蘆花蕩教案設(shè)計(jì)(優(yōu)秀17篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-11-26 11:34:11
蘆花蕩教案設(shè)計(jì)(優(yōu)秀17篇)
時(shí)間:2023-11-26 11:34:11     小編:夢(mèng)幻泡

教案設(shè)計(jì)需要注意結(jié)構(gòu)的合理性和教學(xué)過程的安排,以確保課堂教學(xué)的連貫性和有效性。教案的評(píng)價(jià)不僅僅是對(duì)教師教學(xué)做出的評(píng)價(jià),也是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的評(píng)價(jià),要注重對(duì)學(xué)生的綜合評(píng)價(jià)和差異化評(píng)價(jià)。請(qǐng)結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際情況,靈活運(yùn)用這些范文中的教學(xué)方法和策略。

蘆花蕩教案設(shè)計(jì)篇一

[知識(shí)與技能]。

1、積累詞語,掌握“張皇失措、仄歪、躥、颯颯”等詞語。

2、了解小說這一文學(xué)樣式的特點(diǎn)。

[過程與方法]。

1、熟悉課文,能按小說的情節(jié)結(jié)構(gòu)來分析小說的情節(jié)。

2、把握文中主人公的性格特征;。

3、感受品味孫犁作品的明麗清新的筆調(diào),秀麗雋永的風(fēng)格。

[情感態(tài)度和價(jià)值觀]。

了解抗日戰(zhàn)爭(zhēng),認(rèn)識(shí)人民的偉大,熱愛我們此刻的幸福生活。

二、教學(xué)重點(diǎn)。

了解文中景物描述的作用;感知老頭子的英雄性格。

三、教學(xué)難點(diǎn)。

小說環(huán)境描述的作用。

教學(xué)方法。

1.讀議結(jié)合法。本為較為淺顯,應(yīng)以學(xué)生自學(xué)為主。

2、老頭子的性格特征比較容易分析,要注意分析得全面些。可采用學(xué)生互相交流之法。

教學(xué)過程。

(一)導(dǎo)入:

(二)題解,簡(jiǎn)介作者。

作者介紹:孫犁,現(xiàn)代小說家、散文家。河北省安平縣人。194月6日生。1944年在延安,他發(fā)表了《荷花淀》、《蘆花蕩》等作品,以其清新的藝術(shù)風(fēng)格引起了文藝界的注意。《白洋淀紀(jì)事》是作者最負(fù)盛名和最能代表他的創(chuàng)作風(fēng)格的一部小說與散文,其中《荷花淀》、《蘆花蕩》等作品,已成為廣泛流傳的名篇,文藝界甚至視其為現(xiàn)代文學(xué)的一種風(fēng)格流派的標(biāo)志,視為“荷花淀派”的主要代表作。

(三)識(shí)記重點(diǎn)字詞:

(四)整體感知:

1、放錄音,學(xué)生跟讀全文,復(fù)述故事資料。

故事發(fā)生的時(shí)間:抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期;。

地點(diǎn):白洋淀地區(qū);。

故事的主人公:老頭兒――交通員性格:過于自信與自尊。

事情的起因、經(jīng)過與結(jié)果。

2、用最簡(jiǎn)潔的語言概括小說的情節(jié):

序幕、護(hù)送、受傷、愧疚、復(fù)仇。

3、感悟老頭子的英雄性格:強(qiáng)烈的愛國(guó)抗日熱情,老當(dāng)益壯的氣概;愛憎分明的強(qiáng)烈感情;智勇雙全的英雄行為;過于自信自尊。

(五)思考品味:

1、具體分析老頭子的英雄性格。

2、體會(huì)老頭形象的現(xiàn)實(shí)好處(戰(zhàn)爭(zhēng)的人民性問題)。

老頭子實(shí)際上成千上萬的抗日軍民的一個(gè)典型的代表,他的形象好處在于證明中國(guó)人民是英雄的人民,中國(guó)人民是不能夠被征服的。(記?。旱湫停褪莻€(gè)性和共性的統(tǒng)一)。

3、品味下面這些小說中的環(huán)境描述的作用:

(1)“葦子還是那么狠狠地往上鉆,目標(biāo)好像就是天上。”

擬人的手法,暗含a、抗日軍民與敵人血戰(zhàn)到底的決心b、人民在殘酷的環(huán)境中依然頑強(qiáng)生存,充滿了堅(jiān)定的意志和力量。

(2)“在那里,鮮嫩的蘆花,一片展開的紫色的絲絨,正在迎風(fēng)飄撒?!?/p>

用迎風(fēng)飄撒的蘆花,來襯托老頭子報(bào)仇時(shí)簡(jiǎn)單愉快的心理。

五、作業(yè)布置:

1、抄寫和識(shí)記生字詞。

2、《學(xué)與練》。

蘆花蕩教案設(shè)計(jì)篇二

引導(dǎo)學(xué)生注意這篇小說與以往讀過的戰(zhàn)爭(zhēng)題材小說或者看過的戰(zhàn)爭(zhēng)題材的影視劇作的風(fēng)格不同之處,進(jìn)入學(xué)習(xí)。為了充分尊重學(xué)生的體驗(yàn)擬定“你喜歡這篇小說嗎?喜歡小說的那些方面?”來確定學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)教師歸結(jié)到“人物形象美、環(huán)境美、語言美”三大方面并且板書,作為探究學(xué)習(xí)任務(wù)。

蘆花蕩教案設(shè)計(jì)篇三

3、體驗(yàn)孫犁小說的風(fēng)格。

【教學(xué)重點(diǎn)】。

1、感知老頭子的英雄性格及典型意義。

2、學(xué)習(xí)富于特色的人物描寫和環(huán)境描寫。

【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】。

對(duì)老英雄性格的核心的理解。

【課前準(zhǔn)備】。

1、給下列加點(diǎn)字詞注音:

(1)蘆(??)(??)(2)冀(??)(3)(??)子(4)寒(??)(??)。

(5)(???)(??)角(6)清(??)(??)(7)仄(??)歪(8)躥(??)。

2、掌握下列多音字。

(1)提:提(?)防提(?)綱。

(2)瘧:瘧(?)子瘧(?)疾。

(3)喝:吆喝(?)喝(?)水。

3、詞語積累:

(1)詩情畫意:富有詩和畫的意境。

(2)自如:活動(dòng)或操作不受阻礙。

(3)穿梭:像織布的梭子來回活動(dòng),形容來往頻繁。

(4)膽寒:害怕。

(5)陰森:陰沉,害怕。

(6)提防:小心防備。

(7)尖利:尖銳;銳利。

(8)能耐:技能,本領(lǐng)。

(9)悠閑:閑適自得。

(10)央告:央求。

(11)陰慘:陰沉暗淡。

(12)水淋淋:形容物體上水往下滴的樣子。

(13)轉(zhuǎn)彎抹角:沿著彎彎曲曲的路走,比喻說話、做事不直截了當(dāng)。

(14)抱怨:心中不滿,數(shù)說別人不對(duì);埋怨。

(15)歇涼:乘涼。

(16)吆喝:大聲喊叫。

(17)遮掩:遮蔽,遮蓋。

(18)現(xiàn)眼:方言,出丑丟臉的意思。

(19)打牙跌嘴:方言,才夸口就出丑丟臉的意思。

3、作者簡(jiǎn)介。

課時(shí)安排:3課時(shí)。

教學(xué)過程:

第一課時(shí)。

小說的三要素:

(一)人物要素:(包括主要人物和次要人物)。

(二)情節(jié)要素:

(三)環(huán)境要素:

(講授時(shí)可以用《最后一課》為參考)。

二、分析課文:

(一)整體把握:

1、人物要素:

主要人物:老頭子;次要人物:大菱、二菱。

2、環(huán)境:抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中我軍抗日根據(jù)地的蘆花蕩。

(二)把握文章的結(jié)構(gòu):

第二部分從“一天夜里”至結(jié)尾,具體講述故事的過程。這一部分又可分為三層。

第一層是從“一天夜里”至“多么俊的一個(gè)孩子呀”,這是故事的開端——護(hù)送。

第三層是從“第二天”至文章結(jié)尾,這是故事的高潮和結(jié)局——復(fù)仇。

三、請(qǐng)自由細(xì)讀文章,準(zhǔn)備復(fù)述故事。

1、口述:小說講述了一個(gè)什么樣的故事?用“這是……”復(fù)述。

這是發(fā)生在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的一個(gè)故事。

這是講述一個(gè)老英雄的故事。

這是講述一個(gè)老英雄護(hù)送兩個(gè)小女孩的故事。

這是講述一個(gè)老英雄為受傷的女孩報(bào)仇,痛打幾十個(gè)鬼子的故事。。。。。

3、根據(jù)故事梗概理清寫作思路:

交待故事發(fā)生的環(huán)境蘆花蕩和人物老頭。

一天夜里老頭護(hù)送兩女孩,一女孩受傷。

第二天老頭設(shè)計(jì)斗鬼子,為女孩報(bào)仇。

一:環(huán)境:抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期我軍根據(jù)地的蘆花蕩。

人物:老頭子(年近六十,神出鬼沒)。

二:介紹故事。

開端:(9——19段)“護(hù)送”

發(fā)展:(20——54段)“受傷”

高潮與結(jié)局(55~63段):“復(fù)仇”

(四)小結(jié)課文:布置作業(yè)。

第二課時(shí)。

導(dǎo)入:小結(jié)上文,轉(zhuǎn)入新課。

一、分析課文第一部分:

(一)分析地一段:

1、第一段主要反映了什么?

答:抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期敵人對(duì)我軍根據(jù)地的嚴(yán)密封鎖。表現(xiàn)出戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷性。

2、分析下列語句的含義:

(3)“葦子還是那么狠狠地往上鉆,目標(biāo)好像就是天上?!?/p>

(二)分析老頭子形象:

1、在敵人的嚴(yán)密封鎖之下,我們的軍隊(duì)是否被困死了?從文章里找出相關(guān)的語句。

(2)為什么要交代老頭子的年紀(jì)?

老頭子的英雄性格,首先表現(xiàn)在他愛國(guó)抗日的熱情,老當(dāng)益壯的氣概上。

語言描寫,表現(xiàn)了老人過于自信的性格特點(diǎn)。

老頭子的英雄性格,也表現(xiàn)在他的過于自信自尊上。

二、分析文章的主體部分:

(一)分析第一部分:“護(hù)送”

(環(huán)境描寫:小女孩趴在船邊戲水,使情節(jié)有張有弛,時(shí)見波瀾)。

答:現(xiàn)在正要通過敵人的封鎖線,應(yīng)該提高警惕,避免驚動(dòng)敵人。

3、你是如何認(rèn)識(shí)大菱和二菱這兩個(gè)女兵的?

答:年紀(jì)小,天真活潑,又相互關(guān)愛,而且還很勇敢。

4、老頭子對(duì)小孩子的態(tài)度:喜愛。

老頭子的英雄性格,還表現(xiàn)在他具有愛憎分明的強(qiáng)烈感情上。

(二)分析第二層:“受傷”

1、哪些語句可以看出老頭子過于自尊自信的性格?

答:“不怕,小火輪上的探照燈,它照不見我們?!?/p>

“不怕。他打不著我們!”

2、找出老頭子的動(dòng)作描寫:

