教案可以幫助教師合理安排教學內容和步驟，提高教學效果。教案應當具備明確的教學目標，以便于教師引導學生進行學習。編寫教案是一項需要耐心和細心的工作，希望大家能夠認真對待。
數學角的初步認識教案篇一
實驗目的。
1．使學生初步了解天平的原理．。
2．使學生學會自己制作、使用天平．。
3．培養(yǎng)學生的動手能力．。
所需材料。
兩只塑料杯子、粗線、硬紙板、直尺、氈頭筆、衣架、吸管、黏性膠帶。
實驗步驟。
2．用氈頭筆和直尺在紙板上畫上刻度，把中線畫得突出一些．。
3．用膠帶將吸管貼在衣架的下邊，讓吸管指著下方．。
整體圖如下：
數學角的初步認識教案篇二
用7、8、9的乘法口訣求商．（教材第49頁例1及“做一做”，練習十一第1題）。
1．讓學生經歷用7、8、9的乘法口訣求商的過程，掌握用乘法口訣求商的一般方法．。
2．使學生體會，用乘法口訣求商是幫助人們解決實際問題的工具．。
3．通過主題圖解決問題，使學生形成用乘法口訣求商的計算技能．。
會用7、8、9的乘法口訣求商．。
體會求商的計算是解決問題的需要，乘法口訣是解決問題的工具．。
電腦課件、口算卡片．。
一、回顧舊知，復習鋪墊。
2．有15塊點心，平均分給5個小朋友，每個小朋友分到幾塊點心?
二、創(chuàng)設情境，探究新知。
1．電腦課件顯示教材第48頁主題圖“歡樂節(jié)日”．。
同學們，你們看，“六一”兒童節(jié)快要到了，為了慶祝自己的節(jié)日，同學們在老師的指導下，正在有序地準備著裝扮節(jié)日的彩旗、五角星和彩球呢!
（1）引導學生仔細觀察畫面，發(fā)現問題，尋找信息數據．。
你們收到了哪些信息?能提出什么問題?
（2）分組討論，合作學習．。
（3）小組匯報，相互交流．。
（4）教師小結，揭示課題．。
像剛才同學們提出的一些問題，那我們應該用什么方法去解決呢?（除法計算）。
今天這節(jié)課我們就來共同探討用7、8、9的乘法口訣求商來解決問題的方法．（板書課題：用7、8、9的乘法口訣求商）。
2．教學例1．。
（1）電腦課件顯示例1的畫面，引出問題．。
有56面小旗，掛成8行，平均每行幾面?
（2）這個問題怎樣解決呢?你會嗎?
（3）小組討論，合作學習．。
（4）小組匯報，相互交流，教師板書：
56÷8＝7口訣：（七）八五十六。
（5）變換條件，引出除數是7的除法．。
有56面彩旗，要是掛成7行，每行掛幾面?
數學角的初步認識教案篇三
教學目標：
1、結合具體內容認識小數，知道以元為單位，以米為單位的小數的實際含義;知道十分之幾可以用一位小數(零點幾)表示，百分之幾可以用兩位小數表示。(知識與能力目標)。
2、能識別小數，會讀寫小數。(過程與方法目標)。
3、學生的數字敏感度得到培養(yǎng)。(情感態(tài)度與價值觀目標)。
教學重點：
1、小數的含義。
2、認、讀、寫小數部分不超過兩位的小數。
教學難點：
教學過程：
一、導入，引出小數。
1、出示商品標價牌。
師：昨天老師到超市了解了一些商品的價格：(大屏幕上出示商品和價格牌。)。
書包：45元彩筆：3.50元文具盒：12元。
橡皮擦：0.50元日記本：3元鉛筆：0.80元。
2、區(qū)別整數和小數。
師：請同學們仔細觀察，你能不能把這些表示價格的數分成兩類?該怎樣分?
根據學生回答，教師在黑板上板書將商品價格分成兩類：
書包：45元彩筆：3.50元。
文具盒：12元橡皮擦：0.50元。
日記本：3元鉛筆：0.80元。
師：為什么要這樣分?這兩組數有什么區(qū)別?
(左邊這一組數是整數，右邊這一組數中間有一個小圓點。)。
師：像46.50、23.15、14.06這樣中間有一個小圓點的數，叫做“小數”。今天我們就來學習一些關于小數的初步知識。(板書：認識小數)。
本部分通過超市的價格牌引發(fā)學生的思考，以為不認識而對這些數字產生興趣，并將這些陌生的數字與已經學過的數字區(qū)分開來，了解到這些不同的數叫做小數。
二、認識小數。
1、認識小數各部分的名稱。
2、你會讀小數嗎?
(多讓一些學生試讀以上商品價格，教師適時的引導、評價。)。
3、剛才，這些小數我們都是怎么讀的?
讓學生在四人小組內討論，并匯報，教師引導，全班總結出：“讀小數時，先看小數點的位置，再將小數點前面的數用整數讀出(讀出數位)，小數點讀作：“點”，最后將小數點后面的數直接逐個讀出(不讀數位)。
4、老師還發(fā)現了這樣一些小數，你們會讀嗎?你能找到你身邊的小數嗎?
(教師在大屏幕上出示其它一些小數讓學生先在同桌內讀讀，再請學生匯報。)。
通過讓學生猜想、嘗試的方式來引導學生學會小數的讀法，并及時鞏固。
5、你們會寫小數嗎?
(請學生在課堂練習本上，寫出教師出示的小數，并請三個同學上臺板演，全班評價。)。
七點一八寫作：7.18。
十四點零九寫作：14.09。
二十點三零寫作：20.30。
6、你覺得寫小數應該怎么寫?
(先讓同學充分發(fā)言，再引導全班總結出：寫小數時，要先寫整數部分，再寫小數點，最后寫小數部分。)。
同樣的方式，通過讓學生嘗試、大家評價的方式來引導學生學會小數的寫法，并總結規(guī)律。
7、認識以元為單位的小數的實際含義。
(1)教師出示教材情境圖，請學生讀一讀圖中所標出的一些食物的價格。
(2)提問：哪些同學知道，它們分別表示多少錢?
(多讓幾個學生說一說，教師板書，并請學生寫在書上。)。
元角分。
5.98元5元9角8分。
0.85元8角5分。
2.60元2元6角。
引申到以元為單位的小數的實際意義，能認識小數表示的價格具體是多少。
三、鞏固提高。
1、師：“剛才我們看了那么多小數，那到底怎樣的數可以用小數來表示呢?下面我們用這個小朋友的身高來探究一下?！背鍪纠?情景圖，讓學生說出圖意和圖中同學們提出的問題。
2、引出以米為單位的一位小數。
出示米尺：
把1米平均分成10分，每份是多少分米?用分數表示是1/10米，還可以寫成0.1米。
6分米是幾分之幾米?寫成小數是多少米?(同桌討論，并請同學匯報。)。
3、引出以米為單位的兩位小數。
教師指著米尺問：把1米平均分成100份，每份是多少厘米?用分數表示是1/100米，還可以寫成0.01米。
6厘米是幾分之幾米，寫成小數是多少米?18厘米呢?
讓學生把答案寫在課本上。
通過剛才的練習你發(fā)現了什么?
(引導學生說出“十分之幾可以寫成零點幾，百分之幾可以寫成零點零幾或者零點幾幾?！?。
4、小組討論。
王東身高1米30厘米，寫成小數是()米。
全班交流，寫成1.3米和1.30米都是對的。(因為30厘米也就是3分米。)。
5、學生類推。
完成課本第89頁“做一做”，請同學匯報，全班訂正。
6、通過剛才的學習，你發(fā)現怎樣的數可以用小數來表示?
同樣的方式，探究以米為單位的小數的實際意義，能將一段長度改用以米為單位的小數表示。
四、課堂練習(機動)。
1、完成練習二十一第1題，鞏固對小數含義的認識。
2、完成練習二十一第2題，鞏固小數的讀法，并讓學生說說你在題中獲得了哪些信息。
對所學的內容鞏固練習，掌握更加牢固。
五、小結。
同學們，這節(jié)課我們一起學習了什么數?小數該怎么讀?小數該怎么寫?
