健康的生活習(xí)慣是保持身體健康的基礎(chǔ)。寫總結(jié)時要注意結(jié)構(gòu)清晰、言簡意賅,以便讀者能夠快速理解。總結(jié)是在一段時間內(nèi)對學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書面材料,它可以促使我們思考,我想我們需要寫一份總結(jié)了吧。那么我們該如何寫一篇較為完美的總結(jié)呢?以下是小編為大家收集的總結(jié)范文,僅供參考,大家一起來看看吧。
六月二十七日望湖樓醉書教學(xué)設(shè)計篇一
《六月二十七日望湖樓醉書》是一首寫景詩??坍嬃讼娜瘴骱昵盀踉品瓭L,雨中氣勢磅礴,雨后風(fēng)卷天晴的自然景觀,抒發(fā)了蘇軾對這場突如其來的雨的喜愛之情。
整節(jié)課采用“淡化理解,強化誦讀”的策略進行教學(xué)。通過教學(xué),我頗有感觸,對這首古詩的教學(xué)活動進行以下反思。
古詩以文字的情勢涌現(xiàn),詩中景物也只有通過“讀”才干在頭腦中形成基本輪廓。初讀古詩時,要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音,把詩讀精確流利。自讀后,指名個別讀,學(xué)生互相評議,改正領(lǐng)導(dǎo)讀錯的字詞。“讀中感悟”“讀中體會”是分不同層次的,我們要走進朗讀的更深層次——“品讀”。如個別讀、想象畫面讀、全體讀、把自己想象成詩人讀……讓學(xué)生在變換中懂得讀的樂趣,玩味詩中景之奇特,更深地體會、聯(lián)想,提高朗讀能力。學(xué)生越讀興趣越高,他們的朗讀一次比一次有味,大多數(shù)學(xué)生能夠熟讀成誦,當(dāng)堂背誦不成問題。
意境是古詩中超曠空靈的靈性,是詩中圓融透辟的韻致,是詩中咀嚼不完的美。教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生緊扣題眼,施展想象,欣賞詩境。教學(xué)交換過程中,從“夏天的雨給你留下怎樣的印象”開始,結(jié)合學(xué)生相應(yīng)知識、經(jīng)驗的儲備,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的知識經(jīng)驗加以擴大,想象連綴成畫面,去理解古詩,獲得深入的形象沾染。如從“翻”字想象雷陣雨前烏云翻滾的動態(tài)畫面;由“跳”“亂”體會雨勢之大之急,雨珠飛濺的動態(tài)場景;從“卷”“忽”感受風(fēng)速快;由“水如天”看出雷陣雨來去匆匆,氣象快速轉(zhuǎn)晴。以此來引導(dǎo)學(xué)生理解蘇軾不僅僅因酒而醉,更是因雨而醉,因景而醉。
在全部教學(xué)過程中,我努力以詩意的方式引領(lǐng)孩子走進古詩,在其中心馳神往,浮想聯(lián)翩,讓他們在輕松自然的氣氛中受到美的熏陶。并讓學(xué)生過了把“詩人”的癮。
雖然本節(jié)課有了幾點突破,但也存在著不足。由于時間上把握不是很好,導(dǎo)致一些預(yù)設(shè)環(huán)節(jié)沒有很好的完成。比如這首詩的題眼只是提及,但是沒有留給學(xué)生思考和體會的時間。課前學(xué)生都表示喜歡春天的雨,學(xué)習(xí)了古詩以后,對夏季雨的見解是否有所改變?個別學(xué)生交換的時候用詞不精確,暴露了孩子們詞匯的貧乏,也暴露了我日常教學(xué)工作的不足。以前撒手讓他們自己摘錄,看平時雖也積聚了一些,但并未真正地內(nèi)化接收,運用到學(xué)習(xí)當(dāng)中來。
通過備課與自我反思,我知道了古詩本身其內(nèi)涵就是豐盛的,是多元的。因為詩中作者所處的年代、環(huán)境、心情的不同,導(dǎo)致對詩的境界和情緒的理解也是多元的。作為現(xiàn)代人,認(rèn)識古詩是一種心理歷程,學(xué)習(xí)古詩更是一種心理體驗。我們在讀詩時除讀其韻律美,還應(yīng)體會其意境美、情緒美。在教學(xué)古詩時,更要把古詩作為我們生活中的一個載體,通過接洽生活實際來認(rèn)識古詩。讓師生真正走進古詩,走進詩人的心路旅程,去感悟,去發(fā)現(xiàn)。
六月二十七日望湖樓醉書教學(xué)設(shè)計篇二
1、、學(xué)習(xí)第一首古詩,學(xué)會生字“遮”;理解古詩詞句的意思。
2、有感情的朗讀、背誦這首詩。
3、體會詩的意境之美,體會詩人的思想感情。
重點:了解詩的大意,能讀出感情,背誦這首詩。
難點:能感受詩人對望湖樓雨景的美,體會詩人的思想感情。
一、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課。
1、配樂播放西湖的十大景點。
2、過渡:剛才大家欣賞的是西湖的十大景點,西湖是天堂杭州的一顆明珠,也是世界名聞的旅游勝地,自古以來,描寫西湖景色的詩很多,今天我們要學(xué)的23課《古詩兩首》就是宋朝詩人蘇軾和楊萬里的傳世佳作,我們先來學(xué)習(xí)第一首。
3、從課題中你知道了什么?
4、了解作者。
二、初步感知。
1、自由讀古詩,把字讀準(zhǔn)確,把詩句讀通順。
2、指名讀古詩,檢查學(xué)生讀書情況。
(1)學(xué)生自由讀古詩,教師巡回指導(dǎo)。
(2)學(xué)習(xí)生字“遮”
3、教師范讀古詩。
4、齊讀。
過渡:讀書不僅要讀的正確,還要讀出節(jié)奏、詩韻,這樣讀書叫做“有板有眼”。
5、出示停頓的詩指名學(xué)生讀。
6、古人讀詩是怎么讀的呢?(搖頭晃腦)誰來試讀一下。
7、出示古詩,把古詩補充完整。(由易到難)。
8、蘇軾不僅是個詩人,他還是個畫家呢!你們想不想看看他畫的畫呢?(出示動畫,讓學(xué)生感受詩的意境。)。
9、配樂讀古詩,加深體驗。
三、精讀古詩。
1、理解重點的詞。
(1)“翻墨”“遮”“白雨”“跳珠”是什么意思?
(2)“卷地風(fēng)”“水如天”又是什么意思?
2、理解詩句。
(1)結(jié)合注釋理解詩意。
(2)指名學(xué)生說說詩意。
(3)教師讀詩意,學(xué)生配詩。
(4)出示詩意讓學(xué)生填空。
(5)出示圖片,讓學(xué)生說詩意。
四、背誦古詩。
1、齊讀古詩。
2、配樂背誦古詩。
過渡:這首詩它還是一首歌呢!你們想聽嗎?
3、教師演唱。
4、播放給學(xué)生聽。
5、學(xué)生跟著唱。
六月二十七日望湖樓醉書教學(xué)設(shè)計篇三
1、能正確,流利,有感情的朗讀古詩。
2、能用圈點批注的方法讀懂詩,理解詩意思,體會詩人獨特的寫作技巧,感受詩的美感。
3、體會詩的意境美,感受詩人樂觀豁達(dá)的情感。
2、能用圈點批注的方法讀懂詩,理解詩意思,體會詩人獨特的寫作技巧,感受詩的美感。
3、體會詩的意境美,感受詩人樂觀豁達(dá)的情感。
課件。
1、導(dǎo)入。
(1)有這么一句俗語:六月天,娃娃臉。你知道是說什么的嗎?
(六月的天氣變化無常)。
2、簡介作者。
蘇軾:宋代著名詩人、詞人,號東坡居士,與父蘇洵,弟弟蘇轍合稱“三蘇”,都為唐宋八大家之一,其妹蘇小妹也是宋代著名詞人,蘇軾的詩詞豪健清新,獨具一格。
3、你從課題中讀到了什么?這首詩的題目很長,誰來讀好它?
