教案的編寫(xiě)需要根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)合理安排教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)步驟。教案的編寫(xiě)應(yīng)注重學(xué)生的參與和互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和創(chuàng)新能力。以下是小編為大家收集的優(yōu)秀教案范文，供大家參考和借鑒。
面朝大海春暖花開(kāi)教案篇一
教學(xué)目的。
1、初步了解當(dāng)代詩(shī)的發(fā)展?fàn)顩r及作者的簡(jiǎn)歷和創(chuàng)作特色。
2、把握詩(shī)的內(nèi)容和藝術(shù)手法。
1、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生解讀詩(shī)歌意象的能力。
2、初步培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)品味意境與情理的能力及作品評(píng)價(jià)能力。
培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自尊的偉大人格及健康高尚的審美情操。
重點(diǎn):。
1、理解詩(shī)歌中鮮明而又各具特色的意象。
2、體會(huì)詩(shī)歌物中含情、情景交融、意味雋永、質(zhì)樸曉暢等特色。
一）簡(jiǎn)介海子。
海子是一位很有特色的孤獨(dú)的理想主義詩(shī)人。他的這首詩(shī)顯示了詩(shī)人充滿靈性、純真的創(chuàng)作風(fēng)格，讀來(lái)給人一種清新溫暖的感覺(jué)。海子是一個(gè)獻(xiàn)身詩(shī)歌理想而不惜放棄塵世生活的詩(shī)人，他的生活是清苦的，詩(shī)中那些溫馨幸福的日常生活都是詩(shī)人擬想的產(chǎn)物，’幻想和現(xiàn)實(shí)構(gòu)成了詩(shī)人兩難的境地。
二）誦讀指導(dǎo)：
學(xué)生自由品讀詩(shī)作，體會(huì)詩(shī)作表達(dá)的情感。
明確：本詩(shī)語(yǔ)言質(zhì)樸明朗，而又雋永清新。但有一種傷感與悲涼。主要從“明天”“只愿”
上理解。
三）賞析全詩(shī)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
海子。
想象中的個(gè)人生活。
喂馬，劈柴，周游世界。
關(guān)心糧食和蔬菜明天只愿將自己與幸福隔離。
群體生活模式。
告訴他們我的幸福。
那幸福的閃電告訴我的渴望與外界交流。
我將告訴每一個(gè)人。
三個(gè)祝福送給陌生人。
愿你有一個(gè)燦爛的前程。
愿你有情人終成眷屬幸福是別人的，我只愿面朝大海。
愿你在塵世獲得幸福。
四）寫(xiě)作特色。
1、揮之不去的悲涼感。
2、質(zhì)樸本真的語(yǔ)言風(fēng)格。
面朝大海春暖花開(kāi)教案篇二
第二課時(shí)：局部揣摩，交流問(wèn)題，深入研討
多媒體課件(課文欣賞來(lái)自“三槐居”，運(yùn)用超級(jí)鏈接，其余加上本課設(shè)計(jì)再制作)
重點(diǎn)：讀懂這首詩(shī)，讀出味道，讀出神采
難點(diǎn)：把握新詩(shī)的特點(diǎn)
第一課時(shí)
(一)導(dǎo)入新課
搜集海子傳記材料，以此導(dǎo)入。
(二)解題
1、語(yǔ)法結(jié)構(gòu)分析，發(fā)動(dòng)學(xué)生思考
2、讓學(xué)生猜測(cè)這個(gè)題目的意思
學(xué)生分析正確與否，教師不作回答，同時(shí)提請(qǐng)學(xué)生學(xué)完全詩(shī)以后再作定論，以此進(jìn)入新授。
(三)課文朗讀
1、課件朗讀欣賞(內(nèi)容來(lái)自“三槐居”)
2、學(xué)生自由朗讀，表情朗讀，分角色朗讀，教師指導(dǎo)
(四)整體感知內(nèi)容
1、結(jié)合前面提出的問(wèn)題，要求學(xué)生對(duì)照全詩(shī)，說(shuō)說(shuō)題目怎么解釋?發(fā)動(dòng)學(xué)生踴躍發(fā)言，展開(kāi)討論，教師總結(jié)。最終理出全詩(shī)思路。
2、對(duì)照思路，嘗試當(dāng)堂背誦。
(五)布置作業(yè)
1、繼續(xù)鞏固背誦
2、每人針對(duì)本詩(shī)，必須提出一問(wèn)，供下堂課交流、討論
第二課時(shí)
(一)復(fù)習(xí)上節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容
1、請(qǐng)數(shù)名學(xué)生復(fù)述本詩(shī)內(nèi)容
2、檢查背誦情況
(二)交流問(wèn)題
交流問(wèn)題的組織，分成甲乙兩組，進(jìn)行問(wèn)題對(duì)抗賽，辦法如下：
第一輪：甲乙兩組互相提問(wèn)
第二輪：甲乙兩組向教師提問(wèn)
第三輪：教師向甲乙兩組提問(wèn)
教師提問(wèn)時(shí)把握兩點(diǎn)：
1、新詩(shī)的特點(diǎn)(言、象、意)
2、海子的風(fēng)格
這兩點(diǎn)教師要預(yù)先準(zhǔn)備好，屆時(shí)以課件展示。
同時(shí)，提請(qǐng)學(xué)生要珍愛(ài)生命，要讓生命像詩(shī)歌一樣美麗!
(三)鞏固欣賞
1、欣賞課件朗讀，進(jìn)一步體會(huì)
2、學(xué)生朗誦比賽
(四)布置作業(yè)
閱讀普希金《致大?！?用課件展示其內(nèi)容)，試與本詩(shī)作一比較，寫(xiě)成小論文。
面朝大海春暖花開(kāi)教案篇三
一、教學(xué)設(shè)想：
1、在備課過(guò)程中，我預(yù)設(shè)了兩個(gè)教學(xué)方案：一是，學(xué)生在初讀詩(shī)歌時(shí)對(duì)作品主題、詩(shī)人形象的感悟與原作品主題、詩(shī)人形象的基本一致，那我的教學(xué)設(shè)計(jì)是，初讀詩(shī)歌的感悟---了解作者---學(xué)生提出問(wèn)題---師生共同解惑。二是，學(xué)生在初讀詩(shī)歌時(shí)對(duì)作品主題、詩(shī)人形象的感悟與原作品主題、詩(shī)人形象的不一致時(shí)，那我的教學(xué)設(shè)計(jì)是，初讀詩(shī)歌的感悟---了解作者---再讀詩(shī)歌進(jìn)行感悟---師生共同解惑。課堂教學(xué)中，學(xué)生在初讀詩(shī)歌的感悟中出現(xiàn)偏差，所以我就按照第二種教學(xué)方案進(jìn)行教學(xué)。
2、我教學(xué)設(shè)計(jì)的理念是要體現(xiàn)“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”教學(xué)理念，注重學(xué)習(xí)主體，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生獨(dú)立思考，去感悟去評(píng)析文本，達(dá)到學(xué)生在自讀詩(shī)歌中學(xué)會(huì)賞析詩(shī)歌的方法。在備課過(guò)程中，我只初擬簡(jiǎn)單的教學(xué)流程，只是簡(jiǎn)單地設(shè)計(jì)了兩個(gè)問(wèn)題“初讀詩(shī)歌，你有什么感悟”、“再讀詩(shī)歌，你又有什么新的感悟”，不預(yù)設(shè)師生問(wèn)答，沒(méi)有預(yù)設(shè)問(wèn)題答案，問(wèn)題答案完全由學(xué)生去感悟，去討論后形成基本共識(shí)，而不是教師規(guī)定學(xué)生怎么回答。
3、以體驗(yàn)性學(xué)習(xí)為主，采用體驗(yàn)性學(xué)習(xí)方法，學(xué)生用自己的心靈去感悟，用自己的觀點(diǎn)去判斷，用自己的思維去創(chuàng)新，用自己的語(yǔ)言去表達(dá)。
二、課堂教學(xué)不足之處。
1、按我的教學(xué)設(shè)想，應(yīng)安排兩個(gè)課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。但我把兩個(gè)課時(shí)壓縮為一個(gè)課時(shí)，在課堂教學(xué)過(guò)程中顯得很倉(cāng)促，沒(méi)有把握好時(shí)間（前松后緊），原把“再讀詩(shī)歌”這一教學(xué)環(huán)節(jié)作為教學(xué)重點(diǎn)來(lái)解決，由于時(shí)間不夠，最后急急忙忙由老師幫學(xué)生去找問(wèn)題（問(wèn)題應(yīng)由學(xué)生來(lái)找），破壞了原來(lái)的教學(xué)設(shè)想。
