教案是教師與學(xué)生之間的橋梁，幫助他們實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。好的教案需要明確教學(xué)目標(biāo)，確保學(xué)生能夠達(dá)到預(yù)定的知識(shí)和能力要求。接下來(lái)是一些經(jīng)典教案的介紹，供大家學(xué)習(xí)參考。
灰椋鳥(niǎo)教案篇一
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)，會(huì)用好像又像、似如造句。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文3~5自然段。
3、懂得鳥(niǎo)是人類的朋友，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥(niǎo)類、對(duì)大自然的熱愛(ài)。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
能描寫(xiě)灰椋鳥(niǎo)歸林時(shí)和入林后情景的句子，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
三、教學(xué)時(shí)間。
三課時(shí)。
四、教學(xué)過(guò)程。
第一課時(shí)。
一、揭示課題。
1、板書(shū)課題：15、灰椋鳥(niǎo)。
2、點(diǎn)明：灰椋鳥(niǎo)，鳥(niǎo)夫人一種，喜歡群飛，食種子和昆蟲(chóng)。
二、自讀課文。
1、自由輕聲地朗讀課文，要求：
（1）讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，畫(huà)出生字新詞。
（2）或聯(lián)系上下文理解不懂的詞語(yǔ)。
（3）標(biāo)出不理解的詞語(yǔ)或句子。
2、檢查自學(xué)情況。
（1）指名讀生字，組詞。
（2）指名讀課文，結(jié)合正音，理解詞義。
偶然：事理上不一定發(fā)生而發(fā)生的。
郁郁蔥蔥：本課指竹林蒼翠茂盛。
排空而至：本課指許許多多的灰椋鳥(niǎo)一個(gè)挨一個(gè)排滿了天空飛來(lái)了。
傾訴：完全說(shuō)出。
棲息：停留，休息。
呼朋引伴：呼喊，引導(dǎo)同伴。
三、整體感知，理清文章脈絡(luò)。
1、自讀課文，找出灰椋鳥(niǎo)歸林時(shí)和入林后情景的句子，讀一讀。
2、指名讀這些句子所在的段落。
3、給課文分段，概括課文段意。
一（1、2）：寫(xiě)我和同伴來(lái)到林場(chǎng)，準(zhǔn)備觀看灰椋鳥(niǎo)歸來(lái)。
二（3~5）：寫(xiě)灰椋鳥(niǎo)歸林時(shí)的壯觀景象。
三（6）：寫(xiě)我歸來(lái)時(shí)的感想。
四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，布置練習(xí)。
1、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，完成文后習(xí)題2。
2、抄寫(xiě)習(xí)題3中的詞語(yǔ)。
第二課時(shí)。
一、講讀第一段。
1、默讀第一段，思考：一開(kāi)始，我對(duì)灰椋鳥(niǎo)是什么態(tài)度？
2、是什么原因使我改變了對(duì)灰椋鳥(niǎo)的看法？
3、我和同伴準(zhǔn)備在什么地方觀看灰椋鳥(niǎo)歸來(lái)的情景？
4、齊讀第1、2自然段。
二、講讀第二段。
1、默讀本段，思考：
（1）這一段主要寫(xiě)了什么？
（2）這一段的3~5主要寫(xiě)了什么？
2、討論：
第三自然段：寫(xiě)灰椋鳥(niǎo)開(kāi)始?xì)w林了。
第四自然段：寫(xiě)灰椋鳥(niǎo)歸林時(shí)的情景。
第五自然段：寫(xiě)灰椋鳥(niǎo)歸林后的情景。
3、我和同伴來(lái)到林場(chǎng)，在很幽靜的林內(nèi)，等著觀看灰椋鳥(niǎo)歸林，當(dāng)我們忽然發(fā)現(xiàn)灰椋鳥(niǎo)開(kāi)始?xì)w林了，這時(shí)我們是什么樣的心情？（驚喜）。
4、我們驚喜的心情，特別從哪些詞里反映出來(lái)？（忽然、翹首遙望）。
5、指名讀，讀出我和同伴驚喜的心情。
6、出示課文第4自然段。
（1）默讀思考：作者是按什么順序來(lái)寫(xiě)灰椋鳥(niǎo)歸林的？（時(shí)間順序）。
（2）這樣的順序體現(xiàn)在這樣幾組詞上：
填空：
從一開(kāi)始寫(xiě)到幾分鐘。
從一小群一小群寫(xiě)到_______________。
從先回來(lái)的鳥(niǎo)寫(xiě)到______________。
（3）文章是怎樣寫(xiě)一開(kāi)始一小群一小群灰椋鳥(niǎo)歸林的？
（4）寫(xiě)大部隊(duì)時(shí)，作者用一個(gè)詞，準(zhǔn)確地描繪了灰椋鳥(niǎo)大部隊(duì)歸林時(shí)的氣勢(shì)，哪個(gè)詞？
排空而至是什么意思？用畫(huà)出具體描寫(xiě)大部隊(duì)排空而至的句子。
指名讀后思考：作者又是怎樣寫(xiě)先回來(lái)的鳥(niǎo)和后到的鳥(niǎo)的？指導(dǎo)理解好像又像句式。
7、夕陽(yáng)漸漸西沉，晚霞映紅了刺槐林和竹林，天上的鳥(niǎo)越來(lái)越少，而灰椋鳥(niǎo)卻不愿過(guò)早地安眠，請(qǐng)同學(xué)們用~~~~~~畫(huà)出描寫(xiě)灰椋鳥(niǎo)不愿過(guò)早地安眠的語(yǔ)句。
（1）指名讀。
（2）樹(shù)林內(nèi)外，百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴，呼朋引伴，嘰嘰啾啾，似瀑布落入深澗，如驚濤拍打岸灘，整個(gè)刺槐林和竹林成了一個(gè)天然的俱樂(lè)部。
這句話描寫(xiě)了一個(gè)什么樣的場(chǎng)面？飛瀑落入深澗其實(shí)寫(xiě)的是什么？驚濤拍打岸灘呢？最后指名讀，展開(kāi)想像，體會(huì)鳥(niǎo)兒喧鬧的場(chǎng)面。
三、指導(dǎo)背誦第二段。
幫助學(xué)生弄清這一段的層次，再讓學(xué)生明白第一層的敘述順序。
四、作業(yè)。
背誦課文3~5。
用好像又像、似如造句。
第三課時(shí)。
一、講讀第三段。
1、指名讀第三段，思考：
（1）在回來(lái)的路上，我有哪些感想？
（2）為什么說(shuō)鳥(niǎo)是人類的.朋友？
2、出示我的感想。
（1）我的感想包含幾層意思？
（2）把第二句改為不用問(wèn)號(hào)的句子。
（沒(méi)有林場(chǎng)工人的辛勤勞動(dòng)，沒(méi)有這幾年大規(guī)模的植樹(shù)造林，我就觀賞不到這鳥(niǎo)兒歸林的壯觀場(chǎng)面。）。
3、朗讀課文最后一段。
1、沒(méi)有林場(chǎng)工人的辛勤勞動(dòng)，沒(méi)有這幾年大規(guī)模的植樹(shù)造林，我們就觀賞不到這鳥(niǎo)兒歸林的壯觀場(chǎng)面。我們先看鳥(niǎo)兒歸林的壯觀場(chǎng)面，再看林場(chǎng)工人的辛勤勞動(dòng)。
（1）背誦第二段。
（2）用自己的話說(shuō)說(shuō)鳥(niǎo)兒歸林的壯觀場(chǎng)面。
（3）林場(chǎng)工人辛勤勞動(dòng)，造了哪些林？
2、為什么說(shuō)鳥(niǎo)兒是人類的朋友，樹(shù)林是鳥(niǎo)的樂(lè)園/。
（1）再讀樹(shù)林的環(huán)境描寫(xiě)，體現(xiàn)適合鳥(niǎo)類生存。
（2）我們要熱愛(ài)鳥(niǎo)類，熱愛(ài)大自然。
三、朗讀課文。
板書(shū)：
辛勤勞動(dòng)，植樹(shù)造林。
一開(kāi)始。
一小群一小群。
灰椋鳥(niǎo)。
歸林幾分鐘。
排空而至。
場(chǎng)面壯觀。
不愿過(guò)早安眠。
喧鬧。
愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類，愛(ài)護(hù)自然。
灰椋鳥(niǎo)教案篇二
1、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文3~5自然段。在老師的指導(dǎo)下的語(yǔ)言訓(xùn)練，會(huì)用“好像……又像……、似……如……”造句。
3、理解課文內(nèi)容，重點(diǎn)讀好灰椋鳥(niǎo)歸林時(shí)的場(chǎng)面的描寫(xiě)，感受其聲勢(shì)之壯觀，理解植樹(shù)造林的意義，懂得鳥(niǎo)是人類的朋友，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥(niǎo)類、對(duì)大自然的熱愛(ài)。
讀好描寫(xiě)灰椋鳥(niǎo)歸林時(shí)和入林后情景的句子，體會(huì)作者是如何進(jìn)行細(xì)致的觀察，合理的描寫(xiě)的，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
抓住課文中三個(gè)反問(wèn)句，進(jìn)行研讀體會(huì)其表達(dá)的效果。
了解課文中的一些分號(hào)的用法。大致知道分句之間是并列關(guān)系。
二課時(shí)
一、教學(xué)內(nèi)容：
初讀課文
二、教學(xué)目標(biāo)：
學(xué)習(xí)掌握課文中出現(xiàn)的生字詞語(yǔ)，朗讀課文，讀熟課文，初步了解課文內(nèi)容，理清課文的條理，學(xué)習(xí)課文第一段，了解作者是在什么樣的情況下對(duì)灰椋鳥(niǎo)產(chǎn)生興趣的。
三、教學(xué)過(guò)程：
一、談話揭題
1、出示灰椋鳥(niǎo)圖片
你知道這是什么鳥(niǎo)嗎?你覺(jué)得這鳥(niǎo)這么樣?
(灰椋鳥(niǎo)實(shí)在是一種很普通，很不起眼的小鳥(niǎo)，看起來(lái)一點(diǎn)也不漂亮。但是在作者的眼里，它卻別有一番趣味，同樣給人帶來(lái)了很多愉快的感受。)
2、板書(shū)課題：15、灰椋鳥(niǎo)
其實(shí)作者一開(kāi)始，也不覺(jué)得灰椋鳥(niǎo)有多好看，只是一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，作者看了關(guān)于灰椋鳥(niǎo)的電視錄象，再也忍不住了，便和同伴來(lái)到林場(chǎng)，觀賞灰椋鳥(niǎo)歸林的情景。
這堂課我們就一起跟隨著作者去欣賞一番。
二、自讀課文
1、自由輕聲地朗讀課文，要求：
(1)讀準(zhǔn)生字的字音，認(rèn)清字形，邊讀課文，邊畫(huà)出生字新詞。查字典或聯(lián)系上下文理解不懂的詞語(yǔ)。
(2)把課文讀通順，畫(huà)出課文中你覺(jué)得不理解的詞語(yǔ)或句子。
(3)邊讀邊想，課文重點(diǎn)寫(xiě)了那些情景?初讀課文給你留下了怎樣的感受?
2、檢查自學(xué)情況(含課前預(yù)習(xí))
(1)幻燈出示生字詞語(yǔ)，指名讀生字詞語(yǔ)。并進(jìn)行詞義的質(zhì)疑。
杉樹(shù) 地毯 槐樹(shù) 棲息 熟悉 撲棱棱 深澗
灰椋鳥(niǎo) 翹首遙望 互相應(yīng)和
郁郁蔥蔥 排空而至 浩浩蕩蕩 翩翩起舞 百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴 呼朋引伴
(2)指名分段朗讀課文，課文中的長(zhǎng)句很多，指導(dǎo)讀好句子。
三、初步感知
1、交流：初讀課文知道課文主要描寫(xiě)了怎樣的情景?
(灰椋鳥(niǎo)歸林時(shí)的情景和入林后情景的情景。)
2、找出這些描寫(xiě)，讀一讀，你有什么感受。
3、課文除了描寫(xiě)灰椋鳥(niǎo)歸林時(shí)和歸林后的情景，還交待了什么?
(交流，嘗試給課文分段，并概括課文段意。
一(1)：寫(xiě)“我”決定去看看灰椋鳥(niǎo)。
二(2-5)：寫(xiě)灰椋鳥(niǎo)歸林時(shí)的壯觀景象。(2-45)
三(6)：寫(xiě)“我”歸來(lái)時(shí)的感想。)
四、講讀課文第一段
1、默讀第一段，思考：一開(kāi)始，“我”對(duì)灰椋鳥(niǎo)是什么態(tài)度?
2、是什么原因使我改變了對(duì)灰椋鳥(niǎo)的看法?
(“再也忍不住了”這個(gè)詞語(yǔ)中你能體會(huì)到當(dāng)時(shí)作者的內(nèi)心嗎?)
3、有感情朗讀第一段。
五、課堂作業(yè)
1、完成描紅，抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
2、找近義詞：
偶然( ) 等候( ) 翹首遙望( ) 盛大( ) 喧鬧( ) 觀賞( )
一、教學(xué)內(nèi)容：
精讀課文
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、講讀課文第二段，通過(guò)對(duì)課文重點(diǎn)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，體會(huì)作者是怎樣按一定的順序，有條理有重點(diǎn)的細(xì)致描寫(xiě)灰椋鳥(niǎo)歸林的情景的，感受其壯觀讀氣勢(shì)。體會(huì)作者對(duì)灰椋鳥(niǎo)由衷的喜愛(ài)之情。
2、抓住課文中三個(gè)反問(wèn)句，進(jìn)行研讀體會(huì)其表達(dá)的效果。了解課文中的一些分號(hào)的用法。大致知道分句之間是并列關(guān)系。
三、教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)
1、作者對(duì)于灰椋鳥(niǎo)，一開(kāi)始是怎么看的?
“我想，灰椋鳥(niǎo)尖尖的嘴，灰灰的背，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去黑乎乎的，有什么好看的呢?”
讀一讀這個(gè)句子，你能換一種表達(dá)方式嗎?
“我想，灰椋鳥(niǎo)尖尖的嘴，灰灰的背，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去黑乎乎的，沒(méi)什么好看的啊。”
兩個(gè)句子，你覺(jué)得哪句更能夠把作者自己的意思表達(dá)出來(lái)?
2、后來(lái)作者卻要迫不及待地去看灰椋鳥(niǎo)，那么她看到了怎樣的情景呢?
二、精讀課文第二段
1、默讀本段，思考：
我是在什么時(shí)候去林場(chǎng)的?
你喜歡那一段所描寫(xiě)的情景?多讀幾遍，并把你的感受下來(lái)。
2、討論：
灰椋鳥(niǎo)開(kāi)始?xì)w林――浩浩蕩蕩歸林――嘰嘰啾啾聯(lián)歡。
3、在很幽靜的林內(nèi)，等著觀看灰椋鳥(niǎo)歸林我們看到灰椋鳥(niǎo)開(kāi)始?xì)w林了，這時(shí)我們是什么樣的心情?(忽然、翹首遙望――驚喜!)
4、灰椋鳥(niǎo)歸林了，作者是按什么順序來(lái)描寫(xiě)灰椋鳥(niǎo)歸林這一情景的?(從課文中畫(huà)出有關(guān)的詞語(yǔ)理解說(shuō)明。)
填空：
從“一開(kāi)始”寫(xiě)到“幾分鐘”。
從“一小群一小群”寫(xiě)到“_______________”。
從“先回來(lái)的鳥(niǎo)”寫(xiě)到“______________”。
(1)文章是怎樣寫(xiě)一開(kāi)始一小群一小群灰椋鳥(niǎo)歸林的?(盤(pán)旋、陸續(xù))
(2)寫(xiě)“大部隊(duì)”時(shí)，作者用一個(gè)詞，準(zhǔn)確地描繪了灰椋鳥(niǎo)“大部隊(duì)”歸林時(shí)的氣勢(shì)，哪個(gè)詞?(排空而至)
“排空而至”是什么意思?用“——”畫(huà)出具體描寫(xiě)“大部隊(duì)”排空而至的句子。
(多媒體出示：
一開(kāi)始還是一小群一小群地飛過(guò)來(lái)，盤(pán)旋著，陸續(xù)投入刺槐林。沒(méi)有幾分鐘，“大部隊(duì)”便排空而至，老遠(yuǎn)就聽(tīng)到它們的叫聲。它們大都是整群整群地列隊(duì)飛行。有的排成數(shù)百米長(zhǎng)的長(zhǎng)隊(duì)，有的圍成一個(gè)巨大的橢圓形，一批一批，浩浩蕩蕩地從我們頭頂飛過(guò)。
指導(dǎo)朗讀，把浩浩蕩蕩的氣勢(shì)讀出來(lái)。
(3)指名讀后思考：作者又是怎樣寫(xiě)“先回來(lái)的鳥(niǎo)”和“后到的鳥(niǎo)”的?指導(dǎo)理解“好像……又像……”句式。
多媒體出示：
先回來(lái)的鳥(niǎo)在林內(nèi)不停地鳴叫，好像互相傾訴著一天的見(jiàn)聞和收獲，又像在呼喚未歸的同伴和兒女。后到的鳥(niǎo)與林中的鳥(niǎo)互相應(yīng)和，邊飛邊鳴，很快找到自己棲息的處所，與熟悉的伙伴匯合。
(和諧而熱鬧，充滿親情，儼然就是一個(gè)大家庭)
5、夕陽(yáng)漸漸西沉，晚霞映紅了刺槐林和竹林，天上的鳥(niǎo)越來(lái)越少，而灰椋鳥(niǎo)卻不愿過(guò)早地安眠?！鞍裁摺痹谶@里指什么?讀課文第五節(jié)，用“~~~~~~”畫(huà)出描寫(xiě)灰椋鳥(niǎo)不愿過(guò)早地安眠的語(yǔ)句。
(1)出示：
樹(shù)林內(nèi)外，百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴，呼朋引伴，嘰嘰啾啾，似飛瀑落入深澗，如驚濤拍打岸灘，整個(gè)刺槐林和竹林成了一個(gè)天然的俱樂(lè)部。
朗讀。這句話描寫(xiě)了一個(gè)什么樣的場(chǎng)面?“飛瀑落入深澗”其實(shí)寫(xiě)的是什么?“驚濤拍打岸灘”呢?最后指名讀，展開(kāi)想像，體會(huì)鳥(niǎo)兒喧鬧的場(chǎng)面。
(2)在作者的眼里，灰椋鳥(niǎo)曾經(jīng)是：
尖尖的嘴，灰灰的背，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，黑乎乎的，有什么好看的呢?
