通過(guò)總結(jié)，我們可以更好地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、提升能力。有效的記憶方法可以幫助我們更好地學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)，你知道有哪些方法嗎？在總結(jié)中，我們可以學(xué)習(xí)到不同行業(yè)和領(lǐng)域的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。
寫(xiě)信教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1、知道書(shū)信的一般格式。
2、用圖文的方式給朋友或親人寫(xiě)一封信。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、了解書(shū)信的一般格式。
2、用圖文的方式寫(xiě)信和裝飾信封。
教學(xué)課時(shí)：
2課時(shí)。
課前準(zhǔn)備：
信封、彩色筆、信箋、圖夾文的兒童讀物。
教學(xué)過(guò)程：
（第1課時(shí)）。
一、組織教學(xué)。
二、引導(dǎo)階段。
2、欣賞信文，讓學(xué)生討論有幾個(gè)部分：
a、（1）、稱呼（2）、正文（3）、結(jié)尾（4）、具名。
（5）、日期（6、附言）
c.用各種簡(jiǎn)單的圖形代替文字。
d、用小插圖和花邊進(jìn)行裝飾、文字的顏色可以不同。
三、發(fā)展階段。
1、展示信封，說(shuō)出信封有幾個(gè)項(xiàng)目組成。
a.1.收信人郵政編碼2、收信人的姓名3、寄信人郵政編碼、地址。
b.托人代交的信。
收信人的地址可以不寫(xiě)。
不貼郵票。
只寫(xiě)上“請(qǐng)交”、“煩交”等字樣。
信封的裝飾。
三、作業(yè)要求。
你現(xiàn)在最想給誰(shuí)寫(xiě)信，想告訴他們什么？趕快行動(dòng)起來(lái)，用與眾不同的想法用畫(huà)筆表現(xiàn)出來(lái)。
折疊裝進(jìn)信封，美化信封。
四、學(xué)生練習(xí)，教師巡視輔導(dǎo)。
五、教師小結(jié)，作業(yè)展示，整理學(xué)具。
六、課后拓展。
做一個(gè)信封，美化一下，把信放在里面，送給朋友。
（第2課時(shí)）。
一、組織教學(xué)。
二、復(fù)習(xí)書(shū)信的基本格式：
稱呼、正文、結(jié)尾、具名、日期、（附言）。
三、信封的書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)。
a.1.收信人郵政編碼。
2、收信人的姓名。
3、寄信人郵政編碼、地址。
b.托人代交的信。
收信人的地址可以不寫(xiě)。
不貼郵票。
只寫(xiě)上“請(qǐng)交”、“煩交”等字樣。
信封的裝飾。
四、學(xué)生練習(xí)，教師巡視輔導(dǎo)。
五、教師小結(jié)，作業(yè)展示，整理學(xué)具。
教學(xué)后記：
如何讓學(xué)生寫(xiě)出一封內(nèi)容豐富又美觀的信呢？我沒(méi)有直接告訴學(xué)生創(chuàng)作的方法，而是通過(guò)幾封信的展示，循序漸進(jìn)，步步引導(dǎo)學(xué)生觀察比較。學(xué)生通過(guò)看、聽(tīng)、說(shuō)、讀等活動(dòng)，不但鍛煉了他們的語(yǔ)言能力，也讓學(xué)生體驗(yàn)美術(shù)與文字結(jié)合的獨(dú)特魅力，同時(shí)大大豐富了學(xué)生的表象積累。通過(guò)對(duì)這一節(jié)課的實(shí)踐與反思，我想我會(huì)更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)、探索、實(shí)踐，展示全新的自我，我將與學(xué)生一起體驗(yàn)，一起成長(zhǎng)。
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寫(xiě)信教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
一、記敘文寫(xiě)作教學(xué)的困惑：多年來(lái)，作為中學(xué)語(yǔ)文教師的我費(fèi)盡心思指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行記敘文寫(xiě)作，而學(xué)生也認(rèn)認(rèn)真真按老師的要求習(xí)作記敘文，可到頭來(lái)，寫(xiě)作能力提高不快，教學(xué)效果并不明顯。主要表現(xiàn)有二：一是學(xué)生雖然能把一件事的來(lái)龍去脈敘述清楚，有的文章構(gòu)思還相當(dāng)新穎，但從頭至尾，極少有感動(dòng)讀者的成分，即缺少具有細(xì)節(jié)性的描寫(xiě)。如一個(gè)人只有骨骼而沒(méi)有血肉一樣毫無(wú)生息。我們認(rèn)為，議論文的“血肉”是證明論點(diǎn)的論據(jù)材料，而記敘文的“血肉”無(wú)疑應(yīng)該是具體可感的描寫(xiě)。沒(méi)有“血肉”的記敘文，瘦骨嶙峋，面目可憎，又怎么談得上感人呢？二是學(xué)生的文章能有明確的立意，有愛(ài)憎感情，但學(xué)生的記敘文往往只會(huì)空抒感情，有時(shí)學(xué)生說(shuō)自己內(nèi)心確有一股情感有涌動(dòng)。但一旦述諸記敘文這一載體中，就會(huì)變成一杯淡而無(wú)味的白開(kāi)水，學(xué)生自己品不出甜味，怎能奢望讀者品出甜味呢？上述兩種情況產(chǎn)生的原因就在于學(xué)生沒(méi)有把自己的情感溶入感人肺腑的場(chǎng)面描寫(xiě)中，讓讀者涵泳其里，引起共鳴。
那么，中學(xué)記敘文作文課堂教學(xué)的出路在哪里呢？
二、課堂教學(xué)的理論支撐：觀察與感受，既有區(qū)別又有聯(lián)系，它們的區(qū)別在于：觀察側(cè)重于客觀方面，著眼于表現(xiàn)客體的具體形象和深刻的本質(zhì)；感受側(cè)重于主觀方面，著眼于表現(xiàn)主體的感情層次和情感變化。換句話說(shuō)，觀察所要反映的是“物”，感受所要表現(xiàn)的是“情”。感受與觀察又有其相互聯(lián)系、相互滲透的一面。無(wú)論觀察或感受都需要作者具有開(kāi)放五官這一進(jìn)行寫(xiě)作活動(dòng)不可缺少的生理?xiàng)l件。
觀察、感受乃至描寫(xiě)，都需要用眼睛準(zhǔn)確地察看世界。然而在現(xiàn)實(shí)中，單靠視覺(jué)這一官能，是有其局限性的，一般很難立體而又生動(dòng)地再現(xiàn)生活。同樣表現(xiàn)“春”：“春風(fēng)又綠江南岸”運(yùn)用的是視覺(jué)；“紅杏枝頭春意鬧”運(yùn)用的是聽(tīng)覺(jué)；“踏花歸來(lái)馬蹄香”運(yùn)用的則是膚覺(jué)。回想一下那些留在腦中經(jīng)久難忘的印象，除了來(lái)自視覺(jué)，還來(lái)自其它官能，也就是說(shuō)，需要運(yùn)用五官一齊來(lái)體察生活。要訓(xùn)練我們的感官，使它們能夠準(zhǔn)確地辨析外界刺激的各種層次，隨時(shí)作出靈敏的反應(yīng)，從而擺脫粗暴、混沌的狀態(tài)。德國(guó)費(fèi)歇爾在《美的主觀印象》中指出：“各個(gè)感官本不是孤立的，它們是感官的分支?！笔聦?shí)上，客觀事物總是作為一個(gè)整體存在著的，而我們自身的各種感覺(jué)也是通過(guò)相互補(bǔ)充才得以形成對(duì)事物的總體印象的。
[課堂教學(xué)方案]。
一、教學(xué)目的：培養(yǎng)學(xué)生捕捉事物特征進(jìn)而具體形象、生動(dòng)優(yōu)美、立體可感地描寫(xiě)事物的能力，使中學(xué)生的記敘文血肉豐滿，避免記敘文徒有構(gòu)思，空抒情感的弊端。
二、教學(xué)重點(diǎn)：訓(xùn)練學(xué)生開(kāi)啟五官、觀察感受進(jìn)而描寫(xiě)事物的能力，突破綜合運(yùn)用感官的難點(diǎn)。
三、教學(xué)時(shí)間：一教時(shí)或二教時(shí)（根據(jù)課堂學(xué)生接受情況隨機(jī)確定）。
四、教學(xué)方法及思路：課前實(shí)景觀察與課堂臨場(chǎng)寫(xiě)作指導(dǎo)相結(jié)合，課堂中名篇選段示范、學(xué)生實(shí)踐練習(xí)和師生互評(píng)互析相結(jié)合，課堂性質(zhì)既為寫(xiě)作活動(dòng)體驗(yàn)課又是寫(xiě)作技巧研習(xí)課。
五、課前準(zhǔn)備：
1、組織學(xué)生游覽浦江名勝仙華山，定點(diǎn)觀察欣賞頭巖晨霧。
2、回校后以“頭巖晨霧”為題作片斷描寫(xiě)訓(xùn)練。
3、教師批改后，摸清學(xué)生的寫(xiě)作水平，歸納描寫(xiě)的不足之處，并作原因探究。
4、印發(fā)優(yōu)劣作文各若干篇。
[課堂教學(xué)內(nèi)容及簡(jiǎn)易流程]。
一、教師優(yōu)美解說(shuō)激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作情趣：
你到過(guò)海上花園鼓浪嶼嗎？凡是夏天去過(guò)的同學(xué)大概都會(huì)同意，在令人流連忘返的景象中，除了見(jiàn)到的旖旎風(fēng)光（視覺(jué)），定然還有那伴和著海浪喧囂的鋼琴聲（聽(tīng)覺(jué)），那略帶花木香的清新空氣（嗅覺(jué)），那濺在嘴唇上含有感澀味的海水（味覺(jué)），和那拂面的海風(fēng)、炙熱的沙灘（膚覺(jué)）。如果僅僅寫(xiě)出看見(jiàn)的景象，不就會(huì)遺漏掉許多生動(dòng)的記憶嗎？所以，要改變官能的閉塞、遲鈍狀態(tài)，把關(guān)閉眼、耳、鼻、舌、身的門(mén)窗統(tǒng)統(tǒng)打開(kāi)，讓五種官能一齊向世界開(kāi)放，使大腦同時(shí)通過(guò)五種渠道去攝取生活，再經(jīng)過(guò)加工、綜合，構(gòu)成統(tǒng)一的立體畫(huà)面。
