社交媒體成為了人們?nèi)粘Ｉ畹囊徊糠?，它改變了我們與世界互動的方式。充分了解總結的要求和目標，才能寫出一個較為完美的總結。以下是小編為大家整理的生活經(jīng)驗分享，請大家參考借鑒。
人教版將相和課文教學設計篇一
教學目標：
1、讀通、讀熟課文，理清文脈。
2、理解課文內(nèi)容，分清事情的前因后果。
3、在“完璧歸趙”中體會藺相如的個性特點，從人物的美好品質中受到啟示和教育。
教學過程：
一、導入新課。
今天我們要學習的這篇課文是根據(jù)《史記》中的《廉頗藺相如列傳》改寫的。（板書：18、將相和）。
同學們都已經(jīng)預習課文了，那么現(xiàn)在老師要來檢查一下預習情況。課件顯示課題練習：
（1）“將”的讀音有（），這里讀（），本文中指（）。（板書）你怎樣理解文中的“將”。
（2）“相”的讀音有（）（），這里應讀（），本文中指（）。（板書）你怎樣理解文中的“相”。
（3）“和”的讀音有（）（）（）（）（），這里讀（），既然講“和”說明他們原來（）。
二、那么，是什么原因導致他們失和？又是什么原因導致他們言歸于好的呢？
請你帶著問題默讀課文，邊讀邊思考完成下面填空。
課件出示填空（學生填教師板書）。
1、將相和不“和”的原因是（）。
2、后來“和”的原因是（?）。
三、教師總結：由于完璧歸趙、澠池之會，藺相如升了官職，
因此，武將廉頗不服氣，導致將相不和，為了國家的利益，藺相如躲避廉頗，廉頗知道原因后，又負荊請罪，將相重歸于好。那么，請問同學們，這三個小故事的順序是否可以顛倒？為什么？（不可以）。
（1）藺相如機智勇敢，不為強，足智多謀。（板書）。
（2）廉頗知錯就改（板書）。
總結：這兩個人物都具有美好的品質大家都喜歡，那么現(xiàn)在就讓我們從故事中去體會人物的個性特點，學習他們的美好品質。
五、學習完璧歸趙。
（1）默讀1—10自然段，你從什么地方可以看出藺相如是個機智勇敢不為強的人？課件出示閱讀要求：用筆畫出有關語句，抓住人物的.神態(tài)、動作、語言等，寫出你的感受。
引導學生抓住重點詞語（動詞：捧著退了幾步靠著舉起，神態(tài)：理直氣壯大大方方）體會人物個性。
（電子教材功能標批注、局部放大、圈畫等）。
（2）用自己的話把這個故事講給同學聽。
（3）想一想：藺相如所做的這一切都是為了什么？
六、教師總結：
藺相如在趙王危難之時，群臣無策之際挺身而出，面對強大的敵人毫無色，由被動到主動與秦王進行了針鋒相對的斗爭，從這個故事中我們體會到了他的機智勇敢，為了國家的利益而不惜犧牲自己的性命，也因此趙王封他為上大夫，后來人們常用“完璧歸趙”比喻把原物完整的歸還本人。同學們回家用同樣的學習方法自己學其他兩個小故事明天上課進行匯報。
七、拓展練習：
（1）學習了《將相和》一課你都會想到那些成語或成語故事。（）。
（2）提到藺相如，你都會想到那些成語或四字詞語。（）。
（3）提到廉頗你會想到那些成語或四字詞語。（）。
人教版將相和課文教學設計篇二
《鳥的天堂》課文是巴金先生的作品，是我們學習的課文之一，看看下面的人教版鳥的天堂課文，請看：
我們吃過晚飯，熱氣已經(jīng)退了。太陽落下了山坡，只留下一段燦爛的紅霞在天邊。
我們走過一段石子路，很快就到了河邊。在河邊大樹下，我們發(fā)現(xiàn)了幾只小船。
我們陸續(xù)跳上一只船。一個朋友解開了繩，拿起竹竿一撥，船緩緩地動了，向河中心移去。
河面很寬，白茫茫的水上沒有一點波浪。船平靜地在水面移動。三支槳有規(guī)律地在水里劃，那聲音就像一支樂曲。
在一個地方，河面變窄了。一簇簇樹葉伸到水面上。樹葉真綠得可愛。那是許多株茂盛的榕樹，看不出主干在什么地方。
當我說許多株榕樹的時候，朋友們馬上糾正我的錯誤。一個朋友說那里只有一株榕樹，另一個朋友說是兩株。我見過不少榕樹，這樣大的還是第一次看見。
我們的船漸漸逼近榕樹了。我有機會看清它的真面目，真是一株大樹，枝干的數(shù)目不可計數(shù)。枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進泥土里。一部分樹枝垂到水面，從遠處看，就像一株大樹臥在水面上。
榕樹正在茂盛的時期，好像把它的全部生命力展示給我們看。那么多的.綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點兒縫隙。那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。這美麗的南國的樹!
船在樹下泊了片刻。岸上很濕，我們沒有上去。朋友說這里是“鳥的天堂”，有許多鳥在這樹上做巢，農(nóng)民不許人去捉它們。我仿佛聽見幾只鳥撲翅的聲音，等我注意去看，卻不見一只鳥的影兒。只有無數(shù)的樹根立在地上，像許多根木樁。土地是濕的，大概漲潮的時候河水會沖上岸去?！傍B的天堂”里沒有一只鳥，我不禁這樣想。于是船開了，一個朋友撥著槳，船緩緩地移向河中心。
第二天，我們劃著船到一個朋友的家鄉(xiāng)去。那是個有山有塔的地方。從學校出發(fā)，我們又經(jīng)過那“鳥的天堂”。
這一次是在早晨。陽光照耀在水面，在樹梢，一切都顯得更加光明了。我們又把船在樹下泊了片刻。
起初周圍是靜寂的。后來忽然起了一聲鳥叫。我們把手一拍，便看見一只大鳥飛了起來。接著又看見第二只，第三只。我們繼續(xù)拍掌，樹上就變得熱鬧了，到處都是鳥聲，到處都是鳥影。大的，小的，花的，黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀。
我注意地看著，眼睛應接不暇，看清楚了這只，又錯過了那只，看見了那只，另一只又飛起來了。一只畫眉鳥飛了出來，被我們的掌聲一嚇，又飛進了葉叢，站在一根小枝上興奮地叫著，那歌聲真好聽。
當小船向著高塔下面的鄉(xiāng)村劃去的時候，我回頭看那被拋在后面的茂盛的榕樹。我感到一點兒留戀。昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊!
人教版將相和課文教學設計篇三
一、教學目標：
1、學習本課的生字新詞。
2、理解課文主要內(nèi)容。感受藺相如的機智勇敢，顧全大局，對友胸懷寬廣，忍辱退讓的好品質，以及廉頗知錯就改的好品質。
3、在理解內(nèi)容的基礎上，了解事情的前因后果，理清各段之間的聯(lián)系及各段與整篇的關系，培養(yǎng)邏輯思維能力和務求理解的讀書習慣。
二、教學過程。
（一）、揭課題，曉背景。
1、同學們，上課前，我們來聊聊一本書《史記》，把書翻到95頁的“資料袋”。史記是由西漢文學家、史學家司馬遷撰寫的一部編年體歷史著作。
《史記》記載了從黃帝到漢武帝太初年間長達三千年的政治、經(jīng)濟和文化的歷史。其中戰(zhàn)國是我國歷史上的一個重要時期。當時，比較強的國家有七個，即秦、楚、齊、趙、燕、魏、韓，稱為“戰(zhàn)國七雄”。七雄并峙，戰(zhàn)火頻繁。而秦國又數(shù)七雄之中最強悍，常常侵犯別的國家，被其他諸國稱為“虎狼之國”。我們來看看春秋戰(zhàn)國的形勢圖。大家可以看到，趙國的東面是富強的齊國，西面是強大的秦國，處于兩大強國之間。當時秦國全力進攻楚國，不能集中兵力對付趙國，主要用威脅的手段占趙國的便宜。《將相和》這個故事就始于較強勢的秦國和較弱勢的趙國之間。（課件：戰(zhàn)國形勢圖）。
（二）、初讀課文。
1、現(xiàn)在我們用自己喜歡的方式讀課文，注意讀準字音，讀通句子，讀懂課文。
2、老師這有幾個詞語，在我初讀課文的時候也覺得有幾個字比較容易讀錯，你們能正確地讀出來嗎？（課件：生字新詞）。
允諾膽怯拒絕乘機鼓瑟擊缶上大夫上卿。
3、詞語會讀了，課文你們讀懂了嗎？課文有幾個故事組成？找出每個小故事的起止，并用適當?shù)男祟}概括每個故事的內(nèi)容。（指名說一說）。
4、其實這篇課文有個特點，每個故事結束之后，都有個小結段，快速地瀏覽課文，這出這幾個小結段。（指名說，出示課件）。
5、同學們把這幾個小結段齊讀一遍，邊讀邊思考：能不能從中找出關鍵詞以小標題的形式來概括這幾個故事嗎？（齊讀句子）好，誰能來說一說？（指名說）。
（澠池之會：這是一次在澠池的會見，文言文中“之”有“的”的意思，你可以把“之”加進去再說一說嗎？）。
6、板書小標題，強調(diào)“璧”的寫法。
7、我們再來看前兩個小結段，前一句話總結了上文的故事，后一句話引出了下面的故事，我們把這樣有承上啟下作用的段叫做――過渡段。對，過渡段能更便于我們了解課文內(nèi)容。
8、再讀故事，明晰每個小故事的起因經(jīng)過結果。
（三）、精讀課文，深入體會人物形象。
1、弄清將相和的前因后果。通過課題我們就能知道藺相如和廉頗最后和好了，這也說明他們之前不和。不和的原因是由什么引起來的？和的原因又是什么？（也可以用小故事的標題來回答）。
2你覺得趙王應該升藺相如為上卿嗎？藺相如是靠什么升為上卿的？再讀三個小故事，抓住人物的語言、動作、心理、等細節(jié)描寫，體會藺相如的過人之處。
a抓住”騙”完成完璧歸趙。
1討論完璧歸趙的起因是什么？結果怎樣？
秦國作為當時最強的國家，以城換璧是誠心誠意的嗎？你從哪看出來的？
藺相如識破了秦國的騙局，他是怎么做的？從中你體會到藺相如是怎樣一個人？抓住人物的動作神態(tài)語言，進行討論，演一演。
總結：藺相如在趙王危難之時，群臣無策之際挺身而出，面對強大的敵人毫無懼色，由被動為主動與秦王進行了針鋒相對的斗爭，從中體會到了他的機智勇敢。
（1）如何避開廉頗，不跟廉頗見面？（2）手下如何看待？（3）怎樣說明原因的？
你這一事件中，你又讀出了藺相如身上怎樣的品質？
總結：同樣是語言描寫，人物的個性不同，語言也不一樣，以后在描寫人物時，必須體會人物的個性。
五、總結。
（一）、這三個小故事的順序能否顛倒？為什么？
最后咱們想一想：藺相如為什么能機智勇敢，胸懷開闊？廉頗為什么勇于改過？因為愛國。
六、結尾。
最終，廉頗和藺相如和好了！將相和，國家則安；將相不和，國家則危。如此說來，趙國本應更加強大，可是最后還是秦國統(tǒng)一了六國，這到底是怎么回事呢？《史記》中寫的清清楚楚，同學們可以詳細地讀一讀《龍門靈秀》中《廉頗》。而且《史記》中寫人的藝術課遠不止“品其言，知其人”而已，（出示課件）希望同學們能在歷史長河中盡情遨游，在《史記》中認識更多有血有肉，性格鮮明的人。
作業(yè)：寫一件發(fā)生在同學、朋友之間的故事，要寫清楚故事的前因后果。
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人教版將相和課文教學設計篇四
教學過程：
第一課時。
一、情境導入：
