教育是一項偉大的事業(yè)，我們每一個教育工作者都應(yīng)該盡心盡力。總結(jié)要注重對問題的剖析和思考，而不僅僅是表面的描述。掌握寫總結(jié)的技巧和方法對于提升自己的表達(dá)能力非常有幫助，以下是一些總結(jié)范文，供大家參考。
前后教學(xué)設(shè)計篇一
教材分析：
《品德與社會課程標(biāo)準(zhǔn)》中課程內(nèi)容指出：“關(guān)心了解不同行業(yè)的勞動者，感受并感激他們的勞動給人們生活帶來的便利，尊重并珍惜他們的勞動成果?！苯Y(jié)合課標(biāo)，加之來自農(nóng)村孩子的實際，我設(shè)計了課前調(diào)查事例收集、課堂交流、小組討論、體驗等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生知道電視節(jié)目的制作需要熒屏前后許多工作人員的努力，萌發(fā)對電視工作者的尊重，懂得感激，知道感恩。
學(xué)情分析：
中年級學(xué)生認(rèn)知比較廣泛，他們對自我、他人、家庭、社會有了一些淺顯的認(rèn)識，體驗也較深刻，隨著他們社會生活范圍的不斷擴大,能通過自己眼睛的觀察，身體的接觸，心靈的感受，認(rèn)識多姿多彩的傳媒，但他們對熒屏前后的工作者沒有深入了解，認(rèn)識不到電視工作者的辛勞，本節(jié)課就是引導(dǎo)學(xué)生運用多種學(xué)習(xí)方式全方位感知并感悟電視工作者的勞動。在學(xué)習(xí)方法方面，四年級學(xué)生已經(jīng)初步掌握了小組合作、調(diào)查問題的方法，引導(dǎo)他們運用自己掌握的學(xué)習(xí)方法和調(diào)查方法，豐富發(fā)展他們的認(rèn)知、理解和感悟，并受到教育、獲得經(jīng)驗。
教學(xué)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生了解電視節(jié)目的制作需要熒屏前后許多工作人員的努力。
2、了解電視節(jié)目制作的一般過程。
3、激發(fā)對電視工作者及其勞動的尊重。
教學(xué)重難點：
1、了解電視節(jié)目的制作需要熒屏前后許多工作人員的努力。
2、使學(xué)生體會到熒屏工作者的工作是非常辛苦的。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入。
1、師：同學(xué)們，豐富多彩的電視節(jié)目已經(jīng)深入到我們的生活，這些電視節(jié)目能給我們的生活帶來些什么呢？讓我們一起來了解一下吧。
學(xué)生看大屏幕：
（1）、天氣預(yù)報能讓我們了解未來天氣的變化情況，它對每個人都很重要。
（2)、動畫片給小朋友們帶來了無窮的樂趣。
（3）、充滿激情的文體節(jié)目不僅使我們感到興奮，也給我們的生活帶來朝氣。
（4）、現(xiàn)場直播幫助我們在最短的時間內(nèi)了解各地發(fā)生的大事。
2、師：電視以它豐富的內(nèi)容、動感的畫面吸引著我們。從中我們可以獲得更多的信息，學(xué)到更豐富的知識。
3、那你和你的家人平時最喜歡看哪些電視節(jié)目呢？
二、了解電視節(jié)目的制作過程。
1、師：看來，大家愛看的電視節(jié)目真的是豐富多彩。看著熒屏前精彩的電視節(jié)目，你們想知道熒屏后這些電視節(jié)目是怎樣制作出來的嗎？今天就讓我們一起走進(jìn)熒屏前后。（板書課題：熒屏前后）。
2、看視頻，了解動畫片的制作過程。
3、師:看完了視頻你了解些什么?
3、師總結(jié)：每一個電視節(jié)目的制作都要經(jīng)過：前期策劃階段——中期拍攝階段——后期制作階段。
4、師：從電視節(jié)目的制作流程，我們可以看出一個電視節(jié)目的制作，都需要熒屏前后許許多多電視工作者的參與。那你們知道熒屏前后有哪些電視工作者嗎？請同學(xué)們打開課本，翻到課本的第54面。讓我們一起去了解一下熒屏前后有哪些電視工作者。
三、了解熒屏前后電視工作者的工作。
1、指名回答：熒屏前后有哪些電視工作者？
生1：有主持人。
師：主持人是欄目的形象代表，是電視節(jié)目得以播出的最后程序，他的工作主要是：（1）參與電視節(jié)目的制作；（2）負(fù)責(zé)與節(jié)目相關(guān)信息的采集、審查；（3）負(fù)責(zé)電視節(jié)目的主持工作。
2、師：還有哪些電視工作者？
生2：還有播音員。
師：播音員是從事電視臺新聞報道、天氣預(yù)報等電子媒體節(jié)目播音工作的人。他的主要工作是：（1）負(fù)責(zé)新聞等信息的播報；(2)有時進(jìn)行信息的采編；(3)隨機處理稿件差錯，確保安全播音。
3、師：還有哪些電視工作者？
生3：還有電視演員、影視演員等。
師：演員是參加戲劇、電影、電視等表演的人員。演員的表演是否到位決定著一部表演作品的成敗。演員的工作主要是：(1)研讀劇本或腳本；（2）準(zhǔn)確把握編劇的思路；（3）聽從導(dǎo)演的現(xiàn)場及幕后指揮；（4）恰當(dāng)?shù)淖杂砂l(fā)揮，使所扮演的角色真實。
4、師總結(jié)：在這許許多多的電視工作者中，主持人、播音員、演員是熒屏前的電視工作者，編導(dǎo)、音效師、化妝師、舞臺設(shè)計師、攝像師、還有新聞記者是熒屏后的電視工作者。
四、體會熒屏工作者工作的艱辛。
1、師：為了制作出受歡迎的電視節(jié)目，電視工作者又是怎樣工作的呢？
2、小組內(nèi)交流。
（1）：講新聞主播的工作事跡。
師：許多人都覺得播音員每天在鏡頭前，挺神秘，也挺風(fēng)光。然而鏡頭背后的甘苦卻鮮為人知。老師這里也搜集了兩位電視主持、播音的事跡，請同學(xué)們跟著老師一起去了解一下。
事跡一：（出示圖片）趙忠祥是我國創(chuàng)業(yè)時期的電視工作者，是中央電視臺第一位男播音員，他從1960年2月至今，先后擔(dān)任播音員和節(jié)目主持人逾五十年，他五十年如一日，在工作上認(rèn)真負(fù)責(zé)，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，無論在新聞播音還是在擔(dān)任主持人期間，也不論是直播還是錄播，在歷次重大廣播中從未出現(xiàn)差錯，均圓滿完成任務(wù)。給觀眾留下了深刻的`印象。
事跡二：（出示圖片）《新聞聯(lián)播》節(jié)目主播、播音指導(dǎo)羅京同志，從1983年8月出現(xiàn)在中央電視臺新聞聯(lián)播欄目起，二十多年的播音主持經(jīng)歷，羅京同志承擔(dān)了無數(shù)次大型活動的現(xiàn)場報道和重大新聞播報工作，每次都能出色的完成任務(wù)。
（2）：講演員拍攝過程中的事跡。
師：演員們的拍攝過程不僅艱辛而且有時會受傷。
（3）：講攝像師的工作事跡：
師：十幾千克重的攝像機，一直不離旺堆的肩頭，為了讓我們看到更真實、更清晰的畫面，他克服重重困難，默默地工作著、奉獻(xiàn)著。
師：在世界上還活躍著這樣一批攝像師：（出示圖片）他們或潛到海底，或走進(jìn)大漠，或深入森林，在嚴(yán)酷的自然環(huán)境中追逐野生動物的身影，以盡可能近的距離直面（出示圖片）毒蛇、殺人蜂、吸血蝙蝠、鯊魚、獵豹、獅子等這個星球上最危險的動物，他們就是危險動物攝影師。
3、師：了解了熒屏前后電視工作者的工作事跡，你感受到了什么？
4、學(xué)生自由說一說感受，師根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行板書：辛勤工作。
默默奉獻(xiàn)。
5、師總結(jié)：每一個電視節(jié)目的播出，都浸透著電視工作者的心血、希望和智慧。他們通過自己的辛勤勞動，為我們帶來了寶貴的精神食糧。他們在平凡而神圣的工作崗位上默默地奉獻(xiàn)著。
6、同學(xué)們，此時此刻你想對熒屏前后的叔叔阿姨們說些什么呢？
7、師：同學(xué)們，讓我們一起向他們致敬！對他們說一聲：熒屏前后的叔叔、阿姨們，你們辛苦了！
8、生：致敬！齊說：熒屏前后的叔叔、阿姨們，你們辛苦了！
五：布置作業(yè)：課后請同學(xué)們走進(jìn)電視工作者，搜集有關(guān)電視工作者的事跡，并準(zhǔn)備講給大家聽。
六、板書設(shè)計。
熒屏前后。
辛勤工作。
默默奉獻(xiàn)。
前后教學(xué)設(shè)計篇二
在上這個內(nèi)容前，我設(shè)計了幾種不同的開課引入形式，有游戲式、欣賞作品式、聊天式等等。最后我選擇了欣賞作品引入，雖然不如游戲來得有趣，也不如聊天來得親切，但欣賞作品可以拓展學(xué)生的視野。因為作品中的內(nèi)容、構(gòu)圖、創(chuàng)意有些是學(xué)生覺得很平常，不太留心觀察的現(xiàn)象；有些是學(xué)生平常很難有機會見到的`，在這里拿出來讓大家欣賞，學(xué)生通過欣賞，不僅體會到生活中的美需要用心觀察，還了解到廣闊的世界中有很多難得一見的美麗。
本課的教學(xué)其實是要讓學(xué)生建立繪畫的空間感。在教學(xué)中我采用讓學(xué)生進(jìn)行實物拼擺來感受視覺變化，了解改變物體前后視覺變化的方法，然后再通過欣賞作品中的前后視覺變化來加深對繪畫空間感的認(rèn)識。從課后的反饋來看，學(xué)生對這方面知識印象深刻，掌握得較好。
