一個不可忽視的事實是，我們生活中總會遇到各種各樣的問題。總結(jié)要簡明扼要，言之有物，避免冗長和啰嗦的表達(dá)方式。這是一些權(quán)威機(jī)構(gòu)發(fā)布的數(shù)據(jù)和調(diào)查結(jié)果，讓我們了解一下現(xiàn)狀。
高職院校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的思考篇一
近年來,高校不斷擴(kuò)招,導(dǎo)致大學(xué)本科畢業(yè)生嚴(yán)重“過?！?再加上金融危機(jī)的`影響,高職院校大學(xué)生的就業(yè)形勢十分嚴(yán)峻.在這種就業(yè)機(jī)會非常難得的形勢下,很多大學(xué)生在面對來之不易的求職機(jī)會時,仍然不知道如何去爭取、把握和選擇,甚至出現(xiàn)困惑、迷茫等現(xiàn)象.這樣勢必就加重了高職院校就業(yè)工作難度.深究其原因,不難發(fā)現(xiàn):高職院校的學(xué)生對自身的技能、興趣、愛好、特長、知識、經(jīng)歷等職業(yè)特點沒有深刻的了解和認(rèn)識,更沒有根據(jù)自身的職業(yè)特點和社會需求及早地制定適合自己的職業(yè)生涯規(guī)劃.
作者：劉勇作者單位：蘇州經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院國際學(xué)院刊名：中國電力教育英文刊名：chinaelectricpowereducation年，卷(期)：“”(8)分類號：g71關(guān)鍵詞：
高職院校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的思考篇二
河南高職高專排行，河南高職高專院校排名？河南是每年的高考大省，不僅僅是范圍上在人數(shù)上更是大頭，一方面在即將面臨的高考前同學(xué)們都很躊躇，另一方面就是高考后對學(xué)校和專業(yè)的糾結(jié)了。為了減輕同學(xué)們的思想負(fù)擔(dān)，小編特意整理了一些河南高職高專院校排名，供大家參考。
安陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院。
河南應(yīng)用技術(shù)職業(yè)學(xué)院。
信陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院。
鄭州電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院。
鄭州信息工程職業(yè)學(xué)院。
鶴壁汽車工程職業(yè)學(xué)院。
平頂山工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院。
河南質(zhì)量工程職業(yè)學(xué)院。
洛陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院。
河南推拿職業(yè)學(xué)院。
嵩山少林武術(shù)職業(yè)學(xué)院。
三門峽職業(yè)技術(shù)學(xué)院。
駐馬店職業(yè)技術(shù)學(xué)院。
河南化工職業(yè)學(xué)院。
河南藝術(shù)職業(yè)學(xué)院。
鄭州商貿(mào)旅游職業(yè)學(xué)院。
鄭州澍青醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校。
鄭州信息科技職業(yè)學(xué)院鄭州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院。
河南職業(yè)技術(shù)學(xué)院鄭州電力高等專科學(xué)校。
長垣烹飪職業(yè)技術(shù)學(xué)院信陽涉外職業(yè)技術(shù)學(xué)院南陽職業(yè)學(xué)院。
高職院校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的思考篇三
教育的基本任務(wù)是人的培養(yǎng)。在這個過程中,存在諸多因素,它們之間,具有必然聯(lián)系與關(guān)系。其中重要的因素和關(guān)系之一是:教育與教育對象的身心發(fā)展以及個性特征的關(guān)系。這里的“心”指心理。心理健康與否制約著培養(yǎng)目標(biāo)的健康發(fā)展。近幾年來,高等職業(yè)教育快速發(fā)展,滿足了人民群眾接受高等教育的迫切需求,另一方面也帶來了問題,如教學(xué)質(zhì)量、內(nèi)涵建設(shè),特別是以人為本的學(xué)生管理及心理健康教育問題日顯突出。高職學(xué)生專業(yè)性強(qiáng),實踐性強(qiáng),如何充分考慮實際情況對他們進(jìn)行及時到位的心理輔導(dǎo)成為輔導(dǎo)員工作中的重中之重的任務(wù)。為此,本文通過高職院校學(xué)生心理健康教育的現(xiàn)狀,結(jié)合工作實際,試圖提出一點看法,以期對學(xué)生心理健康教育問題有所探求。
1 影響心理發(fā)展的因素
1.1 環(huán)境因素
環(huán)境因素主要包括學(xué)生個人成長的自然環(huán)境和社會環(huán)境?，F(xiàn)在在校的學(xué)生都是80后、90后的學(xué)生,生活物資條件好,盡管農(nóng)村家庭的孩子困難些,但家里還是傾其所有供孩子上學(xué)。農(nóng)村學(xué)校的學(xué)習(xí)條件與大城市學(xué)校的條件差距已不是很大。在全民重視教育的今天,多層次體制的學(xué)?；灸軡M足人受教育的愿望。社會對青少年文化的教育氛圍日益濃厚,政府的投資逐漸加大,可以說現(xiàn)在已處于歷史最好發(fā)展時期。
1.2 教育因素
教育因素分為廣義的社會環(huán)境教育和狹義的家庭教育、學(xué)校教育。從學(xué)生所處的時間、場所來看,家庭和學(xué)校的教育是主要方面,也是影響心理發(fā)展的主要因素之一。學(xué)生的身體發(fā)育、心理成熟的發(fā)展過程離不開家庭、學(xué)校和社會。由于家長教育水平不同,環(huán)境的差異和學(xué)校教育條件的不同,在教育方式上或多或少就會出現(xiàn)利于和不利于孩子身心發(fā)展的狀況。就會出現(xiàn)心理健康問題。
1.3 內(nèi)在因素
外因是通過內(nèi)因起作用的。通過教育,激活學(xué)生心理發(fā)展的內(nèi)部需求,增強(qiáng)他的注意力、感覺力、知覺力、判斷力,達(dá)到正確的`對待客觀事物。特別是教育在人精神、情緒方面對人的意志、態(tài)度、感情等方面有著不可估量的作用。教育的普遍作用明顯,但人是一個個個體組成,教育的內(nèi)化作用是不同的,甚至少數(shù)人身上還會出現(xiàn)些偏差。
2 高職學(xué)生的心理特點
2.1 高職學(xué)生的個性意識
高職學(xué)生不僅生理上早已成熟,心理上也正趨向成熟或已經(jīng)成熟。他們的心理特點主要是個性已經(jīng)長成,個性的意識傾向增強(qiáng),它是學(xué)生行為的基本動力,決定高職學(xué)生對客觀事物的態(tài)度,在心理活動上具有導(dǎo)向作用。
2.2 高職學(xué)生思維的獨立性與批判性
高職學(xué)生的智能發(fā)育已處在頂峰時期。已具有較強(qiáng)的抽象邏輯思維能力,對客觀的自然現(xiàn)象和社會現(xiàn)象都會有自己的看法,不滿足于一般的泛泛評議,而時常帶有批判的態(tài)度。中學(xué)時代只是接納吸收知識,提出疑問,爭論問題的情況有,但不普遍。大學(xué)里,力求各個專業(yè)知識與實際運用結(jié)合。對學(xué)生個人要求要有獨立思維,敢于提出問題,敢于有批判性思維。批判性與獨立性是難能可貴的,也是當(dāng)代大學(xué)生的特征,恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),有利于生理健康發(fā)展,排除一些消極、固執(zhí)的心理情緒。
2.3 高職學(xué)生精神需求與物質(zhì)需求
2.4 高職學(xué)生的理想與信念
理想是人生奮斗的目標(biāo),是人們對未來的向往和最求。理想的形成是隨著一個人認(rèn)識的擴(kuò)大、加深,在實踐中長期發(fā)展的結(jié)果。[2]有理想,才有方向,才能朝著目標(biāo)前進(jìn)。沒有理想,就沒有精神支柱,就沒有大志,就沒有前進(jìn)方向。信念是對未來可以實現(xiàn)奮斗目標(biāo)的向往與追求。信念的作用給個性傾向以穩(wěn)定的形式,會給主體的心理活動以深遠(yuǎn)的影響。高職學(xué)生是理想的發(fā)展時期,也是個人認(rèn)識向信念的轉(zhuǎn)化時期,處理好之間的關(guān)系,就會有正確的思想和世界觀。
高職院校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的思考篇四
高校擴(kuò)招在解決了“入學(xué)難”之后,使畢業(yè)生人數(shù)驟增,就業(yè)形勢的嚴(yán)峻引發(fā)了“就業(yè)難”.為擴(kuò)大就業(yè)渠道,政府推出了一系列優(yōu)惠政策,“創(chuàng)業(yè)”一詞屢被提及.學(xué)校作為就業(yè)前的跳板,應(yīng)利用現(xiàn)有的`資源進(jìn)行有效的教育,引導(dǎo)學(xué)生利用創(chuàng)業(yè)開辟自己的就業(yè)天地.
作者：張靜作者單位：河南商業(yè)高等?？茖W(xué)校營銷系,河南,鄭州,450044刊名：科技致富向?qū)в⑽目簁ejizhifuxiangdao年，卷(期)：“”(6)分類號：g71關(guān)鍵詞：高職高專創(chuàng)業(yè)教育對策
高職院校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的思考篇五
在當(dāng)前，已經(jīng)受到各高職學(xué)院的普遍重視。但是，由于職業(yè)生涯規(guī)劃在我國起步晚，在實踐中發(fā)展不平衡，還存在著不少值得重視的問題。因此，對當(dāng)前高職大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃進(jìn)行探討，不僅具有理論的意義，更具有現(xiàn)實的意義。
職業(yè)生涯規(guī)劃在國外起源于20世紀(jì)60年代并于20世紀(jì)90年代傳入我國，并引起我國高校和用人單位的廣泛關(guān)注。職業(yè)生涯規(guī)劃指的是一個人對其一生中所承擔(dān)職務(wù)的相繼歷程的預(yù)期和計劃，這個計劃包括一個人的學(xué)習(xí)與成長目標(biāo)，及對一項職業(yè)和組織的生產(chǎn)性貢獻(xiàn)和成就期望。要做好職業(yè)生涯規(guī)劃就必須按照職業(yè)生涯設(shè)計的流程，認(rèn)真做好每個環(huán)節(jié)。從當(dāng)前我國高職學(xué)院大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃開展的情況來看，存在著下面一些問題需要引起人們高度重視。
第一，從思想認(rèn)識的角度來看，職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性沒有得到人們足夠的重視。根據(jù)筆者調(diào)查的數(shù)據(jù)表明，71%的高職大學(xué)生對自己未來的發(fā)展、工作和職業(yè)生涯沒有規(guī)劃，25%的不明確，只有4%的對自己未來的有較為明確的規(guī)劃。究其原因，其一是大一新生剛?cè)雽W(xué)校，對學(xué)校的生活還未適應(yīng)，在剛走過辛苦學(xué)習(xí)的高三階段后，普遍會感覺擇業(yè)、就業(yè)對自己來說還非常遙遠(yuǎn);其二是高職學(xué)院學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)之前，基本上從來沒有接受過職業(yè)生涯規(guī)劃方面的教育，更沒有體會過就業(yè)方面的壓力;三是當(dāng)前高職學(xué)院在入學(xué)教育的時候普遍會對大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃上的指導(dǎo)，但這些指導(dǎo)是粗放型的、大班式的或是以做報告形式進(jìn)行，這些指導(dǎo)方式對于學(xué)生來說是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。
第二，從工作實踐的角度來看，職業(yè)生涯規(guī)劃的體系缺乏科學(xué)性，其效用性有限。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃理念的模糊必然導(dǎo)致其職業(yè)生涯規(guī)劃缺乏科學(xué)性，存在很多心理誤區(qū)。例如，有的認(rèn)為計劃不如變化，沒有必要做生涯規(guī)劃，有些大學(xué)生認(rèn)為職業(yè)規(guī)劃等到即將畢業(yè)時再做不遲，未認(rèn)識到不容樂觀的就業(yè)形勢已經(jīng)讓一些大學(xué)生意識到職業(yè)規(guī)劃從大一起就應(yīng)該作為重點工作來做。有的把職業(yè)規(guī)劃等同于職業(yè)目標(biāo)或。
學(xué)習(xí)計劃。
其實職業(yè)規(guī)劃并非學(xué)習(xí)計劃達(dá)成職業(yè)目標(biāo)往往不僅需要知識更需要能力。所以職業(yè)規(guī)劃的重點是工作能力提升的規(guī)劃。有的制定職業(yè)規(guī)劃急功近利他們往往忽視了對個體年齡和發(fā)展的考慮就業(yè)目標(biāo)定位過高導(dǎo)致?lián)駱I(yè)過程中的眼高手低。有的認(rèn)為專業(yè)就是職業(yè)認(rèn)為專業(yè)就決定了職業(yè)。有的認(rèn)為高文憑者就有高技能只要是高學(xué)歷就等于好人才就有高就業(yè)能力。甚至還有的把職業(yè)生涯規(guī)劃等同于大學(xué)生涯規(guī)劃認(rèn)為整個人生生涯規(guī)劃一部分的大學(xué)生涯規(guī)劃就是職業(yè)生涯規(guī)劃。還有不少大學(xué)生選擇以考取學(xué)位和證書作為發(fā)展主路徑以考研和考博來作為自己職業(yè)設(shè)計的職業(yè)目標(biāo)有些大學(xué)生“為保險起見”準(zhǔn)備了四條以上的發(fā)展路徑但這些路徑的結(jié)果懸殊較大路徑之間也缺乏內(nèi)在聯(lián)系發(fā)展方向和路徑的模糊不清勢必導(dǎo)致在實際選擇中猶豫不決不利于核心職業(yè)目標(biāo)的實現(xiàn)。
高職院校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的思考篇六
（1）創(chuàng)業(yè)熱情高，行動少。以2004年批準(zhǔn)的新建本科院校石家莊學(xué)院為例，經(jīng)過訪問，調(diào)查顯示：有創(chuàng)業(yè)意向的男生比女生人數(shù)多，而且集中于大學(xué)低年級學(xué)生，其中大一和大二年級有意創(chuàng)業(yè)學(xué)生占到整體的70%左右。由于新建本科院校注重技能的培養(yǎng)，學(xué)生在勞動力市場容易就業(yè)，因此，大學(xué)低年級時的創(chuàng)業(yè)沖動會隨著在校時間的增長而消退，最終真正付諸創(chuàng)業(yè)行動的人數(shù)比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于有創(chuàng)業(yè)意向的學(xué)生比例。
（2）創(chuàng)業(yè)成功率低。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)取得成功的有，但失敗的卻相對更多，新建本科院校相對普通本科院校失敗率更高。大部分學(xué)生只憑一股熱情創(chuàng)業(yè)，急于求成，沒有踏踏實實做事情，而最終只是草草收場。較多的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實際上非理性，缺少創(chuàng)業(yè)教育，創(chuàng)業(yè)知識，缺乏詳細(xì)的市場調(diào)研，項目選擇不合理，創(chuàng)業(yè)策劃不詳盡，年輕浮躁過于理想化，社交能力差，資金不足等多種原因造成學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率低。
（3）技術(shù)含量低，經(jīng)營范圍窄。據(jù)了解新建本科院校大部分學(xué)生創(chuàng)業(yè)所從事的行業(yè)與自己所學(xué)專業(yè)無關(guān)，忽視技術(shù)創(chuàng)新能力，沒有發(fā)揮出專業(yè)特長。一般都局限于大眾化的服務(wù)行業(yè)，主要包括上網(wǎng)開店、推銷零售、管理咨詢、飲食行業(yè)、娛樂業(yè)、服裝生意、休閑吧等，行業(yè)重復(fù)率高，創(chuàng)新性低，在競爭激烈市場背景下，創(chuàng)業(yè)者壓力大，利潤低，難以將項目規(guī)模做大做強(qiáng)，因而，往往經(jīng)營時間不長。
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高職院校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的思考篇七
近年來我國的高等教育得到了較大的發(fā)展，其中高職院校的主要目標(biāo)是培養(yǎng)具備扎實理論知識與專業(yè)技能的人才，為我國的社會與經(jīng)濟(jì)發(fā)展輸送更多高技能人才?，F(xiàn)今我國的高等職業(yè)教育仍存在較多的不足，如學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)水平較低，難以滿足時代發(fā)展的要求等。為解決這一問題，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，重視對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德素質(zhì)教育，培養(yǎng)更多職業(yè)素質(zhì)高，符合社會發(fā)展需求的人才。
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高職院校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的思考篇八
高職院校的學(xué)生在入學(xué)前填報志愿時大多比較盲目,對自己的職業(yè)生涯規(guī)劃毫無頭緒.而且,隨著就業(yè)壓力的`不斷加大,對在校學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃也顯得越來越重要.筆者從職業(yè)生涯規(guī)劃的功用以及如何引導(dǎo)高職學(xué)校學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃等方面作了以下探討.
