通過總結(jié)，我們可以發(fā)現(xiàn)問題的根源，提出改進(jìn)的建議和方案。制定清晰的總結(jié)目標(biāo)是寫好總結(jié)的關(guān)鍵?？偨Y(jié)范文中的亮點(diǎn)和亮眼之處可以借鑒到自己的寫作中，提升整體水平。
統(tǒng)計(jì)學(xué)方法及應(yīng)用論文篇一
在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和智能手機(jī)高速發(fā)展的新形勢下，當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)心理產(chǎn)生了一些新的特點(diǎn)，結(jié)合這些新特點(diǎn)，對管理類專業(yè)的應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)進(jìn)行了實(shí)踐和創(chuàng)新。主要表現(xiàn)在：統(tǒng)計(jì)思想的傳遞，多種教學(xué)方法的綜合使用，統(tǒng)計(jì)方法與spss統(tǒng)計(jì)軟件、excel軟件的有效結(jié)合，以及配套采用全過程考核方式統(tǒng)計(jì)教學(xué)改革。經(jīng)過兩個學(xué)期的試用，收到了良好的教學(xué)效果，受到了學(xué)生的普遍認(rèn)可，學(xué)生解決實(shí)際問題的能力得以明顯提升。
應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門應(yīng)用性非常強(qiáng)的方法論學(xué)科，它在管理、經(jīng)濟(jì)、貿(mào)易、金融等許多學(xué)科領(lǐng)域有著非常重要的作用，因此管理類專業(yè)把應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)作為一門專業(yè)必修課。它既能為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)后續(xù)課程提供數(shù)量分析方法，又可以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用統(tǒng)計(jì)思維和統(tǒng)計(jì)方法解決實(shí)際問題，進(jìn)行科學(xué)決策的能力。然而，由于該課程中所用方法比較復(fù)雜，數(shù)據(jù)多，計(jì)算量大，學(xué)生學(xué)起來感覺比較繁瑣和枯燥，影響了學(xué)習(xí)的效果。傳統(tǒng)教學(xué)方法單一，教學(xué)手段落后，課堂師生互動少，教師和學(xué)生之間缺乏溝通交流，應(yīng)用傳統(tǒng)教學(xué)方法講授以后，學(xué)生對課程的掌握情況不佳，對統(tǒng)計(jì)思想缺乏感性認(rèn)識，對統(tǒng)計(jì)實(shí)驗(yàn)參與度不高，應(yīng)用spss統(tǒng)計(jì)軟件和excel軟件處理實(shí)際問題的能力也不強(qiáng)。針對以上情況，許多教育工作者對傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行了改革和創(chuàng)新，主要是采用案例教學(xué)法、比較教學(xué)法、情景教學(xué)和項(xiàng)目教學(xué)法等，[1-8]都取得了很好的效果。
在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和智能手機(jī)迅速發(fā)展的當(dāng)今，大學(xué)生普遍能非常熟練地使用各種網(wǎng)絡(luò)工具，以至于學(xué)習(xí)心理發(fā)生了很大變化。主要表現(xiàn)在：在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下獲取信息更加方便快捷，大學(xué)生對知識的獲取由單向被動式接收變?yōu)殡p向互動式交流，獲取信息與收集數(shù)據(jù)的能力逐漸增強(qiáng);大學(xué)生在網(wǎng)上獲取的信息是多元化的，自由平等和反對權(quán)威的意識逐漸增強(qiáng);網(wǎng)上信息的多樣性和龐雜性激起了大學(xué)生主動過濾和處理數(shù)據(jù)的緊迫感;微信、微博、論壇等促使大學(xué)生更熱衷于在網(wǎng)上交流、互相學(xué)習(xí)。本文結(jié)合當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)心理新特點(diǎn)，對管理類專業(yè)的應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)包括統(tǒng)計(jì)思想的傳遞，多種教學(xué)方法的綜合使用、統(tǒng)計(jì)方法與spss統(tǒng)計(jì)軟件、excel軟件的有效結(jié)合，以及配套采用的全過程考核方式等方面進(jìn)行了實(shí)踐和創(chuàng)新，得到了學(xué)生的普遍認(rèn)同，學(xué)生解決實(shí)際問題的能力得以明顯提升。
一、領(lǐng)會統(tǒng)計(jì)思想，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用統(tǒng)計(jì)思維來思考問題。
大多數(shù)人學(xué)習(xí)應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)的目的是應(yīng)用，但初學(xué)者的最大困難正是學(xué)完不會用，原因是學(xué)習(xí)過程中把主要精力放在公式和計(jì)算上，忽視了對統(tǒng)計(jì)思想的理解。統(tǒng)計(jì)的真諦在于它體現(xiàn)的思想，在于它所提供的思維方式。所說：“統(tǒng)計(jì)思維總有一天會像讀與寫一樣成為一個有效率公民的必備能力?！睂W(xué)好統(tǒng)計(jì)的關(guān)鍵是掌握如何運(yùn)用統(tǒng)計(jì)思維來思考問題，而不是簡單地記住那些死的統(tǒng)計(jì)公式。在教學(xué)過程中，教師在講解每一種統(tǒng)計(jì)方法之前，先把該方法的基本思想用醒目的標(biāo)題給出。比如用圖表和統(tǒng)計(jì)量看數(shù)據(jù);用概率分布描述隨機(jī)變量;用樣本推斷總體;分類變量對數(shù)值變量的影響;利用變量間的關(guān)系進(jìn)行預(yù)測;根據(jù)過去的模式預(yù)測未來;用少數(shù)變量代表多個變量;把對象分成不同的類別;不依賴分布的檢驗(yàn)等基本統(tǒng)計(jì)思想。[9]盡管這種表達(dá)不一定確切，但是通俗易懂，便于學(xué)生理解并掌握。
二、綜合應(yīng)用多種教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。
傳統(tǒng)的`教學(xué)方法主要采用板書、多媒體課件單向灌輸式的講授，由于該課程比較抽象且枯燥乏味，學(xué)生厭學(xué)，對課程內(nèi)容掌握不好，不愿上機(jī)實(shí)驗(yàn)導(dǎo)致動手操作能力也不強(qiáng)。針對該課程特點(diǎn)，結(jié)合新形勢下當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)心理新特點(diǎn)，在理論課教學(xué)、案例分析和上機(jī)實(shí)驗(yàn)部分，綜合應(yīng)用多種教學(xué)方法，收到了較好效果。
理論課教學(xué)部分：首先運(yùn)用案例情景導(dǎo)入式開啟一堂課。對要學(xué)習(xí)的統(tǒng)計(jì)方法設(shè)計(jì)一個生活化、普遍化、合理化的教學(xué)情景，給學(xué)生一個源于實(shí)際問題的案例，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。其次使用啟發(fā)式和互動式教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生思考如何分析解決該案例。以分小組形式討論該案例5分鐘，之后各小組代表說明本組討論出的解決方案，教師予以點(diǎn)評，借此引出要解決此問題所用到的統(tǒng)計(jì)學(xué)方法。最后以多媒體課件輔以板書，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的基本理論和統(tǒng)計(jì)方法，方法講完之后，要加以實(shí)際運(yùn)用，解決之前小組討論的案例。對于課上給出的案例，不能只引入，一定要給學(xué)生一個完整的解決過程，要讓學(xué)生親身體會到所學(xué)方法確實(shí)有用，的確能解決一大類實(shí)際問題。
案例分析和上機(jī)實(shí)驗(yàn)部分：將理論課教學(xué)、上機(jī)實(shí)驗(yàn)操作和案例分析有效結(jié)合起來，才能真正達(dá)到學(xué)以致用的效果。根據(jù)課程自身特點(diǎn)，對上機(jī)時機(jī)和上機(jī)內(nèi)容優(yōu)化選擇，在理論課教學(xué)每完成一個階段后就立即組織一次上機(jī)實(shí)驗(yàn)。上機(jī)之前，提前兩天給學(xué)生案例，讓學(xué)生充分預(yù)習(xí)，自己上網(wǎng)查閱數(shù)據(jù)資料，思考解決方法。上機(jī)時首先帶領(lǐng)學(xué)生回顧之前所學(xué)的統(tǒng)計(jì)方法，共同討論交流該案例的分析思路，然后由實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師總結(jié)學(xué)生想到的各種解決方法，并選擇最佳解決方案，實(shí)際演示如何利用excel和spss軟件完成數(shù)據(jù)分析，并正確解讀軟件輸出的分析結(jié)果。演示結(jié)束后，給每組學(xué)生一個同類型的案例，由小組形式共同完成，之后小組間進(jìn)行案例分析匯報(bào)，由其他小組提出意見和建議，指導(dǎo)教師最后點(diǎn)評、修改。通過案例分析和上機(jī)合作實(shí)驗(yàn)，能充分培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力和組織能力。
三、spss統(tǒng)計(jì)軟件和excel軟件的有效結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
多種統(tǒng)計(jì)軟件的出現(xiàn)為應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)改革提供了新的工具。目前，世界上最著名的統(tǒng)計(jì)相關(guān)軟件主要有excel、sas和spss等。excel雖然是一個非專業(yè)的統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件，其統(tǒng)計(jì)功能不夠全面，但excel有著強(qiáng)大的表處理功能、全面易用的函數(shù)功能，對于初學(xué)者易學(xué)易用。在教學(xué)中，教師可以將指數(shù)分析、相關(guān)和回歸分析、方差分析中大量計(jì)算工作通過excel完成。spss軟件是非專業(yè)統(tǒng)計(jì)人員的首選統(tǒng)計(jì)軟件，操作簡單，無需編程，具有方便的數(shù)據(jù)接口和靈活的功能模塊組合。spss具有完整的數(shù)據(jù)輸入、編輯、統(tǒng)計(jì)分析、報(bào)表、圖形制作等功能。教師可以將列聯(lián)表分析、二維相關(guān)、秩相關(guān)、非參數(shù)檢驗(yàn)、非線性回歸、logistic回歸、生存分析、判別分析、因子分析和聚類分析等復(fù)雜的多因素統(tǒng)計(jì)交由spss來完成。excel軟件簡單易于掌握，而spss軟件數(shù)據(jù)分析功能全面，兩者有效結(jié)合，既有助于學(xué)生自我練習(xí)和上機(jī)實(shí)驗(yàn)，又給應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)提供了全面的軟件支持。但是不管應(yīng)用哪種軟件，都必須給學(xué)生講清楚統(tǒng)計(jì)基本思想和統(tǒng)計(jì)方法以及該方法的適用條件，使學(xué)生能夠正確應(yīng)用統(tǒng)計(jì)方法并能準(zhǔn)確解讀計(jì)算結(jié)果。
四、由一次性考試轉(zhuǎn)變?yōu)槿^程考核，注重學(xué)生綜合能力的考查。