這長長的題目同樣告訴了我們不少信息,你看出什么了?
(六月二十七日,同樣是農(nóng)歷六月,盛夏時節(jié);望湖樓,是西湖邊上的一座觀景樓,地點也在西湖邊,看來描寫的也是西湖的景色;醉:似醉非醉,帶著醉意;書:書寫,寫。)能連起來說說詩題的意思嗎?(六月二十七日這天,詩人在望湖樓上趁著醉意寫下了這首詩)。
1、自由讀詩,要求正確流利,讀出古詩的一點韻味。
2、能把這首詩讀好嗎?誰愿意向大家展示一下你的朗讀?(有板有眼,有滋有味,有聲有色)。
3、你最想欣賞誰的朗讀?及時評點、表揚。
4、全班齊讀;分男女生讀(注意節(jié)奏劃分,一句前四個字男生讀,后三個字女生讀,課件出示節(jié)奏)。
1、根據(jù)注釋圈點批注,小組互相說說詩句的大概意思是什么?
翻:打翻。
未:沒來得及。
遮:遮擋,遮住。
白雨:白茫茫的雨點。
跳珠:跳動的珠子(珍珠)。
亂:雜亂無序。
忽:忽然。
散:分散,散開。
水如天:湖水就像天空那樣廣闊,水天一色,茫茫一片。如:好像。
4、集體朗讀,注意讀出雨的快與急。
5、除了雨,詩人還寫了那些景象?是什么樣的云?是什么樣的雨?
6、頑皮的雨來得快去得快,風(fēng)云變幻,最終雨過天晴,歸于平靜,讓我們帶著這種體驗,節(jié)奏由迅疾到平緩,朗讀這首詩。
7、短短的四句詩人描寫了雨前、雨中、雨后風(fēng)云變化的迅猛,詩人是用了什么樣的手法?(比喻)恰當(dāng)?shù)膭釉~與色彩名詞生動形象地為我們展現(xiàn)了一幅幅風(fēng)云滾滾,雨珠雜亂,風(fēng)平浪靜的畫面,你們還看到了什么?請選擇風(fēng)、雨、云其中一種寫幾句話。展示。
1、也如同文章一樣,文如其人,每一段詩文都有作者的情感在其中,請看詩題,說一說那個字表現(xiàn)了作者的情感,為什么?對啊,蘇軾被望湖樓的雨陶醉了,我們也被他的詩文陶醉了。
2、現(xiàn)在你就是蘇軾,喝酒喝得迷迷糊糊,欣賞著樓外的風(fēng)云變幻,陶醉著白雨茫茫,感嘆著水天一色。再次吟誦這首詩。
其實這個時候的蘇軾在遭受了人生一次巨大的打擊。蘇軾因為才華橫溢,很受當(dāng)朝皇帝的欣賞,在朝廷里官居要職。正當(dāng)他準(zhǔn)備大展宏圖的時候,國家實施改革,蘇軾因為與當(dāng)權(quán)者意見不合,被貶到了杭州,做了一個小小的通判。這首詩就是他被貶第二年寫下的。但是他依然不論風(fēng)雨,保持自我。
對比閱讀。
但是,他卻仍記著令他陶醉的那一場雨,一切終會平靜。讀詩。
但是,他仍未忘記那一場令他陶醉的一場雨,一切風(fēng)雨都會過去,都將平靜。讀詩。
那時的蘇軾已經(jīng)白發(fā)蒼蒼,歷經(jīng)艱辛,卻依然保持著樂觀豁達(dá)的心態(tài)。請全班再次把你們的感受帶進詩里,一起讀一讀。
(人的一生,難免遭遇突如其來的風(fēng)暴,應(yīng)當(dāng)以灑脫的姿態(tài),欣賞黑云白雨以及雨后的湖水如天。)一首好詩就是這樣意蘊豐富,讀他的詩就正是在讀他的人。
5、最后,讓我們和偉大的蘇軾一起,站在風(fēng)云變幻的雨中西湖邊,合上書再次吟誦這首詩吧!
喝醉酒;陶醉樂觀豁達(dá)。
雨前黑云翻墨。
雨中白雨。
雨后風(fēng)。
水跳珠忽吹散如天有色有聲。
六月二十七日望湖樓醉書教學(xué)設(shè)計篇四
1、正確流利有感情地朗讀古詩并背誦古詩,感受古詩詞文化的魅力。
2、理解古詩詞句的意思,借助閱讀想象,感受六月西湖在晴雨之時的奇特景象。
3、進行適當(dāng)?shù)耐卣梗瑢W(xué)習(xí)品詞析句方法,體會詩人的情感和詩句的語言之美。
理解詩句,感受疾風(fēng)驟雨之美和詩人愛祖國大好河山的情懷。
學(xué)習(xí)品詞析句的方法,感受詩的美,愛上古詩詞。
一激情導(dǎo)課。
同學(xué)們,前段時間電視上有一個特別火的節(jié)目叫中國詩詞大會,你們都看過嗎?當(dāng)中有一個環(huán)節(jié)叫飛花令,知道游戲規(guī)則嗎?(主持人給出一個字,兩個選手一人一句來背帶這個字的詩句,中間不可以停,否則就輸了。)那今天我們也來做這樣一個游戲,但我們要降低難度。老師給出一個字,我們?nèi)嘁黄饋磔喠鲹尡澈羞@個字的詩句,不可以重復(fù),中間不可以斷。準(zhǔn)備好了嗎?老師給出的字是雨。(學(xué)生輪流背詩)。
雖然是一個小小的游戲,但老師看到了大家平時豐厚的積累,為你們點個贊。雨千姿百態(tài),在不同詩人眼中也總是風(fēng)情萬種,這節(jié)課我們就跟隨宋代著名詩人蘇軾,走進一場特別的西湖雨。抬起手,和老師一起書寫課題。望的第三筆是豎提沒有點,醉左邊的酒瓶中可不能少了這一橫呀!來讀讀這長長的題目,你從詩題中知道了什么?(6月27日是寫詩的時間,當(dāng)時是盛夏時節(jié),望湖樓是寫詩的地點,是西湖邊的一座觀景樓,醉是作者寫詩的一種狀態(tài),書是寫下這首詩。)連起來說一說。蘇軾在6月27日這一天,在望湖樓這個地方,寫下了這么一首流傳千古的詩篇。對于作者你了解多少呢?(蘇軾,字子瞻,號東坡居士,是北宋文學(xué)家書法家,畫家,美食家,建筑家,是不可多得的全才。你是從他的成就方面介紹的;他的詩歌題材廣泛,清新豪健,善用夸張和比喻,獨具風(fēng)格,你是從他的詩歌風(fēng)格來介紹的。他的作品《飲湖上初晴后雨》《贈劉景文》《有美堂暴雨》你是從他作品方面介紹的。并稱,你是從世人對他的評價上介紹的。讓我們走進古詩,去品讀,去吟誦,去感受作者寫詩的情懷。
二民主導(dǎo)學(xué)。
請同學(xué)們自由地讀古詩,做到讀準(zhǔn)字音,讀通句子,讀出節(jié)奏。誰來讀一讀,你來。
(1)指名讀。你讀的字正腔圓聲音洪亮。
(2)再指名讀。有沒有人和他pk一下你來。你不僅讀得正確,還讀出了節(jié)奏,這樣讀詩真好。
(3)小組pk讀(同學(xué)們個人讀得這樣好,小組讀一定也不差。三個小組讀。你們組精神面貌最佳,你們來;你們組聽得最認(rèn)真,試一試。)。
(4)男女一人一句讀。(在古詩中一行為一句。評價:男女搭配,讀詩不累。)。
(5)我們一起來讀。
同學(xué)們,學(xué)古詩,讀通了,讀出節(jié)奏了,那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,咱們還得讀懂它的意思,品味古詩的文字之美。
任務(wù):自由讀古詩,邊讀邊想象你眼前仿佛出現(xiàn)了什么畫面。找出你最欣賞的詞句,做好批注。
讀了________句,我仿佛看到了______,聽到了______,想到了______。這句中我最欣賞的詞是______,這個詞______。
學(xué)生自學(xué),師巡視指導(dǎo)。
展示交流。
1.品讀古詩。
老師在剛才的巡視中發(fā)現(xiàn)我們每個小組都各抒己見,認(rèn)真專注。我特別欣賞大家。哪個小組愿意把你們學(xué)習(xí)的成果和大家做一個交流呢!
