教案是教師對教學內(nèi)容和教學過程進行分析和組織的重要方式，它能夠提高課堂教學的效果。教案的使用需要教師不斷反思和總結(jié)經(jīng)驗，提高教學的質(zhì)量和效果。此處提供一些經(jīng)典教案范例，以供教師們參考學習。
我的伯父魯迅先生教案篇一
（第一課時）。
一、教學目標。
1、學會生字詞，聯(lián)系上下文或透過必須的語境理解“囫圇吞棗、張冠李戴、恍然大悟、飽經(jīng)風霜”等詞語的意思。
2、理清文章的思路，初步懂得魯迅是個為自己想得少，為別人想得多的人。
3、感受“救護車夫、關(guān)心女傭”兩個小故事，抓住人物的語言、動作、神態(tài)等反復揣摩，體會魯迅的品質(zhì)。
二、教學重點：理解詞語，抓住人物的語言、動作、神態(tài)來體會魯迅先生的品質(zhì)。
三、教學難點。
對“這時候，我清清楚楚地看見，而且此刻也清清楚楚地記得，他的臉上不再有那種慈祥愉快的表情了，變得那么嚴肅。他沒有回答我，只把他枯黃的手按在我的頭上，半天沒動，最后深深地嘆了一口氣。”這兩句話的理解。
四、教學過程：
（一）談話揭題。
1、同學們，還記得《少年閏土》那篇課文的作者嗎？對于魯迅先生，你明白多少？
3、揭題。
（二）檢查預習狀況。
1、第一關(guān)：讀準字詞、理解詞義關(guān)。
b、透過必須的語境理解“囫圇吞棗、張冠李戴、恍然大悟、飽經(jīng)風霜”等詞語的意思。
2、第二關(guān)：理清思路關(guān)。
a、思考：文章回憶了魯迅先生的哪幾件事？
b、交流后出示：（1）談?wù)摗端疂G傳》（2）談“碰壁”的故事。
（3）救護車夫（4）關(guān)心女傭阿三。
3、第三關(guān)：獨立思考找到中心句。
b、交流后，出示句子：的確，伯父就是這樣的一個人，他為自己想得少，為別人想得多。
（三）感受“救護車夫”小故事，抓住魯迅的動作、神態(tài)等反復揣摩，體會魯迅的品質(zhì)。
1、自由讀第四段，一邊讀一邊劃下對自己有啟發(fā)的文句，讀讀并說說自己的理解。
2、反饋（隨機）。
（1）他們把那個拉車的扶上車子，一個蹲者，一個半跪著，爸爸拿鑷子給那個拉車的夾出碎玻璃片，伯父拿硼酸水給他洗干凈。他們又給他敷上藥，扎好繃帶。
（2）伯父又掏出一些錢來給他，叫他在家里休養(yǎng)幾天，把剩下的藥和繃帶也給了他。
（3）這時候，我清清楚楚地看見，而且此刻也清清楚楚地記得，他的臉上不再有那種慈祥愉快的表情了，變得那么嚴肅。他沒有回答我，只把他枯黃的手按在我的頭上，半天沒動，最后深深地嘆了一口氣。
3、填空練習：“救護車夫”這個小故事主要抓住了魯迅先生的（）和（）描述，寫出魯迅先生對勞動人民的（）和對他們遭受苦難生活的（），以及對造成勞動人民苦難生活的黑暗社會的（）。
（四）感受“關(guān)心女傭”小故事，抓住阿三的語言反復揣摩，體會魯迅的品質(zhì)。
1、引讀后，出示句子：
她說：“周先生自己病得那么厲害，還三更半夜地寫文章。有時候我聽著他一陣陣接連不斷地咳嗽，真替他難受。他對自己的病一點兒也不在乎，倒常常勸我多休息，不叫我干重活兒?！?/p>
2、讀讀說說你對這句話的理解。
（五）總結(jié)。
（六）作業(yè)。
1、自學第二、第三段，在感受深的地方寫批注。
（七）板書設(shè)計。
為自己想得少。
為別人想得多。
反思：
《我的伯父魯迅先生》是一篇精讀課文。作者透過回憶伯父魯迅先生給自己留下深刻印象的幾件事，告訴我們伯父是一個愛憎分明、為別人想得多、為自己想得少的人。表達了對伯父深切的敬愛之情。
在備課第一課時時，我把教學重點放在理解詞語，抓住人物的語言、動作、神態(tài)來體會魯迅先生的品質(zhì)。難點是引導學生透過抓住含義深刻的句子進行領(lǐng)悟的方式，理解并感悟魯迅先生的高尚品質(zhì)，之后透過美讀表達人們對魯迅先生的崇敬和愛戴之情。
透過隨后的課堂實踐，我認為有兩點比較成功：
一、透過過關(guān)的形式，激發(fā)學生學習課文的興趣，有效地檢查了學生預習課文的狀況。
二、抓住中心句，讓學生透過反復品讀，體會到伯父的人格魅力，還激發(fā)了他們對伯父的愛戴和懷念之情。
但是在三部分的講解過于簡單化，沒有將資料講透，沒有引導學生根據(jù)問題找出相關(guān)語句進行體會理解，表現(xiàn)為：教師的點撥過于直接，啟發(fā)孩子的太少，甚至擔心孩子回答不上來而直接引出答案，忽略了對“嘆了一口氣”的教學，這樣一來，使學生的思維拘泥與一個狹窄的范圍內(nèi)，不利于其長遠的發(fā)展。因此，造成課堂看似熱鬧，實際上許多孩子的思維沒有得到激發(fā)而呆坐在那的狀況出現(xiàn)。
今后，我要在設(shè)計上多下功夫，拓寬學生多樣化思維，讓學生真正走進文本里去。
我的伯父魯迅先生教案篇二
教學目的：
通過理解課文，學習魯迅先生愛憎分明、為被別人想得多、為自己想得少的高尚品質(zhì)。從內(nèi)容中體會思想。練習給各段加小標題，并說出第一部分和后面幾部分的聯(lián)系。學習本課生字新詞，理解含義深刻的句子。有感情地朗讀課文。
教學重、難點：
體會含義深刻的句子的意思。在學習過程中，注意培養(yǎng)學生善于發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。
教學方法：導入法、討論交流法、課堂展示。
教學準備。
教學時間。
2課時。
第一課時。
教學內(nèi)容。
整體感知課文內(nèi)容，初步理解課文，引導學生用自己的方法進行閱讀，體會含義深刻的句子。
學生學習過程。
一、激趣導入。
1、板書課題。
2、從課題看，作者是誰？與魯迅有什么關(guān)系？
3、簡介：魯迅及當時時代背景。
二、初讀課文，整體感知。
1、指名分段讀課文。要求：讀準字音，理解詞義。
3、默讀課文，把不懂的地方畫下來。
三、學習課文內(nèi)容。
1、初讀了這篇課文，你有什么感受？
3、自學課文第2段。
各自朗讀第二段，想一想這段主要講了一件什么事？從中體會到什么。這段主要講一件什么事？我”是怎么讀《水滸傳》的？聽到“我”張冠李戴地亂說的？是什么意思？聽了伯父這句話，“我”為什么又羞愧，又悔恨，比挨打挨罵還難受？（伯父好像是開了一句玩笑，就使“我”從此讀書就不再馬馬虎虎了。）。
從這件事，你覺得魯迅先生怎么樣？練習朗讀第二段。
4、提出自學要求，自學第3段學習第三段。事情是由什么引起的？魯迅先生是怎樣談起“碰壁”的？把魯迅說的話找出來讀一讀?！八闹車诙炊吹摹敝甘裁矗俊芭霰凇?？“把鼻子碰扁了”？從魯迅開玩笑說的這句話中，從中體會到什么？“恍然大悟”？“我”恍然大悟，在座的人為什么哈哈大笑？練習有感情的朗讀第三段。指名分角色朗讀。
四、總結(jié)全文。
魯迅先生為什么受到那么多的人的愛戴？魯迅先生是個怎樣的人？
作業(yè)設(shè)計。
1、有感情地朗讀全文。
2、同位互相說說這篇課文講了關(guān)于魯迅先生的哪幾件事情。
板書設(shè)計。
深切的懷念讀《水滸傳》講“碰壁”救助車夫女傭的回憶。
課后反思：
《我的伯父魯迅先生》是堪稱紀念魯迅先生文章的經(jīng)典。它回憶了魯迅先生生前的四件事，從不同的側(cè)面表現(xiàn)了魯迅先生為別人想得多，為自己想得少的高尚的品格，表現(xiàn)了人們對他的愛戴和懷念之情。怎么讓學生能讀懂課文，領(lǐng)會文章中心，感受魯迅先生的偉大人格呢？這無疑是教學的難點。如何突破它，我采用了情境創(chuàng)設(shè)辦法。首先是結(jié)構(gòu)的安排。在課文的結(jié)構(gòu)上，我跨越時空整合文本，首先在第一課時通過學習第一段創(chuàng)設(shè)了吊唁魯迅先生的場景，并以此為軸心，通過回憶引出四件事的學習，感受魯迅先生對少年兒童及勞動人民的關(guān)懷和熱愛。每學完一個故事，再輔以描寫吊唁人們表現(xiàn)的資料，鋪設(shè)“周曄的淚――小孩的淚――車夫的淚――青年的淚――傭人的淚――老人的淚”情感主線，現(xiàn)實與回憶交織，立體多維地推進教學。使學生的情感在往昔幸福與今日悲哀之間穿行。愛之深，痛之切，自然而然激發(fā)起對魯迅先生深切的懷念。其次是相關(guān)資料的引入。巴金的《永遠不能忘記的事情》和魯迅先生名言詩句的引入，都起到推動情節(jié)發(fā)展，烘托人物形象的作用。本課運用了圖片及音樂藝術(shù)手段創(chuàng)設(shè)情境，在渲染氣氛上、入境悟情方面起到很好的作用，特別是三段配樂朗讀令學生在憂傷的樂曲聲中一次次掀起了情感的波瀾。
我的伯父魯迅先生教案篇三
成相關(guān)練習。
一、知識目標。
通過學習本課的詞語使每個學生完全掌握并理解重點詞語的意思，能夠靈活運用詞語造句。
三、德育目標。
學習魯迅先生愛憎分明，為別人想得多，為自己想得少的高尚品質(zhì)。
教學重點：
“跪、敷、凸、追悼、驚異、愛戴、吊唁、團聚、怒號、陰暗、呻、流露、繃帶、麻木、深奧、咳嗽、囫圇吞棗、張冠李戴、飽經(jīng)風霜。”等詞語并靈活應(yīng)用。
2、要求學生能靈活運用重點詞語。
教學難點：掌握詞語的運用范圍。
教學方法：講解法，練習法。
教具：課本、黑板、粉筆、教案、課件。
一、導入新課。
1、對魯迅這個名字大家并不陌生，你對魯迅先生有哪些。
了解?能做個簡單的介紹嗎?(交流資料)對，魯迅先生是我國偉大的文學家、思想家、革命家。
2、回憶一下，你讀過哪些關(guān)于魯迅的文章?今天我們再。
3、看看課題，想想作者是魯迅先生的什么人。
我的伯父魯迅先生教案篇四
《我的伯父魯迅先生》是魯迅先生逝世九年后，魯迅先生的侄女周曄寫的一篇紀念文章。課文的段落以空行為標志，共分五段，脈絡(luò)清晰。課文先寫伯父去世后，“我”看到他受到很多人的愛戴。接著觸景生情地轉(zhuǎn)入對伯父生前的點滴回憶，分別敘述了四件事：伯父借談《水滸傳》啟發(fā)教育“我”認真讀書；伯父在笑談“碰壁”中抨擊舊社會；伯父熱情地救護和幫助黃包車車夫；伯父關(guān)心女傭阿三。本文反映了伯父魯迅先生是一個“為自己想得少，為別人想得多”的人；贊揚了魯迅先生關(guān)心青少年、痛恨舊社會，熱愛勞動人民的優(yōu)秀品質(zhì)；表達了作者對魯迅先生的懷念和敬愛之情。
選編這篇課文的主要意圖是，一讓學生感受魯迅的高尚品格；二引導學生學習抓住語言、動作、神態(tài)描寫刻畫人物的方法；三培養(yǎng)學生理解含義深刻句子的能力。