2、原來(lái)的教學(xué)設(shè)想是通過(guò)學(xué)生初讀詩(shī)歌、了解詩(shī)人、再讀詩(shī)歌、找問(wèn)題、共同解惑、改詩(shī)、每個(gè)學(xué)生小結(jié)等教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)讓學(xué)生學(xué)會(huì)賞析詩(shī)歌的方法，但時(shí)間把握不好，把這一環(huán)節(jié)丟棄了。后來(lái)我再用了半節(jié)課的時(shí)間來(lái)完成以上的教學(xué)任務(wù)。
總之，教學(xué)過(guò)程沒(méi)有完成我預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，所以，我認(rèn)為整個(gè)課堂教學(xué)是失敗的。
面朝大海春暖花開(kāi)教案篇四
2、理解詩(shī)人揮之不去的悲涼感。
理解詩(shī)人揮之不去的悲涼感。
自讀研討法。
0．5節(jié)。
幻燈片。
以介紹海子來(lái)導(dǎo)入……。
在中國(guó)當(dāng)代詩(shī)壇上，有這樣一位詩(shī)人，他15歲考進(jìn)北大，19歲進(jìn)中國(guó)政法大學(xué)任教，25歲臥軌自殺。在短短的幾年時(shí)間里，他留下了200多萬(wàn)字作品。他是誰(shuí)？他就是天才詩(shī)人——海子。
關(guān)于海子的詩(shī)歌你們了解多少，大家肯定都知道“面朝大海，春暖花開(kāi)”這句話。
1、范讀或聽(tīng)錄音；
2、指名朗讀。
提問(wèn)：你在讀中感覺(jué)到，此詩(shī)的語(yǔ)言風(fēng)格怎樣？
——明確：這首詩(shī)的語(yǔ)言很少雕飾、鋪陳，它以近乎白話的表達(dá)體現(xiàn)了一種質(zhì)樸、本真之美。正是由于語(yǔ)言的簡(jiǎn)單質(zhì)樸，才愈發(fā)顯出了祝福的真誠(chéng)純粹，抒情主人公的孤獨(dú)凄冷。
第一組：
1、在第一節(jié)中，海子想象中的美好的田園牧歌是什么樣子的？
2、在第二節(jié)中，海子走入群體，他想干什么？
3、在第三節(jié)中，海子對(duì)人們的祝愿是什么？
——1、田園牧歌：喂馬、劈柴、旅游、有飯吃、有菜下、有面朝大海的房子且春暖花開(kāi)，這是多么美好的田園生活喲！
——2、和親人溝通。
——3、祝愿人們：金榜題名時(shí)，洞房花燭悅，生活多幸福。
——海子他，向往田園生活，主動(dòng)與人溝通，真誠(chéng)祝愿大家。如此看來(lái)，這是一個(gè)有著美好生活的正常人喲！可是，果真如此嗎？非也！讓我們來(lái)作更加深入的研討。
第二組：
——1、從明天開(kāi)始，一方面意味著昨天、今天的詩(shī)人可能活得并不幸福，于是他下定決心要做一個(gè)和大家一樣獲得幸福的人，我們知道“明天”常常讓人產(chǎn)生憧憬，不是有首歌就叫“明天會(huì)更好”嗎？這同時(shí)也表現(xiàn)了詩(shī)人渴望融入塵世生活中去。但，明天又往往是不確定的，俗話說(shuō)“明日復(fù)明日，明日何其多？”這其實(shí)也就暗示了詩(shī)人他可能始終無(wú)法獲得幸福?！皬拿魈炱稹?，恰恰說(shuō)明了今天的暗淡！
海子生前好友、詩(shī)人西川回憶說(shuō)：“海子沒(méi)有幸福地找到他在生活中的一席之地。這或許是由于他的偏頗。在他的房間里，你找不到電視機(jī)、錄音機(jī)甚至收音機(jī)。海子在貧窮、單調(diào)與孤獨(dú)之中寫(xiě)作，他既不會(huì)跳舞、游泳，也不會(huì)騎自行車(chē)?！?/p>
海子是個(gè)沉湎于心靈孤獨(dú)的詩(shī)人。
——2、“只愿”兩字猶言幸福是你們的，“我”情愿獨(dú)面大海，背對(duì)世俗。他把幸福的祝福給了別人，自己卻難于在塵世找到幸福生活。聯(lián)想到兩個(gè)月后詩(shī)人的自殺，讀者會(huì)為這首詩(shī)增添一份悲涼的情調(diào)。
詩(shī)歌用質(zhì)樸本真的語(yǔ)言，在展示田園生活、主動(dòng)與人溝通、真誠(chéng)祝愿大家的時(shí)候，流露出來(lái)的是揮之不去的悲涼！
我們應(yīng)該怎樣看海子……。
附幻燈片內(nèi)容提示：
1、課題；
2、教學(xué)目標(biāo)；
3、導(dǎo)入語(yǔ)（從海子說(shuō)起）；
4、“三、自讀研討，理解詩(shī)人揮之不去的悲涼感”中的“第一組”和“第二組”中的答案。
5、結(jié)束語(yǔ)。
面朝大海春暖花開(kāi)教案篇五
2、理解詩(shī)人揮之不去的悲涼感。
重點(diǎn)難點(diǎn)。
理解詩(shī)人揮之不去的悲涼感。
教學(xué)方法。
自讀研討法。
教學(xué)時(shí)數(shù)。
0.5節(jié)。
教學(xué)準(zhǔn)備。
幻燈片。
教學(xué)過(guò)程。
一、導(dǎo)入。
以介紹海子來(lái)導(dǎo)入……。
在中國(guó)當(dāng)代詩(shī)壇上，有這樣一位詩(shī)人，他15歲考進(jìn)北大，19歲進(jìn)中國(guó)政法大學(xué)任教，25歲臥軌自殺。在短短的幾年時(shí)間里，他留下了200多萬(wàn)字作品。他是誰(shuí)?他就是天才詩(shī)人——海子。
關(guān)于海子的詩(shī)歌你們了解多少，大家肯定都知道“面朝大海，春暖花開(kāi)”這句話。
今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)海子的這首《面朝大海春暖花開(kāi)》。
二、朗讀，學(xué)習(xí)語(yǔ)言風(fēng)格。
1、范讀或聽(tīng)錄音;。
2、指名朗讀。
提問(wèn)：你在讀中感覺(jué)到，此詩(shī)的語(yǔ)言風(fēng)格怎樣?
——明確：這首詩(shī)的語(yǔ)言很少雕飾、鋪陳，它以近乎白話的表達(dá)體現(xiàn)了一種質(zhì)樸、本真之美。正是由于語(yǔ)言的簡(jiǎn)單質(zhì)樸，才愈發(fā)顯出了祝福的真誠(chéng)純粹，抒情主人公的孤獨(dú)凄冷。
三、自讀研討，理解詩(shī)人揮之不去的悲涼感。
第一組：
1、在第一節(jié)中，海子想象中的美好的田園牧歌是什么樣子的?
2、在第二節(jié)中，海子走入群體，他想干什么?
3、在第三節(jié)中，海子對(duì)人們的祝愿是什么?
——1、田園牧歌：喂馬、劈柴、旅游、有飯吃、有菜下、有面朝大海的房子且春暖花開(kāi)，這是多么美好的田園生活喲!
——2、和親人溝通。
——3、祝愿人們：金榜題名時(shí)，洞房花燭悅，生活多幸福。
——海子他，向往田園生活，主動(dòng)與人溝通，真誠(chéng)祝愿大家。如此看來(lái)，這是一個(gè)有著美好生活的正常人喲!可是，果真如此嗎?非也!讓我們來(lái)作更加深入的研討。
第二組：
——1、從明天開(kāi)始，一方面意味著昨天、今天的詩(shī)人可能活得并不幸福，于是他下定決心要做一個(gè)和大家一樣獲得幸福的人，我們知道“明天”常常讓人產(chǎn)生憧憬，不是有首歌就叫“明天會(huì)更好”嗎?這同時(shí)也表現(xiàn)了詩(shī)人渴望融入塵世生活中去。但，明天又往往是不確定的，俗話說(shuō)“明日復(fù)明日，明日何其多?”這其實(shí)也就暗示了詩(shī)人他可能始終無(wú)法獲得幸福?！皬拿魈炱稹保∏≌f(shuō)明了今天的暗淡!
海子生前好友、詩(shī)人西川回憶說(shuō)：“海子沒(méi)有幸福地找到他在生活中的一席之地。這或許是由于他的偏頗。在他的房間里，你找不到電視機(jī)、錄音機(jī)甚至收音機(jī)。海子在貧窮、單調(diào)與孤獨(dú)之中寫(xiě)作，他既不會(huì)跳舞、游泳，也不會(huì)騎自行車(chē)?！?/p>
海子是個(gè)沉湎于心靈孤獨(dú)的詩(shī)人。
——2、“只愿”兩字猶言幸福是你們的，“我”情愿獨(dú)面大海，背對(duì)世俗。他把幸福的祝福給了別人，自己卻難于在塵世找到幸福生活。聯(lián)想到兩個(gè)月后詩(shī)人的自殺，讀者會(huì)為這首詩(shī)增添一份悲涼的情調(diào)。
四、總結(jié)。
詩(shī)歌用質(zhì)樸本真的語(yǔ)言，在展示田園生活、主動(dòng)與人溝通、真誠(chéng)祝愿大家的時(shí)候，流露出來(lái)的是揮之不去的悲涼!
