每個(gè)人都渴望成功,但實(shí)現(xiàn)成功需要付出一定的努力和耐心。優(yōu)秀的總結(jié)應(yīng)該具備簡潔明了的表達(dá)方式,將復(fù)雜的內(nèi)容更加容易理解。這些總結(jié)范文可以為我們提供一些寫作思路和技巧,幫助我們寫出更好的總結(jié)。
人教版二年級(jí)平均分教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
先看看倍的字面解釋(字典中的意思),抽象的意義學(xué)生難以理解,那么我們就給學(xué)生指明一個(gè)學(xué)習(xí)的方向———擺一擺。學(xué)生擺的現(xiàn)狀又是什么呢?圓形有3個(gè),三角形是圓形的2倍,學(xué)生可能多擺2個(gè)三角形;可能多擺2個(gè)3;也可能就擺2個(gè)2……教師充分利用學(xué)生的這些生成資源,因勢利導(dǎo),科學(xué)評(píng)價(jià),適時(shí)點(diǎn)撥,及時(shí)梳理,使學(xué)生的學(xué)習(xí)得到有效發(fā)展。
體驗(yàn)—經(jīng)歷—積累,讓學(xué)生真正從不會(huì)到學(xué)會(huì)。
學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式之一是動(dòng)手實(shí)踐,用外顯的動(dòng)作來驅(qū)動(dòng)內(nèi)在的思維活動(dòng),并把外顯的操作過程抽象為數(shù)學(xué)的表達(dá),從中感悟并理解新知識(shí)的形成和發(fā)展,體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程和方法,獲得數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)?!侗兜恼J(rèn)識(shí)》一課,通過動(dòng)手操作,讓學(xué)生悟一悟——試一試——做一做——練一練,在豐富的感性材料中感知倍的意義,由淺入深的理解倍的概念。第一次操作——“你認(rèn)為三角形是圓形的2倍怎樣擺?”在擺中悟一悟,初步體驗(yàn)倍的意義;第二次、第三次、第四次,通過自主探索、合作交流,在操作中經(jīng)歷對(duì)倍的認(rèn)知過程,逐步積累加深對(duì)倍的表象建立。這時(shí)從直觀操作上升為抽象的線段圖,實(shí)施了課堂的一次理性的飛躍,真實(shí)展現(xiàn)了學(xué)生從不會(huì)到學(xué)會(huì)的求知過程。
在預(yù)設(shè)與生成之間靈動(dòng),呈現(xiàn)課堂的真實(shí)本色。
一切教學(xué)都是預(yù)設(shè)與生成的統(tǒng)一體。《倍的認(rèn)識(shí)》其設(shè)計(jì)是從學(xué)生的原始學(xué)習(xí)狀態(tài)入手,“圓形有3個(gè),三角形是圓形的2倍,怎樣擺?”讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn),選擇,嘗試、探究問題,教學(xué)過程是現(xiàn)場生成的,結(jié)果是不能完全預(yù)測的。因此在教學(xué)中教師要做到“心中有案、行中無案”,富有形的預(yù)設(shè)在無形的動(dòng)態(tài)教學(xué)中生成。抓住“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍就是一個(gè)數(shù)里面有幾個(gè)幾”這一知識(shí)的靈魂,不斷捕捉、判斷、重組從學(xué)生那里涌現(xiàn)出來的各種信息,見機(jī)而作,或及時(shí)引導(dǎo),或適時(shí)質(zhì)疑,或概括小結(jié),對(duì)有價(jià)值的信息資源及時(shí)納入課堂臨場設(shè)計(jì)的范疇之中,適時(shí)調(diào)控,充分利用,激活課堂教學(xué),促進(jìn)課堂有效生成。
人教版二年級(jí)平均分教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
(人教版)《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·數(shù)學(xué)(二年級(jí)下冊(cè))》第12~14頁的.內(nèi)容。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1、通過觀察、操作活動(dòng),使學(xué)生了解平均分的概念,能將具體事物平均分。
2、通過學(xué)生具體操作平均分,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)與實(shí)踐能力。
3、通過教學(xué)向?qū)W生滲透樸素的人人平等思想。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】。
了解平均分的概念,具體操作平均分。
【教具準(zhǔn)備】。
課件、演示教具(12個(gè)盤子、15個(gè)乒乓球、1個(gè)大碗)。
【學(xué)具準(zhǔn)備】。
每個(gè)小組15個(gè)乒乓球、1個(gè)大碗、5個(gè)小碗、12枝鉛筆。
【教學(xué)過程】。
一、創(chuàng)設(shè)情境,體會(huì)平均分。
1、師生交談。
師:過年的時(shí)候,你們?nèi)プ隹土藛??(去了)如果我們班的同學(xué)去你家做客,你準(zhǔn)備用什么招待他們呢?(蘋果、瓜子……)。
2、師:我們就去看看小明為同學(xué)們準(zhǔn)備了什么。
出示圖1。(桌上放了10瓶水,每2瓶放在一起)。
師:看!準(zhǔn)備的是什么?這些礦泉水是怎么分的呢?為什么要這樣分?
生:我們可以說分成了5份,每份是2瓶。
出示圖2。(桌上有9個(gè)面包,每2個(gè)放在一起,有1個(gè)面包在外面)。
師:再看,這是什么?這個(gè)面包應(yīng)放在哪?為什么?
出示圖3。(桌上有14個(gè)橘子,每3個(gè)放在一起,有l(wèi)份只有2個(gè))。
師:看看,還有什么?仔細(xì)看看,想說什么呢?(學(xué)生說)。
小明真是個(gè)熱情好客的好孩子,猜一猜,小明還準(zhǔn)備了什么招待大家?
出示圖4(桌上每6塊糖放在一起,有兩份只有5塊糖放在一起)。
你們想說什么呢?
3、教學(xué)例l。
師:老師也為大家準(zhǔn)備了一些食品,請(qǐng)看圖(第13頁例1),你們認(rèn)為老師分得怎么樣?(不怎么樣)你們說說應(yīng)該怎么辦?(引導(dǎo)學(xué)生說出:應(yīng)該每份分得同樣多)。
這樣的分法你們能取個(gè)好聽的名字嗎?叫什么分呢?
(學(xué)生取名:平分、公平分、平等分……)。
在數(shù)學(xué)上,我們把它稱為“平均分”(板書課題)。
4、鞏固練習(xí)。
第13頁“做一做”。
二、引導(dǎo)探究,操作平均分。
1、引導(dǎo)。
師:元宵節(jié)你們都吃湯圓了嗎?元宵節(jié)里吃湯圓象征的是一家人團(tuán)團(tuán)圓圓、幸福美滿!下面老師也為你們準(zhǔn)備了一些“湯圓”(用乒乓球代替)。(學(xué)生拿出學(xué)具)。
2、數(shù)一數(shù)。
師:有多少個(gè)小碗?
3、說一說。
師:老師會(huì)讓你們干什么?(把大碗里的湯圓平均分成5份)。
4、分一分。
師:小組同學(xué)合作把大碗里的湯圓平均分在5個(gè)小碗里。
5、小組展示不同分法。
(1)1個(gè)1個(gè)地分;
(2)2個(gè)2個(gè)地分;
(3)3個(gè)3個(gè)地分。
6、師:你們更愿意選擇哪種分法?為什么?
三、解決實(shí)際問題,應(yīng)用平均分。
1、師:大家表現(xiàn)得這么好,我很想送一些獎(jiǎng)品給大家。這樣吧!送給每組同學(xué)一捆鉛筆。(送鉛筆)。
學(xué)生提出疑問:我們?cè)鯓拥锚?jiǎng)品呢?
要求學(xué)生想出解決的辦法。(先數(shù)數(shù)有12枝鉛筆,再平均分給4個(gè)小朋友,每人得幾枝?)小組合作完成。
2、練習(xí)三第2題。另兩種分法錯(cuò)在哪里?
3、開放練習(xí)。
師:你們都有獎(jiǎng)品,老師也希望有獎(jiǎng)品,你們每個(gè)組數(shù)出3個(gè)湯圓給我吧!你們還剩幾個(gè)?(12個(gè))。
老師的問題是:這12個(gè)湯圓你準(zhǔn)備請(qǐng)多少人來吃才能夠平均分呢?看看有多少種答案?
分組上臺(tái)展示不同答案。
4、生活中的平均分。
四、總結(jié)。
師:今天你學(xué)到了什么?最喜歡的是什么?
人教版二年級(jí)平均分教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
教學(xué)內(nèi)容:
教材例1、例2。
教學(xué)目標(biāo):
1、在具體情境與實(shí)踐活動(dòng)中,建立“平均分”的概念。
2、讓學(xué)生充分經(jīng)歷“平均分”的過程,明確“平均分”的含義。初步形成“平均分”的表象。
3、引導(dǎo)學(xué)生感受“平均分”與實(shí)際生活的聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和解決問題的能力。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、理解“平均分”的意義。
2、掌握平均分的方法,并解決一些簡單的實(shí)際問題。
教學(xué)方法:
通過學(xué)具操作突破重點(diǎn);通過小組合作研討突破難點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備:
學(xué)具。
教學(xué)過程:
一、情境引入。
(一)尋找生活中的例子建立“平均分”的概念。說一說把“誰平均分”
師:(看到大屏幕)知道這節(jié)課我們要學(xué)什么嗎?
生:平均分。
師:很有觀察能力,這節(jié)課我們就來研究一下什么叫做“平均分”
(板書:平均分)。
師:那你們了解平均分嗎?
出示“平均分”的圖片。
師:同學(xué)們剛才看到了平均分的圖片你有什么感想?
生:感覺很漂亮、很整齊。
師:那你們從中發(fā)現(xiàn)什么數(shù)學(xué)問題沒有???
生1:分的都是一樣的。
生2:每一份都是相等的。
(二)觀察圖片,理解“平均分”形成表象。
出示棋盤。
師:這幅圖有沒有平均分?
生:有,黑棋占的空間和白棋占的空間是一樣的。
出示足球場。
師:這足球場,誰能說說它是怎么分的?
生:左右是平均分的。
師:我如果讓左邊的場地(門)大一些,右邊的場地(門)小一些行不行呢?
生:不行,因?yàn)檫@樣不公平。
生:不行。
師:所以說“平均分“是非常公平的。
二、探究新知。
(一)動(dòng)手分一分探究平均分的概念。
探究6的平均分?!斫舛x。
師:如果讓你們自己分一分,會(huì)平均分嗎?
生:會(huì)。
出示6個(gè)蘋果。
師:請(qǐng)用數(shù)學(xué)的語言說一說你所看到的。
生:我看到了6個(gè)蘋果。
師:我們手中沒有蘋果可以用什么來代替呢?
