教案的編寫需要教師對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)資源和學(xué)生特點進(jìn)行全面分析和研究。教案應(yīng)具有一定的針對性和層次性，以滿足學(xué)生不同層次的學(xué)習(xí)需求。以下是小編為大家收集的教案范例，僅供參考，大家一起來看看吧。
教科版高二物理物理教案篇一
2.會用庫侖定律進(jìn)行有關(guān)的計算;。
3.知道庫侖扭稱的原理。
2.通過探究活動培養(yǎng)學(xué)生觀察現(xiàn)象、分析結(jié)果及結(jié)合數(shù)學(xué)知識解決物理問題的研究方法。
情感、態(tài)度和價值觀：
1.通過對點電荷的研究，讓學(xué)生感受物理學(xué)研究中建立理想模型的重要意義;。
2.通過靜電力和萬有引力的類比，讓學(xué)生體會到自然規(guī)律有其統(tǒng)一性和多樣性。
1.建立庫侖定律的過程;。
2.庫侖定律的應(yīng)用。
庫侖定律的實驗驗證過程。
實驗探究法、交流討論法。
引入新課同學(xué)們，通過前面的學(xué)習(xí)，我們知道“同種電荷相互排斥，異種電荷相互吸引”，這讓我們對電荷間作用力的方向有了一定的認(rèn)識。我們把電荷間的作用力叫做靜電力，那么靜電力的大小滿足什么規(guī)律呢?讓我們一起進(jìn)入本章第二節(jié)《庫侖定律》的學(xué)習(xí)。
庫侖定律的發(fā)現(xiàn)。
活動一：思考與猜想。
同學(xué)們，電荷間的作用力是通過帶電體間的相互作用來表現(xiàn)的，因此，我們應(yīng)該研究帶電體間的相互作用?？墒?，生活中帶電體的大小和形狀是多種多樣的，這就給我們尋找靜電力的規(guī)律帶來了麻煩。
早在300多年以前，偉大的牛頓在研究萬有引力的同時，就曾對帶電紙片的運動進(jìn)行研究，可是由于帶電紙片太不規(guī)則，牛頓對靜電力的研究并未成功。
(問題1)大家對研究對象的選擇有什么好的建議嗎?
在靜電學(xué)的研究中，我們經(jīng)常使用的帶電體是球體。
(問題2)帶電體間的作用力(靜電力)的大小與哪些因素有關(guān)呢?
請學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗大膽猜想。
定性探究電荷間的作用力與影響因素的關(guān)系。
實驗表明：電荷間的作用力f隨電荷量q的增大而增大;隨距離r的增大而減小。
(提示)我們的研究到這里是否可以結(jié)束了?為什么?
這只是定性研究，應(yīng)該進(jìn)一步深入得到更準(zhǔn)確的定量關(guān)系。
(問題3)靜電力f與r，q之間可能存在什么樣的定量關(guān)系?
你覺得哪種可能更大?為什么?(引導(dǎo)學(xué)生與萬有引力類比)。
活動二:設(shè)計與驗證。
實驗方法。
(問題4)研究f與r、q的定量關(guān)系應(yīng)該采用什么方法?
控制變量法——。
(1)保持q不變，驗證f與r2的反比關(guān)系;。
(2)保持r不變，驗證f與q的正比關(guān)系。
實驗可行性討論.
困難一：f的測量(在這里f是一個很小的力，不能用彈簧測力計直接測量，你有什么辦法可以實現(xiàn)對f大小的間接測量嗎?)。
困難二:q的測量(我們現(xiàn)在并不知道準(zhǔn)確測定帶電小球所帶的電量的方法，要研究f與q的定量關(guān)系，你有什么好的想法嗎?)。
(思維啟發(fā))有這樣一個事實：兩個相同的金屬小球，一個帶電、一個不帶電，互相接觸后，它們對相隔同樣距離的第三個帶電小球的作用力相等。
——這說明了什么?(說明球接觸后等分了電荷)。
(追問)現(xiàn)在，你有什么想法了嗎?
實驗具體操作定量驗證。
實驗結(jié)論：兩個點電荷間的相互作用力，與它們的電荷量的乘積成正比，與它們距離的二次方成反比。
得出庫侖定律同學(xué)們，我們一起用了大約20分鐘得到的這個結(jié)論，其實在物理學(xué)發(fā)展，數(shù)位偉大的科學(xué)家用了近30年的時間得到的并以法國物理學(xué)家?guī)靵龅拿謥砻腵庫侖定律。
啟示一:類比猜想的價值。
讀過牛頓著作的人都可能推想到：凡是表現(xiàn)這種特性的相互作用都應(yīng)服從平方反比定律。這似乎用類比推理的方法就可以得到電荷間作用力的規(guī)律。正是這樣的類比，讓電磁學(xué)少走了許多彎路，形成了嚴(yán)密的定量規(guī)律。馬克·吐溫曾說“科學(xué)真是迷人，根據(jù)零星的事實，增添一點猜想，竟能贏得那么多的收獲!”?？茖W(xué)家以廣博的知識和深刻的洞察力為基礎(chǔ)進(jìn)行的猜想，才是有創(chuàng)造力的思維活動。
然而，英國物理史學(xué)家丹皮爾也說“自然如不能被目證那就不能被征服!”
啟示二：實驗的精妙。
1785年庫侖在前人工作的基礎(chǔ)上，用自己設(shè)計的扭稱精確驗證得到了庫侖定律。(庫侖扭稱實驗的介紹：這個實驗的設(shè)計相當(dāng)巧妙。把微小力放大為力矩，將直接測量轉(zhuǎn)換為間接測量，從而得到靜電力的作用規(guī)律——庫侖定律。)。
講解庫侖定律。
1.內(nèi)容：真空中兩個靜止點電荷之間的相互作用力，與它們的電荷量的乘積成正比，與它們的距離的二次方成反比，作用力的方向在它們的連線上。
2.數(shù)學(xué)表達(dá)式：
(說明)，叫做靜電力常量。
3.適用條件：
(1)真空中(一般情況下，在空氣中也近似適用);。
(2)靜止的;(。
3)點電荷。
(強調(diào))庫侖定律的公式與萬有引力的公式在形式上盡管很相似，但仍是性質(zhì)不同的兩種力。我們來看下面的題目：
達(dá)標(biāo)訓(xùn)練。
例題1：(通過定量計算，讓學(xué)生明確對于微觀帶電粒子，因為靜電力遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于萬有引力，所以我們往往忽略萬有引力。)。
(過渡)兩個點電荷的靜電力我們會求解了，可如果存在三個電荷呢?
