是去管理他，而是讓他成為教室的主人。
作為教師的我們要忘記那些“不許動(dòng)”的原則，因?yàn)檫@種“不許動(dòng)”的背后，隱藏的是孩子們那種強(qiáng)烈的“我要?jiǎng)印钡挠Ｋ圆还苡檬裁椿顒?dòng)，我們都就應(yīng)讓孩子去動(dòng)，在滿足孩子需求的前提下提出要求，這時(shí)孩子們“安靜”了，有秩序了，這是孩子們自己的紀(jì)律。在自由之后所獲得的紀(jì)律。
所以這讓我深深感受到了，不管什么時(shí)候，孩子才是他自己的主人，當(dāng)他成為自己的主人時(shí)，老師只需要給予正確的引導(dǎo)，他就能很好的發(fā)展。
教師讀書筆記與心得感受篇十
我感覺《如何說，孩子才肯學(xué)》是一本有趣而有意義的書。它既適合家長同樣也適合教師。中間一個(gè)個(gè)鮮活的案例在我的教育教學(xué)中也時(shí)常出現(xiàn)。當(dāng)發(fā)現(xiàn)自己的處理方式與之相同時(shí)，心中一陣欣喜。當(dāng)發(fā)現(xiàn)自己的解決方法完全錯(cuò)誤時(shí)，在反思的同時(shí)更慶幸自己找到了科學(xué)的解決辦法。我突然發(fā)現(xiàn)孩子與大人的世界是那樣的'不同，主觀的將自己的想法強(qiáng)加與孩子顯得是那樣愚蠢與低效。我讀書的心得體會如下：
第一章，接納孩子的情緒在全書中最為重要，是后續(xù)溝通的基礎(chǔ)。它提出了幾個(gè)觀點(diǎn)：
1、不要否定學(xué)生的情緒（當(dāng)情緒被否定的時(shí)候，學(xué)生容易失去勇氣）。
2、不要隨意批評和忠告（老師出于好意，但學(xué)生在批評的環(huán)境中很難去考慮問題并承擔(dān)責(zé)任）。
3、不要概括和解釋（當(dāng)孩子情緒低落的時(shí)候，你的解釋他很難聽進(jìn)去，也就很難奏效）。
4、不要忽視學(xué)生的情緒，即便制止不能接受的行為時(shí)，也要先接納學(xué)生的情緒、愿望并作出反應(yīng)。第二章，合作更詳細(xì)說明了吸引孩子合作的七個(gè)技巧。
書中體現(xiàn)出的：“無論孩子什么地方做的不好或者不對，甚至有侵犯性的行為，他的行為我們可以制止，但他的情緒，或者說感情需要被接納。但我們接納的只是他的情緒，并非他的行為?！边@一觀點(diǎn)我印象很深刻。因?yàn)樵谖易约航逃⒆拥倪^程中我常常不顧及他們的感受，劈頭蓋臉的就是批評。雖然短時(shí)間內(nèi)出現(xiàn)的不良現(xiàn)象減少。但這是一個(gè)指標(biāo)不治本的做法。孩子畢竟是孩子，單方面的批評很難引導(dǎo)孩子自我反省。只有孩子自己意識到自己的錯(cuò)誤，問題才能從根本上解決。我們要設(shè)身處地的站在孩子的角度去想一想，去聽一聽，去安撫他們的情緒，這樣孩子才能真正感受到你對他的關(guān)心而不僅僅只是冰冷的命令。
教師讀書筆記與心得感受篇十一
假期里，讀了人民教育編輯部《教學(xué)大道——寫給小學(xué)數(shù)學(xué)教師》這本書，讀完后使我感受頗多。在自己平日的聽課過程中，面對一節(jié)好課，總是不由自主的贊嘆：他怎么能想到如此精妙的設(shè)計(jì)，學(xué)生怎能學(xué)得如此自然……，而自己的教學(xué)總是那么平淡，談不上激情，也說不上有什么效率，就算把名師的教學(xué)設(shè)計(jì)搬入自己的課堂，卻還是感到課堂的蒼白、學(xué)生的無神，是為了完成任務(wù)而教，缺了自然而然的知識生成。讀了這本書，體會到：一節(jié)好課在于教師對教學(xué)內(nèi)容獨(dú)到的解讀，在于對學(xué)生精準(zhǔn)的理解，在于對教育理念的深刻把握。
《教學(xué)大道——寫給小學(xué)數(shù)學(xué)教師》這本書，給我們指出了我們在數(shù)學(xué)這條道路上，我們必須思考的一些問題：數(shù)學(xué)是什么、我們應(yīng)當(dāng)思考的幾個(gè)數(shù)學(xué)問題、我們應(yīng)當(dāng)有怎樣的專業(yè)素養(yǎng)、我們應(yīng)當(dāng)關(guān)注什么。書中用鮮活的實(shí)例，從不同的角度闡述對數(shù)學(xué)的思考，其中提到的問題正是我們在日常教學(xué)中經(jīng)常遇到并也在不斷思考，討論的話題。數(shù)學(xué)家張景中《感受數(shù)學(xué)的力量》，讓我進(jìn)一步了解了數(shù)學(xué)思想的魅力。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的，是要運(yùn)用所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識去解決一些實(shí)際問題，要解決問題就要有一定的方式、方法、途徑和手段，這就是策略。這種策略無不受到數(shù)學(xué)思想的影響和支配。數(shù)學(xué)思想指導(dǎo)著數(shù)學(xué)方法，數(shù)學(xué)方法是數(shù)學(xué)思想的具體表現(xiàn)。在平時(shí)教學(xué)中我們可能會非常強(qiáng)化對學(xué)生進(jìn)行技能技巧的訓(xùn)練，而簡化甚至忽略一些過程性的東西，直接給出答案、方法，學(xué)生反復(fù)練習(xí)，機(jī)械掌握……所以在教學(xué)中，教師要既重視數(shù)學(xué)知識、技能的教學(xué)，又注重?cái)?shù)學(xué)思想、方法的滲透和運(yùn)用，我們不必給學(xué)生講這是集合，這是函數(shù)等概念，但老師首先要有函數(shù)等數(shù)學(xué)思想，在教學(xué)過程中進(jìn)行滲透，潛移默化，這樣無疑有助于學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的全面提升，無疑有助于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展。
