總結(jié)是一種提交學(xué)習(xí)和工作的自我要求，它能夠幫助我們更好地認(rèn)識(shí)自己，找到不足之處并改正。寫一篇完美的總結(jié)，首先要明確總結(jié)的目的和對(duì)象。請(qǐng)大家參考以下總結(jié)范文，從中找到適合自己的寫作思路和表達(dá)方式。
江城子密州出獵教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
一、學(xué)情分析（教學(xué)背景）：
《江城子?密州出獵》是九年級(jí)上冊(cè)語文第25課《詞五首》的其中一首詞。初三的學(xué)生對(duì)詞的內(nèi)容理解已培養(yǎng)了初步的能力，但對(duì)表現(xiàn)手法這一知識(shí)點(diǎn)的賞析較為欠缺，所以本微課設(shè)計(jì)就是針對(duì)學(xué)生這一重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、培養(yǎng)學(xué)生欣賞詞的能力：欣賞詞的音樂美、畫面美、情感美。
2、感悟蘇東坡豪放的詞風(fēng)。
三、教學(xué)重點(diǎn)：
理解本詞通過引用典故、直抒胸臆這兩種手法抒情言志。
四、教學(xué)難點(diǎn)：
感悟蘇東坡豪放的詞風(fēng)。
五、教學(xué)方法：
朗讀――探究――品味――感悟。
六、課型：
新授課。
七、教學(xué)過程：
1、導(dǎo)入：
簡介作者及寫作背景。
2、讀詞以入境。
（1）聽視頻范讀。
（2）學(xué)生自由讀、齊讀。
明確語氣語調(diào)：豪邁奔放，高亢激昂。
（3）整體感知本詞上、下片的內(nèi)容。
3、品詞以入味。
（1）理解體味本詞通過引用典故、直抒胸臆這兩種手法抒情言志。
（2）本詞引用了哪些典故？分別表達(dá)了作者什么情感？
4、論詞以識(shí)人。
總結(jié)本詞主旨，理解蘇東坡豪放的詞風(fēng)。
八、板書設(shè)計(jì)：
寫作特點(diǎn)（表現(xiàn)手法）：引用典故、直抒胸臆――豪放風(fēng)格。
1、親射虎,看孫郎：少年狂氣，意氣奮發(fā)。
2、持節(jié)云中,何日遣馮唐：希望朝廷重用自己,報(bào)效國家。
3、西北望,射天狼：殺敵報(bào)國的豪情，建功立業(yè)的決心。
江城子密州出獵教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1朗讀品析，體會(huì)豪放詞的藝術(shù)特色。
2知人識(shí)詞，理解蘇東坡的思想情懷。
導(dǎo)入：
著名作家林語堂先生說：一提到蘇東坡，在中國總會(huì)引起人親切敬佩的微笑。蘇東坡為什么會(huì)令人感到親切敬佩呢？讓我們一起走進(jìn)他的詞作《江城子密州出獵》，走進(jìn)他的內(nèi)心世界。這節(jié)課讓我們跟隨蘇軾一起來到密州，一起觀看他的出獵之旅！
一．讀詞知境，感知豪放之風(fēng)。
臺(tái)灣詩人余光中先生說：詩詞如果不加以朗讀吟誦，那么，它的生命就沒有完成。
1初讀，讀準(zhǔn)字音。生讀，訂正字音。齊讀初步感知。
江城子密州出獵教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
《江城子·密州出獵》是九年級(jí)上冊(cè)語文第25課《詞五首》的其中一首詞。初三的學(xué)生對(duì)詞的內(nèi)容理解已培養(yǎng)了初步的能力，但對(duì)表現(xiàn)手法這一知識(shí)點(diǎn)的賞析較為欠缺，所以本微課設(shè)計(jì)就是針對(duì)學(xué)生這一重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。
1、培養(yǎng)學(xué)生欣賞詞的能力：欣賞詞的音樂美、畫面美、情感美。
2、感悟蘇東坡豪放的詞風(fēng)。
理解本詞通過引用典故、直抒胸臆這兩種手法抒情言志。
感悟蘇東坡豪放的詞風(fēng)。
朗讀——探究——品味——感悟。
新授課。
1、導(dǎo)入：
簡介作者及寫作背景。
2、讀詞以入境。
（1）聽視頻范讀。
（2）學(xué)生自由讀、齊讀。
明確語氣語調(diào)：豪邁奔放，高亢激昂。
（3）整體感知本詞上、下片的內(nèi)容。
3、品詞以入味。
（1）理解體味本詞通過引用典故、直抒胸臆這兩種手法抒情言志。
（2）本詞引用了哪些典故？分別表達(dá)了作者什么情感？
4、論詞以識(shí)人。
總結(jié)本詞主旨，理解蘇東坡豪放的詞風(fēng)。
寫作特點(diǎn)（表現(xiàn)手法）：引用典故、直抒胸臆——豪放風(fēng)格。
1、親射虎,看孫郎：少年狂氣，意氣奮發(fā)。
2、持節(jié)云中,何日遣馮唐：希望朝廷重用自己,報(bào)效國家。
3、西北望,射天狼：殺敵報(bào)國的豪情，建功立業(yè)的決心。
《江城子﹒密州出獵》是一首用韻律抒寫音樂美感的詞，是一首用典故抒寫深長意蘊(yùn)的詞，是一首用豪情抒寫雄心壯志的詞。本節(jié)微課緊緊圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，通過朗讀——探究——品味——感悟這些方法進(jìn)行教學(xué)，收到了較好的效果。
這一節(jié)課的遺憾之處在于應(yīng)再增設(shè)激發(fā)學(xué)生對(duì)詩詞想象力的環(huán)節(jié)，體味作者如何讓文字變得更生動(dòng)，更好地體會(huì)作者的感情和詞風(fēng)。
江城子密州出獵教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解詞中用典的意義，掌握詩歌學(xué)習(xí)的方法。
2、培養(yǎng)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生朗讀詩詞的能力。
3、了解豪放派詞人及詞的特點(diǎn)，體會(huì)詞人立功報(bào)國的英雄氣概。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：了解豪放派詞人及詞的特點(diǎn)，體會(huì)詞人立功報(bào)國的英雄氣概。
難點(diǎn)：了解詞中用典的意義。
教學(xué)過程：
一、新課導(dǎo)入。
一代國學(xué)大師林語堂先生曾這樣評(píng)價(jià)他：他是個(gè)秉性難改的樂天派，是悲天憫人的道德家，是黎民百姓的好朋友，是散文作家，是新派的畫家，是偉大的書法家，是釀酒的實(shí)驗(yàn)者，是工程師，是假道學(xué)的反對(duì)派，是瑜伽術(shù)的修煉者，是佛教徒，是士大夫，是皇帝的秘書，是飲酒成癖者，是心腸慈悲的法官，是政治上的堅(jiān)持己見者，是月下的漫步者，是詩人。他是蘇東坡。
二、作者簡介。
蘇軾，字子瞻，號(hào)東坡居士，世稱蘇東坡，北宋著名文學(xué)家、書法家、畫家。蘇軾是宋代文學(xué)最高成就的代表，并在詩、詞、散文、書、畫等方面取得了很高的成就。其詩題材廣闊，清新豪健，善用夸張比喻，獨(dú)具風(fēng)格，與黃庭堅(jiān)并稱“蘇黃”;其詞開豪放一派，與辛棄疾同是豪放派代表，并稱“蘇辛”;其散文著述宏富，豪放自如，與歐陽修并稱“歐蘇”。與其父蘇洵，其弟蘇轍合稱“三蘇”，都在“唐宋八大家”之列。
三、寫作背景。
宋神宗熙寧八年，是蘇軾到密州上任的第二年。當(dāng)時(shí)，密州蝗旱相連，而西北方的西夏和遼不斷襲擾邊境。愛國心切、一貫主張抗敵御侮的蘇軾，年屆不惑而雄心勃勃，在貶官外任中，不但盡力解除人民的疾苦，而且時(shí)刻準(zhǔn)備馳騁疆場，為國效力。他在這年十月，祭常山歸來，與同僚獵于鐵溝、黃茅岡，作此詞。
江城子密州出獵教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
教學(xué)目標(biāo)：
初步感受豪放派的風(fēng)格特點(diǎn)，反復(fù)朗讀感受蘇詞豪放大氣的特點(diǎn)。
初步了解蘇軾的經(jīng)歷和形象，體會(huì)詩人雖身處逆境仍渴望為國建功的壯志豪情。
教學(xué)重點(diǎn)：初步感受豪放派的風(fēng)格特點(diǎn)，反復(fù)朗讀感受蘇詞豪放大氣的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：初步了解蘇軾的經(jīng)歷和形象，體會(huì)詩人雖身處逆境仍渴望為國建功的壯志豪情。
教學(xué)流程：
一、導(dǎo)入。
曲折委婉，情意綿長。
補(bǔ)充：王灼《碧雞漫志》：“東坡先生非心醉于音律者，偶爾作歌，指出向上一路，新天下耳目，弄筆者始知道自振?！?/p>
3、蘇軾“新”在哪里？“向上一路”是怎樣的一路？今天我們學(xué)習(xí)蘇軾的《江城子-密州出獵》，相信通過學(xué)習(xí)，你能從中找到答案。
補(bǔ)充材料：“近卻頗作小詞，雖無柳七郎風(fēng)味，亦自是一家。數(shù)日前，獵于郊外，所獲頗多，作得一闋，令東州壯士抵掌頓足而歌之，吹笛擊鼓以為節(jié)，頗壯觀也。”
二、豪放詞的朗讀方法。
不再局限于兒女情長，閨閣情愁，而是表現(xiàn)出獵這一男性化的事件，體現(xiàn)的是男子的豪情。
音量大、吐字飽滿、語調(diào)高亢、斷句果斷不拖沓、有英雄氣概……。
3、補(bǔ)充材料：俞文豹在《歷代詩余引吹劍錄》談到一個(gè)故事，提到蘇東坡有一次在玉堂日，有一幕士善歌，東坡因問曰：“我詞何如柳七（即柳永）？”幕士對(duì)曰：“柳郎中詞，只合十七八女郎，執(zhí)紅牙板，歌‘楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)隆?。學(xué)士詞，須關(guān)西大漢、銅琵琶、鐵棹板，唱‘大江東去’?！睎|坡為之絕倒。
