教案是教師對教學過程的預先規(guī)劃和設計，它能夠提高教學效果。教案中的教學方法和教學資源需要與教學目標和學生實際情況相匹配。請大家仔細閱讀下面這份示范教案，了解教案的編寫和運用方法。
教科版高二物理教案篇一
1、知道電磁驅(qū)動現(xiàn)象.
2、知道三相交變電流可以產(chǎn)生旋轉磁場，知道這就是感應電動機的原理.
3、知道感應電動機的基本構造：定子和轉子.
4、知道感應電動機的優(yōu)點，知道能使用感應電動機是三相交變電流的突出優(yōu)點.
二、能力目標。
1、培養(yǎng)學生對知識進行類比分析的能力.
2、培養(yǎng)學生接受新事物、解決新問題能力.
3、努力培養(yǎng)學生的實際動手操作能力.
三、情感目標。
1、通過讓學生了解我國在磁懸浮列車方面的研究進展，激發(fā)他們的愛國熱情和立志學習、報效祖國的情感.
2、在觀察電動機的構造的過程中，使學生養(yǎng)成對新知識和新事物的探索熱情.
教學建議。
1、由于感應電動機的突出優(yōu)點，使它應用十分廣泛、本節(jié)對它做了簡單的介紹，以開闊學生眼界，增加實際知識.但作為選學內(nèi)容，對學生沒有太高的要求，做些介紹就可以了.
2、可以通過回憶前一章習題中提到的電磁驅(qū)動現(xiàn)象，本節(jié)的關鍵是通過演示、講解使學生明白三相交變電流也可以產(chǎn)生旋轉磁場，做到電磁驅(qū)動，這就是感應電動機的原理.這有利于新舊知識的聯(lián)系和加強學生學以致用的意識.有條件的可以看實物或帶學生參觀，以增加實際知識.
3、課本中的感應電動機的內(nèi)容，簡要地介紹了感應電動機的轉動原理，其中的核心內(nèi)容是旋轉磁場概念.建議教師如果可能的話，應找一臺電動機，拆開了讓學生看一看各個部分的形狀.三相感應電動機在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應用很廣泛，能讓學生看一些實際例子.
教學設計示例。
感應電動機。
教學準備：幻燈片、感應電動機模型、學生電源、旋轉磁鐵。
教學過程：
一、知識回顧。
電磁驅(qū)動現(xiàn)象說明。
二、新課教學：
感應電動機。
1、過回憶紹電磁驅(qū)動現(xiàn)象：在u形磁鐵中間放一個鋁框，如果轉動磁鐵，造成一個旋轉磁場.鋁框就隨著轉動.這種電磁驅(qū)動現(xiàn)象.
告訴學生感應電動機就是應用該原理來工作的.
2、旋轉磁場的產(chǎn)生方法：
旋轉磁鐵可以得到旋轉磁場。
在線圈中通入三相交流電也可以得到旋轉磁場.
3、感應電動機的結構介紹。
定子：固定的電樞稱為定子。
轉子：中間轉動的鐵心以及鐵心上鑲嵌的銅條叫轉子。
4、鼠籠式電動機模型介紹。
感應電動機的轉子是由鐵芯和嵌在鐵芯上的閉合導體構成的.閉合導體是由嵌在鐵芯凹槽中的銅條(或鋁條)和兩個銅環(huán)(或鋁環(huán))連在一起制成的，形狀像個鼠籠，所以這種電動機也叫鼠籠式感應電動機.
5、感應電動機的轉動方向控制。
由于感應電動機的構造簡單，因此如果要改變轉子的轉動方向，只需要把定子上的任意兩組線圈的電流互換一下就就可以通過改變旋轉磁場的旋轉方向來改變轉子的轉動.
這種電動機在制造、使用和保養(yǎng)上都比較簡單，被廣泛應用在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上.
教科版高二物理教案篇二
“學啟于思，思啟于問”。如今，老師上課常常不敢留給學生質(zhì)疑的時間，一是因為擔心學生提不出有價值的問題，走過場，浪費時間;二是擔心學生提出的問題出乎意料，教師無法解答，反而下不了臺。這樣我們的課堂就成了教師的“一言堂”，教師按照自己對教材的理解、自己的思路設計問題，學生不過是按部就班的回答這些問題。學生在這種接受性的學習中，慢慢也就失去了發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。其實，對于學生提出的問題，即使教師不能解答，讓學生帶著新的問題走出課堂，也未必是壞事，這將會使學生保持長久的興趣和激情，由一個未知去尋求另一個未知，不斷地去探索、追求，這正是新課程的要求。那么如何在物理課堂教學中培養(yǎng)學生提問的能力呢?我認為可以從以下幾個方面著手：
一、鼓勵學生大膽質(zhì)疑，敢于提問。
學生在看到一些現(xiàn)象時，心中往往都會有一些問題，但總是不敢提出來或沒有提出來的習慣。這就要鼓勵學生大膽的提問，特別是一些膽小、不善于提問的同學，只要他們能夠提問，不管問的好不好，都要稱贊他、鼓勵他。有的同學可能提的問題不得要領，這時老師一定要耐心、正確地引導，不要讓他們有提不好問題而尷尬的感覺。對能夠提出問題、特別是提出好的問題的同學要充分地肯定，提高他們的自信心，同時鼓勵他們大膽創(chuàng)新，大膽探究，激發(fā)他們提問的熱情。只要能夠營造良好的質(zhì)疑氛圍，就能讓同學們敢于和善于提出自己的問題和看法，養(yǎng)成愛問“為什么”的好習慣。還要鼓勵同學們敢于向權威性的東西進行挑戰(zhàn)，甚至敢于向一些規(guī)律、定律挑戰(zhàn)。例如：我在上“壓強”這節(jié)課時，有學生提出：當在冰面上站立時，忽然發(fā)現(xiàn)冰馬上要破裂了，這時應該采取什么措施?一部分學生認為應該迅速跑開，遠離危險;另一部分學生提出要踮著腳尖慢慢走開;而只有一個學生提出要輕輕躺下，向岸邊滾動，呼救。當時許多學生都嘲笑他，他當時很自卑。我立即引導學生用課堂上剛學過的壓強知識進行分析、討論，結果學生們發(fā)現(xiàn)他的方法是最安全可行的。再看那位同學，成功的喜悅溢于言表。
二、創(chuàng)設物理情境，讓學生愿意提問。
第二，可以通過設計一些有趣、出人意料的實驗，讓學生觀察、分析提出問題。在教學中，我設置了一些有趣的實驗，讓學生通過仔細觀察、比較，引導學生提出問題。例如：八年級的科學之旅中，在倒置的漏斗里放一個乒乓球，用手指托住乒乓球。然后從漏斗口向下用力吹氣，并將手指離開，發(fā)現(xiàn)越用力吹乒乓球越掉不下去。學生的激情一下子被調(diào)動起來了，更激發(fā)了探究其原因的動力，也就更加“想問”了。當這些實驗的結果與學生原有的認知相矛盾時，學生便提出為什么會有這些現(xiàn)象的問題。
