設計一份好的教案需要考慮教學目標、內容、過程和評價等要素。教案的編寫應該根據學生的學習目標和教學要求，選擇合適的教學方法和教學策略。以下的教案范文也可以幫助教師理清教學思路，提高專業(yè)教學水平。
四個太陽一年級語文原文及教案篇一
會寫“陽”、“臉”兩個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。感悟不同動詞帶給讀者的不同感受。
3、初步了解“自問自答”式，感受不同構段方式，為寫話做鋪墊。
認識“掛、街、熟、伙、伴、嘗、甜、溫、凍、臉、該、因、季”;。
會寫“陽”、“臉”兩個生字。
感悟不同動詞帶給讀者的不同感受。
課件、卡貼。
師：吳老師發(fā)現(xiàn)有些小朋友聽得很仔細，有些呢索性哼著一起唱，那么你知道歌曲的名稱嗎?(種太陽)。
師：歌曲中的小朋友啊種下太陽表達了自己美好的愿望，看老師把“太陽”兩個字寫下來。
教師書寫、口述：寫太不要忘記點(寫好“太”)，左耳旁是我們新學的部首，第一筆叫做“橫撇彎鉤”，就像我們小耳朵的輪廓，寫一個，讀2遍。屏幕出示“陽”字，仔細看看，小耳朵的位子、大小，你發(fā)現(xiàn)了什么?(高、小)。
師：是啊，還有啊，這一邊的地方要對對齊，如果老師在這里面放入兩個小蛋蛋，咱么可以看到他們的大小是差不多的，可不要上面小，下面大，知道了嗎?所以我們寫左耳旁的時候，接讀：
小小耳朵高高掛，
耳朵右邊對對齊，
垂露豎要寫得直，
一眼看去真漂亮!
填字格中，教師范寫“陽”。
師：今天我們學習的課文也和太陽有關呢。課件出示，一起讀!
師：小朋友們，現(xiàn)在你知道這四個太陽是怎么來的嗎?(是小朋友畫出來的)。
師：小朋友畫了四個不同的太陽，多能干的小手啊，現(xiàn)在請你自己去讀讀課文，一、把字讀準確，二、想想文中的我畫了個怎么樣的太陽送給誰?補充黑板課題。
課件出示：小朋友畫了個-------的太陽送給---------。
學生匯報：小朋友畫了個綠綠的太陽送給夏天。
小朋友畫了個金黃的太陽送給秋天。
小朋友畫了個紅紅的太陽送給冬天。
小朋友畫了個彩色的太陽送給春天。
教師總結：讀一遍就知道了這么多，真會讀書。那么你是從課文的哪些句子中知道這些的?請你再次走進課文，把句子用橫線劃下來，可以輕聲讀，可以大聲讀。
師：誰來說說你從哪句句子里知道綠綠的太陽是送給夏天的?
學生匯報：我畫了個綠綠的太陽，掛在夏天的天空。
師：哪句話告訴你秋天收到的太陽是金黃的?
學生匯報：我畫了個金黃的太陽，送給秋天。
師：冬天呢?
學生匯報：我畫了個紅紅的太陽，照亮冬天。
師：那么春天呢?
學生匯報：春天，春天的太陽該畫什么顏色呢?噢，畫個彩色的。
師：吳老師也把它們找出來了，我們一起讀一讀。
課件出示：我畫了個綠綠的太陽，掛在夏天的天空。
我畫了個金黃的太陽，送給秋天。
我畫了個紅紅的太陽，照亮冬天。
春天，春天的太陽該畫什么顏色呢?噢，畫個彩色的。
師：讀著讀著，你發(fā)現(xiàn)最后一句和前面的有什么不一樣?(?自問自答)。
師：原來同樣意思的句子我們可以變著來寫，這樣讀起來更有趣、更新鮮!
師：回看第一句，咱們知道夏天啊是一年中最炎熱的季節(jié)，來，誰來給它掛了綠綠的太陽?
師：剛才小朋友做的動作就是“?”，怪不得掛字的偏旁是“?”，那么在生活中，什么時候也用到掛字?掛一般是把東西往高處掛。起立，我們帶上動作讀一讀!
我畫了個綠綠的太陽，掛在夏天的天空。
師：這綠綠的太陽一掛呀，高山(圖片)、田野(圖片)、街道(圖片)、校園(圖片)一片清涼。街道就是大街，大街上的行人可多了，人們的腳上還沾滿了泥土呢!瞧瞧這個“街”字，長得多有趣啊!
行字兩邊分，兩土藏中間!(教師講述，課件演示)。
師：仔細看看，一個字謎我們就編好了，它讀：街(教師組詞領讀)。再看“樹”字，你能用剛才的辦法編個字謎嗎?(村字兩邊分，小又藏中間)。
課件：我畫了個綠綠的太陽，掛在夏天的天空。
我畫了個金黃的太陽，掛在秋天的天空。
我畫了個紅紅的太陽，掛在冬天的天空。
我畫了個彩色的太陽，掛在春天的天空。
預設：很臟，很臭。
師：是啊，這么臟、臭，我們已經穿膩了呀!字也是這樣，所以寫課文的叔叔啊就換成了不同的字，就如金黃的太陽可以送給秋天。
師引：小朋友們，誰曾經送給你東西過?(2個)。
評價：回想起來，還是滿滿的幸福。
當時一定很感動吧!
師總：秋天收到金黃的太陽，也像你們一樣高興，因為它可以大豐收啦，瞧，果園里，
師：果子熟了又香又甜小伙伴們正趕著去嘗嘗呢，看：伙和伴有一個共同的部首：單人旁，而且讀音和右邊一樣呢!
伙伴(演示)“熟、甜、伙、伴”顯示紅色。
師：這個“熟”字和咱么學過的哪個字很像呢?(熱)。
熟：換部件(熱)。
板書：熱熟。
一樣部分紅色，不一樣部分一黃一白(教師口述：白色部分讀作享，果子熟了，我們就可以享用了)。
師：出示圖片：西瓜熟了，嘗嘗味道，一個字：甜;。
甘蔗熟了，嘗嘗看，也是一個字：甜!
師：嘗味道呀要用到舌頭，難怪甜的左邊是個舌頭的“舌”。(出示)我們吃過的甘蔗非常甜，人們啊就提取了甘蔗中的一些成分，做成甜甜的蔗糖，你看，甜的右邊就是個甘蔗的“甘”(出示)，這個字就讀“甜”。去拼音，一生讀，全班讀。
師：冬天呢?看，冬天里，鵝毛大雪紛紛而下，狂風四起，吹得行人都睜不開眼睛，冰天雪地的一片，如果讓你行走在這里，你想說什么?(冷、發(fā)抖)。
師：此刻，紅紅的太陽照亮冬天，你一定有不一樣的感覺吧?(三角形“照”)。
評價：如果能用上“照”字就更好了!(陽光照在我身上，真舒服!)。
評價：不光說出了你的感受，句子中還用上了“照”，掌聲送給她!
