隨著時間的推移，我們可以看到一個國家在崛起、發(fā)展和衰落的各個階段。在總結中，我們可以對自己的表現進行客觀評價，找出優(yōu)點和不足之處。總結的同時，我們也要注意自我激勵，給自己以正面的肯定和鼓勵。
稅法教學中如何提高學生的納稅籌劃能力論文篇一
小學生在計算過程中由于各個方面的原因，往往出現這樣或那樣的錯誤，有時候看錯或寫錯數字，有時候用錯公式，忘了進位或退位等等。很多家長和老師認為孩子不認真，粗心大意。其實這只是原因之一。實質很大程度上是孩子在有關計算方面能力的欠缺。比如運算法則、運算性質、運算定律、計算公式等基礎知識沒有掌握，或者不能夠合理靈活的運用這些知識所造成。所以在教學中我們不能夠急于求成，而是要幫助學生找出原因，查漏補缺，掃清障礙，為進一步學好計算做好基礎工作。
如在算理教學時，可以通過讓學生動手操作，感悟知識的形成。法則教學可以進行嘗試探究，總結定律，計算公式可以探索推敲等等，學生通過自己體驗，經歷過程對這些基礎知識必然印象深刻，從而牢固掌握。
興趣是最好的老師。古人也說過：“知之者，不如好知者，好知者，不如樂之者”。在計算教學中，我們要激發(fā)學生的計算興趣，要讓他們愛上計算，樂于去計算。只有這樣，我們的計算教學才是成功的。為此，我們在教學中要結合教學內容，講究訓練形式多樣化，寓教于樂，使枯燥的計算教學富有生機。
如：可以借用多媒體、卡片以及其他可以利用的學具、教具等，對學生進行視算、聽算、搶算、游戲中計算、計算競賽、自編計算等方式訓練，充分去調動學生的積極性，使學生變被動為主動，由厭計算轉變?yōu)閻塾嬎愫蜆酚嬎?，逐漸形成一種持久的計算興趣。
稅法教學中如何提高學生的納稅籌劃能力論文篇二
1.計算是學習數學的基石，掌握了計算，便打開了通向數學王國的大門。在教學實踐中我發(fā)現了這樣一個現象：許多學生雖然掌握了計算方法，卻往往還會計算錯誤，計算的準確率很低。這不僅直接影響到對文字題，應用題的學習效果，而且還嚴重地阻礙了學生數學成績的提高。為此，必須切實提高學生計算的準確率。
2.人的一生一般要經過幼兒時期、學生時期和成人時期，數與計算在其中每一個時期都起著很重要的作用。使幼兒掌握一些粗淺的數與計算的知識，才能使他們比較正確地認識周圍的客觀事物，才能比較清楚地用語言表達自己的思想。學生時期，數與計算是學生進一步學習數學和其他科學知識的基礎。成人時期，計算能力是人們學習、工作、生活所必須的一項基本能力，也是衡量一個人素質的一個基本標準。
3.小學數學試題，涉及計算內容的題目在一份試卷中均占85％以上。從這個意義上說，加強計算教學，有效地提高計算的正確率是小學數學教學的一個非常重要方面。由此可見，數與計算將伴隨人的一生。一個人在成人以后所需的數學知識，基本上在小學階段就學全了。因此，在小學階段學好數與計算的'基礎知識，并形成一定的計算能力，是終身受益的。
二、提高改變意識。
1.教師吃透教材，掌握各年級的教學要求，把握計算教學的重點、難點和關鍵點，上課的語言精煉、力爭具有感染力，教學思路清晰，在學生頭腦構建起正確清晰的知識結構。平時教學抓實，重視學習習慣的培養(yǎng)。
2.為了讓學生認識到計算的重要性我們開展了一項調查：讓學生自己搜集計算中經常要犯的錯誤，也可以小組合作一起找。學生的積極性被調動起來了，把問題抖落了出來：
“題目看錯抄錯，書寫潦草。6與0，1和7寫得模棱兩可；
”列豎式時數位沒對齊等。
“計算時不打草稿。
”一位數加、減計算錯誤導致整題錯。
“做作業(yè)時思想不集中。
三、分析原因。
1.當前一些學生的計算錯誤，從現象來看，似乎大多是由：”粗心“造成的，”粗心"的原因又是什么？不外兩個方面：一是由于兒童的生理、心理發(fā)展尚不夠成熟，另一方面則是由于沒有養(yǎng)成良好的學習習慣。教育工作有引導、促進兒童生理、心理發(fā)展的功能，良好學習習慣的培養(yǎng)，又有助于兒童身心的發(fā)展。從小養(yǎng)成的習慣，必將影響一生。所以，培養(yǎng)學生良好的學習習慣是素質教育的要求，也是提高計算正確率的前提。
2.一些同學計算正確率不是很高，反映了這些同學的計算能力還有待提高（比如乘法口訣不熟、進位加法不熟等）；可能缺少一種良好的計算習慣（也可以說是學習習慣），如驗算的習慣等（大部分學生一做完就交）；許多學生在計算時，忽視了“估算”的作用。這一點可能是我們平時教多練少的關系。
四、制訂措施。
1.對教師：
第一，及時采取靈活多變的方法，做到因材施教：補缺補差及答疑輔導，并分清情況，矯正計算錯誤，提高計算正確率，對培養(yǎng)學生良好的學習態(tài)度和計算習慣，進而提高教學質量是十分必要的。
第二，做好示范，言傳身教。教師是學生的榜樣。課堂上，板演符合規(guī)范，做到既言傳又身教。講評、作業(yè)和試卷批改等都要做好學生的表率，要求學生做到的老師一定要首先做到。
第三，經常鼓勵，持之以恒。養(yǎng)成良好的計算習慣不是一朝一夕的事，需要一個較長的過程，要使嚴格要求能夠堅持下去，還必須經常激勵學生，使他們對教師的嚴格要求給予認同，并對執(zhí)行計算規(guī)范保持持久的興趣，這樣才能逐漸形成習慣。例如：現在圓柱體的體積教學我們絲毫未放松計算意識的培養(yǎng)。要求學生大多數能夠利用簡算，25找4湊整簡化運算步驟，提高計算正確率。
稅法教學中如何提高學生的納稅籌劃能力論文篇三
摘要：學生計算能力的提高不是一朝一夕的事情，在平時的教學中教師要從教材的特點出發(fā)，從學生的實際出發(fā)，從兒童的心理特點出發(fā)，聯系現實生活，聯系游戲活動，進行多媒體的整合，為學生創(chuàng)設一個充滿童趣、富有活力的學習環(huán)境，使枯燥的計算教學煥發(fā)出新的生命力。
關鍵詞：計算能力基本技能基礎知識。
計算能力是一項基本的數學能力，培養(yǎng)小學生具有一定的計算能力，是小學數學教學的一項重要任務。近年來，在數學考試中不難發(fā)現學生由于計算出錯而丟分的現象越來越嚴重。小學生的計算能力同過去相比有下滑的趨勢。作為一位數學老師，在平時的教學中應有意識的培養(yǎng)學生的計算能力。
第一，重視數學基礎知識的掌握。
在小學階段，學生面臨各種各樣計算題。要得到計算結果，首先要考慮運用什么數學概念、運算定律、運算性質、運算法則和計算公式等等，因此充分理解和掌握這些基礎知識是學生能夠正確計算的前提。有些學生在考試中計算題做錯，并不是真正的不會算，而是由于運算定律或是運算法則沒有弄清，導致計算出錯。只有把有關的基礎知識講清楚，讓學生真正掌握了，學生計算才不會出現差錯。
如學生在計算125×28時，很多學生是這樣算的：125×28=125×（20+8）=125×20+125=2500+125=2625.這部分學生知道這道題能夠用簡便方法計算。但在計算時由于乘法分配律用錯而導致最后的計算結果錯誤。試想，我們的老師在教乘法分配律時，如果能讓學生真正理解定律的本質，知道該定律是把兩個數的和與第三個數相乘變?yōu)檫@兩個數分別與第三個數相乘的.和，學生在計算時就不會出現上述錯誤。
特別是學生到了高年級，所學的數學基礎知識已經非常豐富了，因此在教學中切不可急于求成，而應幫助學生學會整理已學的基礎知識，做題時能靈活運用。
第二，加強基本技能的訓練。
俗話說的好“拳不離手，曲不離口”，提高學生的計算能力也是這個道理。在平時的教學中老師要加強學生計算能力的訓練，及時糾正學生在計算中出現的一些錯誤。只有平時多練，學生計算的正確率才會提高。不然，學生在計算時會出現不該出現的錯誤。例如：在計算3.5×20時，有學生解答成3.5×2，得到7，，忘記了“20”末尾的“0”。還有的解答成35×20=700，沒有注意3.5中的小數點。這些都是平時練習不夠引起的。在計算練習中，強化基本技能訓練是提高計算能力的重要環(huán)節(jié)。例如，在計算小數、分數四則運算時，常遇到學生計算法則是正確的但結果卻是錯誤的，究其原因，有約分、通分的錯誤，有互化錯誤，也有百以內的口算問題。這些都反映了學生的基本技能存在缺陷。為此，在練習中，應有的放矢。加強基本技能的訓練。
另外，幫助學生小結某些規(guī)律性的東西也能大大提高計算技能。如：分數、小數加減混合運算，總的來說，用小數計算比較簡便，但判斷能否把所有的分數化成有限小數成為了這一類計算的關鍵點，隨著這一關鍵點的突破，學生的運算速度必定加快，計算技能也勢必提高。
第三，培養(yǎng)良好的計算習慣。
良好的計算習慣是學生計算正確無誤的可靠保證。在教學中，我們常?？梢园l(fā)現許多學生在計算時出現錯誤，并不是因為沒有正確理解算理，也不是沒有掌握計算方法，而是沒有一個良好的計算習慣，因此培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的計算習慣尤其重要。我認為要養(yǎng)成以下幾個習慣：
看清楚。學生在計算中由于看題目過快，有時會把數看錯，如234看成243，有時會把運算符號看錯，前后顛倒等，因此我們要讓學生養(yǎng)成看清楚題目中數的習慣，速度不要過快，要整體記憶，不要看一位寫一位，寫好后可以迅速與原數比照一下等等，從而減少誤看而帶來的計算錯誤。
寫工整。書寫不規(guī)范也是計算出現錯誤的一個常見原因。學生在計算時，有時因為字跡潦草分辨不清而誤看，如：6和0、1和7、3和8；有的擦擦寫寫，寫寫擦擦，模糊不清；有的豎式書寫不規(guī)范，數位不對齊等等，都可能使計算出現錯誤。因此，在教學中，要要求學生書寫工整、格式規(guī)范，要督促學生把數字寫端正，寫清楚。注意了這點計算中的錯誤也會降低很多。
算仔細。計算中的錯誤有時也是因為學生計算馬虎造成的，如把2×3算成了5，或進位忘了加，或退位忘了減等等。因此在教學時不要一味要求學生算得快，而是首先要算得對，然后在正確的基礎上再提出相應的速度要求，這樣也能提高學生計算的正確率。
總之，學生計算能力的提高不是一朝一夕的事情，在平時的教學中教師要從教材的特點出發(fā)，從學生的實際出發(fā)，從兒童的心理特點出發(fā)，聯系現實生活，聯系游戲活動，進行多媒體的整合，為學生創(chuàng)設一個充滿童趣、富有活力的學習環(huán)境，使枯燥的計算教學煥發(fā)出新的生命力。
稅法教學中如何提高學生的納稅籌劃能力論文篇四
摘要隨著我們國家對高等教育的日漸重視，高等教育的大力普及，以及全面教育意識的不斷提高，大專院校的教育逐漸成為人們關注的焦點，作為對傳統(tǒng)本科教育的一個重要補充，大專的教育既與傳統(tǒng)的本科教育在管理和教學上一脈相承，同時也有著其本身不可替代的管理上和教學上的特殊性，因此，在教學中對學生的自主學習能力的培養(yǎng)也應異于中小學的基礎教育以及傳統(tǒng)的高等教育模式。
關鍵詞教學模式自主學習。
1自主學習的含義、特征。
