教案應(yīng)該考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和興趣愛(ài)好，以提高教學(xué)效果。教案的編寫要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和特長(zhǎng)，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。教案的分享討論可以促使教師們積極思考和反思自己的教學(xué)實(shí)踐。
大學(xué)語(yǔ)法教學(xué)教案篇一
第一，基于語(yǔ)境視角下的初中英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)的呈現(xiàn)。
語(yǔ)法知識(shí)的呈現(xiàn)是語(yǔ)法教學(xué)的第一步，為了能夠幫助學(xué)生盡快地熟悉相關(guān)的語(yǔ)法點(diǎn)，并且愿意參與到教師所設(shè)計(jì)的課堂環(huán)節(jié)，教師可以在呈現(xiàn)環(huán)節(jié)利用相關(guān)的語(yǔ)境進(jìn)行輔助。具體來(lái)看，教師可以通過(guò)為學(xué)生展示圖片的方式來(lái)創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，也可以通過(guò)播放英文歌曲來(lái)激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，或者是播放相關(guān)的視頻等幫助學(xué)生盡快融入到相關(guān)的話題和語(yǔ)境中去。比如說(shuō)，在呈現(xiàn)情態(tài)動(dòng)詞can的用法的教學(xué)階段中，如果教師只是死板地將相關(guān)的用法板書到黑板上，并要求學(xué)生筆記并記憶，英語(yǔ)課堂將是沉默的，語(yǔ)法教學(xué)也是低效的。反之，如果教師能夠在呈現(xiàn)情態(tài)動(dòng)詞can的階段為學(xué)生播放一則動(dòng)畫，動(dòng)畫內(nèi)容是關(guān)于各種動(dòng)物的體育才能，如“貓會(huì)爬樹(shù)”，“鴨子會(huì)游泳”等等，將會(huì)極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，吸引他們的注意力。這時(shí)，教師可以這樣指導(dǎo)學(xué)生：這樣，學(xué)生便可以在觀看動(dòng)畫片的基礎(chǔ)上，在教師的引導(dǎo)下，用英語(yǔ)說(shuō)出“canclimbtrees.”等運(yùn)用了情態(tài)動(dòng)詞can的句子。也就是說(shuō)，在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師充分抓住了學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣愛(ài)好，通過(guò)動(dòng)畫片的方式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出了進(jìn)行語(yǔ)法學(xué)習(xí)的生動(dòng)語(yǔ)境，從而能夠幫助學(xué)生在輕松的氛圍中用心感悟和體驗(yàn)。
第二，基于語(yǔ)境視角下的初中英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)的練習(xí)。
為了能夠有效提高初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的效率，幫助學(xué)生在生動(dòng)的環(huán)境中對(duì)相關(guān)的語(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行練習(xí)，在初中英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)的練習(xí)階段，教師也可以為學(xué)生設(shè)法創(chuàng)設(shè)出相關(guān)的語(yǔ)境。通過(guò)這種方式，便可以有效地打破傳統(tǒng)的英語(yǔ)語(yǔ)法課堂上進(jìn)行機(jī)械訓(xùn)練的模式或者進(jìn)行題海戰(zhàn)術(shù)的模式，讓每一位學(xué)生都能夠主動(dòng)地參與到課堂活動(dòng)中去。具體來(lái)看，在練習(xí)環(huán)節(jié)，教師可以通過(guò)講英語(yǔ)故事的方式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的語(yǔ)境，或者指導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行相關(guān)會(huì)話的基礎(chǔ)上進(jìn)行語(yǔ)法知識(shí)的訓(xùn)練等等?？傊?，這樣的活動(dòng)必須是學(xué)生愿意參與的，這樣的課堂必須是以學(xué)生為主體的。比如，在對(duì)情態(tài)動(dòng)詞must的基本用法進(jìn)行練習(xí)的這一環(huán)節(jié)中，教師可以首先指導(dǎo)學(xué)生利用頭腦風(fēng)暴的方式，思考自己在家或者在學(xué)校有哪些規(guī)則是必須遵守的。待創(chuàng)設(shè)了這一語(yǔ)境后，教師便可以要求每一個(gè)學(xué)生用“imustdosomething.”這一句型進(jìn)行造句，表達(dá)自己必須遵守的一些規(guī)則，如“imustdomyhomeworkfirstlyathome.”及“imustkeepquietintheclassroom.”等等。
第三，基于語(yǔ)境視角下的初中英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)的運(yùn)用。
其實(shí)，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)習(xí)語(yǔ)法知識(shí)的最終目的還是為了運(yùn)用，即為了能夠幫助學(xué)生將相關(guān)的語(yǔ)法知識(shí)運(yùn)用到具體的實(shí)踐中。為了培養(yǎng)學(xué)生將語(yǔ)言知識(shí)轉(zhuǎn)化為一定的語(yǔ)言能力，教師也應(yīng)該在一定的語(yǔ)境視角下指導(dǎo)學(xué)生對(duì)初中英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有效地運(yùn)用。比如，在對(duì)情態(tài)動(dòng)詞can進(jìn)行運(yùn)用的階段，教師可以通過(guò)講述的方式或者圖片展示的方式為學(xué)生設(shè)置一個(gè)學(xué)校藝術(shù)俱樂(lè)部進(jìn)行招聘的語(yǔ)境。在此基礎(chǔ)上，教師便要求學(xué)生以小組為單位，組長(zhǎng)作為招聘者，而其他同學(xué)作為應(yīng)試者，利用“icandosomething.”的句型來(lái)向主考官展示自己的才能，從而能夠贏得主考官的青睞，順利加入藝術(shù)俱樂(lè)部。在這一語(yǔ)境中，學(xué)生便可以真正地將自己融入到招聘這一情景中去，并且能夠主動(dòng)地利用目標(biāo)句型進(jìn)行互相交流。在這樣的語(yǔ)法課堂上，不僅語(yǔ)言知識(shí)可以真正地轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言能力，而且學(xué)生的積極性被極大地調(diào)動(dòng)了起來(lái)。在他們的心目中，這樣的環(huán)境也許并不是在語(yǔ)法課上，而是在真正的招聘現(xiàn)場(chǎng)中。
總之，一線的英語(yǔ)教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的重要地位，并一切從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，以學(xué)生的興趣為授課的契合點(diǎn)，在講授過(guò)程中為學(xué)生呈現(xiàn)出生動(dòng)的語(yǔ)言環(huán)境。只有這樣，學(xué)生才可以在一定的語(yǔ)境中進(jìn)行體驗(yàn)，感受，并最終掌握相關(guān)語(yǔ)法知識(shí)。另外，為了能夠在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中有效地運(yùn)用這一方法，教師還應(yīng)該有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，幫助他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中通過(guò)相關(guān)語(yǔ)境的輔助，在實(shí)踐中運(yùn)用語(yǔ)法知識(shí)，學(xué)用結(jié)合，從而全面提高自身的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
大學(xué)語(yǔ)法教學(xué)教案篇二
當(dāng)代社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激烈，在語(yǔ)言方面也有所體現(xiàn)，運(yùn)用上追求與眾不同，因此，許多新奇詞語(yǔ)頻繁呈現(xiàn)，語(yǔ)言結(jié)構(gòu)上也發(fā)生了一定的變化。以往的語(yǔ)法教學(xué)，主要是靜態(tài)語(yǔ)法教學(xué)，分析、組合語(yǔ)言結(jié)構(gòu)和理解語(yǔ)言結(jié)構(gòu)的表層和深層意義。隨著社會(huì)需求的不斷增強(qiáng)，陳舊的語(yǔ)法規(guī)則已不能滿足當(dāng)下的社會(huì)需求。動(dòng)態(tài)的語(yǔ)言教學(xué)模式更加受到老師們和學(xué)生們的歡迎。語(yǔ)法教學(xué)也將重心放在了語(yǔ)言結(jié)構(gòu)、句式轉(zhuǎn)變、語(yǔ)義表達(dá)和交際運(yùn)用上。新課標(biāo)明確指出，為培養(yǎng)交際能力，必須要掌握語(yǔ)言規(guī)則。教師可以運(yùn)用現(xiàn)代科技設(shè)備為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生進(jìn)行角色扮演的游戲或分組合作討論，通過(guò)各種層面的交際，增強(qiáng)語(yǔ)言運(yùn)用能力。
二、交際教學(xué)法應(yīng)用于語(yǔ)法教學(xué)的教學(xué)模式。
正所謂教無(wú)定法，由于老師教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)情的不同，教師會(huì)選擇不同的教學(xué)模式或?qū)σ延械慕虒W(xué)模式進(jìn)行調(diào)整。但交際教學(xué)法主要是通過(guò)教學(xué)過(guò)程中的交際使學(xué)生習(xí)得語(yǔ)言，它的課堂模式雖有許多，但總體來(lái)說(shuō)可以分為三步。第一步：通過(guò)學(xué)習(xí)教師所設(shè)置的情境，來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生通過(guò)教師設(shè)置的情境，學(xué)習(xí)交際用語(yǔ)和交際習(xí)慣，并且學(xué)習(xí)相應(yīng)的語(yǔ)言規(guī)則和知識(shí)。第二步：交流總結(jié)。在初步學(xué)習(xí)了教師所設(shè)置的情境后，先由教師和學(xué)生進(jìn)行交際。在交際的過(guò)程中，教師應(yīng)主要讓學(xué)生了解交流的目的，并且要指導(dǎo)學(xué)生自己去歸納總結(jié)語(yǔ)法規(guī)則。然后，教師再提供給學(xué)生一些典型的語(yǔ)法形式，讓學(xué)生對(duì)該語(yǔ)法規(guī)則有更加深刻的認(rèn)識(shí)，并對(duì)之熟悉。最后，教師引導(dǎo)學(xué)生分組討論，在討論中，通過(guò)學(xué)生之間的交際，來(lái)進(jìn)行分工合作，去進(jìn)一步探索和發(fā)現(xiàn)其中的語(yǔ)法規(guī)則。第三步：鞏固練習(xí)。按照教師所設(shè)置的情境，學(xué)生進(jìn)行模仿和操練。首先為了讓學(xué)生對(duì)于新學(xué)習(xí)的語(yǔ)法規(guī)則掌握得更加熟練，要進(jìn)行機(jī)械地模仿。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生自己去創(chuàng)設(shè)新的情境，并要求在新的情境中運(yùn)用該語(yǔ)法規(guī)則去進(jìn)行交際，達(dá)到學(xué)生靈活運(yùn)用該語(yǔ)法規(guī)則的目標(biāo)。
三、應(yīng)用實(shí)例。
本文以初中英語(yǔ)eec教材為例，嘗試運(yùn)用交際教學(xué)法進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)。本教材根據(jù)韓國(guó)教材改編，在黑龍江省哈爾濱市市區(qū)初中使用。在該教材的六年級(jí)上冊(cè)中出現(xiàn)了比較級(jí)句型的語(yǔ)法項(xiàng)目。教師在講解此語(yǔ)法時(shí)，可以靈活應(yīng)用交際教學(xué)法。首先，在引入時(shí)，可以引入兩個(gè)初中學(xué)生熟悉的卡通人物，如喜羊羊和美羊羊?？梢栽诮榻B人物時(shí)，使用包含學(xué)生熟悉的詞語(yǔ)的比較級(jí)句型：通過(guò)教師和學(xué)生之間的交際，讓學(xué)生對(duì)比較級(jí)句型有了初步的認(rèn)識(shí)。然后，教師布置任務(wù)，讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，分析總結(jié)出形容詞原型變?yōu)楸容^級(jí)的規(guī)則。學(xué)生通過(guò)小組內(nèi)的交際，探究出比較級(jí)的變化規(guī)律。接著，教師引入其他卡通人物，讓學(xué)生通過(guò)比較其他卡通人物，運(yùn)用比較級(jí)句型進(jìn)行對(duì)話練習(xí)。最后，安排學(xué)生用比較級(jí)句型進(jìn)行彼此交際對(duì)話，使該語(yǔ)法得以鞏固。
四、結(jié)束語(yǔ)。
隨著新課改的進(jìn)程，中考的題型也在隨之變化。雖然，在考試中，不會(huì)出現(xiàn)直接考查語(yǔ)法的題目，但是如果不懂語(yǔ)法規(guī)則，卻想要在中考英語(yǔ)中取得好的成績(jī)，顯然是不可能的。近些年，對(duì)于交際能力的考查分值也在不斷增加。所以，在教授語(yǔ)法知識(shí)的過(guò)程中應(yīng)用交際教學(xué)法，是明智之舉。對(duì)于交際教學(xué)法應(yīng)用在初中語(yǔ)法教學(xué)的探索，完全符合新課改的理念，對(duì)于初中英語(yǔ)教學(xué)的改革和發(fā)展，有著較好的啟示和借鑒作用。交際教學(xué)法正符合當(dāng)下對(duì)于課堂上學(xué)生參與度的要求，真正的將學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的主體。雖然沒(méi)有一種教學(xué)方法是完美的，但在平時(shí)的教學(xué)中，教師應(yīng)該總結(jié)各種教學(xué)方法的優(yōu)缺點(diǎn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，充分利用，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力和中考英語(yǔ)成績(jī)。
大學(xué)語(yǔ)法教學(xué)教案篇三
目前的大學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)存在很多問(wèn)題.用新的教學(xué)理念和教學(xué)手段在內(nèi)容、教法,教材等方面加以改進(jìn),把語(yǔ)法教學(xué)與培養(yǎng)學(xué)生的.實(shí)際語(yǔ)言應(yīng)用能力結(jié)合起來(lái)才能提高語(yǔ)法教學(xué)的質(zhì)量.