對于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，我們總是想方設(shè)法地幫助他們，但收效甚微，我們也在不斷思考，他們?yōu)槭裁磳W(xué)不好數(shù)學(xué)，存在什么樣的問題，怎樣的幫助才是有效的?在讀了俞正強(qiáng)老師對學(xué)困生問題的思考與感悟之后，自己也似找到了新的方向。有的學(xué)困生，面對某個(gè)知識點(diǎn)，無論你怎樣教，總是掌握不好，但過一段時(shí)間后，會突然發(fā)現(xiàn)這個(gè)知識點(diǎn)他也掌握了，自己也會感到奇怪，原來這是學(xué)生的“成熟”。有些學(xué)習(xí)困難是暫時(shí)的，是由學(xué)生暫時(shí)的不成熟引起的，等一等，不要著急，給他成熟的時(shí)間，自然他就會了，這也是對生命的等候?！妒ソ?jīng)》中有句話：“治一個(gè)人的病，先撫摩他的心”，對于學(xué)困生，如果自己不能改變他的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使他進(jìn)步，那我不能傷害他，要給他持之以恒的關(guān)懷與守侯，讓他處于一種等待的狀態(tài)，等著可以改變他的人出現(xiàn)。
對于技能教學(xué)，在自己的教學(xué)中，經(jīng)常性的是把總結(jié)出來的規(guī)則教給學(xué)生，認(rèn)為這樣學(xué)生不易出錯(cuò)，能夠很好的解決問題。在讀了可否給技能教學(xué)來一次革命后，我對文章中提出的"相機(jī)誘導(dǎo)"有所感觸，文章中說學(xué)生是天生的學(xué)習(xí)者,學(xué)習(xí)就象呼吸一樣自然,好為人師的我們往往會做出一些費(fèi)力不討好的事，弗雷登塔爾說:泄露一個(gè)可以由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的秘密,那是"壞"的教學(xué)法,甚至是罪惡，而"相機(jī)誘導(dǎo)"也并不是一時(shí)半刻就會的,需要我們有深厚的功底。對于課的處理，離不開教師個(gè)人的見識，而要形成見識，則要靠數(shù)學(xué)的功底，更要靠教師的使命感、職業(yè)意識和責(zé)任心。我們的責(zé)任不在教，而在教學(xué)，而在教學(xué)生學(xué)。讓學(xué)生在對概念與原理的深刻理解中學(xué)習(xí)技能，而不是單純的記憶與模仿。
這本書中需要我學(xué)習(xí)的地方太多太多，做為老師我一直在努力，通過對名師們課堂的學(xué)習(xí)，使我解開了許多教學(xué)中的困惑，教會了我如何和孩子相處，如何在課堂上調(diào)控，如何為孩子營造輕松愉悅的課堂氛圍和自由健康的成長空間。于是在讀書中，我一天天變得充實(shí)，一天天領(lǐng)悟了教育的真諦，一天天感受著教育的神圣。
教師讀書筆記與心得感受篇十二
文中有很多很妙的比喻，聯(lián)系上下文更能感受其中的奇妙，就不一一摘錄了。很多早已熟知的經(jīng)典都出自此文，摘錄幾段。還有一些文段是心有戚戚焉，或是會心一笑，或是作為警醒。
2.男人肯買糖、衣料、化妝品送給女人，而對于書只肯借給她，不買了送她，女人也不要他送。這是什么道理?借了要還的，一借一還，一本書可以做兩次接觸的借口，而又不著痕跡。這是男女戀愛必然的初步，一借書，問題就大了。
3.也許女孩子第一次有男朋友的心境也像白水沖了紅酒，說不上愛情，只是一種溫淡的興奮。
4.鴻漸倦極，迷迷糊糊要睡，心終放不平穩(wěn)，睡四面聚近來，可是合不攏，仿佛兩半窗簾要按縫了，忽然拉鏈梗住，還漏進(jìn)一線外面的世界。
5.結(jié)婚仿佛金漆的鳥籠，籠子外面的鳥想住進(jìn)去，籠內(nèi)的鳥想飛出來;所以結(jié)而離，離而結(jié)，沒有了局。
6.(結(jié)婚)是被圍困的城堡，城外的人想沖進(jìn)去，城里的人想逃出來。
7.唐以后的大詩人可以把地理名字來概括，叫'陵谷山原'。三陵：杜少陵，王廣陵--知道這個(gè)人么?--梅宛陵;二谷：李昌谷，黃山谷;四山：王半山，陳后山，元遺山;可是只有一原，陳散原。
8.鴻漸這時(shí)候只怕蘇小姐會提起訂婚結(jié)婚，跟自己討論將來的計(jì)劃。他不知道女人在戀愛勝利快樂的時(shí)候，全想不到那些事的，要有了疑懼，才會要求男人趕快訂婚結(jié)婚，愛情好有保障。
9.有時(shí)候，"不再坐一會么?"可以攆走人，有時(shí)候"再會"可以挽留人。
10.在西洋家庭里，丈母娘跟女婿間的爭斗，是至今保存的古風(fēng)，我們中國家庭里婆婆和媳婦的敵視，也不輸他們那樣悠久的歷史。只有媳婦懷孕，婆婆要依仗了她才能榮升祖母，于是對她開始遷就。到媳婦養(yǎng)了個(gè)真實(shí)不假的男孩子，婆婆更加讓步。
11.忠厚老實(shí)人的惡毒，像飯里的砂礫或者出骨魚片里未凈的刺，會給人一種不期待的傷痛。
12.那時(shí)蘇小姐把自己的愛情看得太名貴了，不肯隨便施與?，F(xiàn)在呢，宛如做了好衣服，舍不得穿，鎖在箱里，過一兩年忽然發(fā)見這衣服的樣子和花色都不時(shí)髦了，有些自悵自悔。
13.蘇小姐理想的自己是："艷如桃李，冷若冰霜，"讓方鴻漸卑遜地仰慕而后屈伏地求愛。誰知道氣候雖然每天華氏一百度左右，這種又甜又冷的冰淇淋作風(fēng)全行不通。
14.男人有思想創(chuàng)造力，女人有社會活動(dòng)力，所以男人在社會上做的事該讓給女人去做，男人好躲在家里從容思想，發(fā)明新科學(xué)，產(chǎn)生新藝術(shù)。
15.旅行是最勞頓，最麻煩，叫人本相畢現(xiàn)的時(shí)候。經(jīng)過長期苦旅行而彼此不討厭的人，才可以結(jié)交作朋友--且慢，你聽我說--結(jié)婚以后的蜜月旅行是次序顛倒的，慶該先同旅行一個(gè)月，一個(gè)月舟車仆仆以后，雙方還沒有彼此看破，彼此厭惡，還沒有吵嘴翻臉，還要維持原來的婚約，這種夫婦保證不會離婚。
16.這"老"字的位置非常為難，可以形容科學(xué)，也可以形容科學(xué)家。不幸的是，科學(xué)家跟科學(xué)不大相同;科學(xué)家像酒，愈老愈可貴，而科學(xué)像女人，老了便不值錢。
17.外國科學(xué)進(jìn)步，中國科學(xué)家進(jìn)爵。在國外，研究人情的學(xué)問始終跟研究物理的學(xué)問分歧;而在中國，只要你知道水電，土木，機(jī)械，動(dòng)植物等等，你就可以行政治人--這是"自然齊一律"最大的勝利。理科出身的人當(dāng)個(gè)把校長，不過是政治生涯的開始;從前大學(xué)之道在治國平天下，現(xiàn)在治國平天下在大學(xué)之道，并且是條坦道大道。