生:扣子。
師:好,(聽好老師的要求)請(qǐng)?jiān)趯W(xué)具袋里每人拿出6個(gè)扣子。拿出之后迅速做好。
動(dòng)手操作。
師:表現(xiàn)的真好。那就用自己手中的6個(gè)蘋果來分一分吧!
學(xué)生開始操作。
師:想一想還有其他分法嗎?
(學(xué)生都擺出來之后讓學(xué)生說一說)。
(把6個(gè)蘋果,平均分成6份,每份是1個(gè))。
(把6個(gè)蘋果,平均分成3份,每份是2個(gè))。
(把6個(gè)蘋果,平均分成2份,每份是3個(gè))。
師:老師也想分一分,
學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑?
生:分成的兩份應(yīng)該是同樣多的。
出示定義:
師:只有每份分得同樣多才叫做平均分。
(板書:每份分得同樣多)。
師:誰能幫老師分一分呢?(重新讓學(xué)生整理。)。
說說分得過程。
師:這是誰分得?能說一說你是怎么分的嗎?
生:……。
(學(xué)生邊說邊板書:把6個(gè)蘋果,平均分成份,每份是個(gè)。)。
小練習(xí):
做一做。
1、把10個(gè)面包平均分成5份,每份有(2)個(gè)面包。
2、把9個(gè)草莓平均分成3份,每份有(3)個(gè)草莓。
判斷一下,哪組是平均分?
1、2、3、4、
探究15的平均分。——找到平均分的方法。(一個(gè)個(gè)的分)。
試一試。
把15個(gè)橘子平均分成5份,每份是多少,怎樣分?
要求:不能重復(fù),并且一個(gè)不漏的擺出來。
師:請(qǐng)同位兩人準(zhǔn)備15個(gè)扣子,自己試著分一分。
動(dòng)手操作:兩人一組。并說一說。
師:你是怎么分的?。繋讉€(gè)幾個(gè)的分的?你怎么想到一個(gè)盤子分2個(gè)?(分3個(gè)?)。
師:你怎么想到這種方法的?(分3個(gè))分得正好。
生1:我想到乘法口訣:三五十五所以每盤3個(gè)的分。
生2:我想到除法:15除以5等于3。所以,每盤是3個(gè)。
師:你是一個(gè)善于動(dòng)腦思考的孩子。我們下一步就會(huì)學(xué)到有關(guān)于除法知識(shí)。今天我們所學(xué)的平均分就會(huì)與我們將要學(xué)的除法有關(guān),所以請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真聽。
把12平均分。——區(qū)分:1、分成兩份。2、每份兩個(gè)。
師:好?,F(xiàn)在快速的.把12平均分成2份。
師:看這幅圖,誰能說一說,它是怎么平均分的?
生:把12平均分成2份,每份是6個(gè)。
(二)探究“把6每2個(gè)分一份,可以分幾份?”
師:那現(xiàn)在想一想,如果“有6個(gè)蘋果,每2個(gè)蘋果分一份,可以分()份?!?/p>
師:拿出練習(xí)紙,我們可以怎么表示呢?
學(xué)生自己試著做一做、畫一畫。
師:你有沒有發(fā)現(xiàn)你擺的圖形和前面擺的哪一個(gè)是一樣的?
生:把6平均分成3份,每份是2個(gè)。這幅圖是一樣的。
師:這兩幅圖的分法都是平均分。那看來一幅圖可以有兩種說法。
(再讓學(xué)生說一說,看著一幅圖說兩個(gè)意思。把其他的分法也說一說,然后最后只剩一幅圖和兩句話。)。
小練習(xí):畫一畫,圈一圈。理解每份分成幾個(gè)的題。(兩個(gè)題圈一圈)。
師:我們?cè)賮砜匆豢词遣皇沁@兩句話的意思是一樣的。
課件演示:
12個(gè)果凍,平均分成4份,每份3個(gè)。
12個(gè)果凍,每份3個(gè),分成了4份。
練習(xí):
1、看圖說一說。
(1)有6盆花,每3盆一份,分成了()份.
(2)有6盆花,平均分成2份,每份()盆.
2、填一填。
(1)10個(gè),每2個(gè)一份,分成了()份。
(2)10個(gè),平均分成5份,每份()個(gè)。
3、
(1)10個(gè)氣球,每()個(gè)一束,分成了()束。
(2)10個(gè)氣球,平均分成()束,每束有()個(gè)。
三、課后總結(jié)。
師:同學(xué)們想一想這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的是(生:平均分)。
什么樣的分法才叫平均分呢?(生:每份分得同樣多,叫做平均分。)。
平均分的方法:(生:可以一個(gè)一個(gè)地分,這樣比較準(zhǔn)確;也可以幾個(gè)幾個(gè)地分,這樣比較快一些。)。
像“每幾個(gè)一分”的說法。說幾個(gè)一分我們就幾個(gè)為一份。
師:同學(xué)們這節(jié)課學(xué)的東西可真不少,都學(xué)會(huì)了嗎?其實(shí)我們生活中利用平均分的方法可以做出很多精美的東西。大家仔細(xì)看有沒有平均分的知識(shí),在看的同時(shí)也想一想自己身邊有沒有平均分的例子。
(播放生活中平均分的例子。)。
師:看到了這些圖有沒有啟發(fā)呢?下課之后與你的同學(xué)一塊交流交流。下課。
人教版二年級(jí)平均分教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
教學(xué)目標(biāo):
1、在具體情境與實(shí)踐活動(dòng)中,建立“平均分”的概念。
2、讓學(xué)生充分經(jīng)歷“平均分”的過程,明確“平均分”的含義。初步認(rèn)識(shí)“平均分”
3、引導(dǎo)學(xué)生感受“平均分”與實(shí)際生活的聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和解決問題的能力。
教學(xué)重點(diǎn):理解掌握平均分的含義,方法。
教學(xué)難點(diǎn):掌握平均分的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備:各種食物若干、。
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,感受“平均分”
1、談話導(dǎo)入,實(shí)際操作。
(1)、今天老師給你們帶來了一些小禮物。老師要送給你們。請(qǐng)動(dòng)手把糖果分給小組里的每一位同學(xué),要求把糖果分完。(每一組的糖果的數(shù)量不相同)。
(2)、各小組動(dòng)手操作。
(3)、各小組匯報(bào)情況,教師板書。
2、觀察問題。
(1)、請(qǐng)小朋友觀察各小組分的結(jié)果,你發(fā)現(xiàn)了什么?
(2)、學(xué)生觀察匯報(bào)。
(3)、從觀察中我們發(fā)現(xiàn)有些組分的同樣多,你們能給這樣的分法取個(gè)合適的名稱嗎?
(4)、學(xué)生自己取名。
3、出示課題。
(1)、小朋友取的名稱都很好,這些在數(shù)學(xué)上我們把每份分的同樣多叫作平均分。
(板書課題)。
(2)、小朋友再說說剛才哪些組是平均分,哪些組不是平均分。
(3)、剛才不是平均分的小組你們有什么辦法使它平均分?
(4)、學(xué)生交流、匯報(bào)。
【設(shè)計(jì)意圖】:讓學(xué)生在分糖果的情境中自主發(fā)現(xiàn)平均分。尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性、創(chuàng)造性。教師引導(dǎo)學(xué)生積極思維,通過問題的引申幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)平均分。
二、實(shí)際操作,學(xué)習(xí)習(xí)近平均分。
1、教學(xué)例2:把10個(gè)卡片平均分成5份,怎樣分?
(1)、論分配方案。
(2)、各小組動(dòng)手分一分。
(3)、學(xué)生匯報(bào)分法。
(4)、你喜歡哪種分法?為什么?
2、分一分:把8根小棒平均分成4份,每份應(yīng)是多少根?(學(xué)生動(dòng)手分一分)。
3、完成課本第14頁的做一做,把12瓶礦泉水平均分成3份。
(讓學(xué)生圈一圈,并說出自己的分法。)。
【設(shè)計(jì)意圖】:體現(xiàn)分法的多樣化;開放題拓展知識(shí),開拓學(xué)生思維。
三、應(yīng)用拓展,理解平均分。
1、練習(xí)三第2題。
(1)、肯定第二種分法是符合題義的分法。
(2)、引導(dǎo)學(xué)生觀察第3種分法是不是平均分?要使它符合題意應(yīng)該怎樣做?
(3)、學(xué)生交流討論匯報(bào)。
2、實(shí)踐活動(dòng):插花活動(dòng)。
3、列舉生活中平均分的實(shí)例。
【設(shè)計(jì)意圖】:從多方面加深學(xué)生對(duì)平均分的認(rèn)識(shí);開放性的活動(dòng)使學(xué)生多角度認(rèn)識(shí)平均分,為以后學(xué)習(xí)有余數(shù)的除法打下基礎(chǔ)。
四、體驗(yàn)成功,回味平均分。
學(xué)了這節(jié)課你有什么想法和收獲?
人教版二年級(jí)平均分教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀,背誦詩文,讀出喜慶、歡樂的氣氛。
3、加深對(duì)祖國的熱愛之情。
教學(xué)重點(diǎn):
識(shí)字教學(xué);理解“國慶”的重大意義。
教學(xué)難點(diǎn):
有感情地朗讀、背誦詩文,讀出喜慶、歡樂的氣氛。
教學(xué)方法:
圖文結(jié)合法。
學(xué)習(xí)方法:
朗讀感悟法。
教具準(zhǔn)備:
圖片、生字卡片、課件、
一、導(dǎo)入新課:
1、播放生日歌。你能聽出這是什么歌曲嗎?這是生日歌。什么時(shí)候會(huì)唱起這熟悉的旋律呢?慶祝生日。對(duì),我們每個(gè)人都有自己的生日,我們的祖國也有自己的生日。你們知道祖國媽媽的生日是那一天嗎?(10月1日)是的,我們馬上就要迎來祖國媽媽的第66個(gè)生日,哪個(gè)聰明的小朋友能給大家介紹一下國慶節(jié)的來歷?(設(shè)計(jì)意圖:了解國慶節(jié))。
2、今天我們就來學(xué)習(xí)一首關(guān)于歡慶國慶節(jié)的小詩,板書課題:歡慶。
大家結(jié)合自己過節(jié)的感受說說什么是“歡慶”?你歡慶過什么節(jié)日或活動(dòng)?
如、過年、歡度“六一”等文中歡慶的是什么?
3、就讓我們帶著滿懷激動(dòng)的心情大聲的齊讀課題:歡慶。
二、學(xué)習(xí)字詞。
課題中出現(xiàn)了一個(gè)生字,你們能讀出他的名字嗎?(讀“慶”)能不能給他找些朋友?