作者：范曉航作者單位：鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院外語(yǔ)系,河南?鄭州,450015刊名：安徽文學(xué)（評(píng)論研究）英文刊名：anhuiliterature年，卷(期)：“”(12)分類號(hào)：h3關(guān)鍵詞：英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)語(yǔ)法能力教學(xué)改革
大學(xué)語(yǔ)法教學(xué)教案篇四
基于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要求的分析,本文旨在論述三個(gè)關(guān)系的.重要性:聽(tīng)說(shuō)與閱讀、寫、譯的關(guān)系;打好語(yǔ)言基礎(chǔ)與提高文化素養(yǎng)的關(guān)系;課堂教學(xué)過(guò)程中的師生關(guān)系.目的是有助于大學(xué)生獲得全面的發(fā)展.
作者：惠艷妮作者單位：攀枝花學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院,四川攀枝花,617000刊名：新西部（下半月）英文刊名：newwest年，卷(期)：“”(6)分類號(hào)：h3關(guān)鍵詞：大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)關(guān)系能力文化素養(yǎng)
大學(xué)語(yǔ)法教學(xué)教案篇五
：2個(gè)課時(shí)：
1、第一課時(shí)：比較句的基本用法和句式。
2、第二課時(shí)：比較句的否定式和拓展。
：講授法，演示法，練習(xí)法，游戲法。
1、掌握漢語(yǔ)比較句的基本用法和句式。
2、學(xué)會(huì)在生活中運(yùn)用比較句。
1、比較句句式及操練教具：ppt。
1、導(dǎo)入（2分鐘）：
2、新課（15分鐘）。
（1）展示兩張褲子的圖片，引入比較這一概念。
（2）引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)漢語(yǔ)的`比較句。
（3）情景造句操練。
3、練習(xí)（20分鐘）：給出班級(jí)成績(jī)單、運(yùn)動(dòng)會(huì)的比賽結(jié)果等讓學(xué)生用比較句描述。
4、游戲（13分鐘）：兩兩學(xué)生一組，來(lái)講臺(tái)表演，比較一下對(duì)方近一年發(fā)生的變化板書設(shè)計(jì)：
：他跑得比我快。比較句中得補(bǔ)語(yǔ)掌握得不夠好。
大學(xué)語(yǔ)法教學(xué)教案篇六
大家在大學(xué)階段學(xué)的英語(yǔ)都是差不多的，也沒(méi)有深入的學(xué)習(xí)語(yǔ)法，這時(shí)候有一本考的復(fù)習(xí)資料就如同一位好的導(dǎo)師在帶領(lǐng)著大家學(xué)習(xí)。許多名家的語(yǔ)法書都不錯(cuò)，薄冰的，張道真的，朗文的，大學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法都可以。
二、了解考研英語(yǔ)的基本語(yǔ)法類型。
根據(jù)歷年的考研英語(yǔ)大綱，英語(yǔ)語(yǔ)法主要是分為八大部分，分別為：
(1)名詞、代詞的數(shù)和格的構(gòu)成及其用法;。
(2)動(dòng)詞時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)的構(gòu)成及其用法;。
(3)形容詞與副詞的比較級(jí)和最高級(jí)的構(gòu)成及其用法;。
(4)常用連接詞的詞義及其用法;。
(5)非謂語(yǔ)動(dòng)詞(不定式、動(dòng)名詞、分詞)的構(gòu)成及其用法;。
(6)虛擬語(yǔ)氣的構(gòu)成及其用法;。
(7)各類從句(定語(yǔ)從句、主語(yǔ)從句、表語(yǔ)從句等)及強(qiáng)調(diào)句型的結(jié)構(gòu)及其用法;。
(8)倒裝句、插入語(yǔ)的結(jié)構(gòu)及其用法;。
知道了考研英語(yǔ)語(yǔ)法的重點(diǎn)，我們就要一一突破。首先將自己的語(yǔ)法知識(shí)梳理一遍，了解到哪些是會(huì)的，哪些是不懂的。然后誦讀句子，分離句子中的語(yǔ)法成分，通過(guò)句子學(xué)習(xí)語(yǔ)法，長(zhǎng)難句駕輕就熟。逐一突破，熟練地運(yùn)用就可以輕松取得高分了。
三、邊實(shí)踐邊學(xué)習(xí)。
實(shí)踐出真理，考研英語(yǔ)語(yǔ)法的復(fù)習(xí)的復(fù)習(xí)也是要靠練習(xí)的。語(yǔ)法是鏈接單詞組成語(yǔ)言的架構(gòu)，掌握語(yǔ)法必須通過(guò)閱讀和運(yùn)用語(yǔ)言。建議大家看完語(yǔ)法書之后再做閱讀或者寫作，過(guò)程中碰到讀不懂結(jié)構(gòu)的長(zhǎng)難句或者不知如何表達(dá)的句型了再回過(guò)頭翻一翻，對(duì)應(yīng)實(shí)例來(lái)掌握。
學(xué)習(xí)語(yǔ)法的時(shí)候還要通過(guò)真題來(lái)練手，每年的考研英語(yǔ)真題試卷有一半的題目都是關(guān)于英語(yǔ)語(yǔ)法的，搞清楚每道題考的是哪個(gè)語(yǔ)法，查缺補(bǔ)漏，結(jié)合一定量的專項(xiàng)練習(xí)，掌握基礎(chǔ)語(yǔ)法知識(shí)，以適應(yīng)后期的綜合運(yùn)用。
大學(xué)語(yǔ)法教學(xué)教案篇七
(1)詞匯量小的同學(xué)：重在多!
首先，可以去做一個(gè)詞匯量測(cè)試，如果同學(xué)詞匯量低于3500個(gè)的話，就需要拼命增加背詞量!因?yàn)槿绻陀谶@個(gè)數(shù)字，你能夠在復(fù)合式聽(tīng)寫、翻譯、寫作當(dāng)中用到的積極詞匯，非常少，嚴(yán)重拖你總分的后腿!
擴(kuò)大詞匯量最有效的方式：
一方面，可以借助像邁西背單詞軟件這樣的工具，每天早晚各記憶1-2小時(shí)，大概速記500個(gè)詞匯，最好至少把所有單詞速記2-3遍。
另一方面，在上下文語(yǔ)境和學(xué)習(xí)運(yùn)用中背誦。如果大學(xué)里有正在學(xué)習(xí)的英文教材，或是你作為“學(xué)霸”每天還在做閱讀和聽(tīng)力，就把這中間的生單詞、好詞好句、特別是固定搭配，抄寫、背誦!
一個(gè)好的習(xí)慣和好的開(kāi)始，至少要堅(jiān)持21天!
完成21天這樣的學(xué)習(xí)，再進(jìn)入接下來(lái)的“重在質(zhì)”的階段吧!
(2)詞匯量大的同學(xué)：重在質(zhì)!
四、六級(jí)考試當(dāng)中，常常遇到不少同學(xué)在閱讀中能看懂，到了聽(tīng)力中聽(tīng)不懂;還有的同學(xué)只知道單詞的意思，會(huì)認(rèn)，但不知道怎樣拼寫;還有同學(xué)考場(chǎng)不認(rèn)識(shí)，出了考場(chǎng)，恍然頓悟。以上種種癥狀，都是平時(shí)不注重單詞背誦質(zhì)量的后果。
重視單詞質(zhì)量的方式：1)名詞、動(dòng)詞、形容詞，一定要會(huì)讀、聽(tīng)過(guò)正確發(fā)音、會(huì)拼寫!
2)動(dòng)詞的搭配;動(dòng)詞和形容詞所在的例句，都要能夠熟悉，即知道其最常用的用法!
如果有同學(xué)實(shí)在學(xué)習(xí)時(shí)間和精力有限，教給大家重視背詞質(zhì)量“偷工減料”的兩個(gè)小招：
“偷工減料”第一招：至少會(huì)拼寫歷年真題中復(fù)合式聽(tīng)寫空格里的單詞;“偷工減料”第二招：到聽(tīng)寫酷當(dāng)中去聽(tīng)寫歷年真題的片段，每2-3天練1篇，保證100%正確率。
既練習(xí)了聽(tīng)力，又了解用法，同時(shí)，還真正能幫助掌握“音、形、義”，一舉多得!
二.基礎(chǔ)篇——語(yǔ)法[語(yǔ)法指導(dǎo)]。
雖然，目前四、六級(jí)語(yǔ)法最明顯、最集中的表現(xiàn)在真題卷中只有漢譯英的翻譯題。但實(shí)際上，聽(tīng)力中的虛擬語(yǔ)氣，閱讀中的長(zhǎng)難句，寫作時(shí)的正確與否，無(wú)處不在地需要扎實(shí)的語(yǔ)法基本功。
在復(fù)習(xí)語(yǔ)法時(shí)，一是查漏補(bǔ)缺，系統(tǒng)復(fù)習(xí)句法;二是操練語(yǔ)法難點(diǎn)。
一些無(wú)論是在四、六級(jí)也好，還是在別的考試中，甚至在整個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的路上，大家普遍容易犯的問(wèn)題是學(xué)過(guò)的語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)都是零散的，不具有系統(tǒng)性。
其實(shí)，英語(yǔ)語(yǔ)法可以分為詞法和句法。要想語(yǔ)法具有系統(tǒng)性，可以找一本語(yǔ)法書。從句法部分開(kāi)始，重新看一遍。
大家可以去圖書館借《大學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法——講座與測(cè)試》這本書。
書中，以下部分務(wù)必翻看：
1)定語(yǔ)從句2)簡(jiǎn)單句和并列句3)一致關(guān)系4)名詞性從句。
而語(yǔ)法難點(diǎn)，幾乎是“老生常談”。主要就是：
1)虛擬語(yǔ)氣2)非謂語(yǔ)3)強(qiáng)調(diào)。
大家有注意到老師對(duì)語(yǔ)法難點(diǎn)用了“操練”二字，意思就是這些語(yǔ)法點(diǎn)，最好不光看語(yǔ)法題目，而是去找語(yǔ)法書對(duì)應(yīng)的語(yǔ)法題目，多做些題目。每個(gè)語(yǔ)法點(diǎn)，至少做對(duì)100道題!