1、同學們，你們會唱《小星星》這首歌曲嗎？（教師和學生一起表演一起唱。如果學生不會唱，教師可以唱給學生聽，學生要認真聽。）。
（設計意圖：根據(jù)低年級學生的年齡特點，無意注意較強，設計此環(huán)節(jié)可將學生的注意力集中到課堂上，又可有效的將所學內(nèi)容有機的聯(lián)系起來。）。
2、你們喜歡這首歌嗎？誰知道這首歌唱的是什么時候的景色？（夜晚時候的景色）那老師想知道你們眼中的夜色是什么樣的？（學生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗自由談論眼中的夜色。）。
（設計意圖：將學生的生活體驗和課文內(nèi)容自然的結合起來，激發(fā)學生的學習興趣，自然的引出對課文的學習。）。
3、今天還有一位小朋友也想和我們一起談談自己眼中的夜色。你們想不想知道他眼中的夜色是什么樣的？這節(jié)課我們就一起學習它。
板書課題：《夜色》學生齊讀課題。
二、初讀課文，識記生字。
1、自讀課文。要求：自己試著把課文讀通順，讀流利，并把不認識的字圈出來，選擇自己喜歡的方法記住它。（學生按自己的方法邊讀課文邊識字。教師巡視，對平時識字能力差的孩子尤其關注。）。
（設計意圖：讓學生用自己喜歡的方法識字，培養(yǎng)學生的自學能力，合作意識，樹立良好的學風和識字習慣。）。
2、小組內(nèi)檢查生字，誰全認對了，就是“識字大王”。
組長利用生字卡片檢查生字的識記情況，對全讀對的同學獎勵小紅星。
（設計意圖：把檢字環(huán)節(jié)設計為小組內(nèi)完成，并合理利用評價機制，這樣可充分調(diào)動孩子們的識字興趣，使學習真正成為一件樂事。）。
3、檢查讀文情況。
以小組為單位選擇自己喜歡的形式匯報讀文情況。（可小組齊讀，也可個別學生代表）其他學生聽后評議。
（設計意圖：尊重學生的意愿，使孩子們真正成為學習的主人。）。
第二課時。
一、再讀課文，理解課文。
1、教師范讀，大家認真聽。問題：聽了老師的朗讀，你們都聽懂了什么？
（學生聽教師范讀，聽后自由談論自己收獲。教師根據(jù)學生的反饋，隨機板書。如：害怕--不害怕。）。
2、師：你們理解的真好。這個小朋友開始時怎樣怕黑，后來為什么又不怕了？下面同學們帶著問題小聲讀課文，一邊讀一邊思考這個問題。
3、好，哪個同學讀懂了這個問題？先用自己的話說一說。
預設：
（1）開始這個小朋友膽子很小。你是從課文中哪句話體會到的？讓學生練習朗讀。
（2）后來爸爸帶他去散步，他發(fā)現(xiàn)原來花草都像白天一樣美麗。你能給大家讀讀這句話嗎？讓學生練習朗讀。
（設計意圖：教師在相信學生能力的前提下，引導孩子們理解文中內(nèi)容。通過教師恰如其分的引導，使他們在讀中感悟，自己成為學習的主人。）。
4、師：小朋友在和爸爸散步時還可能看到什么美景？你們可以根據(jù)自己的生活經(jīng)驗說一說。（學生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗想象小朋友看到的美麗的事物。）。
5、在夜晚也能看見美麗的景色，教師出示：從此（出示：再黑再黑的夜晚，我也能看見小鳥怎樣在月光下睡覺。）引導學生體會意境。
學生體會后展開想象，自己在漆黑的夜晚可能會看到什么？練習用書上的句式說話。進一步體會夜晚的美麗。
6、教師指導感情朗讀課文。
學生練讀后，各自展示。聽者評議。
二、背誦課文。
三、延伸拓展：
1、美讀課文。
2、搜集所學生字。
3、觀察夜色。
（設計意圖：從小培養(yǎng)學生們搜集整理知識的良好習慣，由課堂延展開去，觀察大自然，親近大自然。）。
四、指導生字書寫。
“步”，上小下大，下面是的第一筆是豎，不要寫在豎鉤，右邊沒有點。
“光“第一筆是豎，不是點，第四筆橫寫在橫中線上。
五、板書設計。
20夜色。
害怕------------不害怕。
教學目標：
1、正確、流利的朗讀課文。背誦課文。
2、針對學生膽小的心理，在親近自然、熱愛生活的教育中培養(yǎng)學生良好的心理品質。
3、正確認讀本課十三個生字，會寫六個生字。
教學重點：
1、認讀本課十三個生字。
2、正確有感情的朗讀課文，并使孩子們在親近自然，熱愛生活的教育中，培養(yǎng)良好的心理品質。
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人教版將相和課文教學設計篇五
1、自由選讀。
挑自認為最優(yōu)美或最生動的句子讀給同桌聽。
2、同桌互讀。
3、點評。
師：學會欣賞往往是進步的開始。
二、局部感悟。
1、選擇角色，朗讀展示。
師：大榕樹生機盎然，鳥兒們活力充沛，選擇樹還是。
鳥？”
選擇“樹”的同學齊讀（7、8段）。
選擇“鳥兒”的同學齊讀（12、13段）。
2、“樹”、“鳥”分組對話。
1）細讀描寫“樹”、“鳥”的段落，找出描寫各自特點的詞。
寫在黑板上，允許同桌討論（可以是文中，也可自己想）。
2）梳理已呈現(xiàn)的詞語。
學生觀察，自主上前修改或擦除重復詞語。
3）選用、串連詞語做第一人稱介紹。
自由選擇、組合準備——上講臺介紹。
“樹”：......
“鳥”：......
（爭鋒相對）。
三、換位整合。
1、教師介入導向：“文中的樹和鳥應該是什么關系？”
2、變換角色朗讀。（欣賞、體驗）。
1）分角色朗讀。
2）談體驗。
“這次讀下來有什么新的收獲，有什么想說的？”
學生談體驗。
師：互相欣賞本身就是一種和諧。
3、教師引讀第13段。
“現(xiàn)在允許我也吐露一下心聲”......
四、拓展體驗。
1、假如你是小畫眉，此時會有什么感受？
你可以像歌唱家那樣唱一唱。
你可以像詩人那樣讀一讀。
你可以像畫家那樣畫一畫。
可以組合、合作完成。
2、交流共享。
《畫眉之歌》。
詩、畫。
打油詩。
詩歌......
結束語（師）：人，詩意地棲居在大地上。
人教版將相和課文教學設計篇六
一、教學內(nèi)容：
《鳥的天堂》是人教版六年制小學語文教材第十一冊第六單元的一篇借景抒情的美文，是著名作家巴金先生的作品。
二、教材分析:。
文章記敘了作者和他的朋友兩次經(jīng)過鳥的天堂時所見到的不同景象，表現(xiàn)了大榕樹的龐大、茂盛，以及被稱作“鳥的天堂”的名不虛傳，表達了作者對大自然中這種生命現(xiàn)象的熱愛和贊美。本單元的訓練重點是在理解課文的基礎上，引導學生領悟作者的表達方法。這篇課文表達上的特點主要表現(xiàn)在兩個方面：第一，抓住景物特點，進行靜態(tài)和動態(tài)的描寫;第二，借景物描寫表達感情與直接表達表達感情的方法相結合。
三、設計理念:。
新課程明確指出：讓學生好學，樂學，激發(fā)學生學習的積極性，培養(yǎng)他們豐富的情感。情感是小學語文教學的靈魂，情感是最寶貴的教學資源，師生在教學互動過程中，教師要有意識地將學生引入文本折射的情感情境中，使學生共同完成內(nèi)心體驗及內(nèi)心世界的豐富。教師要努力營造師生情感積極投入的氛圍，讓學生自主地與文本對話，與角色溝通，真正做到入境、入情、入心,讓課堂教學成為學生、文本、教師三者的融合體，努力提高課堂教學的生命力。
四、教學目標：
1、初步領會文章內(nèi)容，了解作者和他的朋友兩次經(jīng)過鳥的天堂所見到的不同景象。懂得大榕樹成為鳥的天堂的原因。
2、采用不同的閱讀形式，使學生領悟作者描寫景物和表達思想情感的方法，提高學生的閱讀、寫作能力。
3、使學生感受“鳥的天堂”人與自然友好相處的和諧之美，增強環(huán)保意識。
五、教學重點：
感悟體驗大榕樹的特點和鳥的特點。
六、教學難點：
1、為什么要把大榕樹稱作鳥的天堂?
2、體會大榕樹碩大無比和充滿生機的美麗，以及群鳥快樂自由的生活。
七、教法學法：
1、情感教學法。
2、自主學習。
八、教具準備：
教學掛圖、多媒體。
九、教學過程：
(一)激趣導入。
1、(師板書“天堂”)同學們，你理想中的天堂是什么樣的?(生自由發(fā)言)大家的想象力真是太豐富了，帶著我們走進了夢一般的世界，那你想知道“鳥的天堂”是什么樣的嗎?(板書“鳥的”)就請和我一起走進這里吧!
(設計理念：利用學生喜歡幻想這一年齡特點，教學伊始就抓住學生的心，激活學生思維，設置懸念，吸引學生，充分調(diào)動學生積極性。)。
(二)初讀課文，初步感知課文內(nèi)容。
用你喜歡的方式讀課文。
1、注意讀準字音，讀通語句。
2、想一想，什么給你留下了最深的印象?
(設計理念：初讀課文，讓學生有一個整體的印象，學生知道：這篇文章講了什么，讀完之后我喜歡那哪部分，為后面的精讀作好鋪墊。同時又給學生一個自由的空間，用喜歡的方式讀書，尊重了孩子的讀書習慣。)。
(三)抓住重點，感悟體驗。
1、學生默讀課文描寫大榕樹的這一部分，邊讀邊想邊劃，讀完以后，想一想，說說你有哪些體會收獲?(注)。
(1)大榕樹的“大”，你從哪些地方看出來的?讓學生在充分閱讀的基礎上，從文本具體的語句中感悟體驗出大榕樹(獨木成林)的大。(一簇簇，許多，看不清，不可計數(shù)，臥)。
榕樹正是茂盛的時期……這美麗的南國的樹)。
重點理解“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。
(一片片樹葉綠的發(fā)亮，再眼前閃爍，就像一個個新活的生命，是那么有生機和活力，讓人眼前一亮)。
(適時評價，激發(fā)興趣)。
3、看圖，進一步感受大榕樹的碩大無比以及富有生命力的美麗。教師配音簡介“鳥的天堂”。(這是一株500多年樹齡的大榕樹，它位于廣東省新會市南部天馬河上的一座小島上。榕樹樹冠大的出奇，濃陰覆蓋著天馬河河心小島上約20畝土地，獨木成林。乘小艇從近處看，枯藤交錯，猶如原始森林;從遠處看，就成了浮在水面上的綠洲，景色奇特迷人。)。
(設計意圖：安排幾次不同的朗讀形式，如默讀，聽讀，師范讀，自讀等，理解課文內(nèi)容，體會作者情感，與文本相通，與作者共鳴。巧妙設計教學環(huán)節(jié)，做到有張有弛，穩(wěn)定學生興趣，利于下一個高潮的出現(xiàn))。
(四)重點品析，有感情朗讀課文。
1、練習有感情的朗讀這一部分課文的重點語句。
注意下面兩句話的讀法：
“我/有機會/看清了它的/真面目，真是/一株/大樹，枝干的數(shù)目/不可計數(shù)。”
“那/翠綠的顏色，明亮地照耀著/我們的眼睛，似乎/每一片綠葉上/都/有一個/新的生命/在顫動?！?注意停頓，重音)。
生自由朗讀，也可結組讀。
師(你聽到了什么，你感覺到了什么?)。
2、看到這么美麗的南國的樹，請你展開豐富的想像，這時你最想怎樣?(生自由發(fā)言)。
生1：我如果是一個音樂家，我會用最動聽的歌喉，為他唱響美的頌歌。
生2：我如果是個畫家，我會用最亮麗的色彩，描繪出迷人的畫卷。
生3;我想如果生活在這里該多好!