我們應(yīng)該怎樣看海子???……。
五、作業(yè)。
附幻燈片內(nèi)容提示：
1、課題;。
2、教學(xué)目標(biāo);。
3、導(dǎo)入語(yǔ)(從海子說(shuō)起);。
4、“三、自讀研討，理解詩(shī)人揮之不去的悲涼感”中的“第一組”和“第二組”中的。
答案。
面朝大海春暖花開(kāi)教案篇六
課時(shí)：1課時(shí)。
教學(xué)目的。
一、知識(shí)目標(biāo)。
1初步了解當(dāng)代詩(shī)的發(fā)展?fàn)顩r及作者的簡(jiǎn)歷和創(chuàng)作特色。
2把握詩(shī)的內(nèi)容和藝術(shù)手法。
二、能力目標(biāo)。
1繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生解讀詩(shī)歌意象的能力。
2初步培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)品味意境與情理的能力及作品評(píng)價(jià)能力。
三、情感教育:。
培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自尊的偉大人格及健康高尚的審美情操。
重點(diǎn):。
1理解詩(shī)歌中鮮明而又各具特色的意象。
2體會(huì)詩(shī)歌物中含情、情景交融、意味雋永、質(zhì)樸曉暢等特色。
四．教學(xué)步驟。
一）簡(jiǎn)介海子。
海子是一位很有特色的孤獨(dú)的理想主義詩(shī)人。他的這首詩(shī)顯示了詩(shī)人充滿靈性、純真的創(chuàng)作風(fēng)格，讀來(lái)給人一種清新溫暖的感覺(jué)。海子是一個(gè)獻(xiàn)身詩(shī)歌理想而不惜放棄塵世生活的詩(shī)人，他的生活是清苦的，詩(shī)中那些溫馨幸福的日常生活都是詩(shī)人擬想的產(chǎn)物，’幻想和現(xiàn)實(shí)構(gòu)成了詩(shī)人兩難的境地。
二）誦讀指導(dǎo)：
學(xué)生自由品讀詩(shī)作，體會(huì)詩(shī)作表達(dá)的情感。
明確：本詩(shī)語(yǔ)言質(zhì)樸明朗，而又雋永清新。但有一種傷感與悲涼。主要從“明天”“只愿”
上理解。
三）賞析全詩(shī)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
海子。
想象中的個(gè)人生活。
喂馬，劈柴，周游世界。
關(guān)心糧食和蔬菜明天只愿將自己與幸福隔離。
有一所房子，春暖花開(kāi)。
群體生活模式。
告訴他們我的幸福。
那幸福的閃電告訴我的渴望與外界交流。
我將告訴每一個(gè)人。
三個(gè)祝福送給陌生人。
愿你有一個(gè)燦爛的前程。
愿你有情人終成眷屬幸福是別人的，我只愿面朝大海。
愿你在塵世獲得幸福。
四）寫(xiě)作特色。
1、揮之不去的悲涼感。
2、質(zhì)樸本真的語(yǔ)言風(fēng)格。
作者郵箱：322@。
面朝大海春暖花開(kāi)教案篇七
1，解讀圖像，分析詩(shī)人復(fù)雜的矛盾心理世界，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新的詩(shī)意思維深度和語(yǔ)言美。體驗(yàn)詩(shī)歌語(yǔ)言的魅力。
2，詩(shī)的感覺(jué)在靈感和語(yǔ)言美。分析詩(shī)的形象及其象征意義。
3，從日常意義上的意思和深層意義開(kāi)始閱讀詩(shī)歌。詩(shī)歌詩(shī)，體驗(yàn)文學(xué)趣味的積累。
過(guò)程和方法。
1，通過(guò)生活形象的圖像與實(shí)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，盡量弄清楚工作的感覺(jué);。
2，知道世界上人們的閱讀方法。
情感態(tài)度和價(jià)值觀：
1，感受由美麗的形象和暗示的悲傷創(chuàng)造的詩(shī)，體驗(yàn)詩(shī)人表達(dá)的詩(shī)人的感覺(jué)。
2，引導(dǎo)學(xué)生思考理想和世俗沖突，豐富學(xué)生的情感世界，激發(fā)學(xué)生的生活。
3，結(jié)合詩(shī)人幸福概念的文字，激發(fā)學(xué)生的情感，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立對(duì)生活的積極態(tài)度。培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然，愛(ài)生活。
二，困難-分析和理解詩(shī)人生活中的困境，問(wèn)題，探索，分析和理解海子的內(nèi)在斗爭(zhēng)。
三，類(lèi)：欣賞類(lèi)。
四課時(shí)間：課程。
腳步：
首先，進(jìn)口：什么是幸福?-蘇石，馬志遠(yuǎn)，李白，馬伊麗，，，
二，世界人民-海子介紹(略)。
聽(tīng)和讀文本。
四，分析第一節(jié)。
1，飼養(yǎng)馬，木柴，環(huán)游世界是怎么三種生活?-自由，閑暇的人的快樂(lè)的物質(zhì)生活。(分裂樵夫冬天人秋天想法)。
清：馬，木，旅行世界：日常生活的意義在幸福的意義。運(yùn)輸。烹飪寒冷。休閑生活。
這些詞語(yǔ)含糊不清，朝向理想的符號(hào)。溫暖的象征。放縱和心靈自由的象征。是精神世界的象征。這是作者的追求。
2，關(guān)心食物和蔬菜的幸福水平?-普通人的長(zhǎng)期快樂(lè)的物質(zhì)生活。
清楚：想想比爾。蓋茨不會(huì)關(guān)心食物和蔬菜，而事業(yè)意味著關(guān)心物質(zhì)世界。
食品和蔬菜最初是物質(zhì)世俗的代表，是生存的基本。護(hù)理是對(duì)生活的積極態(tài)度，是愛(ài)情生活的表現(xiàn)，詩(shī)人決定從明天開(kāi)始，關(guān)心食物和蔬菜，表明過(guò)去的詩(shī)人缺乏幸福，對(duì)生活無(wú)動(dòng)于衷心，所以自以為是，打算重組心靈，重建生活，追求幸福。是說(shuō)服之后的另一個(gè)妥協(xié)。
3，既然是幸福的生活，為什么從明天，這意味著昨天，今天的作者在做什么?
(李白，蘇世，我想做遙遠(yuǎn)的忠實(shí)的兒子/和物質(zhì)的短情人祖國(guó)，或夢(mèng)想為馬)。
清楚：從明天開(kāi)始的時(shí)間，意味著轉(zhuǎn)移視覺(jué)的態(tài)度。意味著選擇的痛苦。像天真少年黑暗決心。所以既然詩(shī)人渴望這些幸福為什么不從今天起，從現(xiàn)在開(kāi)始呢?-似乎宣告詩(shī)人會(huì)面對(duì)地球，開(kāi)始了一系列的體驗(yàn)行動(dòng)。
從明天，四個(gè)詞在集中的苦。意味著今天的不快樂(lè)，不快樂(lè)。意味著今天的不情愿。如李白明發(fā)射得到船。所以，明天的幸福只能是一個(gè)渴望有遠(yuǎn)見(jiàn)的詩(shī)人。
因?yàn)榇蠹叶贾?，明天歌曲說(shuō)，明天，明天，明天，多少;西梭羅說(shuō)所謂的明天，即使時(shí)間的結(jié)束不會(huì)來(lái)。
建議，只要幸福的生活也可以生活，只是不想這樣種.種幸福生活，顯示出對(duì)幸福的不同理解。
意味著有些人今天要說(shuō)服詩(shī)人，所以寫(xiě)詩(shī)來(lái)回答。
海子從明天而不是從今天，足以證明海子今天失望，現(xiàn)實(shí)是失望的。
岐的意思告訴我們：詩(shī)人顯示了承諾，真的不愿意。詩(shī)人的雙重個(gè)性的實(shí)施例。
4，在詩(shī)前面顯示內(nèi)在的矛盾我在我有一個(gè)房子，面對(duì)海，春天在什么樣的悖論的實(shí)施?