預(yù)設(shè)一:黑云翻墨未遮山。
讀這句話,我仿佛看到了滿天的烏云翻滾而來,似乎聽到了轟隆隆的打雷聲,想到了這烏云不就像打翻的墨汁嗎?我最欣賞的詞是翻墨,這個詞中展現(xiàn)了天上的云所呈現(xiàn)出來的狀態(tài),黑壓壓的,蔓延很快,就像打翻的墨汁一樣。我還知道這句是下雨前天上的景象。(生補充)。
你說的真好,你能讀出下雨前天上的景象嗎?指名讀,再指名讀。黑壓壓的烏云來勢兇猛,在天空中迅速蔓延,讀。
黑云來勢兇猛,雨也不甘示弱。
預(yù)設(shè)二,白雨跳珠亂入船。
讀這句話,我仿佛看到了豆大的雨滴從天上傾巢而出,他們蹦到了船上,蹦到了岸邊,也蹦在了湖中,仿佛聽到了雨噼里啪啦的聲音,想象到它們就像跳動的珍珠一樣。我最欣賞的詞是跳珠,這個詞寫出了雨的大和猛。(生補充)亂字可以看出雨下的很大,下的很雜亂。我認(rèn)為白雨的白字,不僅寫出了雨的顏色,而且凸顯了雨下得很大,大的我們都看到了它的顏色。
同學(xué)們說的真好,放眼遠(yuǎn)望,雨急雨大,聚焦近處,雨猛雨密。這場雨用一個詞來形容,真是__?滂沱大雨,瓢潑大雨,傾盆大雨。
蘇軾特別喜歡這句中的跳珠,十五年后,五十歲的蘇軾再返西湖,特意寫道:還來一醉西湖雨,不見跳出十五年。
雨點像跳動的珍珠,跳在了船上,跳在了湖里,也跳進了詩人的詩中。讀。
一團黑云和一陣白雨,一黑一白形成了色彩美;一翻墨一跳珠,形成了動態(tài)美,讀。
所以短短時間,黑云翻墨,白雨跳珠,蘇軾看到了___。
短短時間,深深筆尖,有感而發(fā),蘇軾寫下了___。
黑云白云過后,天地又會是怎樣一番景象呢!
預(yù)設(shè)三卷地風(fēng)來忽吹散。
我仿佛看到了卷地而來的風(fēng),轉(zhuǎn)眼就將烏云吹散,白雨吹走,似乎聽到了風(fēng)吹的聲音。我最欣賞的是卷地這個詞,卷地說明風(fēng)很大。我最欣賞忽,說明風(fēng)來的突然,也說明天地變化之快。
一個忽字,將天地之間的變化展現(xiàn)出來,忽字用的多精妙。讀。
預(yù)設(shè)四望湖樓下水如天。
我看到了疾風(fēng)驟雨過后,望湖樓下水天相接,一片汪洋。我最欣賞水如天,說明雨很大,樓下一片汪洋,凸顯景色之美。這一句寫出了靜態(tài)的美,它就像一幅美麗的畫卷,有樓,有藍(lán)天,有一片汪洋之水。
說的真好,你來讀。
所以短短時間,卷地風(fēng)散,水天一色,蘇軾又看到了______。
短短時間,揮毫潑墨,文思泉涌,蘇軾寫下了______。
云散了,風(fēng)停了,雨止了,這時站在望湖樓上的你,看到水天一色之景,此情此景,怎能不讓人陶醉?鐘愛西湖的大詩人蘇軾又一次醉了,這回他醉在了西湖的景中。(醉下加著重號)。
2吟誦抒情。
醉于酒,醉于景,蘇軾禁不住提筆寫下了千古名篇。
醉于酒,醉于景,更醉于詩,讓我們都來做一回大詩人。
最后讓我們帶著對這場雨的驚嘆,和雨后景色的陶醉,一起來背。
3拓展雨詩。
暴雨韋莊。
江村入夏多雷雨,曉作狂霖晚又晴。
波浪不知深幾許,南湖今與北湖平。
西樓曾鞏。
海浪如云去卻回,北風(fēng)吹起數(shù)聲雷.
朱樓四面鉤疏箔,臥看千山急雨來.
有美堂暴雨蘇軾。
游人腳底一聲雷,滿座頑云撥不開。
天外黑風(fēng)吹海立,浙東飛雨過江來。
學(xué)生說說這幾場雨的不同與相同,感受作者在遣詞造句上的用心,四場大雨,場場相似,卻又各不相同。
三檢測導(dǎo)結(jié)。
中國詩文是蘊藏在無數(shù)中國人心中的瑰寶,凝練的詞句,內(nèi)涵豐富,意境深遠(yuǎn),展現(xiàn)著古人的智慧,希望同學(xué)們今后都能收聲朗朗,傳承祖國經(jīng)典文化,沐浴書聲,健康成長。
六月二十七日望湖樓醉書教學(xué)設(shè)計篇五
1、,師:我們今天要學(xué)習(xí)是23課《古詩兩首》,請大家快速默讀一遍,找出兩首詩的共同之處.(西湖,夏季,景色)。
2、師:古詩的學(xué)習(xí)方法一般有兩種.一是逐首學(xué),二是交融在一起學(xué).今天我們采用第一種方法,重點學(xué)習(xí)第一首詩《六月二十七日望湖樓醉書》.
三,讀題,解題,了解作者。
2,師:這是誰寫的(蘇軾)誰來介紹一下(簡介蘇軾)今天我們就跨越900年和蘇老先生相會.對于題目你是如何理解的這個\'醉\'該如何解釋(似醉非醉)是不是這樣解釋呢學(xué)習(xí)后我們就能知道,再來齊讀題目.
四,初學(xué)古詩,自己理解.
教師出示學(xué)習(xí)要求:自讀古詩,對照插圖,自主感悟,可以小組合作學(xué)習(xí),也可以利用好手中的工具書,待會兒我們來交流.(學(xué)生自學(xué),初步理解詩意)。
五,師生交流,理解詩意.
1,師:我已讀了許多遍,對詩意有較深的理解,下面我就把這首詩吟誦一遍,你能從我的吟誦中聽出什么眼前浮現(xiàn)出怎樣一幅畫面稍后我們來說一說.(師吟誦)。
2,學(xué)生交流對這首詩的理解,說出大體意思即可.
六,咬文嚼字,感悟詩的意境美,文字美.
1,師:這首詩寫出了西湖夏季一場雨的特點猜猜這場雨下了多長時間(來也匆匆,去也匆匆)\'來也匆匆,去也匆匆,就這么風(fēng)雨兼程\',這個特點能從詩中哪些地方看出來(未遮山,跳,亂,忽吹散,水如天等)。
2,師:你認(rèn)為哪些地方寫得美,生動形象地寫出了\'來也匆匆,去也匆匆\'的特點(學(xué)生之間相互討論:比喻恰當(dāng),有聲,有色,有形象,有動感,逼真可感)。
七,激發(fā)興趣,吟讀成誦.
1,師:你會讀這首詩嗎(老師出示第一句范例:黑云/翻墨/未/遮山),你能把2,3,4句的節(jié)奏感標(biāo)出來嗎(學(xué)生標(biāo)節(jié)奏)。
2,學(xué)生根據(jù)節(jié)奏讀詩.
3,師:這首詩寫出了西湖夏雨\'來也匆匆,去也匆匆\'的特點,在詩中有幾個字詞表現(xiàn)出這個特點,如\'未\',所以在讀的時候要強調(diào)一下.(學(xué)生練習(xí)讀)。
4,教師范讀一遍,然后指名學(xué)生讀.