在學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作的環(huán)節(jié)，我原來設(shè)計是以小組合作的形式，繪畫和手工任選，但沒有預(yù)料到學(xué)生對手工創(chuàng)作熱情極高。而且我平常都是讓學(xué)生自由組合，這次是有老師來分組的，所以在創(chuàng)作的過程中，出現(xiàn)時間不夠、每個組都選擇手工制作、有個別組不團(tuán)結(jié)的現(xiàn)象，這是今后的課中需要思考解決的問題。一節(jié)課35分鐘的時間，對于美術(shù)課來說，講解技法知識同時還要完成創(chuàng)作，時間很緊張，時間的調(diào)控對于美術(shù)老師來說，要求相當(dāng)高。
從這堂課看，我的課堂時間分配，還要更細(xì)致、高效。對學(xué)生的創(chuàng)作要求還要與平常的課堂常規(guī)習(xí)慣要求相結(jié)合提出，這應(yīng)該更有利于課堂效率的提高。
前后教學(xué)設(shè)計篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1、初步學(xué)會抓住重點詞句深入理解課文內(nèi)容的閱讀方法。
2、學(xué)會13生字；理解19個新詞語。
3、能有感情地朗讀課文，背誦課文。
4、感受山村孩子勤勞樸實的美好品德。
教學(xué)重點：
教學(xué)重點：
學(xué)習(xí)“抓住重點詞句深入理解課文內(nèi)容”的閱讀方法，感情朗讀。
教學(xué)難點：
找出課文的重點詞句，全面理解課文重點句所包含的'思想感情和語言特點。
教具：
投影片，課文錄音。
教學(xué)過程：
第一課時。
一、猜謎導(dǎo)入。
1、小小一個兜，寶物全入口，常常背在肩，既非衣兜也非褲兜，你猜它是什么兜？
2、揭題，學(xué)習(xí)“篼”字。
3、《背篼》這篇課文主要寫什么呢？讓學(xué)生帶著問題聽課文錄音，邊聽邊思考。
二、整體感知。
1、指導(dǎo)學(xué)生用課題擴充法來歸納課文主要內(nèi)容。
2、按三項要求自學(xué)課文。
3、檢查自學(xué)效果。
（1）指名讀字詞。（基礎(chǔ)較差）。
（2）提出難讀、難寫、不理解的字詞。
字音重點：梢、攢、漬、背、盛。
字形重點：篼、撩、揩。
（3）指名分自然段讀課文，說說讀后的感受。（這是一個怎樣的孩子？）。
4、學(xué)習(xí)“學(xué)習(xí)提示”。
（1）投影出示：我們在學(xué)習(xí)課文時要抓住重點詞句，深入理解課文內(nèi)容。
（2）找出課文重點句。
三、作業(yè)。
抄寫生字詞語。
第二課時。
一、圍繞重點句，學(xué)習(xí)課文第1——4自然段。
1、讀課文重點句，導(dǎo)入：這個勤勞的孩子回來了。自由讀，你看到了怎樣的情景？同桌互說。
2、句子比較，體會感情。（投影出示）。
（1）山風(fēng)吹著他蓬亂的頭發(fā)。
山風(fēng)梳理著他蓬亂的頭發(fā)。
（2）小溪發(fā)出輕輕的流淌聲。
小溪對他說著悄悄話。
（3）鳥兒在樹枝上叫著。
鳥兒依依送別，約他明天再來。
比一比，體會表達(dá)的方法和情感有什么不同。
3、指導(dǎo)朗讀第2、3自然段。理解“炊煙裊裊”。
4、如果你是孩子的媽媽，看到這樣的情景，你會怎么想？
5、聽到媽媽的呼喚，孩子怎么做了？默讀第4自然段，你發(fā)現(xiàn)了什么？（動詞很多：．拐、繞、走、跨、走、走）。
6、感情朗讀，小結(jié)。
二、圍繞重點句，學(xué)習(xí)課文5—7自然段。
1、導(dǎo)入：山里的孩子已回到了家，我們看到的是怎樣的情景？
2、朗讀5—7自然段，談?wù)勛x后的感受。
3、山里的孩子多么勤勞，多么懂事。他不但幫助家里打柴，還采集藥材，積攢學(xué)費，同時不忘愛護(hù)鄰家小弟弟。你有什么話對他說？有感情地朗讀重點句。
4、理解重點句：背篼里裝的是什么？
比較句子：
背篼里盛著滿滿的柴火。
背篼里盛著一個勤勞的童年。
這兩句話有什么關(guān)聯(lián)？作者用第2句話來贊揚這個孩子，好在哪里？（前一句寫了作者看到的事實，是“一次”，是平實的記敘；后一句寫了作者的聯(lián)想，是“許多次”，是“習(xí)以為?！钡?，是指整個童年辛勤地背柴火，點出背篼里柴火的象征意義。）。
5、小結(jié)：山里的孩子，利用課余的時間，去打柴、采藥材，他是多么勤勞啊！
三、朗讀全文。
1、自由讀。
2、四人小組交流。
3、個別交流（評議）。
4、集體讀。
四、回顧學(xué)習(xí)過程與方法，小結(jié)寫作順序。
五、作業(yè)。
完成《作業(yè)本》第2、5、6題。
第三課時。
一、邊聽課文錄音邊輕讀課文，回顧：你喜歡這個山里的孩子嗎？他有哪些優(yōu)秀的品質(zhì)？
1、交流：勤勞、孝順、愛學(xué)習(xí)、愛他人。
2、你還有哪些不懂的問題，集體交流疑難點。
3、聽寫詞語。
二、自讀課文，欣賞語句。劃下優(yōu)美詞句，試背。指名背誦部分語句。
三、背誦全文。
1、自由背誦。
2、同桌互背。
3、指名背。
4、課本劇表演。
5、集體背誦。
四、城市里的孩子與這些山村里的孩子有什么不同？
1、仿寫練習(xí)：
哦，山里的孩子，背篼里盛著一個勤勞的童年。
2、學(xué)了這篇課文后，你希望自己有一個怎樣的童年？圍繞上面的重點句，寫一段話。
五、作業(yè)。
1、有感情地背誦全文。
2、完成《作業(yè)本》第3、4、7題。
3、補充練習(xí)：辨字組詞。
為了深入理解課文，啟發(fā)學(xué)生想象課文第5－8節(jié)所描寫的情景，然后用動作、語言表演出來，學(xué)生興趣較濃，效果較好。
前后教學(xué)設(shè)計篇四
1、在具體活動中，讓學(xué)生體驗前后、上下、左右的位置與順序，初步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。
2、能確定物體前后、左右、上下的位置與順序，并能用自己的語言表達(dá)。
3、初步培養(yǎng)學(xué)生按一定順序進(jìn)行觀察的習(xí)慣。
4、使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中獲得積極的情感體驗。
教科書第5～9頁。
各種水果圖片（梨、萍果、香蕉、草毒、葡萄），樓梯圖，交通情景圖。
創(chuàng)設(shè)情境，感知位置。
師：現(xiàn)在交通便捷，非常有序，司機和小朋友都很遵守交通規(guī)則，想不想去看一看呢？請看畫面。（1、汽車通過十字路口，行人在等待；2、汽車停止前進(jìn)，行人通過斑馬線。）。
仔細(xì)觀察，理解位置。
1、上、下。
師：這么有序的交通，你知道是什么在指揮嗎？（紅綠燈。）。
師：對，是紅綠燈，它的作用可真大。
師：請小朋友仔細(xì)觀察，紅、黃、綠燈是怎么擺的呢？（與同桌小朋友輕聲說一說。）。
學(xué)生交流。（紅燈在黃、綠燈上面，綠燈在紅黃等下面，黃燈上面是紅燈，黃燈下面是綠燈，紅燈下面是黃燈，綠燈的上面是黃燈。）。
2、前、后。
學(xué)生交流。（摩托車的前面是小轎車，小轎車的后面是摩托車；摩托車后面是公交車，公交車前面摩托車。）學(xué)生交流中出示板書：“前”“后”。
3、左、右。
師：剛才小朋友介紹得很完整，老師很滿意，建議小朋友鼓鼓掌為自己鼓勵鼓勵。
師：回想一下，剛才我們是用什么鼓掌的？（手。）。
師：請小朋友看一看自己的小手，想一想，哪只是左手，哪只是右手呢？
師：請舉起你的右手。
師：左手、右手是對好朋友，團(tuán)結(jié)起來力量特別大。其實在我們身上也有這樣的好朋友，同桌同學(xué)互相看看，還有這樣的好朋友嗎？找找看。
要求學(xué)生摸著說，其他小朋友也跟著摸一摸。
師：認(rèn)識這些好朋友，現(xiàn)在我們就用左、右手來活動活動，好嗎？
先請同學(xué)看屏幕上小朋友是怎么做的，再讓學(xué)生學(xué)著做。
師：除了身體有左、右之分，你們的座位也有左、右之分，你的左、右都有哪些同學(xué)呢？
4、相向左、右。
學(xué)生交流，感受左、右的相對性。
師：請同學(xué)看屏幕（樓梯圖），這是什么？學(xué)校要求同學(xué)上、下樓梯要靠哪一邊？（右邊）。這里有兩個小朋友，一個要上樓梯，一個要下樓梯，上樓梯要靠右行，應(yīng)是靠哪邊？你能幫他找找嗎？（出示箭頭）這個小朋友要下樓梯，他靠右行了嗎？你怎么知道他不是靠右行呢？又應(yīng)靠哪邊呢？兩個同學(xué)要同時上、下樓梯，你們看他們都靠右行了嗎？這樣做有什么好處？（避免相撞。）平時，上、下樓梯要靠右行，做個講文明的好孩子。
運用知識，鞏固練習(xí)。
師：小朋友今天我們學(xué)習(xí)了什么？（出示課題）。
師：老師帶來一些水果，想利用今天所學(xué)知識來擺一擺（蘋果、梨、香蕉、草莓、葡萄）。
按要求擺在桌上。先放蘋果，在蘋果右邊擺上葡萄，在蘋果左邊擺上香蕉，在香蕉左邊擺上梨子，在葡萄右邊擺上草莓。
師：一共擺上幾種水果？從左往右數(shù)，香蕉排在第幾個？從右往左呢？
師小結(jié)：同一種水果，從不同方向去數(shù)，順序也就不同。要說清楚是從左數(shù)，還是從右數(shù)。