文中含義深刻的幾個句子：
（1）“哈哈！還是我的記性好。”
這句話表面上看是伯父在夸自己的記性好，實際上是在用幽默的語言、委婉的語氣對“我”讀書不認真的批評。這簡短的語言描寫，可以看出魯迅先生是一個讀書態(tài)度認真、教育下一代講究方法的人，也透出魯迅先生風趣、含蓄、幽默的性格特點。
（2）“你想，四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”
理解這句話要結(jié)合當時的時代背景：當時社會非常黑暗，革命者根本沒有言論自由，而魯迅先生為了喚醒民眾，寫文章揭露國民黨*，*很害怕，不許他發(fā)表文章，還要逮捕他。魯迅先后用了一百多個筆名，巧妙地和*進行斗爭。句中“四周黑洞洞的”，比喻當時社會的黑暗，看不到一點兒光明，人民根本沒有言論自由。“碰壁”是指與*作斗爭時受到的挫折與迫害。從這句話可以體會到魯迅先生不怕挫折，頑強斗爭的精神。
（3）他的臉上不再有那種慈祥的愉快的表情了，他變得那么嚴肅。
這句話可通過想象伯父魯迅的心理活動來理解。他可能想到這位車夫冒著嚴寒出來拉車，家庭生活是多么困苦。伯父由這位車夫又想到了千千萬萬的窮苦人，正處在水深火熱之中，而這都是社會制度不合理造成的。伯父知道根源所在，然而又無法解除窮苦人的痛苦，因而臉色變得嚴肅。說明魯迅先生看到了舊社會的罪惡，他無法控制對它的憎惡之情而怒形于色。這句話表現(xiàn)了魯迅先生對舊社會的痛恨和對勞苦人民的極大同情。
設(shè)計理念：
在教學中積極倡導自主、合作、探究的學習方式，以學生為主體，讓學生在課前預習、收集資料，課上自主閱讀、合作探究、交流感悟，課后拓展閱讀的學習活動中全面提高語文素養(yǎng)。另外，讀書是學習語文的方式，教學中以讀為主，讀中感悟本文的思想感情，體會魯迅先生的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學目標：
1、知識與能力。
有感情地朗讀課文。理解課文內(nèi)容，感受人們對魯迅的愛戴及體會魯迅先生愛憎分明、為自己想得少，為別人想得多的高尚品質(zhì)。
2、過程與方法。
結(jié)合時代背景理解含義深刻的句子。學習本課的生字新詞。能正確認讀“唁、滸、囫、圇、傭”五個字，會寫“悼、滸、囫、圇、搞”等生字組成的詞語，能聯(lián)系上下文或查字典理解“囫圇吞棗、張冠李戴”等詞的意思。
3、情感與價值。
激勵學生選用“囫圇吞棗、張冠李戴、飽經(jīng)風霜”等常用詞語應(yīng)用寫話。學會給課文加小標題，學習課文用具體事例和抓住語言、動作、神態(tài)描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。
教學重點：
體會含義深刻的句子的意思，體會文章的思想感情。
教學難點：
體會含義深刻的句子的意思。
教學準備：
課前預習。
1、讀通讀順課文，自學生字新詞，應(yīng)用學過的方法理解生字新詞的意思。
2、思考：課文的每部分寫了什么內(nèi)容。
3、收集有關(guān)魯迅的資料。
課時安排：2課時。
教學設(shè)計。
第一課時。
一、提示課題，了解魯迅。
1、出示課件：魯迅圖像。
2、同學們，這就是--（生：魯迅），板書：魯迅先生，讓我們帶上“先生”二字再深情地呼喚一遍。
3、誰能根據(jù)你課前收集到的有關(guān)魯迅先生的資料用簡潔的話介紹一下魯迅先生。
4、看來同學們對魯迅先生了解得還真不少，然而魯迅先生已永遠地離開了我們，在魯迅逝世九周年周曄寫了一篇紀念他的文章。
5、從課題中你知道了什么？她為什么稱“伯父”了還稱“先生”？
【利用圖象、課題資源，引導學生了解了魯迅先生，了解了題意。】。
二、檢查預習，學習生字。
1、通過預習，你畫下了哪些想積累的詞語，和同桌交流一下。
【培養(yǎng)學生自主積累詞語的意識?！?。
2、出示生字詞課件：
追悼吊唁咳嗽敷藥女傭水滸傳殯儀館。
失聲痛哭囫圇吞棗張冠李戴恍然大悟飽經(jīng)風霜。
（1）請同學們正確認讀這些生詞。
（2）你想提醒同學們哪個字音或哪個字形？
（3）你理解哪個詞的意思？你是怎么理解的？（是聯(lián)系上下文還是查字典）。
（4）請你從以上四字詞中，選一個詞語應(yīng)用說話。
【關(guān)注詞語教學，讓教學從學生的學習需要出發(fā)?！?。
三、初讀課文，整體感知。
2、齊讀課文最后一段，板書:為自己想得少為別人想得多。
四、學習第一段，體會受愛戴。
1、自由輕聲讀，圈畫出魯迅先生深受許多人愛戴的語句？從哪里看出他深受愛戴？
（挽聯(lián)多，花圈多，各色各樣的人多。）。
2、參考資料（課件出示以下內(nèi)容），師配樂朗讀：
22日下午開始出殯。出殯前，從萬國殯儀館門前，膠州路、極司斐爾路、兆豐路，早已站著長長的隊伍。出殯時，治喪委員宋慶齡、蔡元培、沈鈞儒和作家巴金、蕭軍扶柩上了靈車。青年藝術(shù)家抬著司徒喬畫的魯迅先生的巨幅遺像，作為送葬隊伍的前導。隊伍跨著沉重的步伐前進，沿途又有許多群眾加入了行列，送葬的隊伍越來越長。
【適當?shù)馁Y料補充，再現(xiàn)了當時出殯時的情景，進一步感受魯迅先生受愛戴。】。
3、送葬的隊伍越來越長，你看到了--，看到了--，看到了--，還看到了--。
（可以是不同的人群，可以是人們在送葬時的不同表現(xiàn)。）。
【創(chuàng)設(shè)情景進行說話訓練，凸現(xiàn)魯迅先生受愛戴?！?。
4、對于魯迅的逝世，誰都悲痛萬分，作者也不另外，你從哪體會到作者的悲痛心情？
課件出示以下句子朗讀：
我呆呆地望著來來往往吊唁的人，想到我就要永遠見不到伯父的面了，聽不到他的聲音了，也得不到他的愛撫了，淚珠就一滴一滴地掉下來。
5、讀著這句話你的心情怎樣？（生；沉重、悲痛）請你帶著這樣的心情再讀讀這句話。
五、課堂小結(jié)，拓展設(shè)疑。
1、這節(jié)課你有什么收獲？有不理解的地方嗎？
2、魯迅先生為什么會受到這么多人的愛戴呢？下節(jié)課我們繼續(xù)走進魯迅，了解魯迅。
六、課后練習。
1、有感情地朗讀課文，選背自己喜歡的句段。
2、積累本課生字新詞。
第二課時。
一、復習舊知，導入新課。
1、聽寫生字詞（教師說詞語意思，學生根據(jù)意思寫詞語）。
2、魯迅先生是一個怎樣的人？板書：為自己想得少為別人想得多。
二、學習課文，討論交流。
1、魯迅先生是一個為自己想得少，為別人想得多的人，讀讀課文，想想：作者回憶了魯迅先生幾件事？用小標題的方式注在旁邊。
2、四人小組中交流討論一下，看誰的小標題更簡潔更合理。
三、精讀課文，朗讀感悟。
1、自讀自悟。選自已最感興趣的一件或兩件事讀讀，圈畫出讓自己感受最深的句子，把自己的感受寫在旁邊；如果有不理解的句子可以畫出來一會兒交流。
2、集體交流：你學習了哪件事？你的體會是什么？
3、交流：談《水滸傳》。
（1）談《水滸傳》這件事，哪些句子讓你感受最深，你從中感受到了什么？
（2）“哈哈！還是我的記性好?！边@句話你還體會到什么？
（4）魯迅先生關(guān)心的僅僅是我嗎？他關(guān)心的是--（青少年）。
（5）小結(jié)：魯迅先生是一個的人。
4、交流：救助車夫、關(guān)心女傭。
（1）文中還寫了他對誰的關(guān)心？（車夫、女傭）。
（3）適時滲透讀相關(guān)的語句。
（4）他又是怎么關(guān)心女傭的？從中你體會到什么？
（5）魯迅先生關(guān)心的僅僅是“我”、車夫、女傭嗎？他關(guān)心的是--（勞動人民）他關(guān)心的是--（千千萬萬的人民）。
（5）小結(jié)：魯迅先生是一個的人。
5、交流：說“碰壁”
（2）課件出示參考資料：
當時的社會非常黑暗，勞動人民過著饑寒交迫暗無天日的悲慘生活，魯迅先生寫了許多文章，抨擊國民黨*的黑暗統(tǒng)治，揭露舊社會的罪惡，號召人民奮起抗爭，引起*極度恐慌，他們千方百計地查禁魯迅的作品，不允許發(fā)表，而且對他本人進行了殘酷的迫害。
（3）分角色朗讀對話，加深體驗。
（4）小結(jié)：魯迅先生是一個的人。
6、你還有不理解的句子嗎？提出來交流交流吧。
7、拓展：從收集的資料和你對魯迅先生的了解，你覺得魯迅先生還是一個什么樣的人。為什么？（愛國、惜時、愛書如命等）。
【通過交流介紹，豐實人物特點?！?。
四、總結(jié)課文，學習寫法。
1、這是一篇寫人的文章，本課在寫法上給了你什么啟示？
2、小結(jié)寫法：學習用幾個具體事例和抓住人物語言、動作、神態(tài)描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。
五、擴展閱讀，課后延伸。
1、魯迅先生逝世后，許多人懷念他，許多人寫了文章來紀念他，如巴金的《永遠不能忘記的事情》，臧克家的《有的人》。同學們課外可以去閱讀。
2、魯迅先生一生寫下了許許多多的文章，同學們課外可閱讀由魯迅先生在百忙中翻譯的童話《表》和《小約翰》，也可看看《魯迅散文集》及《魯迅小說集》等，它將會使我們更加了解魯迅先生的。
六、課后練習。
1、激勵學生選用“囫圇吞棗、張冠李戴、飽經(jīng)風霜”等常用詞語應(yīng)用寫話。2、選讀與魯迅先生有關(guān)的作品。
板書設(shè)計：
談《水滸傳》。
深受愛戴說“碰壁”為自己想得少，
救助車夫為別人想得多。
關(guān)心女傭。
我的伯父魯迅先生教案篇五
1、學習本課生字新詞。
2、培養(yǎng)學生抓住重點詞句理解課文主要內(nèi)容，并加上恰當?shù)男祟}，學習課文第一部分。
3、體會魯迅先生愛憎分明，為自己想得少，為他人想得多思想感情。
六年級上冊的后半學期，學生以適應(yīng)高年級閱讀教學，已能夠初步養(yǎng)成獨立或合作學習課文的閱讀能力，對人物描寫已有了初步的了解，但，魯迅先生的文章有許多陌生的詞語，加之一些詞語的表達形式與現(xiàn)代的表達習慣不同，所以，需要老師提前安排查閱資料。
獨立閱讀，能畫出一些不懂得含義深刻的詞句，并在小組里討論。
一、出示課題，解讀課題。
1、板書課題提問：誰知道伯父是什么？你管誰叫伯父？
（設(shè)計意圖：讓學生區(qū)別地方語言和書面語言表達的差異。）。
2、這篇課文說的伯父是誰？
3、魯迅就行了，為什么還要加個先生？
（設(shè)計意圖：讓學生明白，先生是對有學問、有道德人的一種尊稱。）。
4、指導讀課題。（要求：按老師的提示讀課文。）。
（設(shè)計意圖：利用問題指導讀課題培養(yǎng)學生語感能力。）。
