做好總結(jié)可以幫助我們更好地規(guī)劃和安排未來(lái)的學(xué)習(xí)和工作。在寫總結(jié)時(shí)，我們應(yīng)該關(guān)注事實(shí)和數(shù)據(jù)，盡量客觀地進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)，避免主觀臆斷。學(xué)習(xí)他人的總結(jié)范文，可以培養(yǎng)自己的寫作風(fēng)格。
科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、能通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證自己的設(shè)計(jì)方案，能分析、評(píng)價(jià)并試圖改進(jìn)自己的設(shè)計(jì)方案。
2、能在研究過(guò)程中提出新的問(wèn)題。學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己設(shè)計(jì)方案的可行性，并試圖改進(jìn)自己的設(shè)計(jì)方案。學(xué)習(xí)過(guò)程。
1、實(shí)驗(yàn)與驗(yàn)證：制作模型，驗(yàn)證自己的設(shè)計(jì)方案。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生提出的改進(jìn)方案到底能否成功呢？這就需要用實(shí)踐去檢驗(yàn)一下。大多數(shù)科學(xué)研究都是先在實(shí)驗(yàn)室里進(jìn)行模似實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行檢驗(yàn)的，這個(gè)環(huán)節(jié)就是要讓學(xué)生體驗(yàn)到模似實(shí)驗(yàn)這個(gè)科學(xué)研究過(guò)程。這個(gè)過(guò)程可以讓學(xué)生繼續(xù)利用第二課時(shí)用來(lái)觀察采光不足現(xiàn)象時(shí)制作的模型，對(duì)自己的改進(jìn)方案利用模型進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。
教材中實(shí)驗(yàn)圖是描繪兩組同學(xué)分別在做自己的模似實(shí)驗(yàn)，兩幅圖沒有必然的聯(lián)系。教師教學(xué)時(shí)應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的設(shè)計(jì)做不同的模似實(shí)驗(yàn)，而不能教條地要求學(xué)生按教材圖示進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
2、整理與分析：分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，提出評(píng)估和改進(jìn)，并進(jìn)行反復(fù)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。我們應(yīng)當(dāng)正視學(xué)生模似實(shí)驗(yàn)的成與敗，并引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中分析實(shí)驗(yàn)信息，尋找新的問(wèn)題。
教材中的分析樣表旨在給學(xué)生一種分析研究思路上的參考不是教學(xué)的必然內(nèi)容，教學(xué)中不要機(jī)械地把它作為科學(xué)知識(shí)內(nèi)容去傳授。教學(xué)反思：
反思與總結(jié)：根據(jù)新的問(wèn)題，完善自己的設(shè)計(jì)方案。這個(gè)環(huán)節(jié)是科學(xué)研究不斷延續(xù)和進(jìn)步的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教材設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)主要是為了培養(yǎng)學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并不懈探索的科學(xué)研究精神?？紤]到小學(xué)生能力和知識(shí)有限，他們沒有把自己很多美好的想法都變成大膽的改進(jìn)想法，而不必要求每一個(gè)學(xué)生都把自己的想法變成現(xiàn)實(shí)。
姓
名：趙凱鋒單。
位：觀音寺鎮(zhèn)大董學(xué)校時(shí)。
間：
2012年11月。
科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
當(dāng)前突出的環(huán)境問(wèn)題有大氣污染、白色污染、物種滅絕速度加快等，人類正致力于相應(yīng)的環(huán)境保護(hù)行動(dòng)。
2、過(guò)程與方法。
通過(guò)學(xué)習(xí)大氣污染的定義、白色污染的定義，通過(guò)觀察有關(guān)圖片認(rèn)識(shí)人類生存環(huán)境的嚴(yán)峻形勢(shì)。
通過(guò)小組討論，認(rèn)識(shí)保護(hù)身邊環(huán)境的重要性。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀。
加深對(duì)人與環(huán)境關(guān)系的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)的意識(shí)和責(zé)任感。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
1、明確大氣污染、白色污染的含義。
2、認(rèn)識(shí)大氣污染、白色污染主要是人類活動(dòng)造成的。
3、生態(tài)環(huán)境被破壞之后，造成大量動(dòng)植物的數(shù)量急劇減少或?yàn)l臨滅亡。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
引導(dǎo)學(xué)生積極面對(duì)當(dāng)今世界越來(lái)越嚴(yán)重的環(huán)境問(wèn)題。認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境應(yīng)該從身邊的一件件小事做起。
【教學(xué)準(zhǔn)備】配合教學(xué)用的圖片及其他資料。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、談話導(dǎo)入。
1、除了垃圾和水污染之外，人類還面臨著其他一些環(huán)境問(wèn)題。主要有大氣污染問(wèn)題、白色污染問(wèn)題，物種滅絕速度加快的問(wèn)題。
二、關(guān)于大氣污染。
1、說(shuō)一說(shuō)平利的空氣質(zhì)量狀況，簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)空氣質(zhì)量（優(yōu)、良好、輕度污染、中度污染、重度污染）的原因。（河流較多，山上的樹多、草多，工廠少……）。
2、引導(dǎo)學(xué)生觀察大氣污染狀況的圖片。
3、出示大氣污染的定義。（當(dāng)大氣中污染物質(zhì)的濃度達(dá)到有害程度，以至破壞生態(tài)系統(tǒng)和人類正常生存和發(fā)展的條件，對(duì)人或物造成危害的現(xiàn)象叫做大氣污染。）。
4、集體學(xué)習(xí)：
a、介紹“造成大氣污染的因素”。（自然因素和人為因素）。
b、大氣污染后有哪些危害？（急性中毒、慢性中毒、致癌）。
c、人們采取了哪些措施?（關(guān)閉污染大的`工廠；少開車，使用環(huán)保型的交通工具……。
5、小結(jié):人類活動(dòng)是大氣污染的主要原因。
三、關(guān)于白色污染。
1、介紹美國(guó)科學(xué)家貝克蘭及他的重要發(fā)明（合成塑料）。
2、了解生活中的塑料制品，了解塑料制品有哪些優(yōu)點(diǎn)?