5,利用分組讀,齊讀,站立讀等形式,激發(fā)學(xué)生讀詩的興趣,以至熟讀成誦.
6,指名誦讀這首詩.
八,引入\'詩歌\'概念,感情得到升華.
1,師:古人寫詩是用來吟唱的,\'詩言志,歌詠情\',比如蘇軾寫的《明月幾時有》,鄧麗君,王菲唱得非常好聽.現(xiàn)在我們就來練習(xí)一下,把這首詩譜上曲子,比如套用《天地之間的歌》的曲子就很妥切.(學(xué)生練習(xí))。
2,師生吟唱.
3,師:你如果真正理解這首詩的意境之美,你就能現(xiàn)場為他譜曲,唱出你心中的歌,誰來試一試.
4,學(xué)生自我譜曲吟唱,師生評價.
九,對\'對子\'練習(xí).
1,師:這首詩很有意思.我們來做個對\'對子\'練習(xí).\'黑云\'對—(白雨),\'翻墨\'對—(跳珠),\'未遮山\'對—(亂入船)。
2,遷移:以前還見過這樣的詩句嗎誰來說兩句!
十,課堂練筆.
1,師:這是一首神奇的小詩,通過學(xué)習(xí).你對這首詩有什么感悟,請寫幾句話,我們來交流一下.
2,師生交流.(教師出示自己的作品:讀《六月二十七日望湖樓醉書》有感:蘇子筆下驚風(fēng)雨,陰晴時霎亦傳神.讀罷掩卷細(xì)品味,又疑東坡是天人.)。
六月二十七日望湖樓醉書教學(xué)設(shè)計篇六
古詩教學(xué)應(yīng)注重策略,關(guān)鍵之處要體會古詩的文字美,音韻美,意境美,“方寸之地意味無窮”,進而熟讀成誦,積累于胸。
蘇軾寫的《六月二十七日望湖樓醉書》,巧妙地運用比喻,形象生動,內(nèi)容不難理解,故而遵循“淡化理解,熟讀成誦”的古詩教學(xué)原則。
采用學(xué)生喜聞樂見的學(xué)習(xí)形式,讀詩—悟詩—品詩—誦詩—唱詩—寫詩,形式不拘一格,關(guān)鍵要把古詩學(xué)“活”,在玩中理解,感悟,默誦這首古詩。教學(xué)過程:
1,師:我們今天要學(xué)習(xí)是23課《古詩兩首》,請大家快速默讀一遍,找出兩首詩的共同之處。(西湖,夏季,景色)。
2,師:古詩的學(xué)習(xí)方法一般有兩種。一是逐首學(xué),二是交融在一起學(xué)。今天我們采用第一種方法,重點學(xué)習(xí)第一首詩《六月二十七日望湖樓醉書》。
2,師:這是誰寫的(蘇軾)誰來介紹一下(簡介蘇軾)今天我們就跨越900年和蘇老先生相會。對于題目你是如何理解的這個“醉”該如何解釋(似醉非醉)是不是這樣解釋呢學(xué)習(xí)后我們就能知道,再來齊讀題目。
教師出示學(xué)習(xí)要求:自讀古詩,對照插圖,自主感悟,可以小組合作學(xué)習(xí),也可以利用好手中的工具書,待會兒我們來交流。(學(xué)生自學(xué),初步理解詩意)。
1,師:我已讀了許多遍,對詩意有較深的理解,下面我就把這首詩吟誦一遍,你能從我的吟誦中聽出什么眼前浮現(xiàn)出怎樣一幅畫面稍后我們來說一說。(師吟誦)。
2,學(xué)生交流對這首詩的理解,說出大體意思即可。
1,師:這首詩寫出了西湖夏季一場雨的特點猜猜這場雨下了多長時間(來也匆匆,去也匆匆)“來也匆匆,去也匆匆,就這么風(fēng)雨兼程”,這個特點能從詩中哪些地方看出來(未遮山,跳,亂,忽吹散,水如天等)。
2,師:你認(rèn)為哪些地方寫得美,生動形象地寫出了“來也匆匆,去也匆匆”的特點(學(xué)生之間相互討論:比喻恰當(dāng),有聲,有色,有形象,有動感,逼真可感)。
1,師:你會讀這首詩嗎(老師出示第一句范例:黑云/翻墨/未/遮山),你能把2,3,4句的節(jié)奏感標(biāo)出來嗎(學(xué)生標(biāo)節(jié)奏)。
2,學(xué)生根據(jù)節(jié)奏讀詩。
3,師:這首詩寫出了西湖夏雨“來也匆匆,去也匆匆”的特點,在詩中有幾個字詞表現(xiàn)出這個特點,如“未”,所以在讀的時候要強調(diào)一下。(學(xué)生練習(xí)讀)。
4,教師范讀一遍,然后指名學(xué)生讀。
5,利用分組讀,齊讀,站立讀等形式,激發(fā)學(xué)生讀詩的興趣,以至熟讀成誦。6,指名誦讀這首詩。
1,師:古人寫詩是用來吟唱的,“詩言志,歌詠情”,比如蘇軾寫的《明月幾時有》,鄧麗君,王菲唱得非常好聽?,F(xiàn)在我們就來練習(xí)一下,把這首詩譜上曲子,比如套用《天地之間的歌》的曲子就很妥切。(學(xué)生練習(xí))。
2,師生吟唱。
3,師:你如果真正理解這首詩的意境之美,你就能現(xiàn)場為他譜曲,唱出你心中的歌,誰來試一試。
4,學(xué)生自我譜曲吟唱,師生評價。
1,師:這首詩很有意思。我們來做個對“對子”練習(xí)?!昂谠啤睂Αò子辏胺睂Αㄌ椋?,“未遮山”對—(亂入船)。
2,遷移:以前還見過這樣的詩句嗎誰來說兩句!
1,師:這是一首神奇的小詩,通過學(xué)習(xí)。你對這首詩有什么感悟,請寫幾句話,
我們來交流一下。
2,師生交流。(教師出示自己的作品:讀《六月二十七日望湖樓醉書》有感:蘇子筆下驚風(fēng)雨,陰晴時霎亦傳神。讀罷掩卷細(xì)品味,又疑東坡是天人。)。
1,師:再回頭看題目,這個“醉”字又作何解釋(陶醉)。
2,蘇軾一生寫下了大量的詩詞,性格豪放,文筆豪放。同學(xué)們以后會學(xué)習(xí)他許多詩詞,比如:大江東去,浪淘盡千古風(fēng)流人物??唐宋八大家中,蘇家就占三位。
蘇軾六月二十七日在望湖樓共寫下了五首詩,今天學(xué)習(xí)的是其中一首,同學(xué)們課后再去查一查另外四首。
大家預(yù)習(xí)第二首詩,比較一下,這首詩與蘇軾寫的詩又有什么不同呢。
六月二十七日望湖樓醉書教學(xué)設(shè)計篇七
古詩教學(xué)應(yīng)注重策略,關(guān)鍵之處要體會古詩的文字美,音韻美,意境美,\'方寸之地意味無窮\',進而熟讀成誦,積累于胸.
【思路提要】。
采用學(xué)生喜聞樂見的學(xué)習(xí)形式,讀詩—悟詩—品詩—誦詩—唱詩—寫詩,形式不拘一格,關(guān)鍵要把古詩學(xué)\'活\',在玩中理解,感悟,默誦這首古詩.
【過程揭示】。
課前準(zhǔn)備,做好鋪墊.
師:你們班的老師貴姓(孫)哦,那和孫悟空是。
一家子,今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容就和孫悟空有點關(guān)系.你看孫悟空能上天,能入地,這使我想起了《音樂》第8課的歌曲《天地之間的歌》,會唱嗎(從天到地,從地到天,萬事萬物多么神奇……)。
師:我們賽賽書法如何知道我叫什么名字嗎那老。
師今天就用雙筆書法寫下我的名字.(用雙筆字寫下名字)輪到我們班小書法家表演了,推薦一名學(xué)生在黑板上寫下《六月二十七日望湖樓醉書》這首詩.
