學(xué)習(xí)和工作生活中的表現(xiàn)是我們進(jìn)步和成長(zhǎng)的重要標(biāo)志?？偨Y(jié)可以借鑒一些寫作技巧，如采用概括性的句子、使用引用等。抱著學(xué)習(xí)借鑒的態(tài)度，我們可以從他人的總結(jié)范文中發(fā)現(xiàn)自己不足之處，提升寫作水平。
信息技術(shù)的應(yīng)用的論文篇一
科學(xué)技術(shù)是推動(dòng)現(xiàn)代文明社會(huì)發(fā)展的基礎(chǔ)，也是構(gòu)建現(xiàn)代科學(xué)體系的重要內(nèi)容。生物工程作為前沿科學(xué)，具有綜合性、嚴(yán)密性等特點(diǎn)，學(xué)科的交叉及應(yīng)用，決定了生物工程技術(shù)的發(fā)展，離不開信息技術(shù)的支持，以實(shí)現(xiàn)技術(shù)的創(chuàng)新突破。近年來，信息技術(shù)與生物工程結(jié)合緊密，兩者的“聯(lián)姻”，促進(jìn)了生物工程技術(shù)的發(fā)展，特別是在科學(xué)分析、技術(shù)處理、安全防范等方面，信息技術(shù)的應(yīng)用提供了有力支撐，充分體現(xiàn)了信息技術(shù)的應(yīng)用價(jià)值。因此，本文立足對(duì)生物工程的研究，具體闡述了信息技術(shù)在生物工程中的應(yīng)用。
近年來，隨著生物工程的不斷發(fā)展，信息技術(shù)與生物工程的“聯(lián)姻”，成為生物工程邁入發(fā)展新階段的重要基礎(chǔ)。生物工程作為新興高科技，具有綜合性高的顯著特點(diǎn)，受到科學(xué)界的廣泛關(guān)注。生物工程作為一種嚴(yán)密性極強(qiáng)的科學(xué)技術(shù)，在技術(shù)創(chuàng)新及發(fā)展中，依托于現(xiàn)代信息技術(shù)的融入，實(shí)現(xiàn)生物學(xué)科的發(fā)展建設(shè)。從實(shí)際來看，生物工程的快速發(fā)展，不僅僅在于其技術(shù)的先進(jìn)性、前沿性，而且依托于信息技術(shù)的支撐，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代生物工程體系的構(gòu)建。因此，從生物工程的技術(shù)發(fā)展而言，信息技術(shù)的結(jié)合，起到了推動(dòng)作用。首先，生物學(xué)是生物工程的核心，其理論知識(shí)體系的形成，需要建立在廣泛實(shí)驗(yàn)分析的基礎(chǔ)之上，而對(duì)實(shí)驗(yàn)的分析、模型的建立，都需要信息技術(shù)的參與，幫助生物工程形成更加完備的科學(xué)體系。在筆者看來，充分利用信息技術(shù)，能夠在生物學(xué)科的發(fā)展中，為細(xì)胞生物學(xué)、近代分析生物學(xué)的建設(shè)提供有力保障，加速生物工程技術(shù)的發(fā)展。因此，基于生物工程的發(fā)展而言，信息技術(shù)與生物工程的結(jié)合，是現(xiàn)代科學(xué)發(fā)展的必然結(jié)果，促進(jìn)了現(xiàn)代生物工程技術(shù)突破性發(fā)展。其次，生物工程的發(fā)展離不開信息技術(shù)的支撐，無論是基因重組，還是細(xì)胞學(xué)，都涉及到大量的數(shù)據(jù)信息處理，繁復(fù)的工作量，不僅耗費(fèi)大量的人力物力，而且難以實(shí)現(xiàn)技術(shù)性突破。而信息技術(shù)的應(yīng)用，可以將繁復(fù)的信息處理分析交由計(jì)算機(jī)，以實(shí)現(xiàn)更加高效的數(shù)據(jù)處理。因此，就實(shí)際而言，生物工程技術(shù)的快速發(fā)展，是信息技術(shù)的有力支持，兩者的緊密結(jié)合，是促進(jìn)生物工程建設(shè)的重要基礎(chǔ)。
現(xiàn)代生物工程的建設(shè)，更加強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)的應(yīng)用，以實(shí)現(xiàn)生物工程系統(tǒng)的構(gòu)建。生物工程的發(fā)展，依托于信息技術(shù)的發(fā)展，兩者的結(jié)合，加快了生物工程的發(fā)展速度。在生物工程領(lǐng)域，涉及到大量數(shù)據(jù)的分析及應(yīng)用，而數(shù)據(jù)庫(kù)的建立及處理，需要依托于軟件系統(tǒng)，幫助生物工程進(jìn)行專門的數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)，實(shí)現(xiàn)更加快速、便捷的數(shù)據(jù)分析。例如，在核酸核糖的序列分析和核酸低級(jí)結(jié)構(gòu)的分析中，都需要專門的軟件系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)高效、精準(zhǔn)的分析處理。與此同時(shí)，生物工程建設(shè)，需要切實(shí)有效的工程管理，而生物信息管理安全的有效保障，需要軟件系統(tǒng)技術(shù)支持，確保生物工程的信息安全。因此，從生物工程的技術(shù)發(fā)展，到生物工程的信息安全，都需要軟件技術(shù)的支持，確保生物工程的建設(shè)發(fā)展。
計(jì)算機(jī)技術(shù)作為現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的核心，其在生物工程中的應(yīng)用，為生物工程技術(shù)的創(chuàng)新發(fā)展，提供了重要保障。從傳統(tǒng)生物工程到現(xiàn)代生物工程的跨越式發(fā)展，離不開計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用。特別是在基因技術(shù)、生物細(xì)胞學(xué)等領(lǐng)域，都需要計(jì)算機(jī)技術(shù)的參與，為微觀的生物技術(shù)，提供更加直觀的技術(shù)展現(xiàn)，這就是計(jì)算機(jī)在生物工程中最為顯著的應(yīng)用體現(xiàn)。計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用，為生物工程提供了預(yù)算方法、指令程序，能夠基于生物工程技術(shù)的實(shí)際需求，提供更加科學(xué)系統(tǒng)的運(yùn)算方法，以及自動(dòng)化操作指令，實(shí)現(xiàn)了更加便捷、快速的數(shù)據(jù)分析及實(shí)驗(yàn)操作，讓生物工程從繁雜的體力勞動(dòng)中解脫出來，而更加注重學(xué)科技術(shù)的系統(tǒng)性建設(shè)。因此，強(qiáng)化計(jì)算機(jī)技術(shù)的有效應(yīng)用，為生物工程建設(shè)提供了良好的內(nèi)外條件，加速了現(xiàn)代生物工程技術(shù)的發(fā)展。
總而言之，信息技術(shù)的發(fā)展及應(yīng)用，促進(jìn)了生物工程技術(shù)的發(fā)展，為現(xiàn)代生物工程體系的建立，提供了有力支撐。生物工程作為前沿性的高科技工程，在技術(shù)發(fā)展、體系構(gòu)建等方面，更加強(qiáng)調(diào)信息系統(tǒng)的實(shí)現(xiàn)，促進(jìn)現(xiàn)代生物工程技術(shù)的發(fā)展。通過軟件技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)的有效應(yīng)用，促進(jìn)了生物工程技術(shù)的發(fā)展，也為生物工程體系的搭建，創(chuàng)設(shè)了良好的內(nèi)外環(huán)境，充分體現(xiàn)出信息技術(shù)的應(yīng)用價(jià)值。
信息技術(shù)的應(yīng)用的論文篇二
對(duì)于有些小學(xué)語文老師而言，存在著在教學(xué)過程中過度依賴信息技術(shù)的現(xiàn)象，比如在一些可以通過版面或者口頭講授知識(shí)的地方也運(yùn)用多媒體信息技術(shù)來教學(xué)。
久而久之，這種現(xiàn)象就導(dǎo)致了學(xué)生過分的依賴多媒體信息技術(shù)所呈現(xiàn)的圖像，使學(xué)生懶于思考，削弱了學(xué)生的抽象思維能力。
另外，在這種教學(xué)方法下會(huì)減少師生溝通與交流，使得課堂氣氛沉悶與壓抑，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中喪失了主體地位。
與許多老師過度應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)相反，有一部分老師存在著教學(xué)觀念落后的現(xiàn)象，不重視在教學(xué)過程中應(yīng)用信息技術(shù)來輔佐教學(xué)。
很多老師整堂課都依靠口述與板書傳授語文知識(shí)，但是小學(xué)生卻是缺乏耐心的群體，這樣的語文課堂會(huì)使小學(xué)生很快的失去興趣。
對(duì)于有些概念，學(xué)生無法全部理解，只能依靠死記硬背，這也會(huì)極大扼殺了學(xué)生的思考力和創(chuàng)新思維。
如果把信息技術(shù)應(yīng)用在教學(xué)中，通過生動(dòng)的畫面來講解知識(shí)與概念，學(xué)生的積極性和思考力才能不斷提升，對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣才能不斷加大。
2.1科學(xué)安排教學(xué)內(nèi)容。
語文是一門知識(shí)體系非常繁瑣與龐大的課程，小學(xué)生的語文教材內(nèi)容也存在著信息量大、涉及面廣的特點(diǎn)。
小學(xué)生作為學(xué)生中的低年齡群體，往往生活閱歷與感官發(fā)展水平不夠高。
這就要求小學(xué)語文老師要抓住教學(xué)的重難點(diǎn)來制作課件，把與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的文本、圖形、動(dòng)畫、聲音等教學(xué)元素有機(jī)結(jié)合起來，充分發(fā)揮多媒體信息技術(shù)教學(xué)的直觀性。
例如在小學(xué)語文寫作的教學(xué)中，就可以通過信息技術(shù)的運(yùn)用培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣，激發(fā)學(xué)生寫作能力。
小學(xué)生的書面語言組織能力較差，寫作往往是很令小學(xué)生為難與頭疼的一件事。
如果教師能夠靈活的將多媒體信息技術(shù)運(yùn)用到小學(xué)作文的教學(xué)中，就可以很好的緩解這一問題。
比如當(dāng)寫作題目為“我最喜歡的季節(jié)”時(shí)，老師可以在課前提前收集整理一些與四季相關(guān)的圖片與視頻，通過在課堂中對(duì)四季景象的放映，讓學(xué)生感受到春的活力、夏的熱情、秋的豐收與冬的雪白。
這樣一來死板的作文題目就會(huì)變的形象化、生動(dòng)化，然后教師可以鼓勵(lì)學(xué)生把心中所想說出來，然后再將說的寫到紙上。
這樣一來，小學(xué)生能夠通過影像資料充分的發(fā)散思維，不會(huì)覺無處下筆了。
2.2營(yíng)造生動(dòng)的教學(xué)情景。
小學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)存量有限，學(xué)習(xí)能力也較弱，因此如果能在教學(xué)中創(chuàng)造一些生動(dòng)的教學(xué)情景，就可以幫助學(xué)生更好的理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，提升學(xué)習(xí)興趣。
俗話說，興趣是最好的老師。
小學(xué)語文教師可以抓住這一點(diǎn)，利用小學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)新事物的特點(diǎn)與其好奇性，通過一些形象直觀的教學(xué)工具和多媒體來展開教學(xué)。
在教學(xué)中，小學(xué)語文老師應(yīng)該把多媒體作為日常的教學(xué)手段之一，通過對(duì)視頻、幻燈片的播放，集中小學(xué)生的注意力，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
比如在教導(dǎo)蜻蜓的“蜻”這個(gè)生字的時(shí)候，可以通過幻燈片播放出學(xué)生已經(jīng)掌握的青草的“青”字，然后一點(diǎn)鼠標(biāo)讓畫面中飛來一只小蜻蜓，引導(dǎo)學(xué)生想象蜻蜓是昆蟲的一種，然后再一點(diǎn)鼠標(biāo)，“青”字的旁邊加上了一個(gè)“蟲”字旁，這樣一來，學(xué)生不但掌握了“蜻”字的寫法，而且會(huì)對(duì)識(shí)字越來越感興趣，教師借此引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這一規(guī)律去認(rèn)識(shí)新的漢字，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
2.3輕松活躍的教學(xué)氣氛。
有句古話叫做“親其師而信其道”，教師只有切實(shí)的做到關(guān)愛學(xué)生、理解學(xué)生、提升在學(xué)生心中的形象和威信力，才能更加有效的開展教學(xué)工作。
尤其在小學(xué)教學(xué)中，如果能抓住小學(xué)生的心理，讓小學(xué)生喜歡老師，自然而然會(huì)加強(qiáng)小學(xué)生對(duì)這門課程學(xué)習(xí)的熱度和積極性。
小學(xué)老師除了可以在日常學(xué)習(xí)中對(duì)學(xué)生予以耐心的教導(dǎo)與溫暖的關(guān)愛，在課堂上營(yíng)造一種活躍輕松的課堂氣氛，也是抓住學(xué)習(xí)的心的有效方法之一。
例如在學(xué)習(xí)“富饒的西沙群島”一課時(shí)，就可以為學(xué)生播放有關(guān)西沙群島的圖片與視頻，讓學(xué)生切實(shí)感受到西沙群島的美麗風(fēng)景，仿佛身臨其境，在一種輕松與有趣的氛圍中不知不覺的加深了對(duì)課文的理解，提高了學(xué)習(xí)效率。
把信息技術(shù)應(yīng)用到小學(xué)語文的教學(xué)中，打破了傳統(tǒng)教學(xué)方式的沉悶性與枯燥性，小學(xué)生們一起昂著頭興致勃勃的觀看與課程有關(guān)的圖片與視頻，再加上觀看完畢后教師與學(xué)生間進(jìn)行交流與互動(dòng)，這種活躍的、輕松的、令人興奮的課堂氣氛，讓小學(xué)生們不知不覺愛上了語文的學(xué)習(xí)，甚至迫不及待的期待下一節(jié)語文課的到來。
三、結(jié)語。
當(dāng)然，就目前信息技術(shù)在小學(xué)語文中的應(yīng)用實(shí)際看來，仍存在許多不足之處，這需要全體教師同仁一起努力，不斷，不斷完善，保證信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中能帶來更大的益處。
信息技術(shù)的應(yīng)用的論文篇三
當(dāng)前，中職學(xué)校《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程存在的教、學(xué)、評(píng)等諸多問題。本文試圖通過分析在中職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課教學(xué)中如何有效的利用思維導(dǎo)圖，從而提高計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課的教學(xué)質(zhì)量。
引入思維導(dǎo)圖改進(jìn)中職計(jì)算機(jī)教學(xué)，不斷探索思維導(dǎo)圖在中職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)中的運(yùn)用，有利于提高計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課的教學(xué)質(zhì)量。所謂思維導(dǎo)圖又叫心智圖，它是表達(dá)發(fā)射性思維的有效的圖形思維工具，是指通過圖解的形式和網(wǎng)狀的結(jié)構(gòu)，加上關(guān)鍵詞和關(guān)鍵圖像，把各級(jí)主題的關(guān)系用相互隸屬與相關(guān)的層級(jí)圖表現(xiàn)出來。
把主題關(guān)鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接，充分運(yùn)用左右腦的機(jī)能，利用記憶、閱讀、思維的規(guī)律，協(xié)助人們?cè)诳茖W(xué)與藝術(shù)、邏輯與想象之間平衡發(fā)展，為學(xué)習(xí)者的閱讀、復(fù)習(xí)、筆記和備考等提供更好地知識(shí)信息支撐，其實(shí)質(zhì)是一種組織性思維工具與筆記方法，是表達(dá)放射性思維的有效圖形思維工具。
思維導(dǎo)圖已經(jīng)成為一種重要的認(rèn)知策略與技術(shù)，在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課教學(xué)中發(fā)揮了重要的作用。那么，如何更好地運(yùn)用思維導(dǎo)圖為中職學(xué)校《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)服務(wù)呢，下面結(jié)合本人多年來的教學(xué)實(shí)踐抒一己之見以期能拋專引玉。
1運(yùn)用思維導(dǎo)圖呈現(xiàn)教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)知識(shí)建構(gòu)。
計(jì)算機(jī)知識(shí)更新?lián)Q代很快，而我們中職用的課本知識(shí)往往趕不上變化，課本上的知識(shí)較陳舊不能完全適用于現(xiàn)代的課堂教學(xué)，而我們處于網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代，為們提供了多樣化的教學(xué)資源，教師必需將將眾多的資源整合成一個(gè)有效的體系，有條理化地呈現(xiàn)給學(xué)生。
ppt是我們經(jīng)常用的教學(xué)工具，但個(gè)人認(rèn)為ppt還是較偏重線性思維，不利于學(xué)生把知識(shí)作為一個(gè)整體來消化、理解，學(xué)生往往需要花很多時(shí)間閱讀多余的詞語，才能夠接觸到問題的核心，況且ppt在呈現(xiàn)知識(shí)結(jié)構(gòu)方面也存在一定局限性，無法自由拓展延伸。
思維導(dǎo)圖軟件mindmanager是一個(gè)典型的資源組織工具，它支持圖標(biāo)的插入、超鏈接，可以將教學(xué)的知識(shí)框架清晰地呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生對(duì)即將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一個(gè)初步的直觀認(rèn)識(shí)，在生動(dòng)呈現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)之間聯(lián)系的同時(shí)，能將各類資源(如有關(guān)的圖片、文本、音頻、視頻、動(dòng)畫素材)有效地歸并到一起，它彌補(bǔ)了知識(shí)呈現(xiàn)零散化的缺陷，只需點(diǎn)擊任一概念，即可呈現(xiàn)相應(yīng)的內(nèi)容。
由于《算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程》是以基礎(chǔ)知識(shí)為主，其中很多章節(jié)識(shí)記的知識(shí)較多，傳統(tǒng)的教學(xué)方法就是老師在講臺(tái)上講授，學(xué)生在下面忙于記筆記，也沒聽清老師講授些什么，影響學(xué)生們吸收、消化，造成事倍功半的低效課堂。而利用思維導(dǎo)圖，首先我要求學(xué)生在課前把上課所要學(xué)的知識(shí)用白紙畫出思維導(dǎo)圖，結(jié)果顯示：