(承前啟后)兩個點電荷之間的作用力不因第三個點電荷的存在而有所改變。因此，多個點電荷對同一個點電荷的作用力等于各點電荷單獨對這個點電荷的作用力的矢量和。
例題2：(多個點電荷對同一點電荷作用力的疊加問題。一方面鞏固庫侖定律，另一方面，也為下一節(jié)電場強度的疊加做鋪墊。)。
教科版高二物理物理教案篇二
1、了解電感對電流的作用特點。
2、了解電容對電流的作用特點。
電感和電容對交變電流的作用特點。
電感和電容對交變電流的作用特點。
啟發(fā)式綜合教學(xué)法
小燈泡、線圈（有鐵芯）、電容器、交流電源、直流電源。
一、引入：
在直流電流電路中，電壓、電流和電阻的關(guān)系遵從歐姆定律，在交流電路中，如果電路中只有電阻，例如白熾燈、電爐等，實驗和理論分析都表明，歐姆定律仍適用。但是如果電路中包括電感、電容，情況就要復(fù)雜了。
二、講授新課：
1、電感對交變電流的作用：
實驗：把一線圈與小燈泡串聯(lián)后先后接到直流電源和交流電源上，觀察現(xiàn)象：
現(xiàn)象：接直流的亮些，接交流的暗些。
引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：接交流的電路中電流小，間接表明電感對交流有阻礙作用。
為什么電感對交流有阻礙作用？
引導(dǎo)學(xué)生解釋原因：交流通過線圈時，電流時刻在改變。由于線圈的自感作用，必然要產(chǎn)生感應(yīng)電動勢，阻礙電流的變化，這樣就形成了對電流的阻礙作用。
實驗和理論分析都表明：線圈的自感系數(shù)越大、交流的頻率越高，線圈對交流的`阻礙作用就越大。
應(yīng)用：日光燈鎮(zhèn)流器是繞在鐵芯上的線圈，自感系數(shù)很大。日光燈起動后燈管兩端所需的電壓低于220v，燈管和鎮(zhèn)流器串聯(lián)起來接到電源上，得用鎮(zhèn)流器對交流的阻礙作用，就能保護(hù)燈管不致因電壓過高而損壞。
2、交變電流能夠通過電容
實驗：把白熾燈和電容器串聯(lián)起來分別接在交流和直流電路里。
現(xiàn)象：接通直流電源，燈泡不亮，接通交流電源，燈泡能夠發(fā)光。
結(jié)論：直流不能通過電容器。交流能通過交流電。
引導(dǎo)學(xué)生分析原因：直流不能通過電容器是容易理解的，因為電容器的兩個極板被絕緣介質(zhì)隔開了。電容器接到交流電源時，實際上自由電荷也沒有通過兩極間的絕緣介質(zhì)，只是由于兩極板間的電壓在變化，當(dāng)電壓升高時，電荷向電容器的極板上聚集，形成充電電流；當(dāng)電壓降低時，電荷離開極板，形成放電電流。電容器交替進(jìn)行充電和放電，電路中就有了電流，表現(xiàn)為交流“通過”了電容器。
學(xué)生思考：
原因：與電源相連的機芯和金屬外殼可以看作電容器的兩個極板，電源中的交變電流能夠通過這個“電容器”。雖然這一點“漏電”一般不會造成人身危險，只是為了在機身和外殼間真的發(fā)生漏電時確保安全，電氣設(shè)備和電子儀器的金屬外殼都應(yīng)該接地。
3、電容不僅存在于成形的電容器中，也存在于電路的導(dǎo)線、無件、機殼間。有時候這種電容的影響是很大的，當(dāng)交變電流的頻率很高時更是這樣。同樣，感也不僅存在于線圈中，長距離輸電線的電感和電容都很大，它們造成的電壓損失常常比電阻造成的還要大。
總結(jié)：
電容：通高頻，阻低頻。
電感：通低頻，阻高頻。
教科版高二物理物理教案篇三
1、知識與技能。
（1）理解為什么電感對交變電流有阻礙作用；
（2）知道用感抗來表示電感對交變電流阻礙作用的大小，知道感抗與哪些因素有關(guān)；
（3）知道交變電流能通過電容器。知道為什么電容器對交變電流有阻礙作用；
（4）知道用容抗來表示電容對交變電流的阻礙作用的大小。知道容抗與哪些因素有關(guān)。
2、過程與方法。
（1）培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的思維習(xí)慣；
（2）培養(yǎng)學(xué)生用學(xué)過的知識去理解、分析新問題的習(xí)慣。
3、情感、態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生有志于把所學(xué)的物理知識應(yīng)用到實際中去的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
電感、電容對交變電流的阻礙作用。感抗、容抗的物理意義。
感抗的概念及影響感抗大小的因素。容抗概念及影響容抗大小的因素。
實驗法、閱讀法、講解法。
雙刀雙擲開關(guān)、學(xué)生用低壓交直流電源、燈泡（6v、0.3a）、線圈（用變壓器的副線圈）、電容器（103f、15v與200f、15v）2個、兩個扼流圈、投影片、投影儀。
在直流電路中，影響電流跟電壓關(guān)系的只有電阻。在交變電流路中，影響電流跟電壓關(guān)系的，除了電阻外，還有電感和電容。電阻器、電感器、電容器是交變電流路中三種基本元件。這節(jié)課我們學(xué)習(xí)電感、電容對交變電流的影響。
1、電感對交變電流的阻礙作用。
演示：電阻、電感對交、直流的.影響。
[來源：]。
演示甲圖，電鍵分別接到交、直流電源上，引導(dǎo)學(xué)生觀察兩次燈的亮度（燈的亮度相同。說明電阻對交流和直流的阻礙作用相同。）。
演示乙圖，電鍵分別接到交、直流電源上，引導(dǎo)學(xué)生觀察兩次燈的亮度（電鍵接到直流上，亮度不變；接到交流上時，燈泡亮度變暗。說明線圈對直流電和交變電流的阻礙作用不同。）。
線圈對直流電的阻礙作用只是電阻；而對交變電流的阻礙作用除了電阻之外，還有電感。
問題1：為什么會產(chǎn)生這種現(xiàn)象呢？
問題2：電感對交變電流阻礙作用的大小，用感抗來表示。感抗的大小與哪些因素有關(guān)？請同學(xué)們閱讀教材后回答。
答：感抗決定于線圈的自感系數(shù)和交變電流的頻率。線圈的自感系數(shù)越大，自感作用就越大，感抗就越大；交變電流的頻率越高，電流變化越快，自感作用越大，感抗越大。
線圈在電子技術(shù)中有廣泛應(yīng)用，有兩種扼流圈就是利用電感對交變電流的阻礙作用制成的。出示扼流圈，并介紹其構(gòu)造和作用。
（1）低頻扼流圈。
構(gòu)造：線圈繞在閉合鐵芯上，匝數(shù)多，自感系數(shù)很大。
