總結(jié)是一面鏡子，它能夠反映出我們的優(yōu)點(diǎn)和不足，讓我們更好地成長(zhǎng)。多做語(yǔ)文習(xí)題，可以鞏固基礎(chǔ)知識(shí)。以下是小編整理的一些寫作總結(jié)的范文，希望能夠幫到你。
科學(xué)記數(shù)法說(shuō)課稿篇一
用科學(xué)記數(shù)法表示一個(gè)數(shù)時(shí)，并不改變數(shù)的符號(hào)和大小，只是改變數(shù)的`書寫形式?？茖W(xué)記數(shù)法就是將一個(gè)數(shù)表示成a與10的n次冪相乘的形式（1≤|a|10，a不為分?jǐn)?shù)形式，n為整數(shù)），絕對(duì)值大于1的數(shù)，n是正整數(shù)；絕對(duì)值小于1的數(shù)，n是負(fù)整數(shù)。例如光的速度大約是300,000,000米/秒，用科學(xué)記數(shù)法來(lái)表示就是3*10^8米/秒，這樣讀、寫都會(huì)方便得多。
科學(xué)記數(shù)法說(shuō)課稿篇二
本節(jié)課主要內(nèi)容是七年級(jí)（上）第二章第12節(jié)用科學(xué)記數(shù)法來(lái)表示大數(shù)。
2、說(shuō)教材的地位和作用。
本節(jié)課是在學(xué)了有理數(shù)的乘方的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。用科學(xué)記數(shù)法來(lái)表示大數(shù)將在近似數(shù)和有效數(shù)字這一節(jié)中得以應(yīng)用，并且在實(shí)際生活中廣泛應(yīng)用，在其它學(xué)科如物理、化學(xué)等學(xué)科經(jīng)常得以應(yīng)用。
3、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)及其確立的依據(jù)：
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感，能用多種方式來(lái)表示數(shù)，能在具體的情境中把握數(shù)的相對(duì)大小關(guān)系，因此結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)知情況，思維狀況和學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的情感體驗(yàn)確立教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)目標(biāo)：理解科學(xué)記數(shù)法的意義，并學(xué)會(huì)用科學(xué)記數(shù)法表示比10大的數(shù)。
能力目標(biāo)：積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展數(shù)感，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。
情感目標(biāo)：感受科學(xué)記數(shù)法的作用，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神，激發(fā)愛(ài)國(guó)熱情。
4、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求及現(xiàn)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際能力確立重難點(diǎn)。
重點(diǎn)：進(jìn)一步感受大數(shù)，用科學(xué)記數(shù)法表示大數(shù)。
難點(diǎn)：用科學(xué)記數(shù)法表示大數(shù)，提高學(xué)生歸納總結(jié)的能力。
二說(shuō)教法分析。
為了突出學(xué)生的主體性，使學(xué)生積極參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)中來(lái)，采用了問(wèn)題性教學(xué)模式。“以學(xué)生為主體、以問(wèn)題為中心、以活動(dòng)為基礎(chǔ)、以培養(yǎng)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力為目標(biāo)”。
結(jié)合先進(jìn)手段實(shí)施教學(xué)，體現(xiàn)直觀性。
三、說(shuō)學(xué)法指導(dǎo)。
在前一階段，已指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，學(xué)生的能力有一定的提高，因此這一節(jié)將繼續(xù)指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦等活動(dòng)，主動(dòng)探索，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題；互動(dòng)合作，解決問(wèn)題；歸納概括，形成能力。增強(qiáng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，合作意識(shí)，養(yǎng)成及時(shí)歸納總結(jié)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)。
1、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入問(wèn)題。
光的速度大約是300000000米/秒；
全世界人口數(shù)大約是6100000000。
讓學(xué)生觀察回答10n的數(shù)的特征。
10___=1010___=10010___=1000。
10___=1000010___=10000010___=1000000。
10___=100…00。
n個(gè)0（在這里，引導(dǎo)學(xué)生判斷10的指數(shù)和1后面0的個(gè)數(shù)的關(guān)系）。
剛才出現(xiàn)的數(shù)據(jù)：300000000也可表示為：6100000000也可表示為：
3億61億。
30×10761×108。
3×1086.1×109。
0.3×1090.61×1010。
0.03×10100.061×1011。
2、引入概念。
一般地，一個(gè)大于10的數(shù)可以表示成a×10的形式，其中1≤a10，n是正整數(shù)，這種記數(shù)方法叫做科學(xué)記數(shù)法。
注意：
（1）1≤a10。
（2）n是正整數(shù)。
2、例題分析。
696000；1000000；58000。
696000=6.96×100000=6.96×105。
1000000=1×1000000=1×106。
58000=5.8×10000=5.8×104。
練習(xí)：
80018000001230。
（2）下列用科學(xué)積數(shù)法表示的數(shù)，原來(lái)各是什么數(shù)？
1×1055.18×1037.04×106。
（3）運(yùn)用新知解決問(wèn)題（這個(gè)過(guò)程由學(xué)生進(jìn)行搶答，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性）。
c，找出用科學(xué)記數(shù)法表示的數(shù)，并把其它的數(shù)也用科學(xué)記數(shù)法表示出來(lái)。
（1）水星的半徑為2。44×106米，木星的赤道半徑約為71400000米。
（2）我國(guó)的陸地面積約為9597000平方千米，俄羅斯的陸地面積約為9。976×106平方千米。
a、0.69×107b、6.9×106。
c、6.9×105d、69×105，
g，廈門市鼓浪嶼風(fēng)景獨(dú)特，每年接待游客高達(dá)3×106人次。3×106是___。
a、五位數(shù)b、六位數(shù)。
c、七位數(shù)d、八位數(shù)。
h，比較大?。?/p>
（1）水星的半徑為2。44×106米，木星的赤道半徑約為7.14×107米。
（2）我國(guó)的陸地面積約為9。597×106平方千米，俄羅斯的陸地面積約為9.976×106平方千米。
4、探究歸納發(fā)展能力。
下列用科學(xué)記數(shù)法表示的數(shù)，原數(shù)是什么？
據(jù)報(bào)道：故宮明年的修復(fù)將全部使用國(guó)內(nèi)施工隊(duì)伍。故宮整體大修計(jì)劃用18年，總投資1.952×109元。
測(cè)量你每分鐘脈搏的次數(shù)，并計(jì)算出你從出生到現(xiàn)在約跳了多少次脈？
5、總結(jié)歸納。
讓學(xué)生分組討論，派代表談一談本節(jié)課有何收獲，教師在旁加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。
6、作業(yè)。
1、課本第65頁(yè)，習(xí)題2.12。
2、搜集報(bào)刊、雜志上較大的數(shù)據(jù)并用科學(xué)記數(shù)法表示它們。
科學(xué)記數(shù)法說(shuō)課稿篇三
尊敬的各位評(píng)委老師：
××好!
我是來(lái)應(yīng)聘幼兒園教師的××號(hào)考生，今天我抽到的說(shuō)課的題目是《石頭變形記》，下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)活動(dòng)方法、說(shuō)活動(dòng)準(zhǔn)備、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程、說(shuō)活動(dòng)延伸這六個(gè)方面展開(kāi)我的說(shuō)課。
《石頭變形記》選自江蘇教育出版社大班科學(xué)領(lǐng)域?；顒?dòng)為幼兒介紹了大石頭在陽(yáng)光、雨水、風(fēng)的作用下碎裂成小石塊，在河水沖擊下相互摩擦碰撞，最后被磨成鵝卵石的科學(xué)知識(shí)?！毒V要》明確指出，引導(dǎo)幼兒對(duì)身邊常見(jiàn)的事物和現(xiàn)象的特點(diǎn)，變化規(guī)律產(chǎn)生興趣和探究的欲望。本活動(dòng)內(nèi)容緊扣幼兒實(shí)際生活中常見(jiàn)的事物，能引發(fā)幼兒的好奇心和求知欲。本次活動(dòng)將通過(guò)幼兒的觀察討論，一方面了解鵝卵石的形成，另一方面了解鵝卵石在生活中的運(yùn)用。
在對(duì)教材地位與作用的分析上，特制定如下的三維目標(biāo)：
1.情感目標(biāo)：能對(duì)周圍的事物現(xiàn)象感興趣，有好奇心和求知欲。
2.能力目標(biāo)：通過(guò)動(dòng)手操作等活動(dòng)，運(yùn)用各種感官，提高動(dòng)手動(dòng)腦探究問(wèn)題的能力。
3.認(rèn)知目標(biāo)：了解鵝卵石是怎樣形成的。
《指南》指出幼兒的科學(xué)學(xué)習(xí)是在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)和理解事物本質(zhì)和事物間關(guān)系的過(guò)程。因此本次活動(dòng)的重點(diǎn)是幼兒能了解石塊在各種自然力的作用下，最后形成鵝卵石的過(guò)程。而難點(diǎn)在于幼兒能關(guān)心周圍環(huán)境，在玩中體驗(yàn)科學(xué)的重要和趣味。
“從幼兒身邊最熟悉的事物出發(fā)”是的幼兒教育理念之一，所以在開(kāi)展活動(dòng)之前要先了解幼兒的特點(diǎn)。下面我對(duì)幼兒情況做簡(jiǎn)要分析：
大班的幼兒好學(xué)好問(wèn)，能初步理解事物內(nèi)在的因果關(guān)系，抽象概括能力開(kāi)始發(fā)展，但仍然以具體形象思維為主，從問(wèn)“是什么”上升到“為什么”，好奇心和求知欲旺盛。這一時(shí)期的幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力逐漸增強(qiáng)，記憶力有明顯的發(fā)展，但由于缺乏知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)不足，還需要老師正確的指導(dǎo)。因此這些都將成為我組織活動(dòng)考慮的因素。
活動(dòng)方法
《綱要》指出：“教師應(yīng)成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者”?；顒?dòng)中，教師要心中有目標(biāo)，眼中有幼兒，時(shí)時(shí)有教育，以互動(dòng)的、開(kāi)放的、研究的理念，讓幼兒真正成為學(xué)習(xí)的主體。因此，在本次活動(dòng)中我采用以游戲法為主，觀察法、討論法為輔，引導(dǎo)幼兒通過(guò)觀察圖片，與同伴討論，達(dá)到了解鵝卵石的形成過(guò)程，同時(shí)提高幼兒的觀察能力和表達(dá)能力，交流觀察的過(guò)程和結(jié)果。
環(huán)境是幼兒的第三位教師，為了給幼兒提供了可供直接感知操作的物質(zhì)材料，方便幼兒動(dòng)手嘗試，增添了活動(dòng)的趣味性，我的活動(dòng)準(zhǔn)備如下：
1、《變形金剛》簡(jiǎn)短視頻一段;
2、鵝卵石實(shí)物若干;
3、鵝卵石形成的過(guò)程圖片若干幅;
4、橡皮泥若干。
基于以上分析，下面具體說(shuō)說(shuō)我的活動(dòng)過(guò)程，設(shè)計(jì)如下環(huán)節(jié)：視頻導(dǎo)入，激發(fā)求知;實(shí)物展示，感知對(duì)象;圖片展示，深化理解;游戲活動(dòng)，增添趣味。
1.視頻導(dǎo)入，激發(fā)求知
好動(dòng)是幼兒的特征之一，而具觀賞性的視頻可以吸引幼兒的注意力。因此，我會(huì)采用視頻導(dǎo)入活動(dòng)。在活動(dòng)之初，我會(huì)向幼兒播放《變形金剛》的簡(jiǎn)短視頻。在幼兒觀看后，并因勢(shì)提問(wèn)：“小朋友們，你們知道影片中的是什么嗎?”在幼兒說(shuō)出答案后，伺機(jī)引出活動(dòng)主題：“石頭變形記”，以此調(diào)動(dòng)幼兒的好奇心。
2.實(shí)物展示，感知對(duì)象
在幼兒對(duì)“石頭會(huì)變形”這個(gè)問(wèn)題有強(qiáng)烈的求知欲時(shí)，我會(huì)呈現(xiàn)鵝卵石這一實(shí)物。請(qǐng)每位小朋友來(lái)摸一摸鵝卵石，同時(shí)說(shuō)一說(shuō)摸到的感覺(jué)，觀察鵝卵石的特點(diǎn)，達(dá)到幼兒能了解、認(rèn)識(shí)鵝卵石的活動(dòng)目標(biāo)。在幼兒對(duì)鵝卵石有了初步的認(rèn)識(shí)后，我會(huì)引導(dǎo)幼兒聯(lián)系實(shí)際生活，想一想、說(shuō)一說(shuō)鵝卵石在實(shí)際生活中有哪些應(yīng)用。這樣有助于幫助幼兒獲得經(jīng)驗(yàn)，提高幼兒的觀察能力和口語(yǔ)表達(dá)能力。
3.圖片展示，深化理解
之后，我會(huì)繼續(xù)向幼兒展示教材提供的鵝卵石形成過(guò)程圖片，引導(dǎo)幼兒通過(guò)觀察、分組討論，能自己發(fā)現(xiàn)鵝卵石的形成過(guò)程。在此基礎(chǔ)上，我會(huì)進(jìn)一步啟發(fā)幼兒描述圖片中的內(nèi)容，想象大石頭經(jīng)歷了哪些自然力的作用，最后變成漂亮的鵝卵石。這樣不僅可以發(fā)散幼兒想象思維，還可以提高幼兒的膽量，勇敢的表達(dá)自己的想法。同時(shí)達(dá)到培養(yǎng)幼兒對(duì)圖片內(nèi)容的領(lǐng)悟能力。
4.游戲活動(dòng)，增添趣味
以競(jìng)賽判別輸贏的游戲，有助于滿足大班幼兒日益增長(zhǎng)的好勝心理，因此活動(dòng)的最后我將組織幼兒進(jìn)行“制作鵝卵石比賽”比賽。首先我會(huì)將幼兒分成3個(gè)小組，每組發(fā)放一大塊橡皮泥，通過(guò)比賽捏鵝卵石的形狀、速度來(lái)制定輸贏。通過(guò)這樣的環(huán)節(jié)，為幼兒提供動(dòng)手操作機(jī)會(huì)，幫助幼兒獲得更完整的經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)激發(fā)幼兒的興趣，為整個(gè)活動(dòng)增添趣味。
好的教育活動(dòng)不是止于特定的某一次活動(dòng)，特別是對(duì)幼兒能力、習(xí)慣的培養(yǎng)，活動(dòng)延伸不可缺少。因此，在活動(dòng)之后我會(huì)鼓勵(lì)幼兒在周末的時(shí)候邀請(qǐng)父母一起走進(jìn)公園，去找一找、看一看、摸一摸鵝卵石。這種方法有助于幼兒把本次活動(dòng)中學(xué)到的知識(shí)繼續(xù)延伸。
以上就是我的說(shuō)課，謝謝各位評(píng)委老師!
