總結(jié)可以幫助我們思考，思考是進(jìn)步的源泉。寫總結(jié)時，我們應(yīng)該注重思考總結(jié)的價值和意義，而不僅僅是堆砌事實和數(shù)據(jù)。通過閱讀這些總結(jié)范文，我們可以發(fā)現(xiàn)一些共通點和相似之處，從中學(xué)習(xí)到更多的經(jīng)驗和智慧。
獨立學(xué)院學(xué)生培養(yǎng)模式與運行機(jī)制探討論文篇一
（1）努力培養(yǎng)學(xué)生健全的人格。首先使他們認(rèn)識到自己是一個獨立的個體，在不久的將來要獨自面對來自各方面的競爭，人格是人心理行為的基礎(chǔ)，它會直接影響一個人的心理發(fā)展，提高挫折承受能力應(yīng)努力提高自身的思想境界，樹立科學(xué)的人生觀，積極參加各類實踐活動，豐富人生經(jīng)驗。一個人要想贏得別人的尊重，優(yōu)良的人格是必不可少的。
（2）認(rèn)真學(xué)習(xí)心理健康教育知識，這是一個必不可少的環(huán)節(jié)，當(dāng)遇到悲傷和憂愁的事情要學(xué)會自我調(diào)節(jié)，適度地表達(dá)和控制情緒，只有知道了怎樣的心態(tài)是健康的，知道如何保持一種良好的心態(tài)，才能很好地把握住自己。
（3）積極參加學(xué)校組織的各類文體活動，通過這些活動來陶冶自己的情操，科學(xué)地安排好每天的學(xué)習(xí)、鍛煉、休息，使生活有規(guī)律。學(xué)會科學(xué)用腦，避免用腦過度引起神經(jīng)衰弱，使思維、記憶能力減退。參加活動還可以增加與同學(xué)的接觸，為構(gòu)建良好的人際關(guān)系打下基礎(chǔ)。
（4）在獨立學(xué)院里設(shè)置心理健康咨詢室，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)有心理問題時，可以隨時進(jìn)行心理咨詢，將心理問題解決在萌芽狀態(tài)，為咨詢對象創(chuàng)設(shè)一個良好的社會心理環(huán)境和條件，提高其精神生活質(zhì)量和心理效能水平，以實現(xiàn)降低和減少心理障礙，防止精神疾病，保障心理健康的目的。
參考文獻(xiàn)。
1黃希庭.人格心理學(xué)[m].杭州：浙江教育出版社，2002。
2張春新.現(xiàn)代心理學(xué)[m].上海：上海人民出版社，1994。
3劉兆吉.高等學(xué)校教育心理學(xué)[m].北京：北京學(xué)院師范大學(xué)出版社，1995。
4張志光.社會心理學(xué)[m].北京：人民教育出版社，1996。
5魯潔.教育心理學(xué)[m].北京：人民教育出版社，1990。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
獨立學(xué)院學(xué)生培養(yǎng)模式與運行機(jī)制探討論文篇二
4.1完善后勤管理制度，提升管理水平如今的高校后勤管理工作不同于傳統(tǒng)的后勤管理工作，現(xiàn)代高校后勤管理工作對傳統(tǒng)的后勤管理工作的態(tài)度應(yīng)是去其糟粕，取其精華，有選擇性的'繼承，融合現(xiàn)代的企業(yè)管理理念，全面優(yōu)化資源配置，促進(jìn)后勤工作水平的提升，讓我國高校的后勤管理體制運行機(jī)制更加科學(xué)化，規(guī)范化，良性發(fā)展。4.2減少后勤人員冗余，優(yōu)化人力配置高校后勤管理部門在人員招聘之時，應(yīng)該有限制的招聘，從而細(xì)化內(nèi)部管理工作；實行崗位工作制，保證每名工作人員的職責(zé)，讓其主動為工作服務(wù)；合理安排崗位，在崗位安排之前，首先應(yīng)該對其能力進(jìn)行調(diào)查，安排合適的人到合適的崗位，減少能力與崗位不匹配的現(xiàn)象出現(xiàn)；管理人員應(yīng)轉(zhuǎn)變對后勤工作的認(rèn)識，縮短后勤工作人員與師生之間的距離，加強(qiáng)與他們的溝通。4.3提升后勤人員素質(zhì)，開展專業(yè)培訓(xùn)高校中后勤人員的素質(zhì)較為落后，在這種背景條件下，管理部門應(yīng)該定期進(jìn)行培訓(xùn)，考核，加快其素質(zhì)提升的步伐；在招聘的過程中，也應(yīng)增設(shè)考試，招聘素質(zhì)過硬的人員。4.4采用高科技技術(shù)，強(qiáng)化服務(wù)環(huán)節(jié)高科技是提升高校后勤管理的有效手段，高校的管理人員應(yīng)該善于利用高科技，使用現(xiàn)代化技術(shù)進(jìn)行節(jié)約型校園的建設(shè)。例如使用綠色的照明設(shè)備、使用油改氣項目、推廣自來水管理功能（如圖1）。只有采用多種形式加快節(jié)能技術(shù)的推進(jìn)，才能從根本上降低能耗，減少資源的浪費。在高校的用水用電方面，應(yīng)該對不合理的線路進(jìn)行及時更改，采用全新的工藝和管材，更新老的設(shè)備，在辦公樓、教學(xué)樓、學(xué)生宿舍安裝表計量，依照“誰使用、誰付費”的原則，加強(qiáng)管理。在油、氣方面采用高科技設(shè)備，提升設(shè)備運行效率，減少限制，增加使用率。4.5培養(yǎng)新消費觀念，提高節(jié)能意識首先，在后勤職工中深入開展資源節(jié)約宣傳活動。采取多種形式，例如通過教育培訓(xùn)、業(yè)務(wù)指導(dǎo)、技術(shù)推廣、經(jīng)驗交流等方式，全面介紹我國的資源形勢和節(jié)約潛力，宣傳有關(guān)資源節(jié)約的方針政策、法律法規(guī)和標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范以及資源節(jié)約在經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展中的重要作用和戰(zhàn)略意義，積極發(fā)揮高校后勤在建設(shè)節(jié)約型學(xué)校的表率作用，把節(jié)約變成自覺行動，形成“節(jié)約光榮，浪費可恥”的良好氛圍。
5結(jié)語。
綜上所述，可以看出，建設(shè)節(jié)約型高校后勤管理體制與運行機(jī)制是高校日后的發(fā)展趨勢。高校應(yīng)該根據(jù)自身的實際情況，采用不同的措施進(jìn)行改進(jìn)，全面提升高校后勤部門的服務(wù)水平與資源利用率。要建成節(jié)約型后勤管理體制與運行機(jī)制只是靠個人的努力顯然是不夠，還需要全體師生的共同參與，因此應(yīng)不斷強(qiáng)化全體員工的節(jié)約觀念，強(qiáng)化后勤管理，推廣新技術(shù)，促進(jìn)資源節(jié)約型、環(huán)境友好型高校的建成。
參考文獻(xiàn)：
[1]易小芳.節(jié)約型高校后勤管理體制與運行機(jī)制創(chuàng)新研究[d].華中農(nóng)業(yè)大學(xué)，.
[3]蔣曉華．對高校建設(shè)節(jié)約型校園的思考[j]．赤峰學(xué)院學(xué)報，（5）：8．。
[4]王鳳．節(jié)約型社會的內(nèi)涵及其構(gòu)建[j]．經(jīng)濟(jì)學(xué)家，2006（5）：10．。
[5]陳啟東.基于公司治理結(jié)構(gòu)視角下的高校后勤管理體制與運行機(jī)制創(chuàng)新研究———hs學(xué)校后勤集團(tuán)為例[j].西昌學(xué)院學(xué)報（自然科學(xué)版），，04：86-88.
獨立學(xué)院學(xué)生培養(yǎng)模式與運行機(jī)制探討論文篇三
第一，打破現(xiàn)階段校企合作停留在“冠名班(訂單班)”的粗淺模式?！坝唵伟唷笔切Ｆ蠛献鞯囊粋€重要抓手，但是現(xiàn)在很多院校的“訂單班”還僅僅停留在“冠名班”的層次。通常是企業(yè)出點培養(yǎng)費用或獎教基金，班級以企業(yè)命名，學(xué)生實習(xí).、畢業(yè)要求留在企業(yè)。院校和企業(yè)沒有更深層次的融合，企業(yè)文化、企業(yè)經(jīng)營理念甚至連企業(yè)特有的工作流程、方式都需要到企業(yè)后再進(jìn)行崗前培訓(xùn)。深化校企合作必須要打破現(xiàn)有的停留在“冠名班”的粗淺模式。
第二，與浙江知名酒店集團(tuán)進(jìn)行試點合作，探索校企融合“企業(yè)學(xué)院制”模式?！霸诠ぷ髦袑W(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)中工作”，將會成為校企融合“企業(yè)學(xué)院制”教學(xué)模式中教學(xué)組織形式的一種常態(tài)。新型“平臺十頂崗”的學(xué)習(xí)地點在學(xué)院和酒店之間交替進(jìn)行，在學(xué)院學(xué)習(xí)一段時間以后，到校企合作的單位進(jìn)行具體的實訓(xùn)和實踐活動，學(xué)生經(jīng)過實訓(xùn)、企業(yè)的實踐活動，可以非常清楚地認(rèn)識到自身在專業(yè)技能、職業(yè)禮儀、業(yè)務(wù)素質(zhì)等方面的差距和不足，這樣可以使學(xué)生回到學(xué)校學(xué)習(xí)以后，更加用心、更加刻苦。工學(xué)結(jié)合校企合作教學(xué)模式的運行，不但會提高學(xué)生的實際動手能力和業(yè)務(wù)技能，同時也會提高學(xué)生學(xué)習(xí)知識的主動性和自覺性，養(yǎng)成了主動學(xué)習(xí)，積極思考的良好習(xí)慣，’學(xué)校教學(xué)收到了意想不到的'效果。
第一，確立新型的培養(yǎng)目標(biāo)，校企聯(lián)合改革實踐教學(xué)的內(nèi)容與課程體系。通過到企業(yè)調(diào)研和邀請企業(yè)專家到學(xué)校進(jìn)行授課、講座，針對真實的工作過程，校企共同進(jìn)行崗位分析、能力分析，共同探討教學(xué)內(nèi)容、課程設(shè)置等方面的要求，就專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)能力構(gòu)成、專業(yè)能力培養(yǎng)、課程體系建設(shè)等問題進(jìn)行探討?？茖W(xué)制定基于工作過程的、貼近企業(yè)生產(chǎn)實際需要的、校企共同參與的課程體系，校企共同完成課程設(shè)計和教學(xué)過程設(shè)計，在建設(shè)中實施，在實施中建設(shè)，不斷提高其有效性，企業(yè)全過程參與課程標(biāo)準(zhǔn)的制定和質(zhì)量控制，課程評價標(biāo)準(zhǔn)將教育標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一起來，以達(dá)到人才培養(yǎng)的要求。
第二，改變“2+1”教學(xué)模式。根據(jù)酒店企業(yè)需求、專業(yè)特點和高職教育的要求，酒店管理專業(yè)教學(xué)通常定為“2+1”模式，前兩年在校學(xué)習(xí)理論知識，最后一年進(jìn)行頂崗或預(yù)就業(yè)實習(xí)。這種完整的課程學(xué)習(xí)階段十畢業(yè)實習(xí)的2+1模式，操作比較簡單，學(xué)生有一個整體學(xué)習(xí)和實習(xí)過程，也深受酒店企業(yè)歡迎。但各階段的課程不能與工作需要很好地結(jié)合，學(xué)生工作實習(xí)對課程學(xué)習(xí)的反饋不及時，工作和學(xué)習(xí)相互促進(jìn)作用不大。因此我們將通過對原有“2+1”模式進(jìn)行調(diào)整，構(gòu)建“理論——實踐——邊實踐邊理論——獨立實踐——頂崗就業(yè)”的符合職教理念和行業(yè)運行規(guī)律的、貼切的酒店管理工學(xué)結(jié)合的校企合作的教學(xué)模式。
第三，建立“平臺十崗位”的課程體系。為了更好地貫徹“以就業(yè)為導(dǎo)向、以崗位為依據(jù)、以能力為本位”的專業(yè)建設(shè)理念，“融合職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、實行項目教學(xué)、注重效果評價”的課程建設(shè)理念及“師德責(zé)任立人、項目能力強(qiáng)人、課程技能成人”的師資建設(shè)理念，酒店管理專業(yè)按照崗位工作過程的職業(yè)要求，基于“平臺十崗位”的課程體系，構(gòu)建“二維一體”的酒店管理專業(yè)群課程體系結(jié)構(gòu)。采取“2211”校企合作模式培養(yǎng)人才。即2個學(xué)期核心技能課，2學(xué)期崗位課，1學(xué)期拓展課(含專業(yè)綜合實訓(xùn))，1個學(xué)期頂崗實習(xí)。在為期l學(xué)期的拓展課，把課堂設(shè)置在校企合作酒店，以企業(yè)的工作流程、企業(yè)文化來培養(yǎng)學(xué)生。當(dāng)然在前面的4個學(xué)期，課程以模塊化教學(xué)，讓企業(yè)的關(guān)鍵崗位員工與教師一起進(jìn)行教學(xué)工作。
第四，主干課程導(dǎo)入“模塊化”教學(xué)方式。在新型的校企合作模式下，將對各主干課程，如《餐飲運行與管理》、《客房運行與管理》以及《前廳運行與管理》等課程導(dǎo)人模塊教學(xué)的形式，將以學(xué)生的興趣為重要基點，突出課程、教材應(yīng)當(dāng)具有的實用性，從而提高教學(xué)實效性。采用項目教學(xué)法，教材內(nèi)容以實訓(xùn)為主，密切結(jié)合企業(yè)實際j以具體項目貫穿，使學(xué)生有目的的學(xué)習(xí)相關(guān)知識及內(nèi)容。從而，不但可以讓學(xué)生的理論知識掌握得更快，而且動手能力也得到了充分鍛煉和提高，不但可以提高學(xué)習(xí)興趣，而且“學(xué)以致用”的意識將得到更好加強(qiáng)。
第五，建立“雙軌制”的校企合作評價體系。校企合作質(zhì)量如何直接關(guān)系到所培養(yǎng)的人是否屬于真正的人才，能否對企業(yè)發(fā)展作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)?？茖W(xué)評價校企合作，有利于把握校企合作活動規(guī)律，促進(jìn)校企合作理論與實踐的緊密結(jié)合，提高校企合作對社會發(fā)展需要的滿足度;也有利于總結(jié)經(jīng)驗，發(fā)揚(yáng)優(yōu)勢，找出差距，克服不足，推動校企合作工作更好地開展。但是由于學(xué)校和企業(yè)有不同的體制、機(jī)制束縛和不同的目標(biāo)及追求。因此對校企合作的評價就不能用熟悉的單.一行政方式，而需要采取內(nèi)外有別的“雙軌制”評價模式。“企業(yè)學(xué)院制”擬從“柔性協(xié)商評價——內(nèi)部評價”和“社會引導(dǎo)評價——外部評價體系”兩方面建立評價體系。
三、全方位服務(wù)企業(yè)，謀求與企業(yè)的深度融合。
第一，學(xué)院大力推廣“六個一”校企(地)合作工程。學(xué)院作為浙江省唯一的依托旅游行業(yè)，由旅游行業(yè)主管部門浙江旅游局舉辦的專業(yè)院校，擁有強(qiáng)大的行業(yè)背景。而且為了進(jìn)一步提升學(xué)院品牌，辦出學(xué)院特色，促進(jìn)學(xué)院教學(xué)、科研、生產(chǎn)三結(jié)合，學(xué)院決定在“廣度”和“深度”上深化校企(地)合作，實施“六個一”校企(地)合作工程?！傲鶄€一”校企(地)合作工程是指學(xué)院預(yù)計三年時間，同行業(yè)合作建立百個生源基地、百個學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)基地、百個大學(xué)生社會實踐(創(chuàng)業(yè))基地、百個學(xué)生就業(yè)基地、百個專業(yè)教師培養(yǎng)基地和百個行業(yè)名師基地。
第二，形成學(xué)生、企業(yè)、校方三方共贏的校企合作模式。以“互相支持、優(yōu)勢互補(bǔ)、利益共享、合作雙贏”為基本原則，從實際、實用、實效出發(fā)，探索多元化.的合作形式，共同建立長期、穩(wěn)定、緊密的戰(zhàn)略合作關(guān)系，實現(xiàn)深層次的產(chǎn)學(xué)共贏。校企雙方共同確定培養(yǎng)目標(biāo)、制定教學(xué)計劃、調(diào)整課程設(shè)置、承擔(dān)教學(xué)任務(wù)和保證實踐教學(xué)的實施，實現(xiàn)教育標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的和諧統(tǒng)一。校方按教學(xué)計劃完成教學(xué)任務(wù)，企業(yè)方委派管理人員負(fù)責(zé)企業(yè)文化、員工手冊、規(guī)章制度、各部門服務(wù)與管理規(guī)程等課程的教學(xué)工作。通過新型的校企合作模式的建立，努力構(gòu)筑師生共同成長的良好平臺，為企業(yè)、行業(yè)解決飯店行業(yè)進(jìn)入門檻低、人員素質(zhì)低、員工流失率高的不良現(xiàn)象。此外，與“企業(yè)學(xué)院制”合作企業(yè)建立常態(tài)的企業(yè)服務(wù)機(jī)制。建立管理培訓(xùn)基地，院方作為企業(yè)方管理人員培訓(xùn)基地，可定期根據(jù)企業(yè)方具體需要為企業(yè)方管理者提供酒店管理專業(yè)培訓(xùn)服務(wù)。
參考文獻(xiàn)：
[1]崔承琦.高職“校企合作工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的研究與實踐[j].廣東白云學(xué)院學(xué)報，2007(6).
[2]明立軍.探索工學(xué)結(jié)合校企合作辦學(xué)的新模式[j].遼寧高職學(xué)報，(10).