二、《頭巖晨霧》寫(xiě)作信息反饋。
[教師講述]：優(yōu)點(diǎn)是能條理清晰描寫(xiě)事物，并簡(jiǎn)單地運(yùn)用一些修辭方法。不足是大部分學(xué)生沒(méi)有抓住景象輕柔、縹緲、濕潤(rùn)、流動(dòng)的特征，并作具體細(xì)膩、生動(dòng)立體的描寫(xiě)。
三、優(yōu)劣習(xí)作比較，原因?qū)舆f探究。
[學(xué)生分組討論]：文章欠感人？因?yàn)槌快F欠立體可感因?yàn)槊鑼?xiě)欠具體形象因?yàn)橛^察、感受甚至在描寫(xiě)時(shí)沒(méi)有完全開(kāi)啟五官，感覺(jué)欠靈敏準(zhǔn)確。
四、五官描寫(xiě)法分項(xiàng)指導(dǎo)。
[指導(dǎo)、實(shí)練、互評(píng)結(jié)合]：為了便于訓(xùn)練，我們?cè)谙旅姘盐宸N感官分割開(kāi)來(lái)講述，。人為地分割是為了更好的組合，是為了更準(zhǔn)確、更全面運(yùn)用各種感官，把握事物特征。
（一）察形色――視覺(jué)形象辨析與描寫(xiě)。
1、察形色主要是開(kāi)啟視覺(jué)感官辨析并描寫(xiě)事物的形態(tài)與色彩。請(qǐng)同學(xué)舉例不同形狀和色彩。舉例備案：有動(dòng)、靜、直、曲、方、圓、長(zhǎng)、短、寬、窄、凹、凸、平等；事物的色彩，有紅、黃、橙、綠、青、藍(lán)、紫、黑、白、金、灰、褐等。
2、經(jīng)典作品形色辨析描寫(xiě)示范、師生互評(píng)。
雨后（形色辨析示范）。
那日，正是黃梅時(shí)候，天氣煩燥。王冕放牛倦了，在綠草地上坐著。須臾，濃云密布，一陣大雨過(guò)了。那黑云邊上鑲著白云，漸漸散去，透出一派日光來(lái)，照耀得滿湖通紅。湖邊上山，青一塊，紫一塊，綠一塊。樹(shù)枝上都象水洗過(guò)一番的，尤其綠得可愛(ài)。湖里有十來(lái)枝荷花，苞子上清水滴滴，荷葉上水珠滾來(lái)滾去。王冕看了一回，心里想道：“古人說(shuō)，‘人在畫(huà)圖中’，其實(shí)不錯(cuò)……”
（吳敬梓《儒林外史》第一回）。
[簡(jiǎn)評(píng)備案]。
這是一幅生動(dòng)的彩色畫(huà)：遠(yuǎn)處是山，近處是水，湖畔有樹(shù)，湖心有花，花旁有葉，葉上盛珠。遠(yuǎn)眺落筆粗獷，近處細(xì)膩詳盡。整個(gè)畫(huà)面寫(xiě)出十種形態(tài)、七種顏色。形態(tài)的基調(diào)是“闊”，顏色的基調(diào)是“綠”，給人以賞心悅目、生意盎然的總體印象。
3、課堂視覺(jué)辨析片斷訓(xùn)練，以“晨之光”為題，描寫(xiě)學(xué)校晨景，學(xué)生佳作賞析：
晨之光。
黎明，象沉思了一夜的少女，用玉色纖柔的手指，彈落了綴在天幕上的最后幾顆晨星，從天的那邊抽出了幾縷亮的銀絲。驀然間，酣睡了一夜的大地羞答答地揭去了蒙在身上的晨霧，露出了欣慰的笑意；小路旁的冬青和樹(shù)的綠葉托著晶瑩的露珠，晨風(fēng)習(xí)習(xí)，散發(fā)出誘人的清香。不一會(huì)兒，學(xué)校操場(chǎng)的跑道上，由最初幾人逐漸形成一股人的潮流。
象每天早晨一樣，在這股潮流中又有這么一分子了。他中等個(gè)子，背微駝，亮晶晶的額，一頭稀疏的白發(fā)，臉上布滿皺紋。他在這股潮流中自由地跑著，時(shí)而同學(xué)們趕到他的前面，時(shí)而他鼓鼓氣，同學(xué)們又落到他的后面。稀疏的白發(fā)被晨風(fēng)吹起，象一縷縷銀絲拂動(dòng)，我看見(jiàn)他額上沁出一顆顆小汗珠。他漸漸慢下來(lái)，伸伸胳膊，踢一踢腿，又到草坪上打幾路太極拳，。動(dòng)作嫻熟，柔和。
……。
（二）知音響――聽(tīng)覺(jué)形象辨析與描寫(xiě)。
1、教師解說(shuō)含義：“聽(tīng)話聽(tīng)音，鑼鼓聽(tīng)聲”，這句話可以作為聽(tīng)覺(jué)形象辨析的基本內(nèi)容?！奥?tīng)話聽(tīng)音”，除了指要辨析人說(shuō)話的聲調(diào)、音質(zhì)、音域外，還有更深一層的'意思，即要分辨出話的含義的正反明暗、直曲?！拌尮穆?tīng)聲”，這個(gè)鑼鼓可引申為除話音以外的一切聲音。聲音無(wú)時(shí)無(wú)刻不在包圍著我們。不論你愿意不愿意，每個(gè)人每時(shí)每刻都是各種音響大合奏的聽(tīng)眾：風(fēng)聲、雨聲、馬達(dá)聲、汽錘聲、腳步聲、音樂(lè)聲，等等。我們已經(jīng)聽(tīng)?wèi)T了這種大合奏，自己也在參加這個(gè)大合奏。
聲音帶給人們各種信息，或告訴人們危險(xiǎn)將臨，使之警覺(jué)；或告訴人們，平。
靜安寧，使之放心。悅耳動(dòng)聽(tīng)的聲音能陶冶人的性靈，增添生活的情趣；嘈雜刺耳的聲音會(huì)給人帶來(lái)煩惱，以至折磨生命。各種各樣的樂(lè)音，例如，海浪平緩的拍擊聲，樹(shù)葉輕輕的簌簌聲，山溪汩汩的流動(dòng)聲，啁啾的鳥(niǎo)語(yǔ)聲，能使人心情愉快、平靜；淅瀝瀝的雨聲，能催人入眠；而輕快的音樂(lè)，能解除單調(diào)、疲勞的感覺(jué)。各種各樣的噪音，例如，馬達(dá)的轟鳴聲，喇叭的尖叫聲，汽錘的撞擊聲，沒(méi)有擰緊的水龍頭的嘩嘩聲，能引起頭痛、眩暈，甚至休克。
2、經(jīng)典作品示范，學(xué)生賞析。
暴風(fēng)雨前（音響辨析示范）。
先是一陣輕飄飄的微風(fēng)，從西北的海灘那邊沙沙地掠過(guò)來(lái)，輕輕地翻起了夜行人的衣襟，戲弄著路上的枯葉。曠野里響著一片輕微的簌簌聲。一會(huì)兒，風(fēng)大了，路旁的高梁狂亂地?fù)u擺著，樹(shù)上枯枝喳喳地?cái)嗦湎聛?lái)。一陣可怕的嘯聲，從遠(yuǎn)遠(yuǎn)的曠野上響了過(guò)來(lái)，陰云更低沉了。沉雷似乎已經(jīng)沖出了烏云的重重包圍，克啦啦啦象爆炸似地響著，從西北方向滾動(dòng)過(guò)來(lái)。
（峻青《黎明的河邊》）。
[學(xué)生賞析備案]。
以運(yùn)用聽(tīng)覺(jué)形象為主，結(jié)合視覺(jué)、觸覺(jué)形象來(lái)渲染氣氛，烘托環(huán)境，譜寫(xiě)出一支暴風(fēng)雨的前奏曲。對(duì)音響的辨析，從細(xì)微的掃葉聲，清脆的折枝聲，到刺聲的呼嘯聲，直至令人顫栗的串雷聲，由微而著，由低而高，層見(jiàn)疊出，描摹得準(zhǔn)確細(xì)膩，堪稱“音響豐富，音域?qū)拸V”。
3、教師介紹描繪聲音常見(jiàn)手法：
擬聲，即用象聲詞直接摹擬事物的聲響。如“關(guān)關(guān)睢鳩，在河之洲”、“車轔轔，馬蕭蕭，行人弓剪各在腰”。“關(guān)關(guān)”是水鳥(niǎo)的叫聲，“轔轔”是車輪轉(zhuǎn)動(dòng)的聲音，“蕭蕭”是馬的嘶鳴，都是直接對(duì)聲音的摹寫(xiě)。形容，即用形容詞語(yǔ)描述聲音的性質(zhì)或狀態(tài)。如“馬蹄聲碎，喇叭聲咽”。比喻，即借助人們熟悉的、有形的事物來(lái)表現(xiàn)生疏的、無(wú)形的聲音。例如白居易在《琵琶行》里對(duì)琵琶聲音的描寫(xiě)，就運(yùn)用了一連串的比喻：“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語(yǔ)；嘈嘈切切錯(cuò)雜彈，大珠小珠落玉盤(pán)?！?/p>
（三）辨氣味――嗅覺(jué)形象辨析與描寫(xiě)。
1、經(jīng)典作品示范，教師點(diǎn)評(píng)。
s縣（氣味辨析示例）。
晚點(diǎn)的列車終于進(jìn)了北京站，肖林老師（省紀(jì)委副書(shū)記）一下車，我從他身上散發(fā)出的棗花蜜的香味，和我那缺少柴的家鄉(xiāng)而燒的枯艾野蒿的煙味，馬上判明，他老人家是直接從s縣來(lái)的。
（李國(guó)文《駁殼槍》）。
[教師點(diǎn)評(píng)]。
氣味具有地域特點(diǎn)，由氣味可以推斷出人物的來(lái)處，而身上的煙味又多少顯示出了他深入群眾的工作作風(fēng)。
2、以“花香“為題作氣味辨析、描寫(xiě)課堂訓(xùn)練。
學(xué)生習(xí)作示例：
花香（氣味辨析練習(xí)）。
杏花――飄溢著能刺激人胃液的蘋(píng)果的香味。
荷花――融化了泥土的芬芳，散發(fā)著淡淡的而又沁人心脾的清香。
茉莉花――它那恬遠(yuǎn)、飄逸的香味，溫柔得象一縷輕風(fēng)，沉靜地浸潤(rùn)著人的心田。
夜來(lái)香――它那濃烈的帶著刺激性的香氣，就象妖艷的女子在迫不及待地施展出自己的全部魅力。
3、教師對(duì)嗅覺(jué)辨析作解說(shuō)：
物的氣味千差萬(wàn)別，常碰到的有香、臭、膻、腥、臊、嗆、沖，等。各種氣味對(duì)人的影響，有其普遍的規(guī)律性的一面。而在同一種氣味中，還有著濃、淡、清、濁之分。例如，同是花香，茉莉花恬遠(yuǎn)，水仙花清幽，玉蘭花疏淡，百合花濃烈。
（四）品甘苦――味覺(jué)形象辨析與描寫(xiě)。
1、味覺(jué)辨。
析簡(jiǎn)說(shuō)：味覺(jué)是指人的舌頭對(duì)滋味的感覺(jué)，味覺(jué)形象包括甜、咸、苦、辣、酸、澀、膩等。在寫(xiě)作中，直接對(duì)自然味的描寫(xiě)，往往用來(lái)表現(xiàn)人的某種心緒。在寫(xiě)作中，還常常運(yùn)用味覺(jué)的引申義來(lái)使語(yǔ)言形象化，從而表現(xiàn)生活的悲歡離合、順逆榮枯。例如，從“苦”引申出：苦悶，痛苦，艱苦，黃連苦等；從“甜”引申出：甜蜜，甜妞，蜜月，甜罐子等；從“酸”引申出心酸、寒酸，酸溜溜等；從“辣”引申出：毒辣，辛辣，潑辣等。
2、學(xué)生課堂片斷訓(xùn)練，以《接到浦中錄取通知書(shū)的時(shí)候》為題，用味覺(jué)來(lái)寫(xiě)心里感受，練習(xí)選析：