科學(xué)記數(shù)法說(shuō)課稿篇四
幼兒由于在小、中班經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的階段教育后，都對(duì)數(shù)字有了一定的認(rèn)識(shí)，且承接大班以前對(duì)5以內(nèi)分合的學(xué)習(xí)，在加上受幼兒自身能力特點(diǎn)的影響，因此幼兒以具備了學(xué)習(xí)6的分合的能力。同時(shí)在幼兒學(xué)習(xí)5以內(nèi)的分合時(shí)，我發(fā)現(xiàn)幼兒雖對(duì)5以內(nèi)分合式較為了解，但幼兒在以往的操作中對(duì)分合的排序較為凌亂，以致于出現(xiàn)幼兒學(xué)后忘記也較快。此外，現(xiàn)在對(duì)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的要求也不在停留于單一的認(rèn)識(shí)、了解，重要的是能從生活、游戲出發(fā)去體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和有趣，更重要的是使幼兒具備利用數(shù)學(xué)的知識(shí)來(lái)解決生活中問(wèn)題的能力，因此，我根據(jù)幼兒的實(shí)際情況及自身能力特點(diǎn)出發(fā)，設(shè)計(jì)了本次的活動(dòng)來(lái)進(jìn)一步促進(jìn)孩子發(fā)展，我制定了以下三個(gè)目標(biāo)。
1、引導(dǎo)幼兒在操作中學(xué)習(xí)6的組成，知道6分成兩份有5種分法。
在這一目標(biāo)中，我通過(guò)讓幼兒在操作中學(xué)習(xí)，獲得對(duì)6的分成的概念，這里我采用了“做中學(xué)”的學(xué)習(xí)方法，使幼兒根據(jù)自己的實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)，探索出6分合的5種方法，并以此作為本次活動(dòng)的重點(diǎn)。
2、通過(guò)對(duì)幼兒操作的觀察，幫助初步感知數(shù)的分合的有序性。
對(duì)于這個(gè)目標(biāo)，我是這樣考慮的，幼兒已有過(guò)對(duì)數(shù)的分合的認(rèn)識(shí)再加上大班學(xué)過(guò)一定的排序方法，同時(shí)大班幼兒又具備了一定的觀察能力，因此我就通過(guò)幼兒自身能力出發(fā)利用幼兒的觀察能力對(duì)數(shù)進(jìn)行有序的排列，于是幫助幼兒初步感知數(shù)的分合的有序性，就作為了本次活動(dòng)的難點(diǎn)。
3、通過(guò)游戲開(kāi)展活動(dòng)，激發(fā)幼兒利用數(shù)學(xué)來(lái)解決生活中問(wèn)題的能力。
幼兒的天性是好動(dòng)中，喜歡玩樂(lè)，因此，我借助游戲活動(dòng)來(lái)幫助幼兒提高對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)的興趣，使幼兒在玩中學(xué)，激發(fā)了幼兒運(yùn)用數(shù)學(xué)、使用數(shù)學(xué)的能力。
因而，圍繞本次活動(dòng)我作了如下準(zhǔn)備：
（1）與家長(zhǎng)商量事先為每個(gè)幼兒準(zhǔn)備6塊一元的硬幣。
（2）人手一份小籃子、一份記錄紙，一支鉛筆。
（3）教室周圍布置為超市的情境。
1、游戲情境“超市開(kāi)業(yè)”導(dǎo)入活動(dòng)，引起幼兒的學(xué)習(xí)興趣。
我首先就在教室周圍布置了一個(gè)的游戲情境，以超市開(kāi)業(yè)：“今天小超市開(kāi)業(yè)了， 你們想去逛逛嗎？”導(dǎo)入到活動(dòng)中，抓住了幼兒的注意力。接著我又以：“逛超市買東西需要什么呢？”引出幼兒用于學(xué)習(xí)6分合的實(shí)際操作物品“硬幣”，我之所以選擇硬幣，是考慮到它的正反面有不同的圖案，易于幼兒觀察、記錄，而硬幣作為日常生活中常見(jiàn)的物品在家中隨處可得，教師不必為準(zhǔn)備材料浪費(fèi)太多的精力，而可以把精力放在觀察孩子的發(fā)展上。然后再讓幼兒用手摸出6個(gè)硬幣，我這樣做是為了幫助幼兒復(fù)習(xí)6的數(shù)量 ，同時(shí)也是為下面的活動(dòng)操作材料做好物質(zhì)的鋪墊工作。
2、通過(guò)游戲“拋硬幣”來(lái)引導(dǎo)幼兒觀察、理解6的組成，探索、嘗試用數(shù)字記錄6的組成并進(jìn)行排序。
（1）認(rèn)識(shí)硬幣。
我先讓幼兒對(duì)硬幣進(jìn)行觀察。通過(guò)提問(wèn)：看看硬幣是什么樣的？它兩面的圖案一樣嗎？引導(dǎo)幼兒去思考觀察硬幣的圖案，這主要是幫助幼兒認(rèn)識(shí)硬幣正、反面的不同圖案，接著再以一提問(wèn)：正面是什么樣的？反面又是什么樣的？幫助幼兒對(duì)自己的觀察結(jié)果進(jìn)行交流，總結(jié)出：有個(gè)數(shù)字1的標(biāo)記的正面，而有一朵花的反面。這一步驟設(shè)計(jì)主要是為后面的拋硬幣進(jìn)行記錄工作做鋪墊，同時(shí)也是為了本次活動(dòng)的重點(diǎn)學(xué)習(xí)對(duì)6的分合進(jìn)行準(zhǔn)備工作。
（2）幼兒游戲“拋硬幣”，并記錄操作結(jié)果。
為了幫助幼兒認(rèn)識(shí)6的分合，我利用幼兒在操作中學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，幫助幼兒通過(guò)自身實(shí)踐操作去獲得相關(guān)數(shù)的概念。在進(jìn)行“拋硬幣”的游戲前，我先講清要求：請(qǐng)你把6個(gè)硬幣輕輕地拋在小盒子里，看看會(huì)出現(xiàn)幾個(gè)正面？幾個(gè)反面？然后再把拋的結(jié)果記錄在操作紙上，你玩了幾次就記錄幾次！在這里我利用幼兒好玩的天性，為避免幼兒在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中感到枯燥，因而讓幼兒在玩的過(guò)程中學(xué)習(xí)記錄，抓住了孩子的年齡特征，幫助幼兒探索對(duì)6的分合的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，在這一步驟我利用幼兒的自我操作，給不同能力的幼兒機(jī)會(huì)，讓能力強(qiáng)的幼兒能多記錄一些6的分合式，而讓能力稍弱的幼兒也盡自己的能力盡可能的對(duì)自己的分合結(jié)果進(jìn)行記錄，體現(xiàn)出我在設(shè)計(jì)中能面對(duì)全體幼兒并注意個(gè)體差異的特點(diǎn)。
（3）幼兒匯報(bào)記錄情況，教師小結(jié)。
科學(xué)記數(shù)法說(shuō)課稿篇五
a、57×103b、5.7×104c、5.7×105d、0.57×1052、3400=3.4×10n，則n等于（）。
a、2b、3c、4d、53、－7000000=，則的值為（）。
a、7201b、－7.201c、－7.2d、7.201。
4、若一個(gè)數(shù)等于5.8×1021，則這個(gè)數(shù)的整數(shù)位數(shù)是（）。
a、20b、21c、22d、23。
6、今年第一季度我國(guó)增值稅、消費(fèi)稅比上年同期增收3.07×1010元,也就是說(shuō)增收了()。
a、30.7億元b、307億元c、3.07億元d、3070億元。
二、填空題。
2.236×108的原數(shù)是；
4、比較大小：
3.01×1049.5×103；3.01×1043.10×104；
5、地球的赤道半徑是6371千米，用科學(xué)記數(shù)法記為千米。
6、18克水里含有水分子的個(gè)數(shù)約為，用科學(xué)記數(shù)法表示為；
三、解答題。
（1）900200（2）300（3）10000000（4）－510000。
2、已知下列用科學(xué)記數(shù)法表示的數(shù)，寫出原來(lái)的數(shù)。
（1）2.01×104（2）6.070×105（3）6×105（4）104。
（1）光的速度是300000000米/秒；
（2）銀河系中的恒星約有160000000000個(gè)；
（3）地球離太陽(yáng)大約有一億五千萬(wàn)千米；
（4）月球質(zhì)量約為734萬(wàn)噸。
探究創(chuàng)新樂(lè)園。
3、2月12日,科學(xué)家首次公布了人類基因組“基本信息”,經(jīng)過(guò)初步測(cè)定和分析,人類基因共有32億個(gè)堿基對(duì),包含了大約3萬(wàn)到4萬(wàn)個(gè)蛋白質(zhì)編碼基因,請(qǐng)用科學(xué)記數(shù)法表示32億個(gè)堿基對(duì).
4、光的速度是3×108米/秒，太陽(yáng)光從太陽(yáng)射到地球的時(shí)間約500秒，請(qǐng)你計(jì)算出太陽(yáng)與地球的距離（用科學(xué)記數(shù)法表示）.