(方便、輕巧、便于存放)。
3、出示一些白色污染嚴(yán)重地區(qū)的圖片。
討論，分析為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象?（不講衛(wèi)生，亂丟亂放，塑料袋需要一兩百年才會(huì)腐爛……）。
4、白色污染的定義：塑料制品對(duì)環(huán)境造成的污染叫白色污染。
5、介紹白色污染的直接危害和潛在危害。（用ppt介紹危害，并說(shuō)明人類活動(dòng)是造成白色污染的主要原因）。
6、人們想出了什么應(yīng)對(duì)措施?（教師通過(guò)ppt介紹可降解塑料制品及其優(yōu)點(diǎn)：風(fēng)吹日曬雨淋之后，在較短的時(shí)間就能腐爛掉。）。
四、關(guān)于物種滅絕速度加快。
1、由于大氣污染、白色污染，造成了生態(tài)環(huán)境慢慢惡化，一些動(dòng)植物已經(jīng)滅絕或?yàn)l臨滅亡。
2、介紹已經(jīng)滅亡的動(dòng)物以及瀕臨滅亡的動(dòng)植物圖片。
3、人類現(xiàn)在采取了什么措施?建自然保護(hù)區(qū)。
教師介紹我國(guó)幾個(gè)自然保護(hù)區(qū)的情況。（四川臥龍保護(hù)區(qū)、可可西里自然保護(hù)區(qū)，九寨溝自然保護(hù)區(qū)……）。
五、保護(hù)我們身邊的環(huán)境。
1、出示平利的美景圖。（琵琶島、翠茗園、觀賞橋……我們生活在這樣美的環(huán)境里是多么幸福?。?/p>
2、小組討論：
從身邊的哪些小事做起，就能保護(hù)好我們的生活環(huán)境？）。
六、課堂小結(jié)。
1、人類活動(dòng)對(duì)環(huán)境的正、反兩方面影響。
2、保護(hù)環(huán)境就是保護(hù)我們的家園！
3、保護(hù)環(huán)境應(yīng)該從身邊的一件件小事做起。
8、環(huán)境問(wèn)題和我們的行動(dòng)。
大氣污染（主要是人類活動(dòng)造成的）。
生態(tài)環(huán)境被破壞。
白色污染（人類活動(dòng)造成的）。
物種滅絕速度加快保護(hù)環(huán)境從身邊的一件件小事做起。
科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
理解沒有太陽(yáng)，地球上就沒有生命?？茖W(xué)知識(shí)。
有關(guān)太陽(yáng)、太陽(yáng)系的圖像資料或課件、望遠(yuǎn)鏡、鐵架臺(tái)、紙板、白紙、卡片紙等。課時(shí)安排：1課時(shí)教學(xué)過(guò)程：
一、教學(xué)導(dǎo)入。
本課的教學(xué)導(dǎo)入可以讓學(xué)生先來(lái)說(shuō)一說(shuō)他們所知道的有關(guān)太陽(yáng)知識(shí)。
二、理解：萬(wàn)物生長(zhǎng)靠太陽(yáng)。
1．討論：怎樣去完成并補(bǔ)充示意圖？用此來(lái)表示太陽(yáng)與地球上萬(wàn)物的關(guān)系。
1．組織學(xué)生觀看課件。
2．強(qiáng)調(diào)“恒星”的初步概念——像太陽(yáng)這樣自己能發(fā)光發(fā)熱的星球叫恒星。四．觀察太陽(yáng)。
1．介紹器材和觀察方法2．安全教育：
（1）我們不能直接用肉眼觀察太陽(yáng)，否則太陽(yáng)光會(huì)傷害我們的眼睛。
五、觀看課件，了解太陽(yáng)系的組成，填寫資料卡。課件模仿著名叢書《神奇校車》制作。
課件中除了顯示教材內(nèi)容外，還加進(jìn)很多的數(shù)據(jù)和比喻，讓學(xué)生更容易理解；特別補(bǔ)充：2006年8月24日第26屆國(guó)際天文學(xué)聯(lián)合會(huì)大會(huì)對(duì)行星進(jìn)行了重新定義，冥王星已經(jīng)不再屬于行星，而是矮行星。大會(huì)規(guī)定現(xiàn)在太陽(yáng)系的天體包括：八大行星，矮行星和小天體。
六、組織交流。
1．什么是太陽(yáng)系？由哪些星體組成？2．請(qǐng)介紹你印象最深的內(nèi)容。
3．教師說(shuō)明書本中定義的太陽(yáng)系組成：因?yàn)榻滩氖窃?005年通過(guò)國(guó)家審查的，所以教材上關(guān)于太陽(yáng)系的組成仍然沿用的是歷史上的規(guī)定。
七、閱讀，了解有關(guān)觀察流星與彗星的科技史。
八、課外作業(yè)觀察金星1．提示學(xué)生特別注意安全。
2．教師告知學(xué)生金星是很明亮的星體，它常常出現(xiàn)在朝陽(yáng)和落日的附近。有時(shí)，金星在日出前4小時(shí)或日落后4小時(shí)出現(xiàn)在空中。在深夜是看不到金星的。板書設(shè)計(jì)：
太陽(yáng)和太陽(yáng)系。
太陽(yáng)系：太陽(yáng)、行星、衛(wèi)星、彗星、流星等。
教學(xué)反思：本節(jié)課我設(shè)定了兩個(gè)環(huán)節(jié)：認(rèn)識(shí)太陽(yáng)系，建一個(gè)太陽(yáng)系模型。而建太陽(yáng)系模型是本節(jié)課的重點(diǎn)，我采取了多種措施進(jìn)行授課，如畫圖、帶領(lǐng)學(xué)生分析、鼓勵(lì)學(xué)生提出獨(dú)立的建模方案，收到了良好的教學(xué)效果。
《太陽(yáng)系和太陽(yáng)系》說(shuō)課稿。
一、教材分析。
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是湘教版六年級(jí)上冊(cè)第三單元中的《太陽(yáng)和太陽(yáng)系》一課，本單元主題是探索宇宙，教材從孩子們熟悉的太陽(yáng)入手，學(xué)習(xí)中逐步提升學(xué)生對(duì)宇宙的認(rèn)識(shí)，并試圖在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)孩子的科學(xué)探究的意識(shí)，使學(xué)生體會(huì)到科學(xué)知識(shí)可以解答心中疑問(wèn)，解開宇宙神秘面紗，從而激發(fā)學(xué)生關(guān)注與科學(xué)有關(guān)問(wèn)題的積極性。本節(jié)課從了解太陽(yáng)系的角度出發(fā)，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)宇宙。
本課的教學(xué)目標(biāo)：科學(xué)探究。
理解沒有太陽(yáng)，地球上就沒有生命?？茖W(xué)知識(shí)。
1.知道太陽(yáng)是一個(gè)溫度很高的大火球。2.知道太陽(yáng)系的組成及行星的排列順序。3.了解金星的基本情況。
二、說(shuō)教法、學(xué)法：教法：
1、情景設(shè)置法——激發(fā)感情，引起興趣。
2、提問(wèn)法——逐步引導(dǎo)，逐漸深入。
3、點(diǎn)撥法——展開聯(lián)想，拓展思路。學(xué)法：
1、討論法——積極參與，
總結(jié)。
規(guī)律。
2、探究法——操作體驗(yàn)，得出結(jié)論。說(shuō)教學(xué)程序：
科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
1、讀通課文，學(xué)習(xí)本課生字新詞。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、整體感知課文，理清文章段落，了解孩子想考科學(xué)家原因。
弄清楚兄弟倆是怎樣考達(dá)爾文的。
理解達(dá)爾文為什么稱兄弟倆是“小叫蟲”，以及兄弟倆為什么對(duì)達(dá)爾文更尊敬了。
：生字詞卡片、達(dá)爾文的有關(guān)資料。
方法：合作探究。
1、教師開門見山，揭示課題。
(1)今天我們學(xué)習(xí)第11課------孩子考科學(xué)家。
(2)板書課題，齊讀，認(rèn)識(shí)生字。
2、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課題質(zhì)疑：看了這個(gè)韙，你想知道什么，或者說(shuō)你有什么問(wèn)題要問(wèn)的?