這幅思維導(dǎo)圖既包含了學(xué)生已有的舊知識(shí)，又包含了在預(yù)習(xí)過程中學(xué)到的新知識(shí)。通過觀察這幅思維導(dǎo)圖，我們會(huì)吃驚地發(fā)現(xiàn)，原來學(xué)生對(duì)于這一章節(jié)已經(jīng)掌握的知識(shí)比我們預(yù)想的多很多，而且無形當(dāng)中擔(dān)高了學(xué)生總結(jié)和歸納的能力;進(jìn)而間接改善學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教師可以利用思維導(dǎo)圖把需要講授的知識(shí)點(diǎn)標(biāo)注才圖中，通過這一張全面的、具體的包括了教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)過程的圖表可以擺脫傳統(tǒng)章回式的教案首頁，在教學(xué)過程根所學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況和課堂反饋，可以參照教學(xué)設(shè)計(jì)的思維脈絡(luò)，能及時(shí)調(diào)整授課節(jié)奏，便于教師把控課堂，擔(dān)高教與學(xué)的效率。
項(xiàng)目教學(xué)就是在老師的指導(dǎo)下，將一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的項(xiàng)目交由學(xué)生自己處理，信息的'收集、方案的設(shè)計(jì)、項(xiàng)目實(shí)施及最終評(píng)價(jià)，都由學(xué)生自己負(fù)責(zé)，學(xué)生通過該項(xiàng)目的進(jìn)行，了解并把握整個(gè)過程及每一個(gè)環(huán)節(jié)中的基本要求，特別適用于《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》這類操作性較強(qiáng)的課堂。
例如，在項(xiàng)目教學(xué)法的其中一個(gè)環(huán)節(jié)：學(xué)生制定項(xiàng)目工作計(jì)劃，主要是確定工作步驟和程序。當(dāng)要求學(xué)生制定計(jì)劃時(shí)，老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生利用思維導(dǎo)圖把自已的想法先寫出來，再標(biāo)出想法的先后順序，這樣就擬出一個(gè)清楚美觀具體的計(jì)劃。
運(yùn)用思維導(dǎo)圖可以讓學(xué)生圍繞主題進(jìn)行思考，不至于迷失方向，完成設(shè)計(jì)后就可以輕易地組織和報(bào)告的編寫。至于其它的環(huán)節(jié)：
項(xiàng)目任務(wù)、制定計(jì)劃、做出決定、實(shí)施計(jì)劃、檢查控制、評(píng)定反饋、展示成果等環(huán)節(jié)。學(xué)生也都可以在老師引導(dǎo)下通過制作個(gè)人思維導(dǎo)圖打開思路，然后再在自由愉快、暢所欲言的氣氛中自由交換想法，以此激發(fā)小組內(nèi)其他成員的創(chuàng)意與靈感，同時(shí)小組內(nèi)所有成員都要把發(fā)言者的創(chuàng)新想法加入到自己的思維導(dǎo)圖中，不斷擴(kuò)展并改進(jìn)彼此的思維導(dǎo)圖，從而形成一幅集百家所長(zhǎng)的集體思維導(dǎo)圖。
每一幅集體思維導(dǎo)圖就是一個(gè)達(dá)成共識(shí)的小組決策，在實(shí)施過程中只需按照這個(gè)決策來執(zhí)行便可事半功倍，如遇到不可預(yù)測(cè)的困難時(shí)，可以通過再次討論制作集體思維導(dǎo)圖來解決。
在《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課堂的項(xiàng)目教學(xué)活動(dòng)中引入集體思維導(dǎo)圖的制作，不僅可以照顧到計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)和能力較差的學(xué)生，發(fā)揮小組團(tuán)隊(duì)合作精神，而且可以促使學(xué)生自發(fā)開展頭腦風(fēng)暴式的小組討論，訓(xùn)練和提高創(chuàng)新思維能力。
4運(yùn)用思維導(dǎo)圖凸現(xiàn)思維過程，幫助學(xué)生記憶。
思維導(dǎo)圖具有重點(diǎn)突出、層次分明、清晰明白、激發(fā)聯(lián)想的特點(diǎn)，其特有的圖形化比文字材料更容易在大腦中長(zhǎng)久保持，凸現(xiàn)思維過程，對(duì)強(qiáng)化記憶效果更好，更適用于復(fù)習(xí)備考。
例如：在一次計(jì)算機(jī)班的學(xué)生在準(zhǔn)備參加技能考證時(shí)，由時(shí)間緊任務(wù)重，而其中基礎(chǔ)知識(shí)部分，知識(shí)點(diǎn)多而雜，大部分識(shí)記的較多，于是我就利用思維導(dǎo)圖，把這部分學(xué)生見了就頭痛的基礎(chǔ)識(shí)，整理成結(jié)構(gòu)清晰，一目了然，內(nèi)容緊湊而又豐富多彩的幾張紙，學(xué)生大較短的時(shí)間內(nèi)就能很快的瀏覽完畢，再也不用去翻閱厚厚的書本，大大的節(jié)約學(xué)生的復(fù)習(xí)時(shí)間，并且有利于學(xué)生長(zhǎng)期記憶的形成，更加牢固地掌握知識(shí)。
從而也提高了取證率。這說明思維導(dǎo)圖應(yīng)用于《中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課堂教學(xué)，是順應(yīng)其學(xué)科特點(diǎn)要求，符合計(jì)算機(jī)教學(xué)規(guī)律的。
教學(xué)實(shí)踐證明，思維導(dǎo)圖可將思維可視化、知識(shí)結(jié)構(gòu)化，利用思維導(dǎo)圖改進(jìn)中職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課堂教學(xué)是可以取得一定成效的，但思維導(dǎo)圖的教學(xué)應(yīng)用還有很多，需要廣大中職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教師不斷探索和推廣，才能不斷提高中職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課堂教學(xué)的實(shí)效性。
信息技術(shù)的應(yīng)用的論文篇四
小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)，把漢語拼音的學(xué)習(xí)目標(biāo)定位于幫助識(shí)字和學(xué)習(xí)普通話，并相應(yīng)降低學(xué)習(xí)漢語拼音的要求。將拼讀音節(jié)作為漢語拼音學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，圍繞這個(gè)重點(diǎn)，在拼音教學(xué)的設(shè)計(jì)中，應(yīng)以活動(dòng)和游戲?yàn)橹?，使學(xué)生在興趣盎然中學(xué)拼音。在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，我們將信息技術(shù)運(yùn)用到拼音教學(xué)中，構(gòu)建了信息技術(shù)環(huán)境下的拼音教學(xué)模式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，順利地突破教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，使學(xué)生輕松掌握知識(shí)，寓教于樂。
根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論，六七歲的兒童認(rèn)知的發(fā)展還處于前運(yùn)算階段，這個(gè)時(shí)期兒童的認(rèn)知開始出現(xiàn)象征（或符號(hào)）功能（如能憑借語言和各種示意手段來表征事物）。正是由于這種消除自身中心的過程和具備的象征功能，才使得表象和思維的出現(xiàn)成為可能。但這個(gè)階段，兒童還不能形成正確的概念，他們的判斷受知覺思維的支配。因此兒童對(duì)概念的掌握離不開具體形象的支持。根據(jù)兒童的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，學(xué)習(xí)漢語拼音的過程，就是一個(gè)從言語實(shí)踐中來，再回到言語實(shí)踐中去的過程。拼音教學(xué)要做到生活化，也就是要求教師為剛剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)孩子在頭腦中建立一座抽象符號(hào)與具體事物之間的橋梁，讓學(xué)生根據(jù)熟悉的生活環(huán)境，提煉出對(duì)拼音符號(hào)的認(rèn)同和理解。
漢語拼音是一種抽象的表意符號(hào)，它難懂、難記、易混、易忘，要求一年級(jí)的學(xué)生在一個(gè)月的時(shí)間會(huì)認(rèn)、會(huì)拼、會(huì)讀是比較困難的。尤其是一年級(jí)的孩子還沒有形成課堂學(xué)習(xí)的習(xí)慣，注意力集中的時(shí)間較短，加上拼音的學(xué)習(xí)本身是單調(diào)的，學(xué)生很難有效地利用課堂上的四十分鐘時(shí)間。作為老師，就要在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)充分地考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和教材的特點(diǎn)，采用學(xué)生喜歡的方式進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生對(duì)音節(jié)的拼讀要經(jīng)歷“掌握方法———熟練拼讀———靈活運(yùn)用”的過程，他們感興趣的是學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程，而不是結(jié)果和目的。剛?cè)雽W(xué)的兒童孩好勝，表現(xiàn)欲強(qiáng)，往往把學(xué)習(xí)、游戲混為一談，喜歡比比、賽賽、猜猜等有競(jìng)爭(zhēng)、有刺激的活動(dòng)。根據(jù)兒童的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在拼音教學(xué)中我們采用多種行之有效且學(xué)生樂于接受的教學(xué)方式。現(xiàn)代信息技術(shù)為我們提供了豐富的教學(xué)資源，我們運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，多媒體豐富我們的課堂教學(xué)，不但讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)嘴，還適時(shí)地讓學(xué)生動(dòng)手，主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)，創(chuàng)立在游戲中學(xué)，在活動(dòng)中學(xué)的漢語拼音教學(xué)模式。
現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下的教與學(xué)的環(huán)境是相對(duì)開放的，為教師的教和學(xué)生的學(xué)提供了互相交流的平臺(tái)。教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，可以運(yùn)用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，下載課件，借鑒成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，可以運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)和同行、專家對(duì)教學(xué)中的問題進(jìn)行討論、交流，還可以將自己成功的經(jīng)驗(yàn)和別人分享，失敗的經(jīng)歷和別人共勉。更重要的是信息技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用，促進(jìn)了教學(xué)理念和教學(xué)模式的改變。我們?cè)谶M(jìn)行拼音教學(xué)時(shí)，常運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，多媒體課件為學(xué)生提供自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語文素養(yǎng)。例如在教學(xué)聲韻相拼時(shí)，也可讓學(xué)生在合作游戲中實(shí)踐。讓學(xué)生點(diǎn)擊鼠標(biāo)，將聲母和韻母組合，電腦將會(huì)發(fā)出不同的讀音，就像玩游戲一樣學(xué)習(xí)拼讀方法。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中自由選擇聲、韻母，共同拼讀、互相幫助、互相完善，在短時(shí)間內(nèi)進(jìn)行了大量音節(jié)的拼讀練習(xí)。整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，有學(xué)生的自主活動(dòng)，又有合作完成任務(wù)的實(shí)踐，省時(shí)高效，參與面廣，使學(xué)生向自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式邁出了堅(jiān)實(shí)的一步。
拼音學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)語文的開始，如果孩子在拼音的學(xué)習(xí)中是愉快的，成功的，將會(huì)讓孩子獲得成功的體驗(yàn)，獲得一種學(xué)習(xí)的成就感，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。反之，則會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，對(duì)孩子以后的學(xué)習(xí)帶來不良影響。根據(jù)奧蘇貝爾的成就動(dòng)機(jī)理論，兒童的附屬驅(qū)力在早期的學(xué)習(xí)中是很重要的。剛?cè)雽W(xué)的孩子學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是很簡(jiǎn)單的，對(duì)于自己喜歡的東西，學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)就強(qiáng)烈。信息技術(shù)環(huán)境下的拼音教學(xué)，營(yíng)造了一種快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生較為輕松地掌握了知識(shí)，從而博得老師的贊賞、家長(zhǎng)的認(rèn)同。家長(zhǎng)和老師對(duì)他們成功的評(píng)價(jià)，又成為兒童學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，使兒童更加熱愛學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)進(jìn)入良性循環(huán)。新課程關(guān)注學(xué)生的生命成長(zhǎng)，信息技術(shù)在拼音教學(xué)中的運(yùn)用，成功地突破了拼音教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中獲得了成功的體驗(yàn)，在他們幼小的心靈中產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣和激情。
信息技術(shù)的應(yīng)用的論文篇五
1.圖像處理技術(shù)。館藏圖像檔案的信息化建設(shè)主要是對(duì)檔案圖像的顏色和空間進(jìn)行離散處理，將館藏圖像檔案實(shí)施信息化建設(shè)的步驟主要包括圖像采樣、圖像量化和圖像壓縮編碼三個(gè)步驟。
（1）檔案圖像采樣。館藏檔案圖像采樣指的是將處于二維空間上的像素?cái)?shù)據(jù)信息轉(zhuǎn)變?yōu)橐幌盗须x散數(shù)值的過程。在圖像采樣過程中，將其水平和豎直方向等間距地分割成為一個(gè)個(gè)微小的矩形區(qū)域，并使其成為像素點(diǎn)。檔案圖像中的色彩越豐富、畫面結(jié)構(gòu)越復(fù)雜，其采樣后的像素值越高，因此，在實(shí)際館藏圖像檔案的信息化建設(shè)過程中，應(yīng)該按照相關(guān)規(guī)定和需要對(duì)其像素加以限定。
（2）檔案圖像量化。館藏檔案圖像的量化指的是將圖像灰度樣本和彩色樣本進(jìn)行離散處理。圖像量化的本質(zhì)是將檔案圖像采樣之后的灰度和彩色樣本劃分成為多個(gè)區(qū)域，將處于同一個(gè)區(qū)域中的圖像樣本以某一個(gè)數(shù)值進(jìn)行表示，檔案圖像量化后的數(shù)字需要以二進(jìn)制形式表示，其二進(jìn)制字長(zhǎng)越大，表示越能將檔案圖像的原始顏色反映出來，但也存在不利于存儲(chǔ)的弊端。
（3）檔案圖像壓縮。館藏檔案圖像的壓縮是將數(shù)據(jù)量龐大的圖像采用編碼技術(shù)進(jìn)行整體壓縮，靜止的檔案圖像壓縮編碼包括有損壓縮和無損壓縮兩種，無損壓縮編碼又包括分形壓縮編碼、預(yù)測(cè)壓縮編碼和子帶壓縮編碼等；有損壓縮編碼包括哈夫曼編碼、行程編碼等。
2.安全技術(shù)。館藏檔案的信息化可以利用互聯(lián)網(wǎng)為用戶提供在線查詢服務(wù)，但是，館藏檔案中的個(gè)人隱私安全保障問題也不容忽視。館藏檔案的信息化建設(shè)采用的是前端控制思維模式，提前確定館藏檔案的保密范圍和開放范圍，根據(jù)不同的館藏檔案類型加強(qiáng)管理，彌補(bǔ)信息技術(shù)的各種缺陷，防止外界非法入侵者利用互聯(lián)網(wǎng)對(duì)檔案信息資源發(fā)起攻擊。
（1）防火墻技術(shù)。防火墻技術(shù)應(yīng)用于館藏檔案信息化建設(shè)過程中，主要是通過互聯(lián)網(wǎng)建立網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控系統(tǒng)，在不同網(wǎng)絡(luò)之間架構(gòu)網(wǎng)關(guān)，用來檢測(cè)全部通過防火墻的數(shù)據(jù)信息，凡是符合規(guī)定和限制的數(shù)據(jù)信息則可以通過防火墻，不符合限制的數(shù)據(jù)信息被攔截在防火墻外。通常情況下，防火墻主要?dú)w納為三種，一是包過濾防火墻；二是雙宿網(wǎng)關(guān)防火墻；三是屏蔽子網(wǎng)防火墻。
（2）信息加密技術(shù)。信息加密技術(shù)應(yīng)用于館藏檔案信息化建設(shè)中，主要是對(duì)檔案數(shù)據(jù)文件的安全設(shè)置進(jìn)行有效控制，保證檔案信息在網(wǎng)絡(luò)傳輸過程中的安全性。通常情況下，信息加密技術(shù)與防火墻技術(shù)配合使用，將檔案信息通過加密技術(shù)進(jìn)行編碼轉(zhuǎn)換之后，在網(wǎng)絡(luò)傳輸過程中顯示為亂碼信息，以此提高館藏檔案信息的保密性和安全性，防止非法入侵者攔截獲取檔案信息。信息加密技術(shù)按照不同作用分為密鑰管理加密技術(shù)、數(shù)據(jù)傳輸加密技術(shù)、數(shù)據(jù)存儲(chǔ)加密技術(shù)和數(shù)據(jù)完整性加密技術(shù)。
（3）身份認(rèn)證技術(shù)和信息識(shí)別技術(shù)。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，為了能夠有效控制用戶的合法身份，保證合法用戶通過授權(quán)之后可以訪問館藏檔案信息資源，必須對(duì)其身份進(jìn)行安全認(rèn)證。身份認(rèn)證技術(shù)主要是利用相關(guān)表示鑒別用戶身份，防止非法用戶進(jìn)入館藏檔案信息資源系統(tǒng)，信息識(shí)別技術(shù)分為密碼識(shí)別方式、生物識(shí)別方式等，與身份認(rèn)證技術(shù)共同保障了館藏檔案信息資源的安全。
3.可存取技術(shù)。