另外，對(duì)于語(yǔ)法特別薄弱的同學(xué)，一定要耐下性子，去重新熟悉語(yǔ)法的時(shí)態(tài)部分。尤其是一些相似時(shí)態(tài)之間的辨析。
當(dāng)然，相對(duì)詞匯而言，語(yǔ)法的飛躍還是相對(duì)時(shí)間花費(fèi)更多。因此，總體建議同學(xué)在詞匯和語(yǔ)法學(xué)習(xí)的時(shí)間比例分配上為：一周7天，5：2，5天的時(shí)間用心學(xué)詞匯，2天的時(shí)間用心“補(bǔ)”語(yǔ)法!
大學(xué)語(yǔ)法教學(xué)教案篇八
第一，幫助學(xué)生找出漢語(yǔ)和英語(yǔ)的語(yǔ)法相似處。
在實(shí)際的初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)過(guò)程中，為了能夠真正地促使母語(yǔ)發(fā)揮正遷移的作用，幫助學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)，教師所做的第一步工作便是和學(xué)生一起進(jìn)行總結(jié)和歸納，找出漢語(yǔ)和英語(yǔ)的語(yǔ)法相似處，這是為了在初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中能夠有效地運(yùn)用母語(yǔ)的理論基礎(chǔ)。比如說(shuō)，在講解完初中階段的所有英語(yǔ)詞類之后，教師便可以要求學(xué)生結(jié)合自己所學(xué)過(guò)的語(yǔ)文知識(shí)，將漢語(yǔ)和英語(yǔ)中的詞類分類分別地進(jìn)行總結(jié)。然后，在進(jìn)行總結(jié)的基礎(chǔ)上，教師便可以要求學(xué)生找出英語(yǔ)系統(tǒng)和漢語(yǔ)系統(tǒng)中詞類的共同之處。通過(guò)比較，學(xué)生便可以馬上發(fā)現(xiàn)，在漢語(yǔ)系統(tǒng)和英語(yǔ)系統(tǒng)中，詞類的劃分基本一致，如都包括名詞、動(dòng)詞、形容詞、副詞等等。另外，在此基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)該進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生探究不同之中的相同，即漢語(yǔ)系統(tǒng)和英語(yǔ)系統(tǒng)中不同的詞類是否有相同的用法等等。這樣，學(xué)生便可以發(fā)現(xiàn)嘆詞在英語(yǔ)句子和漢語(yǔ)句子中都可以做獨(dú)立成分等等?？傊?，在第一環(huán)節(jié)，教師和學(xué)生要共同做教學(xué)和學(xué)習(xí)中的有心人，只有將兩種語(yǔ)法系統(tǒng)多比較、多歸類，才能發(fā)現(xiàn)他們之間的相似之處，從而能夠?yàn)榻酉聛?lái)的運(yùn)用做好準(zhǔn)備。另外，在指導(dǎo)的過(guò)程中，教師必須注意的一點(diǎn)是這些語(yǔ)法知識(shí)較為抽象，對(duì)于初中的學(xué)生很難理解。因此，教師不能一味地對(duì)他們進(jìn)行灌輸，而應(yīng)該先給與學(xué)生一些恰當(dāng)?shù)睦?，并這樣指導(dǎo)學(xué)生第二，利用母語(yǔ)正遷移作用幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)中的特殊句型。
對(duì)于很多初中學(xué)生而言，掌握英語(yǔ)中的特殊句型有一定的難度，也無(wú)法有效提高學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的興趣。在這種情況下，教師便可以在幫助學(xué)生找出漢語(yǔ)和英語(yǔ)語(yǔ)法相似處的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們利用母語(yǔ)正遷移的作用強(qiáng)化學(xué)習(xí)英語(yǔ)中的特殊句型。比如，倒裝句的用法是初中英語(yǔ)教材中的一個(gè)重要的語(yǔ)法點(diǎn)。在講解這一語(yǔ)法點(diǎn)時(shí)，教師便可以首先為學(xué)生展示一組運(yùn)用倒裝結(jié)構(gòu)的漢語(yǔ)句子，如“剛剛又跑出來(lái)一個(gè)小孩兒?！薄白蛱焓５娘?，今天不用吃了?！钡鹊?。緊接著，教師便可以指導(dǎo)學(xué)生將其改為正確的語(yǔ)序，即“剛剛一個(gè)小孩兒又跑出來(lái)了?！焙汀敖裉觳挥贸宰蛱焓５娘埩??！蓖ㄟ^(guò)這樣的方式，學(xué)生便可以理解倒裝的含義。在此基礎(chǔ)上，教師可以進(jìn)一步為學(xué)生展示一組運(yùn)用倒裝結(jié)構(gòu)的英語(yǔ)句子，如“therearealotofstudentsinthisschool.”和“herecomesthebus!”通過(guò)這種方式，教師便可以引導(dǎo)學(xué)生將漢語(yǔ)中倒裝的知識(shí)進(jìn)行遷移，從而得出這兩個(gè)句子的正常語(yǔ)序，有利于學(xué)生理解和掌握英語(yǔ)中的倒裝現(xiàn)象。
第三，利用母語(yǔ)正遷移作用強(qiáng)化學(xué)生對(duì)英語(yǔ)中相關(guān)語(yǔ)法點(diǎn)的理解。
在傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)語(yǔ)法課堂上，很多學(xué)生只是對(duì)教師講過(guò)的語(yǔ)法點(diǎn)進(jìn)行死記硬背，而沒(méi)有真正理解每一個(gè)語(yǔ)法點(diǎn)相關(guān)的含義。然而，如果在實(shí)際的語(yǔ)法教學(xué)過(guò)程中教師能夠充分利用母語(yǔ)的正遷移作用，將會(huì)極大地促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)中相關(guān)語(yǔ)法點(diǎn)的理解。也就是說(shuō)，在這一過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將漢語(yǔ)中所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行遷移，用來(lái)理解英語(yǔ)語(yǔ)法中的知識(shí)，這樣可以使得理解更為容易，掌握起來(lái)也更加方便。比如，當(dāng)教師在講解英語(yǔ)中的五種基本句型時(shí)，為了能夠幫助學(xué)生理解每一種基本句型的基本構(gòu)成和所表達(dá)的含義等，教師可以先指導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，讓他們共同討論語(yǔ)文中所學(xué)過(guò)的基本句型的種類，再將語(yǔ)文的基本句型和英語(yǔ)的基本句型進(jìn)行對(duì)比學(xué)習(xí)。通過(guò)這種方式，在漢語(yǔ)的幫助下，學(xué)生便可以較為容易地理解每個(gè)基本句型的句子成分，以及句子成分功能等等。
結(jié)語(yǔ)。
總之，在實(shí)際的初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到語(yǔ)法教學(xué)在整個(gè)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的重要地位，端正教學(xué)態(tài)度，創(chuàng)新教學(xué)方法，努力拓展思路，學(xué)會(huì)利用一切有利的因素來(lái)輔助英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)。另外，在此過(guò)程中，教師還應(yīng)該尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有效地調(diào)動(dòng)起來(lái)，經(jīng)常在班內(nèi)開(kāi)展學(xué)習(xí)交流會(huì)，讓同學(xué)們分享他們有效的語(yǔ)法學(xué)習(xí)方法，比如，哪些漢語(yǔ)知識(shí)可以運(yùn)用到英語(yǔ)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)中等等。通過(guò)這樣的方式，不僅可以有效提高初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的效率，還能促進(jìn)學(xué)生積極地參與到課堂活動(dòng)中去，可謂是一舉兩得。
大學(xué)語(yǔ)法教學(xué)教案篇九
隨著我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，科教文化的建設(shè)得到了關(guān)注與發(fā)展，新課改的實(shí)施改變了傳統(tǒng)的教學(xué)思維和教學(xué)模式，提倡自主研究與合作創(chuàng)新式的教學(xué)新思路，拓展了學(xué)生的思維與創(chuàng)造力，推動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性地位，有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
一、做好課前準(zhǔn)備，確保課堂教學(xué)效率。
傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生多處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)積極性不夠，課堂的氛圍太過(guò)被動(dòng)。新課改下，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)性地位，老師可以利用小組合作式學(xué)習(xí)的方式，將學(xué)生劃分成學(xué)習(xí)小組。語(yǔ)文課開(kāi)始前，學(xué)生可以利用小組學(xué)習(xí)的形式預(yù)習(xí)課文，運(yùn)用小組的方式聽(tīng)寫語(yǔ)文單詞，做好課前準(zhǔn)備，才能提高課堂學(xué)習(xí)效率，老師的壓力也才能得到緩解。為了進(jìn)一步提高課堂效率，老師要設(shè)置高質(zhì)量具有針對(duì)性的導(dǎo)學(xué)案與課堂展示案以及課后習(xí)題案與單元檢測(cè)案，充分考慮課堂上學(xué)生會(huì)產(chǎn)生的認(rèn)知偏差，確保課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。
二、合理安排講與練，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
課堂時(shí)間只有很短的45分鐘，為了確保課堂的教學(xué)效果，需要合理安排課上時(shí)間。語(yǔ)文學(xué)習(xí)需要大量的時(shí)間進(jìn)行預(yù)習(xí)、聯(lián)系與鞏固，只靠課上時(shí)間是不夠的。為了確保學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，需要合理安排課上時(shí)間，教師講解的時(shí)間不能超過(guò)20分鐘，學(xué)生練習(xí)的時(shí)間也不能少于15分鐘。教師要設(shè)置好講與練的內(nèi)容，保證每個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)間的合理性。語(yǔ)文教學(xué)中，練習(xí)可以穿插在知識(shí)傳授過(guò)程中，也可以放在課堂內(nèi)容教授完畢后進(jìn)行，這就需要教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)合理安排練習(xí)時(shí)間。
語(yǔ)文教材內(nèi)容不能時(shí)隔久遠(yuǎn)，內(nèi)容要新穎，老師在導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)要考慮如何才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力，開(kāi)拓學(xué)生的'思維，導(dǎo)語(yǔ)要精妙，要富含豐富的懸念，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。語(yǔ)文課堂教學(xué)需要密切關(guān)注學(xué)生的思維發(fā)展，提出問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考，以實(shí)現(xiàn)新課改下教育的目的。
傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)方式已經(jīng)不能適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的需要，新課改勢(shì)在必行，尋求有效的教學(xué)方式，才能確保學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的有效性，全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，培養(yǎng)良好的語(yǔ)文素養(yǎng)。
參考文獻(xiàn)：
[1]謝紅。淺談高中語(yǔ)文教學(xué)的出路[j].軟件：教育現(xiàn)代化，2014（08）。
[2]杜啟玲。淺析新課改下高中語(yǔ)文教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變[j].中國(guó)校外教育：上旬，2014（02）。
（作者單位青海省大通縣第四完全中學(xué)）。
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大學(xué)語(yǔ)法教學(xué)教案篇十
語(yǔ)法：“比”字句教案課時(shí)：1課時(shí)（20分鐘）。
1、掌握比字句的基本結(jié)構(gòu)，理解透徹。
2、能夠運(yùn)用簡(jiǎn)單的比字句。
3、充分理解并掌握比字句的衍生用法，完成課上練習(xí)題。
比字句中程度副詞的添加位置，數(shù)量詞的添加位置和比字句的句型轉(zhuǎn)換。
主要按照精講多練、講練結(jié)合、師生互動(dòng)的原則來(lái)進(jìn)行。
歸納法：先舉出一些例子，再總結(jié)語(yǔ)法規(guī)則?；睘楹?jiǎn)的解釋法：比較句的格式用公式表述。練習(xí)方法：機(jī)械性練習(xí)、對(duì)比性練習(xí)、排差性練習(xí)。
（一）導(dǎo)入。
1、組織教學(xué)，課堂問(wèn)好。
2、通過(guò)對(duì)于比字句在漢語(yǔ)中的地位和介紹來(lái)導(dǎo)入比字句的理論性課堂教學(xué)：
“比較是人類基本的思維方式之一，體現(xiàn)在語(yǔ)言中就是比較的范疇。比較范疇在人類語(yǔ)言中具有普遍性，是語(yǔ)言最重要的組成成分之一，漢語(yǔ)當(dāng)然不例外。
“比”字句是漢語(yǔ)中表達(dá)比較的典型句式?！?/p>
（二）具體教學(xué)。
1、提出比字句的概念：比字句指有“比”字介詞短語(yǔ)作狀語(yǔ)的句子。如“甲比乙好”。其中心語(yǔ)是謂詞或謂詞短語(yǔ)，用來(lái)表示甲乙兩物或兩事在數(shù)量，性質(zhì)，程度的差別，又叫差比句。
再通過(guò)具體的例句來(lái)說(shuō)明：
例如，甲山比乙山高一些。
甲比乙有經(jīng)驗(yàn)得多。
阿哥的心比蜜還甜。
你比我睡得晚得多。
2具體分析比字句的基本結(jié)構(gòu)：“比”字句是指表示兩個(gè)人或兩種事物在性質(zhì)、程度上的差別或高低（也可以用于同一事物的不同時(shí)期的比較）的一種格式，用介詞“比”引出比較的對(duì)象，用謂語(yǔ)表示比較的結(jié)果，“比”與其賓語(yǔ)在句中作狀語(yǔ)。并且通過(guò)例句來(lái)分析：
她比我大三歲。
他比我高。
我身體比以前好得多了。
3、講比字句的結(jié)構(gòu)類型公式化：基本格式：a比b+c并且通過(guò)例句來(lái)分析。
這棵樹(shù)（a）比那棵樹(shù)（b）高（c）。
這個(gè)班的學(xué)生（a）比那個(gè)班(b)的學(xué)生多(c)。鞏固分析比字句格式成分：“比”字句的基本格式是a比b+c其中a被稱為比較項(xiàng)，b被稱為被比較項(xiàng)，c被稱為結(jié)論項(xiàng)，比被稱為標(biāo)記項(xiàng)。一個(gè)典型的“比”字句通常來(lái)說(shuō)都要具備以上四個(gè)因素。
4、通過(guò)圖表的方式來(lái)具體記憶格式：
5、分析比字句衍生出的三種簡(jiǎn)單結(jié)構(gòu)：
由“比+被比較的人和事物”構(gòu)成介詞詞組，放在形容詞或以形容詞為中心意義的述補(bǔ)詞組前，有三種基本結(jié)構(gòu)。
1）形容詞充當(dāng)謂語(yǔ)的“比”字句講解其構(gòu)成：
a（主語(yǔ)）+比b（狀語(yǔ)）+形容詞（謂語(yǔ)）通過(guò)實(shí)例讓學(xué)生理解：
我比你高。
我比你大。
我的書包比你的書包新。
你家的小狗比我家的小狗可愛(ài)。
她的裙子比我妹妹的裙子漂亮。
提問(wèn)學(xué)生分析結(jié)構(gòu)如：我-主語(yǔ)。
比你-狀語(yǔ)。
高（謂語(yǔ)）。
2）動(dòng)詞短語(yǔ)充當(dāng)謂語(yǔ)的比字句講解其構(gòu)成：
a+比b+動(dòng)詞+得+形容詞。
通過(guò)實(shí)例讓學(xué)生理解并分析成分：
我（a）比你(b)說(shuō)（動(dòng)詞）得快（形容詞）。
我比你吃得多。
我的媽媽比我的爸爸起得早。
這個(gè)城市比那個(gè)城市發(fā)展得快。
她的妹妹比她長(zhǎng)得高。3）主謂短語(yǔ)充當(dāng)謂語(yǔ)的比字句講解其構(gòu)成：
a+比b+主謂短語(yǔ)中的主語(yǔ)+動(dòng)詞+得+形容詞舉例分析說(shuō)明：
我比你英語(yǔ)說(shuō)得好。
我比你漢字寫得快。
我比你漢字寫得漂亮。
6、再次深入衍生介紹比字句后面加數(shù)量詞成分的用法。
通過(guò)圖表來(lái)介紹說(shuō)明：
并且應(yīng)用于例句中：
他的房間比我的大一點(diǎn)兒。
弟弟比妹妹大三歲。
強(qiáng)調(diào)說(shuō)明這種用法的規(guī)則即：數(shù)量詞語(yǔ)放在形容詞后，補(bǔ)充說(shuō)明數(shù)量，不能放在形容詞前。
通過(guò)辨析題鞏固用法：
他的房間比我的.兩平方米大。
他的房間比我的大兩平方米。
第一個(gè)句子是錯(cuò)誤的因?yàn)閿?shù)量詞不可以放在形容詞前面。
第二句是正確的。
7、介紹動(dòng)詞后面有賓語(yǔ)的兩種方式：通過(guò)例句來(lái)說(shuō)明兩種方式的不同：她騎自行車騎得比我快多了。（重疊動(dòng)詞）她自行車騎得比我快多了。(賓語(yǔ)提前)。
同時(shí)指出容易犯的問(wèn)題即：表示在哪方面比較的動(dòng)詞或比較其結(jié)果的形容詞不能省掉。通過(guò)辨析題的練習(xí)來(lái)分析：他自行車比我快多了。他自行車騎得比我多了。
這兩句話都是錯(cuò)誤的第一句省略了動(dòng)詞。
第二句省略了形容詞，在哪方面比較的動(dòng)詞或者比較的結(jié)果形容詞是不能省略的。
8、比字句衍生的兩種稍微復(fù)雜的并且可以互相轉(zhuǎn)換的形式：（1）a。
比
b
動(dòng)作性動(dòng)詞+補(bǔ)語(yǔ)。
例句：我比。
他
寫漢字。
寫得好。
小蒙。
比
大腳。
穿裙子。
好看的多這種句式在語(yǔ)序上還能轉(zhuǎn)變?yōu)椤?/p>
（2）a+動(dòng)賓短語(yǔ)+“比b”+狀態(tài)補(bǔ)語(yǔ)。
我寫漢字。
比他。
寫得好。
小蒙穿裙子。
比大腳好看的多。
通過(guò)練習(xí)讓學(xué)生掌握轉(zhuǎn)換方法：他比我做生意做得好。
可以轉(zhuǎn)換為：
他做生意比我做得好。
9、比字句使用條件限制：
（1）比較的一項(xiàng)內(nèi)容一般不能省略，被比的一項(xiàng)相同的內(nèi)容常?？梢允〉簟?/p>
他的房間比我的房間大。
可以省略為：他的房間比我的大。不可以說(shuō)成他的比我的房間大。
（2）表示比較差距大時(shí)，“比”字句中不能使用程度副詞“很”、“最”、“非常”、“極”等。如果要說(shuō)明比較的雙方差別很大，應(yīng)該說(shuō)“比......得多”或“比......多了”等。例如：
我的漢語(yǔ)比他很差。
改為我的漢語(yǔ)比他差。/我的漢語(yǔ)比他差很多。
他的房間比我的小。/他的房間比我的小多了。他的房間比我的非常小。但是，表示程度“進(jìn)一步”的意義時(shí)，介詞結(jié)構(gòu)后面、謂詞前面，還可以用表示比較程度的副詞“更”、“還”、“還要”等作補(bǔ)語(yǔ)，表示程度更進(jìn)一層。如：她比我更胖。姐姐比我還笨。
我的漢語(yǔ)比他很差。
我的漢語(yǔ)比他還差。
他的房間比我的還要小。他的房間比我的非常小。10,、布置作業(yè)。
每人結(jié)合身邊的事用比字句造句，每人五句。
大學(xué)語(yǔ)法教學(xué)教案篇十一
學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法的方法因人而異，方法很多，專家學(xué)者也各有其獨(dú)到的見(jiàn)解。實(shí)際上學(xué)校的學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法，絕大多數(shù)其學(xué)習(xí)的目標(biāo)是要能講寫通順無(wú)誤的一般英語(yǔ)就可以，而不是將來(lái)要成為一個(gè)英語(yǔ)語(yǔ)法專家。所以語(yǔ)法書上所提出來(lái)許多規(guī)則或語(yǔ)法資料實(shí)在沒(méi)有理由全單照收。因此學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法的基本有效的方法有下列三點(diǎn)。
（1）對(duì)語(yǔ)法的規(guī)則或句型應(yīng)力求充分的了解，不必作深入的理論探討。練習(xí)都以句為單位，口頭練習(xí)與書寫練習(xí)并重，更應(yīng)培養(yǎng)思路與表達(dá)趨于一體的自然語(yǔ)言習(xí)慣。
（2）多閱讀文章，如故事、寓言、童話、小說(shuō)、甚至詩(shī)歌等。閱讀時(shí)要切實(shí)朗讀，不可有eye-reading。閱讀材料以切合自己能力或程度為佳。在閱讀中并注意引證自己已學(xué)習(xí)過(guò)的語(yǔ)法規(guī)則，或利用自己所學(xué)過(guò)的語(yǔ)法規(guī)則來(lái)了解文意，體會(huì)文體，模仿英語(yǔ)的.表達(dá)句式或習(xí)慣。記住，讀過(guò)10本語(yǔ)法書你不一定能說(shuō)寫流暢的英語(yǔ)，但是閱讀了10本小說(shuō)（或文學(xué)作品），你的英語(yǔ)的說(shuō)寫能力必定能順暢自如。
（3）不要怕犯語(yǔ)法上的錯(cuò)誤。有錯(cuò)誤，表示你已跑上了學(xué)習(xí)的道路，檢查自己犯錯(cuò)誤的原因，努力改正自己。敢犯錯(cuò)誤的人一定會(huì)發(fā)現(xiàn)，他自己已更加接近成功的目標(biāo)了。
大學(xué)語(yǔ)法教學(xué)教案篇十二
摘要：對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)者，聽(tīng)力理解既是難點(diǎn)也是重點(diǎn)，而以往的英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)模式因?yàn)楹雎粤苏J(rèn)知背景對(duì)于聽(tīng)力理解的影響，總是無(wú)法達(dá)到理想的效果。在聽(tīng)力教學(xué)中注重學(xué)生認(rèn)知背景的擴(kuò)展，對(duì)于聽(tīng)力理解的作用是絕對(duì)不可忽視的。
關(guān)鍵詞：認(rèn)知背景聽(tīng)力教學(xué)聽(tīng)力理解。
聽(tīng)是人們語(yǔ)言交際能力的重要方面，是人們學(xué)習(xí)、吸收語(yǔ)言的重要途徑之一。在實(shí)際生活中，由于很難甚至無(wú)法控制所聽(tīng)材料的語(yǔ)速、語(yǔ)言清晰度以及說(shuō)話人的語(yǔ)言表達(dá)特點(diǎn)，對(duì)于語(yǔ)言學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，要做到在有限的時(shí)間內(nèi)準(zhǔn)確地理解并掌握說(shuō)話人的意思有相當(dāng)?shù)仉y度。另外,聽(tīng)的能力不僅與聽(tīng)的技巧及其熟練程度直接有關(guān)，而且與聽(tīng)者的其他方面的語(yǔ)言能力、文化背景知識(shí)以及思維能力等都有著密接的關(guān)系。因此提高聽(tīng)力的過(guò)程應(yīng)是個(gè)不斷發(fā)展技巧、豐富知識(shí)并同時(shí)鍛煉分析、推理等能力的綜合性訓(xùn)練和實(shí)踐的過(guò)程。
一、傳統(tǒng)的聽(tīng)力教學(xué)模式。