作用：對低頻交變電流有很大的阻礙作用。即通直流、阻交流。
（2）高頻扼流圈。
構(gòu)造：線圈繞在鐵氧體芯上，線圈匝數(shù)少，自感系數(shù)小。
作用：對低頻交變電流阻礙小，對高頻交變電流阻礙大。即通低頻、阻高頻。
2、交變電流能夠通過電容器。
演示：電容對交、直流的影響。實驗電路如圖所示：
開關(guān)s分別接到直流電源和交變電流源上，觀察現(xiàn)象（接通直流電源，燈泡不亮；接通交變電流源，燈泡亮了說明了直流電不能夠通過電容器，交變電流能夠通過電容器。）。
電容器的兩極板間是絕緣介質(zhì)，為什么交變電流能夠通過呢？用cai課件展示電容器接到交變電流源上，充、放電的動態(tài)過程。強調(diào)自由電荷并沒有通過電容器兩極板間的絕緣介質(zhì)，只是當(dāng)電源電壓升高時電容器充電，電荷向電容器的極板上集聚，形成充電電流；當(dāng)電源電壓降低時電容器放電，電荷從電容器的極板上放出，形成放電電流。電容器交替進(jìn)行充電和放電，電路中就有了電流，表現(xiàn)為交流通過了電容器。
3、電容器對交變電流的阻礙作用。
答：燈泡的亮度變亮了。說明電容器對交變電流也有阻礙作用。（的確是這樣。物理上用容抗來表示電容器對交變電流阻礙作用的大小。）。
問題2：容抗跟哪些因素有關(guān)呢？請同學(xué)們閱讀教材后回答。
答：容抗決定于電容器電容的大小和交變電流的頻率。電容越大，在同樣電壓下電容器容納電荷越多，因此充放電的電流越大，容抗就越??；交變電流的頻率越高，充放電進(jìn)行得越快，充放電電流越大，容抗越小。即電容器的電容越大，交變電流頻率越高，容抗越小。
電容器具有通交流、隔直流通高頻、阻低頻的特點。
4、課堂總結(jié)、點評。
本節(jié)課主要學(xué)習(xí)了以下幾個問題：
1、由于電感線圈中通過交變電流時產(chǎn)生自感電動勢，阻礙電流變化，對交變電流有阻礙作用。電感對交變電流阻礙作用大小用感抗來表示。線圈自感系數(shù)越大，交變電流的頻率越高，感抗越大，即線圈有通直流、阻交流或通低頻，阻高頻特征。
2、交變電流通過電容器過程，就是電容器充放電過程。由于電容器極板上積累電荷反抗自由電荷做定向移動，電容器對交變電流有阻礙作用。用容抗表示阻礙作用的大小。電容器的電容越大，交流的頻率越高，容抗越小。故電容器在電路中有通交流、隔直流或通高頻、阻低頻特征。
5、實例探究。
電感對交變電流的影響。
【例1】如圖所示電路中，l為電感線圈，r為燈泡，電流表內(nèi)阻為零。電壓表內(nèi)阻無限大，交流電源的電壓u=220sin10tv。若保持電壓的有效值不變，只將電源頻率改為25hz，下列說法中正確的是（）。
1.電流表示數(shù)增大b.電壓表示數(shù)減小c.燈泡變暗d.燈泡變亮。
電感和電容對交變電流的影響。
例2、圖所示是電視機電源部分的濾波裝置，當(dāng)輸入端輸入含有直流成分、交流低頻成分的電流后，能在輸出端得到較穩(wěn)定的直流電，試分析其工作原理及各電容和電感的作用。
6、鞏固練習(xí)。
1、關(guān)于低頻扼流圈，下列說法正確的是。
c.這種線圈的自感系數(shù)很大，對高頻交流的阻礙作用比低頻交流的阻礙作用更大。
2、在圖所示電路中，u是有效值為200v的交流電源，c是電容器，r是電阻。關(guān)于交流電壓表的示數(shù)，下列說法正確的是（）。
a.等于220vb.大于220vc.小于220vd.等于零。
3、在圖所示的電路中，a、b兩端連接的交流電源既含高頻交流，又含低頻交流；l是一個25mh的高頻扼流圈，c是一個100pf的電容器，r是負(fù)載電阻，下列說法中正確的是（）。
a.l的作用是通低頻，阻高頻b.c的作用是通交流，隔直流。
教科版高二物理物理教案篇四
1、了解指南針在遠(yuǎn)洋航海中的作用，理解科學(xué)技術(shù)在社會發(fā)展中的作用。了解磁學(xué)基礎(chǔ)知識。
2、知道磁感線，知道磁感線上任一點的切線方向就是該點的磁場方向。
3、了解磁感線描述條形磁鐵、蹄形磁鐵的磁場分布情況。
4、了解地理南北極與地磁南北極反向并且不重合，知道磁偏角。
1.我國是最早在航海上使用指南針的國家，導(dǎo)航時兼用_______和_______，二者相互補充，相互修正。用羅盤指引航向，探索航道，將船只航向的變動與_________的變動的關(guān)系總結(jié)出來，畫出的航線在古代稱為________或________。
2.意大利航海家哥倫布用了三年時間完成了環(huán)球航行，通過這次航行，人類更加認(rèn)識到地球是______。
3.磁體是通過______對鐵一類物質(zhì)發(fā)生作用的，磁場和電場一樣，是______存在的另一種形式，是客觀存在.
4.磁體上磁性最強的部分叫______，同名磁極______，異名磁極_______。
5.規(guī)定：在磁場中的任意一點，小磁針____________方向就是那一點的磁場方向。
6.磁感線:是在磁場中畫出一些有方向的曲線,在這些曲線上每點的切線方向,亦即該點的____________方向，。磁感線的________表示磁場強弱。
7.地球在周圍空間會產(chǎn)生磁場，叫________。地磁場的分布大致上就像一個________磁體。
8.地球具有磁場，宇宙中的許多_____都具有磁場。月球也有______?；鹦遣幌蟮厍蚰菢佑幸粋€_______的磁場，因此______不能在火星上工作。
9.分別用字母在圖中空白處標(biāo)出磁體的南北極。
【問題1】如何確定磁場方向?
【問題2】放在地面上的小磁針靜止時為什么指南指北?
【問題3】磁感線與電場線的聯(lián)系與區(qū)別：
電場線磁感線。
1.電場線從_________出發(fā)，終止于_____.1.在磁體內(nèi)部，磁感線是從______極指向極，外部是從______出發(fā)從______進(jìn)去.
2.____電荷在電場中某點受到電場力的方向與該點的_____方向一致，也與該點所在電場線的______方向一致.2.小磁針在磁場中靜止時_________極的受力方向與該點的______方向一致，也與該點所在磁感線的_______方向一致.
3.電場中任何兩條電場線都_____相交.3.磁場中任何兩條磁感線都______相交.
4.電場線的疏密表示電場的________.4.磁場線的疏密表示磁場的__________.
