總結(jié)可以幫助我們更好地與他人分享經(jīng)驗(yàn)和心得?？偨Y(jié)的語(yǔ)言要準(zhǔn)確恰當(dāng)，注意用詞規(guī)范和語(yǔ)法正確。如果對(duì)總結(jié)寫(xiě)作有困惑的話，不妨參考以下范文，或許會(huì)有所幫助。
由引發(fā)的思考篇一
當(dāng)今社會(huì)，傳統(tǒng)與現(xiàn)代并重，作為我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化—中國(guó)畫(huà)，走進(jìn)學(xué)生課堂有其必要性，這也反映了美術(shù)教育的文化傳承功能。然而，中國(guó)畫(huà)畢竟專業(yè)性較強(qiáng)，怎樣才能讓毫無(wú)基礎(chǔ)的小學(xué)生真正樂(lè)于接受它，還需我們多一些思考。
我曾聽(tīng)過(guò)這樣一堂課，內(nèi)容是《怎樣畫(huà)荷花》，上課時(shí)黑板上事先掛起了一張范畫(huà)，是一張大寫(xiě)意之作，那葉那桿筆力蒼勁老辣、墨色濃淡相宜，儼然一派“深厚傳統(tǒng)功力”，接著教孩子執(zhí)筆、蘸墨、運(yùn)筆、落幅。教師示范遵循法度，一絲不茍，孩子臨摹步步照老師教導(dǎo)去做，亦步亦趨。一片嚴(yán)肅認(rèn)真，一片手忙腳亂。然后是反復(fù)練習(xí)此作。教師在學(xué)生中間穿梭指導(dǎo)，不時(shí)大手把小手揮毫潑墨。待到下課，孩子們將作業(yè)攤在桌上茫然的等待教師檢閱，我也參觀了一圈，竟不由心頭一震——短短四十五分鐘練習(xí)，竟然復(fù)制出了這么多“優(yōu)秀”之作！我們有許多國(guó)畫(huà)課不就是在這樣“依葫蘆畫(huà)瓢”嗎？然而在這種規(guī)范中卻泯滅了孩子們?cè)咀杂蓜?chuàng)作的天性。
反思一下，我們開(kāi)設(shè)此課目的何在？是把孩子們培養(yǎng)成畫(huà)家嗎？非也，何況這種方法是復(fù)制不出來(lái)畫(huà)家的。我們的目的是陶冶情操，提高審美，促進(jìn)全面發(fā)展。因此，在國(guó)畫(huà)課里我更主張讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用國(guó)畫(huà)語(yǔ)言表達(dá)自己的思考，但在過(guò)程上使它真正發(fā)揮其“藝術(shù)語(yǔ)言”的功能。我們?cè)诮虒W(xué)中不妨走出傳統(tǒng)模式，尋求新方法。
一了解傳統(tǒng)文化，增長(zhǎng)藝術(shù)見(jiàn)識(shí)。
中國(guó)畫(huà)藝術(shù)博大精深，對(duì)于大多數(shù)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，接觸不多，因此，有必要讓他們做一個(gè)常識(shí)性了解。我在給第一次接觸中國(guó)畫(huà)的年級(jí)上課時(shí)，首先提出這樣一個(gè)問(wèn)題：我們今天學(xué)的這種畫(huà)為什么叫中國(guó)畫(huà)？——中國(guó)特有的繪畫(huà)種類(lèi)，是中國(guó)傳統(tǒng)文化的重要組成部分。通過(guò)學(xué)生的回答及教師的背景介紹，一下子增強(qiáng)了學(xué)生的民族自豪感及對(duì)這門(mén)藝術(shù)的崇敬之情。接下來(lái)，對(duì)中國(guó)畫(huà)的材料進(jìn)行簡(jiǎn)單有趣的介紹，如：狼、羊毫筆；生、熟宣紙等，國(guó)畫(huà)色的名字很特別，讓學(xué)生通過(guò)名字分分類(lèi)，猜一猜是從什么物質(zhì)里提取出來(lái)的，這些都會(huì)使學(xué)生感到既新鮮有趣，又增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，一舉兩得。小學(xué)課堂上的國(guó)畫(huà)課是寫(xiě)意花鳥(niǎo)，它只是中國(guó)畫(huà)的一部分，不能讓學(xué)生認(rèn)為這就是中國(guó)畫(huà)的全部?jī)?nèi)容。我和學(xué)生一起準(zhǔn)備、搜集了一些真實(shí)作品和圖片，讓學(xué)生自己去欣賞、去比較內(nèi)容及形式的不同，在大量的作品及圖片的直觀吸引下，學(xué)生的腦海里很快有了一個(gè)基本的國(guó)畫(huà)體系。
二給學(xué)生自己動(dòng)手的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生大膽實(shí)踐。
“相信我能行”是新時(shí)代孩子們的呼聲。這就要求教師不能把所有的東西全盤(pán)托出塞給學(xué)生，而應(yīng)創(chuàng)設(shè)懸念，讓學(xué)生自己去實(shí)踐得出答案。例如在墨色的濃淡干濕及筆法的運(yùn)用這些基本技法的掌握上，我是這樣做的：1、提出問(wèn)題：國(guó)畫(huà)作品中深淺不同的墨色是怎樣調(diào)出來(lái)的？試一試，你能調(diào)出深淺不同的墨色來(lái)嗎？2、你知道這些樹(shù)枝、藤蔓、葫蘆葉、荷葉等（教師可單獨(dú)畫(huà)出一些有代表性的范畫(huà)）是怎樣畫(huà)出來(lái)的嗎？怎樣執(zhí)筆？3、教師出一個(gè)難題，一筆下來(lái)有濃有淡，是怎么做到的？（教師可示范）學(xué)生通過(guò)自己去嘗試、探索，完全能自己得出答案。此外，還可以指導(dǎo)學(xué)生玩一玩筆墨游戲：試一試深淺墨色重疊畫(huà)，你能發(fā)現(xiàn)哪些有趣的現(xiàn)象？學(xué)生在玩中就可以發(fā)掘出蘸墨、破墨的效果，教師只要稍加總結(jié)便可，這也體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)與學(xué)生的主體性。
三減少束縛，自由創(chuàng)作。
國(guó)畫(huà)教學(xué)中臨摹是當(dāng)前課堂教學(xué)的主流，就像前邊所提的“依葫蘆畫(huà)瓢”我認(rèn)為應(yīng)該把創(chuàng)作的自由還給孩子們！我們可以帶學(xué)生去觀察生活中的實(shí)物，也可以發(fā)動(dòng)學(xué)生一起去拍照，搜集圖片，然后，拿到課上分析取舍及作畫(huà)方法，允許學(xué)生大膽構(gòu)圖表現(xiàn)，孩子們往往能創(chuàng)作出令人耳目一新的作品，同時(shí)他們的個(gè)性也由此得到充分發(fā)展。
四心靈交流，文化體驗(yàn)。
面對(duì)學(xué)生的精彩作品，我們不能只是心底驚嘆，要讓孩子們也有一吐為快的沖動(dòng)，他們渴望認(rèn)同，渴望去交流，渴望體驗(yàn)自己的勞動(dòng)和成就。對(duì)這些作品，我們可以先集中起來(lái)，讓孩子介紹自己的畫(huà)，采取討論的方式對(duì)待畫(huà)中不足，教師可設(shè)計(jì)一些啟發(fā)性提問(wèn)，如：給大家講講你的畫(huà)好嗎？為什么要這樣畫(huà)？你覺(jué)得他畫(huà)的怎么樣？你喜歡它的什么地方？如果你來(lái)畫(huà)，你會(huì)在哪些地方畫(huà)的和他不一樣等等。為了讓學(xué)生有一個(gè)更廣闊的天地，展示自己，我們還可以在課程結(jié)束后，把全年級(jí)的優(yōu)秀作品裝裱起來(lái)，全校展出，創(chuàng)設(shè)一個(gè)大的文化育人環(huán)境，學(xué)生也可以參與裝裱過(guò)程，體驗(yàn)傳統(tǒng)藝術(shù)流程的魅力。
小學(xué)生學(xué)畫(huà)中國(guó)畫(huà)，要改變傳統(tǒng)的一講二臨的教學(xué)模式，以重體驗(yàn)、重創(chuàng)作、重人文的教育方法，提高小學(xué)生的整體素質(zhì)。
由引發(fā)的思考篇二
曾經(jīng)在某同學(xué)的日志里看到了這樣一句話——“如果你看到面前的陰影，別怕，那是因?yàn)槟愕暮竺嬗嘘?yáng)光?！?/p>
說(shuō)說(shuō)我那幾次考試吧！不知怎么的，那幾次考試的分?jǐn)?shù)已經(jīng)不如從前了。我一直以為，考差的原因是因?yàn)闆](méi)有天賦不夠，理解能力不強(qiáng)?？勺詮膶W(xué)了《傷仲永》這篇文言文后，我才知道了：要想學(xué)好，先天因素和后天因素都很重要，但沒(méi)有天賦可以通過(guò)加強(qiáng)努力來(lái)彌補(bǔ)；但沒(méi)有努力只是在浪費(fèi)天賦。于是，我相信了。這不只對(duì)《傷仲永》的相信，也是對(duì)那句話的相信。在得知下個(gè)星期要考試，我立馬做了仔細(xì)的復(fù)習(xí)。果然，我的分?jǐn)?shù)確實(shí)比以前高了一些。
還有一天早晨，因?yàn)槭侵苣┧晕掖蛩銓W(xué)一學(xué)煎蛋。算然我會(huì)做不少食品，可是這簡(jiǎn)單的煎蛋我還沒(méi)有嘗試過(guò)呢。父母口述了一遍，便讓我做了。哪知道，這項(xiàng)我以為很容易的事情在操作中并不顯得那么容易。在試了n多次之后還是沒(méi)有成功。不禁的'，又想起了那句話和以前的經(jīng)歷，我不由自主地又相信了它的力量。隨后，做了很多次，雖然很多都失敗了，但還有一些值得我自豪。