三、讓學生體會方法，學會提問。
第一，根據(jù)現(xiàn)象直接提出問題。如：看到放入水中的筷子，就提出了筷子為什么會變彎?看到窗外的景物，就提出：云是怎樣形成的啊?水中為什么會有倒影啊?等等。讓同學們在生活中養(yǎng)成提問的習慣。
第二，根據(jù)逆向思維提出問題：如由電能生磁就會想到磁是否也能生電呢?由做功可以改變內(nèi)能想到可以利用內(nèi)能做功等。
第三，對所給條件進行類比分析。有這樣一道題：在家庭電路中，用一塊磁鐵去靠近不亮的燈泡，燈絲不變化，用磁鐵去靠近亮著的燈泡會觀察到燈絲變粗。學生觀察現(xiàn)象很容易就能提出問題：燈絲為什么會變粗。如果同學們對這個現(xiàn)象進行對比分析，就會發(fā)現(xiàn)，引起燈絲變化的原因有兩個：一是燈泡通電，二是在磁場中，由此學生可能就會想到，這個現(xiàn)象與電流的磁效應有關，進一步想到，燈絲不是真的變粗，而是電流的方向改變了，由此學生可能就會提出問題：通電導體在磁場中所受力的方向是否與電流的方向有關?這個問題更有價值。
第五，在提問時，切入口要小，才能便于探究。如：將一張紙放到兩塊磚上，再在上面放一只杯子，會觀察到紙會向下彎，而將紙折成幾條棱后就不會向下彎了。有的同學提出：是什么因素影響了紙承受壓力的能力?因為這個因素不止一個，探究起來會很麻煩，如果只選擇其中的一個方面：紙承受壓力的能力是否與紙折疊的次數(shù)有關?探究時就會容易的多了。
教科版高二物理教案篇三
3、知道庫侖扭稱的原理。
2、通過探究活動培養(yǎng)學生觀察現(xiàn)象、分析結果及結合數(shù)學知識解決物理問題的研究方法。
情感、態(tài)度和價值觀：
1、通過對點電荷的研究，讓學生感受物理學研究中建立理想模型的重要意義；
2、通過靜電力和萬有引力的類比，讓學生體會到自然規(guī)律有其統(tǒng)一性和多樣性。
1、建立庫侖定律的過程；
2、庫侖定律的應用。
庫侖定律的實驗驗證過程。
實驗探究法、交流討論法。
引入新課同學們，通過前面的學習，我們知道“同種電荷相互排斥，異種電荷相互吸引”，這讓我們對電荷間作用力的方向有了一定的認識。我們把電荷間的作用力叫做靜電力，那么靜電力的大小滿足什么規(guī)律呢？讓我們一起進入本章第二節(jié)《庫侖定律》的學習。
活動一：思考與猜想。
同學們，電荷間的作用力是通過帶電體間的相互作用來表現(xiàn)的，
因此，我們應該研究帶電體間的相互作用。可是，生活中帶電體的大小和形狀是多種多樣的，這就給我們尋找靜電力的規(guī)律帶來了麻煩。
早在300多年以前，偉大的牛頓在研究萬有引力的同時，就曾對帶電紙片的運動進行研究，可是由于帶電紙片太不規(guī)則，牛頓對靜電力的研究并未成功。
（問題1）大家對研究對象的選擇有什么好的建議嗎？
在靜電學的研究中，我們經(jīng)常使用的帶電體是球體。
（問題2）帶電體間的作用力（靜電力）的大小與哪些因素有關呢？
請學生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗大膽猜想。
定性探究電荷間的作用力與影響因素的關系。
實驗表明：電荷間的作用力f隨電荷量q的增大而增大；隨距離r的增大而減小。
（提示）我們的研究到這里是否可以結束了？為什么？
這只是定性研究，應該進一步深入得到更準確的定量關系。
（問題3）靜電力f與r，q之間可能存在什么樣的定量關系？
你覺得哪種可能更大？為什么？（引導學生與萬有引力類比）。
活動二：設計與驗證。
實驗方法。
（問題4）研究f與r、q的定量關系應該采用什么方法？
控制變量法——（1）保持q不變，驗證f與r2的反比關系；
（2）保持r不變，驗證f與q的正比關系。
實驗可行性討論、
困難一：f的測量（在這里f是一個很小的力，不能用彈簧測力計直接測量，你有什么辦法可以實現(xiàn)對f大小的間接測量嗎？）。
困難二：q的測量（我們現(xiàn)在并不知道準確測定帶電小球所帶的電量的方法，要研究f與q的定量關系，你有什么好的想法嗎？）。
（思維啟發(fā)）有這樣一個事實：兩個相同的金屬小球，一個帶電、一個不帶電，互相接觸后，它們對相隔同樣距離的第三個帶電小球的作用力相等。
——這說明了什么？（說明球接觸后等分了電荷）。
（追問）現(xiàn)在，你有什么想法了嗎？
實驗具體操作定量驗證。
實驗結論：兩個點電荷間的相互作用力，與它們的電荷量的乘積成正比，與它們距離的二次方成反比。
得出庫侖定律同學們，我們一起用了大約20分鐘得到的這個結論，其實在物理學發(fā)展史上，數(shù)位偉大的科學家用了近30年的時間得到的并以法國物理學家?guī)靵龅拿謥砻膸靵龆伞?/p>
讀過牛頓著作的人都可能推想到：凡是表現(xiàn)這種特性的相互作用都應服從平方反比定律。這似乎用類比推理的方法就可以得到電荷間作用力的規(guī)律。正是這樣的類比，讓電磁學少走了許多彎路，形成了嚴密的定量規(guī)律。馬克·吐溫曾說“科學真是迷人，根據(jù)零星的事實，增添一點猜想，竟能贏得那么多的收獲！”?？茖W家以廣博的知識和深刻的洞察力為基礎進行的猜想，才是最具有創(chuàng)造力的思維活動。
然而，英國物理史學家丹皮爾也說“自然如不能被目證那就不能被征服！”
1785年庫侖在前人工作的基礎上，用自己設計的扭稱精確驗證得到了庫侖定律。（庫侖扭稱實驗的介紹：這個實驗的設計相當巧妙。把微小力放大為力矩，將直接測量轉換為間接測量，從而得到靜電力的作用規(guī)律——庫侖定律。）。
1．內(nèi)容：真空中兩個靜止點電荷之間的相互作用力，與它們的電荷量的乘積成正比，與它們的距離的二次方成反比，作用力的方向在它們的連線上。
2．數(shù)學表達式：
（說明），叫做靜電力常量。
3．適用條件：（1）真空中（一般情況下，在空氣中也近似適用）；
（2）靜止的；（3）點電荷。
（強調(diào)）庫侖定律的公式與萬有引力的公式在形式上盡管很相似，但仍是性質(zhì)不同的兩種力。我們來看下面的題目：
例題1：（通過定量計算，讓學生明確對于微觀帶電粒子，因為靜電力遠遠大于萬有引力，所以我們往往忽略萬有引力。）。
（過渡）兩個點電荷的靜電力我們會求解了，可如果存在三個電荷呢？
