了解和掌握情感體驗的規(guī)律可以幫助我們更好地理解自己和他人的情感狀態(tài)?？偨Y(jié)不僅要總結(jié)過去，更要展望未來。下面是一些寫作素材，供大家參考。
六年級語文兩小兒辯日說課稿篇一
一、教材分析：
《兩小兒辯日》與《學(xué)羿》是小學(xué)語文人教版教材中第十二冊第一單元的兩篇文言文，也是學(xué)生在小學(xué)階段第二次接觸文言文。本單元的主題是“人生感悟”，意在引導(dǎo)學(xué)生從生活中的平凡故事得到啟示。本單元的學(xué)習(xí)目的之一在于引導(dǎo)學(xué)生讀書和搜集資料，讀懂課文內(nèi)容，從中感悟人生的哲理，獲得人生的啟示?！秲尚恨q日》選自《列子。湯問》。講述了孔子路遇兩個小孩在爭論，一個認(rèn)為太陽在早晨離人近，一個認(rèn)為太陽在中午離人近，為此，雙方各持一詞，爭執(zhí)不下，就連孔子這樣博學(xué)的人也無法裁決，被兩個小孩笑話。故事體現(xiàn)了兩小兒善于觀察、說話有理有據(jù)和孔子實事求事的態(tài)度。
二、教學(xué)主題：
目標(biāo)明晰的閱讀教學(xué)。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、認(rèn)識列子、孔子，引導(dǎo)閱讀《論語》、《列子》。
3、了解先秦諸子，激發(fā)學(xué)生讀古文的興趣。
四、教學(xué)重點及難點：
1、讀懂并背誦課文。
2、引讀《論語》、《列子》及先秦諸子經(jīng)典名句。
五、設(shè)計思路及意圖：
1、讀古文，識古人，看千古趣事。
在文言文的學(xué)習(xí)中，最重要的環(huán)節(jié)在于讀。因此在設(shè)計中，設(shè)計了三讀課文。一讀課文，讀正確。在此環(huán)節(jié)通過學(xué)生由讀環(huán)節(jié)讓學(xué)生自己走入文本，自讀自悟，通過教師檢查讀來糾正字音讀正確，通過教師師范讀來引導(dǎo)學(xué)生讀出情感，最后通過齊讀來鞏固初讀效果，營造濃濃的讀書氛圍。二讀課文，讀明白。通過引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，交流，師生互演，生生互演的方式來釋疑、激趣，讓課堂充滿古韻、古韻，為本次文言文的學(xué)習(xí)激發(fā)情趣，讓學(xué)生對文言文充滿興趣。三讀課文，能背誦。誦讀向來是非常重要的，但在當(dāng)堂中落實的效果會更佳。在課堂上運用動作記憶法，男女學(xué)生比賽法等方式來引導(dǎo)學(xué)生熱愛背誦非常有必要的。
然而，一節(jié)好課不單單在于讀。竇桂梅老師曾說過，一節(jié)好課，應(yīng)當(dāng)“有文字、有文學(xué)、有文化”，因此在整個課堂中又穿插了文字、文學(xué)、文化方面的點滴內(nèi)容，以充實課堂。如“辯”與“辯”的區(qū)分，古時“子”概念，“四書”的介紹等。與此同時，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)文的同時，引導(dǎo)學(xué)生識人，通過小練筆“從兩小兒身上，你學(xué)到了什么？”與“辯論孔子究竟是智還是不智？”這兩個教學(xué)環(huán)節(jié)，來引導(dǎo)學(xué)生客觀認(rèn)識兩小兒與孔子，并從中有所感悟。
2、學(xué)而思，思而辯，長當(dāng)今智慧。
《兩小兒辯日》是《文言文兩則》中其中的第二則，第一則是孟子的《學(xué)弈》?！秾W(xué)弈》寫的是兩個人跟隨全國最擅長下棋的弈秋學(xué)下棋，一人專心致志，一人三心二意，結(jié)果大不相同。旨在告訴人們學(xué)習(xí)、做事應(yīng)當(dāng)一心一意才能成功的道理。因此為了承接上一則文言文，在本則中也體現(xiàn)學(xué)習(xí)的思想與方法，那就是要大膽質(zhì)疑、敢于發(fā)表見解，在學(xué)習(xí)中思考，在思考中展開辯論，辨別是非對錯。因此，在本課中，安排了讀論語中名句的環(huán)節(jié)，用錯字引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑老師，展開“孔子究竟是智還是不智？”的辯論，就是旨在引導(dǎo)學(xué)生要學(xué)習(xí)兩小兒敢于質(zhì)疑孔子、質(zhì)疑權(quán)威的精神，并從中增長智慧。
“諸子百家的經(jīng)典名句并背誦”和聽視頻《易中天讀先秦諸子》環(huán)節(jié)，意在為學(xué)生的初中文言文學(xué)習(xí)做好鋪墊，以及自己學(xué)習(xí)中國傳統(tǒng)文化，打開一扇大門。
六、教學(xué)準(zhǔn)備：
1、教師：多媒體課件，參考《中華上千五百年》、《論語》、《先秦諸子》等有關(guān)書籍。
2、了解孔子，熟讀《論語》中的有關(guān)語句。
七、教學(xué)過程：
（一）、引讀《論語》，談話導(dǎo)入：
1、出示課件，學(xué)生齊讀《論語》中語句：
子曰：“學(xué)而時習(xí)之，不亦悅乎！有朋自遠(yuǎn)方來，不亦樂乎？
人不知而不慍，不亦君子乎？”
子曰：“三人行，必有我?guī)熝伞衿渖普叨鴱闹洳簧普叨闹?/p>
子曰：“溫故而知新，可以為師矣?！?/p>
子曰：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！?/p>
子曰：“由！誨女知之乎！知之為知之，不知為不知，是知也?！保葯z查學(xué)生預(yù)習(xí)準(zhǔn)備情況，營造學(xué)習(xí)氛圍，同時又為后文的學(xué)習(xí)首次鋪墊）。
2、簡要介紹孔子、《論語》及《大學(xué)》、《中庸》、《孟子》。出示課件：
（1）孔子姓孔，名丘，字仲尼，春秋時期魯國人，春秋末期的思想家、教育家，儒家思想的創(chuàng)始人，是中國古代著名的文學(xué)家、思想家、教育家、政治家、社會活動家、古文獻(xiàn)整理家，被后人推崇為儒家學(xué)派創(chuàng)始人，居聯(lián)合國教科文組織評出的“世界十大文化名人”之首。他一生從事傳道、授業(yè)、解惑，被中國人尊稱“至圣先師，萬世師表”?？鬃拥茏蛹捌湓賯鞯茏影芽鬃蛹捌涞茏拥难孕姓Z錄和思想記錄下來，作成《論語》。與其最為卓出的衣缽繼承者孟子統(tǒng)稱為“孔孟”。
（2）四書：《論語》、《大學(xué)》、《中庸》、《孟子》。
3、過渡：按我們的共同價值觀來認(rèn)為，孔子應(yīng)該是一個很有智慧的人，是一位知識淵博的人?？墒?，就是這樣一位大圣人，還有人認(rèn)為孔子不夠智慧，知識不夠豐富。今天我們就來學(xué)習(xí)一個小故事，看看孔子究竟是不是一個明智之人？（引導(dǎo)學(xué)生在課中質(zhì)疑，與課文精神相符合，為文章再次鋪墊）。
4、板書課題：兩小兒辯日，區(qū)分“辨”與“辯”。（師故意板書“辨”字，引導(dǎo)學(xué)生糾錯，區(qū)分“辯”與“辨”，同時培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑精神，為后文學(xué)習(xí)第三次鋪墊）。
5、簡要介紹列子。談“子”。（“子”是古代對有學(xué)問有貢獻(xiàn)男子的尊稱）。
出示課件：
列子，名列御寇，終生致力于道德學(xué)問。不求名利，清靜修道?！读凶印肥侵袊糯枷胛幕飞现浼?，是列子、列子弟子以及列子后學(xué)著作的匯編。全書八章，140章，由哲理散文、寓言故事、神話故事、歷史故事組成。共有神話、語言故事120多個。其寓言故事，如《黃帝神游》、《寓言故事》、《夸父逐日》、《杞人憂天》等，篇篇珠玉，讀來妙趣橫生，都選自此書雋永味長，發(fā)人深思。它完全可以與古希臘的《伊索寓言》相媲美，但在意境上遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越《伊索寓言》。
（二）、學(xué)習(xí)課文，背誦課文。
1、一讀古文，讀正確。
（1）生自由讀，教師巡堂，了解學(xué)生自讀情況。
（2）生檢查讀，用開火車方式請三名學(xué)生讀，教師及時糾正字音。
（3）師示范讀，讀出古文的韻律美，營造古文學(xué)習(xí)氛圍。
（4）生齊聲讀，鞏固初讀效果。
2、二讀古文，讀明白。
（1）小組合作討論，結(jié)合注釋：每一段的意思是什么？
（2）檢查交流合作學(xué)習(xí)情況，師請小組代表匯報學(xué)習(xí)結(jié)果，抓住關(guān)鍵詞句來理解句意，簡要復(fù)述故事。
（3）全班分角色朗讀課文，師讀旁白，學(xué)生分成兩大組扮演兩小兒。
（4）學(xué)生分小組合作演課文，上臺演故事。
3、三讀古文，能背誦。
（1）師教給背書方法，如分段背誦法，段段串連法，動作記憶法等，師示范背誦。
（2）學(xué)生自背，挑選代表比賽背誦。
（三）、讀古人古事，長當(dāng)今智慧。
1、練筆：從兩小兒身上，你學(xué)習(xí)到了什么？
（用簡潔的詞語概括出來，如善于觀察、大膽質(zhì)疑、大膽發(fā)表自己的見解，向圣人求教，說話有理有據(jù)）。
2、辯論：孔子究竟是“多智”還是“不智”呢？