4、以小組朗讀評(píng)比的形式，強(qiáng)調(diào)豪放派作品的'朗讀氣勢(shì)，在朗讀中感受蘇詞豪放的特點(diǎn)。
三、感性體驗(yàn)蘇軾的“狂”
1、在朗讀蘇軾這首詞、體會(huì)“豪放”的風(fēng)格特點(diǎn)時(shí)，應(yīng)重點(diǎn)抓住詞中哪一個(gè)字來體會(huì)蘇軾當(dāng)時(shí)的情懷？讀出“狂”的感受。
2、這首詞中蘇軾的“狂”體現(xiàn)在哪些方面？結(jié)合朗讀加深體會(huì)。
“左牽黃，右擎蒼”――對(duì)自己威風(fēng)形象的得意之情。
“錦帽貂裘，千騎卷平岡”――聲勢(shì)浩大。
“卷”描繪出千騎席卷山林、人歡馬叫、競逐爭奔的浩大聲勢(shì)。
“親射虎，看孫郎”“會(huì)挽雕弓如滿月，西北望，射天狼”――英雄氣概。
3、圈劃文中能夠突出體現(xiàn)蘇軾的“狂”的字詞，并通過朗讀重讀加以表現(xiàn)。
“親射虎”“看孫郎”“西北望，射天狼”等。
四、理性分析蘇軾的“狂”。
1、蘇軾為何而“狂”？（“狂”一般是由于有強(qiáng)烈的情感需要宣泄）。
“老夫”“鬢微霜”“何日遣馮唐”“西北望，射天狼”。
背景的補(bǔ)充：
當(dāng)時(shí)，北宋王朝積貧積弱，國內(nèi)外危機(jī)日益加深，遼和西夏不斷侵?jǐn)_，邊患時(shí)有發(fā)生。蘇軾雖因與王安石政見不同而被貶官，但仍關(guān)心國事，堅(jiān)持抵御外侮的主張。
希望報(bào)效國家，以身許國而又不被朝廷信任，報(bào)國無門，年華空老。
3、蘇軾的“狂”是積極樂觀的還是消極觀的？你怎么理解蘇軾的這種“狂”？
“鬢微霜，又何妨？”――不服老。
“何日遣馮唐”――對(duì)朝廷滿懷希望。
“會(huì)”挽雕弓如滿月――對(duì)未來的確信。
強(qiáng)調(diào)：反復(fù)朗讀下片，尤其是體會(huì)“射天狼”上揚(yáng)的語調(diào)。
確有悲壯之氣，強(qiáng)調(diào)其中的“壯”
瀟瀟灑灑，秉承“一點(diǎn)浩然氣，千里快哉風(fēng)?！钡臉酚^、豁達(dá)。
有詩為證：
貶官惠州：“日啖荔枝三百顆，不辭長作嶺南人”；
貶官瓊州：“抒說先生睡未足，著人休撞五更鐘”；
貶官海南：“九死蠻荒吾不恨，茲游奇絕冠平生”。
正如他自己所言：“回首向來蕭瑟處，歸去，也無風(fēng)雨也無晴?！?/p>
3、朗讀體會(huì)。
四、蘇軾對(duì)于宋詞。
1、重現(xiàn)補(bǔ)充材料：王灼《碧雞漫志》：“東坡先生非心醉于音律者，偶爾作歌，指出向上一路，新天下耳目，弄筆者始知道自振?！?/p>
2、通過這首詞，你對(duì)豪放詞有哪些認(rèn)識(shí)？
內(nèi)容多寫建功立業(yè)，情感激昂高亢。
3、蘇軾對(duì)于詞發(fā)展的轉(zhuǎn)折性影響。
（1）擴(kuò)大詞的表現(xiàn)功能，開拓詞境，創(chuàng)豪放派風(fēng)格。
（2）以詩為詞，在詞中大量使用典故，豐富和發(fā)展了詞的表現(xiàn)形式。
（3）提高了詞的文學(xué)地位，破除“詩尊詞卑”的觀念。
（4）不拘泥于曲調(diào)音律，使詞從音樂的附屬品轉(zhuǎn)變?yōu)楠?dú)立的抒情詩體，從根本上改變了詞的發(fā)展方向。
江城子密州出獵教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
教學(xué)目的：
1、培養(yǎng)學(xué)生欣賞詞的能力。
2、感知蘇東坡豪放的詞風(fēng)，復(fù)雜的性格。
教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)。
教學(xué)流程：
一、導(dǎo)入。
一首《水調(diào)歌頭》牽動(dòng)了多少人的情思，一句“但愿人長久，千里共嬋娟”更是表達(dá)了天下多少離人的美好祝愿。這位北宋的蘇軾又引起了多少后人的關(guān)注。我們中學(xué)語文課本中就接觸到幾篇與蘇軾相關(guān)的文章。請(qǐng)作回憶。
《水調(diào)歌頭》《渙溪紗》《核舟記》《記承天寺夜游》《荷》。
二、溫故知新，簡介作者。
蘇軾：北宋文學(xué)家、書畫家。字子瞻，號(hào)東坡居士，眉州眉山人,“唐宋八大家”之一。
與父親蘇洵、弟弟蘇轍，合稱“三蘇”散文與歐陽修并稱“歐蘇”
詩歌與黃庭堅(jiān)并稱“蘇黃”書法與黃庭堅(jiān)、米芾、蔡襄并稱“四大家”
詞風(fēng)豪放與辛棄疾并稱“蘇辛”
三、文體小常識(shí)。
是否問過自己何謂豪放，何謂婉約？（學(xué)生思考）。
婉約派：語言暢達(dá)流利奔放，高亢激昂，直抒胸臆；內(nèi)容多以雄奇闊大意境抒發(fā)強(qiáng)烈的政治熱情，豪爽的英雄本色。
豪放派：語言清新、含蓄、委婉，情思曲折而真切；內(nèi)容以情感為題材。
四、文本解析。
（一）初讀感知判斷風(fēng)格。
1.輕聲自讀課文，圈出生字及有理解障礙的詞句。
2.小組合作，交流疑難，理解詞的大意。
3.小組推選代表概述詞意，可以合作完善。
4.在了解詞意的基礎(chǔ)上初步判定風(fēng)格。
——豪放。
5.以怎樣的語氣腔調(diào)讀這種風(fēng)格的作品？
——豪邁奔放，高亢激昂。
6.個(gè)別試讀——聽錄音——齊讀（注意讀出高亢激昂，豪邁奔放）。
（二）二讀品析感受豪放。
——狂。
2.狂在何處，采用什么手法寫出這種狂？
——狂在“老夫聊發(fā)少年狂”的豪情。
狂在“左舉黃，右擎蒼”，“錦帽貂裘”的英姿。
狂在，“干騎卷平岡”的陣容。
狂在，“為報(bào)傾城隨太守”的場面。
狂在“親射虎，看孫狼”的氣概。
狂在“酒酣胸膽尚開張，鬢微霜，又何妨”的信心。
狂在“會(huì)挽雕弓如滿月”的忠心。
狂在“西北望，射天狼”的雄心。
典故：（補(bǔ)充背景，出示地圖，幫助理解詞人情感）。
親射虎，看孫郎自喻孫權(quán)，雖年近四十，仍有少年狂氣，意氣奮發(fā)。
持節(jié)云中，何日遣馮唐以魏尚自喻，希望朝廷能像派馮唐赦魏尚那樣重用自己。
會(huì)挽雕弓如滿月，西北望，射天狼。表達(dá)了自己要報(bào)效國家、抵御入侵者、建功立業(yè)的決心。
小結(jié)：以“狂”字統(tǒng)攝全詞，豪放在其出獵場景的壯闊，在其報(bào)國之心的`濃烈。上片的敘事為下片的抒情鋪墊。全詞巧用典故，借出獵的表達(dá)報(bào)國之心。這也確實(shí)是一首風(fēng)格豪放的詞篇。（中心主題）。
（三）三讀吟誦再現(xiàn)豪放。
以高亢的音調(diào)、充沛的激情，再現(xiàn)詞人不可抑制的豪情?。▽?duì)照板書，嘗試背誦）。
五、拓展研讀。
1.這首詞不僅我們讀來感受到萬丈豪情，就連蘇軾自己也較為得意，他自己說“近卻頗作小詞，雖無柳七郎風(fēng)味，亦自是一家。數(shù)日前，獵于郊外，所獲頗多，作得一闋，令東州壯士抵掌頓足而歌之，吹笛擊鼓以為節(jié)，頗壯觀也?！逼鋵?shí)這是他的第一首豪放風(fēng)格的詞，在豪放派詞史上具有里程碑的意義，蘇軾也成為豪放派詞風(fēng)的開創(chuàng)者。再欣賞他的另一首膾炙人口的豪放風(fēng)格的詞篇。（讀出豪情）。
念奴嬌赤壁懷古。
大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物。故壘西邊，人道是、三國周郎赤壁。亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。江山如畫，一時(shí)多少豪杰。
遙想公謹(jǐn)當(dāng)年，小喬初嫁了，雄姿英發(fā)。羽扇綸巾，談笑間、強(qiáng)虜灰飛煙滅。故國神游，多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)。人間如夢(mèng)，一尊還酹江月。
思考：如果說《密州出獵》豪放在其場面的壯闊，報(bào)國心的濃烈，那這首詞有表現(xiàn)在何處？
——雄奇壯麗的景色、如畫的江山、深邃無比的歷史沉思，一切都雄渾蒼涼，大氣磅礴，昂揚(yáng)郁勃，給人以撼魂蕩魄的藝術(shù)力量。
2.詞人在豪放詞篇中表現(xiàn)出其昂揚(yáng)的風(fēng)姿，豪邁的氣概，是一名響當(dāng)當(dāng)?shù)臐h子?？墒牵瑹o情未必真豪杰，殊不知蘇軾同樣擅長婉約風(fēng)格。
3.一句話概括蘇軾形象。
（我心目中的蘇軾）例如：
他是一位有著錚錚鐵骨而又綿綿情意的詞人；
他是一位內(nèi)柔外剛的人；
他是一位真正的男子漢；
他是一個(gè)兒女私情與家國在計(jì)兼顧的矛盾體；
他是一位有血有肉的平常人?！?。
六、總結(jié)全文、布置作業(yè)。
背誦本文。
蔡秀平。
江城子密州出獵教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
《江城子密州出獵》選自人教義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書九年級(jí)語文上冊(cè)第六單元。《江城子密州出獵》是蘇軾知密州任上的作品,也是豪放詞的開山之作。蘇軾,才華橫溢,平生就有報(bào)國立功的信念,但因和宰相王安石政見不和,自動(dòng)請(qǐng)求外任,創(chuàng)作這首詞的時(shí)候,他年已四十,時(shí)值西北邊事緊張,西夏多次進(jìn)攻邊境。詞人在上闋生動(dòng)形象地描繪了一幅氣勢(shì)恢弘的出獵圖,下闋刻畫了一位老當(dāng)益壯、忠心報(bào)國的英雄太守形象。整首詞縱情豪邁,洋溢著詞人的豪情壯志和愛國情懷。讀來鏗鏘有力,威武豪邁。