……。
師：(老師也想變作一只快樂的小鳥，到這株漂亮的大榕樹上安家落戶，那將是多么美好啊!)。
(設計理念：循序漸進，步步推進，為情感搭建一個平臺，讓學生感到不吐不快，由想說，敢說到會說，從而提高學生口語表達能力)。
(五)抓住重點語句，繼續(xù)感悟體驗。
1、學生默讀課文描寫“鳥”的這一部分，邊讀邊劃邊想，說說你有哪些體會收獲?
(1)鳥“多”(數(shù)量多、種類多)你是從哪些語句中看出來的?鳥兒歡快自由，你又是從哪些語句中看出來的?)。
數(shù)量多：我們把手一拍，……到處都是鳥聲，到處都是鳥影。
種類多：大的，小的，花的，黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀。
快樂，自由;……一只畫眉鳥飛了出來……興奮的叫著，那歌聲真好聽。
生1：我仿佛看到了上千上萬只鳥一起翱翔，在藍天下嬉戲。
生2：我看到海灘上停泊著一群群鳥，有的在梳理羽毛，有的再捕食水里的游食……。
生3：我看到有一對母子，鳥媽媽正在和小鳥親密的說著什么，那只小鳥乖順的依偎在媽媽周圍，好美啊!
……。
3、放課件影片，隨著音樂，圖片深入體會榕樹的美和鳥兒的自由。
(設計意圖：學生再次與文本對話，能找出具體語句，加以體會，與心靈溝通，將文本抽象的表述轉化成形象的畫面，使學生情感達到高潮)。
(六)重點品析，有感情朗讀課文。
1、練習有感情地朗讀課文，看哪位同學能把鳥兒給讀活了，讓它們自由地在我們面前飛翔。
注意評價(說說你仿佛看到了什么?)。
2、請你展開豐富的想像，說說你想對這些鳥兒說些什么?
(設計意圖：學生第二次有感情朗讀文章，情感升華，此時鳥的天堂已形象的展現(xiàn)在大家面前，再次朗讀，利于學生對文章的把握與感情的釋放。)。
(七)針對文章內(nèi)容，大膽質疑。
你覺得還有哪些不明白的問題?提出來和大家討論。
(1)為什么把大榕樹叫做鳥的天堂?
(2)大榕樹為什么會成為“鳥的天堂”?
(3)為什么說“鳥的天堂”的確是鳥的天堂?
師給予鼓勵，引導討論。
(設計意圖：梳理文章脈絡，從這些問題的回答中，體會人與自然友好相處的和諧之美，使學生潛移默化的增強環(huán)保意識)。
(八)回顧內(nèi)容，引發(fā)感受。
現(xiàn)在，誰最想告訴老師，學了這篇課文你有什么收獲?
(設計意圖：培養(yǎng)學生概括文章內(nèi)容的能力，鍛煉學生膽量，加深印象，確實受到美的熏陶)。
(九)拓展作業(yè)。
人教版將相和課文教學設計篇七
工作單位：南康區(qū)大坪鄉(xiāng)小學。
學科年級：四年級。
教材版本：人教版。
一、教學內(nèi)容分析（簡要說明課題來源、學習內(nèi)容、知識結構圖以及學習內(nèi)容的重要性）。
文中描寫的“鳥的天堂”中人與自然和諧相處的生命景觀之美，貼近生活的鄉(xiāng)鎮(zhèn)環(huán)境，已經(jīng)對鳥兒飛翔的向往。
二、教學目標（從學段課程標準中找到要求，并具體化為本節(jié)課的具體要求，明晰（學生懂）、具體、可操作、可以依據(jù)練習測試題）重點及難點（說明本課題的重難點）。
讓學生能正確地讀寫詞語：做巢、樹梢、留戀、目不暇接。
理解課文內(nèi)容，感受文中描寫的“鳥的天堂”中人與自然和諧相處的生命景觀之美，培養(yǎng)學生保護生態(tài)環(huán)境的意識。
在早讀課中朗讀預習，學習生字詞分別帶入相關詞語，讀出對應滋味的情感來。接觸詞語：糾正、逼近、做巢、樹梢、留戀、目不暇接。
四、教學過程（設計本課的學習環(huán)節(jié)，明確各環(huán)節(jié)的子目標，畫出流程圖）。
一、談話。
1、什么是天堂？
二、按照要求讀書。
1、把課文讀正確、流利。
2、想想自己讀了課文后感覺是什么？在旁邊寫上批注。
3、把不理解的地方打上問號。
三、檢查自學效果。
1、指名讀課文，在有生字、詞語的地方注意糾正讀法。
2、談自己讀的感受。
3、提出自己不理解的地方?；ハ嘟涣?。
四、簡介本文作者及課文有關知識：
作者是巴金，本文是1933年作者到廣東新會訪友時，路過“鳥的天堂”后寫下來的。
五、了解課文主要內(nèi)容：
1.作者是怎么去“鳥的天堂”的？去了幾次？每次去的時間有什么不同？
2、那些句子最能表現(xiàn)作者的思想感情，用筆畫下來。
五、教學策略選擇與信息技術融合的設計（針對學習流程的設計的各流程，設計教與學的方式的變革，配置學習資源和數(shù)字化工具，設計信息技術融合點）。
教師活動。
預設學生活動。
設計意圖。
播放ppt課件引入課題。
學生觀看學習。
利用媒體引起學生學習興趣。
通過ppt觀看，幾種鳥類的展示，你覺得哪種最漂亮？
通過早讀的預習，請想一想你見過哪幾種鳥類？
ppt幻燈片展示問題，引導學生帶著問題讀課文。
六、教學評價設計（創(chuàng)建量規(guī)，向學生展示他們將被如何評價（來自教師和小組其他成員的評價）。也可以創(chuàng)建一個自我評價表，這樣學生可以用它對自己的學習進行評價）。
1.你從這篇課文中，體會到了鳥的天堂是什么樣的；
2.鳥的天堂體現(xiàn)了作者什么樣的一種情感；
七、教學板書（本節(jié)課的教學板書）。
“鳥的天堂”鳥的天堂會是什么樣子呢？
人教版將相和課文教學設計篇八
教學目標：
1、正確、流利的朗讀課文。背誦課文。
2、針對學生膽小的心理，在親近自然、熱愛生活的教育中培養(yǎng)學生良好的心理品質。
3、正確認讀本課十三個生字，會寫六個生字。
教學重點：
1、認讀本課十三個生字。
2、正確有感情的.朗讀課文，并使孩子們在親近自然，熱愛生活的教育中，培養(yǎng)良好的心理品質。
教學準備：
生字詞卡片、實物投影等。
一、情境導入：
教師和學生一起表演一起唱。
2、師：你們喜歡這首歌嗎？誰知道這首歌唱的是什么時候的景色？
老師想知道你們眼中的夜色是什么樣的？
今天還有一位小朋友也想和我們一起談談自己眼中的夜色。你們想不想知道他眼中的夜色是什么樣的？這節(jié)課我們就一起學習它。
板書課題：《夜色》。
二、讀通課文，識記生字。
1、師：請同學們試著讀課文把不認識的字圈出來，選擇自己喜歡的方法記住它。（教師巡視，對平時識字能力差的孩子尤其關注）。
2、小組內(nèi)檢查生字，誰全認對了，就是“識字大王”。
3、檢查讀文情況。
三、讀讀悟悟。
1、教師配樂范讀，提問：聽了老師的朗讀，你們都聽懂了什么？
教師隨機板書：害怕——不害怕。
2、師：你們理解的真好，知道了課文的大概意思后，下一步該怎么辦？
教師追問：對于這篇課文，你們認為弄懂了什么，就把文章讀明白了？
3、引導學生進行集體交流匯報。通過再讀文，你讀懂了什么？
教師抓住“原來花草都像白天一樣微笑”進行體會。
4、師：小朋友在和爸爸散步時還可能看到什么美景？你們可以根據(jù)自己的生活經(jīng)驗說一說。
5、總結后投影“美麗的夜景”圖片。
6、教師：在夜晚也能看見美麗的景色，從此（出示：再黑再黑的夜晚，我也能看見小鳥怎樣在月光下睡覺。）引導學生體會意境。
7、教師指導感情朗讀課文。
四、游戲背誦。
1、猜詞游戲。
2、背誦課文。
五、作業(yè)。
1、美讀課文。
2、搜集所學生字。
學生和教師一起表演一起唱。
（夜晚的景色）。
學生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗自由談論眼中的夜色。
學生齊讀課題。
學生按自己的方法邊讀課文邊識字。
組長利用生字卡片檢查生字的識記情況，對全讀對的同學獎勵小紅星。
以小組為單位選擇自己喜歡的形式匯報讀文情況。（可小組齊讀，也可個別學生代表）。
其他學生聽后評議。
學生聽教師范讀，聽后自由談論自己收獲。
要細讀課文，把課文真正弄懂。
學生根據(jù)課文提出問題，把握主線：這個小朋友開始時怎樣怕黑，后來為什么又不怕了？然后帶著問題讀文。
（1）學生根據(jù)課文內(nèi)容體會孩子的膽小。在此基礎上說出自己的讀法并練習朗讀。
（2）根據(jù)課文內(nèi)容體會孩子不害怕的原因。
學生體會花草微笑的樣子感受景色的美麗。
學生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗想象小朋友看到的美麗的事物。
學生欣賞美麗的夜景圖片。
學生體會后展開想象，自己在漆黑的夜晚可能會看到什么？練習用書上的句式說話。進一步體會夜晚的美麗。
學生練讀后，各自展示。聽者評議。
板書設計：
夜色。
害怕———不害怕。
人教版將相和課文教學設計篇九
教材分析：
《將相和》這篇課文以秦、趙兩國的矛盾為背景，以藺相如的活動為主線，通過三個相對獨立而又緊密聯(lián)系的故事，寫出了將相之間由失和到和好的過程，文中人物形象栩栩如生，因果關系錯綜復雜。
學情分析：