18.高松年笑道："我的看法跟諸位不同。名教授當(dāng)然好，可是因?yàn)樗拿?，學(xué)校沾著他的光，他并不倚仗學(xué)校里地位。他有架子，有脾氣，他不會全副精神為學(xué)校服務(wù)，更不會絕對服從當(dāng)局指揮。萬一他鬧別扭，你不容易找替人，學(xué)生又要借題目麻煩。我以為學(xué)校不但造就學(xué)生，并且應(yīng)該造就教授。找到一批沒有名望的人來，他們要借學(xué)校的光，他們要靠學(xué)校才有地位，而學(xué)校并非非有他們不可，這種人才真能跟學(xué)校合為一體，真肯為公家做事。學(xué)校也是個(gè)機(jī)關(guān)，機(jī)關(guān)當(dāng)然需要科學(xué)管理，在健全的機(jī)關(guān)里，決沒有特殊人物，只有安分受支配的一個(gè)個(gè)單位。所以，找教授并非難事。"。
19.一般人撒謊，嘴跟眼睛不能合作，嘴盡管雄糾糾地胡說，眼睛懦怯不敢平視對方。
20.假使你的眼光能與獅子或老虎的眼光相接，彼此怒目對視，那野獸給你催眠了不敢撲你。
22.不輕易開口的人總使旁人想他滿腹深藏著智慧，正像密封牢鎖的箱子，一般人總以為里面結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)都是寶貝。
23.往往自以為講學(xué)，聽眾以為他在學(xué)講--講不來外國話借此學(xué)學(xué)。
24.鴻漸看他說話少而費(fèi)力多，恨不能把那喉結(jié)瓶塞頭似的拔出來，好讓下面的話松動(dòng)。
25.天生人是教他們孤獨(dú)的，一個(gè)個(gè)該各歸各，老死不相往來。身體里容不下的東西，或消化，或排泄，是個(gè)人的事，為什么心里容不下的情感，要找同伴來分?jǐn)?聚在一起，動(dòng)不動(dòng)自己冒犯人，或者人開罪自己，好像一只只刺猬，只好保持著彼此間的距離，要親密團(tuán)結(jié)，不是你刺痛我的肉，就是我擦破你的皮。
26.因?yàn)檫@門功課容易，他們選它;也因?yàn)檫@門功課容易，他們瞧不起它，仿佛男人瞧不起容易到手的女人。
27.“……不知怎么，外國一切好東西到中國沒有不走樣的，"辛楣嘆口氣，想中國真利害，天下無敵手，外國東西來一件，毀一件。
28.一個(gè)人的缺點(diǎn)正像猴子的尾巴，猴子蹲在地面的時(shí)候，尾巴是看不見的，直到他向樹上爬，就把后部供大眾瞻仰，可是這紅臀長尾巴本來就有，并非地位爬高了的新標(biāo)識。
29.話是空的，人是活的;不是人照著話做，是話跟著人變。
30.有時(shí)候一個(gè)人，并不想說謊話，說話以后，環(huán)境轉(zhuǎn)變，他也不得不改變原來的意向。辦行政的人尤其難守信用，你只要看每天報(bào)上各國政府發(fā)言人的談話就知道。
31.批分?jǐn)?shù)該雪中送炭，萬萬不能慳吝--用劉東方的話說："一分錢也買不了東西，別說一分分?jǐn)?shù)!"--切不可錦上添花，讓學(xué)生把分?jǐn)?shù)看得太賤，功課看得太容易--用劉東方的話說："給教化子至少要一塊錢，一塊錢就是一百分，可是給學(xué)生一百分，那不可以。"。
32.要人知道自己有個(gè)秘密，而不讓人知道是個(gè)什么秘密，等他們問，要他們猜，這是人性的虛榮。
33.mennevermakepassesatgirlswearingglasses.
34.兩個(gè)人在一起，人家就要造謠言，正如兩根樹枝相接近，蜘蛛就要掛網(wǎng)。
35.這種抱行政野心的人最靠不住，捧他上了臺，自己未必有多大好處;仿佛洋車夫辛辛苦苦把坐車人拉到了飯店，依然拖著空車子吃西風(fēng)，別想跟他進(jìn)去吃。
37.在吵架的時(shí)候，先開口的未必占上風(fēng)，后閉口的才算勝利。
38.天下只有兩種人。譬如一串葡萄到手，一種人挑最好的先吃，另一種人把最好的留在最后吃。照例第一種人應(yīng)該樂觀，因?yàn)樗砍砸活w都是吃剩的葡萄里最好的;第二種應(yīng)該悲觀，因?yàn)樗砍砸活w都是吃剩的葡萄里最壞的。不過事實(shí)上適得其反，緣故是第二種人還有希望，第一種人只有回憶。
39.鴻漸暗笑女人真是天生的政治家，她們倆背后彼此誹謗，面子上這樣多情，兩個(gè)政敵在香檳酒會上碰杯的一套工夫，怕也不過如此。
40.“……這只鐘走得非常準(zhǔn)，我昨天試過的，每點(diǎn)鐘只慢走七分鐘，記好，要走慢七分鐘?！?看到這里，我笑慘了。)。
教師讀書筆記與心得感受篇十三
《林海雪原》這本書向我們講述了紅色傳奇，也讓我們見識到了革命戰(zhàn)友之間的生死情誼。
在眾多紅書中，最先吸引住我目光的是《林海雪原》，是曾經(jīng)我和爸爸一起觀看過的電視劇，但《林海雪原》這本書是我第一次閱讀，帶著以往的回憶我翻開書。
一開始就把我?guī)У搅艘粋€(gè)冰天雪地的東北大平原，這里有一支東北人民解放軍小分隊(duì)，在團(tuán)參謀長少劍波的率領(lǐng)下，深入林海雪原執(zhí)行剿匪任務(wù)。這股匪徒是原國民黨的敗兵，流竄到我軍后方。偵察英雄楊子榮提出一個(gè)大膽的設(shè)想:打進(jìn)威虎山內(nèi)部，探得敵情，配合小分隊(duì)里應(yīng)外合全殲座山雕匪幫。一場斗智斗勇的故事就這樣展開了。
這本書中我最喜歡的是“小白鴿”——白茹，她活潑開朗，美麗動(dòng)人。蘑菇老人稱她是“靈芝”；夾皮叔叔譽(yù)她是“女俠”。在包圍座山雕的時(shí)候，戰(zhàn)士們的腳出現(xiàn)大片凍傷，白茹為了照顧戰(zhàn)友們，一宿沒睡。這種舍己為人的精神，使我的心靈受到了震撼。
在捕捉妖道時(shí)，戰(zhàn)士們發(fā)現(xiàn)土匪“小爐匠”的老婆被人在雪地里刺傷，眼看就要不行了。白茹立馬實(shí)施搶救。因?yàn)樗?，這個(gè)受重傷的女人是善良的，不像土匪那樣可惡。最終，這個(gè)女人被救活了，從中我看出白茹心中寶貴的善良。
書中戰(zhàn)士們吃苦耐勞，在雪原中縱橫，與敵人做艱苦的斗爭，在斗爭中，戰(zhàn)士們高度發(fā)揮了軍人艱苦奮斗的優(yōu)良傳統(tǒng)，戰(zhàn)勝了常人所難以忍受的艱苦，克服了想像不到的困難，在冰天雪地里，偵察奔襲，斗智斗力。情節(jié)一環(huán)扣一環(huán)，精彩紛呈，我沉浸在這群英雄的故事里，跟著他們一道跨谷跳澗，滑雪飛山。跟楊子榮一起打虎上山，跟少劍波一道指揮戰(zhàn)斗……我被這些英雄的故事深深地打動(dòng)著。
對他們來說，死，毫不可怕，鮮血，更是為著這一片他們深愛著的土地，為著他們那可親可愛的鄉(xiāng)親們所流的。無論在多么危急的情況下，都嚇不退他們，因?yàn)樾闹械囊粋€(gè)信念--真正地解放人民，支持著他們在狂風(fēng)暴雪中一次次站起，直至最后的勝利。他們對自己人生的目標(biāo)，執(zhí)著地追求著，不畏層層險(xiǎn)阻，即使是到了“山重水復(fù)疑無路”的地步，也甘愿拼死一搏，也許他們認(rèn)為:面對自己的人生，唯有拼過，才了無遺憾。如果一個(gè)人沒有理想，便會對自己的前途、要走的路感到迷茫，徘徊不定，成為迷途的羔羊，在黑暗中消逝。