接到入學(xué)通知書(shū)的時(shí)候（味覺(jué)引申練習(xí)）。
當(dāng)我接過(guò)浦江中學(xué)錄取通知書(shū)時(shí)，那顆快冷卻的心，不由自主地顫動(dòng)起來(lái)，只覺(jué)得臉上熱乎乎的，眼睛濕潤(rùn)潤(rùn)的，希望的熱流，苦難的隱痛，甜、酸、苦、辣，一起涌上心頭。
[學(xué)生評(píng)析]。
這是運(yùn)用味覺(jué)形象表現(xiàn)復(fù)雜心情的一例。言簡(jiǎn)情深，話雖盡而味猶存。
（五）析冷暖――膚覺(jué)辨析描寫(xiě)。
1、學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作片斷欣賞：
沙灘上（膚覺(jué)辨析練習(xí)）。
2、膚覺(jué)辨析解說(shuō)：
“冷暖”在這里泛指人的肌膚的感覺(jué)，包括寒、熱、軟、硬、痛、癢、酸、麻等。
在生命初期，處于發(fā)育的人體胚胎由三層特殊的細(xì)胞組成。其中的第三層（即外胚層），將形成人體未來(lái)的神經(jīng)系統(tǒng)和皮膚。因此，人體皮膚與人腦，是由同一組織產(chǎn)生出來(lái)的。把皮膚看作人腦的外層，或人腦的延伸部分，是有生理依據(jù)的。皮膚上有數(shù)百萬(wàn)計(jì)的觸覺(jué)末梢，因此，皮膚的感覺(jué)是極其豐富、敏銳的。膚覺(jué)形象辨析，主要是區(qū)別外界對(duì)肌膚不同種類、不同程度的刺激。膚覺(jué)不是一種單純的生理反應(yīng)，它往往和復(fù)雜的心理變化交織在一起。
（六）五覺(jué)并用。
1、含義解說(shuō)：非視覺(jué)官能（耳、鼻、舌、膚）所攝取的信息，雖然只占人接受的信息總量的百分之二十左右，但它們?cè)趯?xiě)作中的作用絕不應(yīng)低估。如同烹飪，光有雞、魚(yú)、肉，沒(méi)有那數(shù)量不多、品類不少的配料、佐料，是制作不出一盤(pán)可口的佳肴的。所以在觀察事物時(shí)，一定要做到五官開(kāi)放，悉心體味。
2、學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作展示，教師點(diǎn)評(píng)。
仙華晨霧（五官綜合體察練習(xí)）。
天地間只有白茫茫的霧，灰蒙蒙的霧（視覺(jué)），濕漉漉的霧，涼絲絲的霧（膚覺(jué)）。掬一把，軟綿綿（膚覺(jué)）；吸一口，甜津津（嗅覺(jué)、味覺(jué)相通）；踩一腳，輕悠悠（膚覺(jué)）。霧從眼著飄過(guò)，睫毛上掛一串細(xì)細(xì)的珍珠；霧在身邊沉浮，整個(gè)身子搖搖晃晃，飄浮在九重云霄之中（最后落腳在總體感受上）。
[師生簡(jiǎn)評(píng)]。
非視覺(jué)的描寫(xiě)，單留下視覺(jué)形象，絕不可以取得這樣的效果。
五、布置作業(yè)：《冬晨，國(guó)旗冉冉升起》，要求學(xué)生動(dòng)用五種感覺(jué)，把升旗場(chǎng)面寫(xiě)得立體可感，給人以如身臨其境之感。
[課后反思總結(jié)]。
自己的教學(xué)感覺(jué)告訴我，五覺(jué)描寫(xiě)法在記敘文寫(xiě)作教學(xué)中委實(shí)有舉足輕重的作用，然而也不是提高記敘文寫(xiě)作水平的唯一靈丹妙藥。假如，能配合立意，選材及構(gòu)思等方面的切實(shí)指導(dǎo)，那么寫(xiě)作效果可能會(huì)更加理想。
寫(xiě)信教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
訓(xùn)練重點(diǎn)寫(xiě)信要注意格式，語(yǔ)言要得體。寫(xiě)自己最想告訴收信人的話，要有真情實(shí)感。
教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入同學(xué)們，寫(xiě)信是人的生活中不可缺少的事情。學(xué)會(huì)寫(xiě)信，可以及時(shí)地跟親人、朋友交流住處溝通感情，能夠使生活更充實(shí)，更美好。今天，我們來(lái)練習(xí)給長(zhǎng)輩人寫(xiě)信。二、出示訓(xùn)練題三、思考作文要求1、寫(xiě)給誰(shuí)：可以是你的親人，也可以是你尊敬的其他人。一般指與自己有親屬關(guān)系的人，如父母、祖父母、叔父、叔母、姑父、姑媽、老爺、姥姥等。2、寫(xiě)什么：內(nèi)容很多，例如，可以寫(xiě)家鄉(xiāng)的變化，告訴他哪條路修好了，哪兒建成了住宅小區(qū)等……四、小組說(shuō)說(shuō)還可以寫(xiě)給誰(shuí)？可以寫(xiě)給自己尊敬的擔(dān)負(fù)某種重要職務(wù)的長(zhǎng)輩人寫(xiě)信，向他表達(dá)自己的某種愿望。例如。可以給聯(lián)合國(guó)安南寫(xiě)信，請(qǐng)他做調(diào)節(jié)工作，盡快結(jié)束武裝沖突，實(shí)現(xiàn)和平。設(shè)計(jì)意圖無(wú)論是寫(xiě)給誰(shuí)的，內(nèi)容都要是自己的，情感都應(yīng)當(dāng)是真實(shí)的。
寫(xiě)信教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
教學(xué)目的：1、閱讀歌詞，理解大意，有感情地朗讀課文。了解“起、承、轉(zhuǎn)、合”的結(jié)構(gòu)形式。
2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)與發(fā)揚(yáng)“友誼、團(tuán)結(jié)、參與、和平、競(jìng)爭(zhēng)”的奧運(yùn)精神。
教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：扳書(shū)課題，播放《手拉手》歌曲。
二、初讀課文，整體感知。
1．自由讀歌詞，讀準(zhǔn)字音。2．熟讀歌詞。
三、合作學(xué)習(xí)。
1．這首奧運(yùn)會(huì)會(huì)歌的主題是什么？（友誼、團(tuán)結(jié)、參與、和平、競(jìng)爭(zhēng)）。
2．你是怎么體會(huì)到的？
四、有感情地朗讀詩(shī)歌，理解和體會(huì)奧運(yùn)精神。
1．用自己喜歡的方式去讀。2．指名讀,評(píng)價(jià)。
五、了解詩(shī)的結(jié)構(gòu)。
1．本首詩(shī)很好地把握了“起、承、轉(zhuǎn)、合”的四段式結(jié)構(gòu)。
起（首節(jié)）承（二節(jié)）轉(zhuǎn)（三節(jié)）合（尾節(jié)）。
2．自讀理解。
六、學(xué)唱歌曲，體會(huì)語(yǔ)言特點(diǎn)。
七、總結(jié)：同學(xué)們，“友誼、團(tuán)結(jié)”是奧運(yùn)精神的體現(xiàn)，也是手拉手的真正含義。
教學(xué)后記。
寫(xiě)信教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
1、能通過(guò)書(shū)信的方式與他人溝通，并把“手拉手”活動(dòng)開(kāi)展下去。
2、能在信中把自己對(duì)活動(dòng)的打算做具體清楚的描述，同時(shí)能合理地提出可行性建議。
教學(xué)過(guò)程。
第一課時(shí)。
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
上節(jié)課我們已經(jīng)討論過(guò)活動(dòng)的方案了，今天就開(kāi)始行動(dòng)，第一步--寫(xiě)信，建立聯(lián)系。
二、討論內(nèi)容，激發(fā)寫(xiě)作靈感。
1、小組討論：信的內(nèi)容包括哪幾方面？
讓對(duì)方了解自己的情況（學(xué)習(xí)、生活，生活的小環(huán)境、大環(huán)境）。
把自己班級(jí)策劃的方案詳細(xì)地進(jìn)行介紹。
提出自己認(rèn)為比較可行的建議。
希望以后能如何進(jìn)一步地相互了解。
想了解對(duì)方的哪些情況。
……。
三、動(dòng)筆寫(xiě)作，開(kāi)啟心扉。
1、寫(xiě)信方式：
（1）小組合作寫(xiě)信，分工合作，一人寫(xiě)一個(gè)部分。
（2）自己獨(dú)立完成。
2、開(kāi)始寫(xiě)信。
3、交流寫(xiě)信的格式。
4、交流第一部分內(nèi)容：自我介紹。
在交流中知道自己還需要如何修改，如何補(bǔ)充材料，才能讓對(duì)方更了解自己，了解我們的大家庭。
第二課時(shí)。
一、繼續(xù)寫(xiě)作，在交流中充實(shí)內(nèi)容。
1、交流第二塊內(nèi)容：活動(dòng)的方案。
學(xué)生各抒己見(jiàn)，邊討論邊修改，把自己的內(nèi)容改得更加豐滿。
2、注意信封的寫(xiě)法。
（1）信封的格式：左上方寫(xiě)收信人所在的郵政編碼，上方寫(xiě)收信人的地址，中間寫(xiě)收信人的姓名，姓名寫(xiě)得大一些。信封的右下方寫(xiě)寄信人的地址、姓名和寄信人所在的郵政編碼。
（2）注意檢查信的書(shū)寫(xiě)格式。
二、合作交流，在修改中完善。
1、小組合作寫(xiě)信的同學(xué)，把自己所寫(xiě)的一個(gè)部分與其他幾位同學(xué)合起來(lái)，再讀一讀，一同修改：是否有錯(cuò)別字，語(yǔ)句是否通順，文章內(nèi)容是否飽滿。
2、課堂交流。
把自己認(rèn)為最滿意的一部分文章與大家一同分享。
小組合作寫(xiě)的文章就把自己組認(rèn)為比較有新意的語(yǔ)句讀給大家聽(tīng)。