（承前啟后）兩個點電荷之間的作用力不因第三個點電荷的存在而有所改變。因此，多個點電荷對同一個點電荷的作用力等于各點電荷單獨對這個點電荷的作用力的矢量和。
例題2：（多個點電荷對同一點電荷作用力的疊加問題。一方面鞏固庫侖定律，另一方面，也為下一節(jié)電場強度的疊加做鋪墊。）。
（拓展說明）庫侖定律是電磁學的基本定律之一。雖然給出的是點電荷間的靜電力，但是任何一個帶電體都可以看成是由許多點電荷組成的.。所以，如果知道了帶電體的電荷分布，就可以根據(jù)庫侖定律和平行四邊形定則求出帶電體間靜電力的大小和方向了。而這正是庫侖定律的普遍意義。
本堂小結（略）。
1、課本第8頁的“科學漫步”欄目，介紹的是靜電力的應用。你還能了解更多的應用嗎？
2、萬有引力與庫侖定律有相似的數(shù)學表達式，這似乎在預示著自然界的和諧統(tǒng)一。課后請同學查閱資料，了解自然界中的“四種基本相互作用”及統(tǒng)一場理論。
教科版高二物理教案篇四
能力目標。
培養(yǎng)學生閱讀材料、識別圖象、鉆研問題的能力．。
教學建議。
本節(jié)的重點是理解波長的含義及公式的含義；要求對公式能靈活應用，學習中要理解波的傳播速度的`特點，掌握波速、頻率、波長各由什么因素決定，減少理解概念出錯的機會。為了很好的理解波速、頻率、波長各由什么因素決定，解釋如下：
（1）周期和頻率：只取決于波源，而與__無關；
（2）波速決定于介質(zhì)的物理性質(zhì)，它與__無直接關系。
（3）波長，則決定于和，只要和其中一個發(fā)生變化，其值必然發(fā)生變化，而保持的關系.
波長、頻率和波速的教學設計示例。
教學重點：波長、頻率和波速之間的關系。
教學難點：波長、頻率和波速之間的關系。
教學方法：討論法。
教學用具：橫波演示器、計算機多媒體。
教科版高二物理教案篇五
1、了解電感對電流的作用特點。
2、了解電容對電流的作用特點。
電感和電容對交變電流的作用特點。
電感和電容對交變電流的作用特點。
啟發(fā)式綜合教學法
小燈泡、線圈（有鐵芯）、電容器、交流電源、直流電源。
一、引入：
在直流電流電路中，電壓、電流和電阻的關系遵從歐姆定律，在交流電路中，如果電路中只有電阻，例如白熾燈、電爐等，實驗和理論分析都表明，歐姆定律仍適用。但是如果電路中包括電感、電容，情況就要復雜了。
二、講授新課：
1、電感對交變電流的作用：
實驗：把一線圈與小燈泡串聯(lián)后先后接到直流電源和交流電源上，觀察現(xiàn)象：
現(xiàn)象：接直流的亮些，接交流的暗些。
引導學生得出結論：接交流的電路中電流小，間接表明電感對交流有阻礙作用。
為什么電感對交流有阻礙作用？
引導學生解釋原因：交流通過線圈時，電流時刻在改變。由于線圈的自感作用，必然要產(chǎn)生感應電動勢，阻礙電流的變化，這樣就形成了對電流的阻礙作用。
實驗和理論分析都表明：線圈的自感系數(shù)越大、交流的頻率越高，線圈對交流的`阻礙作用就越大。
應用：日光燈鎮(zhèn)流器是繞在鐵芯上的線圈，自感系數(shù)很大。日光燈起動后燈管兩端所需的電壓低于220v，燈管和鎮(zhèn)流器串聯(lián)起來接到電源上，得用鎮(zhèn)流器對交流的阻礙作用，就能保護燈管不致因電壓過高而損壞。
2、交變電流能夠通過電容
實驗：把白熾燈和電容器串聯(lián)起來分別接在交流和直流電路里。
現(xiàn)象：接通直流電源，燈泡不亮，接通交流電源，燈泡能夠發(fā)光。
結論：直流不能通過電容器。交流能通過交流電。
引導學生分析原因：直流不能通過電容器是容易理解的，因為電容器的兩個極板被絕緣介質(zhì)隔開了。電容器接到交流電源時，實際上自由電荷也沒有通過兩極間的絕緣介質(zhì)，只是由于兩極板間的電壓在變化，當電壓升高時，電荷向電容器的極板上聚集，形成充電電流；當電壓降低時，電荷離開極板，形成放電電流。電容器交替進行充電和放電，電路中就有了電流，表現(xiàn)為交流“通過”了電容器。
學生思考：
原因：與電源相連的機芯和金屬外殼可以看作電容器的兩個極板，電源中的交變電流能夠通過這個“電容器”。雖然這一點“漏電”一般不會造成人身危險，只是為了在機身和外殼間真的發(fā)生漏電時確保安全，電氣設備和電子儀器的金屬外殼都應該接地。
3、電容不僅存在于成形的電容器中，也存在于電路的導線、無件、機殼間。有時候這種電容的影響是很大的，當交變電流的頻率很高時更是這樣。同樣，感也不僅存在于線圈中，長距離輸電線的電感和電容都很大，它們造成的電壓損失常常比電阻造成的還要大。
總結：
電容：通高頻，阻低頻。
電感：通低頻，阻高頻。
教科版高二物理教案篇六
知識與技能：
1.知道點電荷的概念，理解并掌握庫侖定律的含義及其表達式;。
2.會用庫侖定律進行有關的計算;。
3.知道庫侖扭稱的原理。
過程與方法：
2.通過探究活動培養(yǎng)學生觀察現(xiàn)象、分析結果及結合數(shù)學知識解決物理問題的研究方法。
情感、態(tài)度和價值觀：
1.通過對點電荷的研究，讓學生感受物理學研究中建立理想模型的重要意義;。
2.通過靜電力和萬有引力的類比，讓學生體會到自然規(guī)律有其統(tǒng)一性和多樣性。
【教學重點】。
1.建立庫侖定律的過程;。
2.庫侖定律的應用。
【教學難點】。
庫侖定律的實驗驗證過程。
【教學方法】。
實驗探究法、交流討論法。
【教學過程和內(nèi)容】。
引入新課同學們，通過前面的學習，我們知道“同種電荷相互排斥，異種電荷相互吸引”，這讓我們對電荷間作用力的方向有了一定的認識。我們把電荷間的作用力叫做靜電力，那么靜電力的大小滿足什么規(guī)律呢?讓我們一起進入本章第二節(jié)《庫侖定律》的學習。
庫侖定律的發(fā)現(xiàn)。
活動一：思考與猜想。
同學們，電荷間的作用力是通過帶電體間的相互作用來表現(xiàn)的，
因此，我們應該研究帶電體間的相互作用?？墒牵钪袔щ婓w的大小和形狀是多種多樣的，這就給我們尋找靜電力的規(guī)律帶來了麻煩。
早在300多年以前，偉大的牛頓在研究萬有引力的同時，就曾對帶電紙片的運動進行研究，可是由于帶電紙片太不規(guī)則，牛頓對靜電力的研究并未成功。
(問題1)大家對研究對象的選擇有什么好的建議嗎?