清楚：我是前面的負(fù)面。詩(shī)意的文本和詩(shī)人的行為構(gòu)成了一個(gè)諷刺的分裂，并在敘事的延伸中表達(dá)了幸福。
詩(shī)人在想象中建立自己的幸福家園，想象他們有一個(gè)遠(yuǎn)離大海的生活，俯瞰海洋姿勢(shì)和空間，詩(shī)人可以面對(duì)大海，獲得自由的自由精神。詩(shī)歌的審美意義通常是由一個(gè)單詞或單詞，面向大海，春天這個(gè)場(chǎng)景展示了詩(shī)人的豐富想象力，創(chuàng)造一個(gè)充滿活力的美學(xué)情境，我們感到自然和人類(lèi)的內(nèi)在世界融合為一體，達(dá)到一個(gè)崇高的境界。
這是作者的想象力一個(gè)好的目的地，在那里開(kāi)放，自由，美麗，分離。
面向意味著追求手勢(shì)?；氐降厍?，回到人群。意味著詩(shī)人渴望離開(kāi)地球，拒絕客人，生活一個(gè)僻靜的詩(shī)人般的生活。
春天的房子就像在神話中的房子，在現(xiàn)實(shí)中不可能找到。他只能是詩(shī)人所渴望的精神家的象征，只能保留在他的幻想中。因此，詩(shī)人對(duì)幸福的渴望在現(xiàn)實(shí)中沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，所以他只能用未來(lái)的希望，用詩(shī)的話，也就是明天的希望。然后從明天也是丑陋。
面朝大海春暖花開(kāi)教案篇八
海子說(shuō)：走出心靈要比走進(jìn)心靈更難。海子的創(chuàng)作始終處在一種艱難滯緩的境地，對(duì)詩(shī)的癡迷使他完全沉醉于精神王國(guó)之中，用他對(duì)詩(shī)歌的愛(ài)構(gòu)建理想的“烏托邦”，卻又無(wú)法走出精神的封鎖。
海子的自殺，是對(duì)精神家園的守護(hù)？對(duì)現(xiàn)實(shí)的逃避？抑或是……評(píng)論家朱大可將海子的死當(dāng)作一種崇高的獻(xiàn)祭儀典，認(rèn)為他的死促使人們重新審視詩(shī)歌、生命。海子的死是對(duì)精神的守護(hù)，是為理想而殉身！但是從另外的角度講，海子的死也是一種性格缺陷，過(guò)分沉溺于自我的精神世界，拒絕融入社會(huì)和生活，拒絕接受和適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展變化，最終會(huì)被社會(huì)拋棄。海子的死其實(shí)是殉葬舊文化。
五、拓展延伸，重塑幸福之碑。
劉真福先生的《明麗的畫(huà)，空靈的心》（來(lái)自《中小學(xué)教材教學(xué)》第6期，《教參》上也有）。借介紹此文來(lái)深化學(xué)生的理解與感悟。
六、總結(jié)全文，踏上幸福之路。
當(dāng)我們讀著這首海子在結(jié)束自己25歲生命前寫(xiě)下的異常樸素溫馨而又格外動(dòng)人心魄的詩(shī)篇，我們的心中充滿了恰似詩(shī)人心中的廣闊無(wú)限的愛(ài)和幸福之感?！懊娉蠛＃号ㄩ_(kāi)”，多么溫暖的一句話！說(shuō)來(lái)簡(jiǎn)單，可對(duì)于把全身心都獻(xiàn)給了詩(shī)歌事業(yè)的海子來(lái)說(shuō)卻是可望不可及的。海子，你的孤獨(dú)與死亡讓我們感慨，你的純真、善良讓我們感動(dòng)，你對(duì)詩(shī)歌理想的執(zhí)著追求讓我們感嘆，你在困境中仍不忘給世人送上溫馨的祝福讓我們感激。感謝你，海子，你用年輕的生命和熱情告訴我們生活的可愛(ài)、生命的可貴；；安息吧，海子，你幸福不了的，我們來(lái)努力！
學(xué)生甲談體會(huì)--四讀后的體會(huì)賞析：這首詩(shī)體現(xiàn)了作者質(zhì)樸的心靈與對(duì)美好生活的向往，作者把“喂馬、劈柴、通信”等生活中的小事寫(xiě)得如詩(shī)如畫(huà)，給我們一種心靈的震撼，讓我們從對(duì)世俗理想的追求中猛得清醒，重新去體會(huì)平淡生活的美好與純潔。然而詩(shī)中也體現(xiàn)了作者對(duì)無(wú)法達(dá)到的理想的無(wú)盡的無(wú)奈，如詩(shī)中幾次提到“從明天起”，就表達(dá)了作者無(wú)法改變現(xiàn)實(shí)的惆悵，只有用假想來(lái)聊以自慰。
反?。涸谌諠u忙碌的（學(xué)習(xí)）生活中，（自己）已經(jīng)很難找回那份質(zhì)樸的感動(dòng)和純真的性情了。
五讀后的體驗(yàn)感受：海子死了，走得那么坦然與從容。再看這篇文字，還是那么美好，沒(méi)有因?yàn)楹Ｗ拥乃蓝详庼?。這些都是海子所追求的，然而他終于沒(méi)能得到，而走向了另一個(gè)世界。一代天才的隕落總是留給人們?cè)S多生與死的思考，青春年少的我們，唯一能做的就是珍惜眼前的幸福生活。
學(xué)生乙的認(rèn)識(shí)--反?。鹤x一樣作品，首先都很主觀，憑自己的主觀印象和第六感覺(jué)，想當(dāng)然地把自己的思想加在作品上，很膚淺地理解。而沒(méi)有深入地理性分析作者的思想和想表達(dá)的內(nèi)容、意思。
五讀后的體驗(yàn)感受：越讀越覺(jué)得無(wú)限哀傷。作者那么向往塵世的美好生活，對(duì)塵世間的事物那么熱愛(ài)和眷戀，卻為了自己心中神圣的詩(shī)歌事業(yè)而臥軌自殺。也許，每個(gè)人對(duì)得不到的東西都是無(wú)限向往的。
|死是一種自由，但不一定要以死獲得自由。|我希望海子在另一個(gè)世界能面朝大海，春暖花開(kāi)。
教學(xué)反思：課堂上即興加的兩個(gè)環(huán)節(jié)，比較成功，值得自我肯定。課堂教學(xué)是動(dòng)態(tài)的生成的，預(yù)設(shè)的教學(xué)流程只能參考，不能死守，應(yīng)該根據(jù)課堂情況機(jī)智處理。
給每人發(fā)一張備用紙的辦法很好，有利于以寫(xiě)促思，細(xì)化、深化學(xué)生的閱讀，同時(shí)也能帶動(dòng)學(xué)生的書(shū)面表達(dá)。這個(gè)做法需要堅(jiān)持。本文中學(xué)生活動(dòng)的補(bǔ)記，得益于備用紙上學(xué)生的記錄。不過(guò)也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生課堂上寫(xiě)的時(shí)間太長(zhǎng)，以寫(xiě)為輔變成了以寫(xiě)為主，影響了對(duì)文本的理解與感悟，需要引導(dǎo)。
1、閱讀的過(guò)程一個(gè)二度生成的過(guò)程，教師、學(xué)生和作者的生活、問(wèn)題、困惑、理解、智慧、情感和態(tài)度作為一種課程資源，可以延伸很多東西，所以在教學(xué)中要重視開(kāi)發(fā)。課堂的討論能解決的問(wèn)題是有限的，而且留下的疑問(wèn)會(huì)是更加值得探討的問(wèn)題，這也是培養(yǎng)學(xué)生探究能力的更好契機(jī)。海子的詩(shī)歌及其本人有很多需要挖掘的東西，可以讓有興趣的學(xué)生在課下利用網(wǎng)絡(luò)和相關(guān)圖書(shū)，繼續(xù)探討海子。
2、對(duì)作者創(chuàng)作態(tài)度及價(jià)值取向的理解常常是理解詩(shī)歌的一把鑰匙，也可以將閱讀引向深處。對(duì)于《當(dāng)代詩(shī)歌三首》中的其他兩首詩(shī)《錯(cuò)誤》《致橡樹(shù)》也可以先理解文本背后的作者，進(jìn)而通過(guò)意象的'分析理解詩(shī)歌的主旨。
3、讓學(xué)生始終處在一種真正民主、平等和寬松的對(duì)話情景，這是讓學(xué)生起動(dòng)和維持思維運(yùn)作的保障，應(yīng)該盡可能的和藹可親，不做作，教師的教態(tài)要舒展自然。有時(shí)語(yǔ)言要有鼓勵(lì)性，敏銳發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)；有時(shí)語(yǔ)言要有磋商性，這樣會(huì)讓學(xué)生有一種受到尊重的感覺(jué)，有時(shí)語(yǔ)言要有啟發(fā)性。特別是在詩(shī)歌教學(xué)中，“詩(shī)無(wú)達(dá)估”，學(xué)生的閱讀是對(duì)詩(shī)歌的二度創(chuàng)造，教師一定要做“平等中的首席”，要以人為本。