作者：焦麗作者單位：黑龍江農(nóng)墾職業(yè)學(xué)院刊名：職業(yè)英文刊名：occupation年，卷(期)：“”(12)分類號：g71關(guān)鍵詞：
高職院校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的思考篇九
就業(yè)難,創(chuàng)業(yè)更難.即便是有著一技之長的高職院校大學(xué)生要想成功地走出一條創(chuàng)業(yè)之路,必須作好充分的準(zhǔn)備.然而,創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備之難,可能超出每一個打算創(chuàng)業(yè)的.大學(xué)生的想象.只有結(jié)合自身條件對所創(chuàng)之業(yè)面臨的困難進(jìn)行充分的評估,才有可能真正邁出創(chuàng)業(yè)的第一步.
作者：金優(yōu)作者單位：蘇州經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院,江蘇,蘇州,215009刊名：科技致富向?qū)в⑽目簁ejizhifuxiangdao年，卷(期)：“”(6)分類號：g71關(guān)鍵詞：高職院校大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)
高職院校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的思考篇十
大學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)實目標(biāo)就是就業(yè)，既自主創(chuàng)業(yè)與擇業(yè)。就業(yè)作為一種社會活動必定受到一定的社會需求制約，如果自身的知識與個人的觀念、能力脫離社會需要，很難被社會接納。高職學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃時，要看清現(xiàn)實社會與未來的發(fā)展趨勢，根據(jù)社會需要鍛煉自己的能力，培養(yǎng)自己的綜合素質(zhì)，完善自己的人格，做到社會需求與個人能力的統(tǒng)一，社會需要與個人愿望的有機(jī)結(jié)合。
2.結(jié)合所學(xué)專業(yè)。
專業(yè)匹配，是我們進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的目標(biāo)之一，每個專業(yè)都有一定培養(yǎng)目標(biāo)和就業(yè)方向與就業(yè)領(lǐng)域，這就是職業(yè)生涯規(guī)劃的基本依據(jù)。求職過程中如果不能實現(xiàn)專業(yè)與職業(yè)的匹配，勢必付出轉(zhuǎn)換成本，無論對于個人還是社會都是巨大的浪費，因此，高職學(xué)生在進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃時一定要了解專業(yè)、分析專業(yè)、強(qiáng)化專業(yè)知識與技能的掌握，以專業(yè)特色和能力要求為導(dǎo)向，規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)與生活，力爭實現(xiàn)專業(yè)與職業(yè)的匹配。
3.結(jié)合個人特點。
職業(yè)生涯設(shè)計不能千篇一律，一定要結(jié)合個人的特點，不同的職業(yè)對人的要求不一樣，別人適合的職業(yè)不一定適合自己，不能盲從。高職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃也要與自己的個性傾向、個性心理特征及個人能力特長等方面相結(jié)合。個性傾向包括需求、興趣、動機(jī)、理想、信念和世界觀，個性心理特征包括氣質(zhì)與性格。通過職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)的測評認(rèn)清自己、明確自身特點、準(zhǔn)確定位，充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，結(jié)合自身特點才能體現(xiàn)人盡其才，才盡其用的要求。
4.連續(xù)性原則。
首先要保持大學(xué)3年目標(biāo)的連續(xù)性，3年期間也許會對目標(biāo)作一些調(diào)整，但不應(yīng)頻繁，畢業(yè)后職業(yè)生涯設(shè)計的目標(biāo)也應(yīng)保持與大學(xué)期間的連續(xù)性和一致性，使之貫穿一生，目標(biāo)能對學(xué)習(xí)和工作產(chǎn)生激勵作用，而激勵的最終目的是為了職業(yè)上的突出成績，目標(biāo)如果不具有連續(xù)性，將會使某些學(xué)習(xí)變得徒勞，因而難以實現(xiàn)自己的職業(yè)理想。
5.動態(tài)性原則。
任何事物的發(fā)生和發(fā)展過程都不是一成不變的，同樣職業(yè)生涯設(shè)計的制定也是一個不斷修正的過程，隨著環(huán)境和自身的變化，職業(yè)發(fā)展方向也要不斷進(jìn)行重新定位，實現(xiàn)的路徑和手段也要重新選擇。
高職院校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的思考篇十一
摘要：問題化教學(xué)模式是以問題設(shè)計為開端，以問題主線來貫穿課堂學(xué)習(xí)的全過程，把解決舊問題、發(fā)現(xiàn)新問題當(dāng)做學(xué)習(xí)的階段落腳點和新一輪學(xué)習(xí)的起點，把提出與解決問題的綜合能力作為培養(yǎng)的目標(biāo)。實踐證明，在中職學(xué)校學(xué)科教學(xué)中運用問題化教學(xué)模式兼顧學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)滲透教育，對促進(jìn)學(xué)生形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣與態(tài)度、文明禮貌與遵規(guī)守紀(jì)養(yǎng)成、增強(qiáng)學(xué)生自信心善于與同伴合作、提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和邏輯思維能力、培養(yǎng)學(xué)生思維的創(chuàng)造性具有顯著效果。本文重點介紹問題化教學(xué)滲透中職生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的問題設(shè)計方法和課堂實施策略。
關(guān)鍵詞：職業(yè)素養(yǎng)問題化教學(xué)課堂教學(xué)。
課題：本文系2016年海南省教育科學(xué)規(guī)劃課題成果+問題化教學(xué)滲透中職生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的研究（qjy13516152）研究成果。
本文闡述并推薦問題化教學(xué)模式，它有利于中職生學(xué)習(xí)習(xí)慣與態(tài)度、文明禮貌與遵規(guī)守紀(jì)、自信心理與團(tuán)結(jié)合作、語言表達(dá)與溝通能力和思維的創(chuàng)造性等職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。經(jīng)統(tǒng)計分析，運用此方法有顯著的統(tǒng)計學(xué)意義。
一、問題設(shè)計。
1.問題設(shè)計流程。
問題設(shè)計是問題化教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，它蘊含了知識教學(xué)目標(biāo)和職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)。設(shè)計流程為確定教學(xué)目標(biāo)、預(yù)設(shè)教學(xué)問題及其有效性驗證三個環(huán)節(jié)。確定教學(xué)目標(biāo)要以《中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》有關(guān)規(guī)定為依據(jù)。預(yù)設(shè)教學(xué)問題一般以單元為單位對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行問題設(shè)計。預(yù)設(shè)問題的有效性驗證是運用祝智庭教授的問題設(shè)計模板和胡小勇的問題質(zhì)量驗證方法進(jìn)行單個問題和單元問題集的有效性驗證，對無效的問題或問題集進(jìn)行重新設(shè)計或調(diào)整，直至滿意為止。
2.問題設(shè)計方法。
問題化教學(xué)預(yù)設(shè)問題有“是何”“如何”“為何”“若何”“由何”五大類問題，它們在滲透學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)中具有不同功能，可以選擇運用?！笆呛巍鳖悊栴}是一些表示事實性內(nèi)容的問題，主要涉及事實性知識的回憶與再現(xiàn)，或者通過說明、解說、轉(zhuǎn)述來闡明某種事實性的意義，可用來訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)與溝通能力；“如何”類問題是指向一些表示方法、途徑與狀態(tài)的問題，主要側(cè)重于關(guān)注各類過程與活動中事關(guān)技能、流程性的知識解答，可用來訓(xùn)練學(xué)生思維的條理性；“為何”類問題是指向一些表示目的、理由、原理、法則、定律和邏輯推理的問題，側(cè)重于探詢事物之間以及事物內(nèi)部的原理和邏輯關(guān)系，以便對事件、行為、觀點、結(jié)果等進(jìn)行合理的解釋和推理，可用來訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維；“若何”類問題是指向如果原有問題或事件的各種要素和屬性發(fā)生了相應(yīng)的變化，會產(chǎn)生什么樣的新問題和新結(jié)果，可用來訓(xùn)練學(xué)生思維的創(chuàng)造性；“由何”類問題是作為情景的依附對象以及強(qiáng)化其對事物對象相關(guān)的各種情境要素的追溯與呈現(xiàn)，可用來強(qiáng)化其他類問題的情景化設(shè)計。
實驗班學(xué)生認(rèn)知水平差，許多學(xué)生不能準(zhǔn)確表達(dá)自己的意思，解題過程不清晰，個別學(xué)生甚至按書本讀都讀不流暢，嚴(yán)重缺乏條理性和邏輯思維?！笆呛巍薄叭绾巍薄盀楹巍薄叭艉巍鳖悊栴}由易到難。在對預(yù)設(shè)問題進(jìn)行有效性驗證時，要考慮使“是何”“如何”“為何”問題的數(shù)量呈現(xiàn)由多到少分布，以便實施課堂教學(xué)時重點加強(qiáng)學(xué)生的語言表達(dá)與溝通能力、思維的條理性訓(xùn)練，其次再訓(xùn)練學(xué)生思維的創(chuàng)造性，并使學(xué)生的思維得到螺旋式提升。
實驗班學(xué)生有的能學(xué)而不會問，大多數(shù)學(xué)生問題意識淡薄，缺乏創(chuàng)造性，極少數(shù)能用不同的方法解決問題，提出新問題。問題意識是驅(qū)使學(xué)生積極思維、不斷提出問題和解決問題的動力源。因此，要加強(qiáng)“由何”類問題在“是何”“如何”“為何”“若何”類問題中的融合設(shè)計，提高問題的情景設(shè)計。同時，“若何”類問題難度較大，問題設(shè)計要注意源于實際，融入社會，貼近學(xué)生生活、專業(yè)和職業(yè)崗位，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得富有意義與實在價值，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才能有效激發(fā)，真正感受到今天的學(xué)習(xí)就是明天的需要，是未來社會發(fā)展的需要。
二、課堂教學(xué)實施策略。
問題化教學(xué)的課堂實施是將預(yù)設(shè)性問題轉(zhuǎn)化為生成性問題，并使學(xué)生在解決問題的過程中掌握知識和技能，同時促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)提升的重要環(huán)節(jié)。問題設(shè)計蘊含了所有的教學(xué)目標(biāo)，只有將預(yù)設(shè)的教學(xué)問題賦予實施，直至解決，才能讓學(xué)生在討論、回答教學(xué)問題中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，訓(xùn)練語言表達(dá)與溝通、邏輯思維，學(xué)會課堂禮儀；在小組合作學(xué)習(xí)中增強(qiáng)自信，善于與同伴合作；在課堂管理中端正學(xué)習(xí)態(tài)度，遵規(guī)守紀(jì)，講文明懂禮貌。
實驗班大多數(shù)學(xué)生初中階段學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，很多不良陋習(xí)已延伸到了中職課堂，表現(xiàn)為課堂紀(jì)律散漫，不懂課堂禮儀，經(jīng)常遲到，衣冠不整潔；上課不帶課本；部分學(xué)生不尊重教師，與同學(xué)相處缺乏尊重和真誠友愛；文化基礎(chǔ)薄弱，大多數(shù)缺乏自信心、害怕或不希望被叫答等，這些嚴(yán)重影響到課堂的有效實施。在問題化教學(xué)中，只有創(chuàng)設(shè)良好的問題化教學(xué)環(huán)境和有效的實施策略，才能使教學(xué)目標(biāo)真正實現(xiàn)。
1.通過解決問題的激勵機(jī)制與過程評價，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與態(tài)度。