我體會到作為青年，一定要有自己的奮斗目標(biāo)，并具備堅(jiān)強(qiáng)的意志力、勇于拼搏的氣魄，決不放棄的信念，那么在精神上永遠(yuǎn)是無法被擊倒的，不會因中途的失敗而放棄自己的理想。理想，是人生的燈塔，更是人生的彼岸。有了理想這盞明燈的指引，我們才不會在人生的道路上迷失前進(jìn)的方向。
教師讀書筆記與心得感受篇十四
一直不太愛讀課外書籍，沒想到新的環(huán)境卻讓我享受到了讀書的幸福。細(xì)數(shù)近一年來讀書的故事，真是歷歷在目。
剛到學(xué)校不久，就接到任務(wù)，學(xué)校近期要參加一個(gè)全國“中華誦”的大型活動(dòng)，活動(dòng)主題就是吟誦《大學(xué)》。于是，學(xué)校下達(dá)任務(wù)，10·1假開學(xué)前，所有語文老師都要背會《大學(xué)》，初聽這消息，內(nèi)心泛寒，早就感覺自己記憶力已嚴(yán)重下降，記一些教育理論都困難，更別說多字的古文了。還好，作為新任老師，那種不甘人后的信心在支撐著我，背!于是，白天工作忙，很難靜下心來背，晚上下班后，就在宿舍大聲朗誦：大學(xué)之道在明明德，在親民，在止于至善?！《我惶煲欢?，大段兩天一段。關(guān)上燈，就開始默記剛背過的古文。早上踩單車上班，邊走邊再背昨天背過的。一周下來，倒也背了一小半。不過卻也惹得阿月沒少說我嗓門太大，吵得她看不進(jìn)書，逮著朋友就要說我天天“之乎者也”像發(fā)神經(jīng)。轉(zhuǎn)眼10·1假期，要回家了，帶上《大學(xué)》回到了老家，白天帶孩子，晚上孩子睡了，又拿出書來小聲背誦。呵呵，那時(shí)居然有種欲罷不能之感。一天晚上，孩子鬧夜，怎么哄都不肯睡，我又急著想背《大學(xué)》，干脆從阿月手中抱過孩子，對孩子說：“小夢，別哭!聽老爸給你朗誦一段《大學(xué)》”?！八^誠其意者，勿自欺也，如惡惡臭，如好好色，此之謂自謙?！卑?，小家伙居然睡著了。后來兩天，天天給她誦讀，她總是聽著聽著就睡熟了。呵呵，無心插柳柳成蔭。10·1假結(jié)束，我也終于完成了背誦，雖辛苦，卻很有成就。
第二本讀的是高效課堂改革的首倡者李炳亭的《高效課堂22條》。因?yàn)槭抢碚撔詴?，讀起來枯燥，再加上之前有過兩年課改的經(jīng)歷，所以就粗略地讀了一遍，但給自己留下的感受就是我讀理論書也可以。
第三本就比較有意思了。因?yàn)橐议L開放日了，學(xué)校要求所有語文老師要準(zhǔn)備一節(jié)“親子共讀”指導(dǎo)課，班上學(xué)生要統(tǒng)一讀一本書，經(jīng)過商定，我們四年級指導(dǎo)家長和孩子共讀黃倍佳的兒童名著《我要做個(gè)好孩子》。工作需要，我也買了一本來讀。當(dāng)讀完這本書之后，卻受到了強(qiáng)烈的震撼。孩子的童心是那么天真，他們對快樂的追求以及對應(yīng)試教育的反抗令我深深反思。于是，我寫了《我們對孩子的內(nèi)心世界了解多少》這篇感想，并時(shí)常鞭策我在面對學(xué)生時(shí)，要多換位思考，多為他們創(chuàng)造快樂寬松的課堂環(huán)境。
韓興娥的《讓孩子踏上閱讀的快車道》是學(xué)校為了提升語文教師的教學(xué)理念而下發(fā)的，這本書讓我領(lǐng)略到了語文教學(xué)的另一番天地。中低年級一個(gè)月上完一本教材，高段則是兩周學(xué)完一本教材。聽起來有點(diǎn)不可思議，但韓興娥老師做到了。期末考試，成績比同課頭的老師還好。字詞歸類集中解決，課堂上只對課文做一些閱讀，完成老師設(shè)置的幾個(gè)問題即可。一學(xué)期節(jié)省出來的大量時(shí)間則是引導(dǎo)學(xué)生大量閱讀，讀不同題材的書籍，但一定是符合學(xué)生認(rèn)知的。字詞在大量閱讀中高頻再現(xiàn)，從而得到復(fù)習(xí)和鞏固，書讀得多了，孩子理解和認(rèn)知也自然提高?？此普Z文教學(xué)課堂上對學(xué)生的要求過于簡單，其實(shí)是大量閱讀使語文教學(xué)形成了良性循環(huán)，踏上了語文教學(xué)的快車道。曾和一位特級教師交流過高效課堂，這位前輩告訴我高效課堂并不是追求課堂教學(xué)形式，而是在有限的課堂上生成學(xué)生最大化的收獲。韓興娥老師高效課堂的訣竅就是通過課堂引領(lǐng)學(xué)生喜愛閱讀、會閱讀、大量閱讀，從而生成了學(xué)生的深刻認(rèn)知能力，使學(xué)生受益終生。
春節(jié)長假，學(xué)校給每一位班主任發(fā)了一本李鎮(zhèn)西老師的《做最好的班主任》作為寒假作業(yè)。整個(gè)假期，我潛心地研讀了這本理論書籍。白天依舊帶孩子，晚上靜下心來抱著這本書讀讀畫畫。翻至尾頁，我能深刻地感受到李鎮(zhèn)西老師是一位了不起的教育者、思想者。他對于班級管理的做法和想法總是體現(xiàn)學(xué)生的民主，讓我受益匪淺。隨后，深入地談了自己讀后的感受，為我新學(xué)期的班主任工作提供了思路。我還將這本書推薦給了幾位班主任工作非常出色的朋友，將收獲跟他們分享，也使自己感受到幸福。在這本書中，還多次提到了李鎮(zhèn)西老師的另一本作品《做最好的家長》，讓我很是向往，開學(xué)后就買來讀。書中李老師是以一個(gè)父親教育自己女兒的角度，講述了作為家長該如何教育自己的子女。有理論、有實(shí)踐，為我近期寫的《教育隨筆——家庭教育》做了積淀。
為了創(chuàng)設(shè)更為寬松的課堂教學(xué)環(huán)境，在特級教師——學(xué)校張主任的建議下，我又開始讀全國著名教育家、特級教師李吉林老師的《為了兒童的學(xué)習(xí)——情景課程的實(shí)驗(yàn)與架構(gòu)》。書中我明白了通過創(chuàng)設(shè)情境可以讓學(xué)生學(xué)會觀察，學(xué)會表達(dá)，親近自然，親近生活，使學(xué)習(xí)融入生活，用情境引領(lǐng)學(xué)生。李吉林老師還在書中提到，小學(xué)生從小學(xué)低年就應(yīng)該“識字、閱讀、作文”三線同時(shí)起步。所以，在這學(xué)期的語文教學(xué)上，我將學(xué)生的課外閱讀和日記作為重點(diǎn)工作來抓，以提升學(xué)生的讀寫能力。
這中間，我還讀了羅曼·w·皮爾的《態(tài)度決定一切》，使我對每一天的工作都充滿愉悅和信心。讀了《小鹿斑比》，使我更具童心。讀了《小王子》使我內(nèi)心沉靜……每讀完一本書，總有或多或少的感觸，這些感觸都成為我寫作和教學(xué)管理思考的源泉，讓我受益匪淺。