此刻作者眼里的灰椋鳥(niǎo)又是怎樣的呢?
出示：
看，這幾只剛剛落在枝頭上，那幾只又馬上撲棱棱地飛起。它們的羽毛全變成金紅色的了，多么像穿上盛裝的少女在翩翩起舞哇!
為什么會(huì)有這樣的變化呢?(指名朗讀。)
6、指導(dǎo)背誦第二段。
(學(xué)生選擇自己喜歡的段落嘗試背誦。)
三、齊讀課文第三段
1、指名讀第三段，思考：
(1)在回來(lái)的路上，“我”有哪些感想?
(2)為什么說(shuō)鳥(niǎo)是人類的朋友?
2、出示：
(1)朗讀，討論：作者的感想中包含著怎樣的情感?
(愛(ài)鳥(niǎo)!
感謝林場(chǎng)工人!
植樹(shù)造林是一件多么有意義的事情啊!)
(2)把第二句改為不用問(wèn)號(hào)的句子。
(沒(méi)有林場(chǎng)工人的辛勤勞動(dòng)，沒(méi)有這幾年大規(guī)模的植樹(shù)造林，我就觀賞不到這鳥(niǎo)兒歸林的壯觀場(chǎng)面。)
3、朗讀課文最后一段。
四、總結(jié)課文
這篇課文的重點(diǎn)描寫(xiě)了什么?(用自己的話說(shuō)描述一下群鳥(niǎo)歸林的情景。)
課文僅僅是在描寫(xiě)灰椋鳥(niǎo)，贊美灰椋鳥(niǎo)嗎?
(可見(jiàn)這是一個(gè)人工林場(chǎng)，是林場(chǎng)工人辛勤勞動(dòng)的成果。林場(chǎng)工人為鳥(niǎo)兒營(yíng)造了一個(gè)生活的樂(lè)園，這也正是他們(包括我們)對(duì)自然的熱愛(ài)，對(duì)鳥(niǎo)兒的熱愛(ài)。)
五、課堂作業(yè)
將反問(wèn)句改成陳述句
抄寫(xiě)句子：(自己喜歡的句子)
完成課后練習(xí)3。(組織討論，體會(huì)觀賞和觀察的異同點(diǎn)，指導(dǎo)正確用詞。)
26、灰椋鳥(niǎo)
一開(kāi)始 一小群一小群
灰椋鳥(niǎo) 歸林 幾分鐘 排空而至 林場(chǎng) 鳥(niǎo)的樂(lè)園
百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴 聯(lián)歡會(huì)
愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類，愛(ài)護(hù)自然
灰椋鳥(niǎo)教案篇三
一、導(dǎo)入：
1、今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)―――灰椋鳥(niǎo)（學(xué)生齊讀課題）。
2、灰椋鳥(niǎo)起初給作者留下怎樣的印象？為什么？
3、可是，作者因?yàn)榭戳擞嘘P(guān)灰椋鳥(niǎo)的電視錄像，就再也忍不住了，決定親自去看一看。
灰椋鳥(niǎo)歸林的場(chǎng)景究竟有什么好看的呢？為何如此吸引作者？想去看看么？
4、今天這節(jié)課就讓我們走進(jìn)課文，通過(guò)語(yǔ)言文字和作者一起去看看吧！
二、學(xué)習(xí)第四小節(jié)：
1、打開(kāi)書(shū)，自己讀讀第四小節(jié)，看看灰椋鳥(niǎo)是怎樣歸林的。板書(shū)：歸林。
指名說(shuō)一說(shuō)灰椋鳥(niǎo)是怎樣歸林的。
2、過(guò)渡：原來(lái)灰椋鳥(niǎo)就是這樣歸林的。
（1）、出示文字：“一開(kāi)始還是一小群一小群的飛過(guò)來(lái)，盤(pán)旋著，陸續(xù)投入刺槐林?！敝该x。
（2）、投入在這里的意思是？生：飛入。
換成飛入可以么？哪個(gè)更好？自己讀讀看。指名說(shuō)說(shuō)為什么。
（投入一詞讓人不由想到投入媽媽的懷抱……）。
（3）、有感情朗讀。
3、過(guò)渡：一開(kāi)始是這樣歸林的，后來(lái)呢？
（1）、出示文字：“沒(méi)有幾分鐘，‘大部隊(duì)’便排空而至，他們大都是整群整群的列隊(duì)飛行。。。。。。從頭頂飛過(guò)?！敝该x。
（2）、給你什么感受？從哪感受到的？師圈畫(huà)相關(guān)字詞。
（3）、想去看看么？閉上眼睛，聽(tīng)老師讀，用心去感受一番。
睜開(kāi)眼，說(shuō)說(shuō)你都看到了什么？
灰椋鳥(niǎo)可真多呀，你想到了什么詞？生：不計(jì)其數(shù)、遮天蔽日、數(shù)不勝數(shù)、多如牛毛……。
是呀，灰椋鳥(niǎo)就是這樣不計(jì)其數(shù)、遮天蔽日、數(shù)不勝數(shù)、多如牛毛……的飛過(guò)來(lái)了，這就是―――排空而至！
出示：看到這樣的場(chǎng)景，我不禁驚嘆道：―――。
指名說(shuō)一說(shuō)。板書(shū)：壯觀。
（4）、有感情朗讀。
4、過(guò)渡：這是我們通過(guò)語(yǔ)言文字，通過(guò)讀加以想象看到的歸林場(chǎng)景，我們還聽(tīng)到了什么呢？指名說(shuō)。
（1）、出示文字：“先回來(lái)的鳥(niǎo)。。。。。。與熟悉的伙伴會(huì)合?！敝该x。
（2）、這是作者―――（生回答）想象的。
想象他們?cè)诟墒裁茨?？指名說(shuō)，是相機(jī)圈畫(huà)字詞。
（3）、想一想，他們會(huì)傾訴哪些見(jiàn)聞和收獲？又會(huì)怎樣呼喚、應(yīng)合自己的同伴和親人呢？選擇一個(gè)方面動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)。
指名說(shuō)一說(shuō)。（他們會(huì)這樣傾訴、呼喚、應(yīng)合：。。。。。。）。
（學(xué)生回答應(yīng)合時(shí)，老師相機(jī)再補(bǔ)充兩個(gè)回合加深學(xué)生對(duì)應(yīng)合的理解。）。
（5）、你能快樂(lè)的讀讀么？有感情朗讀。
三、學(xué)習(xí)第五小節(jié)：
1、過(guò)渡：夕陽(yáng)漸漸西沉，……還是不愿過(guò)早的安眠。作者把此時(shí)的刺槐林和竹林比作？
（1）、指名回答。
（2）、出示文字：“整個(gè)刺槐林和竹林成了一個(gè)天然的俱樂(lè)部?！敝该x。
（3）、俱樂(lè)部是人們―――（指名說(shuō)）。
（4）、在這個(gè)俱樂(lè)部中都有誰(shuí)呢？
2、過(guò)渡：那么多的灰椋鳥(niǎo)，他們排空而至聚集到這里。他們?cè)谶@天然俱樂(lè)部中又干些什么呢？自己讀讀第五小節(jié)。
（1）、指名說(shuō)。
（2）、出示文字：“看，這幾只剛剛落在枝頭上，那幾只又撲棱棱地飛起來(lái)。。。。。。多么像穿上盛裝的少女在翩翩起舞啊！”指名讀。
（3）、給你什么感受？
（4）、少女在人們印象中是―――美麗的，盛裝的少女則―――更加美麗。作者把什么比作盛裝的少女？指名說(shuō)。
（5）、作者起初對(duì)灰椋鳥(niǎo)的印象是？為什么在這里竟變得如此美麗？
（6）、這些盛裝的少女在翩翩起舞呢，多美的畫(huà)面啊，你能美美的讀讀么？
有感情朗讀。（女生齊讀）。
3、過(guò)渡：他們除了在這天然俱樂(lè)部中翩翩起舞之外，他們還在干什么呢？
（1）、指名說(shuō)。
（2）、出示文字：“樹(shù)林內(nèi)外，百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴，呼朋引伴，嘰嘰啾啾，似飛瀑落入深澗，如驚濤拍打岸灘。。。。。。”指名讀。
（3）、說(shuō)說(shuō)他們?cè)诟墒裁础?/p>
（4）、你看，這些灰椋鳥(niǎo)，你唱我也唱，你唱的響亮，我要唱得比你更響亮，這就是―――（生說(shuō)）百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴！這聲音―――（生讀）似飛瀑落入深澗，如驚濤拍打岸灘。
這聲音真―――？指名說(shuō)。（動(dòng)聽(tīng)、響亮。。。）。
（5）、有感情朗讀。（男生齊讀）。
4、小結(jié)：原來(lái)這些灰椋鳥(niǎo)在這天然的俱樂(lè)部中不僅翩翩起舞，還在盡情歡唱，這俱樂(lè)部可真―――（生回答）熱鬧。板書(shū)：熱鬧。
這么熱鬧的場(chǎng)景，再來(lái)完整讀讀好么？生齊讀。
5、引讀：難怪作者會(huì)問(wèn)―――這上萬(wàn)只灰椋鳥(niǎo)……情不自禁的歡呼起來(lái)。
相信此時(shí)此刻，不僅作者被這場(chǎng)面感染了，同學(xué)們也一定被這場(chǎng)面感染了，你會(huì)歡呼些什么呢？指名回答。
四、升華：
作者怎么能把原本那么不好看的、黑乎乎的灰椋鳥(niǎo)寫(xiě)得如此生動(dòng)、美麗呢？
指名回答。板書(shū)：愛(ài)鳥(niǎo)。
2、想認(rèn)識(shí)這位愛(ài)鳥(niǎo)的作者么？
（1）、出示幻燈片：作者的照片。
（3）、簡(jiǎn)介：她生長(zhǎng)在養(yǎng)鶴世家，從小愛(ài)鳥(niǎo)，愛(ài)動(dòng)物。大學(xué)畢業(yè)以后，她如愿以償?shù)亻_(kāi)始從事她心愛(ài)的養(yǎng)鶴事業(yè)，可是不幸降臨到了這個(gè)年輕女孩的身上。1986年9月16日的這一天，她為了救一只受傷的丹頂鶴，在渡河時(shí)不幸沉入河底，為了她心愛(ài)的丹頂鶴，獻(xiàn)出了年僅23歲的生命。人們?yōu)榱思o(jì)念她，還創(chuàng)作了這樣一首歌曲：《一個(gè)真實(shí)的故事》。
（4）、播放flash音樂(lè)。
3、此時(shí)此刻，相信同學(xué)們一定是感慨萬(wàn)千的。這位年輕女孩就是本文的作者。播放音樂(lè)：《寂靜山林》。三讀課文：
（1）、她是那么愛(ài)鳥(niǎo)，正因?yàn)樗龕?ài)鳥(niǎo)，所以原本并不好看的灰椋鳥(niǎo)在她眼中竟如盛裝的少女般美麗：出示文字：“看，這幾只。。。。。。翩翩起舞?。 饼R讀。
（2）、正因?yàn)樗龕?ài)鳥(niǎo)，所以原本普普通通的鳥(niǎo)叫聲在她聽(tīng)來(lái)那么美妙、動(dòng)聽(tīng)：
出示文字：“樹(shù)林內(nèi)外，。。。。。。如驚濤拍打岸灘。。。。。?！饼R讀。
（3）、正因?yàn)樗龕?ài)鳥(niǎo)，所以在回來(lái)的路上會(huì)有這樣的感想：
出示文字：“鳥(niǎo)是人類的朋友，……壯觀場(chǎng)面呢？”齊讀。
（4）、小結(jié)：是啊，我們要感謝林場(chǎng)工人，沒(méi)有他們的辛勤勞動(dòng)，我們不會(huì)看到這鳥(niǎo)兒歸林的壯觀場(chǎng)面，我們更要感謝作者給我們留下了這么美的文章―――（齊讀課題）灰椋鳥(niǎo)。
五：總結(jié)：
1、同學(xué)們，課文學(xué)完了，你有什么想說(shuō)的么？
2、總結(jié)并拓展：是啊，讓我們記住徐秀娟說(shuō)的這句話：鳥(niǎo)是人類的朋友，樹(shù)林是鳥(niǎo)的樂(lè)園。課后同學(xué)們可以再去讀徐秀娟的其它文章以及有關(guān)她的報(bào)道，還可以讀讀著名作家巴金爺爺寫(xiě)的《鳥(niǎo)的天堂》，相信同學(xué)們一定會(huì)有新的收獲。
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灰椋鳥(niǎo)教案篇四
一、教學(xué)內(nèi)容：
精讀課文。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、講讀課文第二段，通過(guò)對(duì)課文重點(diǎn)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，體會(huì)作者是怎樣按一定的順序，有條理有重點(diǎn)的細(xì)致描寫(xiě)灰椋鳥(niǎo)歸林的情景的，感受其壯觀讀氣勢(shì)。體會(huì)作者對(duì)灰椋鳥(niǎo)由衷的喜愛(ài)之情。
2、抓住課文中三個(gè)反問(wèn)句，進(jìn)行研讀體會(huì)其表達(dá)的.效果。了解課文中的一些分號(hào)的用法。大致知道分句之間是并列關(guān)系。
三、教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)。
1、作者對(duì)于灰椋鳥(niǎo)，一開(kāi)始是怎么看的?
“我想，灰椋鳥(niǎo)尖尖的嘴，灰灰的背，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去黑乎乎的，有什么好看的呢?”
讀一讀這個(gè)句子，你能換一種表達(dá)方式嗎?
“我想，灰椋鳥(niǎo)尖尖的嘴，灰灰的背，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去黑乎乎的，沒(méi)什么好看的啊?！?/p>
兩個(gè)句子，你覺(jué)得哪句更能夠把作者自己的意思表達(dá)出來(lái)?
2、后來(lái)作者卻要迫不及待地去看灰椋鳥(niǎo)，那么她看到了怎樣的情景呢?
二、精讀課文第二段。
1、默讀本段，思考：
我是在什么時(shí)候去林場(chǎng)的?
你喜歡那一段所描寫(xiě)的情景?多讀幾遍，并把你的感受下來(lái)。
2、討論：
灰椋鳥(niǎo)開(kāi)始?xì)w林――浩浩蕩蕩歸林――嘰嘰啾啾聯(lián)歡。
3、在很幽靜的林內(nèi)，等著觀看灰椋鳥(niǎo)歸林我們看到灰椋鳥(niǎo)開(kāi)始?xì)w林了，這時(shí)我們是什么樣的心情?(忽然、翹首遙望――驚喜!)。
4、灰椋鳥(niǎo)歸林了，作者是按什么順序來(lái)描寫(xiě)灰椋鳥(niǎo)歸林這一情景的?(從課文中畫(huà)出有關(guān)的詞語(yǔ)理解說(shuō)明。)。
填空：
從“一開(kāi)始”寫(xiě)到“幾分鐘”。
從“一小群一小群”寫(xiě)到“_______________”。
從“先回來(lái)的鳥(niǎo)”寫(xiě)到“______________”。
(1)文章是怎樣寫(xiě)一開(kāi)始一小群一小群灰椋鳥(niǎo)歸林的?(盤(pán)旋、陸續(xù))。
(2)寫(xiě)“大部隊(duì)”時(shí)，作者用一個(gè)詞，準(zhǔn)確地描繪了灰椋鳥(niǎo)“大部隊(duì)”歸林時(shí)的氣勢(shì)，哪個(gè)詞?(排空而至)。
“排空而至”是什么意思?用“——”畫(huà)出具體描寫(xiě)“大部隊(duì)”排空而至的句子。
(多媒體出示：
一開(kāi)始還是一小群一小群地飛過(guò)來(lái)，盤(pán)旋著，陸續(xù)投入刺槐林。沒(méi)有幾分鐘，“大部隊(duì)”便排空而至，老遠(yuǎn)就聽(tīng)到它們的叫聲。它們大都是整群整群地列隊(duì)飛行。有的排成數(shù)百米長(zhǎng)的長(zhǎng)隊(duì)，有的圍成一個(gè)巨大的橢圓形，一批一批，浩浩蕩蕩地從我們頭頂飛過(guò)。
指導(dǎo)朗讀，把浩浩蕩蕩的氣勢(shì)讀出來(lái)。
(3)指名讀后思考：作者又是怎樣寫(xiě)“先回來(lái)的鳥(niǎo)”和“后到的鳥(niǎo)”的?指導(dǎo)理解“好像……又像……”句式。
多媒體出示：
先回來(lái)的鳥(niǎo)在林內(nèi)不停地鳴叫，好像互相傾訴著一天的見(jiàn)聞和收獲，又像在呼喚未歸的同伴和兒女。后到的鳥(niǎo)與林中的鳥(niǎo)互相應(yīng)和，邊飛邊鳴，很快找到自己棲息的處所，與熟悉的伙伴匯合。
(和諧而熱鬧，充滿親情，儼然就是一個(gè)大家庭)。
5、夕陽(yáng)漸漸西沉，晚霞映紅了刺槐林和竹林，天上的鳥(niǎo)越來(lái)越少，而灰椋鳥(niǎo)卻不愿過(guò)早地安眠。“安眠”在這里指什么?讀課文第五節(jié)，用“~~~~~~”畫(huà)出描寫(xiě)灰椋鳥(niǎo)不愿過(guò)早地安眠的語(yǔ)句。
(1)出示：
樹(shù)林內(nèi)外，百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴，呼朋引伴，嘰嘰啾啾，似飛瀑落入深澗，如驚濤拍打岸灘，整個(gè)刺槐林和竹林成了一個(gè)天然的俱樂(lè)部。
朗讀。這句話描寫(xiě)了一個(gè)什么樣的場(chǎng)面?“飛瀑落入深澗”其實(shí)寫(xiě)的是什么?“驚濤拍打岸灘”呢?最后指名讀，展開(kāi)想像，體會(huì)鳥(niǎo)兒喧鬧的場(chǎng)面。
(2)在作者的眼里，灰椋鳥(niǎo)曾經(jīng)是：
尖尖的嘴，灰灰的背，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，黑乎乎的，有什么好看的呢?