(1)學(xué)生自由質(zhì)疑。
(2)教師梳理問(wèn)題，加以板書。
3、教師小結(jié)導(dǎo)入讀文：我們班的孩子真會(huì)動(dòng)腦筋提問(wèn)題，現(xiàn)在就請(qǐng)大家認(rèn)真地讀一讀課文，從課文中找答案來(lái)解決這些問(wèn)題。
1、教師示范讀課文，學(xué)生邊聽邊認(rèn)識(shí)文中的生字新詞。
2、引導(dǎo)感受知故事中的人物。
3、學(xué)生自由讀文。
4、分段指名讀課文。
5、評(píng)議，糾錯(cuò)正音。
6、結(jié)合評(píng)議，認(rèn)識(shí)各自然段中的生字詞。
7、回到文中，同桌一起正確、流利地朗讀課文。
1、說(shuō)說(shuō)這篇課文主要寫了一個(gè)什么故事?
2、教師給提示，引導(dǎo)學(xué)生將課文分成三個(gè)部分。
3、學(xué)生獨(dú)立給課文分段。
4、分明名反饋，評(píng)議。
1、質(zhì)疑：孩子為什么要考科學(xué)家呢?
2、學(xué)生默讀課文第一部分。
3、指名反饋，交流、評(píng)議，認(rèn)識(shí)兄弟倆與達(dá)爾文。
(1)小兄弟倆很喜歡捉蟲子玩。
(2)爸爸講著名科學(xué)家達(dá)爾文的故事。
(3)兄弟倆對(duì)達(dá)爾文很感興趣，想見達(dá)爾文，于是想考考達(dá)爾文是否真像爸爸說(shuō)的那樣有學(xué)問(wèn)。
1、教師總結(jié)：酷愛蟲子的兄弟倆得知達(dá)爾文是個(gè)著名的科學(xué)家，懂得許多有關(guān)蟲子的知識(shí)，于是，他們就盼望著見見達(dá)爾文，并且想考考達(dá)爾文。
2、學(xué)生齊讀課文第1~4自然段。
3、鼓勵(lì)閱讀與查找資料：兄弟倆接下來(lái)是怎么考達(dá)爾文的，結(jié)果呢?達(dá)爾文到底是一個(gè)怎樣的科學(xué)家呢?請(qǐng)同學(xué)們下課后繼續(xù)去讀課文，查資料。
1、書寫本課生字。
2、查找資料，了解達(dá)爾文。
1、聽寫本課生字組成的新詞。
2、說(shuō)說(shuō)上節(jié)課學(xué)了文中哪些內(nèi)容，從中你了解到了什么?
3、學(xué)生自由發(fā)言，回憶兄弟倆到底是怎么考達(dá)爾文的呢?今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
1、學(xué)生默讀課文第二部分。
2、教師導(dǎo)言：聽說(shuō)達(dá)爾文要來(lái)，兄弟倆的心情如何，他們有什么想法?
3、指名反饋。
4、學(xué)生裝有感情地朗讀第5、6自然段，讀出文中感嘆號(hào)表示的興奮、高興的語(yǔ)氣。
5、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文想一想：弟弟在哥哥耳邊說(shuō)了幾句悄悄話，他會(huì)說(shuō)些什么?
6、質(zhì)疑：兄弟倆是怎樣制作這個(gè)怪蟲標(biāo)本的呢?
7、學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀課文第7自然段。
1、教師導(dǎo)言?過(guò)了幾天達(dá)爾文爺爺綞來(lái)了，兄弟是怎么考達(dá)爾文工團(tuán)的?
2、指名分角色朗讀課文第8~17自然段。
3、用橫線畫出文中描寫兄弟倆表情的'語(yǔ)名，引導(dǎo)體會(huì)。
4、教師質(zhì)疑：達(dá)爾文真的被考信了嗎?你是怎么知道的?
5、學(xué)生裝再次有感情地分角色讀課文第8~17自然段。
6、議一議?兄弟倆為什么對(duì)達(dá)爾文爺爺更加尊敬了?
1、教師總結(jié)：這對(duì)調(diào)皮而聰明的小兄弟一心想用一個(gè)拼湊而來(lái)的“怪蟲“來(lái)考倒達(dá)爾文爺爺，然而就被博學(xué)多才的達(dá)爾文爺爺一眼識(shí)破，在這之后，他們對(duì)達(dá)爾文爺爺更加尊敬了。
2、結(jié)束課堂，布置作業(yè)。
(1)把文中的故事講給爸爸、媽媽聽。
(2)收集一些昆蟲的知識(shí)與同學(xué)們互相交流。
——生理與適應(yīng)學(xué)習(xí)目標(biāo)：一、科學(xué)探究目標(biāo)1．能對(duì)游戲中出現(xiàn)的反應(yīng)現(xiàn)象的原因提出自己的假設(shè)。2．能辨別出每一個(gè)刺激——反應(yīng)中的刺激、接受刺激的感官、反應(yīng)行為......
科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
1．能夠觀察、探究夏天里動(dòng)植有哪些變化，并與其他同學(xué)交流；能提出自己感興趣的探究四季動(dòng)植物變化的問(wèn)題，做出科學(xué)的方案和計(jì)劃，并能參與探究季節(jié)變化對(duì)動(dòng)植物影響的活動(dòng)。
2．自主選擇感興趣的問(wèn)題，經(jīng)歷科學(xué)的探究過(guò)程；在小組合作中體會(huì)分享信息、觀念、思考和相互啟發(fā)的意義，獲得交流合作的經(jīng)驗(yàn)和能力。
3．認(rèn)識(shí)夏天里動(dòng)植物生活習(xí)性特點(diǎn)及動(dòng)植物在四季里發(fā)生變化的規(guī)律。
精心管理移栽的西紅柿，做好觀察記錄。
學(xué)生準(zhǔn)備：在自己家周圍和到大自然中去觀察、探究動(dòng)植物在夏天發(fā)生了哪些變化；搜集相關(guān)的文字資料、圖片或者是實(shí)物，為課堂上交流做好準(zhǔn)備。
教師準(zhǔn)備：教師主要對(duì)學(xué)生的課前觀察提供一定的觀察指向，提醒學(xué)生要進(jìn)行一些細(xì)致觀察并認(rèn)真做好記錄，還需要提示學(xué)生搜集相關(guān)的圖片及文字資料；準(zhǔn)備一些音像資料或者課件；課前應(yīng)把前期培育好小西紅柿苗準(zhǔn)備好，以備上課時(shí)可以進(jìn)行移栽。
活動(dòng)時(shí)間：一課時(shí)。
談話：同學(xué)們，炎熱而多彩的夏天來(lái)了，大自然發(fā)生了很大的變化，你所觀察到的動(dòng)植物有哪些變化呢？我們來(lái)交流一下吧！如果準(zhǔn)備了有關(guān)夏季動(dòng)植物的課件或錄像資料，可先播放，讓學(xué)生感知夏季動(dòng)植物的特點(diǎn)，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲。