寫(xiě)信教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入同學(xué)們，寫(xiě)信是人的生活中不可缺少的事情。學(xué)會(huì)寫(xiě)信，可以及時(shí)地跟親人、朋友交流住處溝通感情，能夠使生活更充實(shí)，更美好。今天，我們來(lái)練習(xí)給長(zhǎng)輩人寫(xiě)信。二、出示訓(xùn)練題三、思考作文要求1、寫(xiě)給誰(shuí)：可以是你的親人，也可以是你尊敬的其他人。一般指與自己有親屬關(guān)系的人，如父母、祖父母、叔父、叔母、姑父、姑媽、老爺、姥姥等。2、寫(xiě)什么：內(nèi)容很多，例如，可以寫(xiě)家鄉(xiāng)的變化，告訴他哪條路修好了，哪兒建成了住宅小區(qū)等……四、小組說(shuō)說(shuō)還可以寫(xiě)給誰(shuí)？可以寫(xiě)給自己尊敬的擔(dān)負(fù)某種重要職務(wù)的長(zhǎng)輩人寫(xiě)信，向他表達(dá)自己的某種愿望。例如?？梢越o聯(lián)合國(guó)安南寫(xiě)信，請(qǐng)他做調(diào)節(jié)工作，盡快結(jié)束武裝沖突，實(shí)現(xiàn)和平。設(shè)計(jì)意圖無(wú)論是寫(xiě)給誰(shuí)的，內(nèi)容都要是自己的，情感都應(yīng)當(dāng)是真實(shí)的。
設(shè)計(jì)者：趙琦偉。
教學(xué)反思。
寫(xiě)信教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
1、認(rèn)識(shí)本課的12個(gè)生字新詞。
2、能抓住課文重點(diǎn)字句，展開(kāi)想象，感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好。體會(huì)自然美與行為美的和諧，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力和想象能力的發(fā)展。
3、有感情朗讀課文，懂得熱愛(ài)大自然，保護(hù)環(huán)境。
教學(xué)重點(diǎn)。
抓住重點(diǎn)字、句，理解課文。
教學(xué)難點(diǎn)。
有保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的意識(shí)和自我控制的能力。
教學(xué)準(zhǔn)備。
課件。
教學(xué)過(guò)程。
一、師生互動(dòng)，創(chuàng)設(shè)情境。
1、談話：同學(xué)們，你們知道老師為什么帶你們來(lái)這個(gè)漂亮的教室？那是因?yàn)樵倮蠋熝劾锬銈冏盥斆?，最有禮貌，你們?cè)敢獍炎约旱牟拍苷故窘o各位老師看呢？那先和老師們打個(gè)招呼吧?。ㄈw起立，向后面聽(tīng)課老師問(wèn)好。）。
2、大家這么有禮貌，老師要獎(jiǎng)勵(lì)同學(xué)們，猜猜會(huì)是什么？
播放準(zhǔn)備的碟片《讓我們蕩起雙槳》，學(xué)生欣賞。
3、學(xué)生談感受，師相機(jī)引出課題。（板書(shū)：清澈的湖水）。
二、初讀感知，認(rèn)識(shí)字詞。
談話：小朋友們，鈴聲響了，讓我們蕩起雙槳，走進(jìn)――（師指課題，生讀）清澈的湖水。
1、清澈的湖水會(huì)給我們展示一幅怎樣的畫(huà)面，你一定想讀一讀吧！在讀的時(shí)候，你給自己提出怎樣的要求呢？遇到不認(rèn)識(shí)的字該怎么辦？（交流識(shí)字方法，明確讀時(shí)要讀準(zhǔn)字音，讀通句子。）。
剛才，同學(xué)門(mén)讀課文時(shí)，課文里一些生字寶寶爭(zhēng)著想見(jiàn)你們這些新朋友呢，大家趕快和他們打個(gè)招呼吧！
2、檢查生字新詞。（自由讀、指名讀、開(kāi)火車賽讀。）。
出示字詞：兩側(cè)卷起欣賞石龜鏡子映出。
變幻表演香蕉皮跨步攥扔。
對(duì)本課的生字，同學(xué)們學(xué)的非常好，如果把這些生字寶寶放回課文，你們有信心讀好嗎？
3、生自由讀課文。
剛才，生字寶寶中有兩個(gè)特殊的字，它們有一個(gè)共同的特征，你們誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了？（生指出“攥”和“扔”）有什么特征？（都是提手旁）對(duì)，現(xiàn)在，大家和老師一起把這兩個(gè)字寫(xiě)出來(lái)？（師生共同板書(shū)“攥”、“仍”）。
4、課文中誰(shuí)“攥”著什么？誰(shuí)又“扔”了什么？請(qǐng)大家再讀課文，并能圍繞“攥”和“扔”說(shuō)說(shuō)課文主要內(nèi)容。（指名說(shuō)）。
（小潔和爸爸、媽媽一起去劃船，剛想把面包紙丟進(jìn)湖水里，卻被湖里面美麗的景色吸引住了，小潔就把面包紙緊緊地攥在手里?？蛇@時(shí)，有一個(gè)小孩把香蕉皮仍向小魚(yú)，湖水的美景就不見(jiàn)了。）。
三、研讀入理。
1、湖里的景色到底有多美？請(qǐng)小朋友們細(xì)心地讀讀課文，互相討論討論，用橫線把寫(xiě)美景的句子劃出來(lái)。
2、學(xué)生匯報(bào)。
（師相機(jī)出示重點(diǎn)句子：湖水像一面鏡子,映出了藍(lán)天、白云、還有變換的山巒。她覺(jué)得自己像在天上飛，又像在水里游。）。
3、學(xué)生自由讀。想一想，你能從鏡子里看到了什么？
4、學(xué)生匯報(bào)。（藍(lán)天、白云、變幻的山巒）。
5、學(xué)生再讀，想象除了看到這么多靜的東西，還看到哪些動(dòng)的事物？
6、學(xué)生匯報(bào)。（花、草、游人的倒影、魚(yú)……）。
相機(jī)出示：“湖水像一面鏡子，映出了藍(lán)天、白云、還有變幻的山巒。他覺(jué)得自己像在天上飛，又像在水中游?！?/p>
7、出示“山清水秀”的錄象，師動(dòng)情地解說(shuō)：這清澈的湖水真是一面神奇、美麗的鏡子呀！藍(lán)天、白云、變幻的山巒，山石、樹(shù)木、花草都倒映在清澈的湖水里，還有那活潑可愛(ài)的小魚(yú)，構(gòu)成一幅多么優(yōu)美的畫(huà)面呀！來(lái)，讓我們想像著這些優(yōu)美的畫(huà)面，再美美地把這兩段話讀一讀。
8、出示重點(diǎn)句子，生齊讀。
“湖水像一面鏡子，映出了藍(lán)天、白云、還有變幻的山巒。他覺(jué)得自己像在天上飛，又像在水中游。”
“喲，清澈的湖水里有許多小魚(yú)在游。一條銀白色的小魚(yú)躍出水面，又在浪花中消失，好像在給游人表演呢！”
9、可是，另一個(gè)動(dòng)作――“扔”卻讓這美好的一切發(fā)生了變化。請(qǐng)大家讀第四自然段，看看那個(gè)小孩扔走了什么？（生匯報(bào)：扔走了小魚(yú)的快樂(lè)；美麗的景色；游人的好心情等。）那么，小潔又攥住了什么？（湖水的美景；小魚(yú)的快樂(lè)；游人的好心情等。）。
師小結(jié)：是呀，同樣是兩個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作，卻帶來(lái)不同的結(jié)果。一個(gè)“攥”留住了美景，一個(gè)“扔”破壞了美景。
11、齊讀最后一段，想想小潔上岸后會(huì)找什么呢？
生匯報(bào)：小潔看到垃圾箱，把面包紙扔進(jìn)垃圾箱。
小潔找那個(gè)扔香蕉皮的小孩，教育他愛(ài)護(hù)環(huán)境。
師小結(jié)：為了讓湖水更清澈，這種做法真了不起！我相信，只要我們每個(gè)人都象你們所想象的那樣，在我們的生活里就有――清澈的湖水！
四、總結(jié)擴(kuò)展。
1.學(xué)了課文，你對(duì)“攥”和“扔”有什么新發(fā)現(xiàn)？（板書(shū)：留住美景破壞美景）。
是呀，一個(gè)“攥”，一個(gè)“扔‘，同樣是兩個(gè)手上的動(dòng)作，這一收一放，美麗就只差那么一點(diǎn)點(diǎn)。今天，小潔用一張小小的面包紙給我們上了十分難忘的一課，她美好的行為，純潔的心靈再我們內(nèi)心留下了深深的印象。如果我們每個(gè)人都能像小潔這樣保護(hù)環(huán)境，熱愛(ài)自然，相信我們不僅會(huì)留住清澈的湖水，還會(huì)留?。ó?huà)面出示）美麗的草坪，綠色的森林。
2.課外實(shí)踐：想想，用什么辦法可以幫助喚起每個(gè)人的環(huán)保意識(shí)？
板書(shū)設(shè)計(jì)。
清澈的湖水。
攥扔。
留住美景破壞美景。
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寫(xiě)信教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
活動(dòng)目標(biāo)：
1、讓幼兒進(jìn)一步了解信的格式。
2、讓幼兒用繪畫(huà)的形式來(lái)學(xué)習(xí)寫(xiě)信，鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行大膽講述。提高幼兒的繪畫(huà)表現(xiàn)力、觀察力、想象力。
3、在給新年老人寫(xiě)信的過(guò)程中體驗(yàn)新年的快樂(lè)和成功的喜悅。
4、激發(fā)幼兒感受不同的藝術(shù)美，體驗(yàn)作畫(huà)的樂(lè)趣。
5、根據(jù)色彩進(jìn)行大膽合理的想象。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1.大信封1個(gè)，畫(huà)紙、彩筆。
2.知識(shí)準(zhǔn)備：豐富有關(guān)的知識(shí)。
活動(dòng)過(guò)程：
一、導(dǎo)入過(guò)新年了，新年老人可想你們了。怎么辦呢？（幼兒討論）。
二、出示大信封引起幼兒興趣。
1、我們可以給新年老人寫(xiě)信，把寫(xiě)的信都裝進(jìn)大信封寄給他。你們想給新年老人寫(xiě)些什么呢？（幼兒討論）。
2、我們可以把你學(xué)到的新本領(lǐng)告訴他，也可以講講你知道的有趣的事和高興的事，把這些事畫(huà)在信上。
3、提出操作要求我們畫(huà)的時(shí)候，要先在左上角畫(huà)上收信人，再畫(huà)主要的人和物，最后畫(huà)背景。畫(huà)完后要能講出你想說(shuō)的事，讓新年老人一看就明白。結(jié)束時(shí)要在紙的右下角畫(huà)上自己，新年老人才知道信是你寫(xiě)的。