這兩件小事都是我在生活中遇到的小事，可它們都與那句話有著必然的聯(lián)系。僅兩件事情就可以證明：如果你看到面前的陰影，只要你相信陽(yáng)光在身后，那這陽(yáng)光始終會(huì)讓你發(fā)現(xiàn)的。
如果你看到面前的陰影，別怕，只要轉(zhuǎn)個(gè)方向，你就一定能看到陽(yáng)光在你的身旁。
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由引發(fā)的思考篇三
武漢，最近一直被刷屏的地方，為什么?就因?yàn)槟窃撍赖墓跔畈《?，目前我?guó)已有9720名病人被確診，有15238名病人為患有疑似病例，已多達(dá)213人，這一個(gè)個(gè)數(shù)據(jù)都在我們的心頭烙下生生的印記，我們也應(yīng)該思考一下了吧。
清晨起床，因?yàn)檎敌履辏驹摕狒[的街道卻顯得異常清冷，對(duì)呀，政府已勒令所有人禁止出門(mén)，防止患病，這樣清冷的春節(jié)是我第一次看到的，回到家的我不禁感慨萬(wàn)分。
的非典過(guò)后，我國(guó)又迎來(lái)了一場(chǎng)空前巨大的災(zāi)難，這種新型冠狀病毒的傳播速度之快是我們難以想象的，僅僅十多天就影響了及十多個(gè)省份，甚至出國(guó)“遨游”。這一情況導(dǎo)致我國(guó)很多地方的餐飲場(chǎng)所、娛樂(lè)場(chǎng)所、電影院等人群聚集地統(tǒng)統(tǒng)關(guān)閉;并且國(guó)家也積極研發(fā)冠狀病毒疫苗，目前已經(jīng)成功分離病毒，正在篩選種子毒株;一些地區(qū)甚至規(guī)定進(jìn)出公共場(chǎng)合不帶口罩將進(jìn)行依法處理。面對(duì)危機(jī)重重的武漢，國(guó)家將派出12支1600多人的隊(duì)伍以馳援武漢，并且禁止進(jìn)行野生動(dòng)物交易活動(dòng)，防止疫情進(jìn)一步擴(kuò)大。
那好端端的為什么會(huì)發(fā)生這樣的事呢?究其原因，主要是因?yàn)槿祟?lèi)對(duì)自然的不尊重，他們大肆屠殺野生動(dòng)物，來(lái)充盈自己的口袋，但他們肯定沒(méi)有想過(guò)這一次是他們害了自己。眾所周知，蝙蝠是很多冠狀病毒的自然宿主，所以這種新型的冠狀病毒的宿主很有可能就是蝙蝠，當(dāng)然，新型冠狀病毒在從蝙蝠到人的傳染過(guò)程中很可能存在未知的中間宿主，但是這不是人類(lèi)逃避自己錯(cuò)誤的借口。
野生動(dòng)物是大自然的產(chǎn)物，自然界是由許多復(fù)雜的生態(tài)系統(tǒng)構(gòu)成的，每一種動(dòng)物的消失或存在都會(huì)影響生態(tài)系統(tǒng)的平衡。所以野生動(dòng)物與人類(lèi)之間應(yīng)保持良好的鄰里關(guān)系。并且，保護(hù)野生動(dòng)物對(duì)我們?nèi)祟?lèi)的生存與發(fā)展有重大的意義。從宏觀角度上講，對(duì)于野生動(dòng)物的保護(hù)程度是衡量人類(lèi)禮貌進(jìn)步的重要決定依據(jù)。一方面，野生動(dòng)物為人類(lèi)農(nóng)林生產(chǎn)的守衛(wèi)者，另一方面，它們還是生態(tài)資源中不可或缺的一部分，并一向?yàn)槿祟?lèi)社會(huì)發(fā)展帶來(lái)物質(zhì)資源保障。
當(dāng)前，野生動(dòng)植物種類(lèi)的不斷減少，我國(guó)也越來(lái)越重視對(duì)于野生動(dòng)物的保護(hù)。但是對(duì)于野生動(dòng)物的保護(hù)還是具有一定的認(rèn)識(shí)誤區(qū)，其中最主要的誤區(qū)就是認(rèn)為保護(hù)動(dòng)物就是不傷害動(dòng)物，任其自然生存發(fā)展，這種認(rèn)知是極不可取的，因?yàn)樵谧匀唤缰?，滅絕是時(shí)時(shí)刻刻都會(huì)發(fā)生的，所以放任瀕危物種自然生存繁衍，其必然會(huì)逐漸被大自然所淘汰。但是從另一方面考慮，如果人類(lèi)采取必要的保護(hù)措施，使得本就應(yīng)滅絕的物種起死回生，那么會(huì)不會(huì)又打破了自然界原本的運(yùn)行規(guī)律。實(shí)際上，人類(lèi)對(duì)于野生動(dòng)物的保護(hù)或多或少都會(huì)給野生動(dòng)物自身以及自然界帶來(lái)永遠(yuǎn)無(wú)法抵消的影響。所以，我認(rèn)為，對(duì)野生動(dòng)物最好的保護(hù)措施就是盡可能保持現(xiàn)狀。
每一個(gè)動(dòng)物和植物都是一個(gè)鮮活的生命，我們有責(zé)任保護(hù)它們。記得諾貝爾說(shuō)過(guò)：生命，那是自然給人類(lèi)去雕琢的寶石。恰恰相反，生命在人類(lèi)的手中卻是他們攫取利益的工具。而且還成了他們的驕傲，但是他們的驕傲多半是基于他們的無(wú)知，生命的可貴是人人所熟知的，但珍惜的人又有多少，如果說(shuō)自然是一顆大樹(shù)，那么部分人類(lèi)就是一些害蟲(chóng)，它們摧殘大樹(shù)的身體。它們又像社會(huì)的毒瘤，一度讓社會(huì)混亂不堪?；诓∏椋姨岢鋈缦陆ㄗh：
1.公共場(chǎng)所注意戴口罩，努力做好個(gè)人防護(hù)。
2.注意衛(wèi)生、勤洗手。
3.注意正確的咳嗽禮儀，打噴嚏不要用手去捂。
4.多喝水，少熬夜，咳嗽時(shí)要用肘部或紙巾遮擋。
5.居住及工作環(huán)境多保持通風(fēng)狀態(tài)。
人類(lèi)的貪心終究還是打破了這的平靜，他們?cè)僖淮握衼?lái)了可怕的病毒，這是他們咎由自取，所以先生們女士們，在此，請(qǐng)聽(tīng)我一句：生命來(lái)之不易，且行且珍惜。加油白衣天使，加油武漢，加油中國(guó)。
由引發(fā)的思考篇四
在《立體圖形涂色問(wèn)題》一課中，下面兩個(gè)精彩片段令我至今難忘。
片段一：把2×2×2,3×3×3,4×4×4三個(gè)立方體表面涂色。學(xué)生以小組為單位自制表格研究、統(tǒng)計(jì)小立方體表面涂色的規(guī)律，其中三面、兩面、一面涂色的規(guī)律，通過(guò)三種立方體實(shí)物學(xué)具很快就能發(fā)現(xiàn)，沒(méi)有涂色的是立方體內(nèi)部。在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上運(yùn)用電腦動(dòng)畫(huà)演示，當(dāng)動(dòng)畫(huà)演示移開(kāi)外層涂色立方體時(shí)，學(xué)生不約而同發(fā)出“哇”的贊嘆聲，一雙雙明亮的眼睛一眨不眨地盯著屏幕，通過(guò)動(dòng)畫(huà)演示透視到了立方體內(nèi)部。這是實(shí)物學(xué)具觀察不到的，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)空間的感覺(jué)，培養(yǎng)了空間觀念。
看到學(xué)生在課堂上的反應(yīng)，我意識(shí)到營(yíng)造民主、和諧、愉快、輕松的課堂氣氛是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)造性的“靈丹妙藥”。在這種課堂氣氛的感召下，我與學(xué)生共同體會(huì)著數(shù)學(xué)帶給我們的快樂(lè)與新奇。課堂上我給學(xué)生營(yíng)造一種心理安全感，這種心理安全感使他們敢想、敢說(shuō)、敢做，而學(xué)生帶給我的則是一種心理安慰感，使我在課堂上努力使自己成為最好的組織者、指導(dǎo)者、參與者和共同研究者。我與學(xué)生就這樣在知識(shí)的海洋里互相支持、互相交流。
片段二：即將下課的時(shí)候，我提出了最后一個(gè)問(wèn)題，師生對(duì)答得相當(dāng)精彩。對(duì)話記實(shí)如下：
師：“同學(xué)們，你們喜歡今天這節(jié)課嗎？”
學(xué)生毫不猶豫地回答：“喜歡！”
師接著問(wèn)：“為什么？”
學(xué)生脫口答道：“好玩兒！”
我隨即追問(wèn)：“怎么好玩？”
學(xué)生：“有好多教具?！?/p>
學(xué)生：“我覺(jué)得培養(yǎng)了我們的空間感，對(duì)立方體進(jìn)行了透視?！?/p>
師：“對(duì)！也就是同學(xué)們的空間觀念增強(qiáng)了?！?/p>
學(xué)生：“讓我們自己設(shè)計(jì)表格，培養(yǎng)了我們的動(dòng)手能力?！?/p>
師：“我希望如此”。
學(xué)生：“我覺(jué)得這節(jié)課小組間有競(jìng)爭(zhēng)力”。
學(xué)生：“我覺(jué)得這節(jié)課集體討論特別多，很多結(jié)論都是合作的成果”。
師：“說(shuō)明集體的力量大于個(gè)人的力量。希望同學(xué)們今后做個(gè)善于發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結(jié)規(guī)律，并運(yùn)用規(guī)律解決實(shí)際問(wèn)題的有心人?！?/p>
在師生的'對(duì)答中不難看出,學(xué)生喜歡學(xué)具，喜歡動(dòng)手，喜歡討論，喜歡競(jìng)爭(zhēng)。學(xué)生的體會(huì)與我不謀而合。