4、在走進(jìn)詩(shī)歌文本之后，在對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容有了深刻理解和體驗(yàn)之后，要努力超越文本，走向新的認(rèn)識(shí)高度和情感體驗(yàn)，比如我設(shè)計(jì)的“詩(shī)人究竟幸福嗎？”的問(wèn)題和欣賞和詩(shī)人命運(yùn)相似的藝術(shù)家作品等環(huán)節(jié)，我覺(jué)得這樣的語(yǔ)文學(xué)習(xí)才能實(shí)現(xiàn)我們學(xué)習(xí)語(yǔ)文真正的目的--為人生熏上一層鮮艷的底色。
海是一個(gè)可以讓人遠(yuǎn)離喧囂，忘卻憂愁的地方。有一天，和心愛(ài)的人在海邊蓋座小木屋，日出而作，日落而息，喜悅時(shí)一起牽著手在海邊散步，憂郁時(shí)只是靜靜的坐在海邊吹吹風(fēng)，不需要什么語(yǔ)言，有他，有海，足矣。推開(kāi)窗，就開(kāi)啟了整個(gè)生命的歷程。海風(fēng)歡笑地?fù)涿娑鴣?lái)，在我耳邊嬉笑，如同牽手的可心知己，即使在夜晚，我們笑嫣如花，只需要你的陪伴，你的呢語(yǔ)。所有的窗簾如同我潔白的衣裳，和月亮飄渺著飛揚(yáng)。
當(dāng)晨曦綻開(kāi)的時(shí)候，一個(gè)人站在海邊看著旭日穿破云端，慢慢地在海平面上升起，光照著面前的這片大海，湛藍(lán)湛藍(lán)的海水映襯著日曦，波光粼粼，晨風(fēng)吹揚(yáng)起我白色的長(zhǎng)裙，我緊緊地靠近著海，任由陣陣海浪撲上我赤著的雙足，踩在柔軟的沙灘上，細(xì)碎的浪花沖刷著腳趾。當(dāng)月上中天，岸邊椰林搖曳，蘸滿水氣又帶著絲絲涼意的海風(fēng)輕輕撫摩你的身體，仿佛時(shí)間在你周?chē)纪Ｖ沽?，只有溫柔的濤聲還由遠(yuǎn)而近的傳來(lái)。你好像飄蕩在習(xí)習(xí)海風(fēng)中，置身于朵朵浪花中，不知道去往何方，身邊只有海鷗陪伴。以海為生，以海為家，所以，我今生的夢(mèng)里一直惦記著這片湛藍(lán)。大海就是童年的搖籃，而你就是那個(gè)酣睡的孩子，沒(méi)有焦慮，沒(méi)有痛苦，沒(méi)有煩躁，沒(méi)有熙熙攘攘，沒(méi)有紙醉金迷，沒(méi)有沖動(dòng)，沒(méi)有誘惑，沒(méi)有堆積如山的工作，沒(méi)有勾心斗角的攀附，沒(méi)有吵鬧，沒(méi)有迷惑，沒(méi)有困頓，沒(méi)有閃爍的數(shù)字，沒(méi)有必須遵守的日程。沒(méi)有什么能比大海更博大的胸懷，可以容納你想拋棄的一切；也沒(méi)有比海更寧?kù)o，足以澆滅你那已經(jīng)灼熱的神經(jīng)。海不只是寧?kù)o，它有潮起潮落，狂風(fēng)惡浪。
生活從來(lái)不同情怯懦者，機(jī)會(huì)只眷顧那些有準(zhǔn)備的人。有一位盲人女孩，非常喜歡大海，向往在海灘拾貝，聆聽(tīng)海浪的聲音?？商焐鷼埣?，但她并不氣餒，一個(gè)人搭上開(kāi)往大連的公共汽車(chē)。到了大連，她先找一份十字繡的工作。這是常人無(wú)法想像的，瞎子能刺繡，雖然繡得不是最好的，但賣(mài)得卻是最好。后來(lái)，她經(jīng)常去海邊，坐在松軟的沙灘上做繡工，聆聽(tīng)浪花追逐的聲音，體驗(yàn)海水的溫暖，每天繡著不同的大海，每天都被游人高價(jià)買(mǎi)走……有那么一葉輕舟，經(jīng)過(guò)激流拼搏，劃向了蔚藍(lán)色的心海。看著她充滿洋溢的笑容，我想起了海子的一句詩(shī)：“面朝大海，春暖花開(kāi)”。
湛平。
面朝大海春暖花開(kāi)教案篇九
2、感受詩(shī)意，體驗(yàn)詩(shī)情，與詩(shī)人對(duì)話。
教學(xué)要點(diǎn)。
詩(shī)歌鑒賞的一般方法，引導(dǎo)學(xué)生以分析詩(shī)句為突破口，進(jìn)入詩(shī)人的情感世界，感受詩(shī)意之豐、詩(shī)情之深。
教學(xué)過(guò)程。
一、對(duì)話材料準(zhǔn)備（課前發(fā)放）。
1、鑒賞詩(shī)歌的一般方法。
2、海子簡(jiǎn)介。
3、與文本鑒賞相關(guān)的文章。
4、初步感知文本。
二、導(dǎo)入。
由語(yǔ)言的作用引入文題，鑒賞詩(shī)歌的方法：知人論世，抓住詩(shī)歌的意象，分析語(yǔ)言?xún)?nèi)含，反向推導(dǎo)，同向聯(lián)想，感受“無(wú)理而妙”。
三、與文本對(duì)話。
學(xué)生放聲誦讀，初步感受詩(shī)的意象及詩(shī)中所體現(xiàn)出的情感。
教師引導(dǎo)：本詩(shī)意象主要有哪些？有何主要特點(diǎn)？你有什么感受？
學(xué)生回答。
備答要點(diǎn)：大海、春暖花開(kāi)、房子、幸福，初讀陽(yáng)光，深讀撕裂。
四、提出對(duì)話話題。
教師適當(dāng)點(diǎn)拔，請(qǐng)學(xué)生將話題交予教師。
五、整合對(duì)話話題（動(dòng)態(tài)）。
教師提出對(duì)話話題（供參考）：
2、如何理解海子為陌生人祝福的內(nèi)容？
3、“愿你在塵世獲得幸?！本渲袨楹渭由稀皦m世”？
5、海子的幸福觀到底是什么？詩(shī)中傳達(dá)出了他怎樣的生存觀念？
六、合作對(duì)話（教師課堂程控）。
1、分組討論，分工明確。
2、交流對(duì)話。
七、與海子對(duì)話。
1、簡(jiǎn)介海子。
2、我為海子訴說(shuō)心語(yǔ)。
3、共同為海子獻(xiàn)上寄往天堂的祝福。
面朝大海春暖花開(kāi)教案篇十
反復(fù)誦讀，理解海子筆下的幸福。
層層深入，探索海子的精神世界。
一課時(shí)。
誦讀是詩(shī)歌鑒賞的第一步，通過(guò)反復(fù)誦讀，是學(xué)生進(jìn)入海子精神世界的一把鑰匙。
圍繞“幸?！眮?lái)分析、理解這首詩(shī)歌，探索海子精神世界，豐富自己的情感世界。
一、新課導(dǎo)入。
【師引】幸福是什么？
（請(qǐng)兩三位同學(xué)自由回答）。
【師引】每一位同學(xué)對(duì)幸福的理解都不一樣，那么被譽(yù)為“詩(shī)歌界神話”的海子對(duì)幸福是如何理解的呢？下面我們一起來(lái)鑒賞《面朝大海，春暖花開(kāi)》。
二、朗誦。
【師引】學(xué)習(xí)詩(shī)歌的第一步就是——誦讀，朗誦有哪些要求呢？
（學(xué)生集體回答）。
【點(diǎn)撥】第一步：注意咬字是否準(zhǔn)確。第二步：停頓、輕重是否恰當(dāng)。第三步：有無(wú)感情的投入。
【師引】下面請(qǐng)同學(xué)們按照上面的要求，自行朗讀一遍該詩(shī)。
（學(xué)生自由朗誦）。
【師引】請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)朗讀磁帶，讀完后從三方面評(píng)價(jià)播音員讀得如何？
（學(xué)生聽(tīng)、思考、回答）。
【點(diǎn)撥】1、咬字基本清晰，但后鼻音過(guò)重。
2、短句讀得快一些、洪亮一些，“喂馬”、“劈柴”、“周游世界”應(yīng)該讀出熱切向往之情。
3、長(zhǎng)句讀得緩慢、低沉些。“給每一個(gè)親人通信，|告訴他們我的幸?！薄敖o每一條河取一個(gè)溫暖的名字”等詩(shī)句，讀出海子內(nèi)心的溫柔、博愛(ài)?！拔业摹薄ⅰ皽嘏笨梢赃m當(dāng)強(qiáng)調(diào)。
4、“我只愿面朝大海，春暖花開(kāi)”，“我只愿”后可以略作停頓，后一次讀“面朝大海，春暖花開(kāi)”比前一次緩慢些、低沉些、造成聲音停止，情思不斷的效果。
【師引】學(xué)習(xí)詩(shī)歌一定要重視朗讀。下面請(qǐng)男生朗誦第一節(jié)，應(yīng)讀得洪亮、熱烈；女生朗讀第二節(jié)，應(yīng)該讀得深情、溫柔；大家一起朗誦第三段，讀出圣潔、博愛(ài)的感情，含淚的祝福。
（學(xué)生誦讀）。
【師引】再來(lái)一遍，再投入些感情。
（學(xué)生誦讀）。
【師語(yǔ)】這次讀得深情并茂。
【師引】同學(xué)們讀了這么多遍，有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)詩(shī)歌的三節(jié)有著一個(gè)相同的詞，是什么呢？
（學(xué)生共同回答）。
【點(diǎn)撥】幸福。
【師引】那么同學(xué)們有沒(méi)有讀出幸福來(lái)呢？每一小節(jié)對(duì)幸福理解一樣么？
【小組討論】1、每小節(jié)通過(guò)哪些事情，表現(xiàn)出給誰(shuí)的幸福？