（旨在培養(yǎng)學(xué)生思辯、質(zhì)疑的精神，從中學(xué)習(xí)孔子的謙虛、實事求是、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，以及敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，虛心學(xué)習(xí)的精神，并全面認(rèn)識孔子）。
3、讀古人經(jīng)典名句。出示課件，學(xué)生齊讀老子、孟子、子思等人的經(jīng)典名句。
（四）、布置作業(yè)。
1、必做題：
上網(wǎng)查閱資料或請教師長，判斷兩小兒的說法究竟誰對誰錯？
2、選做題：
（1）搜集諸子百家的資料，背誦自己喜歡的經(jīng)典名句。
（2）感興趣的同學(xué)觀看視頻《易中天讀先秦諸子》。
六年級語文兩小兒辯日說課稿篇二
昨天，我參加了大田縣小學(xué)首次學(xué)科帶頭人、優(yōu)秀教師教學(xué)水平展示活動，聽了3節(jié)課，欣賞著、享受著課堂的精彩：多媒體現(xiàn)代信息技術(shù)讓課堂閃出活力，課前學(xué)生的預(yù)習(xí)為課堂作了鋪墊，教師的環(huán)節(jié)過渡語言的精彩……也在思考著：如何注重課堂的預(yù)設(shè)與生成，如何把多媒體自然地溶入教學(xué)中，如何把握教材的特色，如何打破傳統(tǒng)的教學(xué)方法……總之，感謝他們給我提供了一次很好的學(xué)習(xí)機(jī)會，我從中獲得了經(jīng)驗，吸取了教訓(xùn)，這些都是我個人課堂教學(xué)成長所必需的養(yǎng)分。
我是教六年級語文的，我想評郭老師執(zhí)教的《兩小兒辯日》。小學(xué)六年級的學(xué)生初次接觸文言文，學(xué)起來難免會覺得枯燥難懂。如何激起學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，郭老師此課教學(xué)中有以下亮點：
首先，在教學(xué)一開始就從文章的內(nèi)容切入，抓住課題中的“辯”字，從“辯”字入手，將學(xué)生直接帶入到文本所創(chuàng)設(shè)的情境之中，鼓勵學(xué)生自讀、自悟。
學(xué)生由被動接受到主動探究是新課程背景下學(xué)習(xí)方式的極大轉(zhuǎn)變。在郭老師的巧妙設(shè)計中，學(xué)生們走進(jìn)文言文，讀中探究，議中探究，合作探究，學(xué)生親自參與，親身體驗，真真切切的口語表達(dá)與實實在在的探究過程，讓學(xué)生消除了膽怯心理，理解了乏味的文言文知識，而且體味到兩小兒辯日的內(nèi)涵。
郭老師一堂課總是以謙和、微笑親切面對學(xué)生，引領(lǐng)學(xué)生。在自讀釋疑環(huán)節(jié)，他設(shè)疑引讀，讓學(xué)生說感覺，談收獲。在同學(xué)問題無法解決時，找同學(xué)交流討論。在拓展升華時，讓學(xué)生議論。教師到學(xué)生中去，傾聽、交流、啟發(fā)、引領(lǐng)。
通過課件，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。了解孔子，評說文中人物，感受兩小兒的聰明可愛及孔子實事求是的科學(xué)態(tài)度，體會學(xué)無止境的道理。
都說課堂是一門遺憾的藝術(shù)，本堂課也是精彩與遺憾并存。我認(rèn)為存在的主要遺憾有兩個方面：
一、沒有把住文言文的教學(xué)特點。
1、重點偏離。
郭老師確立的重點是感受兩小兒的聰明可愛及孔子實事求是的科學(xué)態(tài)度，體會學(xué)無止境的道理。我想本課的`重點應(yīng)是初步感受文言文的特點，產(chǎn)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。
2、要加強(qiáng)古文的誦讀。
設(shè)計理念的第二點說的好：學(xué)習(xí)文言文最基本的方法是誦讀，最好的方法也是誦讀；重點在讀，難點也在讀?？蛇@節(jié)課這方面沒做好。
3、缺少學(xué)習(xí)文言文的方法指導(dǎo)。
如：文言文學(xué)習(xí)難在對語句的理解，解決這一難題，教師就要引導(dǎo)學(xué)生借助注釋，自學(xué)課文。學(xué)生在自學(xué)中掌握學(xué)習(xí)文言文的方法。
二、過于追求文本的人文教育。
在解題時，教者把辯的內(nèi)容歸納為：遠(yuǎn)近、大小、冷熱。對教材理解有偏差。在教學(xué)過于追究在一日之中太陽與地球的距離有沒有變化？想弄明白這個問題有什么好辦法呢？當(dāng)一個學(xué)生在回答，如果你是孔子，你會怎么回答？生答：“宇宙是無限的、奧妙的，即使一個知識多淵博的人，也不可能全知道的，你們現(xiàn)在科學(xué)發(fā)達(dá)了可要好好學(xué)習(xí)啊！”我認(rèn)為這學(xué)生回答的多好，領(lǐng)悟了“知之為知之，不知為不知，是知也”的文章內(nèi)涵，可教師還是只以他還沒說出問題的答案，讓他坐下。高揚人文旗幟，淡化工具色彩，是當(dāng)今語文課堂的一個缺點。
聽了這課，我想培養(yǎng)學(xué)生閱讀淺顯文言文的能力，對提高他們的文化素養(yǎng)、理解和運用祖國語言文字的能力，是十分必要的。我們要致力于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言的興趣，賦予文言教學(xué)以生命的活力。
首先，在教學(xué)一開始就從文章的內(nèi)容切入，抓住課題中的“辯”字，從“辯”字入手，將學(xué)生直接帶入到文本所創(chuàng)設(shè)的情境之中；教學(xué)中我鼓勵學(xué)生自讀、自悟。突出文言文教學(xué)的特點，掌握學(xué)習(xí)文言文的方法。把“辯”引入課堂。
其次，是以多種形式的誦讀貫穿始終，強(qiáng)調(diào)感悟。對于文章的重點——兩小兒辯論的語句則加強(qiáng)指導(dǎo)，反復(fù)體會、品味，并指導(dǎo)評點，這就突出了文章最精彩的部分的學(xué)習(xí)，使學(xué)生對人物的印象有了更深層次的認(rèn)識。
第三、認(rèn)真鉆研教材文本的同時，還注重拓展文本，由課內(nèi)延伸到課外，進(jìn)行文本的整合。比如，由文中“孔子不能決也”聯(lián)系到《論語》中的“知之為知之，不知為不知，是知也”，“三人行必有我?guī)熝伞钡取?/p>
總之，語文教學(xué)要返樸歸真，應(yīng)該“簡簡單單教語文”。教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得扎實。既要掌握了學(xué)習(xí)古文的方法，又要落實了背誦積累語言的訓(xùn)練。以上是我聽課后的一點感受，肯定有不夠詳盡之處，有值得探討的地方，在此與郭老師以及各位同行共勉！
六年級語文兩小兒辯日說課稿篇三
小學(xué)六年級的學(xué)生初次接觸文言文，學(xué)起來難免會覺得枯燥難懂。如何化難為易、深入淺出地設(shè)計教學(xué)方案便成了文言文教學(xué)的一大難點。范彬新老師此課的設(shè)計無疑解決了這一難題，并凸顯了以下幾個特點：
學(xué)生由被動接受到主動探究是新課程背景下學(xué)習(xí)方式的極大轉(zhuǎn)變。在范老師的巧妙設(shè)計中，學(xué)生們走進(jìn)文言文，模擬兩小兒，先是同桌互辯，接著指名辯論，最后是師生齊辯。在一次又一次的演練中，學(xué)生親自參與，親身體驗，真真切切的口語表達(dá)與實實在在的辯論練習(xí)讓學(xué)生消除了膽怯心理，理解了乏味的文言文知識，而且體味到兩小兒辯日的內(nèi)涵，此舉可謂“一箭雙雕”。
“一千個讀者便有一個哈姆雷特”，這說的是解讀的多元性。范老師在解讀《兩小兒辯日》時可謂“發(fā)人所之未發(fā)，見人所之未見”。以犀利獨到的眼光捕捉到“智慧”的內(nèi)涵：充滿智慧的孔夫子和兩小兒，讓我們永遠(yuǎn)記住他們。并通過有效的手段，讓孩子們從文中尋找?guī)А白浴钡木渥?，再逐句解讀；接著引領(lǐng)孩子們從兩小兒的辯論中展開想像，啟迪思維，領(lǐng)悟辯論的深層含義：敢于思考、大膽質(zhì)疑、認(rèn)真觀察……在經(jīng)歷過一次又一次的組合、篩選、思維碰撞后，孩子們讀懂了孔子，也讀懂了兩小兒，更讀懂了文本的深刻內(nèi)涵。
高揚人文旗幟，淡化工具色彩，是當(dāng)今語文課堂的一個缺點。范老師的這一節(jié)課讓語文課回歸“自我”。范老師巧妙利用課程資源——“孰為汝多知乎？”中的問號設(shè)計了一個課堂小練筆：孔子聽了兩小兒的話會怎么想，怎么說？從學(xué)生的回答中可以看出學(xué)生在這一環(huán)節(jié)中得到扎實、真實的語言基本功訓(xùn)練。伴隨著訓(xùn)練，學(xué)生的智慧得到很好地開發(fā)和利用，答案精彩紛呈，個性得到有效地張揚。
六年級語文兩小兒辯日說課稿篇四
