教案是教師為了實施教學活動而書寫的一種規(guī)范性文件。教案的編寫要注重教學資源的合理使用和教材的選取，提高教學的實效性和針對性。教案范文雖然可以作為參考，但請教師根據自己的實際情況進行相應的調整和適應。
灰椋鳥教案篇一
讀好描寫灰椋鳥歸林時和入林后情景的句子，體會作者是如何進行細致的觀察，合理的描寫的，體會作者表達的思想感情。
抓住課文中三個反問句，進行研讀體會其表達的效果。
了解課文中的一些分號的用法。大致知道分句之間是并列關系。
灰椋鳥教案篇二
二、教學重點：感受灰椋鳥歸林的壯觀場面，體會作者的思想感情。
三、教學時間：三課時。
四、教學程序。
[教學目標]：
1、把課文讀正確，讀通順，讀流利。
2、學習生字詞，指導書寫。
3、分清文章脈絡。
4、讀出景象，讀出心情，讀出感想。
[教學流程]。
（一）揭題導入。
過度：并不怎么好看的鳥，作者寫了些什么呢？大家一起來讀課文。
（二）初讀課文，將文讀熟。
1、要求：（1）自學生字詞，將文中的生字詞，畫下來，多讀兩遍。
（2）把文章正確的讀一遍，自己覺得讀的不好的地方多讀幾遍。
2、學生讀課文，教師巡視，個別指導，關注學困生的朗讀情況。
（三）再讀課文，抓住重點。
1、要求：默讀課文，想一想文章重點寫了什么？除此之外還寫了些什么？
2、學生默讀課文，教師和個別學生小組交流。了解學情。
3、大組討論交流。
師：文章主要講了什么內容？
生：灰椋鳥歸林的壯觀場面。
師：哪幾段寫了這壯觀的場面？
生：3—5自然段。
師：除此，文章還寫了什么內容？
生：文章還寫了“我”等候灰椋鳥歸林和“我”在回來路上的感想。
師：很好。那么就這幾段，你最喜歡讀哪一段呢？大家來讀一讀。
（四）自我展示，培養(yǎng)情感。
2、學生讀課文。
（1）學生自由練讀喜歡閱讀的段落，思考自己喜歡的原因，組織好語言。
（2）自我展示。
a灰椋鳥歸林的壯觀場面。寫出了歸林時的氣勢恢弘。（好像……又像……）。
b灰椋鳥歸林后的情景。寫出了林中熱鬧的場面。（似……如……）。
（五）作業(yè)。
1、讀課文，收集有關灰椋鳥的資料。
2、抄寫生字詞，描紅。
灰椋鳥教案篇三
一、教學內容：
精讀課文。
二、教學目標：
1、講讀課文第二段，通過對課文重點內容的學習，體會作者是怎樣按一定的順序，有條理有重點的細致描寫灰椋鳥歸林的情景的，感受其壯觀讀氣勢。體會作者對灰椋鳥由衷的喜愛之情。
2、抓住課文中三個反問句，進行研讀體會其表達的.效果。了解課文中的一些分號的用法。大致知道分句之間是并列關系。
三、教學過程：
一、復習。
1、作者對于灰椋鳥，一開始是怎么看的?
“我想，灰椋鳥尖尖的嘴，灰灰的背，遠遠望去黑乎乎的，有什么好看的呢?”
讀一讀這個句子，你能換一種表達方式嗎?
“我想，灰椋鳥尖尖的嘴，灰灰的背，遠遠望去黑乎乎的，沒什么好看的啊?！?/p>
兩個句子，你覺得哪句更能夠把作者自己的意思表達出來?
2、后來作者卻要迫不及待地去看灰椋鳥，那么她看到了怎樣的情景呢?
二、精讀課文第二段。
1、默讀本段，思考：
我是在什么時候去林場的?
你喜歡那一段所描寫的情景?多讀幾遍，并把你的感受下來。
2、討論：
灰椋鳥開始歸林――浩浩蕩蕩歸林――嘰嘰啾啾聯(lián)歡。
3、在很幽靜的林內，等著觀看灰椋鳥歸林我們看到灰椋鳥開始歸林了，這時我們是什么樣的心情?(忽然、翹首遙望――驚喜!)。
4、灰椋鳥歸林了，作者是按什么順序來描寫灰椋鳥歸林這一情景的?(從課文中畫出有關的詞語理解說明。)。
填空：
從“一開始”寫到“幾分鐘”。
從“一小群一小群”寫到“_______________”。
從“先回來的鳥”寫到“______________”。
(1)文章是怎樣寫一開始一小群一小群灰椋鳥歸林的?(盤旋、陸續(xù))。
(2)寫“大部隊”時，作者用一個詞，準確地描繪了灰椋鳥“大部隊”歸林時的氣勢，哪個詞?(排空而至)。
“排空而至”是什么意思?用“——”畫出具體描寫“大部隊”排空而至的句子。
(多媒體出示：
一開始還是一小群一小群地飛過來，盤旋著，陸續(xù)投入刺槐林。沒有幾分鐘，“大部隊”便排空而至，老遠就聽到它們的叫聲。它們大都是整群整群地列隊飛行。有的排成數百米長的長隊，有的圍成一個巨大的橢圓形，一批一批，浩浩蕩蕩地從我們頭頂飛過。
指導朗讀，把浩浩蕩蕩的氣勢讀出來。
(3)指名讀后思考：作者又是怎樣寫“先回來的鳥”和“后到的鳥”的?指導理解“好像……又像……”句式。
多媒體出示：
先回來的鳥在林內不停地鳴叫，好像互相傾訴著一天的見聞和收獲，又像在呼喚未歸的同伴和兒女。后到的鳥與林中的鳥互相應和，邊飛邊鳴，很快找到自己棲息的處所，與熟悉的伙伴匯合。
(和諧而熱鬧，充滿親情，儼然就是一個大家庭)。
5、夕陽漸漸西沉，晚霞映紅了刺槐林和竹林，天上的鳥越來越少，而灰椋鳥卻不愿過早地安眠?！鞍裁摺痹谶@里指什么?讀課文第五節(jié)，用“~~~~~~”畫出描寫灰椋鳥不愿過早地安眠的語句。
(1)出示：
樹林內外，百鳥爭鳴，呼朋引伴，嘰嘰啾啾，似飛瀑落入深澗，如驚濤拍打岸灘，整個刺槐林和竹林成了一個天然的俱樂部。
朗讀。這句話描寫了一個什么樣的場面?“飛瀑落入深澗”其實寫的是什么?“驚濤拍打岸灘”呢?最后指名讀，展開想像，體會鳥兒喧鬧的場面。
(2)在作者的眼里，灰椋鳥曾經是：
尖尖的嘴，灰灰的背，遠遠望去，黑乎乎的，有什么好看的呢?
此刻作者眼里的灰椋鳥又是怎樣的呢?
出示：
看，這幾只剛剛落在枝頭上，那幾只又馬上撲棱棱地飛起。它們的羽毛全變成金紅色的了，多么像穿上盛裝的少女在翩翩起舞哇!
為什么會有這樣的變化呢?(指名朗讀。)。
6、指導背誦第二段。
(學生選擇自己喜歡的段落嘗試背誦。)。
三、齊讀課文第三段。
1、指名讀第三段，思考：
(1)在回來的路上，“我”有哪些感想?
(2)為什么說鳥是人類的朋友?
2、出示：
(1)朗讀，討論：作者的感想中包含著怎樣的情感?
(愛鳥!
感謝林場工人!
植樹造林是一件多么有意義的事情啊!)。
(2)把第二句改為不用問號的句子。
(沒有林場工人的辛勤勞動，沒有這幾年大規(guī)模的植樹造林，我就觀賞不到這鳥兒歸林的壯觀場面。)。
3、朗讀課文最后一段。
四、總結課文。
這篇課文的重點描寫了什么?(用自己的話說描述一下群鳥歸林的情景。)。
課文僅僅是在描寫灰椋鳥，贊美灰椋鳥嗎?
(可見這是一個人工林場，是林場工人辛勤勞動的成果。林場工人為鳥兒營造了一個生活的樂園，這也正是他們(包括我們)對自然的熱愛，對鳥兒的熱愛。)。
五、課堂作業(yè)。
將反問句改成陳述句。
抄寫句子：(自己喜歡的句子)。
完成課后練習3。(組織討論，體會觀賞和觀察的異同點，指導正確用詞。)。
灰椋鳥教案篇四
《灰椋鳥》第五段課文語言優(yōu)美，所表現的畫面形象的特點，我主要采取了以下的教學策略：
一、浮現形象，把語言文字變成畫面。
把語言文字變成畫面，是一種借助形象來解讀文字的好方法。它能夠再現課文情境，使學生走入情境，入情入境地體驗課文描繪的生活畫面。所以，我在范讀第五段時，要求學生閉上眼睛靜心聽讀，把課文的語言變成為形象的畫面，為逐步走入課文描繪的情境作好鋪墊。
二、入情入境，讀悟結合，感受課文的精妙處。
課文以優(yōu)美的語言，生動形象地描繪出一幅百鳥爭鳴圖畫。怎樣引導學生走入這一幅畫面呢？我采取抓住重點語句讀悟，入情入境地體驗課文的內容，從中受到美的熏陶。首先，我引導學生抓住描寫夕陽下的鳥兒語句，體會其形象美；再引導學生抓住百鳥爭鳴的.語句，體會其生活的樂。接著在體會中，加強感情朗讀，讀出夕陽美，讀出鳥兒樂。我既設計了范讀，個人讀，又設計了全班集體齊讀，女生齊讀，還設計了學生接龍讀。且讀中有悟，入情入境地體會樹林之美，鳥兒之樂。讀悟中，學生好像真的變成了一只鳥，參加到百鳥千鳥的大合唱中了，同鳥兒一起演奏出一曲百鳥萬鳥齊鳴的交響樂曲，充分表現出人與自然和諧相處美好情境。
灰椋鳥教案篇五
歸林前：
1、師：首先我們來看看灰椋鳥桂林前是怎么樣的？請同學們仔細地讀課文的第3小節(jié)。
2、學生交流歸林前。指名讀第3節(jié)。（歸林前：周圍靜得出奇。有許多黑點向這邊移動）。
3、小結歸納：（板書：歸林前：靜得出奇）。
歸林中：
師：那灰椋鳥歸林時又是怎樣的呢？請同學默讀第4小節(jié)，圈出關鍵的詞，體會一下灰椋鳥歸林時有什么特點。
讀后交流，教師點撥并相機指導朗讀：
1、“一開始還是一小群一小群地飛過來，盤旋著，陸續(xù)投入刺槐林?！?/p>
（1）用動作理解“盤旋”；聯(lián)系上下文理解“陸續(xù)”；
（2）重點解讀：投入。理解灰椋鳥對刺槐林的感情。
（3）相機指導朗讀。
2、“沒有幾分鐘，‘大部隊’便排空而至……浩浩蕩蕩地從我們頭頂飛過?！?/p>
（1）播放歸林視頻，師質疑：好看嗎？這場面給你什么樣的感覺？
（2）點擊：排空而至。問：這個“排”是什么意思？
這里的“排”都有“推”的意思。
（3）還有哪些詞寫出了壯觀的場面？
3、出示：“它們大都是整群整群地列隊飛行。有的排成……浩浩蕩蕩地從我們頭頂飛過?！?/p>
理解“數百米長”“巨大的橢圓形”“浩浩蕩蕩”。
4．過渡：那些先鋒隊伍回家后干什么呢？后來的大部隊又怎樣呢？
（1）男女生分角色讀第四自然段最后一句話。
師：（點擊“傾訴”）這鳥兒也懂得了傾訴，懂得了交流。
找找還有哪些詞將灰椋鳥寫得人性化了？
４．想象說話：
假如此刻你就是那一只可愛的灰椋鳥，你會對伙伴們傾訴什么？又在呼喚什么呢？
鏈接四幅圖片，點擊鳥聲，創(chuàng)設情境說話：
（２）這位鳥媽媽回到家一眼沒看著自己的孩子就慌了神，連忙大聲呼喚——。
……。
歸林后。
過渡：歸林前是安靜的，歸林中是熱鬧的，那歸林后又是怎樣的呢？
讀：自由讀第五自然段，邊讀邊想象畫面。
畫：畫出作者看到的，或聽到的，或想到的。
悟：再讀讀，從你畫的句子中，你體會到灰椋鳥歸林是怎樣的。
1、“看，這幾只……少女在翩翩起舞哇！”
2、“樹林內外……天然的俱樂部?！?/p>
