無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過(guò)寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來(lái)看看吧
我的伯父魯迅先生教學(xué)案例設(shè)計(jì) 我的伯父魯迅先生教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇一
1、會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“遺體、挽聯(lián)、致敬”等詞語(yǔ)。
2、學(xué)習(xí)生字詞，理解含義深刻的句子。
4、理解五段課文之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生分析理解的能力。
朗讀、小組合作
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：感受魯迅先生愛(ài)憎分明，為自己想得少、為別人想得多的崇高品質(zhì)。
課前收集關(guān)于魯迅先生的資料，知道魯迅先生是一個(gè)了不起的偉人。
體會(huì)含義深刻的句子意思
相關(guān)課件
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
同學(xué)們，還記得閏土嗎？說(shuō)說(shuō)閏土給你留下的印象。
閏土這個(gè)朋友是誰(shuí)介紹給我們的？他在介紹閏土?xí)r用了哪些方法？
今天我們就一起走近大名鼎鼎的魯迅先生，從作者對(duì)魯迅先生的外貌、神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言等方面的描寫中，感受他崇高的精神。（版書課題《我的伯父魯迅先生》）
這節(jié)課，我們要完成以下目標(biāo)。出示小黑板（熟讀課文，采取喜歡的方法自學(xué)生字新詞，概括各段段意，練習(xí)給各段加上小標(biāo)題，初步理解課語(yǔ)文內(nèi)容。）（明確目標(biāo)）
二、初讀課文，自學(xué)課文
1、自讀課文，注意讀通課文，讀準(zhǔn)字音，不認(rèn)識(shí)的字可借助字典弄清楚。
2、再瀏覽一遍，說(shuō)說(shuō)課文寫了哪幾件事？可分為幾段？你怎么知道的？
3、同桌討論?？偨Y(jié)歸納段意（第一段講人民群眾崇敬和愛(ài)戴魯迅先生。第二講伯父跟“我”談《水滸傳》啟發(fā)教育“我”認(rèn)真讀書。第三段講魯迅先生在談笑中抨擊舊社會(huì)。第四段講魯迅先生熱情救護(hù)和幫助黃包車工人。第五段講阿三對(duì)魯迅先生的回憶。）
4、剛才大家用比較簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括了段意，你能用更簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言給每個(gè)段加個(gè)小標(biāo)題嗎？教師指導(dǎo)學(xué)生加小標(biāo)題。教師講解擬小標(biāo)題的方法有兩種：一是根據(jù)段意概括小標(biāo)題：二是摘出最能表達(dá)主要內(nèi)容的語(yǔ)句作小標(biāo)題。
5、選擇其中一到兩個(gè)段落放聲朗讀，要讀準(zhǔn)字音，讀得流利。想想如何加小標(biāo)題。
6、生分小組討論研究。
7、教師小結(jié)。（板書：談《水滸傳》；談碰壁；救助車夫、女傭回憶）
三、再次默讀課文，想想魯迅先生是個(gè)怎樣的人，勾出表明中心的句子。（的確，伯父就是這樣一個(gè)人，他為自己想得少，為別人想得多。）
我的伯父魯迅先生教學(xué)案例設(shè)計(jì) 我的伯父魯迅先生教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇二
1、會(huì)寫12個(gè)生字，正確讀寫“遺體、挽聯(lián)、致敬、愛(ài)撫、”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文。
3、能聯(lián)系上下文或結(jié)合時(shí)代背景理解含義深刻的句子，學(xué)習(xí)抓住語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。
4、感受魯迅先生愛(ài)憎分明，為自己想得少、為別人想得多的崇高品質(zhì)。
1、繼續(xù)學(xué)習(xí)描寫人物的一些基本方法。
2、感受魯迅先生愛(ài)憎分明，為自己想得少、為別人想得多的崇高品質(zhì)。
理解含義深刻的句子。
一、回顧舊知，感受魯迅對(duì)孩子們的愛(ài)：
1、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解到魯迅先生是那么幽默風(fēng)趣、關(guān)心他人，為自己想得少，為別人想得多，他內(nèi)心充滿對(duì)勞動(dòng)人民的愛(ài)。
2、當(dāng)小周曄想到再也無(wú)法享受伯父的關(guān)懷了，怎能不萬(wàn)分悲痛呢?。ǔ鍪揪渥樱瑢W(xué)生齊讀）
3、站在伯父的靈柩前，小周曄可能想起些什么呢？（學(xué)生想象）
孩子們知道如今失掉一個(gè)愛(ài)護(hù)他們的老人了，怎能不傷心落淚呢？在當(dāng)時(shí)，有一名青年，名叫巴金，他為我們記下了一些永遠(yuǎn)不能忘記的事情（出示）
一群小學(xué)生恭敬地排成前后兩列，一起抬起頭，癡癡地望著那張放大的照片。忽然一個(gè)年紀(jì)比較大的孩子埋下頭低聲哭了起來(lái)，其余的孩子馬上低下頭來(lái)小聲抽噎著。
（指名讀、齊讀）
二、學(xué)習(xí)第四段、第五段：
1、除了孩子，還有哪些人也曾經(jīng)得到過(guò)魯迅先生的愛(ài)？請(qǐng)自己讀讀后面兩個(gè)故事，把最能使你感動(dòng)的句子劃出來(lái)，圈出重點(diǎn)詞，在旁邊寫上標(biāo)注。（出示學(xué)習(xí)要求）
2、匯報(bào)：
（1）出示：“爸爸跑到伯父家里……扎好繃帶”
引導(dǎo)學(xué)生抓“扶上、蹲著、半跪、洗、敷、扎、掏”一系列的動(dòng)詞，體會(huì)魯迅先生對(duì)勞動(dòng)人民的感情。
“半跪”：孩子，怎樣的跪才是半跪？你能做一個(gè)動(dòng)作嗎？你這樣半跪著，有什么感覺(jué)？引導(dǎo)學(xué)生看課文插圖，畫面中半跪著的正是魯迅先生，請(qǐng)閉上眼睛，想象這樣的畫面：魯迅先生小心翼翼地夾著、一點(diǎn)一點(diǎn)地洗著、輕輕地敷著、一圈一圈地包扎著……我們真切地感受到在這凄風(fēng)冷雨中，魯迅先生就這樣半跪了很久、很久……睜開(kāi)雙眼，你感覺(jué)到了嗎？你看到了嗎？找一找，從課文哪里看出的？
在那個(gè)凄冷的傍晚，難道發(fā)現(xiàn)這位受傷的車夫的就只有魯迅先生嗎？但他們都怎樣？（行色匆匆、視而不見(jiàn)、置之不理、歸心似箭）
而魯迅先生，就這樣“半跪”著救護(hù)這位車夫，表現(xiàn)了他的什么？（同情心、愛(ài)心）請(qǐng)大家?guī)е约旱母惺茉僮x讀這段話。
（2）剛才，我們從魯迅給予車夫救助中體會(huì)到這份愛(ài)，這個(gè)故事確實(shí)非常打動(dòng)我們。如果請(qǐng)你把目光投向小周曄，還有使你的心弦為之輕輕一顫的地方嗎？請(qǐng)把它讀出來(lái)。
出示：“這時(shí)候……最后深深地嘆了一口氣?！?/p>
先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)體會(huì)，然后引導(dǎo)：這里連用兩個(gè)“清清楚楚”，小周曄當(dāng)時(shí)“清清楚楚”的是什么？（伯父的面龐）還記得上節(jié)課，在“趣談《水滸》”“笑談碰壁”中，魯迅先生是如沐春風(fēng)、談笑風(fēng)生，現(xiàn)在為什么變得那么嚴(yán)肅呢？此刻，魯迅先生可能在想些什么呢？
請(qǐng)拿起你的筆，把先生想到的寫下來(lái)。（學(xué)生練筆后交流）
有了這樣的體會(huì)，你再想想，當(dāng)小周曄長(zhǎng)大成人之后，直到現(xiàn)在，她“清清楚楚”的還有什么？（伯父的愛(ài)心）
我們?cè)賮?lái)讀這兩句話，你的感受肯定跟剛才不一樣了，完全不一樣（指名讀、齊讀）
就是這樣一位讓人動(dòng)容的魯迅先生走了，從此以后，勞苦人民再也得不到他的愛(ài)了，怎能不讓人落淚呢？在前來(lái)吊唁的人群中，出現(xiàn)了那位似曾相識(shí)的飽經(jīng)風(fēng)霜的面龐，他或許就是魯迅救助過(guò)的那位車夫，或許跟魯迅根本就不相識(shí)，只見(jiàn)
出示：一位拉黃包車的青年人端端正正地立著，抬起他那飽經(jīng)風(fēng)霜的臉茫然地望了望前面，又低下頭，恭恭敬敬地行三鞠躬，幾顆淚珠從他那干枯的眼角滾落下來(lái)。
——巴金《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》
（指名讀）
（3）在“關(guān)心女傭”中，同樣有撥動(dòng)你心弦的句子，誰(shuí)來(lái)談?wù)劊?/p>