在靜電學的研究中，我們經(jīng)常使用的帶電體是球體。
(問題2)帶電體間的作用力(靜電力)的大小與哪些因素有關呢?
請學生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗大膽猜想。
定性探究電荷間的作用力與影響因素的關系。
實驗表明：電荷間的作用力f隨電荷量q的增大而增大;隨距離r的增大而減小。
(提示)我們的研究到這里是否可以結束了?為什么?
這只是定性研究，應該進一步深入得到更準確的定量關系。
(問題3)靜電力f與r，q之間可能存在什么樣的定量關系?
你覺得哪種可能更大?為什么?(引導學生與萬有引力類比)。
活動二:設計與驗證。
實驗方法。
(問題4)研究f與r、q的定量關系應該采用什么方法?
控制變量法——(1)保持q不變，驗證f與r2的反比關系;。
(2)保持r不變，驗證f與q的正比關系。
實驗可行性討論.
困難一：f的測量(在這里f是一個很小的力，不能用彈簧測力計直接測量，你有什么辦法可以實現(xiàn)對f大小的間接測量嗎?)。
困難二:q的測量(我們現(xiàn)在并不知道準確測定帶電小球所帶的電量的方法，要研究f與q的定量關系，你有什么好的想法嗎?)。
(思維啟發(fā))有這樣一個事實：兩個相同的金屬小球，一個帶電、一個不帶電，互相接觸后，它們對相隔同樣距離的第三個帶電小球的作用力相等。
——這說明了什么?(說明球接觸后等分了電荷)。
(追問)現(xiàn)在，你有什么想法了嗎?
實驗具體操作定量驗證。
實驗結論：兩個點電荷間的相互作用力，與它們的電荷量的乘積成正比，與它們距離的二次方成反比。
得出庫侖定律同學們，我們一起用了大約20分鐘得到的這個結論，其實在物理學發(fā)展，數(shù)位偉大的科學家用了近30年的時間得到的并以法國物理學家?guī)靵龅拿謥砻膸靵龆伞?/p>
啟示一:類比猜想的價值。
讀過牛頓著作的人都可能推想到：凡是表現(xiàn)這種特性的相互作用都應服從平方反比定律。這似乎用類比推理的方法就可以得到電荷間作用力的規(guī)律。正是這樣的類比，讓電磁學少走了許多彎路，形成了嚴密的定量規(guī)律。馬克·吐溫曾說“科學真是迷人，根據(jù)零星的事實，增添一點猜想，竟能贏得那么多的收獲!”?？茖W家以廣博的知識和深刻的洞察力為基礎進行的猜想，才是有創(chuàng)造力的思維活動。
然而，英國物理史學家丹皮爾也說“自然如不能被目證那就不能被征服!”
啟示二：實驗的精妙。
1785年庫侖在前人工作的基礎上，用自己設計的扭稱精確驗證得到了庫侖定律。(庫侖扭稱實驗的介紹：這個實驗的設計相當巧妙。把微小力放大為力矩，將直接測量轉換為間接測量，從而得到靜電力的作用規(guī)律——庫侖定律。)。
講解庫侖定律。
1.內(nèi)容：真空中兩個靜止點電荷之間的相互作用力，與它們的電荷量的乘積成正比，與它們的距離的二次方成反比，作用力的方向在它們的連線上。
2.數(shù)學表達式：
(說明)，叫做靜電力常量。
3.適用條件：(1)真空中(一般情況下，在空氣中也近似適用);。
(2)靜止的;(3)點電荷。
(強調(diào))庫侖定律的公式與萬有引力的公式在形式上盡管很相似，但仍是性質(zhì)不同的兩種力。我們來看下面的題目：
達標訓練。
例題1：(通過定量計算，讓學生明確對于微觀帶電粒子，因為靜電力遠遠大于萬有引力，所以我們往往忽略萬有引力。)。
(過渡)兩個點電荷的靜電力我們會求解了，可如果存在三個電荷呢?