師：原來，一個“照”字是有溫度的呀!我們的小手不冷了，小臉也不冷了。
(腰、腿、腳、肚……)卡片。
師總：是的，月字旁一般都與身體有關，它作為偏旁要寫得瘦瘦長長的，教師范寫，右邊強調：撇捺交叉點;兩點的空間。
師：好，現(xiàn)在，分組讀三段，配樂，圖片。
師：生字寶寶搖身一變，變成詞語了，讀給你的同桌小老師聽聽，如果有困難或者錯了，小老師要及時指出并且改正。
檢測：走迷宮。
總結：這節(jié)課啊，我們認識了生字讀通了課文，品析了動詞，下節(jié)課我們再去探討為什么要送這些太陽。
書寫生字“陽”、“臉”。
熱——熟臉。
綠太陽(掛圖)掛送照卡貼“臉”
四個太陽一年級語文原文及教案篇二
1、認識13個生字。會寫6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3、感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。
教學重點：
1、認識13個生字，會寫6個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
教前準備：四個太陽、課件。
教學過程。
一、猜謎導入，揭示課題。
1、師：老師知道小朋友們最喜歡猜謎語，下面老師出一個讓你們猜，好嗎？謎面：“一位老公公，面孔紅通通，晴天早早起，按時來做工”。(學生回答)(板書“太陽”)(設計意圖：由學生喜歡的猜謎游戲引入新課既激發(fā)了學生的興趣，又調動了學生的積極性，為后面的教學做好鋪墊。)。
(1)誰來讀讀這個詞？
師：讀的真好聽，還有誰愿意試試？
(2)太陽的“陽”讀作二聲，還能組什么詞？
(3)太陽是我們的好朋友，你們知道多少關于太陽的知識？引導交流。
(4)老師也找到了一些知識，聽老師讀一讀看你能知道什么？
2、(教師板書“四個”)讓我們一起讀讀課題：四個太陽。
質疑，讀了題目你有什么疑問？
二、初讀課文。
1、學生自由讀課文。
讓我們帶著這個問題自己讀這篇課文好嗎？(提出自讀要求)。
(1)誰來告訴老師為什么會有四個太陽呢？(匯報交流：小畫家畫了四個太陽，分別送給四個季節(jié)。春天的太陽是彩色的，夏天的太陽是綠色的，秋天的太陽是金黃色的，冬天的太陽的紅色的。)。
(2)隨機板書：春天夏天秋天冬天，并貼出對應的四個太陽。
2、要想把課文讀得流利，我們一定要認識課文中的這些字詞。
(1)借助拼音，自由讀生詞。
(出示帶拼音的生詞)你們想和這些詞語寶寶交朋友嗎？快快與它們打個招呼吧！請同學們自己借助拼音讀詞語。(學生自己讀)。
(2)指名讀(2—3個同學)。
(3)同桌互讀詞語。
你的同桌讀得好請你翹起大拇指，讀錯了請你教教他。
(4)去掉音節(jié)再讀，還能讀正確嗎？(小老師教讀，2—3名同學)。
(5)去掉詞語只讀生字，看看誰的反應快，我們一起比賽讀。
(6)自主識字，滲透識字方法。
你能說說你是用什么方法記住這些字的？(指名回答)。
(7)你能給其中的一個或幾個字組詞嗎？你能用你組的詞說一句話嗎？(3—4名同學)。
3.過渡：這些字放在課文中，同學們讀得怎么樣？我想檢查一下，用你們的手勢告訴老師這篇課文有幾個自然段？那我想請4個同學來讀一讀(評價隨機)。
(設計意圖：了解學生的讀文情況，字音的準確度，同學們邊看邊認真聽，共同正音。指出優(yōu)點與不足，教師適時引導。)。
四、研讀課文。
1、喜歡哪個太陽就讀一讀哪個自然段(指名回答，當學生說到春天的時候教師引讀)。
2、出示圖片，請同學們看圖片猜猜老師喜歡什么季節(jié)？(春天)。
是呀，春天是個美麗的季節(jié)！說到春天您能想到那些詞語？(預設：柳綠花紅，鶯歌燕舞，冰雪融化，鳥語花香，百花爭艷，百鳥爭鳴)。
4、引讀：春天，春天的太陽該畫什么顏色呢？(學生接讀)。
5、因為……學生接讀。
因為春天是個多彩的季節(jié)，所以春天的太陽畫成彩色的(指板書)，誰能用上因為……所以……說說春天的太陽為什么畫成彩色的？(指名回答2—3人)。
6、同桌合作讀(指名匯報2—3人)。
7、好多同學已經記住了第四自然段的內容，誰能嘗試著背誦這一段呢？會背的孩子站起來背一背。
五、學寫“陽”
(1)“陽”是我們今天要寫的字，復習雙耳旁的寫法，學生書空。
(2)誰能提醒提醒老師怎樣才能寫好這個字？觀察、自由交流。
(3)范寫“陽”字。
(橫撇彎鉤，豎，豎，橫折，橫，橫。有6筆。)(“陽”字型左窄右寬，參照“隊”寫雙耳旁，橫撇彎鉤在橫中線上部，豎要拖長。“日”豎在豎中線上運筆，里面的橫在橫中線上。雙耳旁比日長，日比雙耳旁寬。)。
(4)學生描紅書寫(教師巡回輔導，提示坐姿)。
(7)同桌評一評寫的字。
(8)拓展學習“秋”字。
六、總結：
其它季節(jié)的太陽又是什么樣的呢？讓我們下節(jié)課一起來學習。
板書設計：
4四個太陽。
春彩色的。
夏綠綠的。
秋金黃的。
冬紅紅的。
四個太陽一年級語文原文及教案篇三
1、認識13個生字。會寫6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3、感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。
1、認識13個生字，會寫6個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
一、猜謎導入，揭示課題。
1、師：老師知道小朋友們最喜歡猜謎語，下面老師出一個讓你們猜，好嗎？謎面：“一位老公公，面孔紅通通，晴天早早起，按時來做工”。（學生回答）（板書“太陽”）（設計意圖：由學生喜歡的猜謎游戲引入新課既激發(fā)了學生的興趣，又調動了學生的積極性，為后面的教學做好鋪墊。）。
（1）誰來讀讀這個詞？
師：讀的真好聽，還有誰愿意試試？
（2）太陽的“陽”讀作二聲，還能組什么詞？
（3）太陽是我們的好朋友，你們知道多少關于太陽的知識？引導交流。
（4）老師也找到了一些知識，聽老師讀一讀看你能知道什么？
2、（教師板書“四個”）讓我們一起讀讀課題：四個太陽。
質疑，讀了題目你有什么疑問？
二、初讀課文。
1、學生自由讀課文。
讓我們帶著這個問題自己讀這篇課文好嗎？（提出自讀要求）。
（1）誰來告訴老師為什么會有四個太陽呢？（匯報交流：小畫家畫了四個太陽，分別送給四個季節(jié)。春天的太陽是彩色的，夏天的太陽是綠色的，秋天的太陽是金黃色的，冬天的太陽的紅色的。）。
（2）隨機板書：春天夏天秋天冬天，并貼出對應的四個太陽。
2、要想把課文讀得流利，我們一定要認識課文中的這些字詞。
（1）借助拼音，自由讀生詞。
（出示帶拼音的`生詞）你們想和這些詞語寶寶交朋友嗎？快快與它們打個招呼吧！請同學們自己借助拼音讀詞語。（學生自己讀）。
（2）指名讀（2—3個同學）。
（3）同桌互讀詞語。
你的同桌讀得好請你翹起大拇指，讀錯了請你教教他。
（4）去掉音節(jié)再讀，還能讀正確嗎？（小老師教讀，2—3名同學）。
（5）去掉詞語只讀生字，看看誰的反應快，我們一起比賽讀。
（6）自主識字，滲透識字方法。
你能說說你是用什么方法記住這些字的？（指名回答）。
（7）你能給其中的一個或幾個字組詞嗎？你能用你組的詞說一句話嗎？（3—4名同學）。
3。過渡：這些字放在課文中，同學們讀得怎么樣？我想檢查一下，用你們的手勢告訴老師這篇課文有幾個自然段？那我想請4個同學來讀一讀（評價隨機）（設計意圖：了解學生的讀文情況，字音的準確度，同學們邊看邊認真聽，共同正音。指出優(yōu)點與不足，教師適時引導。）。
四、研讀課文。
1、喜歡哪個太陽就讀一讀哪個自然段（指名回答，當學生說到春天的時候教師引讀）。
2、出示圖片，請同學們看圖片猜猜老師喜歡什么季節(jié)？（春天）。
是呀，春天是個美麗的季節(jié)！說到春天您能想到那些詞語？（預設：柳綠花紅，鶯歌燕舞，冰雪融化，鳥語花香，百花爭艷，百鳥爭鳴）。
4、引讀：春天，春天的太陽該畫什么顏色呢？（學生接讀）。
5、因為……學生接讀。
因為春天是個多彩的季節(jié)，所以春天的太陽畫成彩色的（指板書），誰能用上因為……所以……說說春天的太陽為什么畫成彩色的？（指名回答2—3人）。
6、同桌合作讀（指名匯報2—3人）。
7、好多同學已經記住了第四自然段的內容，誰能嘗試著背誦這一段呢？會背的孩子站起來背一背。
五、學寫“陽”
（1）“陽”是我們今天要寫的字，復習雙耳旁的寫法，學生書空。
（2）誰能提醒提醒老師怎樣才能寫好這個字？觀察、自由交流。
（3）范寫“陽”字。
（橫撇彎鉤，豎，豎，橫折，橫，橫。有6筆。）（“陽”字型左窄右寬，參照“隊”寫雙耳旁，橫撇彎鉤在橫中線上部，豎要拖長。“日”豎在豎中線上運筆，里面的橫在橫中線上。雙耳旁比日長，日比雙耳旁寬。）。
（4）學生描紅書寫（教師巡回輔導，提示坐姿）。
（5）同桌評一評寫的字。
（6）拓展學習“秋”字。
六、總結：
其它季節(jié)的太陽又是什么樣的呢？讓我們下節(jié)課一起來學習。
四個太陽一年級語文原文及教案篇四
1.識記“熟、伙、伴、嘗、季”5個生字，學寫“因、為”兩個生字。
2.引導學生練習用“有......有......還有......”句式說話。
3.有感情地朗讀并背誦二、四自然段。體會小作者畫金黃的、彩色的太陽的美好愿望。
重點：識記生字。
難點：背誦第二第四自然段。
教法。
學法。
第一課時已經學習了春天的太陽和冬天的太陽。
學生識字目標已解決。
多媒體課件。
涂色的太陽圖片。
學時安排第二課時20’。
師：同學們，上節(jié)課我們見到的新朋友是誰呢?