（1）仿真技術(shù)。通過仿真技術(shù)可以將檔案館落后的軟硬件重新運(yùn)行啟動(dòng)，使原始的軟硬件均可以繼續(xù)使用。利用仿真技術(shù)雖然可以將落后的館藏檔案信息化資源轉(zhuǎn)化為可讀取的資源，但在實(shí)際檔案館建設(shè)工作中仍然存在諸多問題，例如軟硬件兼容性較差、自身耐用性較弱等。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的深入發(fā)展，利用反正技術(shù)制作能夠執(zhí)行落后軟硬件系統(tǒng)的方法并不可靠，而且，仿真技術(shù)要求專業(yè)機(jī)構(gòu)開發(fā)設(shè)計(jì)，普通的檔案館難以隨意應(yīng)用。
（2）拷貝技術(shù)?？截惣夹g(shù)指在傳統(tǒng)落后的信息環(huán)境下對(duì)館藏檔案信息進(jìn)行重新寫入，防止由于檔案信息載體發(fā)生變化而丟失數(shù)據(jù)信息?？截惣夹g(shù)是保障館藏檔案信息化建設(shè)的基本方法，存儲(chǔ)檔案信息的硬盤、磁盤都采用了拷貝技術(shù)。但是，拷貝技術(shù)難以保證隨著軟硬件系統(tǒng)的更新檔案信息的安全可靠，而且，隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，軟硬件系統(tǒng)的過時(shí)落后隨時(shí)引發(fā)傳統(tǒng)檔案信息存儲(chǔ)介質(zhì)不可用。
（3）轉(zhuǎn)換技術(shù)。轉(zhuǎn)換技術(shù)指的是將不同格式存儲(chǔ)的館藏檔案信息轉(zhuǎn)化為統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)格式，便于檔案館的管理和應(yīng)用。目前，檔案館所處的技術(shù)環(huán)境通常是多種媒體共存的形式。因此，館藏檔案信息的建設(shè)存儲(chǔ)采用的都是html、sgml等標(biāo)準(zhǔn)格式，檔案館館藏檔案的信息化建設(shè)采用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)格式有利于對(duì)其進(jìn)行統(tǒng)一管理和開發(fā)利用。
1.規(guī)劃館藏檔案信息化建設(shè)方法。根據(jù)檔案館館藏檔案文獻(xiàn)的特征來說，對(duì)館藏檔案信息化建設(shè)帶來很多問題，對(duì)其采取的信息技術(shù)方式也增加了一定難度。館藏檔案的信息化建設(shè)主要是采用信息技術(shù)將圖像、文字等轉(zhuǎn)化為電子形式，通常情況下采用圖像掃描、數(shù)據(jù)采集等方式。但是，館藏檔案大部分是手工書寫的，在信息識(shí)別過程中存在困難，尤其是古今字、繁體字、簡(jiǎn)體字等各不相同，同時(shí)包含了大量歷史典故等信息，給館藏檔案的信息化建設(shè)增添了大量工作，難以恢復(fù)檔案的原始面貌，信息化建設(shè)過程中也容易出現(xiàn)諸多錯(cuò)誤。因此，針對(duì)這種情況，應(yīng)該建立專家小組團(tuán)隊(duì)，統(tǒng)一進(jìn)行籌劃安排，制定館藏檔案信息化建設(shè)有效措施，充分保障信息化建設(shè)的進(jìn)度。
2.館藏檔案信息化建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范。
（1）網(wǎng)絡(luò)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)。檔案館館藏檔案信息化建設(shè)的資源需要一個(gè)規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)的互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境。因此，網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)必須包括網(wǎng)絡(luò)傳輸平臺(tái)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，以及網(wǎng)絡(luò)信息資源傳輸標(biāo)準(zhǔn)等。
（2）檔案管理標(biāo)準(zhǔn)。檔案管理標(biāo)準(zhǔn)的制定應(yīng)該充分保證館藏檔案信息化建設(shè)的科學(xué)發(fā)展，提高檔案館館藏檔案信息化建設(shè)的質(zhì)量，主要包括檔案管理制度、檔案信息維護(hù)制度和專業(yè)人員管理標(biāo)準(zhǔn)等。
（3）信息安全標(biāo)準(zhǔn)。信息安全標(biāo)準(zhǔn)是為檔案館館藏信息資源共享提供安全網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的重要部分，用以保證館藏檔案信息的有效管理和開發(fā)利用。充分保證館藏檔案在信息化建設(shè)過程中按照相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)有序進(jìn)行。
3.檔案信息數(shù)據(jù)庫(kù)問題的若干對(duì)策。
（1）加強(qiáng)館際協(xié)作。由于不同檔案館的館藏檔案規(guī)模和種類不盡相同，在數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)需求方面也存在差異。因此，檔案館應(yīng)該根據(jù)本館的實(shí)際需求和經(jīng)濟(jì)能力選擇數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)，由此便產(chǎn)生了各種各樣的數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)，導(dǎo)致檔案信息資源無法實(shí)現(xiàn)有效共享。檔案館應(yīng)該充分加強(qiáng)館際協(xié)作，相互了解各自檔案館的館藏檔案特點(diǎn)，積極溝通合作，堅(jiān)持統(tǒng)一規(guī)劃，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)的標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一。
（2）協(xié)調(diào)人員合作。檔案館在開發(fā)建設(shè)數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)時(shí)，通常都會(huì)選擇專業(yè)軟件公司，雖然專業(yè)軟件公司在開發(fā)建設(shè)數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)過程中能夠保證專業(yè)規(guī)范，但是相對(duì)缺乏檔案理論知識(shí)；還有一部分檔案館會(huì)安排檔案部門的專業(yè)技術(shù)人員開發(fā)設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)，但這部分工作人員由于缺乏專業(yè)知識(shí)，難以充分保證數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)的質(zhì)量。由此，檔案館應(yīng)該安排本館檔案部門的專業(yè)技術(shù)人員與軟件公司共同開發(fā)設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)，結(jié)合本館實(shí)際情況制定相關(guān)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，全面開發(fā)建設(shè)科學(xué)合理的檔案館館藏檔案數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)。綜上所述，檔案館館藏檔案信息化建設(shè)涉及多種信息技術(shù)，隨著科學(xué)技術(shù)不斷更新，社會(huì)信息化建設(shè)的步伐也逐漸加快，館藏檔案的信息化建設(shè)需要多種信息技術(shù)結(jié)合使用，相互彌補(bǔ)缺陷，由此可見，信息技術(shù)是保障館藏檔案信息化建設(shè)的關(guān)鍵部分，具有重要意義。
信息技術(shù)的應(yīng)用的論文篇六
電工技術(shù)課程主要由直流電路分析、動(dòng)態(tài)電路分析、交流電路分析等與電路相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)和磁路基本分析、常用電氣設(shè)備等與電氣相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)構(gòu)成的，其內(nèi)容豐富、涉及面廣，但知識(shí)點(diǎn)零碎分散。如果用傳統(tǒng)的線性教學(xué)方法按照課程標(biāo)準(zhǔn)依次對(duì)各章節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中容易用孤立的眼光來看問題，只重視章節(jié)重點(diǎn)，而忽略了課程整體和全面的重要性。通過繪制該課程整體脈絡(luò)的思維導(dǎo)圖（圖2），能夠幫助學(xué)生很好地把握課程的精髓，建立起知識(shí)層面的直觀認(rèn)識(shí)，從而便于學(xué)生建立各章節(jié)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，將課程內(nèi)容統(tǒng)一成一個(gè)有機(jī)的整體，進(jìn)而能夠?qū)﹄姽ぜ夹g(shù)這門課程有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)。
2.2激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
在電工技術(shù)課程教學(xué)過程中，學(xué)生普遍反映所學(xué)內(nèi)容繁雜、知識(shí)零散、記憶難度高，因此學(xué)習(xí)積極性比較低，缺乏學(xué)習(xí)興趣。思維導(dǎo)圖是一種高效的可視化思維工具，不僅能夠幫助學(xué)生弄清楚電工技術(shù)中各知識(shí)點(diǎn)的區(qū)別和聯(lián)系，而且能夠吸引學(xué)生注意力，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考、發(fā)揮想象力。以第一章第一節(jié)電路的作用與組成部分為例，為了吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)電工技術(shù)的興趣，教師先帶領(lǐng)學(xué)生以“電路”為中心主題詞，積極去引導(dǎo)學(xué)生自主構(gòu)建與電路相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。引導(dǎo)學(xué)生在初高中所學(xué)物理知識(shí)的基礎(chǔ)上，將已知領(lǐng)域的知識(shí)相互聯(lián)系起來，不斷鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、擴(kuò)寬其知識(shí)面，協(xié)助學(xué)生一起修改和完善思維導(dǎo)圖，讓學(xué)習(xí)變得生動(dòng)而有趣。圖3是學(xué)生關(guān)于第一章第一節(jié)知識(shí)點(diǎn)所繪制的思維導(dǎo)圖。
2.3提高課程教學(xué)質(zhì)量。
2.3.1講清楚、聽明白一堂高質(zhì)量的課堂教學(xué)要求教師要講得清楚，學(xué)生能聽得明白。對(duì)教師而言，教師要講得清楚，就必須對(duì)所講課程有一個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，對(duì)所講內(nèi)容有一個(gè)整體的把握，在章節(jié)與章節(jié)教學(xué)活動(dòng)之間做到形散而神不散。通過應(yīng)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行備課，可以有效對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行組織和提煉，并將其與實(shí)際生產(chǎn)應(yīng)用相結(jié)合，進(jìn)一步把握知識(shí)體系框架與結(jié)構(gòu)，從而可以促進(jìn)教師教學(xué)的針對(duì)性和科學(xué)性，使其思路清晰、條理清楚、言簡(jiǎn)意賅。對(duì)學(xué)生而言，學(xué)生在課堂上如果聽不明白教師所講的內(nèi)容，教學(xué)效果則無從談起。相關(guān)研究表明，學(xué)生的注意力并不是一成不變的，其學(xué)習(xí)效率通常在一節(jié)課開始階段和臨終階段處于最高狀態(tài)，而中間階段注意力容易分散。因此，在課堂開始階段利用思維導(dǎo)圖導(dǎo)入新課程，將枯燥的知識(shí)轉(zhuǎn)化為形象的圖標(biāo)，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；在課程結(jié)束前利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行本節(jié)課總結(jié)，更有利于學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容有一個(gè)總體把握，通過運(yùn)用聯(lián)想記憶法，將原本課本中比較零散的知識(shí)找到共通點(diǎn)來有機(jī)串聯(lián)到一起，從而形成本節(jié)課的知識(shí)全景圖。通過對(duì)整體框圖的進(jìn)一步講解與分析，讓學(xué)生真正去理解和掌握教學(xué)的重難點(diǎn)。2.3.2會(huì)做筆記、做好筆記電工技術(shù)課程具有內(nèi)容多、課時(shí)少的特點(diǎn)，根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，采用傳統(tǒng)的線性思維方法記筆記往往只能講課件中的標(biāo)題以及板書的部分內(nèi)容，學(xué)習(xí)效果并不理想。記錄筆記的目的在于能夠?qū)λ鶎W(xué)知識(shí)進(jìn)行整理，使知識(shí)邏輯化、系統(tǒng)化，筆記不僅是要記錄課堂的重難點(diǎn)，更要對(duì)知識(shí)進(jìn)行梳理，以便于理解記憶和課后復(fù)習(xí)［4］。因此，在課堂上學(xué)生如果能夠靈活運(yùn)用思維導(dǎo)圖，將筆記做成線條、符號(hào)、關(guān)鍵詞、顏色等元素構(gòu)成圖的形式，就可以把枯燥的教學(xué)內(nèi)容形象化、系統(tǒng)化，尤其是顏色和形狀的視覺刺激，更容易加深印象［4］。這就要求學(xué)生能夠根據(jù)教師所講內(nèi)容，將其關(guān)鍵詞及時(shí)寫在筆記本上，并隨時(shí)準(zhǔn)備對(duì)關(guān)鍵詞所涉及到的知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充，通過不同顏色的筆對(duì)不同的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行區(qū)分。在運(yùn)用思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)的過程中，教師也要主動(dòng)帶領(lǐng)大家一起動(dòng)手畫，給學(xué)生足夠的思考時(shí)間，特別是在課程即將結(jié)束時(shí)，要幫助學(xué)生梳理本節(jié)課的`主要內(nèi)容，將所繪制的思維導(dǎo)圖初稿修改完善，形成一個(gè)層次分明、邏輯通順的思維導(dǎo)圖，以便于學(xué)生有的放矢，提高復(fù)習(xí)效率。2.3.3全面提高復(fù)習(xí)效率電工技術(shù)課程的復(fù)習(xí)不能單純依靠死記硬背來解決問題，需要理清思路從本質(zhì)上理解掌握。以思維導(dǎo)圖為基礎(chǔ)來復(fù)習(xí)電工技術(shù)，則會(huì)在很大程度上提升復(fù)習(xí)效率。在階段復(fù)習(xí)的過程中，學(xué)生通過對(duì)每一節(jié)課堂筆記所整理出來的思維導(dǎo)圖進(jìn)行分類匯總，能夠在第一時(shí)間抓到復(fù)習(xí)的關(guān)鍵點(diǎn)，并以關(guān)鍵點(diǎn)為中心進(jìn)行層層擴(kuò)展，不斷地補(bǔ)充新的想法和靈感，從而繪制出每一章節(jié)的思維導(dǎo)圖，并對(duì)本章節(jié)進(jìn)行及時(shí)總結(jié)和復(fù)習(xí)。在教師的協(xié)助下，學(xué)生不斷去修改完善所繪制的思維導(dǎo)圖，使每個(gè)階段復(fù)習(xí)的過程變得豐富而有趣。在后期總復(fù)習(xí)階段，學(xué)生要在各章節(jié)思維導(dǎo)圖的基礎(chǔ)上，重新構(gòu)建一個(gè)系統(tǒng)化的思維導(dǎo)圖。在繪制整體思維導(dǎo)圖的過程中，要讓學(xué)生有意識(shí)地突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，找到各個(gè)章節(jié)之間的區(qū)別和聯(lián)系，然后將其有機(jī)融合到一張思維導(dǎo)圖當(dāng)中去。利用思維導(dǎo)圖來組織復(fù)習(xí)是一個(gè)靈活學(xué)習(xí)的過程，也是個(gè)不斷修改和完善的過程，而這個(gè)不斷修改和完善步驟也是對(duì)知識(shí)進(jìn)一步理解和消化吸收的過程。通過不斷優(yōu)化思維導(dǎo)圖，才能使學(xué)生像庖丁解牛般將書本知識(shí)吃透，以達(dá)到復(fù)習(xí)的目的。
2.4提升學(xué)生綜合素質(zhì)。
運(yùn)用思維導(dǎo)圖開展學(xué)習(xí)活動(dòng)是一種全新的學(xué)習(xí)方法，它不僅要求學(xué)生真正理解掌握課程的主要內(nèi)容，而且還需要學(xué)生具備靈活運(yùn)用聯(lián)想思維、發(fā)散思維、創(chuàng)新思維等多種思維方式解決問題的能力。繪制一副精美而實(shí)用的思維導(dǎo)圖，需要學(xué)生在吃透課本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，將所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通，能夠?qū)ζ溥M(jìn)行概括總結(jié)，從而形成一條邏輯通順的主線，并充分發(fā)揮自己的聯(lián)想和想象能力去豐富框架內(nèi)容。為了提高效率和促進(jìn)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，通常會(huì)以小組為單位繪制每一章節(jié)和全課程內(nèi)容的思維導(dǎo)圖。在這個(gè)過程中，學(xué)生之間共同討論、相互解答，既有利于進(jìn)一步加深對(duì)知識(shí)的理解，更重要的是能夠鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力、人際交往能力，養(yǎng)成勤于動(dòng)手、善于動(dòng)腦的好習(xí)慣，是全面提升綜合素質(zhì)的有效途徑。
3結(jié)語。
電工技術(shù)課程具有內(nèi)容豐富、知識(shí)零散等特點(diǎn)。運(yùn)用思維導(dǎo)圖開展電工技術(shù)課程教學(xué)活動(dòng)，憑借思維導(dǎo)圖，使其思維過程通過圖形符號(hào)的形式表現(xiàn)出來，將原本零散復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)簡(jiǎn)化成層次清晰、邏輯通順、通俗易懂的圖形形式，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能夠顯著提升教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生快速而有效地理解吃透知識(shí)點(diǎn)，在知識(shí)分析、掌握與拓展等方面都能夠產(chǎn)生事半功倍的效果，并且能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和提升其創(chuàng)新能力，從而達(dá)到提升教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)高素質(zhì)人才的教學(xué)目的。
［參考文獻(xiàn)］。
［1］博贊.思維導(dǎo)圖［m］.曉榭，譯.北京:中信出版社，.