《將相和》這篇課文由“完璧歸趙”、“澠池之會”、“負荊請罪”三個故事組成。因年代久遠，內(nèi)在聯(lián)系復雜，教學前可布置學生查閱有關資料，初步了解當時的時代背景和人物的情況，為學習課文作好鋪墊。教學中抓住“騙”、“逼”、“避”三個字引導學生體會人物性格，理解三個故事的因果和了解三個故事之間的聯(lián)系。教學要求：
1.學習本課生字新詞。
2.讀通、讀熟課文，理清文脈。
3.理解課文內(nèi)容，分清事情的前因后果，體會人物的個性特點，從人物的好品質中受到啟示和教育。
4.復述三個故事中的一個，并自由組合進行排練，在班上演一演。
教學課時：2課時。
教學過程：
第一課時。
教學目的：
1.學習本課生字新詞。
2.讀通、讀熟課文，理清文脈。
3.學習第一個故事“完璧歸趙”。
教學步驟：
一、導入新課，審清題目。
2.出示課題練習，讓學生板演：
（1）“將”的讀音有（）（）。這里應讀（），“將”指的是（）。
（2）“相”的讀音有（）（）。這里應讀（），“相”指的是（）。
（3）“和”的讀音有（）（）。這里應讀（）。既然講“和”，說明他們原來（）。
二、設疑激趣、理清文脈，初步了解三個故事之間的關系。
由題目里的“和”引出不“和”。那么，是什么原因導致他們的失和？又是什么原因導致他們言歸于好的呢？要求學生帶著問題默讀課文，邊讀邊思考，同桌討論完成填空：
將相不“和”的原因是（），后來“和”了，“和”的原因是（）。
教師依據(jù)學生回答板書：完璧歸趙澠池之會負荊請罪。
三、抓住“騙”字教學“完璧歸趙”。
1.自由讀課文1——10自然段，討論完璧歸趙的起因是什么？（以城換璧、秦國騙璧……）結果怎樣？（完璧歸趙）要求答案的.內(nèi)容用四字加以概括。教師依據(jù)學生的回答引導教學。
秦國作為當時最強的國家，以城換璧是誠心誠意的嗎？你從那里可以看出來？
“秦國騙璧”，你是從哪里看出來的？
2.藺相如識破了秦國的騙局，他是怎么做的？從中你體會到藺相如是個怎樣的人？（機智勇敢、深謀遠慮……）對于這環(huán)節(jié)教師要引導學生抓住人物的動作（上前一步、后退幾步，靠著柱子站定。），神態(tài)（理直氣壯、大大方方），語言進行充分的討論。并指導學生演一演。
四、課時總結。
藺相如在趙王危難之時，群臣無策之際挺身而出，面對強大的敵人毫無懼色，由被動為主動與秦王進行了針鋒相對的斗爭，從中我們體會到了他的機智勇敢的性格。
第二課時。
教學目的：
學習第二、第三個故事，分清事情的前因后果，進一步體會人物的個性特點，從人物的好品質中受到啟示和教育。
教學步驟：
一、抓住“逼”字教學“澠池之會”。
2.默讀課文，相互討論，答案用四個詞語概括。（侮辱趙王、沒占便宜……）。
從這個故事中你體會到藺相如又是一個怎樣的人？說說理由。（突出藺相如為了維護國家的尊嚴，對敵人寸步不讓。）。
二、抓住“避”字教學“負荊請罪”。
2.學生自由讀課文第三個故事，找出關鍵詞“避”，圍繞下面三個問題并體會藺相如的為人。（為了國家的利益，對友寬容大度）和廉頗的性格特點。
（1）藺相如是如何設法避開廉頗，不跟廉頗見面的？
（2）藺相如的手下是怎樣看待他的避讓態(tài)度的？
（3）藺相如是怎樣向手下人說明避讓原因的。
三、品讀賞析，了解三個故事之間的關系。
這三個故事的順序能否顛倒？為什么？（進一步分清事情的因和果）。
四、布置作業(yè)。
1.引導課外閱讀：既然將相和同心協(xié)力保趙國，最終趙國為什么還是被秦國滅亡了？
2.寫一件發(fā)生在同學、朋友之間的團結友愛的故事，要寫清楚故事的前因后果。
人教版將相和課文教學設計篇十
知識與能力：
1、把握課文內(nèi)容，了解有關屏風的知識。
2、理解作者對屏風的感情，體會本文生動的說明語言風格。
過程與方法：自主、合作、探究。
情感態(tài)度與價值觀：引導學生汲取傳統(tǒng)文化知識，激發(fā)對我國傳統(tǒng)文化藝術的興趣與熱愛之情。
[教學重點]：
1、了解有關屏風的知識；
2、體會文章生動的說明語言。
[教學難點]：
理解文中引用詩句的作用。
[教具準備]：
多媒體、小屏風。
[課時安排]：
一課時。
[教學過程]：
一、導入，走入“屏”：
欣賞小屏風導入新課。
二、初讀，感知“屏”：
1、作者介紹了關于“屏”的哪些知識？
2、文中作者對屏風的感情怎樣？
三、再讀，探究“屏”：
1、圈點勾畫出文章引用的句子，然后有感情地讀一讀。
2、探究：課文里多處引用古詩句有什么好處？
四、拓展，走出“屏”：
五、布置作業(yè)。
片斷作文：說“扇”。要求：1、寫一個片斷，說清特征。2、字數(shù)200字左右。
六、板書設計。
屏的作用感情：向往、欣賞。
說“屏”屏的種類。
屏的設置語言：生動。
七，教學反思：
這節(jié)課，學生的活動占到了百分之六十。課堂是生活的組成部分，是師生生命成長的平臺。在這個平臺上，一群鮮活的生命在一起彼此對話、喚醒、碰撞、交融、分享，盡情享受生命成長的快樂。整個課堂精彩不斷，高潮迭起。我認為自讀課只要設計合理，學生就會喜歡上，而且總是期待著表現(xiàn)自己的才華的機會，充分體驗到成功的喜悅。愛動是初中學生的天性。課前的精心預設是上好一堂課的關鍵，課堂機智靈活的駕馭課堂，利用課文內(nèi)容激發(fā)學生生命的涌動，那么語文自讀課教學必定會事半功倍。
人教版將相和課文教學設計篇十一
1、認識“漿、耀”等14個生字，會寫“隙、暇”等8個生字，能正確讀寫“應接不暇、不可計數(shù)”等20個詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦描寫最美的或自己喜歡的部分。
3、感受大自然和諧之美，激發(fā)熱愛自然的情趣。
教學重、難點。
感受大自然和諧之美，激發(fā)熱愛自然的情趣。
課前準備。
1、課前發(fā)動學生搜集有關鳥、樹的詞語。
2、制作大榕樹，百鳥飛翔和畫眉的課件。
3、詞語卡片。
第一課時。
揭題。
1、出示“天堂”，提問：這個詞常常用來比喻什么?(比喻羌好的生活環(huán)境，沒有煩惱，只有快樂的地方，那地方如仙境一般)。
2、那“鳥的天堂”指什么?
出自學生字、新詞、試讀課文。
1、初讀課文，不認識的生字根據(jù)注音拼讀一下，讀不通的地方多讀幾遍。
2、學生試讀。
3、交流：你喜歡讀哪一節(jié)?
教師相機出示學生感到陌生或困難的詞語：
縫隙、顫動、應接不暇、靜寂。
精讀大椿樹部分。
1、學生自由讀課文。
2、圖文對照：欣賞圖畫(課件--大榕樹)，把能表示榕樹特點的詞寫到黑板上，可以從課文找，也可以用自己的詞來概括。
3、我們來看同學們所寫的詞，有不合適的嗎?井把它劃去。
4、大榕樹的這些特點，都交叉地寫在課文第七、八自然段，現(xiàn)在老師只要求你們通過自古的朗讀，把這些特點表現(xiàn)出來，你先自己試試。
5、指名讀。
我有機會看清它的真面目，真是一株大樹，枝干的數(shù)目不可計數(shù)。枝3c5l生根，有許多根直垂到地上，伸進泥土里。
a．你為什么這樣讀?
b、“垂”寫出榕樹最與眾不同的特點，獨木成林，盤根錯節(jié)。
c、“枝上生根、不可計數(shù)”寫出榕樹很奇特、很壯觀的景象。
d．就讓我們把奇特、壯觀、美麗的榕樹朗讀出來。
那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙，那翠綠的顏色，明亮地照耀著我。
們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。這美麗的南國的樹。
a、讀了這句話，你最喜歡哪里?為什么?
c、這么美的大樹，這么美的語言，讓我們美美地讀一讀。
d．通過剛才的朗讀，我們感受到了大榕樹的奇特和美麗，讓我們再來有感情地朗讀大榕樹這一部分。
e、把你最喜歡的部分背下來。
第二課時。
復習舊課，導入新課。
導入：通過上一課的學習，我們感受到了大榕樹的奇特、美麗。其實在這棵樹上棲息著成千上萬只小鳥。第二天清早，我們又來到這里，有幸目睹了百鳥歡騰，群鳥紛飛的情景，你們想看嗎?點擊課件--百鳥紛飛圖。
精讀寫鳥部分。
1、請大家靜靜地看，仔細地看，你感受到了什么?看到了什么?
2、老師指圖，你看這只鳥在干什么?感受到了什么?
3、那么巴金爺爺是怎樣把百鳥歡騰寫出來的呢?
出示課文，請你想一想怎樣讀才能表現(xiàn)這種場面?
b．讀不好的，老師說：老師覺得這句子寫得很特別，你看都是兩個字兩個字的短句組成，你想想怎么讀才能讀出韻味來。
c，師讀后，師點評：
對呀，大大小小，各種顏色，還用了四個短句子就寫出來了，讀起來多有節(jié)奏感啊，就像剛才同學說的像跳舞似的。好，現(xiàn)在你能讀好了嗎?老師相信你一定能讀好的。
d．13小節(jié)呢?你能讀出“應接不暇”嗎?好，試試看。
5、聯(lián)系第九自然段，生自由談。
7、所以，作者情不自禁地發(fā)出了感嘆：那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊!
