理解是對(duì)信息和知識(shí)進(jìn)行領(lǐng)悟和吸收的過(guò)程，它可以幫助我們建立知識(shí)框架和形成思維體系。在職場(chǎng)中，如何提高自己的領(lǐng)導(dǎo)力和團(tuán)隊(duì)合作能力，實(shí)現(xiàn)個(gè)人和團(tuán)隊(duì)的共同成長(zhǎng)？閱讀總結(jié)范文可以幫助我們擴(kuò)展自己的知識(shí)面，了解不同行業(yè)和領(lǐng)域的發(fā)展動(dòng)態(tài)和趨勢(shì)。
蘇州園林說(shuō)課稿篇一
一、說(shuō)教材：
《蘇州園林》是語(yǔ)文版初中教材第二冊(cè)第五單元的講讀課文,本單元是初中學(xué)生進(jìn)入中學(xué)后第一次出現(xiàn)說(shuō)明文單元,本課則是他們整個(gè)初中階段第一次學(xué)習(xí)說(shuō)明文,上好這一課,對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)說(shuō)明文的學(xué)習(xí)興趣,打好建構(gòu)說(shuō)明文知識(shí)學(xué)習(xí)體系的基礎(chǔ),具有非常重要的意義,本課原是葉圣陶先生為一本攝影集寫(xiě)的序。葉老先生另辟蹊徑，異中求同，牢牢把握住蘇州園林的“圖畫(huà)美”這一特征，從總體上介紹，順暢自然，通俗易懂，不僅展現(xiàn)了深厚純熟的文字功力，更顯示了不同凡響的思維水平。非常適合讓學(xué)生在美的享受中,沿著作者的思路,去領(lǐng)略說(shuō)明文的魅力,把握閱讀說(shuō)明文的方法.
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感和思維，養(yǎng)成學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好習(xí)慣;注重培養(yǎng)創(chuàng)造精神，提高文化品位和審美情趣。
初一學(xué)生是第一次接觸說(shuō)明文,他們有對(duì)新知識(shí)的好奇心,但更多的是茫然和由于說(shuō)明文本身文體特點(diǎn)可能帶來(lái)的枯燥感.同時(shí),他們的年齡段心理特點(diǎn)為感性認(rèn)識(shí)多于理性認(rèn)識(shí),邏輯思維能力尚有待發(fā)展.結(jié)合教材和學(xué)生實(shí)際，擬定教學(xué)目標(biāo)為：
1、知識(shí)和能力目標(biāo)。
通過(guò)本課教學(xué)讓學(xué)生對(duì)說(shuō)明文的四要素有初步了解,理解本文說(shuō)明對(duì)象的特征,總說(shuō)和分說(shuō)的結(jié)構(gòu)及說(shuō)明語(yǔ)言的多樣性。
2、過(guò)程和方法目標(biāo)。
整體感知課文，培養(yǎng)說(shuō)明文閱讀能力，初步學(xué)寫(xiě)說(shuō)明文。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)。
領(lǐng)略中國(guó)園林的建筑美，逐步培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)鑒賞力,激發(fā)對(duì)藝術(shù)的熱愛(ài)之情。
在教學(xué)中，應(yīng)盡量給學(xué)生以直觀感受，多給學(xué)生看蘇州園林的照片，甚至觀看有關(guān)蘇州園林的電視專題片等，與課文相配合，方便學(xué)生理解，同時(shí)教給學(xué)生理清說(shuō)明順序的方法和欣賞蘇州園林圖畫(huà)美的方法。
三、說(shuō)教學(xué)方法。
行知先生說(shuō)過(guò)：“好的先生不是教書(shū)，不是教學(xué)生，而是教學(xué)生學(xué)。”現(xiàn)代教育理論也認(rèn)為，比傳授現(xiàn)成知識(shí)更為重要的是激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)獲取知識(shí)的能力。因此，教學(xué)中最重要的是研究如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主動(dòng)性、積極性，如何教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。鑒于此，我覺(jué)得應(yīng)該在教學(xué)中營(yíng)造寬松、和諧民主的課堂氣氛,本著啟發(fā)式原則，通過(guò)多種具體的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生興趣.
(一)問(wèn)答式教學(xué)法：它能充分發(fā)揮師生兩方面的積極性，啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和口頭表達(dá)能力。
(二)情境教學(xué)法：本文的說(shuō)明對(duì)象是具備審美條件的園林藝術(shù)，文章又是文筆優(yōu)美的典范，完全可以運(yùn)用情境教學(xué)法達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。具體采用多媒體課件(蘇州園林的照片、故宮和西方園林的照片)，盡量給學(xué)生以直觀感受，刺激學(xué)生的多種感知覺(jué)器官，增強(qiáng)教學(xué)效果。
(三)小組合作交流法：在問(wèn)答法中結(jié)合采用討論法。其優(yōu)勢(shì)在信息交流量更大，信息呈立體交叉方式傳遞，突出學(xué)生的主體地位，使民主氣氛更濃。同時(shí)在學(xué)法上,本節(jié)課主要教給學(xué)生閱讀說(shuō)明文的方法，以及自主探究、小組合作交流的方法和朗讀法。
蘇州園林說(shuō)課稿篇二
《蘇州園林》是九年義務(wù)教育人教版初中語(yǔ)文第四冊(cè)第一課的內(nèi)容，是一篇介紹蘇州園林景色的說(shuō)明文。其結(jié)構(gòu)清晰，層次分明，語(yǔ)言準(zhǔn)確生動(dòng)。讀者從中還可以感受到我國(guó)古代藝人的精湛技藝的高超及其深邃的文化修養(yǎng)。通過(guò)教學(xué)還可以增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和保護(hù)人類優(yōu)秀文化遺產(chǎn)的思想意識(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
１、理清課文內(nèi)容，理解課文的結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言準(zhǔn)確的特點(diǎn)；
３、品味游覽蘇州園林的情趣和作者對(duì)蘇州園林的深情；
４、提高學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力，體會(huì)中國(guó)文化的博大精深；樹(shù)立為祖國(guó)民族的智慧而自豪的意識(shí)；號(hào)召學(xué)生保護(hù)一切優(yōu)秀文化遺產(chǎn)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
了解課文由整體到局部多方面說(shuō)明事物的組織方法及用準(zhǔn)確的語(yǔ)言說(shuō)明事物的特點(diǎn)。
教具準(zhǔn)備：多媒體或投影儀、圖片、影碟機(jī)等。
根據(jù)初二學(xué)生知識(shí)水平相對(duì)較高，自主學(xué)習(xí)、合作探究能力較強(qiáng)及教材自身的特點(diǎn)，教學(xué)中我主要運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)。在教學(xué)中通過(guò)多媒體聲情并茂地展示蘇州園林的優(yōu)美動(dòng)人的畫(huà)面，創(chuàng)設(shè)情景吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)可以以此幫助學(xué)生理解和學(xué)習(xí)課文。另外，我還在教學(xué)中設(shè)計(jì)學(xué)生自學(xué)及合作探究的多個(gè)環(huán)節(jié)，組織和引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課文。從而讓每一個(gè)學(xué)生都得到相應(yīng)的鍛煉和發(fā)展，同時(shí)在互相討論交流中加深對(duì)課文的理解和對(duì)蘇州園林的認(rèn)識(shí)，豐富知識(shí)的積累。此外，在教學(xué)中還設(shè)計(jì)了情感教育的環(huán)節(jié)，借助課題拓展，讓學(xué)生在交流學(xué)習(xí)感受中增強(qiáng)民族自豪感和保護(hù)人類優(yōu)秀文化遺產(chǎn)的思想意識(shí)。
本課分兩課時(shí)完成教學(xué)。第一課時(shí)主要指導(dǎo)學(xué)生理清文章結(jié)構(gòu)及了解蘇州園林的特征，品味作者對(duì)蘇州園林的深情。下面我詳細(xì)說(shuō)一說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)過(guò)程。
１、情景導(dǎo)入。
這一環(huán)節(jié)通過(guò)多媒體課件展示《蘇州園林》一課的內(nèi)容介紹并展示相關(guān)圖片，同時(shí)提出疑問(wèn)：蘇州園林的共同特征是什么？哪些方面最能體現(xiàn)這一特點(diǎn)？課文是按照什么順序來(lái)敘述的蘇州園林這些特點(diǎn)的？這樣的導(dǎo)入既可直觀的地吸引學(xué)生的注意力，很快進(jìn)入到對(duì)課文的學(xué)習(xí)上來(lái)，同時(shí)有設(shè)疑引發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生學(xué)習(xí)以下內(nèi)容做好鋪墊。
２、學(xué)習(xí)課文的寫(xiě)作方法和寫(xiě)作順序。
首先，聯(lián)系導(dǎo)入中提出的問(wèn)題，讓學(xué)生談?wù)勌K州園林的特征，復(fù)習(xí)上一節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。接著通過(guò)投影依次展示圖片，讓學(xué)生討論、鑒賞交流、品味文章由總到分的協(xié)作順序，及由整體到局部、由主到次分層介紹的方法。
３、學(xué)習(xí)課文的語(yǔ)言特點(diǎn)。
準(zhǔn)確生動(dòng)是課文語(yǔ)言的一大特點(diǎn)，但要讓學(xué)生理解這一特點(diǎn)卻是教學(xué)中的難點(diǎn)。于是，我通過(guò)做課后練習(xí)題和投影以下練習(xí)題，如：“蘇州園林之景在不同之中有個(gè)共同點(diǎn)，似乎設(shè)計(jì)者和匠師們一致追求的是務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一副美麗的圖畫(huà)?！币痪渲小八坪酢蹦懿荒苋サ簦坑秩纾骸耙磺卸家獮闃?gòu)成完美而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆”一句中“決不容許”能否改為“決不容忍‘？把”敗筆“改為“改為”地方“等。讓學(xué)生們共同討論，研究學(xué)習(xí)，并最終理解課文的語(yǔ)言特點(diǎn)。這樣，通過(guò)做不同的練習(xí)題讓學(xué)生在自主、合作、探究的過(guò)程中體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。即避免了學(xué)習(xí)中的枯燥無(wú)味有增進(jìn)了學(xué)生間的合作意識(shí)。
４、拓展、延伸。
考慮到新課標(biāo)中對(duì)方法和過(guò)程及情感和態(tài)度等方面的要求，我事先讓學(xué)生在課前收集生活中自己喜歡的名勝古跡或其他景物的相關(guān)資料并在課堂中相互交流介紹他們的特征。通過(guò)這一環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生收集資料的能力、觀察概括能力、藝術(shù)鑒賞能力及準(zhǔn)確表達(dá)的能力。并由此引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)祖國(guó)文化的博大精深，樹(shù)立為民族智慧結(jié)晶而自豪的意識(shí)，號(hào)召學(xué)生保護(hù)一切優(yōu)秀文化遺產(chǎn)。
５、小結(jié)教學(xué)內(nèi)容，做課后、課外練習(xí)加深和鞏固所學(xué)知識(shí)。
這一課時(shí)主要是引導(dǎo)學(xué)生理解課文表現(xiàn)事物特征的方法和理解課文語(yǔ)言準(zhǔn)確生動(dòng)的特點(diǎn)，所以板書(shū)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔明了。
蘇州園林的特點(diǎn)：完美的圖畫(huà)總——分。
說(shuō)明順主——次。
語(yǔ)言特點(diǎn)：準(zhǔn)確生動(dòng)整體——局部。
蘇州園林說(shuō)課稿篇三
篇準(zhǔn)確把握了事物特征的優(yōu)美的說(shuō)明文，原是為攝影集《蘇州園林》寫(xiě)的序。
蘇州園林聞名中外，林林總總，設(shè)計(jì)者與建筑者爭(zhēng)奇斗巧，別出心裁，因此異彩紛呈，特色鮮明。而本文作者另辟蹊徑，異中求同，牢牢把握住蘇州園林的“圖畫(huà)美”這一特征，從總體上介紹，順暢自然，通俗易懂，不僅展現(xiàn)了深厚純熟的文字功力，更顯示了不同凡響的思維水平。
教學(xué)大綱規(guī)定本冊(cè)教學(xué)重點(diǎn)是培養(yǎng)說(shuō)明能力，本單元的教學(xué)要求為抓住特征說(shuō)明事物。本課的特點(diǎn)是抓住主要特征，按總分結(jié)構(gòu)進(jìn)行說(shuō)明。心理學(xué)研究表明，初二年級(jí)是培養(yǎng)學(xué)生抽象邏輯思維能力的關(guān)鍵時(shí)期，而說(shuō)明文所具有的科學(xué)性、條理性、邏輯性等特點(diǎn)，正適合培養(yǎng)學(xué)生的抽象邏輯思維能力，因此，本課在培養(yǎng)學(xué)生思維能力方面有著重要作用。
新教材強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感和思維，養(yǎng)成學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好習(xí)慣；注重培養(yǎng)創(chuàng)
造精神，提高文化品位和審美情趣。結(jié)合教材和學(xué)生實(shí)際，擬定教學(xué)目標(biāo)為：
（一）理解本文說(shuō)明對(duì)象的特征及文章的總分結(jié)構(gòu)，體會(huì)本文說(shuō)明語(yǔ)言的多樣性；
（二）了解蘇州園林的特點(diǎn)，陶冶審美情趣，并激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)燦爛文化的感情。