二、檢查預習。
1、出示生字詞（運用多種方檢查識記情況）。
2、學生相互提醒易讀錯易寫錯的字。
3、課文可分為幾部分？（讓學生明白空行的標記與作用）。
4、讀了這篇課文，請用一個詞或一句話來評價魯迅，他是一個怎樣的人？說說作者是怎樣評價魯迅先生的？（根據(jù)學生的回答出示句子：的確，伯父就是這樣一個人，他為自己想的少，為別人想的多。）。
（設(shè)計意圖：培養(yǎng)學生預習課文的能力，捕捉課文信息的能力。）。
三、再讀課文，感知課文內(nèi)容。
2、小組合作交流，用概括段意的方法概括出課文各部分的大意，并試著加上小標題。
3、全班展示交流，小結(jié)板書：
談水滸論碰壁救車夫勸女傭。
4、課文除了寫魯迅先生的這四件事，還寫了什么？（受到愛戴）。
（設(shè)計意圖：培養(yǎng)學生的概括能力，精煉學生語言。）。
四、精讀課文第一部分。
1、指名讀課文第一部分，隨機點評，并范讀重點語句。
2、出示句子：伯父去世了，他的遺體躺在萬國殯儀館的禮堂里，許多人都來追悼他，向他致敬，有的甚至失身痛哭。大大小小的花圈堆滿了整間屋子。送挽聯(lián)的有工人，有學生，各色各樣的人都有。
（1）指導學生理解“追悼”，后邊的這些話就是對它的解釋，老師讀前面的話，你們讀后面的話。
（2）“追悼”就是通過我們剛才讀的那些形式：送花圈、致敬、痛哭、送挽聯(lián)，這些活動來紀念他懷念他，這些活動就是追到的內(nèi)容，指導再次朗讀。
3、周曄此時是什么心情？出示句子學生練習自由朗讀。
那時候，我有點驚異了，伯父為什么能得到那么多人的愛戴？我望著來來往往吊唁的人······淚珠就一滴一滴掉下來。
（1）學生自由朗讀，談體會。
（2）指導比較”吊唁“與”追悼“兩個詞的異同。
（3）、根據(jù)學生回答進行點撥：”吊唁”和”追悼”兩個詞相同之處，都有表示對死者懷念的意思，可”吊唁”比”追悼”有多了一層意思。人們到殯儀館吊唁，除了向死者表示懷念外，還表示對家屬的慰問。
4、小結(jié)：“吊唁”和“追悼”都是我們通過讀書讀懂的，通過讀書體會出來的。所以，只要我們多讀書，聯(lián)系課文就能把意思讀懂。
（設(shè)計意圖：培養(yǎng)學生結(jié)合語境學習理解詞語，讀懂意思，并在讀中培養(yǎng)學生語感能力。）。
五、課堂小結(jié)。
1、談話：通過學習你們知道魯迅先生為什么受到那么人的愛戴嗎？
（1）學生自由發(fā)言。
（2）、引讀課文最后一段話，初步感知魯迅先生的高尚品質(zhì)。
2、老師小結(jié)伯父就是這樣一個人，他為自己想得少，為別人想得多，所以受到這么多人的愛戴。從全文內(nèi)容來看，第一部分明確提出問題。后面各部分以具體事例作答；以敘述順序看，全文是倒序，先寫結(jié)果，后寫原因。
我的伯父魯迅先生教案篇六
一、教學內(nèi)容：
這是一篇精讀課文。作者通過回憶伯父魯迅先生給自己留下深刻印象的幾件事，說明魯迅先生是一個愛憎分明，為別人著想得多為自己想得少的人，表達了作者對魯迅先生敬愛的感情。（2課時）。
二、教學目的：
1、通過“讀《水滸傳》”、“談碰壁”、“救護車夫”、“關(guān)心女傭”這四件事，初步了解魯迅先生是一位關(guān)心、愛護青少年，熱愛勞動人民，憎恨舊社會，為自己想得少，為別人想得多，深受人民群眾愛戴的人。為今后進一步學習魯迅著作和魯迅精神打下基礎(chǔ)。
2、學會給課文加小標題，說出課文的中心思想。
3、學習本課通過幾件具體事例，反映人物高貴品質(zhì)的.寫作方法。
三、教學重點、難點：
重點：學會給課文加小標題。
難點：1、能理解含義較深的句子。
2、使學生更深入地理解課文，概括課文的中心思想，培養(yǎng)綜合概括能力。
四、教學方法：以讀為主，讀中悟情，討論式學習。
五、學生學習方法：組織學生自主學習、合作探究，討論交流。
六、使用媒體：掛圖、投影、幻燈。
七、教學程序：
第一課時。
一、揭示課題，介紹人物。
提起魯迅先生，我國甚至世界上有許多人都知道，他是我國偉大的文學家、思想家和革命家。他深受人民的愛戴和稱頌，這是為什么呢？今天我們就一起去尋找答案。（板書：我的伯父魯迅先生）。
文題中的“我”是作者周曄，是魯迅的侄女。本文是周曄在魯迅逝世九周年即一九四五年時寫的回憶錄。
二、初讀課文，了解主要內(nèi)容。
課文采用隔行分段的方法分為五段，看看各段主要內(nèi)容是什么？并自學生字、新詞。
三、掃清文字障礙。
1、讀準字音、記住字形、理解字義。
水滸傳：“滸”與“許”區(qū)別。
小約翰：“翰”不要多寫一筆成““。
女傭：傭讀y#ng。
敷藥：”敷“與”縛“區(qū)別。
追悼：悼（d4o）與”掉“音、形、義的區(qū)別。
吊唁：祭奠死者并慰問家屬。
囫圇吞棗：把棗整個吞下去不辨滋味，比喻讀書不認真、不仔細、不理解意思。
硼酸水：”硼“與”繃“區(qū)別。
殯儀館：停放靈柩、辦理喪事的地方。
2、注意多音字。
3、學生質(zhì)疑。
四、按段朗讀課文，指導列小標題。
1、講列小標題的方法和要求。
方法有兩種：
（1）找本段中最能體現(xiàn)主要內(nèi)容的原話。（可從一句話中摘取。）。
（2）用自己的語言高度概括。
要求：
（1）要準確；
（2）要簡練；
（3）要相應(yīng)的整齊。
2、按段指名朗讀課文，讀后列小標題。（下面小標題供參考。）。
第二課時。
一、檢查復習。
速讀課文后指名用自己的話給課文加小標題。
我的伯父魯迅先生教案篇七
教學目的:。
1、理解課文內(nèi)容。
2、體會含義深刻的語句。
3、體會文章思想感情。
教學流程:。
一、回想畫面,為體會“愛”而起航。
(幽默、風趣、關(guān)心他人、充滿愛心、為自己想得少,為別人想得多……)(板書:愛)。
3.就是這樣一位魯迅先生走了,特別是周曄,她再也不能跟伯父“笑談《水滸》”、“趣談碰壁”了,她再也無法享受伯父的至愛關(guān)懷了,這怎能不叫她萬分悲痛呢!(大屏幕出示)。
我呆呆地望著來來往往吊唁的人,想到我就要永遠見不到伯父的面了,聽不到他的聲音了,也的得不到他的愛撫了,淚珠就一滴一滴地掉下來。
——來,誰來讀讀周曄的感受?(指名讀)。
4.此刻,就站在伯父的靈柩前,周曄她可能會想起什么呢?(學生想象)。
二、救護車夫,為感受“愛”而涵詠。
1.除了孩子,還有哪些人也曾經(jīng)得到過魯迅先生的愛?請自由讀讀后面兩個小故事,把最能夠撥動你心弦的句子多讀幾遍,然后用波浪線把它們畫下來。
(學生讀課文,邊讀邊劃)。
(當學生讀到“爸爸跑到伯父家里……扎好繃帶?！?這段時:。
——請說說你的體會。
我們分分明明地感覺到在這凄風冷雨中,魯迅先生就這樣半跪了很久、很久……睜開雙眼,你感覺到了嗎?快速找一找,從課文中的哪些文字中能證明先生就半跪了很長一段時間。(生交流)。
要知道,向這位素不相識的車夫半跪著的可是魯迅先生呀!魯迅是當時的大文豪,是受人仰慕的名人,而他,就這樣半跪著救護這位車夫。這一跪,跪出了什么?(跪出了心疼、跪出了憐愛、跪出了同情、跪出了親切……教師導:一個字,這一跪,跪出了“愛”)。
——太感人了。就請你帶著自己獨特而真實的體味再讀讀這段話。
(指名讀,齊讀)。
3.剛才,這位同學是從魯迅給予車夫的救護中體會到這份愛的,(板書:車夫)真好,這個故事確實非常打動我們。那么就還在“救護車夫”中,如果你把目光投向周曄,還有哪些能撥動你心弦的句子,繼續(xù)把它讀出來吧!
(當學生說到“清清楚楚”時,課件點擊,兩個“清清楚楚”呈現(xiàn)紅色)。
——咀嚼兩個“清清楚楚”:。
這里連用了兩個“清清楚楚”,周曄她“清清楚楚”地是什么?
好,讓我們一起走進先生的內(nèi)心世界,一起用心去聆聽先生在想些什么?
先生的痛心、先生的淚心、先生的憤怒、先生的焦慮,那是因為他對勞苦大眾愛之深呀!還是這個“愛”字。
——現(xiàn)在,我們再來讀這兩句話,你的感覺肯定跟剛才不一樣了、完全不一樣了。(指名讀、齊讀)。
5.就是怎樣一位讓人動容的魯迅走了,他過早地離開了我們,那時,他才56歲,從此以后,勞苦青年再也得不到他的愛了,怎能不讓人落淚呢?在前來吊唁的人群中,出現(xiàn)了那位似曾相識的飽經(jīng)風霜的面龐,他或許就是魯迅救助過的那位車夫,也或許根本跟魯迅素不相識,只見一位:(大屏幕出示)。
——七尺男兒,也傷心落淚了。(板書:青年)。
三、關(guān)心女傭,為感動“愛”而想象。
1.在“關(guān)心女傭”中,同樣有撥動你心弦的句子,誰來讀?
2.顯然,女傭是在回味先生在世的時候,給予她的愛,想著想著,不禁潸然淚下……在巴金的《永遠不能忘記的事情》中,還有兩個老太太:(大屏幕出示)。
——老淚縱橫、是歷歷在目啊!(板書:老人)。
四、拓展延伸,為豐滿“愛”而吟誦。
1.感謝周曄,感謝巴金,他們?yōu)槲覀冇浵铝诉@些永遠不能忘記的事情。作為一名熱血青年,巴金自己也深情地寫到:(大屏幕出示)。
我的眼睛是不會受騙的,我的耳朵是不會誤聽的,像這樣的哭聲我每天至少要聽到好多次,我的眼淚也常常被它引出來。
2.現(xiàn)在,把所有的“淚”聯(lián)系在一起,你想想,對于魯迅的逝世,為什么有那么多人流淚呢?(大屏幕集中出示,同時出示魯迅畫像,小提琴名曲馬思奈《沉思曲》響起)。
3.今天,2008年10月25日,在秋風習習、秋高氣爽的季節(jié)里,在我們又一次學習了《我的伯父魯迅先生》這篇課文之后,再來讀讀我國著名詩人臧克家為紀念魯迅先生所寫的《有的人》,那可真是別有一番滋味在心頭:(大屏幕出示)。
有的人。
死了,。
他還活著。
有的人。
俯下身子給人民當牛馬;。
有的人。
情愿作野草,等著地下的火燒;。
有的人。
他活著為了多數(shù)人更好地活。
給人民當牛馬的,。
人民永遠記住他!
只要春風吹到的地方,。
到處是青青的野草。
他活著為了多數(shù)人更好活的人,。
群眾把他抬舉得很高,很高。
——臧克家《有的人》。
——教師深情朗讀。
——相信,節(jié)選的這部分詩句一定會讓大家有所感觸,讓我們一齊來讀讀。
4.下課!
板書設(shè)計:。
孩子。
愛車夫青年淚。
女傭老人。
我的伯父魯迅先生教案篇八
成相關(guān)練習。
一、知識目標。
自學并掌握好本課的“跪、敷、凸、追悼、驚異、愛戴、吊唁、團聚、怒號、陰暗、呻、流露、繃帶、麻木、深奧、咳嗽、囫圇吞棗、張冠李戴、飽經(jīng)風霜?！钡仍~語,理解本課生字,詞語的含義和用法.