［2］博贊.思維導(dǎo)圖:放射性思維［m］.李斯，譯.北京:作家出版社，.
［3］博贊.思維導(dǎo)圖:大腦使用說明書［m］.張鼎昆，徐克茹.譯.北京:外語教學(xué)與研究出版社，2005.
信息技術(shù)的應(yīng)用的論文篇七
電工技術(shù)是面向工科非電類專業(yè)開設(shè)的一門關(guān)于電工技術(shù)理論與應(yīng)用的專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程。在教學(xué)過程中，為了提高課堂效率，教師通常會(huì)利用多媒體課件展開教學(xué)。但實(shí)際上，很多教師容易照“屏”宣科，仍然采用以講授式為主的教學(xué)方法，所講內(nèi)容多、速度快。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中習(xí)慣于機(jī)械化做筆記，死板地記錄一些概念及知識(shí)點(diǎn)，既浪費(fèi)了大量的聽講時(shí)間，又不易理解重點(diǎn)。因此，在教學(xué)過程中可以引入思維導(dǎo)圖教學(xué)法，在結(jié)合多媒體教學(xué)優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，充分對(duì)學(xué)生視覺感官進(jìn)行刺激，從而帶動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)過程中來，真正讓學(xué)生理解、吃透所講知識(shí)點(diǎn)。
1思維導(dǎo)圖概述。
思維導(dǎo)圖最先是由英國(guó)的托尼布贊博士提出，是一種有效的用于表達(dá)發(fā)散性思維的圖形思維工具［1-3］。與傳統(tǒng)線性思考方式不同，思維導(dǎo)圖強(qiáng)調(diào)的是關(guān)鍵詞之間的邏輯關(guān)系以及層次關(guān)系，運(yùn)用圖文并重的技巧，利用顏色、圖形等形式來增強(qiáng)記憶，能夠把各級(jí)主題的關(guān)系用相互隸屬與相關(guān)的層級(jí)圖表現(xiàn)出來，把主體關(guān)鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接，是應(yīng)用于記憶、學(xué)習(xí)、思考等的思維“地圖”。
思維導(dǎo)圖創(chuàng)作過程分為以下幾個(gè)步驟。（1）確定中心主題。（2）從中心主題出發(fā)，放射性地引申出一系列一級(jí)分支，用詞組或者簡(jiǎn)潔的語言對(duì)主題進(jìn)行概括、總結(jié)或者擴(kuò)展，盡可能多地得到與中心主題相關(guān)的內(nèi)容。（3）分別對(duì)每一個(gè)一級(jí)分支關(guān)鍵詞進(jìn)行放射延伸，進(jìn)一步得到二級(jí)分支、三級(jí)分支等等，以此層層擴(kuò)展，形成完整的思維導(dǎo)圖。（4）對(duì)思維導(dǎo)圖進(jìn)行修改完善，使之內(nèi)容充實(shí)、邏輯通順、條理清楚。其中思維導(dǎo)圖中同一級(jí)的結(jié)點(diǎn)數(shù)目表示思維的廣度，而分支的長(zhǎng)度表示思維的深度。而且離中心主題越近，其內(nèi)容包容度越高。繪制思維導(dǎo)圖既要盡可能多地?cái)U(kuò)展思維的廣度，又要盡可能地挖掘思維的深度，其創(chuàng)作的過程就是放射性思維具體化的過程，其模型如圖1所示。
信息技術(shù)的應(yīng)用的論文篇八
摘要：用思維導(dǎo)圖來做頭腦風(fēng)暴，讓我感覺到想象力一下子打開了，新點(diǎn)子層出不窮，思如泉涌，這種感覺以前從來沒有過，真是太棒了!
眾所周知，我們都知道，思維導(dǎo)圖是有效的思維模式，應(yīng)用于記憶、學(xué)習(xí)、思考等的思維地圖，利于人腦的擴(kuò)散思維的展開，除了提供一個(gè)正確而快速的學(xué)習(xí)方法與工具外，運(yùn)用在創(chuàng)意的聯(lián)想與收斂、項(xiàng)目企劃、問題解決與分析、會(huì)議管理等方面，往往產(chǎn)生令人驚喜的效果。它可以提升思考速度，大幅增進(jìn)閱讀速度、記憶力、組織力與創(chuàng)造力!但很少人了解《思維導(dǎo)圖》被譽(yù)為“開啟大腦的瑞士軍刀”，暢銷全球30多年，影響全球2.5億人的學(xué)習(xí)、工作、生活，世界500強(qiáng)企業(yè)主管極力推薦并使用的世界級(jí)思維訓(xùn)練工具。
使用過思維導(dǎo)圖的伙伴都會(huì)發(fā)現(xiàn)思維導(dǎo)圖是快速提升工作效率的絕佳思考工具，隨時(shí)隨地都可以獲得它的幫助，無論是目標(biāo)設(shè)定、時(shí)間管理、資源分配、創(chuàng)新思考、會(huì)議報(bào)告，還是人生規(guī)劃，您都可以運(yùn)用思維導(dǎo)圖在一張紙上把它完整、清晰地展示出來。在任何關(guān)鍵時(shí)刻，即使是再錯(cuò)綜復(fù)雜的事情，思維導(dǎo)圖都可以給您最有持!接下來，跟大家看一下，思維導(dǎo)圖在商業(yè)上的應(yīng)用：
節(jié)省人力財(cái)力——波音公司設(shè)計(jì)波音747飛機(jī)通常要花費(fèi)6年的時(shí)間，但是通過使用思維導(dǎo)圖，只使用了6個(gè)月的時(shí)間就完成了波音747的設(shè)計(jì)，波音公司為此每年最少節(jié)省了1100萬美金。
處理應(yīng)急事件——“9?6?111”事件后，在突發(fā)事件的面前，康?6?1愛迪生電力公司管理人員臨危不懼，利用思維導(dǎo)圖做籌劃，48小時(shí)內(nèi)就恢復(fù)了曼哈頓地區(qū)的電力供應(yīng)。
促進(jìn)企業(yè)創(chuàng)新——英國(guó)channel4電視臺(tái)通過接受思維導(dǎo)圖培訓(xùn)，他們?cè)?天內(nèi)創(chuàng)造的新點(diǎn)子比過去6個(gè)月里想出的還要多。
親愛的伙伴，來一起聽聽學(xué)習(xí)過的人是怎么說的?
荷蘭阿爾法公司的總裁說：用思維導(dǎo)圖來做頭腦風(fēng)暴，讓我感覺到想象力一下子打開了，新點(diǎn)子層出不窮，思如泉涌，這種感覺以前從來沒有過，真是太棒了!
美國(guó)福陸公司的總裁說：思維導(dǎo)圖在幫助我們打開思路上的作用是驚人的;我們使用思維導(dǎo)圖來安排會(huì)議議程，做頭腦風(fēng)暴，設(shè)計(jì)組織結(jié)構(gòu)圖，記筆記和寫總結(jié)報(bào)告。
世界首富比爾蓋茨也是思維導(dǎo)圖的愛好者，他說思維導(dǎo)圖能夠?qū)⒈姸嗟闹R(shí)和想法連接起來，并有效地加以分析，從而最大限度地實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新!早在他寫的《未來之路》里就明確指出：“未來的資訊開放之路，將會(huì)由了解思維導(dǎo)圖和腦力開發(fā)的人來引導(dǎo)”，“智能機(jī)器人和思維導(dǎo)圖將會(huì)是下一舞臺(tái)我們獲取信息的主要方法”。
四川的學(xué)員張興梅說：思維導(dǎo)圖讓我創(chuàng)造了一個(gè)奇跡，僅用一個(gè)月時(shí)間學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，居然順利通過會(huì)計(jì)從業(yè)證考試，并上了紅榜，因?yàn)槲移綍r(shí)都沒有花時(shí)間學(xué)習(xí)，居然成了第一名!我現(xiàn)在不論是做工作計(jì)劃、工作總結(jié)，還是做學(xué)習(xí)筆記都是使用思維導(dǎo)圖，可以說，思維導(dǎo)圖已經(jīng)成為了我生活中的一部分。我現(xiàn)在看書時(shí)都會(huì)把書變成一張思維導(dǎo)圖，這樣就可以把整本書的內(nèi)容全裝進(jìn)我的腦袋。不僅提升了閱讀速度，而且還提升了我的記憶力。
黑龍江的學(xué)員高云峰說：思維導(dǎo)圖開拓了我的思維，讓我產(chǎn)生了非常多的賺錢方法，我現(xiàn)在幾乎每天都要用到思維導(dǎo)圖來做事情，比如公司發(fā)展遠(yuǎn)景，規(guī)劃一個(gè)網(wǎng)站，推廣一個(gè)網(wǎng)站等等，可以說思維導(dǎo)圖已經(jīng)改變了我的生活!應(yīng)該說思維導(dǎo)圖給我?guī)淼膬r(jià)值至少在一百萬以上，如果不是因?yàn)閷W(xué)習(xí)了她，我現(xiàn)在不會(huì)這么成功。
西安的學(xué)員李宗俊說：之前的我是一個(gè)無夢(mèng)想、缺乏自信的人，記憶力也特別的差，學(xué)完思維導(dǎo)圖一個(gè)月后我的記憶能力提高了20倍以上，5分鐘熟記三十六計(jì)，就連圓周率后300位數(shù)字也倒背如流，我試著背“般若心經(jīng)”“虛空藏咒”…連這最難記憶的也快速記憶了，太神奇了，掌握思維導(dǎo)圖就可以靈活的運(yùn)用我們的大腦。
北京的學(xué)員李陽說：有一次我們給一個(gè)企業(yè)做安全培訓(xùn)，結(jié)果我經(jīng)理用3個(gè)小時(shí)講解了他精心準(zhǔn)備了3天的ptt課件，學(xué)員聽完后云里霧里的，非常不滿意。于是我用5分鐘畫了一張思維導(dǎo)圖，并且用30分鐘講解完后，大家都沸騰了，其實(shí)我講的和我經(jīng)理講的一樣，但更有條理性易于理解，這就是思維導(dǎo)圖的神奇之處。
安徽的學(xué)員楊衛(wèi)說：在參加我們的課程之前，我經(jīng)營(yíng)一家半死不活的豆芽作坊，原本想要放棄的，但在學(xué)習(xí)完思維導(dǎo)圖后開啟了思維，將豆芽作坊轉(zhuǎn)型為綠色有機(jī)食品公司，產(chǎn)品也由單一的豆芽變成了以豆制品為主的綠色食品公司，從豆芽生產(chǎn)商變成了食品貿(mào)易商，把豆芽變成贈(zèng)品，打敗所有同行對(duì)手，業(yè)績(jī)倍增300多倍。
相信看了以上的介紹，一定感覺很震撼吧，從來沒有想到思維導(dǎo)圖原來還有這么大的作用，哈哈，有這樣的反應(yīng)也很正常，因?yàn)槲业谝淮我彩侨绱?