回顧整堂課。
六、作業(yè)。
1、尋找身邊的小數。
2、《數學練習冊》認識小數相關練習。
七、板書設計。
數學角的初步認識教案篇四
“角的初步認識”這節(jié)內容是第三冊“角和直角”的起始課，是在學生已經初步認識長方形、正方形和三角形的基礎上進行學習的。角作為幾何形體的重要組成部分，其特點和各部分名稱以及角的畫法是學習的重點，通過直觀感知抽象出角的圖形，角的大小比較是這節(jié)內容的難點。另外，學習這部分知識，也是為今后高年級學習角的分類打下基礎。所以，在角的認識的起始課上充分幫助學生建立角的表象，同時在這一過程中激發(fā)學生學習集合知識的學習興趣，培養(yǎng)學生自主學習和合作學習的。
學情分析。
“兒童的智力活動是與他對周圍物體的作用密切聯系在一起的，也就是說，兒童的理解來自他們作用與物體的活動?！苯瞧毡榇嬖谟趯W生的生活中。教學時，教師要充分利用這一因素引導學生認識角。
教學目標。
1、知識與技能：使學生初步認識角，知道角的各部分名稱，能直觀地認識角有大有小，會畫角。
2、過程與方法：通過動手折角和做角的實踐活動，培養(yǎng)學生初步的觀察、操作能力。
3、情感、態(tài)度：通過學生找角和課件演示，使學生感受數學與日常生活的密切聯系，激發(fā)學習興趣。
教學重點和難點。
1、初步認識角，知道角各部分的名稱。
2、能辨認角。
3、初步學會用尺畫角。
數學角的初步認識教案篇五
1.結合具體情境，借助相同加數連加的計算，體會乘法的意義，能根據加法算式列出乘法算式，知道乘法算式中各部分的名稱。
2.經歷數與算的過程，體會乘法產生的必要性以及乘法與加法之間的關系，感受乘法計算的簡捷性，初步有符號感。
3.體驗乘法與日常生活的密切聯系，在個性化學習及交流中獲得成功的體驗，初步形成合作意識。
4.初步學會運用數學的眼光去觀察現實生活，增強應用數學的意識。
通過探究使學生理解求幾個相同加數的和用乘法計算比較簡單。
教學難點：
能正確熟練地進行加法和乘法間的轉化。
教學方法：
談話法，講授法，練習法。
課本、電腦，實物投影儀。
1.談話引入。
師：同學們喜歡劉謙的魔術表演嗎？魔術表演不僅非常神奇，在魔術表演的過程中還隱藏著很多數學知識呢，我們今天就來一起研究隱藏在魔術表演中的數學問題。
2.學生觀察信息窗，搜集有關信息。
師：從舞臺上你發(fā)現了什么？
學生交流自己的發(fā)現。
3.引導學生提出數學問題。
師：看魔術師的表演，你能什么數學問題？
學生交流根據信息提出的數學問題。
初步思考：魔術師如果變得串數更多呢？比如8串呢？
3.明確探究問題。
學生說出算式，教師板書，在板書時，老師故意寫成9個5相加。
數學角的初步認識教案篇六
知識與技能：
過程與方法：
2、通過帶有思考的動手過程，培養(yǎng)學生獨立、富有創(chuàng)造力的學習能力；
3、通過學習活動，還培養(yǎng)學生觀察能力和抽象概括能力。
情感、態(tài)度與價值觀：
2、通過學生交流學習的活動，培養(yǎng)學生樂于傾聽、敢于發(fā)言的積極學習態(tài)度；
3、通過數學與生活的聯系，使學生感悟到數學的美，數學來自于生活的道理。
認識幾分之一真正的意義，如何運用。
一、創(chuàng)設情景。
師：同學們來看老師寫一個數1/2（看仔細了哦）。
師：你認識這個數嗎？
【預設一】真棒！你都知道這個數是分數?。ń沂菊n題：分數的初步認識）。
【預設二】你太厲害了！了解了這么多。
師：這個數你會讀嗎？
生：二分之一。
【預設三】真能干！都會讀這個數了，這個數就讀做二分之一，我們一起來讀一讀。
師：那這1/2表示什么意思呢？你能用身邊的例子來說一說嗎？同桌之間交流一下。
（學生舉例）。
師：看來同學們對1/2有了大概的理解。
二、認識幾分之一。
（一）認識二分之一。
1、找月餅的二分之一。
（出示月餅圖）。
（1）師：你能找到這個月餅的1/2嗎？
教師出示平均分的情況。問：這里所分的每一份都一樣大了嗎？
師：像這樣每份分得同樣多，叫做——平均分。（板書：平均分）。
（2）師：我們再來回顧一下，剛才是怎樣找到這個月餅的1/2，先想一想，我們一起來說一說。
（課件演示過程）把一塊月餅平均分成2份，其中一份就是這塊月餅的二分之一。（板書）。
師：這一份可以用1/2來表示，那這一份呢？（教師手勢指月餅）。
師：為什么？你是怎么想的？
【小結】看來我們把一個月餅平均分成2份，每份都是它的二分之一，寫作1/2。
2、找出長方形的1/2。
師：咱們班的同學真能干，找到了月餅的1/2，那你能找出這個長方形的1/2嗎？
師：誰愿意把題目讀給大家聽？清楚了嗎？那就開始吧。
【展示反饋學生作品】。
異中求同：這些涂色部分的形狀各不相同，為什么都可以用1/2來表示？
師：同一個圖形中，折法不同也沒有關系，只要把一個物體平均分成2份，每份就是它的二分之一。
（二）創(chuàng)造分數，認識幾分之一：
1、師：認識了1/2，你還想創(chuàng)造幾分之一呢？能說得完嗎？
活動主題：你還想創(chuàng)造其他分數嗎？請先聽清楚活動要求。
活動要求：每位學生隨意選擇信封里的圖形，折一折，并涂上顏色，表示出一個自己想要表示的分數。
成果展示：要求學生先說出自己創(chuàng)造的是什么圖形的幾分之一，師板書該分數，然后再由該生說明自己是怎樣得到該分數的，并和其他同學進行交流。
2、展示反饋：異中求同，同中求異，進一步理解分數的本質。
a、不同圖形，創(chuàng)造相同的分數（1/4為代表）。
b、統(tǒng)一圖形，創(chuàng)造的不同分數。
（三）欣賞生活中的分數、其實生活中也因此隱藏了好多分數呢？我們一起來找一找吧！
（四）分數的組成：
請自學課本90頁最下面。
提問：不管是我們生活中發(fā)現的這些分數，還是我們動手去創(chuàng)造的這些分數，都必須做到哪一點？（平均分）。
說明：可見，平均分是一個分數的開始（板書分數線），這叫分數線，是平均分的意思。
挑戰(zhàn)：所以，我們應該怎樣寫一個分數呢？
（先寫分數線，再寫分母，最后寫分子）。
三、闖關練習：
1、第一關：火眼睛睛，判斷。
2、第二關：智力大比拼。填空：用分數表示圖中的陰影部分。
3、第三關：奇思妙想。
4、機動發(fā)展：找圖中的分數。
四、課堂總結：
和學生一起回想這節(jié)課的學習過程，談自己的收獲或自己還有待解決的疑問。
數學角的初步認識教案篇七
1.結合具體情境，借助相同加數連加的計算，體會乘法的意義，能根據加法算式列出乘法算式，知道乘法算式中各部分的名稱。
2.經歷數與算的過程，體會乘法產生的必要性以及乘法與加法之間的關系，感受乘法計算的簡捷性，初步有符號感。
3.體驗乘法與日常生活的密切聯系，在個性化學習及交流中獲得成功的體驗，初步形成合作意識。
4.初步學會運用數學的眼光去觀察現實生活，增強應用數學的意識。
通過探究使學生理解求幾個相同加數的和用乘法計算比較簡單。
能正確熟練地進行加法和乘法間的轉化。
教學方法：
談話法，講授法，練習法。
教學教具：
課本、電腦，實物投影儀。
一、創(chuàng)設情景。
1.談話引入。
師：同學們喜歡劉謙的魔術表演嗎?魔術表演不僅非常神奇，在魔術表演的過程中還隱藏著很多數學知識呢，我們今天就來一起研究隱藏在魔術表演中的數學問題。
2.學生觀察信息窗，搜集有關信息。
師：從舞臺上你發(fā)現了什么?
學生交流自己的發(fā)現。
3.引導學生提出數學問題。
師：看魔術師的表演，你能什么數學問題?
學生交流根據信息提出的數學問題。
二、師生合作探究。
2.初步感知加法算式的繁瑣：魔術師變出了這么多寶葫蘆，在列式計算時你有什么感覺?
初步思考：魔術師如果變得串數更多呢?比如8串呢?
3.明確探究問題。
學生說出算式，教師板書，在板書時，老師故意寫成9個5相加。
學生發(fā)現老師的錯誤后幫助找出寫錯的原因。
4.小組合作交流，創(chuàng)造數學符號。
學生獨立思考，然后在小組內交流。
全班交流。
學生講述自己創(chuàng)造方法的想法，然后大家來比較每種寫法的優(yōu)點。
5.引入乘法。
8×5=40或5×8=40
認識乘法各部分的名稱、意義和讀法。
引導學生觀察加法算式和乘法算式，找出二者之間的聯系。
學生交流。
師生小結：乘法算式中一個因數是加法算式中的相同加數，另一個因數是相同加數的個數。
師生一起用手勢表示從加號到乘號的過程。
進一步讓學生明確：求幾個相同加數的和用乘法計算比較簡便。
三、練習拓展，鞏固新知
練習1：根據魔術師的表演把寫出的加法算式改寫出乘法算式。
練習2：尋找生活中的乘法。
四、小結。
同學們，這節(jié)課你知道了什么?你覺得自己的表現怎么樣?
