小學(xué)語(yǔ)文牧童教案(熱門21篇)

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小學(xué)語(yǔ)文牧童教案(熱門21篇)
時(shí)間:2023-11-26 11:29:17     小編:雅蕊

教案是教師教學(xué)的重要依據(jù),具有指導(dǎo)、組織和評(píng)價(jià)教學(xué)活動(dòng)的功能。首先,教師應(yīng)該明確教學(xué)目標(biāo),并將其分解為具體的知識(shí)點(diǎn)和能力要求。以下是一些編寫教案時(shí)需要注意的要點(diǎn),希望能對(duì)大家的教學(xué)有所幫助。

小學(xué)語(yǔ)文牧童教案篇一

教學(xué)重難點(diǎn):抓住言行,通過(guò)朗讀、想象,自行感悟畫家和牧童的可貴品質(zhì),有所啟發(fā)。

:努力體現(xiàn)“三主”教學(xué)(即教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,訓(xùn)練為主線);積極倡導(dǎo)語(yǔ)文教學(xué)生活化,體現(xiàn)大語(yǔ)文;努力創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、民主的課堂氛圍,實(shí)現(xiàn)人性化課堂;從小培養(yǎng)孩子的自主意識(shí)、探究能力、個(gè)性化多元解讀。

a:牧童為什么?(勇敢)。

b:戴嵩為什么?(謙虛、畫藝好)。

板書(shū)。

a:哪個(gè)句子讓你看出他很勇敢?讀句子。讀出喊的語(yǔ)氣“畫錯(cuò)啦,畫錯(cuò)啦!一個(gè)牧童擠進(jìn)來(lái)喊著。”他這樣喊為什么讓你覺(jué)得很勇敢呢?指生讀。聽(tīng)了小牧童的話,圍觀的人是什么樣的表情?看插圖體會(huì)圍觀的心態(tài)。他們心里會(huì)想些什么?牧童真的是隨便喊喊的嗎?哪里畫錯(cuò)了?讀句子。扮演牧童讀發(fā)現(xiàn)了別人沒(méi)發(fā)現(xiàn)的,看來(lái)牧童還有哪點(diǎn)讓你喜歡?(細(xì)心觀察)。

b:還喜歡誰(shuí)?為什么?戴嵩。

預(yù)設(shè):

(想象商人在稱贊時(shí)的表情動(dòng)作)當(dāng)你夸獎(jiǎng)別人時(shí)你會(huì)做什么動(dòng)作呢?(豎起大拇指)表演讀如果你是圍觀的人,你會(huì)怎樣夸贊?(引導(dǎo)理解“紛紛夸贊”)。

(1)這時(shí),戴嵩把牧童叫到面前,和藹地說(shuō):“小兄弟,我很愿意聽(tīng)到你的批評(píng),請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)什么地方畫錯(cuò)拉?”哪個(gè)詞語(yǔ)讓你感受到他很謙虛?(和藹)是啊,這么著名的畫家被一個(gè)小小的放牛娃當(dāng)著這么多人的面指出錯(cuò)誤,居然還能和藹地對(duì)牧童說(shuō)話,這位畫家多虛心哪!誰(shuí)能用和藹地語(yǔ)氣讀出來(lái)。

(2)戴嵩聽(tīng)了,感到非常慚愧。他連連拱手,說(shuō):“多謝你的指教?!蹦膫€(gè)詞語(yǔ)讓你感受到他很謙虛?(連連拱手)體會(huì)讀好句子。學(xué)習(xí)了課文你想對(duì)課文里的人物說(shuō)什么呢?出示:我想對(duì)戴嵩說(shuō):我想對(duì)牧童說(shuō):我想對(duì)圍觀的人說(shuō):除了課文里的人物,你還想對(duì)生活中的誰(shuí)也來(lái)說(shuō)一說(shuō)?老師也希望你們?cè)谝院蟮娜兆永?,遇到?wèn)題能向牧童那樣勇敢,而當(dāng)我們成功時(shí),也不要忘了虛心!虛心使人進(jìn)步,驕傲使人退步。

下課!

小學(xué)語(yǔ)文牧童教案篇二

本周進(jìn)行了第二單元的語(yǔ)文教學(xué),第一課便是《古詩(shī)三首》的教學(xué)。進(jìn)入了五年級(jí),學(xué)生對(duì)于古詩(shī)的學(xué)習(xí)已經(jīng)不再感到陌生,對(duì)于古詩(shī)的學(xué)習(xí)方法也不再感到生澀,于是在教學(xué)的過(guò)程中我采取了,以復(fù)習(xí)古詩(shī)的學(xué)習(xí)方法,從而引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、匯報(bào)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。

課堂伊始,我以童年的美好引入課文的學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)自己童年時(shí)光的幸福和美好,激發(fā)學(xué)生探究一千多年前的兒童是怎樣度過(guò)自己童年的興趣。進(jìn)而引入本課的教學(xué)。在學(xué)生初讀古詩(shī),互讀古詩(shī),提示容易出現(xiàn)錯(cuò)誤的字的讀音,并且落實(shí)重點(diǎn)生字“牧”“蓑”之后,我便引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)古詩(shī)一般的學(xué)習(xí)方法。由于以往一直都在滲透古詩(shī)的學(xué)習(xí)方法,所以學(xué)生很自然就回憶起了:解詩(shī)題,知作者;抓字眼,明詩(shī)意;多誦讀,悟詩(shī)情,這幾個(gè)學(xué)習(xí)古詩(shī)的一般過(guò)程。于是我放手讓學(xué)生按照方法進(jìn)行自學(xué)。學(xué)生很快就進(jìn)入了學(xué)習(xí)的狀態(tài),由讀到悟,在整個(gè)的自學(xué)過(guò)程中,學(xué)生不斷抓住相應(yīng)的字眼,品味到了古詩(shī)所傳達(dá)的意境。有的同學(xué)從“三四”“一二”上下行文中的關(guān)聯(lián)感悟到了,古詩(shī)的對(duì)仗關(guān)系。有的從“臥”字中體會(huì)了那種隨心所欲的牧童生活。有的在“月明”體會(huì)到了古時(shí)候生活的靜謐,兒童與自然的親近。還有的,在學(xué)生自學(xué)的過(guò)程中,他們的小腦瓜里就涌現(xiàn)出了學(xué)多不同的理解,迫不及待的希望與老師和同學(xué)們分享。在匯報(bào)的過(guò)程中,更是精彩紛呈,充分展示了孩子們個(gè)性化閱讀背后的個(gè)性化理解。他們往往從古詩(shī)的一個(gè)字入手就能體會(huì)到其中深蘊(yùn)的意味,很輕松就將古代兒童那種自由自在的兒童生活體會(huì)的淋漓盡致。在理解的基礎(chǔ)上,學(xué)生對(duì)于朗讀也就不費(fèi)吹灰之力了,讀得入情入靜。并且在當(dāng)堂就完成了古詩(shī)默寫,教學(xué)效果非常好。

在教學(xué)過(guò)后,我仔細(xì)反思了整個(gè)的教學(xué)過(guò)程,之所以取得了這樣良好的教學(xué)效果其中成功之處在于,教學(xué)的教學(xué)充分尊重了學(xué)生的主體性,充分地信任學(xué)生,學(xué)生也會(huì)充分地信任自己,從而產(chǎn)生課堂教學(xué)的朵朵美麗的火花。但是反思之于也發(fā)現(xiàn)了自己在這個(gè)過(guò)程中的不足之處,在充分地尊重學(xué)生的主體性的同時(shí),教師的主導(dǎo)性在我的課堂似乎反映的不夠。教學(xué)目標(biāo)達(dá)成后,教師的深入挖掘仍是課堂教學(xué)的點(diǎn)睛之筆。

小學(xué)語(yǔ)文牧童教案篇三

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:閱讀教學(xué)要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解,發(fā)揮學(xué)生在閱讀中的自主性、積極性。語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過(guò)程是教師引導(dǎo)學(xué)生不斷進(jìn)行“理解、積累、轉(zhuǎn)化、運(yùn)用”語(yǔ)言的實(shí)踐過(guò)程,教師應(yīng)該為學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐與發(fā)展提供盡可能多的空間和機(jī)會(huì)。讓學(xué)生在主動(dòng)、積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),感悟和思考。因此,教學(xué)中我決定不給學(xué)生講述空泛的道理,而是從學(xué)生的需要和興趣出發(fā),采用以讀代講的方法,引導(dǎo)學(xué)生將自己當(dāng)作課文中的人物去學(xué)習(xí)課文,朗讀語(yǔ)句,加深體會(huì)。

在處理教材時(shí),我抓住課文中人物的不同語(yǔ)言為重點(diǎn)訓(xùn)練點(diǎn),指導(dǎo)朗讀,通過(guò)對(duì)比不同人物的表情、動(dòng)作、語(yǔ)言的表現(xiàn),使學(xué)生深刻理解課文,感悟人物品質(zhì)。采取激勵(lì)讀、評(píng)價(jià)讀、分角色等形式多樣的閱讀實(shí)踐,使學(xué)生自悟自得。利用課本教材、插圖及多媒體教具調(diào)動(dòng)學(xué)生眼、耳、口、腦等多種感官,使其發(fā)揮想像和創(chuàng)造,真正成為主動(dòng)的學(xué)習(xí)者,參與思考、交流和討論的整個(gè)過(guò)程,朗讀感悟獲得各自獨(dú)特的感受。學(xué)生在體會(huì)主人公優(yōu)秀品質(zhì)的同時(shí),受到思想教育和啟迪,懂得如何做人的深刻道理。

教學(xué)目標(biāo):

1、有感情地朗讀課文。體會(huì)畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。

2、結(jié)合插圖展開(kāi)想象,懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威,也要謙虛謹(jǐn)慎。

3、引導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)詞句,初步培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)多種渠道收集信息的習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn):能有感情地朗讀課文,體會(huì)畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)詞句。

課前準(zhǔn)備:多媒體教學(xué)課件。

教學(xué)過(guò)程:

一、回顧導(dǎo)入。

1、小組認(rèn)讀生字詞:上節(jié)課的生字朋友你們還認(rèn)識(shí)嗎?(小組開(kāi)火車認(rèn)讀生字)火車在大家的幫助下,順利開(kāi)走了!

2、教師隨機(jī)導(dǎo)入新課。

二、讀文品悟。

1、默讀課文中的第一自然段,找一找:哪些句子寫出了戴嵩是一個(gè)著名的畫家?畫下來(lái)。

2、學(xué)生匯報(bào)。

3、隨機(jī)理解句子。

a、他的畫一掛出來(lái),就有許多人觀賞。

(1)體會(huì)“一……就”的意思并進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)。

(2)學(xué)生讀句子。(個(gè)別讀,齊讀)。

b、看畫的人沒(méi)有不點(diǎn)頭稱贊的,有錢的人還爭(zhēng)著花大價(jià)錢購(gòu)買。

體會(huì):沒(méi)有不、爭(zhēng)著、花大價(jià)錢。

(1)學(xué)生再讀句子。(個(gè)別讀,齊讀)。

(2)帶著體會(huì)齊讀第一自然段。

2、過(guò)渡:這么棒的畫家,他是怎樣畫畫的呢?(引出句子)。

戴松沉思片刻,決定畫一幅斗牛圖。

(1)“沉思片刻”是什么意思?

(2)戴嵩為什么要沉思片刻?他一會(huì)兒濃墨涂抹,一會(huì)兒輕筆細(xì)描,很快就畫好了。

(1)指導(dǎo)朗讀:男女比賽讀,互相評(píng)價(jià)。(師:只要讀出了你喜歡的方式就好了。)。

(2)看圖理解詞語(yǔ):(多媒體出示圖畫)。

你覺(jué)得畫中哪些地方是“濃墨涂抹”,哪些地方是“輕筆細(xì)描”?

(3)用“一會(huì)兒。一會(huì)兒?!闭f(shuō)話。

3.過(guò)渡:如果是你,會(huì)怎樣夸贊他呢?(引出句子)。

“畫得太像了,畫得太像了,這真是絕妙之作!”

“畫活了,畫活了,只有神筆才能畫出這樣的畫!”

(1)指導(dǎo)朗讀:男女比賽讀、代入角色讀。讀出稱贊的語(yǔ)氣。

(2)師評(píng)價(jià):這樣讀才是稱贊別人,夸贊別人!把這兩個(gè)詞畫下來(lái)。(學(xué)生標(biāo)畫“稱贊”、“贊揚(yáng)”)。

師:你從畫下來(lái)的這兩個(gè)詞中發(fā)現(xiàn)了什么?請(qǐng)學(xué)生在課文中找和這兩個(gè)詞意思一樣的另外一個(gè)詞。(夸贊)。

(3)理解“紛紛夸贊”:

想象說(shuō)話:可能還會(huì)有什么人在稱贊他呢?(小孩、牧童、村民、秀才、過(guò)路人、大官等)。

(4)師:原來(lái)這么多人在夸贊才叫“紛紛夸贊”啊。(認(rèn)讀詞語(yǔ)。)。

(5)小結(jié):看來(lái)這個(gè)畫家真了不起!真是一個(gè)著名的畫家!

(二)體會(huì)戴嵩是一個(gè)虛心的畫家。

1、過(guò)渡:就在人人都夸贊他的時(shí)候,卻發(fā)生了一件意想不到的事——。

(1)隨機(jī)指導(dǎo)朗讀牧童的話,體會(huì)句子“這聲音好象炸雷一樣,大家一下子都呆住了。”(個(gè)別讀、賽讀、齊讀)。

(2)提問(wèn):為什么大家一下子都呆住了呢?

2、過(guò)渡:這時(shí),戴嵩卻做出了出人意料的舉動(dòng)——。

(1)默讀課文5、6自然段,畫出戴嵩是怎樣做的句子。

匯報(bào):

這時(shí),戴嵩把牧童叫到面前,和藹地說(shuō):“小兄弟,我很愿意聽(tīng)到你的批評(píng),請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)什么地方畫錯(cuò)了?”

(2)請(qǐng)你用這種表情讀讀句子。(生自由讀)。

(3)指名對(duì)比讀,引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)。

(4)師:原來(lái)這樣讀就叫“和藹”。(認(rèn)讀詞語(yǔ))。

3、過(guò)渡:畫家到底錯(cuò)在哪里呢?讀讀牧童的話吧。

4、學(xué)生自由站起來(lái)讀牧童的話。指導(dǎo)語(yǔ)氣朗讀。(個(gè)別讀、齊讀)。

5、師:原來(lái)真的畫錯(cuò)了,畫家后來(lái)是怎么做的呢?齊讀第6自然段,邊讀邊做動(dòng)作。(理解詞語(yǔ)“拱手”)。

6、你覺(jué)得這個(gè)畫家怎么樣?(體會(huì)他的虛心、勇于承認(rèn)錯(cuò)誤。)。

(三)體會(huì)牧童的品質(zhì)。

1、剛才,牧童指出畫家畫錯(cuò)了,圍觀的人紛紛指責(zé)牧童,你認(rèn)為牧童這樣做對(duì)嗎?

2、學(xué)生討論作答。

3、小結(jié):牧童觀察得多仔細(xì)呀,面對(duì)大畫家,也大膽地指出錯(cuò)誤,小牧童和畫家一樣了不起!

三、分角色朗讀,感受人物品質(zhì)。

1、小組分配角色讀,體會(huì)人物品質(zhì),老師巡視指導(dǎo)。

2、選出代表,向全班匯報(bào)表演讀。

3、引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)。

四、拓展延伸。

學(xué)了這篇課文后,我們對(duì)畫家和牧童都非常了解了,我們一起來(lái)夸夸他們吧!