4、幼兒以畫(huà)代字寫(xiě)信，教師巡回指導(dǎo)。鼓勵(lì)幼兒大膽想象，指導(dǎo)幼兒添畫(huà)情節(jié)。重點(diǎn)指導(dǎo)個(gè)別幼兒的繪畫(huà)，提醒幼兒合理布局。
三、看畫(huà)讀信、裝信。
請(qǐng)個(gè)別幼兒讀信，表?yè)P(yáng)大膽做畫(huà)、講述的幼兒。
和幼兒一起把信裝進(jìn)大信封。
四、延伸活動(dòng)。
在游戲中開(kāi)設(shè)郵電局，幼兒扮演小郵遞員，幼兒可按自己的意愿給熟悉的人寫(xiě)信。
活動(dòng)反思：
本次寫(xiě)作的內(nèi)容是寫(xiě)一封信。其目的是讓學(xué)生明白書(shū)信是用來(lái)代替面談的一種應(yīng)用文，是人們進(jìn)行交際的工具。它不但可以用來(lái)和同學(xué)、朋友、親友等交流思想，互通信息，還可以擴(kuò)大知識(shí)來(lái)源，獲得精神的安慰和鼓勵(lì)。同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生用簡(jiǎn)短的書(shū)信便條進(jìn)行書(shū)面交際的能力。
本節(jié)課教學(xué)時(shí)，我首先通過(guò)動(dòng)畫(huà)視頻，引出教學(xué)內(nèi)容。讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)了解寫(xiě)信的格式，這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且印象深刻，學(xué)生在獲得發(fā)現(xiàn)知識(shí)的成功感的同時(shí)，也獲得了一種可貴的學(xué)習(xí)方法。順口溜則可以幫助學(xué)生進(jìn)一步即時(shí)鞏固所學(xué)。
為了鼓勵(lì)學(xué)生大膽地表達(dá)真情實(shí)感，做到“我手寫(xiě)我口，我口表我心”。讓學(xué)生聯(lián)系自身實(shí)際，想一想要寫(xiě)信給誰(shuí)，向他說(shuō)什么，使寫(xiě)信成為學(xué)生自發(fā)的內(nèi)心需要。打開(kāi)學(xué)生思路，便于學(xué)生真情流露。同時(shí)，讓學(xué)生明白書(shū)信是為了交流，無(wú)論是與別人交流，還是與自己對(duì)話，寫(xiě)信都是表達(dá)的需要，而不是為了完成任務(wù)。
另外讓學(xué)生自己觀察信封，發(fā)現(xiàn)和總結(jié)寫(xiě)信封的格式，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。同時(shí)，讓學(xué)生寫(xiě)信封的實(shí)踐環(huán)節(jié)，可以當(dāng)堂檢驗(yàn)學(xué)生的自學(xué)效果，切實(shí)提高了學(xué)習(xí)的效率，把教學(xué)目標(biāo)落到了實(shí)處。
寫(xiě)信教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
教學(xué)設(shè)計(jì)是要實(shí)現(xiàn)具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生掌握需要的教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)采用什么策略，即“如何學(xué)”；以下是“二年級(jí)上冊(cè)《背影》教學(xué)設(shè)計(jì)”，希望給大家?guī)?lái)幫助！
一、對(duì)話導(dǎo)入。
幾生發(fā)言，師注意簡(jiǎn)要點(diǎn)評(píng)。
師：作家朱自清先生也寫(xiě)父親，選取的卻是父親的背影。而正是這篇題為《背影》的文章，自上世紀(jì)代問(wèn)世以來(lái)，至今80多年來(lái)經(jīng)久不衰，感動(dòng)了千千萬(wàn)萬(wàn)的中國(guó)讀者。今天我們就一起品讀《背影》，感悟父愛(ài)。
二、師生共同確定學(xué)習(xí)目標(biāo)。
師：看到這個(gè)題目，你最想了解什么？或者，你產(chǎn)生了怎樣的疑問(wèn)？
幾生分別發(fā)言。問(wèn)題主要集中在：作者為什么寫(xiě)父親的背影？父親的背影是什么樣的？
師歸納，及時(shí)板書(shū)在黑板右側(cè)（怎樣的？為什么？）。
師：學(xué)貴有疑，同學(xué)們提的問(wèn)題很有價(jià)值。這兩個(gè)問(wèn)題我們將在后面的學(xué)習(xí)過(guò)程中重點(diǎn)探究。解決這兩個(gè)問(wèn)題有個(gè)前提，就是得先弄清這背影背后的故事。
三、走近背影。
速讀課文，看看令兒子念念不忘的背影是父親在什么情形下的背影？
兩生分別回答，明確：父親送兒子去車站，在月臺(tái)為兒子買(mǎi)橘時(shí)的背影。
師：那么，這是一個(gè)怎樣的背影呢？下面我們找到重點(diǎn)寫(xiě)背影的語(yǔ)段細(xì)細(xì)品讀。
四|、品讀背影。
師：誰(shuí)能夠有感情地朗讀第六段？其他同學(xué)聽(tīng)讀，畫(huà)出具體描寫(xiě)背影的詞句。
一生讀完，師給與鼓勵(lì)性點(diǎn)評(píng)。
師：畫(huà)的哪些詞句？
指名讀后，課件出示：我看見(jiàn)他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^(guò)鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。
師：動(dòng)情地讀讀這些語(yǔ)句，想想：這是一個(gè)怎樣的背影呢？
生讀，思考。師提示生可以多讀幾遍。
生：這是艱難的背影。生結(jié)合動(dòng)作描寫(xiě)分析。
師注意傾聽(tīng)，引導(dǎo)學(xué)生品味詞語(yǔ)“蹣跚”“探”“攀”“縮”“傾”等詞語(yǔ)，體會(huì)艱難。由幾名學(xué)生充分發(fā)言，把這個(gè)點(diǎn)品透。并反復(fù)朗讀，讀出艱難的感受。
生：這也是個(gè)樸實(shí)的背影。生分析外貌描寫(xiě)。
師注意點(diǎn)評(píng)，由“黑色”引導(dǎo)學(xué)生分析父親當(dāng)時(shí)的處境（祖母去世父親失業(yè)家境慘淡），理解這更是一個(gè)沉重的背影。在分析的`過(guò)程中反復(fù)朗讀，齊讀。
師：這么艱難，這么沉重，非得去買(mǎi)橘子嗎？非得親自去買(mǎi)嗎？
生：可以不買(mǎi)，也可以讓兒子自己去買(mǎi)。
師：父親為什么非得自己去買(mǎi)？
生：因?yàn)閻?ài)?！?。
師：其實(shí)，父親的愛(ài)還體現(xiàn)在其它的一些細(xì)節(jié)中，你能在文中找到嗎？
生找到第二段、第四段、第五段的語(yǔ)言和動(dòng)作描寫(xiě)，并分析。師注意點(diǎn)評(píng)和引導(dǎo)。
師：母親沒(méi)了，工作丟了，值錢(qián)的東西都賣了，剩下的只是累累的負(fù)債和一家需要他來(lái)供養(yǎng)的老老小小，父親該是多么的痛苦和焦急??！盡管如此，他卻堅(jiān)持送年已二十的大兒子去車站，在月臺(tái)，手腳并用，爬上爬下，就留下了這樣辛酸的背影：示意生齊讀屏幕上背影片段。
師：讓我們一起重溫那個(gè)感人的場(chǎng)景。播放視頻：《背影》電視散文父親爬月臺(tái)買(mǎi)橘情景。
此時(shí)此刻，你最大的感觸是什么？
生：父愛(ài)偉大。
師：是啊，父愛(ài)如山。
五、理解父愛(ài)。
師：通過(guò)剛才的品讀，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都能理解作者父親對(duì)兒子的愛(ài)，那么作者理解嗎？
生有的說(shuō)理解，有的搖頭。
師：跳讀課文，快速找到能體現(xiàn)作者內(nèi)心感情的變化的詞句。
生找到“流淚”的詞句，也找到“暗笑他的迂”等詞句，分析理解與不理解。
師：為什么會(huì)有這種變化？
生：被感動(dòng)。
生：年少不懂事。
師：從20歲到28歲，從大一學(xué)生到清華講師，從少不更事到已為人父，朱自清的心智也在不斷成熟，對(duì)父親的言行也越發(fā)理解。
課件出示短文《兒子眼中的爸爸》。指名讀。
師：你從中體會(huì)到了什么？生談。
師：很多東西，在時(shí)過(guò)境遷之后，才看得更明白，懂得更深刻。
六、小結(jié)，質(zhì)疑。
生談理解，必要時(shí)師補(bǔ)充。
師：還有疑問(wèn)嗎？
七、真情訴說(shuō)。
同學(xué)們?cè)谏畹募?xì)節(jié)中也一定感受到了父親的愛(ài)，能否說(shuō)來(lái)聽(tīng)聽(tīng)？
幾生思考后分別發(fā)言，師注意評(píng)價(jià)語(yǔ)。
結(jié)束語(yǔ)：學(xué)了《背影》，大家對(duì)親情有了更深刻的感受和體會(huì)，就讓我們?cè)谏钪杏醚劬θビ^察愛(ài)，用心去感受愛(ài)，用愛(ài)去回報(bào)愛(ài)。
寫(xiě)信教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
習(xí)作要求：
《綜合學(xué)習(xí)二》中“我的小筆頭”習(xí)作要求是這樣的：生活中，為了交流思想，溝通感情，我們常常需要寫(xiě)信。（以山妮給城里的阿姨寫(xiě)的一封信為例，說(shuō)明寫(xiě)信就是寫(xiě)寫(xiě)心里話。）你有什么心理話？有什么受感動(dòng)的事？寫(xiě)信告訴親人和朋友吧。
教材分析：