此刻作者眼里的灰椋鳥(niǎo)又是怎樣的呢?
出示：
看，這幾只剛剛落在枝頭上，那幾只又馬上撲棱棱地飛起。它們的羽毛全變成金紅色的了，多么像穿上盛裝的少女在翩翩起舞哇!
為什么會(huì)有這樣的變化呢?(指名朗讀。)。
6、指導(dǎo)背誦第二段。
(學(xué)生選擇自己喜歡的段落嘗試背誦。)。
三、齊讀課文第三段。
1、指名讀第三段，思考：
(1)在回來(lái)的路上，“我”有哪些感想?
(2)為什么說(shuō)鳥(niǎo)是人類的朋友?
2、出示：
(1)朗讀，討論：作者的感想中包含著怎樣的情感?
(愛(ài)鳥(niǎo)!
感謝林場(chǎng)工人!
植樹(shù)造林是一件多么有意義的事情啊!)。
(2)把第二句改為不用問(wèn)號(hào)的句子。
(沒(méi)有林場(chǎng)工人的辛勤勞動(dòng)，沒(méi)有這幾年大規(guī)模的植樹(shù)造林，我就觀賞不到這鳥(niǎo)兒歸林的壯觀場(chǎng)面。)。
3、朗讀課文最后一段。
四、總結(jié)課文。
這篇課文的重點(diǎn)描寫(xiě)了什么?(用自己的話說(shuō)描述一下群鳥(niǎo)歸林的情景。)。
課文僅僅是在描寫(xiě)灰椋鳥(niǎo)，贊美灰椋鳥(niǎo)嗎?
(可見(jiàn)這是一個(gè)人工林場(chǎng)，是林場(chǎng)工人辛勤勞動(dòng)的成果。林場(chǎng)工人為鳥(niǎo)兒營(yíng)造了一個(gè)生活的樂(lè)園，這也正是他們(包括我們)對(duì)自然的熱愛(ài)，對(duì)鳥(niǎo)兒的熱愛(ài)。)。
五、課堂作業(yè)。
將反問(wèn)句改成陳述句。
抄寫(xiě)句子：(自己喜歡的句子)。
完成課后練習(xí)3。(組織討論，體會(huì)觀賞和觀察的異同點(diǎn)，指導(dǎo)正確用詞。)。
灰椋鳥(niǎo)教案篇五
《灰椋鳥(niǎo)》第五段課文語(yǔ)言優(yōu)美，所表現(xiàn)的畫(huà)面形象的特點(diǎn)，我主要采取了以下的教學(xué)策略：
一、浮現(xiàn)形象，把語(yǔ)言文字變成畫(huà)面。
把語(yǔ)言文字變成畫(huà)面，是一種借助形象來(lái)解讀文字的好方法。它能夠再現(xiàn)課文情境，使學(xué)生走入情境，入情入境地體驗(yàn)課文描繪的生活畫(huà)面。所以，我在范讀第五段時(shí)，要求學(xué)生閉上眼睛靜心聽(tīng)讀，把課文的語(yǔ)言變成為形象的畫(huà)面，為逐步走入課文描繪的情境作好鋪墊。
二、入情入境，讀悟結(jié)合，感受課文的精妙處。
課文以優(yōu)美的語(yǔ)言，生動(dòng)形象地描繪出一幅百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴圖畫(huà)。怎樣引導(dǎo)學(xué)生走入這一幅畫(huà)面呢？我采取抓住重點(diǎn)語(yǔ)句讀悟，入情入境地體驗(yàn)課文的內(nèi)容，從中受到美的熏陶。首先，我引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫(xiě)夕陽(yáng)下的鳥(niǎo)兒語(yǔ)句，體會(huì)其形象美；再引導(dǎo)學(xué)生抓住百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴的.語(yǔ)句，體會(huì)其生活的樂(lè)。接著在體會(huì)中，加強(qiáng)感情朗讀，讀出夕陽(yáng)美，讀出鳥(niǎo)兒樂(lè)。我既設(shè)計(jì)了范讀，個(gè)人讀，又設(shè)計(jì)了全班集體齊讀，女生齊讀，還設(shè)計(jì)了學(xué)生接龍讀。且讀中有悟，入情入境地體會(huì)樹(shù)林之美，鳥(niǎo)兒之樂(lè)。讀悟中，學(xué)生好像真的變成了一只鳥(niǎo)，參加到百鳥(niǎo)千鳥(niǎo)的大合唱中了，同鳥(niǎo)兒一起演奏出一曲百鳥(niǎo)萬(wàn)鳥(niǎo)齊鳴的交響樂(lè)曲，充分表現(xiàn)出人與自然和諧相處美好情境。
灰椋鳥(niǎo)教案篇六
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)，會(huì)用好像又像、似如造句。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文3~5自然段。
3、懂得鳥(niǎo)是人類的朋友，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥(niǎo)類、對(duì)大自然的熱愛(ài)。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
能描寫(xiě)灰椋鳥(niǎo)歸林時(shí)和入林后情景的句子，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
三、教學(xué)時(shí)間。
三課時(shí)。
四、教學(xué)過(guò)程。
第一課時(shí)。
一、揭示課題。
1、板書(shū)課題：15、灰椋鳥(niǎo)。
2、點(diǎn)明：灰椋鳥(niǎo)，鳥(niǎo)夫人一種，喜歡群飛，食種子和昆蟲(chóng)。
二、自讀課文。
1、自由輕聲地朗讀課文，要求：
（1）讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，畫(huà)出生字新詞。
（2）或聯(lián)系上下文理解不懂的詞語(yǔ)。
（3）標(biāo)出不理解的詞語(yǔ)或句子。
2、檢查自學(xué)情況。
（1）指名讀生字，組詞。
（2）指名讀課文，結(jié)合正音，理解詞義。
偶然：事理上不一定發(fā)生而發(fā)生的。
郁郁蔥蔥：本課指竹林蒼翠茂盛。
排空而至：本課指許許多多的灰椋鳥(niǎo)一個(gè)挨一個(gè)排滿了天空飛來(lái)了。
傾訴：完全說(shuō)出。
棲息：停留，休息。
呼朋引伴：呼喊，引導(dǎo)同伴。
三、整體感知，理清文章脈絡(luò)。
1、自讀課文，找出灰椋鳥(niǎo)歸林時(shí)和入林后情景的句子，讀一讀。
2、指名讀這些句子所在的段落。
3、給課文分段，概括課文段意。
一（1、2）：寫(xiě)我和同伴來(lái)到林場(chǎng)，準(zhǔn)備觀看灰椋鳥(niǎo)歸來(lái)。
二（3~5）：寫(xiě)灰椋鳥(niǎo)歸林時(shí)的壯觀景象。
三（6）：寫(xiě)我歸來(lái)時(shí)的感想。
四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，布置練習(xí)。
1、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，完成文后習(xí)題2。
2、抄寫(xiě)習(xí)題3中的詞語(yǔ)。
第二課時(shí)。
一、講讀第一段。
1、默讀第一段，思考：一開(kāi)始，我對(duì)灰椋鳥(niǎo)是什么態(tài)度？
2、是什么原因使我改變了對(duì)灰椋鳥(niǎo)的看法？
3、我和同伴準(zhǔn)備在什么地方觀看灰椋鳥(niǎo)歸來(lái)的情景？
4、齊讀第1、2自然段。
二、講讀第二段。
1、默讀本段，思考：
（1）這一段主要寫(xiě)了什么？
2、討論：
第三自然段：寫(xiě)灰椋鳥(niǎo)開(kāi)始?xì)w林了。
第四自然段：寫(xiě)灰椋鳥(niǎo)歸林時(shí)的情景。
第五自然段：寫(xiě)灰椋鳥(niǎo)歸林后的情景。
3、我和同伴來(lái)到林場(chǎng)，在很幽靜的林內(nèi)，等著觀看灰椋鳥(niǎo)歸林，當(dāng)我們忽然發(fā)現(xiàn)灰椋鳥(niǎo)開(kāi)始?xì)w林了，這時(shí)我們是什么樣的心情？（驚喜）。
4、我們驚喜的心情，特別從哪些詞里反映出來(lái)？（忽然、翹首遙望）。
5、指名讀，讀出我和同伴驚喜的心情。
6、出示課文第4自然段。
（1）默讀思考：作者是按什么順序來(lái)寫(xiě)灰椋鳥(niǎo)歸林的？（時(shí)間順序）。
（2）這樣的順序體現(xiàn)在這樣幾組詞上：
填空：
從一開(kāi)始寫(xiě)到幾分鐘。
從一小群一小群寫(xiě)到_______________。
從先回來(lái)的鳥(niǎo)寫(xiě)到______________。
（3）文章是怎樣寫(xiě)一開(kāi)始一小群一小群灰椋鳥(niǎo)歸林的？
（4）寫(xiě)大部隊(duì)時(shí)，作者用一個(gè)詞，準(zhǔn)確地描繪了灰椋鳥(niǎo)大部隊(duì)歸林時(shí)的氣勢(shì)，哪個(gè)詞？
排空而至是什么意思？用畫(huà)出具體描寫(xiě)大部隊(duì)排空而至的句子。
指名讀后思考：作者又是怎樣寫(xiě)先回來(lái)的鳥(niǎo)和后到的鳥(niǎo)的？指導(dǎo)理解好像又像句式。
7、夕陽(yáng)漸漸西沉，晚霞映紅了刺槐林和竹林，天上的鳥(niǎo)越來(lái)越少，而灰椋鳥(niǎo)卻不愿過(guò)早地安眠，請(qǐng)同學(xué)們用~~~~~~畫(huà)出描寫(xiě)灰椋鳥(niǎo)不愿過(guò)早地安眠的.語(yǔ)句。
（1）指名讀。
（2）樹(shù)林內(nèi)外，百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴，呼朋引伴，嘰嘰啾啾，似瀑布落入深澗，如驚濤拍打岸灘，整個(gè)刺槐林和竹林成了一個(gè)天然的俱樂(lè)部。
這句話描寫(xiě)了一個(gè)什么樣的場(chǎng)面？飛瀑落入深澗其實(shí)寫(xiě)的是什么？驚濤拍打岸灘呢？最后指名讀，展開(kāi)想像，體會(huì)鳥(niǎo)兒喧鬧的場(chǎng)面。
三、指導(dǎo)背誦第二段。
幫助學(xué)生弄清這一段的層次，再讓學(xué)生明白第一層的敘述順序。
四、作業(yè)。
背誦課文3~5。
用好像又像、似如造句。
第三課時(shí)。
一、講讀第三段。
1、指名讀第三段，思考：
（1）在回來(lái)的路上，我有哪些感想？
（2）為什么說(shuō)鳥(niǎo)是人類的朋友？
2、出示我的感想。
（1）我的感想包含幾層意思？
（2）把第二句改為不用問(wèn)號(hào)的句子。
（沒(méi)有林場(chǎng)工人的辛勤勞動(dòng)，沒(méi)有這幾年大規(guī)模的植樹(shù)造林，我就觀賞不到這鳥(niǎo)兒歸林的壯觀場(chǎng)面。）。
3、朗讀課文最后一段。
1、沒(méi)有林場(chǎng)工人的辛勤勞動(dòng)，沒(méi)有這幾年大規(guī)模的植樹(shù)造林，我們就觀賞不到這鳥(niǎo)兒歸林的壯觀場(chǎng)面。我們先看鳥(niǎo)兒歸林的壯觀場(chǎng)面，再看林場(chǎng)工人的辛勤勞動(dòng)。
（1）背誦第二段。
（2）用自己的話說(shuō)說(shuō)鳥(niǎo)兒歸林的壯觀場(chǎng)面。
（3）林場(chǎng)工人辛勤勞動(dòng)，造了哪些林？
2、為什么說(shuō)鳥(niǎo)兒是人類的朋友，樹(shù)林是鳥(niǎo)的樂(lè)園/。
（1）再讀樹(shù)林的環(huán)境描寫(xiě)，體現(xiàn)適合鳥(niǎo)類生存。
（2）我們要熱愛(ài)鳥(niǎo)類，熱愛(ài)大自然。
三、朗讀課文。
灰椋鳥(niǎo)教案篇七
南京市東山小學(xué)董敏。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本課生字，隨文理解由生字組成的詞語(yǔ)及新詞，會(huì)用“好像……又像……”造句。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文4自然段。
3、理解課文第四自然段，體會(huì)并想象灰椋鳥(niǎo)歸林時(shí)的壯觀場(chǎng)面。激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥(niǎo)類、對(duì)大自然的熱愛(ài)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
通過(guò)語(yǔ)句，想象灰椋鳥(niǎo)歸林時(shí)的壯觀場(chǎng)面。
教學(xué)過(guò)程：
一、認(rèn)識(shí)“灰椋鳥(niǎo)”，激趣導(dǎo)入：
1、板書(shū)“鳥(niǎo)”，同學(xué)們，你們最喜歡的是什么鳥(niǎo)？你為什么喜歡它？
（學(xué)生交流，外形漂亮、叫聲動(dòng)聽(tīng)、對(duì)人類有益……）。
2、再板“灰?！?，你知道這是什么鳥(niǎo)嗎？（請(qǐng)學(xué)生讀名字，注意讀準(zhǔn)“?！保?。
3、你們認(rèn)識(shí)灰椋鳥(niǎo)嗎？你們想認(rèn)識(shí)灰椋鳥(niǎo)嗎？（幻燈片出示灰椋鳥(niǎo)圖片及相關(guān)資料。指名讀資料）。
4、那就讓我們跟隨作者一起去觀賞一下灰椋鳥(niǎo)吧。
二、初讀課文，整體感知。
1、自由輕聲地朗讀課文，要求：
（1）讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，畫(huà)出你自己的生字新詞，沒(méi)有可以不畫(huà)。
（2）查字典或聯(lián)系上下文理解不懂的詞語(yǔ)。
（3）想一想課文講了一件什么事情。
2、檢查自讀情況：
（1）指名讀自己的生字新詞，相機(jī)正音。
（2）出示文中易讀錯(cuò)的詞語(yǔ)，集體正音。
（3）交流歸納：課文講了一件什么事情。（“我”和同伴一起去林場(chǎng)觀察灰椋鳥(niǎo)歸林的經(jīng)過(guò)這件事。）。
3、快速瀏覽，抓住重點(diǎn)：
（1）快速瀏覽課文，想一想在這件事中作者重點(diǎn)介紹了哪兩個(gè)場(chǎng)面？
（2）交流歸納：灰椋鳥(niǎo)歸林時(shí)的場(chǎng)面和灰椋鳥(niǎo)歸林后的場(chǎng)面。
三、精讀感悟第四自然段。
1、過(guò)渡：灰椋鳥(niǎo)歸林，那是一幅怎樣的情景？文章哪一部分給我們進(jìn)行了介紹。
2、出示課文第4自然段。
（1）默讀思考：灰椋鳥(niǎo)是怎樣歸林的？
（2）先交流，后小結(jié)：從“一開(kāi)始”“沒(méi)有幾分鐘”“先回來(lái)的”“后到的”可以看出作者這是按照什么順序來(lái)寫(xiě)的？（時(shí)間順序）。
3、認(rèn)真閱讀這一段，灰椋鳥(niǎo)歸林的場(chǎng)面，給你留下了怎樣的感受？用一個(gè)詞語(yǔ)或一句話把這種感受說(shuō)出來(lái)。
4、交流：你能具體說(shuō)說(shuō)是從哪兒體會(huì)出來(lái)的？你還從哪些地方也能感受出壯觀？抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，有感情地朗讀。
a一開(kāi)始還是一小群一小群地飛過(guò)來(lái)，盤(pán)旋著，陸續(xù)投入刺槐林。
（2）它們是怎樣歸林的？你能幫老師畫(huà)正確嗎？（指名上臺(tái)畫(huà)圖）。
畫(huà)得不錯(cuò)，給大家介紹一下為什么這樣畫(huà)？（理解：一小群盤(pán)旋陸續(xù)）。
（3）從這一句話你能感受到灰椋鳥(niǎo)歸林時(shí)怎們樣？（很有序）。
（4）抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，有感情地朗讀。
b沒(méi)有幾分鐘，“大部隊(duì)”便排空而至，老遠(yuǎn)就聽(tīng)到它們的叫聲。它們大都是整群整群地列隊(duì)飛行。有的排成數(shù)百米長(zhǎng)的長(zhǎng)隊(duì)，有的圍成一個(gè)巨大的橢圓形，一批一批，浩浩蕩蕩地從我們頭頂飛過(guò)。
（1）理解“大部隊(duì)”上引號(hào)的含義。
（2）理解“排空而至”的意思，從哪些地方可以看出灰椋鳥(niǎo)排空而至？
（3）你還從哪些地方也能感受出壯觀？
（4）是啊，這哪里還是一只只的鳥(niǎo)兒呢？這分明是一支井然有序，紀(jì)律嚴(yán)明的小精靈所組成的隊(duì)伍啊！抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，有感情地朗讀。
c先回來(lái)的鳥(niǎo)在林內(nèi)不停地鳴叫，好像互相傾訴著一天的見(jiàn)聞和收獲，又像在呼喚未歸的同伴和兒女。后到的鳥(niǎo)與林中的鳥(niǎo)互相應(yīng)和，邊飛邊鳴，很快找到自己棲息的處所，與熟悉的伙伴匯合。
（1）灰椋鳥(niǎo)的叫聲在作者的耳朵里意思豐富著呢？你們聽(tīng)（引讀）。
先回來(lái)的在林內(nèi)不停地鳴叫，好像——又像——。后到的鳥(niǎo)與林中的鳥(niǎo)——。
（2）從這一句話你能感受到什么？（和諧快樂(lè)）從哪兒可以看出來(lái)？
（3）這鳥(niǎo)兒懂得了傾訴，懂得了呢喃細(xì)語(yǔ)，它們?cè)谡f(shuō)著知心的話兒，在交流著見(jiàn)聞，在樹(shù)的情抱里開(kāi)著沙龍會(huì)吧。如果你就是一只歸林的灰椋鳥(niǎo)，你會(huì)和同伴們傾訴些什么？又會(huì)怎樣呼喚你的同伴和兒女？(引導(dǎo)學(xué)生從多方面回答，不能太單調(diào))。
（4）有感情地朗讀。
四、小結(jié)：
灰椋鳥(niǎo)歸林的場(chǎng)面，讓我們感受到了灰椋鳥(niǎo)有秩序、很壯觀、很快樂(lè)，那么歸林后的灰椋鳥(niǎo)又是怎樣的呢，讓我們下節(jié)課來(lái)欣賞吧！
五、助你背誦：
一開(kāi)始還是地飛過(guò)來(lái)，，投入刺槐林。沒(méi)有幾分鐘，“大部隊(duì)”便，老遠(yuǎn)就聽(tīng)到它們的叫聲。它們大都是整群整群地列隊(duì)飛行。有的排成，有的圍成，，地從我們頭頂飛過(guò)。先回來(lái)的鳥(niǎo)在林內(nèi)不停地鳴叫，好像，又像。后到的鳥(niǎo)與林中的鳥(niǎo)，,快找到自己棲息的處所，與熟悉的伙伴匯合。
板書(shū)設(shè)計(jì)：有序。
歸林時(shí)壯觀。
25、灰椋鳥(niǎo)快樂(lè)。
歸林后。
灰椋鳥(niǎo)教案篇八
一、教學(xué)內(nèi)容：
初讀課文。
二、教學(xué)目標(biāo)：
學(xué)習(xí)掌握課文中出現(xiàn)的生字詞語(yǔ)，朗讀課文，讀熟課文，初步了解課文內(nèi)容，理清課文的條理，學(xué)習(xí)課文第一段，了解作者是在什么樣的情況下對(duì)灰椋鳥(niǎo)產(chǎn)生興趣的。
三、教學(xué)過(guò)程：
一、談話揭題。
你知道這是什么鳥(niǎo)嗎?你覺(jué)得這鳥(niǎo)這么樣?