我想對(duì)畫家說(shuō):

我想對(duì)牧童說(shuō):

(1)分組討論。

(2)匯報(bào)。

板書(shū)設(shè)計(jì):

畫家和牧童。

著名紛紛稱贊擠喊。

叫和藹指說(shuō)。

慚愧拱手。

虛心請(qǐng)教勇于批評(píng)。

小學(xué)語(yǔ)文牧童教案篇四

1.認(rèn)識(shí)古詩(shī)生字,會(huì)書(shū)寫“蓑”;準(zhǔn)確有感情地朗讀古詩(shī),并能背誦。

2.通過(guò)注釋以及邊讀邊想象的方法,感知詩(shī)歌大意,且能用自己的語(yǔ)言,描述詩(shī)歌意境;滲透學(xué)習(xí)棲蟾的《牧童》古詩(shī)。

3.感受、體驗(yàn)詩(shī)歌中所表達(dá)的童樂(lè)、童趣,感悟詩(shī)人情懷。

課前:欣賞一曲笛子獨(dú)奏——《小放?!?。

同學(xué)們,讓我們先來(lái)欣賞一曲笛子獨(dú)奏——《小放牛》。

上課:

一、啟:牧童身影越千年。

我看到同學(xué)們剛才很陶醉的樣子,說(shuō)說(shuō)吧,這樣的曲子,帶給你什么樣的感受?

牧童騎黃牛,歌聲振林樾。意欲捕鳴蟬,忽然閉口立。

——[清]袁枚《所見(jiàn)》。

今天,我們也要學(xué)一首與牧童有關(guān)的詩(shī)。題目就叫讀課題——《牧童》。

二、承:牧童身影整體顯。

1.(出示)自己先讀讀吧,讀上兩至三遍,把它讀正確,讀通順。(讀詩(shī)一定要投入,就像你們現(xiàn)在這狀態(tài),非常好。

2.指名誦讀:誰(shuí)來(lái)單獨(dú)為大家讀讀。

正音:這個(gè)“蓑”字,是平舌音,寫的時(shí)候要注意它是草字頭,有一種草就叫蓑衣草呢!用手指書(shū)空一遍,可別漏了中間的一橫。(過(guò)渡:一絲不茍,字正腔圓,有板有眼)還要讀出節(jié)奏和味道來(lái)。師聲配合讀。

3.齊讀:好,我們一起來(lái)讀讀。

過(guò)渡:詩(shī)就是這樣,讀出味道,讀出節(jié)奏。讀詩(shī)不僅要讀出味道,讀出節(jié)奏,還要讀出感覺(jué),讀出畫面。你讀后眼前有怎樣的畫面?指名說(shuō)。

三、入:牧童身影在眼前。

a、草鋪橫野六七里。

(1)“鋪”(草長(zhǎng)得很茂盛,像平鋪開(kāi)一樣)。

1.指名說(shuō),你找得很好,(板書(shū)“鋪”字)我們平時(shí)鋪什么?

2.出示:

草長(zhǎng)橫野六七里。

草冒橫野六七里。

草鋪橫野六七里。

與“長(zhǎng)、冒”比較,鋪感受到草的多和廣。再讀這一句學(xué)生說(shuō)道六七里:真的六七里嗎?“六七里”在這里是虛指,就是說(shuō)呀,這原野——非常廣闊,你讀讀。鋪得再?gòu)V闊些,再讀。

3.看著這樣的原野,你腦海中會(huì)出現(xiàn)哪些詞,指名說(shuō)。出示:

(草地仿佛一塊無(wú)暇的綠氈,在鋪展。

郁郁蔥蔥像碧綠的畫卷在鋪展再讀。

4.在這么廣闊的草地上,牧童可能會(huì)做些什么呢?

板書(shū):自由!

b、笛弄晚風(fēng)三四聲。

“弄”:(板書(shū)“弄”字)。

1.組詞:詩(shī)中弄笛就是——(玩弄笛子)。

怎樣就叫“逗弄、玩弄”笛子呢?這問(wèn)題不急著回答。也許讀懂了這句詩(shī)你也就明白了弄字。

2.牧童歸去橫牛背,短笛無(wú)腔信口吹?!猍北宋]雷震《村晚》。

看看注釋,你讀懂這句了嗎?不成曲調(diào),想怎么吹就怎么吹。這就是“短笛無(wú)腔信口吹?!薄暗雅本褪恰岸痰褵o(wú)腔信口吹”啊。

指導(dǎo)朗讀:笛聲高了,引讀笛弄晚風(fēng)三四聲低了引讀。

哦,你是為了形成一樣技能,目的不一樣啊心態(tài)也不一樣呢。

4.我聽(tīng)出來(lái)了,他的弄笛比我們多了幾分輕松,幾分自由,少了幾分壓力,幾分緊張。心情也是自由自在?。∵@就是““笛弄”啊。

板書(shū):自在!再讀“笛弄晚風(fēng)三四聲”

過(guò)渡:看到牧童在晚風(fēng)中怎樣吹笛子了嗎?請(qǐng)你把看到的寫下來(lái)。

5.寫話。

你可以寫第一句,也可以寫第二句,能干的同學(xué)也可以把第一、二句都寫下來(lái)。要做到下筆如有神。

6.交流?;刈x第一二句。

7.拓展:

剛才,你們這么一想象啊,牧童仿佛出現(xiàn)在我們的視野里——(出示畫面),他也出現(xiàn)在其他詩(shī)人的詩(shī)句里:(師讀)牛得自由騎,春風(fēng)細(xì)雨飛。青山青草里,一笛一蓑衣。

你也讀讀,(生讀……)見(jiàn)到牧童了嗎?他正干嗎呢?

是呀,牧童騎著牛,披著蓑衣,吹著短笛,游蕩在青山青草里。這樣的生活不是神仙,勝似神仙哪,我們一起讀:牛得自由騎,春風(fēng)細(xì)雨飛。青山青草里,一笛一蓑衣。

帶著對(duì)這兩幅畫的美好印象,讓我們?cè)僮x呂巖的這兩句詩(shī),讀出牧童的悠閑與自在:

(齊讀兩句:草鋪橫野六七里,笛弄晚風(fēng)三四聲。)。

過(guò)渡:你還看到了什么畫面?哪個(gè)字又激活了你的想象?

c、歸來(lái)飽飯黃昏后,不脫蓑衣臥月明。

1.請(qǐng)你看看插圖,你仿佛又看到了怎樣的話面?指名說(shuō)。再讀詩(shī)句:歸來(lái)飽飯黃昏后,不脫蓑衣臥月明。

2.臥:想象一下,他是怎么臥的?

這么自在的感覺(jué),我們一起在讀中享受。

3.有詩(shī)人直接寫出了他的悠閑和自在。

引入,師讀:日出唱歌去,月明撫掌歸。何人得似爾(你),無(wú)是亦無(wú)非。(生交流)自己讀一讀(……)什么意思?你讀明白了嗎?誰(shuí)能像你這樣,過(guò)著無(wú)是無(wú)非的生活呢!

4.是啊,何人得似爾,引讀:歸來(lái)飽飯黃昏后,不脫蓑衣臥月明。

何人得似爾,引讀:草鋪橫野六七里,笛弄晚風(fēng)三四聲。

5.(音樂(lè)起)來(lái),讓我們連起來(lái)讀整首詩(shī),再次體會(huì)牧童的這份悠閑與自在。

四、合:牧童身影在人間。

呂巖:字洞賓,唐代末年進(jìn)士,當(dāng)過(guò)兩次縣令。正遇到農(nóng)民起義,兵荒馬亂的,帶領(lǐng)家人逃跑,過(guò)著顛沛流離的生活。傳說(shuō)到山中學(xué)道,不知所終。

2.這回你知道他為什么寫牧童了么?——呂巖渴望過(guò)上這樣休閑自在的生活。

3.總結(jié):其實(shí),向往這樣的生活的又何止呂巖一人呢?

(牧童歸去橫牛背,短笛無(wú)腔信口吹?!猍北宋]雷震《村晚》)。

回讀生齊讀:牧童騎黃牛,歌聲振林樾?!猍清]。

4.這些詩(shī)都是寫牧童的。

有位專家他專門做過(guò)一個(gè)統(tǒng)計(jì),在古人的詩(shī)作中以牧童為主題的詩(shī)在不同的朝代中曾出現(xiàn)過(guò)二十多次。

5.如果你以后再聽(tīng)到短笛聲,——你可能會(huì)想起一個(gè)人——(生:呂巖);你可能會(huì)在心中念起一首詩(shī)——(生背誦《牧童》,再齊背誦。)。

師:從此,你對(duì)牧童不再陌生,盡管你們相隔千年。這就是文化的力量。也相信寫牧童的詩(shī)還會(huì)延續(xù),寫牧童的歌不會(huì)間斷。

6.作業(yè)菜單:選做。

1.課外收集以牧童為主題的詩(shī),與同學(xué)分享感受。

小學(xué)語(yǔ)文牧童教案篇五

1、知識(shí)與技能:

正確、流利、有感情地朗讀課文,感受畫家的“著名”。讀好人物的語(yǔ)言,體會(huì)不同的語(yǔ)氣表達(dá)。

2、過(guò)程與方法:

品味詞句以及人物的言行,通過(guò)朗讀、想象,體會(huì)畫家和牧童的人物特點(diǎn)。

3、情感態(tài)度、價(jià)值觀:

感悟畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。

正確、流利、有感情地朗讀課文,通過(guò)朗讀理解課文內(nèi)容,讀好人物的語(yǔ)言,體會(huì)不同的語(yǔ)氣表達(dá)。

從人物對(duì)話中體會(huì)畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。

多媒體課件。

師:作為著名的畫家,他的畫受到了大家的喜愛(ài)。那他是怎么畫畫的呢?請(qǐng)大家讀讀第二段,找一找。

二、品讀課文、體會(huì)人物。

1、出示:“他一會(huì)兒濃墨涂抹,一會(huì)兒輕筆細(xì)描,很快就畫成了。”

a、找出兩個(gè)表示畫畫技巧的詞讀一讀。

b、出示一幅畫,指哪部分是濃墨涂抹,哪部分是輕筆細(xì)描?

c、“一會(huì)兒?一會(huì)兒”飄紅,讀句子體會(huì)戴嵩畫的快。

d、用“一會(huì)兒?一會(huì)兒”說(shuō)句子。

2、戴嵩畫的也同樣出色,圍觀的人看了,紛紛夸贊,它們是怎么夸贊的呢?請(qǐng)你自由的讀3、4段。

(1)讀商人、教書(shū)先生夸贊的話。

a、圍觀的人是怎么夸贊的?

b、誰(shuí)來(lái)扮演商人夸贊戴嵩的畫?抓住“絕妙之作”指導(dǎo)學(xué)生朗讀商人的話。

c、知識(shí)淵博的教書(shū)先生又有什么評(píng)價(jià)?指導(dǎo)朗讀教書(shū)先生的話。

d、讀帶有“稱贊、贊揚(yáng)、夸贊”的三句話,體會(huì)到用到近義詞可以使文章生動(dòng),積累三個(gè)近義詞。

e、模仿書(shū)上夸贊的話,自己來(lái)夸夸戴嵩的畫,再用上“詞語(yǔ)加油站”里的詞夸夸。

f通過(guò)大家的夸贊感悟“紛紛夸贊”的意思。

三、讀議結(jié)合,理解人物品質(zhì)。

1、看圖思考:就在人們紛紛夸贊的時(shí)候,一個(gè)牧童擠了進(jìn)來(lái),他說(shuō)了什么?

聽(tīng)了牧童這炸雷般的喊聲,大家一下子都呆住了。

2、戴嵩是怎樣表現(xiàn)的`?讀戴嵩的話,讀出和藹的語(yǔ)氣,通過(guò)句子對(duì)比(少了“很、請(qǐng)”),體會(huì)到戴嵩是個(gè)虛心的人。

問(wèn)題究竟出在哪里呢?自讀第五自然段,找出牧童的話,讀一讀,,填一填:

3、戴嵩到底錯(cuò)在哪里,讀牧童的話,并填一填。

從牧童的表現(xiàn),讀出牧童是一個(gè)()的孩子。

4、分角色朗讀五、六自然段。

5、小結(jié):戴嵩虛心聽(tīng)取了小牧童的意見(jiàn),以后每天都到鄉(xiāng)村觀察兩牛相斗的情形,后來(lái)再次畫了“斗牛圖”,(課件出示),《三牛圖》《歸牧圖》這兩幅名畫,也是他畫的。

四、拓展延伸。

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),我們認(rèn)識(shí)了一位畫技高超并且虛心接受他人意見(jiàn)大畫家戴嵩,還有一位大膽指出他人錯(cuò)誤的小牧童,他們都很了不起,值得我們學(xué)習(xí)。,孩子們,再看看老師的課題,有需要改的地方嗎?是啊,小牧童那樣大膽那樣了不起,我們可不能小瞧他,我們也要把“牧童”寫大(修改課題字體大小)。

五、歸類指導(dǎo)寫字:

1、在這節(jié)課里,小朋友們說(shuō)得這么好,讀得這么好,相信你寫字一定也很不錯(cuò)。

要寫好字,首先得像小牧童一樣細(xì)心觀察,看看這四個(gè)字,

(課件出示“抹、擠、拱、批”)你發(fā)現(xiàn)了什么?

2、交流:都有提手旁,是形聲字,左右結(jié)構(gòu)。

都是左窄右寬。

3、寫的時(shí)候要注意什么?“末”上橫長(zhǎng),下橫短。

板書(shū)設(shè)計(jì):

畫家和牧童。

虛心細(xì)心。

勇敢。

小學(xué)語(yǔ)文牧童教案篇六

《畫家和牧童》選自義務(wù)教育課程規(guī)范實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文(人教版)二年級(jí)下冊(cè)。課文講述的是唐代一個(gè)牧童勇敢地指出著名畫家戴嵩畫中出現(xiàn)的錯(cuò)誤,戴嵩謙虛接受批評(píng)的事。人非圣賢,孰能無(wú)錯(cuò)?主人公戴嵩勇于供認(rèn)錯(cuò)誤、謙虛誠(chéng)摯的美德令人感動(dòng),而那個(gè)小小牧童面對(duì)備受尊崇的大畫家,敢于批評(píng),毫不畏懼,這種敢于挑戰(zhàn)權(quán)威、實(shí)事求是的品質(zhì)更是難能可貴!主人公優(yōu)秀的思想品質(zhì)滲透在優(yōu)美的文字之中,給人以深遠(yuǎn)的回味。課文以一個(gè)生動(dòng)有趣、感人肺腑的故事的講述,深深吸引同學(xué)去朗讀、品味繪聲繪色的人物語(yǔ)言,從而真切地感受到畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì),受到生活的啟迪,感悟做人的道理。

【同學(xué)分析】。

班里的大多數(shù)同學(xué)到二年級(jí)下學(xué)期已初步養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過(guò)初讀課文,他們對(duì)課文的內(nèi)容大意有了一個(gè)初步的了解,同時(shí)也發(fā)生了許多疑問(wèn)。這時(shí)同學(xué)心里迫切希望能有個(gè)機(jī)會(huì)和伙伴交流,把自身所知道的告訴給他人。他們活潑好動(dòng)、涇渭分明、積極考慮,對(duì)問(wèn)題敢于表達(dá)自身不同的看法。課上,教師為他們創(chuàng)設(shè)展示的機(jī)會(huì),同學(xué)會(huì)毫不掩飾地流露出內(nèi)心真實(shí)的情感,主動(dòng)、大膽地參與朗讀、討論、交流。

【設(shè)計(jì)理念】。

《語(yǔ)文課程規(guī)范》明確指出:閱讀教學(xué)要珍視同學(xué)獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解,發(fā)揮同學(xué)在閱讀中的自主性、積極性。語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過(guò)程是教師引導(dǎo)同學(xué)不時(shí)進(jìn)行“理解、積累、轉(zhuǎn)化、運(yùn)用”語(yǔ)言的實(shí)踐過(guò)程,教師應(yīng)該為同學(xué)的語(yǔ)言實(shí)踐與發(fā)展提供盡可能多的空間和機(jī)會(huì)。讓同學(xué)在主動(dòng)、積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),感悟和考慮。因此,教學(xué)中我決定不給同學(xué)講述空泛的道理,而是從同學(xué)的需要和興趣動(dòng)身,采用以讀代講的方法,引導(dǎo)同學(xué)將自身當(dāng)作課文中的人物去學(xué)習(xí)課文,朗讀語(yǔ)句,加深體會(huì)。