其他的生字寶寶也急著和大家見面呢,出示生字詞。
1、現(xiàn)在老師就把生字寶寶都請(qǐng)出來了,課件出示生字。指讀,(1)指讀正音。有哪些生字的字音要提示大家?誰能領(lǐng)讀?(指名)學(xué)生自讀正音,指名讀,男女生比賽讀。
b、都讀好了嗎?讓小火車開起來吧!(生小組開火車讀生字,讀對(duì)了全班跟讀,錯(cuò)了就快速指出錯(cuò)誤)。
4、打亂順序再讀。齊讀。
三、學(xué)習(xí)課文。
1、學(xué)生自讀課文。指讀。
2、默讀課文,
(1)這首詩歌課題是:歡慶。圍繞課題,寫了誰在歡慶?“()”畫出;歡慶什么?怎樣歡慶?——畫出。郚完小組交流。課件演示畫面。(教師根據(jù)學(xué)生回答板書:田野、楓林、藍(lán)天、大海)。
e說說作者為什么說楓林舉起的是“火紅的旗幟”旗幟是什么?在這里指的是什么?
(f、出示藍(lán)天(藍(lán)天飛著潔白的鴿子)。師:你聽到小鴿子在對(duì)祖國媽媽說什么呢?
仿佛聽見大海會(huì)對(duì)我們高唱一首什么歌曲?
3、十三億孩子,歡慶這美好的日子,十月一日。
祖國媽媽的生日。
這十三億孩子,包括誰?
這十三億孩子,是怎樣歡慶這美好的日子?讓我們一起去感受那普天同慶的幸福時(shí)刻吧!
4、同學(xué)們,觀看這莊嚴(yán)而熱烈的場面你們心情怎樣呢?(高興、激動(dòng)、興奮……)好,那么大家滿懷激情的再一次把這首小詩朗讀一下,通過朗讀把自己對(duì)祖國的愛表達(dá)出來吧。
新中國成立以后,祖國發(fā)生了翻天覆地的變化,你看到了什么!(出示課件)。
生:自豪!驕傲!作為一個(gè)中國人,感到無比的光榮和自豪!
師:那我們帶著這種自豪驕傲的語氣來讀最后一句。
生讀。讀最后一句話。
b、為什么說十月一日。
是個(gè)“美好的日子”?
四、指導(dǎo)背誦課文。
這么美的詩句,如果能把它積累下來就更好了!用你喜歡的方式快速的背一背,看看誰背得最有感情。(生自由背誦)。
五、十月一日,一個(gè)美好的日子。從藍(lán)天到大海,從首都北京到天涯海角,處處都是歡樂的海洋。這是一幅多么美麗、歡樂、祥和的圖畫呀。那么,讓我們?nèi)w起立,把高興表現(xiàn)在臉上,把興奮體現(xiàn)在聲音里,在悠揚(yáng)的歌聲中把最美好的祝愿獻(xiàn)給您——祖國媽媽?。R配樂背課文,)(播放背景音樂:今天是你的生日)。
師:祖國媽媽的孩子用自己的方式來為她祝壽,看你打算怎樣為祖國媽媽過的生日呢?
1、搜集歌頌祖國的歌曲,讀一讀歌詞,唱一唱歌。
2、用楓葉或彩色紙做一張慶國慶的書簽,或者畫一張畫。
師:讓我們?cè)趮寢尩纳召R卡上寫上我們最美的祝福,你可以模仿課文寫上一段,也可以自己編一首詩歌來為媽媽慶祝。
(生創(chuàng)作詩歌)。
最后,讓我們伴隨著這首祝福的歌曲下課。伴奏曲目:《生日快樂》。
人教版二年級(jí)平均分教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·數(shù)學(xué)(二年級(jí)上冊(cè))》第五單元“觀察物體”第三課時(shí)(第69、70頁內(nèi)容)。
1.知道鏡像對(duì)稱圖形的特點(diǎn)。
2.通過學(xué)生活動(dòng),正確體會(huì)鏡像對(duì)稱的相對(duì)性。
3.培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí),讓學(xué)生在合作中交流、學(xué)習(xí)、互動(dòng)。
體會(huì)鏡像對(duì)稱的相對(duì)性。
鏡子、教科書第71頁的開放題、卡片
一、玩一玩鏡子,創(chuàng)設(shè)情境
1.小朋友們,今天這節(jié)課我們來玩一玩鏡子,好嗎?(每人一面小鏡子)
師:你在鏡子里看到了什么?
生:我看到了自己;我看到了書;我看到了黑板……
師:這是怎么回事?
二、引導(dǎo)探索,體驗(yàn)鏡像對(duì)稱的特點(diǎn)
1.出示教科書第69頁的.主題圖,請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察。
(1)師:這幅圖畫中,怎么會(huì)出現(xiàn)兩棟房子、六只天鵝?怎么岸上有樹,水底也有樹?
(2)生:下面的房子、天鵝、樹是水里的影子。
師:(放大房子圖)水上的房子和水下的房子是相同的嗎?它們的方向怎樣?
生:樣子相同,但方向相反。
師:其實(shí)這也是數(shù)學(xué)知識(shí),是一種鏡面對(duì)稱。(出示課題)
2.請(qǐng)學(xué)生用手中的鏡子做游戲。
(1)發(fā)給學(xué)生只有半邊圖象的卡片,請(qǐng)他們想辦法猜出另半邊圖象是什么?(小組活動(dòng))
小組匯報(bào):用鏡子照;把卡片對(duì)折……
(2)用鏡子照自己的臉并做各種面部表情,同時(shí)觀察鏡子里的你面部表情的變化。
(3)出示教科書中第69頁的小朋友照鏡子圖(例3)
師:這位小朋友在干什么?鏡子里面的小朋友又在干什么?
3.師說:“小朋友們,讓我們來照照鏡子吧,好嗎?”出示三面穿衣鏡,請(qǐng)學(xué)生在鏡子面前表演各種動(dòng)作,同時(shí)請(qǐng)學(xué)生說出鏡子里面的自己動(dòng)作是怎樣的。(小組活動(dòng),教師參與其中。)
生:我向前走一步,鏡子里的我也向前走一步。
鏡子里的我左手拿筆,右手拿本子,鏡子外面的我左本子,右手拿筆。
我往左走,走鏡子里的我往右走。
學(xué)生任意做動(dòng)作……
三、運(yùn)用拓展
1.判斷。哪個(gè)是你在鏡子里看到的樣子?圈出來。(教科書第71頁第5題)
2.找朋友。
3.思考題:第71頁第1題、2題。
(1)看鏡子寫數(shù)
(2)看鏡子寫時(shí)間
四、小結(jié)評(píng)價(jià)
師:看,照鏡子、水面倒影等等這些生活中的事就是數(shù)學(xué)知識(shí),你知道了嗎?
人教版二年級(jí)平均分教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
教學(xué)內(nèi)容:
平均分(二)。
教學(xué)目標(biāo):
1、進(jìn)一步了解平均分的方法,加深對(duì)平均分的認(rèn)識(shí)。
2、培養(yǎng)學(xué)生觀察、動(dòng)手能力,滲透愛護(hù)動(dòng)物的教育。
3、通過生動(dòng)的畫面,學(xué)具的操作,學(xué)生逐步了解了平均分的'方法,加深了對(duì)平均分的認(rèn)識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):用平均分的方法解決實(shí)際問題。
教學(xué)準(zhǔn)備:情境圖、24根小棒、15個(gè)方木快。
教學(xué)過程:
一、準(zhǔn)備活動(dòng)。
1、把6個(gè)小圓片分成3份,有幾種分法?
(讓學(xué)生獨(dú)立動(dòng)手?jǐn)[一擺,指名板演,展示結(jié)果。)。
第一種分法:oooooo。
第二種分法:oooooo。
第三種分法:oooooo。
2、上面三種分法中哪一種是平均分?
3、把12根小棒平均分成6份,每份有幾根?(學(xué)生動(dòng)手操作,互相檢查。)。
一、講授新課。
1、教學(xué)例3。
(1)師:同學(xué)們你們喜歡春游嗎?我們來看看這些春游的同學(xué)遇到了什么問題?
(2)呈現(xiàn)租船情境圖,讓學(xué)生說一說圖意,明確要解決“租幾條船”的問題。
(3)收集解決問題的信息,教師加以強(qiáng)調(diào)說明:“每條船限乘4人”,“24人租幾條船?”。
(4)分小組討論:要租幾條船呢?(可讓學(xué)生用小棒分一分。)。
(5)交流各組解決問題的方法和結(jié)果。
明確“每4個(gè)人一組租一條船,24人可以分成6組,就要租6條船?!?/p>
2、課堂練習(xí)。課本第15頁“做一做”。
(1)呈現(xiàn)出小動(dòng)物準(zhǔn)備就餐的生動(dòng)有趣的情境圖。學(xué)生互相說一說圖意。
(2)師:有幾個(gè)小動(dòng)物準(zhǔn)備就餐呢?一雙筷子是幾根?現(xiàn)在有多少根筷子?夠不夠。
分呢?讓學(xué)生用小棒代替筷子在小組內(nèi)分一分。
(3)交流結(jié)果,提問:12根筷子分成了幾雙?夠分嗎?
二、鞏固練習(xí)。
練習(xí)三第4題。
先讓學(xué)生觀察畫面,明確“把多少個(gè)蘿卜平均分給小兔”和“按每只小兔幾個(gè)蘿卜來分”。讓學(xué)生獨(dú)立“圈一圈”。最后交流結(jié)果。
練習(xí)三第5題:學(xué)生觀察畫面,了解題意。(學(xué)生獨(dú)立完成后交流結(jié)果。)。
練習(xí)三第6題:引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較,進(jìn)一步理解“平均分”就是“每份同樣多”。)。
四、課堂小結(jié):怎樣分是平均分?