傳統(tǒng)的聽(tīng)力教學(xué)模式主要是教師先介紹相關(guān)的生詞，然后播放錄音讓學(xué)生對(duì)聽(tīng)力材料反復(fù)聽(tīng)?zhēng)妆?，然后給出正確答案。聽(tīng)力課上，教師只是機(jī)械的播放錄音或者是給學(xué)生提供答案。brown（1990）曾經(jīng)指出：“這種教學(xué)模式是讓學(xué)生如何記憶，而不是讓學(xué)生如何學(xué)會(huì)聽(tīng)和解決聽(tīng)力中遇到的一些問(wèn)題。”這種教學(xué)方式只能使學(xué)生感覺(jué)對(duì)聽(tīng)力的厭倦，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。傳統(tǒng)的聽(tīng)力課上，教師經(jīng)常給學(xué)生準(zhǔn)備好的聽(tīng)力材料或者教材上的內(nèi)容，每次課都是按部就班的聽(tīng)一組或者幾組聽(tīng)力材料就顯得太過(guò)機(jī)械。師生之間幾乎沒(méi)有互動(dòng)，除非學(xué)生和教師或者其他同學(xué)進(jìn)行交流。學(xué)生必須聽(tīng)，通常超過(guò)所需的必要時(shí)間。他們必須對(duì)教師已經(jīng)為他們選擇的聽(tīng)力材料和相關(guān)任務(wù)而被動(dòng)地聽(tīng)。因此，使得學(xué)生失去了聽(tīng)力的主動(dòng)性。英語(yǔ)聽(tīng)力教材主要是stepbystep和listentothis。這些教材主要以聽(tīng)力為主，很少有聽(tīng)說(shuō)結(jié)合的訓(xùn)練，不利于聽(tīng)說(shuō)能力同步提高。聽(tīng)力材料大多是在錄音室里錄制的磁帶，通常是標(biāo)準(zhǔn)的英式英語(yǔ)，語(yǔ)音資料過(guò)于單一，使學(xué)生不能適應(yīng)現(xiàn)實(shí)生活中的情景聽(tīng)力。
布魯納認(rèn)為，人的認(rèn)識(shí)過(guò)程是把新學(xué)得的信息和以前學(xué)習(xí)所形成的心理框架(或現(xiàn)實(shí)的模式)聯(lián)系起來(lái)，積極地構(gòu)成他的知識(shí)的過(guò)程。一個(gè)人對(duì)世界的認(rèn)識(shí)是以他構(gòu)想的現(xiàn)實(shí)模式為基礎(chǔ)的。這樣的模式首先是從個(gè)人的文化中汲取的，又適應(yīng)于個(gè)人的各種不同的用法。在布魯納看來(lái)，一個(gè)人對(duì)某個(gè)事物的知覺(jué)，實(shí)質(zhì)上是一種構(gòu)成過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程里面，個(gè)人把他的感覺(jué)資料和他的世界模式聯(lián)系起來(lái)，推論出一個(gè)關(guān)于外部事物的假設(shè)。然后用這個(gè)事物的另外一些特性來(lái)檢驗(yàn)他的假設(shè)。所以，一個(gè)知覺(jué)者不應(yīng)被看成是一個(gè)被動(dòng)反應(yīng)的有機(jī)體，而應(yīng)更確切地被看作是一個(gè)積極地選擇信息、形成知覺(jué)的假設(shè)，并且有時(shí)為了減少意外的事情或達(dá)到有價(jià)值的目的而歪曲從環(huán)境中輸入信息的人。由此我們可以看出聽(tīng)力的過(guò)程并不是一個(gè)被動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程。聽(tīng)力過(guò)程是一個(gè)復(fù)雜的心理語(yǔ)言活動(dòng)過(guò)程：獲取輸入信息并對(duì)信息進(jìn)行加工處理，最后吸收。在理解過(guò)程中要求在連續(xù)音流中辨認(rèn)詞語(yǔ)和語(yǔ)句成分，存入短時(shí)記憶，這一認(rèn)知過(guò)程在瞬間完成并不斷地進(jìn)行著。這種特殊性決定了心理因素對(duì)聽(tīng)力理解的影響尤其突出。心理學(xué)家告訴我們：學(xué)生在聽(tīng)音時(shí)的'心理因素和聽(tīng)力理解的有效程度存在著直接的聯(lián)系。當(dāng)人的情緒處于緊張、焦慮時(shí)，就容易產(chǎn)生恐懼心理，導(dǎo)致態(tài)度不積極，形成抵觸情緒，從而影響聽(tīng)音效果或是使本可以聽(tīng)懂的內(nèi)容無(wú)法正確理解。
那么，學(xué)生在什么情況下會(huì)產(chǎn)生緊張、焦慮的情感呢？研究人員指出：有很多變量能影響學(xué)生在執(zhí)行聽(tīng)力任務(wù)時(shí)候的情緒表現(xiàn)：輸入文本，說(shuō)話者，接受者和周圍環(huán)境，生詞，話題生僻，語(yǔ)速過(guò)快和口音不熟悉等都是學(xué)生在聽(tīng)音時(shí)會(huì)遇到的困難。尤其在應(yīng)試過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生只有一次機(jī)會(huì)聽(tīng)到聽(tīng)力材料。一旦語(yǔ)音開(kāi)始輸出，他們進(jìn)行調(diào)整的機(jī)會(huì)很有限，心理焦慮因此而加劇，進(jìn)而對(duì)聽(tīng)音效果造成負(fù)面影響。因此，學(xué)生必須從主觀上消除這種不利的心理因素，在緊張的應(yīng)試氛圍中盡量讓自己的心情放松，同時(shí)將自己調(diào)整到最佳的應(yīng)試狀態(tài)，以最大限度發(fā)揮自己的聽(tīng)力水平。在聽(tīng)力應(yīng)試過(guò)程中，聽(tīng)音者需態(tài)度積極，規(guī)避緊張情緒，平時(shí)練習(xí)更是如此，絕不可聽(tīng)不懂就緊張，聽(tīng)不懂就放棄。聽(tīng)力能力的提高也是一個(gè)循序漸進(jìn)、持之以恒的過(guò)程。此外，有針對(duì)性地采取一些聽(tīng)力策略訓(xùn)練是十分必要的。
認(rèn)知心理學(xué)中著名的圖示理論認(rèn)為：人們?cè)诶斫庑率挛锏臅r(shí)候，需要將新事物與已知的概念、過(guò)去的經(jīng)歷，即背景知識(shí)，聯(lián)系起來(lái)，對(duì)新事物的理解取決于頭腦中已存在的圖式，理解的過(guò)程便是圖式具體實(shí)現(xiàn)的過(guò)程。圖式是一種抽象的包含著空檔(slot)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，當(dāng)空檔被足夠的、恰當(dāng)?shù)幕蛘哒f(shuō)是相吻合的具體信息填充后，圖式便具體實(shí)現(xiàn)了。圖式具有結(jié)構(gòu)性、靈活性和抽象性三個(gè)特征。圖式是具有層次結(jié)構(gòu)的，層次越高，信息就越抽象，層次越低，信息就越具體。然而圖式不是一成不變的，它可以適應(yīng)于不同的情形，具有巨大的靈活性。
聽(tīng)力理解過(guò)程是一種復(fù)雜的語(yǔ)言與思維相互作用的過(guò)程。我們?cè)诼?tīng)的過(guò)程中對(duì)進(jìn)入視覺(jué)系統(tǒng)的信息除了利用必要的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)法、詞匯等語(yǔ)言知識(shí)外,還調(diào)動(dòng)了大腦中的已存圖式,既非語(yǔ)言知識(shí)進(jìn)行思考、假設(shè)、揣摩意義、預(yù)測(cè)內(nèi)容的發(fā)展、注意分析綜合、作出判斷推理、并驗(yàn)證和修改假設(shè),從而理解和吸收信息。因此在聽(tīng)力理解過(guò)程中,聽(tīng)者需要激活各種類型的知識(shí),并且運(yùn)用他們來(lái)解釋說(shuō)話者所表達(dá)的真實(shí)意圖。
聽(tīng)力理解往往是英語(yǔ)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)上的一大障礙，為清除他們所面臨的這一大障礙，可以應(yīng)用圖式理論來(lái)研究對(duì)應(yīng)的聽(tīng)力策略。圖式理論英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中的應(yīng)用包括很多方面。首先是提供或激活儲(chǔ)存在大腦中的文化背景知識(shí);其次是根據(jù)所給的線索(標(biāo)題、主題句、關(guān)鍵詞、功能詞等)進(jìn)行預(yù)測(cè)，并掌握篇章脈絡(luò)，抓住重要信息。由于英語(yǔ)國(guó)家的文化背景與我們有著諸多不同，教師應(yīng)更重視對(duì)文化背景知識(shí)的介紹，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，擴(kuò)展學(xué)生的認(rèn)知背景從而幫助學(xué)生填補(bǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)中有關(guān)外國(guó)文化背景知識(shí)的不足與空缺。認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為，人們?cè)诶斫狻⑽蛰斎胄畔r(shí)，要將所輸入的信息與大腦已知的信息或概念即背景知識(shí)聯(lián)系起來(lái)。否則，如果缺乏跨文化背景知識(shí)，聽(tīng)者就無(wú)法建構(gòu)起由缺省文化來(lái)填充的有效認(rèn)知圖式，達(dá)到理解的目的。在聽(tīng)力理解過(guò)程中，不僅要有語(yǔ)言本身的知識(shí)，同時(shí)還要運(yùn)用社會(huì)文化背景知識(shí)。每個(gè)民族都有自己獨(dú)特的風(fēng)俗習(xí)慣和文化背景，他們的生活方式、思維方式、行為準(zhǔn)則。要充分了解東西方在文化上存在的差異，能夠以西方人的思想去看待問(wèn)題拋開(kāi)本國(guó)文化的束縛。只有這樣，我們才能從根本上解決聽(tīng)力理解的問(wèn)題。
最后，很多人認(rèn)為：提高聽(tīng)力就是把所有的時(shí)間都集中在聽(tīng)力材料的練習(xí)上。這種做法是不可取的。如果別人的說(shuō)話內(nèi)容超出了我們那聽(tīng)得滾瓜爛熟的材料內(nèi)容，我們是否有信心聽(tīng)懂？一個(gè)人只要英語(yǔ)發(fā)音正確，在閱讀時(shí)接觸到的詞，如果讓他在聽(tīng)的時(shí)候遇到，很多都有可能聽(tīng)懂。倘若一個(gè)人的聽(tīng)力目標(biāo)是想聽(tīng)什么就能聽(tīng)懂什么的話，閱讀起到的作用更是不言而喻。我們的生活五花八門，聽(tīng)力材料就會(huì)包羅萬(wàn)象：天文、地理、人物、歷史、科技、文藝、教育、醫(yī)學(xué)、體育等諸多領(lǐng)域都會(huì)現(xiàn)身于聽(tīng)力素材。光是靠聽(tīng)，怎么可能涉獵的如此廣博？中國(guó)有句詩(shī)句：讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神。閱讀對(duì)于聽(tīng)力也有如此魅力。閱讀練習(xí)有助于學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面，增加對(duì)英語(yǔ)國(guó)家的風(fēng)土人情、歷史背景、文化差異的了解，從而促進(jìn)聽(tīng)力理解。書讀得越多，詞匯復(fù)現(xiàn)幾率就越高，對(duì)常用詞語(yǔ)就會(huì)越熟悉，在聽(tīng)時(shí)就可以免去把英語(yǔ)譯成漢語(yǔ)再理解這一心譯過(guò)程，直接去領(lǐng)會(huì)理解所聽(tīng)到的材料的內(nèi)容。一般來(lái)說(shuō)，若閱讀量小，閱讀速度慢，那么聽(tīng)的速度也不會(huì)快，理解也不會(huì)深。因此，平時(shí)應(yīng)注重大劑量限時(shí)閱讀訓(xùn)練，以此來(lái)促進(jìn)聽(tīng)力速度的提高。此外，在閱讀的過(guò)程中需避免字字斟酌，句句推敲。只要能在限時(shí)之內(nèi)抓住中心，了解文章大意，捕捉住重要細(xì)節(jié)即可。閱讀速度的提高能促進(jìn)思維節(jié)奏的加快，這樣有助于在聽(tīng)音時(shí)跟上正常讀速的英語(yǔ)。同時(shí)，不同內(nèi)容的閱讀能豐富學(xué)生的知識(shí)，培養(yǎng)語(yǔ)感，了解英美文化及篇章結(jié)構(gòu)，弄清它們的思維方式，從而促進(jìn)聽(tīng)力的提高。
大學(xué)語(yǔ)法教學(xué)教案篇十三
該文探討了系統(tǒng)功能語(yǔ)法主位推進(jìn)、語(yǔ)法隱喻、語(yǔ)域與語(yǔ)類等理論對(duì)大學(xué)聽(tīng)力教學(xué)的指導(dǎo)作用.并認(rèn)為把上述概念引入教學(xué)將有助于學(xué)習(xí)者掌握聽(tīng)力語(yǔ)篇的陳述性知識(shí),了解語(yǔ)篇信息的組織結(jié)構(gòu),理解語(yǔ)法隱喻在不同語(yǔ)篇類型中的'應(yīng)用,和不同語(yǔ)域與語(yǔ)類下語(yǔ)篇的特征,通過(guò)掌握語(yǔ)篇的宏觀特征提高聽(tīng)力訓(xùn)練成效并降低學(xué)習(xí)者聽(tīng)解過(guò)程中的焦慮.