科學(xué)記數(shù)法說(shuō)課稿篇六
我們常常在有水的日子里一點(diǎn)都不覺(jué)得用水的方便，沒(méi)水的日子里才發(fā)現(xiàn)一點(diǎn)一滴水的珍貴。環(huán)境在我們身邊一點(diǎn)點(diǎn)惡化，但我們每個(gè)人卻常常視而不見(jiàn)。本次活動(dòng)的價(jià)值點(diǎn)就是想通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)使孩子們親身感受到水對(duì)我們生活的重要以及保護(hù)水資源的重要。
因此本次活動(dòng)的目標(biāo)定位為：
1、通過(guò)實(shí)驗(yàn)感知水變臟容易和臟水變干凈困難的道理。
2、感知水在人們生活中的重要，樹立良好的環(huán)保意識(shí)。
3、有良好的堅(jiān)持參與探究的科學(xué)品質(zhì)和積極動(dòng)腦解決問(wèn)題的能力。
目標(biāo)是集體教學(xué)活動(dòng)的核心和精髓，明確細(xì)致的目標(biāo)將幫助教師精確地描繪出活動(dòng)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在本次活動(dòng)中，我把目標(biāo)定位在三個(gè)方面：
大班科學(xué)活動(dòng)“水的變化”說(shuō)課稿
目標(biāo)1——基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)感知水變臟容易和臟水變干凈困難的道理。是本次活動(dòng)力爭(zhēng)闡述清楚的主要問(wèn)題。這個(gè)目標(biāo)是整個(gè)活動(dòng)展開(kāi)和幼兒能力提升的載體平臺(tái)，在教學(xué)活動(dòng)的兩個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)中能夠非常顯性地達(dá)到，也是具體的基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)。
目標(biāo)2——價(jià)值目標(biāo)：感知水在人們生活中的重要，樹立良好的環(huán)保意識(shí)。這是本次活動(dòng)的重點(diǎn)，更是本次活動(dòng)的價(jià)值點(diǎn)，在兩大環(huán)節(jié)中，不論是第一環(huán)節(jié)“水變臟了”能幫助孩子感受到水無(wú)處不在，人們生活離不開(kāi)水，懂得珍惜水；還是第二環(huán)節(jié)“把水變干凈”使孩子們懂得水處理的困難和復(fù)雜，知道要愛(ài)惜水資源，都是圍繞這一目標(biāo)開(kāi)展的，這是貫穿整個(gè)活動(dòng)的主線，更是本次教育活動(dòng)最具價(jià)值的教育點(diǎn)。
目標(biāo)3——情感能力目標(biāo)：有良好的堅(jiān)持參與探究的科學(xué)品質(zhì)和積極動(dòng)腦解決問(wèn)題的能力。這是本次活動(dòng)的難點(diǎn)，因?yàn)榈挠變耗芰ε囵B(yǎng)不是一朝一夕的事，更不是一次教學(xué)活動(dòng)能夠完成的。在本次活動(dòng)的特定情景中，我預(yù)想我的孩子們?cè)讷@得知識(shí)意識(shí)的同時(shí)，能獲得更多的情緒體驗(yàn)和能力培養(yǎng)，為今后學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，因此此目標(biāo)的設(shè)定是為了放大并著力進(jìn)行養(yǎng)成教育，以期幫助孩子們獲得更大的收益。
經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：知道生活中哪里需要水及水的用途。前期的經(jīng)驗(yàn)就是孩子的生活經(jīng)驗(yàn)，在活動(dòng)中只需要通過(guò)教師的提問(wèn)幫助其會(huì)憶和再現(xiàn)。
材料準(zhǔn)備：生活中用水的圖片，生活廢水若干盆（肥皂水、洗手水、洗菜水），過(guò)濾物若干（紗布、濾紙、活性炭、網(wǎng)兜等）選用的材料不脫離孩子的生活而又具有一定的代表性：如肥皂水是化學(xué)物廢水，洗手水是泥水，洗菜水是附有垃圾的廢水。這些不同的廢水為孩子進(jìn)入下一環(huán)節(jié)“把水變干凈”提供了不同的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)和實(shí)驗(yàn)結(jié)果。也預(yù)示了我的預(yù)設(shè)價(jià)值。二過(guò)濾物的選擇也是基于不同的過(guò)濾要求挑選的，具有一定的層次性。
教無(wú)定法，學(xué)無(wú)定法，在本次的活動(dòng)中，根據(jù)科學(xué)活動(dòng)的特點(diǎn)我首先采用了問(wèn)題教學(xué)法來(lái)對(duì)幼兒常見(jiàn)的“水”的情況進(jìn)行設(shè)疑。圍繞從幼兒最有生活經(jīng)驗(yàn)的“生活中什么地方要用到水”——具有一定困難情境的“怎樣把用臟的水變干凈”——運(yùn)用已建構(gòu)經(jīng)驗(yàn)的“如何保護(hù)地球上的水”等主要問(wèn)題的展開(kāi)，使活動(dòng)環(huán)環(huán)緊扣、步步深入地展開(kāi)，而幼兒因此產(chǎn)生的疑問(wèn)與驚奇正體現(xiàn)了其主動(dòng)思維的開(kāi)始。
其次在活動(dòng)中運(yùn)用比較教學(xué)法來(lái)強(qiáng)化了幼兒對(duì)水的變化的認(rèn)知。因?yàn)樗淖兓哂幸欢ǖ目赡嫘?，但是正是因?yàn)楦蓛羲兣K和臟水變干凈的互逆過(guò)程有著很大的差別：干凈水變臟是極其方便快速的過(guò)程，而臟水變干凈則是非常復(fù)雜和繁瑣的過(guò)程。因此在這鮮明的對(duì)比過(guò)程中，幼兒能實(shí)實(shí)在在地感知到愛(ài)惜水資源、節(jié)約用水等有價(jià)值的知識(shí)。探究實(shí)驗(yàn)法是本次活動(dòng)中最主要的學(xué)法：當(dāng)幼兒針對(duì)問(wèn)題情境“如何把水變干凈”有了主動(dòng)探究的欲望后，提供多種探究實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)就成了幫助幼兒解決實(shí)際困難的良好平臺(tái)。在多途徑（實(shí)驗(yàn)、看視頻、現(xiàn)場(chǎng)采訪等）的探究活動(dòng)中，幼兒不僅了解的是知識(shí)，更收獲了學(xué)習(xí)知識(shí)的多種方法，這比單純習(xí)得知識(shí)要有意義得多。
1、提出問(wèn)題，刺激幼兒思考。
2、自主探究，教師適時(shí)點(diǎn)撥。
本環(huán)節(jié)提供三個(gè)可選情境開(kāi)展分組活動(dòng)：
1是電腦觀看水處理視屏，了解臟水變干凈的過(guò)程；
2是詢問(wèn)現(xiàn)場(chǎng)教師了解臟水變干凈的大概過(guò)程；
2、感知臟水變干凈的過(guò)程是復(fù)雜而又漫長(zhǎng)的；
3、學(xué)會(huì)用自己的符號(hào)記錄臟水變干凈的方法。在幼兒自主探究的過(guò)程中，需要教師密切關(guān)注幼兒的需求，及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥，如：幼兒遇到記錄困難時(shí)的點(diǎn)撥，幼兒遇到操作困難時(shí)的點(diǎn)撥等等，以幫助幼兒更好地進(jìn)行探究活動(dòng)。
3、交流互動(dòng)，呈現(xiàn)探究結(jié)果
本環(huán)節(jié)讓各個(gè)研究小組展示自己的記錄單，交流自己的答案，進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)分享和遷移。順序依次是：第一組現(xiàn)場(chǎng)采訪——達(dá)到“知道處理臟水是個(gè)非常專業(yè)的問(wèn)題，很復(fù)雜，需要很長(zhǎng)的時(shí)間和很多的步驟，而且有的含有化學(xué)物質(zhì)的臟水很難再利用，會(huì)污染環(huán)境。”第二組過(guò)濾實(shí)驗(yàn)——通過(guò)一些簡(jiǎn)單的過(guò)濾能吸掉臟水里的臟東西，要讓水變得更干凈需要許多次的過(guò)濾，而肥皂水需要特殊的過(guò)濾材料過(guò)濾，代價(jià)很高。”
科學(xué)記數(shù)法說(shuō)課稿篇七
一般地，一個(gè)大于10的數(shù)可以表示成a×10的形式，其中1≤a10，n是正整數(shù)，這種記數(shù)方法叫做科學(xué)記數(shù)法（scientificnotation）。
注意：
（1）1≤a10。
（2）n是正整數(shù)。
2、例題分析。
696000；1000000；58000。
696000=6。96×100000=6。96×105。
1000000=1×1000000=1×106。
58000=5。8×10000=5。8×104。
練習(xí)：
80018000001230。
（2）下列用科學(xué)積數(shù)法表示的數(shù)，原來(lái)各是什么數(shù)？
1×1055。18×1037。04×106。
（3）運(yùn)用新知解決問(wèn)題（這個(gè)過(guò)程由學(xué)生進(jìn)行搶答，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性）。
數(shù)法記為_(kāi)______。
c，找出用科學(xué)記數(shù)法表示的數(shù)，并把其它的數(shù)也用科學(xué)記數(shù)法表示出來(lái)。
（1）水星的半徑為2。44×106米，木星的'赤道半徑約為71400000米。
（2）我國(guó)的陸地面積約為9597000平方千米，俄羅斯的陸地面積約為9。976×106平方千米。
a0。69×107b6。9×106。
c6。9×105d69×105，
g，廈門市鼓浪嶼風(fēng)景獨(dú)特，每年接待游客高達(dá)3×106。
人次。3×106是（）。
a五位數(shù)b六位數(shù)。
c七位數(shù)d八位數(shù)。
h，比較大小：
（1）水星的半徑為2。44×106米，木星的赤道半徑約。
為7。14×107米。
（2）我國(guó)的陸地面積約為9。597×106平方千米，俄羅斯。
的陸地面積約為9。976×106平方千米。
4、探究歸納發(fā)展能力。
下列用科學(xué)記數(shù)法表示的數(shù)，原數(shù)是什么？
據(jù)報(bào)道：故宮明年的修復(fù)將全部使用國(guó)內(nèi)施工隊(duì)伍。故宮整體大修計(jì)劃用，總投資1。952×109元。
測(cè)量你每分鐘脈搏的次數(shù)，并計(jì)算出你從出生到現(xiàn)在約跳了多少次脈？
5、總結(jié)歸納。
讓學(xué)生分組討論，派代表談一談本節(jié)課有何收獲，教師在旁加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。
6、作業(yè)。
1、課本第65頁(yè)，習(xí)題2。12。
2、搜集報(bào)刊、雜志上較大的數(shù)據(jù)并用科學(xué)記數(shù)法表示它們。
科學(xué)記數(shù)法說(shuō)課稿篇八
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：
下午好！
剛剛我組織的是一節(jié)大班科學(xué)活動(dòng)《神奇的圈》。
說(shuō)起少兒頻道的“智慧樹”大家一定非常熟悉，其中有一檔非常受小朋友歡迎的節(jié)目叫《科學(xué)泡泡》，每一期都會(huì)介紹一個(gè)科學(xué)小游戲，當(dāng)孩子們看了節(jié)目以后，常常會(huì)交流討論。有時(shí)還會(huì)學(xué)電視里的樣子用一些簡(jiǎn)單的材料進(jìn)行科學(xué)小實(shí)驗(yàn)。其中有一個(gè)實(shí)驗(yàn)叫神奇的圈，只是將紙條的一端扭轉(zhuǎn)180°，小紙圈就有了無(wú)限的秘密。想到孩子們拿起一張紙，除了折紙、撕紙、畫畫、團(tuán)紙球以外，幾乎不會(huì)玩其他的新花樣了，受此啟發(fā)，我設(shè)計(jì)了此節(jié)活動(dòng)，幫助幼兒學(xué)習(xí)觀察、比較、記錄等科學(xué)探索方法，讓幼兒在自己的探索中了解紙圈的秘密，激發(fā)幼兒探索科學(xué)現(xiàn)象的興趣。
1．探索麥比烏斯圈的制作方法。
2．在多次操作探索中了解麥比烏斯圈的特點(diǎn)，感受其神奇的變化。
3．能大膽交流自己的發(fā)現(xiàn)，體驗(yàn)科學(xué)的奇妙。
本次活動(dòng)的設(shè)計(jì)力圖體現(xiàn)層次感、遞進(jìn)性。由淺入深，由表及里，讓幼兒在互動(dòng)式、開(kāi)放式、探究式的教育活動(dòng)中，自主能動(dòng)地學(xué)習(xí)。
主要預(yù)設(shè)了以下四個(gè)環(huán)節(jié)：
1．尋找神奇的圈，在比較中感知異同
活動(dòng)一開(kāi)始，我給孩子們準(zhǔn)備了兩種圈，通過(guò)觀察、比較，發(fā)現(xiàn)圈的做法不一樣。接著讓孩子們了解麥比烏斯圈只有一個(gè)面的特點(diǎn)，這是本活動(dòng)的重點(diǎn)。我采用的是讓孩子們?cè)趦蓚€(gè)圈上畫線的辦法，讓孩子直觀地看到，普通圈的線在一個(gè)面上，而麥比烏斯圈上的線既通過(guò)紅色的一面又經(jīng)過(guò)白色的一面，讓孩子感受到麥比烏斯圈的的神奇，有了操作和探索的興趣，同時(shí)為下一環(huán)節(jié)打下了基礎(chǔ)。
2．制作神奇的圈，在翻轉(zhuǎn)中發(fā)現(xiàn)秘密
這是本次活動(dòng)的難點(diǎn)，但我并沒(méi)有直接示范做圈的方法，而是放手讓幼兒獨(dú)立去嘗試、探索，在反復(fù)嘗試后最終獲得成功，體驗(yàn)到成功的喜悅。本環(huán)節(jié)體現(xiàn)了科學(xué)教育的價(jià)值取向不再注重靜態(tài)知識(shí)的傳遞，而是注重幼兒的情感態(tài)度和探究解決問(wèn)題的能力這一教育理念。（舉例：……直到探索成功為止。這樣的一個(gè)過(guò)程也是鍛煉孩子意志力的過(guò)程。）
做完以后，再讓孩子用手在上面畫一畫，驗(yàn)證一下是否畫了兩種顏色，同時(shí)加深孩子對(duì)圈的一面性的印象。
3．剪開(kāi)神奇的圈，在操作中積累知識(shí)
此環(huán)節(jié)一共讓孩子嘗試剪了兩次，第一次是剪一根線，在老師講解示范了剪的方法后幼兒進(jìn)行嘗試，發(fā)現(xiàn)一個(gè)圈剪開(kāi)后變成一個(gè)大圈，意外的結(jié)果大大激發(fā)了孩子的探究欲望，孩子們躍躍欲試。接下來(lái)幼兒對(duì)兩條線的麥比烏斯圈剪開(kāi)后是什么樣子進(jìn)行了猜測(cè)并記錄，在操作、探索、證實(shí)過(guò)程中孩子們體驗(yàn)到神秘、緊張、欣喜和成功，主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)明白了科學(xué)現(xiàn)象就是在不斷的探索和實(shí)踐中得到發(fā)現(xiàn)和證實(shí)的。（活動(dòng)中，給幼兒提供充分說(shuō)的機(jī)會(huì)，引發(fā)幼兒分享交流的欲望，滿足幼兒將自己的已有經(jīng)驗(yàn)向同伴分享的愿望，使幼兒在相互交流中分享新的經(jīng)驗(yàn)。）
4．想象神奇的圈，在延伸中遷移經(jīng)驗(yàn)
本環(huán)節(jié)我小結(jié)了本次活動(dòng)的主要內(nèi)容后提出新的疑問(wèn)，“剪三、四次、更多次，它又會(huì)變成什么樣呢？”讓幼兒帶著問(wèn)題繼續(xù)進(jìn)行更有趣、更深遠(yuǎn)的探索，使幼兒的興趣持續(xù)下去，獲得更廣泛的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。活動(dòng)雖然結(jié)束了，但我相信以后的探索將更有趣、更深遠(yuǎn)。