師：又是一句比喻句，把什么比做什么？還有嗎？（刺槐林和竹林比作俱樂部）可想而知作者通過兩個比喻，將歸林后熱鬧的場面生動形象地描寫出來。
師：通過你的朗讀展現出這樣的熱鬧。
3、“這上萬只灰椋鳥……竟情不自禁地歡呼起來?！?/p>
4、師：是呀，這樣的場面是喧鬧而又熱烈的，誰能將這種喧鬧熱烈讀出來，我們來試試。
回到開始時的話題，這鳥有什么好看的呢？師小結：這么溫馨、和諧的畫面真是一種大美呀！
師：作者在感慨之余又陷入了沉思：這樣美的景色，是哪里來的呢？
出示：“在回來的路上，我想：鳥……我到哪兒去觀賞這鳥兒歸林的壯觀場面呢？
1、指名讀。
4、板書并提示“人——林——鳥”的關系。
師：林場工人為灰椋鳥創(chuàng)造了怎樣的生態(tài)環(huán)境？我們一起來讀一讀。
出示：“一天下午，我和同伴來到了林場。下了車……便在哪兒等候灰椋鳥歸來?！?/p>
師：正是由于林場工人們的辛勤勞動，鳥兒們才有了現在美好的景象。也正是有了像徐秀娟這樣的愛鳥護鳥的衛(wèi)士，我們和動物才能和諧共處。
5、讓我們記住作者徐秀娟的這句話：（齊讀）鳥是人類的朋友，樹林是鳥的樂園。
（指板書）如果我們人人都愛鳥護鳥，不僅是鳥，和所有的動物友好相處，我們就到哪兒都能觀賞到這或壯觀或美好的畫面，生活中會處處出現和諧之美。
背誦課文三、四、五自然段。
大愛大美。
歸林前歸林中歸林后。
和
人——林——灰椋鳥靜得出奇熱鬧非凡喧鬧熱烈。
灰椋鳥教案篇六
一、談話導入，言說“美”。
1、聊聊鳥——。
話題：在你見過的大大小小的鳥中，你覺得什么鳥最好看？我所說的見過，可以使生活中、或動物園里見過，也可以是電視或書里看到。
白鷺：喙長，頸長，腿長，還有絲狀的裝飾羽，飛行時，腿向后伸，體態(tài)優(yōu)雅，在作家郭沫若的筆下，白鷺就是一首詩。
天鵝：大鵠，羽毛白得發(fā)亮，脖子也長，它是鳥類飛翔最高紀錄的保持者，可以越過世界的屋脊珠穆朗瑪峰。
鷹：矯健有力，尤其是它的翅膀，很強大。
仙鶴：也叫丹頂鶴。它的叫聲洪亮，詩經里就有“鶴鳴于九皋，聲聞于野”的說法。人們把它叫做神仙的伴侶。
孔雀：羽色艷麗，尾部的羽毛長達一米左右，展開時便有了美麗的“孔雀開屏”。
鸚鵡：羽色有光澤，紅的似火，綠的如玉，還有記憶能力和語言能力。小說《紅樓夢》里賈府的鸚鵡就會說“林姑娘來了”。
百靈：嬌小玲瓏，歌聲婉轉。
燕子：烏黑的羽毛，光滑漂亮，剪刀似的的尾巴，伶俐可愛。
2、大千世界，鳥類眾多。今天老師給大家介紹一種鳥：板書：灰椋鳥。
注意“椋”的字形與讀音。
你是否見過灰椋鳥？想象中的灰椋鳥是什么樣子呢？
3、出示“灰椋鳥”圖片，聊聊灰椋鳥。
老師給大家?guī)砹艘粡埢议ｘB的資料卡：
灰椋鳥：
別名：假畫眉、竹雀等。
屬雀形目，椋鳥科。體長約21厘米。通體主要為灰褐色，頭部上黑而兩側白，尾部亦白色。常結群棲息于樹上，或旋翔于空中，整群飛動，叫聲低微而單調。
灰椋鳥雖與八哥、鷯哥同屬一個科，但羽色晦暗、其貌不揚，故飼養(yǎng)的人較少。
4、從這張資料卡中，我們知道了這種叫做灰椋鳥的鳥，長得不好看，叫得也不好聽。這么不好看的鳥，有什么寫頭呢？有一位叫徐秀娟的姑娘，去看了灰椋鳥以后，寫下了一篇文章《灰椋鳥》，今天老師就和大家一起學習這篇文章。
1、檢查自讀，注意讀準字音。
正音：翹首抬起頭應和跟著唱。
撲棱棱abb式的疊詞，有一部分按普通話的標準音調，是要變成第一聲的，這跟北京的口語習慣有關。既然是習慣，就沒有什么規(guī)律。同學們拿不住的情況下最好查查漢語詞典。
2、指名分自然段讀課文，隨課文理解以下詞句。
第1自然段：出示句子：灰椋鳥尖尖的嘴，灰灰的背，遠遠望去黑乎乎的，有什么好看呢？
注意句子中的反問，其意思是灰椋鳥不好看。（板書：不好看）。
第2自然段。
灰椋鳥都沒有出現，作者寫什么呢？（林）。
寫周圍的環(huán)境，為什么不寫藍藍的天，白白的云，或者花花草草的？
這樣的林給你什么感覺？（靜謐，舒適）。
第3自然段：
同伴忽然喊道：“灰椋鳥！”我翹首遙望西南方向，果然有許多黑點向這邊移動——灰椋鳥開始歸林了。
（“黑點”指的是什么？用“黑點的移動”來寫鳥兒的飛翔，是否恰當？）。
讀第三自然段的最后一句，你不用往下看也可以知道，第四自然段應該寫什么？
第四自然段：
一開始還是一小群一小群地飛過來，盤旋著，陸續(xù)投入刺槐林。
（為什么要用“投”而不是“飛”入？“投”字表現了鳥兒的什么樣的心情？）。
第4自然段這段主要寫什么？（板書：歸林）。
我們在讀課文時特別注意課文中一些承上啟下的句子，注意了這些句子，我們便能很快地抓住文章的重要信息。
第5自然段：
這段主要寫什么？板書：（鬧林）。
第六自然段：
（什么叫觀賞？什么樣的東西可以觀賞？板書：好看）。
3、概括主要內容，回理文章的脈絡。
（課文一開始寫“我”覺得灰椋鳥不好看，接著寫因為灰椋鳥的電視錄像而產生了去看的興趣，再接著寫去林場，親眼目睹灰椋鳥歸林前后的熱鬧的景象，最后作者的想法有了變化，覺得灰椋鳥好看了。這種寫法，我們叫它“欲揚先抑”。
比如像這篇文章，作者想說好看的，先說不好看；再比如，想說喜歡的，先說不喜歡；想說肯定的，先說否定；想要贊美的，先來批評；……這樣的手法，就是欲揚先抑。這樣寫，有變化，有起伏，一波三折的，文章就有看頭了。
三、精讀入境，感受“美”。
1、鳥還是那些鳥，怎么會從“有什么好看”變得“好看”呢？讓我們跟著作者，一起走進刺槐林，靠近灰椋鳥，到作者的文字里去發(fā)現。
2、布置自由讀課文第四、第五自然段，在作者的筆下，哪些場面讓你也覺得好看了，在有關句段上做上記號，一會兒我們交流。
3、交流體會，分享“美”感。
氣勢美（壯美）。
出示句段：
沒有幾分鐘，“大部隊”便排空而至，老遠就聽到它們的叫聲。它們大都是整群整群地列隊飛行。有的排成數百米長的長隊，有的圍成一個巨大的橢圓形，一批一批，浩浩蕩蕩地從我們頭頂飛過。
（1）說說你的感受。
(2)為什么氣勢壯觀？鳥多。哪里可以看出鳥多？
引導學生從“整群整群”“一批一批”“浩浩蕩蕩”等疊詞的運用和“數百米長”、“巨大”、等詞語，感受灰椋鳥歸林的恢宏氣勢。
（3）有沒有見過這么多鳥歸林的場景？能不能展開想象，想象出這樣的情景來呢？閉上眼睛，心神專一，聽老師讀，看你能不能在文字里展開畫面。
哪些同學的頭頂有鳥飛過了？這是讀書的一種新的境界，就是看著文字能想象畫面，而且這畫面是有層次的，有條理。
指導有感情地朗讀。如何讀出鳥兒歸林的浩蕩聲勢來？
（4）小結：鳥兒歸林的場面的確好看，這是一種氣勢上的壯美。
情趣美（和美）。
出示句段：
先回來的鳥在林內不停地鳴叫，好像互相傾訴著一天的見聞和收獲，又像在呼喚未歸的同伴和兒女；后到的鳥與林中的鳥互相應和，邊飛邊鳴，很快找到自己棲息的處所，與熟悉的伙伴匯合。
（1）說說感受。
（2）什么是“傾訴”？你一般會跟誰傾訴心里話？
（3）“呼喚”和“應和”
鳥兒們會怎樣的呼喚？又怎樣應和呢？老師做先回來的鳥，你們做后回來的鳥，我呼你們，看你們能不能來和我：
我呼：“喂——”，你和“哎——”
我呼：“好朋友，我在這兒哪，快來，快來””你和——。
我呼：“哎，這兒有個大蟲子呢，要來嘗嘗么？”你和——。
我呼：“天黑了，快回來睡覺吧”，你和——。
板書：好像……又像……。
這個描述鳥的叫聲的句子，是作者的想象，這想象中融進了作者的情思。而資料卡中的語言，是不帶感情色彩的一般介紹。
（4）引導注意句子中分號的用法。
這里為什么要用上分號呢？分號之間在說什么，分號之后在說什么？兩個句子是并列的，并且句子里已經有了逗號，那么就在兩個句子之間用分號隔開。這是分號的一種用法。
男女生對讀。
小結：鳥兒歸林時的呼朋引伴場面的確好看，讓人感受到一種溫馨的和美。
姿態(tài)美（優(yōu)美）。
出示句段：
看，這幾只剛剛落在枝頭上，那幾只又撲棱棱地飛起。它們的羽毛全變成金紅色的了，多么像穿上盛裝的少女在翩翩起舞哇！
從這段話里，你讀出了什么？那種好看的感覺，作者是怎么寫出來的？
（把灰椋鳥的“飛”，說成“翩翩起舞”，姿態(tài)好看。羽毛成了金紅色，那就是顏色好看，那時夕陽給它鍍上的顏色，是大自然給它的裝扮。又把灰椋鳥比作少女，，少女是女子一生中最美妙的年齡，怎么說好看呢，簡直就是好看極了）。
集體朗讀，感受灰椋鳥起飛時的那種輕盈美麗。
活力美（健美）。
樹林內外，百鳥爭鳴，呼朋引伴，嘰嘰啾啾，似飛瀑落入深澗，如驚濤拍打岸灘，整個刺槐林和竹林成了一個天然的俱樂部。
1、自由讀，談談感受。
百鳥爭鳴，會是怎樣的聲音呢？
2、播放錄音，說說聽到這樣的'聲音你的感受。
作者聽到這樣的聲音是什么感受?注意她是怎樣寫這聲音的（板書：似……如……），飛瀑落入深澗，驚濤拍打岸灘，聲音再大，也是讓人的耳里心里都聽著舒服的，要是說如機器轟隆作鳴，你覺得好不好？（雖說寫出了聲音的大，但是這樣的聲音，就是一種噪音，是刺耳的，是不讓人覺得美的。所以好的比喻，一定是能貼切地表達心中那種感覺的比喻。）。
4、出示詩歌排列的句子。這樣一排，你發(fā)現了什么？
長短相間，再加上對偶的運用，錯落有致，有音樂美。
5、什么是“俱樂部”？作者用這個詞，說明她感受到了鳥兒怎樣的心情？
出示；歐陽修的《畫眉鳥》：始知鎖向金籠聽，不及林間自在啼。
同學們的眼睛真亮，從課文的字里行間，找出了灰椋鳥這么多的好看之處，這正應了一句名言：這個世界上從來不缺少美，而是缺少發(fā)現美的眼睛。
四、注重勾連，創(chuàng)生“美”。
1、出示句段：
我們選好了觀察位置，便在那兒等候灰椋鳥歸來。
這兩個詞的意思能不能換？為什么？
（“觀察”是細細地看，看它的樣子、形狀、姿態(tài)，了解它的生活習性，所以用“觀察”；“觀賞”，好看的東西才能用“賞”，作者走進刺槐林，靠近灰椋鳥，那百鳥歸林的恢宏壯觀，那群鳥啾啾的溫馨和美，那夕陽下聯(lián)歡的喧鬧熱烈，一個個場面，怎能不賞呢？）。
2、讀最后一段。
說說人、鳥、林有著怎樣的關系.