出示阿三說(shuō)的話，讓學(xué)生說(shuō)出自己感受。
顯然，女傭是在回味先生在世的時(shí)候，給予她的關(guān)懷，想著想著，不禁潸然淚下。在巴金的《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》中，還有兩個(gè)老太太
出示：連個(gè)老太太埋著頭，閉著眼睛，默默地合掌禱告了一會(huì)兒，臉上掛滿淚痕，繼而響起了悲痛的哭聲。
——巴金《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》
（學(xué)生讀這句話）
三、拓展延伸、總結(jié)課文：
1、感謝周曄，感謝巴金，他們?yōu)槲覀冇浵铝诉@些永遠(yuǎn)不能忘記的事情。作為一名熱血青年，巴金自己也深情地寫道：
出示：我的眼睛是不會(huì)受騙的，我的耳朵是不會(huì)誤聽(tīng)的，像這樣的哭聲我每天至少要聽(tīng)到好多次，我的眼淚也常常被它引出來(lái)。
——巴金《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》
學(xué)生齊讀。
2、現(xiàn)在，把所有的“淚”聯(lián)系在一起，把所有的“淚”聚焦在一起，把所有的“淚”融合在心頭，你想呀，對(duì)于魯迅先生的逝世，為什么有那么多人流淚呢？
正如周曄在課文左后所寫的（齊讀課文最后一節(jié)）
四、作業(yè)：
回家后找魯迅的作品讀讀，如：《狂人日記》《吶喊》《彷徨》《野草》
板書設(shè)計(jì)：
18、我的伯父魯迅先生
為自己想得少
為別人想得多
我的伯父魯迅先生教學(xué)案例設(shè)計(jì) 我的伯父魯迅先生教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇三
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能:
1、會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“遺體、挽聯(lián)、致敬”等詞語(yǔ)。
2、學(xué)習(xí)生字詞，理解含義深刻的句子。
3、通過(guò)具體事例來(lái)悟出魯迅先生的高貴品質(zhì)，練習(xí)給各段加小標(biāo)題，培養(yǎng)綜合概括能力。
4、理解五段課文之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生分析理解的能力。
過(guò)程與方法:
朗讀、小組合作
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
感受魯迅先生愛(ài)憎分明，為自己想得少、為別人想得多的崇高品質(zhì)。
教學(xué)準(zhǔn)備：課前收集關(guān)于魯迅先生的資料，知道魯迅先生是一個(gè)了不起的偉人。
教學(xué)重難點(diǎn)：體會(huì)含義深刻的句子意思
教學(xué)相關(guān)資源：相關(guān)課件
課時(shí)安排：三課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，還記得閏土嗎？說(shuō)說(shuō)閏土給你留下的印象。
閏土這個(gè)朋友是誰(shuí)介紹給我們的？他在介紹閏土?xí)r用了哪些方法？
今天我們就一起走近大名鼎鼎的魯迅先生，從作者對(duì)魯迅先生的外貌、神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言等方面的描寫中，感受他崇高的精神。（版書課題《我的伯父魯迅先生》）
這節(jié)課，我們要完成以下目標(biāo)。出示小黑板（熟讀課文，采取喜歡的方法自學(xué)生字新詞，概括各段段意，練習(xí)給各段加上小標(biāo)題，初步理解課語(yǔ)文內(nèi)容。）（明確目標(biāo)）
二、初讀課文，自學(xué)課文
1、自讀課文，注意讀通課文，讀準(zhǔn)字音，不認(rèn)識(shí)的字可借助字典弄清楚。
（1）讀準(zhǔn)字音“悼”“冠”“咳”“嗽”等字。
（2）分辨字型，練習(xí)書寫幾個(gè)重難點(diǎn)字：
“冠”（注意上邊沒(méi)有一點(diǎn)）
“嗽”（中間是“束”，不是“束”，右邊是“欠”不能寫成“攵”）
2、再瀏覽一遍，說(shuō)說(shuō)課文寫了哪幾件事？可分為幾段？你怎么知道的？
3、同桌討論?？偨Y(jié)歸納段意（第一段講人民群眾崇敬和愛(ài)戴魯迅先生。第二講伯父跟“我”談《水滸傳》啟發(fā)教育“我”認(rèn)真讀書。第三段講魯迅先生在談笑中抨擊舊社會(huì)。第四段講魯迅先生熱情救護(hù)和幫助黃包車工人。第五段講阿三對(duì)魯迅先生的回憶。）
4、剛才大家用比較簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括了段意，你能用更簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言給每個(gè)段加個(gè)小標(biāo)題嗎？教師指導(dǎo)學(xué)生加小標(biāo)題。教師講解擬小標(biāo)題的方法有兩種：一是根據(jù)段意概括小標(biāo)題：二是摘出最能表達(dá)主要內(nèi)容的語(yǔ)句作小標(biāo)題。
5、選擇其中一到兩個(gè)段落放聲朗讀，要讀準(zhǔn)字音，讀得流利。想想如何加小標(biāo)題。
6、生分小組討論研究。
7、教師小結(jié)。（板書：談《水滸傳》；談碰壁；救助車夫、女傭回憶）
三、再次默讀課文，想想魯迅先生是個(gè)怎樣的人，勾出表明中心的句子。（的確，伯父就是這樣一個(gè)人，他為自己想得少，為別人想得多。）
板書設(shè)計(jì)
我的伯父魯迅先生
談《水滸傳》談碰壁救助車夫關(guān)心女傭
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
魯迅先生是怎樣的一個(gè)人？出示中心句，齊讀兩遍。
二、學(xué)習(xí)二、四、五段（重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)）
1、從哪些事情中可以看出魯迅先生“為自己想得少，為別人想得多”？
提出自學(xué)要求：找到相關(guān)的句子勾出來(lái)，自由讀，結(jié)合自己課外收集的相關(guān)資料想想理由，并在旁邊用鉛筆批注出來(lái)。
2、小組交流。
預(yù)設(shè)：
（一)談《水滸傳》部分(學(xué)生勾到了這段相關(guān)的句子，如：伯父摸著胡子，笑了笑，說(shuō)：“哈哈！還是我的記性好?！蹦翘炫R走，伯父送我兩本書……）
師：從這些語(yǔ)句中你體會(huì)到了什么？（板書：關(guān)心子女。）指名讀有關(guān)語(yǔ)句。
重點(diǎn)理解“囫圇吞棗”“張冠李戴”。
師：我之所以會(huì)“張冠李戴”，將一個(gè)人做的事情安在另一個(gè)人身上，是因?yàn)槲药ぉぉぉど骸班駠魍虠棥?。如果是其他的長(zhǎng)輩見(jiàn)“我”這樣讀書會(huì)怎樣說(shuō)？而伯父卻────生：摸著胡子……（帶著感情讀）
師：你能聽(tīng)懂伯父的話嗎？從中可以感受到什么？（實(shí)際上是在幽默而婉轉(zhuǎn)的批評(píng)“我”讀書太馬虎）因此，聽(tīng)了這句話，“我”比挨打挨罵還難受。指名再讀這件事，仔細(xì)體會(huì)魯迅先生關(guān)心子女，善于啟發(fā)教育孩子，連批評(píng)孩子時(shí)都替孩子想得多。
師：伯父不僅僅是宛轉(zhuǎn)地批評(píng)了我，而且還送給了我兩本書──《表》和《小約翰》，伯父這么一個(gè)大文學(xué)家，居然還仍抽出時(shí)間翻譯兒童讀物給孩子們看，這不也表明他為孩子們想得多嗎？
（二）學(xué)習(xí)“救助車夫”這件事。
（出示投_）（指名讀“爸爸跑到伯父家里……剩下的藥和繃帶也給了他”）
師：請(qǐng)大家看看圖，用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)圖上的內(nèi)容。
師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你課外收集到的關(guān)于魯迅先生的資料。魯迅先生是什么身份？想想資料上的內(nèi)容，再看看圖中的魯迅先生，你有什么感受？
師：是啊，魯迅先生就是這樣為別人想得多??！伯父在救護(hù)資助車夫以后并沒(méi)有輕松，反而變得那么嚴(yán)肅，他在想些什么呢？（魯迅可能想到千千萬(wàn)萬(wàn)受苦受難的勞動(dòng)人民，救助一個(gè)車夫不能解決問(wèn)題，只有_舊社會(huì)才能解救勞動(dòng)人民）
指名有感情地朗讀，體會(huì)魯迅對(duì)勞動(dòng)人民的深厚感情。
（三）學(xué)習(xí)“關(guān)心女傭”這件事。
師：從中你體會(huì)到了什么？（板書：關(guān)心窮苦人）女傭阿三的話講了哪兩方面的意思？（一是魯迅病的厲害還三更半夜的寫文章。他對(duì)自己的病一點(diǎn)也不在乎；二是關(guān)心女傭阿三勸阿三多休息。）從阿三的話中我們分明觸摸到了先生那顆為別人想的多，為自己想的少的心?。?