良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與態(tài)度對于人的一生發(fā)展起著巨大的作用，會潛移默化地改變?nèi)说娜烁聍攘?。學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度端正了，習(xí)慣養(yǎng)成了，學(xué)習(xí)的動力將是巨大的。教師要制定鼓勵學(xué)生解決問題的激勵機(jī)制，以過程評價來評定學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。例如，制定有關(guān)制度，給提前完成解題，課堂上勤思考、參加小組討論、主動舉手回答問題、提出問題質(zhì)疑的學(xué)生按次數(shù)每次加2分等。這種做法使學(xué)生意識到：只要我積極參與，努力了是可以及格的。學(xué)生由此獲得產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力的“第一桶金”，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，上課認(rèn)真思考，積極參與討論，舉手應(yīng)答，能利用互聯(lián)網(wǎng)工具查閱課外讀物幫助解決疑難問題。當(dāng)這逐漸成為學(xué)生的`課堂日常行為后，學(xué)生在課堂上就不再酣然入睡，或沉迷于玩游戲；“破罐子破摔”的學(xué)生就不再害怕回答問題不正確而被嘲笑和歧視；不敢開口的學(xué)生就不再為被叫答而忐忑不安。
2.規(guī)范回答問題的課堂禮儀教育，促使學(xué)生文明禮貌遵規(guī)守紀(jì)行為的養(yǎng)成。
實驗班部分學(xué)生課堂紀(jì)律散漫，不懂課堂禮儀……這與未來學(xué)生工作的企業(yè)要求甚遠(yuǎn)。在實施問題化教學(xué)過程中，教師要注意糾正學(xué)生在合作學(xué)習(xí)與回答問題中出現(xiàn)的不雅舉止和低俗言語，強(qiáng)化合作共事教育，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課堂禮儀中學(xué)會職業(yè)禮儀，意識到今天的課堂表現(xiàn)就如同明天職場的工作表現(xiàn)。如教育學(xué)生回答問題要起立，搶答要舉手，討論問題態(tài)度要和氣，接受任務(wù)不推諉，學(xué)會傾聽和包容同伴的不同意見等。
3.分組教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生自信心，善于與同伴合作。
自信心強(qiáng)的學(xué)生做事積極主動、思想活躍，喜歡和教師、同學(xué)交流，懂得虛心聽取別人的意見，具有寬容心、懂得互相協(xié)作，能大膽提出和別人不一樣的問題，表達(dá)自己的想法，應(yīng)答流暢、自然。為了增強(qiáng)學(xué)生的自信心，使其善于與同伴合作，可從以下兩個方面入手。
（1）讓學(xué)生在參與小組管理中獲得自信。把班級分成若干個小組，每小組設(shè)一名組長。組長負(fù)責(zé)組織組員查閱教材資料，討論、解決問題和提出疑惑，以及對每位組員的課堂表現(xiàn)做出客觀評價。起初自選組長，待學(xué)生相互熟悉后輪流當(dāng)組長。由此讓每位學(xué)生都有機(jī)會在參與小組的管理與評價中獲得鍛煉，借助小組的智慧勇敢地答題，體驗“我也行”或“有你幫我能行”的成功喜悅，增強(qiáng)了自信心。
（2）制定課題答題與叫答規(guī)則，提高學(xué)生團(tuán)隊合作能力。在解決問題過程中，一般基礎(chǔ)較好的學(xué)生比較自信，積極舉手回答問題，表面上看，問題順利解決，教學(xué)任務(wù)完成了，但很容易陷入“優(yōu)生”課堂，忽略了基礎(chǔ)差的學(xué)生的培養(yǎng)。制定課堂答題與叫答規(guī)則，融入激勵機(jī)制，可讓每位學(xué)生獲得公平解答問題的機(jī)會。答題原則上先由教師叫答，組長安排組員輪流代表小組回答，其他組員補充。被叫答小組在規(guī)定時間內(nèi)仍然無法解決的，其他小組組員可自由搶答。難度小的問題，教師、組長叫答時，要盡可能把機(jī)會讓給基礎(chǔ)差的學(xué)生，為他們減輕壓力消除顧慮。這種以小組為“家”共同解決問題，融入答題機(jī)會平等與自由搶答的規(guī)則，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中增強(qiáng)集體意識，無論能力高低都有機(jī)會代表小組展現(xiàn)自我，通過搶答為小組增光添彩，為組員和自己加分。學(xué)生由此養(yǎng)成了對自我肯定的信心、自我約束的控制力、承受挫折的忍耐力，懂得互相寬容、互相協(xié)作，提高了團(tuán)隊合作能力。
4.創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)環(huán)境，促使學(xué)生積極思維。
創(chuàng)造性是思維發(fā)展的最終目標(biāo)，民主、平等、和諧的問題化教學(xué)課堂環(huán)境有利于促進(jìn)學(xué)生積極思維。教師在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動中要充分愛護(hù)和尊重學(xué)生的問題意識，鼓勵和賞識學(xué)生的提問行為，消除學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的過度緊張感、壓抑感和焦慮感，讓學(xué)生在輕松、愉快的氣氛中，披露靈性，展現(xiàn)個性。教師要鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑問難，讓每一位學(xué)生都認(rèn)識到，即便他們的問題看起來荒誕、可笑或者脫離現(xiàn)實，也值得表達(dá)、研討、與他人分享。切不可經(jīng)常質(zhì)疑學(xué)生的大膽發(fā)問且不予重視或把“問題”強(qiáng)加給學(xué)生，這樣會切斷學(xué)生的思維，扼殺學(xué)生的問題意識和創(chuàng)新精神。
三、結(jié)果驗證。
實驗班實施問題化教學(xué)一個半月后，使用《學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)評價表》分別對第一節(jié)課和最后一節(jié)課學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行測評，將測評數(shù)據(jù)做成樣品t檢驗，spss17.0統(tǒng)計分析結(jié)果顯示：學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣與態(tài)度、自信心理、善于與人合作能力、創(chuàng)新思維能力、文明禮貌遵規(guī)守紀(jì)、思維條理性與語言表達(dá)能力及其總評sig均小于0.050，說明統(tǒng)計分析有意義。實踐表明，問題化教學(xué)滲透中職生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)效果顯著。
高職院校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的思考篇十二
摘要：高職院校大學(xué)生骨干是高校黨建的關(guān)注和培養(yǎng)對象，也是做好大學(xué)生思想政治工作的重要力量，要增強(qiáng)高職院校學(xué)生骨干培養(yǎng)成效,提高高職院校思想政治工作的實效性，必須要把握特點,準(zhǔn)確定位;高度重視,全面部署;機(jī)制配套,有序推進(jìn)。
關(guān)鍵詞：
高職院校大學(xué)生骨干是指高職院校學(xué)生干部、學(xué)生社團(tuán)干部、學(xué)生黨員和入黨積極分子、理論學(xué)習(xí)骨干及在學(xué)術(shù)科技、文化體育等方面成績突出的優(yōu)秀學(xué)生，他們是學(xué)校與學(xué)生之間溝通的紐帶，是學(xué)生中優(yōu)秀分子的代表，是學(xué)生行為效仿的表率，對他們進(jìn)行系統(tǒng)全面的培養(yǎng)，是高職院校黨建和思想政治工作開展過程中的重要任務(wù)。筆者經(jīng)過長期的研究和實踐，對高職院校大學(xué)生骨干的培養(yǎng)模式和機(jī)制做了一些探索，得出了以下結(jié)論。
一、要把握特點，準(zhǔn)確定位1、把握高職教育的特點。高職教育的辦學(xué)指導(dǎo)思想是“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向”，這決定了高職院校的大學(xué)生骨干培養(yǎng)工作與普通本科院校有著顯著的不同，即具有鮮明的職教性。主要體現(xiàn)在：(1)在理念上，高職院校在人才培養(yǎng)上，更加注重社會和用人單位對學(xué)生職業(yè)能力方面的要求；(2)在設(shè)計上，高職院校大學(xué)生骨干培養(yǎng)工作強(qiáng)調(diào)與高等技術(shù)技能人才的培養(yǎng)目標(biāo)結(jié)合，學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)內(nèi)容往往多于政治素質(zhì)的培養(yǎng)內(nèi)容；(3)在實施過程中，高職院校實施大學(xué)生骨干培養(yǎng)工作更加注意利用企業(yè)與社會等資源，讓學(xué)生結(jié)合職業(yè)情境等大環(huán)境，在實踐中成長為青年馬克思主義者。2、把握高職學(xué)生的特點。相比起普通本科學(xué)生而言，高職學(xué)生有其特殊性，主要體現(xiàn)在學(xué)習(xí)動機(jī)、行為控制、與人交往、情感調(diào)節(jié)等方面能力較弱。就高考成績的結(jié)果而言，高職學(xué)生是“學(xué)習(xí)的失敗者”，自身綜合素質(zhì)較普通本科生比起來相對較低；他們學(xué)習(xí)功利性較強(qiáng)，大多以學(xué)好一門技能滿足就業(yè)為目標(biāo)，較少關(guān)注個人思想道德和政治素質(zhì)的提高；他們的`自控能力較弱，經(jīng)常容易受到外界現(xiàn)象和言論的影響，不能持久專注的從事某項事情；他們?nèi)狈Ρ匾睦碚摵头椒ㄖ笇?dǎo)，在認(rèn)識和分析問題的能力上，明顯比較片面，往往不能從全局和本質(zhì)上客觀地認(rèn)識和解決問題。3、把握高職院校工作基礎(chǔ)特點。從整體上看，由于對“就業(yè)導(dǎo)向”辦學(xué)理念的過分強(qiáng)調(diào)，高職院校實施大學(xué)生骨干培養(yǎng)工作的基礎(chǔ)比較薄弱。一些學(xué)校對學(xué)生思想政治素質(zhì)的提高不夠重視，在實際工作中缺乏人力物力支持，導(dǎo)致大學(xué)生骨干的培養(yǎng)相對滯后；同時各方面力量沒有系統(tǒng)整合，“二課”教學(xué)、學(xué)生黨建工作、團(tuán)學(xué)活動等沒有形成整體聯(lián)動，實際培養(yǎng)效果不理想。因此，在高職院校開展大學(xué)生骨干培養(yǎng)工作比起普通本科高校任務(wù)更重、難度更大，需要認(rèn)真謀劃，狠抓落實。要從提高認(rèn)識、隊伍配備與培訓(xùn)等基礎(chǔ)抓起,逐步推進(jìn)，分階段性確定目標(biāo),分步落實。
高職院校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的思考篇十三
近年來，高職院校在教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)保障上力求提高學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，但總體狀況還是不能盡如人意，畢業(yè)生的創(chuàng)新能力與用人單位的要求還存在一定的差距。對高職院校學(xué)生而言，主要存在兩點不足：一是創(chuàng)新意識差。高職學(xué)生習(xí)慣于在教師指導(dǎo)下按部就班地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，缺少獨立思考和自主學(xué)習(xí)的過程，創(chuàng)新欲望和創(chuàng)新勇氣都很缺乏。二是創(chuàng)新能力弱。造成這種結(jié)果的原因有很多，關(guān)鍵有三點：
（1）教學(xué)模式落后。傳統(tǒng)的教學(xué)過程只注重知識傳授，對學(xué)生技能的培養(yǎng)和創(chuàng)新思維的訓(xùn)練遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。目前，我院倡導(dǎo)的以工作過程系統(tǒng)化為主的項目化教學(xué)法，既強(qiáng)化學(xué)生的技能訓(xùn)練水平，又訓(xùn)練學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力及創(chuàng)新能力。但學(xué)生的創(chuàng)新思維及創(chuàng)新能力還有很大的提升和發(fā)展空間。
（2）創(chuàng)新型教學(xué)隊伍不成熟。教師大部分是從學(xué)科體系下培養(yǎng)出來的，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面經(jīng)驗不足。盡管一些碩士、博士具備創(chuàng)新實踐的經(jīng)驗，但將創(chuàng)新實踐內(nèi)化為教學(xué)實踐訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維，還是有一定的難度。具有企業(yè)工程背景的教師實踐經(jīng)驗豐富，教學(xué)能力卻不足。
（3）對創(chuàng)新教育重視程度不夠。院系各級領(lǐng)導(dǎo)及教師對創(chuàng)新教育還僅停留在理念的理解上，還沒有真正落實到人才培養(yǎng)方案和相關(guān)配套政策和制度中。
培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑。