小結：人造林，林養(yǎng)鳥，鳥是人類的朋友，樹林是鳥的家園，這就是一種大美，和諧之美。
林
鳥
人
美
2、學到這里，你覺得這個叫徐秀娟的姑娘為什么能寫出灰椋鳥這樣的文章來？
簡介作者徐秀娟：
徐秀娟（19xx—1987），出身于養(yǎng)鶴世家，17歲開始在扎龍國家自然保護區(qū)跟隨父母馴養(yǎng)丹頂鶴。1986年，徐秀娟在東北林業(yè)大學進修結束后應聘來鹽城自然保護區(qū)工作。她愛鶴如命，整天為鶴避暑、降溫、驅蚊而忙碌，并成功地進行了越冬丹頂鶴孵化、飼養(yǎng)、馴養(yǎng)試驗。1987年9月16日，飼養(yǎng)場里的一只丹頂鶴飛散，徐秀娟為尋找這只飛散的丹頂鶴，不顧自然環(huán)境的惡劣，在夜色籠罩的茫茫灘涂上尋找失散的丹頂鶴，不慎陷入沼澤地，獻出了年僅23歲的年輕生命……（伴奏：張維良的《真》）。
總結：只要真正愛鳥的人，才能走進鳥的內心。徐秀娟，她心中有愛，她眼里有情，她的筆下，才能寫出像灰椋鳥這樣的生命的贊歌。我們在她身上，又看到了一種美。
不好看——歸林——好看欲揚先抑。
鬧林。
灰椋鳥教案篇七
一、談話導入，言說“美”。
1、聊聊鳥——
話題：在你見過的大大小小的鳥中，你覺得什么鳥最好看？我所說的見過，可以使生活中、或動物園里見過，也可以是電視或書里看到。
白鷺：喙長，頸長，腿長，還有絲狀的裝飾羽，飛行時，腿向后伸，體態(tài)優(yōu)雅，在作家郭沫若的筆下，白鷺就是一首詩。
天鵝：大鵠，羽毛白得發(fā)亮，脖子也長，它是鳥類飛翔最高紀錄的保持者，可以越過世界的屋脊珠穆朗瑪峰。
鷹：矯健有力，尤其是它的翅膀，很強大。
仙鶴：也叫丹頂鶴。它的叫聲洪亮，詩經里就有“鶴鳴于九皋，聲聞于野”的說法。人們把它叫做神仙的伴侶。
孔雀：羽色艷麗，尾部的羽毛長達一米左右，展開時便有了美麗的“孔雀開屏”。
鸚鵡：羽色有光澤，紅的似火，綠的如玉，還有記憶能力和語言能力。小說《紅樓夢》里賈府的鸚鵡就會說“林姑娘來了”。
百靈：嬌小玲瓏，歌聲婉轉。
燕子：烏黑的羽毛，光滑漂亮，剪刀似的的尾巴，伶俐可愛。
2、大千世界，鳥類眾多。今天老師給大家介紹一種鳥：板書：灰椋鳥
注意“?！钡淖中闻c讀音。
你是否見過灰椋鳥？想象中的灰椋鳥是什么樣子呢？
3、出示“灰椋鳥”圖片，聊聊灰椋鳥。
老師給大家?guī)砹艘粡埢议ｘB的資料卡：
灰椋鳥：
別名：假畫眉、竹雀等。
屬雀形目，椋鳥科。體長約21厘米。通體主要為灰褐色，頭部上黑而兩側白，尾部亦白色。常結群棲息于樹上，或旋翔于空中，整群飛動，叫聲低微而單調。
灰椋鳥雖與八哥、鷯哥同屬一個科，但羽色晦暗、其貌不揚，故飼養(yǎng)的人較少。
4、從這張資料卡中，我們知道了這種叫做灰椋鳥的鳥，長得不好看，叫得也不好聽。這么不好看的鳥，有什么寫頭呢？有一位叫徐秀娟的姑娘，去看了灰椋鳥以后，寫下了一篇文章《灰椋鳥》，今天老師就和大家一起學習這篇文章。
1、檢查自讀，注意讀準字音。
正音：翹首 抬起頭應和 跟著唱
撲棱棱 abb式的疊詞，有一部分按普通話的標準音調，是要變成第一聲的，這跟北京的口語習慣有關。既然是習慣，就沒有什么規(guī)律。同學們拿不住的情況下最好查查漢語詞典。
2、指名分自然段讀課文，隨課文理解以下詞句。
第1自然段：出示句子：灰椋鳥尖尖的嘴，灰灰的背，遠遠望去黑乎乎的，有什么好看呢？
注意句子中的反問，其意思是灰椋鳥不好看。（板書：不好看）
第2自然段
灰椋鳥都沒有出現，作者寫什么呢？（林）
寫周圍的環(huán)境，為什么不寫藍藍的天，白白的云，或者花花草草的？
這樣的林給你什么感覺？（靜謐，舒適）
第3自然段：
同伴忽然喊道：“灰椋鳥！”我翹首遙望西南方向，果然有許多黑點向這邊移動——灰椋鳥開始歸林了。
（“黑點”指的是什么？用“黑點的移動”來寫鳥兒的飛翔，是否恰當？）
讀第三自然段的最后一句，你不用往下看也可以知道，第四自然段應該寫什么？
第四自然段：
一開始還是一小群一小群地飛過來，盤旋著，陸續(xù)投入刺槐林。
（為什么要用“投”而不是“飛”入？“投”字表現了鳥兒的什么樣的心情？）
第4自然段這段主要寫什么？（板書：歸林）
我們在讀課文時特別注意課文中一些承上啟下的句子，注意了這些句子，我們便能很快地抓住文章的重要信息。
第5自然段：
這段主要寫什么？板書：（鬧林）
第六自然段：
（什么叫觀賞？什么樣的東西可以觀賞？板書：好看）
3、概括主要內容，回理文章的脈絡。
（課文一開始寫“我”覺得灰椋鳥不好看，接著寫因為灰椋鳥的電視錄像而產生了去看的興趣，再接著寫去林場，親眼目睹灰椋鳥歸林前后的熱鬧的景象，最后作者的想法有了變化，覺得灰椋鳥好看了。這種寫法，我們叫它“欲揚先抑”。
比如像這篇文章，作者想說好看的，先說不好看；再比如，想說喜歡的，先說不喜歡；想說肯定的，先說否定；想要贊美的，先來批評；……這樣的手法，就是欲揚先抑。這樣寫，有變化，有起伏，一波三折的，文章就有看頭了。
三、精讀入境，感受“美”。
1、鳥還是那些鳥，怎么會從“有什么好看”變得“好看”呢？讓我們跟著作者，一起走進刺槐林，靠近灰椋鳥，到作者的文字里去發(fā)現。
2、布置自由讀課文第四、第五自然段，在作者的筆下，哪些場面讓你也覺得好看了，在有關句段上做上記號，一會兒我們交流。
3、交流體會，分享“美”感。
氣勢美（壯美）
出示句段：
沒有幾分鐘，“大部隊”便排空而至，老遠就聽到它們的叫聲。它們大都是整群整群地列隊飛行。有的排成數百米長的長隊，有的圍成一個巨大的橢圓形，一批一批，浩浩蕩蕩地從我們頭頂飛過。
（1）說說你的感受。
(2)為什么氣勢壯觀？鳥多。哪里可以看出鳥多？
引導學生從“整群整群” “一批一批”“浩浩蕩蕩”等疊詞的運用和“數百米長”、“巨大”、等詞語，感受灰椋鳥歸林的恢宏氣勢。
（3）有沒有見過這么多鳥歸林的場景？能不能展開想象，想象出這樣的情景來呢？閉上眼睛，心神專一，聽老師讀，看你能不能在文字里展開畫面。
哪些同學的頭頂有鳥飛過了？這是讀書的一種新的境界，就是看著文字能想象畫面，而且這畫面是有層次的，有條理。
指導有感情地朗讀。如何讀出鳥兒歸林的浩蕩聲勢來？
（4）小結：鳥兒歸林的場面的確好看，這是一種氣勢上的壯美。
情趣美（和美）
出示句段：
先回來的鳥在林內不停地鳴叫，好像互相傾訴著一天的見聞和收獲，又像在呼喚未歸的同伴和兒女；后到的鳥與林中的鳥互相應和，邊飛邊鳴，很快找到自己棲息的處所，與熟悉的伙伴匯合。
（1）說說感受。
（2）什么是“傾訴”？你一般會跟誰傾訴心里話？
（3）“呼喚”和“應和”
鳥兒們會怎樣的呼喚？又怎樣應和呢？老師做先回來的鳥，你們做后回來的鳥，我呼你們，看你們能不能來和我：
我呼：“喂——”，你和“哎——”
我呼：“好朋友，我在這兒哪，快來，快來””你和——
我呼：“哎，這兒有個大蟲子呢，要來嘗嘗么？”你和——
我呼：“天黑了，快回來睡覺吧”，你和——
板書：好像……又像……
這個描述鳥的叫聲的句子，是作者的想象，這想象中融進了作者的情思。而資料卡中的語言，是不帶感情色彩的一般介紹。
（4）引導注意句子中分號的用法。
這里為什么要用上分號呢？分號之間在說什么，分號之后在說什么？兩個句子是并列的，并且句子里已經有了逗號，那么就在兩個句子之間用分號隔開。這是分號的一種用法。
男女生對讀。
小結：鳥兒歸林時的呼朋引伴場面的確好看，讓人感受到一種溫馨的和美。
姿態(tài)美（優(yōu)美）
出示句段：
看，這幾只剛剛落在枝頭上，那幾只又撲棱棱地飛起。它們的羽毛全變成金紅色的了，多么像穿上盛裝的少女在翩翩起舞哇！
從這段話里，你讀出了什么？那種好看的感覺，作者是怎么寫出來的？
（把灰椋鳥的“飛”，說成“翩翩起舞”，姿態(tài)好看。羽毛成了金紅色，那就是顏色好看，那時夕陽給它鍍上的顏色，是大自然給它的裝扮。又把灰椋鳥比作少女，，少女是女子一生中最美妙的年齡，怎么說好看呢，簡直就是好看極了）
集體朗讀，感受灰椋鳥起飛時的那種輕盈美麗。
活力美（健美）
樹林內外，百鳥爭鳴，呼朋引伴，嘰嘰啾啾，似飛瀑落入深澗，如驚濤拍打岸灘，整個刺槐林和竹林成了一個天然的俱樂部。
1、自由讀，談談感受。
百鳥爭鳴，會是怎樣的聲音呢？
2、播放錄音，說說聽到這樣的聲音你的感受。
作者聽到這樣的聲音是什么感受?注意她是怎樣寫這聲音的（板書：似……如……），飛瀑落入深澗，驚濤拍打岸灘，聲音再大，也是讓人的耳里心里都聽著舒服的，要是說如機器轟隆作鳴，你覺得好不好？（雖說寫出了聲音的大，但是這樣的聲音，就是一種噪音，是刺耳的，是不讓人覺得美的。所以好的比喻，一定是能貼切地表達心中那種感覺的比喻。）
4、出示詩歌排列的句子。這樣一排，你發(fā)現了什么？
長短相間，再加上對偶的運用，錯落有致，有音樂美。
5、什么是“俱樂部”？作者用這個詞，說明她感受到了鳥兒怎樣的心情？
出示；歐陽修的《畫眉鳥》：始知鎖向金籠聽，不及林間自在啼。
同學們的眼睛真亮，從課文的字里行間，找出了灰椋鳥這么多的好看之處，這正應了一句名言：這個世界上從來不缺少美，而是缺少發(fā)現美的眼睛。
四、注重勾連，創(chuàng)生“美”。
1、出示句段：
我們選好了觀察位置，便在那兒等候灰椋鳥歸來。
這兩個詞的意思能不能換？為什么？
（“觀察”是細細地看，看它的樣子、形狀、姿態(tài)，了解它的生活習性，所以用“觀察”；“觀賞”，好看的東西才能用“賞”，作者走進刺槐林，靠近灰椋鳥，那百鳥歸林的恢宏壯觀，那群鳥啾啾的溫馨和美，那夕陽下聯(lián)歡的喧鬧熱烈，一個個場面，怎能不賞呢？）
2、讀最后一段。
說說人、鳥、林有著怎樣的關系.