(承前啟后)兩個點電荷之間的作用力不因第三個點電荷的存在而有所改變。因此，多個點電荷對同一個點電荷的作用力等于各點電荷單獨對這個點電荷的作用力的矢量和。
例題2：(多個點電荷對同一點電荷作用力的疊加問題。一方面鞏固庫侖定律，另一方面，也為下一節(jié)電場強度的疊加做鋪墊。)。
教科版高二物理教案篇七
5、會用左手定則熟練地判定安培力的方向．
1、通過演示磁場對電流作用的實驗，培養(yǎng)學生總結歸納物理規(guī)律的能力．
教材分析
關于安培力這一重要的內(nèi)容，需要強調(diào)：
1、安培力的使用條件：磁場均勻，電流方向與磁場方向垂直。
2、電流方向與磁場方向平行時，安培力具有最小值。電流方向與磁場方向垂直時，安培力具有最大值。
教法建議
由于前面我們已經(jīng)過電場的有關知識，講解時可以將磁場和電場進行類比，以加深學生對磁場的有關知識的理解。例如：電場和磁場相互對比，電場線與磁感線相互對比，磁感應強度與電場強度進行對比等等。
在上一節(jié)的基礎上，啟發(fā)學生回憶電場強度的定義，對比說明引入磁場強度的定義的思路是通過磁場對電流的作用力的研究得出的。為了讓學生更好的理解磁場，可以在實驗現(xiàn)象的基礎上引導學生進行討論。
1 、理解磁感應強度b的定義及單位．
2 、知道用磁感線的疏密可以形象直觀地反映磁感應強度的大小．
3 、知道什么叫勻強磁場，知道勻強磁場的磁感線的分布情況．
5 、會用左手定則熟練地判定安培力的方向．
及b的定義式．結合練習法使學生掌握左手定則使用．
1 、重點
（1）理解磁場對電流的作用力大小的決定因素，掌握電流與磁場垂直時，安培力大小為：
（2）掌握左手定則．
2 、難點
對左手定則的理解．
3 、疑點
磁場方向、電流方向和安培力方向三者之間的空間關系．
4 、解決辦法
1課時
鐵架臺、三個相同的蹄形磁鐵、電源、滑動變阻器、電鍵、導線．
六、師生互動活動設計
的意義，借助墻角（或桌角）幫助學生建立三維坐標空間，理解掌握左手定同．
（一）明確目標
（略）
（二）整體感知
（三）重點、難點的學習與目標完成過程
1 、磁場對電流的作用
2 、決定安培力大小的因素有哪些？
利用演示實驗裝置，研究安培力大小與哪些因素有關
（1）與電流的大小有關．
（2）與通電導線在磁場中的長度有關．
（3）與導線在磁場中的放置方向有關．
3 、磁感應強度
4 、安培力的大小和方向．
根據(jù)磁感應強度的定義式，可得通電導線垂直磁場方向放置時所受的安培力大小為：
舉例計算安培力的大小．
教科版高二物理教案篇八
1、知道“便于遠距離輸送”是電能的優(yōu)點之一。知道輸電的過程。了解遠距離輸電的原理。
2、理解各個物理量的概念及相互關系。
3、充分理解；；中的物理量的對應關系。
4、知道什么是輸電導線上的功率和電壓損失和如何減少功率和電壓損失.
5、理解為什么遠距離輸電要用高壓.
二、能力目標
1、培養(yǎng)學生的閱讀和自學能力。
2、通過例題板演使學生學會規(guī)范解題及解題后的思考。
3、通過遠距離輸電原理分析，具體計算及實驗驗證的過程，使學生學會分析解決實際問題的兩種基本方法：理論分析、計算和實驗。
三、情感目標
1、通過對我國遠距離輸電掛圖展示，結合我國行政村村村通電報導及個別違法分子偷盜電線造成嚴重后果的現(xiàn)象的介紹，教育學生愛護公共設施，做一個合格公民。
2、教育學生節(jié)約用電，養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習慣。
建議
教材分析及相應的教法建議
1、對于電路上的功率損失，可根據(jù)學生的實際情況，引導學生自己從已有的直流電路知識出發(fā)，進行分析，得出結論。
2、講解電路上的電壓損失，是本教材新增加的。目的是希望學生對輸電問題有更全面、更深人和更接近實際的認識，知道影響輸電損失的因素不只一個，分析問題應綜合考慮，抓住主要方面。但真正的實際問題比較復雜，教學中并不要求深人討論輸電中的`這些實際問題，也不要求對輸電過程中感抗和容抗的影響進行深入分析。教學中要注意掌握好分寸。
3、學生常常容易將導線上的電壓損失面?與輸電電壓混淆起來，甚至進而得出錯誤結論?？梢龑W生進行討論，澄清認識。這里要注意，切不可單純由教師講解，而代替了學生的思考，否則會事倍功半，形快而實慢。
4、課本中講了從減少損失考慮，要求提高輸電電壓；又講了并不是輸電電壓越高越好。希望幫助學生科學地、全面地認識問題，逐步樹立正確地分析問題、認識問題的觀點和方法。
教學重點、難點、疑點及解決辦法
1、重點：
（1）理論分析如何減少輸電過程的電能損失。
（2）遠距離輸電的原理。
2、難點：遠距離輸電原理圖的理解。
3、疑點：的對應關系理解。
4、解決辦法
通過自學、教師講解例題分析、實驗演示來逐步突破重點、難點、疑點。
教科版高二物理教案篇九
（一）知識與技能。
1。知道兩種電荷及其相互作用。知道點電荷量的概念。
2。了解靜電現(xiàn)象及其產(chǎn)生原因；知道原子結構,掌握電荷守恒定律。
3。知道什么是元電荷。
4。掌握庫侖定律，要求知道知道點電荷模型，知道靜電力常量，會用庫侖定律的公式進行有關的計算。
（二）過程與方法。
2、通過對原子核式結構的學習使學生明確摩擦起電和感應起電不是創(chuàng)造了電荷，而是使物體中的電荷分開。但對一個與外界沒有電荷交換的系統(tǒng)，電荷的代數(shù)和不變。
3、類比質(zhì)點理解點電荷，通過實驗探究庫侖定律并能靈活運用。
（三）情感態(tài)度與價值觀。
電荷守恒定律，庫侖定律和庫侖力。
利用電荷守恒定律分析解決相關問題摩擦起電和感應起電的相關問題，庫侖定律的理解與應用。
絲綢，玻璃棒，毛皮，硬橡膠棒，絕緣金屬球，靜電感應導體，通草球，多媒體課件。
第1節(jié)電荷庫侖定律（第1課時）。
（一）引入新課：