為了提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，我們可以從許多途徑開展工作。而且，課堂教學(xué)創(chuàng)新永遠(yuǎn)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主要渠道。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)多啟迪學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生獨立發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，注重培養(yǎng)創(chuàng)新意識。但是，這種層面上的教育過程，并不能讓學(xué)生深層次理解創(chuàng)新的技法及創(chuàng)新的規(guī)律。triz理論在科技界盛行，為創(chuàng)新教育領(lǐng)域注入了新鮮的活力，提供了有力的工具和系統(tǒng)的方法。
前蘇聯(lián)發(fā)明家阿奇舒勒創(chuàng)立了“發(fā)明問題解決理論”——triz（theoryofinventiveproblemsolving）理論。此理論是從250萬份專利中仔細(xì)研究、尋找規(guī)律、總結(jié)分析而得出。許多技術(shù)問題可以利用其他領(lǐng)域或相似問題的原理和方法得到解決，也就是發(fā)明創(chuàng)造是有規(guī)律可尋和有法可依的。
triz的經(jīng)典理論體系主要包括有8個技術(shù)系統(tǒng)進(jìn)化法則、最終理想解、39個通用工程參數(shù)與矛盾矩陣、40個發(fā)明原理、物理矛盾與分離原理、物場模型分析、發(fā)明問題的76個標(biāo)準(zhǔn)解、ariz創(chuàng)新問題解決算法、科學(xué)與技術(shù)效應(yīng)庫等等。其中，8大技術(shù)系統(tǒng)進(jìn)化法則揭示了一項技術(shù)或某一產(chǎn)品如何遵循規(guī)律在歷史中發(fā)展和演變的，為技術(shù)創(chuàng)新指明了努力方向。最終理想解則通過拋棄客觀條件，以理想化定義問題的最終理想解，保證在解決問題的過程中不偏離目標(biāo)。最終理想解應(yīng)該是有用功能最大化，有害功能最小化，而不是用傳統(tǒng)的折中法去解決問題。40個發(fā)明原理則是阿奇舒勒總結(jié)專利的精華部分，也是triz理論應(yīng)用最普遍的部分。發(fā)明創(chuàng)造的過程在某種意義上說就是解決矛盾的過程。物理矛盾是指系統(tǒng)中某一參數(shù)既要求向正方向運動，又要向反方向發(fā)展。如飛機(jī)的體積既要大，保證容納旅客數(shù)增加；同時飛機(jī)的體積又不希望大，會有成本問題和動力問題等。這就是很簡單的物理矛盾。物理矛盾的解決通常采用四大分離原理，即空間分離、時間分離、條件分離、整體與部分分離。39個通用工程參數(shù)一般是物理、幾何和技術(shù)性能的參數(shù)。技術(shù)矛盾就是由系統(tǒng)中兩個因素相互制約和相互促進(jìn)。阿奇舒勒將工程參數(shù)作了橫向—縱向排列，橫向表示惡化參數(shù)，縱向表示改善參數(shù)，縱橫交錯的方格表示建議使用發(fā)明原理的序號。其他的理論，不再作逐一分析和解釋。理論體系之間密切聯(lián)系，環(huán)環(huán)相扣，共同構(gòu)成了一個完整細(xì)致的理論體系，并成為技術(shù)人員解決創(chuàng)新問題的重要方法論。
triz理論的核心思想主要包括三個方面：第一，無論是一個簡單的產(chǎn)品還是復(fù)雜的技術(shù)系統(tǒng)，其核心技術(shù)的發(fā)展都是遵循客觀規(guī)律發(fā)展演變的，即具有客觀的進(jìn)化規(guī)律和模式；第二，各種技術(shù)難題和矛盾的不斷解決是推動這種進(jìn)化過程的動力；第三，技術(shù)系統(tǒng)發(fā)展的理想狀態(tài)是用最少的資源實現(xiàn)最大效益的功能。這樣的思想指導(dǎo)了許多發(fā)明創(chuàng)造的誕生，推動了人類社會的飛速發(fā)展和社會的不斷進(jìn)步。
triz理論與高職院校創(chuàng)。
新型人才培養(yǎng)相結(jié)合的實踐。
筆者認(rèn)為，triz理論與高等職業(yè)教育的結(jié)合點主要在“教”和“學(xué)”兩個方面。
“教”具有雙層含義，既是指“教師”，又是指“教學(xué)過程”。教師作為施教者，需要培養(yǎng)自身的'創(chuàng)新能力，深入學(xué)習(xí)理解triz理論，掌握創(chuàng)新技法；教學(xué)過程是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的第一陣地，直接決定了學(xué)生獨立思考、創(chuàng)新實踐的程度。triz理論在高職院校中怎樣成為一個重要課題。目前，一般以專業(yè)課滲透triz理念，選修課和社團(tuán)課系統(tǒng)學(xué)習(xí)triz方法論。
“學(xué)”同樣也有兩個意思，既指“學(xué)生”又指“學(xué)習(xí)過程”。學(xué)生作為受教者，接受各項專業(yè)知識、技能的同時，需要發(fā)散思維，甚至需要“異想天開”。同時，系統(tǒng)學(xué)習(xí)triz理論時，更應(yīng)耐心品味，尋找現(xiàn)實生活中的事例。學(xué)習(xí)過程不僅僅局限在課堂中，更包括課外學(xué)生的“自主學(xué)習(xí)”及“自主實踐”。唯有如此，學(xué)生才能既在創(chuàng)新思維上得到訓(xùn)練，又在創(chuàng)新方法上得到提高。
下面以我院的高職創(chuàng)新型人才培養(yǎng)工作為例，談?wù)劸唧w的實踐經(jīng)驗。
作為一個全新的triz理論體系，教師大都還不是很熟悉。于是，我們著重做了如下工作：
（1）營造學(xué)習(xí)氛圍。通過請省內(nèi)科技創(chuàng)新專家以及校內(nèi)專家教授做講座，全員普及triz概念，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。
（2）培訓(xùn)骨干教師。暑假安排各專業(yè)的骨干教師參加“triz理論培訓(xùn)班”和“創(chuàng)新方法培訓(xùn)班”。最近，又請美國ieg集團(tuán)的創(chuàng)新顧問對我院triz團(tuán)隊的所有教師集中培訓(xùn)。高密度的培訓(xùn)，使我院的triz授課隊伍的水平和能力有了較大的進(jìn)步和提高。
（3）組織課堂教學(xué)。9月，首先在幾個專業(yè)試點開設(shè)了選修課的小班教學(xué)。203月，選修范圍進(jìn)一步擴(kuò)大。
（4）指導(dǎo)學(xué)生實踐。個別教師已經(jīng)開始用triz理論指導(dǎo)學(xué)生的畢業(yè)論文工作。triz理論必須與實踐相結(jié)合，只有不斷實踐，才能實現(xiàn)理論的真正價值。
通過初步實踐，我院總結(jié)出學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的“思維訓(xùn)練，系統(tǒng)學(xué)習(xí)，實踐應(yīng)用”多層次培養(yǎng)模式。
（1）思維訓(xùn)練階段。在全院范圍開設(shè)關(guān)于triz的選修課（初級班），讓學(xué)生，尤其是一年級學(xué)生盡早形成創(chuàng)新的概念，初步了解triz基本知識，重在訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。
（2）系統(tǒng)學(xué)習(xí)階段。主要針對兩種情況：一是選擇初級班中對triz感興趣的學(xué)生，組織其參與中級班的學(xué)習(xí)，系統(tǒng)學(xué)習(xí)triz理論體系；二是讓骨干教師在專業(yè)基礎(chǔ)課以及專業(yè)核心課的講授中與triz原理有機(jī)結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的思維，掌握創(chuàng)新技法。
（3）實踐應(yīng)用階段。鼓勵優(yōu)秀學(xué)生在教師指導(dǎo)下運用triz創(chuàng)新原理進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計或各級競賽活動。當(dāng)然，這樣的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式還不夠成熟但只要我們努力實踐，必然會發(fā)現(xiàn)方案中的不足，并不斷修正，最終趨于完善而合理。
triz理論在高職院校應(yīng)用實踐工作中應(yīng)注意的問題：
（1）triz理論的教學(xué)一定要因材施教，重點選擇triz理論中40個發(fā)明原理、物理矛盾與分離原理等相對簡單容易理解的部分。
（2）對于不同的專業(yè)領(lǐng)域，triz的應(yīng)用重點應(yīng)有所區(qū)別。
（3）在triz理論應(yīng)用實踐中，教師和學(xué)生應(yīng)注意不同學(xué)科的交融。
參考文獻(xiàn)：
[3]徐克莊．triz理論的研究應(yīng)用概況[j]．杭州化工，，38（2）：1－4．。
高職院校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的思考篇十四
隨著我國大學(xué)生正面臨空前的就業(yè)壓力，對于即將進(jìn)入職場的大學(xué)生，培養(yǎng)樹立職業(yè)生涯規(guī)劃意識，職業(yè)生涯規(guī)劃和職業(yè)生涯調(diào)整對于提高畢業(yè)生就業(yè)能力和職場的適應(yīng)力、建立良好的職場穩(wěn)定性和職業(yè)成就感具有非常重要的意義。
“職業(yè)生涯規(guī)劃”的概念于20世紀(jì)初起源于美國，是指一個人對自己未來職業(yè)發(fā)展歷程的計劃。20世紀(jì)70年代，職業(yè)生涯規(guī)劃教育在美國得到推廣實施，我國目前在學(xué)生進(jìn)入大學(xué)前幾乎沒有相關(guān)職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)教育。因此，我國的教育體系中應(yīng)該適當(dāng)提前加入職業(yè)規(guī)劃教育，不僅可以幫助學(xué)生樹立正確的價值觀、人生觀和擇業(yè)觀，并且能夠為職業(yè)生涯階段打下良好的基礎(chǔ)。
高職院校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的思考篇十五
論文摘要：本文闡述了學(xué)生就業(yè)服務(wù)社團(tuán)這一公益性的學(xué)生社團(tuán)組織在高校就業(yè)指導(dǎo)工作中的作用，并以福建工程學(xué)院大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與發(fā)展協(xié)會為例，介紹了該社團(tuán)開展的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)活動，指出了其發(fā)展過程中存在的問題，提出了今后加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)生就業(yè)服務(wù)社團(tuán)工作的思路與對策。
學(xué)生社團(tuán)組織是由高校學(xué)生依據(jù)興趣愛好自愿組成，按照章程自主開展活動的學(xué)生組織。高校學(xué)生社團(tuán)活動是實施素質(zhì)教育的重要途徑和有效方式，在當(dāng)前高校學(xué)生工作中發(fā)揮著重要的作用。在“大眾化”教育時代，日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，使得大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作成為高校學(xué)生工作的“重中之重”。高校在不斷探索就業(yè)指導(dǎo)工作新途徑的過程中，如何發(fā)揮學(xué)生社團(tuán)組織在高校就業(yè)指導(dǎo)工作中的作用，如何盡可能讓大學(xué)生按照自己的需要和追求實現(xiàn)就業(yè)目標(biāo)，成為備受關(guān)注的熱門話題。于是，在傳統(tǒng)與創(chuàng)新之間，大學(xué)生就業(yè)有了一條新的紐帶—學(xué)生就業(yè)服務(wù)社團(tuán)。這樣一個學(xué)生社團(tuán)組織，連接單位、學(xué)校與學(xué)生，傳達(dá)雙方的理念，促成雙方的共識。這樣一個學(xué)生社團(tuán)組織，具有學(xué)生本身的所有熱情、職業(yè)趨向和就業(yè)理念。
我校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與發(fā)展協(xié)會(以下簡稱職協(xié))是在校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)中心指導(dǎo)下，由學(xué)生成立的自我管理、自我服務(wù)、自我發(fā)展，集學(xué)術(shù)性、指導(dǎo)性、服務(wù)性為一體的公益性學(xué)生社團(tuán)組織。職協(xié)圍繞對大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)開展了許多活動，被校方看作是“延伸的手臂”，成為廣大學(xué)生“成長的參謀”。
一、職協(xié)的宗旨及其開展的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)活動。
職協(xié)以“啟蒙職業(yè)規(guī)劃意識，促進(jìn)職業(yè)生涯發(fā)展”為宗旨，以幫助在校大學(xué)生“認(rèn)識自我、發(fā)展自我、實現(xiàn)自我”的目的，通過開展形式多樣的就業(yè)指導(dǎo)活動，幫助大學(xué)生更好規(guī)劃職業(yè)生涯，樹立正確的就業(yè)觀，把實現(xiàn)自己的人生價值與社會需要最大限度地結(jié)合起來，實現(xiàn)理想就業(yè)。