整個(gè)活動(dòng)中，我至始至終都沒(méi)提到紙圈的名稱——麥比烏斯圈，以及它在生活中的應(yīng)用，因?yàn)檫@對(duì)孩子來(lái)說(shuō)似乎顯得有點(diǎn)遙遠(yuǎn)、空洞。我認(rèn)為幼兒園的科學(xué)活動(dòng)應(yīng)是淺顯、有趣的，它不是一個(gè)簡(jiǎn)單學(xué)習(xí)科學(xué)名詞、認(rèn)識(shí)科學(xué)現(xiàn)象的過(guò)程，而是讓他們通過(guò)自己的探索、嘗試得出一個(gè)自己能夠理解的結(jié)論，并把這個(gè)結(jié)論作為進(jìn)一步探索的起點(diǎn)，引發(fā)他們對(duì)科學(xué)探索的熱愛(ài)。我想，剛才上課的這些孩子，以后當(dāng)他們接觸到麥比烏斯圈時(shí)，或許會(huì)想起今天的科學(xué)游戲?？傊?，整個(gè)活動(dòng)中充溢著游戲的快樂(lè)和科學(xué)的神奇，層層遞進(jìn)的環(huán)節(jié)不斷給幼兒帶來(lái)強(qiáng)烈的質(zhì)疑和發(fā)現(xiàn)的驚喜，力求體現(xiàn)“科學(xué)活動(dòng)中人文性、科學(xué)味”的理念。
活動(dòng)中如有不當(dāng)之處，請(qǐng)各位老師批評(píng)指正，謝謝大家！
科學(xué)記數(shù)法說(shuō)課稿篇九
做一做，是科學(xué)記數(shù)法在應(yīng)用題中的具體應(yīng)用。通過(guò)把大數(shù)用科學(xué)記數(shù)法表示，可以讀、寫方便、準(zhǔn)確。提高做題的正確率！但做題中，有一定的難度，仍需小組合作，教師點(diǎn)撥。學(xué)生的主體性顯現(xiàn)較少。
課本中有《讀一讀》這個(gè)環(huán)節(jié)，我把知識(shí)的了解，隨機(jī)變成了常出的數(shù)學(xué)題。把1707.0萬(wàn)千米2，997.6萬(wàn)千米2，959.7萬(wàn)千米2，用科學(xué)記數(shù)法表示，提升了本節(jié)課的難點(diǎn)，同時(shí)也擴(kuò)大了同學(xué)們的知識(shí)面。學(xué)生經(jīng)點(diǎn)撥，完成良好。
科學(xué)合理的板書設(shè)計(jì)，又一次引領(lǐng)同學(xué)們對(duì)本節(jié)知識(shí)點(diǎn)的總結(jié)和回顧。總的說(shuō)來(lái)，本節(jié)課的先學(xué)后教教學(xué)方法值得長(zhǎng)期使用，小組合作科學(xué)使用。上課時(shí)學(xué)生語(yǔ)言能力表達(dá)要長(zhǎng)期培養(yǎng)，以便在今后的課堂中節(jié)省寶貴的時(shí)間。
科學(xué)記數(shù)法說(shuō)課稿篇十
各位同學(xué)們：
大家好！
今天我會(huì)從幾個(gè)方面來(lái)講這個(gè)課程。
《抵抗彎曲》是義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)教科版教材六年級(jí)上冊(cè)形狀與結(jié)構(gòu)單元的第一課。本單元是從不同形狀結(jié)構(gòu)的物體與它能承受力大小的視角，引領(lǐng)學(xué)生探究常見(jiàn)的形狀和結(jié)構(gòu)的。本單元知識(shí)的編排由淺入深逐步展開(kāi)，先研究薄形材料怎樣抵抗彎曲，再研究弧形結(jié)構(gòu)和框架結(jié)構(gòu)，最后再涉及研究結(jié)構(gòu)科學(xué)在塔和橋上的應(yīng)用。本課從學(xué)生已有的知識(shí)引入，自然引出“厚度增加，紙的抗彎曲能力會(huì)怎樣”的問(wèn)題，由此展開(kāi)一系列關(guān)于形狀和結(jié)構(gòu)的研究。所以，作為本單元的起始課，《抵抗彎曲》的學(xué)習(xí)在知識(shí)和探究技能方面為本單元的后續(xù)研究奠定了基礎(chǔ)。
本課探究活動(dòng)主要分為兩個(gè)部分。
第一部分：紙的厚度與抗彎曲能力大小的探究活動(dòng)。通過(guò)在不同厚度的紙上放墊圈，比較不同厚度的紙抗彎曲的能力。然后收集數(shù)據(jù)，并運(yùn)用曲線圖分析整理數(shù)據(jù)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到紙的厚度增加，抗彎曲的能力會(huì)顯著提高。第二部分：研討長(zhǎng)方形截面的橫梁平放好還是立放好。這個(gè)活動(dòng)是對(duì)第一個(gè)活動(dòng)結(jié)論的應(yīng)用。通過(guò)觀察，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)承重的橫梁都是立著放的，接著讓學(xué)生解釋橫梁立著安放的現(xiàn)象，最后要求他們用實(shí)驗(yàn)來(lái)證明自己的理由。
根據(jù)科學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生學(xué)科學(xué)、用科學(xué)能力的要求及本課特點(diǎn)，我確定了以下幾個(gè)目標(biāo)：
1、科學(xué)概念：通過(guò)實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)增加紙條厚度可以顯著增加紙條的抗彎曲能力。
2、探究技能：通過(guò)抵抗彎曲的探究活動(dòng)，發(fā)展識(shí)別與控制變量，采集數(shù)據(jù)和記錄數(shù)據(jù)，制作曲線圖，運(yùn)用數(shù)據(jù)進(jìn)行分析得出結(jié)論，對(duì)現(xiàn)象作出合理解釋的探究技能。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀：在科學(xué)探究的學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到探究的樂(lè)趣。體會(huì)到科學(xué)和技術(shù)對(duì)社會(huì)發(fā)展的巨大影響。進(jìn)一步激發(fā)探究形狀與結(jié)構(gòu)的興趣。
為了達(dá)成以上教學(xué)目標(biāo)，我決定以探究“紙的厚度與抗彎曲能力大小的關(guān)系”為教學(xué)重點(diǎn)，學(xué)生對(duì)橫梁立著放的現(xiàn)象作出合理解釋為本課教學(xué)難點(diǎn)。
小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系，知道了力可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，認(rèn)識(shí)了能改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的一些力。并通過(guò)前三年的科學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生已具備初步的思維能力、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)操作能力和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去探索和解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題的能力。學(xué)生已經(jīng)能夠識(shí)別變量和制作簡(jiǎn)單的曲線圖及對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析整理。
小學(xué)科學(xué)特級(jí)教師章鼎兒老師說(shuō)過(guò)：“要把課堂還給學(xué)生，要給學(xué)生足夠的探究活動(dòng)時(shí)間。” 本課教學(xué)，我將從學(xué)生感興趣的問(wèn)題入手，把充足的時(shí)間給學(xué)生探究，在教學(xué)中努力體現(xiàn)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的思想，以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨及培養(yǎng)學(xué)生探究式的學(xué)習(xí)方式為重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下通過(guò)親身經(jīng)歷、動(dòng)手操作和實(shí)驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)科學(xué)。并通過(guò)主動(dòng)探究，發(fā)展他們對(duì)科學(xué)的理解力、思維能力及多方面的科學(xué)素養(yǎng)。
1、教法。我們教給學(xué)生的知識(shí)畢竟是有限的，只有教知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)的能力，才能使他們受益無(wú)窮。因此，我將積極貫徹“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的原則，力求將學(xué)生的知識(shí)、能力興趣等心理因素融為一體。綜合本課特點(diǎn)，我將主要采用觀察實(shí)驗(yàn)法，既能使學(xué)生獲得真實(shí)可靠的數(shù)據(jù)，通過(guò)分析數(shù)據(jù)得出結(jié)論并解釋生活中的現(xiàn)象，又可提高學(xué)生的興趣和求知欲。同時(shí)充分利用各小組的相互合作，使學(xué)生之間有更多更好的交流，拓寬學(xué)生的視野，讓教學(xué)更容易突破難點(diǎn)，再輔以課件教學(xué)，激發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)的情感。
2、學(xué)法。與教法相適應(yīng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，互相合作，把大部分時(shí)間交給學(xué)生實(shí)驗(yàn)、收集數(shù)據(jù)和整理數(shù)據(jù)，在此基礎(chǔ)上我只作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，著重從內(nèi)容、方法方面作歸納小結(jié)，使“以學(xué)生為主體，以探究為核心”的教學(xué)理念得到真正的體現(xiàn)。
1、激趣導(dǎo)入，明確研究主題
好的開(kāi)頭是成功的一半，恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入能激發(fā)學(xué)生的興趣，為新課教學(xué)創(chuàng)造最佳的學(xué)習(xí)氛圍，教學(xué)一開(kāi)始，我馬上出示半張普通的打印紙，請(qǐng)一位學(xué)生和老師配合，拉一拉，用了很大的力氣才把紙片拉斷，說(shuō)明紙承受拉伸的性能強(qiáng)，我再把這張紙放在架空的兩個(gè)盒子上，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)這張紙連自身重量都不能承受就彎曲了，可見(jiàn)薄的紙抗彎曲的能力很弱。厚度和寬度都是影響紙抗彎曲能力的因素，所以我緊接著出示一張寬一些的紙片，通過(guò)比較學(xué)生認(rèn)識(shí)到不同寬度的紙，抗彎曲能力不一樣。老師接著問(wèn)：“今天我們研究同一質(zhì)量的紙，紙的厚度增加，抗彎曲能力會(huì)怎樣？”
（在三年級(jí)時(shí)，學(xué)生已經(jīng)研究過(guò)紙承受拉伸的性能了，從學(xué)生已有的知識(shí)引入，自然引出研究主題，激發(fā)學(xué)生探究興趣。通過(guò)活動(dòng)使學(xué)生明確這節(jié)課要研究的主題是：相同寬度的紙?jiān)黾雍穸?，抵抗彎曲能力怎樣。體現(xiàn)了科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性。）
2、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，作出推測(cè)，收集數(shù)據(jù)
對(duì)實(shí)驗(yàn)方法的設(shè)計(jì)是一個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)芊瘾@得有效數(shù)據(jù)的關(guān)鍵。我先出示一張一層厚度的紙，觀察它能承受住幾個(gè)墊圈的重量，把測(cè)得的數(shù)據(jù)記錄在黑板上。緊接著老師再出示二層厚度、三層厚度、四層厚度的紙，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這幾種厚度不同的紙抗彎曲能力怎樣。再展示提供給學(xué)生的材料：一杯墊圈，兩個(gè)盒子，控制彎曲度標(biāo)準(zhǔn)的橡皮和四張長(zhǎng)寬相同厚度不同的紙片。問(wèn)：“用這些材料設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明自己的猜測(cè)，你會(huì)嗎？實(shí)驗(yàn)時(shí)需要注意哪些問(wèn)題？”引導(dǎo)學(xué)生思考要使實(shí)驗(yàn)公平，必需要使兩個(gè)盒子間的距離保持不變，彎曲標(biāo)準(zhǔn)一致等。
推測(cè)要有依據(jù)，無(wú)憑無(wú)據(jù)的推測(cè)就是瞎猜亂猜了。學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)方法后，我先發(fā)給他們幾個(gè)墊圈，要求把測(cè)得的數(shù)據(jù)填寫在記錄單上。再根據(jù)剛才測(cè)得的數(shù)據(jù)推測(cè)自己組里厚度分別是兩層、三層、四層的紙片抗彎曲的大小，把推測(cè)的數(shù)據(jù)記錄在記錄單上。然后老師再發(fā)給更多的墊圈進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。為了更有效地提高學(xué)生的探究效率，當(dāng)有的小組測(cè)完之后老師隨即就把曲線圖表格發(fā)給他們，讓學(xué)生把測(cè)得的數(shù)據(jù)記錄在表格上，制成曲線圖。在小組內(nèi)完成對(duì)數(shù)據(jù)初步的整理。
3、整理數(shù)據(jù)，得出結(jié)論
結(jié)論的得出要有事實(shí)的數(shù)據(jù)作為依據(jù)。匯報(bào)時(shí)，老師問(wèn)：“比較預(yù)測(cè)和實(shí)測(cè)的數(shù)據(jù)，你有什么發(fā)現(xiàn)？”學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)會(huì)猜測(cè)紙的厚度增加一層，那么紙抗彎曲的能力就會(huì)提高一倍，比如一層厚度測(cè)得抗彎曲能力是2，那么他會(huì)猜測(cè)二層、三層、四層厚度時(shí)抗彎曲能力也會(huì)是4，6，8，通過(guò)和實(shí)測(cè)數(shù)據(jù)的比較，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)紙的厚度增加一層，抗彎曲能力會(huì)大大提高，比如實(shí)測(cè)四層厚度的紙抗彎曲能力可以達(dá)到五十幾甚至60，學(xué)生會(huì)驚嘆增加一層紙的厚度，抗彎曲能力提高得太顯著了！“看著曲線圖，你能說(shuō)說(shuō)紙的厚度與抗彎曲能力有什么關(guān)系？”引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用直觀的曲線圖，得出結(jié)論：紙的厚度增加，抗彎曲的能力也顯著提高！老師通過(guò)談話聯(lián)系到生活中的應(yīng)用，在建筑中人們廣泛采用厚度很大的橫梁來(lái)承受巨大的重力。讓學(xué)生抬頭看看，認(rèn)識(shí)教室里的橫梁。老師播放課件，給學(xué)生展示更多的橫梁。
4、運(yùn)用認(rèn)知，解釋現(xiàn)象