二、能力目標。
通過學習本課的詞語使每個學生完全掌握并理解重點詞語的意思，能夠靈活運用詞語造句。
三、德育目標。
學習魯迅先生愛憎分明，為別人想得多，為自己想得少的高尚品質(zhì)。
教學重點：
“跪、敷、凸、追悼、驚異、愛戴、吊唁、團聚、怒號、陰暗、呻、流露、繃帶、麻木、深奧、咳嗽、囫圇吞棗、張冠李戴、飽經(jīng)風霜?！钡仍~語并靈活應(yīng)用。
2、要求學生能靈活運用重點詞語。
教學難點：掌握詞語的運用范圍。
教學方法：講解法，練習法。
教具：課本、黑板、粉筆、教案、課件。
一、導入新課。
1、對魯迅這個名字大家并不陌生，你對魯迅先生有哪些。
了解?能做個簡單的介紹嗎?(交流資料)對，魯迅先生是我。
國偉大的文學家、思想家、革命家。
2、回憶一下，你讀過哪些關(guān)于魯迅的文章?今天我們再。
3、看看課題，想想作者是魯迅先生的什么人。
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我的伯父魯迅先生教案篇九
１、學習本課生字新詞。
２、初讀課文，整體感知。
3、學習第一段。初步感知魯迅先生受到許多人的愛戴。
4、能感情地朗讀課文。
理清文章脈絡(luò)。
在讀通課文的基礎(chǔ)上試加小標題。
一、導入新課。
1、同學們，提到中國文學，提到中國的歷史文化，無論如何我們都要提到這樣一個名字，那就是——魯迅。對魯迅你們有哪些了解呢？好，請你來說；還有嗎，請你來說。
2、好，請看大屏幕，我們一起來了解一下魯迅（出示魯迅生平簡介）。
4、下面，讓我們跟隨作者周曄的思緒一起走進課文，走進魯迅先生。相信通過課文的學習，同學們對魯迅會有更深刻的認識。
二、整體感知。
2、出示詞語，學生認讀理解，老師補充。
挽聯(lián)追悼吊唁囫圇吞棗。
恍然大悟飽經(jīng)風霜扎繃帶咳嗽。
3、再讀文，課文一共寫了幾件事？
課文是用空行分段，一共寫了五件事。能不能用簡單的幾個字給每件事概括各小標題呢？
4、學生齊讀第一自然段，引導概括第一段小標題。
a、總結(jié)段意，歸納小標題：（伯父去世了，很多人都來追悼他——————————————追悼伯父）。
b、總結(jié)概括小標題的方法：想清楚每件事寫了什么內(nèi)容，再根據(jù)段意，抓主要事件，用幾個字概括小標題。
5、學生歸納小標題，教師梳理板書。
趣談水滸笑談碰壁救助車夫關(guān)心女。
6、學生書寫小標題教師小結(jié)：
a、把小標題寫在書上吧，寫的時候要注意字要寫得端端正正，結(jié)構(gòu)要寫得緊湊，筆畫要寫得舒展。
b、讀這種篇幅較長的文章，可以用概括小標題的方法幫助我們把握文章的主要內(nèi)容，平時我們在閱讀像課文前滾動這樣有小標題的書籍資料，也可以借助小標題快速把握主要內(nèi)容。
三、研讀學習第一段。
a、“我”為什么驚異？
b、從哪些句子可以看出伯父受到許多人的愛戴？用“”畫出來，用心的讀一讀。
1、先說第一個問題：“驚異”，是什么意思？（驚奇，詫異）“我”為什么驚異？
伯父得到這么多人愛戴，感到伯父跟一般人的伯父不一樣我不理解，感到驚奇、詫異。
2、第二個問題答案就在課文中，好，一起來讀讀吧（學生齊讀“伯父去世了，他的遺體躺在萬國殯儀館的禮堂里……各色各樣的人都有”。
3、那么，為什么伯父得到這么多人的愛戴？作者提出的這個問題在這段中解決了嗎？
（沒有。）。
4、那么這個問題的答案在課文的哪部分中？
（二至五段。）。
后面的敘述中，伯父對我學習的關(guān)心，救助車夫，關(guān)心女傭等等，伯父魯迅是個博愛的人。
5、通常我們在學習文章的時候，要學會找出文章的中心句或抓住文章的重點詞句理解文章的重要內(nèi)容，文中有句話是對魯迅先生的高尚人格的集中體現(xiàn)，在文中找出這樣一句話?？茨奈煌瑢W火眼金睛。
（他為自己想得少，為別人想得多。）板書。
正是這句話，這就話是對魯迅先生高尚人格的集中體現(xiàn)，也是文章的中心句。一起讀一讀吧。
６、課文的一開始就寫作者深切的懷念她的伯父，由于她的這種懷念，使他想起了伯父魯迅先生生前的幾件事，因此，第一部分與下面四部分的關(guān)系是？因果，前面第一段是（果）后面二至五段是（因）。
正是因為魯迅先生為自己想得少，為別人想得多，所以才受到那么多人的愛戴。
這淚是周曄的淚，是被他救助過的車夫的淚，是他家女傭阿三的淚，也是千千萬萬被魯迅先生所關(guān)心愛護過的勞動人民的淚水。
7、小結(jié)：下節(jié)課我們將繼續(xù)學習課文，相信通過課文的學習，同學們對魯迅會有更深刻的認識。（下課）。
板書設(shè)計。
追悼魯迅。
我的伯父魯迅先生教案篇十
目標：
1.學會本課14個生字，認識兩個生字。能正確讀寫下列詞語：遺體、追悼、逝世、晚餐、張冠李戴、恍然大悟、深奧、咳嗽等。
2.有感情地朗讀課文。
3.結(jié)合時代背景理解含義深刻的句子，學習魯迅先生愛憎分明，為別人想得多，為自己想得少的高尚品質(zhì)。
4.練習給各段加小標題。
重難點：
體會含義深刻的句子。
過程：
目標：
1.學習生字新詞。
2.初讀課文。
3.給各段加小標題。
過程：
1.對魯迅這個名字大家并不陌生，你對魯迅先生有哪些了解？能做個簡單的介紹嗎？（交流資料）對，魯迅先生是我國偉大的文學家、思想家、革命家。
2.回憶一下，你讀過哪些關(guān)于魯迅的文章？今天我們再學習關(guān)于魯迅的文章。（課題）。
3.看看課題，想想作者是魯迅先生的什么人。
1.認真讀課文，想想課文寫了魯迅的哪幾件事？
2.把你認為含義深刻的句子畫下來，自己體會，讀不懂的，課上和老師、同學討論。
3.學習生字新詞。
1.學習生字詞。
（1）讀準字音“悼”“冠”“咳”“嗽”。
（2）分辨字型：
“冠”（注意上邊沒有一點）。
“嗽”（中間是“束”，不是“”，右邊是“欠”不能寫成“攵”）。
（3）理解詞語。
（4）組詞。
儀（???）悼（???）逝（???）餐（???）搞（???）。
議（???）掉（???）晰（???）參（???）稿（???）。
冠（???）悟（???）攤（???）咳（???）嗽（???）。
寇（???）梧（???）灘（???）核（???）漱（???）。
2.本文作者是誰，你怎么知道的？讀讀有關(guān)語句。
3.讀課文。
4.課文共有幾段？你怎么知道的每一段講了什么內(nèi)容？
第二段：伯父跟“我”談《水講傳》啟發(fā)“我”認真讀書。
第四段：魯迅先生熱情救護和幫助黃包車工人。
5.給各段加小標題。
講解擬小標題的方法有兩種：一是根據(jù)段意概括小標題：二是摘出最能表達主要內(nèi)容的語句作小標題。
受人愛戴；談《水滸傳》；談碰壁；救助車夫；女傭回憶。
6.課文寫了魯迅的哪幾件事？
談《水滸傳》；談碰壁；救助車夫；女傭回憶。
7.交流含義深刻的句子，讀不懂的下節(jié)課和老師、同學討論。
1.抄寫詞語。
2.熟讀課文。
目標：
1.結(jié)合時代背景理解含義深刻的句子，學習魯迅先生愛憎分明，為別人想得多，為自己想得少的高尚品質(zhì)。
2.有感情地朗讀課文。
過程：
回憶課文寫了魯迅先生的哪幾件事？
（一）提出自學要求。
1.自由讀，想想每段講的是什么事，從中你體會到了什么？
2.自學后小組討論交流。
（二）匯報自學討論結(jié)果。
要求：每小組匯報一件事，其他小組可作補充。
1.從第一件事中你體會到了什么？（：關(guān)心子女。）指名讀有關(guān)語句。重點理解“囫圇吞棗”“張冠李戴”。（帶著感情讀，伯父摸著胡子，笑了笑，說：“哈哈！還是我的記性好?！保┞犃诉@句話，“我”為什么比挨打挨罵還難受？）體會到伯父這句話里含義實際上是在幽默而婉轉(zhuǎn)的批評“我”讀書太馬虎?！拔摇甭牰瞬冈捓锖囊馑?，所以覺得比挨打挨罵還難受？）指名再讀這件事，仔細體會魯迅先生為心子女，善于啟發(fā)孩子。
2.從第二件事中你體會到了什么？（：敢于斗爭）。指名讀有關(guān)語句。（可是到了后來，碰了幾次壁，把鼻子碰扁了“你想四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？）抓住“黑洞洞”“碰壁”深入理解并指導有感情地朗讀。（“黑洞洞”，指舊社會的黑暗；“碰壁”指的是與反動勢力斗爭時受到挫折與迫害。）再指名分角色朗讀，體會魯迅不怕碰壁的頑強斗爭精神和樂觀主義精神。
3.第三件事講了什么？（出示投影片）（指名讀“爸爸跑到伯父家里……剩下的藥和繃帶也給了他”救助車夫，關(guān)心車夫，更關(guān)心窮苦人民。）在救護資助車夫以后伯父臉上為什么變得那么嚴肅？（魯迅可能想到千千萬萬受苦受難的勞動人民，救助一個車夫不能解決問題，只有推翻舊社會才能解救勞動人民）指名有感情地朗讀，體會魯迅對勞動人民的深厚感情。
4.從第4件事中你體會到了什么？（：關(guān)心窮苦人）女傭阿三的話講了哪兩方面的意思？（一是魯迅病的厲害還三更半夜的寫文章。他對自己的病一點也不在乎；二是關(guān)心女傭阿三勸阿三多休息。）從阿三的話中和前文的幾件事中你覺得魯迅是怎樣的一個人。（：為別人想的多，為自己想的少，愛憎分明）。
5.小結(jié)：體會這四件事說明伯父是怎樣的一個人。
魯迅先生就是這樣一個愛憎分明，為別人想的多，為自己想的少的人，但因積勞成疾于1936年去世，去世時有許多人來哀悼他。
1.有感情的朗讀第一段，思考：從那些句子可以看出伯父受到許多人的愛戴？學生邊聽邊勾出。（齊讀“他的遺體躺在萬國殯儀館的禮堂里——各色各樣的人都有?！保?。
2.伯父得到這么多人的愛戴，當時“我”理解嗎？（：愛戴）。
3.有感情地朗讀第一段。想想表達了作者怎樣的思想感情？
1.為什么伯父得到這么多人的愛戴？
2.第一部分與后面幾部分有什么聯(lián)系？（：因果）。
3.概括課文的中心思想。
1.完成課后的第四題。
2.預習《高粱情》。
點評：
寫人的文章，大都是通過記敘幾件關(guān)于這個人的事或表揚或批評這個人的性格品質(zhì)。本文作者通過回憶伯父魯迅給自己留下印象深刻的四件事，贊揚了魯迅先生的高貴品質(zhì)，表達了作者對魯迅先生敬愛的感情。對學生來說難點是如何體會含義深刻的句子的意思，從而很好地理解魯迅先生的優(yōu)秀品質(zhì)。設(shè)計體現(xiàn)了對學生自學能力的培養(yǎng)，通過對具體事例的分析來悟出魯迅先生的高貴品質(zhì)；通過理解重點詞語的意思黃昏寫作背景來體會含義深刻的句子的意思；通過練習給各段加小標題，培養(yǎng)學生綜合概括能力；理解五段課文之間的聯(lián)系，培養(yǎng)了學生分析理解的能力。在學生按提示分組自學課文內(nèi)容并討論匯報結(jié)果的前提下，又進行了適當?shù)臍w納總結(jié)。
2.組織學生看《阿q正傳》的電影，看完交流觀后感。