1、朗讀課文,背誦課文。
2、抓住“狂”,通過品味、朗讀體會(huì)詞人所表達(dá)的情感。
理解三個(gè)典故的含義。體會(huì)作者的感情。
根據(jù)新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn),語文教學(xué)的指導(dǎo)思想是致力于全面提高學(xué)生的語文能力和語文素養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生的語感,發(fā)展學(xué)生的思維和創(chuàng)新能力,養(yǎng)成學(xué)生學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣,為每一個(gè)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)、生活和發(fā)展奠定語文基礎(chǔ)。所以,這節(jié)課我遵循的教學(xué)思想是:。
1、有效提高學(xué)生語文素養(yǎng)。
2、利于學(xué)生生動(dòng)活潑地主動(dòng)學(xué)習(xí)。
3、注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。
4、師生互動(dòng)促進(jìn)教學(xué)。
1、了解著名詞人的生平,詞的風(fēng)格。
2、了解詞的基本知識(shí),當(dāng)堂背誦課文。
3、緊扣“狂”品味詞句。
1.引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀,掌握停頓,節(jié)奏與語氣。
2.體會(huì)詞人所表達(dá)的情感3.鼓勵(lì)學(xué)生從語言的角度品析詞。
1、體會(huì)詞表達(dá)的思想感情。
2.認(rèn)識(shí)詞人面生活與自身變化所持的態(tài)度與觀念。
朗讀教學(xué)法:這是一首詞運(yùn)用典故,含蓄蘊(yùn)藉,含而不露,教學(xué)時(shí)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍,老師作好朗讀指導(dǎo),努力以聲表情,以情表意,聲情并茂,讓學(xué)生在朗讀中感受到“狂”與“豪”。
討論法與點(diǎn)撥法相結(jié)合:討論法是民主思想在課堂教學(xué)中的反映,有利于激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué),有利于培養(yǎng)學(xué)生評(píng)論與爭辯能力。通過討論,使學(xué)生在學(xué)習(xí)中相互合作,敢于質(zhì)疑,不斷提高思維能力,有利于發(fā)展學(xué)生的智力。教師適時(shí)給予必要的點(diǎn)撥指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生品評(píng)鑒賞。
導(dǎo)入。課前,以中國古代文學(xué)的鼎盛時(shí)期導(dǎo)入。用競猜的形式介紹作者。
介紹寫作背景。學(xué)生適當(dāng)補(bǔ)充介紹,檢查預(yù)習(xí)情況,有利于增加學(xué)生文學(xué)常識(shí)。
朗讀。朗讀是學(xué)習(xí)語文必不可少的過程,它能幫助學(xué)生初步把握文意。先由自由讀、個(gè)人讀、齊讀,師范讀,教師作好朗讀指導(dǎo)。
結(jié)合注釋,疏通文意。培養(yǎng)培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)詞的有效方法就是讓學(xué)生在多次閱讀的基礎(chǔ)上感知文意。小組內(nèi)交流解決疑難。
師生共同賞析,體會(huì)詞人的思想感情。在這個(gè)環(huán)節(jié),讓各小組討論,思考出答案。教師引導(dǎo)學(xué)生思考,啟發(fā)思考。通過探討解決問題組織學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自主解決問題,在學(xué)生回答結(jié)束以后,及時(shí)給予點(diǎn)撥,幫助學(xué)生理解。
拓展延伸:對(duì)比閱讀《江城子乙卯正月二十日夜記夢(mèng)》,進(jìn)一入讓學(xué)生感知豪放詞與婉約詞的區(qū)別。
課堂小結(jié):〈江城子密州出獵〉是蘇軾豪放詞的開山之作,“狂”字貫穿全篇,在詞中既有外在表現(xiàn)也有內(nèi)在心情,讓我們看到了一個(gè)雖然遭到貶謫卻依然保持一種達(dá)觀態(tài)度,有著一腔報(bào)國熱情的英雄形象,整首詞縱情豪邁,洋溢著詞人的豪情壯志和愛國情懷。讀來鏗鏘有力,威武豪邁。
課后作業(yè):讓學(xué)生在課后完成一個(gè)作業(yè):發(fā)揮自己的想象,將本詞改寫成一篇記敘文,要求流暢、形象。
教學(xué)目標(biāo)是否得到落實(shí),教學(xué)過程能否體現(xiàn)目標(biāo),都需要教師有一個(gè)清晰的了解。及時(shí)地進(jìn)行課外訓(xùn)練,可以很好地反饋學(xué)生接受知識(shí)的程度和效果。
板書設(shè)計(jì)的功能是簡要全面的概括教學(xué)內(nèi)容。
在整個(gè)教學(xué)過程中我的教學(xué)目標(biāo)指引著教師教的活動(dòng),也指引著學(xué)生學(xué)的活動(dòng)。學(xué)生正確掌握了本詞的思想內(nèi)容,對(duì)詞人有了一個(gè)深入的了解,能及時(shí)了解并熟悉課文,所提出的問題能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。鍛煉學(xué)生的思維能力,鞏固原有知識(shí),整個(gè)教學(xué)過程是這樣設(shè)計(jì)的,但具體的課堂教學(xué)還要根據(jù)當(dāng)時(shí)的情景調(diào)整。
1、全新引入,調(diào)動(dòng)積極性。
2、師生互動(dòng)有效教與學(xué)。
3、愉快教學(xué),能力提高。
江城子密州出獵教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
《江城子。密州出獵》是蘇軾在密州任上的作品，也是豪放詞的開山之作。蘇軾才華橫溢，平生就有報(bào)國立功的信念，但因和宰相王安石政見不和，自動(dòng)請(qǐng)求外任，創(chuàng)作這首詞的時(shí)候，他年已四十，時(shí)值西北邊事緊張，西夏多次進(jìn)攻邊境。詞人在上闋生動(dòng)形象地描繪了一幅氣勢(shì)恢弘的出獵圖，下闋刻畫了一位老當(dāng)益壯，忠心報(bào)國的英雄形象。整首詞縱情豪邁，洋溢著詞人的豪情壯志和愛國情懷，讀來鏗鏘有力，威武豪邁。
知識(shí)與技能：
1了解作者及其代表作，有節(jié)奏、有感情地誦讀四首詞。
2、體會(huì)詞的韻律美和意境美，品味、賞析詞的語言內(nèi)涵。
3、把握作者在作品中蘊(yùn)含的思想感情，體會(huì)作者的愛國思想。
過程與方法：
1、反復(fù)誦讀，在誦讀中品味詞的意境美和語言美。
2、在了解詞意的基礎(chǔ)上，通過設(shè)疑、適時(shí)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生鑒賞關(guān)鍵詞、句，結(jié)合時(shí)代背景、寫作背景體會(huì)作者的情感。
情感態(tài)度價(jià)值觀：培養(yǎng)熱愛祖國傳統(tǒng)文化的思想感情，提高文化品位和審美情趣。
理解作品的內(nèi)容和作者的思想感情。學(xué)習(xí)對(duì)比閱讀，體會(huì)四首詞作的異同點(diǎn)。
1、誦讀法。誦讀入文本，誦讀涵詠體驗(yàn)文字包含的情味兒，誦讀體悟詞人愁緒的不同滋味兒，誦讀感受詞人不同的語言風(fēng)格。學(xué)習(xí)詩歌中，誦讀是涵詠、品析、體驗(yàn)、感悟的前提，誦讀是輸入，也是情感再現(xiàn)的手段。
2、對(duì)比品析法。對(duì)比解讀，是解讀這兩首詞愁因不同、愁滋味不同、愁的表現(xiàn)形式不同的有效方法，有比較才有鑒別。比較法，是發(fā)現(xiàn)事物不同的常用方法，更有利于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。
3、主觀想象。詩歌往往是借助意象來營造意境的?！掇o海》中說：“意境是文藝作品中所描繪的客觀圖景與所表現(xiàn)的思想感情融合一致而形成的一種藝術(shù)境界。能使讀者產(chǎn)生想象和聯(lián)想，如身入其境，在思想情感上受到感染?！?/p>
4、主問題引路。疑問能激發(fā)學(xué)生的探究興趣。因此筆者用“頭發(fā)為何而白”——“愁的原因一樣嗎”——“愁的滋味一樣嗎”——“愁的表現(xiàn)形式一樣嗎”來激發(fā)學(xué)生帶著問題比讀這兩首詞，同時(shí)用這樣的問題鏈作為教學(xué)的主線。
學(xué)生準(zhǔn)備：課本。
教師準(zhǔn)備：多媒體課件。
江城子密州出獵教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
這節(jié)課給了我極大的鼓勵(lì)和啟發(fā)。如果說有“閃光點(diǎn)”，我自認(rèn)為有以下幾點(diǎn)：
一、以誦讀為主。