“學(xué)以致用”，學(xué)習(xí)知識(shí)的目的就是希望學(xué)生在掌握知識(shí)后把它轉(zhuǎn)化為技能，去解決新的問(wèn)題。老師出示一塊條形的木頭，提問(wèn)：“條形的木頭，平放抗彎曲能力強(qiáng)還是立放抗彎曲能力強(qiáng)？”學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，接著出示一個(gè)棒冰棍，讓學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)，通過(guò)體驗(yàn)學(xué)生認(rèn)識(shí)到木條立著放抗彎曲能力強(qiáng)。接著老師再引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)橫梁是立放的，老師緊接著問(wèn)：“你能解釋橫梁立著放的理由嗎？”有了前面的認(rèn)知，學(xué)生自然就能解釋橫梁立著放是增加厚度，提高了抗彎曲能力，能承受更大重力。
5、課后拓展
靠增加厚度來(lái)增加材料的抗彎曲能力，就要增加材料的用量。老師再出示一張紙，問(wèn)：“不增加紙的厚度，你能想出辦法增加這張紙的抗彎曲能力嗎？”讓學(xué)生課后做一做。
總之，我認(rèn)為，科學(xué)教學(xué)既要重視基本知識(shí)和基本技能的訓(xùn)練，又要重視培養(yǎng)學(xué)生自行獲取知識(shí)的興趣、愛(ài)好。我們不僅要讓學(xué)生“學(xué)會(huì)”，“會(huì)學(xué)”，更要使他們“好學(xué)”，只有這樣，才能是科學(xué)課成為真正的“科學(xué)”。
科學(xué)記數(shù)法說(shuō)課稿篇十一
一、說(shuō)教學(xué)內(nèi)容：
第一局部：指導(dǎo)同學(xué)認(rèn)識(shí)食物中含有的主要營(yíng)養(yǎng)成分。
第二局部：指導(dǎo)同學(xué)用實(shí)驗(yàn)的方法，鑒定食物中的三種營(yíng)養(yǎng)成分。由于食物中含有的營(yíng)養(yǎng)成分，一般不容易直接觀察出來(lái)，需要用實(shí)驗(yàn)的方法進(jìn)行鑒定。根據(jù)學(xué)校的儀器和設(shè)備情況，教材選擇了鑒定蛋白質(zhì)、脂肪和淀粉等三種營(yíng)養(yǎng)成分的方法。
第三局部：向同學(xué)進(jìn)行合理營(yíng)養(yǎng)的教育。在這局部?jī)?nèi)容中，主要介紹了中國(guó)居民平衡膳食報(bào)它的結(jié)構(gòu)、兒童少年中的營(yíng)養(yǎng)不良狀況以和營(yíng)養(yǎng)午餐的事實(shí)、合理營(yíng)養(yǎng)的原則等。
第四局部：讓同學(xué)應(yīng)用合理營(yíng)養(yǎng)的有關(guān)知識(shí)，進(jìn)行科學(xué)配餐活動(dòng)。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)教材的編排意圖，結(jié)合四年級(jí)同學(xué)的實(shí)際，遵循課標(biāo)精神，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)。
基礎(chǔ)目標(biāo)：
1、指導(dǎo)食物中含有的主要營(yíng)養(yǎng)成分。
2、學(xué)會(huì)鑒定蛋白質(zhì)、脂肪、淀粉等三種營(yíng)養(yǎng)成分的簡(jiǎn)單方法。
發(fā)展目標(biāo)：
1、關(guān)注自身的健康，養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣。
教學(xué)準(zhǔn)備：
分組實(shí)驗(yàn)資料：雞蛋白饅頭向日葵種子花生碘酒酒精燈等。
三、說(shuō)教學(xué)戰(zhàn)略、方法和過(guò)程。
（一）、認(rèn)識(shí)食物中的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)。
開(kāi)始上課后，教室談話：人每天都要吃食物，你知道這是為什么嗎？然后讓同學(xué)進(jìn)行討論，進(jìn)行簡(jiǎn)單匯報(bào)。教室接著問(wèn)：你都知道食物中含有人體需要的哪些營(yíng)養(yǎng)成分？在給同學(xué)一些時(shí)間進(jìn)行交流，然后匯報(bào)，最后教師小結(jié)食物中所含有的營(yíng)養(yǎng)成分。
這一環(huán)節(jié)主要通過(guò)同學(xué)交流，使每一個(gè)同學(xué)都能積極地考慮，使同學(xué)對(duì)食物中的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)有更多的認(rèn)識(shí)。
（二）、鑒別食物中的營(yíng)養(yǎng)成分。
1、學(xué)習(xí)檢驗(yàn)食物營(yíng)養(yǎng)成分的方法。
談話：我們?cè)鯓觼?lái)檢驗(yàn)食物中的營(yíng)養(yǎng)成分呢？
（同學(xué)討論檢驗(yàn)的方法）。
2、介紹實(shí)驗(yàn)方法：
實(shí)驗(yàn)一：把蛋白質(zhì)放在酒精燈上燒，問(wèn)道難聞氣味，檢驗(yàn)蛋白質(zhì)。
實(shí)驗(yàn)二：把花生米在紙上摁壓，檢驗(yàn)脂肪。
實(shí)驗(yàn)三：給食物點(diǎn)上稀釋的碘酒，檢驗(yàn)淀粉。
3、組織同學(xué)分組進(jìn)行食物營(yíng)養(yǎng)成分的檢驗(yàn)。
（教師在此處可以給同學(xué)們創(chuàng)設(shè)“矛盾”，比方讓同學(xué)們猜一猜土豆里面含有什么營(yíng)養(yǎng)成分，讓同學(xué)們的想法發(fā)生分歧，來(lái)激發(fā)同學(xué)們的積極性）。
要求：
（1）、邊實(shí)驗(yàn)邊觀察。
（2）、把觀察到的現(xiàn)象記錄在記錄本上。
組織同學(xué)匯報(bào)交流。
小結(jié)：
檢驗(yàn)各種營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的方法。
（三）、各種營(yíng)養(yǎng)養(yǎng)成分對(duì)人體的作用。
1、談話：各種營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)對(duì)人體各有什么作用？
（同學(xué)討論）。
2、組織同學(xué)匯報(bào)。
3、小結(jié)：
合理營(yíng)養(yǎng)是健康的基礎(chǔ)?，F(xiàn)在，在兒童少年中，因偏食、挑食等不良的飲食習(xí)慣，是肥胖兒童、“豆芽菜”型兒童的數(shù)目不時(shí)增加。這不只影響兒童少年的正常聲中發(fā)育，而且還危和兒童少年成年后的健康。為了改變中小學(xué)營(yíng)養(yǎng)構(gòu)成不夠科學(xué)的狀況，北京市在中小同學(xué)中推行由營(yíng)養(yǎng)師設(shè)計(jì)的營(yíng)養(yǎng)午餐。
本環(huán)節(jié)主要是讓同學(xué)知道合理飲食的重要性。
（四）應(yīng)用知識(shí)的活動(dòng)（彈性活動(dòng)）。
1、談話：你喜歡去麥當(dāng)勞嗎？你認(rèn)為麥當(dāng)勞的快餐中營(yíng)養(yǎng)搭配有什么特點(diǎn)？
2、跟據(jù)學(xué)到的知識(shí)來(lái)設(shè)計(jì)一份學(xué)校營(yíng)養(yǎng)配餐的食譜。
四、說(shuō)教學(xué)評(píng)價(jià)。
科學(xué)課程目標(biāo)的重點(diǎn)在于培養(yǎng)同學(xué)的態(tài)度和能力，所以評(píng)價(jià)時(shí)，不應(yīng)過(guò)于看重同學(xué)所獲得的知識(shí)的多少和作品的優(yōu)劣，而應(yīng)特別關(guān)注同學(xué)參與的態(tài)度、解決問(wèn)題的能力和發(fā)明性，關(guān)注學(xué)習(xí)的過(guò)程和方法，關(guān)注交流與合作，關(guān)注動(dòng)手實(shí)踐以和所獲得的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，同時(shí)要強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的激勵(lì)性，鼓勵(lì)同學(xué)發(fā)揮自身的個(gè)性特長(zhǎng)，施展自身的才干，努力形成激勵(lì)廣大同學(xué)積極進(jìn)取、勇于創(chuàng)新的氛圍。評(píng)價(jià)可采用多種形式，如書面資料的評(píng)價(jià)與對(duì)同學(xué)的口頭報(bào)告、活動(dòng)、展示的評(píng)價(jià)相結(jié)合；教師評(píng)價(jià)與同學(xué)的自評(píng)、互評(píng)相結(jié)合；小組的評(píng)價(jià)與組內(nèi)個(gè)人的評(píng)價(jià)相結(jié)合等?；谶@一評(píng)價(jià)理念，本節(jié)課評(píng)價(jià)方式靈活多樣，各種評(píng)價(jià)方式有機(jī)結(jié)合。
科學(xué)記數(shù)法說(shuō)課稿篇十二
敬的各位評(píng)委、老師：
大家好！
我是來(lái)自石門縣楚江鎮(zhèn)第一完全小學(xué)的吳莉，今天我說(shuō)課的題目是《使沉在水中的物體浮起來(lái)》。
《使沉在水中的物體浮起來(lái)》這節(jié)課的內(nèi)容是冀教版三年級(jí)上冊(cè)"水"這個(gè)單元中的第二個(gè)課題《浮與沉》中的第二部分。這部分是在學(xué)習(xí)了第一部分物體的沉浮現(xiàn)象基礎(chǔ)上進(jìn)行的，對(duì)于這部分的教材，我是這樣來(lái)處理的，將"改變物體在水中的沉浮"改為探究"使沉在水中的物體浮起來(lái)"。在寶貴的40分鐘里，通過(guò)"怎樣使沉在水中的物體浮起來(lái)？"這個(gè)問(wèn)題作為教學(xué)重點(diǎn)和突破點(diǎn)，作細(xì)致深入地探究學(xué)習(xí)，從改變沉與浮一個(gè)層面進(jìn)行探究，當(dāng)學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)理解達(dá)到一定高度后，"怎樣使浮在水中的物體沉下去"則可由學(xué)生課外去自行探究。
科學(xué)探究：親歷"觀察——發(fā)現(xiàn)——推測(cè)——驗(yàn)證"的科學(xué)探究活動(dòng)過(guò)程；
科學(xué)概念：認(rèn)識(shí)到物體的沉浮與物體的體積、物體的輕重及承載的液體有關(guān)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：體驗(yàn)"做中學(xué)"的探究樂(lè)趣，樂(lè)于交流與合作，培養(yǎng)孩子們尊重事實(shí)的科學(xué)態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)：親歷科學(xué)探究過(guò)程，了解物體在水中沉浮的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：制定研究計(jì)劃，并按計(jì)劃進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。
教法：科學(xué)教學(xué)力爭(zhēng)在教給學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)的方法和能力。因此，本節(jié)課我將從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，主要采用探究發(fā)現(xiàn)法進(jìn)行教學(xué)，運(yùn)用"情景法"、"演示法"、"觀察法"、"動(dòng)手實(shí)踐法"、"多媒體輔助法"來(lái)輔助教學(xué)。并創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，適當(dāng)點(diǎn)撥啟發(fā)、及時(shí)反饋評(píng)價(jià)。
學(xué)法：與教法相適應(yīng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，合作交流，集思廣益，思維互補(bǔ)，充分體現(xiàn)"以學(xué)生為主體，以探究為核心"的教學(xué)理念。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
（一）以故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。
著名教育學(xué)家陶行知先生說(shuō)："教學(xué)藝術(shù)就在于引起學(xué)生的興趣，有了興趣學(xué)生就肯用全部精力去做事情。"科學(xué)探究也不例外，因此教學(xué)伊始，我給學(xué)生講一個(gè)有關(guān)死海的傳說(shuō)，聽(tīng)完故事我順勢(shì)問(wèn)學(xué)生："這些奴隸是不是真有神靈保佑呢。"學(xué)生回答不是，是因?yàn)樗篮＠锖写罅葵}我繼續(xù)追問(wèn)："你是怎么知道的。"學(xué)生說(shuō)是書上看到的。這時(shí)候我從注重培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力，增強(qiáng)他們的探究欲望著手說(shuō)："那書上的這種說(shuō)法對(duì)不對(duì)呢？往水里加鹽真的能使沉在水里的物體浮起來(lái)嗎？想不想親自動(dòng)手驗(yàn)證一下？"接著我們就進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節(jié)。
（二）以活動(dòng)展開(kāi)，探索問(wèn)題，獲得新知。
本節(jié)課的重點(diǎn)是探究了解使沉在水中的物體浮起來(lái)的方法，我通過(guò)使學(xué)生親歷三個(gè)活動(dòng)，讓學(xué)生自己探究其方法。對(duì)于這三個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)我主要抓住結(jié)合生活實(shí)際，便于學(xué)生操作的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行。三年級(jí)的學(xué)生沒(méi)有學(xué)過(guò)關(guān)于空間、體積、密度等專業(yè)知識(shí)，但根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，他們已經(jīng)知道，比較輕的、像船型的物體物體可以浮起來(lái)，另外，部分學(xué)生也已經(jīng)從書上了解到，往水里加鹽可以使物體上浮，但是三年級(jí)的學(xué)生還處于探究的起始階段，因此，我要對(duì)他們的探究過(guò)程多加以引導(dǎo)。
第一個(gè)活動(dòng)：首先，讓大家猜，雞蛋放入水中會(huì)怎樣？這個(gè)問(wèn)題一拋出，學(xué)生的猜測(cè)也就開(kāi)始，有了猜想就會(huì)迫不及待地想去驗(yàn)證，這時(shí)我請(qǐng)個(gè)同學(xué)將雞蛋放入水槽中，學(xué)生觀察到，雞蛋沉了。接著我又提出問(wèn)題："你能想個(gè)辦法讓雞蛋浮起來(lái)嗎？"學(xué)生受前面故事的啟發(fā)很快想到水中加鹽的辦法。時(shí)機(jī)成熟，學(xué)生現(xiàn)在急切的想驗(yàn)證自己的辦法是否行，分組實(shí)驗(yàn)開(kāi)始。這是學(xué)生自我展示時(shí)間，當(dāng)然我也要及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程加以指導(dǎo)。比如：怎樣放鹽及攪拌鹽的方法。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，小組長(zhǎng)匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，有的小組沒(méi)有成功，請(qǐng)成功的小組說(shuō)說(shuō)可能是什么原因，再讓沒(méi)有成功的小組繼續(xù)試驗(yàn)，直到成功為止。這樣就讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到一定要放足夠的鹽，雞蛋才會(huì)浮起來(lái)，也讓每個(gè)小組都體驗(yàn)到成功的喜悅和探究的樂(lè)趣。這一階段的探究活動(dòng)完成了我們本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)中第一個(gè)要點(diǎn)：水中加鹽可以使沉下去的物體浮起來(lái)。