師：葡萄擺在蘋果的上面，香蕉擺在蘋果的下面，草莓?dāng)[在梨子的右邊。
師：小朋友看看桌面上有哪些學(xué)具？（讓1名學(xué)生說）。你能利用今天所學(xué)上、下、前、后、左、右來整理嗎？怎么擺就怎么說。
展示擺的結(jié)果。（請3位同學(xué)介紹。）。
師：文具擺放有一定位置，有助于學(xué)習(xí)，平時，小朋友整理過房間嗎？你能幫助圖上這位小朋友整理嗎？整理之前我們來認(rèn)識這些生活用具，它是……請你運用今天所學(xué)的上、下、前、后、左、右把它擺在合適的位置，同桌商量，看哪一小組擺放最妙。（交流。）。
小結(jié)：老師認(rèn)為各個小組都有特色，你們回家后能不能也把自己的小房間整理整理呢？
小結(jié)。
師：今天我們學(xué)會了什么？（師指著板書）上、下、前、后、左、右在生活中經(jīng)常碰到，例如，坐在汽車上，汽車是向左拐，還是向右拐呢，你要懂得判斷，你能向老師這樣舉個例子說說嗎？學(xué)會了上、下、前、后、左、右我們就要懂得在生活中進(jìn)行應(yīng)用。
1、教學(xué)目標(biāo)的確立根據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，本課教學(xué)目標(biāo)的確立如下：
a、注重從學(xué)生最熟悉的現(xiàn)實生活中引入，讓學(xué)生在具體的生活場景里體會上下、前后、左右的位置關(guān)系，并能比較準(zhǔn)確的確定物體上下、前后、左右的方位，體會物體之間的位置關(guān)系是相對的。
b、讓學(xué)生親自經(jīng)歷動手操作的實踐過程，能按上下、前后、左右的方位要求，處理日常生活中的簡單問題，培養(yǎng)學(xué)生用上下、前后、左右等詞描述物體所在位置的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生基本的空間觀念。
c、通過學(xué)習(xí)使學(xué)生知道數(shù)學(xué)來自生活，又用于生活的道理。培養(yǎng)學(xué)生善于觀察生活，了解生活，熱愛生活的良好情感。
d、利用課堂的學(xué)習(xí)資源，對學(xué)生進(jìn)行交通安全及講文明、懂禮貌的教育。
教學(xué)活動過程的設(shè)計建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。老師向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會，讓學(xué)生在探究與合作的過程中感悟數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，并在感悟和學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上真正理解和掌握上下、前后、左右的位置關(guān)系。并能利用這一知識解決生活中的一些簡單的實際問題。
對于“上下”、“前后”的位置關(guān)系，學(xué)生在日常生活中已經(jīng)積累了較為豐富的知識經(jīng)驗，因此教學(xué)時老師對這兩組位置關(guān)系的處理只要求學(xué)生會認(rèn)、會說、會用，不再過多的進(jìn)行強化性訓(xùn)練。而“左右”位置的空間觀念是學(xué)生最為薄弱的，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點，因此老師以此做為本節(jié)課的教學(xué)重點。讓學(xué)生經(jīng)歷知識的發(fā)生、發(fā)展及形成的全過程。教學(xué)時老師把讓學(xué)生認(rèn)識自己肢體的“左右”位置關(guān)系做為知識的引發(fā)點，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、動口、動手、動腦、交流、討論、應(yīng)用等幾個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生初步掌握并建立起“左右”位置的空間觀念。
專家評析。
這節(jié)數(shù)學(xué)課，教師根據(jù)新課標(biāo)“以學(xué)生的發(fā)展為本”的思想，精心設(shè)計了大量的讓學(xué)生動手操作、用眼觀察、動口表達(dá)、用心思考的小組合作學(xué)習(xí)的活動。學(xué)生始終在教師創(chuàng)設(shè)的具體場景中輕松、愉快地學(xué)習(xí)，體會上下、前后、左右的空間位置關(guān)系。本課有以下幾個突出的特點。
1、密切聯(lián)系生活實際，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。
授課伊始，教師從學(xué)生熟悉的事物入手，引導(dǎo)學(xué)生回憶上學(xué)路上井然有序的交通是什么在指揮呢？學(xué)生想到交通警察，紅、綠燈等。隨后課件出現(xiàn)交通情景圖，讓學(xué)生去觀察紅、黃、綠三盞燈和三輛車的擺放位置，從不同的角度去闡述它們的上下、前后的位置關(guān)系；再讓學(xué)生自己選擇喜歡的車輛并介紹它的排列位置。充分尊重學(xué)生的思維方式和自主選擇權(quán)，培養(yǎng)了學(xué)生獨立的個性和見解；采用多樣化的呈現(xiàn)形式，激發(fā)學(xué)生主動參與的積極性。如認(rèn)識前、后，由觀察圖上物體擺放的位置到尋找教室里人或物的位置關(guān)系，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，數(shù)學(xué)知識來源于生活，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，提高學(xué)習(xí)興趣。
2、給學(xué)生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會。
教師充分考慮到數(shù)學(xué)知識自身的特點，遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，面向全體、重視發(fā)展。從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生在真實有趣的情景中，親身經(jīng)歷、體驗數(shù)學(xué)知識形成的全過程，每個教學(xué)環(huán)節(jié)都給學(xué)生提供大量主動探索、體驗、領(lǐng)悟與創(chuàng)造的時間與空間。如教學(xué)左、右時，讓同桌同學(xué)互相“看一看”、“找一找”、“說一說”、“摸一摸”自己肢體上的左右。跟著音樂節(jié)奏做一做、擺一擺，體驗學(xué)習(xí)的樂趣。再利用教室里的場景，組織學(xué)生觀察、交流、正確描述其他人或物與自己的位置關(guān)系，建立空間位置的概念。在充分感知的基礎(chǔ)上，教師舉起右手讓學(xué)生來猜一猜舉的是哪只手？學(xué)生有的猜左手，有的猜右手。教師沒有急于下結(jié)論，而是留足時間讓學(xué)生去爭論，想辦法證明。學(xué)生在爭辯中發(fā)現(xiàn)了問題，情不自禁地喊出聲：“老師你轉(zhuǎn)過身來，就和我們一樣舉的是右手了”。真正領(lǐng)悟到位置的相對性，體驗到學(xué)習(xí)成功的快樂。發(fā)揮了教師作為學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者的作用。也體現(xiàn)了把數(shù)學(xué)知識置入具體活動情境教學(xué)的新理念。
3、重視知識應(yīng)用意識和解決問題能力的培養(yǎng)。
教師創(chuàng)造性地使用教材，在生活中學(xué)習(xí)、運用數(shù)學(xué)知識的意識和實踐能力的培養(yǎng)等教育理念滲透到各個教學(xué)環(huán)節(jié)中，將學(xué)數(shù)學(xué)與用數(shù)學(xué)有機聯(lián)系起來。如：讓學(xué)生按一定的位置擺放學(xué)具、利用動態(tài)的課件（讓學(xué)生觀察上下樓梯是否靠右行）、幫助整理、布置房間等練習(xí)。布置學(xué)生課外利用今天所學(xué)的知識去整理自己的房間等實踐活動。為此，將課內(nèi)知識延伸到課外，培養(yǎng)學(xué)生既學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識又運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力，把思想品德和行為習(xí)慣方面教育融入到學(xué)習(xí)活動中去。
4、重視對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的評價。