【問題4】磁偏角指什么?地面附近的地磁場磁性強嗎?
a組。
1.關(guān)于磁感線的下列說法中，正確的是()。
a.磁感線是真實存在于磁場中的有方向的曲線。
b.磁感線上任一點的切線方向，都跟該點磁場的方向相同。
c.磁鐵的磁感線從磁鐵的北極出發(fā)，終止于磁鐵的南極。
d.磁感線有可能出現(xiàn)相交的情況。
2.磁感線上某點的切線方向表示()。
a.該點磁場的方向。
b.小磁針在該點的受力方向。
c.小磁針靜止時n極在該點的指向。
d.小磁針靜止時s極在該點的指向。
3.對磁感線的認(rèn)識，下列說法正確的是()。
a.磁感線總是從磁體的北極出發(fā)，終止于磁體的南極。
b.磁感線上某點的切線方向與放在該點小磁針南極的受力方向相同。
c.磁感線的疏密可以反映磁場的強弱。
d.磁感線是磁場中客觀存在的線。
4.下列說法正確的是()。
a.磁極間的相互作用是通過磁場發(fā)生的。
b.磁場和電場一樣不是客觀存在的。
c.磁感線是實際存在的線，可由實驗得到。
d.磁感線類似于電場線，它總是從磁體的n極出發(fā)終止于s極。
5.關(guān)于磁感應(yīng)強度，下列說法不正確的是()。
a.磁感應(yīng)強度表示磁場的強弱。
b.磁感線密的地方，磁感應(yīng)強度大。
c.空間某點的磁感應(yīng)強度的方向就是該點的磁場方向。
d.磁感應(yīng)強度的方向就是通電導(dǎo)線在磁場中的受力方向。
b組。
6.某磁場的磁感線分布如圖21-1所示，則a、b兩點磁場強弱是()。
a.a點強。
b.b點強。
c.a.b點一樣強。
d.無法確定。
7.下列說法正確的是()。
a.磁極間的相互作用是通過磁場發(fā)生的。
b.磁場和電場一樣也是客觀存在的的物質(zhì)。
c.磁感線是實際存在的線，可由實驗得到。
d.磁感線類似于電場線，它總是從磁體的.n極出發(fā)終止于s極。
8.下列關(guān)于磁感線的說法不正確的是()。
a.磁感線是閉合曲線且互不相交。
b.磁感線的疏密程度反映磁場的強弱。
c.磁感線不是磁場中實際存在的線。
d.磁感線是小磁針受磁場力后運動的軌跡。
學(xué)有所得。
問題1方法一是：將一不受外力的小磁針放入磁場中需測定的位置，當(dāng)小磁針在該位置靜止時，小磁針n極的指向即為該點的磁場方向.
方法二:磁感線上任一點的切線方向就是該點的磁場方向。
問題2：因為地球是有磁性的。
問題3：磁感線與電場線的聯(lián)系與區(qū)別：
電場線磁感線。
1.電場線從__正電荷_______出發(fā)，終止于__負(fù)電荷___.1.在磁體內(nèi)部，磁感線是從___s___極指向n極，外部是從___n極___出發(fā)從___s極___進(jìn)去.
2.___正_電荷在電場中某點受到電場力的方向與該點的__場強___方向一致，也與該點所在電場線的_切線__方向一致.2.小磁針在磁場中靜止時___n______極的受力方向與該點的__場強____方向一致，也與該點所在磁感線的____切線___方向一致.
3.電場中任何兩條電場線都__不___相交.3.磁場中任何兩條磁感線都___不___相交.
4.電場線的疏密表示電場的___強弱_____.4.磁場線的疏密表示磁場的__強弱________.
教科版高二物理物理教案篇五
1.掌握簡諧運動的定義;了解簡諧運動的運動特征;掌握簡諧運動的動力學(xué)公式;了解簡諧運動的能量變化規(guī)律。
2.引導(dǎo)學(xué)生通過實驗觀察，概括簡諧運動的運動特征和簡諧運動的能量變化規(guī)律，培養(yǎng)歸納總結(jié)能力。
3.結(jié)合舊知識進(jìn)行分析，推理而掌握新知識，以培養(yǎng)其觀察和邏輯思維能力。
二、教學(xué)難點。
1.重點是簡諧運動的定義;。
2.難點是簡諧運動的動力學(xué)分析和能量分析。
三、教具：彈簧振子，掛圖。
四、主要教學(xué)過程。
(一)引入新課。
提問1：什么是機械振動?
答：物體在平衡位置附近做往復(fù)運動叫機械振動。
提問2：振子做什么運動?
日常生活中經(jīng)常會遇到機械振動的情況：機器的振動，橋梁的振動，樹枝的振動，樂器的發(fā)聲，它們的振動比較復(fù)雜，但這些復(fù)雜的振動都是由簡單的振動的組成的，因此，我們的研究仍從最簡單、最基本的機械振動開始。剛才演示的就是一種最簡單、最基本的機械振動，叫做簡諧運動。
提問3：過去我們研究自由落體等勻變速直線運動是從哪幾個角度進(jìn)行研究的?
今天，我們?nèi)砸獜倪\動學(xué)(位移、速度、加速度)研究簡諧運動的運動性質(zhì);從動力學(xué)(力和運動的關(guān)系)研究簡諧運動的特征，再研究能量變化的情況。
(二)新課教學(xué)。
(第二次演示豎直方向的彈簧振子)。
提問4：大家應(yīng)明確觀察什么?(物體)。
提問5：上述四個物理量中，哪個比較容易觀察?
提問6：做簡諧運動的物體受的是恒力還是變力?力的大小、方向如何變?
小結(jié)：簡諧運動的受力特點：回復(fù)力的大小與位移成正比，回復(fù)力的方向指向平衡位置。
提問7：簡諧運動是不是勻變速運動?
小結(jié)：簡諧運動是變速運動，但不是勻變速運動。加速度時，速度等于零;速度時，加速度等于零。
提問8：從簡諧運動的運動特點，我們來看它在運動過程中能量如何變化?讓我們再來觀察。
提問9：振動前為什么必須將振子先拉離平衡位置?(外力對系統(tǒng)做功)。
提問10：在a點，振子的動能多大?系統(tǒng)有勢能嗎?
提問11：在o點，振子的動能多大?系統(tǒng)有勢能嗎?
提問12：在d點，振子的動能多大?系統(tǒng)有勢能嗎?
提問13：在b，c點，振子有動能嗎?系統(tǒng)有勢能嗎?