在處置教材時(shí),我抓住課文中人物的不同語(yǔ)言為重點(diǎn)訓(xùn)練點(diǎn),指導(dǎo)朗讀,通過(guò)對(duì)比表情、動(dòng)作、語(yǔ)言的表示,使同學(xué)深刻理解課文,感悟人物品質(zhì)。采取激勵(lì)讀、評(píng)價(jià)讀、發(fā)明扮演等形式多樣的閱讀實(shí)踐,使同學(xué)自悟自得。利用課本教材、插圖和多媒體教具調(diào)動(dòng)同學(xué)眼、耳、口、腦等多種感官,使其發(fā)揮想像和發(fā)明,真正成為主動(dòng)的學(xué)習(xí)者,參與考慮、交流和討論的整個(gè)過(guò)程,朗讀感悟獲得各自獨(dú)特的感受。同學(xué)在體會(huì)主人公優(yōu)秀品質(zhì)的同時(shí),受到思想教育和啟迪,懂得如何做人的深刻道理。

同學(xué)在閱讀中感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,喜歡閱讀,這樣不只能喚起同學(xué)全部的熱情,提高他們的語(yǔ)文素養(yǎng),而且能使同學(xué)身心得到最大程度的發(fā)展,情感得到最大程度的釋放,個(gè)性得到充沛的張揚(yáng)。

【教學(xué)目標(biāo)】。

1、正確、流利、有感情地朗讀課文,讀好人物的語(yǔ)言,體會(huì)不同的語(yǔ)氣。

2、理解課文的內(nèi)容,從人物對(duì)話中體會(huì)畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。

3、懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威,也要謙虛謹(jǐn)慎,獲得生活的啟示和教育。

【教學(xué)流程】。

一、出示板書(shū),設(shè)疑引入。

教師板書(shū)寫課題,請(qǐng)同學(xué)仔細(xì)看?!爱嫾摇倍謱懘笠恍?,“牧童”二字寫小一些。同學(xué)看后會(huì)很好奇,教師這時(shí)順勢(shì)提問(wèn)。

師:誰(shuí)知道老師為什么這樣寫課題呢?

(同學(xué)自由發(fā)表看法。)。

(這樣的設(shè)計(jì)既喚起同學(xué)的好奇心,激發(fā)他們的求知欲,又使同學(xué)接下來(lái)學(xué)習(xí)課文時(shí)興趣盎然。)。

二、通讀課文,交流體會(huì)。

師:同桌讀讀聽(tīng)聽(tīng),練習(xí)把課文讀正確、讀通順。(指名分自然段讀,檢查是否讀通。)說(shuō)一說(shuō)課文寫了一件什么事。

(提出明確的要求,同學(xué)通過(guò)傾聽(tīng)互相檢查,提高讀書(shū)效率,養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。)。

師:自身默讀課文,邊讀邊想你體會(huì)到了什么。在小組里和伙伴說(shuō)一說(shuō)。

(培養(yǎng)默讀的能力,有目的地讀,讓同學(xué)養(yǎng)成在讀中考慮的習(xí)慣。)。

師:誰(shuí)能把自身的想法說(shuō)給大家聽(tīng)?

(同學(xué)交流。)。

(創(chuàng)設(shè)交流機(jī)會(huì),使同學(xué)獲得成績(jī)感,激勵(lì)學(xué)習(xí)的積極性。)。

三、合作探究,指導(dǎo)朗讀。

師:從哪里可以看出戴嵩是一位著名的畫家?

(生讀第一、二自然段。)。

(出示句子:他一會(huì)兒濃墨涂抹,一會(huì)兒細(xì)筆輕描,很快就完成了。)。

師:誰(shuí)來(lái)讀一讀?說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。

生:戴嵩畫畫很熟練。

生:戴嵩畫起畫來(lái)得心應(yīng)手。

師:請(qǐng)你也學(xué)著用“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”說(shuō)句話。

(抓住重點(diǎn)語(yǔ)句深入理解課文內(nèi)容,訓(xùn)練說(shuō)話,讓同學(xué)在讀中感知,成為學(xué)習(xí)的主體。)。

師:大家看了戴嵩畫的畫又是如何評(píng)價(jià)的呢?讓我們小組合作學(xué)習(xí),一起找找答案,出示學(xué)習(xí)提綱。

1、在小組里自讀課文后半局部,解決疑問(wèn)。

2、匯報(bào)展示,討論交流。

(不同的人是如何說(shuō)的?他們的態(tài)度如何?)。

(依據(jù)學(xué)習(xí)提綱教會(huì)同學(xué)讀書(shū)的方法,引導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)解決疑問(wèn),培養(yǎng)同學(xué)合作的意識(shí)。)。

師:對(duì)戴嵩的畫的評(píng)價(jià)眾說(shuō)紛紜,讓我們讀一讀他們說(shuō)的話,體會(huì)人物不同的想法。

(出示句子。生讀句子,說(shuō)說(shuō)體會(huì)。)。

師:評(píng)一評(píng)他讀得怎么樣。

(讀出稱譽(yù)、夸獎(jiǎng)的語(yǔ)氣。)。

(生自身試試看,伙伴之間相互讀一讀。)。

(通過(guò)評(píng)價(jià),引導(dǎo)同學(xué)自讀自悟,體會(huì)周圍人是在討戴嵩的歡心。尊重同學(xué)獨(dú)特的感受,鼓勵(lì)同學(xué)讀出自身的理解和風(fēng)格。)。

師:贊揚(yáng)他人就要這樣去表達(dá),可是商人和教書(shū)先生對(duì)戴嵩的稱譽(yù)是真心的嗎?

生:不是。他們是在說(shuō)恭維的話,向戴嵩獻(xiàn)殷勤。

師:人們都在贊美畫家畫的畫時(shí),一個(gè)小牧童卻提出了自身不同的看法。他是怎樣說(shuō)的呢?和小伙伴讀一讀,大家議一議應(yīng)該怎樣讀他說(shuō)的話。

(鼓勵(lì)同學(xué)以自身的理解練習(xí)讀出不同的風(fēng)格。)。

師:牧童的話很誠(chéng)實(shí),也很自信。聽(tīng)老師讀,誰(shuí)愿意學(xué)?(生再讀,體會(huì)。)。

(增強(qiáng)師生的親和力,結(jié)合自身的體會(huì)朗讀。通過(guò)評(píng)價(jià)讀、模仿讀,層層深入,在人物語(yǔ)言的對(duì)比中體會(huì)牧童的直率、勇敢。)。

四、扮演發(fā)明,深化感悟。

師(出示圖畫):觀察想像,人們聽(tīng)了牧童的話會(huì)有什么樣的表示?

生:大家目瞪口呆,沒(méi)有想到會(huì)有人批評(píng)戴嵩。

生:我想圍觀的人們一定會(huì)議論:這個(gè)小朋友怎么這么大膽,竟敢批評(píng)著名的畫家!

(充沛利用課文插圖,發(fā)揮同學(xué)的想像,啟發(fā)同學(xué)的思維,豐富課文內(nèi)容。將練習(xí)說(shuō)話和理解課文內(nèi)容聯(lián)系在一起,培養(yǎng)同學(xué)的說(shuō)話能力。)。

師:大家覺(jué)得牧童這樣做對(duì)嗎?

(可以發(fā)表不同的見(jiàn)解)。

生:對(duì)。面對(duì)權(quán)威的畫家,小牧童絲毫不懼怕,他真誠(chéng)地向戴嵩說(shuō)出了自身的想法。

師:戴嵩會(huì)接受嗎?(出示句子)讀一讀,說(shuō)說(shuō)你的感受。

(圍繞相關(guān)的語(yǔ)句,讀一讀,說(shuō)一說(shuō),使同學(xué)始終堅(jiān)持主動(dòng)參與的角色意識(shí),獲得真切的體驗(yàn),讀好課文。)。

(讓同學(xué)合作讀一讀畫家和牧童的對(duì)話,然后展示評(píng)議,體會(huì)人物的內(nèi)在品質(zhì)。)。

(通過(guò)伙伴間的互學(xué)互評(píng),加強(qiáng)情感的交流和知識(shí)的遷移。)。

師:想不想把課文的情節(jié)演成一個(gè)故事劇?自由結(jié)合或在小組里找伙伴分角色扮演。

(生可以加上動(dòng)作和自身的語(yǔ)言,發(fā)揮發(fā)明,鼓勵(lì)創(chuàng)新。)。

(師指名一組展示,肯定創(chuàng)新之處。)。

(在活動(dòng)中加深感悟,把人物的語(yǔ)言形象地再現(xiàn)出來(lái)。在讀中理解語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言、發(fā)展語(yǔ)言,提高學(xué)習(xí)的興趣。)。

五、聯(lián)系生活,情感升華。

生:我想對(duì)牧童說(shuō),你敢給著名的畫家戴嵩指出錯(cuò)誤,我覺(jué)得你很了不起!

生:戴嵩,你是一個(gè)真正的畫家!謙虛地接受他人的批評(píng),你會(huì)畫得更棒!

(結(jié)合感悟,表達(dá)自身的看法,激發(fā)同學(xué)積極考慮問(wèn)題,流露真實(shí)情感。)。

師:大家說(shuō)得太好了!讓我們帶著對(duì)主人公由衷的敬佩之情,再來(lái)讀讀課文吧!

(師生合作讀全文,再次感悟人物的優(yōu)秀品質(zhì)。)。

(在和諧、寬松的氛圍中進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,發(fā)展語(yǔ)言,增強(qiáng)語(yǔ)感。通過(guò)感悟指導(dǎo)朗讀,加深理解。)。

師:假如在生活中你遇到類似的事,比方爸爸、媽媽犯了錯(cuò)誤,你怎樣做呢?

(結(jié)合生活事例,伙伴之間評(píng)價(jià),升華同學(xué)的思想認(rèn)識(shí),使同學(xué)明理更深刻,行為取向具有生活意義。)。

師:我相信同學(xué)們?cè)谏钪幸欢〞?huì)做到老實(shí)、謙虛。老師送給大家?guī)拙渚实脑?,讓我們共?

(讀一讀名言,摘抄喜歡的句子。)。

(拓展延伸,在朗讀學(xué)習(xí)中積累語(yǔ)言,讀寫結(jié)合,培養(yǎng)同學(xué)學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí)。)。

【教后記】。

1、自讀課文,交流體會(huì):

同學(xué)先自身練習(xí)把課文讀正確,讀通順,在初讀課文的基礎(chǔ)上在小組里說(shuō)說(shuō)自身的朗讀體會(huì)。這時(shí)教師抓住同學(xué)初次感悟的要點(diǎn),順勢(shì)點(diǎn)撥,引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)入到下面的課文學(xué)習(xí),展開(kāi)有目的的深層次探究。

2、合作探究,激趣朗讀:

同學(xué)在小組合作討論中解決疑問(wèn),根據(jù)學(xué)習(xí)的發(fā)現(xiàn)和理解,找到對(duì)應(yīng)的段落,讀一讀相關(guān)語(yǔ)句。通過(guò)指名讀,伙伴評(píng)價(jià),再嘗試模仿讀、合作分角色讀、競(jìng)賽讀等形式,體會(huì)人物語(yǔ)言所反映出的人物品質(zhì),激發(fā)同學(xué)朗讀的積極性。

3、扮演發(fā)明,朗讀感悟:

同學(xué)在小組里或是找伙伴自由組合,發(fā)揮發(fā)明想像,根據(jù)課文內(nèi)容合作演一演,把自身朗讀中的獨(dú)特感受融人其中,再通過(guò)展示評(píng)議,加深感悟。當(dāng)同學(xué)用自身不同的理解再現(xiàn)人物的語(yǔ)言時(shí),他們也流露出了自身對(duì)事情的不同想法和觀點(diǎn),這樣既發(fā)展了語(yǔ)言,又使每個(gè)同學(xué)的個(gè)性得到充沛展現(xiàn)。

4、聯(lián)系生活,體驗(yàn)評(píng)價(jià):

在課上,同學(xué)學(xué)完課文后會(huì)有很多的話想要表達(dá),為使同學(xué)將朗讀中獲得的獨(dú)特感受和認(rèn)識(shí)升華為內(nèi)在的情感,受到生活的啟迪和教育,教師為同學(xué)創(chuàng)設(shè)一個(gè)敞開(kāi)心扉、吐露心聲的環(huán)節(jié)。如:你想對(duì)誰(shuí)說(shuō)些什么?生活中你遇到類似的事,會(huì)怎樣做呢?調(diào)動(dòng)同學(xué)的思維,讓他們充沛表達(dá)各自朗讀后的不同感受,使同學(xué)更好地理解語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言,將課上所學(xué)延伸到生活中去,形成正確的思想認(rèn)識(shí)。

小學(xué)語(yǔ)文牧童教案篇七

1、下面讓我們自由朗讀課文,一起到課文中去看看吧。如果要想把課文讀好,首先要把每個(gè)字讀對(duì),每個(gè)句子讀通順,遇到不認(rèn)識(shí)的字,借助拼音,或請(qǐng)教同學(xué)。

指名請(qǐng)同學(xué)朗讀。

1、同學(xué)們,在你們讀和聽(tīng)的過(guò)程中,你從課文中知道了些什么?

(學(xué)生自由的發(fā)表自己的見(jiàn)解)。

2、那你喜歡文中的誰(shuí)?

你們?cè)俸煤玫陌颜n文讀一讀,并說(shuō)說(shuō)你是從課文哪些句子的描寫上喜歡上他的?并說(shuō)說(shuō)自己為什么喜歡?(學(xué)生再次讀課文)。

3、學(xué)生讀句子,問(wèn):這句話寫了他的什么?

1、指導(dǎo)學(xué)生讀第一段。

學(xué)生說(shuō)。

當(dāng)有同學(xué)說(shuō)我喜歡畫家戴嵩時(shí),因?yàn)樗浅S忻?,畫也畫的好?/p>

此時(shí),進(jìn)行引導(dǎo)。

說(shuō)明他的畫很受大家的喜歡,畫的非常好,板書(shū)畫的好一下子就把人們吸引住了。

出示課件,讓學(xué)生讀他的畫一掛出來(lái),就有許多人觀賞。

并試著用上一。就。進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練,

(引導(dǎo)學(xué)生讀第一句)而且沒(méi)有不點(diǎn)頭稱贊的,有錢的人還爭(zhēng)著花大價(jià)錢購(gòu)買,多厲害呀,教師都有點(diǎn)佩服他了,那么請(qǐng)同學(xué)讀出佩服的語(yǔ)氣。

2、指導(dǎo)讀第三段。

戴嵩的畫不僅畫的好,還畫的快?你發(fā)現(xiàn)了嗎?

學(xué)生找句子沉思片刻時(shí),還有一會(huì)兒,一會(huì)兒。

板書(shū)畫得快。

引導(dǎo)學(xué)生朗讀第二段,讀出胸有成竹,自信的語(yǔ)氣。

3、指導(dǎo)學(xué)生讀3-4段。

是啊,戴嵩的畫畫的這么快,這么好,怪不得圍觀的人紛紛夸贊,我們一起去讀一讀吧!

同桌互相讀一讀3-4段,一人做商人,一人做教書(shū)先生,還可加上動(dòng)作,互相演一演。

引導(dǎo)學(xué)生讀出夸贊的語(yǔ)氣。

如果你在場(chǎng),你會(huì)怎樣夸贊戴嵩呢?