作者：郇怡斌作者單位：周口師范學(xué)院,外語(yǔ)系,河南,周口,466001刊名：海外英語(yǔ)英文刊名：overseasenglish年，卷(期)：“”(6)分類號(hào)：g640關(guān)鍵詞：系統(tǒng)功能語(yǔ)法主位推進(jìn)語(yǔ)法隱喻語(yǔ)域與語(yǔ)類聽(tīng)力教學(xué)
大學(xué)語(yǔ)法教學(xué)教案篇十四
提起北京大學(xué)這所無(wú)數(shù)學(xué)子夢(mèng)寐以求的百年名校，我們的心中就會(huì)生出無(wú)限的向往與仰慕之情。可又有多少人知道辦學(xué)之初的北京大學(xué)是怎樣的情形呢？北京大學(xué)為什么能成為世界一流的大學(xué)呢？80多年前，著名的教育家蔡元培先生在北京大學(xué)的一番講話：《就任北京大學(xué)校長(zhǎng)之演說(shuō)》，為我們提供了最好的答案。這節(jié)課,我們就一起來(lái)探討學(xué)習(xí)這篇把北京大學(xué)帶進(jìn)新紀(jì)元的文章。
欣賞一段關(guān)于北京大學(xué)與蔡元培的短片。
調(diào)動(dòng)積累資訊共享。
走近作者蔡元培。
學(xué)生介紹作者。
教師評(píng)價(jià)并出示投影。
誦讀文本整體感知。
感知文本內(nèi)容。
請(qǐng)聽(tīng)錄音朗讀，同時(shí)畫出每段的關(guān)鍵語(yǔ)句，從而理清文章思路。
（體會(huì)演講辭中心突出，結(jié)構(gòu)分明的特點(diǎn)）。
1、理清文章思路。
明確：文章的結(jié)構(gòu)非常明晰。開(kāi)頭點(diǎn)出演講目的，接著提出三點(diǎn)要求，結(jié)尾點(diǎn)出自己的兩項(xiàng)計(jì)劃。
精讀課文品析鑒賞。
生：“抱定宗旨”針對(duì)的是北大的不良學(xué)風(fēng)和學(xué)生求學(xué)宗旨的不正大。從“外人每指摘本校之腐敗，以求學(xué)于此者，皆有做官發(fā)財(cái)思想”可以看出，當(dāng)時(shí)北京大學(xué)學(xué)風(fēng)腐敗，很多學(xué)生學(xué)習(xí)心態(tài)不正確，不是以研究學(xué)問(wèn)為宗旨，而是以做官發(fā)財(cái)為目的，把大學(xué)當(dāng)成了升官發(fā)財(cái)?shù)碾A梯，所以作者要求學(xué)生首先要抱定研究學(xué)問(wèn)的宗旨。
師：分析得很好。在作者看來(lái)，學(xué)生求學(xué)宗旨不正大會(huì)造成怎樣的后果？
生：學(xué)生無(wú)心向?qū)W：平時(shí)敷衍塞責(zé)，放蕩冶游，考試則熟讀講義，不問(wèn)學(xué)問(wèn)之有無(wú)，惟爭(zhēng)分?jǐn)?shù)之多寡。敷衍三四年，潦草塞責(zé)，只求混個(gè)文憑，借此活動(dòng)于社會(huì)。
生：在校內(nèi)會(huì)對(duì)其他同學(xué)造成惡劣的影響，會(huì)對(duì)整個(gè)校風(fēng)造成影響，使得北大校風(fēng)變得腐敗不堪；對(duì)社會(huì)也貽害無(wú)窮：“出而任事，擔(dān)任講席，則必貽誤學(xué)生；置身政界，則必貽誤國(guó)家。是誤人也。”誤己又誤人。
生：首先要知道大學(xué)的性質(zhì)。
師：作者認(rèn)為，大學(xué)的性質(zhì)是什么？
生：“大學(xué)者，研究高深學(xué)問(wèn)者也”，就是說(shuō)，大學(xué)是專門研究學(xué)問(wèn)的地方，不是升官發(fā)財(cái)?shù)碾A梯。
生：提出第二條“砥礪德行”的要求，是因?yàn)楫?dāng)時(shí)整個(gè)社會(huì)風(fēng)俗敗壞，道德淪喪，而北京社會(huì)尤為惡劣，文中說(shuō)“敗德毀行之事，觸目皆是，非根基深固，鮮不為流俗所染”，可見(jiàn)大學(xué)生也深受污染。而風(fēng)俗之好壞，又關(guān)系到國(guó)家之興替。所以北大學(xué)生必須能“砥礪德行”“以身作則，力矯頹俗”。
師：分析得很有條理。想想，作者為什么認(rèn)為大學(xué)生要負(fù)起“力矯頹俗”的責(zé)任？
生：因?yàn)榇髮W(xué)生在社會(huì)上地位很高，有較大的影響力，所以肩此重任，責(zé)無(wú)旁貸。
師：那么作者認(rèn)為，怎樣才能“砥礪德行”“以身作則，力矯頹俗”？有沒(méi)有好的方法？
生：最好的方法是以正當(dāng)之娛樂(lè)，代替不正當(dāng)之娛樂(lè)。這樣才能無(wú)虧于道德，而又有益于身體。
師：很好。請(qǐng)繼續(xù)分析一下第三個(gè)要求“敬愛(ài)師友”。
生：這一要求課文沒(méi)直接寫它反映了怎樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)或不良風(fēng)氣。但從前面所寫的情況可以知道，當(dāng)時(shí)北大非常腐敗，道德淪喪，功利至上，學(xué)生都很勢(shì)利，缺乏一種尊敬師長(zhǎng)的良好品質(zhì)，師生不能融洽相處。
生：我找到了。在第二段，“對(duì)于教員，則不問(wèn)其學(xué)問(wèn)之深淺，惟問(wèn)其官階之大小。官階大者，特別歡迎，蓋為將來(lái)畢業(yè)有人提攜也”。
生：尊敬老師，能使求學(xué)更為便利。學(xué)生友愛(ài)，能相互切磋，促進(jìn)學(xué)習(xí)；有時(shí)自己做得不好，但又不知道，別人可以指出來(lái)，“當(dāng)局者迷，旁觀者清”，相互提點(diǎn)，才能共同進(jìn)步。
這幾點(diǎn)都是針對(duì)當(dāng)時(shí)的社會(huì)風(fēng)氣和北大弊端而提出的，每一點(diǎn)都極富針對(duì)性，都有著振聾發(fā)聵、匡正時(shí)弊的`重要意義。
那么作為中學(xué)生,蔡元培的三點(diǎn)要求最觸動(dòng)你心靈的是哪一點(diǎn)？聯(lián)系自身及周圍的人談?wù)勀愕母邢搿?/p>
（深入理解文章的思想文化內(nèi)涵）。
1、“抱定宗旨”。
所以無(wú)論大學(xué)還是中學(xué)，所有的學(xué)生只要進(jìn)了學(xué)校，都必須首先“抱定宗旨”，認(rèn)真學(xué)習(xí)。
2、“砥礪德行”。
希望我們都能像蔡元培所說(shuō)的，砥礪德行，做一個(gè)健康正派、品行端正的中學(xué)生。
3、“敬愛(ài)師友”。
所以“敬愛(ài)師友”，是做一個(gè)好學(xué)生的最基本要求。
小結(jié)：蔡元培先生80多年前在北大的就職演說(shuō)，不僅喚醒了當(dāng)年的北大學(xué)子，也打動(dòng)了我們的心靈。
合作探究感受亮點(diǎn)。
感受演講詞的魅力。
那么，蔡元培先生的演說(shuō)為什么會(huì)具有如此大的魅力呢?請(qǐng)結(jié)合文本談?wù)勀愕目捶ā?/p>
甲生：我從課文中感受到作者對(duì)改造教育、改造北大的一種熱心腸，一種赤誠(chéng)。
作者就任北大校長(zhǎng)之前，在教育部任職時(shí)就對(duì)北大有所貢獻(xiàn)。到北大上任才幾天，就發(fā)表演講，滿懷熱忱，諄諄告誡青年學(xué)子，要他們提高認(rèn)識(shí)，端正學(xué)風(fēng)。
他懇切勉勵(lì)青年學(xué)子：“諸君肆業(yè)于此，或三年，或四年，時(shí)間不為不多，茍能愛(ài)惜光陰，孜孜求學(xué)，則其造詣，容有底止。”他勸勉學(xué)子不要把大學(xué)學(xué)習(xí)看作是做官發(fā)財(cái)?shù)倪M(jìn)身之階，要努力鉆研學(xué)問(wèn)，增長(zhǎng)知識(shí)。
他在演講中對(duì)北大當(dāng)年的學(xué)子寄予厚望，言語(yǔ)懇切，情意殷殷。這表現(xiàn)出他改造教育、改造北大的滿腔熱忱。
乙生：我從文中感受到作者的遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)。
作者從青年學(xué)子求學(xué)宗旨的荒唐，敏銳地看到社會(huì)政治腐敗、道德淪喪給教育帶來(lái)的消極影響。
他以沉痛的語(yǔ)氣告誡青年學(xué)子：“方今風(fēng)俗日偷，道德淪喪，北京社會(huì)，尤為惡劣，敗德毀行之事，觸目皆是，非根基深固，鮮不為流俗所染?！彼逍训乜吹皆谏鐣?huì)轉(zhuǎn)換期道德失去規(guī)范的情形底下，青年人容易沉淪，要改造社會(huì)、改造教育，必須喚醒他們，要求他們?cè)跐嵣碜院玫耐瑫r(shí)，肩負(fù)起改造社會(huì)、匡正流俗的責(zé)任。
不能不令人嘆服蔡元培先生的遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)。
丙生：我從文中感受到作者的不同流俗的美德。
作者在二十世紀(jì)初的中國(guó)社會(huì)中清醒地看到社會(huì)、教育的弊端，并針對(duì)弊端提出了救治的方案，需要遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)；義無(wú)反顧、始終如一地實(shí)行改革，需要一種熱心腸，一種赤誠(chéng)。而要在狂瀾既倒的情形中力挽狂瀾，要改變政治腐敗、道德淪喪的狀況，改革者還要有道德的感召力，自身要有高尚的道德境界。
我們從文中可以感受到作者的高尚的道德境界。他告誡青年學(xué)子砥礪德行，指出：“流俗如此，前途何堪設(shè)想。故必有卓越之士，以身作則，力矯頹俗?！弊髡呔褪沁@樣板戲“卓越之士”。
他諄諄告誡青年學(xué)子：“不惟開(kāi)誠(chéng)布公，更宜道義相勖，蓋同處此校，毀譽(yù)共之，同學(xué)中茍道德有虧，行有不正，為社會(huì)所訾詈，己雖規(guī)行矩步，亦莫能辯，此所以必相互勸勉也?！彼蚯嗄陮W(xué)子現(xiàn)身說(shuō)法，指出德行上共同進(jìn)步的必要性，對(duì)他們寄予厚望，同時(shí)又展示了自身品德的號(hào)召力。
小結(jié)：古人說(shuō)：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不行?！辈淘嘞壬菓{自身的道德感召力，使他改造教育、改造北大的實(shí)踐，取得成功。
巨大的現(xiàn)實(shí)意義。
作者作為新任校長(zhǎng)，針對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)和教育存在的弊端，對(duì)青年學(xué)子提出三點(diǎn)要求，這三點(diǎn)要求正是治療當(dāng)時(shí)教育和北大的沉疴之良方，每一點(diǎn)都事關(guān)中國(guó)教育和北大的前途和命運(yùn)。為改造教育和北大，具有巨大的現(xiàn)實(shí)意義和推動(dòng)作用。
作者講述的問(wèn)題，正是當(dāng)時(shí)北大青年學(xué)子普遍關(guān)心的問(wèn)題，在演說(shuō)的內(nèi)容和情感上具有巨大的感染力，引起了聽(tīng)眾的興趣，這就使演講獲得了巨大的教育效果。
感人肺腑的情思。
在演講的全過(guò)程，作者講述任何問(wèn)題時(shí)，都傾注了無(wú)比的熱情。
他五年前任職教育部時(shí)就對(duì)北大做出貢獻(xiàn)，早已情系北大；走馬上任之初，即針對(duì)時(shí)弊，殷殷教導(dǎo)青年學(xué)子改變觀念、學(xué)風(fēng)，熱切關(guān)注；對(duì)青年學(xué)子近期應(yīng)做事兩項(xiàng)事，也同樣是帶著滿腔熱情來(lái)進(jìn)行解釋和開(kāi)導(dǎo)。
清晰明快的思路。
這篇演講稿結(jié)構(gòu)非常明晰。
由于演講的時(shí)間性限制，聽(tīng)眾是一聽(tīng)而過(guò)，時(shí)間有限，因此演講只能安排一個(gè)中心，而且要求中心突出。
本文就是圍繞著如何做一個(gè)優(yōu)秀的北大學(xué)子而展開(kāi)的，并且全文都是圍繞著這一中心組織材料和精心構(gòu)思。