1、大型活動—?！奥殬I(yè)生涯規(guī)劃節(jié)”系列活動。職協(xié)組織策劃了以“規(guī)劃人生，成就未來”為主題的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃節(jié)系列活動。規(guī)劃節(jié)歷時兩個月，開展了簡歷設(shè)計大賽、模擬招聘會、職業(yè)生涯規(guī)劃作品大賽、職業(yè)測評、播放系列視頻講座、問卷調(diào)查等活動。這一系列活動的開展旨在引導(dǎo)全校學(xué)生以科學(xué)的態(tài)度合理規(guī)劃職業(yè)生涯，從容面對日趨激烈的就業(yè)壓力，提高自身就業(yè)競爭力，提升就業(yè)技能。
2、常規(guī)活動。職協(xié)的常規(guī)活動包括協(xié)助就業(yè)指導(dǎo)中心組織日常招聘會、畢業(yè)生校園供需見面會、就業(yè)講座及培訓(xùn)等。職協(xié)擁有一批招聘助理，實行輪流值班的制度，在職協(xié)辦公室的統(tǒng)一安排下，利用課余時間協(xié)助校就業(yè)指導(dǎo)中心老師接待用人單位來校進(jìn)行專場招聘。他們在為用人單位與畢業(yè)生所提供的熱情而周到的招聘服務(wù)過程中，提高了自身的溝通能力與組織協(xié)調(diào)能力，得到了用人單位與畢業(yè)生的好評。此外，職協(xié)還積極主動聯(lián)系企業(yè)人士、就業(yè)指導(dǎo)專家來校進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)講座和培訓(xùn)，并負(fù)責(zé)校內(nèi)的宣傳、場地的安排與現(xiàn)場的組織工作。
3、定期學(xué)習(xí)交流。職協(xié)成員在就業(yè)指導(dǎo)中心老師的指導(dǎo)下，定期進(jìn)行學(xué)習(xí)交流和工作總結(jié)，分享工作經(jīng)驗，分享職業(yè)生涯規(guī)劃的理論知識。
4、構(gòu)建協(xié)會網(wǎng)站與維護(hù)學(xué)校就業(yè)信息網(wǎng)。協(xié)會開通了“職協(xié)在線”，使協(xié)會工作網(wǎng)絡(luò)化，通過網(wǎng)絡(luò)向在校學(xué)生傳達(dá)職業(yè)規(guī)劃與發(fā)展理念的同時，也宣傳著協(xié)會的服務(wù)理念。他們把“職協(xié)在線”作為校就業(yè)信息網(wǎng)的輔助渠道，發(fā)布校內(nèi)就業(yè)新聞，人才市場的最新趨勢和就業(yè)政策的最新動向，開展就業(yè)信息調(diào)查，負(fù)責(zé)開展和管理網(wǎng)上職業(yè)測評項目等等;同時，職協(xié)的信息部也協(xié)助就業(yè)指導(dǎo)中心對校園就業(yè)信息網(wǎng)進(jìn)行維護(hù)與管理。
二、職協(xié)發(fā)展過程中存在的問題。
1、社會影響力小。該協(xié)會于成立，由于成立時間較短、社團(tuán)規(guī)模不夠大，在校內(nèi)的影響力還不夠，當(dāng)然更談不上社會上的認(rèn)知度。
2、社團(tuán)的管理制度不規(guī)范。這是許多學(xué)生社團(tuán)的通病，在高校學(xué)生社團(tuán)的管理中，存在管理主體多元化、管理手段簡單化等問題。
3、活動經(jīng)費不足，活動場地有限，社會資源比較薄弱。社團(tuán)的各項活動都需要資金的支持。學(xué)校對社團(tuán)活動的專項撥款是十分有限的。而目前該社團(tuán)的社會影響力有限，加上學(xué)生的經(jīng)驗與精力也有限，因而得到的社會資源也很有限，拉到的贊助經(jīng)費帶有很大的不確定性。經(jīng)費的不足，使社團(tuán)活動的強(qiáng)度有限，活動的質(zhì)量得不到保證，這是制約社團(tuán)發(fā)展的一個瓶頸。其次，社團(tuán)活動的場地也很有限，再加上目前我校存在多校區(qū)管理的問題，也給社團(tuán)活動的開展帶來一定的難度。另外，社團(tuán)的社會資源比較薄弱還表現(xiàn)在目前社團(tuán)的指導(dǎo)力量薄弱，僅僅依靠學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)中心的老師，還無法聯(lián)系到社會相關(guān)的知名專家、學(xué)者作為社團(tuán)的顧問。
4、社團(tuán)干部的后備力量不足。一個學(xué)生社團(tuán)的完善發(fā)展需要一支很強(qiáng)的干部隊伍。目前，職協(xié)擁有一批優(yōu)秀的社團(tuán)干部，他們曾在系里擔(dān)任過學(xué)生干部，在社團(tuán)活動的開展中起到了很好的領(lǐng)導(dǎo)作用。但社團(tuán)對后備干部的培養(yǎng)力度不夠，使得社團(tuán)干部的后備力量略顯不足，再加上目前社團(tuán)成員的專業(yè)訓(xùn)練還比較缺乏，社團(tuán)建設(shè)中的人才儲備問題比較嚴(yán)重。
5、社團(tuán)工作網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)不足。盡管協(xié)會建立了“職協(xié)在線”的網(wǎng)站，但是由于技術(shù)力量比較薄弱，網(wǎng)站的功能不夠完善，內(nèi)容不夠豐富，形式不夠新穎，因此無法吸引更多的在校生瀏覽該網(wǎng)站。
三、加強(qiáng)和改進(jìn)我校學(xué)生就業(yè)服務(wù)社團(tuán)工作的思路與對策。
針對我校學(xué)生就業(yè)服務(wù)社團(tuán)組織工作存在的問題和困難，我們將結(jié)合學(xué)校的辦學(xué)條件及實際情況，在堅持學(xué)生社團(tuán)“五個一”模式的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)我校學(xué)生就業(yè)服務(wù)社團(tuán)組織的建設(shè)與發(fā)展工作。
1、積極擴(kuò)大社團(tuán)的規(guī)模與影響力，努力實現(xiàn)社團(tuán)資源的“社會化”。社團(tuán)可以利用每年納新的機(jī)會及社團(tuán)開展的活動進(jìn)行宣傳、擴(kuò)大影響力?？梢栽诿磕晷律藢W(xué)的時候，組織社團(tuán)中高年級的學(xué)生深人大一新生班級和宿舍，主動服務(wù)于新生，幫助新生度過適應(yīng)期，指導(dǎo)大一新生規(guī)劃大學(xué)生活、明確目標(biāo)。這樣在向新生宣傳職業(yè)生涯規(guī)劃與發(fā)展理念的同時，也可以吸引新生加人到社團(tuán)中來，在學(xué)習(xí)為他人提供就業(yè)指導(dǎo)的同時，樹立自身的職業(yè)生涯規(guī)劃意識，確立自身的職業(yè)目標(biāo)，并朝這個目標(biāo)努力奮進(jìn)。另外，社團(tuán)活動的精品化，也是擴(kuò)大社團(tuán)影響力的.重要手段。在原有“職業(yè)規(guī)劃節(jié)”這一品牌活動的基礎(chǔ)上，繼續(xù)開發(fā)新的品牌活動項目，以提高社團(tuán)的影響力與認(rèn)知度。
該社團(tuán)在逐漸擴(kuò)大規(guī)模與影響力的同時，要努力實現(xiàn)社團(tuán)資源的“社會化”，為自身的發(fā)展尋求外部“動力”。具體做法如下：(1)與企業(yè)、公司、行業(yè)、協(xié)會、人才市場等建立起長期的合作關(guān)系，爭取更多的社會投人來充實社團(tuán)資源;(2)聘請社會知名人士、就業(yè)指導(dǎo)專家、學(xué)者作為社團(tuán)的顧問和指導(dǎo)老師，以增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)社團(tuán)組織的指導(dǎo)力量;(3)與兄弟院校相關(guān)社團(tuán)的交流與合作，實現(xiàn)優(yōu)勢互補，資源共享，在學(xué)習(xí)、借鑒的基礎(chǔ)上形成自身社團(tuán)工作的思路，通過實踐逐步形成自身工作的特色。通過對社會資源的整合和利用，進(jìn)一步豐富社團(tuán)文化內(nèi)涵，增添發(fā)展“勢能”，最終達(dá)到走向社會，服務(wù)社會的目的。當(dāng)然，在實現(xiàn)這一“社會化”的過程中，學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)部門應(yīng)該積極利用其自身的社會資源，促成各方的合作，幫助學(xué)生就業(yè)社團(tuán)組織對社會資源的整合與利用。
2、建立健全社團(tuán)的規(guī)章制度，使社團(tuán)建設(shè)規(guī)范化。沒有規(guī)矩，無以成方圓。要建立健全社團(tuán)的各項管理制度，使社團(tuán)工作有章可循，有據(jù)可依。在社團(tuán)納新、干部產(chǎn)生、活動開展、工作考核、財務(wù)管理、隊伍建設(shè)等重點環(huán)節(jié)，明確管理內(nèi)容和目標(biāo)。規(guī)章制度的健全可以杜絕社團(tuán)在管理及運行中的無序混亂狀態(tài)。
3、加強(qiáng)社團(tuán)干部的選拔與培養(yǎng)，完善評價體系，構(gòu)建社團(tuán)活動的激勵機(jī)制，使社團(tuán)發(fā)展可持續(xù)化。社團(tuán)的可持續(xù)發(fā)展，與社團(tuán)干部的選拔和培養(yǎng)有重要的聯(lián)系。在選拔與培養(yǎng)社團(tuán)干部的過程中，要對其及時指導(dǎo)，經(jīng)常組織培訓(xùn)，提高他們的能力;同時還要總結(jié)檢查，定期考核。完善評價體系，構(gòu)建社團(tuán)活動的激勵機(jī)制。一方面要完善社團(tuán)的獎懲制度，進(jìn)一步完善對社團(tuán)骨干的評價獎懲機(jī)制，健全優(yōu)秀學(xué)生社團(tuán)干部的評定措施，努力將優(yōu)秀社團(tuán)骨干列為黨團(tuán)組織的“推優(yōu)”對象，并和學(xué)生會干部一樣，在評定獎學(xué)金時同等條件下給予優(yōu)先考慮。另一方面還要完善社團(tuán)成員積極參與社團(tuán)活動的機(jī)制，把學(xué)生參加社團(tuán)活動的外部需要和內(nèi)部需要相結(jié)合，逐步將學(xué)生參加社團(tuán)活動與學(xué)校實施的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與發(fā)展教育聯(lián)系起來，最大程度地調(diào)動學(xué)生參與社團(tuán)活動的積極性。
4、要為社團(tuán)工作提供有力的經(jīng)費支持。社團(tuán)建設(shè)的力度與經(jīng)費的多少有著直接的關(guān)系，沒有經(jīng)費的支持，再可行的社團(tuán)計劃也是紙上談兵。所以，學(xué)校要為學(xué)生就業(yè)服務(wù)社團(tuán)給予一定的經(jīng)費上的支持，可以考慮從就業(yè)指導(dǎo)經(jīng)費中撥出一部分，幫助該社團(tuán)的發(fā)展。當(dāng)然，學(xué)生本人也應(yīng)當(dāng)負(fù)擔(dān)一部分活動經(jīng)費，社團(tuán)更應(yīng)廣開渠道，爭取社會各方的贊助資金，為社團(tuán)的發(fā)展打下雄厚的物質(zhì)基礎(chǔ)。
5、加強(qiáng)社團(tuán)工作的網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)。當(dāng)前，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為文化傳播、交流的重要傳媒，社團(tuán)工作手段網(wǎng)絡(luò)化成為當(dāng)前高校社團(tuán)文化建設(shè)的必然要求。如果說校園就業(yè)信息網(wǎng)是我校學(xué)生了解就業(yè)知識的“第一課堂”，那么職協(xié)的網(wǎng)站就應(yīng)該成為我校學(xué)生自主學(xué)習(xí)就業(yè)知識的“第二課堂”。如何使兩個“課堂”相輔相成，如何吸引廣大在校生進(jìn)網(wǎng)站學(xué)習(xí)與交流，是今后加強(qiáng)學(xué)生就業(yè)服務(wù)社團(tuán)工作網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)的重點。為此，要加強(qiáng)社團(tuán)中網(wǎng)絡(luò)建設(shè)隊伍的培養(yǎng)與發(fā)展，吸引一批熱愛網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的同學(xué)加人到社團(tuán)中來，進(jìn)行技術(shù)方面的指導(dǎo)而加強(qiáng)社團(tuán)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的能力;在不斷提高和完善網(wǎng)站功能的基礎(chǔ)上，不斷豐富網(wǎng)站的內(nèi)容，更新網(wǎng)站的交流形式。
6、加強(qiáng)社團(tuán)成員就業(yè)指導(dǎo)專業(yè)方面的訓(xùn)練，努力提高社團(tuán)成員的服務(wù)意識與服務(wù)水平。學(xué)生就業(yè)服務(wù)社團(tuán)是集學(xué)術(shù)性、指導(dǎo)性、服務(wù)性為一體的公益性學(xué)生社團(tuán)組織。因此，為了提高社團(tuán)成員的服務(wù)水平，社團(tuán)的指導(dǎo)部門，要加強(qiáng)對社團(tuán)成員在就業(yè)指導(dǎo)專業(yè)方面的訓(xùn)練，指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)一些人力資源、職業(yè)生涯理論、職業(yè)測評理論等方面的知識，傳授一些溝通與協(xié)調(diào)方面的技巧，定期召開工作學(xué)習(xí)經(jīng)驗交流會，不斷提高他們的工作能力。
高職院校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的思考篇十六
本文嘗試從三種認(rèn)知過程和兩個階段的角度對就業(yè)心理從另一個角度進(jìn)行初步的探討,并據(jù)此提出就業(yè)心理的階段性培養(yǎng)模式.同時結(jié)合高職院校的特點,剖析加強(qiáng)就業(yè)心理階段性培養(yǎng)模式的`三個著力點,并由此引出對就業(yè)心理的培養(yǎng)更深層次的思考.