《兩小兒辯日》與《學(xué)羿》是小學(xué)語文人教版教材中第十二冊第一單元的兩篇文言文，也是學(xué)生在小學(xué)階段第二次接觸文言文。本單元的主題是“人生感悟”，意在引導(dǎo)學(xué)生從生活中的平凡故事得到啟示。本單元的學(xué)習(xí)目的之一在于引導(dǎo)學(xué)生讀書和搜集資料，讀懂課文內(nèi)容，從中感悟人生的哲理，獲得人生的啟示?！秲尚恨q日》選自《列子。湯問》。講述了孔子路遇兩個小孩在爭論，一個認(rèn)為太陽在早晨離人近，一個認(rèn)為太陽在中午離人近，為此，雙方各持一詞，爭執(zhí)不下，就連孔子這樣博學(xué)的人也無法裁決，被兩個小孩笑話。故事體現(xiàn)了兩小兒善于觀察、說話有理有據(jù)和孔子實事求事的態(tài)度。
目標(biāo)明晰的閱讀教學(xué)。
1、正確、流利有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、認(rèn)識列子、孔子，引導(dǎo)閱讀《論語》、《列子》。
3、了解先秦諸子，激發(fā)學(xué)生讀古文的興趣。
1、讀懂并背誦課文。
2、引讀《論語》、《列子》及先秦諸子經(jīng)典名句。
1、讀古文，識古人，看千古趣事。
在文言文的學(xué)習(xí)中，最重要的環(huán)節(jié)在于讀。因此在設(shè)計中，設(shè)計了三讀課文。一讀課文，讀正確。在此環(huán)節(jié)通過學(xué)生由讀環(huán)節(jié)讓學(xué)生自己走入文本，自讀自悟，通過教師檢查讀來糾正字音讀正確，通過教師師范讀來引導(dǎo)學(xué)生讀出情感，最后通過齊讀來鞏固初讀效果，營造濃濃的讀書氛圍。二讀課文，讀明白。通過引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，交流，師生互演，生生互演的方式來釋疑、激趣，讓課堂充滿古韻、古韻，為本次文言文的學(xué)習(xí)激發(fā)情趣，讓學(xué)生對文言文充滿興趣。三讀課文，能背誦。誦讀向來是非常重要的，但在當(dāng)堂中落實的效果會更佳。在課堂上運用動作記憶法，男女學(xué)生比賽法等方式來引導(dǎo)學(xué)生熱愛背誦非常有必要的。
然而，一節(jié)好課不單單在于讀。竇桂梅老師曾說過，一節(jié)好課，應(yīng)當(dāng)“有文字、有文學(xué)、有文化”，因此在整個課堂中又穿插了文字、文學(xué)、文化方面的點滴內(nèi)容，以充實課堂。如“辯”與“辯”的區(qū)分，古時“子”概念，“四書”的介紹等。與此同時，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)文的同時，引導(dǎo)學(xué)生識人，通過小練筆“從兩小兒身上，你學(xué)到了什么?”與“辯論孔子究竟是智還是不智?”這兩個教學(xué)環(huán)節(jié)，來引導(dǎo)學(xué)生客觀認(rèn)識兩小兒與孔子，并從中有所感悟。
2、學(xué)而思，思而辯，長當(dāng)今智慧。
《兩小兒辯日》是《文言文兩則》中其中的第二則，第一則是孟子的《學(xué)弈》?！秾W(xué)弈》寫的是兩個人跟隨全國最擅長下棋的弈秋學(xué)下棋，一人專心致志，一人三心二意，結(jié)果大不相同。旨在告訴人們學(xué)習(xí)、做事應(yīng)當(dāng)一心一意才能成功的道理。因此為了承接上一則文言文，在本則中也體現(xiàn)學(xué)習(xí)的思想與方法，那就是要大膽質(zhì)疑、敢于發(fā)表見解，在學(xué)習(xí)中思考，在思考中展開辯論，辨別是非對錯。因此，在本課中，安排了讀論語中名句的環(huán)節(jié)，用錯字引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑老師，展開“孔子究竟是智還是不智?”的辯論，就是旨在引導(dǎo)學(xué)生要學(xué)習(xí)兩小兒敢于質(zhì)疑孔子、質(zhì)疑權(quán)威的精神，并從中增長智慧。
“諸子百家的經(jīng)典名句并背誦”和聽視頻《易中天讀先秦諸子》環(huán)節(jié)，意在為學(xué)生的初中文言文學(xué)習(xí)做好鋪墊，以及自己學(xué)習(xí)中國傳統(tǒng)文化，打開一扇大門。
1、教師：多媒體課件，參考《中華上千五百年》、《論語》、《先秦諸子》等有關(guān)書籍。
2、了解孔子，熟讀《論語》中的有關(guān)語句。
(一)、引讀《論語》，談話導(dǎo)入：
1、出示課件，學(xué)生齊讀《論語》中語句：
子曰：“學(xué)而時習(xí)之，不亦悅乎!有朋自遠(yuǎn)方來，不亦樂乎?
人不知而不慍，不亦君子乎?”
子曰：“三人行，必有我?guī)熝?。擇其善者而從之，其不善者而改之?/p>
子曰：“溫故而知新，可以為師矣?！?/p>
子曰：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。”
子曰：“由!誨女知之乎!知之為知之，不知為不知，是知也?！?既檢查學(xué)生預(yù)習(xí)準(zhǔn)備情況，營造學(xué)習(xí)氛圍，同時又為后文的學(xué)習(xí)首次鋪墊)。
2、簡要介紹孔子、《論語》及《大學(xué)》、《中庸》、《孟子》。出示課件：
(1)孔子姓孔，名丘，字仲尼，春秋時期魯國人，春秋末期的思想家、教育家，儒家思想的創(chuàng)始人，是中國古代著名的文學(xué)家、思想家、教育家、政治家、社會活動家、古文獻(xiàn)整理家，被后人推崇為儒家學(xué)派創(chuàng)始人，居聯(lián)合國教科文組織評出的“世界十大文化名人”之首。他一生從事傳道、授業(yè)、解惑，被中國人尊稱“至圣先師，萬世師表”。孔子弟子及其再傳弟子把孔子及其弟子的言行語錄和思想記錄下來，作成《論語》。與其最為卓出的衣缽繼承者孟子統(tǒng)稱為“孔孟”。
(2)四書：《論語》、《大學(xué)》、《中庸》、《孟子》。
3、過渡：按我們的共同價值觀來認(rèn)為，孔子應(yīng)該是一個很有智慧的人，是一位知識淵博的人?？墒牵褪沁@樣一位大圣人，還有人認(rèn)為孔子不夠智慧，知識不夠豐富。今天我們就來學(xué)習(xí)一個小故事，看看孔子究竟是不是一個明智之人?(引導(dǎo)學(xué)生在課中質(zhì)疑，與課文精神相符合，為文章再次鋪墊)。
4、板書課題：兩小兒辯日，區(qū)分“辨”與“辯”。(師故意板書“辨”字，引導(dǎo)學(xué)生糾錯，區(qū)分“辯”與“辨”，同時培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑精神，為后文學(xué)習(xí)第三次鋪墊)。
5、簡要介紹列子。談“子”。(“子”是古代對有學(xué)問有貢獻(xiàn)男子的尊稱)。
出示課件：
列子，名列御寇，終生致力于道德學(xué)問。不求名利，清靜修道?！读凶印肥侵袊糯枷胛幕飞现浼?，是列子、列子弟子以及列子后學(xué)著作的匯編。全書八章，140章，由哲理散文、寓言故事、神話故事、歷史故事組成。共有神話、語言故事120多個。其寓言故事，如《黃帝神游》、《寓言故事》、《夸父逐日》、《杞人憂天》等，篇篇珠玉，讀來妙趣橫生，都選自此書雋永味長，發(fā)人深思。它完全可以與古希臘的《伊索寓言》相媲美，但在意境上遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越《伊索寓言》。
(二)、學(xué)習(xí)課文，背誦課文。
1、一讀古文，讀正確。
(1)生自由讀，教師巡堂，了解學(xué)生自讀情況。
(2)生檢查讀，用開火車方式請三名學(xué)生讀，教師及時糾正字音。
(3)師示范讀，讀出古文的韻律美，營造古文學(xué)習(xí)氛圍。
(4)生齊聲讀，鞏固初讀效果。
2、二讀古文，讀明白。
(1)小組合作討論，結(jié)合注釋：每一段的意思是什么?
(2)檢查交流合作學(xué)習(xí)情況，師請小組代表匯報學(xué)習(xí)結(jié)果，抓住關(guān)鍵詞句來理解句意，簡要復(fù)述故事。
(3)全班分角色朗讀課文，師讀旁白，學(xué)生分成兩大組扮演兩小兒。
(4)學(xué)生分小組合作演課文，上臺演故事。
3、三讀古文，能背誦。
(1)師教給背書方法，如分段背誦法，段段串連法，動作記憶法等，師示范背誦。
(2)學(xué)生自背，挑選代表比賽背誦。
(三)、讀古人古事，長當(dāng)今智慧。
1、練筆：從兩小兒身上，你學(xué)習(xí)到了什么?
(用簡潔的詞語概括出來，如善于觀察、大膽質(zhì)疑、大膽發(fā)表自己的見解，向圣人求教，說話有理有據(jù))。
2、辯論：孔子究竟是“多智”還是“不智”呢?
(旨在培養(yǎng)學(xué)生思辯、質(zhì)疑的精神，從中學(xué)習(xí)孔子的謙虛、實事求是、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，以及敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，虛心學(xué)習(xí)的精神，并全面認(rèn)識孔子)。
3、讀古人經(jīng)典名句。出示課件，學(xué)生齊讀老子、孟子、子思等人的經(jīng)典名句。
(四)、布置作業(yè)。
1、必做題：
上網(wǎng)查閱資料或請教師長，判斷兩小兒的說法究竟誰對誰錯?