活動(dòng)一：夏天，動(dòng)物和植物有哪些變化？
1、組織學(xué)生以小組為單位匯報(bào)交流各自在課前所觀察和發(fā)現(xiàn)動(dòng)植物的變化，把他們討論的結(jié)果用自己喜歡的方式記錄下來(lái)，并選出小組代表準(zhǔn)備在全班交流。（要求學(xué)生匯報(bào)自己的觀察方法、觀察時(shí)間和地點(diǎn)等。）。
2、小組代表再將各小組的發(fā)現(xiàn)在全班進(jìn)行交流，其他同學(xué)討論、思考。
3、教師適時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)、評(píng)價(jià)，并把交流過(guò)程中學(xué)生在觀察方法及發(fā)現(xiàn)等方面較典型內(nèi)容板書在黑板上，把一些有代表性的圖片張貼、展示。
5、多媒體展示：動(dòng)植物在夏天中變化的一些典型圖片和音像資料。
活動(dòng)二：觀察我們校園里的動(dòng)植物。
1、引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)先制定一個(gè)觀察探究的計(jì)劃，做好分工。
2、小組同學(xué)到校園內(nèi)觀察動(dòng)植物，找出它們的變化，并做好記錄。（教師參與其中，與孩子們快快樂樂地觀察、交流。）。
3、小組代表交流小組同學(xué)的發(fā)現(xiàn)，展示自己的觀察記錄。
4、教師對(duì)小組同學(xué)的發(fā)現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、補(bǔ)充。
活動(dòng)三：探究四季動(dòng)植物變化的規(guī)律。
談話：剛才我們觀察、交流了動(dòng)植物在夏天中的變化，以上我們還觀察、探究了動(dòng)植物在其他季節(jié)中的變化。許多同學(xué)的表現(xiàn)非常棒，收獲也非常多，一定還有許多問(wèn)題沒有弄明白，想不想選擇一個(gè)自己最感興趣的問(wèn)題繼續(xù)觀察、探究下去？！
1、小組同學(xué)充分討論、交流自己所感興趣的觀察、探究的問(wèn)題，
（問(wèn)題是促進(jìn)發(fā)展的主要前提，給學(xué)生的思維以方向和動(dòng)力。找出學(xué)生感興趣的、有價(jià)值的、有條件可研究的問(wèn)題，安排學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性提問(wèn)，可以使學(xué)生在比較短的時(shí)間內(nèi)把集體所要探究的問(wèn)題和方向確定下來(lái)。）。
2、個(gè)人或小組同學(xué)自己選擇一二個(gè)較喜歡的問(wèn)題。（提示學(xué)生以自己周圍的動(dòng)植物為主要對(duì)象，問(wèn)題不應(yīng)過(guò)多。）。
3、小組同學(xué)根據(jù)問(wèn)題制定本組的探究方案。（教師深入小組，傾聽學(xué)生的心聲，解答他們提出的疑問(wèn)，讓每個(gè)小組都制定出一份科學(xué)、可行的計(jì)劃。）。
科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
1能發(fā)現(xiàn)生活中的交通問(wèn)題，并通過(guò)調(diào)查，得出自己的結(jié)論。
2能用圖表和文字把自己的調(diào)查表示出來(lái)。
3能用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言描述海產(chǎn)品旅行線路圖。
4能舉例說(shuō)明交通運(yùn)輸不發(fā)達(dá)帶來(lái)的問(wèn)題。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
1愿意與本組同學(xué)討論，合作開展調(diào)查活動(dòng)。
2愿意把自己的調(diào)查結(jié)果及交通問(wèn)題解決方案與同學(xué)討論、交流，并做進(jìn)一步的改進(jìn)。
1能舉例說(shuō)明交通運(yùn)輸?shù)闹匾浴?/p>
2能描述海產(chǎn)品的運(yùn)輸過(guò)程。
其他目標(biāo)：
1能舉例說(shuō)明交通運(yùn)輸與人類生活的'密切關(guān)系。
2能在獨(dú)立分析問(wèn)題的基礎(chǔ)上，提出自己解決生活中交通問(wèn)題的設(shè)想或方案，并能說(shuō)出自己的理由。
教學(xué)重點(diǎn)：
能利用圖表或文字把自己的調(diào)查結(jié)果表示出來(lái)。
能舉例說(shuō)明交通運(yùn)輸不發(fā)達(dá)帶來(lái)的問(wèn)題。
課時(shí)安排：
2課時(shí)。
教具準(zhǔn)備：
電教課件。
導(dǎo)入新課。
問(wèn)：為什么?
談話：今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)18課《交通與生活》，探討一下交通是如何影響人們的生活的?
授新課。
調(diào)查爸爸媽媽上班所用交通工具及所用時(shí)間。
分組。
發(fā)表格,學(xué)生填表，教師巡視。
匯報(bào)。
分析并小結(jié)：(為什么會(huì)距離不同，但能同時(shí)到達(dá)，什么起了作用?)。
分析海產(chǎn)品的旅行路線圖，說(shuō)說(shuō)交通運(yùn)輸?shù)闹匾浴?/p>
談話：還能舉出實(shí)際生活中與交通運(yùn)輸有關(guān)的事例嗎?
做個(gè)小主人。p66。
談話：在p66的課文中，有兩個(gè)方案，你對(duì)哪個(gè)方案有興趣，就設(shè)計(jì)那個(gè)方案。但是要認(rèn)真對(duì)待，不能馬虎了事，你的設(shè)計(jì)可能會(huì)使我們的社會(huì)有個(gè)更大的進(jìn)步的。
布置作業(yè)：
回家繼續(xù)進(jìn)行方案設(shè)計(jì)，以便下節(jié)課進(jìn)行討論。
——生理與適應(yīng)學(xué)習(xí)目標(biāo)：一、科學(xué)探究目標(biāo)1．能對(duì)游戲中出現(xiàn)的反應(yīng)現(xiàn)象的原因提出自己的假設(shè)。2．能辨別出每一個(gè)刺激——反應(yīng)中的刺激、接受刺激的感官、反應(yīng)行為......