(灰椋鳥(niǎo)實(shí)在是一種很普通，很不起眼的小鳥(niǎo)，看起來(lái)一點(diǎn)也不漂亮。但是在作者的眼里，它卻別有一番趣味，同樣給人帶來(lái)了很多愉快的感受。)。
2、板書(shū)課題：15、灰椋鳥(niǎo)。
其實(shí)作者一開(kāi)始，也不覺(jué)得灰椋鳥(niǎo)有多好看，只是一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，作者看了關(guān)于灰椋鳥(niǎo)的電視錄象，再也忍不住了，便和同伴來(lái)到林場(chǎng)，觀賞灰椋鳥(niǎo)歸林的情景。
這堂課我們就一起跟隨著作者去欣賞一番。
二、自讀課文。
1、自由輕聲地朗讀課文，要求：
(1)讀準(zhǔn)生字的字音，認(rèn)清字形，邊讀課文，邊畫(huà)出生字新詞。查字典或聯(lián)系上下文理解不懂的詞語(yǔ)。
(2)把課文讀通順，畫(huà)出課文中你覺(jué)得不理解的詞語(yǔ)或句子。
(3)邊讀邊想，課文重點(diǎn)寫(xiě)了那些情景?初讀課文給你留下了怎樣的感受?
2、檢查自學(xué)情況(含課前預(yù)習(xí))。
(1)幻燈出示生字詞語(yǔ)，指名讀生字詞語(yǔ)。并進(jìn)行詞義的質(zhì)疑。
杉樹(shù)地毯槐樹(shù)棲息熟悉撲棱棱深澗。
灰椋鳥(niǎo)翹首遙望互相應(yīng)和。
郁郁蔥蔥排空而至浩浩蕩蕩翩翩起舞百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴呼朋引伴。
(2)指名分段朗讀課文，課文中的長(zhǎng)句很多，指導(dǎo)讀好句子。
三、初步感知。
1、交流：初讀課文知道課文主要描寫(xiě)了怎樣的情景?
(灰椋鳥(niǎo)歸林時(shí)的情景和入林后情景的情景。)。
2、找出這些描寫(xiě)，讀一讀，你有什么感受。
3、課文除了描寫(xiě)灰椋鳥(niǎo)歸林時(shí)和歸林后的情景，還交待了什么?
(交流，嘗試給課文分段，并概括課文段意。
一(1)：寫(xiě)“我”決定去看看灰椋鳥(niǎo)。
二(2-5)：寫(xiě)灰椋鳥(niǎo)歸林時(shí)的壯觀景象。(2-45)。
三(6)：寫(xiě)“我”歸來(lái)時(shí)的感想。)。
四、講讀課文第一段。
1、默讀第一段，思考：一開(kāi)始，“我”對(duì)灰椋鳥(niǎo)是什么態(tài)度?
2、是什么原因使我改變了對(duì)灰椋鳥(niǎo)的看法?
(“再也忍不住了”這個(gè)詞語(yǔ)中你能體會(huì)到當(dāng)時(shí)作者的內(nèi)心嗎?)。
3、有感情朗讀第一段。
五、課堂作業(yè)。
1、完成描紅，抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
2、找近義詞：
偶然()等候()翹首遙望()盛大()喧鬧()觀賞()。
灰椋鳥(niǎo)教案篇九
《灰椋鳥(niǎo)》是一篇徐秀娟的散文，描繪了灰椋鳥(niǎo)歸林時(shí)的壯觀景色，表達(dá)了作者對(duì)鳥(niǎo)兒的喜愛(ài)和對(duì)林場(chǎng)工人辛勤勞動(dòng)的敬仰之情。下面是二年級(jí)灰椋鳥(niǎo)課文原文，請(qǐng)參考！
早就聽(tīng)說(shuō)林場(chǎng)的灰椋鳥(niǎo)多。我想，灰椋鳥(niǎo)尖尖的嘴，灰灰的背，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去黑乎乎的，有什么好看的呢？可是一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，我看了關(guān)于灰椋鳥(niǎo)的電視錄像，就再也忍不住了，決定親自去看一看。
一天下午，我和同伴來(lái)到了林場(chǎng)。下了車，輕輕走進(jìn)林內(nèi)。棕紅色的水杉落葉，給大地鋪上了一層華貴的絨地毯，走在上面軟綿綿的。我們選好觀察位置，便在那兒等候灰椋鳥(niǎo)歸來(lái)。
周圍靜得出奇。路兩邊近百畝的竹林郁郁蔥蔥，與南段高大的人工刺槐林形成了鮮明的對(duì)比。同伴忽然喊道：“灰椋鳥(niǎo)！”我翹首遙望西南方向，果然有許多黑點(diǎn)向這邊移動(dòng)——灰椋鳥(niǎo)開(kāi)始?xì)w林了。
一開(kāi)始還是一小群一小群地飛過(guò)來(lái)，盤(pán)旋著，陸續(xù)投入刺槐林。沒(méi)有幾分鐘，“大部隊(duì)”便排空而至，老遠(yuǎn)就聽(tīng)到它們的叫聲。它們大都是整群整群地列隊(duì)飛行。有的排成數(shù)百米長(zhǎng)的長(zhǎng)隊(duì)，有的圍成一個(gè)巨大的橢圓形，一批一批，浩浩蕩蕩地從我們頭頂飛過(guò)。先回來(lái)的'鳥(niǎo)在林內(nèi)不停地鳴叫，好像互相傾訴著一天的見(jiàn)聞和收獲，又像在呼喚未歸的同伴和兒女。后到的鳥(niǎo)與林中的鳥(niǎo)互相應(yīng)和，邊飛邊鳴，很快找到自己棲息的處所，與熟悉的伙伴匯合。
夕陽(yáng)漸漸西沉，晚霞映紅了天空，也映紅了刺槐林和竹林。天上的鳥(niǎo)越來(lái)越少了，可是整個(gè)林子里的灰椋鳥(niǎo)還是不愿過(guò)早地安眠。看，這幾只剛剛落在枝頭上，那幾只又馬上撲棱棱地飛起。它們的羽毛全變成金紅色的了，多么像穿上盛裝的少女在翩翩起舞哇！樹(shù)林內(nèi)外，百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴，呼朋引伴，嘰嘰啾啾，似飛瀑落入深澗，如驚濤拍打岸灘，整個(gè)刺槐林和竹林成了一個(gè)天然的俱樂(lè)部。這上萬(wàn)只灰椋鳥(niǎo)是在舉行盛大的聯(lián)歡會(huì)，還是在慶祝自己的節(jié)日？要不怎么會(huì)這樣熱鬧？我被這喧鬧而又熱烈的場(chǎng)面感染了，竟情不自禁地歡呼起來(lái)。
作者簡(jiǎn)介。
徐秀娟（1964～1987）女，1964年10月16日出生于黑龍江省齊齊哈爾市一個(gè)滿族漁民家庭，一個(gè)養(yǎng)鶴世家。她從小就受到了良好的家庭教育，小時(shí)候常幫著父母喂小鶴，潛移默化中也愛(ài)上了丹頂鶴。1987年9月16日，為尋走失的天鵝（因受傷被保護(hù)區(qū)救下的）溺水犧牲，被追為烈士，譽(yù)為“中國(guó)第一位馴鶴姑娘”。另外，徐秀娟烈士也就是《一個(gè)真實(shí)的故事》這首歌中的為救丹頂鶴而犧牲的女孩的原型。
灰椋鳥(niǎo)教案篇十
早就聽(tīng)說(shuō)林場(chǎng)的灰椋鳥(niǎo)多。我想，灰椋鳥(niǎo)尖尖的嘴，灰灰的背，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去黑乎乎的，有什么好看的呢？可是一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，我看了關(guān)于灰椋鳥(niǎo)的電視錄像，就再也忍不住了，決定親自去看一看。
一天下午，我和同伴來(lái)到了林場(chǎng)。下了車，輕輕走進(jìn)林內(nèi)。棕紅色的水杉落葉，給大地鋪上了一層華貴的絨地毯，走在上面軟綿綿的。我們選好觀察位置，便在那兒等候灰椋鳥(niǎo)歸來(lái)。
周圍靜得出奇。路兩邊近百畝的竹林郁郁蔥蔥，與南段高大的人工刺槐林形成了鮮明的對(duì)比。同伴忽然喊道：灰椋鳥(niǎo)！我翹首遙望西南方向，果然有許多黑點(diǎn)向這邊移動(dòng)灰椋鳥(niǎo)開(kāi)始?xì)w林了。
一開(kāi)始還是一小群一小群地飛過(guò)來(lái)，盤(pán)旋著，陸續(xù)投入刺槐林。沒(méi)有幾分鐘，大部隊(duì)便排空而至，老遠(yuǎn)就聽(tīng)到它們的叫聲。它們大都是整群整群地列隊(duì)飛行。有的排成數(shù)百米長(zhǎng)的長(zhǎng)隊(duì)，有的圍成一個(gè)巨大的橢圓形，一批一批，浩浩蕩蕩地從我們頭頂飛過(guò)。先回來(lái)的鳥(niǎo)在林內(nèi)不停地鳴叫，好像互相傾訴著一天的見(jiàn)聞和收獲，又像在呼喚未歸的同伴和兒女。后到的鳥(niǎo)與林中的鳥(niǎo)互相應(yīng)和，邊飛邊鳴，很快找到自己棲息的處所，與熟悉的伙伴匯合。
夕陽(yáng)漸漸西沉，晚霞映紅了天空，也映紅了刺槐林和竹林。天上的鳥(niǎo)越來(lái)越少了，可是整個(gè)林子里的灰椋鳥(niǎo)還是不愿過(guò)早地安眠?？?，這幾只剛剛落在枝頭上，那幾只又馬上撲棱棱地飛起。它們的羽毛全變成金紅色的了，多么像穿上盛裝的少女在翩翩起舞哇！樹(shù)林內(nèi)外，百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴，呼朋引伴，嘰嘰啾啾，似飛瀑落入深澗，如驚濤拍打岸灘，整個(gè)刺槐林和竹林成了一個(gè)天然的俱樂(lè)部。這上萬(wàn)只灰椋鳥(niǎo)是在舉行盛大的聯(lián)歡會(huì)，還是在慶祝自己的節(jié)日？要不怎么會(huì)這樣熱鬧？我被這喧鬧而又熱烈的場(chǎng)面感染了，竟情不自禁地歡呼起來(lái)。
分析：
課文在最后一節(jié)“觀賞這鳥(niǎo)兒歸林的壯觀場(chǎng)面”，是本課的關(guān)鍵詞句，意在向讀者揭示本課寫(xiě)作的重點(diǎn)：鳥(niǎo)兒歸林的壯觀，作者是如何寫(xiě)鳥(niǎo)兒歸林壯觀的哪？一是歸林時(shí)的壯觀場(chǎng)面，二是歸林后喧鬧熱烈場(chǎng)面的壯觀。同時(shí)這也是我忍不住，決心去看的原因。由此可以知道，場(chǎng)面描寫(xiě)是本課學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。場(chǎng)面描寫(xiě)最為主要的方法，是點(diǎn)面結(jié)合，主次分明。如此再來(lái)看四、五兩節(jié)的寫(xiě)作，就清晰多了。
第四節(jié)鳥(niǎo)兒歸林時(shí)的壯觀。作者先從面上進(jìn)行描寫(xiě)：一開(kāi)始一小群一小群飛來(lái)，接著大部對(duì)排空而至。特別是排空而至一詞，寫(xiě)出了灰椋鳥(niǎo)之多，以及飛行時(shí)的壯觀氣勢(shì)。繼而又從點(diǎn)上進(jìn)行描寫(xiě)：有的排成數(shù)百米長(zhǎng)的長(zhǎng)隊(duì)，有的圍成巨大的橢圓形，浩浩蕩蕩從頭頂飛過(guò)。百米長(zhǎng)的長(zhǎng)隊(duì)，巨大的橢圓形，浩浩蕩蕩，都是灰椋鳥(niǎo)歸林時(shí)壯觀的體現(xiàn)。作者的`用詞，始終圍繞寫(xiě)作的重點(diǎn)進(jìn)行，毫無(wú)偏斜。那作者為什么在這一節(jié)，寫(xiě)上鳥(niǎo)兒們?cè)诹謨?nèi)的種種表現(xiàn)哪？也許是這一節(jié)的前半部分把鳥(niǎo)兒歸林寫(xiě)得過(guò)于壯觀，后面用歸林后鳥(niǎo)兒富有親情、人性化的表現(xiàn)，使讀者感到在雄渾中又帶有精巧細(xì)致，帶有濃濃的親情。更為重要的是，作者把對(duì)鳥(niǎo)兒的喜愛(ài)寓于文字當(dāng)中。這也是作者之所以能夠把鳥(niǎo)兒歸林寫(xiě)得如此壯觀的主要原因。
第五節(jié)鳥(niǎo)兒歸林后喧鬧熱烈場(chǎng)面的壯觀。作者先從點(diǎn)上進(jìn)行描寫(xiě)：這幾只落在枝頭，那幾只撲棱棱飛起。和第四節(jié)寫(xiě)完鳥(niǎo)兒歸林時(shí)的壯觀后，又寫(xiě)歸林后的鳥(niǎo)兒充滿親情、人性一樣，這一節(jié)作者又把夕陽(yáng)下的鳥(niǎo)兒寫(xiě)得異常美麗：羽毛變成金紅，像穿上盛裝的少女翩翩起舞。筆下的喜愛(ài)之情，溢于言表。其次又從面上寫(xiě)作：樹(shù)林內(nèi)外，百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴，呼朋引伴，嘰嘰啾啾。接著用兩個(gè)比喻句，寫(xiě)出喧鬧熱烈的場(chǎng)面。最后作者看到眼前之景，直接抒情：“我被這喧鬧而又熱烈的場(chǎng)面感染了，竟情不自禁得歡呼起來(lái)。
為什么會(huì)有灰椋鳥(niǎo)歸林的壯觀場(chǎng)面？一是由于灰椋鳥(niǎo)多；二是林場(chǎng)工人的植樹(shù)造林：近百畝的竹林，當(dāng)然與它相對(duì)的刺槐林也很多；三是人們對(duì)鳥(niǎo)兒的保護(hù)與喜愛(ài)，沒(méi)有人們對(duì)鳥(niǎo)兒的保護(hù)與喜愛(ài)，怎么會(huì)有周圍靜得出奇哪？護(hù)鳥(niǎo)是建立在愛(ài)鳥(niǎo)基礎(chǔ)上的，愛(ài)鳥(niǎo)才是作者能寫(xiě)出如此好文的主要原因。這是此文內(nèi)在的敘述線索。
有了以上對(duì)課文的認(rèn)識(shí)，教學(xué)這一課的思路就很清楚了。第一步抓住課文的關(guān)鍵詞句：“觀賞這鳥(niǎo)兒歸林的壯觀場(chǎng)面?！钡诙揭龑?dǎo)學(xué)生利用場(chǎng)面描寫(xiě)的方法，通過(guò)具體的詞句，體會(huì)作者如何寫(xiě)作鳥(niǎo)兒歸林的壯觀。第三步回到課文的整體，思考為什么會(huì)出現(xiàn)如何壯觀的場(chǎng)面。第四步，引導(dǎo)學(xué)生利用四五節(jié)的內(nèi)容，寫(xiě)出我為什么忍不住決定去看灰椋鳥(niǎo)的原因。
灰椋鳥(niǎo)教案篇十一
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字，認(rèn)識(shí)兩個(gè)多音字。理解有生字組成的詞語(yǔ)。
3、初步感知課文內(nèi)容，理清課文的脈絡(luò)，感受課文第4、5自然段寫(xiě)灰椋鳥(niǎo)歸林的壯觀場(chǎng)面。體會(huì)句中分號(hào)的用法。
引導(dǎo)學(xué)生初步感知課文內(nèi)容，了解課文的重點(diǎn)是寫(xiě)灰椋鳥(niǎo)歸林的壯觀場(chǎng)面。
1、布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，完成《評(píng)價(jià)手冊(cè)》上的“預(yù)習(xí)導(dǎo)航”。
2、課件。
(課前播放《一個(gè)真實(shí)的故事》mtv)
一、談話導(dǎo)入，揭示課題。
1、同學(xué)們，剛剛在課間，我們聽(tīng)到的是一首老歌，名字叫《一個(gè)真實(shí)的故事》，故事中那個(gè)為了救一只丹頂鶴，而不慎陷入沼澤地的女孩，名叫——徐秀娟。（出示照片及名字）。
2、過(guò)渡：徐秀娟一生愛(ài)鳥(niǎo)，不惜為鳥(niǎo)犧牲了自己的生命。今天這節(jié)課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)她生前寫(xiě)過(guò)的一篇關(guān)于鳥(niǎo)的文章，題目就叫——灰椋鳥(niǎo)（板書(shū)）。
二、齊讀課題，認(rèn)識(shí)灰椋鳥(niǎo)。
1、提醒學(xué)生注意：灰椋鳥(niǎo)的“?！弊值淖x音和字形。齊讀課題。
2、你們認(rèn)識(shí)灰椋鳥(niǎo)嗎？（出示圖片）你能用自己的話說(shuō)說(shuō)你看到的灰椋鳥(niǎo)嗎？ 請(qǐng)學(xué)生讀一讀《補(bǔ)充習(xí)題》86頁(yè)上的“灰椋鳥(niǎo)的小知識(shí)”
指名讀。這句話的意思是什么？齊讀句子。
不管怎么說(shuō)，灰椋鳥(niǎo)好看嗎？