傳統(tǒng)的考核方式中平時成績占30%，期末成績占70%，是用一次考試決定學(xué)生一門課的成績，這只能體現(xiàn)學(xué)生書本知識的掌握程度，并不能考查出學(xué)生的動手能力和實(shí)踐創(chuàng)新能力。本課題組在教學(xué)實(shí)踐中，采用更全面的考核方式，注重考查學(xué)生各方面的能力，由一次性期末考試轉(zhuǎn)變?yōu)槿^程考核，即平時成績占70%，期末成績占30%，其中平時成績由作業(yè)、課內(nèi)實(shí)驗(yàn)、期中考試、課外實(shí)踐等各部分組成。平時作業(yè)占總成績的15%，平時作業(yè)能幫助學(xué)生更好地掌握和鞏固所學(xué)統(tǒng)計(jì)思想和方法。課內(nèi)實(shí)驗(yàn)占總成績的20%，通過上機(jī)合作實(shí)驗(yàn)?zāi)苡行岣邔W(xué)生的動手操作軟件的能力、小組合作意識以及運(yùn)用統(tǒng)計(jì)思想和方法分析問題、解決問題的能力。期中考試占總成績的15%，主要考查一段時間內(nèi)學(xué)生對所學(xué)統(tǒng)計(jì)方法的綜合掌握和運(yùn)用情況，形式可以多樣化，比如閉卷考試、上機(jī)實(shí)驗(yàn)或案例分析等等。課外實(shí)踐小論文占總成績的20%，一般在課程結(jié)束時以分組形式進(jìn)行，主要考查學(xué)生對社會熱點(diǎn)的洞察力、搜集資料的能力、對所學(xué)統(tǒng)計(jì)分析方法的綜合應(yīng)用能力、團(tuán)隊(duì)合作能力以及論文寫作能力等。期末考試占總成績的30%，主要考查學(xué)生對應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)思想、方法的綜合掌握和運(yùn)用情況。不必要求學(xué)生死記硬背公式，考試時可以將復(fù)雜繁瑣的公式直接給出，這樣學(xué)生在平時學(xué)習(xí)中就可以有更多的時間理解每一種統(tǒng)計(jì)方法的基本思想、適用條件，能夠主動地動手解決實(shí)際問題。這種綜合性的全過程考核方式，經(jīng)過兩學(xué)期的試用，得到了學(xué)生的普遍認(rèn)可，也能真正反映出學(xué)生的知識、能力和素質(zhì)。
五、結(jié)語。
以上是筆者為提高課程教學(xué)效果在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行改革和創(chuàng)新的幾點(diǎn)體會。在教學(xué)中結(jié)合新形勢下當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)心理新特點(diǎn)，既堅(jiān)持傳遞統(tǒng)計(jì)思想，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，又綜合應(yīng)用多種教學(xué)方法，提高學(xué)生參與積極性;既堅(jiān)持spss統(tǒng)計(jì)軟件和excel軟件的有效結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，又有配套的全過程考核方式，特別注重提升學(xué)生的綜合知識、能力和素質(zhì)。但是學(xué)無止境，隨著技術(shù)方法的不斷改進(jìn)，教材內(nèi)容的不斷更新，教學(xué)手段、教學(xué)方法和考核方式也必須與時俱進(jìn)，因此如何提高這門課的教學(xué)效果還有待不斷改進(jìn)和完善。
統(tǒng)計(jì)學(xué)方法及應(yīng)用論文篇二
工作年限：2年婚姻狀況：未婚。
戶口：陽江市身高：175cm。
居住地：北京市北京市近期任職：生產(chǎn)工藝工程師。
待遇要求：5000--8000/月到崗時間：--。
希望地區(qū)：廣東省廣州市。
希望崗位：部門經(jīng)理（主管）市場類業(yè)務(wù)員/業(yè)務(wù)代表。
點(diǎn)擊放大自我評論喜歡接受挑戰(zhàn)，個性開朗、思維敏捷，強(qiáng)烈的團(tuán)隊(duì)精神；做事認(rèn)真執(zhí)著、負(fù)責(zé)、高效，能適應(yīng)較大工作壓力；待人處事自信成熟，能很好的與他人合作。
缺點(diǎn)：不夠細(xì)心工作經(jīng)驗(yàn)?zāi)彻?8-01--3-01。
公司性質(zhì)：木材、家具。
擔(dān)任職位：生產(chǎn)工藝工程師。
離職原因：--。
工作職責(zé)和業(yè)績：
－負(fù)責(zé)產(chǎn)品的設(shè)計(jì)和下料（主要使用atuocad軟件）。
－作為技術(shù)顧問，負(fù)責(zé)接待到來的分銷商和代理商，展示和介紹產(chǎn)品。
－負(fù)責(zé)與分銷商和代理商進(jìn)行業(yè)務(wù)洽談。
最高學(xué)歷：本科。
專業(yè)名稱：機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動化。
專業(yè)描述：木材方面和機(jī)械方面知識的結(jié)合。
最高學(xué)歷：碩士。
專業(yè)名稱：管理科學(xué)。
專業(yè)描述：產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)和現(xiàn)代管理知識，統(tǒng)計(jì)學(xué)應(yīng)用。
統(tǒng)計(jì)學(xué)方法及應(yīng)用論文篇三
隨著我國市場經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展與成熟，我國的金融市場和證券市場也逐漸繁榮起來，尤其是統(tǒng)計(jì)學(xué)及其相關(guān)理論的不斷突破為金融市場和證券市場的發(fā)展提供了重要的助力。
統(tǒng)計(jì)學(xué)以定量研究的精準(zhǔn)特點(diǎn)逐漸成為金融市場和證券市場發(fā)展的一種趨勢，本文主要研究了統(tǒng)計(jì)學(xué)在當(dāng)今國內(nèi)金融和證券市場的應(yīng)用及將來的發(fā)展，現(xiàn)在的問題并提出針對的政策。
一、統(tǒng)計(jì)學(xué)在我國金融和證券市場的相關(guān)應(yīng)用。
1.在金融政策和證券市場的應(yīng)用。
在金融政策方面，統(tǒng)計(jì)學(xué)的應(yīng)用主要集中在了在利用var模型、協(xié)整檢驗(yàn)(cointegrationtest)、ecm模型、非平穩(wěn)時間計(jì)量經(jīng)濟(jì)模型等計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究方法對我國近年來的貨幣政策進(jìn)行研究，并預(yù)測發(fā)展趨勢;我國貨幣的供給對我國產(chǎn)出與市場價(jià)格波動的聯(lián)動性影響;量化寬松的貨幣政策與財(cái)政政策對我國和世界經(jīng)濟(jì)增長的刺激性分析;人民幣匯率的波動對我國物價(jià)的影響以及我國儲蓄收支變化對我國貨幣流通的影響等。
此外，在金融決策的領(lǐng)域，統(tǒng)計(jì)學(xué)也可以發(fā)揮十分重要的作用：利用統(tǒng)計(jì)學(xué)我們可以將進(jìn)行金融決策所需要的數(shù)據(jù)，并且對數(shù)據(jù)進(jìn)行分析時，可以利用統(tǒng)計(jì)學(xué)中的抽樣統(tǒng)計(jì)、數(shù)據(jù)波動的分析與協(xié)整、時間序列分析等方法幫助決策。
時間序列分析中對一系列的歷史數(shù)據(jù)的收集和對比分析，可以挖掘一些不易發(fā)現(xiàn)的歷史規(guī)律，以此可以對未來類似金融態(tài)勢時借鑒歷史經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行決策，而數(shù)據(jù)波動的分析與協(xié)整方法則是在計(jì)算機(jī)軟件上利用統(tǒng)計(jì)學(xué)的知識，對股市的漲跌情況進(jìn)行專業(yè)的分析。
而在證券領(lǐng)域的統(tǒng)計(jì)學(xué)應(yīng)用主要是我國股市開始逐漸成熟后興起的，集中在利用統(tǒng)計(jì)學(xué)分析我國股市的波動性和穩(wěn)定性研究，通過滬市和深市指點(diǎn)的絕對變化在指數(shù)波動的幅度基礎(chǔ)上，利用標(biāo)準(zhǔn)差或者極值法、var模型或者混沌方法來顯示我國當(dāng)前證券市場的波動性;另一方面則是利用gjr/廣義矩陣、交叉自相關(guān)模型等方法對我國證券市場的運(yùn)行現(xiàn)狀及股市的成熟度進(jìn)行大致的測算。
2.數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)的應(yīng)用。
數(shù)據(jù)挖掘(data-mining)是基于統(tǒng)計(jì)學(xué)及其它相關(guān)的學(xué)科來對決策進(jìn)行支持的一種統(tǒng)計(jì)知識，即將大型數(shù)據(jù)庫中的隱藏的具有利用頰脂墊額信息進(jìn)行提取以便幫助決策者發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵信息、進(jìn)行決策的技術(shù)。
數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)在證券領(lǐng)域的應(yīng)用及其廣泛，主要集中在以下兩方面：首先是客戶關(guān)系管理。證券客戶關(guān)系管理系統(tǒng)可以不斷對證券交易市場的交易數(shù)據(jù)進(jìn)行匯總和總結(jié)，并且生成股票交易的相關(guān)行為數(shù)據(jù)，在這個系統(tǒng)中保存的客戶歷史數(shù)據(jù)，在系統(tǒng)詳細(xì)分類的基礎(chǔ)上可以分析每個客戶的實(shí)際貢獻(xiàn)和潛在貢獻(xiàn)，并且吸引更多具有相關(guān)需求的潛在客戶。其次是對龐大數(shù)據(jù)的分析。
金融市場和證券市場的數(shù)據(jù)及其龐大和復(fù)雜，如何最大程度的剔除那些無關(guān)的和相互矛盾的數(shù)據(jù)，可以提高決策的效率和準(zhǔn)確性。尤其是投資者更應(yīng)采取科學(xué)的分析方法，在數(shù)據(jù)庫的基礎(chǔ)上利用數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)進(jìn)行分析，避免主觀臆斷。
3.統(tǒng)計(jì)學(xué)在金融和證券市場風(fēng)險(xiǎn)管理中的應(yīng)用。
運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)從市場發(fā)展的規(guī)律中發(fā)現(xiàn)對自己有用的數(shù)據(jù)從而規(guī)避市場的風(fēng)險(xiǎn)是統(tǒng)計(jì)學(xué)的重要應(yīng)用。馬爾科夫預(yù)測法的應(yīng)用能夠有效的預(yù)測經(jīng)濟(jì)發(fā)展中金融市場的貸款回收率以及商品市場的占有率嗎，從而實(shí)現(xiàn)我國金融市場的健康、有序、安全運(yùn)行。
馬柯威茨組合則是利用統(tǒng)計(jì)學(xué)的知識對金融和證券市場的投資損失的概率進(jìn)行有序排列，分析預(yù)期收益與可能收益的偏離程度，從而幫助投資者實(shí)現(xiàn)有效分散投資風(fēng)險(xiǎn)，提高風(fēng)險(xiǎn)管理的效率。
二、當(dāng)前我國金融和證券統(tǒng)計(jì)學(xué)應(yīng)用存在的問題和解決對策。
雖然近年來統(tǒng)計(jì)學(xué)在我國金融和證券領(lǐng)域取得了長足的進(jìn)步和發(fā)展，但是由于發(fā)展時間比較短，體系不健全等原因還存在金融人才缺乏。人才培養(yǎng)模式不合理，我國目前主要實(shí)施傳統(tǒng)的單向博士導(dǎo)師招考制的培養(yǎng)模式，這種作坊式的培養(yǎng)模式不利于在競爭激烈的市場經(jīng)濟(jì)中培養(yǎng)他們的競爭意識;知識結(jié)構(gòu)不合理，即在金融理論知識與數(shù)理金融知識的掌握上沒有給予足夠的重視，經(jīng)常出現(xiàn)只精通一方面知識的人才，知識結(jié)構(gòu)嚴(yán)重畸形;最后就是高校的教材與我國實(shí)際脫節(jié)，高校培養(yǎng)缺乏對我國金融市場和證券市場的實(shí)踐調(diào)查，導(dǎo)致教材多不具備實(shí)踐性。
針對上述問題，本文認(rèn)為應(yīng)當(dāng)在以下四方面大力改善統(tǒng)計(jì)學(xué)在金融和證券領(lǐng)域應(yīng)用存在的問題：
第一，不斷加大金融師資力量的培訓(xùn)力度。當(dāng)務(wù)之急就是培養(yǎng)一批具備實(shí)力的高素質(zhì)專業(yè)人才，增強(qiáng)教師對我國宏觀經(jīng)濟(jì)理論與微觀數(shù)理金融水平的理解，為我國大規(guī)模相關(guān)人才的培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的師資基礎(chǔ)。
第二，不斷強(qiáng)化我國的法律和金融學(xué)研究，健全和完善金融學(xué)科的建設(shè)，最后實(shí)現(xiàn)金融學(xué)科的創(chuàng)新和統(tǒng)一。
第三，不斷加強(qiáng)教材建設(shè)，編制適合我國實(shí)情的教材。我國金融和證券教材的編制應(yīng)當(dāng)根據(jù)我國金融和證券市場的實(shí)際情況來編寫，避免閉門造車的情況，將理論知識和實(shí)踐相結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際操作能力。
總之，統(tǒng)計(jì)學(xué)在整個世界范圍內(nèi)金融和證券領(lǐng)域的應(yīng)用已經(jīng)成為普及，在我國當(dāng)然也不例外。統(tǒng)計(jì)學(xué)方法作為眾多的定量分析方法之一，是我們加深對我國金融和證券市場認(rèn)知的重要工具，不斷加強(qiáng)統(tǒng)計(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)對于研究我國金融和證券的相關(guān)問題具有重要的意義。
統(tǒng)計(jì)學(xué)方法及應(yīng)用論文篇四