我的伯父魯迅先生教案篇十一
設(shè)計理念：
以“走近——走進——感受——評價——頌揚”為線索，圖文結(jié)合，開展多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，培養(yǎng)學生感受、理解、欣賞和評價的能力。
教學目標：
1、初步讀懂課文大意，能給“四件事情”寫合適的題目；理解“飽經(jīng)風霜”的意思；
2、圖文結(jié)合，開展多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，領(lǐng)會魯迅的言行和心理；
3、初步感受魯迅熱愛和同情勞動人民的思想感情。
教學過程：課前談話（略）。
1、教師朗誦《有的人》：
有的人活著，/他已經(jīng)死了；
有的人死了，/但他還活著。
3、媒體出示：我這里有一張別人為魯迅先生制作的“名片”。
橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。
魯?迅（1881—1936）。
原名周樹人，浙江紹興人。
中國偉大的文學家、思想家、革命家。
代表作有《狂人日記》《阿q正傳》等。
你從這張“名片”中獲得了什么信息？
4、這節(jié)課，我們一起來看看魯迅先生的侄女——周曄眼中的伯父——魯迅，是怎樣一個人？（板書：侄女周曄?????魯迅）。
二、走進魯迅。
1、打開課文，自由快速讀課文，注意讀準生字新詞；
2、（1—2分鐘后提出要求）：給魯迅先生做的四件事情分別取一個你認為恰當?shù)念}目。
3、檢查四個題目。
教師歸納板書（或讓學生參與板書）：談讀書；談碰壁；救護車夫；關(guān)心女傭。
1、導入：剛才我們大致地了解了魯迅先生的四件事情，下面通過“救護車夫”這件事，再來深入感受魯迅先生的高尚人格風范。
2、指名朗讀本部分。
3、（媒體出示課文插圖：圍繞圖文，多角度有創(chuàng)意地閱讀“救護車夫”）：這幅圖，畫的就是“救護車夫”的情景。
（1）第一次看圖，說說主要內(nèi)容。
（2）第二次看圖，媒體出示4個研究專題：[1]環(huán)境；[2]對話；[3]動作；[4]神態(tài)和心情。
（3）選擇專題，分組研究（在課本上采用“批注式研究法”）。通過專題研究，感悟語言的內(nèi)涵和魯迅的人格魅力。
（4）小組匯報研究成果：
基本策略：[1]找出專題相應(yīng)的句子、語段讀一讀；
[2]讀出了什么？讀出了魯迅先生的什么？
環(huán)境：社會黑暗、人民生活痛苦；魯迅對黑暗社會的不滿；
討論：這樣的環(huán)境與車夫的臉“飽經(jīng)風霜”有什么關(guān)系？
（在生活中你見過“飽經(jīng)風霜”的臉嗎？）。
對話：（與車夫）充滿同情、關(guān)心；（與我）憎恨舊社會；
動作：充滿同情、關(guān)心；
神態(tài)和心情：神態(tài)嚴肅，心情沉重。
討論：“我”為什么記得這么“清清楚楚”？
互動：創(chuàng)設(shè)情景問魯迅，你為什么要嘆氣？
如果你是魯迅，你會怎么做，怎么說？
4、創(chuàng)設(shè)情景：如果你是車夫，碰到了魯迅這樣的好心人，你會對魯迅說什么？
1、俗話說，人貴有自知之明。魯迅先生的自我評價：（媒體出示對聯(lián)：橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛）。朗讀，體會含義。
2、媒體出示《有的人》：有的人活著，/他已經(jīng)死了；/有的人死了，/但他還活著。/有的人，/騎在人民頭上：“啊，我多偉大！”/有的人，俯下身子給人民作牛馬。/有的人，他活著別人就不能活；/有的人，他活著為了多數(shù)人更好地活。/騎在人民頭上的，人民把他摔倒；/給人民作牛馬的，人民永遠記住他！
這是著名詩人臧克家對魯迅先生的評價。朗讀。
3、（媒體出示）毛澤東主席對魯迅先生的評價：魯迅是中國文化革命的主將，他不但是偉大的文學家，而且是偉大的思想家和偉大的革命家。魯迅的骨頭是最硬的，他是最正確、最勇敢、最堅決、最忠實、最熱忱的空前的民族英雄。魯迅的方向，就是中華民族新文化的方向。
4、“我”對魯迅先生的評價。（寫在事先印發(fā)與名人評價一起的紙張上）；交流。
觀察課文插圖，以《我看見》為題，寫一段話，或一首小詩，頌揚魯迅先生。
我的伯父魯迅先生教案篇十二
師：這兩句話，作者是從哪幾個方面來寫的??。
生：(思考)。?。
師：“一天黃昏”寫的是……??。
生(齊)：時間。?。
師：“北風呼呼地怒號著”，寫的是……??。
生(齊)：天氣。?。
師：更具體點說，是寫風勢?！疤焐株幇怠保菍憽??。
生(齊)：天色。?。
師：“街上的人都匆匆忙忙地趕著回家”，寫的是……??。
生：行人。?。
師：行人為什么都匆匆忙忙的趕著回家呢??。
生：因為天氣寒冷。?。
〔這樣做，有利于培養(yǎng)學生認真讀書的好習慣?！?。
生：(讀)我……摸摸自己的鼻尖，冷得像冰，腳和手也有些麻木了。?。
……?。
生：(閉眼遐想)?。
師：請同學們睜開眼睛。大家能想象出這凄慘的情景嗎??。
生(齊)：能!?。
師：就在這幅凄慘的景象里，作者親眼看到了什么??。
生：看到了一個黃包車夫坐在地上呻吟。?。
師：作者只看到這一點嗎?誰補充??。
生：還看到這個黃包車夫兩只手捧著自己的腳，腳上沒有穿鞋，下面淌了一灘血。?。
師：還看到什么呢??。
生：他飽經(jīng)風霜的臉上現(xiàn)出難以忍受的痛苦。?。
師：誰能用自己的話，把作者當時看到的情況完整地說一下??。
師：誰能再說一遍?(兩生回答后)“呻吟”是什么意思呢??。
生：因為痛苦而發(fā)出的聲音。?。
師：既然黃包車夫捧著腳，呻吟著，這說明他的傷勢怎么樣??。
生(齊)：傷勢很重。?。
師：從課文哪句話，你能看出來他的傷勢很重??。
生：腳下淌著一灘血。?。
師：如果傷勢不重，就應(yīng)該把這個“淌”字改成什么??。
生：改成“流”。?。
師：或者……??。
生：滴。?。
師：如果傷勢不重，流的血不多，作者就應(yīng)該把“一灘血”改成什么??。
生：改成一點兒血。?。
師：或者……??。
生：一滴血。?。
生：經(jīng)過很多的艱難困苦。?。
師：是嗎?應(yīng)該怎么說??。
生：應(yīng)該說是經(jīng)過好多的折磨。?。
生：拿、扶、蹲、跪、來、敷、扎棗我覺得這些詞用得好。?。
師：還有嗎?誰說??。
生：跑、跪、洗。?。
生：他是一位偉大的人物。?。
生：他是一個名人。?。
生：他過著比較富裕的生活。?。
生：他是一個很有名望的學者。?。
生：他是一個受壓迫、受剝削的人。?。
生：他是一個下層社會的人。?。
生：他是一個在貧窮、饑餓中掙扎的人。?。
生(齊)：送給了別人。?。
師：這再一次地表現(xiàn)了魯迅先生的什么思想呢??。
生(齊)：為自己想得少，為別人想得多。?。
師：當作者看到這幅慘景時，她是怎樣想的呢??。
生：她想，這么冷的天，那個拉車的怎么能光著腳拉著車在路上跑呢??。
生：他可能說：小曄，你看這社會多么黑暗!?。
生：他可能長嘆一聲：唉，這真是人吃人的社會啊!?。
生：他可能反問周曄：你說，這是什么原因造成的呀??。
生：他可能說，勞動人民頭上壓著三座大山，怎么能過上幸福的生活呢??。
生：他可能說：唉!這世道真不合理。?。
生：他可能說：四周圍黑洞洞的，黃包車夫還能穿上鞋么?(眾笑)?。
〔升華得好!收到了傳神之效?！?。
師：當時，魯迅先生在回答作者提出的問題時，是什么表情呢?誰說??。
生：他的臉上不再有那種慈祥的愉快的表情了，突然就得那么冰冷，那么嚴肅。?。
師：這是表情。還有什么動作呢??。
生：他把那枯瘦的手按在作者的頭上，半天沒動，最后深深地嘆了一口氣。?。
生：兩次都用到了“清清楚楚”這個詞。?。
師：根據(jù)魯迅先生的表情、動作和嘆聲，你能想象出他當時有哪些想法呢??。
生：他想，我們應(yīng)該怎樣把這個黑暗的社會推翻呢??。
生：他想，我們老一輩沒有推翻舊社會，一定要教育下一代，把革命進行到底。?。
生：他想，我們決不能再讓下一代過這種痛苦生活了。?。
生：他想，這個社會太黑暗了，下一代將來一定要推翻這個腐敗無能的政府。?。
生：他想，我已經(jīng)老了，希望寄托在這些娃娃身上，你們一定要好好學習!?。
……?。
生：為人民著想。?。
生：為下一代著想。?。
生：為別人著想。?。
生(齊)：為自己想得少，為別人想得多。?。
師：現(xiàn)在，請同學們看第四件事，集體把阿三的話朗讀一遍。?。
師：從阿三的這段話里，又一次體現(xiàn)了魯迅先生的什么精神呢??。
生(齊)：為自己想得少，為別人想得多。?。
生(齊)：“他為自己想得少，為別人想得多?！?。
師：最后這一段話，是對全文的……??。
生(齊)：總結(jié)。?。
師：也就是說，點明了課文的……??。
生(齊)：中心思想。?。
師：正由于魯迅先生事事處處為自己想得少，為別人想得多，才受到人們的……??。
生(齊)：愛戴。?。
師：到底人們是怎樣愛戴魯迅先生的呢?現(xiàn)在，請同學們返回頭來看課文第一段。?。
師：誰能把這段課文讀一下??。
生：(略)?。
師：第一段課文中有這么幾個詞(轉(zhuǎn)動活動黑板)：追悼是什么意思??。
生：對死者表示悲痛的行動。?。
師：講得對。那么吊唁是什么意思??。
生：是哀悼死者的對聯(lián)。?。
師：對嗎?想想看，你講的是老師寫的哪一個詞??。
生：我講成挽聯(lián)啦。?。
師：對啦，挽聯(lián)就是悼念死者所寫的對聯(lián)。那么吊唁怎么講??。
生：吊唁，就是祭奠死者，并安慰死者的家屬。?。
〔第一部分詞較多，李老師采取集中掃除“障礙”的做法是高明的?！?。
〔這樣引導，有利學生弄清文章的內(nèi)在聯(lián)系。〕?。
生：起了總結(jié)的作用。?。
師：在文章開始，這叫什么??。
生：起因。?。
師：也叫……??。
生：總起段。?。
師：(板書：總起)那么下面這四件事，一件一件分別敘述，就叫做……??。
生：分述。?。
生(齊)：倒敘。?。
師：倒敘的課文，先寫……??。
生(齊)：結(jié)果。?。
師：再寫……??。
生(齊)：原因。?。
〔采取造句的方式，幫助學生進一步搞清課文的篇章結(jié)構(gòu)，這個做法很新穎。〕?。
生：因為魯迅先生為自己想得少，為別人想得多，所以得到這么多人的愛戴。?。
生：因為魯迅先生熱愛勞動人民，憎恨舊社會，所以得到這么多人的愛戴。?。
生：因為魯迅先生為了勞動人民的幸福而經(jīng)?！芭霰凇?，所以受到這么多人的愛戴。?。
生：因為魯迅先生經(jīng)常幫助下層勞動人民，所以得到這么多人的愛戴。?。
生(齊)：為自己想得少，為別人想得多。?。
我的伯父魯迅先生教案篇十三