人教版二年級(jí)平均分教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
蘇教版義務(wù)教育教科書《數(shù)學(xué)》二年級(jí)上冊(cè)第42~43頁例1、例2、“試一試”和“想想做做”第1-3題。
二、教學(xué)目標(biāo)。
1、使學(xué)生經(jīng)歷分物體的活動(dòng)過程,通過分類、比較,認(rèn)識(shí)“平均分”;學(xué)會(huì)把一些物體“按每幾個(gè)一份”分成幾份,掌握“按每幾個(gè)一份”平均分的方法,并能說明“按每幾個(gè)一份”平均分的過程和結(jié)果。
2、使學(xué)生通過操作經(jīng)歷觀察、比較和綜合抽象、概括等活動(dòng)過程,體驗(yàn)把一些物體“按每份幾個(gè)分”的過程和結(jié)果,形成具體的分法,積累平均分的經(jīng)驗(yàn),發(fā)展動(dòng)手操作能力和比較、綜合、抽象、概括等初步的思維能力。
3、使學(xué)生積極參與操作和思考活動(dòng),體驗(yàn)學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)新內(nèi)容的樂趣,提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣;逐步形成與同學(xué)合作學(xué)習(xí)、相互交流的態(tài)度。
三、教學(xué)重點(diǎn)。
平均分的含義及按每幾個(gè)一份平均分的方法。
四、教學(xué)難點(diǎn)。
理解按每幾個(gè)一份平均分的分法和結(jié)果。
五、教學(xué)準(zhǔn)備。
教師準(zhǔn)備桃子圖片,師生分別準(zhǔn)備圓片、小棒若干。
六、教學(xué)過程。
一、創(chuàng)設(shè)情境,認(rèn)識(shí)“平均分”
1、教學(xué)例1。
(1)初步認(rèn)識(shí)。
引入:小朋友,你們喜歡孫悟空嗎?一天,孫悟空帶了6個(gè)桃回花果山,小猴子們最喜歡吃桃了,都圍了過來。孫悟空說:“孩兒們,且慢!要想吃桃,先要學(xué)會(huì)分桃。你們說說看,把這6個(gè)桃分成兩堆,可以怎樣分?”聽了孫悟空的話小猴子們很著急,想不出辦法了。
操作:小朋友,我們來幫幫小猴子的忙,好嗎?毛老師這里準(zhǔn)備了有6個(gè)花片,代替6個(gè)桃,(教師貼在黑板上)如果讓你來分一分,你會(huì)怎樣分?先不要著急,豎起你的小耳朵認(rèn)真聽毛老師的要求哦,第一步:拿一拿,拿出6個(gè)花片代替6個(gè)桃;第二步:分一分,把6個(gè)花片分成兩堆;第三步:說一說,同桌兩人相互說一說你是怎樣分的。聽清楚了嗎?活動(dòng)開始!
按學(xué)生交流,在黑板上擺出3種分法。
把6個(gè)桃分成兩堆,原來有3種不同的分法。你們能將這3種分法分一分類嗎?
生1:第一種和第二種分成一類,第三種分成另一類。
師:為什么這樣分?
生1:因?yàn)榈谝环N每份個(gè)數(shù)不同,第二種每份個(gè)數(shù)相同。
師:你說的有理有據(jù),其他小朋友聽懂了嗎?誰再來說一說?
生2重復(fù)理由。
師:說的非常好!是的,我們可以把這3種分法分成兩類,其中分成3個(gè)和3個(gè)這一類是每份個(gè)數(shù)同樣多,像這樣每份分得同樣多,叫做平均分。(板書:每份分得同樣多,叫做平均分。)今天我們就來認(rèn)識(shí)平均分。
追問:怎樣的分法叫做平均分?
生:每份分得同樣多,叫做平均分。
(2)加深認(rèn)識(shí)。
小朋友們,剛剛的6個(gè)桃除了這樣平均分,還可以怎樣平均分?
同桌兩人先討論討論,再用花片擺一擺你的分法。
呈現(xiàn)學(xué)生資源。
師:你是怎樣平均分的?
生1:每份分2個(gè),分成了3份。
師:為什么這樣分也是平均分?
生2:因?yàn)槊糠荻挤至?個(gè),每份分得同樣多,就是平均分。
師:說得真好!還有小朋友有不一樣的分法嗎?
生3:每份分1個(gè),分成了6份。
師:這是不是平均分?
生:是的,因?yàn)槊糠莘值猛瑯佣?,所以是平均分?/p>
2、做“想想做做”第1題。
學(xué)生交流,說說理由。
師:平均分就是每份分得同樣多。
二、動(dòng)手操作,學(xué)習(xí)分法。
1、教學(xué)例2。
師:小朋友,讓你來分一分,你覺得怎樣分這8個(gè)桃,就能看到分給幾個(gè)小朋友了呢?
生:每2個(gè)圈一份,圈成4份。
這樣是不是平均分,為什么?
請(qǐng)小朋友們回顧一下剛才的平均分是怎樣分的?指出:按每2個(gè)一份地分,結(jié)果是分成4份。
2、教學(xué)“試一試”
出示“試一試”,讓學(xué)生說說題意。
提問:12條果凍條,每2條一份地分,每次拿出幾根小棒,能看出怎樣的。
結(jié)果?每3條、每4條一份地分呢?小朋友能分嗎?自己動(dòng)手分一分,每次分完后看分成幾份,并且記下來:每條一份,分成()份。
學(xué)生操作,教師巡視指導(dǎo)。
交流分法和結(jié)果,結(jié)合交流演示分的過程,明確每份分了幾根,結(jié)果是。
分成了幾份,并板書。
引導(dǎo):小朋友來看小棒,想每次分法:第一次每(2)條一份,結(jié)果分。
讓學(xué)生一齊說一說:每幾個(gè)一份地分,結(jié)果是分成幾份。
小結(jié):(指黑板上小棒、板書)剛才學(xué)習(xí)的是怎樣平均分,大家通過分。
分、看一看,明白了這種分法先看每份是幾個(gè),知道了平均分可以每幾個(gè)一份地分,結(jié)果是分成幾份。
三、組織練習(xí),鞏固內(nèi)化。
1、做“想想做做”第2題。
讓學(xué)生明確要求,先圈一圈,再填空。
2、做“想想做做”第3題。
提問:請(qǐng)看圖上,每人分3個(gè),圖里是怎樣拿氣球的?(每次拿出3個(gè)氣球給1個(gè)小朋友)。
填空:小朋友想一想,像這樣每3個(gè)一份地分,可以分給幾個(gè)小朋友呢?把結(jié)果填在里;如果有困難,可以在圖里圈一圈,看可以分給幾個(gè)小朋友,再填一填。
交流結(jié)果。
追問:這里把15個(gè)氣球平均分,是怎樣分的?
四、回顧內(nèi)容,課堂小結(jié)。
今天學(xué)習(xí)的什么內(nèi)容?
人教版二年級(jí)平均分教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
數(shù)學(xué)是研究數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué),它是人類文化的重要組成部分。數(shù)學(xué)教育一方面要使學(xué)生掌握現(xiàn)代生活和學(xué)習(xí)中所需要的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能,另一方面要發(fā)揮數(shù)學(xué)在培養(yǎng)人的邏輯推理和創(chuàng)新思維方面的功能。本節(jié)課主要是使學(xué)生認(rèn)識(shí)到測量長度需使用統(tǒng)一的長度單位,知道1厘米的實(shí)際長度和厘米的字母表示法,初步學(xué)會(huì)用學(xué)生尺量比較短的(限整厘米長)物體的長度。并讓學(xué)生在實(shí)際測量與交流中,了解測量方法的多樣性,初步體會(huì)到測量單位的必要性。從而培養(yǎng)學(xué)生觀察能力,動(dòng)手操作能力和空間想像能力,養(yǎng)成細(xì)心、認(rèn)真的學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
在本課教學(xué)中,教師從學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平和已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),設(shè)計(jì)了談話引入、探索新知、課堂練習(xí)、全課小結(jié)等幾個(gè)有序的教學(xué)活動(dòng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,為學(xué)生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、主動(dòng)探索、合作交流,使學(xué)生理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法,得到必要的數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練,獲得基本的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。課堂結(jié)構(gòu)完整,環(huán)節(jié)清晰流暢自然。教師注重借助教具,運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法,操作法等,抓住學(xué)生認(rèn)知起點(diǎn),讓學(xué)生從已有知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),在輕松的氛圍中經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證等一系列活動(dòng)獲取知識(shí),培養(yǎng)動(dòng)手能力,形成認(rèn)真務(wù)實(shí)習(xí)慣,發(fā)展空間感。
設(shè)計(jì)有效教學(xué)活動(dòng),建立1厘米長度概念。新課程中考量學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性必須考慮三個(gè)要素,即提高學(xué)習(xí)效率,增進(jìn)學(xué)習(xí)結(jié)果,強(qiáng)化學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在建立1厘米的長度表象這一教學(xué)重點(diǎn)中,教師根據(jù)低年級(jí)學(xué)生抽象思維能力較差的特點(diǎn),有效利用動(dòng)作思維和形象思維,設(shè)計(jì)了猜一猜,即在腦子里想一想1厘米的長度;找一找,即在尺子上找一找1厘米的長度;比一比,即用手指比出1厘米長度;記一記,即閉上眼睛記一記1厘米的長度;說一說,即說一說生活中的1厘米。這樣通過猜、找、比、記、說的一系列活動(dòng)讓學(xué)生自主獲得知識(shí),學(xué)會(huì)運(yùn)用。通過輕松的學(xué)習(xí)過程讓1厘米的長度在學(xué)生頭腦里烙下了深深的印記,同時(shí)也成為學(xué)生的一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗(yàn)。
設(shè)計(jì)開放的教學(xué)內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的意識(shí)。現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育觀把思維教育作為數(shù)學(xué)教育的潛在目的,把創(chuàng)新教育作為教學(xué)的新目標(biāo)。因此,看一節(jié)數(shù)學(xué)課是否符合現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育觀,一是看學(xué)生思維的活躍性,二是看學(xué)生活動(dòng)的創(chuàng)造性。這節(jié)課,教師比較注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。教學(xué)中,教師設(shè)計(jì)了一定的開放性的教學(xué)內(nèi)容,激活學(xué)生的思維,達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的目標(biāo)。開課便由自己想辦法量出課桌長度這樣的一個(gè)開放式的設(shè)計(jì)導(dǎo)入。認(rèn)識(shí)1厘米時(shí),教師先后肯定了學(xué)生所找的0刻度到1刻度之間的這一段是1厘米,2刻度到3刻度之間的這一段是1厘米,等等。這也是一個(gè)開放式的問題。這些開放式的問題促進(jìn)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方法的掌握和思維方式的發(fā)展。
人教版二年級(jí)平均分教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
小學(xué)生要認(rèn)識(shí)除法,必先認(rèn)識(shí)平均分。認(rèn)識(shí)平均分是二年級(jí)上冊(cè)第五單元認(rèn)識(shí)除法里的教學(xué)內(nèi)容,是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開始,也是今后學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ)。除法的含義是建立在“平均分”的基礎(chǔ)上的,要突破除法學(xué)習(xí)的難點(diǎn),關(guān)鍵是理解“分”,尤其是“平均分”。平均分是認(rèn)識(shí)除法含義的基礎(chǔ),是一個(gè)比較抽象的概念。學(xué)生只有充分經(jīng)歷平均分物的過程,明確“平均分”的含義,并在頭腦中初步形成“平均分”的表象,才能為認(rèn)識(shí)除法建立基礎(chǔ)。因此本節(jié)教學(xué)的“平均分”是除法學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)的基礎(chǔ),有著舉足輕重的作用和地位。
出于低年級(jí)小學(xué)生喜歡動(dòng)手操作,在具體形象的情境中獲得知識(shí)的特點(diǎn),課堂上,我充分利用學(xué)具盒中的小棒,這樣做學(xué)生既動(dòng)手又動(dòng)腦,在操作中探索規(guī)律,建立“平均分”的概念,又將學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣激發(fā),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極情感投入到探索知識(shí)的過程過程中去。
1、新課開始,從語文課的漢字“分”字入手,利用豬八戒分蘋果的故事引出分東西,讓學(xué)生體驗(yàn)到生活中處處有數(shù)學(xué),使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系,增強(qiáng)學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心,進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
2、讓學(xué)生在分圓片的情境中自主發(fā)現(xiàn):每份分得同樣多,就是“平均分”。
3、通過實(shí)踐操作,讓學(xué)生在分圓片的時(shí)候再次感受平均分,培養(yǎng)學(xué)生合作交流的能力,讓學(xué)生說分的過程,培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力。
4、在教學(xué)“試一試”時(shí),讓學(xué)生再次操作學(xué)具,按要求擺小棒,通過分,觀察、交流,讓學(xué)生經(jīng)歷平均分的全過程,體現(xiàn)分的多樣化,從而得出:把一些物體每幾個(gè)一份的分,也是平均分。
總之,本節(jié)課的教學(xué),整個(gè)活動(dòng)都是在學(xué)生通過動(dòng)手分學(xué)具的過程中,達(dá)到了全員參與。通過自己親身的體驗(yàn)、親自動(dòng)手實(shí)踐,得到平均分的概念:每份分得同樣多,叫做平均分;再多次經(jīng)歷分學(xué)具的過程,使學(xué)生明白“每幾個(gè)一份的分,也是平均分”的道理,學(xué)生在擺一擺、分一分、圈一圈、說一說的過程中,感知平均分的概念,為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)除法打下良好的基礎(chǔ)。
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人教版二年級(jí)平均分教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
雷雨,也叫雷陣雨,大都發(fā)生在夏天,它來得快去得也快,是一種前后變化非常大的天氣.今天我們就來學(xué)習(xí)20課《雷雨》.