小結(jié)：簡諧運動過程是一個動能和勢能的相互轉(zhuǎn)化過程。
(三)總結(jié)：
(四)布置作業(yè)：
教科版高二物理物理教案篇六
一、教學(xué)目的：
1.了解電能輸送的過程。
2.知道高壓輸電的道理。
3.培養(yǎng)學(xué)生把物理規(guī)律應(yīng)用于實際的能力和用公式分析實際問題的能力。
二、教學(xué)重點：培養(yǎng)學(xué)生把物理規(guī)律應(yīng)用于實際的能力和用公式分析實際問題的能力。
三、教學(xué)難點：傳輸電路中電功率轉(zhuǎn)化及電損耗的計算。
四、教學(xué)方法：討論，講解。
五、教學(xué)過程：
(一)引入新課。
講述：前面我們學(xué)習(xí)了電磁感應(yīng)現(xiàn)象和發(fā)電機，通過發(fā)電機我們可以大量地生產(chǎn)電能。比如，葛洲壩電站通過發(fā)電機把水的機械能轉(zhuǎn)化為電能，發(fā)電功率可達(dá)271.5萬千瓦，這么多的電能當(dāng)然要輸送到用電的地方去，今天，我們就來學(xué)習(xí)輸送電能的有關(guān)知識。
(二)進(jìn)行新課。
1.輸送電能的過程。
提問：發(fā)電站發(fā)出的電能是怎樣輸送到遠(yuǎn)方的呢?如：葛洲壩電站發(fā)出的電是怎樣輸?shù)轿錆h、上海等地的呢?很多學(xué)生憑生活經(jīng)驗?zāi)芑卮穑菏峭ㄟ^電線輸送的。在教師的啟發(fā)下學(xué)生可以回答：是通過架設(shè)很高的、很粗的高壓電線輸送的。
出示：電能輸送掛圖，并結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗作介紹。
2.遠(yuǎn)距離輸電為什么要用高電壓?
提問：為什么遠(yuǎn)距離輸電要用高電壓呢?學(xué)生思考片刻之后，教師說：這個實際問題就是我們今天要討論的重點。
板書：(高壓輸電的道理)。
分析討論的思路是：輸電導(dǎo)線(電阻)發(fā)熱損失電能減小損失。
講解：輸電要用導(dǎo)線，導(dǎo)線當(dāng)然有電阻，如果導(dǎo)線很短，電阻很小可忽略，而遠(yuǎn)距離輸電時，導(dǎo)線很長，電阻大不能忽略。列舉課本上的一組數(shù)據(jù)。電流通過很長的導(dǎo)線要發(fā)出大量的熱，請學(xué)生計算：河南平頂山至湖北武昌的高壓輸電線電阻約400歐，如果輸電線的電流是1安，每秒鐘導(dǎo)線發(fā)熱多少?學(xué)生計算之后，教師講述：這些熱都散失到大氣中，白白損失了電能。所以，輸電時，必須要盡量減小導(dǎo)線發(fā)熱損失。
提問：如何減小導(dǎo)線發(fā)熱呢?
分析：由焦耳定律q=i2rt，減小發(fā)熱q有以下三種方法：一是減小輸電時間t，二是減小輸電線電阻r，三是減小輸電電流i。
提問：第一種方法等于停電，沒有實際價值。第二種方法從材料、長度、粗細(xì)三方面來說都有實際困難。適用的超導(dǎo)材料還沒有研究出來。排除了前面兩種方法，就只能考慮第三種方法了。從焦耳定律公式可以看出。第三種辦法是很有效的：電流減小一半，損失的電能就降為原來的四分之一。通過后面的學(xué)習(xí)，我們將會看到這種辦法也是可行的。
板書結(jié)論：(a：要減小電能的損失，必須減小輸電電流。)。
講解：另一方面，輸電就是要輸送電能，輸送的功率必須足夠大，才有實際意義。
板書：(b：輸電功率必須足夠大。)。
提問：怎樣才能滿足上述兩個要求呢?
分析：根據(jù)公式p=ui，要使輸電電流i減小，而輸送功率p不變(足夠大)，就必須提高輸電電壓u。
知識目標(biāo)。
1、知道產(chǎn)生的條件;。
3、掌握動摩擦因數(shù)，會在具體問題中計算滑動，掌握判定方向的方法;。
4、知道影響動摩擦因數(shù)的因素;。
能力目標(biāo)。
1、通過觀察演示實驗，概括出產(chǎn)生的條件以及的特點，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、概括能力.通過靜與滑動的區(qū)別對比，培養(yǎng)學(xué)生的分析綜合能力.
情感目標(biāo)。
滲透物理方法的教育在分析物體所受時，突出主要矛盾，忽略次要因素及無關(guān)因素，總結(jié)出產(chǎn)生的條件和規(guī)律.
教學(xué)建議。
一、基本知識技能：
3、兩個物體間的滑動的大小跟這兩個物體接觸面間的壓力大小成正比.
4、動摩擦因數(shù)的大小跟相互接觸的兩個物體的材料有關(guān).
5、的方向與接觸面相切，并且跟物體相對運動或相對運動趨勢相反.
6、靜存在值——靜.
二、重點難點分析：
1、本節(jié)課的內(nèi)容分滑動和靜兩部分.重點是產(chǎn)生的條件、特性和規(guī)律，通過演示實驗得出關(guān)系.
2、難點是在理解滑動計算公式時，尤其是理解水平面上運動物體受到的時，學(xué)生往往直接將重力大小認(rèn)為是壓力大小，而沒有分析具體情況.
教法建議。
一、講解有關(guān)概念的教法建議。
介紹滑動和靜時，從基本的事實出發(fā)，利用二力平衡的知識使學(xué)生接受的存在.由于的內(nèi)容是本節(jié)的難點，所以在講解時不要求“一步到位”，關(guān)于的概念可以通過實驗、學(xué)生討論來理解.
1、可以讓學(xué)生找出生活和生產(chǎn)中利用的例子;。
2、讓學(xué)生思考討論，如：
(1)、一定都是阻力;。
(2)、靜止的物體一定受到靜;。
(3)、運動的物體不可能受到靜;。
主要強調(diào)：是接觸力，是阻礙物體間的相對運動或相對運動趨勢的，但不一定阻礙物體的運動，即在運動中也可以充當(dāng)動力，如傳送帶的例子.
二、有關(guān)講解的大小與什么因素有關(guān)的教法建議。
1、滑動的大小，跟相互接觸物體材料及其表面的光滑程度有關(guān);跟物體間的正壓力有關(guān);但和接觸面積大小無關(guān).注意正壓力的解釋.
2、滑動的大小可以用公式：，動摩擦因數(shù)跟兩物體表面的關(guān)系，并不是表面越光滑，動摩擦因數(shù)越小.實際上，當(dāng)兩物體表面很粗糙時，由于接觸面上交錯齒合，會使動摩擦因數(shù)很大;對于非常光滑的表面，尤其是非常清潔的表面，由于分子力起主要作用，所以動摩擦因數(shù)更大，表面越光潔，動摩擦因數(shù)越大.但在力學(xué)中，常稱“物體表面是光滑的”這是忽略物體之間的的一種提法，實際上是一種理想化模型，與上面敘述毫無關(guān)系.
3、動摩擦因數(shù)()是一個無單位的物理量，它能直接影響物體的運動狀態(tài)和受力情況.
4、靜的大小，隨外力的增加而增加，并等于外力的大小.但靜不能無限度的增大，而有一個值，當(dāng)外力超過這個值時，物體就要開始滑動，這個限度的靜叫做靜().實驗證明，靜由公式所決定，叫做靜摩擦因數(shù)，為物體所受的正壓力.的大小變化隨著外力的變化關(guān)系如圖：滑動的大小小于靜，但一般情況下認(rèn)為兩者相等.