教師是學(xué)生成長(zhǎng)的促進(jìn)者、研究者、引導(dǎo)者。作為促進(jìn)者，教師有責(zé)任和義務(wù)引導(dǎo)學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，促進(jìn)其智能的發(fā)展。作為研究者，教師不能等待研究成果，學(xué)生好比泉眼，教師就是挖泉人，如何使泉水噴涌而出，涓涓不息。這需要教師在挖泉過(guò)程中，學(xué)習(xí)更快更好的方法。每節(jié)課都是實(shí)驗(yàn)室，在與學(xué)生研究知識(shí)的同時(shí)，共同提高師生素質(zhì)。作為引導(dǎo)者，應(yīng)認(rèn)識(shí)到學(xué)生素質(zhì)的形成不是整齊劃一的，應(yīng)尊重學(xué)生的差異性、多樣性，開(kāi)發(fā)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，運(yùn)用自己的學(xué)習(xí)方法去獲取知識(shí)。差異蘊(yùn)藏著巨大的財(cái)富。
《潛意識(shí)與特異功能開(kāi)發(fā)》一書(shū)中寫(xiě)道：“潛能是人類(lèi)最大而又開(kāi)發(fā)最少的寶藏！”許多著名心理學(xué)家和科學(xué)家也指出：“一般而言，人類(lèi)只發(fā)揮了十分之一潛能，或者較十分之一更少的潛能?！痹该恳晃唤處煻寄艹蔀槌晒Φ摹熬蚓恕?，讓教師與學(xué)生在教學(xué)中共同成長(zhǎng)。
由引發(fā)的思考篇五
其實(shí)任何一個(gè)孩子在走進(jìn)學(xué)校之前都是懷抱夢(mèng)想，雖然那時(shí)候他們還很小，但也會(huì)幻想，幻想著學(xué)習(xí)時(shí)帶來(lái)的樂(lè)趣，受到老師關(guān)愛(ài)后享受的幸福。于是孩子們懷揣著自己的夢(mèng)想高興地走進(jìn)了校園、步入了課堂，用一雙雙渴望的眼睛看著老師，他們希望得到呵護(hù)、獲取知識(shí)、享受快樂(lè)。
但是隨著孩子們上學(xué)的時(shí)間越長(zhǎng)，他們?cè)较脒h(yuǎn)離學(xué)校、遠(yuǎn)離課堂，原本渴望上學(xué)的很多孩子開(kāi)始厭學(xué)，真不知為什么，經(jīng)過(guò)幾年的教育把活潑可愛(ài)的孩子塑造成了厭倦書(shū)本、厭倦課堂的人。
課改浪潮一次次的沖擊著我們的課堂，當(dāng)一次次的沖擊過(guò)后，學(xué)生沒(méi)有在學(xué)習(xí)中幸福了，反而更加累了、更加煩了、更加膩了，古人的頭懸梁、錐刺股、三更睡五更起是建立在強(qiáng)大的精神動(dòng)力之上，所以他們學(xué)出了一種氣勢(shì)，他們?cè)趯W(xué)習(xí)中非但沒(méi)有覺(jué)得累與苦，反而興致昂揚(yáng)，而我們的學(xué)生呢？拿起書(shū)就煩，看見(jiàn)學(xué)校就頭疼，這樣的現(xiàn)象真應(yīng)該引起人們的警醒，無(wú)休止的高難度考試、無(wú)休止的作業(yè)、還有更多的無(wú)休止，已經(jīng)起到了難以預(yù)知的負(fù)面影響，通古照今可知一個(gè)人在求學(xué)的過(guò)程中不怕苦、不怕累，最怕的是不得法、做他們不感興趣的事、最怕在學(xué)習(xí)中充當(dāng)空瓶子的'角色，讓老師往進(jìn)灌輸，但灌輸后無(wú)法與瓶子真正的合為一體，于是在他們之間就會(huì)產(chǎn)生作用力與反作用力，于是厭倦、逆反就產(chǎn)生了，教與學(xué)之間就無(wú)法產(chǎn)生共鳴，沒(méi)有共鳴就要有矛盾，沒(méi)有合為一體學(xué)生就要厭學(xué)。
孩子是需要快樂(lè)的，學(xué)習(xí)是需要興趣的，無(wú)論是讀書(shū)萬(wàn)卷還是深入思考都需要?jiǎng)恿Γ家⒃谥鲃?dòng)的基礎(chǔ)之上，被動(dòng)就會(huì)出現(xiàn)逆反、就會(huì)出現(xiàn)厭倦，教育要讓孩子回歸課堂，讓他們?cè)谡n堂上更可愛(ài)。
由引發(fā)的思考篇六
真正的佛門(mén)弟子，必定是心中有佛！
我看，非也！大千世界，蕓蕓眾生！有些個(gè)光頭之人，不一定就是誠(chéng)心向善、普渡眾生的佛陀，反倒是逃避現(xiàn)實(shí)，內(nèi)心鬼魅的凡夫俗子，而有些個(gè)破戒殺生、酒肉穿腸的“花和尚”，確是心中有佛的真菩薩！
品牌建設(shè)也是同理！品牌名稱、標(biāo)識(shí)、口號(hào)僅僅是個(gè)“帶著香疤的光頭”，要真正讓眾生“頂禮膜拜”，就必須心口如一，心神如一，心象如一，誠(chéng)信為本，名副其實(shí)！否則，品牌就成了口是心非、有口無(wú)心的“假和尚”，連化緣也無(wú)人施舍，更別說(shuō)是建寺廟，起道場(chǎng)，頌佛法，發(fā)慈悲、渡眾生了。
在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)下的企業(yè)，若要贏得競(jìng)爭(zhēng)，品牌是最有力的武器。因?yàn)?，品牌是?jìng)爭(zhēng)的產(chǎn)物，他始于競(jìng)爭(zhēng)，也終于競(jìng)爭(zhēng)！
顧客花錢(qián)買(mǎi)的是一件有用的東西，是解決問(wèn)題的功能集合體。如何讓自己的產(chǎn)品從眾多的競(jìng)爭(zhēng)產(chǎn)品當(dāng)中脫穎而出，以便于消費(fèi)者優(yōu)先識(shí)別和持續(xù)選擇，是贏得競(jìng)爭(zhēng)、奪得市場(chǎng)的關(guān)鍵！
顧客對(duì)產(chǎn)品所具備的功能和利益有自己的認(rèn)知和感受，
在經(jīng)過(guò)對(duì)眾多產(chǎn)品價(jià)值的評(píng)價(jià)之后，最終在心目中形成了一個(gè)特定的印記和描述，并相應(yīng)地占據(jù)了一個(gè)位置。而企業(yè)把這種特定的印記和描述通過(guò)文字、符號(hào)、圖案和口號(hào)等形式表現(xiàn)出來(lái)，就形成了品牌！
品牌的載體是產(chǎn)品，本質(zhì)是價(jià)值承諾。品牌時(shí)刻存在于顧客心中，而絕非在企業(yè)內(nèi)部,企業(yè)擁有的是品牌的力量。一個(gè)強(qiáng)勢(shì)品牌的力量就在于壟斷顧客！
因此，企業(yè)擁有品牌就擁有了人心，經(jīng)營(yíng)品牌就是經(jīng)營(yíng)人心！
品牌也是脆弱的，一旦企業(yè)背離了自己所做出的價(jià)值承諾，企業(yè)就面臨著信任危機(jī)，就面臨被消費(fèi)者放棄乃至唾罵的災(zāi)難！因此品牌建設(shè)之路就是滴水穿石般始終如一地堅(jiān)守價(jià)值承諾，并通過(guò)營(yíng)銷(xiāo)傳播和消費(fèi)者溝通價(jià)值承諾，并通過(guò)產(chǎn)品和服務(wù)來(lái)讓實(shí)現(xiàn)價(jià)值承諾。
由引發(fā)的思考篇七
人生的很多勵(lì)志及有哲理的故事能讓我們更了解人生，更懂得如何快樂(lè)、成功、幸福地去生活。分享幾個(gè)短篇人生哲理小故事給大家：
1、老虎和鹿老虎抓到一頭鹿后要把它吃掉！鹿說(shuō)：“你不能吃我！”老虎愣了一下，問(wèn)：“為什么？”鹿：“因?yàn)槲沂菄?guó)家二級(jí)保護(hù)動(dòng)物！”老虎大笑道：“總不能為了二級(jí)保護(hù)動(dòng)物而讓一級(jí)保護(hù)動(dòng)物餓死吧？！”
人生有哲理的話：生于憂患死于安樂(lè)，時(shí)刻保持危機(jī)感，不要讓自己那點(diǎn)優(yōu)勢(shì)害死。
2、摔破的瓷碗一個(gè)賣(mài)瓷碗的老人挑著扁擔(dān)在路上走著，突然一個(gè)瓷碗掉到地上摔碎了，但是老人頭也不回地繼續(xù)向前走。路人看到覺(jué)得很奇怪，便問(wèn)：“為什么你的碗摔碎了你卻看都不看一下呢？”老人答到：“我再怎么回頭看，碗還是碎的?！比松姓芾淼脑挘喝松喽?，過(guò)去的就讓它過(guò)去吧，何必太過(guò)于糾結(jié)已經(jīng)發(fā)生的事。
3、學(xué)歷真的有那么重要？一伙劫匪在搶銀行時(shí)說(shuō)了句有哲理的話：“通通不許動(dòng)，錢(qián)是國(guó)家的，命是自己的！”劫匪回去后，其中一新來(lái)的碩士劫匪說(shuō)，老大，我們趕快數(shù)一下?lián)屃硕嗌?，那老劫匪（小學(xué)文化）說(shuō)：“你傻啊？這么多，你要數(shù)到什么時(shí)候？今天晚上看新聞不就知道了嗎？”
人生有哲理的話：這年頭工作經(jīng)驗(yàn)比學(xué)歷更重要！小學(xué)文化的劫匪都能說(shuō)出那些哲理的話。
4、鸚鵡與烏鴉互換人生。
鸚鵡遇到烏鴉，籠中的鸚鵡安逸；野外的烏鴉自由。鸚鵡羨慕烏鴉自由，烏鴉羨慕鸚鵡安逸，二鳥(niǎo)便商議互換。烏鴉得到安逸，但難得主人歡喜，最后抑郁而死；鸚鵡得到自由，但長(zhǎng)期安逸，不能獨(dú)立生存，最終饑餓而死。
人生有哲理的話：做最好的.自己，不要羨慕他人的幸福，很多時(shí)候那并不適合你。
5、一根筋的人生是扭曲的。
老師問(wèn)：“有個(gè)人要喝開(kāi)水，生火到一半時(shí)發(fā)現(xiàn)柴不夠，他該怎么辦？”有的同學(xué)說(shuō)趕快去找，有的說(shuō)去借、去買(mǎi)。老師說(shuō)：“為什么不把壺里的水倒掉一些呢？”.