2、詩(shī)人筆下的幸福與常人的幸福觀有什么異同？
（學(xué)生討論、思考）。
【點(diǎn)撥】個(gè)人幸?！柜R、劈柴、周游世界。
別人幸?！嬖V他們自己的幸福和每個(gè)親人通信。
自然與整個(gè)世界的幸?！吧俗８?、山和水等物。
相同點(diǎn)：
關(guān)心糧食和蔬菜——平凡人為生計(jì)而奔波，得到物質(zhì)上滿足和幸福。
不同點(diǎn)：
自由閑散人的生活、隱逸詩(shī)人的生活——面朝大海，春暖花開(kāi)的房子是詩(shī)人精神家園的象征，理想中生活形象化的描繪。
【點(diǎn)撥】詩(shī)人讓所有的人和物都體會(huì)到幸福的真諦，也希望幸福永遠(yuǎn)地存在于整個(gè)世間，體現(xiàn)他博愛(ài)精神。
【師引】詩(shī)人擁有博愛(ài)的精神，那他感受到的是現(xiàn)實(shí)社會(huì)的幸福還是黑暗呢？
（學(xué)生一起回答）。
【師引】海子15歲就讀北京大學(xué)，19歲在中國(guó)政法大學(xué)任教，他的物質(zhì)生活肯定是相當(dāng)富足的，既然現(xiàn)實(shí)生活是幸福的，那作者在25歲的時(shí)候，為什么還要臥軌自殺呢？這不是矛盾么？請(qǐng)同學(xué)結(jié)合《幸福一日》來(lái)看海子的內(nèi)心世界。
（朗讀《幸福一日》，思考、討論該問(wèn)題）。
【點(diǎn)撥】詩(shī)人追求的塵世生活有別于低俗的生活，而是精神健康、富足的生活，現(xiàn)實(shí)對(duì)一般人而言是幸福的，但海子還要追求理想境界中的精神幸福而這種幸福在現(xiàn)實(shí)生活苦苦追求不到的。
從“明天”、“只愿“這些詞語(yǔ)中，我們可以看到作者在追求理想的精神幸福，卻苦苦追求不到?！懊魈臁笔亲髡咦詺⒛且豢?，作者認(rèn)為只有那個(gè)時(shí)候，才能得到他所追求的幸福。
【點(diǎn)撥】“面朝大海，春暖花開(kāi)”是詩(shī)人感到幸福的最主要因素和內(nèi)容，是詩(shī)人理想境界中幸福的定義。而“幸?！碧胀?。
當(dāng)作者背對(duì)大海，看到的是塵世生活，雖然那里有著一般人的幸福、富足、太陽(yáng)，但他只能欣賞它，而不能真正融入進(jìn)去，因此他還有著痛苦。
當(dāng)作者面朝大海時(shí)，作者心里更加寧?kù)o了，他把整個(gè)世界看得非常透徹，沒(méi)有憤世和不平，感受到他所要追求的幸福。
四、小結(jié)。
【師引】死或者對(duì)海子來(lái)說(shuō)是一種解脫，一種幸福的歸屬。他生前好友詩(shī)人西川說(shuō)：“海子沒(méi)有幸福地找到他生活中的一席之地，這或許是他的偏頗。在他的房間里，你找不到電視機(jī)、錄音機(jī)甚至收音機(jī)。海子在貧窮、單調(diào)與孤獨(dú)之中寫(xiě)作，他既不會(huì)跳舞、游泳，也不會(huì)騎自行車(chē)。”從中，我們可以體會(huì)到海子犧牲詩(shī)歌事業(yè)，以犧牲塵世生活為代價(jià)。
附：
幸福一日。
海子。
我無(wú)限熱愛(ài)著新的一日。
今天的太陽(yáng)今天的馬今天的花楸樹(shù)。
使我健康富足擁有一生。
從黎明到黃昏。
陽(yáng)光充足。
勝過(guò)一切過(guò)去的詩(shī)。
幸福找到我。
幸福說(shuō)：“瞧，這個(gè)詩(shī)人，
他比我本人還要幸福?！?/p>
在劈開(kāi)了我的秋天。
在劈開(kāi)了我的骨頭的秋天。
我愛(ài)你，花楸樹(shù)。
面朝大海春暖花開(kāi)教案篇十一
教學(xué)目標(biāo)?：
體驗(yàn)美好詩(shī)情，理解詩(shī)人生命中的兩難心境。前者為重點(diǎn)，后者為難點(diǎn)。
教學(xué)要點(diǎn)：
這首詩(shī)的特點(diǎn)是語(yǔ)言清新明朗，意象單純明凈，詩(shī)情溫暖美好，是詩(shī)人真誠(chéng)良知的體現(xiàn)，詩(shī)的背后卻藏著一顆高貴痛苦的心。因此不必要事先介紹作者，只需引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)體味詩(shī)人的情感便可感受作者豐富而又復(fù)雜的內(nèi)心世界。
教學(xué)過(guò)程?：
一、范讀，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
二、要求學(xué)生多次吟誦，力求讀懂詩(shī)人海子究竟是怎樣的一個(gè)人。
提示：
——表現(xiàn)普通人的生活理想，讓生活的真實(shí)與藝術(shù)的真實(shí)融合。它是真實(shí)、自然的，樸實(shí)無(wú)華。由此可感受詩(shī)人本身的不幸福。
3、作者為什么要給每一條河流每一座山取一個(gè)溫暖的名字？為什么要給陌生人祝福？
——詩(shī)人真誠(chéng)的祈愿，每一個(gè)陌生人在塵世獲得幸福，展示了詩(shī)人的博大愛(ài)心和真誠(chéng)良知。
4、“愿你在塵世獲得幸?！本渲袨楹渭由稀皦m世”？
——面臨著生命中兩難的境地：選擇塵世的幸福則可能意味著放棄偉大的詩(shī)歌理想；棄絕塵世的幸福生活則可能導(dǎo)致棄絕生命本身。海子最終選擇了后者。憧憬，說(shuō)明自己痛苦之根源在于追求不為人理解的詩(shī)歌理想而棄絕塵世幸福。
——這首《面朝大海，春暖花開(kāi)》表達(dá)的“在塵世獲得幸?！钡你裤?，只存在于詩(shī)人一時(shí)間的想象中。他把祝福更多地留給了世人，而詩(shī)人自己卻沒(méi)有或不愿找到塵世的幸福生活。
6、詩(shī)人營(yíng)造了怎樣的畫(huà)面？
——第一節(jié)，詩(shī)人虛構(gòu)了一幅遠(yuǎn)離塵囂的生活圖景，一股清新潮潤(rùn)的氣息撲面而來(lái)；第二三節(jié)，表達(dá)對(duì)親情友情的珍惜，一股溫暖甜美的氣息撲面而來(lái)；所謂冥想，實(shí)質(zhì)是要在頭腦中再現(xiàn)出詩(shī)中所描繪的形象畫(huà)面。使這個(gè)畫(huà)面如寬銀幕電影上的全景鏡頭一樣。進(jìn)而讓自己走進(jìn)畫(huà)面，用心體驗(yàn)。
7、思考題目“面朝大海，春暖花開(kāi)”的含意。既然面朝大海又怎能見(jiàn)得花開(kāi)呢？——前者實(shí)指，后者虛指，大海的廣袤無(wú)垠和作者內(nèi)心的閉塞，不為人理解接受相對(duì)比。現(xiàn)實(shí)無(wú)法提供精神慰藉時(shí)，人們總是渴望生活在遠(yuǎn)方。
8、介紹作者。
海子，原名查海生，1964年生于安徽省懷寧縣高河鎮(zhèn)查灣。1977年年僅15歲時(shí)便考取了北京大學(xué)法律系，1983年畢業(yè)至中國(guó)政法大學(xué)，開(kāi)始時(shí)在?？ぷ鳎筠D(zhuǎn)至哲學(xué)教研室。1989年3月26日，海子在山海關(guān)臥軌自殺。
選擇作詩(shī)人就選擇了孤獨(dú)和苦難?！昂Ｗ記](méi)有幸福地找到他在生活中的一席之地。海子在貧窮、單調(diào)與孤獨(dú)中寫(xiě)作，他既不會(huì)跳舞、游泳，也不會(huì)騎自行車(chē)?！边@首《面朝大海，春暖花開(kāi)》寫(xiě)于海子死前的兩個(gè)月。在詩(shī)中詩(shī)人終于開(kāi)始擬想塵世的幸福生活。從中可見(jiàn)他對(duì)一切美好事物的眷戀，對(duì)生命的世俗或崇高的激動(dòng)和關(guān)懷。全詩(shī)籠罩著浪漫、夢(mèng)幻的色彩。
6、學(xué)生課外閱讀。
答復(fù)。
麥地。
別人看見(jiàn)你。
覺(jué)得你溫暖,美麗。
我則站在你痛苦質(zhì)問(wèn)的中心。
被你灼傷。
我站在太陽(yáng)痛苦的芒上。
麥地。
神秘的質(zhì)問(wèn)者啊。
當(dāng)我痛苦地站在你的面前。
你不能說(shuō)我一無(wú)所有。
你不能說(shuō)我兩手空空。
面朝大海春暖花開(kāi)教案篇十二
我該用什么語(yǔ)言來(lái)描述我們的相識(shí)?是狹路相逢勇者勝，還是爭(zhēng)鋒相對(duì)共成長(zhǎng)?
我該用什么語(yǔ)言來(lái)描述我們的相知?是考試前的相互激勵(lì)，還是生活中的相互幫助?
我該用什么語(yǔ)言來(lái)描述我們即將面臨的分別?是不舍的哀傷還是夢(mèng)想實(shí)現(xiàn)的祝福?