引入正題,學(xué)習(xí)古詩.
1,師:我們今天要學(xué)習(xí)是23課《古詩兩首》,請大家快速默讀一遍,找出兩首詩的共同之處.(西湖,夏季,景色)。
2,師:古詩的學(xué)習(xí)方法一般有兩種.一是逐首學(xué),二是交融在一起學(xué).今天我們采用第一種方法,重點學(xué)習(xí)第一首詩《六月二十七日望湖樓醉書》.
三,讀題,解題,了解作者。
2,師:這是誰寫的(蘇軾)誰來介紹一下(簡介蘇軾)今天我們就跨越900年和蘇老先生相會.對于題目你是如何理解的這個\'醉\'該如何解釋(似醉非醉)是不是這樣解釋呢學(xué)習(xí)后我們就能知道,再來齊讀題目.
四,初學(xué)古詩,自己理解.
教師出示學(xué)習(xí)要求:自讀古詩,對照插圖,自主感悟,可以小組合作學(xué)習(xí),也可以利用好手中的工具書,待會兒我們來交流.(學(xué)生自學(xué),初步理解詩意)。
五,師生交流,理解詩意.
1,師:我已讀了許多遍,對詩意有較深的理解,下面我就把這首詩吟誦一遍,你能從我的吟誦中聽出什么眼前浮現(xiàn)出怎樣一幅畫面稍后我們來說一說.(師吟誦)。
2,學(xué)生交流對這首詩的理解,說出大體意思即可.
六,咬文嚼字,感悟詩的意境美,文字美.
1,師:這首詩寫出了西湖夏季一場雨的特點猜猜這場雨下了多長時間(來也匆匆,去也匆匆)\'來也匆匆,去也匆匆,就這么風(fēng)雨兼程\',這個特點能從詩中哪些地方看出來(未遮山,跳,亂,忽吹散,水如天等)。
2,師:你認(rèn)為哪些地方寫得美,生動形象地寫出了\'來也匆匆,去也匆匆\'的特點(學(xué)生之間相互討論:比喻恰當(dāng),有聲,有色,有形象,有動感,逼真可感)。
七,激發(fā)興趣,吟讀成誦.
1,師:你會讀這首詩嗎(老師出示第一句范例:黑云/翻墨/未/遮山),你能把2,3,4句的節(jié)奏感標(biāo)出來嗎(學(xué)生標(biāo)節(jié)奏)。
2,學(xué)生根據(jù)節(jié)奏讀詩.
3,師:這首詩寫出了西湖夏雨\'來也匆匆,去也匆匆\'的特點,在詩中有幾個字詞表現(xiàn)出這個特點,如\'未\',所以在讀的時候要強調(diào)一下.(學(xué)生練習(xí)讀)。
4,教師范讀一遍,然后指名學(xué)生讀.
5,利用分組讀,齊讀,站立讀等形式,激發(fā)學(xué)生讀詩的興趣,以至熟讀成誦.
6,指名誦讀這首詩.
八,引入\'詩歌\'概念,感情得到升華.
1,師:古人寫詩是用來吟唱的,\'詩言志,歌詠情\',比如蘇軾寫的《明月幾時有》,鄧麗君,王菲唱得非常好聽.現(xiàn)在我們就來練習(xí)一下,把這首詩譜上曲子,比如套用《天地之間的歌》的曲子就很妥切.(學(xué)生練習(xí))。
2,師生吟唱.
3,師:你如果真正理解這首詩的意境之美,你就能現(xiàn)場為他譜曲,唱出你心中的歌,誰來試一試.
4,學(xué)生自我譜曲吟唱,師生評價.
九,對\'對子\'練習(xí).
1,師:這首詩很有意思.我們來做個對\'對子\'練習(xí).\'黑云\'對—(白雨),\'翻墨\'對—(跳珠),\'未遮山\'對—(亂入船)。
2,遷移:以前還見過這樣的詩句嗎誰來說兩句!
十,課堂練筆.
1,師:這是一首神奇的小詩,通過學(xué)習(xí).你對這首詩有什么感悟,請寫幾句話,我們來交流一下.
2,師生交流.(教師出示自己的作品:讀《六月二十七日望湖樓醉書》有感:蘇子筆下驚風(fēng)雨,陰晴時霎亦傳神.讀罷掩卷細(xì)品味,又疑東坡是天人.)。
十一,師生總結(jié),擴展延伸.
1,師:再回頭看題目,這個\'醉\'字又作何解釋(陶醉)。
2,蘇軾一生寫下了大量的詩詞,性格豪放,文筆豪放.同學(xué)們以后會學(xué)習(xí)他許多詩詞,比如:大江東去,浪淘盡千古風(fēng)流人物……唐宋八大家中,蘇家就占三位.
蘇軾六月二十七日在望湖樓共寫下了五首詩,今天學(xué)習(xí)的是其中一首,同學(xué)們課后再去查一查另外四首.
大家預(yù)習(xí)第二首詩,比較一下,這首詩與蘇軾寫的詩又有什么不同呢。
自我點評。
在青小借班上課,知道班主任姓孫.西湖這場雨\'來也匆匆,去也匆匆\'的特點與孫行者有點關(guān)系.引入《天地之間的歌》為后面的唱詩又作鋪墊.
雙筆書寫引起學(xué)生興趣,也替老師板書古詩,師生關(guān)系更加融洽。
學(xué)生初步感知蘇教版教材為什么會把古詩想會在一起.
教給學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的方法.
\'醉\'字的理解是關(guān)鍵,這又巧設(shè)疑問.
這一環(huán)節(jié)為學(xué)生自主感悟階段,放手讓學(xué)生學(xué)習(xí),教師巡回點撥.
遵循\'淡化理解,強化誦讀\'的原則,不宜作過深理解.
猜雨下了多長時間,這一問題設(shè)計巧妙.加深對文本的理解.\'來也匆匆,去也匆匆\'是西湖這場雨的主要特點.引用《風(fēng)雨兼程》歌詞,饒有趣味.
學(xué)生會咬文嚼字,感受語言美.
引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)讀詩的技巧很有必要.\'朗讀是有技巧的\'.
潛移默化讓學(xué)生感悟到讀古詩要有節(jié)奏,還要有重音.
詩與歌進行結(jié)合,引起學(xué)生興趣,把古詩學(xué)習(xí)推上一個高度.
只要對詩的意境美感悟深些,就能結(jié)合自身音樂素養(yǎng)為這首詩譜上曲子.經(jīng)過吟唱對詩的感悟更深.
體會對偶句用詞精確之美,為以后古詩學(xué)習(xí)作鋪墊.
學(xué)會感悟,學(xué)會品詩,對提高學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的能力很有益處.教師以詩品詩,饒有趣味.
\'醉\'字一解,感情升華,蘇軾喜愛西湖美景的感情躍然紙上.
發(fā)散遷移,為今后對蘇詩,詞的學(xué)習(xí)作下鋪墊和引導(dǎo).
六月二十七日望湖樓醉書教學(xué)設(shè)計篇八
1、知道詩的大致意思,能有感情地朗讀并背誦古詩。
2.掌握“翻墨”與“跳珠”這兩個詞里的比喻修辭及其在語境中的作用。
3.通過文本細(xì)讀,準(zhǔn)確地還原詩歌畫面,并在此基礎(chǔ)上感受詩人的豁達(dá)胸臆,并嘗試將體悟到的畫意及詩人之心在朗讀上體現(xiàn)出來。
一課時。
一、導(dǎo)入并揭題。
1、西湖是鑲嵌在西湖邊的一顆明珠,也是開在文學(xué)世界里的一朵奇葩。許多詩人都曾寫詩贊美西湖。請看——(課件出示四首古詩)抽生讀,齊讀。
2、簡介作者。
(1)關(guān)于蘇軾,你了解多少,說一說。
(2)出示課件,簡介蘇軾。
4、抽生再讀課題,說說你為什么這么讀?你從課題中讀到了什么?