本次作文是學(xué)寫(xiě)信，信對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生，只要讓學(xué)生有創(chuàng)作動(dòng)機(jī)，激發(fā)他們的寫(xiě)信興趣，教師適當(dāng)點(diǎn)撥，就能達(dá)到教學(xué)目的。但學(xué)生在信中表達(dá)真情實(shí)感是重要的。
1．初步了解書(shū)信的用途，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)信的興趣，初步了解寫(xiě)信的基本格式。
2．培養(yǎng)學(xué)生文從字順的表達(dá)自己真情實(shí)感的能力。
作前準(zhǔn)備：
學(xué)生通過(guò)采訪搜集，了解身邊的人使用書(shū)信交流的情況。
教學(xué)活動(dòng)流程設(shè)計(jì)：
一、創(chuàng)境導(dǎo)入。
師：同學(xué)們，屏幕上有一些詞語(yǔ)，請(qǐng)大家讀一讀。（函、札、書(shū)、簡(jiǎn)、雁書(shū)）這些詞語(yǔ)雖然讀起來(lái)不同，但表達(dá)的意思卻是一樣的，知道是什么意思嗎？（信）。
二、交流點(diǎn)撥。
（一）、介紹交流、開(kāi)拓思路。
1、古人用書(shū)信交流，很大程度上受到通訊工具落后的限制，在當(dāng)今電話、手機(jī)、電腦等信息高速發(fā)展的社會(huì)，書(shū)信還有必要嗎？結(jié)合你了解到的情況說(shuō)一說(shuō)。
2、學(xué)生交流。（寫(xiě)過(guò)信或接過(guò)信的同學(xué)還可以說(shuō)說(shuō)自己的感受。）。
3、小結(jié)：同學(xué)們都有一雙慧眼，都從生活中發(fā)現(xiàn)了這么多關(guān)于信的知識(shí)，看來(lái)，就是在現(xiàn)代社會(huì)，書(shū)信也是很重要的。它與其它通訊方式相互補(bǔ)充，同時(shí)，書(shū)信又有著自己的獨(dú)特魅力。
（二）、創(chuàng)設(shè)情境，放飛思緒。
2、請(qǐng)幾名同學(xué)簡(jiǎn)單介紹自己的思路。（教師隨機(jī)板書(shū)：家人、朋友、同學(xué)、居委會(huì)、市長(zhǎng)、航天員……感謝、道歉、敘舊、趣事、建議、問(wèn)候、愿望……）。
（三）、口語(yǔ)交際，真情表達(dá)。
1、既然是信，我們寫(xiě)完后打算把它寄出去，讓收信人看到它。那么，你的信，對(duì)方能明白你的意思嗎？下面，就請(qǐng)同學(xué)們自由結(jié)組，兩人一組，把你要寫(xiě)的信先說(shuō)一說(shuō)，讓小伙伴聽(tīng)一聽(tīng)是不是說(shuō)清楚了？會(huì)不會(huì)還有什么疑問(wèn)？大家互相幫忙改一改。最終說(shuō)得清楚明白的，請(qǐng)贈(zèng)他一顆紅色星，聽(tīng)得認(rèn)真，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出建議的贈(zèng)給他一顆黃色星。
2、同伴進(jìn)行交流。
3、師小結(jié)情況：遇到什么困難，有什么問(wèn)題？（師生互動(dòng)）。
（四）、自主發(fā)現(xiàn)，了解格式。
1、馬上就要?jiǎng)庸P寫(xiě)信了，有什么困惑和問(wèn)題嗎？開(kāi)始要寫(xiě)什么，最后寫(xiě)什么，與我們平時(shí)的習(xí)作格式一樣嗎？（學(xué)生中可能有知道的，請(qǐng)他們說(shuō)一說(shuō)，如果講不好，可借助書(shū)中例文觀察歸納）。
2、學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)歸納：開(kāi)頭頂格要先寫(xiě)稱呼，中間正文另起一行開(kāi)頭空兩格，信的結(jié)尾要有落款，寫(xiě)清寫(xiě)信人、日期。
三、動(dòng)筆寫(xiě)信。
現(xiàn)在還有什么能阻擋我們？快拿起筆來(lái)，把內(nèi)心最想說(shuō)的話、最真實(shí)的情感，寫(xiě)下來(lái)吧。
四、寫(xiě)好后反復(fù)修改。
五、抄寫(xiě)后，實(shí)踐把信郵出去。
寫(xiě)信教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)文中的9個(gè)生字，積累7個(gè)詞語(yǔ)。
2、正確地朗讀課文。
3、讀課后的兩句話，注意讀出帶點(diǎn)詞語(yǔ)的語(yǔ)氣。
4、懂得寫(xiě)信是人與人之間的一種交流方式。
二、教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題，引發(fā)學(xué)習(xí)。
1、兩個(gè)人如果無(wú)法見(jiàn)面，有什么辦法可以交流彼此的想法？
2、寫(xiě)信也是人與人之間的一種交流方式。
3、揭示課題，齊讀課題。
4、讀了課題，你想知道什么？
學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑。
二、讀文識(shí)字，深入學(xué)習(xí)。
1、自由讀文，要求：借助拼音讀通課文，特別注意生字的字音。
2、思考：讀了課文后你解決了哪些問(wèn)題？
3、交流自由讀文的情況。
（1）分節(jié)個(gè)別抽讀，正音。
（2）開(kāi)小火車，讀字成詞。
（3）讀了課文后，你解決了哪些問(wèn)題？
交流隨機(jī)出示有關(guān)語(yǔ)句，指導(dǎo)朗讀。
（4）小結(jié)：
父子倆雖然不能見(jiàn)面，但是，有了通信的方式，兩人感情更深了。因此--在以后的日子里，父子倆每天都忙著讀信、寫(xiě)信，他們覺(jué)得這是一天中最快樂(lè)的事。
三、練習(xí)說(shuō)話，學(xué)習(xí)表達(dá)。
小朋友，爸爸和東東的信里各寫(xiě)了什么，請(qǐng)你猜一猜，再和同學(xué)合作，分角色說(shuō)一說(shuō)。
四、寫(xiě)字指導(dǎo)，鞏固生字。
拆壓。
我的反思：
寫(xiě)信教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
1、知道書(shū)信的一般格式。
2、用圖加文的形式給朋友或親人寫(xiě)以封信。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、是否知道書(shū)信得一般格式。
2、是否能用圖加文的形式寫(xiě)信。
3、是否對(duì)用圖加文的形式感興趣。
課前準(zhǔn)備。
（1）教師收集各種信封和圖加文的兒童讀物。
（2）學(xué)生準(zhǔn)備紙、水彩筆、有條件的，還可以準(zhǔn)備一個(gè)信封。
教學(xué)活動(dòng)過(guò)程：
活動(dòng)一：
師生一起概括寫(xiě)信得基本格式。
學(xué)生思考：你現(xiàn)在最想給誰(shuí)寫(xiě)信，想告訴他什么？交流。
活動(dòng)二：
欣賞教師提供的各種信件、信封、土加文的兒童讀物及教材上的作品、文字，請(qǐng)學(xué)生討論：用畫(huà)寫(xiě)的信與單純的用文字寫(xiě)成的信有什么不同，你希望收到怎樣的信，為什么？然后交流。
在你的信中，你打算用畫(huà)來(lái)寫(xiě)哪些部分？用文字來(lái)寫(xiě)哪些部分？
最后應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生將與眾不同的想法用畫(huà)筆表現(xiàn)出來(lái)。
活動(dòng)三：
學(xué)生作業(yè)時(shí)，教師可以將書(shū)信基本格式展現(xiàn)在黑板上，供學(xué)生參考。
作業(yè)速度較快的學(xué)生，可要求他再美化一下信封。
收拾與整理：
將信疊好，有信封的裝進(jìn)信封。
課后擴(kuò)展。
做一個(gè)信封，美化一下，把信放在里面，送給朋友。
寫(xiě)一封信，使用標(biāo)準(zhǔn)信封，寫(xiě)上準(zhǔn)確地址以及郵政編碼（可以請(qǐng)家長(zhǎng)幫助核實(shí)），貼上郵票，郵寄。
札記：
上這一課時(shí)，正好二年級(jí)一班的班主任遲老師要參加一個(gè)省級(jí)的賽教課，前后折騰了一個(gè)月，而正常的教學(xué)和班級(jí)管理一點(diǎn)都沒(méi)耽誤。學(xué)生對(duì)于遲老師也深懷感激，對(duì)于遲老師因?yàn)椤吧匣稹倍鴨×松ぷ由畋頁(yè)?dān)憂。于是我鼓勵(lì)孩子用字加話的形式寫(xiě)一封信給遲老師。孩子們飽蘸深情地完成了這項(xiàng)作業(yè)。當(dāng)遲老師讀完了這一封封充滿了真情實(shí)意的信時(shí)，她感動(dòng)得流下了眼淚，并對(duì)孩子們說(shuō)：“這是我獲得的最高的獎(jiǎng)項(xiàng)！”我對(duì)這次作業(yè)的布置很滿意，因?yàn)樗_實(shí)達(dá)到了“以美育人”的目的。
寫(xiě)信教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
活動(dòng)目標(biāo)：
1、激發(fā)愛(ài)媽媽的情感及想給媽媽寫(xiě)信的愿望。
2、學(xué)用圖畫(huà)、符號(hào)、文字等形式表達(dá)想法和情感。
3、復(fù)習(xí)、鞏固寫(xiě)信的基本格式。
4、培養(yǎng)幼兒大膽發(fā)言，說(shuō)完整話的好習(xí)慣。
5、培養(yǎng)幼兒的嘗試精神。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、采訪媽媽光盤(pán)、家長(zhǎng)來(lái)信、自備字卡、白紙、畫(huà)筆。
2、回顧以前為媽媽過(guò)節(jié)的情景、對(duì)“三八”婦女節(jié)的認(rèn)識(shí)。
3、采訪媽媽，了解媽媽喜歡的顏色、媽媽愛(ài)吃的食物、媽媽的生日和媽媽的心愿。