初一的學(xué)生學(xué)習(xí)《江城子·密州出獵》，有一定的難度，誦讀是最好的方法。讀題，讀作者，讀課文，讀注釋，通過多次的“讀”使學(xué)生整體感知課文，把握語感，了解詞的思想感情。
二、質(zhì)疑探究。
在“讀”的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，先在小組里提出，小組探究解決，小組解決不了的在班上提出，師生一起探究。學(xué)生提出的問題先由其他同學(xué)分析解決，老師點(diǎn)撥。這一環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，學(xué)生提出的問題的“面”廣，加深了對(duì)課文的理解。
三、討論延伸。
由老師設(shè)計(jì)問題，讓學(xué)生討論解決。目的是引導(dǎo)學(xué)生把握重點(diǎn)，理解作者的思想感情，把學(xué)生帶進(jìn)作者所營造的意境里，品味這首詞的美。水到渠成地感情朗誦和背誦課文。
根據(jù)新課標(biāo)精神，改革課堂教學(xué)，實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)模式，實(shí)行民主、開放、以生為本的教學(xué)，讓學(xué)生“走出灌注”。以上幾點(diǎn)正是這一精神的體現(xiàn)。所以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)起來了，學(xué)習(xí)勁頭高漲，與老師配合得較好，課堂氣氛活躍，較好地完成了這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。
這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：
1、朗誦、背誦。
2、感知、品味。
這更使我深刻地認(rèn)識(shí)到：
要教好古詩文，一定要透切理解新課標(biāo)的精神，指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)，利用最佳的教學(xué)方法，真正讓學(xué)生成為課堂上的主人，對(duì)古詩文的教學(xué)才有促進(jìn)作用。
當(dāng)然，存在的問題也不少：
上課時(shí)情緒比較緊張，普通話不夠標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)這首詞還理解得不夠透切等。比如，一學(xué)生提問：“為什么文題用“密州出獵”而不用“密州打獵”？一個(gè)同學(xué)回答是因?yàn)樽髡弋?dāng)時(shí)想到“出”，沒有想到“打”；另一個(gè)同學(xué)回答是因?yàn)樗麄兇颢C要走出城里的原因。
我的.補(bǔ)充回答是：同意第二個(gè)同學(xué)的說法，還有一個(gè)原因是“打獵”是口頭語，而“出獵”是書面語。這顯然是不到位的牽強(qiáng)的回答。造成這原因是因?yàn)閷?duì)古詩文知識(shí)積累不多，理解不夠透切。
這警示我趕快廣泛閱讀古詩文，積累這方面的知識(shí)，提高文化素養(yǎng)。
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江城子密州出獵教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
2、介紹蘇軾，以及這首詞的寫作背景。
2、“密州出獵”這個(gè)題目告訴我們什么？
出獵和出獵的地點(diǎn)：密州。
主要事件：出城打獵，它不同于一般的消遣式的打獵。
同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，那么，是在哪里出獵？誰在出獵？
1、聽錄音。
2、補(bǔ)充材料：近卻頗作小詞，雖無柳七郎風(fēng)味，亦自是一家。數(shù)日前獵于郊外，所獲頗多。作是一闋，令東州壯士抵掌頓足而歌之，吹笛擊鼓以為節(jié)，頗壯觀也。
3、齊讀讀出風(fēng)格：豪放激昂。
1、找詞眼“狂”
2、學(xué)生小組討論“狂”在哪里？
左牽黃，右擎蒼。裝備狂。
千騎卷平岡傾城陣容狂。
親射虎，看孫郎舉止狂。
會(huì)挽雕弓如滿月，西北望，射天狼抱負(fù)狂。
注意：卷、兩個(gè)典故的作用、蒼、黃。
邊分析邊強(qiáng)朗讀體會(huì)情感。
請(qǐng)同學(xué)起來個(gè)別再讀，讀出情感。
3、小結(jié)上下片主要內(nèi)容。
4、重點(diǎn)分析“持節(jié)云中，何日遣馮唐”句，體會(huì)作者渴望建功立業(yè)的緊迫感以及壯志難酬的無奈和悲哀。
ppt：問汝平生功業(yè)，黃州惠州儋州?！蹲灶}金山畫像》。
了解他的仕途坎坷。
蘇軾貶謫期間的詩句和政績。
感悟她的樂觀豁達(dá)、心系百姓。
老夫聊發(fā)少年狂，少年當(dāng)逞少年強(qiáng)。
江城子密州出獵教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
1、借助手頭資料，能說出作家作品及寫作背景。
2、通過朗讀，能說出詞的主要內(nèi)容，把握作品主旨，體會(huì)作者感情。
3、名句積累與賞析。
1.針對(duì)目標(biāo)1，設(shè)計(jì)一個(gè)活動(dòng)：借助手頭資料，能說出作家作品及寫作背景，理解這首詞的內(nèi)容。
2.針對(duì)目標(biāo)2，設(shè)計(jì)一個(gè)活動(dòng)：通過朗讀，能說出詞的主要內(nèi)容，把握作品主旨，體會(huì)作者感情。
3.針對(duì)目標(biāo)3，通過交流合作，學(xué)生能說出賞析名句的方法。
1、借助手頭資料，能說出作家作品及寫作背景。理解這首詞的內(nèi)容。
2、通過朗讀，能說出詞的主要內(nèi)容，把握作品主旨，體會(huì)作者感情。
3、名句積累與賞析。
自學(xué)指導(dǎo)一：
方法：默讀、獨(dú)學(xué)、合作交流。
時(shí)間：()分鐘。
要求：請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合手中資料及課下注釋了解作者及寫作背景。
自學(xué)檢測(cè)一：
2、唐宋八大家指：——、——、——、——、——、——、——、——。
3.背景簡介：
蘇軾在熙寧四年(1071)因?qū)ν醢彩兎ǔ植煌姸哉?qǐng)外任。朝廷派他去當(dāng)杭州通判，三年任滿轉(zhuǎn)任密州太守。這首詞是熙寧七年(1074)冬與同僚出城打獵時(shí)所作。
自學(xué)指導(dǎo)二：
方法：默讀、獨(dú)學(xué)、合作交流。
時(shí)間：()分鐘。
要求：1.聽朗讀，請(qǐng)同學(xué)們聽清字音和節(jié)奏，體會(huì)其中的感情。2.請(qǐng)結(jié)合手中資料或課下注釋，概括出詞的大意。
自學(xué)檢測(cè)二：
1.理解詞意：(上)我雖年老卻興起少年打獵的熱狂，左手牽著黃犬，右手舉起蒼鷹。戴上錦蒙帽穿好貂皮裘，率領(lǐng)隨從千騎席卷平展的山岡。為了報(bào)答全城的人跟隨我出獵的盛意，看我親自射殺猛虎，猶如昔日的孫郎。
(下)我雖沉醉但胸懷開闊膽略興張，鬢邊白發(fā)有如微霜，這又有何妨!什么時(shí)候派遣人拿著符節(jié)去邊地云中，像漢文帝派遣馮唐。我將使盡力氣拉滿雕弓，朝著西北瞄望，奮勇射殺敵人天狼。
2、上闋描繪的是怎樣的內(nèi)容?
你知道詞中哪個(gè)字寫出了他當(dāng)時(shí)的心情嗎?
描繪出獵時(shí)的盛大場面。(狂)。
(1)、狂在裝備齊全，隨從眾多。
(2)、狂在百姓傾城，觀看狩獵。
(3)、狂在自比孫郎，乘馬射虎。
3、上闋描繪這樣盛大的出獵，目的是什么?
闋寫出獵的.盛況，表現(xiàn)了他英武的身姿;進(jìn)而又將自己與孫權(quán)相比，表達(dá)了詞人非凡的氣概。同時(shí)也為下闋抒情作了鋪墊。
4、本詞兩部分分別表現(xiàn)了什么內(nèi)容?
上片：記敘打獵的威武場面。
下片：抒發(fā)要報(bào)效國家的決心。
自學(xué)指導(dǎo)三：
方法：默讀、獨(dú)學(xué)、合作交流。
時(shí)間：()分鐘。
要求：小組討論，賞析名句。
自學(xué)檢測(cè)三：(名句賞析)。
1.鬢微霜，又何妨!兩鬢雖有微霜，可自己根本不衰老，尚有用武之地。
2.持節(jié)云中，何日遣馮唐?運(yùn)用典故，意在希望朝廷能夠重用他，給他機(jī)會(huì)去建功立業(yè)。
3.會(huì)挽雕弓如滿月，西北望，射天狼。表達(dá)了自己殺敵報(bào)國的志向。
4.本詞引用了哪些典故?分別表達(dá)了作者什么情感?
a親射虎,看孫郎：自喻孫權(quán)，突出展現(xiàn)了作者雖年紀(jì)已老，但是仍有著少年狂氣。
b持節(jié)云中,何日遣馮唐：以魏尚自喻，表達(dá)作者希望朝廷能像派馮唐赦魏尚那樣重用自己。
c西北望,射天狼：表達(dá)了自己要報(bào)效國家，抵御入侵者，建功立業(yè)的決心。
1、你能找出描寫太守形象的句子嗎?特點(diǎn)是什么?
“左牽黃，右擎蒼，錦帽貂裘”—威風(fēng)凜凜。
2、你能找出描寫出獵隊(duì)伍的句子嗎?特點(diǎn)是什么?
“千騎卷平岡”---威武雄壯,場面浩大。
3、請(qǐng)你找出表現(xiàn)蘇軾豪邁氣概的句子。
“為報(bào)傾城隨太守，親射虎，看孫郎?！?/p>
4、表現(xiàn)詞人心胸開闊，膽氣豪壯的句子。
“酒酣胸膽尚開張”
5、表現(xiàn)太守年愈長而志彌堅(jiān)的句子是哪句?
“鬢微霜，又何妨!”
6、表現(xiàn)作者希望得到朝廷重用的句子。
“持節(jié)云中，何日遣馮唐?”