83·7%的學(xué)生認(rèn)為是專業(yè)學(xué)習(xí)和工作的需要,有14·3%的學(xué)生是為了應(yīng)付考試。醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)對以后工作的重要程度:有68·5%的學(xué)生認(rèn)為很重要或重要,30·0%的學(xué)生認(rèn)為一般,認(rèn)為不重要的學(xué)生只有1·5%。經(jīng)過一個學(xué)期的學(xué)習(xí),97·5%的學(xué)生認(rèn)為對醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)有了大致了解或了解,但其中只有21·2%學(xué)生對醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)感興趣,75·4%的學(xué)生則認(rèn)為一般,沒什么特別的感受,3·5%開始厭倦和討厭。由此可見,學(xué)生對醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)的重要性有一定的認(rèn)識,但學(xué)習(xí)的積極性不高。
81·7%的學(xué)生認(rèn)為醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)該是方法的選擇和結(jié)果報(bào)告的書寫。難點(diǎn)依次為:數(shù)值變量的統(tǒng)計(jì)推斷(t檢驗(yàn)、z檢驗(yàn)和秩和檢驗(yàn)),方差分析,分類變量假設(shè)檢驗(yàn),生存資料的分析和分類變量和數(shù)值變量的統(tǒng)計(jì)描述。關(guān)于教材使用的難度,有30·1%的學(xué)生認(rèn)為很難或有難度,而69·0%的學(xué)生認(rèn)為基本合適。醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)與其他一般醫(yī)學(xué)課程相比,有30·0%的學(xué)生認(rèn)為難度大;難度大的原因是方法多,難以選擇和原理抽象。
3教學(xué)內(nèi)容的選擇和安排情況。
在本次調(diào)查中,62·0%的學(xué)生對醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)的課程內(nèi)容及學(xué)時安排認(rèn)為很滿意或滿意,36·0%覺得一般,不滿意4人(2·0%)。對于醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)的理論教學(xué)內(nèi)容的安排,62·0%的學(xué)生認(rèn)為很滿意或滿意,36·9%的學(xué)生認(rèn)為一般,不滿意的有2人(1·0%)。醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的安排,69·5%認(rèn)為很滿意或滿意,29·1%的學(xué)生認(rèn)為一般,3人(1·5%)感覺不滿意。另有60·1%學(xué)生認(rèn)為有必要設(shè)討論課,討論課內(nèi)容應(yīng)為統(tǒng)計(jì)方法誤用分析、醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)問題的答疑,對個別難點(diǎn)和重點(diǎn)內(nèi)容建議開設(shè)專題講座。2·2·2授課和考核方式78·3%的學(xué)生認(rèn)為最適合的授課方式是多媒體和板書;考核方式最為贊同的是閉卷考試(筆試)結(jié)合上機(jī)操作考(61·6%的學(xué)生選擇),其次20·7%的學(xué)生認(rèn)為只要上機(jī)操作考就可以,16·7%學(xué)生建議開卷的形式。
4教學(xué)效果評價(jià)。
目前,該課程的考核方式主要是理論考核和上機(jī)操作考。其中筆試的題型包括選擇題、是非題、名詞解釋、簡答題和綜合分析題。綜合分析題的內(nèi)容主要是如何進(jìn)行醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)方法的選擇和spss分析結(jié)果的閱讀。203名學(xué)生的理論考試成績呈正態(tài)分布,平均成績?yōu)?2·54±12·64分,及格率83%。從試卷的失分情況分析,綜合分析題的錯誤率最高,說明學(xué)生對分析方法的選擇還有一定的困難。通過一學(xué)期的學(xué)習(xí),203名被調(diào)查者中,179名(88·2%)的學(xué)生認(rèn)為自己能或基本能獨(dú)立對一般資料進(jìn)行分析,而有11·8%的學(xué)生不能獨(dú)立對一般資料進(jìn)行分析。能獨(dú)立完成資料分析的179名學(xué)生中,32·5%的認(rèn)為自己能夠獨(dú)立進(jìn)行統(tǒng)計(jì)描述和計(jì)量資料的統(tǒng)計(jì)推斷,28·6%的認(rèn)為自己能進(jìn)行計(jì)數(shù)資料的統(tǒng)計(jì)推斷,36·5%能進(jìn)行直線相關(guān)與回歸;而能進(jìn)行原始數(shù)據(jù)庫的統(tǒng)計(jì)分析并給出簡單報(bào)告的比例占調(diào)查者的8·4%(17/203),說明學(xué)生對實(shí)踐的掌握程度不如理論部分。
統(tǒng)計(jì)學(xué)方法及應(yīng)用論文篇五
很多從事生物醫(yī)學(xué)科研的工作者學(xué)了多遍統(tǒng)計(jì)學(xué)仍不得要領(lǐng)，幾乎是一用就出錯，這是什么原因呢？原因很多，但最根本的原因可能是統(tǒng)計(jì)學(xué)的教材和教學(xué)方法聯(lián)系實(shí)際不夠。雖然統(tǒng)計(jì)學(xué)教材上舉些例子都已經(jīng)過統(tǒng)計(jì)學(xué)工作者的精心加工，成了統(tǒng)計(jì)學(xué)教科書中與問題對應(yīng)的“標(biāo)準(zhǔn)型”，而這些“標(biāo)準(zhǔn)型”對于實(shí)際科研工作者來說，已經(jīng)是“脫胎換骨”后的“裝飾品”。至于統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)方法方面的缺陷，也是顯而易見的。很多人習(xí)慣將統(tǒng)計(jì)學(xué)深奧的理論、繁瑣的計(jì)算公式和令人眼花繚亂的由統(tǒng)計(jì)軟件輸出的計(jì)算結(jié)果，采取“填鴨式教學(xué)法”一股腦地全部灌輸給學(xué)習(xí)者。等實(shí)際工作者學(xué)完統(tǒng)計(jì)學(xué)后，他們面對科研工作中出現(xiàn)的一個個實(shí)際問題，就像見到“外星人”一樣，不知如何與他們進(jìn)行“交流和溝通”，更不能隨心所欲地去控制和指揮他們。事實(shí)上，實(shí)際工作者在科研中所遇到的與統(tǒng)計(jì)學(xué)有關(guān)的問題正是問題的“原型”，由于他們無力識別“原型”，無可奈何之下就按自己所能理解的程度和習(xí)慣的做法將問題表達(dá)出來，這就是問題的“表現(xiàn)型”。當(dāng)實(shí)際工作者準(zhǔn)備選擇統(tǒng)計(jì)分析方法處理自己所收集的實(shí)驗(yàn)資料時，常被依附在“表現(xiàn)型”上的偽裝所誤導(dǎo)，例如，“組別”一詞常被實(shí)際工作者誤認(rèn)為是“一個實(shí)驗(yàn)因素”。因此，他們十有八九會誤用或?yàn)E用統(tǒng)計(jì)學(xué)。
統(tǒng)計(jì)學(xué)的三型理論（簡稱為“三型理論”）就是把科研工作中與統(tǒng)計(jì)學(xué)有關(guān)的問題歸結(jié)為“表現(xiàn)型”、“原型”和“標(biāo)準(zhǔn)型”，筆者通過闡述這三型的客觀存在性和他們之間的相互關(guān)系，提出破解三型之迷的技巧與策略，為人們編寫高質(zhì)量的統(tǒng)計(jì)學(xué)教材、巧妙地講授統(tǒng)計(jì)學(xué)、輕松地學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)和正確地應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)提供一種嶄新的理念、理論和方法。“三型理論”在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)類型的識別和統(tǒng)計(jì)分析方法的合理選用上可以起到舉足輕重的作用。
2“原型就是能全面正確反映實(shí)際工作者研究目的的一種模式或結(jié)構(gòu)，這種結(jié)構(gòu)常把問題的本質(zhì)呈現(xiàn)出來了。例如，在前例中，在“藥物分組”之下表示出“a和b藥均用小劑量、八藥小劑量b藥大劑量、a藥大劑量b藥小劑量、a和b藥均用大劑量”。這樣把各藥物組的含義明確表達(dá)出來，做統(tǒng)計(jì)分析時就會很慎重，一般不會盲目去進(jìn)行兩兩比較。
3“標(biāo)準(zhǔn)型就是統(tǒng)計(jì)學(xué)教科書上對各類問題習(xí)慣采用的一種表達(dá)模式或結(jié)構(gòu)，這種結(jié)構(gòu)常以“不言自明”的方式把問題的本質(zhì)呈現(xiàn)出來。例如，在前例中，不用“組別”或“藥物分組”等字樣，而用“八藥劑量”與“b藥劑量”這樣兩個詞，在統(tǒng)計(jì)學(xué)上稱它們?yōu)閮蓚€實(shí)驗(yàn)因素，每個實(shí)驗(yàn)因素都有“小與大”兩個水平，與此實(shí)驗(yàn)對應(yīng)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)名稱自然就是“兩因素設(shè)計(jì)”了，更確切地說，應(yīng)叫做兩因素析因設(shè)計(jì)或2x2析因設(shè)計(jì)（注意：在兩因素實(shí)驗(yàn)中，根據(jù)某些假設(shè)，還有其他的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)名稱，如兩因素系統(tǒng)分組設(shè)計(jì)、兩因素分割設(shè)計(jì)等)。
(二)“三型”之間的關(guān)系。
通過分析和總結(jié)醫(yī)學(xué)科研工作中出現(xiàn)的大量實(shí)際問題，不難發(fā)現(xiàn):有些問題的“表現(xiàn)型”就是問題的“原型”;有些問題的“表現(xiàn)型”需要通過結(jié)構(gòu)變形使其轉(zhuǎn)變成“原型”，而還有些問題的“表現(xiàn)型”需要通過拆分使其轉(zhuǎn)變成“原型”。
“原型”與“標(biāo)準(zhǔn)型”之間存在什么樣的關(guān)系呢？有些問題的“原型”就是問題的“標(biāo)準(zhǔn)型”;有些問題的“原型”需要分解成多個“標(biāo)準(zhǔn)型”;而還有些問題的“原型”根本不存在與之對應(yīng)的“標(biāo)準(zhǔn)型”。
(三)不易出錯的“三型”和極易出錯的“三型”
若與一個實(shí)際問題對應(yīng)的“三型”完全相同，只要這個問題本身不很復(fù)雜，而且實(shí)際應(yīng)用工作者已具備處理此類問題所需要的知識，通常，人們處理這樣的問題是不易出錯的。
若與一個實(shí)際問題對應(yīng)的“三型”屬于上述最復(fù)雜的情形，即“表現(xiàn)型”需要經(jīng)過變形或拆分才能轉(zhuǎn)變成“原型”，若“原型”又根本不存在與之對應(yīng)的“標(biāo)準(zhǔn)型”，此時人們處理這樣的問題是極易出錯的。
(四）皮解“三型”的技巧與策略。
全面學(xué)習(xí)和掌握各類問題的“標(biāo)準(zhǔn)型”，學(xué)會透過“表現(xiàn)型”的現(xiàn)象看清其“原型”的本質(zhì)，借助專業(yè)和統(tǒng)計(jì)學(xué)知識將“原型”所對應(yīng)的“標(biāo)準(zhǔn)型”如果存應(yīng)的“標(biāo)準(zhǔn)型，根本不存在，則對擬解決的問題作出應(yīng)有的裁決（很可能實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)有嚴(yán)重錯誤或數(shù)據(jù)無法得到正確的處理），有時可以通過“拆分組別”的方法，使問題得到適當(dāng)解決。
二、“三型理論”在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)上的應(yīng)用。
實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的核心內(nèi)容是“三要素”、“四原則”和“實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)類型，1341，人們在設(shè)計(jì)生物醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)時，常表現(xiàn)在“設(shè)計(jì)類型”方面出錯，但其本質(zhì)可能是在“對照原則”與“均衡原則’方面出了問題?？捎谩叭屠碚摗眮碇笇?dǎo)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，也可用于辨析實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方面出現(xiàn)的錯誤。
對差錯的辨析與釋疑:表1給出了本實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的“表現(xiàn)型”，看上去本實(shí)驗(yàn)似乎涉及到兩個實(shí)驗(yàn)因素，一個叫“組別”，另一個叫“時間”。然而，此處的“組別”卻不是一個普通的實(shí)驗(yàn)因素，它是由多個因素分別取不同水平的組合結(jié)果中的一部分。若將“t1l+1l2”視為一個不可分割的整體則“組別”本質(zhì)上由“（tl+1l2)用否”與“cy用否”的。