三、學(xué)了這三個(gè)故事，魯迅先生的形象一定深深扎根在了你的心里。讓我們?cè)倨肺哆@句話──他為自己……（學(xué)生帶著自己更深的感受讀。）
我的伯父魯迅先生教學(xué)案例設(shè)計(jì) 我的伯父魯迅先生教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇四
1、有感情地朗讀“救護(hù)車夫”、“關(guān)心女傭”部分，并通過(guò)抓重點(diǎn)詞句感受魯迅愛(ài)憎分明，關(guān)心窮苦大眾，為別人想得多、為自己想得少的崇高品質(zhì)。
2、能夠聯(lián)系上下文或結(jié)合時(shí)代背景，理解含義深刻的句子。
3、學(xué)習(xí)抓住語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。
重點(diǎn)：感受魯迅先生的高尚品質(zhì)。
難點(diǎn)：理解含義深刻的句子。
生：熟讀課后資料師：搜集巴金的《悼魯迅先生》
一測(cè)評(píng)導(dǎo)入
通過(guò)上節(jié)課地學(xué)習(xí)，我們知道課文寫了魯迅先生的哪幾件事？（生匯報(bào)師板書）通過(guò)對(duì)“談《水滸傳》”、“談‘碰壁’”兩件事地學(xué)習(xí)，你了解了魯迅先生是個(gè)怎樣的人？（師板書：關(guān)心愛(ài)護(hù)少年，勇于斗爭(zhēng)）
二品讀感悟
（一）學(xué)習(xí)“救護(hù)車夫”部分
1、除了孩子，還有哪些人也曾經(jīng)得到過(guò)魯迅先生的愛(ài)？讀后面兩個(gè)故事，把最能撥動(dòng)心弦的句子用波浪線劃下來(lái)。
2、生自學(xué)，讀句子
（1）“他們把那個(gè)拉車的扶上車……扎好繃帶。”
（看插圖、體會(huì)“半跪”、想象畫面、印證了怎樣的一顆心、感情朗讀）
（2）“這時(shí)候，我清清楚楚地看見(jiàn)……變得那么嚴(yán)肅……”
（與前面談《水滸傳》、談碰壁時(shí)的談笑風(fēng)生相比，現(xiàn)在伯父為什么變得那么嚴(yán)肅？伯父可能想到什么？寫下來(lái)。交流。再談體會(huì)：周曄此時(shí)清清楚楚看到了什么）
3、再讀這兩句話
4、感情升華：讀課后巴金《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》工友與盲人部分，再次齊讀第一自然段小周曄悲痛的句子。
（二）學(xué)習(xí)“關(guān)心女傭”部分
1、找出撥動(dòng)心弦的句子，讀一讀（女傭的話），談體會(huì)。
2、介紹魯迅逝世前的情況。出示巴金在《悼魯迅先生》中的片段：“這個(gè)老人的逝世使我們失去了一位偉大的導(dǎo)師，青年失去了一個(gè)愛(ài)護(hù)他們的知己朋友，中國(guó)人民失去了一個(gè)代為他們說(shuō)話的人，中華人民解放運(yùn)動(dòng)失去了一個(gè)英勇的戰(zhàn)士?！?/p>
3、九年前，周曄不明白為什么有那么多人來(lái)吊唁伯父，為什么伯父得到那么多人的愛(ài)戴，現(xiàn)在她明白了嗎？你明白了嗎？
三拓展延伸，總結(jié)全文
感謝周曄，感謝巴金，他們?yōu)槲覀冇浵铝诉@些永遠(yuǎn)不能忘記的事情?，F(xiàn)在讓我們把所有的淚，所有的情聯(lián)系起來(lái)，融在心頭。拿出筆，寫下感受。
（生寫交流）
師：這就是周曄眼中的魯迅先生，我們眼中的魯迅先生，億萬(wàn)中國(guó)人民眼中的魯迅先生，正如周曄在文中最后寫到——生讀
我的伯父魯迅先生教學(xué)案例設(shè)計(jì) 我的伯父魯迅先生教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇五
1、理解課文內(nèi)容，了解魯迅先生為別人想得多，為自己想的少的高貴品質(zhì)。
2、練習(xí)概括課文中心思想。
3、學(xué)習(xí)本課生字詞。
4、有感情地朗讀課文。
體會(huì)含義深刻的句子的意思，理解段與段之間內(nèi)容上的聯(lián)系，練習(xí)概括中心思想。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)伯父說(shuō)的含義深刻的話語(yǔ)。
課時(shí)安排：兩課時(shí)
1、學(xué)習(xí)生字新詞。
2、了解魯迅其人。
3、了解人們對(duì)魯迅的懷念。
一、揭示課題：
1、板書課題：我的伯父魯迅先生。
2、介紹作者。
作者是周曄，魯迅先生的侄女。本文是周曄在魯迅先生逝世九周年也就是1945年寫的回憶文章，記錄了魯迅晚年的幾件事。
3、看題目，為什么作者稱了伯父還稱先生？
伯父點(diǎn)明了作者和魯迅的特殊親屬關(guān)系。
先生則是全社會(huì)對(duì)魯迅的敬稱。這兩者并列，使之既是具對(duì)親屬懷念，又是對(duì)魯迅崇敬的感情。
二、逐段閱讀課文，講講每段的段意，并加小標(biāo)題。
深切的懷念第一段：魯迅先生逝世后，人們沉痛地悼念他。
談?wù)摗端疂G傳》第二段：魯迅先生教育我認(rèn)真讀書。
笑談碰壁第三段：魯迅先生以碰壁為比喻抨擊舊社會(huì)。
救助車夫第四段：魯迅先生熱情救護(hù)和幫助車夫。
關(guān)心女傭第五段：魯迅先生關(guān)心女傭阿三。
三、讀第一段，思考并討論。
1、人民群眾崇敬和愛(ài)戴魯迅先生表現(xiàn)在哪些方面？
（①參加追悼念的人多；②送來(lái)的花圈挽聯(lián)多；③送花圈挽聯(lián)的有各種各樣的人。）
2、什么事使我驚異？
（看到伯父受到這么多的人的崇敬和愛(ài)戴，感到伯父跟一般人的伯父不一樣，是一位深受人們愛(ài)戴的伯父的事。）
3、小結(jié)：這段講了人民群眾崇敬和愛(ài)戴魯迅先生，引起了我的深思，更激起我對(duì)伯父的懷念。
四、學(xué)習(xí)第二段，討論。
1、我是怎樣讀《水滸傳》，結(jié)果如何？
囫圇吞棗什么意思？伯父問(wèn)的時(shí)候。我就張冠李戴亂說(shuō)一氣。張冠李戴什么意思？
2、伯父聽(tīng)了我的回答，怎么說(shuō)？伯父的年紀(jì)比我大，為什么記性反而比我好呢？
（魯迅先生之所以記性好，是因?yàn)樗x書，而我并不是記性差，主要是讀書馬馬虎虎）
馬馬虎虎（反義詞）→認(rèn)認(rèn)真真
3、為什么我聽(tīng)了伯父的話會(huì)又羞愧，又悔恨，比挨打還難受？
（伯父年紀(jì)這么大學(xué)習(xí)還非常認(rèn)真，對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)記得牢，自己與伯父對(duì)比，學(xué)習(xí)太馬虎了，找到了自己的差距，同時(shí)也認(rèn)識(shí)到伯父的話是對(duì)自己學(xué)習(xí)態(tài)度婉轉(zhuǎn)的批評(píng)，所以）
4、臨走的時(shí)候魯迅為什么送作者兩本書？
（勉勵(lì)作者要認(rèn)真讀書）
5、這個(gè)小故事反映了魯迅先生什么品質(zhì)？
小結(jié)：這個(gè)小故事講魯迅跟我談《水滸傳》從中啟發(fā)教育我要讀書，反應(yīng)了（對(duì)待學(xué)習(xí)認(rèn)真嚴(yán)肅，關(guān)心下一代）
1、理解課文內(nèi)容。
2、體會(huì)含義深刻的語(yǔ)句。
3、體會(huì)文章思想感情。
一、學(xué)習(xí)第三段，思考并討論。
1、什么叫恍然大悟？我當(dāng)時(shí)有沒(méi)有真的恍然大悟？從哪里看出來(lái)？
（作者年輕小，不魯迅先生話的含義）
2、在座的人為什么哈哈大笑？
（作者天真無(wú)知，把伯父的話錯(cuò)了，在座的人為她天真，幼稚的解說(shuō)而感支好笑）
3、引導(dǎo)學(xué)生理解四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？
（四周黑洞洞的是說(shuō)舊社會(huì)的黑暗；容易碰壁說(shuō)明革命者隨時(shí)都會(huì)遭到迫害。魯迅先生在舊社會(huì)經(jīng)常碰壁，說(shuō)明受迫害。魯迅先生在舊社會(huì)經(jīng)常碰壁，說(shuō)明受迫害很深。這個(gè)句子用反問(wèn)和比喻的手法，既真實(shí)生活在反映了舊社會(huì)人民沒(méi)有絲毫的自由，革命者外外遭受迫害的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，又表現(xiàn)了魯迅先生幽默的性格和勇于跟黑暗勢(shì)力進(jìn)行斗爭(zhēng)，不怕挫折的樂(lè)面主義精神。）