自主學習是指學生能夠獨立、自主地去研究學習對象，掌握知識，獲得能力，并且很好地運用這些知識與能力的學習方式與過程，即掌握科學的學習方法和策略，在學習過程中能進行有效的自我監(jiān)控，并有良好的學習習慣。自主學習有助于思維能力的發(fā)展和綜合能力的全面培養(yǎng)，對培養(yǎng)全面發(fā)展，解決實際能力強的社會實用性人才有著重要意義。
2.1學生的自主學習能力是自我發(fā)展的基本要求。
教與學的過程當中占主導地位的永遠是學生而不是老師，被動的學習會令學生日漸失去了自我學習和運用知識的能力，而只是一味性地接受輸入的知識和機械化地記憶。而當今社會需要的是學習型的人才，這種傳統(tǒng)的被動的學習模式和社會對人才的能力與技巧的要求之間的脫軌令我們的學生走入社會進入工作崗位時感到無所適從，屢屢犯錯，挫敗感十足，從而影響了學生對工作的熱情和對未來的信心。另外，在將來的工作當中，學生不可能再依賴老師來監(jiān)督和指導學習，而只能依靠自己在學校培養(yǎng)的自主學習能力自我學習與摸索，獨立解決問題，把自己的工作做好。
2.2學生的自主學習能力是社會發(fā)展的基本要求。
隨著當今社會科學技術的飛速發(fā)展，以及職業(yè)轉換和知識的不斷更新，一個人僅僅靠在學校學的知識已遠遠不能勝任工作的要求，每個人都必須終身學習。因此，終身學習能力成為一個人必須具備的基本素質。而終身學習一般不在學校里進行，也沒有教師陪伴在身邊，全靠一個人的自主學習能力?？梢?，自主學習能力已成為21世紀人類生存的基本能力。
3大專院校教學的特殊性分析。
中小學的基礎教育為大專院校的學生打下了基本的知識框架，但是，這些學生往往大部分都是知識基礎不夠牢固，缺乏學習的熱情和自主性，更重要的是，缺乏自我學習的能力。所以，對大專院校的學生不能延續(xù)基礎教育的知識灌輸為主，練習鞏固為輔的教學方式，也應該有異于傳統(tǒng)的高等教育的講座式教學為主，論文調研為主要考核方法的`教學模式。大專院校教學應該是知識傳授和學習方法培養(yǎng)兩手抓，趣味性引導性教學，而且要大力培養(yǎng)學生的自主學習能力和在實際情況中運用所學知識的能力。
4.1轉化教學模式和觀念，培養(yǎng)學生學習的興趣。
（1）建立平等信任的師生關系，營造自主學習的良好氛圍。傳統(tǒng)的觀念里，老師更多被定位為管理者和控制者。在這種情況下,學生的主體性和主動地位難以得到保證,禁錮了學生的自主發(fā)展。
另外，大專院校的學生正處于青年步入成年的過渡期，因為缺乏生活和工作經驗，這些學生的想法和情感都不夠成熟，但他們期待自己得到尊重和肯定，所以，互相的平等和尊重是建立良好師生關系的基礎?！坝H其師，信其道”，學生對老師的信賴會直接影響其對所教課程的興趣以及參與的積極性，因此，教師摒棄傳統(tǒng)的師道尊嚴，注重溝通師生情感，及時進行角色轉換，建立民主和諧的師生關系，從而為學生創(chuàng)設一個寬松的人文環(huán)境。
（2）采用多樣的教學方法，培養(yǎng)興趣，增強學生的求知欲望。興趣是一種學習動力，并直接影響學習的（下轉第148頁）（上接第108頁）積極性和學習效果。大專院校的學生對所學的很多科目并不陌生，比如英語、語文等，早已經失去了新鮮感，而且課程的難度增加，便慢慢失去學習的興趣。再者，部分大專學生強迫自我學習是因為背負著就業(yè)的壓力，學習的功利性太強，沒有任何興趣可言。所以，教師要根據教學材料的不同，結合學生的特點，采用多樣的教學方法和形式，不斷的調動學生的興趣。比如在英語課堂教學時，教師可根據不同的模塊內容靈活設置話題，增強所學知識的趣味性，給學生提供參與的機會，提高學生學習英語的興趣。再者，課后作業(yè)除了基本的語言運用和對所學知識理解的檢測，還可以提供更多的機會讓學生融入社會和鍛煉其解決實際問題的能力。這樣不僅鍛煉了學生動手動腦的能力，也提供機會讓學生親身體會到用所學知識解決實際能力的樂趣，以此來培養(yǎng)學生的學習興趣。
4.2指導學生探究科學的學習方法，培養(yǎng)學生自主學習能力。
（1）幫助學生找到適合自己的學習方法。每個學生的學習方法應不盡相同，有的學生傾向于借助具體形象進行記憶和思考，有的學生偏愛運用概念進行分析，叛斷和推理，有人善于運用視覺通道，有人傾向于運用聽覺通道，也有人喜歡運用動覺通道。鼓勵學生大膽探究與嘗試，善于發(fā)現自我學習能力的強項與弱項，只有這樣才能取長補短，量身定做制定適合自己的一套學習方法。
（2）鼓勵學生從互相交流中不斷學習和自我改善。課堂教學和課后的作業(yè)都經常安排學生進行小組活動，這樣可以利用小組比賽的形式進行競爭，也可以鍛煉學生的組織能力，合作能力和領導能力。再者，也便于學生之間進行交流與學習。另外，老師要指導學生對自己的學習方法進行分析和總結，引導學生完善自己的一套學習方法。這個分析與總結的過程本身就是自主學習的重要體現。
4.3強化學生的意志力和自信心，支持和鼓勵學生進行自主學習。
（1）老師在培養(yǎng)學生自主學習能力的重要作用。作為教學過程中的指導者，老師對學生的態(tài)度與反饋直接影響著學生的學習情緒和學習效果。因此，老師應該避免使用否定和消極的語言，代之以鼓勵性的語言，對取得的成績放大肯定，而中肯地面對錯誤與失敗，同時，學會站在學生的角度思考問題，理解學生的難處并與之并肩作戰(zhàn)。
（2）多種形式與方法強化學生的意志力和自信心。老師在課堂上提出問題和設計任務的時候就應該充分考慮到學生的能力水平，避免盲目丟給學生一個超越其能力范圍的問題或任務，這樣會造成嚴重的打擊，當學生正確回答問題或順利完成任務時，要及時地贊揚和肯定。另外，根據學生的特點提供其發(fā)揮特長的機會，比如讓有領導能力的學生做小組長，安排電腦熟練的學生負責ppt的制作，而會繪畫書法的學生來挑起板報設計的大任等等?？偟膩碚f，就是多想方法，多鼓勵，讓學生積極參與，體會學習的樂趣，總結學習方法，從要我學變成我要學。
參考文獻。
[1]黃輝.高校學生自主學習能力的培養(yǎng)策略.太原城市職業(yè)技術學院學報,.1.
[2]田夕偉.如何培養(yǎng)學生自主學習能力.廣東教育(教研版),2007.3.
稅法教學中如何提高學生的納稅籌劃能力論文篇五
在小學階段，學生面臨各種各樣計算題。要得到計算結果，首先要考慮運用什么數學概念、運算定律、運算性質、運算法則和計算公式等等，因此充分理解和掌握這些基礎知識是學生能夠正確計算的前提。有些學生在考試中計算題做錯，并不是真正的不會算，而是由于運算定律或是運算法則沒有弄清，導致計算出錯。只有把有關的基礎知識講清楚，讓學生真正掌握了，學生計算才不會出現差錯。
如學生在計算125×28時，很多學生是這樣算的：125×28=125×（20+8）=125×20+125=2500+125=2625、這部分學生知道這道題能夠用簡便方法計算。但在計算時由于乘法分配律用錯而導致最后的計算結果錯誤。試想，我們的老師在教乘法分配律時，如果能讓學生真正理解定律的本質，知道該定律是把兩個數的和與第三個數相乘變?yōu)檫@兩個數分別與第三個數相乘的和，學生在計算時就不會出現上述錯誤。特別是學生到了高年級，所學的數學基礎知識已經非常豐富了，因此在教學中切不可急于求成，而應幫助學生學會整理已學的基礎知識，做題時能靈活運用。
根據《新課程標準》要求，教學時要讓學生利用已學的知識，運用遷移類推能力，幫助學生理解算理，學會解決計算問題。如：在教學“除數是小數的法則”時，我是這樣進行的，首先復習了商不變的性質、小數點位置移動規(guī)律、整數除法等知識，然后，從學生的實際生活出發(fā)引入新課“小明去商店買文具，每支筆0、3元，他用1、2元可以買幾只筆？”學生因為有生活經驗，所以很快就得到答案?？梢再I4支筆?？僧斘艺埶麄冇秘Q式解答時，學生們就產生了疑惑，1、2除以0、3，商4應該寫在哪呢？這時，有的學生就說，如果都是整數就好了。我及時抓住學生的這個遷移點，因勢利導的提出，如果把除數變成整數，要是商不變，有什么辦法？學生思考，檢索有關知識，不一會就回答了：除數擴大10倍，要使商不變，被除數也得擴大10倍。學生邊說老師邊板書。
學生恍然大悟。這里的教學就抓住了“把除數是小數轉化為整數而商不變”小數除法法則算理的關鍵。幫助學生在新舊知識之間“鋪路”使學生已有知識與新知識發(fā)生聯系。接著，我又設計了把除數變成整數時，要使商不變被除數的幾種情況（小數位數比除數多，比除數少）的練習。從易到難，引導學生“拾級而上”。然后，出示例4，2、434÷0、17=讓學生根據已有的經驗獨立解決，并邊計算邊敘述解題思路。從而歸納出計算法則，這樣，就使新的法則在學生原有的認知結構中獲得了實際意義，使學生通過自己的探索真正的理解了算理。
稅法教學中如何提高學生的納稅籌劃能力論文篇六
我創(chuàng)設了這樣一個情境：“同學們，平時看見過修建房屋嗎？“有的說“看見過”。
“那修建房屋先修什么地方呢？”這時，基本上就沒有人知道了。于是，我接著說：“修建房屋要先修地基?！?/p>
同時，輔以視頻，讓孩子們清楚修建房屋的過程?！叭绻鼗淮蚶蔚脑?，會有什么結果呢？”接下來播放了2009年6月27日上海蓮花河畔景苑小區(qū)中一棟在建的13層樓房整體倒塌的視頻。
看完后，我繼續(xù)談話：“同學們，地基不打牢的后果嚴重嗎？”“嚴重?！薄捌鋵?，我們數學里面的計算就和地基的作用一樣。
如果不把計算做好的話，我們的數學王國也會像剛才畫面里的大樓一樣會倒塌，所以，我們一定要把計算搞扎實，這樣我們的數學王國才會越來越輝煌?！?/p>
偉大的科學家愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！闭f明一個人只要對某事物產生了濃厚的興趣，就會主動去求知、去探索、去實踐，并在求知、探索、實踐中產生能力，變低效為高效。
（一）通過講述數學家小時的故事，激發(fā)學生對計算的興趣
喜歡聽故事幾乎是孩子們的共性。其中，我就給學生講述了高斯小時的一個出名的故事：有一天下午快要放學的時候，有個班上的很多學生不大遵守紀律。老師就有意要輕輕地懲罰一下這些孩子，于是就出了這樣一道題（自然數從1加到100）：1+2+3+4……+97+98+99+100=（），算好后就放學回家。“同學們，你們會計算這道題嗎？”好多孩子都搖搖頭?！澳俏覀兘又牴适?。”
學生們趕忙拿出紙筆進行計算，但有一個孩子卻沒有動手，好像在思考。很快這個孩子算出了答案。
他所使用的方法是：對50對構造成和101的數列求和（1+100，2+99，3+98……），同時得到結果：5050。這個孩子的名字叫高斯，那一年他才9歲。
后來，高斯成為了德國著名的數學家、物理學家、天文學家、幾何學家，大地測量學家。聽完后，學生們對高斯崇拜得五體投地，對計算也產生了濃厚的興趣。