作者：劉寧寧謝鑫作者單位：浙江育英職業(yè)技術(shù)學(xué)院刊名：改革與開放英文刊名：reform&openning年，卷(期)：“”(22)分類號：g712關(guān)鍵詞：高職就業(yè)心理階段性
高職院校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的思考篇十七
在我們的生活當(dāng)中，美是無所不在的，和其他事物一樣，有著不以人的客觀意志為轉(zhuǎn)移的客觀規(guī)律。美學(xué)教育是現(xiàn)代素質(zhì)教育的重要組成部分。在知識經(jīng)濟(jì)時代里，世界各國都在倡導(dǎo)素質(zhì)教育。要培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展的一代新人，僅靠傳統(tǒng)的德、智、體教育顯然是不夠，難以勝任的。他們必定是人與自然的和諧統(tǒng)一、科學(xué)與人文的和諧統(tǒng)一、理性觀念與藝術(shù)精神的和諧統(tǒng)一、身體健康與心理健康的和諧統(tǒng)一。
一、素質(zhì)教育在高職教育中的必然性。
素質(zhì)教育是指一種以提高受教育者諸方面素質(zhì)為目標(biāo)的教育模式，是依據(jù)人的發(fā)展和社會發(fā)展的實際需要，以全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的，以尊重學(xué)生個性，注重開發(fā)人的身心潛能，注重形成人的健全個性為根本特征的教育。高職教育是以培養(yǎng)具有一定理論知識和較強(qiáng)實踐能力，面向基層、面向生產(chǎn)、面向服務(wù)和管理第一線職業(yè)崗位的實用型、技能型人才。高職院校中素質(zhì)教育的重要性不言而喻，素質(zhì)教育是新時代的需要，更是建設(shè)和諧社會的需要。中國高教學(xué)會會長周遠(yuǎn)清強(qiáng)調(diào)：“對一個人來說，還有一個比知識、能力更重要的東西，或說使人的知識、能力能更好地發(fā)揮作用的東西，這就是素質(zhì)?！?/p>
（一）高職教育現(xiàn)狀分析。
在我國的傳統(tǒng)教育理念中，美育的地位向來不高，不受重視。目前國內(nèi)高職教育在一定程度上存在著過度強(qiáng)調(diào)高技能而本文由收集整理相對輕視高素質(zhì)培養(yǎng)的傾向。w隨著國家中長期教育規(guī)劃的貫徹落實，在高職院校加強(qiáng)推行素質(zhì)教育已經(jīng)引起大家的廣泛關(guān)注。在我國高職院校中，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不夠高，實用化取向明顯。教學(xué)過程中容易忽視相鄰學(xué)科的兼容和滲透，特別是對創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)和重視不夠，學(xué)生的綜合素質(zhì)普遍較差。其次，高職教育界受實用主義思潮的影響，學(xué)生的人文素質(zhì)低下，藝術(shù)修養(yǎng)不夠，在他們看來，拿到了某個等級的證書就意味著自己具備了相應(yīng)的能力，而掌握人文知識與提高能力無關(guān)。事實上，掌握知識與提高能力是辯證統(tǒng)一的。再次，學(xué)生的美學(xué)精神相對缺乏，很多學(xué)生除了專業(yè)知識對什么都不感興趣，因此感到精神壓抑、思想消極、情緒消沉。他們愛美、追求美，但常常美丑不分。他們沒有積極向上的人生理想，沒有社會責(zé)任感，沒有良好的綜合素質(zhì)去適應(yīng)社會。當(dāng)然出現(xiàn)這些問題是多方面原因造成的，但是教育方面的缺失所造成學(xué)生美學(xué)精神的缺乏，不能不說是一個重要的因素。
（二）素質(zhì)教育在高職教育中的重要性。
高職教育以培養(yǎng)高素質(zhì)高技能人才為目標(biāo)，這就必然要求高職院校進(jìn)行素質(zhì)教育。實施素質(zhì)教育是我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的需要和迎接國際競爭的迫切需要。雖說現(xiàn)在我國國力在日益強(qiáng)大，經(jīng)濟(jì)在飛速發(fā)展，但是面對我國這樣一個人口多、底子薄的發(fā)展中國家，如何把沉重的人口負(fù)擔(dān)轉(zhuǎn)化為人力資源的優(yōu)勢，是現(xiàn)代化建設(shè)的關(guān)鍵所在。國民素質(zhì)的提高必須依靠教育，這就要求我們，必須優(yōu)先發(fā)展教育，而且必須實施素質(zhì)教育，惟其如此，才能實現(xiàn)發(fā)展教育的根本任務(wù)，提高民族素質(zhì)。
“美學(xué)”的英文aesthetics，德文aesthetik，源自于希臘的cncotrnos，是關(guān)于感覺性的學(xué)問的意思。所包含的內(nèi)容很廣泛，主要內(nèi)容就是研究人類美感的客觀條件和主觀分析，以探索“自然”和“藝術(shù)品”的真美為中心，以建立美的原理為目的，以設(shè)定創(chuàng)造藝術(shù)的法則為應(yīng)用。
美學(xué)教育就是研究怎么樣使美的感覺深入到平民的社會生活和個人生活中。它分為狹義和廣義兩類，廣義上說，是泛指自覺的一切審美活動本身所具有的感染人、影響人、陶冶人的教育功能，及社會、學(xué)?；蚣彝ビ幸庾R地利用審美的特點對人進(jìn)行的種種教育活動。狹義的美育專指“藝術(shù)教育”，一般的定義是認(rèn)為美育指“美感教育”、“審美教育”、“審美觀和美學(xué)素養(yǎng)教育”等。在高職院校中，美學(xué)教育是讓學(xué)生懂得什么是美，去教育、美化學(xué)生的身心。如今，國家推行的素質(zhì)教育得到很大程度的發(fā)展，美學(xué)教育也得到了國家和學(xué)校一定的重視。
美學(xué)教育是現(xiàn)代素質(zhì)教育的重要組成部分，是當(dāng)代精神文明建設(shè)的客觀要求。在高職院校中全面開展美學(xué)教育，有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，擴(kuò)展學(xué)生視野，全面提高思維能力?？茖W(xué)研究過程需要邏輯思維，也需要想象思維，它們在科學(xué)發(fā)現(xiàn)和技術(shù)發(fā)明過程中有著獨特的、不可替代的作用。藝術(shù)和美學(xué)可以開發(fā)人腦的創(chuàng)新思維，較大地活躍人的右腦，激發(fā)大腦潛意識的創(chuàng)造靈感，它使左右腦的溝通快捷有效。協(xié)同促進(jìn)創(chuàng)新思維的形成和發(fā)展。美學(xué)教育對大學(xué)生的人格完善，心理健康教育有著重要的作用。美作為一種特殊的社會價值，它具有形象性、感染性、功利性特征。它在陶冶人的心靈上有著以形悅?cè)?、以情感人、以美育人的作用。美學(xué)教育有利于陶冶學(xué)生情操和提高審美能力，促進(jìn)學(xué)生的個性形成和全面發(fā)展。它可以給學(xué)生前進(jìn)的動力，是學(xué)生豐富自己生活的源泉，增強(qiáng)學(xué)生的生命活力，因此，美學(xué)教育成為必要，它在人天生美感的基礎(chǔ)上，去發(fā)展學(xué)生的審美能力，發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。教育的使命在很大程度上是讓學(xué)生看到美、習(xí)得美；讓學(xué)生感受美、欣賞美；讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。這樣的教育，其本身也才是美麗的。美是對象，美是能源，美是養(yǎng)料。
（一）思想觀念的轉(zhuǎn)變。
目前人們對素質(zhì)教育的內(nèi)容及方法的認(rèn)識還比較模糊。我們首先要在觀念上進(jìn)行轉(zhuǎn)變，改變在高職院校中重視技術(shù)的教育而忽視人的精神和價值形成的觀念。在高職院校中因技術(shù)化的傾向而導(dǎo)致了人才的片面發(fā)展和人文精神的嚴(yán)重滑坡。這就要求我們必須加大素質(zhì)教育力度，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，尊重學(xué)生的個性和創(chuàng)造性。
高職院校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的思考篇十八
目前我國高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育已經(jīng)全面展開，但是在實踐中仍有一些不足之處。
2.1職業(yè)規(guī)劃教育體系不夠完善。
目前我國高校普遍較重視就業(yè)率，而非學(xué)生長遠(yuǎn)的就業(yè)能力。這些活動可能對大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)有一定的幫助，但是也會導(dǎo)致許多學(xué)生為就業(yè)而就業(yè)，沒有長遠(yuǎn)規(guī)劃，這種指導(dǎo)是一種實用性、速效性、技巧性的而不具有前瞻性和科學(xué)性。作為社會培養(yǎng)輸送人才的高等院校，需要為學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展考慮，需要培養(yǎng)能夠進(jìn)行自我規(guī)劃、自我管理能力、有自信、會思考、會選擇的人。因此，在高校建立一套貫穿大學(xué)期間完善的職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系是非常有必要的。
2.2缺乏專業(yè)的教育教學(xué)團(tuán)隊。
大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是一項重要而又復(fù)雜的工作，進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃的老師，不僅要具備教育學(xué)、社會學(xué)和心理學(xué)等基本知識，還要有較強(qiáng)的溝通交流能力、應(yīng)變能力和職業(yè)生涯設(shè)計等方面的能力。目前多數(shù)學(xué)校職業(yè)規(guī)劃教育方式是開設(shè)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃課程，而大多數(shù)從事職業(yè)規(guī)劃課程教學(xué)的教師沒有經(jīng)過專門系統(tǒng)的培訓(xùn)，理論和實踐方面知識經(jīng)驗都不足。另外由于缺乏師資力量，課程大多設(shè)置為大班教學(xué)，教師不容易進(jìn)行課堂管理，很難進(jìn)行單獨和專業(yè)性的指導(dǎo)。因此培訓(xùn)一批專業(yè)化和專家化的師資隊伍是目前許多高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作的當(dāng)務(wù)之急。
在學(xué)生剛進(jìn)入大學(xué)，從多方面進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃的教育是非常有必要的。如，通過入學(xué)教育、班主任組織班會、邀請本專業(yè)專家進(jìn)行專業(yè)思想教育，了解職業(yè)與專業(yè)的關(guān)系；邀請社會成功人士進(jìn)行相關(guān)講座講述職業(yè)經(jīng)歷和心得體會，開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程等有效形式進(jìn)行全面教育，讓學(xué)生初步了解社會、了解職場，建立職業(yè)規(guī)劃的理念、確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，盡快適應(yīng)大學(xué)生活，讓大學(xué)生活更有意義和價值。
3.2建立一套完善的教育體系和內(nèi)容。
大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系應(yīng)該目標(biāo)明確，突出重點，分步實施。如在大一階段學(xué)生面臨的學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)方法、要求等與高中不同，容易感到迷茫，這個階段應(yīng)該主要進(jìn)行思想教育，幫助學(xué)生初步樹立職業(yè)理想、擇業(yè)觀和職業(yè)規(guī)劃的意識。大二、大三階段重點是根據(jù)規(guī)劃內(nèi)容逐步探索和完善職業(yè)規(guī)劃的內(nèi)容，為學(xué)生提供必要的實習(xí)機(jī)會，提升綜合素質(zhì)、就業(yè)能力和自信心。大四階段主要是指導(dǎo)學(xué)生寫求職信、參加面試訓(xùn)練及提供就業(yè)信息。
大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃工作的好壞，還取決于是否有一支高水平的師資隊伍。首先，通過培訓(xùn)或者引進(jìn)相關(guān)師資力量，在數(shù)量上和質(zhì)量上得到充分保證；其次，要提高教師的教學(xué)和指導(dǎo)水平，可以通過定期培訓(xùn)和交流的方式提高教學(xué)水平；最后，師資隊伍的構(gòu)成方面也要有層次性和差異性，可以由學(xué)生輔導(dǎo)員、專職職業(yè)生涯規(guī)劃教師和負(fù)責(zé)實踐的老師以及外部或內(nèi)部有經(jīng)驗的專家隊伍構(gòu)成，以確保學(xué)生在每個階段、每個環(huán)節(jié)、每個問題上都能得到切實有效的幫助和服務(wù)。
高職院校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的思考篇十九
胡錦濤同志在新時期保持共產(chǎn)黨員先進(jìn)性專題報告會上指出：“各級黨委(黨組)要努力探索使廣大黨員長期受教育、永葆先進(jìn)性的長效機(jī)制?！币刮覀凕h永葆先進(jìn)性，必須探索建立黨的先進(jìn)性建設(shè)的長效機(jī)制，必須加強(qiáng)基層黨組織建設(shè)和黨員隊伍建設(shè)，使黨的基層組織始終充滿戰(zhàn)斗力，使廣大黨員始終保持先進(jìn)性。高等院校肩負(fù)著黨賦予的培養(yǎng)社會主義事業(yè)合格建設(shè)者和可靠接班人的特殊重任，大學(xué)生黨員是黨的隊伍中最具創(chuàng)新思維能力、最富有活力的有生力量。如何加強(qiáng)對大學(xué)生黨員的教育管理，構(gòu)建大學(xué)生黨員保持共產(chǎn)黨員先進(jìn)性的長效機(jī)制，鞏固保持共產(chǎn)黨員先進(jìn)性教育的成果是在大學(xué)生黨建工作中—項非常重要的工作。2017年以來，沈陽醫(yī)學(xué)院以“保持共產(chǎn)黨員先進(jìn)性”教育活動為契機(jī)，創(chuàng)新高校學(xué)生黨建工作的形式、內(nèi)容和制度，整體推進(jìn)學(xué)生黨建工作的水平和質(zhì)量，探索醫(yī)學(xué)院學(xué)生黨建工作的新思路、新方式和新機(jī)制。
胡錦濤同志在中央黨校2000年秋季開學(xué)典禮上強(qiáng)調(diào)，要把黨的思想政治建設(shè)放在首位來抓。而思想政治建設(shè)也是對大學(xué)生黨員持續(xù)開展先進(jìn)性教育的重要手段。對于大學(xué)生黨員來說，其思想政治建設(shè)的主要內(nèi)容就是加強(qiáng)學(xué)習(xí)教育，近年來，沈陽醫(yī)學(xué)院始終以黨總支為單位每月舉辦一次黨課，馬克思主義的理論和黨章進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，牢固掌握，讓大學(xué)生黨員真正從思想政治理論上理解、信服和捍衛(wèi)共產(chǎn)黨的先進(jìn)性。我們根據(jù)時代的發(fā)展重視和加強(qiáng)對大學(xué)生黨員進(jìn)行黨的新理論、方針、政策的學(xué)習(xí)教育，在學(xué)生黨員中堅持開展了“三個代表在身邊”學(xué)習(xí)教育活動；組織了“三個代表”學(xué)習(xí)報告團(tuán)，召開學(xué)習(xí)報告會，經(jīng)驗交流會；開展“我是黨員，我是一面旗幟”征文比賽；與沈陽陵西干休所老干部座談，請老黨員講黨的傳統(tǒng)和作風(fēng)；舉辦“展共產(chǎn)黨員風(fēng)采，做優(yōu)秀大學(xué)生黨員”演講，利用假期開展“優(yōu)秀共產(chǎn)黨員訪談活動”等，采取靈活多樣、喜聞樂見、豐富多彩的形式，創(chuàng)新學(xué)習(xí)教育方式，引導(dǎo)大學(xué)生黨員認(rèn)識到作為大學(xué)生應(yīng)該體現(xiàn)的先進(jìn)性何在，為實現(xiàn)這些先進(jìn)性而努力；每個人有學(xué)習(xí)筆記，而且還經(jīng)常開展各種形式的學(xué)習(xí)交流活動，年終以各種方式進(jìn)行總結(jié)和檢查，并將學(xué)習(xí)效果作為考察評價黨員的一項重要內(nèi)容。使學(xué)習(xí)變“軟要求”為“硬任務(wù)”，都收到了較好的效果。
