學習和工作生活中的表現(xiàn)是我們進步和成長的重要標志。總結可以借鑒一些寫作技巧,如采用概括性的句子、使用引用等。抱著學習借鑒的態(tài)度,我們可以從他人的總結范文中發(fā)現(xiàn)自己不足之處,提升寫作水平。
信息技術的應用的論文篇一
科學技術是推動現(xiàn)代文明社會發(fā)展的基礎,也是構建現(xiàn)代科學體系的重要內(nèi)容。生物工程作為前沿科學,具有綜合性、嚴密性等特點,學科的交叉及應用,決定了生物工程技術的發(fā)展,離不開信息技術的支持,以實現(xiàn)技術的創(chuàng)新突破。近年來,信息技術與生物工程結合緊密,兩者的“聯(lián)姻”,促進了生物工程技術的發(fā)展,特別是在科學分析、技術處理、安全防范等方面,信息技術的應用提供了有力支撐,充分體現(xiàn)了信息技術的應用價值。因此,本文立足對生物工程的研究,具體闡述了信息技術在生物工程中的應用。
近年來,隨著生物工程的不斷發(fā)展,信息技術與生物工程的“聯(lián)姻”,成為生物工程邁入發(fā)展新階段的重要基礎。生物工程作為新興高科技,具有綜合性高的顯著特點,受到科學界的廣泛關注。生物工程作為一種嚴密性極強的科學技術,在技術創(chuàng)新及發(fā)展中,依托于現(xiàn)代信息技術的融入,實現(xiàn)生物學科的發(fā)展建設。從實際來看,生物工程的快速發(fā)展,不僅僅在于其技術的先進性、前沿性,而且依托于信息技術的支撐,實現(xiàn)現(xiàn)代生物工程體系的構建。因此,從生物工程的技術發(fā)展而言,信息技術的結合,起到了推動作用。首先,生物學是生物工程的核心,其理論知識體系的形成,需要建立在廣泛實驗分析的基礎之上,而對實驗的分析、模型的建立,都需要信息技術的參與,幫助生物工程形成更加完備的科學體系。在筆者看來,充分利用信息技術,能夠在生物學科的發(fā)展中,為細胞生物學、近代分析生物學的建設提供有力保障,加速生物工程技術的發(fā)展。因此,基于生物工程的發(fā)展而言,信息技術與生物工程的結合,是現(xiàn)代科學發(fā)展的必然結果,促進了現(xiàn)代生物工程技術突破性發(fā)展。其次,生物工程的發(fā)展離不開信息技術的支撐,無論是基因重組,還是細胞學,都涉及到大量的數(shù)據(jù)信息處理,繁復的工作量,不僅耗費大量的人力物力,而且難以實現(xiàn)技術性突破。而信息技術的應用,可以將繁復的信息處理分析交由計算機,以實現(xiàn)更加高效的數(shù)據(jù)處理。因此,就實際而言,生物工程技術的快速發(fā)展,是信息技術的有力支持,兩者的緊密結合,是促進生物工程建設的重要基礎。
現(xiàn)代生物工程的建設,更加強調(diào)信息技術的應用,以實現(xiàn)生物工程系統(tǒng)的構建。生物工程的發(fā)展,依托于信息技術的發(fā)展,兩者的結合,加快了生物工程的發(fā)展速度。在生物工程領域,涉及到大量數(shù)據(jù)的分析及應用,而數(shù)據(jù)庫的建立及處理,需要依托于軟件系統(tǒng),幫助生物工程進行專門的數(shù)據(jù)庫建設,實現(xiàn)更加快速、便捷的數(shù)據(jù)分析。例如,在核酸核糖的序列分析和核酸低級結構的分析中,都需要專門的軟件系統(tǒng),實現(xiàn)高效、精準的分析處理。與此同時,生物工程建設,需要切實有效的工程管理,而生物信息管理安全的有效保障,需要軟件系統(tǒng)技術支持,確保生物工程的信息安全。因此,從生物工程的技術發(fā)展,到生物工程的信息安全,都需要軟件技術的支持,確保生物工程的建設發(fā)展。
計算機技術作為現(xiàn)代科學技術的核心,其在生物工程中的應用,為生物工程技術的創(chuàng)新發(fā)展,提供了重要保障。從傳統(tǒng)生物工程到現(xiàn)代生物工程的跨越式發(fā)展,離不開計算機技術的應用。特別是在基因技術、生物細胞學等領域,都需要計算機技術的參與,為微觀的生物技術,提供更加直觀的技術展現(xiàn),這就是計算機在生物工程中最為顯著的應用體現(xiàn)。計算機技術的應用,為生物工程提供了預算方法、指令程序,能夠基于生物工程技術的實際需求,提供更加科學系統(tǒng)的運算方法,以及自動化操作指令,實現(xiàn)了更加便捷、快速的數(shù)據(jù)分析及實驗操作,讓生物工程從繁雜的體力勞動中解脫出來,而更加注重學科技術的系統(tǒng)性建設。因此,強化計算機技術的有效應用,為生物工程建設提供了良好的內(nèi)外條件,加速了現(xiàn)代生物工程技術的發(fā)展。
總而言之,信息技術的發(fā)展及應用,促進了生物工程技術的發(fā)展,為現(xiàn)代生物工程體系的建立,提供了有力支撐。生物工程作為前沿性的高科技工程,在技術發(fā)展、體系構建等方面,更加強調(diào)信息系統(tǒng)的實現(xiàn),促進現(xiàn)代生物工程技術的發(fā)展。通過軟件技術、計算機技術的有效應用,促進了生物工程技術的發(fā)展,也為生物工程體系的搭建,創(chuàng)設了良好的內(nèi)外環(huán)境,充分體現(xiàn)出信息技術的應用價值。
信息技術的應用的論文篇二
對于有些小學語文老師而言,存在著在教學過程中過度依賴信息技術的現(xiàn)象,比如在一些可以通過版面或者口頭講授知識的地方也運用多媒體信息技術來教學。
久而久之,這種現(xiàn)象就導致了學生過分的依賴多媒體信息技術所呈現(xiàn)的圖像,使學生懶于思考,削弱了學生的抽象思維能力。
另外,在這種教學方法下會減少師生溝通與交流,使得課堂氣氛沉悶與壓抑,使學生在學習中喪失了主體地位。
與許多老師過度應用信息技術教學相反,有一部分老師存在著教學觀念落后的現(xiàn)象,不重視在教學過程中應用信息技術來輔佐教學。
很多老師整堂課都依靠口述與板書傳授語文知識,但是小學生卻是缺乏耐心的群體,這樣的語文課堂會使小學生很快的失去興趣。
對于有些概念,學生無法全部理解,只能依靠死記硬背,這也會極大扼殺了學生的思考力和創(chuàng)新思維。
如果把信息技術應用在教學中,通過生動的畫面來講解知識與概念,學生的積極性和思考力才能不斷提升,對語文學習的興趣才能不斷加大。
2.1科學安排教學內(nèi)容。
語文是一門知識體系非常繁瑣與龐大的課程,小學生的語文教材內(nèi)容也存在著信息量大、涉及面廣的特點。
小學生作為學生中的低年齡群體,往往生活閱歷與感官發(fā)展水平不夠高。
這就要求小學語文老師要抓住教學的重難點來制作課件,把與教學內(nèi)容相關的文本、圖形、動畫、聲音等教學元素有機結合起來,充分發(fā)揮多媒體信息技術教學的直觀性。
例如在小學語文寫作的教學中,就可以通過信息技術的運用培養(yǎng)學生寫作興趣,激發(fā)學生寫作能力。
小學生的書面語言組織能力較差,寫作往往是很令小學生為難與頭疼的一件事。
如果教師能夠靈活的將多媒體信息技術運用到小學作文的教學中,就可以很好的緩解這一問題。
比如當寫作題目為“我最喜歡的季節(jié)”時,老師可以在課前提前收集整理一些與四季相關的圖片與視頻,通過在課堂中對四季景象的放映,讓學生感受到春的活力、夏的熱情、秋的豐收與冬的雪白。
這樣一來死板的作文題目就會變的形象化、生動化,然后教師可以鼓勵學生把心中所想說出來,然后再將說的寫到紙上。
這樣一來,小學生能夠通過影像資料充分的發(fā)散思維,不會覺無處下筆了。
2.2營造生動的教學情景。
小學生的知識儲存量有限,學習能力也較弱,因此如果能在教學中創(chuàng)造一些生動的教學情景,就可以幫助學生更好的理解學習內(nèi)容,提升學習興趣。
俗話說,興趣是最好的老師。
小學語文教師可以抓住這一點,利用小學生善于發(fā)現(xiàn)新事物的特點與其好奇性,通過一些形象直觀的教學工具和多媒體來展開教學。
在教學中,小學語文老師應該把多媒體作為日常的教學手段之一,通過對視頻、幻燈片的播放,集中小學生的注意力,提高小學生的學習興趣。
比如在教導蜻蜓的“蜻”這個生字的時候,可以通過幻燈片播放出學生已經(jīng)掌握的青草的“青”字,然后一點鼠標讓畫面中飛來一只小蜻蜓,引導學生想象蜻蜓是昆蟲的一種,然后再一點鼠標,“青”字的旁邊加上了一個“蟲”字旁,這樣一來,學生不但掌握了“蜻”字的寫法,而且會對識字越來越感興趣,教師借此引導學生運用這一規(guī)律去認識新的漢字,調(diào)動學生的學習積極性。
2.3輕松活躍的教學氣氛。
有句古話叫做“親其師而信其道”,教師只有切實的做到關愛學生、理解學生、提升在學生心中的形象和威信力,才能更加有效的開展教學工作。
尤其在小學教學中,如果能抓住小學生的心理,讓小學生喜歡老師,自然而然會加強小學生對這門課程學習的熱度和積極性。
小學老師除了可以在日常學習中對學生予以耐心的教導與溫暖的關愛,在課堂上營造一種活躍輕松的課堂氣氛,也是抓住學習的心的有效方法之一。
例如在學習“富饒的西沙群島”一課時,就可以為學生播放有關西沙群島的圖片與視頻,讓學生切實感受到西沙群島的美麗風景,仿佛身臨其境,在一種輕松與有趣的氛圍中不知不覺的加深了對課文的理解,提高了學習效率。
把信息技術應用到小學語文的教學中,打破了傳統(tǒng)教學方式的沉悶性與枯燥性,小學生們一起昂著頭興致勃勃的觀看與課程有關的圖片與視頻,再加上觀看完畢后教師與學生間進行交流與互動,這種活躍的、輕松的、令人興奮的課堂氣氛,讓小學生們不知不覺愛上了語文的學習,甚至迫不及待的期待下一節(jié)語文課的到來。
三、結語。
當然,就目前信息技術在小學語文中的應用實際看來,仍存在許多不足之處,這需要全體教師同仁一起努力,不斷,不斷完善,保證信息技術在小學語文教學中能帶來更大的益處。
信息技術的應用的論文篇三
當前,中職學?!队嬎銠C應用基礎》課程存在的教、學、評等諸多問題。本文試圖通過分析在中職《計算機應用基礎》課教學中如何有效的利用思維導圖,從而提高計算機應用基礎課的教學質(zhì)量。
引入思維導圖改進中職計算機教學,不斷探索思維導圖在中職《計算機應用基礎》教學中的運用,有利于提高計算機應用基礎課的教學質(zhì)量。所謂思維導圖又叫心智圖,它是表達發(fā)射性思維的有效的圖形思維工具,是指通過圖解的形式和網(wǎng)狀的結構,加上關鍵詞和關鍵圖像,把各級主題的關系用相互隸屬與相關的層級圖表現(xiàn)出來。
把主題關鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接,充分運用左右腦的機能,利用記憶、閱讀、思維的規(guī)律,協(xié)助人們在科學與藝術、邏輯與想象之間平衡發(fā)展,為學習者的閱讀、復習、筆記和備考等提供更好地知識信息支撐,其實質(zhì)是一種組織性思維工具與筆記方法,是表達放射性思維的有效圖形思維工具。
思維導圖已經(jīng)成為一種重要的認知策略與技術,在計算機應用基礎課教學中發(fā)揮了重要的作用。那么,如何更好地運用思維導圖為中職學?!队嬎銠C應用基礎》教學服務呢,下面結合本人多年來的教學實踐抒一己之見以期能拋專引玉。
1運用思維導圖呈現(xiàn)教學資源,實現(xiàn)知識建構。
計算機知識更新?lián)Q代很快,而我們中職用的課本知識往往趕不上變化,課本上的知識較陳舊不能完全適用于現(xiàn)代的課堂教學,而我們處于網(wǎng)絡信息時代,為們提供了多樣化的教學資源,教師必需將將眾多的資源整合成一個有效的體系,有條理化地呈現(xiàn)給學生。
ppt是我們經(jīng)常用的教學工具,但個人認為ppt還是較偏重線性思維,不利于學生把知識作為一個整體來消化、理解,學生往往需要花很多時間閱讀多余的詞語,才能夠接觸到問題的核心,況且ppt在呈現(xiàn)知識結構方面也存在一定局限性,無法自由拓展延伸。
思維導圖軟件mindmanager是一個典型的資源組織工具,它支持圖標的插入、超鏈接,可以將教學的知識框架清晰地呈現(xiàn)出來,讓學生對即將要學習的內(nèi)容有一個初步的直觀認識,在生動呈現(xiàn)知識點之間聯(lián)系的同時,能將各類資源(如有關的圖片、文本、音頻、視頻、動畫素材)有效地歸并到一起,它彌補了知識呈現(xiàn)零散化的缺陷,只需點擊任一概念,即可呈現(xiàn)相應的內(nèi)容。