小結：人造林，林養(yǎng)鳥，鳥是人類的朋友，樹林是鳥的家園，這就是一種大美，和諧之美。
林
鳥
人
美
2、學到這里，你覺得這個叫徐秀娟的姑娘為什么能寫出灰椋鳥這樣的文章來？
簡介作者徐秀娟：
徐秀娟（19xx—1987），出身于養(yǎng)鶴世家，17歲開始在扎龍國家自然保護區(qū)跟隨父母馴養(yǎng)丹頂鶴。1986年，徐秀娟在東北林業(yè)大學進修結束后應聘來鹽城自然保護區(qū)工作。她愛鶴如命，整天為鶴避暑、降溫、驅蚊而忙碌，并成功地進行了越冬丹頂鶴孵化、飼養(yǎng)、馴養(yǎng)試驗。1987年9月16日，飼養(yǎng)場里的一只丹頂鶴飛散，徐秀娟為尋找這只飛散的丹頂鶴，不顧自然環(huán)境的惡劣，在夜色籠罩的茫茫灘涂上尋找失散的丹頂鶴，不慎陷入沼澤地，獻出了年僅23歲的年輕生命……（伴奏：張維良的《真》）
總結：只要真正愛鳥的人，才能走進鳥的內心。徐秀娟，她心中有愛，她眼里有情，她的筆下，才能寫出像灰椋鳥這樣的生命的贊歌。我們在她身上，又看到了一種美。
不好看——歸林—— 好看 欲揚先抑
鬧林
灰椋鳥教案篇八
示：灰椋鳥（圖）
怎么樣？課文中怎樣描述？
（一）
1、自由讀課文第4小節(jié)，邊讀邊想象畫面，看看灰椋鳥是怎樣歸林的？圈出關鍵的字詞。
2、指名說灰椋鳥歸林的過程，小學六年級語文教案《語文教案－18、《灰椋鳥》》。
3、示：“一開始……他們的叫聲”指名讀，教師圈出“一開始、沒有幾分鐘”
4、你們想聽聽他們的叫聲嗎？閉上眼，你的眼前出現了什么？
5、課文中是怎樣描寫天空的灰椋鳥呢？
示：“它們大都是……頭頂飛過”指讀聽著他們的朗讀你感受到了什么？
誰再來試試，把灰椋鳥的多、歸林的壯觀表現出來。邊讀邊劃重點詞。
再讀，這么壯觀的場面老師也想來讀讀，行嗎？閉上眼，用心去感受一下，睜開眼，抬起頭，你看到了什么？（天空密密麻麻）這就是課文中所說的——排空而至，誰來讀讀這了詞（指讀、齊讀）
6、天空中一下就有這么多鳥嗎？
7、讓我們把看到的灰椋鳥歸林的情景連起來，用我們的朗讀來展現?。R讀）
這是我們用眼看到了，那同學們你又聽到了什么？（指讀“先回來的鳥……伙伴匯合”）
你們都聽到了什么？這些叫聲都是一個調的嗎？理解“傾訴、呼喚、應和”，
灰椋鳥教案篇九
2、可是一個偶然的機會，我看了關于灰椋鳥的電視錄像，就再也忍不住了，決定親自去看一看。下面我們就跟隨作者一起去欣賞灰椋鳥歸林的場面。
板：灰椋鳥歸林
（先播放少量灰椋鳥在樹林上空飛行圖，然后是無數灰椋鳥飛來，布滿樹林上空。請學生初步談談自己的感受）
師：同學們觀察到畫面前后有什么變化嗎？
生：剛開始鳥少，后來鳥多
生：不是。
師：它們是怎樣歸林的？你能幫老師畫正確嗎？（指名上臺畫圖）
師：畫得不錯，給大家介紹一下為什么這樣畫？
生：因為它們是一小群一小群，陸續(xù)歸林的。幾只小鳥飛在一起為一群，一群一群的鳥有的飛在前面，有的飛在后面稱為“陸續(xù)”
師：說得好，你真聰明！指導有感情朗讀鳥開始歸林的情景。
評：簡筆畫是各科教學的常用輔助手段，簡潔，直觀，此時寥寥數筆勝過千言萬語，有力地促進了學生對語言文字的理解。為朗讀的指導打好基礎。
師：那后來呢？
生：鳥很多。
師：你從哪里看出來？
生：抓“排空而至、整群整群、數百米長的長隊、巨大的橢圓形、一批一批、浩浩蕩蕩”等詞邊出示多媒體邊進行理解、朗讀、體會。
師：這種壯觀的場面，你能用朗讀表達出來嗎？（自由讀，指名讀，齊讀）
師：歸林的鳥兒怎么樣呢？自由讀課文，找出有關的句子
師：你體會到了什么？
生：鳥兒們很快樂
師：你從哪里看出來？
生：傾訴、呼喚、互相應和
師：請大家想象一下，先回來的鳥兒會怎樣傾訴、怎樣呼喚？
（分四人小組，學生練習把以上的景象表演出來。兩人演先到的鳥，兩人演后到的鳥兒）
師：這一節(jié)描寫了灰椋鳥歸林的壯觀場面，句子生動優(yōu)美，要求背誦，下面我們一起有感情地朗讀一遍。（學生齊讀第四節(jié)）
師：夕陽漸漸西沉，可林子里的灰椋鳥還是不愿過早安眠，它們在干什么呢？請你自讀第五節(jié)，找出你喜歡的句子讀給大家聽。（學生自由練讀）
生1：“看，這幾只剛剛――――――起舞哇！”
師：從這句中你體會到什么？
生：灰椋鳥好動美麗。
師：從哪里體會到的？
生：剛剛落在，又馬上飛起。（師多媒體演示）
師：為什么是“金紅色”的？
生：那是夕陽映照的緣故。
師：看到這么美的景象，你心情如何？誰能把這種感情讀出來。
（學生練讀）
生2：“樹林內外――――――俱樂部”
師：讀得好，請你告訴大家，在朗讀時要注意什么？
生：要讀出眾鳥爭鳴的熱鬧場面。
師：聽，這聲音像什么？（老師播放鳥兒在樹林中爭鳴的情景）
（學生用“似――――如――――”練習說話）
（老師出示卡片“是啊，樹林里可真熱鬧――――熱鬧”，學生練習讀出熱鬧場面）
師：這樹林成了鳥兒的天然俱樂部，句中的“天然”一詞去掉，通嗎？為什么？
評：有比較才有鑒別。理解詞語時，把詞語進行刪換比較，可以從感情色彩，使用范圍，準確與否等方面幫助學生更深刻地理解，使學生悟到“天然”一詞更突出了樹林對鳥類生存的重要性。
生：鳥是人類的朋友，樹林是鳥的樂園?。ò鍟R讀）
師：同學們，你有什么問題要提嗎？
生1：為什么樹林是鳥的樂園？
生2：為什么鳥是人類的朋友？
（老師指導學生聯(lián)系上下文解決問題，理解“路兩邊近百畝――――對比”“夕陽漸漸――――竹林”等內容）
師：學了課文，你準備今后怎么做？
評：抓住文章的中心引導學生自己發(fā)現問題，探究問題，解決問題，發(fā)揮了學生的主動性，提高了學生的閱讀能力。同時能發(fā)揮語文的人文性，聯(lián)系學生實際進行思想教育，達到教書育人的目的。
灰椋鳥教案篇十
【教學目標】1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語，辨析“觀察、觀賞”。2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文3至5自然段。3、懂得鳥是人類的朋友，激發(fā)學生對鳥類、對大自然的熱愛。
【教學重難點】引導學生從描寫灰椋鳥歸林時和入林后情景的句子，體會作者表達的思想感情。
【教學準備】
【教學時數】 二課時
第一課時
1、板書課題：25、灰椋鳥
2、點明：灰椋鳥，鳥夫人一種，喜歡群飛，食種子和昆蟲。
1、自由輕聲地朗讀課文，讀通讀順課文，理解生字詞。標出不理解的詞語或句子。
2、檢查自學情況。
1、自讀課文，找出灰椋鳥歸林時和入林后情景的句子。
2、讀一讀這些句子及句子所在的段落。
3、給課文分段，概括課文段意。
1、默讀，思考：一開始，“我”對灰椋鳥是什么態(tài)度？
2、是什么原因使我改變了對灰椋鳥的看法？
3、“我”和同伴準備在什么地方觀看灰椋鳥歸來的情景？
4、齊讀第1、2自然段。
1、指導書寫，完成文后習題2。
2、抄寫習題3中的詞語。
第二課時
一、講讀第二段。
1、默讀本段，思考：這一段主要寫了什么？
2、討論：灰椋鳥開始歸林——歸林時——歸林后的情景。
3、當我們忽然發(fā)現灰椋鳥開始歸林了，是什么樣的心情？（驚喜）從哪些詞里反映出來？（忽然、翹首遙望）
4、指名讀，讀出“我”和同伴驚喜的心情。
5、出示課文第4自然段。
（1）默讀思考：是按什么順序寫的？（時間順序）這順序體現在哪些詞上？（ “一開始” “幾分鐘”。 “一小群一小群” “先回來的鳥”……）
（2）文章是怎樣寫一開始一小群一小群灰椋鳥歸林的？
（3）寫“大部隊”時，作者用哪個詞，準確地描繪了當時的氣勢？“排空而至”。是什么意思？用“——”畫出描寫的句子。指名讀后思考：作者又是怎樣寫“先回來的鳥”和“后到的鳥”的？指導理解“好像……又像……”句式。
6、用“~~~”畫出描寫灰椋鳥不愿過早地安眠的語句。
（1）指名讀。
（2）“樹林內外，……俱樂部?！边@句話描寫了一個什么樣的場面？“飛瀑落入深澗”其實寫的是什么？“驚濤拍打岸灘”呢？最后指名讀，展開想象，體會鳥兒喧鬧的場面。
7、指導背誦第二段。
二、講讀第三段。
2、出示“我”的感想：鳥是人類的朋友……的壯觀場面呢？
（1）“我”的感想包含幾層意思？
（2）把第二句改為不用問號的句子。
3、朗讀課文最后一段。
三、總結課文。
1、為什么說鳥兒是人類的朋友，樹林是鳥的樂園。
（1）再讀樹林的環(huán)境描寫，體現適合鳥類生存。
（2）林場工人辛勤勞動，造了哪些林？
（3）我們要熱愛鳥類，熱愛大自然。
2、朗讀課文。
【作業(yè)設計】
1、寫幾則保護益鳥的公益用語。
【板書設計】
25、灰椋鳥
辛勤勞動，植樹造林
一開始 一小群一小群
灰椋鳥 歸林幾分鐘 排空而至 場面壯觀
不愿過早安眠 喧鬧
愛護鳥類，愛護自然
灰椋鳥教案篇十一
1、學會本課7個生字，理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文3~5自然段。在老師的指導下的語言訓練，會用“好像……又像……、似……如……”造句。
3、理解課文內容，重點讀好灰椋鳥歸林時的場面的描寫，感受其聲勢之壯觀，理解植樹造林的意義，懂得鳥是人類的朋友，激發(fā)學生對鳥類、對大自然的熱愛。
讀好描寫灰椋鳥歸林時和入林后情景的句子，體會作者是如何進行細致的觀察，合理的描寫的，體會作者表達的思想感情。
抓住課文中三個反問句，進行研讀體會其表達的效果。
了解課文中的一些分號的用法。大致知道分句之間是并列關系。
二課時
一、教學內容：
初讀課文
二、教學目標：
學習掌握課文中出現的生字詞語，朗讀課文，讀熟課文，初步了解課文內容，理清課文的條理，學習課文第一段，了解作者是在什么樣的情況下對灰椋鳥產生興趣的。
三、教學過程：
一、談話揭題
1、出示灰椋鳥圖片
你知道這是什么鳥嗎?你覺得這鳥這么樣?