陶行知先生說(shuō)過(guò)：“好的先生不是教書(shū)，不是教學(xué)生，而是教學(xué)生學(xué)?！爆F(xiàn)代
教育理論也認(rèn)為，比傳授現(xiàn)成知識(shí)更為重要的是激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)獲取知識(shí)的能力。因此，教學(xué)中最重要的是研究如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主動(dòng)性、積極性，如何教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。鑒于此，我決定在教學(xué)中首先與學(xué)生建立真摯、融洽的師生關(guān)系，營(yíng)造寬松、和諧民主的課堂氣氛；其次本著啟發(fā)式原則，通過(guò)多種具體的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生興趣，突破教學(xué)重難點(diǎn)，以發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。
（一）問(wèn)答式教學(xué)法：它能充分發(fā)揮師生兩方面的積極性，用此法可啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和口頭表達(dá)能力，激發(fā)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。
（二）討論式教學(xué)法：由于問(wèn)答法可能造成師生交往范圍過(guò)窄，不利于調(diào)動(dòng)廣大學(xué)生的積極性，因此結(jié)合采用討論法。這樣信息交流量更大，使信息呈立體交叉方式傳遞，改變了傳統(tǒng)教學(xué)以教師為中心的課堂結(jié)構(gòu)，突出學(xué)生的主體地位，民主氣氛更濃，有利于激勵(lì)廣大學(xué)生主動(dòng)參與，培養(yǎng)學(xué)生評(píng)論與爭(zhēng)辯的能力，激發(fā)創(chuàng)造性思維。
（三）情境教學(xué)法：一般在文學(xué)作品教學(xué)中常用，但我認(rèn)為，本文的說(shuō)明對(duì)象是具備審美條件的園林藝術(shù)，文章又是文筆優(yōu)美的典范，完全可以運(yùn)用情境教學(xué)法達(dá)成教學(xué)目標(biāo)（二）。并且情境教學(xué)法可以激發(fā)興趣，促進(jìn)學(xué)生知、情、意、行各方面的協(xié)調(diào)發(fā)展，所以說(shuō)明文教學(xué)中也應(yīng)恰當(dāng)運(yùn)用。具體采用多媒體課件（蘇州園林的照片、故宮和西方園林的照片、重慶夜景錄像）、投影儀等，盡量給學(xué)生以直觀感受，刺激學(xué)生的多種感知覺(jué)器官，增強(qiáng)教學(xué)效果。因?yàn)樾睦韺W(xué)實(shí)驗(yàn)表明：形聲并舉同時(shí)刺激學(xué)生感官，可使其對(duì)信息的接受與記憶保持收到1+1=3的效果。
另外，教會(huì)學(xué)生相應(yīng)的閱讀方法，培養(yǎng)自學(xué)能力，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。
（一）朗讀法：教會(huì)學(xué)生朗讀，要求準(zhǔn)確、流暢、傳神，齊讀要整齊。這是一種短時(shí)間內(nèi)同時(shí)調(diào)動(dòng)眼、口、耳、腦共同活動(dòng)的閱讀，有助于發(fā)展學(xué)生的思維和語(yǔ)言能力，并加深對(duì)課文的理解。
（二）速讀法：這是一種眼腦直映、迅速獲取有用信息的閱讀方法，有利于廣范吸收知識(shí)，迅速開(kāi)發(fā)信息資源，尤其適應(yīng)快節(jié)奏、信息化的現(xiàn)代生活需要。具體教會(huì)學(xué)生用掃視法默讀，提高閱讀效率。
本課安排兩課時(shí)。第一課時(shí)主要教學(xué)程序如下（重點(diǎn)為把握事物特征，掌握
總分結(jié)構(gòu)。）
（一）課前預(yù)習(xí)：
1、掃清字詞障礙，理清文章結(jié)構(gòu)；
2、搜集蘇州園林的照片、圖片，感知蘇州園林的特點(diǎn)。
（二）導(dǎo)入新課：
這樣以情境教學(xué)法導(dǎo)入新課，生動(dòng)有趣，又補(bǔ)充了與課文有關(guān)的具體情況，增強(qiáng)直觀感受，能有效吸引學(xué)生注意力，便于進(jìn)入理想的學(xué)習(xí)氛圍。
（三）分析理解，這是突出重點(diǎn)的環(huán)節(jié)，用問(wèn)答法、討論法、情境教學(xué)法達(dá)成目標(biāo)，并進(jìn)行具體的學(xué)法指導(dǎo)。
1、配樂(lè)范讀一二段，要求聽(tīng)讀時(shí)思考作者怎樣介紹蘇州園林特征的。
2、學(xué)生齊讀一二段，要求準(zhǔn)確、流暢，感知課文內(nèi)容。
3、學(xué)法指導(dǎo)，掃視法：找中心詞、句、段，抓文章起始句、收結(jié)句、起
始段、結(jié)尾段；借助注釋、提示、思考和練習(xí)迅速把握文章。帶著明確的目標(biāo)掃視課文，取己所需，省略其余。培養(yǎng)學(xué)生默讀、速讀的習(xí)慣，提高概括能力。
4、提問(wèn)：
a、作者對(duì)蘇州園林總的印象是什么？（引導(dǎo)理解第一段，抓住作者的評(píng)價(jià)——“標(biāo)本”）
b、“標(biāo)本”一詞怎樣理解？用這個(gè)詞好在哪里？（引導(dǎo)體會(huì)蘇州園林的地位、影響）
c、蘇州園林一百多處，作者到過(guò)的不過(guò)十多處，就寫(xiě)出了本文，這是否會(huì)犯片面性的錯(cuò)誤？（通過(guò)此問(wèn)激發(fā)學(xué)生興趣，并自然轉(zhuǎn)入下一步驟。）
5、解題、簡(jiǎn)介作者和文體，同時(shí)回答上一問(wèn)題。（要點(diǎn)：作者去過(guò)有代表
性的園林，深刻了解其特征；這是為攝影集寫(xiě)的序，蘇州園林具體的風(fēng)貌照片中都有。因此，作者才異中求同，在第一二段點(diǎn)出其總特點(diǎn)及其表現(xiàn)，下文即分別介紹。文章用了先總說(shuō)后分說(shuō)的結(jié)構(gòu)，便于有條理地準(zhǔn)確說(shuō)明。）
這一步充分利用了學(xué)生注意力的分散期。教學(xué)心理學(xué)研究表明，新課導(dǎo)入
后的5-7分鐘，是學(xué)生注意力的穩(wěn)定期，是教學(xué)的黃金階段，但最優(yōu)秀的學(xué)生也超不過(guò)15分鐘，之后就是注意力的分散期。因此，我改變傳統(tǒng)的課堂結(jié)構(gòu)，將簡(jiǎn)介作者等情況放在重要的朗讀、熟悉課文之后，使教學(xué)重點(diǎn)盡量放在黃金階段完成，而在分散期就及時(shí)變換活動(dòng)方式，用生動(dòng)有趣的介紹使學(xué)生消除疲勞，以飽滿的精力投入下一黃金階段的學(xué)習(xí)。
6、提問(wèn)：
a、蘇州園林很多，作者認(rèn)為它們的主要特點(diǎn)是什么？（引導(dǎo)分析第二段，
抓全文中心句：“務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)?！蓖队鞍鍟?shū)“圖畫(huà)美”）
b、作者從哪幾個(gè)方面介紹蘇州園林的主要特點(diǎn)呢？（抓住四個(gè)“講究”，理解主要特點(diǎn)的具體表現(xiàn)。投影板書(shū)“布局美，配合美，映襯美，層次美?！保?/p>
c、第三、四、五、六段與第二段是什么關(guān)系？（引導(dǎo)理解總分結(jié)構(gòu)。二段總說(shuō)，三至六段分說(shuō)，分別與第二段的四個(gè)“講究”照應(yīng)。）
7、教師示范分析第三段：
a、學(xué)生齊讀；
b、分析：用了比較說(shuō)明，分說(shuō)布局特點(diǎn)，（投影故宮、西方園林的照片，進(jìn)行比較：對(duì)稱與不對(duì)稱）。還用了比喻說(shuō)明，以圖案畫(huà)與美術(shù)畫(huà)的區(qū)別來(lái)說(shuō)明蘇州園林的布局講究自然之趣，不對(duì)稱。
8、學(xué)生討論分析四至六段。（與第三段一樣是分說(shuō)，并且是主要表現(xiàn)總特
點(diǎn)的，所以三至六段均是詳寫(xiě)。）
9、提問(wèn)：第七、八、九段寫(xiě)的什么內(nèi)容？與全文中心有何關(guān)系？（引導(dǎo)
理解這仍是分說(shuō)，扣住“圖畫(huà)美”的總特點(diǎn)，說(shuō)明蘇州園林細(xì)部注意角落的圖畫(huà)美、門窗的圖案美、園林的色彩美。投影板書(shū)。）
10、學(xué)生討論明確：七至九段是次要部分，略寫(xiě)。全文說(shuō)明順序?yàn)檫壿嬳?/p>
序。（總分、從主要到次要都是邏輯順序。）
（五）遷移練習(xí)：
1、放《鳥(niǎo)瞰新重慶》錄像的夜景部分，要求看后介紹重慶夜景的特點(diǎn)；
選擇恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)構(gòu)順序。
2、學(xué)生討論，擬出寫(xiě)作提綱；
3、抽學(xué)生念提綱，教師評(píng)點(diǎn)、板書(shū)(附后)
4、要求課后完成作文，不少于400字。
（六）教師利用板書(shū)總結(jié)，突出蘇州園林的主要特點(diǎn)及文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，給學(xué)生留下鮮明的印象。這一步充分利用學(xué)生注意力的反彈期（下課前3-5分鐘），體現(xiàn)教師主導(dǎo)作用。反彈期是鞏固知識(shí)的最好時(shí)段，能使課堂所學(xué)知識(shí)在大腦中留下清晰印象，而這首次印象對(duì)知識(shí)的鞏固和保持意義重大。
學(xué)生一般學(xué)說(shuō)明文感覺(jué)枯燥，興趣不大。而本文文筆優(yōu)美，蘇州園林的特點(diǎn)又是圖畫(huà)美，因此課文板書(shū)打破慣例，設(shè)計(jì)為一把古色古香的扇子（見(jiàn)《優(yōu)秀板書(shū)設(shè)計(jì)集》），用形式美吸引學(xué)生，提高興趣。寫(xiě)作板書(shū)扣住了重慶夜景總特點(diǎn)，也突出了分說(shuō)的兩個(gè)方面，便于指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作。
附板書(shū)二：
地 勢(shì) 高 低 起 伏
樓 宇 依 山 而 建
山 城
重 滿 城 璀 璨 星 燈 輝 映
燦爛輝煌
慶 漫 天 星 漢 瑰麗 壯 觀
夜 依 依 兩 江 環(huán) 抱 道 道 彩 虹 飛 跨
立體圖畫(huà)
景 橋 燈 明 珠 串 串 車 河 宛 如 游 龍
江 城
萬(wàn) 家 燈 火 滿 江 波 光
相 映 增 輝 流 光 溢 彩
蘇州園林說(shuō)課稿篇四
《蘇州園林》是人教版八年級(jí)上冊(cè)第十三課，是一篇說(shuō)明文，這篇文章介紹蘇州園林的建筑特色，文章按照由總到分的邏輯順序展開(kāi)，先總體介紹了蘇州園林圖畫(huà)美的特點(diǎn)，然后具體展開(kāi)分別說(shuō)明，通過(guò)本篇文章的學(xué)習(xí)學(xué)生可以了解蘇州園林的特點(diǎn)，并且開(kāi)闊視野，體驗(yàn)園林背后所體現(xiàn)的獨(dú)特文化內(nèi)涵。
對(duì)于說(shuō)明文體的學(xué)習(xí)，八年級(jí)的學(xué)生在本單元前兩課才剛剛開(kāi)始接觸，還沒(méi)有接觸到全部的說(shuō)明方法、說(shuō)明順序以及事理說(shuō)明文或事物說(shuō)明文等分類，但對(duì)說(shuō)明文體閱讀應(yīng)掌握的重點(diǎn)內(nèi)容應(yīng)該有所知，如：明確說(shuō)明對(duì)象;所說(shuō)明的事物有什么特點(diǎn);運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法、說(shuō)明順序;說(shuō)明語(yǔ)言有什么特點(diǎn)等等。
根據(jù)教材以及學(xué)生的特點(diǎn)，我制定了一下三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)：
【知識(shí)與能力】掌握本節(jié)課的生字詞和作者情況，正確把握文章的結(jié)構(gòu)，了解文章語(yǔ)言的多樣性。
【過(guò)程與方法】學(xué)生通過(guò)反復(fù)誦讀、合作交流這一過(guò)程，能夠理清文章結(jié)構(gòu)，提高文本理解能力。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】了解蘇州園林的建筑特點(diǎn)，領(lǐng)略蘇州園林的建筑美，學(xué)生能夠激發(fā)起對(duì)我國(guó)園林文化的喜愛(ài)和欣賞。
基于以上的分析我確定的教學(xué)重難點(diǎn)是：把握文章結(jié)構(gòu)、品味語(yǔ)言的多樣性。
只有傳授給學(xué)生有效的鑒賞方法，學(xué)生才會(huì)舉一反三，逐步提高閱讀和鑒賞能力。所以本節(jié)課我將采用以下教學(xué)方法來(lái)完成課堂教學(xué)任務(wù)。談話法、多媒體輔助教學(xué)法、反復(fù)誦讀法、小組合作探究法。那么接下來(lái)我將著重介紹我的教學(xué)過(guò)程，這也是我本次說(shuō)課最為核心的環(huán)節(jié)。
(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課我會(huì)利用多媒體展示蘇州園林的圖片，然后用激情的語(yǔ)言介紹蘇州園林，它素有“園林之城”，享有“江南園林甲天下，蘇州園林甲江南”之美譽(yù)，譽(yù)為“咫尺之內(nèi)再造乾坤”，是中華園林文化的翹楚和驕傲，是中國(guó)園林的杰出代表。蘇州園林在世界造園史上有其獨(dú)特的歷史地位和價(jià)值，以寫(xiě)意山水的高超藝術(shù)手法，蘊(yùn)含濃厚的中國(guó)傳統(tǒng)思想和文化內(nèi)涵，是東方文明的造園藝術(shù)典范。這樣的導(dǎo)入不僅能夠激發(fā)學(xué)生的興趣更能帶來(lái)心靈上的震撼。
(二)通讀全文，整體感知首先，我會(huì)讓學(xué)生結(jié)合課前預(yù)習(xí)，談?wù)剬?duì)葉圣陶的理解其次，我會(huì)在讓學(xué)生五分鐘的時(shí)間內(nèi)朗讀課文，理清文章的結(jié)構(gòu)這樣的安排有利于學(xué)生初步把握文本內(nèi)容，為下面深入文本做好鋪墊。
(三)細(xì)讀課文，深入研讀深入研讀，意在通過(guò)文中的細(xì)節(jié)來(lái)反映整篇文章，并且能夠引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主旨內(nèi)容。我會(huì)通過(guò)以下四個(gè)問(wèn)題來(lái)逐步引導(dǎo)學(xué)生：
1.文章第一自然段寫(xiě)了什么內(nèi)容?如何理解“標(biāo)本”這個(gè)詞在文章中的含義?