（二）利用一題多算，激發(fā)學生的計算興趣在平時的計算教學時，要善于訓練學生的計算思維能力。如在二年級學習乘加計算時，有這樣一道題：是一道看圖列式計算題，畫的是四盤桃子，前面三盤每盤6個，第四盤有5個，問一共有多少個桃子？孩子們幾乎都是這樣列的算式6*3+5=23（個）先算6*3=18（個），再算18+5=23（個）。
這時，我問道：“有沒有其它算法？”孩子們慢慢地進行著嘗試。終于有孩子又有新的算法：6*4—1=23（個），先把最后一盤也當作6個，就有4個6，得24，多算了1個就減1個，得23。
然后，我讓學生比較一下，哪一種算得快些？學生很快就明白了第二種算法要快得多，這樣就激發(fā)出了學生對計算的興趣。
三、加強口算能力的培養(yǎng)
《小學數學教學大綱》指出：“培養(yǎng)學生的計算能力，要重視基本的口算訓練，口算既是筆算、估算和簡便運算的基礎，也是計算能力的重要組成部分。”
口算能力強了，筆算的速度就快，計算的正確性就會提高。從一年級開始就要注重加法、減法口算的練習，20以內的加減法能熟練地進行計算對后面乘除法的計算都有相當大的幫助。
如學生在學《三位數乘兩位數》這一單元時，有些學生遇到這道題就發(fā)生了錯誤：389*28，第1步算389*8本來等于3112，結果有的得3002、3222……問題就出在7+4等于多少沒有算對。
四、培養(yǎng)良好的計算習慣
法國學者培根說過：“習慣是人生的主宰，人們應該努力地追求好習慣?！彼?，從某種程度上說，好習慣可以決定我們的命運。良好的計算習慣，直接影響學生的計算能力。
往往有些學生對計算法則都能正確理解和掌握，但還是發(fā)生了錯誤，主要就是沒有養(yǎng)成良好的計算習慣。
稅法教學中如何提高學生的納稅籌劃能力論文篇七
稅法所涉及的教學內容，不僅僅是體現在法學教育上，更是針對財務類專業(yè)的學科，所以稅法也是目前我國高等院校財會類專業(yè)中的必修科目之一，而我國針對注冊會計師和稅務師資格考試當中，也明確了稅法所占的份額，這充分的體現了稅法課程對財會專業(yè)的重要性。面對如此重要的一門學科，教師在稅法的教學過程中，更要有目的的提升學生的理論學習和實際操作能力的學習，這對于將來學生就業(yè)后的實操有著重要的意義，這是財會稅法理念的教育，所以當前我國稅法科目的教學正處于一個需要改革的時期，基層的教育工作者，應該更加關注學生學習理論外，對于納稅籌劃等方面的能力的提升，讓學生能夠在日后走向就業(yè)崗位的時候，養(yǎng)成更加嚴謹的財會意識，更好的投入到工作當中。
二、當前高校稅法教學存在的問題。
稅法科目的教學是建立在理論結合實際之上的，其不但具有一定的理論基礎學習，同時更加重視學生的實踐，而稅法同時也是專業(yè)性很強的一門學科，所以這對老師在教學工作中的要求也就更高。所以在科目的教學安排中，教師需要重視課程綜合性和實踐性，以此達到更加理想的教育目的。教師在平常的教學過程中，也需要不斷的提升自己的專業(yè)素質和教育手段，在課堂內外充分的調動學生的主觀能動性。
目前在我國的稅法教學工作中，教師的教育方式還是以傳統(tǒng)模式為主，主要是老師授業(yè)，以老師的講述內容為核心教育方式，同時對于學生的實操能力相對忽視，而教育的根本目的并不是以以后就業(yè)的實踐，而是以學期末的考試成績?yōu)橹?，當然這也是中國教育的傳統(tǒng)，所以這樣的教育方式下，學生往往對于課程沒有什么求知欲望，僅僅是以老師講述的內容為主進行學習和記憶，在學習過程中呈現出比較消極的情緒，沒有創(chuàng)新意識。
1、課堂以教師為主。
前文中我們也提到過稅法的教學大多遵循中國傳統(tǒng)的教育模式，通常都是整堂課由老師一人進行講解，而學生則是安靜的在課堂上聽課以及記錄重點，而這種從頭到尾的講述教育方式，是比較枯燥的，對于調動學生的主觀能動性起不到任何影響，甚至有些老師在課堂上也很少提問，這樣非常容易造成學生走神的情況，更不必談什么課堂的氣氛了。這種傳統(tǒng)的教育方式，就是利用老師的思想去替代學生的思考意識，這樣的結果是學生僅僅是聽課記錄，而他們對于理論所產生的原因，完全無法理解，更加談不上創(chuàng)新思維的引入。
2、理論教育為主。
目前稅法的教學還是以理論的分析和講解為主，老師自身并不重視實踐教育，在課程講述分析當中，老師給學生進行的都是理論知識的梳理和分析，并不會過多的去分析關于稅法的實務性工作，更會做一些延伸內容的教育，這樣的教育方式導致學生不會運用理論去解決實際工作中可能會遇到的問題，也不具備任何實際的工作能力，甚至學生通過學習僅僅掌握理論，而對于實操則是一概不知，這對于學生未來的學生以及財會視野都會有很大的影響，一旦走入工作崗位，遇到實際的問題，學生便會無法適應。
3、考試是學習的目的。
應試教育的問題在我國當前的教育環(huán)境當中已經喊了十多年了，但是作為高等院校，在教育問題中依然沒有任何的改變，還是以考試作為檢驗學生學習效果的主要標準，甚至可以說是唯一的標準，那么稅法的教育也是以傳統(tǒng)教育模式為主，學生和老師上課的目的都非常的單一，那就是考試能否過關，雙方對于知識的實際掌握情況，以及運用情況都不是非常的關心，學生上課主要是不同的記錄老師講解的知識點，而老師在課堂上也是講解考試的重點，這樣的教育對學生的思考以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)其實是沒有好的影響的。學生用功背誦難點取得不錯的考試成績，但是這樣的成績和實操能力是不成正比的，對于未來走上財會崗位的學生，沒有什么價值。
根據相關的調查數據顯示，在我國目前有超過90%的院校有開設財會類的專業(yè)，而財會專業(yè)也是目前學生和家長愿意選擇和報考的，數據顯示在我國每100名高校學生，就有10人是學生財會類專業(yè)的，這個比例在本科生當中會更加高一些，當前隨著我國高校的不斷擴招，很多普通高校的就業(yè)率也越來越低，而財會類專業(yè)的就業(yè)更為困難，本科生的就業(yè)甚至低于職業(yè)技術學校和?？祁悓W校。這里面的原因其實是顯而易見的，高校的不斷擴招導致生源越來越多，而實際的財會專業(yè)培養(yǎng)教育模式本身存在著很大的缺陷，這就導致學生在幾年的高校學習階段，并沒有掌握實際的工作能力，往往停留在理論的掌握上，這樣的學生在進入社會走向工作崗位時，是沒有任何競爭力的。我們都很清楚企業(yè)在面試的`時候，通常會更加傾向有工作經驗的人，來為公司創(chuàng)造更加高的價值。甚至會有些公司高薪聘請事務所的專業(yè)人員做納稅籌劃。所以高校在進行稅法教育的同時，應該更加重視學生的納稅籌劃能力。
1、初級會計師職稱。
目前的高校院校通常的教育方式還是教學為主，學生在畢業(yè)時會需取得初級會計師職稱，而職稱也是高校為培養(yǎng)學生的主要目的。我們都知道會計工作能力是建立在納稅籌劃的基礎之上。在當前的中國會計從業(yè)人員的環(huán)境當中，所謂的專業(yè)能力體系還沒有建立完善，所以很多會計從業(yè)人員還是以專業(yè)技術職稱來作為衡量工作能力和專業(yè)素養(yǎng)的檢驗標準，這樣的衡量標準也分為初級、中級、高級來界定。因此，初級會計所必須具備的能力，不僅是指學習能力，同時還需要進行專業(yè)判斷能力和實際操作能力的提升。高校在重視學生專業(yè)培養(yǎng)的同時，需要樹立實操為主的教育目的，這樣才能有效的建立納稅籌劃的基礎，提升學生的職業(yè)競爭能力。
2、增強實踐能力學習。
在學生每個學期學習的內容中，納入實訓的時間，從學校到教師都應該講實操的能力放在教育內容的重點，學生在學期內可以安排一些實際工作的內容，將納稅籌劃實訓納入整個稅務學習的教學當中，當前中國有一個關于稅務執(zhí)法的資格考試，可以讓學生在學習稅法期間進行專門的學習來完成資格考試的準備。是學期內實訓的工作安排可以使綜合的納稅籌劃的相關工作，可以安排去政府事務部門進行學習，也可以安排到關系的企業(yè)去進行實習，這樣也是為了學生提前準備，為將來走入工作崗位打下基礎。
3、外語、計算機技能。
當前的工作需要全面型的人才，所以財會專業(yè)的學生也要不斷的增強其他方面的能力，比如外語和計算機的水平。我們都知道在目前這個全球一體化的社會大環(huán)境中，外資企業(yè)的投資比重也越來越大，除了英語的通用語言外，還有些小語種的學習，高?？梢栽诮虒W計劃中加入部分其他語種的培訓學習，引導學生掌握了解其他國家的會計術語。在這個互聯網飛速發(fā)展的時代，會計計算機應用能力已經變得越來越重要，所以提高學生的計算機也非常的重要，目前高校也開設了計算機課程，國家也有相關的計算機一二級考試，這也是會計專業(yè)學生畢業(yè)的必須條件之一，特別是如今網上納稅已經成為了當前的主流，所以納稅業(yè)務導向已經開始變化，財會專業(yè)的課程也更要與時俱進，未來的納稅業(yè)務學習更需要加強計算機的學習。
納稅籌劃工作具有綜合性特點，所以學生在學習和運用納稅籌劃相關的知識的過程中，老師在教育時需要綜合的考慮各種因素，以企業(yè)實操為主，利用專業(yè)知識著眼未來的企業(yè)利潤增長，通過有效合理的納稅籌劃工作，在稅法規(guī)定的合理合法范圍內，為企業(yè)減輕稅負。樹立學生未來工作的正確觀念和方向。跟學生強調進入工作后，需要保證納稅籌劃的合法性，合法的規(guī)避納稅風險，同時不斷的增強稅法相關知識的學習，不斷的更加會計法律知識。
四、結語。
高校的主要教育目的還是為了社會和企業(yè)在服務，上文中我們提到財會專業(yè)的學生通過目前的教育在實操方面的能力是十分缺乏的，這樣的現狀使得學生很難應付走上崗位后所需要面對的工作，所以高校在教育的過程中，應該根據實際的情況有意識的培養(yǎng)學生的實踐能力，老師在課堂更應該重視和學生之間的互動。稅法課程本身是一個綜合性的課程，課堂上以理論教育為主，而實際工作中則需要學生有更多的應對實際的能力，所以學校在稅法教育過程中，應該重視提高學生納稅籌劃的能力，增強學生的社會競爭力，讓同學們通過大學的教育能夠掌握更多專業(yè)內的能力。
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稅法教學中如何提高學生的納稅籌劃能力論文篇八
摘要閱讀是指通過看文字材料理解其內容的過程。關鍵在于“理解”二字，只看而不懂就不能稱之為閱讀。
關鍵詞英語閱讀能力提高教學。
閱讀是指通過看文字材料理解其內容的過程。關鍵在于“理解”二字，只看而不懂就不能稱之為閱讀。學生的語言知識能否得到鞏固、語言技能能否得到培養(yǎng)、學習積極性能否得到保持下去、英語學習的積極性及興趣能否得到穩(wěn)定，很大程度跟學生的閱讀有密切的聯系。
一、通過閱讀可以鞏固已學詞匯、甚至擴大詞匯量。