(灰椋鳥實在是一種很普通，很不起眼的小鳥，看起來一點也不漂亮。但是在作者的眼里，它卻別有一番趣味，同樣給人帶來了很多愉快的感受。)
2、板書課題：15、灰椋鳥
其實作者一開始，也不覺得灰椋鳥有多好看，只是一個偶然的機會，作者看了關于灰椋鳥的電視錄象，再也忍不住了，便和同伴來到林場，觀賞灰椋鳥歸林的情景。
這堂課我們就一起跟隨著作者去欣賞一番。
二、自讀課文
1、自由輕聲地朗讀課文，要求：
(1)讀準生字的字音，認清字形，邊讀課文，邊畫出生字新詞。查字典或聯(lián)系上下文理解不懂的詞語。
(2)把課文讀通順，畫出課文中你覺得不理解的詞語或句子。
(3)邊讀邊想，課文重點寫了那些情景?初讀課文給你留下了怎樣的感受?
2、檢查自學情況(含課前預習)
(1)幻燈出示生字詞語，指名讀生字詞語。并進行詞義的質疑。
杉樹 地毯 槐樹 棲息 熟悉 撲棱棱 深澗
灰椋鳥 翹首遙望 互相應和
郁郁蔥蔥 排空而至 浩浩蕩蕩 翩翩起舞 百鳥爭鳴 呼朋引伴
(2)指名分段朗讀課文，課文中的長句很多，指導讀好句子。
三、初步感知
1、交流：初讀課文知道課文主要描寫了怎樣的情景?
(灰椋鳥歸林時的情景和入林后情景的情景。)
2、找出這些描寫，讀一讀，你有什么感受。
3、課文除了描寫灰椋鳥歸林時和歸林后的情景，還交待了什么?
(交流，嘗試給課文分段，并概括課文段意。
一(1)：寫“我”決定去看看灰椋鳥。
二(2-5)：寫灰椋鳥歸林時的壯觀景象。(2-45)
三(6)：寫“我”歸來時的感想。)
四、講讀課文第一段
1、默讀第一段，思考：一開始，“我”對灰椋鳥是什么態(tài)度?
2、是什么原因使我改變了對灰椋鳥的看法?
(“再也忍不住了”這個詞語中你能體會到當時作者的內心嗎?)
3、有感情朗讀第一段。
五、課堂作業(yè)
1、完成描紅，抄寫詞語。
2、找近義詞：
偶然( ) 等候( ) 翹首遙望( ) 盛大( ) 喧鬧( ) 觀賞( )
一、教學內容：
精讀課文
二、教學目標：
1、講讀課文第二段，通過對課文重點內容的學習，體會作者是怎樣按一定的順序，有條理有重點的細致描寫灰椋鳥歸林的情景的，感受其壯觀讀氣勢。體會作者對灰椋鳥由衷的喜愛之情。
2、抓住課文中三個反問句，進行研讀體會其表達的效果。了解課文中的一些分號的用法。大致知道分句之間是并列關系。
三、教學過程：
一、復習
1、作者對于灰椋鳥，一開始是怎么看的?
“我想，灰椋鳥尖尖的嘴，灰灰的背，遠遠望去黑乎乎的，有什么好看的呢?”
讀一讀這個句子，你能換一種表達方式嗎?
“我想，灰椋鳥尖尖的嘴，灰灰的背，遠遠望去黑乎乎的，沒什么好看的啊?！?/p>
兩個句子，你覺得哪句更能夠把作者自己的意思表達出來?
2、后來作者卻要迫不及待地去看灰椋鳥，那么她看到了怎樣的情景呢?
二、精讀課文第二段
1、默讀本段，思考：
我是在什么時候去林場的?
你喜歡那一段所描寫的情景?多讀幾遍，并把你的感受下來。
2、討論：
灰椋鳥開始歸林――浩浩蕩蕩歸林――嘰嘰啾啾聯(lián)歡。
3、在很幽靜的林內，等著觀看灰椋鳥歸林我們看到灰椋鳥開始歸林了，這時我們是什么樣的心情?(忽然、翹首遙望――驚喜!)
4、灰椋鳥歸林了，作者是按什么順序來描寫灰椋鳥歸林這一情景的?(從課文中畫出有關的詞語理解說明。)
填空：
從“一開始”寫到“幾分鐘”。
從“一小群一小群”寫到“_______________”。
從“先回來的鳥”寫到“______________”。
(1)文章是怎樣寫一開始一小群一小群灰椋鳥歸林的?(盤旋、陸續(xù))
(2)寫“大部隊”時，作者用一個詞，準確地描繪了灰椋鳥“大部隊”歸林時的氣勢，哪個詞?(排空而至)
“排空而至”是什么意思?用“——”畫出具體描寫“大部隊”排空而至的句子。
(多媒體出示：
一開始還是一小群一小群地飛過來，盤旋著，陸續(xù)投入刺槐林。沒有幾分鐘，“大部隊”便排空而至，老遠就聽到它們的叫聲。它們大都是整群整群地列隊飛行。有的排成數百米長的長隊，有的圍成一個巨大的橢圓形，一批一批，浩浩蕩蕩地從我們頭頂飛過。
指導朗讀，把浩浩蕩蕩的氣勢讀出來。
(3)指名讀后思考：作者又是怎樣寫“先回來的鳥”和“后到的鳥”的?指導理解“好像……又像……”句式。
多媒體出示：
先回來的鳥在林內不停地鳴叫，好像互相傾訴著一天的見聞和收獲，又像在呼喚未歸的同伴和兒女。后到的鳥與林中的鳥互相應和，邊飛邊鳴，很快找到自己棲息的處所，與熟悉的伙伴匯合。
(和諧而熱鬧，充滿親情，儼然就是一個大家庭)
5、夕陽漸漸西沉，晚霞映紅了刺槐林和竹林，天上的鳥越來越少，而灰椋鳥卻不愿過早地安眠。“安眠”在這里指什么?讀課文第五節(jié)，用“~~~~~~”畫出描寫灰椋鳥不愿過早地安眠的語句。
(1)出示：
樹林內外，百鳥爭鳴，呼朋引伴，嘰嘰啾啾，似飛瀑落入深澗，如驚濤拍打岸灘，整個刺槐林和竹林成了一個天然的俱樂部。
朗讀。這句話描寫了一個什么樣的場面?“飛瀑落入深澗”其實寫的是什么?“驚濤拍打岸灘”呢?最后指名讀，展開想像，體會鳥兒喧鬧的場面。
(2)在作者的眼里，灰椋鳥曾經是：
尖尖的嘴，灰灰的背，遠遠望去，黑乎乎的，有什么好看的呢?
此刻作者眼里的灰椋鳥又是怎樣的呢?
出示：
看，這幾只剛剛落在枝頭上，那幾只又馬上撲棱棱地飛起。它們的羽毛全變成金紅色的了，多么像穿上盛裝的少女在翩翩起舞哇!
為什么會有這樣的變化呢?(指名朗讀。)
6、指導背誦第二段。
(學生選擇自己喜歡的段落嘗試背誦。)
三、齊讀課文第三段
1、指名讀第三段，思考：
(1)在回來的路上，“我”有哪些感想?
(2)為什么說鳥是人類的朋友?
2、出示：
(1)朗讀，討論：作者的感想中包含著怎樣的情感?
(愛鳥!
感謝林場工人!
植樹造林是一件多么有意義的事情啊!)
(2)把第二句改為不用問號的句子。
(沒有林場工人的辛勤勞動，沒有這幾年大規(guī)模的植樹造林，我就觀賞不到這鳥兒歸林的壯觀場面。)
3、朗讀課文最后一段。
四、總結課文
這篇課文的重點描寫了什么?(用自己的話說描述一下群鳥歸林的情景。)
課文僅僅是在描寫灰椋鳥，贊美灰椋鳥嗎?
(可見這是一個人工林場，是林場工人辛勤勞動的成果。林場工人為鳥兒營造了一個生活的樂園，這也正是他們(包括我們)對自然的熱愛，對鳥兒的熱愛。)
五、課堂作業(yè)
將反問句改成陳述句
抄寫句子：(自己喜歡的句子)
完成課后練習3。(組織討論，體會觀賞和觀察的異同點，指導正確用詞。)
26、灰椋鳥
一開始 一小群一小群
灰椋鳥 歸林 幾分鐘 排空而至 林場 鳥的樂園
百鳥爭鳴 聯(lián)歡會
愛護鳥類，愛護自然
灰椋鳥教案篇十二
初讀課文，采用自己喜歡的方式讀通課文，通過小組討論交流的方式讀懂課文。
1.板書課題：15、灰椋鳥
2.點明：灰椋鳥，鳥夫人一種，喜歡群飛，食種子和昆蟲。
1.自由輕聲地朗讀課文，要求：
(1)讀準字音，認清字形，畫出生字新詞。
(2)或聯(lián)系上下文理解不懂的詞語。
(3)標出不理解的詞語或句子。
2.檢查自學情況
(1)指名讀生字，組詞。
(2)指名讀課文，結合正音，理解詞義。
1.自讀課文，找出灰椋鳥歸林時和入林后情景的句子，讀一讀。
2.指名讀這些句子所在的段落。
3.給課文分段，概括課文段意。
1.默讀第一段，思考：一開始，我對灰椋鳥是什么態(tài)度?
2.是什么原因使我改變了對灰椋鳥的看法?
3.我和同伴準備在什么地方觀看灰椋鳥歸來的情景?