可同桌互相讀,再進(jìn)行展示讀,評(píng)價(jià)。

4、指導(dǎo)學(xué)生讀5-6段。

就在大家贊不絕口,不??滟澋臅r(shí)候,這時(shí)誰(shuí)來(lái)了?

生答:小牧童。

是啊,小牧童來(lái)了,有喜歡小牧童的嗎?

此時(shí)板書(shū),在板書(shū)時(shí),故意把牧字寫成牡字。

可能會(huì)有學(xué)生指出,

師:非常抱歉,不好意思,我馬上改正,謝謝你的指正。這位同學(xué)很大膽,觀察也很仔細(xì)。

可見(jiàn)牧童非常膽大,那么看畫的人心里是怎樣的?在他們看來(lái),小牧童的話就像炸雷一樣,

(體會(huì)炸雷,和大家都呆住了)。

(2)大家一聽(tīng)牧童這樣說(shuō),會(huì)想些什么,又會(huì)說(shuō)些什么?(引導(dǎo))。

(3)戴嵩聽(tīng)了是怎么說(shuō)的,怎么做的呢?說(shuō)明戴嵩怎樣?

(說(shuō)明戴嵩很虛心,很能接受別人的見(jiàn)意,哪怕是小小的牧童)。

指導(dǎo)讀出畫家和藹的語(yǔ)氣。

指導(dǎo)學(xué)生練讀牧童的話,讀出對(duì)話的語(yǔ)氣,讀出小牧童那種直率,勇敢的語(yǔ)氣。

(5)如果是你發(fā)現(xiàn)了大畫家的錯(cuò)誤,你會(huì)指出嗎?為什么?認(rèn)識(shí)牧童的膽量,敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)。

(6)戴嵩的致謝,(讀出慚愧,不好意思的語(yǔ)氣)。

學(xué)生自由讀,并啟發(fā)學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么這樣讀?

你大聲讀,說(shuō)說(shuō)你的原因,小聲讀也說(shuō)說(shuō)你的原因。

戴嵩虛心,牧童膽大,他們都非常的了不起,板書(shū)了不起。

帶著你的理解把課文讀一坊,再四人小組表演讀。

(師生合作讀)。

(分角色讀)。

(表演讀)。

總結(jié)兩人的品質(zhì)。

你分別想對(duì)他們說(shuō)些什么?

收集有關(guān)中外名人虛心改錯(cuò)的故事或敢于向他人提出意見(jiàn)的故事。

畫家和牧童。

著名。

和藹、慚愧。

了不起。

小學(xué)語(yǔ)文牧童教案篇八

1、會(huì)認(rèn)戴等13個(gè)生字,會(huì)寫兄等12字。

2、能正確、流利有感情地朗讀課文,體會(huì)畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。

3、懂得既要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威,又要謙虛謹(jǐn)慎。

指導(dǎo)朗讀注重層次:再現(xiàn)文本,走進(jìn)文本,創(chuàng)造文本。

flash教學(xué)課件、生字卡片、《斗牛圖》、詞卡、毛筆、宣紙。

一課時(shí)。

1、配樂(lè)講孔子故事:

春秋時(shí)期,孔子和他的學(xué)生們周游列國(guó)。一天,他們駕車去晉國(guó)。一個(gè)孩子在路當(dāng)中玩,擋住了他們的去路。孔子說(shuō):你不該在路當(dāng)中玩,擋住我們的車!。孩子指著地上說(shuō):老人家,您看這是什么?孔子一看,是用碎石瓦片擺的一座城。孩子又說(shuō):您說(shuō),應(yīng)該是城給車讓路還是車給城讓路呢?孔子覺(jué)得這孩子很懂得禮貌,便問(wèn)他叫什么名字,孩子說(shuō):我叫項(xiàng)橐,7歲!孔子對(duì)學(xué)生們說(shuō):項(xiàng)橐7歲懂禮,他可以做我的老師?。『髞?lái)孔子繞道而行。

2、提問(wèn):

這個(gè)故事中有哪兩個(gè)主要人物?你覺(jué)得他們都怎樣?

3、書(shū)題:

今天老師給大家再介紹兩個(gè)人物。

(板書(shū)課題后齊讀)。

1、你們心中畫家是個(gè)什么樣子?牧童呢?

2、畫家畫畫,牧童放牛,兩個(gè)毫不相干的身份走到了一起會(huì)發(fā)生什么事呢?想知道嗎?

請(qǐng)把書(shū)翻開(kāi),自由讀一讀故事,注意讀準(zhǔn)字音,生字借助拼音多讀兩遍。

(指名讀)。

2、開(kāi)火車認(rèn)讀生字。

3、讀帶有生字的詞語(yǔ)。

(課件展示詞語(yǔ))。

1、誰(shuí)能正確流利地讀課文?

(指名學(xué)生分段朗讀課文)。

2、課文講了一件什么事?

(引出指導(dǎo)夸贊朗讀)。

3、指導(dǎo)個(gè)別朗讀夸贊的句子,注意指導(dǎo)朗讀時(shí)的層次感:再現(xiàn)文本,走進(jìn)文本,創(chuàng)造文本。

4、你贊我贊他也贊,可真是紛紛夸贊?。?/p>

(黑板上貼詞卡)。

5、(面對(duì)一學(xué)生)大畫家,大家都這么夸贊你,你怎么一言不發(fā)呀?如果你是戴嵩會(huì)怎么說(shuō)?(謝謝大家的夸獎(jiǎng))面對(duì)大家的夸獎(jiǎng)毫不驕傲,可真是位謙虛的畫家呀。

(初步揭示課文中心)。

6、大畫家是怎樣畫這幅畫的呢?引出濃墨涂抹、輕筆細(xì)描這兩個(gè)詞語(yǔ)。(黑板上貼詞卡)看老師畫。(師畫中國(guó)畫)怎樣畫的?又怎么畫的?誰(shuí)能把老師畫畫的過(guò)程連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)?畫的是什么?指導(dǎo)學(xué)生完整地說(shuō)話。

2、師生對(duì)演:老師拱拱手:小兄弟,我很愿意聽(tīng)到你的批評(píng),請(qǐng)你說(shuō)說(shuō),什么地方畫錯(cuò)啦?學(xué)生扮牧童答:這牛尾巴畫錯(cuò)了。兩牛相斗的時(shí)候老師又拱拱手說(shuō):多謝你的指教。

3、剛才我們師生對(duì)演,(課件出示畫家和牧童的對(duì)話)現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)扮一扮牧童,誰(shuí)來(lái)扮一扮畫家?分角色指導(dǎo)感情朗讀,從讀中感悟畫家和牧童的美好品質(zhì)。

4、在小組里演一演這個(gè)故事。

(師巡視輔導(dǎo))。

5、(展示實(shí)物《斗牛圖》)哪個(gè)小組上來(lái)演一演這個(gè)故事?

(學(xué)生上臺(tái)表演。)。

6、看了他們精彩的`表演,你認(rèn)為這個(gè)畫家是個(gè)什么樣的人?牧童是個(gè)什么樣的人?

(生答師板書(shū))。

1、面對(duì)牧童的指正,大畫家虛心接受,其美德令人感動(dòng),面對(duì)大畫家畫中出現(xiàn)的錯(cuò)誤,小牧童大喊:畫錯(cuò)了又是何等的誠(chéng)實(shí)何等勇敢。

(板書(shū))。

2、從此以后,大畫家虛心接受指正,又畫了一幅《斗牛圖》,清朝的乾隆皇帝非常喜歡,還在上面題詩(shī)呢。

3、出示現(xiàn)存名畫《斗牛圖》和乾隆題的詩(shī),師生讀詩(shī)。

4、此時(shí)此刻,此情此景,我心潮澎湃,也寫了一首詩(shī),想不想讀一讀。

(課件展示配樂(lè)詩(shī):戴嵩畫牛有誤筆,虛心接受童指正。實(shí)踐躬行求真心,千古佳話傳至今。)。

5、現(xiàn)在,這位虛心的畫家和誠(chéng)實(shí)的小牧童就來(lái)到了我們身邊,你想對(duì)他們說(shuō)點(diǎn)什么?

6、其實(shí)啊,在我們生活中還有許許多多像戴嵩和牧童這樣有著美好品質(zhì)的人,你想去看看更多這樣的故事嗎?你可以登陸到以下網(wǎng)站觀看。

小學(xué)語(yǔ)文牧童教案篇九

識(shí)字教學(xué)是一、二年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)。根據(jù)二年級(jí)學(xué)生識(shí)字特點(diǎn)我設(shè)計(jì)了幾個(gè)識(shí)字環(huán)節(jié):說(shuō)難讀的字、讀帶拼音的字、讀去拼音的詞。讀的方式力求多樣,有自由練習(xí)讀,有全班齊讀,有開(kāi)小火車讀。期間從重點(diǎn)字音、字義、字形進(jìn)行有選擇、有針對(duì)性地指導(dǎo)。如“價(jià)錢”讀輕聲,“蠅”讀好后鼻音,“慚”讀好平舌音;對(duì)于“拱手”這個(gè)比較生僻的詞,通過(guò)做動(dòng)作,孩子們很容易就理解了詞義。

二、模仿、想象說(shuō)話,發(fā)展語(yǔ)言。

低年級(jí)的孩子模仿能力尤其強(qiáng),針對(duì)這一特點(diǎn),在教學(xué)中,我以教材為例子,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言。比如:在學(xué)習(xí)了句子“他的畫一掛出來(lái)就有許多人觀賞?!焙?,我讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際用“一……就……”練習(xí)說(shuō)話。通過(guò)說(shuō)話訓(xùn)練,學(xué)生學(xué)會(huì)了運(yùn)用語(yǔ)言。再如,當(dāng)學(xué)生讀到圍觀的人紛紛夸贊戴嵩的句子時(shí),我順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生:假如你是圍觀的人,你會(huì)怎樣夸贊戴嵩的畫呢?“畫得太好了,畫得太好了,真是栩栩如生!”“畫得太像了,畫得太像了,真是活靈活現(xiàn)!”……學(xué)生通過(guò)對(duì)文中語(yǔ)言的學(xué)習(xí),模仿說(shuō)句子,既鍛煉了說(shuō)話能力有積累了好詞好句,也發(fā)展了語(yǔ)言。

三、多讀感悟,積累語(yǔ)言。

語(yǔ)文教學(xué),“讀”占鰲頭。因此,在教學(xué)中,我非常重視學(xué)生讀的訓(xùn)練。每讀一遍有一遍的要求。學(xué)生通過(guò)讀、思、悟等幾個(gè)環(huán)節(jié),將文章讀通、讀懂。最終使學(xué)生的言語(yǔ)得到豐富,能力得到發(fā)展。例如,在教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)重點(diǎn)句的.品讀,感受戴嵩畫技的高超。在讀中理解“濃墨涂抹、輕筆細(xì)描”等詞語(yǔ)的意思,知道“夸贊、稱贊、贊揚(yáng)”表示的意思相同,是近義詞。學(xué)生在教師的引導(dǎo)學(xué)習(xí)中積累了語(yǔ)言。

通過(guò)這堂語(yǔ)文課,發(fā)現(xiàn)自己還有許多不足之處需要在平時(shí)的教學(xué)中加強(qiáng)。如在指導(dǎo)學(xué)生讀悟圍觀的人“紛紛夸贊”這一環(huán)節(jié)時(shí),為了將學(xué)生帶入的情境,扮演角色體驗(yàn)朗讀是其一手段,但我也只是蜻蜓點(diǎn)水,抓得不夠?qū)?,致使學(xué)生的情感熏陶沒(méi)有預(yù)想的效果。還有對(duì)教學(xué)中的突發(fā)事件的機(jī)智處理和低年級(jí)課堂氣氛的把控等,我想在今后的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)我將吸取經(jīng)驗(yàn),對(duì)教材加強(qiáng)研究,做到切實(shí)為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。

小學(xué)語(yǔ)文牧童教案篇十

1.有感情地朗讀課文,背誦課文。默寫《牧童》。

2.通過(guò)看注釋,邊讀邊想象詩(shī)中情景的方法,感知詩(shī)詞大意,并能用自己的話講述詩(shī)句的意思。3.通過(guò)古詩(shī)詞的學(xué)習(xí),感受童年生活的情趣和快樂(lè)。

學(xué)習(xí)重難點(diǎn):理解詩(shī)詞意思,體會(huì)詩(shī)詞意境,體會(huì)童年生活的情趣和快樂(lè)。

自主預(yù)習(xí)。

1.了解詩(shī)人生平,搜集與詩(shī)詞有關(guān)的信息。2.練習(xí)誦讀全詩(shī),邊讀邊畫出詩(shī)歌的節(jié)奏。3.借助工具書(shū)、注釋,初步理解詩(shī)歌大意。圈點(diǎn)勾畫,標(biāo)出疑難詞句。4.比較下面多音字的讀音:

快樂(lè)---清平樂(lè)剝落---剝皮剝蓮蓬亡羊補(bǔ)牢---亡賴。

合作探究:1、品讀《牧童》,享受童趣:理解詩(shī)句的意思:

3、如此悠閑、自在、輕松的牧童,誰(shuí)能將他讀出來(lái)?誦讀古詩(shī),感受意境。

4、學(xué)習(xí)《舟過(guò)安仁》,合作探究:用同樣的方法學(xué)習(xí)古詩(shī)。

5、學(xué)習(xí)《清平樂(lè)·村居》。

(1)自由輕聲的讀這首詞,你仿佛看到了哪些畫面?

(3)那對(duì)白發(fā)翁媼在交談些什么?

(4)讀了這首詞,你眼前浮現(xiàn)出怎樣的情景,體會(huì)到怎樣的樂(lè)趣?

(四)達(dá)標(biāo)檢測(cè)。

1.《牧童》的作者是,字?!吨圻^(guò)安仁》的作者是代詩(shī)人。

2.解釋詞語(yǔ)。橫:弄:篙:棹:亡賴:

3.根據(jù)課文填空。

(1)聯(lián)系《牧童》一詩(shī)填空。

詩(shī)中有景——這景是,詩(shī)中有情——這情是。詩(shī)中有人——這人是,詩(shī)中有聲——這聲是。

4、把詩(shī)句補(bǔ)充完整,讓我們認(rèn)識(shí)更多的“小兒”。

a.,飛入菜花無(wú)處尋。.兒童散學(xué)歸來(lái)早,

c.蓬頭稚子學(xué)垂綸,。

我要挑戰(zhàn)。

我要補(bǔ)充。

6、冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)。

我來(lái)闖關(guān):

1、詞語(yǔ)搭配。

干冷的駝鈴聲。

安靜的步伐。

軟軟的空氣。

寂寞的態(tài)度。

輕松的旅程。

悅耳的腳掌。

2、按要求改寫句子。

(1)、我承認(rèn)自己佩服駱駝隊(duì)的沉穩(wěn)性格。

改為雙重否定句:

(2)、駱駝在沙漠里不聲不響地咀嚼著從胃里倒出來(lái)的食物。

縮句:

小學(xué)語(yǔ)文牧童教案篇十一

1、查閱書(shū)籍或上網(wǎng)了解作者及相關(guān)的時(shí)代背景。

2、借助相關(guān)資料盡可能弄懂重點(diǎn)字、詞、句的意思。

3、了解古詩(shī)大意。

一、談話導(dǎo)入。

有人說(shuō)童年是一支支動(dòng)聽(tīng)的歌,也有人說(shuō)童年是一幅幅美麗的畫,那你眼中的童年是什么樣的呢?今天,就讓我們一起穿越時(shí)空隧道,走進(jìn)唐代詩(shī)人呂巖的七言絕句《牧童》,感受古代孩子的童年生活。

二、初讀古詩(shī),整體感知。

1、自讀古詩(shī)三遍,要求讀準(zhǔn)字音。

2、誰(shuí)有勇氣單獨(dú)為大家朗讀這首詩(shī)?