蘆花蕩教案設(shè)計(jì)篇四

教學(xué)目標(biāo)知識(shí)和能力目標(biāo)1.積累文中的新詞及生字2.了解作者及故事發(fā)生的背景3.了解本文的故事情節(jié)、人物及環(huán)境特征,感受其傳奇色彩4.把握故事情節(jié),掌握解讀敘事性作品的方法、思路過程和方法目標(biāo)1賞析“老頭子”這個(gè)人物形象,把握其英雄性格2.揣摩文中景物描寫的句子,并分析其作用情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)學(xué)習(xí)“老頭子”不怕艱險(xiǎn)、豪邁樂觀、斗志昂揚(yáng)的英雄品格,我們有理由相信:英勇的中國(guó)人民是不可戰(zhàn)勝的教學(xué)難點(diǎn)1.通過體味這個(gè)故事的傳奇色彩,感受“老頭子”的英雄性格2.揣摩文中如詩如畫的景物描寫教學(xué)方法自主活動(dòng),反復(fù)朗讀把握故事情節(jié)教具準(zhǔn)備多媒體、錄音機(jī)、示范朗讀磁帶教學(xué)過程:一.錄像導(dǎo)入,了解背景、白洋淀以及作者情況。(由學(xué)生進(jìn)行文稿演示)71.導(dǎo)入:我們先來看一段錄像:(《小兵張嘎》)這個(gè)故事想必大家都很熟悉,電影中的小男孩是誰???(小兵張嘎)這就是優(yōu)秀抗戰(zhàn)影片《小兵張嘎》。有哪位同學(xué)知道,這個(gè)故事發(fā)生在什么地方?(河北白洋淀)你從哪里看出來的?(蘆葦、荷花、水淀)我們看到了大片的蘆葦、美麗的荷花還有一望無際的水域,以及白洋淀獨(dú)有的水上生活、斗爭(zhēng)情景。這部電影中小英雄嘎子機(jī)智勇敢,智斗鬼子給人留下深刻的印象,白洋淀優(yōu)美奇特的水上風(fēng)光也令我們心生向往。。今天,我們來學(xué)一篇課文,講述的也是抗戰(zhàn)時(shí)期打鬼子的故事,同樣發(fā)生在河北白洋淀上,只不過,其中的主要人物,不是一位小英雄,而是一位老英雄。讓我們一起走近課文《蘆花蕩》。2.介紹作家孫犁。多媒體顯示:孫犁,194月6日,河北人?,F(xiàn)代小說家、散文家,“荷花淀”派代表作家。主要作品《荷花淀》《蘆花蕩》《白洋淀記事》等。二.復(fù)述故事,整體把握5想必大家在預(yù)習(xí)時(shí)就被《蘆花蕩》這個(gè)故事深深吸引了,這個(gè)故事是以第三人稱來敘述的`,下面請(qǐng)同學(xué)們換一種人稱,以文中的二凌為第一人稱來復(fù)述這個(gè)故事。也就是說,你就是二凌,你來講講你親身經(jīng)歷的這件事。溫馨提示:當(dāng)敘述人稱發(fā)生變化的時(shí)候,要注意視角的轉(zhuǎn)換和前后的銜接。要求:不看書,憑自己的記憶來講述故事。做到簡(jiǎn)明清晰,而又流暢生動(dòng)。學(xué)生復(fù)述,學(xué)生評(píng)價(jià)。教師評(píng)價(jià)。三.分析主要人物老頭子1.《蘆花蕩》是一篇小說,小說的三要素是什么?(人物、情節(jié)、環(huán)境)1這篇小說的主要人物是誰呢?(老頭子)2.在讀完課文之后,“老頭子給你留下了怎樣的印象?”請(qǐng)你用一句話回答,老頭子是個(gè)的人。2一個(gè)矍鑠干練的老頭子一個(gè)智勇雙全的老頭子一個(gè)過于自信和自尊的老頭子一個(gè)老當(dāng)益壯的老頭子一個(gè)具有愛國(guó)熱情的老頭子3.同學(xué)們都對(duì)這位老頭子留下了深刻的印象,對(duì)這個(gè)主要人物,作者傾注了滿腔熱情來刻畫他,那文章是怎樣把這個(gè)人物表現(xiàn)出來的呢?我們先回顧一下:人物描寫的方法有哪些?(外貌、語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)描寫)我們班有四個(gè)大組,我想請(qǐng)大家分別從外貌、語言、動(dòng)作、心理活動(dòng)四個(gè)方面來尋找相應(yīng)的描寫,并加以分析,看看這些描寫表現(xiàn)了老頭子什么特點(diǎn)?15我給每個(gè)探究小組組長(zhǎng)一張卡片,要求你們用一個(gè)字寫出對(duì)老頭子這一方面的評(píng)價(jià)。五分鐘之后,四個(gè)學(xué)習(xí)小組的組長(zhǎng)選派三名同學(xué)上臺(tái)匯報(bào),也就是由四名同學(xué)組成匯報(bào)小組。其中,有一人進(jìn)行相應(yīng)句子或文段的朗讀;一人對(duì)所讀句子進(jìn)行分析,看看這些描寫表現(xiàn)了老頭子什么特點(diǎn);一人回答老師提問的問題,對(duì)于老師提出的問題,本組座位上的其他同學(xué)可以補(bǔ)充。最后,由組長(zhǎng)闡述你們所概括出來的一個(gè)字,并說說為什么你們選用這個(gè)字。還有一個(gè)要求,等會(huì)上來匯報(bào)的同學(xué)必須男女搭配,不能全是男同學(xué),也不能全是女同學(xué)。外貌(瘦)(奇)朗讀:老頭子渾身沒有多少肉,干瘦得像老了的魚鷹??墒悄菚竦酶珊诘哪槪潭痰幕ò缀訁s特別精神,那一對(duì)深陷的眼睛卻特別明亮。很少見到這樣尖利明亮的眼睛,除非是在白洋淀上。提問:文中用一個(gè)比喻來形容老頭子,是什么?為什么把老頭子比作魚鷹?語言(奇)(信)朗讀:“你什么也靠給我,我什么也靠給誰上的能耐,一切保險(xiǎn)?!薄安慌?,洗一洗吧,多么俊的一個(gè)孩子呀!”“不怕,小火輪上的探照燈,他找不見我們?!薄八麄兇騻四?,留了這么多學(xué),等明天我叫他們十個(gè)人流血!”“你們不信我的話,我也不和你們說。誰叫我丟人現(xiàn)眼,打牙跌嘴呢!可是,等到天明,你們看吧!”提問:在老頭子的話語中,你能感覺在整個(gè)過程中,他的內(nèi)心發(fā)生了一些什么樣的變化?動(dòng)作(力)(高)(勇)朗讀:老頭子叫了一聲“趴下”,一抽身就跳進(jìn)水里去,踏著水用兩手推著小船前進(jìn)。老頭子無力地坐下來,船停在那里。老頭子把船一撐來到他們的身邊,舉起篙來砸著鬼子們的腦袋,像敲打頑固的老玉米一樣。提問:文中有一句話“鬼子們拍著水打過去,老頭子張皇失措。。。。。?!泵髅魇抢项^子引誘鬼子上鉤,為什么還要張皇失措,你從中可以看出什么?心理(悔)(奇)大江大河過了多少,為什么這一次的任務(wù),偏偏沒有完成?自己沒兒沒女,這兩個(gè)孩子多么叫人喜愛,自己平日夸下口,這一次帶著掛花的人進(jìn)去,怎么張嘴說話?這老臉呀!提問:為什么在老頭子在聽到大凌痛苦的呻吟之后,想到的不是趕快送他們?nèi)ゲ筷?duì),而是考慮自己的面子問題?4.每組同學(xué)歸納出來的一個(gè)字,我想用一個(gè)字來統(tǒng)帥,大家想想:可以用一個(gè)什么字?3奇文中的老英雄充滿了傳奇色彩,我說他“奇”,“奇”在他手無寸鐵,卻神通廣大。請(qǐng)大家,用這個(gè)句式進(jìn)行接龍,我說他“奇”在,“奇”在。。。。。。。。。。。。。。。。。。。?!捌妗痹谒墒莸孟窭狭说聂~鷹,花白胡子卻特別精神,深陷的眼睛卻特別明亮。“奇”在他一支槍沒有,卻讓幾十個(gè)鬼子子送了命。“奇”在他將近六十歲“,卻像個(gè)孩子似的“愛逞能”,大鬼子還要二凌跟著來看熱鬧。“奇”在他那么“愛面子”,工作稍有疏忽,就覺得“沒臉見人”。。。。。小結(jié):老頭子的奇就其在他神通廣大的本領(lǐng),“奇”在他自信而自尊的性格,“奇”在他悠閑而有樂觀的情緒。5.在這個(gè)具有傳奇色彩的老英雄身上我們看到了一種怎樣的精神品質(zhì)和個(gè)性特征?他愛憎分明,對(duì)日寇滿懷仇恨,對(duì)同胞充滿深情;他智勇雙全,老當(dāng)益壯。他過于自信與自尊。6。才我們從各個(gè)角度全面深入分析了主要人物老頭子的形象,通過感受老頭子的英雄形象,對(duì)于抗戰(zhàn)、對(duì)于英雄有了哪些認(rèn)識(shí)?2讓我們感受到抗戰(zhàn)隊(duì)伍不畏艱險(xiǎn)、豪邁樂觀的性格和昂揚(yáng)斗志。讓我們感受到敵后抗日根據(jù)地,男女老少人人皆兵。讓我們感受到中國(guó)人民是英雄的人民,是不可征服,不可戰(zhàn)勝的。四。拓展延伸,講述英雄的故事5今年是紀(jì)念抗戰(zhàn)勝利六十周年,在半個(gè)多世紀(jì)前那個(gè)戰(zhàn)火紛飛的年代,正是有了英勇抗戰(zhàn)的八路軍戰(zhàn)士、有了像老頭子這樣的老百姓,我們的抗戰(zhàn)才得以勝利。他們是正義的象征、是和平的締造者。同學(xué)們一定看過不少表現(xiàn)戰(zhàn)爭(zhēng)的文學(xué)作品和影視作品,其中的英雄形象驚天地、泣鬼神,讓我們來講講“英雄的故事”,用這種形式表達(dá)我們的敬仰與追思。五。布置作業(yè):寫出心中英雄的故事,注意抓住個(gè)性特征來描寫人物。

蘆花蕩教案設(shè)計(jì)篇五

1.導(dǎo)入:我們先來看一段錄像:(《小兵張嘎》)。

這個(gè)故事想必大家都很熟悉,電影中的小男孩是誰?。浚ㄐ”鴱埜拢?。

這就是優(yōu)秀抗戰(zhàn)影片《小兵張嘎》。

有哪位同學(xué)知道,這個(gè)故事發(fā)生在什么地方?(河北白洋淀)。

你從哪里看出來的?(蘆葦、荷花、水淀)。

我們看到了大片的蘆葦、美麗的荷花還有一望無際的水域,以及白洋淀獨(dú)有的水上生活、斗爭(zhēng)情景。這部電影中小英雄嘎子機(jī)智勇敢,智斗鬼子給人留下深刻的印象,白洋淀優(yōu)美奇特的水上風(fēng)光也令我們心生向往。。

今天,我們來學(xué)一篇課文,講述的也是抗戰(zhàn)時(shí)期打鬼子的故事,同樣發(fā)生在河北白洋淀上,只不過,其中的主要人物,不是一位小英雄,而是一位老英雄。讓我們一起走近課文《蘆花蕩》。

2.檢查預(yù)習(xí),介紹白洋淀,介紹作家孫犁。

在上課之前,我已經(jīng)向同學(xué)們提出了預(yù)習(xí)要求,要求各個(gè)學(xué)習(xí)小組,從背景環(huán)境和作家作品兩個(gè)方面入手,通過互聯(lián)網(wǎng)查找資料,并制作成powerpoint演示文稿。下面我們請(qǐng)兩個(gè)代表來展示他們的預(yù)習(xí)情況。

(一學(xué)生展示背景環(huán)境介紹)。

教師評(píng)價(jià):他向我們展示了優(yōu)美的白洋淀水上風(fēng)光,并且分自然地理和人文歷史兩個(gè)方面清晰地向我們介紹了白洋淀的有關(guān)情況。

(一學(xué)生展示作家作品介紹)。

教師評(píng)價(jià):他們搜集到了作家孫犁的照片,對(duì)孫犁的介紹也簡(jiǎn)明扼要。

教師補(bǔ)充:

在這里,我向同學(xué)們補(bǔ)充關(guān)于孫犁的一項(xiàng)資料,就是孫犁自己說過的一段話,他說:“我非常懷念經(jīng)歷過的那一個(gè)時(shí)代,生長(zhǎng)過的那些村莊,作為伙伴的那些戰(zhàn)士和人民。我非常懷念那時(shí)踏過的路,越過的小溪,記得那些風(fēng)雪、泥濘、饑寒、驚擾和勝利的歡樂,同志們兄弟一般的感情?!痹娙税嘣?jīng)說過:為什么我的眼中常噙著淚水,因?yàn)槲覑圻@土地愛得深沉。這是因?yàn)閷O犁對(duì)白洋淀這片土地的滿腔熱忱與執(zhí)著熱愛,才有了他《白洋淀紀(jì)事》這些充滿深情的作品。

二.復(fù)述故事,整體把握5。

想必大家在預(yù)習(xí)時(shí)就被《蘆花蕩》這個(gè)故事深深吸引了,這個(gè)故事是以第三人稱來敘述的,下面請(qǐng)同學(xué)們換一種人稱,以文中的二凌為第一人稱來復(fù)述這個(gè)故事。也就是說,你就是二凌,你來講講你親身經(jīng)歷的這件事。

溫馨提示:當(dāng)敘述人稱發(fā)生變化的時(shí)候,要注意視角的轉(zhuǎn)換和前后的銜接。

要求:不看書,憑自己的記憶來講述故事。做到簡(jiǎn)明清晰,而又流暢生動(dòng)。

學(xué)生復(fù)述,學(xué)生評(píng)價(jià)。教師評(píng)價(jià)。

三.分析主要人物老頭子28。

1.《蘆花蕩》是一篇小說,小說的三要素是什么?(人物、情節(jié)、環(huán)境)1。

這篇小說的主要人物是誰呢?(老頭子)。

一個(gè)矍鑠干練的老頭子。

一個(gè)智勇雙全的老頭子。

一個(gè)過于自信和自尊的老頭子。

一個(gè)老當(dāng)益壯的'老頭子。

一個(gè)具有愛國(guó)熱情的老頭子。

我們先回顧一下:人物描寫的方法有哪些?(外貌、語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)描寫)。

我給每個(gè)探究小組組長(zhǎng)一張卡片,要求你們用一個(gè)字寫出對(duì)老頭子這一方面的評(píng)價(jià)。

五分鐘之后,四個(gè)學(xué)習(xí)小組的組長(zhǎng)選派三名同學(xué)上臺(tái)匯報(bào),也就是由四名同學(xué)組成匯報(bào)小組。其中,有一人進(jìn)行相應(yīng)句子或文段的朗讀;一人對(duì)所讀句子進(jìn)行分析,看看這些描寫表現(xiàn)了老頭子什么特點(diǎn);一人回答老師提問的問題,對(duì)于老師提出的問題,本組座位上的其他同學(xué)可以補(bǔ)充。最后,由組長(zhǎng)闡述你們所概括出來的一個(gè)字,并說說為什么你們選用這個(gè)字。

還有一個(gè)要求,等會(huì)上來匯報(bào)的同學(xué)必須男女搭配,不能全是男同學(xué),也不能全是女同學(xué)。

外貌(瘦)(奇)。

朗讀:老頭子渾身沒有多少肉,干瘦得像老了的魚鷹。可是那曬得干黑的臉,短短的花白胡子卻特別精神,那一對(duì)深陷的眼睛卻特別明亮。很少見到這樣尖利明亮的眼睛,除非是在白洋淀上。

提問:文中用一個(gè)比喻來形容老頭子,是什么?為什么把老頭子比作魚鷹?

語言(奇)(信)。

朗讀:“你什么也靠給我,我什么也靠給誰上的能耐,一切保險(xiǎn)?!?/p>

“不怕,洗一洗吧,多么俊的一個(gè)孩子呀!”

“不怕,小火輪上的探照燈,他找不見我們?!?/p>

“他們打傷了你,留了這么多學(xué),等明天我叫他們十個(gè)人流血!”

“你們不信我的話,我也不和你們說。誰叫我丟人現(xiàn)眼,打牙跌嘴呢!可是,等到天明,你們看吧!”

提問:在老頭子的話語中,你能感覺在整個(gè)過程中,他的內(nèi)心發(fā)生了一些什么樣的變化?

動(dòng)作(力)(高)(勇)。

朗讀:老頭子叫了一聲“趴下”,一抽身就跳進(jìn)水里去,踏著水用兩手推著小船前進(jìn)。

老頭子無力地坐下來,船停在那里。

老頭子把船一撐來到他們的身邊,舉起篙來砸著鬼子們的腦袋,像敲打頑固的老玉米一樣。

心理(悔)(奇)。

大江大河過了多少,為什么這一次的任務(wù),偏偏沒有完成?自己沒兒沒女,這兩個(gè)孩子多么叫人喜愛,自己平日夸下口,這一次帶著掛花的人進(jìn)去,怎么張嘴說話?這老臉呀!