師：沒錯，舉起小手一起把課題寫上，注意一邊寫一邊說出字的筆畫。
師：紅紅的太陽(圖)照亮了冬天給小朋友帶去了溫暖(板書：冬天紅太陽(圖)溫暖)。
師：誰能把溫暖的感覺讀出來?(指名學生讀)。
師：除了綠綠的太陽紅紅的太陽“我”還畫了金黃的太陽和彩色的太陽，你們愿意先送出哪個太陽呢?(根據孩子的意愿選擇學習第二或第四自然段)。
1.彩色的太陽。
(引導學生說完整的句子“我要把彩色的太陽送給春天”)。
(大家看老師現(xiàn)在還剩下什么顏色的太陽?讓我們把彩色的太陽送給春天吧!)。
師：大家看春天來了，(播放春天圖畫)誰能用學過的詞匯來描述春天呢?
師：“因為”這個詞語看著簡單，寫起來可是不容易，誰愿意上來寫寫?
師：他寫的好不好?老師注意到了他在寫“因”字的時候是先寫了里面的大最后后封口，在寫“為”字的時候筆順是“點、撇、橫折鉤、點”，大家要像**同學學習，寫字一定要仔細認真!
師：“季”字大家熟悉嗎?我覺得這個字啊，大家應該是又陌生又熟悉，大家看(課件出示禾、子、季)。
師：讓我們帶著希望把第四自然段讀出來吧?！按禾?，春天的......”
2.金黃色的太陽。
(引導學生說完整的句子“我要把金黃色的太陽送給秋天”)。
(大家看老師現(xiàn)在還剩下什么顏色的太陽?讓我們把金黃色的太陽送給秋天吧!)。
師：我們請喜歡秋天的小朋友大聲的朗讀第二自然段。其他小朋友想一想秋天有了金黃的太陽會有什么變化。
師：現(xiàn)在我就是那金黃的太陽，我來到了果園里，果園里會有什么變化?(課件出示：果園里，果熟了)。
師：大家看熟他和我們學過的什么字很像?(課件出示：熟、熱)。
師：嗯，果子熟了我都聞到了果園里傳來的誘人的香味。你知道哪些水果是秋天收獲的嗎?
師：這么多的水果都成熟了，看來啊，秋天真是一個豐收的季節(jié)!豐收的喜悅應該要和大家一起分享，讓我們來看看，熱情的落葉是怎么做的。
師：(課件出示句子：金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜。)。
師：什么叫“邀請”啊?你是小落葉的話，你會邀請誰，怎么邀請?
請你和同桌演一演小落葉，互相邀請對方。
師：那“嘗”呢我們要怎么來記住它?對，我們可以拿它和“學”比較，大家看出什么了?大家的觀察真仔細!
師：現(xiàn)在讓我們一起走進那金色的秋天去感受那豐收的喜悅吧!(全班集體讀)。
1.配上音樂，朗讀全文。
2.我畫了個()太陽，()夏天的天空。()、田野、()、校園，到處一片()。
我畫了個()太陽，()秋天。果園里()，金黃的()忙著()小伙伴，請他們()水果的()。
我畫了個()太陽，()冬天。陽光()小朋友()手和臉。
春天，()該畫什么顏色呢?哦，畫個()的。()春天是個()的季節(jié)。
2.畫出你心中的太陽，告訴爸爸媽媽你的太陽為什么是這個顏色。
夏天綠色的太陽(圖)清涼。
秋天金黃的太陽(圖)邀請嘗嘗。
冬天紅紅的太陽(圖)溫暖。
春天彩色的太陽(圖)多彩的季節(jié)。
四個太陽一年級語文原文及教案篇五
（播放《種太陽》歌曲伴奏帶，教師哼唱其中一小段，和學生一起快樂地擊節(jié)奏）。
師：小朋友們，請你們仔細地聽聽這首歌里唱了什么？（太陽）。師：大家看，一輪紅日掛在天空。（出示生字卡片，講解“掛”字）。
小結：
師：如果沒有太陽，地球上就不會有植物，也不會有動物，地球上的光明和溫暖，都是太陽送來的，如果沒有太陽，地球上將到處是黑暗，到處是寒冷，沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界。
師：有位小朋友呀，他也愛畫太陽，他一口氣畫了四個太陽，（板書，“四個”）學生寫的“太陽”組成課題“四個太陽”。）誰來讀一讀，你認為用什么口氣來讀，用什么聲調來讀呢？感到奇怪吧？再讀一讀。（學生用不同方法讀題目，體會奇怪）。
師：我看到許多小朋友都瞪大了眼睛，腦子里一定有很多疑問吧？快說出來吧！
（生質疑：a：他為什么要畫四個太陽？
b：他畫的四個太陽是什么樣子的？）。
二、自主探究，解決字詞，整體感知想象之奇。
師：你們都是愛動腦筋的好孩子，現(xiàn)在讓我們快去書中找答案吧！首先請小朋友們把生字圈出來拼讀三遍，熟后借助拼音再把課文讀兩遍。好，打開書81頁，開始讀吧?。▽W生自由初讀課文）。
師：老師剛才發(fā)現(xiàn)有的同學讀得很認真，而且也讀得很準確。現(xiàn)在，你愿意讀給予大家聽嗎？你喜歡讀哪一段就讀哪一段！其他同學就帶他找出這一段的生字，好吧？（學生讀課文四段，并找出所有生字，發(fā)現(xiàn)翹舌音，前鼻音等讀音難點）。
[課件：找出的生字變成一個個小太陽閃著光芒。
師：這13個小太陽呀，告訴我一個秘密，它們都說自己會變魔術，只是有一個小小的要求：如果準能整辦法把它的樣子記住，它就會變成一樣美麗的東西。大家快來試試吧！請四人一小組先說說，你記住了哪個字，是怎樣記住的！
（小組交流認記辦法）——（學生自由說）。
[課件：小太陽變成各種顏色各種姿態(tài)的太陽花]。生字上沒有了拼音。
[課件：太陽花說話：“老師、老師、除了剛才的小魔術，我還會變更好看的魔術呢！]。
師：哦？你還會變？
師：是嗎？小朋友們，你們想不想得到你份“更大的驚喜”呀？（想——）（學生自由選讀句子）。
[課件：學生讀哪能一句，那一句的太陽花就變成禮花沖向天空，再閃著光亮撒落下來，生字就不帶太陽花了。那一段文字也不帶拼音了]。
師：哦！太棒了！讓我們來載歌載舞祝賀大家取得的進步吧！
（師生同唱同跳《七色光》）。
三、合作探究，展開想象。
（生回答，師板書：“夏天、秋天、冬天、春天”）。
師：你認為哪一段寫得好，請讀給大家聽，并說說你讀懂了什么，你為什么喜歡這一段呢？
[出示課件：夏目炎炎圖景，知了在樹上叫，小孩在不停地抹著汗珠]。
師：請小朋友們仔細看，仔細聽，你看到了什么？聽到了什么？
（生答：紅紅的太陽，知了在不停地叫）。
師述：是啊，在炎熱的夏天里，為辣的太陽照著大地，小男孩熱得滿頭大汗，就連知了也熱得叫個不停：“好熱??！好熱??！我受不了了！我受不了了！”如果你在這么熱的天氣里，你有什么愿望啊！
（生說愿望）。
師：書中的小朋友他是怎么做的呢？誰來讀讀第一自然段。
（讀后回答：畫了個綠綠的太陽）。
師：好，請你也畫個綠綠的太陽，掛在天空里吧?。?。
（生上黑板里“畫太陽”）。
[出示課件：大地漸漸變綠的圖]。
師：大家看，綠綠的太陽照著大地，高山、田野、街道、校園到處一片清涼，咱們一起讀第一自然段，也把清涼送給大家吧！（全班讀第一自然段）。
師；小男孩還畫了什么樣的太陽呢？那些太陽又有什么作用呢？請小朋友們以四人小組分工合作學習！請聽清楚老師的要求：請每組的1號讀你們組喜歡的自然段，每組的2號標出你喜歡的詞語。每組3號就畫太陽，說說這個太陽的作用。明白了嗎？好，大家開始合作學習吧！
（四人小組分工合作學習）。
師：好了，來展示一下你們的學習成果吧！
生1組：我們喜歡第2自然段。9生讀、畫、說、談）。
師：金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜。誰愿意當小落葉？你來！小落葉給孩子戴上落葉的頭飾），你想邀請哪些小伙伴呢？（生：我想請小蜻蜓……）。
師：小落葉，你怎么跟他們打招呼，去干什么？想好了嗎？
生演：（扮小落葉）小蜻蜓，小蜻蜓，我請你們到果園里去嘗嘗紅紅的蘋果！
生：小蜻蜓姐姐，我請你到果園里嘗嘗紅紅的蘋果！
生：好吧。（師：小落葉這么有禮貌，你的回答如果再熱情些就好了。）。
生：謝謝你，小落葉！我們一起走吧！
師：孩子們，你們想演一演嗎？（想?。?，喜歡當小落葉的人把手舉高，站起來，趕快出來吧。喜歡當小伙伴的小朋友坐好。小落葉，飄到你喜歡的小伙伴那兒，開始邀請吧！
（學生自由離座表演，老師也融入其中。）。
師：小落葉們，你們帶著小伙伴一起在秋姑娘的懷里玩，開心嗎？現(xiàn)在我們回到座位。再來讀讀這一段吧，感覺肯定不一樣！（生齊讀第二段）。
師：[出示課件：冬天雪花飛舞，北風呼吸的聲音]，你感覺怎樣？
生：我感覺好冷。
生：我感到暖和起來了。
師：那我們就把這種感覺讀出來吧！
（生讀句子：）。
師：看到你們讀得這么有味道我也很想讀?？墒?，我不知道怎樣才能讀好？誰來教教我呀？