4、“三八”婦女節(jié)，幫媽媽制訂節(jié)日計(jì)劃。
5、了解媽媽的心愿、掌握寫(xiě)信格式。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：
通過(guò)觀看錄像和傾聽(tīng)家長(zhǎng)的來(lái)信，激發(fā)孩子們感激媽媽、愛(ài)媽媽的情感。
活動(dòng)過(guò)程：
1、回憶采訪媽媽的內(nèi)容。
說(shuō)一說(shuō)你的媽媽愛(ài)吃什么、喜歡的顏色、生日、心愿……。
2、觀看錄像。
（1）觀看媽媽辛苦做事的錄像。聽(tīng)聽(tīng)她們都說(shuō)了些什么？
（2）觀看后討論。
（3）讀家長(zhǎng)來(lái)信。
（1）復(fù)習(xí)寫(xiě)信的基本格式（開(kāi)頭、結(jié)尾簽名、日期、每段前空兩格）。
（2）討論怎樣寫(xiě)信。
我們還不會(huì)寫(xiě)字，可以用什么方法來(lái)寫(xiě)信呢？
還可以用圖畫(huà)、符號(hào)來(lái)表示。
（3）幼兒寫(xiě)信。
（4）交流自己寫(xiě)好的信。
4、小結(jié)。
活動(dòng)延伸：
制作信封。
活動(dòng)反思：
本活動(dòng)始終以情感為主線，首先觀看媽媽的錄像和傾聽(tīng)媽媽來(lái)信，激發(fā)幼兒愛(ài)媽媽的情感與給媽媽寫(xiě)信的愿望，在此基礎(chǔ)上幼兒通過(guò)信的方式將自己對(duì)媽媽的情感轉(zhuǎn)化為書(shū)面語(yǔ)言，幼兒在活動(dòng)中不僅學(xué)會(huì)一種新的情感表達(dá)方式，同時(shí)進(jìn)一步增強(qiáng)了親子關(guān)系。新穎、適宜的活動(dòng)形式，有效地激發(fā)了幼兒參與活動(dòng)的興趣和積極性。計(jì)劃性較強(qiáng)，語(yǔ)言簡(jiǎn)練、到位，使整個(gè)活動(dòng)非常流暢和有序。在愛(ài)的教育中，抓住情感調(diào)動(dòng)，便抓住了教育的關(guān)鍵。直觀的看、聽(tīng)方式讓孩子們感受媽媽的愛(ài)，并激發(fā)了孩子們想表達(dá)愛(ài)媽媽的情感。
不足之處：
討論過(guò)程中，應(yīng)該注意充分調(diào)動(dòng)幼兒自身的原有經(jīng)驗(yàn)和想法，豐富他們的討論內(nèi)容。使幼兒在活動(dòng)過(guò)程中得到多方面的發(fā)展。
小百科：信封，一般是指人們用于郵遞信件、保守信件內(nèi)容的一種交流文件信息的袋狀包裝，信封一般做成長(zhǎng)方形的紙袋。
寫(xiě)信教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
活動(dòng)目標(biāo)：
1、了解寫(xiě)信的基本結(jié)構(gòu)及基本格式。
2、會(huì)用繪畫(huà)的方式給自己的父母寫(xiě)封信。
3、知道信件是屬于私人物件，不能隨意開(kāi)啟。
4、養(yǎng)成敢想敢做、勤學(xué)、樂(lè)學(xué)的良好素質(zhì)。
5、積極的參與活動(dòng)，大膽的說(shuō)出自己的想法。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、以文字和圖畫(huà)的形式寫(xiě)給本班幼兒的信各一封。
2、以繪畫(huà)的形式寫(xiě)給其它班級(jí)小朋友的信一封。
3、信紙、勾線筆、油畫(huà)棒等。
活動(dòng)過(guò)程：
一、老師出示三封信，引起幼兒興趣。
二、判斷信件寫(xiě)給誰(shuí)，知道不能隨便開(kāi)啟別人的信件。
1、請(qǐng)幼兒來(lái)判斷這三封信是寫(xiě)給誰(shuí)的？
2、小結(jié)：有的小朋友說(shuō)對(duì)了，這兩封是寫(xiě)給我們班小朋友的，而這一封是寫(xiě)給大三班小朋友的。
[總結(jié)幼兒的猜測(cè)，明確幼兒的答案，同時(shí)為下一個(gè)環(huán)節(jié)鋪設(shè)伏筆。]。
3、這封寫(xiě)給大三班小朋友的信我們可不可以看一看呀？
4、小結(jié)：信件和其它物品一樣，不是你的就不能拆開(kāi)來(lái)看。那么這封信怎么辦呢？（送給大三班）。
三、讀信，了解寫(xiě)信的基本結(jié)構(gòu)及格式。
1、這兩封信里寫(xiě)了些什么？請(qǐng)小朋友來(lái)讀一讀？
2、小結(jié)：老師分別讀出兩封信的內(nèi)容。
3、請(qǐng)小朋友來(lái)再次讀一讀畫(huà)出來(lái)的信，看看這封信是怎么畫(huà)出來(lái)的？
信里的小手是什么意思？[知道要先打招呼，握手表示你好的問(wèn)候]。
是誰(shuí)？在什么時(shí)間？地點(diǎn)？要做什么？[知道寫(xiě)信的基本要素]。
四、寫(xiě)信，用繪畫(huà)的方式表現(xiàn)自己對(duì)父母的想說(shuō)的話。
1、請(qǐng)幼兒思考：我想對(duì)爸爸媽媽說(shuō)些什么？啟發(fā)幼兒說(shuō)出自己在幼兒園或在家中快樂(lè)的事情。告訴爸爸媽媽自己很愛(ài)他們。
2、引導(dǎo)幼兒看清格式，用繪畫(huà)的方式給爸爸媽媽寫(xiě)封信。
3、分享自己寫(xiě)給爸爸媽媽的信。
延伸活動(dòng)：
怎樣才能把這封信寄給爸爸媽媽呢？
活動(dòng)反思：
在這次活動(dòng)再設(shè)計(jì)中，我注重了活動(dòng)目標(biāo)及活動(dòng)過(guò)程的層次性和重點(diǎn)突出兩方面，注意選擇合適的方法進(jìn)行不同環(huán)節(jié)的教育。以繪畫(huà)形式寫(xiě)信為中心，將目標(biāo)的制定為三個(gè)方面，重難點(diǎn)一目了然。通過(guò)猜猜、讀讀、寫(xiě)寫(xiě)等形式完成目標(biāo)的達(dá)成，運(yùn)用了比較、觀察等方法引導(dǎo)幼兒猜想、判斷、分析達(dá)到最終的教育目的。
寫(xiě)信教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀，背誦課文，讀出喜慶、歡樂(lè)的氣氛。
3、加深對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn)：理解“國(guó)慶”的重大意義。
教學(xué)難點(diǎn)：有感情地朗讀、背誦課文，讀出喜慶、歡樂(lè)的氣氛。
教學(xué)方法：圖文結(jié)合法、朗讀感悟法。
教具準(zhǔn)備：圖片、生字卡片、課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：
1、同學(xué)們，我們每個(gè)人都有自己的生日，就連我們的祖國(guó)也有，你們知道祖國(guó)媽媽的生日是那一天嗎？（10月1日）是的，我們馬上就要迎來(lái)祖國(guó)媽媽的第60個(gè)生日，哪個(gè)聰明的小朋友能給大家介紹一下國(guó)慶節(jié)的`來(lái)歷？（設(shè)計(jì)意圖：了解國(guó)慶節(jié)）。
2、同學(xué)們，1949年十月一日毛主席站在天安門(mén)城樓上宣布了“中華人民共和國(guó)成立”，從此，十一就成了我國(guó)的建國(guó)日。讓我們一起去見(jiàn)證這一莊嚴(yán)而又神圣的時(shí)刻吧。（出示開(kāi)國(guó)大典歷史資料）。
大家結(jié)合自己過(guò)節(jié)的感受說(shuō)說(shuō)什么是“歡慶”？你歡慶過(guò)什么節(jié)日或活動(dòng)？
如、申奧成功、神洲5號(hào)發(fā)射成功、奧運(yùn)會(huì)取得32枚金牌、過(guò)年、歡度“六一”等。
4、就讓我們帶著滿懷激動(dòng)的心情大聲的齊讀課題：歡慶。
二、初讀。
其他的生字寶寶也急著和大家交朋友呢，大家翻到書(shū)44頁(yè)，趕緊把藏在文中的生字寶寶們找出來(lái)，再用你喜歡的方式讀讀課文吧！
2、檢查自學(xué)情況。（出示課件）。
a、看，生字寶寶摘掉拼音帽子出來(lái)和大家見(jiàn)面了，你還認(rèn)識(shí)他們嗎？用喜歡的方式讀出他們的名字吧。生：（自由讀生字）。
b、都讀好了嗎？讓小火車開(kāi)起來(lái)吧！（生小組開(kāi)火車讀生字，讀對(duì)了全班跟讀，錯(cuò)了就指出錯(cuò)誤）。
c、出示多音字：樂(lè)學(xué)生認(rèn)讀，教師提示：注意樂(lè)是多音字，來(lái)讀讀這兩個(gè)詞：歡樂(lè)樂(lè)曲。
3、生字朋友要和大家做個(gè)游戲，他還帶上他們的朋友呢！你還能認(rèn)出它們嗎？誰(shuí)來(lái)猜？
三、再讀。
1、學(xué)生自讀課文。
過(guò)渡：是呀！新中國(guó)成立后，每年的10月1日這一天，全國(guó)人民都會(huì)共同歡慶這美好的日子，讓我們一起去重溫那普天同慶的幸福時(shí)刻吧！（多媒體展示：儀仗隊(duì)、禮花、老百姓載歌的歡慶場(chǎng)面）。
同學(xué)們，觀看了這令人激動(dòng)的場(chǎng)面，你們心情怎樣呢？（高興、激動(dòng)、興奮……）好，那么大家滿懷激情的再一次把這首小詩(shī)讀通、讀順、初步讀出自己的感受。（生齊讀）。
2、教師范讀（配樂(lè)）。
3、師讀完后問(wèn)：
（1）這首詩(shī)歌寫(xiě)了哪些景物呢？劃出有關(guān)的詞語(yǔ)。（教師根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)：田野、楓林、藍(lán)天、大海）。
（2）在剛才閉著眼睛聽(tīng)的時(shí)候，你們的腦海里看到了什么？聽(tīng)到了什么？又想到了什么呢？（生說(shuō)到哪句就把課件打出來(lái)）。
4、同學(xué)們都愛(ài)祖國(guó)，看誰(shuí)能和老師一樣，把自己對(duì)祖國(guó)的愛(ài)通過(guò)朗讀的形式表達(dá)出來(lái)。（根據(jù)學(xué)生所述內(nèi)容隨機(jī)出示相關(guān)句子，指導(dǎo)朗讀感悟）。