人生有哲理的話：世事總不能萬(wàn)般如意，有舍才有得。人生的許多尋找，不在于千山萬(wàn)水，而在于咫尺之間。
6、因?yàn)橛心悴鸥鼉?yōu)秀。
女生公開(kāi)投票選班花，相貌平平的小梅發(fā)表演說(shuō)：如我當(dāng)選，再過(guò)幾年，在座姐妹可以向自己先生驕傲的說(shuō)，我上大學(xué)時(shí)候，比班花還漂亮！結(jié)果，她全票當(dāng)選。
人生有哲理的話：說(shuō)服別人支持你，不一定要證明比別人都優(yōu)秀，而是讓別人覺(jué)得，因?yàn)橛心悖麄冏兊酶鼉?yōu)秀更有成就感。
看過(guò)以上這6個(gè)人生哲理的小故事，80后朋友們，你們有什么樣的人生感悟呢？其實(shí)，生活中只要不斷總結(jié)和思考，每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)，才能讓自己活得更精彩。
由引發(fā)的思考篇八
這幾天，眼淚不斷洗刷著我本已污濁的雙眼，相信很快會(huì)治好我的眼疾。我看到，國(guó)人在災(zāi)難面前表現(xiàn)出了空前的團(tuán)結(jié)與友愛(ài)，領(lǐng)導(dǎo)者、企業(yè)家及各種媒體亦可圈可點(diǎn)。抗震救災(zāi)行動(dòng)雖可歌可泣，但是，我還是想說(shuō)說(shuō)相反的想法。
再說(shuō)說(shuō)救災(zāi)的效率。效率是社會(huì)發(fā)展的生命，如果沒(méi)有效率，人類(lèi)恐怕還在刀耕火種。這次在災(zāi)難面前，人們表現(xiàn)出的精神固然可褒可嘉，但工作效率真的不盡如人意。
一是外界進(jìn)入災(zāi)區(qū)中心的速度不能打滿分。汽車(chē)不能進(jìn)入，騎兵可以呀，沒(méi)有馬，騎驢也行??！你讓士兵靠著雙腿（甚至還搭上一個(gè)參謀和一個(gè)軍長(zhǎng)）急行軍大幾十公里，他們抵達(dá)中心區(qū)時(shí)，不就成了強(qiáng)弩之末了么？再說(shuō)靠單兵行軍不可能攜帶重物，所以到了地放也只能干瞪眼。用手扒，只能說(shuō)明一種精神。別的不說(shuō)了，再說(shuō)，解放軍就太冤枉了。既然啟用了直升飛機(jī)，為什么開(kāi)始只是降落在汶川外圍地區(qū)，到這些地區(qū)本可以不必使用直升飛機(jī)呀（一開(kāi)始就浪費(fèi)）。本人不太懂得飛行理論，但大致了解直升機(jī)對(duì)降落條件要求是很低的。如果先用偵察機(jī)轉(zhuǎn)兩圈，分析分析情況，直升機(jī)幾小時(shí)便可迅速進(jìn)入受災(zāi)中心。如是，則災(zāi)區(qū)人民的生命是否會(huì)更多一分保障？遺憾的是，我們用了幾乎兩天的時(shí)間才得以進(jìn)入，而且?guī)缀跏浅嗍挚杖⑷藛T極少。
二是看到的鏡頭多是手忙腳亂，效率無(wú)從說(shuō)起。俚語(yǔ)說(shuō)，人多打瞎亂，雞多不下蛋，為什么不能把施救當(dāng)作一種科學(xué)工作來(lái)對(duì)待呢？解放軍、武警也好，志愿者也罷，他們都是寶貴的`人力資源，如果三個(gè)人只能頂一個(gè)人的效率，其他兩個(gè)人還不如回到本崗工作，災(zāi)區(qū)的資源本來(lái)就有限。想起當(dāng)年中美撞機(jī)事件中犧牲的飛行員王偉，施救的船只和人員都?jí)蛟诮夥艖?zhàn)爭(zhēng)中打下一個(gè)海南島了，可效率呢，幾乎等于零。我希望，記者們別光顧著掠取全國(guó)人民的無(wú)辜眼淚，也要用你們犀利的目光去發(fā)現(xiàn)更科學(xué)的方法。因?yàn)椋┚冗^(guò)后，還要面臨災(zāi)民的安置和災(zāi)區(qū)的重建，高效科學(xué)、事半功倍，才能更為有效。
三是各省市的援助缺乏統(tǒng)一調(diào)度。我們看到，全國(guó)各地都在往災(zāi)區(qū)調(diào)運(yùn)物資，東北三省、東南沿海也都不遺余力，問(wèn)題是，路途遙遠(yuǎn)，耗費(fèi)資源。中國(guó)是高度集權(quán)的國(guó)家，統(tǒng)一號(hào)令極其有效，中央如果要求遠(yuǎn)處出錢(qián)，近處出物資，只調(diào)集重慶、湖北、湖南、陜西、甘肅諸省和四川未受災(zāi)地區(qū)資源，豈不更省事？鄰省實(shí)在沒(méi)有的物資，再?gòu)倪h(yuǎn)處調(diào)運(yùn)，至于鄰省因救災(zāi)虧空太大，將來(lái)再想辦法，總比占用現(xiàn)有本已緊張的運(yùn)輸資源來(lái)得好。我還要用“小人之心”提醒管理者，謹(jǐn)防個(gè)別企業(yè)打著救災(zāi)的旗號(hào)，用積壓的毫無(wú)銷(xiāo)路的物資侵占運(yùn)輸資源。
我的意思是，不管是個(gè)人、企業(yè)捐的錢(qián)物，還是國(guó)家調(diào)派的錢(qián)物，都是國(guó)家的，也都是人民的，不能浪費(fèi)，也經(jīng)不起浪費(fèi)；不管是解放軍，還是志愿者，他們平時(shí)都有著各種工作或應(yīng)該享有休閑，寶貴的人力也不容耗費(fèi)?？茖W(xué)地管理、使用好人力、財(cái)力，是管理者應(yīng)該想的事情。至于媒體，不應(yīng)未了自己煽情的報(bào)道、或?yàn)榱苏故咀约旱牟湃A而礙手礙腳，耽誤施救。你們可能也是在冒險(xiǎn)工作，但報(bào)道畢竟要讓位于救災(zāi)。
死者長(zhǎng)已矣，讓我們?yōu)樗勒吣?，為生命祈禱。
秦其草于5月18日。
由引發(fā)的思考篇九
王慧娟，蔡淑蘭（內(nèi)蒙古師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院，呼和浩特010000）。
摘要：目前幼兒園教材發(fā)行市場(chǎng)混亂，教材種類(lèi)繁多、質(zhì)量參差不齊，小學(xué)化傾向嚴(yán)重。但幼兒園教材有著無(wú)可替代的重要作用，幼兒成長(zhǎng)的必要條件，被禁止后造成幼兒成長(zhǎng)中無(wú)法彌補(bǔ)的缺失，加重了教師的負(fù)擔(dān)。幼兒園教材出現(xiàn)的一系列問(wèn)題顯然不是一紙禁令就能解決的，應(yīng)該從教材的編制、出版、發(fā)行、選擇和使用入手，保證幼兒教材的質(zhì)量和使用效果，使教材的價(jià)值得到最大的發(fā)揮，同時(shí)避免“小學(xué)化”現(xiàn)象出現(xiàn)，促進(jìn)幼兒健康、全面、和諧的發(fā)展。
關(guān)鍵詞：幼兒園教材；小學(xué)化；禁令。
一、幼兒園教材能否被禁。
幼兒園教材是幼兒園教師指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)的材料，包括教師用書(shū)、幼兒用書(shū)、掛圖和錄音磁帶等[2]。這么龐大的一個(gè)領(lǐng)域能不能被“禁”呢？我們來(lái)分析一下。
（一）幼兒園教材的重要作用。
幼兒園教材在幼兒園教育中發(fā)揮著舉足輕重、無(wú)可替代的作用。
1.幼兒園教材是幼兒教育理念和思想的物化。