2、選做題：
(1)搜集諸子百家的資料，背誦自己喜歡的經(jīng)典名句。
(2)感興趣的同學(xué)觀看視頻《易中天讀先秦諸子》。
教學(xué)板書：
讀古文，識古人，看千古趣事。
學(xué)而思，思而辯，長當(dāng)今智慧。
六年級語文兩小兒辯日說課稿篇五
小學(xué)六年級的學(xué)生初次接觸文言文，學(xué)起來難免會覺得枯燥難懂。如何化難為易、深入淺出地設(shè)計教學(xué)方案便成了文言文教學(xué)的一大難點。范彬新老師此課的設(shè)計無疑解決了這一難題，并凸顯了以下幾個特點：
一、重視學(xué)生體驗。
學(xué)生由被動接受到主動探究是新課程背景下學(xué)習(xí)方式的極大轉(zhuǎn)變。在范老師的巧妙設(shè)計中，學(xué)生們走進(jìn)文言文，模擬兩小兒，先是同桌互辯，接著指名辯論，最后是師生齊辯。在一次又一次的演練中，學(xué)生親自參與，親身體驗，真真切切的口語表達(dá)與實實在在的辯論練習(xí)讓學(xué)生消除了膽怯心理，理解了乏味的文言文知識，而且體味到兩小兒辯日的'內(nèi)涵，此舉可謂“一箭雙雕”。
二、內(nèi)涵把握獨特。
“一千個讀者便有一個哈姆雷特”，這說的是解讀的多元性。范老師在解讀《兩小兒辯日》時可謂“發(fā)人所之未發(fā)，見人所之未見”。以犀利獨到的眼光捕捉到“智慧”的內(nèi)涵：充滿智慧的孔夫子和兩小兒，讓我們永遠(yuǎn)記住他們。并通過有效的手段，讓孩子們從文中尋找?guī)А白浴钡木渥?，再逐句解讀；接著引領(lǐng)孩子們從兩小兒的辯論中展開想像，啟迪思維，領(lǐng)悟辯論的深層含義：敢于思考、大膽質(zhì)疑、認(rèn)真觀察……在經(jīng)歷過一次又一次的組合、篩選、思維碰撞后，孩子們讀懂了孔子，也讀懂了兩小兒，更讀懂了文本的深刻內(nèi)涵。
三、工具性與人文性巧妙結(jié)合。
高揚人文旗幟，淡化工具色彩，是當(dāng)今語文課堂的一個缺點。范老師的這一節(jié)課讓語文課回歸“自我”。
六年級語文兩小兒辯日說課稿篇六
生1：我知道它寫的是兩個小孩在辯太陽。
生2（搶著說）：兩個小孩子在爭論太陽的遠(yuǎn)近。
生3：他們爭得不可開交。
生4：我還知道連孔子都沒辦法解決這個問題。
生：讀書。
師：對，讓我們隨心所欲地讀讀課文，你想用什么方式讀就怎么讀。想一想：這兩個小孩爭辯的問題是什么？各自的理由是什么？把不懂的地方畫下來，還可以跟同學(xué)、老師一起討論。
（學(xué)生自由讀書，有的在討論）。
生1：老師，我知道了，兩個小孩爭辯的問題是太陽是在早上離人近，還是中午離人近？
生2：一個孩子認(rèn)為早上的太陽離人近，中午的太陽離人遠(yuǎn)。他的理由是早上的太陽大，中午的太陽小。
師接話：你是從哪兒看出的？
生2（語氣較平淡）：“日初出大如車蓋，及日中，則如盤盂”
師（微笑著對生2）：如果你就是那個小孩，聽你剛才的語氣大概說服不了別人吧。
生3（急切地）：老師，我知道了。那是一個反問句，他應(yīng)該讀出反問的語氣，這樣的語氣強(qiáng)烈一些。
師：你能用反問的語氣來說服我們大家嗎？
（生3讀，邊讀邊做手勢比劃出）。
師（向生2）：他的話有說服力嗎？
生2（點點頭）：他讀“大如車蓋”時音重一些，還用手比劃出車蓋的大小，仿佛我們面前就有一個大得像車蓋一樣的太陽，讀“則如盤盂”讀得輕一些，似乎讓我們看到了中午的太陽很小很小。“此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎?”語氣要強(qiáng)烈一些。
師：你能再試試嗎？
（師用多媒體課件演示，生聲情并茂地讀）。
師：看得出你已經(jīng)讀懂了課文。告訴我們大家，你是用什么方法讀懂課文的。
生2：有的看注釋，有的聯(lián)系上下文來理解，還有的通過反復(fù)朗讀來理解。
師：真不錯，看得出你會讀書。你的方法很有用。讓我們大家也用你的方法來讀懂課文。試著說說全文的意思。
（生自由讀課文，互相說古文意思）。
師：通過反復(fù)讀課文，我們一起走進(jìn)了辯論賽場。激烈的辯論馬上就要開始了。為了贏得這場比賽，請同學(xué)們自己找辯友，在下面練習(xí)。
（學(xué)生分角色表演）。
師：聽，比賽的鈴聲敲響了。有哪兩位同學(xué)愿意上來扮演兩小孩，老師就暫當(dāng)孔子吧，我們一起上演一幕《兩小兒辯日》。
小孩1：看，那邊走過來的一位老先生。哦，是孔子，他的學(xué)識淵博，我們?nèi)枂査伞?/p>
兩小兒：請先生給我們評評理吧。
孔子聽后搖搖頭，不好意思地說：“孩子們，這個問題我也回答不了，還是讓我們穿越時空隧道去請教我們的后人吧?！?/p>
小兒1：為什么早晨的太陽看起來比中午的大呢?
生：早晨的太陽，從地平線上升起來的背襯是樹木、房屋及遠(yuǎn)山和一小角天空，在這樣的比較下，此時太陽顯得大。而中午太陽高高升起，廣闊無垠的`天空是背襯，此時太陽就顯得小了。
小兒2：中午的氣溫比早晨高多了，是不是此時的太陽比早晨離我們近些呢?
生：不是，那是因為早晨太陽斜射大地，中午太陽直射大地。在相同的時間、相等的面積里，直射比斜射熱量高。
孔子：小朋友們，謝謝你們的幫助。你們與我們相隔那么遙遠(yuǎn)，一定對我們的一切感到很好奇，如果你們有什么疑問，盡管提吧。
生4：孔子先生，你是個大教育家，為什么連這么簡單的問題都不知道？
生6：請問，你們還有什么疑難需要我們這些現(xiàn)代人解答嗎？
孔子：小朋友們，我們很快得回到古代去了，你們還想對我們?nèi)齻€人說些什么呢？
生7：你們兩小孩兒喜歡探索，不懂就問，我要向你們學(xué)習(xí)。
生8：孔子先生，你很謙虛，也很誠實，對于不懂的問題沒有裝懂，也不怕別人笑話，讓我佩服。
師：舊的兩小兒辯日已經(jīng)結(jié)束了，但新的爭辯又快開始了。請大家認(rèn)真品讀課文。下節(jié)課我們自由組合開展一場《新兩小兒辯日》賽。主題是：“太陽與地球的距離一天之中有無變化?”正方的觀點是：“太陽與地球的距離一天之中有變化”反方的觀點是：“太陽與地球的距離一天之中沒有變化？”
二、評析：九年義務(wù)教育階段的語文課程，應(yīng)著重全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)?！秲尚恨q日》的教學(xué)設(shè)計重在培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。
1．從課題入手，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在學(xué)生讀懂了課文的基礎(chǔ)上對閱讀文本的重新加工改組，通過多種形式的讀、演、練，讓學(xué)生直接接觸語言材料，初步感悟古文的語言特點，積累語言，從而熱愛古代燦爛的文化。并在學(xué)生與文本的對話中形成個體獨特的體驗，使得作者、學(xué)生及文中主人公的思想得到交融。培養(yǎng)其閱讀能力、審美能力及口語交際能力。
2．創(chuàng)設(shè)古人與現(xiàn)代人交流的情境，形成情境串，打破時空的界限，采用自主、合作的學(xué)習(xí)方式，交流學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問及自己看法，發(fā)散了學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的想象力及對語言敏銳的感悟能力。
3．最后設(shè)計“辯論賽”這個作業(yè)，使語文課內(nèi)的學(xué)習(xí)向課外延伸，拓寬語文學(xué)習(xí)的渠道，體現(xiàn)大語文教學(xué)觀。
六年級語文兩小兒辯日說課稿篇七
教材分析：
本文是一片寓言故事。文章敘述了古時候，兩個小孩子憑著直覺，一個認(rèn)為太陽早晨離人近，一個認(rèn)為太陽中午離人近，各持一端，爭執(zhí)不下，就連孔子這樣博學(xué)的人也不能做出判斷。
教學(xué)目標(biāo)：
學(xué)會本課3個生字，能正確讀寫下列詞語：汝、盤盂、滄滄涼涼、探湯。正確熟練地朗讀課文。背誦課文。能借助注釋讀懂句子意思。能用自己的話講這個故事。理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)古人為認(rèn)識自然、探求真理而善于動腦、大膽質(zhì)疑的精神及孔子謙虛謹(jǐn)慎、實事求是的科學(xué)態(tài)度，體會學(xué)無止境的道理。能結(jié)合課文內(nèi)容提出不懂的問題，多角度地談自己對課文的感悟。
教學(xué)重、難點：
初步感悟古文的語言特點。字、詞古今不同使學(xué)習(xí)本文的難點。
教學(xué)構(gòu)想：
課前，可不知學(xué)生查閱本文所涉及的科學(xué)常識。課上，學(xué)生先讀通課文，根據(jù)注釋初步理解每句話的意思，對學(xué)生不懂的教師可稍作點撥，使學(xué)生能貫通上下文。反復(fù)誦讀，理解故事內(nèi)容，用自己的話講一講故事和所蘊(yùn)含的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：
投影片。
教學(xué)時間：
2課時。
第一課時。
教學(xué)內(nèi)容：
讀通課文，根據(jù)注釋初步理解每句話的意思。
學(xué)生學(xué)習(xí)過程：
一、談話激趣，導(dǎo)入學(xué)《兩小兒辯日》。
1、現(xiàn)在我們學(xué)習(xí)這組課文的第二篇文言文《兩小兒辯日》(板書課題)。
2、課題中的“辯”辯論的“辯”，誰能說一說題目的意思?