7、表現(xiàn)作者要報(bào)效國家，建功立業(yè)的決心句子。
“會(huì)挽雕弓如滿月，西北望，射天狼?！?/p>
1.默寫背誦全詞。
2.完成同步練x題。
江城子密州出獵教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
1、借助手頭資料，能說出作家作品及寫作背景。
2、通過朗讀，能說出詞的主要內(nèi)容，把握作品主旨，體會(huì)作者感情。
3、名句積累與賞析。
三﹑評(píng)價(jià)任務(wù)。
1.針對(duì)目標(biāo)1，設(shè)計(jì)一個(gè)活動(dòng)：借助手頭資料，能說出作家作品及寫作背景，理解這首詞的內(nèi)容。
2.針對(duì)目標(biāo)2，設(shè)計(jì)一個(gè)活動(dòng)：通過朗讀，能說出詞的主要內(nèi)容，把握作品主旨，體會(huì)作者感情。
3.針對(duì)目標(biāo)3，通過交流合作，學(xué)生能說出賞析名句的方法。
四﹑新課講解。
學(xué)x目標(biāo)：
1、借助手頭資料，能說出作家作品及寫作背景。理解這首詞的內(nèi)容。
2、通過朗讀，能說出詞的主要內(nèi)容，把握作品主旨，體會(huì)作者感情。
3、名句積累與賞析。
教學(xué)活動(dòng)：
自學(xué)指導(dǎo)一：
內(nèi)容：《江城子》。
方法：默讀、獨(dú)學(xué)、合作交流。
時(shí)間：()分鐘。
要求：請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合手中資料及課下注釋了解作者及寫作背景。
自學(xué)檢測(cè)一：
2、唐宋八大家指：——、——、——、——、——、——、——、——。
3.背景簡介：
蘇軾在熙寧四年(1071)因?qū)ν醢彩兎ǔ植煌姸哉?qǐng)外任。朝廷派他去當(dāng)杭州通判，三年任滿轉(zhuǎn)任密州太守。這首詞是熙寧七年(1074)冬與同僚出城打獵時(shí)所作。
自學(xué)指導(dǎo)二：
內(nèi)容：《江城子》。
方法：默讀、獨(dú)學(xué)、合作交流。
時(shí)間：()分鐘。
要求：1.聽朗讀，請(qǐng)同學(xué)們聽清字音和節(jié)奏，體會(huì)其中的感情。2.請(qǐng)結(jié)合手中資料或課下注釋，概括出詞的大意。
自學(xué)檢測(cè)二：
1.理解詞意：(上)我雖年老卻興起少年打獵的熱狂，左手牽著黃犬，右手舉起蒼鷹。戴上錦蒙帽穿好貂皮裘，率領(lǐng)隨從千騎席卷平展的山岡。為了報(bào)答全城的人跟隨我出獵的盛意，看我親自射殺猛虎，猶如昔日的'孫郎。
(下)我雖沉醉但胸懷開闊膽略興張，鬢邊白發(fā)有如微霜，這又有何妨!什么時(shí)候派遣人拿著符節(jié)去邊地云中，像漢文帝派遣馮唐。我將使盡力氣拉滿雕弓，朝著西北瞄望，奮勇射殺敵人天狼。
2、上闋描繪的是怎樣的內(nèi)容?
你知道詞中哪個(gè)字寫出了他當(dāng)時(shí)的心情嗎?
描繪出獵時(shí)的盛大場面。(狂)。
(1)、狂在裝備齊全，隨從眾多。
(2)、狂在百姓傾城，觀看狩獵。
(3)、狂在自比孫郎，乘馬射虎。
3、上闋描繪這樣盛大的出獵，目的是什么?
闋寫出獵的盛況，表現(xiàn)了他英武的身姿;進(jìn)而又將自己與孫權(quán)相比，表達(dá)了詞人非凡的氣概。同時(shí)也為下闋抒情作了鋪墊。
4、本詞兩部分分別表現(xiàn)了什么內(nèi)容?
上片：記敘打獵的威武場面。
下片：抒發(fā)要報(bào)效國家的決心。
自學(xué)指導(dǎo)三：
內(nèi)容：《江城子》。
方法：默讀、獨(dú)學(xué)、合作交流。
時(shí)間：()分鐘。
要求：小組討論，賞析名句。
自學(xué)檢測(cè)三：(名句賞析)。
1.鬢微霜，又何妨!兩鬢雖有微霜，可自己根本不衰老，尚有用武之地。
2.持節(jié)云中，何日遣馮唐?運(yùn)用典故，意在希望朝廷能夠重用他，給他機(jī)會(huì)去建功立業(yè)。
3.會(huì)挽雕弓如滿月，西北望，射天狼。表達(dá)了自己殺敵報(bào)國的志向。
4.本詞引用了哪些典故?分別表達(dá)了作者什么情感?
a親射虎,看孫郎：自喻孫權(quán)，突出展現(xiàn)了作者雖年紀(jì)已老，但是仍有著少年狂氣。
b持節(jié)云中,何日遣馮唐：以魏尚自喻，表達(dá)作者希望朝廷能像派馮唐赦魏尚那樣重用自己。
c西北望,射天狼：表達(dá)了自己要報(bào)效國家，抵御入侵者，建功立業(yè)的決心。
五﹑當(dāng)堂訓(xùn)練。
1、你能找出描寫太守形象的句子嗎?特點(diǎn)是什么?
“左牽黃，右擎蒼，錦帽貂裘”—威風(fēng)凜凜。
2、你能找出描寫出獵隊(duì)伍的句子嗎?特點(diǎn)是什么?
“千騎卷平岡”---威武雄壯,場面浩大。
3、請(qǐng)你找出表現(xiàn)蘇軾豪邁氣概的句子。
“為報(bào)傾城隨太守，親射虎，看孫郎。”
4、表現(xiàn)詞人心胸開闊，膽氣豪壯的句子。
“酒酣胸膽尚開張”
5、表現(xiàn)太守年愈長而志彌堅(jiān)的句子是哪句?
“鬢微霜，又何妨!”
6、表現(xiàn)作者希望得到朝廷重用的句子。
“持節(jié)云中，何日遣馮唐?”
7、表現(xiàn)作者要報(bào)效國家，建功立業(yè)的決心句子。
“會(huì)挽雕弓如滿月，西北望，射天狼?！?/p>
六﹑布置作業(yè)。
1.默寫背誦全詞。
2.完成同步練x題。
七、教后反思。
江城子密州出獵教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
1、多次誦讀并結(jié)合注釋，理解詞的內(nèi)容，進(jìn)而體會(huì)作者情感。
2、體會(huì)詞的風(fēng)格，培養(yǎng)學(xué)生品味語言，鑒賞詞的能力。
3、了解蘇軾的生平，從而學(xué)習(xí)蘇軾面對(duì)生活泰然處之、豁達(dá)樂觀的生活態(tài)度。
九年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)學(xué)過蘇軾《記承天寺夜游》、《水調(diào)歌頭》、《浣溪沙》等篇章，對(duì)蘇軾的生平經(jīng)歷和精神品質(zhì)有了一定的了解。但是學(xué)生的品味語言的能力有所欠缺，因此學(xué)習(xí)該詞，主要是通過品味語言，體會(huì)作者情感。
通過品味語言，和了解蘇軾的生平，從而學(xué)習(xí)蘇軾面對(duì)生活泰然處之、豁達(dá)樂觀的生活態(tài)度。
4.1第一學(xué)時(shí)。
教學(xué)活動(dòng)。
一、導(dǎo)入新課：
空明澄澈時(shí)，他與好友，庭下散步，吟出了“但少閑人如吾兩人者而”的達(dá)觀。
中秋月圓時(shí)，他與親人天各一方，誦出了：“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺”的豪放。
瀟瀟暮雨時(shí),他唱出了“誰道人生無再少？門前流水尚能西”的超脫。
二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：
三、讀詞，明詞意：
1、聽配樂朗讀。
2、多種形式的讀。
方法指引：基調(diào)到位，語速適中，感情充沛，內(nèi)容明了。
四、品詞，知詞味：
方法指引：
1、詞語的妙用：揣摩推敲詞語的含義，分析其作用。
2、修辭的手法：分析語句所用的修辭手法及其作用。
3、段落的理解：了解文段內(nèi)容。
（如：用一“狂”字統(tǒng)攝全篇，藉以抒寫胸中雄健豪放的一腔磊落之氣。
上片：
1、蘇軾時(shí)年四十，正值盛年，不應(yīng)言老，卻自稱“老夫”，又言“聊發(fā)”，與“少年”二字形成強(qiáng)烈的反差，形象地透視出內(nèi)心郁積的'情緒。
2、他左牽黃，右擎蒼，錦帽貂裘，一身獵裝，氣宇軒昂，何等威武。
3、“千騎”指上千個(gè)騎馬的人，“卷”指席卷，可見出獵人數(shù)之多，軍容之武，速度之快，士氣之高，威武雄壯的壯觀場面。
4、全城的百姓傾城而出，來看他們愛戴的太守行獵，萬人空巷，這是怎樣一幅聲勢(shì)浩大的行獵圖。
5、“親射虎，看孫郎”借用典故，自喻孫權(quán)，雖年紀(jì)已老仍有少年狂氣，意氣奮發(fā)，老當(dāng)益壯。
總：“老夫聊發(fā)少年狂”中的“狂”：狂在裝備齊全，隨從眾多；狂在百姓傾城，觀看狩獵；狂在自比孫郎，乘馬射虎。寫了出獵的盛況，勾勒了蘇軾威武雄壯的英雄氣概。
下片：“持節(jié)云中，何日遣馮唐”，借用典故，以魏尚自喻，希望朝廷能像派馮唐赦魏尚那樣重用自己。
“會(huì)挽雕弓如滿月，西北望，射天狼”，借用典故，“天狼”指西北來進(jìn)擾的西夏軍隊(duì)。表達(dá)了自己要報(bào)效國家、抵御入侵者、建功立業(yè)的決心。
總：進(jìn)一步寫“狂”態(tài)。出獵之際，統(tǒng)統(tǒng)快快喝了一頓酒，酒意更濃，膽氣更壯，盡管“老夫”老矣，鬢發(fā)斑白，又有什么關(guān)系。以“老”襯“狂”，更表現(xiàn)出作者壯心未已的英雄本色。蘇軾出獵，聯(lián)想到國事，聯(lián)想到自己懷才不遇，壯志難酬的處境，不禁以西漢魏尚自況，希望朝廷能派遣馮唐一樣的使臣，召自己回朝，得到朝廷的重用?！皶?huì)挽雕弓如滿月，西北望，射天狼”，“天狼”指進(jìn)擾的西夏軍隊(duì)，表達(dá)了自己渴望一展抱負(fù)，殺敵報(bào)國，建功立業(yè)的雄心壯志。蘇軾在密州召集民眾打獵，目的在于武裝演習(xí)，期待朝廷能讓他帶兵征討西夏，為國立功。