a過(guò)渡：聽(tīng)了他的朗讀，我仿佛看見(jiàn)了田野里滿是豐收的景象！你們還看見(jiàn)了什么？
（我從他的讀里看到了豐收的果實(shí)，看到了田野，看到了小河。誰(shuí)再來(lái)讀。你還看見(jiàn)了什么？生：大谷小麥……）。
b我們?cè)谇懊鎸W(xué)習(xí)了許多有關(guān)秋天的好句子，我們一起來(lái)讀一讀，好嗎？
寫(xiě)信教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
1、激發(fā)愛(ài)媽媽的情感及想給媽媽寫(xiě)信的愿望。
2、學(xué)用圖畫(huà)、符號(hào)、文字等形式表達(dá)想法和情感。
3、復(fù)習(xí)、鞏固寫(xiě)信的基本格式。
4、培養(yǎng)幼兒大膽發(fā)言，說(shuō)完整話的好習(xí)慣。
5、培養(yǎng)幼兒的嘗試精神。
1、采訪媽媽光盤(pán)、家長(zhǎng)來(lái)信、自備字卡、白紙、畫(huà)筆。
2、回顧以前為媽媽過(guò)節(jié)的情景、對(duì)“三八”婦女節(jié)的認(rèn)識(shí)。
3、采訪媽媽，了解媽媽喜歡的顏色、媽媽愛(ài)吃的食物、媽媽的生日和媽媽的心愿。
4、“三八”婦女節(jié)，幫媽媽制訂節(jié)日計(jì)劃。
5、了解媽媽的心愿、掌握寫(xiě)信格式。
通過(guò)觀看錄像和傾聽(tīng)家長(zhǎng)的來(lái)信，激發(fā)孩子們感激媽媽、愛(ài)媽媽的情感。
1、回憶采訪媽媽的內(nèi)容。
說(shuō)一說(shuō)你的媽媽愛(ài)吃什么、喜歡的顏色、生日、心愿……。
2、觀看錄像。
（1）觀看媽媽辛苦做事的錄像。聽(tīng)聽(tīng)她們都說(shuō)了些什么？
（2）觀看后討論。
（3）讀家長(zhǎng)來(lái)信。
3、幼兒寫(xiě)信。
（1）復(fù)習(xí)寫(xiě)信的基本格式（開(kāi)頭、結(jié)尾簽名、日期、每段前空兩格）。
（2）討論怎樣寫(xiě)信。
我們還不會(huì)寫(xiě)字，可以用什么方法來(lái)寫(xiě)信呢？
還可以用圖畫(huà)、符號(hào)來(lái)表示。
（3）幼兒寫(xiě)信。
（4）交流自己寫(xiě)好的信。
4、小結(jié)。
制作信封。
本活動(dòng)始終以情感為主線，首先觀看媽媽的錄像和傾聽(tīng)媽媽來(lái)信，激發(fā)幼兒愛(ài)媽媽的情感與給媽媽寫(xiě)信的愿望，在此基礎(chǔ)上幼兒通過(guò)信的方式將自己對(duì)媽媽的情感轉(zhuǎn)化為書(shū)面語(yǔ)言，幼兒在活動(dòng)中不僅學(xué)會(huì)一種新的情感表達(dá)方式，同時(shí)進(jìn)一步增強(qiáng)了親子關(guān)系。新穎、適宜的活動(dòng)形式，有效地激發(fā)了幼兒參與活動(dòng)的興趣和積極性。計(jì)劃性較強(qiáng)，語(yǔ)言簡(jiǎn)練、到位，使整個(gè)活動(dòng)非常流暢和有序。在愛(ài)的教育中，抓住情感調(diào)動(dòng)，便抓住了教育的關(guān)鍵。直觀的看、聽(tīng)方式讓孩子們感受媽媽的愛(ài)，并激發(fā)了孩子們想表達(dá)愛(ài)媽媽的情感。
討論過(guò)程中，應(yīng)該注意充分調(diào)動(dòng)幼兒自身的原有經(jīng)驗(yàn)和想法，豐富他們的討論內(nèi)容。使幼兒在活動(dòng)過(guò)程中得到多方面的發(fā)展。
小百科：信封，一般是指人們用于郵遞信件、保守信件內(nèi)容的一種交流文件信息的袋狀包裝，信封一般做成長(zhǎng)方形的紙袋。
寫(xiě)信教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
目標(biāo)：
知識(shí)：同過(guò)書(shū)信，進(jìn)一步鞏固書(shū)信格式。
能力：提高語(yǔ)文的表達(dá)能力。
情感：樂(lè)于習(xí)作，能有條理地講述自己的生活。
重、難點(diǎn)：指導(dǎo)小朋友表達(dá)出自己的情感。
教具：一封給臺(tái)灣小朋友的信。
教法：個(gè)別指導(dǎo)。
課時(shí)：3節(jié)。
流程：
一、導(dǎo)入習(xí)作，激發(fā)興趣。
1.回顧本單元的主題，向臺(tái)灣小朋友表達(dá)一下你的心情。
2.板書(shū)課題，想一想：你想寫(xiě)哪些內(nèi)容。
二、拓寬思路，指導(dǎo)選材。
回顧課文內(nèi)容，你想對(duì)臺(tái)灣人民說(shuō)什么？
三、明確要求，提示寫(xiě)法。
1.讀習(xí)作提綱，互相討論。
2.明確要求。
3.弄清注意問(wèn)題。
4.師生一起總結(jié)。
四、動(dòng)手寫(xiě)信，表達(dá)心聲。
1.學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)信。
2.寫(xiě)真實(shí)的事。
3.說(shuō)真心的話，搭動(dòng)別人。
五、指導(dǎo)評(píng)議，互改互評(píng)。
1.交流評(píng)改要求。
2.出示例文，評(píng)出優(yōu)缺點(diǎn)。
3.同桌互議。
4.獨(dú)自修改。
六、抄寫(xiě)作文。
寫(xiě)信教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
1、了解寫(xiě)信的基本結(jié)構(gòu)及基本格式。
2、會(huì)用繪畫(huà)的方式給自己的父母寫(xiě)封信。
3、知道信件是屬于私人物件，不能隨意開(kāi)啟。
4、養(yǎng)成敢想敢做、勤學(xué)、樂(lè)學(xué)的良好素質(zhì)。
5、積極的參與活動(dòng)，大膽的說(shuō)出自己的想法。
1、以文字和圖畫(huà)的形式寫(xiě)給本班幼兒的信各一封。
2、以繪畫(huà)的形式寫(xiě)給其它班級(jí)小朋友的信一封。
3、信紙、勾線筆、油畫(huà)棒等。
1、請(qǐng)幼兒來(lái)判斷這三封信是寫(xiě)給誰(shuí)的？
2、小結(jié)：有的小朋友說(shuō)對(duì)了，這兩封是寫(xiě)給我們班小朋友的，而這一封是寫(xiě)給大三班小朋友的。
[總結(jié)幼兒的猜測(cè)，明確幼兒的答案，同時(shí)為下一個(gè)環(huán)節(jié)鋪設(shè)伏筆。]。
3、這封寫(xiě)給大三班小朋友的信我們可不可以看一看呀？
4、小結(jié)：信件和其它物品一樣，不是你的就不能拆開(kāi)來(lái)看。那么這封信怎么辦呢？（送給大三班）。
1、這兩封信里寫(xiě)了些什么？請(qǐng)小朋友來(lái)讀一讀？
2、小結(jié)：老師分別讀出兩封信的內(nèi)容。
3、請(qǐng)小朋友來(lái)再次讀一讀畫(huà)出來(lái)的信，看看這封信是怎么畫(huà)出來(lái)的？
信里的小手是什么意思？[知道要先打招呼，握手表示你好的問(wèn)候]。
是誰(shuí)？在什么時(shí)間？地點(diǎn)？要做什么？[知道寫(xiě)信的基本要素]。
1、請(qǐng)幼兒思考：我想對(duì)爸爸媽媽說(shuō)些什么？啟發(fā)幼兒說(shuō)出自己在幼兒園或在家中快樂(lè)的事情。告訴爸爸媽媽自己很愛(ài)他們。
2、引導(dǎo)幼兒看清格式，用繪畫(huà)的方式給爸爸媽媽寫(xiě)封信。
3、分享自己寫(xiě)給爸爸媽媽的信。
怎樣才能把這封信寄給爸爸媽媽呢？
在這次活動(dòng)再設(shè)計(jì)中，我注重了活動(dòng)目標(biāo)及活動(dòng)過(guò)程的層次性和重點(diǎn)突出兩方面，注意選擇合適的方法進(jìn)行不同環(huán)節(jié)的教育。以繪畫(huà)形式寫(xiě)信為中心，將目標(biāo)的制定為三個(gè)方面，重難點(diǎn)一目了然。通過(guò)猜猜、讀讀、寫(xiě)寫(xiě)等形式完成目標(biāo)的達(dá)成，運(yùn)用了比較、觀察等方法引導(dǎo)幼兒猜想、判斷、分析達(dá)到最終的教育目的。
寫(xiě)信教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
1、認(rèn)識(shí)文中的9個(gè)生字，積累7個(gè)詞語(yǔ)。
2、正確地朗讀課文。
3、讀課后的兩句話，注意讀出帶點(diǎn)詞語(yǔ)的語(yǔ)氣。
4、懂得寫(xiě)信是人與人之間的`一種交流方式。
1、兩個(gè)人如果無(wú)法見(jiàn)面，有什么辦法可以交流彼此的想法？
2、寫(xiě)信也是人與人之間的一種交流方式。
3、揭示課題，齊讀課題
4、讀了課題，你想知道什么？
學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑。
1、自由讀文，要求：借助拼音讀通課文，特別注意生字的字音。
2、思考：讀了課文后你解決了哪些問(wèn)題？
3、交流自由讀文的情況。
（1）分節(jié)個(gè)別抽讀，正音。
（2）開(kāi)小火車，讀字成詞。
（3）讀了課文后，你解決了哪些問(wèn)題？
交流隨機(jī)出示有關(guān)語(yǔ)句，指導(dǎo)朗讀。
（4）小結(jié)：
父子倆雖然不能見(jiàn)面，但是，有了通信的方式，兩人感情更深了。因此在以后的日子里，父子倆每天都忙著讀信、寫(xiě)信，他們覺(jué)得這是一天中最快樂(lè)的事。
小朋友，爸爸和東東的信里各寫(xiě)了什么，請(qǐng)你猜一猜，再和同學(xué)合作，分角色說(shuō)一說(shuō)。
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我的反思：
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