3、看到這個題目，再看一看課文插圖，你猜一猜文章中會寫什么事。
4、那么，這兩個小孩到底在辯論太陽的什么問題，他們在對老人說什么，瀆懂了課文就全知道了。
二、把課文讀通順。
1、試讀課文。這篇文言文比《學(xué)弈》淺顯一些，好讀一些，請同學(xué)們自己嘗試著讀一遍，知道哪些字不認(rèn)識，哪些詞句不好讀，一會兒老師范讀，注意聽好。
2、教師范讀一遍。領(lǐng)讀兩遍。
3、自己練習(xí)朗讀。把字音讀正確，把句子讀通順。
4、同桌互讀互評(兩遍)。
三、識字。
1、出示投影：
2、讀詞語，帶點的是生字，多讀幾遍。汝盤盂探湯滄滄涼涼。
3、讀生字，分析字形，抄寫。
四、熟讀成誦。
1、同位互相讀課文。
2、請同學(xué)讀自己喜歡的段落。
3、鼓勵學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上背誦課文。
作業(yè)設(shè)計：
1、練習(xí)朗讀課文。
2、想一想，課文告訴我們一個什么道理。
板書設(shè)計：
一兒：中午太陽離人近。
孔子不能決也。
一兒：早晨太陽離人近。
課后反思：
第二課時。
教學(xué)內(nèi)容：
反復(fù)誦讀，理解故事內(nèi)容，用自己的話講一講故事和所蘊(yùn)含的道理。
學(xué)生學(xué)習(xí)過程：
一、檢查讀課文，猜知文意。
1、上一節(jié)課，同學(xué)們學(xué)習(xí)了《兩小兒辯日》，讀了課文，現(xiàn)在，檢查一下是否把課文讀通讀順了，在讀課文中也會知道是否認(rèn)識了生字。指五名學(xué)生，每人讀一自然段。讀完后學(xué)生評議，教師指導(dǎo)。
2、自由朗讀，邊讀邊想課文大意。
3、指名說一說課文所講的大概意思，整體感知內(nèi)容。
二、讀懂句子，口述文意。
1、自讀自悟。自己一句一句地讀，參考有關(guān)注釋，弄懂句子的意思，練習(xí)用自己的話說一說。
2、小組合作學(xué)習(xí)。小組中每人讀一自然段。說說這――自然段的意思，第1和第5自然段由一個人承擔(dān)。對句子的意思理解有不同意見的地方，認(rèn)真討論，實在弄不懂的詞句記下來，準(zhǔn)備質(zhì)疑。
3、全班交流。
(1)學(xué)生互相質(zhì)疑釋疑，教師相機(jī)點撥，排除難點。
(2)自由匯報，讀一自然段，講一自然段句子大意。說完后評點，糾正錯誤。
4、練習(xí)講課文里的故事。自己練講―同桌互講一全班講。
三、熟讀，體會思想感情。
1、自己練習(xí)朗讀，把自己對句子的理解讀出來，邊讀邊想象，讀出爭辯的語氣。
2、分角色朗讀，體會意境。
(1)教師讀敘述語，男生、女生各讀一小孩的話。讀出爭辯的語氣。
(2)指三名學(xué)生分角色朗讀。
3、討論質(zhì)疑：
(1)這兩個小孩爭辯的問題是什么?
(2)你從“孔子不能決也”中悟出了什么?
(3)你有不懂的問題嗎?提出來。(學(xué)生必然提出：“太陽到底早晨(或中午)離地球上的人們是遠(yuǎn)還是近”的問題。這個問題涉及到人類認(rèn)識太陽的許多知識，孔子當(dāng)時不可能正確解答，現(xiàn)在可以解決了?？蓪⒔處熃虒W(xué)用書中所附有關(guān)參考資料印發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生自己讀一讀。也可借此問題激起學(xué)生課外閱讀的興趣。)。
4、讀讀學(xué)習(xí)本課的個人感受。自由讀，鼓勵發(fā)表個人見解。
四、練習(xí)背誦課文。
自己練習(xí)背一同桌相互背一全班齊背。
作業(yè)設(shè)計：
1、說說自己懂得的道理。
2、查找、朗讀自己喜歡的文言文。
板書設(shè)計：
1、太陽和地球的遠(yuǎn)近關(guān)系。
2、為什么太陽中午熱，早上涼？
3、為什么太陽給人感覺早上大而中午小呢？
課后反思：
六年級語文兩小兒辯日說課稿篇八
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書《語文》（人教版）六年級下冊。
【課堂實錄】。
一、從題入手，營造學(xué)習(xí)氛圍。
師：帶有“日”字的詩句，你能說出一兩句嗎？生1：兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。
生2：日照香爐生紫煙。
生3：日長風(fēng)暖柳青青。
師：胸中有積累，出口自成章，好。今天我們學(xué)習(xí)“兩小兒辯日”，“辯”字中間是“言”，意思是――生搶答：爭辯（辯論）。
師：爭辯什么呢？（板書：？）自己讀讀。
二、初讀課文，感受文言文。
師：讀了，有什么感覺？
生1：有點拗口。
生2：讀不太懂。
三、指導(dǎo)學(xué)法，讀中理解。
師：這是一篇文言文，第一次接觸，有難度很正常。聽老師讀讀，感覺感覺。（師范讀，生自發(fā)鼓掌）。
師：謝謝大家。其實，文言文本身就蘊(yùn)涵韻律美，要是讀上十來遍的，也能讀出味兒來。
師：你發(fā)現(xiàn)跟讀現(xiàn)代白話文有什么不同嗎？
生1：你讀得比較慢。
生2：停頓的地方多。
師：悟性真好！讀文言文就要慢點，要注意停頓。想不想感受感受？好，根據(jù)大屏幕上的停頓提示，自己讀一讀。（生各自練讀）。
師：會讀哪句了？展示展示。（一生讀）。
師：不錯，找到感覺了，跟他學(xué)。（又一生讀）。
師：有點意思了。大家讀。（評議，互相啟發(fā)）。
師：“盂”這個字見得少，怎么讀？你怎么知道的？（一生說查字典找到的）。
生：下面是皿字底，可能與器皿有關(guān)。
師：對，大膽猜測會讓你的閱讀更快樂。當(dāng)然最后別忘了像他一樣小心求證。
師：邊讀邊猜，慢慢試試。（生一邊讀一邊理解）。
師：邊讀邊猜還是有不懂的，那說說。
生：“我以日始出時去人近”，是不是我開始出去，太陽就近些？
師：為學(xué)患無疑，疑則進(jìn)也。好啊，看看，這句話的意思誰能用自己的話說說。（回答）。
師：你從哪個詞知道孔子去問原因？“故”就是原因，你怎么知道的？
生：我看到注釋中寫了。
師：看注釋是文言文學(xué)習(xí)的重要方法。
六年級語文兩小兒辯日說課稿篇九
《兩小兒辯日》是人教版語文六年級下冊《文言文兩則》里的一則文言文。文章敘述了古時候，兩個孩子憑著自己的直覺，一個認(rèn)為太陽在早晨離人近，一個認(rèn)為太陽在中午離人近，為此，各持一端，爭持不下，就連孔子這樣博學(xué)的人也不能做出判斷。這個故事說明為了認(rèn)識自然、探求客觀真理，要敢于獨立思考、大膽質(zhì)疑；也說明宇宙無限，知識無窮，再博學(xué)的人也有所不知，學(xué)習(xí)是無止境的。課文寫得有趣生動，學(xué)生喜讀易學(xué)。
二、說教法。
對于本文學(xué)習(xí)，我主要采用了學(xué)生多讀理解、合作探究的教學(xué)方法，讓學(xué)生自己借助課文注釋理解課文內(nèi)容，教師適當(dāng)點撥、講解，不逐字逐句地串講、對譯。教學(xué)時，由問題入手，層層深入，分析問題，探究解決。重視熟讀能誦，讀出古文的韻味，進(jìn)行語言積累的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)古文的興趣。
三、說學(xué)法。
在教學(xué)中，充分體現(xiàn)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”，營造一種“民主、平等、合作”的教學(xué)氛圍。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中解決自己提出的問題，引導(dǎo)學(xué)生主動地求知，快樂地學(xué)習(xí)。
四、說教學(xué)程序。
（一）引用經(jīng)典，導(dǎo)入新課。
1、溫故舊知識，了解孔子。
2、讀孔子名言。
（二）初讀課文，感知課文內(nèi)容。
1、聽課文朗讀，注意聽清句子的停頓，朗讀的節(jié)奏。
2、自由朗讀，讀通，讀出韻味。
3、老師指名學(xué)生朗讀，師生評價。
4、老師指導(dǎo)難讀的句子。
（三）、理解句子的意思。
1、學(xué)生合作學(xué)習(xí)，共同探究。
2、學(xué)生交流，老師點撥。
3、課文講的是兩個小孩在爭辯太陽的什么問題。
4、兩個小孩的理由各是什么？
5、讓學(xué)生上臺辯論，讀出辯論的語氣。
6、分角色朗讀。
7、評價課文中的人物。