2.閱讀文章第二段，主用三個(gè)字概括本段圍繞什么來(lái)寫(xiě)的?又是如何來(lái)展開(kāi)。
3.同桌之間交流討論，文章第三到九自然段分別寫(xiě)了什么內(nèi)容?與第二段有什么關(guān)系?
4.三到九自然段的順序可以調(diào)換嗎?為什么?通過(guò)這四個(gè)問(wèn)題可以逐步引導(dǎo)學(xué)生明確文章的說(shuō)明順序，把握文章內(nèi)在的邏輯思路，感受說(shuō)明文的嚴(yán)謹(jǐn)性。這樣的環(huán)節(jié)學(xué)生能夠由淺入深把握文章內(nèi)容，理解關(guān)鍵字的含義，通過(guò)以上環(huán)節(jié)我達(dá)成了我的三維目標(biāo)，突出了重點(diǎn)突破了難點(diǎn)。
(四)小組討論，拓展延伸播放蘇州園林相關(guān)視頻，讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺?，并這樣的安排利于學(xué)生發(fā)散思維，拓展視野，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的蘇州園林的了解。
(五)回顧全文，小結(jié)作業(yè)首先，師生共同總結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容，其次布置作業(yè)：做一名小導(dǎo)游，介紹一下最近去過(guò)的一個(gè)景點(diǎn);寫(xiě)300字左右的說(shuō)明文。這樣既有利于學(xué)生鞏固課堂知識(shí)，又有利于學(xué)生發(fā)揮個(gè)性，選擇自己擅長(zhǎng)的形式，從而激發(fā)起他們對(duì)寫(xiě)作的興趣。
蘇州園林
亭臺(tái)軒榭、假山池沼、花草樹(shù)木、近景遠(yuǎn)景、各種細(xì)節(jié)
蘇州園林說(shuō)課稿篇五
《蘇州園林》是人教版初中語(yǔ)文第四冊(cè)第一單元的一篇講讀課文。它是一篇說(shuō)明文。作者葉圣陶先生沒(méi)有按照常見(jiàn)的空間順序，而是采用了由總到分的說(shuō)明順序介紹了蘇州園林異中之同的整體特征，使讀者隨著作者那贊賞和眷戀的筆觸領(lǐng)略了人工營(yíng)造的優(yōu)美園林所體現(xiàn)的自然美和人工美。根據(jù)教材編輯意圖，初中第四冊(cè)的閱讀教學(xué)，主要是聯(lián)系生活，著重培養(yǎng)閱讀說(shuō)明文的能力。而作為本單元的重點(diǎn)課文的《蘇州園林》，編者把它編排在單元之首，起了承前啟后的作用。因?yàn)檎f(shuō)明文這種體裁學(xué)生在初一時(shí)就已接觸過(guò)。（如初中第二冊(cè)第三單元）所以，對(duì)于本文的學(xué)習(xí)既可以鞏固已學(xué)的知識(shí)，又可以獲取新的知識(shí)，它對(duì)本冊(cè)的第二單元的教學(xué)，打下了基礎(chǔ)。因此，從教材的編排位置來(lái)看，它體現(xiàn)了循序漸進(jìn)、學(xué)以致用的教學(xué)規(guī)律，從而使我們的教學(xué)達(dá)到事倍功半的效果。
作為初二的學(xué)生，已完成了從小學(xué)到初中的銜接與過(guò)渡，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與思維方式正逐漸形成，說(shuō)明文已學(xué)過(guò)一個(gè)單元，有了一定的說(shuō)明文語(yǔ)感，同時(shí)也初步掌握了說(shuō)明文的有關(guān)知識(shí)，如說(shuō)明的方法、說(shuō)明的順序等，但仍需繼續(xù)加強(qiáng)鞏固提高。據(jù)此我根據(jù)教學(xué)大綱“要求整體感知課文，體會(huì)作者的感情，理解課文的內(nèi)容和思路，領(lǐng)會(huì)詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用”的要求，把本文的教學(xué)目標(biāo)確定為：
1、知識(shí)目標(biāo)：
a、掌握生字詞。
c、理清思路，把握本文的總分結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和說(shuō)明順序。
d、掌握舉例子、作比較等說(shuō)明方法。
e、在誦讀中提高品味語(yǔ)言的能力。
2、能力目標(biāo)：
a、通過(guò)朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。
b、培養(yǎng)學(xué)習(xí)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生賞析品味文章、段落、語(yǔ)句的能力。
3、德育目標(biāo)：
a、引導(dǎo)學(xué)生了解蘇州園林的主要特色，培養(yǎng)他們的審美情趣以及對(duì)祖國(guó)秀美園林、壯麗河山的熱愛(ài)之情。
b、通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到巧奪天工的蘇州園林是我國(guó)勞動(dòng)人民勤勞和智慧的結(jié)晶。
3、教學(xué)重難點(diǎn)：
《蘇州園林》是一篇準(zhǔn)確地把握了客觀事物特征的優(yōu)美的說(shuō)明文。它介紹的不是蘇州某個(gè)園林的情況，而是所有園林的共同特色，所以，它不像一般介紹某個(gè)地方的說(shuō)明文那樣按照游覽的路線進(jìn)行敘述，而是在高度概括的基礎(chǔ)上從全局到局部，從大的顯眼的事物到小的不顯眼的事物，分項(xiàng)進(jìn)行敘述。
據(jù)此，我把本文的教學(xué)重點(diǎn)確定為：
把握本文的總分結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和說(shuō)明順序。由于本文作者葉圣陶先生是我國(guó)現(xiàn)代著名作家、教育家，同時(shí)他是蘇州人，對(duì)蘇州懷有深厚的感情，這從他曾說(shuō)過(guò)的“想童年時(shí)常與窗侶嬉游，蹤跡遍山徑樓廊汀岸”兩句中就可知曉，正因如此，他才寫(xiě)出《蘇州園林》這樣極富特征而又語(yǔ)言生動(dòng)的文章。所以我把本文的教學(xué)難點(diǎn)確定為：在誦讀中提高品味語(yǔ)言的能力。
教法與學(xué)法是相輔相成的。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出“致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展”，“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。因此，作為老師，必須努力改進(jìn)課堂教學(xué)。《蘇州園林》是一篇說(shuō)明文，說(shuō)明文學(xué)習(xí)的主要方法就是朗讀，所以應(yīng)采用“誦讀法”，讓學(xué)生在誦讀中提高品味語(yǔ)言的能力。在品味探究中，我準(zhǔn)備先讓學(xué)生自主閱讀，讓他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，懂得學(xué)習(xí)，懂得發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，然后采用“探究學(xué)習(xí)法”，選擇有價(jià)值的問(wèn)題，分組討論，引導(dǎo)學(xué)生利用合作式、探究式、研究式的學(xué)習(xí)方法，掌握說(shuō)明文的基本結(jié)構(gòu)，并稍加點(diǎn)撥在閱讀和仿寫(xiě)中學(xué)會(huì)運(yùn)用多種說(shuō)明方法，從而學(xué)寫(xiě)簡(jiǎn)單的說(shuō)明文。此外，蘇州園林之美，聞名全國(guó)，譽(yù)滿世界。在教學(xué)中，采用“情景教學(xué)法”，借助課件將一幅幅蘇州園林的美景展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生有直觀感，便于理解課文。同時(shí)，根據(jù)課文內(nèi)容和初二學(xué)生的能力、水平，讓學(xué)生通過(guò)閱讀、思考、討論、分析理解本文的內(nèi)容及作者的寫(xiě)作思路，通過(guò)圈點(diǎn)評(píng)析，幫助學(xué)生找出中心句、說(shuō)明方法等，引導(dǎo)學(xué)生多動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，多角度地訓(xùn)練他們的“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”能力，讓他們養(yǎng)成合作、自主、探究的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。陶行知先生說(shuō)：“先生的責(zé)任不在教，而在教學(xué)，而在教學(xué)生學(xué)?！?/p>
因此，在教學(xué)本課時(shí)，我確定以下學(xué)法指導(dǎo)：
a、預(yù)習(xí)課文的方法。
b、朗讀文章的方法。
c、質(zhì)疑的方法。
d、賞析品味語(yǔ)言的方法。
對(duì)于本課的教學(xué)時(shí)數(shù)，擬兩課時(shí)完成。
（一）導(dǎo)入：
1、激趣導(dǎo)入：
先讓學(xué)生與我一齊背蘇軾的《飲湖上初晴后雨》：“水光瀲滟睛方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。”背完問(wèn)：“知道這首詩(shī)描寫(xiě)的是哪兒的景色嗎？”明確：杭州西湖。然后再飽含激情地說(shuō)以下的話：同學(xué)們，如果有一個(gè)地方能囊括天下的美；如果可以在那個(gè)地方見(jiàn)到江南大才子文征明的工巧設(shè)計(jì)；如果這個(gè)地方可以融精致優(yōu)雅、簡(jiǎn)潔古樸、落落大方于一體；如果可以在這里看到奇山異石、深壑邃洞、天然清秀、明凈深幽——那么，這個(gè)地方會(huì)是哪里呢？（稍停頓時(shí)一下，讓學(xué)生猜一猜。）對(duì)，一定是蘇州園林。確實(shí)，蘇州園林之景，如詩(shī)如畫(huà)，無(wú)不令人心向神往。讓我們一起走進(jìn)《蘇州園林》，跟隨葉圣陶先生去領(lǐng)略那蘇州園林醉人的.勝景吧！
（通過(guò)多媒體讓學(xué)生欣賞蘇州園林的美景，課件一）。
（這一導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)，以優(yōu)美的語(yǔ)言描繪蘇州園林，這樣可以激發(fā)學(xué)生對(duì)蘇州園林的向往之情，從而使學(xué)生愉快而主動(dòng)地走進(jìn)文章的畫(huà)面中。）。
2、板書(shū)課題、作者，然后讓學(xué)生介紹所了解的作者的情況和寫(xiě)作背景。
（這一環(huán)節(jié)的設(shè)置，目的是讓學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，因?yàn)槌跻粫r(shí)已接觸過(guò)葉圣陶的作品《古代英雄的石像》，那么讓學(xué)生介紹作者，應(yīng)不是難事，如忘記，可適當(dāng)提醒。）。
3、抽查學(xué)生掌握生字詞情況。
（讓學(xué)生積極主動(dòng)地去解決力所能及的問(wèn)題，加深學(xué)生對(duì)字、詞的理解，有助于積累，使學(xué)生養(yǎng)成良好的使用工具書(shū)的習(xí)慣。）。
4、請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)說(shuō)明文應(yīng)從哪幾方面入手？明確：說(shuō)明對(duì)象及特征、說(shuō)明順序、說(shuō)明方法、說(shuō)明的語(yǔ)言等。
（二）自主學(xué)習(xí)，內(nèi)容呈現(xiàn)，整體感知：
1、速讀課文，讀準(zhǔn)字音。
2、以導(dǎo)游的身份，用自己的語(yǔ)言復(fù)述課文，比一比看誰(shuí)復(fù)述得最好，不能復(fù)述的地方做上記號(hào)，別人復(fù)述時(shí)注意聽(tīng)。學(xué)生復(fù)述后，教師應(yīng)點(diǎn)評(píng)，多鼓勵(lì)，少批評(píng)。
3、朗讀課文，注意語(yǔ)感、讀書(shū)的節(jié)奏、感情的抒發(fā)。
（三）合作學(xué)習(xí)，師生互動(dòng)：
1、讓學(xué)生找出概括蘇州園林的共同點(diǎn)的句子和各段落的中心句。
2、請(qǐng)學(xué)生將不理解的句子劃出來(lái)討論研析，教師巡視給予點(diǎn)撥引導(dǎo)。
3、學(xué)生畫(huà)出描寫(xiě)蘇州園林美景的語(yǔ)句，共同欣賞。
（四）探究學(xué)習(xí)：思考題：
1、蘇州園林給作者的總體印象是什么？
2、蘇州園林有什么整體特征？具體表現(xiàn)在哪些方面？
3、本文運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法來(lái)介紹蘇州園林？
4、劃出3—9自然段的中心句，想想與前文有何密切關(guān)聯(lián)？
5、文中多次提到繪畫(huà)，把繪畫(huà)和園林建筑聯(lián)系起來(lái)，以繪畫(huà)原理分析園林建筑，或以園林建筑印證繪畫(huà)原理，請(qǐng)圈出本文有“圖畫(huà)”之意的詞，然后再試從課文中找出幾處例子加以簡(jiǎn)要說(shuō)明。
學(xué)生邊回答，教師邊歸納板書(shū)。
1、2、3題難度不大，估計(jì)學(xué)生能很快就能找到所以，盡可能讓基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生回答，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。
4題前一問(wèn)題容易解決，關(guān)鍵是后一問(wèn)題，先選兩位學(xué)生回答，其他同學(xué)補(bǔ)充，這一題目的是讓學(xué)生通過(guò)分析討論，從而掌握本文是采用先總后分的結(jié)構(gòu)展開(kāi)的，條理清晰。