4種水平組合中的3種組成，顯然，在表1的設(shè)計(jì)中缺少了單用“c藥”的那一組，這種錯誤叫“對照不全”。若在表1中，加上一行“cy?，此時所對應(yīng)的設(shè)計(jì)就是問題的“原型”（表2)。
在表2中，假定“cy?”這一行上也有實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，面對表2所表達(dá)的資料，很多人在判定實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)類型時，仍認(rèn)為此項(xiàng)實(shí)驗(yàn)中僅涉及兩個實(shí)驗(yàn)因素，將計(jì)”。事實(shí)上，應(yīng)將“組別”拆分成兩列，用兩個實(shí)驗(yàn)因素明確地表示出來康3)由表3可知:它就是與此實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)對應(yīng)的“標(biāo)準(zhǔn)型”。
值得注意的是:表3中第二行必須補(bǔ)齊實(shí)驗(yàn)結(jié)果。此時，表3所呈現(xiàn)的“標(biāo)準(zhǔn)型”，其設(shè)計(jì)名稱為：“具有一個重復(fù)測量的三因素設(shè)計(jì)”，當(dāng)資料滿足參數(shù)檢驗(yàn)的前提條件時，應(yīng)選用“具有一個重復(fù)測量的三因素設(shè)計(jì)定量資料的方差分析”處理資料為宜。
如果t1l與1l-2是兩種可以合用也可以分別使用的“物質(zhì)或藥物，特別當(dāng)他們分別處在“使用與否”的狀態(tài)下，若存在不可忽視的“交互作用”時，則表1中的“組別”在本質(zhì)上是由“t1用否”、“1l2用否”與“c擁否”的8種水平組合中的3種組成，僅從實(shí)驗(yàn)分組的角度看，表1的設(shè)計(jì)就缺少了5組，這種“對照不全”錯誤所導(dǎo)致的后果是割裂了整體設(shè)計(jì)，組間缺乏可比性，結(jié)論缺乏說服力。有興趣的讀者可試著列出此時的表格，即在表3的基礎(chǔ)上，將左側(cè)的兩列改成3列，其實(shí)驗(yàn)因素的名稱分別為：
“t1l用否”、“12用否”與“c觸用否，他們都有“不用”與“用”兩個水平，由這3個實(shí)驗(yàn)因素的水平全面組合可以形成8個組，表頭上仍是5個時間點(diǎn)，此時的設(shè)計(jì)應(yīng)叫做“具有一個重復(fù)測量的四因素設(shè)上數(shù)據(jù)之間不獨(dú)立”當(dāng)資料滿足參數(shù)檢驗(yàn)的前提條件時，應(yīng)選用“具有一個重復(fù)測量的四因素設(shè)計(jì)定量資料的方差分析，處理資料為宜。
三、“三型理論，在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)類型辨析上的應(yīng)用。
(一)如何才能做到合理選用統(tǒng)計(jì)分析方法處理定量資料呢？
合理選用統(tǒng)計(jì)分析方法處理定量資料的關(guān)鍵在于兩點(diǎn):其一，檢查定量資料所具備的前提條件；其二，準(zhǔn)確判定定量資料所對應(yīng)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)類型。第一個問題可以通過使用統(tǒng)計(jì)軟件來輕松地解決，而第二個問題完全取決于使用者對實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)類型知識掌握的熟練程度。筆者提出的“三型理論，可在辨析實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)類型上發(fā)揮很大作用。
(二)借助“三型理論，辨析實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)類型的實(shí)例。
【例2】原文題目：咬合干擾對身體重心移動的影響。目的：了解咬合干擾是否會對身體重心產(chǎn)生影響。方法:對14名健康受試者實(shí)施人為的咬合干擾，測定其在干擾前、干擾后30min和干擾后24h身體重心的變化。結(jié)果見表4統(tǒng)計(jì)方法:應(yīng)用配對驗(yàn)驗(yàn)。結(jié)論:咬合干擾對人體重心移動會產(chǎn)生影響。
對差錯的辨析與釋疑:表4是實(shí)際工作者呈現(xiàn)實(shí)驗(yàn)資料習(xí)慣采用的一種形式，它是一個“表現(xiàn)型”根據(jù)這個“表現(xiàn)型”人們很容易誤用統(tǒng)計(jì)分析方法，因?yàn)樗o人的印象是表中有兩批實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，其一是“睜眼檢測，的結(jié)果，其二是“閉眼檢測，的結(jié)果。每批實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)中又分為3個時間點(diǎn)上觀測的結(jié)果，每位受試者均在這3個時間點(diǎn)上被重復(fù)觀測，相當(dāng)于進(jìn)行了兩次自身配對，故原作者采用配對檢驗(yàn)對此定量資料進(jìn)行了處理，這是不正確的。
因?yàn)榕鋵υO(shè)計(jì)定量資料的檢驗(yàn)僅適用于分析差量服從正態(tài)分布的配對設(shè)計(jì)的定量資料，在配對設(shè)計(jì)中，只涉及一個具有2水平的因素;而本實(shí)驗(yàn)包含兩個實(shí)驗(yàn)因素，一個是“檢測時眼的狀態(tài)”，它有“睜眼、閉眼”2個水平。另一個是“觀測時間”它有“干擾前、干擾后30min干擾后24h”3個水平。對于每一名受試者來說，在這2個因素的不同水平組合條件下都被觀測了定量指標(biāo)的數(shù)值，故本資料應(yīng)為“具有兩個重復(fù)測量的兩因素設(shè)計(jì)的定量資料”從表4是很難看出其真正的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)類型的，按照此實(shí)驗(yàn)具體的實(shí)施步驟去呈現(xiàn)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，可以得知，與表4對應(yīng)的問題的“原型，如表5所示?！皹?biāo)準(zhǔn)型”只要列出了表5的式樣，接觸過這種實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)類型的人就知道，它就是“具有兩個重復(fù)測量的兩因素設(shè)計(jì)，的標(biāo)準(zhǔn)型。發(fā)表論文時，若希望以簡練的形式呈現(xiàn)資料的精華可用表6的形式來表達(dá)。
對于表5或表6中的定量資料，應(yīng)選用什么統(tǒng)計(jì)分析方法處理為宜呢？當(dāng)定量資料滿足參數(shù)檢驗(yàn)的前提條件時，若要求不高，可選用具有兩個重復(fù)測量的兩因素設(shè)計(jì)定量資料的方差分析對資料進(jìn)行處理，此時，將每個檢測狀態(tài)下的3個時間點(diǎn)視為“地位平等”的;但仔細(xì)追究起來，感到并非很合理，因?yàn)樵凇案蓴_前”這個時間點(diǎn)上觀測的結(jié)果僅與“測定狀態(tài)”本身有關(guān)，而與“干擾的作用”無關(guān)，將此時的測定結(jié)果視為“基線值”或“本底”，若能設(shè)法將每個受試者的“基線值”化成相等的條件下，推測出“干擾的作用”大小，則更有可比性。統(tǒng)計(jì)學(xué)上與“基線值”對應(yīng)的專有名詞叫“協(xié)變量”，實(shí)現(xiàn)前述思想的合適的統(tǒng)計(jì)分析方法的全稱叫做“具有兩個重復(fù)測量的兩因素設(shè)計(jì)定量資料的一元協(xié)方差分析”。用此方法處理此定量資料，不但可以消除數(shù)據(jù)之間相關(guān)性對觀測結(jié)果的影響，還可消除“基線值”不等對觀測結(jié)果的影響，在此基礎(chǔ)上，分析出各個因素及因素之間可能存在的交互作用的實(shí)驗(yàn)效應(yīng)來。
四、“三型理論”在表達(dá)和分析列聯(lián)表資料上的應(yīng)用。
如何才能合理地選用統(tǒng)計(jì)分析方法處理定性資料呢？其關(guān)鍵在于以下3點(diǎn)：（1)正確地繪制表達(dá)定性資料的列聯(lián)表；（2)準(zhǔn)確地給列聯(lián)表命名；（3)根據(jù)結(jié)果變量的性質(zhì)、資料所具備的前提條件和分析目的，選用相應(yīng)的統(tǒng)計(jì)分析方法處理資料16"?！叭屠碚摗痹诒磉_(dá)和分析列聯(lián)表資料上也大有用武之地。
五，討論。
實(shí)際工作者如何才能從問題的“表現(xiàn)型”正確地揭示其“原型”，進(jìn)而能順利地演變出其“標(biāo)準(zhǔn)型”呢？首先，需要對統(tǒng)計(jì)學(xué)上各類問題的“標(biāo)準(zhǔn)型”有一個全面而又準(zhǔn)確地了解和掌握，例如實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的4個基本原則是什么，其關(guān)鍵點(diǎn)是什么；標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)類型有哪些，其特點(diǎn)是什么。其次，要多實(shí)踐，要在真正掌握了這方面知識的人員指導(dǎo)下多解決一些實(shí)際問題，使自己從一次又一次的錯誤中解放出來。一是不要怕出錯，二是要科學(xué)地對待所出現(xiàn)的錯誤，要努力做到“吃一塹長一智”。要做到合理運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)雖然不是一朝一夕的事，但只要在正確的理論指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)方法得當(dāng)，再加上堅(jiān)持不懈地努力，解決很多較復(fù)雜問題的技巧自然也就慢慢掌握了。因?yàn)椤笆炷苌?，功到自然成”?/p>
統(tǒng)計(jì)學(xué)方法及應(yīng)用論文篇六
目前，項(xiàng)目驅(qū)動教學(xué)模式作為一種新興的教學(xué)方法正被越來越廣泛的運(yùn)用于應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)過程中，這一新的教學(xué)模式產(chǎn)生于建構(gòu)主義教學(xué)的理論基礎(chǔ)之上。本文旨在對應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)的課程特點(diǎn)進(jìn)行分析，并對應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)過程中存在的問題進(jìn)行探討。對過去的教學(xué)過程中所普遍存在的局限性進(jìn)行深入的分析，從建構(gòu)主義的角度看問題，對應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)中項(xiàng)目驅(qū)動教學(xué)模式的應(yīng)用做進(jìn)一步的闡述，對該模式的具體實(shí)施方法與實(shí)施步驟做出進(jìn)一步的討論。
項(xiàng)目驅(qū)動教學(xué)模式正在越來越廣泛的被用于應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)過程中，這種用構(gòu)建于建構(gòu)主義概念之上的新型教學(xué)模式很好解決了過去應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)過程中的一些問題。本文通過對應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)目的和教學(xué)中存在的問題進(jìn)行詳細(xì)的探究，進(jìn)而對項(xiàng)目驅(qū)動教學(xué)模式在應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用提出具體的實(shí)施辦法。
一、應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)目的和存在的問題。
1.應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)目的所謂統(tǒng)計(jì)學(xué)，就是指對數(shù)據(jù)資料進(jìn)行收集、整理和分析，把數(shù)字作為語言，對客觀事物的數(shù)量進(jìn)行描述與分析的科學(xué)。無論是自然科學(xué)還是社會科學(xué)領(lǐng)域，統(tǒng)計(jì)學(xué)都已經(jīng)被廣泛地應(yīng)用其中。而應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)則是將統(tǒng)計(jì)學(xué)的理論實(shí)用化，使之滲透到現(xiàn)實(shí)生活的各個方面當(dāng)中去。