8、通過對本課的學(xué)習(xí)和討論，你們從課文中受到什么啟示？
9、讀孔子名言。
五、說板書設(shè)計。
日始出日中。
一兒近大遠(yuǎn)小善于觀察。
一兒遠(yuǎn)涼近熱。
孔子不能決實事求是。
辯論太陽。
遠(yuǎn)
近
理由。
小兒甲。
中午。
早上。
遠(yuǎn)小近大（大?。?/p>
善于觀察。
小兒乙。
早上。
中午。
遠(yuǎn)冷近熱（溫度）。
孔
子
不能決。
實事求是。
（一樣）。
六年級語文兩小兒辯日說課稿篇十
孔老師執(zhí)教的《跨越百年的美麗》一課，讓我認(rèn)識了兩個美麗的女人：一個是為人類做出卓越貢獻(xiàn)的課文主人公——居里夫人；另一個是讓學(xué)生徜徉在優(yōu)雅課堂的引領(lǐng)者——孔老師。我不敢說這節(jié)課的美麗能跨越百年，但我相信在今天，在以后相當(dāng)長時間里，這節(jié)課所散發(fā)的魅力一定會留在各位聽課老師的記憶中。
《跨越百年的美麗》是六年級下冊的一篇精讀課文，這是一篇贊譽(yù)居里夫人科學(xué)成就及人格魅力的文章。文章以“美麗”為主線,，表明了居里夫人的美麗不在于容貌,而在于精神和人格。她為人類作出了偉大的貢獻(xiàn),實現(xiàn)了自己的人生價值。
回顧本節(jié)課，我覺得孔老師很好地關(guān)注了學(xué)生、關(guān)注了課堂。無論是課堂的導(dǎo)入、提問、生成、拓展，還是對學(xué)生的評價，都步步為營、絲絲入扣。尤為突出的有以下幾點：
對于居里夫人容貌的美麗，學(xué)生是很容易體會的，但是要深刻體會到她深一層的內(nèi)在美就比較難了。這里老師就充分關(guān)注了學(xué)生學(xué)習(xí)上的困難，先出示一副年輕時居里夫人的圖片，讓學(xué)生感受居里美麗的外貌，然后在體會她為人類做出的貢獻(xiàn)時，出示了另一副居里的圖片，而此時的她容顏蒼老憔悴不堪。兩幅圖片進(jìn)行比較，學(xué)生們的心被震撼了：僅僅幾年時間，一個年輕女子就失去了她美麗的容顏，但是，她卻給我們留下了一種崇高的精神品質(zhì)，這是一種永不磨滅的美！
這樣的設(shè)計，很自然的讓學(xué)生體會到了人物的精神內(nèi)涵，達(dá)到了“潤物細(xì)無聲”的效果。
教師在課堂中非常重視學(xué)生學(xué)習(xí)方法的習(xí)得。俗話說：“授人以魚，不如授人以漁?！笨桌蠋熢诮虒W(xué)中不斷的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維方法。例如：在指導(dǎo)學(xué)生感悟、朗讀文章時，孔老師告訴學(xué)生要“抓關(guān)鍵詞”；在體會如何學(xué)習(xí)作者描寫人物的方法時，孔老師要學(xué)生學(xué)會“體現(xiàn)特點”。除此之外，孔老師還指導(dǎo)學(xué)生及時把自己的閱讀感悟?qū)懺谡Z文書上。我想：這些好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，將會讓學(xué)生終生受益。
老師在課堂上對學(xué)生恰到好處的評價，會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，樹立學(xué)生的自信心。在本堂課中，唐老師尊重每一個學(xué)生，不管是有精彩表現(xiàn)的“好生”，還是表現(xiàn)欠佳的“劣生”，她都給予了充分的肯定和中肯的評價。例如：有一個學(xué)生在回答問題時可能有點緊張，既沒有站的很直，普通話也不是很好。而孔老師卻一直耐心的聽他把話講完，并且不斷的鼓勵他，要他站直，不要緊張，慢慢說。最后還告訴他：“你的普通話有了很大進(jìn)步?！边@樣的鼓勵，化解了孩子緊張的情緒。
在品讀文章時，孔老師展開了扎實有效的朗讀訓(xùn)練。例如：體會由四個“變成”組成的排比句，唐老師通過引讀，學(xué)生接讀，以及外部顯現(xiàn)的聲音的漸強(qiáng)，讓學(xué)生體會排比句內(nèi)在的邏輯關(guān)系，從而體現(xiàn)出科學(xué)道路之艱辛，也體會到了居里夫人執(zhí)著追求的科學(xué)精神。這些朗讀訓(xùn)練不是為了訓(xùn)練而訓(xùn)練，而是為更好地體現(xiàn)居里夫人高尚品質(zhì)而服務(wù)的。
這一堂《跨越百年的美麗》向我們展示的精彩還有很多，每一個閃光點都值得我們?nèi)ゼ?xì)細(xì)品味。最后，我用一句話來概括這堂課：文美，人美，精神美！
1、本節(jié)課教學(xué)導(dǎo)入自然，為居里夫人鋪墊神圣的光環(huán)，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；多媒體的.合理使用，給學(xué)生提供了明確的學(xué)習(xí)方向，直觀感悟，為學(xué)習(xí)提供了很大幫助。
2、思路清晰，脈絡(luò)分明，整個教學(xué)流程連貫有序，由淺入深，環(huán)環(huán)相扣；學(xué)生在輕松愉悅的氛圍下，思維得到了發(fā)散訓(xùn)練，智力得到了發(fā)展。
3、教給學(xué)生抓住關(guān)鍵字把長文讀短的方法，有效地提煉文章精髓，從而有效地輔導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，讀懂課文內(nèi)容，是值得學(xué)習(xí)的一種新的教與學(xué)方法，應(yīng)有效推廣。
4、老師鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，重點引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際理解“煙熏火燎”“終日”等詞，重點數(shù)字對比“一鍋一鍋”、“三年又九個月”、“成噸”、“0.1克鐳”、視頻的直觀感悟等來明白居里對科學(xué)的執(zhí)著追求和獻(xiàn)身精神。
5、在課文結(jié)束后，老師給學(xué)生兩道課內(nèi)練習(xí)，以選擇題的題型檢查學(xué)生學(xué)習(xí)生字和學(xué)習(xí)課文所得，與新的檢測思想一致，對課文進(jìn)行了無形的升華總結(jié)，我相信學(xué)生們對課文的理解會更加深刻。
6、老師的語言精煉優(yōu)美，板書設(shè)計有助學(xué)生對課文的理解，最后的配樂朗讀讓課堂結(jié)構(gòu)更完美。
7、重點句的朗讀指導(dǎo)到位，學(xué)生能從讀中感悟居里夫人的成就，對居里夫人的贊美，以誘讀、導(dǎo)讀、個別讀的方式，展示讀課文的重要性，做到了以讀促理解，讓各層次的學(xué)生都有收獲。
8、注重寫作方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識的過程中，學(xué)會新寫法，讀與寫做到簡單的結(jié)合，如果能讓學(xué)生表達(dá)新學(xué)的方法，還會更有效地對寫作方法的體驗。
教學(xué)的建議：
1、學(xué)生學(xué)習(xí)課文過程的批注可以讓多幾個學(xué)生交流感悟，讓學(xué)生體驗自己成功學(xué)習(xí)的快樂。
2、提煉“鐳”的段落學(xué)習(xí)還要注意朗讀的指導(dǎo)，在個別學(xué)生朗讀后，再讓全班學(xué)生有感情朗讀。
3、教學(xué)過程中的環(huán)節(jié)過度教師語言有些瑣碎，還要再精煉些。
六年級語文兩小兒辯日說課稿篇十一
今天聽了xx老師的一堂課《聞官軍收河南河北》，受益匪淺，感受頗多、縱觀教學(xué)的全過程，有許多值得我們學(xué)習(xí)和借鑒的地方，提出來和大家共同探討。
《聞官軍收河南河北》這首詩是杜甫流落到梓州時所作。這一年杜甫52歲，由于安史之亂而漂泊到劍門之外已是第五個年頭，杜甫無時不期望著能夠平息叛亂，葉落歸根。突然他聽說官軍收復(fù)了薊北，喜極而泣，不能自抑。作者用了“忽傳”、“初聞”、“卻看”、“漫卷”四個連續(xù)動作，把驚喜心情有表達(dá)得淋漓盡致。而在“即從”、“穿”、“便下”、“向”這四個富有動感節(jié)奏的描述中，作者想象著自己仿佛已經(jīng)穿過巴峽、巫峽，路過襄陽、洛陽，回到了夢寐以求的家鄉(xiāng)。