由于《算機應用基礎課程》是以基礎知識為主,其中很多章節(jié)識記的知識較多,傳統(tǒng)的教學方法就是老師在講臺上講授,學生在下面忙于記筆記,也沒聽清老師講授些什么,影響學生們吸收、消化,造成事倍功半的低效課堂。而利用思維導圖,首先我要求學生在課前把上課所要學的知識用白紙畫出思維導圖,結果顯示:
這幅思維導圖既包含了學生已有的舊知識,又包含了在預習過程中學到的新知識。通過觀察這幅思維導圖,我們會吃驚地發(fā)現(xiàn),原來學生對于這一章節(jié)已經(jīng)掌握的知識比我們預想的多很多,而且無形當中擔高了學生總結和歸納的能力;進而間接改善學生的學習習慣。
教師可以利用思維導圖把需要講授的知識點標注才圖中,通過這一張全面的、具體的包括了教學目標和教學過程的圖表可以擺脫傳統(tǒng)章回式的教案首頁,在教學過程根所學生對知識的掌握情況和課堂反饋,可以參照教學設計的思維脈絡,能及時調(diào)整授課節(jié)奏,便于教師把控課堂,擔高教與學的效率。
項目教學就是在老師的指導下,將一個相對獨立的項目交由學生自己處理,信息的'收集、方案的設計、項目實施及最終評價,都由學生自己負責,學生通過該項目的進行,了解并把握整個過程及每一個環(huán)節(jié)中的基本要求,特別適用于《計算機應用基礎》這類操作性較強的課堂。
例如,在項目教學法的其中一個環(huán)節(jié):學生制定項目工作計劃,主要是確定工作步驟和程序。當要求學生制定計劃時,老師應引導學生利用思維導圖把自已的想法先寫出來,再標出想法的先后順序,這樣就擬出一個清楚美觀具體的計劃。
運用思維導圖可以讓學生圍繞主題進行思考,不至于迷失方向,完成設計后就可以輕易地組織和報告的編寫。至于其它的環(huán)節(jié):
項目任務、制定計劃、做出決定、實施計劃、檢查控制、評定反饋、展示成果等環(huán)節(jié)。學生也都可以在老師引導下通過制作個人思維導圖打開思路,然后再在自由愉快、暢所欲言的氣氛中自由交換想法,以此激發(fā)小組內(nèi)其他成員的創(chuàng)意與靈感,同時小組內(nèi)所有成員都要把發(fā)言者的創(chuàng)新想法加入到自己的思維導圖中,不斷擴展并改進彼此的思維導圖,從而形成一幅集百家所長的集體思維導圖。
每一幅集體思維導圖就是一個達成共識的小組決策,在實施過程中只需按照這個決策來執(zhí)行便可事半功倍,如遇到不可預測的困難時,可以通過再次討論制作集體思維導圖來解決。
在《計算機應用基礎》課堂的項目教學活動中引入集體思維導圖的制作,不僅可以照顧到計算機基礎和能力較差的學生,發(fā)揮小組團隊合作精神,而且可以促使學生自發(fā)開展頭腦風暴式的小組討論,訓練和提高創(chuàng)新思維能力。
4運用思維導圖凸現(xiàn)思維過程,幫助學生記憶。
思維導圖具有重點突出、層次分明、清晰明白、激發(fā)聯(lián)想的特點,其特有的圖形化比文字材料更容易在大腦中長久保持,凸現(xiàn)思維過程,對強化記憶效果更好,更適用于復習備考。
例如:在一次計算機班的學生在準備參加技能考證時,由時間緊任務重,而其中基礎知識部分,知識點多而雜,大部分識記的較多,于是我就利用思維導圖,把這部分學生見了就頭痛的基礎識,整理成結構清晰,一目了然,內(nèi)容緊湊而又豐富多彩的幾張紙,學生大較短的時間內(nèi)就能很快的瀏覽完畢,再也不用去翻閱厚厚的書本,大大的節(jié)約學生的復習時間,并且有利于學生長期記憶的形成,更加牢固地掌握知識。
從而也提高了取證率。這說明思維導圖應用于《中職計算機應用基礎》課堂教學,是順應其學科特點要求,符合計算機教學規(guī)律的。
教學實踐證明,思維導圖可將思維可視化、知識結構化,利用思維導圖改進中職《計算機應用基礎》課堂教學是可以取得一定成效的,但思維導圖的教學應用還有很多,需要廣大中職《計算機應用基礎》教師不斷探索和推廣,才能不斷提高中職《計算機應用基礎》課堂教學的實效性。
信息技術的應用的論文篇四
小學語文新課程標準,把漢語拼音的學習目標定位于幫助識字和學習普通話,并相應降低學習漢語拼音的要求。將拼讀音節(jié)作為漢語拼音學習的重點,圍繞這個重點,在拼音教學的設計中,應以活動和游戲為主,使學生在興趣盎然中學拼音。在長期的教學實踐中,我們將信息技術運用到拼音教學中,構建了信息技術環(huán)境下的拼音教學模式,充分調(diào)動學生的興趣,順利地突破教學的重點和難點,使學生輕松掌握知識,寓教于樂。
根據(jù)皮亞杰的認知發(fā)展理論,六七歲的兒童認知的發(fā)展還處于前運算階段,這個時期兒童的認知開始出現(xiàn)象征(或符號)功能(如能憑借語言和各種示意手段來表征事物)。正是由于這種消除自身中心的過程和具備的象征功能,才使得表象和思維的出現(xiàn)成為可能。但這個階段,兒童還不能形成正確的概念,他們的判斷受知覺思維的支配。因此兒童對概念的掌握離不開具體形象的支持。根據(jù)兒童的學習特點,學習漢語拼音的過程,就是一個從言語實踐中來,再回到言語實踐中去的過程。拼音教學要做到生活化,也就是要求教師為剛剛入學的一年級孩子在頭腦中建立一座抽象符號與具體事物之間的橋梁,讓學生根據(jù)熟悉的生活環(huán)境,提煉出對拼音符號的認同和理解。
漢語拼音是一種抽象的表意符號,它難懂、難記、易混、易忘,要求一年級的學生在一個月的時間會認、會拼、會讀是比較困難的。尤其是一年級的孩子還沒有形成課堂學習的習慣,注意力集中的時間較短,加上拼音的學習本身是單調(diào)的,學生很難有效地利用課堂上的四十分鐘時間。作為老師,就要在進行教學設計時充分地考慮學生的學習特點和教材的特點,采用學生喜歡的方式進行教學。學生對音節(jié)的拼讀要經(jīng)歷“掌握方法———熟練拼讀———靈活運用”的過程,他們感興趣的是學習活動的過程,而不是結果和目的。剛入學的兒童孩好勝,表現(xiàn)欲強,往往把學習、游戲混為一談,喜歡比比、賽賽、猜猜等有競爭、有刺激的活動。根據(jù)兒童的年齡特點和學習特點,在拼音教學中我們采用多種行之有效且學生樂于接受的教學方式。現(xiàn)代信息技術為我們提供了豐富的教學資源,我們運用網(wǎng)絡資源,多媒體豐富我們的課堂教學,不但讓學生動腦、動嘴,還適時地讓學生動手,主動地參與教學活動,創(chuàng)立在游戲中學,在活動中學的漢語拼音教學模式。
現(xiàn)代信息技術環(huán)境下的教與學的環(huán)境是相對開放的,為教師的教和學生的學提供了互相交流的平臺。教師在進行教學設計的時候,可以運用豐富的網(wǎng)絡資源,下載課件,借鑒成功的教學經(jīng)驗,可以運用網(wǎng)絡和同行、專家對教學中的問題進行討論、交流,還可以將自己成功的經(jīng)驗和別人分享,失敗的經(jīng)歷和別人共勉。更重要的是信息技術在教學中的運用,促進了教學理念和教學模式的改變。我們在進行拼音教學時,常運用網(wǎng)絡平臺,多媒體課件為學生提供自主、合作、探究的學習方式,充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用,讓學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)。例如在教學聲韻相拼時,也可讓學生在合作游戲中實踐。讓學生點擊鼠標,將聲母和韻母組合,電腦將會發(fā)出不同的讀音,就像玩游戲一樣學習拼讀方法。學生在合作學習中自由選擇聲、韻母,共同拼讀、互相幫助、互相完善,在短時間內(nèi)進行了大量音節(jié)的拼讀練習。整個學習過程中,有學生的自主活動,又有合作完成任務的實踐,省時高效,參與面廣,使學生向自主、合作、探究的學習方式邁出了堅實的一步。
拼音學習是學習語文的開始,如果孩子在拼音的學習中是愉快的,成功的,將會讓孩子獲得成功的體驗,獲得一種學習的成就感,進而引發(fā)學生的學習動機。反之,則會影響學生學習語文的興趣,對孩子以后的學習帶來不良影響。根據(jù)奧蘇貝爾的成就動機理論,兒童的附屬驅(qū)力在早期的學習中是很重要的。剛入學的孩子學習動機是很簡單的,對于自己喜歡的東西,學習的動機就強烈。信息技術環(huán)境下的拼音教學,營造了一種快樂的學習環(huán)境,大大提高了學生的學習興趣,讓學生較為輕松地掌握了知識,從而博得老師的贊賞、家長的認同。家長和老師對他們成功的評價,又成為兒童學習的動機,使兒童更加熱愛學習,讓學生對語文的學習進入良性循環(huán)。新課程關注學生的生命成長,信息技術在拼音教學中的運用,成功地突破了拼音教學的重點和難點。學生在學習的過程中獲得了成功的體驗,在他們幼小的心靈中產(chǎn)生學習的興趣和激情。
信息技術的應用的論文篇五
1.圖像處理技術。館藏圖像檔案的信息化建設主要是對檔案圖像的顏色和空間進行離散處理,將館藏圖像檔案實施信息化建設的步驟主要包括圖像采樣、圖像量化和圖像壓縮編碼三個步驟。
(1)檔案圖像采樣。館藏檔案圖像采樣指的是將處于二維空間上的像素數(shù)據(jù)信息轉(zhuǎn)變?yōu)橐幌盗须x散數(shù)值的過程。在圖像采樣過程中,將其水平和豎直方向等間距地分割成為一個個微小的矩形區(qū)域,并使其成為像素點。檔案圖像中的色彩越豐富、畫面結構越復雜,其采樣后的像素值越高,因此,在實際館藏圖像檔案的信息化建設過程中,應該按照相關規(guī)定和需要對其像素加以限定。
(2)檔案圖像量化。館藏檔案圖像的量化指的是將圖像灰度樣本和彩色樣本進行離散處理。圖像量化的本質(zhì)是將檔案圖像采樣之后的灰度和彩色樣本劃分成為多個區(qū)域,將處于同一個區(qū)域中的圖像樣本以某一個數(shù)值進行表示,檔案圖像量化后的數(shù)字需要以二進制形式表示,其二進制字長越大,表示越能將檔案圖像的原始顏色反映出來,但也存在不利于存儲的弊端。
(3)檔案圖像壓縮。館藏檔案圖像的壓縮是將數(shù)據(jù)量龐大的圖像采用編碼技術進行整體壓縮,靜止的檔案圖像壓縮編碼包括有損壓縮和無損壓縮兩種,無損壓縮編碼又包括分形壓縮編碼、預測壓縮編碼和子帶壓縮編碼等;有損壓縮編碼包括哈夫曼編碼、行程編碼等。
2.安全技術。館藏檔案的信息化可以利用互聯(lián)網(wǎng)為用戶提供在線查詢服務,但是,館藏檔案中的個人隱私安全保障問題也不容忽視。館藏檔案的信息化建設采用的是前端控制思維模式,提前確定館藏檔案的保密范圍和開放范圍,根據(jù)不同的館藏檔案類型加強管理,彌補信息技術的各種缺陷,防止外界非法入侵者利用互聯(lián)網(wǎng)對檔案信息資源發(fā)起攻擊。
(1)防火墻技術。防火墻技術應用于館藏檔案信息化建設過程中,主要是通過互聯(lián)網(wǎng)建立網(wǎng)絡監(jiān)控系統(tǒng),在不同網(wǎng)絡之間架構網(wǎng)關,用來檢測全部通過防火墻的數(shù)據(jù)信息,凡是符合規(guī)定和限制的數(shù)據(jù)信息則可以通過防火墻,不符合限制的數(shù)據(jù)信息被攔截在防火墻外。通常情況下,防火墻主要歸納為三種,一是包過濾防火墻;二是雙宿網(wǎng)關防火墻;三是屏蔽子網(wǎng)防火墻。
(2)信息加密技術。信息加密技術應用于館藏檔案信息化建設中,主要是對檔案數(shù)據(jù)文件的安全設置進行有效控制,保證檔案信息在網(wǎng)絡傳輸過程中的安全性。通常情況下,信息加密技術與防火墻技術配合使用,將檔案信息通過加密技術進行編碼轉(zhuǎn)換之后,在網(wǎng)絡傳輸過程中顯示為亂碼信息,以此提高館藏檔案信息的保密性和安全性,防止非法入侵者攔截獲取檔案信息。信息加密技術按照不同作用分為密鑰管理加密技術、數(shù)據(jù)傳輸加密技術、數(shù)據(jù)存儲加密技術和數(shù)據(jù)完整性加密技術。
(3)身份認證技術和信息識別技術。網(wǎng)絡環(huán)境下,為了能夠有效控制用戶的合法身份,保證合法用戶通過授權之后可以訪問館藏檔案信息資源,必須對其身份進行安全認證。身份認證技術主要是利用相關表示鑒別用戶身份,防止非法用戶進入館藏檔案信息資源系統(tǒng),信息識別技術分為密碼識別方式、生物識別方式等,與身份認證技術共同保障了館藏檔案信息資源的安全。
3.可存取技術。
(1)仿真技術。通過仿真技術可以將檔案館落后的軟硬件重新運行啟動,使原始的軟硬件均可以繼續(xù)使用。利用仿真技術雖然可以將落后的館藏檔案信息化資源轉(zhuǎn)化為可讀取的資源,但在實際檔案館建設工作中仍然存在諸多問題,例如軟硬件兼容性較差、自身耐用性較弱等。隨著現(xiàn)代信息技術的深入發(fā)展,利用反正技術制作能夠執(zhí)行落后軟硬件系統(tǒng)的方法并不可靠,而且,仿真技術要求專業(yè)機構開發(fā)設計,普通的檔案館難以隨意應用。