活動(dòng)二：那是不是所有的物體放入鹽水中都能浮起來(lái)呢，我緊接著出示一塊橡皮泥，問(wèn)："如果把橡皮泥放入鹽水中會(huì)怎樣呢？"學(xué)生結(jié)合上面的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)都猜"浮上來(lái)"，我請(qǐng)一個(gè)猜浮上來(lái)的學(xué)生來(lái)演示，將一塊橡皮泥放入能使雞蛋上浮的鹽水中，結(jié)果驗(yàn)證猜測(cè)是錯(cuò)的，橡皮泥沒(méi)有上浮而是沉下去了。"怎樣才能使橡皮泥浮上來(lái)呢？"這時(shí)候我先組織讓小組進(jìn)行討論，說(shuō)說(shuō)你的方法和理由，并把它記錄在實(shí)驗(yàn)報(bào)告中，這樣能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維。通過(guò)小組討論后，再派代表向全班匯報(bào)他們的方法，學(xué)生可能會(huì)想到以下方法：把橡皮泥捏成碗狀或船狀，把橡皮泥放在塑料泡沫上等等，讓學(xué)生選擇自己小組感興趣的方法分組實(shí)驗(yàn)，這部分我這樣設(shè)計(jì)是為了給孩子自主的探究空間，發(fā)揮主動(dòng)性，用個(gè)性化的方式去嘗試、去探究。實(shí)驗(yàn)后交流，先讓借助塑料泡沫使橡皮泥浮起來(lái)的學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎樣做的，實(shí)驗(yàn)結(jié)果怎樣，并請(qǐng)一小組到前面演示，這樣做既讓他們有展示的空間，讓別的小組共同分享他們成功的喜悅，也讓學(xué)生們都了解：借助漂浮物也能使物體浮起來(lái)。小結(jié)并板書。捏成船狀或碗狀估計(jì)有不成功的，讓成功的小組介紹經(jīng)驗(yàn)，不成功的小組繼續(xù)改進(jìn)，還讓借漂浮物的小組也用這個(gè)方法試試，因?yàn)橄旅妫以O(shè)計(jì)了一個(gè)競(jìng)賽，待橡皮泥浮起來(lái)后。往"船"或"碗"里放回形針，比一比在"小船"不沉的情況下，哪一組放得回形針最多。在課堂組織競(jìng)賽活動(dòng)能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生探究欲望，又能提高學(xué)生動(dòng)手能力，同時(shí)啟發(fā)學(xué)生積極思考，玩中求知。交流時(shí)，要讓裝回形針最多的小組介紹經(jīng)驗(yàn)這樣設(shè)計(jì)是為了給學(xué)生展示的機(jī)會(huì)，讓其他學(xué)生感受到原來(lái)橡皮泥越薄，里面的空間越大，承載的物體就越多。小結(jié)并板書：改變物體形狀也能使橡皮泥浮起來(lái)，這一階段的活動(dòng)指向了本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)中第二和第三兩個(gè)要點(diǎn)：借漂浮物和改變物體形狀可以使物體浮起來(lái)。
活動(dòng)三：我拿出一個(gè)沉有土豆的燒杯，采用變魔術(shù)的手法使這個(gè)土豆浮起來(lái)，土豆怎么會(huì)浮起來(lái)呢，學(xué)生疑惑，開(kāi)始猜測(cè)，我揭曉謎底，學(xué)生仔細(xì)觀察后發(fā)現(xiàn)：是因?yàn)檫@個(gè)土豆的重量減輕了，這時(shí)學(xué)生很想親自來(lái)驗(yàn)證，我繼續(xù)組織學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中要讓學(xué)生明確兩點(diǎn)：1、明確減輕重量的方法2、要把土豆挖空到一定程度，實(shí)驗(yàn)才會(huì)成功。這個(gè)探究活動(dòng)是我根據(jù)書上所介紹的潛水艇沉浮的原理自己設(shè)計(jì)的，它便于取材，便于操作，便于理解，能讓學(xué)生感受到科學(xué)就在我們身邊，只要善于發(fā)現(xiàn)、善于思考，我們也能做科學(xué)，我們都是小小科學(xué)家。這個(gè)活動(dòng)指向了本課時(shí)第四個(gè)要點(diǎn)：知道通過(guò)減輕物體的重量可以使物體浮起來(lái)。
（三）以發(fā)現(xiàn)結(jié)束，聯(lián)系實(shí)際，深化認(rèn)識(shí)。
學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的最終目的是為了理解和解決現(xiàn)實(shí)生活中的一些實(shí)際問(wèn)題，所以在第三環(huán)節(jié)中，我安排了兩個(gè)思考題，使學(xué)生聯(lián)系實(shí)際、深化認(rèn)識(shí)。
2、你能解釋潛水艇在水中沉浮的原理嗎？
縱觀全課，"提出問(wèn)題——進(jìn)行假設(shè)——?jiǎng)邮謱?shí)驗(yàn)——得出結(jié)論——實(shí)際運(yùn)用"這樣的探究過(guò)程一直貫穿始終，以學(xué)生親身實(shí)踐、親身體會(huì)為主線，通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作活動(dòng)，使學(xué)生能用多種方法，使沉在水中的物體浮起來(lái)。讓學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)腦的過(guò)程中，體驗(yàn)到科學(xué)探究的樂(lè)趣，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)的情感，提高了學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。
我的說(shuō)課完畢，不當(dāng)之處還請(qǐng)各位評(píng)委、老師批評(píng)指正，謝謝！
科學(xué)記數(shù)法說(shuō)課稿篇十三
尊敬的各位評(píng)委，老師們：大家好！
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是大班科學(xué)活動(dòng)《我發(fā)現(xiàn)的變化》。下面我將分別從教材分析、目標(biāo)定位、活動(dòng)準(zhǔn)備、教學(xué)教法、活動(dòng)過(guò)程及活動(dòng)特色等六方面進(jìn)行我的說(shuō)課。
一、說(shuō)教材：
1、活動(dòng)內(nèi)容的選擇。
首先我想談?wù)勎覍?duì)這個(gè)活動(dòng)內(nèi)容選擇的理由，《綱要》指出：“科學(xué)教育的內(nèi)容應(yīng)從身邊取材。引導(dǎo)幼兒對(duì)身邊常見(jiàn)事物和現(xiàn)象的特點(diǎn)、變化規(guī)律產(chǎn)生興趣和探究的欲望”。大班幼兒對(duì)周圍事物、現(xiàn)象感興趣，有好奇心和求知欲，有些幼兒能初步運(yùn)用感官動(dòng)手動(dòng)腦，探索問(wèn)題。但孩子有時(shí)會(huì)對(duì)事物現(xiàn)象憑主觀臆斷，缺乏科學(xué)性。所以，我選擇和設(shè)計(jì)了大班科學(xué)活動(dòng)《我發(fā)現(xiàn)的變化》，試圖將幼兒生活中的無(wú)意探索變?yōu)橛幸馓剿?，并在科學(xué)探索和生活實(shí)際之間建立初步的聯(lián)系，使幼兒體會(huì)到科學(xué)就在身邊，變化無(wú)處不在。
2、活動(dòng)目標(biāo)：
一個(gè)活動(dòng)的生成，就必須有特定的目標(biāo)，圍繞活動(dòng)內(nèi)容的開(kāi)展，我設(shè)計(jì)的這節(jié)科學(xué)活動(dòng)始終以幼兒為主體，創(chuàng)造條件讓幼兒積極參與其中，教師作為幼兒的支持者和合作者，充分調(diào)動(dòng)幼兒的各種感官，讓幼兒在活動(dòng)中，通過(guò)看一看、想一想、說(shuō)一說(shuō)、做一做，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)幼兒相互協(xié)商、共同探討、互相交流，提高幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力。依據(jù)大班幼兒的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、能力、發(fā)展水平與潛在能力的差異，我確立了以下二個(gè)活動(dòng)目標(biāo)：
目標(biāo)1、初步理解事物都是處于變化之中的，學(xué)習(xí)以辯證科學(xué)的態(tài)度看待周圍事物。
目標(biāo)2、引導(dǎo)幼兒大膽表述生活中自己發(fā)現(xiàn)的各種變化。
當(dāng)然目標(biāo)的定位并不是固定不變的，在教學(xué)實(shí)踐中，我將根據(jù)幼兒的發(fā)展情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)目標(biāo)。
3、《綱要》中科學(xué)領(lǐng)域指出“通過(guò)引導(dǎo)幼兒積極參加小組討論、探索等方式，培養(yǎng)幼兒合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，學(xué)習(xí)用多種方式表現(xiàn)、交流、分享探索的過(guò)程和結(jié)果”。在本次活動(dòng)中我將活動(dòng)的重、難設(shè)定為：幼兒能用各種不同的方法探究物體的變化，嘗試把科學(xué)啟蒙受活動(dòng)的大目標(biāo)——科學(xué)態(tài)度的養(yǎng)成融入其中。
4、活動(dòng)準(zhǔn)備：
活動(dòng)準(zhǔn)備是為具體活動(dòng)目標(biāo)服務(wù)的，同時(shí)幼兒是通過(guò)與環(huán)境、材料的相互作用來(lái)獲得發(fā)展的。因此，活動(dòng)準(zhǔn)備必須與目標(biāo)，活動(dòng)主體的能力、興趣、需要等相適應(yīng)。我從以下兩方面來(lái)談我的活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、環(huán)境準(zhǔn)備：努力營(yíng)造一個(gè)開(kāi)放、和諧的教育環(huán)境，讓每一個(gè)幼兒都有說(shuō)話和操作的機(jī)會(huì)。
2、物質(zhì)準(zhǔn)備：我準(zhǔn)備了許多生活中隨處可見(jiàn)的物品：如：海綿、礦泉水瓶、圖書、、積木、橡皮泥等，另外我還準(zhǔn)備了一些有利于探索的材料，未充氣的汽球、水、奶粉、肥皂等目的在于幼兒通過(guò)觀察、思考，哪些物品在什么樣的狀態(tài)下會(huì)發(fā)生變化，并且借助外物可以一物多變。其中值得一提的是我為這個(gè)活動(dòng)特意制作的多媒體課件，我將多媒體課件的運(yùn)用貫穿在活動(dòng)的每個(gè)環(huán)節(jié)中，起到了突出本次活動(dòng)的重點(diǎn)，突破難點(diǎn)的作用，使活動(dòng)變得更加生動(dòng)、有趣。
二、說(shuō)教法與學(xué)法：
（一）教法：根據(jù)幼兒的認(rèn)知水平和教材自身特點(diǎn)，我運(yùn)用了直觀演示法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、討論談話法、觀察指導(dǎo)法。
1、直觀演示法：通過(guò)電教手段，多媒體動(dòng)畫“四季的變化“引導(dǎo)幼兒仔。
細(xì)觀察四季變化的顯著特征?，F(xiàn)代教學(xué)輔助手段的運(yùn)用，發(fā)揮了傳統(tǒng)手段不可代替的功能，能形象吸引幼兒的注意力，帶給他們視覺(jué)上的享受，使理解和認(rèn)識(shí)更透徹。
2、引導(dǎo)談話法：演示完畢，教師幼兒根據(jù)自身的生活經(jīng)驗(yàn)共同討論問(wèn)題并找到答案的方法。
3、觀察發(fā)現(xiàn)法：幼兒動(dòng)手操作后引導(dǎo)幼兒將可變和不可變物體進(jìn)行了分類。
4、實(shí)際操作法：本次活動(dòng)進(jìn)行了二次操作，第一次操作讓幼兒看一看，想一想，通過(guò)觀察獲得最直接的經(jīng)驗(yàn)，第二次操作在教師的引導(dǎo)分析下把自己獲得的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深化。
（二）學(xué)法：本次活動(dòng)，主要采用了觀察發(fā)現(xiàn)法、實(shí)物操作法、討論探究法。
1、觀察發(fā)現(xiàn)法：
2、實(shí)物操作法：
在活動(dòng)第三環(huán)節(jié)，幼兒分利用教師提供的物質(zhì)材料進(jìn)行第一次操作，幼兒在自己現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)認(rèn)知上對(duì)物體進(jìn)行可變和不可變分類3、討論探究法：科學(xué)領(lǐng)域內(nèi)容要求教師要引導(dǎo)幼兒積極參加討論，探究等方式，培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，學(xué)習(xí)用多種方式表現(xiàn)、交流分享探究的過(guò)程和結(jié)果。本次活動(dòng)，討論分享法主要運(yùn)用于第二次操作中，把自己獲得的經(jīng)難進(jìn)行深化，對(duì)現(xiàn)有材料進(jìn)行第二次分類。
4、集體分享法：在這個(gè)環(huán)節(jié)中，內(nèi)容的設(shè)計(jì)不停留在知識(shí)點(diǎn)上，而是落在了促進(jìn)幼兒的思維發(fā)展與開(kāi)拓視野上，使本次活動(dòng)主題得到深華。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
1、播放課件，了解四季的變化。
在這一環(huán)節(jié)里，我考慮較多的是如何回歸幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)演示課件“四季的變化”引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)自然界的變化，如：當(dāng)冬季來(lái)臨時(shí)樹葉會(huì)變黃，花兒會(huì)凋謝，氣溫降低？？等等，從而引伸到尋找生活中的變化。那么除了四季有變化，在老師這還有許多的物體，請(qǐng)你們看看這些東西它會(huì)變嗎？把疑問(wèn)留給幼兒，讓他帶著疑問(wèn)進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)。
2、幼兒進(jìn)行操作。