幼兒園教材是幼兒園課程內(nèi)容的文本性材料，幼兒園教材承載著幼兒教育理念、教育目的、教育目標(biāo)，是幼兒教育理念得以實(shí)現(xiàn)的橋梁。而幼兒園教育理念和思想是理論知識(shí)，無(wú)法直接運(yùn)用于實(shí)踐。在幼兒園實(shí)際工作中需要將這些理論轉(zhuǎn)化成為比較詳細(xì)的、具有可操作性的、能將幼兒教師和幼兒密切聯(lián)系的操作材料，幼兒園教材便擔(dān)負(fù)了這一重任。
2.幼兒園教材是幼兒教師組織活動(dòng)的參考。
幼兒園教材對(duì)于教師的作用是非常重要的，尤其是教材中的教師用書(shū)和掛圖、音像材料、玩教材等作用更為重要。首先，幼兒園教材中的教師用書(shū)為教師制定具體的學(xué)習(xí)計(jì)劃、月計(jì)劃和周計(jì)劃提供了重要的參考和依據(jù)。其次，教師用書(shū)還是教師進(jìn)行教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施的參考，從教育內(nèi)容的選擇到教育目標(biāo)的確立再到活動(dòng)過(guò)程的設(shè)計(jì)都可以參考教師用書(shū)。最后，幼兒園教材還為教師提供了掛圖、音像材料等各種教學(xué)材料，便于教師豐富教學(xué)活動(dòng)，為幼兒提供直觀的形象。
3.幼兒園教材是幼兒成長(zhǎng)的必要條件。
幼兒園教材尤其是教材中的幼兒用書(shū)和操作材料對(duì)于幼兒的成長(zhǎng)也具有重要的意義。首先，教材是承載知識(shí)、文化信息的結(jié)構(gòu)化載體[3]。就教材本身承載的內(nèi)容而言，是幼兒直接接觸的間接經(jīng)驗(yàn)，幼兒能夠很直觀地從圖文并茂的書(shū)上了解到好多知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，如一些生活習(xí)慣，看書(shū)的正確方法，洗手刷牙的順序等等。其次，就教材作為圖書(shū)而言，幼兒可以在使用教材的過(guò)程中不斷掌握一些看書(shū)的經(jīng)驗(yàn)，如由左到右地看書(shū)；翻書(shū)的經(jīng)驗(yàn)，如一頁(yè)一頁(yè)地翻書(shū)；讀書(shū)的經(jīng)驗(yàn)，如理解書(shū)中圖文的意思；愛(ài)護(hù)圖書(shū)的經(jīng)驗(yàn)，如不撕書(shū)不折角；甚至養(yǎng)成使用圖書(shū)的良好習(xí)慣，如不躺著看書(shū)、眼睛和書(shū)保持一定距離等等。
（二）幼兒園教材被“禁”后引發(fā)的新問(wèn)題。
如果在幼兒園中禁止了教材的使用，會(huì)引發(fā)一系列新的問(wèn)題。
首先，提高了對(duì)教師的要求、加重了教師的負(fù)擔(dān)。如果幼兒園沒(méi)有了教材，那么對(duì)我們老師的要求便會(huì)比現(xiàn)在高出許多，從課程內(nèi)容的選擇到組織實(shí)施，都需要老師精心設(shè)計(jì)，活動(dòng)中需要的玩教具、操作材料、視頻音頻的材料都需要教師自己準(zhǔn)備，不僅對(duì)老師有能力上的要求，還需要教師花費(fèi)大量的時(shí)間去研究、實(shí)踐和檢驗(yàn)校正。
其次，造成幼兒成長(zhǎng)中無(wú)法彌補(bǔ)的`缺失。如果幼兒園中取消了教材，對(duì)幼兒的使用書(shū)籍的能力和習(xí)慣會(huì)造成嚴(yán)重的影響，幼兒對(duì)書(shū)本、文字、及使用書(shū)本沒(méi)有感性的認(rèn)識(shí)，就很難培養(yǎng)興趣愛(ài)好和相關(guān)行為習(xí)慣。(教育論文)同時(shí)也嚴(yán)重影響了幼小銜接。
綜上所述，幼兒園教材有著無(wú)可替代的重要作用，被禁止后會(huì)引發(fā)一系列的新問(wèn)題，所以幼兒園教材萬(wàn)萬(wàn)不能被禁止。
二、幼兒園教材緣何被禁。
幼兒園教材有其不可替代的重要作用，但是究竟出現(xiàn)什么問(wèn)題，使得教育部下發(fā)“禁令”？
（一）幼兒園教材種類(lèi)繁多、質(zhì)量參差不齊。
步入幼兒園教材市場(chǎng)，我們發(fā)現(xiàn)鋪天蓋地的、各種各樣的幼兒園教材映入眼簾，讓人應(yīng)接不暇。幼兒園教材出現(xiàn)了“泛濫”的現(xiàn)象，如此多的教材中也不乏濫竽充數(shù)之輩。雖然教材從外在形式來(lái)看，做工越來(lái)越精致，沒(méi)有太大的問(wèn)題。但是從內(nèi)容上來(lái)分析，我們很容易發(fā)現(xiàn)一些不適宜的內(nèi)容，如過(guò)于抽象的內(nèi)容、難度過(guò)于大的內(nèi)容、甚至還出現(xiàn)落后于社會(huì)的發(fā)展的內(nèi)容，如圖書(shū)中出現(xiàn)轉(zhuǎn)圈撥號(hào)的電話明顯不符合時(shí)代的發(fā)展。這些問(wèn)題會(huì)直接影響幼兒教育的質(zhì)量和水平，對(duì)幼兒的發(fā)展也會(huì)造成嚴(yán)重的影響。
這些問(wèn)題的出現(xiàn)主要是由于我們幼兒園教材沒(méi)有納入到教材審議的范疇內(nèi)，沒(méi)有對(duì)教材研發(fā)團(tuán)隊(duì)的考核、也沒(méi)有對(duì)教材出版社的考核、甚至也沒(méi)有對(duì)教材出版前的嚴(yán)格的審議。當(dāng)下幼兒園教材市場(chǎng)又有許多利益可圖，所以我們會(huì)看到五花八門(mén)的教材。使得幼兒園教材質(zhì)量參差不齊。
（二）幼兒園選擇和征訂教材的類(lèi)型和數(shù)量過(guò)多。
當(dāng)下幼兒園會(huì)征訂不同種類(lèi)的教材，幼兒不僅擁有著五大領(lǐng)域的教材，還有識(shí)字、手工、數(shù)學(xué)、禮儀、國(guó)學(xué)、蒙臺(tái)梭利等等其他教材作為補(bǔ)充。幼兒擁有教材量要遠(yuǎn)遠(yuǎn)的超出他那個(gè)小小書(shū)包的容量，出現(xiàn)了“超負(fù)”現(xiàn)象。這樣多數(shù)量的教材會(huì)使得教師忙于完成任務(wù)，無(wú)法細(xì)致研究和拓展教材，從而使教材的使用流于形式，同時(shí)也會(huì)伴隨為幼兒布置課堂作業(yè)和家庭作業(yè)的現(xiàn)象，無(wú)形之中加重了幼兒的負(fù)擔(dān)，使幼兒教育過(guò)程出現(xiàn)了小學(xué)化現(xiàn)象。過(guò)多數(shù)量的教材也會(huì)加重家長(zhǎng)的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。出現(xiàn)這種現(xiàn)象也是多種原因造成的。有的幼兒園是受利益驅(qū)使、有的幼兒園則是無(wú)法甄別教材、有的則是為了園所的特色課程考慮。
（三）幼兒園教材發(fā)行市場(chǎng)混亂。