(2)拷貝技術??截惣夹g指在傳統(tǒng)落后的信息環(huán)境下對館藏檔案信息進行重新寫入,防止由于檔案信息載體發(fā)生變化而丟失數(shù)據(jù)信息??截惣夹g是保障館藏檔案信息化建設的基本方法,存儲檔案信息的硬盤、磁盤都采用了拷貝技術。但是,拷貝技術難以保證隨著軟硬件系統(tǒng)的更新檔案信息的安全可靠,而且,隨著信息技術的飛速發(fā)展,軟硬件系統(tǒng)的過時落后隨時引發(fā)傳統(tǒng)檔案信息存儲介質(zhì)不可用。
(3)轉(zhuǎn)換技術。轉(zhuǎn)換技術指的是將不同格式存儲的館藏檔案信息轉(zhuǎn)化為統(tǒng)一標準格式,便于檔案館的管理和應用。目前,檔案館所處的技術環(huán)境通常是多種媒體共存的形式。因此,館藏檔案信息的建設存儲采用的都是html、sgml等標準格式,檔案館館藏檔案的信息化建設采用統(tǒng)一的標準格式有利于對其進行統(tǒng)一管理和開發(fā)利用。
1.規(guī)劃館藏檔案信息化建設方法。根據(jù)檔案館館藏檔案文獻的特征來說,對館藏檔案信息化建設帶來很多問題,對其采取的信息技術方式也增加了一定難度。館藏檔案的信息化建設主要是采用信息技術將圖像、文字等轉(zhuǎn)化為電子形式,通常情況下采用圖像掃描、數(shù)據(jù)采集等方式。但是,館藏檔案大部分是手工書寫的,在信息識別過程中存在困難,尤其是古今字、繁體字、簡體字等各不相同,同時包含了大量歷史典故等信息,給館藏檔案的信息化建設增添了大量工作,難以恢復檔案的原始面貌,信息化建設過程中也容易出現(xiàn)諸多錯誤。因此,針對這種情況,應該建立專家小組團隊,統(tǒng)一進行籌劃安排,制定館藏檔案信息化建設有效措施,充分保障信息化建設的進度。
2.館藏檔案信息化建設的標準規(guī)范。
(1)網(wǎng)絡建設標準。檔案館館藏檔案信息化建設的資源需要一個規(guī)范標準的互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境。因此,網(wǎng)絡建設的標準必須包括網(wǎng)絡傳輸平臺建設標準,以及網(wǎng)絡信息資源傳輸標準等。
(2)檔案管理標準。檔案管理標準的制定應該充分保證館藏檔案信息化建設的科學發(fā)展,提高檔案館館藏檔案信息化建設的質(zhì)量,主要包括檔案管理制度、檔案信息維護制度和專業(yè)人員管理標準等。
(3)信息安全標準。信息安全標準是為檔案館館藏信息資源共享提供安全網(wǎng)絡環(huán)境的重要部分,用以保證館藏檔案信息的有效管理和開發(fā)利用。充分保證館藏檔案在信息化建設過程中按照相關標準有序進行。
3.檔案信息數(shù)據(jù)庫問題的若干對策。
(1)加強館際協(xié)作。由于不同檔案館的館藏檔案規(guī)模和種類不盡相同,在數(shù)據(jù)庫建設需求方面也存在差異。因此,檔案館應該根據(jù)本館的實際需求和經(jīng)濟能力選擇數(shù)據(jù)庫建設,由此便產(chǎn)生了各種各樣的數(shù)據(jù)庫系統(tǒng),導致檔案信息資源無法實現(xiàn)有效共享。檔案館應該充分加強館際協(xié)作,相互了解各自檔案館的館藏檔案特點,積極溝通合作,堅持統(tǒng)一規(guī)劃,實現(xiàn)數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)的標準統(tǒng)一。
(2)協(xié)調(diào)人員合作。檔案館在開發(fā)建設數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)時,通常都會選擇專業(yè)軟件公司,雖然專業(yè)軟件公司在開發(fā)建設數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)過程中能夠保證專業(yè)規(guī)范,但是相對缺乏檔案理論知識;還有一部分檔案館會安排檔案部門的專業(yè)技術人員開發(fā)設計數(shù)據(jù)庫系統(tǒng),但這部分工作人員由于缺乏專業(yè)知識,難以充分保證數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)的質(zhì)量。由此,檔案館應該安排本館檔案部門的專業(yè)技術人員與軟件公司共同開發(fā)設計數(shù)據(jù)庫系統(tǒng),結合本館實際情況制定相關技術標準,全面開發(fā)建設科學合理的檔案館館藏檔案數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)。綜上所述,檔案館館藏檔案信息化建設涉及多種信息技術,隨著科學技術不斷更新,社會信息化建設的步伐也逐漸加快,館藏檔案的信息化建設需要多種信息技術結合使用,相互彌補缺陷,由此可見,信息技術是保障館藏檔案信息化建設的關鍵部分,具有重要意義。
信息技術的應用的論文篇六
電工技術課程主要由直流電路分析、動態(tài)電路分析、交流電路分析等與電路相關的基礎知識和磁路基本分析、常用電氣設備等與電氣相關的基礎知識構成的,其內(nèi)容豐富、涉及面廣,但知識點零碎分散。如果用傳統(tǒng)的線性教學方法按照課程標準依次對各章節(jié)的內(nèi)容進行教學,學生在學習過程中容易用孤立的眼光來看問題,只重視章節(jié)重點,而忽略了課程整體和全面的重要性。通過繪制該課程整體脈絡的思維導圖(圖2),能夠幫助學生很好地把握課程的精髓,建立起知識層面的直觀認識,從而便于學生建立各章節(jié)知識點之間的聯(lián)系,將課程內(nèi)容統(tǒng)一成一個有機的整體,進而能夠?qū)﹄姽ぜ夹g這門課程有一個全面的認識。
2.2激發(fā)學生學習興趣。
在電工技術課程教學過程中,學生普遍反映所學內(nèi)容繁雜、知識零散、記憶難度高,因此學習積極性比較低,缺乏學習興趣。思維導圖是一種高效的可視化思維工具,不僅能夠幫助學生弄清楚電工技術中各知識點的區(qū)別和聯(lián)系,而且能夠吸引學生注意力,引導學生主動思考、發(fā)揮想象力。以第一章第一節(jié)電路的作用與組成部分為例,為了吸引學生的注意力,培養(yǎng)學生學習電工技術的興趣,教師先帶領學生以“電路”為中心主題詞,積極去引導學生自主構建與電路相關知識點的思維導圖,讓學生真正成為學習的主體。引導學生在初高中所學物理知識的基礎上,將已知領域的知識相互聯(lián)系起來,不斷鼓勵學生自主學習、擴寬其知識面,協(xié)助學生一起修改和完善思維導圖,讓學習變得生動而有趣。圖3是學生關于第一章第一節(jié)知識點所繪制的思維導圖。
2.3提高課程教學質(zhì)量。
2.3.1講清楚、聽明白一堂高質(zhì)量的課堂教學要求教師要講得清楚,學生能聽得明白。對教師而言,教師要講得清楚,就必須對所講課程有一個系統(tǒng)的認識,對所講內(nèi)容有一個整體的把握,在章節(jié)與章節(jié)教學活動之間做到形散而神不散。通過應用思維導圖進行備課,可以有效對課程內(nèi)容進行組織和提煉,并將其與實際生產(chǎn)應用相結合,進一步把握知識體系框架與結構,從而可以促進教師教學的針對性和科學性,使其思路清晰、條理清楚、言簡意賅。對學生而言,學生在課堂上如果聽不明白教師所講的內(nèi)容,教學效果則無從談起。相關研究表明,學生的注意力并不是一成不變的,其學習效率通常在一節(jié)課開始階段和臨終階段處于最高狀態(tài),而中間階段注意力容易分散。因此,在課堂開始階段利用思維導圖導入新課程,將枯燥的知識轉(zhuǎn)化為形象的圖標,可以有效激發(fā)學生的學習興趣;在課程結束前利用思維導圖進行本節(jié)課總結,更有利于學生對本節(jié)課所學的內(nèi)容有一個總體把握,通過運用聯(lián)想記憶法,將原本課本中比較零散的知識找到共通點來有機串聯(lián)到一起,從而形成本節(jié)課的知識全景圖。通過對整體框圖的進一步講解與分析,讓學生真正去理解和掌握教學的重難點。2.3.2會做筆記、做好筆記電工技術課程具有內(nèi)容多、課時少的特點,根據(jù)以往的教學經(jīng)驗,采用傳統(tǒng)的線性思維方法記筆記往往只能講課件中的標題以及板書的部分內(nèi)容,學習效果并不理想。記錄筆記的目的在于能夠?qū)λ鶎W知識進行整理,使知識邏輯化、系統(tǒng)化,筆記不僅是要記錄課堂的重難點,更要對知識進行梳理,以便于理解記憶和課后復習[4]。因此,在課堂上學生如果能夠靈活運用思維導圖,將筆記做成線條、符號、關鍵詞、顏色等元素構成圖的形式,就可以把枯燥的教學內(nèi)容形象化、系統(tǒng)化,尤其是顏色和形狀的視覺刺激,更容易加深印象[4]。這就要求學生能夠根據(jù)教師所講內(nèi)容,將其關鍵詞及時寫在筆記本上,并隨時準備對關鍵詞所涉及到的知識進行補充,通過不同顏色的筆對不同的知識點進行區(qū)分。在運用思維導圖學習的過程中,教師也要主動帶領大家一起動手畫,給學生足夠的思考時間,特別是在課程即將結束時,要幫助學生梳理本節(jié)課的`主要內(nèi)容,將所繪制的思維導圖初稿修改完善,形成一個層次分明、邏輯通順的思維導圖,以便于學生有的放矢,提高復習效率。2.3.3全面提高復習效率電工技術課程的復習不能單純依靠死記硬背來解決問題,需要理清思路從本質(zhì)上理解掌握。以思維導圖為基礎來復習電工技術,則會在很大程度上提升復習效率。在階段復習的過程中,學生通過對每一節(jié)課堂筆記所整理出來的思維導圖進行分類匯總,能夠在第一時間抓到復習的關鍵點,并以關鍵點為中心進行層層擴展,不斷地補充新的想法和靈感,從而繪制出每一章節(jié)的思維導圖,并對本章節(jié)進行及時總結和復習。在教師的協(xié)助下,學生不斷去修改完善所繪制的思維導圖,使每個階段復習的過程變得豐富而有趣。在后期總復習階段,學生要在各章節(jié)思維導圖的基礎上,重新構建一個系統(tǒng)化的思維導圖。在繪制整體思維導圖的過程中,要讓學生有意識地突出重點和難點,找到各個章節(jié)之間的區(qū)別和聯(lián)系,然后將其有機融合到一張思維導圖當中去。利用思維導圖來組織復習是一個靈活學習的過程,也是個不斷修改和完善的過程,而這個不斷修改和完善步驟也是對知識進一步理解和消化吸收的過程。通過不斷優(yōu)化思維導圖,才能使學生像庖丁解牛般將書本知識吃透,以達到復習的目的。
2.4提升學生綜合素質(zhì)。
運用思維導圖開展學習活動是一種全新的學習方法,它不僅要求學生真正理解掌握課程的主要內(nèi)容,而且還需要學生具備靈活運用聯(lián)想思維、發(fā)散思維、創(chuàng)新思維等多種思維方式解決問題的能力。繪制一副精美而實用的思維導圖,需要學生在吃透課本內(nèi)容的基礎上,將所學知識融會貫通,能夠?qū)ζ溥M行概括總結,從而形成一條邏輯通順的主線,并充分發(fā)揮自己的聯(lián)想和想象能力去豐富框架內(nèi)容。為了提高效率和促進學生之間的團結協(xié)作能力,通常會以小組為單位繪制每一章節(jié)和全課程內(nèi)容的思維導圖。在這個過程中,學生之間共同討論、相互解答,既有利于進一步加深對知識的理解,更重要的是能夠鍛煉學生的口語表達能力、人際交往能力,養(yǎng)成勤于動手、善于動腦的好習慣,是全面提升綜合素質(zhì)的有效途徑。
3結語。
電工技術課程具有內(nèi)容豐富、知識零散等特點。運用思維導圖開展電工技術課程教學活動,憑借思維導圖,使其思維過程通過圖形符號的形式表現(xiàn)出來,將原本零散復雜的知識點簡化成層次清晰、邏輯通順、通俗易懂的圖形形式,不僅能夠激發(fā)學生的學習興趣,而且能夠顯著提升教學質(zhì)量,讓學生快速而有效地理解吃透知識點,在知識分析、掌握與拓展等方面都能夠產(chǎn)生事半功倍的效果,并且能夠有效培養(yǎng)學生的發(fā)散思維和提升其創(chuàng)新能力,從而達到提升教學質(zhì)量、培養(yǎng)高素質(zhì)人才的教學目的。
[參考文獻]。
[1]博贊.思維導圖[m].曉榭,譯.北京:中信出版社,.