教育部規(guī)定，統(tǒng)計(jì)學(xué)是經(jīng)濟(jì)與工商管理兩大類專業(yè)學(xué)科的核心課程，這一課程的教學(xué)目的是在熟練掌握統(tǒng)計(jì)學(xué)的各種基本理論的前提之下，對于學(xué)生與統(tǒng)計(jì)相關(guān)的技能進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)習(xí)過這一課程的學(xué)生能夠熟練運(yùn)用統(tǒng)計(jì)方法對數(shù)據(jù)進(jìn)行處理、分析與解析，在學(xué)好相關(guān)理論的同時對各類統(tǒng)計(jì)方法之后所蘊(yùn)含的統(tǒng)計(jì)思想做到進(jìn)一步的理解，使學(xué)生能夠在實(shí)際案例當(dāng)中運(yùn)用相關(guān)的統(tǒng)計(jì)方法分析與解決問題。
2.應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)存在的問題應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的兩個特點(diǎn)是，一個是課程有著繁多的概念、原理與公式，很難被理解與記憶;另一個是這一學(xué)科有著很高的抽象性。統(tǒng)計(jì)學(xué)中的大部分概念都十分的抽象，例如參數(shù)檢驗(yàn)與多元回歸之類的概念如果不和實(shí)踐進(jìn)行緊密聯(lián)系的話一般很難被人理解。
一般情況下，統(tǒng)計(jì)學(xué)課程主要就統(tǒng)計(jì)工作中統(tǒng)計(jì)的設(shè)計(jì)、調(diào)查、整理、分析四個階段進(jìn)行講解。其中統(tǒng)計(jì)的設(shè)計(jì)、調(diào)查與整理只占統(tǒng)計(jì)課程的小部分，這三部分是統(tǒng)計(jì)分析的前提基礎(chǔ)，而統(tǒng)計(jì)分析則是應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的真正的難點(diǎn)。
應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門有著很強(qiáng)的應(yīng)用性的學(xué)科，它的教學(xué)目的不是簡單地讓學(xué)生對統(tǒng)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)理論進(jìn)行理解或者掌握一些統(tǒng)計(jì)方法，最重要的是讓學(xué)生能夠在處理實(shí)際的經(jīng)濟(jì)或者管理問題時，對統(tǒng)計(jì)學(xué)的原理與方法進(jìn)行準(zhǔn)確的應(yīng)用。
當(dāng)前應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)模式單一，可以通過教學(xué)中的目的、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式三個方面看待應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)模式單一的問題。目前，經(jīng)管類專業(yè)在對統(tǒng)計(jì)學(xué)進(jìn)行教學(xué)時，常常只著重對統(tǒng)計(jì)的理論與方法進(jìn)行教學(xué)，而很少深究其背后的統(tǒng)計(jì)思想。因此，學(xué)生的統(tǒng)計(jì)素養(yǎng)和統(tǒng)計(jì)水平都很難得到真正的提高。
在教學(xué)內(nèi)容上也只對一些抽象的概念進(jìn)行泛泛地教授而很少涉及統(tǒng)計(jì)學(xué)的具體應(yīng)用。在課程的考核方面同樣也存在著很大的問題，考慮內(nèi)容與方式的落后讓學(xué)生可以通過突擊取得成績從而很難對學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力進(jìn)行真實(shí)的評價(jià)。
二、應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)中項(xiàng)目驅(qū)動教學(xué)模式的應(yīng)用。
在項(xiàng)目驅(qū)動教學(xué)模式下的應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)過程中，如何進(jìn)行項(xiàng)目選擇與項(xiàng)目設(shè)計(jì)，是教學(xué)過程中的最重要的問題。能否選擇恰當(dāng)?shù)捻?xiàng)目進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑O(shè)計(jì)，對統(tǒng)計(jì)理論教學(xué)與統(tǒng)計(jì)方法實(shí)施的效果有著最直接的影響。針對應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)目的與內(nèi)容進(jìn)行如下設(shè)計(jì)：
1.選取項(xiàng)目為了在教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)學(xué)生項(xiàng)目與真實(shí)的統(tǒng)計(jì)活動在最大程度上的貼近，并且讓教學(xué)過程中的研究成果被作為真正的參考憑據(jù)使用，要通過兩種方式進(jìn)行項(xiàng)目的選取。一是選取與學(xué)生生活息息相關(guān)的，學(xué)生感興趣的問題。二是選取企業(yè)關(guān)注的問題作為項(xiàng)目。
2.教學(xué)設(shè)計(jì)與子項(xiàng)目教學(xué)在應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)之初，就對學(xué)生必須完成調(diào)研項(xiàng)目的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，使學(xué)生明白，統(tǒng)計(jì)學(xué)理論與統(tǒng)計(jì)方法的學(xué)習(xí)是為完成調(diào)研項(xiàng)目打基礎(chǔ)的，完成項(xiàng)目才是最終的目的。
轉(zhuǎn)變以學(xué)習(xí)理論為先的傳統(tǒng)觀念，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和高度的敬業(yè)精神。并將項(xiàng)目分為數(shù)個子項(xiàng)目，突出任務(wù)的核心部分，打破傳統(tǒng)思想的枷鎖。
3.項(xiàng)目評價(jià)在教學(xué)過程中，對項(xiàng)目過程與成果進(jìn)行及時的評價(jià)，對提高學(xué)生參與項(xiàng)目的積極性有著積極的作用。在評價(jià)過程中，學(xué)生之間的互評作為一種重要的評價(jià)方式應(yīng)該得到重視。
通過學(xué)生的互評，讓他們更好的了解各自項(xiàng)目的特點(diǎn)和自身所存在的問題。這種項(xiàng)目評價(jià)的方式，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，提高學(xué)生的執(zhí)行力。讓學(xué)生不但通過自己的努力完成了項(xiàng)目、學(xué)習(xí)了知識，而且讓學(xué)生在完成項(xiàng)目的過程中發(fā)現(xiàn)探索的樂趣，培養(yǎng)了研究的精神。
三、結(jié)束語。
項(xiàng)目驅(qū)動的教學(xué)模式，是對過去應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)模式的一種創(chuàng)新性的挑戰(zhàn)。這一模式在教學(xué)過程中一反過去以老師教學(xué)為主的教學(xué)方法，把學(xué)生自主學(xué)習(xí)作為主導(dǎo)，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性與積極性。
在完成項(xiàng)目的過程中培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神與探索精神，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。使學(xué)生今后能夠更好更快地融入到社會生活當(dāng)中去。
統(tǒng)計(jì)學(xué)方法及應(yīng)用論文篇七
在進(jìn)行旅游行業(yè)的核算時，主要采用的是抽樣調(diào)查、定期調(diào)查和專項(xiàng)調(diào)查等。調(diào)查的項(xiàng)目由國家旅游局和相關(guān)單位共同制定，并且由專門的調(diào)查人員執(zhí)行。在進(jìn)行調(diào)查時，國家和地方進(jìn)行核算的方法不同，國際進(jìn)行的是抽樣調(diào)查，通過選取樣本進(jìn)行調(diào)查，以此推算全國的旅游人數(shù)和相關(guān)的收入。地方的旅游經(jīng)濟(jì)核算主要是對當(dāng)?shù)氐穆眯猩?、旅店等進(jìn)行核算，并且將各個景點(diǎn)的統(tǒng)計(jì)人數(shù)作為補(bǔ)充調(diào)查。
二、我國旅游經(jīng)濟(jì)核算存在的問題。
(一)核算范圍不全面。
我國旅游經(jīng)濟(jì)進(jìn)行的相關(guān)統(tǒng)計(jì)并不全面，其數(shù)據(jù)缺少連貫性，并且由于缺少科學(xué)的統(tǒng)計(jì)方法，使得統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)沒有很高的權(quán)威性。從經(jīng)濟(jì)的核算統(tǒng)計(jì)上看，現(xiàn)階段的經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)并不能夠全面的代表全國的旅游統(tǒng)計(jì)，因此存在著統(tǒng)計(jì)范圍不全面的問題。在進(jìn)行旅游數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)時，存在和相關(guān)項(xiàng)目漏算的現(xiàn)象，在進(jìn)行旅游人員統(tǒng)計(jì)時，只進(jìn)行星級飯店旅游人員的統(tǒng)計(jì)，而忽略招待所等住宿地的人員統(tǒng)計(jì)，再有就是對調(diào)查表中相關(guān)項(xiàng)目的認(rèn)識不準(zhǔn)確，使得核算的內(nèi)容不全面。
(二)核算數(shù)據(jù)缺乏權(quán)威性。
旅游經(jīng)濟(jì)在進(jìn)行核算時并沒有建立相應(yīng)的賬戶體系，因此在進(jìn)行相關(guān)的統(tǒng)計(jì)時，數(shù)據(jù)的核算缺乏精準(zhǔn)性和權(quán)威性，各地方的經(jīng)濟(jì)核算不能進(jìn)行較好的比較，由于數(shù)據(jù)的不統(tǒng)一使得其提供的數(shù)據(jù)沒有信任度。
(三)核算指標(biāo)不合理。
從核算的方式上看，很多方式的核算都不合理，在進(jìn)行旅游經(jīng)濟(jì)核算時發(fā)現(xiàn)，有很多非貨幣形式的指標(biāo)，比如對旅游人數(shù)的統(tǒng)計(jì)，再有就是對旅游的消費(fèi)核算部準(zhǔn)確。旅游中的消費(fèi)占據(jù)了旅游經(jīng)濟(jì)中的很大部分，但是其相關(guān)的統(tǒng)計(jì)指標(biāo)并不規(guī)范，使得很多項(xiàng)目沒有得到合理的計(jì)算。
(四)核算方法不嚴(yán)謹(jǐn)。
從經(jīng)濟(jì)核算的方法上看，很多地方的旅游經(jīng)濟(jì)存在核算方法不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膯栴}，比如國家級的旅游經(jīng)濟(jì)和地方級的經(jīng)濟(jì)核算方法不同使得計(jì)算的數(shù)據(jù)很難統(tǒng)一，現(xiàn)階段我國旅游計(jì)算調(diào)查采用的還是回憶式的方法，使得核算的結(jié)果和實(shí)際有很大的差別，很多調(diào)查者對調(diào)查內(nèi)容不熟悉，容易出現(xiàn)漏查的現(xiàn)象。從核算的頻率上看，很多地方在進(jìn)行經(jīng)濟(jì)核算時通常是一年進(jìn)行一次，使得誤差很大。再有就是調(diào)查的樣本分布不均，沒有很好的代表性，用某一地區(qū)的經(jīng)濟(jì)核算估量其他地區(qū)，存在著很大的誤差。
三、加強(qiáng)旅游經(jīng)濟(jì)核算的措施。
加強(qiáng)旅游經(jīng)濟(jì)核算，不僅能夠?qū)β糜谓?jīng)濟(jì)更好的評估，同時還能更好的促進(jìn)旅游行業(yè)的發(fā)展。要對旅游行業(yè)核算的范圍進(jìn)行全面的統(tǒng)計(jì)，將影響旅游行業(yè)核算的每一個因素都要包含在內(nèi)，并且進(jìn)行調(diào)查表的優(yōu)化設(shè)計(jì)，讓項(xiàng)目的設(shè)置和規(guī)劃更加合理。進(jìn)行統(tǒng)計(jì)算法的優(yōu)化處理，。讓國家和個地方的核算方式相同，從而讓統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)更加具有權(quán)威性和信服度。提升調(diào)查人員的素質(zhì)，讓調(diào)查人員對相關(guān)的統(tǒng)計(jì)程序更了解，從而進(jìn)行更加精準(zhǔn)的統(tǒng)計(jì)。國家要重視旅游行業(yè)的經(jīng)濟(jì)核算，并且要推出相關(guān)的政策幫助進(jìn)行經(jīng)濟(jì)的核算，從而讓旅游經(jīng)濟(jì)的核算更加順利和精準(zhǔn)。