獨立學(xué)院學(xué)生培養(yǎng)模式與運行機(jī)制探討論文篇四
隨著高等教育從精英教育走向大眾化、普及化，其培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方式、質(zhì)量觀、價值觀都發(fā)生了根本變化。為進(jìn)一步適應(yīng)新形勢，提高教育教學(xué)質(zhì)量，國內(nèi)各高校紛紛圍繞人才培養(yǎng)進(jìn)行了多方面的探索，取得了一定的進(jìn)展，其中三學(xué)期制變革作為教學(xué)管理改革的一部分，在一些高校悄然興起，比如清華、北大、復(fù)旦等高校都先后實行了三學(xué)期制改革。相對于兩學(xué)期制，三學(xué)期制不僅是教學(xué)時間上的改變，更是教學(xué)制度、教育思想、人才培養(yǎng)模式上的改革，它與學(xué)分制、選課制構(gòu)成了一個有機(jī)的整體。河北大學(xué)工商學(xué)院作為一所獨立學(xué)院從20秋季學(xué)期開始對一年級新生也試行了三學(xué)期制，受到了各方的關(guān)注?，F(xiàn)以我院為例對三學(xué)期制背景下人才培養(yǎng)模式的特點進(jìn)行解析。
1“三學(xué)期制”的含義及教學(xué)時間安排。
（1）“三學(xué)期制”的含義。所謂“三學(xué)期制”，就是在保持總教學(xué)周數(shù)和假期周數(shù)基本不變的前提下，在原有兩學(xué)期中分別抽出相對較短的幾周時間構(gòu)成一個小學(xué)期，將一學(xué)年分為“兩長一短”三個學(xué)期。
（2）教學(xué)時間安排?！叭龑W(xué)期制”教學(xué)模式為“兩長一短”三個學(xué)期，即秋季學(xué)期（19周）+寒假（約5周）+春季學(xué)期（18周）+夏季學(xué)期（3周）+暑假（約7周），總教學(xué)周數(shù)維持40周不變，寒、暑假放假時間有所調(diào)整，春、秋季學(xué)期實行17周授課，1周-2周期末考試的教學(xué)安排，短學(xué)期實行3周授課與結(jié)課考核。春季和夏季學(xué)期不間斷，連續(xù)進(jìn)行。
隨著社會主義市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會對人才的需求呈現(xiàn)出多樣化，這就要求高校通過改革構(gòu)建開放型、合作型教育，培養(yǎng)具有較強(qiáng)社會適應(yīng)性、既懂專業(yè)基礎(chǔ)理論和基本技能，又具備較強(qiáng)的實踐能力和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)復(fù)合型人才。
2.1培養(yǎng)目標(biāo)。
對于三本招生的獨立學(xué)院，由于其生源構(gòu)成、師資力量、辦學(xué)機(jī)制、辦學(xué)模式的特殊性，其人才培養(yǎng)目標(biāo)側(cè)重于既有一定理論基礎(chǔ)，又有一定動手能力的應(yīng)用型、復(fù)合型人才的培養(yǎng)。在這種情況下，如何修訂人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建科學(xué)、合理的“三學(xué)期制”人才培養(yǎng)模式，對于完善人才培養(yǎng)體系，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，滿足社會發(fā)展對人才培養(yǎng)的需求有著重要意義。
2.2專業(yè)設(shè)置。
獨立學(xué)院的專業(yè)設(shè)置是以社會需求為導(dǎo)向，面向區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，符合地方經(jīng)濟(jì)規(guī)劃。專業(yè)設(shè)置要求有一定的預(yù)見性，避免開設(shè)專業(yè)的盲目性和無計劃性。以我院為例，目前共開設(shè)40余個本科專業(yè)，涵蓋了經(jīng)濟(jì)、管理、人文、信息、國際交流等5大領(lǐng)域。同時在學(xué)生選擇專業(yè)上，我院實施了轉(zhuǎn)專業(yè)制度和按大類招生、專業(yè)分流的人才培養(yǎng)制度，使學(xué)生在專業(yè)選擇上更加科學(xué)化、合理化、人性化，滿足學(xué)生的個性化發(fā)展需求。
2.3“三學(xué)期制”條件下的課程設(shè)置。
根據(jù)三本院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合各專業(yè)的實際情況，對原有的一些課程及內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)地精簡、合并與更新，以體現(xiàn)課程的系統(tǒng)性和連續(xù)性，在不增加課時負(fù)擔(dān)的'情況下，拓寬學(xué)生知識面，給予學(xué)生多元的選擇機(jī)會。在課程設(shè)置中，優(yōu)化組織各類課程，使之互相補(bǔ)充，不能片面追求學(xué)科體系的嚴(yán)密性，而要充分考慮課程的整體功能。
（1）優(yōu)化必修課程，夯實專業(yè)基礎(chǔ)。專業(yè)教育是高等教育的核心。目前我國高校普遍存在知識嚴(yán)重脫節(jié)現(xiàn)象，即學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的專業(yè)知識與企業(yè)中現(xiàn)有的技術(shù)、設(shè)備、水平嚴(yán)重脫節(jié)，學(xué)生進(jìn)入企業(yè)后，企業(yè)仍需對其進(jìn)行重新培訓(xùn)，增加了企業(yè)運行成本，這也是高校畢業(yè)生就業(yè)難的一個重要原因。因此，在“三學(xué)期制”條件下，對必修課程進(jìn)行優(yōu)（下轉(zhuǎn)第35頁）（上接第31頁）化整合、提煉更新，及時刪除那些陳舊過時的事例和理論，汲取現(xiàn)代科技的最新成果。同時教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法要推陳出新，增加所授知識的廣度和深度，堅持與時俱進(jìn)，選擇緊跟時代的教科書，使學(xué)生接受最前沿的知識和技能。
（2）增加選修課程，擴(kuò)大學(xué)生視野。在課程改革中，高校要充實課程資源，增加選修課的比例，提高學(xué)生選課的自由度，突破專業(yè)選修課的范圍，開設(shè)跨學(xué)科、跨年級、跨系列的選修課程，既有擴(kuò)大知識面的普通課程，又有向縱深發(fā)展的提高課。根據(jù)課程的不同性質(zhì)和內(nèi)容，靈活安排其教學(xué)周數(shù)，提高教學(xué)效率，增強(qiáng)學(xué)生的適應(yīng)性和競爭力，優(yōu)化學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，擴(kuò)大學(xué)生的視野。
（3）拓展實踐課程，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。針對實踐課程的改革，充分利用夏季的短學(xué)期，進(jìn)一步強(qiáng)化實驗、實踐、操作性強(qiáng)的課程，大力培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。作為三本院校，其目標(biāo)側(cè)重于應(yīng)用型、復(fù)合型人才的培養(yǎng)，通過參觀、實習(xí)，結(jié)合所學(xué)的專業(yè)理論知識和技能，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力以及創(chuàng)新精神。
2.4課程編排的指導(dǎo)原則。
在人才培養(yǎng)方案中，課程編排要堅持集中與分散相結(jié)合，指令性與指導(dǎo)性相補(bǔ)充，校內(nèi)與校外相聯(lián)系，多樣性與靈活性相協(xié)調(diào)的基本原則。秋季和春季是兩個長學(xué)期，主要安排全校公共必修課、學(xué)科專業(yè)類必修課、專業(yè)限制性選修課的理論教學(xué)。夏季短學(xué)期原則上以專家講座、學(xué)術(shù)報告、實驗、實踐教學(xué)為主。
2.5人才培養(yǎng)途徑。
（1）改進(jìn)教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動性。教學(xué)方法要以學(xué)生為中心，堅持課內(nèi)與課外相結(jié)合，知識的人文性和實用性的結(jié)合。在課堂上，教師注重引導(dǎo)、啟發(fā)，充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，加強(qiáng)教與學(xué)的互動，把學(xué)生的“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，讓學(xué)生牢固掌握所學(xué)知識。在課堂外，要使高校與企業(yè)建立緊密聯(lián)系，高校為企業(yè)服務(wù)，解決企業(yè)的實際問題，企業(yè)為高校提供實習(xí)場所，學(xué)生通過參觀工廠、企業(yè)，增加實習(xí)機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力和動手能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，實現(xiàn)高校與企業(yè)的雙贏。
（2）聘請知名專家，擴(kuò)大學(xué)術(shù)交流。在“三學(xué)期制”條件下，充分利用夏季的短學(xué)期，聘請本校的名師、教授或企事業(yè)單位的業(yè)務(wù)骨干，開設(shè)公共選修課，把自己在教學(xué)、科研上積累的豐富知識以及最新的科研成果融入到教學(xué)之中。擴(kuò)大學(xué)術(shù)交流，加強(qiáng)與國內(nèi)、外大學(xué)的聯(lián)系，實現(xiàn)學(xué)歷、學(xué)分的相互認(rèn)可，促使更多學(xué)生有機(jī)會到國外高校進(jìn)修學(xué)習(xí)。
堅持教育創(chuàng)新，提升高等教育質(zhì)量，關(guān)鍵在于更新人才培養(yǎng)觀念、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式?！叭龑W(xué)期制”背景下三本院校如何構(gòu)建應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系，適應(yīng)社會對人才的需求，適應(yīng)人的全面發(fā)展的需要，是進(jìn)一步深化教育改革的一項重要課題。
參考文獻(xiàn)。
[1]王明華.我國高校三學(xué)期制變革的特征及其思考[j].太原師范學(xué)院學(xué)報(社會科學(xué)版),2007(3):138.
[2]靳國慶,周景春,孫立海,宋輝.關(guān)于高等學(xué)校實行三學(xué)期制的幾點思考[j].現(xiàn)代教育科學(xué),2006(2).
[3]鄺小梅.高校推行三學(xué)期制改革的思考[j].科教前沿,2009(12).
獨立學(xué)院學(xué)生培養(yǎng)模式與運行機(jī)制探討論文篇五
實驗教學(xué)中心是落實素質(zhì)教育、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維和動手能力的平臺。實驗教學(xué)中心要從制定科學(xué)、完善的實驗室管理制度抓起。只有實行統(tǒng)一嚴(yán)格的管理，才能保證實驗教學(xué)經(jīng)費的有效利用。要統(tǒng)籌配置實驗教學(xué)儀器，合理安排實驗教師和實驗技術(shù)人員，使實驗室的工作有章可循、有法可依，使實驗室做到管理規(guī)范化、科學(xué)化、現(xiàn)代化，使實驗教學(xué)井然有序。要對進(jìn)入實驗室的學(xué)生進(jìn)行安全培訓(xùn)，對指導(dǎo)教師設(shè)定安全責(zé)任制，才能保證實驗室的正常運行。為了及時解決實驗教學(xué)過程中遇到的一些新問題，要實施一些必要且便于檢查的措施，例如填寫預(yù)試驗記錄、實驗情況記錄、儀器設(shè)備使用及維護(hù)記錄、實驗器材損壞賠償制記錄等，真實反映實驗室的工作情況，使實驗室的工作能夠更加合理規(guī)范，保證教學(xué)、科研工作的順利開展。實驗教學(xué)中心的首要任務(wù)是圍繞厚基礎(chǔ)、寬口徑、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)、鼓勵個性的人才培養(yǎng)模式，高效的完成各項實驗教學(xué)任務(wù)。實驗教學(xué)人員應(yīng)當(dāng)具備較高的思想素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力，掌握豐富的實驗教學(xué)經(jīng)驗，對工作要熱情、積極、主動、有創(chuàng)意，并能強(qiáng)化實驗設(shè)備的日常管理和維護(hù)。實驗教學(xué)中心應(yīng)加強(qiáng)實驗室技術(shù)、管理隊伍的建設(shè)，建立科學(xué)有效的培訓(xùn)制度，努力提高實驗技術(shù)人員的專業(yè)理論修養(yǎng)和儀器設(shè)備的使用水平。
實驗教學(xué)中心要積極為實驗教學(xué)人員創(chuàng)造條件，提供進(jìn)行專業(yè)技術(shù)技能培訓(xùn)、參與承擔(dān)科學(xué)研究工作，參加國內(nèi)外的一些學(xué)術(shù)交流活動，掌握新知識動向、學(xué)科前沿技術(shù)，實現(xiàn)實驗技術(shù)的不斷更新和進(jìn)步。實驗教學(xué)中心要建立實驗教學(xué)設(shè)備先進(jìn)、資源能夠共享、實驗?zāi)軌蜷_放的實驗教學(xué)模式，在實驗儀器、設(shè)備的配置上要能夠滿足現(xiàn)代化教學(xué)的'需求和社會發(fā)展的需要。要改變教師演示，學(xué)生照做的傳統(tǒng)實驗教學(xué)方式，充分發(fā)揮數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化的多媒體教學(xué)輔助系統(tǒng)的實時性、互動性、多通道的特性，豐富實驗教學(xué)的信息量，提高學(xué)生準(zhǔn)確理解、完全掌握和準(zhǔn)確應(yīng)用科學(xué)知識的速度與能力，結(jié)合實驗教學(xué)過程中師生間的即時交流，培養(yǎng)與提高學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)思維、綜合的判斷能力和及時分析解決問題的能力。
二、建立理論－實驗－科研相結(jié)合的運行機(jī)制。
醫(yī)學(xué)專業(yè)高等學(xué)校是以培養(yǎng)實用性人才為目標(biāo)，因此實驗室在發(fā)揮其專業(yè)職能方面起到了極其重要的作用。必須充分調(diào)動各方面的積極性，建立一個高水平的實驗環(huán)境，合理分配及利用資源，改變學(xué)生傳統(tǒng)的思維方式，培養(yǎng)學(xué)生的實際動手操作能力、創(chuàng)新思維能力，讓學(xué)生自主參與到各類實驗課程的學(xué)習(xí)以及更進(jìn)一步的課題研究中來，改變傳統(tǒng)的實驗教學(xué)依附理論教學(xué)的觀念，形成理論－實驗―科研相互結(jié)合、相互協(xié)調(diào)、相互配合的教學(xué)模式，推動學(xué)生自主性學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獲取知識、鑒別遴選、分析歸納、概括表達(dá)的能力。實驗教學(xué)中心要定期組織對外交流培訓(xùn)，提高實驗教師和實驗技術(shù)人員的綜合業(yè)務(wù)水平，組建高水平的實驗教學(xué)團(tuán)隊進(jìn)行實驗教學(xué)改革、教學(xué)研討、開發(fā)新的實驗教學(xué)平臺和進(jìn)行實驗室建設(shè)。通過實驗教學(xué)中心的嚴(yán)格管理、銳意進(jìn)取、開拓創(chuàng)新，實驗教學(xué)與理論教學(xué)能夠互相支撐，互相充實，實驗教學(xué)與科學(xué)研究相互結(jié)合、相互服務(wù)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，不僅讓學(xué)生學(xué)到廣博的知識，還要提高實際動手能力，使他們具備開拓精神和創(chuàng)造能力。
三、改革實驗教學(xué)體系，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。
隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，對醫(yī)療衛(wèi)生的要求不斷發(fā)展，醫(yī)學(xué)教育面臨重大改革。實驗教學(xué)中心要順應(yīng)我國衛(wèi)生事業(yè)改革發(fā)展的需要，將教學(xué)改革成果融入實驗教學(xué)，全面實施“以人為本，以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，堅持融知識傳授、能力培養(yǎng)和素質(zhì)提高為一體”的教學(xué)理念，改革教學(xué)體系、課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法、考核方法、管理體制和運行機(jī)制，建立注重基礎(chǔ)、強(qiáng)調(diào)實踐、主動學(xué)習(xí)、過程考核的實驗教學(xué)新體系，營造有利于培養(yǎng)學(xué)生探索精神和思維能力、有利于訓(xùn)練學(xué)生科學(xué)思維和創(chuàng)新能力、有利于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神的實驗教學(xué)氛圍。使學(xué)生能夠適應(yīng)社會的需求，走上工作崗位后能夠受到用人單位的歡迎。
根據(jù)課程設(shè)置和培養(yǎng)目標(biāo)要求，將實驗教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計成四個層次:第一層次以驗證性實驗為主，確保學(xué)生掌握生物醫(yī)學(xué)的基本實驗技能;第二層次以學(xué)科內(nèi)綜合性實驗為主，要求學(xué)生在掌握一定的基礎(chǔ)理論知識和基本操作技能的基礎(chǔ)上，運用某一課程的知識，對實驗技能和實驗方法進(jìn)行綜合性訓(xùn)練;第三層次以跨學(xué)科的綜合性實驗為主，融合多學(xué)科的課程，重點培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)、完整的知識結(jié)構(gòu)與綜合實驗技能;第四層次以設(shè)計性與創(chuàng)新性實驗為主，在掌握基本實驗技能的基礎(chǔ)上，啟迪學(xué)生的探索精神與創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維的基本素質(zhì)與能力，提高職業(yè)素質(zhì)與人文修養(yǎng)等。此外還通過實驗室開放項目和大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃全面培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)作風(fēng)、實驗技能和發(fā)現(xiàn)問題、綜合分析問題、解決問題的能力，為學(xué)生的創(chuàng)新精神和實驗?zāi)芰μ峁l件，夯實理論知識及實踐能力的基礎(chǔ)。形成了夯實基礎(chǔ)知識技能、形成綜合應(yīng)用能力、啟發(fā)設(shè)計與創(chuàng)新能力、拓展科研和創(chuàng)新素質(zhì)的漸進(jìn)式提高模式的實驗教學(xué)體系。新的實驗教學(xué)體系為學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)的空間，提高了學(xué)生的科學(xué)作風(fēng)、實驗技能以及綜合分析和解決問題的能力，為創(chuàng)新型人才培養(yǎng)提供堅實的保障，推進(jìn)了科技水平和服務(wù)社會能力的提高。
獨立學(xué)院學(xué)生培養(yǎng)模式與運行機(jī)制探討論文篇六