抄寫句子，積累語言。
把描寫優(yōu)美的語段抄寫在作業(yè)本上，并背誦。
拓展練習，讀寫結合。
“鳥的天堂”現(xiàn)已成為一處瀏覽勝地，根據(jù)課文內(nèi)容和搜集到的資料，寫一篇導游詞。
人教版將相和課文教學設計篇十二
【教學目標】。
1、正確、流利、有節(jié)奏地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，體會文中“我”的心情變化和夜色的美好。
3、在文中理解的過程中，訓練學生的想象能力和語言表達能力。
4、進一步懂得“克服膽小，做個勇敢的人，能收獲美好”的道理。培養(yǎng)學生勇敢獨立的良好生活習慣。
【教學重點】。
進一步懂得“克服膽小，做個勇敢的人，能收獲美好”的道理。培養(yǎng)學生勇敢獨立的良好生活習慣。
【教學過程】。
板塊一：回顧課文，質疑導入（5分鐘）。
1、指名學生朗讀課文。
2、指名學生交流課文的主要內(nèi)容：文中的“我”從前膽子很小，害怕夜晚，后來不再害怕了。
3、師質疑過渡：究竟是什么原因讓一位怕黑的小朋友膽子變大了呢？這節(jié)課我們就一起走進《夜色》去看一看。
板塊二：學習第1小節(jié)，體會“害怕”（15分鐘）。
1、指名學生朗讀第1小節(jié)。
2、引導學生交流對文中小朋友的了解，在學生交流的基礎上師小結：膽子很小。
3、師質疑：從文中哪些地方可以看出“我”的膽子很小？鼓勵學生進一步走進文本。
4、學生交流，在學生交流的基礎上師重點引導學生關注以下幾點：
（1）出示“很小很小”與“很小”，引導學生在對比中感受“我”的膽子非常之小。
（2）從“媽媽把勇敢的故事講了又講”中引導學生體會媽媽通過講述勇敢的故事來鼓勵“我”不要害怕。
（3）抓住“一看窗外心就亂跳”中的“一……就……”這個關聯(lián)詞，引導學生體會媽媽講的勇敢的故事對“我”來說沒有起到任何作用。
5、拓展體會：
（1）師鼓勵學生結合自己的生活經(jīng)驗，說說自己是否害怕黑夜，為什么害怕以及害怕的時候是什么感覺。
（2）學生交流（比如：害怕黑夜。擔心有鬼：聽到黑夜里的風聲就害怕；總是擔心野獸會跑到家里來等等。害怕的時候心跳就會加速，會把窗簾緊緊拉起來，藏在被窩里等等）。
6、指導學生有感情地朗讀第1小節(jié)，注意讀出小詩的押韻，通過朗讀表現(xiàn)“我”的膽小。
板塊三：學習第2小節(jié)，感受“夜晚的美好”（15分鐘）。
1、師過渡：媽媽講勇敢故事的方法并沒有讓“我”變得勇敢，爸爸又想出了什么辦法來讓“我”不再害怕夜晚呢？請同學們輕聲地讀一讀第2小節(jié)。
2、學生輕聲朗讀第2小節(jié)，交流爸爸有什么辦法：偏要拉“我”去散步。（引導學生體會“偏要”是指在“我”膽子很小、極不情愿的情況下，爸爸非要拉“我”去散步。）。
3、引導學生想象“我”在夜色中看到了什么：
（1）指名學生朗讀“原來花草都像白天一樣微笑”這句話，引導學生從“原來”一詞中體會到“我”看到“花草微笑”時的驚訝心情。
（2）拓展想象：鼓勵學生結合自己的生活經(jīng)驗，說說在晚上散步的時候還能看到什么。
（3）師出示有關美麗夜色的圖片，讓學生直觀體驗夜色的美麗。
5、鼓勵學生說說從這句話中知道了什么。
引導學生從“再黑再黑”這個詞語中體會“我”的膽子變大了：拓展想象“我”還能看到了什么，進一步鞏固對省略號的認識。
6、指導血紅色呢過朗讀第2小節(jié)，讀出略帶驚訝的興奮心情。
7、師生配樂朗讀全文，鼓勵學生說說自己學習了這首小詩的收獲。
板塊四：課堂小結（5分鐘）。
小朋友們，美麗的夜色中藏著許多我們原來不知道的小秘密，只要我們勇敢地走出去，就一定會有驚喜。希望大家在今后的生活中更加勇敢獨立，收獲更多精彩的發(fā)現(xiàn)。（再次配樂朗誦全文。）。
人教版將相和課文教學設計篇十三
教學目標：
1、通過研讀課文詞句，結合洪水肆虐的危急情境，逐步深刻感受老漢在危急時刻把生的希望讓給別人，把死的危險自己扛起來的人格與精神。
2、積淀情感，讓學生通過層層深入、有感情地朗讀課文，得到語感的有效提升。
3、積累課文特色語言，了解課文布局謀篇、環(huán)境描寫的表達特點，理解題目“橋”的深刻含義。
教學重點、難點：
重點：結合飛速上漲的洪水，感受情況的危急，領悟老漢的每一次舉動的內(nèi)涵與精神。
難點：理解“橋”的深刻含義。
課前準備：
1、收集洪水爆發(fā)的場面，準備《悲壯》的曲子，制作課件。
2、預習作業(yè)：朗讀課文，學習生字新詞，嘗試理解。
教學過程：
一、感受洪水肆虐，孕伏情感，揭題。
1、播放有關洪水爆發(fā)的短片，教師有感情朗誦課文一、二自然段。（幻燈一）。
3、板書課題：16《橋》，讓我們走進那個村莊，走進那個特殊的黎明，和村民們一起感受災害突然降臨時那驚心動魄的一幕。
（設計意圖：創(chuàng)設課文所富有的情境，將學生帶入課文所描繪的情景中，然后設下懸念，激發(fā)學生的閱讀興趣。）。
二、感受老漢崇高的人格與精神。
1、快速默讀全文。思考：課文主要講述了什么事？說說這場洪水給你帶來怎樣的感受？
2、想想你從課文哪些語句的描述中感受到了緊急、害怕……找到并劃下來讀讀，交流。
3、師小結過渡。
4、找找課文中的人們作出了怎樣的反映？你從中感受到了什么？從哪兒感受到的？用一個詞形容人們的表現(xiàn)。（驚慌失措）。
（設計意圖：疏通課文，進一步從課文語言文字中感受山洪的兇猛，時間之緊迫。為體會老漢精神奠定基礎。通過想象危急時刻人們恐慌的表現(xiàn)，讓學生進入情境，以更好理解課文中人們驚慌失措的表現(xiàn)，感受人們的心情及情況之緊急。同時為深入閱讀文本，研讀課文做準備。）。
（1）讀悟：老漢沙啞地喊話：“橋窄！排成一隊，不要擠！黨員排在后邊！”
聯(lián)系洪水所達到的程度想想老漢為什么這么說？作為村支書他想到了什么？急著逃生的人們有沒有聽從他的指揮？從文中找出依據(jù)。
（2）引導質疑：為什么急著逃生的人們見到老漢會停住了腳步，聽從老漢的指揮？啟發(fā)想象受“擁戴”的老漢曾為他們做過什么？適時引導理解“擁戴”。
（4）讀悟：老漢突然沖上前，從隊伍里揪出一個小伙子，吼道：“你還算是個黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。
讀著老漢的言行哪幾個字印入了你的眼簾？“揪”是什么-意思？可以換成“拉”嗎？為什么？你從這句話中讀懂了老漢當時怎樣的心情？老漢為什么要這么做？當時已出現(xiàn)了怎樣的情況？你又覺得老漢是怎樣的人？（板書：秉公辦事）。
小結：這就是他們擁戴的老漢（讀句子）——死亡在洪水的獰笑中逼近，逼近。木橋前，齊腰深的水里，站著他們的黨支部書記，那個全村人都擁戴的老漢。
（5）讀悟：老漢吼道：“少廢話，快走。”他用力把小伙子推上木橋。
感受到：死亡在洪水的獰笑中逼近，逼近，逼近。此時老漢把小伙子推上木橋意味著什么？
抓“推”導讀。
小結：這就是他們擁戴的老漢（讀句子）——死亡在洪水的獰笑中逼近，逼近，逼近。木橋前，齊胸膛的水里，站著他們的黨支部書記，那個全村人都擁戴的老漢。
（設計意圖：通過指導學生根據(jù)老漢言行思考這么做、說的原因，滲透閱讀方法——透過字面思考隱含的意思。）。
三、情感延續(xù)，銘記老漢精神。
1、學生配樂激情朗讀——課文結尾（最后四個自然段）。
2、你從中明白了什么？你現(xiàn)在最大的感觸是什么？（驚訝、敬佩）。
3、面對此情此景，你最想說的是什么？（寫）。
（1）指名讀。
（2）師小結。
（設計意圖：通過讓學生寫感受及想象送行者的言行加深對老漢精神的感悟。學會根據(jù)課文內(nèi)容拓展想象，補白課文中的空缺，提高言語表達能力。）。
四、理解橋的含義，領悟老漢精神。
課文中留給大家印象最深的是老漢的形象，為什么用“橋”為題？你怎么理解這個題目？（1）指名說。（2）師總結。
五、作業(yè)布置。
1、書寫生字，摘錄課文中特色句子。
2、讀一讀哈爾威船長的故事。
人教版將相和課文教學設計篇十四
1．認識忘、挖等12個生字。會寫井、鄉(xiāng)等6個字。
2．正確流利地朗讀課文，能在朗讀中表達出對毛主席的崇敬之情。
3．初步懂得飲水思源的道理。
1．認識忘、挖等12個生字。會寫井、鄉(xiāng)等6個字。
2．正確流利有感情地朗讀課文。
2課時。
1．歌曲《我愛北京天安門》vcd或磁帶。
2．毛主席的畫像。
3．井和人們從井中提水的圖片。
4．生字卡片。
一、創(chuàng)設情境、激發(fā)興趣。
同學們喜歡聽歌嗎?現(xiàn)在我們就來聽一首歌。（播放歌曲《我愛北京天安門》vcd或磁帶）說說你看懂了（或聽懂了）什么?你對毛主席了解多少?今天，我們一起來看看瑞金市沙洲壩的老鄉(xiāng)們是怎樣懷念這位偉人的。（板書課題，生齊讀課題）。
二、題目識字、分散難點。
課題中的這幾個生字，誰認識?（字卡依次出示：忘、挖、井）。
點撥：忘：形聲字；擴詞；用忘記說話；書空。
挖：形聲字。
井：與開、并區(qū)別；書空；
（出示圖片）說說：井是什么樣的?有什么用?
三、初讀感知、再次識字。
1．范讀課文，想一想：挖井人是誰?不忘挖井人的人又是誰?
2．回答問題時，相機出示：席、戰(zhàn)、士。
3．生識記生字。
點撥：席：形聲字；與度區(qū)別。
戰(zhàn)：翹舌音；形聲字；與站區(qū)別。
士：翹舌音；與土區(qū)別；擴詞。
四、自讀課文、自學生字。
1．邊自讀課文，邊圈出本課生字，并畫出文中的生詞。
2．小組交流識字方法。
五、自主識字、匯報方法。
1．指讀課文。
2．匯報識字方法。
點撥：導：擴詞。
革：獨體字。
命：你怎么記住它?
解：你在哪見過這個字?
刻：形聲字；它跟誰長得像?
念：書空；擴詞；用：想念說話。
你還知道哪些心字底的字?
六、鞏固識字、積累詞匯。
1．去掉音節(jié)，認讀生字，并組詞。
2．出示我會讀中的詞語，并選詞說話。
3．讀句子，要把字音讀準。
（1）我今天忘記帶課本了。
（2）爸爸正在挖土。
（3）導游阿姨的解說太吸引人了!
4．把詞送回家。
想念懷念。
（1）我非常（）在南方工作的爸爸。
（2）我很（）童年的時光。
七、再現(xiàn)生字、指導書寫。
1．認讀井、鄉(xiāng)、面、忘、想、念，并組詞。
2．觀察每個字的結構特點。
3．重點指導：忘、想、念。
4．生描紅、臨摹。
八、課外延伸、拓展視野。
收集更多的關于毛主席的圖片、資料、故事。
一、復習字詞。
1．認讀生字：席、導、解、鄉(xiāng)、面。
2．認讀詞語：挖井、戰(zhàn)士、革命、想念、時刻、立刻。
3．用想念、時刻練習說話。
二、引入課文。
毛主席是偉大的，人們世世代代歌頌他、贊美他，因為他給后人留下了太多太多的財富。這節(jié)課，讓我們繼續(xù)走進瑞金沙洲壩，去尋找毛主席昔日的身影。（板題）。
三、回顧課文、質疑問難。
瀏覽課文，說說：通過上節(jié)課的學習，你已經(jīng)讀懂了什么?（同桌互說，再指名說）還有什么問題需要進一步解答的?（預設問題：1．毛主席和戰(zhàn)士們?yōu)槭裁匆o鄉(xiāng)親們挖井?2．這口井和一般的井有什么不同?）。
四、品讀課文、感悟情感。
1．帶著問題仔細讀課文，然后跟同小組的同學一起朗讀感悟。
2．接力讀，要注意斷句。（師適時指導）。
3．說一說：（1）毛主席和戰(zhàn)士們?yōu)槭裁匆o鄉(xiāng)親們挖井?鄉(xiāng)親們是怎樣懷念毛主席的?（指讀課文相關段落）。
（2）誰還知道更多的有關紅井的故事?（生或師講紅井的故事）。
（3）挖井是件容易的事嗎?（利用圖片或課件簡介挖井的資料）。
談一談：在你的學習和生活中有誰關心幫助過你嗎?你有哪些想法?
議一議：這口井和一般的井有什么不同?
讀一讀：讀出對毛主席的崇敬之情。（練讀、指讀、評價讀、齊讀）。
五、交流資料、拓展視野。
你還搜集到哪些有關毛主席的圖片、資料、故事?讓我們一起從多方面認識這位偉人，領略他的風采吧!