5題讓學(xué)生快速瀏覽課文，圈點(diǎn)勾畫(huà)，討論后再明確。
（五）賞析品味語(yǔ)言：
1、完成練習(xí)二，讓學(xué)生懂得寫(xiě)說(shuō)明用詞既要準(zhǔn)確，又要生動(dòng)。
2、自由朗讀自己喜歡的段落或語(yǔ)句，并說(shuō)說(shuō)自己喜歡的原因。
（六）質(zhì)疑：愛(ài)因斯坦說(shuō)：
“發(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要?！北绢}就是要讓學(xué)生各抒已見(jiàn)，獨(dú)立思考，加深對(duì)課文的理解，只要言之有理即可，如“墻上蔓延著爬山虎或者薔薇木香?！币痪渲械摹奥又迸c“薔薇木香”搭配不當(dāng)。
（七）小結(jié)：
1、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)通過(guò)本課的學(xué)習(xí)收獲。
（葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“得法于課內(nèi)，收益于課外?！薄敖滩臒o(wú)非是個(gè)例子?！睂W(xué)生自己說(shuō)出自己的收獲，那么他們也就懂得了學(xué)有所得的道理。）。
2、教師小結(jié)見(jiàn)板書(shū)。
本文介紹了蘇州園林藝術(shù)的整體特征，說(shuō)明順序合理，說(shuō)明得當(dāng)，既突出了被說(shuō)明事物的特點(diǎn)，結(jié)構(gòu)又顯得清晰有序，實(shí)在是一篇難得的好文章，顯示了葉圣陶先生駕馭復(fù)雜事物的非凡筆力。希望同學(xué)們?cè)陬I(lǐng)略蘇州園林藝術(shù)美的同時(shí)，借鑒作者說(shuō)明的技藝，力求學(xué)以致用。
（板書(shū)的設(shè)計(jì)意在突出本文的教學(xué)重點(diǎn)，體會(huì)抓住事物特征說(shuō)明事物，再現(xiàn)總分的結(jié)構(gòu)形式。）。
（八）遷移訓(xùn)練：鞏固知識(shí)，學(xué)以致用。
出示課件四：
1、仿句訓(xùn)練：“蘇州各個(gè)園林在不同之中有個(gè)共同點(diǎn)，似乎設(shè)計(jì)者和匠師們致追求的是：務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)。為了達(dá)到這個(gè)目的，他們講究，總之，一切都要為構(gòu)成完美的圖畫(huà)而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆?！币螅悍抡毡径?，利用總分總的格式寫(xiě)一段話，要求分說(shuō)用一組排比句。
2、運(yùn)用你所學(xué)過(guò)的說(shuō)明方法、說(shuō)明順序?qū)懸欢?00字左右的文字，簡(jiǎn)單介紹你經(jīng)常使用的一種文具，要求說(shuō)出它的特點(diǎn)。
（九）作業(yè)：
課后查找有關(guān)中國(guó)園林的圖片和資料或文章，共同交流欣賞。
亭臺(tái)軒榭的布局角落的修飾。
假山池沼的配合，圖畫(huà)美，門窗的圖案。
花草樹(shù)木的映襯色調(diào)的處理。
近景遠(yuǎn)景的層次，順序。
蘇州園林說(shuō)課稿篇六
1．教材簡(jiǎn)析：《蘇州園林》是葉圣陶先生的一篇帶有文藝性的說(shuō)明文。說(shuō)明了蘇州近二百處園林的共同特點(diǎn)和給人的整體印象，即“務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)。”
2．教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：理解文中的生字詞，了解蘇州園林的特點(diǎn)。體會(huì)語(yǔ)言的準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔。
過(guò)程與方法：誦讀課文，理解課文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：領(lǐng)略蘇州園林的建筑美，受到美的熏陶，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)燦爛文化的情感。
3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解說(shuō)明文的知識(shí)，主要是明白什么是說(shuō)明的對(duì)象；幫助學(xué)生在閱讀的過(guò)程中把握說(shuō)明對(duì)象的特征，了解本文層次分明、語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確的特點(diǎn)。
本次語(yǔ)文課的主體是八年級(jí)學(xué)生，他們已具有一定的自學(xué)能力和認(rèn)識(shí)能力，但欣賞能力有限。鑒于此，本節(jié)課我主要采用了“閱讀教學(xué)，情境教學(xué)，學(xué)生自主、合作探究”的教學(xué)法，通過(guò)教師有機(jī)的教，在教師的適當(dāng)引導(dǎo)下來(lái)、培養(yǎng)學(xué)生閱讀說(shuō)明文的能力和藝術(shù)鑒賞力。
（一）閱讀教學(xué)法
1．快速閱讀，整體感知課文
（注意：這篇課文所要說(shuō)明的，不是蘇州某個(gè)園林的特色，而是蘇州近二百處園林的共同特點(diǎn)和給人的整體印象。）
2．定向閱讀，提取文章信息
通過(guò)定向閱讀，把握課文的說(shuō)明結(jié)構(gòu)，即總分結(jié)構(gòu)。文章總體說(shuō)明蘇州園林的重要地位和總的特征。從文中提取說(shuō)明特征的一個(gè)句子——“務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)。”這是總的方面。
這個(gè)特征又體現(xiàn)在多個(gè)方面——“講究亭臺(tái)軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹(shù)木的映襯，講究近景遠(yuǎn)景的層次”等。這是分說(shuō)的方面。
這里既要有教師的教，更要突出學(xué)生的學(xué)，由學(xué)生有目的的讀，找出文中最有價(jià)值的信息，進(jìn)一步熟悉課文。
（二）情境教學(xué)法：本文的說(shuō)明對(duì)象是具備審美條件的園林藝術(shù)，又是文筆優(yōu)美的典范之作，可以運(yùn)用情境教學(xué)法達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。并且情境教學(xué)法可以激發(fā)興趣，促進(jìn)學(xué)生知、情、意、行各方面的.協(xié)調(diào)發(fā)展。主要采用多媒體課件，進(jìn)行直觀的教學(xué)。達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。
（三）自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式：此種方法主要是在欣賞、品味蘇州園林的美的時(shí)候所采用。先讓學(xué)生找到表現(xiàn)美的句子，然后共同探討蘇州園林的美，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。
1、摒棄傳統(tǒng)的“串講”教學(xué)模式。設(shè)計(jì)“課前積累——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入——快速自由式閱讀——定向合作式解讀——探究式拓展”五大環(huán)節(jié)。實(shí)施過(guò)程中以學(xué)生的自感、自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。
本文采用分課時(shí)，分階段，分層次進(jìn)行教學(xué)。
（一） 情境導(dǎo)入激發(fā)興趣
用多媒體導(dǎo)入，促進(jìn)學(xué)生知、情、意、行各方面的協(xié)調(diào)發(fā)展。
（二）含英咀華，夯實(shí)基礎(chǔ)
這一環(huán)節(jié)主要是引導(dǎo)學(xué)生解決生字詞，夯實(shí)字詞教學(xué)，讓學(xué)生切實(shí)掌握一些重要的和常用的生字詞。
如：1、注音：軒榭（）嶙峋（）丘壑（）
重巒疊嶂（）
2、結(jié)合課文理解一些詞語(yǔ)的意思。
（三）心系園林身感其美
這一環(huán)節(jié)通過(guò)學(xué)生多形式的閱讀，使學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，完成對(duì)課文的理解。是本課教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，也是本課教學(xué)的高潮。
1、整體感知課文內(nèi)容后，讓學(xué)生合作探究完成好閱讀提綱，使文章層次分明。
總體特征：（務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)）。
分項(xiàng)特征：
a、（亭臺(tái)軒榭的布局不講究對(duì)稱，講求自然之趣）
b、（假山池沼的配合講求自然美）
c、（花草樹(shù)木的映襯給人圖畫(huà)美）
d、（近景遠(yuǎn)景的層次給人景致美）
e、（每個(gè)角落都注意圖畫(huà)美）
f、（門和窗都是高度的圖案美）
g、（極少用彩繪給人以色彩美）
2、學(xué)生畫(huà)出描寫(xiě)蘇州園林美景的語(yǔ)句，共同欣賞。
3、在教學(xué)過(guò)程中還要貫穿語(yǔ)言準(zhǔn)確性的教學(xué)，讓學(xué)生仔細(xì)體會(huì)。讓學(xué)生懂得寫(xiě)說(shuō)明用詞既要準(zhǔn)確，又要生動(dòng)。
4、進(jìn)一步了解說(shuō)明順序，說(shuō)明方法。
前面學(xué)過(guò)的課文對(duì)說(shuō)明方法有了初步的認(rèn)識(shí)，在本文要進(jìn)一步的理解。本文所用的說(shuō)明方法有作比較，舉例子等。這些說(shuō)明方法的運(yùn)用都使說(shuō)明的事物給人留下更深刻、具體、生動(dòng)的形象，使人對(duì)事物有了更精確的理解。
（三）遷移訓(xùn)練學(xué)以致用
讓學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上，盡力拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的渠道，鍛煉運(yùn)用語(yǔ)文的能力，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
學(xué)完本課之后可以帶領(lǐng)學(xué)生到一些旅游景點(diǎn)去參觀，然后完成寫(xiě)作任務(wù)，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)美，感受美，表現(xiàn)美。要求根據(jù)學(xué)生知識(shí)層面合理的提出。
蘇州園林說(shuō)課稿篇七
2、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：
課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感和思維，養(yǎng)成學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好習(xí)慣;注重培養(yǎng)創(chuàng)造精神，提高文化品位和審美情趣結(jié)合教材和學(xué)生實(shí)際，擬定教學(xué)目標(biāo)為：
情感目標(biāo)：領(lǐng)略蘇州園林的圖畫(huà)美，陶冶審美情趣，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)燦爛文化的感情。
3、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
重點(diǎn)：理清文章結(jié)構(gòu)，把握文章描述的蘇州園林的特征，體會(huì)文章的語(yǔ)言特點(diǎn)，
難點(diǎn)：體會(huì)文章的語(yǔ)言美和畫(huà)意美。
在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，主要是采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
(一)創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課。
(二)自主式閱讀課文。
首先指導(dǎo)學(xué)生閱讀說(shuō)明文應(yīng)從哪幾方面入手，讓學(xué)生掌握如何閱讀說(shuō)明文的方法，這樣對(duì)學(xué)習(xí)說(shuō)明文可以達(dá)到事半功倍的效果接著給學(xué)生一段自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，自由閱讀，圈劃不理解的詞句，找出概括蘇州園林特征的句子老師不要包辦，讓他們自己去探究，去發(fā)現(xiàn)，努力做到自學(xué)文中的生字詞，自悟文中的精彩之處，從而養(yǎng)成良好的習(xí)慣，終身受益(生字詞通過(guò)事先設(shè)計(jì)的預(yù)習(xí)達(dá)標(biāo)來(lái)檢查)。
(二)合作式解讀課文。
(三)體會(huì)畫(huà)意美。
有關(guān)說(shuō)明方法的運(yùn)用也是在此環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)因前面已學(xué)過(guò)說(shuō)明方法的知識(shí)，此處稍作點(diǎn)撥即可。
(四)詳解重點(diǎn)詞句，體會(huì)文章的語(yǔ)言美。
為此，設(shè)計(jì)以下的問(wèn)題：
(五)結(jié)束新課，回顧小借。
(六)、作業(yè)。
倘若聘請(qǐng)你為學(xué)校的園林設(shè)計(jì)，你將會(huì)如何設(shè)計(jì)，讓同學(xué)們也有“如在畫(huà)圖中”的感受?