此片借出獵表達(dá)了自己的政治主張，抒寫了渴望報(bào)效朝廷的壯志豪情。
總結(jié)：全詞通篇縱情放筆，用典自然，揮灑自如，風(fēng)格豪放。在人物描寫上，既有正面描寫，也有側(cè)面渲染，把詞中主人公的威武英姿和豪情壯志生動(dòng)的刻畫了出來。
（歷史長河中，如他一樣的愛國者也留下了一些不朽的詩篇。）。
五、延詞，積詞庫：
愛國名言：
報(bào)國之心，死而后已?！K軾。
天下興亡，匹夫有責(zé)?！櫻孜洹?/p>
以身殉國，何事不敢為？——岳飛。
捐軀赴國難，誓死忽如歸。——曹植。
位卑未敢忘憂國，事定猶須待闔棺?！懹?。
茍利國家生死以，豈因禍福避趨之?！謩t徐。
（茫茫詩壇詞苑里，這些人物為我們展現(xiàn)了他們別樣的風(fēng)采，為何他們能夠脫穎而出，又為何蘇軾能夠家喻戶曉？為何蘇軾能夠?yàn)楹笕怂囱?？）?/p>
六、評(píng)價(jià)：
1、看視頻。
七、悟詞，入其心。
時(shí)下的我們，浮躁張揚(yáng)，信仰缺失，是不是可以從蘇東坡的坎坷人生中得到一點(diǎn)什么有益的啟示？請(qǐng)以“蘇軾，我想對(duì)你說”的句式說說你對(duì)他的理解。
同樣面對(duì)仕途的打擊，相較于蘇東坡而言：柳宗元，太憂郁。白居易，太傷感。屈原，太悲壯。面對(duì)厄運(yùn)，我們更樂于選擇蘇東坡的，瀟灑飄逸、超拔灑脫、樂觀開朗、豪情滿懷。
（共勉：在人生中還有比成功和幸福更重要的東西,那就是凌駕于一切禍福之上的豁達(dá)胸懷!-----周國平）。
八、閱詞，嚼其情：
江城子密州出獵教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
十年生死兩茫茫，不思量，自難忘。千里孤墳，無處話凄涼?？v使相逢應(yīng)不識(shí)，塵滿面，鬢如霜。
夜來幽夢(mèng)忽還鄉(xiāng)，小軒窗，正梳妝。相顧無言，唯有淚千行。料得年年斷腸處，明月夜，短松崗。
真情出質(zhì)文，體會(huì)文章表達(dá)的藝術(shù)。
文學(xué)即人學(xué)，真情滋潤心靈的綠洲。
（一）導(dǎo)入（營造氛圍，體會(huì)情感。）。
著名作家方方寫過一篇文章《喜歡蘇東坡》，弄得丈夫有些吃醋，酸溜溜地問：如果你同蘇東坡活在同一時(shí)代，你是不是會(huì)嫁給他？方方回答：當(dāng)然，只要蘇東坡肯娶我。可見蘇軾在女孩子心目中還是很有市場的。他的魅力何在呢？在你心目中蘇軾是一個(gè)什么形象？結(jié)合學(xué)過的詩句回答。
（課件）。
（豪放、豁達(dá)、浪漫、幽默）。
今天來體會(huì)蘇軾性格中的另一面——多情。
先講一個(gè)故事。（課件）。
公元1055年，一對(duì)新人結(jié)婚了。新郎是19歲的四川才子蘇東坡，新娘是16歲的王弗。新郎羽扇綸巾，雄姿英發(fā)，新娘也是年輕美貌，天資聰穎，一對(duì)新人可謂才子佳人，琴瑟和諧。據(jù)記載，在一個(gè)正月夜里，王弗見庭前梅花盛開，月色清朗，對(duì)蘇軾說：“春月勝與秋月。秋色讓人慘凄，春月令人和悅?？烧偾甯咧孙嫶嘶ㄏ隆！睎|坡聽了高興地說：“此乃詩家語也?！蓖醺ベt淑端莊，曾對(duì)蘇軾的事業(yè)、為人處事進(jìn)行過多次有識(shí)見的告誡、囑咐?？梢娡醺ド埃坏翘K軾生活上的伴侶，而且是文學(xué)上的知音，事業(yè)上的賢內(nèi)助?？上於柿季?，紅顏薄命，王弗二十六歲時(shí)就謝世了。這對(duì)詩人無疑是一個(gè)沉重的打擊。
公元1075年，東坡來到密州（今山東諸城縣），這一年正月二十日，他夢(mèng)見愛妻王氏，便寫下了這首傳誦千古的悼亡詞。此時(shí)詩人四十歲，其妻王弗去世整十年。題目上“乙卯”，指的就是這一年。
（二）教師范讀。
（三）學(xué)生讀。
（激發(fā)情感。）。
（四）課文分析。
寫“夢(mèng)”，上闋是寫夢(mèng)嗎？是否刪除？在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上回答。
不能，是一個(gè)情感鋪墊。有了上闋的“日有所思”，也就有下闋的“夜有所夢(mèng)”了。
“十年生死兩茫茫?！逼叫亩摚瓴欢?，也不算太長。對(duì)作者來說長不長？為什么？（如果是活著分手，即使山遙水闊，世事茫茫，總有重新晤面的希望，“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”；而今是隔著生死的界線，死者對(duì)人間世是茫然無知了，而活的對(duì)逝者呢，不也是同樣的嗎？生離死別）。
“茫茫”看不清楚？為何看不清？
（黃泉生路，人各一方，無從知曉。花落人亡兩不知）。
有人說，文章中出現(xiàn)了一些邏輯問題。是不是思念過度，精神受了刺激。下面請(qǐng)同學(xué)思考這些問題。（課件）。
“不思量”不是真的不去思量，而是因?yàn)橄嗨紝?shí)在太苦，太傷人，故而不敢思量，但結(jié)果卻是“自難忘”?！安凰剂浚噪y忘”，寫生者對(duì)死者的思念。“不”初看自相矛盾，仔細(xì)領(lǐng)會(huì)，卻是詩人的更深一層的情懷。說不思量，即是思量。因?yàn)檫@種思念，不一定是一種有意識(shí)的每時(shí)每刻的思念，也是一種難以中斷的無意識(shí)的思念，所謂“此情無計(jì)可消除，所謂“才下眉頭，卻上心頭”這一敘述的跌宕，更顯出思妻之情的深沉。
2、作者說自己“塵”，而其時(shí)不過40歲，如何理解？（僅僅是胡子多了些，不洗臉，又是什么讓他早生華發(fā)呢？）。
這十年，正是圍繞王安石變法，革新派與守舊派的斗爭愈演愈烈的時(shí)候。蘇軾被卷進(jìn)了這場漩渦之中，身不由己，宦海沉浮，不斷地放外任，左遷，流徙，歷盡蒼桑，備嘗艱辛，已是“塵滿面，鬢如霜”了。“為伊消得人憔悴”不僅是大地上的灰塵，也是歲月的風(fēng)塵、情感的風(fēng)塵，“鬢如霜”是艱難苦恨煩霜鬢，是多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)。
下闋首五句為第一個(gè)層次。請(qǐng)以第一人稱蘇軾的口吻進(jìn)行描繪，加入想象，越細(xì)膩逼真越好。
（學(xué)生活動(dòng)）。
還是那個(gè)共度甜蜜歲月的地方，那親切而又熟悉的小窗，終于見到魂?duì)繅?mèng)縈的你，那個(gè)嬌小溫柔的你，你還在對(duì)鏡梳妝，還沒有看見我呢？我是該悄悄蒙上你的眼睛讓你看看我是誰，還是給你一個(gè)甜蜜的擁抱呢？可是作者與妻子相見，卻沒有卿卿我我，也沒有共訴衷腸，而是“相顧無言，淚流滿面”！太殘忍了，讓他們說一句話好不好。
（學(xué)生活動(dòng)）還是“相顧無言”好。為什么？
夫妻相見，自有萬端感慨；萬語千言，從何說起呢？語言又是那么的笨拙和蒼白啊。還是讓他們流淚吧，就讓那又驚又喜又憂又痛的淚水痛痛快快地流淌吧。真是“別有幽愁暗恨生，此時(shí)無聲勝有聲”，那就讓他們“執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎”吧。淚眼凝望，自會(huì)讀出對(duì)方的關(guān)切、愛撫。
下闋五句愈是生動(dòng)細(xì)致地描繪夢(mèng)境情狀，就愈是使人酸鼻。因?yàn)檫@一切只是夢(mèng)啊，了無痕跡的春夢(mèng)啊。如果真能夠執(zhí)手相看淚眼，也是好的啊。就這樣執(zhí)手到永遠(yuǎn)，站成兩尊塑像。然而，只是夢(mèng)啊。
夢(mèng)
夢(mèng)醒了，展現(xiàn)在作者腦海中的又是什么呢？
“明月夜，短松岡”營造了悲涼腸斷的環(huán)境氛圍。詩人的思緒又回到了上闋的“千里孤墳”處。短松崗，即指王弗的墓地。詩人推想妻子的亡靈在年年的明月之夜，在遍植松樹的墳地上，該是何等傷心斷腸！
且慢，明月是象征團(tuán)圓與祝福的。“海上生明月，天涯共此時(shí)”月亮團(tuán)圓“千里共嬋娟”。為什么不改成“殘?jiān)乱埂蹦?？“楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆?，多好。月殘人殘同病相憐，月圓人更殘。
“料得年年腸斷處”年年，每一年，如果說作者帶著對(duì)妻子的思念走過十年，注定這輩子也走不出情感的圍城了。
李白為了“一夜飛度鏡湖月”李煜“夢(mèng)里不知身是客，一晌貪歡”陸游“鐵馬冰河入夢(mèng)來”
可以斥責(zé)他們白日做夢(mèng)。但是這一點(diǎn)小小的安慰不應(yīng)該給他們嗎？
（學(xué)生活動(dòng)）。
陸游“王師北定中原日，家祭無忘告乃翁”，至死不忘復(fù)國大業(yè)，可謂錚錚鐵骨的男子漢，可是寫出了“紅酥手，黃滕酒，滿城春色宮墻柳”何意百煉鋼，化為繞指柔啊。
齊讀。
問世間情為何物，直教人生死相許。生活中有類似的體驗(yàn)嗎？
（學(xué)生活動(dòng)）。
不是為了讓我們心情沉重，而是因?yàn)樘噍p浮的東西，很少有來自靈魂深處的觸動(dòng)?！坝旰蟮那嗌?，像淚洗過的良心”，多美的境界，讓我們?cè)谝院蟮臍q月里懂得愛，更懂得珍惜，呵護(hù)每個(gè)人記憶里那永遠(yuǎn)的“明月夜，短松岡”
江城子密州出獵教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
上了《江城子·密州出獵》一課我作了有益的探索，表現(xiàn)出三個(gè)特點(diǎn)：