人教版將相和課文教學設計篇十五
列車呀，請慢一點兒開，讓我們再看一眼朝鮮的親人，讓我們在這曾經(jīng)灑過鮮血的.土地上再停留片刻。
課文解讀。
課文記敘了1958年最后一批志愿軍戰(zhàn)士離開朝鮮回國時，同朝鮮人們依依惜別的情景，贊揚了中朝兩國人民用鮮血凝成的偉大友誼。課文以志愿軍對送別的朝鮮人民談話的口氣寫的，追述了許多難忘的往事，贊頌了中朝兩國人民比山高比海還深的情誼。
課文分兩部分：
第一部分（前三個自然段）各段結構基本相同：開頭講述送別的情景，而后回憶幾個人或幾件事，最后抒發(fā)感情，用反問作結。這部分是教學重點。每個自然段分別具體介紹了一位人物的感人事跡。這三個自然段用有代表性的典型人物的感人事件，充分說明了志愿軍為什么稱朝鮮人民為“親人”，在送別時與朝鮮人民難舍難分的眷戀之情。
第二部分（后三個自然段）描寫了列車開動時志愿軍與朝鮮人民告別的動人場面，表達了志愿軍戰(zhàn)士對朝鮮人民依依不舍的深情。
課文的語言感情真摯強烈，抒情性強，通俗易懂。
1、緊緊扣住“情”，以讀體會“情”。教學中，應抓住課文以事感人，借事抒情，以情動人的特點，以“讀”為突破口，把“讀”貫穿于教學的始終，使學生在理解課文內(nèi)容、感受中朝人民的偉大友誼中，懂得“親人”的含義及分量，比較準確地把握課文所表達的情感?？梢越處煹姆蹲x激起學生的情感，初步感受中朝人民的友誼。在進一步理解課文內(nèi)容時，引導學生抓住動情之處，通過朗讀，品味生動的語言，體會作者表達的思想感情。在學生理解了課文內(nèi)容，比較準確地把握了課文表達的思想感情之后，還應引導學生通過朗讀，從濃郁的感情、洋溢的情義中去感受中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼。
2、指導朗讀時，可以借助課文的插圖和有關的錄像，創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的情感；還可以進行配樂朗讀。值得注意的是，課文中有不少抒發(fā)感情的反問句，要注意通過比較性的朗讀體會它們的意思與作用，切忌用較多的時間進行分析講解。
人教版將相和課文教學設計篇十六
(1)理解魯迅先生“拿來主義”主張的內(nèi)涵;。
(2)學習作者的論證藝術，體會詞語的諷刺意味。
課時安排：2課時。
教學重點：學習魯迅的論證藝術，揣摩詞語的諷刺意味。
教學難點：對魯迅語言含義的理解。
教學過程：
第一教時。
一、指導預習。
讀課文，思考(1)魯迅先生在提出“拿來主義”之前，為什么先批“送去主義”?由此理出文章結構層次，歸納每部分的大意。(2)勾畫出犀利、幽默的詞語和比喻論證的語段，并體會其含義。
二、簡介魯迅先生的創(chuàng)作。
魯迅，原名周樹人，浙江紹興人，是我國現(xiàn)代偉大的文學家、思想家、革命家。他一生有大量的創(chuàng)作，對我國現(xiàn)代文學的發(fā)展有巨大的影響。作品主要有短篇小說集《吶喊》、《徬徨》《故事新編》，散文集《朝花夕拾》，散文詩集《野草》，以及大量的雜文集《墳》《而已集》《二心集》《華蓋集》《南腔北調(diào)集》《且介亭雜文》等。
三、導入新課。
同學們課外閱讀范圍比較廣泛，書也讀得不少，科技作品不說，中外文學作品，書的種類也較多，有唐宋詩詞、明清小說，外國作品也看了不少，如列夫托爾斯泰的《安娜卡列妮娜》、《戰(zhàn)爭與和平》，巴爾`扎克的《高老頭》、雨果的《悲慘世界》等?？傊?，古今中外的作品都有。古代和外國的這一些文化遺產(chǎn)，我們在接觸的時候，采取怎樣的態(tài)度才是正確的呢?學習魯迅的《拿來主義》，從中可受到啟發(fā)，得到教益。
四、寫作背景簡介。
本文寫于1934年6月4日，最初發(fā)表在6月7日《中華時報》副刊《動向》上，署名霍沖，后由作者編入《且介亭雜文》。
本文寫在中華民族災難深重的年代。日本帝國主義占領我國東北三省之后，妄圖進一步占領華北地區(qū)，中華民族面臨嚴重危機，而國民黨反動政府頑固推行“攘外必先安內(nèi)”的賣國政策，對外出賣國家領土，對內(nèi)實行反革命軍事“圍剿”和文化“圍剿”。一些資產(chǎn)階級買辦文人，甘作“洋奴”，極力鼓吹“全盤西化”，完全否定我國的文化傳統(tǒng)，以此對抗革命文化。革命陣營中一些同志在如何對待文化遺產(chǎn)的問題上，存在著種種錯誤思潮和觀念。為了揭露和打擊敵人，澄清認識，魯迅先生寫了這篇《拿來主義》(板書標題)，闡明了馬克思主義批判地繼承文化遺產(chǎn)的原理和方法，提出了實行“拿來主義”的主張。
五、研習新課。
1.分析寫作思路和課文結構層次。
討論、明確：作者要論說的是“拿來主義”，但它是針對歷史和現(xiàn)實存在的問題提出來的，近代的“閉關主義”必然導致“現(xiàn)在”的“送去主義”。“送去主義”是一種有往無來的賣國行徑，必然導致國勢日弱，被動挨打，從長遠看，將造成亡國滅種。因此，采取與“送去主義”針鋒相對的“拿來主義”就刻不容緩?！八腿ブ髁x”和“拿來主義”是一個問題的兩個方面，“破”正是為了“立”，“破”得徹底，“立”得才牢靠。這個問題弄明白了，作者的思路和文章的結構層次就基本上清楚了。
全文分三個部分：
第一部分(第1～4段)：揭露批判“送去主義”的實質及其嚴重后果。
第1.2段是揭露批判國民黨政府在文化上奉行“送去主義”的媚外求榮和欺世惑眾的可恥行為。
第3.4段是揭露“送去主義”的實質和危害。
第二部分(第5～9段)：闡明“拿來主義”的基本觀點，批判在對待文化遺產(chǎn)問題上的錯誤傾向。
第5段正面提出“拿來主義”的主張。
第6段揭示“送去主義”的危害和實行“拿來主義”的必要。
第7段揭示“拿來主義”的含義就是“運用腦髓，放出眼光，自己來拿”。
第8段批判對待文化遺產(chǎn)的三種錯誤態(tài)度。
第9段從正面具體而形象地闡明“拿來主義”的原則和方法。
第三部分(第10段)：總結全文，指出實行“拿來主義”的人應具有的膽識和品質，以及“拿來主義”對于創(chuàng)造民族新文化的重要意義。
2.研習第一部分：弄清“送去主義”的實質與危害，體會幽默、諷刺的語言在批判錯誤觀點時的表現(xiàn)力。
討論，明確：這一句把所要揭露、論述的范圍加以嚴格的限制，只講文化上的事。本文寫于1934年6月4日，那時日本帝國主義的魔爪已經(jīng)伸到了東北、華北，國民黨政府推行賣國主義政策，變本加厲地出賣國家的領土、資源和主權，確實“成了什么都是‘送去主義’了”。因此，用“別的且不說罷”的句子，不僅使論述的范圍明確，而且增強了揭露的深刻性。
作者舉了三個“送”的事例：“先送”一批古董到巴黎去展覽，“不知后事如何”，即有去無回，這是媚外的可恥行徑;還有幾位“大師”們捧幾張古畫和新畫，在歐洲各國一路掛過去，“捧”何其鄭重、恭敬，媚態(tài)可掬，幾張畫“一路的掛”，何其賣力，何其寒傖可笑，“發(fā)揚國光”，反語，諷刺不以為恥，反以為榮;“還要送梅蘭芳博士到蘇聯(lián)去，以催進‘象征主義’……也可以算得顯出一點進步了”，用這種方式來顯示一點進步，多么可憐，暗示“學藝”上的東西已經(jīng)相當貧乏。作者諷刺批判的鋒芒不是對著幾位藝術家，而是指向賣國媚外的反動當局及其御用文人，字里行間充滿著憎惡和鄙視。
(2)提問：一味奉行“送去主義”會產(chǎn)生什么嚴重后果及危害?