幼兒園教材種類(lèi)繁多，各大出版商和發(fā)行商創(chuàng)新競(jìng)爭(zhēng)手段爭(zhēng)相競(jìng)爭(zhēng)。我們常見(jiàn)的就是教材推銷(xiāo)商奔走于各個(gè)幼兒園進(jìn)行教材的發(fā)行和推銷(xiāo)演講，無(wú)限度地夸大教材的優(yōu)點(diǎn)。除了推銷(xiāo)演說(shuō)之外，各種推銷(xiāo)手段也是讓人眼花繚亂。如打折降價(jià)，以價(jià)格的優(yōu)勢(shì)吸引購(gòu)買(mǎi)者；還有贈(zèng)送購(gòu)買(mǎi)方幼兒玩具、器械、多媒體器材等東西的，還有贈(zèng)送免費(fèi)培訓(xùn)教師的機(jī)會(huì)，以附帶品贈(zèng)送的方式來(lái)吸引眼球。甚至有的發(fā)行商還拉攏各種關(guān)系，采用不正當(dāng)?shù)耐其N(xiāo)手段，引發(fā)幼兒園教材市場(chǎng)的惡性競(jìng)爭(zhēng)。
（四）幼兒園教材使用過(guò)程中的小學(xué)化傾向嚴(yán)重。
我們看到不少幼兒園除了五大領(lǐng)域的學(xué)習(xí)外，還會(huì)專門(mén)為幼兒開(kāi)設(shè)識(shí)字課程或是心算課程，過(guò)于注重知識(shí)的傳遞，忽視能力習(xí)慣的培養(yǎng)和情感態(tài)度的體驗(yàn)。另外，在學(xué)習(xí)方式中也出現(xiàn)了嚴(yán)重的小學(xué)化傾向，比如，為幼兒留家庭作業(yè)或留課堂作業(yè)，當(dāng)然這是幼兒學(xué)習(xí)的一個(gè)途徑，但是出現(xiàn)在幼兒園中難免給人的感覺(jué)是小學(xué)化。
三、完善幼兒園教材的對(duì)策。
幼兒園教材出現(xiàn)的一系列問(wèn)題顯然不是一紙禁令就能解決的，“禁令”這種是治標(biāo)不治本的方法，還會(huì)引發(fā)新的問(wèn)題。所以經(jīng)過(guò)上述分析，我們可以有針對(duì)性地尋找一些更適宜的方法。
（一）完善幼兒園教材管理機(jī)構(gòu)，嚴(yán)把教材發(fā)行關(guān)。
幼兒園教材的種類(lèi)繁多、質(zhì)量參差不齊的主要原因是幼兒園教材市場(chǎng)缺乏相應(yīng)的監(jiān)管。我們呼吁相關(guān)部門(mén)設(shè)置專門(mén)的幼兒園教材監(jiān)管機(jī)構(gòu)、完善幼兒園教材的監(jiān)管機(jī)制。我們可以參考中小學(xué)教材編制與發(fā)行的模式。首先考核審定出版社，將教材編制的權(quán)利放開(kāi)、但是必須保證出版社的資格許可，審定出版社的資格，以保證教材在誕生之時(shí)的質(zhì)量。其次就是教材出版后的審視與評(píng)估，只有對(duì)教材進(jìn)行嚴(yán)格的審查才能保證質(zhì)量差的教材不流入市場(chǎng)。
（二）確立科學(xué)的幼兒園教材選擇標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)把教材選擇關(guān)。
幼兒園對(duì)教材的選擇直接影響到教師對(duì)教材的使用、對(duì)教育理念的貫徹，間接影響到幼兒園教育質(zhì)量，事關(guān)重大。幼兒園在選擇教材時(shí)可以參考以下標(biāo)準(zhǔn)。首先，從幼兒的角度出發(fā)選擇教材。幼兒園教育以幼兒為本，所以一切事務(wù)都需從幼兒的角度出發(fā)。選擇教材時(shí)也應(yīng)以幼兒與為本。教材的大小、薄厚、材質(zhì)、色彩須符合幼兒的年齡發(fā)展特點(diǎn)，教材的內(nèi)容以《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》為指導(dǎo)，以某種科學(xué)的教育理論為支撐，符合幼兒身心發(fā)展規(guī)律，且能促進(jìn)幼兒健康全面和諧的發(fā)展。其次，從教師角度出發(fā)選擇教材。教師在幼兒教育中起主導(dǎo)作用，受幼兒年齡特點(diǎn)的影響，教師是幼兒園教材使用的核心人物。所以在選擇教材時(shí)應(yīng)考慮到教材的可操作性和可拓展性，即便于教師使用，同時(shí)又為教師提供一定的創(chuàng)造、生成空間。
（三）提高幼兒教師專業(yè)素質(zhì)，嚴(yán)把教材使用關(guān)。
幼兒園教材的使用是凸顯教材價(jià)值的重要環(huán)節(jié)，教材使用的核心主體是教師，我們需要不斷提升教師專業(yè)素質(zhì)，促進(jìn)教材有效的使用。
首先，要提高教師的專業(yè)素質(zhì)，培養(yǎng)教師理解教材、挖掘教材及駕馭教材的能力?？梢詾榻處焺?chuàng)設(shè)研究教材的平臺(tái)，如針對(duì)某一教材或教材中某一內(nèi)容的教研活動(dòng)；還可以開(kāi)設(shè)關(guān)于教材分析方法的培訓(xùn)活動(dòng)等等，這是教師教材研讀能力提高的外部推動(dòng)力。同時(shí)教師還可以通過(guò)向?qū)＜覍W(xué)者、經(jīng)驗(yàn)型教師請(qǐng)教，與同事交流以及自己反思、自我提升等方法，提高對(duì)教材的理解、挖掘和駕馭能力。
其次，應(yīng)該從幼兒的角度出發(fā)靈活使用幼兒教材。在幼兒教材使用過(guò)程中我們也應(yīng)該考慮到教材使用的另一主體――幼兒，我們要從幼兒的角度出發(fā)使用教材。教材的使用可落實(shí)到班級(jí)單位，教師應(yīng)根據(jù)自己班級(jí)幼兒的興趣愛(ài)好、文化背景、性格特點(diǎn)等情況，選擇教材中的適宜內(nèi)容和信息，整合多種資源，充分挖掘教材中的教育價(jià)值，預(yù)設(shè)適宜本班幼兒的教育活動(dòng)，使教育效果達(dá)到最佳狀態(tài)。課程實(shí)施過(guò)程中教師還應(yīng)根據(jù)幼兒的狀態(tài)隨機(jī)生成課程，是教育效果達(dá)到最佳狀態(tài)。
從教材的編制、出版、發(fā)行、選擇和使用入手，保證幼兒教材的質(zhì)量和使用效果，是教材的價(jià)值得到最大的發(fā)揮，同時(shí)避免“小學(xué)化”現(xiàn)象出現(xiàn)，促進(jìn)幼兒健康、全面、和諧的發(fā)展。
[2]顧明遠(yuǎn)。教育大辭典（第二卷）[m].上海：上海教育出版社，1992:169.
[3]任丹鳳。優(yōu)秀教材應(yīng)具備的條件與品質(zhì)[j].上海教育科研，,（11）。
由引發(fā)的思考篇十
晨讀課前,我在從辦公室前往教室的路上,老遠(yuǎn)就聽(tīng)見(jiàn)學(xué)生瑯瑯的讀書(shū)聲,內(nèi)心不覺(jué)一陣欣喜:這群孩子真懂事,上課鈴聲還沒(méi)響就能自覺(jué)地學(xué)習(xí)了.我微笑著走進(jìn)教室,無(wú)意間看見(jiàn)講臺(tái)前的地面上橫躺著一把掃帚,那么醒目、那么刺眼.我正想彎腰拾起時(shí),腦袋里突然產(chǎn)生了一個(gè)想法:難道就沒(méi)有一個(gè)學(xué)生看見(jiàn)嗎?為什么就沒(méi)人撿起來(lái)端端正正地放好呢?于是,我伸出去的`手又縮了回來(lái),心想:何不把這掃帚當(dāng)作一張思想品德測(cè)試卷呢!