4、作者回憶了這個(gè)小故事是想說(shuō)明什么？
二、學(xué)習(xí)第四段，討論：
1、畫出描寫車夫傷勢(shì)嚴(yán)重的句子，讀一讀，并議一議，這么冷的天，那位拉車的怎么能光著腳拉著車在路上跑呢？
（坐在地上呻吟，車子扔在一邊、兩只手、地上淌著一灘血、臉上現(xiàn)出難以忍受的痛苦。車夫家里窮，連一雙鞋都買不起。天氣那么冷還在拉車，說(shuō)明他要拼命掙錢養(yǎng)家糊口。車夫的處境的舊社會(huì)勞動(dòng)人民悲慘生活的一個(gè)縮影）
2、伯父他們是怎樣救助車夫的？找出一系列不示動(dòng)作的詞。這些詞表示魯迅什么感情？
（扶上、蹲著、半跪著、夾出、洗、敷上、扎好、掏出、給表達(dá)了他對(duì)勞動(dòng)人民的同情和關(guān)懷）
3、事后魯迅先生為什么臉變得那么嚴(yán)肅、最后深深地嘆了一口氣？
（臉變得嚴(yán)肅是因?yàn)橄氲杰嚪蛟谀菢訃?yán)寒的天氣里還光著腳拉車，受了傷也沒(méi)錢治，這是黑暗的舊社會(huì)造成的。他無(wú)法控制自己對(duì)舊社會(huì)憎惡的思想感情。吧一口氣是對(duì)在舊社會(huì)苦難中掙扎的勞動(dòng)人民的同情和對(duì)給勞動(dòng)人民造成如此痛苦的黑暗社會(huì)的憎恨。）
4、小結(jié)：這個(gè)故事講魯迅先生熱情救護(hù)和幫助受傷車夫，表達(dá)了他對(duì)勞動(dòng)人民深切同情和對(duì)舊社會(huì)的憎恨。
三、學(xué)習(xí)第五段。
1、魯迅先生是怎樣關(guān)心女傭阿三的？又是怎樣對(duì)待自己的？
（為自己想得少，為別人想得多）
2、齊讀最后一小節(jié)，這一節(jié)在文中起什么作用？
（既是對(duì)開(kāi)頭照應(yīng)，又是全文中心句，點(diǎn)明中心作用）
板書設(shè)計(jì)：
我的伯父魯迅先生
魯迅其人
他的事跡
他的品格
作業(yè)設(shè)計(jì)：
一、抄詞。
追悼正月愛(ài)撫逝世搞不清楚張冠李戴
愉快碰壁微弱咳嗽飽經(jīng)風(fēng)霜
二、把詞語(yǔ)補(bǔ)充完整。
張（）李（）囫圇（）（）（）然大（）三（）半（）
（）經(jīng)風(fēng)（）（）聲（）哭難以（）受接連不（）
三、閱讀句子并作答。
聽(tīng)了伯父這句話，我又羞愧，又悔恨，比挨打挨罵還難受。
⑴文中這句話指：___________________
⑵這句話表面在夸自己，實(shí)際上是__________________________。
⑶這句話體現(xiàn)了_____________________。
⑷從此以后，我_________________。這說(shuō)明___________________。
⑸我聽(tīng)了這句話，為什么比挨打挨罵還難受？
2、四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？
⑴四周圍黑洞洞的意思是___________________。
⑵碰壁指________________________________。
⑶這句話意思：__________________________________________。
⑷這句是_____句，改為陳述句：____________________________。
⑸這段話表現(xiàn)__________________________________________。
3、爸爸跑到伯父家里，不一會(huì)兒，就跟伯父拿了藥和紗布來(lái)扎好繃帶。
⑴這片段寫___________________________________。
⑵本段中用了____________________________這七個(gè)動(dòng)作詞。
⑶這段話說(shuō)明魯迅__________________________________。
四、按課文內(nèi)容填空。
《我的伯父魯迅先生》是一篇寫__的文章。通過(guò)作者回憶的四件事______________________________，說(shuō)明魯迅是個(gè)____________________的人，表現(xiàn)了作者_(dá)_________________的思想感情。
我的伯父魯迅先生教學(xué)案例設(shè)計(jì) 我的伯父魯迅先生教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇六
這是一篇精讀課文。作者通過(guò)回憶伯父魯迅先生給自己留下深刻印象的幾件事，說(shuō)明魯迅先生是一個(gè)愛(ài)憎分明，為別人著想得多為自己想得少的人，表達(dá)了作者對(duì)魯迅先生敬愛(ài)的感情。
1、通過(guò)"讀《水滸傳》"、"談碰壁"、"救護(hù)車夫"、"關(guān)心女傭"這四件事，初步了解魯迅先生是一位關(guān)心、愛(ài)護(hù)青少年，熱愛(ài)勞動(dòng)人民，憎恨舊社會(huì)，為自己想得少，為別人想得多，深受人民群眾愛(ài)戴的人。為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)魯迅著作和魯迅精神打下基礎(chǔ)。
2、學(xué)會(huì)給課文加小標(biāo)題，說(shuō)出課文的中心思想。
3、學(xué)習(xí)本課通過(guò)幾件具體事例，反映人物高貴品質(zhì)的寫作方法。
重點(diǎn)：學(xué)會(huì)給課文加小標(biāo)題。
難點(diǎn)：
1、能理解含義較深的句子。
2、使學(xué)生更深入地理解課文，概括課文的中心思想，培養(yǎng)綜合概括能力。
以讀為主，讀中悟情，討論式學(xué)習(xí)。
組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，討論交流。
掛圖、投影、幻燈。
提起魯迅先生，我國(guó)甚至世界上有許多人都知道，他是我國(guó)偉大的文學(xué)家、思想家和革命家。他深受人民的愛(ài)戴和稱頌，這是為什么呢？今天我們就一起去尋找答案。（板書：我的伯父魯迅先生）
文題中的"我"是作者周曄，是魯迅的侄女。本文是周曄在魯迅逝世九周年即一九四五年時(shí)寫的回憶錄。
課文采用隔行分段的方法分為五段，看看各段主要內(nèi)容是什么？并自學(xué)生字、新詞。
1、讀準(zhǔn)字音、記住字形、理解字義。
水滸傳："滸"與"許"區(qū)別。
小約翰："翰"不要多寫一筆成""。
女傭：傭讀
敷藥："敷"與"縛"區(qū)別。
追悼：悼(d4o)與"掉"音、形、義的區(qū)別。
吊唁：祭奠死者并慰問(wèn)家屬。
囫圇吞棗：把棗整個(gè)吞下去不辨滋味，比喻讀書不認(rèn)真、不仔細(xì)、不理解意思。
硼酸水："硼"與"繃"區(qū)別。
殯儀館：停放靈柩、辦理喪事的地方。
2、注意多音字。
3、學(xué)生質(zhì)疑。
1、講列小標(biāo)題的方法和要求。
方法有兩種：
（1）找本段中最能體現(xiàn)主要內(nèi)容的原話。（可從一句話中摘取。）
（2）用自己的語(yǔ)言高度概括。
要求：
（1）要準(zhǔn)確；
（2）要簡(jiǎn)練；
（3）要相應(yīng)的整齊。
2、按段指名朗讀課文，讀后列小標(biāo)題。
我的伯父魯迅先生教學(xué)案例設(shè)計(jì) 我的伯父魯迅先生教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇七
1、學(xué)會(huì)本課14個(gè)生字，認(rèn)識(shí)兩個(gè)生字。能正確讀寫下列詞語(yǔ)：遺體、追悼、逝世、晚餐、張冠李戴、恍然大悟、深?yuàn)W、咳嗽等。
2、有感情地朗讀課文。
3、結(jié)合時(shí)代背景理解含義深刻的句子，學(xué)習(xí)魯迅先生愛(ài)憎分明、為別人想得多、為自己想得少的高尚品質(zhì)。
4、練習(xí)給各段加小標(biāo)題。
回憶或收集有關(guān)魯迅的生平、事跡。
四學(xué)時(shí)。
第一學(xué)時(shí)，了解課文大意；
第二學(xué)時(shí)，讀熟課文，品讀第一部分；