[2]博贊.思維導圖:放射性思維[m].李斯,譯.北京:作家出版社,.
[3]博贊.思維導圖:大腦使用說明書[m].張鼎昆,徐克茹.譯.北京:外語教學與研究出版社,2005.
信息技術的應用的論文篇七
電工技術是面向工科非電類專業(yè)開設的一門關于電工技術理論與應用的專業(yè)技術基礎課程。在教學過程中,為了提高課堂效率,教師通常會利用多媒體課件展開教學。但實際上,很多教師容易照“屏”宣科,仍然采用以講授式為主的教學方法,所講內(nèi)容多、速度快。學生在學習過程中習慣于機械化做筆記,死板地記錄一些概念及知識點,既浪費了大量的聽講時間,又不易理解重點。因此,在教學過程中可以引入思維導圖教學法,在結合多媒體教學優(yōu)勢的同時,充分對學生視覺感官進行刺激,從而帶動學生主動參與到教學過程中來,真正讓學生理解、吃透所講知識點。
1思維導圖概述。
思維導圖最先是由英國的托尼布贊博士提出,是一種有效的用于表達發(fā)散性思維的圖形思維工具[1-3]。與傳統(tǒng)線性思考方式不同,思維導圖強調(diào)的是關鍵詞之間的邏輯關系以及層次關系,運用圖文并重的技巧,利用顏色、圖形等形式來增強記憶,能夠把各級主題的關系用相互隸屬與相關的層級圖表現(xiàn)出來,把主體關鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接,是應用于記憶、學習、思考等的思維“地圖”。
思維導圖創(chuàng)作過程分為以下幾個步驟。(1)確定中心主題。(2)從中心主題出發(fā),放射性地引申出一系列一級分支,用詞組或者簡潔的語言對主題進行概括、總結或者擴展,盡可能多地得到與中心主題相關的內(nèi)容。(3)分別對每一個一級分支關鍵詞進行放射延伸,進一步得到二級分支、三級分支等等,以此層層擴展,形成完整的思維導圖。(4)對思維導圖進行修改完善,使之內(nèi)容充實、邏輯通順、條理清楚。其中思維導圖中同一級的結點數(shù)目表示思維的廣度,而分支的長度表示思維的深度。而且離中心主題越近,其內(nèi)容包容度越高。繪制思維導圖既要盡可能多地擴展思維的廣度,又要盡可能地挖掘思維的深度,其創(chuàng)作的過程就是放射性思維具體化的過程,其模型如圖1所示。
信息技術的應用的論文篇八
摘要:用思維導圖來做頭腦風暴,讓我感覺到想象力一下子打開了,新點子層出不窮,思如泉涌,這種感覺以前從來沒有過,真是太棒了!
眾所周知,我們都知道,思維導圖是有效的思維模式,應用于記憶、學習、思考等的思維地圖,利于人腦的擴散思維的展開,除了提供一個正確而快速的學習方法與工具外,運用在創(chuàng)意的聯(lián)想與收斂、項目企劃、問題解決與分析、會議管理等方面,往往產(chǎn)生令人驚喜的效果。它可以提升思考速度,大幅增進閱讀速度、記憶力、組織力與創(chuàng)造力!但很少人了解《思維導圖》被譽為“開啟大腦的瑞士軍刀”,暢銷全球30多年,影響全球2.5億人的學習、工作、生活,世界500強企業(yè)主管極力推薦并使用的世界級思維訓練工具。
使用過思維導圖的伙伴都會發(fā)現(xiàn)思維導圖是快速提升工作效率的絕佳思考工具,隨時隨地都可以獲得它的幫助,無論是目標設定、時間管理、資源分配、創(chuàng)新思考、會議報告,還是人生規(guī)劃,您都可以運用思維導圖在一張紙上把它完整、清晰地展示出來。在任何關鍵時刻,即使是再錯綜復雜的事情,思維導圖都可以給您最有持!接下來,跟大家看一下,思維導圖在商業(yè)上的應用:
節(jié)省人力財力——波音公司設計波音747飛機通常要花費6年的時間,但是通過使用思維導圖,只使用了6個月的時間就完成了波音747的設計,波音公司為此每年最少節(jié)省了1100萬美金。
處理應急事件——“9?6?111”事件后,在突發(fā)事件的面前,康?6?1愛迪生電力公司管理人員臨危不懼,利用思維導圖做籌劃,48小時內(nèi)就恢復了曼哈頓地區(qū)的電力供應。
促進企業(yè)創(chuàng)新——英國channel4電視臺通過接受思維導圖培訓,他們在2天內(nèi)創(chuàng)造的新點子比過去6個月里想出的還要多。
親愛的伙伴,來一起聽聽學習過的人是怎么說的?
荷蘭阿爾法公司的總裁說:用思維導圖來做頭腦風暴,讓我感覺到想象力一下子打開了,新點子層出不窮,思如泉涌,這種感覺以前從來沒有過,真是太棒了!
美國福陸公司的總裁說:思維導圖在幫助我們打開思路上的作用是驚人的;我們使用思維導圖來安排會議議程,做頭腦風暴,設計組織結構圖,記筆記和寫總結報告。
世界首富比爾蓋茨也是思維導圖的愛好者,他說思維導圖能夠?qū)⒈姸嗟闹R和想法連接起來,并有效地加以分析,從而最大限度地實現(xiàn)創(chuàng)新!早在他寫的《未來之路》里就明確指出:“未來的資訊開放之路,將會由了解思維導圖和腦力開發(fā)的人來引導”,“智能機器人和思維導圖將會是下一舞臺我們獲取信息的主要方法”。
四川的學員張興梅說:思維導圖讓我創(chuàng)造了一個奇跡,僅用一個月時間學習和復習,居然順利通過會計從業(yè)證考試,并上了紅榜,因為我平時都沒有花時間學習,居然成了第一名!我現(xiàn)在不論是做工作計劃、工作總結,還是做學習筆記都是使用思維導圖,可以說,思維導圖已經(jīng)成為了我生活中的一部分。我現(xiàn)在看書時都會把書變成一張思維導圖,這樣就可以把整本書的內(nèi)容全裝進我的腦袋。不僅提升了閱讀速度,而且還提升了我的記憶力。
黑龍江的學員高云峰說:思維導圖開拓了我的思維,讓我產(chǎn)生了非常多的賺錢方法,我現(xiàn)在幾乎每天都要用到思維導圖來做事情,比如公司發(fā)展遠景,規(guī)劃一個網(wǎng)站,推廣一個網(wǎng)站等等,可以說思維導圖已經(jīng)改變了我的生活!應該說思維導圖給我?guī)淼膬r值至少在一百萬以上,如果不是因為學習了她,我現(xiàn)在不會這么成功。
西安的學員李宗俊說:之前的我是一個無夢想、缺乏自信的人,記憶力也特別的差,學完思維導圖一個月后我的記憶能力提高了20倍以上,5分鐘熟記三十六計,就連圓周率后300位數(shù)字也倒背如流,我試著背“般若心經(jīng)”“虛空藏咒”…連這最難記憶的也快速記憶了,太神奇了,掌握思維導圖就可以靈活的運用我們的大腦。
北京的學員李陽說:有一次我們給一個企業(yè)做安全培訓,結果我經(jīng)理用3個小時講解了他精心準備了3天的ptt課件,學員聽完后云里霧里的,非常不滿意。于是我用5分鐘畫了一張思維導圖,并且用30分鐘講解完后,大家都沸騰了,其實我講的和我經(jīng)理講的一樣,但更有條理性易于理解,這就是思維導圖的神奇之處。
安徽的學員楊衛(wèi)說:在參加我們的課程之前,我經(jīng)營一家半死不活的豆芽作坊,原本想要放棄的,但在學習完思維導圖后開啟了思維,將豆芽作坊轉(zhuǎn)型為綠色有機食品公司,產(chǎn)品也由單一的豆芽變成了以豆制品為主的綠色食品公司,從豆芽生產(chǎn)商變成了食品貿(mào)易商,把豆芽變成贈品,打敗所有同行對手,業(yè)績倍增300多倍。
相信看了以上的介紹,一定感覺很震撼吧,從來沒有想到思維導圖原來還有這么大的作用,哈哈,有這樣的反應也很正常,因為我第一次也是如此!