信息技術(shù)的應(yīng)用的論文篇九
1、幫助師生掌握正確有效的學(xué)習(xí)方法策略，更快更有效的進(jìn)行課本知識(shí)的傳授，促進(jìn)教學(xué)的效率和質(zhì)量的提高。在制作思維導(dǎo)圖的過程中，會(huì)涉及到如何快速的閱讀和信息整理的內(nèi)容。通過在整理和繪制思維導(dǎo)圖的過程關(guān)鍵詞和核心內(nèi)容的查找可以更好的幫助老師和學(xué)生們，加強(qiáng)對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解并將所學(xué)內(nèi)容進(jìn)一步的加以深化。
2、建立系統(tǒng)完整的知識(shí)框架體系，對(duì)學(xué)習(xí)的課程進(jìn)行有效的資源整合，使整個(gè)教學(xué)過程和流程設(shè)計(jì)更加的系統(tǒng)、科學(xué)有效。利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行課程的教學(xué)設(shè)計(jì)，會(huì)促成師生行成整體的觀念和在頭腦中創(chuàng)造全景圖，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)所學(xué)和所教內(nèi)容的整體把握，而且可以根據(jù)教學(xué)過程和需要的實(shí)際請(qǐng)客做出具體的合理的調(diào)整。
3、教學(xué)過程采取互動(dòng)式，促進(jìn)師生間的交流與溝通，打破了傳統(tǒng)的一言堂。在應(yīng)用思維導(dǎo)圖教學(xué)的過程中，學(xué)生為主體，教師作引導(dǎo)，可以充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造天賦。在進(jìn)行思維導(dǎo)圖教學(xué)的過程中，教師的作用主要是作積極正面的引導(dǎo)，并指導(dǎo)和回答學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中所遇到的問題。師生間可以比較自由的交流和溝通，所以可以讓學(xué)生有更大的發(fā)揮自我的空間，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況制定各自的學(xué)習(xí)計(jì)劃從而做出合理的安排。
4、在教學(xué)過程中，可以做到關(guān)注整體，關(guān)懷個(gè)體。從而實(shí)現(xiàn)真正意義上的因才施教，發(fā)展并挖掘個(gè)體的獨(dú)特性，從而最大限度的做到因才施教。通過學(xué)生的思維導(dǎo)圖的作品，能夠發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，發(fā)現(xiàn)其所教課程的理解和認(rèn)識(shí)程度，從可以對(duì)于學(xué)生所存在的具有共性的問題做出具體的指導(dǎo)和相應(yīng)的教學(xué)方案。從而做到關(guān)注整體教學(xué)質(zhì)量的提高的同時(shí)，也能夠關(guān)懷個(gè)體，關(guān)懷各個(gè)層次的學(xué)生的成長(zhǎng)。
5、建立學(xué)習(xí)型學(xué)校，學(xué)習(xí)型班級(jí)組織，建立團(tuán)結(jié)合作的教學(xué)機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)、進(jìn)步與發(fā)展。制作思維導(dǎo)圖的過程是一個(gè)相互學(xué)習(xí)和交流的過程，在這個(gè)過程中加強(qiáng)師生之間和學(xué)生之間的溝通和交流。有效的交流是最好的最有效的學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)了師生之間的合作精神和團(tuán)結(jié)意識(shí)。有利于學(xué)校作為一個(gè)整體的素質(zhì)的發(fā)展和提高。()。
另一種說法。
1.多提供一種教學(xué)工具以供選擇，創(chuàng)造新的教學(xué)模式。
2.將知識(shí)資料個(gè)人化提升對(duì)學(xué)習(xí)的擁有感和成就感。
3.幫助實(shí)現(xiàn)探究式學(xué)習(xí)，提倡有意義的學(xué)習(xí)。
4.多重切入點(diǎn)，擁有多重選擇。
5.促進(jìn)互相學(xué)習(xí)交流使能學(xué)生更加于專注學(xué)習(xí)。
6.可自行調(diào)校學(xué)習(xí)的深淺，設(shè)定適合的學(xué)習(xí)進(jìn)度。
7.把知識(shí)及概念圖像化以加強(qiáng)理解及掌握。
8.提供反思學(xué)習(xí)的空間。
9.促進(jìn)師生間的雙向的交流、學(xué)習(xí)與合作。()。
10.提高教學(xué)的質(zhì)量和效果，特別是在學(xué)生的思維方式和對(duì)知識(shí)的管理組織能力方面。
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信息技術(shù)的應(yīng)用的論文篇十
摘要：隨著我國(guó)信息技術(shù)的快速發(fā)展，促進(jìn)了我國(guó)教育模式改革。利用信息技術(shù)開發(fā)的教學(xué)類游戲軟件正是一種適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的創(chuàng)新教育模式，這種教育模式注重教學(xué)過程中的趣味性和學(xué)生的參與性，將教學(xué)內(nèi)容實(shí)用性和游戲軟件趣味性相結(jié)合，讓學(xué)生在輕松的游戲意境中掌握教學(xué)相關(guān)的知識(shí)，從而有利于提高學(xué)習(xí)的效率。本文主要對(duì)信息技術(shù)支持下的教學(xué)類游戲軟件的開發(fā)進(jìn)行簡(jiǎn)單分析，剖析其在開發(fā)階段存在的弊端，并闡述教學(xué)類游戲軟件開發(fā)的具體步驟，希望能夠?qū)V大教育工作者起到借鑒的作用。
關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；教育類軟件；游戲；開發(fā)與分析；
隨著我國(guó)新課程教育改革的不斷推進(jìn)，國(guó)家不斷加大對(duì)教育的重視力度，如何提高學(xué)生的綜合素質(zhì)已經(jīng)成為教育界關(guān)注的焦點(diǎn)。信息技術(shù)的高速發(fā)展，帶動(dòng)了手機(jī)、平板電腦等電子設(shè)備的普及，游戲軟件開發(fā)行業(yè)也適應(yīng)經(jīng)濟(jì)教育發(fā)展的需求，逐漸開始研發(fā)教學(xué)類的游戲軟件，以不斷服務(wù)于教育事業(yè)的發(fā)展。游戲軟件教學(xué)，不僅為學(xué)生提供富有趣味性的學(xué)習(xí)氛圍，有助于激發(fā)學(xué)生的積極性，而且有助于提高教師的教學(xué)質(zhì)量。
一、教學(xué)類游戲軟件的內(nèi)涵及可行性。
（一）教學(xué)類游戲軟件的內(nèi)涵。
（二）教學(xué)類游戲軟件開發(fā)的可行性。
（1）有利于提升教學(xué)的趣味性。興趣是最好的老師，良好的教學(xué)模式有助于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教學(xué)類游戲軟件將枯燥無味的課堂知識(shí)設(shè)計(jì)成獨(dú)特新穎的游戲形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，符合學(xué)生的年齡與性格特點(diǎn)，游戲的各個(gè)環(huán)節(jié)都緊緊圍繞教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)設(shè)計(jì)，在吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，無形中讓學(xué)生掌握教學(xué)的知識(shí)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
（2）有助于開發(fā)學(xué)生的智力和與人溝通交流能力。教學(xué)類游戲軟件多為闖關(guān)游戲、益智游戲等，游戲的各個(gè)環(huán)節(jié)都有教學(xué)相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生要想闖關(guān)成功必須不斷的思考，無形中有利于學(xué)生智力的開發(fā)。同時(shí)，游戲軟件的挑戰(zhàn)性有助于活躍課堂氛圍，促進(jìn)學(xué)生之間分享和交流闖關(guān)經(jīng)驗(yàn)，從而促使學(xué)生互幫互助的中相互學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的與人溝通交流能力。
（3）能夠豐富教學(xué)資源，優(yōu)化教學(xué)模式。信息技術(shù)下的教學(xué)類游戲軟件的開發(fā)，能夠充分利用互聯(lián)網(wǎng)上豐富的教學(xué)資源，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供廣闊的天地，拓展教材內(nèi)容，開拓學(xué)生的視野。同時(shí)，充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源，有效的提高教師教學(xué)的質(zhì)量，讓教學(xué)類游戲軟件更好的服務(wù)于教師課堂教學(xué)，更好的優(yōu)化教學(xué)模式。
二、信息技術(shù)支持下教學(xué)類游戲軟件存在的問題。
（1）教學(xué)類游戲軟件的種類較少、品質(zhì)欠佳。雖然目前我國(guó)市場(chǎng)上已開發(fā)大量教學(xué)類游戲軟件，但是大多比較雷同。且教學(xué)類游戲軟件的市場(chǎng)需求有限，利潤(rùn)空間狹小，能夠有效融合教學(xué)和游戲的游戲軟件數(shù)量也較少，因此，教育部門應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教學(xué)類游戲軟件的開發(fā)，加快研發(fā)高技術(shù)含量的教學(xué)類游戲軟件，以滿足信息化背景下的創(chuàng)新教育教學(xué)。
（3）教師與家長(zhǎng)對(duì)教學(xué)類游戲軟件的認(rèn)知扭曲。由于我國(guó)教學(xué)類游戲軟件的市場(chǎng)準(zhǔn)入時(shí)間較短，軟件的研發(fā)還處于初級(jí)階段，再加上傳統(tǒng)教育觀念對(duì)游戲的偏見，認(rèn)為學(xué)生玩游戲會(huì)耽誤正常的學(xué)業(yè)，導(dǎo)致教師與家長(zhǎng)對(duì)教學(xué)類游戲軟件的教學(xué)效果持懷疑和不認(rèn)同的態(tài)度，不利于教學(xué)類游戲軟件的廣泛推廣。
三、信息技術(shù)支持下教學(xué)類游戲軟件設(shè)計(jì)的步驟。
教學(xué)類游戲軟件設(shè)計(jì)與開發(fā)是一個(gè)涵蓋范圍很廣的工作，會(huì)涉及到很多方面的知識(shí)，遵循軟件設(shè)計(jì)既定的設(shè)計(jì)原理，不僅對(duì)設(shè)計(jì)人員的專業(yè)技能具有較高的要求，而且需要設(shè)計(jì)人員充分認(rèn)識(shí)教學(xué)類游戲軟件設(shè)計(jì)的核心所在。
（1）選擇教材課題。教學(xué)類游戲軟件設(shè)計(jì)的前提是要選擇好教材課題，堅(jiān)持以學(xué)習(xí)為中心，將教學(xué)活動(dòng)中需要用游戲來表現(xiàn)的教學(xué)課程內(nèi)容作為設(shè)計(jì)的課題，對(duì)其進(jìn)行科學(xué)地分析，使教學(xué)內(nèi)容能夠更好地融合到游戲中，不脫離教學(xué)軟件設(shè)計(jì)的目標(biāo)。
（3）游戲教學(xué)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)。教學(xué)類游戲軟件的設(shè)計(jì)和開發(fā)是一個(gè)系統(tǒng)工程，在基本確定教學(xué)設(shè)計(jì)后，要更加細(xì)化的確定每一個(gè)設(shè)計(jì)模塊的框架內(nèi)容。教學(xué)類游戲軟件系統(tǒng)的設(shè)計(jì)主要包括軟件登錄界面、創(chuàng)建角色、游戲封面、導(dǎo)航、操作步驟、游戲內(nèi)容以及文本描述等方面。
（4）游戲軟件的稿本編寫。稿本分為文字稿本和制作稿本。游戲教學(xué)軟件中的文字是對(duì)教師教學(xué)要求進(jìn)行描述的一種形式，是游戲軟件設(shè)計(jì)者進(jìn)行游戲教學(xué)設(shè)計(jì)的重要依據(jù)，有助于學(xué)生更好的掌握教材內(nèi)容。制作稿本是由軟件設(shè)計(jì)師編寫的，用于指導(dǎo)教師與學(xué)生使用軟件，主要是將游戲軟件頁面的圖片、動(dòng)畫、文本、音樂以及各種按鈕用計(jì)算機(jī)幾何圖形表達(dá)出來，便于操作。
（5）素材的準(zhǔn)備。軟件設(shè)計(jì)過程中的素材包括文本、圖片、動(dòng)畫、視頻等，素材的準(zhǔn)備工作是指文本的錄入、圖片的制作和后期優(yōu)化、動(dòng)畫的編程以及視頻的剪輯等，素材的準(zhǔn)備要僅僅圍繞教學(xué)的內(nèi)容和目標(biāo)進(jìn)行選擇。
（7）投入試用。在教學(xué)類游戲軟件設(shè)計(jì)完成后，可以選擇試點(diǎn)進(jìn)行初期的投入試用，以此來檢查教學(xué)類游戲軟件是否符合教學(xué)的目標(biāo)，從而在不斷發(fā)現(xiàn)問題后及時(shí)地對(duì)教學(xué)軟件進(jìn)行改進(jìn)，以更好地輔助教師教學(xué)活動(dòng)，不斷提高教師教學(xué)的質(zhì)量。
四、信息技術(shù)下教學(xué)類游戲軟件開發(fā)的策略分析。
（一）教育部門應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教學(xué)類游戲軟件開發(fā)的重視。
在信息技術(shù)背景下，教育類游戲軟件的開發(fā)是教育界的進(jìn)步，教學(xué)類游戲軟件的開發(fā)能夠推動(dòng)我國(guó)教育事業(yè)的`快速發(fā)展，因此，相關(guān)教育部門應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)教學(xué)類游戲軟件開發(fā)的重視力度。由于我國(guó)市場(chǎng)上開發(fā)教學(xué)類游戲軟件的主體較少，且游戲軟件的市場(chǎng)需求不是很大，這類企業(yè)的盈利空間很小，不利于市場(chǎng)主體開發(fā)積極性的保持。面臨這樣的困境，教育部門可以從以下兩個(gè)方面對(duì)教學(xué)類軟件開發(fā)工作給予支持：
第一，教育部門應(yīng)給予軟件開發(fā)企業(yè)適當(dāng)?shù)膬?yōu)惠政策，對(duì)優(yōu)秀的教學(xué)類游戲軟件進(jìn)行有效的推廣，為開發(fā)企業(yè)節(jié)約成本增加盈利，提高其研發(fā)的積極性，保證教學(xué)類游戲軟件的不斷優(yōu)化。
（二）提倡和鼓勵(lì)專業(yè)教學(xué)工作者參與教學(xué)類游戲軟件的開發(fā)。
每個(gè)階段的學(xué)生教學(xué)知識(shí)都具有不同的特性。例如小學(xué)階段的游戲軟件設(shè)計(jì)要盡量生動(dòng)活潑，內(nèi)容簡(jiǎn)單，高年級(jí)的游戲軟件設(shè)計(jì)內(nèi)容要稍微復(fù)雜豐富，知識(shí)覆蓋面較大，這就需要教學(xué)類軟件開發(fā)者具備豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教育知識(shí)。因此，學(xué)校要大力鼓勵(lì)優(yōu)秀的教師參與到教學(xué)類游戲軟件的設(shè)計(jì)工作中，讓教師把自身豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)知識(shí)融入到游戲軟件中，提高教學(xué)類游戲軟件的實(shí)用性、教育性和趣味性，保證教學(xué)類游戲軟件的設(shè)計(jì)不脫離實(shí)際教學(xué)工作，不僅能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且提高教學(xué)的質(zhì)量，充分發(fā)揮教學(xué)類游戲軟件的價(jià)值。
（三）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)的游戲軟件知識(shí)培訓(xùn)，發(fā)揮好家長(zhǎng)輔助教學(xué)的作用。
五、結(jié)語。
綜上所述，隨著我國(guó)信息技術(shù)的快速發(fā)展和教育水平的不斷提高，教學(xué)類游戲軟件的開發(fā)將成為我國(guó)教育領(lǐng)域的一種重要的教學(xué)模式法。因此，教育部門應(yīng)重視這一發(fā)展趨勢(shì)，不斷擴(kuò)大教學(xué)類游戲軟件的發(fā)展空間，鼓勵(lì)教育工作者積極參與到教學(xué)類游戲軟件開發(fā)工作中，為學(xué)生提供更多的教學(xué)類游戲軟件和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)分享交流平臺(tái)，不斷提高教育教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
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信息技術(shù)的應(yīng)用的論文篇十一
在教學(xué)實(shí)踐中，有效運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)進(jìn)行輔助教學(xué)，通過逼真教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，與生動(dòng)、形象的多媒體課件的設(shè)計(jì)，將傳統(tǒng)教學(xué)手段下一些不能理解的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，以更加生動(dòng)、形象的畫面呈現(xiàn)在學(xué)生面前，從而創(chuàng)造出更有利于全體學(xué)生有效學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境，大大的提高了教學(xué)的質(zhì)量與效率。
而著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基也明確表示，有效的教學(xué)應(yīng)該是能夠使學(xué)生從中獲得滿足感、成就感以及快樂感等各種情感的體驗(yàn)，進(jìn)而使學(xué)生帶著滿心的歡喜投入到實(shí)際的學(xué)習(xí)過程中，并使教學(xué)實(shí)踐成為一個(gè)充滿了激情與活力的教學(xué)活動(dòng)。
因此，在高中信息技術(shù)課程的教學(xué)實(shí)踐中，有效運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)展開輔助性的教學(xué)，能夠全面的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信息技術(shù)這門課程的興趣，并對(duì)這門課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，進(jìn)而積極的參與到教學(xué)實(shí)踐中，使自身的主觀能動(dòng)性能夠得到充分的發(fā)揮，真正實(shí)現(xiàn)“寓教于樂”。
然而，在高中信息技術(shù)的這門課程的實(shí)踐教學(xué)中，卻也出現(xiàn)了過多依靠多媒體計(jì)算機(jī)展開教學(xué)的情況，教師在使用多媒體時(shí)出現(xiàn)了眾多的誤區(qū)，反而影響到了教學(xué)質(zhì)量與效果的提高。
如有些教師在利用多媒體設(shè)計(jì)課件時(shí)，插入了過多的音效，嚴(yán)重分散了學(xué)生的注意力，甚至是有效音效的設(shè)置完全不符合教學(xué)內(nèi)容，對(duì)教學(xué)活動(dòng)的展開帶來了嚴(yán)重的干擾，不僅不能吸引學(xué)習(xí)的注意，反而使學(xué)生受到驚嚇，間接的降低了教學(xué)效果。
同時(shí)，也有的教師在教學(xué)過程中，直接將自己轉(zhuǎn)變成了ppt的放映員，在課堂中忽略了與學(xué)生們的情感交流，忽視了師生之間的友好互動(dòng)，讓學(xué)生大半節(jié)課的時(shí)間都是對(duì)著計(jì)算機(jī)屏幕度過的，完全失去了與教師交流互動(dòng)的機(jī)會(huì)。
而對(duì)于這種課堂，想必所有的學(xué)生都不會(huì)認(rèn)真聽講，可能僅僅只是對(duì)著計(jì)算機(jī)發(fā)呆，嚴(yán)重的影響到了教學(xué)質(zhì)量的提高。
因此，對(duì)于高中信息技術(shù)課程的教學(xué)，教師在運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)時(shí)，也需把握一個(gè)度的問題，將多媒體計(jì)算機(jī)真正的價(jià)值發(fā)揮出來。
1、適度利用多媒體計(jì)算機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。
在上述中，我們已經(jīng)知道多媒體計(jì)算機(jī)在高中信息技術(shù)課程教學(xué)課堂實(shí)踐中的運(yùn)用，將能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望，從而提高自己的學(xué)習(xí)成績(jī)。
但是若過多的應(yīng)用多媒體計(jì)算機(jī)，不僅不能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，反而會(huì)影響到學(xué)生的正常學(xué)習(xí)。
現(xiàn)如今，大家最不陌生的就是論文了吧，論文是指進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章。寫起論文來就毫無頭緒？以下是小編為大家收集的信息技術(shù)的應(yīng)用論文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