獨立學(xué)院是我國近年來高等學(xué)校在改革發(fā)展過程中出現(xiàn)的一種新的辦學(xué)形式，根據(jù)教育部全國教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計公報，全國共有各級各類民辦學(xué)校(教育機(jī)構(gòu))10.65萬所，比上年增加0.56萬所，各類學(xué)歷教育在校生達(dá)3065.39萬人，比上年增加240.99萬人。其中民辦高校658所(含獨立學(xué)院322所)，在校生446.14萬人，其中本科生252.48萬人，?？粕?93.66萬人。獨立學(xué)院發(fā)展迅速，規(guī)模空前膨脹，成為普通高等教育的生力軍。
獨立學(xué)院成立及發(fā)展只有十多年的時間，隨著我國高等教育體制改革的深入，高校的生存與發(fā)展面臨著激烈的競爭。在劃分學(xué)術(shù)型、研究型人才培養(yǎng)外，更加注重能力特別是應(yīng)用能力的培養(yǎng)。實際上絕大多數(shù)獨立學(xué)院的人才培養(yǎng)方案定位在培養(yǎng)應(yīng)用型人才上，這其中又存在一些問題：一定區(qū)域一定時期的經(jīng)濟(jì)發(fā)展對專業(yè)人才的需求是一致的，這就必然導(dǎo)致獨立學(xué)院在專業(yè)的設(shè)置上趨于雷同，形成惡性競爭;另一問題是，獨立學(xué)院的專業(yè)設(shè)置上缺乏長遠(yuǎn)的設(shè)想，對前瞻性的發(fā)展考慮不足。把獨立學(xué)院的發(fā)展與區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展協(xié)調(diào)起來選擇不同的培養(yǎng)模式，以不同的培養(yǎng)模式體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)特色，以不同的特色提升學(xué)校的競爭力。
培養(yǎng)模式的爭論已有很多年，大多數(shù)公辦高校在學(xué)術(shù)型與專業(yè)型人才的培養(yǎng)上也面臨著艱難的抉擇。培養(yǎng)模式定位在學(xué)術(shù)上，一些專業(yè)就業(yè)前景不樂觀，甚至與實際需求嚴(yán)重脫節(jié)。定位在專業(yè)型的培養(yǎng)上，又無法與技工院?；蚣寄芘嘤?xùn)機(jī)構(gòu)相比。提出高級應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式是對目前公辦高校的嘗試，也是獨立學(xué)院的選擇。
1.高級應(yīng)用型人才的概念。
應(yīng)用型人才通俗的定義就是把成熟的技術(shù)和理論應(yīng)用到實際的生產(chǎn)、生活中的技能型人才，應(yīng)用型人才應(yīng)具備的素質(zhì)有反應(yīng)能力、團(tuán)隊精神、領(lǐng)導(dǎo)才能、敬業(yè)樂群、創(chuàng)新觀念、適應(yīng)環(huán)境等，應(yīng)更加注重知識、能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，實現(xiàn)學(xué)習(xí)、實踐和專業(yè)技能相結(jié)合。所謂高級是相對而言的，就是相對于中專、技工學(xué)校培養(yǎng)的人才，獨立學(xué)院培養(yǎng)的人才還具有比較高深的理論知識。
2.高級應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的分類。
隨著經(jīng)濟(jì)社會改革的深化，同樣是應(yīng)用型人才在不同層次、不同的產(chǎn)業(yè)、不同的崗位上其要求和標(biāo)準(zhǔn)是不同的。有些是偏重基礎(chǔ)理論知識，有些是偏重實踐技能，因此應(yīng)按市場對人才的客觀要求在既定教育資源的條件下對學(xué)生的培養(yǎng)提供有所區(qū)別方案，具體應(yīng)按專業(yè)選擇、就業(yè)前景、需求決定分類來作為獨立學(xué)院學(xué)生培養(yǎng)的方式。
(1)專業(yè)選擇。根據(jù)社會對人才的需求及獨立學(xué)院學(xué)生間的差異制訂科學(xué)的培養(yǎng)方案，按專業(yè)及專業(yè)方向招生分類。山西大學(xué)商務(wù)學(xué)院近幾年的招生政策中，根據(jù)學(xué)生、家長及社會的反映，結(jié)合與相關(guān)企業(yè)進(jìn)行雙向交流后的實際數(shù)據(jù)，總結(jié)出一些行之有效的方法。如對一些專業(yè)進(jìn)行試點招生，如會計學(xué)專業(yè)實行按高考文、理大類招生，學(xué)生入校不分專業(yè)。第一學(xué)年設(shè)置公共基礎(chǔ)課程教學(xué)，進(jìn)行通識教育。第二、三學(xué)年設(shè)置學(xué)科基礎(chǔ)教學(xué)，按二級學(xué)科組織教學(xué)。學(xué)年末，按學(xué)生成績、志愿和規(guī)定辦法自主選擇本院系的專業(yè)。第四學(xué)年按學(xué)生三年的綜合成績及表現(xiàn)，根據(jù)培養(yǎng)方案，進(jìn)入實習(xí)實訓(xùn)基地進(jìn)行專業(yè)訓(xùn)練，通過一個學(xué)期的實踐能力培養(yǎng)。
最后一個學(xué)期進(jìn)入與系部共建的企業(yè)上崗實習(xí)。這種人才的培養(yǎng)模式實現(xiàn)了學(xué)用相結(jié)合，特別是第7個學(xué)期的實訓(xùn)基地學(xué)習(xí)成為應(yīng)用型人才培養(yǎng)的過渡。既為實訓(xùn)基地的建設(shè)提供了科學(xué)的指導(dǎo)，同時也為學(xué)生走向企業(yè)提供了實踐的能力。
(2)就業(yè)前景。目前，獨立學(xué)院在專業(yè)設(shè)置上大體比照傳統(tǒng)的本科院校來設(shè)置?？傮w而言，就是按照三類產(chǎn)業(yè)的劃分。隨著我國經(jīng)濟(jì)改革的深化，不斷提升第三產(chǎn)業(yè)在國民經(jīng)濟(jì)中的比重已成為我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重點。由此可知，服務(wù)于第三產(chǎn)業(yè)是人才培養(yǎng)的目標(biāo)之一。以山西大學(xué)商務(wù)學(xué)院旅游管理專業(yè)為例，每年畢業(yè)生100%的就業(yè)。畢業(yè)生如此受市場的青睞，是由山西省經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型發(fā)展、文化強(qiáng)省的戰(zhàn)略、注重旅游經(jīng)濟(jì)的發(fā)展所帶來的影響。緊緊圍繞區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，商務(wù)學(xué)院走出了自己的特色。近幾年來，山西太原舉辦了好幾次大型的國際會議，在系部調(diào)研過程中提出在藝術(shù)系開設(shè)國際會展專業(yè)的構(gòu)想，通過科學(xué)的論證，目前專業(yè)已經(jīng)開始招收第一屆學(xué)生，相信就業(yè)前景樂觀。其次，是要對過時的、不符合當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的專業(yè)有計劃地淘汰掉，有效利用教學(xué)資源。
(3)需求決定。社會職業(yè)劃分的幅度不斷加寬，社會分工越來越細(xì)。所以，獨立學(xué)院可以實施“市場需求為導(dǎo)向型”的人才培養(yǎng)方案。市場需求為導(dǎo)向型人才培養(yǎng)也稱為“訂單式”人才培養(yǎng)，是市場經(jīng)濟(jì)形勢下產(chǎn)業(yè)的訂單經(jīng)濟(jì)向教育界滲透的一種表現(xiàn)，是獨立學(xué)院主動適應(yīng)市場需求和改革趨勢而采取的新型人才培養(yǎng)模式。如山西大學(xué)商務(wù)學(xué)院的新聞廣告學(xué)專業(yè)，與太原日報社合作辦學(xué)，太原日報社的相關(guān)專業(yè)人員來授課，學(xué)生在實踐課時到太原日報社現(xiàn)場實習(xí)，從稿件的投送與見諸于報端，整個流程都熟悉，增強(qiáng)實踐能力。在畢業(yè)時，太原日報社優(yōu)先錄用，既滿足了企業(yè)對人才的需求，同時也為學(xué)生就業(yè)找到一條新路。針對山西大學(xué)商務(wù)學(xué)院以市場需求為導(dǎo)向型的人才培養(yǎng)方案，可以總結(jié)出以下幾個特征：其一，學(xué)生培養(yǎng)的針對性。市場需求為導(dǎo)向型的培養(yǎng)模式強(qiáng)調(diào)圍繞“企業(yè)需求”建構(gòu)學(xué)生培養(yǎng)的全過程。包括設(shè)置專業(yè)、課程開發(fā)、實施教學(xué)和進(jìn)行教學(xué)評價等環(huán)節(jié)都圍繞這一主題。
其二，課程開發(fā)的職業(yè)性。在課程開發(fā)的過程中，學(xué)校與用人單位一起根據(jù)企業(yè)的要求確定培養(yǎng)目標(biāo)及崗位要求，通過對職業(yè)崗位的工作任務(wù)進(jìn)行認(rèn)真分析，構(gòu)建職業(yè)崗位所需的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)體系，并將其轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)而開發(fā)為具體的課程。
其三，育人過程的合作性。市場需求為導(dǎo)向型的人才培養(yǎng)模式按照企業(yè)的員工規(guī)劃，校企合作共同培養(yǎng)適合用人單位“個性化”需求的人才。學(xué)校要與企業(yè)緊密聯(lián)系，加強(qiáng)學(xué)生的生產(chǎn)實習(xí)和社會實踐，不斷探索新的人才培養(yǎng)模式。
獨立學(xué)院學(xué)生培養(yǎng)模式是為實現(xiàn)人才培養(yǎng)的目的、基本職能與外部環(huán)境之間以及其內(nèi)部各子系統(tǒng)之間相互協(xié)調(diào)的運作方式。要使獨立學(xué)院能真正在日常的管理活動中發(fā)揮其應(yīng)有的功能，以期達(dá)到培養(yǎng)的目標(biāo)，提高學(xué)生的就業(yè)率，就必須建立起與之相適應(yīng)的、科學(xué)化的、規(guī)范化的運行機(jī)制。以山西大學(xué)商務(wù)學(xué)院近十幾年的發(fā)展來看，培養(yǎng)模式是比較成功的，主要表現(xiàn)在部門設(shè)置、教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)與教學(xué)管理等方面。
1.部門設(shè)置。
根據(jù)人才培養(yǎng)方案的目標(biāo)，組織結(jié)構(gòu)設(shè)計應(yīng)減少層級又分工明確，應(yīng)具有精簡高效的特點。山西大學(xué)商務(wù)學(xué)院在人才培養(yǎng)方案上實行系主任負(fù)責(zé)制，具體運行模式是系部下設(shè)的教研室負(fù)責(zé)市場信息的收集與調(diào)研，系部負(fù)責(zé)合成人才培養(yǎng)方案的初步意見，教務(wù)處負(fù)責(zé)審核，學(xué)術(shù)指導(dǎo)委員會形成一致意見，招生處負(fù)責(zé)學(xué)生的招生，執(zhí)行人才培養(yǎng)方案。主要包括的部門有教研室、教學(xué)系部、教務(wù)處、招生辦、學(xué)術(shù)專業(yè)指導(dǎo)委員會。
教研室：主要職能是根據(jù)學(xué)生培養(yǎng)計劃和市場調(diào)研情況，包括學(xué)生應(yīng)具備的能力要求、課程體系、實踐環(huán)節(jié)，在專業(yè)設(shè)置上按市場的需求對新設(shè)置的專業(yè)形成初步的專業(yè)分析報告。對不合當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的專業(yè)進(jìn)行有計劃的調(diào)整，提出書面的建議稿。
教學(xué)系部：主要職能是根據(jù)教研室的調(diào)研、預(yù)測及論證，確定人才培養(yǎng)的初步方案。對學(xué)術(shù)專業(yè)指導(dǎo)委員會形成的人才培養(yǎng)方案提出詳細(xì)的落實措施，包括培養(yǎng)的具體目標(biāo)及職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。
教務(wù)處：主要職能是負(fù)責(zé)教學(xué)計劃及教學(xué)管理條例的制訂、教學(xué)改革與課程建設(shè)、教學(xué)全過程的調(diào)度管理、教學(xué)質(zhì)量的檢查監(jiān)督、學(xué)籍管理、考務(wù)管理、師資管理、實踐教學(xué)環(huán)節(jié)安排與管理、教材的訂購、發(fā)放等工作。
招生辦公室：主要職能是根據(jù)學(xué)術(shù)指導(dǎo)委員會批準(zhǔn)的.人才培養(yǎng)方案，按照教學(xué)系部上報的招生數(shù)量及專業(yè)設(shè)置對填報志愿的學(xué)生按教育部的相關(guān)要求完成招生計劃。
學(xué)術(shù)專業(yè)指導(dǎo)委員會：其成員由省內(nèi)外有影響的專家組成，這些人員大部分是由省內(nèi)外離、退休的原高校教授組成，他們在專業(yè)領(lǐng)域有一定的影響。主要職能是根據(jù)教學(xué)系部上報的人才培養(yǎng)方案進(jìn)行審定，并根據(jù)本年度的招生計劃及相應(yīng)專業(yè)進(jìn)行審核，根據(jù)目前的形勢對專業(yè)及專業(yè)方向進(jìn)行調(diào)整等。
2.教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)。
獨立學(xué)院成立時間短決定了教學(xué)團(tuán)隊的建設(shè)是一項十分重要的工作，獨立學(xué)院師資主要來源有：首先是離退休教師，這些教師教學(xué)科研經(jīng)驗豐富、具有高學(xué)歷高職稱。無論級別還是經(jīng)驗都是獨立學(xué)院可利用的優(yōu)秀資源，他們雖然年齡較大，但他們有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗，而且特別敬業(yè)，有很高的工作熱情。其次是兼職教師，主要是指公辦高校教師或事業(yè)單位的教學(xué)人員。引進(jìn)相關(guān)技術(shù)單位有實踐經(jīng)驗的工程技術(shù)人員來校任教，開展實踐性的課程，雖然在理論教學(xué)方面存在一些不足，但有在企業(yè)第一線崗位任職的經(jīng)驗，對職業(yè)技能熟悉，能很好地滿足實踐教學(xué)的要求。再次是面向社會招聘的新畢業(yè)的大學(xué)生和具有高學(xué)歷的年輕教師，這個群體應(yīng)是獨立學(xué)院教師團(tuán)隊的主體，利用這種方法來培養(yǎng)和充實教學(xué)團(tuán)隊是很好的選擇。從年輕教師開始培養(yǎng)和提高，有方向、有目標(biāo)地去培養(yǎng)。通過把部分教師送到國內(nèi)、外重點大學(xué)進(jìn)修深造來提升教師的理論水平，把考取碩士學(xué)位作為教師提升的主要手段，加強(qiáng)教師科研能力的建設(shè)。在幾年的時間內(nèi)可以有效培養(yǎng)獨立學(xué)院自有的教學(xué)力量。
3.教學(xué)管理。
獨立學(xué)院的教學(xué)管理根據(jù)組織結(jié)構(gòu)的設(shè)置構(gòu)想及學(xué)院自身的特點，表現(xiàn)也不盡相同。經(jīng)過十幾年的探索，商務(wù)學(xué)院的教學(xué)組織機(jī)構(gòu)設(shè)置體現(xiàn)出一定的優(yōu)越性。學(xué)生培養(yǎng)的教學(xué)管理內(nèi)容主要包括四個方面：專業(yè)設(shè)置以教學(xué)為中心，以市場需求為目標(biāo)。專業(yè)設(shè)置面向地方和區(qū)域社會、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，特別是要努力創(chuàng)造條件加快發(fā)展社會和人力資源市場急需的專業(yè)，這充分體現(xiàn)了現(xiàn)階段獨立學(xué)院存在的價值與人才培養(yǎng)的重心。
教學(xué)計劃：商務(wù)學(xué)院的教學(xué)計劃對山西大學(xué)有一定的依存性，但也有其相對獨立性。在教學(xué)計劃的制訂中，要力爭適合自己的學(xué)生基礎(chǔ)、發(fā)展意向和相應(yīng)培養(yǎng)目標(biāo)。這是由學(xué)生知識基礎(chǔ)的差異性決定的。作為山西大學(xué)，生源都是一本或二本的學(xué)生，基礎(chǔ)扎實，而商務(wù)學(xué)院招生按規(guī)定都是三本的學(xué)生，所以在授課時會適當(dāng)增加課時，并相應(yīng)降低理論課程的難度。
教學(xué)監(jiān)督：加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督是重要的教學(xué)管理環(huán)節(jié)。山西大學(xué)商務(wù)學(xué)院具體的做法是在學(xué)術(shù)指導(dǎo)委員會的指導(dǎo)下，成立教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督委員會，由各系的主任組成，定期對教學(xué)質(zhì)量作出評估，如隨機(jī)對教師進(jìn)行聽課，對學(xué)生作問卷調(diào)查，針對提升教學(xué)質(zhì)量的意見與建議讓學(xué)生作出選擇等。學(xué)術(shù)指導(dǎo)委員會對這些數(shù)據(jù)進(jìn)行分類，匯總形成文件下發(fā)到教學(xué)系部進(jìn)行積極整改，其中對教學(xué)能力不足的教師作出相應(yīng)的調(diào)整，比如原上專業(yè)課的教師調(diào)整到專業(yè)基礎(chǔ)課等。
青年教師講課競賽：商務(wù)學(xué)院每年要舉辦一次青年教師講課競賽活動，由各系先組織評選出一名講課優(yōu)秀的青年教師參加全院的講課競賽。評委由學(xué)術(shù)指導(dǎo)委員會的全體成員和院領(lǐng)導(dǎo)組成，綜合考慮選手的課件制作、內(nèi)容表達(dá)、板書條理及等方面加以評定，按最后得分分別給予相應(yīng)的物質(zhì)獎勵。這項活動舉辦了十幾屆，收到良好效果，使青年教師迅速成長為學(xué)院的教學(xué)能手。
獨立學(xué)院學(xué)生的培養(yǎng)模式與培養(yǎng)機(jī)制在實踐運行中是不同的，山西大學(xué)商務(wù)在這一課題上進(jìn)行了成功的探索，也取得了一些成功的經(jīng)驗。但社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展會對教育的形式產(chǎn)生很大的影響，應(yīng)緊緊圍繞經(jīng)濟(jì)發(fā)展這一主線，確立正確的發(fā)展之路，緊跟時代改革的步伐，辦出師生滿意、家長放心、社會所需的有特色的大學(xué)。
獨立學(xué)院學(xué)生培養(yǎng)模式與運行機(jī)制探討論文篇七
摘要：人們的生活質(zhì)量也不斷提高，使人人接受教育成為可能。過多人口參與到教育中來一方面了強(qiáng)化了公民的素質(zhì)，另一方面也給高校資源帶來了沉重的負(fù)擔(dān)。高等院校作為資源占有量以及消耗量最大的社會團(tuán)體之一，理應(yīng)承擔(dān)起節(jié)約社會資源的重任。本文從其后勤管理體制與運行機(jī)制上探討，促進(jìn)后勤管理工作的提升，資源節(jié)約、環(huán)境友好型高校的建立。
引言。
社會的發(fā)展導(dǎo)致教育觀念的變革，如今高等教育不再像傳統(tǒng)社會一樣高不可攀而是更加普及。因為受到經(jīng)濟(jì)等原因的影響，高校后勤管理體制與運行體制一直存在各種弊端。落后的體制嚴(yán)重制約著高校的發(fā)展，創(chuàng)新高校后勤高校管理體制與運行體制成為關(guān)鍵。
獨立學(xué)院學(xué)生培養(yǎng)模式與運行機(jī)制探討論文篇八