討論，明確：作者以尼采自詡他是太陽，光熱無窮，只是給與，不想取得作類比，“尼采究竟不是太陽，他發(fā)了瘋”;中國不是“豐富”，還要“大度”，“只是送出去”，同樣是愚蠢可笑的。說“掘起地下的煤來，就足夠全世界幾百年之用”，“幾百年之后呢”?我們的子孫，“當佳節(jié)大典之際，他們拿不出東西來，只好磕頭賀喜，討一點殘羹冷炙做獎賞”?！翱念^”、“討”和“殘羹冷炙”、“獎賞”等詞語，形象、深刻地寫出了“送”的結果是我們的子孫后代無法立足于世界民族之林。
人教版將相和課文教學設計篇十七
1．會認7個生字，會寫12個字。
2．正確，流利地朗讀課文，領會文中小朋友的創(chuàng)意。
識字，寫字，朗讀課文。
識字，寫字。
1、生字卡片。
2、三個小朋友的圖像。
一、導入。
1、猜謎語（云兒見它讓路，花兒見它點頭，小樹見它招手，禾苗見它彎腰，謎底：風）。
2、同學們，你們了解風嗎？誰能說說你感受到的風？有風的時候，會出現(xiàn)哪些不同的景象呢？風有顏色嗎？有味道嗎？它能畫得出來嗎？今天我們就來學習《畫風》這個故事。
3、板題，讀題。
二·初讀課文，學習生字。
1、出示三個小朋友的頭像，學生自由讀課文，從文中找出他們的名字，老師在圖像旁寫上他們的名字。號召學生和三個小朋友做朋友，與他們打招呼，做簡單的自我介紹。例如：宋濤`陳丹`趙小藝，你們好！我叫***，很想和你們做朋友。學生在趣味盎然的“打招呼，交朋友”的過程中就會認識“宋·濤·陳·丹·趙·藝”這六個生字了。
2、想一想，找一找：“宋，濤，陳，丹，趙，藝”這六字在我們班上那些同學的名字中出現(xiàn)了。
3、用減一減的方法識字：濕——顯。
三·再讀課文，鞏固識字。
1·分組輪讀課文，檢查生字掌握情況，注意讀準字音，讀通句子。
2·說說課文寫了一件什么事。
四·指導寫字。
1·正確書寫。
不要多筆畫：“丹”字里面只有一點?！盀酢弊掷锩鏇]有點。
不要少筆畫：“忽”字下面的三點不能少?！罢！弊肿筮吺悄孔峙裕荒苌僖粰M。“濤”字左邊是三點水。
“陳”字右邊是“東”，不要寫成“車”。
重點指導“忽，眨，濤，斜”這四個字。
2·美觀書寫。
觀察結構特點：如，“顯”字上小下大，上短下長；“忽，絲”二字上長下短?！皸U，眨，濤”左窄右寬。
老師示范：“藝”字草字頭應略長，下面的“乙”字“折筆”應盡量向左邊斜，“彎”應寫平，“鉤”直上。
3·練習書寫。
學生觀察田字格中的范字，按照范字臨摹，師巡視指導。
五·布置作業(yè)。
寫生字。
板書設計。
15·畫風。
宋濤陳丹趙藝顯。
人教版將相和課文教學設計篇十八
毛主席，中華人民共和國的一位杰出領袖，他一生為了中國人民的解放，為了祖國的繁榮富強而奮斗，中國人民永遠懷念他。本文講述的是１９３３年４月，毛主席在江西革命時，看到鄉(xiāng)親們吃水困難，帶領戰(zhàn)士和鄉(xiāng)親們挖了一口井。解放后，鄉(xiāng)親們?yōu)榱思o念他，在井邊立碑紀念的故事。課文內(nèi)容不長，通俗易懂，共三個自然段，配有一幅插圖。
對于毛主席，學生大多只是聽過名字，可詳細了解的并不多。所以教師要充分利用課程資源，讓他們了解毛主席，讓他們感悟毛主席為人民著想、為人民服務的好思想，好品質，感悟鄉(xiāng)親們飲水思源的好行為，從而增進他們的民族自尊心、自信心和自豪感，懂得珍惜今天幸福的生活。
１、認識忘、挖等１２個生字，會寫“井、鄉(xiāng)”等６個字。
２、正確流利地朗讀課文，能在朗讀中表達出對毛主席的崇敬之情。
３、初步懂得飲水思源的道理。
４、初步培養(yǎng)學生自主、合作、探究的意識。
識字，有感情地朗讀課文是重點。
１、生字卡片、詞語卡片。
２、收集到的毛主席的圖片資料及小故事。
３、課件，放大的課文插圖。
４、錄音機、《太陽最紅毛主席最親》歌曲磁帶。
２課時。
第一課時。
〖切入舉偶〗。
１、談話：
同學們喜歡聽歌嗎？現(xiàn)在我們就來聽一首好嗎？
（播放歌曲《太陽最紅毛主席最親》）。
說說你都聽到了什么？你知道毛主席是什么人嗎？（教師簡介毛主席生平及主要貢獻）今天我們就來學習一篇關于毛主席的文章。
（板書課題）。
思路：音樂最具感染力，利用已有的課程資源讓學生感受毛主席的豐功偉績，引發(fā)探究欲望，激發(fā)學習興趣。
２、展示：
出示毛主席的放大圖片或課件，問：你認識這是誰嗎？你搜集到了哪些他的圖片？展示給同學們看，用一兩句話介紹你的圖片。
（課件演示毛主席的革命歷程）。
（板書課題）。
思路：初步培養(yǎng)學生的搜集和處理信息的能力，讓學生學會傾聽，學會欣賞。
〖對話評臺〗。
一、自讀（整體感知，嘗試讀文，讓學生體驗成功的快樂）。
１、借助漢語拼音帶問題通讀全文：“挖井人”指誰？“立碑”的人又是誰？
２、邊讀邊用自己喜歡的方法為自然段做出標記。
思路：組織學生充分發(fā)揮主體作用，培養(yǎng)學生自主讀書的能力。在讀書方式和習慣上要給學生正確引導，不必強求統(tǒng)一，尊重學生的個性發(fā)展。
二、識字（鼓勵自主識字，領悟識字方法，培養(yǎng)學生合作探究的意識。）。
１、在生活中遇到不認識的字要怎么辦？
（互相交流認字方法：可以問老師，問同學，問家人，查字典……）。
２、出示兒歌，（見教參１４２頁）指導學生用兒歌中的方法邊讀邊畫，自主識字。
３、利用生字卡片小組內(nèi)交流，讓學生主動介紹識記的方法，合作檢測。
４、扮演小老師領讀生字，并說說讀、記這些字時應該注意什么。
５、出示我會讀中的生詞，開火車認讀。
思路：新課標要求“識寫分開”，“多認少寫”，要想多認，就得有一定的識字方法，因此在認字的時候交流方法至關重要。要引導學生在日常生活中做識字的有心人，使學生漸漸學會用喜歡的方法或適合的方法識字，逐步培養(yǎng)獨立識字的能力。
三、朗讀（多種方式朗讀，提高朗讀水平）。
１、調(diào)皮的生字寶寶跑回課文中去了，你還認識他們嗎？請你練習讀一讀課文吧!（用自己喜歡的方式讀文，可以大聲讀，輕聲讀，同座讀，小組讀……）。
２、分自然段朗讀課文。
（指名讀，男女生賽讀，同座練讀）。
３、自由朗讀全文，注意讀準字音。
思路：把課文讀準、讀流利是感情朗讀的基礎，在這一環(huán)節(jié)中，教師要舍得花時間讓學生練讀，要耐心地糾正學生讀得不準的字音，盡量關注到每一位學生。
四、寫字（養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣）。
１、出示要寫的字“井、面、鄉(xiāng)”，讀準字音，認清字形。
２、指導觀察這三個字寫在田字格中的什么位置，說一說怎么寫好看。
思路：養(yǎng)成仔細觀察的習慣，會看會說，為寫好字做鋪墊。
３、范寫，指導寫好“鄉(xiāng)”注意第二個“橫撇”的位置。
４、學生練寫，組內(nèi)評議，寫得好的獎勵一朵小紅花。
人教版將相和課文教學設計篇十九
1．會認7個生字，會寫12個字。
2．正確，流利地朗讀課文，領會文中小朋友的創(chuàng)意。
教學重點。
識字，寫字，朗讀課文。
教學難點。
識字，寫字。
教學準備。
1、生字卡片。
2、三個小朋友的圖像。
教學過程。
一、導入。
1、猜謎語（云兒見它讓路，花兒見它點頭，小樹見它招手，禾苗見它彎腰，謎底：風）。
2、同學們，你們了解風嗎？誰能說說你感受到的風？有風的時候，會出現(xiàn)哪些不同的景象呢？風有顏色嗎？有味道嗎？它能畫得出來嗎？今天我們就來學習《畫風》這個故事。
3、板題，讀題。
二·初讀課文，學習生字。
1、出示三個小朋友的頭像，學生自由讀課文，從文中找出他們的名字，老師在圖像旁寫上他們的名字。號召學生和三個小朋友做朋友，與他們打招呼，做簡單的自我介紹。例如：宋濤`陳丹`趙小藝，你們好！我叫***，很想和你們做朋友。學生在趣味盎然的“打招呼，交朋友”的過程中就會認識“宋·濤·陳·丹·趙·藝”這六個生字了。
2、想一想，找一找：“宋，濤，陳，丹，趙，藝”這六字在我們班上那些同學的名字中出現(xiàn)了。
3、用減一減的方法識字：濕——顯。
三·再讀課文，鞏固識字。
1·分組輪讀課文，檢查生字掌握情況，注意讀準字音，讀通句子。
2·說說課文寫了一件什么事。
四·指導寫字。
1·正確書寫。
不要多筆畫：“丹”字里面只有一點?！盀酢弊掷锩鏇]有點。
不要少筆畫：“忽”字下面的三點不能少?！罢！弊肿筮吺悄孔峙?，不能少一橫。“濤”字左邊是三點水。
“陳”字右邊是“東”，不要寫成“車”。
重點指導“忽，眨，濤，斜”這四個字。
2·美觀書寫。
觀察結構特點：如，“顯”字上小下大，上短下長；“忽，絲”二字上長下短。“桿，眨，濤”左窄右寬。
老師示范：“藝”字草字頭應略長，下面的“乙”字“折筆”應盡量向左邊斜，“彎”應寫平，“鉤”直上。
3·練習書寫。
學生觀察田字格中的范字，按照范字臨摹，師巡視指導。
五·布置作業(yè)。
寫生字。
板書設計。
15·畫風。
宋濤陳丹趙藝顯。
人教版將相和課文教學設計篇二十
教學內(nèi)容15.天游峰的掃路人第（2）課時教學目標1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。2.引導學生透過文中人物的外貌、神態(tài)、語言、動作的描寫，感受“天游峰掃路的老人是一個怎樣的人”。3.品味文中老人話語中所蘊涵的人生哲理。教學環(huán)節(jié)設計意圖教學過程一、復習導入，進入學習。通過引導學生復習，喚醒回憶，整體入手進入學習。1.師引：同學們，上節(jié)課我們一起學習了課文——引生齊讀課題：15天游峰的掃路人。這篇課文主要寫了一件什么事？2.其中，留給你印象最深刻的是什么呢？生答：老人，師點：好，大家和作者都有同感了，天游峰的掃路人是一個怎樣的人，他為什么會給作者和我們都留下深刻的印象？這節(jié)課就讓我們跟隨作者的腳步繼續(xù)去認識這位掃路人。二、細讀課文，品味語言。通過引領學生走入課文細細朗讀，品味文中描寫人物的外貌、神態(tài)、語言、動作的詞句，感受“天游峰掃路的老人是一個怎樣的人”，從中獲得一些感悟，滲透一些寫作方法的領悟。1.引：誰先用你的朗讀把我們帶到作者和老人結識的地方——天游峰？指生讀，引：其余同學邊聽邊想：天游峰給你留下了什么印象？從哪兒體會到的。（1）一生朗讀，其余學生邊聽邊想。（2）點：讀得真好！讓我們身臨其境了！誰來說說天游峰給你的印象？指生交流，相機出示第一、第二節(jié)字幕，生說“險”，引：你從哪里讀到了這樣的感受？（板書：險峻）生說把天游峰比作了一根銀絲，泛紅“像、一根銀絲”，點：是呀，此處作者用了一個貼切的比喻，令人一下子感受到了天游峰的險?。ǔ鍪緢D片）看，你會情不自禁地怎么說？引導學生體會其的高、險。引讀：作者比喻多貼切形象而又奇妙！誰來引著大家細細品味一下？引：繼續(xù)說，或還從哪些詞中也能體會到險？相機泛紅：九百多級、一根銀絲、拋、飄飄悠悠、就能斷掉。點：很會讀書，這可都是些好詞呀！生動具體地寫出了天游峰的險！若生說具體的詞語中體會到的，就相機泛紅：九百多級、一根銀絲、拋、飄飄悠悠、就能斷掉。點：很會讀書，這可都是些好詞呀！生動具體地寫出了天游峰的險！尤其作者還用了一個比喻句，是什么？（出示圖片）看，你會情不自禁地怎么說？引導學生體會其的高、險。引讀：是呀，那一根銀絲似的九百多級石梯，真讓人有不寒而栗之感！作者比喻多貼切形象而又奇妙！