此題的設(shè)置主要是考查學(xué)生從課文中體會(huì)到哪些欣賞中國(guó)園林的方法，從而進(jìn)行遷移運(yùn)用，使他們逐步養(yǎng)成勤思考、善探究的習(xí)慣可結(jié)合課文中的“亭臺(tái)軒榭的不對(duì)稱”、“假山堆疊的藝術(shù)性”、花草樹(shù)木的映襯“、景色的層次性”等方面，暢談自己的設(shè)計(jì)思路，自由發(fā)揮，不拘一格(學(xué)生能夠領(lǐng)會(huì)到的方法，概括地說(shuō)，是要注意園林各方面的布局是否妥當(dāng)適宜，具體景物的安置是否自然合理等)。
好的板書(shū)能使學(xué)生體會(huì)到教材內(nèi)容的系統(tǒng)性和內(nèi)在聯(lián)系，從而準(zhǔn)確地把握住知識(shí)的整體結(jié)構(gòu)本課的板書(shū)設(shè)計(jì)主要是文章結(jié)構(gòu)的體現(xiàn)，層次清楚，各種關(guān)系表示準(zhǔn)確，使學(xué)生一目了然，便于課堂小結(jié)時(shí)看出知識(shí)的系統(tǒng)和邏輯關(guān)系，使學(xué)生在整體性的體會(huì)中，對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)一步加深理解。
蘇州園林說(shuō)課稿篇八
尊敬的各位評(píng)委：
大家好！我是＿＿＿號(hào)說(shuō)課人，我說(shuō)課的題目是《蘇州園林》，作者是我國(guó)著名教育家、作家葉圣陶先生。
一、首先我來(lái)進(jìn)行教材和學(xué)情分析。
本文是一篇典范的說(shuō)明文，是初二上冊(cè)第五單元第一篇課文，本單元以“人與環(huán)境”為主題，編者的目的是通過(guò)這類文章的學(xué)習(xí)，陶冶學(xué)生性情，激發(fā)學(xué)生善待自然、優(yōu)化生存環(huán)境、與自然和諧統(tǒng)一的思想意識(shí)。
蘇教版教材在初一下學(xué)期安排了三、四兩個(gè)說(shuō)明文單元，因此學(xué)生對(duì)說(shuō)明文的基礎(chǔ)知識(shí)，如說(shuō)明對(duì)象、說(shuō)明事物要抓住特征、說(shuō)明方法、說(shuō)明文語(yǔ)言的特點(diǎn)等已經(jīng)有了大致地了解，因此，學(xué)習(xí)本文應(yīng)該沒(méi)有什么大的障礙。
二、根據(jù)上述分析，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)。
1、了解我國(guó)勞動(dòng)人民的聰明才智，陶冶審美情趣，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)燦爛文化的思想感情。
2、理解說(shuō)明對(duì)象的特征和文章的“總分總”式結(jié)構(gòu)，體會(huì)本文語(yǔ)言準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明、生動(dòng)的特點(diǎn)。
三、我打算采用以下教學(xué)方法達(dá)成上述目標(biāo)。
情境教學(xué)法、合作探究法、精講點(diǎn)拔法。
四、我的教學(xué)過(guò)程是這樣安排的。
本文一共1551字，篇幅適中，但要用一節(jié)課來(lái)處理這么一個(gè)名篇，這樣一篇典范的說(shuō)明文，顯然是不合適的。我打算用一節(jié)預(yù)習(xí)課加一節(jié)正課兩個(gè)課時(shí)來(lái)學(xué)習(xí)它。
第一課時(shí)預(yù)習(xí)課任務(wù)：
（1）至少讀課文兩遍，從總體上把握課文。
（2）掃除字詞障礙。本課的字詞比較多，牢固掌握本課的重點(diǎn)字詞，如“胸中有丘壑”的“壑”、“嶙峋”、“因地制宜”、“別具匠心”等，以達(dá)到積累詞匯的目的。
（3）說(shuō)明事物要抓住特征，蘇州園林的總體特點(diǎn)是什么？
（4）給每一小節(jié)標(biāo)上序號(hào)，并簡(jiǎn)要概括每一小節(jié)的內(nèi)容。
（5）看一看本文在結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)。
（6）把你想到的問(wèn)題記在課文旁邊的空白處。
（7）搜集有關(guān)蘇州園林的資料（圖片和文本）。
下面我重點(diǎn)說(shuō)一下第二課時(shí)的安排。
第一環(huán)節(jié)。
導(dǎo)入：常言說(shuō)，“江南園林甲天下，蘇州園林甲江南?！碧K州園林，處處呈現(xiàn)出詩(shī)情畫(huà)意，充滿了人文情懷，置身其間，讓你如在畫(huà)中，令你樂(lè)而忘返。（此時(shí)用多媒體展示蘇州園林精美圖片，配以古箏曲）老師繼續(xù)介紹：蘇州有四大名園，即拙政園、滄浪亭、獅子林和留園，都是我國(guó)園林中的極品（畫(huà)面的播放以2－3分鐘為宜）。今天就讓我們共同走進(jìn)葉圣陶先生的《蘇州園林》吧。
配樂(lè)朗誦課文。
這種情境設(shè)計(jì)以其直觀性增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，并且以情感染學(xué)生，把學(xué)生帶入古色古香、如詩(shī)如畫(huà)的優(yōu)美境界。
第二環(huán)節(jié)。
整體感知。
讓學(xué)生速讀課文，完成以下3個(gè)問(wèn)題：
1、蘇州園林在我國(guó)園林中具有什么樣的地位？它的特點(diǎn)是什么？
這里需要注意的是：蘇州園林是葉圣陶先生為一本攝影集寫(xiě)的序，本文說(shuō)明的不是蘇州某個(gè)園林的特色，作者高屋建瓴，說(shuō)明的是蘇州一百多處園林的共同特點(diǎn)和給人的整體印象。
要求學(xué)生從文中用原話或者是課文中的詞語(yǔ)來(lái)概括。
準(zhǔn)確理解“標(biāo)本”一詞的含義和“圖畫(huà)美”的特點(diǎn)。
2、齊讀第二段加深對(duì)“圖畫(huà)美”這一特點(diǎn)的感悟。背誦“務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)”和四個(gè)“講究”，這是概括蘇州園林特點(diǎn)的句子，也是全文的總綱。
學(xué)生容易得出以下結(jié)論：
第2節(jié)總寫(xiě)蘇州園林“圖畫(huà)美”的特點(diǎn)，第3－6節(jié)從不同角度分寫(xiě)“圖畫(huà)美”，7、8、9節(jié)是補(bǔ)充。第10節(jié)是對(duì)全文的總結(jié)。
通過(guò)這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)蘇州園林“圖畫(huà)美”的特征及文章“總分總”的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)有了整體地了解，在學(xué)生的腦海中有了文章的整體框架。
第三環(huán)節(jié)。
探究感悟。我設(shè)置了以下3個(gè)問(wèn)題：
（1）課后練習(xí)四，結(jié)合例句說(shuō)明蘇州園林的美在于它的自然之趣。
第7節(jié)中“如果開(kāi)窗正對(duì)著白色墻壁，太單調(diào)了，給補(bǔ)上幾桿竹子或幾棵芭蕉”如果把“補(bǔ)”換成“栽”、“種”、“添”、“加”等詞語(yǔ)可不可以，為什么？然后讓學(xué)生自選段落，找出你認(rèn)為好的句子，揣摩詞語(yǔ)運(yùn)用的好處。
（3）如果把7－9節(jié)放在第2節(jié)之后可不可以，為什么？
（4）在預(yù)習(xí)中你還有什么問(wèn)題，提出來(lái)小組交流。
這幾個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)，目的在于強(qiáng)化文本意識(shí)，增強(qiáng)同學(xué)們的自學(xué)、探究與合作的能力。
第（1）題的目的在于結(jié)合文本深入理解蘇州園林“圖畫(huà)美”屬于自然美的特點(diǎn)，也充分體現(xiàn)了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的聰明才智。
第（2）問(wèn)題詞句賞析使學(xué)生在反復(fù)地比較閱讀中品味、體會(huì)本文的語(yǔ)言美，提高學(xué)生遣詞造句的應(yīng)用能力。
第（3）個(gè)問(wèn)題的變式訓(xùn)練，通過(guò)比較讓學(xué)生明白本文說(shuō)明事物特點(diǎn)時(shí)，按由主到次的安排順序。
第（4）個(gè)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，要相信學(xué)生提出的問(wèn)題比我們?cè)O(shè)計(jì)的要好。這也是本文處理的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。老師對(duì)學(xué)生的問(wèn)題篩選、歸類、聚焦，交由全班討論解決。
在這一環(huán)節(jié)中，教師巡回指導(dǎo)，了解學(xué)情，及時(shí)解決疑難，調(diào)控教學(xué)過(guò)程。
到此為止，文章的兩個(gè)目標(biāo)應(yīng)該能較好地完成。
第四環(huán)節(jié)。
課堂小結(jié)。教師利用板書(shū)，再次強(qiáng)調(diào)蘇州園林的“標(biāo)本”地位，“圖畫(huà)美”的特征，“總分總”的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，給學(xué)生留下深刻印象。
五、拓展延伸。
課外閱讀：《晉祠》梁衡。
《小城小巷》－－語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)叢書(shū)《鳥(niǎo)是樹(shù)的花朵》。
六、布置作業(yè)。
以“我們的校園”或你熟悉的某一風(fēng)景區(qū)為題材寫(xiě)一篇說(shuō)明文。
要求：
（1）先抓住這一地方某方面的特點(diǎn)，再?gòu)亩喾矫嫒【坝∽C它的這一特點(diǎn)。
（2）采用“總分總”的結(jié)構(gòu)。
這個(gè)設(shè)計(jì)的目的是進(jìn)一步掌握課文中學(xué)到的抓住特征說(shuō)明事物的方法和說(shuō)明文“總分總”的結(jié)構(gòu)方式，并轉(zhuǎn)化為寫(xiě)作能力。
葉圣陶。
……布局。
……配合主－－－不止這些。
標(biāo)本－－圖畫(huà)美－－……映襯。
……層次。
角落、門窗、色彩次。
蘇州園林說(shuō)課稿篇九
2、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：
課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感和思維，養(yǎng)成學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好習(xí)慣;注重培養(yǎng)創(chuàng)造精神，提高文化品位和審美情趣結(jié)合教材和學(xué)生實(shí)際，擬定教學(xué)目標(biāo)為：
情感目標(biāo)：領(lǐng)略蘇州園林的圖畫(huà)美，陶冶審美情趣，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)燦爛文化的感情。
3、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
重點(diǎn)：理清文章結(jié)構(gòu)，把握文章描述的蘇州園林的特征，體會(huì)文章的語(yǔ)言特點(diǎn)，
難點(diǎn)：體會(huì)文章的語(yǔ)言美和畫(huà)意美。
在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，主要是采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
(一)創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課。
(二)自主式閱讀課文。
首先指導(dǎo)學(xué)生閱讀說(shuō)明文應(yīng)從哪幾方面入手，讓學(xué)生掌握如何閱讀說(shuō)明文的方法，這樣對(duì)學(xué)習(xí)說(shuō)明文可以達(dá)到事半功倍的效果接著給學(xué)生一段自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，自由閱讀，圈劃不理解的詞句，找出概括蘇州園林特征的句子老師不要包辦，讓他們自己去探究，去發(fā)現(xiàn)，努力做到自學(xué)文中的生字詞，自悟文中的精彩之處，從而養(yǎng)成良好的習(xí)慣，終身受益(生字詞通過(guò)事先設(shè)計(jì)的預(yù)習(xí)達(dá)標(biāo)來(lái)檢查)。
(二)合作式解讀課文。
(三)體會(huì)畫(huà)意美。
有關(guān)說(shuō)明方法的運(yùn)用也是在此環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)因前面已學(xué)過(guò)說(shuō)明方法的知識(shí)，此處稍作點(diǎn)撥即可。
(四)詳解重點(diǎn)詞句，體會(huì)文章的語(yǔ)言美。
為此，設(shè)計(jì)以下的問(wèn)題：
(五)結(jié)束新課，回顧小借。
(六)、作業(yè)。
倘若聘請(qǐng)你為學(xué)校的園林設(shè)計(jì)，你將會(huì)如何設(shè)計(jì)，讓同學(xué)們也有“如在畫(huà)圖中”的感受?