時間:六月二十七日,指宋神宗熙寧五年1072年的六月二十七日。
地點:望湖樓。又名“看經(jīng)樓”,五代時越王所建,在今杭州西湖邊昭慶寺前。
事情:醉書。一個“醉”字透露作者可能喝酒了,是似醉非醉的狀態(tài)下創(chuàng)作的。
二、初讀,整體感知。
1、抽生朗讀、齊讀古詩,讀出節(jié)奏。
2、聽教師朗讀,說說你從詩中初步了解到了什么。
三、初步探究,研讀文本。
1、作者這首詩重點寫的什么?(雨)哪里的雨?(西湖的雨)作者是怎樣描寫西湖的雨的?我們一起共同探討。
2、學(xué)習(xí)第一二句:(出示詩句)黑云翻墨未遮山,白雨跳珠亂入船。
(1)指名讀詩句。
(2)你怎么理解“黑云翻墨”“白雨跳珠”的?
a、出示“黑云翻墨”圖片,指名說“黑云翻墨”的意思。
黑云翻墨:烏黑的云像打翻的墨汁。運用了什么修辭手法?(比喻)。
師:此時的景象可以用哪個詞語來形容?指名說,再出示詞語讀一讀:
黑云壓城重云如蓋黑云壓頂烏云密布彤云密布陰云密布。
濃云密布烏云滾滾烏云翻滾雷電交加電閃雷鳴。
b、出示“白雨跳珠”圖片,指名說“白雨跳珠”的.意思。
白雨跳珠:形容白花花的雨點像珍珠一樣在船中跳動。運用了什么修辭手法?(比喻)。
師:此時的景象又可以用哪個詞語來形容呢?指名說,再出示詞語讀一讀:
傾盆大雨滂沱大雨瓢潑大雨大雨如注狂風(fēng)暴雨。
暴風(fēng)驟雨狂風(fēng)驟雨暴風(fēng)疾雨風(fēng)雨交加。
(3)能說說你對這兩行詩的理解嗎?
指名說,再出示詩意讀一讀:
烏黑的云像打翻的墨汁從遠(yuǎn)處涌來,還沒完全把山遮擋住,白花花的雨點就像珍珠一般傾瀉而下,在船上蹦蹦跳跳。
(4)你發(fā)現(xiàn)這兩行詩里運用了什么修辭手法?(比喻、對偶)把什么比作什么?對偶,黑云翻墨對——白雨跳珠,未遮山對——亂入船。還有哪些詩句也運用了對偶的修辭?生舉例說說。
a.白日依山盡,黃河入海流。
b.舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)。
c.明月松間照,清泉石上流。
d.遠(yuǎn)看山有色,近聽水無聲。
e.兩個黃鸝鳴翠柳,一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪,門泊東吳萬里船。
(5)通過這兩行詩,你發(fā)現(xiàn)這夏天西湖的雨有什么特點嗎?(急、大)這樣的雨一直留在蘇軾的腦海里,15年后當(dāng)蘇軾故地重游時依然在懷念這樣的雨。(出示:還來一醉西湖雨,不見跳珠十五年)。
3、學(xué)習(xí)第三四句,(出示詩句):卷地風(fēng)來忽吹散,望湖樓下水如天。
a、指名讀詩句。
b、當(dāng)人們還沉浸在白雨跳珠的美景中時,這調(diào)皮的雨卻似乎有意躲著人們,轉(zhuǎn)眼間就不見了。哪個字寫出了這樣變化的快?(忽)。
是什么讓烏云暴雨一下子就不見了的?(卷地風(fēng))。
卷地風(fēng)怎么理解?(一陣大風(fēng)從地面卷來)。
c、一陣大風(fēng)從地面卷來,把烏云和暴雨都吹散了,這雨有什么特點?(去得快)此時此刻呈現(xiàn)給游人的又是怎樣的一幅畫面?出示圖片,抽生描繪畫面。
這樣美的畫面可以用詩中哪個詞來形容?(水如天)水如天的意思是——(遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,水天一色,連成一片)。
d、你能用自己的話說說這兩句詩的意思嗎?
出示:忽然一陣大風(fēng)從地面卷起,一下子吹散了烏云和暴雨。雨過天晴,望湖樓下水面平靜如鏡,空氣清新,遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,水天一色,連成一片。
四、古詩積累,形成共鳴。
1、其實蘇軾六月二十七日在西湖一口氣寫下了五首詩,本文只是其中的一首。(出示另外四首)。
其二放生魚鱉逐人來,無主荷花到處開。
水枕能令山俯仰,風(fēng)船解與月徘徊。
其三烏菱白芡不論錢,亂系青菰裹綠盤。
忽憶嘗新會靈觀,滯留江海得加餐。
其四獻(xiàn)花游女木蘭橈,細(xì)雨斜風(fēng)濕翠翹。
無限芳洲生杜若,吳兒不識楚辭招。
其五未成小隱聊中隱,可得長閑勝暫閑。
我本無家更安往,故鄉(xiāng)無此好湖山。
2、作者花這么多的筆墨來寫西湖想要告訴我們什么?(西湖很美)這樣的景色吸引了你嗎?此時你認(rèn)為題目中的“醉”(題目中“醉”字下面加三角符號)可以怎么理解呢?(陶醉、沉醉)。
3、出示古詩,齊讀。
五、總結(jié)全詩,升華情感。
板書:雨前黑云翻墨。
雨中白雨跳珠來去匆匆。
雨后水如天。
2、古人還寫了許多和“雨”相關(guān)的詩句,這些雨又有什么特點呢?