因此，在高中信息技術(shù)課程的實(shí)際教學(xué)過程中，教師就必須正確處理好趣味性與同知識(shí)性的關(guān)系，僅僅只是將多媒體計(jì)算機(jī)作為一種輔助教學(xué)的工具，對(duì)那些無法用傳統(tǒng)教學(xué)手段教授的相關(guān)知識(shí)，有效運(yùn)用這種現(xiàn)代化的手段實(shí)施有效教學(xué)。
有效運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)展示出來，進(jìn)行輔助性的教學(xué)，以加深學(xué)生的印象，讓學(xué)生能夠在多媒體計(jì)算機(jī)的幫助下，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，擴(kuò)展自己的視野，提升自己的學(xué)習(xí)成績(jī)。
2、正確處理多媒體計(jì)算機(jī)與教師之間的關(guān)系。
對(duì)于多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用，教師需有個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，僅僅將它作為教學(xué)的輔助工作，并不能完全取代自身的在教學(xué)實(shí)踐中的作用與地位。
如在高中信息技術(shù)課程的教學(xué)實(shí)踐中，教師就仍需以自己對(duì)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的講解為主，必要的時(shí)候運(yùn)用課件通過更加直觀、生動(dòng)的方式向?qū)W生講解一些難以用言語表述的相關(guān)內(nèi)容，以提高學(xué)生對(duì)內(nèi)容的全面了解，以有效的提高教學(xué)的質(zhì)量。
因此，要想真正發(fā)揮出多媒體計(jì)算機(jī)在高中信息技術(shù)課程教學(xué)實(shí)踐中的作用，教師就必須正確處理自身與多媒體之間的關(guān)系，做好兩者之間的融合，只有這樣，才能積極的引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中去，以從整體上提升教學(xué)的效果。
綜上所述，多媒體計(jì)算機(jī)在高中信息技術(shù)課程的實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中占據(jù)著重要的地位，并發(fā)揮出了重大的作用，是高中信息技術(shù)課程輔助現(xiàn)代化的一種重要突破口。
然而在實(shí)際的運(yùn)用中，由于教師往往容易忽視對(duì)該門課程的多媒體課件實(shí)施有效的評(píng)價(jià)、或是忽視了對(duì)教學(xué)思想的更新、或是忽視了與學(xué)生之間的交流與互動(dòng)，從而未真正發(fā)揮出多媒體計(jì)算機(jī)的作用。
因此，在信息時(shí)代已經(jīng)到來的今天，教師將多媒體計(jì)算機(jī)與各門學(xué)科有機(jī)整合在一起時(shí)，就需堅(jiān)持適度的原則，利用其真正的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，全面提升實(shí)踐教學(xué)的有效性。
信息技術(shù)的應(yīng)用的論文篇十二
創(chuàng)新意識(shí)是指一種發(fā)現(xiàn)問題，并努力探求解決問題的途徑和方法的心理取向，是創(chuàng)新的動(dòng)力源泉。中學(xué)信息技術(shù)學(xué)科具有不同于其他學(xué)科的特點(diǎn)。第一，它是一門實(shí)踐操作性比較強(qiáng)的學(xué)科，知識(shí)涵蓋范圍廣，更新速度快；第二，它還具有文化性、應(yīng)用性、發(fā)展性和模塊化等特點(diǎn)，應(yīng)用信息技術(shù)的方法和手段解決實(shí)際問題，是這門學(xué)科的靈魂。教師要深入研究信息技術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，在教學(xué)中運(yùn)用先進(jìn)的，富有生命力的，獨(dú)具創(chuàng)意的教學(xué)思想、教學(xué)方法、教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，并善于啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生積極思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。新課標(biāo)要求我們?cè)谛畔⒓夹g(shù)教學(xué)過程中不要局限于一種軟件的使用方法，而應(yīng)該教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，使學(xué)生真正掌握計(jì)算機(jī)的應(yīng)用技能，培養(yǎng)學(xué)生融會(huì)貫通、舉一反三、不斷探索、積極創(chuàng)新的能力。例如，在學(xué)習(xí)《插入各種素材并作調(diào)整》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，我并不局限于某一種軟件中怎么插入和調(diào)整素材，而以一種軟件為藍(lán)本，講述在多種軟件中插入和調(diào)整某種素材通用的方法和注意事項(xiàng)。講完課后，給學(xué)生提供素材，讓學(xué)生練習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生將插入的素材進(jìn)行合理的調(diào)整，結(jié)果學(xué)生不但掌握了各種素材的插入方法，還創(chuàng)作出了很多新穎的素材應(yīng)用效果，從而大大地激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力。
探索新的教學(xué)模式，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。
1.積極運(yùn)用啟發(fā)式和任務(wù)式教學(xué)方法，營(yíng)造創(chuàng)新氛圍。
啟發(fā)式教學(xué)是指教師在發(fā)揮主導(dǎo)作用的前提下，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性，引導(dǎo)學(xué)生積極地開展思維活動(dòng)，主動(dòng)獲取知識(shí)的一種非常有效的教學(xué)方法。它符合中學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，注重教師對(duì)學(xué)生思維的點(diǎn)撥。學(xué)生對(duì)自己學(xué)過的東西只有通過自己的認(rèn)真思考分析研究，達(dá)到融會(huì)貫通的程度，才會(huì)使得知識(shí)真正為自己所有。如在學(xué)習(xí)《通過因特網(wǎng)獲取信息的方法》這一節(jié)課時(shí)，我以搜索十多項(xiàng)學(xué)生感興趣且教材中沒有的內(nèi)容為突破口，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，親自體驗(yàn)檢索操作的使用方法。
任務(wù)式教學(xué)是指教師提出一定的問題并設(shè)置目標(biāo)，讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)獨(dú)立或與他人協(xié)作完成。課堂教學(xué)目標(biāo)應(yīng)遵循實(shí)踐性、自主性和創(chuàng)造性原則，任務(wù)明確，學(xué)而有趣。例如，在學(xué)習(xí)《緒言》一章時(shí)，我讓學(xué)生做一個(gè)介紹勝利油田的主題作品，要求學(xué)生將收集到的有關(guān)勝利油田的資料用powerpoint作品展示出來。上課時(shí)，我先給學(xué)生展示幾種powerpoint軟件的操作效果，從最簡(jiǎn)單的文字飛入到較復(fù)雜的圖片動(dòng)畫，學(xué)生看了很吃驚，發(fā)出了“我們也能做出這樣的效果嗎”的聲音，從而激發(fā)了學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生了自學(xué)、創(chuàng)新的激情。
2.靈活運(yùn)用多種教學(xué)手段，創(chuàng)造創(chuàng)新條件，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新潛能。
(1)精講多練，積極提高學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新能力。
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和自學(xué)能力，始于積極思維和動(dòng)手實(shí)踐。在課堂教學(xué)中，教師起指導(dǎo)、啟發(fā)、達(dá)成共識(shí)的作用，教師應(yīng)給學(xué)生留有更多的思維空間，不需要面面俱到，包辦代替學(xué)生所要做的一切，應(yīng)把更多的時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生在實(shí)踐中去親身體驗(yàn)創(chuàng)新的樂趣。這不僅能深化教學(xué)內(nèi)容，把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣推向高潮，而且還有利于拓展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新能力。例如，用acdsee6.0軟件講授《圖像的效果》一節(jié)時(shí)，我給學(xué)生講首先要選中圖片，并進(jìn)入編輯模式，然后打開“更改”菜單選項(xiàng)，執(zhí)行“曝光”命令，學(xué)生隨著我調(diào)整“亮度”、“對(duì)比度”等命令中的滑塊，看到圖像發(fā)生了自己意想不到的變化，都發(fā)出了感嘆聲。在這種氣氛下，我就鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手體驗(yàn)“銳化”、“顏色”等菜單命令帶來的圖像效果，于是學(xué)生通過自主練習(xí)制作了很多優(yōu)美的圖片。有的學(xué)生還將自己制作的某些效果的圖片保存了起來，留待以后欣賞或使用。這樣不但提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新能力。
(2)鼓勵(lì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作學(xué)習(xí)，在互動(dòng)中共同創(chuàng)造。
新課標(biāo)非常注重學(xué)生間的交流與合作，要求學(xué)生具有協(xié)作學(xué)習(xí)的能力和團(tuán)隊(duì)作戰(zhàn)的精神。在教學(xué)中，我采用了“小組協(xié)同作戰(zhàn)”的學(xué)習(xí)形式，變師生單向交流為師生之間、同學(xué)之間的多向交流，讓學(xué)生在智力上相互激蕩，情感上相互感染，操作上互相合作，評(píng)價(jià)上相互檢查，使每個(gè)學(xué)生都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，并從中提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和思維創(chuàng)造能力。例如，講授必修課“第二章信息獲取”這章內(nèi)容時(shí)，我要求學(xué)生以小組為單位完成一個(gè)以《尋找記憶規(guī)律》為題目的主題作品，材料的搜集、表現(xiàn)形式的選擇、內(nèi)容的選擇等等都由學(xué)生自己做主。學(xué)生經(jīng)過小組討論、研究和設(shè)計(jì)，然后再上機(jī)制作完成。最后，教師和學(xué)生共同評(píng)價(jià)。整個(gè)過程都有學(xué)生參與，充分發(fā)揮了學(xué)生主體作用，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神得到極大的提高。
(3)教師分層指導(dǎo)，因材施教，發(fā)展學(xué)生個(gè)性。
由于學(xué)生所掌握知識(shí)程度不同，層次不一，對(duì)教師所教內(nèi)容的理解、掌握程度也不一樣，所以分層教學(xué)很有必要。在上機(jī)實(shí)習(xí)時(shí)，對(duì)個(gè)別基礎(chǔ)較差的學(xué)生作個(gè)別指導(dǎo)，一旦發(fā)現(xiàn)有進(jìn)步，及時(shí)給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，增強(qiáng)他們的自信心，從而調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。對(duì)基礎(chǔ)好的學(xué)生，教師指導(dǎo)他們?nèi)ヌ剿髡莆找恍┹^深的知識(shí)，引導(dǎo)他們?nèi)绾稳カ@取知識(shí)，通過上機(jī)指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力。我還針對(duì)不同層次的學(xué)生布置不同的操作任務(wù)，根據(jù)自愿的原則，學(xué)生自由組合創(chuàng)作小組或獨(dú)立創(chuàng)作。在操作過程中，我積極解答學(xué)生提出的各種疑問并分層指導(dǎo)，部分增加知識(shí)容量，滿足各層次學(xué)生的需求，充分發(fā)揮不同層次學(xué)生的創(chuàng)新能力，進(jìn)而達(dá)到發(fā)展學(xué)生個(gè)性的目的。
科學(xué)評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新動(dòng)機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生不斷創(chuàng)新。
信息技術(shù)課程是一門“知識(shí)性和技能性相結(jié)合”的學(xué)科。如果我們用傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)方法去考核他們的學(xué)習(xí)效果，將會(huì)束縛學(xué)生的思維，削弱學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，難以發(fā)揮出學(xué)生的創(chuàng)新能力，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。所以，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的道路中還需要對(duì)評(píng)價(jià)方式加以改革，使信息技術(shù)教學(xué)擺脫應(yīng)試教育的束縛，真正走上素質(zhì)教育的軌道。我在這方面作了一些嘗試，將對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的重點(diǎn)放在學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)揮和創(chuàng)新精神的體現(xiàn)上，給所有的學(xué)生以肯定或激勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新動(dòng)機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生不斷創(chuàng)新。
我對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式主要注重“創(chuàng)意實(shí)踐”的考核，鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)靈活應(yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中去。我給學(xué)生充足的時(shí)間去創(chuàng)作，使他們完成的作品盡可能精致、生動(dòng)和富有靈性。這種評(píng)價(jià)方式帶有課題研究的性質(zhì)，其目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，提高學(xué)生的信息處理能力，從而達(dá)到檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的目的。例如，在學(xué)習(xí)完“通過因特網(wǎng)獲取信息的方法”后，我讓學(xué)生寫一篇《美麗的黃河三角洲――東營(yíng)》的作文，以考核學(xué)生對(duì)這一節(jié)內(nèi)容的掌握情況，要求作品圖文并茂、版式優(yōu)美，其他方面不作限制，給學(xué)生留有充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力的空間。完成后，上交到我指定的計(jì)算機(jī)中，然后我再和全班學(xué)生一起進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的重點(diǎn)是學(xué)生作品的創(chuàng)意。這種教師僅規(guī)定主題和簡(jiǎn)單要求，學(xué)生自主進(jìn)行作品創(chuàng)作，師生共同評(píng)議的做法收到了很好的教學(xué)效果，學(xué)生做出來的作品創(chuàng)意大多數(shù)都比較好。
在多年的信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，通過使用這些注重教學(xué)的創(chuàng)造性和學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)的教學(xué)方法，我欣喜地發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生養(yǎng)成了勤學(xué)好問、樂于思考的好習(xí)慣，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、團(tuán)結(jié)協(xié)作和創(chuàng)新探索的能力得到了極大的增強(qiáng)。
隨著信息技術(shù)的發(fā)展和計(jì)算機(jī)的普及，時(shí)代對(duì)信息技術(shù)教學(xué)提出了更高的要求。信息技術(shù)教師要深入理解和運(yùn)用新課標(biāo)中的教學(xué)理論，更新教學(xué)觀念，開放思維，進(jìn)行創(chuàng)造性教學(xué)，在教學(xué)中營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)生一個(gè)創(chuàng)新學(xué)習(xí)的空間，積極激發(fā)學(xué)生的探究欲望，從而為國(guó)家培養(yǎng)出更多更優(yōu)秀的創(chuàng)新型人才。
信息技術(shù)的應(yīng)用的論文篇十三
評(píng)價(jià)是對(duì)人或事分析后進(jìn)行判斷的結(jié)論。在教育教學(xué)中，它是一種重要工具，是促進(jìn)教育教學(xué)、激勵(lì)督促學(xué)生成長(zhǎng)進(jìn)步的重要手段。如何構(gòu)建科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，能夠真正發(fā)揮評(píng)價(jià)的效用，是每位教育工作者不得不面對(duì)的問題。在多元智能理論的基礎(chǔ)上建立的多元評(píng)價(jià)理論，有著多方面的優(yōu)勢(shì)，但也存在一定問題。本文結(jié)合信息技術(shù)的特點(diǎn)，探討多元評(píng)價(jià)的優(yōu)勢(shì)與問題。
"改變課程評(píng)價(jià)過分強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)甄別、選拔功能，發(fā)展評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能。"是基礎(chǔ)教育課程改革提出的目標(biāo)。這就要求初中教師在日常教學(xué)評(píng)價(jià)中，要以學(xué)生的全面發(fā)展為根本目的，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的評(píng)參考文獻(xiàn)：[1]李巖。實(shí)施多元評(píng)價(jià)[j].寧夏教育，20xx（4）.[2]倪小鵬。多元評(píng)價(jià)的方法與實(shí)踐[j].中國(guó)電化教育，20xx（5）.價(jià)方式，尋求合理的評(píng)價(jià)方式，實(shí)現(xiàn)多元化評(píng)價(jià)。
(一)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)單一。
評(píng)價(jià)以分?jǐn)?shù)作為衡量教學(xué)的主要標(biāo)準(zhǔn)。目前，大大小小的考試充斥著整個(gè)教育學(xué)的過程，導(dǎo)致教學(xué)的評(píng)價(jià)單一化、功利化，盡管新課改起到了一定的改革作用，但目前教育的主旋律依然是應(yīng)試，評(píng)價(jià)一所學(xué)校的好壞，依然是中考后重點(diǎn)高中升學(xué)率、優(yōu)秀率，教與學(xué)的最終目標(biāo)都是考試，這樣的教育環(huán)境下，評(píng)價(jià)也必然以考開始，以考結(jié)束。
(二)評(píng)價(jià)目標(biāo)功利。
評(píng)價(jià)過分強(qiáng)調(diào)教學(xué)結(jié)果而忽視教學(xué)過程。教學(xué)只關(guān)心學(xué)習(xí)最終的答案，而無視探究答案的過程，只注重問題的結(jié)論正確與否，而忽視學(xué)生獲得答案的歷程和成長(zhǎng)，摒棄學(xué)生發(fā)展的多方面能力進(jìn)步的評(píng)價(jià)，也必然導(dǎo)致學(xué)生只關(guān)心結(jié)果，限制學(xué)生問題探究過程中的能動(dòng)性和創(chuàng)新性。
(三)忽視個(gè)體全面素質(zhì)的發(fā)展。