此題的設(shè)置主要是考查學(xué)生從課文中體會(huì)到哪些欣賞中國(guó)園林的方法，從而進(jìn)行遷移運(yùn)用，使他們逐步養(yǎng)成勤思考、善探究的習(xí)慣可結(jié)合課文中的“亭臺(tái)軒榭的不對(duì)稱”、“假山堆疊的藝術(shù)性”、花草樹(shù)木的映襯“、景色的層次性”等方面，暢談自己的設(shè)計(jì)思路，自由發(fā)揮，不拘一格(學(xué)生能夠領(lǐng)會(huì)到的方法，概括地說(shuō)，是要注意園林各方面的布局是否妥當(dāng)適宜，具體景物的安置是否自然合理等)。
好的板書(shū)能使學(xué)生體會(huì)到教材內(nèi)容的系統(tǒng)性和內(nèi)在聯(lián)系，從而準(zhǔn)確地把握住知識(shí)的整體結(jié)構(gòu)本課的板書(shū)設(shè)計(jì)主要是文章結(jié)構(gòu)的體現(xiàn)，層次清楚，各種關(guān)系表示準(zhǔn)確，使學(xué)生一目了然，便于課堂小結(jié)時(shí)看出知識(shí)的系統(tǒng)和邏輯關(guān)系，使學(xué)生在整體性的體會(huì)中，對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)一步加深理解。
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蘇州園林說(shuō)課稿篇十
《蘇州園林》是一篇準(zhǔn)確地把握了客觀事物特征的優(yōu)美的說(shuō)明文。作者從欣賞者的角度用簡(jiǎn)明樸實(shí)和高度概括的語(yǔ)言，說(shuō)明了蘇州園林在我國(guó)園林建筑中地位和園林的共同特點(diǎn)——?jiǎng)?wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)。再?gòu)耐づ_(tái)軒榭等園林建筑的布局，假山、池沼的配合，花草樹(shù)木的映襯和利用花墻、廊子產(chǎn)生近景、遠(yuǎn)景的層次等四個(gè)主要方面進(jìn)行介紹。最后作者又從園林的細(xì)微部分著眼介紹蘇州園林的圖畫(huà)般的美，即講究每個(gè)角落的構(gòu)圖美，門窗的圖案美、雕鏤美，園內(nèi)建筑的色彩美，再次對(duì)蘇州園林的'特征進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。全文結(jié)構(gòu)層次明晰，中間部分運(yùn)用了由主到次的說(shuō)明順序。從全文來(lái)看又是由整體到局部的說(shuō)明順序在各部分內(nèi)容中，或多或少運(yùn)用了舉例子、打比方、作比較、分類別、摹狀貌等說(shuō)明方法。文中除了說(shuō)明的表達(dá)方式外還運(yùn)用了描寫(xiě)。以來(lái)等表達(dá)方式，語(yǔ)言準(zhǔn)確、生動(dòng)嚴(yán)密，是一篇典范的介紹園林建筑藝術(shù)的說(shuō)明文。
對(duì)于說(shuō)明文體的學(xué)習(xí)，學(xué)生在本單元?jiǎng)倓偨佑|這一還沒(méi)有接觸到全部的說(shuō)明方法說(shuō)明順序以及事先說(shuō)明文或事物說(shuō)明文等分類，但對(duì)說(shuō)明文體閱讀應(yīng)掌握的重點(diǎn)內(nèi)容應(yīng)該有所知，如：明確說(shuō)明對(duì)象；所說(shuō)明的事物有什么特點(diǎn)；運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法、說(shuō)明順序；說(shuō)明語(yǔ)言有什么特點(diǎn)等等。
本文既高度概括了蘇州園林建筑的成就，詳細(xì)介紹了園林建筑的布局，又分析了園林建筑的原理，寫(xiě)得情文并茂，趣味盎然。選讀這樣的作品，既可以使學(xué)生了解我國(guó)園林建筑的成就，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情，又可以豐富關(guān)于園林建筑藝術(shù)方面的知識(shí)，受到一次生動(dòng)的審美教育。因此，本文的教學(xué)目標(biāo)確定為：一、整體感知課文內(nèi)容，了解蘇州園林的特點(diǎn)，理清說(shuō)明順序；二、學(xué)習(xí)本文運(yùn)用多種說(shuō)明方法說(shuō)明事物，體會(huì)說(shuō)明語(yǔ)言的多樣性；三、了解本文嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)層次；四、熟悉說(shuō)明方法，學(xué)習(xí)用多種說(shuō)明方法介紹"我們的校園"；五、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)中國(guó)古老園林的感情。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)多種說(shuō)明方法和運(yùn)用，體會(huì)說(shuō)明語(yǔ)言的多樣性。課時(shí)安排為兩課時(shí)。課前準(zhǔn)備：一、布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，找出生字、生詞并在書(shū)上注音注義，標(biāo)上節(jié)碼；二、課前布置學(xué)生發(fā)揮特長(zhǎng)，搜集有關(guān)蘇州園林的圖片、影視資料等。
本課時(shí)為第一課時(shí)，設(shè)計(jì)如下：
1、整體感知課文內(nèi)容，了解作者抓住了蘇州園林的哪個(gè)特征，又是怎樣突出這個(gè)特征的；
2、理清說(shuō)明順序和結(jié)構(gòu)層次；
3、有重點(diǎn)的選擇分述部分，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)：了解如何抓住特點(diǎn)、運(yùn)用多種說(shuō)明方法說(shuō)明順序加以說(shuō)明，并體會(huì)說(shuō)明語(yǔ)言的多樣性。
對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)和問(wèn)題探究上。
（一）課文導(dǎo)入：看課題猜說(shuō)明對(duì)象。
（二）欣賞領(lǐng)略：看圖片說(shuō)說(shuō)個(gè)人感受。
（三）了解作者：想語(yǔ)言大師是怎樣介紹蘇州園林的，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力。
（四）揭示目標(biāo)：明確本課時(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)。
（五）整體感知：
蘇州園林說(shuō)課稿篇十一
《蘇州園林》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三單元的第三篇課文。本單元以建筑園林、名勝古跡為主題。所選的五篇課文中，有比較規(guī)范的說(shuō)明文，也有帶有一定說(shuō)明性的小品。這樣編排，既方便進(jìn)行比較教學(xué)，又能使本單元不至于單調(diào)、枯燥。
《蘇州園林》是葉圣陶先生寫(xiě)的一篇準(zhǔn)確把握了事物特征的優(yōu)美的說(shuō)明文，原是為攝影集《蘇州園林》寫(xiě)的序。蘇州園林聞名中外，林林總總，設(shè)計(jì)者與建筑者爭(zhēng)奇斗巧，別出心裁，因此異彩紛呈，特色鮮明。而本文作者另辟蹊徑，異中求同，牢牢把握住蘇州園林的“圖畫(huà)美”這一特征，從總體上介紹，順暢自然，通俗易懂，不僅展現(xiàn)了深厚純熟的文字功力，更顯示了不同凡響的思維水平。教學(xué)大綱規(guī)定本冊(cè)教學(xué)重點(diǎn)是培養(yǎng)說(shuō)明能力，本單元的教學(xué)要求為抓住特征說(shuō)明事物。本課的特點(diǎn)是抓住主要特征，按總分結(jié)構(gòu)進(jìn)行說(shuō)明。心理學(xué)研究表明，初二年級(jí)是培養(yǎng)學(xué)生抽象邏輯思維能力的關(guān)鍵時(shí)期，而本文所具有的科學(xué)性、條理性、邏輯性等特點(diǎn)，正適合培養(yǎng)學(xué)生的抽象邏輯思維能力，因此，本課在培養(yǎng)學(xué)生思維能力方面有著重要作用。所以本文不僅在本單元中占有十分重要的位置，而且也是本冊(cè)書(shū)的重點(diǎn)篇目。
對(duì)于說(shuō)明文體的學(xué)習(xí)，八年級(jí)的學(xué)生在本單元前兩課才剛剛開(kāi)始接觸，還沒(méi)有接觸到全部的說(shuō)明方法、說(shuō)明順序以及事理說(shuō)明文或事物說(shuō)明文等分類，但對(duì)說(shuō)明文體閱讀應(yīng)掌握的重點(diǎn)內(nèi)容應(yīng)該有所知，如：明確說(shuō)明對(duì)象；所說(shuō)明的事物有什么特點(diǎn)；運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法、說(shuō)明順序；說(shuō)明語(yǔ)言有什么特點(diǎn)等等。
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感和思維，養(yǎng)成學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好習(xí)慣；注重培養(yǎng)創(chuàng)造精神，提高文化品位和審美情趣。結(jié)合教材和學(xué)生實(shí)際，擬定教學(xué)目標(biāo)為：
1、知識(shí)和能力目標(biāo)。
積累“標(biāo)本，軒榭，敗筆等詞語(yǔ)；理解本文總說(shuō)和分說(shuō)的結(jié)構(gòu)及說(shuō)明語(yǔ)言的多樣性。
2、過(guò)程和方法目標(biāo)整體感知課文，理清作者的寫(xiě)作思路，把握文章運(yùn)用的說(shuō)明方法，培養(yǎng)說(shuō)明文閱讀能力，初步學(xué)寫(xiě)說(shuō)明文。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)領(lǐng)略中國(guó)園林的建筑美，逐步培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)鑒賞力；了解我國(guó)園林建筑的成就，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
本文是一篇準(zhǔn)確地把握了客觀事物特征的優(yōu)美的說(shuō)明文，因此領(lǐng)會(huì)作者的整體構(gòu)思和語(yǔ)言特色是本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。而理清作者思路，把握課文說(shuō)明順序，體會(huì)畫(huà)意美是本課的一個(gè)難點(diǎn)。
重難點(diǎn)突破方法：在教學(xué)中，盡量給學(xué)生以直觀感受，多給學(xué)生看蘇州園林的照片，甚至觀看有關(guān)蘇州園林的電視專題片等，與課文相配合，方便學(xué)生理解，同時(shí)教給學(xué)生理清說(shuō)明順序的方法和欣賞蘇州園林圖畫(huà)美的方法。
（一）教法：
陶行知先生說(shuō)過(guò)：“好的先生不是教書(shū)，不是教學(xué)生，而是教學(xué)生學(xué)?！爆F(xiàn)代教育理論也認(rèn)為，比傳授現(xiàn)成知識(shí)更為重要的是激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)獲取知識(shí)的能力。因此，教學(xué)中最重要的是研究如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主動(dòng)性、積極性，如何教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。鑒于此，我決定在教學(xué)中首先與學(xué)生建立真摯、融洽的師生關(guān)系，營(yíng)造寬松、和諧、民主的課堂氣氛；其次本著啟發(fā)式原則，通過(guò)多種具體的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生興趣，突破教學(xué)重難點(diǎn)，以發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。
（一）問(wèn)答式教學(xué)法：它能充分發(fā)揮師生兩方面的積極性，用此法可啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和口頭表達(dá)能力，激發(fā)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。
（二）討論式教學(xué)法：由于問(wèn)答法可能造成師生交往范圍過(guò)窄，不利于調(diào)動(dòng)廣大學(xué)生的積極性，因此結(jié)合采用討論法。這樣信息交流量更大，使信息呈立體交叉方式傳遞，改變了傳統(tǒng)教學(xué)以教師為中心的課堂結(jié)構(gòu)，突出學(xué)生的主體地位，民主氣氛更濃，有利于激勵(lì)廣大學(xué)生主動(dòng)參與，培養(yǎng)學(xué)生評(píng)論與爭(zhēng)辯的能力，激發(fā)創(chuàng)造性思維。
（三）情境教學(xué)法：一般在文學(xué)作品教學(xué)中常用，但我認(rèn)為，本文的說(shuō)明對(duì)象是具備審美條件的園林藝術(shù)，文章又是文筆優(yōu)美的典范，完全可以運(yùn)用情境教學(xué)法達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。并且情境教學(xué)法可以激發(fā)興趣，促進(jìn)學(xué)生知、情、意、行各方面的協(xié)調(diào)發(fā)展，所以說(shuō)明文教學(xué)中也應(yīng)恰當(dāng)運(yùn)用。具體采用多媒體課件（蘇州園林的照片、故宮和西方園林的照片、城市夜景錄像）、投影儀等，盡量給學(xué)生以直觀感受，刺激學(xué)生的多種感覺(jué)器官，增強(qiáng)教學(xué)效果。因?yàn)樾睦韺W(xué)實(shí)驗(yàn)表明：形聲并舉同時(shí)刺激學(xué)生感官，可使其對(duì)信息的接受與記憶保持收到1+1=3的效果。另外，教會(huì)學(xué)生相應(yīng)的閱讀方法，培養(yǎng)自學(xué)能力，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。
（二）學(xué)法：
在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，主要是采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
自主學(xué)習(xí)：
在整體感知課文內(nèi)容方面，學(xué)生主要是采用自主學(xué)習(xí)的方式，通過(guò)自主閱讀快速提取信息，語(yǔ)言的品味也要調(diào)動(dòng)自己的生活體驗(yàn)去鑒賞、品味，對(duì)于圖片的欣賞要說(shuō)出自己的獨(dú)特感受。合作學(xué)習(xí)：品味語(yǔ)言這一方面，可以自主學(xué)習(xí)，然后小組討論，整理好派代表發(fā)言，共同探究本文典范精美的語(yǔ)言。探究學(xué)習(xí)：
通過(guò)對(duì)本文的學(xué)習(xí)，了解蘇州園林的圖畫(huà)美，探究本文所表現(xiàn)出來(lái)的中國(guó)畫(huà)的藝術(shù)，從而設(shè)計(jì)校園公園的園林，提高鑒賞能力。
（一）創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課俗話說(shuō)“上有天堂，下有蘇杭”可見(jiàn)蘇州園林的美。凡到過(guò)蘇州園林的人，沒(méi)有不被蘇州園林典雅別致的景色所陶醉的，但很多的學(xué)生沒(méi)到過(guò)或沒(méi)看過(guò)蘇州園林，所以對(duì)蘇州園林的了解甚少，因此在導(dǎo)入部分我通過(guò)播放介紹蘇州園林四大名園的視頻錄象，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生更積極地參與到學(xué)習(xí)中。