教學(xué)中，教師十分注意學(xué)生的情感與態(tài)度、知識與技能的形成和發(fā)展。有意識地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的數(shù)學(xué)交流情境，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解，使每個學(xué)生都有表現(xiàn)的機會，獲得成功的體驗。重視合作意識的培養(yǎng)，充分發(fā)揮學(xué)生的自評、互評作用。培養(yǎng)學(xué)生從多角度欣賞他人的良好心態(tài)和自我調(diào)節(jié)的能力。
前后教學(xué)設(shè)計篇五
讓學(xué)生知道運動前后飲食衛(wèi)生的重要性及運動前后不當(dāng)?shù)娘嬍承袨闀鹕眢w的不良反應(yīng)。
（2）技能。
初步掌握運動前后合理的飲食方法。
（3）態(tài)度。
培養(yǎng)關(guān)注自己健康的'責(zé)任感，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，促進(jìn)身體健康。
運動前后的飲水衛(wèi)生。運動前后的飲食衛(wèi)生。
（1）.運動前后的飲水。
（2）.運動前后的進(jìn)食。
4.教學(xué)活動。
活動一運動后的飲食衛(wèi)生。
活動二運動怎樣飲水。
活動三運動前后的進(jìn)食衛(wèi)生。
活動四運動前后飲食衛(wèi)生知識知多少。
5.作業(yè)。
我在以后的體育活動中，要如何養(yǎng)成良好的體育衛(wèi)生習(xí)慣？
教學(xué)反思。
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，教學(xué)時，應(yīng)針對學(xué)生的接受能力，現(xiàn)講清運動前后飲食衛(wèi)生的道理，讓他們知道運動前后不科學(xué)的飲食習(xí)慣，會給身體造成的傷害，運動前后良好的飲食習(xí)慣是健康成長的重要標(biāo)志。
由于小學(xué)生獨生子女多，特別是城市兒童生活條件優(yōu)越，平常帶到學(xué)校的多是飲料、點心。因此，要向他們講清道理，讓他們明白，劇烈運動后馬上喝飲料、吃點心對身體反而不好，使他們逐漸養(yǎng)成運動前后“兩適”和運動前后“半小時至一小時”飲食的好習(xí)慣。
要根據(jù)三、四年級學(xué)生的年齡特點，采取易于接受的方式進(jìn)行，比如，可以運用討論法和談話法請學(xué)生說說平時在運動前后的進(jìn)食習(xí)慣，自己曾經(jīng)有哪些不符合飲食衛(wèi)生的表現(xiàn)？通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生明白在以后的體育鍛煉中應(yīng)該怎樣做到正確的飲食衛(wèi)生。
前后教學(xué)設(shè)計篇六
三年級上冊從《大人國與小人國》、《前前后后》等課到《今天我值日》。這是一組關(guān)于繪畫方面的訓(xùn)練課程。它要發(fā)展人：區(qū)分大與小、前與后，直至發(fā)展到畫面復(fù)雜的總安排構(gòu)圖、人物造型的素質(zhì)培養(yǎng)。對于學(xué)生，一個班多層面的學(xué)生基礎(chǔ)不平衡，怎么處理教材？為了教好教材而教顯然是錯誤的，新課改精神告訴我：要活用教材教人，讓人（學(xué)生）發(fā)展。我在處理這一組教材時是這樣做的：
首先，突出顯示第三維度“情感態(tài)度價值觀”。因為只有讓學(xué)生放開、感興趣來畫大與小等，才有可能學(xué)會知識與技能（第一維度）。關(guān)注第二維度過程與方法。也就是讓學(xué)生回顧總結(jié)自己走過的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，歸納學(xué)習(xí)好方法。同時把這三維融合起來，注意不截然切割開來，反映到每一節(jié)課的學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)之中。
教學(xué)《前前后后》一課，它比《大人國與小人國》來得難。不用說小學(xué)生，就是大人畫復(fù)雜畫也會搞錯前和后的關(guān)系。怎么辦？“突出顯示第三維，關(guān)注第二維，多種教學(xué)方法引導(dǎo)第一維”恐怕不行。調(diào)整一下“突出顯示第一維，關(guān)注第二維，淡化第三維”。調(diào)整的原因是：這一課程理性比較分析含量多了。于是，我把“觀察比較看仔細(xì)”作為老師引導(dǎo)的重要教學(xué)內(nèi)容，在第一維知識與技能上下功夫。課堂上，“這一塊”的教學(xué)設(shè)計是這樣的：教具演示（表象積累）——學(xué)生上臺畫剛才的教具前后關(guān)系——出示兒童畫讓學(xué)生找前后——學(xué)生說前后事物，老師現(xiàn)場畫——學(xué)生評老師：“對否？把前后事物找出來，用紅筆標(biāo)出。”由于合理調(diào)整三維，教學(xué)效果較好。這一節(jié)課又使我明白：三維不是死教條一成不變的，要靈活使用它，以學(xué)生進(jìn)階性發(fā)展為總前提才是硬道理。
前后教學(xué)設(shè)計篇七
1.通過觀察、比較前后關(guān)系的景物，讓學(xué)生能夠概括出物體近大遠(yuǎn)小的規(guī)律。
2.運用物體“近大遠(yuǎn)小”的規(guī)律，通過多種繪畫形式表現(xiàn)物體前后關(guān)系。
3.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察生活、感受生活、感受快樂。
【教學(xué)重難點】。
[教學(xué)重點]：找出物體“近大遠(yuǎn)小”的規(guī)律。
[教學(xué)難點]：用繪畫形式表現(xiàn)物體“近大遠(yuǎn)小”的規(guī)律。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
教具：教學(xué)圖片、影像資料或課件。
學(xué)具：水彩筆、紙張等工具。
【教學(xué)過程】。
一、激趣導(dǎo)入。
1.游戲表演：捉“尾巴”（甲、乙同學(xué)是怎樣跑的？）。
學(xué)生先說說，教師總結(jié)。
（板書課題）。
二、觀察發(fā)現(xiàn)。
1.欣賞來自生活的圖片。
2.欣賞繪畫形式的圖片。
4.引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：前后排列的物體，有一個“近大遠(yuǎn)小”的規(guī)律。
5.請說說看你以前有沒有見到過“近大遠(yuǎn)小”的現(xiàn)象？
三、探索體驗。
1.討論：你以前的繪畫是怎樣表現(xiàn)前后關(guān)系的？現(xiàn)在你準(zhǔn)備如何表現(xiàn)？
2.教師與學(xué)生共同探討繪畫主題、形式以及繪畫的順序。
3.學(xué)生創(chuàng)作，教師指導(dǎo)。（教師指導(dǎo)內(nèi)容：繪畫順序、繪畫比例、顏色的搭配等）。
4.創(chuàng)作點評，體驗創(chuàng)作的快樂。
四、拓展延伸。
1.請試著用今天所學(xué)的“近大遠(yuǎn)小”的規(guī)律，把你對作品《》的評價寫出來。
2.總結(jié)。
【教學(xué)反思】。
三年級上冊從《大人國與小人國》、《前前后后》等課到《今天我值日》。這是一組關(guān)于繪畫方面的訓(xùn)練課程。它要發(fā)展人：區(qū)分大與小、前與后，直至發(fā)展到畫面復(fù)雜的總安排構(gòu)圖、人物造型的素質(zhì)培養(yǎng)。對于學(xué)生，一個班多層面的學(xué)生基礎(chǔ)不平衡，怎么處理教材？為了教好教材而教顯然是錯誤的，新課改精神告訴我：要活用教材教人，讓人（學(xué)生）發(fā)展。我在處理這一組教材時是這樣做的：
首先，突出顯示第三維度“情感態(tài)度價值觀”。因為只有讓學(xué)生放開、感興趣來畫大與小等，才有可能學(xué)會知識與技能（第一維度）。關(guān)注第二維度過程與方法。也就是讓學(xué)生回顧總結(jié)自己走過的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，歸納學(xué)習(xí)好方法。同時把這三維融合起來，注意不截然切割開來，反映到每一節(jié)課的學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)之中。教學(xué)《前前后后》一課，它比《大人國與小人國》來得難。不用說小學(xué)生，就是大人畫復(fù)雜畫也會搞錯前和后的關(guān)系。怎么辦？“突出顯示第三維，關(guān)注第二維，多種教學(xué)方法引導(dǎo)第一維”恐怕不行。調(diào)整一下“突出顯示第一維，關(guān)注第二維，淡化第三維”。調(diào)整的原因是：這一課程理性比較分析含量多了。于是，我把“觀察比較看仔細(xì)”作為老師引導(dǎo)的重要教學(xué)內(nèi)容，在第一維知識與技能上下功夫。課堂上，“這一塊”的教學(xué)設(shè)計是這樣的：教具演示（表象積累）——學(xué)生上臺畫剛才的教具前后關(guān)系——出示兒童畫讓學(xué)生找前后——學(xué)生說前后事物，老師現(xiàn)場畫——學(xué)生評老師：“對否？把前后事物找出來，用紅筆標(biāo)出?！庇捎诤侠碚{(diào)整三維，教學(xué)效果較好。這一節(jié)課又使我明白：三維不是死教條一成不變的，要靈活使用它，以學(xué)生進(jìn)階性發(fā)展為總前提才是硬道理。