教科版高二物理物理教案篇七
1課時。
"注重學(xué)生發(fā)展，改變學(xué)科本位"。本節(jié)闡述了有關(guān)燃料的熱值，熱機效率等物理概念，還涉及了科技發(fā)展史（熱機的發(fā)展），生物，化學(xué)知識（酸雨的構(gòu)成和生物的影響），環(huán)境保護(hù)（大氣污染）等方面的資料。經(jīng)過具體分析，使學(xué)生認(rèn)識到在利用燃料內(nèi)能方面，也不可避免地會有一部分內(nèi)能轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移到其他方面，所以要建立熱機效率的概念，并與機械效率作聯(lián)系和類比。使學(xué)生了解內(nèi)燃機的發(fā)展對人類提高起到的作用，同時要使學(xué)生認(rèn)識到它給環(huán)境帶來的污染問題。
1、建立熱值概念。明白熱值是燃料燃燒放熱的特性，了解熱值的表示法和常見燃料的熱值，能利用熱值表進(jìn)行有關(guān)燃燒放熱的簡單計算。
2、了解熱機效率。明白熱機工作時燃料釋放能量的主要流向，明白能夠怎樣提高熱機效率，及提高熱機效率的意義所在。
3、了解熱機的利用與人類社會發(fā)展的關(guān)系，并能簡述熱機的使用產(chǎn)生的排放物對環(huán)境不良影響，培養(yǎng)自覺的環(huán)保意識。
了解熱機效率及提高熱機效率的途徑，明白在利用熱機構(gòu)成的環(huán)保問題。
熱機效率的理解，并能用熱機效率進(jìn)行簡單計算。
引入新課
人要生存，離不開能量，機器要運轉(zhuǎn)，也離不開能量，而內(nèi)能又是人類和各種動力機械主要利用的能量形式之一。而燃料的燃燒正是這一的主要途徑。下頭我們先來討論燃料及與燃料有關(guān)的.問題。
（1）燃料的特點：能夠燃燒，并放出熱量；燃料燃燒的過程是化學(xué)能變?yōu)閮?nèi)能的過程。
（2）介紹燃料種類（固體、液體、氣體），
（3）舉例說明不一樣的燃料燃燒時放出熱量不一樣。
新課教學(xué)
一、燃料的熱值。
熱值：1千克的某種燃料完全燃燒時放出的熱量。符號：q
（1）單位：焦千克。(g)?；驓怏w燃料的熱值：3
（2）熱值的物理意義:干木柴的燃燒值是1、2×l07焦物理意義是1千克的干木柴完全燃燒放出的熱量是1、2×l07焦。
（3）公式：q=q或q=q
（4）例題：計算4g柴油完全燃燒釋放的熱量。
二、熱機效率。
熱機是內(nèi)能轉(zhuǎn)化成機械能的機器，它跟所有機械一樣，也有效率的問題。熱機效率是熱機性能的一個重要指標(biāo)。
（1）熱機的效率：用來做有用功那部分能量和燃料完全燃燒放出的能量之比。
（2）學(xué)生分析圖的熱機燃料燃燒能量走向示意圖討論如何提高熱機效率的效率？讓燃料盡可能充分燃燒，減小內(nèi)能損失，運動部件潤滑良好。
三、環(huán)境保護(hù)。
1、內(nèi)能對環(huán)境的影響。
（1)廢氣污染(co、so、酸雨），
（2）噪聲污染。
2、保護(hù)環(huán)境，減小污染措施。
（1）改善燃燒設(shè)備，采取集中供熱，加裝消煙除塵裝置。
（2）提高內(nèi)能的綜合利用率。把直接燒煤、燃油改為燒其工業(yè)副產(chǎn)品；把內(nèi)能的一次利用變?yōu)槎啻卫茫ㄈ缬糜酂峁┡龋?/p>
（3）充分開發(fā)、利用污染小或無污染的能源（如太陽能等）。
小結(jié)
我國政府歷來重視環(huán)境問題，把發(fā)展經(jīng)濟與保護(hù)環(huán)境放到了同等重要的位置。只要我們大家都能像重視生命一樣重視環(huán)境，責(zé)無旁貸地承擔(dān)起保護(hù)環(huán)境的義務(wù)，難題也就變得不難了，就必須能使天更藍(lán)、水更清。
第四節(jié)熱機效率和環(huán)境保護(hù)
一、燃料的熱值。
熱值：1千克的某種燃料完全燃燒時放出的熱量。
（1）符號：q
（2）單位：焦千克。(g)?；驓怏w燃料的熱值：3
（3）熱值的物理意義:
（4）公式：q=q或q=q
二、熱機效率。
三、環(huán)境保護(hù)。
教科版高二物理物理教案篇八
燒杯，墨汁等、
1、復(fù)習(xí)
2、引入新課
3、進(jìn)行新課
（4）內(nèi)能和機械能
首先木塊有勢能，也有動能棗統(tǒng)稱為機械能、機械能與整個物體的機械運動情景有關(guān)、
4、小結(jié)
（1）內(nèi)能不是單個分子具有的，而是所有分子做無規(guī)則運動的動能和分子勢能的總和、
所以內(nèi)能是不一樣于機械能的另一種形式的能量、
物體的內(nèi)能較之物體的機械能更為抽象，不能用“物體能夠做功，我們就說它具有能量”的內(nèi)能，比較容易為學(xué)生理解，但也容易造成與機械能的混淆，講課中要強調(diào)內(nèi)能是“所有分子動能和勢能的總和”“很多分子無規(guī)則運動的動能”“分子間的勢能”，突出內(nèi)能是跟熱運動有關(guān)的能量。
教科版高二物理物理教案篇九
1.串并聯(lián)電路的性質(zhì)。
2.電流表的改裝。
(二)進(jìn)行新課。
1、電功和電功率。
教師：請同學(xué)們思考下列問題。
(1)電場力的功的定義式是什么?
(2)電流的定義式是什么?
學(xué)生：(1)電場力的功的定義式w=qu。
(2)電流的定義式i=qt。
教師：投影教材圖2.5-1。
學(xué)生：在時間t內(nèi)，通過這段電路上任一橫截面的電荷量q=it。
學(xué)生：在這一過程中，電場力做的功w=qu=iut。
教師：在這段電路中電場力所做的功，也就是通常所說的電流所做的功，簡稱電功。電功：
(1)定義：在一段電路中電場力所做的功，就是電流所做的功，簡稱電功.
(2)定義式：w=uit。
教師：電功的定義式用語言如何表述?
學(xué)生：電流在一段電路上所做的功等于這段電路兩端的電壓u，電路中的電流i和通電時間t三者的乘積。
教師：請同學(xué)們說出電功的單位有哪些?
學(xué)生：(1)在國際單位制中，電功的單位是焦耳，簡稱焦，符號是j.