在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我主要注重探究過(guò)程的真實(shí)而不是結(jié)果的對(duì)錯(cuò)，這也正如《綱要》所倡導(dǎo)的“幼兒科學(xué)教育啟蒙教育，以培養(yǎng)幼兒興趣和欲望為主。通過(guò)觀看課件，面對(duì)豐富的材料，在老師的疑問(wèn)中，孩子們已經(jīng)躍躍欲試，迫不及待地想動(dòng)手操作，老師適時(shí)的引導(dǎo)讓幼兒根據(jù)自己原有的經(jīng)驗(yàn)完成任務(wù)，對(duì)于第一次操作的結(jié)果，老師及時(shí)的進(jìn)行了評(píng)價(jià)和分析，在孩子們咿咿呀呀的辯論中，教師通過(guò)直觀的演示法把物體發(fā)生變化條件進(jìn)行演示，讓孩子在觀察中得到啟發(fā)，這時(shí)，我沒(méi)有面面俱到的把所有問(wèn)題都幫孩子解決，而是留有一定余地的讓孩子再一次的操作，培養(yǎng)他們認(rèn)識(shí)問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。
3、談話小結(jié)。
在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我盡最大可能讓每個(gè)孩子都有表達(dá)和說(shuō)話的機(jī)會(huì)，增進(jìn)孩子們的交流，激發(fā)他們表達(dá)的欲望，從中滲透孩子的口語(yǔ)表達(dá)能力，在濃烈的師幼互動(dòng)氛圍中，教給孩子一定的道理：很多看似不變的東西其實(shí)都會(huì)有變化，關(guān)鍵是我們必須仔細(xì)觀察和思考，做生活中的有心人。
4、活動(dòng)延伸：分享我的發(fā)現(xiàn)。
知識(shí)拓展幼兒視野上得到較好的促進(jìn)。
四、說(shuō)活動(dòng)特色。
1、現(xiàn)代媒體的運(yùn)用，能形象地吸引幼兒的注意力，激發(fā)他們的想象力和觀察力，帶給幼兒視覺(jué)上的享受，使幼兒充分表述自己發(fā)現(xiàn)的變化。
2、活動(dòng)的設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了《綱要》的精神，具有生活化、人文化的，另外，內(nèi)容設(shè)計(jì)上不停留在知識(shí)上，而是落在了幼兒思維發(fā)展與開(kāi)拓視野上。
3、活動(dòng)的環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)，在活動(dòng)的設(shè)計(jì)中體現(xiàn)把活動(dòng)的主動(dòng)權(quán)完全交給幼兒，給予了幼兒足夠表述及想像的空間，在你一言我一語(yǔ)中，創(chuàng)造了和諧融洽的師幼氛圍。
科學(xué)教育在幼兒課程中有著非常重要的位置，可如何把握好我們的“教”與“學(xué)”呢“在這一問(wèn)題里，我很欣賞愛(ài)因斯坦的一句話，那就是：作用于人的心靈，讓幼兒得到快樂(lè)，這種快樂(lè)不是表面層次的高興而是讓幼兒在各種活動(dòng)中體驗(yàn)到成就感、勝任感和自信心，當(dāng)然，我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中肯定還存在很多的問(wèn)題和困難，因?yàn)?，幼兒的變化你像流?dòng)的水，很難預(yù)料，但只要我們老師心中實(shí)實(shí)在在地裝著每一位幼兒教育，踏踏實(shí)實(shí)以綱要為行動(dòng)的準(zhǔn)則，就一定能邁出堅(jiān)定的前進(jìn)的步伐！
我的說(shuō)課完畢，謝謝大家！
科學(xué)記數(shù)法說(shuō)課稿篇十四
《科學(xué)技術(shù)真神奇》是《品德與社會(huì)》五年級(jí)下冊(cè)第一單元的內(nèi)容。本課文是第一單元學(xué)習(xí)主題《科技改變世界》的第一篇課文，起到單元領(lǐng)頭羊的作用，能激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)好本單元的興趣，充分調(diào)動(dòng)主動(dòng)求職的積極性。雖然科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度的教育是單元學(xué)習(xí)的主體的、直觀的目標(biāo)，但這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)必須以科學(xué)技術(shù)的具體“事實(shí)”——即日常生活中的科學(xué)技術(shù)應(yīng)用、推進(jìn)人類文明發(fā)展的重大科學(xué)技術(shù)介紹、著名科學(xué)家和他們探究、敬業(yè)的故事、兒童科技探究精神、興趣、方法的培養(yǎng)等作為教育的素材，因?yàn)榈览硗N(yùn)含在具體的事實(shí)和行為當(dāng)中?！犊茖W(xué)技術(shù)真神奇》一課在內(nèi)容上的重點(diǎn)有四個(gè)方面：
1、科學(xué)技術(shù)在日常生活各個(gè)方面的應(yīng)用及其作用。
2、科學(xué)技術(shù)在社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用。
3、歷史上重大的科學(xué)技術(shù)發(fā)明創(chuàng)造。
4、當(dāng)今及未來(lái)的科學(xué)技術(shù)探究。
根據(jù)內(nèi)容的重點(diǎn)確定本課的教學(xué)目標(biāo)為：
1、感受科學(xué)技術(shù)就在日常生活當(dāng)中，探究科學(xué)技術(shù)創(chuàng)造發(fā)明對(duì)社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域的影響。
2、了解人類歷史上重大的科學(xué)技術(shù)成就及其對(duì)社會(huì)發(fā)展進(jìn)步的推動(dòng)作用。本課的教學(xué)重點(diǎn)是：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)對(duì)于改善我們生活，促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步發(fā)展的作用。教學(xué)難點(diǎn)是：科學(xué)技術(shù)促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步發(fā)展的作用。
本課教學(xué)重點(diǎn)是依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)“走進(jìn)世界”第6條和“我是中國(guó)人”第9、10、11條綜合起來(lái)確定的。課程標(biāo)準(zhǔn)“走進(jìn)世界”第6條指出：“初步了解科學(xué)技術(shù)與人們生活、社會(huì)發(fā)展的關(guān)系，認(rèn)識(shí)科技要為人類造福。崇尚科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度?！闭n程標(biāo)準(zhǔn)“我是中國(guó)人”第9、10、11條指出：“通過(guò)探究日常生活中的農(nóng)業(yè)、工業(yè)、交通運(yùn)輸?shù)扰c人們生活的關(guān)系，體驗(yàn)各行業(yè)的勞動(dòng)和智慧，關(guān)注科學(xué)技術(shù)對(duì)推進(jìn)社會(huì)發(fā)展的作用?！惫式虒W(xué)重點(diǎn)的確定符合課標(biāo)精神。正因?yàn)榭茖W(xué)技術(shù)的神奇才能改變世界，從課題中“神奇”一詞就體現(xiàn)了教學(xué)的重點(diǎn)，教者應(yīng)該重點(diǎn)通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)對(duì)于改善我們生活，促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步發(fā)展所發(fā)揮的重大作用來(lái)深入體會(huì)神奇的內(nèi)涵。
學(xué)生在“科學(xué)技術(shù)究竟神奇在哪里”這一重點(diǎn)問(wèn)題的牽引下，充滿好奇地去探究科學(xué)的奧秘，所以把教學(xué)重點(diǎn)定位在“引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)對(duì)于改善我們生活，促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步發(fā)展所發(fā)揮的重大作用”既能激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)和探究科學(xué)的興趣，也能滿足小學(xué)生的好奇心，并且能在具體的事例中感受科技的神奇之處。這一教學(xué)重點(diǎn)的定位既符合教育學(xué)、心理學(xué)的規(guī)律，也符合學(xué)生的學(xué)情。
根據(jù)本課特點(diǎn)及教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)的確定，我打算采用以下教法和學(xué)法：1、合作學(xué)習(xí)法。2、觀察研究法。3、參觀訪問(wèn)法。4、應(yīng)用資料收集、觀看影像資料法。此教法、學(xué)法是依據(jù)學(xué)生已有的認(rèn)知水平和求知欲來(lái)制定的，努力體現(xiàn)了課標(biāo)精神，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，突出了教學(xué)的直觀形象，使教學(xué)過(guò)程變得生動(dòng)活潑，成為孩子們探尋科學(xué)奧秘的真實(shí)旅程，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，讓學(xué)生在做中學(xué)，在實(shí)踐中求知，在學(xué)生心中埋下科學(xué)的種子。此教法、學(xué)法體現(xiàn)了自治的、開(kāi)放的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式，力求凸顯高年段學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。具體教學(xué)環(huán)節(jié)是：
（一）合作探究：主要是通過(guò)表演小品——煙熏火燎的材灶做飯和清潔、省力的電飯鍋?zhàn)鲲?，讓學(xué)生討論小品中兩種方法的利與弊。采用分組用不同的學(xué)習(xí)方式，擴(kuò)展了解、感受日常生活中的其他科學(xué)技術(shù)運(yùn)用。（二）觀察研究：重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生探索日常生活中的科技，通過(guò)讓學(xué)生觀察和聯(lián)系日常生活中的科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用，來(lái)推理創(chuàng)造發(fā)明的過(guò)程。并且通過(guò)實(shí)物引介的方式，讓學(xué)生了解從人工到蒸汽機(jī)時(shí)代到電氣化時(shí)代到信息時(shí)代的科技發(fā)展過(guò)程，了解從人工到蒸汽機(jī)、電力、核能、風(fēng)能、太陽(yáng)能、磁場(chǎng)等動(dòng)力的形成過(guò)程，從而感受社會(huì)進(jìn)步的階梯和科技改變?nèi)藗兩?，推?dòng)社會(huì)進(jìn)步的作用。
（三）參觀訪問(wèn)：幫助學(xué)生了解社會(huì)有關(guān)領(lǐng)域的科學(xué)技術(shù)應(yīng)用，主要是指農(nóng)業(yè)技術(shù)、醫(yī)療技術(shù)、交通發(fā)展等方面的科技發(fā)明成果?？陕?lián)系學(xué)生參觀東莞科技館的所見(jiàn)所聞和生活中的所見(jiàn)所聞進(jìn)行交流分享，增強(qiáng)直觀認(rèn)識(shí)。
（四）應(yīng)用資料、質(zhì)疑創(chuàng)新：幫助學(xué)生了解歷史上重大的科學(xué)技術(shù)發(fā)明創(chuàng)造，了解現(xiàn)代科學(xué)的成就及憧憬未來(lái)科學(xué)的發(fā)展，本環(huán)節(jié)將以太空科技為立足點(diǎn)，拓展了解現(xiàn)代乃至未來(lái)新興科技諸多領(lǐng)域。通過(guò)使用多媒體讓學(xué)生觀看相關(guān)影視紀(jì)錄片，如神舟號(hào)飛船紀(jì)錄片、國(guó)際空間站紀(jì)錄片等，組織探究其中的科學(xué)技術(shù)問(wèn)題，看誰(shuí)提的問(wèn)題多而又有探究力，培養(yǎng)學(xué)生的科技想象和創(chuàng)新能力。展示未來(lái)科技發(fā)展動(dòng)態(tài)資料以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的科技興趣和熱情。
以上教法和學(xué)法適合本課內(nèi)容的教與學(xué)，是把活動(dòng)、觀察、質(zhì)疑、調(diào)查訪問(wèn)、合作探究、交流分享融為一體的科學(xué)有效的綜合性實(shí)踐學(xué)習(xí)，能較好的達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，突破重、難點(diǎn)。
科學(xué)記數(shù)法說(shuō)課稿篇十五
種子的傳播是生活中常見(jiàn)的自然現(xiàn)象，也是幼兒所切身接觸的，可以幫助幼兒去了解種子的傳播過(guò)程，滿足他們的好奇心和求知欲。大班幼兒已經(jīng)有了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，并且對(duì)自然現(xiàn)象有了自己的理解和看法，但是他們對(duì)于自然現(xiàn)象的變化卻不一定有了正確的認(rèn)識(shí)。這次活動(dòng)，主要讓他們通過(guò)親自細(xì)致的觀察和動(dòng)手操作，來(lái)加深對(duì)種子傳播的認(rèn)識(shí)，而在操作中，我們需要培養(yǎng)幼兒合作的意識(shí)，在合作中體驗(yàn)活動(dòng)的樂(lè)趣，并且學(xué)會(huì)更多的動(dòng)手操作能力。
1.知道種子傳播的方法，了解并掌握種子播種的過(guò)程。
2.樂(lè)意和同伴一起進(jìn)行觀察，討論，并積極思考。
這次教學(xué)的重點(diǎn)是，讓幼兒知道種子的傳播過(guò)程。
因?yàn)檫@次活動(dòng)名為《種子的傳播》，也就是種子傳播的過(guò)程，很多幼兒并不明白什么是種子的傳播，更不知道是如何傳播的，所以，我把這個(gè)作為重點(diǎn)解開(kāi)幼兒的疑問(wèn)。
活動(dòng)難點(diǎn)，幼兒學(xué)會(huì)使用鏟子和鋤，樂(lè)意與同伴合作。
這一時(shí)期的幼兒大多不知道鏟子和鋤頭是做什么用的，更不知道怎樣正確的使用，通過(guò)這次活動(dòng)，正好讓他們親自動(dòng)手操作，鍛煉操作能力。
為了讓幼兒在愉快的心情下進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，更加深刻清楚的明白種子的傳播過(guò)程，我作了以下準(zhǔn)備：
1.一個(gè)關(guān)于蒲公英的故事；
2.各種植物的種子；
3.鏟子，鋤頭，小桶等工具。
1.聽(tīng)故事，導(dǎo)入主題。
教師講述“蒲公英漂流”的故事，讓幼兒在聽(tīng)故事的樂(lè)趣中初步了解蒲公英的傳播過(guò)程，為后面的討論作鋪墊，從而進(jìn)行教學(xué)。
2.幼兒討論“種子是怎樣旅行的”。
（1）還有哪些種子會(huì)旅行？
（2）這些種子是怎么旅行的？
3.認(rèn)識(shí)種子，探索傳播過(guò)程。
（1）教師出示常見(jiàn)的幾種種子。
（2）讓幼兒指認(rèn)是什么種子，怎樣進(jìn)行傳播的？
（3）教師進(jìn)行指導(dǎo)并舉例。
（蒲公英的種子就像小傘一樣，風(fēng)婆婆帶者她落到一個(gè)地方生根發(fā)芽，蒲公英的'種子是靠風(fēng)傳播的）。
4.學(xué)習(xí)播種。
（1）教師示范播種。
（2）幼兒自己播種，教師進(jìn)行指導(dǎo)。
說(shuō)明：經(jīng)過(guò)教師示范，激起幼兒想親自動(dòng)手的興趣，讓幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)播種，教師在旁給予指導(dǎo)。