3、全班有感情朗讀。

4、讀了這首詩(shī),你明白了什么?

三、想象畫面,體會(huì)情感。

(一)欣賞美麗原野。

小黑板出示第一句:草鋪橫野六七里。

1、指名朗讀。從第一句中,你仿佛看到了什么?

2、輕聲朗讀,想象這是什么樣的原野?從那里看出來(lái)的?

3、當(dāng)你置身于這一片廣闊的、綠草如茵的草原上的時(shí)候,你有什么感受呢?能把你的感受讀出來(lái)嗎?(指名朗讀、男女生分別讀)。

(二)傾聽(tīng)悠揚(yáng)笛聲。

2、要是這些美妙的聲音都匯成一首動(dòng)聽(tīng)的笛子聲,那該多好呀!想聽(tīng)嗎?

3、錄音機(jī)播放悠揚(yáng)的笛音。

4、多么悠揚(yáng)的笛聲,是誰(shuí)在吹呢?(小黑板出示第二句)。

5、指名朗讀,感受一下這是怎樣的一種笛聲?你怎么知道的呢?

6、牧童是怎樣吹笛子的呢?從哪個(gè)字可以看出來(lái)?

(三)拓展數(shù)字詩(shī)歌。

1、齊讀前兩句詩(shī),請(qǐng)你仔細(xì)觀察這兩句后半段有什么特點(diǎn)呢?

2、你還知道哪些數(shù)字詩(shī)呢?

(四)體會(huì)自由生活。

1、牧童置身于美麗的原野中,吹著悠揚(yáng)的笛子,你覺(jué)得他過(guò)的的是怎樣的生活?誰(shuí)能用文中的詩(shī)句回答。

2、小黑板出示后兩句古詩(shī)。

3、輕聲朗讀詩(shī)句,想一想:牧童從哪里歸來(lái)?怎樣歸來(lái)?

5、如此輕松自在的牧童,你能讀出來(lái)嗎?(指名朗讀)。

6、如此自在的牧童在月光下,美美的躺在原野上,他想做些什么呢?

(五)想象美麗畫卷。

1、閉上眼睛,聽(tīng)老師朗讀古詩(shī),想象在你的腦海中出現(xiàn)了一幅什么樣的畫面?

2、小練筆。用優(yōu)美的語(yǔ)言描述想象中的畫面。(學(xué)生自由寫)。

五、感情朗讀,背誦古詩(shī)。

《牧童》這首詩(shī)讓我們體會(huì)到了原野生活的樂(lè)趣,我們認(rèn)識(shí)了這位天真爛漫的牧童,欣賞了他美妙的曲子。現(xiàn)在,讓我們?cè)俅伪痴b這首詩(shī),再次感受山村迷人的暮色,感受古代孩子天真爛漫,自由自在。

六、課外拓展。

1、選擇其中一幅畫面,進(jìn)行想象,改寫成一篇有趣短文。

2、搜集描寫古代兒童生活的詩(shī)抄在積累本上并在小組進(jìn)行交流。

小學(xué)語(yǔ)文牧童教案篇十二

1.會(huì)認(rèn)“戴”等13個(gè)生字,會(huì)寫“兄”等12個(gè)字。

2.能正確、流利有感情地朗讀課文,體會(huì)畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。

3.懂得既要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威,又要謙虛謹(jǐn)慎。

4.培養(yǎng)收集資料的興趣和習(xí)慣。

1.認(rèn)寫生字,積累有關(guān)夸贊戴嵩畫技高超的詞語(yǔ)和句子。

2.正確,流利,有感情地朗讀課文,體會(huì)畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。

插圖展開(kāi)想像,引導(dǎo)學(xué)生懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威,也要謙虛謹(jǐn)慎。

1.老師準(zhǔn)備生字卡片。

2.老師準(zhǔn)備戴嵩的'《三牛圖》和《歸牧圖》。

3.學(xué)生搜集我國(guó)畫動(dòng)物的畫家的作品。

一、欣賞作品,導(dǎo)入新課。

(出示《三牛圖》和《歸牧圖》)小朋友,老師讓大家欣賞兩幅名畫,一幅叫“三牛圖”,一幅叫“歸牧圖”??戳诉@兩幅畫,你想說(shuō)什么呢?(學(xué)生交流)。

這兩幅名畫是我國(guó)唐朝一位叫戴嵩的畫家畫的。(板書(shū):戴嵩。指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音,強(qiáng)調(diào)“嵩”與“高”讀音的區(qū)別)今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)講他和牧童的故事。(老師板書(shū)課題,學(xué)生齊讀課題)。

二、初讀課文,自主識(shí)字。

1.引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文,讀準(zhǔn)課文中生字的音,讀通課文中每一句話。

2.指名分段讀課文,隨機(jī)認(rèn)讀課文中生字、新詞,結(jié)合正音。(朗讀困難處,老師范讀)。

3.引導(dǎo)合作朗讀。在小組內(nèi)把自己讀得最棒的段落讀給大家聽(tīng),互相評(píng)價(jià)。把自己讀得還不夠好的段落請(qǐng)同學(xué)幫一幫。

三、整體感知課文。

2.學(xué)生交流。(老師適時(shí)引導(dǎo),主要是正音)。

3.口頭填空:戴嵩是一個(gè)______。(讓學(xué)生初步感悟到:戴嵩是唐朝一個(gè)的畫家;戴嵩是一個(gè)非常虛心的畫家)。

四、朗讀感悟,品味語(yǔ)言。

1.提出問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文。

請(qǐng)小朋友認(rèn)認(rèn)真真地來(lái)讀讀課文,課文的哪些語(yǔ)句寫出了戴嵩是一位的畫家,也是一個(gè)虛心的畫家呢?請(qǐng)你畫出來(lái)。

2.學(xué)生獨(dú)立讀文,畫出有關(guān)語(yǔ)句。

3.四人小組交流,派出代表在全班發(fā)言。

4.學(xué)生交流,朗讀感悟,體會(huì)人物的品質(zhì)。

小學(xué)語(yǔ)文牧童教案篇十三

1.會(huì)認(rèn)13個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)字。

2.、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。

3.懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威,也要謙虛謹(jǐn)慎。

一、導(dǎo)入:

人非圣賢,孰能無(wú)錯(cuò)?文壇巨匠蘇東坡有"菊花萎而不落"的笑談,萬(wàn)世敬仰的孔夫子也有無(wú)法解答"兩小兒辯日"的尷尬,但這絲毫沒(méi)有影響他們的崇高與偉大。戴嵩身為著名畫家,地位可謂十分尊崇。在不絕于耳的贊美聲中,面對(duì)一個(gè)牧童的指正,其他人感到是一聲炸雷,那他是怎么表現(xiàn)的呢?我們就一起來(lái)看看畫家與牧童間的故事吧!

二、識(shí)字寫字。

1.初讀課文找出生字。

2.交流識(shí)記的生字。

(1)偏旁歸類識(shí)字:抹-批-拱慚-愧。

(2)加偏旁識(shí)字:區(qū)-驅(qū)共-拱。

(3)換偏旁識(shí)字:溝-購(gòu)繩-蠅漸-慚瑰-愧。

(4)看字形識(shí)字:"墨"-墨是黑色的。

(5)聯(lián)系生活識(shí)字:"價(jià)"超市里寫有"天天平價(jià)"。"購(gòu)"鎮(zhèn)上的糧站墻上寫有"收購(gòu)玉米"幾個(gè)字。

3.交流生詞。如:夸贊稱贊贊揚(yáng)和藹慚愧觀賞沉思濃墨涂抹輕筆細(xì)描4.交流收集的好句子。如:

(1)他的畫一掛出來(lái),就有許多人觀賞。

(2)他一會(huì)兒濃墨涂抹,一會(huì)兒輕筆細(xì)描,很快就畫成了。(3)"畫得太像了,畫得太像了,這真是絕妙之用!

(4)"畫活了,畫活了,只有神筆才能畫出這樣的畫!"(5)"畫錯(cuò)啦,畫錯(cuò)啦!"……這聲音好像炸雷一樣,大家一下子都呆住了。

三、寫字指導(dǎo)。

(1)"我的發(fā)現(xiàn)"。"抹、擠、拱、批"這四個(gè)字都有提手旁。寫"抹"字,把提手旁和"周末"的"末"字合起來(lái);寫"擠"字,把提手旁和"整齊"的"齊"合起來(lái);寫"拱"字,把提手旁和"共同"的"共"合起來(lái);寫"批"字,把提手旁和"比賽"的"比"合起來(lái)。"商"字很像"摘"字的右半邊,但同字框里面不一樣。"價(jià)"字有三個(gè)撇,最后一撇一前兩撇寫法不同。"錢"字和"淺"只是左邊的偏旁不同。

(2)示范指導(dǎo)。兄、呆:上面的"口"要上寬下窄;"兄"的最后一筆要圓潤(rùn)舒展;"呆"下面部分的豎要寫在豎中線上。錢:左短右長(zhǎng),重點(diǎn)指導(dǎo)金字和斜鉤的寫法。購(gòu):"寶貝"的"貝"字和"勾畫"的"勾"字都寫得瘦長(zhǎng)一點(diǎn)。

第二課時(shí):

一、導(dǎo)入:

寫課題"畫家"二字寫得大一些,"牧童"二字寫得小一些。誰(shuí)知道老師為什么這樣寫課題?學(xué)生自由發(fā)表看法。教師設(shè)疑,引導(dǎo)讀書(shū):這個(gè)人人敬佩的大畫家卻對(duì)小牧童連連拱手道謝,說(shuō):"多謝你的指教。"這是怎么回事呢?快讀課文,到課文中去找答案。

二、朗讀感悟。

1.初讀,整體感悟。

(1)自讀。課前自主朗讀課文,勾畫出讓你感動(dòng)的句子,并用簡(jiǎn)短的話寫下你的朗讀體會(huì)(可以在課文中批注)。

(2)朗讀展示。向大家展示人的朗讀和讀書(shū)體會(huì)。

(3)根據(jù)以上交流,再讀全文,想想故事中誰(shuí)給你留下的深刻印象?為什么?

2.看圖,重點(diǎn)朗讀感悟。課文的人物對(duì)話描寫得很生動(dòng),文中還有一幅很形象的插圖。要充分利用課本,調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼、耳、口、腦,發(fā)揮學(xué)生的聯(lián)想,想象來(lái)感悟課文,品讀課文。

(1)出示課文插圖,在文中找出圖中不同的`人說(shuō)的話,仔細(xì)讀一讀。

(2)圖上的哪個(gè)人是大畫家戴嵩?你是怎么看出來(lái)的?(3)小組分角色朗讀課文,表演圖中的故事。

(4)對(duì)比,感悟人物品質(zhì)。戴嵩--牧童年齡不一樣:一個(gè)是大人,一個(gè)是小孩。地位不一樣:一個(gè)是畫家,一個(gè)是牧童。生活不一樣:一個(gè)畫畫,一個(gè)放牛。品質(zhì)不一樣:一個(gè)謙虛,一個(gè)勇敢、實(shí)事求是。

3.領(lǐng)悟內(nèi)容,誦讀全文。

(1)學(xué)了課文,聯(lián)系你的體會(huì),你想對(duì)誰(shuí)說(shuō)什么?如:我想對(duì)戴嵩說(shuō):真佩服您!您的畫畫得多好。一掛出來(lái),就有許多人觀賞;看畫的人沒(méi)有不稱贊的;有錢的人還爭(zhēng)著花大價(jià)錢購(gòu)買。您又是那樣謙虛,一個(gè)大畫家還虛心向一個(gè)牧童請(qǐng)教。我想對(duì)牧童說(shuō):你真了不起!敢向大畫家提意見(jiàn)。你也很會(huì)觀察,斗牛的情形你記得清清楚楚。

(2)帶著各自對(duì)課文的體會(huì),自由誦讀全文。

三、積累運(yùn)用。

1."一"的本領(lǐng)真大。自然數(shù)中的"1"表示最小,而我們漢語(yǔ)中的"一"的本領(lǐng)可大了。它在句中和別的詞語(yǔ)組合在一起,表示的意思豐富極了,不信,你讀讀下面的句子:

(1)他一會(huì)兒濃墨涂抹,一會(huì)兒輕筆細(xì)描,很快就畫成了。(說(shuō)明畫家的動(dòng)作很快。)戴嵩的畫一掛出來(lái),就有許多人觀賞。(說(shuō)明他的畫真好,一下子就把人吸引住了。)請(qǐng)你舉出這樣的例子,也來(lái)夸夸我們漢語(yǔ)中的"一"吧。

2."我知道"。"我知道"中的小朋友知道我國(guó)好多有名的畫家。你知道嗎?讀一讀,看一看,欣賞一下名畫家徐悲鴻畫的馬,你會(huì)感覺(jué)到什么呢?給他的圖配幾句話吧。

四、實(shí)踐活動(dòng)。

開(kāi)一個(gè)"人無(wú)完人"的故事會(huì)。課外懼能說(shuō)明"任何人都不會(huì)是完人,都需要虛心向別人學(xué)習(xí)"的故事,自己讀一讀,并和同學(xué)交流交流。

如:1.孔子的"三人行必有我?guī)?的故事。

2.華羅庚的故事(《自學(xué)成材的華羅庚》)小時(shí)候的華羅庚,有一次,讀了一本數(shù)學(xué)書(shū)后,問(wèn)他的老師:"這本書(shū)中有站不住腳的地方,我能批評(píng)書(shū)中的錯(cuò)誤嗎?"老師說(shuō):"當(dāng)然可以,就是圣人也有錯(cuò)誤。"。

3.漫畫。一位雕塑家公開(kāi)展出他的藝術(shù)品--馬,并懸賞給他指出錯(cuò)誤的人。許多人紛紛前去,都敗興而歸。一位盲人上前去摸,發(fā)現(xiàn)這匹馬的頭是向后轉(zhuǎn)的,可是馬的脖子上卻沒(méi)有"皺紋"。他的發(fā)現(xiàn)讓雕塑家大吃一驚!