誰來引著大家細細品味一下？（3）還有嗎？你能從作者的心情中體會到什么嗎？引導學生從“好不得意”體會險，點：是呀，登上這樣的險峰足可以讓作者感到驕傲了，由此可見山峰之險之高！2.過渡：作者懷著征服險峰的高興之情一路下山而來，忽然一陣頗有節(jié)奏的掃地聲傳了過來，未見其人已聞其聲，吸引了作者的注意，于是就有了初見掃路人的一幕！請大家自由讀讀第三節(jié)，想想這是一位怎樣的老人，給你初步的印象是什么？（1）生自由讀，師巡視指導。（2）相機出示第三節(jié)的字幕。指名交流：這是怎樣的一位老人，給你初步的印象是什么？生交流：是一位樸素、節(jié)儉的老人。師引：哪些詞語最能說明老人的樸素節(jié)儉？（板書：樸素）生：褪色，師泛紅：褪色。點：很會品詞了，誰繼續(xù)說？生交流：是一位勤勞的老人。引：你從哪兒感受到的？泛紅：精瘦、運動鞋。（板書：勤勞）（3）引：再往深處想想，從精瘦、褪色、運動鞋這些詞中還能讓你聯(lián)想到什么？可以討論討論，師點拔：有時候我們讀書時能抓住一些詞想開來，能把一篇文章讀出許多內(nèi)容來，你能體會到更多的讀書快樂！誰還從中想到了什么？引生體會運動鞋便于干活方便等。（4）由此也可見，無論是精瘦、褪色，還是運動鞋，都非常準確地反映出老人是掃路人這一身份，作者用詞多么準確！多么恰當！讓我們來好好讀讀品味一下！3.過渡：當我們看到一個人時，首先看到的是人的外貌衣著，要進一步了解這個人，必須與他交流。于是，作者就有了和老人的交談，讓我們一起去聽聽，從他們的談話過程中，你對老人又有了什么認識？他是怎樣的一位老人呢？請默讀課文第三部分，劃劃相關的語句，寫寫你的感言。（1）生默讀，圈點劃寫，師巡視適當指導。（2）好，讓我們進入老人的屋子，去作一下客吧！你感受到這是怎樣的一位老人呢？誰來說？指名交流：生說：老人熱情，從茶上看出。師引：是的，茶熱，情更熱，茶香，情更真?！耙槐瓱岵琛卑牙先说臒崆閷懟盍耍。ò鍟簾崆楹每停┮槐瓱岵?，也打開了主客間的話匣子。生說：老人很樂觀，從“不累，不累……”讀到的。（板書：開朗樂觀）（出示第六節(jié)）師引：你真會傾聽，從老人的語言中聽出了他的樂觀，達到了聽話聽音的境界了。引：泛紅“不累，不累”，那爬天游峰到底累不累呢？若生說累，師引：能讀讀有關的語句嗎？（出示第七節(jié)字幕）哪些詞具體讓你感受到了累？生說，師泛紅：頂天立地、九百多級、一千八百多級、層層疊疊、氣喘吁吁、大汗淋漓、望而卻步、半途而返。點：瞧，此處作者運用了大量生動的詞語、成語，目的只有一個，證明爬天游峰的累，也讓我們感受到了老人的工作其實是——非常辛苦。讓我們朗讀這些詞體會一下！生齊讀。師引：這樣的石階，老人每天都要——引生齊讀：一級一級掃上去，再一級一級掃下來，日復一日，年復一年，讓人不禁倒抽一口氣！引：明明很累的工作，可是老人卻說——引生再讀老人的話。師點：作者通過語言描寫讓我們看到了一個樂觀的老人形象，值得我們朗讀品味！生齊讀第六節(jié)。（機動過渡：這樣一位以苦為樂的老人，讓作者更有興趣想了解他了！他不禁仔細打量了他——引出第六節(jié)學習。）生說：老人是一個很有精神的人。（出示第八節(jié)字幕）師引：特別從哪個詞上感受到的？（泛紅：炯炯有神）一般老人年紀大了，眼神大多是比較渾濁，這位掃路人怎么會有這樣的好眼神？引導學生體會掃路人的健康精神等。朗讀引導：作者寫得很細膩，讓我們一起來讀讀這一處老人的肖像描寫。引：也正因為如此，作者會忍不住地問了這一個問題——引生齊說：您老有60歲了吧？{出示第10節(jié)}，師引：言由心聲，老人的這番話，又讓我們對他產(chǎn)生了什么認識？（相機板書：熱愛自然、生活）引：是的，老人愛這兒的山，愛這兒的水，愛這兒的生活，他仿佛就是這山中的一員，他已經(jīng)與天游峰融為一體了，即使自己到了70歲了高齡，依然對掃天游峰樂此不彼，悠然自在！讓我們齊聲來讀好這一節(jié)！過渡：隨著談話的深入，作者與老人間越來越融洽了，老人質樸的語言、樂觀的情緒感染了作者，打動了作者，他緊緊地抓住老人的雙手說：“30年后，我再來看您！”同學們，透過“緊緊”這個詞，你來品一品，你能體會到作者的什么心情？（激動、感動、佩服……）讓我們通過朗讀來體會！誰繼續(xù)來談你又從哪兒感受到了這是位怎樣的老人？生說他是一位開朗樂觀、充滿自信的老人，從30年后照樣請喝茶看出。（出示12節(jié)字幕）引：30年后，老人可是要100多歲了！這樣的話語，讓我們真真切切地感受到這是一位豁達開朗、充滿自信的老人哪?。ò鍟撼錆M自信）讓我們一齊讀好這句話！還能從哪些詞中感受到些什么？引生抓住“朗聲大笑”進一步來體會老人的開朗達觀。若生說不出，師引：我們來看老人這兒的話語，30年后，老人可是要100多歲了！你能感受到什么？引生體會老人的自信，再朗讀體會：這樣的話語，讓我們真真切切地感受到這是一位豁達開朗、充滿自信的老人哪?。ò鍟夯磉_自信）讓我們一齊讀好這句話！還能從哪些詞中感受到些什么？引生抓住“朗聲大笑”進一步來體會老人的開朗達觀。（3）小結體會，分角色朗讀體4至12節(jié)：同學們，與老人的談話，他的樂觀、自信、豁達開朗感動了作者，讓作者永遠記在了心里。讓我們分角色來朗讀4至12節(jié)，也來真真切切地感動一回！三、總結課文，感悟寫法。通過總結整體把握文本內(nèi)涵，再提煉寫法，升華認識。1.大家讀得很投入，很精彩！都說“語言有溫度，詞語知冷暖”，作者用他優(yōu)美的語言，細膩的筆調(diào)，向我們描寫了一位平凡的老人，一位普通的老人，但他的樂觀、自信、豁達的生活態(tài)度卻感動了我們。相信此刻，你的心中也一定涌動著一些話語，千言萬語把它匯成一句最凝煉、最優(yōu)美的話，寫下來！2.指生交流所寫的話，師適時點評。3.引導學生誦讀名言體會：同學們，在人生道路上有雨有風，只要我們擁有樂觀、自信、豁達，一切都會變得從容。送大家?guī)拙湓挘R讀：知足常樂。我們樂觀，陽光在前！……4.同學們，課文我們就上到這兒了，但是這篇散文語言優(yōu)美，描寫細膩，特別是對人物的外貌、語言、動作描寫細致傳神，值得我們一讀再讀，好文章不厭百回讀，相信你會越讀越有感受，越讀越喜歡這篇課文。四、布置作業(yè)，鞏固知識。通過作業(yè)布置，引導學生鞏固所學知識，遷移運用。1.朗讀課文，找出課文中描寫天游峰的句子，抄一抄，再想一想這些句子在描寫上的特點。2.小練筆：老人說：“30年后，我照樣請您喝茶！”30年后，老人會是什么樣的？作者和他相遇后又會說些什么呢？請同學們展開想象，學習文中抓住語言、外貌、動作等描寫人物的方法，續(xù)寫30年后相見的情景。板書設計15.天游峰的掃路人樸素勤勞熱情好客險峻開朗樂觀熱愛自然、生活豁達自信教學反思本節(jié)課的教學思路，其實很簡單，要認識一個人物，就要抓住這個人物的動作、語言、神態(tài)等來了解，基于這點的認識，對于《天游峰的掃路人》這篇課文，我就是通過引領學生認識“這是一位怎樣的掃路人？”來組織教學。從跟著作者游覽天游峰感受險峻為起，至歸途中認識掃路老人，初感印象，再到對話交流，走進掃路人的內(nèi)心，了解他的生活態(tài)度、內(nèi)心情感等，一步步緊扣作者描寫人物的語言、動作、神情等詞句，讀、悟、感、寫，讓掃路人的形象逐漸在學生頭腦中清晰起來，鮮明起來，深刻起來。這篇文章它有一條暗藏的主線，即作者的游覽順序及對老人的一步步深入了解，有一定的順序性，因此，教學時我就采用順序教學法，引導學生跟著作者一路讀來，一路感受來，教后看來還是可行的。套句老話，小語姓“語”，要體現(xiàn)語文教學語言文字的魅力，讓學生真正得到“正確理解運用祖國語言文字”的訓練。因此，課上我特別有意識地對學生進行了一些重點詞、句的品析，如描寫天游峰的險的比喻句、詞語，描寫掃路人的動作、語言、神情的語句，甚至用一些語言來點拔、啟發(fā)：“由此也可見，無論是精瘦、褪色，還是運動鞋，都非常準確地反映出老人是掃路人這一身份，作者用詞多么準確！多么恰當！”“有時候我們讀書時能抓住一些詞想開來，能把一篇文章讀出許多內(nèi)容來，你能體會到更多的讀書快樂！”……來引導學生體會作者用詞的準確、生動，恰如其分，但不能純粹去分析講解它的作用，只能是滲透點拔而已，與理解課文內(nèi)容、感受人物形象有機結合起來，努力使“工具性”與“人文性”統(tǒng)一起來。那樣，對文章的內(nèi)容就能原湯原味地進行品讀了。但課文往往在事先預想的時候很好，真正做時又會遇到特殊的情況，特別教學中有一環(huán)節(jié)，就是放手讓學生談對掃路人的印象感受時，我對學生的回答力求作出回應，及時點拔，但有些地方還是欠缺提煉，如對學生回答掃路人愛自然、愛勞動時，應該順著學生的話講開來，滲透一些天游峰的美、掃路人勞動也創(chuàng)造美等，應該在學生的回答上再上升到一定的認知高度，文本的內(nèi)涵就能讀透了，讀深了，所謂“跳一跳，摘到桃子”，這樣會更讓學生有一種獲得感，感到閱讀的快樂。
人教版將相和課文教學設計篇二十一
1、能正確朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，知道機器人是怎樣的。
2、就自己感興趣的地方與同學交流討論。
3、培養(yǎng)學生熱愛科學的興趣和獨立閱讀的能力。
1、上網(wǎng)查詢并下載智能機器人的圖文資料及課文插圖。
2、有條件的同學可以參觀機器人表演。
一、導入新課，閱讀猜想
1、(板書：機器人)同學們，喜歡機器人嗎?大家都來說一說自己對機器人有哪些了解。
2、(板書：果園機器人)讓我們來大膽地猜想一下果園機器人是什么樣子的、會干哪些活。
二、自讀自悟
1、打開課本，認真朗讀課文，練習讀正確、讀流利。
2、根據(jù)閱讀提示中的學習要求默讀課文。
3、找出文中果園機器人最新奇有趣的`地方，有空白處寫寫自己的感想。
三、小組交流
1、小組內(nèi)朗讀課文，注意生字的讀音。
2、組內(nèi)成員共同討論文中果園機器人新奇有趣的地方。
四、全班交流
1、(出示文中的兩幅插圖)自選方式，匯報你們小組認為果園機器人最新奇有趣的地方。如：
機器人的樣子設計可愛合理：它的外表就像一個淘氣的孩子;各個部位都設計得非?？茖W合理，它的電子眼能夠發(fā)現(xiàn)濃密枝葉后的每一個成熟的水果;胳膊可隨意彎曲旋轉伸縮，手上戴有手套，不會將水果抓傷;它的腳能夠依據(jù)地勢保持平衡。
2、通過有感情朗讀課文的第2～5自然段，來表現(xiàn)果園機器人的神奇有趣。
五、感悟積累
1、抄寫三句文中加有引號的句子，同桌間說說自己的體會。
2、給大家讀一句你感到最有趣的句子，并說說原因。
(如，讓果農(nóng)在大片密密的果樹林里一個個地去找餓倒了的機器人，那可太麻煩了。本來人才知道餓，餓了沒有力氣就干不動活，那么機器人沒電也干不了活，作者說它們被餓倒了，讓我感覺到它們就像一群饑腸轆轆的工人，一點兒力氣也沒有了，躺在果樹林里向果農(nóng)抗議，感到非常生動有趣)
交流自己收集到的有關機器人的資料，說說機器人還能干什么。
學生對機器人非常感興趣，讀的形式多，評價讀少了，教師注重了課外收集閱讀的資料、在今后的讀書中要訓練學生速讀。
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