保持大學(xué)生黨員先進(jìn)性是一個教育過程，要研究建立教育制度和保障機(jī)制，并適應(yīng)形勢發(fā)展的需要，與時俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新。為確保新黨員質(zhì)量，我們把制度建設(shè)作為基礎(chǔ)性工作來抓，以求真務(wù)實的態(tài)度積極探索和創(chuàng)新，通過細(xì)化一個流程圖、抓好三個階段，建立起一整套規(guī)范完善的學(xué)生黨員發(fā)展機(jī)制和程序。
1）細(xì)化一個流程圖
學(xué)生處黨總支制定下發(fā)了詳細(xì)的黨員發(fā)展流程圖。一名學(xué)生要成長為預(yù)備黨員，必須經(jīng)過黨校初、中、高級班的理論學(xué)習(xí)和考核、團(tuán)組織推優(yōu)、確定積極分子、培養(yǎng)考察、確定發(fā)展對象、全院公示、集中培訓(xùn)、支部大會等十個環(huán)節(jié)。對每一個環(huán)節(jié)要把握的具體步驟，需注意的問題，學(xué)生處黨總支都提出了明確的要求，使支部在執(zhí)行過程中有章可循、有規(guī)可依。確保黨員發(fā)展的每一個環(huán)節(jié)不出現(xiàn)失誤，我們把每一個程序都落到實處。
2）抓好三個階段
第一階段是從新生到成為積極分子，在這一階段注意早選苗、早培養(yǎng)，打牢思想基礎(chǔ)；
第三階段是發(fā)展為預(yù)備黨員及之后。這一階段做到重激勵，講制度，確保黨員的先進(jìn)性。
在工作中我們一是認(rèn)真召開新黨員審查大會。二是全面推行預(yù)備黨員考察制、預(yù)備黨員轉(zhuǎn)正答辯制等，保證新黨員質(zhì)量。三是建立黨內(nèi)生活制度，堅持用黨章和黨內(nèi)法規(guī)嚴(yán)格規(guī)范黨員行為。定期召開組織生活會，民主生活會，嚴(yán)格黨的組織生活，認(rèn)真開展批評與自我批評，并通過各種有效的措施，保證黨員發(fā)揮先鋒模范作用。
四是建立思想?yún)R報和完善黨員民主評議制度。要求黨員每個季度向黨組織匯報思想、學(xué)習(xí)、工作情況，及時得到黨組織的幫助和指導(dǎo)。學(xué)生黨員每個學(xué)期都要開展民主評議工作，分為自評，班級學(xué)生評，學(xué)生黨員評，對學(xué)生黨員從八個方面進(jìn)行評議，最后確定等級，幫助黨員肯定成績，查我不足，明確努力方向。并將評議結(jié)果作為評優(yōu)的重要依據(jù)等途徑，進(jìn)一步調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生黨員的積極性和主動性，激發(fā)學(xué)生黨員的榮譽感和責(zé)任感，保證學(xué)生黨員的先進(jìn)性得以體現(xiàn)。
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高職院校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的思考篇二十
――赫敦（上海）管理顧問有限公司在對高校生的實習(xí)狀況作過一番調(diào)查以后，提醒高校實習(xí)生，謹(jǐn)防實習(xí)的三大誤區(qū)。
誤區(qū)一：實習(xí)是為了讓簡歷更好看一點，所以做什么工作無所謂。
小馬是2004屆的應(yīng)屆畢業(yè)生，學(xué)生物工程的他，實習(xí)期間，卻進(jìn)了一家房地產(chǎn)公司跑起了市場調(diào)查。雖說忙前忙后似乎樂在其中的樣子?？赡阏娴膯査?，覺得這份工作學(xué)到了什么東西，對以后的職業(yè)發(fā)展究竟有什么幫助時，卻也一下子答不上來了。
赫敦職業(yè)顧問認(rèn)為：實習(xí)作為很多大學(xué)生從學(xué)校邁向社會的第一步，一定是要能夠為你以后的職業(yè)發(fā)展打下基礎(chǔ)的，如果小馬是學(xué)房地產(chǎn)或市場營銷，并且以他的職業(yè)潛質(zhì)和自己希望的'職業(yè)發(fā)展方向也是向房地產(chǎn)或者市場營銷方面發(fā)展。那么，這份兼職對其職業(yè)發(fā)展會有更大的幫助。我們并不是說去做市場調(diào)查，鍛煉與人溝通的技巧不好，而是要找一份對你的職業(yè)發(fā)展更有幫助的實習(xí)，保持你職業(yè)的連續(xù)性和可持續(xù)性。
誤區(qū)二：反正公司只是用一些廉價勞動力，也不會讓我們長期留下來做，所以，干好干壞一個樣。
計算機(jī)系的小城在一家軟件公司實習(xí)，也就是做做網(wǎng)管。不過活兒輕松，小城也沒有人認(rèn)真真去做。在他看來，公司用他們這些實習(xí)生，只不過是圖個便宜，等實習(xí)期過了，肯定就讓自己走人。而對于自己來說，不過是這段時間找個地方去罷了，所以，干好干壞也沒什么差別了！
赫敦調(diào)研數(shù)據(jù)顯示:75%以上的實習(xí)生被用人單位留了下來。其實，這是有其道理所在的。公司愿意讓你進(jìn)來實習(xí)，除了少數(shù)只是想用廉價勞動力的公司以外，其他的公司是希望可以吸納一些有潛質(zhì)的新鮮的血液，并且認(rèn)為你是可以留下來觀察，且有培養(yǎng)潛力的。因為，公司招畢業(yè)實習(xí)生，雖說付的薪水少了，但是他們因此付出的培訓(xùn)卻無形中增加了。所以，如果你去的公司是你心儀的職業(yè)目標(biāo)，不妨好好干下去，讓它成為你事業(yè)發(fā)展的第一步！
誤區(qū)三：實習(xí)嘛！哪個錢多去哪個唄！
精細(xì)化工專業(yè)的小雪，實習(xí)期間并不是像其他的同學(xué)一樣去找了與專業(yè)對口的公司去做。而是把時間花在了做促銷小姐上，在她看來，那些工廠和公司個個吝嗇得要命，一個月才三、四百塊錢，還被人呼來喝去，做死做活。哪像自己現(xiàn)在，工作既輕松，到手的money又很多。
赫敦職業(yè)顧問認(rèn)為:實習(xí)本身帶給你的，是提供給你一個學(xué)習(xí)的舞臺，是你所有書本上的理論知識在實踐中最真切的檢驗，它所帶給你的是一種不同于學(xué)校的思維方式和做事習(xí)慣。而如果能夠遇到一家規(guī)范的大公司，那么你從中的獲益就不是你一個月多幾百塊錢能夠換來的。所以，建議實習(xí)生，千萬不要為了一時的收入多少，而放棄未來的職業(yè)發(fā)展！
赫敦（上海）管理顧問有限公司執(zhí)行董事兼首席職業(yè)顧問張建勤女士指出：大學(xué)畢業(yè)前夕的實習(xí)階段，是初涉職場,開始自身職業(yè)生涯規(guī)劃最好的一個起點。在實習(xí)過程中，大學(xué)生可以大概知道自己需要什么，和公司的實際運作情況。由于職業(yè)生涯還沒有正式開始，一些調(diào)整可以無成本地開始。相比已經(jīng)工作一段時間的職業(yè)人，實習(xí)生在這方面不能不說是一種幸運。職業(yè)生涯早在正式職業(yè)開始之前規(guī)劃，可以早進(jìn)入職業(yè)的高速發(fā)展軌道。對于應(yīng)屆畢業(yè)生，這是個不能錯過就不會再來的時機(jī)。
高職院校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的思考篇二十一
近年來就業(yè)形勢愈加嚴(yán)峻，中職學(xué)生就業(yè)壓力越來越大。中職學(xué)生在校期間如果沒有對自己的職業(yè)生涯做好規(guī)劃，那么就會造成更大的就業(yè)困難。研究發(fā)現(xiàn)，中職學(xué)校職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)課程仍然存在不少問題，影響了教學(xué)質(zhì)量，也影響了學(xué)生對未來發(fā)展的規(guī)劃。本文針對中職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，提出相應(yīng)的對策。
（一）指導(dǎo)教師的專業(yè)化程度有待提高。
調(diào)查發(fā)現(xiàn)，中職學(xué)校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)教師很少是學(xué)校選聘的專業(yè)指導(dǎo)教師，大部分都是由思想政治教育老師、輔導(dǎo)員以及部分教務(wù)處人員擔(dān)任，甚至還有部分的指導(dǎo)教師是由一些因為專業(yè)課程的調(diào)整而處于“閑置”狀態(tài)的老師擔(dān)任，這些指導(dǎo)教師沒有接受過專業(yè)的訓(xùn)練和指導(dǎo)，對職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)并不熟悉。中職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃有一定的教學(xué)要求，這些非專業(yè)的指導(dǎo)教師不但很難符合這些要求，更滿足不了專業(yè)指導(dǎo)的需要。除此之外，指導(dǎo)教師的教學(xué)積極性也不高。職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)要結(jié)合社會實踐，而很少有老師去對社會實際情況進(jìn)行調(diào)查研究，教學(xué)資源除了教材就是一些網(wǎng)絡(luò)事例，給中職學(xué)生指導(dǎo)的職業(yè)生涯規(guī)劃不全面、不合理、不科學(xué)。
（二）教學(xué)課時短，教學(xué)內(nèi)容單一。
中職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程包含的內(nèi)容很多，有職業(yè)決策能力培養(yǎng)、職業(yè)能力培養(yǎng)、職業(yè)理想教育、職業(yè)道德培養(yǎng)以及專業(yè)選擇指導(dǎo)等方面，這些內(nèi)容一一講透需要很長時間。但是，據(jù)相關(guān)資料顯示，如今的中職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)課程的課時很少，一周或者兩周才有一節(jié)課，課時少使得指導(dǎo)教師不得不將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行壓縮。很多指導(dǎo)課程老師只帶領(lǐng)學(xué)生關(guān)注當(dāng)下的就業(yè)信息和就業(yè)技巧，教學(xué)范圍變得極其狹窄。
（三）組織制度和組織機(jī)構(gòu)有待完善。
中職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)還存在的一個比較突出的.問題，是組織機(jī)構(gòu)和組織制度不健全。當(dāng)前中職學(xué)校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的工作主要由輔導(dǎo)員、德育教研組或者招生就業(yè)辦負(fù)責(zé)，這些不同的機(jī)構(gòu)對學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃均有著指導(dǎo)的功能，尤其是職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)教師和招生就業(yè)辦，兩者均有指導(dǎo)學(xué)生生涯規(guī)劃的權(quán)利，但是這兩者之間對學(xué)生的職業(yè)生涯的規(guī)劃和安排卻并未做到統(tǒng)一，在管理和領(lǐng)導(dǎo)上各司其職，造成學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的開展難以達(dá)到高效性和科學(xué)性。
（一）提高指導(dǎo)教師的專業(yè)化程度。
教師在教學(xué)中處于主導(dǎo)地位，教師的專業(yè)水平直接影響教學(xué)質(zhì)量。因此，中職學(xué)校要想加強(qiáng)中職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，必須先強(qiáng)化師資力量，提高指導(dǎo)教師的專業(yè)水平，建立一支業(yè)務(wù)精湛、素質(zhì)優(yōu)良的師資隊伍。首先，在職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)教師的選聘上，要選擇專業(yè)的指導(dǎo)教師，不應(yīng)讓思想政治教育教師或者德育教研組等工作人員兼任。其次，針對新選聘的指導(dǎo)教師和學(xué)校已經(jīng)在任的指導(dǎo)教師，要通過校本培訓(xùn)、教研培訓(xùn)、集中培訓(xùn)等方式，開展一系列的專業(yè)技能培訓(xùn)，提高指導(dǎo)教師的專業(yè)程度和專業(yè)知識水平，并且在對指導(dǎo)教師的考核指標(biāo)上也要不斷加強(qiáng)考核要求。除了對專業(yè)知識的培訓(xùn)外，還要求指導(dǎo)教師掌握一定的管理學(xué)、心理學(xué)和教育學(xué)等方面的專業(yè)知識。最后，學(xué)校要組織指導(dǎo)教師參加校外的實踐培訓(xùn)活動，鼓勵他們進(jìn)入企業(yè)等進(jìn)行掛職鍛練，掌握當(dāng)今社會對人才的需求情況，把握最新的就業(yè)信息，這樣在課堂上傳授給學(xué)生的知識才是有用的有效的。
（二）完善指導(dǎo)制度和指導(dǎo)機(jī)構(gòu)。
目前中職學(xué)校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)主要由思想政治教育教師、德育教研組或者輔導(dǎo)員擔(dān)任，這些機(jī)構(gòu)在管理和安排上不能做到統(tǒng)一，更有一些中職學(xué)校，學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程直接由德育老師負(fù)責(zé)，輔導(dǎo)員和招生就業(yè)辦等均不參加。指導(dǎo)制度不健全、指導(dǎo)機(jī)構(gòu)不完善、指導(dǎo)效果不明顯，導(dǎo)致學(xué)生不能很好地適應(yīng)社會的就業(yè)壓力。為了提高就業(yè)指導(dǎo)的效率，保證學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)質(zhì)量，必須健全指導(dǎo)機(jī)制和指導(dǎo)機(jī)構(gòu)。只有各個部門職責(zé)清晰明確，相互合作協(xié)調(diào)，才能保證學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的質(zhì)量。因此，中職學(xué)校可以設(shè)立一個專門的職業(yè)指導(dǎo)管委會，對學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)進(jìn)行統(tǒng)一管理和安排，管委會的人員由專門的指導(dǎo)教師和指導(dǎo)人員組成，主要負(fù)責(zé)以下幾個方面內(nèi)容：
1、研究理論和實踐。管委會人員通過借鑒一些比較先進(jìn)的中職學(xué)校的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)經(jīng)驗，然后在此基礎(chǔ)上，結(jié)合本校的實際情況，建立一套適合本校學(xué)生的指導(dǎo)制度和指導(dǎo)內(nèi)容。