生a：我來讀一遍給你聽吧?。ㄉx）。
生b：（“紅紅”要讀得大聲些，讀的時候心里要感到很暖和，很高興?！皟鼋币x得有些發(fā)抖，讓人感覺到很冷。
師：好，讓我試試，你們聽?。◣熥x句子）。
師：謝謝！都是你們教我的，誰想超過我？啊，這么多人想超過我，那就一起讀吧?。ㄈ嘧x）。
師述：春天，春天的太該畫什么顏色呢？
生：噢，畫個彩色的。因為春天是個多彩的季節(jié)。
師：畫一個什么樣的太陽送給春天呢？動手畫一畫春天的太陽吧?。ㄉ嫸嗖实奶枺?。
［課件：春景圖，春風、春雨、春雪、花、萬物復蘇的圖景］。
師：小朋友，看到這圖景，你想到了哪能些關于春于的詩詞呢？我們賽一賽，看哪組的小朋友說得多！
生：《春曉》、《柳樹醒了》、《春風吹》……。
師述：是啊，這位小男孩真是一個對生活對他人充滿了愛心的小朋友，讓我們帶上自己的愛心，一起來個配樂朗誦吧！會做動作的也請你做做動作！
四、提煉升華，表達心愿，啟動創(chuàng)新之門。
師：同學們，這位小朋友有美好的愿望，你是怎么想的呢？你有什么樣的愿望呢？你想讓太陽給大家?guī)硎裁春锰幠?？請你也畫一個太陽，寫寫你的愿望吧！出示句式：
我畫了個的太陽，送給，讓他。
（生：……）。
（生寫詩）。
展示學生作品。（投影）。
師：??！小朋友，你看，把他們的愿望合起來，就是一首非常美的詩歌！我們一齊來讀一讀，我們還可以把全班同學的詩合成一本，編成咱們班的詩集《太陽的心愿》。
生：老師，我把我的畫和詩制成了一張賀卡。
師：是啊，我們的畫和詩是多棒的賀卡啊，我們把賀卡送給所有的老師們吧！
大家的心中都有美好的愿望，有了你們，我們的大地會更美麗，有了你們，人類會更幸福！
四個太陽一年級語文原文及教案篇六
教學目標：
1.認識13個生字，積累好詞佳句。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3.通過讀文體會作者想像之美，并仿照課文進行創(chuàng)造想像，用口語表達自己喜歡的太陽。
重點：有感情地朗讀課文，感悟作者通過畫太陽要表達的美好心愿。
難點：感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。
教學準備：太陽形狀的字卡、課件。
教學過程：
一、激趣導入。
2、書寫“陽”，拿出右手跟老師一起寫寫陽字。
3、當太遇到陽，陽就要怎么讀？（輕聲）跟老師讀一遍。今天我們就來一起學習一篇關于太陽的課文：《四個太陽》。齊讀課題。
二、整體感知。
2.學習生字。（小老師帶讀生字。）。
3.打亂順序出示字卡，指名認讀。
4.課文里的小朋友畫了四個什么樣的太陽？根據學生的回答貼出不同顏色的太陽。
5、你喜歡哪一個太陽呢？把他所在的段落找出來，自己讀一讀。
三、品讀課文。(以學定教，學生喜歡哪段，就指導學生研讀好哪段。)。
a、綠色的太陽。
1、喜歡這一小節(jié)的同學讀一讀。
2、夏天，原本的太陽是怎么樣的呢？（火辣辣的、很燙很燙等）（放課件情境），配樂（蟬鳴），師描述夏天的炎熱：晴空萬里，天上沒有一絲云彩，太陽把地面烤得滾燙滾燙；一陣南風刮來，從地上卷起了一股熱浪，火燒火燎地使人感到窒息。雜草抵不住太陽的爆曬，葉子都卷成個細條了。每當午后，人們總是特別容易感到疲倦，就像剛睡醒似的，昏昏沉沉不想動彈。連林子里的小鳥，也都張著嘴巴歇在樹上，懶得再飛出來覓食了。
3、這時，你的心愿是什么？文中小朋友的心愿呢？（太陽爺爺，不要那么熱吧?。┧?，文中小朋友畫了個什么樣的太陽？（綠色的）是呀，看到這綠綠的太陽，小鳥覺得清涼，小草覺得清涼，還有誰也覺得清涼？（出示文中句子）。
“高山、田野、街道、校園，到處是一片清涼?！保ò鍟合奶烨鍥觯?。
4、真是到處一片清涼?。 暗教帯边@里可以換個什么意思相同的詞語呢？（換詞：處處、四處）。
5、你能從你的朗讀中讓老師體會到夏天的清涼嗎？
（1）指名讀（2）指導讀（3）反饋讀。
b、金黃色的太陽。
1、喜歡金黃色太陽的小朋友，誰來說說你為什么喜歡它？（秋天是豐收的季節(jié)）。
（2）（出示句子：金黃的落葉/忙著邀請/小伙伴，請他們嘗嘗/水果的香甜。）指導讀長句。（板書：秋天邀請嘗嘗）。
（3）假如你是落葉，你會邀請哪些小伙伴來品嘗水果？怎樣邀請？
（4）指名到講臺前讀這一段，邀請伙伴讀。
3、請女生帶我們一起走進那金色的秋天去感受那豐收的喜悅吧！
c、紅色的太陽。
1、課件出示冬季寒風怒號畫面圖，看課件后說感受：你有什么感覺？（引導理解凍僵）。
2、課件演示：紅日冉冉升起。
3、現(xiàn)在是什么感覺？（板書：冬天暖和）。
4、老師也想通過朗讀讓大家暖和暖和，該怎樣讀？誰來教我？
5、生自由練讀，師指導讀，男女賽讀。
d、彩色的太陽。
1、師生合作讀。
師：春天到了，春天的太陽應該畫什么顏色呢？
學生回答，說明理由。（板書：春天多彩）。
2、回顧：是?。∥覀円郧皩W過課文《春雨的色彩》，燕子說春雨是（）色的，春雨落到（）上，草就（）了，春雨淋在（）上，（）也綠了。麻雀說春雨是（）色的，春雨灑在（）上，（）花紅了，春雨滴在（）中，（）花也紅了?！⌒↑S鶯說春雨是（）色的，春雨落在（）地里，（）也黃了……（邊說邊看課件，感受春天之美）春天的確是個美不勝收的季節(jié)。
3、你能把“多彩”換成別的詞語。（五顏六色、五彩繽紛）。
4、春天真美?。∧隳苡靡郧皩W過的詞來贊美春天嗎？
（春光明媚、柳綠花紅、百花齊放、草長鶯飛、春回大地、百鳥爭鳴、鶯歌燕舞……）。
5、讓我們配上音樂，美美地把這個節(jié)讀一讀吧！
四、指導背誦。
1、引導看板書背誦全文。
2、不看板書背。
五、拓展。
1、你心中的太陽是什么顏色的呢？將你心中的話以這樣的句式寫下來吧！
2、出示句式：我畫了個_______________太陽，送給______________，讓__________________。
3、展示學生作品。（投影）。
六、作業(yè)。
你想畫個怎樣的太陽，送給誰？想畫什么樣就畫什么樣，想怎么畫就怎么畫。
板書：
四個太陽。
夏天 綠色的太陽（圖） 清涼。
秋天 金黃的太陽（圖） 邀請嘗嘗。
冬天 紅紅的太陽（圖） 溫暖。
春天 彩色的太陽（圖） 多彩的季節(jié)。
四個太陽一年級語文原文及教案篇七
原文：
我畫了個綠綠的太陽，掛在夏天的天空。高山、田野、街道、校園，到處一片清涼。
我畫了個金黃的太陽，送給秋天。果園里果子熟了，金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜。
我畫了個紅紅的太陽，照亮冬天。陽光溫暖著小朋友凍僵的手和臉。
春天，春天該畫什么顏色呢?哦，畫個彩色的。因為春天是個多彩的季節(jié)。
四個太陽一年級語文原文及教案篇八
1、教師和學生一起進行“我寫、你說、他猜”的游戲。
在游戲進行到一定時間，教師去寫一個詞語“太陽”，然后學生描述。當猜出是“太陽”一詞時，大家一起讀一讀這個詞語。
2、關于太陽，你能為大家介紹點什么？
讓學生充分去談，在學生說與聽的過程中豐富學生的信息量。教師在適當的時候評價鼓勵，激發(fā)學生在課外更主動地獲取知識。
學生讀課題。引導學生輕聲、慢點讀課題。
教師：有點奇怪嗎？有沒有什么問題要問？
（因為有前面介紹有關太陽的信息的時候，大家都知道世界上只有一個太陽，當課題出示時，學生最大的疑問就會是：天上只有一個太陽，怎么能是四個呢？四個太陽是什么樣的？……）。
學生提問，教師梳理問題。并用“？”做標記，以備在后面的學習中解決問題。
（在游戲中進入新課的學習，為學生愉悅地學習做了情感鋪墊。學生交流關于太陽的信息，增加了信息量，增強了課外獲取知識的興趣。當孩子們介紹了自己所了解的太陽時，教師出示課題“四個太陽”，學生自然會有許多疑問，教師循著學生的思維，讓學生提出自己的問題，體現(xiàn)以學生為主體的教學思想。）。
1、學生自由讀課文。教師提示學生：認認真真地讀一讀課文。
給學生足夠的讀文時間，教師隨機點撥應該如何“認真”地去讀課文，使學生明確方向，養(yǎng)成良好的讀書習慣。
2、反饋生字的認讀情況。利用課件，讓學生自主識字。分三步進行：首先是學生試讀，接著是學生自己練讀，最后是檢查性讀。
3、分段朗讀課文。在這個過程中，教師要及時發(fā)現(xiàn)問題，引導學生把課文讀正確、讀通順。