摘要：高校管理的目標(biāo)是通過有效的教育管理使學(xué)生成人成才，在高等教育過程中，教學(xué)管理和學(xué)生管理是人才培養(yǎng)的兩個基本管理環(huán)節(jié)。由于獨立學(xué)院在辦學(xué)形式、運行過程及其教師學(xué)生的管理均有不同于普通高校之處，因此普通高校傳統(tǒng)的教學(xué)管理和學(xué)生管理工作模式不能完全適用于獨立學(xué)院發(fā)展的需要，需要針對獨立學(xué)院的自身特點，積極探索獨立學(xué)院教學(xué)管理與學(xué)生管理的特點，使教學(xué)工作和學(xué)生工作有機(jī)結(jié)合，構(gòu)建一體化的管理模式，有效改善教風(fēng)與學(xué)風(fēng)，提高教學(xué)質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：獨立學(xué)院，教學(xué)管理，學(xué)生管理，教學(xué)質(zhì)量，互通融合。
教學(xué)管理和學(xué)生管理工作是學(xué)校培養(yǎng)人才的最基本工作，是人才培養(yǎng)過程中的兩個極其重要的環(huán)節(jié)，而由普通高校和社會力量合作舉辦辦的獨立學(xué)院，是高等教育從精英化教育到大眾化教育發(fā)展過程中出現(xiàn)的新生事物，它既具有普通高等學(xué)校的共同點，又有其特殊性，作為一支新生力量，在我國的高等教學(xué)體系中占據(jù)著越來越重要的地位。本文從教學(xué)管理和學(xué)生管理的角度分析了獨立學(xué)院的基本特點及存在的相應(yīng)問題，對如何加強(qiáng)獨立學(xué)院的教學(xué)管理和學(xué)生管理工作的互通融合、構(gòu)建一體化的管理模式進(jìn)行了一些嘗試性的探討和思考，以期為如何提高獨立學(xué)院的教育教學(xué)質(zhì)量提供依據(jù)，促進(jìn)獨立學(xué)院創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。
一、學(xué)生管理和教學(xué)管理的意義。
教學(xué)管理是學(xué)校管理者運用科學(xué)的管理原理和方法，通過一定的方式有效地協(xié)調(diào)和使用人財物，激發(fā)學(xué)校的教師、學(xué)生和管理人員的積極性，確保教學(xué)工作正常、有序進(jìn)行，以實現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標(biāo)。教學(xué)管理的目的是：按照培養(yǎng)目標(biāo)的要求，使學(xué)校教學(xué)活動順利進(jìn)行，教學(xué)管理的各項規(guī)定，優(yōu)化了辦學(xué)環(huán)境，落實了教學(xué)程序，解決了“教與學(xué)”兩個環(huán)節(jié)所可能出現(xiàn)的各類問題。教學(xué)管理肩負(fù)著制定計劃、組織實施、指揮協(xié)調(diào)、檢查監(jiān)督和控制質(zhì)量的任務(wù)。教學(xué)管理質(zhì)量直接關(guān)系到學(xué)校工作的穩(wěn)定和教學(xué)質(zhì)量的提高。教學(xué)管理一般通過教師來完成，教師課堂教學(xué)完成的優(yōu)劣對學(xué)生的培養(yǎng)至關(guān)重要，因此教學(xué)管理要著重對教師的上課情況進(jìn)行監(jiān)控。教學(xué)管理目標(biāo)是指整個學(xué)校的教學(xué)管理系統(tǒng)在規(guī)定的時期內(nèi)是否培養(yǎng)出了符合社會需求的人才。學(xué)生管理是通過對大學(xué)生行為規(guī)范諸方面的管理和教育，使大學(xué)生自愿接受學(xué)校的培養(yǎng)，自覺遵守各類規(guī)章制度。學(xué)生管理部門和輔導(dǎo)員側(cè)重于學(xué)生日常管理，學(xué)生管理關(guān)注的主要是學(xué)生的思想道德、心理健康、行為規(guī)范等。學(xué)生管理是對在校大學(xué)生的全方位管理，內(nèi)容比較廣泛，涉及學(xué)校的多個部門，需要各部門協(xié)調(diào)一致，理順各部門關(guān)系，特別是與教學(xué)管理部門之間的協(xié)調(diào)合作，要形成合力，以應(yīng)對學(xué)生管理過程中的出現(xiàn)的各類問題。學(xué)生管理工作一般最終由學(xué)生輔導(dǎo)員來完成，因此要著重做好輔導(dǎo)員的管理工作，特別是輔導(dǎo)員工作過監(jiān)督和考核等。
二、學(xué)生管理和教學(xué)管理工作在獨立學(xué)院中的地位和作用。
獨立學(xué)院是普通高校利用本校教育資源并吸收社會資金舉辦的實施本科學(xué)歷教育的高等學(xué)校。獨立學(xué)院從誕生至今，發(fā)展迅速，已成為我國整個高等教育體系中的一個不可或缺的重要組成部分，在推進(jìn)高等教育改革、實現(xiàn)高等教育跨越式發(fā)展、擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源和滿足人民群眾接受高等教育的需求等方面發(fā)揮了積極的作用，做出了重要貢獻(xiàn)。同時，隨著自身品牌的形成和辦學(xué)條件的不斷完善，獨立學(xué)院的獨立性將會越來越強(qiáng)，逐步成長為成熟的、獨立的高校類型。隨著獨立學(xué)院的發(fā)展，教育教學(xué)質(zhì)量越來越受到家長、考生和社會的重視，因此，教學(xué)質(zhì)量作為獨立學(xué)院生存和發(fā)展的關(guān)鍵，需要學(xué)校各部門之間相互溝通、協(xié)同配合、高效組織，其中教學(xué)管理部門和學(xué)生管理部門作為高校中最重要的兩個部門，所負(fù)責(zé)的教學(xué)管理和學(xué)生管理工作也是高校中最重要的工作，二者之間的關(guān)系應(yīng)是學(xué)校管理的最主要部分，二者相互矛盾，又相互促進(jìn)，在矛盾中尋求平衡。因此，要提升教學(xué)質(zhì)量不僅需要做好教學(xué)管理還要同時做好學(xué)生管理，二者相互協(xié)調(diào)、對立統(tǒng)一，教學(xué)管理與學(xué)生管理的優(yōu)劣直接關(guān)系到學(xué)校工作的穩(wěn)定和教學(xué)質(zhì)量的高低，只有雙方互通融合、有機(jī)統(tǒng)一，才能促進(jìn)學(xué)校各項工作共同發(fā)展，才能促進(jìn)學(xué)院教育教學(xué)質(zhì)量的提高。
三、獨立學(xué)院教學(xué)管理與學(xué)生管理的特點與存在的主要問題。
獨立學(xué)院的特點是：學(xué)生多、教師少、管理人員少，基本沒有院系二級管理模式，學(xué)生管理和教學(xué)管理基本由學(xué)工和教務(wù)兩部門直接負(fù)責(zé)，系一級基本只有教師，管理一般是單線的，教學(xué)管理流程一般是教務(wù)部門——系主任——教師——學(xué)生，學(xué)生管理一般是院學(xué)辦——系學(xué)辦——輔導(dǎo)員——學(xué)生，這種單一的管理方式，使得學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)和思想教育不協(xié)調(diào)、不統(tǒng)一，甚至還會發(fā)生一定的沖突。在學(xué)校中，教學(xué)管理和學(xué)生管理一般分別由教務(wù)處和學(xué)生處負(fù)責(zé)，這兩個部門也是教學(xué)工作和學(xué)生工作的兩個重要職能部門，分別代表學(xué)校負(fù)責(zé)教學(xué)和學(xué)生工作，分工相對比較明確，但在具體工作運行中，兩部門一般各自對其他部門進(jìn)行工作交流，彼此之間相互獨立運行，而相互之間沒有隸屬關(guān)系，從而使得教學(xué)管理與學(xué)生管理得不到統(tǒng)籌安排，也使教學(xué)管理與學(xué)生管理就像兩條平行線，管理模式刻板，從而產(chǎn)生了不少的問題。有時，教學(xué)和學(xué)生管理有時又是統(tǒng)一的，在實際運行時，就形成了縱向垂直關(guān)聯(lián)較強(qiáng)而橫向聯(lián)系卻很薄弱的管理運行模式，造成了教學(xué)與學(xué)生管理的之間又存在一種松散的連接關(guān)系，但這種關(guān)系十分不牢固。因此教學(xué)管理和學(xué)生管理之間的關(guān)系對于學(xué)生的全面發(fā)展和提高也極其不利。教育的目的是讓學(xué)生成人成才，但在實際工作中，有時很容易出現(xiàn)教書與育人相分離的現(xiàn)象。教學(xué)管理和學(xué)生各負(fù)其責(zé)，相互之間缺乏交流，一方側(cè)重于教書，另一方側(cè)重于育人，教學(xué)管理常常把教師的教學(xué)過程作為考核對象，而學(xué)生管理一般則把輔導(dǎo)員的工作過程作為監(jiān)控對象。在平時的'工作中二者關(guān)注重點可能不太一樣：學(xué)生工作更多的尋找表現(xiàn)好的學(xué)生做榜樣，從而激勵學(xué)生，因此在工作匯報中更多的是說我們在那些方面取得多少獎勵和榮譽(yù)，評優(yōu)評獎針對的成績好的學(xué)生，而教學(xué)管理可能更多的關(guān)注全體學(xué)生，特別是對于那些暫時不符合畢業(yè)和授予學(xué)位條件的學(xué)生，因此在教學(xué)日常匯報中往往說有多少學(xué)生考試不及格、多少學(xué)生要補(bǔ)考或重修等。這種關(guān)注點的差異也影響教學(xué)管理人員和學(xué)生管理人員之間的溝通交流和平等對話。因此，認(rèn)識教學(xué)管理和學(xué)生管理工作在學(xué)院管理工作中的不同，將二者的管理內(nèi)容、方式等進(jìn)行有機(jī)融合，建立一體化的管理模式就顯得十分必要。
四、建立教學(xué)管理和學(xué)生管理一體化的教育管理體系，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。
教學(xué)管理部門作為職能部門，要制定和完善教學(xué)管理規(guī)章制度、落實教學(xué)管理工作的目標(biāo)，把教學(xué)環(huán)節(jié)的各項工作落實到位。同時，學(xué)生管理則要制定和完善學(xué)生管理規(guī)章制度、落實學(xué)生教育和管理工作的目標(biāo)，兩部門協(xié)同配合，把教育教學(xué)環(huán)節(jié)中的各項工作落實到位。
1．進(jìn)行管理體制創(chuàng)新，健全教學(xué)和學(xué)生管理制度，規(guī)范教與學(xué)的行為。
創(chuàng)新高校學(xué)生管理，最重要的是制度創(chuàng)新，為實現(xiàn)教學(xué)管理與學(xué)生管理工作的有機(jī)結(jié)合，必須對教學(xué)管理和學(xué)生管理的制度進(jìn)行創(chuàng)新，通過優(yōu)化創(chuàng)新，引導(dǎo)教學(xué)管理與學(xué)生管理都圍繞學(xué)生這一主體開展，從而達(dá)到育人的目標(biāo)。通過探索管理體制的改革與創(chuàng)新，完善教學(xué)和學(xué)生管理模式，突出教學(xué)的中心地位，明確教學(xué)和學(xué)生管理的職責(zé)和目標(biāo)，強(qiáng)化管理，確保正常的教學(xué)和學(xué)習(xí)秩序，為教學(xué)質(zhì)量的提升提供良好的環(huán)境和制度保障。在獨立學(xué)院中構(gòu)建教學(xué)管理與學(xué)生管理一體化體系，可以使教與學(xué)這兩項工作緊密結(jié)合，使教師教學(xué)過程更加全面，傳道授業(yè)解惑同時進(jìn)行，使學(xué)生培養(yǎng)和管理體系更加科學(xué)、完善和細(xì)致，使學(xué)生得到全方位的指導(dǎo)。
2．建立和完善教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，強(qiáng)化教學(xué)管理和學(xué)生管理在質(zhì)量監(jiān)控體系中的協(xié)同作用。
教學(xué)質(zhì)量管理是獨立學(xué)院教學(xué)管理的核心，對教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行有效的監(jiān)控管理是獨立學(xué)院提高教學(xué)質(zhì)量和可持續(xù)發(fā)展的重要保證。教學(xué)管理和學(xué)生管理部門要通力合作，加強(qiáng)引導(dǎo)，積極引導(dǎo)教師和學(xué)生都積極地參與到學(xué)院的管理中，堅持教學(xué)督導(dǎo)在質(zhì)量監(jiān)控中的核心作用，建立和完善教學(xué)督導(dǎo)制度、教學(xué)信息員制度、領(lǐng)導(dǎo)專家聽課制度、教學(xué)周報表制度、輔導(dǎo)員和同行聽課制度、評教評學(xué)制度、期中教學(xué)質(zhì)量檢查制度、事故認(rèn)定與處理制度等，通過全員全過程的參與教學(xué)和學(xué)生管理，對教與學(xué)的過程、秩序、質(zhì)量等環(huán)節(jié)進(jìn)行檢查、監(jiān)督、參謀、反饋，促進(jìn)教與學(xué)都能夠沿著良性軌道發(fā)展，為教學(xué)質(zhì)量的提升提供外部保障和監(jiān)督。
3．加強(qiáng)教學(xué)管理和學(xué)生管理的交流溝通與相互融合。
發(fā)揮學(xué)生管理和教學(xué)管理的雙方優(yōu)勢，加強(qiáng)學(xué)生教育。學(xué)生管理工作利用與學(xué)生接觸密切的條件，及時了解學(xué)生的思想動態(tài)、專業(yè)學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂教與學(xué)的效果；教學(xué)管理部門要將學(xué)生成績情況、學(xué)分情況、教師對課堂的反饋情況及時與學(xué)生管理人員聯(lián)系，使學(xué)生工作更加有針對性。加強(qiáng)學(xué)生管理與教學(xué)管理的雙方配合，完善學(xué)生成績考核制度，注重學(xué)生管理與教學(xué)管理的雙方引導(dǎo)，開辟學(xué)生專業(yè)第二課堂，建立學(xué)生管理和教學(xué)管理交流溝通機(jī)制，定期活動，相互學(xué)習(xí)，相互溝通，學(xué)生的學(xué)籍問題、課程成績、畢業(yè)學(xué)位問題，都是學(xué)生特別關(guān)注的，也是學(xué)生管理人員應(yīng)該了解的，例如自己所管理學(xué)生的學(xué)分是否可以修夠、成績是否合格，有沒有考試違紀(jì)、課堂違反紀(jì)律等，各類課程的考核辦法，哪些情況不能評定成績，如何重新學(xué)習(xí)、如何進(jìn)行考試報名、如何辦理學(xué)籍異動等。學(xué)生對教學(xué)過程和教學(xué)結(jié)果的反饋是教學(xué)管理部門了解教學(xué)的第一手資料，教學(xué)管理人員應(yīng)積極主動地通過學(xué)生管理部門了解各類教學(xué)信息和教學(xué)結(jié)果，對教學(xué)和學(xué)習(xí)過程中的問題及時收集、整理、分析和解決。
4．加強(qiáng)課堂教學(xué)管理，促進(jìn)教書與育人共同提升。
教師不僅要教書還要育人，在授課的同時要兼顧學(xué)生思想教育。既要授業(yè)，又要傳道，還要解惑。但在一些教師中，教師更多重視了“授業(yè)”而輕視了“傳道”。教師片面地認(rèn)為對學(xué)生的管理是學(xué)生管理部門的事情，學(xué)生的思想品德教育與己無關(guān)。因此，對于學(xué)生學(xué)習(xí)動力不足、紀(jì)律渙散現(xiàn)象漠不關(guān)心，不注重教書與育人相結(jié)合，在課堂教學(xué)中放松對學(xué)生的管理，長此以往，就會使得學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高、課堂紀(jì)律不好，嚴(yán)重影響課堂教學(xué)效果。因此，教師應(yīng)當(dāng)把對學(xué)生的教育管理作為己任，重視“授業(yè)”的同時也重視“傳道”，加強(qiáng)對學(xué)生的管理，注重對學(xué)生思想品德的關(guān)心和引導(dǎo)，才能在課堂教學(xué)中取得事半功倍的效果。同時，在教學(xué)管理時要融入思想教育，要提高教學(xué)管理方式的靈活性，要注重社會現(xiàn)象對學(xué)生的影響，在傳授專業(yè)知識的同時還要注重學(xué)生的思想教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立積極的人生觀和價值觀。
5．加強(qiáng)學(xué)籍管理，促進(jìn)教學(xué)和學(xué)生管理工作一同規(guī)范。
教學(xué)管理是高校各項管理工作的中心環(huán)節(jié)，學(xué)籍管理就是對學(xué)生在校期間的學(xué)生身份的管理，需要教學(xué)和學(xué)生管理部門都能了解每一位學(xué)生的狀態(tài)，包括他的專業(yè)年級、學(xué)習(xí)狀況、評獎懲罰、是否具有某些資格等等，因此，學(xué)籍管理也是教學(xué)管理中重要的組成部分，是學(xué)校教學(xué)管理部門最重要的工作之一，學(xué)籍管理工作的平穩(wěn)也在一定意義上決定了教學(xué)狀態(tài)的穩(wěn)定，對管理工作人員及時、準(zhǔn)確地行使各項規(guī)章制度，以及提高管理水平、工作效率具有較強(qiáng)的督促作用。學(xué)籍管理規(guī)定是學(xué)生的行為準(zhǔn)則和學(xué)習(xí)的目標(biāo)，對指導(dǎo)學(xué)生的全面發(fā)展和學(xué)校對學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)全過程控制具有重要的指導(dǎo)作用。學(xué)籍管理對人才培養(yǎng)質(zhì)量、教師教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)過程具有重要的指導(dǎo)、監(jiān)督和檢測作用，無論教學(xué)管理人員還是學(xué)生管理人員都必須要熟悉學(xué)籍管理的內(nèi)容，才能對學(xué)生做出針對性的引導(dǎo)，才能建立正常的教學(xué)秩序，調(diào)動師生教與學(xué)的積極性，促迸學(xué)生全面發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量。
五、結(jié)語。
獨立學(xué)院辦學(xué)形式特殊、辦學(xué)歷史短、學(xué)生、教師都具有一定的特殊性，再加上管理人員少、機(jī)構(gòu)不健全，因此獨立學(xué)院必須堅決做好自身的教學(xué)管理與學(xué)生管理工作，將教學(xué)管理與學(xué)生管理有機(jī)結(jié)合，融為一體，構(gòu)建教學(xué)和學(xué)生管理一體化的管理模式，以學(xué)生為本，以育人為中心，以學(xué)生的成人與成才為目標(biāo)，才能將獨立學(xué)院的教育教學(xué)質(zhì)量提升到一個新的高度。
參考文獻(xiàn)。
[1]陳小娟。構(gòu)建獨立學(xué)院教學(xué)管理與學(xué)生管理一體化體系。中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊。（16）。
[2]陳猛。教學(xué)管理與學(xué)生管理一體化思考。安徽電氣工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報。（4）。
[3]馮錦春。新時期高校學(xué)生管理工作的創(chuàng)新思考。mse。
[4]李亞松。高校教學(xué)管理與學(xué)生管理的整合。第三屆全國農(nóng)林院校教育科學(xué)類研究生學(xué)術(shù)論壇論文集。2011（5）。
[5]周濟(jì)。大力加強(qiáng)教學(xué)工作切實提高教學(xué)質(zhì)量。http：//www。zmc。gz。cn/yp/showconten。tasp？id=547）。
[6]黃慶會，王順。談學(xué)生管理與教學(xué)管理有機(jī)結(jié)合的三種體現(xiàn)。金融教學(xué)與研究。1993（1）。
[7]周霞，陳鴻，王永利。構(gòu)建教學(xué)與學(xué)生工作整合型管理體系的探析。教育與職業(yè)，（35）。
[8]蔡志奇。教學(xué)管理與學(xué)生管理工作的互動與融合。南方醫(yī)學(xué)教育，2012（2）。
[9]李明國，楊金娥。學(xué)分制條件下學(xué)生管理及教學(xué)管理工作的探索。南京工程學(xué)院學(xué)報（社會科學(xué)版），（3）。
獨立學(xué)院學(xué)生培養(yǎng)模式與運行機(jī)制探討論文篇九