科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
《抵抗彎曲》是義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)教科版教材六年級(jí)上冊(cè)《形狀與結(jié)構(gòu)》單元的第一課。本單元是從不同形狀結(jié)構(gòu)的物體與它能承受力大小的視角，引領(lǐng)學(xué)生探究常見的形狀和結(jié)構(gòu)的。本單元知識(shí)的編排由淺入深逐步展開，先研究薄形材料怎樣抵抗彎曲，再研究弧形結(jié)構(gòu)和框架結(jié)構(gòu)，最后再涉及研究結(jié)構(gòu)科學(xué)在塔和橋上的應(yīng)用。本課學(xué)生常見的房子和橋梁的共同結(jié)構(gòu)引出本節(jié)課研究的內(nèi)容，引出“寬度、厚度增加，紙的抗彎曲能力會(huì)怎樣”的問(wèn)題，由此展開一系列關(guān)于形狀和結(jié)構(gòu)的研究。所以，作為本單元的起始課，《抵抗彎曲》的學(xué)習(xí)在知識(shí)和探究技能方面為本單元的后續(xù)研究奠定了基礎(chǔ)。
本課探究活動(dòng)主要分為三個(gè)部分：
第一部分：紙的寬度與抗彎曲能力大小的探究活動(dòng)。通過(guò)在不同寬度的紙上放墊圈，比較不同寬度的紙抗彎曲的能力。然后收集數(shù)據(jù)，并通過(guò)分析整理數(shù)據(jù)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到紙的寬度增加，抗彎曲的能力也會(huì)提高。第二部分：紙的厚度與抗彎曲能力大小的探究活動(dòng)。通過(guò)在不同厚度的紙上放墊圈，比較不同厚度的紙抗彎曲的能力。然后收集數(shù)據(jù)，并分析整理數(shù)據(jù)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到紙的厚度增加，抗彎曲的能力會(huì)顯著提高。第三部分：研討長(zhǎng)方形截面的橫梁平放好還是立放好。這個(gè)活動(dòng)是對(duì)第一個(gè)活動(dòng)結(jié)論的應(yīng)用。通過(guò)觀察，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)承重的橫梁都是立著放的'，接著讓學(xué)生解釋橫梁立著安放的現(xiàn)象，最后再通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)來(lái)證明學(xué)生的想法。
科學(xué)概念：增加梁的寬度可以增加抗彎曲能力，增加梁的厚度可以大大增加抗彎曲能力。
過(guò)程與方法：識(shí)別和控制變量，記錄數(shù)據(jù)，分析數(shù)據(jù)并得出合理結(jié)論。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：能大膽假設(shè)并能在實(shí)驗(yàn)中求證。
：對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的變量識(shí)別與控制；
實(shí)驗(yàn)小組：長(zhǎng)度、厚度相同、寬度不同的紙條，長(zhǎng)度、寬度相同、厚度不同的紙條；鐵墊圈、橋墩，記錄表。
演示準(zhǔn)備：課件，8倍寬、8倍厚的紙條，塑料尺子，重物，提籃、統(tǒng)計(jì)表，記號(hào)筆等。
1、課件出示“杭州彎跨海大橋”圖片。
2、出示“紙橋”演示載重。
3、出示“限重標(biāo)志”。
4、提問(wèn)：有什么辦法可以提高紙橋的抗彎曲能力？
1、看圖片，說(shuō)橋名。
2、觀看紙橋載重。
3、猜測(cè)“限重標(biāo)志”。
4、回答提問(wèn)：寬度、厚度、間距、改變形狀等。
（一）紙的寬度與抗彎曲能力。
2、出示實(shí)驗(yàn)材料：橋墩、長(zhǎng)度、厚度相同、寬度不同的紙橋梁；鐵墊圈；記錄表等。
3、課件出示“溫馨提示”。
4、組織學(xué)生開展實(shí)驗(yàn)。
5、記錄、討論、總結(jié)匯報(bào)。
1、回答提問(wèn)：（略）。
2、領(lǐng)取實(shí)驗(yàn)材料。
3、觀看“溫馨提示”
4、學(xué)生開展分組實(shí)驗(yàn)。
5、（略）。
（二）紙的厚度與抗彎曲能力。
2、出示實(shí)驗(yàn)材料：長(zhǎng)度、寬度相同、厚度不同的紙橋梁；鐵墊圈；記錄表等。
3、課件出示“溫馨提示”。
4、組織學(xué)生開展實(shí)驗(yàn)。
5、記錄、討論、總結(jié)匯報(bào)。
6、比較寬度和厚度對(duì)抗彎曲能力的關(guān)系？
1、回答提問(wèn)：（略）。
2、取出預(yù)留的實(shí)驗(yàn)材料。
3、觀看“溫馨提示”
4、學(xué)生開展分組實(shí)驗(yàn)。
5、（略）。
6、回答提問(wèn)（略）。
（三）8倍寬的紙橋梁與8倍厚的紙橋梁的比較實(shí)驗(yàn)。
1、出示8倍寬的紙橋梁，請(qǐng)學(xué)生猜測(cè)它的抗彎曲能力。
2、8倍寬的紙橋梁抗彎曲能力的演示實(shí)驗(yàn)。
3、出示8倍厚的紙橋梁，請(qǐng)學(xué)生猜測(cè)它的抗彎曲能力。
4、8倍厚的紙橋梁抗彎曲能力的演示實(shí)驗(yàn)。
1、推測(cè)。
2、觀看演示實(shí)驗(yàn)。
3、推測(cè)。
4、觀看演示實(shí)驗(yàn)。
1、出示塑料長(zhǎng)尺：演示橫著放好還是立著放好？
2、解釋房子、凳子等生活用品的立著放的道理。生活中有沒有這樣的應(yīng)用呢？
1、回答提問(wèn)：（略）。
2、觀看實(shí)物或視頻，解釋“立”
放的原因。
1、談?wù)勥@堂課的收獲？
2、這些方法（手指板書的其它幾種方法）是不是也可以顯著增強(qiáng)抗彎曲能力？六年級(jí)的時(shí)候我們會(huì)繼續(xù)探究！
1、學(xué)生匯報(bào)：（略）。
實(shí)驗(yàn)記錄單。
紙的寬度與抗彎曲能力的測(cè)試記錄。
紙的寬度。
一倍寬。
二倍寬。
四倍寬。
抗彎曲能力的大小。
預(yù)測(cè)。
實(shí)測(cè)。
實(shí)驗(yàn)后我們的發(fā)現(xiàn)。
紙的厚度與抗彎曲能力大小的測(cè)試記錄。
紙的厚度。
一倍厚。
二倍厚。
四倍厚。
抗彎曲能力的大小。
預(yù)測(cè)。
實(shí)測(cè)。
實(shí)驗(yàn)后我們的發(fā)現(xiàn)。
科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
1、通過(guò)實(shí)際操作，激發(fā)幼兒的探索興趣。
2、嘗試讓物體“站起來(lái)”，感受使物體“站起來(lái)”的方法在生活中的廣泛應(yīng)用。
3、愿意在集體面前大膽表達(dá)、交流自己的發(fā)現(xiàn)。
重點(diǎn)：探索各種材料站起來(lái)的方法。
難點(diǎn)：大膽表達(dá)交流自己發(fā)現(xiàn)，感受物體站起來(lái)的方法在生活中的廣泛使用。
1、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒喜歡玩“站起來(lái)”的游戲。