由于現行教材的詞匯量大、復現率低，學生一節(jié)課所學的那十個、八個或二十多個生詞，即使當堂課能很好地記住，也不等于長時間能記住。作為毫無經驗的初中學生無可奈何，只好照做。這樣，學生必然感到枯燥無味，效果肯定不理想，在這種壓抑的心態(tài)下記憶，久而久之就不能堅持下去。然而所學詞匯就鞏固不下來，詞匯量不但不增加，反而減少。給他們編些相應的對話、短文供其閱讀。對話、短文之后的練習內容盡量跟所學的詞匯有關。
二、閱讀不但熟悉而且熟練掌握學過的常用句型。
學生要想學好英語，詞匯量固然重要，但只靠記住那孤立的單詞是不夠的，英語句型熟練與否，直接影響了英語學習的效果。在現行的教材中，學生要掌握的常用句型結構的句子再現率達不到記憶規(guī)律的要求，即這些句型結構的句子在這模塊初次出現，有些可能要隔好幾個模塊再出現。另外，班級人數太多，在課堂上有很多學生都輔導不到位，學生學了幾年英語以后，雖然有了一定的詞匯量，還要由教師逐句把課文譯成漢語，否則就不知其意；不少學生只會認讀課文，而對與課文難易程度相當的課外閱讀材料，則看不懂或者閱讀速度很慢；很多學生可以機械地背誦不少常用句型和語法規(guī)則，而不能靈活運用。因此，堅持閱讀既可以熟悉且熟練掌握學過的常用句型、又可以挖掘學生內在潛力，更有效地提高學生的閱讀能力，形成良好的閱讀習慣，是學好英語中的重要一環(huán)。
英語學習離不開寫作。寫作不僅能鞏固所學的語言知識，也是一種重要的交際手段。目前，寫作一直是英語教學中最薄弱的環(huán)節(jié)，也是學生感到最困難的地方。在現行初中生的習作中普遍反映出的問題有：詞匯量太少，想用來表達某意義的詞寫不出來，語意連貫不自然；語句不通順；中式英語比比皆是等。如何提高學生的寫作能力？怎樣看待初中學生寫作中表現出的這些問題？追其根源，就是學生的詞匯量太少，常用句型不熟悉、更不會運用，缺少寫作的技巧及銜接語。
學生有了寫作基礎知識，寫作時就會得心應手，有句型可以模仿寫出的句子就符合英語的表達習慣，就能寫出語連貫且結構完整、語句通順的短文。可見，閱讀也是提高初中生寫作能力最有效的途徑之一。
四、閱讀激發(fā)學習興趣、增強學生學好英語的信心。
談到學生學習英語的興趣，自然就會想到開始學英語的小孩，他們的好奇心很強，學習英語的興趣很濃，但情緒不穩(wěn)定，學習目的不夠明確，學習英語的興趣也就不容易保持下來。而影響初中學生學習英語興趣的因素很多，其中詞匯量、常見句型結構及其意義、閱讀能力是影響他們學習英語興趣中的重要因素。而通過持之以恒閱讀就可以解決這些問題，因為閱讀可以鞏固并且擴大詞匯量，熟悉常見句型結構及其含義還可以擴大知識面。長期閱讀能養(yǎng)成良好的閱讀習慣，提高閱讀速度，贏得學習時間，減輕學習壓力，學生就不覺得英語難學。每當他們讀懂一個句子或一篇文章或一個對話，他們就有了成就感，他們心里不知有多高興，他們想學好英語就會充滿信心。同時，有的閱讀短文內容豐富、幽默、貼近學生的實際生活，趣味無窮；有的知識覆蓋面廣、題材廣泛、體裁多樣、文字淺顯，語言通俗易懂、圖文并茂，而且還有介紹學習方法和技巧等內容，有助于增強學生的參與意識，提高學生實際運用語言的能力；有的和初中教材基本同步，有助于補充和擴展教材內容，加深學生對教材內容的理解和掌握。
五、閱讀有助于“學習困難”的學生走出困境。
我這里所談到的“學習困難”的學生是指那些對所學教材感知、理解和記憶都比較艱難緩慢，悟性比較弱的學生，他們的情況大致是：一樣東西還未來得急弄懂，而另一樣東西又學到了；學會這樣的，另一樣就已經忘記了。絕大部分教師都這樣對這些學生及他們的`家長說“你只要把書本上的內容弄懂就夠了，不要再花時間讀其他的東西，以免分心，或，你這小孩，只要把書本上的內容弄懂就夠了，不要再花時間讀其他的東西，以免分心”實際上，教師這樣的想法或做法完全錯了。學生學習英語越感到困難時就越應該要進行多閱讀。不能靠死記硬背一些詞匯和語法規(guī)則，也不要指望同學或教師沒完沒了的“幫助”，要靠長期的閱讀，尤其是任課教師經過周密考慮過的、有目的為學習較差的學生所提供的閱讀材料。其結果不僅在于閱讀能使這些學生免于考試不及格，而且在于進行了大量、廣泛的閱讀發(fā)展了學生的智力。正如蘇霍姆林斯基所說的：“學生學習越感到困難，他的腦力勞動中遇到的困難就越多，他就越需要閱讀。正像敏感度差的照相底片需要長時間曝光一樣，學習成績差的學生的頭腦也需要科學知識之光給于更鮮明、更長久的照耀。”由此可見，學習困難的學生讀書越多，他們的思考就會越清晰，他們的智力就越活躍，他們就越容易從學習困境中走出來。
綜合上述，抓好英語閱讀訓練，尤其是初中入門階段的閱讀訓練，不僅有助于養(yǎng)成良好的閱讀習慣，鞏固甚至熟練掌握初中階段常見的句式，擴大詞匯量和知識面，也擴大視野，豐富課余生活，學到現代英語；而且還激發(fā)學生學習英語的興趣，增強其學習英語的動機和信心，體會到學習英語的意義和價值，體驗到學習英語的樂趣，讓枯燥乏味的學習生活變得多姿多彩；進行廣泛的閱讀還可以提高教學效果。在很大程度上減輕了學生學習英語的壓力，對推動英語教學改革有很大的研究價值。
稅法教學中如何提高學生的納稅籌劃能力論文篇九
關鍵詞：
摘要：
良好的聽力能力不單是英語課程本身的要求，更是在信息劇增、國際交往日益頻繁背景下備受人們關注的技能之一。本文就學生在聽力上存在的問題展開分析，并針對性地提出了解決方案。
“聽”作為人類言語交際方式之一，在信息劇增、國際交往日益頻繁的今天更具有重要意義，因此，如何提高聽力始終為人們所關注。英語聽力水平是學生綜合英語能力和心理素質水平的體現。因此，要提高學生的英語聽力，應從提高學生自身的綜合素質及學習方法上入手。
一、學生聽力學習中存在的問題。
1.心理綜合素質低，無法集中精力傾聽。很多學生由于心理素質問題，特別是在聽力測試的開始階段，無法靜下心集中精神進行聽力測試，以至于丟失重要信息，無法順利抓住聽力材料主題，不能正確理解聽力材料的內容，于是難免心慌，對接下來的聽力理解造成了很大的心理障礙。
2.語音的辨別能力低，無法快速形成音形之間的匹配。對英語語音的辨識能力在英語聽力中至關重要，尤其是英語發(fā)音中的弱讀和連讀現象更是英語聽力練習中的重難點之所在。尤其是自身英語語音知識薄弱的同學，由于平時沒有注意單詞的正確發(fā)音，導致無法從根據聽到的音按照語音規(guī)則拼寫出相應的單詞，或者在近聲詞之間混淆。
3.語法、習語不扎實，無法辨清詞語或句子之間的聯系。由于缺乏扎實的語法功底和豐富的習語積累，學生在聽時或概念模糊或錯誤理解句子的語法結構從而一知半解或錯誤理解了句子的意思。
4.背景知識太狹窄，無法根據聽力主題篩選正確詞匯。由于聽力材料涉及內容廣泛，文體多樣，可以是科學論文、新聞報道，也可能是人物傳記，或故事描述，如果沒有足夠的文體知識和對英語國家風土人情的了解，學生將可能難以或無法正確理解聽力材料的確切意思。
5.沒有及時記筆記，對重要細節(jié)捕捉不住。聽力不僅要求學生聽懂材料的主要內容和中心思想，而且要求學生聽懂說明主題的重要細節(jié)。如果沒有及時記錄下如人名、地名、時間、年代、數字等重要信息，將會影響他們對整篇材料的理解，結果對與重大細節(jié)有關的選擇題難以下手。
二、聽力技巧的訓練準備和培養(yǎng)。
1.加強語音訓練，放飛音形想像力。學生要想提高聽力水平，就必須從源頭抓起，嚴格把好自身語音關，力求做到發(fā)音清晰、正確，同時語音語調到位，使自己能講出或讀出句子本身蘊含的感情色彩。同時在學習單詞或短語時充分發(fā)揮想像力，找出音跟形之間的聯系。只要具備一定的語音知識以及平時有細心積累，學生不難發(fā)現英語語音中的發(fā)音規(guī)則，從而在聽力測試中能順利進行音形間的匹配。2.不求數量，但求質量。專心地把一份聽力材料聽100遍比聽100份聽力材料的訓練效果要好得多。教師在培訓學生聽力時應注重學生聽力的`質量，并非數量。雖然聽懂每一個單詞對大部分學生來說很困難，但在聽力訓練中卻可以鼓勵學生多次聽某一篇或某一段文章，直到聽懂每個單詞的發(fā)音為止，這有助于學生在練習中發(fā)現并歸納自身不足，從而有所改進。
3.擴大閱讀，開闊視野。閱讀可增長見識，加強學生對各個國家風土人情的了解，熟悉不同的文體的寫作思路和寫作特點。同時由于書讀得越多，詞匯復現率越高，對常用詞語就會越熟悉，在聽時就可以免去把英語譯成漢語再理解這一心譯過程，直接去領會理解所聽到的材料的內容。教師可通過限時閱讀，并讓學生復述閱讀內容的方法來促進學生的閱讀理解能力，開闊學生視野，使學生在聽力練習時能根據閱讀培養(yǎng)起來的語感和獲得的常識對聽力內容進行猜測，加強聽力理解能力。
4.培養(yǎng)良好的聽力習慣，快速提高聽力效果。良好的聽力習慣主要包括快速集中精神，提前瀏覽題目和邊聽邊做筆記。快速靜下心有利于集中精神進行聽，不會丟失重要信息，而提前瀏覽題目能使學生在聽時做到心中有數，記筆記則能使學生不放過任何重要或細節(jié)性的信息，而記筆記反過來又能使學生更好地集中精力。所以擁有良好的聽力習慣對提高學生的聽力水平起到了事半功倍的作用。
聽是一種積極的思維過程，它是外語學習的各種知識與各種技能的綜合運用。只有具備扎實的語言基礎，掌握正確的聽音與閱讀方法，訓練快速的語感反應，運用熟練的聽力技巧，才能面對瞬息讀過的句子和語篇快速、準確地捕捉所需要的信息。英語聽力理解能力不是單項能力，不是一蹴而就，而是日積月累、相當復雜的過程。教師應該不斷地去研究、去總結，不斷完善自己的聽力教學方法。
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稅法教學中如何提高學生的納稅籌劃能力論文篇十
計算是貫穿數學教學的主干線，提高學生的計算能力才能提高數學的教學水平。呼吁我們教師、家長和孩子對提高學生的計算能力加以重視，共同努力，在今后的數學教學中結出豐碩成果。 今天，樸新小編得大家?guī)頂祵W教學方法。
牢固基礎知識
小學生在計算過程中由于各個方面的原因，往往出現這樣或那樣的錯誤，有時候看錯或寫錯數字，有時候用錯公式，忘了進位或退位等等。很多家長和老師認為孩子不認真，粗心大意。其實這只是原因之一。實質很大程度上是孩子在有關計算方面能力的欠缺。比如運算法則、運算性質、運算定律、計算公式等基礎知識沒有掌握，或者不能夠合理靈活的運用這些知識所造成。所以在教學中我們不能夠急于求成，而是要幫助學生找出原因，查漏補缺，掃清障礙，為進一步學好計算做好基礎工作。
如在算理教學時，可以通過讓學生動手操作，感悟知識的形成。法則教學可以進行嘗試探究，總結定律，計算公式可以探索推敲等等，學生通過自己體驗，經歷過程對這些基礎知識必然印象深刻，從而牢固掌握。
培養(yǎng)計算興趣
興趣是最好的老師。古人也說過：“知之者，不如好知者，好知者，不如樂之者”。在計算教學中，我們要激發(fā)學生的計算興趣，要讓他們愛上計算，樂于去計算。只有這樣，我們的計算教學才是成功的。為此，我們在教學中要結合教學內容，講究訓練形式多樣化，寓教于樂，使枯燥的計算教學富有生機。