多媒體展示：閃電撕裂天空，雷霆震撼著大地。
師：在這驚心動魄的自然現(xiàn)象背后，蘊藏著許多物理原理，吸引了不少科學家進行探究。在科學，從最早發(fā)現(xiàn)電現(xiàn)象，到認識閃電本質(zhì)，經(jīng)歷了漫長的歲月，一些人還為此付出過慘痛的代價。下面請同學們認真閱讀果本第2頁“接引雷電下九天”這一節(jié)，了解我們?nèi)祟悓﹂W電的研究歷史，并完成下述填空：
電閃雷鳴是自然界常見的現(xiàn)象，蒙昧時期的人們認為那是“天神之火”，是天神對罪惡的懲罰，直到1752年，偉大的科學家___________冒著生命危險在美國費城進行了的風箏實驗，把天電引了下來，發(fā)現(xiàn)天電和摩擦產(chǎn)生的電是一樣的，才使人類擺脫了對雷電現(xiàn)象的迷信。
師強調(diào)：以美國科學家的富蘭克林為代表的一些科學家冒著生命危險去捕捉閃電，證實了閃電與實驗室中的電是相同的。
雷電是怎樣形成的？（大氣中冷暖氣流上下急劇翻滾，相互摩擦，云層就會積聚電荷，當電荷積累到一定程度，瞬間發(fā)生大規(guī)模的放電，就產(chǎn)生了雷電）物體帶電是怎么回事？電荷有哪些特性？電荷間的相互作用遵從什么規(guī)律？人類應該怎樣利用這些規(guī)律？這些問題正是本章要探究并做出解答的。
師：本節(jié)課我們重點研究了解幾種靜電現(xiàn)象及其產(chǎn)生原因，電荷守恒定律。
（二）新課教學。
復習初中知識：
師：根據(jù)初中自然的學習，用摩擦的方法可使物體帶電，請舉例說明。
生：用摩擦的方法。如：用絲綢摩擦過的.玻璃棒，玻璃棒帶正電；用毛皮摩擦過的硬橡膠棒，橡膠棒帶負電。
演示實驗１：先用玻璃棒、橡膠棒靠近碎紙屑，看有什么現(xiàn)象？然后用綢子摩擦玻璃棒或用毛皮摩擦橡膠棒，再靠近碎紙屑看有什么現(xiàn)象？讓學生分析兩次實驗現(xiàn)象的異同；并分析原因。
教師總結：摩擦過的物體性質(zhì)有了變化，帶電了或者說帶了電荷。帶電后，能吸引輕小物體，而且?guī)щ娫蕉?，吸引力就越大，能夠吸引輕小物體，我們說此時物體帶了電。而用摩擦的方法使物體帶電就叫做摩擦起電。
人類從很早就認識了摩擦起電的現(xiàn)象，例如公元1世紀，我國學者王充在《論衡》一書中就寫下了“頓牟掇芥”一語，指的是用玳琩的殼吸引輕小物體。
后來人們認識到摩擦后的物體所帶的電荷有兩種：用絲綢摩擦過的玻璃棒的所帶的電荷是一種，用毛皮摩擦過的硬橡膠棒所帶的電荷是另一種。同種電荷相互排斥，異種電荷相互吸引。
教科版高二物理教案篇十
（1）知道分子間存在著力的作用。
（2）知道分子力與分子間距離的定性關系。
（3）會用分子間作用力解釋一些簡單現(xiàn)象。
建議。
教材分析。
分析一：本節(jié)教材先由實驗現(xiàn)象分析得出分子間存在相互作用的引力和斥力．。
教法建議。
建議一：為形象起見，可以用兩個小球間的彈簧來比喻分子力．。
設計方案。
重點：知道分子間作用力與分子間距離的關系。
一、分子間存在相互作用力。
由實驗現(xiàn)象得出分子間存在相互作用的引力和斥力。
二、分子間作用力與距離的關系。
1、分析圖。
2、填表。
分子間距離。
作用力。
小于。
平衡距離。
等于。
平衡距離。
大于。
平衡距離。
大于10倍。
平衡距離。
引力與斥力大小關系。
近似為0。
合力。
斥力。
引力。
近似為0。
三、例題。
例：下列關于分子間作用力的說法中正確的是：
a、分子間有時只存在引力，有時只存在斥力。
b、分子間的引力和斥力總是同時存在。
c、分子間引力大于斥力時，表現(xiàn)出引力。
d、分子間距離等于平衡距離時，分子間沒有引力和斥力，所以表現(xiàn)出的分子間作用力為零。
答案：b、c。
評析：記住分子間作用力的關系圖，對分析有關分子間作用力的題目很有幫助．。
四、作業(yè)。
探究活動。
題目：奇怪的分子間作用力。
組織：分組。
方案：設計實驗，感受分子間作用力。
評價：實驗的創(chuàng)新性。
教科版高二物理教案篇十一
課時：2。
課題：認識磁場。
1、了解電流的磁場，理解磁感應強度、磁力線、磁通、磁導率、磁場強度磁導率等概念。
2、理解磁場的幾個基本物理量之間的區(qū)別和聯(lián)系。
3、掌握通電直導線和通電螺線管周圍磁場方向的判斷方法。
4、培養(yǎng)學生關注細節(jié)，認真思考的習慣。
1、磁力線、磁感應強度、磁通、磁導率和磁場強度的概念。
2、電流的磁效應及安培定則的應用。
磁感應強度概念的建立。
利用課堂實驗對磁體的磁場、通電導體的磁場進行演示、講解。
1、導入和實驗演示20分鐘。
2、奧斯特的故事引出電流的磁效應20分鐘。
3、磁場的基本物理量30。
4、總結和習題練習10分鐘。
結合本節(jié)課知識，搜集生活中電流磁效應的具體實例并進行分享。
2、磁極之間不接觸而會有作用力，他們之間通過什么發(fā)生作用呢？通過今天的學習，我們一起來解決這個疑惑。
通電導線周圍的小磁針發(fā)生偏轉。
分析：
在磁體或通電導體的周圍存在著磁場，磁場使得磁極間沒有接觸卻有相互作用力。試驗中，小磁針在不同位置受到的作用力不同，說明不同的位置磁場的強弱不同。
1、磁體與磁極。
某些物體能夠吸引鐵、鈷、鎳等金屬或者它們的合金的性質(zhì)稱為磁性。具有磁性的物體稱為磁體。
2、磁場與磁力線。
磁體兩端磁性最強的區(qū)域叫做磁極。
磁力線具有以下幾個特征：磁力線是互不交叉的閉合曲線。在磁體外部由n極指向s級，在磁體內(nèi)部由s極指向n極；磁力線上任意一點的切線方向，就是該點的磁場方向，即小磁針在該點靜止時的n極指向；磁力線的疏密程度反映了磁場的強弱。磁力線越密集，表示該處磁場越強，磁力線越稀疏，表示該處磁場越弱。
3、電流產(chǎn)生的磁場（由奧斯特發(fā)現(xiàn)電流磁效應的故事引入）。