讀書讓我們零距離接觸到大家們的心靈深處，學(xué)習(xí)和借鑒成功者的思想和經(jīng)驗(yàn)，還可以讓想成功的人少走彎路;讓心浮氣躁的人洗滌心靈;讓前途渺茫的人獲得方向和力量。不讓讀書成為一種任務(wù)，忙碌之余幸福享受讀書的快樂。
教師讀書筆記與心得感受篇十五
教育是通過能力的培養(yǎng)和知識的傳授，讓孩子從能力幼稚、一無無知的狀態(tài)，轉(zhuǎn)變?yōu)樯硇哪芰ν耆l(fā)展、知識上得以豐滿的狀態(tài)。因此，教師成功地掌握教學(xué)工作的規(guī)律，就能成功的教育孩童。
教學(xué)是知識的交流，是教師幫助學(xué)生在他們頭腦中再生出教師頭腦中的知識，實(shí)現(xiàn)知識的傳遞和共同擁有。教學(xué)過程具有七大要素，包括兩個(gè)個(gè)體要素，即教師和學(xué)生；兩個(gè)腦力要素，共同交流媒介和需要交流的主題；三個(gè)功能性過程，即教學(xué)的過程、學(xué)習(xí)的過程和復(fù)習(xí)的過程。這七個(gè)要素各自都有其運(yùn)行的規(guī)律，它們加在一起的時(shí)候就構(gòu)成了教學(xué)的七大定律。下面，我們將為大家來分享這七大定律背后的核心觀點(diǎn)。
1、教師定律。
對于教師而言，教學(xué)定律要求教師必須要數(shù)知他所要教授的內(nèi)容。教師必須對他所教授的科目有清楚而深刻的認(rèn)識。換句話說，教師需要對某些事實(shí)或真相真理的方方面面都有清晰和深刻的認(rèn)識，能認(rèn)識該真理的全貌、了解其外延、內(nèi)涵及其應(yīng)用、能與其他真理進(jìn)行融會貫通、徹底掌握了該真理與其他真理之間的相似性和相關(guān)性。只有這樣，教師才會對自己的學(xué)科保持有增無減的熱情和熱愛，從而他心中才會燃起與學(xué)生分享和交流的烈火，激發(fā)著學(xué)生學(xué)習(xí)知識的信心和渴望。同時(shí)，教師徹底掌握和通曉某些真理，會讓他在課堂上的教學(xué)游刃有余，有效地幫助和引導(dǎo)學(xué)生從黑暗進(jìn)入光明。
因此，教師需要制作教學(xué)計(jì)劃、閱讀經(jīng)典書目，定期更新自己的知識，運(yùn)用相似性和關(guān)聯(lián)性的教學(xué)方式，徹底透徹、有序清楚地講述某些真理。相反，教師不要認(rèn)為學(xué)習(xí)只是學(xué)生的工作，他們不需要了解學(xué)生、盡全力的準(zhǔn)備課程，甚至可以糊弄學(xué)生、在課堂上吹牛消磨時(shí)間。
2、學(xué)習(xí)者定律。
針對學(xué)生，教學(xué)定律要求學(xué)生必須懷著興趣投入到對事實(shí)或真理的學(xué)習(xí)當(dāng)中。懷著興趣學(xué)習(xí)的學(xué)生，必然因著渴望集中他的注意力，快樂地對所學(xué)之物投向急切的眼光、清醒的意識、濃烈的情感和專注的思想。與被強(qiáng)迫的注意力不同，這種注意力是自愿自發(fā)、生動(dòng)而活潑的、它具有持久性。
相反，學(xué)生沒有注意力的時(shí)候，學(xué)習(xí)注定會失敗的。因?yàn)橹挥挟?dāng)學(xué)生集中注意力的時(shí)候，他才能調(diào)動(dòng)他的身心技巧，開始動(dòng)用大腦重新思考和認(rèn)識老師所傳遞的知識，實(shí)現(xiàn)真正的學(xué)習(xí)。如果注意力來自興趣，那么如何激發(fā)學(xué)生的興趣，引起他們的注意力呢。激發(fā)學(xué)生興趣的方式有很多，老師的臉部表情、手勢和聲調(diào)的變動(dòng)、新觀點(diǎn)和問題提出，都可以喚醒學(xué)生沉睡的心靈，引起他們的注意。
因?yàn)閷W(xué)生的大腦有其獨(dú)特的愛好，喜歡專注于某些邏輯或問題的探索；而且，興趣會隨著年齡會發(fā)生不同的變化，所以教師需要根據(jù)孩子不同的年齡、興趣和能力，設(shè)計(jì)不同形式的課程，運(yùn)用眼睛、面部表情、手勢和聲調(diào)的變化，來激發(fā)、吸引和維持學(xué)生的興趣和注意力，盡量關(guān)注負(fù)面的因素，避免讓孩子分心。
3、語言使用定律。
針對語言，教學(xué)規(guī)律要求教學(xué)過程中教師與學(xué)習(xí)者之間必須公用一套雙方都能理解的語言。語言作為一套符號系統(tǒng)，如果要讓教師與學(xué)生之間實(shí)現(xiàn)良好的溝通，那么溝通雙方都必須對這些符號擁有相同的理解。
語言既是知識傳播的通道，也是知識的載體和存儲器。換句話說，語言是思想的最終呈現(xiàn)形式，是真理的捕捉器。語言是在思維的加工下，使思維更加具體化。老師通過語言表達(dá)真理，學(xué)生則通過語言來重述真理，理解和掌握真理。而且，語言并不局限于口頭語言，它也包括手勢表情等身體語言。智慧的教師總是交叉著使用各種類型的語言，來幫助自己傳遞真理。
因此，教師需要了解學(xué)生使用的語言系統(tǒng)，使用學(xué)生的語言，來傳遞真理；使用各種類型的語言，重復(fù)或簡單清晰的表達(dá)真理，彌補(bǔ)和完善學(xué)生思想的不足，幫助他們清楚的表達(dá)他們所要表達(dá)的思想。
4、課程定律。
需要教導(dǎo)的真理必須通過已有的真理來學(xué)習(xí)。學(xué)生通過已經(jīng)掌握和熟悉的知識來學(xué)習(xí)新的知識，舊有的知識被用來解釋新的、未知的知識。
任何新知識的學(xué)習(xí)都必須建立在一個(gè)已知的舊知識之上，否則學(xué)生就完全不理解他們所學(xué)的東西，因?yàn)橹R總是彼此相似，互相關(guān)聯(lián)的。因此，學(xué)習(xí)是在新舊知識之間進(jìn)行比較和判斷，從初級到高級、循序漸進(jìn)，如果基礎(chǔ)沒有打牢，高級的學(xué)習(xí)就無法進(jìn)行。
未知的事物無法解釋未知的事物。只有當(dāng)我們的頭腦中存在一些知識時(shí)，我們才能運(yùn)用這些知識所承載的語言去理解新知識。不過，大腦只偏重于那些最清晰最熟悉的知識，形成了一些專業(yè)人士只對專業(yè)問題感興趣的局面。而且，人類的知識都不完全，我們需要做的是讓孩子在理解范圍之內(nèi)的清晰準(zhǔn)確的思考和認(rèn)識。