4.每組同學(xué)歸納出來的一個(gè)字,我想用一個(gè)字來統(tǒng)帥,大家想想:可以用一個(gè)什么字?3。

文中的老英雄充滿了傳奇色彩,我說他“奇”,“奇”在他手無寸鐵,卻神通廣大。

請(qǐng)大家,用這個(gè)句式進(jìn)行接龍,我說他“奇”在,“奇”在。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。

“奇”在他干瘦得像老了的魚鷹,花白胡子卻特別精神,深陷的眼睛卻特別明亮。

“奇”在他一支槍沒有,卻讓幾十個(gè)鬼子子送了命。

“奇”在他將近六十歲“,卻像個(gè)孩子似的“愛逞能”,大鬼子還要二凌跟著來看熱鬧。

“奇”在他那么“愛面子”,工作稍有疏忽,就覺得“沒臉見人”

小結(jié):老頭子的奇就其在他神通廣大的本領(lǐng),“奇”在他自信而自尊的性格,“奇”在他悠閑而有樂觀的情緒。

5.在這個(gè)具有傳奇色彩的老英雄身上我們看到了一種怎樣的精神品質(zhì)和個(gè)性特征?

他愛憎分明,對(duì)日寇滿懷仇恨,對(duì)同胞充滿深情;他智勇雙全,老當(dāng)益壯。他過于自信與自尊。

6.看錄像,進(jìn)行評(píng)價(jià)。5。

在前不久舉行的湘潭市中小學(xué)生課本劇比賽中,我們學(xué)校演出的節(jié)目就是根據(jù)《蘆花蕩》改編的話劇《深深蘆葦情》,下面我們一同來欣賞其中的片斷,請(qǐng)大家注意其中的人物,談?wù)勀愕捏w會(huì)。

讓我們感受到抗戰(zhàn)隊(duì)伍不畏艱險(xiǎn)、豪邁樂觀的性格和昂揚(yáng)斗志。

讓我們感受到敵后抗日根據(jù)地,男女老少人人皆兵。

讓我們感受到中國(guó)人民是英雄的人民,是不可征服,不可戰(zhàn)勝的。

四。拓展延伸,講述英r今年是紀(jì)念抗戰(zhàn)勝利六十周年,在半個(gè)多世紀(jì)前那個(gè)戰(zhàn)火紛飛的年代,正是有了英勇抗戰(zhàn)的八路軍戰(zhàn)士、有了像老頭子這樣的老百姓,我們的抗戰(zhàn)才得以勝利。他們是正義的象征、是和平的締造者。同學(xué)們一定看過不少表現(xiàn)戰(zhàn)爭(zhēng)的文學(xué)作品和影視作品,其中的英雄形象驚天地、泣鬼神,讓我們來講講“英雄的故事”,用這種形式表達(dá)我們的敬仰與追思。

五。布置作業(yè):寫出心中英雄的故事,注意抓住個(gè)性特征來描寫人物。

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蘆花蕩教案設(shè)計(jì)篇六

兩課時(shí)。

1、感知老頭子的英雄性格;

2、體味這個(gè)英雄故事傳奇色彩;

3、領(lǐng)悟文中景物描寫的妙處。

通讀課文,課前查工具書掃清字詞障礙;

思考課后練習(xí),寫出發(fā)言提綱。

教學(xué)內(nèi)容及步驟:

同學(xué)們,在那戰(zhàn)火紛飛的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期,發(fā)生了許許多多的英雄故事,有一位年近六十的老人照例講應(yīng)該是養(yǎng)老的年齡,課時(shí)他卻能神出鬼沒,無數(shù)次通過鬼子的封鎖線,保證了蘆葦塘中部隊(duì)的物質(zhì)供應(yīng),保證了部隊(duì)的戰(zhàn)斗力,他能夠手無寸鐵,把十幾個(gè)鬼子打得頭破血流。的確是一個(gè)富于傳奇色彩的人物。今天,我們就來學(xué)習(xí)現(xiàn)代小說家孫犁寫的一篇小說《蘆花蕩》,去感悟這個(gè)傳奇故事吧。

早讀課同學(xué)們對(duì)課文進(jìn)行了朗讀,大家預(yù)習(xí)得怎么樣?還有那些生字詞需要幫助的嗎?(學(xué)生提出,教師解決)。

指導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容。

感悟老頭子的英雄性格:強(qiáng)烈的愛國(guó)抗日熱情,老當(dāng)益壯的氣概;愛憎分明的強(qiáng)烈感情;智勇雙全的英雄行為;過于自信自尊。(引導(dǎo)學(xué)生找出相關(guān)詞語進(jìn)行賞析,也可參見教師用書p11頁)。

感悟中國(guó)人民是英雄的不可征服的人民。

引導(dǎo)學(xué)生探究以下幾個(gè)關(guān)鍵問題:(學(xué)生先討論,教師根據(jù)情況點(diǎn)撥與指導(dǎo))。

老頭子“過于自信和自尊”的性格在課文中貫穿始終。他對(duì)葦塘里的負(fù)責(zé)同志說:

“你什么也靠給我,我什么也靠給水上的能耐,一切保險(xiǎn)”,這句話充分表現(xiàn)他“過于自信和自尊”。

通過敵人封鎖線,非常危險(xiǎn),而老頭子“每天夜里,在敵人緊緊封鎖的水面上,就像一個(gè)沒事人,他按照早出晚歸捕魚撒網(wǎng)那股悠閑的心情撐著船,編算著使自己高興也使別人高興的事情”,這樣的悠然自得也充分表現(xiàn)他“過于自信和自尊”。送兩個(gè)女孩進(jìn)葦塘,老頭子以為萬無一失,什么事也沒有了,安心睡一覺吧。小女孩洗臉,老頭子讓她洗,鬼子的小火輪探照燈射來,他還是“不怕”,以為“照不見我們”。鬼子掃射機(jī)槍,他還是“不怕”,以為“他打不著我們”,不能不說他有點(diǎn)大意,這是過于自信了。大女孩子受了傷,流了血,這一次任務(wù)沒有完成,他覺得丟人現(xiàn)眼,沒臉見人,不好意思去見部隊(duì),他是過于自尊了。

老頭子發(fā)狠要為大女孩討回血債,他向兩個(gè)女孩子打了包票,他玩鬼子于掌股之間,誘鬼子上鉤,舉起篙來狠狠地敲打鬼子腦袋,叫鬼子頭破血流,討回了血債,討回了自尊,這場(chǎng)英雄行為表明他是始終非常自信、非常自尊的。

“過于自信和自尊”這句話點(diǎn)出了老英雄性格的核心。這句話既有非常自信自尊的意思,又有自信過分、自尊過分的意思。全文情節(jié),老英雄的全部功過,都是由這一點(diǎn)生發(fā)出來的。

2.人物描寫藝術(shù)探究:這篇小說怎樣渲染老英雄的傳奇色彩?

作者用強(qiáng)烈的反差來渲染老英雄的傳奇色彩。一方面寫條件,敵人的監(jiān)視封鎖非常嚴(yán)密,老英雄年近六十,身體非常干瘦,而且不帶一枝槍。另一方面,寫老英雄的精神與業(yè)績(jī)。精神,是那么悠閑自得,異常自信;業(yè)績(jī),是使敵人的封鎖全然落空,保證了葦塘里的隊(duì)伍得到充足的給養(yǎng)。兩個(gè)方面巨大的反差,使老英雄顯得非常了不起,富有傳奇色彩。

課文著重寫一場(chǎng)“英雄的行為”,更有點(diǎn)傳奇色彩。作者主要用兩個(gè)方法加以渲染。

先是用女孩的懷疑來反襯。這里有一段對(duì)話描寫,老頭子說“等明天我叫他們十個(gè)人流血”,后來又說“等到天明,你們看吧”,他是胸有成竹的,女孩卻一再表示懷疑,先是沒有答話,以為老頭子不過發(fā)發(fā)狠,說說罷了,再用小女孩的話表懷疑:“你這么大年紀(jì)了,還能打仗?”寫懷疑有襯托作用,顯出了老頭子英雄行為之奇。

再是在敘述過程中只寫其然,不寫其所以然,讓讀者回味其所以然,使傳奇色彩顯得更為濃郁。老英雄是設(shè)好圈套讓鬼子往里鉆。他事先系好了鉤子,又想出用蓮蓬引誘鬼子,又掌握了鬼子的活動(dòng)規(guī)律。作者不寫這些,只從鬼子洗澡寫起,寫老頭子船上放著一大捆蓮蓬,只顧剝著蓮蓬吃,也不寫他的用意,寫小船沖著鬼子這里來,又轉(zhuǎn)了一個(gè)圓圈回去,也不寫老頭子的船為什么這樣劃來劃去,其實(shí)是誘使鬼子進(jìn)入圈套,這層意思要回味起來才能明白。進(jìn)了有木樁的水域,先不說樁子上有無數(shù)鉤子,只寫小船繞著鬼子轉(zhuǎn),鬼子們像是玩著捉迷藏,下面才寫鬼子這么亂轉(zhuǎn),一個(gè)個(gè)都被鉤子咬住了。待到明白過來,越回味越感覺這場(chǎng)英雄行為富有傳奇色彩。一個(gè)干瘦的老頭,手無寸鐵,孤身一人,可以玩十幾個(gè)鬼子于掌股之間,置他們于死地,真可以說是一位傳奇式的英雄。

提示:可由歌聲想像戰(zhàn)士的情緒,想像戰(zhàn)士和部隊(duì)的方方面面。具體地說,有老英雄不斷送來柴米油鹽,保障有力,給養(yǎng)充足,戰(zhàn)士們身強(qiáng)力壯,信心充足。傍晚休息的時(shí)候,戰(zhàn)士們放聲歌唱起來。歌聲是對(duì)敵人的沉重打擊。

聯(lián)想其他文藝作品中的戰(zhàn)斗歌聲,可以回憶課內(nèi)外讀過的文藝作品,答案不求一致。

把文中景物描寫的句子抄出來,仔細(xì)品味,細(xì)心揣摩,在仿寫幾句家鄉(xiāng)的景物。

蘆花蕩教案設(shè)計(jì)篇七

1、復(fù)述故事情節(jié),體味這個(gè)英雄故事的傳奇色彩。

2、揣摩文中景物描寫的句子,并分析其作用。

3、賞析文中“老頭子”這個(gè)人物形象,把握其英雄性格,感受其愛國(guó)情懷。

1、通過體味這個(gè)故事的傳奇色彩,感知老頭子的英雄性格。

2、揣摩文中如詩如畫的景物描寫。

預(yù)習(xí)形成。

一、作家作品簡(jiǎn)介:

孫犁,現(xiàn)代小說家、散文家,“荷花淀”派代表作家。是他最負(fù)盛名和最能代表他創(chuàng)作風(fēng)格的一部小說與散文合集。作品從多方面勾勒了時(shí)代和社會(huì)的歷史風(fēng)俗畫,以明麗流暢的筆調(diào),秀雅雋永的風(fēng)格和豐富的勞動(dòng)者的鮮明形象,在讀者中引起了強(qiáng)烈反響。其中《》《蘆花蕩》等反映抗戰(zhàn)時(shí)期的作品,已成為廣泛流傳的名篇。文藝界甚至以其為現(xiàn)代文學(xué)的一種風(fēng)格流派的標(biāo)幟,視為“荷花淀派”的主要代表作。

二、字詞積累:

1、給加點(diǎn)字注音。

瘧子()寒噤()吆喝()躥()提防()仄歪()。

颯颯()張皇失措()白洋淀()竹篙()悠閑()。

2、解釋詞語。

轉(zhuǎn)彎抹角:悠閑:

張皇失措:月明風(fēng)清:

三、復(fù)述故事,理清思路:

1、快速默讀課文,理清記敘要素。

時(shí)間:地點(diǎn):人物:

事件:

2、復(fù)述故事情節(jié)。(注意時(shí)間、地點(diǎn)、人物、情節(jié)的把握。)。

3、再讀課文,把握文章的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局,梳理思路。

第一部分:(1-8)交代故事發(fā)生的環(huán)境和主要人物。(為情節(jié)展開作鋪墊)。

第二部分:(9-54)(開端、發(fā)展)。

一層:寫老頭子載了兩個(gè)女孩回葦塘找隊(duì)伍。

二層:。

三層:老頭子為沒能完成護(hù)送任務(wù)而內(nèi)疚,發(fā)誓要為女孩報(bào)仇。

第三部分:(55-末尾)。(高潮、結(jié)局)。

四、找出文中景物描寫的句子并作出標(biāo)記。

五有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)題材的傳奇英雄人物故事或歌曲,說或唱給大家聽聽。

預(yù)習(xí)時(shí)你遇到了哪些困惑或疑難,請(qǐng)記下來吧:

一、“老頭子”是位英雄人物,他的英雄性格表現(xiàn)在多方面,請(qǐng)用“老頭子是一個(gè)的人,因?yàn)椤保ㄓ梦闹械木渥踊卮穑┑木涫秸f一段話,寫出你心中的“老英雄。

二、文章是何如直接刻畫老頭子這個(gè)人物形象的?用了哪些方法,有什么作用?請(qǐng)結(jié)合具體的語句加以說明。

三、跳讀課文,找出老頭子因沒有圓滿完成任務(wù)而懊喪、內(nèi)疚、自責(zé)的心理描寫的段落,細(xì)細(xì)品味,然后補(bǔ)寫出第二天二菱目睹老頭子的英雄行為時(shí)的心理活動(dòng)。

二、思想交流:作者著力刻畫“老頭子”這個(gè)人物形象有何深刻的用意?

三、篇小說寫的是殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境里的人和事,但是環(huán)境描寫卻富有詩情畫意,請(qǐng)找出景物描寫的句子體會(huì)妙處。

蘆花蕩教案設(shè)計(jì)篇八

下面是關(guān)于八年級(jí)上冊(cè)的語文課文《蘆花蕩》說課稿范文,希望對(duì)大家有幫助!