五、布置作業(yè)。
提前預習下一課。
板書設計：
求幾個相同加數的和用乘法計算比較簡便。
(1)一星期有7天，3個星期有()天。
(2)我們每天在學校的時間大約是6小時，一周(過雙休)在校學習時間大約是()小時。
這兩個題目可以說是拔高的題目，仍有大部分的同學做對了，但也有老師講解完還是不明白的同學，還需多進行生活實踐類題目的指導。
數學角的初步認識教案篇八
教學目標：
1、初步理解乘法的含義，知道在求幾個相同加數的'和時，用乘法表示比較簡單。
2、認識乘號，會讀、寫乘法算式。
3、經歷知識形成的全過程，體驗探究的樂趣。
4、感受數學與生活的密切聯系，體悟生活中處處有數學。
教學重點：理解乘法的含義，知道乘法是求幾個相同加數的和的簡便計算。
教具準備：課件。
教學過程：
一、創(chuàng)設情景。
學生根據觀察到的情景回答。
師：你能根據看到的情景提數學問題嗎?
生：小白兔一共有幾只?公雞共有多少只?(教師最好能引導學生說出：大樹共有幾棵?)。
師：算式該怎么寫?根據學生回答板書：2+2+2=63+3+3+3=122+1=3。
師：為什么要這樣算?(引導學生說出3個2、4個3)教師板書：3個24個3。
師：說得真好，你把這個算式的意思說出來了。
2、師：動物樂園的墻角邊，一些美麗的花兒開放了，你能算出一共有幾朵花嗎?怎么列式?(課件出示花)。
引導學生橫著看，根據回答板書：5+5+5=153個5。
3+3+3+3+3=155個3。
3、師：觀察上面的算式，你發(fā)現了什么?(引導學生比較算式，得出有的算式都是相同的加數連加，有的算式的加數是不同的。)對啊，你們很會觀察。今天這節(jié)課，我們就來研究像這樣的加數相同的連加算式。
二、探索新知。
1、師：走進動物樂園管理員叔叔的辦公室，看到了什么啊?(課件出示電腦)算算這里共有多少臺電腦啊?怎么算?(教師板書：2+2+2+2=84個2連加)。
預設：
(1)學生直接說出“乘法”，教師表揚，然后問：乘法該怎么寫呢?
(2)如學生說不出來，教師直接告訴學生，像這樣好多個2相加求和的，還可以用“乘法”來算。教師說：我們就先來研究2+2+2+2這道算式吧，數學家們把4個2連加的算式寫成乘法算式是――板書：4×2。
你會讀這個算式嗎?(指名讀)。
3、認識乘號。
認識這個符號嗎?(乘號)我們一起來寫乘號。教師帶領學生書空乘號。
乘號該怎么讀?(讀“乘”)。
4、2×4還可以寫成――教師板書：4×2，指名讀算式。
指名學生回答后，教師再次強調：原來4是指2的個數。
6、你能把上面的加法算式改成乘法算式嗎?
先指名一位學生把2+2+2改成乘法算式，然后讓學生在自己的本子上改寫其他的加法算式。
反饋，教師板書。板書的同時提問：5×3表示什么?
師：2+1這個算式能直接改成乘法算式嗎?為什么?(再次強調只有求相同加數的和的時候才能直接用乘法算。)。
教師指著課件上顯示的若干臺電腦，問：這里這么多電腦，該怎么寫乘法算式呢?
指名學生列式后，問：大家想想，是用加法算簡單呢，還是用乘法算簡單?(再次得出乘法是求幾個相同加數的和的簡便運算。)。
三、鞏固拓展。
指名回答。課件出示：加法算式(5+5+5+5=20)。
乘法算式(4×5=20)或(5×4=20)。
2、想想說說。
(1)一共有()個2枝(課件出示鋼筆圖：每盒2枝，有3盒)。
加法算式：
乘法算式：
(2)一共有()個5朵(課件出示花朵圖：每束5朵，有2束)。
加法算式：
乘法算式：
3、聽聽，寫寫。
教師說學生寫算式。4個2相加;7個8相加。
反饋：有的學生可能寫乘法算式，有的學生可能寫加法算式。教師把兩種答案都板書在黑板上，然后提問：你們喜歡哪種?為什么?(引導學生進行比較，得出寫乘法算式比較簡單。)。
4、游戲。
游戲規(guī)則：生：老狼，老狼，幾點了?師：2點了。學生就要兩個兩個地抱在一起。
教師指名幾位學生上臺做游戲，其他學生在下面喊，然后根據上面學生抱的人數寫出乘法算式。
5、聽到小朋友愉快的笑聲，一只狐貍也出來了。它給我們帶來了一道聰明題，想考考我們。
你有辦法將下列算式改為乘法算式嗎?
2+2+2+2+1+1;3+2+4;6+3+3+3。
學生獨立思考，然后小組成員間相互交流。全班交流。
四、小結，暢談收獲。
我們參觀動物樂園的行程結束了，你學到了什么知識呢。
數學角的初步認識教案篇九
教學內容：蘇教版二年級下冊第84―85頁的例題，“試一試”以及第“想想做做”第l―4題。
教學目標：
1．使學生聯系生活中一些常見的物體初步認識角，知道角的各部分名稱，能正確地指出物體表面的角，能在平面圖形中辨認出角。
2．使學生通過觀察和操作認識到角是有大小的。
3．使學生在認識角的過程中，進一步體會數學與生活的密切聯系，增強動手操作的能力，發(fā)展空間觀念，提高學習數學的興趣。
教學重難點：初步認識角，知道角的各部分名稱是教學的重點，能在平面圖形中辨認出角，能正確地指出物體表面的角是教學的難點。
教具準備：課件、剪刀、三角板，三角形紙片、實物鐘。
學具準備：硬紙條、圖釘、小棒、蠟光紙、三角板。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境、導入新課。
師：這個周末，小明和小紅可忙了，他們在忙什么呢?讓我們一起去看看吧!(課件出示主題圖)。
師：他們在干什么?(做手工)看一看桌面上有哪些物體?
師：這些物體上有沒有我們認識過的圖形?(生說，師課件閃現)。
師：這些物體上不但有我們認識過的圖形，還藏著我們的新朋友――角呢，想知道角的樣子嗎?今天我們就一起來認識它。(板書課題：角的初步認識)。
二、引導探究、學習新知。
(一)引導觀察、初步感知。
師：讓我們一起來看看這些物體的角藏在哪里?(課件出示三角尺、課本、小鬧鐘)。
師：三角尺，書本上都能找到角，那么鐘面上哪兒能找到角呢(拿出實物鐘，轉動指針)鐘面上時針和分針也能形成一個角(課件閃角)。
(二)適時抽象、建立表象。
師：這些都是藏在物體上的角，那么數學上的角是什么樣的呢?
師(用課件隱去物體，剩下三個角)：如果我們給這些角脫去外衣，再標上角的標記，就變成了數學上的角，這三個圖形都是角。
1、活動：摸角。
師：請同學們拿出你們的三角板，跟著老師一起來摸摸看。
像老師這樣摸一摸，師指導摸：如果用手掌摸角這里（頂點）會有什么感受？尖尖的。
師指兩條邊，這樣摸一摸，有什么感覺？另一邊呢？直直的。
師：數學家們給角的各部分都起了好聽的名字，像剛才同學們說的尖尖的部分叫角的“頂點”，兩條直直的線叫做角的“邊”。
師板書：
通常我們還在兩條邊之間用一條小弧線作為角的標記。(板畫)。
師：你能說出上面每個角各部分的名稱嗎?(師指出，生說)。
師生共同小結：一個角有幾個頂點?幾條邊?(師!板書：角)。
(三)多層練評、內化新知。
1．找角。
師：看來同學們都已經認識角了，那么該怎樣找角呢?請同學們拿出三角板，找到其中的一個角。
師：通常我們在找角時，都要先找到角的頂點，再沿著角的的兩邊分別指一指，你們能用這種方法，找出身邊物體上的角嗎?找出來指給同桌看。
(生找，指名說，學生找出屏幕、桌子上、講臺桌面上的角，還有很多學生舉手)。
2．辨角(“想想做做”第l題)。
出示題目，學生明確題意，用手勢作出判斷，是角的，指出頂點和邊，不是的，說說為什么不是，教師課件展示。
3．數角(“想想做做”第2題)。
(1)出示題目。
(2)師：請同學們翻開書本第85頁先找出圖形中的角。做上標記，然后數一數，填在括號里。
(四)動手操作，感知角的大小。
我們已經認識了角，并且知道了角的各部分名稱，現在我們就來探討一下角有什么特點呢？
1．動手操作。
師：如果給你兩根硬紙條和一枚圖釘，你能做出一個角嗎?(生做角，師巡視)師：你能把手中的角變大嗎?怎么變?(指名一邊演示一邊說)。
師：你能把手中的角變小嗎?怎么變?
師小結：我們通過張開兩條硬紙條，可以使角變合攏硬紙條可以使角變。
師：通過做這個活動角我們知道角有什么特點呢？
生：角有大小。(師板書：角有大小)。
2．比較（想想做做第3題)。
師：你們的這個發(fā)現非常重要!老師這里有三個鐘面圖，每個鐘面上都有一個角，你能看出上面哪個角最大，哪個角最小嗎?(生判斷)。
師：同學們認真觀察，慢慢打開，扇面上的角發(fā)生了什么變化?