4.齊讀第1、2自然段。
作業(yè)設計
1.抄寫習題3中的詞語。
2.完成文后習題2。
板書設計
灰椋鳥
準備觀看
灰椋鳥歸林
歸來感想
課后反思
灰椋鳥教案篇十三
教學目標：
1、憑借具體的語言材料，懂得鳥是人類的朋友，激發(fā)學生對鳥類，對大自然的熱愛。
2、在學的過程中，能找出灰椋鳥歸林時和入林后的情景的句子，體會灰椋鳥歸林的壯觀和作者表達的思想感情。
設計理念：
語文是工具性和人文性的統(tǒng)一，既注重語言材料的感悟和積累，又要培養(yǎng)學生的健康的審美情趣，引領科學的價值取向。
抓住文章的中心引導學生自己發(fā)現問題，探究問題，解決問題，發(fā)揮學生的主動性，提高學生的閱讀能力。同時能發(fā)揮語文的人文性，聯(lián)系學生實際進行思想教育，達到教書育人的目的。
教學的過程是師生共創(chuàng)共生的過程，師生同屬于課程的構成因素，教師與學生平等地參與教學，是學生學習的參與者。在這個過程中，教師充分尊重學生的獨到見解，給學生莫大的信任和鼓勵。
教學過程：
一、談話導入。
1、今天，我們繼續(xù)學習第25課。（生齊讀課題）。
2.通過上節(jié)課的學習，我們知道灰椋鳥_____________課件出示【灰椋鳥圖和填空】因此作者認為灰椋鳥_______________。是呀，這黑乎乎的灰椋鳥有什么好看的？但是，一次偶然的機會，作者觀看了灰椋鳥的錄像，就再也忍不住了，決定親自去林場看看。那么她看到了什么，聽到了什么呢？現在我們就跟隨作者步入那灰椋鳥的世界。
點評：
教師那親切自然的話語，悄然之間引領學生走近了文本，激起了學生意欲親密接近那片神秘的山林之沖動，喚起了學生去都想親自撩開灰椋鳥之神密面紗的熱切心愿。為學習、理解文本架起了一條“高速公路”，真謂“潤物細無聲”。
二、視聽結合，感受灰椋鳥的壯觀和溫馨。
1、快速閱讀第四自然段，看看誰能用一個詞來概括鳥兒歸林的場面。（板書：壯觀）。
2、的確，灰椋鳥歸林時的場面非常壯觀。可作者是怎樣把這壯觀的場面展現在我們的眼前的呢？請大家默讀課文第四自然段，畫出你喜歡的描寫鳥的句子，并說說你喜歡的理由。
點評：
讓學生充分與文本對話，獲得真切而又實在的感知。通過足夠時間的自主閱讀和小組交流，理解文本內涵，感受灰椋鳥歸林時的壯觀場面。讓學生充分地把自己的獨特的見解和感悟傾吐出來，充分體現了“閱讀是學生的個性化行為”這個閱讀的心理規(guī)律。
3、反饋。
1）“一開始…‥頭頂飛過?！薄菊n件】。
“排空而至”是什么意思？（?本課指許多鳥兒從空中迅速飛落下來，很有氣勢。?推開了空中的一切過來了，寫出了大部隊歸林的壯觀氣勢。）。
這段話中哪些詞語表現了灰椋鳥“排空而至”的氣勢？（啟發(fā)學生通過“整群整群”、“數百米長”、“巨大、“一批一批”、“浩浩蕩蕩”等詞語加深對“排空而至”的理解，體會鳥兒歸林的場面是何等的壯觀！）。
能把這“壯觀”的氣勢通過朗讀表現出來嗎？（指名讀）。
教師：是啊，這哪里還是一只只的鳥兒呢？這儼然是一支井然有序，紀律嚴明的隊伍?。∽屛覀兣跗饡黄饋碜x讀“大部隊”排空而至的情景。（齊讀）。
2）此時作者不僅看到了灰椋鳥排空而至的情景，耳畔還響起了他們活潑歡快的叫聲。他聽到了什么？（指名回答）。
灰椋鳥的叫聲在作者的耳中意思豐富著呢！先回來的鳥在林內不停地鳴叫，好像（?）又像（?）。后到的鳥與林中的鳥（?）.讀后你體會到了什么？（歡快、和諧）。
同座交流討論，全班交流（鳥眼看世界、鳥語說林場、鳥情感環(huán)保感受在人們的保護下鳥兒是自由快樂的）。
點評：
這種讓學生把自己放到當時情景中的想象，學生想象的空間很大，隨意性也很大。學生想怎樣說，就這怎樣說，沒有絲毫束縛，思維能放得開。既培養(yǎng)了學生的想象能力，又培養(yǎng)了學生繪聲繪色當眾說話的能力。
4、學習寫作順序。
剛才老師與大家愉快地交流了寫灰椋鳥的句子，老師感覺到同學們已融入到灰椋鳥的世界里，融入到這歡快的、充滿親情和友情的大家庭里了。但美中不足的是，同學們將灰椋鳥歸林的場面說得有點散亂，可你在讀第4節(jié)的時候，有亂的感覺嗎？這是為什么？（作者按照時間先后順序來寫，條理清楚。）。
按寫作順序讀第四自然段。
點評：
讓學生通過“讀、劃、品”與文本真切對話，形成良好的學習習慣。并在暢談發(fā)現與感受中整體感知場面的熱鬧和喧嘩，升騰了學生內心的體驗與情感。
三、捕捉美麗鏡頭，感受作者的喜愛之情。
1、時間過得真快，轉眼已黃昏，可灰椋鳥卻不愿過早地安眠，它們在林中嬉戲。如果此時你的手中有一部攝像機，你會抓拍什么樣的美景呢？試著給你抓拍的鏡頭起個名字。
2、聽第五自然段錄音，生閉目想象。
點評：
隨訓練內容，即時地培養(yǎng)學生審美、愛美的情操。讓學生知道“美”無處不在，無處不有。從而培養(yǎng)學生熱愛鳥類，熱愛大自然的高尚情操。
3、交流反饋。
1）看，這幾只剛剛落在枝頭上，那幾只又馬上撲棱棱地飛起。它們的羽毛全變成金紅色的了，多么像穿上盛裝的少女在翩翩起舞哇！
還記得嗎？引讀：灰椋鳥尖尖的嘴……可此時的灰椋鳥怎么變成了穿上盛裝的少女在翩翩起舞？好好讀讀這一句。
（因為晚霞映紅了天空，映紅了刺槐林和竹林，也映紅了灰椋鳥?；议ｘB成了金紅色的了；生因為灰椋鳥這幾只剛剛落在枝頭上，那幾只又馬上撲棱棱地飛起，就像在跳舞；因為此時作者已經深深愛上了灰椋鳥，所以灰椋鳥在她的眼中成了翩翩起舞的少女。）。
師：原本灰椋鳥在作者的印象中是----（尖尖的嘴，灰灰的背，遠遠望去黑糊糊的），而此時的灰椋鳥變得--美了，變得--活潑了，變得-可愛了，像穿上盛裝的少女。那是大自然賦予了它新的生命力，因此，作者不由得發(fā)出了驚嘆。誰再來讀讀這句話？全班齊讀。
2）樹林內外，百鳥爭鳴，呼朋引伴，嘰嘰啾啾，似飛瀑落入深澗，如驚濤拍打岸灘，整個刺槐林和竹林成了一個天然的俱樂部。
“飛瀑落入深澗，驚濤拍打岸灘”其實寫的什么？
灰椋鳥叫得這么歡，這兒的確成了天然的俱樂部，成了鳥兒的樂園。誰來讀讀這句。
看到這樣的場面，誰能不歡呼雀躍呢！作者看到了這樣的場面，不禁這樣想——引讀：“這上萬只灰椋鳥……，歡呼起來?！?/p>
作者被這喧鬧而又熱烈的場面感染了，竟情不自禁地歡呼起來。此時你就是作者，你親眼目睹了這一切，你會歡呼些什么？（學生簡單交流）。
是呀，這樣的場面，深深地感染了作者，也感染了我們。把你的歡呼，把你的贊嘆，把你的驚喜，放到你充滿激情的朗讀中去吧?。ㄕ胃星槔首x）。
點評：
有感情地引讀，學生的情感一度達到亢奮狀態(tài)，不由自主地全身心地融入到當時熱情奔放的情景中。此時，教師抓住契機，讓學生進行說話練習，其時學生充滿真實的語言，很自然地流淌而出。這種訓練，既有助于學生深入理解課文，又有助于學生增強語感、發(fā)展語感，從而產生真實的情感體驗。
四、學習課文最后一自然段。
1林中的灰椋鳥是那么的快樂的生活著，他們?yōu)槭裁磿绱丝鞓泛妥栽谀兀????（文中找答案，改成反問句，點出林場工人的辛勤勞動）。
2、讀了這一自然段你想說些什么？
4、播放flash音樂。
音樂響起，學生動情時問：你想對她說什么？
點評：
此時學生情感完全沉浸在課文的情景和作者的感人事跡中，學生說出的話語，都是發(fā)自心底的情感的流露。是心的表白，是真摯和熱情的滾燙的童音。
五、總結。
1、徐秀娟走了嗎？不！她已經化為一只潔白的丹頂鶴，飛回來了，落在那片美麗的故土，落在我們每一個人的心里……讓我們永遠記住徐秀娟的這句話：鳥是我們人類的朋友，樹林是鳥的樂園。
2、今天這節(jié)課，我們隨著徐秀娟目睹了灰椋鳥歸林時、歸林后的壯觀場面，讓我們感受到灰椋鳥在這兒生活得非常愉快，非常快樂，鳥兒在這安居樂業(yè)，可以說，這兒就是鳥的——（王國、天堂、家園）。其實巴金爺爺也寫過一篇文章，題目就叫《鳥的天堂》，課后同學們可以去讀一讀，品一品，相信同學們一定會有新的收獲。
教學自評:。
《灰椋鳥》這篇課文描繪了灰椋鳥歸林時的壯觀場面，表達了作者對鳥兒的喜愛和對林場工人辛勤勞動的敬仰之情。這節(jié)課，我的教學目標是讓學生自讀自悟，領會并欣賞灰椋鳥歸林以及他們落下起飛、起舞爭鳴的景象，體會作者觀鳥時的興奮，歡呼時的情感，增強學生愛鳥意識。
教學中我運用了多媒體創(chuàng)設情境，把學生帶入到百鳥歸林，呼朋引伴，浩浩蕩蕩的壯觀場面。學生賞心悅目，學習課文的情趣被調動了起來。學生通過“讀、劃、悟”與文本真切對話，教師則在一旁提醒，讓學生形成良好的學習習慣，學會學習。例如：不動筆墨不讀書、你不但會思，也很會讀等等。學生通過自學，收獲不少?！皩W生、教師、文本”三者之間的多元對話過程中，我尊重學生的獨特體驗，因為學生是閱讀的主體。對于學生自己感知到的，自己所發(fā)現的，我都給予鼓勵和贊賞。當然，我在整個“對話”過程中，起著激活、指引、協(xié)調、保證的作用。如：引導學生通過詞語來感悟，通過句式來感悟，通過情境來感悟，力爭使語文課堂成為個性張揚、靈性飛揚的精神殿堂。正因為如此，學生都能暢談自己的發(fā)現及感受，讀得也比較投入、到位。
結尾，我聲情并茂的敘述，畫面的生動感人，音樂的凄婉、深邃，再現了女大學生徐秀娟為了救一只受傷的丹頂鶴陷入沼澤地的悲壯場面。待到學生動情時再讓學生談感受并深情地朗讀，實現了學生情、教師情、文本情“三情共振”的效果，學生愛鳥，護鳥的情感得到了升華。
灰椋鳥教案篇十四
初讀課文，采用自己喜歡的方式讀通課文，通過小組討論交流的方式讀懂課文。
學生學習過程。
一、揭示課題。
2.點明：灰椋鳥，鳥夫人一種，喜歡群飛，食種子和昆蟲。
二、自讀課文。
1.自由輕聲地朗讀課文，要求：
(1)讀準字音，認清字形，畫出生字新詞。
(2)查字典或聯(lián)系上下文理解不懂的詞語。
(3)標出不理解的詞語或句子。
2.檢查自學情況。
(1)指名讀生字，組詞。
(2)指名讀課文，結合正音，理解詞義。
三、整體感知，理清文章脈絡。
1.自讀課文，找出灰椋鳥歸林時和入林后情景的句子，讀一讀。
2.指名讀這些句子所在的段落。
3.給課文分段，概括課文段意。
四、講讀第一段。
1.默讀第一段，思考：一開始，“我”對灰椋鳥是什么態(tài)度?