讀了課文后，你對(duì)灰椋鳥(niǎo)又有了怎樣的認(rèn)識(shí)呢？交流初步感受灰椋鳥(niǎo)歸林的壯觀。
三、檢查預(yù)習(xí)情況。
1、（出示詞語(yǔ)）：
（1）水杉 絨地毯 棲息 撲棱棱 深澗
翹首 應(yīng)和 盛大
（2）排空而至 整群整群 浩浩蕩蕩
百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴 呼朋引伴 嘰嘰啾啾
指名讀。知道這些詞語(yǔ)寫(xiě)什么的嗎？自己讀一讀含有這些詞語(yǔ)的句子。說(shuō)說(shuō)你的腦海里出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面？用詞語(yǔ)形容。（根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)板書(shū)：歸林、壯觀、喧鬧、熱烈等）。
2、過(guò)渡：這篇課文比較長(zhǎng)，特別是一些長(zhǎng)句子，你們會(huì)讀嗎？（出示句子）：
先回來(lái)的鳥(niǎo)在林內(nèi)不停地鳴叫，好像互相傾訴著一天的見(jiàn)聞和收獲，又像在呼喚未歸的同伴和兒女；后到的鳥(niǎo)與林中的鳥(niǎo)互相應(yīng)和，邊飛邊鳴，很快找到自己棲息的處所，與熟悉的伙伴會(huì)合。
自由讀，指名讀，體會(huì)分號(hào)的用法。再齊讀句子。
3、理清課文脈絡(luò)。
（1）按照：想去觀看灰椋鳥(niǎo)—觀賞灰椋鳥(niǎo)—回去的路上，把課文分成三段。
交流。
（2）你覺(jué)得文章給你印象最深的地方是哪里？指名讀，談體會(huì)。
（3）圍繞課文質(zhì)疑。
四、學(xué)習(xí)課文第一段。
1、過(guò)渡：作者一開(kāi)始對(duì)這種鳥(niǎo)沒(méi)有什么好的印象，沒(méi)有想過(guò)走近它。后來(lái)為什么又決定去看灰椋鳥(niǎo)？默讀第一自然段，思考。
2、一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，什么叫“偶然”？這是一部怎樣的錄像呢？發(fā)揮你的想象，說(shuō)一說(shuō)。
3、不管是什么，反正引起了作者的興趣，所以作者決定去看灰椋鳥(niǎo)。 表示看的意思的詞語(yǔ)很多，請(qǐng)讀一讀這兩個(gè)句字。（出示課后第3題）讓學(xué)生自由說(shuō)一說(shuō)。
4、作者與同伴來(lái)到林場(chǎng)，走進(jìn)林內(nèi)，這是怎樣的林子？找出句子讀一讀。體會(huì)林場(chǎng)工人的辛勤勞動(dòng)。
5、小結(jié)。
五、布置作業(yè)。
課內(nèi)：完成《補(bǔ)充習(xí)題》第一、二、三題。
課外：熟讀課文第4、5自然段。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
壯觀
灰椋鳥(niǎo) 歸林 喧鬧
熱烈
灰椋鳥(niǎo)教案篇十二
一、談話導(dǎo)入，言說(shuō)“美”。
1、聊聊鳥(niǎo)——
話題：在你見(jiàn)過(guò)的大大小小的鳥(niǎo)中，你覺(jué)得什么鳥(niǎo)最好看？我所說(shuō)的見(jiàn)過(guò)，可以使生活中、或動(dòng)物園里見(jiàn)過(guò)，也可以是電視或書(shū)里看到。
白鷺：喙長(zhǎng)，頸長(zhǎng)，腿長(zhǎng)，還有絲狀的裝飾羽，飛行時(shí)，腿向后伸，體態(tài)優(yōu)雅，在作家郭沫若的筆下，白鷺就是一首詩(shī)。
天鵝：大鵠，羽毛白得發(fā)亮，脖子也長(zhǎng)，它是鳥(niǎo)類飛翔最高紀(jì)錄的保持者，可以越過(guò)世界的屋脊珠穆朗瑪峰。
鷹：矯健有力，尤其是它的翅膀，很強(qiáng)大。
仙鶴：也叫丹頂鶴。它的叫聲洪亮，詩(shī)經(jīng)里就有“鶴鳴于九皋，聲聞?dòng)谝啊钡恼f(shuō)法。人們把它叫做神仙的伴侶。
孔雀：羽色艷麗，尾部的羽毛長(zhǎng)達(dá)一米左右，展開(kāi)時(shí)便有了美麗的“孔雀開(kāi)屏”。
鸚鵡：羽色有光澤，紅的似火，綠的如玉，還有記憶能力和語(yǔ)言能力。小說(shuō)《紅樓夢(mèng)》里賈府的鸚鵡就會(huì)說(shuō)“林姑娘來(lái)了”。
百靈：嬌小玲瓏，歌聲婉轉(zhuǎn)。
燕子：烏黑的羽毛，光滑漂亮，剪刀似的的尾巴，伶俐可愛(ài)。
2、大千世界，鳥(niǎo)類眾多。今天老師給大家介紹一種鳥(niǎo)：板書(shū)：灰椋鳥(niǎo)
注意“椋”的字形與讀音。
你是否見(jiàn)過(guò)灰椋鳥(niǎo)？想象中的灰椋鳥(niǎo)是什么樣子呢？
3、出示“灰椋鳥(niǎo)”圖片，聊聊灰椋鳥(niǎo)。
老師給大家?guī)?lái)了一張灰椋鳥(niǎo)的資料卡：
灰椋鳥(niǎo)：
別名：假畫(huà)眉、竹雀等。
屬雀形目，椋鳥(niǎo)科。體長(zhǎng)約21厘米。通體主要為灰褐色，頭部上黑而兩側(cè)白，尾部亦白色。常結(jié)群棲息于樹(shù)上，或旋翔于空中，整群飛動(dòng)，叫聲低微而單調(diào)。
灰椋鳥(niǎo)雖與八哥、鷯哥同屬一個(gè)科，但羽色晦暗、其貌不揚(yáng)，故飼養(yǎng)的人較少。
4、從這張資料卡中，我們知道了這種叫做灰椋鳥(niǎo)的鳥(niǎo)，長(zhǎng)得不好看，叫得也不好聽(tīng)。這么不好看的鳥(niǎo)，有什么寫(xiě)頭呢？有一位叫徐秀娟的姑娘，去看了灰椋鳥(niǎo)以后，寫(xiě)下了一篇文章《灰椋鳥(niǎo)》，今天老師就和大家一起學(xué)習(xí)這篇文章。
1、檢查自讀，注意讀準(zhǔn)字音。
正音：翹首 抬起頭應(yīng)和 跟著唱
撲棱棱 abb式的疊詞，有一部分按普通話的標(biāo)準(zhǔn)音調(diào)，是要變成第一聲的，這跟北京的口語(yǔ)習(xí)慣有關(guān)。既然是習(xí)慣，就沒(méi)有什么規(guī)律。同學(xué)們拿不住的情況下最好查查漢語(yǔ)詞典。
2、指名分自然段讀課文，隨課文理解以下詞句。
第1自然段：出示句子：灰椋鳥(niǎo)尖尖的嘴，灰灰的背，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去黑乎乎的，有什么好看呢？
注意句子中的反問(wèn)，其意思是灰椋鳥(niǎo)不好看。（板書(shū)：不好看）
第2自然段
灰椋鳥(niǎo)都沒(méi)有出現(xiàn)，作者寫(xiě)什么呢？（林）
寫(xiě)周圍的環(huán)境，為什么不寫(xiě)藍(lán)藍(lán)的天，白白的云，或者花花草草的？
這樣的林給你什么感覺(jué)？（靜謐，舒適）
第3自然段：
同伴忽然喊道：“灰椋鳥(niǎo)！”我翹首遙望西南方向，果然有許多黑點(diǎn)向這邊移動(dòng)——灰椋鳥(niǎo)開(kāi)始?xì)w林了。
（“黑點(diǎn)”指的是什么？用“黑點(diǎn)的移動(dòng)”來(lái)寫(xiě)鳥(niǎo)兒的飛翔，是否恰當(dāng)？）
讀第三自然段的最后一句，你不用往下看也可以知道，第四自然段應(yīng)該寫(xiě)什么？
第四自然段：
一開(kāi)始還是一小群一小群地飛過(guò)來(lái)，盤(pán)旋著，陸續(xù)投入刺槐林。
（為什么要用“投”而不是“飛”入？“投”字表現(xiàn)了鳥(niǎo)兒的什么樣的心情？）
第4自然段這段主要寫(xiě)什么？（板書(shū)：歸林）
我們?cè)谧x課文時(shí)特別注意課文中一些承上啟下的句子，注意了這些句子，我們便能很快地抓住文章的重要信息。
第5自然段：
這段主要寫(xiě)什么？板書(shū)：（鬧林）
第六自然段：
（什么叫觀賞？什么樣的東西可以觀賞？板書(shū)：好看）
3、概括主要內(nèi)容，回理文章的脈絡(luò)。
（課文一開(kāi)始寫(xiě)“我”覺(jué)得灰椋鳥(niǎo)不好看，接著寫(xiě)因?yàn)榛议ｘB(niǎo)的電視錄像而產(chǎn)生了去看的興趣，再接著寫(xiě)去林場(chǎng)，親眼目睹灰椋鳥(niǎo)歸林前后的熱鬧的景象，最后作者的想法有了變化，覺(jué)得灰椋鳥(niǎo)好看了。這種寫(xiě)法，我們叫它“欲揚(yáng)先抑”。
比如像這篇文章，作者想說(shuō)好看的，先說(shuō)不好看；再比如，想說(shuō)喜歡的，先說(shuō)不喜歡；想說(shuō)肯定的，先說(shuō)否定；想要贊美的，先來(lái)批評(píng)；……這樣的手法，就是欲揚(yáng)先抑。這樣寫(xiě)，有變化，有起伏，一波三折的，文章就有看頭了。
三、精讀入境，感受“美”。
1、鳥(niǎo)還是那些鳥(niǎo)，怎么會(huì)從“有什么好看”變得“好看”呢？讓我們跟著作者，一起走進(jìn)刺槐林，靠近灰椋鳥(niǎo)，到作者的文字里去發(fā)現(xiàn)。
2、布置自由讀課文第四、第五自然段，在作者的筆下，哪些場(chǎng)面讓你也覺(jué)得好看了，在有關(guān)句段上做上記號(hào)，一會(huì)兒我們交流。
3、交流體會(huì)，分享“美”感。
氣勢(shì)美（壯美）
出示句段：
沒(méi)有幾分鐘，“大部隊(duì)”便排空而至，老遠(yuǎn)就聽(tīng)到它們的叫聲。它們大都是整群整群地列隊(duì)飛行。有的排成數(shù)百米長(zhǎng)的長(zhǎng)隊(duì)，有的圍成一個(gè)巨大的橢圓形，一批一批，浩浩蕩蕩地從我們頭頂飛過(guò)。
（1）說(shuō)說(shuō)你的感受。
(2)為什么氣勢(shì)壯觀？鳥(niǎo)多。哪里可以看出鳥(niǎo)多？
引導(dǎo)學(xué)生從“整群整群” “一批一批”“浩浩蕩蕩”等疊詞的運(yùn)用和“數(shù)百米長(zhǎng)”、“巨大”、等詞語(yǔ)，感受灰椋鳥(niǎo)歸林的恢宏氣勢(shì)。
（3）有沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么多鳥(niǎo)歸林的場(chǎng)景？能不能展開(kāi)想象，想象出這樣的情景來(lái)呢？閉上眼睛，心神專一，聽(tīng)老師讀，看你能不能在文字里展開(kāi)畫(huà)面。
哪些同學(xué)的頭頂有鳥(niǎo)飛過(guò)了？這是讀書(shū)的一種新的境界，就是看著文字能想象畫(huà)面，而且這畫(huà)面是有層次的，有條理。
指導(dǎo)有感情地朗讀。如何讀出鳥(niǎo)兒歸林的浩蕩聲勢(shì)來(lái)？
（4）小結(jié)：鳥(niǎo)兒歸林的場(chǎng)面的確好看，這是一種氣勢(shì)上的壯美。
情趣美（和美）
出示句段：
先回來(lái)的鳥(niǎo)在林內(nèi)不停地鳴叫，好像互相傾訴著一天的見(jiàn)聞和收獲，又像在呼喚未歸的同伴和兒女；后到的鳥(niǎo)與林中的鳥(niǎo)互相應(yīng)和，邊飛邊鳴，很快找到自己棲息的處所，與熟悉的伙伴匯合。
（1）說(shuō)說(shuō)感受。
（2）什么是“傾訴”？你一般會(huì)跟誰(shuí)傾訴心里話？
（3）“呼喚”和“應(yīng)和”
鳥(niǎo)兒們會(huì)怎樣的呼喚？又怎樣應(yīng)和呢？老師做先回來(lái)的鳥(niǎo)，你們做后回來(lái)的鳥(niǎo)，我呼你們，看你們能不能來(lái)和我：
我呼：“喂——”，你和“哎——”
我呼：“好朋友，我在這兒哪，快來(lái)，快來(lái)””你和——
我呼：“哎，這兒有個(gè)大蟲(chóng)子呢，要來(lái)嘗嘗么？”你和——
我呼：“天黑了，快回來(lái)睡覺(jué)吧”，你和——
板書(shū)：好像……又像……
這個(gè)描述鳥(niǎo)的叫聲的句子，是作者的想象，這想象中融進(jìn)了作者的情思。而資料卡中的語(yǔ)言，是不帶感情色彩的一般介紹。
（4）引導(dǎo)注意句子中分號(hào)的用法。
這里為什么要用上分號(hào)呢？分號(hào)之間在說(shuō)什么，分號(hào)之后在說(shuō)什么？?jī)蓚€(gè)句子是并列的，并且句子里已經(jīng)有了逗號(hào)，那么就在兩個(gè)句子之間用分號(hào)隔開(kāi)。這是分號(hào)的一種用法。
男女生對(duì)讀。
小結(jié)：鳥(niǎo)兒歸林時(shí)的呼朋引伴場(chǎng)面的確好看，讓人感受到一種溫馨的和美。
姿態(tài)美（優(yōu)美）
出示句段：
看，這幾只剛剛落在枝頭上，那幾只又撲棱棱地飛起。它們的羽毛全變成金紅色的了，多么像穿上盛裝的少女在翩翩起舞哇！
從這段話里，你讀出了什么？那種好看的感覺(jué)，作者是怎么寫(xiě)出來(lái)的？
（把灰椋鳥(niǎo)的“飛”，說(shuō)成“翩翩起舞”，姿態(tài)好看。羽毛成了金紅色，那就是顏色好看，那時(shí)夕陽(yáng)給它鍍上的顏色，是大自然給它的裝扮。又把灰椋鳥(niǎo)比作少女，，少女是女子一生中最美妙的年齡，怎么說(shuō)好看呢，簡(jiǎn)直就是好看極了）
集體朗讀，感受灰椋鳥(niǎo)起飛時(shí)的那種輕盈美麗。
活力美（健美）
樹(shù)林內(nèi)外，百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴，呼朋引伴，嘰嘰啾啾，似飛瀑落入深澗，如驚濤拍打岸灘，整個(gè)刺槐林和竹林成了一個(gè)天然的俱樂(lè)部。
1、自由讀，談?wù)劯惺堋?/p>
百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴，會(huì)是怎樣的聲音呢？
2、播放錄音，說(shuō)說(shuō)聽(tīng)到這樣的聲音你的感受。
作者聽(tīng)到這樣的聲音是什么感受?注意她是怎樣寫(xiě)這聲音的（板書(shū)：似……如……），飛瀑落入深澗，驚濤拍打岸灘，聲音再大，也是讓人的耳里心里都聽(tīng)著舒服的，要是說(shuō)如機(jī)器轟隆作鳴，你覺(jué)得好不好？（雖說(shuō)寫(xiě)出了聲音的大，但是這樣的聲音，就是一種噪音，是刺耳的，是不讓人覺(jué)得美的。所以好的比喻，一定是能貼切地表達(dá)心中那種感覺(jué)的比喻。）
4、出示詩(shī)歌排列的句子。這樣一排，你發(fā)現(xiàn)了什么？
長(zhǎng)短相間，再加上對(duì)偶的運(yùn)用，錯(cuò)落有致，有音樂(lè)美。
5、什么是“俱樂(lè)部”？作者用這個(gè)詞，說(shuō)明她感受到了鳥(niǎo)兒怎樣的心情？
出示；歐陽(yáng)修的《畫(huà)眉鳥(niǎo)》：始知鎖向金籠聽(tīng)，不及林間自在啼。
同學(xué)們的眼睛真亮，從課文的字里行間，找出了灰椋鳥(niǎo)這么多的好看之處，這正應(yīng)了一句名言：這個(gè)世界上從來(lái)不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。
四、注重勾連，創(chuàng)生“美”。
1、出示句段：
我們選好了觀察位置，便在那兒等候灰椋鳥(niǎo)歸來(lái)。
這兩個(gè)詞的意思能不能換？為什么？
（“觀察”是細(xì)細(xì)地看，看它的樣子、形狀、姿態(tài)，了解它的生活習(xí)性，所以用“觀察”；“觀賞”，好看的東西才能用“賞”，作者走進(jìn)刺槐林，靠近灰椋鳥(niǎo)，那百鳥(niǎo)歸林的恢宏壯觀，那群鳥(niǎo)啾啾的溫馨和美，那夕陽(yáng)下聯(lián)歡的喧鬧熱烈，一個(gè)個(gè)場(chǎng)面，怎能不賞呢？）
2、讀最后一段。
說(shuō)說(shuō)人、鳥(niǎo)、林有著怎樣的關(guān)系.