第三學(xué)時(shí)，品讀二、三部分；
第四學(xué)時(shí)，品讀四、五部分，總結(jié)全文。
（三學(xué)時(shí)。第一學(xué)時(shí)，熟讀課文，了解大意；
第二學(xué)時(shí)，討論、體會(huì)魯迅先生是一位怎樣的人，作者寫了他的哪幾件事；
第三學(xué)時(shí)，理解含義深刻的句子，給課文各部分列小標(biāo)題。）
1、了解魯迅的同學(xué)介紹魯迅的一些情況。
2、讀課題，有什么疑問(wèn)要問(wèn)？（作者是魯迅先生的什么人？稱了伯父為什么還要再稱先生？）
3、指名讀課文第一部分，穿插正音。
4、同座互讀第一部分。
5、交流自己讀書的感受（知道的、明白的講給大家聽(tīng)，不懂的、不明白的提出來(lái)討論）（為什么不知道魯迅就是伯父的？“追悼”和“吊唁”是什么意思，有什么區(qū)別？“愛(ài)戴”和“愛(ài)撫”有什么區(qū)別？為什么伯父得到這么多人的愛(ài)戴？）
6、有感情地朗讀第一部分。
7、概括段意——小標(biāo)題（段意：伯父去世了，很多人都到殯儀館追悼他。小標(biāo)題：在殯儀館里—伯父去世了—深切的懷念—逝世—“為什么伯父得到這么多人的愛(ài)戴？”
1、指名讀課文第二部分，穿插正音。
2、同座互讀第二部分
3、交流自己讀書的感受（知道的、明白的講給大家聽(tīng)，不懂的、不明白的提出來(lái)討論）（“囫圇吞棗”、“張冠李戴”的意思——因果關(guān)系句；“哈哈！還是我的記性好?！薄置媪x？一般情況下誰(shuí)的記性好？話中之意？《表》——前蘇聯(lián)作家班臺(tái)萊耶夫著，魯迅翻譯；《小約翰》——荷蘭作家望—藹臺(tái)著，魯迅和另一作家翻譯；）
4、再讀第一部分的最后一句話，體會(huì)感情。
5、看插圖說(shuō)話（按方位、衣著、神態(tài)……不同角度說(shuō)）
1、回憶第一、二學(xué)時(shí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
2、指名讀課文第三部分，穿插正音。
3、同座互讀第三部分
4、交流自己讀書的感受（知道的、明白的講給大家聽(tīng)，不懂的、不明白的提出來(lái)討論）（“四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？——是真的碰墻壁嗎？“四周圍”可能指什么？魯迅為什么受迫害？）
5、練習(xí)角色朗讀
6、再回讀第一部分的最后一句話。
7、指名讀課文第四部分，穿插正音。
8、同座互讀第四部分
1、了解事情發(fā)生的環(huán)境——“黃昏時(shí)候”（時(shí)間）、“呼呼的北風(fēng)怒號(hào)著”（風(fēng)勢(shì)）“天色十分昏暗”（天色）“街上的行人都匆匆忙忙趕著回家”（行人）“摸摸自己的鼻尖，冷得像冰，腳和手也有些麻木了”（寒冷）——與車夫赤腳拉車對(duì)比。
2、伯父、爸爸救助車夫的動(dòng)作——跑、拿、扶蹲、跪夾、洗、敷、扎。想一想：魯迅當(dāng)時(shí)是什么人，車夫是什么人？體會(huì)同情勞動(dòng)人民
3、想象“深?yuàn)W的話”可能是——
4、嚴(yán)肅的表情、按頭的動(dòng)作、嘆了一口氣又說(shuō)明了什么？
5、再回讀第一部分最后一句話。
6、學(xué)習(xí)最后一部分，提出不懂的問(wèn)題。
7、總結(jié)。概括每一部分的段意，用原文的一句話概括，用四五個(gè)字概況，有一兩個(gè)字概況（為什么伯父得到這么多人的愛(ài)戴——哈哈，還是我的記性好——四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎——深深地嘆了一口氣——常常勸我多休息）（在殯儀館里——談《水滸傳》——笑談碰壁——救助車夫——關(guān)心女傭）（深切懷念——評(píng)論《水滸傳》——談碰壁——救車夫——難忘回憶）（逝世——談書——談笑——救人——關(guān)懷）……
8、各部分關(guān)系：果——因（倒敘）、因——果（點(diǎn)明中心、總結(jié)全文）
9、選詞造句。
10、讀讀背背魯迅名言。
我的伯父魯迅先生教學(xué)案例設(shè)計(jì) 我的伯父魯迅先生教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇八
《我的伯父魯迅先生》
第二課時(shí)
教學(xué)目的：學(xué)習(xí)課文第三四件事，總結(jié)全文
教學(xué)重點(diǎn)：進(jìn)一步體會(huì)通過(guò)人物語(yǔ)言動(dòng)作神情的描寫來(lái)表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法，同時(shí)也感受作者對(duì)伯父的敬愛(ài)之情。 教學(xué)過(guò)程： 一 談話導(dǎo)入：
通過(guò)第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，我們知道文章主要寫了魯迅先生的四件事，并且知道第一、二件事都是講魯迅先生對(duì)孩子的關(guān)心、愛(ài)護(hù)，那么文章中還有那些人也得到過(guò)魯迅先生的愛(ài)護(hù)與關(guān)心呢？ 二 學(xué)習(xí)“救助車夫”一段。
1． 快速閱讀這一部分，用橫線畫出感動(dòng)你的地方，還可以寫寫感受。 2 ．品讀句子一
爸爸跑到伯父家里，不一會(huì)，就跟伯父拿了藥和紗布出來(lái)。他們把那個(gè)拉車的扶上車子，一個(gè)蹲著，一個(gè)半跪著，爸爸拿鑷子夾出碎玻璃片，伯父那硼酸水給他洗干凈，他們又給他敷上藥，扎好繃帶。 （1）齊讀。讀準(zhǔn)兩個(gè)多音字：夾
扎
（2）這段話抓住了魯迅哪方面去描寫？（板書：動(dòng)作） （3）用“·”標(biāo)出魯迅動(dòng)作的詞，讀一讀。
（4） 如果我們把目光聚焦到魯迅身上，哪個(gè)動(dòng)作最打動(dòng)你 (5) 看課文插圖，誰(shuí)也來(lái)做一個(gè)半跪的動(dòng)作？ (6)魯迅在這個(gè)半跪的動(dòng)作中還做了些什么？請(qǐng)閉上眼睛，想象這樣的畫面突然在你的眼前動(dòng)了起來(lái)。
（7）翻開(kāi)書，快速找一找，從課文哪些地方證明魯迅先生跪了很長(zhǎng)時(shí)間？為了誰(shuí)？這說(shuō)明魯迅先生是個(gè)怎樣的人？
（8）在怎樣的天氣里跪？課文里怎么描寫的？從看課文插圖里哪些地方也可以看出來(lái)？
（9）這更說(shuō)明我們的魯迅先生是一個(gè)怎樣的人？（板書:為自己想得少，為別人想得多）
（10）跪在什么人面前？從文章中找句子。理解“飽經(jīng)風(fēng)霜”。從這里你體會(huì)到什么？
（11） 在這個(gè)凄冷的夜晚，難道發(fā)現(xiàn)這位車夫的只有魯迅先生他們嗎？但他們都是怎么樣？（行色匆匆 視而不見(jiàn) 置之不理 歸心似箭）這里用了什么樣（對(duì)比）的寫法，又一次突出魯迅先生是個(gè)怎樣的人？ (12)魯迅先生就這樣半跪在地上幫助車夫，這讓我們想到了魯迅先生精神寫照的一句詩(shī)：俯首甘為孺子牛。
（13）這樣的魯迅先生人們?cè)趺床痪磹?ài)？讓我們帶著對(duì)魯迅先生的這種敬愛(ài)之情讀讀這幾句話。語(yǔ)速該怎樣？為什么要慢？ 3．品讀句子二
（1 ）過(guò)渡語(yǔ):人們常說(shuō)，助人為快樂(lè)之本，可魯迅先生幫助車夫后快樂(lè)嗎？從文章的那些地方可以看出來(lái)？
這時(shí)候，我清清楚楚地看見(jiàn)，而且現(xiàn)在也清清楚楚地記得，他的臉上不再有那種慈祥的愉快的表情了，變得那么嚴(yán)肅。他沒(méi)有回答我，只把他枯瘦的手按在我的頭上，半天沒(méi)動(dòng)，最后深深地嘆了一口氣。 （2）這又是抓住了魯迅先生的哪方面去寫？（板書：神情）
（3）引讀；伯父面對(duì)我的問(wèn)話，學(xué)生接（沒(méi)有回答），他的表情變得（嚴(yán)肅），他的手（
），最后（
）。
（4）平日里和藹可親，風(fēng)趣幽默的魯迅在想些什么呢？說(shuō)一說(shuō)。出示文字片：
平日和藹可親、風(fēng)趣幽默的伯父變得嚴(yán)肅了，他在想什么呢？ 1．可能想起像車夫一樣的許多人在冰天雪地里奔波，他們?? 2．可能想起街頭巷尾那些可憐無(wú)助的小孩子，他們??