2.是什么原因使我改變了對灰椋鳥的看法?
3.“我”和同伴準備在什么地方觀看灰椋鳥歸來的情景?
4.齊讀第1、2自然段。
作業(yè)設計。
1.抄寫習題3中的詞語。
2.完成文后習題。
板書設計。
灰椋鳥。
準備觀看。
歸來感想。
課后反思。
灰椋鳥教案篇十五
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、學會本課5個生字，認識兩個多音字。理解有生字組成的詞語。
3、初步感知課文內容，理清課文的脈絡。
引導學生初步感知課文內容，了解課文的重點是寫灰椋鳥歸林的壯觀場面。
(課前播放《一個真實的故事》)
1、同學們，剛剛聽到的是一首老歌，名字叫《一個真實的故事》，故事中那個為了救一只丹頂鶴，而不慎陷入沼澤地的女孩，名叫——徐秀娟。她被稱作“仙鶴姑娘”，她是我國環(huán)境保護戰(zhàn)線第一位因公殉職的革命烈士。年輕的她走了，留下這么幾句平凡無奇的話。出示句子：
春天最容易丟鶴。 鶴舍要打掃得干干凈凈。
我愛鳥，愛大自然，一走進荒野，一切不愉快的事兒都忘記了。
我愿在茫?；脑蠈ふ?，尋找理想，尋找友誼，尋找生活的答案。
2、欣賞了歌曲，閱讀了文字，你覺得徐秀娟是個怎樣的人？
3、過渡：徐秀娟一生愛鳥，不惜為鳥犧牲了自己的生命。今天這節(jié)課，我們來學習她生前寫過的一篇關于鳥的文章，題目就叫——灰椋鳥。
1、認識：“?！弊?。誰來給“椋”編個字謎？（大樹底下好乘涼）。齊讀課題。
2、你們認識灰椋鳥嗎？誰來介紹一下?；议ｘB給你什么感覺？
指名讀。這句話的意思是什么？把這個句子換個說法。齊讀句子。反問句作用。（強調。用的好，欲揚先抑）
4、可是，既然灰椋鳥不好看，作者因為什么又花那么大力氣來寫它呢？請同學們自讀課文。
（要求：讀準字音，讀通句子，和同伴一起交換著讀生詞，兩人一起讀課文，想想課文主要寫什么？課文描寫灰椋鳥、描寫樹的句子很多，也很美，把你喜歡的畫下來）
1、誰來挑戰(zhàn)這些詞語？（完成練習冊第76頁第一題）
（出示詞語）：
（1）黑乎乎、軟綿綿、撲棱棱 指名讀，齊讀。
（2）棕紅色的水杉落葉、華貴的絨地毯 郁郁蔥蔥的竹林、高大的人工刺槐林
指名讀，你能找到規(guī)律嗎？（都是寫樹的。）
這篇文章是寫鳥的，為什么一下子要出現這么多的樹呢？（鳥要生活在樹林里。）
（4）排空而至、整群整群、浩浩蕩蕩、百鳥爭鳴 、呼朋引伴 、嘰嘰啾啾 指名讀。知道這些詞語寫什么的嗎？（板書：灰椋鳥歸林的壯觀場面）
2、理清課文脈絡。
文章主要講的就是什么內容？（灰椋鳥歸林的壯觀場面。）
課文哪幾段寫了這灰椋鳥歸林的壯觀的場面？（3—5自然段。）
除此，文章還寫了什么內容？（文章還寫了“我”想看灰椋鳥歸林和“我”在回來路上的感想。）
同學們很會讀書，通過自學，不但學會了生字詞，還理清了課文層次。知道課文按照：想去觀看灰椋鳥—觀賞灰椋鳥—回去的路上這樣的順序把課文分成三段。學得真不錯。
3、同學們，作者原先覺得灰椋鳥并不好看，可后來作者又花大力氣來寫那是有原因的，請你和大家交流你在文中劃出描寫灰椋鳥的句子。
（1）我翹首遙望西南方向，果然有許多黑點向這邊移來-----灰椋鳥開始歸林了。
（2）先回來的鳥在林內不停地鳴叫，好像互相傾訴著一天的見聞和收獲，又像在呼喚未歸的同伴和兒女；后到的鳥與林中的鳥互相應和，邊飛邊鳴，很快找到自己棲息的處所，與熟悉的伙伴會合。
（3）樹林內外，百鳥爭鳴，呼朋引伴，嘰嘰啾啾，是飛瀑落入深澗，如驚濤拍打岸灘，整個刺愧林和竹林成了一個天然的俱樂部。
作者花這么多的筆墨寫灰椋鳥，不難看出透露出作者對灰椋鳥深深的（喜愛）。
4、剛才幾句話都是寫鳥的句子，灰椋鳥的家安在哪兒？交流寫樹林的句子。
（1）、棕紅色的水杉落葉，給大地鋪上了一層話華貴的絨地毯，走在上面軟綿綿的。（真是個美得舒服的地方。）
（2）、路兩邊近百畝竹林郁郁蔥蔥，與南段高大的人工刺槐林形成的鮮明的對比。一到林子里去看灰椋鳥就寫了這樣的景色，為什么不寫藍藍的天，白白的云，清凌凌的水（環(huán)境描寫為文章服務）。
（3）、夕陽漸漸西沉，晚霞映紅了天空，也映紅了刺槐林和竹林。（美得詩情畫意）
（4）、樹林內外，百鳥爭鳴，呼朋引伴，嘰嘰啾啾，是飛瀑落入深澗，如驚濤拍打岸灘，整個刺愧林和竹林成了一個天然的俱樂部。（鳥林合一，美得和諧）
5、讀著這些句子，我們仿佛走進了灰椋鳥美麗的家。
6、這么美麗的家是誰為鳥兒營造的？齊讀第六自然段。
7、再次讀徐秀娟留下的話第三句，她在尋找，尋找理想，尋找友誼，她尋找到了嗎？
四、今天這節(jié)課，我們通過初步學習，感受到了徐秀娟對灰椋鳥的喜愛，還感受到灰椋鳥在這兒生活得非非?？鞓罚乱徽n我們繼續(xù)隨著作者去欣賞灰椋鳥歸林的壯觀場面，去感受作者對鳥兒的深深喜愛之情。
課內：完成《補充習題》第一、二、三題。
課外：熟讀課文第4、5自然段。
26、灰椋鳥 歸林 壯觀場面
感想
灰椋鳥教案篇十六
1、今天這節(jié)課我們繼續(xù)學習———灰椋鳥（學生齊讀課題）。
2、灰椋鳥起初給作者留下怎樣的印象？為什么？
3、可是，作者因為看了有關灰椋鳥的電視錄像，就再也忍不住了，決定親自去看一看。
灰椋鳥歸林的場景究竟有什么好看的呢？為何如此吸引作者？想去看看么？
4、今天這節(jié)課就讓我們走進課文，通過語言文字和作者一起去看看吧！
1、打開書，自己讀讀第四小節(jié)，看看灰椋鳥是怎樣歸林的。板書：歸林。
指名說一說灰椋鳥是怎樣歸林的。
2、過渡：原來灰椋鳥就是這樣歸林的。
（1）、出示文字：“一開始還是一小群一小群的飛過來，盤旋著，陸續(xù)投入刺槐林?！敝该x。
（2）、投入在這里的意思是？生：飛入。
換成飛入可以么？哪個更好？自己讀讀看。指名說說為什么。
（投入一詞讓人不由想到投入媽媽的懷抱……）。
（3）、有感情朗讀。
3、過渡：一開始是這樣歸林的，后來呢？
（1）、出示文字：“沒有幾分鐘，‘大部隊’便排空而至，他們大都是整群整群的列隊飛行。。。。。。從頭頂飛過?！敝该x。
（2）、給你什么感受？從哪感受到的？師圈畫相關字詞。
（3）、想去看看么？閉上眼睛，聽老師讀，用心去感受一番。
睜開眼，說說你都看到了什么？
灰椋鳥可真多呀，你想到了什么詞？生：不計其數、遮天蔽日、數不勝數、多如牛毛……。
是呀，灰椋鳥就是這樣不計其數、遮天蔽日、數不勝數、多如牛毛……的飛過來了，這就是———排空而至！
出示：看到這樣的場景，我不禁驚嘆道：———。
指名說一說。板書：壯觀。
（4）、有感情朗讀。
4、過渡：這是我們通過語言文字，通過讀加以想象看到的歸林場景，我們還聽到了什么呢？指名說。
（1）、出示文字：“先回來的鳥。。。。。。與熟悉的伙伴會合?！敝该x。
（2）、這是作者———（生回答）想象的。
想象他們在干什么呢？指名說，是相機圈畫字詞。
（3）、想一想，他們會傾訴哪些見聞和收獲？又會怎樣呼喚、應合自己的同伴和親人呢？選擇一個方面動筆寫一寫。
指名說一說。（他們會這樣傾訴、呼喚、應合：。。。。。。）。
（學生回答應合時，老師相機再補充兩個回合加深學生對應合的理解。）。
（5）、你能快樂的讀讀么？有感情朗讀。
1、過渡：夕陽漸漸西沉，……還是不愿過早的安眠。作者把此時的刺槐林和竹林比作？
（1）、指名回答。
（2）、出示文字：“整個刺槐林和竹林成了一個天然的俱樂部。”指名讀。
（3）、俱樂部是人們———（指名說）。
（4）、在這個俱樂部中都有誰呢？
2、過渡：那么多的'灰椋鳥，他們排空而至聚集到這里。他們在這天然俱樂部中又干些什么呢？自己讀讀第五小節(jié)。
（1）、指名說。
（2）、出示文字：“看，這幾只剛剛落在枝頭上，那幾只又撲棱棱地飛起來。。。。。。多么像穿上盛裝的少女在翩翩起舞??！”指名讀。
（3）、給你什么感受？
（4）、少女在人們印象中是———美麗的，盛裝的少女則———更加美麗。作者把什么比作盛裝的少女？指名說。
（5）、作者起初對灰椋鳥的印象是？為什么在這里竟變得如此美麗？
（6）、這些盛裝的少女在翩翩起舞呢，多美的畫面啊，你能美美的讀讀么？
有感情朗讀。（女生齊讀）。
3、過渡：他們除了在這天然俱樂部中翩翩起舞之外，他們還在干什么呢？
（1）、指名說。
（2）、出示文字：“樹林內外，百鳥爭鳴，呼朋引伴，嘰嘰啾啾，似飛瀑落入深澗，如驚濤拍打岸灘。。。。。?！敝该x。
（3）、說說他們在干什么。
（4）、你看，這些灰椋鳥，你唱我也唱，你唱的響亮，我要唱得比你更響亮，這就是———（生說）百鳥爭鳴！這聲音———（生讀）似飛瀑落入深澗，如驚濤拍打岸灘。
這聲音真———？指名說。（動聽、響亮。。。）。
（5）、有感情朗讀。（男生齊讀）。
4、小結：原來這些灰椋鳥在這天然的俱樂部中不僅翩翩起舞，還在盡情歡唱，這俱樂部可真———（生回答）熱鬧。板書：熱鬧。
這么熱鬧的場景，再來完整讀讀好么？生齊讀。
5、引讀：難怪作者會問———這上萬只灰椋鳥……情不自禁的歡呼起來。
相信此時此刻，不僅作者被這場面感染了，同學們也一定被這場面感染了，你會歡呼些什么呢？指名回答。
作者怎么能把原本那么不好看的、黑乎乎的灰椋鳥寫得如此生動、美麗呢？
指名回答。板書：愛鳥。
2、想認識這位愛鳥的作者么？
（1）、出示幻燈片：作者的照片。