作者：曹美風(fēng)作者單位：江西省永新縣城廂小學(xué)刊名：江西教育英文刊名：jiangxieducation年，卷(期)：“”(3)分類(lèi)號(hào)：關(guān)鍵詞：
由引發(fā)的思考篇十一
后進(jìn)生，無(wú)論是思想品德方面的后進(jìn)，還是學(xué)習(xí)方面的后進(jìn)，都不是一朝一夕形成的，后進(jìn)生像一顆生病的小苗，班主任應(yīng)該對(duì)他們倍加關(guān)心和愛(ài)護(hù)。我班也有這么一位學(xué)生，名叫吳海敏，他幼年時(shí)父親發(fā)生車(chē)禍就去世了，跟著戶籍外地的媽媽和瞎眼奶奶一起生活，家長(zhǎng)的素質(zhì)是很低的，只知道賺錢(qián)養(yǎng)家糊口，對(duì)兒子生活上缺乏關(guān)懷，大冬天只穿兩件毛衣，文具盒里常常只有一支兩支鉛筆頭。更別談思想上的關(guān)心了。剛?cè)雽W(xué)不久，我就發(fā)現(xiàn)他的心理不夠健康。一般孩子失去了父親覺(jué)得傷心的事，可他呢，卻整天把這樁父親慘死的痛苦事情掛在嘴邊得意洋洋地向同學(xué)、老師訴說(shuō)，生怕人家不知曉。過(guò)了一段時(shí)期，我聽(tīng)到同學(xué)反映說(shuō)他經(jīng)常去翻人家書(shū)包，并把一位同學(xué)的膠水扔進(jìn)了廁所里，當(dāng)時(shí)我聽(tīng)了十分生氣，在同學(xué)面前批評(píng)了他，還教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）大家了解什么行為是偷竊？當(dāng)時(shí)根本就沒(méi)有詢問(wèn)一下他為何這樣做的原因。過(guò)了一段平靜的日子，吳海敏又開(kāi)始拿同學(xué)的東西，有橡皮、小刀、鉛筆等等，而且都是扔掉的。學(xué)生向我反映了多次，我是又氣又恨，恨鐵不成鋼嗎？因?yàn)檎勑囊舱劻硕啻?，屢教不改，煩透了。這時(shí)的我恨恨地對(duì)他說(shuō)：“下次再犯，就打這只手吧！”自從說(shuō)了這句話后，吳海敏的這種習(xí)氣不但沒(méi)改，反而變本加厲了。直到有一天，我平心靜氣地坐下來(lái)承認(rèn)了自己粗暴的行為，并和他談了為什么拿別人東西時(shí)，才知道他是因?yàn)榭吹酵瑢W(xué)不和他做朋友而故意這樣做的。自從，我覺(jué)得對(duì)他有一份深深的愧疚，是我惡化了他和同學(xué)的關(guān)系，是我加劇了他思想上的嚴(yán)重拓變。后來(lái)，我意識(shí)到了自己的`不足，約他母親談了幾次，在家校雙方的共同教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）下幫助他找回自信，找回自我教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）的能力，重建精神世界的大廈。
現(xiàn)在回首這件事，不由引發(fā)了我深深的思考：常言說(shuō)：“澆樹(shù)澆根，交人交心”，要想轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，首先要獲得后進(jìn)生的信任。聽(tīng)到他后來(lái)繼續(xù)拿別人東西時(shí)，采用懲罰的手段是行不通的，此時(shí)的他對(duì)你既畏懼，又疏遠(yuǎn)，根本不會(huì)把你當(dāng)作最可親近和信賴的人，把自己心中的想法告訴你。在這件事情的發(fā)展過(guò)程中，吳海敏也像大多數(shù)后進(jìn)生一樣有著矛盾的心理：想得到同學(xué)的尊重和信任，和同學(xué)做好朋友，可又難以約束自己，同學(xué)越是鄙棄他，看不起他，不和他玩耍，他嚴(yán)重的自卑心理日益得到滋生，從而產(chǎn)生了自暴自棄，甚至報(bào)復(fù)的念頭。正如歌德產(chǎn)生的一句話“你失去了財(cái)富，你就失去了一點(diǎn)點(diǎn)；你失去了名譽(yù)，你就失去了很多；你失去了勇氣，你就什么都失去了?！币虼私o后進(jìn)生樹(shù)立起自信心，是實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的關(guān)鍵。而要想徹底改掉不良的習(xí)氣，還要反復(fù)抓，抓反復(fù)，不要急于求成，不要企圖“畢其功于一役”，對(duì)出現(xiàn)反復(fù)的后進(jìn)生仍要尊重、信賴，以他們重犯錯(cuò)誤不理怨，問(wèn)題嚴(yán)重不嫌棄，屢教不改不灰心，問(wèn)題不解決不撒手，直到后進(jìn)生徹底轉(zhuǎn)化為止，因?yàn)橐粋€(gè)學(xué)生思想覺(jué)悟的提高和道德行為習(xí)慣的形成是一個(gè)反復(fù)發(fā)展的過(guò)程。
班主任工作精心而又繁瑣，在今后的教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）生涯中，我將用母親般的愛(ài)心點(diǎn)燃學(xué)生希望之火，編織出一個(gè)個(gè)“愛(ài)”的故事，創(chuàng)造出一個(gè)個(gè)后進(jìn)轉(zhuǎn)化的奇跡。
由引發(fā)的思考篇十二
音樂(lè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，如何引導(dǎo)學(xué)生喜愛(ài)音樂(lè)、培養(yǎng)他們的審美意識(shí)。
二、如何培養(yǎng)學(xué)生聆聽(tīng)音樂(lè)的良好習(xí)慣的一些措施。
案例背景：
音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，聽(tīng)覺(jué)體驗(yàn)是音樂(lè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是整個(gè)審美體驗(yàn)的基礎(chǔ)，因此發(fā)展學(xué)生的音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)應(yīng)貫穿于音樂(lè)教學(xué)的全部過(guò)程，其目的是在聽(tīng)的過(guò)程中注重學(xué)生的審美體驗(yàn)，發(fā)展學(xué)生對(duì)音樂(lè)要素的精細(xì)、敏銳的感覺(jué)和反應(yīng)，引導(dǎo)學(xué)生喜愛(ài)音樂(lè)、培養(yǎng)他們的審美意識(shí)。實(shí)現(xiàn)音樂(lè)教育的育人功能。
案例描述：
這天，我準(zhǔn)備給學(xué)生欣賞《蜜蜂》這首音樂(lè)作品，我首先用《動(dòng)物狂歡節(jié)》中的《大象》作為導(dǎo)入，對(duì)小朋友說(shuō)：今天，老師把我們的老朋友大象給請(qǐng)來(lái)了，隨后請(qǐng)小朋友隨著音樂(lè)節(jié)奏模仿大象走路的樣子，旨在讓學(xué)生體驗(yàn)音樂(lè)所描繪的動(dòng)物形象。接著我對(duì)小朋友鼓勵(lì)地說(shuō)道：你們模仿的真好！有一種小動(dòng)物也被你們吸引進(jìn)來(lái)了，請(qǐng)你們猜猜它是誰(shuí)？這時(shí)我播放音樂(lè)《蜜蜂》，剛開(kāi)始孩子們好奇地聽(tīng)了一會(huì)，后來(lái)我發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)聽(tīng)得不是很投入了，聽(tīng)完以后，出乎我意料的是沒(méi)有一個(gè)同學(xué)舉手回答剛才的問(wèn)題，在我的激勵(lì)下有一個(gè)同學(xué)終于舉起小手了：“那是老虎”。他的回答令我同樣的意外，本節(jié)課我讓同學(xué)們欣賞《蜜蜂》這首音樂(lè)，主要是讓學(xué)生感受音樂(lè)所表現(xiàn)的“飛”的形象?？墒抢匣⒌男蜗箅x飛似乎有點(diǎn)遠(yuǎn)了吧。
就在我疑惑的時(shí)候，這時(shí)教室里有很多同學(xué)舉起了小手，我滿懷信心地對(duì)一位小朋友說(shuō)：“你覺(jué)得會(huì)是誰(shuí)呢？”
“是獅子”
“大象”
……。
教室里頓時(shí)熱鬧了起來(lái)，同學(xué)們踴躍地回答著，但我看得出來(lái)，這些孩子大都沒(méi)有經(jīng)過(guò)考慮隨便說(shuō)的，他們的回答已完全經(jīng)脫離了音樂(lè)。只是想表現(xiàn)得積極點(diǎn)而已，這一情況引起了我的思考。
反思與研究：
以上展示的是我在教學(xué)人音版小學(xué)音樂(lè)欣賞《蜜蜂》的教學(xué)片段。由于低年級(jí)學(xué)生具有活潑、好動(dòng)、較調(diào)皮的特點(diǎn)，對(duì)于感受和聆聽(tīng)音樂(lè)，還處于未知階段，并且他們的注意力常常容易分散，因此，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生積極地投入學(xué)習(xí)、培養(yǎng)他們良好的聆聽(tīng)習(xí)慣、使他們感受到音樂(lè)的美成了我們最需要關(guān)注和解決的問(wèn)題。
在新課標(biāo)的指引下，通過(guò)這堂課的實(shí)踐，使我有了這樣的體會(huì)：在欣賞教學(xué)中，其中心點(diǎn)是“聽(tīng)”。以音樂(lè)為體，從音響出發(fā)，以聽(tīng)為主來(lái)引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)審美想象，并在聆聽(tīng)美妙音樂(lè)的同時(shí)，體驗(yàn)情感。培養(yǎng)學(xué)生聆聽(tīng)音樂(lè)的良好習(xí)慣很重要，從低年級(jí)開(kāi)始，就要教育學(xué)生學(xué)會(huì)安靜地聽(tīng)音樂(lè)，只有這樣，學(xué)生審美想象的翅膀才能張開(kāi)，音樂(lè)才能進(jìn)入人的心靈，才能與心靈的體驗(yàn)渾然一體，審美體驗(yàn)才能有所效果?！捌呦覟橐嬗?兩耳是知音”。如果想更深感受、體驗(yàn)、理解音樂(lè),就需要有聆聽(tīng)的耳朵?？破仗m曾說(shuō)過(guò)：“如果你要更好的理解音樂(lè)，再也沒(méi)有比傾聽(tīng)音樂(lè)更重要的了?！笨梢?jiàn)培養(yǎng)學(xué)生良好的聆聽(tīng)習(xí)慣,是學(xué)生理解音樂(lè)的重要前提。