任何語(yǔ)言已不能表達(dá)出我的感情了。青春總會(huì)這樣，布滿幸福的哀傷。有傾盆大雨的轟轟烈烈，有落葉知秋的淡淡哀愁，有懵懂無(wú)知的青澀，也有歷經(jīng)風(fēng)雨后的成熟。我是開(kāi)心的`，高中三年，有你陪我度過(guò)這段人生最美的時(shí)光。
“謝謝你”，我很?chē)?yán)肅地要對(duì)你說(shuō)：“朋友，我們永遠(yuǎn)一起前行。”我知道你一定會(huì)大笑，猶如我第一次見(jiàn)你，隔著陽(yáng)光，我只看見(jiàn)你的牙齒。我想，就是那時(shí)咱們已經(jīng)定下了不解的緣，只是那時(shí)的我還很無(wú)知。
我想如果有人問(wèn)我同學(xué)關(guān)系如何，我一定表示非常滿意。不得不說(shuō)，這也是因?yàn)槟?。我們共同?jìng)爭(zhēng)也能彼此激勵(lì)，我們也會(huì)因一個(gè)小小的數(shù)學(xué)問(wèn)題爭(zhēng)執(zhí)不下，也能一起勾肩搭背走去食堂打飯?？v使我們的性格南轅北轍，但是我們的友誼確實(shí)牢堅(jiān)不摧的。你在我眼里，是同學(xué)，是朋友，更是我人生必不可少的一部分。所以無(wú)論如何我都祝福你。
三年的時(shí)間我們都足夠了解彼此，最?lèi)?ài)海子的詩(shī)的小胖妞，我們都已經(jīng)成長(zhǎng)，或許是在兒時(shí)的游戲里。比如貪吃蛇，教會(huì)我們擊敗我們的不是前方的阻擋，而是越來(lái)越長(zhǎng)的身體;比如俄羅斯方塊，教會(huì)我們成功都會(huì)消失不見(jiàn)，而錯(cuò)誤卻會(huì)累積;比如魂斗羅，教會(huì)我們讓你死亡的不是前方的敵人而是背后的黑槍。三年的時(shí)間已經(jīng)長(zhǎng)到我們都已長(zhǎng)大，卻還是短得我還舍不得與你分離。
朋友，謝謝你三年來(lái)對(duì)我的理解與包容，謝謝你總是為我著想。“一個(gè)人總是要走過(guò)陌生的地方，看陌生的風(fēng)景”，所以朋友，即使分別，我們也要報(bào)以高歌!
可不可以信友誼?可不可以信未來(lái)?可不可以相信好朋友一輩子不分開(kāi)?若是可以，讓我們?yōu)檫@份友誼立下一份誓言，讓它永遠(yuǎn)。
——后記。
面朝大海春暖花開(kāi)教案篇十三
曾經(jīng)，在一個(gè)冬天，去看過(guò)一次大海。
那天，天灰蒙蒙的，也許就快下雨了。海水也并不像想象中的那么藍(lán)，白色的浪花中透著談?wù)劦乃{(lán)。海水打在腳上，冷得入骨，風(fēng)很大，吹亂了我的頭發(fā)。我歡笑著奔跑，從沙灘的一頭跑到另一頭，往往復(fù)復(fù)，不知疲倦。
早晨的陽(yáng)光流瀉進(jìn)來(lái)，親吻我濕潤(rùn)的臉頰。佇立窗前，看潮起潮落，數(shù)今天又多了幾只海鷗，少了幾朵白云。心、似乎也被這潮水濡濕了，滴滴答答。
不顧午后的炎熱，依然帶上我的小狗和它喜愛(ài)的面包，沿著海邊小跑，迎著風(fēng)，大聲唱歌。汗水沒(méi)有聲響嘚滑落我的臉龐，大口大口地喘著氣，海風(fēng)襲入我的舌尖，淡淡的咸味兒在我的唇間蔓延，卻不知是汗是海風(fēng)。但愿是海風(fēng)帶來(lái)的吧，那么，我就嘗到了大海的原味。狗狗怕熱了，就鉆到海里游個(gè)泳，我則坐在海邊，將海螺貼在我的耳邊，“嗚嗚……嗚嗚……”，婉轉(zhuǎn)起伏，卻不曾斷過(guò)。狗狗全身滴著水，一頭埋進(jìn)我的懷里，幫它擦身子，為它吃面包，快樂(lè)嘚不行。
夕陽(yáng)無(wú)影無(wú)形，卻細(xì)細(xì)碎碎灑滿一地，沙子折射著金色的光芒，叫人忍不住捧起一把，看看是不是被夕陽(yáng)的精靈揉碎的黃金呢，頭頂上飛旋地海鷗總是一只一只的，雖是孤單，卻很是自由愜意，偶爾看見(jiàn)兩只相互追逐，我發(fā)自?xún)?nèi)心地想它們祝福，為它們歡暢，看它們?cè)邳S昏的空中，演繹一段動(dòng)人的愛(ài)情。
晚上的夜空好美啊，繁星點(diǎn)點(diǎn)，狗狗也安靜地睡了。黑與白的天際，我似乎聽(tīng)到了花在靜靜地開(kāi)啟，在我內(nèi)心的庭院深處，在這醉人的夜中，暖暖地開(kāi)放。
面朝大海春暖花開(kāi)教案篇十四
從明天起，做一個(gè)幸福的人。
最近有點(diǎn)煩。
我不知道自己究竟是怎么了，現(xiàn)在好像變得越來(lái)越……頹廢了。不愿和朋友出去玩，只想靜靜地在這炎炎夏日里呆在自己的小屋。暑假里我似乎已經(jīng)習(xí)慣了整天悶在家里，不曾發(fā)現(xiàn)連空氣都是燥熱的，潮濕的，流動(dòng)著不安分的因子。
窗外斑駁的陽(yáng)光樹(shù)葉倒影交織纏繞在一起，聲聲清脆的蟲(chóng)鳴，如同流淌在心底的潺潺溪水一般，為這個(gè)夏天撫平了些許的煩躁，于我，也是一份難得的淡然。
你看你看，那只貓，哦就是那只縮成一團(tuán)的小白貓，慵懶的偶爾伸出溫潤(rùn)的舌尖輕輕舔舐下毛茸茸的小爪子，嗯真是可愛(ài)。我不由得走到院子里看著它。
剛想去觸碰它，不料這貓不喜歡生人，一下子就逃走了。
我伸出手蓋在眼睛上，陽(yáng)光太過(guò)強(qiáng)烈。心底好像又有什么情緒要溢出來(lái)了。
這個(gè)暑假，自我認(rèn)為是我有史以來(lái)度過(guò)的最為失敗的假期。我知道同學(xué)們肯定都在忙碌地報(bào)著補(bǔ)習(xí)班，預(yù)習(xí)著八年級(jí)上冊(cè)的知識(shí)，每天都是匆忙但又充實(shí)的。畢竟要升初二了呢，又新添了一門(mén)物理，大家一定……準(zhǔn)備的很充分吧。而我呢，不由得自嘲地笑笑。似乎就在家里呆了兩個(gè)月，什么都沒(méi)有做，連新書(shū)也沒(méi)有借整齊，好像真的把學(xué)習(xí)擱置在了另一邊。
現(xiàn)在已經(jīng)八月底了……馬上要迎接新學(xué)期了，可我，一點(diǎn)準(zhǔn)備也沒(méi)做好，其實(shí)我真的，真的不喜歡面對(duì)現(xiàn)在，面對(duì)自己即將就是初二的學(xué)生這個(gè)殘忍的現(xiàn)實(shí)。心里面落了一塊又一塊的大石頭，沉甸甸的，雜亂無(wú)比，可我沒(méi)有辦法把它們?nèi)壳謇淼簟Ｎ也桓颐鎸?duì)現(xiàn)實(shí)，我想逃避……我清楚地知道自己內(nèi)心在叫囂著什么，它們正在挑著狂亂的舞步，無(wú)法停歇，沒(méi)有人去關(guān)掉音響。
我閉上眼睛，不愿再去理會(huì)那些煩心的事，仿佛這樣就能得到片刻安寧。
我好像做了一個(gè)夢(mèng)，一個(gè)很長(zhǎng)很長(zhǎng)的夢(mèng)……夢(mèng)中的我看著一望無(wú)際的海，那片蔚藍(lán)是最濃郁的，就如同墨水瀉在了最潔白的紗布上一樣。浪花翻滾著，怒號(hào)著，大量襲來(lái)的泡沫沖在了我身上。天是那么湛藍(lán)，海也是如此，此刻它們互相映照著，那樣的美，那樣別致的美，動(dòng)人心魄。
夢(mèng)終究還是會(huì)醒的。
我不曾去過(guò)海邊，我不曾見(jiàn)過(guò)那樣美的傾城的畫(huà)面。但我有這樣一個(gè)夢(mèng)，美好的夢(mèng)。因?yàn)槲蚁嘈藕Ｗ拥哪鞘自?shī)——《面朝大海春暖花開(kāi)》。
是的，縱使我再怎么逃避，也終究要面對(duì)，那倒不如以最佳的姿態(tài)，用勇氣去微笑著向初二打招呼?！癶i。我的新學(xué)期?！?/p>
我又來(lái)到了院子里，仰起頭來(lái)，樹(shù)上的葉子好像……更綠了些。
我真的不曾去過(guò)海邊。
詩(shī)人海子說(shuō)，面朝著大海，就會(huì)得到寧?kù)o與溫暖。
但我始終認(rèn)為，即使沒(méi)有望著海，沒(méi)有看到那抹極致的藍(lán)，我依然會(huì)感到春暖花開(kāi)。
面朝大海春暖花開(kāi)教案篇十五
不知道從什么時(shí)候開(kāi)始，便癡迷于這首詩(shī)中所描繪的是生活情景簡(jiǎn)單，平凡，卻賦有詩(shī)意仿佛是一杯淡淡的茶，光是那揮不去的香便足以引我進(jìn)入自由的夢(mèng)的空間于是，心情便在那時(shí)刻變得悠然自得起來(lái)了！