信息技術的應用的論文篇九
1、幫助師生掌握正確有效的學習方法策略,更快更有效的進行課本知識的傳授,促進教學的效率和質(zhì)量的提高。在制作思維導圖的過程中,會涉及到如何快速的閱讀和信息整理的內(nèi)容。通過在整理和繪制思維導圖的過程關鍵詞和核心內(nèi)容的查找可以更好的幫助老師和學生們,加強對所學知識的理解并將所學內(nèi)容進一步的加以深化。
2、建立系統(tǒng)完整的知識框架體系,對學習的課程進行有效的資源整合,使整個教學過程和流程設計更加的系統(tǒng)、科學有效。利用思維導圖進行課程的教學設計,會促成師生行成整體的觀念和在頭腦中創(chuàng)造全景圖,進一步加強對所學和所教內(nèi)容的整體把握,而且可以根據(jù)教學過程和需要的實際請客做出具體的合理的調(diào)整。
3、教學過程采取互動式,促進師生間的交流與溝通,打破了傳統(tǒng)的一言堂。在應用思維導圖教學的過程中,學生為主體,教師作引導,可以充分發(fā)揮學生學習的主觀能動性和創(chuàng)造天賦。在進行思維導圖教學的過程中,教師的作用主要是作積極正面的引導,并指導和回答學生在完成學習任務的過程中所遇到的問題。師生間可以比較自由的交流和溝通,所以可以讓學生有更大的發(fā)揮自我的空間,讓學生根據(jù)自己的實際情況制定各自的學習計劃從而做出合理的安排。
4、在教學過程中,可以做到關注整體,關懷個體。從而實現(xiàn)真正意義上的因才施教,發(fā)展并挖掘個體的獨特性,從而最大限度的做到因才施教。通過學生的思維導圖的作品,能夠發(fā)現(xiàn)每個學生的知識結構,發(fā)現(xiàn)其所教課程的理解和認識程度,從可以對于學生所存在的具有共性的問題做出具體的指導和相應的教學方案。從而做到關注整體教學質(zhì)量的提高的同時,也能夠關懷個體,關懷各個層次的學生的成長。
5、建立學習型學校,學習型班級組織,建立團結合作的教學機制,促進學生之間的交流與合作,取長補短,共同學習、成長、進步與發(fā)展。制作思維導圖的過程是一個相互學習和交流的過程,在這個過程中加強師生之間和學生之間的溝通和交流。有效的交流是最好的最有效的學習,從而培養(yǎng)了師生之間的合作精神和團結意識。有利于學校作為一個整體的素質(zhì)的發(fā)展和提高。()。
另一種說法。
1.多提供一種教學工具以供選擇,創(chuàng)造新的教學模式。
2.將知識資料個人化提升對學習的擁有感和成就感。
3.幫助實現(xiàn)探究式學習,提倡有意義的學習。
4.多重切入點,擁有多重選擇。
5.促進互相學習交流使能學生更加于專注學習。
6.可自行調(diào)校學習的深淺,設定適合的學習進度。
7.把知識及概念圖像化以加強理解及掌握。
8.提供反思學習的空間。
9.促進師生間的雙向的交流、學習與合作。()。
10.提高教學的質(zhì)量和效果,特別是在學生的思維方式和對知識的管理組織能力方面。
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信息技術的應用的論文篇十
摘要:隨著我國信息技術的快速發(fā)展,促進了我國教育模式改革。利用信息技術開發(fā)的教學類游戲軟件正是一種適應時代發(fā)展的創(chuàng)新教育模式,這種教育模式注重教學過程中的趣味性和學生的參與性,將教學內(nèi)容實用性和游戲軟件趣味性相結合,讓學生在輕松的游戲意境中掌握教學相關的知識,從而有利于提高學習的效率。本文主要對信息技術支持下的教學類游戲軟件的開發(fā)進行簡單分析,剖析其在開發(fā)階段存在的弊端,并闡述教學類游戲軟件開發(fā)的具體步驟,希望能夠?qū)V大教育工作者起到借鑒的作用。
關鍵詞:信息技術;教育類軟件;游戲;開發(fā)與分析;
隨著我國新課程教育改革的不斷推進,國家不斷加大對教育的重視力度,如何提高學生的綜合素質(zhì)已經(jīng)成為教育界關注的焦點。信息技術的高速發(fā)展,帶動了手機、平板電腦等電子設備的普及,游戲軟件開發(fā)行業(yè)也適應經(jīng)濟教育發(fā)展的需求,逐漸開始研發(fā)教學類的游戲軟件,以不斷服務于教育事業(yè)的發(fā)展。游戲軟件教學,不僅為學生提供富有趣味性的學習氛圍,有助于激發(fā)學生的積極性,而且有助于提高教師的教學質(zhì)量。
一、教學類游戲軟件的內(nèi)涵及可行性。
(一)教學類游戲軟件的內(nèi)涵。
(二)教學類游戲軟件開發(fā)的可行性。
(1)有利于提升教學的趣味性。興趣是最好的老師,良好的教學模式有助于培養(yǎng)學生學習的興趣。教學類游戲軟件將枯燥無味的課堂知識設計成獨特新穎的游戲形式呈現(xiàn)在學生面前,符合學生的年齡與性格特點,游戲的各個環(huán)節(jié)都緊緊圍繞教學內(nèi)容和目標設計,在吸引學生的學習興趣的同時,無形中讓學生掌握教學的知識,提高了學生學習的積極性。
(2)有助于開發(fā)學生的智力和與人溝通交流能力。教學類游戲軟件多為闖關游戲、益智游戲等,游戲的各個環(huán)節(jié)都有教學相應的知識點,學生要想闖關成功必須不斷的思考,無形中有利于學生智力的開發(fā)。同時,游戲軟件的挑戰(zhàn)性有助于活躍課堂氛圍,促進學生之間分享和交流闖關經(jīng)驗,從而促使學生互幫互助的中相互學習,提升學生的與人溝通交流能力。
(3)能夠豐富教學資源,優(yōu)化教學模式。信息技術下的教學類游戲軟件的開發(fā),能夠充分利用互聯(lián)網(wǎng)上豐富的教學資源,為學生學習提供廣闊的天地,拓展教材內(nèi)容,開拓學生的視野。同時,充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源,有效的提高教師教學的質(zhì)量,讓教學類游戲軟件更好的服務于教師課堂教學,更好的優(yōu)化教學模式。
二、信息技術支持下教學類游戲軟件存在的問題。
(1)教學類游戲軟件的種類較少、品質(zhì)欠佳。雖然目前我國市場上已開發(fā)大量教學類游戲軟件,但是大多比較雷同。且教學類游戲軟件的市場需求有限,利潤空間狹小,能夠有效融合教學和游戲的游戲軟件數(shù)量也較少,因此,教育部門應加強對教學類游戲軟件的開發(fā),加快研發(fā)高技術含量的教學類游戲軟件,以滿足信息化背景下的創(chuàng)新教育教學。
(3)教師與家長對教學類游戲軟件的認知扭曲。由于我國教學類游戲軟件的市場準入時間較短,軟件的研發(fā)還處于初級階段,再加上傳統(tǒng)教育觀念對游戲的偏見,認為學生玩游戲會耽誤正常的學業(yè),導致教師與家長對教學類游戲軟件的教學效果持懷疑和不認同的態(tài)度,不利于教學類游戲軟件的廣泛推廣。
三、信息技術支持下教學類游戲軟件設計的步驟。
教學類游戲軟件設計與開發(fā)是一個涵蓋范圍很廣的工作,會涉及到很多方面的知識,遵循軟件設計既定的設計原理,不僅對設計人員的專業(yè)技能具有較高的要求,而且需要設計人員充分認識教學類游戲軟件設計的核心所在。
(1)選擇教材課題。教學類游戲軟件設計的前提是要選擇好教材課題,堅持以學習為中心,將教學活動中需要用游戲來表現(xiàn)的教學課程內(nèi)容作為設計的課題,對其進行科學地分析,使教學內(nèi)容能夠更好地融合到游戲中,不脫離教學軟件設計的目標。
(3)游戲教學系統(tǒng)的設計。教學類游戲軟件的設計和開發(fā)是一個系統(tǒng)工程,在基本確定教學設計后,要更加細化的確定每一個設計模塊的框架內(nèi)容。教學類游戲軟件系統(tǒng)的設計主要包括軟件登錄界面、創(chuàng)建角色、游戲封面、導航、操作步驟、游戲內(nèi)容以及文本描述等方面。
(4)游戲軟件的稿本編寫。稿本分為文字稿本和制作稿本。游戲教學軟件中的文字是對教師教學要求進行描述的一種形式,是游戲軟件設計者進行游戲教學設計的重要依據(jù),有助于學生更好的掌握教材內(nèi)容。制作稿本是由軟件設計師編寫的,用于指導教師與學生使用軟件,主要是將游戲軟件頁面的圖片、動畫、文本、音樂以及各種按鈕用計算機幾何圖形表達出來,便于操作。
(5)素材的準備。軟件設計過程中的素材包括文本、圖片、動畫、視頻等,素材的準備工作是指文本的錄入、圖片的制作和后期優(yōu)化、動畫的編程以及視頻的剪輯等,素材的準備要僅僅圍繞教學的內(nèi)容和目標進行選擇。
(7)投入試用。在教學類游戲軟件設計完成后,可以選擇試點進行初期的投入試用,以此來檢查教學類游戲軟件是否符合教學的目標,從而在不斷發(fā)現(xiàn)問題后及時地對教學軟件進行改進,以更好地輔助教師教學活動,不斷提高教師教學的質(zhì)量。
四、信息技術下教學類游戲軟件開發(fā)的策略分析。
(一)教育部門應加強對教學類游戲軟件開發(fā)的重視。
在信息技術背景下,教育類游戲軟件的開發(fā)是教育界的進步,教學類游戲軟件的開發(fā)能夠推動我國教育事業(yè)的`快速發(fā)展,因此,相關教育部門應該加強對教學類游戲軟件開發(fā)的重視力度。由于我國市場上開發(fā)教學類游戲軟件的主體較少,且游戲軟件的市場需求不是很大,這類企業(yè)的盈利空間很小,不利于市場主體開發(fā)積極性的保持。面臨這樣的困境,教育部門可以從以下兩個方面對教學類軟件開發(fā)工作給予支持:
第一,教育部門應給予軟件開發(fā)企業(yè)適當?shù)膬?yōu)惠政策,對優(yōu)秀的教學類游戲軟件進行有效的推廣,為開發(fā)企業(yè)節(jié)約成本增加盈利,提高其研發(fā)的積極性,保證教學類游戲軟件的不斷優(yōu)化。
(二)提倡和鼓勵專業(yè)教學工作者參與教學類游戲軟件的開發(fā)。
每個階段的學生教學知識都具有不同的特性。例如小學階段的游戲軟件設計要盡量生動活潑,內(nèi)容簡單,高年級的游戲軟件設計內(nèi)容要稍微復雜豐富,知識覆蓋面較大,這就需要教學類軟件開發(fā)者具備豐富的教學經(jīng)驗和教育知識。因此,學校要大力鼓勵優(yōu)秀的教師參與到教學類游戲軟件的設計工作中,讓教師把自身豐富的教學經(jīng)驗和專業(yè)知識融入到游戲軟件中,提高教學類游戲軟件的實用性、教育性和趣味性,保證教學類游戲軟件的設計不脫離實際教學工作,不僅能夠提高學生學習的興趣,而且提高教學的質(zhì)量,充分發(fā)揮教學類游戲軟件的價值。
(三)加強對學生家長的游戲軟件知識培訓,發(fā)揮好家長輔助教學的作用。
五、結語。
綜上所述,隨著我國信息技術的快速發(fā)展和教育水平的不斷提高,教學類游戲軟件的開發(fā)將成為我國教育領域的一種重要的教學模式法。因此,教育部門應重視這一發(fā)展趨勢,不斷擴大教學類游戲軟件的發(fā)展空間,鼓勵教育工作者積極參與到教學類游戲軟件開發(fā)工作中,為學生提供更多的教學類游戲軟件和學習經(jīng)驗分享交流平臺,不斷提高教育教學的質(zhì)量,促進學生全面發(fā)展。
參考文獻。
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[4]張紅艷。淺析教學中游戲軟件開發(fā)工作[j]。讀天下,2016(23):136.
信息技術的應用的論文篇十一
在教學實踐中,有效運用多媒體計算機進行輔助教學,通過逼真教學環(huán)境的創(chuàng)設,與生動、形象的多媒體課件的設計,將傳統(tǒng)教學手段下一些不能理解的相關教學內(nèi)容,以更加生動、形象的畫面呈現(xiàn)在學生面前,從而創(chuàng)造出更有利于全體學生有效學習的教學環(huán)境,大大的提高了教學的質(zhì)量與效率。
而著名教育學家蘇霍姆林斯基也明確表示,有效的教學應該是能夠使學生從中獲得滿足感、成就感以及快樂感等各種情感的體驗,進而使學生帶著滿心的歡喜投入到實際的學習過程中,并使教學實踐成為一個充滿了激情與活力的教學活動。
因此,在高中信息技術課程的教學實踐中,有效運用多媒體計算機展開輔助性的教學,能夠全面的調(diào)動學生的學習信息技術這門課程的興趣,并對這門課程的學習產(chǎn)生強烈的學習欲望,進而積極的參與到教學實踐中,使自身的主觀能動性能夠得到充分的發(fā)揮,真正實現(xiàn)“寓教于樂”。
然而,在高中信息技術的這門課程的實踐教學中,卻也出現(xiàn)了過多依靠多媒體計算機展開教學的情況,教師在使用多媒體時出現(xiàn)了眾多的誤區(qū),反而影響到了教學質(zhì)量與效果的提高。
如有些教師在利用多媒體設計課件時,插入了過多的音效,嚴重分散了學生的注意力,甚至是有效音效的設置完全不符合教學內(nèi)容,對教學活動的展開帶來了嚴重的干擾,不僅不能吸引學習的注意,反而使學生受到驚嚇,間接的降低了教學效果。
同時,也有的教師在教學過程中,直接將自己轉(zhuǎn)變成了ppt的放映員,在課堂中忽略了與學生們的情感交流,忽視了師生之間的友好互動,讓學生大半節(jié)課的時間都是對著計算機屏幕度過的,完全失去了與教師交流互動的機會。
而對于這種課堂,想必所有的學生都不會認真聽講,可能僅僅只是對著計算機發(fā)呆,嚴重的影響到了教學質(zhì)量的提高。
因此,對于高中信息技術課程的教學,教師在運用多媒體計算機時,也需把握一個度的問題,將多媒體計算機真正的價值發(fā)揮出來。
1、適度利用多媒體計算機,調(diào)動學生的學習欲望。
在上述中,我們已經(jīng)知道多媒體計算機在高中信息技術課程教學課堂實踐中的運用,將能充分調(diào)動學生的學習積極性與主動性,讓學生產(chǎn)生學習的欲望,從而提高自己的學習成績。