1.理解課文內(nèi)容，了解魯迅先生為別人想得多、為自己想得少的高尚品質(zhì)。
2.練習概括課文的中心思想。
3.學習本課生字生詞。
4.有感情地朗讀課文。
體會含義深刻的句子的意思；理解段與段之間內(nèi)容上的聯(lián)系；練習概括中心思想。
1.魯迅像；
2.生字生詞卡片；
3.抄寫《思考·練習3》的小黑板。
三課時。
一、導入新課。
1.從今天起學習第六組課文。這一組有哪幾篇課文？重點訓練哪一方面的能力？請同學們先把“導讀”看一看，做到心中有數(shù)。（學生各自閱讀“導讀”）。
2.第六組的第一篇課文是《我的伯父魯迅先生》。（板書課題，出示魯迅像）這就是魯迅先生。
二、檢查預習。
許多同學課前都預習了課文。我出幾個題目檢查一下，看看預習得怎么樣。
1.作者是魯迅先生的什么人？（侄女兒）你是怎么知道的？（從題目上知道魯迅先生是作者的伯父；課文中又說“我們姐妹三個輪流跟著爸爸媽媽到伯父家去團聚”，可以看出作者是女的。把這兩處聯(lián)系起來，就知道作者是魯迅的侄女兒。）本文的作者叫周曄，她是魯迅先生弟弟的女兒。
2.這篇課文共有幾段？（五段）你是怎么知道的？（段與段之間空了一行）。
3.在預習中發(fā)現(xiàn)哪些不懂的地方？對別人提出的問題，大家都做上記號。（學生可能提出一些含義深刻的句子，暫不討論，結(jié)合理解課文內(nèi)容研究解決。）。
三、初讀課文。
1.提出要求：分段朗讀課文，要讀準字音，讀得正確、流利；讀完一段就說一說這段主要講的是什么。
2.同桌輪流分段朗讀，互相糾正讀音，討論每段的內(nèi)容。
3.指名講每段的段意。（只要抓住主要內(nèi)容就行，暫不要求語句簡潔。）。
四、學習第一段。
1.指名朗讀第一段。大家思考：“我”為什么驚異了？（板書“驚異”）。
2.討論。
“驚異”是什么意思？（驚奇，詫異。）“我”對什么事情感到驚奇、詫異？（伯父得到這么多人愛戴，我不理解，感到驚奇、詫異。）從哪些句子可以看出伯父受到許多人的愛戴？找出來讀一讀。（生齊讀“他的遺體躺在萬國殯儀館的禮堂里……各式各樣的人都有”。）“失聲痛哭”是什么意思？（控制不住自己放聲大哭，說明悲痛到極點。）伯父得到這么多的人愛戴，是什么原因呢？作者當時年紀還小，不明白是怎么一回事。同學們現(xiàn)在可能也還不大明白。我們讀懂了后面的幾段課文，對這個問題就會比較清楚了。
3.練習有感情地朗讀第一段。
五、布置作業(yè)。
自學第二至五段。要求是讀讀課文，想想“思考·練習1”中的三個小題。
第二課時。
一、復習舊課。
1.用生字生詞卡片檢查生字讀音。提醒學生注意讀準翹舌音“愁”“章”
2.指名朗讀第一段。這一段提出了一個什么問題？（為什么伯父得到這么多人的愛戴？）讓我們帶著這個問題繼續(xù)學習后面的幾段。
二、指導學習第二段。
1.提出自學要求：各自朗讀第二段，想想這段主要講了一件什么事，從這件事中體會到什么。
2.學生朗讀思考，教師巡視輔導。
3.討論。
這段主要講了一件什么事？（伯父和“我”談《水滸傳》，啟發(fā)教育我認真讀書。）“我”是怎么讀《水滸傳》的？（重點理解“囫圇吞棗”“張冠李戴”。）聽到“我”張冠李戴地亂說一氣，伯父怎么說？（伯父摸著胡子，笑了笑說：“哈哈！還是我的記性好?！保┞犃瞬高@句話，“我”為什么又羞愧，又悔恨，比挨打挨罵還難受？（體會伯父的這句話實際上是在幽默而委婉地批評“我”讀書太馬虎。“我”聽懂了伯父話里含著的意思，所以覺得比挨打挨罵還難受。）伯父好像是開了一句玩笑，就使“我”從此讀什么書都不再馬馬虎虎了。從這件事情，你覺得魯迅先生怎么樣？（體會魯迅先生關(guān)心孩子，善于啟發(fā)教育孩子。）。
4.練習有感情地朗讀第二段。
三、用學習第二段的方法自學第三、四、五段。
1.總結(jié)學習第二段的方法。
回憶一下，我們是怎樣一步一步地深入理解第二段的？（第一步，想想這一段講了一件什么事；第二步，聯(lián)系具體內(nèi)容理解比較難懂的重點句子；第三步，通過這件事，體會魯迅先生怎么樣；第四步，練習有感情地朗讀。）。
2.學生按學習第二段的方法自學三、四、五段，教師巡視輔導。
四、討論第三段。
1.這一段講了一件什么事？（魯迅談“碰壁”。）。
2.魯迅是怎樣談“碰壁”的？把魯迅說的話找出來讀一讀。（生讀“可是到了后來，碰了幾次壁，把鼻子碰扁了”“你想，四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎”。）。
3.“恍然大悟”是什么意思？（形容一下子明白過來。）“我恍然大悟”，在座的人為什么哈哈大笑起來？（體會“我”自以為明白了，實際上只是從表面上理解伯父的話，并不明白話里含著的意思，所以引人發(fā)笑。）那么，魯迅說的“四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎”這句話到底是什么意思呢？你們弄明白了嗎？（體會“四周圍黑洞洞的”指的是舊社會的黑暗，“碰壁”指的是與反動勢力作斗爭時受到的挫折與迫害。）。
4.補充資料，加深理解。
魯迅生活的時期，正是國民黨反動統(tǒng)治最黑暗的時期。魯迅先生用筆揭露國民黨反動派。反動派非常害怕魯迅的文章，不許各家報紙發(fā)表他的文章，而且要逮捕他，暗殺他。魯迅先后更換了100多個筆名，巧妙地堅持用筆進行戰(zhàn)斗。許多關(guān)心魯迅的人都勸魯迅躲一躲，不要出門，魯迅仍堅持參加各種活動，而且有時出門不帶鑰匙，意思是隨時準備犧牲。自讀課本中有一篇《視死如歸》，講的就是這個內(nèi)容。
5.從談“碰壁”這件事中，你體會到什么？（體會到魯迅不怕碰壁的頑強斗爭精神和樂觀主義精神。）。
6.練習有感情地朗讀第三段。先各自練習，再指名分角色朗讀。
五、討論第四段。
1.這一段講的是件什么事？（魯迅熱情幫助受傷的黃包車車夫。）魯迅是怎樣幫助受傷的黃包車車夫的？把講這一內(nèi)容的部分找出來讀一讀。（指名讀“爸爸跑到伯父家里……把剩下的藥和繃帶也給了他”。）你們覺得魯迅幫助受傷車夫的態(tài)度怎么樣？（很細心，考慮得很周到。）。
2.幫助受傷車夫以后，魯迅的心情怎樣？大家小聲把講魯迅心情的一個自然段讀一讀，體會一下。
3.救助了車夫，做了一件好事，魯迅的臉上為什么變得那么嚴肅，而且深深地嘆了一口氣？這時候魯迅可能在想些什么？（可能想到千千萬萬受苦受難的勞動人民，想到救助一兩個車夫不能解決問題，只有推翻舊社會，才能使廣大勞動人民擺脫貧困和痛苦。）從魯迅當時的表情、動作中你體會到了什么？（體會到魯迅對勞動人民的深厚感情和他憂國憂民的深刻思想。）。
4.有感情地齊讀第四段的最后一個自然段。
六、布置作業(yè)。
朗讀第五段，想想五段內(nèi)容之間的聯(lián)系。
第三課時。
一、討論第五段。
1.指名朗讀第五段。
2.這一段主要講的是什么？（講的是女傭阿三說的話。）女傭阿三的話講了哪兩方面的意思？（一是魯迅病得很厲害還三更半夜地寫文章，他對自己的病一點兒也不在乎；二是關(guān)心女傭阿三，勸阿三多休息。）。
3.“的確，伯父就是這樣的一個人，他為自己想得少，為別人想得多?！边@句話與女傭阿三說的話有什么聯(lián)系？（從阿三說的話中可以看出魯迅是這樣的一個人。）。
4.最后的這句話與整篇文章又有什么聯(lián)系？（第二、三、四、五段的具體內(nèi)容都說明了魯迅為自己想得少，為別人想得多。第一段講魯迅得到許許多多人的愛戴，原因也就是因為魯迅具有為自己想得少，為別人想得多的高尚品質(zhì)。）。
二、練習給每個部分加小標題。
1.指導：加小標題，就是用最簡短的話說出這一部分的內(nèi)容，可以是一個短句，也可以是一個詞語。
2.學生各自試列小標題，教師巡視。
3.討論交流。從學生列的小標題中，選出大家比較滿意的寫在黑板上。（如可用“深切的懷念”、“讀《水滸傳》”、“講‘碰壁’”、“救助車夫”、“女傭阿三的回憶”。小標題最好是從學生中來。）。
三、練習概括課文的中心思想。
1.掛出抄寫填寫空題的小黑板，請一人在黑板上填寫，其他同學在課本填寫。
2.討論修改填寫答案。（這篇課文通過回憶伯父魯迅先生給自己留下深刻印象的幾件事，說明魯迅先生是個為自己想得少、為別人想得多的人，表達了作者敬愛和懷念伯父的思想感情。）。
3.指名把填寫后的句子連起來讀一讀。告訴學生這幾句話講的就是這篇課文的中心思想。
四、抄寫“讀讀寫寫”中的詞語，每個詞語寫兩遍。
注意“冠”字上面沒有一點，“嗽”中間是“束”不是“朿”，右邊是“欠”不能寫成“攵”。
五、布置作業(yè)。
1.復習生字詞，準備下一課時聽寫。
2.預習《再見了，親人》。
我的伯父魯迅先生教案篇十四
1、聽寫生字詞（教師說詞語意思，學生根據(jù)意思寫詞語）。
板書：為自己想得少為別人想得多。
1、魯迅先生是一個為自己想得少，為別人想得多的人，讀讀課文，想想：作者回憶了魯迅先生幾件事？用小標題的方式注在旁邊。
1、自讀自悟。選自已最感興趣的一件或兩件事讀讀，圈畫出讓自己感受最深的句子，把自己的感受寫在旁邊；如果有不理解的句子可以畫出來一會兒交流。
2、集體交流：你學習了哪件事？你的體會是什么？
3、交流：談《水滸傳》。
（1）談《水滸傳》這件事，哪些句子讓你感受最深，你從中感受到了什么？
（2）“哈哈！還是我的記性好。”這句話你還體會到什么？
（4）魯迅先生關(guān)心的僅僅是我嗎？他關(guān)心的是——（青少年）。
（5）小結(jié)：魯迅先生是一個的人。
4、交流：救助車夫、關(guān)心女傭。
（1）文中還寫了他對誰的關(guān)心？（車夫、女傭）。
（3）適時滲透讀相關(guān)的語句。
5、交流：說“碰壁”
（2）課件出示參考資料：
當時的社會非常黑暗，勞動人民過著饑寒交迫暗無天日的悲慘生活，魯迅先生寫了許多文章，抨擊國民黨反動派的黑暗統(tǒng)治，揭露舊社會的罪惡，號召人民奮起抗爭，引起反動派極度恐慌，他們千方百計地查禁魯迅的作品，不允許發(fā)表，而且對他本人進行了殘酷的迫害。
（3）分角色朗讀對話，加深體驗。
（4）小結(jié)：魯迅先生是一個的人。
6、你還有不理解的句子嗎？提出來交流交流吧。
7、拓展：從收集的資料和你對魯迅先生的了解，你覺得魯迅先生還是一個什么樣的人。為什么？（愛國、惜時、愛書如命等）。通過交流介紹，豐實人物特點。
1、魯迅先生逝世后，許多人懷念他，許多人寫了文章來紀念他，如巴金的《永遠不能忘記的事情》，臧克家的《有的人》。同學們課外可以去閱讀。
2、魯迅先生一生寫下了許許多多的文章，同學們課外可閱讀由魯迅先生在百忙中翻譯的童話《表》和《小約翰》，也可看看《魯迅散文集》及《魯迅小說集》等，它將會使我們更加了解魯迅先生的。關(guān)注拓展，激發(fā)興趣。讓學生課內(nèi)閱讀點燃的星星之火，到課外閱讀中去熊熊燃燒。
六、課后練習。