今天我說課的篇目是《蘆花蕩》,這篇課文位于人教版《語文》八年級(jí)上冊(cè)第一單元第二課。

第一單元的課文均以戰(zhàn)爭(zhēng)為題材,今年恰好是紀(jì)念抗戰(zhàn)勝利暨世界反法西斯勝利60周年,此時(shí)學(xué)習(xí)《蘆花蕩》一文,正是對(duì)學(xué)生進(jìn)行一次很好的愛國(guó)主義教育?!短J花蕩》是現(xiàn)代著名作家孫犁的作品,描寫的是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)期間,在河北白洋淀上,一個(gè)抗日老英雄,護(hù)送兩個(gè)女孩尋找隊(duì)伍的故事。這個(gè)故事具有傳奇色彩,情節(jié)曲折,引人入勝。主人公老頭子的形象給人留下了難以忘懷的印象。白洋淀奇特的水上風(fēng)光讓人心生向往,文章優(yōu)美明麗的語言,把我們帶入了那一片一望無際的蘆花蕩中,一同去感受這片土地上令人蕩氣回腸的抗日豪情。

就文體而言,《蘆花蕩》是一篇小說,我們可以從小說的三要素來分析本文。初二的學(xué)生對(duì)于這一概念并不會(huì)感到陌生。在此之前他們已經(jīng)學(xué)過《最后一課》、《社戲》等小說篇目,此時(shí)重提這一概念,能喚起他們對(duì)于舊知的記憶,同時(shí)通過對(duì)小說三要素的分析來加深對(duì)小說這一文體的結(jié)構(gòu)要素和行文特點(diǎn)的理解。其中,情節(jié)可以在第一課時(shí)通過學(xué)生的復(fù)述來學(xué)習(xí)完成。人物是本課分析的重頭戲,可以通過情節(jié)發(fā)展的幾個(gè)關(guān)鍵來剖析其個(gè)性特征。對(duì)于環(huán)境的分析,可以抓住文中景物描寫進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣,通過對(duì)小說三要素的分析來組織整篇課文的教學(xué),思路清晰,層層深入,符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,易于接受。

基于上面對(duì)于教材的分析和教學(xué)方法的構(gòu)想,我確立了這樣的三維教學(xué)目標(biāo)。

知識(shí)和能力目標(biāo):1.準(zhǔn)確把握小說三要素的概念,能夠運(yùn)用小說三要素分析本文。

2.區(qū)分人物描寫的不同方法,能夠綜合運(yùn)用人物描寫的方法來構(gòu)建人物立體形象。

過程和方法目標(biāo):1.揣摩文中景物描寫的句子,體會(huì)他的妙處,并分析其作用。

2.賞析主要人物“老頭子”這個(gè)人物形象,把握其英雄性格和傳奇色彩。

情感態(tài)度和價(jià)值觀:1.在白洋淀的美麗風(fēng)光中培養(yǎng)對(duì)祖國(guó)的熱愛和捍衛(wèi)國(guó)土的責(zé)任感和使命感。

2.從文中“老頭子”等堅(jiān)持抗戰(zhàn)的隊(duì)伍身上,學(xué)習(xí)他們不派艱險(xiǎn)、豪邁樂觀的英雄性格,讓學(xué)生相信:英勇的中國(guó)人民是不可戰(zhàn)勝的。

重點(diǎn):1.通過體會(huì)這個(gè)故事的傳奇色彩,分析老頭子的英雄性格,感悟其性格中的真善美。

2.揣摩文中景物描寫的妙處。

難點(diǎn):1.如何理解“老頭子過于自信和自尊”一句中的“過于”二字。

2.優(yōu)美的景物描寫在文中的作用。

如何突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn),有效地實(shí)現(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo)呢?我決定以學(xué)生為主體,采用復(fù)述法、品讀法、討論探究法、聯(lián)想拓展法等教學(xué)方法相結(jié)合來實(shí)現(xiàn)。在人物分析上,我決定分三步走:

第一步:整體感受。

學(xué)生在熟悉課文之后,對(duì)其中的主要人物——老頭子已經(jīng)產(chǎn)生了初步印象。我采用討論探究法來實(shí)現(xiàn)第一步。學(xué)生以小組為單位,就“老頭子給你留下了怎樣的印象”這一問題展開討論,各抒己見。答案不求一致,只要學(xué)生能說出自己的感受即可。

第二步:具體描摹。

人物描寫的方法多種多樣,有外貌描寫、神態(tài)描寫、語言描寫、動(dòng)作描寫、心理活動(dòng)描寫,除了正面描寫外,還可以進(jìn)行側(cè)面描寫。這些描寫方法在本文中都有大量體現(xiàn)。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)可以采用品讀法,要求學(xué)生在文中劃出描寫老頭子的語段,指出他們所采用的描寫方法,說說這些句子表現(xiàn)出老頭子怎樣的性格特點(diǎn)。這樣,老頭子這一形象在學(xué)生的頭腦中,成了一個(gè)具體可感的立體形象。

第三步:深入挖掘、突出關(guān)鍵。

這一步的教學(xué)實(shí)際上也是突破難點(diǎn)的過程。在抗日背景之下,老頭子對(duì)同胞的愛、對(duì)敵人的恨,這些學(xué)生都很好理解。難就難在“過于自信和自尊”這一個(gè)性特征上,尤其是對(duì)于“過于”二字的理解。首先要讓學(xué)生明確,“過于”有兩層意思,第一層,是非常的意思,老頭子自信心和自尊心都非常強(qiáng)。另一層,確實(shí)有過頭的意思。接著,就引導(dǎo)學(xué)生思考,老頭子的自信與自尊為什么過了頭呢?高爾基曾經(jīng)說過,“情節(jié)是人物性格的發(fā)展史”,我們要緊緊扣住情節(jié)發(fā)展來分析這一問題。學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)找出答案。老師總結(jié):“過于自信和自尊”這句話點(diǎn)出了老英雄性格的核心。全文情節(jié),老英雄的全部功過,都是由這一點(diǎn)生發(fā)出來的。

接下來,我談一談《蘆花蕩》一文的課時(shí)安排,第一課時(shí)從優(yōu)美的白洋淀風(fēng)光入手,切入到景物描寫的分析和故事情節(jié)的復(fù)述,讓學(xué)生了解故事發(fā)生的環(huán)境、環(huán)境和整個(gè)故事的來龍去脈;第二課時(shí)主要剖析人物性格品質(zhì)、探究其傳奇色彩。下面,我具體講一講第一課時(shí)的教學(xué)過程。

一.導(dǎo)入新課。

伴隨著多媒體課件顯示的一幅幅優(yōu)美的白洋淀圖片,這時(shí),傳來了老師的畫外音:

同學(xué)們,在我們的眼前出現(xiàn)了一幅幅優(yōu)美的畫卷。這就是白洋淀。白洋淀,它位于河北省中部,共由一百四十余個(gè)淀組成,占地面積四十多萬畝,這里水道縱橫,蘆葦萬頃,撫仰吐穗,風(fēng)光旖旎。面對(duì)浩淼的淀水和一望無際的葦田,相信我們每一個(gè)人都會(huì)深深地陶醉。你們可曾想到,在半個(gè)多世紀(jì)前,在那個(gè)戰(zhàn)火紛飛的年代,這里曾是抗戰(zhàn)的大舞臺(tái),上演了無數(shù)個(gè)英雄的故事,今天,讓我們一起走進(jìn)這片美麗的蘆花叢中,去解讀一個(gè)英雄的傳奇故事。

二.作家作品簡(jiǎn)介。

緊接著導(dǎo)語,老師說到:在中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上,有一位作家,最先把白洋淀奇特的水上風(fēng)光展現(xiàn)在世人面前,他,就是孫犁。借著對(duì)孫犁進(jìn)行介紹,重點(diǎn)介紹他的代表作《白洋淀紀(jì)事》,和他所代表的文學(xué)流派“荷花淀派”。

三.景物描寫品讀。

緊接著作家作品的介紹完畢,老師又說,既然孫犁筆下的白洋淀如此美麗,那就讓我們一度為快吧。

1.美句美讀。

要求學(xué)生在文中找出景物描寫的句子后,并且把這些句子充滿感情地讀出來。

2.美句品評(píng)。

學(xué)生就具體的句子進(jìn)行分析。老師總結(jié):這些景物描寫寫得好的理由在于:1.各種修辭手法,如比喻、擬人手法的綜合運(yùn)用。

2.真實(shí)的寫出了水鄉(xiāng)獨(dú)特的感受。

3.文字中流淌著對(duì)白洋淀深厚的熱愛之情。

四.感知故事情節(jié)。

如此美麗的白洋淀,是誰破壞了這種美呢?

學(xué)生齊聲回答,是侵略戰(zhàn)爭(zhēng),是日本鬼子。

1.聽故事:聽課文錄音朗讀,整體感受故事。

2.檢查預(yù)習(xí),積累字詞。

2.說故事:把這個(gè)故事用自己的話復(fù)述出來。

3.怎樣說故事:(自主、合作、探究)。

1.要注意情節(jié)的鋪墊和環(huán)境的烘托;。

2.在故事中設(shè)置懸念,引人入勝;。

3.有矛盾沖突和高潮的出現(xiàn);。

4.出乎意料之外,合乎情理之中。

五.拓展延伸。

在美麗的蘆花蕩上演繹了抗日英雄的故事,在中華大地上還有許許多多可歌可泣的抗日英雄故事。同學(xué)們,你們知道那些抗日的故事。

提醒學(xué)生,學(xué)習(xí)本文景物烘托的方法,并遵照以上四點(diǎn)講故事要注意的方面。

2-3名學(xué)生講完以后,老師總結(jié)發(fā)言:同學(xué)們講的故事都很精彩,一個(gè)個(gè)抗日故事聽得人熱血沸騰,今年是抗戰(zhàn)勝利60周年,60年前紛飛的戰(zhàn)火已經(jīng)遠(yuǎn)去,留給我們的思考卻很多很多。美麗的白洋淀容不得玷污,今天,世界各國(guó)人民紛紛舉起了和平的旗幟。勿忘國(guó)恥,振興中華,努力締造一個(gè)和平、和睦、和諧的新世界,這應(yīng)該成為我們每個(gè)人共同的追求。

第一課時(shí)的教學(xué)過程到此結(jié)束,最后讓學(xué)生明確了下一課時(shí)的任務(wù),即進(jìn)行人物分析。我對(duì)《蘆花蕩》一文的說課到此結(jié)束,敬請(qǐng)批評(píng)指正。

蘆花蕩教案設(shè)計(jì)篇九

欣賞環(huán)境描寫。

過渡:倒數(shù)第二段“他狠狠地敲打……鮮嫩的蘆花,一片展開的紫色的絲絨,正在迎風(fēng)飄撒”這一句話有什么作用?文中類似的精彩的景色描寫還有很多,請(qǐng)找出來加以分析、欣賞。

1、自主學(xué)習(xí);

2、展示;

3、指導(dǎo)朗讀,讀出情境和趣味。

語言美的分析穿插在二、三環(huán)節(jié)中。

蘆花蕩教案設(shè)計(jì)篇十

1、聽寫詞語。

2、刻畫人物的方法。

1、交流學(xué)生找出的刻畫老頭子的'語言、動(dòng)作、外貌、心理活動(dòng)。

2、歸納人物性格:

愛憎分明,智勇雙全,過于自信自尊的特點(diǎn)。

3、課后練習(xí)二,進(jìn)行小練筆,相互交流。

4、景物描寫在文中的作用:

小說的三要素是:人物、情節(jié)、環(huán)境。環(huán)境是人物思想、感情、性格形成的客觀因素,環(huán)境描寫往往離不開景物。景物描寫可以是交代故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn),為人物活動(dòng)提供具體的場(chǎng)所,又可以是起到渲染氣氛、烘托人物、推動(dòng)情節(jié)發(fā)展的作用。

交流各自找出的景物描寫,體會(huì)它們的作用。注意文中的景物用了比喻擬人等修辭手法,以及對(duì)色彩的描寫增強(qiáng)了景物描寫的效果,增添了小說的傳奇色彩。

5、對(duì)周圍熟悉的環(huán)境進(jìn)行描寫,適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用比喻和擬人等修辭手法。注意環(huán)境描寫的作用。

讓學(xué)生暢所欲言,引導(dǎo)學(xué)生多角度考慮問題。

明確:即使在艱苦的戰(zhàn)爭(zhēng)年代,人們?nèi)允悄敲礃酚^,對(duì)勝利充滿信心。

可以聯(lián)系其他的文藝作品中的歌聲,如:《青春之歌》、《紅巖》等小說,《上甘嶺》、《英雄兒女》等電影,讓學(xué)生學(xué)習(xí)革命歌曲受到愛國(guó)主義教育。

這是一篇以抗日為題材的小說,情節(jié)的構(gòu)思、人物的描寫充滿了神奇色彩。老頭子在戰(zhàn)斗中發(fā)揮了重要作用。小說謳歌了白洋淀地區(qū)軍民的抗日斗爭(zhēng)的激情。

1、仿寫一段有關(guān)于被老師誤解的心理描寫。

2、課外閱讀《荷花淀》。

3、預(yù)習(xí)第三課。

蘆花蕩教案設(shè)計(jì)篇十一

3.領(lǐng)悟文中景物描寫的妙處。

預(yù)習(xí)提綱:通讀課文,課前查工具書掃清字詞障礙;

思考課后練習(xí),寫出發(fā)言提綱。

教學(xué)過程?:

教學(xué)內(nèi)容及步驟:

導(dǎo)入??:同學(xué)們,在那戰(zhàn)火紛飛的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期,發(fā)生了許許多多的英雄故事,有一位年近六十的老人照例講應(yīng)該是養(yǎng)老的年齡,課時(shí)他卻能神出鬼沒,無數(shù)次通過鬼子的封鎖線,保證了蘆葦塘中部隊(duì)的物質(zhì)供應(yīng),保證了部隊(duì)的戰(zhàn)斗力,他能夠手無寸鐵,把十幾個(gè)鬼子打得頭破血流。的確是一個(gè)富于傳奇色彩的人物。今天,我們就來學(xué)習(xí)現(xiàn)代小說家孫犁寫的一篇小說《蘆花蕩》,去感悟這個(gè)傳奇故事吧。