開(kāi)頭話直截簡(jiǎn)短，正文展開(kāi)中心內(nèi)容，結(jié)尾有闡述，重在總結(jié)全文，層次分明，脈絡(luò)清楚，全文結(jié)構(gòu)緊密，思路明晰。
古樸典雅的語(yǔ)言。
本文用淺易的文言文寫作，帶有古樸典雅的特點(diǎn)。
這是因?yàn)樵谀莻€(gè)年代，正是新文化運(yùn)動(dòng)的前期，是文言文向白話文過(guò)渡、而新舊兩種文體并行的時(shí)期，當(dāng)時(shí)許多文章都帶有文白混雜的特點(diǎn)。
但作者在語(yǔ)言運(yùn)用方面，獨(dú)出心裁，別具一格。他的文章的基本格式是文言文，用了文言文語(yǔ)匯和句式，但造語(yǔ)淺顯，帶著許多口語(yǔ)口語(yǔ)成份，這就比古文容易接受理解。
因此，這篇演講稿，演講起來(lái)，能夠讓聽(tīng)眾聽(tīng)得懂，好理解。
因此，這篇演講稿讀起來(lái)，有文言的言簡(jiǎn)意賅、意味深長(zhǎng)的特點(diǎn)，又有口語(yǔ)明快易懂、容易接受的好處。
通過(guò)這篇文章的學(xué)習(xí)，我們不僅感受到了蔡元培先生的人格魅力，而且領(lǐng)略了。
這篇演講辭清晰的思路、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)、富有感染力的語(yǔ)言等。
總結(jié)歸納演講詞的基本特點(diǎn)。
內(nèi)容方面：針對(duì)性、邏輯性、思想性。
語(yǔ)言方面：多用整句，多用短句，多用修辭。
針對(duì)性。有的放矢，無(wú)泛泛而談。
演講詞為了增強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)，提高感召力，使感情更加充沛，它有“三多”：即多用整句，多用短句，多用修辭。
用整句。氣勢(shì)強(qiáng)大，情感撲面而來(lái)。
多用短句，呼喚語(yǔ)等，富于感召力。
多用比喻、排比、反問(wèn)，增加感染力。由此可見(jiàn)，演講詞是很講究藝術(shù)性的。
聯(lián)系實(shí)際拓展延伸。
古人說(shuō)；臨淵羨魚，不如退而結(jié)網(wǎng)。
設(shè)想自己當(dāng)了班長(zhǎng),寫一篇就任班長(zhǎng)之演說(shuō)的演說(shuō)詞。
課堂總結(jié)：
蔡元培先生的這篇就職演說(shuō)，吹響了北大改革的號(hào)角，此后的北大，便一直站在時(shí)代的前列，引領(lǐng)潮流。今天，北京大學(xué)不僅是國(guó)家的知識(shí)庫(kù)，民族的智囊團(tuán)，更是一座學(xué)術(shù)思想的高峰。
大學(xué)語(yǔ)法教學(xué)教案篇十五
英語(yǔ)寫作是英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力的一個(gè)重要部分.寫作的過(guò)程是語(yǔ)言輸出的過(guò)程,也是一個(gè)問(wèn)題解決的過(guò)程.學(xué)生英語(yǔ)寫作能力的提高不僅需要擁有堅(jiān)實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)以及交際活動(dòng)中與他人的良好合作,還需要主動(dòng)建構(gòu)新知識(shí).建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)情景、協(xié)作、會(huì)話和意義建構(gòu).它認(rèn)為,知識(shí)不是通過(guò)教師傳授得到,而是學(xué)習(xí)者在社會(huì)文明背景下,借助他人的.幫助,利用必要的學(xué)習(xí)資料,通過(guò)意義建構(gòu)的方式獲得.建構(gòu)主義理論對(duì)大學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)有著積極的啟示.
作者：韋儲(chǔ)學(xué)weichu-xue作者單位：桂林電子科技大學(xué)外語(yǔ)系,廣西桂林,541004刊名：高教論壇英文刊名：highereducationforum年，卷(期)：“”(3)分類號(hào)：h319.1關(guān)鍵詞：建構(gòu)主義理論大學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)啟示
大學(xué)語(yǔ)法教學(xué)教案篇十六
論文摘要：筆者通過(guò)重新審視語(yǔ)法翻譯教學(xué)法的特點(diǎn)，并結(jié)合多年大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用翻譯教學(xué)法，對(duì)于提高學(xué)生大學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用能力，尤其寫作能力，非但沒(méi)有過(guò)時(shí)，反而有著不可估量的促進(jìn)作用。
1引言。
語(yǔ)法翻譯法主張采用母語(yǔ)教學(xué),重視語(yǔ)言知識(shí),而忽視培養(yǎng)語(yǔ)言的實(shí)際運(yùn)用能力。教學(xué)效果在某些方面（特別是口語(yǔ)教學(xué)）存在一定的局限性(周福芹,)。于是外語(yǔ)界許多人認(rèn)為這與現(xiàn)行教學(xué)大綱的精神相違背，不利于語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力的培養(yǎng)，應(yīng)該退出課堂。然而，教學(xué)實(shí)踐表明，交際教學(xué)法在某些方面（特別寫作和翻譯）上效果也不明顯。他們的寫作水平非但沒(méi)有明顯的提升，在某種程度上甚至出現(xiàn)了下滑趨勢(shì)。為此，筆者通過(guò)重新審視語(yǔ)法翻譯法的特點(diǎn)，探求在當(dāng)今大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)（尤其寫作教學(xué)中）的合理應(yīng)用，以求提升學(xué)生的寫作能力。
2語(yǔ)法翻譯法的特點(diǎn)。
實(shí)踐中形成的語(yǔ)法翻譯法主要有以下幾個(gè)特點(diǎn):以閱讀古代經(jīng)典著作和掌握書面語(yǔ)為目標(biāo)；以語(yǔ)法為綱領(lǐng)；在課堂教學(xué)中強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法分析,逐句分析句法功能,誰(shuí)是主語(yǔ)、誰(shuí)是謂語(yǔ)…等等；強(qiáng)調(diào)母語(yǔ),著重解釋；強(qiáng)調(diào)背誦規(guī)則,特別是詞法中形態(tài)變化規(guī)則。
3.1素材搜集。
語(yǔ)法翻譯法認(rèn)為學(xué)習(xí)外語(yǔ)目的是能讀懂目標(biāo)語(yǔ)所寫的文章，而不要求一定會(huì)會(huì)說(shuō)這種語(yǔ)言。現(xiàn)行大學(xué)英語(yǔ)中精讀文章就是著眼于學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，培養(yǎng)跨文化意識(shí)，積累素材而節(jié)選和設(shè)計(jì)的。它們主要來(lái)自于英語(yǔ)國(guó)家經(jīng)典文學(xué)作品或時(shí)事報(bào)刊雜志，蘊(yùn)含著濃厚的文化意識(shí)和積極向上的價(jià)值觀念。這不僅讓學(xué)生在閱讀欣賞中有種美的體驗(yàn)，接受道德觀念的熏陶。當(dāng)然，現(xiàn)在大學(xué)課本中每單元的文章往往涵蓋話題廣泛，而且與學(xué)生的生活息息相關(guān)。如，大學(xué)英語(yǔ)（全新版）第二冊(cè)，就涉及到學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、價(jià)值觀、代溝、網(wǎng)絡(luò)虛擬世界、逾越人生屏障等。這些話題無(wú)不是大學(xué)生應(yīng)該思考且相當(dāng)熟悉的，能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。他們?cè)敢舛覂?nèi)心渴望了解文章中主人公的人生態(tài)度，處世風(fēng)格，精神狀態(tài)。當(dāng)然，如果老師積極引導(dǎo)學(xué)生思考，給他們機(jī)會(huì)讓他們聯(lián)系自身實(shí)際談?wù)勛约旱淖龇ǎ瑢?duì)問(wèn)題的看法和處理問(wèn)題的態(tài)度。那么，這些話題無(wú)疑為學(xué)生提供了良好的素材，他們的寫作也不再是簡(jiǎn)單堆積，索然無(wú)味，而是真情表達(dá)，達(dá)到真正言傳意表的目的。學(xué)生也定會(huì)從“要我寫”到“我要寫”的飛躍轉(zhuǎn)變。
今年的六月大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試作文涉及到常考的校園類話題，但由原來(lái)側(cè)重于校園中的學(xué)習(xí)類話題轉(zhuǎn)向?qū)W生的課余娛樂(lè)方面的話題，難度在降低，這個(gè)話題對(duì)于廣大考生來(lái)說(shuō)并不陌生，當(dāng)代大學(xué)生的娛樂(lè)方式越來(lái)越豐富，如上網(wǎng)聊天、體育鍛煉、參加俱樂(lè)部、探險(xiǎn)等項(xiàng)目。四、六級(jí)的考試的話題體現(xiàn)了當(dāng)今的社會(huì)教育取向的變化，由關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)∠蛳蛉姘l(fā)展和素質(zhì)教育取向的轉(zhuǎn)變。在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)該引起足夠的重視。對(duì)于校園內(nèi)的話題，包括學(xué)習(xí)類，生活類，娛樂(lè)類等要多研讀課本積累素材夯實(shí)基礎(chǔ)，惟有如此，考試上才能應(yīng)付自如，取得理想的成績(jī)。
3.2寫作構(gòu)思。
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力是培養(yǎng)現(xiàn)代化人才的需要,也是提高學(xué)生綜合能力的需要。語(yǔ)法翻譯法正好體現(xiàn)這一基本的教學(xué)思想,有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,尤其是發(fā)散思維能力。在進(jìn)行翻譯教學(xué)時(shí),教師引導(dǎo)學(xué)生從不同角度進(jìn)行思考,設(shè)想種種可能的.答案,進(jìn)行分析對(duì)比,從中選出最佳答案。這正好完成了創(chuàng)造性活動(dòng)的全過(guò)程,即經(jīng)過(guò)了從發(fā)散思維到聚合思維,再?gòu)木酆纤季S到發(fā)散思維的過(guò)程。英漢互譯有利于培養(yǎng)學(xué)生形成多動(dòng)腦筋的習(xí)慣,有助于學(xué)生掌握各種英語(yǔ)句型,豐富他們的表達(dá)能力,增強(qiáng)其學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然，語(yǔ)法翻譯法對(duì)于大學(xué)英語(yǔ)課本上節(jié)選文章的理解，并不是一種字面意思的理解，它是能夠體現(xiàn)學(xué)生真正吃透意思的理解。英語(yǔ)教師通常會(huì)從三個(gè)層次分析文章：首先，從根據(jù)文章要求用英語(yǔ)回答閱讀材料中所蘊(yùn)涵的信息；其次，在理解文章的基礎(chǔ)之上，發(fā)展批判性思維能力，對(duì)作者的意圖和文章的邏輯及深層含義做出推斷，并予以說(shuō)明。最后，聯(lián)系個(gè)人實(shí)際情況，發(fā)表觀點(diǎn)，做出總結(jié)。這種做法并不是傳統(tǒng)意義上的簡(jiǎn)單字面翻譯，機(jī)械記憶，而是一種在教師支架式教學(xué)中的一種意義建構(gòu)。所以，語(yǔ)法翻譯法運(yùn)用得當(dāng)，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，而且能夠提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。目前的大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試，往往出題思路就是建立在這一分析問(wèn)題結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上的。今年六月份的四級(jí)作文要求中，第一部分，主要敘述多種多樣的娛樂(lè)方式，介紹基本信息。第二部分，分析說(shuō)理，說(shuō)明一些娛樂(lè)的利弊，并說(shuō)明不同的人持這種觀點(diǎn)的理由。最后一部分，主要表明自己對(duì)于娛樂(lè)所持的看法。通過(guò)這一部分，不僅看出考生的知識(shí)儲(chǔ)備，素材積累，而且能看出考生的思維方式和人生觀。