(師出示剪刀圖)：合攏剪刀時，剪刀上的角發(fā)生了什么變化?
3．觀察。
生答：角的兩條邊變短，角的大小沒有變化。
師小結：由此我們可以知道，角的大小與它的兩條邊的長短沒有關系。
4.（想想做做第4題）。
師：現在來看第4題，用兩塊大小不同的三角尺比一比，你有什么發(fā)現呢？生答：兩塊大小不同的三角尺，他們對應的角一樣大。
5．折角（想想做做第5題）。
(1)學生動手折出一個角，作上角的標記，找出頂點和邊。
(2)師：如果要折出更大的角該怎么做?要折出更小的角，又該怎么做?
(3)學生思考――動手折――展示。
三、總結延伸。
數學角的初步認識教案篇十
教師總結：這道題是把左手的1個氣球和右手的1個氣球合起來，問一共是幾個氣球；我們知道合起來就是加起來，所以我們說這道題是用加法計算的．這就是我們學習的新知識：加法．（板書課題：加法）。
探究活動。
游戲：摘蘋果。
游戲目的。
使學生進一步熟悉3以內的加減法．。
游戲準備。
一棵“蘋果樹”，一些寫著算式（如下）的“蘋果”，一些標有數字（1、2、3）的筐．。
1＋1＝1＋2＝2＋1＝2－1＝3－1＝3－2＝。
游戲過程。
1．將“蘋果”掛在“蘋果樹”上，筐放在樹下．。
2．學生摘下“蘋果”放到相應的筐里．。
3．誰摘得多誰就獲勝．。
數學角的初步認識教案篇十一
1.結合具體情境，借助相同加數連加的計算，體會乘法的意義，能根據加法算式列出乘法算式，知道乘法算式中各部分的名稱。
2.經歷數與算的過程，體會乘法產生的必要性以及乘法與加法之間的關系，感受乘法計算的簡捷性，初步有符號感。
3.體驗乘法與日常生活的密切聯系，在個性化學習及交流中獲得成功的體驗，初步形成合作意識。
4.初步學會運用數學的眼光去觀察現實生活，增強應用數學的意識。
通過探究使學生理解求幾個相同加數的和用乘法計算比較簡單。
教學難點：
能正確熟練地進行加法和乘法間的轉化。
教學方法：
談話法，講授法，練習法。
課本、電腦，實物投影儀。
1.談話引入。
師：同學們喜歡劉謙的魔術表演嗎？魔術表演不僅非常神奇，在魔術表演的過程中還隱藏著很多數學知識呢，我們今天就來一起研究隱藏在魔術表演中的數學問題。
2.學生觀察信息窗，搜集有關信息。
師：從舞臺上你發(fā)現了什么？
學生交流自己的發(fā)現。
3.引導學生提出數學問題。
師：看魔術師的表演，你能什么數學問題？
學生交流根據信息提出的數學問題。
2.初步感知加法算式的繁瑣：魔術師變出了這么多寶葫蘆，在列式計算時你有什么感覺？
初步思考：魔術師如果變得串數更多呢？比如8串呢？
3.明確探究問題。
學生說出算式，教師板書，在板書時，老師故意寫成9個5相加。
數學角的初步認識教案篇十二
本課基于《數學課程標準（20__年版）》培養(yǎng)學生“符號意識”的目標要求，從學生已有的知識經驗出發(fā)，讓學生在體驗中感受符號產生的必要性，進而通過再創(chuàng)造的數學活動引出乘法運算，在理解與運用符號的學習過程中感悟符號的簡潔性、抽象性與統(tǒng)一性，了解符號的使用是數學表達和進行數學思考的重要形式。
【教學內容】。
《義務教育課程標準實驗教科書小學數學》（蘇教版）二年級上冊p1-3。
【教材分析】。
“乘法的初步認識”的內容在編排上分為兩個層次：首先是以具體情境為背景，生成相同加數相加的式子,從而引出乘法運算；其次是溝通同數相加與乘法的關系,說明乘法算式各部分名稱。教材預設的學習路徑是讓學生在具體情境中產生學習的動機，在數學實踐活動中初步理解乘法的意義。
【學情分析】。
“乘法的初步認識”這一學習內容，對于低年級學生的認知能力而言，是一個比較抽象的知識。因此，只有讓學生獲得大量的感性認識，才能逐步形成“乘法”的概念。根據學生形象思維為主的認知特點，整節(jié)課的教學緊緊圍繞學生已有的學習經驗，沿著“借助直觀、展示過程、啟迪思維”的教學程序展開教學。
【教學目標】。
1、通過再創(chuàng)造的學習過程，體會乘法與加法的聯系及區(qū)別，理解乘法的意義。
2、經歷觀察、分類、嘗試、抽象等數學活動，培養(yǎng)符號意識，感悟符號化思想。
3、在初步認識乘法的學習過程中，獲得學習的成功體驗。
【教學重點】。
理解乘法的意義。
【教學難點】。
培養(yǎng)符號意識，感悟符號化思想。
【教學過程】。
一、觀察中發(fā)現問題。
1、生成算式：學生根據教師的要求列算式。
2、觀察算式：觀察這些算式，你們有什么發(fā)現？
二、分類中提出問題。
1、算式分類：讓學生將算式按照加數是否相同進行分類。
2、提出問題，點明本課的學習任務。
三、嘗試中分析問題。
1、嘗試創(chuàng)造。
出示情境：怎樣準確而快速地表示出“20個3相加”呢？請同學們獨立思考，看誰的辦法好。
學生嘗試用符號以自己的方法進行再創(chuàng)造。
2、有序展示。
預設方法一：3+3+3+......3。
預設方法二：20個3相加。
預設方法三：20x3。
四、抽象中解決問題。
1、方法比較：引導學生對生成的各種方法進行比較與評價。
2、符號統(tǒng)一：通過觀察與比較讓學生明白數學符號統(tǒng)一的必要性。
3、強化抽象：讓寫出“20x3”的學生闡述“是怎么想的”。
4、揭示課題：在解決加數相同的加法計算時，我們可以用乘法表示。（板書課題）。
5、認識乘法各部分名稱。
五、溝通中整體建構。
1、看圖寫出算式。
2、看圖提出問題。
3、看式想象圖形。
四、總結中拓展延伸。
1、總結：今天這節(jié)課我們只是初步地認識了“乘法”這個新朋友，希望孩子們在今后的學習中，能多留心乘法在生活中的應用，真正和它成為親密的好朋友。
2、延伸。
板書設計：
乘法。
【設計思路】。
一、關注設計的理念，引領教學的思路。
在課標20__年版倡導“數學必須建立在學生認知發(fā)展水平和已有的知識經驗之上”，本課充分考慮學生的知識起點，首先創(chuàng)設有效的問題情境，驅動學生學習乘法的需求。而后“讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程”。在教學中不斷地向學生提供豐富的信息資源，讓學生親身經歷乘法產生的過程，認識乘法的產生的必要性，進而在具體情境中，嘗試解釋與應用生活中的乘法問題。
二、關注學生的學情，把準教學的起點。
學生做為學習的主體，教師只有充分考慮學生認知水平，準確把握學生的學情狀況，才能溝通教與學的聯系，明白教師要教什么，學生需要學什么。
1.從學生的認知特點出發(fā)。
三種版本教材分別創(chuàng)設了不同主題情境圖。
人教版北師大版蘇教版。
我們看到不同版本教材教學情境圖雖不同，但設計意圖一致：從學生喜聞樂見的生活場景中挖掘學習新知的動力。這就說明本課學習情境的創(chuàng)設應立足于這一學段學生的認知特點，就如新課標所倡導的“數學必須建立在學生認知發(fā)展水平”，設計貼近他們熟悉的現實生活，為低年級的學生架設生活與乘法學習的橋梁，進而認識乘法。
3.從學生的主體性出發(fā)。
一位教育專家說過：教師認為最好的方法不一定是最好的，學生掌握了的方法才是最好的。正如課標中指出的學生是數學學習的主體，教師是數學學習的組織者、引導者、合作者，不是“拍板者”。應尊重學生學習的主體性，創(chuàng)設學生樂于接受的教學情境，在逐步地分析、調整中幫助其完成正確的認識。
三、關注經驗的積累，溝通數學的“形與式”。
算式想像生活情境”等數學味十足的活動，引領學生在“生活情境”——“數學模型”——“加法算式”——“乘法算式”之間穿梭與轉換，從而建構更整體化系統(tǒng)化的知識圖式與結構，同時在豐富的數學活動中學生不斷積累著各樣的“經驗”，有活動當時的經驗，還有延時反思的經驗，有學生自己摸索出的經驗，也有受別人啟發(fā)得出的經驗。這些經驗不斷地轉化和建構為屬于學生本人的東西，從中獲得并積累可貴的數學活動經驗。
四、關注思想的感悟，傳遞教學的力量。