2、進(jìn)行具體的指導(dǎo)和實施。管委會人員可以做一份調(diào)查問卷，例如，在問卷的內(nèi)容設(shè)置上可以對學(xué)生提出以下問題：學(xué)生喜歡的職業(yè)？畢業(yè)后想從事的職業(yè)？想在哪個城市就業(yè)？對就業(yè)后的薪資要求等。通過網(wǎng)上調(diào)查問卷或者由管委會委派各個班級輔導(dǎo)員進(jìn)行發(fā)放調(diào)查問卷，對全校學(xué)生的職業(yè)期望做一定的調(diào)查。通過這些調(diào)查問卷，管委會人員就可大致了解學(xué)生的職業(yè)期望，進(jìn)而展開有效的指導(dǎo)工作。
3、創(chuàng)建試驗區(qū)，供就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的人員使用。管委會的指導(dǎo)人員不僅要給學(xué)生灌輸理論知識，而且還要培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力，在試驗區(qū)內(nèi)訓(xùn)練學(xué)生的就業(yè)能力。
中職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)是一個耗時長、任務(wù)重的系統(tǒng)工程，不是一朝一夕就可以完成的，因此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化中職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的理念，讓這個理念貫穿到整個教學(xué)過程之中。只有這樣，才能保證職業(yè)生涯規(guī)劃課程有效和順利地開展。職業(yè)生涯規(guī)劃的理念應(yīng)當(dāng)從兩個方面來強(qiáng)化，一是中職學(xué)校，二是學(xué)生本人。
在中職學(xué)校方面，一方面，要重視中職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)課程，適當(dāng)增加就業(yè)指導(dǎo)課的課時；另一方面，職業(yè)指導(dǎo)教師不能僅僅在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生關(guān)注就業(yè)信息和就業(yè)技巧，而且還要對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)決策能力培養(yǎng)、職業(yè)能力培養(yǎng)、職業(yè)理想教育、職業(yè)道德培養(yǎng)以及專業(yè)選擇指導(dǎo)等，保證就業(yè)指導(dǎo)課程的教學(xué)質(zhì)量，滿足就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)要求。
在中職學(xué)生方面，要進(jìn)一步強(qiáng)化就業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)理念。筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在很多中職學(xué)生對就業(yè)規(guī)劃的意識比較淡薄，沒有認(rèn)識到就業(yè)形勢的嚴(yán)峻性。因此，職業(yè)指導(dǎo)教師可以給學(xué)生布置一個小任務(wù)，讓學(xué)生在課下對身邊朋友、同學(xué)以及親朋好友做一個調(diào)查，調(diào)查的內(nèi)容包括這些人的工作時間、工作內(nèi)容、薪資情況以及工作后的心得體會。學(xué)生通過這些調(diào)查之后就會認(rèn)識到如今社會就業(yè)形勢的嚴(yán)峻，思想觀念就會發(fā)生轉(zhuǎn)變，從而使得職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的理念得到強(qiáng)化，在老師的指導(dǎo)下積極做好職業(yè)生涯規(guī)劃，減輕就業(yè)的壓力。
當(dāng)前中職學(xué)生的就業(yè)形勢愈發(fā)嚴(yán)峻，而很多中職學(xué)生在校期間沒有做好自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，這對于學(xué)生的未來發(fā)展和學(xué)校未來的發(fā)展都會帶來諸多不利的影響。因此，中職學(xué)校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)以及職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)教師應(yīng)當(dāng)重視，通過提高指導(dǎo)教師的專業(yè)化程度、完善指導(dǎo)制度和指導(dǎo)機(jī)構(gòu)以及不斷強(qiáng)化職業(yè)生涯規(guī)劃的理念，來提高職業(yè)指導(dǎo)的效率，達(dá)到緩解學(xué)生就業(yè)壓力和提高學(xué)生就業(yè)率的最終目的。
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高職院校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的思考篇二十二
隨著我國經(jīng)濟(jì)的日益發(fā)展以及國際化趨勢，中外合資企業(yè)和外資企業(yè)在我國得到了持續(xù)發(fā)展，為高職畢業(yè)生涉外就業(yè)創(chuàng)造了愈來愈多的機(jī)會。這對學(xué)生的英語口語交際能力提出了更高的要求。然而，在實際的英語教學(xué)中，學(xué)生英語口語交際能力的培養(yǎng)一直是一個薄弱環(huán)節(jié)。許多畢業(yè)生學(xué)習(xí)了多年英語，具備了較強(qiáng)的閱讀能力，積累了較大的詞匯量，英語應(yīng)用能力考試成績也不錯，但在實際交流過程中，卻常感到力不從心，無法與外賓進(jìn)行面對面的交流。因此，提高學(xué)生的口語實際運用能力已成為高職英語教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。
影響學(xué)生英語口語水平的因素。
要提高學(xué)生的口語水平，就要分析影響學(xué)生口語水平提高的主要因素。筆者在近幾年的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，影響學(xué)生口語能力提高的原因是多方面的，但主要有以下幾個因素。
教師的口語能力教師自身素質(zhì)參差不齊，如部分教師的口語能力不強(qiáng)，不能自如地進(jìn)行口語交際，無法勝任課堂交際活動的組織和指導(dǎo)工作。同時，教師授課任務(wù)繁重，在職進(jìn)修培訓(xùn)較少，口語水平的提高很難有質(zhì)的飛躍。
教師的教學(xué)理念有些教師沒有充分認(rèn)識到口語的重要性，仍然把學(xué)生能否通過有關(guān)考試看成是語言學(xué)習(xí)是否成功的唯一標(biāo)志。這種理念導(dǎo)致教師對學(xué)生口語能力培養(yǎng)的忽視，在課堂上很少有時間對學(xué)生進(jìn)行口語訓(xùn)練，使學(xué)生失去了寶貴的語言交際的機(jī)會。
教師的教學(xué)方式有些教師的課堂教學(xué)模式、教學(xué)方法與手段較為單一，仍是“滿堂灌”和“填鴨式”的教學(xué)方法，教師講，學(xué)生聽，教師讀，學(xué)生跟。只是一味強(qiáng)調(diào)語言點的教學(xué)，不重視口語教學(xué)，忽視語言的交際性，除基本的課堂用語外，教師使用口語交際的空間范圍不大，師生之間沒有形成講英語的氛圍。
學(xué)生的口語基礎(chǔ)由于高職學(xué)生生源的多樣化，學(xué)生入學(xué)時的英語水平出現(xiàn)了群體差異。比如，普通高中學(xué)生基礎(chǔ)較好，語法知識、讀寫能力有一定優(yōu)勢，但他們習(xí)慣了以聽講、記筆記為主的教學(xué)方式，不太適應(yīng)更為靈活的以開口說為主的方式；對口升學(xué)的學(xué)生學(xué)過一些與專業(yè)有關(guān)的英語知識，有一定的知識面，但基礎(chǔ)不太牢固，更不用說口頭表達(dá)能力了?？傊?，學(xué)生是為通過中考、高考而學(xué)英語，注重的是筆頭訓(xùn)練，缺乏聽、說、讀、寫的有機(jī)結(jié)合，特別是忽視了英語口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)。進(jìn)入職業(yè)院校后，相當(dāng)多的學(xué)生仍舊遵循中學(xué)時養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣，死啃語法，沒有對口語能力的培養(yǎng)給予足夠的重視。
學(xué)生的學(xué)習(xí)心理口語的主動性、交際性、公開性、靈活性給學(xué)生形成了心理上的壓力。中國學(xué)生大多性格內(nèi)向，缺乏自信，害怕講得不好有損面子而不敢開口。在課堂上，教師要花很多時間鼓勵學(xué)生用英語表達(dá)，經(jīng)過鼓勵，學(xué)生才慢慢思考，小心謹(jǐn)慎地講出一個句子。這樣一來耽誤了時間，完不成教學(xué)任務(wù)，教師便不再對學(xué)生進(jìn)行鼓勵訓(xùn)練。久而久之，產(chǎn)生惡性循環(huán)，越不開口講就越不會講，越不會講就越怕開口講，使學(xué)生形成心理上的障礙。
語言環(huán)境一個良好的語言環(huán)境對于提高學(xué)習(xí)者的口語能力往往起著潛移默化的作用。學(xué)習(xí)者常常是在不經(jīng)意中受到良好的語言熏陶，從而培養(yǎng)出較好的語感和語言習(xí)慣。但由于客觀條件的制約，很多高職院校尚未建立完備的外語環(huán)境，以致許多學(xué)生走出英語課堂，就很少有進(jìn)行口語練習(xí)的實踐機(jī)會，自然也難以培養(yǎng)自覺說英語的習(xí)慣。
測試手段測試手段往往是學(xué)習(xí)的指揮棒。到目前為止，高職英語水平測試主要采用筆試（含部分聽力），而口語考試一直沒有組織。這從客觀上影響了教師和學(xué)生對口語的重視程度以及在口語訓(xùn)練上的積極性。
培養(yǎng)學(xué)生口語能力的主要策略。
針對上述影響口語教學(xué)的主要因素，只有及時采取正確有效的.措施，才能全面提高學(xué)生的口語交際能力。
提高英語教師的專業(yè)水平，增強(qiáng)其口語交際能力各高職院校領(lǐng)導(dǎo)要把教師的在職教育提到一個新高度來認(rèn)識，大力支持在職教師的繼續(xù)教育。要制定英語教師進(jìn)修、輪修計劃，確保教師的知識更新、觀念更新。各高職院校的英語教研室可以定期組織“英語沙龍”，加強(qiáng)全校英語教師的口語訓(xùn)練，有條件的院?？梢云刚埻饨虒τ⒄Z教師進(jìn)行定期的口語培訓(xùn)，使其口語交際能力增強(qiáng)，適應(yīng)教學(xué)的要求。英語教師也要自覺加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)和口語訓(xùn)練，提高自身的專業(yè)水平。確保全英的、互動的課堂教學(xué)方式英語教師的教學(xué)理念發(fā)生了變化，專業(yè)水平提高了，口頭交際能力增強(qiáng)了，這一切都有助于他們?nèi)孢M(jìn)行課堂英語的口語訓(xùn)練。全英教學(xué)時時刻刻提醒學(xué)生是在上英語課，不要說漢語。教師在講授時說到學(xué)生聽不懂的詞語或短語可以寫在黑板上，用簡單的英語來釋義，但不要說出漢語意思，給學(xué)生營造一定的語言環(huán)境，“逼”著他們開口說英語。同時，教師要加強(qiáng)研究課堂教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極主動參與，讓教師的“教”成為一種引導(dǎo)，而學(xué)生的“學(xué)”成為課堂活動的主體，使課堂成為以學(xué)生為主，運用口語交流的活躍的學(xué)習(xí)場所，從而形成互動的教學(xué)模式。在互動的教學(xué)過程中，教師可以用提問的方式導(dǎo)入新課，引起學(xué)生的興趣，啟發(fā)他們思考。同時，教師的提問也給學(xué)生創(chuàng)造了一個運用英語進(jìn)行口頭表達(dá)的機(jī)會，使學(xué)生能夠自然而然地進(jìn)入語言的運用過程。在詞匯、語法的教學(xué)中，可以采用教師講解、學(xué)生造句的方式進(jìn)行訓(xùn)練和檢驗；在對話學(xué)習(xí)中，可以采取讓學(xué)生分角色表演的方式；在課文學(xué)習(xí)中，可以采取教師講解后讓學(xué)生進(jìn)行復(fù)述的辦法。教師也可就課文內(nèi)容聯(lián)系實際提出問題，讓學(xué)生展開討論。開展討論練習(xí)初期，教師不必苛求學(xué)生語句表達(dá)得準(zhǔn)確無誤，關(guān)鍵是讓學(xué)生張口講英語，鼓起用英語發(fā)言的勇氣，并養(yǎng)成習(xí)慣。
幫助學(xué)生克服心理障礙，鼓勵學(xué)生大膽開口講英語英語教師要使學(xué)生明白英語是一門語言交際工具，學(xué)英語不是單純學(xué)語法而是要使用它來進(jìn)行交流。要學(xué)會說，不要顧及語法是否正確，只要讓別人聽懂就行，多給學(xué)生開口說英語的機(jī)會。比如，上課時可抽出五分鐘時間讓學(xué)生輪流進(jìn)行班級報告，這樣既鍛煉了他們的膽量，也鍛煉了他們的口語水平。另外，還要對學(xué)生的進(jìn)步及時表揚，對基礎(chǔ)較好和較差的學(xué)生平等對待，特別對內(nèi)向、靦腆的學(xué)生要多予鼓勵和關(guān)心，使其克服緊張、羞怯的心理障礙及對母語的依賴性。有條件的院?？梢哉埻饨探o學(xué)生上口語課，使學(xué)生消除心理障礙，信心大增，興趣大大提高，這樣其口語交際能力就會水到渠成地上一個新臺階。
學(xué)校、教師、學(xué)生齊努力，營造良好的語言環(huán)境除了營造一個良好的課堂語言環(huán)境外，還應(yīng)大力改善課外的語言學(xué)習(xí)環(huán)境。電教中心和計算機(jī)中心的開設(shè)是外語教學(xué)的兩大輔助手段。電教中心可以提供內(nèi)容豐富、語音純正的英語磁帶、光盤、錄像帶等音像材料；計算機(jī)中心則可以利用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，讓學(xué)生更多地接觸真實的語言環(huán)境，身臨其境，潛移默化，帶著一種輕松愉快的心情學(xué)英語。這樣，學(xué)生學(xué)到的不僅僅是書本上的英語，而且也是用于交際和工作的英語，使口語交際能力得到提高。另外，高職院校還可開通英語調(diào)頻廣播，在規(guī)定的時段播放外語節(jié)目，開播閉路電視，盡可能為學(xué)生創(chuàng)造良好的語言環(huán)境。大力開展豐富多彩的第二課堂活動，也是改善高職院校整體外語環(huán)境的有效手段之一。例如，成立英語角，每周組織一次活動，每次都有學(xué)生感興趣的話題，每次活動可由口語較好的學(xué)生組織，也可有2～3名英語教師參加輔導(dǎo)。還可由學(xué)校組織開展諸如演講比賽、朗誦比賽、課本劇表演大賽等活動，寓教于樂，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中訓(xùn)練口語表達(dá)能力。學(xué)生自己也可發(fā)起“宿舍英語日”活動，舍友之間用英語進(jìn)行日常交流，掀起說英語的熱潮。
改革測試手段，強(qiáng)化口語培養(yǎng)不論是學(xué)校、教師還是學(xué)生本人，對全國或者省、市組織的統(tǒng)一考試都十分重視?？赡苁窍抻跅l件，口語測試一直沒有。建議有關(guān)部門認(rèn)真組織研究，就高職高專英語口語能力測試的標(biāo)準(zhǔn)、方式及內(nèi)容等有關(guān)事項制定方案并盡快落實。
總之，高職高專英語教學(xué)的主要目的是在有限的學(xué)時內(nèi)培養(yǎng)和提高學(xué)生的英語實際運用能力。高職院校的英語口語教學(xué)也應(yīng)在這一教學(xué)目的指導(dǎo)下，確定合理的教學(xué)目標(biāo)，改變過去的教學(xué)模式，采用科學(xué)的課堂教學(xué)方法，開辟豐富多彩的第二課堂，努力提高學(xué)生的口語交際能力，從而為社會培養(yǎng)更多的合格的高級應(yīng)用型人才。
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