出示詩句,讀一讀,說說雨的特點。
水光瀲滟晴方好,山色空蒙雨亦奇。(奇)。
好雨知時節(jié),當(dāng)春乃發(fā)生。(好)。
青箬笠,綠蓑衣,斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。(細(xì))。
寒雨連江夜人吳,平明送客楚山孤。(寒)。
清明時節(jié)雨紛紛,路上行人欲斷魂。(紛紛揚揚)。
沾衣欲濕杏花雨,吹面不寒楊柳風(fēng)。(杏花雨)。
天街小雨潤如酥,草色遙看近卻無。(酥油一般的雨)。
春潮帶雨晚來急,野渡無人舟自橫。(急)。
3、出示本首詩。
除了寫雨,還寫了——云、風(fēng)、山、船......這些都是景物,但是詩人僅僅是在寫景嗎?(還在寫他的心情)。
師;蘇軾號稱“唐宋八大家”之一。此詩作于宋神宗熙寧五年(1072)六月二十七日。那一年,蘇軾在朝廷為官,是一位正直、果敢的大臣。因得罪于小人,遭小人們誣告,被貶到杭州做太守。他就在杭州這個地方,在望湖樓旁邊寫下了這一首詩。
當(dāng)他遭小人誣告被貶時,心情就像——(黑云翻墨),你們有沒有“黑云翻墨”一樣的心情?抽生說。
詩人的心情是一直這樣嗎?(不是)最后他的心情是怎樣的?(板書:開闊、豁達(dá)、豪放)用詩中的話來說,就是“望湖樓下水如天”
師:同學(xué)們,我們每一個人都會遇到烏云,遇到人生中不如意的事情,可是最終都會“卷地風(fēng)來忽吹散”,最終“望湖樓下水如天”。
4、播放本詩歌曲,學(xué)一學(xué),唱一唱,體會詩人的豁達(dá)豪放。
5、再次誦讀古詩。
六、小練筆。
2、評議。
板書設(shè)計:
蘇軾。
雨前黑云翻墨。
雨中白雨跳珠來去匆匆。
雨后水如天。
(開闊、豁達(dá)、豪放)。
文以載道,就是要求我們學(xué)習(xí)文本而超越文本。換句話說,閱讀教學(xué),首先要教學(xué)生讀懂文章的內(nèi)容,其次要教學(xué)生弄清作者寫作的意圖,并能被作品所感染,從而追求與文本一致的思想境界。當(dāng)然閱讀文章的方式是多樣的,教學(xué)一篇文章的方法也是多樣的。選擇什么樣的方式教學(xué)也是教學(xué)智慧的體現(xiàn)。《六月二十七日望湖樓醉書》是一篇描繪望湖樓美麗雨景古詩。詩人善于捕捉自己的靈感,本詩的靈感突現(xiàn)于一個“醉”字上?!白怼钡睦斫饨虒W(xué)是一架橋梁,首先通過“醉”貫通文章內(nèi)容,其次“醉”升華文章主題,醉于酒,更醉于山水之美啊!另外,作為諸多描寫西湖的詩中的一首,在理解的時候不應(yīng)僅限于文本,可以借西湖文化這樣的大平臺加深理解。
整個課堂設(shè)計圍繞重點,循序漸進。誦讀環(huán)節(jié),既注意整體效果又能兼顧個體的個性朗讀;在學(xué)習(xí)課文的同時注重學(xué)生語言能力的培養(yǎng),既有一個字的提煉訓(xùn)練,又有四字詞語的積累學(xué)習(xí),還有相關(guān)詩句的關(guān)聯(lián)學(xué)習(xí)。遵循先扶后放的指導(dǎo)思想,在三、四句的學(xué)習(xí)上讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),舉一反三。另外,描寫西湖的詩句比較多,倘若放任自流,勢必在課堂上形成知識的堆積,大量的知識堆積既讓學(xué)生抓不住重點,又很難在學(xué)生的腦海中形成知識的系統(tǒng),不利于消化、吸收。所以在處理這部分時從小處開口,緊扣作者蘇軾與西湖的一些詩句,讓學(xué)生體會蘇軾對西湖的感情,在課外作業(yè)中要求學(xué)生搜集西湖的詩句,擴大了范圍,課內(nèi)與課外相輔相成,相得益彰。當(dāng)然這節(jié)課的設(shè)計上還存在一些不足,在過渡與教師語言的精煉上還要繼續(xù)努力。
六月二十七日望湖樓醉書教學(xué)設(shè)計篇九
六月二十七日,蔚藍(lán)的天空中飄著幾朵白云。風(fēng)景秀麗的杭州西湖如詩如畫,湖邊楊柳含煙,郁郁蔥蔥,湖中碧綠的荷葉搖曳多姿,粉紅的荷花散發(fā)著沁人的芳香。
詩人蘇軾乘興而來,他乘船觀賞美景,心曠神怡。夏日西湖,陰晴不定,氣象萬千。這時,突然烏云密布,黑云像打翻了的墨汁,翻滾著向下壓來,還沒來得及遮住連綿的的青山,一場大雨傾盆而下,白花花的雨點像蹦跳的珠子落入船中。蘇軾見狀不妙,趕緊劃船躲進不遠(yuǎn)處的望湖樓中。他一邊飲酒,一邊望著雨中的西湖,不知不覺已有些醉意。
夏天的雨,來得快,去得也急。忽然刮起一陣大風(fēng),卷走了烏云,雨住天晴,大地恢復(fù)了平靜。蘇軾看到湖面平靜如鏡,如同天空一般純凈。他心生歡喜,趁著酒興,揮筆寫下了《六月二十七日望湖樓醉書》:
黑云翻墨未遮山,
白雨跳珠亂入船。
卷地風(fēng)來忽吹散,
望湖樓下水如天。
這首詩繪聲繪色,新穎生動,表達(dá)了詩人對西湖景色的喜愛之情。讀起來,你會油然產(chǎn)生一種身臨其境的感覺——仿佛自己也在湖中經(jīng)歷了一場突如其來的陣雨,又在望湖樓上觀賞那水天一色的美麗風(fēng)光。
六月二十七日望湖樓醉書教學(xué)設(shè)計篇十
大自然中,一切萬物都隱藏著無窮無盡的奧秘。天氣像一個調(diào)皮的小姑娘,說“笑”就“笑”,說“哭”就“哭”,無論干什么都得順著她的心意,隨時會來個晴天或霹靂。
六月二十七日那天,燦爛的陽光照得人睜不開眼睛,天氣也悶得很。瞧,在杭州府衙里,有名的蘇軾大詩人正在書房里處理公事呢!但夏天的酷熱又使他坐立不安。突然,他便想起這兒有名的望湖樓,不如去痛飲一杯,俗話說“借酒消愁”啊。
蘇軾來到望湖樓上,邊喝著酒,邊欣賞著西湖的美景。往下俯視,只見西湖水平如鏡,時而吹過一陣微風(fēng),哦,真是透心涼吶,舒服!
俗話說:“六月的天,孩子的臉”,待我喝完這杯酒,天空便布滿烏云,如同拉下了幕布般;又像打翻的墨汁,籠罩著整個天空,以迅雷不及掩耳之勢,下起滂沱大雨,天氣驟變。
白色的雨點猶如珍珠一樣紛亂的蹦進船里,“噼里啪啦,噼里啪啦”,奏響了一曲動人的歌謠。忽然,卷地吹來一陣大風(fēng),吹散了云和雨,太陽公公又緩慢出來了,天空中出現(xiàn)了一道彩虹,這使我產(chǎn)生了幻想,想走上這彩虹橋觀望整個杭州,看看這兒的無限風(fēng)光。
我見此情景,不禁陶醉其間,便即興寫下:黑云翻墨未遮山,白雨跳珠亂入船。卷地風(fēng)來忽吹散,望湖樓下水如天。
六月二十七日望湖樓醉書教學(xué)設(shè)計篇十一
六月二十六日的早上,蘇軾正躺在家中的椅子上。街上的行人,喧鬧的街市,叫賣的小販,都像消失了一樣,在這寂靜里,只有院子里大樹上的幾只鳥兒還在“嘰嘰”地叫著。他的腦海中一片空白,不知該做些什么。突然,門外傳來一陣急促的馬蹄聲,嚇飛了樹上的鳥兒,打破了沉寂。緊接著是一陣敲門聲,蘇軾連忙起身開門,原來是驛站的信差。信差把一封信塞給蘇軾,然后騎上馬,消失在小巷里。
蘇軾關(guān)上門,回到屋里,打開信封,抽出信件一看,原來是老朋友歐陽修來信了,信中這樣寫道:“老朋友,好久不見,明日來西湖的望湖樓敘敘舊吧!”蘇軾的眼突然睜大了,周圍似乎也沒那么乏味了,反而是變成了一股歡樂的氣氛。
他上了街,原本寂靜的街市熱鬧起來,街上的行人多了起來,小販子又開始叫賣起來。他到了一家店里,挑了一件最好看的衣服,期待著明天的到來。
次日一早,蘇軾跑到馬鋪雇了一輛馬車,一路上,他的心里有股掩不住的興奮。下了馬車,蘇軾一路小跑,到了望湖樓飯莊,上了二樓,挑了一個最好的位置,坐了下來,靜靜等待老友的到來。
一會歐陽修上了樓,看到蘇軾,便小跑過來,蘇軾連忙起身,兩個人激動的相擁而泣。歐陽修說:“這么多年不見,你的變化可真大!”蘇軾說“士別三日,當(dāng)刮目相看,一別多年,我的變化能不大嗎?”說罷兩人都笑了起來。蘇軾又說:“要不我們先去坐坐船,欣賞一下江南西湖的美景,如何?”“當(dāng)然可以!”歐陽修回復(fù)道。
兩人上了船,往遠(yuǎn)處看,湖水清澈見底,遠(yuǎn)處的野鴨、白鷺正在悠閑的覓食,水里的小魚時不時地吐著泡泡,好像在跟蘇軾兩人打招呼呢!四面環(huán)山,云霧迷蒙,像蓬萊的仙境一般,雖說正直盛夏,但一點都不熱,反倒還有絲絲涼意。但好景不長,天突然開始陰沉起來,真是“六月的天,小孩的臉”,說變就變?。∫粫?,河水開始變得渾濁,蜻蜓飛得很低,像要下水似的;野鴨、白鷺也都感覺到了天氣的變化,回家躲雨去了。熱鬧的水面上只剩下蘇軾兩人。天色越來越暗了,像打翻的墨水那樣,暈染開來,卻仍未遮住遠(yuǎn)處的大山。
忽然,烏黑的天上下起了豆兒大的雨點,雨滴在蘇軾身上,讓蘇軾感到一絲清涼,周圍泛起了一陣淡淡的腥味。雨滴在船板上,發(fā)出“啪嗒啪嗒”的聲音,像珠子掉落那樣;雨落在水中,水面泛起一圈圈的波紋,像蜉蝣落在水上似的。蘇軾和歐陽修被這雨淋成了“落湯雞”,于是駛船快速靠岸,兩人頂著大雨跑進了望湖樓。
上了樓,他們又回到座位上,看遠(yuǎn)處的雨景。相談甚歡時,忽看到樓上的旗幟被風(fēng)吹得呼呼作響,原來是一場狂風(fēng)席地而來。此時,樓外的云和雨似乎像被這風(fēng)吹走似的,驟然停了下來。
急雨過后,一切恢復(fù)正常,像風(fēng)雨從未來過。野鴨出來了,白鷺出來了,泥土被雨淋后發(fā)出一陣清香,蘇軾聞過后,香氣直透豪端。這時再往樓下看,水天一色,像連在一起似的,真美!