《數學課程標準》（20__年版）認為數學課程固然應該教會學生許多必要的數學知識，但是絕不僅僅以教會數學知識為目標，更重要的是讓學生在學習這些知識的過程中獲得數學思想。在這一理念的指引下，數學思想方法的滲透提到了更為重要的地位。據此，提出了四基，即基礎知識、基本技能、基本思想和基本活動經驗。其中，使學生獲得數學的基本思想是數學課程的重要目標。
在本課的教學中，教師組織學生將生活中的數學問題轉化數學模型，初步感悟數學建模的思想；在解決生活問題時引導學生將加數相同的算式轉化為乘法算式，進一步體會數學的抽象思想。而貫穿本課始終的是數形結合的思想，通過形與式的對應、比較與分類，“以形助數”！讓學生對乘法學習達到理解的目標層次。
數學角的初步認識教案篇十三
第38、39頁練習八1、2、3。
第三單元。
第1課時。
教學。
目標。
1．結合生活情境及操作活動，使學生初步認識角，會判斷角，知道角的各部分名稱。
2．初步學會用直尺畫角。3．培養(yǎng)學生的動手操作能力和團結合作的精神。
教學。
準備。
教學課件、師生的三角尺、活動角、吸管等。
教
學
過
程
教???學???活???動。
教???師。
學???生。
一、創(chuàng)設情景，引入新課。
1、?師播放多媒體：把實物抽象成圖形，再把角拉出來。
二、聯系實際感知角。
1．?第38頁主題圖校園一角，引導學生觀察三角板、大剪刀、球門的框、球場的角等。
2．?在生活中還有許多這樣的例子，投影出示例1。
3．?小結：這些物品中都有角。
4．?引導學生尋找生活中的角。
5．?師引導學生創(chuàng)造一個角。
三、操作感知，探究新知，認識角的組成部分。
（1）師變魔術引出活動角。
邊
頂點。
邊
學生說出所看到的.圖形名稱，并指出各有幾個角。
生觀察。
生在教室里找角，同桌互相說一說。
生用手中的紙折一個角、用兩只鉛筆搭一個角……等。
2、生從自己折的角中探索出角的頂點和邊。
教
學
過
程
教???師。
學???生。
（2）出示不同的角，你們能指出這些角的頂點和邊嗎？
小結：一個角有一個頂點和兩條邊。
（2）畫角。
五、鞏固練習。
1．練習第1題判斷。要求學生出2和4為什么不是角的原因。
2．練習第2題，數角。
3．練習第3題，比角的大小。
小結：角的大小與邊的長短無關。
6．?出示活動角。
小結：角的大小與兩條邊的張開的大下有關。
六、拓展、游戲：
1．?用三根小棒可以擺幾個角？有幾種擺法？
2．?有一個長方形，用剪刀剪一刀，剪去一個角后，還剩幾個角？
七、課后小結。
這節(jié)課我們認識了什么？你有哪些收獲？
1．生探索畫角的過程。自學。
2．生說畫角過程。
3．觀看多媒體畫角過程。
4．生再次畫角。
用自己喜歡的方法比較兩個角的大小。
生玩活動角：慢慢地張開，慢慢地合攏。
學生動手做一做，小組合作，說一說。
數學角的初步認識教案篇十四
教學內容：教材第38頁、39頁內容，第40頁“做一做”及練習8第一題至第四題。
教學目標：
知識與技能：（1）結合生活情景，使學生認識角，知道教的各部分名稱。
（2）初步學會用直尺畫角，體會角的大小與兩條邊叉開程度有關。
過程與方法：通過觀察，操作等教學活動，培養(yǎng)學生的觀察能力，抽象能力，實踐能力，建立初步的空間觀念，發(fā)展學生的形象思維。
情感態(tài)度與價值觀：通過實踐活動，使學生獲得成功的體驗，建立自信心，讓學生感受到生活中處處有數學。
重點：根據角的特征辨認角。
難點：體會角的大小與兩條邊叉開程度有關，用重疊的方法比較大小。
突破方法：通過學生觀察，動手實踐，自主探索突破重難點。
教法：嘗試指導法。
教學用具：多媒體，活動角，白紙。
教學步驟：
一、創(chuàng)設情境，引出新課。
師：同學們，這里有一個紅領巾，一本童話書和一個五角星，（閃現這些圖形的一個角），抽象出角：同學們，你們認識這種圖形嗎？今天我們就來一起認識這種新的圖形—角。
師：同學們，讓我們來看上面這些圖形中各有幾個角，你們能找出來嗎？
二、實物操作，探究新知。
（一）找角。
1、學生找身邊，周圍和生活中的角（分小組找，指名回答）。
2、師小結：（叉開手指，讓學生觀察，這是角嗎？又彎曲肘關節(jié)，這又是角嗎？）可見，我們的身體，身邊，周圍角處處可見。
（二）折角。
1、請學生拿出準備好的一張紙，折出一個角（以小組折，組內學生互相幫助，老師個別指導）。
得出：有一個尖尖的地方，有點刺手，兩邊平平的，直直的，
（三）認識角。
1、抽象出角的概念。
顯示：角的.頂點，讓學生說出還有兩條直線。
得出：角尖尖的地方叫做頂點，角的兩條直直的線叫做角的邊，兩條邊所夾的部分就是角。
師展示角，讓學生指出角的各部分名稱。指名回答。
出示：下面哪些圖形是角？
三、比較角的大小。
演示：把角重合，讓學生探究比角的大小與什么有關？
強調：角的大小與兩邊叉開的大小有關，叉開的越大，角就越大，叉開的越小，角就越小。
2、演示：增加角的兩邊長度，讓學生判斷角的大小是否改變?
得出：角的大小與邊的長短沒有關系。
3、比較剛才折出的角，同桌合作，看誰折的角大，誰折的角小。
四、規(guī)范角的畫法。
師邊說邊示范：用直尺畫出一個角，具體畫法：
1、從一個點起，用尺子向任意方向畫一條線。
2、再從這個點向不同方向畫一條線。
3、兩條線中間所夾的部分就是角。
五、板書設計。
六、課堂小結：今天咱們認識了一位新朋友——角，課后同學們可以去查有關資料，了解角的有關知識，咱們下節(jié)課再繼續(xù)交流。
數學角的初步認識教案篇十五
（一）指一指，初步感知角。
1．學生小組合作，在主題圖中指出角。
2．匯報交流時課件呈現有色線標示出角。
（二）描一描，認識角各部分的名稱。
1.從主題圖中提取教學素材，課件出示例1（先不出示紅線）：
2．讓學生仔細觀察，分別找出角并在圖上描畫出來。
3．從實物中抽象出角。
4.比較觀察：這些角有什么相同之處？
5．交流歸納：角是由一個頂點和兩條邊組成的。（圖文結合板書）。
（三）折一折，初步感知角的大小。
1.動手操作：用圓形紙片折角。
2.同桌合作：比一比誰折的角大？你是怎么比的？（重疊）。
（四）做一做，探索角的大小與什么有關。
1.動手做一個活動角。
2.用活動角做“變大變小”游戲。
3.引導發(fā)現：角的大小與邊的長短無關，而與兩邊張開的大小程度有關。
（五）畫一畫（例2），初步學會用尺子畫角。
1．小組合作，嘗試畫角。
2.師生交流，完善畫法。
3.教師范畫，小結畫法。
從一個點起，用尺子向不同的方向畫兩條筆直的線，就畫成一個角。
三、鞏固練習，拓展應用。
（一）教材第43頁練習八第2題。
1.課件出示：下面圖形哪些是角，哪些不是角？
2.學生獨立判斷，師生交流時強調判斷的依據。
3.在圖上標上角各部分的名稱。
（二）教材第43頁練習八第3題。
課件出示題目，判斷這些平面圖形中有多少個角。
（三）教材第39頁“做一做”第1題。
1.說一說周圍哪些物體的表面上有角。
2.把你找到的角畫出來。
（四）用角組成自己喜歡的圖案。
四、課堂小結。
（一）這節(jié)課你有哪些收獲呢？
（二）你還有什么問題嗎？
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數學角的初步認識教案篇十六
義務教育課程標準實驗教科書數學（北師大版）二年級下冊67—68頁。
1、知識與技能：結合生活情境，使學生認識到生活中處處有角，讓學生體會到生活與數學的聯系，發(fā)展學生觀察能力和思考問題能力。
2、過程與方法：創(chuàng)設生活情境，引導學生參與學習活動，經歷“擺一擺”、“摸一摸”、“找一找”、“做一做”“比一比”等活動過程，通過動手操作，探索角的特點，認識角，體會數學與實際的密切聯系。
3、情感、態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生認真觀察、思考的學習習慣，增強合作探究意識，提高學習數學的興趣。
學生知道角的各部分名稱及會比較角的大小。
學生通過直觀感知理解角的大小與邊的長短無關。
多媒體課件、三組角、活動角。