前后教學(xué)設(shè)計篇八
1．了解電視節(jié)目的制作需要熒屏前后許多工作人員的努力。
2．萌發(fā)對電視工作者及其勞動的尊重。
〖教科書分析〗。
參見第108～109頁。
〖教學(xué)準(zhǔn)備〗。
1．如果有條件，可以請電視工作者在課上與學(xué)生一起交流。
2．了解電視節(jié)目制作的一般過程，繪制出簡單的流程圖，并了解在電視節(jié)目中，主持人、播音員和其他工作者的人員比例。
3．模擬活動的相關(guān)道具。
〖教學(xué)活動及過程〗。
1．導(dǎo)入。本課題的學(xué)習(xí)可以從教科書第50～51頁的導(dǎo)讀圖開始，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識和了解多姿多彩的傳媒世界。教師提問學(xué)生：“在這幅導(dǎo)讀圖中，有兩幅畫面表現(xiàn)的是全家人在一起其樂融融地看電視的情景。我想問一問在座的各位同學(xué)，昨天晚上誰看了電視，看的是什么電視節(jié)目？”請學(xué)生自愿回答?！懊恳粋€電視節(jié)目凝聚著許許多多電視工作者的心血、汗水和智慧，都是熒屏前后許多電視工作者共同勞動的結(jié)果?！苯處熞稣n題并寫在黑板上。
2．小組討論。在小組討論之前，教師提問學(xué)生：“你們最喜歡的電視工作者是誰？”請學(xué)生自愿發(fā)言。在此需要特別指出的是，學(xué)生可能會比較多地提到各種節(jié)目的主持人、播音員等，針對此種情況，教師需要進(jìn)一步提問：“那么，有誰知道，在一個電視節(jié)目中，除了需要主持人、播音員以外，還需要哪些工作人員，還需要做哪些工作？電視節(jié)目是怎樣制作出來的？”請學(xué)生分小組進(jìn)行討論，并要求學(xué)生將全組同學(xué)的答案進(jìn)行歸納、整理。
3．全班交流。請學(xué)生以小組為單位，推選一名代表向全班同學(xué)發(fā)表本組得出的結(jié)論。在各小組發(fā)表的過程中，教師應(yīng)注意將學(xué)生發(fā)言的要點寫在黑板上。待各小組發(fā)表完畢后，教師引導(dǎo)學(xué)生將他們提出的各項工作按照先后順序進(jìn)行排列。
教師出示事先準(zhǔn)備好的工作流程以及工作人員的比例，并通過實例向?qū)W生做具體說明，以幫助學(xué)生直觀地進(jìn)行了解，除了他們直接在熒屏上看到的，電視節(jié)目的制作還需要許多其他工作人員的'勞動，這些勞動同樣凝聚著辛勤汗水。任何一個電視節(jié)目的播出，都不能缺少其中的任何一個環(huán)節(jié)。如果有條件，可以請電視工作者走進(jìn)課堂，與學(xué)生做面對面的交流，并解答學(xué)生提出的有關(guān)問題。
4．教師總結(jié)，布置家庭作業(yè)。
〖給教師的建議〗。
1．教師應(yīng)當(dāng)就學(xué)生比較熟悉的某一個電視節(jié)目，幫助他們了解其制作過程，以便在討論和介紹時較容易地為學(xué)生所接受。
2．邀請的電視工作者以不是主持人或播音員為宜，以免因為“明星”效應(yīng)而影響本課題的教學(xué)。
〖家庭作業(yè)〗。
每人從書中搜集一個故事，并準(zhǔn)備講給大家聽。
〖評價建議〗。
對于歸納和整理得比較有條理的小組提出表揚。
四幅照片反映的是電視工作者的不同分工及實際工作的場面。幫助學(xué)生體會到，人們之所以能夠看到精彩的電視節(jié)目，離不開每一位電視工作者的辛勤勞動。課文以小文的話提出了本課題要學(xué)習(xí)和解決的問題。教師的話說明了電視工作者的勞動與電視節(jié)目的密切關(guān)系。這四幅照片從不同側(cè)面反映出電視節(jié)目帶給人們的各種各樣的感受。(參照教材第54、55頁)。
前后教學(xué)設(shè)計篇九
【教學(xué)目標(biāo)】：
1通過觀察讓學(xué)生初步理解上下、前后的方位，并能應(yīng)用于實際生活。
2培養(yǎng)學(xué)生初步的空間方位感。
3結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行遵守公共秩序的教育。
【難點、重點】：
1會辯認(rèn)和區(qū)分上下、前后的基本含義，初步感受它們的相對性。
2使學(xué)生會用上下、前后描述物體的'相對位置。
【教具、學(xué)具】：
教學(xué)掛圖，學(xué)生的文具用品等。
【教學(xué)過程】：
一情景引入。
師：今天是什么日子？開學(xué)的第一天，你一進(jìn)到班級里看到了什么呢？現(xiàn)在你看到了什么？（引導(dǎo)學(xué)生說出一些與方位有關(guān)的話）。
師：同學(xué)們說的很好，剛才說的這些話中就蘊含了一些學(xué)知識，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)有關(guān)方位的知識。板書課題“上下、前后”。
二探究新知。
1上下。出示掛圖。
老師介紹南京長*大橋的結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生觀察：
（1）自由觀察這幅圖，你發(fā)現(xiàn)有什么？
（2）你能用一句話來描述這幅圖嗎？（自由發(fā)言）。
（3）上面和下面是兩種相對的位置關(guān)系，能*存在嗎？卡車在上面，火車在下面，行嗎？（引發(fā)思考，并說出理由）。
（4）卡車在輪船的面。輪船在火車的面?？ㄜ嚨南旅嬗惺裁?？同桌互相說一說。你還能提出問題嗎？培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力。
2前后。（利用教材資源，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力）。
（1）用自己的話描述一下圖上畫了什么？
（2）找一找圖上有哪些位置關(guān)系？并回答書上的問題。
（3）強調(diào)前面和后面也是兩種相對的位置關(guān)系，不能孤立存在。
（4）*解決做一做第2題。
三實踐應(yīng)用。
拍手游戲。教師說方位，學(xué)生拍手表示。
四全課小結(jié)：你有什么收獲？
自己回家畫一幅圖，把自己喜歡的東西畫出來，并對家長說出它們的方位。
前后教學(xué)設(shè)計篇十
1．了解電視節(jié)目的制作需要熒屏前后許多工作人員的努力。
2．萌發(fā)對電視工作者和其勞動的尊重。
〖教科書分析。
參見第108～109頁。
〖教學(xué)準(zhǔn)備。
1．假如有條件，可以請電視工作者在課上與同學(xué)一起交流。
2．了解電視節(jié)目制作的一般過程，繪制出簡單的流程圖，并了解在電視節(jié)目中，主持人、播音員和其他工作者的人員比例。
3．模擬活動的相關(guān)道具。
〖教學(xué)活動和過程。
1．導(dǎo)入。本課題的學(xué)習(xí)可以從教科書第50～51頁的導(dǎo)讀圖開始，教師應(yīng)注意引導(dǎo)同學(xué)認(rèn)識和了解多姿多彩的傳媒世界。教師提問同學(xué)：“在這幅導(dǎo)讀圖中，有兩幅畫面表示的是全家人在一起其樂融融地看電視的情景。我想問一問在座的各位同學(xué)，昨天晚上誰看了電視，看的是什么電視節(jié)目？”請同學(xué)自愿回答?！懊恳粋€電視節(jié)目凝聚著許許多多電視工作者的心血、汗水和智慧，都是熒屏前后許多電視工作者一起勞動的結(jié)果?！苯處熞稣n題并寫在黑板上。
2．小組討論。在小組討論之前，教師提問同學(xué)：“你們最喜歡的電視工作者是誰？”請同學(xué)自愿發(fā)言。在此需要特別指出的是，同學(xué)可能會比較多地提到各種節(jié)目的主持人、播音員等，針對此種情況，教師需要進(jìn)一步提問：“那么，有誰知道，在一個電視節(jié)目中，除了需要主持人、播音員以外，還需要哪些工作人員，還需要做哪些工作？電視節(jié)目是怎樣制作出來的？”請同學(xué)分小組進(jìn)行討論，并要求同學(xué)將全組同學(xué)的答案進(jìn)行歸納、整理。
3．全班交流。請同學(xué)以小組為單位，推選一名代表向全班同學(xué)發(fā)表本組得出的結(jié)論。在各小組發(fā)表的過程中，教師應(yīng)注意將同學(xué)發(fā)言的要點寫在黑板上。待各小組發(fā)表完畢后，教師引導(dǎo)同學(xué)將他們提出的各項工作依照先后順序進(jìn)行排列。
教師出示事先準(zhǔn)備好的工作流程以和工作人員的'比例，并通過實例向同學(xué)做具體說明，以協(xié)助同學(xué)直觀地進(jìn)行了解，除了他們直接在熒屏上看到的，電視節(jié)目的制作還需要許多其他工作人員的勞動，這些勞動同樣凝聚著辛勤汗水。任何一個電視節(jié)目的播出，都不能缺少其中的任何一個環(huán)節(jié)。假如有條件，可以請電視工作者走進(jìn)課堂，與同學(xué)做面對面的交流，并解答同學(xué)提出的有關(guān)問題。