通電直導體產(chǎn)生的磁場：安培定則（右手螺旋定則）：用右手握住直導體，讓伸直的大拇指指向電流的方向，則其余四指所環(huán)繞的方向就是磁力線的方向。
通電螺線管產(chǎn)生的磁場：安培定則（右手螺旋定則）：用右手握住螺線管，讓彎曲的四指與電流的方向一致，則拇指所指的方向就是螺線管內(nèi)部磁力線方向（即大拇指指向通電螺線管的n極）。
磁場相關物理量。
1、磁通。
通過與磁場方向垂直的某一面積上的磁力線的`總數(shù)，叫做通過該面積的磁通量，簡稱磁通，用字母表示，單位為特斯拉（t）。
3、磁導率。
磁導率是表示介質(zhì)對磁場影響程度的一個物理量，=4πx10-7h/m。
把任一物質(zhì)的磁導率的比值稱為相對磁導率，用表示，單位為安每米（a/m）。
磁場強度只與線圈中的電流及線圈的幾何尺寸有關，而與媒介質(zhì)的磁導率無關。
1、回顧本次所學知識，強調(diào)本節(jié)課的重點與難點，加深理解與記憶。
2、通過奧斯特發(fā)現(xiàn)電流的磁效應的故事你有什么感觸？
1、“磁力線始于n極，終于s極”的說法正確嗎？為什么？
2、“磁通”與“磁感應強度”這兩個概念有何區(qū)別？有何聯(lián)系？
3、磁力線的特點有哪些？
本節(jié)課除了完成要求的知識點講解外，引入奧斯特的生平故事，重點的強調(diào)學習和生活中要學會做有心人，在細微中發(fā)現(xiàn)大奧妙，解決大問題。奧斯特的發(fā)現(xiàn)將電和磁聯(lián)系在一起，后人在此基礎上發(fā)明了很多有益于人類生活的東西。
教科版高二物理教案篇十二
(1)理解為什么電感對交變電流有阻礙作用;。
(2)知道用感抗來表示電感對交變電流阻礙作用的大小，知道感抗與哪些因素有關;。
(3)知道交變電流能通過電容器。知道為什么電容器對交變電流有阻礙作用;。
(4)知道用容抗來表示電容對交變電流的阻礙作用的大小。知道容抗與哪些因素有關。
2、過程與方法。
(1)培養(yǎng)學生獨立思考的思維習慣;。
(2)培養(yǎng)學生用學過的知識去理解、分析新問題的習慣。
3、情感、態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生有志于把所學的物理知識應用到實際中去的學習習慣。
電感、電容對交變電流的阻礙作用。感抗、容抗的物理意義。
感抗的概念及影響感抗大小的因素。容抗概念及影響容抗大小的因素。
實驗法、閱讀法、講解法。
雙刀雙擲開關、學生用低壓交直流電源、燈泡(6v、0.3a)、線圈(用變壓器的副線圈)、電容器(103f、15v與200f、15v)2個、兩個扼流圈、投影片、投影儀。
在直流電路中，影響電流跟電壓關系的只有電阻。在交變電流路中，影響電流跟電壓關系的，除了電阻外，還有電感和電容。電阻器、電感器、電容器是交變電流路中三種基本元件。這節(jié)課我們學習電感、電容對交變電流的影響。
1、電感對交變電流的阻礙作用。
演示：電阻、電感對交、直流的影響。實驗電路如下圖甲、乙所示：
[來源:]。
演示甲圖，電鍵分別接到交、直流電源上，引導學生觀察兩次燈的亮度(燈的亮度相同。說明電阻對交流和直流的阻礙作用相同。)。
演示乙圖，電鍵分別接到交、直流電源上，引導學生觀察兩次燈的亮度(電鍵接到直流上，亮度不變;接到交流上時，燈泡亮度變暗。說明線圈對直流電和交變電流的阻礙作用不同。)。
線圈對直流電的.阻礙作用只是電阻;而對交變電流的阻礙作用除了電阻之外，還有電感。
問題1：為什么會產(chǎn)生這種現(xiàn)象呢?
問題2：電感對交變電流阻礙作用的大小，用感抗來表示。感抗的大小與哪些因素有關?請同學們閱讀教材后回答。
答：感抗決定于線圈的自感系數(shù)和交變電流的頻率。線圈的自感系數(shù)越大，自感作用就越大，感抗就越大;交變電流的頻率越高，電流變化越快，自感作用越大，感抗越大。
線圈在電子技術中有廣泛應用，有兩種扼流圈就是利用電感對交變電流的阻礙作用制成的。出示扼流圈，并介紹其構造和作用。
(1)低頻扼流圈。
構造：線圈繞在閉合鐵芯上，匝數(shù)多，自感系數(shù)很大。
作用：對低頻交變電流有很大的阻礙作用。即通直流、阻交流。
(2)高頻扼流圈。
構造：線圈繞在鐵氧體芯上，線圈匝數(shù)少，自感系數(shù)小。
作用：對低頻交變電流阻礙小，對高頻交變電流阻礙大。即通低頻、阻高頻。
2、交變電流能夠通過電容器。
演示：電容對交、直流的影響。實驗電路如圖所示：
開關s分別接到直流電源和交變電流源上，觀察現(xiàn)象(接通直流電源，燈泡不亮;接通交變電流源，燈泡亮了說明了直流電不能夠通過電容器，交變電流能夠通過電容器。)。
電容器的兩極板間是絕緣介質(zhì)，為什么交變電流能夠通過呢?用cai課件展示電容器接到交變電流源上，充、放電的動態(tài)過程。強調(diào)自由電荷并沒有通過電容器兩極板間的絕緣介質(zhì)，只是當電源電壓升高時電容器充電，電荷向電容器的極板上集聚，形成充電電流;當電源電壓降低時電容器放電，電荷從電容器的極板上放出，形成放電電流。電容器交替進行充電和放電，電路中就有了電流，表現(xiàn)為交流通過了電容器。
3、電容器對交變電流的阻礙作用。
答：燈泡的亮度變亮了。說明電容器對交變電流也有阻礙作用。(的確是這樣。物理上用容抗來表示電容器對交變電流阻礙作用的大小。)。
問題2：容抗跟哪些因素有關呢?請同學們閱讀教材后回答。
答：容抗決定于電容器電容的大小和交變電流的頻率。電容越大，在同樣電壓下電容器容納電荷越多，因此充放電的電流越大，容抗就越小;交變電流的頻率越高，充放電進行得越快，充放電電流越大，容抗越小。即電容器的電容越大，交變電流頻率越高，容抗越小。
電容器具有通交流、隔直流通高頻、阻低頻的特點。
4、課堂總結、點評。
本節(jié)課主要學習了以下幾個問題：