4、學生自己解決提出的問題。教師相機引導。
（自主識字。沒有條條框框，所以學生的興致很高。在讀文的時候學生自己解決自己提出的問題，感受成功的快樂。）。
1、讀文感悟：為什么這個小朋友畫了這樣的四個太陽呢？
（1）學生自己讀文體會，互相交流。引導體會出畫綠綠的太陽是為了在夏天得到清涼，畫金黃的太陽是為了秋天的收獲，畫紅紅的太陽是為了冬天得到溫暖，畫彩色的太陽是因為春天是個多彩的季節(jié)。
（2）學生對哪個太陽感興趣，就找到那個自然段有感情地讀一讀。
隨著學生的回答，教師隨機指導朗讀，重點指導一段，然后帶動全篇。
（通過多種方式的朗讀讓學生去感悟，去表達，調動孩子參與教學的積極性，使課堂氛圍輕松、活潑。）。
1、學生自己畫。
2、學生之間互相介紹自己的畫。
3、展示作品。在展示中進一步拓展學生的思路，讓他們的想象更豐富，更充滿童趣。
在展示學生作品的時候抓住時機，補充想象力豐富的歌曲、兒歌等，如《種太陽》，讓學生進一步感受到想象之美。
（抓住了孩子興趣的火花，讓他們的思維在想象的天空飛翔。培養(yǎng)孩子的想象力。）。
激勵學生想象，引導學生誦讀名人名言：“想象比知識更重要，因為知識是有限的，而想象是無限的?！?/p>
四個太陽一年級語文原文及教案篇九
師：課文里有許多字是我們的老朋友，請大家把它們找出來在小組里互相讀一讀。
（通過學生找熟字，能夠鞏固熟字，掃清朗讀課文中的障礙。在分組學習中，學會交流。）。
師：說說你找到了哪些老朋友？學生說，教師用課件在課文中顯示它們。
師：我們一起叫叫它們的名字。學生開火車讀熟字。做集體檢查。
師：生字表中的字是我們要認識的，你能把它們在課文中圈出來嗎？
學生：能。
師：圈出來自己讀一讀，不會的用拼音拼一拼。我們比比誰認識的生字最多。
（發(fā)揮學生自主性，同時尊重學生的不同差異，讓學生自己學，增強學生克服困難的勇氣。對不會的字，提出了用拼音拼一拼的要求，使學生明確拼音對識字的作用。）。
師：誰愿意告訴大家你都認識了哪些字？
生：我認識了太陽、從、跳、出、美麗、世界、照、叫、草。
學生說，教師出示這些字。
師：同學們真聰明，認識了這么多的生字，來，在小組里互相讀讀它們，不會的字用拼音拼或者問問別人。再想一想有什么好辦法能記住它們。
（運用小組學習的課堂教學方式，促進學生的合作與交流，互相幫助學習生字，同時滲透識字方法，讓學生自己探索記住生字的方法。）。
師：我們一起讀一讀卡片。
師：誰有好方法記住這些生字？
生一：我有方法記住“草”，早晨的“早”上加草字頭，就是“草”。
師：你這是用漢字加偏旁的方法。
生二：我有方法記住“世”，橫、豎、豎、橫、豎折就是“世”。
師：這是數筆畫的方法。這種方法也可以。
生三：我可以編一個順口溜記住“美”，一只羊沒尾巴，長著一雙大腳丫。（其他同學大笑）。
師：太形象了，老師的方法和你的差不多，一起看屏幕。（出示課件：一個羊字，下面的豎慢慢消失，出現(xiàn)一個大，和上面的羊字組成美）（利用新技術輔助教學，創(chuàng)建有活力的課堂，也加深學生對“美”的印象。）。
生四：我也是用順口溜記住“從”的，一個人跟一人，就是從。
師：太好了，誰還有好方法？
生五：大字加一點就是“太”，太陽的“太”。
師：這樣方法可以叫什么？
生六：可以叫熟字加筆畫。
生七：我能記住“出”，一座山壓座山，一壓壓出一個出。
師：又是一個順口溜，我們看看電腦是怎么告訴我們的。
（課件出示一座山掉下來壓在另一座山上，出現(xiàn)了出。
學生們都很聚精會神，也若有所悟。）。
師：你看，咱們同學們想出了這么多的好方法記住生字，今后我們學習生字的時候，也要多動腦筋，肯定會發(fā)現(xiàn)更多巧妙的方法。
（讓學生自己去探索發(fā)現(xiàn)生字的特征，學生在自己積極的思維過程當中，又一次加深了對生字的印象，同時找到了方法，有利于今后的學習。）。
師：喜歡做游戲嗎？我們來做個郵遞員的游戲。老師先做郵遞員，當當當，誰呀？我是郵遞員呀，把信送給誰呀？送給趙啟賓呀。學生讀老師送給他們的信。繼續(xù)讓四名同學做。
師：看到同學們這么喜歡這個游戲，那就讓我們在小組里做做郵遞員。學生分組做游戲，氣氛熱烈。
（遵循學生生理和心理的階段特征，利用一年級喜歡游戲的心理，運用游戲，激發(fā)興趣，鞏固新字。）。
師：男生女生分別讀卡片。
師：字都學會了嗎？
生：學會了。
學生：好。
師：哪一組先來？老師出示卡片，小組內開火車。教師給予獎勵，有一個組有一個字不認識。
師：不要緊，老師相信只要你們繼續(xù)努力也會把字全部認識的，老師獎給你們努力獎。
（小組比賽的形式，特別能激起學生的好勝心，在對學生評價時，要發(fā)揮評價的激勵作用。）。
四個太陽一年級語文原文及教案篇十
《四個太陽》是小學語文第二冊第二單元的一篇文章。從一年級的教學要求：要讓學生認識到，任何問題都有解決的辦法。只要動腦筋，就會想出解決問題的辦法。到二年級的教學要求：培養(yǎng)學生愛動腦、勤動手的好習慣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力?？梢钥闯鼋滩牡木帉懸鈭D，從培養(yǎng)學生有動腦的意識到培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力，體現(xiàn)了語文課程是實踐性的課程，在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。
《語文課程標準》提出：實踐和閱讀是學生的個性化行為，教師不能以分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在積極的思維中，加深理解和體驗，受到情感熏陶。《四個太陽》這一課正是一篇有景、有情的好課文。它憑借著豐富的想象力和獨特的創(chuàng)造力，在四個不同的季節(jié)里畫出了四個不同的太陽。表達了作者善良的心地和美好的心愿。文章語言簡潔、生動、優(yōu)美，充滿了兒童情趣，更對學生在進行感知語言、理解語言、運用語言上起到了訓練作用。根據《語文課程標準》對低年級閱讀教學的要求，結合本單元的訓練意圖和學生的實際，確定本課第1課時的教學目標是：
1、知識和能力目標：認識“太、陽”等13個生字，會寫“太、陽”等7個字，能正確、流利、有感情地朗讀課文，會背誦課文。
2、過程和方法目標：通過正確、流利、有感情地朗讀，讓學生學習識字、感悟、交流的方法。
3、情感態(tài)度和價值觀目標：感悟作者的美好愿望和善良人格。
《語文課程標準》指出：低年級的孩子要“學習正確、流利、有感情地朗讀課文”。既然處在低年級學段，那么本文的教學重點就是指導學生識字和正確、流利、有感情地朗讀課文。考慮到低年級學生的認知規(guī)律和閱讀能力，本文的教學難點是理解“凍僵、多彩的季節(jié)”等詞的含義。
一年級學生認知水平處于啟蒙階段，尚未形成完整的知識結構體系。雖然經過了一個學期的學習，學生已經有了初步的識字、寫字和閱讀能力。但如何體會作者的情感，做到有感情地朗讀課文，還是具有一些難度的。從縱向的知識層面上我們可以看到，本組內容處在知識體系的最初階段，在以前學生們沒有從課本上接觸過這樣主題的文章。但是在一年級上冊的一些識字課程中都有滲透關于“動腦筋”這一類型的文章，并且幼兒園的一些如《人有兩樣寶》這樣的小兒歌、《狼和小羊》這樣的小故事，也在潛移默化地提醒著學生，讓學生意識到“遇到問題要動腦，大腦是我們的寶”。同時本組教材還起著啟下的作用，為二年級上冊的第四專題“怎樣看問題、想問題”，二年級下冊的第四專題“用心思考、勇于創(chuàng)造”的學習做鋪墊。
在本文的教學中，我采用了以“快樂學習”為主線的教學模式。我的教學模式分為四個環(huán)節(jié)：
（一）激趣導入，快樂開始。
（二）自主識字，快樂分享。
（三）情趣閱讀，快樂感悟。
（四）快樂寫字，情感升華。
《語文課程標準》中提出：要讓學生感受到學習語文的快樂。快樂是什么？其實，快樂就是一種心情，一種感覺。本文情與景交融，創(chuàng)與畫共生，是一篇充滿快樂的美文。如何引導學生到這快樂的文本中去快樂地暢游？又如何讓孩子們享受到這具有豐富想象力和創(chuàng)造力的童真童趣？我想，應該引導這些一年級的孩子們在主動和積極的狀態(tài)中，去親歷語言文字的感悟和積累，享受到審美、創(chuàng)造的樂趣。所以在教學過程中，我采用了直觀教學法、情境創(chuàng)設法和以讀代講法。創(chuàng)設了一種有言、有色、有聲的教學情境，讓全體學生快樂地、有效地參與教學全過程。