早讀課同學(xué)們對(duì)課文進(jìn)行了朗讀,大家預(yù)習(xí)得怎么樣?還有那些生字詞需要幫助的嗎?(學(xué)生提出,教師解決)。

指導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容。

感悟老頭子的英雄性格:強(qiáng)烈的愛國(guó)抗日熱情,老當(dāng)益壯的氣概;愛憎分明的強(qiáng)烈感情;智勇雙全的英雄行為;過于自信自尊。(引導(dǎo)學(xué)生找出相關(guān)詞語進(jìn)行賞析,也可參見教師用書p11頁)。

感悟中國(guó)人民是英雄的不可征服的人民。(略)。

引導(dǎo)學(xué)生探究以下幾個(gè)關(guān)鍵問題:(學(xué)生先討論,教師根據(jù)情況點(diǎn)撥與指導(dǎo))。

老頭子“過于自信和自尊”的性格在課文中貫穿始終。他對(duì)葦塘里的負(fù)責(zé)同志說:

“你什么也靠給我,我什么也靠給水上的能耐,一切保險(xiǎn)”,這句話充分表現(xiàn)他“過于自信和自尊”。

通過敵人封鎖線,非常危險(xiǎn),而老頭子“每天夜里,在敵人緊緊封鎖的水面上,就像一個(gè)沒事人,他按照早出晚歸捕魚撒網(wǎng)那股悠閑的心情撐著船,編算著使自己高興也使別人高興的事情”,這樣的悠然自得也充分表現(xiàn)他“過于自信和自尊”。送兩個(gè)女孩進(jìn)葦塘,老頭子以為萬無一失,什么事也沒有了,安心睡一覺吧。小女孩洗臉,老頭子讓她洗,鬼子的小火輪探照燈射來,他還是“不怕”,以為“照不見我們”。鬼子掃射機(jī)槍,他還是“不怕”,以為“他打不著我們”,不能不說他有點(diǎn)大意,這是過于自信了。大女孩子受了傷,流了血,這一次任務(wù)沒有完成,他覺得丟人現(xiàn)眼,沒臉見人,不好意思去見部隊(duì),他是過于自尊了。

老頭子發(fā)狠要為大女孩討回血債,他向兩個(gè)女孩子打了包票,他玩鬼子于掌股之間,誘鬼子上鉤,舉起篙來狠狠地敲打鬼子腦袋,叫鬼子頭破血流,討回了血債,討回了自尊,這場(chǎng)英雄行為表明他是始終非常自信、非常自尊的。

“過于自信和自尊”這句話點(diǎn)出了老英雄性格的核心。這句話既有非常自信自尊的意思,又有自信過分、自尊過分的意思。全文情節(jié),老英雄的全部功過,都是由這一點(diǎn)生發(fā)出來的。

2.人物描寫藝術(shù)探究:這篇小說怎樣渲染老英雄的傳奇色彩?

作者用強(qiáng)烈的反差來渲染老英雄的傳奇色彩。一方面寫條件,敵人的監(jiān)視封鎖非常嚴(yán)密,老英雄年近六十,身體非常干瘦,而且不帶一枝槍。另一方面,寫老英雄的精神與業(yè)績(jī)。精神,是那么悠閑自得,.異常自信;業(yè)績(jī),是使敵人的封鎖全然落空,保證了葦塘里的隊(duì)伍得到充足的給養(yǎng)。兩個(gè)方面巨大的反差,使老英雄顯得非常了不起,富有傳奇色彩。

課文著重寫一場(chǎng)“英雄的行為”,更有點(diǎn)傳奇色彩。作者主要用兩個(gè)方法加以渲染。

先是用女孩的懷疑來反襯。這里有一段對(duì)話描寫,老頭子說“等明天我叫他們十個(gè)人流血”,后來又說“等到天明,你們看吧”,他是胸有成竹的,女孩卻一再表示懷疑,先是沒有答話,以為老頭子不過發(fā)發(fā)狠,說說罷了,再用小女孩的話表懷疑:“你這么大年紀(jì)了,還能打仗?”寫懷疑有襯托作用,顯出了老頭子英雄行為之奇。

再是在敘述過程中只寫其然,不寫其所以然,讓讀者回味其所以然,使傳奇色彩顯得更為濃郁。老英雄是設(shè)好圈套讓鬼子往里鉆。他事先系好了鉤子,又想出用蓮蓬引誘鬼子,又掌握了鬼子的活動(dòng)規(guī)律。作者不寫這些,只從鬼子洗澡寫起,寫老頭子船上放著一大捆蓮蓬,只顧剝著蓮蓬吃,也不寫他的用意,寫小船沖著鬼子這里來,又轉(zhuǎn)了一個(gè)圓圈回去,也不寫老頭子的船為什么這樣劃來劃去,其實(shí)是誘使鬼子進(jìn)入圈套,這層意思要回味起來才能明白。進(jìn)了有木樁的水域,先不說樁子上有無數(shù)鉤子,只寫小船繞著鬼子轉(zhuǎn),鬼子們像是玩著捉迷藏,下面才寫鬼子這么亂轉(zhuǎn),一個(gè)個(gè)都被鉤子咬住了。待到明白過來,越回味越感覺這場(chǎng)英雄行為富有傳奇色彩。一個(gè)干瘦的老頭,手無寸鐵,孤身一人,可以玩十幾個(gè)鬼子于掌股之間,置他們于死地,真可以說是一位傳奇式的英雄。

提示:可由歌聲想像戰(zhàn)士的情緒,想像戰(zhàn)士和部隊(duì)的方方面面。具體地說,有老英雄不斷送來柴米油鹽,保障有力,給養(yǎng)充足,戰(zhàn)士們身強(qiáng)力壯,信心充足。傍晚休息的時(shí)候,戰(zhàn)士們放聲歌唱起來。歌聲是對(duì)敵人的沉重打擊。

聯(lián)想其他文藝作品中的戰(zhàn)斗歌聲,可以回憶課內(nèi)外讀過的文藝作品,答案不求一致。

把文中景物描寫的句子抄出來,仔細(xì)品味,細(xì)心揣摩,在仿寫幾句家鄉(xiāng)的景物。

蘆花蕩教案設(shè)計(jì)篇十二

1。賞析文中“老頭子”這個(gè)人物形象,把握其英雄性格。

2。揣摩文中景物描寫的句子,并分析其作用。

教學(xué)重難點(diǎn)

學(xué)習(xí)文學(xué)作品中的語言、肖像、動(dòng)作、心理刻畫人物性格、塑造人物形象。

教學(xué)工具

多媒體設(shè)備

教學(xué)過程

新課導(dǎo)入

【設(shè)計(jì)意圖:通過此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),起到課程上的承上啟下,是學(xué)生盡快進(jìn)入課堂?!?/p>

上節(jié)課我們從小說的三要素著手,理清了文章思路,復(fù)述了故事情節(jié),著重分析了小說的主要人物——老英雄,(引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)上節(jié)課對(duì)老英雄這個(gè)人物形象的把握)這節(jié)課我們先分析文中的景物描寫,再歸納文章的主旨,最后感悟下文章的詩意美。

課堂實(shí)錄

一、解讀小說的人物——老頭子

【設(shè)計(jì)意圖:通過此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),使學(xué)生全方位了解老頭子的形象?!?/p>

1。引導(dǎo)學(xué)生賞析小說中人物的立體美。

從課文中畫出描寫老頭子的語段,并說明運(yùn)用了什么描寫方法,分析“老頭子”的英雄性格。

明確:

(1)外貌描寫:“撐船的是一個(gè)將近六十歲的老頭子,船是一只尖尖的小船。老頭子只穿一條藍(lán)色的破舊短褲,站在船尾巴上,手里拿著一枝竹篙。”

(2)肖像描寫:“老頭子渾身沒有多少肉,干瘦得像老了的魚鷹。可是那曬得干黑的臉,短短的花白胡子卻特別精神,那一對(duì)深陷的眼睛卻特別明亮。”

(4)心理描寫:“他沒法解釋:大江大海過了多少,為什么這一次的任務(wù),偏偏沒有完成?自己沒兒沒女,這兩個(gè)孩子多么叫人喜愛!自己平日夸下口,這一次帶著掛花的人進(jìn)去,怎么張嘴說話?這老臉呀!”

(5)動(dòng)作描寫:集中表現(xiàn)在那一場(chǎng)英雄行為中,他捉弄鬼子,誘鬼子上鉤,舉起篙來狠狠地敲打鬼子的腦袋,叫鬼子頭破血流。

小結(jié):這些片斷從多方面展示了“老頭子”的英雄性格:他有愛國(guó)抗日的熱情,有老當(dāng)益壯的氣概;他有愛憎分明的強(qiáng)烈感情,他愛鄉(xiāng)土、同胞,他恨敵人;他過于自信自尊,他有勇氣,有膽略,只身制服敵人。

2。引導(dǎo)學(xué)生賞析小說中人物的真實(shí)美。

課文中哪些內(nèi)容表現(xiàn)了老頭子“過于自信和自尊”的性格?

學(xué)生明確:

(1)他對(duì)葦塘里的負(fù)責(zé)同志許諾一切靠他,一切保險(xiǎn);

(2)通過敵人封鎖線,老人就像一個(gè)沒事人,顯得悠閑自得;

(3)送兩個(gè)女孩進(jìn)葦塘,他以為萬無一失,結(jié)果大菱受傷,確實(shí)過于自信;他覺得沒臉見人,不好意思去見部隊(duì),又有些過于自尊。

(4)老頭子發(fā)誓要討回血債,這場(chǎng)極其精彩的英雄行為表明他是始終自信的。

二、揣摩小說中的環(huán)境描寫及其作用。

【設(shè)計(jì)意圖:通過對(duì)環(huán)境描寫句子的賞析,領(lǐng)會(huì)環(huán)境描寫對(duì)小說中人物和主旨的作用?!?/p>

學(xué)生從文中找出環(huán)境描寫的句子,仔細(xì)體味寫景的作用。

1。景物描寫:

(1)夜晚,敵人從炮樓的小窗子里,呆望著這陰森黑暗的大葦塘,天空的星星也像浸在水里,而且要滴落下來的樣子。到這樣的深夜,葦塘里才有水鳥飛動(dòng)和唱歌的聲音,白天它們是緊緊藏到窩里躲避炮火去了。葦子還是那么狠狠地往上鉆,目標(biāo)好像就是天上。

(2)月明風(fēng)清的夜晚,人們的眼再尖利一些,就可以看見有一只小船從葦塘里撐出來,在淀里,像一片葦葉,奔著東南去了。

(3)彎彎下垂的月亮,浮在水一樣的天上。

(4)月亮落了,半夜以后的葦塘,有些颯颯的風(fēng)響。

(5)第二天,中午的時(shí)候,非常悶熱。一輪紅日當(dāng)天,水面上浮著一層煙氣。

(6)水淀里沒有一個(gè)人影,只有一團(tuán)白綢子樣的水鳥,也躲開鬼子往北飛去,落到大荷葉下面歇涼去了。

(7)這里的水卻是鏡子一樣平,藍(lán)天一般清,拉長(zhǎng)的水草在水底輕輕地浮動(dòng)。

(8)在那里,鮮嫩的蘆花,一片展開的紫色的絲絨,正在迎風(fēng)飄撒。

學(xué)生齊讀寫景語段,展開想像,感受那濃濃的詩情畫意。

2。寫景的作用

“敵人”“炮樓”點(diǎn)明了環(huán)境的氣氛,而“星星也像浸在水里”,像“要滴落下來的樣子”,渲染了淀水的晶瑩明澈,星星倒映在淀水里,隨著微風(fēng)的輕拂激起層層漣漪,使得星星也閃爍不定起來,因而給人以“要滴落下來”的幻覺。這么優(yōu)美的水鄉(xiāng)卻被敵人封鎖。白天一片死寂,連水鳥也躲避;只有到晚上,才能聽到它們“飛動(dòng)和唱歌的聲音”。字里行間,流露出鮮明的愛憎情感。寫“葦子還是那么狠狠地往上鉆”把白洋淀人民那種在殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境里頑強(qiáng)生存的姿態(tài)烘托了出來,充滿了意志和力量。這段景物描寫不僅渲染了故事的氣氛,也給作品增添了一種戰(zhàn)斗的詩情畫意,構(gòu)成了情景交融的藝術(shù)境界。

第(8)句是老人致敵人于死地時(shí),“向著葦塘望了一眼”所產(chǎn)生的感受。老人此刻正沉浸在輕松、愉快的情緒之中,那鮮嫩的蘆花在老人的眼里,自然會(huì)顯得格外美麗。這段景物描寫有加強(qiáng)抒情韻味的作用,決非可有可無。

三、文章主旨

【設(shè)計(jì)意圖:整體把握文章內(nèi)容,了解作品的主題思想?!?/p>

通過寫主人公這位老英雄夜送兩個(gè)女孩子進(jìn)葦塘和第二天狠狠懲罰敵人、報(bào)仇雪恨的故事,贊美了老船夫愛憎分明的強(qiáng)烈感情,英勇機(jī)智的革命精神。表現(xiàn)了根據(jù)地人民在中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下英勇抗敵的愛國(guó)主義精神。

課后小結(jié)

年近六十的老英雄翅神出鬼沒,無數(shù)次通過鬼子的封鎖線,保證了葦塘中部隊(duì)的供給,保證了部隊(duì)的戰(zhàn)斗力。特別是他手無寸鐵,獨(dú)自一人,把十幾個(gè)鬼子打得頭破血流。從他的身上,我們?cè)僖淮畏置鞲兄剑褐袊?guó)人民是不可征服的,中國(guó)人民是英雄的人民。

課后習(xí)題

1。摘抄文章環(huán)境描寫的句子,并細(xì)細(xì)體味寫景的妙處。

2。閱讀孫犁的名篇《荷花淀》,比較異同,進(jìn)一步感受孫犁作品的特色。

板書

蘆花蕩教案設(shè)計(jì)篇十三

1、復(fù)述故事情節(jié),感知老頭子的英雄性格。

2、展開想像,體味人物心理及故事的傳奇色彩。

3、領(lǐng)悟文中景物描寫的妙處,提高描寫的能力。

4、感受老頭子的愛國(guó)主義精神及文章對(duì)抗日軍民的謳歌,培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義情感。