因此，教師需要根據(jù)學(xué)生的年齡和能力，了解學(xué)生的基礎(chǔ)知識，充分利用學(xué)生已有的知識，引導(dǎo)他們清楚的闡述和整理已有的知識，運(yùn)用真理彼此相似和關(guān)聯(lián)的特征，配合熟悉的例子來教導(dǎo)新的知識。
5、教學(xué)過程定律。
激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)習(xí)者的自發(fā)行活動(dòng)，學(xué)習(xí)者自己會學(xué)的部分，老師不再告訴他。這個(gè)定律要求老師喚醒學(xué)習(xí)者的頭腦和思想，喚起他的自發(fā)活動(dòng)，讓他們自發(fā)去思考、探究和解決問題。
沒有老師在場，我們自己也可以學(xué)習(xí)。而且，自己探究和挖掘出來的知識，不僅保留時(shí)間最長，用起來也得心應(yīng)手。那么，教師有什么作用呢？教師只是在紛繁復(fù)雜的知識體系中，充當(dāng)學(xué)生的向?qū)Ш蛶椭鷮W(xué)生學(xué)習(xí)，避免混淆真理和謬誤。故教師不能代替學(xué)生自發(fā)主動(dòng)的思考和探索。學(xué)生只有在受到外在或內(nèi)在刺激后，才會獲得自發(fā)或自愿的力量，提升其心智的能力并能嫻熟地運(yùn)用這種能力。
消極的層面來說，自愿自發(fā)的心智行動(dòng)受限于個(gè)體已有知識的情況，因?yàn)閭€(gè)體任何的心智思考活動(dòng)都離不開她知識的庫存，嬰兒之所以興趣廣泛也是因?yàn)樗狈镜闹R。積極層面上來說，心智自愿之力的源頭來自于對知識的喜愛和渴望。一方面，智力總是活躍在道德范圍之內(nèi)，因?yàn)閭€(gè)體對某些知識要么喜好或要么厭惡，學(xué)習(xí)者之所以擁有持續(xù)強(qiáng)烈的動(dòng)力，是因?yàn)樗麄儗φ胬淼臒釔叟c盼望，激發(fā)了他們崇高的道德情感。
因此，教師需要根據(jù)學(xué)生的年齡、愛好和喜好來設(shè)置課程，激起學(xué)生的興趣，鼓勵(lì)他們思考、問問題，從而激發(fā)他們自我探索。
6、學(xué)習(xí)過程定律。
學(xué)習(xí)者必須在自己的頭腦中再生出要學(xué)的真理。這個(gè)定律要求學(xué)生需要通過自己的能力，在自己的腦海中用自己的語言，重現(xiàn)這堂課完整而真實(shí)的概念、觀點(diǎn)，包括各個(gè)概念和觀點(diǎn)彼此間的聯(lián)系、證據(jù)和應(yīng)用。
學(xué)習(xí)不是簡單的重復(fù)和記憶。真正的學(xué)習(xí)不是對真理的重復(fù)，而是對真理的重新發(fā)現(xiàn)。換句話說，學(xué)習(xí)者對他所學(xué)真理有自己獨(dú)特的補(bǔ)充、整理和詮釋；學(xué)習(xí)者對一些觀點(diǎn)會問為什么，對一些觀點(diǎn)開始實(shí)踐并應(yīng)用。所以，徹底的學(xué)習(xí)包括理解某些真理的字面意思、某些話語的確切含義、自我的重述和表達(dá)該真理、反思這些觀點(diǎn)的原因，以及應(yīng)用自己接納的觀點(diǎn)。
不過，不同年齡的人，在以上學(xué)習(xí)階段中的能力有所不同；各個(gè)不同的學(xué)科中，尋求證據(jù)和應(yīng)用的問題也有所差異。
因此，教師需要幫助學(xué)習(xí)者理解和明白基本字句字面意義和隱藏含義，理解深層的原因，鼓勵(lì)他們應(yīng)用所學(xué)的真理。
7、復(fù)習(xí)定律。
教學(xué)的完成、檢驗(yàn)和證實(shí)必須通過復(fù)習(xí)來實(shí)現(xiàn)。這條定律要求教學(xué)的過程需要經(jīng)過復(fù)習(xí)，因?yàn)閺?fù)習(xí)可以幫助我們完善我們所學(xué)的知識、證實(shí)我們所學(xué)的知識，并學(xué)以致用。
復(fù)習(xí)不是機(jī)械的重復(fù)，而是對一種思想的重新思考。復(fù)習(xí)按照其涉及的范圍和深入的程度，可以有不同的類型。因?yàn)槿舜竽X的有限性，復(fù)習(xí)的過程可以幫助我們記憶一些真理，在頭腦中運(yùn)用這樣的真理，甚至發(fā)現(xiàn)新的收獲。就如同你重復(fù)地閱讀圣經(jīng)一樣，你如果對某段經(jīng)文越來越熟悉并牢記于心，每次閱讀時(shí)你都在頭腦中運(yùn)用這段經(jīng)文，甚至可能每次都會有新的亮光和收獲。
只有懂得復(fù)習(xí)的人，才能得心應(yīng)手的應(yīng)用他所學(xué)的真理。比如，當(dāng)我們反復(fù)應(yīng)用圣經(jīng)真理在我們的生活中時(shí)，我們就等于在復(fù)習(xí)圣經(jīng)的教導(dǎo)，越來越體會到真理的真實(shí)性和深刻性。
因此，教師需要在課前復(fù)習(xí)前一堂課的內(nèi)容，在課中和課后總結(jié)和回顧所學(xué)的內(nèi)容。并根據(jù)學(xué)生的年齡和能力，適當(dāng)?shù)亻_展不同程度、方式的復(fù)習(xí)，鞏固學(xué)生的所學(xué)。相反，要杜絕不復(fù)習(xí)、不充分的復(fù)習(xí)、復(fù)習(xí)不及時(shí)、復(fù)習(xí)只是機(jī)械的復(fù)習(xí)。
教師讀書筆記與心得感受篇十六
剛拿到這本書的時(shí)候，以為是純粹的理論性的書。但細(xì)細(xì)品讀，發(fā)現(xiàn)這正是我迫切想要的理論加實(shí)踐的書。我剛剛參加工作，在大學(xué)里老師講的各種理論都想嘗試一下，急切地想要形成自己的一套教學(xué)模式。但往往就像俗話說的那樣“理想很美好，現(xiàn)實(shí)很骨感”。
書中提到的有些例子，我在一年的教學(xué)工作中也碰到了。一年級的數(shù)學(xué)基本上都是講算法，這種類型的課本來就是枯燥的，但學(xué)習(xí)的對象又是一年級的小朋友，在課堂上，我感覺自己要像一個(gè)魔法師，時(shí)不時(shí)要帶給他們一些感觀上的刺激。因此在算法課上，把小朋友喜歡的喜羊羊和灰太狼搬到了課堂上，顯然這個(gè)情境的創(chuàng)設(shè)和本節(jié)課的內(nèi)容無關(guān)。鄭老師在書中提到當(dāng)沒有找到更好的‘替代’時(shí)，還是應(yīng)當(dāng)‘返回’教材。立足于教材，挖掘教材。