2,請(qǐng)大家捧起你的語文書,自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,想一想課文主要講了些什么呢(生自由讀課文)(板書:前,中,后)。
3,大家可真會(huì)讀書!不知生字詞掌握得怎么樣了(出示)先自己讀一讀!
現(xiàn)在只剩下生字了.還會(huì)嗎我們齊讀一下.是做動(dòng)作學(xué)生理解"壓,垂"做動(dòng)作識(shí)字是一種識(shí)記生字的好方法.請(qǐng)拿出你的生字卡片,說一說你自己好的記字方法,并快速的記住它.
那你用什么方法記住了哪個(gè)字呀。
現(xiàn)在我們來收卡片.聽我口令:我說壓,壓下來的壓.—我收壓,壓下來的壓.
我收蛛,蜘蛛的蛛……小蜘蛛從網(wǎng)上垂下來,剛好落在大家的生字口袋里.來,把生字口袋放在你桌子的左上角.
寫字:我們看到這個(gè)"垂"字,我們要想把他寫好,應(yīng)該注意些什么(垂字有四橫,長短各不同,中間橫最長,舒展在橫中.)自己拿起筆在課本70頁的田字格里只寫一個(gè).注意身正,肩平,足安.
4,"垂"我們可以組個(gè)什么詞課文中有一句話,說誰從哪兒垂下來呢。
同學(xué)們見過小樹擺動(dòng)的樣子嗎好,現(xiàn)在你們是一棵棵小樹,伸出小手:微風(fēng)來了…狂風(fēng)來了…微風(fēng)吹…狂風(fēng)吹…停,孩子們,這就是亂擺,這就是一陣大風(fēng)下的小樹,(貼樹冠)用你的朗讀把這感受讀出來.(指名讀)。
(板畫樹干,蜘蛛垂)從"垂"字你體會(huì)到什么小作者的一個(gè)垂字用得多妙啊!讓我們看到蜘蛛以它自己最快的速度從網(wǎng)上下來逃走.帶著這種感受再來讀課文吧!
雷雨前還出現(xiàn)了什么與平時(shí)不同的現(xiàn)象.
6,請(qǐng)學(xué)生讀第一自然段,其它同學(xué)一邊聽,一邊想,看到了什么。
來!同學(xué)們我們一起來讀.
你還找到了什么不一樣的現(xiàn)象。
(板畫閃電)在日常生活中,你聽到的雷聲是什么樣的。
請(qǐng)你們把雷打得越來越響.(教師手勢由低到高)(聲音越來越響)。
雷雨前最讓人害怕的就是電閃雷鳴了.更何況此時(shí)——閃電…雷聲…再讀.
誰能照樣子說說誰能用其中的一個(gè)詞語來說句話出示課件:越()越()。
用你的朗讀把它表現(xiàn)出來,捧起書齊讀1-3段.
文中這三個(gè)"嘩"你認(rèn)為該怎樣讀。
好!誰想上臺(tái)畫給大家看(版畫雨)…大家看他畫得怎么樣。
你感覺這樣怎么樣(教師坡下粉筆畫,示意學(xué)生)。
此時(shí)往窗外望去——樹哇,房子啊,都看不清了.是啊!一切的景物…………。
過渡:漸漸的,漸漸的,(……)。
同學(xué)們,你能把"漸漸地"換一個(gè)詞使句子的意思不變嗎。
對(duì)!"漸漸地"就是"慢慢地"逐漸地雷聲小了,雨聲也小了.
8,看,雨停了,雨后又是一番怎樣的景象呢誰來讀其他同學(xué)一邊聽一邊想,你看到些什么聽到些什么(教師板畫太陽,彩虹,貼池塘,畫青蛙)。
看到這么美的景色,你的心情是什么樣的。
帶著你的這種心情讀給你的同桌聽!你可以做動(dòng)作讀,也可以同桌接讀.
學(xué)生展示讀.師生接讀.
9,看到這么美的景色,小青蛙:你會(huì)怎樣叫。
10,同學(xué)們,學(xué)習(xí)完課文,沐浴著雷雨給我們帶來的歡樂,你想說些什么呢。
11,炎熱的夏日,驕陽似火,一場雷雨,送來一陣涼爽.呼吸著清新的空氣,欣賞著美麗的彩虹,耳邊傳來聲聲蛙鳴,淘氣的孩子光著小腳丫在積滿雨水的路上嬉戲.雷雨為我們的生活增添了多少樂趣呀!老師把《雷雨》這一課進(jìn)行了改編,讓我們和著優(yōu)美的旋律一起來歌唱吧!——齊唱.
12,這節(jié)課我們一起感受到了雷雨前前后后的變化.(指板書)其實(shí)不光是雨后的景色美,我們生活中其他的自然現(xiàn)象也是異彩紛呈的.如果沒有雨雪云霧,我們的生活該有多么單調(diào)啊!所以,課下希望同學(xué)們用心去觀察這些自然現(xiàn)象,把觀察到的寫下來,感悟大自然給我們帶來的樂趣!
人教版二年級(jí)平均分教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
(人教版)《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·數(shù)學(xué)(二年級(jí)下冊(cè))》第12~14頁的.內(nèi)容。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1、通過觀察、操作活動(dòng),使學(xué)生了解平均分的概念,能將具體事物平均分。
2、通過學(xué)生具體操作平均分,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)與實(shí)踐能力。
3、通過教學(xué)向?qū)W生滲透樸素的人人平等思想。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】。
了解平均分的概念,具體操作平均分。
【教具準(zhǔn)備】。
課件、演示教具(12個(gè)盤子、15個(gè)乒乓球、1個(gè)大碗)。
【學(xué)具準(zhǔn)備】。
每個(gè)小組15個(gè)乒乓球、1個(gè)大碗、5個(gè)小碗、12枝鉛筆。
【教學(xué)過程】。
一、創(chuàng)設(shè)情境,體會(huì)平均分。
1、師生交談。
師:過年的時(shí)候,你們?nèi)プ隹土藛幔浚ㄈチ耍┤绻覀儼嗟耐瑢W(xué)去你家做客,你準(zhǔn)備用什么招待他們呢?(蘋果、瓜子……)。
2、師:我們就去看看小明為同學(xué)們準(zhǔn)備了什么。
出示圖1。(桌上放了10瓶水,每2瓶放在一起)。
師:看!準(zhǔn)備的是什么?這些礦泉水是怎么分的呢?為什么要這樣分?
生:我們可以說分成了5份,每份是2瓶。
出示圖2。(桌上有9個(gè)面包,每2個(gè)放在一起,有1個(gè)面包在外面)。
師:再看,這是什么?這個(gè)面包應(yīng)放在哪?為什么?
出示圖3。(桌上有14個(gè)橘子,每3個(gè)放在一起,有l(wèi)份只有2個(gè))。
師:看看,還有什么?仔細(xì)看看,想說什么呢?(學(xué)生說)。
小明真是個(gè)熱情好客的好孩子,猜一猜,小明還準(zhǔn)備了什么招待大家?
出示圖4(桌上每6塊糖放在一起,有兩份只有5塊糖放在一起)。
你們想說什么呢?
3、教學(xué)例l。
師:老師也為大家準(zhǔn)備了一些食品,請(qǐng)看圖(第13頁例1),你們認(rèn)為老師分得怎么樣?(不怎么樣)你們說說應(yīng)該怎么辦?(引導(dǎo)學(xué)生說出:應(yīng)該每份分得同樣多)。
這樣的分法你們能取個(gè)好聽的名字嗎?叫什么分呢?
(學(xué)生取名:平分、公平分、平等分……)。
在數(shù)學(xué)上,我們把它稱為“平均分”(板書課題)。
4、鞏固練習(xí)。
第13頁“做一做”。
二、引導(dǎo)探究,操作平均分。
1、引導(dǎo)。
師:元宵節(jié)你們都吃湯圓了嗎?元宵節(jié)里吃湯圓象征的是一家人團(tuán)團(tuán)圓圓、幸福美滿!下面老師也為你們準(zhǔn)備了一些“湯圓”(用乒乓球代替)。(學(xué)生拿出學(xué)具)。
2、數(shù)一數(shù)。
師:有多少個(gè)小碗?