2、材料準(zhǔn)備：剪刀、扭扭棒、木質(zhì)積木、雪花片、塑料圓環(huán)、泡沫板、游戲棒、羽毛、手工紙、卷筒紙芯、木夾、書（路燈、花瓶、帳篷、屋頂、相機(jī)三腳架、路牌、支撐大樹的三腳木樁、相架）。
一、游戲：站起來(lái)。
師：孩子們，讓我們跟著輕松的音樂玩喜歡的游戲“站起來(lái)”吧。
師（小結(jié)）：大家用了各種動(dòng)作使自己站起來(lái)、站得穩(wěn)，真棒！
（析：在輕松的音樂中，幼兒聽著教師的數(shù)字指令，參與“站起來(lái)”的游戲，為下一環(huán)節(jié)探索使各種材料“站起來(lái)”的方法做好經(jīng)驗(yàn)方面的鋪墊。）。
二、操作、嘗試使物體“站起來(lái)”
（一）操作與交流。
1、簡(jiǎn)單認(rèn)識(shí)材料。
師：看到大家玩得那么開心，桌子上那么多材料也想玩“站起來(lái)”的游戲。這些東西都是我們生活中常見的。讓我們來(lái)看看是什么？（提醒幼兒在接下來(lái)的操作中小心使用剪刀、游戲棒等尖銳物品。）。
2、探索讓各種材料“站起來(lái)”的`方法。
師：那現(xiàn)在熊老師請(qǐng)大家去選擇喜歡的材料，讓它們也能像我們一樣站起來(lái)，先操作完成后的小朋友可以回到位置上，和你旁邊的小伙伴分享你的發(fā)現(xiàn)。（幼兒操作）。
指導(dǎo)要點(diǎn)：（2）在幼兒能用一種方法幫助某種材料“站起來(lái)”后，鼓勵(lì)幼兒探索更多方法幫助此材料“站起來(lái)”，拓展幼兒思路。
3、交流與小結(jié)。
師追問(wèn)：除了這種方法，你還有什么方法能使它站起來(lái)昵？
師：你能想出這個(gè)辦法，簡(jiǎn)直太棒了。熊老師覺得你的這個(gè)辦法很好，有可能會(huì)成功，待會(huì)你可以去試一試哦！
師：那你們是不是讓所有的材料都成功站起來(lái)了？
幼：羽毛。
師：為什么會(huì)失敗昵？
幼：很輕、很小。
師：那你們有沒有什么辦法可以讓它站起來(lái)昵？
師：如遇幼兒不知，引導(dǎo)（可不可以用其他材料幫助它昵？）。
二次操作材料。
師：接下來(lái)，我們?cè)偃ピ囈辉?，如果剛剛你成功了，那么這一次你找一找新的材料，用新的辦法讓它成功站起來(lái)，或者不去找新的材料，我們想一想新的辦法。如果你剛剛失敗了，也沒有關(guān)系，你可以參考一下剛才小朋友們分享的方法，看看能不能成功。
師：孩子們我們?nèi)ゲ僮靼桑?/p>
幼（自取材料操作）。
分享交流。
師：這一次用了什么方法，使什么材料站起來(lái)了。
幼：上一次用了———這次用了———使—————站起來(lái)了。
幼：上一次用了———這次用了———使—————站起來(lái)了。
幼：一直沒有成功。
師：沒有關(guān)系，我們下來(lái)再去想想辦法。
幼：去采訪互動(dòng)。
師：好了，分享的時(shí)間到了，謝謝客人老師的分享，請(qǐng)大家快速回到位置。
三、發(fā)現(xiàn)生活中“站起來(lái)”的物體延伸。
師：在我們生活中也有很多很多站起來(lái)的物體。和大家剛才操作的材料一樣，本來(lái)是不能站起來(lái)的，而在其他材料的幫助下能夠成功站起來(lái)，而且站得很穩(wěn)、很高，我們呢一起來(lái)看看吧！
四、（析：本環(huán)節(jié)引導(dǎo)幼兒進(jìn)行觀察，從而發(fā)現(xiàn)“站起來(lái)”的方法在生活中的廣泛運(yùn)用，使源于生活的教學(xué)最終又服務(wù)于生活。）。
結(jié)束：在我們身邊，這樣的材料還有很多很多，那我們一起去幼兒園里找一找。
師：孩子們，請(qǐng)起立，讓我們一起先去收拾材料，把它們送回家吧！
師：我們和客人老師說(shuō)再見吧！
幼兒在游戲中嘗試了用各種肢體動(dòng)作使自己“站起來(lái)”，在這里教師引導(dǎo)他們將方法遷移到幫助生活中的各種物品“站起來(lái)”中，并拓展幼兒思維，鼓勵(lì)幼兒嘗試多種方法。
科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
1、在認(rèn)識(shí)各種種子的基礎(chǔ)上知道種子的用處，了解種子的幾種傳播方式，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單分類。
2、初步了解種子的形態(tài)和傳播方式之間的關(guān)系，能大膽說(shuō)出自己的觀點(diǎn)，學(xué)會(huì)從別人的談話中積累有關(guān)種子傳播的經(jīng)驗(yàn)。
3、萌發(fā)探索植物種子奧秘的興趣。
1、知識(shí)準(zhǔn)備：搜集關(guān)于種子的各種圖片和資料，豐富幼兒的前期經(jīng)驗(yàn)。（如各種帶毛的、長(zhǎng)刺的、帶鉤的、有豆莢的、色彩鮮艷的種子。）。
2、活動(dòng)準(zhǔn)備：多媒體課件《種子的旅行》：幻燈、各種種子、圖片；分類表，錄像。
了解種子的幾種傳播方式，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單分類?；顒?dòng)難點(diǎn)：初步了解種子的形態(tài)和傳播方式之間的關(guān)系。
1.通過(guò)談話，引發(fā)幼兒對(duì)種子傳播方式的'興趣。
（1）出示常見種子圖片，討論種子的用處。
教師：孫老師給小朋友帶來(lái)了許多種子圖片，說(shuō)一說(shuō)你看到了什么種子？
教師小結(jié)：這些種子都是我們生活中經(jīng)常能見到的種子。
提問(wèn)：這些種子有什么用處？
教師小結(jié)：這些種子不僅可以吃，還可以用來(lái)種植，種子在泥土里吸收陽(yáng)光、雨露，生根發(fā)芽又會(huì)長(zhǎng)出新的植物。
這些植物的種子是誰(shuí)播種的？
（2）出示大森林、山里的圖片，引發(fā)幼兒對(duì)種子傳播方式的興趣。
教師：小種子沒有手也沒有腳，是誰(shuí)幫助他們?nèi)ニ拿姘朔铰眯械?？呢，?qǐng)小朋友聽一個(gè)故事，我們?cè)賮?lái)找找答案。
2.通過(guò)故事，了解幾種常見的種子傳播方式。
（1）播放幻燈，講故事《種子的旅行》。
提問(wèn)：小螞蟻都遇到了哪些種子？
是誰(shuí)幫助這些種子去旅行的？
為什么風(fēng)能幫助蒲公英的種子去旅行？
教師小結(jié)：蒲公英的種子很輕，并且有絨毛，像一個(gè)個(gè)的小降落傘，風(fēng)一吹就能飄到四面八方，風(fēng)能幫助浦公英的種子旅行。
提問(wèn)：為什么水能幫助蓮子去旅行？
教師小結(jié)：原來(lái)蓮蓬像小船一樣能浮在水上，蓮子落入水中，順著水流到別處去安家，，水能幫助蓮子的種子旅行。
提問(wèn)：為什么小動(dòng)物能幫助蒼耳去旅行？
教師小結(jié)：蒼耳渾身長(zhǎng)刺，容易沾到動(dòng)物的皮毛上，動(dòng)物走到哪兒，就把它帶到哪兒，所以動(dòng)物能幫助蒼耳去旅行。
提問(wèn)：鳳仙花的種子是怎樣旅行的？
教師小結(jié)：鳳仙花就是靠自己的種子成熟后果殼裂開的力量，把自己的種子彈出去旅行的。
教師小結(jié)：種子娃娃的辦法可真多呀，有的靠風(fēng)去旅行，有的靠水去旅行，有的靠動(dòng)物去旅行，還有的靠自身彈射的力量去旅行。