四、結(jié)語。
在進(jìn)行旅游經(jīng)濟(jì)的核算時，要結(jié)合現(xiàn)階段我國旅游行業(yè)核算的現(xiàn)狀和存在的問題進(jìn)行有針對性的提升?？刂坪寐糜涡袠I(yè)計(jì)算的范圍，將旅游行業(yè)經(jīng)濟(jì)所涉及的經(jīng)濟(jì)都納入到經(jīng)濟(jì)核算的范圍中，并且提升相關(guān)的計(jì)算方法，讓計(jì)算更加的精準(zhǔn)。我國現(xiàn)階段的經(jīng)濟(jì)核算存在著很多的問題，在進(jìn)行提升時要按照相關(guān)的問題進(jìn)行有針對性的提升。加大旅游行業(yè)經(jīng)濟(jì)核算的管理力度，讓旅游經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)更加的精準(zhǔn)，從而更好的提升我國旅游行業(yè)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，讓旅游行業(yè)為我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出更多的貢獻(xiàn)。
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統(tǒng)計(jì)學(xué)方法及應(yīng)用論文篇八
應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)是山東建筑大學(xué)作為山東省名校工程建設(shè)的理科支撐專業(yè)，自2014年開始招生，是社會急需的新建專業(yè)。本專業(yè)擁有雙聘院士1人，專職教師18人，其中教授3人，副教授4人，全部具有碩士及以上學(xué)位，博士化率為72.2％。近年來在科研方面，主持國家自然科學(xué)基金4項(xiàng)、省自然科學(xué)基金項(xiàng)目1項(xiàng)、中國博士后科學(xué)基金2項(xiàng)；獲山東高校優(yōu)秀科研成果二等獎3項(xiàng)，三等獎6項(xiàng)；在國內(nèi)外重要的學(xué)術(shù)刊物上發(fā)表學(xué)術(shù)論文100余篇。在教研方面，建設(shè)省級精品課程群教學(xué)平臺，省級精品課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)、“產(chǎn)學(xué)研用”教學(xué)團(tuán)隊(duì)和多個競賽指導(dǎo)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，獲山東省教學(xué)成果獎1項(xiàng)，山東省精品課程1門，山東省一流課程1門，教育部產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人項(xiàng)目2項(xiàng)，山東省大學(xué)生競賽省級優(yōu)秀組織獎1次，山東省大學(xué)生競賽省級優(yōu)秀指導(dǎo)教師14人次。
本專業(yè)創(chuàng)新“主干課程+前沿特色課程”教學(xué)體系，本著面向應(yīng)用、面向人才市場需求原則，與金融、信息產(chǎn)業(yè)企業(yè)合作互通，充分發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)興趣與實(shí)踐潛能。具有產(chǎn)業(yè)教授2人，與8家單位簽署了就業(yè)實(shí)習(xí)基地合作協(xié)議；配套有應(yīng)用統(tǒng)計(jì)實(shí)驗(yàn)室，供本科生進(jìn)行科研創(chuàng)新和學(xué)科競賽；且具有推薦優(yōu)秀畢業(yè)生免試攻讀碩士研究生資格。
本專業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型高級統(tǒng)計(jì)人才。畢業(yè)生熟練掌握統(tǒng)計(jì)學(xué)的基本理論、方法及計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能，具有良好的數(shù)學(xué)與統(tǒng)計(jì)學(xué)素養(yǎng)、較強(qiáng)的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，熟練地運(yùn)用計(jì)算機(jī)軟件分析、處理統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，在經(jīng)濟(jì)建設(shè)各行業(yè)、國家行政各部門以及相關(guān)機(jī)構(gòu)從事統(tǒng)計(jì)調(diào)查、統(tǒng)計(jì)分析和預(yù)測，并為統(tǒng)計(jì)、金融、數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)、管理等學(xué)科輸送優(yōu)秀研究生生源。
分為四大類。數(shù)學(xué)類：數(shù)學(xué)分析、高等代數(shù)、數(shù)學(xué)模型等；統(tǒng)計(jì)學(xué)類：統(tǒng)計(jì)學(xué)、概率論、數(shù)理統(tǒng)計(jì)、抽樣技術(shù)、多元統(tǒng)計(jì)分析、非參數(shù)統(tǒng)計(jì)、時間序列分析、建筑統(tǒng)計(jì)等；經(jīng)濟(jì)學(xué)類：宏（微）觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、會計(jì)學(xué)、金融學(xué)、數(shù)據(jù)挖掘、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)、市場調(diào)查與分析、國民經(jīng)濟(jì)核算、證券投資統(tǒng)計(jì)分析等；計(jì)算機(jī)軟件類：統(tǒng)計(jì)軟件sas、統(tǒng)計(jì)軟件spss、excel商業(yè)管理與統(tǒng)計(jì)決策、c語言等。
本專業(yè)教師指導(dǎo)學(xué)生參加全國（美國）大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽、全國大學(xué)生市場調(diào)查與分析大賽、全國大學(xué)生數(shù)學(xué)競賽、“大灣區(qū)杯”粵港澳金融數(shù)學(xué)建模競賽、全國大學(xué)生交通科技大賽等并取得優(yōu)異成績；指導(dǎo)學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，提高學(xué)生創(chuàng)新及實(shí)踐能力。
考研方面，本專業(yè)與交叉學(xué)科聯(lián)合招收碩士生；2020屆考研率高達(dá)40.3%且質(zhì)量較高，錄取學(xué)校包括山東大學(xué)、北京師范大學(xué)、東北財(cái)經(jīng)大學(xué)、首都經(jīng)貿(mào)大學(xué)等國內(nèi)著名高校。就業(yè)方面，近幾年就業(yè)率保持在95%以上，就業(yè)單位涵蓋政府統(tǒng)計(jì)部門、經(jīng)濟(jì)管理部門，銀行、證券公司、保險(xiǎn)公司等金融機(jī)構(gòu)以及信息咨詢公司等。本專業(yè)與浪潮集團(tuán)、山東金現(xiàn)代信息技術(shù)有限公司、動聯(lián)（山東）電子科技有限公司、濟(jì)南融超金融服務(wù)有限公司等多家單位簽署了就業(yè)實(shí)習(xí)基地合作協(xié)議，為學(xué)生的就業(yè)實(shí)習(xí)提供了保障。該專業(yè)適應(yīng)大數(shù)據(jù)時代的需求，為國家和社會發(fā)展輸送了高質(zhì)量的統(tǒng)計(jì)人才，實(shí)現(xiàn)了社會和個人發(fā)展的雙贏。
統(tǒng)計(jì)學(xué)方法及應(yīng)用論文篇九
1.1不同的教材來源傳統(tǒng)教學(xué)法多采用國家統(tǒng)編或者學(xué)校相關(guān)單位組織編寫的教材，通常具有脈絡(luò)清晰、格式嚴(yán)整、邏輯性強(qiáng)等優(yōu)點(diǎn)，但往往也具有理論抽象、教條死板以及與實(shí)際應(yīng)用有部分脫節(jié)的不足。案例教學(xué)法的素材多來源于國內(nèi)外近期發(fā)表的科研論文以及與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的新聞事件，具有點(diǎn)多面廣、內(nèi)容豐富、時效性強(qiáng)以及為人所密切關(guān)注等特點(diǎn)。案例通常是由教員收集、整理并選擇的與課程密切相關(guān)的典型案例，更便于學(xué)員從中排除干擾因素，抓住核心問題，從而更有利于培養(yǎng)學(xué)員解決實(shí)際問題的能力［2］。
1.2不同的講授方式傳統(tǒng)教學(xué)法的授課方式多采用所謂填鴨式的課堂講授，由于學(xué)員對防原醫(yī)學(xué)學(xué)習(xí)本身興趣不高，獨(dú)立思考問題意識不強(qiáng)，上課打瞌睡的現(xiàn)象時有發(fā)生。案例教學(xué)法多采用討論的講授方式。討論的形式有小型或分組集體討論會和大型辯論會等。我們結(jié)合防原醫(yī)學(xué)的教學(xué)實(shí)踐以及學(xué)員的自身特點(diǎn)多采用分組集體討論的講授模式。
1.3不同的角色扮演在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教員是課堂的主導(dǎo)者，扮演著知識傳授者的角色。教員嚴(yán)格按照課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)定，給學(xué)員講授書本知識的重點(diǎn)和難點(diǎn)。學(xué)員僅僅扮演被動接受者的角色，很難對所學(xué)知識做到活學(xué)活用。課堂上，教員神采飛揚(yáng)、滔滔不絕，學(xué)員愁眉緊鎖、聚精會神。一堂課下來，學(xué)員腦中被各種信息充斥，想要完全地消化吸收，還需要不少時間，并且很容易忘卻。而在案例教學(xué)中，教員的角色從課堂的主導(dǎo)者變身為指導(dǎo)者。課前，教員必須充分研究案例，提煉要點(diǎn)難點(diǎn)，準(zhǔn)備討論知識點(diǎn)，設(shè)計(jì)討論方案，并指導(dǎo)學(xué)員提前準(zhǔn)備。課堂上，教員首先要把握討論的節(jié)奏和進(jìn)程，尤其注意調(diào)動和啟發(fā)學(xué)員，對學(xué)員提出的各種觀點(diǎn)予以概括和評價(jià)。下課前，教員要對學(xué)員討論情況和案例討論作出客觀評價(jià)和簡短總結(jié)。每一次的案例教學(xué)，教員都要積極思考，認(rèn)真總結(jié)，積累經(jīng)驗(yàn)。在案例教學(xué)中，學(xué)員所扮演的角色從知識的被動接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃荧@得者和實(shí)踐者。課前，學(xué)員根據(jù)教員提出的典型案例查閱大量相關(guān)文獻(xiàn)，進(jìn)行有針對性的準(zhǔn)備，提出自己的觀點(diǎn)，并撰寫案例分析報(bào)告。課堂上，學(xué)員積極展示課前的準(zhǔn)備成果，表達(dá)各自獨(dú)立的觀點(diǎn)和見解，并與他人展開辯論。課后，學(xué)員根據(jù)案例辯論的結(jié)果及時修改案例分析報(bào)告［3］。
1.4不同的考核方式傳統(tǒng)教學(xué)法的考核方式主要是考試，如實(shí)驗(yàn)課報(bào)告成績占總成績10%，理論課考試成績占總成績90%。而案例教學(xué)法則建立了一整套包括考核內(nèi)容和考核形式的考核體系。在考核內(nèi)容方面加大案例討論內(nèi)容的考核比例;在考核形式上，加大案例的收集、案例分析報(bào)告的撰寫、案例討論與交流、課堂現(xiàn)場表現(xiàn)等環(huán)節(jié)的比例，比如期末理論課考試占總成績的50%，案例討論課堂現(xiàn)場表現(xiàn)占30%，案例分析報(bào)告的撰寫占20%。這種考核體系可以督促學(xué)員課前認(rèn)真收集整理資料，積極投入課堂討論，激發(fā)參與意識，鍛煉表達(dá)能力，提高團(tuán)隊(duì)意識。
2.1案例教學(xué)是遵循學(xué)員自主學(xué)習(xí)規(guī)律的重要體現(xiàn)學(xué)習(xí)知識的最佳途徑是由學(xué)習(xí)者本人去主動發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)、理解最為深刻，也最容易掌握其中的內(nèi)在聯(lián)系、性質(zhì)和規(guī)律。學(xué)員不再是被動地接受知識，而是變被動為主動，有針對性和選擇性地查找和處理外在信息，建構(gòu)當(dāng)前事物的意義，并納入認(rèn)知結(jié)構(gòu)中。案例教學(xué)中，學(xué)員按照教員提出的典型案例，有針對性地主動查找、分析文獻(xiàn)資料，通過自己的理解加以綜合匯總，提出自己的觀點(diǎn)，并撰寫案例分析報(bào)告，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，并培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識。比如在學(xué)習(xí)核爆炸復(fù)合傷一章時，教員在課前通過課代表將一核爆炸復(fù)合傷的典型案例布置給學(xué)員。學(xué)員通過自主學(xué)習(xí)，查找資料并主動分析，最終作出診斷，提出治療措施。整個過程以案例分析報(bào)告的形式完成。