3.3遣詞造句。
從語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律來(lái)看,掌握英語(yǔ)主要靠大量輸入,吸收語(yǔ)言材料和反復(fù)的語(yǔ)言實(shí)踐。語(yǔ)法翻譯法重視輸入―朗讀背誦、閱讀經(jīng)典名篇。尤其是在打基礎(chǔ)的時(shí)候，朗讀背誦、廣泛閱讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)言行之有效的方法之一。記憶文學(xué)著作和優(yōu)美范文中的優(yōu)美單詞和短語(yǔ)結(jié)構(gòu)以及重點(diǎn)語(yǔ)法規(guī)則，這有利于培養(yǎng)語(yǔ)感和提高寫作能力。swain(1985)的“輸出理論”指出了語(yǔ)言輸出能強(qiáng)化學(xué)習(xí)者對(duì)語(yǔ)言輸入的理解和鞏固。語(yǔ)法翻譯法注重輸出――翻譯,這在教學(xué)實(shí)踐中頗具優(yōu)勢(shì)。漢譯英能促進(jìn)寫作,是訓(xùn)練學(xué)生連詞造句的必要手段,能使學(xué)生了解漢語(yǔ)和英語(yǔ)在表達(dá)方式上的異同,提高用詞的準(zhǔn)確性,減少語(yǔ)法錯(cuò)誤,準(zhǔn)確牢固地掌握英語(yǔ)語(yǔ)言材料,提高學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，在漢英翻譯中，語(yǔ)法翻譯法非常注重學(xué)生遣詞造句能力的培養(yǎng)。它要求老師在講授寫作時(shí)，要能擴(kuò)充詞匯量，根據(jù)句子的提示，采用“頭腦風(fēng)暴法”想出相關(guān)的盡可能多的近義詞或者其相反的詞。在句子表達(dá)時(shí)，通過(guò)比較采用最為合適的詞。并強(qiáng)調(diào)用新詞項(xiàng)或特殊語(yǔ)法來(lái)補(bǔ)全句子，或者用生詞造句法來(lái)檢測(cè)學(xué)生對(duì)所學(xué)詞意思及用法的掌握。通過(guò)平常的各種各樣的英文表達(dá)訓(xùn)練，豐富自己的資源庫(kù)，打好堅(jiān)實(shí)的基本功，從而達(dá)到考試時(shí)候流利輸出、正確表達(dá)的目的?？傊處熢谟⒄Z(yǔ)教學(xué)中應(yīng)重視采用語(yǔ)法翻譯教學(xué)法,重視學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和基本技能的訓(xùn)練。也就是從朗讀單詞、句子、課文、學(xué)習(xí)基本語(yǔ)法、理清基本句子的結(jié)構(gòu)和表達(dá)模式入手,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。
3.4評(píng)價(jià)。
語(yǔ)法翻譯法認(rèn)為，學(xué)生能把一種語(yǔ)言成功地譯成另一種語(yǔ)言，被認(rèn)為是衡量成功語(yǔ)言學(xué)習(xí)的標(biāo)志。這恰恰和作文出題的意圖是一致的：即通過(guò)寫作所表現(xiàn)的考生的言傳意達(dá)的正確性，得體性以及句式的多樣性來(lái)衡量考生真實(shí)的語(yǔ)言基本功的目的。在寫作中，考生往往被要求就某個(gè)話題加以描述，分析問(wèn)題，最終形成自己的獨(dú)特觀點(diǎn)。對(duì)于文章的整體評(píng)定，準(zhǔn)確性處于至關(guān)重要的位置。審題的偏頗、詞語(yǔ)搭配、表達(dá)的正誤都是評(píng)卷老師尤為看中的。由作文評(píng)定的反撥作用可知，大學(xué)英語(yǔ)老師在作文要求中特別強(qiáng)調(diào)準(zhǔn)確性，繼而到了逢錯(cuò)必究的地步。他們碰到錯(cuò)誤，要么直接自己指出，要么讓其他的學(xué)生指出錯(cuò)誤。雖然根據(jù)現(xiàn)代交際教學(xué)的要求，這種方法不可取，原因在于：學(xué)生很愛(ài)面子，過(guò)多地、直接的指出錯(cuò)誤會(huì)挫傷他們學(xué)習(xí)的熱情和興趣。尤其學(xué)生本來(lái)寫作能力就很薄弱，我們得關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的情感因素。而筆者認(rèn)為，對(duì)于大學(xué)英語(yǔ)寫作的教學(xué)中，一方面在寫作的過(guò)程中，我們可以通過(guò)寫作的話題以及大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)的要求從激發(fā)其寫作的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，畢竟他們已經(jīng)是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的中級(jí)水平者；另一方面，對(duì)于學(xué)生的錯(cuò)誤，我們可以注意糾正方式和手段，但決不可姑息，擱置不管。要知道，我們的英語(yǔ)教學(xué)基本還是依靠課堂40分鐘的效率，離開(kāi)了課堂和老師的指導(dǎo)，英語(yǔ)幾乎還處于停滯不前的狀態(tài)。缺少語(yǔ)境環(huán)境下的大量的語(yǔ)言接觸，指望學(xué)生對(duì)于所犯錯(cuò)誤某一天能自動(dòng)糾正，很顯然是不現(xiàn)實(shí)的。因此，在現(xiàn)行的大學(xué)英語(yǔ)寫作課堂上，注重語(yǔ)言的準(zhǔn)確性以及對(duì)待錯(cuò)誤的方式是可以接受的，也是很有必要的。
4結(jié)語(yǔ)。
“聾子英語(yǔ)”和“啞巴英語(yǔ)”注定會(huì)被歷史擯棄的，但沒(méi)有一個(gè)教法是十全十美的，也沒(méi)有一個(gè)教法是一無(wú)是處的。本文無(wú)意于恢復(fù)語(yǔ)法翻譯法曾經(jīng)的主導(dǎo)地位，只是探索其在大學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)中的有利點(diǎn)，為英語(yǔ)寫作教學(xué)模式提供些參考。真正切合中國(guó)大學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)的模式，也不是本文所能解答的，這還需要我們不斷研究、探索、實(shí)踐。
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大學(xué)語(yǔ)法教學(xué)教案篇十七
2、在體育活動(dòng)中具有展示自我的愿望和行為。
3、在體育活動(dòng)中能表現(xiàn)出較高的熱情及合作行為。
排球：正面雙手墊球。
技能學(xué)習(xí)型。
1、創(chuàng)想“戲球”。
2、學(xué)習(xí)正面雙手墊球。
3、分散自主練習(xí)。
1、啟發(fā)“戲球”的活動(dòng)方法。
2、學(xué)生可創(chuàng)意性地用各種不同的形式和方法，使球向上墊、拋、托等動(dòng)作的活動(dòng)。
3、用鼓勵(lì)的語(yǔ)言加以肯定，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)排球的初步認(rèn)識(shí)。
4、師生共同參與，提高興趣。
1、引導(dǎo)學(xué)習(xí)法。
（1）教師模擬示范講解對(duì)墻自墊的示范動(dòng)作。
（2）學(xué)生思維活躍嘗試感悟建立初步的動(dòng)作表象。
2、分散自主練習(xí)法。
（1）學(xué)習(xí)多做練習(xí)：初步體會(huì)下肢的移動(dòng)方法（交叉步、跨步）墊球的基本技術(shù)也初步嘗試出一插，二夾，三抬，四蹬腿。并能大膽的接球。
（2）教師演示錯(cuò)誤動(dòng)作學(xué)生認(rèn)真觀察思維提出錯(cuò)誤所在。
4、近距離雙人正面墊球練習(xí)。
5、學(xué)習(xí)“企鵝舞”也初步嘗試出一插，二夾，三抬，四蹬腿。并能大膽的接球。
6、互助合作法。
（1）組織復(fù)習(xí)的方法教師巡視點(diǎn)撥，激發(fā)學(xué)生練習(xí)興趣。
（2）學(xué)生大膽創(chuàng)新實(shí)踐嘗試不同練習(xí)效果觀察體會(huì)相互交流。
（3）學(xué)生演示加深對(duì)正面墊球的規(guī)范。
（4）對(duì)部分學(xué)生可選擇不同的練習(xí)能內(nèi)容，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)。
7、隊(duì)形呈圓形，教師居中，音樂(lè)伴奏，活躍課堂氛圍。
8、手持排球隨同老師，伴隨音樂(lè)的節(jié)拍，在愉快的氣氛中學(xué)習(xí)“企鵝舞”。
大學(xué)語(yǔ)法教學(xué)教案篇十八
仙桃市八中李方玉。
文本解讀：
1、作家作品。
2、教材概述。
三維目標(biāo)：
知識(shí)與技能。
1.結(jié)合注解，疏通字句，讀懂文章大意。
2.了解本文的寫作背景，理解蔡元培的辦學(xué)方針和巨大貢獻(xiàn)。
3.結(jié)合本文的結(jié)構(gòu)，了解演講辭中心突出、層次分明的特點(diǎn)。
過(guò)程與方法。
1.合作學(xué)習(xí)，結(jié)合注解，疏通字句，抓住主旨，分清層次，明確作者觀點(diǎn)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀。
學(xué)習(xí)作者勇于創(chuàng)新、銳意改革的勇氣和精神；追求健康積極的學(xué)生生活。
教學(xué)重點(diǎn)：
教學(xué)方法：
講解式、啟發(fā)式、合作探究式。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課。
二、研讀課文。
1、快速瀏覽課文，理清文章的層次結(jié)構(gòu)。
溯淵源。
提希望。
擬計(jì)劃。
2、找出能反映北大現(xiàn)狀和社會(huì)現(xiàn)實(shí)的詞語(yǔ)或者句子。
針對(duì)性。
3、假如你是當(dāng)時(shí)的北大校長(zhǎng)……。
語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)、重音、情感。
4、假如你是當(dāng)時(shí)的北大學(xué)子……。
學(xué)：（板書內(nèi)容）。
大學(xué)者，研究高深學(xué)問(wèn)者也。
為求學(xué)而來(lái)。
德之不修，學(xué)之不講。
圖諸君求學(xué)便利。
學(xué)有心得。
旁稽博采。
邏輯性。
5、此時(shí)此刻，我們是讀者……。
三、結(jié)束語(yǔ)。
溯淵源：關(guān)注教育之情。
提希望：拯救教育之思。
擬計(jì)劃：改革教育之舉。
針對(duì)性、邏輯性。
暫保密。
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