三角板和長方形、三角形紙片、塑料小棒、做活動角的硬塑料片。
一、創(chuàng)情引題，初步感知。
課件顯示：美麗的樹林里有一座由長方形、正方形、三角形構成的小屋。小兔們正在喬遷新居。
師：小朋友們，兔子家的小屋漂亮嗎？誰能在小兔的新房上，找到我們學過的圖形嗎？學生回答后，電腦逐步抽拉出小屋中的長方形、正方形、三角形。
師：其實在這些圖形中還藏著一種新的圖形，請看大屏幕（電腦演示）像這樣的圖形我們都把它叫“角”。（板書課題認識角）。
二、探究新知，自然生成。
(一)欣賞生活中的角。
師：在日常生活中我們能夠看到許多物體的表面上都有角。
課件分別顯示：剪刀上面的角、鐘表上面的角、紅領巾上面的角。
(二)體驗角的特征。
1、擺角。
師：請同學們用你手中的兩根小棒擺出一個角。
學生擺完后全班交流，并讓學生邊擺邊說出是如何擺的。
2、摸角。
學生活動：先摸角，然后交流自己的體會。（尖尖的、直直的）。
3、認識角。
師：我們把尖尖的地方叫做角的頂點，兩條直直的叫做角的兩條邊。（師在一個角上標出）同時教學角的寫法和讀法。
4、判斷下面各圖是不是角。
5、尋找生活中的角。
師：除了這些角之外，你還在哪些物體的表面上見到過角呢？現在就請我們以小組為單位，分組找一找、說一說、看一看哪個小組找得準，找得多。
（學生分組活動：尋找身邊和周圍物體上的角。）。
三、觀察比較，感悟角的大小。
1、做一做。
（1）以小組為單位，讓學生利用手中的學具做成一個活動角。
（2）讓每一個學生活動手中的角，發(fā)現有什么特點？（指名口答），引導學生發(fā)現活動角可大可小。
（3）小組討論：角的大小與什么有關？
（4）全班討論交流發(fā)現活動角的特點：（角的大小與兩邊張口的大小有關，張口越大角越大，張口越小角越?。?。
2、比一比（老師出示自制學具）。
（1）出示一組可以直接判斷大小的一組角。
（2）出示一組比較接近的一組角，讓學生判斷討論哪個角大？（引導學生用重疊的方法）。
（3）比較兩個邊長不一樣，但大小一樣的角，從而得出角的大小與邊的長短無關。
3、練一練。
課件出示幾組角進行比較大小。
四、全課總結。
通過這節(jié)課的學習你有什么收獲？
數學角的初步認識教案篇十七
教學目標：
1、使學生初步認識角，知道角的各部分名稱，理解角的大小。
2、初步學會用尺畫角。
3、能結合生活情境，能辨認角。
教學重點：
使學生初步認識角，知道角的各部分名稱，初步學會畫角。
教學難點：初步學會用尺畫角，建立角的空間觀念。
一、情景導入：
（觀察學生已有經驗）。
那你來介紹一下，你認識的“角”是什么樣子的？
看你們介紹的這么熱鬧，但是還有一些小朋友不認識“角”，那么就讓我們一起請出我們的新朋友。
二、認識角的各部分名稱，畫角。
學生描述圖片上的場景：正在踢足球的學生，拿著三角板的老師和修剪花木的老爺爺。還有教學樓和鐘樓等等，指出相應的角的位置。教師操作媒體，把相關角標志出來。并對學生的發(fā)言予以鼓勵。
師：小朋友，你們真聰明！找到了藏在圖上的新朋友。
剛才沒介紹過的小朋友再來介紹一下這個朋友嗎？
（尖尖的，直直的邊……）。
師：老師現在想把角畫在黑板上，留在我們的教室里。請小朋友們仔細觀察老師是怎么畫的。（教師演示角的畫法）。
1.小朋友，老師剛才是怎么畫的呢？誰來說一說（先畫一個點，再畫兩條直直的線）。
2.我們把這個點叫做“頂點”，把從頂點發(fā)出的兩條不同方向的線叫做“邊”。（板書：頂點和邊）小朋友，一個角有幾個頂點？幾條邊呢？（角有一個頂點和兩條邊）。
3、記住了角的各部分名稱，那就讓我們來看看這幾個圖形，哪些是角？哪些不是“角”？并說說你的理由。
4、再次提醒：角有一個頂點和兩條邊。我們自己在畫的時候可千萬不要犯錯哦。你能像老師一樣自己畫一個角，并標出它的頂點和邊嗎？（學生動手操作，用水彩筆在紙上畫角）。
5.展示畫的角，并說一說自己是怎么畫的？（貼到黑板上）。
三、尋找角，數角。感悟角有大小。
1.實踐操作。
2、學生尋找生活中的角。
3、學生反饋，提醒注意語言的精確性，并指出頂點和邊。
4、黑板的面，門的面，窗戶的面，它們都是哪個平面圖形呢？（長方形）。
所以，我們的長方形里就有角，讓我們來數數有幾個。
（課件出示長方形）。
5、我們學過的哪些平面圖形中也有角呢？（三角形，正方形）。
6、這些角的大小都是固定的，而我們的生活中還有很多可以改變大小的活動角，它們的作用就更多了。
7、那你知道角的大小是怎么變化的嗎？
誰來大膽地猜一猜。
8、拿出我們的學具角，研究一下，角的大小和什么有關。
9、原來角的大小是和兩邊*開的大小有關的。
看，剪刀的夾角是一個活動角，可以調節(jié)角的大小，
起重機的吊柄設計成活動角，工人可以根據需要調節(jié)成不同的角來取各種東西。
四、游戲，小結。
1、一節(jié)課結束了，認識這個新朋友“角”了嗎？誰愿意再仔細地來介紹一下你的朋友。
2、活動。
現在就讓我們和“角”一起來做一個游戲。
用身體部位表示角。
師師范：兩手上舉，形成一個近似的角，指出頂點，和邊。
學生模仿，將角變大或變小。
除了手臂，還能用其他身體部位來演示嗎？
（手指，手腕，腳，腰）。
3、學好角的知識，讓角一直留在我們的身邊，為我們服務。
數學角的初步認識教案篇十八
1、使學生進一步認識線段，認識射線和直線，知道三者之的聯系和區(qū)別。
2、使學生認識角和角的表示方法，知道角的各部分名稱，確角的大小及直接比較大小的方法，培養(yǎng)學生觀察、比較和概括初步能力。
3、培養(yǎng)學生關于線段、射線、直線和角的空間觀念。
投影儀，紅色、白色細木條做的角各一個。
一、認識射線和直線。
1。認識線段的特征。(下面的板書填在一個表里)。
出示線段。(長4分米)。
提問：誰來告訴大家，黑板上的圖形叫什么?(板書：線段)。
提問：線段要怎樣畫?(按學生的回答畫線段)。
畫線段時，開始和結束都要注意什么?
指出：線段是直的，有兩個端點。(板書：直的有兩個端點)是有限長的，(板書：有限長)我們可以用直尺量出線段的長度。
誰能來量一量黑板上的線段，告訴大家，它的長是多少。
現在看老師再來畫一條5分米長的線段。(邊說明邊畫出線段)。
2。認識射線。
如果把線段的一端無限延長，(老師延長第二條線段)就得到一條射線。(板書：射線)。
把射線與線段比一比，它有什么特點?
指出：射線也是直的，(板書：直的)它只有一個端點。(板書：一個端點)另一方沒有端點，可以無限地延長下去，是無限長的。(板書：無限長)。
用直尺或三角尺可以畫出射線：先點一點，再沿著尺的一邊畫射線。(邊說明邊示范)。
請大家在練習本上畫一條射線。
誰再來說一說，射線有哪些特點?
射線可以量出長度嗎?為什么?
指出：射線只有一個端點，是無限長的，所以不能量出它的長度。手電筒、太陽射出的光線，都可以看做是射線。
3。認識直線。
現在，我們把線段兩端無限延長，(邊說邊把第三條線段延長就得到一條直線。(板書：直線)。
大家把直線和線段、射線的特點比一比，有什么相同和不同的地方?直線有哪些特點?(板書：直的沒有端點無限長)。
請大家在練習本上畫一條直線。
4。提問：誰來看著黑板上的圖說一說，射線、直線是怎樣得到的?線段、射線和直線有什么相同的特點?(板書：相同點)有哪些不同的地方?(板書：不同點)。
5。做“練—練”第1題。
小黑板出示，讓學生判斷，要求說明理由。
二、認識角。
1。引入課題。
我們已經初步認識過角。誰能說說自己在日常生活中見到過的角?
今天這一節(jié)課，我們要一起來進一步學習角。(板書課題：角)。
2。認識角和各部分名稱。
請同學們結合下面的問題，看第110頁上面的三節(jié)。出示小黑板上的三個問題：
(1)角是怎樣組成的?
(2)角的各部分名稱是什么?請你分別填在書上的括號里。
(3)角用什么符號表示?
提問：角是怎樣組成的?
誰能上來，從這點(在黑板上點一點)引出兩條射線，畫一個角?這個點叫做角的什么?(板書：頂點)這兩條射線呢?(板書：邊邊)。
‘提問：如果寫數字2，應該怎樣讀?