在探討算法時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)情境圖提出數(shù)學(xué)問題，列出算式。但學(xué)生在列出算式的時(shí)候，也會將這道算式的答案說出來。換句話說，老師還沒有開始講，學(xué)生已經(jīng)會算了。但課還是要繼續(xù)下去，有時(shí)我對學(xué)生的答案視而不見，繼續(xù)我的教學(xué)流程，在等于號的后面打上問號，并提問“你能想一個(gè)辦法算出結(jié)果嗎？”有時(shí)我會對直接說出結(jié)果的學(xué)生提問：“你是怎么知道的”學(xué)生通常會愣住，接著說“我算出來的”。面對這樣的回答，我哭笑不得。是呀，他們說的沒錯(cuò)，的確是算出來的呀。在這部分的處理上，我明顯感覺學(xué)生的回答已經(jīng)超出了我的教學(xué)預(yù)設(shè)?，F(xiàn)在想來可能是自己的教學(xué)模式過于刻板，一味地想要學(xué)生跟著自己預(yù)設(shè)的流程走，即使學(xué)生的回答并沒有我想要的，也要牽強(qiáng)附會地往那個(gè)方向引，這讓我想到書上的一句話：“做這位老師的學(xué)生可真不容易呀?！?/p>
所以教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)。通過學(xué)習(xí)可以吸取別人的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，從而防止重復(fù)別人已犯過的錯(cuò)誤。許多錯(cuò)誤，屢屢犯過，懂得先前的事情，起碼不至于輕信，不至于盲從。加強(qiáng)學(xué)習(xí)可以提高自己的理論素養(yǎng)，“不要迷信專家”，而應(yīng)依靠自己，依靠自己的獨(dú)立思考。做到“年年歲歲花想似，歲歲年年花不同”。
往往我們數(shù)學(xué)教師都把教會學(xué)生做數(shù)學(xué)題目放在首要地位，忽視了數(shù)學(xué)教育的社會功能?？v觀社會現(xiàn)狀，整個(gè)呈現(xiàn)出一種浮躁的狀態(tài)。人們做事沒有了耐心，什么都想著搶在最前面。所以各種提前教育的盛行，家長和老師們都變成了“拔苗助長”里的農(nóng)夫。教育是一項(xiàng)慢慢的藝術(shù)，只有放松心情，放慢腳步，放長眼光，才能以詩意的眼光，發(fā)現(xiàn)教育生命之美。所以數(shù)學(xué)教育對學(xué)生成長起到十分重要的作用，有助于學(xué)生學(xué)會忍耐，學(xué)會堅(jiān)持，學(xué)會承受挫折和失敗。我們要真正理解“慢”對于教育的特殊意義：慢意味著尊重，慢意味著等待，慢意味著享受，慢意味著生活。
教師讀書筆記與心得感受篇十七
1、每個(gè)有文化、有教養(yǎng)的人都向往創(chuàng)造性勞動(dòng)的歡樂，以及由于勞動(dòng)的創(chuàng)造性而帶來的生活上的充實(shí)。
2、教學(xué)和教育的技巧和藝術(shù)在于，要使每一個(gè)兒童的力量和可能性發(fā)揮出來，使他享受到腦力勞動(dòng)中的成功的樂趣。
3、在你的科學(xué)知識大海中，你所教給學(xué)生的教科書里的那點(diǎn)基礎(chǔ)知識，應(yīng)當(dāng)只是滄海一粟。
4、學(xué)生的智力發(fā)展取決于良好的閱讀能力。
5、不要讓學(xué)生去記誦那些還不理解、沒有完全弄懂的東西。
6、懂得還不等于已知，理解還不等于知識，為了取得牢固的知識，還必須進(jìn)行思考。
7、評分寧可少一點(diǎn)，但是每一個(gè)評分都要有分量，有意義。
8、盡一切努力使學(xué)生相信自己的力量。
9、對每一節(jié)課，都要用終生的時(shí)間來準(zhǔn)備，怎樣進(jìn)行這種準(zhǔn)備呢?就是讀書，每天不間斷地讀書，跟書籍結(jié)下終生的友誼，潺潺小溪，每日不斷注入思想的大河。讀書不是為了應(yīng)付明天的課，而是出自內(nèi)心的需要和對知識的渴求。
10、教師進(jìn)行勞動(dòng)和創(chuàng)造的時(shí)間好比一條大河，要靠許多小的溪流來滋養(yǎng)它。
11、為了使學(xué)生從思考中獲取知識，教師必須對學(xué)生的知識有充分的了解。
12、只有要求學(xué)生在課堂上不犯任何一個(gè)錯(cuò)誤，他才能成為讀寫無誤的人。
13、如果學(xué)生感到?jīng)]有努力的方向，覺得自己什么也不行，這對他的精神是最大的壓抑。
14、復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)之母，不要讓它變成后娘。
15、成功的歡樂是一種巨大的情感力量。
教師讀書筆記與心得感受篇十八
通過對《教師法》的學(xué)習(xí)，我對依法執(zhí)教，關(guān)愛學(xué)生，無私奉獻(xiàn)等概念的內(nèi)涵有了更深層次的理解。我認(rèn)為做一名合格的教師，就是要很好地履行教師的義務(wù)，首先要有正確的教師觀與學(xué)生觀，堅(jiān)持“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”的核心理念;其次要有良好的師德修養(yǎng)，做到以身作則，潔身自好，以德服人，以身立教;再次要不斷學(xué)習(xí)，豐富自身學(xué)識，不斷提升自己的思想道德水平和業(yè)務(wù)能力。
通過認(rèn)真學(xué)習(xí)，逐條進(jìn)行對照，實(shí)事求是地剖析自己，有針對性地查擺出自己在人生觀、世界觀、價(jià)值觀等方面存在的問題，如：日常學(xué)習(xí)不夠多，理論學(xué)習(xí)不夠精，業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)不夠深，工作作風(fēng)尚需嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?。這在一定程度上影響著教育教學(xué)質(zhì)量。
面對存在的問題，更需要自己堅(jiān)持不懈地抓好政治理論、教育理論的學(xué)習(xí)，要抓住本質(zhì)，在提高理論素養(yǎng)上下功夫。同時(shí)，加強(qiáng)自己的依法執(zhí)教意識。隨著課程改革進(jìn)一步深化，時(shí)刻牢記“要給學(xué)生一杯水，自己必須有一桶水”這句話。只有自己的教育理念不斷更新，才能更好地適應(yīng)教育形勢的發(fā)展。
通過不斷學(xué)習(xí)，我更清醒地認(rèn)識到，要做一名人民滿意的教師，必須努力做到：德良、志堅(jiān)、風(fēng)正、紀(jì)嚴(yán)、儀端、學(xué)勤、心慈、言美，以忠誠教育事業(yè)的情懷為犁鏵，無怨無悔地耕耘在教育這片沃土上。