一、巧設(shè)問(wèn)題引導(dǎo)探知。
倘若我們?cè)诃h(huán)境設(shè)置中結(jié)合與教育有關(guān)的事物，常常以問(wèn)題情景的設(shè)置形成孩子認(rèn)知沖突，并激勵(lì)他們深入探究的興趣。通過(guò)對(duì)環(huán)境中的探索理解問(wèn)題情景中隱含的條件，從而去關(guān)注很多事物的因果關(guān)系、尋找各樣的解決辦法。在這探索、解決的過(guò)程中孩子要始終投入、注意力集中最后注意力也得到了發(fā)展。于是吸引學(xué)生去聆聽(tīng)、培養(yǎng)聆聽(tīng)時(shí)的習(xí)慣、在聆聽(tīng)中啟發(fā)深層的體驗(yàn)，成了要解決的重點(diǎn)。讓學(xué)生帶著問(wèn)題去聆聽(tīng)是一種很有效的方法，它可以激起學(xué)生聆聽(tīng)的積極性和主動(dòng)性，而一些啟發(fā)性的問(wèn)題還可能會(huì)收到學(xué)生們充滿創(chuàng)意的回答。
二、創(chuàng)設(shè)情境整體感受。
由引發(fā)的思考篇十三
春天的廣場(chǎng)到處都是滑旱冰的人，于是心血來(lái)潮在淘寶上買(mǎi)了一雙輪滑鞋，眼看著派件就是沒(méi)人來(lái)送，有點(diǎn)心急，第一天打過(guò)去電話，對(duì)方說(shuō)負(fù)責(zé)這片的快遞員家里有事，第二天再打電話的時(shí)候，對(duì)方說(shuō)盡量送到，等到第三天的時(shí)候，對(duì)方又推諉說(shuō)誰(shuí)都有個(gè)大事小情的請(qǐng)個(gè)假。
本來(lái)就著急去滑旱冰的心情，似乎被點(diǎn)燃了，很生氣的投訴了那個(gè)工作人員，果然，傍晚的時(shí)候快遞送到了。只是推開(kāi)門(mén)的那一刻我有點(diǎn)驚呆了，快遞員過(guò)于老成的面容，已經(jīng)分辨不出來(lái)年紀(jì)了，嘴里一直喘著粗氣，我有點(diǎn)心酸，便開(kāi)始后悔一氣之下投訴他了，畢竟給人留點(diǎn)余地總是好的。
對(duì)于快遞這個(gè)行業(yè)，我們經(jīng)常接觸，他們風(fēng)里來(lái)雨里去的，平時(shí)連吃頓熱乎飯的時(shí)間都沒(méi)有，為了把快件送及時(shí)送到我們手里，可以說(shuō)是馬不停蹄的工作，由于體力透支過(guò)多所帶來(lái)的各種職業(yè)風(fēng)險(xiǎn)，快遞員也是頻發(fā)猝死的行業(yè)。
所以，遞給快遞員一杯溫水，道一聲感謝都是最基本的對(duì)他們的尊重，他們?cè)谖覀兩磉叞缪葜攀沟慕巧肋h(yuǎn)都是忙碌的身影，只有把快件交到你手上時(shí)，才會(huì)露出釋放的笑容，然后又奔赴下一個(gè)目的地。
記得那是去年冬天的一個(gè)晚上，大概9點(diǎn)多鐘，我正在寫(xiě)東西就聽(tīng)見(jiàn)了敲門(mén)聲，一問(wèn)才知道是快遞，我打開(kāi)門(mén)不禁心生憐憫，這大冬天的，風(fēng)大路滑，又冷又危險(xiǎn)，很容易出現(xiàn)事故。他說(shuō)沒(méi)辦法，雙11的快件實(shí)在是太多了，必須及時(shí)送出去。我說(shuō)這么晚了，如果電腦已經(jīng)顯示派件，你就幫我簽收了，明天再送也行呀！快遞員說(shuō)這樣會(huì)被投訴罰款的。
當(dāng)時(shí)我就感慨，就算我們是顧客是上帝，手里把握著快遞員工資的生殺大權(quán)，也不該太過(guò)于斤斤計(jì)較，給別人留條后路，他們才有堅(jiān)持做下去的勇氣，當(dāng)快遞小哥和我說(shuō)起被罰款的時(shí)候，他簡(jiǎn)直有一種生無(wú)可戀的氣餒，似乎所有的付出都被否定了一樣。
想起這些的時(shí)候，更是加劇了我心里對(duì)投訴的.愧疚，我不知道怎樣才能彌補(bǔ)這一時(shí)的沖動(dòng)，這個(gè)投訴對(duì)我來(lái)說(shuō)只是發(fā)個(gè)情緒，并無(wú)所失，可是對(duì)快遞員來(lái)說(shuō)，也許就面臨著罰款和辭職的危險(xiǎn)，他們找一份稱心的工作不容易，一想到他未老先衰的面容，我就知道自己太任性了，應(yīng)該給人留點(diǎn)機(jī)會(huì)。
生活中，我們離不開(kāi)快遞，就像朋友圈里經(jīng)常發(fā)起的點(diǎn)贊一樣，他們通常都是高強(qiáng)度，高風(fēng)險(xiǎn)作業(yè)，為了保障快遞安全及時(shí)的到我們手中，要經(jīng)歷很多環(huán)節(jié)的付出，我們只考慮收到快件的喜悅，更應(yīng)該關(guān)注快遞員的辛苦，那些雨雪中不誤行程的身影就是我們敬愛(ài)的快遞天使，他們用自己的艱辛換來(lái)我們的安逸和愉悅。
不得不說(shuō)，現(xiàn)在的快遞行業(yè)已然晉級(jí)為高效率高素質(zhì)的服務(wù)團(tuán)隊(duì)了，為了我們共建一個(gè)井然有序的快遞環(huán)境，呼吁大家投訴的時(shí)候盡量先靜下來(lái)思考幾分鐘，是不是還有緩和商量的余地，如果還有，就盡量不要去投訴，他們一直在盡力，我們需要做的只是耐心一點(diǎn)而已。
由引發(fā)的思考篇十四
說(shuō)起《20xx》，我有一個(gè)問(wèn)題很困惑。它到底算是科幻片呢還是教育片。雖說(shuō)教育片是有點(diǎn)勉強(qiáng)，但它的宗旨卻的確是在教育人們要愛(ài)護(hù)環(huán)境。0說(shuō)它是科幻片就更有道理了。那種類(lèi)似地球?qū)⒁獨(dú)绲漠?huà)面，我相信我的子孫是看不到了，這種場(chǎng)景，也只有電腦特效才能模擬出來(lái)。所以，它僅僅是部科幻片。說(shuō)到底，還是不切實(shí)際。
如果明天就是地球末日，你將會(huì)做什么？這個(gè)問(wèn)題已經(jīng)成為經(jīng)典，但卻沒(méi)人會(huì)把它當(dāng)真，我們覺(jué)得這離我們太遙遠(yuǎn)。就像那句“我們要堅(jiān)持走可持續(xù)發(fā)展道路，造福我們的下一代”我一只覺(jué)得這句話不但離我們有時(shí)間感，而且還有距離感。的確。地球上的資源是有限的，終有一天會(huì)枯竭，但那一天是哪一天？是1000年后？10000年后？甚至幾億年后？只有一想，很多人該干嘛干嘛去，這不是杞人憂天嗎，這么遠(yuǎn)的事，我那管得著？就像一個(gè)富二代，不停的揮霍自己父輩留下的家產(chǎn)，從沒(méi)想過(guò)有朝一日會(huì)變成窮光蛋。當(dāng)然，科學(xué)家們也有在開(kāi)發(fā)那種在地球毀滅前是取之不盡的資源，就比如太陽(yáng)能。但像石油這種卻很難代替，要么成本太高，要么達(dá)不到理想效果。
現(xiàn)在的人對(duì)環(huán)境相當(dāng)重視，09年在哥本哈根召開(kāi)的全球氣象大會(huì)，就有不下十位總統(tǒng)參加。但當(dāng)要求那些發(fā)達(dá)國(guó)家?guī)ь^減少碳排放量時(shí)，卻推三阻四。沒(méi)人愿意為環(huán)境而犧牲gdp。9月22日，第五個(gè)世界無(wú)車(chē)日就要來(lái)了。人們?cè)谀且惶鞂?huì)用步行或自行車(chē)代替開(kāi)車(chē)，或放棄私家車(chē)改擠公共交通。但只是一天而已?，F(xiàn)在都倡導(dǎo)“低碳”出行，自行車(chē)才是王道。當(dāng)六七十年代我們的父輩以擁有一臺(tái)鳳凰牌自行車(chē)而驕傲?xí)r，美國(guó)的汽車(chē)三巨頭已開(kāi)始占領(lǐng)歐美市場(chǎng)。當(dāng)現(xiàn)在我們開(kāi)著奔馳、奧迪在馬路上顯擺時(shí)，人家已經(jīng)將兩三輛私家車(chē)“藏”在車(chē)庫(kù)里，騎著自行車(chē)感受風(fēng)迎面而來(lái)的快意。這就是回歸自然。當(dāng)我們什么時(shí)候從騎自行車(chē)為樂(lè)時(shí)，我們就不需要無(wú)車(chē)日了，因?yàn)樘焯於际菬o(wú)車(chē)日。
小學(xué)的`時(shí)候，老師曾讓我們寫(xiě)一份申請(qǐng)書(shū)，做什么環(huán)保志愿者。一開(kāi)始，只當(dāng)是一篇作文來(lái)寫(xiě)，但當(dāng)我們用兩節(jié)語(yǔ)文課看完了《后天》后，我們便把自己當(dāng)成了“救世主”。我懷著沉重的心情告訴媽媽；我們從現(xiàn)在開(kāi)始拯救地球吧?，F(xiàn)在想想也確實(shí)好笑。第二天，我們這些“救世主”們便跑到操場(chǎng)上去撿樹(shù)葉，第三天，我們做了份家庭調(diào)查表，記錄家里的水電煤數(shù)據(jù)，第四天，我們就跑到隔壁大學(xué)去做問(wèn)卷調(diào)查。那時(shí)，我才三年級(jí)，但這些事我至今記憶猶新。這是第一次，也是最后一次。后來(lái)，我雖然再?zèng)]有這樣的鴻鵠之志，但這顆環(huán)保種子卻在我心底生了根，發(fā)了芽。
都說(shuō)科學(xué)的進(jìn)步代價(jià)是環(huán)境的破壞?，F(xiàn)在的工業(yè)生產(chǎn)所排放的廢氣把天空搞得烏煙瘴氣，英國(guó)倫敦甚至還有了“霧都”的“美譽(yù)。這聽(tīng)上去很美，但就像那在海里瘋狂繁殖的紅色海藻一樣，是大自然的報(bào)復(fù)。前幾天，新聞中還報(bào)道過(guò)浦東一家工廠附近的村莊發(fā)現(xiàn)有25名兒童鋅超標(biāo)。像這種喪心病狂的行為已不單污染環(huán)境，甚至還威脅到了健康。
就憑這點(diǎn)，足以說(shuō)明環(huán)保離我們其實(shí)并不遙遠(yuǎn)，《20xx》其實(shí)也不僅僅是一部科幻片，它是一部有教育意義的科幻片。它是給我們的警告。地球只有一個(gè)，她是我們美麗的家園。不為別的，只為我們自己，從關(guān)緊水龍頭開(kāi)始，做環(huán)保先鋒。
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