但是若過多的應用多媒體計算機,不僅不能幫助學生學習,反而會影響到學生的正常學習。
現(xiàn)如今,大家最不陌生的就是論文了吧,論文是指進行各個學術領域的研究和描述學術研究成果的文章。寫起論文來就毫無頭緒?以下是小編為大家收集的信息技術的應用論文,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
因此,在高中信息技術課程的實際教學過程中,教師就必須正確處理好趣味性與同知識性的關系,僅僅只是將多媒體計算機作為一種輔助教學的工具,對那些無法用傳統(tǒng)教學手段教授的相關知識,有效運用這種現(xiàn)代化的手段實施有效教學。
有效運用多媒體計算機展示出來,進行輔助性的教學,以加深學生的印象,讓學生能夠在多媒體計算機的幫助下,完成學習任務,擴展自己的視野,提升自己的學習成績。
2、正確處理多媒體計算機與教師之間的關系。
對于多媒體在教學中的應用,教師需有個清晰的認識,僅僅將它作為教學的輔助工作,并不能完全取代自身的在教學實踐中的作用與地位。
如在高中信息技術課程的教學實踐中,教師就仍需以自己對相關教學內(nèi)容的講解為主,必要的時候運用課件通過更加直觀、生動的方式向?qū)W生講解一些難以用言語表述的相關內(nèi)容,以提高學生對內(nèi)容的全面了解,以有效的提高教學的質(zhì)量。
因此,要想真正發(fā)揮出多媒體計算機在高中信息技術課程教學實踐中的作用,教師就必須正確處理自身與多媒體之間的關系,做好兩者之間的融合,只有這樣,才能積極的引導學生參與到教學實踐活動中去,以從整體上提升教學的效果。
綜上所述,多媒體計算機在高中信息技術課程的實際教學活動中占據(jù)著重要的地位,并發(fā)揮出了重大的作用,是高中信息技術課程輔助現(xiàn)代化的一種重要突破口。
然而在實際的運用中,由于教師往往容易忽視對該門課程的多媒體課件實施有效的評價、或是忽視了對教學思想的更新、或是忽視了與學生之間的交流與互動,從而未真正發(fā)揮出多媒體計算機的作用。
因此,在信息時代已經(jīng)到來的今天,教師將多媒體計算機與各門學科有機整合在一起時,就需堅持適度的原則,利用其真正的調(diào)動學生的學習欲望,全面提升實踐教學的有效性。
信息技術的應用的論文篇十二
創(chuàng)新意識是指一種發(fā)現(xiàn)問題,并努力探求解決問題的途徑和方法的心理取向,是創(chuàng)新的動力源泉。中學信息技術學科具有不同于其他學科的特點。第一,它是一門實踐操作性比較強的學科,知識涵蓋范圍廣,更新速度快;第二,它還具有文化性、應用性、發(fā)展性和模塊化等特點,應用信息技術的方法和手段解決實際問題,是這門學科的靈魂。教師要深入研究信息技術學科的特點,精心設計教學過程,在教學中運用先進的,富有生命力的,獨具創(chuàng)意的教學思想、教學方法、教學模式,充分發(fā)揮學生的主動性,并善于啟發(fā)引導學生積極思維,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。新課標要求我們在信息技術教學過程中不要局限于一種軟件的使用方法,而應該教會學生學習的方法,使學生真正掌握計算機的應用技能,培養(yǎng)學生融會貫通、舉一反三、不斷探索、積極創(chuàng)新的能力。例如,在學習《插入各種素材并作調(diào)整》這一節(jié)內(nèi)容時,我并不局限于某一種軟件中怎么插入和調(diào)整素材,而以一種軟件為藍本,講述在多種軟件中插入和調(diào)整某種素材通用的方法和注意事項。講完課后,給學生提供素材,讓學生練習,鼓勵學生將插入的素材進行合理的調(diào)整,結果學生不但掌握了各種素材的插入方法,還創(chuàng)作出了很多新穎的素材應用效果,從而大大地激發(fā)了學生的創(chuàng)新意識,提高了學生的創(chuàng)新能力。
探索新的教學模式,鼓勵學生自主學習,培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。
1.積極運用啟發(fā)式和任務式教學方法,營造創(chuàng)新氛圍。
啟發(fā)式教學是指教師在發(fā)揮主導作用的前提下,充分調(diào)動學生學習的自覺性,引導學生積極地開展思維活動,主動獲取知識的一種非常有效的教學方法。它符合中學生的認識規(guī)律,注重教師對學生思維的點撥。學生對自己學過的東西只有通過自己的認真思考分析研究,達到融會貫通的程度,才會使得知識真正為自己所有。如在學習《通過因特網(wǎng)獲取信息的方法》這一節(jié)課時,我以搜索十多項學生感興趣且教材中沒有的內(nèi)容為突破口,鼓勵學生動手實踐,親自體驗檢索操作的使用方法。
任務式教學是指教師提出一定的問題并設置目標,讓學生在規(guī)定時間內(nèi)獨立或與他人協(xié)作完成。課堂教學目標應遵循實踐性、自主性和創(chuàng)造性原則,任務明確,學而有趣。例如,在學習《緒言》一章時,我讓學生做一個介紹勝利油田的主題作品,要求學生將收集到的有關勝利油田的資料用powerpoint作品展示出來。上課時,我先給學生展示幾種powerpoint軟件的操作效果,從最簡單的文字飛入到較復雜的圖片動畫,學生看了很吃驚,發(fā)出了“我們也能做出這樣的效果嗎”的聲音,從而激發(fā)了學生的求知欲,培養(yǎng)了濃厚的學習興趣,產(chǎn)生了自學、創(chuàng)新的激情。
2.靈活運用多種教學手段,創(chuàng)造創(chuàng)新條件,培養(yǎng)學生創(chuàng)新潛能。
(1)精講多練,積極提高學生的自學能力和創(chuàng)新能力。
培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和自學能力,始于積極思維和動手實踐。在課堂教學中,教師起指導、啟發(fā)、達成共識的作用,教師應給學生留有更多的思維空間,不需要面面俱到,包辦代替學生所要做的一切,應把更多的時間交給學生,讓學生在實踐中去親身體驗創(chuàng)新的樂趣。這不僅能深化教學內(nèi)容,把學生的學習興趣推向高潮,而且還有利于拓展學生思維,培養(yǎng)學生的自學能力和創(chuàng)新能力。例如,用acdsee6.0軟件講授《圖像的效果》一節(jié)時,我給學生講首先要選中圖片,并進入編輯模式,然后打開“更改”菜單選項,執(zhí)行“曝光”命令,學生隨著我調(diào)整“亮度”、“對比度”等命令中的滑塊,看到圖像發(fā)生了自己意想不到的變化,都發(fā)出了感嘆聲。在這種氣氛下,我就鼓勵學生自己動手體驗“銳化”、“顏色”等菜單命令帶來的圖像效果,于是學生通過自主練習制作了很多優(yōu)美的圖片。有的學生還將自己制作的某些效果的圖片保存了起來,留待以后欣賞或使用。這樣不但提高了學生的學習興趣,還培養(yǎng)了學生的自學能力和創(chuàng)新能力。
(2)鼓勵學生團隊協(xié)作學習,在互動中共同創(chuàng)造。
新課標非常注重學生間的交流與合作,要求學生具有協(xié)作學習的能力和團隊作戰(zhàn)的精神。在教學中,我采用了“小組協(xié)同作戰(zhàn)”的學習形式,變師生單向交流為師生之間、同學之間的多向交流,讓學生在智力上相互激蕩,情感上相互感染,操作上互相合作,評價上相互檢查,使每個學生都有表現(xiàn)的機會,并從中提高學生的語言表達能力和思維創(chuàng)造能力。例如,講授必修課“第二章信息獲取”這章內(nèi)容時,我要求學生以小組為單位完成一個以《尋找記憶規(guī)律》為題目的主題作品,材料的搜集、表現(xiàn)形式的選擇、內(nèi)容的選擇等等都由學生自己做主。學生經(jīng)過小組討論、研究和設計,然后再上機制作完成。最后,教師和學生共同評價。整個過程都有學生參與,充分發(fā)揮了學生主體作用,使學生的自主學習、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力和團隊協(xié)作精神得到極大的提高。
(3)教師分層指導,因材施教,發(fā)展學生個性。
由于學生所掌握知識程度不同,層次不一,對教師所教內(nèi)容的理解、掌握程度也不一樣,所以分層教學很有必要。在上機實習時,對個別基礎較差的學生作個別指導,一旦發(fā)現(xiàn)有進步,及時給予表揚和鼓勵,增強他們的自信心,從而調(diào)動他們的學習積極性和主動性。對基礎好的學生,教師指導他們?nèi)ヌ剿髡莆找恍┹^深的知識,引導他們?nèi)绾稳カ@取知識,通過上機指導,培養(yǎng)學生動手操作能力。我還針對不同層次的學生布置不同的操作任務,根據(jù)自愿的原則,學生自由組合創(chuàng)作小組或獨立創(chuàng)作。在操作過程中,我積極解答學生提出的各種疑問并分層指導,部分增加知識容量,滿足各層次學生的需求,充分發(fā)揮不同層次學生的創(chuàng)新能力,進而達到發(fā)展學生個性的目的。
科學評價,激發(fā)學生創(chuàng)新動機,鼓勵學生不斷創(chuàng)新。
信息技術課程是一門“知識性和技能性相結合”的學科。如果我們用傳統(tǒng)教學評價方法去考核他們的學習效果,將會束縛學生的思維,削弱學生學習信息技術的興趣,難以發(fā)揮出學生的創(chuàng)新能力,不利于學生綜合素質(zhì)的提高。所以,培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的道路中還需要對評價方式加以改革,使信息技術教學擺脫應試教育的束縛,真正走上素質(zhì)教育的軌道。我在這方面作了一些嘗試,將對學生評價的重點放在學生創(chuàng)新能力的發(fā)揮和創(chuàng)新精神的體現(xiàn)上,給所有的學生以肯定或激勵,激發(fā)學生的創(chuàng)新動機,鼓勵學生不斷創(chuàng)新。
我對學生的評價方式主要注重“創(chuàng)意實踐”的考核,鼓勵學生將所學的知識靈活應用到實踐當中去。我給學生充足的時間去創(chuàng)作,使他們完成的作品盡可能精致、生動和富有靈性。這種評價方式帶有課題研究的性質(zhì),其目的是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力,提高學生的信息處理能力,從而達到檢驗學生學習效果的目的。例如,在學習完“通過因特網(wǎng)獲取信息的方法”后,我讓學生寫一篇《美麗的黃河三角洲――東營》的作文,以考核學生對這一節(jié)內(nèi)容的掌握情況,要求作品圖文并茂、版式優(yōu)美,其他方面不作限制,給學生留有充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力的空間。完成后,上交到我指定的計算機中,然后我再和全班學生一起進行評價,評價的重點是學生作品的創(chuàng)意。這種教師僅規(guī)定主題和簡單要求,學生自主進行作品創(chuàng)作,師生共同評議的做法收到了很好的教學效果,學生做出來的作品創(chuàng)意大多數(shù)都比較好。
在多年的信息技術教學實踐中,通過使用這些注重教學的創(chuàng)造性和學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)的教學方法,我欣喜地發(fā)現(xiàn)很多學生養(yǎng)成了勤學好問、樂于思考的好習慣,學生的自主學習、團結協(xié)作和創(chuàng)新探索的能力得到了極大的增強。
隨著信息技術的發(fā)展和計算機的普及,時代對信息技術教學提出了更高的要求。信息技術教師要深入理解和運用新課標中的教學理論,更新教學觀念,開放思維,進行創(chuàng)造性教學,在教學中營造良好的學習氛圍,給學生一個創(chuàng)新學習的空間,積極激發(fā)學生的探究欲望,從而為國家培養(yǎng)出更多更優(yōu)秀的創(chuàng)新型人才。
信息技術的應用的論文篇十三
評價是對人或事分析后進行判斷的結論。在教育教學中,它是一種重要工具,是促進教育教學、激勵督促學生成長進步的重要手段。如何構建科學的評價體系,能夠真正發(fā)揮評價的效用,是每位教育工作者不得不面對的問題。在多元智能理論的基礎上建立的多元評價理論,有著多方面的優(yōu)勢,但也存在一定問題。本文結合信息技術的特點,探討多元評價的優(yōu)勢與問題。
"改變課程評價過分強調(diào)評價甄別、選拔功能,發(fā)展評價促進學生發(fā)展、教師提高和改進教學實踐的功能。"是基礎教育課程改革提出的目標。這就要求初中教師在日常教學評價中,要以學生的全面發(fā)展為根本目的,轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的評參考文獻:[1]李巖。實施多元評價[j].寧夏教育,20xx(4).[2]倪小鵬。多元評價的方法與實踐[j].中國電化教育,20xx(5).價方式,尋求合理的評價方式,實現(xiàn)多元化評價。
(一)評價標準單一。
評價以分數(shù)作為衡量教學的主要標準。目前,大大小小的考試充斥著整個教育學的過程,導致教學的評價單一化、功利化,盡管新課改起到了一定的改革作用,但目前教育的主旋律依然是應試,評價一所學校的好壞,依然是中考后重點高中升學率、優(yōu)秀率,教與學的最終目標都是考試,這樣的教育環(huán)境下,評價也必然以考開始,以考結束。