當(dāng)前教學(xué)評(píng)價(jià)注重對(duì)知識(shí)的掌握，注重對(duì)某門學(xué)科專業(yè)知識(shí)和能力的進(jìn)步。學(xué)生作為一個(gè)發(fā)展的個(gè)體，在學(xué)習(xí)過程中所展現(xiàn)的能力是多方面的，可能是智力方面，可能是表達(dá)能力，也可能是是想象力方面，或是創(chuàng)新力方面，還可以是觀察力、注意力等等多個(gè)方面。教學(xué)評(píng)價(jià)過分關(guān)注知識(shí)的掌握很容易忽視了其他對(duì)于學(xué)生成長(zhǎng)的更重要的能力。
(四)評(píng)價(jià)工具標(biāo)準(zhǔn)化。
評(píng)價(jià)以各種具體的數(shù)據(jù)量化評(píng)價(jià)，無疑分?jǐn)?shù)是最簡(jiǎn)單、最具體和最直觀的量化工具，這也是為何應(yīng)試教育大行其道的重要原因之一。評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)習(xí)中學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀嚴(yán)重缺失，對(duì)于教學(xué)中學(xué)生的創(chuàng)新精神、動(dòng)手能力、心理素質(zhì)等難以量化的內(nèi)容，缺少有效的評(píng)價(jià)。
(五)評(píng)價(jià)主體缺失。
目前初中教學(xué)評(píng)價(jià)中，教師的主體地位強(qiáng)，整個(gè)評(píng)價(jià)過程由教師完全掌控，這就導(dǎo)致了學(xué)生自評(píng)、互評(píng)等評(píng)價(jià)方式的缺失，學(xué)生在評(píng)價(jià)中始終處于被動(dòng)地位，主體地位和作用無法體現(xiàn)。
美國(guó)哈佛大學(xué)的霍華德？加德納教授在《智能的結(jié)構(gòu)》中提出了多元智能理論。他認(rèn)為：人的智力是多元的，除了日常教學(xué)注重的語言和數(shù)理邏輯智能外，還有音樂智能、身體運(yùn)動(dòng)智能、人際關(guān)系智能等多種智能，且智能不斷發(fā)展變化。這就決定要針對(duì)不同學(xué)生的不同智能特點(diǎn)，采取多種教學(xué)方法。與之對(duì)應(yīng)的教學(xué)評(píng)價(jià)也應(yīng)該是多元的。以多元智能理論為基礎(chǔ)，結(jié)合教育教學(xué)的特點(diǎn)，多元評(píng)價(jià)理論應(yīng)運(yùn)而生。在初中信息技術(shù)課程中，多元評(píng)價(jià)主要指以學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)、計(jì)算機(jī)操作技能和應(yīng)用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問題為任務(wù)，以目標(biāo)、標(biāo)準(zhǔn)、內(nèi)容、方法等多元化為標(biāo)志，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程及結(jié)果的全面評(píng)價(jià)。
(一)多元評(píng)價(jià)具備的優(yōu)勢(shì)。
1.多元評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)多元，既考查知識(shí)和技能的掌握情況，又反映出學(xué)生多方面的能力，可以更好地促進(jìn)學(xué)生能力的全面發(fā)展。多元評(píng)價(jià)中，教師不再簡(jiǎn)單地用分?jǐn)?shù)去衡量學(xué)生的優(yōu)劣，而是用多把標(biāo)尺，更科學(xué)地對(duì)學(xué)生多方面能力素質(zhì)進(jìn)行評(píng)價(jià)。2.多元評(píng)價(jià)的主體多元。多元評(píng)價(jià)除了傳統(tǒng)評(píng)價(jià)的主體教師外，還突出了學(xué)生的主體地位，并引入家長(zhǎng)、社會(huì)等多種因素。評(píng)價(jià)主體的多元體現(xiàn)在教與學(xué)過程中，教師與學(xué)生的雙主體地位，增強(qiáng)了師生的互動(dòng)，形成積極、平等、活躍的評(píng)價(jià)氛圍，促使學(xué)生主動(dòng)參與評(píng)價(jià)，學(xué)會(huì)自我反省、自我教育，使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。3.多元評(píng)價(jià)更重視個(gè)體差異，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)突出了對(duì)學(xué)生共性的要求，而忽視學(xué)生的個(gè)性。多元評(píng)價(jià)更加關(guān)注個(gè)性差異，注重激勵(lì)性評(píng)價(jià)，能讓學(xué)生更好發(fā)掘自己的潛能，認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)自信心，使學(xué)生更好地成長(zhǎng)。4.多元評(píng)價(jià)目標(biāo)著眼于學(xué)生更長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展，可以有效地提高學(xué)生全面的素質(zhì)。評(píng)價(jià)是發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，找到學(xué)生某方面的強(qiáng)項(xiàng)，找到適合自己的方法，以點(diǎn)到面，促進(jìn)學(xué)生全面成長(zhǎng)。因此多元評(píng)價(jià)關(guān)注的不再僅僅是學(xué)生現(xiàn)在表現(xiàn)怎么樣、成績(jī)好不好，更多的是學(xué)生以后會(huì)怎樣，具備什么能力、品質(zhì)。
(二)多元評(píng)價(jià)的開展存在的問題。
1.多元評(píng)價(jià)缺少合理的規(guī)范。由于多元評(píng)價(jià)無論是評(píng)價(jià)的主體，還是評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，或是評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)的工具都是多元、多維的，這就導(dǎo)致在評(píng)價(jià)過程中變量很大，對(duì)評(píng)價(jià)的進(jìn)程有效掌控的難度更大。由于目前多元評(píng)價(jià)的發(fā)展仍處于初期，如何合理、高效地進(jìn)行多元評(píng)價(jià)缺少可以參照的規(guī)范，科學(xué)性有待提升。2.多元評(píng)價(jià)的主體缺少關(guān)聯(lián)。多元評(píng)價(jià)的主體往往是從多個(gè)角度進(jìn)行多方位的評(píng)價(jià)，很多時(shí)候這些評(píng)價(jià)都處于獨(dú)立狀態(tài)，主體間缺少有效的平臺(tái)進(jìn)行評(píng)價(jià)資源的共享和聯(lián)系。另外，家長(zhǎng)、社會(huì)和其他主體對(duì)于學(xué)生的多元評(píng)價(jià)認(rèn)識(shí)程度不夠，所做評(píng)價(jià)無法保證客觀、全面。3.評(píng)價(jià)缺少人力、物力和時(shí)間的支持。由于多元評(píng)價(jià)的多面性、發(fā)展性和全面性的特點(diǎn)，多元評(píng)價(jià)更為復(fù)雜和漫長(zhǎng)，所需的各方面支持也就更多，但目前針對(duì)多元評(píng)價(jià)的投入仍然不夠，缺少資金、硬件和人力的支持，在時(shí)間上也無法充分保證順利開展。多元評(píng)價(jià)相比傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)，有著多方面的優(yōu)勢(shì)。當(dāng)然任何事物都有兩面性，多元評(píng)價(jià)在實(shí)踐中不可避免地存在一些問題，但這并不妨礙我們?nèi)パ芯?、?yīng)用多元評(píng)價(jià)系統(tǒng)，只有在實(shí)踐中不斷改進(jìn)、完善，才能使多元評(píng)價(jià)更加適合初中教學(xué)。
[1]李巖。實(shí)施多元評(píng)價(jià)[j].寧夏教育，20xx（4）.
[2]倪小鵬。多元評(píng)價(jià)的方法與實(shí)踐[j].中國(guó)電化教育，20xx（5）.
信息技術(shù)的應(yīng)用的論文篇十四
信息技術(shù)的迅猛發(fā)展已經(jīng)深刻影響著人們的生活，人們的日常生活中離不開各種各樣的信息技術(shù)產(chǎn)品，例如智能手機(jī)、電腦、網(wǎng)絡(luò)等。而在學(xué)術(shù)領(lǐng)域中，信息技術(shù)同樣也發(fā)揮著極其重要的作用。通過信息技術(shù)的應(yīng)用，我們可以更快速、更有效地獲取和分析數(shù)據(jù)信息，從而促進(jìn)學(xué)術(shù)研究的發(fā)展。身為一名在校學(xué)生，我也經(jīng)常在論文寫作過程中接觸到各種各樣的信息技術(shù)工具，本篇論文心得體會(huì)便是記錄我在信息技術(shù)應(yīng)用論文寫作過程中所獲得的體驗(yàn)與感悟。
信息技術(shù)中有很多軟件能夠幫助寫作者更流暢、更高效地完成論文。例如在我進(jìn)行文獻(xiàn)綜述時(shí)，使用的是Zotero軟件來管理文獻(xiàn)，而不是傳統(tǒng)方式下手動(dòng)記錄信息。在用Zotero軟件進(jìn)行文獻(xiàn)組織的過程中，我通過該軟件抓取和存儲(chǔ)各種參考文獻(xiàn)，并很快發(fā)現(xiàn)它的優(yōu)點(diǎn)：支持多種文獻(xiàn)的格式和自動(dòng)同步多臺(tái)設(shè)備上的文獻(xiàn)信息。除此之外，使用MicrosoftWord進(jìn)行論文撰寫時(shí)，可以利用他的文獻(xiàn)引用工具，讓寫作者更加便捷地完成對(duì)文獻(xiàn)的引用、排版等等操作。同時(shí)，還有Grammarly、百度翻譯等工具，在論文的語言表達(dá)和準(zhǔn)確性中，也非常地有幫助。總之，在寫論文過程中，我們有必要了解信息技術(shù)的存在和使用，以此使我們的學(xué)術(shù)研究更為高效和準(zhǔn)確。
第三段：信息技術(shù)的局限性。
雖然信息技術(shù)為我們的論文寫作提供了很多便利，但同時(shí)也需要注意其存在的局限性。在我進(jìn)行論文撰寫的過程中，曾遇到因軟件互通性問題而出現(xiàn)的錯(cuò)亂，也遇到過因一些防火墻的網(wǎng)絡(luò)封鎖，導(dǎo)致無法進(jìn)行文獻(xiàn)庫(kù)的同步等問題。這些問題雖然影響不大，但也讓我認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)不是萬能的。
在論文完成的時(shí)候，除了依靠信息技術(shù)工具的幫助外，我們還應(yīng)該更加重視學(xué)術(shù)倫理道德上的問題。因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)的高速發(fā)展，使得一些學(xué)術(shù)道德問題更容易暴露和拓展。比如：文獻(xiàn)剽竊、數(shù)據(jù)造假、同行評(píng)議等等。在寫作的時(shí)候，我也學(xué)習(xí)到了不少規(guī)范的論文寫作方法，同時(shí)也更認(rèn)真的防范涉嫌倫理問題的風(fēng)險(xiǎn)。畢竟，我們作為學(xué)術(shù)工作者，必須保持職業(yè)操守和學(xué)術(shù)獨(dú)立性，讓每一篇論文都堆砌著謹(jǐn)慎、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)睦硇运伎肌?/p>
第五段：結(jié)論。
作為信息時(shí)代的年輕人，我們充分地享受著信息技術(shù)帶來的便利，然而也應(yīng)該更加注重技術(shù)禮儀和學(xué)術(shù)倫理。在論文撰寫過程中，我們要靈活使用各種信息技術(shù)產(chǎn)品，并更加注意學(xué)術(shù)道德的底線，促進(jìn)自己與行業(yè)的融入與提高。
信息技術(shù)的應(yīng)用的論文篇十五
高中信息技術(shù)課程是一門實(shí)踐性和應(yīng)用性都極強(qiáng)的新興學(xué)科，我們的目標(biāo)是提升學(xué)生的信息素養(yǎng)，雖然我市已經(jīng)將信息技術(shù)學(xué)科納入中考多年，但是學(xué)生的信息技術(shù)水平仍然參差不齊，對(duì)此我常常陷入深思：高中信息技術(shù)課如何開展教學(xué)呢？經(jīng)過積累多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為應(yīng)在課堂教學(xué)上做文章，巧用“蜻蜓點(diǎn)水”,下面我就具體與大家共同探討如何實(shí)施的。
在課堂教學(xué)中培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是十分重要的，興趣是最好的老師。課堂伊始，利用1分鐘左右的時(shí)間，以精彩的主題、幽默的語言、社會(huì)上的奇聞怪事和信息技術(shù)內(nèi)容連接起來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，比如設(shè)疑法、導(dǎo)游路線法、誤導(dǎo)法等各種方法作為“點(diǎn)”燃學(xué)生的興趣。通過一些方法手段創(chuàng)設(shè)出一種濃濃的學(xué)習(xí)氣氛來激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在這種氣氛中讓學(xué)生的思路緊隨教師的思路，使學(xué)生自然而然地參與到課堂教學(xué)中來。其次，在教學(xué)過程中營(yíng)造寬松融洽的課堂氣氛，應(yīng)該努力做到：“解放學(xué)生的大腦”,讓學(xué)生多想一想，不要對(duì)學(xué)生說什么該想，什么不該想，教師提出建議就可以，讓不同程度的學(xué)生都得到發(fā)展；“解放學(xué)生的雙眼”,讓學(xué)生多看一看；“解放學(xué)生的雙手”,讓學(xué)生多做一做；“解放學(xué)生的嘴巴”,讓孩子多說一說。通過營(yíng)造這樣和諧的課堂氛圍，努力使學(xué)生保持快樂向上的思維狀態(tài)，進(jìn)而使我們得到優(yōu)異的教學(xué)效果。第三，在教學(xué)過程中建立起良好的師生倫理關(guān)系和情感關(guān)系使課堂始終處于平等、和諧的狀態(tài)。教師在課堂上對(duì)學(xué)生的態(tài)度、一言一行都將影響學(xué)生聽課的興趣。教師如果對(duì)學(xué)生給一個(gè)鼓勵(lì)的眼神、一句表揚(yáng)的話，學(xué)生之間的鼓勵(lì)都能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。和諧、輕松的課堂氛圍不但使教師精神亢奮，還會(huì)使學(xué)生的思路保持清晰狀態(tài)，使之得到興奮點(diǎn)。
在把學(xué)生的興趣“點(diǎn)”燃之后，由于學(xué)生的情況參差不齊，這時(shí)教師就應(yīng)提出具體的要求，要求不同層次的學(xué)生掌握那些不同的知識(shí)點(diǎn)和操作技能。明確的目標(biāo)和任務(wù)讓學(xué)習(xí)收到事半功倍的效果，從而提高了課堂效率。學(xué)生按學(xué)案學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)因材施教對(duì)不同類型的學(xué)生進(jìn)行分別指導(dǎo)，對(duì)于“尖子”生應(yīng)擴(kuò)大知識(shí)點(diǎn)的寬度和難度；對(duì)于“差生”進(jìn)行鼓勵(lì)引導(dǎo)，給他們吃“偏飯”;對(duì)于“中等”學(xué)生重點(diǎn)是對(duì)所講知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行消化吸收、把知識(shí)同社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合應(yīng)用到實(shí)際生活中，引導(dǎo)他們進(jìn)行質(zhì)疑。
在教學(xué)中，我們采用了小組合作探究式學(xué)習(xí)，可是有的學(xué)生課前不積極探究導(dǎo)致課堂效果差，有的個(gè)別組表現(xiàn)不積極、或組內(nèi)成員間發(fā)展不均衡等。為此，我意識(shí)到要保障我們課堂教學(xué)的順利開展必須要優(yōu)化學(xué)生評(píng)價(jià)方式。一方面充分調(diào)動(dòng)學(xué)生合作探究的積極性，另一方面要促進(jìn)小組成員之間相互依賴的形成。
1.我對(duì)小組的評(píng)價(jià)包括對(duì)小組整體的評(píng)價(jià)和小組成員個(gè)人的評(píng)價(jià)兩部分。小組的最終成績(jī)是這兩項(xiàng)成績(jī)的綜合，這樣可以激勵(lì)小組長(zhǎng)每次預(yù)習(xí)時(shí)都能顧及每位同學(xué)對(duì)知識(shí)的掌握程度，使教學(xué)到達(dá)最好的收效。
2.對(duì)小組整體評(píng)價(jià)的信息主要來自對(duì)小組活動(dòng)過程的觀察和小組的學(xué)習(xí)報(bào)告，評(píng)價(jià)指標(biāo)主要包括小組活動(dòng)目標(biāo)、分工協(xié)作、資源共享、互動(dòng)情況和學(xué)習(xí)報(bào)告質(zhì)量等。對(duì)小組成員的評(píng)價(jià)主要是觀察其在合作探究中的表現(xiàn)，評(píng)價(jià)指標(biāo)主要包括溝通協(xié)作技能和任務(wù)完成情況等。
3.為了更好地促進(jìn)學(xué)生長(zhǎng)期綜合發(fā)展，我除課堂評(píng)價(jià)外還全方位地對(duì)小組進(jìn)行跟蹤評(píng)價(jià)：課后自主學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、過關(guān)評(píng)價(jià)、階段評(píng)價(jià)、學(xué)期評(píng)價(jià)、小組競(jìng)賽等。
俗話說打鐵還需自身硬，教師應(yīng)該不斷的充電。在新課改的環(huán)境下，教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)更新教育理念，在新課標(biāo)的指引下做到真正為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展創(chuàng)造和諧的環(huán)境，并不斷學(xué)習(xí)使自己的專業(yè)知識(shí)更加精深，同時(shí)還應(yīng)具有較廣博的世界、人文、地理意識(shí)和較強(qiáng)的行為語言表達(dá)能力與交際能力，注意自身的利益禮儀修養(yǎng)；另一方面應(yīng)具有較強(qiáng)的教學(xué)能力，能夠自如的駕御教學(xué)過程，使自己努力成為一名富有創(chuàng)造力的教師。教師對(duì)課本應(yīng)結(jié)合本校學(xué)生的實(shí)際情況有創(chuàng)造性的進(jìn)行二次開發(fā)和整合，不再把教材看作是教學(xué)的主導(dǎo)，而把它看作是一種教學(xué)資源并與導(dǎo)學(xué)案結(jié)合利用。真正做到“備教材”“備學(xué)生”“備教師”,提高自己的課堂效率和質(zhì)量。
教師在課堂和課下要給學(xué)生提供豐富的資源共享，使學(xué)生養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，培養(yǎng)自學(xué)的能力；給學(xué)生設(shè)計(jì)的任務(wù)要寬泛，學(xué)生提出的問題我們應(yīng)給予詳細(xì)的講解，我們不知的問題也不要搪塞或敷衍，應(yīng)正面給予回答，不知就告訴學(xué)生不知；對(duì)知識(shí)能力比較弱的學(xué)生要多輔導(dǎo)、多鼓勵(lì)、多幫助。
首先，教師應(yīng)根據(jù)課程設(shè)計(jì)理念，應(yīng)先對(duì)課標(biāo)進(jìn)行通讀理解，然后再結(jié)合教材和學(xué)生的實(shí)際情況，再進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)；第二，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)適合教師自己的教學(xué)風(fēng)格、適合學(xué)生的“口味”以及符合本學(xué)校的教學(xué)的軟硬件環(huán)境；第三，在設(shè)計(jì)學(xué)生的活動(dòng)時(shí)，活動(dòng)應(yīng)貼近學(xué)生的生活使其融入到教學(xué)中；活動(dòng)的設(shè)計(jì)應(yīng)是開放性的，應(yīng)有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神；活動(dòng)應(yīng)是學(xué)生感興趣的。在師生活動(dòng)中，教師應(yīng)做到精講，學(xué)生做到多練，把課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，在課堂上師生占用時(shí)間比應(yīng)在1:2;第四，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和實(shí)踐精神以及做到技術(shù)是為需求服務(wù)的理念。
信息技術(shù)的應(yīng)用的論文篇十六
以適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)校招聘的需要和以后教育教學(xué)的需要.招聘學(xué)校也要求每位教師要有相應(yīng)的計(jì)算機(jī)等級(jí)證書.這些都是為了讓教師能夠?qū)W會(huì)并靈活運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，為實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化增加籌碼.