根據以上教材分析、學情分析、教學模式本節(jié)課設計了以下六個教學環(huán)節(jié)：
環(huán)節(jié)一：猜謎激趣，快樂開始；
環(huán)節(jié)二：初讀課文，快樂升級；
環(huán)節(jié)三，讀文感悟，快樂正濃；
環(huán)節(jié)四，寫字之中亦有樂；
環(huán)節(jié)五：拓展升華，令心飛揚；
環(huán)節(jié)六：結束本課，布置任務；
下面我具體說一下每個環(huán)節(jié)的具體做法：
（一）猜謎激趣，快樂開始。
富有趣味的開課，就像師生心靈之間的橋梁。我先出示一則謎語“晚上不見，白天出現(xiàn)，又紅又圓，照亮地面”，調動學生的思維；在學生猜出是“太陽”之后，我順勢在黑板上畫下一個太陽，接著問學生：“你們喜歡太陽嗎？為什么？讓我們來夸夸它吧！”學生的視覺、語言表達、想象等“多頻道”的開始運作，讓他們的心靈開始活躍起來。隨著學生的夸獎，我板畫出太陽的萬丈光芒“你們看，太陽聽了你們的夸獎，放出萬丈光芒來”，進一步拉近孩子與太陽的距離。然后提示課題：有一個小男孩和你們一樣，也告別喜歡太陽，他一口氣畫了四個太陽，將“四個”放大寫在黑板上，讓學生說說讀了課題后的疑問：天上明明只有一個太陽，他為什么畫了四個太陽呢？他畫了四個什么樣的太陽呢？這些疑問好像一塊塊磁鐵，吸住了他們的好奇心和求知欲，促使他們以積極的態(tài)度去初讀課文。
（二）初讀課文，快樂升級。
在這一環(huán)節(jié)中，教師首先范讀課文，讓學生在教師的范讀中初步感受到課文語言文字的優(yōu)美，進一步激發(fā)他們“想讀”的沖動和欲望，接著給學生充分的時間，放手讓學生自讀，教師提出自讀要求：一是借助拼音讀課文，讀準字音，讀通課文；二是自學生字，看看自己能發(fā)現(xiàn)什么；三是想一想小男孩畫了四個什么樣的太陽，他把這四個太陽分別送給了誰。
在生字學習反饋中，主要采用多種形式讀生字，如指名讀、學生當小老師領讀等讓學生體驗讀的快樂；同時注重培養(yǎng)學生自主識字的意識；在生字的鞏固中主要采用猜謎、做游戲等方式，使學生感到識字無時無刻不充滿了樂趣。
在檢查學生讀課文時，指四名學生分段讀，讓聽與讀的學生互動交流，使孩子明白自己在讀或聽時應注意什么。在學生交流第三個自學要求時，教師相機貼出“紅紅的太陽、綠綠的太陽、金黃的太陽、彩色的太陽”四張圖片，并在相應圖片后分別板書春、夏、秋、冬，讓學生明白課文的主線條和大致輪廓，獲得整體上的印象，在視覺上獲得美的享受。
（三）讀文感悟，快樂正濃。
在這一環(huán)節(jié)中，教師要讓學生充分感受課文描寫的四個栩栩如生的太陽形象。我先讓學生選擇自己最感興趣的太陽形象進行學習。在學習過程中，我用圖畫、音樂、表演等多種形式，抓住關鍵詞句，引導學生想象、品味，讓課堂彌漫快樂的氛圍。
在學習第1自然段時，結合多媒體畫面理解“清涼”一詞，感受到“綠綠的太陽”給大地帶來的陰涼；學習第2自然段時，讓學生走進文本，充當“金黃的落葉”，表演“邀請小伙伴”，既讓學生過了一回“表演癮”，又在表演中培養(yǎng)了學生的想象能力和口語交際能力；學習第3自然段時，創(chuàng)設情境“寒冷的冬天，北風呼呼地吹著，你站在大街上等車，等了好久好久，這時你的手和腳會有什么感受”來理解“凍僵”一詞，感悟“寒冷”的反義詞就是“溫暖”；在學習第4自然段時，利用多媒體課件幫助學生領悟“春天是個多彩的季節(jié)”……在學生學習過程中，指導學生將觀察畫面與朗讀、想象與朗讀、表演與朗讀結合起來，有效落實教學重點，突破難點。
（四）寫字之中亦有樂。
本課時指導寫“太、陽”二字。在寫字之前，教師先表揚學生：“同學們讀得真好！看來，你們真的很喜歡這四個太陽。我們一起來寫寫它們的名字?！睆亩鴮懽峙c課文形象結合起來，讓學生感覺到讀是一種快樂，寫會有另一番快樂。這兩個字比較簡單，教師可充分發(fā)揮學生的自主性，讓學生自己觀察生字的結構、筆畫在格中的占位，再進行描紅書寫。在學生寫字時，要注意學生的寫字姿勢。
（五）拓展升華，令心飛揚。
愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切。”所以，我進行適當的拓展，讓學生們充分想象，畫“太陽與未來世界”，同時播放音樂《種太陽》，讓學生們邊聽邊畫，最后展示作品，發(fā)表想法，提出意見。這一設計，我把音樂、美術和語文學科有機地結合起來，既訓練了學生的想象能力、表達能力，又促進了學生個性的發(fā)展。
（六）結束本課，布置任務。
1、把你的心愿說給爸爸媽媽聽。
2、背誦課文。
根據《語文課程標準》的要求，本節(jié)課我主要從識字寫字、閱讀兩方面對學生進行評價。識字寫字方面，要求學生會認本課的13個生字，學生在交流自己的識字發(fā)現(xiàn)時，我特別鼓勵學生用心去發(fā)現(xiàn)，不管是識字方法上的、還是偏旁結構上的，只要學生能發(fā)現(xiàn)，我都用欣賞者的眼光去看待，用欣喜的語氣去夸獎，實實在在地讓學生體驗到“自己能發(fā)現(xiàn)、會發(fā)現(xiàn)”是多么自豪的一件事；寫字方面，能夠自主尋找關鍵筆畫，根據老師的范寫抓住把握框架結構，規(guī)范書寫“陽”一個生字；寫字姿勢要正確。識字寫字的評價在第二個和第四個環(huán)節(jié)中進行落實。閱讀方面：重在讓學生正確、流利、有感情地朗讀，通過朗讀讓學生學習識字、感悟、交流的方法。其評價重點在于重視學生的閱讀實踐，自主體會。閱讀評價的落實貫穿于第二個和第三個環(huán)節(jié)中。
《語文課程標準》中指出，要大力地開發(fā)和利用課程資源，能否有效地開發(fā)和利用課程資源，直接決定著課程目標的實現(xiàn)與否。在本課教學中，我注重開發(fā)了學生的生活資源，通過學生對自然環(huán)境的初步認知及其自身的生活經驗，初步體會課文內容，讓課文貼近孩子的生活。同時我還注重開發(fā)網絡資源，從網絡上搜集各種圖片，通過直觀的印象，讓學生體會不同季節(jié)的不同風光，同時結合課本上的關鍵詞語，做到心中有畫，畫中有詞。從而達到語言積累的目的。最后在第五個教學環(huán)節(jié)中，我采用了把各個學科整合到一起的方法，讓孩子把語文內容通過音樂、美術等的形式體現(xiàn)出來，從而實現(xiàn)了語文課程的實踐性。
四個太陽一年級語文原文及教案篇十一
吳老師的執(zhí)教的《四個太陽》讓我感受到了對語文的另一番見解。我們課文怎么教，我們的語文課要教什么?怎么讓學生學到有用的知識？吳老師的一次次試教經歷讓我感受到，作為教師，在課前需要做的準備工作真的很多。每一次試教后，吳老師都會根據本次試教出現(xiàn)的問題對文本的把握和解讀進行調整。最終，吳老師強調語文教學要把識字、閱讀和寫作這三個教學環(huán)節(jié)有機結合。以這種方式進行語教學，不僅使學生的識字、閱讀與作文能力得到全面而綜合的訓練，而且使學生通過擴展閱讀輕松地學會大量生字。這是一堂體現(xiàn)跨越式教學“以語言運用為中心”教學理念的典型。
我們一年級的閱讀課，識字是重點。漢字，不僅是一種語言符號，不僅是讀寫漢語言的工具，而且是中華民族積淀了幾千年的文化。所以，識字教學不僅在于教會學生會認會讀幾個字，更在于激發(fā)學生識字的興趣。吳老師努力通過字理教學，讓學生了解漢語言文字的來龍去脈，讓漢字學習成為一件快樂而有意義的事。本節(jié)識字課中，吳老師重點抓住“甜”、“街”等字進行字理教學。如學習“甜”字，學生能從字面上理解“甜”是用舌頭去品嘗甜甜的味道。而教學“街道”時，先讓學生說說這個詞什么意思？再聯(lián)系生活說說我們大溪有哪些街道，再來通過字理識字的方法，解釋“街”，通過圖文結合，古今貫穿的方法，從字源出發(fā)，再去觀察現(xiàn)在的十字馬路，講述這個字的本義，再延伸著說說它現(xiàn)在的意思。