摘要：為了適應(yīng)我國高等教育發(fā)展的現(xiàn)狀，教育部批準(zhǔn)設(shè)立獨立學(xué)院，經(jīng)過近十年的發(fā)展，獨立學(xué)院已形成了一定規(guī)模，辦學(xué)條件、辦學(xué)資源等與前十年相比發(fā)生了很大變化，加之教育改革的深入，獨立學(xué)院的發(fā)展特別是學(xué)生培養(yǎng)模式與培養(yǎng)機(jī)制的問題已成為新形勢下研究課題之一。為了更好地落實黨和國家的有關(guān)教育政策、高校畢業(yè)生的就業(yè)政策，對山西大學(xué)商務(wù)學(xué)院這所獨立學(xué)院近十年發(fā)展中的有關(guān)經(jīng)驗進(jìn)行了總結(jié)，針對學(xué)生的培養(yǎng)模式與培養(yǎng)機(jī)制提出一些看法，并對“以區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要為目標(biāo)，以市場所需人才為出發(fā)點，注重學(xué)生實踐能力培養(yǎng)”的培養(yǎng)目標(biāo)深入探討。
獨立學(xué)院學(xué)生培養(yǎng)模式與運行機(jī)制探討論文篇十
2.1政策原因我國在不斷推進(jìn)政治體制改革，在這種背景條件下，節(jié)約型高校后勤體制的建設(shè)與改革也受到了政策的影響，在政策的影響下，節(jié)約型高校的后勤體制建設(shè)與運行機(jī)制的創(chuàng)新一直在逐步推進(jìn)。2.2經(jīng)濟(jì)因素一切的根本源于生產(chǎn)力，經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平跟生產(chǎn)力發(fā)展水平息息相關(guān)。經(jīng)濟(jì)水平也影響著高校后勤管理體制的建設(shè)與運行體制的創(chuàng)新。很長一段時間之內(nèi)，我國一直奉行的是計劃經(jīng)濟(jì)體制。計劃經(jīng)濟(jì)體制之下，全國的物資經(jīng)由國家統(tǒng)一調(diào)配，個人不能私自進(jìn)行買賣，這種經(jīng)濟(jì)體制的存在嚴(yán)重影響了我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。改革開放以來，我國實現(xiàn)社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制，市場經(jīng)濟(jì)體制下高校的后勤管理工作被進(jìn)一步加強(qiáng)。進(jìn)入到21世紀(jì)以來，我國一直在著力建設(shè)資源節(jié)約型、環(huán)境友好型社會。2.3教育體制因素節(jié)約型高校后勤管理體制與運行體制的創(chuàng)新還受到高等教育自身體制的影響。近些年來，我國高等教育體制的改革程度越來越深，教育體制變革的情況下，對高等院校的教學(xué)質(zhì)量、管理要求也隨著增高。高等院校的教育結(jié)構(gòu)的規(guī)劃與調(diào)整，也使其辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，教學(xué)質(zhì)量不斷提高。與此同時高校的后勤部門也進(jìn)行了相應(yīng)的變革，越來越系統(tǒng)化、規(guī)范化。
3高校后勤管理運行工作中易出現(xiàn)的問題。
3.1管理體制不完善長期以來，高校的后勤管理體制存在不完善的現(xiàn)象，這直接導(dǎo)致工作人員對自身的工作認(rèn)知不到位，影響了服務(wù)的質(zhì)量，在服務(wù)工作中常常出現(xiàn)各種問題。3.2后勤員工冗余教育不斷進(jìn)步，高校一直在擴(kuò)招，這導(dǎo)致高校中的人員越來越多，高校的后勤集團(tuán)也一直在擴(kuò)充規(guī)模，越來越多的后勤工作者參與到后勤工作中來。但后勤人員的人數(shù)遠(yuǎn)超所需要的人數(shù)，高校的資源被占用，除此之外高校后勤部的工作人員還存在分配不合理的現(xiàn)象。3.3后勤工作人員素質(zhì)較低，思想落后高校的后勤部長期以來一直被認(rèn)為是一個福利性的部門，在勞動積極性上后勤工作人員的熱情不高，經(jīng)常處于被動工作的狀態(tài)。而現(xiàn)代的后勤工作者不同于以往的后勤工作者，如今的后勤工作需要更高的素養(yǎng)與職業(yè)道德要求，但如今高校的后勤管理人員卻達(dá)不到這樣的要求，因此對服務(wù)質(zhì)量有嚴(yán)重的影響。3.4技術(shù)觀念落后高科技的發(fā)展推動著社會的進(jìn)步，但是在現(xiàn)實高校后勤管理工作中卻很少采用高新技術(shù)。這阻礙了后勤部門工作效率的提升，不利于節(jié)約型高校的建設(shè)。3.5消費觀念的落后在高校中員工、師生的消費觀念落后。管理部門應(yīng)該積極開展宣傳工作，讓全體員工、師生加入到節(jié)約環(huán)境中來。
獨立學(xué)院學(xué)生培養(yǎng)模式與運行機(jī)制探討論文篇十一
摘要：信息技術(shù)對我國影響最明顯的是教育上的信息技術(shù)的應(yīng)用。它對傳統(tǒng)教育提出了新的挑戰(zhàn)，涉及到教育內(nèi)容、教育結(jié)構(gòu)乃至整個的教育體制等，本文將信息技術(shù)與教學(xué)結(jié)合提出信息化學(xué)習(xí)的概念，并將從信息化學(xué)習(xí)與培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力這一角度進(jìn)行探討。
關(guān)鍵詞：信息技術(shù)信息化學(xué)習(xí)創(chuàng)新。
一、信息技術(shù)與信息化學(xué)習(xí)的界定。
1.信息技術(shù)的含義。信息技術(shù)作為一項新技術(shù)、新工具進(jìn)人教學(xué)領(lǐng)域，給傳統(tǒng)的教學(xué)帶來了新的途徑和方法。在教學(xué)中，課堂教學(xué)融合多媒體，學(xué)生以學(xué)習(xí)pc為主，從中獲取信息并與教師和全班學(xué)生共同探討，家庭作業(yè)以電子文件為主。
2.信息化學(xué)習(xí)的界定。信息化學(xué)習(xí)從學(xué)生的學(xué)習(xí)需要出發(fā),利用現(xiàn)有的信息技術(shù)與信息資源,依據(jù)教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)建以形象為主體,激發(fā)和吸引學(xué)生進(jìn)行主動學(xué)習(xí),從而達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。信息化學(xué)習(xí)具有信息載體的集成性、交互性等特點。
(1)媒體信息的集成包括信息的多渠道統(tǒng)一獲取、多媒體信息的統(tǒng)一組織和存儲、多媒體信息表現(xiàn)合成等媒體結(jié)合在一起并通過計算機(jī)進(jìn)行綜合處理和控制。
(2)交互性即學(xué)生能控制信息化設(shè)備的運行,從而為學(xué)生提供更加有效地控制和使用信息的手段。運用這種交互式的溝通,學(xué)生就可按自己的意愿來學(xué)習(xí)、思考和解決問題。
二、信息化學(xué)習(xí)對學(xué)生創(chuàng)新的帶動。
信息化能有效地縮短教育者與被教育者、教學(xué)內(nèi)容與學(xué)習(xí)者之間的心理距離,使師生以最佳的情緒狀態(tài)共同投入教學(xué)活動中，從而達(dá)到學(xué)生主動參與，主動發(fā)展,并促進(jìn)學(xué)生對所學(xué)知識的創(chuàng)新。信息化學(xué)習(xí)的作用主要有：
1.激發(fā)學(xué)生想象力。信息化學(xué)習(xí)為學(xué)習(xí)注入新的活力,它為教學(xué)創(chuàng)造最優(yōu)化的聲、像情景環(huán)境,形成一個逼真的三維視聽環(huán)境，最大限度地挖掘出學(xué)生的認(rèn)知潛能。比如在作文教學(xué)中,可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)情境,通過多媒體把真實情境再現(xiàn)或仿真，引起學(xué)生的興趣,利用多媒體提供的圖像、動畫、影像等圖文音像并茂的情境代替課本的靜止畫面,讓學(xué)生“看情境講述”或“看情境寫話”,從而激發(fā)學(xué)生潛意識的創(chuàng)新思維。
2.化抽象為具體。信息技術(shù)使得教學(xué)內(nèi)容的形式更加靈活,可以從不同角度表示教學(xué)信息。如用文本描述,用圖形、圖像增強(qiáng)其直觀性,用動畫創(chuàng)造動態(tài)情境,以鮮明的色彩、活動的畫面把其活動過程全面展現(xiàn)出來,化抽象為具體，既可突出重點,難點,又可以促進(jìn)學(xué)生的思維模式由模糊變清晰,并且可以提供示范的動作等,這些形式正是學(xué)生創(chuàng)新火花所需要的。
三、信息化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新的關(guān)系。
創(chuàng)新不是憑空臆造,它是深深扎根于教育基礎(chǔ)之上,無論是知識創(chuàng)新還是技術(shù)創(chuàng)新,均離不開教育對它的支撐。培養(yǎng)創(chuàng)新人才的核心是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維,即重視發(fā)散思維、直覺思維、形象思維、邏輯思維和辨證思維5個環(huán)節(jié)的培養(yǎng)。現(xiàn)代教育技術(shù),尤其是多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為人才的培養(yǎng)提供多方面支持,研究表明，人們從聽覺獲得的知識,能夠記憶15%,但如果把視聽結(jié)合起來,能夠記憶的內(nèi)容可達(dá)65%。優(yōu)秀的信息化學(xué)習(xí)和豐富多彩的交互式人-機(jī)界面,能為學(xué)生提供符合人類聯(lián)想思維與記憶特點的、按照文本結(jié)構(gòu)組織的大規(guī)模信息庫,易于激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣.因此,信息化學(xué)習(xí)提供的開放環(huán)境在培養(yǎng)創(chuàng)新能力方面具有廣闊的空間。
四、信息化學(xué)習(xí)存在的問題。
信息化學(xué)習(xí)是對傳統(tǒng)學(xué)習(xí)進(jìn)行了革新，但同時也給教學(xué)帶來了新的問題：
1.重視接受信息，輕視實踐活動。重視智商培養(yǎng),輕視情商的培養(yǎng);重視智力活動，輕視體力活動；重視現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，忽視傳統(tǒng)文化的繼承。以往的學(xué)生經(jīng)常抱怨三點一線的單調(diào)生活，而將來的學(xué)生的生活終日面對著冰冷的計算機(jī)，與同學(xué)和教師的交往會更少，生活會更加孤獨，不利于學(xué)生身心健康的發(fā)展。
2.信息化學(xué)習(xí)往往會輕視體力勞動，而導(dǎo)致“信息污染綜合癥”。最明顯是，學(xué)生減少了課外活動和戶外活動，不會拼音、寫字，而且現(xiàn)在的學(xué)生許多已出現(xiàn)孤獨、冷漠、性格孤僻的癥狀，這些都是迫切需要人們引起重視的問題。信息化學(xué)習(xí)給人們提供了方便、快捷地獲取知識的途徑，能提供大量的圖片和錄像，能迅速地得到大量復(fù)雜運算的結(jié)果，使學(xué)習(xí)者養(yǎng)成了只看圖畫不看文字、不愿動筆計算的毛病，這必然會導(dǎo)致學(xué)生思想的僵化。
3.信息化學(xué)習(xí)忽視人際交流關(guān)系，導(dǎo)致“人機(jī)”關(guān)系嚴(yán)重。由于信息化的發(fā)展，越來越多的教室安裝有電腦，學(xué)生直接接收圖像，聲音，音樂的影響，而不遠(yuǎn)與教師，同學(xué)溝通，因而其溝通能力逐漸下降，進(jìn)而導(dǎo)致嚴(yán)重的“人機(jī)”關(guān)系。
五．在信息化學(xué)習(xí)中，對培養(yǎng)學(xué)生的信息化創(chuàng)新能力存在問題的應(yīng)對策略。
根據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，應(yīng)當(dāng)進(jìn)行學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(即leo)，應(yīng)設(shè)計比較寬松的.教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)環(huán)境，提供豐富的教學(xué)資源，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性學(xué)習(xí)能力。
1.閱讀一定量的手寫材料和書本，掌握讀、寫、算的技能。在傳統(tǒng)教學(xué)中，閱讀和寫字占有很大的份量，是學(xué)生不可缺少的基本功，而計算機(jī)上漢字輸人的方式越來越多，越來越方便，學(xué)生習(xí)慣用計算機(jī)打字，寫字意識逐步淡化，信息化學(xué)習(xí)與培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力關(guān)系化，寫字技能逐步退化，更不愿意進(jìn)行創(chuàng)造性思維，有的學(xué)生似乎更迷戀于現(xiàn)代化的聲、光、電技術(shù)因此必須使學(xué)生脫離這種狀態(tài)，讓學(xué)生從計算機(jī)中回到書本中來，進(jìn)行一定量的閱讀、寫字和算術(shù)練習(xí)。
2.信息化學(xué)習(xí)為創(chuàng)新提供大量的即時信息要有效的融合。如果只停留在吸收信息上，那么創(chuàng)造的源泉終究會枯竭，信息的大量吸收有助于人腦右半球形象思維的開發(fā)，卻會導(dǎo)致左半球的抽象思維和創(chuàng)造能力的消亡。因此，面對大量的信息，要利用所學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，教師在課堂上把這些信息進(jìn)行有效地組織和編排，使教學(xué)得到優(yōu)化，同時也要讓學(xué)生加強(qiáng)基本技能的練習(xí)，培養(yǎng)獨創(chuàng)新型人才。
3.注重信息化教學(xué)中的人際交往。教育過程不僅是傳授知識的過程，更是情感交流的過程，學(xué)生從與他人的交往中開發(fā)智力、陶冶情感。信息化教學(xué)中與同學(xué)學(xué)習(xí)活動，學(xué)生之間不是直接面對面，而教師通過信息技術(shù)把分散在課堂中的學(xué)生連接成小組性的團(tuán)體，利用聲音、文本和圖像等各種符號以此來表達(dá)情感和傳遞信息，由此形成一個虛擬的溝通環(huán)境。這種交往環(huán)境與傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境完全不同，它是虛擬的，實際上是一種“人-機(jī)”關(guān)系。在這種關(guān)系下，學(xué)生的私有化空間封閉性更強(qiáng)，人際關(guān)系減少，因此，教師和學(xué)生要突破封閉性，加強(qiáng)交流，注重交往，在拓寬學(xué)生的知識面的同時，也要使學(xué)生形成健康的心理和完美的人格。
參考文獻(xiàn)：
[2]王曉暉,全天竺.談實施素質(zhì)教育的幾點思考[j].科技管理出版社.23。
獨立學(xué)院學(xué)生培養(yǎng)模式與運行機(jī)制探討論文篇十二
獨立學(xué)院在近年來的快速發(fā)展已證實了其適應(yīng)社會發(fā)展和自身發(fā)展的客觀規(guī)律，其發(fā)展所具有的優(yōu)勢已成為人們的共識。在就業(yè)這一環(huán)節(jié)，獨立學(xué)院的優(yōu)勢主要體現(xiàn)在：（1）辦學(xué)目的和人才培養(yǎng)方式適應(yīng)社會需求。獨立學(xué)院的辦學(xué)目的主要是培養(yǎng)市場急需的人才，設(shè)置的專業(yè)是根據(jù)社會需求而定的熱門專業(yè)，因此培養(yǎng)出的畢業(yè)生較受社會歡迎。適應(yīng)社會需求的專業(yè)設(shè)置和教學(xué)計劃能使畢業(yè)生具有專業(yè)優(yōu)勢，使自身專業(yè)素質(zhì)與社會需求緊密聯(lián)系。（2）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃。獨立學(xué)院學(xué)生選擇專業(yè)上靈活性大，在入校后有再次調(diào)劑專業(yè)的機(jī)會。學(xué)生更多的機(jī)會選擇自己喜歡的專業(yè)，為以后在這一領(lǐng)域有更高更長遠(yuǎn)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)，更對他們今后在擇業(yè)和就業(yè)上有較大的優(yōu)勢。（3）借助母體高校的資源和優(yōu)勢，為自身的發(fā)展服務(wù)。獨立學(xué)院多在母體高校聘請知名教師，借鑒教學(xué)和發(fā)展經(jīng)驗，促進(jìn)自身發(fā)展，保證學(xué)生的整體素質(zhì)不斷提高，為就業(yè)奠定了基礎(chǔ)。然而，獨立學(xué)院作為新生事物，它的發(fā)展要克服各種各樣的困難，在提高學(xué)生就業(yè)率上它面臨的困難包括：（1）獨立學(xué)院生源入學(xué)成績差將影響用人單位對其畢業(yè)生的評價。二級學(xué)院學(xué)生相對于第一批次和第二批次的.本科生而言，入學(xué)成績相對較低，這將影響用人單位對畢業(yè)生綜合素質(zhì)、能力水平等各方面的評價，從而影響到就業(yè)工作。（2）生源集中使畢業(yè)生就業(yè)壓力增大。獨立學(xué)院生源一般局限于本省或本地區(qū)，生源過于集中加劇了競爭的激烈程度。（3）獨立學(xué)院的發(fā)展處于初級階段，其畢業(yè)生的工作能力和影響力還需要時間來檢驗，畢業(yè)生分布區(qū)域和影響力還較小的狀況不利于對新一屆畢業(yè)生的就業(yè)。
針對獨立學(xué)院大學(xué)生就業(yè)的特點，我們應(yīng)該采取有效的就業(yè)指導(dǎo)模式，發(fā)揮獨立學(xué)院就業(yè)中的優(yōu)勢，克服和剔除就業(yè)中的不利因素，最終推動獨立學(xué)院就業(yè)工作的開展。這首先需要我們對現(xiàn)有的就業(yè)模式做全面的了解。我國的就業(yè)指導(dǎo)相對發(fā)達(dá)國家和地區(qū)起步較晚，而國外就業(yè)指導(dǎo)理論眾多，因此，系統(tǒng)地批判吸收并借鑒人家的經(jīng)驗十分必要。帕森斯指出就業(yè)指導(dǎo)是一種專門的社會服務(wù)工作和研究課題，旨在幫助求職者在了解自己、了解職業(yè)的基礎(chǔ)上，使人的特點與職業(yè)要求相匹配。羅杰斯和舒伯在此基礎(chǔ)上發(fā)展了就業(yè)指導(dǎo)理論，分別提出了以人為中心的指導(dǎo)方法和職業(yè)生涯發(fā)展理論，逐漸從重視外在因素（信息獲得等）轉(zhuǎn)向?qū)η舐氄邇?nèi)在的指導(dǎo)（擇業(yè)觀等）。美國是世界上最早開展就業(yè)指導(dǎo)的國家，他們的職業(yè)指導(dǎo)工作經(jīng)歷了6個發(fā)展階段，逐漸由原始的職業(yè)咨詢定位服務(wù)向國際化，多元化職業(yè)指導(dǎo)發(fā)展。香港的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)主要包括下列7項內(nèi)容:幫助學(xué)生完善自我認(rèn)識、培養(yǎng)學(xué)生的求職技巧、引進(jìn)校園招聘、就業(yè)信息支持、推廣就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)、開展就業(yè)培訓(xùn)以及研究總結(jié)。通過對我們的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前我國大學(xué)采用的就業(yè)指導(dǎo)模式多為開展就業(yè)咨詢，建立就業(yè)網(wǎng)站，開展就業(yè)指導(dǎo)課等，由學(xué)校組織和院系組織就業(yè)指導(dǎo)相結(jié)合，對學(xué)生的就業(yè)有較大的幫助。對不同國家和區(qū)域就業(yè)指導(dǎo)經(jīng)驗的借鑒和吸收有利于我國獨立學(xué)院就業(yè)指導(dǎo)工作的發(fā)展。借鑒國際國內(nèi)就業(yè)指導(dǎo)模式的優(yōu)點，結(jié)合獨立學(xué)院辦學(xué)特點，構(gòu)建全程就業(yè)指導(dǎo)模式對獨立學(xué)院就業(yè)工作的發(fā)展有重要作用。