這首詩的目標(biāo)和重難點是要讓學(xué)生感受杜甫這一愛國的精神情操，激發(fā)學(xué)生的愛國情。首先，張老師在課堂開篇用杜甫的另一首詩《春望》導(dǎo)入，讓學(xué)生聽配樂誦讀，潛移默化地把學(xué)生帶入到情景當(dāng)中去。接著介紹作者當(dāng)時的時代背景，以聊天式的寬松環(huán)境為之后學(xué)生的暢所欲言打下了基礎(chǔ)，避免了枯燥乏味的純介紹。然后介紹作者，通過學(xué)生對杜甫的了解來暢所欲言，體現(xiàn)了新課標(biāo)中以學(xué)生為主體的原則，從而也拉進(jìn)了師生的距離。
其次，張老師上課給我留下深刻印象的就是以讀貫穿全詩。讀是詩歌教學(xué)的第一要求，張老師抓住了詩句中古今讀音和詞義的不同，如“裳、妻子”加以點撥，既教給了學(xué)生知識，同時又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。通過各式各樣的讀詩形式，如自由讀，個別讀，齊讀，男女生讀，分角色讀等來激發(fā)學(xué)生讀詩的興趣。通過反復(fù)的誦讀，讓學(xué)生在讀的過程中感受作者的情感。張老師一步步的引導(dǎo)學(xué)生體味作者濃濃的愛國情。通過“一聽，一看，一想”不僅回答了前面的疑問，簡潔明了的概括了作者喜欲狂的原因。把詩讀薄讀精，可謂是讓學(xué)生受益匪淺。
再者，這是我第二次聽張老師的課。我發(fā)現(xiàn)張老師很注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的教學(xué)。比如，張老師讓學(xué)生帶著疑問，自學(xué)古詩，理解詩意。學(xué)生都能很快的說出學(xué)習(xí)古詩的方法：可以結(jié)合注釋，理解重點詞；借助工具書；聯(lián)系詩歌背景等方法。知識條的'滾動，有助于學(xué)生進(jìn)一步運用所學(xué)的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)詩文，進(jìn)一步體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，教師的引導(dǎo)性原則。除此之外，張老師還讓學(xué)生運用“寫批注”的讀書方法來找出體現(xiàn)作者“喜欲狂”的詩句。張老師的教學(xué)是循序漸進(jìn)，有條不紊的進(jìn)行著，使學(xué)生在課堂上一步步扎實的掌握了所學(xué)的知識。還有張老師親切的話語，溫柔的語調(diào)創(chuàng)建了一個非常融洽的課堂氛圍，使學(xué)生在愉悅中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中收獲，可謂是一舉兩得。
最后，張老師通過對比教學(xué)，《春望》和《聞官軍收河南河北》進(jìn)行比較學(xué)習(xí)，從而更突出本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點，進(jìn)而表現(xiàn)出杜甫他這種憂國憂民的偉大情懷。在課堂的結(jié)尾，張老師還給學(xué)生推薦安史之亂時期杜甫的相關(guān)詩篇，讓學(xué)生課后自己去學(xué)習(xí)領(lǐng)悟，升華了整堂課。
這堂課，可謂是循序漸進(jìn)，學(xué)生掌握得很扎實。以上是我一點淺薄的看法。
六年級語文兩小兒辯日說課稿篇十二
《兩小兒辯日》是人教版語文六年級下冊《文言文兩則》里的一則文言文。文章敘述了古時候，兩個孩子憑著自己的直覺，一個認(rèn)為太陽在早晨離人近，一個認(rèn)為太陽在中午離人近，為此，各持一端，爭持不下，就連孔子這樣博學(xué)的人也不能做出判斷。這個故事說明為了認(rèn)識自然、探求客觀真理，要敢于獨立思考、大膽質(zhì)疑;也說明宇宙無限，知識無窮，再博學(xué)的人也有所不知，學(xué)習(xí)是無止境的。課文寫得有趣生動，學(xué)生喜讀易學(xué)。
二、說教法。
對于本文學(xué)習(xí)，我主要采用了學(xué)生多讀理解、合作探究的教學(xué)方法，讓學(xué)生自己借助課文注釋理解課文內(nèi)容，教師適當(dāng)點撥、講解，不逐字逐句地串講、對譯。教學(xué)時，由問題入手，層層深入，分析問題，探究解決。重視熟讀能誦，讀出古文的韻味，進(jìn)行語言積累的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)古文的興趣。
三、說學(xué)法。
在教學(xué)中，充分體現(xiàn)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”，營造一種“民主、平等、合作”的教學(xué)氛圍。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中解決自己提出的問題，引導(dǎo)學(xué)生主動地求知，快樂地學(xué)習(xí)。
四、說教學(xué)程序。
(一)引用經(jīng)典，導(dǎo)入新課。
1、溫故舊知識，了解孔子。
2、讀孔子名言。
(二)初讀課文，感知課文內(nèi)容。
1、聽課文朗讀，注意聽清句子的停頓，朗讀的節(jié)奏。
2、自由朗讀，讀通，讀出韻味。
3、老師指名學(xué)生朗讀，師生評價。
4、老師指導(dǎo)難讀的句子。
(三)、理解句子的意思。
1、學(xué)生合作學(xué)習(xí)，共同探究。
2、學(xué)生交流，老師點撥。
3、課文講的是兩個小孩在爭辯太陽的什么問題。
4、兩個小孩的理由各是什么?
5、讓學(xué)生上臺辯論，讀出辯論的語氣。
6、分角色朗讀。
7、評價課文中的人物。
8、通過對本課的學(xué)習(xí)和討論，你們從課文中受到什么啟示?
9、讀孔子名言。
五、說板書設(shè)計。
為了讓學(xué)生能直觀地理解，我設(shè)計了少而精的板書語言，使古文內(nèi)容更為清晰。
六年級語文兩小兒辯日說課稿篇十三
李賀的《馬詩》是一首詠物言志詩，可以說是馬詩里的壓卷之作詩的前兩句的后三個字“沙如雪”“月似鉤”，略作點染，極精煉地勾勒出戰(zhàn)場的典型環(huán)境。后兩句借駿馬喻懷。邊塞為駿馬馳騁的廣闊天地，作者通過寫馬來表現(xiàn)自己的遠(yuǎn)大抱負(fù)，表達(dá)對自由豪放生活的愛慕向往。
1、理解詩句意思，體會馬的精神。
2、有感情地朗讀詩句，并背誦古詩。
1、理解古詩意思，背誦積累古詩。
2、體會詩中的情感。
五年級的學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的古詩詞知識和學(xué)習(xí)古詩的方法，能夠在教師的引導(dǎo)下借助提供的注釋讀懂詩意，大致理解詩句的意思。對于學(xué)生來說，融入詩境，體會詩人的思想感情比較難。
1、查找有關(guān)李賀的資料。
2、課件。
教師活動。
今天我們再來學(xué)一首古詩。
教師板書課題《馬詩》。
初讀古詩，讀準(zhǔn)字音。
1、教師范讀，學(xué)生聽準(zhǔn)字音。
三、感知。
1、默讀這首詩理解詩詞大意。
2、賞析前兩句。
大漠：廣闊無邊的大沙漠。
燕山：指燕然山，一說燕山。古代一直是邊疆征戰(zhàn)之地。
鉤：戰(zhàn)場上用的武器。
3、老師總結(jié)：塞外茫茫沙漠在月光照耀下，顏色像雪一樣白。燕山上的月牙兒就像彎鉤一樣懸掛在空中。
4、賞析前兩句的含義，師生共議“沙如雪”、“月似鉤”的豐富意蘊(yùn)，這是一番怎樣的情景?你的眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面?引導(dǎo)學(xué)生展開想象，肯定學(xué)生富有創(chuàng)意的個性化理解。
5、師生再共同想象感受環(huán)境的.空闊寂寥、清冷大氣的場面。是隨機(jī)點撥：這悲涼、清冷的場面從側(cè)面襯托了詩人壯志未酬、懷才不遇、異常憤懣的心境。
6、賞析后兩句。
何當(dāng)：什么時候才能，安得，希翼之意。
絡(luò)腦：馬絡(luò)頭。金絡(luò)腦：說明這是一匹被人看重的駿馬。走：跑。
清秋：金秋，取自秋高氣爽之意。
7、老師總結(jié)：什么時候才能夠帶上黃金的籠頭，在秋高氣爽的戰(zhàn)場上奔馳殺敵呢?
9、有感情的朗讀全詩，想象意境，體會作者想要實現(xiàn)理想的迫切心情。
10、品讀升華：這首詩與《兵曹胡馬》都寫了馬比較一下二者有什么相同點和不同點?