5.活動(dòng)延伸部分。
1教師發(fā)給幼兒一些種子，讓他們回家和爸媽一起種。
2讓幼兒發(fā)揮想象，將種子制成漂亮的小飾品。
科學(xué)記數(shù)法說(shuō)課稿篇十六
學(xué)生在三、四年級(jí)的科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，已經(jīng)對(duì)生物體的基本特征進(jìn)行了觀察、認(rèn)識(shí)和研究，本課是在此基礎(chǔ)上帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)一步研究生物與環(huán)境的關(guān)系，建立起初步的動(dòng)物與環(huán)境關(guān)系的認(rèn)識(shí)。為后續(xù)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
在這節(jié)課中學(xué)生將通過(guò)兩個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，了解蚯蚓生活需要的環(huán)境條件--黑暗潮濕，從而讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到動(dòng)物生存需要一定的環(huán)境條件。
教學(xué)目標(biāo)：
科學(xué)概念：動(dòng)物生活需要一定的環(huán)境條件。
過(guò)程與方法：掌握對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：體會(huì)自然事物是相互聯(lián)系的。
教學(xué)重點(diǎn)：設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)。
教學(xué)難點(diǎn)：在設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)中嚴(yán)格控制變量，并注意收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)用事實(shí)說(shuō)話。
教學(xué)準(zhǔn)備：長(zhǎng)方形扁紙盒兩個(gè)，黑布、塑料薄膜、玻璃片、蚯蚓15條、干土、濕土。
在進(jìn)入高段的科學(xué)學(xué)習(xí)中在已有的基礎(chǔ)上進(jìn)行更深層次的培訓(xùn)，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷更為完整的探究過(guò)程，比如強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)前后的推測(cè)、解釋要有充分的依據(jù)、進(jìn)一步掌握控制變量實(shí)驗(yàn)的技能、并學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)控制變量實(shí)驗(yàn)等，在學(xué)生的探究過(guò)程中應(yīng)更多地關(guān)注學(xué)生的思維訓(xùn)練以及探究方法的培養(yǎng)，讓他們從事物表面興趣發(fā)展為對(duì)科學(xué)探究持久的興趣，讓他們體驗(yàn)到探究中思考與發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣。
利用實(shí)物創(chuàng)設(shè)情境法：教師在課的開(kāi)始就要激活主體，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。教學(xué)的伊始，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)認(rèn)識(shí)一個(gè)新朋友，讓學(xué)生對(duì)蚯蚓這種小動(dòng)物產(chǎn)生喜愛(ài)之情，同時(shí)點(diǎn)燃了他們的好奇心，激發(fā)了他們的興趣。
1、讓學(xué)生親身經(jīng)歷活動(dòng)的全過(guò)程。
探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，創(chuàng)造科學(xué)探究的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在觀察、提問(wèn)、猜想、設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)、表達(dá)、交流的探究活動(dòng)中，體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程，使學(xué)生初步形成科學(xué)的世界觀。
2、注意合作交流。
在科學(xué)探究的活動(dòng)過(guò)程中，以小組為單位，加強(qiáng)與同組同學(xué)的交流，通過(guò)團(tuán)結(jié)合作來(lái)完成活動(dòng)，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)協(xié)作精神。
情境導(dǎo)入——討論交流——設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)——驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)——?dú)w納總結(jié)——拓展延伸。
調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生在參與的過(guò)程中認(rèn)識(shí)自然和社會(huì)，本課從知識(shí)目標(biāo)上來(lái)說(shuō)是比較淺顯的，較容易達(dá)到，但在實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)的過(guò)程中，聯(lián)系生活實(shí)際和探究技能訓(xùn)練是本課的重點(diǎn)。
（一）聯(lián)系生活，激趣導(dǎo)入。
見(jiàn)過(guò)蚯蚓嗎？一般在什么地方見(jiàn)到它們？你們覺(jué)得蚯蚓喜歡怎樣的環(huán)境？
（二）質(zhì)疑猜測(cè)，引發(fā)前概念。
根據(jù)大家的經(jīng)驗(yàn)，你能大膽地猜測(cè)一下蚯蚓喜歡生活在怎樣的環(huán)境中呢？（潮濕、干燥，陰暗、明亮）教師隨機(jī)板書。
（三）實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，探究科學(xué)概念。
實(shí)驗(yàn)一：看來(lái)大家的猜測(cè)是有生活依據(jù)的，到底蚯蚓是不是喜歡生活在黑暗的環(huán)境中，我們?cè)谡n堂上可以怎么證明呢？（做實(shí)驗(yàn)）。
1、該怎樣設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)兀?/p>
2、學(xué)生說(shuō)說(shuō)實(shí)驗(yàn)步驟，引導(dǎo)他們進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)，注意控制條件。
（1）把長(zhǎng)方形盒子里面涂成黑色。盒蓋一端剪去一部分，在盒子里放上吸水紙（為了保護(hù)蚯蚓同時(shí)利于它們的爬行）。
（2）把5條蚯蚓放在盒子的中間，蓋好蓋子。
（3）5分鐘以后打開(kāi)盒蓋，做好觀察和記錄。
實(shí)驗(yàn)二：蚯蚓喜歡潮濕還是干燥的環(huán)境？學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。
1、學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn)。教師隨機(jī)點(diǎn)撥。
2、在交流中概括出比較合理的實(shí)驗(yàn)步驟及要求：
（1）在一個(gè)的盒子兩端分別鋪上同樣土質(zhì)的泥土，不同的是一邊干燥，一邊濕潤(rùn)。學(xué)生自己創(chuàng)設(shè)干濕兩種不同的環(huán)境。然后通過(guò)討論、交流、補(bǔ)充逐步完善實(shí)驗(yàn)方案。同時(shí)引導(dǎo)出怎樣設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，并知道對(duì)比實(shí)驗(yàn)中的相同條件，和不同條件。明確在對(duì)比實(shí)驗(yàn)中要嚴(yán)格控制變量、并注意收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)用事實(shí)說(shuō)話。
（2）把5條蚯蚓放在盒子的中間，蓋好蓋子。
（3）5分鐘以后打開(kāi)盒蓋觀察，記錄。
4、分發(fā)記錄單和相關(guān)實(shí)驗(yàn)材料，學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師巡回指導(dǎo)。
5、揭示實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
6、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納：通過(guò)兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，我們能說(shuō)說(shuō)蚯蚓適合怎樣的生活環(huán)境。
設(shè)計(jì)意圖：把課堂還給學(xué)生，真正體現(xiàn)學(xué)生的自主探究，感悟科學(xué)探究的過(guò)程和方法，培養(yǎng)探究的能力，逐步養(yǎng)成科學(xué)的行為和生活習(xí)慣。
（四）拓展探究，形成科學(xué)概念。
動(dòng)物對(duì)環(huán)境的需要和適應(yīng)：
1、聯(lián)系生活：請(qǐng)學(xué)生舉例說(shuō)說(shuō)身邊動(dòng)物喜歡生活在怎樣的環(huán)境？
2、引導(dǎo)總結(jié)：不同的動(dòng)物生活在不同的環(huán)境中，動(dòng)物和環(huán)境是相互依存的，所以我們要保護(hù)和創(chuàng)造動(dòng)物生存的環(huán)境，也就是保護(hù)小動(dòng)物，愛(ài)護(hù)大自然。
設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系生活，深化運(yùn)用。讓學(xué)生意識(shí)到科學(xué)就在我們身邊，生活中處處有科學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)的興趣。同時(shí)學(xué)生交流分享收集的信息資料，讓靜態(tài)的知識(shí)動(dòng)態(tài)化，讓課堂生態(tài)化。
（五）回歸生活，應(yīng)用科學(xué)概念。
所以最后，陪我們上了堂課蚯蚓兄弟，我們?cè)撊绾螌?duì)待它們呢？
[設(shè)計(jì)意圖:學(xué)習(xí)知識(shí)的目的就是讓學(xué)生在掌握知識(shí)后轉(zhuǎn)化為技。
蚯蚓的選擇。
潮濕干燥黑暗。
明亮。
科學(xué)記數(shù)法說(shuō)課稿篇十七
在這次優(yōu)質(zhì)課評(píng)比中，我抽到的題目是《物體的轉(zhuǎn)動(dòng)》，因?yàn)檫@個(gè)課中班已上過(guò)，再加上自己的教學(xué)水平的限制，對(duì)中大班幼兒的發(fā)展水平不是了解得很透徹，自從上次家長(zhǎng)半日活動(dòng)后發(fā)覺(jué)中班幼兒對(duì)科學(xué)領(lǐng)域很感興趣，因此我降低了難度，在制訂活動(dòng)目標(biāo)時(shí)淺些，選擇了中班進(jìn)行教學(xué)。轉(zhuǎn)動(dòng)這個(gè)現(xiàn)象在日常生活中比較常見(jiàn)，也給我們生活帶來(lái)了很大的便利，《綱要》中指出要積極引導(dǎo)幼兒對(duì)身邊常見(jiàn)事物和現(xiàn)象的特點(diǎn)變化規(guī)律產(chǎn)生興趣和探究欲望。幼兒是學(xué)習(xí)的主體，作為教師要盡量為幼兒的探究活動(dòng)創(chuàng)造寬松的環(huán)境，讓每個(gè)幼兒都有機(jī)會(huì)參與嘗試從而培養(yǎng)幼兒對(duì)科學(xué)的興趣，激發(fā)他們的探究欲望，并培養(yǎng)幼兒一種運(yùn)用科學(xué)的態(tài)度、方法去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
1、在操作活動(dòng)中，讓幼兒獲得物體轉(zhuǎn)動(dòng)的感性經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)的興趣。
2、培養(yǎng)幼兒對(duì)“轉(zhuǎn)動(dòng)”這一科學(xué)現(xiàn)象的興趣，并在操作、引導(dǎo)幼兒獲得物體轉(zhuǎn)動(dòng)的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。
3、體驗(yàn)物體轉(zhuǎn)動(dòng)的樂(lè)趣，初步感受現(xiàn)代科技給人們帶來(lái)的方便。
這是一堂科學(xué)課，主要培養(yǎng)幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)感興趣，其中提供了日常常見(jiàn)的物體讓幼兒進(jìn)行探索，設(shè)計(jì)了課件讓幼兒能直觀的欣賞，這樣可以加深幼兒的印象，因此整堂課重點(diǎn)就在于讓幼兒對(duì)物體的轉(zhuǎn)動(dòng)有初步的了解并獲得物體轉(zhuǎn)動(dòng)的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，而作為難點(diǎn)，是讓幼兒自己去動(dòng)手發(fā)現(xiàn)物體是怎樣在轉(zhuǎn)動(dòng)的原理。
制作多媒體課件、傘、鐘、自行車、電動(dòng)玩具、風(fēng)車等
法、操作法、啟發(fā)聯(lián)想法等教學(xué)方法。在科學(xué)教育活動(dòng)中，他們是主動(dòng)的探索者，研究者和發(fā)明者，而教師是幼兒的探究活動(dòng)的支持者和引導(dǎo)者。在幼兒探索的過(guò)程中，要放手讓他們通過(guò)親生經(jīng)歷并帶著問(wèn)題去進(jìn)行實(shí)際操作，這樣他們才能真正體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣。
一、我首先設(shè)計(jì)情節(jié)來(lái)引出轉(zhuǎn)動(dòng)并揭示課題：
1、老師想喝水了，誰(shuí)能幫我把瓶蓋打開(kāi)？剛才你是怎樣把蓋子打開(kāi)的？
2、教師再次演示幾樣能轉(zhuǎn)動(dòng)的物體，（傘、鐘、按摩器）讓幼兒找找他們的共同點(diǎn)，在讓幼兒找的同時(shí)引出“轉(zhuǎn)動(dòng)”。
（1）哪些東西能夠轉(zhuǎn)動(dòng)？
（2）它們又是怎樣轉(zhuǎn)動(dòng)的？
1、在給幼兒分組探索、操作時(shí)，教師適時(shí)介入，觀察引導(dǎo)。
2、等幼兒操作完后進(jìn)行交流，請(qǐng)部分幼兒上來(lái)說(shuō)說(shuō)你是怎么在玩的，把幼兒的玩法呈現(xiàn)出來(lái)，初步讓幼兒了解轉(zhuǎn)動(dòng)原理。
3、最后教師進(jìn)行小結(jié)：這些物體的轉(zhuǎn)動(dòng)都是圍著一個(gè)轉(zhuǎn)動(dòng)軸作圓周運(yùn)動(dòng)。但考慮到小班幼兒對(duì)轉(zhuǎn)動(dòng)軸不是很理解，于是我再次演示傘的轉(zhuǎn)動(dòng)，讓幼兒找找轉(zhuǎn)動(dòng)軸在哪里，以加深印象。
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