(2)電功的常用單位有：千瓦時，俗稱“度”，符號是kw·h.
說明：使用電功的定義式計算時，要注意電壓u的單位用v，電流i的單位用a，通電時間t的單位用s，求出的電功w的單位就是j。
教師：在相同的時間里，電流通過不同用電器所做的功一般不同。例如，在相同時間里，電流通過電力機車的電動機所做的功要顯著大于通過電風(fēng)扇的電動機所做的功。電流做功不僅有多少，而且還有快慢，為了描述電流做功的快慢，引入電功率的概念。
(1)定義：單位時間內(nèi)電流所做的功叫做電功率。用p表示電功率。
(2)定義式：p=w=iut。
(3)單位：瓦(w)、千瓦(kw)。
[說明]電流做功的“快慢”與電流做功的“多少”不同。電流做功快，但做功不一定多;電流做功慢，但做功不一定少。
2、焦耳定律。
教師：電流做功，消耗的是電能。電能轉(zhuǎn)化為什么形式的能與電路中的電學(xué)元件有關(guān)。在純電阻元件中電能完全轉(zhuǎn)化成內(nèi)能，于是導(dǎo)體發(fā)熱。
設(shè)在一段電路中只有純電阻元件，其電阻為r，通過的電流為i，試計算在時間t內(nèi)電流通過此電阻產(chǎn)生的熱量q。
學(xué)生：求解產(chǎn)生的熱量q。
解：據(jù)歐姆定律加在電阻元件兩端的電壓u=ir。
在時間t內(nèi)電場力對電阻元件所做的功為w=iut=i2rt。
由于電路中只有純電阻元件，故電流所做的功w等于電熱q。
產(chǎn)生的熱量為。
q=i2rt。
教師指出：這個關(guān)系最初是物理學(xué)家焦耳用實驗得到的，叫焦耳定律，同學(xué)們在初中已經(jīng)學(xué)過了。
學(xué)生活動：總結(jié)熱功率的定義、定義式及單位。
熱功率：
(1)定義：單位時間內(nèi)發(fā)熱的功率叫做熱功率。
(2)定義式：p熱=q2=irt。
(3)單位：瓦(w)。
(三)研究電功率與熱功率的區(qū)別和聯(lián)系。
學(xué)生：分組討論總結(jié)電功率與熱功率的區(qū)別和聯(lián)系。
師生共同活動：總結(jié)：
(1)電功率與熱功率的區(qū)別。
電功率是指輸入某段電路的全部功率或在這段電路上消耗的全部電功率，決定于這段電路兩端電壓u和通過的電流i的乘積。
熱功率是在某段電路上因發(fā)熱而消耗的功率，決定于通過這段電路的電流的平方i2和電阻r的乘積。
(2)電功率與熱功率的聯(lián)系。
若在電路中只有電阻元件時，電功率與熱功率數(shù)值相等。即p熱=p電。
教師指出：
若電路中有電動機或電解槽時，電路消耗的電功率絕大部分轉(zhuǎn)化為機械能或化學(xué)能，只有一少部分轉(zhuǎn)化為內(nèi)能，這時電功率大于熱功率，即p電p熱。
教科版高二物理物理教案篇十
1、理解電功的概念，知道電功是指電場力對自由電荷所做的功，理解電功的公式，能進(jìn)行有關(guān)的計算。
2、理解電功率的概念和公式，能進(jìn)行有關(guān)的計算。
3、知道電功率和熱功率的區(qū)別和聯(lián)系。
(二)過程與方法。
通過推導(dǎo)電功的計算公式和焦耳定律，培養(yǎng)學(xué)生的分析、推理能力。
(三)情感、態(tài)度與價值觀。
通過電能與其他形式能量的轉(zhuǎn)化和守恒，進(jìn)一步掌握能量守恒定律的普遍性。
【教學(xué)重點】。
電功、電功率的概念、公式;焦耳定律、電熱功率的概念、公式。
【教學(xué)難點】。
電功率和熱功率的區(qū)別和聯(lián)系。
教科版高二物理物理教案篇十一
充分運用多媒體的視聽優(yōu)勢，全方位、多角度展示這個運動的世界：人在林道上行走;汽車在公路上奔馳;飛機在天空中翱翔;小鳥在樹林中飛翔;月球繞地球轉(zhuǎn)動;地球繞太陽轉(zhuǎn)動;整個宇宙的成千上萬個星系都在運動。
讓學(xué)生體驗到我們生活的宇宙每時每刻都在運動，我們就生活在運動的世界里。
這里讓學(xué)生再列舉自己認(rèn)識的一些運動現(xiàn)象，結(jié)合多媒體展示和學(xué)生舉例自己得出：世界是運動的。
二、人文視野中的運動世界。
在人類歷史的長河中，人們總是不斷地用不同的方式感知和描述這個運動的世界：詩人用語言的韻律和意境贊美運動;畫家用形態(tài)和色彩描繪運動;音樂家用旋律和節(jié)奏表現(xiàn)運動。
充分鼓勵學(xué)生說出描述運動的詩詞、音樂、繪畫、詞匯等。
例如在詩詞方面舉出他們學(xué)過或看過的各種詩句。教師可依據(jù)學(xué)生說出的一些詩句用多媒體展示出來(如絕句·登天門山等)。
在音樂和繪畫方面學(xué)生可能舉出得少些，教師可用多媒體展示：古曲《流水》、梵高的《星夜》、畢加索的《沐浴的玩球者》或祖國的傳統(tǒng)國畫等。鼓勵學(xué)生用語言描述音樂和繪畫所表現(xiàn)出的運動情景。
在詞匯方面學(xué)生可以說出“上升、下落、跑步、轉(zhuǎn)動、飛奔”等。
教師活動：展示詩詞、音樂、繪畫等，引導(dǎo)學(xué)生用不同的情感去體驗運動的各種形式。
學(xué)生活動：討論和交流，說出描述運動的`詩詞、詞匯等，能說出古曲《流水》中是如何描述運動的，能描述繪畫中表現(xiàn)運動的各種方式。
三、科學(xué)視野中的運動世界。
科學(xué)家又是如何來描述這個運動的世界的呢?
科學(xué)家用特定的概念、數(shù)學(xué)工具及實驗方法來描述與研究運動。
同學(xué)們，你們對科學(xué)上所說的運動是如何認(rèn)為的呢?