如：可以借用多媒體、卡片以及其他可以利用的學具、教具等，對學生進行視算、聽算、搶算、游戲中計算、計算競賽、自編計算等方式訓練，充分去調動學生的積極性，使學生變被動為主動，由厭計算轉變?yōu)閻塾嬎愫蜆酚嬎悖饾u形成一種持久的計算興趣。
培養(yǎng)學生良好的計算習慣
良好的計算習慣，直接影響學生計算能力的形成和提高。而在做計算題時，往往有的學生有輕視的態(tài)度，一些計算題并不是不會做，而是由于注意力不夠集中、抄錯題、運算粗心、不進行驗算等不好的習慣造成錯誤。所以在計算教學中，注重培養(yǎng)學生良好的計算習慣也很重要。
教學中，要想方設法使學生養(yǎng)成計算時精力集中，認真演算，仔細抄寫，自覺檢查、自覺估算和驗算的習慣。另外，教師還要加強書寫格式的指導。規(guī)范的書寫格式可以幫助學生防止錯寫、漏寫數字和運算符號，減少出錯的機會，能很好的提高計算準確性。
掌握算理
學生只有理解算理，才能理解和掌握計算方法，從而才能正確迅速地計算，所以，理解算理是計算正確的保障。作為教師的我們，在課堂上要引導學生深入研究、分析算理，幫助學生利用已有的知識基礎領悟算理。使學生在練習中加深對算理的理解，在練習中牢固掌握算理，抽象、概括出計算的方法，發(fā)現計算的規(guī)律，創(chuàng)造出簡便的計算方法，使計算更方便、快捷，提高計算速度和正確性。
整數、小數、分數的四則混合運算，是計算能力訓練的一大難點，在教學中必須要讓學生理解掌握好運算順序，認真讀題、審題、理解式子的含義，明確式子中有哪幾種運算，確定先算什么，最后算什么，才能正確、迅速地進行計算。(1)指導學生用劃線法，確定運算順序。學生通過用劃線確定運算順序，這樣計算的準確率就會不斷提高。(2)把算式用文字題形式敘述出來，指導運算。(3)注意收集學生的反饋信息，及時進行點撥、指正。
注重口算訓練
“口算既是筆算、估算和簡算的基礎，也是計算能力的重要組成部分?！薄芭囵B(yǎng)學生的計算能力，要重視基本的口算訓練，要堅持經常練習，逐步達到熟練。”這是課程標準的要求。在教學中教師應重視口算的訓練，因為任何一道題都是由若干個口算題組成的，它是筆算的基礎，口算能力加強了，計算的速度就會提高。所謂的口算，實質就是心算。口算能力的強弱，直接影響到學生計算的速度和準確性。在教學中，首先要做到每堂課上安排口算訓練。在授課之前，針對學生的具體情況及不同的教學內容，設計不同的訓練重點，利用3至5分鐘時間，進行口算練習。這樣長期進行，持之以恒，才能逐步提高學生的口算能力。其次變換方式訓練。課堂教學應避免呆板與單一，可以多種形式進行口算的訓練。
如“開火車”、“找朋友”、“找門牌號”、“送信”、“對口令”、“奪紅旗”、“闖關”等。再者就是鼓勵學生參加必要的`社會實踐。如：讓學生隨父母上街采購物品時，幫助家長口算錢數，不但能培養(yǎng)學生口算的能力，并能激發(fā)、培養(yǎng)學生學習數學的興趣。如果用以上不同形式的訓練方法，在可能的情況下，堅持每節(jié)課前適當的進行口算訓練，我相信一定能夠很快提高學生的計算能力。我在教學中經常進行形式多樣的口算訓練：如聽算，看卡片口算，運用口算本練習，在訓練的層面上采用先簡單后復雜，先求正確再求速度的方法，由易到難，循序漸進，促進學生形成基本的口算技能，同時對有關數據要求達到脫口而出的熟練速度。
提高學生的綜合能力
小學生在計算過程中經常由于各個方面的原因，往往出現這樣或那樣的錯誤，就拿2014年秋學期期考來說，我們學校六年級的尖子生在計算題中失分都相當嚴重，我認為這是非常不應該出現的錯誤，應該引起老師和家長的重視。很多家長甚至是老師完全歸于孩子不認真、粗心大意所造成，其實這只是原因之一。其實很大程度上是孩子有關計算方面綜合能力的欠缺。比如運算法則、運算性質、運算定律、計算公式等基礎知識沒有掌握，或者不能夠合理靈活地運用這些知識所造成。即使孩子在計算中很細心、很認真，但由于所需要的基本知識的欠缺也會出現看似很簡單的錯誤。
教學中，要培養(yǎng)學生計算興趣，這是提高學生計算能力的關鍵
興趣是最好的老師。不管哪一門學科，只有感興趣才能學好，學習數學更不例外。在計算教學中，我們要激發(fā)學生的計算興趣，要讓他們愛上計算，樂于去計算。只有這樣，我們的計算教學才是成功的。為此，我們在數學教學中要根據各個學段學生的年齡特點，結合教學內容，設計多樣化的訓練形式，寓教于樂，使枯燥的計算教學富有生機。如，低年級段的采用游戲、活動等手段，中高年級學段可以借用多媒體、卡片以及其他可以利用的學具、教具等，對學生進行視算、聽算、搶算、計算競賽、自編計算等的訓練，充分調動學生的積極性，使學生變被動為主動，這樣才能提高學生的計算興趣和能力。
在教學中，要培養(yǎng)學生良好的計算習慣，這是提高計算能力的保障
良好的計算習慣，比如書寫習慣，在平時的作業(yè)中要求學生寫工整，題與題之間要對齊，不得涂涂改改等，其實這些要求就是培養(yǎng)學生認真的習慣，認真了，錯的自然就少了，久而久之，計算能力就提高了。有些學生在做計算題時，往往有輕視的態(tài)度，一些計算題并不是不會做，而是由于注意力不夠集中、抄錯題、運算粗心、不進行驗算等不好的習慣造成的錯誤。
稅法教學中如何提高學生的納稅籌劃能力論文篇十一
語文是學習和工作的基礎工具，是學習各門學科的基礎，學好語文，不但對學好其他學科十分必要，且對于提高學生的思想道德品質和文化素質等方面有著重要意義。然而要真正把語文學好，單靠課堂上的四十五分鐘，是遠遠不夠的。我們教師就必須著力提高學生自學能力，那么如何來培養(yǎng)這種能力呢？下面談談本人的一些初淺的看法。
1.1巧留學生預習作業(yè)，讓孩子能在快樂中學習知識。預習作業(yè)要巧設懸念，不能讓學生過多的注重生字新詞的學習，可以讓學生課余查閱相關趣味謎語、寫作背景，相關的、生活經驗等，都能引起學生強烈的求知欲望和濃厚的自學興趣。
1.2適當預留課文給學生依綱自學，分組討論。教師可出示本節(jié)課的自學提綱，學生依綱自學（根據內容的多少和前后聯系可以分段自學，亦可整篇自學）。自學的過程主要是讓學生在規(guī)定的時間內將教學目標中的認知點、能力點（主要是閱讀分析地理圖表的能力）加以落實、整理，找出重點、難點問題，小組討論、組際討論（此時，教師可進行巡堂，適當指導個別問題），最后將難理解的問題記錄下來，反饋給教師。這一環(huán)節(jié)要注意的是教師應堅持做到：尊重學生，歸還時間。讓學生有充分的時間討論、研究、探索，使其暢所欲言，達到透徹的理解和深刻的體會，將學生真正推到其主體位置。
2.抓住時機激發(fā)學生自學興趣，是培養(yǎng)自學能力的關鍵。
一方面,教師應用名人故事教育學生，啟發(fā)學生，激發(fā)學生自學興趣，教給學生學習方法，把他們從“樂嬉游”引導到樂學習上來，使一般的好奇心發(fā)展為求知欲。學生把學習當作一種樂趣，就會產生強烈的動力，變“要我學”為“我要學”。另一方面,自學需要欲望,欲望始于需要.孔子曰:“不憤不啟,不悱不發(fā)”.說明啟發(fā)學生自學時應把握時機性.在學生自學之前,教師應充分發(fā)揮其主導作用,認真鉆研教材和學生實際情況,從不同的角度精心設問創(chuàng)設各種問題情境,引起學生解答問題的知識與方法的興趣,從而使學生主動自學教材和有關書籍中的相關知識內容和解答方法.這就要我們教師教學過程中不斷地創(chuàng)造情境讓學生領略，不斷地獲得新的規(guī)律性的知識，這樣學生就會經常處于好景在前的心理狀態(tài)之中，就會越學越有趣，越學越有勁。
3.啟發(fā)學生思維，是培養(yǎng)學生自學能力的`依托。
興趣要激發(fā)，思維更少不了啟發(fā)。要啟發(fā)學生思維，教師就必須善于“質疑”，激起學生心中探索問題的波瀾。要做到這樣，教師必須致力于問的藝術，課堂上提出的問題如果學生不假思索就能隨口答出，就難以激起學生思維的波浪，所提問題也就失去了價值。倘若提出的問題超脫學生的實際，學生就會茫無頭緒，起不到引起積極思維的作用。因此，提出的問題要有適當的難度，把“果子”掛在適中的地方，既不舉手可摘，也不高不可攀。這樣，學生才會躍躍欲試，越跳越高，摘取掛在更高處的“果子”。
4.嚴格訓練，是培養(yǎng)自學能力的手段。
教師要少講，讓學生多練．多看，用腦多想，用手多做，要遵循科學的訓練方法。訓練既要嚴，也要有序，出得精巧，以精勝多，循序漸進，還要求實，講究實際效益。訓練是為了讓學生鞏固知識，化知為能，達到“不復需教，自為研索，自求解決”的目的。離開了這一點，任何訓練便都失去了意義。
綜上所述，培養(yǎng)自學能力的過程始終存在著兩個側面，而學生是主要方面，教師的一切活動都是圍繞學生展開的。因此，要培養(yǎng)學生自學能力，首先必須正確處理好教與學的關系，真正讓學生成為主人。如果這個問題解決不好，什么激發(fā)興趣．啟發(fā)思維．嚴格訓練都會重蹈舊轍，走回“灌注式”教學的老路上去，培養(yǎng)自學能力也就成為一句空話了。
稅法教學中如何提高學生的納稅籌劃能力論文篇十二
如何培養(yǎng)學生的化學自學能力？筆者根據多年教學實踐，作如下探討：
一、學習興趣的培養(yǎng)。
濃厚的興趣是學生學好化學的基礎。首先要培養(yǎng)起學生的學習興趣，教學時要依此作為突破口，創(chuàng)設化學學習的氛圍，增強學生的感性認識，引發(fā)學化學的興趣。
首先，在開課前帶領學生打掃實驗室，整理、檢修儀器設備。第一課的地址選在實驗室，邊做一些趣味性實驗，邊展示、講解部分貴重儀器在教學科研中的作用，并在適宜的晚會上做一些魔術試驗，激發(fā)學生學化學的欲望。
其次，向學生介紹化學在日常生活中的應用及一些著名化學家的創(chuàng)業(yè)史，提高學生對化學課重要性的認識。
另外，在教學時采用先易后難、先慢后快等教學方法，及時補差并結合增開演示實驗，利用掛圖、錄像等直觀教學不斷強化鞏固興趣。
二、自學能力的培養(yǎng)。
（一）讀。讀書是獲取知識的`最有效方法之一?；瘜W課的閱讀方法可分為通讀、精讀、選讀、對比讀。
（二）記?！白x百遍不如抄一遍”這句話強調了記筆記的重要性，說明記筆記能有效地積累知識。
（三）練。練即練習，是對所學知識的綜合運用。通過練加深對所學知識的理解。
（四）做?；瘜W是一門實驗性學科，實驗是直接獲取化學信息的重要途徑。
稅法教學中如何提高學生的納稅籌劃能力論文篇十三
葉圣陶先生有一句精辟的話：“教是為了不教。”把學習的方法教給學生，培養(yǎng)學生的語文自學能力，讓學生能自己探索、獨立實踐，這就用不著花大力氣去“教”了。那么，教師該如何培養(yǎng)學生自學語文的能力呢？要培養(yǎng)學生自學語文的能力，必須先了解學生語文自學能力的構成。學生的語文自學能力一般由積累一定的語文知識、掌握基本的語文技能、具有良好的智力品質和較完善的非智力素養(yǎng)等。了解了學生語文自學能力的構成之后，教師就可以從自學能力的構成入手去培養(yǎng)學生自學語文的能力了。