3．他還可能想起那些騎在人民頭上的耀武揚(yáng)威作威作福的當(dāng)權(quán)者，他們??
（5）先看一些資料，看看對(duì)你們走近魯迅先生的內(nèi)心有沒(méi)有幫助。出示文字片：
當(dāng)時(shí)的社會(huì)非常黑暗，勞動(dòng)人民過(guò)著饑寒交迫暗無(wú)天日的生活，魯迅先生寫了許多的文章，抨擊國(guó)民黨反動(dòng)派的黑暗統(tǒng)治，揭露舊社會(huì)的罪惡，號(hào)召人民奮起抗?fàn)帲鸱磩?dòng)派的極度恐慌。他們千方百計(jì)的查禁魯迅先生的作品，不允許發(fā)表，而且對(duì)發(fā)表的人進(jìn)行殘酷的迫害。
（6）魯迅先生的表情和動(dòng)作，作者清清楚楚地記得，兩個(gè)“清清楚楚”，說(shuō)明作者周曄記得怎么樣？用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)。說(shuō)？當(dāng)時(shí)記得，長(zhǎng)大成了作家記得，直到現(xiàn)在還記得，僅僅記得魯迅的表情嗎？還記得什么？（伯父的那顆對(duì)人民的愛(ài)心、 痛心）這種愛(ài)心痛心又說(shuō)明魯迅先生是個(gè)怎樣的人？ （7）我們帶著對(duì)魯迅的敬愛(ài)齊讀句子。又該怎樣讀？ 三 學(xué)習(xí)“關(guān)心女傭”一段。 ．伯父救助車夫是作者親眼看到的一件事，寫得很詳細(xì)，主要運(yùn)用了那些方法描寫人物？下面的這件事是怎么知道的？請(qǐng)大家自由讀，并畫出撥動(dòng)你心弦的句子。
2．為什么撥動(dòng)你的心弦？（因?yàn)樽钅鼙憩F(xiàn)魯迅先生是個(gè)為自己想得少，為別人想的多的人。） 四 學(xué)習(xí)最后一段。 ．作者周曄也有同感，齊讀最后一段。
2． 這一段對(duì)全文來(lái)說(shuō)起了什么作用？（總結(jié)全文）同時(shí)也回答了課文開(kāi)頭提出的問(wèn)題： 伯父為什么得到這么多人的愛(ài)戴？這與開(kāi)頭也是一種照應(yīng)，這種照應(yīng)叫做因果照應(yīng)。誰(shuí)能用上“因?yàn)???所以”連起來(lái)說(shuō)？這里把結(jié)果放在前面，原因放在后面，在寫作順序上叫做“倒敘”。以后在寫作上可以借鑒。 五 總結(jié)全文。
1．全文用了四件事來(lái)寫魯迅先生。從魯迅先生動(dòng)作、神情、語(yǔ)言等的描寫中，我們感受到
在少年兒童的眼中，魯迅是個(gè)為自己想得少，為別人想的多的人。 在窮苦人民的眼中，魯迅是個(gè)為自己想得少，為別人想的多的人。 2．作家蕭紅是魯迅先生曾經(jīng)熱情幫助過(guò)的人，他寫了一篇文章《回憶魯迅先生》，他是這樣寫的。出示文字片：
魯迅先生知道自己的時(shí)間不多了，就更不去注意修養(yǎng)身體，要做的事反而更多了，更要趕快做，他覺(jué)得死了是不要緊的，只要留給人類更多。
——蕭紅《回憶魯迅先生》 3．這樣一位時(shí)時(shí)處處為自己想得少，為別人想得多的人死了，怎能不讓人落淚呢？
4．讀課文第一自然段的最后一句：我呆呆地望著來(lái)來(lái)往往吊唁的人，想到我就要永遠(yuǎn)見(jiàn)不到伯父的面了，聽(tīng)不到他的聲音了，也得不到他的愛(ài)撫了，淚珠就一滴一滴地掉下來(lái)。 還有被魯迅關(guān)心過(guò)的好多小朋友也傷心落淚了。出示文字片；一群小學(xué)生恭恭敬敬的排成兩排，一齊抬起頭癡癡地望著那張放大的照片。忽然一個(gè)年紀(jì)較大的孩子埋下頭低聲哭了起來(lái)，其余的孩子馬上低下頭來(lái)小聲抽噎著。 5． 快速閱讀課后連接，說(shuō)說(shuō)你仿佛還看見(jiàn)那些人也在流淚？ 6． 這樣一位偉人死去，好多的人都不舍，許多作家都寫了文章紀(jì)念他。。請(qǐng)大家翻開(kāi)《有的人》，這是作家臧克家寫的，以此來(lái)緬懷我們的魯迅先生。下面我們手捧書本，全體起立有感情地讀一讀，我們也以此表達(dá)對(duì)魯迅先生的敬愛(ài)，好嗎？ 7． 機(jī)動(dòng)時(shí)間，學(xué)了課文，我們知道了魯迅先生的一些事，還想不想知道更多？我想你們介紹一本書《少年魯迅的故事》。 板書設(shè)計(jì)
談《水滸傳》 語(yǔ)言
笑談碰壁
動(dòng)作 為自己想得少 我的伯父魯迅先生
愛(ài)戴
救助車夫
神情 為別人想得多
關(guān)心女傭
我的伯父魯迅先生教學(xué)案例設(shè)計(jì) 我的伯父魯迅先生教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇九
《我的伯父魯迅先生》教案
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，了解魯迅先生為別人想得多、為自己想得少的高尚品質(zhì)。
2、練習(xí)概括課文的中心思想。 3.學(xué)習(xí)本課生字詞。 4.有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)含義深刻的句子的意思；理解段與段之間內(nèi)容上的聯(lián)系；練習(xí)概括中心思想。 教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)。
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課 1釋題：齊讀課題
誰(shuí)知道伯父是什么？你管誰(shuí)叫伯父？這篇課文說(shuō)的伯父是誰(shuí)？ 魯迅就行了，為什么還要加個(gè)先生？（板書“魯迅先生”） （先生是對(duì)有學(xué)問(wèn)的人，有道德的人的一種尊稱）。
1936年10月19日，一顆偉大的心臟永遠(yuǎn)停止了跳動(dòng)。一時(shí)間，成千上萬(wàn)的人們奔走相告，來(lái)見(jiàn)他最后一面，來(lái)送他最后一程。魯迅先生的一生以筆作為武器，戰(zhàn)斗了一生，被譽(yù)為“民族魂”。毛澤東評(píng)價(jià)他是偉大的文學(xué)家、思想家、革命家，是中國(guó)文化革命的主將！ 這位大文豪，作為一位伯父是怎樣的呢？讓我們隨本文作者周曄一起走進(jìn)魯迅先生。
二、整體感知。
1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不認(rèn)識(shí)的或者不理解的字詞借助工具書去解決，邊讀邊想，作者“我”回憶了哪幾件關(guān)于伯父的事情？
2、再讀文，試著用小標(biāo)題概括文章寫的四件事。
4、。指名講每段的段意。（趣談水滸 笑談碰壁 救助車夫 關(guān)心女傭）
5、魯迅先生給你留下了什么印象？請(qǐng)你用文中的一句話來(lái)概括的說(shuō)一說(shuō)。（他總是為自己想得少，為別人想得多。）
三、研讀課文
（一）學(xué)習(xí)第一段
1、指名朗讀第一段。大家思考：“我”為什么驚異？（板書“驚異”）
2、討論。