小結(jié)：人造林，林養(yǎng)鳥(niǎo)，鳥(niǎo)是人類的朋友，樹(shù)林是鳥(niǎo)的家園，這就是一種大美，和諧之美。
林
鳥(niǎo)
人
美
2、學(xué)到這里，你覺(jué)得這個(gè)叫徐秀娟的姑娘為什么能寫(xiě)出灰椋鳥(niǎo)這樣的文章來(lái)？
簡(jiǎn)介作者徐秀娟：
徐秀娟（19xx—1987），出身于養(yǎng)鶴世家，17歲開(kāi)始在扎龍國(guó)家自然保護(hù)區(qū)跟隨父母馴養(yǎng)丹頂鶴。1986年，徐秀娟在東北林業(yè)大學(xué)進(jìn)修結(jié)束后應(yīng)聘來(lái)鹽城自然保護(hù)區(qū)工作。她愛(ài)鶴如命，整天為鶴避暑、降溫、驅(qū)蚊而忙碌，并成功地進(jìn)行了越冬丹頂鶴孵化、飼養(yǎng)、馴養(yǎng)試驗(yàn)。1987年9月16日，飼養(yǎng)場(chǎng)里的一只丹頂鶴飛散，徐秀娟為尋找這只飛散的丹頂鶴，不顧自然環(huán)境的惡劣，在夜色籠罩的茫茫灘涂上尋找失散的丹頂鶴，不慎陷入沼澤地，獻(xiàn)出了年僅23歲的年輕生命……（伴奏：張維良的《真》）
總結(jié)：只要真正愛(ài)鳥(niǎo)的人，才能走進(jìn)鳥(niǎo)的內(nèi)心。徐秀娟，她心中有愛(ài)，她眼里有情，她的筆下，才能寫(xiě)出像灰椋鳥(niǎo)這樣的生命的贊歌。我們?cè)谒砩?，又看到了一種美。
不好看——?dú)w林—— 好看 欲揚(yáng)先抑
鬧林
灰椋鳥(niǎo)教案篇十三
初讀課文，采用自己喜歡的方式讀通課文，通過(guò)小組討論交流的方式讀懂課文。
學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程。
一、揭示課題。
2.點(diǎn)明：灰椋鳥(niǎo)，鳥(niǎo)夫人一種，喜歡群飛，食種子和昆蟲(chóng)。
二、自讀課文。
1.自由輕聲地朗讀課文，要求：
(1)讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，畫(huà)出生字新詞。
(2)查字典或聯(lián)系上下文理解不懂的詞語(yǔ)。
(3)標(biāo)出不理解的詞語(yǔ)或句子。
2.檢查自學(xué)情況。
(1)指名讀生字，組詞。
(2)指名讀課文，結(jié)合正音，理解詞義。
三、整體感知，理清文章脈絡(luò)。
1.自讀課文，找出灰椋鳥(niǎo)歸林時(shí)和入林后情景的句子，讀一讀。
2.指名讀這些句子所在的段落。
3.給課文分段，概括課文段意。
四、講讀第一段。
1.默讀第一段，思考：一開(kāi)始，“我”對(duì)灰椋鳥(niǎo)是什么態(tài)度?
2.是什么原因使我改變了對(duì)灰椋鳥(niǎo)的看法?
3.“我”和同伴準(zhǔn)備在什么地方觀看灰椋鳥(niǎo)歸來(lái)的情景?
4.齊讀第1、2自然段。
作業(yè)設(shè)計(jì)。
1.抄寫(xiě)習(xí)題3中的詞語(yǔ)。
2.完成文后習(xí)題。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
灰椋鳥(niǎo)。
準(zhǔn)備觀看。
歸來(lái)感想。
課后反思。
灰椋鳥(niǎo)教案篇十四
1、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文3~5自然段。在老師的指導(dǎo)下的語(yǔ)言訓(xùn)練，會(huì)用“好像……又像……、似……如……”造句。
3、理解課文內(nèi)容，重點(diǎn)讀好灰椋鳥(niǎo)歸林時(shí)的場(chǎng)面的描寫(xiě)，感受其聲勢(shì)之壯觀，理解植樹(shù)造林的意義，懂得鳥(niǎo)是人類的朋友，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥(niǎo)類、對(duì)大自然的熱愛(ài)。
讀好描寫(xiě)灰椋鳥(niǎo)歸林時(shí)和入林后情景的句子，體會(huì)作者是如何進(jìn)行細(xì)致的觀察，合理的描寫(xiě)的，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
抓住課文中三個(gè)反問(wèn)句，進(jìn)行研讀體會(huì)其表達(dá)的效果。
了解課文中的一些分號(hào)的用法。大致知道分句之間是并列關(guān)系。
二課時(shí)
一、教學(xué)內(nèi)容：
初讀課文
二、教學(xué)目標(biāo)：
學(xué)習(xí)掌握課文中出現(xiàn)的生字詞語(yǔ)，朗讀課文，讀熟課文，初步了解課文內(nèi)容，理清課文的條理，學(xué)習(xí)課文第一段，了解作者是在什么樣的情況下對(duì)灰椋鳥(niǎo)產(chǎn)生興趣的。
三、教學(xué)過(guò)程：
一、談話揭題
1、出示灰椋鳥(niǎo)圖片
你知道這是什么鳥(niǎo)嗎?你覺(jué)得這鳥(niǎo)這么樣?
(灰椋鳥(niǎo)實(shí)在是一種很普通，很不起眼的小鳥(niǎo)，看起來(lái)一點(diǎn)也不漂亮。但是在作者的眼里，它卻別有一番趣味，同樣給人帶來(lái)了很多愉快的感受。)
2、板書(shū)課題：15、灰椋鳥(niǎo)
其實(shí)作者一開(kāi)始，也不覺(jué)得灰椋鳥(niǎo)有多好看，只是一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，作者看了關(guān)于灰椋鳥(niǎo)的電視錄象，再也忍不住了，便和同伴來(lái)到林場(chǎng)，觀賞灰椋鳥(niǎo)歸林的情景。
這堂課我們就一起跟隨著作者去欣賞一番。
二、自讀課文
1、自由輕聲地朗讀課文，要求：
(1)讀準(zhǔn)生字的字音，認(rèn)清字形，邊讀課文，邊畫(huà)出生字新詞。查字典或聯(lián)系上下文理解不懂的詞語(yǔ)。
(2)把課文讀通順，畫(huà)出課文中你覺(jué)得不理解的詞語(yǔ)或句子。
(3)邊讀邊想，課文重點(diǎn)寫(xiě)了那些情景?初讀課文給你留下了怎樣的感受?
2、檢查自學(xué)情況(含課前預(yù)習(xí))
(1)幻燈出示生字詞語(yǔ)，指名讀生字詞語(yǔ)。并進(jìn)行詞義的質(zhì)疑。
杉樹(shù) 地毯 槐樹(shù) 棲息 熟悉 撲棱棱 深澗
灰椋鳥(niǎo) 翹首遙望 互相應(yīng)和
郁郁蔥蔥 排空而至 浩浩蕩蕩 翩翩起舞 百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴 呼朋引伴
(2)指名分段朗讀課文，課文中的長(zhǎng)句很多，指導(dǎo)讀好句子。
三、初步感知
1、交流：初讀課文知道課文主要描寫(xiě)了怎樣的情景?
(灰椋鳥(niǎo)歸林時(shí)的情景和入林后情景的情景。)
2、找出這些描寫(xiě)，讀一讀，你有什么感受。
3、課文除了描寫(xiě)灰椋鳥(niǎo)歸林時(shí)和歸林后的情景，還交待了什么?
(交流，嘗試給課文分段，并概括課文段意。
一(1)：寫(xiě)“我”決定去看看灰椋鳥(niǎo)。
二(2-5)：寫(xiě)灰椋鳥(niǎo)歸林時(shí)的壯觀景象。(2-45)
三(6)：寫(xiě)“我”歸來(lái)時(shí)的感想。)
四、講讀課文第一段
1、默讀第一段，思考：一開(kāi)始，“我”對(duì)灰椋鳥(niǎo)是什么態(tài)度?
2、是什么原因使我改變了對(duì)灰椋鳥(niǎo)的看法?
(“再也忍不住了”這個(gè)詞語(yǔ)中你能體會(huì)到當(dāng)時(shí)作者的內(nèi)心嗎?)
3、有感情朗讀第一段。
五、課堂作業(yè)
1、完成描紅，抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
2、找近義詞：
偶然( ) 等候( ) 翹首遙望( ) 盛大( ) 喧鬧( ) 觀賞( )
一、教學(xué)內(nèi)容：
精讀課文
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、講讀課文第二段，通過(guò)對(duì)課文重點(diǎn)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，體會(huì)作者是怎樣按一定的順序，有條理有重點(diǎn)的細(xì)致描寫(xiě)灰椋鳥(niǎo)歸林的情景的，感受其壯觀讀氣勢(shì)。體會(huì)作者對(duì)灰椋鳥(niǎo)由衷的喜愛(ài)之情。
2、抓住課文中三個(gè)反問(wèn)句，進(jìn)行研讀體會(huì)其表達(dá)的效果。了解課文中的一些分號(hào)的用法。大致知道分句之間是并列關(guān)系。
三、教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)
1、作者對(duì)于灰椋鳥(niǎo)，一開(kāi)始是怎么看的?
“我想，灰椋鳥(niǎo)尖尖的嘴，灰灰的背，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去黑乎乎的，有什么好看的呢?”
讀一讀這個(gè)句子，你能換一種表達(dá)方式嗎?
“我想，灰椋鳥(niǎo)尖尖的嘴，灰灰的背，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去黑乎乎的，沒(méi)什么好看的啊?！?/p>
兩個(gè)句子，你覺(jué)得哪句更能夠把作者自己的意思表達(dá)出來(lái)?
2、后來(lái)作者卻要迫不及待地去看灰椋鳥(niǎo)，那么她看到了怎樣的情景呢?
二、精讀課文第二段
1、默讀本段，思考：
我是在什么時(shí)候去林場(chǎng)的?
你喜歡那一段所描寫(xiě)的情景?多讀幾遍，并把你的感受下來(lái)。
2、討論：
灰椋鳥(niǎo)開(kāi)始?xì)w林――浩浩蕩蕩歸林――嘰嘰啾啾聯(lián)歡。
3、在很幽靜的林內(nèi)，等著觀看灰椋鳥(niǎo)歸林我們看到灰椋鳥(niǎo)開(kāi)始?xì)w林了，這時(shí)我們是什么樣的心情?(忽然、翹首遙望――驚喜!)
4、灰椋鳥(niǎo)歸林了，作者是按什么順序來(lái)描寫(xiě)灰椋鳥(niǎo)歸林這一情景的?(從課文中畫(huà)出有關(guān)的詞語(yǔ)理解說(shuō)明。)
填空：
從“一開(kāi)始”寫(xiě)到“幾分鐘”。
從“一小群一小群”寫(xiě)到“_______________”。
從“先回來(lái)的鳥(niǎo)”寫(xiě)到“______________”。
(1)文章是怎樣寫(xiě)一開(kāi)始一小群一小群灰椋鳥(niǎo)歸林的?(盤(pán)旋、陸續(xù))
(2)寫(xiě)“大部隊(duì)”時(shí)，作者用一個(gè)詞，準(zhǔn)確地描繪了灰椋鳥(niǎo)“大部隊(duì)”歸林時(shí)的氣勢(shì)，哪個(gè)詞?(排空而至)
“排空而至”是什么意思?用“——”畫(huà)出具體描寫(xiě)“大部隊(duì)”排空而至的句子。
(多媒體出示：
一開(kāi)始還是一小群一小群地飛過(guò)來(lái)，盤(pán)旋著，陸續(xù)投入刺槐林。沒(méi)有幾分鐘，“大部隊(duì)”便排空而至，老遠(yuǎn)就聽(tīng)到它們的叫聲。它們大都是整群整群地列隊(duì)飛行。有的排成數(shù)百米長(zhǎng)的長(zhǎng)隊(duì)，有的圍成一個(gè)巨大的橢圓形，一批一批，浩浩蕩蕩地從我們頭頂飛過(guò)。
指導(dǎo)朗讀，把浩浩蕩蕩的氣勢(shì)讀出來(lái)。
(3)指名讀后思考：作者又是怎樣寫(xiě)“先回來(lái)的鳥(niǎo)”和“后到的鳥(niǎo)”的?指導(dǎo)理解“好像……又像……”句式。
多媒體出示：
先回來(lái)的鳥(niǎo)在林內(nèi)不停地鳴叫，好像互相傾訴著一天的見(jiàn)聞和收獲，又像在呼喚未歸的同伴和兒女。后到的鳥(niǎo)與林中的鳥(niǎo)互相應(yīng)和，邊飛邊鳴，很快找到自己棲息的處所，與熟悉的伙伴匯合。
(和諧而熱鬧，充滿親情，儼然就是一個(gè)大家庭)
5、夕陽(yáng)漸漸西沉，晚霞映紅了刺槐林和竹林，天上的鳥(niǎo)越來(lái)越少，而灰椋鳥(niǎo)卻不愿過(guò)早地安眠?！鞍裁摺痹谶@里指什么?讀課文第五節(jié)，用“~~~~~~”畫(huà)出描寫(xiě)灰椋鳥(niǎo)不愿過(guò)早地安眠的語(yǔ)句。
(1)出示：
樹(shù)林內(nèi)外，百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴，呼朋引伴，嘰嘰啾啾，似飛瀑落入深澗，如驚濤拍打岸灘，整個(gè)刺槐林和竹林成了一個(gè)天然的俱樂(lè)部。
朗讀。這句話描寫(xiě)了一個(gè)什么樣的場(chǎng)面?“飛瀑落入深澗”其實(shí)寫(xiě)的是什么?“驚濤拍打岸灘”呢?最后指名讀，展開(kāi)想像，體會(huì)鳥(niǎo)兒喧鬧的場(chǎng)面。
(2)在作者的眼里，灰椋鳥(niǎo)曾經(jīng)是：
尖尖的嘴，灰灰的背，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，黑乎乎的，有什么好看的呢?
此刻作者眼里的灰椋鳥(niǎo)又是怎樣的呢?
出示：
看，這幾只剛剛落在枝頭上，那幾只又馬上撲棱棱地飛起。它們的羽毛全變成金紅色的了，多么像穿上盛裝的少女在翩翩起舞哇!
為什么會(huì)有這樣的變化呢?(指名朗讀。)
6、指導(dǎo)背誦第二段。
(學(xué)生選擇自己喜歡的段落嘗試背誦。)
三、齊讀課文第三段
1、指名讀第三段，思考：
(1)在回來(lái)的路上，“我”有哪些感想?
(2)為什么說(shuō)鳥(niǎo)是人類的朋友?
2、出示：
(1)朗讀，討論：作者的感想中包含著怎樣的情感?
(愛(ài)鳥(niǎo)!
感謝林場(chǎng)工人!
植樹(shù)造林是一件多么有意義的事情啊!)
(2)把第二句改為不用問(wèn)號(hào)的句子。
(沒(méi)有林場(chǎng)工人的辛勤勞動(dòng)，沒(méi)有這幾年大規(guī)模的植樹(shù)造林，我就觀賞不到這鳥(niǎo)兒歸林的壯觀場(chǎng)面。)
3、朗讀課文最后一段。
四、總結(jié)課文
這篇課文的重點(diǎn)描寫(xiě)了什么?(用自己的話說(shuō)描述一下群鳥(niǎo)歸林的情景。)
課文僅僅是在描寫(xiě)灰椋鳥(niǎo)，贊美灰椋鳥(niǎo)嗎?