3、說一說。
師:老師會(huì)讓你們干什么?(把大碗里的湯圓平均分成5份)。
4、分一分。
師:小組同學(xué)合作把大碗里的湯圓平均分在5個(gè)小碗里。
5、小組展示不同分法。
(1)1個(gè)1個(gè)地分;
(2)2個(gè)2個(gè)地分;
(3)3個(gè)3個(gè)地分。
6、師:你們更愿意選擇哪種分法?為什么?
三、解決實(shí)際問題,應(yīng)用平均分。
1、師:大家表現(xiàn)得這么好,我很想送一些獎(jiǎng)品給大家。這樣吧!送給每組同學(xué)一捆鉛筆。(送鉛筆)。
學(xué)生提出疑問:我們?cè)鯓拥锚?jiǎng)品呢?
要求學(xué)生想出解決的辦法。(先數(shù)數(shù)有12枝鉛筆,再平均分給4個(gè)小朋友,每人得幾枝?)小組合作完成。
2、練習(xí)三第2題。另兩種分法錯(cuò)在哪里?
3、開放練習(xí)。
師:你們都有獎(jiǎng)品,老師也希望有獎(jiǎng)品,你們每個(gè)組數(shù)出3個(gè)湯圓給我吧!你們還剩幾個(gè)?(12個(gè))。
老師的問題是:這12個(gè)湯圓你準(zhǔn)備請(qǐng)多少人來吃才能夠平均分呢?看看有多少種答案?
分組上臺(tái)展示不同答案。
4、生活中的平均分。
四、總結(jié)。
師:今天你學(xué)到了什么?最喜歡的是什么?
人教版二年級(jí)平均分教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
小學(xué)生要認(rèn)識(shí)除法,必先認(rèn)識(shí)平均分。認(rèn)識(shí)平均分是人教版二年級(jí)下冊(cè)第二單元表內(nèi)除法里的教學(xué)內(nèi)容,是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開始,也是今后學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ)。除法的含義是建立在“平均分”的基礎(chǔ)上的,要突破除法學(xué)習(xí)的難點(diǎn),關(guān)鍵是理解“分”,尤其是“平均分”。平均分是認(rèn)識(shí)除法含義的基礎(chǔ),是一個(gè)比較抽象的概念。學(xué)生只有充分經(jīng)歷平均分物的過程,明確“平均分”的含義,并在頭腦中初步形成“平均分”的表象,才能為認(rèn)識(shí)除法建立基礎(chǔ)。因此本節(jié)教學(xué)的“平均分”是除法學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)的基礎(chǔ),有著舉足輕重的作用和地位。
出于低年級(jí)小學(xué)生喜歡動(dòng)手操作,在具體形象的情境中獲得知識(shí)的特點(diǎn),課堂上,我充分利用學(xué)具盒中的小棒,這樣做學(xué)生既動(dòng)手又動(dòng)腦,在操作中探索規(guī)律,建立“平均分”的概念,又將學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣激發(fā),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極情感投入到探索知識(shí)的過程過程中去。
1、新課開始,從幫猴媽媽分蘋果入手,利用幫猴媽媽分蘋果的故事引出分東西,讓學(xué)生體驗(yàn)到生活中處處有數(shù)學(xué),使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系,增強(qiáng)學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心,進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
2、讓學(xué)生在分蘋果的情境中自主發(fā)現(xiàn):每份分得同樣多,就是“平均分”。
3、通過實(shí)踐操作,讓學(xué)生在分蘋果的時(shí)候再次感受平均分,培養(yǎng)學(xué)生合作交流的能力,讓學(xué)生說分的過程,培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力。
4、在教學(xué)“試一試”時(shí),讓學(xué)生再次操作學(xué)具,按要求分物體,通過分,觀察、交流,讓學(xué)生經(jīng)歷平均分的全過程,體現(xiàn)分的多樣化,從而得出:把一些物體每幾個(gè)一份的分,也是平均分。
總之,本節(jié)課的教學(xué),整個(gè)活動(dòng)都是在學(xué)生通過動(dòng)手分學(xué)具的過程中,達(dá)到了全員參與。認(rèn)識(shí)平均分”教學(xué)“認(rèn)反思通過自己親身的體驗(yàn)、親自動(dòng)手實(shí)踐,得到平均分的概念:每份分得同樣多,叫做平均分;再多次經(jīng)歷分學(xué)具的過程,使學(xué)生明白“每幾個(gè)一份的分,也是平均分”的道理,學(xué)生在擺一擺、分一分、圈一圈、說一說的過程中,感知平均分的概念,為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)除法打下良好的基礎(chǔ)。
人教版二年級(jí)平均分教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
教學(xué)目標(biāo)?:。
1、經(jīng)歷把一些物體平均分的活動(dòng)過程?,體會(huì)平均分的含義。
2、?數(shù)學(xué)活動(dòng)中,學(xué)會(huì)與他人合作解決問題,培養(yǎng)合作意識(shí)。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備:桃樹畫片、小棒等。
教學(xué)過程?。
一、過實(shí)物演示,知道平均分的含義。
教師拿出4枝粉筆,分給2個(gè)同學(xué),可能有哪幾種分法。
其中一人1枝??另一人3枝。
其中一人2枝??另一人也2枝。
教師拿出6枝粉筆分給3個(gè)同學(xué),每人要分得同樣多,并請(qǐng)學(xué)生注意分的過程。
二、一步體會(huì)平均分的特點(diǎn)。
1、?示圖片(8個(gè)桃)。
如果把這8個(gè)桃子平均分成幾堆,可以怎樣分,請(qǐng)同學(xué)們拿出8個(gè)圖片,動(dòng)手試一試,分完后,給小組同學(xué)說說你是怎樣分的。
集體交流。
(1)探求平均分的方法。
(板書:每個(gè)小朋友分2個(gè),可以分給-------個(gè)小朋友)。
同學(xué)們,每個(gè)小組也有一棵這樣的桃樹,小組合作,試著分分看。
小組合作分桃子,集體交流。
小結(jié):8個(gè)桃子,我們可以把2個(gè)桃子作為一份,分給1個(gè)小朋友,一共分了這樣的4份,就是分給了4個(gè)小朋友,像這樣把每幾個(gè)作為一份來分,也是平均分。
三、組織練習(xí),深化認(rèn)識(shí)。
1、“想想做做”第一題(第二頁)。
2、第2頁“試一試”
教師說分小棒的要求,學(xué)生一起動(dòng)手分,指名回答,集體訂正。
3、“想想做做”第二題。
先看上面一題的圖,弄清是怎樣圈的,圈一圈,并填空。再做下面一題,指名讀題目要求,一起動(dòng)手圈,圈后填空,同桌學(xué)生相互訂正。
4、“想想做做”第三題。
指明讀題,說說題目的要求,學(xué)生自己選擇解決的方法,把分的結(jié)果填在書上,再說說是用什么辦法分的。
四、課堂總結(jié)。
提問:這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么?
講述:今天我們學(xué)習(xí)了平均分,知道了怎樣分東西,才是平均分,還練習(xí)用每幾個(gè)一份的方法來分東西,下節(jié)課我們還繼續(xù)學(xué)習(xí)平均分。
人教版二年級(jí)平均分教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
(人教版)《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·數(shù)學(xué)(二年級(jí)下冊(cè))》第12~14頁的內(nèi)容。
【教學(xué)目標(biāo)?】。
1.通過觀察、操作活動(dòng),使學(xué)生了解平均分的概念,能將具體事物平均分。
2.通過學(xué)生具體操作平均分,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)與實(shí)踐能力。
3.通過教學(xué)向?qū)W生滲透樸素的人人平等思想。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】。
了解平均分的概念,具體操作平均分。
【教具準(zhǔn)備】。
課件、演示教具(12個(gè)盤子、15個(gè)乒乓球、1個(gè)大碗)。
【學(xué)具準(zhǔn)備】。
每個(gè)小組15個(gè)乒乓球、1個(gè)大碗、5個(gè)小碗、12枝鉛筆。
【教學(xué)過程?】。
一、創(chuàng)設(shè)情境,體會(huì)平均分。
1.師生交談。
師:過年的時(shí)候,你們?nèi)プ隹土藛??(去了)如果我們班的同學(xué)去你家做客,你準(zhǔn)備用什么招待他們呢?(蘋果、瓜子……)。
2.師:我們就去看看小明為同學(xué)們準(zhǔn)備了什么。
出示圖1。(桌上放了10瓶水,每2瓶放在一起)。
師:看!準(zhǔn)備的是什么?這些礦泉水是怎么分的呢?為什么要這樣分?
生:我們可以說分成了5份,每份是2瓶。
出示圖2。(桌上有9個(gè)面包,每2個(gè)放在一起,有1個(gè)面包在外面)。
師:再看,這是什么?這個(gè)面包應(yīng)放在哪?為什么?
出示圖3。(桌上有14個(gè)橘子,每3個(gè)放在一起,有l(wèi)份只有2個(gè))。
師:看看,還有什么?仔細(xì)看看,想說什么呢?(學(xué)生說)。
小明真是個(gè)熱情好客的好孩子,猜一猜,小明還準(zhǔn)備了什么招待大家?
出示圖4(桌上每6塊糖放在一起,有兩份只有5塊糖放在一起)。
你們想說什么呢?
3.教學(xué)例l。
師:老師也為大家準(zhǔn)備了一些食品,請(qǐng)看圖(第13頁例1),你們認(rèn)為老師分得怎么樣?(不怎么樣)你們說說應(yīng)該怎么辦?(引導(dǎo)學(xué)生說出:應(yīng)該每份分得同樣多)。
這樣的分法你們能取個(gè)好聽的名字嗎?叫什么分呢?
(學(xué)生取名:平分、公平分、平等分……)。
在數(shù)學(xué)上,我們把它稱為“平均分”(板書課題)。
4.鞏固練習(xí)。
第13頁“做一做”。
二、引導(dǎo)探究,操作平均分。
1.引導(dǎo)。
師:元宵節(jié)你們都吃湯圓了嗎?元宵節(jié)里吃湯圓象征的是一家人團(tuán)團(tuán)圓圓、幸福美滿!下面老師也為你們準(zhǔn)備了一些“湯圓”(用乒乓球代替)。(學(xué)生拿出學(xué)具)。
2.數(shù)一數(shù)。
師:有多少個(gè)小碗?
3.說一說。
師:老師會(huì)讓你們干什么?(把大碗里的湯圓平均分成5份)。
4.分一分。
師:小組同學(xué)合作把大碗里的湯圓平均分在5個(gè)小碗里。
5.小組展示不同分法。
(1)1個(gè)1個(gè)地分;
(2)2個(gè)2個(gè)地分;
(3)3個(gè)3個(gè)地分。
6.師:你們更愿意選擇哪種分法?為什么?