a．“驚異”，是什么意思？（驚奇，詫異） b．“我”對(duì)什么事情感到驚奇、詫異？（伯父得到這么多人愛(ài)戴，我不理解，感到驚奇、詫異。）從哪些句子可以看出伯父受到許多人的愛(ài)戴？找出來(lái)讀一讀。（學(xué)生齊讀“他的遺體躺在萬(wàn)國(guó)殯儀館的禮堂里……各色各樣的人都有”。） c．“失聲痛哭”，是什么意思？（控制不住自己放聲大哭，說(shuō)明悲痛到極點(diǎn)。） 送葬的隊(duì)伍越來(lái)越長(zhǎng)，你看到了——，看到了——，看到了——，還看到了—— （可以是不同的人群，可以是人們?cè)谒驮釙r(shí)的不同表現(xiàn)。）（板書：愛(ài)戴）
d．伯父得到這么多人的愛(ài)戴，是什么原因呢？作者當(dāng)時(shí)年紀(jì)還小，不明白是怎么一回事。跟隨著作者的回憶，我們會(huì)找到答案。
（二）趣談水滸
1、就從離魯迅去世不久前的一件小事上開(kāi)始仔細(xì)品味，自由朗讀課文，想一想，這里的魯迅給你留下了什么印象？（風(fēng)趣幽默）
2、你從哪句話中體會(huì)到魯迅的風(fēng)趣幽默？（伯父摸著胡子，笑了笑，說(shuō)：“哈哈！還是我的記性好?！保?/p>
3、當(dāng)聽(tīng)完伯父這句話時(shí)，“我”的反應(yīng)是怎樣的呢？找出文中的話讀一讀。為什么“我”會(huì)這樣？聰明的你，聽(tīng)懂了伯父的話中話了嗎？（委婉的批評(píng)“我”看書不認(rèn)真，囫圇吞棗。）
4、一位大文豪，一位大忙人，卻如此關(guān)心侄兒“我”的生活，從中你感受了什么？（伯父很關(guān)心“我”。）
5、請(qǐng)你來(lái)評(píng)價(jià)這位伯父。（慈祥、幽默）
6、就是這么一位慈祥和藹、風(fēng)趣幽默的伯父，他去世了，當(dāng)我站在萬(wàn)國(guó)殯儀館時(shí)——（學(xué)生讀：“我呆呆地望著來(lái)來(lái)往往……掉下來(lái)”）
四、總結(jié)課堂
從作者的第一件事的回憶，我們看到了一位幽默風(fēng)趣，慈祥可親的魯迅，下節(jié)課，我們將再次走進(jìn)魯迅，去品味他的風(fēng)格、精神。
五、作業(yè)布置
1、抄寫生字詞語(yǔ)，給生字組詞。
我的伯父魯迅先生
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)：追悼 吊唁 咳嗽 殯儀館 水滸傳 飽經(jīng)風(fēng)霜 囫圇吞棗
2、師：這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)——《我的伯父魯迅先生》，生齊讀課題。
我們學(xué)習(xí)了第一段，知道作者驚異于這么多人來(lái)悼念伯父，他產(chǎn)生了一個(gè)什么問(wèn)題？（為什么伯父得到這么多人的愛(ài)戴？）這節(jié)課帶著這個(gè)問(wèn)題我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)下面幾個(gè)故事。
二、學(xué)習(xí)笑談“碰壁”
1、自由讀第三自然段，認(rèn)真體會(huì)讀對(duì)話該用什么語(yǔ)氣。
師：這件事完全是對(duì)話。對(duì)話完了，故事也就結(jié)束了。不過(guò)，這段對(duì)話是很難讀的，要體會(huì)說(shuō)話人的語(yǔ)氣，尤其是這句話更難讀（指著“四周圍黑洞洞……”）要一邊讀一邊思考。我想，雖然它很難，只要你讀了，你想了，這個(gè)句子的意思也不難理解。好，大家再練習(xí)一遍，好好體會(huì)。
2、生再練讀
3、指名讀
師：誰(shuí)來(lái)把這個(gè)故事讀一讀？
①指導(dǎo)寫批注
生：（讀到：“……一動(dòng)不動(dòng)的?！保?/p>
師：讀了第二小節(jié)，如果你是作文老師，這是周曄交給你的一篇作文，你打算在第二小節(jié)邊加上什么旁批。再讀一讀，拿起筆來(lái)寫旁注。
生：（默讀，寫旁批，指名回答）
師：好的，表現(xiàn)得很好。這一小節(jié)讀好了，我想，今后你準(zhǔn)會(huì)寫提示語(yǔ)。好，一起讀一遍。
生：（齊讀：“哪一點(diǎn)不像……一動(dòng)一動(dòng)地。”)
師：魯迅先生留著胡子，笑起來(lái)一動(dòng)一動(dòng)地，描寫得多細(xì)致呀！請(qǐng)你接著往下讀。
②指導(dǎo)讀破折號(hào)
生：（讀至“……那怎么？”）
師：停下來(lái)，“那怎么”后面是什么號(hào)？
生：（齊答）破折號(hào)。（板書——）
師：（板書——）在這里， 破折號(hào)是表示什么？
生：在這里， 破折號(hào)是表示疑問(wèn)。
師：首先是表示聲音的延長(zhǎng)，她為什么延長(zhǎng)呢？因?yàn)樗幸蓡?wèn)在里邊。先說(shuō)表示聲音的延長(zhǎng)，再說(shuō)為什么延長(zhǎng)。請(qǐng)你再讀伯父的這句話。 生：（再讀句子）。
師：好了，懂了，就讀得更好了。再接著往下讀。
③強(qiáng)調(diào)“？”
生：（至“……碰壁？”）
師：“碰壁”后面是什么號(hào)？把問(wèn)號(hào)再?gòu)?qiáng)調(diào)一下，重讀。
生：（再讀問(wèn)句，然后繼續(xù)讀完。）
師：好的。讀得不錯(cuò)，請(qǐng)坐。下面，我想請(qǐng)一位同學(xué)和我來(lái)表演這段對(duì)話。
師：現(xiàn)在她是周曄了，我還是魯迅先生，請(qǐng)你們把書放下，看我們兩人的對(duì)話。你們都不是外人，都是我今天邀請(qǐng)來(lái)的客人。你們有一個(gè)任務(wù)，聽(tīng)完我們對(duì)話后你們?cè)趺礃樱?/p>
生：（齊答）笑。
師：哈哈大笑。周曄要自然、大方。
生：（讀）大伯，你跟……
生：（齊聲哈哈大笑。）
④理解“碰壁”“四周黑洞洞的”
師：剛才，我發(fā)現(xiàn)一個(gè)同學(xué)笑得很開(kāi)心，你站起來(lái)，我問(wèn)你為什么笑得那么開(kāi)心。
生：我笑是因?yàn)橹軙戏浅Ｌ煺妗?/p>
師：你們還有別的笑的原因嗎？
生：她只聽(tīng)懂了表面的意思，而聽(tīng)不懂大伯的另一層意思。
師：那你是怎么理解這句話的意思的？
（出示）“碰壁”指的是與反動(dòng)勢(shì)力作斗爭(zhēng)時(shí)受到的挫折與迫害?！八闹芎诙炊吹摹保扔鳟?dāng)時(shí)的社會(huì)一片黑暗，人民連一點(diǎn)兒民主和自由都沒(méi)有。）（為什么容易碰壁？魯迅寫文章揭露國(guó)民黨反動(dòng)派，他的筆是對(duì)敵斗爭(zhēng)的匕首和刀槍。反動(dòng)派非常害怕魯迅的文章，不許他發(fā)表文章，而且要逮捕他?？墒囚斞赶壬鷧s先后用了100多個(gè)筆名發(fā)表文章，巧妙地同反動(dòng)派進(jìn)行斗爭(zhēng)。