我們一年級的教學中，朗讀是非常重要的。本節(jié)課中，吳老師引導學生在個性品讀中感受、體悟。吳老師用了不同方法對一、二兩段進行朗讀指導。如第一自然段的朗讀教學，吳老師主要抓住“到處”這個詞語，引導學生體悟到小畫家希望將清涼送到夏天每一個角落的美好愿望，另外再重點抓住頓號和逗號等標點符號，教給孩子朗讀的技巧。在讀的過程中引導學生感受我們中華的語言真神奇，一個小標點都能表達不同的感情。
什么是語文？賈志敏先生曾這樣解釋：語文，口頭說話叫語，書面表達叫文。語文，就是借課文中的一篇篇文章做例子，來教會孩子說話，教會孩子表達。在教學設計的過程中，吳老師非常注重語言文字的訓練。如在學生讀后初步交流對課文內容理解的基礎上，進一步幫助學生梳理課文的脈絡。讓學生去文章中找出“小畫家畫了哪四個太陽，又分別送給了哪個季節(jié)?”，隨即在黑板上板書：綠綠的太陽、金黃的太陽、紅紅的太陽、彩色的太陽，再指名看著板書說說小畫家畫了哪些太陽。這樣的設計既幫助學生理清了文脈，又培養(yǎng)了學生的說話能力及思維能力。
四個太陽一年級語文原文及教案篇十二
《四個太陽》是人教版小學語文一年級下冊的一篇課文。這篇文章閃爍著智慧的光芒，作者憑借豐富的想象力和獨特的創(chuàng)造力，畫出四個不同顏色的太陽分別送給“夏、秋、冬、春”，表現(xiàn)了作者希望一年四季時時美麗、處處舒適的善良的心地和美好的心愿。
我們看到的太陽只有一個，而且只有一種顏色，可書上怎么會有四個不同顏色的太陽呢？學生會產生強烈的求知欲望。這時我們老師就要尊重每位學生的發(fā)展?jié)撃埽o學生充足的時間和空間，讓他們去讀、去想、去說、去做，引導他們敢于發(fā)表自己的見解，使整個學習過程成為學生自由學習、相互合作、共同發(fā)展的過程。
在課的開始，我出示太陽圖片，讓學生說說太陽，認識它的作用。告訴學生書上的小主人畫了四個太陽，讓孩子們說說讀了課題想知道什么。這樣，在課的開始學生就有了強烈的好奇心，有的學生已經迫不及待地問了：“怎么會有四個太陽呢？”緊接著又有同學問：“這到底是怎么回事呢？”由此激發(fā)學生主動學習的意識，使他們產生了參與學習的欲望。
記得張?zhí)锶粝壬f，閱讀教學第一是讀，第二是讀，第三還是讀。于是，在內容學習的過程中我就設計不同要求、不同層次、多種形式的讀，以讀為主，以讀代講，讓學生在讀中感知，讀中體會，讀中思考。
如在教學“金黃的太陽”一段時，我先請喜歡這一段課文的學生讀完此段后，讓學生說說“到了秋天，小畫家為什么把太陽畫成了金黃色？然后用課件演示了“秋日果園碩果累累，落葉飄飄”的景象。在邀請說話的情境中指導朗讀，促進學生更好地體會到了“金黃的太陽”給人的`喜悅、歡樂。又如在教學冬天“紅紅的太陽”時，我在充分讓學生感受冬天冰天雪地、寒風刺骨的情景后，借助課件的演示對學生進行朗讀的指導。
語文課程標準提出，在發(fā)展語言的同時發(fā)展學生的思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。所以在設計本課教學時，我試圖在活動化的教學時空里，讓學生學習教材，又不拘于教材，融化教材，又能超越教材，給師生營造開放的課堂環(huán)境，提供激發(fā)想象、即興創(chuàng)造的空間，讓學生在自己的想象王國里馳騁。
如在教學“彩色的太陽”這一段時讓學生說說“春天，太陽是彩色的，它照到哪里，什么變成了什么顏色。”有的說：“春天，太陽是彩色的，它照到柳樹上，柳枝綠了?！庇械恼f：“春天，太陽是彩色的，它照到桃樹上，桃花紅了。”有的說：“春天，太陽是彩色的，它照到油菜花上，油菜花黃了?！边@一設計使學生從書本世界回歸于生活世界，當學生感悟到了“春天的色彩”后，課件演示“春景”圖片，鼓勵學生用學過的四字詞組來描繪春天的景色，在這個過程中讓學生體會到春天是一個多彩的季節(jié)，感悟到小畫家想象之美。這樣既有新舊知識的聯(lián)系，又有再造想象的升華。
創(chuàng)造想象是指不依據現(xiàn)成的描述，在頭腦中獨立創(chuàng)造想象的過程。我們的教學對象是七八歲的孩子，是一株株的幼苗，讓他們在想象中創(chuàng)造，在想象中積累是十分必要的。因此在學完課文后，我讓學生利用準備的材料，畫一個自己喜歡的太陽，并想一想你要把它送給誰？為什么要這么畫？接著播放音樂“種太陽”。學生邊聽邊畫太陽，最后展示作品，發(fā)表想法和意見。此時，配樂畫面，表達交流，把美術、音樂和語文學科有機地結合起來，學生的想象力無疑插上了翅膀，學生們的眼亮了，語言也閃光了。有的說：“我畫了個藍色的太陽送給大海，讓大海藍得像寶石。”有的說：“我畫了個心形太陽送給災區(qū)兒童，讓災區(qū)兒童感受溫暖的愛心?！?/p>
這，是教師放飛了學生們的想象！
這，是課堂豐富了學生們的情感！
四個太陽一年級語文原文及教案篇十三
《四個太陽》是人教版小語第二冊第五單元的一篇文章，本文的作者憑借著豐富力和獨特的創(chuàng)造力，在四個不同的季節(jié)里，畫出了四個不同顏色的太陽，表達了作者善良的心靈和美好的心愿。文章語言簡潔、生動、優(yōu)美，充滿了兒童情趣。從訓練的角度看，本文是對學生進行感知語言、理解語言、運用語言、熟記語言、創(chuàng)造語言訓練的好教材。
根據本單元課文訓練的意圖以及學生的實際，我確定了以下教學目標：
1、認識掛、街等13個生字，會寫陽、光等6個字;。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文;。
3、感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么;。
4、培養(yǎng)學生關于思考、關于創(chuàng)造、關于表達的能力，提高學生的審美情趣。
為了突出教學重點，突破難點，我結合教學目標，計劃用兩課時完成這篇課文的教學。
1、說教法。
情境教學法：利用多媒體課件，創(chuàng)設課文情境，引導學生學習，激發(fā)他們學習的興趣，朗讀的欲望，更加深入、形象地感受、理解課文內容。
以讀代講：讀是理解課文，體會作者思想感情的有效手段，通過不同形式、不同要求的讀，引導學生感受課文的語言美和情境美。
2、說學法。
與教法相適應，以學生為主體，充分發(fā)揮學生的主動性，調動學生的多種感官參與學習活動。讓學生在教師的引導下，探究、感悟、朗讀、想象、表達五結合的學習法，最大限度地發(fā)揮學生的主動性、發(fā)展性和創(chuàng)造性。
第一課時，學生初讀課文，整體感知課文內容，學習要求會認的生字，并指導書寫一部分生字?，F(xiàn)在我著重說說第二課時的教學過程。
1、利用識字卡片組織學生分組開火車讀生字，比一比哪組讀對的生字最多。
2、利用課件以摘果子的形式鞏固生字，不認識或讀錯的生字請小老師帶讀或糾正。
小學語文下冊一年級說課稿《四個太陽》：識字和積累詞語是低年級閱讀教學的重點，況且一年級是識字的高峰階段，學生認的快，忘的也快，所以很有必要每節(jié)課都要讓學生復習一下生字，這樣通過生生互動、師生互動的形式，不斷地復現(xiàn)與鞏固、引導學生正確掌握字音同時發(fā)揮互助優(yōu)勢，促進學生交流，把識字環(huán)節(jié)落到實處，突出教學重點。
一年級的閱讀教學最重要的是指導學生把課文讀正確、讀通順、讀流利，最好能讀出感情，而低年級讀書方法的正確指導，對于促進學生學會讀書會起到積極的推進作用，教師要有意識地了解學生的讀書習慣，培養(yǎng)學生提高閱讀能力。因此在范讀課文前，我先請學生給老師提點讀書要求，再帶著這些要求范讀課文。
讀完課文后，我說：這位小畫家分別送給每個季節(jié)一個太陽朋友，誰能幫他們找到嗎?接著請學生上臺張貼每個季節(jié)對應的太陽圖片。(請學生上臺貼太陽圖片能激起學生興趣，我想學生一定喜歡的。)。
1、再讀課文，選擇自己最喜歡的一個太陽美美地讀給同位聽。
2、以學定教，學生喜歡哪段就指導學生研讀好哪段。
a感悟綠色的太陽。
我先讓學生說說喜歡的理由，再聯(lián)系生活實際說說炎熱夏天烈日當空時的感受。這時播放課件，體會綠色的太陽帶來的清涼，再通過指名讀、評讀、賽讀等多種形式的讀來品味課文中語言文字的精妙!