3。做“練—練”第2題。
讓學生拿出三角尺放在課桌上，一邊指頂點和邊，一邊自己說出名稱。
老師出示三角尺，并且手指每個角的三個部分，學生齊說各部分名稱。
4。角的大小比較。
現在請大家在自己的練習本上按剛才的方法，畫一個角。(教師巡視)。
剛才同學們畫的角與黑板上的差不多樣子。你們還能再畫一個角，使一條射線的方向跟剛才不同嗎?請大家畫一畫。(指名學生畫角，老師巡視)。
5。教學角的大小比較。
提問：你覺得剛才畫的兩個角大小一樣嗎?
指出：也就是說，角是有大有小的。(板書：角有大有小)。
演示兩根紅色細木條做成的角。說明：旋轉這兩根中的一根木條，形成的是什么圖形?(按逆時針方向旋轉)。
提問：這兩根細木條是這個角的什么?
現在我把這根細木條繼續(xù)旋轉，使兩條邊比剛才叉開一些，你覺得現在這個角比剛才怎樣?如果兩邊再叉開一些呢?(繼續(xù)旋轉)。
指出：旋轉其中一根木條，就可以形成大小不同的角。
提問：現在請同學們想一想，怎樣的角比較大?角的大小要看什么?
指出：角的大小要看角的兩邊叉開的大小，叉開的越大，角越大。(板書：邊叉開的大，角就大)。
角的大小怎樣比較呢?現在看老師比一比，請你說出哪個角大，哪個角小。(再取出一個白色木條的角，把角重疊起來)。
指名學生口答哪個角比較大，為什么?
誰來說一說，可以怎樣比較兩個角的大小?
學生回答后，老師歸納方法：把頂點和頂點重合，一條邊和條邊重合，看另一條邊的位置。
再請大家看一看，這兩個角的大小怎樣?(紅色木條的角和同樣大的白色木條的角重合起來)。
指名學生口答兩個角大小怎樣，為什么?
說明看出兩個角相等的方法。
再用紅色木條的角與黑板上畫的角比較，(使木條擺的角和畫出的角相等)要求學生說明這兩個角大小怎樣，是怎樣比出來的。
說明：把頂點和頂點重合，一條邊和一條邊也重合，如果另一條邊重合，則這兩個角就相等。
6。做“練—練”第3。
讓學生把三角尺按在課桌上，先用銳角分別比一比，(在下面放等腰直角三角形)說說哪個角大一些；再用兩個直角比，說說大小怎樣。
三、課堂小結。
數學角的初步認識教案篇十九
教學內容：
四年級第一學期p74、75 圓的初步認識（第一課時）
教學目標：
1、經歷用圓規(guī)等工具畫圓的操作活動，體會圓形成的過程，初步認識圓的本質特征。
2、能用圓的知識來解釋生活中的簡單現象，進一步感悟圓的基本特征。
3、經歷觀察、比較、想象、抽象、概括等學習活動，進一步發(fā)展空間觀念。
重點難點：
理解圓的本質特征。
教學準備：
多媒體課件等教學用具、學生每人一把圓規(guī)、練習紙。
教學過程：
1、師：陳老師帶來了一些我們已經學過的圖形，看看大家還認識嗎？
它的三條邊都相等，那么這個圖形叫？還可以叫？（正三角形）
這個圖形的四條邊都相等，它叫？（正方形）十二條邊相等？二十條邊相等？
（正五邊形、正八邊形、正十二邊形、正二十邊形）
（圓）
師：是的，今天就讓我們一同來探索數學中圓的奧秘，感受一下圓的魅力。
（課題：圓的初步認識）
3、師：觀察一下圓，它和我們以前學習過的圖形有什么不一樣的地方？
生：邊是彎彎的，沒有直的邊，沒有角
（一）徒手畫圓，體會畫圓需要借助一定的工具
（個別板演）
師：你們來評價一下他們畫的圓？
（二）用繩子畫圓，初步體會圓形成的過程
1、師：都沒辦法了？看陳老師帶來的工具行不行？請個同學幫忙（把繩子的一端固定在黑板上，然后拉緊繩子，繞一圈，就能畫成一個圓）
師：看清楚，我是怎么畫的嗎？
師：誰愿意也像這樣來試試看？其他同學要仔細觀察并思考：畫的時候要注意什么？
2、師：畫的時候要注意什么？（點要固定）
師：只要有一個固定點，旋轉一周就能畫出圓了是嗎？誰愿意再來試試？
（生黑板嘗試）（拉緊繩子，長度要固定）
不是只要固定這個點，旋轉一周就能畫出圓了嗎？
師：你們的`意思是不僅要固定點，還要固定長度。
再來回顧一下，固定的點在哪里？繩子的一端作為固定的點。固定的長度就是繩子的長度
（三）嘗試用圓規(guī)畫圓，進一步體會圓形成的過程
1、師：剛才在黑板上借用工具我們畫出了圓，現在讓你在紙上畫一個圓，你打算用什么工具？為了方便畫圓，人們發(fā)明了圓規(guī)，拿出你的圓規(guī)先來觀察一下吧，圓規(guī)有2只腳，一只是帶針尖的腳，另一只是帶鉛筆的腳。現在就請你用圓規(guī)畫一個圓。
（要求：用圓規(guī)畫圓，無論成功或失敗，一次完成，不能擦。）
2、師：（先展示一個成功的）這個圓畫得很漂亮！
師：（再展示一個不成功的）這個是圓嗎？（不是）為什么不是？
師：圓是一個封閉圖形，這個圖形沒有封閉。猜一猜為什么會這樣呢？
生：針頭的腳移動了、帶鉛筆的腳動了。
師：那么應該怎樣用圓規(guī)來畫圓呢？一起來看一看。（媒體演示）
師：把兩只腳分開，針尖固定，捏住上面的把手，旋轉一周。（媒體出示）
3、師：現在你會用圓規(guī)畫圓了嗎？
在練習紙上再試一次，畫好后同桌相互欣賞一下。
師：很多同學都成功地畫出了圓，說說在畫圓時要注意什么？
（四）對比、總結圓的特征。
1、師：固定點在哪？固定長度在哪？
（針尖所在的地方、兩腳之間的長度）
2、剛才用鉛筆為什么不成功？（沒有固定點，固定長度）
（五）認識圓心、半徑
1、師：在圓中，固定的點和固定的長度分別叫什么呢？請同學們把書翻到75頁自己學習一下。
師：我們把這個固定的點就叫做圓心，一般用字母o表示。（板書：圓心o）
固定長度就叫這個圓的半徑，什么是半徑呢？書上找到這句話了嗎？
圓上任意一點到圓心的距離就叫做半徑，一般用字母r表示。
（板書：半徑r）
2、師：半徑還有嗎？有幾條？（無數條）
師：圓有一個圓心和無數條半徑。（板書）這些半徑有什么特點嗎？
師：看來墨子對圓的認識和我們剛才對圓的認識是一樣的，讓我們再來說一說這個偉大的發(fā)現：“圓，一中同長也?！?/p>
1、圖形對比中進一步認識圓的本質特征。
2、判斷
（1）圓有一個圓心，無數條半徑。
（2）半徑越大，所畫的圓就越大。（半徑決定圓的大?。?/p>
（3）小胖：圓的半徑都相等。
小巧：同一個圓的半徑都相等。
小亞：所有的圓半徑都相等。
（1）奪寶游戲，怎樣站才公平？
（2）吃飯的時候，為什么喜歡選擇圓桌？
師：這樣每個人都能夾到，每個人伸出的距離都差不多。
（3）師：為什么車輪都要做成圓的？
師：圓在滾動時，圓心在一條直線上運動，更為平穩(wěn)，如果將車輪做成其他形狀，估計大家都不愿坐車了。
師：看來，圓在我們生活中的作用也是很大的。
數學角的初步認識教案篇二十
通過直觀，讓學生動手操作，初步理解乘法的意義，掌握乘法算式的寫法和讀法。
具體采用以下模式：
動手操作、敘述圖意（感知階段）——列加法算式，觀察說出加數的特點（建立表象）——寫出乘法算式（形成新的概念）。
（1）師生共同擺紅花，師指導寫乘法算式。
（2）學生自己擺方塊，嘗試寫乘法算式。
（3）學生看圖說圖意，獨立寫乘法算式。
（4）分析比較，揭示本質。
指導學生觀察比較黑板上的板書：
用加法算用乘法算。
2＋2＋2=62×3=6。
3＋3＋3＋3=123×4=12。
4＋4＋4＋4＋4=204×5=20。
（1）讓學生看一看這三道算式有什么共同的特點？
（2）讓學生比一比這兩種算式，哪一種比較簡便？
（3）讓學生說一說"求幾個相同加數的和。用乘法計算比較簡便”這個結論。
這樣通過分析比較，不僅揭示了本質特點，同時也有利于學生抓住知識的內在聯系。構建新的認知結構。
1.做課本pll0“做一做”的第1題。
2.先讀算式，再用圓片擺一擺。
2×33×2。
3.根據乘法算式，有節(jié)奏地做拍手游戲。
2×65×2。
4.說一說下面兩個算式有什么不同？然后做“找朋友”游戲。
4×33×4。
根據低年級學生的心理特征和本節(jié)課的教學重、難點，設計上面這組生動有趣的有梯度的練習，可以鞏固學生對所學知識的理解和掌握，逐步形成技能技巧。