首先，指導學生積累一定的語文知識，使學生學而有識。
一定的語文知識包括掌握足夠的認字數量、用詞數量，基本的語法、修辭、文學史知識等。教師可以從課內和課外兩個空間指導學生進行積累一定的語文知識。
以往傳統(tǒng)的課堂教學，教師大多數是采取“滿堂灌”的方式，把學生當成容器，把自己認為好的知識全部灌注進學生這個“容器”中去。這樣做的效果如何呢？學生能把教師傳授的知識都轉化為自己的知識嗎？這顯然是不可能的。45分鐘的課堂，除了教師講還是教師講，教師承包了一切，學生哪里會有時間去把知識消化呢？這必定會造成學生“消化不良”，致使學生學而無識，這樣的效果當然不會好。要使學生在45分鐘內學而有識，把學到的知識儲藏起來，就必須改革傳統(tǒng)的課堂教學，把課堂還給學生，讓學生做課堂的主人，教師務必合理利用45分鐘，盡可能把時間讓學生去實踐。給學生實踐的機會了，學生就有更多的時間去自己思考、琢磨，查字典、查資料，問同學，才能形成自己克服閱讀困難的能力。如果學生沒有經過自己的實踐，一切都待老師講，即使講過了，由于學生沒有經過讀一讀、想一想的過程，過不了多長時間，還是容易忘記的。教育改革家魏書生每節(jié)課都上得既輕松，又重點突出，又省時間，就在于魏老師的每一節(jié)課都盡量給學生多讀書的機會。
指導學生積累一定的語文知識還可以通過課外活動進行。例如：教師可以通過競賽來強化學生對知識的理解記憶，可以組織課外閱讀小組，讓學生閱讀課外讀物時作“摘要”或作“提要”。
其次，培養(yǎng)學生基本的語文技能，使學生學而會用。
基本的語文技能包括能夠熟練地翻查常用的工具書，正確選用注釋；能夠根據學習目的查找資料、編制目錄索引等。工具書是最好的教師，教師必須教會學生查閱及使用常用的工具書的方法，讓學生能夠熟練地翻查工具書。
智力是人對客觀事物進行辨識、判斷、想像、推理等能力。包括注意力、觀察力、想像力、記憶力、思維力、創(chuàng)造力等，其核心是思維能力。良好的智力品質包括聽讀寫較專注集中，記憶較持久牢固，聯想和想像較豐富多樣，判斷、分析和綜合較深刻嚴密，對知識和能力的運用較正確靈活變通等。這就要求教師在語文訓練中，要有目的地培養(yǎng)學生集中注意與分配注意的能力；有目的、有計劃地組織和指導學生觀察。要運用背誦等強化記憶的方法，把機械識記與意義識記結合起來，提高學生的記憶力，要豐富學生的表象，誘發(fā)學生進行聯想，鼓勵學生展開想像的翅膀，從而發(fā)展智力的各個組成因素，達到培養(yǎng)學生良好的智力品質。要引導學生學習、掌握、積累更多的詞匯、語匯，以形成更多的概念、判斷，引導學生記憶背誦一些名篇名作或典范文章，讓學生從中學習并進而掌握更多的思維形式和思維方法，從而促進智力的發(fā)展。
激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生良好的思維習慣，也是教師培養(yǎng)學生良好智力品質的一個方法。教師應運用恰當的教學方法，激發(fā)學生學習語文的興趣，調動其學習語文的主動性與積極性，引導他們動手、動口、動腦，從而養(yǎng)成良好的思維習慣。
最后，培養(yǎng)學生較完善的非智力素養(yǎng)，使學生喜歡學、自覺學。
較完善的非智力素養(yǎng)包括比較明確穩(wěn)定的語文學習動機，有較濃厚的學習興趣，有較高漲的學習熱情，有較強的語文學習意志等。要使學生喜歡學、自覺學，必須深化學生對自學的認識，必須使學生自學的腦細胞活躍起來。在這一點上，魏書生老師也為我們提供了豐富的經驗。他讓學生討論講授法的利與弊，給學生講教育史，給學生介紹國內外先進的教育教學方法和理論，介紹當今時代的特點等，從而提高了學生對自學的認識。多年來，魏老師除了用較短的時間指導學生學完統(tǒng)編教材、加強基礎知識和能力訓練外，還增加一些讓學生感興趣的、對他們今天和明天的工作和學習都比較實用的教學內容，從而使學生喜歡學、自覺學。
“自學能力屬于特殊的能力，不能幻想通過一兩次自學行動的過程使學生具備這種能力”。這就要求教師們要持之以恒地進行“不教之教”，授給學生以“漁”，而不是“魚”。把學習的方法教給學生，學生掌握了學習方法，就會對學習信心百倍、興趣濃厚。
以上是筆者對培養(yǎng)學生語文自學能力的一點體會。為更好地做好教學工作，提高教學效率，教師們還須不斷探索。愿教改的百花壇中綻放出更絢麗的教改新花！
稅法教學中如何提高學生的納稅籌劃能力論文篇十四
現階段我國經濟飛速發(fā)展，對外開放程度不斷擴大，國際交流日益頻繁，英語作為國際性語言，使用范圍迅速擴大。英語交際能力的培養(yǎng)已受到廣泛的關注，成為當前英語教學的重要任務。中學英語新大綱也提出了“發(fā)展聽、說、讀、寫的基本技能，提高初步運用英語進行交際的能力”。這是教學觀念的大轉變，更注重對語言的運用，也是適應時代的必然抉擇。
然而，在日常教學中我們經常發(fā)現，雖然大部分學生學了很多年英語，但依然是“啞巴英語”，學生只會寫不會說，不會運用所學到的知識進行交際會話，不具備應有的英語交際能力，不適應社會發(fā)展的要求。由此可見，英語口語教學在英語教學中是一個薄弱的環(huán)節(jié)，普遍存在著諸多問題，主要有以下幾個方面的表現。
有調查表明，在我國，一部分學生學習英語是為了借助英語這一語言工具了解國外信息，但更多的則是為了應付考試、升學，為了拿到證書，而很少考慮交際的需要和實際運用能力的培養(yǎng)。這種狀況是我國目前英語口語學習不利的因素之一。此外，我國現行的高考制度沒有包括口語考試，在高考這根指揮棒的影響下，中學考試一般也不進行口語考試，即使有也只作為考查而不加入總分，因此很多人認為練習口語等于浪費時間，不如多花些時間在書面練習上劃算，這樣就造成了對口語教學的不重視。
有些學生虛榮心嚴重，他們過分注重自我形象，認為英語講得不準確、不流利會遭到老師的責備和同學的嘲笑，有損“面子”，說起英語時自信心不足。有些學生口語能力較低，在課堂上不敢開口說英語，生怕犯錯。越是怕犯錯，越是不敢開口說英語，口語練習機會減少了，英語口語水平提高就慢，于是學生產生自卑心理。有些學生不打算升學，狹隘地認為學英語等于在國外學習和工作，而在國內工作和生活是用不上英語的，于是存在一種放棄的心理。以上種種心理障礙導致中學生不愿積極參與課堂口語練習。
目前我國學生學習英語的環(huán)境比較單一，學生的英語學習一般在學校每天45分鐘的英語課堂上，學生的聽說訓練難以在課外得到延伸，在校外進行語言交際的機會也就更少了。大部分學?；旧蠈嵤┐蟀嘟虒W，一個班50多個學生，教師很難讓每個學生都有機會練習英語口語和會話。學生的口語訓練在時間和空間上都受到了很大的制約，這樣的語言環(huán)境嚴重影響了學生的聽說能力的發(fā)展。
有些學生受母語定勢思維的影響，不會用英語思維，只能進行一些簡單的會話，不會用英語表達他們的想法、看法和意見等。由于受中國傳統(tǒng)文化的影響，學生經常會說出一些中文式的英語，語言表達不符合說英語國家的習慣，缺乏跨文化交際意識，有時會導致意思的不理解甚至誤解，給語言交流造成障礙。
那么，如何提高學生的口語能力呢？下面結合我十幾年的教學經驗談談我的做法。
想要講一口漂亮、流利、地道的英語，首先要突破語音關。事實證明，如果學生發(fā)現他們的語音、語調跟純正地道的英語相差甚遠時，他講話的信心和興趣必然會大大減弱，從而不敢開口說英語。因此，讓學生練好語音、語調，專項訓練是必要的。平時教學單詞和課文，教師和錄音便是很好的示范。
學生要善于模仿，力求讀音的準確性，隨時糾正自己說不好的單詞、句子及語調，注意連讀、弱讀、失去爆破、不完全爆破、意群與停頓等語音技巧。還要培養(yǎng)學生朗讀的習慣，朗讀不僅可以提高語言的熟練程度和流利程度，而且可以培養(yǎng)學生的語感。
現行高中教材（人教版）包含warmingup,speaking,reading和writing等部分，各部分對語言技能的訓練有所側重。然而，如果口語教學貫穿其中，會有錦上添花的效果。warmingup和speaking通常合在一起作為專門的口語訓練。warmingup是一個單元的'導入部分，教師可以讓學生圍繞單元主題展開想象，自由討論，激發(fā)學生的背景知識。speaking通常有一個主題（例如表達喜惡、同意、鼓勵等等）和對話情景，教師要求學生在練習中盡量使用有關的短語和句型，以達到培養(yǎng)學生運用語言進行交際的能力。進行reading前，可與學生以對話的形式討論相關的話題而引入閱讀。閱讀后，可用復述、討論問題或者編對話等形式就課文內容進行深入理解。復述課文尤為常用，復述的方式多種多樣，可以根據關鍵詞、圖表、問題來復述，復述時可以轉換體裁或人稱，可以復述整篇文章，也可以復述某個段落。復述課文可以使學生更好地掌握課文中的語言精華，減少中式英語，提高學生的語言表達能力，是從學習到使用、從模仿到自我表述的重要過渡。至于writing，可在寫作前引導學生進行口頭作文，在譴詞造句方面給予學生適當的幫助，通過口頭作文后再寫作，大大降低了寫作的難度，充分調動起學生的寫作積極性。
堅持用英語組織課堂教學，培養(yǎng)學生用英語思維的習慣。用英語組織教學實際上為學生提供最直接、最簡便、最珍貴的真實交際情景。教師可以利用課堂上的各種行為組織語言交際活動，以增加真實的交際機會，激起學生的興趣。英語課堂用語的使用一定要適合學生的水平，使他們能夠聽得懂，容易理解，便于模仿，從而提高聽的能力、訓練說的技巧。中學大部分所學的英語知識都可以在課堂用語的反復使用中獲得鞏固。另外，教師嫻熟、流利、地道的英語口語向學生提供大量的示范，便于學生口頭模仿，利于激發(fā)學生說英語的欲望，提高學習英語的興趣。
開展豐富多彩、形式多樣的英語課外活動是提高英語口語能力的有效途徑之一?？梢越M織學生進行朗讀比賽、講故事比賽、演講比賽；教師可以把某些教材內容編成簡易劇本，再由學生進行排練、表演短??；或者確定談話主題，組織學生開展英語角等等。開展課外活動，不斷給學生創(chuàng)造用英語表達的機會，不斷給學生新的刺激，可以激發(fā)學生開口講英語的興趣，可以幫助學生復習和鞏固課內所學的知識，還能培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力和實際運用英語的能力。
鼓勵學生多收聽英語廣播，多觀看英語節(jié)目和原聲電影，學習地道的英語表達，培養(yǎng)跨文化交際意識，這對于英語口語學習者是必要的。此外，要擴大閱讀面，學生應多讀些與自己程度相當或稍高一些的英語背景材料和課外讀物，在擴大詞匯量、鞏固語法、增強理解能力的同時，了解英語國家主要的風俗習慣、風土人情等。培養(yǎng)學生的語感，還需要使其堅持用英語思維，形成良好的學習習慣。