一、因“放”而活。
這堂課開放性很強(qiáng)，老師沒有預(yù)先設(shè)置套路，引生入甕，而是讓學(xué)生在自己預(yù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容與相關(guān)資料的基礎(chǔ)上質(zhì)疑，在自主閱讀中生成問題，教師圍繞學(xué)生的問題展開教學(xué)。這對(duì)教師來說，具有挑戰(zhàn)性，但本堂課的生命力正在于此。在理解詞的主旨和典故這一教學(xué)中心環(huán)節(jié)里，教師積極鼓勵(lì)學(xué)生多角度分析，對(duì)學(xué)生的不同見解，只要言之成理，就予以肯定，充分尊重學(xué)生個(gè)性化的閱讀成果。整堂課始終以學(xué)生為中心，活而不亂。這正是課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的。
二、因“合”而深。
這里的“合”，側(cè)重于合作學(xué)習(xí)，即學(xué)生帶著疑問到小組里進(jìn)行討論、研究，在思維的相互碰撞中有效地解決問題。毛老師具有較強(qiáng)的親和力，并充分發(fā)揮這一特點(diǎn)，與學(xué)生建立良好的關(guān)系，整堂課在生生合作、師生合作的氛圍中展開。學(xué)生之間的互問互答、師生之間的探討和諧自然，教師成為學(xué)習(xí)的參與者，而不是說教者。由于“合作”，對(duì)詩歌的挖掘較有深度，學(xué)生對(duì)問題的思考由表及里，逐步深化。在“誦讀”這一環(huán)節(jié)中，教師持合作的態(tài)度的“示范”，通過取長補(bǔ)短，師生共同進(jìn)步。
三、因“引”而高。
詩言志，詞言情。教師如果能引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)詞中的“情”，就可以達(dá)到詩歌教學(xué)的最高目標(biāo)。課堂教學(xué)中，毛教師十分善于引導(dǎo)，把學(xué)生導(dǎo)向重難點(diǎn)，抓住詞眼，循循善誘，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)詞的意境。
《江城子·密州出獵》全詞只有70字，但字字珠璣，意境深遠(yuǎn)。毛教師通過背景引導(dǎo)、誦讀引導(dǎo)、詞眼引導(dǎo)、典故引導(dǎo)，拉近了學(xué)生與作者的距離，使學(xué)生從感性的層次到理性的高度認(rèn)識(shí)了蘇軾的報(bào)國之志，從而落實(shí)三個(gè)維度目標(biāo)。
作為一位年輕教師，異地借班，現(xiàn)場作課，難免有不足之處，主要是：
（2）嚼得太碎，過分糾纏一些細(xì)節(jié)，重理性的分析，使學(xué)生對(duì)全詞整體感知不足；
（3）誦讀缺乏足夠的指導(dǎo)，未能充分引導(dǎo)學(xué)生感受詞的美。
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江城子密州出獵教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
初步了解蘇軾的經(jīng)歷和形象，體會(huì)詩人雖身處逆境仍渴望為國建功的壯志豪情。
曲折委婉，情意綿長。
補(bǔ)充：王灼《碧雞漫志》：“東坡先生非心醉于音律者，偶爾作歌，指出向上一路，新天下耳目，弄筆者始知道自振。”
補(bǔ)充材料：“近卻頗作小詞，雖無柳七郎風(fēng)味，亦自是一家。數(shù)日前，獵于郊外，所獲頗多，作得一闋，令東州壯士抵掌頓足而歌之，吹笛擊鼓以為節(jié)，頗壯觀也?！?/p>
不再局限于兒女情長，閨閣情愁，而是表現(xiàn)出獵這一男性化的事件，體現(xiàn)的是男子的豪情。
音量大、吐字飽滿、語調(diào)高亢、斷句果斷不拖沓、有英雄氣概……。
3、補(bǔ)充材料：俞文豹在《歷代詩余引吹劍錄》談到一個(gè)故事，提到蘇東坡有一次在玉堂日，有一幕士善歌，東坡因問曰：“我詞何如柳七（即柳永）？”幕士對(duì)曰：“柳郎中詞，只合十七八女郎，執(zhí)紅牙板，歌‘楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)隆?。學(xué)士詞，須關(guān)西大漢、銅琵琶、鐵棹板，唱‘大江東去’?！睎|坡為之絕倒。
4、以小組朗讀評(píng)比的形式，強(qiáng)調(diào)豪放派作品的朗讀氣勢(shì)，在朗讀中感受蘇詞豪放的特點(diǎn)。
1、在朗讀蘇軾這首詞、體會(huì)“豪放”的風(fēng)格特點(diǎn)時(shí)，應(yīng)重點(diǎn)抓住詞中哪一個(gè)字來體會(huì)蘇軾當(dāng)時(shí)的情懷？讀出“狂”的感受。
2、這首詞中蘇軾的“狂”體現(xiàn)在哪些方面？結(jié)合朗讀加深體會(huì)。
“左牽黃，右擎蒼”——對(duì)自己威風(fēng)形象的得意之情。
“錦帽貂裘，千騎卷平岡”——聲勢(shì)浩大。
“卷”描繪出千騎席卷山林、人歡馬叫、競逐爭奔的浩大聲勢(shì)。
“親射虎，看孫郎”“會(huì)挽雕弓如滿月，西北望，射天狼”——英雄氣概。
3、圈劃文中能夠突出體現(xiàn)蘇軾的“狂”的字詞，并通過朗讀重讀加以表現(xiàn)。
“親射虎”“看孫郎”“西北望，射天狼”等。
1、蘇軾為何而“狂”？（“狂”一般是由于有強(qiáng)烈的情感需要宣泄）。
“老夫”“鬢微霜”“何日遣馮唐”“西北望，射天狼”
背景的'補(bǔ)充：
當(dāng)時(shí)，北宋王朝積貧積弱，國內(nèi)外危機(jī)日益加深，遼和西夏不斷侵?jǐn)_，邊患時(shí)有發(fā)生。蘇軾雖因與王安石政見不同而被貶官，但仍關(guān)心國事，堅(jiān)持抵御外侮的主張。
希望報(bào)效國家，以身許國而又不被朝廷信任，報(bào)國無門，年華空老。
3、蘇軾的“狂”是積極樂觀的還是消極觀的？你怎么理解蘇軾的這種“狂”？
“鬢微霜，又何妨？”——不服老。
“何日遣馮唐”——對(duì)朝廷滿懷希望。
“會(huì)”挽雕弓如滿月——對(duì)未來的確信。
強(qiáng)調(diào)：反復(fù)朗讀下片，尤其是體會(huì)“射天狼”上揚(yáng)的語調(diào)。
確有悲壯之氣，強(qiáng)調(diào)其中的“壯”
瀟瀟灑灑，秉承“一點(diǎn)浩然氣，千里快哉風(fēng)?！钡臉酚^、豁達(dá)。
有詩為證：
貶官惠州：“日啖荔枝三百顆，不辭長作嶺南人”；
貶官瓊州：“抒說先生睡未足，著人休撞五更鐘”；
貶官海南：“九死蠻荒吾不恨，茲游奇絕冠平生”。
正如他自己所言：“回首向來蕭瑟處，歸去，也無風(fēng)雨也無晴?！?/p>
3、朗讀體會(huì)。
1、重現(xiàn)補(bǔ)充材料：王灼《碧雞漫志》：“東坡先生非心醉于音律者，偶爾作歌，指出向上一路，新天下耳目，弄筆者始知道自振?！?/p>
2、通過這首詞，你對(duì)豪放詞有哪些認(rèn)識(shí)？
內(nèi)容多寫建功立業(yè)，情感激昂高亢。
3、蘇軾對(duì)于詞發(fā)展的轉(zhuǎn)折性影響。
（1）擴(kuò)大詞的表現(xiàn)功能，開拓詞境，創(chuàng)豪放派風(fēng)格。
（2）以詩為詞，在詞中大量使用典故，豐富和發(fā)展了詞的表現(xiàn)形式。
（3）提高了詞的文學(xué)地位，破除“詩尊詞卑”的觀念。
（4）不拘泥于曲調(diào)音律，使詞從音樂的附屬品轉(zhuǎn)變?yōu)楠?dú)立的抒情詩體，從根本上改變了詞的發(fā)展方向。
江城子密州出獵教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
蘇軾，北宋文學(xué)家、書畫家。字子瞻，號(hào)東坡居士，眉州眉山(今屬四川)人。我我們學(xué)過《水調(diào)歌頭(明月幾時(shí)有)》，是“唐宋八大家之一”，與父蘇洵，弟蘇轍合稱“三蘇”。本文寫于他密州作太守時(shí)。政治上不得意。
作者自稱老夫，暫且發(fā)發(fā)少年的狂氣，左手牽著黃犬，右臂上架著蒼鷹，戴上錦蒙帽，穿上貂鼠裘，率領(lǐng)眾多隨從，縱馬狂奔，飛快的越過山岡。為回報(bào)人們傾城出來觀看太守狩獵，他要象當(dāng)年孫權(quán)那樣親自挽弓射虎。酒酣之后胸寬膽壯，兩鬢間出現(xiàn)一點(diǎn)白發(fā)有什么關(guān)系呢?什么時(shí)候朝廷能象派馮唐赦魏尚那樣重用自己呢?那時(shí)我一定會(huì)為國效力。
(1)詞的上闋和下闋各寫了什么?
上闋敘事，記敘了出獵的壯觀場面。
下闋抒情，抒發(fā)渴望被重用、為國效力的愛國之情。
(2)“老夫聊發(fā)少年狂”中的“狂”字在整首詞中有何作用?體現(xiàn)在哪些地方?
“狂”是上闋的文眼，奠定全詞的感情基調(diào)，“狂”氣貫穿全文。
狂的表現(xiàn)：勁裝出獵;千騎相隨;全城人隨觀;自比孫郎射虎。
(3)“持節(jié)云中，何日遣馮唐?”運(yùn)用了什么典故?具體分析其作用。
運(yùn)用了馮唐持節(jié)招魏尚的典故。
含蓄地表達(dá)了希望朝中有人為自己說情，使自己重新得到朝廷重用的愿望。
勾畫了一個(gè)豪氣十足，誓死衛(wèi)國的英雄形象。堅(jiān)決抵抗外族侵略，保衛(wèi)國家的愛國之情。
(5)這首詞用了哪三個(gè)典故?請(qǐng)寫出來。在表達(dá)上有什么好處?