小學(xué)語(yǔ)文牧童教案篇十四

聽(tīng)了于青圓和廉曉兩位老師在龍山小學(xué)執(zhí)教的《畫家和牧童》,讓我們獲益匪淺。《畫家和牧童》是人教版二年級(jí)第六組第一篇課文。課文講述的是唐代一個(gè)牧童勇敢地指出著名畫家戴嵩畫中出現(xiàn)的錯(cuò)誤,戴嵩虛心接受批評(píng)的事。課文以生動(dòng)的敘述深深的吸引學(xué)生去朗讀、去品味,使學(xué)生真切地感受到畫家的虛心好學(xué)和牧童實(shí)事求是敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。聽(tīng)了兩位老師的執(zhí)教給我們以下幾點(diǎn)啟發(fā):

從兩位老師的整個(gè)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)來(lái)說(shuō),比較合理地關(guān)注了學(xué)生的學(xué)情和年段特點(diǎn),較充分地貫徹了《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的新理念。

一、采用多種形式,進(jìn)行朗讀能力訓(xùn)練。

在整節(jié)課中,兩位老師采用了自由讀文、同桌讀、指讀、默讀、師生共讀等方法。因?yàn)榈湍昙?jí)的閱讀教學(xué)就是要讓學(xué)生充分地讀,而且從課堂可以看出,絕大多數(shù)學(xué)生的語(yǔ)感非常好。尤其是廉老師在指導(dǎo)學(xué)生朗讀戴嵩畫畫一段,感悟了解戴嵩畫技高超時(shí),力求讓學(xué)生在自讀、自悟的前提下,在不同形式的讀中,明白戴嵩畫畫既快又好,從而發(fā)自內(nèi)心地讀好商人、教書(shū)先生稱贊的話。

二、抓關(guān)鍵詞句,進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練。

低年級(jí)閱讀能力的培養(yǎng)和提高,一條重要途徑是指導(dǎo)精讀。所以對(duì)于關(guān)鍵詞句,教給學(xué)生要學(xué)會(huì)咬文嚼字,從而進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練。

例如:當(dāng)學(xué)生感受了戴嵩的著名后,在理解“他的畫一掛出來(lái),就有許多人觀賞”時(shí),力求讓學(xué)生讀好這句話,聽(tīng)出著名的前提下,再讓學(xué)生用上“一??就??”說(shuō)話,這樣抓住重點(diǎn)語(yǔ)句不僅理解了課文內(nèi)容,訓(xùn)練了說(shuō)話,而且也讓學(xué)生在讀中感知,從而達(dá)到訓(xùn)練的目的。

三、注重語(yǔ)言積累,進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練。

本課教學(xué)中,老師重視引導(dǎo)學(xué)生在讀中進(jìn)行語(yǔ)言積累。通過(guò)字不離詞、詞不離句、在語(yǔ)境中反反復(fù)復(fù)地感悟、朗讀,實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言的積累。在第2、3、4自然段的教學(xué)時(shí),學(xué)生在反復(fù)朗讀中積累了“夸贊”、“稱贊”、“贊揚(yáng)”一組同義詞;在理解“紛紛夸贊”這個(gè)詞語(yǔ)的時(shí)候,老師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“短句反復(fù)”的語(yǔ)言形式,說(shuō)一說(shuō)還有哪些人夸獎(jiǎng)戴嵩的《斗牛圖》,巧妙設(shè)計(jì)提問(wèn),激發(fā)學(xué)生與文中的主人公牧童和畫家產(chǎn)生對(duì)話。如,“你是圍觀者中的一員,你會(huì)怎么稱贊他?”積累豐富了學(xué)生的語(yǔ)言,培養(yǎng)了學(xué)生的說(shuō)話能力。文中有一些比較難理解的詞語(yǔ),如:“濃墨涂抹,輕筆細(xì)描”。老師先讓學(xué)生根據(jù)字義理解,又緊接著利用多媒體出示國(guó)畫,用圖中的不同畫法直觀的幫助學(xué)生理解詞義,我認(rèn)為這種方法很適合低年級(jí)兒童。這些問(wèn)題的巧妙設(shè)計(jì),是在為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的同時(shí)步步拉近學(xué)生與文本的距離,培養(yǎng)了學(xué)生的口語(yǔ)交際能力,同時(shí)也滲透一定的分析問(wèn)題的能力。其次,老師還特意安排“一會(huì)兒??一會(huì)兒??”、“有的??有的??還有的??”這兩個(gè)句式的口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練,達(dá)到讀說(shuō)結(jié)合,學(xué)以致用的目的。

兩位老師激情優(yōu)美的語(yǔ)言,雍容大方的態(tài)度,及時(shí)點(diǎn)撥的教學(xué)藝術(shù),形象巧妙的課件設(shè)計(jì)以及工整美觀的板書(shū),都是十分令人佩服的。

當(dāng)然,教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù),這節(jié)課中還存在著某些教學(xué)設(shè)計(jì)上美中不足的地方共有三個(gè)方面:

第一,我們認(rèn)為于老師的作業(yè)可以讓學(xué)生課下搞一些實(shí)踐活動(dòng)。如:

1.孔子的“三人行必有我?guī)煛钡墓适隆?/p>

2.華羅庚的故事。(《自學(xué)成材的華羅庚》)。

小時(shí)候的華羅庚,有一次,讀了一本數(shù)學(xué)書(shū)后,問(wèn)他的老師:“這本書(shū)中有站不住腳的地方,我能批評(píng)書(shū)中的錯(cuò)誤嗎?”老師說(shuō):“當(dāng)然可以,就是圣人也有錯(cuò)誤?!?/p>

第二、我們認(rèn)為廉老師最后的寫字教學(xué)環(huán)節(jié)可以與文本教學(xué)聯(lián)系在一起會(huì)更好。如:在這位商人稱贊戴嵩作品的時(shí)候可以相機(jī)引出“商”,引導(dǎo)學(xué)生理解并加以練寫。

第三、于老師的板書(shū)設(shè)計(jì)完善一些會(huì)更好,在于老師的板書(shū)設(shè)計(jì)中只是把兩個(gè)人物特點(diǎn)簡(jiǎn)單羅列,而沒(méi)有系統(tǒng)體現(xiàn)出兩個(gè)人物所共有的可貴品質(zhì)。

總的來(lái)說(shuō),聽(tīng)君一節(jié)課,勝讀十年書(shū)。兩位老師的這節(jié)課為我們學(xué)習(xí)新課標(biāo)提供了一個(gè)形象具體的實(shí)例,有利于我們正確認(rèn)識(shí)新課標(biāo)的精神,指導(dǎo)我們的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。

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小學(xué)語(yǔ)文牧童教案篇十五

一、指導(dǎo)思想:

以教材和新《課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù),充分利用現(xiàn)有的教材,根據(jù)學(xué)生目前存在的問(wèn)題,作個(gè)系統(tǒng)性的復(fù)習(xí),同時(shí)要面向全體學(xué)生,切實(shí)抓好基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的復(fù)習(xí),使好、中、差不同的學(xué)生都得到提高。

二、復(fù)習(xí)目標(biāo):

基礎(chǔ)知識(shí)版塊:

1、生字詞:掌握本冊(cè)要求學(xué)生學(xué)會(huì)的150個(gè)生字。讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形,了解在語(yǔ)言環(huán)境中的字義,正確書(shū)寫。

2、詞語(yǔ):理解常用的詞語(yǔ)并學(xué)習(xí)運(yùn)用,主動(dòng)積累課文中出現(xiàn)的四字詞語(yǔ)和成語(yǔ),正確認(rèn)讀,正確書(shū)寫,大致了解意思,理解常用的詞語(yǔ)并學(xué)習(xí)運(yùn)用。

3、多音字:結(jié)合課文的朗讀,讀準(zhǔn)多音字。對(duì)課文中帶的多音字,要重點(diǎn)復(fù)習(xí)。

4、句子:語(yǔ)句通順,表達(dá)清楚。根據(jù)要求寫句子。

5、讀讀背背:能背誦要求背誦的課文、段落、古詩(shī)詞。熟記積累運(yùn)用中要求讀背的詞語(yǔ)、名言警句、諺語(yǔ),歇后語(yǔ)、古詩(shī)詞。

閱讀版塊:

1、有一定的速度,每分鐘不少于300字。

2、能讀懂程度適合的文章。

3、能聯(lián)系上下文和生活實(shí)際,揣摩詞句的意思。

4、能把握文章的敘述順序,領(lǐng)悟表達(dá)方法。

5、能理解和把握文章的主要內(nèi)容。

6、能聯(lián)系上下文,生活實(shí)際,背景資料理解含義深刻的句子。

7、能結(jié)合閱讀資料,聯(lián)系生活實(shí)際獨(dú)立思考,勇于發(fā)表自己的見(jiàn)解。

8、在理解課文的過(guò)程中,體會(huì)頓號(hào)與逗號(hào),分號(hào)與間隔號(hào)的不同用法。

9、擴(kuò)展自己的閱讀面,課外閱讀總量不少于100萬(wàn)字。

習(xí)作版塊:

1、能寫簡(jiǎn)單的記實(shí)作文和想象作文,做到內(nèi)容具體,感情真實(shí)。

2、能按一定的順序?qū)懀鶕?jù)表達(dá)需要分段敘述。

3、做到語(yǔ)句通順,不寫錯(cuò)別字,正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

4、書(shū)寫規(guī)范,

5、養(yǎng)成想清楚再寫和寫后認(rèn)真修改的習(xí)慣。

三、復(fù)習(xí)措施:

1、教會(huì)學(xué)生復(fù)習(xí)方法,先全面復(fù)習(xí)每一課,再重點(diǎn)攻有關(guān)重點(diǎn)課文的重點(diǎn)段落。

2、采用多種方法,比如學(xué)生出題,搶答,抽查,學(xué)生互批等方法。提高學(xué)習(xí)興趣。

3、優(yōu)幫差,加強(qiáng)合作與督促。

4、輔差工作不放松。

5、課堂上教會(huì)學(xué)生抓住每篇課文的知識(shí)要點(diǎn),重點(diǎn)突破,加強(qiáng)解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)。

6、加強(qiáng)檢查的落實(shí),必要時(shí)動(dòng)用小組長(zhǎng)和班干協(xié)助,力求重要地方人人過(guò)關(guān)。

四、復(fù)習(xí)方法:

分為:聽(tīng)寫訓(xùn)練、基礎(chǔ)知識(shí)、積累運(yùn)用、閱讀、寫作等五個(gè)部分。

1、聽(tīng)寫訓(xùn)練、基礎(chǔ)知識(shí)穿插在每節(jié)課中進(jìn)行復(fù)習(xí)。

2、積累運(yùn)用總結(jié)出題型重在平時(shí)的練習(xí)。

3、閱讀部分的分類方法很多,可以從文章內(nèi)容來(lái)分,也可以從文章的表達(dá)方式上分。

4、作文的分類也很多,可以從寫人、記事、寫景和應(yīng)用來(lái)分,也可以從命題的形式來(lái)分。

在進(jìn)行總復(fù)習(xí)的過(guò)程中,注意以下兩點(diǎn):

1、突出重點(diǎn)。從學(xué)生的角度看,我們要特別注意差生,多幫助他們一點(diǎn),從而提高及格率。從整個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容看,閱讀和作文是重點(diǎn)。在閱讀的復(fù)習(xí)中,詞、句、段的理解是重點(diǎn)。在作文復(fù)習(xí)中,怎樣把話寫通順,把事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果寫清楚是重點(diǎn)。從學(xué)生的學(xué)習(xí)方式來(lái)看,探究性學(xué)習(xí)是重點(diǎn)。提出自己需要了解的問(wèn)題,是探究性學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。

2、講練結(jié)合。在整個(gè)復(fù)習(xí)階段,以引導(dǎo)、歸納練習(xí)為主,在一堂課上學(xué)生應(yīng)該有口頭的練習(xí),又有筆頭的練養(yǎng)。

小學(xué)語(yǔ)文牧童教案篇十六

《牧童》一詩(shī),向我們展示了一幅鮮活的牧童晚歸休息圖。草場(chǎng)、笛聲、月夜、牧童、笛弄晚風(fēng),組成一幅恬淡的水墨畫,使我們感到舒心、寧?kù)o。詩(shī)句不僅讓我們感到了農(nóng)村“日出而作,日落而息”生活的安然與恬靜,也讓我們感受到了牧童心靈的無(wú)牽無(wú)絆、自然放松。

教學(xué)開(kāi)始,我以童年的美好、純真、難忘引入,學(xué)生們嘰嘰喳喳,各自說(shuō)著自己童年的趣事。如:到水塘游泳、摘野果、掏鳥(niǎo)蛋、放?!易プ》排#寣W(xué)生把放牛的經(jīng)過(guò)說(shuō)具體,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)自己童年的美好、幸福時(shí)光,激發(fā)學(xué)生對(duì)一千多年前的兒童是怎樣度過(guò)自己童年的興趣,并分享古代兒童生活的樂(lè)趣!

在教學(xué)中,我先讓學(xué)生聽(tīng)錄音,感受詩(shī)的節(jié)奏,之后練習(xí)有感情的朗讀詩(shī)。在小組比賽有感情朗讀詩(shī)的過(guò)程中,學(xué)生滿腔熱情。我讓學(xué)生們跟著我,我讀一句學(xué)生們讀一句,同時(shí)學(xué)生們要在圖畫里找到詩(shī)句所描寫的景物,并說(shuō)出來(lái)。然后聲讀詩(shī)句,我找景物。待生熟悉后,我讓生結(jié)合課文注釋,小組討論詩(shī)的大意。大部分學(xué)生討論較積極,只有個(gè)別學(xué)生閉口不開(kāi)。小組討論發(fā)言結(jié)果時(shí),只有五、六個(gè)學(xué)生舉手,他們說(shuō)過(guò)之后,我就把對(duì)詩(shī)句的意思對(duì)學(xué)生說(shuō)了一遍。我的指導(dǎo)教師在這個(gè)方面給我提了建議,我給學(xué)生討論的時(shí)間應(yīng)長(zhǎng)一些,對(duì)詩(shī)句的理解,讓學(xué)生多說(shuō),讓他們知道,這樣說(shuō)也對(duì),那樣說(shuō)也對(duì),最終說(shuō)得有道理的都可以。還有就是盡量想辦法讓閉口不開(kāi)的學(xué)生開(kāi)口,鼓勵(lì)他們暢所欲言。這個(gè)問(wèn)題一直是我教學(xué)中的難題,我會(huì)虛心聽(tīng)取指導(dǎo)教師的建議,并付諸行動(dòng),讓大部分學(xué)生,甚至全體學(xué)生都參與到教學(xué)活動(dòng)中。

在引導(dǎo)學(xué)生把《牧童》一詩(shī)改寫成一篇白話短文時(shí),學(xué)生只會(huì)說(shuō)詩(shī)的大意和畫面的內(nèi)容。經(jīng)我一提醒,學(xué)生們七嘴八舌,說(shuō)得頭頭是道。學(xué)生們的想象讓我驚嘆不已。我是這樣引導(dǎo)的:一個(gè)陽(yáng)光明媚的下午,春風(fēng)微微的吹著,小鳥(niǎo)在枝頭歡快的歌唱。一個(gè)十一、二歲的牧童,趕著一頭大水牛,來(lái)到一片青草茂盛的空地上……生1:大牛享受著豐盛的美餐,不時(shí)回頭瞧瞧小主人,好象在感謝小主人對(duì)它的好,同時(shí)也回味著青草的美味。生2:小主人的笛聲悠揚(yáng)動(dòng)聽(tīng),蝴蝶翩翩起舞。生3:回家后,牧童吃了飯,因?yàn)闆](méi)有電視看,再說(shuō)外面的青草綠得如地毯一樣,他躺在綠毯上,軟軟的,舒服極了。生4:牧童光著小腳丫,看著月亮想,美麗的嫦娥是不是在跳舞。生5:牧童想保護(hù)月亮,如果天狗來(lái)吃月亮的話,牧童就用悅耳的笛聲把天狗誘過(guò)來(lái)……多美的想象??!我自嘆不如。美中不足的是,在我沒(méi)提醒之前,學(xué)生打不開(kāi)話匣子。主要是我的問(wèn)題太大,不具體,學(xué)生不知道怎么展開(kāi)。經(jīng)我的提醒后,學(xué)生的思維才打開(kāi),而且一發(fā)不可收拾。課后在和指導(dǎo)教師研討時(shí),給了我很好的建議。當(dāng)我們遇到問(wèn)題,應(yīng)結(jié)合實(shí)際,讓學(xué)生從身邊的事說(shuō)起。我們的問(wèn)題才能從根本上得到解決。把問(wèn)題化成“放牛的經(jīng)過(guò)”,這樣學(xué)生們就有話可說(shuō),再加上教師的提醒,效果一定不錯(cuò)。

小學(xué)語(yǔ)文牧童教案篇十七

課前預(yù)熱。

1同學(xué)們,你在農(nóng)村生活過(guò)嗎?

2和城里相比,有什么特別的感受?

一、導(dǎo)入。

1、時(shí)光如水,歲月如流,今天讓我們一起慢慢回頭,走進(jìn)南宋詞人辛棄疾筆下的田園,去品味那個(gè)時(shí)代的鄉(xiāng)村生活――――――一起讀:《清平樂(lè)?村居》。

2自己讀一讀這首詞,看看和我們平時(shí)所學(xué)的詩(shī)有什么不一樣?(讀)。

交流:(詞牌名上下片押韻長(zhǎng)短句)。

二、初讀。

1、打開(kāi)課本,自己讀讀課文,注意讀正確,讀流利,爭(zhēng)取讀得有感情。

2、誰(shuí)來(lái)讀一讀。(1―2人)。

3、讀書(shū)百遍,其義自見(jiàn)。再讀一讀,看看你能讀懂哪些詞句。不懂的地方做上記號(hào)。

(1)學(xué)生自由讀。

(2)交流:我們來(lái)交流交流,說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么,有什么不懂的?

a翁媼:根據(jù)字形就能猜測(cè)它的意思。

在這首詞里,老爺爺和老奶奶的關(guān)系是?(夫妻)所以,在這首詞里“翁媼”的意思是?(一對(duì)年老的夫妻)。

相媚好:你認(rèn)為呢?