總之，培養(yǎng)學生的口語能力非一日之功，需要我們每一位英語教師腳踏實地地去實踐。我們要不斷改進課堂教學方法，盡量為學生創(chuàng)造條件，提供機會，讓他們多開口、多實踐，在應用中不斷提高口語水平。
稅法教學中如何提高學生的納稅籌劃能力論文篇十五
摘要：我國考試文化背景下數學課程的應試教學仍以教師為中心，忽視了學生的主體作用用，教師只注重知識的傳授，不注重學生能力的培養(yǎng)和思維的鍛煉，培養(yǎng)出來的是高分低能的“人才”。本文闡述了學生在數學教學過程中的主體地位，并提出在教學中通過激發(fā)學生主動提出問題、啟發(fā)學生獨立解決問題、引導學生主動探究問題、指導學生辨析錯誤問題等幾方面充分發(fā)揮學生的主體作用。培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神，提高學生創(chuàng)新能力。
關鍵詞：數學教學；學生；主體作用。
當前，科學技術迅猛發(fā)展，國際競爭日趨激烈，社會的信息化，經濟的全球化使創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力已成為影響我國發(fā)展的基本因素。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力將成為我國持續(xù)發(fā)展的動力和增強綜合國力的基礎。學校是知識創(chuàng)新、傳播和應用的主要基地，也是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的搖籃，在學校教育中，數學課程是最重要的學科之一，也是最能培養(yǎng)和鍛煉學生思維的學科之一，通過學校教育中的數學學習，使學生能夠具有初步的創(chuàng)新精神和實踐能力已成為數學教學改革的一個重點。
然而，長期以來，我國考試文化背景下的數學教學，始終以教師為中心，以書本和大綱為依托，只注重知識的傳授，不注重思維能力的培養(yǎng)，這種應試教育觀念已經根深蒂固，盡管我國的教育改革正努力向著素質教育的方向發(fā)展，但是部分教師在數學教學中還自覺或不自覺地沿襲著傳統(tǒng)式的應試教學，忽視了學生學習的主觀能動性，采用的是“填鴨式”、“注入式”的教學方式，常常是教師在講臺上滔滔不絕，學生在課堂里昏昏欲睡。學生為了應付考試，就只會死記硬背，勤學苦練罷了。這樣，學生的大腦成了知識的容器，被動的學習壓抑了學生學習數學的積極性、主動性，限制了學生個性的發(fā)展，泯滅了學生的創(chuàng)新精神。雖然這樣使我國學生在基礎知識、基本技能、解答現成問題，以及勤奮刻苦精神方面比西方學生要強得多，但是在實踐能力、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新精神、情感體驗與自尊自信方面卻遠遠不如西方學生，培養(yǎng)出來的是高分低能的“人才”。
美國認知心理學家皮亞杰(jeanpiaget，1896-1980)認為，教育的目標是造就批判性思維的頭腦、敢于驗證問題的頭腦，而不是人云亦云的頭腦；是培養(yǎng)有創(chuàng)造力、有發(fā)現和發(fā)明能力的人，而不是只懂得單純地重復上幾代人的工作的人。學習的目的，不僅僅是限于掌握前人積累起來的知識，更重要的是發(fā)展人的認知能力，善于用舊的經驗來解決新的問題。因此，要培養(yǎng)適應當今社會發(fā)展而具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的新世紀人才，就要求我們廣大教師轉變教育觀念，改革教學方法，將數學教學以教師為中心轉變?yōu)橐詫W生為主體；將傳授教材內容為主要目標轉變?yōu)橐蕴岣邔W生數學素養(yǎng)為主要目標；將傳授灌輸、被動接受的課堂教學轉變?yōu)閱l(fā)引導、主動探索的課堂教學。
一、正確認識學生在數學教學中的主體地位。
數學教學過程是學生的數學認知結構的建構過程。數學知識結構只有通過學生本身的內化才能轉化為學生頭腦中的數學認知結構。因此，學生在數學教學中處于非常重要的地位。唯物辯證法認為，外因是事物變化的條件，內因是事物變化的根據，而外因是通過內因而起作用的。學生能夠不斷學習與發(fā)展，根本的原因是學生求知欲和自身的數學水平之間的內部矛盾，而不是學生之外的諸如教材、教學手段等外部條件。求知欲中包含著自覺、積極、主動和獨立的學習特性，這種矛盾驅使學生根據自身的數學水平和自身的需要有目的、有計劃的來支配自己的學習活動，以滿足自己的需要，獲得自身的發(fā)展。由于學生具有這種自主性、選擇性和能動性，在不斷的學習中，自身的數學認知結構也不斷建構與優(yōu)化，學生由不會學發(fā)展為會學，由完全依賴教師發(fā)展為部分依賴教師，最終發(fā)展為不依賴教師。
因此，在數學教學中，教師的教是要服務于學生的學的，學生才是學習的主人，教學的一切活動都必須以發(fā)揮學生的主動性、積極性為出發(fā)點，不能忽視學生學習的主觀能動性，應充分激發(fā)學生的求知欲，啟發(fā)引導學生主動探索、積極思考、自覺實踐，讓學生看，讓學生想，讓學生問，讓學生討論，讓學生講，讓學生練，讓學生驗證，幫助學生正確建構自己的數學認知結構，提高他們的數學水平，同時也培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。
二、充分發(fā)揮學生在數學教學中的主體作用。
問題是數學的心臟，數學的真正組成部分是問題和問題的解決，所以數學教學的核心就是培養(yǎng)學生發(fā)現問題和解決問題的能力。在數學教學中要充分發(fā)揮學生的主體作用，就要做好以下幾個方面的工作：
問題意識是學生在認識活動中遇到一些難以解決的疑惑的實際問題或理論問題時產生的一種懷疑、困惑、自問、探究的心理狀態(tài)，這種心理狀態(tài)驅使學生積極思維，不斷提出問題和解決問題?！皩W源于思，思起于疑”。只有學生產生了問題意識，才會產生解決問題的需要和強烈的內驅力；才能提高自己的學習興趣；才能積極調動自己的觀察力、注意力、記憶力、想象力。因此在課堂教學中教師要增強問題意識，激發(fā)學生主動地提出問題。
愛因斯坦說：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要”；“只有善于發(fā)現問題和提出問題的人，才能產生創(chuàng)新的沖動”。我國長期以來的應試教育使廣大學生只會“學答”而不會“學問”，質疑的精神比較差，學生墨守成規(guī)，缺乏標新立異、勇于創(chuàng)新的精神，學生不善于提出問題。為了培養(yǎng)學生濃厚的問題意識，教師在教學過程中要針對具體的教學內容，創(chuàng)設一定的“問題情境”，激發(fā)學生主動地提出問題，充分調動學生學習的積極性，讓學生自始至終積極思考，師生共同去分析問題、解決問題。這樣才能充分調動學生參與探索問題的主動性、積極性和自覺性，使學生真正成為學習過程的主體。
在教學中，對于學生提出的問題，教師要巧妙地以“提問”代替解答，啟發(fā)學生獨立思考。給學生傳授知識，幫助學生解決學習上的問題，是教師義不容辭的責任，因此許許多多的教師都不厭其煩地、毫無保留地給學生講授知識，解答問題，不僅教會學生怎樣做，甚至還給出標準答案。表面上學生掌握了教學內容，解決了學習中的疑難問題，學生對教師的教學也感到十分滿意，但這是否真正提高了學生解決問題的能力?而為什么不少學生在學習中反映一聽就明白，而一做就不會呢?關鍵的問題就在于這種教學模式在整個教學過程中教師是主角，學生只是配角，學生只是知識的被動接受者，展現在學生面前的只是教師自己思維的結果，缺少學生對整個思維過程的積極參與和獨立思考，學生沒有真正成為學習的主體。
然后教師再提問，學生再思考、回答……在一系列教師提問、學生思考后回答的相互交流的過程中，學生不僅解決了當前的問題，而且還經歷了思考、理解、回答、再思考、再理解、再回答的全過程，在不知不覺中不但理解掌握了當前的學習內容，而且提高了學生解決新問題的能力，培養(yǎng)了學生獨立解決問題的習慣。
基于問題解決的探究性學習是指在教學過程中，以問題研究為手段，以全面掌握和熟練運用所學知識解決實際問題為目的。充分發(fā)揮學生的主觀能動性、創(chuàng)造性的一種教學方式。學生能力的提高，不是通過教師的講解或書本上的間接經驗達成的，而更多的是通過自己的探究和體驗得到的。在課堂教學中應重視給學生主動探究、自主學習和互相討論的時間和空間，鼓勵學生在觀察、討論、交流、猜測、分析、歸納和整理中去發(fā)現問題、理解問題和探求問題的解決方法，讓學生自主地去理解數學概念、獲取數學結論、應用數學知識，才能提高學生的實踐能力和培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。
教師作為學生學習的引導者，在課堂教學中要做到：(1)從學生的認知基礎和生活經驗出發(fā)，依照教學內容提出要解決的問題或引導學生提高問題，使學生明確探究目標，激發(fā)學生探究欲望；(2)引導學生以原有的知識經驗為基礎，自主地學習與問題相關的內容，用自己的思維方式提出解決問題的方法；(3)通過提問、檢查及時了解、掌握學生的探究情況，針對重點難點和學生具有共性的問題，進行有的放矢地講解，引導學生通過深層次的思考和相互交流討論得出探究的結論；(4)針對學生探究的結論適當做一些關鍵的點評，引導學生有意識地反思問題的解決過程，幫助學生對自己或他人的表現做出評價。這樣，學生不但積極參與了課堂教學活動，而且從中獲得了知識，提高了能力，增強了學習的成功感和自信心，不僅加深學生對數學知識的理解，更重要的是逐步培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神、主動探索的習慣，同時也培養(yǎng)了學生自信、大膽、主動、合作的精神。
(四)、在數學教學中要注重指導學生辨析錯誤問題。
學生在學習過程中出現對問題的錯誤理解或錯誤解法是難免的，關鍵在于教師在教學過程中要善于抓住這些錯誤，指導學生自我檢查、自我糾正，這樣不但可以加深學生的印象，避免以后不再重犯以前的錯誤，而且有利于培養(yǎng)學生嚴密的、全面的、自我反省的思維能力和不怕失敗的心理品質。
在數學教學過程中，老師也要經常有意識地設計一些數學問題的錯誤解法或利用教材中印刷錯漏之處讓學生辨析錯誤并糾正，這樣有利于培養(yǎng)學生思維的深刻性和批判性。使學生養(yǎng)成不迷信書本，不盲從老師，而是去偽存真、追求真理的治學態(tài)度?？茖W的發(fā)展史中，許多偉大的科學成果正是在“批判”舊理蹌中誕生的。
因此，通過指導學生對錯誤的辨析，不僅幫助學生解決了問題，加深了對問題的理解，積累了解題經驗，而且使學生從中培養(yǎng)了探索問題的能力和良好的思維習慣。