通過這節(jié)課的學習，你知道哪些知識，學到哪些方法？還有什么不明白的問題提出來。大家一起探討解決。
數學角的初步認識教案篇二十一
通過觀察和操作活動初步認識圓。知道圓心、半徑的含義。學會使用圓規(guī)畫圓。
正確使用圓規(guī)畫圓。
1、通過現場操作和錄像、動畫相結合的方式展示圓的形成過程，引導學生有意觀察，感知圓的定點、定長的本質特征，以此達到教學重點。
2、組織學生多層次的操作，通過現場展示操作過程，操作成果，錄像展示錯誤操作及其導致的結果，以正誤對比，以及對操作成功或失敗的反思，感悟用圓規(guī)畫圓的動作要領及其深層內涵，以此突破難點。
技術應用特色及整合點
以電子幻燈片和實物投影為主要展示平臺，集成錄像、動畫等多種展示方式。
1、以大量配音圖片出示生活中的圓，激活學生已有生活經驗，并讓學生了解圓的文化內涵。
2、通過動畫的形式展示圓的定義化過程和半徑的概念，有助于激發(fā)學生興趣，以此動態(tài)表象來幫助學生理解，強化學生記憶。
3、將難以集中觀察到的各種畫圓的方式和適用個別指導的教師用學具圓規(guī)畫圓的動作細節(jié)用錄像的形式進行放大展示，有助于學生觀察，掌握規(guī)范的使用圓規(guī)的方法。
教學環(huán)節(jié)
聯系生活，出示課題
展示大量生活中的圓的圖片，引出課題
觀察圖片，喚起生活經驗，了解圓的文化內涵。
利用電子幻燈片展示大量圖片，通過配音旁白，帶領學生進入圓形的世界
1、了解圓的形成過程
2、感悟圓中定點和定長不能變，定長決定圓的大小。
觀察教師提供的學習內容，思考圓在形成的過程中什么不能變（定點和定長不能變，定長決定圓的大?。?。在討論中將不連貫的思考點加以系統(tǒng)化，連貫化。
利用動畫、錄像展示生活中使用簡易工具成圓的過程，激發(fā)學生興趣，引發(fā)學生思考，幫助學生有意觀察。
1、學習使用圓規(guī)，學習畫定圓。
2、知道圓心半徑和概念，知道同圓半徑的特點。
3、展示各種不同形態(tài)的圓規(guī)，幫助學生了解圓規(guī)相同的結構組成。
4、展示使用圓規(guī)畫圓的規(guī)范操作過程。
5、在畫圓的過程中引導學生歸納定點和定長的作用。出示圓心、半徑概念。
6、組織討論思考同一個圓的半徑具有什么特點。
7、展示畫規(guī)定大小的圓的方法。
8、展示各種由大小不一的圓組合成的圖案。
9、了解圓規(guī)的結構。
10、嘗試操作圓規(guī)畫不定大小的圓。觀看錯誤操作錄像，找出錯誤動作。
11、在操作中感悟定點和定長的作用。觀看動畫，知道圓心和半徑的概念，交流討論得出圓規(guī)的針尖腳即圓心，針尖腳和筆芯腳間的距離就是半徑。
12、通過猜想和驗證得出結論：同圓半徑相等以及圓的半徑有無數條。
13、模仿操作，畫規(guī)定大小的圓。
14、模仿、創(chuàng)新設計由圓組成的美圖。
15、通過錄像、實物投影，清晰放大展示畫圓的過程，辨析錯誤的操作。對學生的動手操作有明確而細致的指導作用。
16、以動畫形式表述概念的形成過程，動態(tài)的表象便于學生理解和記憶相關概念。
1、了解中國古代對圓的有關論述。
2、學會使用網絡工具查找相關知識。
3、出示“圓，一中同長也，引導學生根據今天所學的知識討論理解句子。
4、為什么生活中圓形應用如此廣泛，推薦學生電子讀物。展示相關頁面。
5、交流對句子的理解。上網搜索相關答案。
6、閱讀網上文章“為什么輪子的側面是圓形的”“圓規(guī)是誰發(fā)明的”
7、觀看電腦動畫。激發(fā)無限遐想。
數學角的初步認識教案篇二十二
教學目標：
1.知識目標：通過找角、認識角、判斷角等活動，知道角的各部分名稱，理解角的大小只跟張開的大小有關（與邊的長短無關）。
2.技能目標：以學生從實物中認識角、判斷角的過程，培養(yǎng)學生觀察能力、初步動手操作能力、抽象概括能力等。
3.情感目標：結合生活情境，認識到生活中的角，體驗數學與生活的密切聯系。
教學重點：
知道角的各部分名稱，初步學會判斷角。
教學難點：
體驗理解角的大小只跟張開的大小有關（與邊的長短無關）。
教學準備：
課件、大三角板、小三角板每生一副、自制活動角等。
教學流程：
一、激趣導入，揭示課題。
師：同學們好，我們先來做一個猜圖形的游戲，看看這個可能是什么圖形？（師出示圖形）。
（預設：生：圓形、半圓。學生猜測之后，取出這個圓形）。
教師再出示另一個圖形，露出其中一個角讓學生猜測。
（預設：生：三角形、正方形、長方形……）。
師追問：“咦！你們這次為什么不說是圓形呢？
（預設：學生們都會迫不及待地說：“這里有角，剛才的圖形沒有角?！保?。
師：原來小朋友是根據圖形上的角來猜的。這節(jié)課我們就一起走進角的世界，去認識角！（板書：角的初步認識）。
二、動手操作，探究新知。
（一）建立角的表象。
1.找角。
（一定要讓學生說出角的具體位置。如果學生指不出角的正確位置，師說：“其實在我們數學里，規(guī)范的角是這樣的?！保?。
根據學生的回答，課件隨之閃爍物體的角，并抽象出角的圖形。
2.觀察角。
師：我們給這些角脫去美麗的外衣，它們就是數學中的角。請同學們仔細觀察這三個角，想一想這三個角有什么相同的地方，和同桌說說。
（生匯報：都有一個尖，兩條直直的邊）。
3.認識角各部分名稱。
師：剛才同學們看到尖尖的地方叫做角的頂點。
看到兩條直直的，滑滑的地方叫做角的邊。
（教師邊指邊說，示范正確的指角方法。）。
學生模仿老師邊指邊說正確的指角方法。
4.找一找角的頂點和邊。
a.師指，全班說。
b.一生指，其余生說。
c.師說，一生指，其余生判斷。
師：觀察這些角，一個角有（）個頂點和（）條邊。
5.想像角。
師：現在請同學們閉上眼睛，把角的樣子畫在我們的腦海里。
6.判斷角。
7.找生活中的角。
師：看來同學們已經很熟悉角了，那你能找出身邊的角嗎？誰能指一指？并指出角的頂點和邊噢。
（預設：生：黑板，鐘表指針，地板磚……）。
找部分學生指明并說出（可能指著角的頂點就說是角）。
老師糾正錯誤，讓同學們做到邊指邊說，明確角的頂點和兩條邊。
小結：不管角的位置怎么樣，只要有一個頂點和兩條邊就是一個角。
（二）感悟角的大小。
1.做一做。
師：剛才我們認識了角，那你們想不想動手做一個角呢？
請同學們拿出學具，用你靈巧的手做一個角，做好后說出它的頂點和邊。
2.變一變。
師：現在我們要變角了，變角的時候我們要用心噢。
好，我們先把角慢慢變大，用心觀察，角變大了嗎？
再把角慢慢變小，再來一次，慢慢變大，慢慢變小。
（所有學生操作）。
通過剛才的觀察，你發(fā)現了什么？我們是怎樣把角變大的，怎樣變小的？
小結：角的大小與兩條邊張開的大小有關，張開越大，角越大，張開越小，角越小。
3.比一比。
（學生在探究的過程中找到比較角的方法：重疊法——把頂點和一條邊對齊，看另外一條邊的位置來比較大小。）。
師：好，請注意觀察老師手中的角，現在你覺得誰的角大呢？
（師利用自制活動角演示，把角的兩條邊拉長。）。
（生說出甲生大，老師再次用重疊法比較一下。）。
再次把邊拉長，讓學生說出誰的角大，再比較兩個角的大小，以確認甲生的角大。
看來角的大小跟邊的長短是沒關系的。
小結：角的大小只跟兩條邊張開的大小有關，跟邊的長短無關。
三、鞏固練習，拓展提升。
師：現在我們用學到的新知識來解決數學王國的問題吧。
數一數每個圖中共有幾個角？哪個角大？哪個角小？
四、課堂總結。
1.今天我們認識了角，誰來說一說這節(jié)課你有什么收獲？
（結合板書回顧全課）。
2.老師請每個同學回家當一次老師，你們愿意嗎？用今天學到的知識考考你們的爸爸媽媽，讓他們找一找“生活中的角”，看看他們找的對不對，把你學到的知識將給他們聽聽。
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