（2）通過(guò)談話，交流已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。
小朋友，你還知道哪些植物的種子是靠這些方法去旅行的？同伴間交流集體交流。
3.游戲《幫助種子寶寶旅行》，引導(dǎo)幼兒分組進(jìn)行種子傳播方式的分類。
要求：老師在每組放了一張表，上面有好朋友的圖片，請(qǐng)小朋友將種子送到帶它去旅行的好朋友身邊。
小結(jié)：我們來(lái)看一看每組的答案，大家分的對(duì)嗎？有沒有不一樣的？再改一改。
4.播放視頻拓展知識(shí)，了解更多種子的傳播方式。
（1）教師：大自然中的植物真奇妙，原來(lái)有這么多的種子都由它們的好朋友來(lái)幫忙傳播的，當(dāng)然也有的是靠自己的力量來(lái)傳播。讓我們?cè)賮?lái)看一看大自然中種子旅行的有趣畫面。
（2）我們又一次感受到了大自然的奇妙，在我們的周圍還有許多植物的奧秘沒有被發(fā)現(xiàn)呢，它們呀都等待著我們小朋友們用心去觀察、去發(fā)現(xiàn)。
科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
3．體驗(yàn)到植物的根和莖作用的多樣性，形態(tài)的多樣性，初步感受生命的豐富多彩。
玉米、胡蘿卜、水葫蘆、菜豆的植株；
新鮮完好的小植株、試管；
牽牛花、玉米、絲瓜、草莓的莖；
帶花小植物、大號(hào)燒杯、紅墨水、藍(lán)墨水；
食用油、小刀。
一、引入。
1．植物制造食物所需要的水和土壤中的養(yǎng)分是怎樣進(jìn)入植物體內(nèi)的呢？
2．學(xué)生討論、推測(cè)，匯報(bào)。
二、根的形態(tài)的觀察。
1.觀察玉米、胡蘿卜、水葫蘆、菜豆植株根的.不同形態(tài)。
2.歸納：植物的形態(tài)多種多樣，但它們都長(zhǎng)有根，根的形態(tài)也是多種多樣的。
三、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證根的吸收作用。
1．你需要哪些器材？（小型的帶根植株、裝有水的試管兩支、食用油、滴管）。
2．為了保證試管中的水不散發(fā)到空氣中，我們需要怎樣做？
3．什么現(xiàn)象能夠說(shuō)明試管里的水被植物的根吸收了？
4．教師出示事先準(zhǔn)備好的實(shí)驗(yàn)裝置。
5．學(xué)生用自己設(shè)計(jì)的方法延伸到課外觀察驗(yàn)證。
6．植物的根在植物生長(zhǎng)中還起什么作用？
四、莖的形態(tài)的觀察。
1．土壤中的水和養(yǎng)料被根吸收后，又是怎樣被輸送到植物的各個(gè)部分去的呢？
2．觀察牽?；ā⒂衩?、絲瓜、草莓的莖。
3．歸納：植物都長(zhǎng)有莖，雖然莖的形態(tài)是多種多樣的，但莖的作用都是一樣的——輸送水和養(yǎng)料。
五、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證莖的輸送作用。
1．能想出一個(gè)方法讓我們可以觀察到莖把水輸送到葉和植物的其他部分嗎？
2．學(xué)生設(shè)計(jì)觀察方法：
……。
3．學(xué)生設(shè)計(jì)驗(yàn)證性的對(duì)比實(shí)驗(yàn)。
4．教師出示事先準(zhǔn)備的實(shí)驗(yàn)裝置。
（1）為什么接觸到紅水的植物的葉和花都染成了紅色？
（2）為什么沒有接觸到水的植物的葉和花都蔫了？
5．通過(guò)對(duì)植物莖的觀察，我們知道莖對(duì)于植物具有哪些重要作用？
六、小結(jié)，延伸。
科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出：4—5歲幼兒能感知和發(fā)現(xiàn)簡(jiǎn)單物理現(xiàn)象，如物體形態(tài)或位置變化等?；顒?dòng)取材源自于幼兒生活，臨近春天，許多家庭都有出游的計(jì)劃，孩子們對(duì)于出游前的準(zhǔn)備也有了一定的了解，但是對(duì)收納的參與性不高。因此，教學(xué)活動(dòng)以旅行為情景，提供行李箱及各種物品，讓幼兒通過(guò)不斷探索、合作、總結(jié)，尋找出較為科學(xué)的收納方法，將科學(xué)知識(shí)淺顯、易懂的傳遞給幼兒，并能在生活中去有效運(yùn)用，進(jìn)一步激發(fā)幼兒觀察和探究的興趣。
1、能改變物體的形態(tài)或位置，合理利用空間擺放更多的.物體。（重點(diǎn)）。
2、愿意與同伴兩兩合作完成收納任務(wù)。（難點(diǎn)）。
3、初步感知收納整理在生活中的作用。
經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：初步掌握疊衣服、疊褲子的方法。
物質(zhì)準(zhǔn)備：
教具：收納視頻、《郊游》歌曲。
學(xué)具：行李箱、各類物品若干。
一、創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)幼兒已有經(jīng)驗(yàn)。
3、請(qǐng)幼兒討論擺放的方法。
二、兩人一組，幼兒初步探究擺放的方法。
1、師：請(qǐng)小朋友找個(gè)小伙伴，兩個(gè)人一組，請(qǐng)你們用自己的辦法，將這些物品全部放進(jìn)行李箱里。
2、請(qǐng)成功的幼兒介紹自己的方法。
師：你們成功了嗎？怎么做的呢？
3、師幼分享收納的視頻。
4、教師小結(jié)：在整理的時(shí)候，要將小的東西放到大的東西里面，還可以通過(guò)折疊、卷、擠壓減小物品的大小，這樣可以在旅行箱里放更多的東西。
三、再次操作，成功的小組增加難度再次挑戰(zhàn)。
1、師：請(qǐng)剛才沒有成功的小組再次嘗試，將物品全部放進(jìn)行李箱里。
2、師：成功的小組老師給你們?cè)黾恿艘恍┪锲?，?qǐng)你們?cè)俅翁魬?zhàn)，重新將所有的物品放進(jìn)行李箱中。
四、結(jié)束活動(dòng)。
1、師幼跟著《郊游》的伴奏，一邊唱歌，一邊拖著行李箱離開活動(dòng)室。
師：現(xiàn)在我們的行李箱收收拾好了，我們拖著行李箱一起出去郊游吧。
科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
現(xiàn)一些長(zhǎng)廊的簡(jiǎn)單特征，通過(guò)這一節(jié)集體教育活動(dòng)不僅能夠引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)四根柱子是一間的特征更重要的是激發(fā)幼兒的探索欲望和探索性趣，學(xué)習(xí)探究的方法、策略。
1、知道長(zhǎng)廊四根柱子是一間的特征。
2、能用標(biāo)記物記錄自己的探索發(fā)現(xiàn)并與他人交流分享。
3、愿意參與探索活動(dòng)并樂在其中。
活動(dòng)重點(diǎn)：知道長(zhǎng)廊中的哪四根柱子是一間。
活動(dòng)難點(diǎn)：點(diǎn)數(shù)一定距離內(nèi)的長(zhǎng)廊間數(shù)。
經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：有四面墻圍起來(lái)的就是一間屋子的經(jīng)驗(yàn)。
物質(zhì)準(zhǔn)備：繩子、藍(lán)膠、數(shù)字卡、生活中的自然物。
1、引發(fā)幼兒對(duì)長(zhǎng)廊間的探索的興趣。