“親射虎”“遣馮唐”“射天狼”。好處：使表達(dá)委婉含蓄。
江城子密州出獵教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
教學(xué)目標(biāo)：
1、朗讀課文，背誦課文。
2、抓住“狂”，通過品味、朗讀體會(huì)詞人所表達(dá)的情感。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、有感情的朗讀、背誦全詩。
2、理解三個(gè)典故的含義。體會(huì)作者的感情。
教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)。
教學(xué)流程：
一、導(dǎo)入新課。
宋代蘇軾也曾經(jīng)組織了一次武裝演習(xí)，不過他的目的卻是提高民眾保衛(wèi)祖國的意識(shí)和能力，今天我們就一起了解這次演習(xí)的盛況和作者的感想。
二、檢查預(yù)習(xí)。
1、誰在哪里出獵？蘇軾和他的同僚在密州出獵。
2、出獵的裝束是怎樣的？出獵的場面是怎樣的？錦帽貂裘。千騎卷平岡。
3、這首詞表達(dá)了怎樣的思想感情呢？表達(dá)了作者希望能殺敵衛(wèi)國的雄心壯志。
4、這首詞的風(fēng)格怎樣呢？
豪放派：語言暢達(dá)流利奔放，高亢激昂，直抒胸臆；內(nèi)容多以雄奇闊大意境抒發(fā)強(qiáng)烈的政治熱情，豪爽的英雄本色。
三、學(xué)法指導(dǎo)。
請(qǐng)同學(xué)們讀一讀我們這節(jié)課的學(xué)習(xí)方法。
學(xué)法指導(dǎo)：“三分詩七分吟”，反復(fù)朗誦是解讀經(jīng)典著作的有效途徑。通過誦讀去體味古詩詞中的韻味，在誦讀中品味古詩詞的情感。
四、讀題。
2、“密州出獵”這個(gè)題目告訴我們什么？出獵和出獵的地點(diǎn)：密州。
3、出城打獵，不同于一般的消遣式的打獵。
五、讀作者。
學(xué)法指導(dǎo)：“知人論世”是解讀經(jīng)典的有效途徑，走進(jìn)作者、了解特定的寫作背景才能走近作品所塑造的人物，走進(jìn)經(jīng)典世界。
1、作者是誰？蘇軾。
2、你了解蘇軾嗎？學(xué)生自由回答、補(bǔ)充。
江城子密州出獵教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
老夫聊發(fā)少年狂，左牽黃，右擎蒼。綿帽貂裘，千騎卷平岡。為報(bào)傾城隨太守，親射虎，看孫郎。
酒酣胸膽尚開張，鬢微霜，又何妨！持節(jié)云中，何日遣馮唐？會(huì)挽雕弓如滿月，西北望，射天狼。
這是蘇軾四十歲（熙寧八年）在密州作的'一首記射獵的詞。蘇軾寫射獵的詩詞不只是這一首，與此同時(shí)，他寫了《祭常山回小獵》及《和梅戶曹會(huì)獵鐵溝》等數(shù)首詩。
上片“老夫聊發(fā)少年狂，左牽黃，右擎蒼”三句，是說自己有少年人的豪情，左手牽著黃狗，右臂舉著蒼鷹去打獵（《梁書張充傳》：“充少時(shí)出獵，左手臂鷹，右手牽狗”）?！板\帽”兩句，寫出打獵的陣容（“錦帽”是錦蒙帽?！磅豸谩笔酋跏篝茫??！盀閳?bào)傾城隨太守，親射虎，看孫郎。”是以孫權(quán)自比，說全城人都跟著去看他射虎（“孫郎”指孫權(quán)。孫權(quán)曾親自射虎，馬被虎傷，權(quán)用雙戟擲過去，虎為倒退。見《三國志》）。
下片寫自己的雄心壯志?！熬坪ㄐ啬懮虚_張。鬢微霜，又何妨!”三句說自己雖然已經(jīng)有了白發(fā)，但是尚有豪放開朗的心胸。“持節(jié)云中，何日遣馮唐？”是用《漢書張馮汲鄭馮傳》的故事（漢文帝時(shí)，云中太守魏尚獲罪被削職，馮唐諫文帝不應(yīng)該為了小過失罷免魏尚，文帝就派他持節(jié)去赦魏尚）。蘇軾是以魏尚自比，希望朝廷把邊事委托他。末了“會(huì)挽雕弓如滿月，西北望，射天狼”，是說為了抵抗西北的敵人，要把弓拉得如圓月一樣去參加戰(zhàn)斗。
與此詞同時(shí)，蘇軾寫過一首《祭常山回小獵》，詩中云：“圣朝若用西涼簿，白羽猶能效一揮?！币舱f自己猶能揮白羽扇退敵（西涼簿：用西涼州主簿謝艾事，艾本書生，善用兵，故以此自比。見查注蘇詩引《烏臺(tái)詩案》）。還有一首《和梅戶曹會(huì)獵鐵溝》詩，開頭兩句說：“山西從古說三明，誰信儒冠也捍城”（“三明”用《后漢書皇甫張段列傳》：穎字紀(jì)明，初與皇甫威明、張然明并知名顯達(dá)。京師稱為“涼州三明”），都是表示自己雖然是一個(gè)書生，也要為國戍邊抗敵。
這首詞一洗綺羅香澤之態(tài)，突破了晚唐以來兒女情詞的局限。詞中不但描寫了打獵時(shí)的壯闊場景，同時(shí)也表現(xiàn)了他要為國殺敵的雄心壯志。
江城子密州出獵教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十
1、知識(shí)與能力：準(zhǔn)確、流利、有感情地讀詞。
2、過程和方法：學(xué)習(xí)多角度賞析詞情。（重點(diǎn)）。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)習(xí)蘇軾面對(duì)生活泰然處之、豁達(dá)樂觀的生活態(tài)度。（難點(diǎn)）。
《江城子·密州出獵》是蘇軾四十歲在密州作的一首記射獵的詞。這是一首抒發(fā)愛國豪情的詞作，也是豪放詞的開山之作，成功地塑造了一個(gè)豪情洋溢、壯志沖天的將軍形象。
八年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)學(xué)過蘇軾《記承天寺夜游》、《水調(diào)歌頭》、《浣溪沙》等篇章，對(duì)蘇軾的生平經(jīng)歷和精神品質(zhì)有了一定的了解。但是學(xué)生的品味語言的能力有所欠缺，因此學(xué)習(xí)該詞，主要是學(xué)習(xí)多角度，體會(huì)作者情感。
本節(jié)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)多角度賞析詞情。
本節(jié)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)蘇軾面對(duì)生活泰然處之、豁達(dá)樂觀的生活態(tài)度。（難點(diǎn)）。
1、導(dǎo)入新課：
2、學(xué)案反饋：
（1）通過導(dǎo)學(xué)案的批改，涌現(xiàn)出大批優(yōu)秀的學(xué)生，下面讓我們把熱烈的掌聲送給這些同學(xué)。
導(dǎo)入：詩歌是語言的精華，智慧的結(jié)晶，只有反復(fù)吟唱才能更深切地理解詩意。下面請(qǐng)同學(xué)們齊讀這首詩詞。
朗讀全詩。
活動(dòng)指導(dǎo)：
1、聽錄音朗讀，注意朗讀的字音、節(jié)奏、情感。
2、自己反復(fù)練讀，讀出其中的節(jié)奏、感情。
3、小組內(nèi)互讀，并選派代表在班上賽讀。
3、探究活動(dòng)：
鏈接語：情感是詩歌的靈魂，了解詞的內(nèi)容有助于理解詩歌的感情。
合作探究：
一、理解詩意。
活動(dòng)指導(dǎo)：
1、結(jié)合課下注釋，自主理解詞意。
2、存疑之處，組內(nèi)討論解決。
3、請(qǐng)同學(xué)根據(jù)自己的理解，多種形式展示學(xué)習(xí)成果。
導(dǎo)入：我們常常被詞的感情所震撼，一顰一笑，一滴眼淚一條河流，一顆星星兩片花朵，都深深寄寓了作者深深的情感。
二：多角度鑒賞詞情。
品讀鑒賞本詞，理解詞所表達(dá)的感情？
溫馨提示：
1、分析題目，理解詞情。
2、抓關(guān)鍵詞語，理解詞情。
3、從詞中的景物或者典故，理解詞情。
4、知人論世，理解詞情。
5、通過想象畫面，更加深入理解詞情。
6、注意詩的最后兩句，詞人往往卒章顯志。
訓(xùn)練案。
1、下面對(duì)該詞的理解品味有誤的一項(xiàng)是：（）。
a、此詞是蘇軾的第一首最具豪放風(fēng)格的作品，表現(xiàn)他決心抗擊遼、夏侵略的愛國壯志。自此，他樹起了“自是一家”的旗幟，提高了詞品，擴(kuò)大了詞的界境。
b、開篇著一“聊”一“狂”兩字，更見作者的瀟灑豪放，也隱約透露出怨憤之情；再用一個(gè)“卷”字，寫出眾多人馬像疾風(fēng)一樣馳騁山岡的壯觀的出獵場面。
c、用典故是古詩詞創(chuàng)作常用藝術(shù)手法之一，用典故能含蓄委婉地表情達(dá)意。詞中下闋采用馮唐持節(jié)赦免魏尚的典故，表達(dá)了作者希望朝廷憫恤年老，免去罪名的愿望。
d、結(jié)尾三句卒章顯志，表明作者想要馳騁沙場、為國殺敵、一展宏圖的強(qiáng)烈愿望和遠(yuǎn)大的志向，其耿耿忠心溢于言表，凸顯了剛強(qiáng)威武的英雄氣概。
2、整理、匯總本組所提問題。
結(jié)語：蘇軾的狂，是一種霸氣！是一種追求！是一種狂熱的期待！是一種永不放棄的報(bào)國豪情！是一種明亮不刺眼的光輝，是一種圓潤而不膩耳的音響，是一種洗刷了偏激的淡泊，一種無須聲張的厚實(shí)，一種并不陡峭的高度！
5、總結(jié)點(diǎn)評(píng)：
（1）合作探究后動(dòng)后，小組展示，學(xué)生點(diǎn)評(píng)，進(jìn)行知識(shí)、方法總結(jié)。
（2）課堂小結(jié)：小組之間分享本節(jié)課的收獲，其他小組進(jìn)行補(bǔ)充。
（3）課堂優(yōu)秀小結(jié)：評(píng)選優(yōu)秀小組、優(yōu)秀個(gè)人。
6、布置作業(yè)：
1、賞析陸游《訴衷情》所蘊(yùn)含的感情。
2、閱讀林語堂《蘇東坡傳》和余秋雨《蘇東坡的突圍》。
7、預(yù)習(xí)新課。
《破陣子》。
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