1、激勵學生選用“囫圇吞棗、張冠李戴、飽經(jīng)風霜”等常用詞語應(yīng)用寫話。2、選讀與魯迅先生有關(guān)的作品。
我的伯父魯迅先生教案篇十五
1.學會本課14個生字，認識兩個生字。能正確讀寫下列詞語：遺體、追悼、逝世、晚餐、張冠李戴、恍然大悟、深奧、咳嗽等。
2.有感情地朗讀課文。
3.結(jié)合時代背景理解含義深刻的句子，魯迅先生愛憎分明，為別人想得多，為自己想得少的高尚品質(zhì)。
4.練習給各段加小標題。
體會含義深刻的句子。
1.生字新詞。
2.初讀課文。
3.給各段加小標題。
1.對魯迅這個名字大家并不陌生，你對魯迅先生有哪些了解？能做個簡單的介紹嗎？（交流資料）對，魯迅先生是我國偉大的文學家、思想家、革命家。
2.回憶一下，你讀過哪些關(guān)于魯迅的文章？今天我們再關(guān)于魯迅的文章。（板書課題）。
3.看看課題，想想作者是魯迅先生的什么人。
1.認真讀課文，想想課文寫了魯迅的哪幾件事？
2.把你認為含義深刻的句子畫下來，自己體會，讀不懂的，課上和老師、同學討論。
3.生字新詞。
1.生字詞。
（1）讀準字音“悼”“冠”“咳”“嗽”。
（2）分辨字型：
“冠”（注意上邊沒有一點）。
“嗽”（中間是“束”，不是“”，右邊是“欠”不能寫成“攵”）。
（3）理解詞語。
（4）組詞。
儀（???）悼（???）逝（???）餐（???）搞（???）。
議（???）掉（???）晰（???）參（???）稿（???）。
冠（???）悟（???）攤（???）咳（???）嗽（???）。
寇（???）梧（???）灘（???）核（???）漱（???）。
2.本文作者是誰，你怎么知道的？讀讀有關(guān)語句。
3.讀課文。
4.課文共有幾段？你怎么知道的每一段講了什么內(nèi)容？
第二段：伯父跟“我”談《水講傳》啟發(fā)“我”認真讀書。
第四段：魯迅先生熱情救護和幫助黃包車工人。
5.給各段加小標題。
教師講解擬小標題的方法有兩種：一是根據(jù)段意概括小標題：二是摘出最能表達主要內(nèi)容的語句作小標題。
受人愛戴；談《水滸傳》；談碰壁；救助車夫；女傭回憶。
6.課文寫了魯迅的哪幾件事？
談《水滸傳》；談碰壁；救助車夫；女傭回憶。
7.交流含義深刻的句子，讀不懂的下節(jié)課和老師、同學討論。
1.抄寫詞語。
2.熟讀課文。
1.結(jié)合時代背景理解含義深刻的句子，魯迅先生愛憎分明，為別人想得多，為自己想得少的高尚品質(zhì)。
2.有感情地朗讀課文。
回憶課文寫了魯迅先生的哪幾件事？
（一）提出自學要求。
1.自由讀，想想每段講的是什么事，從中你體會到了什么？
2.自學后小組討論交流。
（二）匯報自學討論結(jié)果。
要求：每小組匯報一件事，其他小組可作補充。
1.從第一件事中你體會到了什么？（板書：關(guān)心子女。）指名讀有關(guān)語句。重點理解“囫圇吞棗”“張冠李戴”。（帶著感情讀，伯父摸著胡子，笑了笑，說：“哈哈！還是我的記性好?！保┞犃诉@句話，“我”為什么比挨打挨罵還難受？）體會到伯父這句話里含義實際上是在幽默而婉轉(zhuǎn)的批評“我”讀書太馬虎?！拔摇甭牰瞬冈捓锖囊馑?，所以覺得比挨打挨罵還難受？）指名再讀這件事，仔細體會魯迅先生為心子女，善于啟發(fā)孩子。
2.從第二件事中你體會到了什么？（板書：敢于斗爭）。指名讀有關(guān)語句。（可是到了后來，碰了幾次壁，把鼻子碰扁了“你想四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？）抓住“黑洞洞”“碰壁”深入理解并指導有感情地朗讀。（“黑洞洞”，指舊社會的黑暗；“碰壁”指的是與反動勢力斗爭時受到挫折與迫害。）再指名分角色朗讀，體會魯迅不怕碰壁的頑強斗爭精神和樂觀主義精神。
3.第三件事講了什么？（出示投影片）（指名讀“爸爸跑到伯父家里……剩下的藥和繃帶也給了他”救助車夫，關(guān)心車夫，更關(guān)心窮苦人民。）在救護資助車夫以后伯父臉上為什么變得那么嚴肅？（魯迅可能想到千千萬萬受苦受難的勞動人民，救助一個車夫不能解決問題，只有推翻舊社會才能解救勞動人民）指名有感情地朗讀，體會魯迅對勞動人民的深厚感情。
4.從第4件事中你體會到了什么？（板書：關(guān)心窮苦人）女傭阿三的話講了哪兩方面的意思？（一是魯迅病的厲害還三更半夜的寫文章。他對自己的病一點也不在乎；二是關(guān)心女傭阿三勸阿三多休息。）從阿三的話中和前文的幾件事中你覺得魯迅是怎樣的一個人。（板書：為別人想的多，為自己想的少，愛憎分明）。
5.小結(jié)：體會這四件事說明伯父是怎樣的一個人。
魯迅先生就是這樣一個愛憎分明，為別人想的多，為自己想的少的人，但因積勞成疾于1936年去世，去世時有許多人來哀悼他。
1.教師有感情的朗讀第一段，思考：從那些句子可以看出伯父受到許多人的愛戴？學生邊聽邊勾出。（齊讀“他的遺體躺在萬國殯儀館的禮堂里——各色各樣的人都有?！保?。
2.伯父得到這么多人的愛戴，當時“我”理解嗎？（板書：愛戴）。
3.有感情地朗讀第一段。想想表達了作者怎樣的思想感情？
1.為什么伯父得到這么多人的愛戴？
2.第一部分與后面幾部分有什么聯(lián)系？（板書：因果）。
3.概括課文的中心思想。
1.完成課后的第四題。
2.預習《高粱情》。
寫人的文章，大都是通過記敘幾件關(guān)于這個人的事或表揚或批評這個人的性格品質(zhì)。本文作者通過回憶伯父魯迅給自己留下印象深刻的四件事，贊揚了魯迅先生的高貴品質(zhì)，表達了作者對魯迅先生敬愛的感情。對學生來說難點是如何體會含義深刻的句子的意思，從而很好解魯迅先生的優(yōu)秀品質(zhì)。教學設(shè)計體現(xiàn)了對學生自學能力的培養(yǎng)，通過對具體事例的分析來悟出魯迅先生的高貴品質(zhì)；通過理解重點詞語的意思黃昏寫作背景來體會含義深刻的句子的意思；通過練習給各段加小標題，培養(yǎng)學生綜合概括能力；理解五段課文之間的聯(lián)系，培養(yǎng)了學生分析理解的能力。在學生按提示分組自學課文內(nèi)容并討論匯報結(jié)果的前提下，教師又進行了適當?shù)臍w納總結(jié)。
2.組織學生看《阿q正傳》的電影，看完交流觀后感。
我的伯父魯迅先生教案篇十六
第十八課《我的伯父魯迅先生》是魯迅的侄女周曄寫的。主要講述了魯迅生前令她記憶深刻的事，其中最令我印象深刻的是魯迅與侄女周曄笑談碰壁和救助車夫。
周末，魯迅一家人團聚的時候，周曄望了望爸爸的鼻子，又望了望伯父的鼻子，覺得爸爸的鼻子又高又直，伯父的鼻子又扁又平，就問伯父。伯父回答：“我小的時候，鼻子和你爸爸一樣，也是有高又直的?！薄澳窃趺础薄翱蓵r候來，碰了幾次壁，把鼻子撞扁了?！睆倪@句話可以感受出魯迅堅強不屈地與民黨反動派作斗爭，受到了反動派的欺壓和迫害。從這段話中我們可以看出魯迅的幽默、風趣和革命樂觀主義精神。周曄又問：“怎么會碰壁呢，是不是走路不小心？”“你想，四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”四周“黑洞洞的”指當時黑暗，看不到一點光明。“哦，”周曄恍然大悟，“墻壁當然比鼻子硬多了，怪不得你把鼻子撞扁了?！敝軙夏昙o還小，僅僅理解了這段話的表面意思，沒有理解它的真正含義，所以在座的人都哈哈大笑起來。
還有一個令我記憶深刻的故事，一個晚上，周曄和父母一起到伯父家吃飯，突然看見一個車夫坐在地上，兩只腳淌著血，飽經(jīng)風霜的臉上顯現(xiàn)出難以忍受的痛苦。爸爸和伯父拿來硼酸水給他洗干凈，又用紗布包裹好。伯父還拿出一些錢送給車夫，讓車夫在家休息幾天。那個車夫說：“兩位好心的先生，我真不知道怎樣感謝你?！睆倪@可以看出魯迅關(guān)心貧民百姓和勞苦大眾的高尚品質(zhì)。
讀完這篇課文，我深深地體會到了魯迅先生關(guān)愛后學、愛憎分明、樂于奉獻、勇于斗爭的崇高品格和革命樂觀主義精神。就像魯迅所說的：“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛，”他是“人民的兒子”，永遠活在人民的心中。
我的伯父魯迅先生教案篇十七
一顆心來，不帶半根草去”。這就是一直受人愛的魯迅先生的品格。我一直很尊敬和愛魯迅先生，所以，我格外認真地讀了《我的伯父魯迅先生》，感受很深。
“伯父”魯迅先生去世了f我”萬萬沒有想到會有這么多人來追悼他，在這些人里，干什么工作的都有，“我”都有點驚異了，魯迅先生為什么能得到這么多人的愛？我歸納了一下，一共有三點原因。第一點，作者寫了“我”的伯父是一位極其平常而又慈樣的伯父。有一次，伯父跟“我”談起《水滸傳》里的故事和人物，因為“我”沒有仔細看，所以伯父問“我”的時候f我”張冠李戴地亂說一氣。伯父摸著胡子笑了笑說：“哈哈！還是我的記性好啊?！斞赶壬皇谴蟀l(fā)雷霆，說他一頓，也沒有一言不發(fā)，而是用了一句非常幽默的話來批評他，便他感到羞愧和侮恨。魯迅先生的這句話也批評了我，我平時讀書也不認真，和文章的作者一樣，讀書時只注意緊張動人的情節(jié)，什么人物的個性肽么前因后果，包括一些不的字和詞嘟?jīng)]有查字典或請教別人，就稀里糊涂地過去了?，F(xiàn)在好了，不論什么書我都要求自己好好讀，認真讀淑字一句仔細理解，我還常把一些好的詞句抄在一個小本子」二。第二點是響父告訴“我跎他原本又高又直的子f碰了幾次壁把鼻子碰扁了”。魯迅先生以不怕碰壁來抨擊民黨反動勢力，說明了魯迅先生面對著強太的敵人，亳無畏懼，敢于和他們斗爭到底，這是多么偉大的精神啊！第三點寫的是魯迅先生救護車夫和關(guān)心女傭的事，在別人有困難的時候，魯迅先生總是伸出熱情的手來幫助他們，解救他們。贊揚了魯迅為自己想得少，為別人想得多的偉大品格。我也幫助別人，但常常從興趣出發(fā)，不能堅持經(jīng)常。我以后要多幫助有困難的人，有些句子讀時還不明白，像文中“只記得伯父的話很深奧，不容易”。魯迅先生知道“我不懂可怎么還說這樣深奧的話呢？請教丁老師后，才明白這深奧的話指的是有些做人的道理，今后，我也要像魯迅先生一樣凈取做個能得到很多人的愛戴的人。
我的伯父魯迅先生教案篇十八
魯迅先生這一生，實現(xiàn)了自己的價值，受到了人們的愛戴與尊敬。他總為自己想得少，為別人想得多。
在魯迅先生去世那一年的正月里，大家都到魯迅先生家里去。他們暢談《水滸傳》。小周曄或自己讀《水滸傳》只是囫圇吞棗，復雜的內(nèi)容全搞不懂。當魯迅先生問起的時候，小周曄就張冠李戴地亂說一氣。魯迅先生聽了，摸這胡子笑著說：“哈哈！還是我的記性好。”小周曄知道，伯父的這句話是在暗示“我”要好好讀書，不能馬馬虎虎。魯迅是一個多么和藹、幽默的人?。?/p>