2.2案例教學(xué)對教員的能力和素質(zhì)提出了更高要求為了培養(yǎng)學(xué)員自主學(xué)習(xí)的能力，教員必須改變以往壓抑學(xué)員積極性的教學(xué)方式，以“指導(dǎo)者”的身份融入學(xué)員的學(xué)習(xí)活動中，循循善誘，合理引導(dǎo)學(xué)員，重視培養(yǎng)學(xué)員能力。同時轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)和能力，以滿足案例教學(xué)的更高要求。教員不能再像以往那樣，只要按照課程標(biāo)準(zhǔn)按部就班地講授課程內(nèi)容。要完成一次高標(biāo)準(zhǔn)的'案例教學(xué)，教員需要花費(fèi)大量的時間和精力來提前做好“功課”，對所提出的案例做到了如指掌，爛熟于心。在課堂上，要善于把握節(jié)奏，與學(xué)員展開緊密的互動，針對學(xué)員提出的觀點(diǎn)及時作出評判并提出合理的改進(jìn)意見和建議，引導(dǎo)學(xué)員朝著正確的結(jié)果和結(jié)論開進(jìn)。這無疑給教員提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)和要求。
2.3案例教學(xué)迫切要求改變評價(jià)方式傳統(tǒng)教學(xué)的評價(jià)方式唯有考試，而案例教學(xué)的評價(jià)方式是對學(xué)員知識把控、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力等各個方面全方位、多角度的考核。畢竟考核只是手段而不是目的。醫(yī)學(xué)案例教學(xué)能讓學(xué)員在整個案例教學(xué)的學(xué)習(xí)過程中以準(zhǔn)醫(yī)生的角色參與實(shí)際的病案討論和模擬診療，這種接近實(shí)戰(zhàn)模擬的體驗(yàn)是無與倫比的。他們的一舉一動不僅是在學(xué)習(xí)，也是在模擬診療，評判標(biāo)準(zhǔn)不僅是簡單的對與錯，而與誤診誤治相關(guān)聯(lián)。這種全方位、多角度的評價(jià)方式已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出傳統(tǒng)教學(xué)單純考試的評價(jià)方式，這有利于將學(xué)員的事業(yè)責(zé)任心和榮譽(yù)感融入早期的醫(yī)學(xué)教育。通過對防原醫(yī)學(xué)部分的教學(xué)實(shí)踐證明，案例教學(xué)法在防原醫(yī)學(xué)教學(xué)中有許多優(yōu)點(diǎn)，深受學(xué)員的好評，但這并不意味著它能夠徹底取代傳統(tǒng)教學(xué)法。適當(dāng)明確的講授重點(diǎn)與難點(diǎn)依然是教學(xué)中不可或缺的重要環(huán)節(jié)。作為傳統(tǒng)教學(xué)法的一種重要補(bǔ)充形式，案例教學(xué)法是一種具有啟發(fā)性、實(shí)踐性的新型教學(xué)方法，采用二者相結(jié)合的方式是提高防原醫(yī)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有效途徑，必將成為防原醫(yī)學(xué)教學(xué)改革的方向之一。
統(tǒng)計(jì)學(xué)方法及應(yīng)用論文篇十
姓名：乾。
學(xué)號：
目錄。
中文摘要1。
abstra2。
1理論依據(jù)2。
2實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)3。
2.1實(shí)驗(yàn)?zāi)康?。
2.2實(shí)驗(yàn)原理3。
2.3儀器試劑4。
2.5實(shí)驗(yàn)結(jié)果5。
2.6試驗(yàn)數(shù)據(jù)5。
3統(tǒng)計(jì)分析5。
3.1分析5。
3.2結(jié)果6。
4結(jié)束語6。
5參考文獻(xiàn)7。
中文摘要。
統(tǒng)計(jì)學(xué)是把數(shù)學(xué)的語言引入具體的科學(xué)研究領(lǐng)域，將所研究的問題抽象為數(shù)學(xué)問題的過程，是搜集、分析和解釋數(shù)據(jù)的一門科學(xué)。
生物統(tǒng)計(jì)學(xué)是數(shù)理統(tǒng)計(jì)在生物學(xué)研究中的應(yīng)用，它是用數(shù)理統(tǒng)計(jì)的原理和方法來分析和解釋生物界各種現(xiàn)象和試驗(yàn)調(diào)查資料的一門學(xué)科。
統(tǒng)計(jì)學(xué)方法及應(yīng)用論文篇十一
第三，適宜傳遞較為艱深的知識體系和概念。第四：奠定學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。第五，可以與其他教學(xué)方法互為補(bǔ)充。講述教學(xué)法雖然有以上幾個優(yōu)點(diǎn)，但是它的表現(xiàn)形式和特點(diǎn)是教師講、學(xué)生聽，我們平時把這種教學(xué)方法叫做“填鴨式”教學(xué)法,這種教學(xué)方法不適用于引發(fā)學(xué)生深層次思考和激發(fā)創(chuàng)造性思維。這樣就很容易使學(xué)生形成被動的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也無法考慮學(xué)生差異，不太適用于年幼學(xué)生和學(xué)科背景較弱的學(xué)生。
因此，教學(xué)方法無所謂絕對好或絕對不好的方法，在教學(xué)方法的選擇上，每位教師要謹(jǐn)慎對待。教師教的方法，在于示范，啟發(fā)、訓(xùn)練和輔導(dǎo)。那么在復(fù)雜的教學(xué)過程中，我們要怎樣來選擇最合適的教學(xué)方法呢?通過學(xué)習(xí)和結(jié)合自己的一些教學(xué)實(shí)踐，我很認(rèn)同文中的觀點(diǎn)，教學(xué)方法主要涉及以下幾個方面：
一是要分析教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容的分析是選擇教學(xué)方法的一個最重要的環(huán)節(jié)。它影響了我們教師對教材的把握，并且直接影響對學(xué)習(xí)水平的確定和教學(xué)目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)的陳述，以及教學(xué)媒體的選擇等后面的各個工作環(huán)節(jié)。
統(tǒng)計(jì)學(xué)方法及應(yīng)用論文篇十二
摘要：信息化背景下，微課被看成網(wǎng)絡(luò)時代之中的新穎資源。微課背景之下的機(jī)械制圖授課凸顯了學(xué)生主體，提升原有的交互性，同時精悍簡練。這類帶有趣味特性的新穎教學(xué)正被逐漸采納。機(jī)械制圖科目的專業(yè)特性很強(qiáng)，應(yīng)能培育高水準(zhǔn)的繪圖技能、對應(yīng)的看圖技能、拓展想象空間。與此同時，機(jī)械制圖關(guān)聯(lián)的基礎(chǔ)科目也是偏難的，帶有抽象特性。微課變更了慣用的枯燥方式，增添課堂趣味，讓同學(xué)體悟出這一科目的學(xué)習(xí)樂趣。
關(guān)鍵詞：微課背景；機(jī)械制圖教學(xué)；方法改革。
機(jī)械制圖被歸類為基礎(chǔ)科目，它表現(xiàn)出凸顯的實(shí)踐傾向，抽象性很強(qiáng)。高職學(xué)生原有的科目基礎(chǔ)常常并不牢固，采納傳統(tǒng)的授課流程很難調(diào)動起同學(xué)的熱情，提升授課效率。為化解這種疑難，有必要接納微課協(xié)助下的新穎方式，變更授課模式。唯有這樣，才能培育更高水準(zhǔn)的綜合技能，增添探究熱情。對于此，應(yīng)當(dāng)摸索最適宜的變革思路。
1微課特有的優(yōu)勢。
微課促進(jìn)學(xué)習(xí)，促進(jìn)師生創(chuàng)新。機(jī)械制圖授課之中，應(yīng)依據(jù)擬定的新標(biāo)準(zhǔn)來拓展原有的授課實(shí)踐，采納視頻這樣的載體來設(shè)定多彩的授課流程，圍繞精彩互動來展開平日的學(xué)習(xí)。圍繞設(shè)定好的側(cè)重點(diǎn)，開展精彩教學(xué)。對比傳統(tǒng)流程，微課凸顯了獨(dú)有的優(yōu)勢：授課時段常常被縮減成10min。與此同時，微課擬定的授課活動很短，授課內(nèi)涵被精簡得很凝練，帶有更高層級的交互特性。它的運(yùn)用范疇很廣，用于常規(guī)情形下的混合授課、遠(yuǎn)程在線講解、平日常規(guī)講解，供應(yīng)了足量的認(rèn)知資源，彌補(bǔ)授課之中的弊病。微課供應(yīng)的在線工具，包含手提電腦、手機(jī)等。在授課前后，學(xué)生都可自主予以預(yù)習(xí)及復(fù)習(xí)，參與師生互動，解答他人疑惑。這樣做，就釋放了偏窄的授課空間，促進(jìn)師生協(xié)作。通過自主探究、獨(dú)立接納新穎知識，變更了原有的單一傳授，注重彼此配合。
2篩選最佳題材。
微課授課進(jìn)程，在設(shè)定好的很短時段中就應(yīng)調(diào)動起班內(nèi)的注意力，能夠聚集精力。為此，篩選題材應(yīng)能帶有精煉的優(yōu)勢，讓學(xué)生快速辨識這一課節(jié)特有的主旨內(nèi)涵、知識點(diǎn)關(guān)聯(lián)的若干側(cè)重點(diǎn)。機(jī)械制圖這樣的科目帶有枯燥的特性，很難引入多樣的趣味故事等。由此可見，這類科目涵蓋著的課節(jié)，并不都適宜被擬定為微課的課節(jié)。篩選初始題材時，應(yīng)注重辨識授課之中的疑難點(diǎn)，以及側(cè)重點(diǎn)。授課之中的熱點(diǎn)，應(yīng)能激發(fā)潛藏著的初始動機(jī)，讓同學(xué)體悟這一道理：平日之中的企業(yè)生產(chǎn)，都不可脫離這樣的根本常識；微課促進(jìn)下的新式授課，應(yīng)能拓展初始的視野，激發(fā)認(rèn)知興趣。微課設(shè)定的側(cè)重點(diǎn)，包含描畫三視圖、描畫配件特有的組合體、投影關(guān)聯(lián)的若干常識、延展的.表述方式。唯有依照規(guī)則來描畫這樣的圖紙，才能投入運(yùn)用。授課的疑難點(diǎn)應(yīng)被設(shè)定成配件的后續(xù)組裝。任何配件及成套的機(jī)械，都應(yīng)依照描畫出來的圖紙予以確認(rèn)，把原材變更為可用的零配件。
3新穎授課模式。
工科范疇中的機(jī)械制圖，帶有凸顯的致密邏輯，同時也很抽象。在設(shè)定了時限的授課進(jìn)程中，若要解析某一側(cè)重點(diǎn)，就應(yīng)設(shè)定最適宜的微課模式。例如：篩選凝練的初始導(dǎo)入步驟，把設(shè)定好的某一側(cè)重點(diǎn)予以情節(jié)化，增添必備實(shí)例，以便激發(fā)興趣。中間解析流程，應(yīng)能完整并幽默。結(jié)尾也應(yīng)凝練，留下回味余地。機(jī)械制圖獨(dú)有的特性，決定了可被篩選出來的授課程式涵蓋了解說類型、課內(nèi)演示操作、題目推理類型。（1）拓展思維空間。有著解析特性的微課模式，對應(yīng)著大綱架構(gòu)內(nèi)的疑難點(diǎn)、必備的重點(diǎn)，它們應(yīng)被詳細(xì)辨析。應(yīng)被演示操作這樣的側(cè)重點(diǎn)，是依托描繪出來的圖例來解析關(guān)聯(lián)的知識細(xì)節(jié)。適合被推理的這類模式，是依托視圖解析這樣的步驟，補(bǔ)充遺漏了的圖形線條，強(qiáng)調(diào)縝密遞推。這些新穎模式，都可拓展原有的想象空間，激發(fā)更多聯(lián)想，從而提升原有的繪圖技能。（2）強(qiáng)化彼此交流。創(chuàng)作微課之前，應(yīng)能溝通企業(yè)，篩選典型特性的企業(yè)實(shí)例。結(jié)合授課專題來擬定系列架構(gòu)下的微課授課。在這之后，應(yīng)能整合篩選出來的這類題材，把它變更為新穎的幻燈片、三維架構(gòu)的模型，或者制備成現(xiàn)場視頻，搭配著解說等。這樣做整合了多重的要素，把初始的復(fù)雜疑難予以簡練化。借助帶有可視化特性的這類立體場景，拓展空間思維，增添視覺沖擊及更高的感染力。在很短課堂內(nèi)，吸引同學(xué)注意，加深對這一科目的獨(dú)特體悟。（3）擺脫多重限制。傳統(tǒng)教學(xué)流程，師生都會受到特有的課堂限制。課余時段中，同學(xué)復(fù)習(xí)某一知識點(diǎn)，很難接觸關(guān)聯(lián)著的直觀視頻，也很難激發(fā)延展的聯(lián)想。增添微課之后，師生擺脫了這一狹隘的阻隔，暢游知識海洋。微課銜接起了零散知識，倡導(dǎo)個性學(xué)習(xí)，提倡終身接納知識。開發(fā)優(yōu)質(zhì)微課，協(xié)助師生來體悟更廣的這類視野，把原本讓人很畏懼的機(jī)械制圖變更為讓師生喜好的趣味科目。
4應(yīng)注重的事項(xiàng)。