學(xué)生活動：討論交流，發(fā)表自己的觀點。最后能說出物體位置的改變就稱為運動。
教師指出：物理學(xué)中所說的機械運動(mechanicalmotion)是指一個物體相對于另一個物體位置的改變。
這里說的另一個物體，即事先選定的標(biāo)準(zhǔn)物體，叫做參照物(referenceobject)。
然后引導(dǎo)學(xué)生說出如果一個物體相對于參照物位置沒有發(fā)生改變，則稱這個物體是靜止(rest)的。用多媒體展示動畫：一女孩站在樹的對面靜止不動或從同學(xué)身旁飛馳而過的火車等。
引導(dǎo)學(xué)生說出：從女孩這方面來看，樹木和她自己的位置關(guān)系沒有改變。(可再展示運動和靜止的概念)。
引導(dǎo)學(xué)生說出：看來說一個物體是運動還是靜止的是相對于選定的參照物來說的，物體相對于參照物的位置改變了就說這個物體是運動的;反之，就是靜止的。
因此，我們描述物體運動或靜止時都要特別說明是以什么為參照物，選擇的參照物不同，結(jié)論常常會不一樣。
教科版高二物理物理教案篇十二
知識目標(biāo)。
1、知道回旋加速器的基本構(gòu)造和加速原理．。
2、了解加速器的基本用途．。
能力目標(biāo)。
情感目標(biāo)。
本節(jié)重點是回旋加速器的加速原理．在通過前面帶電粒子在磁場中的運動規(guī)律的學(xué)習(xí)，學(xué)生通過反復(fù)習(xí)電場的相關(guān)知識后在理解本節(jié)知識時比較容易，需要強調(diào)的是：
1、加速電場的平行極板接的是交變電壓，且它的周期和粒子的運動周期相同．。
2、當(dāng)粒子加速到接近光速時，加速粒子就不可能了．。
在講解時，教師可以通過介紹中國高能粒子加速器——北京正負(fù)電子對撞機的開發(fā)以及研制過程，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義熱情。
回旋加速器。
一、素質(zhì)教育目標(biāo)。
（一）知識教學(xué)點。
1、知道回旋加速器的基本構(gòu)造和加速原理．。
2、了解加速器的基本用途．。
（二）能力訓(xùn)練點。
（三）德育滲透點。
（四）美育滲透點。
二、學(xué)法引導(dǎo)。
三、重點·難點·疑點及解決辦法。
1、重點。
回旋加速器的加速原理．。
2、難點。
加速電場的`平行極板接的是交變電壓，且它的周期和粒子的運動周期相同．。
3、疑點。
當(dāng)粒子加速到接近光速時，加速粒子就不可能了．。
4、解決辦法。
四、課時安排。
1課時。
五、教具學(xué)具準(zhǔn)備。
回旋回速器掛圖。
六、師生互動活動設(shè)計。
七、教學(xué)步驟。
（一）明確目標(biāo)。
（略）。
（二）整體感知。
（三）重點、難點的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過程。
1、直線加速器。
我們知道電場可以對帶電粒子加速，如果加速電壓為。
u
帶電粒子電量為。
q
．帶電粒子從靜止可加速到能量，由于電壓的限制，所以一次加速后粒子獲得的能量較小，如何獲得較大的能量呢？（讓學(xué)生充分討論．）可采取多級加速的辦法，經(jīng)過幾次加速后粒子的能量，所以直線加速器可使粒子獲得足夠大的能量．但它占地面積太大，能否既讓帶電粒子多次加速，獲得較高能量，又盡可能減少占地面積呢？（讓學(xué)生展開想象）。
2、回旋加速器。
等于多少呢？
（讓學(xué)生回答）。
請同學(xué)們討論：加速粒子的最終能量由哪些因素決定？
和加速器的半徑．
請同學(xué)們課后思考，為什么帶電粒子加速后的能量與加速電壓無關(guān)呢？
3、回旋加速器和直線加速器的比較。
介紹我國正、負(fù)電子對撞機．。
（四）總結(jié)、擴展。
八、布置作業(yè)。
九、板書設(shè)計。
一、直線加速器。
1、單級加速。
2、多級加速。
二、回旋加速器。
1、交變的加速電壓周期。
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2、多次回旋加速后的能量。
三、直線加速器與回旋回速器比較。
教科版高二物理物理教案篇十三
1、內(nèi)能：物體內(nèi)所有分子熱運動的動能和分子勢能的總和，叫做物體的內(nèi)能。
2、動能：由于分子在不停地做著無規(guī)則熱運動而具有的動能。它與物體的溫度有關(guān)（溫度是分子平均動能的標(biāo)志）。
3、勢能： 分子間存在相互作用力，分子間具有由它們的相對位置決定的勢能，這就是分子勢能。它和物體的體積有關(guān)。
4、內(nèi)能：與物體的溫度和體積有關(guān)。
根據(jù)討論結(jié)果，小結(jié)：通常情況下，對固體或液體，由于體積變化不明顯，主要是通過溫度的變化來判斷內(nèi)能是否改變。
1、提出問題、討論。
問：如何改變物體的內(nèi)能呢？（可以改變物體的溫度或體積。）
把準(zhǔn)備好的鋼絲拿出來，想辦法讓你手中的鋼絲的內(nèi)能增加。
2、尋找解決問題的辦法。
討論：有的想到摩擦，有的想到折，有的想到敲打，有的想到用鋼鋸鋸，有的想到燒，有的想到曬，有的想到烤，有的想到燙、冰等等。一邊想辦法，一邊體驗內(nèi)能是不是已經(jīng)增加了。
把摩擦、折、敲打、鋸寫在一起，把燒、曬、烤、燙、凍或者冰寫在一起。
3、知識的提練。
答：可以分為做功和熱傳遞兩類。其中，摩擦、折、敲打、鋸是屬于做功，燒、曬、烤、燙、冰屬于熱傳遞。
演示課本38頁的實驗。（慢慢地壓縮看能不能使棉花燃燒起來。）
問：剛才兩次實驗，為什么會出現(xiàn)結(jié)果的不同？
答：動作快，時間短，氣體沒有來得及與外界進(jìn)行熱交換，其溫度會突然升高，至乙醚的著火點，它便燃燒起來。而動作慢時，時間較長，氣體與外界有較長的時間進(jìn)行熱交換，它的溫度就不會升高太多，達(dá)不到乙醚的著火點，則不燃燒。
閱讀課本39頁實驗，分析氣體對外做功的情況。
問：同學(xué)們還能不能從生活中找出一些通過做功改變物體內(nèi)能的例子呢？
答：柴油機工作中的壓縮沖程；給自行車打氣時，氣筒壁會發(fā)熱；鋸木頭，鋸條會很燙；冬天，手冷時，兩手互相搓一搓；古人鉆木取火等等。
再來體驗一下，熱傳遞改變內(nèi)能的情況。給大家一段細(xì)鐵棒和酒精燈，演示。學(xué)生上臺做實驗。把用熱傳遞改變內(nèi)能的方法和體會告訴其他同學(xué)。
引導(dǎo)學(xué)生從生活中再找出一些通過熱傳遞改變內(nèi)能的例子。
板書：改變物體內(nèi)能的物理過程有兩種：做功和熱傳遞。
4、新知識的深入探討。
內(nèi)能改變的量度
師：如何量度物體內(nèi)能的改變多少呢？請大家?guī)е鴨栴}閱讀課本39頁5、6兩段，然后歸納出來。
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