我總覺(jué)得，人活著，平平凡凡便是幸福！依稀記得，六七月份的天說(shuō)變就變，但戴望舒雨巷中的姑娘卻不曾改變！一柄油紙傘，一條悠長(zhǎng)悠長(zhǎng)的巷子，一個(gè)丁香般的姑娘！近了，近了，終于擦肩的一回眸閃過(guò)！
這情景是常發(fā)生的，是多見(jiàn)的，也擺弄可以稱(chēng)得上平凡了可是，為什么，我的腦海中卻可以清楚的回想起姑娘的笑，耳邊也可以有數(shù)不盡，漸遠(yuǎn)的腳步聲呢？戴望舒描繪的是很平凡的一個(gè)情景，卻可以讓我這么個(gè)半懂不懂的丫頭記憶清楚，遐想千篇這，也許就是平凡中的不平凡吧，再簡(jiǎn)單的故事把握在不簡(jiǎn)單的人手中，也可以變成音符，動(dòng)起來(lái)！
暗暗祈禱著，希望我也可以做一個(gè)活在平凡中的帶著那么點(diǎn)兒不尋常的人吧！生活因簡(jiǎn)單平凡而賦有詩(shī)意！
外婆的膨湖灣，一年四季，溫暖如春河邊的蘆葦，一叢一叢，沙灘上的伙伴，一群一群，笑著曬太陽(yáng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，外婆在那邊洗著衣服，時(shí)不時(shí)的抬頭，一束慈祥的光閃過(guò)，掃過(guò)老人臉上的皺紋，于是，皺紋都笑了！
慢慢地回味著，意猶未盡！其實(shí)生活總是那樣，神氣而又少了些魔法，會(huì)哭，會(huì)笑，甚至還會(huì)訴說(shuō)，至于說(shuō)了些什么，那就要看傾聽(tīng)者聽(tīng)到了什么！
我還是我，一個(gè)丫頭，望到了南山的菊，望到了巷中的丁香女，望到了膨湖灣外婆的笑漸漸地，我也望到了我的是生活，一片田野，一間木屋，一只忠于我的狗簡(jiǎn)單平凡賦有詩(shī)意！
于是，我也可以像海子那樣，了！
面朝大海春暖花開(kāi)教案篇十六
喂馬，劈柴，周游世界。
從明天起，關(guān)心糧食和蔬菜。
我有一所房子，
從明天起，和每一個(gè)親人通信。
告訴他們我的幸福。
那幸福的閃電告訴我的。
我將告訴每一個(gè)人。
給每一條河每一座山取一個(gè)溫暖的名字。
陌生人，我也為你祝福。
愿你有一個(gè)燦爛的前程。
愿你有情人終成眷屬。
愿你在塵世獲得幸福。
我只愿。
1989年1月13日?。
面朝大海春暖花開(kāi)教案篇十七
1、知識(shí)與能力：了解詩(shī)人海子，并能流暢、有感情地朗讀詩(shī)歌。
2、過(guò)程與方法：通過(guò)詩(shī)歌意象解讀詩(shī)歌意境，體悟詩(shī)人的心靈世界。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生命、關(guān)愛(ài)生命的情懷和熱愛(ài)生活的積極人生態(tài)度。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】。
1、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的感悟力和理解力。
2、通過(guò)朗讀、鑒賞，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生命、關(guān)愛(ài)生命的情懷。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
多媒體課件。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、導(dǎo)入語(yǔ)設(shè)計(jì)。
在上課之前，老師先做一個(gè)簡(jiǎn)單的采訪：
同學(xué)們，你們覺(jué)得自己幸福嗎？你覺(jué)得什么是幸福？……。
老師相信你們每一個(gè)人的答案都是不盡相同的。那么今天就讓我們一起來(lái)感受一位天才詩(shī)人心中向往的幸福又是怎樣的呢？這位詩(shī)人叫——海子。
二、自主學(xué)習(xí)合作交流。
大家覺(jué)得我們應(yīng)該以怎樣的語(yǔ)調(diào)去讀這首詩(shī)？
（詩(shī)歌朗讀方法指導(dǎo)：
1、注意停頓、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)和情感。
2、舒緩幸福憂傷……）。
（教師范讀1遍）。
（一）學(xué)生帶著的理解再次自由朗讀詩(shī)歌并思考：
（學(xué)法指導(dǎo)：先獨(dú)學(xué)2分鐘——小組討論3分鐘——展示討論結(jié)果）。
1、詩(shī)人海子在詩(shī)中表達(dá)了哪些幸福的愿望？
2、詩(shī)人是從哪三個(gè)層面來(lái)表達(dá)自己愿望的？
4、你覺(jué)得海子是一個(gè)怎樣的詩(shī)人？
【過(guò)渡】。
就是這樣一個(gè)詩(shī)人，卻在寫(xiě)完這首詩(shī)的兩個(gè)月后臥軌自殺了。從此中國(guó)隕落了一位天才詩(shī)人。既然對(duì)未來(lái)充滿如此美好的憧憬，詩(shī)人海子為什么會(huì)對(duì)生命做出這樣殘酷的選擇？讓我們先來(lái)具體了解一下這位詩(shī)人：
作者介紹：海子，19xx年3月出生于安徽懷寧縣一個(gè)封閉而貧窮的小山村——查家灣。祖祖輩輩都靠種田為生，海子的家庭非常貧困，為了讓海子離開(kāi)貧瘠的土地，不再過(guò)面朝黃土背朝天的農(nóng)民生活，全家人緊衣縮食提供海子讀書(shū)。海子天資聰慧，以15歲的幼小年齡考入中國(guó)的學(xué)府——北京大學(xué)。大學(xué)畢業(yè)后，海子被分配到中國(guó)政法大學(xué)工作，出身農(nóng)家的海子知道身上寄托著家人太多的希望與期待，他也想讓飽經(jīng)苦難的雙親過(guò)上舒坦的日子，但艱苦的現(xiàn)實(shí)生活讓海子無(wú)能為力。面對(duì)親人的詢(xún)問(wèn)不能從世俗層面上報(bào)答父母的養(yǎng)育之恩的海子在心靈上深感愧疚和痛苦。
海子在貧窮、單調(diào)和孤獨(dú)中寫(xiě)作，他既不會(huì)跳舞、游泳，也不會(huì)騎自行車(chē)，在離開(kāi)北京大學(xué)以后的這些年里，他只看過(guò)一次電影。
除了兩次西藏之行和給學(xué)生們上課，海子的日常生活基本上是這樣的，每天晚上寫(xiě)作直到第二天早上7點(diǎn)，整個(gè)上午睡覺(jué)，整個(gè)下午讀書(shū)，間或吃點(diǎn)東西，晚上7點(diǎn)以后繼續(xù)開(kāi)始工作。
20xx年4月28日與詩(shī)人郭路生（即食指）榮獲中國(guó)文學(xué)獎(jiǎng)項(xiàng)之一——第三屆“人民文學(xué)獎(jiǎng)詩(shī)歌獎(jiǎng)”。他是一位去世多年獲此殊榮的當(dāng)代詩(shī)人。
（師引導(dǎo)：他是一個(gè)純粹的詩(shī)人，寫(xiě)詩(shī)成了他生活的全部，他在近乎苦行僧一般的生活中執(zhí)著于對(duì)詩(shī)歌理想的追求，為此也失掉了對(duì)世俗生活應(yīng)有的最基本的適應(yīng)和享受。）。
三、思維拓展。
海子走了，他去了天國(guó)，可他留給世人了什么？同學(xué)們：現(xiàn)在，你又怎樣看待詩(shī)人？你想對(duì)天國(guó)的詩(shī)人海子說(shuō)些什么呢？寫(xiě)下來(lái)并與大家分享：
這是一段寫(xiě)給海子的文字。
這是一封寫(xiě)給海子的短信。
這是一首寫(xiě)給海子的小詩(shī)。
幸福是什么。
彭愛(ài)娟。
幸福是真誠(chéng)，
幸福是滿足。
幸福是關(guān)愛(ài)，
幸福是歸屬。
幸福是責(zé)任，
幸福是駐足在我們心底的溫暖。
從現(xiàn)在起，做個(gè)幸福的人。
熱愛(ài)生活、珍愛(ài)生命；
讓身邊的人因我們的存在而幸福！
板書(shū)設(shè)計(jì)。
美好的向往祝福。
熱愛(ài)生活珍愛(ài)生命。
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