（二）自主式閱讀課文首先指導(dǎo)學(xué)生閱讀說(shuō)明文應(yīng)從哪幾方面入手，讓學(xué)生掌握如何閱讀說(shuō)明文的方法，這樣對(duì)學(xué)習(xí)說(shuō)明文可以達(dá)到事半功倍的效果接著給學(xué)生一段自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，自由閱讀，圈劃不理解的詞句，找出概括蘇州園林特征的句子。老師不要包辦，讓他們自己去探究，去發(fā)現(xiàn)，努力做到自學(xué)文中的生字詞，自悟文中的精彩之處，從而養(yǎng)成良好的習(xí)慣，終身受益（生字詞通過(guò)事先設(shè)計(jì)的預(yù)習(xí)達(dá)標(biāo)來(lái)檢查）。
（二）合作式解讀課文。
蘇州園林總的特征是“務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)。”為達(dá)到圖畫(huà)美這個(gè)目的，設(shè)計(jì)者和匠師們?cè)谠O(shè)計(jì)時(shí)做到四個(gè)講究：講究亭臺(tái)軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹(shù)木的映襯，講究近景遠(yuǎn)景的層次。這是主要的方面，除此之外還從角落的圖畫(huà)美、門窗的圖案美、色彩的搭配等細(xì)微方面進(jìn)行介紹。
四個(gè)講究在第2自然段有明顯的說(shuō)明，學(xué)生容易把握，但這四個(gè)講究對(duì)應(yīng)3—6自然段的內(nèi)容，學(xué)生稍難理解，這時(shí)老師就要帶著他們簡(jiǎn)單分析一下每一段所寫(xiě)的內(nèi)容，并注意引導(dǎo)學(xué)生把握每段的中心句，梳理文章的結(jié)構(gòu)，突出本課的重、難點(diǎn)。對(duì)于文章結(jié)構(gòu)的梳理先讓學(xué)生四人小組討論，然后合作列出提綱，選一代表回答，不足處其他組同學(xué)補(bǔ)充，教師小結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生按照文章結(jié)構(gòu)之間的總分關(guān)系寫(xiě)提綱，既培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力和概括能力，又培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)手的習(xí)慣。
（三）體會(huì)畫(huà)意美課件顯示蘇州園林圖片，讓學(xué)生直觀感受蘇州園林的圖畫(huà)美，然后通過(guò)逐段分析講解，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)蘇州園林在具體設(shè)計(jì)時(shí)是如何達(dá)到如詩(shī)如畫(huà)的效果的，體會(huì)畫(huà)意美這是文章的難點(diǎn)。為突破這一難點(diǎn)，先給一定的時(shí)間讓學(xué)生自己品味，然后學(xué)生講，主要是通過(guò)學(xué)生的自悟、自講培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和口頭表達(dá)能力接著老師結(jié)合課文通過(guò)多媒體展示一些宮殿式建筑、西方園林中的行道樹(shù)、北京的宮廷園林和蘇州園林的圖片，讓學(xué)生比較鑒賞，感受蘇州園林的“圖畫(huà)美”，提高學(xué)生鑒賞造型藝術(shù)的能力。
有關(guān)說(shuō)明方法的運(yùn)用也是在此環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)，因前面已學(xué)過(guò)說(shuō)明方法的知識(shí)，此處稍作點(diǎn)撥。
（四）詳解重點(diǎn)詞句，體會(huì)文章的語(yǔ)言美。
這是本文的重點(diǎn)，主要是通過(guò)抓住幾個(gè)重點(diǎn)的詞句的揣摩品味，體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確、周密、精練。
為此，設(shè)計(jì)以下的問(wèn)題：
2．比較“至于池沼，大多引用活水”與“至于他沼，全引用活水”這兩個(gè)句子，說(shuō)說(shuō)表達(dá)效果為何不相同，并請(qǐng)從課文中再找出三個(gè)同樣的例子。
這三個(gè)問(wèn)題很好地體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的特點(diǎn)，問(wèn)題1說(shuō)明語(yǔ)言的準(zhǔn)確、嚴(yán)密。問(wèn)題2通過(guò)比較兩個(gè)句子表達(dá)效果的不同，說(shuō)明準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)氖褂迷~語(yǔ)，可以更準(zhǔn)確的表達(dá)所要說(shuō)明的意思，并通過(guò)找課文中同樣的例子，達(dá)到舉一反三的效果。問(wèn)題3也是用詞準(zhǔn)確的典型例子。語(yǔ)言的品味，主要采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，先把時(shí)間交給學(xué)生，反復(fù)誦讀自主品味，然后小組討論，整理好后派代表發(fā)言，共同探究本文典范精美的語(yǔ)言。學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)去鑒賞、品味，得出自己獨(dú)特的感受，在小組討論中培養(yǎng)合作精神和鍛煉分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。
（五）結(jié)束新課，回顧小結(jié)學(xué)生談學(xué)習(xí)的收獲，交流心得，目的是使學(xué)生自己學(xué)會(huì)梳理知識(shí)，形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)。教師總結(jié)所學(xué)知識(shí)，并提供相應(yīng)的網(wǎng)站，讓學(xué)生自己去查找有關(guān)資料，更全面地去了解蘇州園林。
引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)廣開(kāi)語(yǔ)文資源，搜集語(yǔ)文信息，培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息的能力。
（六）、作業(yè)。
倘若聘請(qǐng)你為學(xué)校的園林設(shè)計(jì)，你將會(huì)如何設(shè)計(jì)，讓同學(xué)們也有“如在畫(huà)圖中”的感受？此題的設(shè)置主要是考查學(xué)生從課文中體會(huì)到哪些欣賞中國(guó)園林的方法，從而進(jìn)行遷移運(yùn)用，使他們逐步養(yǎng)成勤思考、善探究的習(xí)慣?？山Y(jié)合課文中的“亭臺(tái)軒榭的不對(duì)稱”、“假山堆疊的藝術(shù)性”、花草樹(shù)木的映襯“、景色的層次性”等方面，暢談自己的設(shè)計(jì)思路，自由發(fā)揮，不拘一格（學(xué)生能夠領(lǐng)會(huì)到的方法，概括地說(shuō)，是要注意園林各方面的布局是否妥當(dāng)適宜，具體景物的安置是否自然合理等）。
好的板書(shū)能使學(xué)生體會(huì)到教材內(nèi)容的系統(tǒng)性和內(nèi)在聯(lián)系，從而準(zhǔn)確地把握住知識(shí)的整體結(jié)構(gòu)。本課的板書(shū)設(shè)計(jì)主要是文章結(jié)構(gòu)的體現(xiàn)，層次清楚，各種關(guān)系表示準(zhǔn)確，使學(xué)生一目了然，便于課堂小結(jié)時(shí)看出知識(shí)的系統(tǒng)和邏輯關(guān)系，使學(xué)生在整體性的體會(huì)中，對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)一步加深理解。
整體特征：完美的圖畫(huà)。
亭臺(tái)軒榭的布局——不對(duì)稱。
四個(gè)講究假山池沼的配合——藝術(shù)整體特征。
花草樹(shù)木的映襯——重畫(huà)意。
近景遠(yuǎn)景的層次——景致深。
角落的圖畫(huà)美。
三個(gè)注意門窗的圖案美細(xì)部著眼。
色彩的搭配美。
《語(yǔ)文新課標(biāo)》指出“語(yǔ)文教師應(yīng)高度重視課程資源的開(kāi)發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開(kāi)展各類活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的`意識(shí)，通過(guò)多種途徑提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)?！彼瑫r(shí)還指出“語(yǔ)文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源，例如：教科書(shū)、相關(guān)配套閱讀材料、其他圖書(shū)、報(bào)刊、工具書(shū)、教學(xué)掛圖，電影、電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)，報(bào)告會(huì)、演講會(huì)、辯論會(huì)、研討會(huì)、戲劇表演，生產(chǎn)勞動(dòng)與社會(huì)實(shí)踐場(chǎng)所，圖書(shū)館、博物館、紀(jì)念館、展覽館，布告欄、報(bào)廊、各種標(biāo)牌廣告，等等。自然風(fēng)光、文化遺產(chǎn)、風(fēng)俗民情、方言土語(yǔ)，國(guó)內(nèi)外的重要事件，日常生活的話題等也都可以成為語(yǔ)文課程的資源?！?/p>
通過(guò)上面的教學(xué)過(guò)程不難看，教學(xué)中，我把與蘇州園林有關(guān)的音像資料、掛圖開(kāi)發(fā)出來(lái)作為本課的教學(xué)資源。在學(xué)生層面，讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜集相關(guān)資源，為學(xué)校園林設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)，也是很好的教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)與利用。
我的教學(xué)設(shè)計(jì)，有意避免了給學(xué)生講解很多名詞注解，在我看來(lái)，學(xué)生還沒(méi)有成長(zhǎng)到用美術(shù)的眼光去欣賞山、石、水以及各種建筑小品賦予蘇州園林的精、氣、神。所以，我降低難度，以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)，準(zhǔn)備了充足的相關(guān)圖片、視頻、網(wǎng)絡(luò)資料，吸引學(xué)生去聽(tīng)、去看、去思考、去體驗(yàn)，滿足了學(xué)生感知方面的要求，從而很好的達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)于說(shuō)明文這種文體本身的相關(guān)知識(shí)可能涉及少了，使學(xué)生缺少了在說(shuō)明文閱讀中應(yīng)掌握的技巧，這一點(diǎn)會(huì)在課后的練習(xí)中得到彌補(bǔ)。
蘇州園林說(shuō)課稿篇十二
《蘇州園林》是人教版八年級(jí)上冊(cè)第十三課，是一篇說(shuō)明文，這篇文章介紹蘇州園林的建筑特色，文章按照由總到分的邏輯順序展開(kāi)，先總體介紹了蘇州園林圖畫(huà)美的特點(diǎn)，然后具體展開(kāi)分別說(shuō)明，通過(guò)本篇文章的學(xué)習(xí)學(xué)生可以了解蘇州園林的特點(diǎn)，并且開(kāi)闊視野，體驗(yàn)園林背后所體現(xiàn)的獨(dú)特文化內(nèi)涵。
二、說(shuō)學(xué)情。
對(duì)于說(shuō)明文體的學(xué)習(xí)，八年級(jí)的學(xué)生在本單元前兩課才剛剛開(kāi)始接觸，還沒(méi)有接觸到全部的說(shuō)明方法、說(shuō)明順序以及事理說(shuō)明文或事物說(shuō)明文等分類，但對(duì)說(shuō)明文體閱讀應(yīng)掌握的重點(diǎn)內(nèi)容應(yīng)該有所知，如：明確說(shuō)明對(duì)象;所說(shuō)明的事物有什么特點(diǎn);運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法、說(shuō)明順序;說(shuō)明語(yǔ)言有什么特點(diǎn)等等。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)教材以及學(xué)生的特點(diǎn)，我制定了一下三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)：
【知識(shí)與能力】。
掌握本節(jié)課的生字詞和作者情況，正確把握文章的結(jié)構(gòu)，了解文章語(yǔ)言的多樣性。
【過(guò)程與方法】。
學(xué)生通過(guò)反復(fù)誦讀、合作交流這一過(guò)程，能夠理清文章結(jié)構(gòu)，提高文本理解能力。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】。
了解蘇州園林的建筑特點(diǎn)，領(lǐng)略蘇州園林的建筑美，學(xué)生能夠激發(fā)起對(duì)我國(guó)園林文化的喜愛(ài)和欣賞。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)。
基于以上的分析我確定的教學(xué)重難點(diǎn)是：把握文章結(jié)構(gòu)、品味語(yǔ)言的多樣性。
五、說(shuō)教學(xué)方法。
只有傳授給學(xué)生有效的鑒賞方法，學(xué)生才會(huì)舉一反三，逐步提高閱讀和鑒賞能力。所以本節(jié)課我將采用以下教學(xué)方法來(lái)完成課堂教學(xué)任務(wù)。
談話法、多媒體輔助教學(xué)法、反復(fù)誦讀法、小組合作探究法。
那么接下來(lái)我將著重介紹我的教學(xué)過(guò)程，這也是我本次說(shuō)課最為核心的環(huán)節(jié)。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
我會(huì)利用多媒體展示蘇州園林的圖片，然后用激情的語(yǔ)言介紹蘇州園林，它素有“園林之城”，享有“江南園林甲天下，蘇州園林甲江南”之美譽(yù)，譽(yù)為“咫尺之內(nèi)再造乾坤”，是中華園林文化的翹楚和驕傲，是中國(guó)園林的杰出代表。蘇州園林在世界造園史上有其獨(dú)特的歷史地位和價(jià)值，以寫(xiě)意山水的高超藝術(shù)手法，蘊(yùn)含濃厚的中國(guó)傳統(tǒng)思想和文化內(nèi)涵，是東方文明的造園藝術(shù)典范。這樣的導(dǎo)入不僅能夠激發(fā)學(xué)生的興趣更能帶來(lái)心靈上的震撼。
(二)通讀全文，整體感知。
首先，我會(huì)讓學(xué)生結(jié)合課前預(yù)習(xí)，談?wù)剬?duì)葉圣陶的理解。
其次，我會(huì)在讓學(xué)生五分鐘的時(shí)間內(nèi)朗讀課文，理清文章的結(jié)構(gòu)。
這樣的安排有利于學(xué)生初步把握文本內(nèi)容，為下面深入文本做好鋪墊。
(三)細(xì)讀課文，深入研讀。
深入研讀，意在通過(guò)文中的細(xì)節(jié)來(lái)反映整篇文章，并且能夠引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主旨內(nèi)容。我會(huì)通過(guò)以下四個(gè)問(wèn)題來(lái)逐步引導(dǎo)學(xué)生：
1.文章第一自然段寫(xiě)了什么內(nèi)容?如何理解“標(biāo)本”這個(gè)詞在文章中的含義?
2.閱讀文章第二段，主用三個(gè)字概括本段圍繞什么來(lái)寫(xiě)的?又是如何來(lái)展開(kāi)。
3.同桌之間交流討論，文章第三到九自然段分別寫(xiě)了什么內(nèi)容?與第二段有什么關(guān)系?
4.三到九自然段的順序可以調(diào)換嗎?為什么?