1、由于電感線圈中通過交變電流時產(chǎn)生自感電動勢，阻礙電流變化，對交變電流有阻礙作用。電感對交變電流阻礙作用大小用感抗來表示。線圈自感系數(shù)越大，交變電流的頻率越高，感抗越大，即線圈有通直流、阻交流或通低頻，阻高頻特征。
2、交變電流通過電容器過程，就是電容器充放電過程。由于電容器極板上積累電荷反抗自由電荷做定向移動，電容器對交變電流有阻礙作用。用容抗表示阻礙作用的大小。電容器的電容越大，交流的頻率越高，容抗越小。故電容器在電路中有通交流、隔直流或通高頻、阻低頻特征。
5、實例探究。
電感對交變電流的影響。
【例1】如圖所示電路中，l為電感線圈，r為燈泡，電流表內(nèi)阻為零。電壓表內(nèi)阻無限大，交流電源的電壓u=220sin10tv。若保持電壓的有效值不變，只將電源頻率改為25hz，下列說法中正確的是()。
1.電流表示數(shù)增大b.電壓表示數(shù)減小c.燈泡變暗d.燈泡變亮。
電感和電容對交變電流的影響。
例2、圖所示是電視機電源部分的濾波裝置，當輸入端輸入含有直流成分、交流低頻成分的電流后，能在輸出端得到較穩(wěn)定的直流電，試分析其工作原理及各電容和電感的作用。
6、鞏固練習。
1、關于低頻扼流圈，下列說法正確的是。
c.這種線圈的自感系數(shù)很大，對高頻交流的阻礙作用比低頻交流的阻礙作用更大。
d.這種線圈的自感系數(shù)很小，對高頻交流的阻礙作用很大而對低頻交流的阻礙作用很小。
2、在圖所示電路中，u是有效值為200v的交流電源，c是電容器，r是電阻。關于交流電壓表的示數(shù)，下列說法正確的是()。
a.等于220vb.大于220vc.小于220vd.等于零。
3、在圖所示的電路中，a、b兩端連接的交流電源既含高頻交流，又含低頻交流;l是一個25mh的高頻扼流圈，c是一個100pf的電容器，r是負載電阻，下列說法中正確的是()。
a.l的作用是通低頻，阻高頻b.c的作用是通交流，隔直流。
教科版高二物理教案篇十三
知識目標。
1、知道回旋加速器的基本構造和加速原理．。
2、了解加速器的基本用途．。
能力目標。
情感目標。
本節(jié)重點是回旋加速器的加速原理．在通過前面帶電粒子在磁場中的運動規(guī)律的學習，學生通過反復習電場的相關知識后在理解本節(jié)知識時比較容易，需要強調(diào)的是：
1、加速電場的平行極板接的是交變電壓，且它的周期和粒子的運動周期相同．。
2、當粒子加速到接近光速時，加速粒子就不可能了．。
在講解時，教師可以通過介紹中國高能粒子加速器——北京正負電子對撞機的開發(fā)以及研制過程，激發(fā)學生的民族自豪感，培養(yǎng)學生的愛國主義熱情。
回旋加速器。
一、素質(zhì)教育目標。
（一）知識教學點。
1、知道回旋加速器的基本構造和加速原理．。
2、了解加速器的基本用途．。
（二）能力訓練點。
（三）德育滲透點。
（四）美育滲透點。
二、學法引導。
三、重點·難點·疑點及解決辦法。
1、重點。
回旋加速器的加速原理．。
2、難點。
加速電場的`平行極板接的是交變電壓，且它的周期和粒子的運動周期相同．。
3、疑點。
當粒子加速到接近光速時，加速粒子就不可能了．。
4、解決辦法。
四、課時安排。
1課時。
五、教具學具準備。
回旋回速器掛圖。
六、師生互動活動設計。
七、教學步驟。
（一）明確目標。
（略）。
（二）整體感知。
（三）重點、難點的學習與目標完成過程。
1、直線加速器。
我們知道電場可以對帶電粒子加速，如果加速電壓為。
u
帶電粒子電量為。
q
．帶電粒子從靜止可加速到能量，由于電壓的限制，所以一次加速后粒子獲得的能量較小，如何獲得較大的能量呢？（讓學生充分討論．）可采取多級加速的辦法，經(jīng)過幾次加速后粒子的能量，所以直線加速器可使粒子獲得足夠大的能量．但它占地面積太大，能否既讓帶電粒子多次加速，獲得較高能量，又盡可能減少占地面積呢？（讓學生展開想象）。
2、回旋加速器。
等于多少呢？
（讓學生回答）。
請同學們討論：加速粒子的最終能量由哪些因素決定？
和加速器的半徑．
請同學們課后思考，為什么帶電粒子加速后的能量與加速電壓無關呢？
3、回旋加速器和直線加速器的比較。
介紹我國正、負電子對撞機．。
（四）總結、擴展。
八、布置作業(yè)。
九、板書設計。
一、直線加速器。
1、單級加速。
2、多級加速。
二、回旋加速器。
1、交變的加速電壓周期。
t
2、多次回旋加速后的能量。
三、直線加速器與回旋回速器比較。
教科版高二物理教案篇十四
1、使學生知道什么是次聲波和超聲波。
2、使學生能用所學知識解釋生活中的次聲波和超聲波．。
因多普勒效應和此聲波、超聲波兩節(jié)的內(nèi)容少，建議用一個課時．。
聲波能離開空氣在真空中傳播嗎?為什么?
閱讀下列表：
聲波的波長范圍。
1.7cm——17cm。
人耳能聽到的聲波頻率范圍。
20hz——20000hz。
教科版高二物理教案篇十五
燒杯，墨汁等、
1、復習
2、引入新課
3、進行新課
（4）內(nèi)能和機械能
首先木塊有勢能，也有動能棗統(tǒng)稱為機械能、機械能與整個物體的機械運動情景有關、
4、小結
（1）內(nèi)能不是單個分子具有的，而是所有分子做無規(guī)則運動的動能和分子勢能的總和、
所以內(nèi)能是不一樣于機械能的另一種形式的能量、
物體的內(nèi)能較之物體的機械能更為抽象，不能用“物體能夠做功，我們就說它具有能量”的內(nèi)能，比較容易為學生理解，但也容易造成與機械能的混淆，講課中要強調(diào)內(nèi)能是“所有分子動能和勢能的總和”“很多分子無規(guī)則運動的動能”“分子間的勢能”，突出內(nèi)能是跟熱運動有關的能量。
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