吳音:吳的地方話!

醉:知道意思嗎?可能是誰(shuí)喝醉了?你們認(rèn)為呢?

無(wú)賴:調(diào)皮的樣子。

臥剝:誰(shuí)知道?(躺、趴)。

詞語(yǔ)的意思你們都讀懂了,這首詞你們讀懂了嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

三、品讀。

(一)自由讀:自己讀一讀課文,一邊讀一邊思考這個(gè)問(wèn)題。

(二)交流:(感悟大兒、中兒的勤勞孝順)。

這個(gè)問(wèn)題讀懂了嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

1、學(xué)生發(fā)言:我覺(jué)得兒子勤勞孝順,他們才相媚好。

2、你是從哪兒讀懂的?

出示:大兒鋤豆溪東,

中兒正織雞籠;

3、你是怎么理解的?

大兒子正在鋤草,他覺(jué)得父母年紀(jì)大了,想盡孝心,體諒父母。(誰(shuí)來(lái)補(bǔ)充的?你認(rèn)為呢?你是怎么想的?你是怎么理解的呢?)。

二兒子正在織雞籠雖然沒(méi)有哥哥力氣大,能干,但也很盡力。

(三)感悟小兒調(diào)皮可愛(ài)。

1、你是從哪兒讀懂的?點(diǎn)擊“__喜小兒無(wú)賴,溪頭臥剝蓮蓬”

2、為什么喜歡?(小兒子調(diào)皮可愛(ài))。

3、自己讀一讀這句話,哪些地方寫出了小兒的調(diào)皮可愛(ài)?

無(wú)賴:a一般情況下“無(wú)賴”是指什么樣的人呢?(蠻不講理游手好閑)。

b在課文中是這個(gè)意思嗎?

c從“無(wú)賴”這個(gè)詞你讀懂了什么?(老夫婦對(duì)小兒特別喜歡,是對(duì)小兒的愛(ài)稱)。

臥(點(diǎn)擊圖)。

a“臥”可能是什么姿勢(shì)?(躺趴)。

b從“臥”字你感受到了什么?你是怎么理解的?(無(wú)拘無(wú)束自由自在天真可愛(ài)調(diào)皮可愛(ài))。

c練習(xí)說(shuō)話:看看圖,想象一下小兒頑皮的樣兒,可以自己說(shuō)一說(shuō),好可以同桌討論討論。

4指導(dǎo)朗讀:小兒頑皮的樣兒該怎么讀出來(lái)呢?

(1)聽(tīng)老師讀一讀?

(2)你覺(jué)得老師哪些詞讀得好呢?(好在哪兒)。

(3)誰(shuí)能讀出小兒的頑皮?

小結(jié)過(guò)渡:大兒、中兒勤勞孝順,小兒調(diào)皮可愛(ài),難怪他們“醉里吳音相媚好”

過(guò)渡:還有什么原因讓他們相媚好呢?(再讀讀課文,想一想)。

(四)感悟景美。

1、生回答:我覺(jué)得還有一個(gè)原因:這兒的景色很美。

2、你從哪兒讀懂的?

3、誰(shuí)來(lái)讀讀這句話:[茅檐低小,溪上青青草。]。

4、從青青草你讀懂了什么?(草青草茂盛生機(jī)勃勃)。

5、他們就生活在這樣優(yōu)美的山村,你能按順序說(shuō)說(shuō)這鄉(xiāng)村的美景嗎?(可以由遠(yuǎn)到近,也可以由近到遠(yuǎn))。

a自由練說(shuō)。

b指名說(shuō)。

6、指導(dǎo)朗讀:這么美的風(fēng)景,真是如詩(shī)如畫呀!你能讀好嗎?

指名讀。(草真青?。。?。

7、小結(jié):瞧這一家子,生活在山清水秀的農(nóng)村真是自有一番樂(lè)趣呀。

那就讓我們走進(jìn)畫中,聽(tīng)他們聊聊吧!

(五)感悟:醉里吳音相媚好,白發(fā)誰(shuí)家翁媼。

1、自己讀一讀,想一想,你仿佛聽(tīng)到老兩口在說(shuō)什么?

2、自己說(shuō)一說(shuō),然后同桌討論討論,

3、交流:(假如你是老爺爺、老奶奶,你會(huì)說(shuō)什么?)。

4、小結(jié):鄉(xiāng)村的景色如此優(yōu)美,農(nóng)家的生活如此幸福,真令人陶醉呀!

5、指導(dǎo)朗讀:女生齊讀,男生齊讀。

四、感情朗讀全文。

1、喜歡這首詞嗎?自己練習(xí)讀一讀,注意把感情讀出來(lái)。

2、老師讀上闋,誰(shuí)來(lái)讀下闋。

3、還有誰(shuí)愿意讀的?你讀上闋,老師讀下闋。

4、回過(guò)頭來(lái),我們來(lái)看看作者的生平:

出示:辛棄疾(1140―1207),字幼安,號(hào)稼軒居士。南宋愛(ài)國(guó)詞人。21歲參加抗金義軍,不久即歸南宋。任地方官期間,表現(xiàn)出非凡的軍事和政治才干,可是卻受到朝廷當(dāng)權(quán)者忌恨,被罷職,閑居在信州上饒(今江西省上饒市)前后近,中間雖短期出任福建安撫使等職,但很快就被罷免。到了晚年,朝廷情勢(shì)危急,被起用,但仍然得不到信任,__后含恨辭世。

(向往之情油然而生)。

(2)羨慕有多深,憂愁就有多深,面對(duì)如此美景,詩(shī)人自然是別有一番滋味在心頭。讓我們?cè)陟o靜地聆聽(tīng)中走進(jìn)他的憂愁,讀懂他的向往。

5、配樂(lè)吟唱。

五、拓展積累。

小學(xué)語(yǔ)文牧童教案篇十八

課文講述的是唐代的一個(gè)牧童指出著名畫家戴嵩畫中的錯(cuò)誤,戴嵩虛心接受的事。畫家的從善如流,牧童的大膽率直,是這個(gè)故事向我們展現(xiàn)的兩種品質(zhì)。而這兩種品質(zhì)都蘊(yùn)含于繪聲繪色的人物語(yǔ)言和動(dòng)作的描述之中。

設(shè)計(jì)理念。

1、識(shí)字教學(xué)要充分利用學(xué)生已有的知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn),注重教給識(shí)字方法,力求識(shí)用結(jié)合,使之逐步形成識(shí)字能力。在積極倡導(dǎo)新課改的大潮中,我們不能忽視對(duì)學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)的語(yǔ)文基本功訓(xùn)練。安排學(xué)生自主、個(gè)性化識(shí)記生字,讀通讀順課文引導(dǎo)學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中通過(guò)模仿、想象等理解、感悟字詞的精妙與意蘊(yùn)。

2、閱讀教學(xué)是學(xué)生與教師、文本之間的對(duì)話過(guò)程,學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人,學(xué)生的首要任務(wù)就是與文本對(duì)話。通過(guò)自主的讀書(shū)實(shí)踐,與課文的作者交流,從而內(nèi)化課文的語(yǔ)言材料及其豐富的內(nèi)涵,并學(xué)會(huì)閱讀。對(duì)于本篇文章,閱讀過(guò)程讓學(xué)生以讀為主,讀中感悟,以讀帶思,以思促讀。

3、中央教科所張?zhí)锶粝壬f(shuō):“語(yǔ)文課講得多,分析得多,是國(guó)際通病,閱讀教學(xué)第一是讀,第二是讀,第三還是讀?!庇绕涫菍?duì)低年級(jí)孩子來(lái)說(shuō),更不能作過(guò)多的講解,而要讓學(xué)生在讀中感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中入情悟理?!懂嫾液湍镣肥且黄容^容易讀懂的課文,所以本節(jié)課的整體課堂教學(xué)以“讀”為主,主要經(jīng)歷“初讀—精讀—品讀—賞讀”四個(gè)階段。

1、正確認(rèn)讀“藹、慚、拱”等17個(gè)生字,正確書(shū)寫“抹、商”等12個(gè)字。

2、理解“拱手、絕妙之作、指教”意思。

3、能熟練朗讀課文,并在此基礎(chǔ)上口述這個(gè)故事。

4、體會(huì)畫家的虛心和牧童的細(xì)心。

1、在熟練朗讀的基礎(chǔ)上口述這個(gè)故事。

2、會(huì)寫12個(gè)生字。

體會(huì)畫家的虛心和牧童的細(xì)心。

實(shí)施以讀代講,以讀促悟。

1、教師準(zhǔn)備:斗牛圖的課件,生字卡片,詞語(yǔ)卡片,小黑板。

2、學(xué)生準(zhǔn)備;鉛筆字帖,新課堂同步學(xué)習(xí)與探究。

兩課時(shí)。

課時(shí)任務(wù):

1、能夠正確認(rèn)讀17個(gè)生字,會(huì)寫“抹、商”兩個(gè)字。

2、熟練朗讀課文。

3、體會(huì)畫家的虛心和牧童的細(xì)心。

教學(xué)過(guò)程:

一、激趣導(dǎo)課。

同學(xué)們,今天,我們來(lái)學(xué)習(xí)24課《畫家和牧童》(同學(xué)們請(qǐng)伸出右手和老師一起把課題寫在黑板上)齊讀課題,牧童是干什么的呢?(放牛、放羊的孩子)。

二、朗讀課文,整體感知。

1、請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀課文,一邊讀一邊想:畫家和牧童之間發(fā)生了件什么事呢?注意讀書(shū)的時(shí)候,不認(rèn)識(shí)的字對(duì)照下面的拼音多讀幾遍。

2、指名檢查朗讀課文,隨機(jī)糾正學(xué)生讀錯(cuò)的詞語(yǔ)(抽出準(zhǔn)備好的卡片,不是認(rèn)讀的字可以寫在黑板上),并指導(dǎo)學(xué)生注意停頓。

3、檢查讀詞語(yǔ),引導(dǎo)理解“拱手、牛蠅”。(拱手:是我國(guó)古代的一種傳統(tǒng)禮節(jié),是左手抱右手。表示感謝的意思。牛蠅是專門叮咬牲畜的蒼蠅)。

4、讀生字。

提醒學(xué)生組詞讀。讀對(duì)的跟讀。

5、整體感知課文內(nèi)容。

說(shuō)一說(shuō)畫家和牧童之間發(fā)生了什么故事呢?(隨學(xué)生的發(fā)言,板書(shū)“斗牛圖”“畫錯(cuò)啦”)。

三、朗讀課文,體會(huì)感情。

1、課件出示《斗牛圖》。這就是當(dāng)時(shí)的那幅斗牛圖。看看畫得怎么樣呢?(學(xué)生自由發(fā)言)請(qǐng)默讀,標(biāo)出人們“稱贊”的話。

看了大畫家的斗牛圖,圍觀的人怎么稱贊的?把人們稱贊的話找出來(lái)畫上橫線。

2、讀出人們“稱贊”的話,理解“絕妙之作”。

(1)讀商人的話,體會(huì)“絕妙之作”,(“絕妙之作”是說(shuō)斗牛圖畫得怎么樣?好到什么樣呢?看到這樣的“絕妙之作”應(yīng)該怎樣稱贊?)。

從個(gè)別稱贊到集體稱贊;模仿商人的大腹便便讀。

(師及時(shí)表?yè)P(yáng)讀出稱贊語(yǔ)氣的學(xué)生)。

(2)讀教書(shū)先生的話,理解“畫活了”。

還有誰(shuí)稱贊這幅畫了?

1指名讀一讀。

師生共同讀書(shū);學(xué)生自讀;同桌互相學(xué)一學(xué)教書(shū)先生,讀一讀這句話;大家一起學(xué)學(xué)教書(shū)先生的樣子搖頭晃腦地讀。

就在這時(shí),傳來(lái)一個(gè)炸雷似的聲音,是什么聲音?誰(shuí)讀一讀“炸雷“似的聲音?(師適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)。讀出著急的心情。)。

個(gè)別讀;集體讀;加上動(dòng)作表演讀。

4、讀戴嵩的話。

1自己讀一讀,戴嵩這時(shí)是怎么說(shuō)的?

個(gè)別讀;齊讀;表演讀。讀出和藹的語(yǔ)氣。

牧童說(shuō)戴嵩的畫哪畫錯(cuò)了?(個(gè)別讀;自讀。)。

同桌互相說(shuō)一說(shuō),老師是畫家,你是牧童,告訴老師哪兒畫錯(cuò)了?(體會(huì)牧童急于想把答案告訴畫家的心情,所以讀得要快。)。

學(xué)生自讀;加上動(dòng)作讀;指著課件表演讀。

用自己的話說(shuō)一說(shuō)戴嵩的畫哪兒畫錯(cuò)了?

【學(xué)生在自讀的基礎(chǔ)上將文字內(nèi)化為自己的語(yǔ)言?!俊?/p>

你從牧童指出大畫家的錯(cuò)誤中體會(huì)到了什么?(學(xué)生自由發(fā)言)板書(shū):細(xì)心。

6、讀戴嵩的話。

戴嵩聽(tīng)了牧童的話,怎么說(shuō)的?

(理解“指教”一般是誰(shuí)指教誰(shuí)呢?大人指教小孩),從這里可以體會(huì)到戴嵩的什么?板書(shū):虛心。

當(dāng)一下戴嵩,加上動(dòng)作連連拱手,說(shuō):多謝你的指教。(讀出戴嵩虛心接受批評(píng)的語(yǔ)氣,并用動(dòng)作表演來(lái)理解“拱手”這個(gè)詞語(yǔ))。

學(xué)生加上動(dòng)作表演讀。同桌互相拱手讀一讀。

四、自由朗讀,總結(jié)升華。

1、分角色讀讀課文,你喜歡課文中的誰(shuí)?你想對(duì)他們說(shuō)點(diǎn)什么?(同桌互相議一議,說(shuō)一說(shuō))。

2、學(xué)生自由交流發(fā)言。

五、指導(dǎo)寫字。

教寫“抹、商”(注意寫字姿勢(shì))。

1、同學(xué)們看看“抹”,是什么結(jié)構(gòu)?

2、寫這個(gè)字應(yīng)該注意什么?