二、善于運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)。
引入課題，球是球體，積木是正方體、長(zhǎng)方體和圓柱.為學(xué)生認(rèn)識(shí)球、正方體、長(zhǎng)方體和圓柱提供了可感知的原生態(tài)原料，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的興趣.
三、靈活運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)。
利用多媒體進(jìn)行閃爍，強(qiáng)化角的組成，同時(shí)將一條邊固定，另一條邊繞頂點(diǎn)移動(dòng)，形成各種不同的角，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)角的大小與邊的長(zhǎng)短無關(guān).動(dòng)靜結(jié)合使學(xué)生充分感悟知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過程，激發(fā)學(xué)生的求知欲.
信息技術(shù)的應(yīng)用的論文篇十七
這次遠(yuǎn)程信息技術(shù)教師培訓(xùn)，為提教師的自身水平提供了良好的平臺(tái)，不管是現(xiàn)在還是將來，我都要不斷地給自己“充電”，加強(qiáng)基本功的新修煉，才能不斷的開拓進(jìn)取，勇于創(chuàng)新，才不至于被社會(huì)淘汰。所以，我對(duì)這次遠(yuǎn)程培訓(xùn)很滿意。通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我進(jìn)一步地掌握了有關(guān)現(xiàn)代信息技術(shù)的知識(shí)，提高了認(rèn)識(shí)。隨著計(jì)算機(jī)、多媒體、現(xiàn)代通訊網(wǎng)絡(luò)為代表的信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)滲透到了教育領(lǐng)域，在教育領(lǐng)域中引起了一場(chǎng)深刻的變化。信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，對(duì)于轉(zhuǎn)變信息教育觀念，促進(jìn)教育模式，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革，對(duì)于實(shí)施素質(zhì)教育，促進(jìn)基礎(chǔ)教育的發(fā)展，全面提高教育質(zhì)量和效益，都具有重要的意義。
作為一名教師要給學(xué)生一杯水，首先自己要有一桶水，這句話很好地印證了日趨嚴(yán)格和完善的教育對(duì)教師的要求。教師除了其人格魅力能影響學(xué)生的情感態(tài)度和為人處事外，能給學(xué)生最直接、最有用的東西就是知識(shí)和獲取知識(shí)的方法了。教師只有不斷學(xué)習(xí)，加強(qiáng)自身的專業(yè)素養(yǎng)，提高教學(xué)技巧和技能，才能教給學(xué)生全面、系統(tǒng)、有用的知識(shí)。新形勢(shì)下的新課程改革的確對(duì)教師提出了很大的挑戰(zhàn)，對(duì)我們而言，在教學(xué)海洋里，自身的學(xué)習(xí)也如逆水行舟，不進(jìn)則退，只有不斷進(jìn)行自我完善才能更好地完成教書育人的任務(wù)。對(duì)于信息技術(shù)，教師相對(duì)于學(xué)生而言可以說是較為落伍的。尤其在廣大農(nóng)村小學(xué)。因?yàn)榻處熌挲g片大，多數(shù)已是中年甚至接近老年了，對(duì)于信息技術(shù)已是“不感冒”了，而學(xué)生對(duì)此則是樂此不疲。對(duì)此項(xiàng)應(yīng)該說落后學(xué)生了。所以教師加強(qiáng)此項(xiàng)內(nèi)容的培訓(xùn)真是太重要并且太有必要了。這不僅是單純提升知識(shí)素養(yǎng)的問題，更是一項(xiàng)技能和適應(yīng)現(xiàn)代生活之需。因此，教師在具體教學(xué)過程中，一方面，要注意從英語學(xué)科或者現(xiàn)實(shí)生活中的問題引入，借助這些有實(shí)際背景的問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的.興趣，加深對(duì)信息技術(shù)的理解和認(rèn)識(shí)；另一方面，還應(yīng)安排一些實(shí)踐性的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)和其他信息手段獲取信息，學(xué)會(huì)使用信息工具和信息手段來分析、處理信息，并且在活動(dòng)中學(xué)會(huì)與人交流、合作完成任務(wù)，以培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。
通過研修，我清楚地意識(shí)到教師角色的轉(zhuǎn)變對(duì)課堂效果乃至教學(xué)效果的影響。“填鴨式”的教學(xué)方式不僅禁錮了學(xué)生的思維發(fā)展，也限制了教師自身的教學(xué)技能的提高。只有讓學(xué)生最大限度地參與到課堂教學(xué)中來，從實(shí)際出發(fā)，加以合理的引導(dǎo)，教與學(xué)才能互長(zhǎng)，達(dá)到良性循環(huán)。雖然由于諸多客觀因素如大班教學(xué)、學(xué)生水平不一等因素在具體操作中存在很大的難度和挑戰(zhàn)，但是這是我們必須努力的目標(biāo)。由于掌握信息技術(shù)的知識(shí)，在教學(xué)中廣泛應(yīng)用，發(fā)揮多媒體對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，真正調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)中，因?yàn)槎嗝襟w的應(yīng)用豐富了知識(shí)內(nèi)容拓展了知識(shí)領(lǐng)域，更增添了學(xué)習(xí)興趣，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性。由此可見，信息技術(shù)與小學(xué)英語課程可在閱讀、寫作、口語交際等方面進(jìn)行整合，極大地激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、實(shí)現(xiàn)自主式學(xué)習(xí)、探索性學(xué)習(xí)、協(xié)作式學(xué)習(xí)，為英語遠(yuǎn)程教育和終身教育提供有力的保障。
通過對(duì)新課程改革的材料學(xué)習(xí)以及本學(xué)科的專題學(xué)習(xí)，我的理論基礎(chǔ)更扎實(shí)了，與此同時(shí)我更加深刻地意識(shí)到有理論基礎(chǔ)作為指導(dǎo)是不夠的，我們要更多地做的是把理論知識(shí)與教學(xué)實(shí)踐緊密地結(jié)合起來。紙上談兵不可能打勝仗，而我們所做的那么多教學(xué)思考和研究如果不轉(zhuǎn)化為具體的實(shí)踐，也只能是停留在表面，不可能做到真正意義上的改革。所以，今后我一定會(huì)努力把在這段時(shí)間里學(xué)到的教育理論和教學(xué)技能運(yùn)用到自己的教學(xué)實(shí)際中，爭(zhēng)取提高課堂效率，取得更好的教學(xué)效果。
本次教師網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)研修，使得我充分認(rèn)識(shí)到，在課堂教學(xué)中要讓每個(gè)學(xué)生在課堂上充分的參與到教學(xué)活動(dòng)中去，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神。因此，我們?cè)诮虒W(xué)過程中，要十分重視多媒體的利用使師生合作、生生合作，讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)分享，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的合作意識(shí)、合作精神，進(jìn)而達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)。我們必須向四十五分鐘要效益。良好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣是產(chǎn)生高效益的必要保證，信息多媒體的應(yīng)用在教師教學(xué)中間起了舉足輕重的作用。
親其師，才能信其道。教師要善于表達(dá)積極情感，多給予熱情鼓勵(lì)，通過多媒體及信息技術(shù)引導(dǎo)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題、探討問題、解決問題。這使得師生間、生生間在課堂中更多進(jìn)行知識(shí)、情感交流，學(xué)生之間關(guān)系融洽了，同時(shí)教師一個(gè)默許的眼神、一句鼓勵(lì)的話語、一份由衷的贊許，也會(huì)使學(xué)生感覺到教師的關(guān)心、賞識(shí)和可敬，也使師生間關(guān)系更加和諧了。這些都促進(jìn)學(xué)生積極的上進(jìn)心，激發(fā)他們的求知欲，增加他們學(xué)習(xí)的勇氣和信心。達(dá)到以情促知、以情促教的目的。我們可以看到，以計(jì)算機(jī)為代表的現(xiàn)代教育技術(shù)在這里真正地成為教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的工具，發(fā)揮了很高的效用。現(xiàn)代教育技術(shù)正在為更好地滿足學(xué)科教學(xué)的需求而在學(xué)校中越來越廣泛地使用。使用計(jì)算機(jī)、使用多媒體、使用網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備和技術(shù)，已成為教學(xué)的內(nèi)在需求。
總之，信息技術(shù)的培訓(xùn)，不僅增長(zhǎng)知識(shí)，提高技能，增加樂趣，增進(jìn)溝通和理解，更能融洽關(guān)系，增強(qiáng)適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)生活等。我們相信，信息技術(shù)與小學(xué)英語課程的整合，必將提高教師使用現(xiàn)代教育技術(shù)的意識(shí)和現(xiàn)代教育觀念，必將大大提高教學(xué)效率，必將改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，進(jìn)而大大推動(dòng)中學(xué)教育改革的進(jìn)程，為英語教學(xué)改革開辟一條新道路，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才開拓一片新天地。從這個(gè)意義上說，現(xiàn)代教育技術(shù)與課程整合將是一個(gè)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)。
信息技術(shù)的應(yīng)用的論文篇十八
會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)是管理信息系統(tǒng)（mis）的重要子系統(tǒng)，同時(shí)會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)本身也是多層次的軟件系統(tǒng)，且不同層次的系統(tǒng)之間存在著數(shù)據(jù)依賴關(guān)系：高層次的會(huì)計(jì)管理信息系統(tǒng)、會(huì)計(jì)決策支持系統(tǒng)和會(huì)計(jì)檢查系統(tǒng)的數(shù)據(jù)主要來源于會(huì)計(jì)核算系統(tǒng)。而目前國(guó)內(nèi)商品化的會(huì)計(jì)軟件由于在數(shù)據(jù)庫(kù)、數(shù)據(jù)庫(kù)結(jié)構(gòu)、開發(fā)工具以及數(shù)據(jù)文件的存儲(chǔ)格式不盡相同，在數(shù)據(jù)交換的接口方面不公開、不統(tǒng)一，嚴(yán)重阻礙了高層次的會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的開發(fā)和應(yīng)用。
現(xiàn)代會(huì)計(jì)信息技術(shù)的發(fā)展為我們構(gòu)造了現(xiàn)代會(huì)計(jì)新體系。隨著信息時(shí)代的到來，人們的時(shí)間觀念、空間觀念、思維模式、工作方式、生活方式等都將發(fā)生巨大的變化?，F(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了常規(guī)的想象，將來的世紀(jì)就是一個(gè)信息經(jīng)濟(jì)的社會(huì)，會(huì)計(jì)作為經(jīng)濟(jì)生活不可缺少的一部分，必將更多地運(yùn)用信息技術(shù)。要使得這一系列的技術(shù)在會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)中廣泛的應(yīng)用，就需要有一個(gè)統(tǒng)一的、公認(rèn)的技術(shù)準(zhǔn)則――會(huì)計(jì)軟件的標(biāo)準(zhǔn)數(shù)據(jù)接口文件。
一、規(guī)定會(huì)計(jì)軟件標(biāo)準(zhǔn)數(shù)據(jù)接口的必要性。
1．企業(yè)的需要：隨著計(jì)算機(jī)應(yīng)用的迅速發(fā)展，企業(yè)會(huì)計(jì)電算化的水平日益提高。目前很多企業(yè)都已實(shí)現(xiàn)了會(huì)計(jì)電算化。然而，由于企業(yè)管理水平的`提高，對(duì)信息的要求越來越高。越來越多的企業(yè)都用要開發(fā)適合本企業(yè)特點(diǎn)的會(huì)計(jì)管理系統(tǒng)、會(huì)計(jì)決策支持系統(tǒng)。會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)要提高管理層次，就要和企業(yè)管理信息系統(tǒng)的其他子系統(tǒng)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，并且這種結(jié)合是密切而不是松散的，各系統(tǒng)之間的數(shù)據(jù)應(yīng)充分共享和交換。因而，擁有一個(gè)規(guī)范的數(shù)據(jù)接口標(biāo)準(zhǔn)，正是企業(yè)目前所急需解決的問題。
2、軟件公司發(fā)展的需要：財(cái)務(wù)軟件應(yīng)該具有很強(qiáng)的規(guī)范性，可以按照公認(rèn)的會(huì)計(jì)軟件數(shù)據(jù)接口標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行數(shù)據(jù)的轉(zhuǎn)換，而目前市場(chǎng)上各種版本的財(cái)務(wù)軟件卻缺乏一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，使得不同的財(cái)務(wù)軟件之間不能相互交換數(shù)據(jù)。為了更好地使軟件公司在公平競(jìng)爭(zhēng)的基礎(chǔ)上共同發(fā)展，擁有一套標(biāo)準(zhǔn)數(shù)據(jù)接口也是他們所急需的。有了統(tǒng)一的、公認(rèn)的標(biāo)準(zhǔn)數(shù)據(jù)接口，使企業(yè)在選用或開發(fā)管理型財(cái)務(wù)軟件時(shí)，不必更換已有的財(cái)務(wù)軟件，就可以順利地實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)集成。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，即使系統(tǒng)不斷地更新，這些數(shù)據(jù)資料也能長(zhǎng)期保存下來并有效利用。
[1][2][3][4]。
信息技術(shù)的應(yīng)用的論文篇十九
將多媒體技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)結(jié)合在一起，可為課堂教學(xué)注入新鮮血液，增強(qiáng)語文學(xué)科的吸引力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有利于提高教學(xué)效率。
互聯(lián)網(wǎng)上有豐富的教學(xué)資源，包括一些優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方案，以及其他各種資料。小學(xué)語文老師在備課時(shí)，可利用互聯(lián)網(wǎng)搜集各種教學(xué)資源，匯編整理成一份完整的教學(xué)方案，利用多媒體技術(shù)制作一個(gè)優(yōu)秀的課件，然后在課堂上開展教學(xué)活動(dòng)。比如，在進(jìn)行課文《小小的船》的.教學(xué)時(shí)，可在網(wǎng)上搜索各種相關(guān)教學(xué)資源，觀看優(yōu)秀教師的教學(xué)實(shí)錄，參考優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)，然后依據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出一份精美的教學(xué)方案。
1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
在語文課堂上，利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使教學(xué)過程不再枯燥無味，而是呈現(xiàn)出情景交融、形聲并茂等特征，一方面能讓學(xué)生直觀地感受課文所描寫的情景，另一方面也啟發(fā)學(xué)生思維的發(fā)散，為課堂注入新活力，激發(fā)學(xué)生的興趣。比如，在進(jìn)行《小小的船》的教學(xué)時(shí)，語文老師可利用信息技術(shù)，將課文中的情景用動(dòng)畫的形式展現(xiàn)出來，或是找到相關(guān)影像資料并剪輯好，然后在課堂上播放，讓學(xué)生帶著課文去觀看視頻，感受課文所描述的情景，體會(huì)作者的寫作意圖。這種方式性相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)很新穎，學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。
2.突破重難點(diǎn)教學(xué)。
任何學(xué)科都有重難點(diǎn)知識(shí)，語文學(xué)科也不例外。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，重難點(diǎn)教學(xué)主要通過老師的講解或黑板的板書來進(jìn)行，這種機(jī)械而單一的方式略顯單調(diào)而枯燥，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，如果將信息技術(shù)有機(jī)結(jié)合在一起，可大大有助于重難點(diǎn)知識(shí)的突破，因?yàn)槎嗝襟w課件具有直觀、生動(dòng)形象的特點(diǎn)，有利于集中學(xué)生的注意力，進(jìn)而提高教學(xué)效率。比如，《七子之歌》的重難點(diǎn)是詩歌所表現(xiàn)出來的思想感情，小學(xué)語文老師利用信息技術(shù)搜集那些富有感情的朗讀作品，并附以影像資料，讓學(xué)生欣賞，逐步領(lǐng)會(huì)詩歌所表達(dá)的感情。
3.拓展學(xué)生的視野。
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