（1）鼓勵發(fā)問質(zhì)疑。微課帶有簡練的優(yōu)勢，這并不意味著縮減了課堂時段中的質(zhì)疑時間。實(shí)際上，在微課協(xié)助下，教師更應(yīng)接納同學(xué)的質(zhì)疑，耐心予以解答。強(qiáng)化交流互動，創(chuàng)造出喜好思考、發(fā)覺潛能這樣的最佳氛圍，才能鼓勵探索。（2）巧妙設(shè)定對比。微課拓展了原有的邏輯思路，促進(jìn)對比思維的漸漸發(fā)育。這類對比途徑涵蓋了次序的對比、圖形正誤探究、對比交錯邏輯等。例如：在解析了圖樣表示這一課節(jié)以后，采納對比流程來描畫辨識剖面圖、對應(yīng)的斷面圖、其他類別圖樣。這類對比辨析了多樣圖形的細(xì)化類別、圖形適用場合、搭配著的標(biāo)注等。協(xié)助學(xué)生關(guān)聯(lián)起各類的制圖知識點(diǎn)，清晰分辨它們，鞏固既有知識。通過對比正誤，規(guī)避近似情形的制圖誤差。例如圖形固有的界限確認(rèn)、字頭方向確認(rèn)，都是常常發(fā)覺誤差的知識點(diǎn)。（3）增添游戲環(huán)節(jié)。微課化解了科目枯燥的難題，但并不能省掉常用的游戲流程。制圖授課帶有偏大的授課局限，只有添加必備的游戲，才能增添趣味。例如：在解析線條投影這樣的授課內(nèi)涵時，把室內(nèi)墻角設(shè)定為繪制對象，樹立某一桿狀物來設(shè)定標(biāo)桿。這種情形下，讓同學(xué)描畫桿體的投影，辨識線條的類別。此外，動手親自去描畫某一圖形，然后對比哪一個圖形最為形象，也是常用的游戲。
5結(jié)語。
機(jī)械制圖關(guān)聯(lián)的微課制作，應(yīng)能篩選趣味特性的微課題材，確保易懂通俗，讓探究進(jìn)程變得有趣。微課協(xié)助之下的新式授課，擺脫時空限制，整合了碎片式這樣的授課步驟，創(chuàng)造個性課堂。未來進(jìn)展中，應(yīng)著手探究優(yōu)良的這類新穎微課，化解潛在的畏難心態(tài)，讓同學(xué)喜愛這一科目。
參考文獻(xiàn)。
統(tǒng)計(jì)學(xué)方法及應(yīng)用論文篇十三
統(tǒng)計(jì)知識在生命科學(xué)、生物制藥領(lǐng)域的應(yīng)用是十分廣泛的。
以至于包括分子生物學(xué)中的統(tǒng)計(jì)方法、生物制藥技術(shù)中的統(tǒng)計(jì)方法、流行病規(guī)律研究與探索的統(tǒng)計(jì)方法、人類染色體工程研究中的生物統(tǒng)計(jì)方法在內(nèi)的各統(tǒng)計(jì)應(yīng)用領(lǐng)域在不斷發(fā)展壯大中。
在新藥開發(fā)過程中,藥物臨床試驗(yàn)中的生物統(tǒng)計(jì)學(xué)研究愈來愈多地引起人們的重視,因?yàn)樗菑脑囼?yàn)數(shù)據(jù)中得到醫(yī)學(xué)結(jié)論的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
有關(guān)臨床試驗(yàn)生物統(tǒng)計(jì)研究,西方國家多年來達(dá)成了眾多共識,建立了一套相對完整的指導(dǎo)原則,即ich。
我國國家食品藥品監(jiān)督管理局也在頒布了“化學(xué)藥品和生物制品臨床試驗(yàn)的生物統(tǒng)計(jì)學(xué)技術(shù)指導(dǎo)原則”。
從總體結(jié)構(gòu)來看,我國的生物統(tǒng)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)與國際上通行的ich是同步的。
但是,在臨床試驗(yàn)的實(shí)踐中人們發(fā)現(xiàn)這些共識和指導(dǎo)原則是高度概括性文獻(xiàn),并不足以使臨床試驗(yàn)統(tǒng)計(jì)分析規(guī)范化[1]。
例如，在醫(yī)藥學(xué)中，關(guān)于吸煙與肺癌發(fā)病率聯(lián)系的分析、關(guān)于某種新藥效果的研究，都普遍使用統(tǒng)計(jì)方法。
2.生物統(tǒng)計(jì)學(xué)在生物制藥中的應(yīng)用。
2.1生物藥物和化學(xué)制品臨床試驗(yàn)的生物統(tǒng)計(jì)學(xué)。
新藥的上市經(jīng)臨床前的各項(xiàng)基礎(chǔ)研究后，其有效性和安全性的評價(jià)需要由臨床試驗(yàn)加以確認(rèn)。
由于臨床試驗(yàn)通常是根據(jù)研究的目的，通過樣本來研究藥物對疾病進(jìn)程、預(yù)后等方面的作用，因此，臨床研究設(shè)計(jì)必須應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)原理對試驗(yàn)相關(guān)的因素做出合理的、有效的安排，并最大限度地控制試驗(yàn)誤差，提高試驗(yàn)質(zhì)量，對試驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行科學(xué)合理的分析，在保證試驗(yàn)結(jié)果科學(xué)、可信的同時，盡可能做到高效、快速、經(jīng)濟(jì)。
因此，統(tǒng)計(jì)學(xué)在臨床試驗(yàn)中有著不可缺少的重要作用。
年，國家藥品監(jiān)督管理局頒布了新的《藥品注冊管理辦法(試行)》，其中，對藥物臨床研究的分期賦予了新的內(nèi)涵，使我國對藥物臨床研究的要求更符合新藥臨床研究的基本規(guī)律，更趨于科學(xué)、合理。
因此，本次指導(dǎo)原則修訂的指導(dǎo)思想是保持原版指導(dǎo)原則的先進(jìn)性的同時，充分考慮了法規(guī)的變化以及我國藥物臨床研究的現(xiàn)狀，參考了iche9文件以及美國、歐盟、日本等國的現(xiàn)行指導(dǎo)原則，力求符合中國國情，并使之具有充分的可操作性。
本指導(dǎo)原則以臨床試驗(yàn)的基本要求和統(tǒng)計(jì)學(xué)原理為重點(diǎn)，包含了對臨床試驗(yàn)的總體考慮以及試驗(yàn)設(shè)計(jì)時、試驗(yàn)過程及結(jié)果分析時的統(tǒng)計(jì)學(xué)問題，旨在為藥物注冊申請人和臨床試驗(yàn)的研究者在整個臨床試驗(yàn)中如何進(jìn)行設(shè)計(jì)、實(shí)施、分析和評價(jià)提供指導(dǎo)，以期保證藥物臨床試驗(yàn)的科學(xué)性、嚴(yán)謹(jǐn)性和規(guī)范性。
2.1生物制物和化學(xué)制品臨床試驗(yàn)的生物統(tǒng)計(jì)學(xué)技術(shù)指導(dǎo)原則。
新藥經(jīng)臨床前研究后，其有效性和安全性的評價(jià)需要由臨床試驗(yàn)加以確認(rèn)。
由于臨床試驗(yàn)通常是根據(jù)研究的目的，通過足夠數(shù)量的受試者(樣本)來研究藥物對疾病進(jìn)程、預(yù)后等方面的作用，因此，臨床試驗(yàn)設(shè)計(jì)必須應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)原理對試驗(yàn)相關(guān)的因素做出合理的、有效的安排，并最大限度地控制試驗(yàn)誤差、提高試驗(yàn)質(zhì)量以及對試驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行科學(xué)合理的分析，在保證試驗(yàn)結(jié)果科學(xué)、可信的同時，盡可能做到高效、快速、經(jīng)濟(jì)。
因此，統(tǒng)計(jì)學(xué)在臨床試驗(yàn)中有著不可缺少的重要作用。
本指導(dǎo)原則以臨床試驗(yàn)的基本要求和統(tǒng)計(jì)學(xué)原理為重點(diǎn)，包含了對臨床試驗(yàn)的總體考慮以及試驗(yàn)設(shè)計(jì)、試驗(yàn)過程和結(jié)果分析時的統(tǒng)計(jì)學(xué)問題，旨在為藥品注冊申請人和臨床試驗(yàn)的研究者在整個臨床試驗(yàn)中如何進(jìn)行設(shè)計(jì)、實(shí)施、分析和評價(jià)提供指導(dǎo)，以期保證藥物臨床試驗(yàn)科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)和規(guī)范。
2.3生物藥物臨床試驗(yàn)統(tǒng)計(jì)分析規(guī)范性操作的探討。
統(tǒng)計(jì)分析是藥物臨床試驗(yàn)的一個重要環(huán)節(jié),分析的結(jié)果直接影響對藥物的療效和安全性的判斷。
隨著人們對整個藥物臨床試驗(yàn)的認(rèn)識不斷深入,統(tǒng)計(jì)分析的作用也越來越受到人們的重視。
但是,目前藥物臨床試驗(yàn)的統(tǒng)計(jì)分析還存在一些缺陷,無法全面揭示藥物的作用。
為此,世界各國都制定了關(guān)于藥物臨床試驗(yàn)統(tǒng)計(jì)分析規(guī)范化操作的指導(dǎo)原則,我國也制定了相應(yīng)的《化學(xué)藥物和生物制品臨床試驗(yàn)的生物統(tǒng)計(jì)學(xué)技術(shù)指導(dǎo)原則》,用于保證統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果能夠真實(shí)可靠地反映藥物的性能。
經(jīng)過一學(xué)期對生物統(tǒng)計(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)，我對生物統(tǒng)計(jì)學(xué)這門課程有了一定的了解，對學(xué)習(xí)這門課程也有了一定的感想。
學(xué)習(xí)生物統(tǒng)計(jì)學(xué)的收獲和體會，并對生物統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)提出了建議。
生物統(tǒng)計(jì)學(xué)是運(yùn)用概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)的原理，通過設(shè)計(jì)、分析手段，對試驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，最終得出結(jié)論性語句以表達(dá)自己想法的一門學(xué)問。
學(xué)好生物統(tǒng)計(jì)對我們以后設(shè)計(jì)試驗(yàn)，分析試驗(yàn)數(shù)據(jù)，得出科學(xué)而精簡的結(jié)論有很大幫助。
僅僅物統(tǒng)計(jì)學(xué)正是從數(shù)量方面揭示大量隨機(jī)現(xiàn)象中存在的必然規(guī)律的學(xué)科。
因此，生物統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門在實(shí)踐中應(yīng)用十分廣泛的工具學(xué)科，它是生物科學(xué)各專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，對后續(xù)生命科學(xué)課程學(xué)習(xí)和生物科研有重要作用。
3.3怎樣學(xué)好生物統(tǒng)計(jì)學(xué)。
當(dāng)我剛接觸到生物統(tǒng)計(jì)學(xué)時，感覺它是一門很揪心的科目，部分理論非常抽象，學(xué)起來很困難，所以剛開始上課很不喜歡聽。
后來在老師的講解下慢慢的覺得，其實(shí)它也沒那么難。
學(xué)習(xí)生物統(tǒng)計(jì)時不要老想去完全明白那些理論的每一個字，只要在老師的講述下才理解了那些理論的含義，然后通過例題將這些理論帶到實(shí)踐中去，基本上就可以學(xué)會了。
所以想要學(xué)好生物統(tǒng)計(jì)，就要先學(xué)會理解。
最基本的就是熟悉概念，這樣在審題的.時候就能立刻明白題目的主干意思，有利于進(jìn)一步尋找解題方案。
明白了題目意思后，搜索腦海中所學(xué)的試驗(yàn)方法，選擇相應(yīng)的試驗(yàn)方案，就是什么類型的題目，對應(yīng)什么類型的解題方案，這樣才能解決一道困難的題目。
為了更深入的學(xué)習(xí)生物統(tǒng)計(jì)，除了要求平時上課仔細(xì)聽課，課后的作業(yè)也要認(rèn)真完成。
做完作業(yè)習(xí)題，還要學(xué)會總結(jié)分類，這樣對書本的知識點(diǎn)就有一個全面的了解，鞏固了對生物統(tǒng)計(jì)學(xué)內(nèi)容的掌握。
生物統(tǒng)計(jì)很重要，我們一定要學(xué)好。
不管是對于生物這門學(xué)科，還是對于我們的生活，它都有很大的幫助。
3
3.4學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)的建議。
經(jīng)過一學(xué)期生物統(tǒng)計(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)，就個人而言，提出一些建議：(1)雖說這是一門考察課，但是也要重視，圖書館的資源有限，盡量統(tǒng)一發(fā)課本。
(2)講課時增強(qiáng)老師與學(xué)生之間的互動，使學(xué)生變被動聽課為積極思考。
(3)理論與實(shí)踐相結(jié)合，用實(shí)例增加其趣味性。
可開設(shè)同學(xué)們感興趣的實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)例解決生物統(tǒng)計(jì)問題，使學(xué)生感到所學(xué)知識的實(shí)用性強(qiáng)，利于調(diào)動同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性。
生物統(tǒng)計(jì)學(xué)是貫穿生物學(xué)科的一門重要工具，我們要充分認(rèn)識到它的重要性，在老師的幫助下，積極主動的學(xué)好生物統(tǒng)計(jì)，以便于以后的研究發(fā)展。
參考文獻(xiàn)。
[1]王海.統(tǒng)計(jì)學(xué)在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用[j].醫(yī)學(xué)經(jīng)濟(jì)報(bào).(05).2-3。
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