三、解決實(shí)際問題,應(yīng)用平均分。
1.師:大家表現(xiàn)得這么好,我很想送一些獎(jiǎng)品給大家。這樣吧!送給每組同學(xué)一捆鉛筆。(送鉛筆)。
學(xué)生提出疑問:我們?cè)鯓拥锚?jiǎng)品呢?
要求學(xué)生想出解決的辦法。(先數(shù)數(shù)有12枝鉛筆,再平均分給4個(gè)小朋友,每人得幾枝?)小組合作完成。
2.練習(xí)三第2題。另兩種分法錯(cuò)在哪里?
3.開放練習(xí)。
師:你們都有獎(jiǎng)品,老師也希望有獎(jiǎng)品,你們每個(gè)組數(shù)出3個(gè)湯圓給我吧!你們還剩幾個(gè)?(12個(gè))。
分組上臺(tái)展示不同答案。
4.生活中的平均分。
四、總結(jié)。
師:今天你學(xué)到了什么?最喜歡的是什么?
【教學(xué)設(shè)想】。
一、教材分析。
《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·數(shù)學(xué)(二年級(jí)下冊(cè))》中“平均分”的教學(xué)內(nèi)容與九義教材相比是加強(qiáng)了的內(nèi)容,是在學(xué)生熟練掌握表內(nèi)乘法的基礎(chǔ)上教學(xué)的,讓學(xué)生在已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí),體現(xiàn)了知識(shí)的形成過程,加強(qiáng)了對(duì)教學(xué)過程?的探索。
主題圖是讓學(xué)生感性體會(huì)平均分,例l是讓學(xué)生建立起“平均分”的概念,例2是讓學(xué)生探討“平均分”的方法。
二、教學(xué)過程?。
1.創(chuàng)設(shè)情境,體會(huì)平均分。
(1)根據(jù)本班實(shí)際,改變主題圖的情境,因春節(jié)剛過,學(xué)生在新年里會(huì)到處串門做客,主人就要準(zhǔn)備好食品招待客人,引出主題圖,主題圖分步展示,出現(xiàn)一定的坡度,讓學(xué)生有充分的感性認(rèn)識(shí),一定要引導(dǎo)學(xué)生說出“每份同樣多”。
(2)通過例l的教學(xué)引出“平均分”的概念,這里設(shè)計(jì)讓學(xué)生用自己的理解給這種分法取名字,這樣做的目的是讓學(xué)生用語言對(duì)這種體會(huì)做出一種概括,加深他們對(duì)“平均分”概念的理解。
2.引導(dǎo)探究,操作平均分。
例2是讓學(xué)生體驗(yàn)原始含義的平均分,體現(xiàn)出人們認(rèn)識(shí)平均分的過程。
人民教育出版社小學(xué)數(shù)學(xué)室的盧江主任談到過這樣一個(gè)問題;例2教學(xué)時(shí)學(xué)生很容易就直接用到了第三種方法,而沒有經(jīng)歷原始的平均分法。對(duì)于這個(gè)問題,我是這樣設(shè)計(jì)的,總數(shù)不給學(xué)生,大碗里裝的乒乓球(代替湯圓,以便于操作)有多少,學(xué)生一下子也看不出來,這樣容易使學(xué)生用到最原始的分配方法(1個(gè)1個(gè)地分)進(jìn)行探索,經(jīng)過探索后,有學(xué)生發(fā)現(xiàn)了總數(shù)(15),決定用以前的乘法知識(shí)直接解出答案。因?yàn)?x5=15,所以每份應(yīng)該是3個(gè)乒乓球。
這樣就使學(xué)生經(jīng)歷了從原始平均分到最優(yōu)平均分的過程。這時(shí)教師應(yīng)該肯定最好的方法。
3.解決實(shí)際問題,應(yīng)用平均分。
(1)通過教師發(fā)獎(jiǎng)品,不經(jīng)意地引出實(shí)際問題。教師發(fā)給每個(gè)小組一捆鉛筆,而不是發(fā)給每一個(gè)人,這可怎么辦呢學(xué)生自然而然就會(huì)想到用今天學(xué)到的“平均分”來解決這個(gè)問題,學(xué)生會(huì)先數(shù)出總數(shù)12枝鉛筆,再看看分給4個(gè)同學(xué),每人得到幾枝,可以直接得出答案。
(2)開放練習(xí)。這里設(shè)計(jì)的是12個(gè)“湯圓”準(zhǔn)備請(qǐng)多少人來吃能夠平均分,有多種答案,這樣的練習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維,也可以讓學(xué)生體會(huì)到一點(diǎn)比例思想,“湯圓”總數(shù)不變,吃的人數(shù)多,每人吃到的就少;吃的人數(shù)少,每人吃到的就多。這樣的活動(dòng)設(shè)計(jì)能對(duì)學(xué)生的心智活動(dòng)起到一定的啟迪、激勵(lì)、挑戰(zhàn)的作用。
(3)讓學(xué)生說說生活當(dāng)中哪些地方用到了平均分,使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān),數(shù)學(xué)來源于生活,生活中處處有數(shù)學(xué)問題。
總之,這節(jié)課的教學(xué)思路是從學(xué)生的生活情境出發(fā),初步感知平均分現(xiàn)象,概括出“平均分”的概念;再引導(dǎo)學(xué)生探究,操作“平均分”,體驗(yàn)從原始化平均分到最優(yōu)化平均分的過程;最后,再將知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中,使學(xué)生親身感受到數(shù)學(xué)來源于生活,生活中處處可見數(shù)學(xué)現(xiàn)象。
江西省南昌市上河街小學(xué)?趙志輝。
人教版二年級(jí)平均分教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
教材設(shè)計(jì)了各種情境(二年級(jí)1班去春游,同學(xué)們分發(fā)食物),結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活,向?qū)W生提供了充分的實(shí)踐機(jī)會(huì),通過觀察了解“每份同樣多”,引出“平均分”,再讓學(xué)生充分參與平均分,分各種實(shí)物,讓學(xué)生建立起“平均分”的概念,學(xué)生多次經(jīng)歷“平均分”的過程,并在頭腦中形成相應(yīng)的表象,為學(xué)生認(rèn)識(shí)除法打好基礎(chǔ)。教學(xué)中,我讓學(xué)生分發(fā)鉛筆,如3個(gè)人分9支筆如何做到公平;或12本作業(yè)分給4名同學(xué)等等。學(xué)生在我創(chuàng)設(shè)的生活化情境中,通過豐富的實(shí)踐活動(dòng),多次經(jīng)歷“平均分”的過程,充分調(diào)動(dòng)起他們參與學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生合作交流的能力。并使學(xué)生獲得了平均分的初步概念,鞏固對(duì)平均分含義的理解。
我認(rèn)為本教學(xué)有幾點(diǎn)值得反思的地方:
1、注重學(xué)生對(duì)平均分的感受和體驗(yàn)。在學(xué)生動(dòng)手分發(fā)實(shí)物的過程中建立起“每份分得同樣多”的“平均分”,這充分尊重了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性、創(chuàng)造性,讓學(xué)生參與知識(shí)的產(chǎn)生和形成過程,更好的理解平均分的含義。
2、注重分法的多樣化。讓學(xué)生用適合自己學(xué)習(xí)的方式方法去學(xué)習(xí)。如“把15支粉筆、或15本本子平均分給3個(gè)小朋友,你會(huì)怎么分?”學(xué)生有很多種分法。但是在這一環(huán)節(jié)時(shí),學(xué)生沒有完全展示出各種分法了,基本是5個(gè)5個(gè)的分,因?yàn)樗麄儚慕Y(jié)果來考慮的。
3、注重從多角度讓學(xué)生通過比較來認(rèn)識(shí)“平均分”的含義這是認(rèn)識(shí)問題的基本方法之一,不要片面、單一地看問題。如課的開始,讓學(xué)生分鉛筆,學(xué)生都十分一致的進(jìn)行了平均分,沒有出現(xiàn)不是平均分的情況。每份分的不是同樣多,就是沒有平均分,這也是現(xiàn)實(shí)生活中常有的情況,這一設(shè)計(jì)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)平均分的同時(shí),也用不平均分來對(duì)比學(xué)習(xí),對(duì)了解這一概念有很大的幫助。
人教版二年級(jí)平均分教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
教學(xué)內(nèi)容:
教學(xué)目標(biāo):
1.知識(shí)和技能:結(jié)合情境圖初步認(rèn)識(shí)平均分,理解平均分的含義。能用平均分解。
決一些簡單的實(shí)際問題,發(fā)展學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力。
2.過程和方法:在分一分的操作活動(dòng)中經(jīng)歷平均分的過程,探索平均分的方法,
培養(yǎng)獨(dú)立思考能力。
3.態(tài)度情感和價(jià)值觀:感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,能感受平均分在生活中的廣泛應(yīng)用。
教學(xué)重點(diǎn):理解除法的含義。
教學(xué)難點(diǎn):理解“平均分”的含義。
教具:課件、小棒、圓片等。
教學(xué)過程:
情景辨析,感知“平均分”
師:小朋友們,二(1)班的同學(xué)們明天要去參觀科技園了,同學(xué)們特別高興,還早早準(zhǔn)備了一些食品,讓我們一起去看看吧。(課件出示教材第7頁主題圖)。
師:二(1)班的小朋友準(zhǔn)備了什么吃的呢?(讓學(xué)生觀察圖片,或說都看到了什么。)。
生香腸、果凍,橘子。
師:再仔細(xì)觀察看看,互相討論下看有什么新的發(fā)現(xiàn)(給予適當(dāng)提示)。
生:這些食物都是一份一份的。
師:小朋友們真的是觀察非常仔細(xì)啊,這個(gè)班級(jí)的小朋友在分每一樣食物時(shí)每份都一樣。
多。(出示課件),那我們來猜一猜為什么要把食物分得一樣多?。?/p>
一、實(shí)際操作,體驗(yàn)“平均分”
2.1動(dòng)手實(shí)踐,初步形成“平均分”的概念。
把上課前準(zhǔn)備好的教具小棒和小圓片拿出,以小組為單位動(dòng)手操作。要求:像二(1)班那樣,每份分得一樣多,具體要求(出示課件)。
請(qǐng)同學(xué)展示自己小組的分配方案。發(fā)現(xiàn):每份分得的物體是一樣多的。
給出“平均分的概念”,板書。平均分:每份分得同樣多。
2.2判斷比較,進(jìn)一步理解“平均分”。
出示圖片,判斷星星寶寶的分組是不是平均分。小組同學(xué)相互說說看法,并說出理由。
2.3具體實(shí)例,探究“平均分”的分法。
(1)出示課件:把6塊糖平均分3份,每份幾塊?