師：（出示）在舊社會(huì)魯迅先生和反動(dòng)派作斗爭(zhēng)，那個(gè)時(shí)候，反動(dòng)派迫害得很厲害。魯迅先生跟敵人作斗爭(zhēng)，是用文章，用筆和敵人戰(zhàn)斗的，他為了防止敵人識(shí)破他，先后用了一百多個(gè)筆名發(fā)表文章。魯迅先生在舊社會(huì)和敵人作斗爭(zhēng)，處處遭到迫害。這就是他說(shuō)的“四周圍黑洞洞”的原因，他說(shuō)的“碰壁”就是遭到敵人的迫害。
師：現(xiàn)在才叫“恍然大悟”。孩子們，這個(gè)故事寫得非常生動(dòng)，都是對(duì)話，在我們寫作文的時(shí)候，經(jīng)常要寫對(duì)話，所以，我們要掌握好寫對(duì)話的基本形式，老師請(qǐng)你把這個(gè)故事再讀一讀，一邊讀一邊記，作者是怎樣寫提示語(yǔ)的。你多讀了，記住了，你在寫提示語(yǔ)的時(shí)候就熟悉了。
生：（練習(xí)讀。）
⑤再次體會(huì)周曄悲痛的心情
師：孩子們，在這件事中魯迅先生是如沐春風(fēng)、談笑風(fēng)生，說(shuō)話那么幽默，那么風(fēng)趣，可是魯迅先生逝世了。從此以后，周曄再也聽(tīng)不到他的聲音了。想到這，望著伯父的遺體，周曄心理難過(guò)至極。（投影出示一段話）讀了這個(gè)故事，再讀這段話，我想，你們的體會(huì)和剛才又有不同。
生：齊讀：“我呆呆……掉下來(lái)?！?/p>
三、學(xué)習(xí)“救助車夫”
①指名讀，理解“呻吟”
師：還有一件事，這件事發(fā)生在一個(gè)寒冷冬天的黃昏。再請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)讀這個(gè)故事。
一位女生站起來(lái)讀至：“……呻吟”
師：讀得不錯(cuò)，請(qǐng)停一下，（指著“呻吟”）“呻吟”什么意思？懂了嗎？
生：懂了。
師：懂了舉手（有部分同學(xué)沒(méi)有舉手）還有不懂的，請(qǐng)?jiān)僮x這段話。
生：齊讀“走到……呻吟”
師：懂了嗎？“呻吟”什么意思？
生：“呻吟”就是表示很難受的意思。
師：因?yàn)槭軅芴?，嘴里發(fā)出一種聲音，好，讀一讀（指著“呻吟”）請(qǐng)你往下讀。
生 ：（繼續(xù)讀完。）
②指導(dǎo)學(xué)習(xí)寫具體
師：好，讀得不錯(cuò)，請(qǐng)坐。請(qǐng)你們看這一小節(jié)。請(qǐng)你們讀一讀，畫一畫。
（跑、扶、蹲； 半跪、夾、拿、說(shuō)、敷、扎）
師：你們?yōu)槭裁匆嬤@些詞語(yǔ)？
生：這些詞是寫爸爸和伯父給拉黃包車的人以幫助，是一些描寫動(dòng)作的詞。
師：通過(guò)這些描寫動(dòng)作的詞可以看出爸爸和伯父怎么樣？
師：有一顆愛(ài)心、同情心。是的，通過(guò)這一次，可以看出魯迅先生和他的弟弟富有同情心。好，一起把這一段再讀一遍，一邊讀一邊再去體會(huì)。
師：讀了這一小節(jié)，我們就知道，什么叫具體？怎樣寫具體？今后寫作文你就不愁不會(huì)寫具體了。再讀一遍，一邊讀一邊體會(huì)。
生：（讀：“爸爸跑到……扎好繃帶。”）
師：最難讀的是下邊兩小節(jié)，誰(shuí)來(lái)讀？
師：讀得好，讀得真好。（老師范讀：“天黑了……嘆了一口氣”）同學(xué)們，還能讓他說(shuō)什么呢？魯迅先生還能說(shuō)什么呢？一切都在他的表情里，在他的動(dòng)作里，在他深深的嘆息之中。我們一起來(lái)把這一小節(jié)再讀讀，
師：孩子們，就是這么一位對(duì)舊社會(huì)非常憤恨，對(duì)勞動(dòng)人民非常同情的伯父逝世了，從此以后，周曄再也見(jiàn)不到伯父的面了。想到這里，她的心情怎么能不萬(wàn)分悲痛呢？
生：齊讀：“我呆呆……掉下來(lái)?！?/p>
四、體會(huì)魯迅先生“為自己想得少，為別人想多”的品質(zhì)
①指明讀女傭阿三的話
師：伯父逝世以后，周曄見(jiàn)到他家的女傭阿三，女傭阿三給她講了一件事。誰(shuí)來(lái)讀讀阿三的話。
②理解人物品質(zhì)
師：聽(tīng)了這段話，周曄很動(dòng)情地說(shuō)了一句話。
生：（“齊讀：“的確，伯父就是這樣一個(gè)人，他為自己想得少，為別人想多?！保ò鍟簞e人）
師：從文中看，這個(gè)“別人”是指哪些人？是周曄一個(gè)人嗎？
生：是周曄、拉黃包車的、女傭。 師：想一想，這只不過(guò)三個(gè)代表罷了，魯迅先生這里別人指的是勞動(dòng)人民，是全國(guó)的少年。他那么忙，還在百忙之中翻譯文學(xué)作品。所以來(lái)吊唁的人有工人，還有學(xué)生，各式各樣的人都有。讀到這里，周曄開(kāi)頭提的問(wèn)題“伯父為什么受到那么多人的愛(ài)戴”答案找到了沒(méi)有？
生；（齊答）找到了。
師：是什么原因？因?yàn)樗?/p>
生：（齊答）“為自己想得少，為別人想多。”
師：為別人著想的人永遠(yuǎn)會(huì)被別人記住。
五、讀寫結(jié)合，片段練習(xí)
師：今天，通過(guò)讀書，我們把課文讀懂了，而且學(xué)會(huì)了描寫人物的動(dòng)作、描寫人物對(duì)話時(shí)的提示語(yǔ)的方法。（突然發(fā)現(xiàn)似的說(shuō)）還有一個(gè)詞沒(méi)弄懂：“飽經(jīng)風(fēng)霜”沒(méi)弄懂。不過(guò)，書讀到這個(gè)份上，我想同學(xué)們對(duì)這個(gè)“飽經(jīng)風(fēng)霜”應(yīng)該懂了吧？懂的舉手。（許多同學(xué)舉手） 我相信不要講也會(huì)懂。但是，我還是不完全相信，究竟懂到什么程度？我要考查一下，請(qǐng)你們寫一段話，如果這段話寫得好，就證明你們對(duì)“飽經(jīng)風(fēng)霜”真的懂了。三輪車夫的臉是“飽經(jīng)風(fēng)霜”的，那么請(qǐng)你想象一下，在舊社會(huì)里，一個(gè)拉黃包車的人，他那“飽經(jīng)風(fēng)霜”的臉是一張什么樣的臉，從頭發(fā)到眼睛，到皮膚，到嘴唇，甚至包括他身上穿的衣服。老師給大家開(kāi)個(gè)頭。
師：這個(gè)車夫才三十多歲。請(qǐng)用這句話開(kāi)頭，展開(kāi)想象，你認(rèn)為他那“飽經(jīng)風(fēng)霜”的臉是一張什么樣的臉，請(qǐng)你來(lái)寫一寫。但是這段話里面不準(zhǔn)有“飽經(jīng)風(fēng)霜”這個(gè)詞。通過(guò)你的具體的描寫，告訴大家，這是一張“飽經(jīng)風(fēng)霜”的臉。
反饋：
生：這個(gè)車夫才三十多歲，但他的頭發(fā)亂蓬蓬的，臉色蠟黃，一雙眼睛深深地陷在眼窩中，嘴唇蒼白，沒(méi)有一絲血色，臉上也布滿皺紋，一身寒酸的衣服打著大補(bǔ)丁，渾身散發(fā)出一股汗臭味。
師：這就叫“飽經(jīng)風(fēng)霜”。
生：這個(gè)車夫才三十多歲，他穿著一身褪色的滿是補(bǔ)丁衣服，光著雙腳，手上的皺紋很多，但是頭上戴著一頂帽子，亂蓬蓬的頭發(fā)從帽子下鉆出來(lái)。額頭上有三條抬頭紋，眼角也有三條皺紋，帽沿上也有許多灰塵。雖然天氣很寒冷，但是他的鼻子上還是掛著許多汗珠，嘴唇上也有許多皺紋，耳朵凍得通紅。我想，他拉車也不只一兩天了。、
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