3、和老師一起來(lái)書(shū)寫。

4、學(xué)生自己練習(xí)書(shū)寫。

5、糾正學(xué)生寫得不規(guī)范的或者寫錯(cuò)的地方。并讓學(xué)生再寫兩遍。

同樣教這個(gè)商字,注意:商字應(yīng)和摘的右邊區(qū)分開(kāi)。

板書(shū)設(shè)計(jì):

畫家斗牛圖虛心。

牧童畫錯(cuò)啦細(xì)心。

課時(shí)任務(wù):

1、復(fù)習(xí)鞏固已經(jīng)認(rèn)識(shí)的17個(gè)生字,完成寫字任務(wù)。

2、分角色有感情地朗讀課文。

3、造句練習(xí)。

4、練習(xí)有感情地口述課文。

教學(xué)過(guò)程:

一、復(fù)習(xí)鞏固,檢查讀生字(組詞讀)。

二、自由朗讀課文,注意讀好人物的對(duì)話。

三、分角色朗讀(指名讀)。

角色分配:虛心的畫家,細(xì)心的牧童,圍觀的人(商人和教書(shū)先生),其他的話。

注意讀出人物不同的語(yǔ)氣。

四、指導(dǎo)寫字。

1、認(rèn)讀田字格中12個(gè)“我會(huì)寫”的字并組詞。

2、觀察田字格中生字的字形,說(shuō)說(shuō)寫這些字要注意什么。

3、對(duì)于書(shū)寫困難的字,老師有重點(diǎn)地指導(dǎo),學(xué)生練習(xí)書(shū)寫生字。(注意書(shū)寫握筆姿勢(shì))。

4、學(xué)生展示自己認(rèn)為寫得最滿意的字,師生評(píng)議,老師隨機(jī)指導(dǎo)。

5、寫得不規(guī)范的字,老師加以糾正,并讓學(xué)生再寫兩遍。

五、造句練習(xí)。

1、出示例句:(小黑板)。

2、讀一讀例句。(注意重讀,讀中領(lǐng)會(huì))。

3、口頭造句。

指導(dǎo)學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上,練習(xí)口頭說(shuō)一句話。

(1)從學(xué)生身邊經(jīng)常發(fā)生的事情中造句,如我一放學(xué)就出去站隊(duì)。

(2)變換人稱造句(這里不需要對(duì)學(xué)生講出人稱這個(gè)概念)。如媽媽一起床就做飯。

(3)放眼觀察,引向大自然。如風(fēng)箏一飛起來(lái)就很高。春天一來(lái)到,小草就發(fā)芽了。

【通過(guò)口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練,學(xué)生將文字和自己的生活體驗(yàn)結(jié)合起來(lái),通俗易懂,

4、做到新課堂上(第四題)。

5、交流自己造的句子。

六、練習(xí)口述這個(gè)故事。

讓學(xué)生在自由讀的基礎(chǔ)上,表演口述這個(gè)故事。(注意:學(xué)生說(shuō)不出來(lái)的。地。

方教師可稍做提示)。

七、語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。

回家把這個(gè)故事講給爸爸、媽媽或身邊的小朋友聽(tīng)聽(tīng)。

小學(xué)語(yǔ)文牧童教案篇十九

在教《聰明的牧童》中,我堅(jiān)持以讀為主,在“讀”的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生“思”,使學(xué)生從讀對(duì)、讀懂走向讀活,從而實(shí)現(xiàn)讀出意思教學(xué)構(gòu)思。學(xué)生在一次次獨(dú)立的讀文中,細(xì)細(xì)咀嚼語(yǔ)言文字,感悟著其中的內(nèi)涵,并在各種形式的朗讀中,理解文章的內(nèi)容,找到牧童回答之巧妙所在。采用此種方法,班中絕大數(shù)的學(xué)生都能準(zhǔn)確找出答案,效果頗佳。

同時(shí)在教學(xué)時(shí),我還注意鼓勵(lì)學(xué)生把自己讀文時(shí)感悟到的大膽說(shuō)出來(lái),引導(dǎo)他們明確的表達(dá)自己的觀點(diǎn),在交流討論中,培養(yǎng)他們的表達(dá)能力及發(fā)散思維。

在結(jié)束課文的學(xué)習(xí)后,我設(shè)計(jì)了游戲“你問(wèn)我答”,讓學(xué)生大膽地提出問(wèn)題,認(rèn)真地思考問(wèn)題,努力地尋找答案,激發(fā)他們探索知識(shí)的興趣。

另外,我還向小朋友們推薦了一個(gè)有趣的故事——《聰明的阿凡提》。和小朋友們一起看故事,孩子們的興致很高,都能積極參與,從而增加他們的閱讀量,提高閱讀興趣。

小學(xué)語(yǔ)文牧童教案篇二十

教學(xué)目標(biāo):

1、知識(shí)與能力:正確、流利、有感情地朗讀課文,通過(guò)朗讀理解課文內(nèi)容,讀好人物的語(yǔ)言,體會(huì)不同的語(yǔ)氣表達(dá),從人物對(duì)話中體會(huì)畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。

2、過(guò)程與方法:在學(xué)習(xí)中理解詞語(yǔ),理解時(shí)積累,積累后運(yùn)用詞語(yǔ)說(shuō)句子。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀:懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威,也要謙虛謹(jǐn)慎,獲得生活的啟示和教育。

教學(xué)重點(diǎn):正確、流利、有感情地朗讀課文,通過(guò)朗讀理解課文內(nèi)容,讀好人物的語(yǔ)言,體會(huì)不同的語(yǔ)氣表達(dá)。

教學(xué)難點(diǎn):從人物對(duì)話中體會(huì)畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件教學(xué)課時(shí):1課時(shí)教學(xué)過(guò)程:

一、引入課題。

1、導(dǎo)入。

2、板書(shū)課題。

二、初讀課文,理解大意。

1、用自己喜歡的方式自由讀課文。

2、檢查字詞情況。

三、品讀課文。

(一)、體會(huì)“著名”

1、重點(diǎn)句1:他的畫一掛出來(lái),就有許多人觀賞。

出示句子:他的畫一掛出來(lái),就有許多人觀賞。

他的畫掛出來(lái),有許多人觀賞。

通過(guò)對(duì)比理解關(guān)聯(lián)詞“??—??就??”,進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)。

2、重點(diǎn)句2:看畫的人沒(méi)有不點(diǎn)頭稱贊的,有錢的人爭(zhēng)著花大價(jià)錢購(gòu)買。

讀中理解“沒(méi)有不”的雙重否定的意思。

(二)、學(xué)故事。

1、學(xué)生自由讀課文,思考:(1)、戴嵩給朋友畫了一幅什么畫?(2)、戴嵩是怎么畫的?(3)、畫得怎么樣?2、學(xué)生反饋。

重點(diǎn)句1:他一會(huì)兒濃墨涂抹,一會(huì)兒輕筆細(xì)描,很快就畫成了。借助生動(dòng)畫面理解“濃墨涂抹”和“輕筆細(xì)描”的意思,從“一會(huì)兒,一會(huì)兒”里體會(huì)畫家的高超技藝,并試著用“一會(huì)兒??一會(huì)兒??”說(shuō)一句話。

重點(diǎn)句2:商人和教書(shū)先生的話。

指導(dǎo)朗讀,在讀中感悟作品的著名。理解、積累詞語(yǔ)。

重點(diǎn)句3:牧童和畫家的對(duì)話。

從“畫錯(cuò)啦,畫錯(cuò)啦!”入手,抓住牧童和畫家的對(duì)話,讀議結(jié)合,理解畫家戴嵩和牧童的品質(zhì)。

四、拓展升華。

學(xué)了這篇課文,你想對(duì)著兩位朋友說(shuō)點(diǎn)什么?五、小結(jié)。

板書(shū)設(shè)計(jì):

21。

畫家(圖)。

畫家和牧童。

指出不足。

—————牧童(圖)拱手感謝。

(勇敢)3。

(虛心)。

小學(xué)語(yǔ)文牧童教案篇二十一

1、會(huì)認(rèn)13個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。

3、結(jié)合插圖展開(kāi)想象,懂得敢于挑戰(zhàn)權(quán)威,也要謙虛謹(jǐn)慎。

多種方法識(shí)字,寫字,圖文結(jié)合有感情朗讀,體會(huì)人物的優(yōu)秀品質(zhì)。

生字卡片,多媒體課件,我國(guó)現(xiàn)代名畫家的作品。

1課時(shí)。

(一)、課前互動(dòng)。

小朋友們,你們喜歡動(dòng)物嗎?說(shuō)說(shuō)你喜歡什么動(dòng)物?現(xiàn)在我們來(lái)玩?zhèn)€猜謎語(yǔ)的游戲吧!猜一種動(dòng)物。(出示課件)。

(二)、直接導(dǎo)入。

激趣:是啊!老師為什么要這樣板書(shū)?畫家和牧童之間到底發(fā)生了什么事?請(qǐng)小朋友們打開(kāi)書(shū)翻到95頁(yè)。聽(tīng)清老師的讀書(shū)要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子,標(biāo)上自然段。

(三)、初讀課文,游戲識(shí)字。

1、小朋友們讀書(shū)很認(rèn)真,不過(guò)這一節(jié)課的生字很多,足足有13個(gè)。有沒(méi)有信心挑戰(zhàn)?(課件)同桌互相讀一讀詞語(yǔ),如果同桌有讀不準(zhǔn)的,請(qǐng)你教教他。

2、檢測(cè):誰(shuí)敢接受挑戰(zhàn)?指名一人讀一行詞語(yǔ)(出現(xiàn)錯(cuò)誤隨時(shí)糾正領(lǐng)讀,并領(lǐng)讀全班同學(xué),齊讀。

3、游戲識(shí)字:字音讀準(zhǔn)了,我們來(lái)玩?zhèn)€“給偏旁找朋友”的拼字游戲。聽(tīng)清游戲規(guī)則:偏旁和好朋友藏在信封里,你和同桌合作,看看能拼出哪些生字寶寶?拼完以后組個(gè)詞讀一讀。(指名兩個(gè)孩子上講臺(tái)拼,老師巡視指導(dǎo)下面的孩子。)。

拼完以后,檢測(cè)臺(tái)上孩子拼生字的情況:你們拼出了幾個(gè)生字?來(lái),你組個(gè)詞領(lǐng)著大家讀一讀。(一個(gè)孩子領(lǐng)讀一個(gè),還有三個(gè)生字,誰(shuí)來(lái)領(lǐng)著大家讀一讀?)。

4、重點(diǎn)識(shí)字:購(gòu)。小朋友們?cè)诮o偏旁找朋友的過(guò)程中,記牢了生字。現(xiàn)在有個(gè)生字寶寶想和你們交朋友。

(1)(出示課件)它是誰(shuí)?師:“購(gòu)”是個(gè)形聲字,左邊的貝字旁表示和錢有關(guān),右邊的“勾”字表示字的讀音。

(2)想想你還在哪里見(jiàn)過(guò)購(gòu)字?(出示課件)這是商場(chǎng)里的廣告,一起讀一讀吧!

師小結(jié):只要留心,我們?cè)谏钪幸部梢哉J(rèn)識(shí)很多字。

(3)(出示課件)小朋友們?cè)傧胂耄骸澳男┳值挠疫呉灿泄?老師說(shuō),學(xué)生猜一猜(課件)有水就是?對(duì),水溝的溝。木字也來(lái)湊熱鬧,這個(gè)字讀什么?組個(gè)詞。左邊有金還是?對(duì),鐵鉤的鉤。左邊有貝能?購(gòu)買,購(gòu)物。

小結(jié):形聲字多有趣呀!看偏旁就知道它的意思了。來(lái),伸出小手我們一起寫一寫“購(gòu)“字。

(四)、再讀課文,整體感知。

生字會(huì)認(rèn)了,讓我們把這些生字寶寶送回課文中,開(kāi)火車讀一讀課文??凑l(shuí)能把生字寶寶記得最準(zhǔn)最牢?其余小朋友一定要認(rèn)真聽(tīng),如果他有讀錯(cuò)的地方,一會(huì)兒請(qǐng)你幫他指出來(lái)。

讀完了課文,現(xiàn)在你中這位大畫家是誰(shuí)了嗎?(出示課件,并配音樂(lè))老師聲情并茂講故事:傳說(shuō)有一次戴嵩的好朋友請(qǐng)他作畫,畫什么呢?他沉思了片刻,決定畫一幅斗牛圖。只見(jiàn)他一會(huì)兒濃墨涂抹,一會(huì)兒又輕筆細(xì)描,很快就化成了。圍觀的看了,紛紛夸贊!

(五)、細(xì)讀課文,學(xué)習(xí)運(yùn)用。

1、指名讀一讀稱贊戴嵩的兩句話。(出示課件)評(píng)價(jià)學(xué)生的朗讀(關(guān)注了感嘆號(hào),抓住了重點(diǎn)詞等)引導(dǎo)學(xué)生讀出稱贊的'語(yǔ)氣。

2、請(qǐng)大家再來(lái)讀一讀這兩個(gè)句子,這次加上后面的提示語(yǔ)(齊讀)小朋友們,你們發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)紅色字體的詞語(yǔ)?老師根據(jù)學(xué)生的回答小結(jié):像這樣兩個(gè)意思一樣或者相近的詞語(yǔ)叫“近義詞“。

3、贊揚(yáng)的近義詞你還知道哪個(gè)?評(píng)價(jià):你們積累的詞語(yǔ)真多呀!

4、如果你也在圍觀的人群中,你會(huì)怎樣夸贊戴嵩?

(六)、表演朗讀,隨文識(shí)字。

過(guò)渡:就在大家紛紛稱贊戴嵩的時(shí)候,一個(gè)不同的聲音出現(xiàn)了。大家自由朗讀5,6自然段。注意人物的語(yǔ)言和說(shuō)話的語(yǔ)氣。

1、指名兩個(gè)孩子,分角色讀一讀戴戴嵩和牧童的對(duì)話。(一邊讀老師一邊指導(dǎo)讀出戴嵩和藹的語(yǔ)氣,以及牧童問(wèn)的語(yǔ)氣。)。

3、現(xiàn)在我們加上動(dòng)作一起來(lái)演一演吧!老師是戴嵩,你們是小牧童。提醒學(xué)生加上有趣的動(dòng)作。

4、小牧童們,你們真了不起!你們?cè)趺磳?duì)牛這么了解呀?

5、我戴嵩真沒(méi)有見(jiàn)過(guò)兩牛相斗的情形!真是慚愧!(老師做拱手的動(dòng)作):多謝你的指教!

(1)老師做這個(gè)是什么動(dòng)作?用書(shū)上的詞語(yǔ)說(shuō)。(貼上畫家拱手的圖片)介紹拱手:拱手也叫作揖,是從我國(guó)古代開(kāi)始的一種禮節(jié),表示對(duì)對(duì)方的一種感謝和敬意。來(lái),加上動(dòng)作齊讀最后一段,讀出戴嵩對(duì)牧童的感謝和敬意。

(2)現(xiàn)在你們?cè)撁靼诪槭裁础肮啊弊质翘崾峙粤税?來(lái),伸出小手,我們一起寫一寫“拱”字。(拱也是形聲字,左邊表義,右邊表聲。)。

(七)、總結(jié)課文。

從我們的朗讀和表演中,你感受到戴嵩是一個(gè)什么樣的人?小牧童呢?(貼小牧童的圖片)。

師小結(jié):是啊!小牧童敢向大畫家提出意見(jiàn),真是了不起!我們可不能小看了他。來(lái),一起把牧童兩個(gè)字改大一些。再次齊讀課題。

(八)、梳理規(guī)律,指導(dǎo)寫字。

學(xué)完了小故事,寫好字也是本節(jié)課的重要任務(wù)。

3、這在書(shū)法上叫穿插和避讓?!捌病贝┎宓搅恕疤帷钡南旅妫釣榱俗屢蛔屗?,剛剛出頭。寫字的時(shí)候注意到穿插和避讓,我們的字會(huì)更緊湊更美觀。(課件)(一起讀一讀寫好字的三看標(biāo)準(zhǔn))。

4、伸出小手我們一起寫一寫擠字。示范書(shū)寫(提醒學(xué)生;用三看的標(biāo)準(zhǔn)提醒老師)。

5、書(shū)生在田字格書(shū)寫兩個(gè)擠字。(老師提醒坐姿:身正,肩平,足安)。

6、展示評(píng)價(jià)學(xué)生的書(shū)寫,用三看的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià),并獎(jiǎng)勵(lì)小花,對(duì)照自己的書(shū)寫,不滿意的修改一下。

7,用剛才學(xué)習(xí)的寫字的方法,書(shū)寫其余的幾個(gè)有穿插和避讓的生字。(依然提醒學(xué)生坐姿:身正,肩平,足安)。

(九)、總結(jié)本課的收獲。

學(xué)習(xí)就要這樣,不僅要嘗試,還要邊學(xué)邊用!希望以后的每一次學(xué)習(xí)你們都能有收獲!

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