(可見(jiàn)這是一個(gè)人工林場(chǎng)，是林場(chǎng)工人辛勤勞動(dòng)的成果。林場(chǎng)工人為鳥(niǎo)兒營(yíng)造了一個(gè)生活的樂(lè)園，這也正是他們(包括我們)對(duì)自然的熱愛(ài)，對(duì)鳥(niǎo)兒的熱愛(ài)。)
五、課堂作業(yè)
將反問(wèn)句改成陳述句
抄寫(xiě)句子：(自己喜歡的句子)
完成課后練習(xí)3。(組織討論，體會(huì)觀賞和觀察的異同點(diǎn)，指導(dǎo)正確用詞。)
26、灰椋鳥(niǎo)
一開(kāi)始 一小群一小群
灰椋鳥(niǎo) 歸林 幾分鐘 排空而至 林場(chǎng) 鳥(niǎo)的樂(lè)園
百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴 聯(lián)歡會(huì)
愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類，愛(ài)護(hù)自然
灰椋鳥(niǎo)教案篇十五
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)，會(huì)用“好像……又像……、似……如……”造句。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文3~5自然段。
3、懂得鳥(niǎo)是人類的朋友，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥(niǎo)類、對(duì)大自然的熱愛(ài)。
能描寫(xiě)灰椋鳥(niǎo)歸林時(shí)和入林后情景的句子，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
三課時(shí)
一、揭示課題
1、板書(shū)課題：15、灰椋鳥(niǎo)
2、點(diǎn)明：灰椋鳥(niǎo)，鳥(niǎo)夫人一種，喜歡群飛，食種子和昆蟲(chóng)。
二、自讀課文
1、自由輕聲地朗讀課文，要求：
（1）讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，畫(huà)出生字新詞。
（2）或聯(lián)系上下文理解不懂的詞語(yǔ)。
（3）標(biāo)出不理解的詞語(yǔ)或句子。
2、檢查自學(xué)情況
（1）指名讀生字，組詞。
（2）指名讀課文，結(jié)合正音，理解詞義。
偶然：事理上不一定發(fā)生而發(fā)生的。
郁郁蔥蔥：本課指竹林蒼翠茂盛。
排空而至：本課指許許多多的灰椋鳥(niǎo)一個(gè)挨一個(gè)排滿了天空飛來(lái)了。
傾訴：完全說(shuō)出。
棲息：停留，休息。
呼朋引伴：呼喊，引導(dǎo)同伴。
三、整體感知，理清文章脈絡(luò)
1、自讀課文，找出灰椋鳥(niǎo)歸林時(shí)和入林后情景的句子，讀一讀。
2、指名讀這些句子所在的段落。
3、給課文分段，概括課文段意。
一（1、2）：寫(xiě)“我”和同伴來(lái)到林場(chǎng)，準(zhǔn)備觀看灰椋鳥(niǎo)歸來(lái)。
二（3~5）：寫(xiě)灰椋鳥(niǎo)歸林時(shí)的壯觀景象。
三（6）：寫(xiě)“我”歸來(lái)時(shí)的感想。
四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，布置練習(xí)
1、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，完成文后習(xí)題2。
2、抄寫(xiě)習(xí)題3中的詞語(yǔ)。
一、講讀第一段
1、默讀第一段，思考：一開(kāi)始，“我”對(duì)灰椋鳥(niǎo)是什么態(tài)度？
2、是什么原因使我改變了對(duì)灰椋鳥(niǎo)的看法？
3、“我”和同伴準(zhǔn)備在什么地方觀看灰椋鳥(niǎo)歸來(lái)的情景？
4、齊讀第1、2自然段。
二、講讀第二段
1、默讀本段，思考：
（1）這一段主要寫(xiě)了什么？
（2）這一段的3~5主要寫(xiě)了什么？
2、討論：
第三自然段：寫(xiě)灰椋鳥(niǎo)開(kāi)始?xì)w林了。
第四自然段：寫(xiě)灰椋鳥(niǎo)歸林時(shí)的情景。
第五自然段：寫(xiě)灰椋鳥(niǎo)歸林后的情景。
3、“我”和同伴來(lái)到林場(chǎng)，在很幽靜的林內(nèi)，等著觀看灰椋鳥(niǎo)歸林，當(dāng)我們忽然發(fā)現(xiàn)灰椋鳥(niǎo)開(kāi)始?xì)w林了，這時(shí)我們是什么樣的心情？（驚喜）
4、我們驚喜的心情，特別從哪些詞里反映出來(lái)？（忽然、翹首遙望）
5、指名讀，讀出“我”和同伴驚喜的心情。
6、出示課文第4自然段。
（1）默讀思考：作者是按什么順序來(lái)寫(xiě)灰椋鳥(niǎo)歸林的？（時(shí)間順序）
（2）這樣的順序體現(xiàn)在這樣幾組詞上：
填空：
從“一開(kāi)始”寫(xiě)到“幾分鐘”。
從“一小群一小群”寫(xiě)到“_______________”。
從“先回來(lái)的鳥(niǎo)”寫(xiě)到“______________”。
（3）文章是怎樣寫(xiě)一開(kāi)始一小群一小群灰椋鳥(niǎo)歸林的？
“排空而至”是什么意思？用“——”畫(huà)出具體描寫(xiě)“大部隊(duì)”排空而至的句子。
指名讀后思考：作者又是怎樣寫(xiě)“先回來(lái)的鳥(niǎo)”和“后到的鳥(niǎo)”的？指導(dǎo)理解“好像……又像……”句式。
7、夕陽(yáng)漸漸西沉，晚霞映紅了刺槐林和竹林，天上的鳥(niǎo)越來(lái)越少，而灰椋鳥(niǎo)卻不愿過(guò)早地安眠，請(qǐng)同學(xué)們用“~~~~~~”畫(huà)出描寫(xiě)灰椋鳥(niǎo)不愿過(guò)早地安眠的語(yǔ)句。
（1）指名讀。
（2）“樹(shù)林內(nèi)外，百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴，呼朋引伴，嘰嘰啾啾，似瀑布落入深澗，如驚濤拍打岸灘，整個(gè)刺槐林和竹林成了一個(gè)天然的俱樂(lè)部?！?/p>
這句話描寫(xiě)了一個(gè)什么樣的場(chǎng)面？“飛瀑落入深澗”其實(shí)寫(xiě)的是什么？“驚濤拍打岸灘”呢？最后指名讀，展開(kāi)想像，體會(huì)鳥(niǎo)兒喧鬧的場(chǎng)面。
三、指導(dǎo)背誦第二段。
幫助學(xué)生弄清這一段的層次，再讓學(xué)生明白第一層的敘述順序。
四、作業(yè)
背誦課文3~5。
用“好像……又像……”、“似……如……”造句。
一、講讀第三段
1、指名讀第三段，思考：
（1）在回來(lái)的路上，“我”有哪些感想？
（2）為什么說(shuō)鳥(niǎo)是人類的朋友？
2、出示“我”的感想。
（1）“我”的感想包含幾層意思？
（2）把第二句改為不用問(wèn)號(hào)的句子。
（沒(méi)有林場(chǎng)工人的辛勤勞動(dòng)，沒(méi)有這幾年大規(guī)模的植樹(shù)造林，我就觀賞不到這鳥(niǎo)兒歸林的壯觀場(chǎng)面。）
3、朗讀課文最后一段。
二、總結(jié)課文
1、沒(méi)有林場(chǎng)工人的辛勤勞動(dòng)，沒(méi)有這幾年大規(guī)模的植樹(shù)造林，我們就觀賞不到這鳥(niǎo)兒歸林的壯觀場(chǎng)面。我們先看鳥(niǎo)兒歸林的壯觀場(chǎng)面，再看林場(chǎng)工人的辛勤勞動(dòng)。
（1）背誦第二段。
（2）用自己的話說(shuō)說(shuō)鳥(niǎo)兒歸林的壯觀場(chǎng)面。
（3）林場(chǎng)工人辛勤勞動(dòng)，造了哪些林？
2、為什么說(shuō)鳥(niǎo)兒是人類的朋友，樹(shù)林是鳥(niǎo)的樂(lè)園/
（1）再讀樹(shù)林的環(huán)境描寫(xiě)，體現(xiàn)適合鳥(niǎo)類生存。
（2）我們要熱愛(ài)鳥(niǎo)類，熱愛(ài)大自然。
三、朗讀課文
板書(shū)：
15、灰椋鳥(niǎo)
辛勤勞動(dòng)，植樹(shù)造林
一開(kāi)始
一小群一小群
灰椋鳥(niǎo)
歸林幾分鐘
排空而至
場(chǎng)面壯觀
不愿過(guò)早安眠
喧鬧
愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類，愛(ài)護(hù)自然
灰椋鳥(niǎo)教案篇十六
1、今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)———灰椋鳥(niǎo)（學(xué)生齊讀課題）。
2、灰椋鳥(niǎo)起初給作者留下怎樣的印象？為什么？
3、可是，作者因?yàn)榭戳擞嘘P(guān)灰椋鳥(niǎo)的電視錄像，就再也忍不住了，決定親自去看一看。
灰椋鳥(niǎo)歸林的場(chǎng)景究竟有什么好看的呢？為何如此吸引作者？想去看看么？
4、今天這節(jié)課就讓我們走進(jìn)課文，通過(guò)語(yǔ)言文字和作者一起去看看吧！
1、打開(kāi)書(shū)，自己讀讀第四小節(jié)，看看灰椋鳥(niǎo)是怎樣歸林的。板書(shū)：歸林。
指名說(shuō)一說(shuō)灰椋鳥(niǎo)是怎樣歸林的。
2、過(guò)渡：原來(lái)灰椋鳥(niǎo)就是這樣歸林的。
（1）、出示文字：“一開(kāi)始還是一小群一小群的飛過(guò)來(lái)，盤(pán)旋著，陸續(xù)投入刺槐林?！敝该x。
（2）、投入在這里的意思是？生：飛入。
換成飛入可以么？哪個(gè)更好？自己讀讀看。指名說(shuō)說(shuō)為什么。
（投入一詞讓人不由想到投入媽媽的懷抱……）。
（3）、有感情朗讀。
3、過(guò)渡：一開(kāi)始是這樣歸林的，后來(lái)呢？
（1）、出示文字：“沒(méi)有幾分鐘，‘大部隊(duì)’便排空而至，他們大都是整群整群的列隊(duì)飛行。。。。。。從頭頂飛過(guò)?！敝该x。
（2）、給你什么感受？從哪感受到的？師圈畫(huà)相關(guān)字詞。
（3）、想去看看么？閉上眼睛，聽(tīng)老師讀，用心去感受一番。
睜開(kāi)眼，說(shuō)說(shuō)你都看到了什么？
灰椋鳥(niǎo)可真多呀，你想到了什么詞？生：不計(jì)其數(shù)、遮天蔽日、數(shù)不勝數(shù)、多如牛毛……。
是呀，灰椋鳥(niǎo)就是這樣不計(jì)其數(shù)、遮天蔽日、數(shù)不勝數(shù)、多如牛毛……的飛過(guò)來(lái)了，這就是———排空而至！
出示：看到這樣的場(chǎng)景，我不禁驚嘆道：———。
指名說(shuō)一說(shuō)。板書(shū)：壯觀。
（4）、有感情朗讀。
4、過(guò)渡：這是我們通過(guò)語(yǔ)言文字，通過(guò)讀加以想象看到的歸林場(chǎng)景，我們還聽(tīng)到了什么呢？指名說(shuō)。
（1）、出示文字：“先回來(lái)的鳥(niǎo)。。。。。。與熟悉的伙伴會(huì)合?！敝该x。
（2）、這是作者———（生回答）想象的。
想象他們?cè)诟墒裁茨?？指名說(shuō)，是相機(jī)圈畫(huà)字詞。
（3）、想一想，他們會(huì)傾訴哪些見(jiàn)聞和收獲？又會(huì)怎樣呼喚、應(yīng)合自己的同伴和親人呢？選擇一個(gè)方面動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)。
指名說(shuō)一說(shuō)。（他們會(huì)這樣傾訴、呼喚、應(yīng)合：。。。。。。）。
（學(xué)生回答應(yīng)合時(shí)，老師相機(jī)再補(bǔ)充兩個(gè)回合加深學(xué)生對(duì)應(yīng)合的理解。）。
（5）、你能快樂(lè)的讀讀么？有感情朗讀。
1、過(guò)渡：夕陽(yáng)漸漸西沉，……還是不愿過(guò)早的安眠。作者把此時(shí)的刺槐林和竹林比作？
（1）、指名回答。
（2）、出示文字：“整個(gè)刺槐林和竹林成了一個(gè)天然的俱樂(lè)部?！敝该x。
（3）、俱樂(lè)部是人們———（指名說(shuō)）。
（4）、在這個(gè)俱樂(lè)部中都有誰(shuí)呢？
2、過(guò)渡：那么多的'灰椋鳥(niǎo)，他們排空而至聚集到這里。他們?cè)谶@天然俱樂(lè)部中又干些什么呢？自己讀讀第五小節(jié)。
（1）、指名說(shuō)。
（2）、出示文字：“看，這幾只剛剛落在枝頭上，那幾只又撲棱棱地飛起來(lái)。。。。。。多么像穿上盛裝的少女在翩翩起舞??！”指名讀。
（3）、給你什么感受？
（4）、少女在人們印象中是———美麗的，盛裝的少女則———更加美麗。作者把什么比作盛裝的少女？指名說(shuō)。
（5）、作者起初對(duì)灰椋鳥(niǎo)的印象是？為什么在這里竟變得如此美麗？
（6）、這些盛裝的少女在翩翩起舞呢，多美的畫(huà)面啊，你能美美的讀讀么？
有感情朗讀。（女生齊讀）。
3、過(guò)渡：他們除了在這天然俱樂(lè)部中翩翩起舞之外，他們還在干什么呢？
（1）、指名說(shuō)。
（2）、出示文字：“樹(shù)林內(nèi)外，百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴，呼朋引伴，嘰嘰啾啾，似飛瀑落入深澗，如驚濤拍打岸灘。。。。。?！敝该x。
（3）、說(shuō)說(shuō)他們?cè)诟墒裁础?/p>
（4）、你看，這些灰椋鳥(niǎo)，你唱我也唱，你唱的響亮，我要唱得比你更響亮，這就是———（生說(shuō)）百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴！這聲音———（生讀）似飛瀑落入深澗，如驚濤拍打岸灘。
這聲音真———？指名說(shuō)。（動(dòng)聽(tīng)、響亮。。。）。
（5）、有感情朗讀。（男生齊讀）。
4、小結(jié)：原來(lái)這些灰椋鳥(niǎo)在這天然的俱樂(lè)部中不僅翩翩起舞，還在盡情歡唱，這俱樂(lè)部可真———（生回答）熱鬧。板書(shū)：熱鬧。
這么熱鬧的場(chǎng)景，再來(lái)完整讀讀好么？生齊讀。
5、引讀：難怪作者會(huì)問(wèn)———這上萬(wàn)只灰椋鳥(niǎo)……情不自禁的歡呼起來(lái)。
相信此時(shí)此刻，不僅作者被這場(chǎng)面感染了，同學(xué)們也一定被這場(chǎng)面感染了，你會(huì)歡呼些什么呢？指名回答。
作者怎么能把原本那么不好看的、黑乎乎的灰椋鳥(niǎo)寫(xiě)得如此生動(dòng)、美麗呢？
指名回答。板書(shū)：愛(ài)鳥(niǎo)。
2、想認(rèn)識(shí)這位愛(ài)鳥(niǎo)的作者么？
（1）、出示幻燈片：作者的照片。
（3）、簡(jiǎn)介：她生長(zhǎng)在養(yǎng)鶴世家，從小愛(ài)鳥(niǎo)，愛(ài)動(dòng)物。大學(xué)畢業(yè)以后，她如愿以償?shù)亻_(kāi)始從事她心愛(ài)的養(yǎng)鶴事業(yè)，可是不幸降臨到了這個(gè)年輕女孩的身上。1986年9月16日的這一天，她為了救一只受傷的丹頂鶴，在渡河時(shí)不幸沉入河底，為了她心愛(ài)的丹頂鶴，獻(xiàn)出了年僅23歲的生命。人們?yōu)榱思o(jì)念她，還創(chuàng)作了這樣一首歌曲：《一個(gè)真實(shí)的故事》。
（4）、播放flash音樂(lè)。
3、此時(shí)此刻，相信同學(xué)們一定是感慨萬(wàn)千的。這位年輕女孩就是本文的作者。播放音樂(lè)：《寂靜山林》。三讀課文：
（1）、她是那么愛(ài)鳥(niǎo)，正因?yàn)樗龕?ài)鳥(niǎo)，所以原本并不好看的灰椋鳥(niǎo)在她眼中竟如盛裝的少女般美麗：出示文字：“看，這幾只。。。。。。翩翩起舞?。 饼R讀。
（2）、正因?yàn)樗龕?ài)鳥(niǎo)，所以原本普普通通的鳥(niǎo)叫聲在她聽(tīng)來(lái)那么美妙、動(dòng)聽(tīng)：
出示文字：“樹(shù)林內(nèi)外，。。。。。。如驚濤拍打岸灘。。。。。?！饼R讀。
（3）、正因?yàn)樗龕?ài)鳥(niǎo)，所以在回來(lái)的路上會(huì)有這樣的感想：
出示文字：“鳥(niǎo)是人類的朋友，……壯觀場(chǎng)面呢？”齊讀。
（4）、小結(jié)：是啊，我們要感謝林場(chǎng)工人，沒(méi)有他們的辛勤勞動(dòng)，我們不會(huì)看到這鳥(niǎo)兒歸林的壯觀場(chǎng)面，我們更要感謝作者給我們留下了這么美的文章———（齊讀課題）灰椋鳥(niǎo)。
1、同學(xué)們，課文學(xué)完了，你有什么想說(shuō)的么？
2、總結(jié)并拓展：是啊，讓我們記住徐秀娟說(shuō)的這句話：鳥(niǎo)是人類的朋友，樹(shù)林是鳥(niǎo)的樂(lè)園。課后同學(xué)們可以再去讀徐秀娟的其它文章以及有關(guān)她的報(bào)道，還可以讀讀著名作家巴金爺爺寫(xiě)的《鳥(niǎo)的天堂》，相信同學(xué)們一定會(huì)有新的收獲。
灰椋鳥(niǎo)教案篇十七
教學(xué)目標(biāo)：
1、憑借具體的語(yǔ)言材料，懂得鳥(niǎo)是人類的朋友，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥(niǎo)類，對(duì)大自然的熱愛(ài)。
2、在學(xué)的過(guò)程中，能找出灰椋鳥(niǎo)歸林時(shí)和入林后的情景的句子，體會(huì)灰椋鳥(niǎo)歸林的壯觀和作者表達(dá)的思想感情。