(二)評價目標功利。
評價過分強調(diào)教學結果而忽視教學過程。教學只關心學習最終的答案,而無視探究答案的過程,只注重問題的結論正確與否,而忽視學生獲得答案的歷程和成長,摒棄學生發(fā)展的多方面能力進步的評價,也必然導致學生只關心結果,限制學生問題探究過程中的能動性和創(chuàng)新性。
(三)忽視個體全面素質(zhì)的發(fā)展。
當前教學評價注重對知識的掌握,注重對某門學科專業(yè)知識和能力的進步。學生作為一個發(fā)展的個體,在學習過程中所展現(xiàn)的能力是多方面的,可能是智力方面,可能是表達能力,也可能是是想象力方面,或是創(chuàng)新力方面,還可以是觀察力、注意力等等多個方面。教學評價過分關注知識的掌握很容易忽視了其他對于學生成長的更重要的能力。
(四)評價工具標準化。
評價以各種具體的數(shù)據(jù)量化評價,無疑分數(shù)是最簡單、最具體和最直觀的量化工具,這也是為何應試教育大行其道的重要原因之一。評價對于學習中學生的情感、態(tài)度、價值觀嚴重缺失,對于教學中學生的創(chuàng)新精神、動手能力、心理素質(zhì)等難以量化的內(nèi)容,缺少有效的評價。
(五)評價主體缺失。
目前初中教學評價中,教師的主體地位強,整個評價過程由教師完全掌控,這就導致了學生自評、互評等評價方式的缺失,學生在評價中始終處于被動地位,主體地位和作用無法體現(xiàn)。
美國哈佛大學的霍華德?加德納教授在《智能的結構》中提出了多元智能理論。他認為:人的智力是多元的,除了日常教學注重的語言和數(shù)理邏輯智能外,還有音樂智能、身體運動智能、人際關系智能等多種智能,且智能不斷發(fā)展變化。這就決定要針對不同學生的不同智能特點,采取多種教學方法。與之對應的教學評價也應該是多元的。以多元智能理論為基礎,結合教育教學的特點,多元評價理論應運而生。在初中信息技術課程中,多元評價主要指以學生全面發(fā)展為目標,以培養(yǎng)學生信息技術素養(yǎng)、計算機操作技能和應用計算機解決實際問題為任務,以目標、標準、內(nèi)容、方法等多元化為標志,對學生學習過程及結果的全面評價。
(一)多元評價具備的優(yōu)勢。
1.多元評價的標準多元,既考查知識和技能的掌握情況,又反映出學生多方面的能力,可以更好地促進學生能力的全面發(fā)展。多元評價中,教師不再簡單地用分數(shù)去衡量學生的優(yōu)劣,而是用多把標尺,更科學地對學生多方面能力素質(zhì)進行評價。2.多元評價的主體多元。多元評價除了傳統(tǒng)評價的主體教師外,還突出了學生的主體地位,并引入家長、社會等多種因素。評價主體的多元體現(xiàn)在教與學過程中,教師與學生的雙主體地位,增強了師生的互動,形成積極、平等、活躍的評價氛圍,促使學生主動參與評價,學會自我反省、自我教育,使學生養(yǎng)成自主學習的良好學習習慣。3.多元評價更重視個體差異,調(diào)動學生的積極性,促進學生的個性發(fā)展。傳統(tǒng)的評價突出了對學生共性的要求,而忽視學生的個性。多元評價更加關注個性差異,注重激勵性評價,能讓學生更好發(fā)掘自己的潛能,認識自己的優(yōu)勢,增強自信心,使學生更好地成長。4.多元評價目標著眼于學生更長遠的發(fā)展,可以有效地提高學生全面的素質(zhì)。評價是發(fā)現(xiàn)學生的閃光點,找到學生某方面的強項,找到適合自己的方法,以點到面,促進學生全面成長。因此多元評價關注的不再僅僅是學生現(xiàn)在表現(xiàn)怎么樣、成績好不好,更多的是學生以后會怎樣,具備什么能力、品質(zhì)。
(二)多元評價的開展存在的問題。
1.多元評價缺少合理的規(guī)范。由于多元評價無論是評價的主體,還是評價的標準,或是評價內(nèi)容、評價的工具都是多元、多維的,這就導致在評價過程中變量很大,對評價的進程有效掌控的難度更大。由于目前多元評價的發(fā)展仍處于初期,如何合理、高效地進行多元評價缺少可以參照的規(guī)范,科學性有待提升。2.多元評價的主體缺少關聯(lián)。多元評價的主體往往是從多個角度進行多方位的評價,很多時候這些評價都處于獨立狀態(tài),主體間缺少有效的平臺進行評價資源的共享和聯(lián)系。另外,家長、社會和其他主體對于學生的多元評價認識程度不夠,所做評價無法保證客觀、全面。3.評價缺少人力、物力和時間的支持。由于多元評價的多面性、發(fā)展性和全面性的特點,多元評價更為復雜和漫長,所需的各方面支持也就更多,但目前針對多元評價的投入仍然不夠,缺少資金、硬件和人力的支持,在時間上也無法充分保證順利開展。多元評價相比傳統(tǒng)教學評價,有著多方面的優(yōu)勢。當然任何事物都有兩面性,多元評價在實踐中不可避免地存在一些問題,但這并不妨礙我們?nèi)パ芯俊枚嘣u價系統(tǒng),只有在實踐中不斷改進、完善,才能使多元評價更加適合初中教學。
[1]李巖。實施多元評價[j].寧夏教育,20xx(4).
[2]倪小鵬。多元評價的方法與實踐[j].中國電化教育,20xx(5).
信息技術的應用的論文篇十四
信息技術的迅猛發(fā)展已經(jīng)深刻影響著人們的生活,人們的日常生活中離不開各種各樣的信息技術產(chǎn)品,例如智能手機、電腦、網(wǎng)絡等。而在學術領域中,信息技術同樣也發(fā)揮著極其重要的作用。通過信息技術的應用,我們可以更快速、更有效地獲取和分析數(shù)據(jù)信息,從而促進學術研究的發(fā)展。身為一名在校學生,我也經(jīng)常在論文寫作過程中接觸到各種各樣的信息技術工具,本篇論文心得體會便是記錄我在信息技術應用論文寫作過程中所獲得的體驗與感悟。
信息技術中有很多軟件能夠幫助寫作者更流暢、更高效地完成論文。例如在我進行文獻綜述時,使用的是Zotero軟件來管理文獻,而不是傳統(tǒng)方式下手動記錄信息。在用Zotero軟件進行文獻組織的過程中,我通過該軟件抓取和存儲各種參考文獻,并很快發(fā)現(xiàn)它的優(yōu)點:支持多種文獻的格式和自動同步多臺設備上的文獻信息。除此之外,使用MicrosoftWord進行論文撰寫時,可以利用他的文獻引用工具,讓寫作者更加便捷地完成對文獻的引用、排版等等操作。同時,還有Grammarly、百度翻譯等工具,在論文的語言表達和準確性中,也非常地有幫助??傊趯懻撐倪^程中,我們有必要了解信息技術的存在和使用,以此使我們的學術研究更為高效和準確。
第三段:信息技術的局限性。
雖然信息技術為我們的論文寫作提供了很多便利,但同時也需要注意其存在的局限性。在我進行論文撰寫的過程中,曾遇到因軟件互通性問題而出現(xiàn)的錯亂,也遇到過因一些防火墻的網(wǎng)絡封鎖,導致無法進行文獻庫的同步等問題。這些問題雖然影響不大,但也讓我認識到信息技術不是萬能的。
在論文完成的時候,除了依靠信息技術工具的幫助外,我們還應該更加重視學術倫理道德上的問題。因為信息技術的高速發(fā)展,使得一些學術道德問題更容易暴露和拓展。比如:文獻剽竊、數(shù)據(jù)造假、同行評議等等。在寫作的時候,我也學習到了不少規(guī)范的論文寫作方法,同時也更認真的防范涉嫌倫理問題的風險。畢竟,我們作為學術工作者,必須保持職業(yè)操守和學術獨立性,讓每一篇論文都堆砌著謹慎、嚴謹?shù)睦硇运伎肌?/p>
第五段:結論。
作為信息時代的年輕人,我們充分地享受著信息技術帶來的便利,然而也應該更加注重技術禮儀和學術倫理。在論文撰寫過程中,我們要靈活使用各種信息技術產(chǎn)品,并更加注意學術道德的底線,促進自己與行業(yè)的融入與提高。
信息技術的應用的論文篇十五
高中信息技術課程是一門實踐性和應用性都極強的新興學科,我們的目標是提升學生的信息素養(yǎng),雖然我市已經(jīng)將信息技術學科納入中考多年,但是學生的信息技術水平仍然參差不齊,對此我常常陷入深思:高中信息技術課如何開展教學呢?經(jīng)過積累多年的教學經(jīng)驗,我認為應在課堂教學上做文章,巧用“蜻蜓點水”,下面我就具體與大家共同探討如何實施的。
在課堂教學中培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習興趣是十分重要的,興趣是最好的老師。課堂伊始,利用1分鐘左右的時間,以精彩的主題、幽默的語言、社會上的奇聞怪事和信息技術內(nèi)容連接起來激發(fā)學生的學習興趣,比如設疑法、導游路線法、誤導法等各種方法作為“點”燃學生的興趣。通過一些方法手段創(chuàng)設出一種濃濃的學習氣氛來激發(fā)起學生的學習興趣,在這種氣氛中讓學生的思路緊隨教師的思路,使學生自然而然地參與到課堂教學中來。其次,在教學過程中營造寬松融洽的課堂氣氛,應該努力做到:“解放學生的大腦”,讓學生多想一想,不要對學生說什么該想,什么不該想,教師提出建議就可以,讓不同程度的學生都得到發(fā)展;“解放學生的雙眼”,讓學生多看一看;“解放學生的雙手”,讓學生多做一做;“解放學生的嘴巴”,讓孩子多說一說。通過營造這樣和諧的課堂氛圍,努力使學生保持快樂向上的思維狀態(tài),進而使我們得到優(yōu)異的教學效果。第三,在教學過程中建立起良好的師生倫理關系和情感關系使課堂始終處于平等、和諧的狀態(tài)。教師在課堂上對學生的態(tài)度、一言一行都將影響學生聽課的興趣。教師如果對學生給一個鼓勵的眼神、一句表揚的話,學生之間的鼓勵都能激發(fā)起學生學習的興趣。和諧、輕松的課堂氛圍不但使教師精神亢奮,還會使學生的思路保持清晰狀態(tài),使之得到興奮點。
在把學生的興趣“點”燃之后,由于學生的情況參差不齊,這時教師就應提出具體的要求,要求不同層次的學生掌握那些不同的知識點和操作技能。明確的目標和任務讓學習收到事半功倍的效果,從而提高了課堂效率。學生按學案學習的過程中,教師應因材施教對不同類型的學生進行分別指導,對于“尖子”生應擴大知識點的寬度和難度;對于“差生”進行鼓勵引導,給他們吃“偏飯”;對于“中等”學生重點是對所講知識點進行消化吸收、把知識同社會實踐相結合應用到實際生活中,引導他們進行質(zhì)疑。
在教學中,我們采用了小組合作探究式學習,可是有的學生課前不積極探究導致課堂效果差,有的個別組表現(xiàn)不積極、或組內(nèi)成員間發(fā)展不均衡等。為此,我意識到要保障我們課堂教學的順利開展必須要優(yōu)化學生評價方式。一方面充分調(diào)動學生合作探究的積極性,另一方面要促進小組成員之間相互依賴的形成。
1.我對小組的評價包括對小組整體的評價和小組成員個人的評價兩部分。小組的最終成績是這兩項成績的綜合,這樣可以激勵小組長每次預習時都能顧及每位同學對知識的掌握程度,使教學到達最好的收效。
2.對小組整體評價的信息主要來自對小組活動過程的觀察和小組的學習報告,評價指標主要包括小組活動目標、分工協(xié)作、資源共享、互動情況和學習報告質(zhì)量等。對小組成員的評價主要是觀察其在合作探究中的表現(xiàn),評價指標主要包括溝通協(xié)作技能和任務完成情況等。
3.為了更好地促進學生長期綜合發(fā)展,我除課堂評價外還全方位地對小組進行跟蹤評價:課后自主學習評價、過關評價、階段評價、學期評價、小組競賽等。
俗話說打鐵還需自身硬,教師應該不斷的充電。在新課改的環(huán)境下,教師應與時俱進更新教育理念,在新課標的指引下做到真正為學生的個性發(fā)展創(chuàng)造和諧的環(huán)境,并不斷學習使自己的專業(yè)知識更加精深,同時還應具有較廣博的世界、人文、地理意識和較強的行為語言表達能力與交際能力,注意自身的利益禮儀修養(yǎng);另一方面應具有較強的教學能力,能夠自如的駕御教學過程,使自己努力成為一名富有創(chuàng)造力的教師。教師對課本應結合本校學生的實際情況有創(chuàng)造性的進行二次開發(fā)和整合,不再把教材看作是教學的主導,而把它看作是一種教學資源并與導學案結合利用。真正做到“備教材”“備學生”“備教師”,提高自己的課堂效率和質(zhì)量。
教師在課堂和課下要給學生提供豐富的資源共享,使學生養(yǎng)成閱讀的習慣,培養(yǎng)自學的能力;給學生設計的任務要寬泛,學生提出的問題我們應給予詳細的講解,我們不知的問題也不要搪塞或敷衍,應正面給予回答,不知就告訴學生不知;對知識能力比較弱的學生要多輔導、多鼓勵、多幫助。
首先,教師應根據(jù)課程設計理念,應先對課標進行通讀理解,然后再結合教材和學生的實際情況,再進行教學設計;第二,教學設計應適合教師自己的教學風格、適合學生的“口味”以及符合本學校的教學的軟硬件環(huán)境;第三,在設計學生的活動時,活動應貼近學生的生活使其融入到教學中;活動的設計應是開放性的,應有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神;活動應是學生感興趣的。在師生活動中,教師應做到精講,學生做到多練,把課堂的主動權交給學生,在課堂上師生占用時間比應在1:2;第四,在進行教學設計時應體現(xiàn)培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)和實踐精神以及做到技術是為需求服務的理念。
信息技術的應用的論文篇十六
以適應現(xiàn)代學校招聘的需要和以后教育教學的需要.招聘學校也要求每位教師要有相應的計算機等級證書.這些都是為了讓教師能夠?qū)W會并靈活運用現(xiàn)代信息技術,為實現(xiàn)教育現(xiàn)代化增加籌碼.