4．教師總結(jié)，安排家庭作業(yè)。
〖給教師的建議。
1．教師應(yīng)當(dāng)就同學(xué)比較熟悉的某一個電視節(jié)目，協(xié)助他們了解其制作過程，以便在討論和介紹時較容易地為同學(xué)所接受。
每人從書中搜集一個故事，并準(zhǔn)備講給大家聽。
〖評價建議。
對于歸納和整理得比較有條理的小組提出褒揚。
四幅照片反映的是電視工作者的不同分工和實際工作的局面。協(xié)助同學(xué)體會到，人們之所以能夠看到精彩的電視節(jié)目，離不開每一位電視工作者的辛勤勞動。課文以小文的話提出了本課題要學(xué)習(xí)和解決的問題。教師的話說明了電視工作者的勞動與電視節(jié)目的密切關(guān)系。這四幅照片從不同側(cè)面反映出電視節(jié)目帶給人們的各種各樣的感受。(參照教材第54、55頁)。
前后教學(xué)設(shè)計篇十一
活動目標(biāo)：
1、嘗試以自身及客體為中心比較物體的前后方位。
2、體驗前、后關(guān)系的相對性，并學(xué)習(xí)正確表述。
3、引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)前后的興趣。
4、培養(yǎng)幼兒的觀察力、判斷力及動手操作能力。
活動準(zhǔn)備：
喜羊羊、懶羊羊和灰太狼的胸貼人手一張、背景音樂一首、圖片。
活動過程：
一、情境導(dǎo)入。
1、師：今天，我們被邀請到青青草原上去玩一玩，請你們手拉手排成一列整齊的隊伍出發(fā)！
2、播放音樂，師幼伴隨著音樂跳圓圈舞。（放圖片）師：來到了青青草原，你們看到了什么？（青青草原上的景色可真美呀?。?。
3、師：現(xiàn)在我們排成兩條隊伍休息一會，給前面的小朋友捏捏肩，讓他放松放松！
提問：
（1）誰沒有幫別人捏？為什么？（因為他是隊伍的最前面一個）。
（2）誰沒有被別人捏？為什么？（因為他是隊伍的最后面一個）。
小結(jié)：原來隊伍是有方向的，有最前面一個和最后面一個。
（3）師：現(xiàn)在我們向后轉(zhuǎn)，看看現(xiàn)在誰在最前面，誰在最后面？
（4）xx小朋友，你排在誰的前面，誰的后面？（請個別幼兒說一說）。
二、游戲：找到了。
2、提問：你找到了誰？是在哪里找到的？（請個別幼兒說明自己找的地方）。
驗證：他說的對嗎？
3、師：恭喜你們，現(xiàn)在都成為了青青草原上的小動物！
三、游戲：對號入座。
1、師：現(xiàn)在，我們來玩一個游戲叫“對號入座”。
3、提問：你坐在誰的前面？誰的后面？（每一排都問一下）。
4、師：現(xiàn)在我們來玩一個“騎大馬”的游戲，請你們轉(zhuǎn)過身來坐好。
提問：
（1）現(xiàn)在看看坐在最前面的是誰？坐在最后面的是誰？
（2）你現(xiàn)在坐在誰的前面？誰的后面？為什么和剛剛的不一樣？
小結(jié)：原來我們的方向改變了，位置的前后關(guān)系也跟著改變了。
四、游戲：老狼，老狼，幾點了。
1、說明游戲規(guī)則。師：現(xiàn)在我們來玩一個游戲，名字叫“老狼，老狼，幾點了”，我來扮演老狼，當(dāng)我說“天黑了”的時候所有動物就站好不動，我會說我想吃誰，如果你們在我抓到他之前把他救回座位上，那他就安全了。
2、集體游戲。
3、驗證：師：我們一起看看，你們有沒有救對人？我要吃的是不是這只羊呀？
4、幼兒帶領(lǐng)游戲。師：現(xiàn)在請小朋友們來扮演灰太狼，誰愿意來試試？
五、結(jié)束活動。
師：這個游戲好玩嗎？那我們到操場上繼續(xù)玩一玩！
前后教學(xué)設(shè)計篇十二
《品德與社會課程標(biāo)準(zhǔn)》中課程內(nèi)容指出：“關(guān)心了解不同行業(yè)的勞動者，感受并感激他們的勞動給人們生活帶來的便利，尊重并珍惜他們的勞動成果?！苯Y(jié)合課標(biāo)，加之來自農(nóng)村孩子的實際，我設(shè)計了課前調(diào)查事例收集、課堂交流、小組討論、體驗等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生知道電視節(jié)目的制作需要熒屏前后許多工作人員的努力，萌發(fā)對電視工作者的尊重，懂得感激，知道感恩。
中年級學(xué)生認(rèn)知比較廣泛，他們對自我、他人、家庭、社會有了一些淺顯的認(rèn)識，體驗也較深刻，隨著他們社會生活范圍的不斷擴大,能通過自己眼睛的觀察，身體的接觸，心靈的感受，認(rèn)識多姿多彩的傳媒，但他們對熒屏前后的工作者沒有深入了解，認(rèn)識不到電視工作者的辛勞，本節(jié)課就是引導(dǎo)學(xué)生運用多種學(xué)習(xí)方式全方位感知并感悟電視工作者的勞動。在學(xué)習(xí)方法方面，四年級學(xué)生已經(jīng)初步掌握了小組合作、調(diào)查問題的方法，引導(dǎo)他們運用自己掌握的學(xué)習(xí)方法和調(diào)查方法，豐富發(fā)展他們的認(rèn)知、理解和感悟，并受到教育、獲得經(jīng)驗。
1、讓學(xué)生了解電視節(jié)目的制作需要熒屏前后許多工作人員的努力。
2、了解電視節(jié)目制作的一般過程。
3、激發(fā)對電視工作者及其勞動的尊重。
1、了解電視節(jié)目的制作需要熒屏前后許多工作人員的努力。
2、使學(xué)生體會到熒屏工作者的工作是非常辛苦的。
一、談話導(dǎo)入。
1、師：同學(xué)們，豐富多彩的電視節(jié)目已經(jīng)深入到我們的生活，這些電視節(jié)目能給我們的生活帶來些什么呢？讓我們一起來了解一下吧。
學(xué)生看大屏幕：
（1）、天氣預(yù)報能讓我們了解未來天氣的變化情況，它對每個人都很重要。
（2)、動畫片給小朋友們帶來了無窮的樂趣。
（3）、充滿激情的文體節(jié)目不僅使我們感到興奮，也給我們的生活帶來朝氣。
（4）、現(xiàn)場直播幫助我們在最短的時間內(nèi)了解各地發(fā)生的大事。
2、師：電視以它豐富的內(nèi)容、動感的畫面吸引著我們。從中我們可以獲得更多的信息，學(xué)到更豐富的知識。
3、那你和你的家人平時最喜歡看哪些電視節(jié)目呢？
二、了解電視節(jié)目的制作過程。
1、師：看來，大家愛看的電視節(jié)目真的是豐富多彩?？粗鵁善燎熬实碾娨暪?jié)目，你們想知道熒屏后這些電視節(jié)目是怎樣制作出來的嗎？今天就讓我們一起走進(jìn)熒屏前后。（板書課題：熒屏前后）。
2、看視頻，了解動畫片的制作過程。
3、師:看完了視頻你了解些什么?
3、師總結(jié)：每一個電視節(jié)目的制作都要經(jīng)過：前期策劃階段——中期拍攝階段——后期制作階段。
4、師：從電視節(jié)目的制作流程，我們可以看出一個電視節(jié)目的制作，都需要熒屏前后許許多多電視工作者的參與。那你們知道熒屏前后有哪些電視工作者嗎？請同學(xué)們打開課本，翻到課本的第54面。讓我們一起去了解一下熒屏前后有哪些電視工作者。
三、了解熒屏前后電視工作者的工作。
1、指名回答：熒屏前后有哪些電視工作者？
生1：有主持人。
師：主持人是欄目的形象代表，是電視節(jié)目得以播出的最后程序，他的工作主要是：（1）參與電視節(jié)目的制作；（2）負(fù)責(zé)與節(jié)目相關(guān)信息的采集、審查；（3）負(fù)責(zé)電視節(jié)目的主持工作。
2、師：還有哪些電視工作者？
生2：還有播音員。
師：播音員是從事電視臺新聞報道、天氣預(yù)報等電子媒體節(jié)目播音工作的人。他的主要工作是：（1）負(fù)責(zé)新聞等信息的播報；(2)有時進(jìn)行信息的采編；(3)隨機處理稿件差錯，確保安全播音。
3、師：還有哪些電視工作者？
生3：還有電視演員、影視演員等。
師：演員是參加戲劇、電影、電視等表演的人員。演員的表演是否到位決定著一部表演作品的成敗。演員的工作主要是：(1)研讀劇本或腳本；（2）準(zhǔn)確把握編劇的思路；（3）聽從導(dǎo)演的現(xiàn)場及幕后指揮；（4）恰當(dāng)?shù)淖杂砂l(fā)揮，使所扮演的角色真實。
4、師總結(jié)：在這許許多多的電視工作者中，主持人、播音員、演員是熒屏前的電視工作者，編導(dǎo)、音效師、化妝師、舞臺設(shè)計師、攝像師、還有新聞記者是熒屏后的電視工作者。
四、體會熒屏工作者工作的艱辛。
1、師：為了制作出受歡迎的電視節(jié)目，電視工作者又是怎樣工作的呢？
2、小組內(nèi)交流。
（1）：講新聞主播的工作事跡。
師：許多人都覺得播音員每天在鏡頭前，挺神秘，也挺風(fēng)光。然而鏡頭背后的甘苦卻鮮為人知。老師這里也搜集了兩位電視主持、播音的事跡，請同學(xué)們跟著老師一起去了解一下。
事跡一：（出示圖片）趙忠祥是我國創(chuàng)業(yè)時期的電視工作者，是中央電視臺第一位男播音員，他從1960年2月至今，先后擔(dān)任播音員和節(jié)目主持人逾五十年，他五十年如一日，在工作上認(rèn)真負(fù)責(zé)，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，無論在新聞播音還是在擔(dān)任主持人期間，也不論是直播還是錄播，在歷次重大廣播中從未出現(xiàn)差錯，均圓滿完成任務(wù)。給觀眾留下了深刻的印象。