11、拓展延伸：搜集其他描寫馬的古詩，欣賞交流體會。
學(xué)生活動：小組討論。
六年級語文兩小兒辯日說課稿篇十四
1．根據(jù)課后注釋理解文章內(nèi)容，并反復(fù)誦讀課文，產(chǎn)生自己的獨特感受，力爭達(dá)到“熟讀成誦”。
2．初步感受文言文的特點，產(chǎn)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。
3．感受兩小兒的聰明及孔子實事求是的科學(xué)態(tài)度，體會學(xué)無止境的道理。
有感情地朗讀《兩小兒辯日》，讀懂每句話的意思，背誦課文。
在疏通文意的基礎(chǔ)上，讀出古文的韻味，理解孔子實事求是的學(xué)習(xí)態(tài)度和兩小兒勤于動腦，大膽探索真理的精神。
課件搜集孔子的資料。
一、品讀名句，導(dǎo)入新課。
1、引導(dǎo)：“三人行，必的我?guī)熝伞！薄爸疄橹恢獮椴恢?，是知也。”你們知道這兩句話是誰說的嗎？（孔子）。
2、學(xué)生展示收集到的`有關(guān)孔子的資料。
3、老師出示課件孔子的頭像，并簡介孔子。
孔子在你們的心目中是一個什么樣的人？（博學(xué)的人）然而，有兩個小孩提出的問題，竟難倒了孔子，這是怎么回事呢？你們想知道嗎？那么這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)這個故事。請大家跟老師讀課題。
二、讀通課文，整體感知。
1、請同學(xué)們把課文試讀一次，要求讀準(zhǔn)字音，若有讀不準(zhǔn)的字，請畫出來，同桌交流。
2、大家在讀好字音的基礎(chǔ)上再讀課文，注意句子的停頓。（課件出示全文，在需要停頓的地方打上“/”。學(xué)生在書上做好標(biāo)記，練讀，反復(fù)讀，并讀給同桌聽。既要讀好停頓，又要注意把句子讀通順。）。
3、選擇自己認(rèn)為讀得最好的一句或一段讀給大家聽，老師隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。
4、聽老師范讀。（生邊聽邊領(lǐng)悟讀法，注意每句話的停頓、輕重、語速、語氣。）。
5、全班放聲齊讀課文。
三、精讀課文，理解文義。
1、結(jié)合插圖再讀課文，邊讀課文邊看課后注釋，把課文讀懂，知道課文講了幾個人，講了他們之間的一件什么事。
生回答，師板書：一兒、孔子、一兒、日初出、日中。
2、四人小組合作學(xué)習(xí)，先借助注釋自由讀懂課文，理解每句話的意思，找出自己讀不懂的地方在組內(nèi)交流，組內(nèi)不能解決的問題由小組長記下來，等會兒在全班交流。
（教師先列舉一句作示范，讓生明白怎樣讀懂每一句話的意思。）。
3、組織交流。先由小組長交流本線不懂的問題，再抽幾位學(xué)生說說整篇文章的大意。
4、課件出示問題：學(xué)生帶著這四個問題再讀課文，并從課文中找出答案。
（1）釋帶點的字，并說出這句話的意思。
a.問其故。
b.及其日中如探湯。
c.我以日始出時去人近。
d.孰為汝多知？
（2）課文講的是兩個小孩在爭辯（）問題。
a.太陽離人的遠(yuǎn)近問題。
b.太陽在不同時候的大小問題。
c.太陽的不同時候的冷熱問題。
（3）對這一問題，兩個小兒的看法截然想反，從課文中找出相關(guān)的語句，并畫出來。
（4）小兒的理由各是什么？分別用（）和（）畫出課文中相關(guān)語句。
5、學(xué)生回答上述問題，并注意重點語句的朗讀指導(dǎo)。
6、分組齊讀3、4小節(jié)。
7、他們爭執(zhí)不下，就去問誰？孔子給他們怎樣判決的？（不能決也）（生回答，師板書。）。
四、研讀課文，感悟寓意。
2、學(xué)生匯報自己查找的資料和對問題的解答。
3、通過對本課的學(xué)習(xí)和討論，你們從課文中受到什么啟示？
（學(xué)無止境，勇于探索，大膽質(zhì)疑，知之為知之，不知為不知，謙虛謹(jǐn)慎，實事求是）。
5分旁白、孔子、一兒、另一兒四個角色,四人小組合作練習(xí)創(chuàng)造性表演,教師巡視指導(dǎo)。
五交流學(xué)法,培養(yǎng)能力。
1我們是采用什么方法學(xué)習(xí)這篇文言文的？
2課件出示：反反復(fù)復(fù)讀課文，聯(lián)系注釋講文意，討論交流明道理。
3小結(jié)。我們可用這樣的方法閱讀自己喜歡的文言文，這里老師給你們推薦幾篇文言成語小故事。如《揠苗助長》《守株待兔》《掩耳盜鈴》。
六拓展延伸，張揚個性。
同學(xué)們，我們通過讀看找議理解了課文的內(nèi)容。老師下面準(zhǔn)備了幾分快餐，歡迎你們自行選擇。
2給兩小兒寫信，告訴他們所爭辯問題的答案以及當(dāng)今科技發(fā)展的現(xiàn)狀……。
3手機(jī)與太陽有關(guān)的資料，舉辦“你對太陽知多少“的探究活動。
六年級語文兩小兒辯日說課稿篇十五
教材分析：
本文是一片寓言故事。文章敘述了古時候，兩個小孩子憑著直覺，一個認(rèn)為太陽早晨離人近，一個認(rèn)為太陽中午離人近，各持一端，爭執(zhí)不下，就連孔子這樣博學(xué)的人也不能做出判斷。
教學(xué)目標(biāo)：
學(xué)會本課3個生字，能正確讀寫下列詞語：汝、盤盂、滄滄涼涼、探湯。正確熟練地朗讀課文。背誦課文。能借助注釋讀懂句子意思。能用自己的話講這個故事。理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)古人為認(rèn)識自然、探求真理而善于動腦、大膽質(zhì)疑的精神及孔子謙虛謹(jǐn)慎、實事求是的科學(xué)態(tài)度，體會學(xué)無止境的道理。能結(jié)合課文內(nèi)容提出不懂的問題，多角度地談自己對課文的感悟。
教學(xué)重、難點：
初步感悟古文的語言特點。字、詞古今不同使學(xué)習(xí)本文的難點。
教學(xué)構(gòu)想：
課前，可不知學(xué)生查閱本文所涉及的科學(xué)常識。課上，學(xué)生先讀通課文，根據(jù)注釋初步理解每句話的意思，對學(xué)生不懂的教師可稍作點撥，使學(xué)生能貫通上下文。反復(fù)誦讀，理解故事內(nèi)容，用自己的話講一講故事和所蘊(yùn)含的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：
投影片。
教學(xué)時間：
2課時。
第一課時。
教學(xué)內(nèi)容：
讀通課文，根據(jù)注釋初步理解每句話的意思。
學(xué)生學(xué)習(xí)過程：
２、課題中的“辯”辯論的“辯”，誰能說一說題目的意思?
３、看到這個題目，再看一看課文插圖，你猜一猜文章中會寫什么事。
４、那么，這兩個小孩到底在辯論太陽的什么問題，他們在對老人說什么，瀆懂了課文就全知道了。
二、把課文讀通順。
１、試讀課文。這篇文言文比《學(xué)弈》淺顯一些，好讀一些，請同學(xué)們自己嘗試著讀一遍，知道哪些字不認(rèn)識，哪些詞句不好讀，一會兒老師范讀，注意聽好。
２、教師范讀一遍。領(lǐng)讀兩遍。
３、自己練習(xí)朗讀。把字音讀正確，把句子讀通順。
４、同桌互讀互評(兩遍)。
三、識字。
１、出示投影：
２、讀詞語，帶點的是生字，多讀幾遍。汝盤盂探湯滄滄涼涼。
３、讀生字，分析字形，抄寫。
四、熟讀成誦。
１、同位互相讀課文。
２、請同學(xué)讀自己喜歡的段落。
３、鼓勵學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上背誦課文。
作業(yè)設(shè)計：
１、練習(xí)朗讀課文。
２、想一想，課文告訴我們一個什么道理。
板書設(shè)計：
一兒：中午太陽離人近。
孔子不能決也。
一兒：早晨太陽離人近。
課后反思：
第二課時。
教學(xué)內(nèi)容：
反復(fù)誦讀，理解故事內(nèi)容，用自己的話講一講故事和所蘊(yùn)含的道理。
學(xué)生學(xué)習(xí)過程：
一、檢查讀課文，猜知文意。
１、上一節(jié)課，同學(xué)們學(xué)習(xí)了《兩小兒辯日》，讀了課文，現(xiàn)在，檢查一下是否把課文讀通讀順了，在讀課文中也會知道是否認(rèn)識了生字。指五名學(xué)生，每人讀一自然段。讀完后學(xué)生評議，教師指導(dǎo)。
２、自由朗讀，邊讀邊想課文大意。
３、指名說一說課文所講的大概意思，整體感知內(nèi)容。
二、讀懂句子，口述文意。
１、自讀自悟。自己一句一句地讀，參考有關(guān)注釋，弄懂句子的意思，練習(xí)用自己的話說一說。
２、小組合作學(xué)習(xí)。小組中每人讀一自然段。說說這——自然段的意思，第1和第5自然段由一個人承擔(dān)。對句子的意思理解有不同意見的地方，認(rèn)真討論，實在弄不懂的詞句記下來，準(zhǔn)備質(zhì)疑。
３、全班交流。
(1)學(xué)生互相質(zhì)疑釋疑，教師相機(jī)點撥，排除難點。
(2)自由匯報，讀一自然段，講一自然段句子大意。說完后評點，糾正錯誤。
４、練習(xí)講課文里的故事。自己練講—同桌互講一全班講。
三、熟讀，體會思想感情。
１、自己練習(xí)朗讀，把自己對句子的理解讀出來，邊讀邊想象，讀出爭辯的語氣。
２、分角色朗讀，體會意境。
(1)教師讀敘述語，男生、女生各讀一小孩的話。讀出爭辯的語氣。
(2)指三名學(xué)生分角色朗讀。
３、討論質(zhì)疑：
(1)這兩個小孩爭辯的問題是什么?
(2)你從“孔子不能決也”中悟出了什么?
(3)你有不懂的問題嗎?提出來。(學(xué)生必然提出：“太陽到底早晨(或中午)離地球上的人們是遠(yuǎn)還是近”的問題。這個問題涉及到人類認(rèn)識太陽的許多知識，孔子當(dāng)時不可能正確解答，現(xiàn)在可以解決了。可將教師教學(xué)用書中所附有關(guān)參考資料印發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生自己讀一讀。也可借此問題激起學(xué)生課外閱讀的興趣。)。
４、讀讀學(xué)習(xí)本課的個人感受。自由讀，鼓勵發(fā)表個人見解。
四、練習(xí)背誦課文。
自己練習(xí)背一同桌相互背一全班齊背。
作業(yè)設(shè)計：
１、說說自己懂得的道理。
２、查找、朗讀自己喜歡的文言文。
板書設(shè)計：
１、太陽和地球的遠(yuǎn)近關(guān)系。
２、為什么太陽中午熱，早上涼？
３、為什么太陽給人感覺早上大而中午小呢？
課后反思：
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