設(shè)計(jì)理念：
語(yǔ)文是工具性和人文性的統(tǒng)一，既注重語(yǔ)言材料的感悟和積累，又要培養(yǎng)學(xué)生的健康的審美情趣，引領(lǐng)科學(xué)的價(jià)值取向。
抓住文章的中心引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探究問(wèn)題，解決問(wèn)題，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，提高學(xué)生的閱讀能力。同時(shí)能發(fā)揮語(yǔ)文的人文性，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際進(jìn)行思想教育，達(dá)到教書(shū)育人的目的。
教學(xué)的過(guò)程是師生共創(chuàng)共生的過(guò)程，師生同屬于課程的構(gòu)成因素，教師與學(xué)生平等地參與教學(xué)，是學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者。在這個(gè)過(guò)程中，教師充分尊重學(xué)生的獨(dú)到見(jiàn)解，給學(xué)生莫大的信任和鼓勵(lì)。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入。
1、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第25課。（生齊讀課題）。
2.通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道灰椋鳥(niǎo)_____________課件出示【灰椋鳥(niǎo)圖和填空】因此作者認(rèn)為灰椋鳥(niǎo)_______________。是呀，這黑乎乎的灰椋鳥(niǎo)有什么好看的？但是，一次偶然的機(jī)會(huì)，作者觀看了灰椋鳥(niǎo)的錄像，就再也忍不住了，決定親自去林場(chǎng)看看。那么她看到了什么，聽(tīng)到了什么呢？現(xiàn)在我們就跟隨作者步入那灰椋鳥(niǎo)的世界。
點(diǎn)評(píng)：
教師那親切自然的話語(yǔ)，悄然之間引領(lǐng)學(xué)生走近了文本，激起了學(xué)生意欲親密接近那片神秘的山林之沖動(dòng)，喚起了學(xué)生去都想親自撩開(kāi)灰椋鳥(niǎo)之神密面紗的熱切心愿。為學(xué)習(xí)、理解文本架起了一條“高速公路”，真謂“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。
二、視聽(tīng)結(jié)合，感受灰椋鳥(niǎo)的壯觀和溫馨。
1、快速閱讀第四自然段，看看誰(shuí)能用一個(gè)詞來(lái)概括鳥(niǎo)兒歸林的場(chǎng)面。（板書(shū)：壯觀）。
2、的確，灰椋鳥(niǎo)歸林時(shí)的場(chǎng)面非常壯觀?？勺髡呤窃鯓影堰@壯觀的場(chǎng)面展現(xiàn)在我們的眼前的呢？請(qǐng)大家默讀課文第四自然段，畫(huà)出你喜歡的描寫(xiě)鳥(niǎo)的句子，并說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。
點(diǎn)評(píng)：
讓學(xué)生充分與文本對(duì)話，獲得真切而又實(shí)在的感知。通過(guò)足夠時(shí)間的自主閱讀和小組交流，理解文本內(nèi)涵，感受灰椋鳥(niǎo)歸林時(shí)的壯觀場(chǎng)面。讓學(xué)生充分地把自己的獨(dú)特的見(jiàn)解和感悟傾吐出來(lái)，充分體現(xiàn)了“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”這個(gè)閱讀的心理規(guī)律。
3、反饋。
1）“一開(kāi)始…‥頭頂飛過(guò)?！薄菊n件】。
“排空而至”是什么意思？（?本課指許多鳥(niǎo)兒從空中迅速飛落下來(lái)，很有氣勢(shì)。?推開(kāi)了空中的一切過(guò)來(lái)了，寫(xiě)出了大部隊(duì)歸林的壯觀氣勢(shì)。）。
這段話中哪些詞語(yǔ)表現(xiàn)了灰椋鳥(niǎo)“排空而至”的氣勢(shì)？（啟發(fā)學(xué)生通過(guò)“整群整群”、“數(shù)百米長(zhǎng)”、“巨大、“一批一批”、“浩浩蕩蕩”等詞語(yǔ)加深對(duì)“排空而至”的理解，體會(huì)鳥(niǎo)兒歸林的場(chǎng)面是何等的壯觀！）。
能把這“壯觀”的氣勢(shì)通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)嗎？（指名讀）。
教師：是啊，這哪里還是一只只的鳥(niǎo)兒呢？這儼然是一支井然有序，紀(jì)律嚴(yán)明的隊(duì)伍啊！讓我們捧起書(shū)一起來(lái)讀讀“大部隊(duì)”排空而至的情景。（齊讀）。
2）此時(shí)作者不僅看到了灰椋鳥(niǎo)排空而至的情景，耳畔還響起了他們活潑歡快的叫聲。他聽(tīng)到了什么？（指名回答）。
灰椋鳥(niǎo)的叫聲在作者的耳中意思豐富著呢！先回來(lái)的鳥(niǎo)在林內(nèi)不停地鳴叫，好像（?）又像（?）。后到的鳥(niǎo)與林中的鳥(niǎo)（?）.讀后你體會(huì)到了什么？（歡快、和諧）。
同座交流討論，全班交流（鳥(niǎo)眼看世界、鳥(niǎo)語(yǔ)說(shuō)林場(chǎng)、鳥(niǎo)情感環(huán)保感受在人們的保護(hù)下鳥(niǎo)兒是自由快樂(lè)的）。
點(diǎn)評(píng)：
這種讓學(xué)生把自己放到當(dāng)時(shí)情景中的想象，學(xué)生想象的空間很大，隨意性也很大。學(xué)生想怎樣說(shuō)，就這怎樣說(shuō)，沒(méi)有絲毫束縛，思維能放得開(kāi)。既培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力，又培養(yǎng)了學(xué)生繪聲繪色當(dāng)眾說(shuō)話的能力。
4、學(xué)習(xí)寫(xiě)作順序。
剛才老師與大家愉快地交流了寫(xiě)灰椋鳥(niǎo)的句子，老師感覺(jué)到同學(xué)們已融入到灰椋鳥(niǎo)的世界里，融入到這歡快的、充滿親情和友情的大家庭里了。但美中不足的是，同學(xué)們將灰椋鳥(niǎo)歸林的場(chǎng)面說(shuō)得有點(diǎn)散亂，可你在讀第4節(jié)的時(shí)候，有亂的感覺(jué)嗎？這是為什么？（作者按照時(shí)間先后順序來(lái)寫(xiě)，條理清楚。）。
按寫(xiě)作順序讀第四自然段。
點(diǎn)評(píng)：
讓學(xué)生通過(guò)“讀、劃、品”與文本真切對(duì)話，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。并在暢談發(fā)現(xiàn)與感受中整體感知場(chǎng)面的熱鬧和喧嘩，升騰了學(xué)生內(nèi)心的體驗(yàn)與情感。
三、捕捉美麗鏡頭，感受作者的喜愛(ài)之情。
1、時(shí)間過(guò)得真快，轉(zhuǎn)眼已黃昏，可灰椋鳥(niǎo)卻不愿過(guò)早地安眠，它們?cè)诹种墟覒颉Ｈ绻藭r(shí)你的手中有一部攝像機(jī)，你會(huì)抓拍什么樣的美景呢？試著給你抓拍的鏡頭起個(gè)名字。
2、聽(tīng)第五自然段錄音，生閉目想象。
點(diǎn)評(píng)：
隨訓(xùn)練內(nèi)容，即時(shí)地培養(yǎng)學(xué)生審美、愛(ài)美的情操。讓學(xué)生知道“美”無(wú)處不在，無(wú)處不有。從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)鳥(niǎo)類，熱愛(ài)大自然的高尚情操。
3、交流反饋。
1）看，這幾只剛剛落在枝頭上，那幾只又馬上撲棱棱地飛起。它們的羽毛全變成金紅色的了，多么像穿上盛裝的少女在翩翩起舞哇！
還記得嗎？引讀：灰椋鳥(niǎo)尖尖的嘴……可此時(shí)的灰椋鳥(niǎo)怎么變成了穿上盛裝的少女在翩翩起舞？好好讀讀這一句。
（因?yàn)橥硐加臣t了天空，映紅了刺槐林和竹林，也映紅了灰椋鳥(niǎo)?；议ｘB(niǎo)成了金紅色的了；生因?yàn)榛议ｘB(niǎo)這幾只剛剛落在枝頭上，那幾只又馬上撲棱棱地飛起，就像在跳舞；因?yàn)榇藭r(shí)作者已經(jīng)深深愛(ài)上了灰椋鳥(niǎo)，所以灰椋鳥(niǎo)在她的眼中成了翩翩起舞的少女。）。
師：原本灰椋鳥(niǎo)在作者的印象中是----（尖尖的嘴，灰灰的背，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去黑糊糊的），而此時(shí)的灰椋鳥(niǎo)變得--美了，變得--活潑了，變得-可愛(ài)了，像穿上盛裝的少女。那是大自然賦予了它新的生命力，因此，作者不由得發(fā)出了驚嘆。誰(shuí)再來(lái)讀讀這句話？全班齊讀。
2）樹(shù)林內(nèi)外，百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴，呼朋引伴，嘰嘰啾啾，似飛瀑落入深澗，如驚濤拍打岸灘，整個(gè)刺槐林和竹林成了一個(gè)天然的俱樂(lè)部。
“飛瀑落入深澗，驚濤拍打岸灘”其實(shí)寫(xiě)的什么？
灰椋鳥(niǎo)叫得這么歡，這兒的確成了天然的俱樂(lè)部，成了鳥(niǎo)兒的樂(lè)園。誰(shuí)來(lái)讀讀這句。
看到這樣的場(chǎng)面，誰(shuí)能不歡呼雀躍呢！作者看到了這樣的場(chǎng)面，不禁這樣想——引讀：“這上萬(wàn)只灰椋鳥(niǎo)……，歡呼起來(lái)?！?/p>
作者被這喧鬧而又熱烈的場(chǎng)面感染了，竟情不自禁地歡呼起來(lái)。此時(shí)你就是作者，你親眼目睹了這一切，你會(huì)歡呼些什么？（學(xué)生簡(jiǎn)單交流）。
是呀，這樣的場(chǎng)面，深深地感染了作者，也感染了我們。把你的歡呼，把你的贊嘆，把你的驚喜，放到你充滿激情的朗讀中去吧?。ㄕ胃星槔首x）。
點(diǎn)評(píng)：
有感情地引讀，學(xué)生的情感一度達(dá)到亢奮狀態(tài)，不由自主地全身心地融入到當(dāng)時(shí)熱情奔放的情景中。此時(shí)，教師抓住契機(jī)，讓學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)，其時(shí)學(xué)生充滿真實(shí)的語(yǔ)言，很自然地流淌而出。這種訓(xùn)練，既有助于學(xué)生深入理解課文，又有助于學(xué)生增強(qiáng)語(yǔ)感、發(fā)展語(yǔ)感，從而產(chǎn)生真實(shí)的情感體驗(yàn)。
四、學(xué)習(xí)課文最后一自然段。
1林中的灰椋鳥(niǎo)是那么的快樂(lè)的生活著，他們?yōu)槭裁磿?huì)如此快樂(lè)和自在呢？????（文中找答案，改成反問(wèn)句，點(diǎn)出林場(chǎng)工人的辛勤勞動(dòng)）。
2、讀了這一自然段你想說(shuō)些什么？
4、播放flash音樂(lè)。
音樂(lè)響起，學(xué)生動(dòng)情時(shí)問(wèn)：你想對(duì)她說(shuō)什么？
點(diǎn)評(píng)：
此時(shí)學(xué)生情感完全沉浸在課文的情景和作者的感人事跡中，學(xué)生說(shuō)出的話語(yǔ)，都是發(fā)自心底的情感的流露。是心的表白，是真摯和熱情的滾燙的童音。
五、總結(jié)。
1、徐秀娟走了嗎？不！她已經(jīng)化為一只潔白的丹頂鶴，飛回來(lái)了，落在那片美麗的故土，落在我們每一個(gè)人的心里……讓我們永遠(yuǎn)記住徐秀娟的這句話：鳥(niǎo)是我們?nèi)祟惖呐笥?，?shù)林是鳥(niǎo)的樂(lè)園。
2、今天這節(jié)課，我們隨著徐秀娟目睹了灰椋鳥(niǎo)歸林時(shí)、歸林后的壯觀場(chǎng)面，讓我們感受到灰椋鳥(niǎo)在這兒生活得非常愉快，非?？鞓?lè)，鳥(niǎo)兒在這安居樂(lè)業(yè)，可以說(shuō)，這兒就是鳥(niǎo)的——（王國(guó)、天堂、家園）。其實(shí)巴金爺爺也寫(xiě)過(guò)一篇文章，題目就叫《鳥(niǎo)的天堂》，課后同學(xué)們可以去讀一讀，品一品，相信同學(xué)們一定會(huì)有新的收獲。
教學(xué)自評(píng):。
《灰椋鳥(niǎo)》這篇課文描繪了灰椋鳥(niǎo)歸林時(shí)的壯觀場(chǎng)面，表達(dá)了作者對(duì)鳥(niǎo)兒的喜愛(ài)和對(duì)林場(chǎng)工人辛勤勞動(dòng)的敬仰之情。這節(jié)課，我的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生自讀自悟，領(lǐng)會(huì)并欣賞灰椋鳥(niǎo)歸林以及他們落下起飛、起舞爭(zhēng)鳴的景象，體會(huì)作者觀鳥(niǎo)時(shí)的興奮，歡呼時(shí)的情感，增強(qiáng)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)意識(shí)。
教學(xué)中我運(yùn)用了多媒體創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生帶入到百鳥(niǎo)歸林，呼朋引伴，浩浩蕩蕩的壯觀場(chǎng)面。學(xué)生賞心悅目，學(xué)習(xí)課文的情趣被調(diào)動(dòng)了起來(lái)。學(xué)生通過(guò)“讀、劃、悟”與文本真切對(duì)話，教師則在一旁提醒，讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。例如：不動(dòng)筆墨不讀書(shū)、你不但會(huì)思，也很會(huì)讀等等。學(xué)生通過(guò)自學(xué)，收獲不少?！皩W(xué)生、教師、文本”三者之間的多元對(duì)話過(guò)程中，我尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，因?yàn)閷W(xué)生是閱讀的主體。對(duì)于學(xué)生自己感知到的，自己所發(fā)現(xiàn)的，我都給予鼓勵(lì)和贊賞。當(dāng)然，我在整個(gè)“對(duì)話”過(guò)程中，起著激活、指引、協(xié)調(diào)、保證的作用。如：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)詞語(yǔ)來(lái)感悟，通過(guò)句式來(lái)感悟，通過(guò)情境來(lái)感悟，力爭(zhēng)使語(yǔ)文課堂成為個(gè)性張揚(yáng)、靈性飛揚(yáng)的精神殿堂。正因?yàn)槿绱?，學(xué)生都能暢談自己的發(fā)現(xiàn)及感受，讀得也比較投入、到位。
結(jié)尾，我聲情并茂的敘述，畫(huà)面的生動(dòng)感人，音樂(lè)的凄婉、深邃，再現(xiàn)了女大學(xué)生徐秀娟為了救一只受傷的丹頂鶴陷入沼澤地的悲壯場(chǎng)面。待到學(xué)生動(dòng)情時(shí)再讓學(xué)生談感受并深情地朗讀，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生情、教師情、文本情“三情共振”的效果，學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)，護(hù)鳥(niǎo)的情感得到了升華。
灰椋鳥(niǎo)教案篇十八
示：灰椋鳥(niǎo)（圖）
怎么樣？課文中怎樣描述？
（一）
1、自由讀課文第4小節(jié)，邊讀邊想象畫(huà)面，看看灰椋鳥(niǎo)是怎樣歸林的？圈出關(guān)鍵的字詞。
2、指名說(shuō)灰椋鳥(niǎo)歸林的過(guò)程，小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案《語(yǔ)文教案－18、《灰椋鳥(niǎo)》》。
3、示：“一開(kāi)始……他們的叫聲”指名讀，教師圈出“一開(kāi)始、沒(méi)有幾分鐘”
4、你們想聽(tīng)聽(tīng)他們的叫聲嗎？閉上眼，你的眼前出現(xiàn)了什么？
5、課文中是怎樣描寫(xiě)天空的灰椋鳥(niǎo)呢？
示：“它們大都是……頭頂飛過(guò)”指讀聽(tīng)著他們的朗讀你感受到了什么？
誰(shuí)再來(lái)試試，把灰椋鳥(niǎo)的多、歸林的壯觀表現(xiàn)出來(lái)。邊讀邊劃重點(diǎn)詞。
再讀，這么壯觀的場(chǎng)面老師也想來(lái)讀讀，行嗎？閉上眼，用心去感受一下，睜開(kāi)眼，抬起頭，你看到了什么？（天空密密麻麻）這就是課文中所說(shuō)的——排空而至，誰(shuí)來(lái)讀讀這了詞（指讀、齊讀）
6、天空中一下就有這么多鳥(niǎo)嗎？
7、讓我們把看到的灰椋鳥(niǎo)歸林的情景連起來(lái)，用我們的朗讀來(lái)展現(xiàn)！（齊讀）
這是我們用眼看到了，那同學(xué)們你又聽(tīng)到了什么？（指讀“先回來(lái)的鳥(niǎo)……伙伴匯合”）
你們都聽(tīng)到了什么？這些叫聲都是一個(gè)調(diào)的嗎？理解“傾訴、呼喚、應(yīng)和”，
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