全程就業(yè)指導(dǎo)模式將就業(yè)指導(dǎo)工作貫穿于大學(xué)教育全過程，是學(xué)生職業(yè)生涯設(shè)計和職業(yè)規(guī)劃的重要組成部分，目的在于提高學(xué)生生存能力和基本素質(zhì)的培養(yǎng)，幫助畢業(yè)生邁好走向社會的第一步，在職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)生涯設(shè)計、適應(yīng)能力和心理承受能力等方面做好充分準(zhǔn)備，從容選擇理想職業(yè)。此模式從學(xué)生入學(xué)之初根據(jù)特長、愛好及心理等因素來選擇專業(yè)；在大學(xué)學(xué)習(xí)階段，為學(xué)生提供職業(yè)生涯設(shè)計輔導(dǎo)，并根據(jù)不同年級及專業(yè)采取合適的就業(yè)指導(dǎo)模式，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和職業(yè)技能；在畢業(yè)階段提供暢通的信息共享和溝通，全方位的實習(xí)模式和面試技巧培訓(xùn)，為獨立學(xué)院大學(xué)生提供全程就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)。
開展全程化就業(yè)指導(dǎo)模式首先要從樹立全程化就業(yè)指導(dǎo)觀念入手。隨著我國勞動就業(yè)制度的改革和新的就業(yè)機(jī)制的不斷完善，在校大學(xué)生和社會對就業(yè)指導(dǎo)工作要求日趨提高，還處在初級階段的就業(yè)指導(dǎo)工作并不能從根本上滿足不斷增加的服務(wù)需求。這就要求我們要與時俱進(jìn)，不斷轉(zhuǎn)變觀念，以滿足大學(xué)生和社會需要。轉(zhuǎn)變就業(yè)指導(dǎo)觀念不僅是強(qiáng)調(diào)要為畢業(yè)生和社會提供一流就業(yè)服務(wù)平臺，而且強(qiáng)調(diào)要通過完善的就業(yè)指導(dǎo)，促使大學(xué)生自覺地將未來的就業(yè)壓力轉(zhuǎn)化為在校期間的學(xué)習(xí)動力，它不僅是思想教育的一個重要內(nèi)容，也是以人為本、服務(wù)育人的具體體現(xiàn)，作為對學(xué)生的人生指導(dǎo)，貫穿于大學(xué)教育始末。（2）建立全程化的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)。
首先，招生與就業(yè)互相依托，因此，應(yīng)制定科學(xué)的招生政策，優(yōu)化生源地結(jié)構(gòu)，合理分布生源數(shù)量，以市場需求為導(dǎo)向，專業(yè)設(shè)置和課程設(shè)置適應(yīng)社會需求，這是就業(yè)工作能夠展開的基礎(chǔ)和前提。其次，必須加強(qiáng)對學(xué)生的就業(yè)觀念教育。在學(xué)生進(jìn)入獨立學(xué)院以后，就應(yīng)以入學(xué)教育為契機(jī)，教育學(xué)生做到大一樹立學(xué)習(xí)為就業(yè)的思想意識，大二樹立正確的擇業(yè)觀并找準(zhǔn)就業(yè)定位，大三具備創(chuàng)業(yè)和就業(yè)能力，大四為畢業(yè)生做好就業(yè)指導(dǎo)和教育，加強(qiáng)他們職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)政策宣講、求職技巧、材料制作等方面的教育。同時，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。獨立二級學(xué)院的人才培養(yǎng)模式應(yīng)以市場需求為導(dǎo)向，以職業(yè)崗位群為依據(jù)，特別是要根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)特點實施創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式和課程體系。注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)意識，轉(zhuǎn)變大學(xué)生畢業(yè)就是到社會上尋求工作崗位的就業(yè)觀念，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育，引導(dǎo)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)。
（3）實現(xiàn)就業(yè)信息的全程化。
就業(yè)信息對于信息化時代學(xué)生就業(yè)起著重要作用。獨立學(xué)院一方面要加快大學(xué)生就業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，為畢業(yè)生及用人單位提供高質(zhì)量的信息服務(wù)平臺，另一方面，還要借鑒企業(yè)管理信息化理論和方法，建立學(xué)生就業(yè)管理信息系統(tǒng)，提高就業(yè)指導(dǎo)工作的水平和效率。廣泛收集畢業(yè)生用人信息，通過與各省市用人信息網(wǎng)絡(luò)、報紙、專業(yè)雜志、新聞媒體或直接與用人單位聯(lián)系獲取招聘信息。再次，在大量獲取用人信息的基礎(chǔ)上，認(rèn)真做好信息的傳遞發(fā)布工作，直接為畢業(yè)生就業(yè)服務(wù)，通過信息網(wǎng)絡(luò)、印發(fā)各種小冊子、接受畢業(yè)生的咨詢等方式傳遞就業(yè)信息。同時，與母體高校合作，積極拓展就業(yè)市場，應(yīng)動員教師、校友、企業(yè)等多方面力量參與就業(yè)工作，給畢業(yè)生提供充足而準(zhǔn)確的就業(yè)信息。就業(yè)市場的拓展，獨立學(xué)院應(yīng)與母體高校充分合作，利用母體高校的校友等向企業(yè)推薦學(xué)院的畢業(yè)生。依托于現(xiàn)有的人才市場，建立起有形人才市場（專場招聘會等）與無形人才市場（就業(yè)信息網(wǎng)、網(wǎng)上招聘會）相結(jié)合的新格局。對畢業(yè)生提供信息的同時應(yīng)該將畢業(yè)生需求分析、畢業(yè)生趨向分析等各種信息給低年級的同學(xué)共享，讓所有的同學(xué)對每年畢業(yè)生去向和需求有所了解，保證信息的全面、暢通，使信息服務(wù)和信息共享都達(dá)到全程化。
獨立學(xué)院學(xué)生就業(yè)是一項長期、艱巨、復(fù)雜的工作，需要社會、學(xué)校和學(xué)生共同努力。通過構(gòu)建全程就業(yè)指導(dǎo)體系，疏通就業(yè)信息與渠道，拓寬就業(yè)領(lǐng)域，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，最終實現(xiàn)獨立學(xué)院大學(xué)生的科學(xué)就業(yè)，全部就業(yè)。
參考文獻(xiàn)。
［1］@陶一鳴，周漢德.高職高專院校就業(yè)指導(dǎo)模式之構(gòu)建［j］.廣州大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），，（7）.
［2］@樓錫錦.獨立學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)競爭優(yōu)劣勢分析［j］.社會科學(xué)戰(zhàn)線，，（2）.
［3］@伍力.論獨立學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)渠道的拓展［j］.教書育人，2006，（2）.
［4］@張瑩瑩.畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)模式改革的探討［j］.中國高等醫(yī)學(xué)教育，2008，（8）.
獨立學(xué)院學(xué)生培養(yǎng)模式與運行機(jī)制探討論文篇十三
目前，學(xué)前教育專業(yè)分布于本科高等師范院校以及專科院校，針對不斷增加的就業(yè)機(jī)會和較好的就業(yè)形勢，使得其他高等院校也開始此專業(yè)，其中包括獨立學(xué)院，獨立學(xué)院也稱為二級學(xué)院，專指普通本科高校按照新機(jī)制，新模式，新運營體制舉辦的本科層次的二級學(xué)院。但獨立院校無論師資學(xué)生較高等師范本科還是有一定的差距，一方面學(xué)生基礎(chǔ)差，另一方面教師經(jīng)驗不足，開設(shè)課程不成熟，因此針對具有特色的獨立學(xué)院學(xué)前教育的學(xué)生給予就業(yè)方向的指導(dǎo)具有重要的價值。
就業(yè)方向作為本科高校專業(yè)體系的重要方面，為專業(yè)未來指明方向，近年來天津市改擴(kuò)建幼兒園數(shù)量逐年增加，一系列的政策出臺為學(xué)前教育專業(yè)帶來更多的機(jī)會，但隨著高校擴(kuò)招和其他類別高校開設(shè)此專業(yè)，就業(yè)前景也有較大的挑戰(zhàn)。因此，對于學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生就業(yè)方向，應(yīng)該從多個視角多學(xué)科綜合研究，才能對學(xué)生就業(yè)問題分析的更加全面。針對目前對于此專業(yè)就業(yè)面窄，進(jìn)入較好的工作單位難的問題進(jìn)行分析，并給與其他的就業(yè)信息，加強(qiáng)其專業(yè)技能，有應(yīng)對性的培養(yǎng)，也對教師更多的就業(yè)信息，并不是一味單純的培養(yǎng)幼兒園教師，對于不同的用人單位的認(rèn)識，以及未來社會對于畢業(yè)生的要求，可以有較為針對性的培養(yǎng)，可以為專業(yè)拓寬道路。
本研究以天津師范大學(xué)津沽學(xué)院教育系學(xué)前教育專業(yè)本科生作為調(diào)查對象，以其對于未來就業(yè)前景的調(diào)查，并給予其多方面的就業(yè)方向的認(rèn)識，其中包括公私辦幼兒園、親子館、早教機(jī)構(gòu)、出版社、電視臺、特殊學(xué)校、社區(qū)服務(wù)、家政服務(wù)、醫(yī)院、藝術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等?？偨Y(jié)出兩方面的'研究內(nèi)容，一從學(xué)生自身的就業(yè)趨向，二，給予其有較大可能性的不同的就業(yè)單位，對于其未來就業(yè)方向拓寬道路，并對于未來就業(yè)引起的挫折有可預(yù)見性，為學(xué)前教育專業(yè)課程改革提出建議，體現(xiàn)專業(yè)的靈活性與全面性。
二、研究方法。
本研究采用問卷調(diào)查法，結(jié)合借鑒國內(nèi)較優(yōu)秀的就業(yè)知道問卷，并結(jié)合學(xué)前教育專業(yè)的特點，設(shè)計了本問卷。問卷包括以下幾個方面：個人基本情況，就業(yè)態(tài)度，就業(yè)趨向，就業(yè)準(zhǔn)備，影響就業(yè)的因素等幾個方面。
本研究共向天津師范大學(xué)津沽學(xué)院學(xué)生發(fā)放問卷150份，年紀(jì)為11級本科生，收回問卷145份，有效問卷136份，問卷有效率達(dá)93.8%。
三、結(jié)果分析。
1.就業(yè)前景。
根據(jù)學(xué)生對于專業(yè)前景的統(tǒng)計，學(xué)生對于就業(yè)前景比較樂觀，84.3%的學(xué)生對于專業(yè)的就業(yè)認(rèn)為會很有前景，但也有76.5%認(rèn)為有一定的危機(jī)感，對于此專業(yè)就業(yè)的學(xué)生日益增多，學(xué)生普遍認(rèn)為就業(yè)壓力大，但仍然抱有較高的期望，因此通過此調(diào)查發(fā)現(xiàn)獨立學(xué)院學(xué)生對于本專業(yè)的就業(yè)前景認(rèn)可度較高。
2.就業(yè)方向。
學(xué)生畢業(yè)方向主要分布為：公辦、私立幼兒園、親子館、早教機(jī)構(gòu)或藝術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、出版社或電視臺、特殊學(xué)校、社區(qū)服務(wù)、家政服務(wù)、醫(yī)院。64%選擇公辦幼兒園，占較大的比重，早教機(jī)構(gòu)或藝術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)比例為23.3%。4.3%選擇特殊學(xué)校、社區(qū)服務(wù)或家政服務(wù)。對于選擇的原因78.5%以有較大的發(fā)展機(jī)會，看中就業(yè)環(huán)境，離家比較近。
3.就業(yè)地區(qū)、就業(yè)待遇。
在所期望的工作地點方面，超過50%的學(xué)生選擇更天津市六區(qū)內(nèi)，13.4%選擇天津市周邊郊縣，原因自己的家庭所在地或者交通較為方便。14.2%的選擇是戶籍所在地，沒有選擇港澳臺及國外地區(qū)，5.3%的學(xué)生表示在天津市內(nèi)依據(jù)招聘單位的就業(yè)信息，都會去參加考試或面試，哪里招人去哪里。對于西部偏遠(yuǎn)地區(qū)的選擇為2.1%，較少的學(xué)生選擇此項。對于就業(yè)起步階段，學(xué)生對于期望的月薪69.3%的學(xué)生期望是-3500元，25%學(xué)生期望起步月薪是3501-5500，較少一部分的學(xué)生的期望為5500以上。由此，可以看出絕大部分的學(xué)生對于薪金持較為理性的態(tài)度，也比較客觀的理解自身的起步薪金。
4.就業(yè)準(zhǔn)備。
56.3%認(rèn)為大學(xué)期間所學(xué)課程是否符合未來的職業(yè)需求為一般符合，需要改進(jìn)，45.5%人為專業(yè)學(xué)習(xí)中，最重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容是實踐技能，23.5%為社會交往能力，而在實踐實習(xí)中，最為困難的是與家長的溝通，與幼兒的溝通，以及從自己的理論知識到實踐能力的跨越。
四、結(jié)論及教育建議。
1.改革課程方案，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。
首先學(xué)校在學(xué)前教育的方向指引，起著至關(guān)重要的作用作為獨立學(xué)院，主要培養(yǎng)實踐性強(qiáng)的人才。在課程設(shè)置上應(yīng)該以重視理論基礎(chǔ)，加強(qiáng)實踐教學(xué)的力度，將更多的教學(xué)引入到實踐中。讓學(xué)生可以直接了解其就業(yè)單位的環(huán)境以及提高未來擇業(yè)的競爭力，這樣可以讓未來的就業(yè)有一段適應(yīng)期，要盡可能的提供不同的實踐崗位，拓寬就業(yè)方向，做到真正培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。
2.提高學(xué)生的實踐能力，調(diào)整正確的就業(yè)觀。
隨著國家對于學(xué)前教育的不斷改革，未來的形式使得就業(yè)形勢尚好，也有更多的就業(yè)缺口。在理論知識的基礎(chǔ)上，更多的以實踐來檢驗，首先本專業(yè)學(xué)生應(yīng)該明確自己的擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和目標(biāo)，根據(jù)自身的優(yōu)點選擇就業(yè)方向，在校期間努力提高自身的競爭力，不斷發(fā)展自己的理論知識、實踐能力、專業(yè)素養(yǎng)以及身心素質(zhì)。
3.深入研究學(xué)前教育的就業(yè)的現(xiàn)狀，科學(xué)的有實踐性的指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)。
就業(yè)問題不僅僅是學(xué)校和學(xué)生單純影響的，就業(yè)問題也涉及社會的方方面面。首先政府就就業(yè)問題作深入的研究，將學(xué)生的就業(yè)法制化，對于發(fā)展不均衡應(yīng)進(jìn)行宏觀調(diào)控，鼓勵學(xué)生到不同的單位，不同的地區(qū)擇業(yè)，并對于農(nóng)村偏遠(yuǎn)地區(qū)給予優(yōu)惠政策。教師也應(yīng)該科學(xué)的指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)，開始關(guān)于就業(yè)方向，就業(yè)準(zhǔn)備的課程，通過調(diào)查獲得更多的就業(yè)信息，能有預(yù)見性的針對學(xué)生不同的特點給予其就業(yè)方向的建議，并以此也為下一批畢業(yè)生做好準(zhǔn)備工作。
參考文獻(xiàn)。
[1]孫梁.淺談學(xué)前教育專業(yè)高職生就業(yè)能力的培養(yǎng).濟(jì)南職業(yè)學(xué)院學(xué)報（4）。
[2]于宏宇.學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生多媒體技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng).計算機(jī)教育（12）。
[3]許興建.羅巧英.學(xué)前教育專業(yè)實踐基地的建設(shè).金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，9（6）。
[4]唐大章.學(xué)前教育專業(yè)新生情感素質(zhì)現(xiàn)狀及其教育策略四川教育學(xué)院學(xué)報2008，24（6）。
[5]李巖.論學(xué)前教育專業(yè)實行“雙師制”的幾個問題.大慶師范學(xué)院學(xué)報2008，28（6）。
[6]張煥榮應(yīng)用型本科院校學(xué)前教育專業(yè)男生的培養(yǎng)文教資料2010（25）。
[7]錢海娟.賈玉霞.崔岐恩高師學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生幼兒園教育實習(xí)芻議。
獨立學(xué)院學(xué)生培養(yǎng)模式與運行機(jī)制探討論文篇十四
根據(jù)最新有關(guān)數(shù)據(jù)顯示，我國大學(xué)生都存在著或多或少的心理健康問題，其中15%到25%的大學(xué)生存在著心理障礙，而因心理問題導(dǎo)致不能進(jìn)行正常學(xué)習(xí)與生活的人數(shù)也在逐年遞增。同時引發(fā)的相關(guān)社會問題也不斷增加，逐漸引起了人們的思考與關(guān)注，而如何進(jìn)行大學(xué)生的心理健康教育，就成為了目前大學(xué)教學(xué)亟待解決的首要問題，從而為大學(xué)生們健康發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。
一、大學(xué)生心理健康問題的主要表現(xiàn)。
由于大學(xué)階段正是學(xué)生們心理變化最明顯的時期，如果大學(xué)生的心理發(fā)展不穩(wěn)定，情緒波動較大，就會導(dǎo)致一系列心理問題出現(xiàn)，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。
1、角色轉(zhuǎn)換不適應(yīng)。
對于大學(xué)新生來說，均需面臨角色轉(zhuǎn)換的問題。首先許多大學(xué)新生對所選學(xué)校及所選專業(yè)并不滿意，逐漸表現(xiàn)出嚴(yán)重的心理不平衡。其次就是部分學(xué)生對新的環(huán)境、新的同學(xué)及新的教育方式不適應(yīng)，逐漸產(chǎn)生困惑與迷茫，進(jìn)而出現(xiàn)心理問題。除此之外還有部分大學(xué)生自我存在價值逐漸喪失，由于其在中學(xué)時期都是班級乃至學(xué)校的優(yōu)秀學(xué)生，而步入大學(xué)生活后學(xué)習(xí)優(yōu)勢的失去，使其逐漸成為了普通學(xué)生，一系列榮譽(yù)的消失讓他們感到了無助與壓迫，從而逐漸產(chǎn)生了一種悲觀心態(tài)，對自身的存在意義嚴(yán)重懷疑。
2、生活及學(xué)習(xí)帶來的壓力。