事跡二：（出示圖片）《新聞聯(lián)播》節(jié)目主播、播音指導(dǎo)羅京同志，從1983年8月出現(xiàn)在中央電視臺新聞聯(lián)播欄目起，二十多年的播音主持經(jīng)歷，羅京同志承擔(dān)了無數(shù)次大型活動的現(xiàn)場報道和重大新聞播報工作，每次都能出色的完成任務(wù)。
（2）：講演員拍攝過程中的.事跡。
師：演員們的拍攝過程不僅艱辛而且有時會受傷。
（3）：講攝像師的工作事跡：
師：十幾千克重的攝像機，一直不離旺堆的肩頭，為了讓我們看到更真實、更清晰的畫面，他克服重重困難，默默地工作著、奉獻(xiàn)著。
師：在世界上還活躍著這樣一批攝像師：（出示圖片）他們或潛到海底，或走進(jìn)大漠，或深入森林，在嚴(yán)酷的自然環(huán)境中追逐野生動物的身影，以盡可能近的距離直面（出示圖片）毒蛇、殺人蜂、吸血蝙蝠、鯊魚、獵豹、獅子等這個星球上最危險的動物，他們就是危險動物攝影師。
3、師：了解了熒屏前后電視工作者的工作事跡，你感受到了什么？
4、學(xué)生自由說一說感受，師根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行板書：辛勤工作。
默默奉獻(xiàn)。
5、師總結(jié)：每一個電視節(jié)目的播出，都浸透著電視工作者的心血、希望和智慧。他們通過自己的辛勤勞動，為我們帶來了寶貴的精神食糧。他們在平凡而神圣的工作崗位上默默地奉獻(xiàn)著。
6、同學(xué)們，此時此刻你想對熒屏前后的叔叔阿姨們說些什么呢？
7、師：同學(xué)們，讓我們一起向他們致敬！對他們說一聲：熒屏前后的叔叔、阿姨們，你們辛苦了！
8、生：致敬！齊說：熒屏前后的叔叔、阿姨們，你們辛苦了！
五：布置作業(yè)：課后請同學(xué)們走進(jìn)電視工作者，搜集有關(guān)電視工作者的事跡，并準(zhǔn)備講給大家聽。
熒屏前后。
辛勤工作。
默默奉獻(xiàn)。
前后教學(xué)設(shè)計篇十三
由于一年級學(xué)生的學(xué)習(xí)是要將他們?nèi)粘Ｉ钪性S多活動規(guī)范化、常識經(jīng)驗系統(tǒng)化，因此，學(xué)生已有的生活經(jīng)驗對于他們理解數(shù)學(xué)知識是十分重要的，上下前后教學(xué)反思。同時，正是通過經(jīng)驗，學(xué)生才能經(jīng)歷一個從具體到逐步抽象的過程。在設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)的過程中我就抓住這一點去思考：學(xué)生對“上下、前后”并不陌生，都有不同程度的了解，但學(xué)生在理解“上下”時根據(jù)自己生活的經(jīng)驗，他們只是了解到誰在“上”，誰在“下”，誰在“前”，誰在“后”，也就是只是表面地理解到“上下、前后”的位置關(guān)系，但要從我們的數(shù)學(xué)上去理解，那就不是簡單的位置“上下、前后”，而是要理解到“上下、前后”位置的相對性。
教學(xué)中我從他們熟悉的生活中挖掘活動的素材，設(shè)計了用手指出自己的上面、下面、前面和后面；同桌各用一種不同的`物品擺一擺，然后說出所擺物品的上下或前后位置；只說出一個同學(xué)的前面是誰，他的后面是誰，讓大家猜猜他是誰；兩位同學(xué)出來表演前后位置，并向后轉(zhuǎn)以及三個同學(xué)表演前后位置，讓同學(xué)體驗相對性；觀察畫面，體會上、下的相對性；拍手游戲、按要求排隊、按要求給動物分房子、看圖用上“上、下、前、后”講故事等一系列豐富多彩的活動，使孩子們的注意力高度集中，在自由、寬松、活躍的學(xué)習(xí)氛圍中積極主動地探索、發(fā)現(xiàn)并解決問題，教學(xué)反思《上下前后教學(xué)反思》。學(xué)生在操作中感悟，在感悟中交流，在交流中形成鮮明的表象。使原本枯燥地“空間與位置”教學(xué)變得富有情趣，對“上下、前后”的認(rèn)識由感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識。加深了對位置的理解，使他們在游戲、活動、表演中感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，感受數(shù)學(xué)的生活魅力。
前后教學(xué)設(shè)計篇十四
１．了解電視節(jié)目的制作需要熒屏前后許多工作人員的努力。
２．萌發(fā)對電視工作者及其勞動的尊重。
參見第１０８～１０９頁。
１．如果有條件，可以請電視工作者在課上與學(xué)生一起交流。
２．了解電視節(jié)目制作的一般過程，繪制出簡單的流程圖，并了解在電視節(jié)目中，主持人、播音員和其他工作者的人員比例。
３．模擬活動的相關(guān)道具。
１．導(dǎo)入。本課題的學(xué)習(xí)可以從教科書第５０～５１頁的導(dǎo)讀圖開始，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識和了解多姿多彩的傳媒世界。教師提問學(xué)生：“在這幅導(dǎo)讀圖中，有兩幅畫面表現(xiàn)的是全家人在一起其樂融融地看電視的情景。我想問一問在座的各位同學(xué)，昨天晚上誰看了電視，看的是什么電視節(jié)目？”請學(xué)生自愿回答。“每一個電視節(jié)目凝聚著許許多多電視工作者的.心血、汗水和智慧，都是熒屏前后許多電視工作者共同勞動的結(jié)果?！苯處熞稣n題并寫在黑板上。
２．小組討論。在小組討論之前，教師提問學(xué)生：“你們最喜歡的電視工作者是誰？”請學(xué)生自愿發(fā)言。在此需要特別指出的是，學(xué)生可能會比較多地提到各種節(jié)目的主持人、播音員等，針對此種情況，教師需要進(jìn)一步提問：“那么，有誰知道，在一個電視節(jié)目中，除了需要主持人、播音員以外，還需要哪些工作人員，還需要做哪些工作？電視節(jié)目是怎樣制作出來的？”請學(xué)生分小組進(jìn)行討論，并要求學(xué)生將全組同學(xué)的答案進(jìn)行歸納、整理。
３．全班交流。請學(xué)生以小組為單位，推選一名代表向全班同學(xué)發(fā)表本組得出的結(jié)論。在各小組發(fā)表的過程中，教師應(yīng)注意將學(xué)生發(fā)言的要點寫在黑板上。待各小組發(fā)表完畢后，教師引導(dǎo)學(xué)生將他們提出的各項工作按照先后順序進(jìn)行排列。
教師出示事先準(zhǔn)備好的工作流程以及工作人員的比例，并通過實例向?qū)W生做具體說明，以幫助學(xué)生直觀地進(jìn)行了解，除了他們直接在熒屏上看到的，電視節(jié)目的制作還需要許多其他工作人員的勞動，這些勞動同樣凝聚著辛勤汗水。任何一個電視節(jié)目的播出，都不能缺少其中的任何一個環(huán)節(jié)。如果有條件，可以請電視工作者走進(jìn)課堂，與學(xué)生做面對面的交流，并解答學(xué)生提出的有關(guān)問題。
４．教師總結(jié)，布置家庭作業(yè)。
１．教師應(yīng)當(dāng)就學(xué)生比較熟悉的某一個電視節(jié)目，幫助他們了解其制作過程，以便在討論和介紹時較容易地為學(xué)生所接受。
２．邀請的電視工作者以不是主持人或播音員為宜，以免因為“明星”效應(yīng)而影響本課題的教學(xué)。
每人從書中搜集一個故事，并準(zhǔn)備講給大家聽。
對于歸納和整理得比較有條理的小組提出表揚。
四幅照片反映的是電視工作者的不同分工及實際工作的場面。幫助學(xué)生體會到，人們之所以能夠看到精彩的電視節(jié)目，離不開每一位電視工作者的辛勤勞動。課文以小文的話提出了本課題要學(xué)習(xí)和解決的問題。教師的話說明了電視工作者的勞動與電視節(jié)目的密切關(guān)系。這四幅照片從不同側(cè)面反映出電視節(jié)目帶給人們的各種各樣的感受。(參照教材第５４、５５頁)。
前后教學(xué)設(shè)計篇十五
電視與我們每個人都息息相關(guān)，尤其是小學(xué)生，更為喜歡看電視，但是，對于電視背后，熒屏后面的工作者，學(xué)生卻知之不多，所以，開設(shè)這個課題有利于彌補學(xué)生對這方面的空白。
整節(jié)課時，我圍繞著“讓學(xué)生了解每一個電視節(jié)目凝聚著學(xué)多電視工作者的心血、汗水和智慧，精彩的節(jié)目是熒屏前后許多電視工作者共同勞動的結(jié)果”這個目標(biāo)為中心展開教學(xué)，讓學(xué)生了解了電視制作的一般流程，并且把了解電視節(jié)目的制作需要熒屏前后許多工作人員的努力作為教學(xué)的重點，感覺重點還是把握對了，但是授課方式?jīng)]有讓學(xué)生充分體會、感悟到新聞工作者有多艱辛。
課后，我重點反思了我的教學(xué)，我僅從理論上，很表面地介紹了電視工作者的艱辛，因離學(xué)生太遠(yuǎn)，所以學(xué)生體會不深。
如果說，在授課的過程中，可創(chuàng)作機會讓學(xué)生自己動手操作，臺扛著跟攝像機重量相當(dāng)?shù)臇|西，保持姿勢不動，站上一定的時間，或者就某個現(xiàn)象設(shè)計好一堆要采訪的問題等等，這樣學(xué)生會初步感覺到電視工作人員的辛苦。