探究小說的傳奇色彩是怎樣造成的,探究景物描寫起了什么作用。

《蘆花蕩》是以白洋淀地區(qū)軍民抗日斗爭(zhēng)為題材的小說。隊(duì)伍駐扎在葦塘,里外交通全靠“一個(gè)將近六十歲的老頭子”。他毫不懼怕敵人的嚴(yán)密監(jiān)視,乃至過于自信。一次,送兩個(gè)十幾歲的女孩進(jìn)葦塘,被鬼子發(fā)現(xiàn),其中一個(gè)孩子掛了花,他發(fā)恨要討還血債,赤手空拳,引誘正在淀里洗澡的十幾個(gè)鬼子進(jìn)入他的圈套,用鋒利的鉤子把鬼子鉤住,用竹篙痛砸鬼子。無論是日常斗爭(zhēng),還是這場(chǎng)“英雄行為”,都頗有點(diǎn)傳奇色彩。小說在飄逸精巧的敘事中蘊(yùn)含著一股謳歌抗日軍民的激情。

分析老英雄的思想性格,首先要把握他的愛與憎,智與勇,對(duì)他的“過于自信自尊”,要作實(shí)事求是的分析根據(jù)這篇小說敘事、寫景、抒情的特點(diǎn),可以探究小說的傳奇色彩是怎樣造成的,還可以探究景物描寫起了什么作用。

“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。本設(shè)計(jì)著眼學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展,在尊重學(xué)生情感體驗(yàn)的基礎(chǔ)上,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和探究欲望,由粗到精,由整體到局部,從人物形象到故事情節(jié)到藝術(shù)手法進(jìn)行感知、感受、感悟,讓學(xué)法在感受中明確,讓語文素養(yǎng)在感悟中形成,讓思維品質(zhì)在探究中提升。

課前準(zhǔn)備:預(yù)習(xí)課文生字詞,查閱作者孫犁的有關(guān)資料,了解抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期冀中平原上白洋淀的地理環(huán)境及有關(guān)故事。

第一課時(shí)。

學(xué)生一邊欣賞蘆花蕩優(yōu)美景色,一邊聽鐵道游擊隊(duì)、地道戰(zhàn)等冀中平原上的故事。

2、激趣引讀:

同學(xué)們,在那富饒的齊魯大地上,在長(zhǎng)長(zhǎng)的鐵路沿線,游擊隊(duì)員們以非凡的智慧打擊了敵人,收獲了勝利。在遼闊的冀中平原,在美麗的白洋淀,抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的洪流也鍛造出許許多多具有傳奇色彩的英雄人物,大家想認(rèn)識(shí)他們嗎?今天,我們就來學(xué)習(xí)現(xiàn)代小說家孫犁寫的一篇小說《蘆花蕩》,讓我們一起去感受這些傳奇人物吧。

3、作者簡(jiǎn)介:

孫犁,現(xiàn)代小說家、散文家。河北安平縣人。1913年4月6日出生。1936年暑假后,孫犁到河北安新縣的小學(xué)教書,對(duì)白洋淀一帶人民群眾的生活有了初步了解??箲?zhàn)爆發(fā)后,他主要在中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的冀中區(qū)從事革命文化工作,1944年進(jìn)入延安魯迅藝術(shù)文學(xué)院工作和學(xué)習(xí),發(fā)表了《荷花淀》《蘆花蕩》等作品,以其清新的藝術(shù)風(fēng)格引起了文藝界的注意,形成“荷花淀派”?!栋籽蟮砑o(jì)事》是作者最負(fù)盛名和最能代表他創(chuàng)作風(fēng)格的一部小說與散文合集?!短J花蕩》是一短篇小說。

二、配樂誦讀,走進(jìn)蘆花蕩。

1、配樂誦讀:

學(xué)生聽配樂朗讀,初步感受蘆花蕩,并將感受用“這是一片”的蘆花蕩說出來。

美麗的蘆花蕩里生活著哪些人?發(fā)生了哪些事?表現(xiàn)了作者什么樣的情感?請(qǐng)自由細(xì)讀文章,將自己對(duì)人、事情的感受說出來。

如:人物:一個(gè)具有傳奇色彩的英雄老頭;一對(duì)可愛而勇敢的姐妹;一群愚蠢的鬼子兵。

事件:一次驚心動(dòng)魄的護(hù)送;一場(chǎng)酣暢淋漓的復(fù)仇。

情感:一份深沉的愛國(guó)情;一份屈辱的亡國(guó)痛。

三、合作探究,感受人和情。

1、設(shè)置問題情景一:

合作閱讀,重點(diǎn)探究人物的性格內(nèi)涵。

可用“老頭的英雄性格表現(xiàn)在_____”說話(先由學(xué)生歸納,再教師總結(jié))。

可以有如下結(jié)論:

老頭的英雄性格表現(xiàn)在他愛國(guó)抗日的熱情、老當(dāng)益壯的氣概上;

老頭的英雄性格表現(xiàn)在他具有愛憎分明的強(qiáng)烈感情上;

老頭的英雄性格表現(xiàn)在他智勇雙全的行為上。

……。

2、設(shè)置問題情景二:

合作閱讀,重點(diǎn)探究事件發(fā)生的過程和意義。

可用“護(hù)送的驚心動(dòng)魄表現(xiàn)在_____”“復(fù)仇的酣暢淋漓表現(xiàn)在_____”的句式說話(先由學(xué)生歸納,再教師總結(jié))。

可以有如下結(jié)論:

護(hù)送的驚心動(dòng)魄表現(xiàn)在路途的危險(xiǎn)上;

護(hù)送的驚心動(dòng)魄表現(xiàn)在交通工具的簡(jiǎn)陋上;

護(hù)送的驚心動(dòng)魄表現(xiàn)在敵軍密集的火力上;

護(hù)送的驚心動(dòng)魄表現(xiàn)在敵我勢(shì)力的懸殊上;

復(fù)仇的酣暢淋漓表現(xiàn)在老頭設(shè)下的圈套上;

復(fù)仇的酣暢淋漓表現(xiàn)在敵人的愚蠢上鉤上;

復(fù)仇的酣暢淋漓表現(xiàn)在老頭痛打敵人上。

……。

3、設(shè)置問題情景三:

課文中哪些內(nèi)容表現(xiàn)了老頭子“過于自信和自尊”的性格?這句話在全文中起什么作用?

老頭子“過于自信和自尊”的性格在課文中貫穿始終。

他對(duì)葦塘里的負(fù)責(zé)同志說:“你什么也靠給我,我什么也靠給水上的能耐,一切保險(xiǎn)”,這句話充分表現(xiàn)他“過于自信和自尊”。

通過敵人封鎖線,非常危險(xiǎn),而老頭子“每天夜里,在敵人緊緊封鎖的水面上,就像一個(gè)沒事人,他按照早出晚歸捕魚撒網(wǎng)那股悠閑的心情撐著船,編算著使自己高興也使別人高興的事情”,這樣的悠然自得也充分表現(xiàn)他“過于自信和自尊”。

送兩個(gè)女孩進(jìn)葦塘,老頭子以為萬無一失,什么事也沒有了,安心睡一覺吧。小女孩洗臉,老頭子讓她洗,鬼子的小火輪探照燈射來,他還是“不怕”,以為“照不見我們”。鬼子掃射機(jī)槍,他還是“不怕”,以為“他打不著我們”,不能不說他有點(diǎn)大意,這是過于自信了。

大女孩子受了傷,流了血,這一次任務(wù)沒有完成,他覺得丟人現(xiàn)眼,沒臉見人,不好意思去見部隊(duì),他是過于自尊了。

老頭子發(fā)狠要為大女孩討回血債,他向兩個(gè)女孩子打了包票,他玩鬼子于掌股之間,誘鬼子上鉤,舉起篙來狠狠地敲打鬼子腦袋,叫鬼子頭破血流,討回了血債,討回了自尊,這場(chǎng)英雄行為表明他是始終非常自信、非常自尊的。

“過于自信和自尊”這句話點(diǎn)出了老英雄性格的核心。這句話既有非常自信自尊的意思,又有自信過分、自尊過分的意思。全文情節(jié),老英雄的全部功過,都是由這一點(diǎn)生發(fā)出來的。

4、設(shè)置問題情景四:

人物描寫藝術(shù)探究:這篇小說怎樣渲染老英雄的傳奇色彩?

作者用強(qiáng)烈的反差來渲染老英雄的傳奇色彩。一方面寫條件,敵人的監(jiān)視封鎖非常嚴(yán)密,老英雄年近六十,身體非常干瘦,而且不帶一枝槍。另一方面,寫老英雄的精神與業(yè)績(jī)。精神,是那么悠閑自得,.異常自信;業(yè)績(jī),是使敵人的封鎖全然落空,保證了葦塘里的隊(duì)伍得到充足的給養(yǎng)。兩個(gè)方面巨大的反差,使老英雄顯得非常了不起,富有傳奇色彩。

一場(chǎng)“英雄的行為”,更有點(diǎn)傳奇色彩。作者主要用兩個(gè)方法加以渲染。

先是用女孩的懷疑來反襯。這里有一段對(duì)話描寫,老頭子說“等明天我叫他們十個(gè)人流血”,后來又說“等到天明,你們看吧”,他是胸有成竹的,女孩卻一再表示懷疑,先是沒有答話,以為老頭子不過發(fā)發(fā)狠,說說罷了,再用小女孩的話表懷疑:“你這么大年紀(jì)了,還能打仗?”寫懷疑有襯托作用,顯出了老頭子英雄行為之奇。

再是在敘述過程中只寫其然,不寫其所以然,讓讀者回味其所以然,使傳奇色彩顯得更為濃郁。老英雄是設(shè)好圈套讓鬼子往里鉆。他事先系好了鉤子,又想出用蓮蓬引誘鬼子,又掌握了鬼子的活動(dòng)規(guī)律。作者不寫這些,只從鬼子洗澡寫起,寫老頭子船上放著一大捆蓮蓬,只顧剝著蓮蓬吃,也不寫他的用意,寫小船沖著鬼子這里來,又轉(zhuǎn)了一個(gè)圓圈回去,也不寫老頭子的船為什么這樣劃來劃去,其實(shí)是誘使鬼子進(jìn)入圈套,這層意思要回味起來才能明白。進(jìn)了有木樁的水域,先不說樁子上有無數(shù)鉤子,只寫小船繞著鬼子轉(zhuǎn),鬼子們像是玩著捉迷藏,下面才寫鬼子這么亂轉(zhuǎn),一個(gè)個(gè)都被鉤子咬住了。待到明白過來,越回味越感覺這場(chǎng)英雄行為富有傳奇色彩。一個(gè)干瘦的老頭,手無寸鐵,孤身一人,可以玩十幾個(gè)鬼子于掌股之間,置他們于死地,真可以說是一位傳奇式的英雄。

四、總結(jié)存儲(chǔ),體驗(yàn)拓展。

1、總結(jié)存儲(chǔ):

在戰(zhàn)火紛飛的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期,發(fā)生了許許多多的英雄故事,這位富有傳奇色彩的人物,神出鬼沒,無數(shù)次通過鬼子的封鎖線,保證了蘆葦塘中部隊(duì)的物質(zhì)供應(yīng),保證了部隊(duì)的戰(zhàn)斗力,他還能夠手無寸鐵,把十幾個(gè)鬼子打得頭破血流。

2、體驗(yàn)拓展:

提示:可由歌聲想像戰(zhàn)士的情緒,想像戰(zhàn)士和部隊(duì)的方方面面。具體地說,有老英雄不斷送來柴米油鹽,保障有力,給養(yǎng)充足,戰(zhàn)士們身強(qiáng)力壯,信心充足。傍晚休息的時(shí)候,戰(zhàn)士們放聲歌唱起來。歌聲是對(duì)敵人的沉重打擊。

聯(lián)想其他文藝作品中的戰(zhàn)斗歌聲,可以回憶課內(nèi)外讀過的文藝作品,答案不求一致。

蘆花蕩教案設(shè)計(jì)篇十四

1、識(shí)記字詞,感知人物形象。

2、展開想象,體驗(yàn)人物心理。

3、體味景物描述的作用,提高描述的潛力。

4、認(rèn)識(shí)到英雄的中國(guó)人民是不可戰(zhàn)勝的,培養(yǎng)學(xué)生愛國(guó)主義情感。

目標(biāo)1、2。

目標(biāo)3。

探究,體驗(yàn)。

投影儀。

二課時(shí)。

第一課時(shí)。

一、導(dǎo)入:

鐵道游擊隊(duì)的故事相信大家都很熟悉,它發(fā)生在齊魯大地上,充滿了傳奇色彩。其實(shí),在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期,類似的傳奇故事數(shù)也數(shù)不清。比如,在冀中平原,在美麗的白洋淀上,就有這么一個(gè)老頭子,年齡將近六十歲了,可他仍像年輕人一樣,毅然投入到抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的洪流中去。并且以他的勇敢和智慧,狠很地教訓(xùn)了敵人。這天,我們來學(xué)習(xí)著名作家孫犁的一篇小說――《蘆花蕩》。

結(jié)合注釋簡(jiǎn)介作家作品。

二、整體感知:

(一)明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

(二)檢查預(yù)習(xí)生字詞狀況。

(三)默讀課文,思考下列問題:(投影顯示)。

1、本文體裁?這種體裁的三要素是什么?

2、本文講了一個(gè)什么故事?試用幾句話進(jìn)行概括。

3、本文的主人公是誰?作者是用什么方法刻畫人物的?試各舉一例。

4、故事主要表現(xiàn)老頭子的什么性格?哪些資料表現(xiàn)出來的?

5、你認(rèn)為本文的主題是什么?