（3）、簡介：她生長在養(yǎng)鶴世家，從小愛鳥，愛動物。大學畢業(yè)以后，她如愿以償地開始從事她心愛的養(yǎng)鶴事業(yè)，可是不幸降臨到了這個年輕女孩的身上。1986年9月16日的這一天，她為了救一只受傷的丹頂鶴，在渡河時不幸沉入河底，為了她心愛的丹頂鶴，獻出了年僅23歲的生命。人們?yōu)榱思o念她，還創(chuàng)作了這樣一首歌曲：《一個真實的故事》。
（4）、播放flash音樂。
3、此時此刻，相信同學們一定是感慨萬千的。這位年輕女孩就是本文的作者。播放音樂：《寂靜山林》。三讀課文：
（1）、她是那么愛鳥，正因為她愛鳥，所以原本并不好看的灰椋鳥在她眼中竟如盛裝的少女般美麗：出示文字：“看，這幾只。。。。。。翩翩起舞??！”齊讀。
（2）、正因為她愛鳥，所以原本普普通通的鳥叫聲在她聽來那么美妙、動聽：
出示文字：“樹林內外，。。。。。。如驚濤拍打岸灘。。。。。?！饼R讀。
（3）、正因為她愛鳥，所以在回來的路上會有這樣的感想：
出示文字：“鳥是人類的朋友，……壯觀場面呢？”齊讀。
（4）、小結：是啊，我們要感謝林場工人，沒有他們的辛勤勞動，我們不會看到這鳥兒歸林的壯觀場面，我們更要感謝作者給我們留下了這么美的文章———（齊讀課題）灰椋鳥。
1、同學們，課文學完了，你有什么想說的么？
2、總結并拓展：是啊，讓我們記住徐秀娟說的這句話：鳥是人類的朋友，樹林是鳥的樂園。課后同學們可以再去讀徐秀娟的其它文章以及有關她的報道，還可以讀讀著名作家巴金爺爺寫的《鳥的天堂》，相信同學們一定會有新的收獲。
灰椋鳥教案篇十七
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、學會本課5個生字，認識兩個多音字。理解有生字組成的詞語。
3、初步感知課文內容，理清課文的脈絡，感受課文第4、5自然段寫灰椋鳥歸林的壯觀場面。體會句中分號的用法。
引導學生初步感知課文內容，了解課文的重點是寫灰椋鳥歸林的壯觀場面。
1、布置學生預習課文，完成《評價手冊》上的“預習導航”。
2、課件。
(課前播放《一個真實的故事》mtv)。
一、談話導入，揭示課題。
1、同學們，剛剛在課間，我們聽到的是一首老歌，名字叫《一個真實的故事》，故事中那個為了救一只丹頂鶴，而不慎陷入沼澤地的女孩，名叫——徐秀娟。（出示照片及名字）。
2、過渡：徐秀娟一生愛鳥，不惜為鳥犧牲了自己的.生命。今天這節(jié)課，我們就來學習她生前寫過的一篇關于鳥的文章，題目就叫——灰椋鳥（板書）。
1、提醒學生注意：灰椋鳥的“椋”字的讀音和字形。齊讀課題。
2、你們認識灰椋鳥嗎？（出示圖片）你能用自己的話說說你看到的灰椋鳥嗎？請學生讀一讀《補充習題》86頁上的“灰椋鳥的小知識”
指名讀。這句話的意思是什么？齊讀句子。
不管怎么說，灰椋鳥好看嗎？
讀了課文后，你對灰椋鳥又有了怎樣的認識呢？交流初步感受灰椋鳥歸林的壯觀。
三、檢查預習情況。
1、（出示詞語）：
（1）水杉絨地毯棲息撲棱棱深澗。
翹首應和盛大。
（2）排空而至整群整群浩浩蕩蕩。
百鳥爭鳴呼朋引伴嘰嘰啾啾。
指名讀。知道這些詞語寫什么的嗎？自己讀一讀含有這些詞語的句子。說說你的腦海里出現了怎樣的畫面？用詞語形容。（根據學生回答相機板書：歸林、壯觀、喧鬧、熱烈等）。
2、過渡：這篇課文比較長，特別是一些長句子，你們會讀嗎？（出示句子）：
先回來的鳥在林內不停地鳴叫，好像互相傾訴著一天的見聞和收獲，又像在呼喚未歸的同伴和兒女；后到的鳥與林中的鳥互相應和，邊飛邊鳴，很快找到自己棲息的處所，與熟悉的伙伴會合。
自由讀，指名讀，體會分號的用法。再齊讀句子。
3、理清課文脈絡。
（1）按照：想去觀看灰椋鳥—觀賞灰椋鳥—回去的路上，把課文分成三段。
交流。
（2）你覺得文章給你印象最深的地方是哪里？指名讀，談體會。
（3）圍繞課文質疑。
四、學習課文第一段。
1、過渡：作者一開始對這種鳥沒有什么好的印象，沒有想過走近它。后來為什么又決定去看灰椋鳥？默讀第一自然段，思考。
2、一個偶然的機會，什么叫“偶然”？這是一部怎樣的錄像呢？發(fā)揮你的想象，說一說。
3、不管是什么，反正引起了作者的興趣，所以作者決定去看灰椋鳥。表示看的意思的詞語很多，請讀一讀這兩個句字。（出示課后第3題）讓學生自由說一說。
4、作者與同伴來到林場，走進林內，這是怎樣的林子？找出句子讀一讀。體會林場工人的辛勤勞動。
5、小結。
五、布置作業(yè)。
課內：完成《補充習題》第一、二、三題。
課外：熟讀課文第4、5自然段。
板書設計：
壯觀。
熱烈。
灰椋鳥教案篇十八
1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語，會用“好像……又像……、似……如……”造句。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文3~5自然段。
3、懂得鳥是人類的朋友，激發(fā)學生對鳥類、對大自然的熱愛。
能描寫灰椋鳥歸林時和入林后情景的句子，體會作者表達的思想感情。
三課時
一、揭示課題
1、板書課題：15、灰椋鳥
2、點明：灰椋鳥，鳥夫人一種，喜歡群飛，食種子和昆蟲。
二、自讀課文
1、自由輕聲地朗讀課文，要求：
（1）讀準字音，認清字形，畫出生字新詞。
（2）或聯(lián)系上下文理解不懂的詞語。
（3）標出不理解的詞語或句子。
2、檢查自學情況
（1）指名讀生字，組詞。
（2）指名讀課文，結合正音，理解詞義。
偶然：事理上不一定發(fā)生而發(fā)生的。
郁郁蔥蔥：本課指竹林蒼翠茂盛。
排空而至：本課指許許多多的灰椋鳥一個挨一個排滿了天空飛來了。
傾訴：完全說出。
棲息：停留，休息。
呼朋引伴：呼喊，引導同伴。
三、整體感知，理清文章脈絡
1、自讀課文，找出灰椋鳥歸林時和入林后情景的句子，讀一讀。
2、指名讀這些句子所在的段落。
3、給課文分段，概括課文段意。
一（1、2）：寫“我”和同伴來到林場，準備觀看灰椋鳥歸來。
二（3~5）：寫灰椋鳥歸林時的壯觀景象。
三（6）：寫“我”歸來時的感想。
四、指導書寫，布置練習
1、指導書寫，完成文后習題2。
2、抄寫習題3中的詞語。
一、講讀第一段
1、默讀第一段，思考：一開始，“我”對灰椋鳥是什么態(tài)度？
2、是什么原因使我改變了對灰椋鳥的看法？
3、“我”和同伴準備在什么地方觀看灰椋鳥歸來的情景？
4、齊讀第1、2自然段。
二、講讀第二段
1、默讀本段，思考：
（1）這一段主要寫了什么？
（2）這一段的3~5主要寫了什么？
2、討論：
第三自然段：寫灰椋鳥開始歸林了。
第四自然段：寫灰椋鳥歸林時的情景。
第五自然段：寫灰椋鳥歸林后的情景。
3、“我”和同伴來到林場，在很幽靜的林內，等著觀看灰椋鳥歸林，當我們忽然發(fā)現灰椋鳥開始歸林了，這時我們是什么樣的心情？（驚喜）
4、我們驚喜的心情，特別從哪些詞里反映出來？（忽然、翹首遙望）
5、指名讀，讀出“我”和同伴驚喜的心情。
6、出示課文第4自然段。
（1）默讀思考：作者是按什么順序來寫灰椋鳥歸林的？（時間順序）
（2）這樣的順序體現在這樣幾組詞上：
填空：
從“一開始”寫到“幾分鐘”。
從“一小群一小群”寫到“_______________”。
從“先回來的鳥”寫到“______________”。
（3）文章是怎樣寫一開始一小群一小群灰椋鳥歸林的？
“排空而至”是什么意思？用“——”畫出具體描寫“大部隊”排空而至的句子。
指名讀后思考：作者又是怎樣寫“先回來的鳥”和“后到的鳥”的？指導理解“好像……又像……”句式。
7、夕陽漸漸西沉，晚霞映紅了刺槐林和竹林，天上的鳥越來越少，而灰椋鳥卻不愿過早地安眠，請同學們用“~~~~~~”畫出描寫灰椋鳥不愿過早地安眠的語句。
（1）指名讀。
（2）“樹林內外，百鳥爭鳴，呼朋引伴，嘰嘰啾啾，似瀑布落入深澗，如驚濤拍打岸灘，整個刺槐林和竹林成了一個天然的俱樂部。”
這句話描寫了一個什么樣的場面？“飛瀑落入深澗”其實寫的是什么？“驚濤拍打岸灘”呢？最后指名讀，展開想像，體會鳥兒喧鬧的場面。
三、指導背誦第二段。
幫助學生弄清這一段的層次，再讓學生明白第一層的敘述順序。
四、作業(yè)
背誦課文3~5。
用“好像……又像……”、“似……如……”造句。
一、講讀第三段
1、指名讀第三段，思考：
（1）在回來的路上，“我”有哪些感想？
（2）為什么說鳥是人類的朋友？
2、出示“我”的感想。
（1）“我”的感想包含幾層意思？
（2）把第二句改為不用問號的句子。
（沒有林場工人的辛勤勞動，沒有這幾年大規(guī)模的植樹造林，我就觀賞不到這鳥兒歸林的壯觀場面。）
3、朗讀課文最后一段。
二、總結課文
1、沒有林場工人的辛勤勞動，沒有這幾年大規(guī)模的植樹造林，我們就觀賞不到這鳥兒歸林的壯觀場面。我們先看鳥兒歸林的壯觀場面，再看林場工人的辛勤勞動。
（1）背誦第二段。
（2）用自己的話說說鳥兒歸林的壯觀場面。
（3）林場工人辛勤勞動，造了哪些林？
2、為什么說鳥兒是人類的朋友，樹林是鳥的樂園/
（1）再讀樹林的環(huán)境描寫，體現適合鳥類生存。
（2）我們要熱愛鳥類，熱愛大自然。
三、朗讀課文
板書：
15、灰椋鳥
辛勤勞動，植樹造林
一開始
一小群一小群
灰椋鳥
歸林幾分鐘
排空而至
場面壯觀
不愿過早安眠
喧鬧
愛護鳥類，愛護自然
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