總而言之，教師的“教”最終是為了“不教”，我們在數學教學中要注重調動學生學習的主觀能動性，鼓勵學生的創(chuàng)造性思維，尊重學生的個性發(fā)展，充分發(fā)揮學生在教學過程中的主體作用，這樣才能培養(yǎng)出適應社會發(fā)展的創(chuàng)新型人才。
稅法教學中如何提高學生的納稅籌劃能力論文篇十六
歷史作為過去發(fā)生過的事情，我們應該清楚地看到只有不斷提高學生理解歷史史實的情況，才能夠將歷史的內容進一步完善起來，這樣才能夠有效提高學生對于歷史史實的理解，從這個角度上來看，教師在其中所發(fā)揮的角色就顯得尤為重要。從當前歷史教學的課后教學情況來看，可以看到當前的歷史教學在課后的復習過程中，更多的是讓學生進行有效地記憶，而沒有能夠將歷史史實讓學生理解然后再進行背誦，從這個角度上來看，對于歷史教學來說，其效率難以達到有效的提高，這就需要歷史教師在日常的教學過程中多進行思考，才能夠完成這樣的工作。另外從學生的角度來看，對于歷史課堂的興趣往往不夠濃厚，這里最重要的原因就在于，這些學生往往認為歷史史實距離自己的現實生活相對較遠，不能夠給他們的現實生活帶來具體的影響，這樣就容易導致這些學生難以將自己的日常教學活動更好地連接到一起，這樣就導致了歷史學習過程中的積極性相對較低，難以達到提高歷史教學效率的目的。
二、提高歷史教學效率的措施。
針對當前在歷史教學過程中存在的具體問題，應該從教師的角度來進行思考提高歷史教學的效率，這樣才能夠充分發(fā)揮歷史教師在日常教學活動中的主體地位，只有這樣才能夠有效的提高歷史教學的效率。對于歷史教師來說，在日常的教學過程中，不僅僅需要他們給學生搭建好有效地平臺，而且還需要學生在課堂上進行學習的過程中協調好學生學習歷史的動力來源。提高歷史教學的效率應該從歷史課堂的.課前、課中、課后三個時間段進行統(tǒng)籌安排和規(guī)劃，這樣才能夠真正地促進歷史教學效率的提升和完善。教師在歷史課堂教學之前就要將歷史課程預習的任務布置下去，讓學生在課下的時候能夠查閱關于這一節(jié)課的教學內容，從這里應該看到的是歷史教學過程中哪些是重點哪些是非重點。課前預習對于學生來說是能夠有效提升課堂教學效率的手段。另外在課堂教學過程中，教師應該轉變教學的角色，讓自身從講授課堂理論的角度轉變?yōu)榕c學生共同探討、共同提升的過程，這樣的話教師的角色發(fā)生了改變，讓學生認識到學習歷史不僅僅只是空洞的歷史史實，而且蘊含著豐富的知識在其中，這樣就能夠有效提升學生學習歷史的效率，從而更加完善地提升了日常教學的效果。對于教師而言要想提升歷史教學的效率不僅僅應該從多個角度來進行認識，而且還應該努力提升其日常教學的效果，這樣才能夠真正發(fā)揮其積極的作用。提升歷史教學效率不僅僅需要教師在其中發(fā)揮主觀能動性，而且也需要學生能夠積極配合教師的日常教學安排，這樣才能夠將歷史教學進一步提升和完善起來，從而促進歷史教學效率的進一步提升和完善。
三、結束語。
綜上所述，對于歷史教學效率的提升歷史教師應該做到統(tǒng)籌兼顧，從教師自身到學生、從課前到課后，都應該努力來關注學生學習的效果，只有這樣才能夠真正提升歷史教學的效率，讓學生感受到歷史學習的樂趣，同時更好地促進歷史教學的進一步提升和完善，為學生樹立起歷史觀打下堅實的基礎。
稅法教學中如何提高學生的納稅籌劃能力論文篇十七
文章摘要:本文章的主要內容是關于教學論文:在學科中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，歡迎您來閱讀并提出寶貴意見！
課程標準指出學生是學習的主人，并提出自主學習、合作學習、探究學習的新理念，因而必須把改變學生的學習方式作為教學改革的重心。新的課程準編排的新教材，具有開放性和靈活性，它為教師提供了創(chuàng)造新的教學形式拓展新的教學內容的空間，為師生的共同再創(chuàng)造留有較大的余地。
教學方法是為教學宗旨服務的。素質教育必須要有適應素質教育的方法，語文教師常言教無定法，任何一篇課文，任何一節(jié)課存在著各不相同的種種教法。但無論何種教法，必須有利于學生的全面發(fā)展，有利于學生全體發(fā)展，有利于學生的主動發(fā)展。在教學實踐中，我以把學習的權利還給學生，讓他們真正成為學習的主人為自己的教學準則，進行學習形式的探究，讓學生用自己喜歡的方式學習，使他們學得主動，學得快樂，真正把學習的權力交給他們。學習過程中注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
一、自主探究，擴寬學習空間。
《語文課程標準》在教學建議中提出：語文學習應溝通課堂內外，充分利用學校、家庭、社會等教育資源，開展綜合性學習活動，拓寬學生的學習空間，增加語文實踐的機會，學習不應將學生的視野和情感束縛于課堂內，應激勵學生走出課堂，走進社會，走進生活，將課堂上蘊育的豐富情感，轉化為健康有益的行動，鼓勵學生在生活中自主學習，主動探索，進行語文系列實踐活動。生活是個大課堂它的教育效果和教育意義遠遠大于我們的課堂教育。在教學我們如果有意地把現代社會生活中的一些生活場景和教學內容聯系起來，那么她的教育效果比單純說教的效果不知要好上多少倍。
例如《獅子和鹿》一課的教學任務完成后，我讓學生續(xù)寫課文。由于這篇課文故事性強，教育意義很深，故此，學生寫作熱情高漲，想象奇特，感情深刻。在他們的續(xù)文中，闡明了美麗的外表不一定是有用的，雖然外表不漂亮，卻很實用的道理。并鼓勵學生舉生活中類似的事例說明自己的觀點。通過課堂的延續(xù)，學生的心靈得到了凈化。
再如：學完《黃山奇石》這篇課文后，學生們被那些惟妙惟肖，趣味橫生的奇石所吸引，就仿佛被作者帶進了景色秀麗神奇的黃山，也似乎并不是閱讀課文，而是站在黃山的一個個觀景臺上，美美的欣賞著那些奇石。此時此刻，他們已對黃山的奇石產生了濃厚的興趣，于是我因勢利導，對孩子們說：同學們，讀完這篇課文，你再去游黃山，你一定會更喜愛黃山，也一定更會欣賞黃山石了，老師和你們一樣真想去黃山看看，課下讓我們再去了解黃山，把書中沒有介紹過的石頭講給大家聽，也可以把那里你不知名的怪石起上名字，再畫一畫，然后我們進行小組展示交流。這樣，很自然的就給孩子提供了自主探究，合作交流的機會，同時小組間也自然形成了一種競爭的氛圍。課后孩子們興致勃勃地忙開了，有的請教家長，有的去圖書館查閱書籍，有的和家長一起上網他們搜集了不少資料，有的介紹飛來石，有的介紹獅子峰，有的介紹仙人曬靴，有的介紹煉丹石，有的展示自己畫的圖片，還有的拿來錄像帶放映實踐活動的參與，使它們不僅對課本知識有了更深刻的理解，而且每一位學生真正成了自主學習的探究者，真正體驗到了學習的快樂。這樣的教學，由于結合了學生的生活實際，所以這樣的教學不僅豐富了教材而且發(fā)展了教材，更使學生的情操得到了熏陶。
語文是實踐性很強的課程，學好語文的關鍵是實踐，教學中要著重培養(yǎng)學生語文實踐的能力。因此，小學語文課堂應給予學生廣闊的實踐空間，讓孩子們讓孩子們大膽地去想，大膽地去做，進行客觀的評價。
《畫楊桃》講的是圖畫課上練習畫楊桃時發(fā)生的事情。我根據自己看到的，把楊桃畫成個五角星的樣子，同學們覺得好笑。老師通過這件事，啟發(fā)同學們看問題或做事情的時候，不能憑空想象，要堅持科學的思想方法，一切從客觀的實際出發(fā)，實事求是，不要輕易下結論。老師說的那段話含義深刻，它是理解全文的重點，也是難點，這段話并要求背誦。即：提起楊桃，大家都很熟悉。但是，看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣，有時候看起來真像五角星。因此，當我們看見別人把楊桃畫成五角星的時候，不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的'。我們應該相信自己的眼睛，看到什么樣的就畫成什么樣。
教學前，我拿來實物楊桃讓孩子門去觀察，前后左右去看，然后去說一說你看楊桃是什么樣子的？由此理解同一個楊桃從不同角度看形狀也不一樣。然后把自己的體會及看到的楊桃畫一畫，果然出現了不一樣的畫面，更奇怪的是有的竟畫成五角星。當時我抓住這一情況故意發(fā)出疑問，露出不解神情。
師：這是為什么呢？楊桃怎么畫成五角星的樣子？
生：我知道，把楊桃畫成五角星的樣子，是因為這個同學和我們坐的位置不同，觀察的角度不一樣，所以畫的就不一樣。
師：你真了不起，懂得從不同角度去看問題。
這樣很自然過渡到這段話，屏幕出示，使學生很容易明白這段話內涵的深刻道理。
在教學中，這一環(huán)節(jié)設計目的通過讓學生親自動手畫，減少學生學習的坡度，激發(fā)學生閱讀和思考的興趣，通過體驗性活動讓學生獲得真實感受，為進一步領悟文章所蘊含的道理奠定基礎。這樣要比老師干巴巴地直接講道理效果更佳。
課后我還布置學生回家自由選擇一物觀察，以增強他們的學習興趣，培養(yǎng)孩子們的探索精神，進而強化了教學目的。
三、學會質疑，擴展思維。
學起于思，思源于疑，學生的創(chuàng)新思維往往是從疑問開始的。陶行知先生有過這樣的詩句發(fā)明千千萬，起點在一問因此，教師善于激發(fā)學生追本溯源的興趣，點燃對新知識、新問題的好奇之火，幫助他們樹立主動探索，獨立思考的創(chuàng)新意識。
學生學習的過程是一個發(fā)現問題，提出問題，解決問題的過程，當學生提出問題時，應鼓勵學生自己去解決，不要讓學生存在依賴思想，學生在質疑時，往往提不到點子上，教師應給啟發(fā)性的引導，激發(fā)學生質疑的熱情，使學生產生一種自覺自愿的心理渴望，漸漸地學生就學會了提問，使他們達到愛問，更善問，變要我學為我要學。學生從一個接受者的角色轉變?yōu)橐粋€探究者，學習也變得其樂無窮。如：《潛水洼里的小魚》中寫到：這條小魚在乎！男孩一邊回答，一邊撿起一條魚扔進大海。他不停地撿魚扔魚，不停地叨念著：這條在乎，這條也在乎！還有這一條、這一條、這一條在這段話中，像這一條反復用了幾次，針對這種形式，我引導學生提問，有的問：在乎生命的小魚是指小男孩撿起的這幾條魚嗎？有的問：為什么文中重復這一條，不說所有條呢？有的問：省略號代表什么？從孩子們提出的問題可以看出，他們進行了思考，真正領悟到小男孩保護動物的堅定態(tài)度，然后我又引導學生進行小組討論交流。這些問題，他們自己能提出來，自己也解決得很好。
因此，教學中，我們應該給學生提供足夠的時間和機會，讓學生充分的閱讀、討論、理解，從而獲得更多的自主探究的空間和學習的主動權，并鼓勵學生獨立的提出問題，分析問題，解決問題，在主動探究的實踐過程中掌握新知。
內容概括：這篇介紹了關于教學論文在學科中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力,小學語文教學論文，希望對你有幫助！
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