教師讀書筆記與心得感受篇十九
本出于教學(xué)的需要，重新翻閱了擱置許久的《魯迅作品集》，同時(shí)查找了一些相關(guān)資料。不想，因?yàn)橐黄险n文卻讓我有了新的收獲。
提到魯迅，人們往往會說他的文字像刀、像劍、像匕首，狠狠地刺向敵人的心臟；像鼓、像炮，像春雷，喚醒了國民沉睡的靈魂。我們必須承認(rèn)其文字的犀利與力量，思想的深刻與高度，卻也因?yàn)檠鲆晱亩隽司嚯x。直到，真正走近魯迅，了解他的生活，他的家庭，他的婚姻。
像大多同時(shí)代的年輕人一樣，魯迅也沒有逃脫包辦婚姻的命運(yùn)。只是那個(gè)傳統(tǒng)而又守舊的小腳女人朱安費(fèi)盡心力、終其一生也沒能得到丈夫絲毫的愛憐。最后只能凄涼的感嘆”過去大先生和我不好，我想好好地服侍他，一切順著他，將來總會好--我好比是一只蝸牛，從墻底一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒往上爬，爬得雖慢，總有一天會爬到墻頂?shù)?。可是，現(xiàn)在我沒有辦法了，我沒有力氣爬了。我待他再好，也是無用?！斑@番樸實(shí)而悲慘的言辭讓太多人流淚唏噓?？墒?，除了深深的同情，我也實(shí)在想不出朱安還有怎樣更好的出口，因?yàn)樗幍沫h(huán)境，更因?yàn)樗男郧?，注定會成為時(shí)代的犧牲品。當(dāng)后人太多的言辭指責(zé)魯迅的薄情與自私，我卻有了不一樣的感懷。
突然就想到兩個(gè)人：一個(gè)是同時(shí)代的金岳霖先生，一個(gè)是隔著時(shí)空的影視人物--《冷山》中的逃兵英曼。
教師讀書筆記與心得感受篇二十
“在漫長的人生路上，每個(gè)人都會有許多事不能如愿以償。心理素質(zhì)好的豁達(dá)開朗，沉著應(yīng)對，于是成功了;心理素質(zhì)差，煩惱纏繞，難以自拔，于是倒下了。就像一個(gè)木桶，它的盛水量，不取決于最長的那塊木板(智商)，而取決于最短的那塊木板(情商)?！焙糜姓芾淼囊痪湓?，從這句話中我明白孩子的任何一個(gè)小改變在你眼中都要看成是珍寶，對他的改變就像發(fā)現(xiàn)新大陸一樣那么驚喜。孩子年紀(jì)小人生的路還很漫長，我們不好給以孩子過高的期望。其實(shí)，你的孩子就是你的孩子，沒有必要總?cè)ズ蛣e人的孩子比。任何比較都是有害的。每一個(gè)孩子都有自己的個(gè)性，每一個(gè)孩子都就應(yīng)在他實(shí)際的基礎(chǔ)上發(fā)展，而不是作別的孩子的復(fù)制品。因此當(dāng)他學(xué)會寫第一個(gè)字。講第一個(gè)故事的時(shí)候，我們就應(yīng)從孩子自身的角度出發(fā)，把他的過去和此刻拿來進(jìn)行比較，哪怕是有了小小的進(jìn)步和改變我們都要真誠地給孩子鼓勵(lì)和支持。不好吝嗇你的那句“你真棒”雖然他寫的這個(gè)字在你的眼里寫得不是很好，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到你所要求的。但是作為愛他關(guān)心他養(yǎng)育他的父母，更不就應(yīng)有這樣消極的想法。就應(yīng)用你的溫暖去呵護(hù)他成長。
其實(shí)，孩子們每一天都在尋找別人的明白，盼望公正的評價(jià)。人對生存價(jià)值的需要比生存本身更加強(qiáng)烈。當(dāng)孩子被貶損得一無是處時(shí)，就會表現(xiàn)出明顯的抑郁，既影響健康，還會產(chǎn)生厭世情緒，甚至?xí)龀鰝ψ约夯蛩说臉O端舉動(dòng)。就像那些常被列在調(diào)皮鬼一類里的孩子，為什么他們總是在犯錯(cuò)之后還是改但是來?其實(shí)他們的心并不是真的很壞!一向想和老師作對!而是我們給了他們認(rèn)為不平等的“待遇”。他是這么想的：大家都不喜愛我，連老師都說我不聽話。干脆壞到底吧誰也不敢來惹我!這樣總比悶著好。這樣的例子我身邊也有發(fā)生：我班有一個(gè)小孩很好動(dòng)，跟人家接觸的時(shí)候動(dòng)作個(gè)性粗魯，常傷害到別人，他的力氣也比較大，常喜愛起腳踢向別的小朋友。他的行為在我看來是一種無奈的發(fā)泄，正因大家都不跟他玩因此心里很難受。本文出自點(diǎn)子創(chuàng)意網(wǎng)795其他老師對他的態(tài)度都是很嚴(yán)厲的。有一次，我上課我故意點(diǎn)他起來回答問題時(shí)，發(fā)現(xiàn)他的答案是最好的，我在全班小孩的面前夸張地表揚(yáng)他“哇噻!你真了不起!真是太棒了!”接下來他像變了一個(gè)人很安靜專心地做每一件事。我讓讓他把教室里的油畫棒盒疊好，他一個(gè)人忙得滿土大汗直到把所有的盒子疊整齊!之后還問我“老師，還有什么事需要我?guī)兔Φ膯?”當(dāng)時(shí)我對他的舉動(dòng)(好文章大全)。
感到無比的震驚!確實(shí)，我給他的信任讓他感到很自信和驕傲，正因老師已經(jīng)認(rèn)可他是個(gè)能干的孩子了!
我堅(jiān)信在以后的日子里我會常告訴孩子們，你真棒!!
教師讀書筆記與心得感受篇二十一
讀一本好書，能夠使人在精神上得到升華。而我，也愛讀書，我這個(gè)好習(xí)慣來源于媽媽的培養(yǎng)，以前媽媽限定我每一天晚上寫完作業(yè)后務(wù)必閱讀半小時(shí)的書，起初，我把它當(dāng)作是一種任務(wù)似的在完成，到了之后，我把它看成是一種樂趣，媽媽不限定我讀什么樣的書，只要健康向上，通俗易懂的都能夠讀。
讀書要有好方法。只讀不思考沒用，只思考不讀也沒用，要用心去感悟，如果你認(rèn)為在短時(shí)間內(nèi)多讀書是好的，那么你就大錯(cuò)特錯(cuò)，能夠說你已經(jīng)成為“為讀而生存的傀儡了”!要把讀書當(dāng)作是一種樂趣。我向同學(xué)們介紹一下我的讀書方法：我讀書從不拼速度，別人四天看完的書，我要七天看完，而那三天絕對不是消磨時(shí)間，用手指指著一個(gè)字一個(gè)字的讀，遇到我喜歡的詞和好句子都要多讀兩遍，每篇文章都要了解它的主要資料，表達(dá)的思想感情以及歌頌、贊揚(yáng)的的誰。要給每篇文章提出問題，并自己解答，解答不了能夠詢問爸爸和媽媽，遇到不懂的詞語，就要查字典，聯(lián)系上下文章的資料慢慢理解其中的意思，這樣記憶才更加深刻。
讀書，使我受益匪淺。
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