有一次，在魯迅家里，大家笑談“碰壁”?？上攵?，當時的舊社會有多么黑暗，因為民黨反動派騎在人民的頭上，整日欺壓老百姓，革命者個個根本沒有言論理由。而魯迅為了人民過上好日子，為了喚醒人民覺悟，為了揭露民黨反動派的丑惡嘴臉，寫出了一篇篇猶如匕首的雜文，引起了反動派的極度恐慌。他們對魯迅進行了殘酷的迫害。為此，他飽經(jīng)風霜，整日提心吊膽。但他并沒有退縮，依然等在人民的前面，站在風口浪尖上，只求人民能過上好日子，不去回報。我深深的被魯迅感動了。他是一個多么頑強、勇敢、正直的人?。?/p>
在一天黃昏，魯迅先生與小周曄的爸爸救助了一位黃包車夫——他們把那位拉車的扶上車子，撥付一個膝蹲著，另一個半蹲著，小周曄的爸爸拿鑷子夾出玻璃碎片，魯迅先生那硼酸誰給他洗干凈。他們又給他敷上藥，扎好繃帶。他們細心的照料黃包車夫的這一幕已深深的打動了我——深深的印在了我的心里。在被人需要幫助的時候，魯迅先生可以放下官價，去為一個黃包車夫包扎腳。魯迅先生“俯首甘為孺子?！钡男蜗竽懿皇刮覀兏袆樱眶斞赶壬且晃欢嗝赐閯趧尤嗣竦娜?，同時也表明了魯迅先生得舊社會的痛恨。
魯迅先生家有一個女傭叫“阿三”，她因為丈夫去世，所以眼睛起了蒙，看不清東西。魯迅先生自己病得那么厲害，還三更半夜的寫文章。他對自己的并一點兒也不在乎，到常常勸“啊三”多休息。，不叫她干重活。這是一位多么令人敬佩的人??！
魯迅先生逝世后，形形色色的人都來吊唁他，向他致敬，有的竟失聲痛哭。數(shù)不清的挽聯(lián)掛滿了墻壁，大大小小的花圈堆滿了整間屋子。
我的伯父魯迅先生教案篇十九
讀了《我的伯父魯迅先生》這篇文章，我的心情久久平靜不下來，我捧著書讀了一遍又一遍，他的諄諄教導我一定要銘記在心。
魯迅先生生前十分受人們愛戴，死后，仍被人們所尊敬。課文中所講的幾件事就充分表明了社會各階層人民愛戴他的原因。
其中最能教育我的一件事是：魯迅先生教育青少年讀書不能“國圈吞棗”，要把書的內(nèi)容仔細“消化”掉，“攝取”其中的精華。這一點，我就做得不太好。媽媽給我買的許多文學、科普方面的書，我總是第一遍看得很仔細，但只注意了故事情節(jié)。第二遍就讀得不大仔細了。最后，往往只記住了書里扣人心弦的故事，緊張動人的情節(jié)，而那些真正應(yīng)該記住的知識卻被我忽略了。要不然就把整本書籠統(tǒng)的全部接受.書中那些主人公的個性，復雜的內(nèi)容全搞不清。別人和我談起書的時候，我就胡說一氣，說對時洋洋得意，說錯了，羞得臉蛋通紅。讀了這篇文章后，我一定要改掉這些不好的學習習慣，認真讀每一本書，理解它們的深刻含義，還要把書里的優(yōu)美詞句摘錄到小本子上，提高我的閱讀欣賞能力。
還有一件事也留給我很深的.印象。魯迅先生在冬天的一個傍晚冒著嚴寒，給一個車夫包扎傷腳，還給車夫一些錢讓車夫回去養(yǎng)傷。這不正說明魯迅先生同情勞動人民，樂于幫助有困難的人嗎?轉(zhuǎn)載自中國作文網(wǎng)，請保留此標記這一點，我認為自己做得還不錯。在班上，如果哪位同學有困難，或是向我借東西，我總是熱心幫助，盡量做到有求必應(yīng)。在家里，凡是鄰居叔叔伯伯有事出去，我總是主動承擔照顧小孩的任務(wù)。平時回家一寫完作業(yè)，我就使出渾身解數(shù)，教小弟弟、小妹妹唱歌、畫畫，給他們講故事，帶他們做游戲，讓他們盡量不去打擾叔叔、伯伯們的工作、休息，害得人們老叫我“業(yè)余小保姆”。這點，我還要繼續(xù)努力。
文章介紹魯迅的最后一件事也很感人。魯迅先生生前十分關(guān)心他的女傭人阿三，阿三因為丈夫失業(yè)而心情不好，眼睛生病時，魯迅先生就不讓她干重活，讓她多休息。這充分體現(xiàn)了魯迅先生為自己想得少，為別人想得多的崇高品質(zhì)。多為別人著想的甜頭我也是嘗過的。以前，我們各組辦小報時，我總是大方地解囊給別的組借水彩筆、鋼筆，幫他們抄文章、畫圖。當我需要幫助時，他們也回頭來幫我，使我們合作得非常愉快。有的時候，同學不小心把我的東西弄壞了，我表現(xiàn)出慷慨大度;當我“陷人”困境，“不能自拔”時，被我原諒過的人就“拔刀相助”，把我救出“困境”。所以，我確信你只要為別人著想，那他一定會在你需要幫助時幫助你。我要做魯迅先生詩句中的那種“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛”的人。
我的伯父魯迅先生教案篇二十
第二教時?。
師：這兩句話，作者是從哪幾個方面來寫的??。
生：(思考)。?。
師：“一天黃昏”寫的是……??。
生(齊)：時間。?。
師：“北風呼呼地怒號著”，寫的是……??。
生(齊)：天氣。?。
師：更具體點說，是寫風勢。“天色十分陰暗”，是寫……??。
生(齊)：天色。?。
師：“街上的人都匆匆忙忙地趕著回家”，寫的是……??。
生：行人。?。
師：行人為什么都匆匆忙忙的趕著回家呢??。
生：因為天氣寒冷。?。
〔這樣做，有利于培養(yǎng)學生認真讀書的好習慣?！?。
生：(讀)我……摸摸自己的鼻尖，冷得像冰，腳和手也有些麻木了。?。
……?。
生：(閉眼遐想)?。
師：請同學們睜開眼睛。大家能想象出這凄慘的情景嗎??。
生(齊)：能!?。
師：就在這幅凄慘的景象里，作者親眼看到了什么??。
生：看到了一個黃包車夫坐在地上呻吟。?。
師：作者只看到這一點嗎?誰補充??。
生：還看到這個黃包車夫兩只手捧著自己的腳，腳上沒有穿鞋，下面淌了一灘血。?。
師：還看到什么呢??。
生：他飽經(jīng)風霜的臉上現(xiàn)出難以忍受的痛苦。?。
師：誰能用自己的話，把作者當時看到的情況完整地說一下??。
師：誰能再說一遍?(兩生回答后)“呻吟”是什么意思呢??。
生：因為痛苦而發(fā)出的聲音。?。
師：既然黃包車夫捧著腳，呻吟著，這說明他的傷勢怎么樣??。
生(齊)：傷勢很重。?。
師：從課文哪句話，你能看出來他的傷勢很重??。
生：腳下淌著一灘血。?。
師：如果傷勢不重，就應(yīng)該把這個“淌”字改成什么??。
生：改成“流”。?。
師：或者……??。
生：滴。?。
師：如果傷勢不重，流的血不多，作者就應(yīng)該把“一灘血”改成什么??。
生：改成一點兒血。?。
師：或者……??。
生：一滴血。?。
生：經(jīng)過很多的艱難困苦。?。
師：是嗎?應(yīng)該怎么說??。
生：應(yīng)該說是經(jīng)過好多的折磨。?。
生：拿、扶、蹲、跪、來、敷、扎棗我覺得這些詞用得好。?。
師：還有嗎?誰說??。
生：跑、跪、洗。?。
生：他是一位偉大的人物。?。
生：他是一個名人。?。
生：他過著比較富裕的生活。?。
生：他是一個很有名望的學者。?。
生：他是一個受壓迫、受剝削的人。?。
生：他是一個下層社會的人。?。
生：他是一個在貧窮、饑餓中掙扎的人。?。
生(齊)：送給了別人。?。
師：這再一次地表現(xiàn)了魯迅先生的什么思想呢??。
生(齊)：為自己想得少，為別人想得多。?。
師：當作者看到這幅慘景時，她是怎樣想的呢??。
生：她想，這么冷的天，那個拉車的怎么能光著腳拉著車在路上跑呢??。
生：他可能說：小曄，你看這社會多么黑暗!?。
生：他可能長嘆一聲：唉，這真是人吃人的社會啊!?。
生：他可能反問周曄：你說，這是什么原因造成的呀??。
生：他可能說，勞動人民頭上壓著三座大山，怎么能過上幸福的生活呢??。
生：他可能說：唉!這世道真不合理。?。
生：他可能說：四周圍黑洞洞的，黃包車夫還能穿上鞋么?(眾笑)?。
〔升華得好!收到了傳神之效。〕?。
師：當時，魯迅先生在回答作者提出的問題時，是什么表情呢?誰說??。
生：他的臉上不再有那種慈祥的愉快的表情了，突然就得那么冰冷，那么嚴肅。?。
師：這是表情。還有什么動作呢??。
生：他把那枯瘦的手按在作者的頭上，半天沒動，最后深深地嘆了一口氣。?。
生：兩次都用到了“清清楚楚”這個詞。?。
師：根據(jù)魯迅先生的表情、動作和嘆聲，你能想象出他當時有哪些想法呢??。
生：他想，我們應(yīng)該怎樣把這個黑暗的社會推翻呢??。
生：他想，我們老一輩沒有推翻舊社會，一定要教育下一代，把革命進行到底。?。
生：他想，我們決不能再讓下一代過這種痛苦生活了。?。
生：他想，這個社會太黑暗了，下一代將來一定要推翻這個腐敗無能的政府。?。
生：他想，我已經(jīng)老了，希望寄托在這些娃娃身上，你們一定要好好學習!?。
……?。
生：為人民著想。?。
生：為下一代著想。?。
生：為別人著想。?。
生(齊)：為自己想得少，為別人想得多。?。
師：現(xiàn)在，請同學們看第四件事，集體把阿三的話朗讀一遍。?。
師：從阿三的這段話里，又一次體現(xiàn)了魯迅先生的什么精神呢??。
生(齊)：為自己想得少，為別人想得多。?。
生(齊)：“他為自己想得少，為別人想得多?！?。
師：最后這一段話，是對全文的……??。
生(齊)：總結(jié)。?。
師：也就是說，點明了課文的……??。
生(齊)：中心思想。?。
師：正由于魯迅先生事事處處為自己想得少，為別人想得多，才受到人們的……??。
生(齊)：愛戴。?。
師：到底人們是怎樣愛戴魯迅先生的呢?現(xiàn)在，請同學們返回頭來看課文第一段。?。
師：誰能把這段課文讀一下??。
生：(略)?。
師：第一段課文中有這么幾個詞(轉(zhuǎn)動活動黑板)：追悼是什么意思??。
生：對死者表示悲痛的行動。?。
師：講得對。那么吊唁是什么意思??。
生：是哀悼死者的對聯(lián)。?。
師：對嗎?想想看，你講的是老師寫的哪一個詞??。
生：我講成挽聯(lián)啦。?。
師：對啦，挽聯(lián)就是悼念死者所寫的對聯(lián)。那么吊唁怎么講??。
生：吊唁，就是祭奠死者，并安慰死者的家屬。?。
〔第一部分詞較多，李老師采取集中掃除“障礙”的做法是高明的?！?。
〔這樣引導，有利學生弄清文章的內(nèi)在聯(lián)系?！?。
生：起了總結(jié)的作用。?。
師：在文章開始，這叫什么??。
生：起因。?。
師：也叫……??。
生：總起段。?。
師：(板書：總起)那么下面這四件事，一件一件分別敘述，就叫做……??。
生：分述。?。
生(齊)：倒敘。?。
師：倒敘的課文，先寫……??。
生(齊)：結(jié)果。?。
師：再寫……??。
生(齊)：原因。?。
〔采取造句的方式，幫助學生進一步搞清課文的篇章結(jié)構(gòu)，這個做法很新穎?！?。
生：因為魯迅先生為自己想得少，為別人想得多，所以得到這么多人的愛戴。?。
生：因為魯迅先生熱愛勞動人民，憎恨舊社會，所以得到這么多人的愛戴。?。
生：因為魯迅先生為了勞動人民的幸福而經(jīng)?！芭霰凇?，所以受到這么多人的愛戴。?。
生：因為魯迅先生經(jīng)常幫助下層勞動人民，所以得到這么多人的愛戴。?。
生(齊)：為自己想得少，為別人想得多。?。
張廣祥感謝您的登錄?。
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