小組討論怎么分,派代表回答,交流分糖的辦法。
分法:1一個(gè)一個(gè)的分。
2.2個(gè)2個(gè)的分。
3.3個(gè)3個(gè)的分。
4.幾個(gè)幾個(gè)的分。
p8做一做。
1.用小棒代替糖分一分并說說哪種是平均分,為什么。
2.用小棒代替楓葉分一分,進(jìn)一步感受平均分的方法。
(2)出示課件:把18個(gè)橘子平均分到6個(gè)盤子里,每盤幾個(gè)?
小組內(nèi)說一說是怎么分的。
討論:這幾種分法有什么相同,有什么不同?分得時(shí)候可以一個(gè)一個(gè)的分,也可以兩個(gè)兩個(gè)的分,也可以幾個(gè)幾個(gè)的分,最后分的結(jié)果必須是每份一樣多。
你喜歡那種方法,為什么?
二、回顧、課堂小結(jié)。
1.這節(jié)課我們學(xué)到了什么新知識(shí)?
2.平均分要有什么要求?我們?cè)诜值臅r(shí)候采用了那些方法?
3.知道把一些東西平均分成幾份的方法。
三、布置作業(yè):
練習(xí)二1、2、3、4題。
人教版二年級(jí)平均分教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
生:能。
師:現(xiàn)在大家拿好書,試著讀一遍,有不認(rèn)識(shí)的字聽聽其他同學(xué)是怎么讀的。
生:(齊讀課文)電閃雷鳴烏云翻,狂風(fēng)猛刮樹枝斷,雞鴨貓狗豬牛跑,雨點(diǎn)連串像條線。
師:在自學(xué)中你認(rèn)識(shí)了那些字?比一比,誰認(rèn)的多?
生:我認(rèn)識(shí)了“云”“風(fēng)”“雷”字。
生:我認(rèn)識(shí)了“枝”“雨”“?!?。
生:我認(rèn)識(shí)了“鳥”……。
師:同學(xué)們真聰明,自己能認(rèn)這些字,都不用老師教了。這么多字你們是怎么記住的?有什么好辦法快告訴老師。
生:我記“鳥”時(shí)想,“鳥”和“烏”差不多,“鳥”字有一點(diǎn),“鳥”字沒有一點(diǎn)。
生:我記住“樹”啦,樹是木字加對(duì)字。
生:我知道樹與木有關(guān),所以,樹有木字旁。
生:老師,我看出“樹”字還是“權(quán)”字加“寸”字。
師:你的眼力很好,老師都沒想到,你還認(rèn)識(shí)“權(quán)”字呢。(師板書木、又、寸、對(duì)、權(quán))記住一個(gè)字,復(fù)習(xí)了這么多字,還幫大家認(rèn)識(shí)了一個(gè)新字“權(quán)”,你真聰明。大家齊讀這幾個(gè)字吧。
生:(齊讀)。
師:大家共同合作,學(xué)的可真多。下面還有誰找出難記字的記憶方法說一說,這也是為大家做貢獻(xiàn)啊。
生:我看出雞鴨兩個(gè)字都是家里的動(dòng)物,都有鳥字旁,只是左邊不一樣。
生:老師,他說的不對(duì),雞鴨不是家里的動(dòng)物,它們是家禽,家禽與鳥有相同的地方,所以有鳥字旁。
師:你怎么知道這么多知識(shí)的?還能說出家禽一詞。
生:我是從《兒童畫冊(cè)》里看到的。
師:愛看書就是懂得知識(shí)多。
生:老師,我也看到了“貓”“狗”“豬”都是動(dòng)物,所以都有“??”字旁。“貓”字右邊是“苗”字,因?yàn)樾∝埥新暿恰斑鬟鳌苯校杂疫吺恰懊纭薄?/p>
師:那大家學(xué)著小貓的樣子叫幾聲吧!
生:(笑)喵——喵——。
……?。
人教版二年級(jí)平均分教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
教學(xué)目標(biāo)?:
2、在操作中,體驗(yàn)平均分的過程,提高動(dòng)手操作能力,通過操作、分析、比較發(fā)展初步的邏輯思維能力。
3、感受平均分與實(shí)際生活的聯(lián)系,培養(yǎng)探究意識(shí),在討論交流中培養(yǎng)合作精神。
教學(xué)重點(diǎn):在具體的情境和操作活動(dòng)中初步理解平均分的含義,形成平均分的表象,體驗(yàn)平均分的過程。
教學(xué)難點(diǎn)?:初步學(xué)會(huì)將物品進(jìn)行“平均分”
教學(xué)準(zhǔn)備:磁性黑板、12根小棒、12個(gè)桃子。
學(xué)具準(zhǔn)備:12根小棒。
教學(xué)過程?:
一.復(fù)習(xí)鋪墊。
1.看圖讓學(xué)生回答。
說說圖中表示的分別是(???)個(gè)(???)。
2.學(xué)生擺小棒:3個(gè)2,???3個(gè)4。
二.展開新課故事導(dǎo)入??。
有一天,沙和尚、豬八戒、孫悟空三兄弟來到一座山腳下,口渴、肚子餓,豬八戒摸摸口袋里只有6個(gè)桃子了?!皝?,沙師弟你2個(gè),大師兄1個(gè),俺老豬肚子大就3個(gè)。”“嗨!憑什么你多吃,哪次妖怪不是俺老孫降的,我該多吃”,孫悟空氣憤地說。站在一旁的沙和尚說:“平時(shí)重活兒是我做的,重?fù)?dān)是我挑的,我該多吃?!薄拔遥 薄拔遥?!”“我?。。 彼麄?nèi)值軤幊巢煌?。其?shí)他們?nèi)齻€(gè)為保護(hù)師傅都立下很大的功勞。聰明的小朋友,請(qǐng)你們幫他們分一分桃子,讓他們別爭吵下去了。
用小棒分一分,交流分法。討論:為什么每人2個(gè)他們就不爭吵了呢?
2、揭示“平均分”的概念。
像剛才,把6個(gè)桃子分給3個(gè)人,每人2個(gè),每人分得的個(gè)數(shù)怎么樣?(同樣多)像這樣每份分得同樣多叫“平均分”。教師板書課題。
練習(xí):填空,把6個(gè)桃子______分給3個(gè)人,每人______個(gè)。
3、教學(xué)例1.
獨(dú)立分一分,指名演示。
小結(jié):每份分得同樣多,就叫做平均分。(板書)。
4、試一試。
(1)??想一想:如何把8個(gè)桃子平均分,試著自己動(dòng)手分一分。
(2)四人小組在小組中討論交流分的過程。
(3)匯報(bào)分的情況,演示。
(4)提問:為什么我們說這樣分就是把8個(gè)桃子平均分了呢?
5、教學(xué)例2.
(1)你在圖上看到了什么?有幾只猴子,幾只桃子?
教師邊敘述邊出示題目。
提問:“每只小猴子分2個(gè)桃”,要我們?cè)趺礃尤シ??幾個(gè)幾個(gè)的分?
(2)??學(xué)生回答教師演示。
(3)??6個(gè)桃子,每只小猴分2個(gè)桃,可以分給幾只小猴?想一想:老師剛才怎樣分的?學(xué)生自己一邊分,一邊說一說分的過程。
(4)??請(qǐng)說說剛才我們是幾個(gè)幾個(gè)分的?為什么?
6.試一試。
(1)??教師示范操作分小棒,拿12根小棒,每2根一份,共分成6堆。
說明,每2根放一堆,也就叫“每2根一份”。
提問:這里的小棒可以看作幾個(gè)幾?說明12里面有幾個(gè)2?(板書)。
(2)??照樣子分一分,說一說,填一填。12里面有幾個(gè)幾?
三.鞏固練習(xí)。
1.完成想想做做第2題。
(1)第一幅圖上是什么?說明了什么?(5塊餅干作為一份,把它們?nèi)υ谝黄?。)?/p>
請(qǐng)學(xué)生照樣子把剩下的餅干每5塊一份,圈一圈,填一填,說一說。
獨(dú)立完成第二幅圖。
(2)我們?cè)诜诌@些物品時(shí)是怎樣分的?屬不屬于“平均分”?
2.出示想想做做第3題。
學(xué)生看圖,了解題意,學(xué)生分小棒的方法來分一分,根據(jù)分的結(jié)果完成填空。
四.全課小結(jié):怎樣分是平均分?在生活中你把東西平均分過嗎?舉個(gè)例子。
人教版二年級(jí)平均分教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十
教學(xué)目標(biāo)?:
1、通過生活中常見的“每份同樣多”的勢力和活動(dòng)情境,建立平均分的概念;
2、讓學(xué)生探索平均分的方法,會(huì)平均分;
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
建立平均分的概念,探索平均分的方法。
教具準(zhǔn)備:實(shí)物投影。
學(xué)具準(zhǔn)備:
每個(gè)小組12塊糖、每個(gè)學(xué)生實(shí)物卡片、三角形、圓形學(xué)具若干。
教學(xué)過程?:
一、情境引入,揭示課題:
請(qǐng)小組長來領(lǐng)要分的物品,(每個(gè)小組12塊糖)。
請(qǐng)學(xué)生試著分一分,要求要分得大家都滿意。
學(xué)生先在小組中分,再請(qǐng)學(xué)生到前面展示分的結(jié)果。
多請(qǐng)幾個(gè)小組,說說自己分的結(jié)果,預(yù)計(jì)都是每人分得3塊糖,
教師:這樣分大家都滿意嗎?為什么?
教師揭示課題:象這樣把物品分成幾份,每份分地同樣多,就叫做平均分(板書課題)。
二、合作探索:
(一)分一分。
1、每個(gè)小組8張面包的實(shí)物卡片,學(xué)生用卡片在小組里分一分,(要求平均分)分完后請(qǐng)學(xué)生展示分的過程,說說分的結(jié)果。
2、每個(gè)小組4張桔子的實(shí)物卡片,學(xué)生用卡片在小組里分一分,(要求平均分)分完后請(qǐng)學(xué)生展示分的過程,說說分的結(jié)果。
3、每個(gè)同學(xué)用自己手中的學(xué)具分一分,(要求平均分)分完后請(qǐng)學(xué)生展示分的過程,說說分的結(jié)果。
(二)找一找。
想想生活中什么時(shí)候要平均分?是怎樣分的?
先在小組里說說,再指名說。
(三)連一連、圈一圈。
把10條魚平均分在2個(gè)漁缸里,請(qǐng)學(xué)生連一連或圈一圈,
說說分的結(jié)果。
三、做一做。
把12瓶礦泉水平均分成3份。說說你怎樣分的。
四、總結(jié)。
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