四人小組討論,完成上述題目。

提問,教師總結(jié)明確:

1、小說。三要素:生動(dòng)的人物形象,完整的故事情節(jié),人物活動(dòng)的具體環(huán)境。

2、抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期,我軍隊(duì)伍駐扎在葦塘里,里外交通全靠一個(gè)將近六十歲的老頭子,他十分自信。一次,他護(hù)送兩個(gè)女孩進(jìn)葦塘,被鬼子發(fā)現(xiàn),其中一個(gè)女孩受了傷,他發(fā)誓要為女孩報(bào)仇。他引誘鬼子進(jìn)入他的埋伏圈,用鋒利的鉤子把鬼子鉤住,用竹篙痛打鬼子。(大意正確即可)。

3、主人公:老頭子??坍嬍址ǎ和饷玻Z言,行動(dòng),心理,神態(tài)。舉例見課文。

4、(1)老頭子的英雄性格首先表此刻他愛國(guó)抗日的熱情,老當(dāng)益壯的氣概上,年齡將近六十歲了,但是他像青壯年一樣,充滿了活力,無所畏懼,為葦塘里的部隊(duì)輸送糧食等。

(2)還表此刻他具有愛憎分明的強(qiáng)烈感情上,他對(duì)同胞姐妹充滿了摯愛,對(duì)日本鬼子滿懷仇恨,大菱受了傷,他說:“等明天我叫他們十個(gè)人流血?!辈⑶腋吨T實(shí)際行動(dòng)。

(3)還表此刻他的過于自信自尊上,他對(duì)葦塘里的負(fù)責(zé)同志說:“你什么也靠給我,我什么也靠給水上的能耐,一切保險(xiǎn)?!彼蛢蓚€(gè)女孩子進(jìn)葦塘,在過封鎖線時(shí),認(rèn)為萬無一失,女孩子受了傷,他覺得丟人現(xiàn)眼,沒臉見人。這些都體現(xiàn)了他的過于自信和自尊。(插入解決“這一性格在全文中起什么作用?答:這是老英雄性格的核心。這句話既有十分自信自尊的意思,又有自信過分,自尊過分的意思。全文情節(jié),老英雄的全部功過,都是由這一點(diǎn)生發(fā)出來的。)。

(4)還表此刻智勇雙全的英雄行為。他為了給大菱報(bào)仇,預(yù)先在水中設(shè)好埋伏。然后在船頭放一大捆新鮮的蓮蓬,引誘鬼子上當(dāng),把他們引入埋伏圈,然后痛打鬼子。

5、主題:中國(guó)人民是不可征服的,中國(guó)人民是英雄的人民。

三、總結(jié):

這篇小說主要寫了一個(gè)老英雄――老頭子。他有鮮明、倔強(qiáng)的個(gè)性,智勇雙全,決不認(rèn)輸,決不退縮。他的身上展示了我們民族的英雄性格,他的行為證明了中國(guó)人民是不可戰(zhàn)勝的。作者用了強(qiáng)烈的反差來渲染老英雄的傳奇色彩。一方面寫條件:敵人封鎖嚴(yán)密,老英雄年近六十,身體干瘦,不帶槍;另一方面,寫老英雄的精神與業(yè)績(jī)。精神自信,業(yè)績(jī)突出。兩個(gè)方面巨大的反差,是老英雄顯得十分了不起,富有傳奇色彩。這種寫法在同學(xué)們的作文中也可應(yīng)用。

四、布置作業(yè):

1、識(shí)記字詞。

2、思考課后練習(xí)三。

五、課后記:

第二課時(shí)。

教學(xué)步驟:

一、檢查字詞。

二、品味賞析:(完成課后練習(xí)三)。

景物描述:

《蘆花蕩》寫的是殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境里的人和事,但是我們讀后并沒有感到十分的凄慘,沒有讓人感到壓抑,而是感到寫得十分優(yōu)美,給人一種用心向上的力量。其中一個(gè)原因,是得宜于作者對(duì)白洋淀美麗風(fēng)光的描繪。請(qǐng)同學(xué)們找出文章中關(guān)于環(huán)境描述的句子,揣摩這些景物描述的句子的作用。

1、畫出文中景物描述的句子。四人一組討論,明確答案。(答案見教參)。

2、體味這些景物描述的句子。教師示例:講解第一處景物描述的句子――文中第一自然段。

體味:“敵人”“炮樓”,點(diǎn)明了環(huán)境氣氛。“天空的星星也像浸在水里,而且要滴落下來的樣貌”寫出了淀水的晶瑩清澈和白洋淀自然環(huán)境的優(yōu)美。但是,在這美麗的周圍,敵人的炮樓林立,封鎖和監(jiān)視著這片革命根據(jù)地。白天,那里一片死寂,連水鳥也“緊緊藏到窩里躲避炮火去了”,只有到了深夜,才能聽到它們“飛動(dòng)和唱歌的聲音”。字里行間,流露出作者的愛和憎?!叭斪舆€是那么狠狠地往上鉆”,把白洋淀人民在殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境里頑強(qiáng)的生存姿態(tài)烘托了出來。

3、學(xué)生根據(jù)老師的講解,四人一組,討論分析,分析合理即可。

4、景物描述的作用:渲染氣氛、烘托人物精神境界、加強(qiáng)抒情韻味的作用。

5、動(dòng)筆仿寫幾句,寫寫你家鄉(xiāng)的景物。

三、重點(diǎn)研讀文章的1――54段,問題如下:

3、請(qǐng)你說說炮樓里的敵人監(jiān)視著蘆花蕩,有什么罪惡用意?

4、請(qǐng)你指出第四段中從“老頭子……個(gè)性明亮”一段文字屬于什么描述?有什么作用?

6、課文中有一段話精彩地描述了老頭子因沒有圓滿的完成任務(wù)而懊喪、內(nèi)疚、自責(zé)的心理,請(qǐng)找出這段話并細(xì)細(xì)體味,然后把第二天二菱目睹老頭子的英雄行為時(shí)的心理活動(dòng)補(bǔ)寫出來。

7、“老頭子”執(zhí)行任務(wù)從不帶槍,為大女孩復(fù)仇仍不帶槍,你認(rèn)為他這是不是魯莽?請(qǐng)結(jié)合文段資料說明你的理由。

學(xué)生四人一小組討論后回答,教師明確答案:

1、說明當(dāng)時(shí)蘆花蕩一帶處于日寇占領(lǐng)、嚴(yán)密的封鎖中。

2、這句話的意思是,應(yīng)對(duì)兇暴的敵人,白洋淀的人民威武不屈,努力長(zhǎng)高的葦子正好為淀里的抗日軍民帶給掩護(hù),葦子儼然成了抗日利器。“狠狠”一詞形象的表達(dá)了抗日軍民對(duì)日寇的仇恨。

3、敵人企圖用這種卑劣手段困死蕩中的軍民。

4、肖像描述??坍嬃艘粋€(gè)精明強(qiáng)干、敏銳、機(jī)智、個(gè)性有精神的、英勇果敢的老交通員的形象。

5、寫敵人為封鎖毒計(jì)的失敗而哀愁,反映了我抗日軍民的頑強(qiáng)和智慧。

6、心理描述的語句:課文47段中從“一聲一聲像連珠箭……這老臉呀!”

補(bǔ)寫的心理活動(dòng)合理即可。

7、不是魯莽。因他心中有著對(duì)人民的愛和對(duì)敵人的恨,靠著高超的水上技藝,擁有獨(dú)特的對(duì)敵斗爭(zhēng)的利器――船槳和魚鉤使他在對(duì)敵斗爭(zhēng)中游刃有余,是處于高度的自信。

8、可由歌聲想象戰(zhàn)士的情緒,想象戰(zhàn)士和部隊(duì)的方方面面。具體的說,有老英雄不斷送來柴米油鹽,保障有力,給養(yǎng)充足,戰(zhàn)士們身強(qiáng)力壯,信心充足。傍晚休息的時(shí)候,戰(zhàn)士們放聲歌唱起來。歌聲是對(duì)敵人的沉重打擊。

聯(lián)想其他文藝作品中的戰(zhàn)斗歌聲,答案不求一致。

四、小結(jié):

本文如詩如畫的景物描述起到了渲染氣氛、烘托人物精神境界、加強(qiáng)抒情韻味的作用。藝術(shù)上融情入景,寄寓了作者深沉的情懷。期望大家能認(rèn)真揣摩本文的景物描述,以便在今后自我的作文中充分的運(yùn)用這一描述手法。

五、作業(yè):

1、課外閱讀《蘆花蕩》的姊妹篇《荷花淀》,比較兩篇文章有何異同。

2、預(yù)習(xí)第三課,熟讀課文,掌握字詞。

蘆花蕩教案設(shè)計(jì)篇十五

一、導(dǎo)入:鐵道游擊隊(duì)的故事相信大家都很熟悉,它發(fā)生在齊魯大地上,充滿了傳奇色彩。其實(shí),在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期,類似的傳奇故事數(shù)也數(shù)不清。比如,在冀中平原,在美麗的白洋淀上,就有這么一個(gè)老頭子,年齡將近六十歲了,可他仍像年輕人一樣,毅然投入到抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的洪流中去。并且以他的勇敢和智慧,狠很地教訓(xùn)了敵人。今天,我們來學(xué)習(xí)著名作家孫犁的一篇小說――《蘆花蕩》。

結(jié)合注釋簡(jiǎn)介作家作品。

二、整體感知:

(一)明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

(二)檢查預(yù)習(xí)生字詞情況。

(三)默讀課文,思考下列問題:(投影顯示)。

1、本文體裁?這種體裁的三要素是什么?

2、本文講了一個(gè)什么故事?試用幾句話進(jìn)行概括。

3、本文的主人公是誰?作者是用什么方法刻畫人物的?試各舉一例。

4、故事主要表現(xiàn)老頭子的什么性格?哪些內(nèi)容表現(xiàn)出來的?

5、你認(rèn)為本文的主題是什么?

四人小組討論,完成上述題目。

提問,教師總結(jié)明確:

1、小說。三要素:生動(dòng)的人物形象,完整的故事情節(jié),人物活動(dòng)的具體環(huán)境。

2、抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期,我軍隊(duì)伍駐扎在葦塘里,里外交通全靠一個(gè)將近六十歲的老頭子,他非常自信。一次,他護(hù)送兩個(gè)女孩進(jìn)葦塘,被鬼子發(fā)現(xiàn),其中一個(gè)女孩受了傷,他發(fā)誓要為女孩報(bào)仇。他引誘鬼子進(jìn)入他的埋伏圈,用鋒利的鉤子把鬼子鉤住,用竹篙痛打鬼子。(大意正確即可)。

3、主人公:老頭子??坍嬍址ǎ和饷?,語言,行動(dòng),心理,神態(tài)。舉例見課文。

4、(1)老頭子的英雄性格首先表現(xiàn)在他愛國(guó)抗日的熱情,老當(dāng)益壯的氣概上,年齡將近六十歲了,可是他像青壯年一樣,充滿了活力,無所畏懼,為葦塘里的部隊(duì)輸送糧食等。(2)還表現(xiàn)在他具有愛憎分明的強(qiáng)烈感情上,他對(duì)同胞姐妹充滿了摯愛,對(duì)日本鬼子滿懷仇恨,大菱受了傷,他說:“等明天我叫他們十個(gè)人流血。”并且付諸實(shí)際行動(dòng)。(3)還表現(xiàn)在他的過于自信自尊上,他對(duì)葦塘里的負(fù)責(zé)同志說:“你什么也靠給我,我什么也靠給水上的能耐,一切保險(xiǎn)?!彼蛢蓚€(gè)女孩子進(jìn)葦塘,在過封鎖線時(shí),認(rèn)為萬無一失,女孩子受了傷,他覺得丟人現(xiàn)眼,沒臉見人。這些都體現(xiàn)了他的過于自信和自尊。(插入解決“這一性格在全文中起什么作用?答:這是老英雄性格的核心。這句話既有非常自信自尊的意思,又有自信過分,自尊過分的意思。全文情節(jié),老英雄的全部功過,都是由這一點(diǎn)生發(fā)出來的。)(4)還表現(xiàn)在智勇雙全的英雄行為。他為了給大菱報(bào)仇,預(yù)先在水中設(shè)好埋伏。然后在船頭放一大捆新鮮的蓮蓬,引誘鬼子上當(dāng),把他們引入埋伏圈,然后痛打鬼子。

5、主題:中國(guó)人民是不可征服的,中國(guó)人民是英雄的人民。

三、總結(jié):這篇小說主要寫了一個(gè)老英雄――老頭子。他有鮮明、倔強(qiáng)的個(gè)性,智勇雙全,決不認(rèn)輸,決不退縮。他的身上展示了我們民族的英雄性格,他的行為證明了中國(guó)人民是不可戰(zhàn)勝的。作者用了強(qiáng)烈的反差來渲染老英雄的傳奇色彩。一方面寫條件:敵人封鎖嚴(yán)密,老英雄年近六十,身體干瘦,不帶槍;另一方面,寫老英雄的精神與業(yè)績(jī)。精神自信,業(yè)績(jī)突出。兩個(gè)方面巨大的反差,是老英雄顯得非常了不起,富有傳奇色彩。這種寫法在同學(xué)們的作文中也可應(yīng)用。

四、布置作業(yè):1、識(shí)記字詞。2、思考課后練習(xí)三。

五、課后記:

蘆花蕩教案設(shè)計(jì)篇十六

1.梳理故事情節(jié),整體把握小說內(nèi)容。

2.解讀“老頭子”這一人物形象,學(xué)習(xí)本文刻畫人物的方法。

3.品讀文中如詩如畫的景物描寫,揣摩其作用。

1.解讀“老頭子”這一人物形象,學(xué)習(xí)本文刻畫人物的方法。

2.品讀文中如詩如畫的景物描寫,揣摩其作用。

多媒體、板書。

一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)。

(一)導(dǎo)入新課。

導(dǎo)入語:在我國(guó)當(dāng)代文學(xué)史上,有一個(gè)著名的文學(xué)流派,這就是“荷花淀”派。這個(gè)流派作品的內(nèi)容大都反映了我們河北白洋淀人民英勇艱苦的斗爭(zhēng)生活。今天,我們就來學(xué)習(xí)“荷花淀”派主要代表人物孫犁先生所寫的一篇作品——《蘆花蕩》。