由于長期以來為應(yīng)對考試而學(xué)習(xí)帶來的影響，導(dǎo)致大學(xué)期間對學(xué)生們的主要評價方式仍然是通過學(xué)習(xí)成績，而許多大學(xué)生對本專業(yè)并的不感興趣，直接導(dǎo)致學(xué)習(xí)積極性不高，成績并不理想，并且部分專業(yè)課程較多為學(xué)生們帶來了較大的學(xué)習(xí)壓力，有的學(xué)生因考一系列證和考研為自己的生活帶來了嚴(yán)重的心理壓力，如果長期生活在這種狀態(tài)下，就會逐漸引發(fā)學(xué)生們的心理疾病。除此之外還有部分大學(xué)生家庭條件并不是很好，甚至交學(xué)費和生活都存在著一定問題，逐漸導(dǎo)致其內(nèi)心極其脆弱與敏感，不敢與同學(xué)們交流溝通，從而發(fā)展成內(nèi)心自閉或是抑郁癥，最終不得不退學(xué)。
3、情感困惑。
大學(xué)生階段正是處于青春期的發(fā)展過程，基本上生理上已經(jīng)發(fā)展成熟，而對于異性的渴望與關(guān)注是一個現(xiàn)實存在的問題，導(dǎo)致大學(xué)戀愛關(guān)系的確定已成為大學(xué)生生活中重要的一部分。但許多的大學(xué)生卻沒有處理好個人的情感問題，再加上大學(xué)戀愛具有一定的不穩(wěn)定性，進(jìn)而導(dǎo)致失戀，而失戀帶來的后遺癥是嚴(yán)重的，輕則一蹶不振，無心學(xué)習(xí)，嚴(yán)重的甚至?xí)a(chǎn)生自殺的想法，從而對社會發(fā)展產(chǎn)生一定的消極影響。
二、構(gòu)建多元化的大學(xué)生心理健康教育創(chuàng)新模式。
1、自身方面。
首先大學(xué)生自己要樹立正確的人生觀及價值觀，培養(yǎng)良好的思想道德觀念，其次是對一些健康的心理知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，逐漸提高自身的自信心，也可以多參加一些感興趣的學(xué)?；顒?、社會實踐及心理素質(zhì)培養(yǎng)專題講座等，嘗試與多種不同的人進(jìn)行交流溝通，遇到不開心的事情經(jīng)常與熟悉信賴的朋友家人進(jìn)行傾訴、宣泄。由于人在遇到心理問題時總是難以通過理性思考進(jìn)行分析判斷，最終導(dǎo)致走向極端，這就要求培養(yǎng)大學(xué)生的心理素質(zhì)，使其在面對困難挫折時可以理性的分析，發(fā)現(xiàn)自身存在的問題并進(jìn)行及時的解決改正，從而促進(jìn)自身的全面發(fā)展。
2、學(xué)校方面。
為提高大學(xué)生心理發(fā)展的綜合水平，學(xué)?？梢誀I造良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而激發(fā)學(xué)生們的`學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)熱情，達(dá)到心理健康教育的最佳目的，并且也可以定期開展心理健康知識講授課程，邀請一些心理方面的權(quán)威人士，來對學(xué)生們進(jìn)行專題講座，從而使大學(xué)生逐漸形成健康的心理觀念。同時還可以設(shè)置心理咨詢室，便于老師對學(xué)生們的心理特點進(jìn)行深入的了解，從而采取針對性的措施進(jìn)行解決，提高教學(xué)質(zhì)量與效果。除此之外學(xué)校也可以鼓勵支持學(xué)生參加一些有益身心的團(tuán)隊活動，使其在活動中能夠更加客觀的認(rèn)識自己，從而實現(xiàn)自我完善。
3、家庭方面。
由于家庭是學(xué)生的避風(fēng)港灣，而家長又是孩子的第一任老師。因此在家庭教育方面家長要積極配合學(xué)校，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，并且對子女的期待值不要制定的太高，要適當(dāng)給子女放松的空間，如果家長的期待值過高，子女就會長期生活在前途渺茫無措的狀態(tài)下，而對家長的愛也附加了條件，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生們逐漸失去安全感，產(chǎn)生焦慮、不安等一些負(fù)面的心理問題。
三、結(jié)束語。
在目前的大學(xué)教育中，大學(xué)生的心理健康教育逐漸成為人們關(guān)注的熱門話題，而大學(xué)生在步入大學(xué)后產(chǎn)生的一系列問題，如適應(yīng)障礙、學(xué)習(xí)及生活壓力及情感困惑等，都對大學(xué)生們?nèi)蘸蟮陌l(fā)展帶來了極其不利的影響。因此如果想有效解決上述問題，就要從大學(xué)生自身、學(xué)校及家庭等方面進(jìn)行綜合分析，整合出多元化的大學(xué)生心理健康教育問題解決方案，從而促進(jìn)大學(xué)生們的全面發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
[2]黃銘.大學(xué)生心理健康教育網(wǎng)絡(luò)模式的構(gòu)建[d].重慶交通大學(xué),2011.
獨立學(xué)院學(xué)生培養(yǎng)模式與運行機(jī)制探討論文篇十五
作為構(gòu)建和諧社會的重要組成部分,獨立學(xué)院和諧校園的建設(shè)有著重要意義;而心理和諧是構(gòu)建和諧校園的`基礎(chǔ),是大學(xué)生心理健康的表現(xiàn),加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育是大學(xué)生心里和諧的前提,是獨立學(xué)院培養(yǎng)高素質(zhì)人才的客觀要求,也是構(gòu)建和諧校園的重要內(nèi)容.
作者：陳素紅胡小紅張西平作者單位：武漢工業(yè)學(xué)院,工商學(xué)院,武漢,430065刊名：經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊英文刊名：economicresearchguide年，卷(期)：2009“”(5)分類號：g643.2關(guān)鍵詞：獨立學(xué)院心理健康和諧校園
獨立學(xué)院學(xué)生培養(yǎng)模式與運行機(jī)制探討論文篇十六
論文摘要：獨立學(xué)院青年教師占有較大比例，是獨立學(xué)院科研隊伍中最具活力的群體，其科研能力的高低對教學(xué)質(zhì)量的提高和高校的持續(xù)發(fā)展至關(guān)重要。培養(yǎng)青年教師的科研能力不僅需要學(xué)校制定相關(guān)的傾斜政策，激發(fā)青年教師做科研的興趣；同時，還需建立相關(guān)設(shè)施平臺和提供適當(dāng)?shù)目蒲袡C(jī)會，使青年教師的科研能力培養(yǎng)有實現(xiàn)條件；另外，還需提供相應(yīng)的工作考核配套措施，使其有更多的精力投入到科研能力的培養(yǎng)中，以達(dá)到培養(yǎng)其科研能力的目的。
論文關(guān)鍵詞：獨立學(xué)院；青年教師；科研能力。
獨立學(xué)院辦學(xué)的基本定位是技術(shù)應(yīng)用教學(xué)型高校，與職業(yè)學(xué)院的技能教學(xué)型相比，學(xué)生具備較好的理論基礎(chǔ)，具備更好的學(xué)習(xí)能力和發(fā)展?jié)摿?。這種培養(yǎng)模式，對教師提出了更高的要求，要求教師具備扎實的理論功底和良好的創(chuàng)新實踐能力，而開展科研是培養(yǎng)創(chuàng)新實踐能力的不可或缺的手段。目前，青年教師是獨立學(xué)院教學(xué)隊伍中充滿朝氣的新生力量，承擔(dān)著重要的一線教學(xué)任務(wù)，因此，青年教師的教學(xué)科研素質(zhì)對培養(yǎng)的學(xué)生質(zhì)量有著重要的影響，是學(xué)校賴以生存和發(fā)展的基礎(chǔ)。
一、培養(yǎng)獨立學(xué)院青年教師科研能力的重要性。
1.培養(yǎng)青年教師科研能力是提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。
作為獨立學(xué)院的教師，培養(yǎng)應(yīng)用型人才是其主要任務(wù)，所有工作都應(yīng)圍繞教書育人，即圍繞教學(xué)這個核心來開展。但“研”與“教”是相輔相成的，教學(xué)是科研的源泉、動力，同時科研可以豐富教師的知識結(jié)構(gòu)，革新充實教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)教學(xué)方法的改革，從而提高教學(xué)能力和教學(xué)質(zhì)量。青年教師作為高校持續(xù)發(fā)展的中堅力量，通過科研掌握本學(xué)科發(fā)展的前沿動態(tài)，通過科研活動凝練和升華知識，繼而更新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段，擴(kuò)展學(xué)生的知識面，從而高屋建瓴的去引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生，使學(xué)生學(xué)到更多有用的新知識，達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。
2.培養(yǎng)青年教師科研能力是提高學(xué)校知名度和聲譽(yù)的重要途徑。
一所高校是否能得到社會的認(rèn)可，一方面體現(xiàn)在培養(yǎng)的學(xué)生質(zhì)量（就業(yè)率）；另一方面是學(xué)校的科研水平與學(xué)術(shù)水平。學(xué)生質(zhì)量與教學(xué)密切相關(guān)，而科研又是學(xué)校發(fā)展的“發(fā)動機(jī)”，科研工作搞好了，學(xué)校的活力就會得到增強(qiáng)，教學(xué)活動得到促進(jìn)，培養(yǎng)的學(xué)生質(zhì)量就會提高，學(xué)校的知名度相應(yīng)也將提高。青年教師作為獨立學(xué)院教學(xué)與科研的主力軍，其科研能力對學(xué)校聲譽(yù)的影響是至關(guān)重要的。
目前，作為獨立學(xué)院教師主力軍的廣大青年教師，其科研能力也不容樂觀，他們做科研的興趣低，積極性差；再加上在科研方面處于起步階段，科研能力不足，以及學(xué)院的重教輕研的政策導(dǎo)向，導(dǎo)致獨立學(xué)院青年教師參與的項目非常少，科研能力低下，論文、專利等科研成果不僅數(shù)量少，且質(zhì)量不高，在科研上有影響的成果更是寥寥無幾。
獨立學(xué)院青年教師科研能力嚴(yán)重不足，既有青年教師自身的原因，也有學(xué)校管理制度等社會大環(huán)境的影響，歸納起來，主要有以下三方面原因。
1.教學(xué)任務(wù)重，科研精力和時間不足。
獨立學(xué)院的領(lǐng)導(dǎo)通常在思想上不重視科研，甚至認(rèn)為獨立學(xué)院不需要科研，致使教學(xué)安排占用了極大的比重，使得教師沒有精力和時間開展科研工作。根據(jù)教育部要求，高等院校的師生比要達(dá)到1∶18。然而由于獨立學(xué)院依附于母校辦學(xué)，在成本增加不多的情況下產(chǎn)生了較好的經(jīng)濟(jì)效益，導(dǎo)致獨立學(xué)院擴(kuò)招的速度很快，學(xué)校的師生比普遍低于這個底線。就三峽大學(xué)科技學(xué)院而言，青年教師所承擔(dān)的主講課程和輔導(dǎo)、實驗課程均占學(xué)校開設(shè)總課程的70%以上。而當(dāng)前為了提高教學(xué)質(zhì)量，高校一般都要求使用多媒體，青年教師執(zhí)教時間短，對教材不熟悉，所以大部分時間都用于備課和上課。同時，合班課比例的增加，班級規(guī)模擴(kuò)大，使課堂教學(xué)與教學(xué)輔助工作更為繁重，也加重了教師的負(fù)擔(dān)。繁重的教學(xué)任務(wù)嚴(yán)重的割裂了科研和教學(xué)之間相輔相成的關(guān)系，使得多數(shù)青年教師都成了“上課機(jī)器”，青年教師很難有足夠的精力和時間投入到科研中去。
2.獨立學(xué)院考核指標(biāo)制度使科研活動被邊緣化。
獨立學(xué)院圍繞教學(xué)核心運轉(zhuǎn)，并未把科研成果作為年終考核的硬性指標(biāo)，即便有些學(xué)校把其作為考核的硬性指標(biāo)，對成果的要求也不高，致使青年教師科研缺乏驅(qū)動力。而青年教師的科研活動總是圍繞個人的職稱晉升、工資待遇開展，很多青年教師平時對科研不聞不問，在要評職稱之際，想出各種辦法拼湊成果，科研活動從一個系統(tǒng)的、有組織的活動變成了教師的“單打獨斗”，其論文和課題的質(zhì)量可想而知。須知科研能力的培養(yǎng)，是需要長期努力的，“冰凍三尺，非一日之寒”，青年教師對教育科研基本知識的貧乏和技能的缺失已成為制約教師成長的關(guān)鍵因素。
3.獨立學(xué)院青年教師科研意識薄弱，且科研綜合素質(zhì)不高。
有的青年教師認(rèn)為只要自己教好書，搞不搞科研無所謂，搞教育研究是教育專家、學(xué)者的事情，僅滿足于現(xiàn)狀，因而其教學(xué)內(nèi)容得不到更新，對知識的理解也停留于表面，教學(xué)質(zhì)量也無法提高。實質(zhì)上，科研工作與教學(xué)工作有相互促進(jìn)的作用，也是提高學(xué)科水平和教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。雅斯貝爾斯曾經(jīng)說過：“大學(xué)教師首先應(yīng)該是研究者，……最好的研究者才是最優(yōu)良的教師。”教師科研能力在教師能力結(jié)構(gòu)中的地位越來越突出，科研素質(zhì)的不足制約了教學(xué)水平的提高。
青年教師大都從學(xué)校畢業(yè)后直接走上教師崗位，具有扎實的基礎(chǔ)理論知識和較全面的'知識結(jié)構(gòu)，但獨立科研能力比較弱。學(xué)生階段他們參與科研活動的機(jī)會有限，且多為被動的完成導(dǎo)師布置的科研任務(wù)，獨自科研的能力不強(qiáng)。剛剛走上教師崗位，缺乏學(xué)術(shù)積累，對科研方法和過程不夠了解，加之科研意識不足，未能積極主動地了解相關(guān)科學(xué)前沿的學(xué)術(shù)動態(tài)，這些因素都使青年教師的科研起步舉步維艱。
學(xué)校應(yīng)該認(rèn)識到青年教師是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的生力軍，重視對其科研能力的培養(yǎng)，保證他們有足夠的時間和精力來進(jìn)行科研。在安排其工作時，應(yīng)考慮到青年教師一方面剛走上工作崗位，承擔(dān)過多教學(xué)任務(wù)會占用其大部分時間；另一方面，青年教師思維活躍，處于科研活動的“體力”旺盛期，合理安排他們的教學(xué)和科研任務(wù)，可以使青年教師有時間、有精力、有動力去做科研。
2.大力開展學(xué)術(shù)交流，為青年教師提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會。
青年教師客觀上存在理論水平不高和實踐經(jīng)驗欠缺的劣勢，存在著對科研過程不夠熟悉、科研方法掌握不多、科研經(jīng)驗不足等情況，導(dǎo)致其開展科研活動困難多、成功率不高。針對這種情況，學(xué)校應(yīng)大力開展學(xué)術(shù)交流，不定期的組織學(xué)術(shù)講座，讓青年教師及時了解學(xué)術(shù)動態(tài)、前沿信息；積極安排青年教師參加校外的各類培訓(xùn)活動，采用“走出去，請進(jìn)來”的方式組織青年教師赴名校進(jìn)修學(xué)習(xí)，與名師座談研討，采用青年教師進(jìn)修和考察等方式開闊其眼界，增強(qiáng)其科研意識和能力。同時，給予青年教師更多參與科研的機(jī)會，并通過經(jīng)驗豐富的科研骨干的“傳幫帶”，為青年教師增加更多的學(xué)習(xí)機(jī)會，積累科研經(jīng)驗，激發(fā)其科研潛力。
3.組建科研團(tuán)隊，以課題研究為載體，開展科研能力培訓(xùn)。
以高校優(yōu)秀學(xué)術(shù)帶頭人為引導(dǎo)，以課題項目為依托，吸收青年教師加入科研團(tuán)隊，使科研團(tuán)隊形成不同專業(yè)知識優(yōu)勢互補(bǔ)、年齡職稱結(jié)構(gòu)合理的群體。分工合作，互相促進(jìn)，能夠最大限度的激發(fā)各個成員的科研潛力，從而提高科研水平，帶動獨立學(xué)院教學(xué)與就業(yè)工作的發(fā)展，提高學(xué)校的知名度?？蒲袌F(tuán)隊的組建，增加了青年教師參與科研活動的機(jī)會。同時，以課題研究為載體，“在做中學(xué)”的科研培訓(xùn)方式，實現(xiàn)了理論學(xué)習(xí)與實踐操作的有機(jī)結(jié)合，使青年教師科研能力在實踐中得到鍛煉和提高。同時，團(tuán)隊合作對培養(yǎng)青年教師團(tuán)隊精神和合作意識也是很有益的。
4.制定相關(guān)的科研傾斜政策，增加青年教師的科研信心。
一是科研管理部門組織協(xié)調(diào)，給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和幫助。相關(guān)的科研管理部門應(yīng)該主動收集信息，為青年教師申報課題搭橋引線，增加青年教師參與課題和主持課題的機(jī)會，鍛煉其獨立完成科研的能力?？蒲星捌冢谏陥笳n題時，給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，組織中老年教師幫助青年教師選題、把關(guān)項目申請書，合理預(yù)算經(jīng)費，盡量避免盲目的選題與不合理的申報導(dǎo)致的項目失敗?？蒲羞^程中，要及時關(guān)注青年教師科研課題的進(jìn)展情況，協(xié)助或指導(dǎo)其解決科研中間遇到的困難，提供相應(yīng)的配套設(shè)施，比如協(xié)調(diào)設(shè)備的使用及提供適當(dāng)科研資助，促進(jìn)青年教師科研工作的順利開展。
二是制定合理的考核制度?？己酥贫仁前选半p刃劍”，合理的考核制度可以督促青年教師朝積極的方向發(fā)展，否則就成為“絆腳石”。獨立學(xué)院在制定考核制度時，應(yīng)將教師的科研工作量進(jìn)行考核，使教師明白教學(xué)并非唯一的任務(wù)，有進(jìn)行科研的壓力；另外，也要對他們科研成果內(nèi)在的潛質(zhì)、知識積累過程以及探索性勞動進(jìn)行衡量和相應(yīng)獎勵，如對課題申報未成功者給予一定的補(bǔ)償?shù)取?/p>
三是設(shè)立院級課題，增加青年教師參與科研活動的機(jī)會。學(xué)校還可以自籌經(jīng)費，設(shè)立面向青年教師的科研資助基金，鼓勵以青年教師為項目負(fù)責(zé)人的系列課題申報，鍛煉青年教師組織、協(xié)調(diào)能力。并通過適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎勵，激勵他們的科研興趣，培養(yǎng)其科研能力。
5.青年教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自身的科研能力。
在科技發(fā)展日新月異的今天，知識的更新呈幾何級數(shù)爆炸式增長，處于不斷的發(fā)展和更新中，為跟上時代發(fā)展的腳步，青年教師必須樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，時刻關(guān)注學(xué)術(shù)前沿，擴(kuò)大知識面，不斷完善自身的知識結(jié)構(gòu)，為教學(xué)和科研奠定基礎(chǔ)。因此，青年教師應(yīng)利用高校的圖書館等學(xué)術(shù)資源優(yōu)勢，了解前沿學(xué)術(shù)動態(tài)，通過積極參與學(xué)術(shù)交流等來豐富自己的知識，緊跟科技發(fā)展的步伐，抓住機(jī)遇，創(chuàng)造既有理論價值又有使用價值的科研成果。
四、結(jié)束語。
總之，獨立學(xué)院青年教師的科研能力培養(yǎng)對于獨立學(xué)院教學(xué)質(zhì)量的提高和獨立學(xué)院的長期可持續(xù)發(fā)展至關(guān)重要。它是獨立學(xué)院培養(yǎng)出強(qiáng)能力、應(yīng)用型高級人才的重要保障。獨立學(xué)院青年教師科研能力的培養(yǎng)，需要各方共同努力，采取相應(yīng)對策，并為其提供更好的科研環(huán)境。
獨立學(xué)院學(xué)生培養(yǎng)模式與運行機(jī)制探討論文篇十七