為了讓學(xué)生體會更為深刻，我們還可以在介紹完電視制作的一般流程后，現(xiàn)場模擬一次這個流程的正常工作狀態(tài)，這樣就不會流于表面。
另外，為了更深入地展示新聞工作者的艱辛，我們可以利用以點帶面的方法，以一個新聞工作者的工作業(yè)職，在工作時的努力表現(xiàn)為例，推廣到全部電視工作者都是這樣，這樣，學(xué)生就有了更為直觀的認(rèn)識，不會感知到的都是純理論的抽象東西了。
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前后教學(xué)設(shè)計篇十六
1、學(xué)生能在具體的生活實踐中，讓學(xué)生體驗上下前后的位置關(guān)系，初步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念確定物體上下前后的位置和順序，并能用自己的語言表達(dá)。
2、初步培養(yǎng)學(xué)生按一定的順序進(jìn)行觀察的習(xí)慣，讓學(xué)生了解在生活情景中確定物體位置的多種方法，描述物體在平面中的相對位置，或根據(jù)平面位置確定物體。
過程與方法。
知道可以在平面上用兩上數(shù)據(jù)確定物體的位置，在確定位置的過程中培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念滲透平面坐標(biāo)最基本的知識。
情感態(tài)度。
與價值觀。
在熟悉的情境中感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，敏銳地發(fā)現(xiàn)和解決數(shù)學(xué)問題，并從中獲得成功的體驗，樹立起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。
能確定物體上下的位置和順序，前與后的位置與順序，并能用自己的語文試表述。
學(xué)生前后空間觀念的培養(yǎng)，讓學(xué)生體驗上下位置的相對性。
教學(xué)課件等有關(guān)內(nèi)容圖片。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
2、讓學(xué)生用自己的話對主題圖進(jìn)行描述，并側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生用“上”、“下”對物體的位置關(guān)系進(jìn)行準(zhǔn)確的.描述。
3、學(xué)生獨立完成課本的填空。
4、聯(lián)系生活實際，學(xué)生用“上”、“下”描述身邊事物的位置關(guān)系。
5、老師請5名學(xué)生上講臺排成隊列。
（5名學(xué)生排成隊列，其余學(xué)生描述其中一位學(xué)生的位置）。
6、在老師的口令下，學(xué)生按要求調(diào)換位置（把原來排在第二位的同學(xué)，依次往后進(jìn)行調(diào)換，換三次，最后一次換到了隊伍的末尾。使學(xué)生初步體驗到：前后的位置與順序，具有一定的相對性。
引導(dǎo)學(xué)生說一說：“（）同學(xué)在（）同學(xué)前面，在（）同學(xué)后面，（）在最前面”等較規(guī)范的語言來描述。
二、自主探究、合作學(xué)習(xí)。
1、擺一擺。建立初步的空間觀念。
（1）聽口令擺一擺。
（2）同桌合作擺一擺，說一說。
2、找一找。在生活中體會上下的位置關(guān)系。
（1）全體起立，從教室中，你能發(fā)現(xiàn)誰在誰的前面誰在誰的后面。
（2）你也在教室里，你還能用上下來說你在教室中的位置嗎。
3、說一說。
（1）你的座位前面是誰后面是誰。
（2）你前面有幾個同學(xué)后面有幾個同學(xué)你是排在第幾位。
三、走進(jìn)生活、解決問題。
1、出示課件的圖片，讓學(xué)生觀察后說一說。
2、出示第11頁的第1題。讓學(xué)生自由的說誰在誰的前面面誰在誰的后面。
3、確定位置，培養(yǎng)簡單的推理能力。
小紅住在小英樓上，小英住在小蘭的樓上。誰在最上面誰在最下面。
四、作業(yè)布置。
課本練習(xí)二。
第1、2題。
五、課堂小結(jié)。
一起談?wù)勍ㄟ^這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲。
二次備課。
前后教學(xué)設(shè)計篇十七
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)一年級下冊第2頁。
1、使學(xué)生能夠在具體的生活實踐或游戲情境中，體驗前后的位置關(guān)系。能確定物體的前后位置的順序。
2、培養(yǎng)學(xué)生關(guān)于前后的空間觀念。
前后位置的確定及前后空間觀念的培養(yǎng)。
一、聯(lián)系生活，初步感受前后的概念。
師：今天大家坐的可真整齊，愿意向在座的老師介紹以下你自己嗎？（學(xué)生紛紛舉手，向聽課老師自我介紹。）。
師：能向在座的老師介紹一下和你相鄰的同學(xué)嗎？（教師充分利用肢體語言，學(xué)生進(jìn)行介紹。）。
師：剛才這兩位同學(xué)在介紹時都用到了兩個意思完全相反的字？是什么字呢？
生：是前、后兩個字。
師：今天我們就來學(xué)習(xí)有關(guān)前后的知識。
板書：前后。
二、觀察討論，進(jìn)一步理解前后的概念。
電腦出示：5個小朋友跑步的畫面。
生：（生紛紛舉手。）。
1、我看到小明跑在最前面，洋洋跑在最后面。
2、我看到田雨的前面是小明，田雨的后面杜杭。
3、田雨在杜杭的前面，小亮在洋洋的前面。
4、小亮在田雨的后面，杜杭在小亮的前面。
5、小亮的前面有3個同學(xué)。
師：還有想說的嗎？我們以小組為單位，把你看到的情況用前后位置的關(guān)系來描述一下。（學(xué)生四人小組進(jìn)行交流。）。
三、親身體驗前后的相對性并加深理解。（老師設(shè)計了一個找前后的游戲。）。
師：向后轉(zhuǎn)?，F(xiàn)在誰在誰的前面？誰在誰的后面？
師：這是為什么呢？
生：
1、因為發(fā)生了變化。
2、因為臉朝的方向不一樣了。
3、因為方向發(fā)生了變化，前后的位置就不一樣了。
師：真聰明?。ń處熯M(jìn)行小結(jié)）我們說一個人或一個物在前面還是在后面，首先要看面對的方向或者和誰比，面對的方向不同，前后的位置就不同。
四、解決實際問題，增強應(yīng)用意識。
1、（電腦展示：同學(xué)跑步的畫面。）。
師：你看到了什么？這幅圖和第一幅圖比較，有什么不同？
生：跑的方向不同了。
師：那么，誰在誰的前面？誰在誰的后面？把你看到的情況和同學(xué)交流一下。（4人小組交流，不做統(tǒng)一要求，只要能分清前后位置就行。）。
2、（電腦出示：站隊上車的圖，提出下面的問題。）。
這些人在干什么？
誰站在隊伍的最前面？
小明站在解放軍叔叔的（）面。
小明的前面是（），（）在小明的后面。
……。
你除了知道前后的位置關(guān)系以外，還想到了哪些數(shù)學(xué)以外的知識呢？
生：上車要守秩序。
小明很守秩序。
大家都尊老愛幼。
大家看這些小動物在干什么？（電腦出示：小動物進(jìn)行游泳比賽的場面并提出問題，學(xué)生一一作出解答。）。
（1）小花狗在小白狗的（）面。
（2）小黃狗在小花狗的（）面。
（3）游在最前面的是誰？最后面的是誰？
（4）如果繼續(xù)游，他們的前后位置會不會發(fā)生變化呢？有什么樣的變化？（充分發(fā)揮學(xué)生的想像。）。
生：
1、可能小白狗游到了最前面。
2、你看小黃狗努力的樣子，我想他一定會游到最前面。
3、小花狗和小灰狗相差很近，小花狗一定會游到最前面。
……。
（電腦出示最后一幅畫面，并提出問題。）。
師：（1）這位老師在干什么？猜猜看，他們今天學(xué)的是什么知識呢？
生：肯定是有關(guān)前后的問題。
師：你怎么知道的？
生：因為他們排的很整齊。
因為他們和我們一樣，也是這樣排的位子。（指一排一排的排列）。
師：猜猜看，從前面數(shù)第10個小朋友在說什么呢？
生：我排在最后面。
師：從前面數(shù)第2個小朋友又在說什么呢？
生：我在××的前面，我的前面是××等等。
師：從前面數(shù)第8個小朋友可能說什么？
生：
1、今天的課真有趣，原來我們學(xué)習(xí)的是前后的知識。
2、我的后面是××，我在××的前面。
師：能把你看到的情況和小組的同學(xué)交流一下嗎？（小組進(jìn)行交流，然后找代表發(fā)言。）。
五、聯(lián)系實際，靈活運用。
師：有關(guān)前后的知識生活中到處都有，觀察一下你的周圍，你能用前或者后說一句話嗎？
生：
1、老師站在我們的前面。
2、老師的前面是我們。
3、我們的教室在學(xué)校實驗樓的后面。
4、我們的后面有很多聽課的老師。
……。
六、暢談收獲，評價總結(jié)。
師：通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
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