(二)出示目標(biāo)。

1.梳理故事情節(jié),整體把握小說內(nèi)容。

2.解讀“老頭子”這一人物形象,學(xué)習(xí)本文刻畫人物的方法。

3.品讀文中如詩如畫的景物描寫,揣摩其作用。

過渡語:讓我們帶著目標(biāo),根據(jù)自主學(xué)習(xí)的要求,先來自主學(xué)習(xí)。

二、先學(xué)環(huán)節(jié)。

(一)自學(xué)指導(dǎo)。

1.默讀鏈接資料,了解小說的文學(xué)文化常識(shí),了解作者。(把你認(rèn)為重要的信息勾畫出來)。

2.讀課文,標(biāo)出段序,查出不認(rèn)識(shí)的生字詞,在課本上注音,把你認(rèn)為重點(diǎn)的字詞寫一寫。

3.再讀課文,試著復(fù)述文章故事情節(jié),高潮部分要有所體現(xiàn)。

關(guān)于作者。

孫犁,1913年4月6日出生,河北人?,F(xiàn)代小說家、散文家,“荷花淀”派代表作家??谷諔?zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后,他主要在中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的冀中區(qū)從事革命文化工作。1944年在延安發(fā)表《荷花淀》《蘆花蕩》等作品。新中國(guó)成立后,他寫了中篇小說《鐵木前傳》,散文集《津門小集》,論文集《文學(xué)短論》等。孫犁解放前及解放初期的創(chuàng)作結(jié)集為《白洋淀記紀(jì)事》,是作者最富盛名和最能夠代表其風(fēng)格的一部作品。

關(guān)于小說三要素。

(一)人物要素:(包括主要人物和次要人物)。

小說的人物是虛構(gòu)的,是作者把現(xiàn)實(shí)生活中不同原型的某些特征加以綜合熔鑄而成的,因此比現(xiàn)實(shí)中的原型更為典型。小說中刻畫人物的方法多種多樣,可以有肖像描寫、行動(dòng)描寫、語言描寫、心理描寫,也可以通過其他人物的反應(yīng)和態(tài)度進(jìn)行側(cè)面描寫等等。小說不僅勾勒人物的輪廓,刻畫其性格的一個(gè)或幾個(gè)側(cè)面,還要在情節(jié)的發(fā)展中表現(xiàn)人物性格的發(fā)展和變化。

(二)情節(jié)要素。

小說的情節(jié)一般比較完整,往往有開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局,有時(shí)前面有序幕,后面還有尾聲,能顯示生活中矛盾的發(fā)展過程。情節(jié)的巧妙安排對(duì)于刻畫人物和表現(xiàn)主題有著重要意義。

(三)環(huán)境要素。

小說中要具體描寫環(huán)境。環(huán)境描寫包括自然環(huán)境描寫和社會(huì)環(huán)境描寫兩類。環(huán)境描寫是為交代背景、襯托人物、發(fā)展情節(jié)、渲染氣氛服務(wù)的。自然環(huán)境描寫在小說中表現(xiàn)較多,主要是為了表現(xiàn)人物的身份、地位、行動(dòng),表達(dá)人物心情,渲染當(dāng)時(shí)的氣氛。

肖像描寫:撐船的是一個(gè)將近六十歲的老頭子,船是一只尖尖的小船。老頭子只穿一條藍(lán)色的破舊短褲,站在船尾巴上,手里拿著一根竹篙。

老頭子渾身沒有多少肉,干瘦得像老了的魚鷹??墒悄菚竦酶珊诘哪槪潭痰幕ò缀訁s特別精神,那一對(duì)深陷的眼睛卻特別明亮。很少見到這樣尖利明亮的眼睛,除非是在白洋淀上。

品味:

一方面表現(xiàn)老人常年穿梭在蘆花花蕩里,辛苦勞作;另一方面也表現(xiàn)了老人為革命工作后心情愉快,精神矍鑠。了了數(shù)筆,便刻畫了一個(gè)精明強(qiáng)干、敏銳、機(jī)智、特別有精神的、英勇果敢的老交通員的形象。

心理描寫:大江大海過了多少,為什么這一次的任務(wù),偏偏沒有完成?自己沒兒沒女,這兩個(gè)孩子多么叫人喜愛!自己平日夸下口,這一次帶著掛花的人進(jìn)去,怎么張嘴說話?這老臉呀!

品味:細(xì)膩的心理描寫,寫出了老頭子過于自尊的性格特點(diǎn)。

語言描寫:你什么也靠給我,我什么也靠給水上的能耐,一切保險(xiǎn)。

這是他的豪言壯語。表現(xiàn)了大無畏精神和英雄氣概。同時(shí)也表現(xiàn)了他的自信。

動(dòng)作描寫:老頭子向他們看了一眼,就又低下頭去。還是有一篙沒一篙地?fù)沃?,剝著蓮蓬。船卻慢慢地沖著這里來了。

小船離鬼子還有一箭之地,好像老頭子才看出洗澡的是鬼子,只一篙,小船溜溜轉(zhuǎn)了一個(gè)圓圈,又回去了。鬼子們拍打著水追過去,老頭子張皇失措,船卻走不動(dòng),鬼子緊緊追上了他。

老艄公設(shè)好圈套讓鬼子往里鉆,把鬼子引進(jìn)蘆花蕩的木樁圈里。寫老艄公剝蓮蓬,船圍著鬼子轉(zhuǎn)圈,假裝溜,張皇失措,其用意都是讓鬼子上鉤。果然鬼子被鉤子咬住了,這復(fù)仇的鉤子穿透敵人的腿;老艄公舉起篙“砸著鬼子們的腦袋,像敲打頑固的老玉米一樣”。這場(chǎng)不用槍的戰(zhàn)斗,很富有傳奇色彩:一個(gè)干瘦的老頭,手無寸鐵,孤身一人,卻置十幾個(gè)鬼子于死地,可以說是一位智勇雙全的傳奇英雄。

結(jié)束語:美麗的蘆花蕩,智勇雙全的老艄公,這節(jié)課讓我們感受了一個(gè)不同的抗日戰(zhàn)爭(zhēng),如詩如畫,輕松愉悅的抗日戰(zhàn)爭(zhēng),這就是孫犁,孫犁的清新的文筆讓我們耳目一新。課下我們可以再去閱讀他的其他作品,進(jìn)一步感受孫犁小說的魅力。

蘆花蕩教案設(shè)計(jì)篇十七

1、指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文,收集相應(yīng)的背景資料,理解文章內(nèi)容。

2、能找出文章中對(duì)人物的刻畫描寫,在理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上把握小說中的人物形象,進(jìn)一步體會(huì)作品中所流露出來的情感。

3、理解小說中的環(huán)境描寫在作品中的作用。

4、體會(huì)作品的散文化的語言。

【教學(xué)重點(diǎn)】。

1、能找出文章中對(duì)人物的刻畫描寫,在理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上把握小說中的人物形象,進(jìn)一步體會(huì)作品中所流露出來的情感。

2、理解小說中的環(huán)境描寫在作品中的作用。

【教學(xué)難點(diǎn)】。

1、能找出文章中對(duì)人物的刻畫描寫,在理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上把握小說中的人物形象,進(jìn)一步體會(huì)作品中所流露出來的情感。

2、理解小說中的環(huán)境描寫在作品中的作用。

【教學(xué)設(shè)想】第一課時(shí)。

〖教學(xué)目的〗。

1、指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文,收集相應(yīng)的背景資料,理解文章內(nèi)容。

2、速讀課文,然后復(fù)述課文內(nèi)容,理清文章的情節(jié)。在理解小說的情節(jié)的基礎(chǔ)上,引學(xué)生初步感知人物形象。

〖教學(xué)重點(diǎn)〗。

速讀課文,然后復(fù)述課文內(nèi)容,理清文章的情節(jié)。在理解小說的情節(jié)的基礎(chǔ)上,引學(xué)生對(duì)人物形象進(jìn)行分析。

〖教學(xué)難點(diǎn)〗。

速讀課文,然后復(fù)述課文內(nèi)容,理清文章的情節(jié)。在理解小說的情節(jié)的基礎(chǔ)上,引學(xué)生對(duì)人物形象進(jìn)行分析。

〖主要教學(xué)內(nèi)容與步驟〗。

一、導(dǎo)入新課。

可以由孫犁的《荷花淀》在文壇上的影響導(dǎo)入。

在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生完成對(duì)作者的介紹和對(duì)背景介紹。

附(作者簡(jiǎn)介與背景介紹):

1、作者簡(jiǎn)介:

孫犁,現(xiàn)代小說家、散文家。河北省安平縣人。1913年4月6日出生。12歲在安國(guó)縣城上小學(xué)時(shí),開始接觸五四新文學(xué)。14歲考入保定育德中學(xué)。1936年暑假后,在河北安新縣的小學(xué)教書,在這里他對(duì)白洋淀一帶人民的生活有了初步了解。1937年抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后,他主要在冀中地區(qū)從事革命文化工作,曾編印出版革命詩集《海燕之歌》。1938年秋,在冀中區(qū)辦的抗戰(zhàn)學(xué)學(xué)院任教。此后在晉察冀文聯(lián)、《晉察冀日?qǐng)?bào)》、華北聯(lián)大做過編輯、教員。1941年回冀中區(qū)參加編輯群眾性大型報(bào)告文學(xué)集《冀中一日》。1944年去延安魯迅藝術(shù)學(xué)院工作和學(xué)習(xí)。1945年抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利后,回冀中農(nóng)村從事土地革命,從事寫作。解放后,他在《天津日?qǐng)?bào)》工作,1956年后,因病長(zhǎng)期擱筆,但以《天津日?qǐng)?bào)》副刊為陣地,發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)了許多青年作家。

在延安時(shí),孫犁有代表作《荷花淀》《蘆花蕩》等作品,在冀中區(qū)時(shí),寫有《鐘》《碑》《囑咐》等作品,建國(guó)后,有長(zhǎng)篇小說《風(fēng)云初記》,中篇小說《鐵木前傳》和散文集《津門小集》,他解放前及解放初期的創(chuàng)作結(jié)集為《白洋淀紀(jì)事》(1958年),是作者最負(fù)盛名和最能代表他的創(chuàng)作風(fēng)格的一部一部小說和散文。作品從多方面勾勒了時(shí)代和社會(huì)歷史風(fēng)俗畫面,以明麗流暢的筆調(diào),秀雅、雋永的風(fēng)格和豐富的勞動(dòng)者形象,在讀者中間引起了強(qiáng)烈的反響。這些作品成為廣泛流傳的名篇,文藝界甚至稱其為現(xiàn)代文學(xué)的一種風(fēng)格流派的標(biāo)幟,被視為“荷花淀派”的主要代表作。

2、寫作背景:

白洋淀位于冀是平原,共有一百四十余個(gè)淀組成,占地面積達(dá)四十多萬畝,淀中水道縱橫,共的三千余道。孫犁長(zhǎng)期在白洋淀生活,收集了一批抗日故事,這位老英雄的故事即是其中之一。孫犁以白洋淀為背景,創(chuàng)作了一系列的優(yōu)美故事,如《荷花淀》等。

二、速讀課文。

要求:

1、能夠復(fù)述故事情節(jié)。

2、討論“研討與練習(xí)”中第一題中的兩個(gè)問題。

三、組織學(xué)生進(jìn)行交流反饋。

四、再讀課文,討論。

老頭子究竟是不是一個(gè)英雄?請(qǐng)說明理由。

老頭子是一個(gè)英雄,他的英雄性格具體體現(xiàn)在如下幾個(gè)方面:

首先表現(xiàn)在他的愛國(guó)熱情、抗日熱情與老當(dāng)益壯的氣慨上。老頭子年近六十了,“渾身沒有多少肉,干瘦得像了老的魚鷹”。按說應(yīng)該在后方安度晚年,他卻像青壯年一樣,充滿活力,無所畏懼,在敵人的嚴(yán)密封鎖之下,出沒葦塘,成為一名貢獻(xiàn)卓著的英勇的交通員?!斑@不僅是因?yàn)樗煜ぐ籽蟮淼牡乩憝h(huán)境,更是因?yàn)樗羞^人的英雄氣慨。

老頭子的英雄氣慨,還表現(xiàn)在他具有愛憎分明的強(qiáng)烈感情上。對(duì)家鄉(xiāng),對(duì)同胞,對(duì)抗日隊(duì)伍,他是如此的深情,對(duì)日寇則是滿懷仇恨。老頭子是那么喜歡那兩個(gè)孩子,對(duì)敵人又是那般恨。愛得熱烈深切,恨得咬牙切齒,他堅(jiān)持血債血還,這也是他英雄性格的一種體現(xiàn)。

老頭子的英雄性格,還表現(xiàn)在他的過于自信自尊上。他因自信也失手,至使大菱掛彩,他便覺得有負(fù)囑托,開始嚴(yán)厲地自責(zé),自愧得無地自容。

老頭子的英雄性格,還表現(xiàn)在智勇雙全的英雄行為上。他用竹篙痛砸敵人的腦袋,足以表現(xiàn)他的智退勇雙全。

作者刻畫這樣一個(gè)人物形象有何深刻的用意?

這篇小說刻畫了老頭子這樣一個(gè)老英雄形象,由這個(gè)形象還引出了少年抗日英雄形象,還讓我們讀者聯(lián)想到葦塘里的堅(jiān)持抗日的革命隊(duì)伍。從葦塘里的歌聲可以想像出他們是不怕困難,不畏艱險(xiǎn),豪邁樂觀、斗志昂揚(yáng)的一支隊(duì)伍。通過這種以點(diǎn)帶面的寫法,可以感受到,在敵后抗日根據(jù)地里,男女老少都發(fā)動(dòng)起來,進(jìn)一步突出中國(guó)人民中不可戰(zhàn)勝的這一主旨。

怎樣理解“老頭子過于自信和自尊”一句中的“過于”二字?

“過于”有非常的意思,老頭子的自信心與自尊心都非常強(qiáng)。另一方面,確實(shí)有過頭之嫌。大菱的受傷,跟老頭子過于自信、不夠謹(jǐn)慎是分不開的。小女孩洗臉,大女孩還警惕一些,而老頭卻說“不怕,洗一洗吧”,洗臉有響聲。老頭子以為敵人的、小火輪上的探照燈照不到他們,可事實(shí)上卻把兩個(gè)女孩的臉照得雪白。這些都是他過于自信而導(dǎo)致的一種麻痹的表現(xiàn)?!斑^于自信與自尊”,是老頭子性格的核心,他的功與過,均有此生發(fā)出來的。

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