摘要：創(chuàng)新能力是我國當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會對人才的基本要求。在當(dāng)前新課程改革的趨勢下，新課程改革著重強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。高校電子電工專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力對學(xué)生自身發(fā)展及我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展都有著重要意義。本文分析了電子電工專業(yè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的必要性，探索了電子電工專業(yè)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的策略，以為我國經(jīng)濟(jì)社會提供充足的創(chuàng)新人才。
創(chuàng)新能力是現(xiàn)階段，大學(xué)生適應(yīng)社會發(fā)展所必備的基本能力，對大學(xué)生的職業(yè)生涯有著重要影響。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，電子電工專業(yè)在我國經(jīng)濟(jì)中發(fā)揮的作用越來越明顯。高校積極重視我國經(jīng)濟(jì)社會對專業(yè)人才與創(chuàng)新人才的需求，在電子電工專業(yè)教學(xué)中重點強(qiáng)調(diào)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，以提高電子電工專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)。研究電子電工專業(yè)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，不僅利于提高電子電工專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，而且對我國電子電工行業(yè)發(fā)展有著深刻的現(xiàn)實意義。
1.1經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求。
在我國社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制下，社會經(jīng)濟(jì)對創(chuàng)新人才的需求量越來越大。按部就班的工作方法已無法適應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。創(chuàng)新人才能夠在企業(yè)遇到困難和問題的時候，運用創(chuàng)造性思維，創(chuàng)新問題的解決方法，促進(jìn)企業(yè)健康發(fā)展。尤其是在當(dāng)今信息化時代，科學(xué)技術(shù)的更新?lián)Q代越來越快，創(chuàng)新型人才能夠根據(jù)時代發(fā)展的要求，改進(jìn)工作方法，做到與時俱進(jìn)，有利于企業(yè)獲取巨大的經(jīng)濟(jì)利益。因此，高校電子電工專業(yè)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求。
1.2新課程改革的要求。
新課程改革要求重視學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全民發(fā)展。而創(chuàng)新能力是學(xué)生綜合能力的重要組成部分，對學(xué)生綜合素質(zhì)的提高有著重要的影響。新課程改革要求學(xué)校積極更新教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)生的個性特征，探索科學(xué)的教學(xué)方式。其中，新課程改革重點強(qiáng)調(diào)學(xué)校的實踐教學(xué)，要求學(xué)校加強(qiáng)學(xué)生的實踐鍛煉，提高學(xué)生的動手能力和思考能力，在實踐和思考的過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。因此，電子電工專業(yè)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力使新課程改革的要求。
1.3學(xué)生發(fā)展的要求。
面對我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求，要想在我國社會主義市場經(jīng)濟(jì)中有所作為就要積極適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，重視市場經(jīng)濟(jì)對人才的能力要求。在電子電工專業(yè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，有利于學(xué)生在日后的工作中獨立解決生活和工作問題，在市場經(jīng)濟(jì)中找到自己的立足之地。因此，在電子電工專業(yè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是學(xué)生自身發(fā)展的要求。
2.1提高認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識是提高學(xué)生創(chuàng)新能力的前提，因此，在電子電工教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力要提高教師和學(xué)生的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。首先，電子電工專業(yè)教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生對經(jīng)濟(jì)生活的了解，充分認(rèn)識到創(chuàng)新能力對電子電工技術(shù)人才的重要性。為此，電子電工專業(yè)教師應(yīng)積極了解我國電子電工技術(shù)的發(fā)展現(xiàn)狀、電子電工專業(yè)的就業(yè)方向及用人單位的人才要求，將經(jīng)濟(jì)社會現(xiàn)狀深入到專業(yè)課程教學(xué)中，加強(qiáng)學(xué)生對經(jīng)濟(jì)社會的了解；其次，電子電工專業(yè)教師應(yīng)積極宣傳創(chuàng)新能力在本專業(yè)的重要性，在教學(xué)過程中滲透創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。
首先，電子電工專業(yè)教師應(yīng)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由于電子電工專業(yè)的理論知識比較枯燥，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)采用多樣化的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為此，教師可以利用多媒體技術(shù)將枯燥的理論知識以視頻、聲音等形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，增強(qiáng)課堂教學(xué)的吸引力。另外，教師可以設(shè)置討論環(huán)節(jié)，加強(qiáng)學(xué)生之間的交流，營造良好的課堂氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；其次，教師可以以問題為中心開展教學(xué)活動，增強(qiáng)學(xué)生解決問題的能力。
為此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)教材或現(xiàn)實生活中的問題，養(yǎng)成學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的習(xí)慣。同時，教師要鼓勵學(xué)生對發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行獨立思考，然后與同學(xué)進(jìn)行交流討論，提高學(xué)生的思考能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。之后，教師要對學(xué)生思考的結(jié)果進(jìn)行總結(jié)和評價，對學(xué)生的優(yōu)點進(jìn)行肯定，指出學(xué)生在思考中的不足并提出改進(jìn)意見，進(jìn)而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力；最后，教師應(yīng)改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方法，采用多元化的教學(xué)手段，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。為此，教師積極重視實踐教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生的實踐鍛煉，使學(xué)生在實踐的過程中發(fā)現(xiàn)問題，采用多種教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生思考和解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識。
在新課程改革的趨勢下，高校電子電工專業(yè)教學(xué)應(yīng)充分尊重學(xué)生的主體地位，積極重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。為此，在電子電工專業(yè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，要加強(qiáng)重視學(xué)生的課外學(xué)習(xí)。首先，電子電工專業(yè)要重視學(xué)生的課前預(yù)習(xí)與課后作業(yè)完成，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，使學(xué)生在自學(xué)過程中加強(qiáng)獨立思考，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力；其次，電子電工專業(yè)教師應(yīng)積極鼓勵學(xué)生觀察生活中的專業(yè)現(xiàn)象，結(jié)合生活實際對專業(yè)問題進(jìn)行思考，并廣泛涉獵相關(guān)學(xué)科的知識，豐富學(xué)生的知識體系，在課外學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
3小結(jié)。
在當(dāng)今信息時代，電子電工行業(yè)在我國經(jīng)濟(jì)中的作用越來越明顯，高校電子電工專業(yè)教學(xué)受到社會各界的普遍關(guān)注。高校電子電工專業(yè)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力不僅是當(dāng)前我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求，而且還是我國新課程改革與學(xué)生發(fā)展的要求。電子電工專業(yè)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力要提高認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，在課堂教學(xué)與課外時間中培養(yǎng)學(xué)社呢生施工的創(chuàng)新能力。在電子電工專業(yè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力不僅能夠為我國經(jīng)濟(jì)社會提供充足的高素質(zhì)、創(chuàng)新型電子電工專業(yè)人才，而且對其他專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有著重要的借鑒意義。
參考文獻(xiàn)。
[1]曹曉杰.自主探究,啟發(fā)思維——新時期背景下中職電子電工專業(yè)教學(xué)實踐分析[j].新課程(下),2016(04).
[2]韓濤,凌六一,黃友銳,唐超禮,徐善永.“虛實結(jié)合”電工電子實驗教學(xué)改革研究[j].教育教學(xué)論壇,2016(24).
獨立學(xué)院學(xué)生培養(yǎng)模式與運行機(jī)制探討論文篇十八
摘要：獨立學(xué)院在教育教學(xué)過程中，要注重對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，在普通的課堂教學(xué)之外，還應(yīng)該探索通過第二課堂，豐富學(xué)生們的學(xué)習(xí)生活，加大對大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)力度。筆者簡要分析了第二課堂培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的作用，而后對第二課堂培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的一些實踐方法進(jìn)行了探討。
關(guān)鍵詞：
關(guān)鍵詞：第二課堂;大學(xué)生;創(chuàng)新能力。
創(chuàng)新能力是大學(xué)生核心競爭力的重要因素，在人才競爭日益激烈的就業(yè)市場中，為提高大學(xué)生的就業(yè)能力，學(xué)校應(yīng)該加大對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。作為傳統(tǒng)課堂的補(bǔ)充，第二課堂在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面，有著非常重要的作用。高校在推行素質(zhì)教育的同時，應(yīng)該充分發(fā)揮第二課堂的特點與優(yōu)勢，提升大學(xué)生的課外實踐水平和創(chuàng)新能力。
1.激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣。從第二課堂的特點來看，其教學(xué)形式靈活多樣，內(nèi)容比較廣泛，是對第一課堂專業(yè)教學(xué)的有益補(bǔ)充，對于學(xué)生來說，通過第二課堂的學(xué)習(xí)，可進(jìn)一步提高自己的專業(yè)水平的同時，拓展自己的視野，尋找新的學(xué)習(xí)目標(biāo)和方向，有助于學(xué)生在專業(yè)知識上的縱向延伸。并且，由于第二課堂靈活的教學(xué)模式，可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對于學(xué)生個性是的形成，興趣的產(chǎn)生，都會產(chǎn)生一定的積極影響。
2.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。第二課堂在教學(xué)過程中，更加注重對學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，一些競技活動的展開，講座的組織、學(xué)術(shù)報告活動等，都會激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。在豐富的活動中，學(xué)生的思維和視野不斷受到新的沖擊，對于學(xué)生來說，新鮮的、感興趣的事務(wù)，往往能夠更加有效的提升學(xué)生的創(chuàng)新意識。
3.提升學(xué)生創(chuàng)新能力。第二課堂更加注重對學(xué)生實際創(chuàng)新能力的鍛煉，在第一課堂中，學(xué)習(xí)的書面理論，更多的是在第二課堂中加以實踐，在實踐過程中，學(xué)生的動手操作能力、理論實踐結(jié)合能力得到有效提高。在實驗方面，學(xué)生通過自身所積累的綜合知識，合理運用相關(guān)的理論，正確的完成實驗，也是對學(xué)生創(chuàng)新能力的實際考驗。
1.教學(xué)形式單一、手段簡單。一些學(xué)校的第二課堂教學(xué)形式比較單調(diào)，仍然在很大程度上沿襲第一課堂的教學(xué)模式。這種情況主要是學(xué)校對第二課堂的定位不夠合理，沒有真正認(rèn)識到第二課堂的作用。作為一種補(bǔ)充，應(yīng)該體現(xiàn)第二課堂的特性和差異。但是，目前來看，第二課堂在一定程度上成了第一課堂的延續(xù)，單一的教學(xué)形式，對于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力來說，作用非常有限。
2.教學(xué)技術(shù)設(shè)施落后。一些獨立學(xué)院的第二課堂，教學(xué)設(shè)備配置落后，信息化技術(shù)手段教學(xué)比例不高，一些實驗室設(shè)備、儀器儀表器材等，大多比較陳舊。這些落后的教學(xué)技術(shù)設(shè)備，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)先進(jìn)的技術(shù)方法，也很難做到同專業(yè)領(lǐng)域前沿知識的密切接軌。
3.問題意識、開發(fā)理念缺乏。從學(xué)生自身的特點來看，他們習(xí)慣了在第一課堂中被動式學(xué)習(xí)，而在第二課堂中，很多知識是需要自己探索發(fā)現(xiàn)的，并且一些知識的深入學(xué)習(xí)，離不開學(xué)生不斷的質(zhì)疑和發(fā)問，但是，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)問題意識不足，沒有足夠的發(fā)問精神，在學(xué)習(xí)過程中比較被動，這種情況下，其實際學(xué)習(xí)效果自然不會很好。學(xué)生的發(fā)散思維、開發(fā)理念不夠，對于新問題、新觀點、新方法，沒有縱向、橫向?qū)Ρ确治?，不敢大膽嘗試。
三、第二課堂對創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的`主要方式探索。
1.制定第二課堂教育計劃與實施方案。第一，開設(shè)選修課、必修課。由教務(wù)處配備專業(yè)授課教師，并檢查監(jiān)督教師按計劃執(zhí)行教學(xué)任務(wù)，協(xié)調(diào)第一與第二課堂的時間安排，通過學(xué)分制，保證第二課堂教學(xué)活動的開展。第二，創(chuàng)建創(chuàng)新活動小組，開展創(chuàng)造性活動。如建立模型小組、數(shù)學(xué)建模小組、計算機(jī)設(shè)計小組等，以此為依托保證教育活動的連續(xù)性和穩(wěn)定。第三，建立學(xué)生社團(tuán)組織，開展豐富多彩的第二課堂活動。充分發(fā)揮社團(tuán)組織活動快、易開展的優(yōu)勢，做實創(chuàng)新教育講座、技能培訓(xùn)、文化講座、設(shè)計競賽、實踐鍛煉、觀摩欣賞等活動。
2.建立并完善大學(xué)生創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力評價體系。通過課堂教育啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造意識、培養(yǎng)創(chuàng)新性思維，通過技能訓(xùn)練、科學(xué)實驗提高學(xué)生的能手能力與解決實際問題的能力。通過活動與實踐加強(qiáng)對學(xué)生的培養(yǎng)。效果如何，要靠科學(xué)的評價體系來衡量。因此，必須建立大學(xué)生創(chuàng)新能力的評價體系，對學(xué)生能力訓(xùn)練、培養(yǎng)的過程進(jìn)行全方位跟蹤了解，通過測試、信息反饋等方式來反映教育效果，測評學(xué)生創(chuàng)造力變化。
四、結(jié)語。
獨立學(xué)院的第二課堂，是學(xué)校教育開展的另一重要基地，對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，有著非常重要的作用。學(xué)校應(yīng)該給予足夠的重視，并且要為第二課堂配備相應(yīng)的資源，推動學(xué)生開展豐富多彩的實踐活動，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，這樣才能真正實現(xiàn)第二課堂教育的價值。
參考文獻(xiàn)。
[1]楊威.依托科技競賽和創(chuàng)新性實驗計劃培養(yǎng)大學(xué)生科技創(chuàng)新能力的研究[j。
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/15386232.html】