六月二十七日望湖樓醉書教學(xué)設(shè)計篇十二
六月二十七日,蘇軾約上一些文人墨客到杭州西湖邊的望湖樓上飲酒取樂,欣賞美景。他們在樓上一邊品嘗著美酒,一邊高聲談笑,不時回頭看看風(fēng)景,不時又嘖嘖贊嘆!
可突然天空黑壓壓的,好似無數(shù)瓶墨汁打翻在天空中,云層越來越厚,漸漸彌漫開來。烏云在天上你推我搡、負(fù)不相讓。呀,原來它們是在搶奪白云小姐呢!可轉(zhuǎn)頭一看,遠(yuǎn)處的青山不妨更好“吞噬”,便一齊向那襲去,眼看快要把青山完全遮住了。頓時,天空便掉下了珍珠般晶瑩剔透的白雨,宛如一幅水晶珠簾一樣。一些雨滴落到屋檐上,形成一股小溪緩緩流淌;有些雨滴落在了荷花花瓣里,好似在向嬌嫩可愛的荷花小姐撒嬌呢;有些落進了荷葉里,宛如碧玉盤子里一顆明麗的珍珠;有些落進了人們的褲腿里,好似為他們撓撓癢;有些掉進了小孩胖乎乎的手里,瞬間變成水流淌到地上去;還有些雨滴被其他雨滴撞進了烏篷小舟里,蹦蹦跳跳,染濕了游人的輕裳。
忽然,一陣狂風(fēng)卷地而來,剛才珠簾似的白雨瞬間無影無蹤,蘇軾往下一看,西湖湖水與天空相互交融,此時好像一副水墨畫,十分優(yōu)美。雨后空氣清新,萬物換新,生機勃勃。
蘇軾沉醉在美景中,與文人們舉杯贊嘆這如詩如畫的情景,在似醉非醉的狀態(tài)下,用剛才打翻的墨汁寫下:
黑云翻墨未遮山,白雨跳珠亂入船。
卷地風(fēng)來忽吹散,望湖樓下水如天。
六月二十七日望湖樓醉書教學(xué)設(shè)計篇十三
1、能正確、流利、有感情的朗讀古詩。
2、能用“知詩人,解詩題,明詞意,悟詩境”的方法讀懂詩。
3、體會夏日西湖驟雨初晴的美,感覺詩人蘇軾豪邁奔放的作品風(fēng)格。
2、除此以外你對蘇軾還了解多少?
北宋文學(xué)家、書畫家。字子瞻,號東坡居士,四川人。蘇洵之子。嘉佑進士。與父蘇洵弟蘇轍合稱“三蘇”。為唐宋八大家之一。詩清新豪健,善用夸張比喻,在藝術(shù)表現(xiàn)方面獨具風(fēng)格。詞開豪放一派,對后代很有影響。
2、對于題目你是如何理解的?這個'醉'該如何解釋(似醉非醉)是不是這樣解釋呢?學(xué)完這首詩后我們就能知道了,誰來把這首詩讀一下。(讀)接下去應(yīng)該做什么呀?(理解詩意)對照插圖,自主感悟,可以小組合作學(xué)習(xí),也可以利用好手中的工具書,待會兒我們來交流。(學(xué)生自學(xué),初步理解詩意)(方法多多,渠道也多多,相信大家一定能把這首詩讀懂了。)。
學(xué)生交流對這首詩的理解,說出大體意思即可。(悟詩境)。
2、師:你認(rèn)為哪些地方寫得美,生動形象地寫出了'來也匆匆,去也匆匆'的特點(學(xué)生之間相互討論:比喻恰當(dāng),有聲,有色,有形象,有動感,逼真可感)。
3、對仗工整。講究押韻。
1、師:你們能不能把它讀好了呢?自己練讀。(老師出示第一句范例:黑云/翻墨/未/遮山),你能把2,3,4句的節(jié)奏感標(biāo)出來嗎(學(xué)生標(biāo)節(jié)奏)。
2、品讀。
3、再回頭看題目,這個'醉'字又作何解釋(陶醉)。
1、師:于老師剛才已經(jīng)說過了古人寫詩寫詞是用來吟唱的,現(xiàn)在我們就來練習(xí)一下,把這首詩譜上曲子,比如套用《天地之間的歌》的曲子就很妥切。(學(xué)生練習(xí))。
2、師生吟唱。
3、總結(jié)學(xué)習(xí)方法。(讀詩――解詩——賞詩――唱詩)。
師:請同學(xué)們用這種方法讀蘇軾寫的另一首詩《飲湖上初睛后雨》,比較一下這兩首詩有什么異同點。有什么學(xué)生自讀。教師稍作點撥引導(dǎo)學(xué)生說說這首詩的大意。
板書:
讀詩――解詩――賞詩――唱詩。
六月二十七日望湖樓醉書教學(xué)設(shè)計篇十四
六月二十七日這一天,“我”約上了一些文人墨客,一起到望湖樓上飲酒取樂,西湖邊人山人海,湖中的荷花朵朵張開粉撲撲的笑臉,把自己最好的一面展現(xiàn)給大家,像是害怕被人遺忘似的。天空中飄著幾朵白云,時不時有幾只鳥兒飛過,我與朋友邊喝著美酒,邊欣賞著美景,時而高談闊論,時而嘖嘖贊嘆。
忽然從遠(yuǎn)處飄來了幾朵黑云,那黑云就像打翻了的墨汁一樣,涌向遠(yuǎn)方的青山作文,它們沒有任何一絲要停下來的意思好似在追趕什么,眼看就快把青山遮住了。這時一顆顆白色的雨珠蹦跳著落下來,霎時天地間拉開了一道珠簾,西湖朦朦朧朧,遠(yuǎn)山影影綽綽,雨珠唱著歡樂的歌曲,跳入漁船中,鉆進船艙,濺在人們的臉上、腳上……街道上的小孩子們開心極了,歡笑著踩踏在水坑上;田里的農(nóng)民高興極了,在心中感嘆:“出了那么多天的太陽,終于下雨了,莊稼有救了!”
忽然一陣風(fēng)卷地而來,烏云和雨珠頓時就無影無蹤。天空一碧如洗,大樹喝足水挺直了腰,樹葉也開心地擺著身體,花兒笑盈盈的對著路上的行人。這時的望湖樓水天一色,美輪美奐。
“我”一時詩興大發(fā),寫下了這首詩:
黑云翻墨未遮山,
白雨跳珠亂入船。
卷地風(fēng)來忽如散,
望湖樓下水如天。
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