通過(guò)這四個(gè)問(wèn)題可以逐步引導(dǎo)學(xué)生明確文章的說(shuō)明順序，把握文章內(nèi)在的邏輯思路，感受說(shuō)明文的嚴(yán)謹(jǐn)性。
這樣的環(huán)節(jié)學(xué)生能夠由淺入深把握文章內(nèi)容，理解關(guān)鍵字的含義，通過(guò)以上環(huán)節(jié)我達(dá)成了我的三維目標(biāo)，突出了重點(diǎn)突破了難點(diǎn)。
(四)小組討論，拓展延伸。
播放蘇州園林相關(guān)視頻，讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺?，并這樣的安排利于學(xué)生發(fā)散思維，拓展視野，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的蘇州園林的了解。
(五)回顧全文，小結(jié)作業(yè)。
首先，師生共同總結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容，其次布置作業(yè)：做一名小導(dǎo)游，介紹一下最近去過(guò)的一個(gè)景點(diǎn);寫(xiě)300字左右的說(shuō)明文。這樣既有利于學(xué)生鞏固課堂知識(shí)，又有利于學(xué)生發(fā)揮個(gè)性，選擇自己擅長(zhǎng)的形式，從而激發(fā)起他們對(duì)寫(xiě)作的興趣。
蘇州園林說(shuō)課稿篇十三
《蘇州園林》是人教版八年級(jí)上冊(cè)第十三課，是一篇說(shuō)明文，這篇文章介紹蘇州園林的建筑特色，文章按照由總到分的邏輯順序展開(kāi)，先總體介紹了蘇州園林圖畫(huà)美的特點(diǎn)，然后具體展開(kāi)分別說(shuō)明，通過(guò)本篇文章的學(xué)習(xí)學(xué)生可以了解蘇州園林的特點(diǎn)，并且開(kāi)闊視野，體驗(yàn)園林背后所體現(xiàn)的獨(dú)特文化內(nèi)涵。
對(duì)于說(shuō)明文體的學(xué)習(xí)，八年級(jí)的學(xué)生在本單元前兩課才剛剛開(kāi)始接觸，還沒(méi)有接觸到全部的說(shuō)明方法、說(shuō)明順序以及事理說(shuō)明文或事物說(shuō)明文等分類，但對(duì)說(shuō)明文體閱讀應(yīng)掌握的重點(diǎn)內(nèi)容應(yīng)該有所知，如：明確說(shuō)明對(duì)象;所說(shuō)明的事物有什么特點(diǎn);運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法、說(shuō)明順序;說(shuō)明語(yǔ)言有什么特點(diǎn)等等。
根據(jù)教材以及學(xué)生的特點(diǎn)，我制定了一下三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)：
【知識(shí)與能力】。
掌握本節(jié)課的生字詞和作者情況，正確把握文章的結(jié)構(gòu)，了解文章語(yǔ)言的多樣性。
【過(guò)程與方法】。
學(xué)生通過(guò)反復(fù)誦讀、合作交流這一過(guò)程，能夠理清文章結(jié)構(gòu)，提高文本理解能力。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】。
了解蘇州園林的建筑特點(diǎn)，領(lǐng)略蘇州園林的建筑美，學(xué)生能夠激發(fā)起對(duì)我國(guó)園林文化的喜愛(ài)和欣賞。
基于以上的分析我確定的教學(xué)重難點(diǎn)是：把握文章結(jié)構(gòu)、品味語(yǔ)言的多樣性。
只有傳授給學(xué)生有效的鑒賞方法，學(xué)生才會(huì)舉一反三，逐步提高閱讀和鑒賞能力。所以本節(jié)課我將采用以下教學(xué)方法來(lái)完成課堂教學(xué)任務(wù)。
談話法、多媒體輔助教學(xué)法、反復(fù)誦讀法、小組合作探究法。
那么接下來(lái)我將著重介紹我的教學(xué)過(guò)程，這也是我本次說(shuō)課最為核心的環(huán)節(jié)。
(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
我會(huì)利用多媒體展示蘇州園林的圖片，然后用激情的語(yǔ)言介紹蘇州園林，它素有“園林之城”，享有“江南園林甲天下，蘇州園林甲江南”之美譽(yù)，譽(yù)為“咫尺之內(nèi)再造乾坤”，是中華園林文化的翹楚和驕傲，是中國(guó)園林的杰出代表。蘇州園林在世界造園史上有其獨(dú)特的歷史地位和價(jià)值，以寫(xiě)意山水的高超藝術(shù)手法，蘊(yùn)含濃厚的中國(guó)傳統(tǒng)思想和文化內(nèi)涵，是東方文明的造園藝術(shù)典范。這樣的導(dǎo)入不僅能夠激發(fā)學(xué)生的興趣更能帶來(lái)心靈上的震撼。
(二)通讀全文，整體感知。
首先，我會(huì)讓學(xué)生結(jié)合課前預(yù)習(xí)，談?wù)剬?duì)葉圣陶的理解。
其次，我會(huì)在讓學(xué)生五分鐘的時(shí)間內(nèi)朗讀課文，理清文章的結(jié)構(gòu)。
這樣的安排有利于學(xué)生初步把握文本內(nèi)容，為下面深入文本做好鋪墊。
(三)細(xì)讀課文，深入研讀。
深入研讀，意在通過(guò)文中的細(xì)節(jié)來(lái)反映整篇文章，并且能夠引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主旨內(nèi)容。我會(huì)通過(guò)以下四個(gè)問(wèn)題來(lái)逐步引導(dǎo)學(xué)生：
1.文章第一自然段寫(xiě)了什么內(nèi)容?如何理解“標(biāo)本”這個(gè)詞在文章中的含義?
2.閱讀文章第二段，主用三個(gè)字概括本段圍繞什么來(lái)寫(xiě)的?又是如何來(lái)展開(kāi)。
3.同桌之間交流討論，文章第三到九自然段分別寫(xiě)了什么內(nèi)容?與第二段有什么關(guān)系?
4.三到九自然段的順序可以調(diào)換嗎?為什么?
通過(guò)這四個(gè)問(wèn)題可以逐步引導(dǎo)學(xué)生明確文章的說(shuō)明順序，把握文章內(nèi)在的邏輯思路，感受說(shuō)明文的嚴(yán)謹(jǐn)性。
這樣的環(huán)節(jié)學(xué)生能夠由淺入深把握文章內(nèi)容，理解關(guān)鍵字的含義，通過(guò)以上環(huán)節(jié)我達(dá)成了我的三維目標(biāo)，突出了重點(diǎn)突破了難點(diǎn)。
(四)小組討論，拓展延伸。
播放蘇州園林相關(guān)視頻，讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺?，并這樣的安排利于學(xué)生發(fā)散思維，拓展視野，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的蘇州園林的了解。
(五)回顧全文，小結(jié)作業(yè)。
首先，師生共同總結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容，其次布置作業(yè)：做一名小導(dǎo)游，介紹一下最近去過(guò)的一個(gè)景點(diǎn);寫(xiě)300字左右的說(shuō)明文。這樣既有利于學(xué)生鞏固課堂知識(shí)，又有利于學(xué)生發(fā)揮個(gè)性，選擇自己擅長(zhǎng)的形式，從而激發(fā)起他們對(duì)寫(xiě)作的興趣。
蘇州園林說(shuō)課稿篇十四
《蘇州園林》是八年級(jí)上冊(cè)第三單元的一篇講讀課文，這是葉圣陶先生的一篇準(zhǔn)確把握了事物特征的優(yōu)美的說(shuō)明文，原是為攝影集《蘇州園林》寫(xiě)的序。蘇州園林聞名中外，林林總總，設(shè)計(jì)者與建筑者爭(zhēng)奇斗巧，別出心裁，因此異彩紛呈，特色鮮明。而本文作者另辟蹊徑，異中求同，牢牢把握住蘇州園林的“圖畫(huà)美”這一特征，從總體上介紹，順暢自然，通俗易懂，不僅展現(xiàn)了深厚純熟的文字功力，更顯示了不同凡響的思維水平。
結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，課標(biāo)要求培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感和思維，養(yǎng)成學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好習(xí)慣；注重培養(yǎng)創(chuàng)造精神，提高文化品位和審美情趣。依據(jù)新課標(biāo)中“知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀”三個(gè)維度，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：
1、朗讀課文，整體感知，領(lǐng)略蘇州園林的圖畫(huà)美。
2、學(xué)習(xí)本文圍繞說(shuō)明對(duì)象的特征，先總后分，由整體到局部條理清晰的說(shuō)明事物的寫(xiě)作方法。
3、了解我國(guó)園林建筑的成就，激發(fā)學(xué)生愛(ài)美愛(ài)國(guó)。
本文是一篇介紹蘇州園林特點(diǎn)的名篇佳作，因此欣賞中國(guó)園林的圖畫(huà)美是本課的一個(gè)重點(diǎn)，對(duì)學(xué)生鑒賞能力的初步培養(yǎng)是本課的學(xué)習(xí)難點(diǎn)。如何突破這一重難點(diǎn)呢？在教學(xué)中，應(yīng)盡量給學(xué)生以直觀感受，如看蘇州園林的照片，與課文相配合，更方便學(xué)生理解和同時(shí)教給欣賞蘇州園林圖畫(huà)美的方法。
本次語(yǔ)文課的主體是八年級(jí)學(xué)生，他們已具有一定的自學(xué)能力和認(rèn)識(shí)能力，但欣賞能力有限。課標(biāo)要求激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)說(shuō)明文的興趣和培養(yǎng)提取、篩選、概括、梳理信息的能力。鑒于此，本節(jié)課我主要采用了“問(wèn)答式教學(xué)法、討論式教學(xué)法、情境教學(xué)法”，通過(guò)教師有機(jī)的教，在教師的適當(dāng)引導(dǎo)下來(lái)培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力和藝術(shù)鑒賞力。
學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，課標(biāo)要求語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。具體的.學(xué)法是自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)。
此外我準(zhǔn)備用多媒體手段輔助教學(xué)。
八年級(jí)上冊(cè)第三單元，從文體上看，是說(shuō)明文單元；從題材上看，是有關(guān)中國(guó)文化題材的文章。傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)本著知識(shí)本位的語(yǔ)文觀，常常從說(shuō)明文的文體入手來(lái)解讀課文。而新課標(biāo)更強(qiáng)調(diào)文本的人文內(nèi)涵，淡化文體知識(shí)，在單元教材的編選上雖兼顧文體，但更注重題材內(nèi)容的相關(guān)性。基于這樣的認(rèn)識(shí)，對(duì)本文的解讀，重點(diǎn)應(yīng)放在對(duì)文本內(nèi)容及內(nèi)容所反映的文化的理解上，而不應(yīng)該只局限于文體知識(shí)的把握。
為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn)，課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下環(huán)節(jié)展開(kāi)。
1、布置預(yù)習(xí)：
掃清字詞障礙，理清文章結(jié)構(gòu)；
利用網(wǎng)絡(luò)搜集蘇州園林的照片、圖片，感知蘇州園林的特點(diǎn)。
布置預(yù)習(xí)的目的是為了使整堂課進(jìn)行得更加順暢，使學(xué)生提早進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。
2、導(dǎo)入教學(xué)：名言、圖片導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
這樣以情境教學(xué)法導(dǎo)入新課，生動(dòng)有趣，增強(qiáng)直觀感受，能有效吸引學(xué)生注意力，便于進(jìn)入理想的學(xué)習(xí)氛圍。
3、解題。
這里需要特別指出的是蘇州園林不是指某一處園林，而是全城的一百多處園林的統(tǒng)稱，其中滄浪亭、獅子林、拙政園、留園分別代表了宋、元、明、清四代不同的藝術(shù)風(fēng)格。
4、作者簡(jiǎn)介。
作者的原籍是江蘇蘇州，故對(duì)蘇州園林很熟悉，又有深刻的研究。同時(shí)又因?yàn)樽髡哂邪l(fā)現(xiàn)美的眼睛，所以發(fā)現(xiàn)了蘇州園林的美。
5、預(yù)習(xí)檢查，掃除語(yǔ)音障礙。
教師請(qǐng)學(xué)生借助注釋和工具書(shū)解決字詞問(wèn)題，教師有針對(duì)性的對(duì)某些容易讀錯(cuò)寫(xiě)錯(cuò)的生字詞進(jìn)行指導(dǎo)，這一環(huán)節(jié)主要是引導(dǎo)學(xué)生解決生字詞，夯實(shí)字詞教學(xué)，讓學(xué)生切實(shí)掌握一些重要的和常用的生字詞。
6、初讀課文，整體感知。
學(xué)生默讀課文，回答下列問(wèn)題。
作為蘇州人的葉圣陶認(rèn)為蘇州園林有一種怎樣的美？（即蘇州園林的總特點(diǎn)）。
為體現(xiàn)圖畫(huà)美設(shè)計(jì)者是從哪幾方面設(shè)計(jì)的？
新課標(biāo)對(duì)學(xué)生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容。此環(huán)節(jié)力圖將學(xué)生置于閱讀的主體地位，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性為出發(fā)點(diǎn)，感受畫(huà)意美的同時(shí)，把握蘇州園林的總特征，理清文章說(shuō)明的思路，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生提取信息的能力。
7、結(jié)合圖片，品位鑒賞圖畫(huà)美。
新課標(biāo)中明確指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”
請(qǐng)同學(xué)分別讀課文3—6段，劃出能具體表現(xiàn)圖畫(huà)美的句子，結(jié)合圖片再讀一讀。或者是教師先給出圖片，然后請(qǐng)同學(xué)找出文中的哪句話與圖片表現(xiàn)的美相吻合。
講究角落的圖畫(huà)美（7段）講究門窗的圖案美（8段）。
講究色彩的搭配（9段）。
請(qǐng)你用所學(xué)的知識(shí)來(lái)鑒賞下面的圖片（任選一張）。說(shuō)說(shuō)美在本環(huán)節(jié)既讓學(xué)生感受到了蘇州園林的圖畫(huà)美，突出了教學(xué)重點(diǎn)，也能初步培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力，突破了教學(xué)難點(diǎn)。
8、小組合作，自主探究。
注意介紹的方法。
用上重要的詞語(yǔ)。
在這里培養(yǎng)了學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的能力，將表達(dá)能力訓(xùn)練與學(xué)生個(gè)性的發(fā)展需要相結(jié)合，讓學(xué)生自信、有主見(jiàn)。
9、布置作業(yè)。
好的作業(yè)是對(duì)課堂的補(bǔ)充和延伸，我布置的作業(yè)是：
試以“我愛(ài)我家”為題進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)，要求不實(shí)寫(xiě)哪一處景或哪一件事，而從總的印象寫(xiě)起，引出對(duì)事物總的特點(diǎn)的概括，然后圍繞中心多方面說(shuō)明。
學(xué)文與作文成為一體，意在指導(dǎo)學(xué)生注意作文的條理性。
10、板書(shū)設(shè)計(jì)。
好的板書(shū)就像一份微型教案，此板書(shū)力圖全面而簡(jiǎn)明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò)。
附：板書(shū)設(shè)計(jì)。
以上，我從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)理念和教學(xué)程序五個(gè)方面對(duì)本課進(jìn)行了說(shuō)明，我的說(shuō)課到此結(jié)束，謝謝各位評(píng)委老師。
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