2、引導(dǎo)幼兒在自主探索中發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)廊四根柱子是一間的特征。
（1）教師請(qǐng)幼兒在一定距離內(nèi)（三間）找出長(zhǎng)廊中的一間。師：請(qǐng)你們快去數(shù)一數(shù)、看一看，找出長(zhǎng)廊中的一間吧。幼兒自主探索，引導(dǎo)幼兒用標(biāo)記物記錄自己的探索發(fā)現(xiàn)。
（2）教師請(qǐng)三名幼兒介紹自己找到的長(zhǎng)廊中的一間。
觀察、梳理橫或豎哪四根柱子是一間，發(fā)現(xiàn)同一事物可用不同標(biāo)記物記錄。
（3）師幼共同梳理長(zhǎng)廊四根柱子是一間的特征。
小結(jié)：我們的房子是四面墻圍起來(lái)的是一間，長(zhǎng)廊是四根柱子圍起來(lái)是一間。3、引導(dǎo)幼兒點(diǎn)數(shù)一定距離內(nèi)的長(zhǎng)廊共有幾間。
（1）鼓勵(lì)幼兒點(diǎn)數(shù)長(zhǎng)廊的間數(shù)，并用標(biāo)記物記錄自己的發(fā)現(xiàn)。
（2）師生分享答案，引導(dǎo)相同答案的幼兒站在一起，并用相應(yīng)的數(shù)字表示答案中的數(shù)量。
師：這一段長(zhǎng)廊有幾間？誰(shuí)跟他的答案一樣？誰(shuí)有不同的答案？
（3）師生驗(yàn)證答案，依次請(qǐng)不同答案的幼兒代表介紹計(jì)數(shù)長(zhǎng)廊間數(shù)的方法。
發(fā)現(xiàn)、梳理共性問(wèn)題，如：共用柱子或遺漏等。被共用的柱子和另外兩根柱子又組成了一間，所以在數(shù)有幾間時(shí)會(huì)有共用柱子組成另外一間的現(xiàn)象。
4、進(jìn)一步引發(fā)幼兒探索長(zhǎng)廊間數(shù)的興趣。
本節(jié)活動(dòng)的設(shè)計(jì)分為三個(gè)層次：第一層：激起幼兒的探索欲望。
第二層：幼兒能夠發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)廊中一間的特征。第三層：幼兒能夠點(diǎn)數(shù)出一段距離的幾間。
活動(dòng)的過(guò)程是層層遞進(jìn)的方式，幼兒實(shí)際操作點(diǎn)數(shù)柱子，并將自己的收獲和大家分享，通過(guò)梳理相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，每一次的挑戰(zhàn)都能給幼兒挑一挑夠得著的感覺，使活動(dòng)既有趣味性又不缺乏挑戰(zhàn)，幼兒在探索中學(xué)會(huì)思考、反復(fù)嘗試、合作、協(xié)商的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。
科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
3、理解水流的力量與人們生產(chǎn)生活的關(guān)系。
能夠?qū)τ^察到的現(xiàn)象提出猜測(cè)和假設(shè)；能夠采用簡(jiǎn)單的儀器進(jìn)行水流是否有力量的觀察、實(shí)驗(yàn)，采集數(shù)據(jù)并做簡(jiǎn)單的記錄。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀。
在探究水流的力量的過(guò)程中表達(dá)合作與交流；通過(guò)實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)科學(xué)探究要尊重證據(jù)；通過(guò)水流與人們生活的關(guān)系意識(shí)到用科學(xué)知識(shí)改善人們的生活；體驗(yàn)自然界的美。
指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)水流有力量：水流的高度高，流量大，流速快，水流的力量大。
影響水流力量大小的原因：水流高度高，流量大，流速快。
分組：水、水槽、小水輪、漏杯、帶小孔的杯蓋、注射器。
演示：課件。
〔一〕證明水流有力量。
師：今天老師給大家?guī)?lái)一段視頻，大家仔細(xì)看。
師：你看到了什么？有什么發(fā)現(xiàn)？
師：水流沖擊水車，使水車轉(zhuǎn)動(dòng)，這說(shuō)明什么？
生：水流有生力量。
師：看來(lái)水流可以產(chǎn)生力量！今天，我們就一起來(lái)研究關(guān)于水流有力量的問(wèn)題。
板書課題：水流有力量。
師：生活中，你感受過(guò)水流產(chǎn)生的力量嗎？
生：洗手時(shí)，水沖在手上有點(diǎn)兒疼。
生：洗澡時(shí)，水能沖掉身上的泡泡。
生：沖浪時(shí)，水能把人沖動(dòng)。
生：潑水時(shí)，水能把地上的'灰塵沖起來(lái)。
……。
〔一〕、猜測(cè)、驗(yàn)證水流在什么情況下產(chǎn)生的力量大。
1、根據(jù)經(jīng)驗(yàn)和觀察到的現(xiàn)象作出猜測(cè)。
生：水位高的時(shí)候產(chǎn)生的力量大。
生：我認(rèn)為水流量多的時(shí)候產(chǎn)生的力量大。
生：我認(rèn)為水流快的時(shí)候產(chǎn)生的力量大。
……。
板書：
多
水流。
高
產(chǎn)生力量大?？
快
生：做實(shí)驗(yàn)。
2、分組實(shí)驗(yàn)：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，影響水流力量大小的原因?！采钊胩接憽场?/p>
〔1〕學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，教師巡視，加強(qiáng)指導(dǎo)。
〔2〕學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
3、小結(jié)：有很多原因影響水流力量的大小，杯子舉得越高，水的流量越多，水流的速度越快，水的力量就越大。
〔二〕拓展延伸。
1、了解水流產(chǎn)生的力量在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用。
〔1〕談話：生活中人們很早就開始利用水流產(chǎn)生的力量了。你們注意過(guò)這些現(xiàn)象嗎？
〔2〕學(xué)生談水流產(chǎn)生的力量在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用。
〔3〕課件演示：水流產(chǎn)生的力量在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用。
2、了解水流產(chǎn)生的力量給生活帶來(lái)的危害。
師：生活中人們用水流產(chǎn)生的力量做很多事情，那么水流力量能給我們帶來(lái)危害嗎？
4、總結(jié)：看來(lái)水流的力量確實(shí)和我們有密切的關(guān)系。利用所學(xué)知識(shí)，想方法使水流產(chǎn)生的力量更好地效勞于生活。
水流有力量。
高
水流。
多
力量大。
快
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