b感悟金黃的太陽。
學生說出喜歡金黃的太陽的理由后我提出問題：秋天是什么樣的呢?果園里都有哪些水果呢?這時播放課件，你們看，金黃的葉子正忙著邀請小伙伴去果園品嘗水果呢?誰來當落葉，邀請小伙伴到果園里做客?接著請學生帶上頭飾表演落葉邀請小伙伴品嘗水果的場景。
c感悟紅紅的太陽。
新課程強調聯(lián)系生活實際教語文，關注學生的生活世界，學生已有的經驗也是重要的課程資源。在課件播放寒冷的冬天來臨了，北風呼呼地刮著后，我讓學生說說此時此刻的感受，體會凍僵這個詞的含義，再用課件展示紅紅的太陽給大地送來的溫暖，最后通過表情朗讀加動作朗讀等多種形式的讀來感悟體會小畫家美好的心愿。
d感悟彩色的太陽。
學生對于春天并不陌生，因此我讓學生聯(lián)系舊知，交流春景，贊美春天，再采用多媒體課件把學生帶進萬紫千紅的季節(jié)，欣賞春天的美景，感情春天的多彩。
背誦是讀書內化的重要過程，背誦可以幫助學生積累語言材料，增長知識，積淀語感經驗。
愛因斯坦說過：想象力比知識更重要，因此知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切。這充分說明了想象力的重要性。我們的教學對象是七八歲的小孩子，是一株株的幼苗，讓他們在想象中創(chuàng)造，在想象中積累是十分必要的。因此在學完課文后，我讓學生利用準備的材料，畫一個自己喜歡的太陽，并想一想你要把它送給為什么要這么畫?接著播放音樂種太陽，學生邊聽邊畫太陽，最后展示作品，發(fā)表想法和意見。此時，配樂畫面，表達交流，把美術、音樂和語文學科有機地結合起來，強化理解;既訓練了學生的表達能力，又促進了學生個性化的發(fā)展，以及情感態(tài)度價值觀的良好構建。
把你的心愿說給爸爸媽媽聽.
背誦課文。
我的板書設計簡單明了直觀采用文中四個太陽的圖片以及四個重點詞語來板書，在于幫助學生理解課文內容，圖文直觀，便于學生背誦。
以上是我對《四個太陽》一課所作的教學設計。在整個教學設計中，我始終以發(fā)展與創(chuàng)新教育理論為指導思想，力求貼近生活，貼近兒童的實際，以學生的主體活動作為教學活動的中心，以激發(fā)學生的學習興趣為前提，讓學生通過自主學習、合作探究的方式理解課文內容，充分激發(fā)學生的主動思維，鼓勵創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學生的想象能力和說話能力，同時促進了學生審美能力的發(fā)展。
四個太陽一年級語文原文及教案篇十四
本節(jié)課的設計力求貼近生活，貼近實際，以學生的主體活動作為教學活動的中心，以情為基礎，以“讀”的訓練為主線，讓學生自主發(fā)展，主動探究，增強合作意識。
【學習目標】。
１、認識“掛、街”等１３個生字。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
３、感悟作者通過畫太陽要表達的心愿。
【課前準備】。
多媒體課件、圖片、頭飾。
【教學過程】。
一、創(chuàng)設情境，趣味揭題。
（一個同學戴太陽公公的頭飾）：我是太陽公公，春、夏、秋、冬我都高高地掛在天上，給大家?guī)砉饷骱蜏嘏?/p>
師：你們知道太陽是什么顏色的嗎？（生答）有一個小朋友，他畫了綠綠的太陽、紅紅的太陽、金黃色的太陽，還有一個彩色的太陽。（出示多媒體課件）這四個太陽分別送給春、夏、秋、冬。（板書課題）。
設計意圖：此環(huán)節(jié)設計的目的是激發(fā)學生的學習興趣，增強形象性，使學生產生好奇感，為下文學習做鋪墊。
二、嘗試練習，整體感知。
１、課件出示四季圖，讓學生說出每個季節(jié)的特點。說一說小朋友們的感覺和需要。
２、學生分小組嘗試練習：學生邊討論邊嘗試，找一找四季圖，然后想一想：假如讓你為四季畫太陽，你會為春、夏、秋、冬各畫什么顏色的太陽呢。（有畫畫能力的同學可為四季畫太陽，也可以為老師事先準備好的圖片連線。）。
３、小組交流，師評議。
設計意圖：此環(huán)節(jié)設計的目的在于通過學生嘗試練習，讓學生感受太陽的顏色，整體感知課文的內容。并通過小組同學合作交流，發(fā)揚小組合作精神，培養(yǎng)學生的觀察能力、動手能力、合作能力，讓學生體驗成功的樂趣。
三、學習課文，朗讀感悟。
１、師聲情并茂地范讀課文，讓學生整體感知作者分別畫了四個什么樣的太陽。
２、自由讀課文，畫出生字，讀一讀生字，同桌互相交流識記方法。
３、指導學生體會朗讀要領：（課件出示）。
我畫了個／綠綠的太陽，掛在／夏天的天空。高山、田野、街道、校園，到處／一片清涼。
４、學生自由練讀，小組評議。
５、你讀明白了哪一段，最喜歡哪一段，讀給大家聽，讓學生感悟作者畫不同顏色的太陽想表達什么心愿：
朗讀第二自然段時，讓學生即興表演，扮演“落葉”的同學，去尋找朋友。他找到“螞蟻”、“小魚”、“小白兔”、“小朋友”，進行口語交際，讓學生體會秋天的樂趣。
朗讀第四自然段時，讓學生練習用“因為……所以……”說話。
６、合作交流，把你最喜歡的詞句畫出來，讀讀記記。
７、用引導背誦法背誦課文。（邊背誦課文邊出示四季的美麗景色，可自由背、配樂集體背。）。
設計意圖：此環(huán)節(jié)設計的目的在于增強學生的參與意識，通過小組討論、指名匯報等形式，運用了小組合作交流的學習方式，培養(yǎng)了語文的實踐能力。并通過多種形式的朗讀訓練，培養(yǎng)學生的朗讀能力，增強了學生的語言感受能力。
四、總結全文，朗讀全文。
同學們，你們喜歡四個美麗的太陽嗎？讓學生聽音樂、看圖畫、做動作，有感情地朗讀課文。
五、擴展思維，培養(yǎng)創(chuàng)新。
１、小組同學合作交流，說一說你最喜歡的太陽，說一說你最喜歡的季節(jié)。
２、小組合作，選一個最喜歡的季節(jié)畫下來。
３、展示小組作品，師生評議。
設計意圖：此環(huán)節(jié)設計的目的在于運用創(chuàng)造性思維，擴大學生的知識面，使學生動腦思考，思維得到發(fā)展，并培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神，從而體現(xiàn)了語文探究的學習方式。
六、作業(yè)設計。
想象畫：太陽與未來世界。
設計意圖：此環(huán)節(jié)設計的目的在于通過畫一畫，學生展開想象的翅膀，讓他們既動腦又動手，增強了趣味性，鼓勵學生拓展思路，使學生對文章理解得更深刻，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
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