二、善于運用現(xiàn)代信息技術。
引入課題,球是球體,積木是正方體、長方體和圓柱.為學生認識球、正方體、長方體和圓柱提供了可感知的原生態(tài)原料,激發(fā)學生學習新知的興趣.
三、靈活運用現(xiàn)代信息技術。
利用多媒體進行閃爍,強化角的組成,同時將一條邊固定,另一條邊繞頂點移動,形成各種不同的角,引導學生發(fā)現(xiàn)角的大小與邊的長短無關.動靜結合使學生充分感悟知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程,激發(fā)學生的求知欲.
信息技術的應用的論文篇十七
這次遠程信息技術教師培訓,為提教師的自身水平提供了良好的平臺,不管是現(xiàn)在還是將來,我都要不斷地給自己“充電”,加強基本功的新修煉,才能不斷的開拓進取,勇于創(chuàng)新,才不至于被社會淘汰。所以,我對這次遠程培訓很滿意。通過培訓學習,使我進一步地掌握了有關現(xiàn)代信息技術的知識,提高了認識。隨著計算機、多媒體、現(xiàn)代通訊網(wǎng)絡為代表的信息技術的迅猛發(fā)展,信息技術已經(jīng)滲透到了教育領域,在教育領域中引起了一場深刻的變化。信息技術在教育領域的應用,對于轉(zhuǎn)變信息教育觀念,促進教育模式,教學內(nèi)容,教學方法和教學手段的改革,對于實施素質(zhì)教育,促進基礎教育的發(fā)展,全面提高教育質(zhì)量和效益,都具有重要的意義。
作為一名教師要給學生一杯水,首先自己要有一桶水,這句話很好地印證了日趨嚴格和完善的教育對教師的要求。教師除了其人格魅力能影響學生的情感態(tài)度和為人處事外,能給學生最直接、最有用的東西就是知識和獲取知識的方法了。教師只有不斷學習,加強自身的專業(yè)素養(yǎng),提高教學技巧和技能,才能教給學生全面、系統(tǒng)、有用的知識。新形勢下的新課程改革的確對教師提出了很大的挑戰(zhàn),對我們而言,在教學海洋里,自身的學習也如逆水行舟,不進則退,只有不斷進行自我完善才能更好地完成教書育人的任務。對于信息技術,教師相對于學生而言可以說是較為落伍的。尤其在廣大農(nóng)村小學。因為教師年齡片大,多數(shù)已是中年甚至接近老年了,對于信息技術已是“不感冒”了,而學生對此則是樂此不疲。對此項應該說落后學生了。所以教師加強此項內(nèi)容的培訓真是太重要并且太有必要了。這不僅是單純提升知識素養(yǎng)的問題,更是一項技能和適應現(xiàn)代生活之需。因此,教師在具體教學過程中,一方面,要注意從英語學科或者現(xiàn)實生活中的問題引入,借助這些有實際背景的問題,激發(fā)學生學習信息技術的.興趣,加深對信息技術的理解和認識;另一方面,還應安排一些實踐性的教學活動,讓學生通過網(wǎng)絡和其他信息手段獲取信息,學會使用信息工具和信息手段來分析、處理信息,并且在活動中學會與人交流、合作完成任務,以培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。
通過研修,我清楚地意識到教師角色的轉(zhuǎn)變對課堂效果乃至教學效果的影響?!疤铠喪健钡慕虒W方式不僅禁錮了學生的思維發(fā)展,也限制了教師自身的教學技能的提高。只有讓學生最大限度地參與到課堂教學中來,從實際出發(fā),加以合理的引導,教與學才能互長,達到良性循環(huán)。雖然由于諸多客觀因素如大班教學、學生水平不一等因素在具體操作中存在很大的難度和挑戰(zhàn),但是這是我們必須努力的目標。由于掌握信息技術的知識,在教學中廣泛應用,發(fā)揮多媒體對學生的引導,真正調(diào)動學生參與學習中,因為多媒體的應用豐富了知識內(nèi)容拓展了知識領域,更增添了學習興趣,有效調(diào)動學生學習主動性、積極性。由此可見,信息技術與小學英語課程可在閱讀、寫作、口語交際等方面進行整合,極大地激發(fā)學習動機、實現(xiàn)自主式學習、探索性學習、協(xié)作式學習,為英語遠程教育和終身教育提供有力的保障。
通過對新課程改革的材料學習以及本學科的專題學習,我的理論基礎更扎實了,與此同時我更加深刻地意識到有理論基礎作為指導是不夠的,我們要更多地做的是把理論知識與教學實踐緊密地結合起來。紙上談兵不可能打勝仗,而我們所做的那么多教學思考和研究如果不轉(zhuǎn)化為具體的實踐,也只能是停留在表面,不可能做到真正意義上的改革。所以,今后我一定會努力把在這段時間里學到的教育理論和教學技能運用到自己的教學實際中,爭取提高課堂效率,取得更好的教學效果。
本次教師網(wǎng)絡信息技術研修,使得我充分認識到,在課堂教學中要讓每個學生在課堂上充分的參與到教學活動中去,發(fā)揮團隊精神。因此,我們在教學過程中,要十分重視多媒體的利用使師生合作、生生合作,讓學生學會傾聽,學會分享,培養(yǎng)和發(fā)展學生的合作意識、合作精神,進而達到教學的目標。我們必須向四十五分鐘要效益。良好的課堂學習習慣是產(chǎn)生高效益的必要保證,信息多媒體的應用在教師教學中間起了舉足輕重的作用。
親其師,才能信其道。教師要善于表達積極情感,多給予熱情鼓勵,通過多媒體及信息技術引導他們在學習中發(fā)現(xiàn)問題、探討問題、解決問題。這使得師生間、生生間在課堂中更多進行知識、情感交流,學生之間關系融洽了,同時教師一個默許的眼神、一句鼓勵的話語、一份由衷的贊許,也會使學生感覺到教師的關心、賞識和可敬,也使師生間關系更加和諧了。這些都促進學生積極的上進心,激發(fā)他們的求知欲,增加他們學習的勇氣和信心。達到以情促知、以情促教的目的。我們可以看到,以計算機為代表的現(xiàn)代教育技術在這里真正地成為教師教學和學生學習的工具,發(fā)揮了很高的效用。現(xiàn)代教育技術正在為更好地滿足學科教學的需求而在學校中越來越廣泛地使用。使用計算機、使用多媒體、使用網(wǎng)絡等現(xiàn)代教學設備和技術,已成為教學的內(nèi)在需求。
總之,信息技術的培訓,不僅增長知識,提高技能,增加樂趣,增進溝通和理解,更能融洽關系,增強適應現(xiàn)代社會生活等。我們相信,信息技術與小學英語課程的整合,必將提高教師使用現(xiàn)代教育技術的意識和現(xiàn)代教育觀念,必將大大提高教學效率,必將改變傳統(tǒng)的教學模式,進而大大推動中學教育改革的進程,為英語教學改革開辟一條新道路,為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才開拓一片新天地。從這個意義上說,現(xiàn)代教育技術與課程整合將是一個長期而艱巨的任務。
信息技術的應用的論文篇十八
會計信息系統(tǒng)是管理信息系統(tǒng)(mis)的重要子系統(tǒng),同時會計信息系統(tǒng)本身也是多層次的軟件系統(tǒng),且不同層次的系統(tǒng)之間存在著數(shù)據(jù)依賴關系:高層次的會計管理信息系統(tǒng)、會計決策支持系統(tǒng)和會計檢查系統(tǒng)的數(shù)據(jù)主要來源于會計核算系統(tǒng)。而目前國內(nèi)商品化的會計軟件由于在數(shù)據(jù)庫、數(shù)據(jù)庫結構、開發(fā)工具以及數(shù)據(jù)文件的存儲格式不盡相同,在數(shù)據(jù)交換的接口方面不公開、不統(tǒng)一,嚴重阻礙了高層次的會計信息系統(tǒng)的開發(fā)和應用。
現(xiàn)代會計信息技術的發(fā)展為我們構造了現(xiàn)代會計新體系。隨著信息時代的到來,人們的時間觀念、空間觀念、思維模式、工作方式、生活方式等都將發(fā)生巨大的變化?,F(xiàn)代信息技術的發(fā)展遠遠超出了常規(guī)的想象,將來的世紀就是一個信息經(jīng)濟的社會,會計作為經(jīng)濟生活不可缺少的一部分,必將更多地運用信息技術。要使得這一系列的技術在會計信息系統(tǒng)中廣泛的應用,就需要有一個統(tǒng)一的、公認的技術準則――會計軟件的標準數(shù)據(jù)接口文件。
一、規(guī)定會計軟件標準數(shù)據(jù)接口的必要性。
1.企業(yè)的需要:隨著計算機應用的迅速發(fā)展,企業(yè)會計電算化的水平日益提高。目前很多企業(yè)都已實現(xiàn)了會計電算化。然而,由于企業(yè)管理水平的`提高,對信息的要求越來越高。越來越多的企業(yè)都用要開發(fā)適合本企業(yè)特點的會計管理系統(tǒng)、會計決策支持系統(tǒng)。會計信息系統(tǒng)要提高管理層次,就要和企業(yè)管理信息系統(tǒng)的其他子系統(tǒng)進行有機結合,并且這種結合是密切而不是松散的,各系統(tǒng)之間的數(shù)據(jù)應充分共享和交換。因而,擁有一個規(guī)范的數(shù)據(jù)接口標準,正是企業(yè)目前所急需解決的問題。
2、軟件公司發(fā)展的需要:財務軟件應該具有很強的規(guī)范性,可以按照公認的會計軟件數(shù)據(jù)接口標準進行數(shù)據(jù)的轉(zhuǎn)換,而目前市場上各種版本的財務軟件卻缺乏一個統(tǒng)一的標準和規(guī)范,使得不同的財務軟件之間不能相互交換數(shù)據(jù)。為了更好地使軟件公司在公平競爭的基礎上共同發(fā)展,擁有一套標準數(shù)據(jù)接口也是他們所急需的。有了統(tǒng)一的、公認的標準數(shù)據(jù)接口,使企業(yè)在選用或開發(fā)管理型財務軟件時,不必更換已有的財務軟件,就可以順利地實現(xiàn)系統(tǒng)集成。隨著信息技術的發(fā)展,即使系統(tǒng)不斷地更新,這些數(shù)據(jù)資料也能長期保存下來并有效利用。
[1][2][3][4]。
信息技術的應用的論文篇十九
將多媒體技術與小學語文教學結合在一起,可為課堂教學注入新鮮血液,增強語文學科的吸引力,調(diào)動學生的學習熱情,有利于提高教學效率。
互聯(lián)網(wǎng)上有豐富的教學資源,包括一些優(yōu)秀的教學設計、教學方案,以及其他各種資料。小學語文老師在備課時,可利用互聯(lián)網(wǎng)搜集各種教學資源,匯編整理成一份完整的教學方案,利用多媒體技術制作一個優(yōu)秀的課件,然后在課堂上開展教學活動。比如,在進行課文《小小的船》的.教學時,可在網(wǎng)上搜索各種相關教學資源,觀看優(yōu)秀教師的教學實錄,參考優(yōu)秀的教學設計,然后依據(jù)自己的經(jīng)驗和學生的特點,設計出一份精美的教學方案。
1.創(chuàng)設情境,激發(fā)興趣。
在語文課堂上,利用多媒體技術創(chuàng)設教學情境,使教學過程不再枯燥無味,而是呈現(xiàn)出情景交融、形聲并茂等特征,一方面能讓學生直觀地感受課文所描寫的情景,另一方面也啟發(fā)學生思維的發(fā)散,為課堂注入新活力,激發(fā)學生的興趣。比如,在進行《小小的船》的教學時,語文老師可利用信息技術,將課文中的情景用動畫的形式展現(xiàn)出來,或是找到相關影像資料并剪輯好,然后在課堂上播放,讓學生帶著課文去觀看視頻,感受課文所描述的情景,體會作者的寫作意圖。這種方式性相對于傳統(tǒng)教學很新穎,學生樂于學習。
2.突破重難點教學。
任何學科都有重難點知識,語文學科也不例外。傳統(tǒng)教學模式下,重難點教學主要通過老師的講解或黑板的板書來進行,這種機械而單一的方式略顯單調(diào)而枯燥,很難調(diào)動學生的積極性,如果將信息技術有機結合在一起,可大大有助于重難點知識的突破,因為多媒體課件具有直觀、生動形象的特點,有利于集中學生的注意力,進而提高教學效率。比如,《七子之歌》的重難點是詩歌所表現(xiàn)出來的思想感情,小學語文老師利用信息技術搜集那些富有感情的朗讀作品,并附以影像資料,讓學生欣賞,逐步領會詩歌所表達的感情。
3.拓展學生的視野。
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